Содержание

Урок окружающего мира в 1-м классе по теме «Что мы знаем о нашей стране и о своем городе?»

Цели урока.

  1. Систематизировать знания детей о родной стране, о столице России — Москве, о своем городе.
  2. Познакомить с флагом, гербом и гимном России.
  3. Воспитывать чувство патриотизма.

Оборудование.

  1. У каждого ученика три конверта: а) три полоски цветной бумаги: красная, синяя, белая;, картинка вертолета и нартов, солнышки(грустное и веселое)
  2. Карта России; глобус.
  3. Аудиозапись гимна России ; песни “ Увезу тебя я в тундру”
  4. Подловленный заранее материал о крае раздаётся 6 учащимся.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Новая тема — вводная беседа

— Сегодня на уроке мы будем говорить о нашей стране и городе.

— Как называется наша страна? (Россия) Слайд №2 (см. презентацию)

— Что вы знаете о нашей стране? (ответы детей)

— Послушайте рассказ, который я прочитаю, и скажите, как по-другому автор рассказа (К. Ушинский) называет нашу страну - Россию:

Наше Отечество, наша Родина - матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию, потому что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное, а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережет нас от всяких врагов. . . Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна

у человека родная мать — одна у него и родина.

— Какие же другие имена есть у нашей страны? {Отечество. Родина. Матушка)

2. Работа по учебнику

— Посмотрите в учебник (стр. 36, 37). Как велика наша Родина! Это самая большая страна от Северного Ледовитого океана до Черного моря, от Балтийского моря, до Тихого океана. Мы все россияне! Мы — это русские, татары, башкиры, карелы, коми, удмурты, марийцы и другие. Всего 128 разных народов.

-Как называется главный город России? (Москва) Слайд №3

-Рассмотрите фотографии на слайде. Назовите знакомые объекты.

III. Знакомство с государственной символикой России: флагом, гербом, и гимном

— У каждого государства есть свои символы, присущие только ему.

— Кто знает, как называются эти символы? (герб, флаг, гимн)

— Сейчас из заготовок цветной бумаги вам нужно выложить полоски так, чтобы из них получился флаг России.

— Проверьте, так ли он получился Слайд №4

— Впервые в России появился трехцветный флаг при Петре I.

— Какие цвета есть на флаге? (белый, синий, красный)

— Эти цвета не случайно появились на нашем флаге. Белый цвет означает мир, чистоту; синий –небо, верность и правду; красный – храбрость.

Под флагом солдаты идут в бой, чтобы защитить родину. Понимают его на государственных праздниках.

— А ещё когда понимают флаг? (на спортивных соревнованиях)

Следующий символ это герб.

Рассмотрите герб внимательно.

— Как называется птица на гербе? (двуглавый орел)

— В своих мощных когтях он держит скипетр и державу. Две его головы смотрят в две стороны света на Запад и Восток, а расправленные крылья показывают силу и мощь. Внутри на птице щит с всадником убивающим змею. Это Георгий Победоносец. В России он считается святым покровителем воинов.

— А о следующем символе я могу сказать, следующее: его исполняют люди, при его исполнении на стоять. Догадались. Что это? (гимн)

— Гимн — это торжественная песня. Его слушают стоя. Гимн звучит на торжественных собраниях, на спортивных аренах во время чествования победителей данной страны.

Звучат первые два куплета гимна. Дети слушают стоя.

— А кто является президентом нашей страны? (Медведев Дмитрий Анатольевич) Слайд №5

Президент руководит нашей страной.

И так мы узнали о сердце нашей огромной страны,а теперь познакомимся с нашим краем.

Сейчас мы отправимся в суровый край. Садимся в вертолеты и отправляемся в путь. А в пути мы немного разомнемся. (Слайд 6)

V. Физкультминутка “Лови снежинки” Слайды 7-12

VI. Знакомство с Красноярским краем

Наши снежинки привели нас в наш край.

— Кто знает, как называется наш край? (Красноярский)

Слайд № 13

Наш край имеет столицу.

— Как она называется, догадайтесь по фотографиям? (Красноярск) Слайд №14

Сейчас о нашем крае расскажут ребята. Им было дано заранее задание подготовиться и рассказать о нашем крае.

Выступают подготовленные учащиеся

1ученик. Территория Красноярского края уникальна по богатству и красоте природы, огромным запасам разнообразных полезных ископаемых, по своей роли в экономической, научной и культурной жизни страны.

2 ученик. Красноярский край был образован 7 декабря 1934 года и является вторым по величине в России. На территории края расположены Таймырский (Долгано-Ненецкий) и Эвенкийский автономный округа, 42 района, 24 города.

3 ученик. С юга на север по территории края протекает одна из крупнейших рек мира – Енисей. Общая численность озер в крае составляет 323 тысячи.

4 ученик. Важнейшие природные богатства края — хвойные леса, гидроэнергия, нефть, газ, уголь, железные руды, нерудные материалы.

5 ученик. Сегодня в крае проживает свыше 3051 тыс. человек. По переписи населения в крае насчитывается 124 национальности.

6 ученик. Губернатором Красноярского края является Хлопонин А. Г. Слайд №15

— Дальше наше путешествие мы продолжим на санях в упряжке с оленями. (Ребята под музыку “Увезу тебя я в тундру” имитируют движения оленей) Слайд №16

VII. Знакомство с полуостровом Таймыр и её территорией.

— Кто знает, где на этой территории проживаем мы с вами? (полуостров Таймыр)

Мы проживаем на самой северной точке нашей страны. Слайд №17

Таймыр — самый северный полуостров Азии. Расположен между Енисейским заливом Карского моря и Хатанйским заливом моря Лаптевых Северного Ледовитого океана. Площадь Таймырского муниципального района 862,1 тыс. кв. км, население — 55 тысяч человек (долганы — 9,6%, ненцы - 2,3%, русские — 68,9%). В состав района не входят города Норильск, Талнах, Кайеркан и Снежногорск с общим населением свыше 270 тыс. человек, а также острова Северного Ледовитого океана — архипелаг Северная Земля и архипелаг Норденшельда, статус которых определен особым законодательством.

Столица нашего Долгано-Ненецкого автономного округа является город Дудинка. Слайд №18

Это портовый город. Сюда приходят корабли с продуктами, с товарами для быта, с машинами, мебелью. Всё это привозят вовремя навигации, когда река Енисей не замерзает, т. е. середина июня – конец сентября месяца.

Символами нашего округа является флаг и герб. …

Флаг округа представляет собой прямоугольное полотнище голубого цвета в центре, которого изображение главной фигуры герба Таймырского (Долгано-Ненецкого) автономного округа — зависшей в полете краснозобой казарки на фоне белого солнечного диска, увенчанного по кругу равноудаленными друг от друга четырьмя белыми короткими остроконечными лучами, направленными попарно в диаметрально противоположенные стороны.

Геральдическое описание флага муниципального района — флаг муниципального района представляет собой прямоугольное полотнище голубого цвета, в центре которого изображение главной фигуры Герба муниципального района — зависшей в полете краснозобой казарки на фоне белого солнечного диска, увенчанного по кругу равноудаленными друг от друга четырьмя белыми короткими остроконечными лучами.

Слайд №19

На территории нашего края проживает большая численность различных народностей. Слайд №20

–Чем защищаются от холода жители? (Шубой из оленьего меха)

— А живут эти народы в домах чумах, которые строят их оленьих шкур.

— А на чем они ездят? (на санях)

Эти сани называются нартами. На нартах, запряженных оленями, перевозят грузы, заготавливают запасы к зиме. Вот так и живут от зимы, до зимы.

Одним из северных городов знакомым для нас является Норильск. Слайд №21

Он расположен на севере Красноярского края, на полуострове Таймыр, в 300 км к северу от Полярного круга, в зоне лесотундры и тундры. Слайд №22

Типичная тундра представляет собой безлесное пространство с низким и не всегда сплошным растительным покровом. Основу его составляют мхи и лишайники, на фоне которых развиваются низкорослые цветковые растения: кустарники, кустарнички, травы. Деревьев в настоящей тундре нет — условия жизни здесь для них слишком суровы. Растительный мир тундры представлен около 360 видов растений. Богата тундра ягодами – голубикой, брусникой, клюквой.

Сейчас я узнаю, как вы хорошо знаете растения нашего края.

Отгадайте загадки. Соотнесите картинку и отгадку. Слайд №23

Не пихта и не ель я,
Но в родном лесном краю
Круглый год я зеленею,
Холодов не признаю. (Брусника)

Есть у родственницы елки
Неколючие иголки.
Но в отличие от елки
Опадают те иголки. (Лиственница)

Сидит рядом с нами,
Смотрит черными глазами.
Черна, сладка, мала
И ребятам мила. (Черника)

Зеленые кусточки,
Алые цветочки,
Когти – ноготочки
Стерегут цветочки. (Шиповник)

— Единое муниципальное образование «город краевого подчинения Норильск» включает в себя четыре населенных пункта: город Норильск (130150 человек), города-спутники Талнах (58090 человек) и Кайеркан (27058 человек), поселок Снежногорск (1300 человек).

В состав этого города входят районы: Оганер, Кайеркан, Алыкель, Талнах. Слайд № 24

Сейчас я вам расскажу историю возникновения нашего района Талнах.

История Талнаха

Город-спутник Норильска. Расположен в 20 км к северу от Норильска. Талнах связан с Норильском железной дорогой и автодорогой. Численность населения — 68,7 тыс. человек. Основан в 1960 г. как поселок геологов в связи с открытием Талнахского месторождения. Слайд №25-27(Старый город)

В ноябре 1982 г. Талнах получил статус города. Слайд № 28

В 1963 г. начинается строительство первого рудника. В 1964 г., с началом эксплуатации первого рудника «Маяк», был выстроен и заселен первый 5-этажный дом. В 1965 г. был построен второй рудник, «Комсомольский», и сдан железнодорожный мост через реку Норилку. Здесь самые глубокие в России рудники — 1300-1500 м. Слайд №29

В городе есть автовокзал, кинотеатр им. В. Высоцкого, универсам, дом быта, больничный городок, крытый каток. Слайд №30

Талнах сегодня

В честь первых строителей Талнаха у въезда в город на высоком пригорке установлен памятный знак — палатка из камня и бетона и надпись «Талнах начинался здесь».

Слайд №31

Здесь самая богатая растительность, по сравнению с другими городами спутниками, много водопадов. Самое излюбленное место отдыха талнахчан являются Красные камни.

— Сейчас для вас задание, я буду показывать достопримечательности нашего города, а вы должны из слогов, которые у вас на столах составить название данного слайда. (На столе слоги у каждой пары: КРАС-НЫ-Е КАМ-НИ, РУД-НИ-КИ, ТУР-БА-ЗЫ)

Слайд № 32 (красные камни)

Слайд №33(рудники)

Слайд№34(турбазы)

-Молодцы.

IX. Итог урока

  • Какие города края вы знаете? Назовите столицу Красноярского края.
  • Какую большую реку края вы знаете?
  • Какие коренные народы Крайнего Севера проживают на этой территории?
  • Как называется страна, где мы живем?
  • Назовите столицу России.
  • Как называется наш родной город (село)?

Рефлексия

На столах лежат у вас солнышки, одно грустное, другое веселое. Если урок понравился, поднимите солнышко с улыбкой, если не понравился- грустное.

см. приложение.

Прослушайте гимн.

Урок 1. что такое родина и что мы знаем о народах россии? — Окружающий мир — 1 класс

Окружающий мир, 1 класс

Урок 1. «Что такое Родина и что мы знаем о народах России?»

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Что такое Родина?
  2. Народы России.

Глоссарий по теме:

Окружающий мир – это всё, что нас окружает.

Наблюдение – то, что подмечено, замечено в результате внимательного рассматривания, изучения кого-либо, чего-либо.

Опыт – воспроизведение какого-либо явления в определённых условиях.

Эксперимент – метод познания, основанный на чувственно-предметной деятельности исследователя.

Условные знаки – подскажут, что нужно делать, как организовать работу.

Символ – то, что служит условным знаком какого-либо явления, понятия, идеи.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2017. – С. 3–6.

Дополнительная литература:

  1. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2017.
  2. Энциклопедия первоклассника. Э.Л.Голубева. – М.: Эксмо, 2013 г.
  3. Что? Как? Почему? Зачем? Большая детская энциклопедия. Издательство: Владис, 2017г.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Окружающий мир – это всё, что нас окружает. Он красив, загадочен и интересен. «Весь огромный мир кругом меня, надо мной и подо мной полон неизвестных тайн. Я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое увлекательное занятие в мире» – писал автор детских рассказов о природе Виталий Бианки. Открывать тайны мира нам поможет учебник. Рабочая тетрадь, где вы сможете выполнять задания, закреплять свои знания и умения. Атлас-определитель «От земли до неба» будет вам верным другом в различных исследованиях. В книге «Зелёные страницы» вы найдете ответы на свои многочисленные вопросы. Книга «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики» расскажет вам об отношении человека к природе. Все эти школьные пособия помогут вам проводить опыты, наблюдать за природой. А для того, чтобы узнать что-либо, надо нам научиться задавать вопросы. Вот с помощью этих слов люди обычно спрашивают, задают вопросы: ЧТО? КТО? КАК? ОТКУДА? КУДА? ГДЕ? КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? Эти слова — наши помощники.

Что такое Родина

Наша страна – Россия. Она самая большая страна в мире.

Много разных народов населяют Россию: русские, удмурты, башкиры, калмыки, ногайцы, татары, чеченцы, аварцы, осетины, черкесы, якуты и многие другие.

Русские

Татары

Якуты

Башкиры

Представители каждого народа отличаются чертами лица, языком, национальной одеждой, обычаями, праздниками.

Масленица

Сабантуй

День Оленевода

Но всех их объединяет единый государственный русский язык, любовь к своему Отечеству. Народы России – одна семья.

Столица нашей Родины – город Москва.

У каждого человека есть малая родина. Малая родина – это родное село, дом, двор, родители, друзья. Это леса и луга, деревья, небо и облака.

Каждая страна имеет свой герб, флаг, гимн. Слово «герб» означает «наследство». В нём отражена история государства.

Герб России

Следующий один важный символ государства – флаг.

Наш российский флаг – трёхцветный. Цвету придается особый смысл. Белый означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу.

Одним из главных символов страны является государственный гимн. Слова гимна отражают историю страны, народную любовь и патриотизм. Государственный гимн слушают стоя.

Россия – священная наша держава,

Россия – любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава –

Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая –

Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу даёт наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Важную роль в жизни каждого народа играет религия. Среди религий народов России есть христианство, ислам, буддизм, иудаизм. В России представители всех религий имеют равные права.

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: Выберите герб России.

Правильный ответ:

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: Подберите подписи к изображениям.

Москва –столица России

Флаг России

Герб России

Правильный вариант ответа:

Флаг России

Герб России

Москва – столица России

1 класс Окружающий мир конспект урока по теме «Что мы знаем о народах России?»

Название урока и класс:

Что мы знаем о народах России?

1 класс Окружающий мир

Цели:

Дать представление о национальном характере России, об этническом типе лица и о национальном костюме; познакомить с национальными праздниками народов России.

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся различать некоторые народы России по национальным костюмам; рассказывать об их национальных праздниках, обычаях.

Оборудование

Картинки с изображением национальных костюмов некоторых народов России, карта России, проектор, нетбуки.

Этап урока

Деятельность учителя

Ссылки на Учи.ру и другие источники

Организационный момент

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Влево, вправо повернулись

И друг другу улыбнулись.

Актуализация знаний

— Как называется наша страна? (Россия)

Главное богатство каждой страны – это её население. В России проживает около ста сорока миллионов человек.

Если посмотреть в главный документ Российской Федерации — Конституцию, то мы увидим, что начинается она со слов «Россия – многонациональная страна».

— Давайте порассуждаем и разберемся.

— Что обозначают эти слова?

— Какие народы проживают в нашей стране?

Самоопределение к деятельности

  • Послушайте стихотворение Владимира Степанова и скажите, о чем пойдет речь на уроке?

Живут в России разные

Народы с давних пор.

Одним тайга по нраву,

Другим – степной простор.

У каждого народа

Язык свой и наряд.

Один черкеску носит,

Другой надел халат.

Один – рыбак с рожденья,

Другой – оленевод,

Один кумыс готовит,

Другой готовит мед.

Одним милее осень,

Другим милей весна.

А Родина Россия,

У нас у всех одна.

Читает стихотворение, подготовленный ученик

Введение понятия

Более ста восьмидесяти народов населяют территорию России. У каждого народа свои традиции, обычаи, праздники, свой язык, свой костюм. Такая многонациональность – настоящее богатство России.

— Рассмотрите на рисунках представителей некоторых народов России.

У каждой нации есть свой национальный костюм.

Русские составляют большую часть населения нашей страны, поэтому государственным является русский язык. Посмотрите на костюм мужчины: одеты в рубаху косоворотку, шаровары, а женщины в рубаху и сарафан.

Татарский народный костюм — мужчины одеты в шаровары рубаху и жилет, а женщины в платьях. На голове у мужчин шапочка- тюбетейка.

Башкирский народный костюм

-Ребята посмотрите и женщина, и мужчина одеты в теплые халаты. Как вы думаете, а где могут проживать эти народы?

Знакомство с народами России с помощью образовательной платформы Учи.ру на интерактивной доске. Выполнение заданий.

Издавна на территории Руси жило множество народов. Плечо к плечу вставали они на защиту своей страны. В братских могилах рядом похоронены русские, удмурты, чуваши, украинцы и другие народы, воевавшие в Великой Отечественной войне. Однажды один из дагестанских солдат во время допроса гордо ответил фашистам: «Я тоже русский. Мы все дети одной матери-Родины – России».

https://uchi.ru/teachers/groups/9668635/subjects/6/course_programs/1/cards/24222

Физ. минутка

Девочки и мальчики прыгают, как мячики

(после слов выполняют прыжки под музыку),

Ручками хлопают

(хлопки три раза),

Ножками топают

(топают три раза),

Глазками моргают

(ритмичное зажмуривание глаз),

После отдыхают

(приседают, руки свободные).

https://mirdoshkolyat.ru/mir_doshkolyat/kartoteka-fizminutok

Работа по теме урока

  • Ребята, а что связывает все народы друг с другом?

Знакомство с праздниками народами России и их религиями с помощью образовательной платформы Учи.ру на интерактивной доске: Сабантуй, Ысыах, Сурхарбан, масленица Выполнение заданий.

https://uchi.ru/teachers/groups/9668635/subjects/6/course_programs/1/cards/24224

Физ. минутка для глаз

Раз –налево, два – направо,

Три –наверх, четыре — вниз.

 А теперь по кругу смотрим,

 Чтобы лучше видеть мир.

 Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

 Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/07/07/fizkultminutki-dlya-glaz

Закрепление материала

Замечательно. Теперь давайте выполним задания самостоятельно на нетбуках.

https://uchi.ru/teachers/groups/9668635/subjects/6/course_programs/1/cards/24223

Подведение итогов урока

— Посмотрите на карту и скажите, в гостях у каких народов мы побывали?

— Какие народы России населяют наш край?

Яков Аким

Как повезло тебе и мне
Мы родились в такой стране.
Где люди все – одна семья
Куда ни глянь – кругом друзья.

— Как должны жить люди разных национальностей?

Рефлексия

Лесенка»

Такое упражнение помогает развитию самооценки у ребенка. Для большей наглядности своего результата детям предлагается карточка с изображением лесенки, у которой 5-7 ступенек:

  • все отлично, работал самостоятельно, выполнял творческие задания;

  • справился со всеми заданиями урока;

  • работал по образцу учителя;

  • при выполнении некоторых заданий понадобилась помощь;

  • большую часть заданий не смог выполнить и т. д.

Необходимо нарисовать свою фигурку на той ступеньке, которая, по мнению ребенка, соответствует степени его участия в работе на уроке.

https://pedsovet.su/fgos/6400_refleksia_na_urokah_v_nachalnoy_shkole

Дом. задание

Задание 1 с.5 в рабочей тетради

Окружающий мир — презентация онлайн

1. Окружающий мир

2. Что мы знаем о Москве?

3. Что узнаем и чему научимся?

Познакомимся с некоторыми
достопримечательностями столицы.
Узнаем о жизни маленьких москвичей –
наших сверстников.
с.14

4. Работа по учебнику

5. Москва – столица нашей Родины, главный город нашего Отечества

В столице работает глава нашего государства –
Президент России. Здесь работают
Правительство России и Государственная дума.

7. Что называют сердцем Москвы?

8. Кремль – сердце Москвы

Более восьми веков назад, в 1147 году, на крутом
холме, поросшим густым лесом, построили
небольшую деревянную крепость. Этот год стали
считать годом основания Москвы.
В XIV веке строят новые стены и башни из дуба
взамен сгоревших. Дубовые брёвна были
огромных размеров. Их диаметр составлял до 70
см. Эта крепость прослужила более 25 лет.
После очередного пожара построили надёжный
Кремль из белого камня вместо дубового.
Толщина стен была 2-3 метра. Более 100 лет
служили надёжной защитой Москве
белокаменные стены и башни Кремля.
К середине XV века стены сильно обветшали и
в некоторых местах были заделаны брёвнами.
Вот тогда и были возведёны новые стены и
башни из красного кирпича.

13. Работа по учебнику

1) Рассмотрите рисунки.
2) Какие из этих
достопримечательностей
вам известны? Назовите
их.

14. Спасская башня Кремля

Своё название башня
получила по названию
иконы Спаса, которая
находилась на башне
со стороны Кремля.
Главные проездные
ворота считались
«святыми», через них
запрещалось
проезжать верхом на
лошадях и проходить с
покрытой головой.
В верхней части
башни расположены
главные часы
государства. Они
занимают три этажа
башни. Длина часовой
стрелки — 2,97 м,
минутной — 3,27 м.
У стен Кремля
расположилась Красная
(то есть красивая)
площадь. На ней стоит
самый необычный храм
Москвы – Покровский
собор, за которым в
дальнейшем закрепилось
название – собор Василия
Блаженного. Василий был
московским юродивым,
странным человеком,
предсказывавшим
будущее.

17. Третьяковская галерея

Раньше здесь был дом московского купца Павла Михайловича Третьякова. Он начал собирать работы талантливых русских художников, а затем подарил эту коллекцию
вместе с домом городу. Поэтому музей носит его имя.
Московский зоопарк – это целый городок, в котором собрались по соседству звери, птицы, рыбы,
пресмыкающиеся из разных мест нашей земли.
Московский университет основан в середине XVIII века
по инициативе великого русского учёного М. В.Ломоносова. В этом учебном заведении очень почётно учиться.
Сегодня в нём обучается около 30 тысяч студентов.
Останкинская
телевизионная
башня.
Её высота 540 метров.
Рядом с башней
располагаются
здания, в которых
работают основные
теле- и
радиоканалы
страны.

22. Работа в парах по учебнику

23. Что мы теперь знаем о Москве?

Прочитайте вывод
на стр.15 учебника

https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0d7a/0002f3a9-45986bdb/5/640/img16.jpg
http://www.konst.org.ua/ru/photofs/297/1
http://www.station.ru/community/blogs/foto_rsn/archive/2012/05/07/419206.as
px
http://consult94fz.ru/news/2
http://www.yugopolis.ru/news/social/2012/11/09/43586/deti-krymskgosudarstvennaya-duma
http://www.rsn48.ru/events/241.htm
http://panowa-ox.narod.ru/DswMedia/49moskovskij_kreml.zip
http://russianpoetry.ru/stihi/patriotizm/spaskaja-bashnja.html
http://anothercity.ucoz.ru/index/the_kremlin/0-19
http://commons. wikimedia.org/wiki/File:Russia-Moscow-Kremlin-Saviour_Tower4.jpg?uselang=ru
http://world.menu.ru/travel/1095-7-chudes-rossii-14-foto.html
http://www.tribuna.ru/news/culture/nas_budet_troe/
http://www.vidpochivay.com/top-10-dostoprimechatelnostej-evropy-tretyakovka/
http://pautina.3dn.ru/news/43
http://madison.caleb-bldr.com/oficialnyj-sajt-mgu-imeni-lomonosova.htm
http://900igr.net/fotografii/fizika/Lomonosov-vklad/001-Mikhail-VasilevichLomonosov.html
http://3w.moy.su/photo/samye_vysokie/samye_vysokie_bashni/ostankino_tower/
25-0-345

Презентация на тему «Народы России» для 1-2 класса

Презентацию на тему «Народы России» для начальных классов по предмету «Окружающий мир» можно сделать, используя следующую информацию:

Россия является многонациональной страной, население которой составляет 142 млн.человек. Россия занимает первое место в мире по размеру территории. Однозначно трудно сказать какое количество народов проживают в пределах государства. Продолжительное время жители союзных республик считались гражданами одной страны — СССР. В 2002 году, всероссийская перепись населения показала, что на территории России проживают свыше 160 национальностей. Учитывая то, что графа национальность на данный момент отсутствует в паспорте, свою национальность граждане определяет самостоятельно. Самой многочисленной национальностью РФ являются русские — 80% жителей страны.

Русский народ

Численность русских людей, живущих на территории России, составляет 133 млн. человек. По месту проживания русский народ многочислен на всех территориях государства. Русские люди по численности преобладают почти во всех регионах России.

Татарский народ

По сравнению с русскими, татары составляют всего 3,7% населения России, общая численность татар примерно 5,3 млн. человек. Самый густонаселенный географический объект — это город Татарстан (2 млн. человек).

Башкирский народ

Башкиры — это коренной народ республики Башкортостан. Численность этноса равна примерно 1,5 млн. человек, от общего населения России — 1,1%. Большая часть проживает на территории Башкортостана, так же башкир можно встретить по всей территории России.

Чеченский народ

Чеченцы — это народ Северного Кавказа, родиной которого является Чечня. По всей России численность народа ровна 1,3 млн. человек — это примерно 1% от всего населения.

Удмуртский народ

Численность этого народа составляет 550 тыс. человек — 0,4% от общего населения страны. Большая часть народа проживает в Удмуртскй республике, а остальные сосредоточены по соседним регионам — Башкортостан, Свердложвская область, Татарстан, Пермский край, Ханты-Мансийский автономный округ.

Народ Якутии

Якуты — это коренное население Якутии, численность которых составляет примерно 480 человек — 0,35% от общего населения. Якуты — это большая часть жителей Якутии и Сибири, которые так же проживают в других регионов нашей страны, например, в Магаданской области, Хабаровском и Красноярском крае.

Бурятский народ

Бурятский народ составляет 460 тысяч человек — 0,32% от всего населения России. Большая часть (280 тысяч человек) сосредоточена в Бурятии и является коренным населением данной республики. Остальная часть бурятов проживают на соседних территориях — Иркутская область, Забайкальский край и другие.

Народ Коми

Численность составляет 230 тысяч — 0,16% от общего населения. Родиной этого народа является республика Коми, в которой он и проживает в основном. Кроме этого, коми живут в Свердловской, Мурманской, Архангельской и других областях.

Народ Чукчи

Чукчи — это малочисленный народ из северо-восточной Азии. Общее число — 16 тысяч человек, это всего 0,01% от общего населения России. Большая часть этого народа проживает в Чукотском автономном округе, Камчатском крае, Якутии, Магаданской области.

Это далеко не все народности нашей страны, а лишь немногие из них. В России можно встретить многие народы, в том числе и народы других стран: сербов, румынов, немцев, вьетнамцев, казахов, французов, украинцев и многих других. Каждый примерно 0,01% от общего числа.

Шаблон презентации на тему «Народы России» по предмету «Окружающий мир»:

Урок окружающего мира во 2 классе по теме»Какой бывает транспорт» – УчМет

МКОУ «Лосихинская СОШ» Косихинского района Алтайского края

Урок окружающего мира

во 2 классе по теме :

«Какой бывает транспорт»

Автор: Учитель начальных классов Улитина Ольга Ивановна

2011 год

Тема урока : «Какой бывает транспорт»

Тип урока: комбинированный

Цели урока : 1 Уточнение уже имеющихся знаний детей о транспорте.

Познакомить с различными видами транспорта, его назначением, учить определять назначение специального транспорта по внешним признакам автомобиля, учить группировать транспорт по назначению.

2. Развитие умения пользоваться полученными знаниями при решении различных учебных задач, которые требуют логического мышления, сосредоточения, классификации, сравнения и анализа, других умственных операций.

3. Познакомить детей с профессиями людей, работа которых связана с транспортными  средствами, показать значение транспорта в жизни человека; развивать у учащихся кругозор и познавательный интерес. Содействовать воспитанию чувства уважения к людям разных профессий.

Методы: наглядные, словесные, практические, создание ситуаций выбора, создание проблемных ситуаций.

Формы: индивидуальные, фронтальные

Средства: учебник, тетрадь, ИКТ.

Оборудование: учебник « Мир вокруг нас» А. А. Плешаков 1 часть, рабочая тетрадь № 1, иллюстрации транспортных средств, схемы –цветные карандаши, презентация «Транспорт».

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Проверка дом. задания.

— Что такое экономика?

-Какие отрасли экономики вы знаете?

. — Что является основным помощником в строительстве?

— Какие машины нужны на стройке?

— К какой отрасли экономики мы их отнесём?

2.Новый материал.

 У. Отгадайте загадки. Попытайтесь подумать, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.

Какая будет у нас тема урока?

Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нём.
Носи обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)

Ходит город – великан
На работу в океан. (Корабль)

Что за птица:
Песен не поёт,
Гнезда не вьёт,
Людей и груз везёт. (Самолёт)

Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землёй. (Метро)

О каких машинах идёт речь? К какому виду транспорта вы их отнесёте?

Сегодня на уроке мы будем говорить о транспорте.

— Кто знает, что называют транспортом?

Слово «Транспорт» пришло в русский язык из Греции. В переводе с греческого оно обозначает «перемещать».

Сначала транспортом называли грузовые морские суда, которые перевозили из дальних стран различные продукты: кофе, чай, различные пряности; и увозили товары, которые продавали в дальних странах наши купцы.

Позже слово «транспорт» стало означать «доставка чего-либо»

— Зачем нам нужен транспорт? (для передвижения и перевозки грузов)

— Какой транспорт вы знаете?

— Как вы думаете, каким транспортом пользовались люди, когда ещё не было ни машин, ни самолётов, ни поездов…? (первое транспортное средство – лошадь)

— Какие современные виды транспорта вы знаете?

— Чем они отличаются друг от друга? (способом передвижения. : по земле,

по воде, в воздухе, под землей)

— На какие группы можно разделить весь транспорт?

У. Я буду называть транспортные средства. А вы определите каким образом они передвигаются. По воде, по земле, по суше или по воздуху?
Трамвай, троллейбус, автобус, автомобиль?
Д. Этот транспорт передвигается по земле.
У. Как можно назвать такой транспорт?
Д. Это наземный транспорт
У. Вертолёт, самолёт, аэроплан?
Д. Это воздушный транспорт.
У.  Какой вы знаете водный транспорт?
Д. Пароходы, теплоходы, баржи.
У.  Почему этот транспорт мы называем водным?
Д. Потому, что он передвигается по воде.
У. Что мы отнесём к подземному транспорту?
Д. Метро.
Вывод: транспорт бывает наземным, воздушным, водным, подземным (на доске вывешивается схема – опора)

У. Все эти средства служат для одной цели – перевозке. Что они перевозят?
Д. Людей и грузы.

У. Как называется транспорт. Если он занимается перевозкой людей?
Д. Пассажирский.
У. Если транспорт перевозит только грузы?
Д. Грузовой.
У. Но есть ещё транспорт, который выполняет специальные перевозки: милиция, скорая помощь, пожарная. Такой транспорт называется специальным.

Игра «Что у кого?»

– У человека глаза, а у автомобиля? (фары)
– У человека сердце, …  (мотор)
– У автомобиля колёса, … (ноги)
– У человека кровь, … (бензин)
– Человек вытирает руками, …  (дворниками)
– Для переноски вещей у человека есть сумка, … (багажник)
– Человек может заболеть, … (ломается)

У. Ребята, а как называется профессия человека, который управляет автомобилем?
Д. Водитель, шофёр.
У. Какие ещё профессии, связанные с работой на транспорте вы знаете?
Д. Машинист, таксист, капитан, пилот, проводник и др.         

Игра «Отгадай»

– Подумайте, ребята, людям каких профессий принадлежат эти слова?
1. Встаём мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить на работу. (Водитель)

2. С огнём бороться мы должны –
С водою мы напарники.
Мы очень людям все нужны,
Так кто же мы? (Пожарники)

3. – Малый вперёд, полный вперёд, так держать! (Капитан)

4. – Уважаемые пассажиры, мы рады приветствовать вас на борту нашего авиалайнера! (Стюардесса)

Физминутка. (учитель показывает изображение транспортного средства, дети называют его, относят к одной из групп, выполняют движения)

  • Вагончики зеленые
    Бегут, бегут, бегут.
    А круглые колесики
    Все тук, да тук, да тук. (Поезд)

Дети встают в колонну и мерно двигаются (идут друг за другом), одновременно делая движения руками подобно рычагам паровозных колес.

Загудел паровоз
И вагончики повез
Чох-чох, чох-чох, чу-чу
Я далеко укачу.

Дети встают в колонну (можно врассыпную), поднимают вверх руки, делая их “лодочкой” вверх (острие ракеты направлено в небо) и так шагают друг за другом на время полета.

Дети встают в колонну, разведя руки в стороны (крылья) и бегут друг за другом.

  • А теперь с тобой вдвоем
    Мы на лодочке плывем.
    Ветер по морю гуляет,
    Ветер лодочку качает.
    Весла в руки мы берем,
    Быстро к берегу гребем.
    К берегу пристала лодка
    Мы на берег спрыгнем ловко.
    И поскачем по лужайке
    Будто зайки, будто зайки.

Дети встают врассыпную, вытянув руки в стороны, качаясь вправо-влево и вверх-вниз. Изображают, как гребут веслами. Останавливаются, приседают. Прыгают вперед, скачут как зайцы.

  • Мы ехали, ехали,
    К мосту подъехали
    Въехали, съехали
    Снова поехали
    Ехали, ехали
    К яме подъехали
    Яму объехали
    И к дому поехали. (Легковой автомобиль)

Дети встают в колонну, идут друг за другом, имитируя руками вращение руля, опускают руки вниз, поднимают их вверх, тянутся, приседают, “едут”, приседают, делают поворот, “едут”, останавливаются.

Пароход большой плывет,
Капитан его ведет. (Пароход)

Дети встают врассыпную, ставят руки перед грудью, вперед, ладони соединяют как “ковшик” (обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, а большие пальцы подняты вверх) и двигаются свободно по группе.

— Транспорт какого вида мы не назвали? (воздушный и подземный)

— Что мы отнесём к подземным средствам передвижения? (метро)

— Почему называем транспорт воздушным? Что к нему отнесём?

— Все названные транспортные средства служат одной цели. Какой? (перевозке)

— Что же они перевозят? (грузы, людей)

— Таким образом, в зависимости оттого, что перевозит транспорт, его можно разделить ещё на группы. На какие?

— Если транспорт перевозит грузы, то его называют …..

— Если транспорт перевозит людей (пассажиров), то это ….

— А ещё ребята есть специальный вид транспорта. Как вы думаете, что мы к нему отнесём?

Слово «специальный» в переводе обозначает «особый». Эти машины нужны для очень ответственной работы, их вызывают по телефону, если требуется срочная помощь. Посмотрите на эти машины и запомните телефоны для их вызова.

Но есть еще одна специальная машина, которая может заменить собой все предыдущие. Это — машина МЧС. Вызывают ее по телефону 01.

Кроме этих машин, есть еще автомобили, которые перевозят продукты, почту или участвуют в спортивных соревнованиях. Они тоже относятся к специальному транспорту.

(получается следующая схема)

3. Закрепление изученного

А)Игра «Доскажи словечко» (называют транспортное средство и дают ему характеристику)

Дом на рельсах тут как тут
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай –
Отправляется … (трамвай – общественное, наземное, пассажирское транспортное средство.)

Не поедет без бензина
Ни автобус, ни … (машина)

Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет –
Это мой … (велосипед)

Бежит при ветре споро
Без весел и мотора … (парусник)

Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полет
Винтокрылый … (вертолет)

Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Бежит .(автомобиль)

Весь мир прочитал
Сообщенье в газетах,
Что Белка и Стрелка
Летали в … (ракетах)

В этом доме тишина,
Много окон, дверь одна.
Дом летит под небеса.
За окошком вся страна.
Дом отправился в полет.
Значит это … (самолет)

Мимо рощи, мимо яра,
Мчит без дыма, мчит без пара
Паровоза сестричка …
Кто такая? … (электричка)

Создавать я начал флот.
Превратилась губка в … (плот)

— Какой же бывает транспорт?

— Как вы думаете, какой транспорт является наиболее безопасным средством передвижения? (каждый опасен по-своему)

— Как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортом? (правила поведения)

Когда-то основным транспортным средством людям служили лошади. Сейчас их почти полностью заменили машины. Люди, конечно, выигрывают от такой замены. А природа?

— Как же быть?

Ведь мы не можем отказаться от современных транспортных средств? (велосипед, троллейбусы, трамваи, весельные и парусные лодки. а также изобретать современные транспортные средства, которые не будут загрязнять окружающий мир)

Самостоятельная работа

Работа в тетрадях № 1. Отметить карандашами разных цветов название водного, воздушного и подземного транспорта буква ПГС отметить пассажирский, грузовой и специальный транспорт.

  1. Итог урока.

– Какие виды транспорта вы знаете?
– Основное назначение транспорта?
– Какой транспорт мы называем специальным?

  1. Домашнее задание. (по выбору)

  1. Придумать и нарисовать экологически чистое транспортное средство будущего.

  2. Нарисовать знаки, изображающие, как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортными средствами.

Конспект урока окружающего мира во 2 классе «Города и страны»

Название: Конспект урока окружающего мира
Номинация: Начальная школа, Школьные предметы,окружающий мир, 2 класс
Автор: Наставшева Елена Ивановна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: МБОУ СОШ №1 ст. Хворостянка Добринского района Липецкой области
Месторасположение: Липецкая область, Добринский район, ст. Хворостянка, ул. Октябрьская, д.14

 

Название: Урок окружающего мира во 2 классе

Тема: Города и страны.

Тип: Открытие новых знаний.

Вид: Урок – путешествие.

Методы обучения: проблемно-диалогический подход.

Цели:

  1. Обучающая: познакомить детей с историей и особенностями

образования городов и стран, с историей родного города,

учить работать с политической картой.

  1. Развивающая: Развивать внимание, память, умение устанавливать

причинно-следственные связи, активизировать мыслительные

процессы, развивать связную речь, обогащать и активизировать

словарный запас, прививать интерес к географии, истории.

  1. Воспитывающая: воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю.

Оборудование: учебники и атласы под редакцией А.А.Вахрушева, О.В Бурского, А.С.Раутиан, политическая карта мира, глобус, карточки для обучающихся, магнитофон, куклы в национальных костюмах, конверт с фишками 3-х цветов для рефлексии, интерактивная доска.

Cтруктура урока.

  1. Организационный момент.
  2. Проверка домашнего задания.
  3. Актуализация знаний и формулирование темы урока.
  4. Открытие новых знаний.
  5. Закрепление пройденного материала.
  6. Самостоятельная работа.
  7. Итог урока. Рефлексия.
  8. Оценка знаний. Задание на дом.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Учитель.

Звонок голосистою птицей

Опять пролетел поутру.

И мы начинаем учиться

Труду, вдохновенью, добру.

И мы начинаем учиться

Всему, что узнал человек.

Истории древней страницы

Расскажут про каменный век.

Раздвинутся мира границы,

Заманчив познания путь.

И надо ещё умудриться

В грядущее заглянуть.

Путь этот цветами не выстлан,

Тернисты его рубежи,

Но в классе сидит любопытство,

Которому в будущем жить.

У. И в ваших глазах я тоже увидела любопытство, которое поможет нам открыть много нового на уроке.

  1. Проверка домашнего задания:

а) Индивидуальная работа по карточкам.

б) Работа у доски в паре с консультантом:

— установить причинно- следственные связи и показать на глобусе места расселения людей этих рас.

-солнце – темный цвет кожи – негроид

-солнце, пыль, — разрез глаз – монголоид

-дождь – густые брови, ресницы – европеоид.

в) Фронтальная работа (беседа).

У. От чего зависела жизнь первобытных людей?

Р. От природных условий.

У. Какое влияние оказали природные условия на первобытного человека?

Р. Природные условия повлияли на внешний вид, на род занятий, на места расселения.

У. Почему одни племена жили оседло, а другие кочевали?

Р. Это зависело от рода занятий. Кочевали скотоводы, а оседло жили земледельцы, охотники, рыболовы.

У. Что оказывало влияние на выбор места жительства?

Р. Человек выбирал место жительства ближе к реке, к плодородным почвам, месторождениям полезных ископаемых.

У. Проверяем пару, работавшую с консультантом. Какие трудности возникли при выполнении задания? Что же явилось причиной деления на расы?

Р. Климатические условия.

У. Какие еще расы мы знаем?

Р. Американоид, австралоид.

У. Покажите на глобусе места их расселения.

У. Как можно назвать территорию, на которой расселялись древние люди, объединенные одним родом занятий, языком, образом жизни?

Р. Поселение.

Слайд №1 – первое поселение.

У. Придумайте однокоренные слова к слову поселение.

Р. Поселок, село, селиться, население.

У. Проходило время, изменялись условия жизни, орудия труда,

род занятий, изменились сами люди, а значит, появились новые, более современные населенные пункты.

  1. Актуализация знаний и формулирование темы.

У. Скажите, а в каком населенном пункте живем мы с вами?

Р. В городе.

У. Докажите, что это город?

Р. Большое количество населения, развитая промышленность, культурные центры, архитектура, высотные дома, асфальтированные дороги.

У. Как называется город, в котором мы живем?

Р.Липецк

У. А какие еще города вы знаете?

(Дети называют города России).

У. А где находятся эти города?

Р. В нашей стране, в России.

У. Как вы думаете, ребята, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Р. О городах и странах.

У. Правильно. На уроке мы узнаем: какой населенный пункт называется городом, страной, будем учиться находить на политической карте различные государства. (Cлайд № 2 — тема урока)

  1. Открытие новых знаний.

У. Ребята, а кто из вас знает, откуда появилось название «город»? Подберите однокоренные слова и попробуйте объяснить значение этого слова.

Р. Город, городить, огораживать, т. е. то, что чем-то огорожено.

а) Рассказ учителя о появлении первых городов.

( На экране слайд №3 – первые города – крепости.)

 

У древних славян было очень много врагов. Для защиты они стали строить крепости. Самым главным был выбор места для нее, где бы сама природа могла помочь. Чаще всего это был высокий берег у крутого изгиба реки: 1) с трех сторон защищала река, 2) с высоты видно врагов. С незащищенной стороны выкапывали ров, заполняли его водой. Получался рукотворный остров, на котором люди строили свои дома. Вокруг поселения насыпали высокий земляной вал, а на нем ставили высокую крепкую ограду из заостренных дубовых бревен. Такую крепость было очень тяжело взять. Для друзей был перекидной мост, который в минуту опасности можно было поднять. Со временем такие крепости – поселения стали называться городами, от слов «городить», «огораживать». Там стали жить князья со своими дружинниками, купцы, ремесленники.

Слайд №4 – город-крепость в средние века.

У. Ребята, а что вы знаете об истории нашего города?

б) Сообщение об истории Липецка и показ слайдов.

Слайд № 5,6,7, 8

У. Прошло много времени, и наш город очень изменился. Мы стараемся сделать его как можно чище, краше, уютнее. В 2007 году Липецк был признан самым благоустроенным городом России.

Слайд № 9,10,11

У. Почему наш город получил такое название?

Р. Много лип. От названия первого поселения.

У. Все ваши варианты правильные. Но есть специальная наука, которая занимается названиями населенных пунктов. Это наука – топонимика. Имя города может рассказать о многом: 1) кто основал город (Киев – Кий), какая река протекает рядом ( р. Воронеж – г. Воронеж), чем занимаются жители ( в Бронницах делали броню), об особенностях местности ( Холмогоры – холмы, Тамбов – яма, низкое место. )

Название у каждого города свое, но у всех городов есть что-то общее. Давайте попробуем это определить.

в) Работа по учебнику: стр .5, задание 1.

Р. Общее – высотные здания, дороги, транспорт.

Различие – язык, одежда людей, храмы.

У. С чем связаны эти различия?

Р. Это разные страны, разная культура и обычаи.

У. Назовите страны, о которых шла речь.

Р. Турция, Германия. Россия, Китай.

г) Работа с картой и атласом.

У. Я покажу вам эти страны на карте, а вы попробуйте их найти у себя. Ребята, обратите внимание, что каждая страна на политической карте выделена определенным цветом. Это нужно для того, чтобы нам было легче найти ее, отделить страны друг от друга. Но эти цвета условны. Даже в вашем атласе и на карте цвета различаются оттенками. А чтобы найти страну на карте, надо знать в какой части света она находится.

Россия находится на материке Евразия и занимает его северную часть.

Германия находится в западной Европе.

Турция находится на побережье Черного моря.

Китай располагается в Азии.

— У каждого из этих народов своя культура, своя история, которая берет начало в далеком прошлом. Очень давно у каждого народа сложились свои представления о природе, появились свои обычаи и традиции, свой язык, стали развиваться ремесла, искусство. Так возникли государства.

Физкультминутка.

У. Мы сейчас познакомимся с национальной музыкой отдельных стран и попробуем станцевать народные танцы.

Греция. Посмотрите, где она располагается (показ куклы). В этих костюмах греческий народ исполняет национальный танец – сиртаки.

Италия. Аппенинский полуостров (показ куклы). В таких национальных костюмах жители Италии исполняют танец – тарантелла. (Солисты).

У. Мы услышали музыку разных стран. А как вы понимаете, что такое страна? Давайте сравним ваши ответы с текстом учебника.

д) Самостоятельная работа по учебнику. Стр. 5.

У. Что же такое страна?

Р. Территория, которую занимают народы с общей культурой, историей, языком.

У. Что имеет каждая страна?

Р. Правительство, законы.

У. Как называется главный город любой страны?

Р. Столица.

У. Как называется столица нашей Родины?

Р. Москва.

У. Чтобы больше узнать о главном городе нашей страны мы сейчас послушаем сообщение о Москве.

е) Сообщение о Москве с показом слайдов.

Слайд № 12,13,14,15.

У. Каждая страна имеет свою столицу и свою символику — герб и флаг.

Слайд № 16, флаг России.

Вот так выглядят символы нашей страны. А что они означают?

Р. Герб — 2 головы: прошлое и будущее. 3 короны – это святая троица: Отец, Сын и Святой дух, а так же единство 3 славянских народов: русского, украинского и белорусского. Орел- покровитель, защитник.

Флаг. Белый цвет – мир, синий – небо, красный – отвага и честь.

У. Мы выяснили с вами особенности образования городов и стран, узнали, что такое «столица», познакомились с символикой нашей страны.

У. Кто запомнил эти сведения и понятия и может применить полученные знания – поднимите зелёную фишку; если кому-то материал показался сложным – поднимите жёлтую фишку; если без помощи учителя и консультанта вам не справиться с работой – поднимите красную фишку.

  1. Закрепление пройденного.

У. Я предлагаю вам необычный кроссворд. Ключевое слово: название страны, которую вы должны показать на карте.

1. Территория, которую занимают народы с общей историей, культурой, языком. (Страна)

2. Главный город страны. (Столица)

3. Столица нашей Родины. (Москва)

4. Древнее название нашей страны. (Русь)

5. Город, в котором мы живем. (Липецк)

6. На каком материке расположена наша страна? (Евразия)

Е
В
А
ССМЗ
ТТОУЛИ
ОССИЯ
АЛКЬП
НИВЕ
АЦАЦ
АК

— Молодцы! Вы замечательно справились с этой работой, показав хорошие знания понятий темы урока.

  1. Самостоятельная работа:

а) В парах.

У. Задание № 3 в учебнике на стр.6 вы выполняете самостоятельно, проверяя друг у друга, а затем проверим по карте у доски.

б) Работа с консультантом у доски с картой.

У. Назовите и покажите страны, которые граничат с Россией на юге, юго-востоке и востоке.

У. Вы правильно назвали страны, показали их границы. Это говорит о том, что вы хорошо ориентируетесь по карте.

  1. Итог урока. Рефлексия.

У. С какими понятиями вы познакомились на уроке? Что помогало

нам на уроке определить, где находятся города и страны мира?

(Политическая карта мира, глобус, атлас).

У. Наш урок заканчивается, но мне бы очень хотелось узнать, как вы сами оцениваете полученные сегодня знания. Достаньте из конвертов фишки. Если вы хорошо усвоили материал, легко ориентируетесь по карте, то положите на политическую карту зеленую фишку; если вам кажется, что в работе возникали небольшие трудности, то положите на карту желтую фишку; а если вы считаете, что надо обратиться за помощью к консультантам или учителю, положите красную фишку.

— Очень многие ребята считают, что они хорошо усвоили тему урока, но некоторым из вас требуется помощь. Мы обязательно разберем непонятные вопросы.

8. Домашнее задание.

Учебник: стр.5-7, задание №2.

Для ребят, которые хорошо поняли материал урока и поднимали зелёную фишку – подготовить сообщения о Моцарте, Сальвадоре Дали и Пеле; рассказать, чем они знамениты и в какой стране они жили.

Для ребят, которые затруднялись в усвоении материала и поднимали жёлтую фишку – подготовить сообщение о П.И. Чайковском, В.В.Васнецове и М.Ю. Лермонтове.

Для ребят, которым требуется помощь учителя или консультанта –

выполнить задание по учебнику стр. 5-7.

Образовательная программа «Школа 2100»

Тема: Города и страны.

Тип: Открытие новых знаний.

Вид: Урок – путешествие.

Методы обучения: проблемно-диалогический подход.

Цели:

  1. Обучающая: познакомить детей с историей и особенностями

образования городов и стран, с историей родного города,

учить работать с политической картой.

  1. Развивающая: Развивать внимание, память, умение устанавливать

причинно-следственные связи, активизировать мыслительные

процессы, развивать связную речь, обогащать и активизировать

словарный запас, прививать интерес к географии, истории.

  1. Воспитывающая: воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю.

Оборудование: учебники и атласы под редакцией А.А.Вахрушева, О.В Бурского, А.С.Раутиан, политическая карта мира, глобус, карточки для обучающихся, магнитофон, куклы в национальных костюмах, конверт с фишками 3-х цветов для рефлексии, интерактивная доска.

Cтруктура урока.

  1. Организационный момент.
  2. Проверка домашнего задания.
  3. Актуализация знаний и формулирование темы урока.
  4. Открытие новых знаний.
  5. Закрепление пройденного материала.
  6. Самостоятельная работа.
  7. Итог урока. Рефлексия.
  8. Оценка знаний. Задание на дом.

Дата изменения: 31.01.2017
Дата публикации: 31. 01.2017

10 основных вещей, которые должен знать каждый американец о том, как работает ваша страна | by Blair Reeves

В американской системе правления президент просто не делает и не может делать большую часть того, что каждый кандидат обещает сделать.

Полномочия президента описаны во второй статье Конституции США. Почитай — это хорошо! В нем вы увидите, что американские президенты не обладают подавляющим большинством полномочий, на которые претендует большинство кандидатов в президенты. Президент, например, не устанавливает налоговые ставки.Президент не тратит деньги. Президент не принимает законы и не объявляет войны, будь то против иностранного государства или Рождества.

Президент в основном призван «добросовестно исполнять» законы, принимаемые Конгрессом (что важно, за исключением тех, на которые он/она накладывает вето) и быть главнокомандующим вооруженными силами. Он/она также делает кучу других вещей, но они являются ключевыми, потому что они влекут за собой большую интерпретируемую свободу действий и на самом деле делают президента довольно влиятельным руководителем (по крайней мере, по сравнению со многими другими демократиями). Тем не менее, почти каждый президент жалуется на то, что в какой-то момент своего пребывания на посту чувствует себя беспомощным. Возможно, величайшая сила американского президента — это его трибуна, а не реальная способность определять политику.

Президентство имеет большое значение. Но если вы действительно хотите, чтобы что-то произошло, Конгресс — это место действия.

Конгресс США состоит из Палаты представителей, представительство которой определяется населением, и Сената, в котором каждый штат имеет двух представителей.Его полномочия перечислены в статье 1 Конституции США.

Внутри не так красиво.

Палата представителей — единственный государственный орган, которому разрешено собирать доходы. То есть все законопроекты, стремящиеся стать законом, который увеличит доход (скажем, за счет налогов) , должны исходить от Палаты представителей. Точно так же любой закон, разрешающий расходовать государственные деньги, также должен исходить от Конгресса.

Кстати, это одна из причин, по которой вечные споры о «потолке долга» крайне глупы.Конгресс устанавливает «потолок долга» (совершенно искусственный конструкт) для себя , разрешает себе тратить больше этой суммы, а затем угрожает закрытием, если он сделает в точности то, что он разрешил себе сделать . Если это звучит слишком глупо, чтобы быть правдой, что ж, многие с этим согласны! Но это перерывы.

Сенат также невероятно важен, потому что он должен консультировать и давать согласие (акцент на последнем) на многие назначения президента. Судьи Верховного суда должны быть утверждены Сенатом, как и члены кабинета, большинство глав большинства федеральных правительственных учреждений и послы.Сенат также должен ратифицировать договоры.

Это тупик, в котором мы находимся в настоящее время с Верховным судом. Президент может назначать судей, но они должны получить одобрение Сената. Так что, если Сенат просто решит сидеть сложа руки… никаких новых судей Верховного суда. Каждый может действовать в соответствии со своей прерогативой, но ничего не будет сделано. Демократия!

Конгресс — единственный государственный орган, который может объявлять войну. На практике они почти никогда этого не делают. Конгресс не объявлял официально войну со времен Второй мировой войны.Конгресс санкционировал множество других военных операций — например, войну во Вьетнаме и первую и вторую войны в Ираке — и решил также финансировать другие военные действия (например, авиаудары в Ливии). Существует много разногласий по поводу фундаментального противоречия между ролью президента как главнокомандующего вооруженными силами и явными конституционными полномочиями Конгресса санкционировать войны, и слишком много, чтобы вдаваться в подробности.

Большинство членов Конгресса являются действующими лицами, а действующие лица имеют около 90% переизбрания.Все говорят о том, как сильно они ненавидят Конгресс (само учреждение имеет рейтинг одобрения около 14%), но большинство избирателей считают, что проблема в других представителях, а не в «их парне».

Даже хорошо составленный законодательный акт неизбежно должен быть истолкован для конкретной ситуации, а многие, многие законодательные акты составлены не очень хорошо. На самом деле Конгресс часто предпочитает вместо для уточнения деталей в своем законодательстве, особенно по сложным или спорным вопросам, и вместо этого позволяет Верховному суду разобраться с этим.(В конце концов, судьи назначаются пожизненно, а члены Конгресса должны побеждать на выборах!)

Статья третья Конституции США не учитывает большую часть деталей того, как работает наша судебная система — сколько судей или федеральных судов и т. д. Большинство из них установлены законом и могут быть изменены. Рузвельт однажды, как известно, пытался добиться от Конгресса принятия закона об увеличении числа судей SCOTUS, которых он затем мог назначить, чтобы заставить суд прекратить считать его закон о Новом курсе неконституционным.Это не работает.

От Суда все чаще требуется принимать сложные решения в области государственной политики, которые законодательная власть не может или не будет принимать. (Потому что, опять же, законодательная власть состоит из не склонных к риску профессиональных политиков, которым предстоит пройти выборы.) Должны ли аборты быть законными? Должны ли однополые браки быть законом страны? Должны ли граждане быть обязаны иметь медицинскую страховку? Конечно, в каждом из них есть конституционные вопросы, но они требуют значительного переосмысления древнего (сейчас 227-летнего) документа, чтобы применить его к современным обстоятельствам.(Джеймс Мэдисон не придерживался твердого мнения о сетевом нейтралитете.)

Верховный суд не является и никогда не был по-настоящему «неполитическим» органом. Его члены назначаются президентом и утверждаются Сенатом, так что никто не должен ожидать, что это будет так. Его судьям даже технически не нужна юридическая подготовка, хотя до сих пор она была у всех. (Председатель Верховного суда Тафт даже был президентом до того, как был назначен в Суд.)

Нет чисто аполитичной интерпретации чего-либо в Конституции или вопросах государственной политики, с которыми сталкивается Суд. Любой, кто говорит иначе, продвигает повестку дня.

Есть потрясающая статья Onion, которая в значительной степени подводит итог наиболее публичным обсуждениям Конституции: «Местный житель, страстный защитник того, какой он представляет Конституцию» . В нем легендарный местный житель просто приписывает конституции любые свои политические предпочтения, вопиющим образом игнорируя то, что на самом деле говорится в документе.

Как это часто бывает, The Onion забавен, потому что он идеально отражает реальность.

Нигде в Конституции США, например, вы не найдете ничего похожего на ссылки на христианство, молитву или даже бога, или гарантии неприкосновенности частной жизни, права отдельных лиц на огнестрельное оружие или правовое обращение с негражданами.

Конечно, существует множество законодательных актов и прецедентного права, разъясняющих детали, почти все из которых можно немедленно отменить новым законом, говорящим что-то другое. Но не Конституция. И создатели сознательно усложнили внесение поправок в Конституцию, зайдя так далеко, что потребовали квалифицированного большинства в Конгрессе и/или штатах для их ратификации.

Социальное обеспечение, Medicare и военные составляют примерно 76% всех денег, которые тратит федеральное правительство, и эта сумма практически не меняется, независимо от того, чья партия находится у власти.

https://www.nationalpriorities.org/budget-basics/federal-budget-101/spending/

Это настолько важно, что стоит повторить: независимо от того, кто победит на выборах, большая часть денег, которые правительство тратит, идет на обязательные права, такие как социальное обеспечение и медицинская помощь, и военным.Все остальное — арахис.

Спросите вокруг. Подавляющее большинство американцев понятия не имеют, куда идут их налоговые доллары, и имеют смутное представление о том, что они тратятся на дорогостоящие проекты общественных работ, раздаются или растрачиваются впустую из-за коррупции.

Но не совсем!

Большая часть ваших денег возвращается другим американцам в виде пособий, таких как социальное обеспечение бабушки, Medicare, пособия для ветеранов и многое другое. Еще 20% идут на финансирование армии. И очень небольшая сумма — буквально пара процентных пунктов — идет на оплату всего остального, что делает государство. (Вот отличная инфографика, которая ныряет в сорняки, если вы действительно хотите попасть в крысиную нору по этому поводу.)

У этой модели есть большие проблемы. Стоимость прав растет быстрее, чем налоговый доход, во-первых, что заставляет многих настаивать на том, что необходима какая-то реформа прав, прежде чем эта система станет несостоятельной. Военные также невероятно дороги и ориентированы на борьбу с массовыми обычными угрозами, такими как Советский Союз или Третья мировая война, которые сегодня многие считают менее актуальными.

Но никто не говорит об этом, предпочитая вместо этого набирать политические очки о том, кто виноват в нашем государственном долге или дефиците бюджета. Почти все это упускает из виду тот факт, что дискреционный бюджет (эти остальные 16–18%) не имеет почти ничего общего с тем, почему у нас такой государственный долг, или что на самом деле им движет.

Экономика США составляет немногим более 17 триллионов долларов и, по последним подсчетам, растет примерно на 2% в год.Рост экономики такого размера с такой скоростью является большим достижением. Хотя экономика ни одной другой страны не может быть действительно сопоставима, стоит отметить, что большинство крупных европейских экономик (за исключением Германии) вообще не растут. Япония находится в застое, а Бразилия сокращается. Китай продолжает расти быстрыми темпами.

Никто полностью не понимает экономику США. Ни один. Никто. Ни правительство, ни крупные банки, ни Уоррен Баффет, никто. Он слишком большой, слишком сложный и слишком динамичный.Если кто-то говорит вам, что он действительно понимает всю экономику, не говоря уже о том, что может точно предсказать ее, перестаньте слушать этого человека.

Американская экономика в основном переориентировалась с производства на сферу услуг. Потеря низкоквалифицированных производственных рабочих мест в странах с более низкими издержками неизбежна, и эти рабочие места не вернутся. Как всегда, экономика постоянно меняется, требуя больше навыков, разных навыков и процветая в одних регионах больше, чем в других. Это будет продолжаться независимо от того, что делает правительство.

В 2014 году, последнем году, за который имеются данные, средний доход домохозяйства в Соединенных Штатах составлял около 53 000 долларов США. Он был немного выше для белых домохозяйств, значительно ниже для черных и значительно выше для азиатских.

Существует вариантов способов визуализации распределения доходов в Соединенных Штатах, но достаточно сказать, что здесь оно более неравномерно, чем в других богатых странах. Более того, подавляющее большинство американцев сильно недооценивают всего лишь , насколько неравны, и насколько реально существует мобильность между уровнями доходов.

Больше семей в США зарабатывают менее 50 тысяч долларов в год, чем собственные собаки. Меньше зарабатывают > 250 тысяч долларов в год, чем собственные рептилии.

Многие политики формулируют свои политические предложения, особенно налоговые планы, как направленные на «средний класс». Такое оформление побуждает как можно больше избирателей поддержать то, что они говорят, потому что — по замыслу — невозможно узнать, кого именно они имеют в виду.

Стало обычным слышать от политиков, что «средний класс» каким-то образом включает в себя как семью из пяти человек, зарабатывающую 60 000 долларов в год с плохой гарантией занятости, отсутствием здравоохранения и ненормированным, непредсказуемым рабочим днем, так и семью из трех человек, зарабатывающую 230 000 долларов в год. с часами работы банкиров, уходом за детьми, медицинским обслуживанием и блинной в фирменном кафе.

Избиратели остро ощущают эти стрессы, но о них мало говорят.

Вы думаете, что сегодняшняя политика — это коррумпированный полив грязью, да?

В течение более чем столетия после основания нашей страны кандидаты на посты были очень распространенной практикой раздавать своим сторонникам много бесплатных спиртных напитков в день выборов. Сам Джордж Вашингтон фактически проиграл свои первые выборы в палату горожан Вирджинии, потому что он недостаточно заплатил! Перед тем, как три года спустя снова баллотироваться на это место, Вашингтон купил свою ферму в Маунт-Вернон, начал выращивать рожь, нанял человека для ее дистилляции, а во время своего избрания в 1758 году бесплатно раздавал виски собственного производства.Он выиграл.

На протяжении большей части истории нашей страны «голосовать рано и часто» было не шуткой — это был маршевый приказ каждой команды.

Американская политическая история на протяжении 19-го и начала 20-го веков буквально представляет собой одну историю политиков, которые обогащались за другой. Спекуляции с захватом земли, открытый сговор с банками и промышленностью, спекуляция на войне, торговля рабами, распродажа государственных ресурсов и массовое мошенничество и взяточничество были просто правилом, а не исключением.

Мало того, что большинство политиков сегодня были «коррумпированы» в том значении этого термина, но и сами они, и пресса, которая их освещала, также были ужасно несправедливы. Представление о том, что СМИ должны поддерживать некую журналистскую этику нейтралитета, является довольно современным изобретением. Открытые обвинения в краже, убийстве, неверности, внебрачных рождениях, смешанных браках, религиозных нарушениях, очернении и многом другом были совершенно стандартными чертами того, как пресса конца 18, 19 и начала 20 веков освещала выборы.(И они не были все ложью.)

В современную эпоху наши стандарты поведения политиков значительно выше, чем когда-либо прежде. Этому, вероятно, есть две причины: во-первых, просто изменились социальные нравы, заставив нас хотеть более высоких стандартов лидера; другая заключается в том, что сегодня средства массовой информации более суровы, безжалостны и несправедливы. СМИ жаждут скандалов, и когда вы даете множеству амбициозных политиков ряд важных полномочий в отношении крупнейшего в мире государственного бюджета и экономики, коррупция просто происходит.

Мы полагаемся на средства массовой информации, поддерживаемые Первой поправкой, чтобы расследовать это; но наказывать их за это должны избиратели.

Как у левых, так и у правых, и уже много-много лет подряд язык разжигания больших «революционных» перемен является обычным рефреном во время предвыборной кампании. Мы видели это на протяжении десятилетий: справа, часто с точки зрения морального или религиозного пробуждения («возвращение нашей страны» и т. д.), а недавно и явно слева, с призывами кампании Сандерса к демократически-социалистической «революция.Верующие в обоих лагерях часто мечтают о глубоких, фундаментальных изменениях в том, как работает наша страна и общество, в соответствии со своими предпочтениями.

Но эта история перемен полностью расходится с описанием того, как Америка всегда работала. Далеко идущие изменения очень трудно осуществить в американской политической системе (по замыслу) и почти невозможно в нашем свободном и открытом обществе. Потребовалась гражданская война, чтобы отменить рабство, и еще почти столетие, чтобы даже неохотно и неравномерно кодифицировать фактические гражданские права для небелых (и мы все еще далеки от завершения). Предоставлению избирательного права женщинам предшествовали десятилетия кампаний и бурных дебатов. Движению за воздержание, как ни странно, удалось очень эффективно организовать и провести кампанию за введение сухого закона чуть более чем за десять лет; но, конечно, этот эксперимент закончился катастрофой и отменой.

Скорее, история изменений и прогресса в Америке — это одна из подталкиваний. Крупнейшая в мире экономика и старейшая конституционная демократия — это авианосец с 320-миллионным населением, а не быстроходный катер, способный выдержать серьезные, внезапные изменения курса — даже если он может их осуществить.

Эти подталкивания важны, сложны и бесконечно противоречивы, но они случаются. Некоторые из них исходят от руководства правительства. Однако многие этого не делают. Никто не принимал закон «Уход от производственной экономики» или резолюцию «Увеличить нерелигиозную долю населения». На самом деле социальные и культурные изменения приводят к гораздо большему изменению государственной политики, чем наоборот.

Нет, правда. Это так.

СМИ, политики и предприниматели по интересам со всех сторон постоянно работают над тем, чтобы убедить американцев в том, что все ужасно.Это потому, что на распространении гнева и страха можно заработать хорошие деньги. Средства массовой информации зарабатывают деньги, привлекая внимание и клики к своему контенту, чтобы продавать рекламу, а нагнетатели страха продают книги и создают свои личные медиа-бренды.

Однако реальность вокруг нас совсем другая. Почти по любым меркам Америка стала намного безопаснее, чище и лучше для жизни, чем когда-либо. ВВП на душу населения никогда не был выше. Зачисление в средние школы и колледжи находится на рекордно высоком уровне.Подростковая беременность снизилась наполовину с 1996 года. Количество насильственных преступлений с 1990 года снизилось на 51%, преступлений против собственности — на 43%, сексуальных посягательств — на 81%. Качество воздуха и воды значительно лучше, чем было, когда Конгресс принял Закон о чистом воздухе в 1970 году и Закон о чистой воде в 1972 году. Наши автомобили и дороги безопаснее, чем когда-либо в современную эпоху. Уровень безработицы составляет менее 5%, экономика неуклонно создает четверть миллиона рабочих мест каждые три месяца, заработная плата начала расти, а многие экономические индикаторы демонстрируют положительную динамику.И также было множество улучшений в качестве жизни, которые эта статистика даже не может зафиксировать: мобильные телефоны! Отображение! Электронная торговля! Лучше связи, чем когда-либо прежде! GPS!

Конечно, не все розы и щенки. Уже 13-й год подряд американские войска по-прежнему увязают в трясине конфликта на Ближнем Востоке и в Афганистане. Кризис беженцев, ИГИЛ, реваншистская Россия и более конфронтационный Китай. Реальные доходы большинства американцев оставались на прежнем уровне в течение двадцати лет, система здравоохранения по-прежнему в основном в беспорядке, есть массовые лишения свободы, неравномерный экономический рост и крайне неравная система образования.И это только краткий список.

По правде говоря, идеального состояния не бывает. Мир и Америка навсегда останутся незавершенными. Но даже если мы должны четко осознавать свои недостатки, давайте сохранять некоторое представление о стране, которую мы оставили позади.

10 вещей, которые большинство американцев не знают об Америке

Соединенные Штаты — страна, построенная на превознесении экономического роста и личной изобретательности. Малый бизнес и постоянный рост приветствуются и поддерживаются превыше всего, а не доступного здравоохранения, достойного образования и всего остального.

Американцы считают, что вы обязаны позаботиться о себе и сделать что-то для себя, а не для штата, не для вашего сообщества, а в некоторых случаях даже для вашего друга или семьи.

Комфорт продается легче, чем счастье. Комфорт — это просто. Это не требует никаких усилий и никакой работы. Счастье требует усилий. Это требует активности, противостояния страхам, столкновений с трудными ситуациями и неприятных разговоров.

Комфорт равен продажам. Из поколения в поколение нам продавали комфорт, и поколениями мы покупали большие дома, все дальше и дальше в пригороды, вместе с большими телевизорами, большим количеством фильмов и едой на вынос.Американская общественность становится послушной и самодовольной. Мы толстые и имеем право. Когда мы путешествуем, мы ищем гигантские отели, которые будут изолировать нас и баловать нас, а не законные культурные события, которые могут бросить вызов нашим взглядам или помочь нам расти как личности.

Депрессия и тревожные расстройства стремительно растут в США. Наша неспособность противостоять чему-либо неприятному вокруг нас не только создала национальное чувство права, но и оторвала нас от того, что на самом деле движет счастьем: отношений, уникального опыта, чувства самоутверждения, достижения личных целей.Легче посмотреть гонку NASCAR по телевизору и написать об этом в Твиттере, чем выйти и попробовать что-то новое с другом.

К сожалению, побочным продуктом нашего огромного коммерческого успеха является то, что мы можем избегать необходимой эмоциональной борьбы жизни и вместо этого предаваться легким, поверхностным удовольствиям.

На протяжении всей истории каждая доминирующая цивилизация в конце концов терпела крах, потому что становилась СЛИШКОМ успешной. То, что сделало его могущественным и уникальным, разрастается непропорционально и поглощает его общество.

Я думаю, что это верно для американского общества. Мы самодовольны, наделены правами и нездоровы. Мое поколение — первое поколение американцев, которым будет хуже, чем их родителям, в экономическом, физическом и эмоциональном плане. И это не из-за нехватки ресурсов, нехватки образования или изобретательности. Это коррупция и самодовольство. Коррупция в огромных отраслях, которые контролируют политику нашего правительства, и жирное самодовольство людей, которые сидят без дела и позволяют этому происходить.

Есть вещи, которые мне нравятся в моей стране. Я не ненавижу США и решил пустить здесь свои корни после многих лет странствий по миру. Но я думаю, что самым большим недостатком американской культуры является наша слепая эгоцентричность. В прошлом это только вредило другим странам. Но теперь это начинает причинять нам боль.

Итак, это моя непрошенная лекция моему брату-алкоголику — мой собственный вкус высокомерия и эгоцентризма, пусть даже немного более информированный — в надежде, что он откажется от своих своенравных путей.Думаю, это останется глухим, но пока это максимум, что я могу сделать. Теперь, если вы меня извините, у меня есть несколько забавных фотографий кошек, чтобы посмотреть на них.

Когда дело доходит до знания американской истории, мы подвергаемся риску

Только каждый третий американец способен сдать экзамен на получение гражданства США. Таковы результаты опроса, недавно проведенного Национальным фондом стипендий Вудро Вильсона среди репрезентативной выборки из 1000 американцев. Респондентам было задано 20 вопросов с несколькими вариантами ответов по американской истории, все вопросы, которые можно найти в общедоступном пробном экзамене для U.S. Тест на гражданство.

Это исследование можно спутать с множеством предыдущих исследований, в которых сетовали на недостатки в знаниях и навыках американцев во множестве областей. Но это было бы серьезной ошибкой, потому что этот вывод не касается критики наших школ, наших учеников или наших сограждан. Важность этого исследования заключается в том, что на карту поставлено будущее нашей нации. Знание истории нации ее гражданами необходимо для сохранения всех демократических обществ.

Американцам необходимо понять прошлое, чтобы разобраться в хаотичном настоящем и неопределенном будущем.История — это и якорь во времена, когда на нас обрушиваются перемены, подобные настоящему, и лаборатория для изучения происходящих изменений. Он обещает установить общую связь между американцами, когда наши разногласия глубоки и наши разногласия угрожают затмить наши общие черты.

Так что же нам делать, когда только 13 процентов американцев знают, когда была ратифицирована Конституция США? Или когда шесть из десяти не знают, с какими странами США воевали во Второй мировой войне? Или когда менее четверти американцев знают, почему мы воевали с британцами во время Войны за независимость?

И в то время, когда большая часть нации прикована к U.S. Верховный суд и кто в нем работает, что это значит, когда 57 процентов американцев не знают, сколько судей на самом деле служат сегодня? Представьте, что они знают или не знают о ранних решениях, таких как Марбери против Мэдисона, о попытке Рузвельта собрать суд и о том, что все это значит для нашей страны.

В целом, только 36 процентов опрошенных смогли сдать экзамен на гражданство. Почти две трети опрошенных не смогли набрать 60%, неправильно ответив как минимум на восемь из 20 вопросов.А среди тех, кто моложе 45 лет, тест прошел менее одного из пяти, всего 19 процентов.

Выявление недостатков в нашем коллективном образовании не является попыткой поставить американский народ в неловкое положение или оскорбить наш национальный интеллект. Тем не менее, это громкий призыв к тому, почему нам нужно добиваться большего успеха, когда речь идет о преподавании и изучении американской истории.

На протяжении десятилетий наши системы государственного образования уделяли особое внимание важности обучения всех наших учащихся навыкам STEM — естественным наукам, технологиям, инженерии и математике, полагая, что такие навыки необходимы для будущего успеха в карьере и экономического развития.В то же время Конгресс и Белый дом уделяют первоочередное внимание обучению чтению и математике, сначала в программе «Ни одного отстающего ребенка», а теперь и в ESSA.

Да, такие навыки и знания необходимы учащимся сегодня и завтра. Но их не следует преподавать за счет прочного фундамента в американской истории. Американцам нужно и то, и другое. Будущее нации зависит как от населения, образованного в навыках 21-го века, так и от понимания корней и обязанностей нашего общего демократического общества.

Каждый год во время выборов благонамеренные организации и отдельные лица публикуют статьи о важности образованного электората. Мы красноречиво говорим о ценности вовлеченных и информированных граждан и о влиянии на понимание проблем и фактов, с которыми связаны эти проблемы. Некоторые даже говорят о ценности поколения американцев, которые «думают как историки», умеют задавать вопросы о настоящем и будущем, уходящие корнями в прошлое, и умеют систематизировать данные, чтобы ответить на эти вопросы.

В глазах многих эти образованные граждане и есть те самые избиратели, которые спасут нацию и защитят республику, которую Бенджамин Франклин и его товарищи-отцы-основатели доверили нам столетия назад.

Но это не может и не будет достигнуто с помощью добрых намерений, цветистых выражений или шокирующих результатов опросов общественного мнения. Единственный способ улучшить наше коллективное знание американской истории — резко улучшить наше коллективное преподавание американской истории.

В конечном счете, мы должны обратиться к столице нашей страны и столицам штатов по всей стране, чтобы отдать приоритет истории с тем же моральным императивом, который мы возлагаем на математику и естественные науки. А до тех пор мы должны обратиться к педагогам, некоммерческим организациям, благотворительным организациям и корпоративной Америке, чтобы поднять знамя и сделать историю увлекательной, интересной и важной для сегодняшних учащихся.

В ближайшие месяцы Фонд Вудро Вильсона опубликует исследование 50 штатов о том, что знает американский народ об истории, а также о том, как наши штаты подходят к преподаванию истории в начальных и средних школах. Это послужит основой для усилий по работе с организациями и педагогами по всей стране, чтобы изменить то, как преподают американскую историю и как эту историю изучают.

Слишком часто мы обращаемся к образовательным темам на Капитолийском холме, когда они достигают критической точки, когда мы понимаем, что являемся «нацией в опасности». К сожалению, мы достигли этого момента. Мы не только не знаем основных фактов и цифр о нашей стране, которые потребуются, чтобы преуспеть в Jeopardy, нам не хватает глубокого понимания истории и ее важности, чтобы быть знающими участниками американского общества, к которым многие стремятся.

Артур Левин является президентом Национального фонда стипендий Вудро Вильсона в Принстоне, штат Нью-Джерси, который выявляет и развивает лидеров и институты для решения важнейших проблем страны.

«Не спрашивай, что твоя страна может сделать для тебя…»


Загрузите этот план урока, включая раздаточные материалы, в формате pdf.

Тип: План урока

Тема: Кампания, выборы и инаугурация

Уровень: 3–6 классы

Предметная область:  История США, обществоведение и правительство США, английский язык

Необходимое время:  2 часа

Цели/Обоснование

Джон Ф.Инаугурационная речь Кеннеди вдохновила детей и взрослых осознать важность гражданских действий и государственной службы. Его исторические слова: «Не спрашивай, что твоя страна может сделать для тебя — спроси, что ты можешь сделать для своей страны», — призвали каждого американца каким-то образом внести свой вклад в общественное благо. На этом уроке учащиеся узнают о теме инаугурационной речи президента Кеннеди, гражданских действиях, и обдумывают, как это применимо к их собственной жизни.

Основной вопрос:  Как лидер вдохновляет нацию или группу людей?

Цели

Студенты смогут:

  • анализировать и интерпретировать первоисточники для сбора информации об инаугурационной речи президента Кеннеди.
  • объясняют цитату: «Не спрашивай, что твоя страна может сделать для тебя, — спроси, что ты можешь сделать для своей страны».
  • предложить идею для гражданской акции в своей школе или сообществе.

Предварительные знания и навыки

Учащиеся должны быть знакомы с понятием инаугурации президента (см. Дополнительные ресурсы). Биография Джона Ф. Кеннеди доступна здесь. На этой странице есть ссылка на инаугурационную речь президента Кеннеди.

Историческая справка и контекст

20 января 1961 года секретарь Верховного суда США держал большую семейную Библию Фицджеральдов, когда Джон Ф. Кеннеди принимал присягу, чтобы стать 35-м президентом страны. На фоне глубокого снега и солнечного света более двадцати тысяч человек собрались при 20-градусной температуре на восточном фасаде Капитолия, чтобы стать свидетелями этого события. Кеннеди, сняв пальто и демонстрируя молодость и энергию, произнес то, что стало знаковой инаугурационной речью.

Его аудитория достигла не только тех, кто собрался до него, но и людей по всему миру. Готовясь к этому моменту, он стремился как вдохновить нацию, так и послать за границу сигнал о проблемах холодной войны и своей надежде на мир в ядерную эпоху. Он также хотел быть кратким. Как он сказал своему близкому советнику Теду Соренсену: «Я не хочу, чтобы люди думали, что я болтун».

Он поручил Соренсену изучить другие инаугурационные речи и Геттисбергскую речь Линкольна, чтобы узнать секреты успешных обращений.Тщательно продуманная заключительная речь неоднократно пересматривалась и переделывалась Кеннеди и Соренсеном, пока избранный президент не остался доволен. Хотя речь Кеннеди и не была самой короткой из инаугурационных, она была короче большинства и состояла из 1355 слов и, как и знаменитая речь Линкольна, состояла из коротких фраз и слов. Помимо сообщения, выбора слов и длины, он понял, что для того, чтобы заинтересовать аудиторию, требуется мощная подача. Накануне и утром в день инаугурации он держал копию под рукой, чтобы использовать любую свободную минуту, чтобы просмотреть ее, даже за завтраком.

Часть речи, которую многие считают самой запоминающейся и прочной, подошла к концу, когда Кеннеди призвал всех американцев посвятить себя служению и самопожертвованию: «Итак, мои соотечественники: не спрашивайте, что ваша страна может сделать для вас. – спросите, что вы можете сделать для своей страны». Затем он продолжил, обращаясь к своей международной аудитории: «Мои сограждане мира: спрашивайте не о том, что Америка сделает для вас, а о том, что вместе мы можем сделать для свободы человека».

Победив на выборах с одним из самых малых перевесов в истории, Кеннеди осознавал огромное значение этой речи. Люди, которые были свидетелями выступления или слышали его по телевидению и радио, хвалили нового президента. Даже ученики начальной школы писали ему свои реакции на его идеи. После его инаугурационной речи почти семьдесят пять процентов американцев выразили одобрение президенту Кеннеди.

Материалы

Письмо от Бренды Сью Вессон

Часть I: Изучение доказательств

Начните занятие с обсуждения последней инаугурации президента.Что случилось в тот день? Были ли студенты, которые его смотрели? Читать об этом? Прослушали инаугурационную речь? Какие темы и идеи обсуждал президент в своем выступлении? Как отреагировала толпа?

1. Объясните, что 20 января 1961 года Джон Ф. Кеннеди, самый молодой из когда-либо избранных президентов США, выступил с инаугурационной речью, которая теперь хорошо известна своим сильным языком и посылом. У них будет возможность изучить исторические свидетельства из Президентской библиотеки Кеннеди, чтобы узнать больше о Джоне Ф. Инаугурационная речь Кеннеди и ее влияние на людей в тот момент.

2. Раздайте копии письма.

3. Проведите обсуждение, чтобы интерпретировать информацию. Включите некоторые или все из следующих вопросов:

  • Как вы думаете, почему Бренда Сью Вессон написала это письмо?
  • Что, если бы вы могли сегодня поговорить с Брендой Сью Вессон? Сколько ей лет? Что бы вы спросили у нее об инаугурации? Что она может сказать?
  • Какую важную информацию вы нашли в ходе расследования? Что делает его важным?
  • Что еще вы хотели бы узнать об инаугурации? Как вы могли найти эту информацию?

4.По интересам студентов поделитесь фотографиями инаугурации и выдержками из речи. Посетите веб-страницы «Передача факела» и «Поэзия и сила» — двух музейных экспонатов, посвященных инаугурации.

5. Объясните, что многие люди помнят тот день, когда было холодно, но они также помнят отдельные цитаты из выступления Кеннеди. На следующем уроке они узнают больше об инаугурационной речи Кеннеди.

Часть 2: «Не спрашивайте, что ваша страна может сделать для вас»

1.Спросите, знает ли кто-нибудь известную цитату из инаугурационной речи Кеннеди. После того, как учащиеся ответят, напишите цитату на доске или листе бумаги: «Итак, мои дорогие американцы: не спрашивайте, что ваша страна может сделать для вас, — спросите, что вы можете сделать для своей страны». Объясните, что эти слова являются одними из самых известных из инаугурационной речи Кеннеди. Могут ли они изложить цитату своими словами? Что это означает?

2. Предложите учащимся провести мозговой штурм и составить список действий, которые они могут предпринять в ответ на заявление Джона Ф.Призыв Кеннеди к службе. Что они могли бы сделать, чтобы как-то помочь своей семье, школе, обществу или стране?

3. Всем классом выберите одно действие из списка, созданного учащимися. Разработайте план действий и выполняйте его. Или предложите учащимся нарисовать плакаты, рекламирующие их идею гражданской акции.

Предложите учащимся представить, что они наблюдали за инаугурацией президента Кеннеди 20 января 1961 года либо по телевидению, либо лично. Их задание состоит в том, чтобы написать запись в журнале о событии.Они могут написать запись как себя или воображаемого персонажа. Запись должна включать:

  • их возраст,
  • где они живут,
  • где они были, когда смотрели событие,
  • и их ответ на инаугурационную речь. Размещение Предоставьте новую формулировку цитаты.

Удлинители

1. Как учащиеся могут проверить, что на самом деле сказал Джон Ф. Кеннеди в своей речи? Доступ к инаугурационной речи президента Кеннеди можно найти здесь .Предложите учащимся прочитать расшифровку во время прослушивания речи (перевод инаугурационной речи также доступен здесь). Попросите их выделить части выступления, которые могли вдохновить Бренду Сью Вессон написать письмо президенту. (Поскольку в речи много слов, незнакомых учащимся начальных классов, перед чтением речи лучше предварительно ознакомиться с их словарным запасом и понятиями).

2. Предложите учащимся изучить и представить цитаты из выступления. Разделите класс на небольшие группы.Пусть каждая группа перепишет цитату своими словами. Предложите учащимся запомнить цитату, представить ее классу и объяснить, что, по их мнению, эта цитата означает.

«Если свободное общество не может помочь многим бедным, оно не может спасти и тех немногих, кто богат».

«Все это не будет закончено в первые сто дней. Он не будет завершен ни в первую тысячу дней, ни в жизни этой Администрации, ни даже, возможно, в нашей жизни на этой планете.Но давайте начнем.

«Энергия, вера, преданность, которые мы привносим в это дело, осветят нашу страну и всех, кто ей служит, — и сияние этого огня действительно может осветить мир».

«За долгую историю мира лишь нескольким поколениям досталась роль защитников свободы в час максимальной опасности. Я не уклоняюсь от этой ответственности — я приветствую ее».

3. Прочитайте и/или прослушайте всю или часть самой последней инаугурационной речи.Какое сообщение слышат ученики? Какая его часть наиболее важна для них? По отдельности или всем классом напишите письмо президенту в ответ на выступление.

Дополнительные ресурсы

Книги

Хосселл, Карен Прайс, Инаугурационная речь Джона Ф. Кеннеди . Хайнеманн-Рейнтри: 2005 г., 48 страниц.  
В дополнение к объемному тексту, написанному для учащихся старших классов начальной и средней школы, в этом отчете подробно описывается церемония инаугурации Джона Кеннеди.Он разбивает речь на разделы и дает подробное объяснение с фотографиями, объясняющими каждый отрывок. Он также включает исторический контекст, предшествовавший выборам 1960 года, и основные события президентства Кеннеди.

Веб-сайты

Президентская библиотека и музей Джона Ф. Кеннеди : доступ к инаугурационной речи президента Кеннеди здесь . (Чтобы найти больше его речей, выберите «Исследования» в разделе «Исследования».) Чтобы получить доступ к онлайн-ресурсам, посвященным инаугурации, включая заметки и ранние наброски речи, посетите специальные выставки «Поэзия и сила» и «Передача факела».

«Президентские инаугурации: я торжественно клянусь»  проведет вас через серию уроков, которые знакомят учащихся с президентскими инаугурациями с использованием материалов из первоисточников.

Объединенный комитет Конгресса по инаугурационным церемониям  включает видео, диаграммы и рассказы обо всех аспектах инаугурационной церемонии. Удобная для студентов диаграмма с указанием даты и места каждой инаугурации имеет ссылки на каждого президента с информацией о том, кто приводил к присяге, какая Библия использовалась, длина инаугурационной речи, одежда, погода и другие интересные факты.

Библиотека Конгресса: «Торжественно клянусь…» : Из коллекции «Американская память» в Библиотеке Конгресса «Торжественно клянусь» содержит фотографии и документы с инаугураций на протяжении всей истории, присягу офисной информации, и интересные факты об этих церемониях.

Национальные стандарты гражданского общества и государственного управления

  • V. Каковы роли гражданина в американской демократии?

Национальные стандарты истории: стандарты исторического мышления

  • 2.Историческое понимание

Общие базовые государственные стандарты

  • Стандарты подготовки к колледжу и карьере ELA по чтению, письму, разговорной речи, аудированию и языку

C3 Основы социальных исследований Государственные стандарты

  • Дисциплина 2 – Применение дисциплинарных концепций и инструментов (История и обществоведение)
  • Дисциплина 3 — Оценка источников и использование доказательств; и
  • Дисциплина 4 — Сообщение выводов и принятие обоснованных мер

Основы истории и социальных наук штата Массачусетс

  • 1.T1 Общественные науки: сообщества, выборы и лидерство 
  • 3. T1 Массачусетс Города и поселки сегодня и в истории

Massachusetts English Language Arts Framework

  • Чтение, письмо, разговорная речь, аудирование и язык

 

Почему важно изучать историю?

Почему важно изучать историю? История является одним из самых важных академических занятий в образовании любого ребенка.Здесь мы подчеркиваем важность изучения истории и раскрываем советы по изучению для учеников.

Все мы живем настоящим и строим планы на будущее — но как понять, куда мы идем и как выглядит прогресс? Чтобы точно знать, куда вы идете, сначала нужно понять, откуда вы пришли. Для этого нужно понимание истории.

История — один из самых уважаемых и наиболее ценных учебных предметов, которые будет изучать ваш ребенок. В этом руководстве подробно рассказывается о важности изучения истории в школе, а также приводятся несколько советов по ее эффективному изучению.

Преимущества изучения истории

Целые общества и отдельные люди в них выигрывают от более глубокого понимания истории. Вот шесть преимуществ, которые получит ваш ребенок, если будет изучать историю в школе.

1. Развитие понимания мира  

Благодаря истории мы можем узнать, как в прошлом создавались общества, системы, идеологии, правительства, культуры и технологии, как они функционировали и как менялись.Богатая история мира помогает нам нарисовать подробную картину того, где мы находимся сегодня.

Развитие ваших знаний по истории означает развитие ваших знаний обо всех этих различных аспектах жизни. Дети могут узнать о столпах, на которых были построены разные цивилизации, в том числе о культурах и людях, отличных от их собственных.

Все эти знания делают их более разносторонними людьми, которые лучше подготовлены к обучению по всем своим академическим предметам.

2.Станьте более разносторонней личностью

История полна историй. Некоторые вдохновляют и поднимают настроение; другие хаотичны и аморальны. Прикоснитесь к яркому царству истории, и ваш ребенок должен усвоить много жизненно важных уроков. Они будут изучать периоды страданий и периоды радости, а уроки, которые они усвоят здесь, можно будет применить к их собственному жизненному опыту.

История также способствует более глубокому пониманию различий. Из того, как наши предки взаимодействовали с другими людьми, ведущими другой образ жизни, можно извлечь уроки, как хорошие, так и плохие.В современном мире, где инклюзивность приветствуется независимо от вашего происхождения, понимание того, как интегрировались общества прошлого, является ключом к совершенствованию человечества в будущем.

3. Понимание личности 

Наций состоят из сборника историй и легенд. Эти истории формируют то, как мы думаем о нашей стране и нашем положении в ней. История — это место, где мы узнаем о том, как формировались великие институты и как они способствовали тому, где мы находимся сегодня.

Для многих из нас оглядываться на замечательных соотечественников — это способ утвердить собственную идентичность. Выяснение того, кто мы есть и какой след мы можем оставить в мире, — это огромная часть детства. Позволить детям узнать об идентичности своей страны — один из способов облегчить это.

4. Вдохновляйтесь 

Эти исторические истории также могут вдохновлять людей на величие. История помнит гениальных людей и их героические подвиги, изменившие облик наций.Вы получаете огромную мотивацию, узнавая о вдохновляющих событиях, которые составляют наше сегодняшнее положение.

Достаточно одной великой истории со страниц истории, чтобы зажечь детское воображение и подтолкнуть его к великим свершениям.

5. Учиться на ошибках

«Тот, кто не помнит прошлого, обречен на его повторение». Цитата Джорджа Сантаяны — одна из самых цитируемых и перефразируемых в научных кругах, и она прекрасно объясняет, почему каждый должен изучать историю.Прошлое наполнено предупреждающими знаками. Мы должны иметь возможность размышлять о событиях, которые привели к ним, учиться на допущенных ошибках, сопротивляться и задаваться вопросом, видим ли мы появление подобных моделей.

Если ваш ребенок изучает историю, он сможет определить, когда общество идет по опасному пути, и внести свой вклад в его возвращение в нужное русло.

6. Развитие передаваемых навыков  

История — уважаемое академическое занятие, бросающее вызов нашему интеллекту.Учащиеся должны проанализировать информацию, которая может не иметь однозначного толкования, прежде чем сделать взвешенный вывод. Критическое мышление лежит в основе любого сложного интеллектуального поиска.

Способность задавать вопросы и оценивать информацию относится к рабочим местам во многих отраслях, и Nord Anglia Education стремится предоставить необходимые передаваемые навыки всем нашим учащимся. История — один из лучших предметов для стимулирования и развития этой способности.

Как изучать историю

История — это не запоминание списка фактов или дат.Это требует интерпретации и анализа информации по предметам, которые часто не имеют правильных или неправильных ответов. Тем не менее, существует множество эффективных методов изучения истории, таких как эти три:

1. Соедините события вместе   

История формируется списком хронологических событий. Изучая сейсмические сдвиги в культуре или стране, важно знать, какие ключевые события способствовали этому и почему они были так важны. Это может привести к устрашающему списку времени, дат и людей, которых нужно изучить.

Один из популярных способов сделать это — установить связи для получения полной картины. Вместе с ребенком записывайте различные события, факты и людей, сыгравших роль в значимом историческом событии. Затем создайте ментальную карту, которая соединит каждую часть изображения, используя цвета и символы, чтобы создать шаблон, содержащий большое количество легко усваиваемой информации.

2. Информация о ключах дисплея

Так многому предстоит научиться, что важно, чтобы вы могли сосредоточиться на наиболее ценной информации и сохранить ее для экзаменов. Хотя история обычно фокусируется на более широкой картине, а не просто на последовательности дат или фактов, также может быть полезно применить методы запоминания, чтобы ваш ребенок мог получить конкретную информацию, если она ему нужна.

Карточки

— отличный способ сделать это. Напишите краткий факт или утверждение на одной стороне карточки. Расклейте их по комнате вашего ребенка, позволяя ему ежедневно получать эту информацию. Вскоре они смогут прочитать информацию на каждой карточке.

3. Погрузитесь в книги и фильмы

История наполнена невероятными историями из реальной жизни, многие из которых рассказаны новому поколению в виде романов и фильмов. Когда ваш ребенок закончит изучение своих учебников, фильмы и книги предлагают более легкий, но все же полезный способ изучения истории.

Только не забудьте выбрать правильные названия. Многие книги и фильмы позволяют себе вольности в выборе темы. Поговорите с учителем истории вашего ребенка о списке чтения и просмотра, который связан с их учебной программой.

Изучение истории даст вашему ребенку более разносторонний набор академических навыков и улучшенную способность критически мыслить — то, что он сможет использовать в остальной части своего образования. Чтобы узнать, как Nord Anglia Education предлагает нашу выдающуюся учебную программу по истории, найдите ближайшую к вам школу.

Зачем изучать историю? – Department of History – UW–Madison

Изучать историю – значит изучать изменения: историки являются экспертами в изучении и интерпретации человеческой идентичности и трансформаций обществ и цивилизаций с течением времени.Они используют ряд методов и аналитических инструментов, чтобы ответить на вопросы о прошлом и реконструировать разнообразие прошлого человеческого опыта: насколько глубоко люди различались в своих идеях, институтах и ​​культурных практиках; как сильно их опыт менялся в зависимости от времени и места, и как они боролись, живя в общем мире. Историки используют широкий спектр источников, чтобы сплести отдельные жизни и коллективные действия в повествования, которые привносят критический взгляд как на наше прошлое, так и на наше настоящее. Изучение истории помогает нам понять и решить сложные вопросы и дилеммы, исследуя, как прошлое формировало (и продолжает формировать) глобальные, национальные и локальные отношения между обществами и людьми.

Прошлое учит нас настоящему

Поскольку история дает нам инструменты для анализа и объяснения проблем прошлого, она дает нам возможность увидеть закономерности, которые в противном случае могли бы быть невидимыми в настоящем, тем самым предоставляя важную перспективу для понимания (и решения!) текущих и будущих проблем.Например, курс по истории общественного здравоохранения может подчеркивать, как загрязнение окружающей среды непропорционально влияет на менее богатые сообщества, что является основным фактором водного кризиса во Флинте. Понимание моделей иммиграции может обеспечить решающую основу для устранения продолжающейся расовой или культурной напряженности. Во многих отношениях история интерпретирует события и причины, которые способствовали нашему нынешнему миру.

История развивает сочувствие через изучение жизни и борьбы других

Изучение разнообразия человеческого опыта помогает нам оценить культуры, идеи и традиции, которые не являются нашими собственными, и признать их значимыми продуктами определенного времени и места.История помогает нам осознать, насколько наш жизненный опыт отличается от опыта наших предков, но насколько мы похожи в наших целях и ценностях.

История может быть глубоко личной

Изучая прошлое, мы часто обнаруживаем, как наша собственная жизнь вписывается в человеческий опыт. В октябре 2015 года выпускник UW по имени Майкл Стерн обратился к профессору Амосу Битцану за помощью в переводе писем его бабушки Сары Спиры его родителям. Битцан смог интегрировать некоторые из писем в свой курс о Холокосте, чтобы оживить для своих учеников повседневные реалии еврейства в оккупированной нацистами Польше.Как объяснил Битцан, «я понял, что открытки Сары Спира могут помочь моим ученикам интегрировать два аспекта изучения Холокоста: анализ жертв и преступников». И если вы когда-либо смотрели сериал «Кем вы себя возомнили?», вы видели, как исторические исследования могут рассказать нам удивительные истории о наших предках — истории, которые иначе мы могли бы никогда не узнать.

«Делать» историю — все равно, что собирать головоломку или разгадывать тайну

Представьте, что вы задаете вопрос о прошлом, собираете набор подсказок с помощью документов, артефактов или других источников, а затем собираете эти подсказки вместе, чтобы рассказать историю, которая отвечает на ваш вопрос. и сообщают вам что-то неожиданное о другом времени и месте. .Это делает историю.

У всего есть история

Все, что мы делаем, все, что мы используем, все остальное, что мы изучаем, является продуктом сложного набора причин, идей и практик. Даже материал, который мы изучаем на других курсах, содержит важные исторические элементы — либо потому, что наше понимание темы изменилось с течением времени, либо потому, что дисциплина использует историческую перспективу. Нет ничего, что не могло бы стать зерном на мельницу историка.

Отец своей страны · Маунт-Вернон Джорджа Вашингтона

Решающая роль Джорджа Вашингтона во время Войны за независимость, Конституционного собрания и его двух сроков в качестве первого президента Соединенных Штатов привела к тому, что он в конечном итоге получил неофициальный титул «Отец своей страны».Этикетка, похожая на латинскую фразу Patres Patriae , или Отец Отечества, прославляет Вашингтон как выдающуюся фигуру в основании нации.

Упоминание Вашингтона как национального отца началось после его избрания главнокомандующим в 1775 году. 27 января 1776 года Леви Аллен, младший брат Итана Аллена, написал Вашингтону, приветствуя его как «Нашего политического отца и глава великого народа». 1 26 ноября 1777 года Генри Нокс написал в Вашингтон, что «народ Америки смотрит на вас как на своего Отца, и в ваши руки они вверяют все, что у них есть.» 2

Однако неясно, кто первым назвал Вашингтон отцом своей страны. Этот термин впервые был использован в печати в немецком альманахе Пенсильвании, изданном в Ланкастере, штат Пенсильвания, в 1778 году. На обложке Вашингтон был объявлен как « Des Landes Vater » или «Отец страны». 3

Имеются данные, свидетельствующие о том, что Генри Нокс был первым выдающимся деятелем, применившим этот титул к Вашингтону. В письме в Вашингтон, написанном 19 марта 1787 года, Нокс призвал его принять участие в предстоящем Конституционном съезде.Нокс писал, что присутствие Вашингтона на успешном съезде «вдвойне даст вам право на славный республиканский эпитет — Отец вашей страны». 4

К тому времени, когда Вашингтон вступил в должность президента в 1789 году, использование этого титула стало более распространенным. Во время поездки Вашингтона в Нью-Йорк на инаугурацию газета Пенсильвании назвала его «Отцом народа» и «Отцом своей страны». Официальные лица из Нью-Йорка, Коннектикута и Массачусетса, а также различные корреспонденты писали в Вашингтон с аналогичными заголовками.

Термин также стал популярным в основной американской культуре. В своем бестселлере «Жизнь Вашингтона » Мейсон Локк Уимс писал, что Вашингтон заслужил «самое дорогое и лучшее из всех имен — «отец своей страны». Поэт Генри Уодсворт Лонгфелло и проповедник Уильям Э. соответствующие работы о Вашингтоне.В 1824 году Рембрандт Пил завершил портрет Вашингтона под названием « Patriæ Pater ».

Иностранные наблюдатели, восхищавшиеся Вашингтоном, также использовали этот термин.Шотландский политик Дэвид Стюарт Эрскин, граф Бьюкен, назвал Вашингтон «отцом и основателем Соединенных Штатов». 5

 

Ричард Лим

 

Примечания:

1. Леви Аллен Джорджу Вашингтону, 27 января 1776 г. The Papers of George Washington Digital Edition, ed. Теодор Дж. Кракель и др., Шарлоттсвилль: University of Virginia Press, Ротонда, 2007–.

2. Генри Ноу Джорджу Вашингтону, 26 ноября 1777 г.Документы Джорджа Вашингтона, цифровое издание, изд.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.