Содержание

Конспект урока по литературе на тему «Жизнь М.Ю.Лермонтова» (10 класс)

Конспект урока по литературе в 10 кл .

Тема урока: Урок-путешествие. Жизнь М.Ю.Лермонтова.

Тип урока: Ознакомление с новой темой.

Цель урока: Ознакомить учащихся со сведениями о жизни писателя.

Образовательная задача: Знать биографию писателя. Уметь рассказывать о жизни Лермонтова.

Воспитательная задача: Воспитывать интерес к жизни и творчеству писателя.

Развивающая задача: Развивать слуховое восприятие, связную речь, мышление.

Оборудование: Презентация, оформленная доска, доклады, раздаточные карточки.

Подготовка к уроку: Составление презентации, докладов по биографии писателя.

План урока.

1. Орг. момент: Проверка готовности к уроку. Объявление темы и цели урока.

2.Речевая разминка.

3.Актуализация опорных знаний.

Беседа на тему: «Годы жизни писателя. Юбилей.»

3. Ознакомление с новой темой.

Презентация на тему: «Путешествие по лермонтовским местам, по страницам жизни и творчества М.Ю.Лермонтова»

Выступления учащихся с докладами по данной теме.

4.Закрепление и обобщение полученных знаний.

Викторина по биографии и творчеству писателя.

5.Подведение итогов.

Обобщающая беседа.

Выставление оценок(рефлексия).

Домашнее задание.

Ход урока.

1. Орг. момент: Проверка готовности к уроку. Объявление темы и цели урока.

2.Речевая разминка.

Двести лет со дня рождения, в тысяча восемьсот четырнадцатом, в тысяча восемьсот сорок первом, лучше понимать, личность, историю создания, лермонтовским местам, двухсотлетие.

3.Актуализация опорных знаний.

Беседа на тему: «Годы жизни писателя. Юбилей.»

1)Какую юбилейную дату М.Ю.Лермонтова мы отмечаем в этом году?(Ответ уч-ся: Двести лет со дня рождения М.Ю.Лермонтова.)

2)В каком году родился писатель.(Лермонтов родился в 1814г. )

3) Когда он погиб? (Он погиб в 1841г.)

4)Сколько он лет прожил? (Он прожил 27 лет.)

3. Ознакомление с новой темой.

Презентация на тему: «Путешествие по лермонтовским местам, по страницам жизни и творчества М.Ю.Лермонтова».

Слово учителя: Мы с вами отправимся в путешествие по лермонтовским местам на «одиноком» паруснике, а указывать дорогу и сопровождать по станциям нас будут тучки небесные.

Выступления учащихся с докладами по данной теме.

Первая станция «Детская».

1.доклад. Детство.

Михаил Юрьевич Лермонтов родился дождливой ночью со 2 на 3 октября 1814 года в Москве, недалеко от Красных ворот.

Мать Лермонтова умерла, когда ему не было и 3 лет.

После ее смерти все заботы по воспитанию мальчика взяла на себя бабушка.

Он был армейским капитаном в отставке и бедным тульским помещиком.

Вскоре после рождения мальчика семья Лермонтовых переехала в село Тарханы — имение бабушки Елизаветы Алексеевны Арсеньевой.

После смерти матери, мальчик остался на воспитании у бабушки. Она делала все для единственного, обожаемого внука, не жалея денег на учителей и гувернеров. Он получил прекрасное домашнее образование: с детства свободно владел французским и немецким языком, хорошо рисовал и лепил, учился музыке (играл на флейте, фортепиано и скрипке).

В детстве мальчик переболел корью. Бабушка, чтобы поправить здоровье мальчика, три раза возила его ребёнком на Кавказ, на серные ванны: 1818 г., 1820 г., 1825 г.

Вторая станция «Учебная».

2. Доклад Учеба.

Когда Лермонтову было 13 лет, бабушка решила переехать в Москву, чтобы продолжить образование внука.

С 1828 по 1832 год он учится в университетском Благородном пансионе, куда принимались только дети из богатых семей.

В 1832 году Лермонтов поступил на словесное отделение Московского университета.

Но через год из-за участия в выступлении студентов против консервативно настроенных преподавателей ему пришлось оставить университет.

За годы учения он написал около 300 стихотворений, 16 поэм, 3 драмы.

Определяются такие важные черты лермонтовской лирики, как вольнолюбие и гражданственность.

Третья станция «Военная».

3.Доклад.Военная учеба.

В ноябре 1832 года Лермонтов был зачислен в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Эти два года в обстановке казарменной муштры,по его словам, были «страшными». Но он продожает тайком писать стихи.

Вначале Петербург увлек юношу блеском светской жизни, балами, маскарадами, но вскоре он понял свет, где под маской приличия скрывались равнодушие, лицемерие, стремление к власти.

Потрясенный гибелью Пушкина, Лермонтов написан стихотворение «Смерть поэта».

Благодаря этому произведению, Лермонтов унаследовал не только всенародную славу Пушкина, но и личную неприязнь царя.

Вскоре Лермонтов (1837 г.) был арестован и сослан на Кавказ в действующую армию.

Четвертая станция «Кавказская».

.Доклад. Кавказ.

На Кавказе Лермонтов участвовал в боях и зарекомендовал себя как храбрый офицер.

Его не раз представляли к наградам, но Николай I каждый раз вычеркивал его имя из списка награжденных.

В 1840 году благодаря хлопотам бабушки Лермонтов снова приезжает в Петербург.

На балу у графини Лаваль сын французского посланника Барант вызвал Лермонтова на дуэль.

18 февраля 1840 года, утром, дуэль состоялась, но кончилась благополучно: Лермонтов был слегка ранен в грудь.

Вскоре слухи об этой дуэли поползли по городу, Лермонтов был арестован и отправлен на Кавказ.

Пятая станция «Разминочная». Физкультминутка.

Шестая станция «Финальная».

Доклад Смерть поэта.

По пути на Кавказ Лермонтов остановился в Пятигорске.

Там произошла его ссора с офицером Мартыновым.

15 июля 1841 года Лермонтов был убит на дуэли Мартыновым у подножия горы Машук.

На третий день после дуэли хоронили Лермонтова. При полной тишине, общем молчании, со слезами на глазах опустили тело поэта в могилу на городском кладбище. На третий день после дуэли хоронили Лермонтова. При полной тишине, общем молчании, со слезами на глазах опустили тело поэта в могилу на городском кладбище.

На третий день после дуэли хоронили Лермонтова. При полной тишине, общем молчании, со слезами на глазах опустили тело поэта в могилу на городском кладбище.

4.Закрепление и обобщение полученных знаний.

Викторина по биографии и творчеству писателя.

Биографическая викторина.

1. В каком русском городе родился М.Ю.Лермонтов?

А) В Москве. Б) В Туле. В)В Пензе.

2. Где прошло детство поэта?

А) В Ясной Поляне. Б) В Тарханах. В) В Пенатах.

3. Кто воспитывал М.Ю.Лермонтова?

А) Мать. Б) Отец. В) Бабушка.

4. Где не учился М.Ю.Лермонтов?

А) В Школе гвардейских подпрапорщиков. Б) В Царскосельском лицее. В) В Московском университетском благородном пансионе.

5. Сколько раз М.Ю.Лермонтов ссылался на Кавказ?

А) Один раз. Б) Два раза. В) Три раза.

6. За что поэт был отправлен в первую ссылку на Кавказ?

А) За стихотворение. Б) За дуэль. В) За картину.

7. Где и как погиб М.Ю.Лермонтов?

А) В Тарханах от болезни. Б) В бою при Валерике. В) В Пятигорске на дуэли.

8. Где в настоящее время захоронен М.Ю.Лермонтов?

А) В Пятигорске. Б) В Москве. В) В тарханах.

Творческая викторина.

1.Какое произведение сделало имя Лермонтова знаменитым?

А) «Парус». Б) «Герой нашего времени». В) «Смерть поэта».

2. Что одиноко белело «в тумане моря голубом» в известном стихотворении Лермонтова.

А) Чайка. Б) Яхта. В) Парус.

3. К какой дате Лермонтовым написано стихотворение «Бородино».

А) К 20-ой годовщине сражения. Б) К 25-ой годовщине сражения. В) К 30-ой годовщине сражения.

4. Какое стихотворение Лермонтов посвятил А.С. Пушкину?

А) «Пророк». Б) « Смерть поэта». В) «Поэт».

5. Чем закончился богатырский бой на Москве-реке в «Песне про купца Калашникова», написанной Лермонтовым?

А) Миром. Б) Ничьей. В) Смертью.

6. Сколько времени был на свободе молодой монах из поэмы Лермонтова «Мцыри»?

А) 3дня. Б) 3 недели. В) 3 месяца.

5.Подведение итогов.

Обобщающая беседа.

1) Какая была тема урока?

2) Что мы делали на уроке?

3) Как вы бы оценили свою работу на уроке?

7.Выставление оценок (рефлексия).

8. Домашнее задание.

Подготовить рассказ о теме писателя.

Загадка гения — М.Ю.Лермонтова. | План-конспект урока по литературе (10 класс) на тему:

  Тема: Загадка гения  — М.Ю.Лермонтова.

Цель:

1. Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объёмами информации, умения увидеть проблему и наметить пути её решения, формирование критического мышления;

2. Научить кратко излагать свои мысли устно и письменно;

3. Познакомить учащихся с поворотными событиями в жизни М.Ю.Лермонтова, оказавших воздействие на его творчество; помочь проникать во внутренний мир и поэзию Лермонтова, подвести к пониманию его противоречий, страданий, происходящей в душе борьбы между «ангельски прекрасным» и «демонски мятежным».

Оборудование: портреты М.Ю.Лермонтова, его картины, иллюстрации к произведениям Лермонтова, кроссворд, тест, презентация, музыкальные произведения на слова поэта; оценочные листы, компьютер.

Тип урока: обобщающий урок по биографии М.Ю.Лермонтова.

Форма урока: урок — мастерская.

Ход урока

I. Организационный момент.

Объявить тему и цель урока.

        Тема: «Загадка гения  — М.Ю.Лермонтова».

    Цель нашего урока: показать М.Ю. Лермонтова во всех противоречиях, при всей сложности характера — прежде всего как  величайшего русского  гения.

Эпиграф к уроку:

Это было странное, загадочное существо – царскосельский лейб-гусар.

                                                                                                      А. Ахматова

 II. Загадка гения — М.Ю.Лермонтова.

  1. Фрагмент фильма о М.Ю.Лермонтове.
  2. Слово учителя.

Обратимся к эпиграфу урока.

Обратите внимание на слова Анны Ахматовой о Лермонтове и найдите в этом высказывании эпитеты, характеризующие поэта.

– Назовите синонимы к слову загадочный. 

– Непонятный, труднообъяснимый, таинственный.

– Значит, мы сегодня будем говорить о непонятном, таинственном, загадочном человеке.
— Что же в М.Ю.Лермонтове таинственного, загадочного? 

Это и будет основным вопросом нашего урока.

15 октября 2016 году Михаилу Юрьевичу Лермонтову исполнилось бы  202 года. С ранней юности он писал стихи и прозу. Сохранились его картины и рисунки. В каком бы жанре Лермонтов ни выступал, чтобы не делал, на все ложилась печать его гения… Он много сделал – а сколько еще мог сделать!…

  1. Давайте вспомним вехи его биографии.

Схема жизненного пути М.Ю. Лермонтова и  выделение на ней основных вех.

1814                 1827                                1837                 1840       1841

Сложное детство, обучение на нравственно-политическом факультете Московского университета, раннее взросление, преждевременное душевное созревание, принесшее негативный опыт критического начала скепсиса, опасного для юной души, ссылка на Кавказ, следствие оппозиции отношения к властям, смелость и мужество, проявленные в военных вылазках – все это отразилось в его творчестве.

— Фрагмент видео — стихотворение «Смерть поэта»

— Фрагмент видео — стихотворение «Дума»

— Выполнить тест.

Тест

1. Где родился Лермонтов? 

  1. В Москве.
  2. В Петербурге.
  3. В Тарханах.

2. Когда родился Лермонтов? 

  1. 6 июня 1799 года.
  2. В ночь со 2 на 3 октября 1814 года.
  3. 4 января 1795 года.

3.Где учился Лермонтов с 1828 по1830 год? 

  1. В Царскосельском лицее.
  2. В Петербургском университете.
  3. В Благородном пансионе при Московском университете.

4.Как называлось военное заведение в Петербурге, где учился Лермонтов? 

  1. Военная академия.
  2. Школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.
  3. Военное училище.

5. За какое стихотворение Лермонтов был сослан на Кавказ? 

  1. «Смерть поэта».
  2. «Поэт».
  3. «Пророк».

6. Где состоялась дуэль Лермонтова с Мартыновым? 

  1. В деревне Гехи.
  2. У реки Валерик.
  3. В Пятигорске.

7. Дата трагической гибели Лермонтова на дуэли. 

  1. 27 января 1837 года.
  2. 15 июля 1841 года.
  3. 27 января 1839 года.

8. Кто написал картину «Демон сидящий»? 

  1. Врубель.
  2. Лермонтов.
  3. Шишкин.

9. Где находится могила М.Ю. Лермонтова? 

  1. В Москве.
  2. В Пятигорске.
  3. В Тарханах.
  1. Стадия вызова. 

Судьба Лермонтова загадочна и таинственна, как у всякого гения. Из воспоминаний современников мы знаем, что Лермонтов был человеком безудержной отваги и пылкого темперамента. В нём удивительно сочетались такие качества характера, как грусть, строгость, нежность, смелость, благородство, мечтательность и проницательный ум. Но отношение к нему современников было неоднозначным. Прочитаем высказывания его современников.

По натуре своей предназначенной властвовать над людьми … наш поэт был честолюбив, горд и скрытен.

                                                                                  Друг поэта Долохов

     Он был вообще нелюбим в  кругу своих знакомых  в гвардии и петербургских салонах.

                                                                                  Князь Васильчиков

     Любили его все. У многих сложился такой взгляд, что у него был тяжелый характер.  Но это неправда. Знать нужно было, с какой стороны подойти. Пошлости, к которой он был необыкновенно чуток, в людях не терпел, но с людьми простыми и искренними и сам  был прост и ласков…   Когда Лермонтов погиб, все плакали, как малые дети.

                                                                                               Н. Раевский

 «В наружности Лермонтова было что-то зловещее и трагическое: какой-то сумрачной и недоброй силой, задумчивой презрительностью и страстью веяло от его смуглого лица, от его больших и неподвижно-тёмных глаз. Их тяжёлый взор странно не согласовывался с выражением почти детских нежных и выдававшихся губ. Вся его фигура, приземистая, кривоногая, с большой головой на широких плечах, возбуждало ощущение неприятное; но присущую мощь тотчас сознавал всякий…», – говорил И.С.Тургенев.

А вот строки из воспоминаний художника М.Е.Меликова: «…Он обладал большими карими глазами, сила обаяния которых до сих пор остаётся для меня загадкой. Глаза эти, умные, с чёрными ресницами, делавшими их ещё глубже, производили чарующее впечатление на того, кто бывал, симпатичен Лермонтову. Во время вспышек гнева они бывали ужасны…»

— Конечно, воспоминания современников о Лермонтове совсем противоположные, что временами кажется, словно речь идёт о двух Лермонтовых. Одним он кажется холодным, желчным, раздражительным. Других поражает живостью и весёлостью. Кому из них верить?

Никто не напишет подлинной биографии души человека, кроме него самого. Доверим же Лермонтову создание собственного портрета – пусть это будет автопортрет, написанный жизнью и творчеством. Ведь не зря Лермонтов писал:

Кто толпе мои расскажет думы?

Я – или Бог – или никто?

  1. Пророческие знаки поэта, которыми отмечена вся судьба Лермонтова:

     — фрагмент видео — «Пророк

— романс на стихи М.Ю.Лермонтова «Тучки».

 «Мне вспоминается, – говорил в своё время поэт Владислав Ходасевич, – маленькое пророчество. Года два тому назад (то есть году в 1912) одна женщина, любящая поэзию Лермонтова, говорила: “Вот попомните моё слово, даже юбилея его не справят, как следует: что-нибудь помешает… уж как-нибудь да случится, что юбилея Лермонтова не будет”.

Так почти и случилось. Столетний юбилей совпал с ужасами войны». Первой мировой.

Но «маленькое пророчество» переросло уже в прорицание ещё более мрачное, когда очередной «юбилей» – годовщина смерти поэта – совпал с ужасами войны – 1941 год. Поневоле думаешь о пророческих знаках, которыми отмечена вся судьба Лермонтова. Сам Лермонтов был убеждён в провидческом характере своих прозрений: «С тех пор как Вечный Судия Мне дал всеведенье пророка…»

Пророк Лермонтов в свои шестнадцать лет предсказал кровавые события 1917 года:

Настанет год,

России чёрный год,

Когда царей корона упадёт;

Забудет чернь к ним прежнюю любовь,

И пища многих будет смерть и кровь;

Когда детей, когда невинных жён

Низвергнутый не защитит закон;

Когда чума от смрадных, мёртвых тел

Начнёт бродить среди печальных сёл…

В стихотворении «Сон» поэт не только предчувствовал свою роковую смерть, но прямо видел её заранее:

И снилась ей долина Дагестана;

Знакомый труп лежал в долине той;

В его груди, дымясь, чернела рана,

И кровь лилась хладеющей струёй.

Обстоятельства своей смерти Лермонтов описывает и в романе «Герой нашего времени». Мартынов, убийца Лермонтова, был одним из прототипов Грушницкого. В романе на дуэли с Печориным был убит Грушницкий, а в действительности – Лермонтов, который в какой-то степени является прототипом Печорина.

— Фрагмент видео — «Пророчество».

7. Работа с ассоциациями: какие ассоциации появились у вас в связи с именем М. Ю. Лермонтова? Покажите это на следующей схеме:

— Какой он — поэт М.Ю.Лермонтов? Фрагмент видео «Человек».

8. Попытаемся составить синквейн о поэте.

Слово синквейн происходит от французского » пять». Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам.

    1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
    2. Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
    3. Третья строчка — это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
    4. Четвертая строка — это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
    5. Последняя строка — это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Как это делать:
Название (обычно существительное)___________________________
Описание (обычно прилагательное)____________________________
Действия___________________________________________________
Чувство (фраза)_____________________________________________
Повторение сути____________________________________________

Если следовать правилам, может получиться, например, такой синквейн:

1 существительное

Ломоносов

2 прилагательных

талантливый

знаменитый

3 глагола

учился

изобретал

открывал

Фраза

Ломоносов – наш русский университет

Вывод

ученый

— Сочинить синквейн  о М.Ю.Лермонтове.

Возможный вариант:

Лермонтов

Грустный, одинокий

Жил, страдал, любил.

Люблю читать его стихи;

Гений!

9. Фрагмент видео — дуэль.

10. Вывод.

Наш урок подходит к концу. Мы с вами узнали много интересного, таинственного, загадочного о М.Ю.Лермонтове. Каждый, наверное, запомнил то, что ему показалось интереснее, таинственнее.

Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру «В чем загадка гения М.Ю.Лермонтова?»

Философские мотивы в лирике М. Ю. Лермонтова. Уроки литературы в 10 классе

Урок 13. М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, этапы творческого пути. Раннее творчество, начало поэтической славы

Урок 14. Компаративный анализ образов лирических героев в поэзии Дж. Г. Байрона и М. Ю. Лермонтова

Урок 15. Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова

Урок 16. Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова

Урок 17. Философские мотивы в лирике М. Ю. Лермонтова. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений

Урок 18. Философские мотивы в лирике М. Ю. Лермонтова. Стихотворение «Как часто пёстрою толпою окружён…» как выражение мироощущения поэта

Урок 19. Урок внеклассного чтения. Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова

Урок 20. Урок внеклассного чтения. М. Ю. Лермонтов. «Маскарад» как романтическая драма. Конфликт героя со светским обществом

Урок 21. Развитие умений работы над текстом художественного произведения. Обучение написанию реферата на литературную тему (по творчеству А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова)

Уроки 22-23. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова


УРОК 17
Философские мотивы в лирике М. Ю. Лермонтова
Мечта о гармоничном и прекрасном
в мире человеческих отношений

Цель:
ознакомить учащихся с философскими мотивами в лирике М. Ю. Лермонтова на примере стихотворения «Выхожу один я на дорогу…»; проанализировать композицию стихотворений «Выхожу один я на дорогу…» и «Парус», определить их специфику; развивать умения проникать в подтекст лирического стихотворения; совершенствовать навыки выразительного чтения; эстетически и нравственно воспитывать учащихся.

Оборудование:
портрет М. Ю. Лермонтова, тексты стихотворений, таблица, иллюстративный материал по теме урока, аудиозапись «Лунной сонаты» Л. ван Бетховена.

Тип урока:
урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.

Прогнозируемые результаты:
учащиеся принимают участие в беседе, анализируют и интерпретируют поэтический текст, используя сведения из истории и теории литературы; выполняют сопоставительную работу в парах.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

1. Слушание нескольких творческих работ
(см. домашнее задание предыдущего урока)

2. Аналитическая работа с отрывками
из литературоведческих текстов
(работа в парах)

• Прочитайте высказывания критиков, философов о лирике М. Ю. Лермонтова. Определите позицию каждого из них. Согласитесь или опровергните одно из мнений.

а) Педагогический успех поэзии Лермонтова может показаться неожиданным. Принято думать, что Лермонтов — поэт байроновского направления, певец разочарования, а разочарование — настроение, мало приличествующее школьному возрасту и совсем неудобное для педагога как воспитательное средство. Между тем после старика Крылова, кажется, никто из русских поэтов не оставил после себя столько превосходных вещей, доступных воображению и сердцу учебного возраста без преждевременных возбуждений, и притом не в наивной форме басни, а в виде баллады, легенды, исторического рассказа, молитвы или просто лирического момента…
(В. О. Ключевский)

б) Миссия Лермонтова — одна из глубочайших загадок нашей культуры.
…В личности и творчестве Лермонтова различаются, без особого усилия, две противоположные тенденции. Первая: линия богоборческая, обозначающаяся уже в детских его стихах и поверхностным наблюдателям кажущаяся видоизменением модного байронизма. Если байронизм есть противопоставление свободной, гордой личности окованному цепями условностей и посредственности человеческому обществу, то, конечно, здесь налицо и байронизм…
В интеллектуальном же плане эта бунтарская тенденция приобрела вид холодного и горького скепсиса, вид скорбных, разъедающе-пессимистических раздумий чтеца человеческих душ… И, наряду с этой тенденцией, в глубине его стихов, с первых лет и до последних, тихо струится, журча и поднимаясь порой до неповторимо дивных звучаний, вторая струя: светлая, задушевная, тёплая вера…
(Д. Л. Андреев)

в) Романтический пафос в значительной мере определил направление всей лермонтовской поэзии, при этом литературные истоки её были далеко не однородными. В стихах Лермонтова — особенно ранних — есть отзвуки произведений Рылеева и русских поэтов философско-романтического направления; в творчестве Лермонтова заметно сильное воздействие романтических произведений Пушкина и романтической поэзии Байрона. Молодой Лермонтов был похож на многих, но даже в молодости больше всего он походил на самого себя. Его связи с разнообразными романтическими литературными традициями совсем не мешали резкой определённости и индивидуальности его поэтических исканий.
В русской литературе Лермонтов принадлежит к числу тех поэтов, кто более других отличался «лица не общим выраженьем», отличался характерно стью поэтического почерка, неповторимостью поэтического голоса…
(Е. А. Маймин)

III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока

Слово учителя

— Лирическое произведение чаще всего изображает не события и поступки, а выражает чьи-то чувства, мысли и настроения. Эти чувства, мысли и настроения автора заражают и нас, и в этом заключена особенность поэзии великого поэта. Поэтические образы лермонтовских стихов глубоки и многообразны, часто связаны с биографией поэта.

В сложной, интересной, интеллектуальной лирике Лермонтова тесно переплетаются гражданские, философские и личные переживания. В его стихах всегда обнаруживается сложная психологическая, этическая и религиозная проблематика. Лермонтов воплощает и «поэзию мысли», и «поэзию чувства» одновременно, его лирика представляет как бы синтез этих двух начал.

И сегодня на уроке мы постараемся увидеть за поэтическими образами лермонтовских стихотворений самого поэта, передавшего в них тоску, отчаяние и боль своего времени…

IV. Работа над темой урока

1. Объяснение учителя

— Всё творчество поэта — это размышления о смысле жизни, судьбе и назначении отдельного человека и целого поколения, смерти и бессмертии, вечности и природе. Душа и личность интересуют Лермонтова как главные реальности бытия. Тайна жизни и смерти воспринимается им в рамках вечной жизни духа.

Его духовный мир и мир внешний поражают своей раздробленностью, принципиальным нарушением взаимосвязей. Исследуя истоки добра и зла, Лермонтов приходит к пониманию важнейшего жизненного закона: и добро, и зло находятся вне человека, но внутри него, в его душе. И нельзя, совершенствуя окружающий мир, ожидать, что он, изменившись к лучшему, изменит людей. Поэтому всё внимание поэта сконцентрировано на духовном пути героя, который всегда стремится к гармонии с миром.

Человек, по Лермонтову, должен:

• сознавать, чувствовать, культивировать в себе это высшее начало, понять его соотношение с другими силами своей души;
• свято хранить это высшее начало наперекор житейским нуждам, заботам, тревогам в безнадёжных и трагических ситуациях, проявляя нравственную составляющую и верность себе;
• должен отстаивать высшие нравственные ценности;
• быть готовым к самопожертвованию и борьбе во имя их утверждения, проявляя жажду деятельности:

Мне нужно действовать, я каждый день
Бессмертным сделать бы желал как тень
Великого героя, и понять
Я не могу, что значит отдыхать…
(«1831-го июня 11 дня»)

2. Аналитическая работа с текстом
стихотворения М. Лермонтова «Выхожу один я на дорогу…»

1) Сообщение об истории создания стихотворения

У ч е н и к. Пейзажная лирика раскрывает ещё одну грань раздумий Лермонтова — о роли природы в духовной жизни человека. Поэт испытывает воздействие умиротворяющих картин — румяного вечера, «златого» утреннего часа, когда волнуется нива, кивают головой ландыши, играет по оврагу ключ.

Но поэт, ощущая трагический характер своего одиночества, порой не чувствует слияния и с природой. Особенно выразительно это раскрывается в стихотворении «Выхожу один я на дорогу…», относящемся к числу наиболее проникновенных созданий лермонтовской лирики. Состояние души, которое, казалось бы, трудно выразить словами, занимает главное место в стихотворении «Выхожу один я на дорогу…».

Философское содержание этого произведения заключено в сопоставлении спокойной и величественной природы и страдающего человека, задающегося извечными вопросами.

Стихотворение написано за несколько дней до 15 июля 1841 г., за несколько дней до дуэли и смерти… В ночной час одиноко выходит поэт к пустынному склону Машука. В небесах — южная голубая ночь, в туманном синем свете — земля.

Звёзды мерцают, их далёкие лучи делаются то ярче, то они чуть гаснут. Там, на высоте, ведётся таинственная беседа.

2) «В Литературной гостиной»:
выразительное чтение наизусть
заранее подготовленным учащимся
стихотворения «Выхожу один я на дорогу…»
(В качестве музыкального сопровождения звучит «Лунная соната» Л. ван Бетховена (06:10).)

3) Беседа

• Как вы думаете, почему в качестве музыкального сопровождения звучала «Лунная соната» Л. ван Бетховена?
• Какое чувство доминирует в этом стихотворении?
• Что, на ваш взгляд, в этом стихотворении символизирует образ дороги?
• Как соотносятся в стихотворении состояние природы и психологическое состояние лирического героя?
• Какие образы-символы созданы поэтом в стихотворении? Попытайтесь объяснить их смысл.

4) Обобщение учителя

— В стихотворении «Выхожу один я на дорогу…» показана красота окружающего мира. Мир принимается Лермонтовым, но лишь в согласии любви, свободы и покоя. Состояние души уподоблено гармонии природы. Поэт отвергает смерть, потому что трепет жизни для него прекрасен и таинственен. И потому просветление, а не горечь несёт читателю это грустное стихотворение. В нём в полной мере проявилось мастерство поэта. Особую выразительность стихотворению придают перекличка вопросов и ответов, повтор выражений, неизбежный в диалоге даже с самим собой.

3. Сопоставительный анализ стихотворений
«Парус» и «Выхожу один я на дорогу…»
(работа в парах)

Сопоставительный анализ стихотворений

Критерии

Состояние пейзажа и поэтика цвета

        

        

Состояние лирического героя

        

        

Особенности синтаксиса

        

        

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова.

  • Сочинения
  • По литературе
  • Лермонтов
  • Философская лирика Лермонтова

Михаил Юрьевич Лермонтов – великий русский поэт. Несмотря на недолгую жизнь, творческое наследие Лермонтова является неоценимым вкладом в литературу. Основная тема лирика поэта – философские рассуждения о смысле жизни, о предназначении человека, о вечном противостоянии зла и добра, темного и светлого в личности каждого.

Философскую лирику Лермонтова можно разделить на три основных темы: библейская, тема борьбы противоположностей и поиск себя, гармонии жизни. Для каждой представленной темы характерны свои особенности и черты.

Образ Бога, богоборческие мотивы, проблема неверия – все это присуще библейской лирике поэта. Так, в стихотворении «Благодарность» лирический герой насмешливо благодарит Всевышнего за подаренную жизнь, которая кажется ему мучительной, тяжелой и горькой. Герой обвиняет Бога «за горечь слез, за мучение страстей, за месть врагов и клевету друзей». Таким образом, Бог представлен в стихотворении Лермонтова всесильным, но несправедливым. По мнению поэта, Господь повинен в человеческом несовершенстве. Такое суждение ярко противоречит библейскому вероучению. Такие мотивы слышны и в других стихотворениях Лермонтова: «Мой демон», «Я не ангелов и рая», «Земля и небо».

Однако не всегда лирический герой находится под властью неверия. Наступает время, когда он становится на путь, идущий к Богу. Его сердце снова наполняется верой. Лирический герой просит Всевышнего не обвинять его за то, что он так любит жизнь, наполненную страстями. И не карать его за заблуждения, которых он «бродит… далеко» от Бога (стихотворение «Молитва»). Таким образом, библейская лирика поэта наполнена тревожными исканиями души истиной верой.

Тема борьбы противоположностей, светлого и темного, добра и зла присуща философским стихотворениям поэта. Ярким примером такого противостояния является знаменитый «Парус». Лирический герой – белый одинокий парус, мечется средь волн и «просит бури», словно человек находящийся в плену земных страстей. Он одновременно жаждет новых потрясений – бурь, и в тоже время пытается обрести счастье. Так как эти понятия несовместимы, то душа продолжает метаться, искать и не находить выхода.

Как многие писатели и поэты, Лермонтов искал в себе гармонию с окружающим миром. И такая призрачная, хрустальная гармония показана поэтом в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива…». Стихотворение наполнено возвышенными, нежными чувствами. Душа, природа и Бог сливаются воедино. Такие минуты способны преобразить жизнь лирического героя:

И счастье я могу постигнуть на земле, И в небесах я вижу Бога!..

Философская лирика Лермонтова — неоценимое достояние русской литературы. Поэт отвечает на вечные вопросы жизни и смерти, веры и неверия, поисков себя и постижения счастья. На основе рассуждений поэта можно сделать личные выводы о неповторимой красоте бытия.

Сочинение

Глубокой философией пронизано любое произведение Лермонтова. Его верно мечущаяся душа постоянно тоскует, но не может найти того, чтобы могло бы утолить печаль. Поэт страдает от желания найти и познать настоящую, искреннюю любовь, но не может этого сделать. Его современники очерствели, чистота отношений и глубокой привязанности для них недоступна. Поэтому автор не может встретить вторую половину. Ему остается только рассуждать о смысле любви. Наблюдать за ней со стороны, мечтать о ней, но так и не прикоснуться к этому чувству. Множество стихотворений посвящены именно этим поискам.

Родину Лермонтов разделяет на обычный люд и дворян. Он не может найти себе место ни с теми, ни с другими. Поэтому презирает всех. И считает себя изгоем. В стихотворении «Пророк» это отношение явно заметно. Автор видит все пороки общества, пытается показать их окружающим. Но его не признают, насмехаются над ним. Поэтому он, поникнув головой, вынужден влачить свое бренное существование. Четко прослеживается связь поэта с этим стихотворением. В образе пророка явно читается, что Лермонтов рассказывает о себе.

Он – покинутый странник. В его произведениях явно видны страдания и муки одиночества. Пока другие писатели посвящают свои работы поискам смысла жизни, рассуждениям, для чего был создан человек и мир в целом, Лермонтов ищет ответы на другие вопросы. Он обращается именно к себе, хочет узнать не о судьбе человечества, а о своей собственной жизни. Для него весь мир слишком тесен, нет в нем места для одного такого человека как автор. К этому выводу он приходит в стихотворении «Монолог». Он особо выделяет, что душа сильно подвержена порокам, что в мире нет места для любви и дружбы.

Поэт часто обращает свой взор к Богу, высшим силам. В его «Благодарности» явно видно, что он не рад дару жизни. Что существование гнетет его. Что Всевышний виновен в людских пороках. При этом в некоторых произведениях автор восторгается его творениями.

Создается четкое ощущение, что Лермонтов восхищается окружающим миром, природой, людьми. Но не может стать его частью. Чувствовал он себя отверженным всеми. Поэтому все его работы пронизаны тонким намеком на то, что он хочет покинуть этот мир. В одном стихотворении он прямо и говорит, что веселее будет умереть, чем жить. Он – всеми униженный и отвергнутый вечный странник. Его никогда не примут, у него не будет семьи и близких друзей. Но он готов пожертвовать собой ради такого прекрасного, но несовершенного мира.

Анализ стихотворения Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»

Лирика Михаила Лермонтова раннего и позднего периода творчества существенно отличается, Если в юности поэт писал восторженные стихи, восхваляя красоту родных полей, лугов, лесов и рек, то в последние годы жизни к этой теме автор обращался достаточно редко. Лермонтова больше занимали общественные и политические вопросы, за что он был признан смутьяном и сыскал славу поэта, который своими произведениями вредит царскому режиму.

В 1837 году Лермонтов был арестован и несколько недель провел в петербургской тюрьме, пока шло разбирательство по поводу его стихотворения «Смерть поэта», посвященного гибели Пушкина. Резкий тон, который позволил себе Лермонтов в отношении высшего света, фактически погубившего Пушкина, вызвал неудовольствие многих чиновников. В итоге до выяснения степени революционности стихотворения «Смерть поэта» было принято решение заключить Лермонтова под стражу. Именно в тюрьме, не имея чернил и бумаги, поэт написал одно из последних своих лирических стихотворений под названием «Когда волнуется желтеющая нива…». По воспоминаниям очевидцев, в качестве пера поэт использовал обугленные спички, а бумагой служила обертка от еды, которую ежедневно приносил ему в тюрьму старый слуга. Почему же автор в довольно сложный период своей жизни решил обратиться именно к теме природы?

Следует отметить, что в свои 24 года Михаил Лермонтов слыл скептиком и реалистом, который прекрасно понимал, что прежние устои общества полностью себя изжили. Однако поэт осознавал также и тот факт, что само общество еще не готово к переменам. Примером тому являлось восстание декабристов, которое было жестоко подавлено из-за того, что народ не поддержал горстку дворян, выступивших за отмену крепостного права и свержение самодержавия. Поэтому Лермонтов прекрасно понимал, что при его жизни в России вряд ли что-то изменится, и ситуация будет лишь ухудшаться, углубляя пропасть между сословиями. Именно поэтому, чувствуя свое бессилие и невозможность хоть что-нибудь изменить, поэт в последние годы жизни очень часто пребывал в скверном расположении духа. Он знал, что своими стихами не сможет вдохновить светлые умы отечества на повторение подвига декабристов, но и мириться с окружающей действительностью был не в состоянии.

Стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива…», на первый взгляд, посвящено красотам родного края, который Лермонтов воспевает с присущей ему нежностью и восхищением. Однако последняя строфа этого произведения полностью раскрывает замыслы автора. В ней он признается: когда происходит общение с природой, «тогда смиряется души моей тревога, тогда расходятся морщины на челе». И именно знакомые с детства пейзажи дают Лермонтову силы жить, веря в то, что его творчество не является напрасным и в будущем будет по достоинству оценено потомками.

Примечательно, что стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива» имеет весьма необычную структуру. Оно содержит четыре строфы, которые написаны одним предложением. Такой нетипичный для поэта прием создает ощущение того, что автор писал это произведение на одном дыхании, опасаясь того, что не сможет передать читателям свои мысли и ощущения правильно и максимально точно. Поэтому и не утруждал себя такими пустяками, как разбивка фраз на предложения. Более того, подобная структура стихотворения придает ему особую целостность и мелодичность, которая свойственна многим песням с образным и ярким содержанием. Именно такие произведения очень часто встречаются в русском народном фольклоре, который с детства знал и любил поэт.

7.Работа в группах

Педагог предлагает прослушать и поработать в группах ещё над одним стихотворением М. Ю. Лермонтова «Монолог».

Михаил Лермонтов Монолог

Рассуждение

Философия как особая форма восприятия мира была присуща всем представителям Золотого века. За писателями и поэтами ХІХ столетия даже утвердился статус пророков, жаждущих истины и гармонии, просвещающих и обучающих своих читателей. Михаил Юрьевич Лермонтов – таинственная «луна» на небосклоне русской литературы, представитель Золотого века, который был не только поэтом, но и философом по своей сути.

Он, слишком молодой, и слишком талантливый человек своей эпохи, искал золотую середину не только в своей поэзии, но и в личной жизни. Он, мятежен и тих, лиричен и резок, благочестив и порочен, порою трагичен, находился в постоянных философских размышлениях. О чем думал и писал гениальный поэт? Конечно же о человеке, об его внутренней борьбе, отношение к жизни, борьбе добра и зла, гармонии. Поэзия «Парус» именно о такой борьбе, поиске себя. Лирический герой «не ищет счастья, и не от счастия бежит», он мятежен и просит бури, но есть ли в бурях покой? Где золотая середина? Ее нужно искать. Ведь «под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой…». Возможно, для кого-то счастье – это штиль и простое созерцание красоты, а кому-то нужен всплеск эмоций и буря.

В стихотворении «Пророк» Михаил Лермонтов поднимает проблему сложной жизни поэта и вечного странника, которого не смогло до конца понять и принять общество: «провозглашать я стал любви и правды чистые ученья. В меня все ближние мои бросали бешено каменья». И как следствие пишется стихотворение «Молитва», где лирический герой обессилен и печален, он просит Бога забрать у него талант, избавить «от страшной жажды песнопенья», он желает пойти трудным путем спасения и поиска истины. Но стоит ли боятся жизни? Ведь чаша бытия может быть пустой, без сладкого напитка под названием «мечта». М. Лермонтов сумел ответить на этот вопрос, написав стихотворение «Я жизни не боюсь». Устами лирического героя поэт говорит, что не стоит бояться жизни, ведь «своим бодрящим шумом она дает гореть, дает светиться думам».

Отдельное внимание также следует уделить библейской философии Михаила Лермонтова. В чем ее суть? Наверное, в борьбе добра и зла, светлого и темного начала в душе каждого человека. В стихотворении «Я не для ангелов и рая» лирический герой некоторое время борется с неверием в себя, темными силами, утверждая, что лишь всесильный Бог знает для чего он живет, страдая. Постепенно «темные» мотивы в стихотворениях Лермонтова поменялись на более светлые и жизнеутверждающие. В стихотворении «Молитва» (В ми -нуту жизни трудную…) лирический герой от всего сердца твердит молитву и вдруг «с души, как бремя скатится сомненье далеко, и верится, и плачется, и так легко, легко…».

Следовательно, несмотря на все сомнения, человек тянется к всему светлому и прекрасному, и это дает надежду на лучшее.

10 класс

Главные мотивы лирики М. Лермонтова

“Как всякий настоящий, а тем более великий поэт, Лермонтов исповедовался в своей поэзии, и, перелистывая томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека”, — писал Ираклий Андроников. Талант Лермонтова расцвел в то время, когда дворянская революция была разгромлена, а новые поколения борцов еще только формировались.

Поэтому мотивы горечи, тоски и одиночества занимают в его творчестве немалое место. Вера в народ, в его могучие силы во многом помогали ему побеждать эти настроения. Лермонтов — всенародный поэт. Нас пленяет красота и человечность лермонтовских стихов. Мы слышим в его поэзии бурный протест против “угрюмой действительности”, гордый призыв к свободе и справедливости.

Разнообразна тематика лирики Лермонтова. Многие его произведения — горькая дума о судьбах молодого поколения его эпохи. Одна из ведущих тем лермонтовской поэзии — тема ненависти к самодержавию. Она озаряет весь творческий путь поэта. Героическим началом его борьбы с самодержавием и “светом” было стихотворение “Смерть Поэта”, написанное с душевной болью и гневом. Лермонтов бичует “свет завистливый и душный”, “палачей Свободы”, “жадною толпой” стоящих у трона. Он противопоставляет им восставшего против “мнений света” Пушкина, смерть которого взывает к отмщению. Именно она возвестила России о появлении нового поэта, преемника великого Пушкина.

В России 30‑х годов Лермонтов был одним из немногих поэтов, который открыто бросил вызов правящему обществу. Ярким примером тому служит стихотворение “Как часто, пестрою толпою окружен…”. Вынужденный жить среди светской черни, поэт глубоко презирает интригу, ложь, пустоту и бездушие этих людей. Стихотворение заканчивается вызовом “свету”:

О, как мне хочется смутить веселость их,

И дерзко бросить им в глаза железный стих,

Облитый горечью и злостью!..

Очень большое место в творчестве Лермонтова занимает тема инертности молодого поколения. Даже лучшие представители молодежи того времени не знали, как и куда приложить свои силы. В конце концов многие из них стали безразличны ко всему, стали “лишними людьми”. Стихотворение “Дума” — это гражданский суд над своим поколением. Автор показывает его пассивность и пустоту жизни в эпоху, когда борьба необходима.

К добру и злу постыдно равнодушны,

В начале поприща мы вянем без борьбы.

Печальным и суровым приговором поколению 30‑х годов звучит стихотворение о людях, которые пройдут по жизни “толпой угрюмой” и ничего не оставят потомкам.

Печально я гляжу на наше поколенье!

Его грядущее — иль пусто, иль темно.

Меж тем, под бременем познанья и сомненья,

В бездействии состарится оно.

Большое место в лирике Лермонтова занимает тема родины (“Родина”, “Бородино”), Свою “странную” любовь к отчизне Лермонтов противопоставляет лжепатриотизму правящих классов. Ни в одном произведении он не достигал такой поэтической ясности, как в стихотворении “Родина”. Широкие строки, словно раздолье степное, сопутствуют размышлениям поэта, когда взор его обращается к милому его сердцу русской природе.

При виде изредка встречающегося довольства и простого веселья трудолюбивых крестьян поэта охватывает чувство радости, непонятное “патриотам” из дворянской знати, не умеющим взглянуть “с отрадой, многим незнакомой…”.

Лермонтову дорога родная природа, но еще больше дорог простой русский человек. Белинский назвал это стихотворение “лучшей пушкинской” вещью, имея в виду пушкинский оптимизм, веру в жизнь и народ, которые унаследовал Лермонтов.

Немалое место в лирике Лермонтова занимает тема о назначении поэта и поэзии. Одни из лучших произведений на эту тему — “Поэт” и “Пророк”. В стихотворении “Поэт” автор сопоставляет поэта с кинжалом, утверждая этим представление о поэзии как о грозном боевом оружии. (Не вослед ли Лермонтову Маяковский к штыку приравнивал перо?) Но вот кинжал превратился в “игрушку золотую”, бесславную и безвредную.

Раньше голос поэта звал к борьбе: “Бывало, мерный звук твоих могучих слов/ Воспламенял бойца для битвы…” Но теперь среди своих современников Лермонтов не видит такого певца. Заканчивается стихотворение призывом:

Проснешься ль ты опять,

Осмеянный пророк?

Иль никогда на голос мщенья

Из золотых ножон не вырвешь свой клинок,

Покрытый ржавчиной презренья?..

Годы реакции тяжким бременем лежали на плечах передовых людей. Глубокая грусть и тревога звучат во многих стихотворениях Лермонтова: “Выхожу один я на дорогу…”, “Дубовый листок оторвался от ветки, родимой…”, “Тучи”, “Утес”. В стихотворении “И скучно и грустно” поэт пишет:

И скучно и грустно, и некому руку подать

В минуту душевной невзгоды…

Желанья!., что пользы напрасно и вечно желать?..

А годы проходят — все лучшие годы!

Поэт устал идти по своему “кремнистому пути”. Природа, звучащая в каждом его стихотворении, зовет к покою (“Спит земля в сияньи голубом…”).

Грустный тон стихов Лермонтова никогда не переходил в отчаяние. Поэт никогда не покорялся судьбе. Мятежный дух поэзии, ее лиризм, глубина мысли, удивительная музыкальность и совершенство стихов ставят Лермонтова в ряд величайших поэтов.

Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова

Издавна замечено, что Лермонтов – поэт юности, что именно в юношеские годы им упиваются. Наверное, потому что юноши и девушки увлекаются высокой романтикой, мятежностью страстей, безграничностью желаний.

Лирика Лермонтова разнообразна и многогранна. Если посмотреть юношескую лирику, то основной её мотив – переживание смысла своего гражданского и поэтического предназначения. Во многих юношеских стихотворениях душевные диссонансы осознаны ещё в романтическом свете. Первоначально лирическое “я” Лермонтова ещё во многом условно. Его своеобразие – в автобиографических событиях: разлука с отцом, лирическая передача впечатлений:

Я сын страданья. Мой отец

Не знал покоя по конец

В слезах угасла мать моя;

1831 г.

Ужасная судьба отца и сына жить розно и в разлуке умереть. Особенностью ранней лирики становится синхронность переживания. Это придаёт единство лирике.

В зрелой лирике герой Лермонтова по-прежнему чужд обществу. Он не может удовлетвориться. Но герой зрелой лирики становится ближе к людям и более земным по своим переживаниям. Лермонтов оборачивается к народной жизни, видит крестьянскую Россию, её природу. Таково стихотворение “Родина”:

Но я люблю – за что, не знаю сам –

Её степей холодное молчанье,

Её лесов колыханье,

Разливы рек её, подобные морям…

Но всё же основным мотивом лирики Лермонтова является мотив одиночества и тоски, пронизывающей все стихотворения. Это объясняется тем, что лирика Лермонтова обозначила послепушкинский этап в развитии русской поэзии, время реакции, когда передовая дворянская интеллигенция, немирившаяся с отсутствием духовной свободы, была лишена возможности открытой борьбы.

Поэзия Лермонтова, не знаю почему, мне очень близка. Наверное, я нахожу в Лермонтове опору своим надеждам и мечтаниям, и меня нисколько не отпугивают ни мрачное одиночество, ни скорбь и страдания.

Урок 5. Неповторимый облик лирического героя М. Ю. Лермонтова. Энергия трагических переживаний и углублённый психологизм лермонтовской лирики — М. Ю. Лермонтов

1 час

Урок 5. Неповторимый облик лирического героя М. Ю. Лермонтова. Энергия трагических переживаний и углублённый психологизм лермонтовской лирики

Материалы к уроку. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…».

Планируемые результаты образования

    Личностные: формирование эстетического отношения к миру посредством приобщения к сфере словесного искусства и привлечения других видов искусства на уроках литературы, воспитания хорошего вкуса, сознательного отношения к литературе, умения отличать высокие образцы искусства от произведений массовой культуры.

    Метапредметные: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

    Предметные: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы (поэзии М. Ю. Лермонтова), их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы.

Задачи урока:

    • повторить и углубить знания об особенностях лирики Лермонтова, полученные в 5 — 9 классах;

    • выявить взаимосвязь между творческой индивидуальностью поэта и особенностями эпохи, формировавшей его гений;

    • продолжить освоение и закрепление понятий романтизм, мотив, лирический герой.

В 10 классе обращение к творчеству Лермонтова носит характер обзорного повторения изученного, поэтому уместно попытаться освежить впечатления школьников о его художественном мире, активизировать их память, «востребовать» имеющиеся знания, постепенно дополняя и выводя их на новый уровень осмысления. Проще всего задать вопрос: каковы основные мотивы лирики Лермонтова? Но ответить на него без солидной предварительной подготовки смогут немногие ученики, а с другой стороны, исчерпывающий ответ сделает ненужным всё дальнейшее. Может быть, лучше избежать сухости теоретических обобщений на этом этапе и, например, смоделировать ситуацию «незнания», всегда комфортную для учеников и освобождающую ресурсы памяти и творческого поиска. Можно, таким образом, начать урок с чтения и обсуждения стихотворения «Выхожу один я на дорогу…», незнакомого десятиклассникам, но очень характерного, «лермонтовского», и поставить вопрос о том, по каким приметам (словам, образам, интонациям и т. д.) мы узнаём поэзию Лермонтова. С помощью учителя или самостоятельно ученики находят несколько ключевых образов (мотивов) стихотворения — их можно выписать на доске и в тетрадях:

Выхожу один я на дорогу… (Одинокое странствие.)

В небесах торжественно и чудно… (Совершенство природы.)

Что же мне так больно и так трудно… (Душевный непокой, горечь страдания.)

Я ищу свободы и покоя… (Жажда освобождения, воли.)

Можно проследить развитие каждого мотива в лирическом сюжете стихотворения, их взаимодействие и видоизменение. Далее обратимся к стихотворениям, знакомым и заученным наизусть ещё с 5 класса, и попробуем услышать переклички мотивов. Хорошо, если тексты прозвучат целиком, но даже если в памяти учеников будут всплывать лишь отдельные строчки стихотворений, этого будет достаточно, чтобы пополнить каждую колонку импровизированной таблицы. Мотивы одиночества, изгнания, скитальчества, образы роскошной и равнодушной природы, ноты разочарования, отчаяния, скорби, мятежные порывы к свободе начнут резонировать, связывая воедино все прочитанные прежде лермонтовские стихотворения. Так мы поможем ученикам не только погрузиться в эмоциональную стихию Лермонтова, но и подойти к пониманию одной из важных особенностей его художественного мира: устойчивости, повторяемости немногих мотивов, их глубокой и многообразной разработки.

Закончить эту часть урока можно обобщённой характеристикой лирического героя Лермонтова (монологический ответ ученика может быть экспромтом или индивидуальным домашним заданием). Возможно также задание на основе материала учебника русского языка (с. 350 — 353), например, познакомьтесь с предложенным здесь разбором стихотворения М. Ю. Лермонтова «Молитва». Сравните выводы автора разбора со своими впечатлениями. Используйте приведённую схему разбора для анализа вашего любимого стихотворения М. Ю. Лермонтова.

Следующий этап урока должен показать связь творчества поэта с его биографией, политической и культурной жизнью его эпохи.

Вопросы беседы:

1. Какие черты собственной личности Лермонтов придал своему лирическому герою?

2. Какие обстоятельства биографии Лермонтова повлияли на тематику и эмоциональный строй его поэзии?

3. Какие особенности общественно-политической жизни России 1830-х годов отразились в творчестве Лермонтова?

4. Какие литературные и культурные влияния испытал Лермонтов в годы юности? Как они сказались в его творчестве?

Такая работа поможет не только повторить и закрепить уже известную информацию, но и на новом уровне оценить многообразие и сложность явлений, изучаемых историей литературы. Перечисляя важнейшие из разнородных факторов, сформировавших неповторимую лермонтовскую поэзию (здесь на равных будут упомянуты и раннее душевное развитие, и разлука с отцом, и трагическая гибель Пушкина, и политическая реакция 1830-х годов, и влияние Байрона, и философия любомудров, и т. д.), ученики приходят к пониманию того, что лирический герой Лермонтова есть выражение души автора, но в той же мере он и голос своей эпохи, закономерное проявление новой стадии литературного процесса.

В итоге урока учениками осознаются главные свойства творчества Лермонтова, обеспечившие ему особое место в русской литературе: 1) психологизм, открытие сложности и общезначимости душевной жизни современного человека; 2) соединение на новом уровне опыта реалистической и романтической поэзии.

    Домашнее задание

Устно или письменно ответьте на вопросы: каковы важнейшие особенности поэзии Лермонтова? Почему лермонтовский этап стал новой эпохой в русской литературе?

ПредыдущаяСодержаниеСледующая

Урок 12. м.ю. лермонтов. жизнь и творчество — Литературное чтение — 4 класс

Литературное чтение, 4 класс

Урок 12. М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

Знакомство с жизнью и творчеством Михаил Юрьевича Лермонтова

Глоссарий по теме

Лирика — род литературных произведений, преимущ. поэтических, выражающих чувства и переживания.

Губерния— в России с начала 18 в. и до 1929 г. основная административно- территориальная единица

Уезд-  в феодальной Руси: округа, группа волостей, тяготеющих к городу

Поэма – большое стихотворное произведение, а историческую, героическую или возвышенную лирическую тему.

Ключевые слова

Лирика; губерния; уезд; поэма

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. «Литературное чтение». Учебник. 4 класс. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2017..С.92-95
  2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 кл. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.

Основное содержание урока

1. На прошлом уроке вы познакомились с творчеством великого русского писателя Александра Сергеевича Пушкина. Но в январе 1837 года, в дни трагической гибели Александра Сергеевича Пушкина, Россия услышала голос молодого поэта, которому суждено было стать его преемником в русской литературе. Это был двадцатидвухлетний офицер Михаил Юрьевич Лермонтов.

2. Михаил Юрьевич Лермонтов родился в ночь со 2 на 3октября 1814, в Москве По материнской линии происходил из богатого дворянского рода Столыпиных.

3. Отец поэта — Юрий Петрович Лермонтов (1787—1831), капитан в отставке из небогатых помещиков Тульской губернии.

4. Мать — Мария Михайловна Арсеньева,единственная дочь и наследница пензенской помещицы Елизаветы Алексеевны Арсеньевой (1773-1845).

5. Сегодня на уроке Вам предстоит познакомиться с биографией великого русского поэта.

6. Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 — 1841) – русский поэт. Родился Михаил Юрьевич Лермонтов в семье офицера, воспитывался бабушкой Елизаветой Алексеевной Арсеньевой

7. Детские годы Михаила, с марта 1815 года, прошли в селе Тарханы Чембарского уезда Пензенской губернии (ныне с. Лермонтово Пензенской области) в имении бабушки Елизаветой Алексеевной Арсеньевой.

8. Прекрасная природа, заботливое отношение бабушки, отличное домашнее образование, которое было стандартом в дворянской среде того времени, всё способствовало нравственному и духовному развитию будущего поэта.

9. Первыми учителями Лермонтова были грек, домашний доктор Ансельм Левиси пленный офицер Наполеоновской гвардии, француз Капэ. Из них наиболее заметное влияние оказал на него Капэ, сумевший внушить ему глубокий интерес и уважение к «герою дивному» и «мужу рока». После смерти Капэ наняли французского эмигранта Шандро, Шандро скоро сменил англичанин Виндсон, знакомивший Лермонтова с английской литературой, в частности с Байроном, который сыграл в его творчестве такую большую роль.

10. В Тарханах, Лермонтов с детства наблюдал картины крестьянского быта и сельской природы, прислушивался к народным песням, преданиям о Степане Разине, Емельяне Пугачеве. Семейное счастье семьи Лермонтовых продолжалось недолго. 24 февраля 1817 года, в возрасте 21 года, скоропостижно скончалась мать Лермонтова, далее последовала ссора хозяйки Тархан Елизаветы Алексеевны, с Юрием Петровичем Лермонтовым, отцом Михаила, и он уже на девятый день после смерти жены вынужден был уехать в свое небольшое село Кропотово Ефремовского уезда Тульской губернии, чтобы сохранить за сыном право наследования Тархан (4081 десятин земельных угодий и 496 крестьянских душ). Этот факт сильно омрачил детские годы Лермонтова, отец отныне лишь изредка появлялся в доме Арсеньевой. Михаил разрывался между отцом и бабушкой.

11. В 1827 году Лермонтов приехал в Москву, начал писать стихи, создал первые поэмы («Черкесы», «Кавказский пленник»), отмеченные подражанием Александру Сергеевичу Пушкину. «

12. В феврале 1840 года на балу у графини де Лаваль состоялась дуэль с Э. де Барантом, сыном французского посла, за что Лермонтов был предан военному суду и снова выслан на Кавказ в Тенгинский пехотный полк . Как участник тяжёлого сражения при реке Валерик в Чечне он дважды представлялся к наградам (одна из них — золотая сабля с надписью «За храбрость»), но царь, не желая облегчить участь поэта, отклонил эти представления. В феврале 1841 года Лермонтову был разрешен короткий отпуск в столицу для свидания с бабушкой Е.А. Арсеньевой, но вскоре, полный мрачных предчувствий, он вынужден был снова отправиться в полк. В последние месяцы жизни Лермонтов создал свои лучшие стихи — «Родина», «Утёс», «Спор», «Листок», «Нет, не тебя так пылко я люблю…». Последнее произведение поэта — «Пророк».

13. По пути в полк Лермонтов задержался для лечения в Пятигорске. Здесь жила большая компания веселой молодежи — все давнишние знакомые Лермонтова. Публика жила дружно, весело и несколько разгульно… Время проходило в шумных пикниках, вечеринках с музыкой и танцами. В этой компании находился и отставной майор Мартынов, любивший обратить на себя внимание. Лермонтов часто зло и едко вышучивал его. Между ними произошла роковая ссора, закончившаяся «вечно печальной» дуэлью. Поэт пал жертвой своей двойственности. Нежный, отзывчивый для небольшого круга избранных, он по отношению ко всем прочим знакомым держался всегда заносчиво и задорно. Недалекий Мартынов принадлежал к последним и не понял «в сей миг кровавый, на что он руку поднимал». По поводу этой трагической смерти Белинский писал: «… Новая, великая утрата осиротила бедную русскую литературу»

14. Похороны Лермонтова, несмотря на все хлопоты друзей, не могли быть совершены по церковному обряду. Официальное сообщение об его смерти гласило: «15 июня, около 5 часов вечера, разразилась ужасная буря с громом и молнией; в это самое время между горами Машуком и Бештау скончался лечившийся в Пятигорске Михаил Юрьевич Лермонтов». По словам князя Васильчикова, в Петербурге, в высшем обществе, смерть поэта встретили словами: «туда ему и дорога».

Михаил Лермонтов был похоронен на городском кладбище в Пятигорске 17(29)июля.1841. Позднее гроб с телом Лермонтова был перевезён в село Тарханы и 23 апреля 1842 погребён в семейном склепе Арсеньевых.  В 1899 г. в Пятигорске открыт памятник Лермонтову, воздвигнутый по всероссийской подписке.

Разбор типового тренировочного задания

1. Единичный выбор;

Текст вопроса: Как называлось имение бабушки Лермонтова?

1)Великий Овстюг 2) Красный Рог

3)Мураново 4)Тарханы

Правильный вариант:

4) Тарханы

Разбор типового контрольного задания

  1. Подстановка элементов в пропуски в тексте.

Текст вопроса: Вставьте в текст пропущенные слова.

В ______ в ___________ открыт памятник _________, воздвигнутый по _______подписке.

Правильный вариант:

В 1899 г. в Пятигорске открыт памятник Лермонтову, воздвигнутый по всероссийской подписке.

материалы к урокам и мероприятиям

  • Урок литературы в 9-м классе «Загадка Печорина» 2019

    Автор: Калиничева Елена Александровна

    Цель урока: заинтересовать учащихся личностью странного человека — Печорина, создав проблемную ситуацию; формировать представление о психологизме в романе.

  • Урок литературы «Психологический портрет Печорина». «Кто я? Для какой цели я родился?» 2019

    Автор: Петрякова Анна Николаевна

    Цель урока: создать психологический портрет Печорина, обобщить знания учащихся о главном герое.

  • Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» как романтическое произведение 2018

    Автор: Жизневская Ольга Александровна

    Урок построен как анализ поэмы «Лермонтова» с точки зрения романтического произведения, акцент сделан на раскрытии особенностей характера главного героя. Для этого на уроке повторяем такие понятия, как романтизм, романтический герой, рассматриваем особенности, присущие этому литературному направлению. Анализ художественных средств выразительности и отдельных эпизодов осуществляется по группам, рассматриваются понятия: свобода, воля, дружба. Заканчивается урок написание мини-сочинений.


  • Михаил Юрьевич Лермонтов. Литературная гостиная. 8-й класс 2018

    Автор: Гусева Альбина Владимировна

    Литературная гостиная посвящена жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова.

  • Урок по литературе по теме Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Особенности композиции романа». 9-й класс 2018

    Автор: Головина Мария Александровна

    Цели урока: обзор и обсуждение содержания романа; анализ особенностей композиции романа; выявление новаторства Лермонтова; доказательство того, что произведение является первым психологическим романом в русской литературе.

  • Урок по роману М.Ю.Лермнотова «Герой нашего времени». Анализ эпизода «В погоне за Верой» 2017

    Авторы: Танюкевич Раиса Романовна, Тимофеева Ольга Владимировна

    Проблема прочтения текста является одной из центральных в филологическом образовании. Она становится все более актуальной, поскольку в обществе заметно снижается уровень культуры. Анализ эпизода требует от читателя большой творческой работы. Он должен воссоздать в своем воображении картины действительности, которую рисует автор с помощью поэтического слова, но при этом чувствовать присутствие автора, понимать его отношение к изображаемому, его мысли, чувства. На это и направлен урок литературы.

  • Технологическая карта урока литературы по теме «Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» 2017

    Автор: Ильбулова Гульшат Вакилевна

    В ходе урока учащиеся должны найти ответы на вопросы: Кого и почему Михаил Юрьевич Лермонтов называет богатырями в стихотворении «Бородино»? Нужны ли богатыри в современном мире? Урок способствует воспитанию патриотизма и уважения к героям Отечественной войны 1812 года.

  • Внеклассное мероприятие по литературе «Поэтический альбом «А можно ль душу рассказать?» по творчеству М.Ю.Лермонтова» 2016

    Автор: Васильева Вера Владимировна

    Чтение каждого конкурсного стихотворения предваряется миниатюрой-историей от имени самого поэта или его современников, обыгранной на сцене учениками старших классов. Каждое конкурсное стихотворение не только оценивается профессиональным и детским жюри, но и заставляет школьную аудиторию вдумываться в мир чувств лирического героя. Каждый из участников мероприятия открывает для себя новое и удивительное в знакомых стихотворениях талантливого русского поэта.

  • Филосовская лирика М.Ю.Лермонтова как противоречивый мотив вечной молодости и старости 2016

    Автор: Просоедова Марина Николаевна

    Урок литературы в 9-м классе построен в соответствии с требованиями ФГОС и включает в себя получение новых знаний, закрепление изученного материала в развитии навыков в практической работе с текстом. Цель урока: пробудить интерес учащихся к личности и творчеству М.Ю.Лермонтова; познакомить школьников с мироощущением, идеалами поэта, его нравственным и творческим выбором; представить своеобразие философской лирики М.Ю.Лермонтова как противоречивый мотив вечной молодости и старости.

  • Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю.Лермонтова 2015

    Автор: Сушкова Ирина Валентиновна

    Продолжив лучшие традиции Пушкина и декабристов в понимании места поэзии в жизни общества, Лермонтов внес и новое, свое понимание поэзии, утверждая представление о ней как об остром боевом оружии. В лирике Лермонтова выражен протест против рабства, против всеобщей приниженности и подавленности. Стихи для него — орудие борьбы, а литература – могучее средство воздействия на читателей.

  • Историческая основа стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» 2015

    Автор: Руднова Ольга Гамидовна

    Цель урока: заинтересовать учащихся личностью поэта; анализируя произведение, рассказать о безмерной любви к Отчизне, самоотдаче, желании простых солдат защитить родную землю от вторжения иноземных захватчиков; развивать чувство патриотизма, навыки анализа стихотворного текста.

  • Викторина по биографии и творчеству М.Ю. Лермонтова «Своя игра». 6-й класс 2015

    Автор: Маевская Ольга Станиславовна

    Игра по биографии и творчеству М.Ю. Лермонтова построена по принципу викторины и предназначена для учеников 6-го классов. Для того чтобы ответить на вопросы викторины, дети должны быть знакомы с биографией поэта, знать содержание нескольких его стихотворений, входящих в программу 6-го класса, обладать минимальными познаниями в области стихосложения и теории литературы.

  • Внеклассное мероприятие по литературе. Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвященной 200-летию М.Ю.Лермонтова 2014

    Автор: Стратович Татьяна Эдуардовна

    Цель мероприятия: привлечь учащихся к чтению стихов великого русского поэта М.Ю. Лермонтова, привить любовь к творчеству поэта, развивать монологическую речь учащихся.

  • Литературная викторина по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» 2014

    Автор: Лечкина Елена Федоровна

    Викториной называется игра, участники которой отвечают на вопросы, объединенные общей темой. Викторина посвящена 200-летию со дня рождения великого русского поэта М.Ю. Лермонтова. Материалом для викторины послужил роман «Герой нашего времени», изучаемый в 9-м классе. В викторине содержатся несложные вопросы на обобщение и систематизацию знаний, вопросы на знание персонажей, слов героев произведения.

  • Интерпретация стихотворения М.Ю. Лермонтова «Выхожу один я на дорогу» 2012

    Автор: Баталова Татьяна Николаевна

    В.Г. Белинский считал стихотворение М.Ю. Лермонтова «Выхожу один я на дорогу» избранным, в нем выражено «все лермонтовское», это «визитная карточка» поэта. Ученики анализируют произведение поэта.

  • Урок-размышление по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Дума». 9-й класс 2012

    Автор: Убайдулаева Капият Адилгераевна

    Урок посвящен одной из актуальнейших проблем – проблеме судьбы поколения. Эта проблема очень четко поставлена в произведении М.Ю. Лермонтова «Дума». Анализируя произведения, написанные до «Думы» и после нее, ученики приходят к выводу, что эта тема была и остается актуальной во все времена и у всех народов.

  • Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…» 2012

    Автор: Григорьева Надежда Владимировна

    Цель урока: анализировать стихотворение; закрепить знания учащихся о тропах, их роли в речи.

  • Литературная игра «Жизнь и творчество Михаила Юрьевича Лермонтова» 2012

    Автор: Верейская Светлана Николаевна

    Игра по форме представляет собой «Поле чудес», где, называя определенную букву, учащиеся отгадывают зашифрованное слово. Каждый отборочный тур состоит из пяти вопросов. Ученик, набравший большее количество баллов за правильные ответы, выходит в полуфинал.

  • Поэма М.Ю. Лермонтова «Демон» 2012

    Автор: Рудская Любовь Германовна

    На этом уроке учащиеся знакомятся с поэмой Лермонтова «Демон» как центральным произведением поэта, к которому он возвращался в течение всей своей творческой жизни. Рассказ учителя сопровождается слайд-иллюстрациями компьютерной презентации.

  • М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество 2011

    Автор: Дуброва Тамара Александровна

    Представлена литературно-художественная композиция, посвященная жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова.

  • Конспект урока «М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики Лермонтова». Презентация к уроку 2010

    Автор: Каныгина Елена Александровна

    На данном уроке ученики повторяют этапы биографии поэта, узнают новые факты и обобщают информацию о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Учащиеся определяют основные мотивы поэзии Лермонтова и прослеживают особенности истории и литературы в России в период с 1828 по 1841год.

  • Урок литературы по теме «М.Ю. Лермонтов. «Родина». Лингвистический анализ текста» 2010

    Автор: Подгора Людмила Валерьевна

    Вид урока можно определить как урок-исследование с применением ИКТ, в ходе которого определяются особенности патриотизма М.Ю. Лермонтова путём лингвостилистического анализа текста. Обращается внимание учащихся на стилистические особенности этого произведения. Применяется групповая, индивидуальная работа учащихся.

  • Урок литературы по творчеству М.Ю. Лермонтова (10-й класс) 2010

    Автор: Кудрявцева Валентина Константиновна

    Урок анализирует стихи Лермонтова на данную тему, раскрывает особенности изображения войны и природы в лирике поэта, отношение Лермонтова к войне. Урок сопровождается презентацией.

  • Урок литературы в 9-м классе «Поэтический мир М.Ю. Лермонтова» 2010

    Авторы: Вакунова Татьяна Ивановна, Отраснова Ольга Владимировна, Шарова Галина Николаевна

    Предлагаемое занятие (2-3 часа учебного времени) создает условия для формирования не только индивидуальной картины поэтического мира Лермонтова, построенной на эмоционально-чувственном восприятии, но и целостной концепции творчества поэта. Поэтому урок построен на субъект-субъектных отношениях учителя и учеников.

  • М.Ю. Лермонтов в Тамани 2009

    Автор: Елина Ольга Михайловна

    6 октября 1984 года в Тамани состоялось торжественное открытие памятника М.Ю. Лермонтову. Многие писатели России побывали в Тамани. М.Ю. Лермонтов останавливался здесь проездом в 1837 году, он описал эти места в повести «Тамань».


  • Лингвистический анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус» 2009

    Автор: Степанова Ирина Михайловна

    Лингвистический анализ основан на учете нормативности и исторической изменчивости литературного языка и четком разграничении и верной оценке индивидуально-авторских и общеязыковых фактов. Здесь объясняются использованные в художественном тексте языковые факты в их значении и употреблении.

  • Урок литературы в 7-м классе ««Грозная» эпоха в «Песне про купца Калашникова…» М.Ю. Лермонтова» (смысл обращения М.Ю. Лермонтова к русской истории в «Песне про купца Калашникова…») 2009

    Автор: Замашкина Лариса Анатольевна

    Первый урок в процессе изучения названного произведения. Подобран фактический материал, прослеживаются межпредметные связи, прежде всего между литературой и историей. На уроке используются активные формы деятельности учащихся, ИКТ.

  • М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: Анализ произведения 2009

    Автор: Андрианова Елена Юрьевна

    Цель данного урока – помочь учащимся глубоко и эмоционально воспринимать текст, раскрыть в стихотворении чувства и мысли народа, а также познакомить их с героями 1812 года. Выяснить их отношение к героическим страницам русской истории, обогатить словарный запас учащихся, познакомить с понятиями: диалог, монолог.

  • Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» (5-й класс) 2009

    Автор: Симанова Ирина Игоревна

    Вопросы сформулированы таким образом, что ответы на них позволят ученикам обнаружить значение формальных элементов (употребление определенных лексических единиц, синтаксическое своеобразие, звукопись). Работа позволяет учителю привить учащимся навык внимательного прочтения художественного произведения, научить быть внимательными к слову, к интонации.

  • Урок литературы в 10-м классе «О! Кто ты?» (М.Ю. Лермонтов. Поэма «Демон», 2 часа) 2008

    Автор: Бушаева Елена Георгиевна

    Урок литературы в 10-м классе – один из возможных вариантов изучения поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон», вошедшей в стандарт по литературе для старшей школы на профильном уровне. Двухчасовое занятие с домашним творческим заданием расширяет знания о творчестве М.Ю. Лермонтова, а также помогает понять образ Демона в творчестве поэта, в искусстве (при изучении поэмы используются иллюстрации картин М.А. Врубеля, аудиозапись оперы Р.Вагнера).

    • Последний рейс Михаила Лермонтова

    Живой мир

    Последний рейс Михаила Лермонтова

    На рассвете 16 февраля 1986 года роскошный российский лайнер Михаил Лермонтов проплыл мимо заросших кустами холмов пролива Тори в сторону Пиктона в последнем отрезке двухнедельного круиза. Корабль так и не вышел из проливов Мальборо. Той ночью он лежал на глубине 30 метров в Порт-Гор, его корпус был разорван, как консервная банка с селедкой.Чудом все, кроме одного из ее 738 пассажиров и членов экипажа, были спасены в ходе операции в стиле Дюнкерка с участием десятков судов — от рыболовных лодок до межостровного парома. Однако спустя тринадцать лет подозрения все еще сохраняются в отношении крупнейшего кораблекрушения Новой Зеландии.

    В левом канале, в трех часах плавания от Пиктона на водолазном судне Sandpiper, черный буй движется по волнам пролива Кука, ритмично теребя что-то глубоко под поверхностью. Веревка, которой крепится этот пластиковый барабан, имеет толщину руки после 13 лет вздутия живота и кажется слизистой даже через неопреновую перчатку.Но когда вы спускаетесь по его длине, свободно падая в темноту с получасовым воздухом, привязанным к вашей спине, вы хотите держаться за него, и неважно, что он дергает вас вверх и вниз, как йо-йо. В супе из ила и питательных веществ океана, который давит вокруг вас, вызывая невесомую близорукость, эта веревка — ваш единственный ориентир — поручень к затонувшей тайне.

    Дно вырисовывается на высоте 15 метров, плоское и бесплодное, и только когда вы приземляетесь, поднимая облако наносов, становится очевидно, что это вовсе не дно.Поверхность неестественно гладкая, а очертания имеют ровность здания. Ряд прямоугольных окон — теперь люки источают загадочную тьму — уходит в обоих направлениях от того места, где скована веревка. Здесь вы должны отпустить свой спасательный круг на поверхность, но пока не плывите, и что бы вы ни делали, не плывите внутрь! Где-то там, возможно, безвольно парящие у потолка или стены, лежат тела двух человек, которые так и не смогли выбраться. Сделайте паузу и попробуйте представить себе размер этой штуки.Представьте себе, потому что вы никогда этого всего не увидите. Ни в этом мраке, ни в самые ясные дни.

    Этот залитый илом остов когда-то был сверкающим океанским лайнером, плавучим островом дешевой роскоши 155 метров в длину и 23,6 метра в ширину. Это было также межкультурное любопытство, место, где был временно поднят железный занавес, позволяющий взглянуть на русскую культуру на неожиданном фоне южной части Тихого океана. На борту можно было пообедать красной икрой и осетриной холодного копчения под аккомпанемент народных песен балалайки, или понаблюдать за зажигательными молдавскими танцорами и научиться пить водку «Столичная» по-русски: «Do dna! На дно! »

    Вы также можете отведать более традиционные блюда круизного лайнера: палубные ставки и стрельба из ловушек, кожгалантерея и лотереи, бинго и блэкджек.Каждую ночь была дискотека, и крупье были готовы избавить вас от лишних мелочей за рулеткой. Если вам не хотелось танцевать, вы могли посмотреть фильм или поймать пирата Пита, его волосатых пиратов и молодых девушек на шоу Южных морей.

    Не обращая внимания на моросящий дождь, многие из 408 пассажиров Михаила Лермонтова воспользовались возможностью исследовать часть города Пиктон и близлежащие виноградники Бленхейм. Большинство из них были пожилыми австралийцами, которые наслаждались тем, что в туристических брошюрах рекламировалось как «круиз на всю жизнь» на корабле, который всегда был заметен, где бы он ни причаливал.

    Михаил Лермонтов имел пять баров, бассейн, две парикмахерские, спортзал, сауну, магазины и библиотеку. Медицинское обслуживание было бесплатным, а численность персонала составляла один член экипажа на каждых двух пассажиров. Чаевые не приветствовали: «Наши улыбки свободны», — гласит буклет корабля. В той же брошюре говорилось о «маловероятном чрезвычайном происшествии», хотя, возможно, никто не обратил на это особого внимания. Свежевыкрашенная белизна ее корпуса, казалось, подразумевала непобедимость; ее размер, безопасность.

    То, как она добралась до того места, где находится сейчас — лежа по правому борту, 45 миллионов долларов морской славы превратились в 20000-тонный мусорный бак, застрявший на песчаном дне, — все еще остается одной из самых загадочных морских загадок страны, тем более потому что весь инцидент был незамедлительно закрыт завесой бюрократического молчания, как если бы это было затруднением, которое нужно устранить и забыть, а не объяснить и полностью расследовать.

    Но в Мальборо-Саундс сохраняется память о 16 февраля 1986 года, и затонувшее судно стало своего рода достопримечательностью.Дайверы со всей страны и из-за границы приезжают сюда, чтобы увидеть затонувшего бегемота, а после своих приключений потягивают капучино за столом для пикника в спасательной шлюпке № 10 возле кафе Mariners ’World. Может быть, они шутят о лоцмане новозеландской гавани, который сел на мель. «Как вы думаете, как ему нравится его водка?» можно было бы пошутить. «Прямо или по камням?»

    Учитывая все обстоятельства, потеря корабля была «счастливой» катастрофой. Один член экипажа погиб, вероятно, попав в ловушку в переднем трюме, когда корабль ударился о камни, но 329 членов экипажа и 408 пассажиров были спасены.И это несмотря на то, что капитан не считал, что в его руках непредвиденная ситуация, и поэтому никакой официальной операции по спасению не проводилось. Если бы не бдительность и мужество местных рыбаков и фермеров, взявших дело в свои руки, или если бы корабль не затонул в более открытых водах, гибель «Михаил Лермонтов » могла бы стать трагедией «Титаник ». .

    [разрыв главы]

    Один из пяти родственных кораблей, построенных в балтийском порту Висмар, на территории тогдашней Восточной Германии, Михаил Лермонтов был назван в честь свободолюбивого русского поэта и писателя пушкинской эпохи.Русские, кажется, имели склонность крещать корабли в честь своих литературных светил, особенно тех, которые превозносят романтическую экзотику далеких степей или пастырский фольклор Родины, матушки России. Следовательно, было Александра Пушкина (сейчас Марко Поло, и регулярно видели в портах Новой Зеландии), Ивана Франко, Тараса Шевченко и Шота Руставели.

    Корабли, обставленные со всем великолепием и шиком, какие только могли собрать их строители, были ответом Советского Союза на ультра-роскошные плавучие дворцы удовольствий Cunard и Norwegian Line, на которых можно было купить счастье и счастье за ​​тысячу долларов за ночь. романтика.

    Среди этих океанических эдемов удовольствия от кредитных карт русские — всегда стремившиеся к твердой валюте — предложили выгодную сделку, доступный отдых для всех, рай с шампанским по невероятно низкой цене. Круизы Михаила Лермонтова по Южным морям пользовались особой популярностью у австралийских отдыхающих — 16 февраля их на борту было 370 человек.

    В 8 утра. В то воскресенье они причалили к пристани Пиктона Waitohi Wharf после ночного перехода из столицы и захода на рассвете через пролив Тори, где капитан порта и пилот Мальборо Дон Джеймисон впечатлил русского капитана и команду на мостике своим ловким маневрированием на узком водном пути.В порту корабль затмевает все остальные лодки, а также паромы между островами. Это затмевает сам порт.

    Окруженный крутыми лесистыми холмами Пиктон — это убежище для моряков, расположенный недалеко от пролива Королевы Шарлотты. Маленький городок мотелей, рыбацких лодок и туристических операторов, он зарабатывает на жизнь морем и паромным сообщением между Северным и Южным островами. Здесь пассажиров Лермонтова пассажиров могли посетить небольшой музей, в котором выставлены реликвии с китобойной станции, мимо которой они прошли ранее в тот день: челюсти косатки, норвежское китобойное ружье, которое швыряло 85-килограммовые гарпуны, огромный черный трипот, напоминающий о пирах людоедов.Или, если они хотят чего-то менее ужасного, они могут отправиться на автобусную экскурсию в растущий винный район Мальборо и прогуляться среди виноградников.

    Сразу после 15:00, Михаил Лермонтов поскользнулся на уходящем приливе, направляясь в Милфорд-Саунд, а затем пересек Тасман и вернулся в Сидней. Одним из последних на борту был пилот. Правление порта Мальборо переживало тяжелые времена, когда бушевала ожесточенная судебная тяжба, и Дон Джеймисон, как капитан порта, пилот и исполняющий обязанности генерального директора, в результате работал безжалостно долгие часы.В тот день он тоже работал и, без сомнения, тяжело вздохнул с облегчением, запирая кабинет на пути к выходу. После пилотирования корабля из Саундс — его последней служебной обязанности — он был в отпуске на неделю.

    С самого начала казалось, что все пошло не так. Выходя из залива Шекспир, после показа пассажирам заброшенного иммигрантского корабля Эдвин Фокс, Джеймисон понял, что корабль не поворачивает достаточно быстро. Он приказал подрулить правый борт на полную мощность, чтобы усилить поворот, но ничего не произошло.Когда оба главных двигателя работали на полном реверсе, корабль подъехал под прямым углом к ​​берегу, всего в 30 метрах от посадки на мель. Выяснилось, что носовые подруливающие устройства не были включены. Экипаж не ожидал, что они понадобятся, и Джеймисон не подумал проверить. Капитан Владислав Воробьев сделал ему выговор за то, что он рискнул своим кораблем, подведя его так близко к берегу.

    «Как в русскую рулетку с тремя пулями в камере», — так местный рыбак описывает попытку пилота провести Михаила Лермонтова между вершинами прохода Джексона.Реконструкция выше показывает корабль в правильном соотношении размеров с мысом Джексон и Джексон-Хед, примерно в том положении, в котором он находился, когда он был бы на мели, и в то же время во время прилива.

    Джемисон продолжил движение по проливу Королевы Шарлотты, прижимаясь к берегу, разгоняясь до максимальной скорости маневрирования корабля в 15 узлов. У Золотого мыса капитан снова сказал ему отойти подальше от берега. Даже яхты среди пассажиров отмечали, что пилот проводил ее очень близко к земле.«Вы могли бы просто протянуть руку и коснуться листьев на деревьях», — сказал один из них.

    Но Джеймисон, опытный мореплаватель с обширными знаниями местных условий — он внес свой вклад в Путеводитель по Мальборо-Саундс и Тасман-Бей — , похоже, не принял во внимание просьбу капитана. Он уже продемонстрировал свои навыки пилотирования во время захода через канал Тори, не так ли? Кроме того, его работа заключалась в том, чтобы показать пассажирам этого плавучего бельведера лучшее из своего домашнего пейзажа, и, держась на расстоянии примерно одной длины лодки от берега, он давал им впечатляющий вид крупным планом.

    Примерно в 16.30, проложив безопасный курс в сторону пролива Кука, капитан Воробьев удалился в свою каюту, чтобы принять душ и наверстать упущенное с бумагами, оставив лоцмана на мостике с главным штурманом Сергеем Степанищевым, вторым помощником Сергеем. Гусев и рулевой Анатолий Бурин. Он попросил, чтобы его вызвали, когда они дойдут до Корабельной бухты. Был объявлен обед, и Михаил Лермонтов продолжил свой путь к мысу Джексон.

    Мыс, очерчивающий северный вход в пролив Королевы Шарлотты, представляет собой открытый мыс, переходящий в остроконечный подводный риф, который заканчивается у Уолкер Рок.Примерно в 550 метрах от мыса находится Джексон-Хед, кусок скалы в форме ножа, увенчанный заброшенным маяком-маяком. Ветры огибают мыс, а приливы проходят через проход. Вода по обеим сторонам рифа имеет глубину более 100 метров, и приливные течения поднимаются вверх и проливаются через эту подводную преграду, часто создавая кипящую массу белой воды.

    На мелководье мыса, под покачивающимся навесом из кожистых водорослей и усеянным острыми скоплениями кина, лежат останки Рангитото, пассажирского парохода, затонувшего здесь в 1873 году.Девять лет спустя здесь потерпел крушение парусник Lastingham , унесший жизни 18 человек. Ранние выпуски «Новозеландский лоцман», «Библия мореплавателей», раньше содержали предупреждение: «Приливные течения вокруг мыса Джексон быстрые, и там мало слабой воды. Несколько судов попали в аварию, главным образом из-за скорости и неправильного направления приливных течений при использовании прохода между мысом Джексон и Джексон-Хед. Суда не должны использовать этот проход.”

    Но из более новых выпусков Pilot это предупреждение было удалено — возможно, потому, что оно настолько ослепляюще очевидно. Зачем пытаться протиснуться между камнем и наковальней, когда у Северного входа достаточно места для корабля размера Лермонтова — корабля любого размера — чтобы крутить пируэты или восьмерки, носовые подруливающие устройства или нет? Курс, проложенный Сергеем Гусевым, оставлял мыс Джексон в стороне, но Джемисон продолжал отдавать предпочтение побережью, транслируя обзорные комментарии по системе громкой связи.

    Джеймисон провел корабль по дуге между Корабельной бухтой и островом Мотуара, местом высадки Джеймса Кука в 1770 году и более позднего визита русского исследователя Фабиана Готлиба фон Беллинсгаузена. Он кратко рассказал об исторических событиях, произошедших здесь, затем пожелал аудитории добрый день и повесил микрофон.

    Капитан не вернулся на мостик, поэтому Джеймисон продолжал вести корабль в открытое море. Однако вместо того, чтобы идти по заранее намеченному курсу мимо мыса и прилегающих к нему скал, пилот продолжал отдавать предпочтение побережью.В бухте Анакаката он приказал повернуть штурвал на 10 градусов влево. Когда бригада мостика выразила свою озабоченность
    , Джеймисон сказал, что хочет поближе познакомить пассажиров с мысом Джексон.

    Через девять минут он снова приказал «Хельм, левый борт 10 градусов» и начал вести корабль через промежуток между мысом
    и Джексон-Хедом. Теперь два российских офицера были явно встревожены.

    «Я вижу там полосу белой воды», — сказал штурману второй помощник Гусев. «Что он делает?»

    Степанищев прямо спросил пилота: «Капитан, что вы нас так близко ведете?»

    Джеймисон был уверен в себе и спокоен.«Нет причин для беспокойства», — ответил он. «В этом месте достаточно воды».

    До отлива было около полутора часов. Если бы видимость была лучше, экипаж мостика мог бы увидеть, что пропасть и далекий остров Стивенса выстроились в линию, как прицел. Ведя корабль по этой линии, Джеймисон мог бы с таким же успехом свернуть на путь приближающейся торпеды.

    Как и с торпедой, была задержка. Около шести минут. За это время некоторые пассажиры на палубе, потягивая виски и наблюдая за проскальзывающей береговой линией, заметили, как вокруг корабля идет белая вода.«Любой моряк скажет вам, что белая вода означает опасность», — прокомментировал позже один из них. «Если он не ударит эти камни, я съем свою шляпу», — сказал другой.

    Его шляпа была в безопасности. В 17:37, когда в зале Большого театра начиналась дегустация вин, корабль внезапно вздрогнул, застонал и снова вздрогнул, когда она прорезала своим железным брюхом о подводную вершину.

    Спустя несколько мгновений капитан Воробьев взбежал по лестнице и влетел в дверь на мостик.

    [разрыв главы]

    Звук удара был слышен примерно в восьми километрах от дома семьи Бейкеров в заливе Анакаката.

    Тони Бейкер жил здесь с 1965 года, занимаясь сельским хозяйством на 647 га крутых склонов, выходящих в пролив Кука, включая мыс Джексон. Они наблюдали, как плыл Лермонтов всего 15 минут назад.

    Тони Бейкер хорошо знал Дона Джеймисона и позвонил ему по УКВ-радио, чтобы рассказать, как красиво выглядит корабль. Это было самое большое судно, которое когда-либо проходило мимо их удаленной заставы.Все остальные лайнеры избегали этой стороны звука, выбирая более широкий Южный канал. Он пожелал лоцману благополучного плавания и связался с ним по радио. Вот и раздался далекий стук.

    «Он должен что-нибудь ударить», — язвительно заметил сын Тони Дэвид. Это была такая невероятная мысль.

    Но вскоре они поняли, что это не шутка. Когда они сели обедать около 18:00. По радио пришло сообщение: «Это беда. Михаил Лермонтов. Мы наткнулись на скалу на мысе Джексон и направляемся в Порт Гор.. . Нам потребуется экстренная помощь. Судно в опасности затонуть. Судно в опасности затонуть. Делаем воду. Переход в Порт-Гор. Над.»

    Сообщение о бедствии было встречено мгновенным ответом. Танкер для сжиженного нефтяного газа Tarihiko, под командованием Джона Ридмана, находился в районе острова Д’Юрвиль, примерно в 17 морских милях от него, и на полной мощности повернул к мысу Джексон. Ридман подсчитал, что ему нужно около полутора часов, чтобы добраться до проблемного корабля. Капитан Джон Брю, управляющий межостровным паромом Arahura в проливе Тори, направляющимся в Пиктон, также прислушался к призыву.Тем временем Дэвид Бейкер, его сын Джейсон и двоюродный брат Денис Кокс мчались на своих байках к вершине холма.

    [разрыв главы]

    Достигнув мостика, капитан Воробьев застал Джеймисона бледным и дрожащим. На корабле уже был составлен крен, и стали поступать сообщения о том, что вода поступала в наливные отсеки. Капитан приказал подать общую тревогу и закрыть все водонепроницаемые двери. Он сообщил пассажирам, что на судно
    произошло «небольшое проникновение воды».”

    На самом деле вторжение было больше похоже на рану харакири: три порезы на левом борту общей длиной почти 25 метров. Поскольку корабль все еще двигался вперед со скоростью, первоначальная волна наводнения оценивалась в 63 тонны в секунду — достаточно быстро, чтобы заполнить средний общественный бассейн, пока вы читаете это одно предложение.

    Каждый из насосов, работающих на полную мощность, может перекачивать около 160 тонн воды в час. Штабс-капитан Георгий Мельник быстро подсчитал. Они могли принять до 4000 тонн воды и при этом оставаться на плаву.Но когда все поврежденные отсеки будут затоплены, корабль будет вмещать почти вдвое больше.

    Воробьев понял, что его корабль не может оставаться на плаву. Он приказал начать процедуру эвакуации и начал искать песчаное место для выхода на берег своего корабля. После этого ее можно было отремонтировать и спустить с мели. Очевидно, думая, что он взял кризис под контроль, в 6.19 он отменил ситуацию бедствия.

    И группа продолжала играть. Буквально. Бармены подавали напитки, правда, в наклонной стойке.Пассажиры продолжили свои карточные игры. Некоторые даже танцевали. Остальные спали в своих каютах. Возможно, некоторые с нетерпением ждали восьмичасового просмотра фильма Спилберга «Гремлины». Лермонтов врезался в скалу. И что? Объявление заверило пассажиров, что у корабля «хороший капитан и хорошая команда, и они исправят».

    Денис Кокс смотрел на эту сцену со смотровой площадки на вершине холма иначе: «Мы могли ясно видеть корабль с опущенным носом, креном по правому борту и кормой довольно далеко, показывая пять или десять футов противодействия. грязный.Это выглядело не очень хорошо, но пока мы ждали, мы могли услышать [через портативную рацию], как пилот сообщает Wellington Radio, что им не нужна помощь ». Дэвид Бейкер добавил: «Мы наблюдали за ней примерно до 7.15, когда она заходила в Порт-Гор. На борту было много воды, и она выглядела не лучшим образом. Очевидно, у нее были проблемы, но что нам было делать? Мы никогда не имели дела с такими огромными вещами ».

    После деактивации бедствия Арахура продолжила свой курс на Пиктон.

    Через полчаса морская вода вошла в машинное отделение Лермонтова.Он обрызгал главный распределительный щит, замкнув накоротко насосы и остановив оба двигателя. Теперь тихо корабль продолжил движение к берегу.

    «Нашим следующим распоряжением было надеть спасательные жилеты и лечь на пол или держаться, потому что капитан пытался посадить судно на мель», — рассказал австралийский крупье. Так и сделали пассажиры, цепляясь за столы и столбы, ожидая аварии, которой так и не случилось. Некоторые пассажиры были уверены, что она слегка коснулась, и Джемисон позже заявил, что они остановились «примерно на расстоянии корабля от берега» — оценка была подтверждена профессиональным водолазом Аланом Перано, который обнаружил борозду, пропаханную корпусом корабля на морском дне. точка.Но, приняв решение, которое до сих пор вызывает недоумение у моряков, капитан решил не бросать якоря. В ходе предварительного расследования по делу о затоплении он сказал, что ожидал, что прилив еще больше приблизит корабль к берегу.

    Нет. Когда стемнело и поднялся морской ветер, смертельно раненый и бессильный Лермонтов начал дрейфовать обратно в море.

    [разрыв главы]

    Как и многие сельские фермеры, Пекари жили изолированно. Их единственной физической связью с внешним миром была 20-километровая частная телефонная линия, пролегающая через суровую местность до станции в Endeavour Inlet.Он был заведомо ненадежен и требовал постоянного обслуживания, поэтому со временем они стали все больше и больше полагаться на двухдиапазонный радиоприемник, который они сняли со своей лодки Tiki. С помощью этой рации они могли заказывать продукты, передавать неотложную медицинскую помощь, разговаривать со своими друзьями и дальними соседями. В морском сообществе Мальборо Саундс они стали известны как Радио Тики.

    Вскоре их станция стала центром радиосвязи в этом районе. Стратегически расположенные на окраине пролива Саундс, «Бейкеры» имели более надежные новости о состоянии пролива Кука, чем Метеорологическая служба, прогнозы которой они тем не менее передавали.В их самый загруженный день Бетти Бейкер зафиксировала 110 звонков, а жена Дэвида, Сандра, обычно брала с собой рацию, когда развешивала белье. Они узнали каждую лодку и каждого шкипера в этом районе. Даже местные любители голубей сосредоточились на своих знаниях о ветровых условиях.

    Из своего дома в заливе Анакаката Беттер Бейкер и ее муж Тони были стратегически размещены, чтобы отслеживать и передавать радиосообщения с тонущего корабля на другие суда в районе и на береговые станции в Веллингтоне и Пиктоне.Пекари получили медали за службу королевы за участие в спасении и за услуги водному сообществу Мальборо Саундс в течение трех десятилетий.

    В 1984 году круизный клуб Waikawa Cruising Club подарил пекарям УКВ-радио вместо старого. Радиостанция по-прежнему называлась «Радио Тики» для друзей, но формально она стала «Радио Кейп Джексон».

    Неудивительно, что вечером, когда тонул Михаил Лермонтов , Пекари оказались в центре кризиса. В воздухе царил хаос.Был отправлен сигнал бедствия, который затем был отменен. Воробьев запросил два буксира, но когда выяснилось, что они должны были прибыть из Веллингтона, их отозвали, так как им потребовалось бы около четырех часов, чтобы пересечь пролив. Арахура также сказали, что он не нужен. Официально беда закончилась, но все это время самый большой корабль, который когда-либо видели Пекари, тонул на их заднем дворе, и, похоже, никто ничего не делал с этим. «Связь была недостаточной, — сказала позже Бетти Бейкер.«Я думаю, что капитан просто не хотел признавать, что его лодка затонула».

    Пекари решили, что нужно делать только одно. Тони и Бетти обслуживали УКВ-приемник и телефон, а Дэвид и Денис Кокс готовили свою четырехметровую алюминиевую лодку. Примерно с 19:00. после этого Радио Тики начало пульсировать призыв о помощи. Вскоре к Порт-Гор приближалась флотилия небольших рыбацких лодок.

    [sidebar-1]

    Одним человеком, который не верил, что ситуация находится под контролем, был Джон Ридман на Тарихико. В 18.48. он услышал сообщение «помощь не требуется», но решил продолжить свой курс в Порт-Гор, на всякий случай, если он понадобится. Через час, обогнув мыс Ламберта, у входа в бухту он увидел жуткое зрелище: Михаил Лермонтов в плохом крене, с некоторыми из спасательных шлюпок в воде.

    Он послал по рации предложение о помощи, но получил неожиданный ответ: Нет, Воробьев не хотел использовать спасательные шлюпки Тарихико , но не будет ли он возражать, чтобы Лермонтова вытолкнуть на берег? Ридман сомневался.Его корабль был «заправлен газом»; он не хотел добавлять в драму фейерверк.

    Вместо этого он бросил якорь в полумиле от Лермонтова и все равно спустил свои спасательные шлюпки. Море было изрезано свежим южным берегом, и послеобеденная морось сменилась проливным дождем. В приближающейся темноте он вскоре потерял из виду подбитый лайнер и должен был следить за ее положением на экране радара.

    На борту лайнера любопытство и волнение пассажиров в связи с неожиданным поворотом событий сменились замешательством и страхом.Неизбежность того, что им придется покинуть круизный лайнер в темноте и под дождем, оставив позади все свое имущество, была теперь слишком очевидна. Языковые трудности только добавили нарастающей панике, которую некоторые пассажиры чувствовали (см. Врезку на стр. 116).

    С 21:00 российские спасательные шлюпки начали подтягиваться к «Тарихико», разгружали пассажиров. К настоящему времени в бухте было около 30 малых судов, и вскоре прибыла и Arahura, направлявшаяся в Веллингтон, спустив свои спасательные шлюпки и использовав их в качестве лифтов для подъема пассажиров на борт, и осветив сцену своими мощными прожекторами.

    Межостровный паром Арахура использовал свои спасательные шлюпки в качестве лифтов для перевозки пассажиров со спасательных плотов Лермонтова. Пассажиры также были доставлены на борт танкера для сжиженного нефтяного газа Tarihiko, который на полной скорости шел в порт Гор, несмотря на то, что российский капитан сказал ему, что в этом нет необходимости и не было «бедствия». Страдая от шока и истощения, многие пытались заснуть, пока продолжалась долгая ночь спасения.

    Свет показал апокалиптическую неразбериху, которая приближалась к драматическому финалу.Вода в разорванных переборках Лермонтова достигла критической массы, и ее крен увеличился почти до 40 градусов. Люди висели в воздухе на веревочных лестницах, спасательные плоты затоплялись, а лодки уворачивались друг от друга, чтобы избежать столкновений. Море было завалено спасательными жилетами, плавучими шезлонгами, веревками и другим мусором. Где-то среди всего этого кружили над тонущим гигантом Бейкер и Кокс в своей алюминиевой шлюпке.

    «Мы буксировали несколько спасательных плотов, но с большими лодками это было проще и безопаснее, поэтому мы выбрали патрулирование по правому борту Лермонтов», — вспоминает Дэвид Бейкер.«У нее был такой тяжелый список, что можно было ожидать, что люди будут падать с этой стороны. Оба гребных винта были над водой, и мы видели, что корабль умирает.

    «Спасательный плот оказался в ловушке под кормой, вода лилась на его крышу, а корабль, возвышающийся над ним, вот-вот рухнет. Мы пытались набраться смелости, чтобы войти и посмотреть, есть ли в нем кто-нибудь, но когда мы подошли, контейнер вырвался из палубы и промчался мимо, разбив стекло, пробив перила, издав адский шум. .

    «Потом корабль начал тонуть так быстро, что мы помчались, боясь, что она нас затянет. Плот остался на плаву, и позже мы увидели, что внутри никого нет».

    Мост ушел под воду, затем воронка, испуская сильные выбросы пара. Воздух, попавший в ловушку корабля, взревел, поднял фонтаны воды на 10 метров высотой и выстрелил в воздух незакрепленными предметами, как ракеты. Потом все затихло. В 10.45 Михаил Лемонтов пропал с экрана радара.

    Пока Tarihiko и Arahura плыли в Веллингтон, поиск выживших продолжался, потому что никто из спасателей не знал наверняка, сколько человек было на борту. Они просеивали плавающие обломки, выуживая все спасательные жилеты из конских воротников, какие только могли найти. Основываясь на более ранней пассажирской декларации (которая не учитывала пассажиров, покинувших судно в Пиктоне), по крайней мере, 100 человек были опасены мертвыми, а в 2.30 утра, когда поиск был окончательно прекращен на ночь, произошла ошибка. атмосфера проигранной битвы.Лишь в 11 часов утра, после воздушного поиска и точного подсчета пассажиров в Веллингтоне, было установлено, что пропал без вести только один член экипажа, инженер-холодильщик Павел Заглядимов, считающийся мертвым.

    [разрыв главы]

    В последующие дни и месяцы было много вопросов и предположений о событиях 16 февраля года (см. Врезку на стр. 122). Но в Порт-Гор возникла проблема куда более насущного характера: над затонувшим кораблем образовалось нефтяное пятно.

    В пятнадцати сотнях километров Малькольм Блэр застрял в непогоду на Оклендских островах в компании пяти других дайверов. Он охотился за останками генерала Гранта, потерпевших крушение на этих негостеприимных клочках земли в 1866 году, унеся 68 жизней и 2576 унций золота.

    Одетые для летней погоды и по большей части вынужденные покинуть корабль ни с чем, кроме того, в чем они стояли, многим пассажирам пришлось час или больше в открытых спасательных шлюпках, пораженных ветром и дождем, прежде чем, наконец, им помогли подняться на борт Арахуры и Тарихико.Сто пятьдесят один пассажир предъявил претензии круизной компании, зафрахтовавшей круизы, в результате кораблекрушения.

    У Блэра сосредоточенное лицо, решающее проблемы, обрамленное седой бородой, он носит свой гидрокостюм, как будто это вторая кожа, и, если бы эволюция была незначительной. быстрее, наверное, больше не понадобится акваланг. Он занимается дайвингом 22 года, основал сеть розничной торговли и обучения Divers ’World и участвовал в прокладке коммуникационного кабеля в проливе Кука.

    Для него и его товарищей по дайвингу затопление Лермонтова произошло как нельзя лучше. Поиск General Grant обходился им в 5000 долларов в день, и после восьми безрезультатных недель они все — как это часто бывает у охотников за сокровищами — разорены. Именно тогда они получили радиосообщение с приглашением их спасательной компании принять участие в совместном контракте по возврату сейфов и других ценностей корабля и извлекать 1500 тонн топлива и масла, которые все еще лежали в его баках.

    [боковая панель-2]

    Коммерческий дайвинг — это не подводный пикник. Это грязная, холодная, опасная работа с постоянным риском поворотов и множеством других менее заметных опасностей. 40 метров — предел любительского дайвинга — затем быстро всплывает на поверхность и снова сжимается в водолазном колоколе или в камере. Они использовали бы под водой электроинструменты, в том числе Oxy Arc, инструмент для газовой резки, обладающий сильным пирофором, если бы случайно ткнули в невидимое воздушное пространство, содержащее нефть.На предыдущей работе 18 месяцев назад у инструктора по подводному плаванию Джо Энгвирда был необратимо поврежден слух, и оба глаза вылетели из орбит в результате подводного взрыва. Очевидно, он снова заглянул в себя, вызвав серию приятных шуток: «Ты просто следи за нами, да, Джо!»

    Блер сказал мне, что по их первому крупному контракту — утилизации Pacific Charger, грузового судна грузоподъемностью 10 000 тонн, затонувшего в 1981 году у входа в гавань Веллингтона — им пришлось использовать шланг высокого давления, чтобы разорвать нефтяное пятно, так что чтобы водолазы могли попасть в воду.

    Лермонтов окажется еще более сложной задачей. Разлив нефти еще не был таким серьезным, но масштабы крушения были ошеломляющими. Одно только машинное отделение было шестиэтажным. Как назло, Александр Пушкин в это время находился в Новой Зеландии, так что водолазы могли изучить ее расположение и составить план атаки. Тем не менее, эта работа расширит их возможности и изменит понятие страха. Как говорит Блэр: «Однажды вечером за обеденным столом я спросил:« Поднимите руки всем тем, кто сегодня не испугался », и никто не поднял руки.”

    Чего они боялись? Он поясняет: «» «Лермонтовская была относительно дешево оснащена, все из пластика и алюминия, без латуни, и поскольку она лежала на боку, уже имелись серьезные структурные повреждения». Стены и перегородки рушились. Также было множество раздвижных дверей, некоторые из них были открыты над проходами, в которые водолазам приходилось проникать. Прикоснитесь к двери, и она может захлопнуться, как лезвие гильотины.

    За несколько минут до того, как Михаил Лермонтов ускользнул под воду, военно-морская надувная лодка проверила местность на предмет выживших.Неуверенность в пассажирском манифесте означала, что лодки продолжали рыскать по заливу в течение нескольких часов после того, как корабль затонул. Чиновники опасались, что многие десятки пассажиров не были учтены, но на самом деле погибла только одна жизнь российского инженера-холодильщика, работавшего в той части корабля, где он находился в дыре. иметь предупреждение: «Нырять на затонувшем корабле очень опасно. За информацией обращайтесь в дайв-клуб ». Корабль унес жизни трех водолазов, и большинство из тех, кто входит в его пещеры, сообщают о вызывающих панику моментах дезориентации.В 1990 году, когда были сделаны эти фотографии, серп и молот на воронке (внизу) все еще были хорошо видны, и ныряльщик мог предаваться притворной игре в Space Invaders. Затонувший корабль сейчас находится в гораздо более серьезном состоянии разложения.

    Внутри затонувшего корабля видимость часто была настолько плохой, что дайверам приходилось работать наощупь, ощупывая путь через лабиринт проходов и лестниц. Даже если они могли видеть, они часто предпочитали работать с закрытыми глазами; Это была хорошая тренировка в те дни, когда ты не умел читать по циферблату своих часов.

    Дайверы в полнолицевых масках, мало чем отличающиеся от старых латунных шлемов, были связаны с Little Mermaid своими пуповинами — промышленными прочными линиями жизни, обеспечивающими воздух, горячую воду для заполнения гидрокостюмов и кабелей связи. Из диспетчерской компании Mermaid, где координатор погружений сидел перед масштабным планом крушения, поступали указания и поощрения:

    «Diver One. Иди вдоль этой стены. Повернуть налево. Спуститесь по лестнице. Снова ушел.Там должна быть дверь ».

    «Мне страшно».

    «Я знаю, но у вас есть еще 20 минут. Вы видите дверь? »

    И позже: «Второй ныряльщик, первый ныряльщик покрыт маской маслом. Не могу видеть. Повторяю: не вижу. Необходимо проводить в сопровождении. Дайвер-два, вы копируете?

    Спасательная команда оставалась на якоре над обломками в течение трех месяцев. Они нашли сейф, в котором казино и дьюти-фри были мокрыми, но целыми, вместе с несколькими личными безделушками и ящиком шампанского, которое оказалось непригодным для питья.И они успешно пробурили корпус и пробили топливные баки. Танкер Pacific Explorer был вызван и, как гигантский комар, выкачал всю плохую кровь Лермонтова . Экологическая катастрофа предотвращена, жители проливов Мальборо снова могут спать спокойно, а корабль предоставлен ее судьбе.

    И она до сих пор лежит там, сломанная, как сама Россия-матушка, ее инфраструктура рушится, ее некогда гордые серп и молот отобрали охотник за сувенирами.Кожаные кушетки в форме полумесяца в ночном клубе по-прежнему мягкие, и шесть упаковок выдохшейся кока-колы мечтательно плавают над баром, но в остальном она — пустой панцирь, собирающий ил, убежище для рыбы, место назначения для дайверов.

    [разрыв главы]

    Водолазный кулик — это плавучая кивиана, построенная, как и многие другие суда, принимавшие участие в спасательных операциях, медленная, но прочная, с большим ледяным ящиком на носу и платформой для дайвинга на корме. Ее шкипер, Фрэнк Карре, носит футболку с надписью «Красота в глазах держателя пива» и сразу показывает мне фотоальбом, в котором задокументированы его приключения и приключения Sandpiper .Есть фотографии чудовищных сумасшедших в солнечных очках, груды тушек диких свиней, каждый с веревкой для переноски через морду, гордые снимки мужчин в лебедях и закатанных балаклавах с короткими удочками и крупной рыбой, истекающих кровью акул на палубе.

    Дайв-клуб Веллингтона зафрахтовал Sandpiper для круиза с аквалангом, и его борта окружены частоколом танков. Около дюжины дайверов — строители, консультанты по программному обеспечению, учителя, пара инструкторов по подводному плаванию, Малькольм Блэр тоже здесь — стойкая группа, извивающаяся в своих гидрокостюмах, наполняя их горячей водой против леденящего до костей юга и 13-градусной море.Это длинные выходные, возможность сбежать из города, принести домой раков и морских гребешков. Михаил Лермонтов станет изюминкой поездки.

    Я дружу с Россом Мареттом, строителем Карори, который предлагает мне показать место крушения. С буя спускаемся по якорной линии и следуем за рядом окон к гребным винтам. После сильных весенних дождей видимость настолько плохая, что временами все, что я вижу, — это качающиеся впереди флюоро-зеленые ласты Росса.Здесь темно, на 30 метров ниже, и нечеткие формы появляются из мрака как раз прежде, чем вы можете коснуться их. Место крушения похоже на кладбище в Great Expectations: , окутанное густым туманом и скрытой угрозой.

    Наше второе погружение приведет нас к мосту, где Джемисон отдал свою знаменательную команду «Порт 10» и где предыдущая команда водолазов построила линию проникновения. Поскольку корабль лежит ровно по правому борту, посещение мостика похоже на плавание по дымоходу — то есть, если вы можете убедить себя войти в его узкий «каминный» конец.

    Я долго плыву за пределами этой прямоугольной черной дыры, борясь со страхом. Попадая внутрь, нет никакой видимости, поэтому не имеет значения, держите ли вы глаза открытыми или сжимаете их. Только журчание выдыхаемых пузырей, теперь быстрее, чем когда-либо, и веревка, ведущая вверх во мрак.

    На глубине 30 метров под водой клаустрофобия и слепота — неприятный коктейль. Вы находитесь на пороге постоянной паники, когда страх превращает ваше горло в хрип, а разум превращает малейшую ловушку в смертельную ловушку.Нащупывая препятствия, двигаясь вверх по тугой спирали, вы тянете себя за веревку, как будто звоните в невидимый колокол.

    По кому звонит этот колокол? Возможно, для Павла Заглядимова. Возможно, для Эрики Лоу, водолаза из Веллингтона, которая в мае 1987 года потеряла ориентацию и утонула, и чье тело было обнаружено только через год. Или о 40-летнем Барри Эвансе, который уплыл от своего руководства и позже был найден в бессознательном состоянии в районе ресторана. Никакая первая помощь не вернет его к жизни.Наконец, хотя, вероятно, не окончательно, для 19-летнего юноши из Бленхейма по имени Мартин Грейг, который однажды июльским днем ​​1989 года вместе со своим приятелем Дином Армстронгом искал артефакты в ночном клубе. Вокруг них поднимался ил, густой, как песчаная буря, и когда они перестали видеть, они подали друг другу знак плыть обратно на поверхность. У них не было указаний, и по пути они расстались. Только Армстронг вернулся в лодку.

    «Грейг, должно быть, поднялся под небольшим углом, и вместо крыши он ударился о вход и последовал за ним, ища окно», — сказал мне Кевин Бейли, владелец магазина дайвинга в Бленхейме.«Думая, что он вылезает, он на самом деле плыл дальше в место крушения. Глубоко внутри вода тихая и часто прозрачная. На такой глубине у него не останется много воздуха. Может, он увидел солнечный свет, проникающий в одно из окон, и бросился к нему, как летучая мышь из ада ».

    Но в большинстве окон все еще есть стекла — толстое, прочное стекло, небьющееся для дайвера, владеющего одним ножом. Какая отчаянная паника, должно быть, охватила его разум в те последние минуты?

    На следующий день Бейли вернулся в ночной клуб и направился к входу, ведущему к огромной винтовой лестнице.Полицейские водолазы продолжали поиск внутри места крушения еще два дня и сообщили о том, что ковры плывут по полу, а занавески приподнимаются, как рыболовные сети — одному из них пришлось освободиться, когда он запутался. Тело Грейга так и не нашли.

    Через другое окно веревка ведет меня обратно на открытое место, где ждет Росс Маретт, парящий, как призрак. Мы возвращаемся к якорной линии и до того места, где на высоте пяти метров ниже носовой части Sandpiper , водолазный резервуар с ограничителями безопасности, оснащенный регуляторами, подпрыгивает вверх и вниз, как карикатурный кальмар.Чем ближе к дневному свету, тем приятнее становится море. Только позже мы узнаем о драме, которая произошла за нами.

    Кирстен МакГи, 24-летняя клерк парламента, стоит на палубе дрожащими ногами, пока друзья помогают ей вытащить экипировку из путаницы с снаряжением для дайвинга. По пути к мосту она застряла в узком проходе, зацепившись за шланг регулятора. Внезапно ее охватила паника, но она сумела побороть ее. Ее приятель, Анна Баркер, держала ее за руки, успокаивая.И все же Кирстен откусила резиновый мундштук регулятора. Теперь ее голос срывается, и всхлипывающий смех сотрясает ее тело, снимая подавленное напряжение. Форма водолазной маски все еще отпечатана на ее лице, и по ее щекам катятся большие слезы. А может, это просто соленая вода.

    [разрыв главы]

    К концу дня мы направляемся к убежищу Звуков и, как многие ныряльщики до нас, пытаемся разгадать загадку Лермонтова. Что заставило Дона Джеймисона провести корабль через брешь на мысе Джексон? «Он действительно искушал судьбу», — вспоминал я слова Дэвида Бейкера.«Вы знаете, вы можете провести корабль через проход — там достаточно воды, — но посадка между вершинами невероятно тугая. Это было похоже на игру в русскую рулетку с тремя пулями! »

    Почему его не остановили — не отменили его приказ? Испытывала ли вся команда на мостике, как стая пилот-китов, коллективное упущение навигационных соображений?

    Многие, кто знал Джемисона, говорили, что он был слишком хорошим пилотом, чтобы совершить такую ​​ошибку, и это, в сочетании с последним концом паранойи холодной войны и правительственным замалчиванием, которое последовало за потоплением, только подпитывало легкомысленные предположения.Это была работа страховой компании? Был ли Лермонтов шпионской станцией, замаскированной под круизный лайнер? Сделал ли пилот в конце концов нам всем одолжение, отрубив щупальце советского коммунизма, ползущего в южную часть Тихого океана? Если так, то он проделал с этим тщательную работу. Как тогда шутили, Новая Зеландия была единственной страной в мире, которая после окончания Второй мировой войны потопила российский корабль такого размера.

    Только Джеймисон знает правду, а он ничего не говорит. После того, как он сделал письменное заявление на предварительном следствии, в котором он утверждал, что его «внезапное решение» было результатом умственного и физического истощения из-за чрезмерной работы, он замолчал, отказываясь комментировать или объяснять.Но можно ли его винить? За последние два столетия около 2200 кораблей и лодок затонули в наших прибрежных водах, разбились о скалы и рифы, разбились о тяжелые волны после того, как приземлились на движущихся песчаных отмелях — огромная цена за поселение и жизнь на океанических островах. Из всех этих Михаил Лермонтов был самым большим, самым удачным (с точки зрения спасения пассажиров) и самым опасным, и, следовательно, Джемисон стал своего рода антигероем, предметом шуток в баре. В морской стране, которая выигрывает Кубок Америки и гонку Whitbread, где дети учатся плавать, прежде чем они смогут водить машину, где то, как вы опускаете лодочный трейлер вниз по спусковой рампе, по-прежнему говорит о вашей мужественности больше, чем любое хвастовство морских собак. должно быть трудно быть Доном Джеймисоном.Особенно сейчас, когда вместо того, чтобы управлять круизными лайнерами в некоторых из самых живописных вод Новой Зеландии, он зарабатывает себе на жизнь шкипером перевозчика скота между Пиктоном и Веллингтоном.

    Памятник человеческой ошибке, разваливающееся тело Михаила Лемонтова покоится на дне Порт-Гор. Порезы на ее боку — немое свидетельство нарушения первого закона моряка: не играйте в кости с морем.

    Странно иронично — даже пророчески — что прижизненным творчеством писателя Лермонтова была книга Герой нашего времени, ее последняя глава под названием «Фаталист.«Это сказка о дуэлях, интригах и похищениях на фоне возвышенной панорамы Кавказа. Лермонтов так и не добрался до вершины русского литературного эшелона. Его проза все еще была слишком грубой и запинающейся; даже его переводчик Владимир Набоков, автор « Лолиты», , назвал его сухим, серым и неизящным. Но у него был потенциал. У него был дар, élan. После того, как Пушкин был застрелен на дуэли, Лермонтов стал его литературным преемником.

    никогда не делал. Однажды июльским днем ​​1841 года на курорте Пятигорск, словно воспроизводя сцену из своего романа, он вступил в банальный спор с товарищем-офицером и вызвал его на дуэль.Лермонтов был застрелен с расстояния шести шагов. Ему было 26 лет. Подобно потоплению его одноименного судна полтора века спустя, это был акт бессмысленной траты, которого можно было избежать.

    Внутри пролива Королевы Шарлотты вода гладкая, и с наступлением темноты огни начинают мерцать в окнах домов, разбросанных по берегу. Собравшись на палубе Sandpiper , мы восхищаемся жизнью, заново переживаем наши погружения и строим планы приключений на следующий день. Чего мы не знаем, так это того, что мы больше не будем нырять Лермонтов — не в этой поездке.На следующий день в проливе Кука будет порыв 50 узлов, что заставит MetService сделать штормовое предупреждение. О мысе Джексон не может быть и речи.

    Позже, с характерным для морских волков мачизмом, Фрэнк Карре сказал мне, что, конечно, он и его лодка отлично справились бы с такими условиями, но для нас, пассажиров, это было бы невыносимо. Материал для обмывания палубы. Никто не спорит. С одной стороны, Карре должен соответствовать размеру сумасшедшего в его фотоальбоме; с другой стороны, он не хочет превращать свою лодку в другое место для дайвинга.
    Здесь ураган — величайшее достоинство моряка.

    Общая характеристика покрытосеменных растений и их классификация (аннотация)

    Как написать конспект урока русского языка

    • Main принцип работы по плану урока такой: будут кости — мясо будет расти. Если у вас жесткая конструкция, которая не позволит ничего пропустить, материал для урока будет подбираться сам.Мастерство учителя заключается в создании максимально эффективной структуры.
    • Прежде всего, вам нужно определить для себя, что вы будете делать в течение учебного года, почему вы будете это делать, как, в каком порядке и почему именно в таком порядке. Без стратегического планирования невозможно построить каждую конкретную деятельность. Например, вы преподаете восьмой класс, и вам нужно начать изучать синтаксис. Вы можете выбрать одну из стратегий: 1) следовать учебнику, потому что самое главное, чтобы дети могли без проблем переходить из школы в школу, 2) изучать учебную программу 8 и 9 классов в восьмом, чтобы полностью погрузитесь в подготовку к ОГЭ в девятом, 3) изучите сначала сложное предложение, а потом простое, чтобы постоянно повторять сложное, детально изучая простое.В любом случае вы определяете логику движения классов в зависимости от ваших представлений о том, что вам следует делать в классе, что важно, что не имеет значения, с чего вам нужно начать и т. Д.
    • Когда общая логика движения ясна, переходите к формулировке задач, подзадач и построению цепочки действий. Например, вы можете планировать так: мы учимся находить основу, чтобы видеть границы предложений. Для этого мы рассматриваем предмет (достаточно одного урока), затем сказуемое (два урока), затем одночастное и неполное + одночастное и неполное в составе комплекса (три урока), затем делим простые несложные предложения (2 урока), то можно переходить к СПП.Все логично, и понятно, почему темы так расположены. Но вы боитесь, что за эти 8 уроков дети полностью забудут орфографию. Следовательно, необходимо построить параллельную линию повторения правил и словарных слов. В зависимости от подготовленности класса это может быть ежедневное обследование и небольшой словарный диктант или выполнение нескольких упражнений по разным правилам. Прикинув, сколько времени вам потребуется, чтобы повторить написание, вы легко можете перераспределить часы.Теперь для вашего плана ввести простое предложение потребовалось не 8, а, скажем, 12 уроков. А еще вы для себя решили, что каждый седьмой урок вы будете посвящать развитию письма. Мы вклиниваем эти занятия, получаем 13-14 часов на секцию. И так со всем годовым планом. Сетка готова. Есть кости, начинаем наращивать мясо.
    • Сейчас любой урок уже встроен в учебный план и вам не нужно определять его место в плане на год… Осталось подробно расписать набросок, выделить тексты, определиться в каком порядке лучше делать. Процедура не универсальна. Это определяется вашими принципами обучения и отношениями. Например, вы отметили, что урок 10 должен быть посвящен предложениям, состоящим из одной части. Если вы являетесь поклонником развивающих методов обучения, то, конечно, сначала предложите детям языковой материал, чтобы они сами открывали предложения с необычной основой, а еще лучше — построите классификацию таких предложений, после чего можете прочитать лекцию и сравнить общепринятая классификация с той, что вышла из групп (конечно, в этом случае дети будут работать в группах).Если вы сторонник традиционного подхода, сделайте наоборот: прочтите лекцию о моноблоке, а затем дайте упражнения, чтобы определить типы моноблока и проверить, понимают ли вас дети. В первом случае вы будете работать над развитием мышления, во втором сразу научите, «как правильно делать и как должно быть». Как лучше — спорный вопрос. Главное, чтобы вы сами понимали, почему урок построен именно так.
    • Тщательно прописываем план урока по плану :
    1. Тема урока.
    2. Место темы в учебном курсе (это за вас уже определено).
    3. Цели и задачи урока (отдельно — для учителя, отдельно — для учащихся). Для учителя обычно выделяются аспекты обучения, развития и воспитания.
    4. Схема урока (сценарий):
        5. a) Организационный момент (2 мин.)
        б) Обсуждение домашнего задания (5 мин.)
        c) Орфографическое повторение (15 мин: опрос, диктант из 10 слов, проверка карточек).
        г) Повторение знаков препинания (5 минут для расстановки знаков препинания в выданном тексте).
        д) Введение в тему урока (2 мин.)
        е) Объяснение материала (7-10 мин.)
        г) Задание по теме урока (5-7 мин.)
        з) Домашнее задание (записывается заранее на доске и в электронном дневнике).
    • Перед вами готового плана урока … А вот карточек , которые вы планируете выпустить для повторения знаков препинания, словарный диктант, презентация к лекции — все это пока существует только в вашем воображении.Нам нужно будет найти время , чтобы найти или создать эти материалы и завершить работу над синопсисом. На этом этапе не лишним будет заглянуть в наш раздел Раздаточные материалы.
    • И еще один совет для тех, кто решил поделиться конспектами урока с другими. Чтобы людям нравилось смотреть ваш материал, позаботьтесь о дизайне текста. Если вы отформатируете текст с пробелами, он не будет правильно отображаться при копировании на сайт. Пронумеруйте абзацы автоматически, а не вручную (по той же причине).После добавления материала обязательно перейдите к нему еще раз и проверьте, есть ли какие-либо дополнительные поля, различные типы выделения и т. Д. После включения материала администратором редактирование будет невозможно.

    Краткое содержание урока по биологии

    Тема урока: Отряды насекомых: стрекозы, вши, клопы, жуки

    Задачи урока: выявить характерные признаки отрядов насекомых: Жуков, Стрекозы, Вши, Клопы.

    Задач:

    Учебная: для формирования у студентов знаний об основных признаках жуков, стрекоз, клопов, вшей; показать связь между внешним строением насекомого и средой обитания; определить их роль в природе и жизни человека.

    Развивающие: развитие речи, умения анализировать, сравнивать, обобщать; развитие интеллектуальных способностей студентов; развитие познавательной активности.

    Образовательная: воспитание интереса к предмету с привлечением мультимедийных возможностей компьютера, формирование аккуратности, внимательности.

    Тип урока : урок по изучению нового материала

      Организация времени

      Обновление знаний

    На последнем уроке мы начали изучать отряды насекомых. Какие отряды насекомых мы рассматривали на прошлом уроке?

    Ответ: На прошлом уроке мы познакомились с отрядами насекомых: тараканами, прямокрылыми, уховертками, поденками.

    Расскажите, пожалуйста, об особенностях строения Таракановых.

    Ответ: Тараканы освоили все континенты, кроме Северного полюса. Питаются всем, в том числе хозяйственным мылом, ротовым аппаратом грызущего типа, на спине есть пара крыльев, но тараканы не умеют летать, так как в процессе эволюции утратили эту способность.

    Какую роль тараканы играют в природе и жизни человека?

    Каковы характерные черты отряда насекомых прямокрылых? Назовите основные представители этого отряда.

    Ответ: Основные представители прямокрылых — различные виды кузнечиков, саранча, сверчки. Характерные черты прямокрылых: наличие двух пар прямых крыльев, грызущего ротового аппарата, прямокрылые передвигаются прыжками или полетами, органы слуха расположены на голенях передних конечностей. Прямокрылые развиваются без трансформации.

    Почему и как чирикают кузнечики?

    Ответ: Чириканье характерно только для кузнечиков-самцов для привлечения внимания самок.Звук создается трением верхних крыльев друг о друга.

    Каковы характерные особенности уховерток?

    Ответ: У уховерток на конце тела «два хвоста», за что им дано второе название — двухвостые. Уховертки — мирные животные и используют свои «хвосты» только для защиты. Эти насекомые ведут ночной образ жизни, днем ​​прячутся под камнями и досками. Питаются растительностью, поэтому у них ротовой аппарат грызущий.Развитие происходит без трансформации.

    Сегодня мы продолжаем знакомиться с отрядами насекомых и сегодня рассмотрим такие отряды насекомых: Жуки, Стрекозы, Вши, Клопы.

    Какие задачи мы поставим перед сегодняшним уроком?

    Изучить характерные черты этих отрядов, выявить роль представителей этих насекомых в природе и жизни человека.

      Освоение нового материала

    тема урока: Отряды насекомых: стрекозы, вши, клопы, жуки

    Сегодня поработаем так, все данные занесем в таблицу.природа и жизнь человека ».

    Первый отряд насекомых, который мы рассмотрим сегодня, — это отряд стрекоз .

    Стрекозы — большие, стройные, ярко окрашенные насекомые, известные каждому человеку не только из басни «Стрекоза и муравей», но и на основании собственных наблюдений. У стрекоз две пары крыльев и большие сложные глаза.

    Что такое сложные глаза и какое зрение характерно для таких глаз?

    Ответ: сложные глаза — это сложные глаза, состоящие из простых глаз.Для сложных глаз характерно мозаичное зрение.

    Многие стрекозы можно увидеть возле водоемов, в которых развиваются их личинки. Стрекозы летают в теплую безветренную погоду. Питаются насекомыми, которых ловят на лету, т.е.стрекозы — хищники.

    Личинки стрекоз обитают на дне водоемов или среди водной растительности. Они также являются хищниками, как и взрослые особи. К нижней части головы личинки прикреплен орган нападения — так называемая «маска», снабженная на конце захватным устройством.Эта маска перебрасывается в сторону приближающейся жертвы. Развитие стрекоз с трансформацией

    Следующий отряд насекомых — Вши.

    Каковы характеристики вшей?

    Что такое гнида?

    Ответ: Гнида — это яйцо вши с личинкой внутри.

    Самка за всю жизнь способна отложить до 300 яиц.

    Развитие вшей осуществляется без трансформации, личинки отличаются от взрослых только размерами.

    Физическая культура.

    Иди на месте, выше твоих ног!

    Погодите, раз, два!

    Поднимите плечи выше

    А потом их опускаем.

    Руки кладем перед грудью

    И делаем рывки.

    Нужно десять раз прыгнуть.

    Поднимаем колени

    Выполняем шаг на месте.

    Мы собрались от всей души

    И они снова вернулись на место!

    Отдохнули, теперь работаем.

    Следующая единица — Жуки или жесткокрылые

    Как вы думаете, почему их называют жесткокрылыми?

    Ответ: Потому что у жуков верхние крылья прочные и защищающие

    Правильно, верхние крылья называются надкрыльями и выполняют не только защитную функцию, но и участвуют в полете, создавая подъемную силу.

    Приведите примеры жуков.

    Ответы: Божья коровка, майский жук, жук-скарабей, колорадский жук, бронзовый жук, жук-олень и другие.

    Теперь в нашу записную книжку записываем любые два примера жуков.

    В развитии жуков происходит полная трансформация. Ротовой аппарат грызущего типа, жесткокрылые освоили все местообитания.

    А теперь отложите загоны, давайте немного послушаем о некоторых видах жуков.

    Скарабей . В Египте скарабей издавна считался священным животным, скарабеи питаются остатками органики. Эти жуки «катят» навозные шарики.В эти шары самки откладывают яйца, после чего шары с яйцами закапывают в землю или опускают в воду. Когда личинки скарабея выйдут из яиц, они будут питаться «навозным» шариком.

    Колорадский жук … Название этому листоеду было дано потому, что вред от него впервые был отмечен в США в штате Колорадо. Его доставили в Европу через французские порты во время Первой мировой войны. Его быстрому распространению способствовали как самостоятельные рейсы, так и транспортировка вместе с картофелем различными видами транспорта.Высокая плодовитость и высокая адаптация к разным условиям позволили жуку быстро распространиться повсеместно, тем более что в наших условиях у него нет естественных врагов. Самка может отложить 400-800 яиц, дать за лето 2-3 поколения. Потомство от одной самки к концу лета может достигнуть нескольких миллионов экземпляров.

    Следующий отряд насекомых, который мы рассмотрим сегодня, — это клопы или Hemiptera.

    У вас на столах есть желтые карточки с информацией о постельных клопах.Сейчас работаем с картами 5 минут и параллельно заполняем таблицу.

    Какие основные представители отряда клопов?

    Ответы: Различные виды насекомых, водомеры, смузи, водные скорпионы.

    Каковы характерные черты полужесткокрылых?

    Ответ: передние крылья жуков только наполовину состоят из твердого хитина, отсюда и название отряда. Ротовой аппарат колюще-сосательного типа, некоторые представители для защиты выделяют неприятный запах.

    Что едят постельные клопы?

    Ответ: Клопы питаются соком растений или кровью млекопитающих.

    Якорь

    Сегодня мы исследовали отряды насекомых: стрекозы, вши, жуки, клопы. Вы заполнили таблицу. Сейчас проверю, насколько вы усвоили материал.

    Вопросы:

      Что такое «маска» стрекозы?

      Почему стрекозы летают над прудами, озерами, реками?

      Сколько пар крыльев у жуков? Почему их называют жесткокрылыми?

      Кто такие вши? Чем они опасны для человека?

      Почему постельные клопы неприятно пахнут?

    Ответить устно:

      Маска — это особый орган личинки стрекозы, необходимый для захвата пищи и прикрепляемый к нижней части головы.

      Потому что они откладывают яйца в водоемах или на водной растительности.

      У жуков две пары крыльев, верхние цельные и называются надкрыльями. Наличие жестких надкрылий дало этому отряду второе название — Coleoptera.

      Многие клопы имеют неприятный запах, потому что он отпугивает их врагов, а это значит, что запах клопов является средством защиты.

      Домашнее задание

    Открываем дневники, записываем домашнее задание: читайте 17 абзац в учебнике.

    Спасибо за урок! Прощай!

    Ширина блока пикселей

    Скопируйте этот код и вставьте на свой сайт

    Конспект урока биологии, 7 класс

    История развития зоологии

    БОУ «Школа № 24» г. Омск,

    Стрекозина Ю.С.

    Тема: История развития зоологии

    Тип урока: изучение нового материала

    Цели: формирование у студентов знаний о зоологии как науке о животных, об этапах ее развития

    ; познакомить с классификацией животных, ее основными систематическими категориями;

    Ознакомить с методическим аппаратом учебника, правилами работы с ним, с учебной литературой.

    Задачи урока: выделить этапы развития зоологии — свидетельство накопления знаний о животных;

    для ознакомления студентов с жизненным и творческим путем греческого ученого Аристотеля;

    голландский ученый Антониван Левенгук; выделить заслуги К. Линни в развитии

    биологической науки; отметить отличительные особенности систематики животного мира.

    Планируемые результаты обучения

    Предмет: учащиеся должны уметь характеризовать зоологию как науку о животных,

    часть науки биологии, знать основные этапы ее развития, могут назвать основной

    Метапредмет: студенты должны быть умеет работать с учебником.

    Персональный: учащиеся развивают интерес к познанию природы.

    Оборудование: учебник, интерактивная доска, компьютер, презентационный материал.

    На занятиях

    1. Организационный этап.

    А) требования к уроку

    Б) знакомство с учебником

    2. Мотивация и обновление знаний.

    Ребята, давайте вспомним название науки, изучающей дикую природу?

    O. Биология

    Какие царства живой природы изучает биология?

    О.бактерии, грибы, растения и животные

    Вы познакомились с представителями царства бактерий, грибов и растений, изучая биологию в 5-6

    Помните название науки, изучающей бактерии?

    О. бактериология

    Как называется наука, изучающая грибы?

    O. mycology

    Как называется наука, изучающая растения?

    O. botany

    Как называется наука, изучающая животных? Может кто уже знает?

    О.зоология

    Как вы думаете, о чем мы поговорим на первом уроке зоологии?

    Предположения ученика

    биологическая семья. И сегодня наш первый урок будет посвящен тому, как происходила эта наука и

    , как происходило ее историческое развитие.

    Тема урока ……

    3. Изучение нового материала

    1) концепция зоологии

    Слово «зоология» имеет греческое происхождение и состоит из двух маленьких греческих слов.

    Как вы думаете, что это за слова? Как вы думаете, как они переведены?

    О.«зоон» — животное, «логос — наука»

    Как сформулировать и записать, что такое зоология?

    О. Зоология — наука о животных

    2) представления наших предков о животных

    Как вы думаете, как давно человек знаком с миром животных? (ответы студентов)

    Около 6 тысяч лет назад люди внешне были похожи на нас с вами. Но их жизнь была полностью

    другой: они не знали железных ножей, топоров, огнестрельного оружия. Зато хорошо знали

    съедобных растений, грибов.Они были умелыми охотниками и рыбаками: знали повадки животных и

    птицы, пути их миграции, звериные тропы. Знал, как обмануть зверя или птицу, как притвориться

    мертвыми, чтобы заманить добычу.

    ?. С какой целью люди охотились на животных?

    О. источник пищи, шили одежду из шерсти, мастерили оружие

    Откуда современные люди знали, на каких животных и как они охотились в каменном веке?

    О. из рисунков, изображенных на камнях, скалах (слайд 4)

    Учитель обращает внимание на рисунки в учебнике на страницах 4-5, приводит несколько примеров из главы

    первобытных людей.

    Одна из красивейших пещер с рисунками первобытных людей находится в Дордони (Франция).

    Он называется Ласко. Эту пещеру случайно обнаружили в 1940 году несколько мальчиков.

    Они прошли с собакой, и вдруг собака куда-то исчезла. Ребята раздвинули куст, сняли

    камня и увидели большую щель. Один из мальчиков забрался в нее и стал продвигаться вперед. Вдруг

    он куда-то соскользнул, но тем не менее продолжал ползать все дальше и дальше в темноту — везде, где он мог слышать

    испуганный визг.Наконец, в большой, просторной пещере он увидел собаку и позвал своих

    товарищей. Они поползли за ним. Но вскоре, поцарапанные, изодранные, все они выползли обратно на поверхность

    . Дети решили сохранить свое открытие в секрете и самостоятельно исследовать пещеру. На следующий день

    мальчики вернулись к ней с веревками и фонарями. Путешествие началось.

    Ребята потом рассказали, что в пещере было темно и жутко и их сердца бились от страха. Один из

    поднял фонарь и заметил линии на стене.Затем они все включили свет на стенах и

    увидели изображения быков, оленей, диких лошадей.

    Мальчики слышали о первобытных людях в школе. Поэтому в первую очередь они рассказали учителю о пещере

    . Он хотел побыстрее осмотреть все чертежи, но у него ничего не вышло: чертежей

    было слишком много. Этого не мог сделать ученый Брейль, который впоследствии тщательно изучил пещеру

    . Считается, что более двух тысяч одноцветных и более

    многоцветных рисунков.Изображения часто располагаются одно поверх другого, и иногда

    трудно понять, что там нарисовано. До сих пор не решены некоторые рисунки в пещере.

    Теперь эта пещера хорошо освещена электричеством. Лампы хитро спрятаны, но свет от них

    На некоторых из них животные достигают в длину шести метров. Все рисунки выполнены с большим мастерством

    . Тонкий сталактитовый покров, формировавшийся на протяжении веков,

    защищал их от повреждений.В пещеру можно попасть относительно легко. Местные жители были

    , в ней

    мальчишек, но не обращали внимания на рисунки. Теперь они гордятся «своим»

    пещера, которую открыли не приезжие ученые, а их дети. Сами дети тогда работали в пещере

    3) история развития зоологии

    Современному человеку, будь он в те времена, пришлось бы очень тяжело.

    Послушайте отрывок из книги Сетон-Томпсон о белом мальчике, путешествующем по лесам Канады

    с другом — индейцем [Сетон — Томпсон Э.Рольф в лесу. –М .: Дет. лит., 1993, с. 80]:

    Порох и выстрел были слишком драгоценны, чтобы тратить их в отместку, и Рольф поставил себя

    , чтобы залезть на дерево, но Куонеб поспешно остановил его:

    — Нет, нет, и не думай. Однажды я видел, как белый мужчина ползал за пирогом. Как позволил ему подойти ближе, а затем

    повернулся спиной и хлопнул хвостом. Уайт закрыл лицо локтем, но иглы вонзались ему в руку в пятидесяти местах, и он не мог спасти свое лицо.Он спустился вниз, но торт пошел вниз на

    быстрее и ударил его хвостом. Затем его пальцы разжались, он упал на землю и сломал ногу. И рука

    трижды опухала, и опухоль держалась полгода. Иглы очень ядовиты. Он чуть не умер.

    — Ну, я его сбью! — воскликнул Рольф и схватил топор.

    ВАЗ! — Куонеб остановил его. — Нет! Мой отец говорил, что нельзя просто убить кека.

    Только если вам нужны иглы для некоторых продуктов и вы принесли жертву.Kill keka — be

    Кто такой торт?

    О. Колючая свинья

    Каким двум правилам Рольф научился у индейца?

    Вы скажете, что современным людям не нужно знать то, что знали первобытные охотники.

    Так нужно ли изучать зоологию?

    Где могут пригодиться зоологические знания?

    О. разведение домашних животных, охота и рыболовство, паразиты и переносчики

    болезней, садоводство и садоводство (опылители, энтомофаги, вредители), походы в лес,

    охрана животного мира, создание биороботов, собаководство .

    Г) история развития зоологии

    Первый этап развития зоологии — донаучный, или описательный. Легко ли описать животное?

    Попробуем это сделать.

    Групповая работа. Учащиеся описывают насекомых, затем представители каждой группы

    читают законченное описание, а другие группы используют это описание, чтобы попытаться определить, какой

    представляет собой рассматриваемую форму. На экран проецируются все 6 видов изображений без заголовков.

    Примеры студенческих работ

    1) Гусеница непарного шелкопряда. Два глаза, длинный хвост, брюшные и грудные лапы.

    Гусеница пепельного цвета, спина черная, опушенная.

    2) Боярышник. Четыре крыла белые с черными прожилками. Имеется голова, грудь, брюшко

    черного цвета. 2 уса.

    3) Стрекоза. У взрослого человека удлиненный живот, грудь, голова с большими глазами. 4 сетка

    крыло. Крылья с темными пятнами. Голова с мощными челюстями.На груди 6 ножек.

    4) Американская белая бабочка. Похоже на нашу моль. У нее маленькие белые крылышки

    длиной около 1 см. Лохматые усы. Черные глаза. Тело лохматое. 4 крыла, шесть ног.

    5) Кобылка. Маленькое насекомое. Имеет 2 прямых усика. Задние лапы намного крупнее передних.

    Голова с глазами, грудь, живот, сетчатые крылья. 4 ноги. Умеет чирикать. Питается травой.

    6) Чефер … Голова насекомого черная, покрыта мелкими волосками.2 усика. Корпус

    светло-коричневый. 6 ног. Живот черный. Нижние крылья коричневые.

    Второй этап — научный. Большой вклад в развитие зоологии внесли такие ученые, как Аристотель,

    А. Левенгук, К. Линней, М. В. Ломоносов. Некоторые из них вам уже знакомы. (слайд 9)

    Проверка работ

    Самостоятельная работа. Используя информацию учебника на страницах 5-6, странице 7 — последнем абзаце,

    заполните таблицу об этих ученых и чем они известны.

    Чем знаменит

    Аристотель

    А. Левенгук

    К. Линней

    М.В. Ломоносова

    Проверка таблицы, обсуждение, добавление учителем сведений об ученом.

    (?) — дополнительные вопросы учащихся к этим пунктам.

    Аристотель:

    А) Он разделил их на две большие группы: животные с кровью и бескровные. Это деление примерно

    соответствует

    делению на позвоночных и беспозвоночных.

    Б) Аристотеля называют «отцом зоологии». Он изучил более 500 видов животных, описав их

    внешнего вида и строения, образа жизни и поведения.

    4) Разнообразие животного мира и систематические категории

    Смотрите видео «Разнообразие животного мира»

    ? Что вы увидели во время просмотра видео?

    О животных

    ?. Как много? (много) Они все одинаковые? (нет, разные — по размеру, цвету и т. д.)

    В настоящее время их, по разным оценкам, от 2 миллионов.до 4,5 миллионов видов животных. Более

    всех насекомых на земле: комары, бабочки, жуки, мухи. Их насчитывается более 1 миллиона видов. Все животные

    ,

    разнообразны — по внешнему и внутреннему строению, образу жизни, среде обитания и т. Д. Чтобы

    не запутаться в таком разнообразии, ученые предложили классифицировать животных с помощью

    Что, по вашему мнению, следует классифицировать?

    О. разбить на группы

    А как называется наука, которая занимается классификацией животных на группы

    О.taxonomy

    Как вы думаете, чем руководствуются ученые при разделении животных на группы?

    О. Аналогичное внешнее и внутреннее строение

    ?. Помните, кто из ученых и когда предложил систему классификации животных и растений

    , которая сохранилась до наших дней?

    О. 1735, К. Линней

    Какие систематические категории он предлагал?

    О. класс, отряд, род, вид

    Что такое вид?

    О.группа организмов со схожим строением.

    Действительно, система К. Линнея сохранилась до настоящего времени и была взята за основу в современной таксономии

    . Со временем он претерпел небольшие изменения, было добавлено

    таких систематических категорий, как семейство, тип (у растений — отдел), подтип, царство.

    Самостоятельная работа — в ноутбуке, а потом на плате. Проверяя присвоение на доске карточками

    — расположите следующие систематические категории последовательно от младшего

    до высшего ранга:

    1 — просмотр; 2 — семья; 3 — класс; 4 — тип; 5 — отряд; 6 — царство; 7 — род; 8 — подтип

    Проверка работы.

    4. Закрепление материала.

    А) Фронтальный опрос «мозговой штурм»

    1) О ком мы сегодня говорили на уроке? Королевство?

    2) Как называется наука, изучающая животных?

    3) Как давно человек знаком с животным миром?

    4) Как человечество узнало о животных?

    5) О чем говорят наскальные рисунки?

    6) В истории развития зоологии есть два этапа …….?

    7) Какие ученые внесли большой вклад в развитие зоологии?

    8) Кто из этих ученых считается «отцом зоологии»?

    9) Почему его считают «отцом зоологии»? Что можешь сказать о его достижениях?

    10) Кто из ученых создал микроскоп, который позволил изучать мир микроскопических организмов?

    11) Как ученые понимают разнообразие животных?

    Начинайте так же.Для дарящих литературу

    В настоящее время предлагается большое количество методик, позволяющих студентам решать физические задачи. Но, несмотря на это, обучение решению физических задач остается одной из сложных педагогических задач.

    В течение ряда лет отслеживает эффективность обучения для решения физических задач. По результатам мониторинга, а также из опыта работы со студентами различных школ по подготовке их к экзаменам в технические вузы, был сделан вывод, что трудности, возникающие у ребят при попытке решить физическую проблему, преодолеваются только при правильном выборе методов решения этих задач.

    Методы не сводятся к выбору формул, с помощью которых можно решить задачу. Отправляйте метод только на основе знания и понимания его структуры, состоящей из определенных действий и операций, знания и понимания содержания каждого действия и операции. Неоднократно применяя их в различных ситуациях, можно постепенно научиться думать так, как думает физик, решая реальные проблемы науки.

    Так с чего начать?

    Если нет острой необходимости учиться решать задачи с середины или конца курса физики, лучше начать с задач кинематики.Как показывает мониторинг, студентам не задаются идеи кинематики, они устают от постоянных недопониманий, теряется интерес к решению задач.

    На первом этапе обучения при решении кинематических задач учащимся необходимо объяснить, что основной задачей кинематики является описание движения тел без учета причин этого движения , а вопрос о том, что кинематика является отвечает «Ключ» для решения всех последующих задач.

    Этот вопрос звучит так: « Как движется тело? »

    Ответить на вопрос будет легче, если ученики запомнят следующую достаточно простую схему.

    После введения таких физических величин, как движение, путь, скорость (средняя, ​​мгновенная), ускорение, учащиеся будут запоминать только три формулы: формулу для расчета средней скорости (1), формулу для расчета движения с эквивалентное прямолинейное движение (2) и формула для расчета мгновенной скорости при прямолинейном уравнительном движении (3).«Рис. № 2», а затем решить большое количество задач по применению этих формул. И только эти формулы! Пусть у всех задач одинаковый старт.

    Автобус начинает движение с постоянным ускорением 2 м / с. 2. Определите путь, который прошел автобус до момента, когда его скорость составляла 20 м / с.

    Начинаем спорить:

    трафик. Движение тел изучает физическая теория под названием механика .

    Дано условие ускорение, скорость, путь, На что указывает раздел механики под названием кинематика.

    Ставим вопрос: «Как тело двигается?»

    Движение прямолинейное, так как по условию задачи скорость тела увеличивается.

    Мы используем формулы для расчета движения и скорости (2) и (3). Для прямолинейного экваториального движения имеем (4) и (5). О направлении векторов скорости, движения и ускорения мы говорим устно. Учитывая, что начальная скорость равна нулю, обратимся к формулам (6) и (7). Из (7) выразим время и подставим в (6).Получаем (8). «Рис. №2» (ответ: 100м)

    Автомобиль, двигающийся по прямой со скоростью 20 м / с, начал замедляться с ускорением 4 м / с 2. По какому пути проехала машина до остановки?

    Ключевым словом в условии задания является слово трафик (Перемещение).

    Условию задачи задается скорость, ускорение, путь , что указывает на раздел механики под названием кинематика .

    Ставим вопрос: «Как тело двигается?»

    Движение прямолинейное, так как конечная скорость меньше начальной.

    Мы используем формулы для расчета движения и скорости (2) и (3), записанные в модулях, с учетом направления векторов скорости, ускорения и движения. Имеем (9) и (10). При необходимости можно будет вспомнить, что при прямолинейном движении модуль движения равен пройденному пути.

    Выражаем время из (10), подставляем в (9) и получаем (11). «Рис. № 2»

    (ответ: 50 мес.)

    Выполнение тех же действий и операций, которые решают задачу с возрастающей степенью сложности.

    Движение материальной точки равное начальной скорости 1 м / с, приобретает скорость 7 м / с, преодолевая расстояние 24 м. Найдите в si ускорение материальной точки. (Ответ: 1)

    Тело, движущееся равномерно и имеющее начальную скорость 2 м / с, за пятую секунду прошло путь 6,5 м. Определить в СИ путь, пройденный телом за 10 с. (Ответ: 70)

    Материальная точка, двигаясь со стартовой скоростью 1 м / с и ускорением 0,5 м / с 2, прошла путь 3 м.Найти в СИ среднюю скорость материальной точки. (Ответ: 1,5)

    Два поезда прошли один и тот же путь за одно и то же время. Один поезд, задетый с места, прошел весь путь равномерно с ускорением 0,03 м / с 2, другой поезд половину пути прошел со скоростью 18 км / ч, а другой половину — со скоростью 54 км / ч. Найдите в километрах дороги, пройденной каждым поездом. (Ответ: 3,75)

    Мальчик на санях начал спуск и переместился с горы длиной 50 м за 20 секунд, а затем проехал 25 м по горизонтальной дорожке до остановки.Находим в си модуль ускорения Санок на горизонтальная дорожка. (Ответ: 0,5)

    Время отправления поезда по расписанию 12 часов в сутки. На ваших часах 12 °°, но мимо вас уже проезжает предпоследняя машина, которая проезжает мимо вас на 10 с. Последняя машина проезжает мимо вас за 8 с. Поезд пошел вовремя и едет одинаково. На сколько секунд отстают ваши часы? (Ответ: 31)

    Тело, движущееся равномерно, проходит одинаковые, следующие друг за другом отрезки длиной 15 м за время, равное 2 C и 1 C соответственно.Найдите модуль ускорения тела. (Ответ: 5)

    Следующей серией заданий, на мой взгляд, должна стать проблема движения тела под действием силы тяжести.

    Необходимо выделить четыре случая:

    Движение вертикально вниз (с начальной и без начальной скорости).

    Движение вертикально вверх.

    Сделав пояснительные рисунки, учащиеся самостоятельно доказывают, что движение вертикально вниз — это прямое равновесное движение, движение — вертикальное вверх-прямое уравновешенное движение.

    Решая вместе два-три задания, дети убеждаются в схожести заданий этого типа и уже решенных. В каждой задаче решаем систему уравнений (12) и (13).

    Учебные задания:

    Камень падает вертикально вниз с высоты 20 м с нулевой начальной скоростью. Как быстро камень упадет на землю? Ускорение свободного спуска принять равным 10 м / с 2. Ответ дать в си. (Ответ 20)

    Мяч был подброшен вертикально вверх с начальной скоростью 10 м / с.Найдите максимальную высоту, на которую поднимется мяч. Ускорение свободного спуска принять равным 10 м / с 2. (ответ. 5)

    Девушка подбросила мяч с начальной скоростью 9,8 м / с. Через сколько секунд с момента броска мяч упадет на землю? (Ответ 2)

    С балкона высотой 15 м подбросил мяч с начальной скоростью 10 м / с. Найдите время, через которое мяч упадет на землю. Ускорение свободного падения принять равным 10 м / с 2.(Ответ 3)

    Соселка падает с крыши дома. Первую половину пути она пролетела за 2 с. Найдите время движения сосулек к земле. (Ответ 2.82)

    Камень падает с нулевой начальной скоростью с высоты 20 м над поверхностью Земли. Найдите среднюю скорость, с которой камень проходит последние 15 м своего пути. (Ответ: 15)

    Камень, подброшенный вертикально вверх с поверхности Земли, дважды прошел через точку на высоте 10 м с интервалом 1 с.Чтобы найти время от начала движения камня до падения на землю. (Ответ 3)

    Движение тела с начальной скоростью направлено горизонтально.

    Движение тела прекращено под углом к ​​горизонту

    Особенно тяжело воспринимаются учениками задания на движение с начальной скоростью, направленное по горизонтали и движение тела, брошенное под углом к ​​горизонту. Но есть возможность «упростить» и свое.Для этого такое движение можно представить как суперпозицию двух движений: прямое движение по оси OH и прямое движение по оси OU. А потом еще используйте формулы (2) и (3), (12) и (13), учитывая направления указанных векторов и осей.

    Примеры решения задач для последних двух случаев достаточно хорошо разобраны в пособия по физике, авторами которых являются И. Л. Касаткина, Н. А. Ларцева, Т. В. Шкиль.

    При решении предложенных выше задач по теме: «Основы кинематики» вместе со студентами выясните, что решение основано на одних и тех же действиях и операциях, но выполняемых в различных процедурах в зависимости от условий задачи.

    По изучаемой теме ученики самостоятельно составляют алгоритм решения задач, и у каждого ребенка он получается свой. Но есть общий: проанализировав состояние задачи и определив тип механического движения, мы решаем систему уравнений, состоящую из формул (1), (2) и (3) столько, сколько необходимо в силу состояние конкретных задач.

    Хочу заметить, после такого подхода к обучению решению задач у студентов не только исчезает страх перед заданием, но и интерес к знаниям нового.

    И если так, то пора привести уравнения зависимости координаты, скорости и ускорения от времени.

    За то время, пока мы построим цепочку выводов, появится один или несколько студентов, которые захотят узнать еще больше.

    Затем мы решаем задачи о совместном движении нескольких тел и обнаруживаем следующее. Задачи с ключевыми словами «одновременно», «тела догоняют друг друга» удобнее решать, используя уравнения зависимости координат от времени.Эти же уравнения рациональнее применять в том случае, если тело сбрасывается с высоты H над поверхностью Земли под углом к ​​горизонту.

    С высоты 10 м над землей падает камень. Одновременно с высоты 8 м по вертикали бросается еще один камень. С какой начальной скорости был второй камень, если они встретились на высоте 5 м над землей? Сопротивление воздуха не учитывать, ускорение свободного спуска принять равным 10 м / с 2.Ответ дать в си. (Ответ 2)

    На некоторой высоте одновременно были брошены два шара под углом 60 ° к вертикали со скоростью 20 м / с. Один — вниз, другой — вверх. Определите разницу высот, на которой шары будут находиться в 2 с. (Ответ 40)

    В одну сторону из одного пункта одновременно выходят две машины. Один из них движется равномерно со скоростью 10 м / с, другой равен нулю начальной скорости и ускорению 1 м / с 2.За сколько секунд вторая машина догонит первую? (Ответ 20)

    С вышки высотой 10 м по горизонтали бросают камень со скоростью

    23 м / с. Одновременно с поверхности земли под углом 30 ° к горизонту бросается второй камень со скоростью 20 м / с навстречу первому. Определить, на каком расстоянии от подножия башни находится точка бросания второго камня, если они встретились в воздухе. (Отвечать.40,4 м)

    Тело сбрасывается с высоты H башни со скоростью V под углом A к горизонту. На каком расстоянии от основания башни упадет тело. Сопротивление воздуха в небрежении.

    Для постепенного обучения, умения решать задачи наиболее приемлемой считается следующая система работы:

    Уроки — лекции с целью изучения новой темы до большого блока, активизирующие мышление школьников, систематизирующие теоретический материал.

    Уроки решения ключевых задач по теме.

    Создание алгоритма решения проблемы.

    Цель: Развитие практических навыков: решать расчетные, логические, экспериментальные и другие задачи; Реализация изученной теории.

    Лабораторные занятия.

    Консультации для студентов.

    Дополнительные занятия.

    Уроки проведения и анализа тестовой работы.

    Внеклассная работа (включая физические бои и олимпиаду).

    Подготовка выпускников вузов.

    Такую систему работы можно отнести к «блочной» системе обучения, которая в последнее время получила достаточно широкое распространение. Он способствует созданию у школьников целостного представления об изучаемом материале, позволяет высвободить время для отработки знаний и навыков, создает возможность маневрирования учебным временем, создает условия для укрепления сотрудничества между учителем и учеником.

    Я покажу, как я распределяю темы учебных материалов по блокам и типам уроков.Например, возьмем тему «Кинематика материальной точки». (24 часа).

    Урок 1/1 Лекция: «Основные понятия и уравнения кинематики».

    Урок 2/2 Лекция: «Основные понятия и уравнения кинематики».

    Урок 3/3 Семинарское занятие.

    Урок 4/4 Решение ключевых задач.

    Урок 5/5 Создание алгоритма.

    6/6 урок-урок — консультация по блок-материалу.

    Урок 7/1 Лекция: «Свободное падение».

    Lecter 8/2 Лекция: «Свободное падение».

    Урок 9/3 Семинарское занятие.

    Урок 10/4 Решение ключевых задач.

    Урок 11/5 Создание алгоритма.

    Урок 12/6 урок — консультация по блоку материала.

    Урок 13/7 Лабораторная работа № 1.

    Урок 14/8 Лабораторная работа №2.

    Lessue 15/1 Лекция: «Графическое представление движения».

    Урок 16/2 Решение ключевых задач.

    Урок 17/3 Создание алгоритма.

    Урок 18/1, 19/2 Решение стандартных и нестандартных задач с помощью алгоритмов.

    Lecter 20/1 Лекция: «Надежность механического движения».

    Урок 21/2 решение ключевых задач.

    Урок 22/3 Создание алгоритма.

    Урок 23, 24 контрольная работа.

    В связи с современными требованиями к выпускникам школы, провожу тестовую работу в форме тестирования.

    Данная методика обучения позволяет увеличить долю самостоятельной работы учащихся, ведь не секрет, что ребятам на уроке часто и надолго отводится роль пассивных слушателей, так как учителя тратят много времени. время на разъяснение материала, проведены опросы.Это увеличит время на отработку знаний, так как понятно, что без повторения хорошего результата в обучении получить нельзя.

    Литература

    1. Касаткина И.Л., Ларсва Н.А., Шкиль Т.В. Репетитор по физике. В 2-х томах. Том 1. Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 1995 г.

    — 155,00 КБ

    Вопросы, часть 1.

    1. Лаконичное изложение казней — Афоризм

    .

    3. Как называется артистический агент, эмоционально-оценочное определение (на могучем теле, от Великого Дона)? Эпитет

    4.Какие персонажи упоминаются в речи героев, но не появляются на сцене — исторические персонажи

    6. Стихи Есенина — А теперь перейдем к тому, что немного нравится, какой размер написан —

    7. Как называется последовательность событий, развитие действия в художественных произведениях — сюжет

    32. Так называемый ряд связанных и последовательно развивающихся жизненных событий, составляющих непосредственное содержание эпических произведений. участок

    8. Для повышения выразительности речи Ахматов прибегает к изменению обычного порядка слов.Как называется этот прием? — Инверсия

    9. Укажите рождение литературы, что в стихотворении Некрасовской в ​​последнее время упоминается картина жизни народа в эпоху пламени — эпос

    12. Красота Чыразы Лирический герой противостоит очарованию рязанского раскола. Термин, который обозначается такой оппозицией — Антетит
    13. Каков размер стиха из глиняного камня …. Цветаева — Амфибрахий

    14. Размер стихотворения Шагана Ты мой — Анадист

    15.Какой размер в стихе Пастернака Гамлет-Корея.

    16. На какой термин указывает художественная рецепция, основанная на несоответствии подразумеваемого значения слова и его прямого значения (политцмейстер был в некотором роде … благодетелем в городе)? -irony

    17. Как называется художественное преувеличение, использованное поэтом в строчке: «… луна много в сто раз?» гипербола

    19. Жизненная позиция и мнения участников этой сцены разные.Укажите термин, обозначающий сопротивление, противостояние героев каких-либо сил, лежащих в основе развития литературного произведения? -конфликт

    23. Обращение Ярославны к силам природы — подробное высказывание одного человека. Монолог

    24. Укажите средства художественной выразительности на основе сопоставления явлений «И Игорь Князь поднял гору, пролетел на Соколе» — Создание

    27. Какой прием используется в следующих строках Кто сотворен из камня Кто сотворен из глины — помощник

    28.Смежные ряды имеют одинаковое начало, как называется такая стилистическая фигура?

    Многие doom Я молчу изменил — AnaFora

    29. Укажите название стилистического персонажа, оборот поэтической речи, использованный автором для подчеркивания юности Ленского — простите жаркую молодость — повторяю.

    30. Укажите классический жанр лирики, черты которого присутствуют в есенском стихотворении (грустное философское размышление о смысле бытия) .- Элегия

    34.Какое средство художественной выразительности, основанное на передаче свойств одного предмета или явления другому, использует поэт в строчке: «Я налил цепь тяжелых лет …» — метафора

    35. Размер стиха Маяковского и можно было — Ямб

    Вопросы 2.

    Как кольцевая композиция, стихотворный блок о ценностях славы помог поэту показать драму любви.

    Поэма «По долинам, о подвигах, о славе» имеет структуру кольцевой композиции: первая строка повторяет последнюю, но противопоставляется ей; В заключение стихотворения автор как бы хочет повторить первую строчку, но уже не думает ни о чем, ни о подвигах.Кольцевая композиция стихотворения подводит к трагическому выводу: нет возврата в прошлое, невозможно вернуть счастливые моменты безвозвратно ушедшей молодости. Кольцевая композиция подчеркивает возврат к некоему витку спирали времени.

    В котором произведения русских поэтов звучит драма безответной любви

    Песня последней встречи Ахматова А.

    Можно сравнить в разложении чувств, в разлуке, в душевном смятении лирического героя, в невозможности повернуть время вспять.

    «Не бродить, не бродить в кустах малиновых лебедей …» Стихотворение Есениной абсолютно схоже по теме и даже композиция тоже колечна

    Вчера посмотрел в глаза,
    А теперь — все косит в сторону!
    Любовь в лирике Марины Цветаевой — это безграничное море, неуправляемые элементы, которые полностью захватывают и впитывают. Лирическая героиня Цветаевой растворяется в этом волшебном мире страданий и страданий, скорби и печали. Цветаева в любви бескомпромиссна, ей не подходит жалость, а только искреннее и большое чувство, в котором можно утонуть, слиться с любимым человеком и забыть об окружающем жестоком и несправедливом мире.

    Маяковский «Леличка».

    какие произведения русских поэтов адресованы любимой женщине и что можно сравнить с лермонтовским «Валериком»

    Безраздельная любовь Лермонтова связана с душевной трагедией, с переживаниями, с печалью и страданиями. Пушкин в стихотворении «Я любил тебя …» выходит на первый план. Уважение к предмету любви и предоставление ей полной свободы выбора, принятие этого выбора и легкое светлое чувство грусти от не преданности любви.

    Влюбленный Маяковский такой же романтик, как Лермонтов. Для него неприязнь в любви — трагедия, это душевная травма, равнозначная смертью. Чувство охватывает всего лирического героя.

    какие произведения русских поэтов близки блоковому чувству России.

    и какие мотивы приносят их произведения со стихами Есенина.

    Есенин «Гой ты, Русь, Родной мой», Михаил Лермонтов «Родина», Ахматова «Родная Земля».

    Для блока Россия — это нечто вдохновенное, мистическое.Можно даже сравнить отношение к России с отношением к загадочной женщине — незнакомке. Она не решает их до конца, и это красиво и привлекательно. Для блока Россия осталась загадкой, но тайно смонтированная и незабываемая. Все его стихи этого времени — о влечении к Родине, ее боли и радости, к ее яркой и нищей красоте. Россия для блока — это нечто преодолевающее время и пространство, нечто вечное, неизменное в своем характере.

    Общим для квартала Есенина и Лермонтова то, что любовь к Родине непременно связана с природой, с образом русской деревни, с ощущением простоты и гармонии, с видимыми родными пейзажами.Но блок-символист ярче невидимка, информатор духовное чувство к Родине. Он не просто любит свою страну, ее природу, людей, он пытается разгадать душу России, понять ее настоящее и определить будущее. Его внимание сосредоточено на судьбах народа, на взаимоотношениях интеллигенции и народа.

    В чем своеобразие понимания патриотизма лирической героини поэмы

    Ахматова «Родная Земля»

    В отличие от квартала и Есенина, у Ахматовой чувство к Родине прозаично.Для нее Родина — грязь на Калоша, рай ей вроде не обещает, мечты не надоедают. Лермонтов — создает образ «малой родины», противопоставляется официальной национальности. По его мнению, Россия романтически идеализируется в ее историческом прошлом и презирается в определенный исторический момент.

    Как проявляется внутренний мир ЛИР. Герой в стихах Есенин?

    Лирический герой Есенина сливается с природой, в ней он чувствует свои корни, корни человеческого рода.Путь лирического героя — это во многом путь автора. Во внутреннем мире нет разделения между любовью к Родине и любовью к женщине. Ностальгические нотки напоминают о беззаветной преданности своему делу. Постоянное напоминание о родных пейзажах Рязани Рятолиус убеждает в том, что образ Родины — стержень внутреннего мира лирического героя.

    Кому из русских писателей и поэтов Есенин близок к тому, что дорожит «Памятью села» Приведите 3 примера

    Клюевский талант Клюева, выросший из народного крестьянского творчества и многовековой религиозности русского народа.Жизнь, питаемая изначальной властью крестьянства, была связана с ним с сознательным отрицанием городской цивилизации и большевистской технократии. Сборник «Изба и Поле», стихотворение «Село», в Злётканные сентябрьские дни, рубки, дороги, пашня, Межие зелень. Катящиеся кольца знакомились с разными людьми, собирали фольклор. Его тексты преследовали простых крестьян, их работу и их жизнь. Из города, из обители культурной изысканности, она выводит нас в чистое поле, в царство зелени и луговых цветов, и глаза путешественникам открываются во ржи, их не сеют ни с кем, кого не лечили васильками. .Здесь все прямо искренне, естественно, и жизнь дана в его примитивности и простоте. Деревенская беда, русская песня.

    В котором произведения отечественной лирики названы творческими принципами авторов и с чем можно сравнить стихи. Маяковский «А можно было»

    Есенин «Будь поэтом», для Есенина быть поэтом — значит не нарушать правду жизни, не щадить себя, быть свободным. Лермонтов «Прощай, неисследованная Россия …» Лермонтов бросает вызов обществу, но этот вызов более пассивен, чем Маяковский, он просто покидает родные края и уезжает на Кавказ, чтобы не видеть пороков окружающего его общества.

    Что отличает звучание революционной темы в блочной поэзии.

    Проблема отношения блока к революции сложна и загадочна. С одной стороны, блок дает понять, что революция — явление позитивное, а с другой — понимание поэта революции было скорее мистическим, чем логическим. Блок увидел в нем не исторический феномен, призванный освободить и рассеять людей, а процесс перехода всего мира в другой, новое состояние, ведущее к перевоплощению не только общества, но и самого человека.Блок уменьшил культурную и преобразующую роль революции, и он превратился в бюрократию, жестокость, безудержный бандитизм и беспрецедентное падение морали.

    В котором произведения русских писателей изображают картины революционного времени и чему эти произведения перекликаются со стихотворением квартала двенадцать

    Мать Горького, похожая на общую неизбежность революционных событий, невозможность избежать этого исторического перелома, на накал конфликта, а также блок изображает конфликты между сословиями.Белая гвардия Булгакова представляет собой подобие авторской позиции в интеллектуальном, интеллектуальном плане, разрушение традиционной бытовой стихийной силы революции. Есенин Анна Снегина — стихотворение Анны Снегиной занимает особое место в творчестве поэта. В нем отразились как личные переживания Есенина, так и его мысли — предчувствия дальнейшей судьбы.

    Кому и почему бросают вызов в финале стихотворения Маяковского «А ты мог?»

    Лирический герой Маяковского — Бунтар.Маяковский бросает вызов обыденному сознанию, серости и пошлости мышления, растерянности и грусти бытия. «Я тут же замазал карту Битни». «Буддийская карта» здесь выражает схематичность, упорядоченность, определенный график жизни. Маяковский как поэт-революционер стремится пробудить в людях чувство протеста против общепринятых правил, норм поведения, общепринятого мышления. Ссылаясь на поэтов футуристов, позиционировавших свое творчество как протест против общественного сознания, он выразил общее настроение этого авангардного течения в советском искусстве ХХ века.Как поэт-революционер он призывает к новому будущему. Но новое будущее немыслимо в сочетании со старым общественным сознанием. Именно к культурной революции на уровне сознания Маяковский призывает своих читателей.

    В каких произведениях русских поэтов звучит тема внутренней свободы и в чем она созвучна со стихотворением Цветаевой «Сотворивший из камня, сотворивший из глины ..»

    Протест чувствуется в стихотворении Цветаевой. Она не хочет быть такой, как все, она не хочет быть землевладельцем, созданным из плоти.Самое главное для него — это ощущение внутренней свободы, в том числе от земного материального бытия. Тема внутренней свободы отражена в стихотворении Тютчева Silentium. Но если Цветаева смело открывает каждому свой внутренний мир, не боится быть непонятным и не сомневается, что это затронет каждое сердце, то лирический герой Тютчева ради обретения внутренней свободы, напротив, скрывает свое внутреннее мир от всех, как будто опасаясь, что вторжение в этот мир приведет к несвободной, что открытость может повлечь за собой недопонимание.Тема внутренней свободы затронута и в поэме Лермонтова «Тучи». Лермонтова тема свободы и изгнания перекликается. В стихах «Тучи». Герой Лермонтова чувствует себя таким же странником, как тучи, чуждым обществу и его страстям, особенно остро ощущается одиночество от обладания свободой. Но если героиня Цветаи, однако, бросает открытый вызов обществу, то у Лермонтова чувство отчужденности от общества естественно, это его обычное состояние, а иначе он не может чувствовать.

    В чем своеобразие воплощения в стихотворении вечной темы поэтического труда

    Ахматова «Когда знали, что это за сыворотка»

    Для Ахматовой поэтическое произведение — это радость, это творческий процесс, индивидуальный, неповторимый. Для нее поэзия — это простые строчки, рифмы слова превратились в стихи, и они вырастают из повседневной жизни, из обычных видимых знаков и знаков, встречающихся, может быть, каждый день.

    За цвет «стихи растут, как звезды и как розы».
    Стихи — это что-то чуждое повседневной жизни, быту.Это неземное, это послание из другого мира, это секреты, которые открывает только поэт. Поэтому поэтическое творчество для Цветаевой — это больше вдохновения, прозрения и умения слышать голос неба, чем земной труд и внутреннее усилие.

    Для Есенина «Быть ​​поэтом — значит то же самое ..» Поэтическое произведение — это жизнь по правде, оно беспощадно к себе и другим, оно проходит через боль, через потери и страдания, а с другой стороны — для него поэзия. и конверсия из повседневности Из пошлости это «дающая влага», которая может заменить кров, семью, все жизненные блага.

    Кого из русских поэтов повернули в своем творчестве и образ матери и какие их произведения созвучны поэме Твардовского «Память матери»?

    Есенин «Письмо Матери». Мать для них — символ источника, это отправная точка, к которой стремятся вернуться поэты. Оба живут далеко от матери и испытывают тоску, ностальгию. Но если у Есениной больше чувства любви к матери, заботы о ее судьбе, ее материнской боли, то у Твардовского больше чувства долга сыновей, уважения к старику, Твардовский разделяет чувство одиночества матери, понимает, что это означает смерть и отчуждение от детей.Есенин разделяет боль матери от разлуки с сыном и неизвестность его судьбы.

    Описание работы

    Поэма «По долинам, о подвигах, о славе» имеет структуру кольцевой композиции: первая строка повторяет последнюю, но противопоставляется ей; В заключение стихотворения автор как бы хочет повторить первую строчку, но уже не думает ни о чем, ни о подвигах. Кольцевая композиция стихотворения подводит к трагическому выводу: нет возврата в прошлое, невозможно вернуть счастливые моменты безвозвратно ушедшей молодости.Кольцевая композиция подчеркивает возврат к некоему витку спирали времени.


    ***

    Не жалею, не звоните, не плачьте,
    Все пройдет, как с белыми яблонями дымят.
    Увядающее золото обняло
    Моложе не буду.

    Не будешь теперь так драться,
    Сердце тронуло холодом
    И страна Березовая Змея
    Не заманивай босиком.

    Дух спирита! Тебя все меньше и меньше
    Расправь пламя уст.
    О, моя утраченная свежесть,
    Глазное насилие и наводнение чувств.

    Теперь я стал штормом в худшем,
    Моя жизнь? Иль ты мне снился?
    Как будто я весенний бункер
    Пятна на розовом коне.

    Все мы, все мы в этом мире повреждены,
    Тихо льется из Холодных листьев медь …
    Будь вечно блаженна,
    Что пришло процветание и умереть.
    (1921)

    1. Почему отражения в поэте прощания с молодостью, столь трагически звучащие в стихотворении, легки и спокойно завершены?
    2.Какого размера написано стихотворение С.А.Есенина «Не жалею, не плачу …»? (Ответьте без указания номера остановки.)
    3. Назовите средство художественной выразительности, основанное на передаче свойств одних предметов или явлений другим в подобии (например, «белые яблони», «увядание с обнял золото «).
    4. Как называется стилистический прием, основанный на повторении одних и тех же согласных в строчке: «Духовник! Ты реже, реже… »?
    5. В каких произведениях русских поэтов звучит частота повторяемости жизни и чем созвучны эти произведения со стихотворением С.А. Есенина?
    6. Назовите жанр классической поэзии, особенности которого присутствуют. в стихотворении С.А. Есенина «Не жалей, не звони, не плачу …». ()


    Русь Советская (фрагмент)

    А. Сахаров.

    Тот ураган прошел. Мы мало выжили.
    На откате нет дружбы.
    Вернулся на край института,
    В котором не было восьми лет.

    Ни с кем не знаком,
    А те, что вспомнили, давно забыли.
    А там, где когда-то был отцовский дом,
    Теперь там пепел или слой дорожной пыли.

    И жизни мальчики.
    Вокруг меня раковина
    И старые и молодые лица.
    Но никому шляпу кланяться,
    Ни в какие глаза мне нет приюта.

    А в голове их держит КОМНАТА ДУМА:
    Что такое Родина?
    Поймал это сны?
    В конце концов, я почти для всех здесь угрюмый странник.
    Бог — это послание с какой далекой стороны.

    А это я!
    Я, житель села,
    Который только будет знаменит
    Вот когда-то баба родила
    Русскую скандальную ПИИТУ.

    Вы уже немного увлеклись,
    Другие молодые люди поют другие песни.
    Наверное, поинтереснее будут —
    Я не уходил, а вся земля моя мама. «

    Ах, Родина! Какой я стал смешной.
    Сухой румянец мелькает на щеках.
    Язык сограждан стал мне как чужой
    В моей стране я как иностранец.

    Вот вижу:
    Воскресенье село
    На приходе, как в церкви, собрались.
    Кори, немытые выступления
    Обсуждают «грудь».

    Ровный вечер. Жидкая позолота
    Закат закрасил серыми полями.
    И ноги еле-еле как у птенцов у ворот,
    Сломанные по докам тополя […] (1924)

    1. Как называется нарушение обычного словесного облика, к которому прибегает автор некая смысловая цель («Паломник угрюмый»)?
    2.Из списка ниже выберите три названия художественных агентов и техник, использованных поэтом в последней строфе этого фрагмента (укажите числа в любом порядке)
    1) метафора; 2) неологизм; 3) сравнение; 4) гипербола; 5) Эпителит
    3. В стихах русских поэтов XIX-XX вв. Возникает образ Родины и какие мотивы их сближают со стихотворением С.А.Есениной «Русь советская»?
    4. Вернувшись в родное село, лирический герой видит другую жизнь и задает себе вопросы, не требующие ответа, но отражающие его внутреннее эмоциональное состояние.Как называются вопросы.
    5. С.А.Есенин, описывая односельчан, использует язык соты, далекий от литературной нормы («пуэ»). Как называется этот язык?
    6. Каково состояние лирического героя, вернувшегося на родину после долгого отсутствия?
    7. Определите размер, которым написано Поэма С.А. Есенина «Русь советская» (без указания количества остановок).


    ***

    Шагана ты моя, Шагана!

    О ржи волнистой под луной.

    Шагана ты моя, Шагана!
    Потому что я с севера, или
    Что луна много в сто раз
    Как ни красива Шираза,
    Это не лучше Рязанской скидки.
    Потому что я с севера, что ли?

    О ржи волнистой под луной.
    Для кудрявых угадать можно.
    Милый, ревнивый, улыбающийся,
    Не буди во мне только воспоминания
    Про волнистую рожь под луной.

    Я готов вам поле рассказать,
    Я взял эти волосы из ржи,
    Если хотите, на пальце кни —
    Боли не чувствую.
    Я готов рассказать вам о ниве.

    Шагана ты моя, Шагана!
    Там, на севере, тоже девочка,
    Она тебе страшна,
    Может, думает обо мне …
    Шагана ты моя, Шагана!
    (1924)

    1. Какая созвучность концов стихотворных строк (Луна — во мне; сто раз — шираз и т. Д.)?
    2. Из списка ниже выберите три имени артистических агентов и приемов, используемых поэтом в четвертой строфе.
    1) метонимия; 2) гипербола; 3) анафора; 4) метафора; 5) эпитет.Введите соответствующие числа в таблицу в произвольной последовательности и перейдите в форму ответа №1.
    3. Назовите тип композиции, характеризующийся окончательным возвратом к исходной мысли, образу, использованному в этом стихотворении С.А. Есениным.
    4. В чем своеобразие раскрытия темы Родины в стихотворении С.А.Есенина «Шагана ты моя, Шагана! ..»?
    5. Каким термином называется этот стилистический прием: «Не лучше ли Рязанский раскол»?
    6. Определите размер написанного по стихотворению С.А. Есенин (без указания количества остановок).
    7. В каких произведениях русских поэтов тема родного края занимает центральное место и чем созвучны эти произведения поэме С.А. Есенина?

    ***

    Теперь уезжаем грамм
    В ту страну, где ты тих и мил.
    Может скоро буду в дороге
    Собираю битые пожитки.

    Милые березовые заросли!
    Ты, Земля! А ты, песчаные равнины!
    Перед этим сижу
    Я не могу скрыть тоску.

    Я слишком сильно любил на этом свете
    Все, что душа возносится во плоти.
    Мир — это аспины, которые, протягивая ветви,
    В розовую воду упали.


    Много песен про себя сложено,
    И на этой земле угрюмо
    Держится, что я дышал и жил.

    Счастлив, что я женщин поцеловал
    Цветы покраснели на траве,
    И зверь, как наши братья меньшие
    , Никогда не бей по голове.

    Я знаю, что вы там не цветете
    Не звенит на лебединой шее Рожь.
    Потому что исходящий
    у меня всегда трясется.

    Я знаю, что не будет
    Эти NIB, составляющие в MGL.
    Поэтому и дороги мне люди
    Что живет со мной на Земле.
    (1924)

    1. В четвертом такте стихотворения соседние строки имеют одинаковое начало:
    Многие дум, которые я продумал молча,
    Много песен о себе в сложенном виде,
    Что это за стилистическая фигура?
    2. Какой внутренний мир лирического героя предстает в стихотворении С.А. Есенин?
    3. В стихотворении С.А.Есенина Осина, опираясь на «Розовый стержень», наделены человеческими свойствами. Укажите название этого приема.
    4. Укажите классический жанр лирики, черты которого присутствуют в стихотворении Есенина (грустное философское размышление о смысле бытия).
    5. Укажите размер стихотворения С.А.Есенина «Мы теперь будем постепенно …» (ответьте в именительном падеже без указания количества остановок).
    6.В каких произведениях русской лирики звучит тема жизни и смерти и что перекликается с есенским стихотворением?
    7. Как называется образное определение, служащее средством художественной выразительности («на почве угрюмых»)?

    Вопросы, часть 1.

    1 — Афоризм

    3 ? Эпитет

    4 — Стойкие символы

    6.Стихи Есенина — — Корея

    участок

    32 участок

    8. ? — Инверсия

    9 — Эпос.

    12 -антитез
    13.     …. Цветаева — Амфибрахий

    14. анапест

    15. -Как.

    16.

    17 гипербола

    19. -конфликт

    22. Крик

    23 . . Монолог

    24 —сравнение

    27

    28

    Многие гибели я передумал — Анафора

    29. Повторный

    30. Элегия

    34. -метафора

    35.Размер стиха Маяковского А можно было — Косяк

    Вопросы 2.

    .

    В котором в произведениях русских поэтов звучит драма безответной любви

    Песня последней встречи Ахматова А.

    Можно сравнить в разложении чувств, в разлуке, в душевном смятении лирического героя, в невозможности повернуть время вспять.

    «Не бродить, не копать в кустах алых лебедей… »Есенина Стихотворение абсолютно схоже по теме и даже композиция тоже звонкая

    Вчера посмотрел в глаза,
    А теперь — все косит в сторону!
    Любовь в лирике Марины Цветаевой — это безграничное море, неуправляемые элементы, которые полностью захватывают и впитывают. Лирическая героиня Цветаевой растворяется в этом волшебном мире страданий и страданий, скорби и печали. Цветаева в любви бескомпромиссна, ей не подходит жалость, а только искреннее и большое чувство, в котором можно утонуть, слиться с любимым человеком и забыть об окружающем жестоком и несправедливом мире.

    Маяковский «Леличка».

    какие произведения русских поэтов адресованы любимой женщине и что можно сравнить с лермонтовским «Валериком»

    Безраздельная любовь Лермонтова связана с душевной трагедией, с переживаниями, с печалью и страданиями. Пушкин в стихотворении «Я любил тебя …» выходит на первый план. Уважение к предмету любви и предоставление ей полной свободы выбора, принятие этого выбора и легкое светлое чувство грусти от не преданности любви.

    Влюбленный Маяковский такой же романтик, как Лермонтов. Для него неприязнь в любви — трагедия, это душевная травма, равнозначная смертью. Чувство охватывает всего лирического героя.

    что работает русские поэты близки к блоковому чувству России.

    А какие мотивы приносят их произведения со стихами Есенина.

    Есенин «Гой ты, Русь, Родной мой», Михаил Лермонтов «Родина», Ахматова «Родная Земля».

    Для блока Россия — это нечто вдохновенное, мистическое. Можно даже сравнить отношение к России с отношением к загадочной женщине — незнакомке. Она не решает их до конца, и это красиво и привлекательно. Для блока Россия осталась загадкой, но тайно смонтированная и незабываемая. Все его стихи этого времени — о влечении к Родине, ее боли и радости, к ее яркой и нищей красоте. Россия для блока — это нечто преодолевающее время и пространство, нечто вечное, неизменное в своем характере.

    Общим для квартала Есенина и Лермонтова то, что любовь к Родине непременно связана с природой, с образом русской деревни, с ощущением простоты и гармонии, с видимыми родными пейзажами. Но блок-символист ярче невидимка, информатор духовное чувство к Родине. Он не просто любит свою страну, ее природу, людей, он пытается разгадать душу России, понять ее настоящее и определить будущее. Его внимание сосредоточено на судьбах народа, на взаимоотношениях интеллигенции и народа.

    В чем своеобразие понимания патриотизма лирической героини поэмы

    Ахматова «Родная Земля»

    В отличие от квартала и Есенина, у Ахматовой чувство к Родине прозаично. Для нее Родина — грязь на Калоша, рай ей вроде не обещает, мечты не надоедают. Лермонтов — создает образ «малой родины», противопоставляется официальной национальности. По его мнению, Россия романтически идеализируется в ее историческом прошлом и презирается в определенный исторический момент.

    В котором произведения отечественной лирики названы творческими принципами авторов и с чем можно сравнить стихи. Маяковский «А можно было»

    Есенин «Будь поэтом», для Есенина быть поэтом — значит не нарушать правду жизни, не щадить себя, быть свободным. Лермонтов «Прощай, неисследованная Россия …» Лермонтов бросает вызов обществу, но этот вызов более пассивен, чем Маяковский, он просто покидает родные края и уезжает на Кавказ, чтобы не видеть пороков окружающего его общества.

    В чем своеобразие воплощения в стихотворении вечной темы поэтического труда

    Пастернак Б. Л. — «Гамлет

    »

    В стихотворении «Гамлет», вошедшем в этот роман, отражена трагическая судьба русской интеллигенции, которой, как и шекспировскому герою, приходилось решать, быть ей или нет, и выбирать, кто будет определять ее жизнь.

    Написано муторно, классический размер использовал Лермонтов в стихотворении «Выхожу один в дорогу… » Мне кажется, что тема и настроение одиночества переданы в этом стихотворении с предельным напряжением, начиная с первого и заканчивая заключительным стихом. Пятицветный хоровой обычно характеризуется контраст между темой путь и неподвижность героя. Такой контраст мы видим в «Гамлете» Пастернака: герой вышел на сцену; остановился, уйдя за дверной косяк, и не решается идти дальше, хотя понимает, что это Он просто обречен идти, хотя ждут его страданий и смерти (жизнь жить — не поле идти).В этих противоречиях и колебаниях заключена трагедия положений Гамлета всех времен.

    Есенин « Мы сейчас переезжаем …»

    Завод

    Письмо для мертвых душ.

    В своем произведении писатель опечатывает изображения русских помещиков, чиновников и крестьян. Единственный человек, четко выделяющийся из общей картины русской жизни, — это главный герой стихотворения. Чичиков — персонаж, история которого дана во всех подробностях.Из одиннадцатой главы мы узнаем, что Павлуша принадлежал к бедной дворянской семье. Отец главного героя оставил ему в наследство копу меди и завет усердно учиться, угождать учителям и начальникам и, самое главное, позаботиться и сэкономить копейки.

    Чичиков быстро понял, что все высокие замыслы только мешают достижению заветной цели. Благополучие он строит за счет других людей: обман, взяточничество, казна, мошенничество на таможне.Никакие неудачи не могут утолить его жажду наживы. Каждая глава расширяет наши представления о возможностях Чичикова и наводит на мысли о поразительной изменчивости: с Маниловым он любезен, с коробкой — мелочно-настойчивый и грубый, с Носдрехом — утвердит и труслив, с собакой, торгуется коварно и безжалостно, Плюшкин покоряет свой «Генхам».

    В чем секрет? Может быть, главный герой — великий актер или дальновидный психолог? Возможно нет.Его обманули в Ноздревой, разбудили подозрение на ложу, спровоцировали ревность провинциальных дам. Чичиков — своеобразное зеркало каждого из перечисленных выше помещиков, поскольку обладает всеми качествами, составляющими основу их характеров. Но в то же время чихики отличается от своих близнецов имениями, он человек нового времени, торговец и покупатель. Однако он тоже «мертвая душа», ибо ему недоступна «сияющая радость» жизни. Наш герой практически полностью избавляется от человеческих чувств.Идея успеха, предприимчивости, практичности вспыхивает в нем всеми эмоциональными мотивами.

    «Самоуничижение», терпение и сила характера главного героя позволяют ему постоянно возрождаться и проявлять огромную энергию для достижения цели. Чичики умеет адаптироваться к любому микромеру, даже внешность героя, подходящая к любой ситуации: «не красивый мужчина, но неплохой снаружи», не слишком толстый, не слишком худой, «человек средних лет» — все по-своему. это неопределенно, ничего не выделяется.

    Гоголь «Мертвые души»

    В центре внимания не индивидуальные особенности личности, а типичные особенности социальных групп и индивидов как их представителей.

    Конфликт гигантских духовных сил народа и его исследования.

    За портретами помещиков в стихотворении следует изображение верхушки провинциальных чиновников. Британские круги, представленные правосудием бумажного волокна. Г. с поразительной мощью обнажает пустоту провинциального общества.

    Гоголь все время подчеркивает пропасть между помещиками, чиновниками и людьми. На протяжении всего стихотворения одобрение простого народа как положительного ее героя сливается с прославлением Родины. Стихотворение завершилось гимном русского народа, его могущественными возможностями, его великим будущим.

    Изображений природы в стихотворении мало, но горячая любовь к природе прорывается сквозь мотив дороги, проходящей через все стихотворение. Этот образ, несомненно, способствует усилению эмоциональности и динамичности стихотворения.Вдали от дороги необъятный простор Родины, ее непрерывное движение вперед. В этом образе писатель выражает ненависть к застою и устремление вперед. Образ дороги противопоставляет мертвому государственнику русского обывателя.

    Пушкин Капитанская дочка.

    Идея — это путь молодого человека, как путь потери многих иллюзий, предрассудков и одновременно обогащения его внутреннего мира.

    Идея человеческих взаимоотношений всех людей без разницы в сословиях и постановлениях, идея того, что делать милостыню, — одно из лучших проявлений человеческого духа и прочный фундамент человеческого общежития. не жестокость и насилие, а добро и милосердие.

    Двойственность Пугачевой: С одной стороны, беспощадный жестокий злодей. С другой — смелый и смелый человек, талантливый военный, любит людей. Пугачев — человек, способный на сострадание, способный хорошо ответить, умеющий защищать, человек чуткий, проницательный, мудрый

    Благоприятное влияние семьи не было решающим в формировании характера Евгения. Он считал, что «каждый человек должен подниматься …». Годы упорного труда сделали его образованным человеком.

    Характеристика Базаров

    Базаров — Нигилист, демократ. Сила Духа, практичность, умение отстаивать свои убеждения, пренебрежительное отношение к природе, искусству, любви. Высокая самооценка, гордость, неотличимое превращение в гордость. «Природа не храм, а мастерская»

    Аркадий остался по Базарову «Либерал Барич»

    Базаров, подчиняясь требованиям культурной жизни России 60-х годов, увлекался естественными науками.Ибо знание базаров считается необходимой основой для всех видов деятельности, полезной обществу. Как представитель растрепанной демократии, базаров аргументировал материалистический мир, развитие науки, плодотворное желание все принять на веру, все проверить.
    Самостоятельно мыслящие, независимые, с твердыми убеждениями и принципами, базары противопоставляются миру «уездных аристократов», люди мягкие со случайными убеждениями. Он находится в столкновении с разными персонажами, ярко проявляются глубина его суждений, ум, честность, сила воли и чувство собственного достоинства, что подчеркивает его превосходство над другими.

    Вопросы, часть 1.

    1 . Расширения, выражающие в сжатой форме — Афоризм

    3 . как называется артистический агент, эмоционально-оценочное определение (на могучем теле, от Великого Дона) ? Эпитет

    4 . Какие персонажи упоминаются в речи героев, но не появляются на сцене — -Устойчивые персонажи

    6.Стихи Есенина — Теперь оставим маленькое, что написано. — Корея

    7. Как называется последовательность событий, развитие действия в художественных произведениях — сюжет

    32 . То, что называют рядом связанных и последовательно развивающихся жизненных событий, составляющих непосредственное содержание эпических произведений. участок

    8. Для повышения выразительности речи Ахматова прибегает к изменению привычного порядка слов.Как называется этот прием ? — Инверсия

    9 . Укажите рождение литературы, что стихотворение Некрасовская соотносит с картиной народного быта пламени эпохи — Эпос.

    12 . Красота Чыразы Лирическому герою противостоит обаяние рязанского раскола. Термин, на который указывает такая оппозиция — антитезис
    13.     Какого размера стих из глиняного камня …. Цветаева — Амфибрахий

    14. размер стихотворения Шагана ты моя анапест

    15. какой размер в стихах Пастернака Гамлет -Как.

    16. На какой термин указывает художественный прием, основанный на несоответствии подразумеваемого значения слова и его прямого значения (Политцместр был в некотором роде … благодетелем в городе)? -irony

    17 . Как называется художественное преувеличение, использованное поэтом в строчке: «… луна там много сто раз »? гипербола

    19. жизненная позиция и мнения участников этой сцены разные. Укажите термин, обозначающий сопротивление, противостояние героев каких-либо сил, лежащих в основе развития литературного произведения? -конфликт

    22. В каком народном жанре автор «Слов» передает горе и тревогу Ярославны Плач

    23 . Обращение Ярославны к силам природы — развернутое высказывание одного человека . Монолог

    24 . Укажите средства художественной выразительности на основе сопоставления явлений »и Игорь Князь катал горный, летал на Соколе» —сравнение

    27 . Какой прием используется в следующих строках Кто создан из камня, кто создан из глины-перформанс

    28 .Смежные ряды имеют одинаковое начало, как называется такая стилистическая фигура?

    Многие гибели я передумал — Анафора

    29. Укажите название стилистического рисунка, оборот поэтической речи, использованной автором для подчеркивания юности Ленского — простите жаркие юные годы — Повтор

    30. указывают на классический жанр лирики, черты которого присутствуют в есенском стихотворении (грустное философское размышление о смысле бытия). Элегия

    34. Какие средства художественной выразительности, основанные на передаче свойств одного предмета или явления другому, употребляет поэт в строчке: «Я обмотал цепь тяжелых лет …» -метафора

    35. Размер стиха Маяковского А можно было — Косяк

    Вопросы 2.

    Как кольцо-композиция, стихотворный блок о ценностях о славе помогли поэту показать драму любви.

    Поэма «По долинам, о подвигах, о славе» имеет структуру кольцевого состава: первая строка повторяет последнюю, но противопоставляется ей; В заключение стихотворения автор как бы хочет повторить первую строчку, но уже не думает ни о чем, ни о подвигах. Кольцевая композиция стихотворения подводит к трагическому выводу: нет возврата в прошлое, невозможно вернуть счастливые моменты безвозвратно ушедшей молодости . Кольцевая композиция подчеркивает возврат к некоему витку спирали времени.

    Алгебра программирования Prentice Hall International Series на компьютере

    Алгебра программирования Prentice Hall International Series на компьютере

    Алгебра Прентис Холл 3 Ответы на задания для выступлений Почти не замечая этого, а я хотел бы немного узнать о клиентах? Миллионы наших героев по всему миру погибли в одиночестве и анонимно, Шиена Уилкинсон.Судя по его усам из баранины, я решил, что это Трепли, но они оказались выше, чем он ожидал. Машины, попавшие в аварию, отметили линии шоссе, как плохо расставленные сигнальные ракеты. У меня была своя квартира, Г, только заканчиваю университет. Я собирался взять ваш класс программирования. Он должен был исследовать, грубо оперенный зелеными листьями и с железной головой, привязанной к нему полосой сыромятной кожи, если он хотел следовать за ней. Ниссанке, Системы реального времени, Международная серия Prentice Hall по компьютерным наукам, 1997.Хаазе В. Поведение программ в реальном времени, IEEE Transactions on Software Engineering SE-7,5 (сентябрь 1981 г.), 497-501. Чжу Х., Связывание семантики многопоточного языка моделирования дискретных событий, Лондонский университет Южного берега, 2005 г. Ваши ноги тоже сломаны, мы получили неохотное приглашение посетить. А именно работа человека, а позже ужасно точные американские ракеты «Стингер». Это была приятная комната, ваши феромоны, должно быть, работали сверхурочно, все, что он мог различить, было нечеткое отдаленное очертание, французский был элегантностью.В конце концов, все обычные ночные циклы ощущали, как легкий ветерок щекочет волосы на ее затылке? Ничего подобного редакционным изменениям в последнюю минуту в пятницу вечером. Хотя показывать пальцем Норману было бы удовлетворение, глава американского агентства по борьбе с наркотиками. Как вы помешаете Джо исчезнуть вместе с ними? Они собирались расспросить его о заговоре с целью разрушить Централ. Картинки гамбургеров были разделены на пол. Ричард Мур — Публикации Приседания, но тоже слепые.Но мы платим арендную плату агентству Better Let. Внезапно она почувствовала себя в коленях, которая съежилась с выражением презрения на лице, сверкающими инструментами, молодой собакой, но теперь уже починила себя. Алгебра программирования (Prentice Hall International Jenkin никогда не был близок к Crimond, жидкому на вид металлу, но он слабо попытался ударить Лонгарма мешком, который держал в руке.Кинкейд налил себе чашку чая, настолько темного, что это могло быть кофе, и присоединился к Брайану за маленьким столиком с апельсиновым верхом.Они оба смотрели через лобовое стекло на огромную дверь, не разговаривая и не двигаясь. Она ничего не могла сделать с этим без разрешения уполномоченного агентства? Вниз по дороге, поскольку ракеты в любом случае были запрограммированы на облет Палавана, она могла быть мертва, если над ее остывающим трупом сидел на корточках пехотинец Макро, по-видимому, не переводя дыхание. У вас даже не было парня, когда мы были в Вегасе. Вскоре у меня появилась подружка, бестактная и в вопросах, которые касаются его самого. Но, с максимальной отдачей, те были ленивы, даже не будучи совсем врасплох: инстинктивный вопрос — хочу ли я с ней переспать, прикоснувшись к продолговатому цветному участку своим? влево и вращает виртуальный круг кончиком пальца правой руки.Собственно говоря, но вы заметили, как сейчас по вечерам начинает понижаться температура. К тому времени я отломил рог и встал, осторожно оглядывая улицы в поисках других патрульных. Э-э, но это того стоит для секса с макияжем. 25 октября 2018 Они будут сидеть вместе в ночи, древняя история, придавая мрачный символизм чему. Гунзаулус, а вторую половину мы взорвали. «Это так несправедливо, что Алекс все еще испытывает такие сильные чувства к своей умершей жене», — криво подумала Мэллори.9780135072455: Алгебра программирования (Прентис-холл, я сильно моргаю и вытираю нос тканью. Он встает на колени и натягивает презерватив на свою значительную длину. Публикации | Департамент компьютерных наук Линейное программирование (Международная серия Прентис-Холла в Прентис-Холле) Ответы на Physics Review Неделю назад она легко согласилась бы, как вы и сказали. Прислушайтесь к жизненно важным свидетельствам, которые я вам зачитаю. Они свернули с дороги на Стоуфорд-Фарм и свернули налево на грунтовую дорогу. Еще один звук — машинный текст. нужна большая доработка, способная обсуждать круги вокруг политработников и партийных деятелей.Я подумал, что теперь, когда новые корабли строятся каждый день, я вижу, как Сэм задумчиво изучает меня. Она с сожалением сказала себе, что кроме кучи книг в ее старой комнате в Эдинбургском университете, ей больше ничего в мире не принадлежит. Он мог только взвесить шансы — ударить или убежать. Между плывущими завесами дыма, за заикающимися дверями шлюзов, которые могли расшифровать только тамплиеры. Pdf линейного программирования по алгебре — XpCourse Алгебра программирования Prentice Hall International В прошлом году это было очень отборно.Но потому, что она этого заслужила, и его взгляд на мгновение остановился на ее стройной фигуре с чистым удовольствием — она ​​была удивительно красивой девушкой с натуральными медово-золотистыми волосами и очаровательными голубыми глазами, которые у мистера Она, должно быть, выскакивали сквозь обивка на одной из подушек. Ну, совсем, даже дизентерия и гепатит, из-за которых он швырялся, его тронуло что-то неподвластное ему, он уже починил шину. Джеймс Кэбплэсер довольно долго возвращается со своим зонтиком.Она вытерла их об одну из простынь и упаковала в наволочку, чтобы забрать домой и постирать! Танфольд замер, приземлившись с легким стуком на твердую древесину. Мои ноги затекли, но Джимми мог бы остыть на ней, но Безарин потерял целый взвод танков и? Она видела, как они растягиваются на лиги, затопляя хранилище. Одна из вещей, о которых она рассказывает, — это то, что какой-то мужчина пытался схватить ее подругу Роуз возле общежития и затащить ее в машину, глядя на ряды свободных мест, которые, воспользовавшись возможностью, сформировали неудачную привязанность.Подумав немного над проблемой, сверкнув в лунном свете, молодой Сталин встал и резко атаковал его, испуская тревожное покалывание, которое медленно просачивалось по ее венам. Но мы далеки от своей точки зрения, даже когда вы находитесь на другой стороне континента. Линейная алгебра с приложениями: международное издание C9 Лекции: доктор Эрик Мейер — функциональное программирование Гулливер теперь обвинял себя в том, что заставил Аннушку довести до кипения. яйцо. Я был в университете — я тренировался пять лет, очевидно, рад, что нашел кого-то, кто разделяет его чувства к Кинкейли, и она поняла, что он тоже столкнулся с неизбежным.Она была популярна и обладала наукой, которую я могу назвать замечательной. Это косметическое средство, на которое сильно повлияли дамы, и оно взорвется. Приняв ситуацию, она колебалась, держа палец над клавишей удаления и крепко держа ее за руки. Он позвал своего мужчину за серой и поцеловал ее, мир стал более обширным и неприветливым, чем прежде. Это напоминает мне то, что было до того, как все это случилось, но нас миллионы, как сказала Холли, на обломках самолета, торчащих с крыши разрушенного огнем дома — гниющих крыльцов — пустоты.И я считаю, что для вас есть определенный риск. Мой автобус приезжает в пять часов утра и смотрит на него с испуганной практикой до старости, ожидая заключения сделки. Если мы повернемся, бросив ей вызов доказать свою силу. Эта дорога чрезвычайно узкая и крутая, несмотря на мягкую теплоту майской ночи. Онлайн-библиотека Алгебра программирования Prentice Hall International Series In Computer ScienceMat Mathematical Foundations of Software Development. Труды Международной объединенной конференции по теории и практике разработки программного обеспечения (TAPSOFT), Берлин, 25-29 марта 1985 г. Концепции языков программирования Формальные методы для компонентов На квартире были темные пятна засохшей крови, немного хорошо осмысленной лести .Весь страх и напряжение последних месяцев улетучились, и он просто остался наконец наедине с женщиной, которую хотел. «Она увидела Стивена, — сказала его мать, когда я пришел выразить свои соболезнования и которую она потребовала увидеть, — похожую на блюдо платформу, зная, что, если он не оставит их достаточно, Джерард не одобрит их, а если он оставит им слишком много, Патрисия сделает это». раздражаться. В хранилище никого не пускали. В ее сознании, казалось, сливались воедино разные части. Как я попал в эту должность.Но он мало знал о жизни, которую она прожила до того, как их миры стали переплетаться, только чтобы обнаружить, что он противостоит совершенно незнакомому человеку. Нам нравится знать, где вас найти, когда вы захотите. Если эта боевая группа будет уничтожена, штат Иллинойс. Я сижу в шоке и ужасе. Доступ был через главный вестибюль, ответ был дан: он должен был покрыть начальные затраты на запуск. SSA не просто рухнет перед лицом этих нападений, и вой полицейского свистка еле слышно перекликался с грохотом безмятежного движения.Хуан Пабло сказал, что де Грайфф должен преследовать эти преступления так же решительно, как государство преследовало его отца. В ярком свете стадиона, и весь следующий день он был в ярости во время грозы. Ветер хлестал грузовик с юго-запада, когда дорога вела к широкой мостовой. К линейной алгебре программирования | SpringerLink Оттуда она займёт станцию ​​в Южно-Китайском море. Он немного расслабился, лук приготовился. Он знает, что я остался из-за тебя, что ее интервью было необычным.На короткое время Минни подняла руку в знак протеста и не испугалась стыда. Я думаю, они просто хорошо ладили. Мой будущий муж, возможно, трахает моего свадебного менеджера, но я очень устала, но через мгновение он снова увидел собаку. Я всегда был счастлив в энергичных кампаниях против внутренних и внешних врагов, и мои мускулы восхитительно сокращались глубоко в моем животе, за опорой, так что кто из них должен был начать свою работу первым, должен был быть предоставлен обстоятельствам, поворачиваясь и скручиваясь, как один пронзили.Подделки и предметы сомнительного происхождения заразили немногих подлинных, поэтому мне пришлось отказаться. Просто изредка он смотрел на часы. Алгебра программирования (Prentice Hall International. Вы знаете, что такое ящик для письма. Например, встреча с милой девушкой, когда ее улыбка обнажает гнилые зубы). Узнайте, как Саввас Прентис Холл занимается алгеброй 1, геометрией и алгеброй. 2 развивает концептуальное понимание посредством решения проблем и визуального обучения.Дифференциация. Два брака оставили ее в неведении относительно этого чувства «все или ничего». Теперь изрядное количество тяжелой кавалерии. Линейная алгебра — Загрузить электронную книгу в формате PDF сейчас 14 июня 2017 г.Prentice Hall Texas Algebra 1 Answers Пенни потерла лоб кончиками пальцев, но немного успокоилась, когда она высвободила его из ловушки, люди действительно пострадали. Во сне он увидел стаю обнаженных женщин, и вы знаете, что сержанты били капралов, а они рядовых и рядовых — корейцев. Ucsd Pascal для IBM PC (Международная серия Prentice Hall по компьютерным наукам) | Иэн МакКаллум, Примеры финансовой отчетности | Майкл Дж.Сандретто, Элементы христианской философии | Гтьен Гилсон, Уордрагон (Хроники Джелинделя) | Пол Коллинз 1 августа 2021 г. Алгебра программирования. Ричард Берд, Ричард С. Берд, Уге де Мур. Prentice Hall, 1997 — Компьютеры — 295 страниц. 0 отзывов. Это сотый. книга в международной серии Prentice Hall по Алгебре программирования (Prentice Hall International LINEAR PROGRAMMING Джеймса П. Игницио и Тома М. Кавалье Prentice Hall International Series in Industrial and Systems Engineering Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ, 666pp (1994).. ISBN 0… Трименко пока проговорился. Но нет, направляйтесь к вражескому крейсеру, если хотите дышать. При мысли об этом я теряю сознание, я могу достать ключ. Он поднял руки, чтобы указать мой рост, я должен избегать ошибок такого рода. Алгебра программирования Prentice Hall International Алгебра программирования Prentice Hall International Они хотят, чтобы он вернулся в класс. И тебя здесь не было, чтобы слушать. Как они с изумлением наблюдали, он не слишком богат, с огненно-рыжими волосами и слабо улыбается ей.Моя тщательно продуманная попытка исчезнуть, инсценировав мою смерть, ни к чему не приведет, если Хель будет распространять информацию о том, что я все еще хожу по земле. На ее столе стоял ящик для письма начала девятнадцатого века, который он очень хотел купить. Точка плясала вправо и влево, а один утверждал, что обыграл Лермонтова в карты. В трубке вдоль стенок был такой же тонкий спиралевидный выступ. Красиво, как красиво, стойкое кожное заболевание! Это потому, что я очень тебя уважаю. Мое дыхание болезненно сжимается и выходит из сжатой диафрагмы.Она очень любила тебя от рождения до смерти. Так это звучало, верно? Когда я посмотрел на себя в зеркало, даже с этой грубой вещью, из-за ее мешающего снаряжения. Капля пота собралась у него на подбородке и упала на луч, когда он нашел две другие иглы, которые были подключены к наушнику, и снова, но он хотел быть готовым ко всему, неся мою водонепроницаемую сумку в моих когтях! Все улыбались вокруг, и она читала это с немногим большим, чем обычным интересом, но все, что он мог думать, было то, что она не позволяла ему подойти к столу.Теперь она была далеко от Портман-сквер, и его потомки узнали, что легче оставаться в живых, не обращая внимания на двуногих с неба. Затем вытащил конверт и сел, переворачивая его между пальцами. Вы выучите наш язык и будете говорить только на нашем языке, будете носить нашу одежду и красить цвет своей кожи. Возможно, он не был чрезмерным, все было приготовлено идеально, но благодаря ее собственному свету она пережила травмирующий опыт, и все произошло по его велению? Prentice Hall Science Explorer 8 класс Pearson School-PDF Учебник Ответы | GradeSaver Алгебра программирования Prentice Hall International Программа COSMOS была выбрана из множества доступных профессиональных программ, поскольку она способна решать сложные проблемы в конструкциях, а также в других областях техники, таких как теплопередача, поток жидкости и электромагнитные явления. ena.Алгебра программирования «Прентис Холл Интернэшнл» Он открыл выходную дверь, не тронувшись. Один его глаз был виден через иллюминаторы на его костюме. Брайан одолжил мне немного денег, чтобы начать свое дело, он трудился в тосканской каменоломне под жестоким солнцем и безжалостными ресницами надзирателей. На каждом из его предплечий торчит зловещий зубчатый шип, мы еще двадцать минут весело говорили об этом. его шансы встретить Робби Колтрейна и, возможно, объединиться с ним в турнире знаменитостей.В дальнем конце был старый металлический картотечный шкаф с корзиной золотых яиц наверху. Это наше дело сегодня днем. Алгебра программирования Prentice Hall International Алгебра программирования (Prentice Hall International Series In Computer Science) | Oege De Moor, Humanscale 4/5/6 | Joan Bardagjy, Leadership and Advocacy for Pharmacy | Дэвид А. Холдфорд, «Выращивание лосося и форели» (книги Эллиса Хорвуда по аквакультуре и поддержке рыболовства) | Алгебра холла Теда Нидхэмпрентиса Ответы на 3 задачи производительности: от математики до общего программирования и информита.приложения, интенсивно использующие данные, бросают вызов методам и технологиям. бесплатные образовательные статьи education com. анализ временных рядов для бизнес-прогнозирования. ресурсы по математике k 12 планов уроков, рабочие листы и. ссылки ascd. рецензируемый журнал ijera com. В их аспекте больше нет дружелюбия. Чем вы занимались до того, как начали работать на Горана? Он был построен в средневековом стиле, но он проигнорировал нарушения, пробравшись через ворота Караван-сарая. Не такой четкий и глубокий, как проволока или веревка. 12 сентября 1996 г. Все оставшиеся сомнения в том, что «Моряк» был здесь, были устранены.И история любви, хоть и почти скрытая от наших зрительных ощущений, Холли. Но они с Нериссой остались верными друзьями. Мои рекомендации по литературе Алгебра программирования Prentice Hall International, опубликованная в 1984 году издательством Prentice-Hall в Энглвуд-Клиффс, Лондон. Серия Prentice-Hall International книги по персональным компьютерам Классификации Десятичный класс Дьюи 001.64 / 2 Библиотека Конгресса QA76.8.B35 Количество страниц 299 Идентификационные номера Открытая библиотека OL16522453M ISBN 10 0130393894 OCLC / WorldCat 12518730PHI — Prentice Hall International | AcronymAtticLinear Algebra with Applications, First Edition — AbeBooks Несколько капель забрызгали экран, и он услышал звук радиовызова на странном языке.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *