Конспект ломоносова 6 класс: Ломоносов биография кратко для детей – самые главные и интересные факты из жизни Михаила Васильевича

Конспект урока литературы в 6 классе «М.В. Ломоносов — гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин»

6 класс

Программа Г.С.Меркина

Урок № 11.

Тема. М.В. Ломоносов — гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.

Цель:

• формировать у учащихся представления о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, о человеке определённой эпохи, системы взглядов, обусловленных исторически; познакомить с основными жанрами поэтического творчества М.В.Ломоносова;

• развивать навыки работы с учебником, составления планов прочитанного, формировать умение выделять главное в сообщении учителя и учащихся;

• воспитывать интерес к личности и творчеству М.В.Ломоносова.

Оборудование: мультимедийная презентация, мультфильм.

ХОД УРОКА.

І. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, цели, плана урока.

1. Работа с учебником.

2.1. Чтение вслух вступительной статьи учебника к разделу «Из русской литературы XVIII века», заполнение таблицы.

Первая половина XVIII века
События в общественной жизни	События в литературной жизни

2.2. Чтение статьи учебника, посвящённой М.В.Ломоносову, составление плана первой части статьи.

1. Величественный Север – родина М.В.Ломоносова.

2. Отец поэта – помор–промышленник.

3. К морскому делу отца Михайло начал приучаться лет с девяти.

4. Русский Север – это место удивительной самобытной культуры.

5. Учиться Михайло начал рано.

6. Ломоносов решил уйти из дому навсегда.

7. Ломоносов получил образование в Славяно-греко-латинской академии, а затем в Германии.

8. Талант Ломоносова был огромен.

3.Слово учителя «Годы учения М.В.Ломоносова.

В самом начале 1730 г. на трон возведена Анна Иоановна, племянница Петра Великого. Новая императрица родилась в Курляндии, с воцарением её на престоле безмерно усилилось немецкое влияние. Это одно из самых мрачных реакционных десятилетий вошло в историю России под названием «бироновой» эпохи.

По прибытии в Москву в 1731 г. Ломоносов оказался в трудном положении, но всё же решил подать прошение в Славяно-греко-латинскую академию (или Спасские школы). Но и там возникли препятствия. Ещё в 1723 г. указом Синода предписывалось крепостных и крестьянских детей от учения «отрешить». Тогда он решил объявить себя сыном холмогорского дворянина. Позже в академии узнали о действительном его происхождении, но к тому времени успехи Ломоносова в учёбе были поразительны. За первый год обучения он закончил три класса и овладел латынью настолько, что свободно мог писать на этом языке стихи. На втором году обучения он изучил греческий язык и свободно читал в оригинале труды античных авторов. Одновременно занимался отечественной и классической историей, географией, тщательно проштудировал теорию стихосложения, овладел основами ораторского искусства, познал законы грамматики.

В 1724 г. по распоряжению Петра Первого в Петербурге была учреждена по образцу многих европейских стран Академия наук.

Ломоносов прибыл в Петербург 1 января 1736 г. Он посещал лекции по экспериментальной физике, с большим прилежанием занимался математикой, философией, иностранными языками. В Петербурге же зародилась и новая страсть – интерес к поэзии, к технике стихосложения.

В конце января 1736 г. вышел в свет трактат «Новый и краткий способ к сложению российских стихов» известного поэта и переводчика В.К.Тредиаковского. Ломоносов предлагает свою систему русского стихосложения.

Его редкая работоспособность была замечена в Петербургской академии. Ломоносова посылают за границу для специализации в области химии, металлургии и горнорудного дела, чтобы потом самостоятельно развивать отечественное производство, передавать полученные знания, новейшие достижения. Питомцев академии отправили сначала в Марбургский университет (Германия), богатый научными традициями.

Когда Ломоносов ехал в Марбург, его обманным путём завербовали в гвардию прусского короля Фридриха Вильгельма I, и он оказался в крепости.

Пришлось продумывать план побега. Случай, к счастью, представился. Однажды, далеко за полночь, когда караульные крепко спали, Ломоносов незамеченным пролез в окно, переплыл ров и скрылся в поле. Однако радость освобождения не надолго рассеяла заботы: надо было связаться с Петербургской Академией наук, разрешить недоразумения, возникшие в результате самовольного ухода из Фрейберга, заручиться деньгами и разрешением на возвращение в любезную отчизну. Наконец всё благополучно состоялось, и Ломоносов морским путём отправился на родину, с которой находился в разлуке больше четырёх лет.

4.Работа с учебником. Составление плана второй части статьи, посвящённой Ломоносову.

1. Поэзия Ломоносова пронизана естественно—научными мотивами.

2. Трудности в жизни Ломоносова.

3. Борьба за сохранение российской науки.

4. Творческое наследие Ломоносова (оды, поэтические отклики, идиллии, лирические стихотворения).

5. Переводы Ломоносова.

5. Обращение к иллюстративному ряду.

— Л.С.Митропольский. Портрет М.В.Ломоносова (1787).

Леонтий Семёнович Митропольский (1759-1819) – живописец-портретист, один из талантливых воспитанников Петербургской Академии художеств третьей четверти XIX века. Обучался в классе портретной живописи под руководством Д.Г.Левицкого.

— Сообщение «искусствоведа» о скульптурном портрете М.В.Ломоносова (автор Ф.И.Шубин).

В русской скульптуре XVIII в. творчество Федота Ивановича Шубина (1740-1805), земляка Ломоносова, занимает особое место. Закончив академию с золотой медалью, Шубин уезжает за границу, где учится скульптурному мастерству.

Человек предстаёт у него во всём многообразии своего жизненного и духовного облика. Таковы мастерски исполненные бюсты государственных деятелей, военачальников, чиновников русской знати.

Шубин относился к Ломоносову с особым уважением. Скульптор создал образ, лишённый всякой официальности и парадности; в его облике видны живой ум, энергия, сила чувств.

Бюст Ломоносова был создан в 1793 году для Камероновой галереи Царского Села, где размещались бюсты античных героев.

6. Просмотр мультфильма о М.В.Ломоносове.

IV. Подведение итогов урока.

Продолжите фразу: «Сегодня на уроке, посвящённом жизни и творчеству М.В.Ломоносова…»

Я узнал(а), что…

Я понял(а), что…

Я хотел(а) бы узнать…

V. Домашнее задание.

1.Составить рассказ о жизни и творчестве М.В. Ломоносова на основе материалов учебника и урока.

2.Индивидуальные задания:

-выучить наизусть отрывок из произведения «Утреннее размышление о Божием величестве» от слов «Когда бы смертным толь высоко…» до слов «Что Ты творить нам повелел!»;

-подготовить сообщение о ссоре с профессорами академии;

— подготовить сообщение о борьбе М.В. Ломоносова с противниками русской науки в 1761 г.;

— подготовить сообщение об Анакреоне;

-выразительно прочитать наизусть стихотворение Анакреона «К цикаде»;

-подготовить сообщение о символическом значении образа цикады и кузнечика.

4

Конспект урока литературы по теме » Михайло Ломоносов»

Сценарий медиаурока литературы

Автор: Загумённова Ольга Валерьевна

Полное название образовательного учреждения МОУ Варгатерская ООШ

с. Варгатер Чаинский район Томская область

Аннотация к уроку (занятию) Урок литературы « Михайло Ломоносов» построен в форме устного журнала, подготовленного совместно с учащимися

Предмет литература

Класс : 7

Тема урока (занятия): Михайло Ломоносов

Цель урока (занятия): познакомить учащихся с жизнью, научной деятельностью, гражданской позицией Ломоносова; дать представление о Ломоносове как о выдающейся личности своего времени.

Задачи урока (занятия):

1. Расширение кругозора учащихся.

2. Развитие творческой активности и самостоятельности учащихся.

3. Воспитание любви к трудолюбию, желания познавать новые науки, стремления к учёбе.

Учебно-методическое обеспечение (указать авторов учебников, учебно-методических комплексов) Литература В.Я. Коровина

Время реализации урока (занятия): 45 минут

Авторский медиапродукт:

1. Microsoft Office PowerPoint 2007

2. вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала

Необходимое оборудование и материалы для урока-занятия :

• тема устного журнала « Михайло Ломоносов»

• медиапроектор

• портрет М.В. Ломоносова

• газета, посвященная 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова

• музыкальное сопровождение ( 2 заставки – в самом начале и перед викториной – музыка композиторов XVIII века )

Методика проведения:

Подготовительный этап заключается в изучении литературы, подборе материала, оформлении его в виде сообщения, презентации. За каждую страничку журнала был определен ответственный, назначен ведущий журнала, который открывает каждую страничку небольшим выступлением или музыкальной заставкой.

Страницы устного журнала

1 стр. «Детство Михайло Ломоносова. Формирование сильной личности».

2 стр. «Ломоносов и Москва»

3 стр. «Ломоносов и Европа»

4 стр. «Научная деятельность М.В. Ломоносова».

5 стр. «Научные открытия и гипотезы Михайло Ломоносова»

6 стр. « Викторина»

План проведения урока (занятия):

Временная

реализация

1. Вступительное слово учителя

1-2

3. мин.

3. Выступление учащегося «Детство Михайло Ломоносова. Формирование сильной личности».

3-5

5 мин.

3. Выступление учащегося «Ломоносов и Москва»

6-12

5 мин.

3. Выступление учащегося «Ломоносов и Европа»

13-18

5 мин.

3. Выступление учащегося

«Научная деятельность М.В. Ломоносова».

19

5 мин

3. Выступление учащегося

«Научные открытия и гипотезы Михайло Ломоносова»

20-28

5 мин.

3. Викторина

10 мин.

5. Заключительное слово учителя

29-30

2 мин.

5. Анализ и оценка проведения урока в форме устного журнала ( анкетирование учащихся)

5 мин.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя:

Память о наших великих предках мы храним всегда. Вот и имя Михаила Васильевича Ломоносова с уважением вспоминают все, кто занимается историей науки и литературы. О нем написано множество статей, его имя упоминается в сотнях научных трудов. О Михайло Ломоносове сделаны документальные и художественные фильмы и радиопередачи. Его первого назвали ученым-энциклопедистом и «нашим первым университетом» Именно об этом талантливом человеке, гениальном ученом и мыслителе и пойдет речь на нашем уроке. В этом году исполняется 300 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова, в честь этой знаменательной даты 2011год объявлен ЮНЕСКО годом Ломоносова. Сегодня мы на страницах нашего устного журнала попробуем осветить основные этапы становления личности Михаила Васильевича Ломоносова .

2. Основное содержание устного журнала .

1. страница

Детство Михайло Ломоносова. Формирование сильной личности.

( выступление 1 учащегося)

Михаил Ломоносов родился в 1711 году , 8 ноября( 19 по новому стиля), в деревеньке Мишанинской, которая потом соединилась с соседней деревней Денисовкой. Обе деревеньки стояли на речном Курострове, что с двух сторон отделен от берегов протоками широкой и глубокой Северной Двины. Напротив этого острова стоит древний город Холмогоры, который находится в девяноста верстах от города Архангельска – главного северного порта России.

Обитатели этих мест были потомственными рыбаками. Хотя и числились государственными крестьянами, но трудов крестьянских почти не знали. Каждое лето выходили они по реке в Белое море добывать тюленей, моржей, ловить сетями рыбу. Поэтому и назвали их поморами. Эти « государственные люди» никогда не знали крепостного права и своими, заработанными потом и кровью рублями, оплачивали государству свою свободу.

Труд потомственного рыбака был нелегок, и к нему приучали с самого детства. «Зуйками» называли 10-12-летних мальчишек, которые уходили в море вместе

со взрослыми, чтобы помогать вытаскивать сети, вычерпывать из лодок соленую морскую воду. Михаил с детства рос очень любознательным мальчиком, во время этих походов в море его интересовало все: повадки морских животных, рыбацкие приметы, куда и в какую погоду отправиться, чтобы не остаться без улова, приливы и отливы, свечение воды, северное сияние и многое другое. На некоторые его вопросы не могли ответить даже опытные рыбаки.

К четырнадцати годам юный Михайло при помощи соседа Ивана Шубного и дьячка местной церкви Сабельникова овладевает грамотой.

Теперь Михаил, научившийся читать и писать, уже не мог представить своей жизни без книжки. Первыми его книгами и учебниками стали : « Грамматика»

М. Смотрицкого, «Арифметика» Л. Магницкого и «Псалтырь рифмотворная» Симеона Полоцкого.

Его страсть к знаниям, которую юный помор не мог удовлетворить в холмогорской глуши, нелады с мачехой, стремление отца «приспособить его к делу» и женить привели его к решению — бежать в Москву, где учат « наукам разным». Благодаря своему воспитанию Михаил научился не бояться трудностей, быть упорным в достижении цели и ставить перед собой задачи, которые многим были не по плечу.

2 страница Ломоносов и Москва( выступление 2 учащегося)

Для того, чтобы отправиться в Москву, необходимы были деньги и паспорт. Отец не одобрял его стремление отправиться в Москву. Пришлось обратиться за помощью к соседу Ивану Шубному, который и дал ему 3 рубля. Этого было на первое время достаточно. Через несколько дней после того как Ломоносов « выправил паспорт», из Холмогор в Москву отправлялся обоз с рыбой, к нему и присоседился наш путешественник, догнав его через три дня..

Стихотворение В. Виноградского читает ученица:

Той страстной верности науке

Дивятся люди до сих пор…

Шел, от мороза пряча руки,

В Москву ходок из Холмогор.

Крутая вьюга заметала

Обоза северного след

И ничего еще не знала

Москва про университет.

В котомке – лук и корка хлеба,

Но он предвидел эту быль,

Когда в распахнутое небо

Вонзится твой высокий шпиль.

Когда смирится космос грозный,

Разымет атомы рука,

И встанет он, одетый в бронзу,

Перед Россией на века!

Три недели продолжалось его путешествие. В первой половине января 1731 года обоз прибыл в Москву. В это время в Москве было всего две школы: Навигацкая и Спасская, которая официально называлась Славяно-греко-латинская академия. Вторая школа находилась в центре Москвы, в Заиконоспасском монастыре. Обучались в Спасских школах 10 лет, выпускники становились священниками или монахами.

Михайло Ломоносов, выдав себя за сына холмогорского дворянина, поступает в Спасские школы 15 января 1731 года. Домашнее образование послужило лучшим доказательством его мнимого происхождения. В то время простой человек из народа не мог обладать такими знаниями, которыми обладал Михайло Ломоносов. Несмотря на бедность и постоянные унижения, Ломоносов упорно учился. Его старания вскоре принесли свои плоды. Уже через полгода после начала учебы он был переведен во второй класс, и в том же году в третий. Через год занятий, он уже настолько овладел латинским языком, что был способен сочинять стихи на латыни. Но через несколько лет учебы ему стало мало того, чему его учили в академии.

Он принимает решение продолжить свое обучение в Киево-могилянской академии, еще более знаменитой, чем московская, и с разрешения ректора в 1734 году отправляется в Киев. Через год, не найдя и там материалов для изучения естественных наук , он возвращается в Москву , продолжает обучение в Спасских школах, но до последнего богословского класса Михаил не доучился: пришло указание из Санкт-Петербурга: откомандировать 20 лучших учеников в распоряжение Академии наук.

Именно отсюда, из Спасских школ, начался путь Ломоносова как ученого, привыкшего до всего доходить умом и упорством. Известный академик Я.К. Грот отмечал, что « к счастию для Ломоносова, классическое учение Спасских школ… положило печать на всю его умственную деятельность, отразилось на его ясном и правильном мышлении, на оконченности всех трудов его»

« Смогу и добьюсь!» — вот что стало девизом Ломоносова в его первой московской школе и потом – на всю жизнь

3 страница Ломоносов и Европа

( выступление 3 учащегося)

Преподавание в Санкт-Петербурге велось из рук вон плохо,

к « ученой» работе студентов не допускали. Но все вдруг переменилось. По указу Сената в Сибирь отправлялась большая экспедиция, в которой приняли участие и три академика. Выяснилось, что среди них нет ни химика, ни рудознатца. Вот и пришлось академикам отправлять трех студентов для освоения этих наук в Германию. Среди них оказался и Ломоносов. Только через полгода после принятия этого решения в сентябре 1736 года, они отправляются учиться в Марбургский университет. Здесь в течение трех лет Ломоносов изучает математику, физику, химию, учится писать и говорить по – немецки, по-французски, усовершенствовал свои познания в латыни. Но минералогия и металлургия здесь преподавались слабо. Поэтому летом 1739 года три наших студента отправляются в город Фрайберг, в ученики к горному профессору Генкелю.

Днем Ломоносов слушал лекции профессора, а вечером читал книги. Среди них были не только научные. Именно в это время его заинтересовала немецкая поэзия. Русская поэзия только зарождалась и даже стихотворения В. Тредиаковского казались ему тяжеловесными. В это время до Германии дошли вести о победе русских войск над турками в битве под Хотином. И вдохновленный этим, Ломоносов перекладывает на русский язык одну из од немецкого поэта Гюнтера, которую называет « На взятие Хотина». Эту оду он отсылает в Петербург зимой 1740 года вместе со своим письмом « О правилах российского стихотворства». Ответа не последовало, ода оставалось неизданной еще много лет.

Многому научился Ломоносов у Генкеля: разлагать руду на составные части, определять на глаз и под микроскопом минералы. Но со временем устал от скупости и методики преподавания профессора. После ссоры с Генкелем Ломоносов возвращается в Марбург, к своей невесте Елизавете-Христине Цильх, с которой обвенчался в церкви реформаторской общины Марбурга 6 июля 1740 года . Ломоносов нуждался в деньгах и в документах, чтобы добраться до России, но русский посол, к которому он обратился за помощью, ему отказал. Михаил много путешествовал по Германии и Голландии. По нелепой случайности даже на время стал прусским солдатом, но совершил побег из крепости. Только весной 1741 года он выезжает в Любек, чтобы оттуда плыть в Петербург.

4 страница Научная деятельность М.В. Ломоносова

( выступление 4 учащегося)

Все исследования Ломоносова в области естественных наук можно рассматривать как попытку построения единой научной картины мира.

М. В. Ломоносов занимался самыми различными науками и отраслями знаний: горной металлургией, физикой и химией, историей и географией, риторикой и геологией, демографией, декоративно-прикладным искусством и астрономией.

В 1745 году назначен профессором химии Петербургской академии наук.

В 40-е-60-е годы XVIII века М. В. Ломоносов пишет работы по горной металлургии, по физике и химии, излагает «Теорию электричества, изложенную математически». По истории и географии пишет научные труды: «Древняя российская история от начала российского народа до кончины великого князя Ярослава Первого, до 1054 года», «Рассуждения о большей точности морского пути», «Краткое описание путешествий разных по северным морям и возможного проходу из Сибирского океана в Восточную Индию», «О морозе, случившемся после теплой погоды», «Рассуждение о происхождении ледяных гор в северных морях». По риторике и геологии — «Риторика», «Краткое руководство к красноречию», «Слово о рождении металлов от трясения земли», «О слоях земных», по демографии — «О размножении и сохранении российского народа», по декоративно-прикладному искусству и астрономии — мозаический портрет «Петр Великий», мозаика «Полтавская баталия», «Явление Венеры на солнце». Кроме этого М. В. Ломоносов переводил книги с иностранных языков, читал лекции, проводил бесчисленные эксперименты.

Свыше 46-ти работ — таков творческий итог его деятельности. Российская наука получила благодаря этому великому ученому поистине термоядерный импульс.

5 страница

Научные открытия, совершенные Михаилом Васильевичем Ломоносовым.

( выступление 5 учащегося

Как уже было сказано выше, Ломоносов – ученый –энциклопедист, он продолжил исследования в разных областях наук и научно доказал некоторые явления, о которых было заявлено еще в древности.

Ломоносов-физик утверждал, что весь мир состоит из атомов и корпускул. Атомы – мельчайшие частицы – в разных сочетаниях образуют корпускулы. Из разных сочетаний корпускул возникают все другие вещества. В XIX веке это учение было подтверждено, а корпускулы названы молекулами. Закон сохранения материи и движения вошел в историю под названием « закон сохранения массы» Ломоносов изобрел многие приборы , например его « ночезрительная труба» является предшественницей современных приборов ночного видения

В области астрономии им было сделано открытие атмосферы на Венере. Также им была выдвинута теория самосвечения комет и полярных сияний.

В 1748 году Ломоносов возглавляет первую Химическую лабораторию, построенную по его чертежам. Он разработал принципы новой науки – « физической химии»

В области геологии и минералогии он выдвинул теории о постоянных геологических изменениях земной поверхности под действием « подземного огня», о возникновении металлов и минералов вследствие геологических изменений земной поверхности. Ученый предположил, что причиной извержения вулканов может быть землетрясение.

Михаил Васильевич разработал принципы новой науки – « экономической географии», показал возможность освоения северного морского пути, составил

« Полярную карту»

В области литературы и языкознания великий ученый разработал новую систему стихосложения – силлабо-тоническую, создал теорию трех стилей в русском языке и разработал правила грамматики русского языка.

Экспериментируя в области физики и химии, в 1753 году он занимается строительством фабрики цветного стекла, изготовлением мозаик, изучением атмосферного электричества. Свою первою мозаику « Мадонна» он подарил императрице Елизавете Петровне.

В 1754 году в письме к И.И. Шувалову М.В. Ломоносов излагает свой проект учреждения Московского университета, в котором были раскрыты основные положения и структура первого национального университета. Иван Иванович Шувалов, выбрав подходящий момент, рассказал об этой идее императрице, которая одобрила эту « научную идею». Подготовкой проекта университета, его устава, количеством и составом преподавателей и профессоров занимался М.В. Ломоносов. После ознакомления с представленным И. И. Шуваловым и М. В. Ломоносовым проектом нового учебного заведения Елизавета Петровна подписала «Указ об учреждении в Москве университета и двух гимназий» от 12 (25) января 1755 (День Святой мученицы Татианы Римской).
Под Московский Университет определили трёхэтажное здание Аптекарского дома на Красной площади у Воскресенских ворот, которое до наших дней не сохранилось. В 1755 г. помещения Главной аптеки перестроил известный московский зодчий елизаветинского времени Д.Ухтомский.

Именно здесь 26 апреля 1755 г. состоялась церемония торжественного открытия Московского университета.

Этот далеко не полный перечень достижений Михайло Ломоносова только еще раз доказывает многогранность творческой натуры Ломоносова.

Музыкальная заставка

6. страница Предлагаем вашему вниманию викторину, победителю – медаль с изображением М.В. Ломоносова.

Вопросы( ответы)

1. Кто назвал Ломоносова «первым нашим университетом» и «Петром Великим нашей поэзии»?

( А. С. Пушкин и В. Г. Белинский. )

2. Откуда взяты эти строки и кто их автор: «Скоро сам узнаешь в школе, Как архангельский мужик По своей и Божьей воле Стал разумен и велик»?

( Н. А. Некрасов «Школьник». )

3. На берегу какой реки родился и вырос Михайло Ломоносов и напротив какого города, в названии которого соединились два слова, обозначающие возвышенности?

( Двина, Холмогоры.)

4. Был ли Ломоносов школяром, закончил ли он какую-нибудь школу?

( Нет. В Холмогорах была церковная школа, но туда принимали только детей священнослужителей).

5. По каким учебникам учился он, как и многие учащиеся того времени, назвав их впоследствии «вратами» своей учености?

( «Арифметика» Магницкого и «Грамматика» Смотрицкого.)

6. Будущий учёный и писатель в 19 лет тайком отправился учиться в Москву. Как он добирался до столицы?

( С обозом мороженой рыбы.)

7. Он поступил в старейшее высшее учебное заведение Московского государства, основанное в XVII в. Как оно называлось?

( Славяно-греко-латинская академия. )

8. За кого пришлось ему себя выдать, чтобы поступить туда (крестьян не принимали)?

(За сына дворянина. Когда обман раскрылся, Ломоносов успел стать лучшим учеником академии и по окончании её был послан для продолжения учёбы в Петербург и за границу. )

9. В какую страну отправили Ломоносова овладевать знаниями по философии, физике, химии, горному делу?

( В Германию, в города Марбург и Фрайберг. )

10. Первым значительным литературным произведением Ломоносова была «Ода на взятие Хотина» (1739). О каком Хотине идет речь?

( О турецкой крепости, взятой русскими войсками. )

11. Какой всеобщий закон открыл Ломоносов, сформулировав его так: «Сколько чего у одного тела отнимается, столько присовокупится к другому»?

( Закон сохранения материи.)

12. Чем, считал исследователь, можно отвратить электрическую грозовую силу?

(Громоотводом. )

13. Как поэтически выразил он мысль о бесконечности вселенной?

( «Открылась бездна, звезд полна, Звездам числа нет, бездне дна». )

14. Изобретя русскую мозаику, Ломоносов создал грандиозное мозаичное полотно, посвященное победе Петра I над иноземными захватчиками. Какую битву изображает эта картина и как она называется?

( Полтавскую битву; «Полтавская баталия». )

15. Какой поэтический жанр предпочитал Ломоносов?

( Оду — произведение, посвящённое великим деяниям и личностям, высоким предметам. )

16. О ком или о чём размышлял поэт в своих философских одах «Утреннее размышление о …» и «Вечернее размышление о …»?

(. О «Божием Величестве». )

17. Какие научные трактаты в стихах писал Ломоносов?

(. «Размышление по поводу северного сияния», «Письмо о пользе стекла». )

18. Какую оду посвятил Ломоносов «дщери Петровой», воспевая не столько её, сколько Россию?

(. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны в 1747 году». )

19. Кого одописец называл «богом России»: «Он бог твой был, Россия»?

( Петра Великого. )

20. Как остроумно решает спор двух астрономов повар в басне о Копернике и Птолемее: «…В том, что Коперник прав, Я правду докажу, на Солнце не бывав. Кто видел простака из поваров такова, Который бы вертел… кругом …»? Вставьте пропущенные слова.

( «…очаг», «…жаркова».)

21. Кого поэт приветствовал следующими словами:  «Науки, ныне торжествуйте: Взошла Минерва на престол»? И кто такая Минерва?

(. Екатерину II; богиня мудрости в римской мифологии. )

22. Как стремился поэт и ученый упорядочить русский литературный язык?

(. Создал теорию «трех штилей», разделив все слова русского языка на три группы — общеупотребительная лексика, славянизмы, разговорные слова. В зависимости от использования той или иной группы лексики ученый выделил три стиля: высокий, средний и низкий. )

23. Каким «штилем» рекомендовал он писать комедии, песни, эпиграммы?

(. Низким, используя разговорную речь и просторечия. )

24. Какие достоинства современных и древних языков совмещает в себе, по ломоносовскому утверждению, русский язык?

( «Великолепие ишпанского», «живость французского», «крепость немецкого», «нежность итальянского», «богатство и сильную в изображении краткость латинского и греческого языков»).

25 Ломоносов отвергал «фонетический принцип» письменной речи, сторонником которого был Тредиаковский. Что это за принцип?

( Писать, как говоришь).

26. Какие два пособия написал Ломоносов по русскому языку и по теории литературы, ораторскому искусству?

(. «Российская грамматика» и «Риторика». )

3. Заключительное слово учителя

Ломоносов М. В., прожив яркую, полную творческих поисков жизнь, оставил глубокий след в науке и художественной литературе, в искусстве и просвещении. Свыше 40 известных нам работ творческой деятельности — таков итог его кропотливых трудов.

Еще при жизни имя великого ученого было широко известно не только в России, но и за рубежом. Он был единственным из русских ученых XVIII века, при жизни которого дважды печатались его Собрания сочинений, хотя это была только небольшая часть его трудов.

Несмотря на то, что со времени, когда жил и работал великий русский ученый, прошло триста лет, его имя живет в памяти народов. Его жизни и деятельности посвящено много книг и статей, его образ запечатлен в произведениях живописи, графики, скульптуры, его имя носят города и села, улицы и площади, учебные заведения и школы. Имя М. В. Ломоносова присвоено подводному горному хребту в бассейне Северного Ледовитого океана; одному из кратеров на обратной стороне Луны; экваториальному течению в Атлантическом океане. Именем русского ученого названа одна из малых планет и один из минералов, а в 1956 году учреждена Золотая медаль им. М. В. Ломоносова за выдающиеся работы в области естественных наук.

И в заключение мне хотелось бы привести высказывание — призыв самого Михаила Васильевича: «Сами свой разум употребляйте. Меня за Аристотеля, Картезия, Невтона не почитайте. Если же вы мне их имя дадите, то знайте, что вы холопи; а моя слава падет и с вашею».

4. Анализ и оценка проведения мероприятия

Для оценки и анализа проведенного журнала, сделано краткое анкетирование учащихся.

Вопросы анкеты

1. Понравилось ли вам устный журнал и чем?

2. Что особенно запомнилось?

3. Какая страница устного журнала произвела на вас наибольшее впечатление?

Список использованной литературы :

1. Сергей Перевезенцев « Михайло Ломоносов» Белый Город М. 2004 г.

2. Детская энциклопедия « Ломоносов и время» №10 2011

3. Е.Н. Меншуткин « Жизнеописание Михайла Васильевича Ломоносова»

Издательство Академии наук СССР М. Л. 1937 г.

Список интернет-ресурсов:

1 http://dictionnaire.narod.ru/simeon.gif – Псалтирь Симеона Полоцкого

2. http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=родная+деревня+Ломоносова#w=600&h=450&s=77975&pic=http%3A%2F%2Fmus изображение окрестности села Ломоносово

3 http://bugaeff.ru/2010/12/10/ в пути

4 http://www.booksite.ru/department/center/helpl/vik_rus_read_04.htm вопросы викторины

5 http://www.vipgeo.ru/russia/st-petersburg_istoriya.html — изображение Академии наук

6. http://bourabai.kz/boyarintsev/lomonosov03.htm — изображение дома , в котором проживал Ломоносов в Марбурге

7 http://news.mail.ru/video/59867/- цитата Ломоносова

8. http://persons-info.com/index.php?id=171&dd=1&mm=8&srch_tab=197&sort=fio&pid=74008&p_tab=246 ГЕНКЕЛЬ Иоганн Фридрих

9.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Ломоносов,_Михаил_Васильевич# славяно-греко-латинская академия

3. http://geniusrevive.com/index.php?option=com_sobi2&sobi2Task=sobi2Details&catid=65&sobi2Id=56&Itemid=1〈=ru портрет Ломоносова сайт Гении

4. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%82%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0_%D0%92%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%80%D1%8B – изображение атмосферы Венеры

5. mages.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=мозаичные картины Ломоносова&p=7&img_url=s51.radikal.ru%2Fi132%2F1012%2Fdd%2Fd64

6. mages.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=российская грамматика Ломоносова

7. Полярная карта М.В. Ломоносова.

http://library.ikz.ru/istoricheskie-karty-sibiri/polarmap.jpg/image_view_fullscreen

15. http://www.sai.msu.ru/neb/rw/19vek/image001.htm Московский университет

Конспект факультативного занятия «Биография Ломоносова в цифрах и фактах»

Математический поединок, посвященный жизнедеятельности великого ученого  Михаила Васильевича Ломоносова

«Биография Ломоносова в цифрах и фактах»

Ход поединка.

Вступительное слово ведущего.

Ведущий: «Здравствуйте, уважаемые пятиклассники!

Наше факультативное занятие посвящено великому ученому, имя которого вам известно. Знаменитая фраза, которую произнес этот великий ученый: «Через учение счастливы будете!» — послужит девизом нашего занятия.   О каком ученом идет речь? (о Михаиле Васильевиче Ломоносове) (слайд 1).

Наше занятие будет проходить в форме математического поединка. В ходе поединка мы повторим действия с натуральными числами, проверим знание математических терминов и умение решать уравнения. Но главное – мы познакомимся с интересными биографическими фактами из жизни великого ученого Михаила Васильевича Ломоносова.

Сегодня оценивать вашу деятельность на протяжении всего занятия будет строгое и компетентное жюри, в составе которого – ученики 8А класса».

Правила поединка.

Класс делится на команды (4-6 человек). Каждая команда получает задание, выполняет его за отведенное время и предоставляет решение жюри. Каждое задание оценивается в баллах. Баллы заносятся в оценочный лист (Приложение: оценочный лист)

Ведущий: «С жюри мы познакомились, правила игры знаем. Пришло время

познакомиться с командами»

(Представление команд)

Вспомним правила работы в команде:

1. Доброжелательная и открытая атмосфера в команде.

2. Участвуя в работе команды, мы можем свободно проявлять свои    эмоции, но не причинять вреда другим участникам.

3. Мы выслушиваем и уважаем чужие мысли, идеи, чувства.

4. Мы начинаем речь словом «Я считаю…», «Я думаю…».

5. Мы избегаем оценочных суждений в отношении всех участников

команды.

6. Мы внимательно слушаем, когда говорят другие.

7. Мы не перебиваем собеседника, дослушиваем его до конца.

8. Мы строго следим за временем выполнения задания.

Итак, начинаем поединок!

1 конкурс «Отгадайте кроссворд». (Максимальная оценка — 9 баллов, время на выполнение задания — 4 минуты).

Кроссворд  (Приложение 1, слайды 2,3)

1.     Единица измерения длины.

2.     Часть прямой, соединяющая две точки.

3.     Знак математического действия.

4.     Арифметическое действие

5.     Наименьшее натуральное число

6.     Число, которое делится без остатка на данное число.

7.     Результат вычитания.

8.     Геометрическая фигура.

9.     Греческий математик.

2 конкурс «Вычислите». (Максимальная оценка — 3 балла, время на выполнение задания — 3 минуты).

Цепочки (Приложение 2, слайд 4)

Решить цепочки и найти сумму ответов. Что означает это число? (за правильный ответ – дополнительный балл)

303 года – столько лет исполнилось в 2014 году Ломоносову со дня его рождения

3  конкурс «Решите  уравнения». (Максимальная оценка – 5 баллов, время на выполнение задания – 5 минут).

Уравнения  (Приложение 3, слайд 5)

Из получившихся ответов необходимо сложить некоторое число. Что оно означает? (за правильный ответ – дополнительный балл)

1; 9; 11; 17; 11    19.11.1711 – дата рождения Ломоносова

Ведущий (историческая справка): «Действительно, Ломоносов родился в с. Мишанинском  Архангельской губернии в крестьянской довольно зажиточной семье 19 ноября 1711 года (слайд 6)

Уже с детства М. В. Ломоносов начал тяжёлую трудовую жизнь. Десятилетним мальчиком он сопровождал отца в его далёких и опасных путешествиях. На отцовском Галиоте   «Чайка» побывал маленький Ломоносов на Двине, в Белом море, в Северном Ледовитом океане. Всё увиденное мальчиком вызывало необычную в ребёнке его лет жажду знаний. Возвращаясь из плавания, Ломоносов брался за книги. Рано научившись читать, он вскоре знал наизусть те немногие книги, которые смог достать. Такие книги, как «Славянская грамматика» Смотрицкого и «Арифметика» Магницкого открыли мальчику неизвестный до тех пор мир-мир знаний. Большое влияние на юного Ломоносова оказала «Арифметика», которая являлась энциклопедией тех времен».

4  конкурс «Вставьте пропущенные цифры». (Максимальная оценка  –3балла, время на выполнение задания — 2 минуты).

Арифметический ребус (Приложение 4, слайд 7)

Каждая команда получает арифметический ребус — пример, в котором некоторые цифры пропущены. Поставлена задача – их восстановить.

Возьмите две первые цифры первого числа и две последние цифры последнего числа. Что означает дата, составленная из этих цифр?

1730 год – в этом году Ломоносов отправляется пешком в Москву (слайд 8).

Ведущий (историческая справка): «1730 год — в этом году Ломоносов пешком вместе с рыбным обозом отправляется в Москву. Страсть к знаниям и тяжелая обстановка в семье (отец к тому времени дважды овдовел, и третья жена враждебно относилась к пасынку) заставили Ломоносова оставить родной дом и отправиться учиться.

Из деревни в Москву отправлялся караван с рыбой. Ночью, когда все в доме спали, Ломоносов, надев на себя две рубахи, тулуп  и,  взяв подаренные книги «Грамматику» и «Арифметику»,  отправился вдогонку за караваном».

5 конкурс «Решите задачу»

Как учился Ломоносов? Ответить на этот вопрос нам поможет задача:

(Максимальная оценка  –3 балла, время на выполнение задания — 3 минуты).

Задача (Приложение 5, слайды 9,10):

«Во время учёбы в университете М.В.Ломоносов половину времени каждых суток учился, третью часть работал, шестую часть спал. А остальное время он посвящал отдыху. Сколько часов в сутки отдыхал Ломоносов? (кроме сна)»

Ответ: Ломоносов не отдыхал.

(слайд 11) Ведущий (историческая справка): «Усложнялась студенческая жизнь ещё и мизерной стипендией, которую платили в то время.  О чём он писал позже:

«Имея один алтын в день жалования, нельзя было иметь на пропитание в день больше как на денежку хлеба и на денежку кваса, прочее на бумагу, на обувь, и на другие нужды. Таким образом я жил пять лет, но наук не оставил».

6 конкурс «Составление мозаичных полотен» (Максимальная оценка – 2 балла за каждый собранный рисунок, время на выполнение задания 3 минуты).

(слайд 12) Ведущий (историческая справка): «В середине 40-х годов внимание учёного привлекло древнее искусство составлять из цветных стеклянных сплавов картины и портреты. В 1753 году была построена первая фабрика для производства мозаик из стекла. Таким образом Ломоносов возродил утраченное древнерусское искусство мозаики и одновременно создал собственную технику мозаичного набора. К сожалению, из 60-ти мозаик, созданных Ломоносовым, до наших времён дошли лишь 24.

В 2011 году состоялось празднование 300-летия со дня рождения М.В. Ломоносова. В честь этого события и был создан единственный мозаичный портрет великого русского художника и просветителя. При создании этого портрета были использованы эмалевые пластины, покрытые цветной горячей ювелирной эмалью. Каждая пластина подвергалась обжигу, как отдельное ювелирное изделие».

Всем известно, что наш земляк является основателем мозаичного искусства в России. Перед нами мозаичный портрет Петра Ι работы мастерской М.В. Ломоносова.

И мы предлагаем командам выполнить мозаичные полотна. Обучающиеся в парах собирают из геометрических фигур различные творческие рисунки.

(Можно использовать игру ТАНГРАМ, либо разрезные пазлы)

7  конкурс «Стихотворный»  (Максимальная оценка — 5 баллов, время на выполнение задания — 3 минуты).

Ведущий (историческая справка): «Михаил Васильевич Ломоносов — не только основатель мозаичного искусства в России, но и поэт. Он писал стихи и оды.

Вот одна из них (слайд 13).

«О вы, которых ожидает

Отечество от недр своих

И видеть таковых желает,

Каких зовет от стран чужих,

О, ваши дни благословенны!

Дерзайте ныне ободренны

Раченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Невтонов

Российская земля рождать».

Может быть, и среди членов наших команд есть поэты? Следующий конкурс для вас. Командам предстоит сочинить математические стихи, используя предложенные рифмы.

Рифмы (Приложение 6, слайд 14) :

Поэты — секреты,

Цифры — ответы,

Математика — акробатика,

Урок – впрок.

8 конкурс «Шифровка» (Максимальная оценка — 5 баллов, время на выполнение задания — 3 минуты).

Каждой команде предстоит расшифровать послание. Если командам удастся это сделать, то мы узнаем, что сказал великий русский ученый М.В.Ломоносов о математике.

Шифровка (Приложение 7, слайды 15, 16)

Прочтите при помощи ключа зашифрованный текст.

Итак, что же что сказал великий русский ученый М.В.Ломоносов о математике? (ответы детей).

А сказал он следующее: «Химия – правая рука физики, математика – ее глаз…».

9 конкурс «Науки юношей питают…».

(слайд 17). Ведущий: Научные интересы Ломоносова были поистине всеохватывающими. Ему принадлежат работы в области физики, химии, астрономии, географии, филологии.

Перечислите науки, в становление и развитие которых внес свой вклад М.В.Ломоносов (Максимальная оценка — 5 баллов, время на выполнение задания — 3 минуты).

Описание наук (Приложение 8, слайды 18,19)

Ведущий (историческая справка): «Итак, Ломоносов внес огромный вклад в становление и развитие следующих наук:

·        химия

·        физика

·        астрономия

·        литература

·        геология

·        история

·        экономика

·        метеорология

·        минералогия

·        мозаичное искусство»

Рефлексия (слайд 20). Наш математический поединок, посвященный М.В.Ломоносову, подошел к концу. Давайте попробуем продолжить фразы:

Мы узнали….

Нам показалось интересным…

Нам захотелось…

Мы испытали трудности….

Мы не знали, а теперь знаем…

Слово для подведения итогов и награждения предоставляется жюри.

Подведение итогов и награждение победителей.

Грамота (Приложение 9).

Ведущий: «Мы поздравляем всех участников игры и желаем вам успехов в изучении различных наук. Будьте любознательными, умными, талантливыми и жизнерадостными, как наш великий земляк Михаил Васильевич Ломоносов. Будьте лучшими!»

Домашнее задание:

Предлагаю ответить на вопросы викторины «Творец отечественной науки» (Приложение 10)

Просмотр содержимого документа
«Математический поединок (конспект занятия)»

Математический поединок, посвященный жизнедеятельности великого ученого Михаила Васильевича Ломоносова

«Биография Ломоносова в цифрах и фактах»

Пояснительная записка к факультативному занятию
Автор:	Менгазиева Людмила Николаевна, учитель математики
Направление:	Естественно-научное
Тема, класс:	Биография Ломоносова в цифрах и фактах, 5 класс
Тип занятия (урока): Форма занятия:	Урок обобщения и систематизации знаний Математический поединок
Характеристика класса	Общеобразовательный класс со средним или выше среднего уровнем обученности
Цель: формирование у подрастающего поколения социально-значимых ценностей, взглядов и убеждений; воспитание уважительного отношения у обучающихся к своей малой родине, ее истории и культуре; развитие креативности обучающихся, познавательного интереса к предмету. Задачи: систематизировать умения учебно-познавательной деятельности; показать взаимосвязь математики с другими предметами; воспитывать активность, любознательность, внимание; повторить действия с натуральными числами, закрепить знание математических терминов, умение решать уравнения; развивать навыки сотрудничества в команде, используя групповые и парные формы работы; обобщить знания о М.В. Ломоносове, великом ученом, открыть для себя новые факты из биографии ученого
Методы:	Проблемно — поисковый
Оборудование:	Мультимедийный проектор, экран; презентация; карточки с заданиями
Формы работы:	самостоятельная, индивидуальная, работа в парах, фронтальная работа, групповая работа

Организация учебной деятельности в современной школе в рамках внедрения новых государственных стандартов предполагает переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широкого использования резервов самостоятельной работы обучающихся. Реализация такого подхода возможна при внедрении в учебный процесс альтернативных форм обучения.

Одна из таких форм легла в основу представленного занятия факультатива «Математическая мозаика», который ведется в 5 классе в рамках внеурочной деятельности по предмету «Математика». Тема занятия «Биография Ломоносова в цифрах и фактах». Занятие проходит в форме математического поединка.

Представленное занятие состоит из девяти основных этапов, на каждом из которых максимально создана ситуация активного включения ребенка в учебный процесс. Обучающиеся на протяжении занятия включаются в активный поиск, обобщают знания о М.В. Ломоносове, великом ученом, и открывают новые факты из его биографии.

Данное занятие способствует формированию следующих результатов обучения:

личностных: готовность и способность обучающегося вести диалог с другими учениками, умение продуктивно взаимодействовать в процессе совместной деятельности в группе, в паре; развитие чувства ответственности за полученный результат;

метапредметных: умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации;

предметных: приобретение навыка решения нестандартных задач по теме «Действия с натуральными числами».

Ход поединка.

Вступительное слово ведущего.

Ведущий: «Здравствуйте, уважаемые пятиклассники!

Наше факультативное занятие посвящено великому ученому, имя которого вам известно. Знаменитая фраза, которую произнес этот великий ученый: «Через учение счастливы будете!» — послужит девизом нашего занятия. О каком ученом идет речь? (о Михаиле Васильевиче Ломоносове) (слайд 1).

Наше занятие будет проходить в форме математического поединка. В ходе поединка мы повторим действия с натуральными числами, проверим знание математических терминов и умение решать уравнения. Но главное – мы познакомимся с интересными биографическими фактами из жизни великого ученого Михаила Васильевича Ломоносова.

Сегодня оценивать вашу деятельность на протяжении всего занятия будет строгое и компетентное жюри, в составе которого – ученики 8А класса».

Правила поединка.

Класс делится на команды (4-6 человек). Каждая команда получает задание, выполняет его за отведенное время и предоставляет решение жюри. Каждое задание оценивается в баллах. Баллы заносятся в оценочный лист (Приложение: оценочный лист)

Ведущий: «С жюри мы познакомились, правила игры знаем. Пришло время

познакомиться с командами»

(Представление команд)

Вспомним правила работы в команде:

1. Доброжелательная и открытая атмосфера в команде.

2. Участвуя в работе команды, мы можем свободно проявлять свои эмоции, но не причинять вреда другим участникам.

3. Мы выслушиваем и уважаем чужие мысли, идеи, чувства.

4. Мы начинаем речь словом «Я считаю…», «Я думаю…».

5. Мы избегаем оценочных суждений в отношении всех участников

команды.

6. Мы внимательно слушаем, когда говорят другие.

7. Мы не перебиваем собеседника, дослушиваем его до конца.

8. Мы строго следим за временем выполнения задания.

Итак, начинаем поединок!

1 конкурс «Отгадайте кроссворд». (Максимальная оценка — 9 баллов, время на выполнение задания — 4 минуты).

Кроссворд (Приложение 1, слайды 2,3)

1.

м

и

л

л

и

м

е

т

р

2.

о

т

р

е

з

о

к

3.

м

и

н

у

с

4.

с

л

о

ж

е

н

и

е

5.

е

д

и

н

и

ц

а

6.

д

е

л

и

м

о

е

7.

р

а

з

н

о

с

т

ь

8.

т

р

е

у

г

о

л

ь

н

и

к

9.

е

в

к

л

и

д

1. Единица измерения длины.

2. Часть прямой, соединяющая две точки.

3. Знак математического действия.

4. Арифметическое действие

5. Наименьшее натуральное число

6. Число, которое делится без остатка на данное число.

7. Результат вычитания.

8. Геометрическая фигура.

9. Греческий математик.

2 конкурс «Вычислите». (Максимальная оценка — 3 балла, время на выполнение задания — 3 минуты).

Цепочки (Приложение 2, слайд 4)

Решить цепочки и найти сумму ответов. Что означает это число? (за правильный ответ – дополнительный балл)

303 года – столько лет исполнилось в 2014 году Ломоносову со дня его рождения

3 конкурс «Решите уравнения». (Максимальная оценка – 5 баллов, время на выполнение задания – 5 минут).

Уравнения (Приложение 3, слайд 5)

Из получившихся ответов необходимо сложить некоторое число. Что оно означает? (за правильный ответ – дополнительный балл)

1; 9; 11; 17; 11 19.11.1711 – дата рождения Ломоносова

Ведущий (историческая справка): «Действительно, Ломоносов родился в с. Мишанинском Архангельской губернии в крестьянской довольно зажиточной семье 19 ноября 1711 года (слайд 6)

Уже с детства М. В. Ломоносов начал тяжёлую трудовую жизнь. Десятилетним мальчиком он сопровождал отца в его далёких и опасных путешествиях. На отцовском Галиоте «Чайка» побывал маленький Ломоносов на Двине, в Белом море, в Северном Ледовитом океане. Всё увиденное мальчиком вызывало необычную в ребёнке его лет жажду знаний. Возвращаясь из плавания, Ломоносов брался за книги. Рано научившись читать, он вскоре знал наизусть те немногие книги, которые смог достать. Такие книги, как «Славянская грамматика» Смотрицкого и «Арифметика» Магницкого открыли мальчику неизвестный до тех пор мир-мир знаний. Большое влияние на юного Ломоносова оказала «Арифметика», которая являлась энциклопедией тех времен».

4 конкурс «Вставьте пропущенные цифры». (Максимальная оценка –3балла, время на выполнение задания — 2 минуты).

Арифметический ребус (Приложение 4, слайд 7)

Каждая команда получает арифметический ребус — пример, в котором некоторые цифры пропущены. Поставлена задача – их восстановить.

**98 1798

*5 85

–––– _______

89** 8990

**3*4 14384

–––––– ______

***8** 152830

Возьмите две первые цифры первого числа и две последние цифры последнего числа. Что означает дата, составленная из этих цифр?

1730 год – в этом году Ломоносов отправляется пешком в Москву (слайд 8).

Ведущий (историческая справка): «1730 год — в этом году Ломоносов пешком вместе с рыбным обозом отправляется в Москву. Страсть к знаниям и тяжелая обстановка в семье (отец к тому времени дважды овдовел, и третья жена враждебно относилась к пасынку) заставили Ломоносова оставить родной дом и отправиться учиться.

Из деревни в Москву отправлялся караван с рыбой. Ночью, когда все в доме спали, Ломоносов, надев на себя две рубахи, тулуп и, взяв подаренные книги «Грамматику» и «Арифметику», отправился вдогонку за караваном».

5 конкурс «Решите задачу»

Как учился Ломоносов? Ответить на этот вопрос нам поможет задача:

(Максимальная оценка –3 балла, время на выполнение задания — 3 минуты).

Задача (Приложение 5, слайды 9,10):

«Во время учёбы в университете М.В.Ломоносов половину времени каждых суток учился, третью часть работал, шестую часть спал. А остальное время он посвящал отдыху. Сколько часов в сутки отдыхал Ломоносов? (кроме сна)»

Ответ: Ломоносов не отдыхал.

(слайд 11) Ведущий (историческая справка): «Усложнялась студенческая жизнь ещё и мизерной стипендией, которую платили в то время. О чём он писал позже:

«Имея один алтын в день жалования, нельзя было иметь на пропитание в день больше как на денежку хлеба и на денежку кваса, прочее на бумагу, на обувь, и на другие нужды. Таким образом я жил пять лет, но наук не оставил».

6 конкурс «Составление мозаичных полотен» (Максимальная оценка – 2 балла за каждый собранный рисунок, время на выполнение задания 3 минуты).

(слайд 12) Ведущий (историческая справка): «В середине 40-х годов внимание учёного привлекло древнее искусство составлять из цветных стеклянных сплавов картины и портреты. В 1753 году была построена первая фабрика для производства мозаик из стекла. Таким образом Ломоносов возродил утраченное древнерусское искусство мозаики и одновременно создал собственную технику мозаичного набора. К сожалению, из 60-ти мозаик, созданных Ломоносовым, до наших времён дошли лишь 24.

В 2011 году состоялось празднование 300-летия со дня рождения М.В. Ломоносова. В честь этого события и был создан единственный мозаичный портрет великого русского художника и просветителя. При создании этого портрета были использованы эмалевые пластины, покрытые цветной горячей ювелирной эмалью. Каждая пластина подвергалась обжигу, как отдельное ювелирное изделие».

Всем известно, что наш земляк является основателем мозаичного искусства в России. Перед нами мозаичный портрет Петра Ι работы мастерской М.В. Ломоносова.

И мы предлагаем командам выполнить мозаичные полотна. Обучающиеся в парах собирают из геометрических фигур различные творческие рисунки.

(Можно использовать игру ТАНГРАМ, либо разрезные пазлы)

7 конкурс «Стихотворный» (Максимальная оценка — 5 баллов, время на выполнение задания — 3 минуты).

Ведущий (историческая справка): «Михаил Васильевич Ломоносов — не только основатель мозаичного искусства в России, но и поэт. Он писал стихи и оды.

Вот одна из них (слайд 13).

«О вы, которых ожидает

Отечество от недр своих

И видеть таковых желает,

Каких зовет от стран чужих,

О, ваши дни благословенны!

Дерзайте ныне ободренны

Раченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Невтонов

Российская земля рождать».

Может быть, и среди членов наших команд есть поэты? Следующий конкурс для вас. Командам предстоит сочинить математические стихи, используя предложенные рифмы.

Рифмы (Приложение 6, слайд 14) :

Поэты — секреты,

Цифры — ответы,

Математика — акробатика,

Урок – впрок.

8 конкурс «Шифровка» (Максимальная оценка — 5 баллов, время на выполнение задания — 3 минуты).

Каждой команде предстоит расшифровать послание. Если командам удастся это сделать, то мы узнаем, что сказал великий русский ученый М.В.Ломоносов о математике.

Шифровка (Приложение 7, слайды 15, 16)

Прочтите при помощи ключа зашифрованный текст.

1	а	в	г	е	з
2	и	к	л	м	п	р
3	т	у	ф	х	я
	1	2	3	4	5	6

3-4	2-1	2-4	2-1	3-5
2-5	2-6	1-1	1-2	1-1	3-5
2-6	3-2	2-2	1-1
3-3	2-1	1-5	2-1	2-2	2-1
2-4	3-1	3-1	1-4	2-4	1-1	3-1	2-1	2-2	1-1
1-4	1-4
1-3	2-3	1-1	1-5

Итак, что же что сказал великий русский ученый М.В.Ломоносов о математике? (ответы детей).

А сказал он следующее: «Химия – правая рука физики, математика – ее глаз…».

9 конкурс «Науки юношей питают…».

(слайд 17). Ведущий: Научные интересы Ломоносова были поистине всеохватывающими. Ему принадлежат работы в области физики, химии, астрономии, географии, филологии.

Перечислите науки, в становление и развитие которых внес свой вклад М.В.Ломоносов (Максимальная оценка — 5 баллов, время на выполнение задания — 3 минуты).

Описание наук (Приложение 8, слайды 18,19)

Ведущий (историческая справка): «Итак, Ломоносов внес огромный вклад в становление и развитие следующих наук:

Рефлексия (слайд 20). Наш математический поединок, посвященный М.В.Ломоносову, подошел к концу. Давайте попробуем продолжить фразы:

Мы узнали….

Нам показалось интересным…

Нам захотелось…

Мы испытали трудности….

Мы не знали, а теперь знаем…

Слово для подведения итогов и награждения предоставляется жюри.

Подведение итогов и награждение победителей.

Грамота (Приложение 9).

Ведущий: «Мы поздравляем всех участников игры и желаем вам успехов в изучении различных наук. Будьте любознательными, умными, талантливыми и жизнерадостными, как наш великий земляк Михаил Васильевич Ломоносов. Будьте лучшими!»

Домашнее задание:

Предлагаю ответить на вопросы викторины «Творец отечественной науки» (Приложение 10)

10

Краткая биография Михаила Ломоносова для школьников 1-11 класса. Кратко и только самое главное

­Главная>Биографии известных людей

Краткая биография Михаила Ломоносова

Ломоносов Михаил Васильевич — великий русский ученый, труды которого имеют мировое значение; инициатор создания Московского Государственного Университета; естествоиспытатель, астроном, историк и просто пример «универсального человека». В науку он вошел как первый химик, создавший обширную карту исследований. Ученый родился 19 ноября 1711 года в с. Денисовка (ныне Ломоносово) Архангельской области.

Мать Михаила рано умерла, поэтому он воспитывался мачехой, но и ее вскоре не стало. Отец был состоятельным человеком, часто брал мальчика с собой в море расширять горизонты его знаний и стремлений. В 14 лет он уже умел грамотно писать и изъясняться, а в 19 лет Ломоносов отправился в Москву, где обучался в Славяно-греко-латинской академии. В 24 года он поступил в Академический университет Санкт-Петербурга. В 1736 году в числе лучших студентов он был направлен в Германию для стажировки и совершенствования знаний. Там он изучал не только иностранные языки, но также всемирную литературу и естественно-технические науки.

По прошествии четырех лет он вернулся на родину. В 1745 г. получил статус академика. Через 10 лет по его инициативе был основан самый главный Московский университет. Открытия этого ученого обогатили многие сферы знаний. В 1756 году Михаил Васильевич лично отстаивал права малоимущих семей на получение образования в гимназиях и университетах. Через год ему был присужден чин коллежского советника. Этот человек всемирно известен не только за награды, которые получил в процессе карьерного роста, но и за вклад, который внес в физику и химию.

Для начала он заложил основы физической химии, затем он исследовал учение о цвете и оптических приборах, силу тяжести и атмосферное электричество. В свои 46 лет, по табели о рангах, он был чиновником VI класса. Ломоносов управлял многими кафедрами и департаментами. Он участвовал в составлении нового «Атласа Российского», занимался устройством гимназии. Не без его помощи в 1764 году была организована сибирская экспедиция. Через год, однако, ученый заболел воспалением легких и умер. Ломоносов похоронен в некрополе Александро-Невской лавры. Для тех времен он вел более чем насыщенную жизнь, создав большую библиотеку и собрание сочинений.

см. также:
Все краткие биографии известных и знаменитых людей

Краткие биографии писателей и поэтов

Краткие биографии художников

­

План-конспект мероприятия «Ломоносов и математика»

 

Викторина «Математическая эстафета»

 к Ломоносовской неделе

 для учащихся 7 класса

Учитель: Ходина С.В.

Дата проведения: 22.11.2017г

 

План мероприятия

 

1. Вступительное слово (Ломоносов М.В.).
2. Викторина «Математическая эстафета»:

а) разминка «Что я знаю о Ломоносове»;

б) весёлые вопросы;

в)ребусы.

3. Результаты конкурса кроссвордов о М.В.Ломоносове.
4. Заключение. Подведение итогов.

 

          Оборудование: экран, проектор, таблица для подсчета очков,  высказывания на доске, кроссворды о М.В.Ломоносове.

Вступительное слово.

Здравствуйте, ребята, уважаемые гости. Сегодня у нас необычный урок, у нас «Математическая эстафета», проводимая в рамках недели М.В.Ломоносова. Несколько слов об этом ученом.

Презентация (сл.1)

  Михаил Васильевич Ломоносов является одним из великих учёных, которого без сомнений можно поставить на одно из первых мест среди разносторонне одаренных людей в истории человечества. Большое значение Ломоносов придавал математике, рекомендуя широко применять математические методы в других науках.

 Презентация (сл.2)Математику, — писал ученый, — ”почитаю за высшую степень человеческого познания, но только рассуждаю, что ее в своем месте после собранных наблюдений употреблять должно”. Эти слова созвучны нашему веку, когда методы математики получили большое распространение как в естественных, так и в гуманитарных науках.

       Презентация (сл.3) В 1741 году Ломоносов написал сочинение, изумившее всех своим названием: Elementa Chimiae Mathematicae (”Элементы математической химии”, на латыни). Химия и математика! Современникам Ломоносова одно сопоставление этих слов казалось нелепым.
   Презентация (сл.4)  Во всех научных трудах Ломоносов применял строго логический метод, принятый в математике и других точных науках. Он начинал с описания наблюдений над фактами и, обобщая эти наблюдения, приходил к аксиомам — положениям, не требующим доказательств. Основываясь на аксиомах, он формулировал и доказывал теоремы и разбирал все вытекающие из них следствия. А эти следствия проверял затем опытом. Тем самым Ломоносов не давал фантазии увлечь себя в область беспочвенных догадок: факты, с которых он начинал опыты и которыми заканчивал рассуждения, прочно привязывали его к реальной действительности.
    презентация (сл.5) Его рукопись “Элементы математической химии” была найдена после смерти среди его бумаг. Видимо, Ломоносов, вдохновленный работой Principia И. Ньютона, намеревался написать подобный химический трактат, в котором он хотел изложить всё существующее на тот момент химическое знание в аксиоматической манере.
     “Всё, что до этого было в науках: гидравлика, аэрометрия, оптика и других, темно, сомнительно и недостоверно, математика же сделала всё ясным, верным и очевидным”. (М. В. Ломоносов).

   Презентация (сл.6)  И, хотя, выдающиеся достижения Ломоносова не из области математики, она является основой многих его трудов, о чем говорят знаменитые его высказывания.

«Химия – правая рука физики, математика – ее глаз»

«Стремящийся к ближайшему изучению химии должен быть сведущ и в математике»

«Слеп физик без математики»

«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит»

 

М. В. Ломоносов — известнейший русский ученый, в 1756 году 25 января Екатерина вторая подписала указ об утверждении в Москве университета, в котором преподавал Ломоносов и который впоследствии был назван его именем. Этот день 25 января с тех пор называют днем студента.

Уч-ся разбиваются на команды. Командам по очереди задают по одному вопросу. Время на обдумывание —  30 секунд.  За верный ответ — 1 балл.

Викторина «Математическая эстафета».

 

1. Разминка «Что я знаю о Ломоносове».

1. Сколько лет было Ломоносову, когда он покинул родительский дом? (19 лет).
2. Вспомните, к какой народности принадлежал Ломоносов? (поморы)
3. С какой проблемой столкнулся Ломоносов, решив учиться в Славяно-греко-латинской академии? (туда не принимали крестьянских детей)
4. Наблюдая за какой планетой, Ломоносов сделал открытие мирового значения? (Венерой)
5. В какой области наук стал профессором Ломоносов в 1745 году? ( химии)
6. Для чего была обустроена первая лаборатория Ломоносова?  (Химических опытов)
7. Развитие какого химического производства связано с именем М.В. Ломоносова?  (Производство стекла ) 

 

2. Весёлые вопросы.

Презентация (сл.7-39)

 

3. Ребусы (сл.40-53)

 

 

4. Результаты конкурса кроссвордов о М.В.Ломоносове.
5. Заключение. Подведение итогов.

 

Вот закончилась игра,

Результат узнать пора.

Кто же лучше всех трудился

И в игре отличился?

 

Объявляется количество баллов,  набранных участниками; называются  победители.

Великий сын России (конспект урока по творчеству М.В. Ломоносова). 9-й класс

Форма проведения: урок-исследование.

Оборудование: компьютер с выходом в локальную сеть Интернет (или Презентация к уроку), физическая карта России, текст стихотворения «Вечернее размышление…», кластеры.

В обязательном минимуме содержания образования за курс основной школы предусмотрено обзорное знакомство с жизнью и творчеством М.В.Ломоносова как учёного и поэта в 5 классе («Случились вместе два астронома в пиру»), в 7 классе (« Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» (отрывок) и в 9 классе («Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния», «Ода на день… 1747 года»).

В программе общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной отводится 2 часа в 9 классе на обзорное знакомство с творчеством учёного и поэта и анализ его стихотворений.

Предлагаемый конспект – это первый урок по теме

Цели урока:

1. (Предметные) Обзорно познакомить с жизнью и творчеством М.В.Ломоносова как реформатора русского литературного языка и стиха, определить пафос стихотворения «Вечернее размышление о Божьем величии при случае северного сияния».
2. (Метапредметные) Выработать навыки анализа лирического текста, показать многообразие путей осмысления стихотворного произведения, его идейно-художественного смысла.
3. (Личностные) Воспитывать восхищение перед красотой родной природы и силой человеческого разума.

Ход урока

I. Организационный этап (обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на учебном занятии).

II. Подготовка обучающихся к работе на основном этапе (обеспечение мотивации учения обучающихся, готовности к активной учебно-познавательной деятельности).

С целью систематизации полученных знаний по теме исследования на стадии осмысления рекомендуется использовать один из видов Развивающих канонов – кластер.

Кластер – графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Ученик (совместно с учителем) в центре листа записывает ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, соединяющие это слово с другими, от которых, в свою очередь, лучи расходятся далее и далее.

Слайд № 2

Учитель:

Слайд № 3

Сегодня на уроке, используя поисково-исследовательский метод, мы назовём имя известного русского учёного и поэта, реформатора русского литературного языка и стиха, имя человека, которого В.Г.Белинский назвал «Петром Великим нашей литературы, первым основателем русской поэзии и первым поэтом Руси». Чтобы в конце урока назвать нашего героя, вам необходимо по мере работы заполнять кластер, который поможет систематизировать и обобщить полученные знания по ходу учебного занятия, сделать выводы.

III. Этап усвоения новых знаний и способов действий (создание содержательных и организационных условий усвоения обучающимися методики воспроизведения изучаемого материала).

Слайды № 4, 5, 6, 7, 8

1. А начнём мы с прекраснейшего явления природы – северного сияния. Вы видели когда-нибудь полярное сияние? Я нет. На фотографиях это явление природы выглядит очень красиво. (Просмотр фотографий северного (полярного) сияния на сайтах: ru. wikipedia. org. «Северное сияние – 73 тыс. картинок, lifeglobe. net>blogs /details?id «Северное сияние – огненный танец на небесах» или любых других сайтах (по выбору учителя). Если отсутствует выход в Интернет, можно использовать специально подготовленную Презентацию к уроку).

Беседа по вопросам, активизирующим мыслительную деятельность обучающихся:

1. Что вы знаете о северном (полярном) сиянии, отчего происходит это загадочное, красочное природное явление? (свечение верхних слоёв атмосферы, вследствие их взаимодействия с заряженными частицами солнечного ветра).
2. Как проявляется полярное сияние при наблюдении с Земли? (в виде общего быстро меняющегося свечения неба или движущихся лучей, полос, корон, «занавесей»).
3. Используя Физическую карту России, покажите, где на территории Российской Федерации можно наблюдать северное сияние? (Кольский полуостров, Мурманск, Архангельск и т.д.)

2. Учитель.

Перенесёмся мысленно в ту эпоху жизни России, когда грамотных людей можно было перечесть по пальцам, когда учение было чем-то тождественным с колдовством, когда книга была редкостью и неоценённым сокровищем. И вот в это-то время на берегу Ледовитого океана, на рубеже природы, в царстве смерти, родился у рыбака сын, который с чего-то забрал себе в голову. что ему надо непременно учиться, что без ученья жизнь не в жизнь. Ему этого никто не толковал, как толкуют это нынче, его даже били за охоту к учению, как нынче бьют за отвращение к науке.

Наш герой родился 8 ноября 1711 года в селе Денисовка Архангельской губернии Холмогорского уезда в семье беломорского крестьянина-рыбака. С детских лет, проведённых на русском севере, рыбача вместе с отцом, он часто смотрел в небо и наслаждался поэзией небес.

Слайд № 9

В 19-летнем возрасте тяга к знаниям привела его в Москву в славяно-греко-латинскую академию, затем в Германию, Петербург. Круг его интересов необычайно широк: история, химия, механика, риторика, физика, навигация, астрономия, право, поэзия. Научные открытия следуют одно за другим.

Профессор химии, он смотрел на свои стихотворения, главным образом, с чисто практической, общественной стороны, видел в них лишь наиболее удобную форму для выражения своих прогрессивных стремлений.

Слайд № 10

• «Случились вместе два астронома в пиру»
• «Ода на взятие Хотина»
• «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния»
• «Утреннее размышление о Божием Величии»
• «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и т. д.

Вопрос. Какие из названных стихотворных произведений вам знакомы? Перескажите их сюжет.

3. Анализ стихотворения «Вечернее размышление о Божием Величии при случае северного сияния».

Начало работы над стихотворением – его прочтение в классе учителем, эмоциональное впечатление. Без этого всякий разговор не только бесполезен, но попросту вреден: мы готовим читателей, умеющих наслаждаться, сопереживать, думать.

Поработаем над словом:

1. Найдите и назовите слова, значения которых вам непонятно. Как вы думаете, почему значения этих слов вам не ясны? (устаревшие слова, вышедшие из активного употребления).
2. Поработаем над словом. Стихотворение отделено от нашего времени более чем двумя столетиями и за это время в его тексте родились архаизмы времени – языковые факты, которые в ту далёкую эпоху устаревшими ещё не были. Подход к языковому материалу без учёта этих фактов будет лишён историзма и потому неверен.

Слайд № 11

Устаревшие слова (старославянские): бездна – огромное количество, пропасть; уста – рот, губы; премудрые – ученые; естество – самая суть, сущность чего-нибудь, то же, что природа; мещут – метать – кидать с размахом; зрак – взгляд, глаз; мятёт (мястись) – быть в смятении; зыблет (зыбиться) – появляться, колебаться; твердь: земная твердь – земля, суша; небесная твердь – небо, небесный свод; зенит – точка небесной сферы, находящаяся вертикально над головой наблюдателя; разить – бить, громить; эфир – воздушное пространство, воздушная высь; окрест – вокруг; несведом – неизвестен; тварь – всякое живое существо; Творец – Бог как создатель мира.

Усечённые прилагательные и причастия: мрачна ночь, черна тень, мала искра, несчётны солнца, жирна мгла, солнечны лучи, гладки волны – используются в чисто версификационных целях: «сим способом избегает он излишества в числе слогов, к составлению стиха потребном».

Неполногласные сочетания: мещут огнь, хладный пламень, дуть престал зефир.

Слайд № 12

Сообщение подготовленного ученика

Старославянскими называют слова и части слов, пришедшие из старославянского, древнего языка славян. В конце X века (после принятия христианства) распространился на Руси. Затем, подвергшись языковому и грамматическому влиянию русского языка, получил название церковно-славянского и до VII века употреблялся как одна из разновидностей русского литературного языка. Возникло резкое различие между языком «книги» и живым говором народа. Наш герой осознаёт, что литература не может идти вперёд без формальной правильности в языке и стихе, без литературных форм. Важнейшими трудами этого рода были: «Российская грамматика», где проводится резкая грань между языками русским и церковно-славянским; «Рассуждение о пользе книг церковных в российском языке», «Письмо о правилах российского стихотворства». Своими реформами учёный открыл перед поэзией широкие художественные горизонты.

Поразмышляем над прочитанным

1. С целью более полного восприятия картины, нарисованной автором, прочитаем стихотворение, заменяя устаревшие слова их современными синонимами или лексическим значением.
2. Перескажите сюжет стихотворения своими словами.
3. С явлением северного сияния в древние времена связано множество мифов и легенд. Викинги полагали, что огни на небе загораются, пока танцуют души умерших дев, а эскимосы верили, что это обитатели загробного мира пытаются связаться с живыми. В средние века ночные сполохи считали предвестниками войн и болезней. По чьему велению, по мнению автора стихотворения, возникает полярное сияние? (по Божьему велению)
4. Почему в стихотворении так много (11) вопросительных предложений? (испытывая восторг и священный ужас, поэт изображает человека не бессильным, подавленным созерцателем, а думающим деятелем, способным на объяснения могущества природы).
5. Ответ на вопрос, откуда берётся северное сияние, первым нашёл наш герой. Проведя бесчисленное количество опытов, он высказал предположение об электрической природе этого явления. Когда на Солнце происходят взрывы, в атмосферу Земли устремляются заряженные частицы. Сталкиваясь с частицами заряженных газов, находящихся в атмосфере, они заставляют их светиться.
6. Каким вы представляете себе лирического героя данного стихотворения?

IV. Этап первичной проверки понимания изученного (установление правильности и осознанности изученного материала, выявление пробелов первичного осмысления, неверных представлений)

В течение всего урока ребята заполняли кластер. Обобщаем записи.

V. Этап систематизации и обобщения изученного (организация деятельности обучающихся по переводу отдельных знаний и способов действий в целостные системы знаний и умений).

Назовите имя поэта, учёного, основателя первого Российского университета, Петра Великого русской науки и литературы.

Слайд № 13

Михаил Васильевич Ломоносов (1711 – 1765)

Только мы, северяне, сполна постигаем природу
В полнозвучье всех красок, и звуков, и разностей сил…
К.Бальмонт «Северный венец»

В этом году мы, россияне, и весь мир отмечаем 300-летие со дня рождения реформатора русского литературного языка и стиха.

 Слайд № 14

Теория трёх «штилей» М.В.Ломоносова (повторение изученного в 5 классе с целью обеспечения в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания).

Слайд № 15

ВЫСОКИЙ	СРЕДНИЙ	НИЗКИЙ
героические поэмы	драмы	комедии
оды	послания	песни
трагедии	дружеские письма	басни
похвальные надписи	сатиры	эпиграммы
(церковно-славянские слова + русские)	(русские слова с небольшой примесью старославянских)	(русские слова + простонародные слова)

1. К какому стилю относится «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния»? Докажите (высокий стиль – обилие церковно-славянских слов и русских, представляет собой хвалебную оду великому Творцу).

2. Что вы узнали сегодня на уроке и чему научились? (определение темы и целей урока)

VI. Этап подведения итогов учебного занятия (дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся)

VII. Этап информации о домашнем задании (обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания)

Слайд № 16

1.  Выразительное чтение и анализ стихотворения «Вечернее размышление…»;
2. Особое задание (выполняется по желанию обучающихся): напишите мини-сочинение-рассуждение на тему: «Роль риторических вопросов в стихотворении «Вечернее размышление…».

VIII. Этап рефлексии (инициировать и интенсифицировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками).

«Барометр настроения»

1. Барометр – прибор для измерения атмосферного давления (показать барометр и рассказать о его действии).
2. Показатель каких-нибудь изменений, состояния чего-нибудь. Предлагается показать своё настроение: плохое настроение – ладони касаются друг друга, хорошее – руки разведены в стороны.

Урок окончен. Спасибо!

краткая биография М. В. Ломоносова — Михаил Васильевич Ломоносов реферат по литературе

М. В. Ломоносов (1711 — 1765) В здании Академии Наук в Петербурге на противоположной от входа стене находится большая мозаичная картина. На ее переднем плане – Петр Первый с поднятой шпагой, верхом на коне. Эта картина, изображающая Полтавскую битву, — работа М. В. Ломоносова. Гениальный ученый, обогативший мировую науку важнейшими открытиями, он был и выдающимся художником и поэтом. Сын рыбака-помора, Михаил Васильевич Ломоносов первые 19 лет своей жизни провел на далеком Севере, в селе Денисовке, близ берегов Белого моря. Детские годы навсегда запечатлели в сознании Ломоносова величественные картины суровой полярной природы, дали превосходное знание сказок, былин, пословиц с их живим народным языком. Грозная морская стихия, отважная охота на тюленей и китов, опасные встречи с айсбергами выработали с отроческих лет в Ломоносове упорство, находчивость, а также выносливость и физическую силу. Чувства независимости, личного достоинства, свойственные обитателям Поморья, не подавленным крепостным гнетом, составили драгоценнейшую черту его характера. Красота и загадочность окружающей природы с ее северными сияниями рано побудили в нем любознательность и поэтическое чувство. Ломоносов начал учиться поздно, но учился с редким старанием. У одного из своих односельчан 14-летнему мальчику удалось достать учебники по грамматике и арифметике. Эти книги, которые позднее Ломоносов называл “вратами своей учености”, он буквально выучил наизусть и страстно захотел продолжать учение. И вот, зимой 1730 года, 19-летним юношей Ломоносов тайком от отца покинул родное село и с попутным рыбным обозом отправился в Москву “за наукой”. Сначала он хотел поступить в математико-навигационную школу, но потом передумал и подал прошение в Славяно-греко-латинскую академию, выдав себя за сына священника (даже некрепостным крестьянам доступ в академию был заказан). Из–за незнания латыни Ломоносов был зачислен в первый класс этого восьмиклассного учебного заведения. Насмешки товарищей по школе – “малых ребят” – над “болваном лет в двадцать”, который “пришел латине учиться”, скудное существование на 3 копейки в день не останавливают Ломоносова. Обнаруживая блестящие способности, невероятную настойчивость и трудолюбие, он за один год проходит сразу 3 класса и настолько овладевает латинским языком, что наряду с русскими стал сочинять и латинские стихи. Не удивительно, что в 1735 году в числе наиболее одаренных учеников Ломоносов был направлен в Петербург, в университет при академии для завершения образования. А осенью следующего года – в Германию для изучения химии, металлургии и горного дела. За границей Ломоносов изучает точные науки, философию, иностранные языки и овладевает достижениями современной ему научной мысли. В 1739 году он пишет статью “Письмо о правилах российского стихотворства”. В ней молодой ученый доказывает необходимость русским поэтам перейти на новый, более совершенный по сравнению с принятым, способ стихосложения. Эту статью и написанную им по новому способу оду “На взятие Хотина” он посылает в Петербург, в Академию наук. “Все читали и удивлялись этому небывалому в русском языке размеру стиха”, — вспоминал один из современников Ломоносова. В 1741 году, после пяти лет обучения в Германии, Ломоносов вернулся на родину и начал работать в Академии наук. В 1745 году он становиться профессором химии, академиком и, несмотря на противодействие засевших в академии немецких администраторов – “неприятелей наук российских”, ведет неутомимую, замечательную по своим результатам научную и литературную деятельность. Стремясь приобщить к науке как можно большее число людей, он первый из русских ученых прочитал курс лекций по физике для широкой публики.

Математические науки — UP FAMNIT

Годовой отчет математического факультета:
Отчет 2014
Отчет 2013
Отчет 2012
Отчет 2011

НОВИНКА: набор 2020/21 — направления обучения

В 2020/21 учебном году студентам предлагаются следующие направления обучения:

• Дискретная математика,

• Криптография,

• Общая математика.

Информация о курсах и направлениях обучения доступна ЗДЕСЬ.

Сотрудничество с МГУ им. М.В. Ломоносова

Студенты, выбравшие направление Геометрия и приложения (только на английском языке), получат возможность провести первый год обучения в UP FAMNIT, а второй год — в МГУ им. М.В. Ломоносова. В течение первого года обучения студенты будут зачислены в UP FAMNIT, а в течение второго года они будут зачислены в оба университета.По окончании обучения выпускники получают двойную степень.

Студенты, не желающие уезжать за границу, завершат обучение в UP FAMNIT и получат диплом в Приморском университете.

Стоимость обучения на 1-м году обучения одинакова для всех студентов, обучающихся по программе обучения математике в магистратуре, в соответствии с Прейскурантом Приморского университета, в то время как стоимость обучения на 2-м году обучения зависит от решения студента. учиться у Ломоносова или нет.Студенты, решившие учиться в Ломоносове, должны будут оплатить обучение в Ломоносове (а в UP FAMNIT — только вступительные взносы). Размер платы за обучение в МГУ им. М.В. Ломоносова будет объявлен дополнительно.

За дополнительной информацией обращайтесь в Службу поддержки студентов UP FAMNIT.

Общая информация

Название программы: Математические науки
Тип программы: Магистратура , 2-й Болонский цикл
Присужденная степень: Эквивалент «magister matematike».до степени магистра математики
Продолжительность: 2 года (4 семестра)
кредитов ECTS: 120
Структура программы: 12 курсов (72 ECTS), 4 семинара (24 ECTS), магистерская работа (24 ECTS)
Форма обучения: очная
Язык обучения: словенский, английский (на английском с 2016/17)

Координатор программы наверх

Проф. Вито Витрих, PhD

Для получения информации о подаче заявления, зачислении и других административных процедурах, пожалуйста, свяжитесь со Службой поддержки студентов.

О программе top

Магистерская программа предназначена для тех студентов, которые хотят продолжить свои знания математики, полученные на уровне бакалавриата.

Курсы разработаны таким образом, что по завершении обучения у студентов есть несколько возможностей на выбор: продолжение учебы в докторантуре, работа в промышленности или государственном секторе или переключение на другие науки, хорошо вооруженные знаниями, которые они получили.

Курсы в основном элективные и охватывают различные тематические области математики. Конечно, подробное понимание этих тем требует определенных знаний основных математических понятий, которые студенты изучают на уровне бакалавриата (см. Требования к поступающим ниже). В зависимости от энтузиазма, навыков, интересов и амбиций / планов учащихся на будущее их можно познакомить с исследовательской математикой. Последнее в основном зависит от помощи научного руководителя магистерской диссертации.Есть также некоторые курсы прикладной математики, которые особенно подходят для студентов, интересующихся финансовым сектором и вторичным сектором (производство и промышленность).

Образовательные и профессиональные цели наивысшие

• Студенты получают и закрепляют глубокие знания в специальных математических областях.

• Студенты, которые намерены продолжить обучение в докторантуре, постепенно знакомятся с исследовательской математикой.

• Студенты, интересующиеся финансовой математикой, получают определенные знания по прикладной математике. Например, курсы вероятности и статистики особенно важны для тех, кто интересуется финансовым, страховым или банковским сектором.

• Студентам предоставляется глубокое понимание математики и разъясняется важность аналитического мышления и аргументации, а также полезность различных методов решения математических задач.

• Студенты развивают и учатся применять математическое мышление, рассуждения и аргументацию в различных математических областях.

• Студенты учатся распознавать связи между различными математическими теориями и другими естественными и социальными науками.

• Учащиеся развивают способность анализировать данные в смысле как новых выводов, так и совместной работы при решении проблем.

• Студенты учатся использовать современные технологические инструменты (e.грамм. калькуляторы, компьютеры, графоскопы, проекторы) в решении и демонстрации математических задач и концепций.

Структура курса наверх

Учебная программа рассчитана на два года (120 ECTS) и включает курсы, семинары, подготовку и защиту кандидатской диссертации.

Курсы делятся на базовые курсы, внутренние факультативные и внешние факультативные курсы (таблица 1). Во время учебы студенты должны пройти 3 основных курса, 6 внутренних факультативных курсов и 3 внешних факультативных курса.

Семинар (обязанность учебы на 1 ^{-м году обучения} и 2 ^-м году обучения) содержит следующие обязательства: на 1 ^{-м году обучения} студенты должны прочитать как минимум одну лекцию или презентацию, а на 2 ^{-м году обучения.} год они слушают лекции на научно-исследовательском математическом семинаре факультета.

Студенты выбирают направление обучения при зачислении. Студенты выбирают базовые курсы и внутренние факультативные курсы, относящиеся к выбранной ими области обучения.

Краткие описания курсов доступны здесь.

Таблица 1: Структура образовательной программы (MS-18)

Год обучения	Обязанность обучения	кредитов ECTS (ECTS)
		ECTS	ECTS / Год обучения
1.	Базовый курс I	6	60
	Базовый курс II	6
	Базовый курс III	6
	Внутренний факультатив I	6
	Внутренний факультатив II	6
	Внутренний факультатив III	6
	Внешний факультатив I	6
	Внешний факультатив II	6
	Семинар I	6
	Семинар II	6
2.	Внутренний факультатив IV	6	60
	Внутренний факультатив V	6
	Внутренний факультатив VI	6
	Внешний факультатив III	6
	Семинар III	6
	Семинар IV	6
	Магистерская работа	24

Таблица 2: Базовые курсы (MS-18)
(В списке показаны все основные курсы учебной программы.Каждый учебный год факультет предлагает различный (более короткий) набор базовых курсов.)

№	Курс	ECTS	Форма связи час
			л	SE	Т	Всего
1.	Избранные темы алгебры (1)	6	45	–	15	60
2.	Избранные темы анализа (1)	6	45	–	–	45
3.	Избранные темы дискретной математики (1)	6	45	15	–	60
4.	Избранные темы финансовой математики (1)	6	45	15	–	60
5.	Избранные темы криптографии (1)	6	45	15	–	60
6.	Избранные разделы математической статистики (1)	6	45	15	–	60
7.	Курс молекулярного моделирования	6	45	15		60
8.	Избранные темы функционального анализа	6	45	–	–	45
9.	Математический практикум	6	–	–	60	60

Обозначения:
L = лекция, SE = семинар, T = учебник
ECTS = ECTS-кредитов

Таблица 3: Внутренние элективные курсы (MS-18)
(В списке показаны все внутренние элективные курсы учебной программы.Каждый учебный год факультет предлагает различный (более короткий) выбор курсов по выбору.)

№	Курс	ECTS	Форма контакта час
			л	SE	Т	Всего
1	Алгебраическая комбинаторика	6	45	–	–	45
2	Эллиптические кривые в криптографии	6	45	–	–	45
3	Философия	3	30	–	–	30
4	Финансирование здравоохранения	6	45	–	–	45
5	Геометрия и топология	3	45	–	–	45
6	Геометрическая теория меры	3	30	–	–	30
7	Геометрические аспекты в дискретных динамических системах	6	30	–	15	45
8	Задачи геометрической оптимизации	3	30	–	–	30
9	Группы, обложки и карты	6	45	–	–	45
10	Избранные темы по алгебре (2)	6	45	–	–	45
11	Избранные темы в уравнениях с частными производными	6	45	–	–	45
12	Избранные темы динамических систем	6	45	–	15	60
13	Избранные темы дискретной математики (2)	6	45	–	–	45
14	Избранные темы комплексного анализа	6	45	–	–	45
15	Избранные разделы математической статистики (2)	6	45	–	–	45
16	Избранные темы вычислительной математики	6	45	–	–	45
17	Избранные темы теории схем ассоциаций	6	45	–	–	45
18	Избранные темы теории конечной геометрии	6	45	–	–	45
19	Избранные темы теории чисел	6	45	–	–	45
20	Избранные темы топологии	6	30	–	30	60
21	Избранные темы вычислительных методов и приложений	6	45	–	–	45
22	Хаотические динамические системы	6	45	–	–	45
23	Характеры конечных групп	6	45	–	–	45
24	Комбинаторная и выпуклая геометрии	6	45	–	–	45
25	Комбинированные квантовые и классические методы молекулярного моделирования	6	45	–	–	45
26	Криптографические хеш-функции и цепочки блоков	6	30	15	–	45
27	Группы и алгебры Ли	3	30	–	–	30
28	Математическое моделирование	6	45	–	–	45
29	Математические финансы в реальном времени	6	45	–	–	45
30	Математические темы на иностранном языке	6	45	–	–	45
31	Методы моделирования молекулярной динамики	6	45	–	–	45
32	Молекулярная графика	6	45	–	–	45
33	Компьютерное геометрическое проектирование	3	30	–	–	30
34	Симметрия и проходимость в графах	6	45	–	–	45
35	Случайные процессы	6	45	–	–	45
36	Теория игр	6	45	–	–	45
37	Теория кодирования	6	45	–	–	45
38	Теория конечных полей	6	45	–	–	45
39	Теория меры	6	45	–	–	45
40	Теория групп перестановок	6	45	–	–	45
41	Управление проектами	3	30	–	–	30
42	Введение в криптографию с открытым ключом	6	45	–	–	45
43	Введение в криптографию с симметричным шифрованием	6	45	–	–	45
44	Вероятность с мерой (1)	6	45	–	–	45
45	Вероятность с мерой (2)	6	45	–	–	45
46	Вероятность	6	45	–	–	45
47	История и методология предмета	3	30	–	–	30

Структура курса и информация о программе для студентов, зачисленных 2007/08 — 2017/18

В прошлом году в курсовом плане произошли изменения.В начале этого раздела вы можете найти план курса для студентов, зачисленных с 2018/19 учебного года.

Здесь вы можете найти информацию о структуре курсов, обязательных и факультативных курсах, а также краткое описание курсов для студентов, впервые зачисленных в учебные годы 2007/08 — 2017/18 (MS-07):

Остановка курса по выбору

Курсы по выбору делятся на внутренние и внешние курсы по выбору:

• ВНУТРЕННИЕ элективные курсы — это курсы из области математики, представленные в Таблице 3;

• ВНЕШНИЕ курсы по выбору могут быть выбраны из областей социальных, гуманитарных и естественных наук, а также из программ обучения на других факультетах; однако студенты могут также выбрать курс из внутренних элективных курсов в качестве внешнего элективного курса.

Каждый учебный год факультет предлагает другой выбор элективных курсов из перечисленных внутренних элективных курсов. Факультет старается удовлетворить интересы студентов в пределах ресурсов факультета. Окончательный выбор элективных курсов на следующий учебный год публикуется в июле. Координатор поможет студентам выбрать направление обучения и факультативные курсы после второго года обучения.

Остановка для исследований

Студенты выбирают направление обучения при зачислении.

Каждое направление обучения, кроме общей математики, относится к предметному ядру. Студенты выбирают базовые курсы и внутренние факультативные курсы, относящиеся к выбранной ими области обучения, в то время как внешние факультативные курсы предоставляют студентам возможность расширить свои знания в выбранных областях в рамках социальных, гуманитарных и естественных наук и / или дать возможность углубленного изучения. изучение выбранной профессиональной области (которую можно выбрать в любом университете, внедрившем систему ECTS).

Студенты могут выбрать одно из следующих восьми направлений обучения:

Учебные направления для студентов 2007/08 — 2017/18

В прошлом году в курсовом плане произошли изменения. В начале этого раздела вы можете найти информацию об элективных курсах и направлениях обучения для студентов, зачисленных с 2018/19 учебного года.

ЗДЕСЬ вы можете найти информацию об элективных курсах и направлениях обучения для студентов, зачисленных впервые в учебные годы 2007/08 — 2017/18 (MS-07).

Требования к поступающим: остановка

На 1 курс принимаются поступающие, имеющие:

• прошел обучение по программе первого цикла в любой области математики; или

• завершили программу обучения первого цикла в других профессиональных областях при условии, что до зачисления они выполнили все учебные обязательства, которые считаются необходимыми для продолжения обучения по программе магистратуры по математике, и набрали не менее 30 кредитов.Кандидаты могут выполнять эти обязательства во время обучения на первом цикле, в рамках программ обучения или сдавая экзамены перед зачислением на программу обучения математическим наукам.

Кандидаты, завершившие четырехлетнюю (однодисциплинарную или двухдисциплинарную) академическую программу обучения по математике или связанным с математикой областям обучения, могут напрямую записаться на второй год обучения (см. Информацию о переводе между программами ниже). Сенат факультета имеет право вводить обязательные учебные обязательства для лиц, подающих заявление на перевод, в зависимости от их квалификации.

В случае ограничений по зачислению абитуриенты отбираются на основе средней оценки, полученной в бакалавриате.

Поступление также может быть получено заявителем, закончившим сопоставимое обучение за границей. Перед зачислением заявитель должен подать заявление о признании законченного образования.

Продолжение учебы по критерию перехода

Переводы между учебными программами возможны на основании Закона о высшем образовании, Критерии перевода между учебными программами и в соответствии с другими положениями в этой области.

Переход между учебными программами — это зачисление на более высокий год учебной программы в случае прекращения обучения по начальной учебной программе и продолжения учебного процесса по другой учебной программе той же степени. При переходе учитывается сопоставимость программ обучения и выполненные обязательства кандидата по программе первоначального обучения.

Доступ ко 2-му году магистерской программы математических наук на основе критериев перехода между учебными программами предоставляется кандидатам при соблюдении следующих условий:

• кандидат соответствует требованиям для приема на обучение по программе математических наук;

• завершение первой учебной программы, с которой кандидат переводится, обеспечивает приобретение компетенций, сопоставимых с теми, которые предусмотрены учебной программой математических наук; и

• другие условия в соответствии с Критериями перехода между учебными программами также были выполнены (сопоставимая структура курса, выполнение требований курса).

Индивидуальные заявки на перевод рассматриваются соответствующим комитетом UP FAMNIT. Помимо сопоставимости между двумя областями обучения, комитет также должен рассмотреть возможность сопоставимости между учебными программами в соответствии с Критериями перехода между учебными программами. От заявителя также может потребоваться пройти дифференциальные экзамены, как это определено соответствующим комитетом факультета.

Зачисление на основе критериев перехода между учебными программами также открыта для кандидатов соответствующей учебной программы за границей, которым в процессе признания их обучения за границей юридически предоставлено право продолжить свое обучение в рамках исследования. программа математических наук.

В случае ограниченного набора абитуриенты отбираются на основе средней оценки, полученной во время учебной программы, с которой они переводятся.

Требования к продвижению вверх

Для зачисления в следующий учебный год необходимо набрать не менее 42 ECTS-кредитов за курсы и экзамены в текущем учебном году. Учебный комитет факультета может разрешить студенту, который не выполнил все учебные обязательства за конкретный год, записаться на следующий год.Студент обязан подать официальный письменный запрос в Учебный комитет. Прогресс может быть одобрен, если студент не смог выполнить обязательства по уважительным причинам. Студенты могут повторить год только один раз за период обучения. Для повторения курса необходимо как минимум 18 кредитов ECTS на курсах текущего года обучения.

Требования к завершению учебы

Считается, что студенты завершили обучение, если они выполнили все предписанные учебные требования и набрали в общей сложности 120 кредитов ECTS, включая магистерскую диссертацию.С помощью магистерской диссертации студент демонстрирует опыт и знания в выбранной учебной программе, критическое понимание теорий, концепций и принципов (как основных, так и продвинутых), оригинальность и творческий подход в использовании и применении знаний, а также способности проанализировать проблему и выработать подходящие решения. Тема магистерской диссертации должна относиться к области выбранной учебной программы. Студенты публично представляют тему своей магистерской диссертации на семинаре (устная презентация), как правило, дважды и как минимум один раз перед окончательной защитой магистерской диссертации.

Компетенции выпускников наверх

Общие компетенции

• Способность анализировать, синтезировать и прогнозировать решения и последствия факторов, связанных с дисциплиной математика.

• Умение критически оценивать разработки в области математики.

• Развитие коммуникативных навыков.

• Навыки сотрудничества, командной работы и проектной работы.

• Способность самостоятельно искать и приобретать профессиональные знания и интегрировать их с существующими знаниями.

• Способность искать и интерпретировать новую информацию и помещать ее в контекст математической дисциплины.

• Автономность в профессиональной деятельности.

Специализированные компетенции

• Умение описать заданную ситуацию с правильным использованием математических символов и обозначений.

• Способность объяснять и понимать математические концепции и принципы.

• Умение решать математические (и другие) задачи с использованием современных технологий.

• Умение использовать алгоритмический подход — решить заданную задачу путем разработки алгоритма.

• Способность выполнять численный, графический и алгебраический анализ данной проблемы.

• Способность делать новые логические выводы из предоставленной информации.

• Способность с уверенностью взяться за заданную математическую задачу и найти ее решение.

Высшие возможности трудоустройства выпускников

Выпускники смогут трудоустроиться в организациях, занимающихся компьютерными и информационными науками (компьютерные и связанные с ними компании и учреждения), статистикой (статистическое управление, страховые компании, банки), математическими финансами (страховые компании, банки, фондовая биржа, брокерские фирмы). , Теория азартных игр (лотерея, спортивная лотерея), а также в сфере образования и исследований.Выпускники также могут выбрать профессиональную карьеру, не связанную напрямую с математикой, поскольку навыки, приобретенные в логических рассуждениях, обдумывании, оценке процедур и результатов, включая аналитический подход к решению проблем, представляют собой качества, необходимые для руководящих работников во многих отраслях экономики. .

Московский государственный университет (МГУ) имени Ломоносова: история, описание, специальности

Московский государственный университет имени Ломоносова (Москва) — отличное учебное заведение для молодых людей, которые хотят полностью посвятить свою жизнь науке или получить качественное всестороннее образование, открывающее двери для ряда ведущих российских и зарубежных компаний.

Основание университета

Московский государственный университет основан в 1755 году М. Ломоносовым и И. Шуваловым. Датой открытия должен был быть 1754 год, но этого не должно было случиться из-за ремонтных работ. Указ об открытии школы зимой того же года подписала сама императрица Елизавета. В честь этого события Татьяну ежегодно отмечают в университете. Весной начали читать первые лекции. Куратором университета был Иван Шувалов, а директором — Алексей Аргамаков.Самое интересное, что ни в одном официальном документе и ни в одном выступлении, посвященном открытию, Михаил Ломоносов не упоминался. Историки объясняют это тем, что Иван Шувалов заимствовал идею создания МГУ и свою славу от него, а также внес в свой труд ряд положений, которые рьяно оспаривали Ломоносов и другие прогрессивные ученые. Это всего лишь предположение, не имеющее доказательств. Некоторые историки считают, что Ломоносов только выполнял приказы Шувалова.

Контроль

Московский государственный университет имени Ломоносова внесен в правительственный сенат. Профессора университета подчинялись только университетскому суду, который возглавляли директор и куратор. В обязанности куратора входило полное руководство учреждением, назначение учителей, утверждение учебной программы и т. Д. Директор избирался из числа сторонних лиц и осуществлял контрольную деятельность. В его обязанности также входило обеспечение материальной стороны вопроса и установление переписки с известными учеными и другими учебными заведениями.Чтобы решение директора получило полную силу, оно должно быть одобрено куратором. Под руководством директора проходила конференция профессоров, в которую входили 3 профессора и 3 асессора.

XVIII век

Московский государственный университет имени Ломоносова (МГУ) в XVIII веке мог предложить студентам три факультета: философский, медицинский и юридический. Михаил Херасков в 1779 году создает университетскую дворянскую школу-интернат, которая в 1930 году стала гимназией.Основоположник университетской печати — Николай Новиков (1780 г.). Здесь выходила газета «Московские ведомости», которая была самой популярной во всей Российской империи. Вскоре в университете начинают формироваться первые научные сообщества.

XIX век

С 1804 года руководство университета принимает решения совета и ректора, которые утверждаются лично императором. В совет вошли лучшие профессора. Переизбрание ректора происходило ежегодно тайным голосованием.Точно так же были избраны деканы. Первым ректором по такой системе был Х. Чеботарев. Совет занимался учебной программой, проверкой знаний учащихся и назначением учителей в гимназии и школе. Ежемесячно в МГУ им. М.В. Ломоносова проводились занятия, посвященные новым научным открытиям и экспериментам. Исполнительными органами являлся Правление, в которое входили ректор и деканы. Общение между администрацией университета и властями осуществлялось с помощью попечителя.В это время факультеты МГУ им. М.В. Ломоносова претерпели некоторые изменения: они разделились на 4 раздела науки (политический, словесный, физический, математический и медицинский).

ХХ век

В 1911 году происходит громкий скандал — «Дело Кассо». В результате около 30 профессоров и 130 преподавателей покидают университет на 6 лет. Больше всего от этого пострадал физико-математический факультет, который после ухода П.Лебедева вымер в развитии на 15 лет.В 1949 году начинается строительство нового корпуса на Воробьевых горах, который в будущем станет главным корпусом университета. В 1992 году ректором университета избран известный математик В. Садовничий.

Учебный процесс

Хотите узнать, чему учат в МГУ им. М.В. Ломоносова? В 2011 году все российские университеты должны были перейти на двухуровневую систему обучения, предусмотренную Болонской конвенцией. Несмотря на это, МГУ продолжает обучение студентов по комплексной 6-летней программе.Ректор университета Виктор Садовничий сообщил, что учебное заведение готовит будущих специалистов по собственным стандартам. Он подчеркнул, что они будут на уровень выше государственных. Для студентов возможны две формы обучения: специализация и магистратура. Обучение на специалиста продлится 6 лет, а степень бакалавра останется только на некоторых факультетах. Аналитики в области образования имеют разные точки зрения на такое решение вуза: кто-то его одобряет, кто-то не торопится делать выводы.

Структура

На сегодняшний день университет состоит из более чем 600 корпусов, общая площадь которых составляет около 1 млн м². Только в столице России территория университета занимает около 200 га. Известно, что правительство Москвы выделило 120 га земли под новостройки вуза, действующего с 2003 года. Территория сдана в бесплатную аренду. Строительство во многом связано с помощью ЗАО «Интеко».Компания застроила часть выделенной территории двумя жилыми массивами и парковочной зоной. На долю университета приходится 30% жилой площади и 15% парковки. Также на территории планируется застроить четыре корпуса, окружающие фундаментальную библиотеку. Все это будет небольшой городок, в котором разместятся лабораторно-исследовательский корпус и стадион.

В 2005 году фундаментальная библиотека. Осенью 2007 года мэр города Ю. Лужков и ректор МГУ открыли два важных объекта: первый корпус МГУ, в котором размещались три факультета (государственного управления, историко-философский) и систему из 5 корпусов медицинского центра (поликлиника, больница). , диагностико-аналитические центры и учебный корпус).Зимой 2009 года состоялось торжественное открытие третьего гуманитарного корпуса, в котором планировалось разместить экономический факультет. Через год был открыт 4-й корпус, в котором разместился юридический факультет. Под Ломоносовским проспектом устроили подземный пешеходный переход, соединивший новую и старую территории.

В 2011 году первый учебный корпус, расположенный на новой территории, стал называться «Шуваловский», а еще один строящийся корпус — «Ломоносовский».Филиалы вуза находятся даже за пределами страны, в самых отдаленных уголках: в Астане, Душанбе, Баку, Ереване, Ташкенте и Севастополе.

Научная жизнь

Государственный университет имени Ломоносова (МГУ) славится талантливыми учеными, которые регулярно публикуют интересные работы и исследования. Весной 2017 года биологи МГУ опубликовали отчет, в котором доказали связь между почечной недостаточностью и «неправильными» митохондриями. Результаты экспериментов опубликованы в научном журнале Scientific Reports.Был создан новый метод оценки состояния окружающей среды. Университет славится не только известными учеными, которые уже создали себе имя, но и молодыми талантами. Многие из них в 2017 году стали лауреатами премии правительства Москвы.

Факультеты

МГУ им. М.В. Ломоносова предлагает студентам на выбор большое количество направлений обучения. Всего насчитывается около 30 факультетов. Московская школа экономики, Высшая школа бизнеса, Департамент военной подготовки, Высшая школа перевода и др.функционируют на базе вуза. Также есть университетская гимназия, куда принимаются дети-сироты. Что интересного мы можем узнать о МГУ им. М.В. Ломоносова? Физический факультет считается одним из самых прогрессивных, и не зря. Он считается лучшим местом для изучения физики во всей России, потому что есть исследования, которые получают всемирное признание. Ведущие преподаватели — ученые, известные своими открытиями и идеями даже за рубежом. Этот факультет был создан в 1933 году, и тогда он назывался кафедрой экспериментальной и теоретической физики.Здесь обучались такие ученые, как С. Вавилов, Н. Боголюбов, А. Тихонов. Из 10 российских лауреатов Нобелевской премии на факультете обучались и работали 7: А. Прохоров, П. Капица, И. Франк, В. Гинзбург, Л. Ландау, А. Абрикосов и И. Тамм.

Подводя итоги этого обзора, хочу сказать, что МГУ им. Ломоносовский — один из лучших университетов Российской Федерации, если не лучший. Делать выбор для каждого абитуриента следует самостоятельно, так как обучение здесь открывает массу возможностей.Популярность этого учебного заведения вряд ли когда-нибудь упадет, ведь даже в филиалах дефицита практически не бывает.

Учебная программа по расстройствам развития A

Семестр и местонахождение:	Осень 2018 — DIS Копенгаген
Тип и кредиты:	Элективный курс — 3 кредита
Основные дисциплины:	Психология, развитие ребенка
Преподаватели:	Вероника Леонова
Программный директор:	Carla Caetano- cca @ dis.dk
Ассистент программы:	Эйдан Махони — [email protected]
Время и место:	Вторник и пятница, 10.05 — 11.25 — Класс N7-A21

Описание курса

Это курс о нарушении развития ребенка, цель которого — познакомить учащихся с различными нарушениями развития. Биопсихосоциальная модель дезадаптивного поведения, познания и эмоций будет представлена ​​как теоретическая основа для понимания нормального и ненормального развития.Многослойные и иерархические контексты жизни ребенка являются важными аспектами психического здоровья в процессе развития и будут рассмотрены. В рамках психопатологии развития некоторые основные расстройства развития выборочно проиллюстрированы с помощью теории и материала случая, и вам предлагается критически относиться к диагностическим вопросам, а также к различным факторам, которые имеют значение для траекторий развития как в отношении исследований, профилактики, улучшения и так далее. и лечение.

В центре внимания курса будет структура психопатологии развития как средство понимания расстройств в детстве и юности. Биопсихосоциальная модель в качестве научного подхода гарантирует, что расстройствам детского и подросткового возраста уделяется соответствующее и специализированное внимание, с тем чтобы попытаться их ранняя профилактика и лечение.

Осмысление диагнозов и способы использования и применения DSM-V к детям и подросткам, у которых проявляются симптомы отдельных расстройств, будет осуществляться в основном с помощью коротких лекций, тематических исследований и групповой работы в классе.Помимо диагностики, в рамках этого курса будут изучены текущие тенденции научных исследований, чтобы изучить неадаптивное познание, поведение и эмоции, связанные с каждым расстройством, и сравнить и сопоставить их с другими расстройствами, имеющими отношение к курсу.

Цели обучения

К концу этого курса студенты будут знакомы с теоретическими основами психопатологии развития у детей и подростков. Учащиеся смогут отличать расстройства развития друг от друга и описывать множественные пути каждого из них, а также их возможную профилактику и лечение, а также ссылаться на исследования в этой области.

Факультет

Вероника Леонова

Магистр клинической психологии (МГУ им. М.В. Ломоносова, 2011). Юнгианское образование в области аналитической психотерапии (Московская ассоциация аналитической психологии, 2012). Работал клиническим психологом в различных учреждениях и преподавал в «Высшей школе психологии» в качестве внешнего лектора по психоанализу и психологии развития. В Дании с 2015 года. Я работаю с детьми, подростками и взрослыми, проводя индивидуальную и групповую терапию в частной практике, в сотрудничестве с клиникой «Cool Kids» и в качестве волонтера в NEFOS.В DIS с 2017 года.

Чтения

Обязательный учебник (предоставляется студентам библиотекой DIS):

• Вайс, Р. (2014). Введение в детскую и подростковую психологию (2-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications Inc.,
• Wilmshurst, L. (2015). Детская и подростковая психопатология: сборник примеров (3-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications Inc.,

Студенты также будут ознакомлены с рецензируемыми статьями, когда это уместно.Они будут доступны на холсте.

Полевые исследования

19 сентября ^-е 8.30-12.30

1. Посещение Экспериментариума в Хеллерупе. Во время нашего посещения интерактивного музея естествознания вам будут предложены задания, касающиеся тревожности у детей и юношества.

14 ноября ^чт 13.00-17.00

2. В ожидании

Приглашенные лекторы

Карла Каэтано.Кандидат психологических наук и обученный клинический психолог со степенью доктора клинической нейроспсихологии из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе — Сидар Синай. Тема лекции — мозг подростка.

Подход к обучению:

Я сосредотачиваюсь на создании открытой и интересной учебной среды, где есть место для вопросов, дискуссий, групповой работы и тематических исследований. Для меня важно мотивировать и вдохновлять моих учеников на развитие их собственных навыков критического мышления, вовлекая их в процесс обучения в качестве активных соавторов.Я ожидаю, что в классе вы будете присутствовать, задавать вопросы и участвовать в обсуждениях. Любые мнения и точки зрения приветствуются в контексте конструктивного обсуждения. Я также считаю, что при изучении психологии личностный рост и изменения так же важны, как и теория обучения, и стремлюсь создать безопасную комнату, где каждый может выразить свой личный ответ на наш материал.

Вы всегда можете задать мне дополнительные вопросы до и после занятий или по электронной почте, на которые я постараюсь ответить в течение 24 часов.

Ожидания студентов

Ожидается, что в качестве студента вы будете активно участвовать во время занятий в классе и на местах. Также очень важно, чтобы вы читали статьи и другие материалы перед каждым занятием.

Ожидается, что студенты не только задают вопросы, участвуют в обсуждениях и предлагают критические размышления по темам, но и обдумывают, как их вклад влияет на общий рабочий климат в классе.

Будьте пунктуальны при обучении в классе и на местах.

Проявляйте уважение и пытайтесь понять точки зрения и опыт других людей, будь то другие студенты или приглашенные лекторы, а также люди, с которыми встречаются во время полевых исследований.

Оценка

Оценка курса — непрерывный процесс.

Во время занятия вам будут предложены две викторины с короткими ответами и три основных задания.

Промежуточный экзамен, основанный на материалах, пройденных в классе, чтениях и обсуждениях до даты экзамена.

Письменное задание, представляющее собой документ, основанный на конкретном случае, а также на его теоретических и диагностических аспектах. Эссе по делу будет академической работой в соответствии с требованиями DIS.

Также будет заключительный экзамен, который будет основан в основном на материале, пройденном после промежуточного экзамена.

Для промежуточных и выпускных экзаменов ожидается, что вы сформулируете свое понимание затронутых тем, будут короткие вопросы типа сочинения, а работы потребуют некоторого критического мышления и не основаны на механическом заучивании.

Оценка:

Переуступка	Процент
Участие в классе	10%
Тесты с короткими ответами в классе	12%
Курсовая работа / эссе	25%
Промежуточный экзамен — в классе	25%
Выпускной экзамен	28%
Всего	100%

Заявление об инвалидности и ресурсах

Любой учащийся, нуждающийся в жилье в связи с инвалидностью, должен обратиться в Управление академической поддержки (acadsupp @ dis.dk), чтобы согласовать это. Чтобы получить размещение, студенты должны проинформировать инструктора об утвержденных условиях DIS в течение первых двух недель занятий.

Политики

Посещаемость

Ожидается, что вы будете посещать все занятия, гостевые лекции, семинары и полевые исследования. Если вам необходимо пропустить занятие по религиозным праздникам, по медицинским причинам или по другим уважительным причинам, вы должны как можно раньше сообщить нам об отсутствии и получить информацию о работе, которую вы должны выполнять, чтобы не отставать от занятий.Если вы пропустите занятие по какой-либо другой причине (внезапная болезнь, чрезвычайная ситуация в семье и т. Д.), Вам следует как можно скорее связаться с нами и договориться о компенсации пропущенной работы.

Для вашего обучения критически важно, чтобы вы не отставали от задачи и сдавали задания в установленный срок или раньше. Все работы, включая проекты в классе, должны быть выполнены, чтобы пройти курс. Задания или проекты, опоздавшие с опозданием, будут оцениваться по 1/3 балла за каждый опоздавший день.

Академическая честность

Плагиат и нарушение правил уступки

DIS ожидает, что студенты соблюдают самые высокие стандарты интеллектуальной честности во всей академической работе.DIS предполагает, что все учащиеся выполняют свою работу и доверяют всю работу или мысли, взятые у других. Академическая нечестность приведет к получению итоговой оценки за курс «F» и может привести к отчислению. Будут уведомлены родные университеты студентов. DIS оставляет за собой право потребовать, чтобы письменные студенческие задания были сданы в электронной форме для отправки в программное обеспечение для обнаружения плагиата. См. Справочник Academic Handbook для получения дополнительной информации или обратитесь к своему инструктору, если у вас есть вопросы.

Политика для студентов, опоздавших на занятия

Студенты, прибывающие более чем через 15 минут после начала занятия, не будут допущены к участию. Одно исключение на протяжении всего курса будет разрешено для студентов, прибывающих в течение 15 минут после начала занятия.

Использование ноутбуков или телефонов класса

Для создания благоприятной учебной среды важно, чтобы каждый присутствовал в теле и разум и не отвлекался на технологии или другое разрушительное поведение. Таким образом, учащимся не разрешается использовать ноутбуки / планшеты / iPad в классе, если это не согласовано для выполнения определенных задач, таких как чтение статей и / или обсуждение и / или ведение заметок.Сотовые телефоны должны быть выключены во время занятий. Несоблюдение этого правила очень негативно повлияет на оценку участия учащегося.

Учебный регламент

Обязательно ознакомьтесь с Академическим регламентом на сайте DIS. Там вы найдете правила по номеру:

Кафедра германских, славянских и семитистических исследований …

ПРОГРАММА SLAV168: РУССКАЯ МЫСЛЬ И ФИЛОСОФИЯ ВЕСНА 2004 ОПИСАНИЕ КУРСА Класс анализирует тексты ведущих ученых и философов из России.Цель класса — изучить различные пересечения между историей философии и истории науки в контекст истории русской культуры. ЛЕКЦИИ Основной материал, за который вы отвечаете в этом курсе, представлен в лекции и посредством назначенных чтений (см. Ниже). Все лекции основаны на назначенных чтениях, но они не повторяют эти чтения.Поэтому очень важно не пропускать занятия, не опаздывать, и оставаться до конца занятия. Обратите внимание, что три или более отсутствия определенно повлияют на вашу оценку. ЧТЕНИЕ Чтение назначается на каждую лекцию. Показания взяты из Ридера или из книг, которые вы можете купить в книжном магазине UCSB (см. Ниже, если применимо). Чтения являются необходимым фоном для лекций и должны быть завершены до того, как вы придете в класс.Помните, что я не всегда буду повторять материал из прочитанного в лекции. Наши интерпретации и обсуждения основаны на тщательном знании назначенного материала. ПРОСМОТРЫ ФИЛЬМОВ К этому классу могут быть отнесены фильмы. Их можно просмотреть примерно за неделю до занятия, на котором они будут обсуждаться. Пожалуйста, перейдите на второй этаж Керр Холла, чтобы просмотреть назначенные фильмы.Кроме того, вы можете просмотреть их дома или в другом месте. Пожалуйста, помните, что даже если вы уже знакомы с фильмом, вам обязательно нужно будет посмотреть его снова. Делать заметки во время просмотра фильма может быть интересно и углубит ваше понимание фильма и проблем, которые он поднимает. ЭКЗАМЕНЫ / ЗАКЛАДНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ Каждый учащийся должен провести одну презентацию в классе. Эти презентации включают внимательное прочтение отрывка из заданного чтения.До двух студентов могут вместе подготовить презентацию. Презентации будут длиться максимум 7 минут. По длине, и они должны сопровождаться напечатанными, фотокопированными h и выводами, в которых резюмируются все основные аргументы, высказанные во время презентации. Промежуточный экзамен будет охватывать материал, представленный в первой половине курса. Не исключено, что в среднесрочной перспективе заберут домой.Пожалуйста, обратитесь к программе на дату промежуточного семестра.

UT Колледж свободных искусств:

УГС 303 «ЦАРИ И МИСТИКИ»

ОСЕНЬ 2020

Class Meets: TTh 14: 00-15: 30pm (Zoom) Часы работы: Понедельник, 11:00 — 13:00 (Zoom)

Режим курса: Интернет Офис: CAL 466

Инструктор: Александрова Марина, к.м.н. E-mail: [email protected]

Местоимения: она / ее Телефон: (512) 232-9193

Информация о технической поддержке, часы работы и информация о дискуссионных секциях размещены на Canvas

Описание курса

Подписная миссия курса

Фирменные курсы Техасского университета в Остине свяжут студентов с выдающимися преподавателями в уникальной учебной среде.Благодаря этому строгому интеллектуальному опыту студенты будут развивать на уровне колледжа навыки исследования, письма, устной речи и дискуссий с помощью междисциплинарного и современного подхода.

Описание курса

Используя 300-летнее правление династии Романовых в качестве объединяющей нити, этот курс исследует динамику между светскими и религиозными властями, основной религией и запрещенными сектами и практиками, а также то, как российская история формировалась под влиянием верований и обычаев. практики его царей.Что происходит с политической и социальной жизнью страны, когда ее правители верят, что они божественные посланники, подотчетные только Богу? Что, если они окружат себя самопровозглашенными святыми, чудотворцами и мистиками и попросят их совета по политическим, военным и другим важным вопросам? Более пристальный взгляд на российскую историю с этой точки зрения позволяет лучше понять прошлую и настоящую политическую ситуацию в России и помогает объяснить распад Российской империи в начале двадцатого века.

UGS 303 «Цари и мистики» предоставляет учащимся уникальную возможность изучить историю России через увлекательные взаимоотношения между ее правителями и их духовными наставниками и провести параллели с сегодняшней Россией и миром. Курс начинается с правления Ивана Грозного, который установил институт Царства как центральный источник политической и религиозной власти, и создал частный боевой отряд в монашеской одежде, который молился ночью, а днем ​​убивал и истязал.Убежденный, что царь несет ответственность только перед Богом, Иван Грозный первым из обширной галереи русских самодержцев поверил в свою божественную природу и окружил себя различными духовными личностями. Курс заканчивается последними Романовыми, благочестивыми и мистически настроенными Николаем II и Александрой, а также самопровозглашенным святым Распутиным, чье беспрецедентное влияние на королевскую чету сыграло важную роль в крахе Российской империи.

Основная цель социальной ответственности

Помимо навыков критического мышления и коммуникативных навыков, UGS 303 «Цари и мистики» включает основную цель социальной ответственности.Курс состоит из лекций и дискуссий о российских культурных и социальных практиках, религиозных верованиях и истории. В дополнение к этому студентам будет предложено изучить различные культурные и политические перспективы в своих письменных и устных заданиях.

Информация о флагах культурного разнообразия и мировых культур

По крайней мере 80% курса посвящены России как первоочередной теме, а русские цари с 16 по 20 века и их советники являются отправной точкой для более широких дискуссий о власти, обществе, религии и истории в России.Он изучает историю и культуру России и предлагает студентам участвовать в углубленном анализе исторического и культурного контекста либо в сравнении с другими обществами, либо самостоятельно, во всех письменных заданиях и устных презентациях.

Этот курс использует широкий спектр текстов из России, демонстрирующих культурные и исторические различия между различными социальными группами, и знакомит студентов с различными точками зрения этих неамериканских групп. Лекции помогут студентам контекстуализировать эти чтения и понять уникальные исторические проблемы России.Мы прочитаем множество статей по истории и политике России, письмах русских царей и русской литературной продукции (поэзии, прозе и драме) того времени. Студенты будут взаимодействовать с этими аутентичными текстами (переведенными на английский язык) для своих письменных и устных заданий, и к концу курса ожидается, что они получат тонкую оценку специфических русских способов выражения, способов мышления и менталитета.

Активный процесс самоотражения

В рамках курса «Цари и мистики» учащиеся должны будут участвовать в активном процессе саморефлексии и самосознания через серию заданий, которые, сосредоточивая внимание на российских исторических фигурах и событиях, также проводят параллели с собственными культурными традициями учащихся. опыт разных обществ.Поскольку большая часть курса посвящена религии в России, студентов попросят изучить и сравнить роль религиозных верований в России и США, повысив их самосознание и предложив заново изучить то, что они знают о власти. и религия в различных культурных сообществах и в разные периоды времени. Примером такого задания является более длинный письменный проект, в котором студенты исследуют жизнь и верования конкретного российского правителя и его / ее отношения с Русской православной церковью или другими типами духовности.Он будет включать в себя цикл проверок со стороны коллег во время специально назначенного собрания класса, а также послужит трамплином для обсуждения культурных, духовных и социальных различий между Россией и Соединенными Штатами. Во время своих устных презентаций они продемонстрируют понимание сложности перспектив российской истории и культуры.

C o u rse Требования

Необходимые материалы

Все материалы доступны в электронном формате через библиотеки Canvas или UT.Вам нужно купить только одну книгу в любом формате при первой возможности:

Себаг Монтефиоре, Саймон.

Романовы: 1613-1918.

Примечание. Список рекомендованных книг будет опубликован на Canvas.

Этикет и ожидания Zoom

На всех занятиях мы будем встречаться онлайн через Zoom. Чтобы сделать эту среду жизнеспособной для обучения, мы просим вас соблюдать следующие рекомендации (адаптированные из Департамента славянских и евразийских исследований):

• Вам понадобится компьютер (настольный или портативный), надежное соединение WIFI и веб-камера.Чтобы лучше слышать и быть услышанными, рассмотрите возможность использования гарнитуры с внешним микрофоном. Сообщите нам как можно скорее, если у вас возникнут технические трудности!
• Найдите тихое место, где вас не побеспокоят во время сеанса Zoom.
• Веди себя так же, как при личной встрече.
• Одежда не обязательна! Одевайтесь поудобнее, но помните, что вы на публике
• Включите видео (если у вас нет технических проблем; свяжитесь с нами, если они не исчезнут).Если ваше видео отключено, мы будем считать, что вы не присутствуете на сеансе.
• Выключайте микрофон, когда не говорите. Это поможет ограничить фоновый шум.
• Если вы хотите выступить, поднимите руку или разместите значок руки в Zoom.
• Для обеспечения оптимального подключения закройте все остальные окна / приложения на устройстве.
• Мы настоятельно рекомендуем вам делать заметки на бумаге, а не на своем устройстве. Помимо того, что экран не загроможден, заметки от руки оказались гораздо более эффективным способом обучения во время лекций.
• Помните, что вы находитесь в кадре, и избегайте выполнения других задач во время собрания класса (проверка электронной почты, обновление социальных сетей, проверка телефона и т. Д.).

Назначения и основные элементы

Примечание: все задания, подробные инструкции и сроки будут размещены на Canvas!

1) Письменная — 30%

В течение семестра студенты будут заниматься планированием, составлением и пересмотром своих письменных заданий.Студенты напишут три статьи: краткий ответ (5% оценки), более длинный исследовательский проект (10%) и рецензию для подкаста (15%). В документе с ответами будет подчеркнуто аналитическое мышление и аргументация учащихся (3-5 страниц) на основе заданных чтений. При необходимости он получит письменные отзывы и личные комментарии. В более длинном письменном проекте (около 7 страниц) студенты будут изучать жизнь и убеждения конкретного правителя и его / ее отношения с Русской православной церковью или другими типами духовности.Это будет включать в себя цикл проверок сверстниками во время специально назначенного собрания класса. Для своего окончательного письменного проекта (рецензирование подкаста) студенты будут работать над своими черновиками во время семинаров по экспертной оценке, получать подробные комментарии от инструктора и / или помощника преподавателя (если применимо), а затем отправлять исправленную версию для окончательной оценки. Финальный проект разработан, чтобы отточить их навыки академического письма и подготовить их к написанию заданий на других курсах. Последовательность письменных заданий, от простых к более сложным, предназначена для постепенного развития у студентов письменных навыков в течение семестра.К концу курса они напишут около 15 страниц (30% итоговой оценки).

2) Тестирование — 25%

Студенты сдают промежуточный (10%) и заключительный экзамены (10%). Будет 5 коротких викторин, по одной на модуль, по 1% каждая. Подробные инструкции и обзорные сессии будут объявлены ближе к дате (на Canvas).

2) Устное общение — 20%

Этот курс будет включать две устные презентации.Первым заданием будут презентации студентов по выбранным ими темам, связанным с курсом (10%), а вторым — 7-10-минутный подкаст по темам, которые студенты, возможно, изучали в ходе курса (10%). Студенты получат четкие инструкции и подробные отзывы от своего преподавателя и коллег по обоим заданиям.

3) Обсуждение — 10%

Обсуждения в классе и онлайн-обсуждения являются неотъемлемой частью этого курса (10% итоговой оценки).Часть каждого собрания в классе будет посвящена обсуждению пройденного материала, и студенты будут участвовать в обсуждениях с ТА и на Canvas.

4) Участие — 10%

Студенты должны посещать все лекции и одну дискуссию с ТА в неделю. Успеваемость студентов будет оцениваться инструктором и техническим специалистом на основе готовности к занятиям, активного участия и регулярной посещаемости. Посещаемость будет производиться на каждом собрании класса.На протяжении всего курса будут проходить специальные обогащающие мероприятия, такие как беседы с российскими экспертами, историками и экскурсии по важным историческим местам. Студенты должны будут присутствовать как минимум на ТРЕХ из них и написать одностраничный отрывок для размышлений о своем опыте.

5) Информационная грамотность — 2%

Студенты будут работать с библиотекарями UT, чтобы научиться базовым навыкам исследования и оценки информации, а также составить аннотированную библиографию.Используя инструментарий информационной грамотности библиотек UT и работая в тесном сотрудничестве с Ианом Гудейлом, библиотекарем славянских коллекций, студенты узнают, как оценивать источники информации и проводить исследования. Одно синхронное занятие в классе поможет студентам в их исследовательских проектах.

10) Самоцветы — 2%

Курс будет использовать Волшебную коллекцию и Документы Гудини в Центре русского искусства Гарри Рэнсома в музее Блэнтона, чтобы познакомить студентов с русской культурой и исследовать всеобщее увлечение всем таинственным и «волшебным».«В связи с ограничениями доступа к материалам, связанным с COVID-19, курс также будет включать шесть интерактивных упражнений / занятий, которые познакомят студентов с яркой культурой России посредством виртуальных экскурсий и бесед с экспертами.

11) Серия лекций в университете — 1%

Этой осенью д-р Лорен Ансель Мейерс и д-р Джейсон Маклеллан представят свое исследование относительно COVID-19, а д-р Леонард Мур проведет беседу о расе и справедливости.Даты и дополнительная информация будут отправлены вам по электронной почте, а также будут доступны на веб-сайте серии лекций университета. После того, как студенты посетят лекцию, их попросят написать на ней отрывок на одну страницу.

Оценка по курсу

В следующей таблице показано, как вы продемонстрируете свое обучение и как мы будем оценивать степень, в которой вы это сделали. Результатом этих вычислений будет число по шкале от 0 до 100. Эта числовая оценка будет преобразована в буквенную следующим образом:

98 — 100 = А (+) 74 — 77 = С

94 — 97 = A 70 — 73 = C-

90 — 93 = A- 68 — 69 = D +

88 — 89 = B + 64 — 67 = D

84 — 87 = B 60 — 63 = D-

80 — 83 = B- 59 и младше =

F

78 — 79 = C +

«Люди, не знающие своего прошлого, не имеют будущего»

В прошлой статье был разговор о высшем — идеологическом и методологическом приоритете ведения современной гибридной войны или шести основных средствах управления социальными системами.ПРАВО (б) другое (расшифровка корня этого слова будет дана в следующей статье) мировоззрение вооружает людей методологией познания, которая позволяет особо неопытным молодым людям быстро познавать окружающий мир и в Куча информации, обрушивающейся на нас сегодня, отличать Истину от лжи, а Добро от зла ​​- это способность, данная людям свыше в соответствии с их моралью. Скорость действия этих элементов управления постепенно увеличивается с приоритета 1 до 6, но эффективность быстро снижается.Война переходит в шестую, быстро действующую горячую фазу только в случае неудач на высших приоритетах ее ведения, когда они уже неэффективны. Но победы на этом уровне очень непостоянны. «Винтовка рождает власть», — сказал основатель Китайской Народной Республики Мао Цзэдун, но на штыки нельзя сидеть — вторит популярная пословица: чтобы чем-то управлять, нужны идеи, объединяющие людей, общее согласие и воля. Нам всем нужно научиться обходиться без самообороны без оружия, используя более высокие уровни конфронтации, которые, хотя и медленнее, приводят к более стабильным и долгосрочным результатам.Их осмысленное применение позволяет влиять на судьбу общества и фактически контролировать его жизнь или смерть.

В этой статье мы обратимся ко второму приоритету управления — историко-алгоритмическому или информационному хронологическому, хроническому характеру, который позволяет увидеть направление хода жизни общества и всех социальных процессов и явлений — что из чего происходит.

Известный зарубежный писатель и публицист Джордж Оруэлл сказал: «Кто контролирует прошлое, тот контролирует будущее.«Поэтому не случайно лидер нашей страны заботится о чистоте своей истории, которую наши враги постоянно пытаются исказить со времен великого русского ученого из провинций М. Ломоносова, который писал: «У народа, не знающего своего прошлого, нет будущего». Поэтому он безжалостно разоблачает немецких академиков в Академии наук, переписывая нашу историю в манере, заданной их иностранными кураторами, искажая и сокращая ее, тем самым отрубая наш народ его древние питательные корни.

А история русского народа насчитывает не менее семи с половиной тысяч лет: ведь даже когда Петр I ввел новый григорианский христианский календарь в 1700 году, 7208 год уже был в старом календаре. По мнению зарубежных исследователей, характерный для русских людей генетический код R1a1 сформировался около 12 тысяч лет назад. Даже наше древнее письмо, в алфавите которого было 49 букв и открывало послание наших предков их потомкам (Az Gods Lead глагол Good Is There — Туз Божий знает глагол Good that There Is Life), на основе Кирилл и Мефодий создали церковнославянскую письменность, имевшую несколько тысячелетий предыстории.Сама германская императрица Екатерина II писала в своих «Записках по русской истории»: «… у славян старше Нестора была письменность, но она утеряна и еще не найдена, а потому не дошла до нас. Славяне было письмо задолго до Рождества Христова ». Русский язык составляет основу многих появившихся позже западных языков, в том числе английского.

Важность исторического приоритета управления демонстрируют события на наших окраинах, Украина, после государственного переворота, организованного западными спецслужбами.Раньше, на протяжении многих десятилетий, искажали историю части нашей страны, фактически приписывали историю Руси-Руси, о которой рассказывается в древнем источнике — «Велесовой книге», вымышленному народу — «древнему украму». «, доведя это до абсурда и вселяя в головы незрелую молодёжь, сочиняя мифы. В результате одна часть русского народа, проживающего на окраинах России-России, была вынуждена воевать с другой, и эта часть нашей страны была доведена до обнищания, хаоса и разложения.

Почувствуйте разницу в восприятии русской молодежи: нашей стране всего 25 лет, как Российской Федерации, или многие тысячелетия огромной России-России на шестой части всей земной суши, которая является самой богатой природными и человеческими ресурсами. Ресурсы! Не поэтому ли Запад так стремится принизить нас, заставить людей иванов, не помнящих родства, отрезать наши глубокие корни? Эти разговоры о вступлении России в Европу равносильны пришиванию кафтана к пуговице. Ведь наша Родина — это особая Российская Цивилизация, сегодня еще разделенная искусственными границами.Попытки ограничить историю нашей страны даже тысячелетием — после прихода христианства в Россию — или временем после прихода Рюрика несостоятельны. Ведь уже в те времена западные путешественники называли его Гардарика — страной городов.
В Англии сохранились карты «Великой Татарии», занимавшей в средние века почти всю Азию и Ближний Восток, а в древних захоронениях Алтая найдены сохранившиеся мумии людей белой расы.Городище Аркай, недавно раскопанное на Южном Урале; м, относящиеся к т.н. «Страна городов» восходит к эпохе средней бронзы на рубеже 3-го тысячелетия до нашей эры. е. До сих пор потомки русских на протяжении многих поколений жили в поселениях Калифорнии. Недавно глава государства обратил внимание на то, что когда в 1480 году на реке Угре стояли войска, положившие конец так называемому «татаро-монгольскому» ордынскому игу, с обеих сторон находились русские дружины.Было ли это просто нашим внутренним выяснением отношений? А поэт А. Блок писал: «Да, мы скифы! Да, азиаты — мы … ». Наш древний народ, в разное время носивший разные имена, двигаясь с востока вслед за солнцем за реку Ра (Волга) в Шотландию (Шотландия) и далее, оставил много топологических русских имен. в Европе.

Такая огромная цивилизация управлялась и взаимодействовала не по законам какого-либо правительства (ведь даже в 17-18 веках царские указы шли на окраины России на многие месяцы и даже годы), а по к духовным законам — на основе единства языка и мировоззрения людей, стремящихся жить по канонам Божьим — Истина-Правило, Совесть и здравый смысл.

Но идеологи Запада снова и снова оклеветали русских князей, царей и глав нашей страны в новейшей истории.
Например, Ивана Грозного, у которого было на порядок меньше жертв, чем в современной Европе, они разоблачили как кровавого тирана и отравили. Но при нем были проведены серьезные реформы и появилось много чего, чего не было даже тогда на Западе: были введены суд присяжных, введено бесплатное начальное образование (приходские школы), появилось местное выборное самоуправление вместо воевод, регулярное армия создавалась впервые, было установлено равенство между всеми слоями населения и многое другое.

После наступивших тогда смутных времен с подавлением царской династии Рюриковичей в России воцарились ставленники Англии, Романовы, и она надолго утратила свой суверенитет, и многие иностранные придворные стали влиять на правительство страны. страна.

Во времена отца Петра I Алексея начались так называемые церковные реформы патриарха Никона. Они не сводились к мелочам в богослужении, а к замене старых рукописных церковных книг — копий с византийских — греческими, которые к тому времени уже были исправлены, когда их перепечатывали в Европе в том смысле, в котором нуждался Запад.Вот почему протест так называемых старообрядцев, отлученных от веры предков и гонимых, был столь велик и трагичен: протесты масс были жестоко подавлены. Но старообрядцы были людьми, искренне верившими в Бога, а не фарисеями, которые выполняли только ритуалы культа, осуждаемые Иисусом Христом. Многие крупные русские купцы дореволюционного периода происходили из старообрядцев, отличались порядочностью и порядочностью, не употребляли табак и алкоголь.Они заключали свои сделки не на бумаге, а путем рукопожатия, а купец, нарушивший свое слово в своей среде, просто не пожал руку: его торговый бизнес закончился. О нижегородских старообрядцах можно прочитать в романе Мельникова-Печерского «В лесу».

Император Александр III — миротворец, известный своим заявлением: «У России только два союзника: ее армия и флот», тем не менее совершил стратегическую ошибку в управлении, позволив подписать в 1887 году так называемый декрет «О поварской кухне». дети », закрытые социальные низы, даже имеют доступ к среднему образованию.В результате поток свежих умов от народа к правительству страны был остановлен, а качество управления избыточной элитой снизилось. Три десятилетия спустя Россия оказалась втянутой в Первую мировую войну, получив доступ к прозападному буржуазному февральскому перевороту 1917 года, гражданской войне с крахом империи и гибелью царской династии.

Остановить распад страны смогли только большевики, заявившие в лице своего лидера во время начавшегося после февраля анархического хаоса в ответ на вопрос министра Временного правительства, может ли кто-нибудь назвать партию, которая рискнет взять власть в свои руки и взять на себя ответственность за все, что происходит в России: «Есть такая партия!» Октябрьская революция 1917 года была организационно подготовлена ​​каббалистом Троцким во главе с миллионером Шиффом, американским приверженцем этого направления в иудаизме: поэтому финансирование на нее шло из-за границы.Марксизм также является западным изобретением внука двух раввинов, которые фактически настраивали рабочих против организаторов производства, но скрывали главное — эксплуатацию и управление обществом через финансы и проценты по ссудам.

Сталин смог остановить сожжение страны и русского народа троцкистами в топке мировой революции только в 1938 году. Прозападная пятая колонна была отстранена от власти и обезврежена накануне неизбежной войны. .Это, а также невиданные в мире преобразования в промышленности, армии, образовании, заложенные в 30-е годы будущим Верховным главнокомандующим, позволили нашему народу, пусть и ценой огромных человеческих и материальных потерь, одержать победу. труднейшая победа во Второй мировой войне над военной и экономической мощью всей Европы, финансируемая мировыми банкирами … Искусная дипломатия Сталина вынудила лидеров США и Великобритании, которые намеревались поддержать жертву агрессии в война (чтобы их конкуренты максимально ослабляли друг друга) поддерживала не фашистскую Германию, а СССР.Но когда Сталин после Второй мировой войны отказался ввести долларовую систему ограбления мира, то из «дяди Джо», спасшего мир от фашизма, он мгновенно превратился для Запада в кровавого тирана и агрессора чуть ли не хуже Гитлера. . Против СССР была развязана холодная война, которая закончилась в 1991 году проамериканским либеральным переворотом и расчленением нашего народа и страны, которая тогда существовала в форме Советского Союза.

В конце жизни в своем «Завещании» Сталин фактически отказался от тупикового западного марксизма и на следующем съезде хотел передать власть от партии Советам депутатов трудящихся.Вплоть до хрущевского нео-троцкистского переворота 1953 года, когда партийная элита взяла курс на вхождение в западную элиту, в стране развились кооперативное движение и различные формы собственности, цены на товары первой необходимости снижались ежегодно, заработная плата быстро росла. , обучение людей и карьерный рост персонала всячески поощрялись … Планировалось постепенно сокращать рабочий день до 6, а то и до 4 часов, чтобы у работающих было время воспитывать детей и самообразовываться. .Военное карточное распределение было отменено раньше, чем в западных странах, а разрушенное войной народное хозяйство было восстановлено в рекордные сроки, вопреки прогнозам наших врагов. Тогда же были заложены наши успехи в освоении космоса, в атомной энергетике. Крупные работодатели и правительства западных стран были вынуждены пойти на социальные уступки населению, чтобы сохранить привлекательную витрину «свободного» мира, проигрывая в своих доходах.Возможно, именно поэтому Сталина так ненавидит западная элита эксплуататоров и их марионеток в России, но нас уважает большинство нашего народа, не опьяненные либеральной пропагандой.

В общем, нам есть чем гордиться в нашей долгой истории, и на основе этого мы стремимся к новым высотам в будущем. Такую информацию о нашей истории надо распространять, приобщать к ней наших детей и внуков, чтобы они вырастали настоящими патриотами своей великой Родины, ведь в школьных учебниках, выпущенных на западные гранты, об этом написано не, а порядок Глава государства о новом едином учебнике истории до сих пор не реализован.Цель наших врагов понятна — доказать, что мы получили все хорошее извне и поэтому должны подчиняться им — в роли сырьевого придатка Запада.

Но им это не удастся. В Китае, где на Форуме «Шелковый путь» наметили новое направление развития мира, Владимир Путин поддержал этот экономический проект и выдвинул предложения по его расширению. Своими мелодиями на фортепиано перед встречей с главой Китая он дал понять тем, кто пытается докопаться до истины, что неформальный лидер национально-освободительного движения в стране и в мире — с народ и показал, куда мы скоро поедем (см. текст песен «Московские окна» и «Слушай Ленинград»).К сожалению, пока у власти еще либералы, вы должны так обозначать свои намерения во внутренней политике.

Это направление движения подтверждается признаками изменения в праздновании Дня Победы 9 мая. После перерыва на парад вернулась расформированная ранее дивизия Дзержинского, маршировали Андроповская Кантемировская дивизия и Песня артиллеристов («Артиллеристы! Сталин отдал приказ »). Звучал в исполнении хора Российской национальной гвардии в Государственном Кремлевском дворце (бывший Дворец съездов).Во время трансляции парада 9 мая из города на Неве на заставке телевизора надпись: Ленинград. Символы большевиков-сталинистов возвращаются …

Учитывая, что наш стратегический союзник Китай уже провозгласил в ООН свою новую модель глобализации на китайском языке вместо зашедшей в тупик западной модели — «Мировое сообщество общей судьбы »(по сути, новый коммунизм под другим названием), который проходил в ноябре к 100-летию революции 19-го съезда. Коммунистическая партия Китая должна только утвердить, затем направление движения глобальных процессов и процессы в нашей стране маячат.Но это уже из следующей темы — об идеологическом и информационном способе ведения войны.

Обзоры

Ежедневная аудитория портала Proza.ru составляет около 100 тысяч посетителей, которые в сумме просматривают более полумиллиона страниц по данным счетчика посещаемости, который находится справа от этого текста. Каждый столбец содержит два числа: количество просмотров и количество посетителей.

Сэр Уинстон Черчилль — один из самых влиятельных людей в британской истории.Он был премьер-министром Соединенного Королевства в 1940-1945 годах, а затем снова в
в 1951-1955 годах. Его широко считают одним из величайших лидеров военного времени 20-го века. Не ограничиваясь правительственной и политической деятельностью, Черчилль был также офицером британской армии, историком, писателем и художником.

Черчилль стал единственным премьер-министром Великобритании, удостоенным Нобелевской премии по литературе, и первым удостоился звания почетного гражданина США. Уинстон Черчилль был назван величайшим британцем в истории в опросе Би-би-си в 2002 году.

Уинстон Черчилль никогда не отличался ни хорошей физической формой, ни крепким здоровьем — но, тем не менее, он отметил свое 90-летие и своими заявлениями «Возьми мою сигару, и я объявлю тебе войну!», «Если газеты начнут писать» о необходимости бросить курить, мне лучше бросить читать »,« Долголетием я обязан спорту. Я никогда этого не делал »,« В юности я взял за правило не выпивать ни капли алкоголя до обеда. Теперь, когда я уже немолод, я придерживаюсь правила «не выпить ни капли алкоголя перед завтраком» до сих пор удивляют и возмущают всех приверженцев здорового образа жизни.

40 мудрых высказываний сэра Уинстона Черчилля о политике и жизни, которые передают всю глубину, проницательность и остроумие этого гения, прославившего себя и свою страну на весь мир:

1. Если вы проходите через ад, идти без остановки.

2. Есть ли у вас враги? Хорошо. Это означает, что в своей жизни вы когда-то что-то защищали.

3. Любой кризис — это новые возможности.

4. Умный человек не делает всех ошибок сам — он дает шанс другим.

5. Лучший аргумент против демократии — пятиминутный разговор со среднестатистическим избирателем.

6. Успех — это способность переходить от одной неудачи к другой, не теряя энтузиазма.

7. Сокол высоко поднимается, когда летит против ветра, а не по ветру.

8. Дурак — это человек, который никогда не меняет своего мнения.

9. Прирожденный порок капитализма — неравномерное распределение благ; Врожденное достоинство социализма — равное распределение бедности.

10. Когда молчат орлы, болтают попугаи.

11. Власть — это наркотик. Кто хоть раз попробовал, тот навсегда отравится.

12. На протяжении всей жизни каждому человеку приходится натыкаться на свой «великий шанс». К сожалению, большинство из нас просто встает, отряхивается и идет дальше, как ни в чем не бывало.

13. Не желайте здоровья и богатства, а желайте удачи, ведь на Титанике все были богаты и здоровы, а везло единицы!

14.Ложь успевает облететь полмира, а правда надевает штаны.

15. Политика так же увлекательна и опасна, как война. На войне тебя можно убить только один раз, в политике — много раз.

16. Мои вкусы просты. Меня легко устраивает лучшее.

17. Вы хотите, чтобы ваше последнее слово в споре? Скажите оппоненту: «Возможно, вы правы».

18. Большое преимущество получает тот, кто сделал ошибки достаточно рано, чтобы у них можно было учиться.

19.Люди умеют хранить секреты, которых они не знают.

20. Обожаю свиней. Собаки смотрят на нас снизу вверх, кошки — сверху вниз. Только свинья смотрит на нас как на равных.

21. Война — это когда ни в чем не повинные люди умирают за интересы других.

22. Величайший урок жизни состоит в том, что дураки правы.

23. Лучше подкупить человека, чем убить его, и быть подкупленным намного лучше, чем убить.

24. Легче управлять нацией, чем вырастить четверых детей.

25. Мы живем в эпоху больших событий и маленьких людей.

26. От деревянной обуви к деревянной обуви — путь четырех поколений: первое поколение зарабатывает, второе — умножает, третье — проматывает, четвертое — возвращается на фабрику.

28. Американцы всегда находят единственно верное решение. После того, как все попробовали.

29. В тяжелые для страны времена значение мифов трудно переоценить.

30. Изучайте историю, изучайте историю.История таит в себе все секреты политической прозорливости.

31. Лучший способ разрушить отношения — это начать выяснять отношения.

32. Цель парламента — заменить кулачные бои словесными.

33. Когда двое дерутся, побеждает третий.

34. Если вы убьете убийцу, количество убийц не изменится.

35. Пессимист видит трудности в каждой возможности; Оптимист видит возможность в каждой трудности.

36. Вы никогда не доберетесь до места назначения, если будете бросать камни в каждую лающую собаку.

37. Люди, забывшие свое прошлое, потеряли свое будущее.

38. Даже самый яркий свет не бывает без тени.

39. Я оптимист. Я не вижу особой пользы в том, чтобы быть кем-то другим.

40. Ни одна звезда не засияет, пока не появится человек, который будет держать за собой черный холст.

Как-то во время выступления журналист спросил политика:
— Вам действительно неприятно осознавать, что каждый раз, когда вы произносите речь, зал переполнен?
, на что Уинстон Черчилль ответил:
— Это приятно, и даже очень, но каждый раз, когда я вижу полный зал, я не могу не думать, что если бы я не выступил, а поднялся на эшафот, публика собрал бы дважды.

интересное мнение —

Космополитик без корней — это кто?
Владимир Евгеньевич Бершадский (Археометр) новинка! #
Cosmopolitans
В 1948-49 гг. в Советском Союзе была развернута мощная кампания по борьбе с КОСМОПОЛИТАМИ и космополитизмом. Тех, кто называл себя «ГРАЖДАНАМИ МИРА», называли космополитизмом. Это были генетики, кстати, к ним принадлежал сын ЖДанова Владимир, который выступал против академика Лысенко, утверждавшего, что есть марксистская, коммунистическая и общероссийская наука, но есть буржуазная, капиталистическая, чуждая нам, советская. люди.
Так называемые «космополиты без корней» утверждали, что существует только одна Наука для всего мира.
Наша генетика, кибернетика и биология пострадали в компании от «безродных космополитов». Владимира Жданова (муж Светланы Сталин !!) сняли с должности. Многих генетиков и других ученых посадили на Колыму, а некоторых даже расстреляли.
Еще пытались победить физико-математику, на 100% зараженную «безродными космополитами», но когда нужно было сделать БОМБУ, Зельдович и Курчатов потребовали оставить «безродных космополитов» в покое — и так некому сделать бомбу в Арзамасе-16…
А Ландау даже пришлось выпустить из тюрьмы шарашка, где тоже сидели Туполев и Королев …

Поскольку среди «космополитов без корней» большинство носило еврейские фамилии, они стали называть всех евреев вообще «космополитами без корней». Их выгнали с работы, не приняли в некоторые учреждения, во всех университетах Советского Союза была введена процентная ставка для евреев. А какова процентная ставка (для тех, кто не знает)? В институте должно быть не более 2% евреев, а их 40%! Это означает, что 38% были выгнаны, исключены под любым предлогом.И, чтобы не связываться с «первыми отделами» (на каждом предприятии были так называемые 1-й и 2-й отделы — КГБ и секретари), евреев в институты вообще старались не брать. Именно тогда многие горские евреи записались «татами», чтобы поступить в институт. Сегодня многие горские евреи стесняются слова «таты».
Ну вот и вышло, ничего не поделаешь, можно только «заткнуться».

Именно тогда в СССР развелось много уррра-патриотических фильмов, например, одна из моих любимых картин — «Александр Попов» (с моим любимым невиновным Черкасовым, спасшим из лагеря многих «безродных космополитов») — как будто Маркони украл у Попова схему радиоприемника, а на самом деле….Именно тогда родилась пословица: «Россия — родина слонов», отраженная в фильме «Гараж», как разведение наших домашних морозостойких обезьян для сбора кедровых шишек. (Вот зеркало — не кривое! — что за куча нашей науки — куча генетики с электроникой, куча лингвистики с филологией — там нет ни одного «безродного космополита», это точно)

А в СССР началась кампания по борьбе с «безродными космополитами». Он был увенчан убийством великого актера Михоэлса и расстрелом всего Еврейского антифашистского комитета, собравшего за годы войны десятки миллионов долларов в пользу Победы в пользу Красной Армии.А венцом борьбы с «безродными космополитами» является «Дело врачей», начавшееся расстрелом врачей Виноградова и Егорова (россиян!) И завершившееся расстрелом нескольких десятков врачей-евреев, не имеющих отношения к Руководители СанУпру. В это время были уволены почти все врачи-евреи в СССР. Потом их незаметно восстановили. Но в народе стали говорить, что евреи хотели отравить наркотиками весь русский народ. И, если бы не смерть Сталина, кто знает, Холокост (уничтожение евреев за то, что они евреи!) Не повторился бы снова — на этот раз от рук «возмущенных советских людей, карающая рука которых раздробила бы собаку». головы «безродных космополитов» «.
Вот скрытая история.

И Дж. Сантаяна однажды сказал —
158. «Народы, не знающие своей истории, обречены испытать ее снова».
И еще об истории:
159. Люди, забывшие свою историю, обречены повторить ее еще раз !! (http://www.russianposter.ru/slshow.php?rid=30130198

1) А что, интересно, обреченный народ, у которого нет истории? (Кургинян — http://www.ecc.ru/books/71/1/1-1.htm)
160. «Те, кто не уважает свою историю, обречены пережить ее заново»
161.«Те, кто не извлекает уроки из истории, обречены повторять ее ошибки»,
162. Тот, кто не помнит своего прошлого, обречен повторять его снова и снова.
163. История — это то, из чего состоит страна (I) из
164. Тот, кто лишен Прошлого, не имеет основы для построения Будущего. Тот, кто искажает и затемняет Историю, разрушает свою страну (I)
165. Isn Разве это не единственный урок истории, который человечество не может усвоить? » (Уинстон Черчилль, цитата из книги Джеймса С.Ням, Москва, 2005.)
167. Фукидид сказал: История повторяется

И давайте не будем больше повторять с вами ошибки нашей истории, а?

Фильм «Иди и посмотри» 1985

«Тот, кто забывает свое прошлое, обречен снова его пережить».
Элем Климов

«Иди и смотри» — советский двухсерийный художественный фильм режиссера Элема Климова, снятый в жанре военной драмы по сценарию Алеся Адамовича и самого Климова совместными усилиями «Беларусьфильма». и киностудии «Мосфильм».Действие фильма происходит на территории Беларуси в 1943 году. В центре сюжета — белорусский мальчик, ставший свидетелем ужасов нацистской карательной акции, за два дня превратившийся из веселого подростка в седого старика.

Выпущенный в 1985 году к сороковой годовщине Победы в Великой Отечественной войне, фильм получил награды на нескольких крупных кинофестивалях и в 1986 году занял шестое место в советском кинопрокате: его посмотрели 29 человек. .8 миллионов зрителей.

Съемочная группа: режиссер — Элем Климов, сценаристы — Элем Климов, Алесь Адамович, оператор — Алексей Родионов, композитор — Олег Янченко, звукорежиссер — Виктор Морзе, монтаж — Валерия Белова, художники — Виктор Петров, Элеонора Семёнова .

Cast-

А. Кравченко Fleur О. Миронова Глаша Л. Лаусявичюс Косач В.Багдонас Граница

Юрий Лумисте Немецкий офицер В. Лоренц майор Э. Тиличеев Гежель А. Берда начальник штаба

Г. Велц Немец И. Гневашев эпизод В. Домрачев милиционер Е. Крыжановский партизан

В.Манаев партизан Т.Матеулин серия П. Меркурьев серия В.Мишаткин серия

Сливников А. партизан Г.Строков милиционер Т. Шестакова Мать Флер О. Шапко серия

Зеленковская С. серия А. Солопов (ст.) серия Н. Евдокимова мать И. Безяев партизан

22 марта 1943 года два взвода 1-й роты 118-го полицейского батальона попали в засаду партизанского отряда «Эвенджер».В ходе боя трое были убиты, несколько карателей были ранены. Для преследования партизан была вызвана помощь: из Логойска прибыла часть батальона «Дирлевангер зондер», из села Плещеницы — часть 118-го батальона гвардии украинской полиции. Каратели расстреляли 26 жителей села Козыри, подозреваемых в пособничестве партизанам, и в тот же день ворвались в село Хатынь.

Расстрелянные белорусские партизаны. 1943 год.

После непродолжительного боя партизаны отступили под натиском значительно превосходящих сил противника.Каратели их не преследовали, а расправились с жителями Хатыни. В результате пожара погибли 149 человек, в том числе 75 детей. Название села впоследствии стало символом нацистских преступлений, и именно этот эпизод войны, по словам режиссера фильма Элема Климова, подтолкнул его к созданию «Иди и смотри»: «Я тогда подумал: но мир не знает про Хатынь! Они знают о Катыни, о расстреле польских офицеров. А вот про Беларусь — нет. Хотя там сожгли более 600 деревень! И я решил снять фильм об этой трагедии.»

Режиссер Элем Климов давно хотел снять фильм о войне. Родом из Сталинграда, он был свидетелем ужасов Великой Отечественной войны в детстве. Особое впечатление на будущего режиссера произвел режиссер. ночная эвакуация по Волге, когда среди взрывов бомб он увидел, как пылает город, протянувшийся вдоль побережья на многие километры. Очень сильные детские впечатления от его переживаний остались у Климова навсегда, и он считал себя обязанным снять фильм о том периоде истории.

Приступив к поиску материалов, относящихся как к прошлой, так и к возможной будущей войне, Климов наткнулся на книгу белорусского писателя Алеся Адамовича «Хатынская сказка». Климов предложил ему совместную работу. Однако, по словам режиссера, фильм не стал экранизацией рассказа: книга была лишь «стартовым порывом», в сценарий также вошли мотивы из романа Адамовича «Партизаны», «Я из огненной деревни». и его документально-философская притча «Каратель».Книга «Я из огненной деревни» состоит из документальных свидетельств людей, переживших фашистский геноцид в Беларуси.

Впоследствии директор вспоминал: «Никогда не забуду лицо, глаза одного крестьянина, его тихую, тихую историю о том, как всю их деревню загнали в церковь и перед сожжением — офицер зондеркоманды. предложил: «Выходи, у кого нет детей». И он не удержался, вышел, оставив жену и маленьких детей внутри… Как сожгли, например, другую деревню: всех взрослых загнали в сарай, а детей оставили. А потом, напившись, окружил их пастушьими собаками и позволил собакам вырвать детей. Режиссер понимал, что это будет очень жестокий фильм, и считал, что вряд ли кто-нибудь сможет его посмотреть. Сказав об этом Адамовичу, Климов услышал в ответ: «Пусть не смотрят. Мы должны оставить это позади. война, как призыв к миру ».

Создание« Иди и смотри »было для режиссера более трудным, чем все остальные фильмы.Запуск фильма в производство начался в 1977 году: была собрана съемочная группа, шли поиски натуры и подбор актеров. На роль Флер назначили 15-летнего подростка из Сибири. Климова очень поддерживал первый секретарь ЦК Коммунистической партии Беларуси Петр Машеров, который в годы войны был одним из лидеров партизанского движения в Беларуси, но позже Машеров заболел и уехал на лечение в Москва, после чего Климов столкнулся с резким сопротивлением чиновников Госкино, так как фильм «не входил в рамки партизанского движения», и картину закрыли.

У Климова случился нервный срыв, из-за которого он был вынужден взять перерыв почти на год. В 1979 году жена режиссера Лариса Шепитько погибла в автокатастрофе. В следующем году также в автокатастрофе погиб Петр Машеров. В результате только в 1984 году Климов смог приступить к съемкам, не допустив ни одной цензуры в «кабинетной» борьбе. Единственным изменением, внесенным за это время, стало название фильма — «Иди и смотри» вместо изначально задуманного «Убить Гитлера».Новое название было придумано буквально на ходу. Климов был вызван в Госкино, заранее сообщив ему, что слово «Гитлер» в названии присутствовать не может ни в коем случае. По дороге Климов поручил своему брату Герману пролистать библейский «Апокалипсис», где были найдены следующие строки (глава 6, стих 7): «И когда Он снял четвертую печать, я услышал голос четвертого животного, говорящего :» Приди и посмотри. «И я взглянул, и вот, конь бледный, и на нем всадник, имя которого« смерть »; и ад последовал за ним; И дана ему власть над четвертой частью земли — умертвить с помощью меч и голод, и мор и звери земные.»

Так как прошло семь лет с момента первоначального отбора актеров, а главный актер уже вырос, подготовительный процесс пришлось начинать заново. Главный актер Алексей Кравченко, по его собственному признанию, не собирался поучаствовать в кастингах и поехал туда по просьбе друга, который очень хотел сниматься в кино и просил поддержать его. На пробы Кравченко попросили изобразить этюд «Смерть матери». Как позже признался актер , он невольно заплакал так убедительно, что даже некоторые члены комиссии прослезились.Для роли Алексею тоже пришлось сильно похудеть. На роль Глаши была утверждена ученица художественного училища Ольга Миронова, для которой фильм стал первым и последним участием в кино. После окончания училища «Глаша» стала школьным учителем.

Если в 1977 году Климов предусматривал участие известных актеров (например, Стефани Станюта и Алексея Петренко), то в 1984 году он выбрал совершенно неизвестных лиц. Например, сожженного заживо старосты села сыграл местный сельский житель Казимир Рабецкий, который во время войны находился на том же острове, где произошла стрельба.Его предсмертный монолог был снят без колебаний и необходимости заново озвучивать, и позже Климов назвал этот случай «актерским подвигом». Съемки проходили в хронологическом порядке девять месяцев в Березинском заповеднике. Необходимость подготовить Кравченко к самым тяжелым переживаниям и одновременно уберечь юного актера от стрессов стала огромной трудностью. Для этого Климов с психологами и гипнологами заранее разработал детальную систему психологической защиты, которая включала тестирование и вход в подсознание, насыщение знаниями и разгрузку во избежание психических расстройств.Несмотря на это, подростку не раз приходилось балансировать на грани между здравым смыслом и безумием.

Помимо боевых патронов в фильме использовались настоящие снаряды. Это произошло из-за вышеупомянутого стремления Климова к подлинности. Изначально планировалось использовать пиротехнику и взрывчатку, но после нескольких дублей режиссер и оператор пришли к выводу, что такие взрывы выглядят неестественно. В какой-то мере в ущерб аутентичности пришлось отказаться от белорусского языка.По словам Алексея Кравченко, во время дубляжа было решено «сделать такого мутанта из русского и белорусского, потому что если бы я говорил на чистом белорусском, никто бы ничего не понял».

Не обошлось и без забавных эпизодов на съемочной площадке. Чтобы подчеркнуть серьезность пережитых подростком неприятностей, режиссер решил изменить цвет глаз главного героя с голубого на коричневый, для чего использовал контактные линзы. По воспоминаниям Алексея Кравченко, он не знал, что это такое, и спокойно отнесся к решению Климова «установить линзы», посчитав, что это какие-то осветительные приборы.Оказавшись у офтальмолога и узнав суть указания режиссера, актер испытал неподдельный ужас. По сей день Кравченко с юмором относится к слухам о настоящей седине и психических расстройствах, воспринимая их как высокую оценку своего актерского мастерства.

Впоследствии Элем Климов в интервью пожалел, что не смог снять кульминационную сцену фильма. Она была задумана по сценарию, и именно из-за нее он выбрал название «Иди и смотри».По словам режиссера, организация съемок была далека от идеала, и на реализацию задуманного в полном объеме не хватило времени. Фильм снимался в хронологическом порядке, и для решения режиссерских задач главному актеру, непрофессиональному актеру, пришлось постепенно пройти страшный путь своего героя. Последовательная духовная перемена Кравченко-Флёры стоила рабочему процессу дополнительных полутора месяцев, а съемки «перешли в зиму»: финальный отъезд партизан уже снимался в заснеженном лесу.

Однако Климов напомнил, что в дальнейших беседах с Адамовичем он пришел к выводу, что зрители не выдержали этой сцены: «Это апокалиптическая сцена на гигантском торфяном болоте с чудесным образом сохранившимся лесом вокруг. где идет битва равных сил: немцы и партизаны, — нельзя отойти в сторону, уйти, поскакать прочь, потому что адски упадешь в горящий торф, и этому сражению нет конца, битва продолжается до тех пор, пока не будет полностью разрушена.Солнце словно остановилось над лесом и ждет, когда люди прикончат друг друга. А еще есть мирные жители и коровы, и дети, и раненые — одним словом, конец света. «

Премьера фильма» Иди и смотри «состоялась летом 1985 года на Московском международном кинофестивале, где он был удостоен Золотого приза и премии ФИПРЕССИ. Фильм вышел в прокат в Советском кинопрокате в октябре. 17 января 1985 года и по итогам 1986 года занял шестое место: его посмотрели 29.8 миллионов зрителей. В течение следующих трех лет фильм был показан в одиннадцати странах, в основном в Европе, но также в Северной Америке и Азии.

По словам Климова, за границей фильм показался настолько шокирующим, что во время показов у ​​кинотеатров дежурили машины скорой помощи, увозя слишком впечатлительных зрителей. Во время одной из дискуссий по фильму пожилой немец встал и сказал: «Я солдат вермахта. Более того, он был офицером вермахта.Объездил Польшу, Беларусь, доехал до Украины. Свидетельствую, что все сказанное в этом фильме — правда. И самое ужасное и смущающее для меня то, что этот фильм увидят мои дети и внуки ». В 1985 году фильм был номинирован СССР на премию «Оскар» в номинации «Лучший фильм на иностранном языке», но в итоге не был номинирован.

«Приходи и смотри» показывает характерную для ХХ века практику массового уничтожения людей, в результате которой гуманистическая философская мысль заново задала вопрос о возможностях Добра в условиях тотального наступления Зло.Несмотря на то, что концепция уничтожения людей по любому признаку не нова сама по себе, фильм Климова охватывает тот период истории, память о котором остается жива во многих странах мира в силу своей относительной недавности и беспрецедентного масштаба. казни мирных жителей. Отвечая на критику шоковой эстетики фильма, Климов сказал, что люди не забыли ужасы войны, и эта память продолжает жить в генах детей и внуков, тем более, что на момент создания картины многие из Те, кто сами пережили описанные события, были живы.«Иди и смотри» — заключительный фильм в режиссерской карьере Э. Климова.

По опросу читателей журнала «Советский экран» «Иди и смотри» был признан лучшим фильмом 1986 года, а впоследствии зарекомендовал себя во многих кинематографических рейтингах, в том числе зарубежных. Фильм имеет 95-процентный рейтинг свежести по шкале Rotten Tomatoes. По версии журнала «Тайм-аут» картина занимает шестое место в списке «50 лучших военных фильмов всех времен», одновременно являясь лучшим фильмом о Второй мировой войне.В 2008 году другой британский журнал — Empire — включил фильм в список «500 величайших фильмов всех времен» под номером 60. По результатам опроса, проведенного британским журналом «Sight & Sound» в 2012 году среди режиссеров, Картина заняла 30-е место в списке лучших фильмов всех времен.

Экспозиция в Музее истории белорусского кино, посвященная фильму.

А может и войны не было …
А людям все это снилось:
Пустыня
Расстрелы и концлагеря,
Хатынь и братские могилы?

А может войны не было
А у отца шрамы с рождения,
Никто не погиб от пули
И гриб не поднялся над миром,
А мама гетто не боялась?

А может и войны не было
И дети не спали у машин,
И женщины в мертвых деревнях
Не задохнулись в полях
Положить плечо на холодный ветер?

Моя статья на историческую тему.Статья — это мое задание из газеты, в которой будет опубликована моя статья. Редактор похвалил мое творение. Безумно красиво.

Как сказал великий русский историк Василий Осипович Ключевский: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего. Считаю это утверждение абсолютно правильным, потому что история не только рассказывает нам о старых событиях, но и воспитывает в нас патриотизм, любовь к Родине. Узнавая об ужасных войнах и сражениях, понимая, какой ценой наша Родина одерживала многолетние победы, какие люди жили с нами на одной земле, мы волей разума или невольно проникаемся уважением и любовью к родной стране.

Моя родная страна — Россия. Великая страна, пережившая неимоверные мучения в войнах и сражениях! Понятно, что в истории любой страны есть как светлые, так и темные моменты, и именно последние более эмоциональны и ощутимы. Думаю, все помнят о Великой Отечественной войне. Сколько дал Советский Союз за эту победу! Четыре года изнурительных, кровопролитных сражений с фашистской Германией, огромное количество жертв, разрушенные города и села. К этому нельзя оставаться равнодушным.Когда я думаю, сколько Россия отдала за победу, за людей и сколько люди дали за Россию, становится немного страшно и сложно, и в то же время испытываешь невероятную гордость за свой народ. Ведь огромное количество людей отправилось защищать родную землю, покинув свои дома и семьи.

Но, помимо Второй мировой войны, в истории России есть еще Отечественная война 1812 года. Эта война была не менее тяжелой и разрушительной для нашей страны. Все, от мала до велика, встали на защиту Родины.Самым крупным сражением войны 1812 года было Бородинское сражение, которое произошло 7 сентября 1812 года. Бородинское сражение — одно из самых кровопролитных сражений XIX века и самое кровопролитное из всех, что имело место до него. Кутузов называл Бородино «вечным памятником мужества и безупречной отваги русских воинов», а Наполеон — «битвой великанов». С тех пор Бородино стало святыней и гордостью России, а с 1995 года включено в список Дней воинской славы России.В честь двухсотлетия Бородинского сражения 2 сентября в Подмосковье прошла грандиозная реконструкция Бородинского сражения. Тысячи энтузиастов, одетых в костюмы того времени и вооруженных оружием, приняли участие в «искусственном» сражении, тем самым продемонстрировав, что они никогда не забудут доблесть и героизм своих предков.

История — великая наука, которая не только рассказывает нам о давних событиях, но и учит любить и уважать нашу Родину.Когда вы узнаете о жертвах, которые понесли наши предки, когда вы узнаете об их героизме, об их самоотверженности и отваге, вы сами невольно проникнетесь такими же чувствами к Родине и ее героям. Считаю, что изучать историю просто необходимо не только ради знаний, но и для духовного и патриотического воспитания народа, и особенно молодежи. Ведь что это за люди, не уважающие свою историю и героев своей Родины? Как можно оставаться равнодушным ко всему, что пережила ваша страна? Да, в истории России были не только темные моменты.Также были сложнейшие заключения миров, впервые были введены различные торговые соглашения, законы, благодаря которым Россия росла и развивалась все быстрее и быстрее, и это тоже подвиги нашей страны и ее правителей и простых людей.

Я очень люблю историю своей Родины, люблю уроки истории в школе. Мне очень интересно изучать то, что было до меня, до современного общества, которое мы наблюдаем сейчас. Ведь мы узнаем из истории, как строилась Россия, как создавались основы управления ею, какую деятельность вели русские князья внутри страны и за ее пределами.Кстати, приемы внешней политики можно применять в жизни, в общении с окружающими, потому что общение — это тоже политика.

Если сложить все вышеперечисленное в одну картину, окажется, что история — очень необходимая наука! История о многом рассказывает, помогает развиваться порядочным, умным людям. Изучая историю, мы воспитываем уважение к Родине, к ее героям, развиваем свой ум и просто получаем удовольствие от учебы.

Гимназия им. М.В. Ломоносова (Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа №1530 «Школа Ломоносова») (Москва, Россия) — поступить, цены, отзывы

Сегодня гимназия Ломоносова включает в себя несколько учебных заведений. Для дошкольников действуют группы на улицах Охотничи, Егерской, 2-м Полевом переулке, Стромынке, Русоковской в ​​городе Москва. Начальное и среднее образование можно получить в школе на улицах Егерская, 2-я Сокольническая, Гастелло, Стромынка в Москве.

Для дошкольников созданы все условия, чтобы они чувствовали себя комфортно, а уроки приносили новые знания и впечатления.Оснащение дошкольных групп оборудованием представлено в таблицах ниже:

Сегодня гимназия Ломоносова включает в себя несколько учебных заведений. Для дошкольников действуют группы на улицах Охотничи, Егерской, 2-м Полевом переулке, Стромынке, Русоковской в ​​городе Москва. Начальное и среднее образование можно получить в школе на улицах Егерская, 2-я Сокольническая, Гастелло, Стромынка в Москве.

Для дошкольников созданы все условия, чтобы они чувствовали себя комфортно, а уроки приносили новые знания и впечатления.Оснащение дошкольных групп оборудованием представлено в таблицах ниже:

Сегодня гимназия Ломоносова включает в себя несколько учебных заведений. Для дошкольников действуют группы на улицах Охотничи, Егерской, 2-м Полевом переулке, Стромынке, Русоковской в ​​городе Москва. Начальное и среднее образование можно получить в школе на улицах Егерская, 2-я Сокольническая, Гастелло, Стромынка в Москве.

Для дошкольников созданы все условия, чтобы они чувствовали себя комфортно, а уроки приносили новые знания и впечатления.Оснащение дошкольных групп оборудованием представлено в таблицах ниже:

Оборудование	«Группы на охоте»	«Группы на 2 поле»	«Группы на Русаковской»	«Группы на Егорской»	«Группы на Стромынке»
Современные классы	✓	✓	✓	✓	✓
Мюзик-холл	✓	–	✓	✓	✓
Логопедическая	✓	–	✓	–	–
Кабинет психолога	✓	✓	✓	–	–
Кабинет дополнительного образования	–	✓	–	–	✓
Кабинет художественного творчества	–	–	–	–	✓
Игровые комнаты	✓	✓	✓	✓	✓
Оборудованный тренажерный зал	✓	–	✓	–	✓
Детская площадка	✓	✓	✓	✓	✓

Ломоносовская гимназия имеет развитую инфраструктуру во всех образовательных учреждениях: все школы имеют светлые аудитории с современным мультимедийным оборудованием, интерактивными досками, компьютерными классами, богатой библиотекой, хорошо оборудованным тренажерным залом.Дополнительная инфраструктура каждой школы представлена ​​в таблице:

Оборудование	Школа на Егерской (Главный корпус)	Школа на Стромынке	Школа в Гастелло	Пушкинский дом (2-я Сокольническая улица)
Актовый зал	✓	✓	✓	–
Химическая лаборатория	✓	–	–	✓
Кабинет физики	✓	–	–	✓
Кабинет психологии	✓	–	–	–
Класс изобразительного искусства	✓	✓	✓	✓
Шкафная техника	–	✓	✓	–
Зал хореографии	–	✓	✓	–
Музыкальный класс	–	✓	✓	✓
Шкаф ОБЖ	–	✓	–	–
Футбольное поле	✓	✓	–	✓
Баскетбольная площадка	✓	✓	✓	✓
Волейбольное поле	–	✓	✓	✓
Уличный гимнастический снаряд	–	✓	–	✓
Аудитория	–	✓	–	–
Спортзал	✓	–	–	✓

Для школьников организовано здоровое питание в чистой уютной столовой.