«Лишние запятые» (второстепенные члены, не нуждающиеся в обособлении)
«Лишние запятые» (второстепенные члены, не нуждающиеся в обособлении)
Все пунктуационные ошибки в самостоятельных работах школьников в целом сводятся к двум: «не поставил запятую где надо» и «поставил где не надо». Традиционно основное внимание уделяется работе над первой группой ошибок: и в школьной практике, и на различных курсах, и в пособиях для самостоятельной подготовки повторяются правила и различные случаи их применения (сложное предложение, однородные члены, причастный и деепричастный оборот). Ошибки второго типа – «лишние запятые» — коррекции путем изучения правил поддаются хуже. Наоборот, чем большее количество пунктов правил и исключений изучают школьники, тем больше ошибок этого рода мы можем встретить в самостоятельных работах. Я бы объяснила эту тенденцию так: школьник перестает думать о предложении, он расставляет знаки, а потом к ним подбирает подходящее правило. И ведь у многих получается! Формулировка отрывается от правила и начинает жить сама по себе.
Предположим, наш школьник создает фразу: *Уже со 2 главы романа «Евгений Онегин», читатель начинает сомневаться в социальных истоках скептицизма Онегина. Данная фраза содержит лишнюю запятую, выделяющую второстепенный член. На вопрос, зачем стоит запятая, школьник дал такой ответ: «Для смыслового выделения или для попутного пояснения могут обособляться обстоятельства, выраженные существительными в формах косвенных падежей (обычно с предлогами), особенно если при этих существительных имеются пояснительные слова[1]». Смысловое выделение он здесь нашел – ведь «именно со второй, а не с первой главы»! Получается, что формулировка живет у него в сознании для того, чтобы ОБЪЯСНЯТЬ УЖЕ ПОСТАВЛЕННЫЕ ЗАПЯТЫЕ, а не чтобы размышлять о причинах возможной их постановки.
Мы уже не раз писали, что одна из причин такого подхода кроется в заданиях на повторение правил, подобранных из классической русской литературы и не построенных по модели, типичной для собственных сочинений школьников. Выбранные тексты, изобилующие запятыми уточняющего характера, в которых именно не поставленная запятая является ошибкой, заставляют предполагать, что грамотная работа – это сочинение с большим количеством запятых.
Кстати, навыки когда-то проводимой в школе работы по расстановке запятых в длинных предложениях с массой уточняющих оборотов, чуждых обычному стилю самостоятельных работ, сказывается сегодня не только на школьных сочинениях и самостоятельных работах студентов, но и вообще на всей массе печатной продукции, окружающей нас. Срабатывает стереотип – в длинном предложении должно быть много запятых.
Этим летом автор работы скопировала в магазине следующее объявление:
*С 1 июля, возможно полное отсутствие импортного алкоголя со старыми акцизными марками, в связи с заменой старых акцизных марок на новые. Две лишних запятых в этой фразе – типичная ошибка для многих объявлений этого характера.
Сравните встречающиеся в метро вывески:
*С 7 до 9 утра выход в город закрыт, в связи с заменой эскалатора. Запятая в этом предложении не нужна.
А вот фраза из туристического ваучера, врученная лично автору в солидной фирме, название которой мы опускаем:
*После прохождения паспортного контроля и получения багажа, Вам нужно подойти к представителю фирмы *** и Вас доставят до отеля.
Причину постановки совершенно не нужной запятой мы видим в высокой степени распространенности поправки к правилам пунктуации о возможном обособлении оборота, который носит дополнительный оттенок или имеет характер уточнения. Как имеющие дополнительный обстоятельственный оттенок обособляться могут определения и обстоятельства. Для создания дополнительной возможности обособить одиночное определение Д.Э.Розенталем сформулировано такое правило: «несет на себе значительную смысловую нагрузку и может быть приравнено к придаточной части сложноподчиненного предложения»[2].
Приведенные при этом в справочнике примеры можно отнести к крайне редко встречающимся и возможным лишь в художественных произведениях: «Молодому человеку, влюбленному (=т.к. он влюблен) невозможно не проболтаться» (Т.), «В небе, густо-синем, таяла серебряная луна» (М.Г.). В Национальном корпусе русского языка (www.ruskorpora.ru) на 40 контекстов с использованием формы «влюбленному» лишь найденный Розенталем пример из И.С.Тургенева оказался обособленным. Стоит ли вводить правило на столь редкий случай? Мы бы предложили включить эти примеры в правило об обособлении определений, стоящих после слова, указав, что в произведениях некоторых авторов встречаются примеры обособления в данной позиции одиночного определения.
Для школьников возможность приравнять то, что хочется выделить, к придаточной части и выделение второстепенного члена исключительно по причине совпадения его с типом придаточного – первая и наиболее частая причина лишних запятых. Чаще всего выделенным оказывается обстоятельство, совпадающее с типом придаточной части. Здесь дополнительным стимулом для постановки запятой окажется уже цитированная выше формулировка о дополнительном смысловом (уточняющем, пояснительном) характере обстоятельства. Объяснив, что этот дополнительный характер проявляется не так уж и часто, причем чаще всего в художественной литературе, мы сможем избежать ряда ошибок.
ЗАДАНИЕ 1. Расставьте знаки препинания. Укажите, где придаточное предложение определенного разряда, а где – обстоятельство того же типа. Имейте в виду! В задании есть еще запятые, их тоже надо расставить и объяснить. Также оставляем пропуски некоторых орфограмм.
1. Чтобы хорошо себя чу…ствовать надо не злит…ся на всех вокруг. – Для хорошего самочу…ствия достаточно чаще улыбат…ся.
2. Благодаря ошибке проверяющего тест я получил на балл выше. – Благодаря тому что экзаменатор ошибся я смог получить «тройку» а не «двойку».
3. Вместо того что(бы) идти после школы на каток пойду-ка я лучше в библиотеку. – Вместо очередного посещения кинотеатра попробую написать лишнее сочинение.
4. Если ходить зимой во…бще без шапки можно получить восп…ление уха. – При пр…вычке не надевать в мороз шапку у любого могут заболеть уши.
5. Чтобы не попаст…ся на глаза директору я обошел школу сзади потом перелез через забор и забрался в окно столовой. – Ради встречи с любимым учителем он ходит в школу по самому длин…ому пути.
6. Я решил поступать на физический факультет МГУ для того что(бы) стать известным ученым работать в крупном научном центре где-нибудь в США и чтобы когда (нибудь) получить (Н,н)обелевскую премию. – А я решил поступать на факультет искусств ради пяти лет спокойного и комфортного врем…пр…провождения с книжкой или альбомом (путеводителем) по картинной гал…ере… (под) мышкой.
7. Вопреки вол.. родных Николай Ростов делает предложение Соне а та радостно дает согласие стать его женой[3]. — Несмотря на то что роман «Война и мир» (по) прежнему остается самым читаемым в мире и по сообщениям СМИ несколько крупных кинокомпаний начинают съемки очередной экран…изирован…ой версии романа не каждый школьник способен вспомнить все детали великого произведения.
8. Чтобы написать исторический роман Пушкин несколько лет работает в архивах и изучает документы о (П,п)уачевском вос…тани… . – Для пр…дания произведению высокой степени достоверности Пушкин поместил вымышлен…ых героев в реальные исторические условия а главного героя сделал начинающим литератором – человеком способным (в)последстви… написать мемуары.
9. Ради победы над всей (Ф,ф)ранцу…ской армией и полного изнания непр…ятеля с тер…итори.. Росси… Кутузов пр…нимает весьма (не) популярное решение – оставляет Москву. – *Чтобы выжить отступающим по разграблен…ой тер…итори… французским войскам пр…ходилось совершать вылазки в дальние деревни где их и брали в плен местные жители.
10. Благодаря отказу от следования одному литературному направлению и смешению разных литературных жанров Грибоедов создает новаторское по своей сути произведение соединившее классицизм романтизм и сентиментализм и ставшее первой русской реалистической комедией. – Чацкий так(же) уча…ствует в «разговорах глухих» тем более что именно он произносит длиннейшие обличительные монологи выслушать которые (не) способен ни один другой герой.
По аналогии с предложенным нами можно сделать свои собственные задания. Эффективной работой будет также самостоятельное изменение учащимися сложных предложений на простые.
Еще одной часто встречающейся ошибкой будет постановка запятой для обособления обстоятельства, стоящего после другого обстоятельства. Применяется правило на выделение уточняющего члена предложения, объясняется постановка запятой такой формулировкой: » обособляются… слова и словосочетания, уточняющие смысл предшествующих словах[4]». Далее перечисляются обстоятельства, которые потенциально могут быть обособлены: места, времени, образа действия. Но в правиле напрямую не указано, что предшествующее обстоятельство должно быть того же типа. То, что очевидно для авторов правил, оказывается вовсе не очевидно для школьника, создающего собственный текст, в результате мы читаем в сочинениях: «*В 1859 году, в Петербурге, Гончаров начинает работать над романом «Обломов»»; «*Во время Бородинского сражения, на батарее Тушина, Пьер не вступает в бой, но оказывается в центре исторических событий».
Коррекция этой ошибки – задача достаточно сложная, так как требует от пишущего проверки типа обстоятельства. Не секрет, что многие наши старшеклассники о том, что надо задать вопрос, определить тип обстоятельства, а потом думать о расстановке знаков препинания, уже не помнят. Теория русского языка и правила пунктуации существуют в двух разных мирах.
Необходимо поработать над данной ошибкой именно так: определить типы обстоятельств, далее установить их однотипность или разнотипность. Если обстоятельства окажутся разнотипными, то уточнять друг друга они не могут! Решать, является ли второе из них уточняющим, нужно лишь для двух одинаковых по типу обстоятельств – места, времени, причины. Напомним, что «уточнение – это переход от более широкого понятия к более узкому[5]».
ЗАДАНИЕ 2. Расставьте знаки препинания. Укажите для каждого обстоятельства его разряд. Имейте в виду! В задании есть еще запятые, их тоже надо расставить и объяснить. Также оставляем пропуски некоторых орфограмм.
1. В конце декабря в каждом доме нар…жают (Н,н)овогоднюю елку готовят для родных и друзей подарки придумывают праздничное меню.
2. В самом центре Москвы на (К,к)расной площади в декабре 2006 года был открыт самый большой в Европе каток.
3. 31 декабря за пять минут до полуночи на экранах всех телевизоров нашей страны звучит (Н,н)овогоднее поздравление (П,п)резидента России.
4. В 1941 году в Москве стояла одна из самых холодных зим за всю историю метеорологических наблюдений. В декабре 2006 в нашем городе и (М,м)осковской области было зафиксировано несколько температурных рекордов.
5. В 1799 году в Москве в небогатой дворянской семье родился будущий великий русский поэт А.С.Пушкин[6].
6. В лесу во время встречи с барсом Мцыри демонстрирует свои самые лучшие качества.
7. В детстве в деревне Обломовка маленький Илья еще не ведет такой же сонный и размерен…ый образ жизни как большинство обитателей его родового имения.
8. Но в конце романа в своем доме в Крыму Ольга показана (не)достигшей полностью настоящего счастья так как Штольц лишен того чистого сердца которым Гончаров наделил главного героя романа.
9. На балу в доме Фамусова в течение всего третьего акта зритель наблюдает представителей (Ф,ф)амусовского общества – типичных жителей Москвы начала XIX века.
10. В результате своей ошибки в конце романа Онегин оказывается одиноким н…кому (не)нужным и (не)нашедшим счастья.
Мы привели возможные варианты заданий, направленных на работу по устранению лишних запятых. Думается, каждый словесник найдет в своей коллекции школьных сочинений фразы, которые можно добавить к приведенным нами.
[1]. Цитируем правило по: Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. – М., АСТ, 1997, С. 71.
[2]. Там же, с. 49.
[3]. В задании приведены фразы из сочинений слушателей подготовительных курсов при МГУ.
[4]. Там же, с. 79.
[5]. Там же.
[6]. Там же.
© Все права защищены http://www.portal-slovo.ru
portal-slovo.ru
Запятые при сравнительных оборотах
Сравнительные обороты – это особые конструкции в предложениях, вводимые для того, чтобы свойства или качества одного предмета передать через другой.
Правописание запятых в предложениях со сравнительными оборотами подчиняется следующим правилам:
1. Сравнительные обороты, начало которых обозначено союзами «как», «нежели», «будто», «как будто», «как и», «что», «чем», «точно», «словно», всегда выделяются запятыми:
- Она пела, будто птичка.
- … Покойно, как лодка, скользит по каменной глади автомобиль (Федин).
- Сегодня небо, как хрустальный купол.
- Ты прекрасна, словно майская роза.
- С высоты мне виделся огромный город, что жужжащий улей.
2. Однако те сравнительные обороты, которые в настоящее время стали уже устойчивыми выражениями, запятыми не выделяются. Например:
- Дождь лил как из ведра.
- Она жила как сыр в масле каталась.
- Покраснел как вареный рак.
- Молодые супруги были счастливы, и жизнь их телка как по маслу (Чехов).
Примечание 1. В оборотах типа «не что иное, как», «не кто иной, как» перед словом «как» следует ставить запятую. Например:
- Был это не кто иной, как наш кузнец Василий.
- Все явления природы суть не что иное, как частные и особенные проявления общего (Белинский).
Примечание 2. Если посредством союзов «как», «будто», «точно», «словно» присоединяется именная часть составного именного сказуемого, тогда запятую ставить не следует, потому что данная конструкция не является сравнительным оборотом. Например:
- Я вам как чужой (М. Горький).
- Ты меж сестёр словно горлинка белая меж сизых, простых голубей (Некрасов)
Примечание 3. В оборотах «не более как», «не более чем», «не раньше чем» и подобным им, запятая перед «как» и «чем» не ставится, если они не употребляются в сравнениях:
- Меньше чем через полчаса прибежал запыхавшийся Прохор (Шолохов).
- Я виделся и говорил с ним не далее как месяц назад.
- Время на проведение данной операции не более чем десять-пятнадцать минут.
gramatik.ru
Запятые – это важно! — Простые рецепты
А давайте поговорим о пунктуации английского предложения. Тем более, эту тему редко в каких учебниках затрагивают, а знать надо, да и хочется. По большому счету употребление знаков препинания в английском и русском языках совпадает. Особенно это касается точки, вопросительного и восклицательного знаков. Поэтому о них мы говорить не будем, а вот на запятой, двоеточии, точке с запятой и кавычках давайте остановимся. Начнем с запятой.
Наиболее часто встречающийся знак препинания и именно его языконосители частенько употребляют неверно. Но мы то не языконосители, мы хотим говорить правильно и учим английский подробно, поэтому и не будем делать ошибки в употреблении этого знака. К тому же, там все просто. Существует четыре вида «английской» запятой, а значит есть четыре основных случая употребления этого знака. Случай первый: запятая используется для перечисления однородных членов предложения, и в таком случае она заменяет собою такие слова, как «and» или «or». Называется такая запятая – «listing comma». Например:
The Three Musketeers were Athos, Porthos and Aramis.
Или
We spent our evenings chatting in the cafes, watching the sun set over the harbour, stuffing ourselves with the local crabs and getting pleasantly sloshed on retsina.
Второй тип запятой называется «joining comma» и она лишь слегка отличается от запятой, которая используется для перечисления. Нужна нам она для объединения двух простых, законченных предлжений в одно целое. При этом обязательное условие – это употребление таких союзов, как and, or, but, while или yet. Заметьте, что каждое простое предложение в составе сложного имеет свое собственное подлежащее. Например:
Norway has applied to join the EC, and Sweden is expected to do the same.
You must hand in your essay by Friday, or you will receive a mark of zero.
Britain has long been isolated in Europe, but now she is beginning to find allies.
Помните, что нельзя объединять подобные предложения при помощи запятой, если вы не используете при этом один из упомянутых выше союзов. То есть, такое предложение, как Bangladeshisoneoftheworld‘spoorestcountr
Bangladesh is one of the world’s poorest countries; its annual income is only $80 per person.
Примечание: если для соединения предложений вы хотите использовать такие слова, как however, therefore, hence, consequently, nevertheless и thus, то вместо запятой вам также придется использовать точку с запятой. Но об этом мы поговорим позже, когда будем рассматривать этот знак препинания.
Следующий тип запятой называется «gapping comma». Эта запятая очень простая. Мы используем ее, чтобы показать, что в тексте пропущено одно слово, потому что мы не хотим его повторять, так как из контекста уже и так понятно о чем идет речь. Например:
Some Norwegians wanted to base their national language on the speech of the capital city; others, on the speech of the rural countryside.
Данный тип запятой нам показывает, что фраза «wanted to base their national language» могла быть повторена снова, но ее опустили. Потому что, скажу еще раз, из контекста нам уже и так все ясно. То есть, если бы мы хотели обойтись без запятой, у нас получилось бы вот такое длинное предложение: Some Norwegians wanted to base their national language on the speech of the capital city; others wanted to base it on the speech of the rural countryside.
Вот вам еще один пример, где употребляется сразу два типа запятых: «listing» и «gapping»:
Italy is famous for her composers and musicians, France, for her chefs and philosophers, and Poland, for her mathematicians and logicians.
Четвертый тип называется «bracketing comma» или иногда еще «isolating». Этот тип очень отличается от предыдущих и используется для придаточных предложений. Но дело в том, что в английском есть два типа придаточных: индивидуализирующее (identifying) и описательное (non-identifying). Индивидуализирующее придаточное предложение дает очень важную информацию, без которой предложение потеряет смысл. Информация, содержащаяся в придаточном предложении конкретизирует общее подлежащее, и таким образом такое придаточное предложение запятой не отделяется. Например:
People who drive dangerously risk their lives.
People – общее подлежащее. О каких людях идет речь? Верно, о людях, которые водят машину неаккуратно. Придаточное предложение это поясняет – who drive dangerously. Таким образом, данное придаточное предложение является индивидуализирующим и не требует запятой.
Если же информация в придаточном предложении не так важна, и она всего лишь является дополнительной, а потому без потери смыла предложения ее можно смело выкинуть, такое придаточное является описательным. Описательное предложение всегда отделяется запятой:
Mr. Stevenson, who works in a bank, is my neighbour.
Информация в придаточном предложении «who works in a bank» несущественна для понимания смысла. То есть, если мы просто скажем Mr. Stevenson is my neighbour, это предложение уже будет иметь законченный смысл. Поэтому, данный тип придаточного следует отделять от главного предложения запятой.
Описательное придаточное предложение может стоять не только в середине, но и в конце предложения, и оно также должно обособляться, только на этот раз не с двух сторон, а с одной:
Yesterday I met John, who told me he was getting married.
Еще один момент по придаточным. Если придаточное предложение стоит перед главным, то нужно обязательно поставить запятую. Например:
When it stops raining, we will go for a walk.
Если же придаточное предложение стоит после главного, то запятая не нужна:
We will go for a walk when it stops raining.
Также, запятые мы ставим после вводных слов или выражений для отделения их от остальной части предложения:
Well, I think this jacket suits you.
By the way, I have phoned you.
However, it was too late.
Ну вот и все. Следующая часть будет о двоеточие и точке с запятой. До встречи!
magdacook.livejournal.com