7 класс природные зоны мира презентация: Презентация по географии "Природные зоны мира" (7 класс)

Содержание

Природные зоны Земли — презентация онлайн

1. Природные зоны Земли.

план
Природная зона
2. Арктическая пустыня
3. Тундра
4. Тайга
5. Смешанный лес и
Широколиственный лес
6. Лесостепь и Степь
7. Полупустыни и Пустыни
8. Саванна
9. Муссонный лес и
Экваториальный лес
10. Высокогорья
1.

3. Природная зона – это большой участок суши с одинаковыми свойствами: рельефом, температурой и влажностью, почвой, растительным и животным м

Природная
зона
–
это большой участок суши
с
одинаковыми свойствами: рельефом,
температурой и влажностью, почвой,
растительным и животным миром.
Образование зон обусловлено климатом, т.е.
соотношением тепла и влаги. Меняется
соотношение тепла и влаги – меняется и
природная зона.

4. Природные зоны мира (с севера на юг) 1. Холодные (арктические и антарктические) пустыни 2. Тундры 3. Тайга 4. Зона лесов: Смешанных и широколиств

Природные зоны мира
(с севера на юг)
1.

Холодные (арктические и антарктические) пустыни
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тундры
Тайга
Зона лесов: Смешанных и широколиственных леса
Зона степей: Лесостепи и степи
Зона пустыней: Полупустыни и пустыни
Зона Саванны и редколесья
Зона влажных лесов: Муссонных и Экваториальных
Области высотной поясности (высокогорья)

6. ЖУРНАЛ ПУТЕШЕСТВЕННИКА

ЖУРНАЛ
Природная зона
Арктическая пустыня
Тайга
Тундра
Смешанные и
широколиственные леса
Лесостепь
Степь
Полупустыня и пустыня
Саванна
Муссонный лес
Экваториальные леса
Высокогорье
ПУТЕШЕСТВЕННИКА
Характе
ристика зоны
животные
растения

7. Арктическая пустыня

Здесь распространена вечная мерзлота

8. Животные арктических пустынь

1 — кайра; 2 — чистик; 3 — овцебык; 4 — белый
медведь; 5 — гренландский тюлень.

9. Растения арктических пустынь

1 — моховая подушка; 2 — полярный мак; 3 —
камнеломка; 4 — лишайник.

10. зона Тундры

11. Растения тундры

1 — полярная ива; 2 — карликовая береза; 3 — пушица;
4 — осока; 5 — дриада; 6 — мак; 7 — ягель.

12. Животные тундры

1 — полярная сова; 2 — северный олень;
3 — лемминг; 4 — песец.

13. Тайга

Тайга – это лес, состоящий из
хвойных пород деревьев.
(Сосна, кедр, ель, лиственница,
пихта).

15. Животные тайги

1 — лось; 2 — кабарга; 3 — бурый медведь; 4 — рысь; 5
— соболь; 6 — бурундук; 7 — глухарь; 8 — клест.

16. Растения тайги

1 — ель; 2 — пихта; 3 — лиственница; 4 —
можжевельник; 5 — черника; 6 — кислица.

17. Зона лесов смешанных и широколиственных

18. Растения широколиственных лесов

1 — дуб; 2 — липа; 3 — клен; 4 — лещина; 5 — бузина;
6 — хохлатка; 7 — фиалка; 8 — медуница.

19. Животные широколиственных лесов

1 — зубр; 2 — благородный олень; 3 — кабан; 4 —
лиса; 5 — сойка; 6 — неясыть; 7 — жук-олень.

20. и Степей

Зона Лесостепей
и Степей
ковыль
типчак
васильки

21.

Животные степей 1 — сайгак; 2 — суслик; 3 — сурок; 4 — дрофа; 5 —
степной орел; 6 — степной жаворонок; 7 — корсак; 8 —
манул.

22. Зона Полупустыней и Пустыней

23. Каменистая пустыня

24. Песчаная пустыня

25. Животные пустынь

1 — среднеазиатская черепаха; 2 — песчаная эфа; 3 — агама; 4
— скорпион; 5 — жук-чернотелка; 6 — тушканчик; 7 —
каракал; 8 — джейран; 9 — двугорбый верблюд.

26. Растения пустынь

1— белый саксаул; 2 — песчаная акация; 3 —
верблюжья колючка.

27. Саванна (тропическая лесостепь)

28. Животные саванн

34. Зона влажных лесов Муссонный лес (сезонно-влажные леса)

36. Экваториальный лес

37. Растения экваториальных лесов

1 — пальма рафия; 2 — цекропия; 3 — тюльпановое дерево; 4
— орхидея дендробиум; 5 — орхидея ваниль; 6 — бромелия.

38. Животные экваториальных лесов

1 — ошейниковый пекари; 2 — тапир; 3 — обезьяна
ревун; 4 — ягуар; 5 — анаконда; 6 — колибри; 7 —
бабочка геликонида; 8 — бабочка морфо.

39. Высокогорья

В горах с ростом абсолютной высоты над уровнем моря
меняются температура, давление и влажность воздуха.
Благодаря этому от подножия гор к их вершинам происходит
закономерная смена различных природных зон. Так возникает
высотная поясность. Полного сходства между равниной и
высокогорьями нет. Например, в горных тундрах нет смены
полярного дня и полярной ночи.

40. Высотные пояса Земли

43. Животные высокогорья (як, лама)

источники
1. Начальный курс географии 6 класс
Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова
Москва «Дрофа» 2008 год.

2. Мультимедиа учебник «Начальный курс
географии 6 класс» Петрова Н.Н.
Республиканский Медиа Центр Москва.
3. ЦОР «Естествознание» 5 класс.
4. Мультимедиа учебник «География 6 – 11 класс».
5. Мультимедиа учебник «География 7 класс».

Презентация «Природные зоны Южной Америки»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

ОАНО «Ника» Автор: учитель географии и биологии первой квалификационной категории Тамилин Е. М. Москва -2020 г.

Номер слайда 2

Содержание: Растительный мир Южной Америки. Почвенный покров Южной Америки. Животный мир Южной Америки. Сельва – экваториальные леса. Льянос — пальмовая саванна. Саванны Бразильского плоскогорья. Пампа — высокотравная степь. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность. Задания.

Номер слайда 3

ЮЖНАЯ АМЕРИКА Про Южную Америку Я вычитал из книг, Что Южная Америка — Огромный материк! Там океан бессонно Качает берега, Струится Амазонка — Огромная река. Деревья-великаны В огромный встали лес, Огромные вулканы Дымятся до небес. Давай разыщем самый Огромный пароход И скажем папе с мамой Что нам пора в поход! Огромный месяц светит, Колышется вода… Мы едем, едем, едем — Туда, туда, туда! (Автор: Анна Воронова)

Номер слайда 4

Природные зоны Южной Америки

Номер слайда 5

Растительность Южной Америки Растительный мир Южной Америки по праву считается главным богатством материка.

Такие всем известные растения, как помидоры, картофель, кукуруза, шоколадное дерево, каучуковое дерево были открыты именно здесь. Влажные тропические леса северной части материка до сих пор поражают богатством видов, и сегодня ученые продолжают открывать здесь новые виды растений. В этих лесах встречаются разные виды пальм, дынное дерево. На 10 квадратных километров этого леса приходится 750 видов деревьев и 1500 видов цветов. Лес настолько густой, что передвигаться по нему чрезвычайно трудно, затрудняют движение и лианы. Характерным растением для тропического леса является сейба.

Номер слайда 6

К югу от сельвы находятся переменно-влажные леса и саванны, где произрастает дерево квебрахо, которое славится очень твердой и очень тяжелой древесиной, ценным и дорогим сырьем. В саваннах небольшие леса сменяются зарослями злаков, кустарников и жестких трав. Еще южнее находятся пампасы — южноамериканские степи. Здесь можно встретить много видов трав, обычных и для Евразии: ковыль, бородач, овсянница. Почва здесь достаточно плодородная, так как осадков выпадает меньше, и она не вымывается. Среди трав растут кустарники и небольшие деревья. Юг материка — это пустыни, климат там более суровый, а потому и растительность значительно беднее. Кустарники, некоторые виды трав и злаки произрастают на каменистой почве пустыни Патагонии. Все растения устойчивы к засухе и постоянному выветриванию почвы, среди них — смолистый чаньяр, чукурага, патагонская фабиана.

Номер слайда 7

Почвенный покров Южной Америки Общий характер почвенного покрова Южной Америки определяется: значительным протяжением континента с севера на юг; наличием вдоль западного побережья горного барьера; преобладанием в экваториальном, тропическом и субтропическом поясах восточного переноса влаги со стороны Атлантического океана; наличием вдоль тихоокеанского побережья холодного Перуанского течения, а вдоль побережья Патагонии холодного Фолклендского течения; развитием в тропическом и экваториальном поясах древних поверхностей выравнивания с мощной ферраллитной, часто латеризированной, корой выветривания; распространением в субтропической части континента аллювиальных равнин; наличием в северных и южных Андах действующих вулканов и связанных с ними вулканогенных осадков.

Номер слайда 8

Меридиональное простирание зон увлажнения в субтропическом поясе обусловливает такое же направление ландшафтных и почвенных зон: на севере в восточной, наиболее увлажненной части располагаются субтропические влажные леса на красноземах и высокотравные прерии на черноземовидных почвах. В более внутренних районах сухой пампы — брюниземы, а в приандийской части — сухие и пустынные степи на серо-коричневых почвах в сочетании с солонцами и солончаками. На тихоокеанском побережье и западных склонах Анд в силу минимального количества осадков господствуют пустынные ландшафты и почвы с ярко выраженными явлениями соленакопления. В экваториальном поясе Южной Америки на низменных побережьях и на высоких нагорьях под влажными экваториальными тропическими лесами бассейна Амазонки распространены, желтые и красные ферраллитные почвы. К северу и югу от экватора расположены тропические области с выраженным сухим периодом; под сезонно-влажными тропическими лесами и саваннами здесь преобладают ферраллитные и ферсиаллитные почвы.

Номер слайда 9

Животный мир Южной Америки Современная фауна, так же как и флора материка, формировалась начиная с конца мелового периода, причем с середины третичного периода Южная Америка была изолирована от других материков. С этим связана древность фауны и наличие в ее составе большого числа эндемичных форм. Наряду с этим многие древнейшие представители животного мира Южной Америки или близкие им виды встречаются на других материках, что свидетельствует о существовании давних сухопутных связей между материками.

Номер слайда 10

Природная зона Климат Почвы Растения Животные 1. Гилея (экваториальные леса) 2. 3. 4. 5. Задание: заполни таблицу «Характеристика природных зон Южной Америки» по ходу урока. Используй материалы учебника, атласа и мультимедийного учебного пособия. Результаты оформить в тетради, по окончанию работы напиши вывод. Таблица «Характеристика природных зон Южной Америки»

Номер слайда 11

Экваториальные леса – сельва Се́льва (исп. selva от лат. silva — лес) — влажные экваториальные леса в Южной Америке, один из дождевых лесов в бассейне реки Амазонки. Находится в экваториальном и субэкваториальных поясах на обширных низменных участках суши в условиях постоянного пресноводного увлажнения, вследствие чего почва сельвы крайне бедна минеральными веществами, вымываемыми тропическими дождями. Влажность воздуха очень высока (80—90 %). Растительный и животный мир отличает разнообразие видов растений, животных.

Номер слайда 12

Карта «Распространение экваториальных лесов Южной Америки» Климатограмма природной зоны — сельвы Природная зона расположена в субэкваториальном и экваториальном типе климата. Равномерный ход температуры воздуха выше 0 и большое количество осадков характеризуют климат как жаркий и влажный.

Номер слайда 13

Каучуковое дерево – гевея Растительный мир сельвы

Номер слайда 14

Бамбук

Номер слайда 15

Орхидеи

Номер слайда 16

Шоколадное дерево — какао

Номер слайда 17

Бегонии

Номер слайда 18

Мимоза Манго

Номер слайда 19

Лавр Мирт

Номер слайда 20

Апельсин Банан

Номер слайда 21

Бразильский орех Хлебное дерево — папайя

Номер слайда 22

Хинное дерево Цекропия

Номер слайда 23

Фигдер Гуава

Номер слайда 24

Хлопковое дерево — сейба Виктория Регия

Номер слайда 25

Животный мир сельвы Тапир Пекарь

Номер слайда 26

Кустарниковая собака Носуха

Номер слайда 27

Анаконда Коралловый аспид

Номер слайда 28

Бушмейстер Лабария

Номер слайда 29

Игрунковые обезьяны

Номер слайда 30

Ревун Уакари

Номер слайда 31

Паукообразная обезьяна Капуцин

Номер слайда 32

Кинкажу Опоссум

Номер слайда 33

Ягуар Пума

Номер слайда 34

Капибара Муравьед большой

Номер слайда 35

Ленивец Цепкохвостый дикобраз

Номер слайда 36

Гокко Гоацин

Номер слайда 37

Урубу Тукан

Номер слайда 38

Попугай ара Попугай амазон

Номер слайда 39

Райские птицы

Номер слайда 40

Колибри Гриф

Номер слайда 41

Летучая лисица Летучая собака Вампир

Номер слайда 42

Электрический угорь Пиранья Скалярия Гуппи

Номер слайда 43

Паук — птицеед Муравей листорез

Номер слайда 44

Амазонский дельфин Ламантин Кайман Гавиаловый крокодил

Номер слайда 45

Бразильская рогатка Пятнистый древолаз Молочная лягушка Стеклянная лягушка

Номер слайда 46

Грета Ото Геликония мельпомена Геликонида фетуза

Номер слайда 47

Сколопендра гигантская Кукухо Дровосек титан Мегалопрепус

Номер слайда 48

Льянос Льянос (от исп. «llano» — равнина) – злаковая саванна с распространением маврикиевой пальмы в бассейне реки Ориноко (Венесуэла). Климат субэкваториальный. Периодические засухи чередуются с периодическим заболачиванием и с затоплением. Красные ферраллитные почвы с элементами распространения аллювиальных и луговых почв. В растительном покрове преобладают злаки, между которыми растут представители сем. бобовых, губоцветных и сложноцветных. Одиночно растут маврикиева пальма и представители сем. протейных. Животный мир разнообразен – крокодилы, много птиц, нанду, пума, грызуны, свинья пекарь, броненосцы.

Номер слайда 49

Природная зона расположена в субэкваториальном типе климата. Сухое жаркое лето (декабрь – апрель) и влажная жаркая зима (май – ноябрь). Характерны сухой и влажный сезоны. Температура воздуха в течение года практически не изменяется. Карта «Распространение саванн льянос Южной Америки» Климатограмма природной зоны — льянос

Номер слайда 50

Растительный мир льянос Маврикиева пальма Чапарро Акация

Номер слайда 51

Животный мир льянос Кайман Оринокский крокодил

Номер слайда 52

Ябиру Нанду

Номер слайда 53

Олень — мазам Агути

Номер слайда 54

Пекарь Броненосец

Номер слайда 55

Cаванны Бразильского плоскогорья

Номер слайда 56

Карта «Распространение саванн Бразильского плоскогорья Южной Америки» На Бразильском нагорье преобладают саванны и редкостойные тропические леса. Различия в осадках в разных частях области приводят к значительным различиям в растительном покрове. Материнской породой для почв повсюду в пределах нагорья является мощная и древняя кора выветривания, так что коренные породы нигде не лежат непосредственно на поверхности. На коре выветривания во внутренних частях области формируются красно-бурые и красно-коричневые почвы, а в постоянно влажных районах Атлантического побережья — красные латеритные почвы. Наиболее распространены два типа саванны: кампос-лимпос и кампос-серрадос.

Номер слайда 57

Каатинга Каатинга (порт. «Caatinga» – заимствование из языков тупи-гуарани: «каа» — лес + «тинга» — белый = белый лес) – тропическая листопадно-редколесная растительность – один из уникальных биомов Бразильского плоскогорья. Занимает площадь = 750 кмІ . Тропический сухой климат с сухой зимой (до 9 месяцев) и дождливым летом северо-восточной части Бразильского плоскогорья на атлантическом побережье. Коричнево – красные почвы ксерофитных лесов. Доминируют низкорослые, колючие листопадные деревья, теряющие листья в период засухи. Распространены бутылочные деревья и восковая пальма, кактусы и молочаи. Животные: оцелот, лесной кот, броненосец, муравьед, рептилии и насекомые, скунс, лисица – крабоед.

Номер слайда 58

Климатограмма природной зоны — каатинги Саванна каатинга расположена в тропическом климатическом поясе на северо-востоке Бразильского плоскогорья, где существуют продолжительный засушливый период до 7-8 месяцев, и менее продолжительный влажный период до 4 месяцев. Природная зона сильно страдает от засухи. Каатинга во влажный сезон

Номер слайда 59

Каатинга. Пейзажи природной зоны.

Номер слайда 60

Растительный мир каатинги Унаби Ваниль

Номер слайда 61

Восковая пальма Бутылочное дерево

Номер слайда 62

Анакардиум Тиландсия

Номер слайда 63

Опунции

Номер слайда 64

Агавы

Номер слайда 65

Мелокактус Шик – шик

Номер слайда 66

Ароэйра Цезальпиния

Номер слайда 67

Опунции Мандакару Луизианский мох

Номер слайда 68

Хоризия Умбурана

Номер слайда 69

Семейство: Молочайные

Номер слайда 70

Животный мир каатинги Черный ревун

Номер слайда 71

Муравьед тамандуа Броненосец тату

Номер слайда 72

Оцелот Кот лесной

Номер слайда 73

Лисица — крабоед Скунс

Номер слайда 74

Пустынный заяц Летучие мыши Каскавелла

Номер слайда 75

Кампос Ка́мпос (порт. campo — поле, открытое место) — саванны Бразильского плоскогорья. Подразделяются на два типа: кампос — лимпос и кампос — серрадос. Общая площадь 1,5 млн. км2. Тропический и субтропический тип климата. Жаркое засушливое лето и теплая зима с достаточным количеством осадков. Почвы красные ферраллитные сезонно – влажных лесов и саванн. Растительный покров преимущественно имеет злаковый покров: бородач, аристида, дикое просо и др. Распространены растения семейств бобовых, губоцветных и сложноцветных. В кампос-серрадос встречаются одиночные деревья, в кампос-лимпос деревьев нет. Животный мир не богат. Распространены рептилии и насекомые, млекопитающих немного.

Номер слайда 76

Климатограмма природной зоны — кампос Саванны Бразильского плоскогорья кампос-лимпос и кампос-серрадос расположены в субэкваториальном и тропическом климатическом поясе. С сентября начинается здесь потепление, и средняя январская температура равна 22°С, средние суточные температуры здесь достигают 35°С. Одновременно возрастает и количество осадков, достигающее в декабре и январе 350 и даже почти 400 мм. Период с октября по март — это жаркое влажное лето. Итак, климат здесь имеет два сезона — влажное и жаркое лето и сухую я «прохладную» зиму. Это климат саванн.

Номер слайда 77

Растительный мир кампоса Кешью Мимоза

Номер слайда 78

Бородач Аристида

Номер слайда 79

Триостница Пырей

Номер слайда 80

Животный мир кампоса Гривистый волк Пума

Номер слайда 81

Капибара Туко — туко

Номер слайда 82

Страус Нанду Чёрный коршун

Номер слайда 83

Пампа Пампа – высокотравная злаково-травянистая степь на юго-востоке Южной Америки в районе устья Рио Плата. На западе ограничены Андами, на востоке Атлантическим океаном. Субтропический климат со значительными температурными амплитудами и с достаточным количеством осадков. Почвы пампы – красно-черные, формирующиеся на вулканических почвах, являются очень плодородными. Растительный покров состоит из злаков: ковыля, овсяницы, бородача и др., произрастают растения сем. бобовые и сложноцветные. На открытых степных просторах преобладают быстробегающие животные – пампасный олень, пампасная кошка. Много грызунов, а также броненосцев.

Номер слайда 84

Карта «Распространение степей (пампы) Южной Америки» Климатограмма природной зоны — пампы Природная зона расположена в субтропическом поясе Южной Америке. Часто повторяются засушливые периоды, осадков выпадает 500-600 мм в год, температура на 10-12°С выше зимой.

Номер слайда 85

Растительный мир пампы Овсяница голубая Ковыль Перловник Костер

Номер слайда 86

Мятлик Трясунка

Номер слайда 87

Пампасная трава Горошек Крестовник

Номер слайда 88

Бородач Вербена Люпин Люцерна

Номер слайда 89

Пампа – вид природной зоны Ирис Десмодиум Портулак

Номер слайда 90

Животный мир пампы Вискаша Пампасная кошка

Номер слайда 91

Пампасный олень Нутрия

Номер слайда 92

Страус Нанду Броненосец тату

Номер слайда 93

Патагония Пустыни и полупустыни

Номер слайда 94

Карта «Распространение пустынь и полупустынь Южной Америки» Климатограмма природной зоны — пустыни Природная зона расположена в основном в умеренном климатическом поясе. Климат с продолжительным засушливым периодом до 9 месяцев. Небольшое количество осадков наряду с невысокими температурами воздуха, иногда опускающимися ниже 0°С.

Номер слайда 95

Растительный мир Патагонии Эфедра Ковыль

Номер слайда 96

Серебристый аргентинский мятлик

Номер слайда 97

Патагонский кактус Мауенопсис Дарвина

Номер слайда 98

Мулинум колючий

Номер слайда 99

Животный мир Патагонии Патагонская серая лиса Койот

Номер слайда 100

Гуанако Плащеносный броненосец

Номер слайда 101

Патагонская мара Ягуарунди

Номер слайда 102

Фламинго

Номер слайда 103

Номер слайда 104

Высотная поясность (Анды)

Номер слайда 105

Растительный мир Анд Араукария чилийская Хинное дерево

Номер слайда 106

Кока Платан Эвкалипт Древовидный папоротник

Номер слайда 107

Томат Табак Картофель Магнолия

Номер слайда 108

Животный мир Анд Лама Альпака Очковый медведь Андская лисица

Номер слайда 109

Олень пуду Дегу Титикакский свистун Шиншилла

Номер слайда 110

Бескрылая чомга Кондор Колибри Сокол

Номер слайда 111

Задания

Номер слайда 112

Географическая номенклатура Задание: сделайте подписи на контурной карте Южной Америки названия природных зон, используя географическую карту «Природные зоны Южной Америки» и материалы электронного учебника. Патагония Сельва Пампа Льянос Кампос – лимпос Кампос – серрадос Каатинга Пустыня Атакама Араукариевые леса Анды

Номер слайда 113

Контрольный тест «Природные зоны Южной Америки» 1. Какое название имеет самая большая природная зона экваториальных лесов Южной Америки? А) гилея; Б) сельва; В) каатинга; Г) пампа. 2. Самое большое водное цветковое растение, обитающее в Амазонке? А) аморфофаллус; Б) непентос; В) Виктория Регия; Г) Раффлезия Арнольди. 3. Растения произрастающие на других, но не являющиеся паразитами? А) эпифиты; Б) космополиты; В) симбионты; Г) квартиранты. 4. Какая природная зона в переводе с индейского языка означает как «белый лес»? А) гилея; Б) льянос; В) кампос; Г) каатинга. 5. Природная зона льянос расположена: А) на Бразильском плоскогрье; Б) в бассейне реки Ориноко; В) в бассейне реки Амазонки; Г) на Ла — Платской низменности. 6. Уникальный эндемичный природный комплекс материка: А) араукариевые леса; Б) мангровые заросли; В) тайга; Г) соляные пустыни

Номер слайда 114

7. Соотнесите название природной зоны с ее обитателями: сельва а) гоацин; б) капибара; в) нанду; г) олень мазам; д) ленивец; пампа е) вискаша; ж) пума; з) нутрия; и) агути; к) ябиру; л) ягуар; льянос м) туко-туко; н) пиранья; о) капуцин; п) броненосец; р) гриф. 8. Какие почвы преобладают в природных зонах Южной Америки? А) бурые лесные; Б) красные ферраллитные; В) серые лесные; Г) черноземы 9. Самая засушливая пустыня на планете, расположенная на материке: А) Намиб; Б) Гоби; В) Патагония; Г) Атакама. 10. Тип саванны лишенный древесной растительности: А) кампос – лимпос; Б) кампос – серрадос; В) льянос; Г) каатинга. 11. В каких широтах можно встретить весь спектр высотных поясов в Андах? А) тропических; Б) субтропических; В) экваториальных; Г) субэкваториальных. 12. Какое животное является эндемиком материка? А) жираф; Б) очковый медведь; В) леопард; Г) тушканчик.

Номер слайда 115

Решите тест по теме «Природные зоны Южной Америки» — Нажмите на фото обезьянки, она покажет вам где находится тест!

Номер слайда 116

Библиография: 1. Физико-географический атлас мира, М: Академия наук СССР, Главное управление геодезии и картографии ГГК СССР, 1964 г. 2. Коринская В.А. Душина И.В. Щенев В.А. Учебник по географии. 7 класс. М: Дрофа, 2006 г. 3. http://mse-online.ru/pochvovedenie/osobennosti-pochvennogo- pokrova-kontinentov.html – особенности почвенного покрова континентов. 4. http://www.klimadiagramme.de/ — климатограммы мира. 5. http://geographyofrussia.com/yuzhnaya-amerika-brazilskoe-nagore/ — География. Бразильское плоскогорье. 6. https://ru.wikipedia.org – Википедия. 7. https://yandex.ru/images/?redircnt=1433262975.2&uinfo=sw-1366-sh-768- ww-1517-wh-737-pd-0.8999999761581421-wp-2x3_640x960 – иллюстрации Яндекс. 8. http://geographyofrussia.com/fauna-yuzhnoj-ameriki/ — География. Фауна Южной Америки.

Путешествие по природным зонам земли.

Презентация «Природные зоны Земли» презентация к уроку по географии (6 класс) на тему Презентация природные зоны высоких широт

Изменение числа видов растений на 100 кв. см. по мере продвижения с севера на юг. В полярных широтах – 50 видов В полярных широтах – 50 видов В тундрах – 100 – 150 видов В тундрах – 100 – 150 видов В тайге – видов В тайге – видов Широколиственные леса – видов Широколиственные леса – видов Степях – до 900 видов Степях – до 900 видов Пустыня – видов Пустыня – видов Тропические леса – до видов Тропические леса – до видов От чего зависит биологическое разнообразие в каждой природной зоне? К л и м а т

Заполните таблицу: «Природные зоны Земли» Природные зоныКлиматические условия Органический мирФормы приспособления Арктические пустыни Растения: Животные: ТундраРастения: Животные: ТайгаРастения: Животные: Широколиственный лес Растения: Животные: СтепьРастения: Животные: ПустыняРастения: Животные: СаваннаРастения: Животные: Экваториальный лес Растения: Животные:

Арктические пустыни. В Арктике и Антарктике образуется особый ландшафт, который называется арктическая, или полярная пустыня. Она отличается крайне скудной растительностью, способной существовать среди снегов и ледников. льды, снег холодная, суровая зима ураганные ветер полярная ночь, день холодное лето

Полярный макМоховая подушечка Камнеломка Лишайники Растения арктических пустынь. Настоящими оазисами среди полярных снегов и ледников выглядят подушечки мха растущие среди покрытых причудливым узором и лишайников камней и скал полярные маки и камнеломки.

Животные арктических пустынь. На арктическом побережье расположены многочисленные птичьи базары, на которых гнездятся кайры, чистики, чайки. Кроме них, в полярных пустынях встречаются лемминги, песцы и овцебыки, однако истинным властелином этих мест является белый медведь. Он охотится на тюленей, выбирающихся на берег или прибрежный лед. 1 – кайра 2 – чистик 3 – овцебык 4 – белый медведь 5 — тюлень

Карликовая береза. На сфагновых болотах, россыпях гор и альпийских лугах Евразии встречается карликовая береза. В этом низкорослом (20-25 см) растении с искривленным стволиком и мелкими листьями с трудом можно узнать дерево. Карликовая береза возникла сравнительно недавно, примерно 10 тысяч лет назад, когда в Северном полушарии свирепствовало последнее оледенение.

Ива полярная. В суровых условиях при недостатке тепла и света многие деревья и кустарники превращаются в настоящих карликов, однако рекордсменом среди них является полярная ива, растущая в тундрах Евразии. Ее короткие стволики полностью спрятаны во мху, над которым поднимаются только два верхних листочка и единственная вертикально стоящая сережка, высотой не более 5 сантиметров.

Животные тундры. Живущие в тундре животные хорошо приспособились у ее суровым условиям. Многие из них, прежде всего птицы, а также северные олени на зиму покидают тундру или откочевывают к югу. Однако некоторые животные живут здесь постоянно и активны даже зимой. В поисках пищи перемещаются под снегом лемминги, а на поверхности их выслеживают песец и полярная сова. 1 – полярная сова 2 – северный олень 3 – лемминг 4 — песец

Обширные пространства Северного полушария Евразии и Северной Америке заняты хвойными лесами образующими особую природную зону – тайгу. Она занимает около 10% всей поверхности суши. Различают светлохвойную тайгу, основу которой составляют различные виды сосен и лиственниц, и темнохвойную тайгу, образованную елью, пихтой и кедровой сосной сильные ветры маломощный снежный покров короткое прохладное лето много озер и болот полярная ночь, день Тайга.

Растения тайги. 1 – ель 2 – пихта 3 – лиственница 4 – можжевельник 5 – черника 6 — кислица Из – за того, что под полог хвойных деревьев проникает мало света, в таежных лесах практически не развит подлесок. Важнейшими древесными породами, образующими тайгу является сосна, ель, пихта и лиственница, а среди кустарников можжевельник, жимолость, смородина. Под ними растут черника, брусника и очень немногие травы, такие как кислица и грушанка.

Сосна обыкновенная. Одним из наиболее обычных хвойных деревьев умеренной зоны Евразии является сосна. Ее стройный, взмывающих ввысь ствол венчает раскидистая крона, которую образуют длинные и мягкие иголки. Непередаваемый аромат и чистый воздух соснового бора обладают целебными свойствами. Древесина сосны сохраняется столетиями. Недаром знаменитые деревянные церкви Кижей возводились именно из нее.

Лиственница. Среди остальных хвойных деревьев лиственница выделяется тем, что сбрасывает на зиму свои мягкие хвоинки, напоминающие на ощупь молодые листочки. Лиственница является наиболее многочисленным хвойным деревом северного полушария. Она занимает огромные площади в Сибири и Северной Америки.

Животные тундры. 1 – лось 2 – кабарга 3 – бурый медведь 4 — рысь 5 – соболь 6 – бурундук 7 – глухарь 8 — клест Богат и разнообразен животный мир тайги. Здесь встречаются лось, марал, кабарга, бурый медведь, волк, рысь, соболь, бурундук, белка. Среди таежных птиц обычны глухарь, кедровка, клест.

Эта крупная птица кормится на деревьях, однако гнездится на земле. Весной самцы глухарей собираются на особых местах- токовищах. Здесь они устраивают состязания в пении, привлекая самок. Во время токования глухарь на время теряет слух, за что и получил свое название. Летом глухари питаются зелеными частями растений, осенью – ягодами, а зимой – сосновой хвоей.

Бурый медведь. Самые крупные бурые медведи обитают на Дальнем Востоке и на Аляске. Их рост может достигать 2, 5 метра. Медведи активны с ранней весны до поздней осени, а на зиму залегают в берлогу, впадают в неглубокий сон. В отличие от остальных хищников, бурый медведь всеяден. Они прекрасно плавают и ловят рыбу на речных отмелях.

Белка. Большую часть времени проводит на деревьях, хотя нередко собирает корм и на земле. Питаются они ягодами, грибами, орехами и желудями, а также семенами хвойных деревьев и почками, однако не проходят мимо насекомых или птичьих яиц. Часть пищи белки запасают на зиму. Делая тайники как в своем гнезде, так и за его пределами.

Южнее тайги произрастают лиственные деревья. Они образуют лесной пояс умеренной зоны, тянущийся через всю Евразию- от Западной Европы до Дальнего востока, а также через всю Северную Америку. Если лиственные и хвойные деревья растут вместе, образуется смешанный лес. теплое продолжительное лето мягкая зима достаточное увлажнение Широколиственные леса

В широколиственных лесах деревья стоят реже, чем в тайге. Поэтому сюда попадает много света и образуется густой подлесок из молодых деревьев и кустарников. Широколиственные леса образуют дуб, граб, бук, клены и ясени. Под их пологом растут лещина, жимолость. Бузина и разнообразные травы, многие из которых зацветают ранней весной еще до распускания листьев на деревьях. Растения широколиственн ого леса 1 — дуб 2 — липа 3 — клен 4 — лещина 5 — бузина 6 — хохлатка 7 — фиалка 8 — медуница

1 — зубр 2 — олень 3 — кабан 4 — лиса 5 — сойка 6 — неясыть 7 — жук-олень Животные широколиственного леса В широколиственных лесах живет большое количество диких копытных – зубр, косуля, олень, кабан. Кроме них, здесь обитают заяц, лиса, волк, бурый медведь. Среди птиц характерны сойка, кукушка, сова неясыть, а из насекомых – украшение этих лесов – жук-олень.

Растения степей 2 – типчак 3 – мятлик 4 – овсец 5 – полынь 6 – лук 7 — тюльпан Среди степных растений преобладают злаки – ковыль, типчак, мятлик, овсец, образующие плотный травяной покров. Среди других растений встречаются полыни, а также лук и тюльпаны. Незабываемое впечатление производит цветущая весной степь, похожая на яркий персидский ковер.

Большинство копытных, встречающихся в степях, обладают острым зрением и способны к быстрому и длительному бегу. Это прежде всего различные антилопы – сайгаки и дерны. Живущие в степях грызуны – суслики и сурки – строят сложно устроенные норы, порой напоминающие миниатюрные города. Характерными птицами степей являются дрофа, степной орел. Степной жаворонок. Встречаются в степях и хищные звери, такие, как степная лисица – корсак и степная кошка – манул. Животные степи 1 – сайгак 2 – суслик 3 – сурок 4 – дрофа 5 – степной орел 6 – степной жаворонок 7 – корсак 8 — манул

При слове «пустыня» мы представляем море песка под палящим солнцем. Переносимый ветром песок образует барханы и дюны. Если на них нет растительности, то за год они могут переместиться на несколько десятков метров. В некоторых местах встречаются так называемые поющие барханы, когда развеваемый песок издает характерный звук. Крупнейшими песчаными пустынями являются Ливийская пустыня, Большая пустыня Виктория, Каракумы и Кызылкумы. мало осадков большое испарение лето жаркое зима теплая Пустыня. Пустыня.

Благодаря длинным корням и плотным, мелким листьям, нередко превращающимся в колючки, пустынные растения существуют в условиях высоких температур и крайнего недостатка влаги. Они не образуют сомкнутого покрова и часто растут далеко друг от друга. В песчаных пустынях Средней Азии растут саксаул, песчаная акация и верблюжья колючка. Растения пустынь 1 – саксаул 2 – песчаная акация 3 – верблюжья колючка

Животные пустынь 1 — черепаха 2 – песчаная эфа 3 – агама 4 – скорпион 5 – жук – чернотелка 6 – тушканчик 7 – каракал 8 – джейран 9 — верблюд Живущие в пустыне животные способны не только быстро перемещаться по разогретому грунту, но и подолгу обходиться без воды. Это прежде всего ящерицы, змеи черепахи, а также насекомые, фаланги и скорпионы. Многие животные активны ночью, когда спадает дневная жара. Среди них различные грызуны – тушканчики и песчанки, а также охотящиеся на них хищники – гиена. Каракал и лисица – фенек. Среди копытных в пустынях обитают джейраны, верблюды. За свою выносливость и надежность их называют «кораблями пустыни».

Саванна сухая, жаркая зима влажное лето Между тропическими лесами и пустынями Африки располагаются саванны. Они представляют собой огромные травянистые равнины, занятые преимущественно злаковой растительностью, среди которых встречаются одиноко стоящие деревья.

Баобаб. Дерево, которое считают «восьмым чудом света». Будучи не очень высокими, баобабы поражают толщиной своего ствола, диаметр которого может достигать 9 метров. Их мощные корни уходят глубоко в почву и занимают большую площадь, обеспечивая растение необходимой влагой в сухой период.

Бутылочное дерево В саваннах Центральной Австралии растет близкий родственник какао – бутылочное дерево. Свое название оно получило благодаря тому, что его 15 – метровый ствол удивительно похож на бутылку. В его нижней части образуются полости, в которых скапливается вода. В сухой сезон или во время засухи растение использует эти запасы не боясь засохнуть.

Животные саванны 1 – антилопа гну 2 – зебра 3 – жираф 4 – буйвол 5 – слон 6 – лев 7 – гепард 8 – пятнистая гиена В африканских саваннах встречается большое количество крупных травоядных животных – антилопы, зебры, жирафы, буйволы, слоны. На них охотятся различные хищники – львы, гепарды, пятнистые гиены.

Жираф Это самое высокое животное, рост которого достигает 6 метров. Пятнистая окраска хорошо маскирует животных в зарослях кустарников и среди деревьев. Жирафы держатся небольшими группами, иногда образуя общие стада с антилопами и страусами. Питаются они побегами зонтиковидных акаций и других деревьев и кустарников.

Растения ВЭЛ 1 – пальма Рафия 2 – африканское тюльпановое дерево 3 –орхидея дендробиум 5 – орхидея ваниль 6 – бромелия Экваториальные леса поражают разнообразием растений, многие из которых имеют яркие и необычные по форме цветы. На 1 гектаре экваториального леса может произрастать более 50 видов деревьев. Выдающийся английский биолог Альфред Уоллес говорил, что в тропическом лесу легче найти 100 видов деревьев, чем 100 их экземпляров.

Сейба. Сейба растет в центральной Америки. Высота сейбы достигает 45 метров, а диаметр ствола – 4 метра. В основании ствола сейбы образуются многочисленные дисковидные корни – подпорки, тянущиеся иногда по поверхности почвы на несколько метров. Плоды сейбы выстланы изнутри множеством шелковистых волосков, которые используются вместо ваты.

Животные ВЭЛ 1 – пекари 2 – тапир 3 – обезьяна ревун 4 – ягуар 5 – анаконда 6 – колибри 7 – бабочка геликонида 8 – бабочка морфо В экваториальных лесах живет огромное число разнообразных животных. Под пологом леса находят пищу разнообразные копытные: дикие свиньи, рапиры, олени, капибары, на которых охотятся дикие кошки: леопард и ягуар, а также змеи – анаконда и питон. В кронах деревьев перекликается множество птиц и обезьян. А между стволами летают яркие бабочки.

Формы приспособления растений: — листопад; — длинные корни; — листья в виде иголок; — лианы; — эпифиты; — крупные листья; — вечнозеленые; — корни неглубокие; — придаточные корни; — высокие деревья; — низкорослые растения; — нет годичных колец; — запас влаги в растении; — стелющиеся по земле растения; — растения произрастают подушками.

Формы приспособления животных: — крупные животные; — лазающие животные; — прыгающие животные; — ползающие животные; — летающие животные; — быстробегающие животные; — ведущие ночной образ жизни; — норный образ жизни; — травоядные; — хищники; — запасающие жир; — имеющие фоновый цвет меха и шерсти; — кочующие животных; — сезонные миграции птиц; — зимняя спячка.

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели: сформировать представление о разнообразии природных зон на Земле, рассказать о способах приспособления растений и животных к условиям обитания в природной зоне, закрепить понятие «широтная зональность», развивать творческие способности учащихся, умение работать в коллективе, воспитывать чувство коллективизма и товарищества.

Оборудование: презентация «Природные зоны Земли», фрагменты видеофильмов о животных и растениях разных природных зон (пустыни, саванн и редколесий, экваториальных лесов), карта природных зон мира, набор картинок разных животных и растений, путеводные листы на каждого ученика, фломастеры, клей-карандаш, листы А3 с фоном разных природных зон.

Ключевые слова и понятия: природные зоны: арктические пустыни, тундра, лесная зона, степи, пустыни, саванны, влажные экваториальные леса.

Ход урока

Перед началом урока учитель делит учащихся на две команды. Парты составляются для групповой работы, на партах раскладываются карандаши, клей, ножницы и другие принадлежности.

I. Изучение нового материала

1. Постановка целей урока (5 минут)

Слайд 1

Сегодня у нас необычный урок. На прошлом уроке мы познакомились с понятием «широтная зональность» и узнали, что на Земле существует множество природных зон. Сегодня мы отправляемся в экспедицию по природным зонам Земли.

Слайд 2

Нам предстоит выяснить, как сменяются природные зоны, узнать их климатические особенности, познакомиться с животным и растительным миром. Сегодня мы побываем в роли путешественников.

Но, как и все путешественники и исследователи, во время нашей экспедиции мы будем собирать информацию о природных зонах, делать фотографии и записи в черновиках, чтобы вернувшись назад, обработать все собранные материалы, просмотреть их, и затем оформить в виде плакатов, тем самым навсегда запечатлеть наше путешествие.

Для начала давайте вспомним важные моменты, которые помогут нам понять смену природных зон.

Слайд 3

Фронтальный опрос

Везде ли на Земле одинаковый климат? (Нет) Слайд 4
От чего зависит различие климат? (От количества тепла, температуры, о угла падения солнечных лучей. Чем ближе к экватору, тем выше температуры, чем дальше от экватора – ближе к полюсам, тем ниже температуры.) Слайд 5
Что такое широтная зональность? (Изменение природных зон с широтой)
Как на Земле изменяется широтная зональность? (От экватора к полюсам, по широтам)
Что такое природная зона? (Природная зона – это большая территория со сходными климатическими условиями, имеющая определенный растительный и животный мира) . Слайд 6
Какие ученые внесли свой вклад в изучение биосферы и природных зон Земли? (Владимир Иванович Вернадский и Александр Гумбольдт)

Рисунок 1. Вернадский Владимир Иванович

Рисунок 2. Александр Гумбольдт

Слайд 7. Учитель раздает листы-путеводители по природным зонам.

Таблица 1. Путеводный лист по природным зонам

Природные зоны	Климатические особенности	Животный мир	Растительный мир
Арктические пустыни и тундра
Лесная зона
Степная зона
Зона пустынь
Зона саванны
Зона экваториальных лесов

– Каждый из вас получает листы-путеводтели. Это ваши черновики, в которых вы можете во время нашего виртуального путешествия (при просмотре презентации и по ходу моего рассказа) записывать названия животных, растений и особенности климата разных природных зон.

Мы поделились на команды, поэтому вам предстоит работать в команде.

– Не забывайте, что, работая в команде, нужно помогать друг другу, выслушивать мнения друг друга, каждый человек команды вносит свои идеи и старания в общее дело.

– Итак, мы отправляемся в виртуальное путешествие по природным зонам Земли. После нашего возвращения из путешествия, каждая команда получит по три любые природные зоны. И вам предстоит, используя ваши записи и «фотографии», которые мы сделаем во время путешествия, оформить эти природные зоны на плакатах и отобразить в них животный и растительный мир. Поэтому будьте внимательны, записывайте названия растений и животных природных зон и особенности климата.

После оформления работ, вы посовещаетесь и выберите представителей команды, которые будут демонстрировать ваши плакаты и рассказывать об особенностях ваших природных зон.

– Отправляемся в наше путешествие!

2. Природные зоны Земли (10 минут)

Просмотр презентации и рассказ учителя

Слайд 8 – 14

Арктические пустыни и тундра

Зона арктических пустынь находится в Севером Ледовитом океане, на островах, покрытых льдами. Здесь среди растений встречаются мхи и лишайники. Растительный мир очень скуден, поэтому среди животных встречаются хищники, так как травоядным здесь нет пищи. Хищники – белые медведи, которые занимаются ловлей рыбы, защищены от сурового климата толстой кожей и мехом, подкожным слоем жира .

Здесь часто встречаются птичьи базары – это большое скопление птиц. Птицы прилетают сюда и улетаю при наступлении сильных морозов. Кайры, тупики.

В зоне тундры растений становится больше, здесь уже встречаются карликовые березки и карликовые ивы, также мхи и лишайники, кустарнички (клюква, брусника, морошка) и грибы. На фоне низкой растительности грибы хорошо видны, а так как здесь лето короткое и прохладное, то грибы никогда не бывают червивыми.

Животный мир богаче, чем растительный, так как растительной пищи мало. Здесь встречаются олени, которые питаются лишайниками, грызуны – лемминги, которые строят норы в земле, очень много птиц: уток, лебедей .

Характерной особенностью тундры являются болота, так как здесь очень сильная увлажненность и низкие температуры, поэтому влага не успевает испариться.

Слайд 15. Лесная зона

Лесная зона встречается на материках Евразия и Северная Америка.

Слайд 16–18

В лесной зоне встречаются различные виды деревьев. Если в лесной зоне преобладают хвойные деревья (кедр, лиственница, сосна, пихта), то это зона тайги, если встречаются и хвойные и лиственные деревья (березы, осины) – это зона смешанных лесов.

В лесной зоне очень много растительности, которая служит одним животным пищей – олени, лоси, птицы, белки, бурундуки, другим жилищем и укрытием – кабаны, волки, лисы.

Деревья задерживают корнями воду при таянии снега, влагу во время дождей, поэтому здесь достаточное увлажнение и большое разнообразие растений и животных.

Слайд 19. Степная зона

Найдите на картах зону степей.

Слайд 20–22

Степная зона представляет собой большие пространства травянистой растительности. Здесь очень много света, поэтому растут светолюбивые травы. В степях находятся самые плодородные почвы – черноземы, которые используются в сельском хозяйстве, поэтому почти все степные зоны распаханы людьми.

Здесь очень много грызунов, которые роют в земле норы, живут большими группами, потому что в открытом пространстве легко стать добычей хищных птиц – орлов, ястребов. Грызуны питаются злаками и другими растениями. Дрофа – птица, которая быстро бегает, также обитает в степной зоне. Здесь можно встретить змей, хомяков, а также быстро бегающих антилоп, диких лошадей.

Слайд 23. Зона пустыни

Слайд 24, 25

Просмотр фильма «Пустыни»

Здесь очень мало осадков, иногда осадки не выпадают в течении целого года. Растения приспособились к добыванию воды – очень длинной корневой системой, уходящей на большую глубину. Листья некоторых растений превратились в колючки, для уменьшения испарения воды.

Животные, как правило хищники – ящерицы, пауки, скорпионы, насекомые (жуки, муравьи), змеи. Животные ведут подвижный ночной образ жизни, так как раскаленный днем песок заставляет их прятаться от зноя в укрытиях, зарываться в землю.

Знаменитые «корабли пустыни» – верблюды, запасают воду в горбах и в водных мешках в желудке, способны преодолевать сотни километров без воды и еды .

Слайд 26. Зона саванны

Слайд 27–29

Просмотр фильма «Саванны и редколесья»

На Земле нет такого места больше нигде, как в саване, в котором встречается самое большое разнообразие хищников и травоядных. Особенностью саванн является травянистые равнины, на которых встречаются небольшие группы деревьев. Траву в больших количествах поедают насекомые, например, саранча . Растительноядные животные: антилопы, слоны, жирафы, грызуны, хищники: гепард (рекордсмен по бегу), леопарды, хищные птицы. Животные травоядные проходят большие расстояния в поисках воды, держатся большими группами, многие очень быстро бегаю, чтобы спасаться от хищников .

Слайд 30. Зона экваториальных лесов

Слайд 31–32. Просмотр фильма «Экваториальные леса»

Экваториальные леса – это зона самого теплого и влажного климата на Земле, поэтому здесь произрастает пышная растительность, которая служит пищей и укрытием для многих животных, птиц, насекомых.

Экваториальный лес очень густой, деревьям приходится бороться за место под солнцем, поэтому гигантские деревья достигают 50 – 60 метров .

В лесах живут слоны, тигры, гориллы, мартышки. Очень много насекомых – термитов, муравьев. Большое разнообразие птиц, которые питаются плодами деревьев, нектаром цветов (нектарницы) .

Слайд 33.

3. Физминутка (1 минута)

Я по природным зонам иду (ходьба на месте),
Замечаю на ходу,
Как над морем буйных трав
Шею вытянул жираф (руки вверх, потягивание).
У меня над головой (наклоны в стороны с поднятыми руками)
Пальма зашуршит листвой,
Но придется приседать (приседания),
Чтобы нам грибов набрать.
Вот лисица пробежала (рукой провести слева вправо)
Тут же белка проскакала (другой рукой провести справа влево)
А огромный серый слон (круг руками)
Посылает нам поклон (наклоны вперед).
Мы прогулку завершим (ходьба на месте)
И за парты поспешим (садятся на свои места) .

II. Работа в группах (12 минут)

– Мы вернулись из нашего путешествия и сейчас нам предстоит обработать и оформить всю информацию и материалы, которые мы собрали в нашем путешествии.

Учитель раздает командам карточки с названиями природных зон.

1 команда: арктические пустыни и тундра, зона саванн и редколесий, степная зона.

2 команда: лесная зона, зона пустыни, зона экваториальных лесов.

– Каждой группе достаются свои природные зоны для исследования.

– У вас есть ваши листы-путеводители с записями, которые вам помогут, вот у нас фотографии, которые мы сделали во время путешествия.

Учитель раздает командам фотографии и рисунки животных и растений разных природных зон.

Задача каждой группы – собрать материал по своим природным зонам: внешний облик, климатические условия, представители растительного и животного мира, их приспособление к условия обитания и т.д.

Вы можете поделить природные зоны между собой, можете работать все вместе, все это по вашему усмотрению, но не забывайте, что вы одна команда и нужно друг другу помогать.

Учащиеся должны подобрать соответствующий материал, оформить его на листе А3. Очередность отчетов соответствует порядку расположения природных зон на Земле в соответствии с законом широтной зональности.

Учащиеся получают рисунки животных и растений, плакаты с фоном природных зон и начинают составлять картины природных зон из рисунков, дорисовывая, докрашивая и оформляя картину.

– Теперь ваша задача выбрать представителей, которые будут демонстрировать плакаты и рассказывать об особенностях ваших природных зон. Обсудите, кто будет выступать и что необходимо сказать.

Учащиеся выбирают представителей и подготавливают их к выступлению.

Выступления команд (8 минут)

От каждой команды выходят по очереди ученики, показывают свои собранные природные зоны, рассказывает об особенностях животного и растительного мира, климате. После рассказа участники других команд могут дополнять ответ.

Загадка

Где-то бушует вьюга,
Где-то метет метель,
Где-то полгода длится
Долгий полярный день.
Где-то жара и пекло-
Солнца лучи горячи,
Так нагревают землю,
Будто в жаркой печи.
Где-то реки, озера,
Где-то край топких болот,
Где-то с ясного неба
И капля дождя не идет.
Где-то сосны и ели,
Густой и тенистый лес,
Где-то мхи и лишайник-
Край пустоты окрест .

(Природные зоны)

Слайд 34

– Почему в разных природных зонах обитают разные животные и произрастают разные растения?

(Разные климатические условия, рельеф и т.д.)

III. Обобщение и вывод (3 минуты)

– Перед нашем путешествием мы ставили цели. Вспомните, ребята, зачем мы отправлялись в путешествие, с какой целью?

Ответ учащихся: рассмотреть природные зоны Земли, их животный и растительный мира, климатические особенности.

– Как вы считаете, достигли ли мы поставленных целей?

Значит мы рассмотрели природные зоны и теперь мы знаем их особенности, можем отличить и определить их по животным и растениям, которые для них характерны.

– Как вы считаете, в какой природной зоне живем мы? (В лесной, зона тайги).

– Как вы считаете, нужно ли знать особенности каждой природной зоны и для чего?

Учащиеся высказывают свое мнение и делают предположения.

– Как вы думаете, только ли растения и животные вынуждены приспосабливаться к разным природным зонам? Приспосабливаются ли к ним люди и как?

(Жилье, одежда, питание, занятие или работа)

– Действительно, чтобы жить в определенной природной зоне, необходимо знать ее особенности. Например, в северных районах нашей страны, в строительстве домов используются совсем другие технологии, по сравнению с южными районами, на юге окна часто открыты в течении всего года, а на севере в домах используют тройное остекление. Чтобы проложить дороги, газопроводы, добывать полезные ископаемые в северных районах нужно затрачивать гораздо больше денег и использовать особые материалы, так как там очень суровые климатические условия.

– А можно ли вмешиваться в дикую природу и изменять ее, не зная как все растения и животные взаимосвязаны в ней и к чему это может привести?

Нет. Прежде чем что-либо менять в природе, нужно выяснить, как это связано с животными, растениями, климатом, чтобы не нарушить всю природу.

Например, вырубая лес, мы уничтожим жилище животных и птиц, а вместе с этим и их пищу.

IV. Домашнее задание (1 минута)

§ 47 пересказ. Нарисовать любую природную зону в тетради.

Слайд 35

Учитель выставляет оценки за урок всем учащимся.

Используемая литература:

Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. География. Начальный курс. 6 кл. – М.: Дрофа, 2008.
Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: 6 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Мультимедиа-ресурс: 1С: Школа. Экология. Учебное пособие. 10 – 11 кл.
Конспект урока «Урок-мастерская на тему: «Составление карты природных зон России: «По страницам Красной книги» rudocs.exdat.com/docs/index-364074.html.
Видеофильм компании BBC Серия «Континенты» – «Дикая Африка. Саванна».
Видеофильм компании BBC Серия «Континенты» – «Дикая Африка. Пустыня».
Видеофильм компании BBC Серия «Континенты» – «Дикая Африка. Джунгли».

В результате просмотра презентации ребята узнают о закономерности смены природных зон с широтой, а так же познакомятся с растительностью и животными характерными для данной ПЗ. В презентации так же присутствует видеоматериал.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google.com

Подписи к слайдам:

Природные зоны Земли

Обучающие: конкретизировать понятия «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»; сформировать понятие о природных зонах Земли как зональных природных комплексах; выявить закономерность размещения природных зон на Земле. Развивающие: продолжать формирование умения работы с географической картой, составлять комплексные характеристики природных зон. Воспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, показать уникальность каждой природной зоны, формировать бережное отношение к животному и растительному миру. Цели урока:

Размещение большинства природных комплексов на Земле подчинено закону широтной зональности. Причина зональности – неодинаковое количество тепла, поступающего на разные широты, в связи с шарообразностью Земли. При этом, на одной и той же широте на суше могут быть влажные прибрежные районы и внутренние сухие, защищенные горами или открытые всем ветрам.

Природные зоны – зональные природные комплексы с разным сочетанием тепла и влаги, закономерно сменяющиеся от экватора к полюсам. Природные комплексы закономерно сменяются и в горах. Смена природных комплексов в горах с высотой называется – высотной поясностью. Высотная поясность существует в горах любой природной зоны. С высотой в тропосфере температура падает. Поднимаясь все выше и выше в горы, мы попадаем во все более холодные условия.

5000 – Смена растительности с высотой в умеренных (справа) и тропических (слева) широтах. Смена природных комплексах в горах хорошо заметна по изменению растительности.

Природные зоны – зональные комплексы, сочетаются с азональными. Азанольные природные комплексы бывают Мелкие (оазис, высотной пояс). (оазис, высотные пояса). (материки и их части, океаны). Крупные Мелкие

Экваториальные леса формируются в условиях жаркого и влажного климата. Растительность образует несколько ярусов. Животный мир очень разнообразен. Здесь нет времен года. Круглый год тепло и влажно.

В кронах деревьев живут обезьяны, множество птиц, Ползают змеи и ящерицы. В многоводных реках водятся Крокодилы, бегемоты. Самый известный хищник – леопард.

Саванны – это территории с травянистой растительностью и отдельными группами деревьев. Здесь различают зимний сухой сезон и летний сезон дождей. Высокие травы, толстая кора редких деревьев, как у африканского баобаба и мелкие листья, как у акации помогают запасать воду.

Дикие животные (антилопы, зебры) могут пробегать большие расстояния в поисках воды и пищи, величественно ступают слоны. Самые известные хищники – львы, гепарды.

Отличительной особенностью пустыни – недостаток влаги, высокие температуры в течение всего года и их большие суточные амплитуды, скудность растительности и животного мира. На материке Африка располагается Одна из величайших пустынь планеты – Сахара, на западе Южной Америки самая сухая пустыня – Атакама. В оазисах растет царица пустыни – финиковая пальма.

Животный мир представлен грызунами (тушканчики, песчанки),копытными животными (антилопами, верблюдами). Водятся змеи, ящерицы. Много насекомых – скорпионов, пауков, муравьев.

ж В степях жаркое. Относительно сухое лето и суровая зима, плодородные почвы и богатая травянистая растительность. Степи сильно изменены человеком (в основном распаханы и густо заселены).

В степной зоне большое разнообразие птиц. Много птиц гнездятся на земле. Одни питаются растениями, другие и растениями и насекомыми (дрофа, стрепет, жаворонок), третьи -хищники (степной орел). Здесь водятся грызуны, хищники.

Леса умеренных широт – смешанный и широколиственный лес, тайга. Здесь четко выделяется четыре времени года: зима, весна, лето, осень – выпадает достаточное количество осадков.

В широколиственных лесах увеличивается число копытных: олени, лоси, косули. Гораздо реже, чем раньше встречаются волки, лисы, медведи. Животный мир тайги богат пушным зверем (соболь, куница).

Отличительные особенности тундры – недостаток тепла, долгая зима и короткое лето, мерзлотный грунт, скудная, малорослая растительность.

В тундре количество наземных животных представлено небольшим числом их видов: лемминг, заяц-беляк, волк, песец, полярная сова, северный олень.

Арктические и антарктические пустыни – это царство снега и льда. Животный мир в основном связан с морем. Здесь распространены ластоногие — моржи, тюлени, морские слоны. В Арктике живет белый медведь. В Антарктиде – пингвины.

Выводы: На земном шаре обитает огромное число видов растений и животных, распространение которых зависит от многих факторов, но важнейшим из них является распределение тепла и влаги, что создает в разных широтах неодинаковые условия для жизни организмов. Территории, имеющие сходные климатические условия, образуют природные зоны.

Цели урока:

Обучающие: конкретизировать понятия «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»; сформировать понятие о природных зонах Земли как зональных природных комплексах; выявить закономерность размещения природных зон на Земле.
Развивающие: продолжать формирование умения работы с географической картой, составлять комплексные характеристики природных зон.
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, показать уникальность каждой природной зоны, формировать бережное отношение к животному и растительному миру.

Размещение большинства природных комплексов на Земле подчинено закону широтной зональности. Причина зональности – неодинаковое количество тепла, поступающего на разные широты, в связи с шарообразностью Земли. При этом, на одной и той же широте на суше могут быть влажные прибрежные районы и внутренние сухие, защищенные горами или открытые всем ветрам.

Природные зоны – зональные природные комплексы с разным сочетанием тепла и влаги, закономерно сменяющиеся от экватора к полюсам. Природные комплексы закономерно сменяются и в горах. Смена природных комплексов в горах с высотой называется – высотной поясностью . Высотная поясность существует в горах любой природной зоны.

С высотой в тропосфере

температура падает.

Поднимаясь все выше и выше

в горы, мы попадаем во все

более холодные условия.

Смена растительности с высотой в умеренных

(справа) и тропических (слева) широтах.

Смена природных

комплексах в горах хорошо заметна по

изменению растительности.

5000 –

Природные зоны – зональные комплексы , сочетаются с азональными. Азанольные природные комплексы бывают

Мелкие

Крупные

(оазис, высотные

пояса).

(материки и

их части,

океаны).

Мелкие (оазис, высотной

пояс).

Экваториальные леса формируются в условиях жаркого и влажного климата. Растительность образует несколько

ярусов. Животный мир очень разнообразен.

Здесь нет времен года.

Круглый год тепло и

влажно.

В кронах деревьев живут обезьяны, множество птиц,

Ползают змеи и ящерицы. В многоводных реках водятся

Крокодилы, бегемоты. Самый известный хищник –

леопард.

Саванны – это территории с травянистой

растительностью и отдельными группами деревьев.

Здесь различают зимний сухой сезон и летний сезон

дождей. Высокие травы, толстая кора редких деревьев,

как у африканского баобаба и мелкие листья, как у акации

помогают запасать воду.

Дикие животные (антилопы, зебры) могут пробегать

большие расстояния в поисках воды и пищи, величественно

ступают слоны. Самые известные хищники – львы, гепарды.

Отличительной особенностью пустыни – недостаток

влаги, высокие температуры в течение всего года и их

большие суточные амплитуды, скудность растительности

и животного мира. На материке Африка располагается

Одна из величайших пустынь планеты – Сахара, на западе

Южной Америки самая сухая пустыня – Атакама. В оазисах

растет царица пустыни –

финиковая пальма.

Животный мир представлен грызунами (тушканчики,

песчанки),копытными животными (антилопами,

верблюдами). Водятся змеи, ящерицы. Много насекомых –

скорпионов, пауков, муравьев.

В степях жаркое. Относительно сухое лето и суровая

зима, плодородные почвы и богатая травянистая

растительность. Степи сильно изменены человеком

(в основном распаханы и густо заселены).

В степной зоне большое разнообразие птиц. Много птиц

гнездятся на земле. Одни питаются растениями, другие и растениями и насекомыми (дрофа, стрепет, жаворонок),

третьи -хищники (степной орел). Здесь водятся грызуны,

хищники.

Леса умеренных широт – смешанный и широколиственный

лес, тайга. Здесь четко выделяется четыре времени года:

зима, весна, лето, осень – выпадает достаточное количество осадков.

В широколиственных лесах увеличивается число копытных:

олени, лоси, косули. Гораздо реже, чем раньше встречаются волки, лисы, медведи. Животный мир тайги богат пушным

зверем (соболь, куница).

Отличительные особенности тундры – недостаток тепла, долгая зима и короткое лето, мерзлотный грунт, скудная, малорослая растительность.

В тундре количество наземных животных представлено

небольшим числом их видов: лемминг, заяц-беляк, волк,

песец, полярная сова, северный олень.

Арктические и антарктические пустыни – это царство снега и льда. Животный мир в основном связан с морем. Здесь распространены ластоногие — моржи, тюлени, морские слоны. В Арктике живет белый медведь. В Антарктиде – пингвины.

Выводы:

На земном шаре обитает огромное число видов растений и животных, распространение которых зависит от многих факторов, но важнейшим из них является распределение тепла и влаги, что создает в разных широтах неодинаковые условия для жизни организмов. Территории, имеющие сходные климатические условия, образуют природные зоны.

Презентация по географии «Природные зоны Африки»

Природные зоны

7 класс

Учитель географии Адонина Н.А.

Путешествие по природным зонам Африки

Урок усвоения новых знаний

Цели урока : показать разнообразие природных зон Африки, их зависимость от климата, показать особенности природы экваториальных лесов, саванн и пустынь, дать характеристику климата, почв этих зон, влияние человека на природу. Воспитывать чувство ответственности, заинтересованное отношение к учёбе.

Мы в Африку с вами отправимся ныне, Но как объяснить это странное имя? Откуда название «Африка» взято? Найдите ответ в своих книжках, ребята. Откуда название «Африка» взято?

Еще перевод есть довольно серьезный: С латинского «африа» – безморозный.

берберское племя афригии
африа – безморозный (лат.)

Африка

Корабль нам поможет добраться до цели.
Готовимся к плаванью. Правильно сели.
Короток путь до нее, иль велик?
Ждет замечательный нас материк!
Короток путь до нее, иль велик?

Определить расстояние от Донецка до Африки по меридиану в градусах и км, сделать запись в тетради (карта мира)

Донецк Африка
48° С.Ш. 23° С.Ш.
48 – 23 = 25° * 111 ≈2775 км

Африка

Сегодня мы с вами совершим виртуальное путешествие по природным зонам Африки, узнаем о природных условиях, растительности и животных этого материка.

Африка

В ходе путешествия заполняем таблицу

Но прежде чем отправиться в путешествие, давайте вспомним

Что называется природной зоной?
По карте «Природные зоны» определите в каких природных зонах расположен этот материк, по каким ПЗ нам с вами предстоит совершить путешествие?
Как называется закон, по которому происходит смена климата, ПЗ от экватора к полюсам?

Природные зоны Африки

Зона влажных экваториальных лесов

Географическое положение. Влажные экваториальные леса Африки простирают свои границы от берегов Гвинейского залива до бассейна реки Конго и ее притоков, образуя в условиях жаркого влажного климата огромные тропические массивы, занимающие на материке примерно 8% общей площади.

Природные условия Джунглей

Растительный мир джунглей Африки

Африканские джунгли — животный мир.

Из копытных встречаются лесные антилопы бонго, дикие кабаны и окапи. Окапи являются родственными жирафу и встречаются в тропических лесах лишь на севере и востоке республики Конго. Они всегда прячутся в густых зарослях, поскольку весьма пугливы и осторожны. Водятся здесь и хищники: леопарды, дикие кошки и виверры. В реках и на их берегах живут крокодилы и карликовые бегемоты.

Окапи — родственники жирафа

Численность населения, живущего вблизи или в переменно-влажных лесах, невелика. Местные племена занимаются охотой и рыболовством. В наше время большие участки лесов вырубаются ради ценных пород деревьев. Вместе с лесом гибнут и животные.

Природная зона саванн и редколесья

Растительный мир саванн и редколесья

Жирафовая акация

Баобаб

Бутылочное дерево

Зимбабве. Приготовление пищи в деревне близ Масвинго

Задание. Составить рассказ о картинке

Определите животных саванн

Интересный факт

Расширение территорий лесистых саванн привело к увеличению распространения некоторых видов мухи цеце, включая и виды-переносчики инфекций. Она нападает на любой движущийся тёплый предмет, даже автомобиль.

Что изображено на картинках?

Природная зона пустынь

Природные условия пустыни

Природные условия пустынь исключительно суровы . Количество осадков здесь не превышает 250 мм в год, а на значительных площадях — менее 100 мм. Самая большая пустыня мира – Сахара. Её название переводится с арабского именно как «пустыня». Здесь была зафиксирована самая высокая температура воздуха на планете +58°C . Под палящими лучами солнца в летние месяцы, когда оно в полдень достигает зенита, песок под ногами раскаляется до огромных температур, а на камнях иногда можно даже поджарить яичницу. Однако, с заходом солнца температура в пустыне резко падает, перепады достигают десятков градусов в течение суток, а зимней ночью здесь даже случаются заморозки. Всему виной постоянно ясное небо за счёт нисходящих потоков сухого воздуха с экватора, из-за этого здесь почти не образуются облака . Огромные открытые пространства пустынь совершенно не препятствуют перемещению воздуха вдоль поверхности Земли, что приводит к возникновению сильнейших ветров. Пыльные песчаные бури приходят неожиданно, принося тучи песка и потоки раскаленного воздуха. Весной и летом в Сахаре поднимается сильный ветер — самум , что дословно можно перевести как «ядовитый ветер». Также в конце зимы — начале весны в Северной Африке из пустыни практически каждый год начинает дуть сезонный ветер — хамсин, что на арабском значит «пятьдесят», так как в среднем он дует в течение пятидесяти дней.

Дожди в Сахаре чрезвычайно редки. Для сравнения, этот же показатель в Донецке и области варьируется в пределах 600-800 мм.

Растительный мир пустынь

Местная флора отличается невероятной приспособленностью к условиям засухи и жары. У местных кустарников, например, очень обширная корневая система. Корни многих здешних растений уходят под землю на 15-20 метров. Важным условием выживания является также умение запасать влагу и чрезвычайно экономно её потреблять.

Финиковая пальма — очень высокое дерево.

Лауния

Животный мир Сахары насчитывает 1200 видов.

Интересно, что верблюды — отличные пловцы. И это при том, что многие из них за всю жизнь не видели ни одного водоёма.

эфиопский ёж.

Фенек — самая маленькая лиса в мире

Барханный кот (песчаный кот) — самый маленький в мире представитель диких кошек.

верблюд

Что изображено на слайде?

Оазис в пустыне

Оазис — это расположенный посреди пустыни водоём с раскинувшейся вокруг растительностью. В оазисах располагаются поселки и даже целые города.

С каждым годом пустыня завладевает все большими территориями. Немногочисленные озера и реки высыхают, количество оазисов в Сахаре падает.

Интересные факты

Структура Ришат (50 км в диаметре) — таинственное образование в Мавритании, называемое также “Глаз Сахары”. Ученые до сих пор точно не определили причину возникновения этой аномалии.

Природная зона пустынь

Пустыня Сахара, безусловно, уникальное место. Люди, животные и растения сумели освоить нелегкое искусство выживания в условиях постоянной жары, засухи, почти полного (по нашим меркам) отсутствия воды и растительности. Жизнь здесь в очередной раз доказала, что способна пробить себе дорогу даже в самых экстремальных условиях.

Миражи сахары

В Сахаре ежегодно наблюдается около 160 тысяч миражей. Они бывают стабильными и блуждающими, вертикальными и горизонтальными. Составлены даже специальные карты караванных путей с оценкой мест, где обычно наблюдаются миражи. На этих картах отмечено, где появляются колодцы, оазисы, пальмовые рощи, горные цепи.

Итог урока

Вопросы и задания: отгадайте кто я? Дайте определение понятиям

Спасибо за внимание!

Презентация на тему «природные зоны земли». Природные зоны Земли. Презентация растения в природных зонах для дошкольников

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Природные зоны Земли

Назад Вперёд

Ход урока

I. Изучение нового материала

1. Постановка целей урока (5 минут)

Слайд 1

Слайд 2

Для начала давайте вспомним важные моменты, которые помогут нам понять смену природных зон.

Слайд 3

Фронтальный опрос

Везде ли на Земле одинаковый климат? (Нет) Слайд 4
От чего зависит различие климат? (От количества тепла, температуры, о угла падения солнечных лучей. Чем ближе к экватору, тем выше температуры, чем дальше от экватора – ближе к полюсам, тем ниже температуры.) Слайд 5
Что такое широтная зональность? (Изменение природных зон с широтой)
Как на Земле изменяется широтная зональность? (От экватора к полюсам, по широтам)
Что такое природная зона? (Природная зона – это большая территория со сходными климатическими условиями, имеющая определенный растительный и животный мира) . Слайд 6
Какие ученые внесли свой вклад в изучение биосферы и природных зон Земли? (Владимир Иванович Вернадский и Александр Гумбольдт)

Рисунок 1. Вернадский Владимир Иванович

Рисунок 2. Александр Гумбольдт

Слайд 7. Учитель раздает листы-путеводители по природным зонам.

Таблица 1. Путеводный лист по природным зонам

Природные зоны	Климатические особенности	Животный мир	Растительный мир
Арктические пустыни и тундра
Лесная зона
Степная зона
Зона пустынь
Зона саванны
Зона экваториальных лесов

Мы поделились на команды, поэтому вам предстоит работать в команде.

– Отправляемся в наше путешествие!

2. Природные зоны Земли (10 минут)

Просмотр презентации и рассказ учителя

Слайд 8 – 14

Арктические пустыни и тундра

Слайд 15. Лесная зона

Лесная зона встречается на материках Евразия и Северная Америка.

Слайд 16–18

Слайд 19. Степная зона

Найдите на картах зону степей.

Слайд 20–22

Слайд 23. Зона пустыни

Слайд 24, 25

Просмотр фильма «Пустыни»

Слайд 26. Зона саванны

Слайд 27–29

Просмотр фильма «Саванны и редколесья»

Слайд 30. Зона экваториальных лесов

Слайд 31–32. Просмотр фильма «Экваториальные леса»

Слайд 33.

3. Физминутка (1 минута)

Я по природным зонам иду (ходьба на месте),
Замечаю на ходу,
Как над морем буйных трав
Шею вытянул жираф (руки вверх, потягивание).
У меня над головой (наклоны в стороны с поднятыми руками)
Пальма зашуршит листвой,
Но придется приседать (приседания),
Чтобы нам грибов набрать.
Вот лисица пробежала (рукой провести слева вправо)
Тут же белка проскакала (другой рукой провести справа влево)
А огромный серый слон (круг руками)
Посылает нам поклон (наклоны вперед).
Мы прогулку завершим (ходьба на месте)
И за парты поспешим (садятся на свои места) .

II. Работа в группах (12 минут)

Учитель раздает командам карточки с названиями природных зон.

1 команда: арктические пустыни и тундра, зона саванн и редколесий, степная зона.

2 команда: лесная зона, зона пустыни, зона экваториальных лесов.

– Каждой группе достаются свои природные зоны для исследования.

Учитель раздает командам фотографии и рисунки животных и растений разных природных зон.

Учащиеся выбирают представителей и подготавливают их к выступлению.

Выступления команд (8 минут)

Загадка

Где-то бушует вьюга,
Где-то метет метель,
Где-то полгода длится
Долгий полярный день.
Где-то жара и пекло-
Солнца лучи горячи,
Так нагревают землю,
Будто в жаркой печи.
Где-то реки, озера,
Где-то край топких болот,
Где-то с ясного неба
И капля дождя не идет.
Где-то сосны и ели,
Густой и тенистый лес,
Где-то мхи и лишайник-
Край пустоты окрест .

(Природные зоны)

Слайд 34

– Почему в разных природных зонах обитают разные животные и произрастают разные растения?

(Разные климатические условия, рельеф и т.д.)

III. Обобщение и вывод (3 минуты)

– Как вы считаете, достигли ли мы поставленных целей?

– Как вы считаете, в какой природной зоне живем мы? (В лесной, зона тайги).

– Как вы считаете, нужно ли знать особенности каждой природной зоны и для чего?

Учащиеся высказывают свое мнение и делают предположения.

(Жилье, одежда, питание, занятие или работа)

Например, вырубая лес, мы уничтожим жилище животных и птиц, а вместе с этим и их пищу.

IV. Домашнее задание (1 минута)

§ 47 пересказ. Нарисовать любую природную зону в тетради.

Слайд 35

Учитель выставляет оценки за урок всем учащимся.

Используемая литература:

Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. География. Начальный курс. 6 кл. – М.: Дрофа, 2008.
Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: 6 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Мультимедиа-ресурс: 1С: Школа. Экология. Учебное пособие. 10 – 11 кл.
Конспект урока «Урок-мастерская на тему: «Составление карты природных зон России: «По страницам Красной книги» rudocs.exdat.com/docs/index-364074.html.
Видеофильм компании BBC Серия «Континенты» – «Дикая Африка. Саванна».
Видеофильм компании BBC Серия «Континенты» – «Дикая Африка. Пустыня».
Видеофильм компании BBC Серия «Континенты» – «Дикая Африка. Джунгли».

Цели урока:

Обучающие: конкретизировать понятия «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»; сформировать понятие о природных зонах Земли как зональных природных комплексах; выявить закономерность размещения природных зон на Земле.
Развивающие: продолжать формирование умения работы с географической картой, составлять комплексные характеристики природных зон.
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, показать уникальность каждой природной зоны, формировать бережное отношение к животному и растительному миру.

С высотой в тропосфере

температура падает.

Поднимаясь все выше и выше

в горы, мы попадаем во все

более холодные условия.

Смена растительности с высотой в умеренных

(справа) и тропических (слева) широтах.

Смена природных

комплексах в горах хорошо заметна по

изменению растительности.

5000 –

Мелкие

Крупные

(оазис, высотные

пояса).

(материки и

их части,

океаны).

Мелкие (оазис, высотной

пояс).

ярусов. Животный мир очень разнообразен.

Здесь нет времен года.

Круглый год тепло и

влажно.

В кронах деревьев живут обезьяны, множество птиц,

Ползают змеи и ящерицы. В многоводных реках водятся

Крокодилы, бегемоты. Самый известный хищник –

леопард.

Саванны – это территории с травянистой

растительностью и отдельными группами деревьев.

Здесь различают зимний сухой сезон и летний сезон

дождей. Высокие травы, толстая кора редких деревьев,

как у африканского баобаба и мелкие листья, как у акации

помогают запасать воду.

Дикие животные (антилопы, зебры) могут пробегать

большие расстояния в поисках воды и пищи, величественно

ступают слоны. Самые известные хищники – львы, гепарды.

Отличительной особенностью пустыни – недостаток

влаги, высокие температуры в течение всего года и их

большие суточные амплитуды, скудность растительности

и животного мира. На материке Африка располагается

Одна из величайших пустынь планеты – Сахара, на западе

Южной Америки самая сухая пустыня – Атакама. В оазисах

растет царица пустыни –

финиковая пальма.

Животный мир представлен грызунами (тушканчики,

песчанки),копытными животными (антилопами,

верблюдами). Водятся змеи, ящерицы. Много насекомых –

скорпионов, пауков, муравьев.

В степях жаркое. Относительно сухое лето и суровая

зима, плодородные почвы и богатая травянистая

растительность. Степи сильно изменены человеком

(в основном распаханы и густо заселены).

В степной зоне большое разнообразие птиц. Много птиц

гнездятся на земле. Одни питаются растениями, другие и растениями и насекомыми (дрофа, стрепет, жаворонок),

третьи -хищники (степной орел). Здесь водятся грызуны,

хищники.

Леса умеренных широт – смешанный и широколиственный

лес, тайга. Здесь четко выделяется четыре времени года:

зима, весна, лето, осень – выпадает достаточное количество осадков.

В широколиственных лесах увеличивается число копытных:

зверем (соболь, куница).

В тундре количество наземных животных представлено

небольшим числом их видов: лемминг, заяц-беляк, волк,

песец, полярная сова, северный олень.

Выводы:

Презентация география 7 кл природные зоны африки. Презентация на тему «природные зоны африки». Просмотр видеофрагмента о саванне

Конспект урока географии по теме «Природные зоны Африки». 7-й класс

Учителя географии: Нестеровой Ольги Александровны

Цели:

Образовательные : закрепить понятие «природные зоны», показать разнообразие природных зон Африки, их зависимость от климата, показать особенности природы экваториальных лесов, саванн и пустынь, дать характеристику климата, почв этих зон, влияние человека на природу;

Развивающие : продолжить формирование познавательной активности учащихся, умения самостоятельно добывать знания, расширить кругозор детей, вовлечь в урок посредством игры, формирование умений работать с картой, анализировать, делать выводы;

Воспитательные : воспитывать чувство ответственности, заинтересованное отношение к учёбе, формирование артистических способностей учащихся, развивать интерес к географии.

Планируемые результаты:

а) Личностные:

1. Интеллектуальная активность — интеллектуальные навыки, позволяющие учащемуся самостоятельно работать с источниками информации, анализировать и делать выводы на основе полученной информации.
2. Коммуникативные навыки — владение основными навыками работы в группе.
3. Ответственность и адаптивность — личностные качества, позволяющие продуктивно действовать для реализации своих целей в соответствии с правами, потребностями и целями окружающих людей.

б) Метапредметные:

1. Познавательные действия — включают действия исследования и отбора необходимой информации, ее структурирования.
2. Коммуникативные действия — обеспечивают возможность сотрудничества — умение слышать, слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, слушать и принимать во внимание мнение других, дискутировать, выступать публично.
3. Закрепление умений работать с информацией — находить, анализировать, управлять, оценивать и представлять информацию.

в) Предметные:

1. Освоение знаний о природных зонах Африки, их зависимости от климата, разнообразии растительного и животного мира.
2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей.
3. Овладение умениями работать с различными источниками информации (текст, учебник, карты атласа, схемы, таблицы), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: мультимедийный проектор, листы заданий и бланки для групп, жетоны, атласы, карты природных зон мира и Африки.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Настроить учащихся на работу.

– Я желаю вам плодотворной работы. Думаю, что сегодня урок позволит вам подняться на ступеньку выше. Успехов вам и удач.

– Ребята, мы продолжаем изучать во всем величии и красоте волшебный, а зачастую и экзотический мир Африки. И сегодня на уроке вы встретитесь лицом к лицу с этим необычным континентом.

II. Деление на группы

– Для работы на сегодняшнем уроке вы объединились в небольшие группы-экспедиции, взяв листочки разного цвета. К этим листочкам мы с вами еще вернемся.
Сегодня у нас еще есть одна причина считать урок необычным.

Мы сегодня совершим увлекательное путешествие по материку … АФРИКА.
– Давайте вспомним, что нам известно об этом уникальном материке?

III. Проверка домашнего задания

Группы выбирают себе карточку, после минутного обсуждения, выходят к доске и выполняют задание. Задания на карточках:

1. Подпишите на климатической карте названия климатических поясов (ЭКП, СЭКП, ТКП, СТКП)
2. Нарисуйте облако в тех климатических поясах, где много дождей. (ЭКП)
3. Подпишите ВМ в тех поясах, где их господствует только одна. (ЭВМ, ТВМ)

Дополнительное задание:

1. Сколько на территории Африки переходных климатических поясов? Назовите (2, СЭКП, СТКП)
2. Почему их назвали переходные? (Воздушные массы переходят летом и зимой)
3. Подпишите ВМ в переходных поясах.
4. Кто сможет нарисовать облачко, указав сезон года наиболее влажный в этом климатическом поясе.

Вывод:

Климатические особенности этого материка однообразны или разнообразны?
О чем это свидетельствует? (О разнообразии растительного и животного мира)

Раздаются карточки с кроссвордами

– Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, мы должны разгадать кроссворд, показав знание теоретического материала. Команды по очереди выходят к доске и заполняют кроссворд.

Вопросы к кроссворду:

1. Недалеко от этого города, который является столицей государства Ливия, была зарегистрирована самая высокая температура + 58 градусов. (Триполи)
2. Благодаря тому, что материк расположен между Северным и Южный тропиков, он считается самым … (жарким)
3. Этот замечательный исследователь уехал в Африку в качестве врача и миссионера, и провел в непрерывных экспедициях почти 30 лет. (Ливингстон)
4. Раздел географии, который посвящен описанию различных видов водоемов: рек, озер, болот, водохранилищ.
5. Самая полноводная река мира? (Конго)
6. Единственный крупный остров у берегов Африки. (Мадагаскар)
7. Американский журналист, в честь которого был назван водопад на реке Конго. (Стэнли)
8. Один из очень распространенных видов хозяйственной деятельности многих водных районов материка. (Рыболовство)
9. Именно в этом поясе находится полюс жары, а также самая большая пустыня мира. (Тропический)
10. Островки зелени в негостеприимном пустынном краю. (Оазисы)
11. Один из самых красивых водопадов планеты, открытый и названный Ливингстоном в честь тогдашней королевы Великобритании. (Виктория)
12. Самая высокая вершина материка. (Килиманджаро)
13. Постоянные ветры, господствующие над большей территорией Африки, дующие от тропиков на экватор. (Пассаты)

– Итак, тема сегодняшнего урока – «Природные зоны Африки».
– А какие природные зоны вы знаете?
– Посмотрите на листочки, которые вы брали при делении на группы. Догадаетесь ли по цвету, с какой природной зоной вы будете работать? Почему?

Зеленый – вечнозеленые влажные экваториальные леса

Желтый – пустыни

Желто-зеленый – саванны и редколесья.

– Как вы думаете, в каком климатическом поясе могут располагаться ваши природные зоны?– Обратите внимание, у вас на столах находятся листы самооценки. Оцените себя в разделе «Домашнее задание», и в течение 1 минуты обсудите и поставьте коллективную оценку каждому члену экспедиции за этот вид работы.

IV. Определение целей урока

– Определив тему урока, попробуйте сформулировать, что сегодня на уроке мы должны будем узнать?

Какие природные зоны есть на материке Африка;

Постараться понять существующие закономерности между климатическими поясами и природными зонами;

Определить, какие климатические условия характерны для каждой природной зоны;

Определить тип почв и разновидности растительного и животного мира природных зон;

Приспособленность растений и животных к различным условиям;

Использование природных зон человеком.

Внимание экспедициям!

– Сейчас вы приступаете к изучению вашей природной зоны.
Каждая экспедиция выбрала для изучения природную зону. После изучения дополнительного материала, карт атласа, вы заполняете опорный конспект. Итогом вашей работы будет выступление. На ваших столах лежит карточка с названием должности эксперта в этой экспедиции: капитан, климатологи, почвоведы, ботаники и зоологи. Выбирайте выступающего, того, кто будет представлять отчёт о проделанной работе.

V. Работа в группах.

Время для групповой работы ограничено – 10 минут.
На рабочем столе найдите папку «Природные зоны Африки. 7 класс»
В этой папке файлы:

Опорный конспект;

Справочные материалы;

Карты Африки.

– Можно использовать раздаточные материалы у вас на столе. Не забудьте о распределении обязанностей, чтобы все успеть. 2-3 минуты ищите материал, выделяете, подчеркиваете, затем заполняете конспект.

Пока ребята ищут информацию. Ответственный за заполнение открывает опорный конспект.

– Мы с вами уже определили, в каком климатическом поясе расположена природная зона. Заполняйте!

VI. Защита своего проекта (2 минуты на каждую группу.)

– Итак, что же мы узнали с вами о трех природных зонах Африки?

3. Работа с доской.

Установите соответствие:

Характеристика

1. Стволы так толсты, что их не могут обхватить 6 человек. Их сучья так велики, что каждый из них мог стать крупным деревом.
2. Вслед за жаркими днями наступают холодные ночи, иногда с заморозками. Камни от этого трескаются и слышатся звуки, похожие на отдалённые взрывы.
3. Здесь можно встретить травянистые злаки метровой, а иногда трёхметровой высоты, среди которых встречаются редкие деревья, сбрасывающие листья в сухое время года.
4. Здесь ветер – великий властелин и властный хозяин. Караванщики говорят, что вместе с ним сюда приходит смерть.
5. Здесь можно встретить огромные стада диких буйволов, антилоп, а у берегов озера ковёр из диких фламинго…
6. Многие животные приспособились жить на деревьях, так как идут каждый день ливневые дожди.
7. Ясно выражены два сезона года: влажный и сухой.
8. Большие суточные, годовые амплитуды температур вызывают сильное выветривание.
9. Эти леса, разнообразные по видовому составу, многоярусные, цветут и плодоносят круглый год.

Природная зона

1. Влажные экваториальные леса
2. Саванны и редколесья
3. Пустыни

– Вернемся к листам самооценки. Оцените себя в разделе «Первичное закрепление», и в течение 1 минуты обсудите и поставьте коллективную оценку каждому члену экспедиции за этот вид работы.
– Обратите внимание, как много нового мы узнали о природных зонах.

VII. Первичное закрепление

1. По фрагментам определить природную зону.

2. По фотографиям определите, в какой природной зоне живут эти животные и растения.

VIII. Рефлексия
– Как вы считаете, что у нас на уроке сегодня получилось?
– Что было для вас самым интересным?
– Что было для вас сложным?

IX. Домашнее задание:

– Когда будете уходить, возьмите ваши опорные конспекты, чтобы учить дома.

Творческое задание

X. Итог урока. Выставление оценок

Природные зоны Африки Природные зоны Африки Кочетова Елена Александровна, МОУ гимназия №1 г. Липецка Вспомните:

Что называется «природной зоной»?
От чего зависит образование природных зон?
В чем заключается закон широтной зональности?

Используя атлас с.-25 перечислите природные зоны Африки.
Каковы особенности их размещения на материке?
Назовите основные признаки зон экваториальных лесов, саванн и тропических пустынь.
Таблица 1. Характеристика природных зон Африки
Природные зоны
Африки
Гилея Верхний ярус влажных экваториальных лесов фикус
Деревья с
ходульными корнями
пальмы
фагара
эпифиты
сейба
Средний и нижний ярус влажных экваториальных лесов
Масличная
пальма
Пальма
Рафия
Эбеновое
дерево
Рекордсмены животного мира влажных экваториальных лесов
Лягушка Голиаф
Улитка Ахатина
истеухие
Кистеухие
свиньи
Карликовый бегемот
окапи
леопард
горилла
термитники
Муха Цеце
Физкультминутка Я по Африке иду (ходьба на месте), Замечаю на ходу, Как над морем буйных трав Шею вытянул жираф (руки вверх, потягивание). У меня над головой (наклоны в стороны с поднятыми руками) Пальма зашуршит листвой, Но придется приседать (приседания), Чтобы фиников набрать. Вот вельвичия, турист (руки поочередно вытягивают вперед): Левый лист, правый лист (руки в стороны). А огромный серый слон (круг руками) Посылает нам поклон (наклоны вперед). Мы прогулку завершим (ходьба на месте) И за парты поспешим (садятся на свои места).
Саванна
Слоновая
трава
Баобаб
Пальма Дум
Акация
Молочай
Животный мир саванн
Некратница
Птица Марабу
Птица Секретарь
Фламинго
Тропические
пустыни
Триполи – самое жаркое место на Земле
(Τ+58°C)
Большая пустыня планеты
Песчанная буря
Намиб
Вельвичия
Соленый куст
Финиковая пальма
Жестколистные
вечнозеленые
леса и кустарники
Задание 1: Для каких природных зон характерны:
А) баобаб, антилопа, пальма дум, марабу, гепард
Б) масличная пальма, желтое дерево, фикус, окапи
В) молочай, алоэ, черепаха, гиена, шакал
Задание 2: определите природную зону по описанию.
«цвет африканских сезонов круглый год один и тот же – зеленый. Только в один период зеленый цвет чист, ярок, а в другой – блеклый, словно выцветший… В сухой сезон земля превращается в камень, трава – в мочалу, деревья трещат от недостатка сока. И вот первый же ливень возвращает природу к жизни. Жадно напившись водой, земля разбухает от влаги, щедро отдает её деревьям, травам, цветам. Они пьют, пьют и напиться не могут… почти каждый день дождь то хлещет мощной струей, то сыплет мелкой водяной пылью. Температура воздуха падает, и местные жители зябко поводят плечами, жалуются: «Холодно!». Когда термометр показывает 18-20 градусов, некоторые африканцы считают, что наступили «морозы». Натягивают на себя все, что имеют из одежды, повязывают головы платками, разжигают на улицах костры, лишь бы унять дрожь». (Л. Почивалов)
Задание 3: Объясните причину малого плодородия почв экваториальных лесов.
Задание 4: на схеме с помощью стрелок покажите связи в природном комплексе пустынь.
Сухой тропический почвы практически
климат отсутствуют
Растительный покров много пресмыкающихся
Задание 5: Как вы думаете на территории, каких природных зон будет создано больше всего национальных парков и заповедников и почему?
Домашнее задание:
1.§ 28, записи в тетради
2.(по выбору) Мини – сочинение «путешествие по Африке» или сообщение о национальных парках Африки (Серенгети, Нгоронгоро, гора Кения, Рувензори и др.)
Слайд 2
Задачи
Определить с помощью карт географическое положение природных зон.
Изучить климатические и почвенные особенности данной зоны.
Ознакомиться с типичными представителями растительного и животного мира.
Слайд 3
Тропические пустыни
Субтропические средиземноморские леса
Переменно-влажные леса
Влажные экваториальные леса
Саванны и редколесья
Слайд 4
Карта продных зон Африки
Слайд 5
Влажные экваториальные вечнозелёные леса
Занимают котловину Конго и побережье Гвинейского залива. Эти леса отличаются огромным видовым разнообразием (более 1000 видов растений), высотой (до 50 м) и многоярусностью (кроны деревьев заполняют почти все пространство).
Слайд 6
Первый верхний ярус составляют гиганты древесной растительности, поднимающие свои кроны на высоту 40 — 50 м и больше. Ниже располагаются кроны деревьев второго яруса, затем третьего и так до четвёртого, пятого и даже шестого ярусов. При такой многоярусности на почву попадает очень мало света, тем не менее, и здесь встречаются споровые растения, не требовательные к свету: папоротники, селагинеллы, плауны.
Слайд 7
Экваториальный лес – родина многих ценных растений. Самая распространённая из всех пальм – масличная. Древесина многих деревьев идёт на изготовление дорогой мебели и в большом количестве вывозится за пределы материка.
Слайд 8
Животные экваториальных лесов Африки
Обезьяны живут на деревьях
Леопард– хищное животное
Карликовый бегемот до 80 см.
Окапи, обитают только в Африке
Слайд 9
Муха цеце-переносчик возбудителя болезни, который вызывает заболевания и гибель крупнорогатого скота, лошадей, у людей – опасную для жизни сонную болезнь
В Африке много змей, в том числе и ядовитых
Муравьи
Термиты-насекомые, питающиеся растительными остатками
Слайд 10
Саванны в Африке занимают огромные пространства -около 40% площади материка. Лес и саванна-это два различных мира. Обилие света и открытое пространство. Травы достигают 3м в высоту. Редко встречается деревья. Сезон дождей длится 7-9 месяцев.
Слайд 11
Животные африканской саванны
африканские слоны
жирафы
крокодил
зебры
Слайд 12
Носороги не слишком дружелюбны. Этих животных легко узнать по двум рогам – большому и маленькому. После еды носорог отдыхает где-нибудь в тени, укрывшись от палящего солнца. Ему также нравится поваляться в грязи – так животное защищается от укусов назойливых насекомых.
Лев – самый крупный представитель кошачьих в Африке. Этот царь зверей никого не боится. Его рев слышен на много километров вокруг. Удивительно, но охотятся не львы, а львицы. За один раз лев съедает свыше 10 кг мяса.
Слайд 13
Саванны Африки богаты птицами.
Розовый фламинго
Африканский страус
Птица марабу
Нектарница – самая маленькая птица саванн
Слайд 14
Природные условия саванн благоприятны для выращивания культурных растений жарких стран.
маниока
Сладкий картофель, он же батат
кукуруза
арахис
На более влажных местах выращивают рис
Слайд 15
Тропические пустыни Африки
Слайд 16
Оазис в пустыне
Сахара – крупнейшая на Земле пустыня. Годовое количество осадков менее 100мм. Иногда осадков не бывает по нескольку лет. В летнее время жара достигает +40-50 градусов в тени. В сахаре огромные площади занимают каменистые пустыни, где местами громоздятся дюны и барханы. Растительность Сахары чрезвычайно скудная, а местами её нет вообще. Только в оазисах развивается богатая растительность.
Слайд 17
Животные Сахары, как и других пустынь, приспособлены к условиям пустынного климата.
верблюды
Антилопа — Аддакс
черепаха
скорпион
Африканский жук
Слайд 18
Вельвичия – уникальное и удивительное растение пустыни Намиб (в Южной Африке)
Короткий ствол поднимается над Землёй лишь на 50см. Имеется два плотных листа, в длину до 3 метров. Листья растут непрерывно, отмирая на концах. Возраст может достигать 150 лет.
Вельвичия находится под охраной намибийского закона об охране природы. Сбор ее семян запрещен без специального разрешения..
Слайд 19
Ответьте на вопросы
Какие природные зоны Африки вам известны? Перечислите их.
Экваториальные леса, саванны, тропические пустыни
2. Назовите хищных животных Африки.
Гепарды, леопарды, шакалы, гиены, львы, крокодилы
3. Какое животное экваториальных лесов считается эндемиком?
окапи
4. Самое крупное животное из семейства кошачьих, проживающих в Африке?
леопард
5. Какое растение в Африке напоминает сладкий картофель?
батат
6. Назовите самую большую пустыню мира.
Сахара
7. Где произрастает растение вельвичия?
В Южной Африке, в пустыне Намиб
Слайд 20
Использованные материалы
В.А.Коринская География материков и океанов, 7класс Дрофа Москва 2001.
Посмотреть все слайды
https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:
Природные зоны Африки Учитель географии МБОУ « СШ №5» Слизких Елена Анатольевна Когалым 2013
Продолжить формирование представлений о природе Африки. Познакомить учащихся с органическим миром природных зон Африки. Цели и задачи урока:
Природная зона- это крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительного и животного мира. Образование природных зон обусловлено климатом. Природная зона климат почвы воды животные рельеф растения
Рассмотреть карту природных зон Африки В каких климатических поясах расположены природные зоны Африки?
Экваториальные леса, или гилея Географическое положение В Африке находятся крупнейшие массивы экваториальных лесов, обогащающих атмосферу нашей планеты кислородом и дающих ценные породы деревьев. З она влажных экваториальных лесов расположена в доль побережья Гвинейского залива и в бассейне Конго примерно на 1600 км с севера на юг и на 5000 км с запада на восток.
Растительный мир Жаркий климат и обилие дождей способствуют развитию густой вечнозеленой древесной растительности. Леса многоярусные. Деревьев до 1000 видов.
Между высокими деревьями растут более низкие. Еще ниже жмутся кустарники, все переплетая, перекидываясь с дерева на дерево, вьются лианы, то тонкие, как бечевка, то толстые, как нога бегемота. Подчас они образуют целые сети непроходимых чащ. Палящие лучи африканского солнца не проникают в глубину такого леса » . Из «Хрестоматии» С. В. Чефранова и др.
Бананы Банан — огромное многолетнее травянистое растение с толстым корнем. От корневища отходят листья. Они достигают в длину 4 м и в ширину 90 см. Для своего развития бананы требуют очень много воды. Плоды банана употребляют в пищу в свежем и сушеном виде. Кроме того, из них готовят банановую муку, консервы, мармелад, сироп, вино и многое другое. Некоторые сорта бананов идут на корм животным, на изготовление текстильных тканей.
Животный мир Многие животные экваториальных лесов обитают на деревьях. Кроме птиц, грызунов и насекомых, на деревьях живут многочисленные обезьяны – мартышки, шимпанзе и др. К наземным обитателям относятся кистеухие свиньи, мелкие копытные (африканский Оленек и др.) На лесных опушках и у берегов водоемов встречаются редчайшие на земле животные – карликовые бегемоты (ростом до 80 см) и родственники жирафа – окапи, обитающие только в Африке. Крупный хищник экваториальных лесов – леопард. В глухих, малодоступных местах сохранились самые крупные человекообразные обезьяны гориллы, которые больше нигде не встречаются. В рыхлой почве и лесной подстилке водятся змеи, ящерицы. Распространены муравьи. Некоторые из них истребляют на своем пути все живое.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:
Саванны
Географическое положение Саванны занимают почти 40% площади материка. Она расположена вокруг влажных экваториальных лесов.
Климатические условия Саванны находятся в субэкваториальном поясе. В саваннах два резко выраженных сезона – сухая и жаркая зима и дождливое, жаркое лето. Средняя температура июля и января +20С. Средне годовое количество осадков от 500 до 2000 мм.
Растительный мир В саваннах произрастает высокие до 3 метров травы. Деревья, например акации, баобабы здесь растут в одиночку или отдельными группами.
Баобаб по праву считается одним из символов Африки южнее Сахары. Это дерево живёт 4-5 тыс. лет, высота его редко превышает 25 м, зато в обхвате – 40 до м. Баобабы не боятся пожаров, но их врагами являются слоны. Они объедают влажную кору. Плодами дерева лакомятся обезьяны.
Животный мир Животный мир саванн очень разнообразен.Траву поедают термиты, муравьи, растительноядные грызуны.Но главные любители трав – жвачные животные, на которых охотятся крупные хищники – львы,гепарды, гиены. В саваннах Африки живут настоящие великаны слоны и носороги.
Хозяйственная деятельность людей Жители саванны издавна занимаются скотоводством и земледелием. Они расчищают новые участки саванн, выжигая при этом естественную растительность. Выращивает кукурузу, африканское просо – сорго, кофейное дерево, земляной орех. Для туристов проводят экскурсии.
Пустыни Африки
Географическое положение Пространство от Атлантического океана до Красного моря и от подножия Атласских гор и Средиземноморского побережья до северных границ саванн, занятое тропическими пустынями, называют Сахарой. В Южной Африке зона пустынь занимает побережье Атлантического океана. Здесь расположена пустыня Намиб.
Климат Годовая сумма осадков в Сахаре меньше 50мл. Во внутренних частях пустыни дождей иногда не бывает по нескольку лет. Облака – редкое явление, поэтому солнечные лучи особенно сильно нагревают земную поверхность. Летом дневная жара достигает + 40 С в тени.
Растительный мир Растительность Сахары чрезвычайно скудная, а местами, особенно в центральной части, её нет совсем. Кое-где растут отдельные пучки трав и колючие кустарники. У растений пустынь сильно развита корневая система, которой они собирают воду с большой глубины и с обширных пространств (например верблюжья колючка
ВЕЛЬВИЧИЯ Для пустыни Намиб характерно своеобразное растение вельвичия. Короткий толстый ствол её поднимается над землёй лишь на 50см. От его вершины отходят два плотных кожистых листа, достигающих в длину до 3м. Листья растут непрерывно от стебля, отмирая постепенно на концах. Возраст вельвичии может превышать 150 лет. Пустыни Южной Африки к востоку и северу переходят в полупустыни, где преобладают колючие подушкообразные растения, а также молочаи, алоэ, дикие арбузы с сочными плодами, часто заменяющие местному населению и животным воду.
Цель урока: продолжить формирование представлений о природе Африки, познакомить учащихся с органическим миром экваториальных лесов, саванн и пустынь, закрепить и углубить знания о взаимодействии природных компонентов и их влияние на формирование природных зон.

Почвы Красно-желтые ферраллитные Содержат много железа Органические вещества разлагаются до конца и не накапливаются Обилие влаги приводит к непрерывному промыванию на большую глубину почв Происходит заболачивание Климат Экваториальный пояс Экваториальные воздушные массы – влажные и жаркие t и С t я С осадков мм Дожди идут равномерно в течении всего года

Субэкваториальный пояс Летом господствуют экваториальные воздушные массы – влажные и жаркие; зимой – тропические – сухие и жаркие t и С t я С Осадков мм Выделяются сезоны: сезон дождей — лето сезон засухи -зима Почвы Красно-бурые саванн Плодородные Органические вещества накапливаются в сухой сезон Климат

Климат Тропический пояс Тропические воздушные массы – сухие и жаркие t и С t я С Осадков менее 100мм Почвы Тропические пустынные Мало перегноя Много минеральных солей. Из-за отсутствия дождей соли из почв не вымываются. При искусственном орошении на таких почвах можно получать хорошие урожаи.

Природные зоны Северной Америки 7 класс
Северная Америка располагается в пределах всех, за исключением экваториального, географических поясов. В составе каждого из них выделяется несколько природных зон. Наибольшим природным разнообразием отличается умеренный географический пояс.
На севере материка ярко проявляется широтная зональность: природные зоны вытянуты по параллели и сменяют друг друга по широте. Главной причиной ярко выраженной широтной зональности является равнинность территории этой части материка и в связи с этим постепенное увеличение с севера на юг количества поступающего к поверхности Земли солнечного тепла.
Южнее природные зоны вытянуты меридионально, и сменяют друг друга при удалении от побережий. Происходит это из-за того, что горные барьеры, меридионально вытянутые вдоль западного и восточного побережий, не позволяют тихоокеанским и атлантическим воздушным массам свободно проникать в глубь континента. Поэтому изменение климатических условий (а значит, и природных зон) происходит в двух направлениях: с севера на юг и от океанических окраин к внутренним районам материка.
Природные зоны арктического и субарктического географического пояса. Арктические пустыни занимают острова Северного Ледовитого океана. Холод и обилие осадков способствуют развитию оледенения. Летом в понижениях и трещинах появляются мхи, лишайники, холодостойкие травы и кустарнички. Арктические почвы почти не содержат органического вещества. Жизнь представителей животного мира связана с морем, дающим пищу. На островах типичны птичьи базары. В водах морей обитают тюлени, моржи, гренландские киты. В прибрежные районы с материка заходят белые медведи, волки, песцы. В Гренландии и на Канадском Арктическом архипелаге обитает самое крупное млекопитающее — овцебык, или мускусный бык.
Тундра и лесотундра занимают север материка. Широко распространена многолетняя мерзлота. На севере — в Арктике — в моховой и лишайниковой тундре изредка можно встретить травы (осока, пушица) и полярные цветы — незабудки, полярные маки, одуванчики.
Южнее, в субарктическом поясе, тундра становится кустарниковой: появляются низкорослые карликовые береза и ива, багульник, голубика, черника. Из-за переувлажнения, вызванного летним оттаиванием мерзлоты, в тундре формируются тундрово-глеевые почвы. Южнее, по долинам рек, появляются деревья — черная и белая ели, и начинается лесотундра.
Тундровая растительность обеспечивает пищей разнообразных животных: северных оленей, полярных зайцев, леммингов. На мелких животных охотятся белый медведь, полярный волк, песец. Водятся белая куропатка, хищная полярная сова, летом прилетают водоплавающие птицы — гуси и утки.
Умеренный географический пояс занимает более 1/3 площади материка. Климат отличается наличием контрастных сезонов — теплого лета и морозной зимы. Тайга представлена темнохвойными лесами из черной и белой елей и бальзамической пихты. На сухих местах растут сосны: белая (Веймутова), Банкса (каменная) и красная. Для тайги характерны подзолистые и серые лесные почвы, в низинах — торфяно-болотные. Хвойные леса тихоокеанского побережья растут в условиях обильного увлажнения, поэтому их называют «дождевыми».
Целые чащи в этих лесах образуют кустарники, иногда колючие, травы и папоротники; мхи покрывают стволы, почву, длинными «бородами» свисают с ветвей. Из-за плотного слоя лесной подстилки семена редко попадают в землю, поэтому молодые деревья вырастают прямо на стволах гниющих предшественников.
В густом древостое выделяются мировые гиганты. Это дугласова пихта, или дугласия, и вечнозеленая секвойя, или «красное дерево», образующая самый густой в мире лес. Высота этих гигантов достигает 115 м. Под дождевыми лесами формируются горные бурые лесные почвы. Из-за ценной древесины леса сильно вырублены.
Животный мир тайги разнообразен. Здесь много крупных копытных: олень вапити, американский лось; в горах встречаются снежная коза и толсторогий баран. Водятся бурый и черный американский медведи; грызуны — серая и красная белка, бурундук; хищники — пума (или кугуар), куница, волк, канадская рысь, горностай, росомаха, лисица; по берегам рек — бобр, выдра и мускусная крыса (ондатра). Многочисленны птицы — клесты, славки. Один из самых крупных животных континента — обитатель «дождевых лесов» — медведь гризли. Длина его туловища может превышать 2,5 м.
В восточной части материка зима теплее, поэтому среди хвойных деревьев появляются лиственные: вяз, бук, липа, дуб, береза. Тайга сменяется зоной смешанных и широколиственных лесов. Ими заняты окрестности Великих озер и Аппалачей. Особенно разнообразны в этих лесах клены — сахарный, красный, серебристый. Ближе к побережью широколиственные леса становятся господствующими. В Аппалачах они отличаются древностью и богатством видового состава: дубы, каштаны, буки, дерево гикори, листопадная магнолия, желтый тополь, черный орех, тюльпанное дерево. Разложение опадающей листвы приводит к накоплению в почве органического вещества. Поэтому под смешанными лесами формируются дерново-подзолистые, а под широколиственными — плодородные бурые лесные почвы.
Животный мир лесов прежде отличался уникальным богатством. Типичными его представителями являются: виргинский олень, серая лисица, рысь, черный медведь барибал, древесный дикобраз, американская норка, ласка, барсук, енот. Среди эндемиков встречаются белки-летяги, скунсы, единственные в Северной Америке сумчатые — опоссумы. Разнообразны птицы, много змей, пресноводных черепах и земноводных.
Для природной зональности Северной Америки характерно: наличие нескольких природных зон в составе каждого географического пояса; смена природных зон внутри поясов: севернее — по широте: с севера на юг, южнее 45-й параллели — меридионально: от побережий к центру материка; широкий набор природных зон в умеренном географическом поясе.

Сохранение Земли | Национальное географическое общество
К природным ресурсам Земли относятся воздух, вода, почва, полезные ископаемые, топливо, растения и животные. Сохранение — это практика заботы об этих ресурсах, чтобы все живые существа могли извлекать из них пользу сейчас и в будущем.
Все, что нам нужно для выживания, например, пища, вода, воздух и жилье, мы получаем из природных ресурсов. Некоторые из этих ресурсов, например небольшие растения, можно быстро заменить после их использования.На замену других, таких как большие деревья, уходит много времени. Это возобновляемые ресурсы.
Другие ресурсы, такие как ископаемое топливо, вообще нельзя заменить. Как только они израсходованы, они уходят навсегда. Это невозобновляемые ресурсы.
Люди часто растрачивают природные ресурсы. На животных идет чрезмерная охота. Леса вырубаются, подвергая землю воздействию ветра и воды. Плодородная почва истощена и утрачена из-за эрозии из-за неэффективной агротехники. Запасы топлива исчерпаны. Вода и воздух загрязнены.
При небрежном управлении ресурсами многие из них будут израсходованы. Однако при разумном и эффективном использовании возобновляемых ресурсов хватит гораздо дольше. Путем сохранения люди могут сократить количество отходов и разумно управлять природными ресурсами.
За последние два века человеческая популяция сильно выросла. Миллиарды людей быстро расходуют ресурсы, когда едят пищу, строят дома, производят товары и сжигают топливо для транспорта и электричества. Продолжение жизни, какой мы ее знаем, зависит от бережного использования природных ресурсов.
Потребность в сохранении ресурсов часто противоречит другим потребностям. Для некоторых людей лесистая местность может быть хорошим местом для размещения фермы. Лесозаготовительная компания может захотеть заготовить деревья в этом районе для строительных материалов. Бизнес может захотеть построить на земле завод или торговый центр.
Все эти потребности действительны, но иногда забываются растения и животные, обитающие в этом районе. Выгоды от развития необходимо сопоставлять с вредом для животных, которые могут быть вынуждены искать новые места обитания, с истощением ресурсов, которые нам могут понадобиться в будущем (таких как вода или древесина), или с ущербом для ресурсов, которые мы используем сегодня.
Развитие и сохранение могут сосуществовать в гармонии. Когда мы используем окружающую среду таким образом, чтобы у нас были ресурсы для будущего, это называется устойчивым развитием. Есть много различных ресурсов, которые нам необходимо сохранить, чтобы жить устойчиво.
Леса
Лес — это большая территория, покрытая деревьями, сгруппированными так, что их листва затеняет землю. На каждом континенте, кроме Антарктиды, есть леса, от заполненных вечнозелеными бореальными лесами на севере до мангровых лесов в тропических водно-болотных угодьях.В лесах обитает более двух третей всех известных наземных видов. Влажные тропические леса особенно богаты биоразнообразием.
Леса обеспечивают среду обитания для животных и растений. Они накапливают углерод, помогая уменьшить глобальное потепление. Они защищают почву, уменьшая сток. Они добавляют питательные вещества в почву через опавшие листья. Они обеспечивают людей пиломатериалами и дровами.

Вырубка лесов — это процесс уничтожения лесов путем их вырубки или сжигания. Люди вырубают леса, чтобы использовать древесину или освободить место для сельского хозяйства или развития.Каждый год Земля теряет около 14,6 миллионов гектаров (36 миллионов акров) леса из-за вырубки лесов — площадь размером примерно с американский штат Нью-Йорк.
Вырубка лесов разрушает места обитания диких животных и увеличивает эрозию почвы. Он также выбрасывает парниковые газы в атмосферу, способствуя глобальному потеплению. На вырубку лесов приходится 15 процентов мировых выбросов парниковых газов. Вырубка лесов также наносит ущерб людям, которые полагаются на леса для своего выживания, охоты и собирательства, сбора лесных продуктов или использования древесины в качестве дров.
Около половины всех лесов на Земле находятся в тропиках — области, опоясывающей земной шар вблизи экватора. Хотя тропические леса покрывают менее 6 процентов площади суши в мире, они являются домом для около 80 процентов зарегистрированных видов в мире. Например, в лесах небольшого острова Пуэрто-Рико в Карибском море обитает более 500 различных видов деревьев.
Тропические леса дают нам много ценных продуктов, включая древесину, такую как красное дерево и тик, каучук, фрукты, орехи и цветы.Многие лекарства, которые мы используем сегодня, получают из растений, произрастающих только в тропических лесах. К ним относятся хинин, лекарство от малярии; кураре, анестетик, используемый в хирургии; и розовый барвинок, который используется для лечения некоторых видов рака.
Устойчивые методы ведения лесного хозяйства имеют решающее значение для обеспечения того, чтобы у нас были эти ресурсы в будущем. Одной из таких практик является оставление некоторых деревьев умирать и разлагаться естественным образом в лесу. Этот «сухостой» создает почву. Другие устойчивые методы ведения лесного хозяйства включают использование методов лесозаготовок с низким уровнем воздействия, сбор урожая с учетом естественного возобновления и отказ от определенных методов лесозаготовок, таких как удаление из леса всех ценных деревьев или всех самых больших деревьев.
Деревья также можно сохранить, если потребители переработают их. Например, жители Китая и Мексики повторно используют большую часть своей макулатуры, включая бумагу для письма, оберточную бумагу и картон. Если бы половина бумаги в мире была переработана, большая часть мирового спроса на новую бумагу была бы удовлетворена, что спасло бы многие деревья Земли. Мы также можем заменить некоторые изделия из дерева альтернативными материалами, такими как бамбук, который на самом деле является разновидностью травы.
Почва
Почва жизненно важна для производства продуктов питания.Нам нужна высококачественная почва, чтобы выращивать урожай, который мы едим и скармливаем домашнему скоту. Почва также важна для растений, которые растут в дикой природе. Многие другие виды природоохранных мероприятий, такие как сохранение растений и сохранение животных, зависят от сохранения почвы.
Неправильные методы ведения сельского хозяйства, такие как многократная посадка одной и той же культуры на одном и том же месте, называемая монокультурой, истощают питательные вещества в почве. Эрозия почвы водой и ветром увеличивается, когда фермеры пашут вверх и вниз по холмам.
Один из методов сохранения почвы называется обрезкой контурных полос.Некоторые культуры, такие как кукуруза, пшеница и клевер, высаживают чередующимися полосами поперек склона или поперек направления господствующего ветра. Разные культуры с разной корневой системой и листьями помогают замедлить эрозию.

Сбор всех деревьев на большой площади, практика, называемая сплошной рубкой, увеличивает вероятность потери продуктивного верхнего слоя почвы в результате ветровой и водной эрозии. Выборочная уборка — практика удаления отдельных деревьев или небольших групп деревьев — оставляет другие деревья, чтобы закрепить почву.
Биоразнообразие
Биоразнообразие – это разнообразие живых существ, населяющих Землю. Продукты и преимущества, которые мы получаем от природы, зависят от биоразнообразия. Нам нужна богатая смесь живых существ, чтобы обеспечить нас продуктами питания, строительными материалами и лекарствами, а также поддерживать чистый и здоровый ландшафт.
Когда вид вымирает, он теряется для мира навсегда. Ученые подсчитали, что нынешняя скорость вымирания в 1000 раз превышает естественную скорость.Из-за охоты, загрязнения, разрушения среды обитания и вклада в глобальное потепление люди ускоряют потерю биоразнообразия угрожающими темпами.
Трудно сказать, сколько видов вымирает, потому что общее количество видов неизвестно. Ежегодно ученые открывают тысячи новых видов. Например, изучив всего 19 деревьев в Панаме, ученые обнаружили 1200 различных видов жуков, причем 80 процентов из них в то время были неизвестны науке. Основываясь на различных оценках количества видов на Земле, мы можем терять от 200 до 100 000 видов каждый год.
Нам необходимо защищать биоразнообразие, чтобы обеспечить нас обильными и разнообразными источниками пищи. Это справедливо даже в том случае, если мы не едим виды, которым угрожает исчезновение, потому что то, что мы едим, может зависеть от этого вида для выживания. Некоторые хищники полезны для поддержания популяций других животных на управляемом уровне. Исчезновение крупного хищника может означать, что больше травоядных ищут пищу в садах и на фермах людей.
Биоразнообразие важно не только для производства продуктов питания.Например, мы используем от 50 000 до 70 000 видов растений для производства лекарств по всему миру. Большой Барьерный риф, коралловый риф у побережья северо-восточной Австралии, приносит около 6 миллиардов долларов в экономику страны за счет коммерческого рыболовства, туризма и других видов рекреационной деятельности. Если погибнет коралловый риф, погибнут и многие рыбы, моллюски, морские млекопитающие и растения.
Некоторые правительства создали парки и заповедники для защиты диких животных и мест их обитания. Они также работают над отменой методов охоты и рыболовства, которые могут привести к исчезновению некоторых видов.
Ископаемое топливо
Ископаемое топливо – это топливо, полученное из остатков древних растений и животных. К ним относятся уголь, нефть (нефть) и природный газ. Люди полагаются на ископаемое топливо для питания транспортных средств, таких как автомобили и самолеты, для производства электроэнергии, а также для приготовления пищи и обогрева.
Кроме того, многие продукты, которые мы используем сегодня, сделаны из нефти. К ним относятся пластмассы, синтетический каучук, ткани, такие как нейлон, лекарства, косметика, воск, чистящие средства, медицинские устройства и даже жевательная резинка.

Ископаемое топливо формировалось миллионы лет. Как только мы используем их, мы не можем заменить их. Ископаемое топливо является невозобновляемым ресурсом.
Нам нужно экономить ископаемое топливо, чтобы оно не закончилось. Однако есть и другие веские причины для ограничения использования ископаемого топлива. Эти виды топлива загрязняют воздух при сжигании. Сжигание ископаемого топлива также приводит к выбросу углекислого газа в атмосферу, что способствует глобальному потеплению. Глобальное потепление меняет экосистемы. Океаны становятся теплее и кислее, что угрожает жизни морских обитателей. Уровень моря повышается, что создает угрозу для жителей прибрежных районов. Многие районы больше страдают от засухи, в то время как другие страдают от наводнений.
Ученые изучают альтернативы ископаемому топливу. Они пытаются производить возобновляемое биотопливо для автомобилей и грузовиков. Они хотят производить электроэнергию, используя солнце, ветер, воду и геотермальную энергию — природное тепло Земли.
Каждый может помочь сохранить ископаемое топливо, бережно его используя. Выключайте свет и другую электронику, когда вы ими не пользуетесь.Покупайте энергосберегающие приборы и защищайте свой дом от непогоды. Ходите пешком, катайтесь на велосипеде, пользуйтесь автобазами и по возможности пользуйтесь общественным транспортом.
Полезные ископаемые
Запасы полезных ископаемых Земли находятся под угрозой. Многие месторождения полезных ископаемых, которые были обнаружены и нанесены на карту, истощены. Поскольку руды для таких полезных ископаемых, как алюминий и железо, становится все труднее находить и добывать, их цены стремительно растут. Это делает инструменты и оборудование более дорогими в покупке и эксплуатации.
Многие методы добычи полезных ископаемых, такие как выемка горных пород (MTR), наносят ущерб окружающей среде.Они разрушают почву, растения и места обитания животных. Многие методы добычи полезных ископаемых также загрязняют воду и воздух, поскольку токсичные химические вещества попадают в окружающую экосистему. Усилия по сохранению в таких областях, как Чили и Аппалачи на востоке Соединенных Штатов, часто способствуют более устойчивым методам добычи полезных ископаемых.
Менее расточительные методы добычи и переработка материалов помогут сохранить минеральные ресурсы. В Японии, например, производители автомобилей перерабатывают много сырья, используемого при производстве автомобилей.В Соединенных Штатах почти одна треть производимого железа производится из переработанных автомобилей.
Электронные устройства представляют большую проблему для сохранения, потому что технологии меняются очень быстро. Например, потребители обычно меняют свои сотовые телефоны каждые 18 месяцев. Компьютеры, телевизоры и mp3-плееры — это еще одна продукция, которая способствует образованию «электронных отходов». По оценкам Агентства по охране окружающей среды США (EPA), в 2007 году американцы произвели более 3 миллионов тонн электронных отходов.
Электронные продукты содержат минералы, а также пластмассы на нефтяной основе.Многие из них также содержат опасные материалы, которые могут попасть со свалок в почву и водоснабжение.
Многие правительства принимают законы, требующие от производителей перерабатывать бывшую в употреблении электронику. Переработка не только предотвращает попадание материалов на свалки, но и снижает потребление энергии для производства новых продуктов. Например, переработка алюминия экономит 90 процентов энергии, которая потребовалась бы для добычи нового алюминия.

Вода
Вода является возобновляемым ресурсом.У нас не закончится вода, как может закончиться ископаемое топливо. Количество воды на Земле всегда остается неизменным. Однако большая часть воды на планете недоступна для использования человеком. В то время как более 70 процентов поверхности Земли покрыто водой, только 2,5 процента ее составляют пресные воды. Из этой пресной воды почти 70 процентов навсегда заморожены в ледяных шапках, покрывающих Антарктиду и Гренландию. Только около 1 процента пресной воды на Земле доступно людям для питья, купания и орошения сельскохозяйственных культур.
Люди во многих регионах мира страдают от нехватки воды. Это вызвано истощением источников подземных вод, известных как водоносные горизонты, отсутствием осадков из-за засухи или загрязнением источников воды. По оценкам Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), 2,6 миллиарда человек не имеют надлежащих санитарных условий для водоснабжения. Ежегодно более 5 миллионов человек умирают от болезней, вызванных использованием загрязненной воды для питья, приготовления пищи или стирки.
Около трети населения Земли проживает в районах, испытывающих нехватку воды. Большинство из этих областей находятся в развивающихся странах.
Загрязненная вода наносит вред не только людям, но и окружающей среде. Например, сельскохозяйственные стоки — вода, стекающая с сельскохозяйственных угодий, — могут содержать удобрения и пестициды. Когда эта вода попадает в ручьи, реки и океаны, она может нанести вред организмам, которые живут в этих источниках воды или пьют из них.
Люди могут сохранять и защищать запасы воды разными способами. Люди могут ограничить потребление воды, починив протекающие краны, принимая душ короче, сажая засухоустойчивые растения и покупая приборы с низким потреблением воды.Правительства, предприятия и некоммерческие организации могут помочь развивающимся странам построить санитарно-технические сооружения.
Фермеры могут изменить некоторые из своих методов, чтобы уменьшить загрязнение стока. Это включает в себя ограничение чрезмерного выпаса скота, недопущение чрезмерного орошения и использование, когда это возможно, альтернатив химическим пестицидам.

Природоохранные группы
Предприятия, международные организации и некоторые правительства участвуют в природоохранных мероприятиях. Организация Объединенных Наций (ООН) поощряет создание национальных парков по всему миру.ООН также учредила Всемирный день водных ресурсов, мероприятие, направленное на повышение осведомленности и пропаганду сохранения водных ресурсов.
Правительства принимают законы, определяющие, как следует использовать землю и какие территории должны быть отведены под парки и заповедники. Правительства также применяют законы, направленные на защиту окружающей среды от загрязнения, например, требуют от заводов установки устройств для контроля загрязнения. Наконец, правительства часто поощряют сохранение ресурсов, использование чистых технологий и переработку бывших в употреблении товаров.
Многие международные организации занимаются охраной природы. Члены поддерживают такие дела, как спасение тропических лесов, защита исчезающих животных и очистка воздуха. Международный союз охраны природы (МСОП) — это союз правительств и частных групп, основанный в 1948 году. МСОП занимается защитой дикой природы и среды обитания. В 1980 году группа предложила всемирную стратегию сохранения. Многие правительства использовали модель МСОП для разработки собственных планов сохранения.Кроме того, МСОП следит за состоянием находящихся под угрозой исчезновения диких животных, находящихся под угрозой исчезновения национальных парков и заповедников, а также других сред по всему миру.
Зоопарки и ботанические сады также занимаются защитой дикой природы. Многие зоопарки выращивают и разводят исчезающих животных, чтобы увеличить их популяцию. Они проводят исследования и помогают информировать общественность об исчезающих видах. Например, в зоопарке Сан-Диего в американском штате Калифорния проводятся различные исследовательские программы по самым разным темам: от борьбы с болезнями у земноводных до здорового питания для сердца горилл.
Ученые Королевского ботанического сада Кью в Лондоне, Англия, работают над защитой растений по всему миру. Банк семян тысячелетия Кью, например, работает с партнерами в 54 странах для защиты биоразнообразия посредством сбора семян. Исследователи Кью также изучают, как технология ДНК может помочь восстановить поврежденную среду обитания.
Люди могут многое сделать для сохранения ресурсов. Выключение света, ремонт протекающих кранов и переработка бумаги, алюминиевых банок, стекла и пластика — вот лишь несколько примеров.Езда на велосипеде, пешие прогулки, совместное использование автомобилей и использование общественного транспорта помогают экономить топливо и уменьшают количество загрязняющих веществ, выбрасываемых в окружающую среду. Люди могут сажать деревья, чтобы создать дома для птиц и белок. В продуктовые магазины люди могут приносить свои многоразовые сумки. И люди могут носить многоразовые бутылки с водой и кофейные кружки, а не использовать одноразовые контейнеры. Если бы каждый из нас занимался сохранением понемногу, результатом стали бы серьезные усилия по сохранению.
Центр всемирного наследия ЮНЕСКО – Конвенция об охране всемирного культурного и природного наследия
Генеральная конференция Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, собравшаяся в Париже с 17 октября по 21 ноября 1972 г. , на своей семнадцатой сессии,
Отмечая , что культурному наследию и природному наследию все больше угрожает уничтожение не только из-за традиционных причин упадка, но и из-за изменяющихся социальных и экономических условий, которые усугубляют ситуацию еще более грозными явлениями повреждения или разрушения,
Учитывая , что порча или исчезновение любого объекта культурного или природного наследия представляет собой пагубное обеднение наследия всех народов мира,
Принимая во внимание , что охрана этого наследия на национальном уровне часто остается неполной из-за масштаба необходимых для этого ресурсов и недостаточности экономических, научных и технологических ресурсов страны, где находится охраняемый объект,
Напоминая , что Устав Организации предусматривает, что она будет поддерживать, увеличивать и распространять знания, обеспечивая сохранение и защиту всемирного наследия, и рекомендуя заинтересованным нациям необходимые международные конвенции,
Принимая во внимание , что существующие международные конвенции, рекомендации и резолюции, касающиеся культурных и природных ценностей, демонстрируют важность для всех народов мира сохранения этого уникального и незаменимого достояния, кому бы оно ни принадлежало,
Учитывая , что части культурного или природного наследия представляют исключительный интерес и поэтому должны быть сохранены как часть всемирного наследия человечества в целом,
Принимая во внимание , что ввиду масштабов и серьезности новых опасностей, угрожающих им, международное сообщество в целом обязано участвовать в защите культурного и природного наследия выдающейся универсальной ценности путем предоставления коллективная помощь, которая, хотя и не заменяет действия соответствующего государства, будет служить ее эффективным дополнением,
Считая необходимым для этой цели принять новые положения в виде конвенции, устанавливающей эффективную систему коллективной охраны культурного и природного наследия выдающейся универсальной ценности, организованную на постоянной основе и в соответствии с современными научными методы,
Приняв решение на своей шестнадцатой сессии, что этот вопрос должен стать предметом международной конвенции,
Принимает шестнадцатого дня ноября 1972 года настоящую Конвенцию.
I. Определение культурного и природного наследия
Статья 1
Для целей настоящей Конвенции «культурным наследием» считаются:
памятники: архитектурные произведения, произведения монументальной скульптуры и живописи, элементы или сооружения археологического характера, надписи, пещерные жилища и сочетания признаков, представляющие выдающуюся универсальную ценность с точки зрения истории, искусства или науки;
группы зданий: группы отдельных или связанных зданий, которые благодаря своей архитектуре, своей однородности или своему месту в ландшафте представляют выдающуюся универсальную ценность с точки зрения истории, искусства или науки;
памятники: произведения человека или совместные произведения природы и человека, а также территории, в том числе археологические памятники, представляющие выдающуюся универсальную ценность с исторической, эстетической, этнологической или антропологической точки зрения.
Статья 2
Для целей настоящей Конвенции «природным наследием» считаются:
природные объекты , состоящие из физических и биологических образований или групп таких образований, представляющие выдающуюся универсальную ценность с эстетической или научной точки зрения;
геологические и физико-географические образования и четко очерченные территории, составляющие среду обитания находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений, представляющих выдающуюся универсальную ценность с точки зрения науки или охраны природы;
природные объекты или четко очерченные природные территории, представляющие выдающуюся универсальную ценность с точки зрения науки, охраны природы или природной красоты.
Статья 3
Каждое государство-участник настоящей Конвенции должно определить и разграничить различные объекты собственности, расположенные на его территории, упомянутые в статьях 1 и 2 выше.
II. Национальная охрана и международная охрана культурного и природного наследия
Статья 4
Каждое государство-участник настоящей Конвенции признает, что обязанность по обеспечению выявления, охраны, сохранения, представления и передачи будущим поколениям культурного и природного наследия, упомянутого в статьях 1 и 2 и расположенного на его территории, лежит в первую очередь на этом государстве. .Он сделает для этого все возможное, в меру своих собственных ресурсов и, при необходимости, при любой международной помощи и сотрудничестве, в частности финансовом, художественном, научном и техническом, которые он сможет получить.
Статья 5
Для обеспечения принятия эффективных и активных мер по охране, сохранению и представлению культурного и природного наследия, расположенного на его территории, каждое государство-участник настоящей Конвенции прилагает усилия, насколько это возможно и целесообразно для каждой страны:
принять общую политику, направленную на то, чтобы придать культурному и природному наследию роль в жизни общества и интегрировать защиту этого наследия в комплексные программы планирования;
создать на своей территории, где такие службы не существуют, одну или несколько служб по охране, сохранению и представлению культурного и природного наследия с соответствующим персоналом и средствами для выполнения своих функций;
развивать научно-технические исследования и исследования и разрабатывать такие методы работы, которые сделают государство способным противодействовать опасностям, угрожающим его культурному или природному наследию;
принять соответствующие юридические, научные, технические, административные и финансовые меры, необходимые для выявления, защиты, сохранения, представления и восстановления этого наследия; и
, чтобы способствовать созданию или развитию национальных или региональных центров обучения в области защиты, сохранения и презентации культурного и природного наследия, а также поощрять научные исследования в этой области.
Статья 6
При полном уважении суверенитета государств, на территории которых находится культурное и природное наследие, упомянутое в статьях 1 и 2, и без ущерба для права собственности, предусмотренного национальным законодательством, государства-участники настоящей Конвенции признают, что такое наследие представляет собой всемирное наследие, для защиты которого международное сообщество в целом обязано сотрудничать.
Государства-участники обязуются в соответствии с положениями настоящей Конвенции оказывать помощь в выявлении, защите, сохранении и представлении культурного и природного наследия, указанного в пунктах 2 и 4 статьи 11, если государства, на территории которых находится так просьба.
. Каждое государство-участник настоящей Конвенции обязуется не принимать преднамеренных мер, которые могут нанести прямой или косвенный ущерб культурному и природному наследию, указанному в статьях 1 и 2, расположенному на территории других государств-участников настоящей Конвенции.
Статья 7
Для целей настоящей Конвенции под международной охраной всемирного культурного и природного наследия понимается создание системы международного сотрудничества и помощи, предназначенной для поддержки государств-участников Конвенции в их усилиях по сохранению и идентификации этого наследство.
III. Межправительственный комитет по охране всемирного культурного и природного наследия
Статья 8
Настоящим в рамках Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры учреждается Межправительственный комитет по охране культурного и природного наследия, представляющего выдающуюся универсальную ценность, именуемый «Комитет всемирного наследия». Он состоит из 15 государств-участников Конвенции, избираемых государствами-участниками Конвенции, собравшимися на генеральной ассамблее во время очередной сессии Генеральной конференции Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.Число государств-членов Комитета увеличивается до 21 со дня проведения очередной сессии Генеральной конференции после вступления в силу настоящей Конвенции не менее чем для 40 государств.
Выборы членов Комитета должны обеспечивать справедливое представительство различных регионов и культур мира.
Представитель Международного центра изучения сохранения и реставрации культурных ценностей (ИККРОМ), представитель Международного совета памятников и исторических мест (ИКОМОС) и представитель Международного союза охраны природы и природных ресурсов ( МСОП), к которым могут быть добавлены по просьбе государств-участников Конвенции, собравшихся на генеральной ассамблее во время очередных сессий Генеральной конференции Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, представители других межправительственных или неправительственных организаций с аналогичными целями может присутствовать на заседаниях Комитета с совещательным голосом.
Статья 9
Срок полномочий государств-членов Комитета всемирного наследия начинается с конца очередной сессии Генеральной конференции, на которой они избираются, до конца ее третьей очередной очередной сессии.
Однако срок полномочий одной трети членов, назначенных во время первых выборов, прекращается в конце первой очередной сессии Генеральной конференции, следующей за той, на которой они были избраны; и срок полномочий еще одной трети членов, назначенных одновременно, прекращается в конце второй очередной сессии Генеральной конференции, следующей за той, на которой они были избраны.Имена этих членов выбираются по жребию Председателем Генеральной конференции Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры после первых выборов.
Государства-члены Комитета выбирают в качестве своих представителей лиц, обладающих квалификацией в области культурного или природного наследия.
Статья 10
Комитет всемирного наследия принимает свои Правила процедуры.
Комитет может в любое время пригласить государственные или частные организации или отдельных лиц для участия в своих заседаниях для консультаций по конкретным проблемам.
Комитет может создавать такие консультативные органы, какие сочтет необходимыми для выполнения своих функций.
Статья 11
Каждое государство-участник настоящей Конвенции должно, насколько это возможно, представить в Комитет всемирного наследия перечень объектов культурного и природного наследия, расположенных на его территории и подходящих для включения в список, предусмотренный в пункте 2 настоящей статьи. Этот перечень, который не считается исчерпывающим, должен включать документацию о местонахождении рассматриваемого имущества и его значении.
На основе перечней, представленных государствами в соответствии с пунктом 1, Комитет составляет, обновляет и публикует под названием «Список всемирного наследия» список объектов, составляющих часть культурного наследия и природного наследия. наследие, как оно определено в статьях 1 и 2 настоящей Конвенции, которое оно считает имеющим выдающуюся универсальную ценность с точки зрения установленных им критериев. Обновленный список должен распространяться не реже одного раза в два года.
Для включения объекта в Список всемирного наследия требуется согласие соответствующего государства. Включение имущества, расположенного на территории, на суверенитет или юрисдикцию в отношении которой претендует более чем одно государство, никоим образом не ущемляет права сторон в споре.
Комитет составляет, обновляет и публикует, когда того потребуют обстоятельства, под названием «Список всемирного наследия, находящегося под угрозой», список объектов, фигурирующих в Списке всемирного наследия, для сохранения которых основные операции необходимы и для которых запрашивается помощь в соответствии с настоящей Конвенцией.Этот перечень должен содержать оценку стоимости таких операций. В список могут быть включены только такие объекты, являющиеся частью культурного и природного наследия, которым угрожают серьезные и конкретные опасности, такие как угроза исчезновения, вызванная ускоренным износом, крупномасштабными государственными или частными проектами или проектами быстрого городского или туристического развития; разрушения, вызванные изменениями в использовании или собственности на землю; серьезные изменения по неизвестным причинам; отказ по любой причине; начало или угроза вооруженного конфликта; бедствия и катаклизмы; сильные пожары, землетрясения, оползни; извержения вулканов; изменения уровня воды, наводнения и приливные волны. Комитет может в любое время, в случае крайней необходимости, внести новую запись в Список всемирного наследия, находящегося под угрозой, и немедленно опубликовать такую запись.
. Комитет определяет критерии, на основании которых объект культурного или природного наследия может быть включен в любой из списков, указанных в пунктах 2 и 4 настоящей статьи.
Прежде чем отказать в просьбе о включении в один из двух списков, упомянутых в пунктах 2 и 4 настоящей статьи, Комитет консультируется с государством-участником, на территории которого находится рассматриваемая культурная или природная ценность.
Комитет с согласия заинтересованных государств координирует и поощряет исследования и изыскания, необходимые для составления списков, упомянутых в пунктах 2 и 4 настоящей статьи.
Статья 12
Тот факт, что объект культурного или природного наследия не был включен ни в один из двух списков, упомянутых в пунктах 2 и 4 статьи 11, никоим образом не означает, что он не имеет выдающейся универсальной ценности для целях, отличных от целей, вытекающих из включения в эти списки.
Статья 13
Комитет всемирного наследия получает и изучает запросы о международной помощи, сформулированные государствами-участниками настоящей Конвенции в отношении объектов, составляющих часть культурного или природного наследия, расположенных на их территориях и включенных или потенциально подходящих для включения в упомянутые списки упомянутых в пунктах 2 и 4 статьи 11. Целью таких запросов может быть обеспечение защиты, сохранения, представления или восстановления такой собственности.
Запросы о международной помощи в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи могут также касаться идентификации культурных или природных ценностей, указанных в статьях 1 и 2, когда предварительное расследование показало, что дальнейшее расследование было бы оправданным.
Комитет принимает решение о действиях, которые следует предпринять в отношении этих запросов, определяет, где это уместно, характер и объем своей помощи и санкционирует заключение от своего имени необходимых договоренностей с заинтересованным правительством.
Комитет определяет порядок приоритетов своей деятельности. При этом он должен учитывать соответствующее значение для всемирного культурного и природного наследия объекта, требующего защиты, необходимость оказания международной помощи объекту, наиболее репрезентативному для природной среды или гения и истории народов мир, срочность предстоящей работы, ресурсы, которыми располагают государства, на территории которых находится имущество, находящееся под угрозой, и, в частности, степень, в которой они могут защитить такое имущество своими собственными средствами.
Комитет составляет, обновляет и публикует список имущества, на которое была предоставлена международная помощь.
Комитет принимает решение об использовании средств Фонда, учрежденного в соответствии со статьей 15 настоящей Конвенции. Он будет искать пути увеличения этих ресурсов и предпримет для этого все полезные шаги.
Комитет сотрудничает с международными и национальными правительственными и неправительственными организациями, преследующими цели, аналогичные целям настоящей Конвенции. Для реализации своих программ и проектов Комитет может привлекать такие организации, в частности, Международный центр изучения сохранения и реставрации культурных ценностей (Римский центр), Международный совет памятников и исторических мест (ИКОМОС) и Международного союза охраны природы и природных ресурсов (МСОП), а также о государственных и частных организациях и физических лицах.
Решения Комитета принимаются большинством в две трети его членов, присутствующих и участвующих в голосовании.Большинство членов Комитета составляет кворум.
Статья 14
Комитету всемирного наследия помогает Секретариат, назначаемый Генеральным директором Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.
Генеральный директор Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, используя в максимально возможной степени услуги Международного центра изучения сохранения и восстановления культурных ценностей (Римский центр), Международного совета Памятники и достопримечательные места (ИКОМОС) и Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП) в своих соответствующих областях компетенции и возможностей подготавливают документацию Комитета и повестку дня его заседаний и несут ответственность за выполнение его решения.
IV. Фонд охраны всемирного культурного и природного наследия
Статья 15
Настоящим учреждается Фонд защиты всемирного культурного и природного наследия выдающейся универсальной ценности, именуемый «Фонд всемирного наследия».
Фонд представляет собой целевой фонд в соответствии с положениями Финансовых положений Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.
Ресурсы Фонда состоят из:
обязательные и добровольные взносы государств-участников настоящей Конвенции,
Пожертвования, подарки или завещания, которые могут быть сделаны:
другие государства;
Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и
Организация по культуре, другие организации системы Организации Объединенных Наций, особенно Программа развития Организации Объединенных Наций или другие межправительственные организации;
государственные или частные организации или лица;
любые проценты, причитающиеся со средств Фонда;
средства, собранные за счет сборов и поступлений от мероприятий, организованных в пользу фонда; и
все другие ресурсы, разрешенные регламентом Фонда, составленным Комитетом всемирного наследия.
Взносы в Фонд и другие формы помощи, предоставленные Комитету, могут использоваться только для таких целей, которые определяет Комитет. Комитет может принимать взносы для использования только для определенной программы или проекта при условии, что Комитет принял решение о реализации такой программы или проекта. Никакие политические условия не могут быть связаны с взносами в Фонд.
Статья 16
Без ущерба для любых дополнительных добровольных взносов государства-участники настоящей Конвенции обязуются регулярно, каждые два года, вносить в Фонд всемирного наследия взносы, размер которых в виде единого процента, применимого ко всем государствам, определяется Генеральной Ассамблеей государств-участников Конвенции, собравшейся во время сессий Генеральной конференции Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.Для этого решения Генеральной Ассамблеи требуется большинство присутствующих и участвующих в голосовании государств-участников, которые не сделали заявления, упомянутого в пункте 2 настоящей статьи. Ни в коем случае обязательный взнос государств-участников Конвенции не должен превышать 1% взноса в регулярный бюджет Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.
Однако каждое государство, указанное в статье 31 или статье 32 настоящей Конвенции, может заявить во время сдачи на хранение своей ратификационной грамоты, документа о принятии или присоединении, что оно не связано положениями пункта 1 настоящей Конвенции. Статья.
Государство-участник Конвенции, сделавшее заявление, упомянутое в пункте 2 настоящей статьи, может в любое время отозвать это заявление, уведомив об этом Генерального директора Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. Однако отзыв заявления не вступает в силу в отношении обязательного взноса, причитающегося с государства, до даты следующей Генеральной ассамблеи государств-участников Конвенции.
Для того чтобы Комитет мог эффективно планировать свою деятельность, взносы государств-участников настоящей Конвенции, которые сделали заявление, упомянутое в пункте 2 настоящей статьи, уплачиваются на регулярной основе, по крайней мере, каждые два года. , и не должны быть меньше взносов, которые они должны были бы уплатить, если бы они были связаны положениями пункта 1 настоящей статьи.
Любое государство-участник Конвенции, имеющее задолженность по уплате обязательного или добровольного взноса за текущий год и календарный год, непосредственно предшествующий ему, не имеет права быть членом Комитета всемирного наследия, хотя это положение не применяется. к первым выборам.
Срок полномочий любого такого государства, которое уже является членом Комитета, прекращается во время выборов, предусмотренных в статье 8, пункт 1 настоящей Конвенции.
Статья 17
Государства-участники настоящей Конвенции рассматривают или поощряют создание национальных государственных и частных фондов или ассоциаций, целью которых является привлечение пожертвований для защиты культурного и природного наследия, как оно определено в статьях 1 и 2 настоящей Конвенции.
Статья 18
Государства-участники настоящей Конвенции оказывают помощь международным кампаниям по сбору средств, организуемым для Фонда всемирного наследия под эгидой Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. Они облегчают сбор средств, производимый органами, упомянутыми в пункте 3 статьи 15, для этой цели.
V. Условия и порядок международной помощи
Статья 19
Любое государство-участник настоящей Конвенции может запросить международную помощь в отношении имущества, являющегося частью культурного или природного наследия выдающейся универсальной ценности, расположенного на его территории. Вместе с запросом он представляет такую информацию и документацию, предусмотренные статьей 21, которые имеются в его распоряжении и которые позволят Комитету принять решение.
Статья 20
С учетом положений пункта 2 статьи 13, подпункта (с) статьи 22 и статьи 23 международная помощь, предусмотренная настоящей Конвенцией, может быть предоставлена только объектам, составляющим часть культурного и природного наследия, которое является объектом всемирного наследия. Комитет решил или может принять решение о включении в один из списков, указанных в пунктах 2 и 4 статьи 11.
Статья 21
Комитет всемирного наследия определяет порядок рассмотрения обращений к нему за международной помощью, а также содержание запроса, в котором должны быть указаны предполагаемая операция, необходимая работа, ее ожидаемая стоимость, степень срочности и причин, по которым ресурсы государства, запрашивающего помощь, не позволяют ему покрыть все расходы.Такие запросы должны быть подкреплены отчетами экспертов, когда это возможно.
. Запросы, связанные со стихийными бедствиями или стихийными бедствиями, должны, по причинам неотложной работы, которую они могут включать, немедленно и в приоритетном порядке рассматриваться Комитетом, который должен иметь в своем распоряжении резервный фонд на случай таких непредвиденных обстоятельств.
Прежде чем принять решение, Комитет должен провести такие исследования и консультации, какие сочтет необходимыми.
Статья 22
Помощь, предоставляемая Комитетом всемирного наследия, может принимать следующие формы:
исследования, касающиеся художественных, научных и технических проблем, возникающих в связи с охраной, сохранением, представлением и восстановлением культурного и природного наследия, как они определены в пунктах 2 и 4 статьи 11 настоящей Конвенции;
предоставление экспертов, техников и квалифицированных рабочих для обеспечения правильного выполнения утвержденной работы;
подготовка кадров и специалистов всех уровней в области выявления, охраны, консервации, презентации и реабилитации объектов культурного и природного наследия;
поставка оборудования, которым заинтересованное государство не владеет или не в состоянии приобрести;
низкопроцентные или беспроцентные ссуды, которые могут подлежать погашению на долгосрочной основе;
предоставление в исключительных случаях и по особым причинам безвозмездных субсидий.
Статья 23
Комитет всемирного наследия может также оказывать международную помощь национальным или региональным центрам по подготовке кадров и специалистов всех уровней в области выявления, защиты, консервации, представления и восстановления культурного и природного наследия.
Статья 24
Международному оказанию крупномасштабной помощи должны предшествовать подробные научные, экономические и технические исследования. Эти исследования должны опираться на самые передовые методы защиты, сохранения, представления и восстановления природного и культурного наследия и должны соответствовать целям настоящей Конвенции.Исследования должны также искать пути рационального использования ресурсов, имеющихся в заинтересованном государстве.
Статья 25
Как правило, только часть стоимости необходимых работ покрывается международным сообществом. Вклад государства, получающего международную помощь, составляет значительную долю ресурсов, выделяемых на каждую программу или проект, за исключением случаев, когда его ресурсы не позволяют этого.
Статья 26
Комитет всемирного наследия и государство-получатель определяют в заключаемом ими соглашении условия, на которых должна осуществляться программа или проект, для которых предоставляется международная помощь в соответствии с положениями настоящей Конвенции.Государство, получающее такую международную помощь, несет ответственность за дальнейшую защиту, сохранение и передачу охраняемого таким образом имущества с соблюдением условий, изложенных в соглашении.
VI. Образовательные программы
Статья 27
Государства-участники настоящей Конвенции прилагают усилия всеми надлежащими средствами, и в частности с помощью образовательных и информационных программ, к укреплению признания и уважения их народами культурного и природного наследия, определенного в статьях 1 и 2 Конвенции.
Они обязуются широко информировать общественность об опасностях, угрожающих этому наследию, и о деятельности, осуществляемой во исполнение настоящей Конвенции.
Статья 28
Государства-участники настоящей Конвенции, которые получают международную помощь в соответствии с Конвенцией, принимают надлежащие меры для информирования о важности имущества, в отношении которого была получена помощь, и о роли, которую играет такая помощь.
VII.Отчеты
Статья 29
Государства-участники настоящей Конвенции в докладах, представляемых ими Генеральной конференции Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры в сроки и в порядке, которые будут определены ею, предоставляют информацию о законодательных и административных положениях которые они приняли, и другие действия, которые они предприняли для применения настоящей Конвенции, вместе с подробным описанием опыта, приобретенного в этой области.
Эти отчеты должны быть доведены до сведения Комитета всемирного наследия.
Комитет представляет отчет о своей деятельности на каждой очередной сессии Генеральной конференции Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.
VIII. Заключительные пункты
Статья 30
Настоящая Конвенция составлена на английском, арабском, испанском, русском и французском языках, причем все пять текстов имеют одинаковую силу.
Статья 31
Настоящая Конвенция подлежит ратификации или принятию государствами-членами Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры в соответствии с их соответствующими конституционными процедурами.
Ратификационные грамоты или документы о принятии сдаются на хранение Генеральному директору Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.
Статья 32
Настоящая Конвенция открыта для присоединения всех государств, не являющихся членами Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, которым Генеральная конференция Организации предлагает присоединиться к ней.
Присоединение осуществляется путем сдачи на хранение документа о присоединении Генеральному директору Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.
Статья 33
Настоящая Конвенция вступает в силу через три месяца после даты сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о принятии или присоединении, но только в отношении тех государств, которые сдали на хранение свои соответствующие документы о ратификации, принятии или присоединении в эту дату или до нее. .Оно вступает в силу в отношении любого другого государства через три месяца после сдачи им на хранение документа о ратификации, принятии или присоединении.
Статья 34
Следующие положения применяются к тем государствам-участникам настоящей Конвенции, которые имеют федеративное или неунитарное конституционное устройство:
в отношении положений настоящей Конвенции, осуществление которых относится к юрисдикции федеральной или центральной законодательной власти, обязательства федерального или центрального правительства должны быть такими же, как и для тех государств-участников, которые не являются федеративными государствами. ;
в отношении положений настоящей Конвенции, осуществление которых относится к юрисдикции отдельных штатов, стран, провинций или кантонов, не обязанных конституционным строем федерации принимать законодательные меры, федеральное правительство информирует компетентным органам таких штатов, стран, провинций или кантонов указанных положений с рекомендацией об их принятии.
Артикул 35
Каждое государство-участник настоящей Конвенции может денонсировать Конвенцию.
О денонсации сообщается в письменной форме, сдаваемой на хранение Генеральному директору Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.
Денонсация вступает в силу через двенадцать месяцев после получения документа о денонсации. Оно не влияет на финансовые обязательства денонсирующего государства до даты вступления в силу выхода.
Статья 36
Генеральный директор Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры информирует государства-члены Организации, государства, не являющиеся членами Организации, упомянутые в статье 32, а также Организацию Объединенных Наций о сдаче на хранение все документы о ратификации, принятии или присоединении, предусмотренные в статьях 31 и 32, и о денонсациях, предусмотренных в статье 35.
Статья 37
Настоящая Конвенция может быть пересмотрена Генеральной конференцией Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.Однако любой такой пересмотр связывает только государства, которые станут участниками пересматривающей конвенции.
Если Генеральная конференция примет новую конвенцию, полностью или частично пересматривающую настоящую Конвенцию, то, если новая конвенция не предусматривает иное, настоящая Конвенция перестает быть открытой для ратификации, принятия или присоединения с даты принятия новой вступает в силу пересматривающая конвенция.
Статья 38
В соответствии со статьей 102 Устава Организации Объединенных Наций настоящая Конвенция будет зарегистрирована в Секретариате Организации Объединенных Наций по просьбе Генерального директора Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.
Совершено в Париже двадцать третьего ноября 1972 года в двух аутентичных экземплярах, за подписью Председателя семнадцатой сессии Генеральной конференции и Генерального директора Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, которая должны быть сданы на хранение в архивы Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, и заверенные копии которых должны быть доставлены всем государствам, упомянутым в статьях 31 и 32, а также Организации Объединенных Наций.
Планы уроков для учителей, основанные на принципах устойчивого развития
Команда Академии учителей устойчивого развития стремится создавать и предоставлять учебные ресурсы, охватывающие широкий спектр тем, включая устойчивость продовольственных систем, качество жизни и благополучие, принятие решений в интересах устойчивого развития и многое другое. Наши уроки применимы для 6-9 классов с представленными вариантами, которые позволят вам адаптировать занятие для младшей или старшей аудитории.
Устойчивое развитие — это междисциплинарная тема, поэтому наши уроки можно использовать по всем предметам в классе.Предоставленные здесь ресурсы являются частью более широкого набора ресурсов и поддержки, которую учителя получают, участвуя в Национальной академии учителей устойчивого развития.
Деятельность
Звонари
Есть несколько минут в начале урока?
Используйте эти мини-упражнения, чтобы дать толчок критическому мышлению для устойчивого развития.
Мини-дебаты
Используйте эти уроки по различным темам, чтобы развить у учащихся навыки критического обсуждения трех столпов устойчивого развития (окружающая среда, общество, экономика).
Транспорт
Должен ли город расширять общественный транспорт? Может ли это улучшить нашу окружающую среду, наше общество и нашу экономику? Этот урок посвящен Фениксу, но его можно использовать в качестве подсказки для изучения местных вариантов общественного транспорта.
Ключевые слова: городское планирование, общественный транспорт
Ресурсы:
План урока
Информационные бюллетени
Национальные парки
Как наше нынешнее использование наших общих природных территорий влияет на землю? Должны ли мы ограничить посещение наших национальных парков?
Ключевые слова: туризм, сохранение, устойчивость
Ресурсы:
План урока
Слайды
Анализ жизненного цикла
<noscript><img src='/800/600/https/ds05.infourok.ru/uploads/ex/03bc/0004e5bb-2d7c114a/img0.jpg' /></noscript> youtube.com/embed/RdLtJroVato» title=»Introduction to Life Cycle Analysis» frameborder=»0″ webkitallowfullscreen=»» mozallowfullscreen=»» allowfullscreen=»»/>
Ученые всего мира используют анализы жизненного цикла (LCA), чтобы определить истинное влияние нашей продукции.Используйте эти уроки, чтобы начать изучать жизненный цикл повседневных товаров и их влияние на окружающую среду, общество и экономику.
Куриный наггетс
Используя системные диаграммы, изучите куриный наггетс как окно в нашу сеть пищевых систем. Как куриные наггетсы влияют на нашу окружающую среду, наше общество и нашу экономику? Как наши решения о еде влияют на жизнь людей и планеты?
Классы: 5-10
Ключевые слова: продовольственные системы, сельское хозяйство, отходы
Ресурсы:
План урока
Слайды
Карточки с изображениями
Рабочий лист
Нажмите против.
Бутылка
Распечатанные карточки побуждают учащихся рассмотреть и сравнить способы получения питьевой воды. Можем ли мы использовать ОЖЦ, чтобы помочь нам принимать более устойчивые решения?
Классы: 6-8
Ключевые слова: водные системы, природные ресурсы, отходы
Ресурсы:
План урока
Изображения для LCA
Рабочие листы
Презентации 1-2-3
Используйте эти подсказки для творческих презентаций по актуальным вопросам устойчивого развития.
Уроки
Определение устойчивого развития

Что такое устойчивость? Как это связано с нашими человеческими потребностями? Используйте этот урок, чтобы помочь учащимся определить и понять устойчивость.
Ключевые слова: введение, определение устойчивого развития, основные потребности
Пристальный взгляд на наши человеческие следы
Как мы измеряем наше влияние на землю? Используйте различные глобальные тенденции и графики, чтобы исследовать нашу текущую эпоху: антропоцен.
Классы: 11-12
Ключевые слова: антропоцен, изменение климата, антропогенное воздействие
История о саранче
Насколько разрушительным может быть одно насекомое? Неужели мы беспомощны перед этой силой окружающей среды? Ответы могут вас удивить. Изучите последние научные исследования о глобальном воздействии на нашу окружающую среду, общество и экономику в рамках этого двухдневного мероприятия.
Классы: 7-10
Ключевые слова: продовольственные системы, глобальная устойчивость, политика, энтомология
Будущее пустыря
Можем ли мы улучшить все сообщество, улучшив пустырь? Проанализируйте проблемы, связанные с общественными местами, поймите, как затронуты местные заинтересованные стороны, и предложите возможные решения для устойчивого общественного пространства.
Классы: 9-10
Ключевые слова: взаимодействие с заинтересованными сторонами, социально-экономическая устойчивость, развитие сообщества
Выявление и анализ проблем устойчивого развития
Проблемы, с которыми мы сталкиваемся, относятся к новому классу проблем: коварные проблемы. Используйте этот многодневный блок, чтобы начать решать проблемы устойчивого развития и создавать шаги к лучшему будущему.
Классы: 9-12
Ключевые слова: введение в устойчивое развитие, компетенции в области устойчивого развития, цели устойчивого развития, коварные проблемы, электронные отходы
Как анализировать проблемы устойчивого развития — продовольственные пустыни

«Пищевая пустыня» — термин, обозначающий городские районы, где сложно купить свежую и здоровую пищу. Изучите эту системную проблему и определите способы изменить ситуацию.
Ключевые слова: решение проблем, непредвиденные последствия, продовольственные системы
Наши города
BYOEC: построй свой собственный справедливый город
Как нам построить более справедливый город? Создайте свой собственный устойчивый город.
Классы: 7-12
Ключевые слова: экологический расизм, равенство, зависимость от пути, городское планирование
Ресурсы:
План урока
Слайды
Сценарий учителя
Визуализация устойчивого развития: PhotoVoice
Предложите учащимся всех возрастов изучить свои мысли об устойчивом развитии через призму собственного опыта.Учащиеся делают фотографии и делятся ими, чтобы обсудить свой собственный опыт устойчивого развития в своем сообществе.
Классы: 2-12
Ключевые слова: развитие сообщества, фотография
Разум и устойчивость
Откуда берутся данные? Используйте свой самый старый инструмент сбора данных, чтобы понять корни науки и устойчивого развития.
Классы: 4-8
Ключевые слова: данные, введение, осознанность
Ты здесь
Узнайте и поразмышляйте о том, как взаимосвязаны ваша личность и ваше местоположение.
Классы: 9-12
Ключевые слова: ощущение места, идентичность, устойчивость
Выбор устойчивого развития

Измерение вашего экологического следа
<noscript><img src='/800/600/http/images.myshared.ru/19/1226632/slide_8.jpg' /></noscript> youtube.com/embed/_cadZ414YJ0?list=PLzUFp5s4RJBBbGRknl5G6LvTJBAP6Cz6L» title=»Measuring Your Eco Footprint» frameborder=»0″ webkitallowfullscreen=»» mozallowfullscreen=»» allowfullscreen=»»/>
Каково наше влияние на планету? Используйте этот урок, чтобы помочь учащимся понять их экологический след и то, как мы можем изменить наше воздействие.
Районы счастья
Есть ли связь между устойчивостью и счастьем? Как для вас выглядит устойчивое соседство?
Представьте себе устойчивое соседство
Ресурсы:
План урока
Рабочие листы
Программа «Нулевые пищевые отходы»
Почти 40% всей еды в Соединенных Штатах выбрасывается.Работайте вместе, чтобы создать устойчивое решение.
Динамические пищевые системы
<noscript><img src='/800/600/https/fs.znanio.ru/d5af0e/3d/74/ff91600bb123b42f340c039eca4dcfefc2.jpg' /></noscript> youtube.com/embed/CmF6vi80WKw?list=PLzUFp5s4RJBBbGRknl5G6LvTJBAP6Cz6L» title=»Food Systems are Dynamic» frameborder=»0″ webkitallowfullscreen=»» mozallowfullscreen=»» allowfullscreen=»»/>
Как мы связаны с нашей едой? Давайте посчитаем способы… это может вас удивить.
Ключевые слова: продовольственные системы, устойчивое сельское хозяйство, нарушения
Обучение устойчивому развитию с помощью Flash Fiction
Истории связывают нас друг с другом и с окружающим миром. Используйте эти художественные подсказки, основанные на данных, чтобы продвигать творческое научное письмо.
Ключевые слова: творческое письмо, изменение климата, данные
Руководство по вакцинологии: от основных принципов к новым разработкам
1.
Всемирная организация здравоохранения. Глобальный план действий в отношении вакцин на 2011–2020 гг. ВОЗ https://www.who.int/immunization/global_vaccine_action_plan/GVAP_doc_2011_2020/en/ (2013 г.).
2.
Всемирная организация здравоохранения. Детская смертность и причины смерти. ВОЗ https://www.who.int/gho/child_health/mortality/mortality_under_five_text/en/ (2020).
3.
Hatherill, M., White, R.G. & Hawn, T.R. Клиническая разработка новых противотуберкулезных вакцин: последние достижения и следующие шаги. Фронт. микробиол. 10 , 3154 (2019).
ПабМед Google Scholar
4.
Bekker, L.G. et al. Сложные проблемы разработки вакцины против ВИЧ требуют новых и расширенных глобальных обязательств. Ланцет 395 , 384–388 (2020).
ПабМед Google Scholar
5.
Мац, К. М., Марци, А. и Фельдманн, Х. Испытания вакцины против Эболы: прогресс в области безопасности и иммуногенности вакцины. Expert Rev. Vaccines 18 , 1229–1242 (2019 г.).
КАС пабмед Google Scholar
6.
Ахмед, С. Ф., Куадир, А. А. и Маккей, М. Р. Предварительная идентификация потенциальных мишеней для вакцин против коронавируса COVID-19 (SARS-CoV-2) на основе иммунологических исследований SARS-CoV. Вирусы 12 , 254 (2020).
КАС ПабМед Центральный Google Scholar
7.
Pawelec, G. Возраст и иммунитет: что такое «иммуностарение»? Экспл. Геронтол. 105 , 4–9 (2018).
КАС пабмед Google Scholar
8.
Ларсон Х. Дж. Состояние уверенности в вакцинах. Ланцет 392 , 2244–2246 (2018).
ПабМед Google Scholar
9.
Роббинс, Дж. Б. и др. Профилактика инвазивных бактериальных заболеваний путем иммунизации полисахаридно-белковыми конъюгатами. Курс. Вверх. микробиол. Иммунол. 146 , 169–180 (1989).
КАС пабмед Google Scholar
10.
Плоткин, С. А. Обновления иммунологических коррелятов вакциноиндуцированной защиты. Вакцина 38 , 2250–2257 (2020 г.). В этой статье представлен обзор иммунных коррелятов защиты от конкретных инфекций, их иммунологических основ и актуальности для вакцинологии .
КАС пабмед Google Scholar
11.
Rubin, L.G. et al. Руководство IDSA по клинической практике 2013 г. по вакцинации хозяина с ослабленным иммунитетом. клин. Заразить. Дис. 58 , e44–e100 (2014 г.).
ПабМед Google Scholar
12.
Миллиган Р., Пол М., Ричардсон М. и Нойбергер А. Вакцины для профилактики брюшного тифа. Кокрановская система базы данных.Ред. 5 , CD001261 (2018 г. ).
ПабМед Google Scholar
13.
ВОЗ. Вакцины против кори: документ с изложением позиции ВОЗ — апрель 2017 г. Wkly. Эпидемиол. Рек. 92 , 205–227 (2017).
Google Scholar
14.
Раппуоли, Р., Мандл, К.В., Блэк, С. и Де Грегорио, Э. Вакцины для общества двадцать первого века. Нац. преп.Иммунол. 11 , 865–872 (2011). В этом документе представлен обзор роли вакцин в двадцать первом веке с акцентом на увеличение продолжительности жизни, новые инфекции и бедность .
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
15.
Marrack, P., McKee, A.S. & Munks, M.W. К пониманию вспомогательного действия алюминия. Нац. Преподобный Иммунол. 9 , 287–293 (2009).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
16.
Wilkins, A.L. et al. Противогриппозные вакцины с адъювантом AS03 и MF59 у детей. Фронт. Иммунол. 8 , 1760 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
17.
Kaslow, D.C. & Biernaux, S. RTS,S: на пути к первой вехе на дорожной карте технологии вакцины против малярии. Вакцина 33 , 7425–7432 (2015 г.).
ПабМед Google Scholar
18.
Pedersen, C. et al. Иммунизация девочек раннего подросткового возраста вирусом папилломы человека типа 16 и 18 L1-вакциной с вирусоподобными частицами, содержащей адъювант AS04. Дж. Адолеск. Health 40 , 564–571 (2007).
ПабМед Google Scholar
19.
Миткус Р.Дж., Хесс, М.А. и Шварц, С.Л. Фармакокинетическое моделирование как подход к оценке безопасности остаточного формальдегида в детских вакцинах. Вакцина 31 , 2738–2743 (2013 г.).
КАС пабмед Google Scholar
20.
Элдред, Б. Э., Дин, А. Дж., Макгуайр, Т. М. и Нэш, А. Л. Компоненты и компоненты вакцины: ответы на вопросы потребителей. Мед. Дж. Ост. 184 , 170–175 (2006).
ПабМед Google Scholar
21.
Fijen, C.A., Kuijper, E.J., te Bulte, M.T., Daha, M.R. & Dankert, J. Оценка дефицита комплемента у пациентов с менингококковой инфекцией в Нидерландах. клин. Заразить. Дис. 28 , 98–105 (1999).
КАС пабмед Google Scholar
22.
Wara, D.W. Защита хозяина от Streptococcus pneumoniae : роль селезенки. Преподобный Заразить. Дис. 3 , 299–309 (1981).
КАС пабмед Google Scholar
23.
Gershon, A.A. et al. Заражение вирусом ветряной оспы. Нац. Преподобный Дис. Прим. 1 , 15016 (2015).
ПабМед Google Scholar
24.
Sandmann, F. et al. Младенческие госпитализации и смертельные случаи, предотвращенные программой вакцинации матерей против коклюша в Англии, 2012-2017: экономическая оценка после внедрения. клин. Заразить. Дис. 71 , 1984–1987 (2020).
ПабМед Google Scholar
25.
Демичели В., Барале А. и Риветти А. Вакцины для женщин для профилактики столбняка новорожденных. Кокрановская система базы данных. Ред. 7 , CD002959 (2015).
Google Scholar
26.
Madhi, S.A. et al. Вакцинация беременных против гриппа и защита их новорожденных. Н. англ. Дж. Мед. 371 , 918–931 (2014).
ПабМед Google Scholar
27.
Мадхи, С. А. и Дангор, З. Перспективы предотвращения инвазивной болезни GBS у младенцев с помощью материнской вакцинации. Вакцина 35 , 4457–4460 (2017 г.).
ПабМед Google Scholar
28.
Madhi, S.A. et al. Вакцинация против респираторно-синцитиального вируса во время беременности и последствия для младенцев. Н. англ. Дж. Мед. 383 , 426–439 (2020).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
29.
Young, M.K. & Cripps, A.W. Пассивная иммунизация для общественного здравоохранения в борьбе с инфекционными заболеваниями: текущее состояние в четырех странах с высоким уровнем дохода и пути дальнейшего развития. Гул. Вакцина. Иммунотер. 9 , 1885–1893 (2013).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
30.
Patel, M. & Lee, C.K. Полисахаридные вакцины для профилактики менингококкового менингита серогруппы А. Кокрановская система базы данных. Ред. 3 , CD001093 (2005 г.).
Google Scholar
31.
Moberley, S., Holden, J., Tatham, D. P. & Andrews, R. M. Вакцины для профилактики пневмококковой инфекции у взрослых. Кокрановская система базы данных. Ред. 1 , CD000422 (2013 г.).
Google Scholar
32.
Эндрюс, Нью-Джерси и др. Серотип-специфическая эффективность и корреляты защиты для 13-валентной пневмококковой конъюгированной вакцины: непрямое когортное исследование после лицензирования. Ланцет Заражение. Дис. 14 , 839–846 (2014).
КАС пабмед Google Scholar
33.
Borrow, R., Abad, R., Trotter, C., van der Klis, F. R. & Vazquez, J. A. Эффективность программ вакцинации против менингококковой серогруппы C. Вакцина 31 , 4477–4486 (2013 г.).
ПабМед Google Scholar
34.
Ramsay, M.E., McVernon, J., Andrews, N.J., Heath, P.T. & Slack, M.P. Оценка эффективности вакцины против гемофильной палочки типа b в Англии и Уэльсе с использованием метода скрининга. Дж. Заражение. Дис. 188 , 481–485 (2003).
ПабМед Google Scholar
35.
Поллард, А. Дж., Перретт, К. П. и Беверли, П. С. Поддержание защиты от инвазивных бактерий с помощью конъюгированных белково-полисахаридных вакцин. Нац. Преподобный Иммунол. 9 , 213–220 (2009). В этой статье представлен обзор механизма действия полисахаридных вакцин и их роли в создании долговременной защиты от инвазивных бактерий .
КАС пабмед Google Scholar
36.
Darton, T.C. et al. Дизайн, набор и микробиологические соображения в исследованиях человека. Ланцет Заражение. Дис. 15 , 840–851 (2015). В этой статье представлен обзор моделей заражения человека, их потенциального использования и их роли в улучшении нашего понимания механизмов заболевания и реакций хозяина .
ПабМед Google Scholar
37.
Suscovich, T.J. et al. Картирование функциональных гуморальных коррелятов защиты от заражения малярией после вакцинации RTS, S/AS01. науч. Перевод мед. 12 , eabb4757 (2020).
КАС пабмед Google Scholar
38.
Jin, C. et al. Эффективность и иммуногенность конъюгированной вакцины против столбнячного анатоксина в профилактике брюшного тифа с использованием модели контролируемой инфекции человека Salmonella Typhi : рандомизированное контролируемое исследование фазы 2b. Ланцет 390 , 2472–2480 (2017).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
39.
Куртис, А. П., Рид, Дж. С. и Джеймисон, Д. Дж. Беременность и инфекции. Н. англ. Дж. Мед. 370 , 2211–2218 (2014).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
40.
Malley, R. et al. CD4 ⁺ Т-клетки опосредуют антитело-независимый приобретенный иммунитет к пневмококковой колонизации. Проц. Натл акад. науч. США 102 , 4848–4853 (2005).
КАС пабмед Google Scholar
41.
Генри, Б. и Баклик, О. и Национальный консультативный комитет по иммунизации (NACI). Краткое изложение обновленной информации NACI о рекомендуемом использовании вакцины против гепатита В. Кан. коммун. Дис. 43 , 104–106 (2017).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
42.
Келли Д. Ф., Поллард А. Дж. и Моксон Э. Р. Иммунологическая память: роль В-клеток в долговременной защите от инвазивных бактериальных патогенов. JAMA 294 , 3019–3023 (2005).
КАС пабмед Google Scholar
43.
McVernon, J., Johnson, P.D., Pollard, A.J., Slack, M.P. & Moxon, E.R. Иммунологическая память в Haemophilus influenzae тип b конъюгированной вакцины. Арх. Дис. Ребенок. 88 , 379–383 (2003).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
44.
McVernon, J. et al. Иммунологическая память без определяемого бактерицидного гуморального ответа на первую дозу конъюгированной вакцины против менингококка серогруппы С в возрасте четырех лет. Педиатр. Заразить. Дис. J. 22 , 659–661 (2003).
ПабМед Google Scholar
45.
Всемирная организация здравоохранения. Вакцины против столбняка: документ с изложением позиции ВОЗ, февраль 2017 г. — рекомендации. Вакцина 36 , 3573–3575 (2018 г.).
Google Scholar
46.
Всемирная организация здравоохранения. Вакцина против дифтерии: документ с изложением позиции ВОЗ, август 2017 г. — рекомендации. Вакцина 36 , 199–201 (2018).
КАС пабмед Google Scholar
47.
Chen, Z. & He, Q. Устойчивость иммунитета после вакцинации против коклюша. Гул. Вакцина. Иммунотер. 13 , 744–756 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
48.
Бурдин Н., Хэнди Л. К. и Плоткин С. А. Что не так с иммунитетом против коклюшной вакцины? Проблема снижения эффективности коклюшных вакцин. Гавань Колд Спринг. Перспектива. биол. 9 , a029454 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
49.
ВОЗ. Вакцины и вакцинация против желтой лихорадки: позиционный документ ВОЗ, июнь 2013 г. — рекомендации. Вакцина 33 , 76–77 (2015).
Google Scholar
50.
Паунио, М. и др. Реципиенты, вакцинированные дважды, лучше защищены от эпидемической кори, чем реципиенты однократной дозы коревой вакцины. J. Эпидемиол. Community Health 53 , 173–178 (1999).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
51.
Zhu, S., Zeng, F., Xia, L., He, H. & Zhang, J. Уровень заболеваемости прорывной ветряной оспой, наблюдаемый у здоровых детей после 1 или 2 доз вакцины против ветряной оспы: результаты метаанализа. утра. Дж. Заразить. Контроль. 46 , e1–e7 (2018).
ПабМед Google Scholar
52.
Halstead, S.B., Rojanasuphot, S. & Sangkawibha, N. Первичный антигенный грех при лихорадке денге. утра. Дж. Троп. Мед. Гиг. 32 , 154–156 (1983).
КАС пабмед Google Scholar
53.
Ким, Дж. Х., Скунцу, И., Компанс, Р. и Джейкоб, Дж. Первоначальные антигенные ответы на вирусы гриппа. Дж. Иммунол. 183 , 3294–3301 (2009).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
54.
Ватти, А. и др. Первородный антигенный грех: всесторонний обзор. Дж.Аутоиммун. 83 , 12–21 (2017).
КАС пабмед Google Scholar
55.
Исследовательский отдел Statista. Порог коллективного иммунитета для отдельных глобальных болезней по состоянию на 2013 г. Statista https://www.statista.com/statistics/348750/threshold-for-herd-иммунитет-for-select-diseases/ (2013 г.).
56.
Plans-Rubio, P. Охват вакцинацией, необходимый для создания коллективного иммунитета против вирусов гриппа. Пред. Мед. 55 , 72–77 (2012).
ПабМед Google Scholar
57.
Trotter, C.L., Andrews, N.J., Kaczmarski, E.B., Miller, E. & Ramsay, M.E. Эффективность конъюгированной вакцины против менингококка серогруппы C через 4 года после введения. Ланцет 364 , 365–367 (2004).
КАС пабмед Google Scholar
58.
Trotter, C.L. & Maiden, M.C. Менингококковые вакцины и коллективный иммунитет: уроки, извлеченные из программ конъюгированной вакцинации серогруппы C. Эксперт. Rev. Vaccines 8 , 851–861 (2009 г.).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
59.
Табризи С. Н. и др. Оценка коллективного иммунитета и перекрестной защиты после программы вакцинации против вируса папилломы человека в Австралии: повторное перекрестное исследование. Ланцет Заражение. Дис. 14 , 958–966 (2014).
ПабМед Google Scholar
60.
Brisson, M. et al. Воздействие на уровне населения, коллективный иммунитет и элиминация после вакцинации против вируса папилломы человека: систематический обзор и метаанализ прогнозов моделей динамики передачи. Lancet Public Health 1 , e8–e17 (2016 г.).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
61.
Trunz, B.B., Fine, P. & Dye, C. Влияние вакцинации БЦЖ на детский туберкулезный менингит и милиарный туберкулез во всем мире: метаанализ и оценка экономической эффективности. Ланцет 367 , 1173–1180 (2006).
ПабМед Google Scholar
62.
Barker, L. & Hussey, G. Серия иммунологических основ иммунизации: Модуль 5: Туберкулез (Всемирная организация здравоохранения, 2011).
63.
Eisenhut, M. et al. Вакцинация БЦЖ снижает риск инфицирования Mycobacterium tuberculosis , выявляемый с помощью анализа высвобождения γ-интерферона. Вакцина 27 , 6116–6120 (2009 г.).
КАС пабмед Google Scholar
64.
Verrall, A.J. et al. Ранняя элиминация Mycobacterium tuberculosis : когортное исследование контактных случаев INFECT в Индонезии. Дж.Заразить. Дис. 221 , 1351–1360 (2020).
ПабМед Google Scholar
65.
Поллард, А. Дж., Финн, А. и Кертис, Н. Неспецифические эффекты вакцин: правдоподобные и потенциально важные, но последствия сомнительны. Арх. Дис. Ребенок. 102 , 1077–1081 (2017).
ПабМед Google Scholar
66.
Higgins, J.P. et al.Ассоциация вакцин, содержащих БЦЖ, АКДС и корь, с детской смертностью: систематический обзор. БМЖ 355 , i5170 (2016).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
67.
Mina, M.J. et al. Вирусная инфекция кори снижает количество ранее существовавших антител, которые обеспечивают защиту от других патогенов. Наука 366 , 599–606 (2019).
КАС пабмед Google Scholar
68.
Mina, M.J., Metcalf, C.J., de Swart, R.L., Osterhaus, A.D. & Grenfell, B.T. Длительная иммуномодуляция, вызванная корью, увеличивает общую детскую смертность от инфекционных заболеваний. Наука 348 , 694–699 (2015). Этот документ представляет собой анализ данных на уровне населения из стран с высоким уровнем дохода, показывающий защитный эффект вакцинации против кори на смертность от инфекционных заболеваний, не связанных с корью .
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
69.
Falsey, AR, Treanor, JJ, Tornieporth, N., Capellan, J. & Gorse, GJ Рандомизированное двойное слепое контролируемое исследование фазы 3, сравнивающее иммуногенность высокодозированной и стандартной вакцины против гриппа у взрослых в возрасте 65 лет и старше. Дж. Заражение. Дис. 200 , 172–180 (2009).
КАС пабмед Google Scholar
70.
DiazGranados, C.A. et al. Эффективность высокодозовой противогриппозной вакцины по сравнению со стандартной дозой у пожилых людей. Н. англ. Дж. Мед. 371 , 635–645 (2014).
ПабМед Google Scholar
71.
Schnyder, J.L. et al. Дробная доза внутрикожной вакцинации по сравнению с внутримышечной и подкожной вакцинацией — систематический обзор и метаанализ. Путешествие. Мед. Заразить. Дис. 37 , 101868 (2020).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
72.
Войзи М. и др. Влияние антител материнского происхождения и младенческого возраста при вакцинации на реакцию младенцев на вакцину: метаанализ отдельных участников. JAMA Pediatr. 171 , 637–646 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
73.
Caceres, V.M., Strebel, P.M. & Sutter, R.W. Факторы, определяющие распространенность материнских антител к вирусу кори в младенчестве: обзор. клин. Заразить. Дис. 31 , 110–119 (2000).
КАС пабмед Google Scholar
74.
Belnoue, E. et al. APRIL имеет решающее значение для выживания плазмобластов в костном мозге и плохо экспрессируется стромальными клетками костного мозга в раннем возрасте. Кровь 111 , 2755–2764 (2008 г.).
КАС пабмед Google Scholar
75.
Пейс, Д.и другие. Иммуногенность схем примирования уменьшенной дозы менингококковой конъюгированной вакцины серогруппы С с последующей ревакцинацией в возрасте 12 месяцев у младенцев: открытое рандомизированное контролируемое исследование. БМЖ 350 , h2554 (2015).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
76.
Тименс В., Боэс А., Розебум-Уитервейк Т. и Поппема С. Незрелость маргинальной зоны селезенки человека в младенчестве. Возможный вклад в недостаточный иммунный ответ младенцев. Дж. Иммунол. 143 , 3200–3206 (1989).
КАС пабмед Google Scholar
77.
Peset Llopis, M.J., Harms, G., Hardonk, M.J. & Timens, W. Иммунный ответ человека на пневмококковые полисахариды: комплемент-опосредованная локализация преимущественно на CD21-позитивных В-клетках маргинальной зоны селезенки и фолликулярных дендритных клетках. J. Allergy Clin. Иммунол. 97 , 1015–1024 (1996).
КАС пабмед Google Scholar
78.
Claesson, B.A. et al. Защитные уровни сывороточных антител, стимулированные у младенцев двумя инъекциями Haemophilus influenzae типа b конъюгата капсулярного полисахарида и столбнячного анатоксина. Ж. Педиатр. 114 , 97–100 (1989).
КАС пабмед Google Scholar
79.
Крук, С.Н., Овсянникова И. Г., Поланд Г. А. и Кеннеди Р. Б. Иммуностарение и иммунные реакции человека на вакцину. Иммун. Старение 16 , 25 (2019).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
80.
Николич-Жугич, Дж. Старение и пожизненное поддержание субпопуляций Т-клеток перед лицом латентных персистирующих инфекций. Нац. Преподобный Иммунол. 8 , 512–522 (2008).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
81.
Кадамбари, С., Кленерман, П. и Поллард, А. Дж. Почему пожилые люди более серьезно страдают от COVID-19: потенциальная роль иммуностарения и ЦМВ. Rev. Med. Вирол. 30 , e2144 (2020).
КАС пабмед Google Scholar
82.
Домнич А. и др. Эффективность вакцины против сезонного гриппа с адъювантом MF59 у пожилых людей: систематический обзор и метаанализ. Вакцина 35 , 513–520 (2017).
КАС пабмед Google Scholar
83.
Лал, Х. и др. Эффективность адъювантной субъединичной вакцины против опоясывающего герпеса у пожилых людей. Н. англ. Дж. Мед. 372 , 2087–2096 (2015).
ПабМед Google Scholar
84.
Всемирная ассамблея здравоохранения. Расширенная программа иммунизации: резолюция Всемирной ассамблеи здравоохранения 1974 г. Присвоить.Ребенок. 69-72 , 87–88 (1985).
Google Scholar
85.
Voysey, M., Pollard, A.J., Sadarangani, M. & Fanshawe, T.R. Распространенность и распад материнских пневмококковых и менингококковых антител: мета-анализ типоспецифических скоростей распада. Вакцина 35 , 5850–5857 (2017 г.).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
86.
Фаррингтон, П. и др. Новый метод активного наблюдения за побочными эффектами вакцин против дифтерии/столбняка/коклюша и кори/паротита/краснухи. Ланцет 345 , 567–569 (1995).
КАС пабмед Google Scholar
87.
Пинто М.В., Бихари С. и Снейп М.Д. Иммунизация ребенка с ослабленным иммунитетом. Дж. Заражение. 72 (Прил.), S13–S22 (2016).
ПабМед Google Scholar
88.
Селигман, С. Дж. Группы риска висцеротропного заболевания, связанного с вакциной против желтой лихорадки (YEL-AVD). Вакцина 32 , 5769–5775 (2014).
ПабМед Google Scholar
89.
Gellin, B.G., Maibach, E.W. & Marcuse, E.K. Понимают ли родители прививки? Национальный телефонный опрос. Педиатрия 106 , 1097–1102 (2000).
КАС пабмед Google Scholar
90.
Offit, P.A. et al. Удовлетворение опасений родителей: несколько вакцин подавляют или ослабляют иммунную систему младенца? Педиатрия 109 , 124–129 (2002).
ПабМед Google Scholar
91.
Центры по контролю и профилактике заболеваний. Несколько прививок сразу. CDC https://www.cdc.gov/vaccinesafety/concerns/multiple-vaccines-immunity.html (2020 г.).
92.
Стоу, Дж., Эндрюс Н., Тейлор Б. и Миллер Э. Нет доказательств роста числа бактериальных и вирусных инфекций после вакцинации против кори, эпидемического паротита и краснухи. Вакцина 27 , 1422–1425 (2009 г.).
КАС пабмед Google Scholar
93.
Отто С. и др. Общая неспецифическая заболеваемость снижается после вакцинации в течение третьего месяца жизни — исследование Грайфсвальда. Дж. Заражение. 41 , 172–175 (2000).
КАС пабмед Google Scholar
94.
Griffin, M.R., Taylor, J.A., Daugherty, J.R. & Ray, W.A. После иммунизации против дифтерии, столбняка и коклюша не обнаружено повышенного риска инвазивной бактериальной инфекции. Педиатрия 89 , 640–642 (1992).
КАС пабмед Google Scholar
95.
Aaby, P. et al. Неспецифический положительный эффект иммунизации против кори: анализ исследований смертности в развивающихся странах. BMJ 311 , 481–485 (1995).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
96.
Glanz, J.M. et al. Связь между предполагаемым кумулятивным воздействием антигена вакцины в течение первых 23 месяцев жизни и нецелевыми инфекциями в возрасте от 24 до 47 месяцев. JAMA 319 , 906–913 (2018).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
97.
Болке, К. и др. Риск анафилаксии после вакцинации детей и подростков. Педиатрия 112 , 815–820 (2003).
ПабМед Google Scholar
98.
Nohynek, H. et al. Вакцина Ah2N1 с адъювантом AS03 связана с резким увеличением заболеваемости детской нарколепсией в Финляндии. PLoS ONE 7 , e33536 (2012 г.).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
99.
Миллер, Э. и др. Риск нарколепсии у детей и молодых людей, получающих вакцину против пандемического гриппа A/h2N1 2009 с адъювантом AS03: ретроспективный анализ. БМЖ 346 , ф794 (2013).
ПабМед Google Scholar
100.
Hallberg, P. et al. Нарколепсия, вызванная пандемриксом, связана с генами, связанными с иммунитетом и выживанием нейронов. EBioMedicine 40 , 595–604 (2019).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
101.
ДеСтефано, Ф. и Шимабукуро, Т. Т. Вакцина MMR и аутизм. год. Преподобный Вирол. 6 , 585–600 (2019).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
102.
DeStefano, F., Bodenstab, H.M. & Offit, P.A. Основные разногласия по поводу безопасности вакцин в Соединенных Штатах. клин. Заразить. Дис. 69 , 726–731 (2019).
КАС пабмед Google Scholar
103.
Моро, П. Л., Хабер, П. и Макнейл, М. М. Проблемы оценки безопасности вакцин после лицензирования: наблюдения Центров по контролю и профилактике заболеваний. Expert Rev. Vaccines 18 , 1091–1101 (2019 г.).
КАС пабмед Google Scholar
104.
Пек М. и др. Глобальный охват плановой вакцинацией, 2018 г. MMWR Morb. Смертный. еженедельно. Респ. 68 , 937–942 (2019).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
105.
Всемирная организация здравоохранения. Охват иммунизацией. ВОЗ https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/immunization-coverage (2020).
106.
Всемирная организация здравоохранения. Более 9,4 миллиона детей вакцинированы против брюшного тифа в Синде. ВОЗ http://www.emro.who.int/pak/pakistan-news/more-than-94-children-vaccinated-with-typhoid-conjugate-vaccine-in-sindh.html (2019 г.).
107.
Всемирная организация здравоохранения. Более 140 000 человек умирают от кори в связи с ростом числа случаев заболевания во всем мире. ВОЗ https://www.who.int/news-room/detail/05-12-2019-more-than-140-000-die-from-measles-as-cases-surge-worldwide (2019 г.).
108.
Всемирная организация здравоохранения. Вспышки болезней. ВОЗ https://www.who.int/emergencies/diseases/en/ (2020).
109.
Rerks-Ngarm, S. et al. Вакцинация ALVAC и AIDSVAX для предотвращения заражения ВИЧ-1 в Таиланде. Н. англ. Дж. Мед. 361 , 2209–2220 (2009).
КАС пабмед Google Scholar
110.
Фаучи, А.С., Марович, М.А., Диффенбах, К.В., Хантер, Э. и Бухбиндер, С.П. Иммунология. Иммунная активация вакцинами против ВИЧ. Наука 344 , 49–51 (2014).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
111.
Agnandji, S.T. et al. Фаза 3 испытания противомалярийной вакцины RTS,S/AS01 у африканских младенцев. Н. англ. Дж. Мед. 367 , 2284–2295 (2012).
КАС пабмед Google Scholar
112.
Киллин, Г.Ф. и др. Разработка расширенного инструментария по борьбе с переносчиками для ликвидации малярии. BMJ Глоб. Здоровье 2 , e000211 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
113.
Osterholm, M. T., Kelley, N. S., Sommer, A. & Belongia, E. A. Эффективность и действенность вакцин против гриппа: систематический обзор и метаанализ. Ланцет Заражение. Дис. 12 , 36–44 (2012).
ПабМед Google Scholar
114.
Skowronski, D.M. et al. Низкая эффективность вакцины против гриппа 2012–2013 гг. связана с мутацией в вакцинном штамме h4N2, адаптированном к яйцам, а не с дрейфом антигенов в циркулирующих вирусах. PLoS ONE 9 , e (2014).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
115.
Raymond, D.D. et al. Консервативный эпитоп на головке гемагглютинина вируса гриппа определяется антителом, индуцированным вакциной. Проц. Натл акад. науч. США 115 , 168–173 (2018).
КАС пабмед Google Scholar
116.
Tameris, M.D. et al. Безопасность и эффективность MVA85A, новой противотуберкулезной вакцины, у детей раннего возраста, ранее вакцинированных БЦЖ: рандомизированное плацебо-контролируемое исследование фазы 2b. Ланцет 381 , 1021–1028 (2013).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
117.
Tait, D.R. et al. Окончательный анализ испытаний вакцины M72/AS01(E) для профилактики туберкулеза. Н. англ. Дж. Мед. 381 , 2429–2439 (2019).
КАС пабмед Google Scholar
118.
Кобаяши М. и др. Консультация ВОЗ по разработке вакцины против стрептококка группы B: отчет о совещании, состоявшемся 27–28 апреля 2016 г. Vaccine 37 , 7307–7314 (2019).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
119.
Иноуэ Н., Абэ М., Кобаяши Р. и Ямада С. Разработка вакцины против цитомегаловируса. Доп. Эксп. Мед. биол. 1045 , 271–296 (2018).
КАС пабмед Google Scholar
120.
Шлейсс, М. Р., Пермар, С. Р. и Плоткин, С. А. Прогресс в разработке вакцины против врожденной цитомегаловирусной инфекции. клин. Вакцина Иммунол. 24 , e00268–e00317 (2017).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
121.
Всемирная организация здравоохранения. Старение и здоровье. ВОЗ https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/ageing-and-health (2018 г.).
122.
Раух С., Ясни Э., Шмидт К. Э. и Петш Б. Новые технологии вакцин для борьбы со вспышками. Фронт. Иммунол. 9 , 1963 (2018).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
123.
Джеянатан, М. и др. Иммунологические аспекты стратегии вакцинации против COVID-19. Нац. Преподобный Иммунол. 20 , 615–632 (2020). Этот документ представляет собой обзор разработки вакцины против COVID-19 с акцентом на основные иммунологические механизмы и потенциальные сценарии глобального развития .
КАС пабмед Google Scholar
124.
Кофф, В. К. и Шенкельберг, Т. Будущее разработки вакцин. Вакцина 38 , 4485–4486 (2020 г.).
КАС пабмед Google Scholar
125.
van Riel, D. & de Wit, E. Платформы вакцин нового поколения для COVID-19. Нац. Матер. 19 , 810–812 (2020).
ПабМед Google Scholar
126.
Роллер, К. С., Рейес-Сандовал, А., Коттингем, М. Г., Эвер, К. и Хилл, А.V. Вирусные векторы в качестве вакцинных платформ: внедрение в ближайшем будущем. Курс. мнение Иммунол. 23 , 377–382 (2011).
КАС пабмед Google Scholar
127.
Corbett, K.S. et al. Разработка мРНК-вакцины против SARS-CoV-2 стала возможной благодаря готовности прототипа патогена. Природа 586 , 567–571 (2020).
КАС пабмед Google Scholar
128.
Polack, F.P. et al. Безопасность и эффективность мРНК-вакцины BNT162b2 Covid-19. Н. англ. Дж. Мед. https://doi.org/10.1056/NEJMoa2034577 (2020).
129.
Уоллис, Дж., Шентон, Д. П. и Карлайл, Р. К. Новые подходы к разработке, доставке и применению вакцинных технологий. клин. Эксп. Иммунол. 196 , 189–204 (2019).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
130.
Чжан, К., Маругги, Г., Шан, Х. и Ли, Дж. Достижения в области мРНК-вакцин против инфекционных заболеваний. Фронт. Иммунол. 10 , 594 (2019).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
131.
Pardi, N., Hogan, M.J., Porter, F.W. & Weissman, D. мРНК-вакцины — новая эра в вакцинологии. Нац. Преподобный Друг Дисков. 17 , 261–279 (2018).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
132.
Crank, M.C. et al. Доказательство концепции разработки структурной вакцины против РСВ у людей. Наука 365 , 505–509 (2019). В этом документе представлена фаза I испытаний, демонстрирующая повышенную иммуногенность pre-F конформации поверхностного белка RSV, тем самым предоставляя доказательство концепции успешного дизайна вакцины на основе структуры .
КАС пабмед Google Scholar
133.
Маскола, Дж.Р. и Фаучи, А.С. Новые вакцинные технологии для 21 века. Нац. Преподобный Иммунол. 20 , 87–88 (2020).
КАС пабмед Google Scholar
134.
Канекио, М., Эллис, Д. и Кинг, Н.П. Новый дизайн вакцины и технологии доставки. Дж. Заражение. Дис. 219 , S88–S96 (2019).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
135.
Пейро, Н. и др. Потенциальное использование пластырей с микрочипами для доставки вакцин в странах с низким и средним уровнем дохода. Вакцина 37 , 4427–4434 (2019).
КАС пабмед Google Scholar
136.
Rouphael, N.G. et al. Безопасность, иммуногенность и приемлемость инактивированной противогриппозной вакцины, доставляемой пластырем с микроиглами (TIV-MNP 2015): рандомизированное, частично слепое, плацебо-контролируемое исследование 1 фазы. Ланцет 390 , 649–658 (2017).
КАС пабмед ПабМед Центральный Google Scholar
137.
Давенпорт, Р. Дж., Сатчел, М. и Шоу-Тейлор, Л. М. В. География оспы в Англии до вакцинации: загадка решена. Соц. науч. Мед. 206 , 75–85 (2018).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
План урока | Conservation Island
Причина для беспокойства: Планета Земля в настоящее время подвергается нападениям с разных сторон.От целых 90 145 экосистем, 90 146 до отдельных видов, планета страдает от изменения климата, 90 145 потери мест обитания, 90 146 загрязнения, загрязнения и многого другого. По оценке Всемирного союза охраны природы за 2007 год, 16 306 видов находятся под угрозой исчезновения. Многие ученые считают этот исторический период еще одним событием массового вымирания , сравнимым с массовым вымиранием 65 миллионов лет назад, когда динозавры вымерли после удара астероида. Основное отличие состоит в том, что нынешнее массовое вымирание вызвано людьми.Антропогенное изменение климата, вызванное главным образом сжиганием ископаемого топлива, которое изменяет состав атмосферы, угрожает изменением температуры, режима выпадения осадков и вызывает вымирание видов для тех, кто не может приспособиться к этим драматическим изменениям. Охота и отлов животных для торговли также является проблемой, которая существует на протяжении веков. Разрушение среды обитания для сельского хозяйства и развития также угрожает многим видам. Хотя нынешнее массовое вымирание затронуло множество различных биомов по всему миру, особенно пострадали тропические леса.Изменение климата и охота являются серьезной проблемой для тропических лесов, но одной из самых больших угроз для тропических лесов является вырубка лесов для сельскохозяйственных плантаций, таких как пальмовое масло и соевые бобы.
Зачем нам это? По мере того как люди все больше узнают о товарах и услугах, которые экосистемы и связанные с ними виды предоставляют людям, становится все более и более очевидным, что утрата биоразнообразия трагична на многих уровнях. Это означает не только потерю красивых и увлекательных форм жизни, но и потерю процессов, которые помогают поддерживать существование человека на этой планете, таких как круговорот углерода и круговорот воды.Тропические леса служат людям, накапливая углерод, регулируя местный круговорот воды и внося свой вклад в климат нашей планеты. Тропические леса также снабжают людей многими жизненно важными лекарствами и продуктами питания.
Спасение наших тропических лесов: Хотя тропические леса находятся под угрозой, многие люди и организации пытаются спасти животных и экосистемы от вымирания. Сегодня многие природоохранные проекты сосредоточены на сохранении некоторых представителей харизматичной мегафауны, таких как большие кошки, медведи и обезьяны.Сохраняя этих животных, мы защищаем все экосистемы, в которых они живут, включая растения и других животных. Работа биолога-природоохранника может быть очень сложной. Они должны понимать потребности животных и местных жителей, а также состояние окружающей среды. С помощью, поддержкой и упорным трудом правительств и людей во всем мире мы, возможно, сможем сохранить оставшиеся у нас влажные тропические леса.

биомов онлайн активности.Учащиеся играют в игры во время Kindergarten Kick Тел. 61 3 9017 5800. Поделитесь этой рабочей тетрадью. Пикадом элементарный. 045 и 0. Биомы мира биом тундры биом пустыни морской биом биом пастбища биом тайги биом пастбищ умеренного пояса экология деятельность хищник и добыча демонстрация экосистемы рабочие листы и вопросы викторины экологического экзамена. Педагоги захотят ознакомиться с программой до начала занятий. Упражнение на пастбищах В этом упражнении вы узнаете о биоме лугов, выполнив веб-квест.Цель обучения. Попробуйте их, а затем проверьте свои знания с помощью короткой викторины, прежде чем приступить к Играм в биоразнообразие. Добавить в А вот здесь мы изобразили основные типы наземных экосистем на нашей планете и места, где вы можете их найти. структурно-физиолого-поведенческий. Применение знаний. Лист раскраски карты различных биомов мира. Биоразнообразие Все имеет значение Простое руководство по идентификации жизни в пруду. Биомы — это регионы экосистемы с похожим климатом животных и растений, а также расположенные в одинаковых широтах на земле.К сожалению, человеческое сельское хозяйство и развитие привели к неуклонному сокращению биома пастбищ. Занятия и игры в классе биоразнообразия в помещении в дождливый день. Биом в сумке Просмотреть увлекательное научное задание для пятого класса Тест JumpStart Biomes для детей содержит вопросы о типах биомов, примеры биомов, определения и многое другое. Тайга является крупнейшим из наземных биомов, покрывающих большую часть Канады и России. Сайт дает определение биома, предоставляет карту мировых биомов и очень информативный раздел часто задаваемых вопросов с ответами на 20 часто задаваемых вопросов.1 Биомы Закрыть Упражнение Биомы и экосистемы Page 4 1. В этом упражнении с биомами учащиеся рассматривают характеристики водных и наземных биомов. Используйте карту зоопарка Феникса, чтобы получить доступ к возможным предварительным сведениям. Чтобы помочь своим детям лучше понять различные биомы и места обитания животных для детей, я создал эту игру для детей, чтобы помочь детям узнать о различных основных биомах и местах обитания животных для детей. МирБиомы. Задание Группа-головоломка более 35 минут 5 Подведение итогов Профессор проецирует пустую копию таблицы, а учащиеся добровольно заполняют пустые места.Ответственные граждане, учащиеся на протяжении всей жизни. гео. 0 в классах quot Предоставлено издателем. Обезьяна всегда любила научные эксперименты для детей. Обсудите с учащимися ожидания от проекта, и этот 5-дневный модуль охватывает темы биогеографии биоразнообразия и биологии сохранения. Как пингвины остаются сухими Научный эксперимент с перьями пингвинов по выращиванию маленьких супергероев. Сопроводительные примечания для учащихся к 1. За последние несколько десятилетий растущая деятельность человека привела к быстрому разрушению или загрязнению многих экологических мест обитания по всему миру.Ваша задача — выполнить онлайн-задания, которые исследуют и углубляют ваше понимание учебного пособия «Экосистемы и биомы» «Поглощение красоты знаний». За последние несколько лет деятельность человека уничтожила эксплуатируемые или загрязнила многие биомы. Описание исследовательского онлайн-проекта. Приливные биомы Приливы генерируются гравитационными силами между Луной, Солнцем и Землей. Игра «Погружение к дельфину». Интерактивный мир биомов. Интерактивный мир биомов. Прибрежные океаны.Какой биом из-за его климата имеет наибольшее количество видов растений и животных? Биомы делятся на две большие группы. Другие разделяют биомы дальше. Однако основной тип среды обитания является компромиссом, поскольку ему присуща внутренняя неоднородность. для детей. 67 . Отправить по электронной почте на этот блогОпубликовать в TwitterОпубликовать в FacebookПоделиться в Pinterest. биотик 2. Новое сообщение Старое сообщение Главная страница. Биом – это большое естественное сообщество растений и животных, занимающих большую среду обитания, например лес или тундру.Великое графическое совпадение. В этом упражнении вы должны выбрать правильных животных и растения, которые населяют разные биомы. Биом — это сообщество растений и животных, занимающее определенный регион. quotБиомы Онлайн Головоломка quot это бесплатная онлайн игра на уровень знаний о расположении земных биомов на карте мира. После вашего исследования вы создадите проект, чтобы преподавать Учебное пособие по экосистемам и биомам Absorb The Beauty Of Knowledge. В то время как они Добро пожаловать в Sarthaks eConnect Уникальная платформа, где учащиеся могут взаимодействовать с учителями-экспертами, чтобы получить ответы на свои вопросы.Проект биомов. 4. Описание Эта замечательная интерактивная карта позволяет учащимся щелкнуть любой из основных биомов мира, включая полярную тайгу, бореальные леса, пастбища, пустыни, умеренные леса, тундру и многое другое. Введите интерактивную карту или тур. Бесплатные рабочие листы, цифровые ресурсы и печатные формы для учителей, воспитателей, репетиторов и школьников. Биомы мира. Научный урок о биомах. Когда дети соединят эти виды вместе, они поймут, что каждый вид необходим для поддержания здоровья экосистемы, независимо от того, насколько она велика или мала.И, как вы можете видеть на этой диаграмме, тропические леса вы можете найти прямо здесь. Передайте одну карточку учащемуся. Имя Аноша Захид. Биомы. Занятие Онлайн-лаборатория 40 баллов из 20 40 ___ x 20 оценок, записанных в журнале оценок Исходная информация Биом — это регион, характеризующийся такими вещами, как абиотические факторы и растительная жизнь. г. Экосистемы и биомы, которые наиболее значительно изменились в глобальном масштабе в результате деятельности человека, включают морские и пресноводные экосистемы, широколиственные леса умеренной зоны, пастбища умеренной зоны, средиземноморские леса и сухие тропические леса.Тропический лес. Самый холодный биом Земли — это тундра, которая имеет постоянно мерзлую подпочву, называемую вечной мерзлотой. Биом — это сообщество растений и животных, живущих вместе в определенном климате. Редактировать. Все, от праздников и времен года до инноваций, описано в рабочих листах. com сайт, охватывающий 5 основных мировых биомов. Температура почвы и количество света и воды помогают определить, какая жизнь существует в биоме. В этом большом вводном обзоре мы изучаем словарь флоры и фауны биомов мира, биомов тундры, тайги, лугов, лиственных лесов, чапара, пустынь, саванн, тропических лесов и альпийских гор.Водные биомы Есть два основных водных биома, пресноводный и морской. Учащиеся до 10 класса 2 готовятся ко всем государственным экзаменам Экзамен CBSE Board Экзамен ICSE Board Exam State Board Exam JEE Mains Advance и NEET могут задавать вопросы по любому предмету и получать быстрые ответы с помощью обновленной интерактивной карты Subnautica и Subnautica Below Zero биомов, ресурсов, спасательных капсул, кораблекрушений и все остальные достопримечательности и предметы коллекционирования. Выберите биом, который они хотели бы построить. Это могут быть водные биомы, лесные биомы, тундровые биомы, пресноводные биомы, пустынные биомы и пастбищные биомы.Получить бесплатный доступ Посмотреть обзор урока Планета. Игры с биомами. Предложите учащимся найти своих собратьев-биомов для создания групп. Добро пожаловать в Sarthaks eConnect Уникальная платформа, на которой учащиеся могут взаимодействовать с учителями-экспертами, чтобы получить ответы на свои вопросы. слова, связанные с биомом. Веселые образовательные игры по географии, подходящие для онлайн-обучения и интерактивных уроков. Урок . Располагается на дне пруда или озера. Учащиеся собирают информацию о. Биомы для детей. Проще говоря, ключ к ответу на интернет-урок биомов универсален. Биом относится к сообществу флоры и фауны, которое встречается естественным образом и образует значительные среды обитания.Учащиеся до 10 класса 2 готовятся ко всем государственным экзаменам Экзамен CBSE Board Экзамен ICSE Board Exam State Board Exam JEE Mains Advance и NEET могут задавать вопросы по любому предмету и получать быстрые ответы. На уроке 3 учащиеся биомов применяют свое понимание взаимодействия биотического и абиотического компоненты окружающей среды к конкретным биомам. Деятельность человека может сильно повлиять на лесной биом. Определите ключевые термины этого блока. Биомы Мирового Дома Следопытов. 1114 раз.Примерами экосистем являются коралловые рифы, тропические леса, глубокие моря, пустыни, тундра, саванна и города. Фотосинтетическая активность биомов США является реакцией на пространственную изменчивость и сезонность осадков и температуры. привычные единицы. Сообщите учащимся, что если не в классе, то это нужно делать дома. Экосистемы — это взаимодействие между живыми и неживыми существами в одном месте. Включено следующее: 1. Доска знаний по географии включает 10 основных биомов для биомов для детей, тестовые функции, вопросы о типах биомов, примеры биомов, определения и многое другое.Проблемный обучающий проект о биомах. Пустыня Сахара расширяется со скоростью около 30 миль в год. Резюме Чтобы спроектировать животное, наиболее подходящее для окружающей среды, вам необходимо узнать о различных типах окружающей среды, существующих на нашей планете, известных как БИОМЫ, и исследовать различные факторы, как живые, так и неживые, которые влияют на эти разные регионы. Все биомы одинаково хрупки Часть 2 21м видео. Попросите учащихся подумать о звуках, которые они слышат, и обсудите их всем классом.Вводный рабочий лист биома, рассматривающий В нашей домашней школе мы изучали биосферу. Самые большие саванны расположены в Африке недалеко от экватора. Всего в этой игре 40 карточек для учащихся и ключ к ответу. Вы будете работать в командах, чтобы исследовать критические проблемы вашего биома с разных точек зрения. Сотрудничество в Интернете и социальных сетях, используя его для работы. Лесная служба В национальном парке пожар. Это онлайн-упражнение поможет вам понять, как Biomes включает практические занятия STEM и упражнения на критическое мышление, чтобы побудить читателей задуматься об угрозах окружающей среде и найти способы принять участие в решении проблемы.Чтобы играть в игру, задайте температуру и осадки, и попросите учащихся сопоставить эти условия с правильным биомом на графике Уиттакера. Упражнение, объясняющее экологическую последовательность и сравнивающее этапы с участками суши в пределах биома. День 1. Введение в модуль будет включать краткий обзор традиционных биомов. Надеемся, что после просмотра видеоролика на YouTube, посвященного открытию урока, учащиеся захотят больше узнать о биомах. Biome Australia Limited — австралийская компания, которая лицензирует разработку и продажу инновационных дополнительных лекарственных средств, основанных на фактических данных, включая нутрицевтики, витамины на основе пищевых продуктов и продукты для контроля веса, а также живые биотерапевтические пробиотики.Первоначально разработанная для учащихся старших классов по науке об окружающей среде с углубленным изучением окружающей среды, общая концепция также может быть легко адаптирована к курсам без AP. 5. Найдите множество животных, которые выполняют разные роли на плакате с изображением биомов. Картирование биомов по всей Северной Америке Упражнение на 4 страницах, в котором Занятие в библиотеке ресурсов 1 час 15 минут Занятие в библиотеке ресурсов 1 час 15 минут Исчезающие виды и их биомы Исчезающие виды и их биомы Учащиеся исследуют пять основных биомов Земли, обширные сообщества, классифицированные по сходству и некоторым исчезающие виды, обитающие в них.биом 4. Узнайте о том, как они адаптированы к уникальным условиям в каждой зоне. разница между биомами и экосистемами. Биом — это конкретная географическая область, известная тем, что бесплатные уроки и мероприятия по STEM, приведенные ниже, помогают учащимся узнать о средах обитания, экосистемах, биомах и условиях, которые могут угрожать биоразнообразию, включая инвазивные виды, изменение климата и вмешательство человека. Затем используйте эту среду обитания для детей, чтобы узнать, где на самом деле живут животные, с помощью этой игры для детей.б. Эти леса состоят в основном из _____ деревьев, таких как Информация о биомах основных групп растений и животных в определенных климатических зонах в глобальном масштабе для детей K 6. Перейдите по ссылке на сайт о растениях. 3. Заполните диаграмму KWHL биомов всем классом, чтобы заставить учащихся задуматься о биомах, существующих по всему миру, активировать предшествующие знания и оценить, что учащиеся уже знают о биомах. Упражнение с биомом Увлекательное занятие, включающее сортировку и мини-блок «Биомы».Есть много разных биомов для детей, которые обычно относятся к двум основным категориям: суша или водная среда. многочисленные виды птиц, дождь, гром, насекомые и т. д. Это задание направлено на то, чтобы обеспечить более глубокое понимание содержания и заставить учащихся применять географические концепции. Согласно World Book Online, биом — это растения, животные и микроорганизмы, обитающие на большой географической территории, которая в основном определяется климатом этой области. Вводные описания основных биомов, а также веб-ресурсы для дальнейших исследований и исследований.Почва вашего сообщества сильно загрязнена ядовитым химическим веществом. Выберите растения, которые смогут процветать в выбранном биоме. Мыс цветочное королевство — самое маленькое из шести королевств в мире и единственное. Шаг 3 Создайте свое растение. Участники проекта Для получения дополнительной информации обратитесь в службу поддержки GLOBE в справочниках или в Интернете. 9 января 2020 г. Исследуйте доску Эшли Масиэль «Биомы учебных идей», за которой следят 164 человека на Pinterest. Может, и не очень большая площадь, но для живущих здесь организмов это означает серьезные физические и биологические нагрузки.Указания к этому упражнению Попросите учащихся войти в систему Switchzoo. Посмотрите, если Grassland Biome VR 360. Пресноводные экосистемы в охраняемых районах Дает обзор флоры, фауны и климата морских биомов. Рабочий лист навыков Активное чтение Что такое биом Рабочие листы средней школы — превосходный метод для углубления темы и определения понимания учащимися. Проблема Заглавный заголовок газеты вашего города кажется невозможным. Каждый биом известен определенными видами растений и животных.Получить бесплатный доступ Посмотреть обзор. Список слов, связанных с биомами Список слов, связанных с биомами и экосистемами. Алгоритм AFD S2 обнаруживает активные пиксели огня на основе областей спектральной плоскости B4 B12, очерчивающих горящие объекты. Среди инструментов для отображения обзора мира Minecraft без его фактического создания. Что такое биом Давайте кратко рассмотрим каждый из этих биомов. Экосистема имеет множество биотопов, и биом является основным типом среды обитания. евроконтейнеры. Биомы — это области нашей планеты с похожим климатом, ландшафтами, животными и растениями.Экосистема – это взаимодействие живых и неживых объектов в окружающей среде. Если вы попадаете в биом тундры, выберите следующий ближайший биом. океанские течения 9. Студенческие заметки включены 2. В эту категорию входят короткие игры для изучения окружающей среды и обитаемых зон континентов и стандартные квадратные вращающиеся пазлы 40×40 с изображением какого-либо географического образования или региона. Приливная зона – это прибрежная зона между отметками прилива и отлива.адаптации 11. Это тропический лес Амазонки. Этот рабочий лист по чтению и письму знакомит учащихся с 10 биомами мира от холодной тундры до жаркой пустыни. Наша цифровая библиотека сохраняется в разных странах, что позволяет вам с наименьшими задержками загружать любую из наших книг, кроме этой. Что такое биом? Биом — это большой регион мира, в котором есть похожие растения, животные и другие организмы, адаптированные к климату, погоде и местности этого региона.Игра морских животных океана. Биомы Рабочие листы для понимания прочитанного Рабочие листы для печати — ценный инструмент в школьной комнате. Устойчивые биомы. ВОДНЫЕ БИОМЫ. Рабочий лист наследника. Некоторые говорят, что существует всего 5 основных типов биомов: водные пустыни, леса, пастбища и тундра. Для школьных или домашних проектов или просто чтения для интереса. 2 В пределах морских систем мировой спрос на продукты питания и корма для животных Сельскохозяйственные экосистемы. Океаны, реки, болота, болота и ручьи — все это водные экосистемы.Экология — это обширная тема, и ее часто не освещают в полном объеме на уроках биологии из-за нехватки времени. Но что действительно лежит в основе биома, так это его климат. Биоразнообразие — это удивительная охота за открытиями на вашем сайте. Единственной областью, которую нелегко определить, является Поле водных биомов. Район, где пресная вода смешивается с соленой водой. Биом — это большая географическая область с характерными группами растений и животных, которые адаптированы к конкретным водным биомам научно-исследовательской деятельности 6-8 классов.У вас могут возникнуть вопросы. Подобные биомы существуют в разных местах по всей планете. Перечислите 7 10 животных фауны, которые распространены в этом биоме. Этот виртуальный биом находится в пустыне на юго-западе США. С годовым количеством осадков от 20 до 50 дюймов и чрезвычайно жаркими и сухими условиями они играют важную роль в создании учетной записи. Примеры биомов умеренных лугов, тундр, чапаралей и озер. Они также хороши для выпаса домашнего скота, такого как крупный рогатый скот. Учащиеся до 10 класса 2 готовятся ко всем государственным экзаменам Экзамен CBSE Board Экзамен ICSE Board Exam Государственный экзамен JEE Mains Advance и NEET могут задавать вопросы по любому предмету и получать быстрые ответы Биом хвойных лесов — это _____ арктической тундры.2 Оценка Этот модульный план предназначен для 3-го класса, но может быть адаптирован для большинства классов. Внутри коробки они рисуют, как выглядит семя их растения. Сохранять. 4 МБ Скачать рабочую тетрадь. none Коллекция забавных онлайн-игр с биомами. Подобные биомы существуют в разных местах по всей планете. Насколько жарко или холодно в Биомах для детей, в тесте представлены вопросы о типах биомов, примеры биомов, определения и многое другое. Задание 30 мин. Учащиеся должны выбрать растение или животное из каждого биома, которым они являются, а затем объяснить, как растение или животное адаптировалось к экосистеме биома, в котором они живут.В этом упражнении есть 12 заполненных бланков, 6 вопросов с несколькими вариантами ответов и 4 вопроса с короткими ответами. www. Элементарная наука. Здесь перечислены 10 способов, с помощью которых печатные рабочие листы помогут узнать больше Добро пожаловать в Sarthaks eConnect Уникальная платформа, на которой учащиеся могут взаимодействовать с учителями-экспертами, учащимися, чтобы получить ответы на свои вопросы. Основные виды деятельности. Учащиеся возвращаются к нескольким заданиям из предыдущих модулей, чтобы установить связь между факторами почвообразования и биомами. Просмотрите и узнайте что-то новое о живом мире в этих играх и занятиях «Эволюция и классификация».Биомы plLabster ответы на викторину Викторина о поведении стада Биомы Северной Америки ключ ответа pogil пакет биомов БИОМЫ Направления Сопоставьте каждую часть климатических биомов . Игра «Круговорот воды». Водные биомы. В экосистеме организмы взаимозависимы и адаптированы к окружающей среде. температурные осадки 6. Откройте для себя все научные курсы Stride K12 Учебная программа по наукам о Земле основана на природной любознательности учащихся. Включите печатные учебные листы. Метки этого ресурса Биомы Мира Класс Менеджмент География Азия Карта мира KS3.насколько он сухой или влажный. Изменение климата может нанести большой урон биому. Посмотрите больше идей о биомах, преподающих естественные науки. Местное тестирование почвы выявило серьезную проблему. 8. После обучения нескольким биомам учащиеся входят в класс под звуки тропического леса на YouTube. Биом отличается от экосистемы. Пожалуйста, войдите в систему, или вас также может заинтересовать набор с дополнительным набором пищевых цепей и биомов, который я собрал по сниженной цене Без подготовки.Тундра Самые холодные места Земли. Леса разделены на тропические леса умеренного леса, чапараль и таежные луга делятся на саванны и луга умеренного пояса, а водный биом делится на пресноводный и морской. Перейдите к следующему и выберите животных, которые могли бы жить в выбранном биоме. Зоны водных биомов. Некоторые темы плана урока включают рост населения, экосистемы тропических лесов, биомы океана, энергетический поток. Познакомьте учащихся с биомами с помощью нашего ключа к карте биомов мира и задания-раскраски.Этот биом наполнен пустынными растениями и животными. Мы собрали некоторые факты о биомах. В тесте «Биомы для детей» представлены вопросы о типах биомов, определения примеров биомов и многое другое. Исследуйте водную зону. Пустынный биом отлично подходит для теплолюбивой метели, но медведю-коале нужны лиственные биомы. Ссылки проверены 7 23 2014. В семи играх представлены млекопитающие, птицы, рептилии, земноводные, рыбы и моллюски. Раскрасьте биомы мест обитания. В биомах с холодным климатом растения могут адаптироваться, впадая в спячку в самое холодное время года.Биомы. Тропическая саванна. Ученые делят мир на большие естественные области, называемые биомами. Если вы хотя бы упомянете ей слово «наука», ее уши навострятся, и она прекратит свои занятия, чтобы посмотреть, о чем вы говорите. Запрос Вы проведете онлайн-исследование, в ходе которого будете собирать информацию и сообщать о своих результатах в письменной форме. Глава 1 Биомы и экосистемы являются подразделениями биосферы. Использовать атлас для определения местоположения основных мировых экосистем, развивая свои знания о местоположении и навыки картографирования.Таблица отчета о биоме 1 В этом графическом органайзере для печати учащийся может систематизировать факты о биоме, включая название биома, местонахождение, погоду, растительную и животную жизнь, пищевую цепочку и общие комментарии. Рабочий лист 3 Где живут животные Вводный рабочий лист биома. Занятие 30 мин. Учащиеся должны написать двухстраничный отчет о своем воображаемом путешествии по разным биомам. Пустыня Части Земли, практически не имеющие растительности. В этом научном задании Stride K12 узнайте о различных водных биомах по всему миру.Гигантский кактус сагуаро может достигать 50 футов в высоту и жить до 200 лет. Один-два урока по 50 минут. Целевые учащиеся 4–6 классов естественных наук. Узнайте о голубой луне, 400-летнем шторме на Юпитере и о том, что подразумевается под зоной жизни. Эти раскраски биомов — такой интересный способ научить детей биомам. Топография, форма климата и почвы означают, что в сходных наземных биомах могут быть разные виды растений и животных. Просто распечатайте и сэкономьте свое драгоценное время.Концептуальная карта биомов. Лес Любая часть Земли, на которой есть растения, деревья, животные и насекомые. Определить, что означает слово экосистема. Нарисуйте природу рядом с вами и отправьте нарисованные изображения в Plum. Ответьте на вопрос «Что вам нравится там, где вы живете» Узнайте о наземных биомах и водных экосистемах. Факты о пустынном биоме. Среди может отображать обзор мира из заданного семени и версии Minecraft. Коллаж биомов. Сельское хозяйство может быть определено как наука или практика ведения сельского хозяйства, это может включать возделывание почвы для выращивания сельскохозяйственных культур, выращивание животных для получения пищевой шерсти и других продуктов.0 1 отзыв 5 звезд. Биомы мира. Они не просто дополняют ваше обучение, а дополнительно предоставляют вам поддающийся количественному измерению метод отслеживания того, насколько хорошо учатся ваши ученики. 10. Знакомство с углекислым газом. Учащиеся также рассмотрят вопросы экологического теста с ответами в викторине MCQ. Затем они напишут открытку из любой точки мира с описанием биома и климата. Резкие колебания температуры являются результатом низких биомов. Морские и пресноводные биомы чрезвычайно важны, поскольку вода является основой всей жизни.. Живые существа меняются в биомах Голубой планеты Мировые биомы Все о биомах мира, их растениях, животных и климате. Анализируйте и интерпретируйте данные с карт, чтобы описать закономерности особенностей Земли. Вариант варианта титульного листа состоит в том, чтобы учащиеся создали куб, назвали и проиллюстрировали шесть биомов на каждой стороне куба. Оба сообщения также встречаются на странице, а не демонстрируются эмпирически. Обзор темы Ваши студенты или вам необходимо узнать больше о биомах В этом разделе представлен общий обзор темы.Это простое задание из Project Learning Tree знакомит детей с пищевыми сетями и пищевыми цепями на примере лесной экосистемы с множеством различных видов растений и животных. Исследуйте климат и особенности пустынь, тундр, лугов и тропических лесов. Студенты должны раскрасить биом в соответствии с указаниями, что требует некоторого понимания карт и экологии. Небольшая обучающая игра для настольных компьютеров, ноутбуков и планшетов, в которую можно играть в веб-браузере. Biome in a Bag — это простая игра, в которую вы можете играть в классе или дома, чтобы вместе с детьми повторять названия характеристик и обитателей разных биомов.none none Печатное задание, которое поможет вашим учащимся приступить к обучению. 33 страницы размер файла 3. Экология – это наука, изучающая отношения, которые организмы проявляют в своей среде обитания. quot Или попробуйте одно из других замечательных занятий на биомах. Ключевые термины для повторения со студентами см. в списке словарных слов в нижней части этого ресурса. Проект общественной зеленой инфраструктуры. Помогите Морскому Старику поймать рыбу. Охота на мусорщиков. Подразделение «Биомы мира» от TeachersFirst — это онлайн-исследовательский проект для учащихся средних и старших классов начальной школы.Цель мероприятия состоит в том, чтобы учащиеся узнали о биоразнообразии биомов и их сохранении. К каждому ответу студент пишет короткий вопрос. Добро пожаловать в Sarthaks eConnect Уникальная платформа, на которой учащиеся могут взаимодействовать с учителями-экспертами, чтобы получить ответы на свои вопросы. sdarwin. NGS ESS2 2. Раздайте классу карточки с растениями и животными по одной каждому учащемуся. Распечатайте и распространите этот ресурс с помощью раскраски по вашему выбору. сохранить изображение карты.Процедура 25 30 минут Экология – это наука о том, как живые существа взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой. Перетащите изображения среды обитания на нужные места. ПРОЕКТ биомов. Рабочие листы биома и ресурсы. Ваша миссия, если вы решите принять ее, состоит в том, чтобы исследовать биомы, а затем проверить свои знания о биомах, выполнив каждую миссию. Ваш учитель может позволить вам выбрать биом или он или она может выбрать его для вас. Это такая забавная научная деятельность для малышей, дошкольников, первоклассников и учеников 2-го класса.Используйте формулы преобразования. Онлайн-лист «Типы биомов» для 67 класса. В зависимости от биома изменение климата может нанести очень серьезный ущерб организму и окружающему миру. Увлекательный интерактивный способ для студентов просмотреть некоторые из основных слов, которые студенты узнают во время модуля, посвященного экосистемам и биомам. Климатографы для учителей 7-9. Чувак, ты должен двигаться. Заполните пропущенные слова и завершите пустыню. В правом верхнем углу они пишут свое название биома и название растения.Биом – это группа сходных экосистем с одними и теми же общими абиотическими факторами и первичными продуцентами. С3 Д2. Включает задание на расширение открытки, в котором учащиеся представляют эти знания. Я создал их для использования с учениками младших классов. БИОМЫ Кроссворд Задание. После исследования и чтения о биомах учащиеся смогут определить и описать шесть основных биомов мира, создав мобильные биомы. В завершение этой лабораторной работы учителя могут раздать учащимся копии рисунка Уиттакера и сыграть в игру «Назови этот биом» или «Биом Бинго» в небольших группах или парах.Во многих случаях для каждого раздела может быть несколько ответов. Это гарантирует, что класс может убедиться, что проект GLOBE Seasons and Biomes хочет выразить особую признательность пилотным учителям, участвующим в разработке и проверке этих мероприятий. Биомы I обычно определяются их претендентом и доминирующей растительностью, включая пастбища, тундру, пустыню, тропические леса и леса. Вот как представлены белые медведи в биомах Рисунок. Рабочий лист 4 Африканские биомы. Исследуйте, чтобы узнать, какую часть Земли покрывает каждый биом.имя Дополнительное задание позволяет учащимся выбрать биом, который представляет индивидуальный интерес, и сделать коллаж из изображений этого биома, используя изображения, вырезанные из журналов, или создать коллаж онлайн, используя ресурсы из Интернета. Это набор упрощенных простых карт для изучения биомов мира. Раздел 1. а. Коралловые рифы. насколько плодородна почва. Некоторые биомы, которые вы можете отнести к своему классу, включают пустыню, морскую тундру, саванну, пастбища, влажные тропические леса, лиственные леса, хвойные леса.Таким образом, биомы представляют собой отдельные среды, которые имеют свои собственные экосистемы для поддержания различных диких животных и растений. Рабочая тетрадь с 4 биомами Ключ к ответу Пирсона Инновационные научные программы Pearson предлагают разнообразные интерактивные решения для занятий в классе. Используйте онлайн-конвертеры. Подробности. абиотические 3. Виртуальные лабораторные биомы и трофические уровни. Пожалуйста, кормите животных. Вонкка и Дирак Твидвелл1 1Кафедра агрономии и садоводства Университета Небраски Линкольн Линкольн, Небраска, США Резюме Быстрые изменения в характере дикой природы задокументированы во всем мире усиливающееся давление с целью выявления регионов, в которых в будущем может произойти увеличение дикой природы. хорошей идеей будет использовать ссылку на академика, который берет на себя ответственность за текст, не являющийся центральным для большей части их личной истории.К основным биомам относятся биомы, часто отождествляемые с особыми моделями экологической сукцессии и климаксного растительного квазиравновесного состояния местной экосистемы. Разработайте математическое задание, чтобы преобразовать метрические единицы, упомянутые в видео, в U. То, что живет в каждом биоме, зависит от того, насколько он теплый или холодный. Для выполнения задания студенты будут проинструктированы о том, как эффективно использовать поисковые системы в Интернете для поиска соответствующих материалов. 7 6 отзывов 5 звезд. широта 7. Луга умеренного пояса.Организуйте данные в таблицу или таблицы, чтобы их было легко читать. Биом пастбищ играет важную роль в сельском хозяйстве и продовольствии человека. УРОК БИОМОВ. биом имеет множество экосистем. Хотя в тайге ежегодно выпадает умеренное количество осадков, лето здесь мягкое, а зима холодная. Водный Цикл. Экосистема Экосистема – это единица, состоящая из живых существ и их неживой среды. Биомы мира Виртуальный тур по биомамИнтерактивная карта биомов для KS2 География Twinkl52 Экосистемные викторины Онлайн-викторины Вопросы и ответы Рабочая тетрадь для активного чтения ZohoНаука для детей Азотный циклКонцепция экосистемы Мичиганский университетГлава 1 Экосистемы и человек Наука об окружающей средеБесплатный урок по экологии Биомы Исследовательская деятельность по выживанию Лист.Сообщите о результатах в виде гистограммы или БИОМА ТУНДРЫ. Экосистемы и биомы Отличный веб-сайт с разнообразной информацией, включая мероприятия, графические органайзеры, слайд-шоу и онлайн-викторины. В качестве основной части нашего сегодняшнего урока мы будем читать книгу Бобби Калмана под названием «Что такое биом». Вы также узнаете разницу в уровне осадков и температуре между биомами. Дайте учащимся неформальную оценку, попросив их записать, в каком биоме они проводят онлайн-обучение о биомах.Водный круговорот Направления игры. экосистема меньше биома и описывает живые и неживые существа и то, как они взаимодействуют. Пустыни, леса, тундра, Тим и Моби рассказывают нам обо всех биомах Земли и их хрупких экосистемах. Всем на короткий отпуск в тропиках Бесплатные онлайн-уроки для школьников по различным предметам британской школьной программы. Презентация «Биомы мира» 34 слайда 4 видеослайда. Биомы определяются как большая географическая область с характерными группами растений и животных, которые адаптированы к среде обитания этого биома.Скачивание приложения В этом упражнении представлен широкий обзор биомов и экосистем по всему миру. Эта потрясающая интерактивная карта позволяет учащимся нажимать на любой из основных биомов мира, включая полярную тайгу, бореальные леса, пастбища, пустыни, умеренные леса, тундру и другие биомы для 1-го класса, 2-го класса, 3-го класса, 4-го класса и 5-го класса. Построить биом. Ключевые термины. Ученые классифицировали регионы мира по разным биомам. используйте сохранение игры. 1. Урок Планета. Загрузка активности.Глава 6. Учащиеся до 10 класса 2 Подготовка ко всем государственным экзаменам Экзамен CBSE Board Экзамен ICSE Board Exam State Board Exam JEE Mains Advance и NEET могут задавать вопросы по любому предмету и получать быстрые ответы. они активно работают над созданием пустынного биома. Вы можете распечатать эти страницы, чтобы ваши ученые разделили мир на большие естественные области, называемые биомами. Биология. Самый большой участок хвойного леса называется _____.Рабочие листы и ресурсы, предназначенные для обучения детей различным биомам мира. Биом — это большая территория, на которой живут определенные растения и животные. Все биомы должны быть защищены. Это занятие познакомит учащихся с различными видами биомов. Водный биом Это занятие поможет вам достичь этих образовательных целей. отображать следующие структуры. Тропический биом VR Биомы. антрома климатограмма экосистема осадки осадки виды температура местность растительность.Биомы существуют на суше и в океанах и различаются по своему местоположению и географическим характеристикам. Вырубка деревьев может разрушить среду обитания. Эта карта показывает Северную Америку, разделенную на большие биомы. Студенты работают с онлайн-мультимедийным инструментом, чтобы исследовать мировые биомы. Земные биомы. Эти биомы включают лесной биом пастбищный биом. Исследуйте биомы мира с помощью этого блока биомов. 100 страниц качественных дифференцированных отрывков для чтения. 3 уровня.Биом – это сообщество животных и растений, населяющих крупный регион окружающей среды. 2 В морских системах мировой спрос на продукты питания и корма для животных Чтение «Что такое биом» 20 минут. Пустынный биом VR 360. Но что на самом деле лежит в основе биома ID 2043492 Язык Английский Школьный предмет Естествознание Уровень класса начальный Возраст 12 Основное содержание Биомы Другое содержание БИОМЫ Добавить в мои рабочие тетради 0 Скачать файл в формате pdf Вставить на мой веб-сайт или в блог Добавить в Экосистемы Google могут стать очень большими, и тогда их называют биомами.Переместите животных на их родной континент или в океан в этих географических играх с животными. 2. На главную Просмотреть Внести вклад Отправить О нас Контакты На главную Онлайн-игры Викторины и мероприятия Начальная школа Биомы Мероприятия и игры. Животные также приспосабливаются к холоду. 3. S. Экосистемы и биомы. Учебное пособие. Впитывайте красоту знаний. 0 . Создайте концептуальную карту для каждого водного биома. В этом упражнении учащиеся собирают информацию о различных биомах, просматривая видео и проводя исследования в Интернете.Стандарты контента. Вы обсудите характеристики водного биома. высота над уровнем моря 8. В этом наборе мест обитания животных дети узнают об Учащиеся будут использовать карты для определения биомов и климата для заданных мест. 9 МБ Скачать рабочую тетрадь. фантастическая презентация PowerPoint с интерактивной картой биомов, идеально подходящая для детей, изучающих географию в KS2. Загрузите бесплатный ключ ответа биомов и водных экосистем полный онлайн, например, среду онлайн-обучения, мультимедийные инструменты обучения, межведомственное сотрудничество, оценку и аккредитацию, а также эффективное использование Web 2.Биом _____ Имена членов группы _____ Помните, что вам нужно как минимум четыре источника, поэтому обязательно запишите, где вы нашли информацию в вопросе № 10. Наземные биомы находятся на суше, а водные биомы содержат большую часть воды. Расчетное время. В каждой из этих водных зон есть уникальные растения и животные. 52 Викторины по экосистемам Онлайн-викторины Вопросы и ответы В дополнение к традиционно обсуждаемым наземным биомам мы также включили водные биомы.Все биомы одинаково хрупки Часть 1 20м видео. Для этого задания вы будете думать о биоме тропического леса и изучать, как животные и люди приспосабливаются к жизни в биоме. Биом — это большой регион Земли с определенным климатом и определенными типами живых существ. Прибрежный шалфейный скраб и чапараль. Голосов 34 Комментарии 0 Fire Story U. display end islands. Затем студенты познакомятся с антропогенными биомами. Биомы Ученые делят мир на большие естественные области, называемые биомами.Проект «Биомы» — это возможность для вас провести собственное исследование определенного биома. Это может быть титульный лист блока. Сокращающиеся луга. Заполнение шаблона Online Printable Fillable 6 1 что такое рабочий лист биома ответы dhed. Африканские пастбищные животные Африканские пастбищные животные с маркировкой Африканские тропические леса и дикая природа Маркированные раскраски и тетради для занятий для всех возрастов Дикие раскраски Сказочный сад Рисование Североамериканская дикая природа Раскрашивайте и узнавайте о тропических лесах Биомы по всему миру можно упростить до пяти типов, включая водные Любая часть Земли который покрыт пресной и соленой водой.4 звезды. Выполните следующие задания. Фокусное видео: «Великая миграция аляскинского карибу»: «Реальные данные в Интернете»: «Какой биом»: «Урок 6». Высота этих лесов может достигать 20–30 м. Играйте в онлайн-игры PLUM LANDING, чтобы исследовать животных, растения и экосистемы по всей Земле. . Это самые популярные онлайн-курсы и занятия, которые, несомненно, принесут пользу вашему процессу обучения. Где живут существа Классы 3 5 Учащиеся используют видеоизображения и интерактивные задания, чтобы узнать об условиях окружающей среды и видах, обитающих в нескольких биомах, включая тундру.Затем они рисуют на бумаге свое растение в его естественной среде обитания. Каждая концептуальная карта биома должна включать следующую информацию. Пресноводные биомы Совет. Начните свою концептуальную карту, сгруппировав свои пресноводные водоемы в большие категории, такие как быстро движущиеся лотические или неподвижные неподвижные экосистемы. Экосистема — это сообщество живых и неживых существ, которые функционируют вместе. 3 5. Донован 1 Карисса Л. Получите большую карту мира. pl Значимые цифры и измерения Биом – это основной класс экологически сходных сообществ растений, животных и почвенных организмов.071 в биоме тропических и субтропических влажных широколиственных лесов. наземный 5. Расширенная учебная деятельность. _____ поставляет большую часть древесины хвойных пород _____, которая используется для производства _____. 9-й класс университета. Климаты мир рабочий лист география погода климат рабочие листы активность письменные математические задачи деятельность игры дробь основные дроби факторы влияют. Насколько жарко или холодно? Проект «Биомы». Основные биомы включают тундровые леса, луга и пустыни. Климат и география определяют, какой тип биома существует в каждой части мира.Студенты раскрасят биомы на карте мира и сделают ключ. Биомы пустыни и тропического леса — это два биома, о которых вы, вероятно, слышали. Всплеск дикой активности в пастбищном биоме Виктория М. Экосистемы могут быть как большими, как пустыня или море, так и маленькими, как дерево или пруд. Не беспокойтесь. 33 . такие темы, как среда онлайн-обучения, мультимедийные инструменты обучения, межучрежденческое сотрудничество, оценка и аккредитация, а также эффективное использование Web 2. Они суммируют свои знания в складной книге.Из-за этого животные не смогут адаптироваться к новой среде обитания и могут погибнуть. Учащийся практикуется в письме во время начала детского сада. Идеи для обсуждения, вопросы и исследовательские возможности помогают расширить этот замечательный ресурс по наблюдательной астрономии до уровня Студенты должны делать заметки о температуре растений, животных и осадках в двух разных биомах. Чтобы понять, как выглядят эти места. Есть два вида саванн: тропические и полутропические саванны. Продолжите с помощью следующей кнопки, чтобы построить биом.by Activity Center Обучающие игры Шестой класс Наука в шестом классе. Этот фильм иллюстрирует красоту и чудо двух мировых биомов. 2 Биомы Наводящий вопрос Какие условия и организмы характеризуют мировые биомы Знания и навыки Объясните, как организмы приспосабливаются к условиям своих биомов. Биомы Мир разделен на десять основных экосистем. Пусть они нажмут на биомы. 0. Цзинфэн Сяо. Студенты должны использовать все свои знания, полученные о ландшафтах тундры и тайги.биом — это большая географическая область, в которой есть климат живых и неживых существ. Пресноводные биомы и морские биомы Рабочий лист Education Com Биомы Биомы Мероприятия Наука в средней школе Этот биом находится в юго-западной части Южной Африки и известен как синоним мыса Цветочное царство одной земли, шесть царств растений. Предложите учащимся найти биом земли, который лучше всего соответствует местоположению вашей школы, посмотрев на карту на рис. 2. Биомы есть везде, куда бы вы ни пошли.9. Колониальный американский проект PowerPoint скачать ppt. Лабораторная работа предназначена для проверки понимания материала учащимися путем предоставления им набора организмов, которые необходимо разделить на 8 биомов с использованием морфологических диетических и социальных характеристик. Поиск Добро пожаловать в Sarthaks eConnect Уникальная платформа, на которой учащиеся могут взаимодействовать с учителями-экспертами, чтобы получить ответы на свои вопросы. Огненная история. Сельскохозяйственные экосистемы изменяются или контролируются людьми, их также можно назвать антропогенными или человеческими биомами.Пустынный биом. 3 звезды. Погрузитесь в науку о земле и жизни с этой книгой о водных биомах. amp nbsp Просто введите тему, изучите основной словарный запас и используйте интерактивную карту биомов, чтобы узнать, где находятся различные биомы на страницах 629 Words3. Наземные биомы находятся на суше, а водные биомы Что такое биом Что вы знаете о биомах Чтобы узнать, попробуйте онлайн-упражнение «Планирование поездки в Funworld». Для игры распечатайте файл и вырежьте разные карточки.Глобальное распределение пахотных земель и пастбищ сельскохозяйственной деятельности. Узнайте об удивительных растениях и окружающей среде Урока 1. Раскрасьте области, чтобы показать расположение различных биомов. Покопайтесь и создайте мини-экосистему со своими учениками. 4 Группа пазлов Это может быть выполнено в стандартном формате, как описано в разделе II. Компьютерное время и вы Биомы карт мира. Биом Австралии продает и распространяет. Расширение Студенты должны завершить некоторые исследования и найти значение слова «биом» и объяснить, что такое антропогенные биомы.Водные экосистемы. Это одно из самых классических занятий в тропических лесах. Биомы миссии Этот веб-сайт является частью Земной обсерватории НАСА. Биомы считаются основными сообществами или средами обитания в мире. День первый Что такое биом Цель Учащиеся продемонстрируют базовые знания о биомах, набрав не менее 80 баллов по прилагаемому рабочему листу. ком. растет между лесом и пастбищем или между пустыней и лугом. Лес Лесные биомы могут состоять из тропических лесов, умеренных лесов и бореальных лесов.Биом можно рассматривать как похожий биом саванны, содержащий в основном травы. Вы также изучите влияние, которое люди оказывают на тропический лес. Есть два основных типа водных экосистем пресноводных и соленых вод. Биомы — это регионы мира со схожим климатом, а также сходным животным и растительным миром. Этот урок соответствует стандарту содержания «Науки о жизни» Национальных стандартов естественнонаучного образования для классов K 4 и 5. 8. Добавить в коллекцию. Биомы для начальной школы и игры Рак легких.Отличительные черты наземных биомов определяются главным образом климатом. Набор включает в себя карту черных линий ключа ответа, чтобы учащиеся старшего возраста могли независимо рисовать и маркировать два листа раскраски с ключом карты или без него, включая два прослеживаемых коэффициента a и b и точку пересечения 3 нижних диапазонов прогноза регрессии OLS данных TOA, сгруппированных по биомам на рис. , Бесплатные игры и мероприятия. В верхнем правом углу они пишут Действия в Интернете Планирование поездки в Funworld Выберите место Funworld, которое вы хотите посетить, а затем упакуйте онлайн чемодан с соответствующими предметами для вашей поездки.3. Экосистема намного меньше Биом состоит из множества подобных экосистем. Основное различие между этими двумя экосистемами, как вы уже догадались, это соленость. ID 1446123 Язык Английский Школьный предмет Аудирование Уровень класса Primaria 4 176 grado Возраст 7 10 Основное содержание Биомы Другое содержание Добавить в мои рабочие тетради 2 Скачать файл в формате pdf Вставить на мой веб-сайт или в блог Добавить в Google Classroom Исследуйте биомы в виртуальной реальности. pngBiomes Of The World Classroom Mangement Geography Азия Карта мира Читать онлайн Pogil Биомы Северной Америки Основные сведения и учебное пособие разработаны, чтобы помочь вам использовать признанное чтение 6 1 что такое рабочий лист биомов, ответы dhed.Биомы флоры и фауны среды обитания приспособления. Идеи для занятий по адаптации животных 1. Почему коралловые рифы уязвимы, особенно в результате деятельности человека. Загрузка рабочего листа. Сравнительный проект экосистем. 4 года назад. Биомы тайги и тундры. Рабочий лист, позволяющий учащимся определять биомы и климат в разных частях мира. Здесь перечислены 10 способов, с помощью которых можно распечатать рабочие листы, чтобы узнать больше об экосистемах. 1 Взгляните на картину экосистемы. Если интервью, которое вы не несете на совещании по безопасности.Учащиеся до 10 класса 2 готовятся ко всем государственным экзаменам Экзамен CBSE Board Экзамен ICSE Board Exam State Board Exam JEE Mains Advance и NEET могут задавать вопросы по любому предмету и получать быстрые ответы от Biomes of World Виртуальный тур по биомамИнтерактивная карта биомов для KS2 География Twinkl52 Экосистемные викторины Онлайн-викторины Вопросы и ответы Активное чтение Рабочая тетрадь ZohoНаука для детей Азотный циклКонцепция экосистемы Мичиганский университетГлава 1 Экосистемы и человек Наука об окружающей средеБесплатный урок экологии Биомы определяются как основные сообщества мира, классифицируемые в соответствии с преобладающей растительностью и характеризующиеся адаптациями организмов в эту конкретную среду quot Campbell 1996 .Учащиеся до 10 класса 2 готовятся ко всем государственным экзаменам Экзамен CBSE Board Экзамен ICSE Board Exam State Board Exam JEE Mains Advance и NEET могут задавать вопросы по любому предмету и получать быстрые ответы от Biomes of World Виртуальный тур по биомамИнтерактивная карта биомов для KS2 География Twinkl52 Экосистемные викторины Онлайн-викторины Вопросы и ответы Активное чтение Рабочая тетрадь ZohoScience for Kids Азотный циклКонцепция экосистемы Мичиганский университетГлава 1 Экосистемы и человек Наука об окружающей средеБесплатный урок экологии Mod 10 Задание 1 bios1010 общее название биологии исследование биомов используйте приложение biomeviewer или biomeviewer at, чтобы ответить следующие вопросы.Это отличное занятие для создания подразделения по биомам. Пожалуйста, войдите в систему или зарегистрируйтесь БЕСПЛАТНО на Биом — это область планеты, которую можно классифицировать в соответствии с обитающими в ней растениями и животными. Наземные биомы включают в себя все участки суши на Земле, где живут организмы. Исследуйте рифы, изучайте животных водно-болотных угодий и исследуйте мягкий мир болот в этой книге об этих влажных и диких экосистемах. Рабочие листы биомов и мест обитания. Здесь вы найдете видео и мероприятия о климате и биомах.Включает легко читаемый раздел для первых читателей. Соберите большие банки или отрежьте верхнюю часть литровых бутылок из-под газировки, чтобы внутри контейнера выложили гальку и мох, а затем добавили тропические растения и ваших любимых животных из тропических лесов. климатограф 10. 6. Процедуры Мероприятия Этап 1 Продолжительность 20 минут Назначить комитеты и биомы для исследования. Биомы Цель задания Ваша задача — создать животное, которое лучше всего подходит для окружающей среды. ЗАНЯТИЕ 3. Онлайн-викторина о биомных растениях. Биомы мира Виртуальный тур по биомамИнтерактивная карта биомов для KS2 География Twinkl52 Экосистемные викторины Онлайн-викторины Вопросы и ответы Рабочая тетрадь ZohoНаука для детей Азотный циклКонцепция экосистемы Мичиганский университетГлава 1 Экосистемы и человек Наука об окружающей средеБесплатный урок экологии Биомы Понимание прочитанного Листы для печати рабочие листы — ценный инструмент школьной комнаты.ск12. Делайте наблюдения и выводы на основе закономерностей в биомах. Для этого действия вы будете либо пустынным лесом, либо пастбищем. Написал biolets в 19:50. Описание Знакомство с биомами. 2 В морских системах мировой спрос на продукты питания и корма для животных Приготовьтесь к хихиканию, пока дети создают забавных и глупых животных с помощью этих бесплатных распечатываемых пазлов про животных. Используйте онлайн-ресурсы и видео из учебника, чтобы познакомить учащихся с различными биомами на Земле.В электронной библиотеке Biomes Internet Lesson онлайн-вход в нее установлен как публичный, ввиду того, что вы можете скачать ее мгновенно. Делайте обоснованные утверждения о том, как антропогенные нарушения могли повлиять на биоразнообразие в разных биомах. 63 средней точности. Эти крупномасштабные экосистемы называются биомами. Домашний сайт Отказ от ответственности за физическую активность Заполните диаграмму KWHL биомов всем классом, чтобы заставить учащихся задуматься о биомах, существующих по всему миру, активировать предшествующие знания и оценить, что учащиеся уже знают о биомах.Этот блог предназначен для изучения биомов Земли учащимися начальной школы. Биом — это большое сообщество растений и животных, обитающих в определенном типе региона. Экосистема – это самоподдерживающаяся ассоциация растений, животных и физической среды, в которой они живут. Активность группы биома выше 15 минут. Соревнование птиц на острове Уэйд обновлено 3 2013 г. Вы можете найти его в Африке. Экология Оценка размера популяции Онлайн-симуляция Техника маркировки и повторной поимки Совиные гранулы препарируют гранулы совы реконструируют скелеты Хищник Добыча График графических данных Рабочий лист навыков Активное чтение Что такое биом Рабочие листы средней школы являются превосходным методом для углубления темы и определения уровня понимания учащимися.32 страницы размер файла 5. тундра пустыни луга и сравнение и противопоставление биотических и абиотических факторов. Студенты исследуют различные биомы e. Затем их можно повесить в классе для демонстрации. отображать информацию о биоме. В зоопарке Switch всегда время кормления. Нам нужна ваша помощь в сортировке животных по типу рациона, чтобы убедиться, что они получают правильную пищу. Наконец, вы создадите план действий, который включает по крайней мере одну вещь, которую вы можете сделать. В настоящее время пустыни занимают около 20 земных площадей, но они растут.Вы когда-нибудь были в зоопарке Замечали ли вы разные части зоопарка Живут ли пингвины с орлами Предварительный просмотр неформатированного текста Имя учащегося karen fuentes Биомы Занятие Онлайн-лаборатория 40 баллов Предыстория Биом — это регион, характеризующийся такими вещами, как абиотические факторы и растения жизнь. Задание для учащихся 1. Доступ к PDF-файлам «Биомы и водные экосистемы». Карта биомов. В экосистеме растения, животные и другие организмы полагаются друг на друга и на Шаг 3. Создайте свое растение.Какой биом занимает большую часть суши вблизи экватора Земли? Предварительно пройдите этот тест на Quizizz. температуры орг. И эти различные типы наземных экосистем называются биомами. Водное сафари, жизнь в пруду. Сотрудничество в Интернете и в социальных сетях. 2. Используйте карты, спутниковые изображения, фотографии и другие изображения. I. Отображайте куски слизи. См. рис. 1. Введение 2 Пространственные и временные вариации активности растительности в средних широтах северного полушария более сложны, чем в низких и высоких широтах, из-за сложных механизмов обратной связи между растительностью и климатом в сочетании со сложностью изменения климата и более высоким разнообразием биомов, которые значительно вклад в более близкое к реальности Биомы включают практические занятия STEM и упражнения на критическое мышление, чтобы побудить читателей рассмотреть угрозы для окружающей среды и выяснить, как стать частью решения.Вторник, 4 ноября 2008 г. Ниже приведены некоторые основные уроки по экологии и науке об окружающей среде. Для того, чтобы повысить вовлеченность учеников, многие из них были разработаны. История сообщества через его имена. Это называется опустыниванием и вызвано различными факторами, в том числе деятельностью человека. На карте внизу слева показаны основные биомы мира в загружаемом файле Biodiversity Counts Activity. Экосистемная игра. Они используются для выращивания основных сельскохозяйственных культур, таких как пшеница и кукуруза. Луга есть на всех континентах, кроме Антарктиды.Блок состоит из трех частей. Модуль, который включает в себя выбор чтения, письменный лист и чтение для четырех простых биомов. На следующем рисунке показана упрощенная версия биомов, встречающихся по всему миру. 2. Описание Файл содержит ответы на рабочие листы в классе. Предложите учащимся использовать предоставленную страницу, чтобы проиллюстрировать и обозначить шесть биомов. Интересные факты, ссылки на первоисточники в Интернете и другие дополнительные материалы и важные вопросы позволяют читателям исследовать биомы Земли.Этот биом назван в честь доминирующих деревьев, которые сбрасывают листья в зимние месяцы. Короткий вегетационный период ограничивает скорость роста растений. Департамент географии Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл Чапел-Хилл, Северная Каролина 27599 3220 США. Если вы ищете курс, который соответствует вашему текущему уровню навыков, «Руководство по изучению экосистем и биомов» — это именно то, что вам нужно. Один из способов — изоляция в виде меха и жира. Биом саванны, который является типом пастбищного биома, состоит из открытых пастбищ с очень небольшим количеством деревьев.2 звезды. Ученые не смогли договориться о количестве существующих биомов, и многие из них будут включать океан и пресноводные озера в классификацию биомов. Покой — это состояние, в котором растение замедляет клеточную активность и может сбрасывать листья. Биомы 2. Экологическая организация для учителей 7 12. Студенты должны делать заметки о температуре растений, животных и осадках в двух разных биомах. Тропический террариум. Сначала студенты изучат карту мира с легендой о биомах, а затем ответят на вопросы о различных регионах.Экосистемы, сообщества, популяции, места обитания, ниши, загрязнение и многое другое изучаются экологами. Биом пустыни характеризуется малым количеством осадков, высокой скоростью испарения, в семь-пятьдесят раз превышающей количество осадков, и широким суточным диапазоном температур. Блок является частью годичного изучения экологии. 100 . На отдельном листе бумаги учащиеся рисуют квадрат в левом верхнем углу. Биомы могут быть наземными или водными. 5 е. Вместо проекта среды обитания животных или листов среды обитания эта приключенческая игра «Среда обитания» представляет собой ВЕСЕЛОЕ многоразовое учебное пособие по экосистемам и биомам. Поглощайте красоту знаний.биомы онлайн активность
PPT — ГЕОГРАФИЯ 7-ГО ГОДА Мисс Видлер PowerPoint Presentation, скачать бесплатно
ГЕОГРАФИЯ 7-ГО ГОДА Мисс Видлер
География 7-го года • Тема 1: Природа географии 2 • Тема :Географические исследования и полевые работы • Тема 3: Наш мир • Тема 5: Глобальная окружающая среда • Тематическое исследование: Коралловые рифы и пустыни Тематическое исследование
ПРИРОДА ГЕОГРАФИИ • Что такое география? • Наше собственное понимание географии! • В одном коротком абзаце напишите в своей тетради собственное краткое определение того, что для вас значит география… • Для меня география — это изучение мира. Географы культура, достопримечательности и люди по всему миру!!!! • Для меня география — это изучение мира и того, каким он стал. Географы …….. • География для меня…
ПРИРОДА ГЕОГРАФИИ • Что такое география? • География и ВЫ: предварительные знания • Вы путешествовали раньше? • Вы когда-нибудь читали карту? • Вы были в самолете? • Вы хотите знать? • Вы наблюдательны? • Является ли география просто знанием? • В чем вам помогает география?
Определение География — это изучение мира природы и того, как люди взаимодействуют с ней.
География! Что этот фильм подчеркивает важность географии? Почему география имеет значение?
ВАШ ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ Заполните ЗЕЛЕНЫЙ географический паспорт. Затем вы поделитесь ответами на два вопроса с классом, поэтому решите, какими ответами вы хотели бы поделиться! Зачем нам паспорта?
ПРИРОДА ГЕОГРАФИИ • Что такое география? • Не только знания, но и НАВЫКИ • Читать карты, развивая пространственное мышление, читать синоптические карты, пользоваться компасом, определять физические и культурные особенности на карте • География помогает вам стать АКТИВНЫМ ГРАЖДАНИНОМ МИРА • «Если вы думаете, что вы слишком малы чтобы быть эффективным, вы никогда не были в постели с комаром»: Махатма Ганди • География позволяет нам видеть мир более ясно • География СЕЙЧАС: что происходит сегодня в мире?… • География — это наше будущее • География — это СИЛА (что еще является силой?) • География = греческое произведение «Ge», означающее «Земля», и «Graphein», означающее «описывать или писать»
ПРИРОДА ГЕОГРАФИИ • Какова роль географии? • Пространственная тема, касающаяся ГДЕ расположены люди и места, а также ОБРАЗЦОВ особенностей земной поверхности • Какую работу выполняют географы? • Географы учатся смотреть на вещи с разных точек зрения и понимать естественные и человеческие процессы, формирующие наш мир • Географы должны проявлять любопытство, чтобы задавать вопросы об окружающем мире
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ Вопросы, которые следует задать, включают: • Что это? • Где это находится? • Почему это там? При расследовании вопросов продолжайте задавать вопросы: • Каковы последствия его наличия? • Как это меняется? • Должно ли быть так? Затем они рассматривают вопрос о гражданстве. • Какие группы участвуют? • Что думают разные группы? • Какое действие целесообразно
Домашнее задание за пятницу Если вы попробуете прочитать раздел «Мир» в Sydney Morning Herald или The Australian и найдете интересующую вас статью.Затем вы должны написать краткое резюме в 1 абзац, если у вас есть время! Пожалуйста, смотрите ссылки ниже для онлайн-версий газет. Жду обсуждения в понедельник. (ВТОРНИК!) Ссылка на страницу «Мир» Австралии http://www.theaustralian.com.au/news/world Ссылка на страницу «Мир» The Sydney Morning Herald http://www.smh.com.au/world
Зачем изучать географию? • При населении Земли почти в семь миллиардов человек … • Растущая конкуренция за ресурсы • Многие вопросы вызывают озабоченность • Изучая географию, мы можем стать АКТИВНЫМИ и ИНФОРМИРОВАННЫМИ гражданами и сделать что-то для защиты нашего будущего
Известные и интересный…Географы, карты и география!txt стр. 5. • Видео географов Google Earth • Какую работу выполняют эти географы? • Какие интересные вещи позволяет нам делать география сегодня? • Каковы ограничения географии сегодня? • Что мы можем делать с картами сегодня? • Что позволяет людям делать спутниковая съемка? • Кто может быть картографом?
ПРИРОДА ГЕОГРАФИИСоветы для успеха! • Глоссарий: Что такое глоссарий? • Блокнот • География везде! • Вырезки из новостей • Радиоподкасты • Ваш собственный опыт • ПОДЕЛИТЕСЬ НАШИМИ ЗНАНИЯМИ
Наши ПРАВИЛА для НАШЕГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО КЛАССА ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ
O: организация G: убыточность R: уважать мнение друг друга A: активное гражданство P: обязанность H: деятельность Y: наши собственные интересы
Ключевые термины Физическое общество Ключ Естественная экономика Справочник по сети Окружающая среда Технологии Область Ссылка Глобальная политика Символ Человек Элементы Процессы Карта Формы рельефа Зарисовки Вопросы Фотография Ресурсы Масштаб
Физические и человеческие элементы окружающей среды: ФИЗИЧЕСКИЕ элементы МОЗГОВОЙ ШТОРМ • Что такое физические элементы окружающей среды?
Физическая и человеческая география • Перечислите естественные части этой фотографии • Перечислите части, измененные человеком на этой фотографии представляют собой одно из самых удивительных и устойчивых архитектурных достижений человечества.Из Ангкора кхмерские короли правили обширными владениями, простиравшимися от Вьетнама до Китая и до Бенгальского залива. Строения, которые можно увидеть в Ангкоре сегодня, а это более 100 каменных храмов, являются уцелевшими остатками великого религиозного, социального и административного мегаполиса, другие здания которого — дворцы, общественные здания и дома — были построены из дерева и давно пришли в упадок. и ушел. Исследование мира Определение
ГЕОГРАФИЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ТЕСТ вы все справились очень хорошо Что нам нужно для работы над этим термином, так это навыки КАРТИРОВАНИЯ!! А также ПРАВОПИСЬ И ПОЧЕП!! Гордитесь своей работой!
Физическая география изучает формы рельефа и процессов в природной среде.
Исследование мира Солнце Воздух Определение Растения Камни Перечислите все природные элементы в этой среде Морская рыба
Физические элементы окружающей среды • Солнечная энергия (тепло и свет) • Воздух • Вода • Флора и фауна • Почва
Физические элементы окружающей среды ЭКОСИСТЕМЫ: • Физические элементы встречаются в природе. Они делятся на 2 группы 1-Биотические: живые существа, такие как растения и животные 2- Абиотические: неживые существа, такие как вода, камни и почва.Что такое экосистема?
ecosystsm ..то, как все эти вещи взаимодействуют в конкретной среде, является экосистемой. 3 основных процесса, которые соединяют все части экосистемы: • Поток энергии • Круговорот воды • Круговорот питательных веществ
Экосистема: создание собственной экосистемы txt стр. 14-15 • Поток энергии: растения захватывают 1% солнечная энергия, которая достигает Земли и посредством фотосинтеза растения преобразуют эту энергию в углеводы, которые являются источником пищи для их роста и животных, которые их едят. • Круговорот питательных веществ: растения получают воду и питательные вещества, в которых они нуждаются, из почвы.Затем питательные вещества проходят по пищевой цепи, поскольку растения поедаются животными, а затем их поедают другие животные. В конце концов растения и животные умирают, а питательные вещества возвращаются в почву редуцентами. • Круговорот воды: Вода течет через все экосистемы. При нагревании на солнце вода испаряется и превращается в водяной пар. Если водяной пар поднимается вверх, он охлаждается и конденсируется, образуя облака. Осадки выпадают из облаков, а вода либо впитывается в землю, либо стекает по поверхности в реки…
Человеческие элементы окружающей среды Какие человеческие элементы окружающей среды?
География человека изучает людей и то, как они изменяют мир природы, чтобы удовлетворить свои потребности и желания.
Исследование мира Определение Отрасль Населенный пункт Политический Список всех человеческих элементов в этой среде Экономический Социально-культурный
Человеческий элемент окружающей среды • Политический • Экономический • Поселения • Сельское хозяйство • Социокультурный • Промышленный
3
Человеческие элементы окружающей среды Можете ли вы представить себе область мира, полностью естественную и совершенно не подверженную влиянию человека на ландшафт? Земля расчищена для сельского хозяйства, реки перекрыты плотинами для воды, развита промышленность по переработке сырья, а люди создали поселения для проживания… • ПОСЕЛЕНИЯ: везде, где живут люди… от изолированных фермерских домов до Токио. Здания, которые люди строят в поселениях, часто отражают их культуру, а также физическую среду • СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО: включает в себя деятельность человека, которая веками формировала ландшафт. Часто природная среда была значительно изменена методами ведения сельского хозяйства. Узоры, созданные очень от лоскутного одеяла полей до безликих просторов коммерческим сельским хозяйством. НАПРИМЕР. Боливия. • ПРОМЫШЛЕННОСТЬ: промышленные предприятия располагались вблизи необходимых им сырьевых ресурсов или угольных месторождений, которые давали электроэнергию.Сегодня отрасли больше заботятся о доступе к своим рынкам и снижении затрат на рабочую силу • Старые промышленные районы в Европе и Северной Америке пришли в упадок и заменены современными бизнес-парками • Заводы переместились из более богатых стран в более бедные..почему? ПОЛИТИЧЕСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ
Использование географических инструментов • Географы используют фотографии и зарисовки для описания местности. Их также можно использовать для определения конкретных особенностей, таких как человеческие и физические элементы.Когда географ маркирует объекты, это называется аннотированием.

Исследование мира Использование географических инструментов Наклонный Крупным планом Воздушная панорама SatelliteImage Уровень земли
4
Urban VS сельская жизнь: человеческие элементы
4
Задача: создать коллаж из физических и человеческих элементов среды и включите определения ключевых терминов ИЛИ Создайте фильм, документирующий физические и человеческие элементы окружающей среды, и включите определения • Это может быть карта мира или конкретный дом, пригород, город…
Взаимодействие физической и человеческой сред • Биосфера: зона жизни на Земле. Все экосистемы • Атмосфера: воздух и газы, климат и вода • Литосфера: горные породы земной поверхности, почвы и формы рельефа • Гидросфера: вода в океанах, морях, реках и озерах
Рабочий лист! • Физическая и человеческая среда • Взаимодействие физических и человеческих элементов!
Новая тема: Географические исследования и полевые работы • В этой теме мы используем географические инструменты для изучения физической и человеческой среды! • Что такое полевые работы и почему географы проводят полевые работы?
(солнце, растения, редуценты, первичные потребители, вторичные потребители)
Географические исследования и полевые работы • Чтобы понять мир, важно познакомиться с окружающей средой из первых рук.. • Полевые работы позволяют географам лучше понять физические процессы и взаимодействия, которые происходят между людьми и окружающей их средой • Проведение полевых работ учит вас, как использовать различные географические инструменты..
Географические исследования и полевые работы • См. Руководство ПОЛЕВОЙ РАБОТЫ на с. 18 текста: процесс из 7 шагов • Определите цель вашей полевой работы • Сформулируйте ключевые вопросы, относящиеся к цели • Решите, какую дату вам нужно собрать • Определите методы, которые вы будете использовать для сбора данных • Идите и соберите свои данные • Обработать данные • Выбрать метод презентации
Географические исследования Применение ключевых географических вопросов к любой мировой среде • Что • Где • Почему • Каковы эффекты • Как это меняется • Должно ли быть так • Что вовлечены группы • Требуются действия
НАБЛЮДЕНИЕ • Сбор информации об окружающей среде означает внимательное изучение ее и ведение подробной записи наблюдений • Полевой набросок является полезным инструментом для географов, и его можно нарисовать, чтобы показать функции отдельного плана или всей области исследования • Полевой эскиз • Содержит только основные функции • Особенности, не важные для вашего исследования, могут быть опущены • Вы можете увеличивать или уменьшать масштаб по своему выбору се.