Основные этапы творчества пушкина кратко: Этапы творчества А.С. Пушкина

Творческая биография Пушкина по периодам и этапам

Весь творческий путь Александра Сергеевича Пушкина можно условно разделить на два основных этапа: романтический и реалистический. Каждый из них делится на периоды.

Тщательно изучив каждый отрезок жизни поэта, можно отследить, как менялось его творчество в соответствии с определенными событиями и обстоятельствами.

В таблице очень кратко представлены все основные этапы развития лирики. А последний столбец можно использовать детям и школьникам для доклада или сообщения.

1. Романтический этап:

Период	Описание периода
1811 — 1817 гг.
Лицейские годы: дружба и патриотизм	В 1811 году Пушкин поступает в Царскосельский лицей, где начинает раскрываться его литературный талант: он пишет свои первые стихи, изучает литературу, а также знакомится с великими литераторами того времени (Карамзин, Вяземский, Тургенев), которые единогласно признают наличие таланта у начинающего поэта. Здесь было впервые напечатано его стихотворение («К другу стихотворцу»). Основными темами произведений этого периода можно считать: дружбу и патриотизм. Тема лицейской дружбы отражена в таких стихах как «Пирующие студенты», «К Галичу», «К Дельвигу», «Мое завещание друзьям», «Друзьям». Патриотические произведения появились после начала войны 1812 года. Это отобразилось в стихах, например «Воспоминания в Царском селе».
1817 — 1820 гг.
Петербургский период: вольнолюбивая лирика	После окончания лицея Пушкин переезжает в Петербург и поступает на службу в Коллегию иностранных дел. Здесь он ведет активную светскую жизнь и вращается в кругах вольнолюбивой молодежи. В 1820 году выходит в печать первая поэма «Руслан и Людмила». Пушкин получает признание и становится все более смелым в своих произведениях. Все это отражается в его поэзии. Она пропитана духом свободы, бунтарства и вольнолюбия («Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву»). Было написано несколько «острых» эпиграмм, в том числе на императора («Воспитанный под барабаном…»). В наказание за подобные произведения Пушкина отправили в ссылку.
1820 — 1824 гг.
Ссылка на юг: усиление вольнолюбивых настроений и пик романтического этапа.	Весной 1820 года поэт отправляется в ссылку Кишинев. Наказание только усиливает вольнолюбивые настроения, и в результате рождаются такие стихи как: «Узник», «Погасло дневное светило», «Кинжал». Лето 1820 года Пушкин проводит в Крыму и на Кавказе. Он вдохновляется красотой и культурой этих мест, в результате на свет появляются поэмы «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан». Этот период считается расцветом романтизма в творческой биографии поэта.

 

2. Реалистический этап:

Период	Описание периода
1824 — 1826 гг.
Ссылка в Михайловское: переход от романтической лирики к реалистической и любовной	В 1824 году Пушкин был отправлен в очередную ссылку в село Михайловское. Одиночество, давление со стороны властей, отчуждение от общества — все это стало причиной тяжелого подавленного состояния. В этот период Пушкин дорабатывает свое последнее произведение романтической лирики (поэма «Цыганы») и окончательно утверждается как поэт-реалист. Пушкин погружается в крестьянскую жизнь, его волнуют темы власти и народа, в результате рождается трагедия «Борис Годунов». Здесь же он обращается к любовной лирике («Я помню чудное мгновенье…», «Пророк») и работает над романом «Евгений Онегин».
1826 — 1830 гг.
Московский период: преданность вольным идеалам и философские произведения	В 1826 году Пушкин вызван на личную встречу с императором Николаем I, в результате чего был «помилован» и освобожден от ссылки. Однако он оставался под тщательным надзором властей из-за преданности вольным идеалам (он не скрывал, что поддерживал декабристское восстание), а потому не мог публиковаться без дозволения свыше. Несмотря на давление, Пушкин усердно работает и пишет множество философских произведений: «Поэт», «Воспоминание», «Я вас любил», «Анчар», «Дар напрасный, дар случайный».
Осень 1830 г.
Период «Болдинской осени»: философская лирика	Осень 1830 года, которую поэт провел в селе Болдино, выделяют отдельным периодом в его творчестве. Здесь за короткий период он создал большое количество прекрасных произведений. Часть из них посвящены теме поэзии и своего предназначения: «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Поэт и толпа», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк». Был закончен роман «Евгений Онегин». Выпущены «Повести Белкина», «Домик в Коломне», «Сказка о попе и его работнике Балде»
1831 — 1837 гг.
Последние годы творчества: противопоставления народа и власти, личности и власти	Заключительный этап жизни поэта был омрачен материальными трудностями, давлением царского двора, а также скандальной историей с Дантесом, которая позже вылилась в дуэль. Несмотря на тяжелое положение, Пушкин продолжает усердно работать. Он совершает поездку в Оренбург и на Урал для сбора материала. Результатом стало произведение «История Пугачева». Осенью 1833 года снова приезжает в село Болдино и много работает — этот период назовут «Второй Болдинской осенью». Его волнует тема народа и власти, и он противопоставляет эти понятия в своей поэзии («Медный всадник», «Дубровский»). Через три года он выпускает свой собственный журнал «Современник». Пушкин вынужден опубликовать в нем роман «Капитанская дочка» без своей подписи, так как в отдельную печать произведения поэта не допускались. Роман был благосклонно принят публикой, однако поэт не успел получить признание. 10 февраля 1837 года Александр Сергеевич Пушкин скончался.

Характеристика творчества А. С. Пушкина

Опубликовано 8 февраля 2018 — admin

А. С. Пушкин является величайшим русским поэтом и основоположником реалистичной литературы. В его творчестве прекрасно прослеживаются черты русского характера.

Основными мотивами пушкинской поэзии является тема любовных отношений, жизненного смысла. Также поэта волновали темы вечности, памяти и забвения. Пушкин любил восхищаться красотой и гармонией природы, мира. Он ценил человеческие отношения. Тема дружбы является одной из главных в его лирике. Многие свои стихи он адресовал приятелям.

Пушкин не являлся союзником декабристов. Однако стихи Пушкина вдохновляли участников этого движения. Высочайшим напряжением душевной силы поэт считал любовь. Он умел находить волшебные слова, чтобы оказывать невероятное влияние на человека. Женские образы он описывал в общих чертах.

Прозу Пушкина можно охарактеризовать большим выбором сюжетов. Поэт отражал в своих произведениях объективную действительность. Он отказался от отображения чувств своих героев, которое было характерно для других поэтов и прозаиков его времени. Пушкин специально замедлял развитие сюжета, при этом использовал сложную композицию. Таким образом, ему удавалось добиться создания в произведениях накаленной атмосферы, эффект от которой был очень сильным.

В некоторых случаях писатель использовал сюжеты других авторов, только видоизменял их. Любопытной является произведение «Египетские ночи». В нем практически отсутствует сюжет. Основной его темой является взаимодействие поэта с обществом.

У Пушкина практически не найти произведений, которые бы имели большой объем. Большинство проз имеет четкий сюжет. Интересным приемом является продолжение прозы с помощью стихов. Нередко писатель использовал и другой интересный подход — рассказ в рассказе.

Число драматических произведений Пушкина не так велико. Характер драматических произведений писателя менялся в течение всей его жизни. Через драму Пушкин выражал свои наблюдения в сфере психологии отношений, их он накопил в своем опыте.

Последний этап творчества Пушкина совпал с подъемом в жизни российского общества. Это нашло отражение в произведениях писателя. Во многих из них можно проследить тему освободительного движения.

Путь поэта был непростым. Изменения в его мировоззрении отражались во всех его произведениях. Биография в лирике Пушкина сопряжена с русской действительностью.

Творчество А.С.Пушкина — анализ, лирический герой, темы

Творческий вклад А.С. Пушкина в развитие как русской, так и мировой культуры поистине неоценим. Его масштабное многоплановое творчество сыграло важнейшую роль в развитии культурных и национально-исторических процессов в России.

Поэт-романтик, свободолюб, реалист, философ. Его путь был нелегким. Изменения в мировоззрении напрямую отображались в его произведениях.

Творчество Пушкина — характеристика, темы, жанры, периоды

Поэтому-то анализ творчества поэта принято проводить по периодам его недолгой, но полной и яркой жизни. С каждым годом менялись взгляды поэта, идейная нагрузка его произведений, их проблематика, эстетические вкусы и манера письма.

• если в начале своего творческого пути (лицейский и петербургский периоды (1813-1820 гг.) поэту были свойственны эмоциональность и сентиментализм,
• то южный период (1820-1824) ознаменовал переход к романтизму,
• а начиная с 1824 года художественный метод и стиль Пушкина становятся реалистичными.

Сам же поэт называл свой стиль «истинным романтизмом». Любимым жанром поэта-романтика была поэзия, а зрелый Пушкин-реалист становится прозаиком.

Романтической юношеской восторженности на смену приходят сначала разочарования, разоблачение нелегкой правды жизни, а потом и новое воодушевление, поиск способов служения народу и Отчизне, духовность.

Поэт затрагивает темы любви, верности, дружбы, природы, исторической памяти народа. Его беспокоят размышления о значении его творчества, месте поэзии в его жизни, любви к своей малой родине, роли человека в истории государства. Пушкин не зацикливается на одной из тем. В его поэзии на протяжении всего творческого пути появляются все новые образы, мотивы и проблемы.

Любовная лирика Пушкина

Любовная лирика в ранние периоды творчества была легкой и безоблачной, наполненной юношескими эмоциями и мечтами. Воспевалась мимолетная влюбленность и страсть, а образ любимой чуть ли не обожествлялся. Герой его поэзий был молод, влюблен и счастлив

(прочтем начало стихотворения «Я помню чудное мгновенье…»).

В ранних анакреонтических стихах поэт выражал не столько свои чувства, сколько представления о них. Не то испытывает уже зрелый Пушкин. Данью романтической традиции стало то, что любовь его лирического героя иногда становится несчастной, безумной, а потому и трагической

(«Черная шаль»).

Пушкин выражает свои глубокие размышления о человеке, которого любит в действительности. Поэт осознает, что истинная любовь – это дар небес, и готов этот дар хранить и лелеять. Поэтому и пытается понять внутренний мир другого человека, проявляя тем самым свою мудрость и великодушие

(«Я вас любил: любовь еще, быть может…»).

Гражданская лирика — образ поэта

В некоторых стихах, таких как «К Чаадаеву», послание «Н. Я. Плюсковой», поэт новаторски объединяет любовную и гражданскую лирику. Ожидание свободы, пробуждение и другие душевные порывы подаются на «языке любви».

Пушкин задумывается теперь о значении своего творчества для народа. Он осуждает поэзию на заказ, которую широко практиковали поэты-классицисты. Только вдохновение и искренность должны диктовать строчки истинному поэту.

И если образ поэта в юности — это несчастный влюбленный, то с возрастом Пушкин понимает свою гражданскую миссию.

Его дар дан ему свыше не только для того, чтобы воспевать интимные чувства и природу, но и чтобы влиять на людей, нести народу огонь — передовые идеи и высокие цели. Именно такими идеями и заразили его дворяне-революционеры. Теперь лирический герой Пушкина отчаянно борется за правду, стремится к справедливости, мечтает о свободе. Этой тематике посвящены такие стихи, как

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный», Деревня», «В. Ф. Раевскому», ода «Вольность».

Особенности  лирики поэта

В поздней лирике А.С. Пушкина слились два образа:

• поэт-пророк, служащий людям

(«Пророк»),

• и поэт, который служит красоте и искусству, презирая мнение черни

(«Поэт и толпа», «Поэт! не дорожи любовию народной…»).

При этом и самого Пушкина-пророка далеко не всегда понимали его соотечественники. Об этом непонимании – стихотворение

«Свободы сеятель пустынный…».

Поэт испытывает разочарование в пассивности народа и народов, которые привыкли и готовы жить в рабстве.

Поэт-пророк Пушкин ощутил на себе все тяготы, которые несет за собой желание служить простым людям, а не великим мира сего

(«К Овидию», «Наполеон»).

Его свободолюбивая гражданская лирика, содержащая призывы к общественному согласию между бунтующими декабристами и непреклонной монархией, стала причиной ссылок поэта. Несмотря на то, что пафос его лирики на тот момент был не революционным, а скорее просветительским, А.С. Пушкин был вынужден немало времени провести вдали от своей родины. В южной ссылке его бунтарские настроения вылились в стихотворениях

«Кинжал» и «В. Л. Давыдову».

Кинжал упоминается как символ карающего меча, а само стихотворение содержит призыв к действию, потому что законным способом справедливости добиться уже невозможно.

Не обделял поэт своим вниманием и красоту природы, которая его окружала. Пейзажная лирика ранних периодов была романтической.

Ее черты:

Необычный лирический герой в необычных обстоятельствах, экзотические пейзажи, отражающие внутренний мир лирического героя.

Образ орла символизирует стремление к свободе

(«Узник»),

А разъяренная стихия – социальную борьбу

(«Кто, волны, вас остановил?..»).

Со временем для Пушкина родные русские пейзажи становятся символом родины, а его лирика теперь обретает черты реализма. Он описывает природу среднерусской полосы, деревенские пейзажи и места, привычные взору, но родные сердцу

(«Зимнее утро», «Осень»).

Философские мотивы

Творчество Пушкина в поздний период – это прежде всего глубокие философские раздумья и работа над прозаическими произведениями.

• Социальная тематика затрагивается

в «Повестях Белкина» и романе «Дубровский»,

• историческая –

в поэмах «Полтава», «Моцарт и Сальери», «Медный всадник», повести «Капитанская дочка».

В этих произведениях поднимаются проблемы значения одного конкретного человека для хода всей истории и столкновения их интересов. В романе в стихах «Евгений Онегин» Пушкин мастерски обрисовал широкую панораму жизни дворянства, подробно описал историко-культурные пространства Петербурга, Москвы, провинциальной деревни. Но в центре его внимания – судьба конкретного человека, который ищет себя в жизни, и проблема самопознания.

 Великий русский поэт жил и творил, впитывая в себя особенности своего времени. Творчество Пушкина не стояло в стороне от проблем и событий, происходящих вокруг него. Прогрессивные искания, вопросы культуры, истории, духовный выбор нашли свое отражение в огромном наследии, оставленном нам поэтом. Он писал и верил, что когда-нибудь его поймут и полюбят, «ведь чувства добрые» он «лирой пробуждал».

 Попробовать разгадать онлайн кроссворды:

• о жизни и творчестве — здесь
• по лирике А.С.Пушкина — здесь
• по роману «Евгений Онегин» — здесь
• по прозаическим произведениям — здесь

Вам понравилось? Не скрывайте от мира свою радость — поделитесь

Петербургский период Пушкина.

Вольнолюбивая лирика — Пушкин А.С.

Петербургский период Пушкина — 1817 — 1820 гг. По выходе из Лицея Александр Сергеевич мечтал стать военным. Но обстоятельства сложились так, что он был зачислен мелким чиновником в Министерство иностранных дел. Впрочем, служебными обязанностями он пренебрегал. Зато с головой окунулся в жизнь «золотой молодежи» Петербурга. Чтобы понять, как жил Пушкин в то время, достаточно прочитать его стихи петербургского периода. Впечатление на первый взгляд противоречивое.

С одной стороны, поэт предстает перед нами как певец дружеского братства, пиров и буйной жизни и античном духе, служитель Вакха и Венеры (то есть поклонник вина и любви в ее земном воплощении): жизнь коротка — так насладись же ею сполна.

С другой же стороны, Пушкин в это время жадно впитывает самые последние идеи своего времени. Ведь его друзья вовсе не были сплошь кутилами из анекдотов про гусар. Это было время «брожения умов», когда самые честные или самые честолюбивые мечтали прославиться во славу России, когда идеи общественного переустройства стали объединять людей, позже названных декабристами. И среди друзей Пушкина таких людей было немало.

Впервые тогда стали возникать и тайные общества, куда, как известно, Пушкина не приняли. Общества были тайными, но сами идеи тайной ни для кого не были: они активно обсуждались и пропагандировались. И нет ничего удивительного в том, что Пушкин стал поэтическим рупором идей гражданской свободы, автором обличительных стихотворений — оды «Вольность», «Деревни», «Сказок. Noel», «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») и других. «Хочу воспеть Свободу миру, На тронах поразить порок» — такова позиция поэта.

Пушкин — пеней пиров и Пушкин — борец с самовластьем… Для поэта в этом не было никакого противоречия. Он ощущает себя членом братства, для которого превыше всего свобода, проявляющаяся и в разгульных пирах, и в вызывающем молодеческом поведении, и в борьбе с тиранией. Всем страстям Пушкин предавался с одинаковой силой, ибо все они были разными сторонами одной единой страсти к свободе, без которой нет творчества, нет поэзии, а значит, и жизни, потому что жизнь должна быть поэзией. Поэт как жил, так и писал.

Вольнолюбивая лирика Пушкина

Каждый человек может написать свою биографию, летопись событий собственной жизни, но только поэты имеют еще и особую биографию — внутреннюю, нашедшую воплощение в их лирических произведениях. Поэтому, постигая художественный мир Пушкина, мы будем в первую очередь обращаться к его лирике: ведь в ней нашли свое отражение как события внешней, так и внутренней жизни поэта. Безусловно, вычленение отдельных тем в лирике Пушкина чрезвычайно условно, но говорить о них надо, причем говорить достаточно подробно. Направление этого разговора— вольнолюбивая лирика.

Пушкинская эпоха — время зарождения политической оппозиции правительству. Люди пушкинского поколения мечтали о свободе в самом широком смысле слова. Свобода для них — это и политическое освобождение от «гнета власти роковой», и дружеский союз, и наслаждение вольным простором природы, и ощущение поэтической свободы — свободы вдохновения и творчества. Свобода становится социальным, нравственным и философским идеалом Пушкина, самого талантливого поэта поколения, призванного стать провозвестником его свободолюбивых идей.

Однако на раннем этапе свобода понимается не так широко, ее синонимом выступает слово «вольность», наверное, поэтому центральным произведением этого периода становится написанная «вслед Радищеву» ода «Вольность», в которой поэт присягнет на верность общественному идеалу, идеалу жертвенного служения. В оде воплотилась политическая идея о необходимости конституционного служения, о главенстве Закона над волей самодержца, по существу, в произведении развивается одна из идей естественного права: социальные законы должны быть подчинены закону природы — «вечному закону», согласно которому люди, независимо от их происхождения, равны изначально.

Под пером Пушкина уже давно высказанные мысли, казалось, получили новую силу. Она — в воздействии на читателя, в заражении его «вольнолюбивым» настроением, созданным за счет высокой лексики и патетических восклицаний, в которых совершенно отчетливо звучит голос самого поэта.

«О если б голос мой умел сердца тревожить!» — воскликнет поэт в другом стихотворении, близком по проблематике к оде «Вольность». Этим стихотворением станет «Деревня», в нем — та же надежда на добрую волю просвещенного монарха («Рабство, падшее по манию царя…»). Начавшееся с идиллической картины сельской жизни, оно строится на контрасте: поэт вдруг резко и неожиданно отказывается от тех удовольствий, которые сулит ему жизнь в деревне, а свой дар, обращенный к красотам природы и уединенным размышлениям, называет «бесплодным». Однако «цель художника есть идеал, а не нравоучение», и этот идеал жизни, по мысли Пушкина, должен воплотиться в гармонии. А что есть идеал жизни? Что ость ее гармония? Что мешает ее достижению? Все эти вопросы будут поставлены в лирике…

Источник: В мире литературы. 10 кл. / А.Г. Кутузов, А.К. Киселев и др. М.: Дрофа, 2006

Жизнь и творчество А.С. Пушкина

Класс: 9. 

Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний                                                                                                                Дата урока:

Цели урока:

 — изучить и систематизировать знания учащихся о жизни и творчестве А. С.Пушкина;

 — вырабатывать умение активно воздействовать словами на слушателей, умение владеть речью;

  — заинтересовать учащихся, вызвать у них желание больше узнать о личности поэта, его творчестве;

Ожидаемые результаты.

1. Повышение мотивации и активности учащихся при закреплении творчества А.С.Пушкина;

2. Формирование коммуникативной, информационной компетенции;

3. Воспитание большого уважения к  творчеству величайшего человека.

                                План урока 

                                                                                                                        1. Организация начала урока.

2. Проверка домашнего задания (актуализация).

3. Подготовка учащихся к усвоению (мотивация).

4. Изучение нового материала.

5. Первичная проверка усвоения знаний.

6. Первичное закрепление знаний.

7. Подведение итогов урока.

8. Информация о домашнем задании.

 

Ход урока:                                                                                                        1. Организация начала урока

                                           Я памятник себе воздвиг нерукотворный,

                                           К нему не зарастёт народная тропа,

                                           Вознёсся выше он главою непокорной

                                 Александрийского столпа.**

 

 

 2. Проверка домашнего задания (акуализация):

     На прошлых уроках, мы с вами  изучали творчество писателей, представителей эпохи романтизма. Давайте вспомним определение романтизм в литературе. Романтизм это литературное направление сформированное в европейской литературе в начале 19 века, для которого характерно углубление во внутренний мир человека. И представителей этого течения мы уже знаем: Гёте, Грибоедов, Байрон. А сегодня на уроке мы познакомимся с жизнью  и творчеством  Александра Сергеевича Пушкина. Но сначала предлагаю провести «блиц – опрос», чтобы проверить как вы усвоили материал прошлых уроков.                                                                            

 

    Учитель задаёт вопросы по пройденным темам «блиц – опрос»:

                  

               1. Кто автор произведения “Горе от ума”

               2.Когда родился Гёте?

               3.Назовите город ,где родился Гёте? 

               4.Год рождения Байрона?

               5.Что омрачало детство Байрона?

               6.Назовите фамилию писателя который был направлен работать                  секретарём русского посольства в Персии

               7. Какой государственной деятельностью занимался Гёте?

               8.Назовите главного героя кмедии “Горе от ума”?

               9. Назовите соперника Чатского в комедии “Горе от ума”?

               10.Чем заканчивается комедия “Горе от ума”?

              11.Кто пускает слух о безумстве Часткого в комедия “Горе от ума”?

              12.Какое образование получил Гёте?

             13.Назовите произведение которое  Гёте принесло успех?

             14.Назовите фамилию писателя,который был убит в возрате 30 лет?

             15.Назовите фамилию писателя который закончил Кембреджский университет?

             16.Кто автор поемы “Мозэпа”?

             17.Какое наследство получил Байрон в 10-ти летнем возрасте?

 

3. Подготовка учащихся к усвоению (мотивация).

    Слово учителя: 

    В русской литературе, как и на небе, тоже много звёзд. Имена у них разные. Но есть среди них одно, которое мы произносим с особым волнением, трепетом, гордостью. Имя это – А.С.Пушкин.

                                      Цитаты о Пушкине

 Николай Асеев:

«Пушкин стал хозяином языка литературного, постигши все разнообразие сказок и пословиц, прибауток и присказок, заостренных рифмой и неожиданных по размеру. Соединение большой культуры речи с огромным чувственным ощущением жизни, с душевной возбудимостью общественной создало из пушкинского гения еще незнакомое России до его времени явление…» (Из статьи «Грамотность и культура». 1957)

«Пушкина не обоймешь словами. Так многопланово, разнообразно и безгранично его творчество, что человечество ещё века будет разбираться в оставленном им наследстве» (Из статьи «Мысли о Пушкине» 25 января 1962)

А. А. Ахматова:

«Он победил и время и пространство» (Из статьи «Слово о Пушкине». 1961.)

 

Творчество А.С.Пушкина – это чистейший нравственный родник. Его поэзия делает нас чище, богаче, добрее. Она дарит нам минуты радостного общения. 

Весь Путь Пушкина в бессмертие, в жизнь после смерти, был озарён Божественным светом любви и добра. И мы, прикасаясь к его поэзии, загораемся этим огнём, этой энергией, которая даёт нам силы жить, любить, творить добро. Давайте зажжём эту маленькую свечу как символ поэзии великого поэта А. С.Пушкина. 

— И, тема нашего урока звучит так: “ Жизнь  и творчество  Александра Сергеевича Пушкина”. Запишите в тетрадях число и тему урока.

— О Пушкине вы знаете, но, надеюсь, что сегодня на уроке вы откроете для себя Пушкина заново. Но прежде, чем о нем говорить. Давайте запишем план нашего урок.

 4. Изучение нового материала.

    План урока содержит в себе « Основные периоды жизни и творчества А.С.Пушкина».

— А, каждом периоде мы расскажем, ребята, а вы должны важные факты записать у себя в тетрадях. 

  1- период « Детство поэта» (1799-1811) ( сообщение на тему)

   Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве 26 мая 1799г отец поэта, отставной майор Сергей Львович Пушкин, принадлежит  к старинному, но обедневшему роду. Мать, Надежда Осиповна, была внучкой Ибрагима Ганнибала. Пушкин рос задумчивым и рассеянным, что вызывало у родителей недоумение. Впоследствии, однако, все изменилось: Пушкин стал живым, шаловливым ребенком, поражавший родителей своим « пылким нравом» необыкновенной памятью. По некоторым свидетельствам, в раннем детстве поэт почти не говорил по  русски .Его первыми учителями русского языка были бабушка Марья Алексеевна, великолепно владевшая русской речью; Арина Родионовна, сказочница и певунья. А в 12 лет для него детство закончилось.         

   Запишите 2 — период « Лицей» (1811 Александру было 12 лет, когда родители решили определить сына в Лицей. Летом 1811 г. в сопровождении дяди Пушкин отправился в Петербург. Он надолго покидал Москву. Детство кончилось. Ближайшими друзьями Пушкина-лицеиста были:                                                                   

   Иван Пущин  – справедливый, смелый, спокойно-весёлый юноша.

   Вильгельм Кюхельбекер– восторженный, нелепый и трогательный.

   Антон Дельвиг – добродушный, медлительный, фантазёр.

    В лицеи А.С.Пушкин любил очень урок словесности.  

Учитель:  Прошли лицейские годы, и с ними окончилась юность Пушкина. Переходим к следующем периодам его жизни.

    Запишите: «Петербург» (1817-1820) и «Южная ссылка» (1820-1824)

    Светлым июньским днём 1817 года юный поэт спешит в Петербург. Поэт сблизился с передовыми людьми своего времени, вошёл в круг вольнолюбивой молодёжи, читал свои политические стихи. В 1820 году Пушкин закончил начатую ещё в Лицее поэму “Руслан и Людмила”. В эти годы поэтом созданы многие политические, вольнолюбивые стихотворения : “Вольность”, “Деревня”, «К Чаадаеву». ( запишите в тетрадях). Молодой поэт, не зная осторожности и страха, сочиняющий и распространяющий свои свободолюбивые стихи, не мог остаться безнаказанным.     Александр I хотел сослать Пушкина в Сибирь или на Соловки. Друзья Пушкина – Карамзин, Жуковский добиваются смягчения приговора. Пушкина отправляют служить на юг России. В этот период созданы великолепные образцы романтической и политической лирики: “Погасло дневное светило”, поэмы “Кавказский пленник”, “Бахчисарайский фонтан”, “Братья-разбойники”, “Песнь о вещем Олеге”. Александр Сергеевич начал писать роман “Евгений Онегин”.                                            

   Талант поэта, полностью раскрывается за годы проведенные имении «Михайловском» . Запишите « Михайловское» ( 1824-1826)   

Пушкин подал прошение об отставке с государственной службы, и ему объявили об увольнении и сослали в псковскую губернию, в имение его матери Михайловское, под надзор местных властей.

   Приветствую тебя, пустынный уголок,

   Приют спокойствия, трудов и вдохновенья,

   Где льётся дней моих невидимый поток,

   На лоне счастья и забвенья.

Именно здесь, в деревенском уединении, Пушкин осознал себя профессиональным писателем, для которого литература – самое серьёзное дело жизни. За два года были написаны: “Борис Годунов”, “Граф Нулин”, “Я помню чудное мгновенье…”, 4 главы “Евгения Онегина”. Всего около ста художественных произведений.

     Запишите « После ссылки» ( 1826-1830) и « Болдинская осень» (1830)  8 сентября 1826 года Пушкин въехал в Москву. Он вернулся на свою родину после долгих лет ссылки и скитаний. Пушкин был на свободе, среди друзей, он был на вершине славы. Эти годы – расцвет пушкинского творчества.

Созданы многие из его лирических шедевров – философские размышления о жизни и смерти, о вдохновении, о назначении поэта, возвышенные и страстные любовные признания: “Я вас любил…”, “На холмах Грузии лежит ночная мгла…”, “Арион”, “Поэт”, “Анчар” и другие.

Получив согласие на брак с Н.Гончаровой, летом 1830 года Александр Сергеевич отправился в — Болдино, чтобы привести в порядок хозяйственные дела.

Здесь Пушкин закончил роман “Евгений Онегин”, “Повести Белкина”, “Маленькие трагедии”, “Сказку о попе и работнике его Балде”, 30 стихотворений

   Запишите « В Петербурге» ( 1831-1833)

    Произведения написаны в этот период  « Капитанская дочка» , « Дубровский», «Медный всадник», « Пиковая дама»

    Запишите «Последние годы жизни» (1834 – 1837)

Последние годы жизни Пушкина – годы напряжённой работы и высоких замыслов, отмечены враждебностью окружающего его общества, литературным одиночеством, материальными трудностями. В 1836 году Пушкин стал основателем журнала «Современник». Поэт был полон творческих сил. В высшем свете его не любили за свободолюбие и резкость суждений. Недоброжелатели Пушкина вызвали ссору поэта с французом Дантесом. В 1837 году на дуэли он был смертельно ранен. Через пару дней Пушкин умер. Тело поэта, по приказу царского правительства, было перевезено в Святогорский монастырь, где и был похоронен Пушкин.
 

5. Первичная проверка усвоения знаний.

    Учитель раздаёт опорные схемы, даёт 2 минуты для запоминания. Проверяет результат возле доски, (воспроизведение опорной схемы).   

 

 6. Первичное закрепление знаний.

     Работа с книгой. Поскольку опережающим заданием было подготовка к «Пресс – конференции с Пушкиным», готовили ученики вопросы, то  на данном этапе появилась возможность продемонстрировать подготовку и закрепить полученные знания.

     Начинаем  «Пресс – конференцию с Пушкиным». (Один ученик играет роль писателя, класс задаёт подготовленные вопросы).                                     7. Подведение итогов урока.

 

     Пушкин полон любви — открытой, светлой – и к жизни, и к каждому отдельному человеку, он — величайший гуманист нашей эпохи. Всё его громадное творчество — неиссякаемый источник любви к человеку – человеку земному, грешному, а не выдуманному высшим разумом или воображением по эта. Ни одного своего героя он не оскорбил безоговорочным осуждением

 

                                                                               

  8. Информация о домашнем задании.

      Наизусть стих ст. 213.

      Выучить конспект « Основные этапы жизни и творчества Пушкина А. С.»

«Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества А. С. Пушкина». «Пушкинская эпоха

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение

Высшего профессионального образования

«Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики»

КОЛЛЕДЖ СВЯЗИ

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УВР

______________ /Логвинов А.В.

«_____» _______________ 2014 г.

КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ

по дисциплине «Литература»

Семестр I, II 2013 / 2014 учебного года

1 курс, дневное отделение

Специальности МТС, СССК, БУ, ИСС, ПКС

Составитель:

Кутырева Анна Игоревна,

преподаватель русского языка

и литературы

Рассмотрен на заседании П(Ц)К №1

общеобразовательных и гуманитарных дисциплин

Протокол №10 от 24. 04.2014 г.

Председатель П(Ц)К №1 _________________ / Никифоров М.М.

Самара, 2014

Конспект лекций по дисциплине «Литература»

А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики.

Поэма «Медный всадник»: проблема личности и государства.

Цель урока: раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта.

Методические приемы : рассказ учителя с элементами беседы.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, книги о его жизни и деятельности, высказывания его современников о нем, альбом фотоснимков «Жизнь и творчество А.С. Пушкина. Материалы для выставки в школе».

Литература для подготовки урока: Е. И. Высочина: «Образ, бережно хранимый». М.: Просвещение, 1989; Книга-справочник о жизни и творчестве А.С. Пушкина. М., 1974.

Ход урока

I. Рассказ учителя об А. С. Пушкине и своеобразии его эпохи

В каждой развитой национальной литературе есть имена, являющиеся свидетельством ее вершины, дающие на века этой литературе духовно-эстетический идеал. В Италии это Петрарка, в Англии — Шекспир, во Франции — Расин, в Германии — Гете, а у нас в России — Пушкин. Особенностью таких писателей является их «вечная современность». Они воспринимаются как «начало всех начал». «Невозможно повторить Пушкина», — утверждал Н. В. Гоголь.

Так, в чем же секрет очарованности Пушкиным?

После ответов учащиеся на выбор читают любимые строки из поэзии А. С. Пушкина.

Вспомните об эпохе Пушкина, в которой жил и творил поэт.

К концу 20-х годов популярность Пушкина стала меркнуть. Это могло быть связано с поражением восстания декабристов. Надежды и упования на возможность переустройства общественно-политической жизни целого поколения были расстреляны картечью 14 декабря 1825 года. За разгромом последовали аресты, осуждения.

Времена, последовавшие за разгромом восстания, были ужасны. «Понадобилось не менее десятка лет, чтобы человек мог опомниться в своем горестном положении порабощенного и гонимого существа, — писал А. И. Герцен в статье «Литература и общественное мнение после 14 декабря 1825 года» — Людьми овладело глубокое отчаяние и всеобщее уныние». Общество расслоилось на тех, кто сочувственно относился к декабристам и тех, кто занимал консервативную точку зрения, настаивая на эволюционном пути.

Естественно, что для сохранения основ государственности и укрепления центральной власти были необходимы жесткие меры, зачастую приводившие к тотальному уничтожению очагов свободомыслия и подавления смуты. Было создано III отделение канцелярии его императорского величества под управлением шефа жандармов А. Х. Бенкендорфа. Распространилась и узаконилась слежка, сыск, подслушивание. Москва, по воспоминаниям современников поэта, наполнилась шпионами. В число агентов иногда шли и люди большого света, были среди них литераторы.

В такую атмосферу вернулся Пушкин после ссылки. Он не узнал общества — ни московского, ни петербургского. Поэт был оторван от лучших людей своего поколения. Многие из близких друзей и добрых его приятелей томились в каторжных нарах Сибири. Даже имен многих нельзя было произносить вслух…

В это время поэту надо было найти свое место и быть верным своим идеалам. Пушкин пытался наладить тесную связь с журналом «Московский телеграф», где сотрудничали молодые поэты, но вскоре, присмотревшись, поэт отошел от них. В эти годы он постепенно отдалялся, и публика стала встречать его менее восторженно. Им еще восхищались, его читали и почитали, но к концу десятилетия отток интереса стал заметен. Это происходило еще и потому, что Пушкин стал создавать реалистические произведения, а читающая публика не была готова к этому. Выйдя на широкий простор реалистического творчества, поэт не подтверждал, а разрушал созданный читательской аудиторией его образ, который не соответствовал ожиданиям публики, жаждавших повторения мелодий, некогда их покоривших.

Поэт создавал новые жанры, создавал истинно новаторские произведения, вводил новых героев, осваивал новые темы. Он охватывал своим взором бесконечные пространства родной земли, вникал в быт, нравы, психологию, мироощущения своих современников, людей разных сословий и характеров. Все было подвластно его таланту, его фантазии, художественной мысли, безгранично властвовавшей над миром былого и современной ему действительности. Ю. Лотман писал: «Пушкин ушел настолько далеко вперед от своего времени, что современникам стало казаться, что он от них отстал».

Читательские круги, как известно, многослойны, состоят из представителей разных социальных групп.

Почему же наблюдалось охлаждение к поэту и со стороны тех, кто в вольнолюбивой лирике его находил отзвуки своим чаяниям и надеждам, переживаниям и восторгам?

(Ученики размышляют о деталях истинного смысла взаимоотношений между поэтом и Николаем I).

II. Беседа с аудиторией:

Какие основные мотивы пронизывают творчество Пушкина?

Какие главные темы пушкинской лирики?

Как основные мотивы лирики Пушкина реализуются в тематике его поэзии? (Учащиеся называют, так как эти темы были изучены в 9 классе).

III. Основной мотив лирики А.С. Пушкина – тема поэта и поэзии.

Анализ стихотворения «Пророк»

Словарная работа.

«Пророк» — в религиозно-мистическом представлении — провозвестник, истолкователь воли бога. Пушкин частично использует «откровения» библейского пророка Исайи.

«Серафим» — в переводе «огненный», «сжигающий»; это название одного из высших ангельских чинов; серафимы изображались шестикрылыми.

«Ангел» — по учению христианской религии — доброе сверхъестественное существо (в отличие от демона — злого духа), действующего по воле бога.

Похожая информация.

1 из 20

№ слайда 1

Описание слайда:

№ слайда 2

Описание слайда:

Друзья мои, прекрасен наш союз! наставники Родители:Сергей ЛьвовичНадежда ОсиповнаНяня – Арина РодионовнаДядька – Никита КозловДруг семьи – поэт В.А.Жуковский друзьяИван ПущинАнтон Дельвиг Вильгельм КюхельбекерПётр ЧаадаевПавел НащокинАлександр ТолстойГде б ни был я: в огне ли смертной битвы,При мирных ли брегах родимого ручьяСвятому братству верен я. А.С.Пушкин «Разлука» (1817)

№ слайда 3

Описание слайда:

«Пушкин как человек и как художник – символ русской духовной жизни» Творчество Пушкина — это стремительное движение, развитие, тесно связанное с его судьбой, с общественно-идеологической и литературной жизнью России в первой трети XIX в. Пушкин не имеет двух биографий — биографии обычной, житейской и биографии писательской. Он являет собой пример единства человека и поэта. Жизнь и поэзия сливались у него в одно целое. Факты жизни становились у Пушкина фактами творчества. В свою очередь, поэзия определяла его судьбу.

№ слайда 4

Описание слайда:

Хронологическая таблица с указанием центральных произведений определенного периода Детство поэта 1799-1811 Лицейские годы 1811-1817 Жизнь в Петербурге 1817-1820 Южная ссылка 1820-1824Михайловское 1824-1826 Возвращение из ссылки 1826-1830 Болдинская осень 1830 Петербург 1831-1833 Последние годы, дуэль 1834-1837

№ слайда 5

Описание слайда:

№ слайда 6

Описание слайда:

Мать Пушкина была внучкой знаменитого Ибрагима Ганнибала. Она была красива. Характер имела самый неровный, с резкими сменами настроений.Любимцем ее был младший сын Лев. В Александре мать раздражало все: упрямство, неповоротливость, его непонятная сложность. Отец поэта – отставной военный, был старинного рода, но не богат и не слишком удачлив в службе и чинах. Он был, что называется, «светский человек» , острослов, страстный любитель поэзии, «нрава пылкого и до крайности раздражительного».

№ слайда 7

Описание слайда:

Арина Родионовна.Няня поэта.Именно она была той женщиной, которая дала Александру так недостававшие ему материнскую любовь и ласку.Это она познакомила его с прекрасным миром поэтического народного вымысла.«…Ты, детскую качая колыбель,мой юный слух напевами пленила и меж пелен оставила свирель, которую сама заворожила.»« Наперсница волшебной старины…» (1822)

№ слайда 8

Описание слайда:

Лицейские годы (1813 – май 1817) Первый период творчества — время поэтического самоопределения Пушкина, время выбора пути. Первые стихотворения Пушкина датированы 1813г. За следующие три года написано свыше 130 произведений. В 1814г. журнал «Вестник Европы» публикует первое стихотворение Пушкина — «К другу стихотворцу». В январе 1815 г. юный поэт в присутствии Державина читает своё стихотворение «Воспоминания в Царском Селе». Пушкин буквально порвался в литературу. Им заинтересовались В.А. Жуковский и К.П. Батюшков. Его «благословил» Г.Г. Державин, которого в те годы считали живым классиком русской поэзии. Поддержал юного поэта и дядя -В.Л. Пушкин. В 1815 г. Жуковский назвал Пушкина «надеждой нашей словесности», увидел в нем «будущего гиганта», но подчеркнул, что он пока еще «бродит около чужих идей и картин». Пушкин — гениальный ученик. Он быстро встал вровень с учителями. Юный поэт многолик, переменчив. Он то радовался, наслаждался жизнью, то грустил и хандрил. Его тянуло к вину и женщинам, к бесшабашной вольности дружеских пирушек и пышном мишуре балов, то к книгам, уединению и творчеству.

№ слайда 9

Описание слайда:

Петербургский период (июнь 1817 — начало май 1820). После окончания лицея, поступив на государственную службу — и Коллегию иностранных дел, Пушкин жил в Петербурге. В атмосфере петербургского вольномыслия формируется его мировоззрение. Поэт дружит с Чаадаевым, сближается с членами тайного «Союза благоденствия» Н.И. Тургеневым и Ф.Н. Глинкой, участвует в работе литературно-театрального общества «Зеленая лампа» и Вольного общества любителей российской словесности. Под непосредственным влиянием идей участников «Союза благоденствия» написаны стихотворения «Вольность» (1817) и «Деревня» (1819). Молодым порывом вольного сердца продиктовано послание «К Чаадаеву» (1818). Все эти стихи распространялись в рукописях, их читали, обсуждали, переписывали. Поэзия петербургского периода — решающий этап в формировании оригинального поэтического стиля Пушкина.

№ слайда 10

Описание слайда:

Период южной ссылки (май 1820 — июль 1824). После окончания лицея, поступив на государственную службу — и Коллегию иностранных дел, Пушкин жил в Петербурге. В атмосфере петербургского вольномыслия формируется его мировоззрение. Поэт дружит с Чаадаевым, сближается с членами тайного «Союза благоденствия» Н. И. Тургеневым и Ф.Н. Глинкой, участвует в работе литературно-театрального общества «Зеленая лампа» и Вольного общества любителей российской словесности. Под непосредственным влиянием идей участников «Союза благоденствия» написаны стихотворения «Вольность» (1817) и «Деревня» (1819). Молодым порывом вольного сердца продиктовано послание «К Чаадаеву» (1818). Все эти стихи распространялись в рукописях, их читали, обсуждали, переписывали. Поэзия петербургского периода — решающий этап в формировании оригинального поэтического стиля Пушкина.

№ слайда 11

Описание слайда:

Период южной сылки (май 1820 — июль 1824). Поворотный этап в жизни и творчестве Пушкина. Изменился его жизненный статус: оставаясь чиновником, он превратился в опального дворянина, поэта-изгнанника. Сроков службы вдали от Петербурга установлено не было — ссылка легко могла стать бессрочной. Ссылка не отрезвила его, не заставила покаяться и смириться. Пушкин в период южной ссылки — яркий поэт-романтик. Ведущее положение в «южной» лирике Пушкина заняли романтические жанры: элегия и дружеское стихотворное послание. Привлекал его и жанр романтической баллады («Песнь о вещем Олеге»). Внутренний мир опального поэта особенно полно раскрылся в элегиях. Элегии «Погасло дневное светило…», «Мне вас не жаль, года весны моей…», «Я пережил свои желанья…» — как бы романтические эпиграфы к новой главе творческой биографии Пушкина В мае 1823..Г., в Кишиневе, началась работа над романом в стихах «Евгений Онегин». В июле 1823 г. Пушкина перевели в Одессу в распоряжение графа М.С. Воронцова. Пушкин испытал здесь сильные и памятные любовные увлечения Амалией Ризнич и Каролиной Собаньской, могучую страсть к Е.К. Воронцовой. За год с небольшим он нажил себе врага в лице Воронцова. Стараниями Воронова поэт был отправлен в отставку «за дурное поведение» и атеизм, усмотренный в одном из перехваченных частных писем. Пушкин получил предписание ехать в родовое имение Михайловское Псковской губернии.

№ слайда 12

Описание слайда:

Ссылка в Михайловское (август 1824 — сентябрь 1826). В эти годы Пушкин по-прежнему изгнанник, хотя его статус существенно изменился. За ним установили двойной надзор: полицейский и церковный. Никаких сроков ссылки не было оговорено. Попытка выехать из Михайловского под предлогом болезни к успеху не привела. Пушкин оказался фактически вычеркнутым из жизни. Только тесная дружба с помещицей села Тригорское П.А. Осиповой и ее дочерьми и интенсивная переписка связывали поэта с внешним миром. В Михайловском Пушкин получил известие о внезапной смерти своего гонителя Александра I. Дошли слухи о событиях на Сенатской площади 14 декабря 1825 г В сентябре 1826 г. он был вызван в Москву для разговора с царем. Пушкин устремился к неизвестному и неизведанному. Осознав исчерпанность художественной системы романтизма, он двигался к новым принципам изображения человека и действительности, которые позднее были названы реалистическими. Меняется стиль любовной лирики — слово поэта точно Фиксирует психологическую уникальность его переживаний («К***» («я помню чудное мгновенье «), «Сожженное письмо», «Под небом голубым страны своей родной. ..», «Признание Веха в творческом самоопределении Пушкина-реалиста — историческая трагедия «Борис Годунов», законченная 7 ноября 1825 г.

№ слайда 13

Описание слайда:

Творчество конца 20-ых годов, (сентябрь 1826 — начало сентября 1830). Хронологические рамки этого периода определены двумя важными событиями в жизни Пушкина. Первое — разговор с Николаем 1 в Москве 8 сентября 1826 г., переменивший его судьбу. Пушкин был возвратен из ссылки, ему разрешили жить в Москве, а в 1827 г. и в Петербурге. Второе событие — приезд в родовое имение Болдино для устройства имущественных дел накануне женитьбы на Н.Н. Гончаровой. Прощенный царем, он не склонил «гордой головы» перед ним. Рискуя навлечь гнев Николая I, Пушкин послал в Сибирь, на каторгу слова привета, участия и надежды (стихотворения «И.И. Пущину» и «Во глубине сибирских руд…»). Размышления о современности, о перспективах нового царствования привели поэта к теме Петра I («Стансы», неоконченный исторический роман «Арап Петра Великого», поэма «Полтава»). «Полтава» (1828) — единственная историческая поэма Пушкина — крупнейшее произведение, написанное во второй половине 1820-х гг.

№ слайда 14

Описание слайда:

Вторая половина 1820-х гг. — время создания многих лирических шедевров-отмечена высоким уровнем творческого самосознания Пушкина. Размышления о поэте в стихотворениях «Поэт» (1827), «Поэт и толпа» (1828) и «Поэту»). Усилился интерес Пушкина к философской проблематике: написаны стихотворения «Воспоминание» («Когда для смертного умолкнет шумный день…»), «Дар напрасный, дар случайный», «Предчувствие», Утопленник», «Анчар» (все — 1828) «Дорожные жалобы». В неустроенной жизни Пушкина в конце 1820-х гг. появился новый мотив: поиск дома, семьи, общества близких людей, — он жаждал того, чего был лишен с детства. В декабре 1828 года на балу у московского танцмейстера Иогеля он встретил Н.Н. Гончарову и 1 мая 1829 г. сделал ей предложение, однако родители красавицы дали неопределенный ответ. В мае — сентябре 1829 г. , не получив разрешения царя, Пушкин совершил самое большое путешествие после южной ссылки — на Кавказ. В апреле 1830 г. Пушкин сделал повторное предложение Н.Н. Гончаровой. На этот раз оно было принято.

№ слайда 15

Описание слайда:

Болдинская осень (1830). Короткий, но самый плодотворный период в творчестве Пушкина. Количество написанного им за три месяца вынужденного затворничества (из-за холерных карантинов) сопоставимо с результатами творческого труда за предшествующее десятилетие. Пушкин создал совершенно разноплановые произведения — и по содержанию и по форме. Первыми были прозаические «Повести покойного Ивана Петровича Белкина», написанные в сентябре — октябре. Параллельно шла работа над шуточно-пародийной поэмой «Домик в Коломне» и последними главами «Евгения Онегина». В конце октября — начале ноября одна за другой появились «маленькие трагедии» — цикл философско-психологических «пьес для чтения»: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». «Урожайная» Болдинская осень принесла «Сказку о попе и о работнике его Балде», «Историю села Горюхина». Фон пушкинского «пира воображения» — лирическая поэзия: около 30 стихотворений, среди которых такие шедевры, как «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Бесы», «Моя родословная»,»Заклинание», «Герой», «Для берегов отчизны дальней.,.». Окончание «труда многолетнего» — романа «Евгений Онегин» — символический итог пушкинского художественного развития 1820-х гг., ведь роман «рос» вместе с автором. В творческом поле «романа в стихах» находились многие произведения — стихотворения, поэмы, первые прозаические опыты.

№ слайда 16

Описание слайда:

Творчество 1830-х гг. (1831-1836). Каждый год, прожитый Пушкиным после его тридцатилетия, приближал последний акт» драмы человека и поэта, оказавшегося крепко связанным не только желанными брачными узами, но и оковам и царской службы, путами общественного мнения, долгами и материальными заботами. Психологический дискомфорт Пушкин испытывал постоянно. Неблагоприятной для Пушкина были и литературная атмосфера 1830-х гг. В печати началась кампания травли Пушкина. Падение популярности Пушкина было вызвано не только литературной конъюнктурой, но и более глубокими причинами. Их корни уходят в 1820-е гг.. В последние годы творчества Пушкина трещина в его отношениях с современной литературой достигла угрожающих размеров. Размышления о связи этих трех сил — самодержавия, просвещенного дворянства и народа — легли в основу философско-исторической концепции 1830-х гг., вдохновлявшей Пушкина-историка и Пушкина-художника. Характер исторических трудов и художественно-исторических произведений, написанных в 1830-е гг., во многом определялся поисками духовных истоков современной действительности.

№ слайда 17

Описание слайда:

В произведениях, созданных в Болдине осенью 1833 г Пушкин раскрылся как писатель философского склада. Были написаны повесть «Пиковая дама» – вершина пушкинских размышлений о роли судьбы в жизни человека, философские «сказки» — «Сказка о рыбаке и рыбке» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Представления о связях человека с круговоротом природной жизни и свое понимание психологии творчества поэт выразил в лирическом шедевре «Осень» Философская лирика 1834-1836 гг. — стихотворения «Пора мои друг, пора!..», «…Вновь я посетил…», «Когда за городом задумчив, я брожу…» Итогом долгой и трудной «дороги свободной» сквозь жестокий век, но которой прошел сам поэт, стало бессмертие. С особой гордостью Пушкин выразил мысли в своем поэтическом завещании — стихотворении «Я памятник себе нерукотворный…» (1836). В последние годы жизни Пушкина обострялась обстановка вокруг его семьи. Светские сплетни и интриги приблизили «последний акт» жизненной драмы поэта. 25 января 1837 г. Пушкин написал оскорбительное письмо голландскому посланнику барону Геккерену. Последовал вызов, сделанный от имени Геккерена его приемным сыном Ж. Дантесом, главным «героем» преддуэльной истории. Дуэль, на которой Пушкин был смертельно ранен, состоялась 27 января на Черной речке. 29 января (10 февраля) 1837 г. в 2 часа 45 минут дня Пушкин скончался, 3 февраля ночью гроб с телом Пушкина был вывезен из Петербурга в Святые горы Псковской губернии, в февраля поэта похоронили в Святогорском монастыре.

Описание слайда:

КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ЛИТЕРАТУРА ПУШКИНСКОГО ПЕРИОДА

С появлением на свет «Руслана и Людмилы» молодое поколение признало Пушкина своим поэтом, восторгаясь той свободой творчества, которую он как бы противопоставлял искусственным приёмам теоретиков поэзии. Отдав дань подражания «властителю дум» своего времени, Байрону, Пушкин в дальнейших произведениях представляет образцы русского самобытного творчества не только по форме, но и по художественно-правдивому изображению русской природы, идей, чувств, настроений русского общества.
В его «Борисе Годунове» мы имеем неподражаемый образец исторической драмы. «Полтава» служит образцом исторической национальной поэмы. Как ни разрабатывалась до Пушкина повесть, однако, и этот вид поэзии получил впервые современное нам значение в повести Пушкина «Капитанская дочка». Но особенное значение для характеристики современного Пушкину общества имеет первый русский роман — «Евгений Онегин». В нём впервые в лице Онегина появился тип «лишнего человека», который имеет и дальнейшую генеалогию в последующей русской литературе; в нём же впервые получила художественное воплощение русская женщина в идеальном образе Татьяны. Поставив на недосягаемую дотоле высоту звание поэта, Пушкин вместе с тем имел склонность смотреть на поэзию, как на «искусство для искусства». Эпическое, спокойное созерцание внешнего мира ставилось им основой поэтического творчества.
Страстная и порывистая натура Лермонтова , не уступая Пушкину в силе поэтического таланта, не могла удовлетвориться такими задачами творчества. Являясь продолжателем Пушкина, Лермонтов вносил в поэзию больше сознательности, больше критического отношения к действительности. Социальные мотивы поэзии Лермонтова, вытекавшие из личной неудовлетворённости автора русской жизнью, отражали байроновское разочарование глубже, чем это мы видим в произведениях Пушкина.
В то время как «лишний человек» Пушкина, Онегин, хандрит в бездеятельности, не сознавая последней, Печорин Лермонтова уже вполне понимает и высказывает причины своей непригодности. Произведения Пушкина и Лермонтова положили основание новой реальной школе. К ней уже при жизни Пушкина примкнули многие писатели, всё глубже захватывавшие народную жизнь и тем всё более расширявшие смысл и значение литературы, доводя её до высоты важной общественной силы. В то время как Грибоедов, Пушкин и Лермонтов в поэзии отражали настроение значительного меньшинства общества — русской интеллигенции, Кольцов и Гоголь выдвигают в своих произведениях те классы русского общества, которые до сих пор или вовсе игнорировались художественной литературой, или служили второстепенным аксессуаром в ней. Простой народ, провинциальная бюрократия, захолустное барство — вот материал, над которым оперирует художественное творчество Кольцова и Гоголя. Не отдельные «герои», стоящие выше толпы, а сама толпа, — вот цель, куда направляются теперь взоры писателей.
Песни Кольцова, самого из среды народа, отразили все тяжёлые думы последнего, всю его нищету, невежество наряду со страстными порывами к добру, правде, свету знания. Кроткая, унылая, вся проникнутая религиозным благочестием натура русского крестьянина стоит живой перед нами в «думах» Кольцова.
Гоголь выставил «на всенародные очи» мрачную сторону русской жизни, воплотив её в бессмертных типах «Ревизора» и «Мёртвых душ». Пороки русской администрации — взяточничество, невежество, самоуправство, — исторически сложившиеся недостатки провинциального барства никогда ещё не были осмеяны с такой силой и правдой, как в этих знаменитых произведениях. Выдающаяся особенность русской литературы, — сатирическое направление достигло в произведениях Гоголя своего апогея. Уже в самых первых произведениях Гоголя («Вечера на хуторе», «Старосветские помещики», «Тарас Бульба»), полных поэтического, спокойного созерцания украинской народной жизни, пробивается та особенность поэтического гения Гоголя, которая в последующих его произведениях составляет основной колорит — это «юмор».
С развитием художественной литературы росла и критическая мысль. Критике нужно было разобраться в глубоких идеях, воплощением которых являлись «Евгений Онегин», «Полтава», «Борис Годунов», «Ревизор», «Мёртвые души» и др. Марлинский (Бестужев) и Н. Полевой положили начало романтической критике. Не имея широкой научной основы, они не могли, однако, в достаточно определённой форме наметить новые основы критики. Нужна была общая философская точка зрения, исходя из которой можно было бы определить законы и задачи искусства. Несколько молодых людей, являясь продолжателями научной, общественной и политической мысли александровских времён, увлечённые философией Шеллинга, образовали кружок, имеющий своей задачей выработку философского мировоззрения и применение его к формам русской жизни. Выдающимися деятелями кружка были В. Одоевский , И. Киреевский , Шевырёв , Надеждин . Исходя из положения философии Шеллинга, что каждая национальность является носительницей известной идеи, в кружке ставился вопрос о народной идее, которую должна выработать Россия. Надеждин , положивший начало критике, основанной на философских обобщениях, не находя идейного содержания во всей романтической литературе, в том числе и у Пушкина, выдвигал Гоголя, как истинного представителя реальной школы. Взгляды Надеждина на русскую литературу воспринял

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» с.Усть-Кулом Подготовила: Кокшарова Елена Петровна, учитель русского языка и литературы с. Усть-Кулом 2015 Урок литературы по творчеству А.С.Пушкина в 10в классе (1, 2, 3 урок)

Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества.

Основные темы и мотивы лирики Александра Сергеевича Пушкина

«…Это имя, знакомое с детства, вместе с грамотой впаяно в речь» П. Антокольский

Чем актуальна лирика А.С.Пушкина в наши дни?

Цель: — раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта. — Выявить своеобразие основных тем лирики А.С.Пушкина

Задачи: изучить стихотворения А.С.Пушкина; проанализировать произведения по основным темам лирики А. С.Пушкина и выявить их актуальность; сделать вывод по проблеме.

В каждой развитой национальной литературе есть имена, являющиеся свидетельством ее вершины, дающие на века этой литературе духовно-эстетический идеал. В Англии — Шекспир, во Франции — Расин, в Германии — Гете, а у нас в России — Пушкин.

Особенностью таких писателей является их «вечная современность». Они воспринимаются как «начало всех начал». «Невозможно повторить Пушкина», — утверждал Н.В. Гоголь.

К концу 20-х годов популярность Пушкина стала меркнуть. Это могло быть связано с поражением восстания декабристов. Надежды и упования на возможность переустройства общественно-политической жизни целого поколения были расстреляны картечью 14 декабря 1825 года. За разгромом последовали аресты, осуждения.

Времена, последовавшие за разгромом восстания, были ужасны. «Понадобилось не менее десятка лет, чтобы человек мог опомниться в своем горестном положении порабощенного и гонимого существа, — писал А.И. Герцен в статье «Литература и общественное мнение после 14 декабря 1825 года»- Людьми овладело глубокое отчаяние и всеоб­щее уныние».

Общество расслоилось на тех, кто сочувственно относился к декабристам и тех, кто занимал консервативную точку зрения, настаивая на эволюционном пути. Естественно, что для сохранения основ государственности и укрепления центральной власти были необходимы жесткие меры, зачастую приводившие к тотальному уничтожению очагов свободомыслия и по­давления смуты. Было создано III отделение канцелярии его императорского величества под управлением шефа жандармов А.Х. Бенкендорфа. Распространилась и узаконилась слежка, сыск, подслушивание. Москва, по воспоминаниям современников поэта, наполнилась шпио­нами. В число агентов иногда шли и люди большого света, были среди них литераторы.

В такую атмосферу вернулся Пушкин после ссылки. Он не узнал общества — ни московского, ни петербургского. Поэт был оторван от лучших людей своего поколения. Многие из близких друзей и добрых его приятелей томи- лись в каторжных нарах Сибири. Даже имен многих нельзя было произносить вслух…

В это время поэту надо было найти свое место и быть верным своим идеалам. Пушкин пытался наладить тесную связь с журналом «Московский телеграф», где сотрудничали молодые поэты, но вскоре, присмотревшись, поэт отошел от них. В эти годы он постепенно отдалялся, и публика стала встречать его менее восторженно. Им еще восхищались, его читали и почитали, но к концу десятилетия отток интереса стал заметен.

Это происходило еще и потому, что Пушкин стал создавать реалистические произведения, а читающая публика не была готова к этому. Выйдя на широкий простор реалистического творчества, поэт не подтверждал, а разрушал созданный читательской аудиторией его образ, который не соответствовал ожиданиям публики, жаждавших повторения мелодий, некогда их покоривших.

Поэт создавал новые жанры, создавал истинно новаторские произведения, вводил новых героев, осваивал новые темы. Он охватывал своим взором бесконечные пространства родной земли, вникал в быт, нравы, психологию, мироощущения своих современников, людей разных сословий и характеров. Все было подвластно его таланту, его фантазии, художественной мысли, безгранично властвовавшей над миром былого и современной ему действительности.

Ю. Лотман писал: «Пушкин ушел настолько далеко вперед от своего времени, что современникам стало казаться, что он от них отстал».

Почему же наблюдалось охлаждение к поэту и со стороны тех, кто в вольнолюбивой лирике его находил отзвуки своим чаяниям и надеждам, переживаниям и восторгам? Какие основные мотивы пронизывают творчество Пушкина? — Какие главные темы пушкинской лирики? — Как основные мотивы лирики Пушкина реализуются в тематике его поэзии?

Лирика Философская Свободолюбивая Любовная Тема поэта и поэзии О природе

Поэзия свободы и дружбы «К Чаадаеву» К морю «19 октября» «Во глубине сибирских руд…» «Анчар»

К Чаадаеву. Пока свободою горим, Пока сердца для чести живы, Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы! Товарищ, верь: взойдет она, Звезда пленительного счастья, Россия вспрянет ото сна, И на обломках самовластья Напишут наши имена! Любви, надежды, тихой славы Недолго нежил нас обман, Исчезли юные забавы, Как сон, как утренний туман; Но в нас горит еще желанье, Под гнетом власти роковой Нетерпеливою душой Отчизны внемлем призыванье Мы ждем с томленьемупованья Минуты вольности святой, Как ждет любовник молодой Минуты верного свиданья.

«Мой друг, Отчизне посвятим Души прекрасные порывы!» Петр Яковлевич Чаадаев, с которым Пушкин познакомился ещё лицеистом в доме Карамзина, был одним из замечательнейших людей своего времени. Получивший блестящее домашнее образование, Чаадаев шестнадцати лет вступил в гвардейский Семеновский полк… Чаадаев учил Пушкина готовиться к великому будущему и уважать в себе человека, имя которого принадлежит потомству. Поучения друга не унижали, а возвышали Пушкина в собственных глазах…» Ю.М.Лотман

Вопросы для анализа 1) Как вы понимаете первые четыре строки стихотворения? 2) Раскройте смысл эпитетов: «власти роковой», «нетерпеливою душой», «вольности святой», «пленительного счастья». 3) Как меняется интонация стихотворения? 4) Какие непреходящие нравственные ценности утверждаются в послании «К Чаадаеву»?

Философские мотивы в лирике Пушкина Поиск опоры «самостоянья человека», идея домостроительства — важнейшие составляющие пушкинской философской лирики. Проблемы цели и смысла жизни, соотнесения бытия и личности, самопознания, места человека в мире, отношений с Богом и природой — центральные вопросы всей русской литературы. Их называют «вечными вопросами», потому что нельзя найти на них однозначного ответа, они всегда волновали и будут волновать людей. И это залог бессмертия человечества, потому что вечная жизнь духа — в этой неуспокоенности, в этой бесконечной жажде самопознания. Философские мотивы

«Дар напрасный, дар случайный…» Что такое философская лирика? Как называет лирический герой жизнь? «Напрасным» и «случайным» даром называет лирический герой жизнь в стихотворении, помеченном 26 мая 1828 года (день рождения поэта). Почему власть Дарителя названа враждебной? Потому что жизнь осуждена на казнь.

«Дар напрасный, дар случайный…» Какие эпитеты характеризуют сердце и ум? Сердце, наполненное страстью. Взволнованный сомненьем ум. А в третьей строфе сердце названо пустым, ум праздным. — К кому обращены эти повторяющиеся вопросы «зачем? зачем?». — Какого восприятие жизни в этом стихотворении? Жизнь бесцельна и тосклива.

Известно трогательное послание митрополита Филарета, увещевающее Пушкина, вселяющее в его душу веру и надежду: Не напрасно, не случайно Жизнь от Бога мне дана, Не без воли Бога тайной И на казнь осуждена. Сам я своенравной властью Зло из тёмных бездн воззвал, Сам наполнил душу страстью, Ум сомненьем взволновал. Вспомнись мне, забвенный мною! Просияй сквозь сумрак дум — И созиждется Тобою Сердце чисто, светел ум!

Пушкин не может остаться неблагодарным. И 19 января 1830 года он пишет стихотворение «В часы забав иль праздной скуки…», в котором творчество А. С. Пушкина уподобляет послание Филарета благоуханному елею, врачующему раны совести.

В часы забав иль праздной скуки, Бывало, лире я моей Вверял изнеженные звуки Безумства, лени и страстей. Но и тогда струны лукавой Невольно звон я прерывал, Когда твой голос величавый Меня внезапно поражал. Я лил потоки слез нежданных, И ранам совести моей Твоих речей благоуханных Отраден чистый был елей. И ныне с высоты духовной Мне руку простираешь ты И силой кроткой и любовной Смиряешь буйные мечты. Твоим огнем душа палима Отвергла мрак земных сует, И внемлет арфе серафима В священном ужасе поэт.

Напрасно я бегу к сионским высотам. .. Напрасно я бегу к сионским высотам, Грех алчный гонится за мною по пятам… Так, ноздри пыльные уткнув в песок сыпучий, Голодный лев следит оленя бег пахучий.

Может ли кто-то мудрым советом, примером полностью заменить внутреннюю работу души, личную ответственность? — Что значит выражение «сионские высоты»? Путь к Сиону — путь к Богу, к Божественной гармонии. — Что значит слово «напрасно» в этом стихотворении? Стремление к идеалу и невозможность его достичь. — Почему это невозможно? Потому что человек — грешен: «Грех алчный гонится за мною по пятам» — Почему в третьем стихе упоминается «песок сыпучий»? Это пустыня, в которой лев преследует оленя. Но это и «пустыня мрачная», в которой влачился, томимый духовной жаждою, герой «Пророка».

Брожу ли я вдоль улиц шумных. Брожу ли я вдоль улиц шумных, Вхожу ль во многолюдный храм, Сижу ль меж юношей безумных, Я предаюсь моим мечтам. Я говорю: промчатся годы, И сколько здесь ни видно нас, Мы все сойдем под вечны своды — И чей-нибудь уж близок час. Гляжу ль на дуб уединенный, Я мыслю: патриарх лесов Переживет мой век забвенный, Как пережил он век отцов…

Брожу ли я вдоль улиц шумных. Стихотворение Пушкина «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» было написано 26 декабря 1829 года. Оно представляет собой философское размышление над тридцатилетним итогом жизни поэта. В стихотворении мысль о неизбежности и предначертанности смерти. Здесь жизнь представляется переходом к чему-то вечному, абсолютному и неизбежному. — Как звучит первая строфа? Кажется, что первая строфа звучит заунывно. Такая «заунывность» помогает погрузится в атмосферу безысходности, неотвратимости смерти. Мысли поэта устремлены лишь к одному: «Мы все сойдем под вечны своды…»

Брожу ли я вдоль улиц шумных. Мысль о смерти нагнетается в стихотворении постепенно, и в каждом следующем выразительном образе чувствуется все большая неизбежность кончины. В стихотворении поэт передает движение. Это движение поэтической мысли, путь к вечности через смерть. Именно благодаря наличию движения можно понять, какое именно идейное содержание вкладывает поэт в свое стихотворение.

Воспоминания о Царском Селе Свободолюбивая лирика

Арион. Нас было много на челне; Иные парус напрягали, Другие дружно упирали В глубь мощны веслы. В тишине На руль склонясь, наш кормщик умный В молчанье правил грузный челн; А я — беспечной веры полн, — Пловцам я пел… Вдруг лоно волн Измял с налету вихорь шумный… Погиб и кормщик и пловец! — Лишь я, таинственный певец, На берег выброшен грозою, Я гимны прежние пою И ризу влажную мою Сушу на солнце под скалою.

Арион. Стихотворение А.С. Пушкина «Арион» написано в 1827 году. Герои стихотворения – пловцы, отправившиеся в путешествие. У каждого на корабле своя работа: «иные парус напрягали, иные дружно упирали вглубь мощны весла…» Корабельщики дружно преодолевают препятствия, их ведет «кормщик умный» , а герой, «беспечной веры полн», поет им, уверенный в том, что его талант, его песни помогают пловцам в их нелегкой работе. Лирический герой, доверчивый, открытый, свободный, безусловно, очень близок автору. Пушкин тоже «пел, беспечной веры полн», не зная о готовящемся восстании, о замыслах его руководителей, не зная о том, какое «плавание» готовят его друзья.

Арион. — Что занимает в стихотворении центральное место? Центральное событие стихотворения — «вихорь шумный», разбивший корабль, унесший жизни и кормщика, и пловцов. Это метафорическое изображение восстания декабристов, его разгрома. Для Пушкина события 1825 года были трагедией, штормом, кораблекрушением. Так же, как и поэт, Арион избежал гибели в шторме, он «на берег выброшен грозою». Но эта случайность не сломала героя, не заставила его отречься от друзей. «Я гимны прежние пою» — в этих словах и верность декабристам, и верность своим убеждениям, вере в справедливость.

Лирика любовного чувства «Я помню чудное мгновенье…» «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» «Я вас любил…» Мадонна

Гений чистой красоты И сердце вновь горит и любит оттого, Что не любить оно не может … Любовная лирика

Сожженное письмо. Прощай, письмо любви! прощай: она велела. Как долго медлил я! как долго не хотела Рука предать огню все радости мои!.. Но полно, час настал. Гори, письмо любви. Готов я; ничему душа моя не внемлет. Уж пламя жадное листы твои приемлет… Минуту!.. вспыхнули! пылают — легкий дым Виясь, теряется с молением моим. Уж перстня верного утратя впечатленье, Растопленный сургуч кипит… О провиденье! Свершилось! Темные свернулися листы; На легком пепле их заветные черты Белеют… Грудь моя стеснилась. Пепел милый, Отрада бедная в судьбе моей унылой, Останься век со мной на горестной груди… Данное стихотворение было написано в 1825 году, в период ссылки Пушкина в село Михайловское и посвящено Воронцовой. Вечная тема любви разработана Пушкиным Очень своеобразно. Он пишет о сожженном письме, но на самом деле речь идет о сгоревшей любви, а письмо является лишь способом передачи переживаний лирического героя, неким художественным символом. Это стихотворение проникнуто болью и горечью с самого начала. Настроение лирического героя не равномерно. Едва успокоившись, он тут же снова начинает страдать; это видно, благодаря тому, что автор использует восклицательные предложения и умолчание. Переживания лирического героя читателю помогают понять и многочисленные эпитеты: «жадное пламя», «милый пепел», « бедная отрада», «унылая судьба», «горестная грудь». Пепел Пушкин неслучайно называет «милым», а также «бедной отрадой», ведь это единственный след, единственное воспоминание о сгоревшей любви, без которой лирический герой не видит и проблеска счастья в своей «унылой судьбе».

Стихи о поэзии Пророк «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» Поэт

он не учил людей, не проповедовал — он пробуждал «чувства добрые» в их душах, стремился дать людям мощный импульс к духовному самосовершенствованию, пробудить к жизни то доброе, что есть в каждой душе — единственное, к чему может и должно апеллировать искусство Тема поэта и поэзии

Поэт. Пока не требует поэта К священной жертве Аполлон, В заботах суетного света Он малодушно погружен; Молчит его святая лира; Душа вкушает хладный сон, И меж детей ничтожных мира, Быть может, всех ничтожней он. Стихотворение «Поэт» было написано в 1827 году, когда Пушкин начал все чаще задумываться о своем предназначении. Тема поэта и поэзии прошла через все творчество Пушкина. Стихотворение «Поэт» в этом плане не является исключением. В этом стихотворении автор говорит о поэте как о неземном существе, для которого обыденная жизнь среди обычных людей – это оковы, мешающие проснуться его душе. Разделение стихотворения на две части как нельзя лучше показывает изменение чувств лирического героя. Первая часть – это жизнь поэта без вдохновения, под гнетом обыденности до прихода Музы. А вторая часть – это период сотворения поэтом чего-то нового. И тогда уже ничто в целом мире не может сломить великую силу поэта, его голос проникающий повсюду. Он как бы становится выше всех людей, для него исчезает все вокруг, и он остается один на один со своим творчеством. Это и есть, по мнению Пушкина, истинное счастье поэта.

Тема природы

Зимнее утро. … Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела — А нынче… погляди в окно: Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит… В лирике Пушкина видное место принадлежит стихотворению «Зимнее утро», написанному 3 декабря 1829 года в селе Павловском. Оно проникнуто солнечным настроением, точно передает чувства, которые одолевали автора. В произведении два героя: так называемый лирический герой, и та красавица, которой посвящено само стихотворение, являющееся монологом лирического героя. Именно эту красавицу автор называет «друг прелестный» и «друг милый». Контрастное описание «нынче» и «вечор» занимает в стихотворении основное место. Великолепие зимнего утра ощущается ещё острее по сравнению со вчерашней бурей, которая описана так же точно. Самый поэтичный пейзаж – во второй строфе, он насыщен сравнениями и олицетворениями, хотя и вызывает печаль героини. Третья строфа – зимний пейзаж. Картина, созданная поэтом, насыщена цветом: это и голубой, и чёрный, и зелёный. Чувство радости поэта растёт и требует движения, ему хочется навестить «поля пустые». По-моему, в последней строке лежит главный магнит произведения. Ведь всё стихотворение это монолог человека, уговаривающего «друга милого» проснуться, чтобы сразу отправиться к берегу, дорогому для поэта.

Человек эпохи Творчество Пушкина – уникальное явление. Вбирая в себя все предшествующие литературные эпохи, оно завершает процесс развития литературы своего времени и в то же время, создавая новый язык, рождая новые темы и жанры, стоит у истоков современной русской литературы, открывая дорогу в будущее.

Вывод Пушкин вне времени, его поэзия искренняя, завораживает легкостью изложения и глубиной чувств. И как ни странно, находит отклик в наших душах! Мы тоже можем так чувствовать и любить, вот только выразить ТАК не можем. Он писал о вечных, изначальных чертах человека и общества. Антураж с веками меняется, а сущность человеческой жизни остается, поэтому творчество Пушкина будет современным и актуальным всегда.

Домашнее задание: Письменно сопоставьте основные темы лирики Пушкина с каким-либо его стихотворением. Напишите мини-сочинение на тему: «Читая Пушкина, можно великолепным образом воспитать в себе человека»

В каждой развитой национальной литературе есть имена, которые являются свидетельством ее вершины, дающие на века этой литературе духовно-эстетический идеал. В Италии – это Петрарка, в Англии – Шекспир, в Германии – Гете, а в России – Пушкин. Особенностью таких писателей является их «вечная современность», они воспринимаются как «начало всех начал».

Давайте вспомним об эпохе, в которой творил поэт… «Люди, родившиеся в России между 1785 и 1815 годами, развивались необычайно рано и проходили свой жизненный путь с быстротой, которую объяснить отчасти затруднительно» В.Ходасевич М.Муравьев-Апостолов П.Пестель К.Рылеев А.Грибоедов С.Муравьев В.Кюхельбекер А.Одоевский А.Пушкин

14 декабря 1825 года Горячие патриоты Родины, декабристы раньше других поняли, что крепостничество и самодержавный произвол – главные причины бед и отсталости России. В стране, лишенной вольного слова, художественная литература становится невольным отголоском общественного мнения. «И неподкупный голос мой был эхом русского народа» — под этими словами А.С.Пушкина могли подписаться все поэты-декабристы.

Периодизация жизни и творчества А. С.Пушкина Детство г.г. Лицей 1811 – 1817 г.г. Петербург г.г. Южная ссылка г.г. Михайловская ссылка г.г. После ссылки г.г е годы

3. Сгруппируйте стихотворения по тематическому принципу: «Я вас любил», «Мой первый друг», «К Чаадаеву», «Арион», «19 октября», «Осень», «Вновь я посетил», «Вольность», «Я помню чудное мгновенье», «Пророк», «Зимнее утро», «На холмах Грузии…», «Я памятник себе воздвиг», «Поэту», «Зимний вечер», «Во глубине сибирских руд», «Эхо».

5. Дайте исторический комментарий следующих строчек: «И шестикрылый серафим на перепутье мне явился» «Я помню чудное мгновенье, передо мной явилась ты» «…И я судьбу благословил, когда мой двор уединенный…твой колокольчик огласил» «Вновь я посетил тот уголок земли, где я провел изгнанником два года»

Творчество А.С. Пушкин. Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества. Разработка урока «Своеобразие пушкинской эпохи.

Этапы творчества»

В каждой национальной литературе есть названия, свидетельствующие о ее расцвете, давая этой литературе духовный и эстетический материал на протяжении веков. В Италии — Петрарка, в Англии — Шекспир, во Франции — Расин, в Германии — Гете, в России — Пушкин. Особенностью таких писателей является их «вечная современность».«

Эпоха Пушкина: К концу 20-х годов популярность Пушкина стала угасать. Это связано с поражением восстания декабристов. Надежды и надежды на возможность реорганизации общественной и политической жизни целого поколения были расстреляны картечью 14 декабря 1825 года. После разгрома последовали аресты и осуждения.

Времена, последовавшие за поражением восстания, были ужасными. «Потребовалось не менее десяти лет, чтобы человек пришел в себя в своем горестном положении порабощенного и преследуемого существа.”А. И. Герцен

Для сохранения основ государственности и укрепления центральной власти требовались жесткие меры, часто приводившие к полному разрушению очагов вольнодумства, подавлению беспорядков. Создан 3-й отдел Канцелярии Императорского Величества под руководством начальника жандармов А. Х. Бенкендорфа. Наблюдение и подслушивание распространились и стали законными. Москва, по воспоминаниям поэта, была полна шпионов.

Пушкин вернулся в такую ​​атмосферу после ссылки.Он не узнавал общество — ни Москву, ни Санкт-Петербург. Поэт был отрезан от лучших людей своего поколения. Многие наши близкие друзья томились в сибирских каторжниках.

В это время поэт должен был найти свое место и быть верным своим идеалам. Пушкин пытался наладить тесные отношения с журналом «Московский телеграф», с которым сотрудничали молодые поэты. Однако, присмотревшись, он отошел от них. В эти годы публика стала встречать его менее восторженно.Им восхищались, читали, уважали, но к концу десятилетия отток интереса был заметен.

Это произошло потому, что Пушкин начал создавать реалистические произведения, к этому читающая публика была не готова. Выйдя на широкие просторы реалистического творчества, поэт не подтвердил, а разрушил созданный читательской аудиторией образ, не оправдавший ожиданий публики.

Поэт создавал новые жанры, поистине новаторские произведения, вводил новых персонажей, осваивал новые темы.Он охватил взглядом бескрайние просторы родной земли, погрузился в быт, обычаи, психологию, мировоззрение своих современников, людей разных сословий и характеров. Все это было подчинено его таланту, его воображению, художественной мысли, бесконечно господствовавшей над миром прошлого и его современной действительностью.

«Пушкин настолько опередил свое время, что современникам стало казаться, что он отстал от них». Ю. Лотман

КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ЛИТЕРАТУРА ПУШКИНСКОГО ПЕРИОДА

С рождением Руслана и Людмилы молодое поколение признало Пушкина своим поэтом, восхищаясь свободой творчества, которую он как бы противопоставлял искусственные методы теоретиков поэзии.Отдавая должное подражанию «властителю мыслей» своего времени Байрону, Пушкин в своих последующих произведениях представляет образцы русского самобытного творчества не только по форме, но и в художественно правдивом изображении русской природы, идей, чувств и т. Д. настроения российского общества.
В его «Борисе Годунове» перед нами неповторимый образец исторической драмы. «Полтава» служит образцом исторической национальной поэмы. Но как бы ни развивался повесть до Пушкина, этот тип поэзии впервые получил свое современное значение в повести Пушкина «Капитанская дочка». Но первый русский роман «Евгений Онегин» имеет особое значение для характеристики современного пушкинского общества.В нем впервые в лице Онегина проявился тип «лишнего человека», имеющий и дальнейшую генеалогию в последующей русской литературе; Русская женщина в идеальном образе Татьяны. Поставив до того звание поэта на недосягаемую высоту, Пушкин в то же время имел тенденцию смотреть на поэзию как на «искусство для искусства».
Страстная и стремительная натура Лермонтова, не уступающая Пушкину в силе своего поэтического таланта. , не мог удовлетвориться такими задачами творчества.Как преемник Пушкина, Лермонтов внес в поэзию более осознанность, более критическое отношение к действительности. Социальные мотивы поэзии Лермонтова, проистекающие из личного недовольства автора русской жизнью, отражали разочарование Байрона глубже, чем мы видим в произведениях Пушкина.
В то время как «лишний человек» Пушкин, Онегин хандрит в бездействии, не осознавая последнего, Печорин Лермонтова уже вполне понимает и выражает причины своей непригодности. Произведения Пушкина и Лермонтова положили начало новой настоящей школе.К ней присоединились еще при жизни Пушкина многие писатели, все глубже и глубже погружаясь в жизнь народа, тем более расширяя смысл и значение литературы, выводя ее на высоту важной общественной силы, а Грибоедов, Пушкин и Лермонтов. в поэзии отразились настроения значительного меньшинства общества — русская интеллигенция, Кольцов и Гоголь выдвинули в своих произведениях те классы русского общества, которые до сих пор либо полностью игнорировались художественной литературой, либо служили в ней второстепенной принадлежностью.Простой народ, провинциальная бюрократия, провинциальное дворянство — вот материал, на котором оперирует творчество Кольцова и Гоголя. Не отдельные «герои», стоящие над толпой, а сама толпа, — это цель, на которую теперь устремлен взор пи сателя.
В песнях Кольцова, самого из народа, отразились все тяжелые мысли последнего, вся его бедность, невежество вместе со страстными порывами к добру, правде, свету познания. Кроткая, меланхолическая натура русского крестьянина, проникнутая религиозным благочестием, оживает перед нами в «мыслях» Кольцова.
Гоголь обнажил темную сторону русской жизни «взорам народа», воплотив ее в бессмертных типах «Ревизора» и «Мертвых душ». Пороки российской администрации — взяточничество, невежество, произвол — исторически сложившиеся недостатки провинциального дворянства никогда не высмеивались с такой силой и правдивостью, как в этих знаменитых произведениях … Выдающаяся черта русской литературы, сатирическое направление достигло своего расцвета. апогей в творчестве Гоголя. Уже в самых первых произведениях Гоголя («Вечера на хуторе», «Старосветские помещики», «Тарас Бульба»), полных поэтического, спокойного созерцания украинского народного быта, прорывается эта черта поэтического гения Гоголя. который в его последующих произведениях составляет главный колорит — это «юмор».
С развитием художественной литературы росла и критическая мысль. Критика должна была понять глубинные идеи, воплощенные в «Евгении Онегине», «Полтаве», «Борисе Годунове», «Ревизоре», «Мертвых душах» и др. Марлинский (Бестужев) и Н. Полевой заложили основу романтической критики. Однако, не имея широкой научной базы, они не могли очертить новые основы критики в достаточно определенной форме. Нужна была общая философская точка зрения, на основе которой можно было бы определять законы и задачи искусства.Несколько молодых людей, являющихся продолжателями научной, социальной и политической мысли времен Александра, увлеченные философией Шеллинга, образовали круг с задачей развития философского мировоззрения и применения его к формам русской жизни. Выдающимися деятелями кружка были В. Одоевский, И. Киреевский, Шевырев, Надеждин. Исходя из позиции философии Шеллинга о том, что каждая национальность является носителем известной идеи, в кружке был поставлен вопрос о популярной идее о том, что Россия должна развиваться. Надеждин, заложивший основу критики на основе философских обобщений, не находя идеологического содержания во всей романтической литературе, в том числе и в Пушкинской, выдвинул Гоголя как истинного представителя реальной школы. Взгляды Надеждина на русскую литературу приняты

Тема урока:
Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества А. Пушкина.
Задачи урока: образовательные:
раскрытие самобытности пушкинской эпохи, в которой происходило становление поэта; знакомство с основными этапами жизни и творческого пути поэта;
развивающие:
развитие образовательной, познавательной, общекультурной, ценностно-смысловой, личностно-коммуникативной компетенции;
воспитательная:
Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения.
Тип урока:
Изучение нового учебного материала.
Тип урока:
урок-лекция с элементами разговорной речи.
Методы и приемы:
лекционный, репродуктивно-творческий, эвристический.
Междисциплинарные связи:
история, русский язык.
Внутрипредметные коммуникации:
«Россия в первой и второй половине XIX века. Русская литература и история России. Общая характеристика Литература »,« Гаврила Романович Державин.Обзор творчества ».
Учебно-методическое

Оборудование урока:
учебников, презентаций.
Литература:
1. Аленкина С.Н. Русская литература первой половины XIX века. 10 класс : метод. пособие. — СПб .: Паритет, 2014 2. Лебедев Ю.В. Литература. 10 кл. Учебник. для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни … В 14.00 Часть 1 / Ю.В. Лебедев . — М .: Просвещение, 2014 3. Литература.10 класс. Планы уроков (по учебнику Ю. Лебедева «Русская литература. XIX век. 10 класс»). — Часть 1 / Автокомп. Л.И. Косивцов. — Волгоград: Учитель, 2014 4. Цявловский М.А. Хроника жизни и творчества Александра Пушкина. — М., 2009
Во время занятий:

Организационное время.
1

II. Изучение нового учебного материала.

1. Сообщение темы урока. (Слайд 1)

2.Написание эпиграфа к уроку. (Слайд 2)
Исчезнут следы поколений, Но поэт жив, гений бессмертен. Глинка Ф.
3. Сообщение о цели урока.
Сегодня мы поговорим об основных этапах жизни и творческого пути величайшего русского поэта XIX века А.С. Пушкин, об эпохе, в которой жил и творил поэт, и о его поэтическом гении.
4. Вступительное слово учителя о Пушкине.(Слайд 3)
«Писать о Пушкине — значит писать обо всей русской литературе …» — сказал В.Г. Белинский. Действительно, Пушкин — наследник всего нашего литературного прошлого и, по словам А. М. Горького, «начало всех начал» новой русской литературы. Он оказал многогранное и плодотворное влияние на литературу. В его личности, в самой его жизни, в небывалой стремительности творческого развития проявились недюжинный талант и могучая творческая сила великих людей, которые его породили. «Еще при жизни Александра Пушкина Гоголь писал о нем:« Пушкин — явление необычайное и, пожалуй, единственное проявление русского духа: это русский человек в его окончательном развитии, в котором он, возможно, появится. за двести лет. В нем русская природа, русская душа, русский дух, русский характер … »
5. Актуализация знаний студентов (эвристическая беседа). (Слайд 4)
Мы знаем Пушкина с детства.Его творчество сопровождает нас всю жизнь, потому что нет такого жизненно важного вопроса, на который мы не нашли бы ответа в его стихах. Пушкин для всех один, но каждый может назвать его «мой Пушкин» и рассказать, что именно его привлекает в поэте. — Что вы знаете об эпохе, когда А.С. жили и работали? Пушкин? — Какие произведения поэта вам известны? — Какие пушкинские герои вам особенно нравятся? Почему? — В чем секрет увлечения Пушкина? — Какие основные мотивы пронизывают творчество Пушкина? (любовь и дружба, биографические факты…). — Какие основные темы в лирике Пушкина? (Творчество, тема поэта и поэзии, природа, историческая тема, философская лирика).
6.

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкин (ученики

записывают основные положения учительской лекции). Слайд 5
Родословная поэта. В нем есть несколько ответвлений, уходящих в глубины русской истории и отмеченных чудесными именами участников важнейших исторических событий России.В романе «Арап Петра Великого», в стихотворении «Моя родословная», в очерках автобиографии и других произведениях поэт часто вспоминает своих предков.
Slide 6
Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837) родился 26 мая (6 июня по новому стилю) 1799 года в городе Москве в старинной дворянской семье мятежного рода Пушкиных. Кроме него в семье были старшая сестра Ольга и два брата.
Slide 7
Мать Надежда Осиповна — урожденная Ганнибал, отец Сергей Львович — поручик, из бедной дворянской семьи.Они хотели блестящей карьеры для своих сыновей. Так писатель Юрий Тынянов изобразил детство Пушкина в романе «Пушкин».
A) Детство Пушкина (1799-1811) Слайд 8
2
Сообщение от обученного ученика. Самая яркая черта детства Пушкина — то, как мало и редко он вспоминал эти годы спустя. В жизни благородного ребенка Дом — это целый мир, полный интимного очарования, легенд, интимных воспоминаний, нитей из которых тянутся на всю оставшуюся жизнь.У него было два брата и сестра. Брат Левушка, юноша, был фаворитом. Сестра Олинка, зоркая, хорошенькая и сварливая, тонким голосом жаловалась на брата Сашу. Брат Николинка был болезненным и беловатым. Он относился к ним как к очкам, которые нельзя было ронять и за которые он их получил. Дома у родителей были разные лица: одно — на публике, с гостями, другое — когда никого не было. И выступления были разные: французские и русские. Французы добавляли всему достоинства и достоинства, словно в то время в доме были гости.Это был тот свет, о котором родители иногда говорили за столом и откуда родители иногда возвращались ночью. Когда родители были нежны друг к другу, они говорили между собой по-французски, и только когда ссорились, кричали по-русски. Когда в будущем Пушкин хотел оглянуться в начало своей жизни, он неизменно вспоминал только лицей — он стер детство из своей жизни. И когда внутреннее развитие привело Пушкина к мысли о доме, поэзии своего уголка, оказалось, что это совсем не тот дом, в котором он провел свои детские дни.Дом в Михайловском, дом его предков, с которым поэт связал свои юношеские воспоминания и годы ссылки, стал домом с большой буквы. И не мать поэта сидела под окном этого дома, а его крепостная «мать» Арина Родионовна.
Slide 9
Арина вошла в комнату и села у его постели. Не глядя на него, медленно кряхтя, зевая и качая головой, она рассказывала о демонах. Демонов было очень много.В лесу были бычки, в озере за усадьбой в Михайловском, у деда Осипа Абрамовича, на мельнице, внизу — водяной, его видели девушки. Он был мастером взлома. Была у Осипа Абрамовича рябая девочка, ходила в лес на бруснике, он ходил с ней и пощекотал. Вся душа расхохоталась. Вот ты, батюшка, Александр Сергеевич, не уснешь, а пощекотишь. Ну, не гоблин, а домовой.Он оттуда прилетел. Здесь тонко поет труба. Спите, мол, Александр Сергеевич, спите, мол, вернее, всех за ночь вымотали — и бабушку, и няню, и меня, вашего домового в Михайловском районе. (Ю. Тынянов «Пушкин») Кто знает, может быть, именно на основе сказок няни позже родилась поэма «Бесы». Нежную любовь к своей няне Арине Родионовне Пушкин пронес всю жизнь.
Б) Пушкинское учение в привилегированном учебном заведении — Царском Селе

Лицей (1811-1817).Slide 10
Лекция преподавателя. Однако детство — слишком важный этап в самосознании человека, чтобы его можно было вычеркнуть, ничем не заменив. Лицей стал заменой миру детства, миру, к которому человек всю жизнь обращается как к источнику дорогих воспоминаний. Когда Пушкину было 12 лет, родители отправили его учиться в очень престижное учебное заведение — лицей, который находился в Царском Селе. Далеко не богатый и небогатый, Пушкину пришлось прибегнуть к покровительству влиятельного петербургского знакомого, Аль-Дра Ивановича Тургенева, чтобы принять Пушкина в это учебное заведение, в котором учились дети самых богатых и знатных дворян. В июне 1811 г. дядя А.С. Пушкин, поэт Василий Львович привез своего племянника в Петербург на вступительные экзамены. Выдержав испытания, Пушкин был принят в лицей в число 30 учеников. 3
19 октября 1811 года открытие лицея прошло в торжественной обстановке. Присутствовали сам Александр 1, его семья, министры и высшее духовенство.
Slide 11
Лицей задумывался как образцовое учебное заведение закрытого типа. Ученики безнадежно провели в нем 6 лет.Образование приравнивалось к университету. Что не было характерно для учебных заведений в России XVIII — начала XIX веков, так это запрет телесных наказаний в лицее, а также проживание не в общем бараке, а в отдельной комнате, которую лицеисты называли клеткой. Александра Пушкина разместили в комнате № 14 на 4-м этаже. Посмотрите, какой декор в комнате
… (Слайд

12)
И все комнаты лицеистов были такими.В лицее был строгий распорядок дня. На упражнения отводилось 7 часов в день. Остальное время посвящали прогулкам, играм, гимнастике. Библиотека лицея подписалась на все периодические издания (что это?). Лицей были в курсе общественных и литературных событий. Посмотрите, сколько шкафов с книгами и журналами
(Слайд 13).
Лицей не оценивались баллами. Профессора дали подробные письменные отзывы. Лицей отдыхали в зале, где они могли играть, рисовать, читать
(Слайд 14).
А вот и сохранившиеся чертежи
(Слайд 15).
Ухоженные Царскосельские сады были не только красивы. В них было много исторических памятников. На одной из колонок молодой Пушкин прочел резное имя своего предка — Иван Абрамович Ганнибал. Каждый из лицеистов чувствовал себя сыном своей Родины.
Slide 16
В 1812 году (что за мероприятие?) Гвардейцы пошли защищать государя и Отечество мимо лицея, а лицеисты выбегали из классов, провожали солдат с молитвой, обнимали знакомых, и плакал.Позже Пушкин напишет: Вы помните: армия шла за армией. Прощались мы со старшими братьями И вернулись в тень наук с досадой, Завидуя тому, кто умирал, Прошли мимо нас . .. («19 октября 1836 года») Мальчики, жившие в одиночестве много лет, подружились друг с другом. Вокруг витал особый лицейский дух, особенной стала и лицевая дружба. Все годы Пушкин жил рядом с Иваном Пущиным, Жанно, которому он посвятил стихотворение «Мой первый друг, мой бесценный друг… ». Пройдет много лет, и именно Пущин не побоится навестить своего друга в изгнании. Вот они, закадычные друзья Пушкина: Антон Дельвиг (Тося), Вильгельм Кюхельбекер (Кючля), Иван Пущин (Жанно)
(Слайд 17).
В свободное от работы время лицеисты занимались литературными играми, например, коллективным сочинением сказок: одна начинала, вторая подбирала, третья придумала финал. Каждый учебный год закончились экзамены, которые проходили в этой комнате
(Слайд

18).
В конце третьего курса Пушкин получил задание написать и прочитать оду к экзамену по литературе. На экзамене присутствовал метр русской литературы, непревзойденный мастер одического жанра Гавриил Романович Державин. Пушкин очень волновался в присутствии известного поэта, не вспоминая себя, дочитал стихотворение и убежал. «Державин обрадовался; он требовал меня, хотел обнять меня … Они искали меня, но не нашли », — вспоминал Пушкин
(слайд 19).
Лицей, как и обычные мальчишки, любили шумные игры, подшучивать над товарищами и учителями. Посмотрите карикатуру на одного из лицеистов
(Слайд 20).
4
Именно в лицейское время в стихах Пушкина появились первые женские образы, яркий образ любви. В 1815 году молодой поэт влюбился в сестру лицеистки Екатерину Бакунину. В дневнике он пишет: «Я был счастлив! … Я был счастлив 5 минут. «Вот ее карандашный портрет
(Слайд 21).
В 1817 году состоялись первые выпускники лицея. Вот выписки из аттестата об окончании Пушкинского лицея
(слайд 22).

В) Пушкин в Петербурге (1817-1820). Слайд 23
Лекция преподавателя. После окончания лицея поэт решил служить в Коллегии иностранных дел. Движение декабристов росло. Пушкин сблизился с ведущими людьми своего времени, вошел в круг свободолюбивой молодежи, прочитал его политические стихи.В 1820 году Пушкин закончил стихотворение «Руслан и Людмила», начатое им в лицее. За эти годы поэт создал множество политических, свободолюбивых стихов: оду «Свобода», стихи «Деревня», «Чаадаеву», «Сказки», эпиграммы к Александру I, Голицыну, Аракчееву и др. молодой поэт, не знающий осторожности и страха, сочиняя и распространяя свои вольнолюбивые стихи, не мог остаться безнаказанным.
Александр I:
«Пушкин» наводнил Россию эпатажными стихами: вся молодежь читала их наизусть… Пушкин должен быть сослан в Сибирь. «Александр I хотел сослать Пушкина в Сибирь или на Соловки. Друзья Пушкина — Карамзин, Жуковский добиваются смягчения приговора. 6 мая 1820 года Пушкин уехал из Петербурга на юг с назначением служить в канцелярии генерал-лейтенанта. Инзов. Фактически это было звено.
D) Южная ссылка (1820-1824). Слайд 24
Лекция учителя. Путешествие Пушкина по Кавказу и Крыму в компании семьи генерала Н.Раевский, герой Отечественной войны 1812 г. Создание романтических стихотворений: «Кавказский пленник», «Братья-разбойники», «Бахчисарайский фонтан», «Цыгане». Оскорбительное отношение графа М.С. Воронцова к Пушкину. Пронзительная эпиграмма Пушкина на графике.
E) В селе Михайловское (1824-1826) Слайд 25
Сообщение от подготовленного ученика. Печальная жизнь поэта под присмотром отца.
Пушкин

Жуковский
: «Спаси меня хоть крепостью, хоть Соловецким монастырем.
Пушкин брату
: «Книги, ради бога, книги».
Пушкин своим друзьям
: «Я чувствую, что … я могу творить». море »,« К *** »(« Я помню чудесное мгновение »),« Пророк »,« Борис Годунов »,« Разговор книготорговца с поэтом »,« Жених »,« Зимний вечер ». Главный результат его творческих поисков — начало работы над романом «Евгений Онегин».
E) Пушкин в Москве (1826-1827).Слайд 26
Лекция преподавателя. Попытки Николая I использовать поэта в интересах своей политики. Беседа царя с Пушкиным. Во время разговора Николай I задал Пушкину вопрос, где бы он был, если бы в этот момент был в Санкт-Петербурге? Пушкин ответил: «Я был бы с друзьями, сударь, но Господь спас меня». — Как вы думаете, почему он это сказал? Был ли Пушкин трусом? (Он был верен своим друзьям, но давно разочаровался в идеях декабристов).
G) Годы скитаний (1827-1830). Слайд 27
5
Лекция учителя. Пушкин живет то в Москве, то в Петербурге. Доносы на Пушкина и его ближайших друзей продолжаются. Тревога поэта …
Пушкин в письме к А.Х.

Бенкендорф
: «Никто из русских писателей не угнетен сильнее меня». В мае 1829 года в Москве он женился на юной красавице Наталье Николаевне Гончаровой.
Slide 28
Не получив однозначного ответа от Гончаровой, он немедленно без разрешения властей уехал на Кавказ. Это путешествие по Военно-Грузинской дороге, яркие впечатления и многочисленные встречи с друзьями, участие в боевых действиях русской армии, взявшей Арзрум, Пушкин описал в автобиографическом труде «Путешествие в Арзрум» (1829 г. ). Пушкин пишет «Моб», «Поэт», «Поэт», «В Сибирь», «Арион», «Анчар», «Кавказ», создает блестящие образцы интимной лирики: «Не пой, красавица, со мной», «Я буду любил… »,« Что тебе мое имя? »,« В последнее время дорог твой образ »и др. Пушкин продолжает писать роман« Евгений Онегин ».
H) Болдинская осень (1830 г.). Слайды 29-30
Сообщение от обученного ученика. Осень — любимое время года и самое плодотворное. Из письма Пушкина другу: «Я вам скажу, что писал в Болдино, так как давно не писал …» Сказки, стихи, «Сказки Белкина», «Маленькие трагедии», роман «Евгений Онегин» — итог Болдинской осени.
I) В Петербурге (1830-1837). Слайд 31
Лекция преподавателя. 18 февраля 1831 года Пушкин женился на Н.Н. Гончарова (в Москве) и переехал с женой в Санкт-Петербург. В ВИДЕ. У Пушкина и Натальи Гончаровой было четверо детей
… Slide 32

Пушкин:
«Петербург меня ни в чем не устраивает: ни мои вкусы, ни мои средства не могут под него приспособиться». Время его жизни в Петербурге — трагическая веха в жизни поэта.Его угнетало светское окружение. Жизнь, окутанная интригами, сплетнями, стала невыносимой. Пушкин продолжал писать (стихи «Осень», «Клеветники на Россию», рассказ «Пиковая дама», романы «Дубровский», «Капитанская дочка», сказки и др.).
K) Дуэль и смерть Пушкина Slide 33
В начале 1834 года в Петербурге появился француз барон Дантес. Он полюбил жену Пушкина и стал за ней ухаживать. Недоброжелатели обвинили Н.Гончарова о неверности. Чтобы защитить свою честь и честь жены, Пушкин вызвал Дантеса на дуэль. 27 января 1837 года на берегу Черной реки (недалеко от Петербурга) произошла дуэль Пушкина и Дантеса.
(просмотр видео).

Slide 34
29 января (10 февраля) 1837 г., 14:45 Ушел из жизни Пушкин
.

Солнце русской поэзии зашло », — писал В. Жуковский.

Slide 35
Смерть поэта стала началом его бессмертной славы на земле.
III. Заключительный этап.

1. Подведение итогов урока.

Slide 36
Я люблю пушкинские творения, И это вовсе не секрет. Его стихи, стихи никогда не были красивее! С детства мы читаем сказки, В них тепло души, характер краски. В них расцветает добро, увядает злоба. 6
В них есть русский дух, они пахнут Россией! Спасибо за Пушкинскую Русь От лица всего народа! Ведь мы читаем его стихи Как он писал — без перевода.Алифиренко
2. Оценка урока (с комментариями преподавателя).

3. Отправить домашнее задание … Слайд 37
Страница 115-125; составить хронологическую таблицу на основе биографии поэта;  подготовить выразительное прочтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта». 7

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа» село Усть-Кулом Подготовила: Елена Петровна Кокшарова, учитель русского языка и литературы с. Усть-Кулом 2015 Литературный урок по произведениям А.С. Пушкин в 10 классе (1, 2, 3 урок)

Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества.

Основные темы и мотивы лирики Александра Сергеевича Пушкина

«… Это знакомое с детства имя впаяно в речь вместе с буквой« П. Антокольский

Что имеет отношение к лирике А.С. Пушкин сегодня?

Цель: — раскрыть самобытность пушкинской эпохи, в которой происходило становление поэта.- Раскрыть оригинальность основных тем лирики А.С. Пушкин

Задания: изучить стихи А.С. Пушкин; проанализировать работы по основным темам А.С. Стихи Пушкина и выявить их актуальность; Сделайте вывод по проблеме.

В каждой развитой национальной литературе есть названия, свидетельствующие о ее расцвете, веками придававшие этой литературе духовный и эстетический идеал. В Англии — Шекспир, во Франции — Расин, в Германии — Гете, а здесь, в России — Пушкин.

Особенностью таких писателей является их «вечная современность». Они воспринимаются как «начало всех начинаний». «Повторить Пушкина невозможно», — утверждал Н.В. Гоголь.

К концу 20-х годов популярность Пушкина стала угасать. Это могло быть связано с поражением восстания декабристов. Надежды и надежды на возможность реорганизации общественной и политической жизни целого поколения были расстреляны 14 декабря 1825 года. После разгрома последовали аресты и осуждения.

Времена, последовавшие за разгромом восстания, были ужасными. «Потребовалось не менее десяти лет, чтобы человек пришел в себя в своем печальном положении порабощенного и преследуемого существа», — писал А.И. Герцен в статье «Литература и общественное мнение после 14 декабря 1825 года» — Людей охватило глубокое отчаяние и всеобщее уныние. «

Общество расслоилось на тех, кто симпатизировал декабристам, и тех, кто придерживался консервативной точки зрения, настаивая на эволюционном пути.Естественно, требовались жесткие меры для сохранения основ государственности и укрепления центральной власти, что часто приводило к полному разрушению очагов вольнодумства и подавлению беспорядков. Создан III отдел канцелярии Его Императорского Величества под руководством начальника жандармерии А. Х. Бенкендорф. Наблюдение, расследование, подслушивание получили распространение и легализовались. Москва, по воспоминаниям современников поэта, была полна шпионов.Иногда среди агентов были люди большого мира, среди них были литераторы.

В такую ​​атмосферу вернулся Пушкин после ссылки. Он не узнавал общество — ни Москву, ни Санкт-Петербург. Поэт был отрезан от лучших людей своего поколения. Многие из его близких друзей и хороших друзей томились в сибирских каторжниках. Даже имена многих невозможно было произнести вслух …

В это время поэт должен был найти свое место и быть верным своим идеалам.Пушкин пытался наладить тесные отношения с журналом «Московский телеграф», с которым сотрудничали молодые поэты, но вскоре, присмотревшись, поэт отошел от них. За эти годы он постепенно отступил, и публика стала встречать его менее восторженно. Им по-прежнему восхищались, читали и уважали, но к концу десятилетия отток интереса был заметен.

Это произошло еще и потому, что Пушкин начал создавать реалистические произведения, а читающая публика была к этому не готова. Выйдя на широкие просторы реалистического творчества, поэт не утвердил, а разрушил свой образ, созданный читательской аудиторией, не оправдавшей ожиданий публики, стремившейся повторить покорявшие когда-то мелодии.

Поэт создавал новые жанры, создавал поистине новаторские произведения, вводил новых персонажей, осваивал новые темы. Он охватил взглядом бескрайние просторы родной земли, погрузился в быт, обычаи, психологию, мировоззрение своих современников, людей разных сословий и характеров.Все было подчинено его таланту, его воображению, художественной мысли, бесконечно господствовавшей в мире прошлого и современной действительности.

Ю. Лотман писал: «Пушкин настолько опередил свое время, что современникам стало казаться, что он отстал от них».

Почему охлаждение по отношению к поэту проявили и те, кто в его свободолюбивых текстах нашел отголоски их чаяний и надежд, переживаний и восторгов? Какие основные мотивы пронизывают творчество Пушкина? — Какие основные темы в лирике Пушкина? — Как основные мотивы лирики Пушкина воплощены в тематиках его стихов?

Стихи Философской Вольнолюбивой Любви Тема поэтов и поэзии О природе

Поэзия свободы и дружбы «Чаадаеву» К морю «19 октября» «В недрах сибирских руд. .. »« Анчар »

Чаадаеву. Пока мы горим свободой, Пока живы сердца для чести, Мой друг, отдадим Отечеству прекрасные порывы! Товарищ, верь: она взойдет, Звезда пленительного счастья , Россия ото сна встанет, И на обломках самодержавия Напишут наши имена! Любовь, надежда, тихая слава, Обман прожил для нас недолго, Юное веселье исчезло, Как сон, как утренний туман; Но желание все же горит в нас, Под игом власти роковой Нетерпеливой души Отчизны мы прислушиваемся к зову Мы с тоской ждем свободы святой, Как юный любовник ждет Момента верной встречи.

«Друг мой, отдадим Отечеству прекрасные порывы!» Петр Яковлевич Чаадаев, с которым Пушкин познакомился еще в лицее в доме Карамзина, был одним из самых замечательных людей своего времени. Получив блестящее домашнее образование, Чаадаев в шестнадцать лет вступил в Семеновский гвардейский полк … Чаадаев научил Пушкина готовиться к великому будущему и уважать в себе человека, имя которого принадлежит потомкам. Учение друга не унизило, а возвысило Пушкина в их собственных глазах. .. »Ю.М. Лотман

Вопросы для анализа 1) Как вы понимаете первые четыре строки стихотворения? 2) Раскройте смысл эпитетов: «роковая сила», «нетерпеливая душа», «святая свобода», «пленительное счастье». 3) Как меняется интонация стихотворения? 4) Какие непреходящие моральные ценности утверждаются в послании «Чаадаеву»?

Философские мотивы в лирике Пушкина Поиск опоры «самостойкости человека», домостроительство — важнейшие составляющие философской лирики Пушкина.Проблемы цели и смысла жизни, соотношения бытия и личности, самопознания, места человека в мире, отношения к Богу и природе — центральные вопросы всей русской литературы. Их называют «вечными вопросами», потому что на них невозможно найти однозначный ответ, они всегда волновали и будут волновать людей. И в этом залог бессмертия человечества, потому что вечная жизнь духа в этом беспокойстве, в этой бесконечной жажде самопознания.Философские мотивы

«Дар напрасный, дар случайный …» Что такое философская лирика? Как лирический герой называет жизнь? «Суетным» и «случайным» подарком лирический герой называет жизнь в стихотворении, отмеченном 26 мая 1828 года (день рождения поэта). Почему авторитет Донора называют враждебным? Потому что жизнь обречена на смерть.

«Дар напрасный, дар случайный …» Какие эпитеты характеризуют сердце и разум? Сердце наполнено страстью. Ум, возбужденный сомнениями. А в третьей строфе сердце называется пустым, ум празден.- Кому задают эти повторяющиеся вопросы «почему? почему? ». — Каково восприятие жизни в этом стихотворении? Жизнь бесцельна и унылая.

Мы знаем трогательное послание митрополита Филарета, увещевавшего Пушкина, вселяющего в его душу веру и надежду: Не зря, не случайно Жизнь от бога дано мне было не без воли божьей тайной и приговорено к казни. сам я своей волевой силой призвал зло из темных бездн, сам наполнил душу страстью, возбудил разум сомнением.Вспомни меня, забытого мной! Свети сквозь мрак мыслей — И сердце творится Тобой чисто, разум светлый!

Пушкин не может оставаться неблагодарным. А 19 января 1830 года он написал стихотворение «В часы веселья или праздной скуки …», в котором в творчестве Александра Пушкина послание Филарета уподобляется ароматному маслу, залечивающему раны совести.

В часы веселья или праздной скуки я доверял свою лиру нежными звуками Безумия, лени и страстей.Но даже тогда лукавыми струнами Я невольно прервал звон, Когда твой величественный голос вдруг поразил меня. Я пролил потоки неожиданных слез, И к ранам моей совести Твоей благоухающей речью Придалось чистое масло восторга. И теперь ты протягиваешь ко Мне руку с духовной высоты И нежной и любящей силой Ты смиряешь свои жестокие мечты. Твоим огнем душа палима Отбросила тьму сует земных, И слышит арфу серафима В священном ужасе поэта.

Напрасно бегу к высотам Сиона … Напрасно бегу к высотам Сиона, Жадный грех преследует меня по пятам …

Может кто мудрым советом, примером полностью заменить внутреннюю работу душа, личная ответственность? — Что означает выражение «Зайские высоты»? Путь к Сиону — это путь к Богу, к Божественной гармонии. — Что означает слово «зря» в этом стихотворении? Стремление к идеалу и невозможность его достичь. — Почему это невозможно? Потому что человек грешник: «Жадный грех преследует меня по пятам» — Почему в третьем стихе упоминается «рыхлый песок»? Это пустыня, в которой лев гонится за оленем.Но это еще и «мрачная пустыня», по которой волочился герой «Пророка», терзаемый духовной жаждой.

Я брожу по шумным улицам. Брожу ли я по шумным улицам, вхожу ли я в переполненный храм, я сижу между безумными молодыми людьми, я отдаюсь своим мечтам. Я говорю: годы пролетят, И сколько бы ты ни видел нас здесь, Мы все спустимся под вечные своды — И чей-то час уже близок. Я смотрю на одинокий дуб, Думаю: патриарх лесов Переживет мой забытый век, Как он пережил век отцов…

Я брожу по шумным улицам. Поэма Пушкина «Я брожу по шумным улицам …» написана 26 декабря 1829 года. Это философское размышление над тридцатилетним итогом жизни поэта. В стихотворении заложена идея неизбежности и предопределенности смерти. Здесь жизнь кажется переходом к чему-то вечному, абсолютному и неизбежному. — Как звучит первая строфа? Кажется, что первая строфа звучит грустно. Такая «меланхолия» помогает окунуться в атмосферу безысходности, неизбежности смерти.Мысли поэта устремлены только на одно: «Все мы спустимся под вечные своды …»

Брожу ли я по шумным улицам. Мысль о смерти усиливается в стихотворении постепенно, и в каждом последующем выразительном образе чувствуется все большая неизбежность смерти. В стихотворении поэт передает движение. Это движение поэтической мысли, путь в вечность через смерть. Именно благодаря наличию движения можно понять, какое идейное содержание вкладывает поэт в свое стихотворение.

Воспоминания о Царском Селе Свободолюбивая лирика

Арион. Нас было много на лодке; Одни натянули парус, Другие единодушно уперлись в пучину могучими веслами. В тишине На штурвале наш умный рулевой В тишине правил тяжеловесной лодкой; А я — полный беззаботной веры, — пел пловцам … Вдруг на лоне волн Скомкнул шумный вихрь на лету … И рулевой, и пловец погибли! — Только я, таинственный певец, Брошенный грозой на берег, я пою старые гимны И мой мокрый халат Сухая земля на солнышке под скалой.

Арион. Поэма А.С. Пушкинский «Арион» написан в 1827 году. Герои поэмы — пловцы, отправившиеся в путь. У каждого на корабле своя работа: «одни натягивали парус, другие загоняли весла в глубину …» талант, его песни помогают пловцам в их нелегком труде. Лирический герой, доверчивый, открытый, свободный, безусловно, очень близок к автору. Пушкин также «пел, исполненный беззаботной веры», не зная о грядущем восстании, о планах его руководителей, не зная, какое «путешествие» готовят его друзья.

Арион. — Что в стихотворении центральное? Центральное событие поэмы — «шумный вихрь», разбивший корабль и унесший жизни рулевого и пловцов. Это метафорическое изображение восстания декабристов, его разгрома. Для Пушкина события 1825 года были трагедией, штормом, кораблекрушением. Так же, как и поэт, Арион избежал смерти в шторме, его «выбросила на берег гроза». Но эта авария не сломила героя, не заставила его отказаться от друзей.«Пою старые гимны» — в этих словах и верность декабристам, и верность их убеждениям, вера в справедливость.

Тексты любовных переживаний «Я вспоминаю чудесное мгновение …» «На холмах Грузии лежит ночная дымка …» «Я тебя любила …» Мадонна

Гений чистой красоты И сердце снова горит и любит, потому что не может не любить … Лирика любви

Сгоревшее письмо. Прощальное любовное письмо! до свидания: сказала она. Как долго я задерживался! как долго Рука не хотела предавать огню все мои радости! .. Но час настал. Сжечь, любовное письмо. Я готов; моя душа ничего не слышит. Жадное пламя уже принимает твои простыни … Минуточку! .. вспыхнул! blaze — легкий дым Curl, теряется с моей молитвой. Уже перстень верных утратил свой отпечаток, Кипит расплавленный сургуч … Провидение! Закончено! Темные сложенные листы; На светлом пепле Белеют их заветные черты … Моя грудь заколебалась. Дорогой пепел, Бедная радость в моей печальной судьбе, Останься со мной век на моей печальной груди… Это стихотворение написано в 1825 году, в период ссылки Пушкина в селе Михайловское, и посвящено Воронцовой. Вечная тема любви очень своеобразно разработана Пушкиным. Он пишет о сгоревшем письме, но на самом деле речь идет о сгоревшей любви, а письмо — лишь способ передать чувства лирического героя, своеобразный художественный символ. Это стихотворение с самого начала пронизано болью и горечью. Настроение лирического героя неоднородно. Еле успокаиваясь, он сразу же снова начинает страдать; это очевидно из-за того, что автор использует восклицательные и дефолтные предложения.Разобраться в чувствах лирического героя читателю помогают многочисленные эпитеты: «жадное пламя», «сладкий пепел», «бедное утешение», «печальная судьба», «скорбный сундук». Неслучайно Пушкин называет пепел «сладким», а также «бедной радостью», потому что это единственный след, единственное воспоминание о сгоревшей любви, без которой лирический герой не видит в своей «глухой» ни тени счастья. судьба.»

Стихи на стихи Пророка «Я поставил памятник не руками …» Поэт

Он не учил людей, не проповедовал — он пробуждал в их душах «добрые чувства», стремился дать людям мощный импульс к духовному самосовершенствованию, пробуждению к жизни того хорошего, что есть в каждой душе, — единственного, к чему искусство может и должно апеллировать.и поэзия

Поэт. Пока он не потребует поэта К священной жертве Аполлона, В заботы суетного света Он малодушно погружен; Его святая лира молчит; Душа вкушает холодный сон, И среди детей ничтожного мира, Может быть, он самый ничтожный из всех. Поэма «Поэт» была написана в 1827 году, когда Пушкин все больше задумывался о своем предназначении. Тема поэта и поэзии прошла через все творчество Пушкина. Поэма «Поэт» в этом плане не исключение.В этом стихотворении автор говорит о поэте как о неземном существе, для которого обычная жизнь среди простых людей — это оковы, не позволяющие проснуться его душе. Разделение стихотворения на две части прекрасно показывает изменение чувств лирического героя. Первая часть — это жизнь поэта без вдохновения, под игом будничной жизни до прихода музы. А вторая часть — это период, когда поэт создавал что-то новое. И тогда ничто на свете не может сломить великую силу поэта, его голос проникает повсюду.Он как бы становится выше всех людей, для него все вокруг исчезает, и он остается один со своим творчеством. В этом, по словам Пушкина, настоящее счастье поэта.

Природная тема

Зимнее утро. … Вечер, помнишь, вьюга злилась, По мутному небу мгла неслась; Луна, как бледное пятно, Сквозь хмурые тучи пожелтела, А ты сидела грустная — А теперь … выгляни в окно: Под синим небом Великолепные ковры, Сияя на солнышке, лежит снег; Один только прозрачный лес чернеет, И ель на морозе зеленеет, И река подо льдом светится… В лирике Пушкина видное место занимает стихотворение «Зимнее утро», написанное 3 декабря 1829 года в селе Павловском. Он проникнут солнечным настроением, точно передает чувства, которые переполнили автор. В произведении присутствуют два героя: так называемый лирический герой и красавица, которой посвящено само стихотворение, являющееся монологом лирического героя. Именно эту красоту автор называет «очаровательным другом» и «милым другом». Основное место в стихотворении занимает контрастное описание «сейчас» и «вечера».Великолепие зимнего утра ощущается даже острее по сравнению со вчерашней грозой, описанной так же точно. Наиболее поэтичный пейзаж во второй строфе, он полон сравнений и персонификаций, хотя и вызывает у героини грусть. Третья строфа — зимний пейзаж. Картина, созданная поэтом, насыщена цветом: он синий, черный и зеленый. Чувство радости у поэта нарастает и требует движения, он хочет побывать на «пустых полях». На мой взгляд, в последней строке находится главный магнит изделия.Ведь все стихотворение — это монолог человека, уговаривающего своего «дорогого друга» проснуться, чтобы немедленно отправиться на дорогой поэту берег.

Человек эпохи Творчество Пушкина — явление уникальное. Вбирая в себя все предыдущие литературные эпохи, он завершает развитие литературы своего времени и одновременно, создавая новый язык, рождая новые темы и жанры, стоит у истоков современной русской литературы, открывая путь будущее.

Заключение Пушкин вне времени, его стихи искренни, завораживают легкостью изложения и глубиной чувств.И как ни странно, это находит отклик в наших душах! Мы тоже можем так чувствовать и любить, но не можем выразить это ТАК. Он писал о вечных, исконных чертах человека и общества. Антураж меняется на протяжении веков, но суть человеческой жизни остается, поэтому произведения Пушкина всегда будут современными и актуальными.

Домашнее задание: Сравните в написании основных тем лирики Пушкина с любым из его стихотворений. Напишите мини-сочинение на тему: «Читая Пушкина, можно прекрасно воспитать человека в себе»

1 из 20

Слайд №1

Описание слайда:

Слайд № 2

Описание слайда:

Друзья, у нас замечательный союз! наставники Родители: Сергей Львович Надежда Осиповна Няня — Арина Родионовна Дядя — Никита Козлов Друг семьи — поэт В. А. Жуковский друзья Иван Пущин Антон Дельвиг Вильгельм Кучельбекер Петр Чаадаев Павел Нащокин Александр Толстой: А.С. Пушкин «Расставание» (1817)

Слайд №3

Описание слайда:

«Пушкин как человек и как художник — символ русской духовной жизни» Литературная жизнь России первой трети XIX века. У Пушкина нет двух биографий — обычной биографии, жизненной биографии и биографии писателя. Он пример единства человека и поэта. Для него жизнь и поэзия слились в одно целое. Факты жизни стали для Пушкина фактами творчества. В свою очередь, поэзия определила его судьбу.

Слайд № 4

Описание слайда:

Хронологическая таблица с указанием центральных произведений определенного периода Детство поэта 1799-1811 годы Лицей 1811-1817 Жизнь в Петербурге 1817-1820 Южное звено 1820-1824 Михайловское 1824-1826 Возвращение из ссылки 1826-1830 Болдин осень 1830 Петербург 1831-1833 Последние годы дуэль 1834-1837

Слайд № 5

Описание слайда:

Слайд №6

Описание слайда:

Мать Пушкина приходилась внучкой знаменитому Ибрагиму Ганнибалу. Она была красивой. Характер у нее был самый неровный, с резкой сменой настроения. Ее любимцем был младший сын Лев. В Александре мать раздражало все: упрямство, неуклюжесть, непонятная ее сложность. Отец поэта — военный в отставке, был из старой семьи, но небогатой и не слишком успешной в службе и званиях.Он был, как говорится, «светским человеком», остроумием, страстным любителем поэзии, «темпераментом страстным и крайне раздражительным».

Слайд № 7

Описание слайда:

Арина Родионовна, няня поэта. Именно она подарила Александру материнскую любовь и ласку, которых ему так не хватало. Именно она познакомила его с чудесным миром поэтической народной фантастики. «… Ты, качая детской колыбелью, пленил моё юное ухо мелодиями и между пеленой оставил трубку, которую ты сам заворожил.«

Слайд № 8

Описание слайда:

Лицейские годы (1813 — май 1817) Первый период творчества — время поэтического самоопределения Пушкина, время выбора пути. Первые стихотворения Пушкина датированы 1813 годом. За следующие три года было написано более 130 произведений. В 1814 г. журнал «Вестник Европы» публикует первое стихотворение Пушкина — «Другу поэту». В январе 1815 года в присутствии Державина молодой поэт читает свою поэму «Воспоминания в Царском Селе».Пушкин буквально ворвался в литературу. В.А. Жуковский и К. Батюшков. Он был «благословлен» Г.Г. Державина, который в те годы считался живым классиком русской поэзии. Молодого поэта поддержал дядя В.Л. Пушкин. В 1815 году Жуковский называл Пушкина «надеждой нашей литературы», видел в нем «будущего великана», но подчеркивал, что он все еще «блуждает по чужим идеям и картинам». Пушкин — блестящий ученик. Он быстро встал в один ряд с учителями.Молодой поэт многолик, изменчив. Затем он радовался, радовался жизни, затем он был грустен и подавлен. Его тянуло к вину и женщинам, к безрассудной свободе дружеских застолий и великолепной мишуре балов, затем к книгам, одиночеству и творчеству.

Слайд № 9

Описание слайда:

Петербургский период (июнь 1817 — начало мая 1820). После окончания лицея, поступив на госслужбу — и в Коллегию иностранных дел, Пушкин жил в Петербурге.Петербург. В атмосфере петербургского вольнодумства формируется его мировоззрение. Поэт дружит с Чаадаевым, сближается с членами тайного «Союза процветания» Н.И. Тургенев и Ф. Глинки, участвует в работе литературно-театрального общества «Зеленая лампа» и Вольного общества любителей русской литературы. Под непосредственным влиянием идей членов Союза благоденствия были написаны стихи «Свобода» (1817 г.) и «Деревня» (1819 г.). Послание «Чаадаеву» (1818 г.) было продиктовано юным порывом свободного сердца.Все эти стихи тиражировались в рукописях, читались, обсуждались, переписывались. Поэзия петербургского периода — решающий этап в формировании самобытного поэтического стиля Пушкина.

Слайд № 10

Описание слайда:

Период южной ссылки (май 1820 г. — июль 1824 г.). После окончания лицея, поступив на государственную службу — и в Коллегию иностранных дел, Пушкин жил в Петербурге. В атмосфере Св.Петербургское вольнодумство, его мировоззрение формируется. Поэт дружит с Чаадаевым, сближается с членами тайного «Союза процветания» Н.И. Тургенев и Ф. Глинки, участвует в работе литературно-театрального общества «Зеленая лампа» и Вольного общества любителей русской литературы. Под непосредственным влиянием идей членов Союза благоденствия были написаны стихи «Свобода» (1817 г.) и «Деревня» (1819 г.). Послание «Чаадаеву» (1818 г.) было продиктовано юным порывом свободного сердца.Все эти стихи тиражировались в рукописях, читались, обсуждались, переписывались. Поэзия петербургского периода — решающий этап в формировании самобытного поэтического стиля Пушкина.

Слайд № 11

Описание слайда:

Период южной ссылки (май 1820 г. — июль 1824 г.). Переломный момент в жизни и творчестве Пушкина. Его жизненный статус изменился: оставаясь чиновником, он превратился в опального дворянина, ссыльного поэта.Условия обслуживания вдали от Петербурга не устанавливались — связь легко могла стать бессрочной. Ссылка не протрезвила его, не заставила раскаяться и смириться. Пушкин в период южной ссылки был блестящим поэтом-романтиком. Лидирующие позиции в «южной» лирике Пушкина заняли романтические жанры: элегия и дружеское поэтическое послание. Также его привлекал жанр романтической баллады («Песня Вещего Олега»). Внутренний мир опального поэта особенно полно раскрылся в элегиях.Элегия «Дневной свет погас …», «Мне не жаль тебя, год моей весны …», «Я пережил свои желания …» — как романтические эпиграфы к новой главе пушкинского творчества. Творческая биография В мае 1823 г. в Кишиневе началась работа над романом в стихах «Евгений Онегин». В июле 1823 года Пушкин был передан в Одессу в распоряжение графа М. Воронцова. Пушкин здесь испытал сильные и запоминающиеся любовные интересы Амалии Ризнич и Каролины Собанской, могучую страсть к Е.К. Воронцова.За год с небольшим он нажил себе врага в лице Воронцова. Усилиями Воронова поэт был уволен «за проступки» и атеизм, о чем свидетельствует одно из перехваченных частных писем. Пушкину было приказано отправиться в родовое имение Михайловское Псковской губернии.

Слайд № 12

Описание слайда:

Ссылка в Михайловское (август 1824 — сентябрь 1826). За эти годы Пушкин все еще находится в ссылке, хотя его статус существенно изменился.За ним установили двойной надзор: полиция и церковь. Сроки подключения не оговариваются. Попытка уехать из Михайловского под предлогом болезни не увенчалась успехом. Пушкин практически стерли из жизни. Только тесная дружба с помещиком села Тригорское П.А. Осипова с дочерьми и интенсивная переписка связали поэта с внешним миром. В Михайловском Пушкин получил известие о внезапной смерти своего гонителя Александра I.Ходили слухи о событиях на Сенатской площади 14 декабря 1825 года. В сентябре 1826 года его вызвали в Москву для беседы с царем. Пушкин устремился к неизведанному и неизведанному. Осознав истощение системного романтизма, он перешел к новым принципам изображения человека и действительности, которые впоследствии были названы реалистичными. Меняется стиль любовной лирики — слово поэта точно передает психологическую неповторимость его переживаний («К ***» («Я вспоминаю чудесный момент»), «Сгоревшее письмо», «Под голубым небом родной страны». … »,« Признание вехи в творческом самоопределении Пушкина-реалиста — исторической трагедии «Борис Годунов», завершенной 7 ноября 1825 года.

Слайд № 13

Описание слайда:

Творчество конца 20-х гг. (Сентябрь 1826 г. — начало сентября 1830 г.). Хронологические рамки этого периода определяют два важных события в жизни Пушкина. Первым был разговор с Николаем I в Москве 8 сентября 1826 года, который изменил его судьбу.Пушкин был возвращен из ссылки, ему разрешили жить в Москве, а в 1827 году — в Петербурге. Вторым мероприятием стало посещение родового имения Болдино для урегулирования имущественных дел накануне свадьбы с Н.Н. Гончарова. Прощенный царем, он не склонил перед ним свою «гордую голову». Рискуя навлечь на себя гнев Николая I, Пушкин послал слова приветствия, участия и надежды на каторгу в Сибири (стихи «II Пущин» и «В недрах сибирских руд …»). Размышления о настоящем, о перспективах нового царствования привели поэта к теме Петра I («Станцы», незаконченный исторический роман «Арап Петра Великого», стихотворение «Полтава»).«Полтава» (1828 г.) — единственное историческое стихотворение Пушкина — крупнейшее произведение, написанное во второй половине 1820-х годов.

Слайд № 14

Описание слайда:

Вторая половина 1820-х годов — время создания многих лирических шедевров, отмеченных высоким уровнем творческого самосознания Пушкина. Размышления о поэте в стихах «Поэт» (1827), «Поэт и толпа» (1828) и «Поэт»). Возрос интерес Пушкина к философским проблемам: стихи «Воспоминание» («Когда для смертного стихает шумный день… »),« Напрасный дар, случайный дар »,« Предчувствие », Утопленник», «Анчар» были написаны (все — 1828 г.) «Дорожные претензии». В неспокойной жизни Пушкина в конце 1820-х гг. появился новый мотив: поиск дома, семьи, общества близких — он тосковал по тому, чего был лишен с детства. встретился с Н.Н. Гончаровой и сделал ей предложение 1 мая 1829 года, но родители красавицы дали неопределенный ответ. В мае — сентябре 1829 года, не получив царского разрешения, Пушкин совершил величайшее путешествие после своей южной ссылки — на Кавказ.1830 г. Пушкин сделал Н. Н. Гончаровой еще одно предложение, на этот раз оно было принято.

Слайд № 15

Описание слайда:

Болдинская осень (1830 г.). Короткий, но наиболее плодотворный период в творчестве Пушкина. Объем вынужденного уединения, который он написал за три месяца (из-за карантина по холере), сопоставим с результатами его творческой работы за предыдущее десятилетие. Пушкин создал совершенно разные произведения — как по содержанию, так и по форме.Первыми были прозаические «Сказки покойного Ивана Петровича Белкина», написанные в сентябре — октябре. Параллельно шла работа над юмористической поэмой «Дом в Коломне» и последними главами «Евгения Онегина». В конце октября — начале ноября одна за другой появлялись «маленькие трагедии» — цикл философско-психологических «пьес для чтения»: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во времени». чумы ». «Урожай» Болдинской осени принес «Сказание о попе и работнике его Балде», «История села Горюхина».Фоном пушкинского «праздника воображения» является лирическая поэзия: около 30 стихотворений, в том числе такие шедевры, как «Элегия» («Безумные годы, угасшее веселье …»), «Бесы», «Моя родословная», «Заклинание». , «Герой», «За берега отечества далекое.,.». Конец «многолетнего творчества» — романа «Евгений Онегин» — символический результат художественного развития Пушкина 1820-х годов, ведь роман «рос» вместе с автором. В творческом поприще «романа в стихах» было много произведений — стихов, стихотворений, первых прозаических экспериментов.

Слайд № 16

Описание слайда:

Творчество 1830-х (1831-1836). Каждый год, прожитый Пушкиным после своего тридцатилетия, приближал последний акт «драмы человека и поэта, оказавшихся крепко скованными не только желанными брачными узами, но и оковами и царской службой, оковами. общественного мнения, долгов и материальных забот … Пушкин постоянно испытывал психологический дискомфорт.для Пушкина тоже была литературная атмосфера 1830-х годов. В печати началась кампания преследования Пушкина. Падение популярности Пушкина было вызвано не только литературной конъюнктурой, но и более глубокими причинами. Их корни уходят в 1820-е годы. В последние годы творчество Пушкина трещины в его отношениях с современной литературой достигло угрожающих размеров. Размышления о связи этих трех сил — самодержавия, просвещенного дворянства и народа — легли в основу философско-исторической концепции 1830-х годов, вдохновлявшей историка Пушкина и художника Пушкина.Характер исторических произведений и художественно-исторических произведений, написанных в 1830-е годы, во многом определялся поисками духовных источников современной действительности.

Слайд № 17

Описание слайда:

В произведениях, созданных в Болдино осенью 1833 года, Пушкин проявил себя как писатель-философ. Написан рассказ «Пиковая дама» — вершина размышлений Пушкина о роли судьбы в жизни человека, философские «сказки» — «Сказка о рыбаке и рыбке» и «Сказка о мертвой царевне и о ней». семь героев ».Представления о связи человека с круговоротом природной жизни и свое понимание психологии творчества поэт выразил в лирическом шедевре «Осень» Философской лирики 1834-1836 гг. — стихи «Пора, друг мой, пора! ..», «… опять побывал …», «когда задумчивый за городом, брожу …», которые передал сам поэт, стали бессмертие. С особой гордостью Пушкин выразил свои мысли в своем поэтическом завещании — стихотворении «Я — памятник себе не руками»… »(1836). В последние годы жизни Пушкина обострилась обстановка вокруг его семьи». Драма жизни поэта. 25 января 1837 года Пушкин написал оскорбительное письмо голландскому посланнику барону Геккерену. Затем последовал вызов, сделанный от имени Геккерена его приемным сыном Я. Дантесом, главным героем преддуэльной истории. Дуэль, в которой был смертельно ранен Пушкин, произошла 27 января на Черной реке. 29 января (10 февраля) 1837 года в 14:45 Пушкин скончался, ночью 3 февраля гроб с телом Пушкина был вывезен из Санкт-Петербурга.Петербурга до Святых гор Псковской губернии, в феврале поэта похоронили в Святогорском монастыре.

Описание слайда:

4 этапа творчества

Спросите среднестатистическую Джейн или Джо на улице, как работает творчество, и вы, вероятно, услышите несколько устоявшихся представлений о происхождении новых идей. Некоторые люди просто более настроены на творческое правое полушарие мозга, кто-то может вам рассказать, или другой человек может рассказать очаровательную старую историю об Архимеде в своей ванне, крича «Эврика!» когда он понял, что только что открыл, как измерять объем необычных объектов.

Нейробиология далеко вышла за рамки этих популярных идей, однако, согласно увлекательному 10-минутному видео PBS, в котором рассказывается о последних открытиях в области творчества. В ходе обсуждения предпосылок для максимального раскрытия творческих способностей и ключей к конструктивному творческому сотрудничеству в видео представлен психолог Скотт Барри Кауфман, научный директор Института воображения в Центре позитивной психологии при Университете Пенсильвании. нейробиология творчества.

По словам Кауфмана, если вы все еще полагаетесь на старые резервные системы, такие как левое и правое полушарие, ваше представление о творческом процессе может нуждаться в некотором обновлении. Оказывается, в инновации задействовано больше частей нашего мозга, чем вы, вероятно, думаете, и требуется больше этапов, чтобы перейти от пустой страницы к полностью реализованной творческой идее. Вот четыре основных этапа, согласно Кауфману:

Этап 1: Подготовка

Вы можете подумать, что творчество начинается с идеи, но правда в том, что идеи не возникают в интеллектуальном вакууме.Если вы хотите, чтобы ваш мозг придумывал новаторские идеи, вам нужно кормить его материалами для работы. Этот важный, но малоизвестный этап процесса называется просто подготовкой и включает в себя попытку многому научиться. На данный момент, вместо того, чтобы искать волшебные прыжки в понимание, ваш мозг использует внимание, рассуждения и планирование для сбора информации.

Этап 2: Инкубация

«Затем есть этот важный этап, на котором вы отпускаете его», — объясняет Кауфман, подчеркивая, что «это действительно важно.«На этом этапе вы действительно можете захотеть залезть в ванну или прогуляться и перестать сознательно думать о проблеме, которую вы пытаетесь решить. Исследования показывают, что позволение своему разуму блуждать таким образом ведет к большему творчеству.

Этап 3: Освещение

Это научное название того классического «эврика!» Момента, когда «автоматически, подсознательно сталкиваются соединения, а затем достигают порога сознания», — говорится в словах Кауфмана.«Ты такой:« Боже мой! Это идея! »»

Этап 4: Проверка

Обычные люди могут воспринимать творчество как почти что заканчивающееся захватывающим моментом лампочки сцены освещения, но Кауфман настаивает на том, что на этом этапе «вы еще не закончили». Чтобы творчество могло достигнуть других и достичь чего-либо, вам нужно еще раз использовать эти навыки критического мышления, чтобы подумать о своей аудитории и сформулировать свое сообщение или идею. «Некоторые из величайших творческих идей всех времен могут быть легко утеряны, потому что они неправильно упакованы и не расходуются», — предупреждает Кауфман.

Хотите узнать больше о науке и практике творчества? Посмотрите полное видео ниже:

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

Понимание четырех этапов творческого процесса

Наука может многому научить нас в отношении того, что входит в творческий процесс, и как каждый из нас может оптимизировать свое собственное

ПРЕДЛОЖЕНИЕ ДЛЯ НОВОГО ЧЛЕНА

Попробуйте WeWork All Access на специальный тариф на первые 3 месяца

Узнать больше

Как великие художники и новаторы придумывают свои самые блестящие идеи? И с помощью какого алхимического процесса они могут воплотить эти идеи в жизнь?

Я с нетерпением искал ответы на эти вопросы в течение последнего десятилетия моей карьеры писателя-психолога.Мое увлечение жизнью и умами блестящих художников и новаторов привело меня к поискам того, что делает нас творческими, откуда приходят идеи и как они воплощаются в жизнь. Но даже после написания целой книги по науке о творчестве и разработки теста творческой личности в моей голове больше вопросов, чем ответов.

Десятилетиям исследований еще предстоит раскрыть уникальную искру творческого гения. Творчество вызывает у нас такое же недоумение, как и для древних, которые бросили творческий гений в царство сверхъестественного и объявили его творением муз.

Наука показывает , что творческие люди сложны и противоречивы. Их творческие процессы, как правило, хаотичны и нелинейны, что, кажется, отражает то, что происходит в их мозгу. Вопреки «мифу о правом полушарии», творчество касается не только одной области мозга или даже одной части мозга. Вместо этого творческий процесс задействует мозг целиком. Это динамическое взаимодействие множества различных областей мозга, стилей мышления, эмоций, а также подсознательных и сознательных систем обработки, которые объединяются необычным и неожиданным образом.

Но хотя мы, возможно, никогда не найдем формулы творчества, наука все же может научить нас многому, что входит в творческий процесс, и как каждый из нас может оптимизировать свои собственные.

Примечание: для этого содержимого требуется JavaScript.

Понимание собственного творческого процесса

Одна из самых ярких вещей, которые я обнаружил, — это популярная четырехэтапная модель творческого процесса, разработанная в 1920-х годах. В своей книге The Art of Thought британский психолог Грэм Уоллас изложил теорию творческого процесса, основанную на многолетнем наблюдении и изучении рассказов изобретателей и других творческих людей за работой.

Четыре этапа творческого процесса:

Этап 1:

Подготовка

Творческий процесс начинается с подготовки: сбор информации и материалов, определение источников вдохновения и получение знаний о текущем проекте или проблеме. Часто это внутренний процесс (глубокое мышление, чтобы генерировать идеи и взаимодействие с ними), а также внешний (выход в мир для сбора необходимых данных, ресурсов, материалов и опыта).

Этап 2:

Инкубация

Затем идеи и информация, собранные на этапе 1, сохраняются в уме. По мере того, как идеи медленно кипят, работа углубляется и формируются новые связи. В этот период прорастания художник отвлекается от проблемы и позволяет уму отдохнуть. В то время как сознательный разум блуждает, бессознательное участвует в том, что Эйнштейн называл «комбинационной игрой»: беря различные идеи и влияния и находя новые способы их объединения.

Этап 3:

Освещение

Затем наступает неуловимый момент ага.После периода инкубации озарения возникают из более глубоких слоев разума и прорываются к сознательному осознанию, часто драматическим образом. Это внезапная Эврика ! , который приходит, когда вы принимаете душ, гуляете или занимаетесь чем-то совершенно не связанным. Решение возникает, казалось бы, из ниоткуда.

Этап 4:

Проверка

После момента «ага» слова записываются, видение передается краской или глиной, разрабатывается бизнес-план.Какие бы идеи и идеи ни возникли на этапе 3, они конкретизируются и развиваются. Художник использует навыки критического мышления и эстетического суждения, чтобы отточить и усовершенствовать работу, а затем передать ее ценность другим.

Конечно, эти этапы не всегда проходят так упорядоченно и линейно. Творческий процесс больше похож на зигзаг или спираль, чем на прямую линию. Модель, безусловно, имеет свои ограничения, но она может предложить своего рода дорожную карту для нашего собственного творческого пути, предлагая направление, если не пункт назначения.Это может помочь нам лучше понять, где мы находимся в нашем собственном процессе, куда нам нужно двигаться и какие умственные процессы могут помочь нам достичь этого. И когда процесс становится немного запутанным, слишком , возвращение к этой структуре может помочь нам перецентрировать, перестроить и наметить путь вперед.

Например, если вам кажется, что вы не можете перейти от инкубации к освещению, решением может быть возвращение к стадии 1, сбор дополнительных ресурсов и знаний, чтобы найти этот недостающий элемент. Или, возможно, в погоне за продуктивностью вы совершили слишком распространенную ошибку, сразу перейдя к этапу 4, продвигаясь вперед с недоработанной идеей, прежде чем она полностью замаринована.В этом случае выделение времени и места для этапа 2 может оказаться необходимым обходным путем.

Как оптимизировать творческий процесс для достижения максимального успеха

Но давайте копнем немного глубже: когда я рассмотрел и применил четырехэтапную модель в своей собственной работе, я обнаружил в ней гораздо более глубокое понимание в тайны творения.

По сути, любой творческий процесс заключается в открытии чего-то нового внутри себя и последующем внесении этого в мир, чтобы другие могли испытать и получить удовольствие.Работа художника, провидца, новатора состоит в том, чтобы соединить их внутренний и внешний миры, беря то, что существует только в их собственном разуме, сердце и душе, и рождая это в конкретную, осязаемую форму (вы знаете, мало чем отличается от этого другого вид творческого процесса).

Любой творческий процесс — это танец внутреннего и внешнего; бессознательный и сознательный разум; мечтать и делать; безумие и метод; уединенное размышление и активное сотрудничество. Психологи описывают это простыми словами: вдохновение, (придумывание идей) и поколение, (воплощение идей в жизнь).

В четырехступенчатой ​​модели мы можем увидеть, как взаимодействуют внутренние и внешние элементы творческого процесса. стадии 2 и 3 связаны с вдохновением: сновидения, размышления, воображение, открытие для вдохновения и предоставление бессознательному разуму возможности выполнять свою работу. Между тем, этапы 1 и 4 касаются генерации: выполнения внешней работы по исследованию, планированию, выполнению и сотрудничеству. Благодаря динамичному танцу вдохновения и генерации блестящая работа оживает.

Как это помогает нам в нашем собственном творческом процессе? Чем больше мы справляемся с этим балансом, тем больше мы можем раскрыть наш творческий потенциал. Мы все предпочитаем одну сторону другой, и, лучше осознавая свои природные склонности, мы можем узнать, как оптимизировать свои сильные стороны и минимизировать свои слабости.

Типы, более ориентированные на внутренний мир, генерирующие идеи, лучше всего подходят на этапах 2 и 3: получение вдохновения и появление блестящих идей. Но они рискуют застрять в собственных головах и не реализовать свои блестящие идеи в этом мире. Этим мыслителям и мечтателям часто нужно уделять больше времени и сосредоточиться на этапах 1 и 4, чтобы поддерживать свой творческий процесс в нужном русле.Уравновешивайте вдохновение с генерацией, создавая необходимые структуры, которые помогут вам совершить действие и поставить одну ногу впереди другой, чтобы это произошло — или просто сотрудничайте с деятелем, которому вы можете передать свои идеи на аутсорсинг!

Типы деятелей, с другой стороны, сияют на этапах 1 и 4. Они блестяще справляются с задачами, но они рискуют сосредоточить все свое внимание на продуктивности за счет внутренней работы и целостного мышления, которое помогает производить поистине вдохновенная работа. Когда мы игнорируем критически важную работу, выполняемую на стадии инкубации, мы упускаем из виду наши самые оригинальные и новаторские идеи.Если вы деятель / генератор, вы можете повысить уровень своего творческого процесса, освободив место в своем уме и своем расписании, чтобы мечтать, воображать, размышлять и размышлять.

Путем поиска баланса этих противоборствующих сил мы можем внести некоторый порядок в хаос творческого процесса. И по мере того, как мы становимся мечтателями, которые делают, и деятелями, которые мечтают, мы расширяем возможности делиться своими творческими дарами с миром.

Космические продукты WeWork, включая On Demand, All Access и выделенные пространства, помогают компаниям любого размера решать свои самые большие проблемы.

Кэролайн Грегуар — писательница и творческий консультант, живущая в Бруклине. Она является соавтором книги Wired to Create: Unraveling the Mysteries of the Creative Mind и создателем личностного теста Creative Types. Ее работы были представлены в New York Times, Scientific American, TIME, Harvard Business Review, и других публикациях.

Gale Apps — Технические трудности

Технические трудности

Приложение, к которому вы пытаетесь получить доступ, в настоящее время недоступно.Приносим свои извинения за доставленные неудобства. Пожалуйста, попробуйте еще раз через несколько секунд.

Если проблемы с доступом не исчезнут, обратитесь за помощью в наш отдел технического обслуживания по телефону 1-800-877-4253. Еще раз спасибо за выбор Gale, обучающей компании Cengage.

org.springframework.remoting.RemoteAccessException: невозможно получить доступ к удаленной службе [authorizationService @ theBLISAuthorizationService]; вложенное исключение — Ice.UnknownException unknown = «java.lang.IndexOutOfBoundsException: Индекс 0 выходит за границы для длины 0 в java.base / jdk.internal.util.Preconditions.outOfBounds (Preconditions.java:64) в java.base / jdk.internal.util.Preconditions.outOfBoundsCheckIndex (Preconditions.java:70) в java.base / jdk.internal.util.Preconditions.checkIndex (Preconditions.java:248) в java.base / java.util.Objects.checkIndex (Objects.java:372) в java.база / java.util.ArrayList.get (ArrayList.java:458) в com.gale.blis.data.subscription.dao.LazyUserSessionDataLoaderStoredProcedure.populateSessionProperties (LazyUserSessionDataLoaderStoredProcedure.java:60) в com.gale.blis.data.subscription.dao.LazyUserSessionDataLoaderStoredProcedure.reQuery (LazyUserSessionDataLoaderStoredProcedure.java:53) в com.gale.blis.data.model.session.UserGroupEntitlementsManager.reinitializeUserGroupEntitlements (UserGroupEntitlementsManager.java: 30) в com.gale.blis.data.model.session.UserGroupSessionManager.getUserGroupEntitlements (UserGroupSessionManager.java:17) в com.gale.blis.api.authorize.contentmodulefetchers.CrossSearchProductContentModuleFetcher.getProductSubscriptionCriteria (CrossSearchProductContentModuleFetcher.java:244) в com.gale.blis.api.authorize.contentmodulefetchers.CrossSearchProductContentModuleFetcher.getSubscribedCrossSearchProductsForUser (CrossSearchProductContentModuleFetcher.java: 71) в com.gale.blis.api.authorize.contentmodulefetchers.CrossSearchProductContentModuleFetcher.getAvailableContentModulesForProduct (CrossSearchProductContentModuleFetcher.java:52) в com.gale.blis.api.authorize.strategy.productentry.strategy.AbstractProductEntryAuthorizer.getContentModules (AbstractProductEntryAuthorizer.java:130) на com.gale.blis.api.authorize.strategy.productentry.strategy.CrossSearchProductEntryAuthorizer.isAuthorized (CrossSearchProductEntryAuthorizer.java: 82) в com.gale.blis.api.authorize.strategy.productentry.strategy.CrossSearchProductEntryAuthorizer.authorizeProductEntry (CrossSearchProductEntryAuthorizer.java:44) на com.gale.blis.api.authorize.strategy.ProductEntryAuthorizer.authorize (ProductEntryAuthorizer.java:31) в com.gale.blis.api.BLISAuthorizationServiceImpl.authorize_aroundBody0 (BLISAuthorizationServiceImpl.java:57) в com.gale.blis.api.BLISAuthorizationServiceImpl.authorize_aroundBody1 $ advice (BLISAuthorizationServiceImpl.java: 61) в com.gale.blis.api.BLISAuthorizationServiceImpl.authorize (BLISAuthorizationServiceImpl.java:1) в com.gale.blis.auth._AuthorizationServiceDisp._iceD_authorize (_AuthorizationServiceDisp.java:141) в com.gale.blis.auth._AuthorizationServiceDisp._iceDispatch (_AuthorizationServiceDisp.java:359) в IceInternal.Incoming.invoke (Incoming.java:209) в Ice.ConnectionI.invokeAll (ConnectionI.java:2800) на льду.ConnectionI.dispatch (ConnectionI.java:1385) в Ice.ConnectionI.message (ConnectionI.java:1296) в IceInternal.ThreadPool.run (ThreadPool.java:396) в IceInternal.ThreadPool.access 500 долларов (ThreadPool.java:7) в IceInternal.ThreadPool $ EventHandlerThread.run (ThreadPool.java:765) в java.base / java.lang.Thread.run (Thread.java:834) » org.springframework.remoting.ice.IceClientInterceptor.convertIceAccessException (IceClientInterceptor.java:365) org.springframework.remoting.ice.IceClientInterceptor.invoke (IceClientInterceptor.java:327) org.springframework.remoting.ice.MonitoringIceProxyFactoryBean.invoke (MonitoringIceProxyFactoryBean.java:71) org.springframework.aop.framework.ReflectiveMethodInvocation.proceed (ReflectiveMethodInvocation.java:186) org.springframework.aop.framework.JdkDynamicAopProxy.invoke (JdkDynamicAopProxy.java:212) com.sun.proxy. $ Proxy130.authorize (Неизвестный источник) com.gale.auth.service.BlisService.getAuthorizationResponse (BlisService.java:61) com.gale.apps.service.impl.MetadataResolverService.resolveMetadata (MetadataResolverService.java:65) com.gale.apps.controllers.DiscoveryController.resolveDocument (DiscoveryController.java:57) com.gale.apps.controllers.DocumentController.redirectToDocument (DocumentController.java:22) jdk.internal.reflect.GeneratedMethodAccessor315.invoke (Неизвестный источник) java.base / jdk.internal.reflect.DelegatingMethodAccessorImpl.invoke (DelegatingMethodAccessorImpl.java:43) java.base / java.lang.reflect.Method.invoke (Method.java:566) org.springframework.web.method.support.InvocableHandlerMethod.doInvoke (InvocableHandlerMethod.java: 215) org.springframework.web.method.support.InvocableHandlerMethod.invokeForRequest (InvocableHandlerMethod.java:142) org.springframework.web.servlet.mvc.method.annotation.ServletInvocableHandlerMethod.invokeAndHandle (ServletInvocableHandlerMethod.java:102) org.springframework.web.servlet.mvc.method.annotation.RequestMappingHandlerAdapter.invokeHandlerMethod (RequestMappingHandlerAdapter.java:895) org.springframework.web.servlet.mvc.method.annotation.RequestMappingHandlerAdapter.handleInternal (RequestMappingHandlerAdapter.java:800) org.springframework.web.servlet.mvc.method.AbstractHandlerMethodAdapter.handle (AbstractHandlerMethodAdapter.java:87) org.springframework.web.servlet.DispatcherServlet.doDispatch (DispatcherServlet.java:1038) org.springframework.web.servlet.DispatcherServlet.doService (DispatcherServlet.java:942) орг.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.processRequest (FrameworkServlet.java:998) org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.doGet (FrameworkServlet.java:890) javax.servlet.http.HttpServlet.service (HttpServlet.java:626) org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.service (FrameworkServlet.java:875) javax.servlet.http.HttpServlet.service (HttpServlet.java:733) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:227) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) org.apache.tomcat.websocket.server.WsFilter.doFilter (WsFilter.java:53) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java: 162) org.apache.catalina.filters.HttpHeaderSecurityFilter.doFilter (HttpHeaderSecurityFilter.java:126) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.servlet.resource.ResourceUrlEncodingFilter.doFilter (ResourceUrlEncodingFilter.java:63) орг.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:101) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:101) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:101) орг.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.boot.web.servlet.support.ErrorPageFilter.doFilter (ErrorPageFilter.java:130) org.springframework.boot.web.servlet.support.ErrorPageFilter.access $ 000 (ErrorPageFilter.java:66) org.springframework.boot.web.servlet.support.ErrorPageFilter $ 1.doFilterInternal (ErrorPageFilter.java:105) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:107) org.springframework.boot.web.servlet.support.ErrorPageFilter.doFilter (ErrorPageFilter.java:123) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java: 162) org.springframework.boot.actuate.web.trace.servlet.HttpTraceFilter.doFilterInternal (HttpTraceFilter.java:90) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) орг.springframework.web.filter.RequestContextFilter.doFilterInternal (RequestContextFilter.java:99) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.FormContentFilter.doFilterInternal (FormContentFilter.java:92) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.HiddenHttpMethodFilter.doFilterInternal (HiddenHttpMethodFilter.java: 93) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.boot.actuate.metrics.web.servlet.WebMvcMetricsFilter.filterAndRecordMetrics (WebMvcMetricsFilter.java:154) орг.springframework.boot.actuate.metrics.web.servlet.WebMvcMetricsFilter.filterAndRecordMetrics (WebMvcMetricsFilter.java:122) org.springframework.boot.actuate.metrics.web.servlet.WebMvcMetricsFilter.doFilterInternal (WebMvcMetricsFilter.java:107) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) орг.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.CharacterEncodingFilter.doFilterInternal (CharacterEncodingFilter.java:200) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:162) org.apache.catalina.core.StandardWrapperValve.invoke (StandardWrapperValve.java:202) org.apache.catalina.core.StandardContextValve.invoke (StandardContextValve.java:97) org.apache.catalina.authenticator.AuthenticatorBase.invoke (AuthenticatorBase.java:542) org.apache.catalina.core.StandardHostValve.invoke (StandardHostValve.java:143) org.apache.catalina.вентили.ErrorReportValve.invoke (ErrorReportValve.java:92) org.apache.catalina.valves.AbstractAccessLogValve.invoke (AbstractAccessLogValve.java:687) org.apache.catalina.core.StandardEngineValve.invoke (StandardEngineValve.java:78) org.apache.catalina.connector.CoyoteAdapter.service (CoyoteAdapter.java:357) org.apache.coyote.http11.Http11Processor.service (Http11Processor.java:374) org.apache.coyote.AbstractProcessorLight.process (AbstractProcessorLight.java:65) org.apache.coyote.AbstractProtocol $ ConnectionHandler.process (AbstractProtocol.java:893) org.apache.tomcat.util.net.NioEndpoint $ SocketProcessor.doRun (NioEndpoint.java:1707) org.apache.tomcat.util.net.SocketProcessorBase.run (SocketProcessorBase.java:49) java.base / java.util.concurrent.ThreadPoolExecutor.runWorker (ThreadPoolExecutor.java:1128) Ява.base / java.util.concurrent.ThreadPoolExecutor $ Worker.run (ThreadPoolExecutor.java:628) org.apache.tomcat.util.threads.TaskThread $ WrappingRunnable.run (TaskThread.java:61) java.base / java.lang.Thread.run (Thread.java:834)

Краткий обзор творчества

«Творчество — это не нахождение вещи, а создание из нее чего-то после того, как она будет найдена».
— Джеймс Рассел Лоуэлл Часто творчество считается артистичным, возвышенным, умным, необычным и непостижимым.Однако творчество проявляется в гораздо более простых формах, таких как формулирование решения повседневной проблемы; Если у кого-то заканчивается топливо на шоссе, этот человек должен придумать способ добраться до пункта назначения, а это требует творческого подхода, даже если он находится в самой простой форме. Креативность проявляется и в необычном. Например, Крейг Уоллес, ныне первокурсник колледжа, разработал термоядерный реактор из запчастей со свалки и дешевых находок. Творчество — это не только сочинения Декарта или картины Климта, написанные маслом, так что это?

Что такое творчество?

После исчерпывающих исследований Морган (1953) назвал универсальным фактором творчества новизну (Cropley, 1999).Новизна требует оригинальности и новизны. В этой идее должно быть что-то свежее.

Штернберг и Люберт (1995) предположили, что новизна должна сочетаться с уместностью, чтобы что-то считалось творческим. Новизна может быть объединением двух или более разных вещей или мыслей. Например, Дэмиен Херст — неоднозначный художник, разрезавший животных на фрагменты, но многие люди не считают это творчество новым и оригинальным. Многие не признают в его работе фактор уместности и считают его бессмысленным.

Хотя творчество можно увидеть в продуктах, его также можно рассматривать с точки зрения процесса. Вайсберг (1986) предполагает, что творчество можно определить как новое использование инструментов для решения проблем или новое решение проблем. Доктор Гюнтер фон Хагенс в последние несколько лет начал выставлять вскрытые и преобразованные тела людей. Профессор фон Хагенс — профессор медицины в Гейдельбергском университете, который усовершенствовал пластиковую инъекцию в ткани тела. Это новое использование инструментов для решения проблемы разложения и искажения старых методов сохранения человеческих тканей.Конечный продукт является творческим благодаря творческому использованию инструментов.

Уорд, Финке и Смит (1995) определили творчество в создаваемых продуктах, различиях в людях, давлении, которое мотивирует, и процессах, лежащих в основе творчества. Производимая продукция является новой и свежей, что является ярким примером творчества. Однако в людях есть определяющие тонкости; например, одни люди считаются более творческими, чем другие, и помимо присущих людям различий существуют разные мотивации для творчества (например,г., некоторые люди стремятся творить). Наконец, процесс творчества может быть разным. Некоторые люди уединяются, в то время как другие ищут совета и диалога.

Несмотря на то, что по поводу руководящих принципов оценки творческих способностей ведутся споры, остаются две вещи: новизна и целесообразность. Эти две вещи можно рассматривать в продукте, инструментах, людях, мотивации и / или процессах, но это два необходимых ингредиента.

Каков механизм творчества?

«Креативность становится более заметной, когда взрослые стараются быть более внимательными к познавательным процессам детей, чем к результатам, которых они достигают в различных сферах деятельности и понимания.«
— Лорис Малагуцци В прошлом творчество и творческие начинания были связаны с большим количеством тайн и трепета. В древнеримские и греческие времена поэты призывали богов помочь им в написании. Эти поэтические приемы (например, метафоры и сравнения) являются яркими примерами творчества. Они новы и уместны, но люди не понимали, откуда пришли эти мысли и идеи. Было предположение, что божественное вмешательство вдохновило писателей.

В более недавнем прошлом считалось, что творчество происходит из бессознательных мыслительных процессов (Weisberg, 1986).Вероятно, это во многом было связано с фрейдистским подходом к психологии, который делал упор на бессознательные мысли. Согласно этой точке зрения, бессознательное придет к творческим мыслям, и эти мысли будут вытолкнуты в сознание после того, как будут сформулированы. Естественно, поскольку бессознательный мыслительный процесс никогда не может быть познан, не было никакого способа понять, как этот процесс происходит.

Валлас (1926) предположил, что творчество включает четыре последовательных этапа: подготовка, инкубация, освещение и проверка (Bogen & Bogen, 2003).Во время подготовки человек усваивает информацию. Во время инкубации информация оседает. При освещении раствор проявляется перед человеком, а при проверке создается конечный продукт.

Недавно Габора (2002) утверждает, что творческий процесс требует сдвига мысли с ассоциативного мышления на причинно-следственное мышление. Ассоциативное мышление может выявить некоторую корреляцию или взаимосвязь между двумя вещами, но эта взаимосвязь может не дать решения и может быть неуместной.Это заменяет этапы подготовки и инкубации творчества. Затем происходит переход к причинно-следственному мышлению, которое является аналитическим и ищет прямое решение и уместность. Это заменяет этапы освещения и проверки творчества.

Разумно, что когнитивный процесс генерации творческих идей не исходит из бессознательного и не следует жесткой процедуре, а вместо этого трансформирует и развивает набор старых идей в новые.Эта трансформация и эволюция могут происходить через когнитивный сдвиг, как предположил Габора (2002).

Каковы личностные основы творчества?

«Не было гения без привкуса безумия».
—Аристотель Есть много споров о том, что делает кого-то творческим, а что нет. Как сказал Аристотель в вышеприведенной цитате, некоторые считают, что творческий гений зависит от безумия или психического заболевания. Винсент Ван Гог был назван безумным гением в отношении его собственного членовредительства (т.э., отрезав собственное ухо) и его художественное произведение. Из-за таинственности, окружающей творчество, люди не знали, какие черты характера делали одних очень творческими, а других — нет.

Айзенк (1995) предположил, что психотизм вызывает творчество. Роулингс, Туми, Бернс и Моррис (1998) обнаружили связь между творчеством, психотизмом и открытостью опыту. Кроме того, Мартиндейл и Дейли (1996) обнаружили, что творчество связано с психотизмом и экстраверсией, и эта связь обусловлена ​​общностью между психотизмом и экстраверсией растормаживания.

Агилар-Алонсо (1996) обнаружил, что вербальное творчество можно предсказать с помощью интеллекта и психотизма, но творческое поведение в рисовании можно предсказать по способности воспринимать различия и экстраверсию, а не интеллект и психотизм. Это говорит о том, что творческое поведение является сложным в отношении различных личностных качеств.

Несмотря на то, что эта поддержка психотизма является основой творчества, были исследователи, которые не обнаружили, что креативность связана с психотизмом.Клайн и Купер (1986) провели эксперимент с использованием EPQ и тестов на творческое поведение и не обнаружили, что психотизм связан с творчеством на всех уровнях, как это было предложено Айзенком.

Штернберг (2001) предположил, что существует диалектическая связь между творчеством, интеллектом и мудростью. Для творчества необходим интеллект, потому что необходимо не только генерирование новых идей, но и критический анализ новых идей. Чтобы иметь возможность генерировать новые идеи, необходим некоторый базовый интеллект, но для дальнейшего анализа генерируемых идей необходим более высокий интеллект.Штернберг (2001) использует пример теории эволюции Чарльза Дарвина. Чарльза Дарвина считали творческим человеком, потому что благодаря своему высокому интеллекту он смог сформулировать идею эволюции и критически проанализировать ее в сравнении с другими возможностями. Если бы его анализ не был разумным, то его творчество могло бы быть случайным, или это не было бы его теорией эволюции в первую очередь.

Помимо интеллекта, должна быть и мудрость, потому что одного интеллекта недостаточно (Sternberg, 2001).Мудрость рассматривается Штернбергом (2001) как баланс между творчеством и интеллектом, низводя новые идеи в соответствии с их уместностью. Может быть достаточно легко генерировать новые идеи, но мудрость отличит разумное от неразумного. Творческий и умный человек может выдвинуть новую идею, но без мудрости новая идея может быть глупой или неуместной (Sternberg, 2001).

Разумно, что творчество было бы более тесно связано с интеллектом, чем с психотизмом, учитывая предлагаемые когнитивные процессы, лежащие в основе творчества.С более высоким интеллектом можно было бы получить больше знаний, и, таким образом, можно было бы узнать больше сходств и различий, чтобы установить связь между двумя идеями. Благодаря такому пониманию можно было найти и протестировать новые и подходящие результаты. Хотя психотизм может привести к увеличению количества новых идей, это не означает, что будет присутствовать необходимая уместность. Как уже говорилось ранее, для творчества новизна должна сочетаться с уместностью.

Где направление для дальнейшего изучения творчества?

Существует глубокий интерес к развитию творческих способностей как функции искусственного интеллекта (ИИ).Творчество считалось неотъемлемой функцией воспроизведения человеческого познания. Это связано с инновациями, которые не были полностью воспроизведены в технологиях. Системы были разработаны для принятия решений, но до сих пор эти решения были предсказуемыми. Творчество предполагает непредсказуемое.

Дезиано и Дезиано (1995) разбивают программирование на разъяснение и генерацию. Далее они разбивают задачи, чтобы запрограммировать ИИ на творчество. К этим меньшим задачам относятся следующие: анализ, логика, рассуждение, решение проблем, ассоциация, синтез, а также оценка и суждение.Однако программирование было бы очень сложным, а задачи неоднозначными и широкими.

Хорн (2002) считает, что компьютерные программы можно научить творчеству, запрограммировав знания, ресурсы и сходства между объектами и идеями для создания новых подходов и вещей. Это требует создания большой базы данных, из которой будет работать технология. Эта база данных должна будет включать, например, основные факты об объектах, и на основе этих основных фактов будут кодироваться программы для распознавания сходства между объектами.Распознавая эти идеи, программы будут объединять объекты, чтобы разработать что-то новое и подходящее.

Помимо развития творческих способностей в области искусственного интеллекта, существует глубокий интерес к поощрению творческих способностей в образовании. Акцент всегда делался на воспитании и воспитании у детей определенных качеств, и творчество является одним из таких качеств. Чем больше знаний о процессах, связанных с творчеством, тем больше надежд на обучение творчеству.

Пун Тенг Фатт (2000) предлагает разнообразие в классе за счет изменения физической среды, средств обучения и обсуждения в классе. Предполагается, что благодаря уникальному опыту будут поощряться уникальные познания. Изменив окружающую среду и инструменты обучения, дети смогут лучше связывать вещи и мысли и не будут подвергаться таким ограничениям. Поощряя обсуждение в классе, будет поощряться подшучивание и остроумие, а также обмен идеями и опытом.

Парк и Хейслер (1995) полагают, что творчество можно развивать с помощью программ физического воспитания, а программу можно использовать в других областях. Эта программа состоит из 5 этапов, ориентированных на старшеклассников. На первом этапе студенты занимаются физическим исследованием. На втором этапе студенты изучали навыки безопасности, такие как оказание первой помощи. На третьем этапе ученики учатся руководить другими учениками, особенно детьми начальной школы. На четвертом этапе учащиеся проводили государственные и общенациональные тесты на пригодность, а на пятом этапе студенты обучали физическому воспитанию младших школьников.В этой программе особое внимание уделялось открытому обучению, которое, как считается, способствует развитию творческих способностей.

Макинтайр (1993) предполагает, что творчество можно поощрять, выполняя учащимися различные творческие упражнения. Формат этих упражнений состоит из 5 шагов. На первом этапе классу предлагается упражнение или задача. На втором этапе ученики должны придумать решения или идеи по поводу упражнения. На третьем этапе ученики объединяются в группы, чтобы объединить и обсудить решения, разработанные на втором этапе.На четвертом этапе группа принимает решение о том, какое решение является лучшим, а на пятом этапе группы представляют свое решение классу, и класс обсуждает представленные решения. Считается, что эти упражнения способствуют развитию инновационных идей через индивидуальное и групповое творчество.

Наряду с поощрением творческих способностей у детей, существует также стимул к развитию творческих способностей в бизнесе. Для всех предприятий существует проблема инноваций и новых идей, которые являются результатом творчества и творчества.Чтобы оставаться на вершине, компании должны разрабатывать новые идеи, чтобы побеждать конкурентов, поэтому, естественно, есть стремление поощрять творчество сотрудников.

Симпсон (2001) предполагает, что творчество можно развивать, если рабочий климат благоприятен в следующих областях: вызовы и участие, свобода, доверие / открытость, время идей, игривость / юмор, разрешение конфликтов, поддержка идей, дебаты и риск. Эта теория, как и теория Пун Тенг Фатта (2000), подчеркивает объединение идей в группы и содействие свободному потоку идей.

Заключение

Когда-то считавшиеся результатом безумия или божественного вмешательства, теперь тайна творчества постепенно раскрывается. Было много споров о том, что такое творчество, и теперь считается, что творчество характеризуется новыми и подходящими идеями, продуктами и / или использованием инструментов. Когда-то считалось, что творчество вызвано психотизмом, но теперь это считается серией познаний, следующих за каким-то процессом. Этот процесс точно не известен, но есть вдумчивые предположения, которые устраняют тайну творчества и клеймо, что им обладают только гении.

Со всей этой новой информацией есть большая реализация. В настоящее время ИИ считается более живым, если он обладает творческими способностями, и быстро развиваются теории о том, как программировать творчество. Образование пытается охватить творчество в дополнение к приобретению неопровержимых фактов и других навыков, и бизнес замечает важность творчества в дальнейшем росте отдельных компаний и отделов.

Список литературы

Андерегг, Д.И Gartner, Г. (2001). Маниакальная дедифференцировка и творческий процесс. Психоаналитическая психология, 18, 365-379.

Агилар-Алонсо, А. (1996). Личность и творчество. Личность и индивидуальные различия, 21, 959-969.

Боген, Дж. Э. и Боген, Г. М. (2003). Разделение мозгов: межполушарный обмен в творчестве. Получено 27 октября 2003 г. с http://www.its.caltech.edu/~jbogen/text/creat6.htm

. Кропли, А.Дж. (1999). Творчество и познание: создание эффективных новинок. Roeper Review, 21, 253-261.

Дезиано, М., Дезиано, С. (1995). Мышление, творчество и искусственный интеллект. Документ, представленный на Ежегодном собрании преподавателей искусств Нью-Джерси и на Ежегодном собрании Нью-Йоркской ассоциации учителей искусств Нью-Йорка.

Эдвардс, А. (2003, 16 сентября). Веселье с термоядерным синтезом: Ядерный термоядерный реактор первокурсника вызывает трепет у факультетов физики УрГУ. Получено 27 октября 2003 г. с http://deseretnews.com/dn/view/0,1249,510054502,00.html

. Айзенк, Х. Дж. (1995). Можно ли изучать интеллект экспериментальным методом? Intelligence, 20, 217-228.

Габора, Л. (2002). Когнитивные механизмы, лежащие в основе творческого процесса. В T. T. Hewett & T. Kavanagh (Eds.), Creativity & Knowledge: Proceedings of the Four Creativity & Cognition Conference (pp. 126-133). Нью-Йорк: ACM Press.

Хорн, Дж. Ф. (2002). Модель информационных технологий, которая может быть творческой. В T. T. Hewett и T. Kavanagh (Eds.), Creativity & knowledge: Proceedings of the Four Creativity & Cognition Conference (pp. 186-191). Нью-Йорк: ACM Press.

Клайн П. и Купер К. (1986). Психотизм и творчество. Журнал генетической психологии, 147, 183-188.

Макинтайр, Р. П. (1993). Подход к развитию креативности в маркетинге. Обзор маркетингового образования, 3, 33-37.

Парк Р. Дж. И Хейслер Б. А. (1975). Школьные программы могут способствовать развитию творческих способностей посредством физического воспитания. Образование, 95, 225-229.

Пун Тенг Фатт, Дж. (2000). Поощрение творчества в образовании. Education, 120, 744-757.

Роулингс Д., Туми Ф., Бернс Э. и Моррис С. (1998). Личность, творческие способности и эстетические предпочтения: сравнение психотизма, поиска ощущений, шизотипии и открытости опыту. Эмпирические исследования искусств, 16, 153-178.

Симпсон, Л. (2001). Воспитание творчества. Обучение, 38, 54-58.

Ставриду А. и Фернхэм А. (1996). Взаимосвязь психотизма, творческих способностей и механизма внимания когнитивного торможения. Личность и индивидуальные различия, 21, 143-153.

Штернберг, Р. Дж. (2001). Что общего у творчества? Его диалектическое отношение к разуму и мудрости. Американский психолог, 56, 360-362.

Штернберг, Р. Дж. И Любарт, Т. И. (1995). Противодействие толпе: развитие творческих способностей в культуре соответствия. Нью-Йорк: Свободная пресса.

Уорд, Т. Б., Финке, Р. А., и Смит, С. М. (1995). Творчество и разум: открытие гения внутри. Нью-Йорк: Пленум.

Вайсберг, Р. В. (1986). Творчество: гений и другие мифы. Нью-Йорк: Фриман.

Ресемантизация поэзии А. Пушкина в творчестве В. Косенко (на примере «Пять романсов», op. 20)

Постановка задачи. В камерно-вокальном жанре композитор существует в двух образах: он одновременно интерпретатор поэтического сочинения и автор новой синтетической музыки и поэтического сочинения. Опыт стилевого анализа одного из лучших образцов украинской вокальной лирики первой трети ХХ века показывает, что цикл op.20 характеризует зрелый стиль композитора, сформировавшийся, с одной стороны, под влиянием европейского романтизма. С другой стороны, сущность украинской «ветви» западноевропейской песни-романса («соло-пение») раскрывается яркой национальной песенно-романтической интонацией, наполненной не только романтическим мировоззрением, но и некоторыми личная искренность, целомудрие, интимная причастность с большой глубиной и простотой стихотворной линии, прочитанной с индивидуальной позиции музыканта.Парадокс заключается в следующем. Хотя поэзия Пушкина воплощена в «целостной адекватности» (А. Хуторская), и композитор нашел наиболее полный смысловой аналог поэтического источника, однако с точки зрения перевода текста на украинский язык музыкальная семантика меняет свою интонационную имманентность. , что закономерно приводит к несогласованности позиции и представлений слушателей о стиле русского романса. Речь идет о межвидовом художественном переводе: дискурс Пушкина создает украинский романтический стиль и систему образного мышления.Цель статьи — раскрыть принцип ресемантизации интонационно-образной концепции вокального сочинения В. Косенко (в контексте перевода стихов Пушкина на украинский язык) в свете теории межвидового художественного перевода. . Анализ последних публикаций по теме. Среди новейших исследований украинского музыковедения следует выделить диссертацию Г. Хафизовой (Киев, 2017), в которой изложена теория моделирования стилистической системы вокальной композиции как выражения пушкинского дискурса.Основой для дальнейшего стилистического анализа произведений В. Косенко являются пункты кандидатской диссертации А. Хуторской; развивает теорию межвидового художественного перевода. Виды перевода стихов в музыку классифицируются по двум параметрам. Точный перевод создает целостную адекватность, что предполагает нахождение композитором максимально полного смыслового аналога поэтического источника. Вольный перевод характеризуется компенсаторной, отрывочной, обобщенно-жанровой адекватностью.Представляем основной материал. Житомирский период для Виктора Косенко стал временем формирования его творческого стиля. Наряду с лирической образной линией композитор приобрел еще одну — драматическую, после смерти матери. Не исключено, что романсы на стихи А.С. Пушкина являются более поздним отражением этого трагического опыта (соч. 20 создана в 1930 году). «Я любил тебя» открывает вокальный цикл и посвящен А. В. Косенко. Краткое фортепианное вступление содержит интонационную эмблему волны любовного чувства.Форма произведения — двухчастный реприз (А А1) с фортепианным Интродукцией и Постлюдией. Смысловую кульминацию подчеркивает изменение метро-ритмической организации 5/4 (вместо 4) и звучащая в тексте пластическая фраза «как хочу, чтобы тебя полюбил другой». Благодаря этим мелодиям (с национальными сегментами в мелотипах, формулами ритмов и гармонией) В. Косенко следует отнести к «украинскому Глинке», композитору, который внес новые формы и «фигуры» языка любви в романтический «интонационный словарь». ».В целом сольное пение В. Косенко представляет собой украинский аналог пушкинского дискурса — тему любви. Мелос вокального произведения «Я жил своими желаниями» запоминается широким дыханием, ярким выражением синтаксической развертки эмоции. На фоне остинато баса интонация песни приобретает благородную смелость. Это сольное пение наиболее промежуточно апеллирует к типичным образцам городского романса русской культуры XIX века. «Ворон — вороном» — шотландская народная баллада в переводе А.Пушкин. В. Косенко, как глубокий психолог, тонко передает приемы стихосложения, отслеживая каждое движение поэтической фразы, чисто интонационными средствами выстраивает этапы музыкальной драмы. Семантика смерти воплощается в звуковом образе черной птицы: походный темп и ритм аккомпанемента с характерным точечным рисунком в нисходящем движении (как ворон машет крыльями). В средней части преобладает замедленное восприятие пространства-времени (Анданте), медитативное «замирание» (размер 6/4).Мелодия контрастирует с предыдущим разделом, ее профиль построен по принципу нисходящего движения: от «h2» до «h» малой октавы (с остановкой на S-гармонии), что создает психологически погруженное состояние, наполненное предчувствие неожиданной трагедии. В целом украинская мелодическая интонация усилила трагизм баллады Пушкина. Музыкальная семантика романсов В. Косенко отличается зависимостью от романтического «музыкального словаря», однако можно указать и на национальные особенности (восходящие малые шестой и пятый интервалы, которые наполняются постепенным антидвижением; слоговое тоническое стихосложение и др.).Вывод. Романсы («сольные песни») В. Косенко относятся к типу вольного художественного перевода с обобщенно-жанровой адекватностью. Происходит ресемантизация поэтических образов за счет национально-ментальной интонации. Мелос, ритм, фактурная подача (повторы), стилизация разных жанровых формул свидетельствуют о редкой красоте вокального стиля Косенко, духовной силе и зрелости мастера украинской вокальной культуры. Однако, заходя в «область славянской песни», стиль украинского романса отличается от русской и общеевропейской стилевой системы образно-интонационного мышления (картины мира).

Пять ключевых этапов творческого процесса

Откройте для себя онлайн-уроки искусства

Изучите тысячи классов фотографии, иллюстрации, дизайна и многого другого.

Когда мы думаем об определении творческого процесса, то обычно в голову приходит совершенно субъективная, туманная серия своенравных шагов, которую понимают исключительно одаренные творческие личности. Как будто это своего рода секретный код, к которому имеют доступ только Ван Гоги, Бэнкси, Пикассо, Уорхолы и Родены всего мира.

Представление о том, что творческий процесс дается только «врожденным творцам» из нас, является довольно удушающим, хотя это и звучит романтично. Реальность такова, что каждый — включая вас — творческий человек. На самом деле это просто вопрос понимания этапов модели творческого процесса и использования этих соков.

Проще говоря, творческий процесс — это путь появления идей, искусства или творческого мышления. Вопреки распространенному мнению, у этого творческого процесса есть структура.Он всегда начинается с вдохновения и в конечном итоге заканчивается готовым продуктом. Хотя промежуточные этапы творческого процесса могут меняться в зависимости от человека — у всех нас есть свой уникальный подход и способ реализации творчества — здесь также существует полезная руководящая структура.

Мы считаем, что знакомство с этапами творческого процесса позволит вам легче реализовать свои лучшие идеи. Это дает вам пространство для творчества, чтобы понять, что удовлетворяет ваш дух, а что вас отталкивает, и дает вам полное разрешение погрузиться в самые глубокие уголки вашего воображения.Он побуждает отбросить идеи, которые не работают, не повредив вашему эго, и, что наиболее важно, приблизить вас к самому себе и создать то, чем вы гордитесь.

Модель творческого процесса традиционно подразделяется на следующие пять этапов творчества: подготовка, инкубация, понимание, оценка и проработка (хотя творческие определения каждого шага, а иногда и названия, могут варьироваться). Сами по себе эти термины, скорее всего, мало что сделают для вашего творческого духа (по общему признанию, они звучат немного бесплодно), но ниже мы разбили каждый из них, чтобы вам было легче понять и понять их.

1. Подготовка: фаза вдохновения

Итак, каков первый шаг типичного творческого процесса? Подготовка. Хотя это может звучать так, будто вы готовитесь к мучительному экзамену, который нужно сдать утром, на первом этапе творческого процесса рождаются ваши лучшие идеи.

В поисках вдохновения в Instagram

Думайте об этом так, будто вы отправляетесь в увлекательное путешествие в творческое пространство, которое вам больше всего нравится.В современном мире это может выглядеть как изучение определенного хэштега в Instagram — # gouache, # linearrawing, #classicalmusic, #ontheeasel или #roughsketch. Это также может выглядеть как глубокое погружение в автобиографии художников, которые вас вдохновляют, просмотр веб-сайтов художников и их виртуальных галерей, просмотр документальных фильмов на эту тему, прослушивание музыки или чтение стихов.

В некоторых случаях то, как вы «готовитесь», может даже не иметь прямого отношения к вашему конкретному носителю. Может быть, это кофе на свежем воздухе, удовольствие на свежем воздухе или наблюдение за людьми.Куда бы вас ни привел этот этап, посвятите себя ему полностью и по-настоящему наслаждайтесь им. Записывать. Наблюдайте, что (и как) создали эти другие творческие люди, записывайте идеи, которые приходят к вам, цвета, которые вас вдохновляют, звуки, которые вас волнуют, и слова, которые застают вас врасплох.

2. Инкубация: поглощение и обработка

Пришло время позволить всей этой информации и вдохновению, которые вы только что вдохнули, проникнуть в самую суть вашего тела. На этом этапе творческого процесса может даже не казаться, что вы действительно что-то делаете, поскольку на самом деле всю работу делает именно ваше подсознание.В этом смысле вы можете сравнить этот этап творческого процесса с маринованием куска стейка на ночь в сочной ванне ароматов. Невооруженным глазом мясо просто лежит, но на самом деле происходит восхитительное превращение.

Связь между творчеством и благополучием

Маленькие шаги к творчеству сегодня

В отличие от вашего стейка, этот творческий инкубационный период может занять некоторое время. Да, для некоторых лампочка могла мгновенно загореться и катапультировать их в действие, но для многих других это часто является вопросом часов или дней, прежде чем это произойдет.В некоторых случаях вам могут потребоваться месяцы или даже годы, чтобы полностью усвоить и обработать творческий потенциал. Нет ничего постыдного в том, что вы инкубируете, так что не переживайте. Очень важно не торопиться на этом этапе и дать себе время для следующего шага.

3. Понимание: момент «Эврики»

На предыдущем этапе мы упоминали о том, как мигает лампочка, отправляя человека в полноценное творческое безумие, которое он не может подавить.Этот момент традиционно называют этапом «озарения» творческого процесса или тем, что некоторые шутливо называют «Эврика!» момент. (В творческом процессе его также иногда называют этапом озарения.)

Это шаг, с которым мы, вероятно, знакомы больше всего, и мы ошибочно считаем его первым. Возможно, именно это неверное предположение заставляет многих прийти к выводу, что вы должны быть от природы одаренным творческим человеком, чтобы когда-либо пережить такой момент.Как вы теперь знаете, реальность такова, что для достижения такого вдохновения могли потребоваться дни, недели, месяцы или даже годы. Это верно даже для величайших художников, которых видел наш мир.

Другое ложное предположение состоит в том, что этот момент Эврики всегда громкий и невероятно мощный. Хотя иногда это действительно проявляется как безошибочная искра вдохновляющего направления, важно отметить, что иногда этап озарения в творческом процессе больше похож на тихий созерцательный шепот.К тому же это может происходить не так кинематографично, как нам хотелось бы думать. Многие даже говорят, что такое вдохновение возникает или возникает тогда, когда они меньше всего этого ожидают — во время приготовления обеда, во время разговора с другом или во время складывания гигантской загрузки белья. Аргумент состоит в том, что выполнение чего-то, что не требует больших умственных способностей, дает вашему подсознанию время для ухода.

Каким бы образом ни происходил для вас этот момент «из подсознания на передний план», это самый быстрый шаг в процессе творческого развития и сигнализирует о том, что вы готовы погрузиться в четвертую стадию.А четвертый этап может оказаться не таким, как вы ожидали…

4. Оценка: воплощение вашей идеи в отжиматель

Не быть источником плохих новостей, но процесс творческого развития был бы упущением без признания того, что не каждая творческая идея является хорошей (или даже хорошей) идеей, к которой стоит стремиться. Это фаза, когда вы действительно копаете глубоко — как бы сложно и болезненно это ни было для вашего эго — и спрашиваете себя, стоит ли в конечном итоге работать над этой идеей.

Вместо того, чтобы рассматривать это как потенциальный способ разрушить ваши надежды и мечты, рассмотрите возможность подвергнуть свою художественную идею творческого процесса окончательной проверке. Выдерживает ли он поток критического мышления, честных вопросов и, в некоторых случаях, пристального внимания ваших коллег?

Мы уже говорили о самых важных вопросах, которые художник должен задать перед тем, как приступить к проекту. Вот некоторые из этих вопросов:

Вопросы, которые следует задать перед началом проекта

• Это было раньше?
• Как мне это сделать, чего еще не было сделано?
• Мне это действительно понравится?
• Почему эта идея или проект особенно важны для меня?
• Бросаю ли я себе вызов?

Помимо взгляда внутрь себя, получение честных отзывов от людей, которым вы доверяете (творческих или иных), также может оказаться полезным на данном этапе творческого процесса.Сотрудничество часто позволяет вам осмысленно развивать существующие идеи.

5. Разработка: пером к бумаге (так сказать)

Переходим к последнему этапу творчества: после того, как идея вашего проекта прошла тщательную проверку, пришло время «доработать». Или, говоря более понятной терминологией, официально пришло время положить перо на бумагу, чернила на холст и глину на колесо. Это этап, когда вы что-то активно создаете и воплощаете свою идею в жизнь.

Для многих этот последний шаг творческого процесса может занять столько же времени, сколько и все остальные четыре вместе (или даже дольше). Обычно он включает в себя многочасовые мозговые штурмы и эксперименты, чтобы выяснить, что работает, а что нет. Вы, , могли бы прибить с первого раза (а некоторые действительно так и делают!), Но более вероятно, что вы создадите что-то, вам это не понравится, и либо немного перемотаете назад, либо начнете полностью с нуля. Вы можете повторять это снова и снова, пока не добьетесь идеального результата.

Чтобы вы не впали в уныние на этом этапе, подумайте о многих «неудачных» эскизах, скульптурах и страницах предшественников великих людей, которые в конечном итоге приведут к шедевру, который лелеят столетия спустя. Настоящий пот, настоящие слезы и настоящая радость рождаются на этой пятой стадии творческого процесса. Прими это.

На вынос

Теперь, когда вы лучше понимаете пять этапов творческого процесса, мы надеемся, что вы почувствуете меньшее давление, чтобы создать что-то потрясающе преобразующее из воздуха.Искусство, независимо от того, чем вы занимаетесь, очень редко бывает таким. Когда вы расстроены, напомните себе, что творческий процесс — это медленный и устойчивый путь, который требует гораздо большей подготовки, маринования и саморефлексии, чем многие думают. (Возможно, это следует назвать «процессом творческого мышления».) Наслаждайтесь вдохновением, позвольте своему разуму и телу впитаться, прыгайте на это «ага!» момент, задавайте вопросы, даже когда это сложно, а затем погрузитесь в свое следующее творение.