Содержание

Конспект урока в 7 классе по обществознанию по ФГОС "Для чего нужна дисциплина" | План-конспект урока по обществознанию (7 класс) на тему:

Для чего нужна дисциплина

Цель: осознать социальное и личностное значение дисциплины, роль дисциплины в жизни человека.

Задачи: 

Образовательные: дать теоретическое объяснение понятия “дисциплина”, показать привлекательность самодисциплины (внутренней дисциплины), обеспечить мотивацию самовоспитанию.

Развивающие: научить учащихся различать общеобязательную и специальную дисциплину, продолжить развивать навыки работы с учебным текстом.

Воспитательные: учить уважать право, закон, акцентировать внимание учащихся на ответственности за несоблюдение дисциплины.

Оборудование: презентация к уроку; учебник «Обществознание», 7 класс, под ред. Боголюбова Л.Н.; наглядный материал; карточки-задания.

Основные термины: правило, дисциплина, общеобязательная дисциплина, специальная дисциплина, внутренняя и внешняя дисциплина, нормы, санкции.

Ожидаемые учебные результаты. После изучения темы учащиеся должны:

- знать, что такое дисциплина, какой она бывает;

- понимать, какую роль играет дисциплина в человеческом обществе, и каковы последствия нарушения дисциплины;

- уметь осуществлять поиск информации, выделять главное

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Дисциплина - мать победы. А.В. Суворов, русский полководец

Без дисциплины никак нельзя и никакой пользы в делах быть не может.

Ф.Ф. Ушаков

« — Вы должны стараться дисциплинировать себя, потому что после определенного возраста никто не будет делать это за вас» 

Джиа Мари Каранджи, модель

« Главное — самодисциплина: дисциплина мытья посуды, выбрасывания мусора, работы, мысли. » 

Сергей Юрский 

  1. Строгая дисциплина-залог успеха  Ник Перумов, русский писатель-фантаст. Война мага

  1. Дисциплинированность — похвальное качество.      Эрих Мария Ремарк, немецкий писатель двадцатого века,

« … дисциплина — штука справедливая, правильная, и от нее так же никуда не денешься, как от кори…»

Джон Стейнбек, американский прозаик

Прочитайте, пожалуйста, цитаты и афоризмы. О чём идёт речь?

Константин Подвербный «Дисциплина»

Вы, говорите, что я строг...

Но, дисциплина - это ведь основа:

Для музыки, для слов, для строк,

Для построения семьи и дома!

Никак нельзя, прожить и дня,

Без дисциплины, на планете!

Пусть побудит она тебя,

К тому, чтоб рады были дети!

Не осуждайте! Я прошу:

Открытым текстом... С глазу на глаз...

Весь мир, картинками брошюр,

Детьми изучен. Вот какая радость!

Пусть дети отдыхают... Да!

Но, так, чтоб в голове осталась,

Дисциплинарная звезда!

Ну, хоть немного. Малость.

Чтоб понимал ребёнок впредь,

простую жизни аксиому:

Вращается Земная твердь,

По дисциплине, а не по-иному!

Так, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Правильно, о дисциплине). Как вы думаете, что же вы узнаете о дисциплине? (Верно, что такое дисциплина, для чего она нужна, что происходит, когда ее нарушают). Запишите тему урока в тетрадь и план, по которому мы будем работать.

План урока:

1.Что такое дисциплина.

2.Дисциплина общеобязательная и специальная.

3. Внешняя и внутренняя дисциплина.

1.Подберите, пожалуйста, к слову «дисциплина» ассоциации (солнце с лучиками)

(Например, порядок, армия, ответственность, правила, послушание, строгость, казарма, служба, экономика, физика, наука, строгость, учитель, нарушение (нарушитель), соблюдение)

2. Объяснение нового термина «дисциплина».

- А теперь давайте познакомимся с несколькими определениями слова «дисциплина».

1) Значение слова Дисциплина по словарю Ефремовой:
1. Дисциплина - подчинение твердо установленным правилам, обязательное для всех членов данного коллектива. 2. Отрасль научных знаний.
2) Значение слова Дисциплина по словарю Ожегова:
1. Дисциплина - обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилам. 2. Самостоятельная отрасль, раздел какой-нибудь науки.

3) Дисциплина в Энциклопедическом словаре:
1. Дисциплина - (лат. disciplina) - определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации. 2. Отрасль научного знания, учебный предмет.

4) Значение слова Дисциплина по словарю Ушакова:
1.Дисциплина -  обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение твердо установленному порядку. 2. Выдержанность, привычка к строгому порядку (книжн.).

Выберете определение термина «дисциплина» в широком смысле слова.

Дисциплина – это определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации.

3.Обязательная дисциплина (Кристина)

      Дисциплина – необходимое условие существования человеческого общества. Она позволяет обеспечить упорядоченный характер жизни человека, даст ему возможность осуществлять контроль над своими поступками, желаниями и чувствами. Соблюдение основных требований дисциплины позволяет человеку отделять свои поступки от правонарушений, тем самым соблюдать общественный порядок.

   В случае соблюдения общественного порядка человек исполняет правила, установленные государством. Таким образом, все его поступки попадают под контроль со стороны государственных органов. В свою очередь, сами государственные органы и должностные лица должны выполнять возложенные на них задачи и обязанности. Такой вид дисциплины, при котором все должны соблюдать правила, установленные государством, называется общеобязательным.

Задание 1-й группе

 При помощи слов составьте  схему.

Дисциплина

Специальная

Общеобязательная

Военная

Школьная

Технологическая

Трудовая

Моральная

Задание 2-й группе

Особенности

специальных дисциплин

Последствия

нарушения дисциплины

Военная дисциплина

Отличается наибольшей строгостью, четким и точным выполнением требований военной присяги, приказов командиров и начальников, воинских уставов

Снижение боеспособности войск, отсутствие четкости управления ими, угроза жизни многих людей

Трудовая дисциплина

Предусматривает своевременный приход на работу, соблюдение установленной продолжительности рабочего дня, точное исполнение распоряжений администрации, сохранение наиболее высокой производительности труда

Наносит материальный ущерб производству, хозяйству страны в целом

Технологическая дисциплина

Соблюдение правил эксплуатации оборудования, порядка на рабочем месте, последовательности операций в производственном процессе

Ведет к авариям на производстве, в результате которых гибнут люди, возникают

экологические катастрофы, наносится материальный ущерб

Задание 3-й группе

Подберите пары по смыслу.

Технологическая дисциплина

Выполнение приказа командира

Общеобязательная дисциплина

Опоздание рабочего на смену

Трудовая дисциплина

Несоблюдение правил пожарной безопасности на борту самолёта

Военная дисциплина

Обязательное начало уроков в 8 часов 20 минут

Школьная дисциплина

Администрация Дубенского района выполняет возложенные на неё обязанности

Задание 4-й группе

  1. Дайте определение внутренней и внешней дисциплины
  2. Соотнесите примеры с разновидностями дисциплин.

Дисциплина

Внешняя дисциплина

Внутренняя дисциплина

Примеры:

А). Контроль со стороны других людей.

Б). Совесть.

В). Желание выиграть приз.

Г). Боязнь получить выговор.

Д).Чувство вины.

Ж). Увольнение с работы.

З). Требование к самому себе.

Дисциплина, воля и самовоспитание.

В чём проявляется дисциплина: в соблюдении определённых правил от случая к случаю или регулярно и неукоснительно. Именно в регулярном и неукоснительном соблюдении правил заключается основной смысл связи дисциплины, воли и самовоспитания. Задуманное получается не сразу, и только воля помогает человеку не опускать руки, а продолжать идти к цели.

Прочитайте фрагмент из книги современного психолога Н. Козлова.

«К Слабым и Несчастным я раньше относился с жалостью — вот, как им плохо, как им не повезло. А потом посмотрел, как они живут, как они делают свою жизнь, — и увидел, что нет в их жизни невезения. В их жизни есть лень и есть нежелание делать свою жизнь счастливой и сильной. Я увидел, как два очень слабых и болезненных мальчика росли рядом. Но вот один из них стал каждое утро делать зарядку — через боль, через „не хочу", через смех сверстников, — а другой каждое утро валялся и очень себя жалел. Лежал и жалел...

И спустя десять лет первый стал стройным и жилистым мужчиной, а второй — болезненным размазней. И если не знать предысторию, то первому хочется завидовать, а второму — сочувствовать».

На кого из этих двух мальчиков вы хотели бы походить? Почему? Кто из мальчиков проявил волю и самовоспитание, а кто — нет? Вызывает ли у вас сочувствие мужчина, который вырос из второго мальчика? Если нет, то почему? Вывод: нужно учиться быть дисциплинированным.

Рефлексия.

Продолжите фразу:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я научился…

Домашнее задание.

Конспект урока "Для чего нужна дисциплина"

Обществознание

Учитель: ______________________________________

Дата проведения урока: 23.11.2017.

Урок № ____

Класс: 7

Тема урока: ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ДИСЦИПЛИНА

Цели урока:

  • образовательные: дать теоретическое объяснение понятия «дисциплина», показать привлекательность самодисциплины (внутренней дисциплины), обеспечить мотивацию самовоспитанию.

  • развивающие: развивать память и внимательность учащихся; научить учащихся самостоятельно различать общеобязательную и специальную дисциплину, продолжить развивать навыки работы в группах.

  • воспитательные: воспитывать уважительное отношение к законам своего государства, учить уважать право, акцентировать внимание учащихся на ответственности за несоблюдение дисциплины.

Основные понятия и термины: дисциплина, общеобязательная дисциплина, специальная дисциплина, внутренняя и внешняя дисциплина.

Задачи урока (планируемые результаты):

- осознать социальное и личностное значение дисциплины, роль дисциплины в жизни каждого человека.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: конспект урока, учебник «Обществознание» 7 кл., под ред. Л.Н.Боголюбова, Конституция Российской Федерации, карточки с заданиями для групп.

Ход урока:

  1. Организационный момент (2 мин.).

Приветствие учащихся.

Контроль посещаемости.

Проверка готовности к уроку.

  1. Актуализация знаний (5 мин.).

Проверка домашнего задания.

Эпиграфом нашего урока станут слова замечательного советского и российского актера, режиссера, народного артиста Сергея Юрского «Главное - самодисциплина: дисциплина мытья посуды, выбрасывания мусора, работы, мысли». Как вы понимаете эти слова?

  1. Выполнение практических заданий (25 мин).

А теперь давайте закрепим знания, полученные на предыдущем уроке. Для этого мы должны сформировать 4 команды.

Каждая команда получит задание, которое необходимо выполнить не только быстрее других команд, но и правильно.

Задание №1. Заполни таблицу

Задание №2.

Объясните смысл народных пословиц и поговорок о дисциплине.

Команда №2

Команда №3

Команда №4

  • Опасна не дисциплина, а разнузданность.

  • Порядок и согласье — первое счастье.

  • Порядок бережет время.

  • Дисциплина — против беспорядка плотина.

  • Дисциплина — могучая сила.

  • Дисциплина — залог победы.

  • Кто не умеет повиноваться, тот не умеет повелевать.

  • Войско без дисциплины превращается в сброд.

  • Дисциплина в полку — удар по врагу.

  • Дисциплину держать — значит побеждать.

  • Дисциплина побеждает в бою.

  • Дисциплина кровь бережет.

  • Громи врагов без остатка, дисциплина — основа порядка.

  • Дисциплина плоха — не победить врага.

  • Дисциплина — мать победы (А. Суворов).

  • Служба трудна, но солдат не тревожится, была б дисциплина, а к ней все приложится.

ФИЗМИНУТКА «Передай мяч соседу» (3 мин.)

Учащиеся передают на соседнюю парту маленький мяч, называя слова по теме урока: порядок, дисциплина, правила, самоконтроль и др.  

Задание №3.

Рассмотрите картинки и установите, какие из них являются примером внутренней, а какие внешней дисциплины.

Задание №4.

Соотнесите определения и примеры

Определение

Пример

1.Общеобязательная дисциплина

А)Допустимое наличие примесей в бензине

2.Специальная дисциплина

Б) Своевременный выезд наряда полиции

3.Воинская дисциплина

В) Соблюдения режима дня

4.Технологическая дисциплина

Г)Обязательное начало уроков в 8-30

5.Внутренняя дисциплина

Д)Переход улицы на зеленый свет светофора

6.Внешняя дисциплина

Е)Опоздание рабочего на смену.

7.Трудовая дисциплина

Ж)Выполнение приказа командира.

Задание №5. Творческое задание. Учитель каждой группе учащихся предлагает проблемную ситуацию, которую необходимо проанализировать и доказать важность соблюдения дисциплины.

1 группа - Представьте, что вы директор школы в которой учителя и школьники не соблюдают дисциплину. К чему это может привести?

2 группа- Представьте, что вы главнокомандующий боевой армии и перед началом решающего сражения солдаты перестают соблюдать дисциплину. К чему это может привести?

3 группа – Представьте, что вы водитель автомобиля. Выехав утром на работу вы обнаружили, что все участники движения не соблюдают дисциплину. К чему это может привести?

4 группа – представьте, что ваш знакомый заболел. Когда он пришел в больницу, то обнаружил, что все работники больницы и пациенты перестали соблюдать дисциплину. К чему это может привести?

  1. Подведение итогов урока(7 мин) .

Выставление оценок за работу на уроке.

Учащиеся совершают взаимооценивание команд.

Выполнение поставленной задачи: сегодня на уроке мы осознали социальное и личностное значение дисциплины, ОСОБУЮ роль дисциплины в жизни каждого человека.

  1. Домашнее задание (3 мин): ______________________________________________.

Конспект урока по обществознанию «Для чего нужна дисциплина» (7 класс)

Тема урока «Для чего нужна дисциплина» (7 класс)

Цели и задачи урока: познакомить учащихся с видами дисциплины; обсудить проблему ответственности и дисциплинированности; сформировать стремление к самовоспитанию и развитию силы воли.

Тип урока: открытие нового знания.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Выполните 5 заданий.

1.Вставьте пропущенное слово.

В Конституции записано: «Защита Отечества является долгом и _________ гражданина Российской Федерации».

2. Деятельность, которая включает несение боевых дежурств, участие в ликвидации последствий стихийных бедствий, участие в боевых действиях в условиях вооруженного конфликта, в первую очередь связана с

1) медициной катастроф

2) преподаванием

3) военной службой

4) благотворительностью.

3. Верны ли следующие суждения?

А. Призывной возраст для граждан РФ от 18 до 27 лет.

Б. Гражданин РФ должен встать на воинский учет в год достижения 17 лет.

1)верно только А.

2) верно только Б.

3) верны оба суждения.

4) оба суждения не верны.

4. Найдите обобщающее понятие для всех остальных:

1)Несение боевого дежурства

2) Военная служба

3) Участие в учениях кораблей

4) Выполнение задач в условиях конфликта

5. Найти слово (словосочетание), которое является лишним среди перечисленных и запишите цифру, под которой оно указано.

1) Воинский учет

2) достижения 17 лет

3) военкомат

4) контракт

5) право на труд

Ответы: 1- обязанность, 2- 3, 3 – 3, 4- 2, 5- 5.

Давайте проверим, как вы выполнили работу. Поставьте себе оценки без ошибок –«5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки –«3», 3 и более ошибок – «2».

2. Мотивационно-целевой этап.

Работа с иллюстрациями.

На слайде плакат «Падение трудодисциплины разрушает транспорт» неизвестного художника, 1931 года.

  1. Что изображено на плакате? (авария на железной дороге)

  2. Что стало причиной этой аварии? (работник железной дороги не перевел поезд с одного пути на другой, так как был в состоянии алкогольного опьянения, то есть нарушил дисциплины на железной дороге)

Работа с плакатом «Ты труд другого уважай» С. Низовая, 1954 г.

  1. Что изображено на этом плакате? (мальчик делает уроки, при этом бросает бумаги, точит карандаш на пол. В то время девочка подметает пол)

  2. К каким последствиям может привести данная ситуация? (к конфликту)

  3. С каким призывом автор обращается к зрителям? (Ты труд другого уважай, сам насорил сам убирай!)

  • Что объединят эти два плаката? (тема нарушения дисциплины: в первом случаи на железной дороге, во втором в школе)

  • Как вы думаете, о чем пойдет речь? (о дисциплине)

Тема нашего урока – «Зачем нужна дисциплина»

На какие вопросы нам предстоит ответить?

  1. Для чего нужна дисциплина?

  2. К чему может привести нарушение дисциплины?

  3. Что нужно сделать, чтобы стать дисциплинированным человеком?

4.Изучение нового материала.

1.Дисциплина общеобязательная и специальная.

Ответы учеников.

Работа со словарем (стр. 154)

Дисциплина – определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-либо организации.

Работа с текстом учебника.

Задание 1. (в парах по рядам). Время выполнения 2 минуты.

1 ряд читает стр. 39 (последний абзац) – стр. 40 1 абзац.

1.Заполните пропуски в схеме.

Дисциплина

2.Чем отличается общеобязательная и специальная дисциплина? (По характеру деятельности дисциплина бывает общеобязательной и специальной. Общеобязательная обязательна для всех, а специальная существует для членов определенной организации)

2 ряд читает стр. 40 2, 3, 4 абзацы.

1. к чему обязывает военная дисциплина? (соблюдать законы, выполнять требования Военной присяги, воинского устава, приказы начальников)

2. Почему воинская дисциплина отличается особой строгостью? (от нее зависит боеспособность войск, четкость в управлении ими, их действия в боевой обстановке, а главное – жизнь многих людей).

3 ряд читает стр. 41 1,2 абзац

1.что предусматривает трудовая дисциплина? (своевременный приход на работу, соблюдение продолжительности рабочего дня, рациональное использование рабочего времени, точное исполнение распоряжений администрации)

2. в чем проявляется нарушение трудовой дисциплины? (в недобросовестном отношении к труду, неисполнении работником возложенных на него трудовых обязанностей)

Ответы учащихся на поставленные вопросы.

Давайте совершим путешествие в прошлое. Читаем рубрику «Путешествие в прошлое» стр. 41

  • Что объединяет все перечисленные факты? (нарушения трудовой дисциплины)

Итак, на примере воинской и трудовой дисциплины мы выяснили, что их нарушение может привести к тяжелым последствиям.

  • А к каким последствиям может привести нарушение школьной дисциплины, приведите примеры? (например, бег по лестнице – к травмам)

  • Так для чего же нужна дисциплина? (что был порядок в обществе)

2.Внутренняя и внешняя дисциплина.

  • Ребята, как вы думаете, кто следит за тем, чтобы люди были дисциплинированными? (государство, правоохранительные органы, школа, совесть)

По форме контроля дисциплина бывает внешняя и внутренняя. При внешней дисциплине правила соблюдаются только благодаря внешнему контролю. Если человек соблюдает правила по своему внутреннему убеждению, без внешних санкций и принудительных мер, тогда можно говорить о внутренней дисциплине.

  • Приведите примеры внутренней и внешней дисциплины. (Например, один ученик хорошо учится, потому что понимает, что он должен хорошо учиться, чтобы получить хорошее образование. Другой хорошо учится, потому что боится наказания родителей.)

Задание 2.

Соотнесите суждения и виды дисциплины. (1-2 минуты)

Суждение

Виды дисциплины

А) правила соблюдаются благодаря контролю со стороны

1.Внутренняя

Б) человек испытывает внутреннюю потребность следовать принятым нормам поведения, а в случаи несоблюдения испытывает угрызения совести, чувство вины

2.Внешняя

В) человек соблюдает правила по своему внутреннему убеждению, без внешних санкций и принудительных мер.

Г) люди чувствуют постоянный контроль, стремятся получить максимальное или какое-либо поощрение либо избежать наказания

Д) иногда основано на страхе административного или уголовного наказания

Е) основывается на осознанном решении самого человека и самоконтроле

Ответ: А- 2, Б- 1, В- 1, Г- 2, Д- 2, Е- 1.

  • А как вы думаете, какая дисциплина более надежнее оберегает от нарушения правил – внутренняя или внешняя? (обсуждение)

Кто-то боится больше наказания со стороны, а кто-то наоборот своей совести, ее угрызений.

Давайте обратимся к документу по Т. Мишаткиной.

Слово «совесть» произошло от старославянского «себя ведать», «себя знать»… Ведь в разговоре с собственной совестью человек как бы стоит лицом к лицу с самим собой и поэтому имеет возможность (или вынужден) быть предельно откровенным. Можно обмануть других, можно умолчать о чем-то не желательном, особенно если не было свидетелей, но обмануть собственную совесть невозможно…

Часто приходиться слышать: «Легко рассуждать отвлеченно, а в жизни быть до конца честным, принципиальным, высоконравственным гораздо труднее». Но разве легче жить, усыпив, затоптав, заглушив свою совесть? Можно, конечно, находить себе оправдание. Но в жизни так всегда было и будет: обстоятельства ставят нас перед выбором. Критерием же выбора должна служить совесть. Проблема состоит в том, чтобы сделать ее высшим судьей всей нашей жизни.

Мучительные угрызения совести – стыд за совершенное, за то, что хотел совершить, за те последствия, которые могли бы быть или были, обида за себя, стыд за униженное достоинство (свое и чужое). Угрызения, муки совести - это осознание своей виновности, осмысление безнравственности совершенных действий.

  • Что такое совесть?

  • Что такое угрызения совести?

  • Почему автор совесть называет высшей судьей для человека? (Можно обмануть других, можно умолчать о чем-то не желательном, особенно если не было свидетелей, но обмануть собственную совесть невозможно…).

3.Дисциплина, воля, самовоспитание.

  • Рассмотрите иллюстрации на слайде. Как можно охарактеризовать этих детей?

  • Что нужно сделать, чтобы стать дисциплинированным человеком?

Нужно постоянно воспитывать себя, т.е. заниматься самовоспитанием. Некоторые этот процесс сравнивают с «укрощением зверей».

  • Согласны ли вы с таким сравнением?

  • Каких зверей в самом себе приходиться укрощать? (лень, неверие в свои силы, необязательность, болтливость, хвастовство, неорганизованность и др.)

  • Какое качество необходимо, чтобы укрощать самого себя? (силу воли)

Как же воспитать в себе волевые качества? Все признают, что это очень сложный процесс. Ведь, по сути это насилие над собой, принуждение делать то, что не хочется, либо наоборот, отказаться от того, что очень хочется. У каждого человека свои способы. По мнению психологов, лучше всего развивает силу воли занятие спортом.

  • Почему? (систематические тренировки побуждают человека постоянно преодолевать себя: усталость, лень, боль)

Кроме спорта, можно воспитать силу воли путем выработки положительных привычек. Например, утренняя зарядка, уборка комнаты)

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы:

Лена и Наташа увлекались бальными танцами и отводили им все свое свободное время: ходили на занятия, смотрели выступления танцевальных пар по телевизору. Прошло полгода, и отношение одной подруги к любимому делу изменилось. Лена, заходя за Наташей по пути на занятия, все чаще слышала: «Мне сегодня очень хочется в кино, на занятия не пойду» или «Сегодня холодно, хочется посидеть с книжкой». Через два года танцевальная пара Лена и Саша победили в турнире. Наташа с завистью сказала: «Какая ты везучая, стала победительницей конкурса! Я тоже хотела, да вот … не получилось».

  • Как можно объяснить «везение» Лены, используя понятия «дисциплина», «воля», «самовоспитание»?

  • Какие качества Наташе необходимо развивать?

Для воспитания силы воли нужно преодолеть все пять ступеней:

  1. Постановка цели – определите, какие волевые качества вам необходимо в себе развить.

  2. Начинайте бороться с недостатками, проявляя свои положительные качества.

  3. Убеждайте себя и приказываете себе поступать правильно.

  4. Контролируйте свои действия – каждый вечер, анализируйте прошедший день, отмечайте, что вам удалось, и намечайте план завтрашнего дня, отмечайте, что помешало довести дело до конца.

  5. Подбадривайте себя, поощряя прогулками, отдыхом, маленькими сюрпризами самому себе.

Так, великий русский полководец Александр Васильевич Суворов, смолоду готовить себя к военному делу. "От природы болезненный, подросток принялся закалять свое здоровье, изнуряя себя физическими упражнениями; даже в холод носил легкую одежду. Зимой Суворов обливался холодной колодезной водой и босой бегал по снегу. Все это помогло будущему полководцу воспитать в себе исключительную выносливость, давшую ему возможность не только преодолевать невероятные тяготы военных походов, но и личным примером воодушевлять русских воинов. 

И чем раньше вы начнете процесс самовоспитания, дисциплинирование самих себя, тем больших успехов вы добьетесь.

Рефлексия.

Упражнение «Круг воли». В ваших рабочих листах изображены 7 кругов с волевыми качествами. В каждом круге отметьте сектор, соответствующий степени развитости этих качеств у вас.

Решительность Настойчивость Смелость Самостоятельность

Инициативность Целенаправленность Дисциплинированность

Я желаю вам, чтобы вы воспитали в себе эти качества максимально полно.

Домашнее задание: параграф 5. Дополнительно: сочинение «Качества, которыми должен обладать дисциплинированный человек» или сообщение о человеке, который обладает большой внутренней дисциплиной.

Конспект урока по обществознанию 7 класс. Для чего нужна дисциплина.

Разработка урока по обществознанию

"Для чего нужна дисциплина" 7 класс

Цель: осознать социальное и личностное значение дисциплины, роль дисциплины в жизни человека.

Задачи: 

Образовательные: дать теоретическое объяснение понятия “дисциплина”, показать привлекательность самодисциплины (внутренней дисциплины), обеспечить мотивацию самовоспитанию.

Развивающие: научить учащихся различать общеобязательную и специальную дисциплину, продолжить развивать навыки работы с учебным текстом.

Воспитательные: учить уважать право, закон, акцентировать внимание учащихся на ответственности за несоблюдение дисциплины.

Метапредметные: формирование мыслительной операции «обобщение».

Основные понятия и термины: дисциплина, общеобязательная дисциплина, специальная дисциплина, внутренняя и внешняя дисциплина.

Материалы к уроку: Учебное пособие: Обществознание, 7 класс, под редакцией Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф..– Просвещение, 2015;

ХОД УРОКА:

  1. Орг. момент.

Рубрика «Вспомни»

1. Вводная беседа.

Какие существуют правила жизни людей в обществе?

- правила поведения в школе

- правила поведения на уроке

-правила дорожного движения

-правила поведения в театре

Почему важно соблюдать эти привила?

-они регулируют отношения между людьми,

-служат образцом поведения,

-помогают охранять порядок

-помогают совершать одобряемые обществом действия и избегать того, что обществом осуждается

- помогают охранять порядок

II. Изучение нового материала.

Что выступает необходимым условием нормальной жизни общества (дисциплина)

Первичное определение понятия. (Правила поведения, соблюдение правил, порядок).

«+» Помогает поддерживать порядок

Помогает чувствовать себя в безопасности

Это порядок

«_» Ее соблюдение требует постоянных усилий предъявляет строгие требования

Ограничивает свободу.

Предложения учащихся…

Дисциплина – важное условие хорошей работы.

Дисциплина – важное условие отличной учебы.

Соблюдай дисциплину.

ДИСЦИПЛИНА - определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-либо организации.

Тема урока. Запись в тетрадь. «Для чего нужна дисциплина?». Что предстоит на уроке….(учащиеся рассказывают о плане предстоящей работы на уроке)

1) в чем отличие дисциплины от других норм принятых в обществе

2)рассмотреть на конкретных примерах и проверить знания по вопросу дисциплины.

- 1)? А чем отличаются моральные и правовые нормы?

Ответ. Правовые нормы обязательны и за их нарушение предусмотрены меры государственного воздействия.

Ответ. Моральные нормы желательны и их нарушение вызывает осуждение и угрызение совести.

- 2)? Приведите примеры правовых и моральных норм.

Ответ. Нельзя мусорить в общественных местах.

Ответ. Уступи место в автобусе.

РАБОТА В ГРУППЕ. Работа с таблицей.

Правовые нормы

Моральные нормы

Требования той или иной организации

переходить улицу на зеленый сигнал светофора

помощь старшим

выполнять устав школы

заботится о младших

при посещении больных надевать сменную обувь

добросовестно учиться

бережно относится к школьному имуществу

Дисциплина общеобязательная и специальная.

Говоря о специальной дисциплине, вы в дальнейшем можете услышать и прочитать о различных вариантах.

! Но если понимать основной смысл, то можно догадаться и о значении той или иной специальной дисциплины.

Например, что может означать «платежная дисциплина», а что означает «исполнительская дисциплина». Это выполнение принятых в организации распоряжений и решений.

ЧТЕНИЕ раздела с.41. Путешествие в прошлое.

?Что объединяет все вышеперечисленные факты???

РАБОТА В ГРУППЕ. Что побуждает людей быть дисциплинированными? Кто следит за тем, дисциплинированны люди или нет?

Ответ детей: Соблюдение государственной (общеобязательной) дисциплины контролируется государством, специальная дисциплина обеспечивается соответствующими организациями, соблюдение моральных норм основывается на общественном мнении и совести каждого человека.

ФИЗМИНУТКА.

- Давайте дадим определение внешней и внутренней дисциплине. Проверим. Запишем в тетрадь.

РАБОТА В ГРУППЕ.

В чем проявляется дисциплина?

С.45 ( во-первых оцени, и завершается словами «делать только то, что хочется)

Трудности самовоспитания. Задуманное получается не сразу, и только воля помогает не опускать руки, а продолжать идти к цели. Приведите примеры известных Вам личностей, добившихся цели исключительно благодаря своей силы воли. (А.С. Макаренко).

Сообщение.

«Однажды А. С. Макаренко доверил большую сумму денег бывшему вору Семёну Калабалину. Семён Калабалин не подвёл своего заведующего. Более того, он сам впоследствии стал воспитателем беспризорных детей. Но тогда, когда Макаренко доверял ему деньги, он ещё всего этого не знал и сознательно шёл на большой риск. Как вы думаете, зачем нужен был этот риск? Можно ли было без него обойтись?»

Доверие к человеку – доверие, которое поднимает его над самим собой, делает лучше.

?Может ли чрезмерно жесткая дисциплина оказаться вредной для общества?

! Для развития общества необходимо сочетание, с одной стороны, следования нормам, обеспечивающим общественный порядок, с другой — разумной творческой мысли и инициативных действий.

ПОИСКОВОЕ ЗАДАНИЕ.

Узнать у учителя биологии, школьной медсестры, учителя физкультуры, классного руководителя, в библиотеке по специальной литературе:

1) сколько часов в день семиклассникам рекомендовано: а) смотреть телевизор; б) делать уроки; в) проводить на свежем воздухе; г) спать.

2) какое время лучше всего посвящать занятиям, как содержать в порядке своё рабочее место, какую помощь родителям по дому могут оказать ребята.

В сообщениях о результатах своего поиска учащиеся указывают источник информации: кто рекомендует, где написано.

Все выводы-рекомендации по соблюдению режима дня и организации труда и отдыха по ходу выступления групп должны записываться на большом листе бумаги.

!!! После выступления всех групп учитель просит учащихся ещё раз посмотреть на получившийся круг рекомендаций и обращает их внимание на то, что ответственны за их выполнение они сами, ответственна совесть каждого ученика.

Ведь совесть — это тот внутренний контролёр, который помогает становлению внутренней дисциплины.

Рефлексия. Эл. учебник . Контроль.

Д/З.

§5, Подготовить сообщение о роли дисциплины в различных профессиях (пожарник, бухгалтер, учитель, охранник, ветеринар и др.).

Заполните таблицу. Внесите ответы в эту форму.

Правовые нормы

Моральные нормы

Требования той или иной организации

Для чего нужна дисциплина. Урок-презентация по обществознанию, 7 класс. ФГОС-2


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Для чего нужна дисциплина© А.И. КолмаковОбществознание, 7 классУрок № 9Д.З.: § 5, ?? (с.46), задания (с.47-48), «Вспомним» к § 6 Цели урокаПоказать социальное и личностное значение соблю­дения дисциплины.Способствовать пониманию учащимися необходимо­сти руководствоваться общепринятыми нормами и прави­лами в собственной повседневной жизни.Развить умение анализировать реальные социальные ситуации, связанные с нарушением дисциплины, выбирать адекватные модели поведения.Способствовать развитию у учащихся заинтересован­ности не только в личном успехе, но и в улучшении раз­личных сторон жизни общества, в благополучии и процве­тании своей страны.Способствовать развитию у учащихся следующих универсальных учебных действий: ориентация в сфере нравственно-этических отношений; самоконтроль и само­оценивание; умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Знать и уметьРаскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека.Характеризовать различные виды дисциплины.Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины Понятия, терминыДисциплина:внутренняя, внешняя;общеобязательная, специальная;военная, рудовая, учебная, технологическая.Самоконтроль.Качества дисциплинированного человека:воля, самостоятельность, решительность, настойчивость, упорство, выдержка, самообладание. Проверка знанийЧто такое долг?Что такое обязанность?Что общего и различного в понятиях «долг» и «обязанность»?На протяжении многих веков единственным занятием мужчины считалась военная служба. Приведи несколько объяснений этого. Почему в наши дни это занятие не является главным? Изучение нового материалаДисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина.Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание. Актуализация темы Актуализация темыКАКИЕ АССОЦИАЦИИ У ВАС ВОЗНИКАЮТ СО СЛОВОМ ДИСЦИПЛИНА?165432дисциплина 1. Дисциплина - необходимое условие существования общества и человекаДисциплина – это определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-либо организации. Почему дисциплина – необходимое условие нормального существования общества и человека?от лат. disciplina - выдержанность, строгостьЧестность, порядочность, трудолюбие, выполнение поставленных задач.
2. Общеобязательная и специальная дисциплина Общеобязательная исполнение правил, установленных государством, всеми государственными органами, организациями, должностными лицами и гражданами Специальная обязательная только для членов определенной организации N: воинская, трудовая, школьная Общеобязательная дисциплина Это выполнение государственными органами, организациями, должностными лицами и гражданами возложенных на них задач и обязанностей.Это вид дисциплины, при которой все должны соблюдать правила установленные государством. Самостоятельная работа. Стр.39-40.Специальные дисциплиныОсобенности специальных дисциплинПоследствия нарушения дисциплиныВоенная дисциплинаТрудовая дисциплинаТехнологическая дисциплинаЗаполните таблицу и сделайте вывод о необходимости соблюдения специальной дисциплины. Специальные дисциплиныОсобенности специальных дисциплинПоследствия нарушения дисциплиныВоенная дисциплинаОтличается наибольшей строгостью, четким и точным выполнением требований военной присяги, воинских уставов, приказов командиров Снижение боеспособности войск, отсутствие чёткости управления ими, угроза жизни многих людейТрудовая дисциплинаПредусматривает своевременный приход на работу, соблюдение установленной продолжительности рабочего дня, точное распоряжений администрации.Наносит материальный ущерб производству, хозяйству страны в целомТехнологическая дисциплина Соблюдение правил эксплуатации оборудования, порядка на рабочем месте, последовательности операций в производственном процессеВедёт к аварии на производстве, в результате которых гибнут люди, возникают экологические катастрофы, наносится материальный ущерб. Внешняя и внутренняя дисциплина Внешняя соблюдение установленных правил только благодаря контролю со стороны Внутренняя (самодисциплина) соблюдение правил по своей воле, по своему внутреннему побуждению, без внешних санкций и принудительных мер Вывод:Несоблюдение специальной дисциплины приводит к непоправимым последствиям, связанным с гибелью людей, угрожающим жизни всего человечества, глобальным экологическим катастрофам, суверенитету страны; наносит материальный ущерб.В некоем классе учились бараны:Шумны, вертлявы и очень упрямы. Нету от них никакого покоя Не педагогам ни прочим героям.Сами не учат, другим не дают…Всех за собою как стадо ведут. Время идет и годы проходят.Знания, словно сквозь пальцы уходят.Учителей доблестный труд Пускают на ветер. Другим не даютУчиться с охотой, стараться, творить,Стремиться к мечте, чтобы знающим быть.Мораль этой басни заключается в том, Ты станешь бараном – коль будешь глупцом! Т. МатвийчукБасня про нарушителей дисциплины С. 42-43С какими фрагментами параграфа связаны тематически данные плакаты? Какие вопросы ставит каждый плакат? Какие ответы предлагает? ЖИЛ НА СВЕТЕ ЧЕЛОВЕКПознакомьтесь с текстом в разделе «Жил на свете человек».Ответь на вопросы:Какие правила были характерны для детских коллективов, которыми руководил А.С.Макаренко?В чём «секрет» коммуны Макаренко?Какие правила сегодня актуальны для нашего класса, школьного коллектива? Почему?Антон Семёнович Макаренко (1888 – 1939 гг.), педагог, писатель Качества дисциплинированного человека Воля (свойство человека, заключающееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками) Самостоятельность (волевое качество, которое проявляется в способности человека по своей инициативе ставить цели и осуществлять их, преодолевая препятствия) Решительность (волевое качество, которое проявляется на начальном этапе поведения, когда личность должна сделать усилие при выборе цели действия) Настойчивость (волевое качество, которое проявляется в способности человека терпеливо преодолевать все трудности, возникающие на пути к цели) 5. Упорство (волевое качество, помогающее человеку добиться осуществления поставленной цели невзирая на все преграды и противодействия)6. Выдержка (волевое качество, которое дает возможность человеку проявить большое напряжение воли и выдержать чрезмерную психическую и физическую нагрузку, необходимую для достижения поставленной цели)7. Самообладание (волевое качество, обеспечивающее человеку способность осуществлять саморегуляцию в самых сложных, экстремальных условиях существования, мобилизуя все свои силы)Качества дисциплинированного человека УЧИМСЯ БЫТЬ ДИСЦИПЛИНИРОВАННЫМИ Проверь себяЧто из перечисленного относиться к общеобязательной, а что к специальной дисциплине?Переход улицы на зеленый светВыполнением солдата приказа командираЗапрет на курения в общественных местахСоблюдение правил пожарной безопасностиОбязанность платить налогиСоблюдение правил соревнований Проверь себяЧто такое дисциплина? Зачем она нужна?Какая бывает дисциплина?Каковы последствия нарушения дисциплины?Как ты понимаешь выражение «дисциплина хромает»?С каким разделом параграфа связано утверждение Л. Н. Толстого: «Сражение выигрывает тот, кто твёрдо решил выиграть»? Проверь себя1. Объясни, почему дисциплина – необходимое условие существования общества. Проверь себя2. Проверь себя3. Проверь себя4.4.1.4.2. Проверь себя5. Проверь себя6. Что такое совесть?Предположи, почему люди иногда поступают не по совести. Объясни.Объясни мысль автора: совесть – это «обида за себя».Автор пишет о том, что люди, «которые никогда не идут на компромисс с собственной совестью, не отступают от высших нравственных принципов». Кого из литературных героев, исторических деятелей, современников можно назвать таким человеком? Почему?8. Приведи примеры самоконтроля, которые тебе известны.7. рефлексияЧто узнали?Каким способом?Чему научились?Какие испытывали трудности?Интересно ли было на уроке?

Обществознание. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций / Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2016Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс: учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.. - М.: Просвещение, 2016Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. /  Котова О.А., Лискова Т.Е.. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2016Литература:

Приложенные файлы

  • 584311
    Размер файла: 12 MB Загрузок: 0

План конспект по обществознанию 7 класс УРОК 9. ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ДИСЦИПЛИНА

УРОК 9. ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ДИСЦИПЛИНА (§ 5)

Занятие опирается на материал о правилах в жизни людей и нормах права, изученных на предыдущих уроках. В то же время это единственный в школьном курсе обще-ствознания урок, непосредственно посвящённый вопросам дисциплины, рассматривающий их в социальном и личностном контекстах. Изучение темы призвано повлиять на поведение и поступки учащихся, развить навыки самоконтроля и самовоспитания.

Задачи урока

1.    Показать социальное и личностное значение соблюдения дисциплины.

2.    Способствовать пониманию учащимися необходимости руководствоваться общепринятыми нормами и правилами в собственной повседневной жизни.

3.    Развить умение анализировать реальные социальные ситуации, связанные с нарушением дисциплины, выбирать адекватные модели поведения.

4.    Способствовать развитию у учащихся заинтересованности не только в личном успехе, но и в улучшении различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны.

5. Способствовать развитию у учащихся следующих универсальных учебных действий: ориентация в сфере нравственно-этических отношений; самоконтроль и самооценивание; умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Оборудование урока

Учебник, «Педагогическая поэма» А. С. Макаренко, для проведения лабораторного занятия — отрывки из дополнительной литературы по теме.

План изучения нового материала

1.    Дисциплина общеобязательная и специальная.

2.    Внешняя и внутренняя дисциплина.

3.    Дисциплина, воля и самовоспитание.

Варианты организации учебной деятельности

Комбинированный урок с элементами групповой работы

Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Введением в тему может послужить повторение вопросов о том, какие правила жизни в обществе знакомы семиклассникам и почему эти правила необходимо соблюдать.

1. Начать изучение нового материала целесообразно с введения нового термина «дисциплина». Учитель поясняет значение термина (дисциплина — это определённый порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе правилам), а затем просит учащихся найти определение в тексте параграфа. Один из учащихся (по желанию) читает определение вслух.

Далее уместно пояснить, что подразумевается под нормами права, нормами морали и требованиями какой-либо организации. Учитель просит учащихся вспомнить, что такое право и правовые нормы, и привести примеры этих норм. Затем необходимо познакомить учащихся с тем, что такое мораль (значение этого слова дано в словаре), и попросить привести примеры моральных норм. Примером требований организации могут выступить положения, например, Устава школы. Можно заранее записать на доске ряд норм (например, «Переходить дорогу на зелёный сигнал светофора», «Помогать старшим», «Заботиться о младших», «Голосовать за кандидата в президенты страны», «Выполнять Устав школы», «При посещении больных надевать сменную обувь», «Добросовестно учиться», «Бережно относиться к школьному имуществу») и попросить учащихся сгруппировать их в три столбика. В первом записать правовые нормы, во втором — моральные, в третьем — требования организации.

Говоря о специальной дисциплине, учитель предупреждает, что ребята могут в дальнейшем услышать и прочитать о различных её вариантах. Но если понимать основной смысл, то можно догадаться и о значении той или иной специальной дисциплины. Например, что может означать «платёжная дисциплина»? Порядок платежей, предусматривающий своевременные выплаты. А что означает «исполнительская дисциплина»? Это выполнение принятых в организации решений и распоряжений.

Вопрос о последствиях несоблюдения дисциплины учитель раскрывает на основе материала рубрики «Путешествие в прошлое». В данном случае рекомендуется эмоциональный, с взвешенными смысловыми акцентами рассказ учителя. Предложенный в тексте параграфа материал о том, что нарушения дисциплины могут привести к непоправимым последствиям, должен найти не только интеллектуальный, но и эмоциональный отклик.

2. Освещение раздела о внешней и внутренней дисциплине учитель начинает с обсуждения следующих вопросов: что побуждает людей быть дисциплинированными? Кто следит за тем, дисциплинированны люди или нет?

В хорошо подготовленном классе учащиеся самостоятельно формулируют выводы: соблюдение государственной (общеобязательной) дисциплины контролируется государством, специальная дисциплина обеспечивается соответствующими организациями, соблюдение моральных норм основывается на общественном мнении и совести каждого человека. В менее подготовленных классах эти выводы помогает сделать учитель.

После такого введения учитель даёт определения внешней и внутренней дисциплины, имеющиеся в учебнике.

Далее учитель проводит связь между изучаемым материалом и реальными событиями, происходящими в обществе. Учащимся предлагается рассказать, опираясь на сообщения средств массовой информации и Интернета, об

автомобильных авариях и других происшествиях, которые были вызваны нарушением дисциплины. При этом необходимо определить, что привело к авариям, какая дисциплина «хромала» в каждом конкретном случае.

3. Переходом к заключительному вопросу темы может стать коллективное размышление о том, в чём проявляется дисциплина: в соблюдении определённых правил от случая к случаю или регулярно и неукоснительно. Учитель подводит к выводу, что именно в регулярном и неукоснительном соблюдении правил заключается основной смысл связи дисциплины, воли и самовоспитания. Далее можно проверить, есть ли уже у ребят определённые победы на пути самовоспитания. Для этого можно обратить внимание учащихся на фрагмент текста параграфа, начинающийся словами «во-первых, оцени...» и завершающийся словами «...делать только то, что хочется».

Затем учитель делает акцент на трудностях самовоспитания, на том, что получается задуманное не сразу, и только воля помогает человеку не опускать руки, а продолжать идти к цели. Можно попросить ребят привести примеры из известных им книг и кинофильмов о людях, добившихся цели исключительно благодаря своей силе воли. В случае затруднения учитель может привести примеры сам. В частности, рассказать или напомнить семиклассникам о судьбе Алексея Маресьева, Павла Корчагина.

Работа по материалу рубрики «Жил на свете человек» может сочетать рассказ учителя об А. С. Макаренко и небольшие выступления учащихся, подготовленные по отдельным страницам «Педагогической поэмы». (Учитель может заранее подобрать соответствующие теме фрагменты и попросить желающих накануне урока познакомиться с ними и пересказать в классе.) После заслушивания учащихся учитель организует небольшое обсуждение, подводящее к выводу о том, что именно дисциплина всего коллектива формировала культуру, характер, привычки воспитанников Макаренко, их внутреннюю дисциплину.

Одним из элементов этой части урока может стать анализ следующей ситуации:

«Однажды А. С. Макаренко доверил большую сумму денег бывшему вору Семёну Калабалину. Семён Калабалин

49


4-7190

не .подвёл своего заведующего. Более того, он сам впоследствии стал воспитателем беспризорных детей. Но тогда, когда Макаренко доверял ему деньги, он ещё всего этого не знал и сознательно шёл на большой риск. Как вы думаете, зачем нужен был этот риск? Можно ли было без него обойтись?»

Мнения ребят могут быть разными. Задача учителя — дать возможность сформулировать, выразить их и обосновать. В завершение обсуждения учитель акцентирует внимание на тех мнениях, в которых отразилась необходимость доверия к человеку — доверия, которое поднимает его над самим собой, делает лучше.

Затем учитель предлагает учащимся подумать над тем, какие правила их классного коллектива помогают формировать положительные привычки, образцы поведения.

В хорошо подготовленном классе можно организовать обсуждение проблемного вопроса: может ли чрезмерно жёсткая дисциплина оказаться вредной для общества? Выслушав мнения учащихся, важно подвести их к пониманию того, что в том случае, если дисциплина будет подавлять инициативу и творчество людей, она может оказаться вредной. Для развития общества необходимо сочетание, с одной стороны, следования нормам, обеспечивающим общественный порядок, с другой — разумной творческой мысли и инициативных действий.

С целью развития умений творческой деятельности учитель может организовать работу малых групп. Предлагаем два варианта организации работы учащихся по группам.

Можно предложить группам придумать и разыграть «зеркальные» сценки, в которых должно быть отражено: а) чёткое соблюдение дисциплины в определённой жизненной ситуации; б) поведение в этой же ситуации как в кривом зеркале — при полном отсутствии дисциплины.

Ситуации могут быть по просьбе учителя определены самими учащимися или распределены между группами учителем:

—    утро перед школой;

—    во время контрольной;

—    школьная переменка;

—    опять двойка;

—    когда родителей нет дома. И др.

Другим вариантом работы по группам может стать поисковое задание: узнать у учителя биологии, школьного врача, учителя физкультуры, классного руководителя, в библиотеке по специальной литературе:

1)    сколько часов в день семиклассникам рекомендовано: а) смотреть телевизор; б) делать уроки; в) проводить на свежем воздухе; г) спать.

2)    какое время лучше всего посвящать занятиям, как содержать в порядке своё рабочее место, какую помощь родителям по дому могут оказать ребята.

В сообщениях о результатах своего поиска учащиеся указывают источник информации: кто рекомендует, где написано.

Все выводы-рекомендации по соблюдению режима дня и организации труда и отдыха по ходу выступления групп должны записываться на большом листе бумаги. (Вариант: группы заранее оформляют свои рекомендации и во время выступления наклеивают их на большой общий лист.) После выступления всех групп учитель просит учащихся ещё раз посмотреть на получившийся круг рекомендаций и обращает их внимание на то, что ответственны за их выполнение они сами, ответственна совесть каждого ученика. Ведь совесть — это тот внутренний контролёр, который помогает становлению внутренней дисциплины.

Домашнее задание: § 5 учебника; задания рубрик «Проверим себя» и «В классе и дома».

Лабораторное занятие

1. Данная форма организации учебной деятельности по теме предполагает осмысленную работу с учебным текстом, выделение основных идей и положений.

Материал о государственной и специальной дисциплине может быть освоен путём обращения к тексту учебника. Проверкой освоения его содержания послужат вопросы: почему воинскую, трудовую и школьную дисциплину считают специальной дисциплиной? Какую дисциплину называют общеобязательной? Что такое воинская дисциплина? Чем она отличается от трудовой? Почему приказ командира не обсуждается, а сразу выполняется? Почему воинская дисциплина отличается наибольшей строгостью? Кого называют нарушителями трудовой дисциплины? Почему важна учебная дисциплина?

В случае затруднения при формулировке ответов рекомендуется адресовать учащихся к соответствующим абзацам в учебнике.

2.    В ходе изучения второго пункта плана учитель просит учащихся с помощью текста учебника ответить на ряд вопросов и выполнить задания, проверяющие усвоение материала и закрепляющие его: почему И. Кант назвал внешнюю дисциплину принуждением? В чём принципиальное отличие внешней и внутренней дисциплины? Почему внутреннюю дисциплину называют сознательной дисциплиной и самодисциплиной? Назовите правила, которые вы установили сами для себя. Выберите из перечня то правило, которое может стать вашим требованием к самому себе на ближайшее время: просыпаться за час до выхода в школу, делать каждое утро зарядку, убирать за собой постель, идти в школу пешком, складывать школьную сумку вечером, помогать дома родителям без их напоминания и просьбы. Какими требованиями вы могли бы дополнить этот перечень?

3.    При изучении третьего пункта плана урока наряду с текстом параграфа возможна работа с двумя дополнительными источниками.

Первый источник — пример самовоспитания. Он взят из книги об А. В. Суворове.

«Детское воображение Александра было поражено картиной военных подвигов, и в эту сторону устремились все его помыслы.

С проявившимся уже в детстве упорством и настойчивостью он начал готовить себя к военной деятельности. Это выражалось не только в штудировании специальных книг, но и в целой системе самовоспитания, которой подверг себя мальчик. Будучи от природы болезненным, легко подверженным простуде, он поставил себе целью закалиться; для этого он обливался холодной водой, не надевал тёплого платья, скакал верхом под проливным дождём и т. д. Домашние удивлялись странностям ребёнка, отец между делом читал ему нотации, пытался отвлечь от чтения военных книг... В конце концов, Василий Иванович махнул рукой на упрямого ребёнка, а окружающие уже тогда окрестили его «чудаком». (Осипов К. Суворов. — М., 1939. — С. 10.)

Учащиеся отвечают на вопросы: какую цель поставил перед собой юный А. В. Суворов? Какие он определил для себя пути достижения цели? Как работал А. В. Суворов по преодолению своих слабостей — время от времени или регулярно, изо дня в день? Почему окружающие окрестили мальчика «чудаком»? В чём вы хотели бы походить на юного А. В. Суворова?

Второй фрагмент — о результатах работы над собой.

«К Слабым и Несчастным я раньше относился с жалостью — вот, как им плохо, как им не повезло. А потом посмотрел, как они живут, как они делают свою жизнь, — и увидел, что нет в их жизни невезения. В их жизни есть лень и есть нежелание делать свою жизнь счастливой и сильной. Я увидел, как два очень слабых и болезненных мальчика росли рядом. Но вот один из них стал каждое утро делать зарядку — через боль, через «не хочу», через смех сверстников, — а другой каждое утро валялся и очень себя жалел. Лежал и жалел...

И спустя десять лет первый стал стройным и жилистым мужчиной, а второй — болезненным размазнёй. И если не знать предысторию, то первому хочется завидовать, а второму — сочувствовать». (Козлов Н. И. Истинная правда, или Учебник для психолога по жизни. — М., 1998.)

Учащиеся отвечают на вопросы: на кого из этих двух мальчиков вы хотели бы походить? Почему? Кто из мальчиков проявил дисциплину, а кто нет? О какой дисциплине можно вести речь применительно к поведению мальчиков — о внешней или внутренней? Вызывает ли у вас сочувствие мужчина, который вырос из второго мальчика? Почему?

Завершением изучения темы может стать текст рубрики «Учимся быть дисциплинированными», ориентированный на практическое применение новых знаний с целью развития навыков самоконтроля и самовоспитания.

Домашнее задание: прочитать текст параграфа, ответить на вопросы, выполнить задания. К вопросу 3 рубрики «Проверим себя» можно дать уточнение: попросить определить, каковы последствия нарушения дисциплины: а) для общества; б) для самого человека. Вопрос 5 рубрики «В классе и дома» можно дать с подпунктами: дома; в школе; в подъезде; во дворе; на проезжей части и т. п. Литература для учителя

Доклад Дисциплина 7 класс сообщение


Что такое дисциплина?

7 класс Обществознания предлагает рассмотреть термин с разных сторон, именно поэтому определений понятия несколько. Дисциплина это:

  • соблюдение определенных и установленных в обществе (группе, коллективе) правил;
  • порядок, который требовалось соблюдать в обществе: правила морали и права;
  • требования, лежащие в основе кодекса профессиональных отношений определенной организации;
  • граница, которая отделяет норму от правонарушения.

В. Даль дает свою трактовку дисциплины. Он считает понятие только воинским: порядок подчиненности одного звания другому, послушание и строгое повиновение.

В энциклопедическом словаре авторов Брокгауза и Ефрона термин выставлен в значении – воспитание, школьные правила.

Дисциплина изменяет поведение людей, вносит порядок и систему контроля над своими действиями и поступками.

Сочинение на тему дисциплина

Каждый человек в своей жизни неоднократно слышал слово «дисциплина». О нем постоянно говорят в школе, на работе, в армии. Однако, не у всех правильно сформировано понятие дисциплины и для чего она необходима в повседневной жизни.

Рассмотрим, что такое дисциплина, для чего она нужна и какие виды дисциплины существуют.

Что означает термин «дисциплина»

Слово «дисциплина» произошло от латинского слова, которое переводится как «строгость, выдержанность». Этот термин означает в современном мире определенные правила

поведения человека, которые были приняты в обществе, где находится этот человек. Сообщества могут быть разными – от армии до работы. Поэтому часто можно услышать о школьной, рабочей или воинской дисциплине.

Дисциплина может поддерживаться путем наказания или поощрения человека. Если человек делает все правильно и верно, то его поощряют, нарушителя же дисциплины ждут штрафы и наказания.

Однако, устанавливать дисциплину могут не только другие люди, в круг общения которых вы входите, но и вы сами, создав свод правил, которые следует соблюдать для достижения целей. Ведь отсутствие дисциплины не даст успеха при поставленной

задаче.

Зачем нужна дисциплина

Дисциплина всегда нужна именно для достижения целей и задач, которые поставила организация, сообщество или просто отдельный человек. Недисциплинированный человек всегда неэффективен и проигрывает в любом деле тому, кто организован. Ведь без дисциплины нет порядка и последовательности в действиях.

Дисциплина помогает устранять все преграды на пути к успеху, среди которых слабости, усталость, сопротивления людей, неблагоприятные условия и другое. По сути, дисциплина структурно состоит из:

Самоконтроль. Это слежение за своими действиями и в итоге устранение внутренних преград вроде пассивности и других негативных эмоций и процессов в собственном сознании. Благодаря этому можно двигаться вперед несмотря ни на что, убирая внутренние противоречия;

Терпение. Часто на пути к цели может быть очень тяжело и будут возникать различные преграды. Необходимо быть терпеливым при выполнении задач;

Своевременность – выполнение поставленных задач и целей точно в срок без оттягивания решений и действий на потом.

Регулярной тренировкой и самовоспитанием формируется крепкая дисциплина и сила воли.

Разновидности дисциплины

Дисциплина имеет множество разновидностей и классификаций, так как это понятие широко используется во многих областях жизни человека. Дисциплина делится на два общих вида:

Общеобязательная. Это дисциплина, которая установлена государством для всех государственных или иных организаций, должностных лиц и граждан;

Специальная дисциплина же устанавливается только в определенной организации и распространяется только на сотрудников этой организации.

Дисциплину также различают по принадлежности на

Воинскую, которая контролируется уставом на службе и служит основным документом, регулирующим поведение военнослужащих;

Трудовую, которая контролируется документами и уставом на работе в любой организации. Она устанавливает специальные правила поведения людей на работе;

Школьную, правила и распорядок которой прописаны в документах школы или иного учебного заведения. Служит для контроля поведения учащихся, чтобы они могли максимально осваивать новые знания;

Технологическую, которая расскажет о соблюдении правил эксплуатации оборудования, процессах и последовательности операций на оборудовании. Часто туда же входят и правила пожарной безопасности;

И другие виды, установленные конкретной организацией или сообществом.

Помимо этого существует еще дисциплина внутренняя и внешняя

Внешняя дисциплина – это соблюдение правил, распорядка и устоев с контролем со стороны других людей. Такая дисциплина характерна для воинских, трудовых и учебных организаций, но при этом может существовать и внутренняя дисциплина;

Внутренняя дисциплина – это контроль собственных правил по собственной воле без принуждения и санкций извне от других людей и организаций. Такая дисциплина характерна для спортсменов, успешных бизнесменов и других людей, которые для достижения поставленных целей ограничивают и контролируют себя.

Виды дисциплин

Ученые делят дисциплину на 2 большие группы: обязательная и специальная.

ТОП-3 статьикоторые читают вместе с этой

  • 1. Почему важно соблюдать законы?
  • 2. Что значит жить по правилам
  • 3. Мораль и нравственность: сходства и различия
  • Обязательная. Такая дисциплина – свод или система правил для государственных учреждений, организаций. Их необходимо соблюдать должностным лицам, представителям власти, простым гражданам.
  • Специальная. Ее правила распространяются только в конкретном коллективе. Школа, армия, производство – накладывают на поведение людей свои специальные требования дисциплины.

Специальных дисциплин много. В школе рассматриваются часть из них.

  • Воинская дисциплина. Это правила, построенные на наибольшей строгости исполнения. Все нормы утверждены в Уставе. Законы, требования нельзя обсуждать, изменять по своему усмотрению, их просто беспрекословно выполняют. Присяга, приказ не изменяемы. Военная и государственная тайна охраняются и становятся одним из требований воинской дисциплины.
  • Трудовая дисциплина. Это правила трудовой деятельности, отношений в производственном коллективе. Здесь устанавливаются нормы рабочего времени, периоды отдыха, начало и завершение рабочего дня. Данный вид закреплен в законах о труде. Но в каждом конкретном трудовом коллективе на основании Закона разрабатываются собственные правила трудового распорядка, коллективные договоры. Правила прописываются в инструкциях разного плана.

Нарушения воинской дисциплины имеют свою систему наказаний, не сходную с трудовыми провинностями, но те и другие приводят к ущербу. Первые в рамках страны и конкретного участка армии. Вторые вызывают хозяйственные проблемы.

Успех и рамки

Что такое дисциплина и зачем она нужна в наше время? Сегодня успешным называется тот человек, который все успевает. Он умеет правильно расставлять приоритеты, отлично распоряжается собственным временем. Человек оказывается способен на многое, но только если он может придерживаться выбранного пути. Самодисциплина позволяет организовать себя, задать своей деятельности определенный курс. Однако здесь необходимы обязательства перед самим собой. Проблема в том, что многие не любят заданные извне рамки. Но именно они способны отточить характер человека. Впервые человек сталкивается с необходимостью самодисциплины в детском саду, где необходимо соблюдать режим, в школе, где нужно делать уроки. С детства родители обучают его ответственности, а также порядку. У тех, кто с детства приучен к ответственности, не возникает вопроса, что такое самодисциплина и зачем она нужна.

Классификация дисциплинированности

Общество требует от людей выполнять правила. Для чего нужна дисциплина? Философы многих веков пытались разобраться в ее сути. Их работы вызвали необходимость разделить дисциплину еще на 2 группы:

  • внешняя;
  • внутренняя.

Внешняя дисциплина. Это контроль со стороны других людей. На примере школьной дисциплины, это требования, которые предъявляет к ученикам администрация, учителя. Такой вид претерпевает изменения. Можно сравнить школьные правила прошлого с современным состоянием дел и убедиться, что они стали проще и демократичнее. Внешняя дисциплина – это страх наказания. Ее постоянно кто-то контролирует.

Внутренняя дисциплина – другой вид. Здесь все происходит внутри человека. Он сам создает правила, сам их исполняет, сам выбирает наказание за их нарушения. Ее называют самоконтролем, самодисциплиной или сознательной.

Внутренняя дисциплина воспитывает человека, внешняя делает то же, но по-своему. В любом случае термин направлен на общество и отношения среди людей.

Два вида самодисциплины

Что такое самодисциплина и зачем она нужна в психологическом отношении? Слово «дисциплина» означает умение соблюдать правила. Что такое дисциплина и зачем она нужна? Одно из самых важнейших качеств человека, который сумел овладеть навыком самодисциплины, — способность выполнять свои дела в срок. Это целое умение, однако здесь можно выделить два самых важных аспекта. Что такое дисциплина, зачем она нужна? Какая бывает дисциплина в принципе? Рассмотрев следующие моменты, можно прояснить для себя эти вопросы. Срыв установленных сроков нередко связан с подсознательным желанием привлечь к себе внимание других. Человек отыгрывает целый ряд различных сценариев, которые раз за разом заставляют его оказываться в неловком положении. Делается это только для того, чтобы его заметили, подчеркнули его значимость.

Вторым важным аспектом является важность сроков. К примеру, человек может писать одну главу книги в день. В таком случае это просто его внутреннее желание. Однако если ему нужно сдать через 10 дней 10 глав книги в редакцию, чтобы получить аванс, то это уже серьезная цель, которая способствует развитию самодисциплины. Подобным образом и наемный сотрудник может стремиться соблюдать принятые в компании правила и тщательно исполнять свои обязанности, чтобы выглядеть профессионалом в глазах руководства. С другой стороны, тот, кто занимается делом всей своей жизни, не будет себя заставлять это делать – самодисциплина для него является естественным состоянием, он и так соблюдает эти правила.

Дисциплина — что это такое? Является ли она просто лишь умением соблюдать правила? Нет, дисциплинированный человек — это тот, кто умеет мыслить, отделять главное от второстепенного. Тот, кто хорошо знает сам себя, свои приоритеты и свободен от тех убеждений, что навязаны ему извне, всегда будет собран, дисциплинирован, ответственен. Именно поэтому самодисциплина бывает двух видов. В одном случае она мучительна для человека и приносит мало результатов. Во втором, когда человек осознает свои цели, ему значительно легче управлять собой и видеть результаты своей деятельности.

Как привить или повысить дисциплину

Дисциплинированность помогает социуму сохранять порядок в отношениях.

Представляете, что станет, если исчезнут общественные правила и нормы (риторический вопрос)? Поэтому важно прививать это качество человеку с раннего детства. Как это сделать?

Как привить это качество детям? Ребенок всегда смотрит на родителей и копирует их поведение. Даже если ежедневно рассказывать ему о доброте, но при этом демонстрировать жестокость, малыш вырастит злым. Поэтому самое важное в воспитании – это собственный пример.

Необходимо рассказывать подрастающему поколению добрые сказки, читать пословицы и поговорки о дисциплине – о ее выгоде, нужности и значимости.

Давать детям возможность быть ответственными, поручая им важные задания, соответствующие возрасту, и хвалить за их выполнение. Донести до отпрыска значение данного понятия можно в игровой форме: разыграть сценку, нарисовать рисунок.

В ситуации когда ребенок – уже не ребенок, а взрослая тетя или дядя, у которых дисциплина хромает, сказки, конечно, не помогут. Действенными здесь будут следующие методы ее повышения:

  1. Спорт – режимные тренировки не только формируют красивое тело и укрепляют здоровье. Они также способствуют росту силы воли. Волевой человек достигает больших успехов, чем те, кто слаб характером.
  2. Режим дня и питания – архиважный момент. Полноценный сон восстанавливает физические и психические ресурсы организма, а правильное питание дает энергию действовать. Наладив эти два элемента, вы станете бодрым, здоровым, готовым свернуть любые горы.
  3. Планы – если их нет, то нет и дисциплины, ведь придерживаться нечего. Любой успешный человек знает, что он будет делать сегодня и в ближайший месяц как минимум. Распланировав свою жизнь на некоторое время вперед, вы станете все успевать, перестанете тратить время на обдумывание своих действий, сомнения и прокрастинацию (что это такое?).
  4. Работа над собой – в данном случае речь о тренировке концентрации внимания и усидчивости. Сложно выполнять какую-то работу, постоянно отвлекаясь и витая в облаках. Но можно научить себя сосредоточению. Для этого посвящайте несколько минут в день тому, чтобы просто смотреть на какой-то предмет. Думайте о нем, рассматривайте со всех сторон, щупайте. Можно начать с 2-3 минут в день, постепенно увеличивая время.
  5. Мотивация – необходимый элемент. Если вы что-то делаете и не знаете, зачем вам это нужно, то дисциплина превращается в издевательство над собственной персоной. Найдите смысл в том, что хотите делать. Мотивация – это ресурс, дающий силы, энергию и способствующий росту эффективности.

Дисциплинарная грамотность: помощь студентам в развитии инсайдерских знаний

Если мы хотим, чтобы студенты изучали биологию, почему бы не научить их думать, читать и писать, как биологи? Если мы хотим, чтобы они изучали историю, разве они не должны учиться думать, читать и писать, как историки?

Подход к основным предметам с этой точки зрения лежит в основе дисциплинарной грамотности. Сейчас, более чем когда-либо, жизненно важно, чтобы преподаватели прививали навыки грамотности, основанные на реальной карьере, создавая учащихся, обладающих экспертным взглядом на реальные материалы, независимо от носителя.

При чтении в области содержимого используются общие стратегии чтения, независимо от читаемого текста. Но дисциплинарная грамотность - это способ приближения к тексту со стратегиями чтения, используемыми экспертами в данной области - у экспертов есть особые способы мышления, разговора и письма.

Историки нуждаются в нескольких точках зрения, читая между строк нескольких писателей, чтобы прийти к своим выводам. Математики ищут абсолютные ответы, прежде всего, используя абстрактные рассуждения и распознавание образов для своих выводов.Ученые используют аналитические навыки, чтобы анализировать достоверность данных в исследовательских отчетах, находя логические связи между различными выводами, прежде чем формулировать свои гипотезы.

Эти эксперты не полагаются только на один ресурс. Их опыт зависит от их собственных наблюдений, а также от мнений других, выраженных в нескольких типах СМИ. Точно так же дни использования одного учебника в качестве учебного ресурса прошли. Педагоги должны начать использовать новые типы ресурсов в классе, в том числе цифровой контент и средства массовой информации, чтобы погрузить учащихся в чтение, письмо и мышление в реальном мире.

Подход с дисциплинарной грамотностью к чтению укрепляет новую эру обучения, которая приветствует использование множества ресурсов и различных типов средств массовой информации, чтобы помочь студентам сформировать обоснованное понимание предмета, которое будут уважать даже эксперты. Совсем недавно суперинтендант сказал: «Комбинация средств массовой информации, интегрированных в информационный текст, вызывает у студентов желание читать».

Отличительным признаком любого сосредоточения на грамотности - дисциплинарной или иной - является привитие потребности и желания читать.

В каждой дисциплине есть уникальные способы задавать вопросы и решать проблемы. Точно так же у каждой дисциплины есть уникальные ожидания в отношении типов заявлений и способов их поддержки. Эти различия проявляются в способах написания текстов и в требованиях, которые эти тексты предъявляют к читателям. По этим причинам мы можем сказать, что каждая дисциплина имеет собственное дискурсивное сообщество, общий способ использования языка и конструирования знаний.” [1]

Несмотря на то, что существует много споров о цели или основной работе школ, большинство тех, кто работает в сфере образования, согласятся, что важной целью школы является развитие грамотных людей. Общие основные государственные стандарты английского языка [1] определяют способности грамотного человека следующим образом:

  1. Они демонстрируют независимость.
  2. Они создают глубокие знания о содержании.
  3. Они отвечают различным требованиям аудитории, задачам, целям и дисциплинам.
  4. Они понимают так же, как и критику.
  5. Они ценят доказательства.
  6. Они стратегически и умело используют технологии и цифровые медиа.
  7. Они приходят к пониманию других взглядов и культур.

Эти общие положения о том, что значит быть грамотным, привели авторов стандартов к выводу, что развитие грамотности у учащихся является совместной обязанностью преподавателей английского языка (ELA) и преподавателей предметной области. И хотя базовые навыки, связанные с грамотностью, включены в стандарты K-5 ELA, более специализированные навыки дисциплинарной грамотности перечислены в Грамотность 6–12 классов по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам [2] . Стандарты, за преподавание которых отвечают учителя ELA, перечислены под следующими заголовками:

  • Чтение: Литература
  • Чтение: информационный текст
  • Письмо
  • Говорить и слушать
  • Язык

Учителя области содержания также должны преподавать стандарты, относящиеся к чтению информационных текстов, и стандарты, относящиеся к письму. Поскольку исследования показали, что у экспертов в определенной области есть особые способы мышления, обсуждения и написания информации, которые отделяют инсайдеров в этой области от широкой публики, авторы стандартов хотят, чтобы преподаватели предметной области обучали студентов специальным знаниям и навыкам, которые читатели и писатели используют в области содержания или дисциплины.В статье в Harvard Educational Review [1] Синтия и Тимоти Шанахан представляют модель развития грамотности, которая включает три этапа.

  • Базовая грамотность: навыки грамотности, такие как декодирование и знание часто встречающихся слов, которые лежат в основе практически всех задач чтения.
  • Средний уровень грамотности: навыков грамотности, общих для многих задач, включая общие стратегии понимания, общие значения слов и базовую беглость речи.
  • Дисциплинарная грамотность: навыков грамотности по истории, естествознанию, математике, литературе или другим предметам.

Они утверждают, что до недавнего времени преподаватели средних школ (6–12 классы) не уделяли достаточного внимания помощи учащимся в овладении навыками чтения и письма для конкретных дисциплин, которые характерны для области содержания, которую преподает учитель. Вместо этого акцент на грамотности в средних классах оставался на промежуточных навыках грамотности, которые являются общими для многих дисциплин, таких как предварительный просмотр текста, активация предшествующих знаний, использование графических органайзеров и обобщение текста.Хотя эти навыки необходимы и занимают определенное место в классе средней школы, обучение грамоте, которое полностью готовит студентов к колледжу, карьере и взрослой жизни, также включает акцент на более специализированных навыках грамотности по каждой дисциплине. Когда студентов просят думать, читать, писать, говорить и слушать, как экспертов в этой области, они развивают внутренние знания, необходимые для успешного решения интеллектуально сложных задач.

Изучая профессионалов, работающих в рамках дисциплины, исследователи признали, что способ, которым историки читают, пишут и думают, отличается от того, как ученые или математики используют навыки грамотности в своей работе.Большое количество исследований по развитию подростковой грамотности [2] показывает, что, хотя требования к грамотности в школе и на рабочем месте со временем выросли, наш подход к обучению навыкам грамотности не изменился в достаточной степени. Навыки мышления и рассуждения, необходимые людям для процветания в повседневной жизни и профессиональной карьере, развиваются по мере того, как учителя предметной области сосредотачиваются на преподавании как содержания области обучения, так и специализированных навыков грамотности, связанных с дисциплиной.

Стандарты Грамотности по истории / обществознанию, естественным наукам и техническим предметам для 6–12 классов не заменяют стандарты предметной области, а дополняют их. Эти стандарты требуют, чтобы учителя использовали свои знания в области содержания, чтобы помочь учащимся справиться с проблемами мышления, чтения, письма, разговорной речи и аудирования в различных предметных областях.

В соответствии со стандартами, дисциплинарное чтение должно быть сосредоточено на следующем:

  • Ключевые идеи и детали
    • Свидетельства из текста
    • Основные идеи, детали и резюме
  • Ремесло и конструкция
    • Словарь
    • Структура текста
  • Интеграция знаний и идей
    • Функции текста
    • Точка зрения, факт или мнение автора
    • Сравнение
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста

Дисциплинарное письмо следует сосредоточить на:

  • Типы и назначение текстов
    • Запись аргумента
    • Информационное / пояснительное письмо
  • Производство и распространение письменности
    • Ясность и согласованность; Внимание к задаче, цели и аудитории
    • Процесс написания и редакция
    • Использование технологий
  • Исследования для накопления и представления знаний
    • Формирование вопросов и проведение исследований
    • Сбор необходимой информации
    • Доказательства чертежа
  • Диапазон записи

Давайте кратко рассмотрим требования к грамотности в выбранных предметных областях, помимо изучения английского языка, и подумаем о том, как учителя развивают мышление, рассуждение и коммуникативные навыки учащихся, подчеркивая особый подход экспертов в этой предметной области к некоторым из них. приоритетные области, перечисленные выше.

Мышление, чтение, письмо, устная речь и аудирование в социальных исследованиях

Была проведена обширная работа по выяснению навыков, которые историки и другие социологи используют в своей работе. Вообще говоря, историки изучают документы и другие артефакты прошлого, чтобы выработать и передать понимание того, что происходило в определенный момент истории. Они прекрасно понимают, что документы…

  • представляет неполную картину реального события
  • представляют конкретную точку зрения, а
  • отражают мышление и точку зрения автора.

Историки хотят знать больше, чем то, что происходило в прошлом. Они также хотят понять, почему произошли определенные события. Почему люди сделали то, что они сделали? Как то, что произошло в прошлом, связано с настоящим и влияет на него? Что прошлое говорит нам о том, что может произойти в будущем?

Ключевые идеи Грамотности по истории / обществознанию для 6–12 классов Стандарты чтения включают:

  • Анализ и сводка первичных и вторичных источников
  • Значение слов и фраз истории / обществознания
  • Описание и анализ структуры текста
  • Выявление, сравнение и оценка аспектов текста, раскрывающих точку зрения автора
  • Интеграция визуальной информации, количественной и качественной информации и множества источников
  • Анализ претензий автора
  • Сравнение трактовки темы в первичных и вторичных источниках

Стандарты письма не различаются в зависимости от области содержания, но предполагают, что написание будет зависеть от содержания дисциплины.Ниже приводится пример ожиданий от стандартов письма. Эти примеры предназначены для учащихся 6-8 классов.

  • Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • Разработайте тему с соответствующими, хорошо подобранными фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.
  • Выполните короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (включая вопрос, созданный самостоятельно), опираясь на несколько источников и создавая связанные, сфокусированные вопросы, которые позволяют использовать несколько направлений исследования.

Многие учителя социальных наук обращаются к стандартам грамотности, когда преподают содержание социальных наук, структурируя свои классы с упором на изучение социальных наук и постановку вопросов. Они предоставляют студентам первоисточники и помогают им задавать важные вопросы, связанные с документами, которые они читают. Стэнфордская группа исторического образования разработала бесплатную онлайн-программу под названием «Чтение, как историк» [3]. Каждый урок учебной программы посвящен одному центральному вопросу и включает набор первичных исходных документов.Ожидается, что студенты изучат комплект документов, используя следующие навыки исторического мышления:

  • Sourcing - Кто это написал? Какова точка зрения автора? Почему это было написано? Когда это было написано (спустя долгое или короткое время после события)? Правдоподобен ли этот источник? Почему? Почему нет?
  • Контекстуализация - Что еще происходило в то время, когда это было написано? Каково было быть живым в это время? Что тогда было по-другому? Что было таким же? Как бы выглядело это событие глазами человека, жившего тогда?
  • Close Reading - Какие утверждения делает автор? Какие доказательства использует автор? На каком языке (слова, фразы, изображения, символы) автор пытается убедить аудиторию документа? Как язык документа отражает точку зрения автора?
  • Подтверждение - Что говорят другие документы? Документы согласны? Если нет, то почему? Какие еще возможные документы? Какие документы самые надежные?

Студенты, использующие материалы Стэнфордского университета, улучшили понимание прочитанного, навыки исторического мышления и запоминание фактов.[4] Основная сила Стэнфордских материалов заключается в том, что они представляют собой модель, которую школьные округа и отдельные учителя используют для разработки дополнительных учебных материалов. Навыки исторического мышления, перечисленные выше, безусловно, помогают студентам, желающим стать историками, но они также дают студентам навыки рассуждения, которые хорошо служат им в широком диапазоне ситуаций.

Мышление, чтение, письмо, устная речь и аудирование в науке

Традиционный урок естествознания включал в себя ряд заданий, которые появляются на поверхности и воспроизводят те виды чтения и письма, которые делают ученые.Студенты читают лабораторные исследования, чтобы подготовиться к лабораторным работам. Они составляют лабораторные отчеты, чтобы рассказать о лабораторных экспериментах, которые они проводили в классе. Однако в прошлом многие преподаватели естественных наук работали над тем, чтобы избавить студентов от необходимости бороться с требованиями грамотности при выполнении научных лабораторных работ, потому что они хотели сосредоточиться на лабораторных навыках и научном содержании.

Хорошо преподаваемые классы естествознания всегда делали упор на сбор и анализ данных. Студентов учили, что ученые уважают данные; они тратят время на разработку эффективных представлений данных, таких как графики и диаграммы; и они ценят возможность воспроизвести эксперимент и получить данные, аналогичные данным, собранным другими учеными, проводившими тот же эксперимент.Однако в классах естественных наук не всегда делается упор на навыки грамотности, которые являются неотъемлемой частью работы ученых.

В своей профессиональной деятельности ученые…

  • Прочтите отчеты об исследованиях, которые включают рефераты, заголовки разделов, рисунки, таблицы, диаграммы, рисунки, фотографии, списки литературы и концевые сноски. Часто ученые читают не весь документ, а только те части отчета, которые представляют особый интерес.
  • Используйте техническую лексику, которая часто содержит латинские или греческие корни.Словарные термины иногда имеют одно значение в повседневном дискурсе и другое, узкоспециализированное значение в науке.
  • Используйте категории и таксономии, которые представляют абстрактные способы мышления, которые обычно не отражаются в повседневном мышлении.
  • Анализируйте отчеты о научных исследованиях через призму научных рассуждений. Они рассматривают следующие ключевые вопросы:
    • Каковы функции расследования - изучить, проверить предыдущие результаты, проверить объяснительную силу теории? Функции расследования будут влиять на то, как читатель оценит представленные доказательства.
    • Какие данные были собраны и как они анализировались? Соответствуют ли данные поставленным вопросам и сделанным выводам?
    • Каковы компромиссы в плане исследования, взвешивая то, что мы можем узнать из экспериментов с контролируемыми условиями, по сравнению с тем, что мы можем узнать из натуралистических или прямых наблюдений?
    • Каковы логические связи между данными, выводами, ранее связанными исследованиями и общепринятой теорией?
    • Каковы потенциальные источники предвзятости, которые могут повлиять на выводы и рекомендации? [5]

Ключевые идеи стандарта «Грамотность в естественных науках и технических предметах» для 6–12 классов включают следующее:

  • Анализ и резюме научных и технических текстов
  • После многоступенчатой ​​процедуры
  • Символы и ключевые термины
  • Анализ структуры текста
  • Цель объяснений и процедур
  • Интеграция информации, представленной в различных форматах
  • Анализ и оценка аргументов и доказательств, представленных в тексте
  • Сравнение результатов из различных источников

Хотя стандарты письма такие же, как и для истории / социальных исследований, они предполагают, что написание будет специфичным для науки и технического содержания.Ниже приводится пример ожиданий от стандартов письма. Эти примеры предназначены для учащихся 9-10 классов.

  • Разрабатывать претензии и встречные иски, достоверно предоставляя данные и доказательства для каждого, указывая при этом сильные и слабые стороны как претензий, так и встречных исков в соответствующей дисциплине форме и таким образом, чтобы предвосхитить уровень знаний и опасения аудитории.
  • Представьте тему и систематизируйте идеи, концепции и информацию, чтобы установить важные связи и различия; включить форматирование (например,g., заголовки), графики (например, рисунки, таблицы) и мультимедиа, когда они полезны для облегчения понимания.
  • Используйте точный язык и предметную лексику, чтобы управлять сложностью темы и передать стиль, соответствующий дисциплине и контексту, а также опыту потенциальных читателей.
  • Собирайте релевантную информацию из множества авторитетных печатных и цифровых источников, эффективно используя расширенный поиск; оценить полезность каждого источника при ответе на вопрос исследования; выборочно интегрировать информацию в текст, чтобы поддерживать поток идей, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.

Вовлечение студентов в хорошо продуманные научные исследования в классе, включая разработку научных объяснений после завершения экспериментов, позволяет им развивать навыки, привычки и мыслительные процессы ученых. Помощь студентам в выявлении областей, представляющих интерес в науке, а затем работа с ними для проведения углубленных исследований с течением времени, позволяет им получить подробное представление о том, как развиваются знания в рамках естественных наук. Обучение студентов тому, как подвергать сомнению доказательства и логику других, помогает им развить набор навыков, которые будут им хорошо служить в любых условиях.Например, те же самые навыки рассуждения можно использовать при принятии решений о личном здоровье, финансовых решениях, а также при принятии решений, связанных с гражданскими и политическими вопросами.

Мышление, чтение, письмо, устная речь и аудирование по математике

В течение первого года спонсируемого Карнеги исследования дисциплинарной грамотности шанаханцы (см. Сноску на стр. 1) работали с экспертами в области истории, математики и химии, чтобы лучше понять специальные навыки грамотности в каждой дисциплине.Математики в исследовании подчеркнули важность чтения и перечитывания текста. Они говорили о важности специализированной лексики и понимании того, что значение символов может меняться в зависимости от контекста. Математики также проводят большую часть своего профессионального времени за чтением и интерпретацией графиков, диаграмм и таблиц.

Основная цель Общих государственных стандартов по математике состоит в том, чтобы учащиеся тратили время на размышления и решение стоящих задач по математике.Цель состоит в том, чтобы научить студентов развивать умственные способности математика. Стандарты математической практики [6] определяют восемь навыков, которые учителя всех уровней должны стремиться развивать у учащихся. Стандарты следующие:

Студенты со знанием математики

  1. Разбираться в проблемах и настойчиво их решать
  2. Обоснование абстрактно и количественно
  3. Придумывать жизнеспособные аргументы и критиковать рассуждения других
  4. Модель с математикой
  5. Стратегическое использование соответствующих инструментов
  6. Точность
  7. Найдите и используйте структуру
  8. Ищите и выражайте закономерность в повторных рассуждениях

В классе математики учащиеся должны иметь возможность соответствовать стандартам Грамотность по естественным наукам и техническим предметам для 6–12 классов , но упор следует делать на практических занятиях по математике.Педагоги математики рассматривают практики 1 и 6 как отражение общих привычек ума математика. Многие рассматривают практики 2 и 3 как практики, которые все участвующие члены математического сообщества используют на регулярной основе при общении с другими. Они считают, что практики 4 и 5 имеют особое отношение к тому, как люди используют математику во многих рабочих условиях, а практики 7 и 8 более тесно связаны с работой математиков-теоретиков.

Когда учащиеся работают над сложными задачами из реального мира, у них есть возможность использовать и развивать многие математические практики.На уроках современной математики учащиеся должны сотрудничать и работать с другими над решением задач. Учителя дают учащимся возможность обсудить разные подходы к одной и той же проблеме и просят их подумать и обсудить, имеет ли ответ смысл в реальных условиях. Студенты также обсуждают, дал ли их подход правильный ответ. Был ли подход эффективным? Можно ли его обобщить, и будет ли он работать для всех чисел? Почему или почему нет? Благодаря активному обсуждению учащиеся развивают математическое мышление и навыки рассуждения, а также способность критиковать свои собственные рассуждения и рассуждения других.Опять же, навыки рассуждения и мышления хорошо служат учащимся в самых разных условиях и ситуациях.

Мышление, чтение, письмо, устная речь и аудирование в других предметных областях

Хотя исследователи не поделились подробными исследованиями, касающимися навыков дисциплинарной грамотности художников, музыкантов, спортсменов, поваров и множества других профессионалов, преподаватели во многих местах работают над применением принципов дисциплинарной грамотности во второстепенных предметных областях. чему они учат.Учителя искусства, музыки, физического воспитания, профессионального образования и обучения технологиям, а также классы по другим предметам признают применимость общих концепций дисциплинарной грамотности к работе, которую они выполняют со студентами, и они также признают, что они должны играть роль в развитии грамотности. выпускники.

На вопрос, как выглядит дисциплинарная грамотность в музыке, Тим Шанахан ответил:

Некоторые области основаны на одной или нескольких дисциплинах, и это означает, что их опыт чтения и письма будет аналогичен процедурам чтения и письма, языку и знаниям тех, кто связан с этими областями.Я думаю, что со студентами следует быть откровенным: музыкальное образование требует способности обращаться с техническими материалами, как ученый, с историческими материалами, как историк, и критикой, как музыкальный критик; и студентам обязательно придется признать разнообразие этих требований и соответствующим образом приспособиться. [7]

Некоторые преподаватели, работающие в сфере искусства, однако, твердо убеждены в том, что существуют способы мышления и общения, которые специализируются на их предметных областях, и считают, что формулировка этих специализированных навыков и их развитие у учащихся обогатит их подход к решению проблем.Департамент народного образования штата Висконсин предлагает следующие восемь шагов к развитию знаний в области искусства с помощью грамотности:

  • Накопить предварительные знания.
  • Пополнить специализированный словарный запас.
  • Научитесь разбирать сложные визуальные представления идей.
  • Используйте знание художественных элементов и жанров, чтобы определить главные и второстепенные идеи в произведении.
  • Четко сформулируйте, что означают графические изображения в работе или идеях, чтобы поддержать ее основные компоненты.
  • Задавать вопросы, относящиеся к дисциплине.
  • Сравнить художественные элементы работы с другими произведениями искусства.
  • Используйте аргументы в рамках дисциплины (Что считается доказательством для утверждений об оценке?) [8]

Карен Бирер, ред. имеет 28-летний опыт работы в сфере государственного образования в качестве учителя, специалиста по чтению, директора, руководителя учебной программы и профессионального развития, а также помощника суперинтенданта по учебной программе, инструктажу и оценке.Она получила свой Ed.D. от Университета Лихай по учебным программам и инструкциям. У доктора Бирера есть страсть к профессиональному развитию, в частности, он помогает преподавателям использовать методы обучения, основанные на исследованиях, чтобы помочь всем учащимся в достижении результатов.

Источники

[1] Шанахан, Т., и Шанахан, К. (2008). Обучение подростков дисциплинарной грамотности: переосмысление грамотности в области содержания. Harvard Educational Review, 78 (1), 40-59.Получено 29 января 2016 г. с сайта schools.nyc.gov/NR/rdonlyres/68122E6C-6783-46F4-80AD-505229C336C9/0/ShanahanArticle061909.pdf.

[2] Ли, К. Д., & Спратли, А. (2010). Чтение по дисциплинам: проблемы подростковой грамотности | Корпорация Карнеги Нью-Йорка. Получено 1 февраля 2016 г. с сайта https://www.carnegie.org/publications/reading-in-the-disciplines-the-challenges-of-adolescent-literacy/

.

[3] Введение в историческое мышление | Стэнфордская группа исторического образования.(нет данных). Получено 1 февраля 2016 г. с сайта https://sheg.stanford.edu/intro-historical-thinking

.

[4] Райзман А. (2012). Чтение как историк: вмешательство в учебную программу по истории на основе документов в городских средних школах. Познание и обучение , 30 (1), 86–112.

[5] Ли, C.D., Spratley, A. (2010). Чтение по дисциплинам: Проблемы подростковой грамотности . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Корпорация Карнеги Нью-Йорка.

[6] Стандарты математической практики.(2010, июнь). Получено 4 февраля 2016 г. с веб-сайта http://www.corestandards.org/Math/Practice/

.

[7] Шанахан, Т. (2014, 15 декабря). Шанахан о грамотности. Получено 10 февраля 2016 г. с сайта http://www.shanahanonliteracy.com/2014/12/disciplinary-literacy-what-about-music.html

.

[8] Департамент народного образования штата Висконсин. (нет данных). Дисциплинарная грамотность в искусстве и дизайне. Получено 11 февраля 2016 г. с https://sites.google.com/a/dpi.wi.gov/disciplinary-literacy-in-fine-arts/home

.

[1] Стандарты изучения английского языка.(2010, июнь). п. 7. Получено 1 февраля 2016 г. с веб-сайта http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/

.

[2] Стандарты изучения английского языка. (2010, июнь). Получено 1 февраля 2016 г. с веб-сайта http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/

.

[1] Рейни Э. и Модже Э. Б. (2012). Создание инсайдерских знаний: обучение студентов чтению, письму и мышлению в рамках ELA и по дисциплинам. English Education, 45 (1). Получено 1 февраля 2016 г. с сайта http: // www.literacyinlearningexchange.org/building-insider-knowledge-teaching-students-read-write-and-think-within-ela-and-across-disciplines

Социальные науки

Обзор

Студенты, растущие в 21 веке, сталкиваются с новыми и захватывающими проблемами, незнакомыми предыдущим поколениям. Эти студенты должны быть открытыми и отзывчивыми к новым и разнообразным перспективам с пониманием того, как культурные различия влияют на интерпретацию событий на местном, государственном, национальном и международном уровнях.Цель Стандартов академического содержания социальных исследований штата Невада состоит в том, чтобы сформулировать основу навыков и знаний, необходимых студентам Невады для достижения успеха в нашем все более разнообразном и глобальном сообществе.

Ожидается, что все учащиеся пройдут обучение на уровне своего класса, обучение в соответствии со стандартами в своем классе по общественным наукам, установят связи, зададут вопросы и станут граждански вовлеченными в жизнь своего сообщества. Студенты из Невады станут готовыми к поступлению в колледжи, карьере, гражданским обществам и сообществам, достигнув следующих целей:

  • Продемонстрировать действия, способствующие гражданской активности, включая знание наших государственных систем, понимание ролей в обществе и участие в демократическом процессе.
  • Развивайте большее понимание разнообразных культур посредством изучения множества точек зрения и их вклада на протяжении всей истории.
  • Исследуйте закономерности взаимосвязи политики, экономики, культуры, языка, географии и взаимодействия человека с окружающей средой посредством установления связи прошлого с настоящим.
  • Используйте навыки критического мышления, задавая наводящие на размышления вопросы и создавая возможности для формулирования аргументов, включающих доказательства в академические исследования.
  • Внедряйте и практикуйте надлежащее использование технологий для принятия обоснованных решений, расширяющих возможности колледжа, карьеры и гражданской готовности.
  • Продемонстрировать навыки грамотности посредством анализа и оценки первичных и вторичных источников, в то же время синтезируя материал и участвуя в академическом дискурсе.

Специальные объявления

Чтение NVAC 2018

Стандарты академического содержания социальных исследований штата Невада были приняты в 2018 году и включают шесть областей содержания: история, поликультурность, гражданские науки, география, экономика и финансовая грамотность (только для 3–12 классов).Стандарты состоят из стандартов K-5, которые относятся к классу, тогда как стандарты 6-8 и 9-12 разбиты на классы по областям содержания. Каждый класс включает в себя набор дисциплинарных навыков, которые создают основу для развития навыков и анализа обширных исследований, углубляющихся в основные и второстепенные тексты, документы и медиа-источники. Дисциплинарные навыки будут более сложными и более конкретными по мере того, как учащиеся продвигаются в течение своего обучения в K-12.

8 стратегий преподавания академического языка

«Измените язык, и вы измените свои мысли. - Карл Альбрехт

Академический язык - это метаязык, который помогает учащимся усвоить 50 000 слов, которые они, как ожидается, усвоят к концу средней школы, и включает в себя все: от иллюстраций и диаграмм до разговорной речи, грамматики и жанров в полях.

Думайте об академическом языке как о вербальной одежде, которую мы надеваем в классах и других формальных контекстах, чтобы продемонстрировать познание в рамках различных культур и сигнализировать о готовности к поступлению в колледж. Есть два основных вида: учебный язык («Какие текстовые подсказки подтверждают ваш анализ?») И язык дисциплины (примеры включают аллитерации в языковых искусствах, аксиому в математике, классовой борьбе в социальных науках и атом в науке).Ни один ученик не приходит в школу со знанием дела академическим дискурсом, поэтому вдумчивый инструктаж не требуется.

С чего начать

Было бы ошибкой думать, что академический язык - это категория мусорного ведра, включающая любое слово, в зависимости от контекста. Банановый дайкири - это термин, который большинство первоклассников не может определить, но это не пример академического языка. Слова уровня 1, такие как и или house , также не подходят для этой категории, хотя эти базовые слова важны для обучения изучающих английский язык (ELL).

Если вы новичок в включении академического языка в свои уроки, хорошее место для начала - это уровень 2, часто встречающиеся общие учебные слова (например, перефразируют , обобщают , предсказывают и оправдывают ) что учащиеся должны знать для выполнения задания, но это не является основной учебной целью урока. Эти слова имеют решающее значение для успешной обработки студентами академических заданий и появляются в Общих государственных стандартах и ​​в стандартизированных тестах.

Академический язык требует, чтобы учащиеся отошли от социального языка с его более упрощенной грамматикой и англосаксонской лексикой ( body , chew , mellow ) к сложной грамматике с греческими и латинскими словами ( aesthetics , ). ctenophora , эвристика ). Однако не запрещайте неформальное общение в классе, потому что этот непринужденный дискурс имеет решающее значение для социальных связей, совместного обучения, интерпретации литературы и обработки информации.

Студентов следует научить смотреть на оба регистратора. «Думайте о раскрытии предмета, то есть о том, чтобы сделать способы использования языка и способы мышления по предмету понятными для ваших учеников», - пишет Полин Гиббонс, автор трех книг в области обучения английскому языку.

8 стратегий развития академического языка учащихся

1. Поощряйте студентов читать разные тексты: Чтение, а затем размышления и разговоры о разных жанрах - надежная последовательность для изучения академического языка.

2. Введите итоговые рамки: Резюмирование - это простой и надежный подход к академической языковой деятельности. Учащиеся читают отрывок текста про себя, прежде чем устно резюмировать отрывок партнеру. Кроме того, учащиеся могут заполнить фреймы предложений или руководства для обобщения. Некоторые примеры:

  • Если основная идея абзаца - проблема / решение, используйте рамку: «_____ хотел _____, но ______, значит ______».
  • Если основная идея абзаца - причина / следствие, используйте рамку: «_____ происходит, потому что ______.”

3. Помогите студентам переводить с академического языка на социальный (и обратно): Смоделируйте, как сказать что-то более академическим языком или как перефразировать академические тексты на более разговорный язык. Предложите студентам сложный пояснительный отрывок, такой как парадокс изобретателя, и попросите команды переосмыслить текст, используя повседневный язык.

4. Попросите учащихся заполнить сценарии академических процедур: Некоторые процедуры беседы кажутся взрослым очевидными, но более сложными, чем НАСА для молодых учащихся, если вы не предоставите строительные леса, как эти примеры речи:

  • «Тема моего выступления ______.”
  • «В первой части я даю несколько основных определений. В следующем разделе я объясню ______. В третьей части я покажу ______ ».

5. Динамически вводите академический словарный запас: Повторяющиеся встречи со словом в различных аутентичных контекстах могут помочь учащимся усвоить определение. Им также полезно, когда учителя делают свои первые встречи со словарным запасом прилипчивыми. Используйте это слово в забавной или личной истории.

6.Помогите учащимся составить схему сходств и различий: Когда учащиеся составляют список сходств и различий между словами и заполняют диаграмму Венна, подобную этой, сравнивая и противопоставляя мотыльков и бабочек, они работают с одной из эффективных учебных стратегий Роберта Марцано.

7. Попросите учащихся написать с помощью раздаточного материала для перехода: Формальное академическое письмо бросает вызов учащимся всех возрастов. Прежде чем ученики напишут, раздайте им раздаточный материал с переходами.Смоделируйте, где подходят переходы, и опишите, как они помогают читателю.

8. Учите ключевые слова для понимания стандартных подсказок: Кечия Уильямс преподает 10 терминов, которые помогают учащимся понять подсказки и стандартизированные тесты Ace.

История США и Нью-Йорка

День 1

1. Задайте вопрос: «Была ли промышленная революция более позитивной или более негативной для Соединенных Штатов и их народа?» Попросите учащихся составить T-диаграмму положительных и отрицательных эффектов, а затем обсудить.

2. Дублируйте и распространите «Призыв к простоте» (прилагается) Прочтите введение и объясните, что не все считают изменения в Соединенных Штатах позитивными. Попросите учащихся распознать термин «материалистический». Объясните идею «утопии». Спроецируйте и следуйте сторонам в «Призыв к простоте Power Point» (прилагается), когда вы проводите Сократический семинар.

3. Перед чтением текста определите термины костный, спартанский, поверхностный, громоздкий, возвышенный.

4. Прочтите текст вслух. Попросите учащихся аннотировать ключевые идеи.

5. Обсудить:

  • Это первичный или вторичный источник? Откуда нам знать?
  • Что Торо думает о производственной культуре, которая растет вокруг него?
  • Какие два примера Торо приводит, как упростить жизнь? О чем еще вы можете подумать?
  • Согласно Торо, индустриализация более полезна или более вредна для американского общества?
  • В чем, по словам Торо, является цель жизни?
  • Что Торо сказал бы о сегодняшней жизни в Соединенных Штатах?
  • Вы согласны или не согласны с точкой зрения Торо на жизнь?

День 2

1.Почему некоторые люди были недовольны жизнью в Соединенных Штатах в начале 1800-х годов?

2. Что насчет промышленной революции «подтолкнуло» людей по-разному думать о ценностях общества?

3. Как Manifest Destiny «подтолкнула» людей к новой вере в Бога?

4. Скажите студентам, за это время по стране прокатилось множество религиозных движений. Один служитель, Чарльз Грандисон Финни, был лидером так называемого «Второго великого пробуждения».”

  • Покажите на YouTube видео «Второе великое пробуждение».
  • Что значит «проснуться»?
  • Религиозные лидеры начала 1800-х годов пытались «разбудить» американцев и заставить их задуматься об их ценностях и ответственности в обществе.
  • Определите второе великое пробуждение.

Примечание для учителя : Великое Пробуждение (первое Великое Пробуждение) не упоминалось до этого урока.Это было евангелическое движение за возрождение американских колоний в 1730-1740-х годах, оказавшее неизгладимое влияние на американский протестантизм. Он бросил вызов традиционным церквям и явился результатом мощной проповеди, которая дала слушателям ощущение глубокого личного откровения их нужды в спасении через Иисуса Христа.

5. Шоу «Религиозные миссионеры и рост американского Запада» (2:36).

  • Как некоторые американцы использовали религию, чтобы оправдать захват земли, которая изначально им не принадлежала?
  • Как вы думаете, религия больше повлияла на западную экспансию или западная экспансия больше повлияла на религию?

6.Распространяйте книгу Чарльза Грандисона Финни «Грешники, призванные изменить свои сердца» (в комплекте). Обсудить:

  • Что Финни подразумевает под «изменением взглядов»?
  • Как язык Финни отражает эпоху «джексоновской демократии»?
  • Какое влияние окажут такие лидеры, как Финни, на американцев 1800-х годов?

День 3

1. Религиозные лидеры, такие как Чарльз Грандисон Финни, побуждали людей действовать, чтобы сделать общество лучше… Дайте определение термину «реформа.Спросите: «Какими качествами должен обладать эффективный реформатор?» Двумя важными реформаторами того времени были Доротея Дикс и Гораций Манн.

2. Проект «Образы Доротеи Дикс». PowerPoint (в комплекте)

3. Предложите учащимся прочитать короткие отрывки Доротеи Дикс и Горация Манн из книги «Социальная реформа 1800-х годов» (включительно) и определить условия, которые они хотели бы изменить.

4. Вопросы для обсуждения:

  • О чем эти счета?
  • Что, по словам Доротеи Дикс, было причиной ее описания ужасных условий, существовавших для душевнобольных?
  • Была г-жаДиксу удалось заставить вас почувствовать необходимость изменений? Почему, почему нет?
  • По мнению Горация Манна, каковы должны быть цели образования?
  • Что общего в утверждениях Доротеи Дикс и Горация Манна? Чем они отличаются?

5. Подумайте: в какой степени цели этих движений за реформы были достигнуты сегодня? Объяснять. Какие сферы жизни сегодня, по мнению Доротеи Дикс и Горация Манн, все еще нуждаются в реформировании? Объяснять.

6. Для выполнения домашних заданий студенты могут:

  • Притворись Генри Дэвидом Торо, Чарльзом Грандисоном Финни, Доротеей Дикс или Горацием Манном и напиши редакционную статью для газеты, которая отвечает современным условиям в городах, общинах, больницах или школах.
  • Выберите сферу общества, в которой, по их мнению, реформы все еще необходимы сегодня (например, бездомность). Используя произведение Доротеи Дикс в качестве модели, создайте «призыв к действию» для решения современной проблемы.Студенты должны найти конкретные примеры того, почему необходима реформа, а затем закончить страстной защитой необходимости перемен.

% PDF-1.4 % 284 0 объект > эндобдж xref 284 110 0000000016 00000 н. 0000005246 00000 н. 0000005367 00000 н. 0000006203 00000 н. 0000006750 00000 н. 0000006929 00000 п. 0000007041 00000 н. 0000007155 00000 н. 0000007218 00000 н. 0000007343 00000 п. 0000007849 00000 п. 0000008448 00000 н. 0000008635 00000 н. 0000009330 00000 н. 0000009507 00000 н. 0000010155 00000 п. 0000010806 00000 п. 0000010985 00000 п. 0000011605 00000 п. 0000012028 00000 п. 0000012377 00000 п. 0000012646 00000 п. 0000013015 00000 п. 0000013451 00000 п. 0000013956 00000 п. 0000014323 00000 п. 0000014816 00000 п. 0000015084 00000 п. 0000015272 00000 п. 0000015363 00000 п. 0000015729 00000 п. 0000016195 00000 п. 0000016799 00000 н. 0000016941 00000 п. 0000017112 00000 п. 0000017258 00000 п. 0000018049 00000 п. 0000018257 00000 п. 0000018814 00000 п. 0000019224 00000 п. 0000019494 00000 п. 0000019901 00000 п. 0000020519 00000 п. 0000020615 00000 п. 0000021132 00000 п. 0000021891 00000 п. 0000022547 00000 п. 0000022778 00000 п. 0000022861 00000 п. 0000027971 00000 п. 0000037609 00000 п. 0000037684 00000 п. 0000037759 00000 п. 0000037838 00000 п. 0000042877 00000 п. 0000042952 00000 п. 0000078227 00000 п. 0000078282 00000 п. 0000083806 00000 п. 0000086860 00000 п. 0000086984 00000 п. 0000087108 00000 п. 0000087232 00000 п. 0000087356 00000 п. 0000087480 00000 п. 0000087604 00000 п. 0000087674 00000 п. 0000087769 00000 п. 0000111468 00000 н. 0000111751 00000 н. 0000112031 00000 н. 0000112058 00000 н. 0000112467 00000 н. 0000113363 00000 н. 0000113640 00000 н. 0000113957 00000 н. 0000122423 00000 н. 0000122687 00000 н. 0000123033 00000 н. 0000144920 00000 н. 0000145169 00000 н. 0000145657 00000 н. 0000145735 00000 н. 0000146072 00000 н. 0000146150 00000 н. 0000146957 00000 н. 0000147035 00000 н. 0000147841 00000 п. 0000147919 00000 п. 0000148097 00000 н. 0000148906 00000 н. 0000148984 00000 н. 0000149341 00000 п. 0000149419 00000 п. 0000149720 00000 н. 0000149798 00000 н. 0000150156 00000 н. 0000150234 00000 н. 0000150412 00000 н. 0000150950 00000 н. 0000151028 00000 н. 0000151374 00000 н. 0000151452 00000 н. 0000151631 00000 н. 0000152086 00000 н. 0000152164 00000 н. 0000152519 00000 н. 0000152597 00000 н. 0000152953 00000 н. 0000002496 00000 н. трейлер ] / Назад 761055 >> startxref 0 %% EOF 393 0 объект > поток hX {lS? ڹ 8 $ # Q @ RiPQZCJKi \ 8 # $ @ Hti} b & MZjViSmtӪ} ǎ} 8 FWqwCY

Обучение пяти темам географии

Как известно многим из моих давних читателей, я учился в K-12 учитель обществознания и как профессор образования в области общественных наук.В течение на этот раз одним из моих любимых занятий было учить пять тем по географии. Пять тем географии: местоположение, место, взаимодействие человека и окружающей среды, движение и регион.

Эти темы были разработаны Национальным советом в 1984 г. для географического образования и Ассоциации американских географов организовать и облегчить преподавание географии в K-12. Пока они были заменены Национальным Стандарты географии, я по-прежнему считаю, что они обеспечивают отличный способ продвижения преподавание географии.Если бы я все еще преподавал общественные науки, я бы использовал оба. Поскольку вы, возможно, не знакомы с пятью темами географии, давай обсудим их.

Краткое обсуждение каждой из пяти тем географии

Местоположение - Местоположение относится к месту или должности. Изучение географии обычно начинается с места. Расположение может быть два виды: абсолютное местоположение и относительное местоположение. Абсолютное местоположение определяется с помощью его точный адрес (широта или долгота).Относительное местоположение описывает, где место по отношению к другим местам.

Место - Место относится к физическим и человеческим характеристикам или характеристики места. Эта концепция позволяет нам сравнивать и противопоставьте два места на Земле. «Местная» тема географии иллюстрирует четкое изображение места в сознании учащихся.

Взаимодействие человека и окружающей среды - С точки зрения видов, населяющих землю, ни один другой вид не оставил более неизгладимого отметка, чем люди.То, как мы приспособились к земле, позволило нам править верховная над окружающей средой и другими животными. В некотором смысле мы изменили Земля для удовлетворения наших собственных целей и потребностей. Взаимодействие человека и окружающей среды Тема исследует все как мы это сделали и продолжаем это делать.

Движение - Как люди, мы перемещаем людей, товары и идеи. по всей планете по желанию. Тема движения исследует это и является одним из наиболее важные части географических исследований. Он касается изучение иммиграции, эмиграции, населения и распределения в регионы и страны мира.

Регион - Любая область Земли, состоящая из мест с объединяющим атрибутом называется регионом. Эта тема географии могут быть далее разбиты на формальные регионы, такие как мегаполисы, районы, провинции, страны и континенты; функциональные области, которые обычно состоит из центральной точки с определенными границами; местные регионы или места в мире, которые имеют общие характеристики.

Почему учащимся нужно изучать пять тем география?

ученикам K-12 необходимо изучить пять тем по географии, чтобы понять как люди и места взаимодействуют и соединяются в мире.Имея эту информацию, 1. Студенты могут указывать свое местоположение по отношению к другим местам; 2. Опишите характеристики своего окружения и других; 3. Станьте лучшими стюардами Земли, понимая, как люди влияют на окружающую среду в отрицательные и положительные пути; 4. Понять, как мы перемещаем людей, товары и идеи. по всей планете; и 5. Различные типы регионов, существующих в мире. Эти пять тем можно преподавать не только в социальных науках, но и по предметам. таких как право, экономика, психология и т. д.

Как следует преподавать пять тем по географии?

Недавно я наткнулся на видео, в котором обсуждаются пять тем географии, и быстро понял, что это был бы отличный способ их изучить. Кроме того, учителя, просматривающие видео, могут найти отличные советы и стратегии по обучению своих учеников пяти темам географии. Вы можете найти видео, размещенное ниже. Сообщите нам свое мнение. Как всегда, оставьте свои мысли в разделе комментариев ниже.

способов интегрировать письмо в классы естественных наук (мнение)

(Это первая публикация в серии, состоящей из двух частей)

Новый вопрос недели:

Как интегрировать письмо на уроках естествознания?


Письмо является критически важным навыком для обучения учащихся, и его развитие не должно ограничиваться уроками английского языка.

В этой серии из двух частей обсуждается, какое ролевое письмо должно иметь место на уроках естествознания.

Возможно, вас заинтересует этот сборник ресурсов: Лучшие ресурсы для написания в классе естественных наук.

Сегодня в гостях Мэри К. Тедроу, Эми Рёдигер, доктор Мария Грант, Дайан Лэпп, ЭдД, Манди Уайт, Тара Дейл и Бекки Боун. Вы можете послушать 10-минутный разговор, который у меня был с Мэри, Эми и Марией на моем БАМе! Радиопередача. Вы также можете найти здесь список предыдущих выставок и ссылки на них.Кстати, теперь вы также можете послушать шоу в Google Play и Stitcher, помимо iTunes.

Ответ Мэри К. Тедроу

Мэри К. Тедроу - ветеран английского языка и директор письменного проекта долины Шенандоа. Ознакомьтесь с ее новой книгой, «Пиши, думай, учись: использование силы ежедневного письма учеников в разных областях содержания» :

Если итоговое письмо - лабораторные отчеты или результаты исследований - является единственным письмом, которое создают студенты, учителя естествознания будут разочарованы неадекватными продуктами.Превращение письменной формы в регулярную практику письма для заучивания помогает учащимся сосредоточиться и попрактиковаться в мышлении, усваивать содержание и манипулировать новыми концепциями задолго до оценки.

Частые, неквалифицированные, легко распространяемые и неформально оцениваемые письменные работы развивают понимание области содержания, улучшая беглость речи: способность излагать письменные мысли без страха или беспокойства.

Научное письмо должно имитировать письмо, написанное учеными. Например, в начале курса спросите: «Откуда вы знаете, что что-то правда?» Студенты пишут индивидуально, прежде чем поделиться с партнерами.Начните обсуждение в классе и разработайте правила установления истины, задав вопрос: «Позвольте мне выслушать ваши мысли». Разместите правила на языке учащихся и создайте в классе культуру, посвященную поиску истины.

Превратите классные комнаты в места для бесед с помощью подсказок Что вы заметили? для записи наблюдений после демонстрации явлений или наблюдений за природными явлениями. На этот вопрос нет неправильного ответа, и постоянная практика наращивает наблюдательность. Делясь письменными материалами со сверстниками, учащиеся узнают, что искать или что было упущено.Следите за событием, подсказкой и обсуждением, указав время, чтобы записать «Какие у вас есть вопросы?» Инструкцию по юнитам можно строить из естественного любопытства.

После лабораторных работ или демонстраций требуется рефлексивное письмо. Попросите студентов записать: «Что вы делали? Что случилось? Что это значит? и что должно произойти дальше? » Эти неформальные вопросы доступны и побуждают студентов писать неакадемическим голосом, думая, как ученые. Первые сочинения будут выразительными - записывать внутренний голос.

Вместо того, чтобы превращать каждое отражение в лабораторный отчет, собирайте множество наблюдений с течением времени, чтобы учащиеся могли выбирать из опыта.

Требуется меньше преобразований в формальный отчет, демонстрирующий умение работать с необходимыми форматами. Дайте учащимся время проверить друг друга, предложив обратную связь по формату и содержанию. Это отражает социальную природу письма в реальном мире, когда группы людей - редакторы, друзья, коллеги - вносят свой вклад в написание перед публикацией.Если количество отчетов сокращено, классное время может быть изменено, чтобы учащиеся работали совместно, переваривая требования, а не повторяя ошибки. Имея выбор, учащиеся с большей вероятностью добьются успеха.

Письмо перед уроками готовит учащихся к обучению. Лучшие подсказки предлагают выбор, ведущий к личным связям. Хорошие подсказки начинаются с «Подумайте о времени, когда…». Например, «Подумайте о времени, когда вы заметили погодное явление. Что случилось? Как вы отреагировали на это событие? Тебя это о чём-то задумало? Делитесь, чтобы учащиеся узнавали друг о друге.

При чтении лекций сокращайте информацию на короткие отрезки. Остановитесь, чтобы учащиеся делали записи, а не делали их. Затем поделитесь, чтобы учащиеся могли собирать и исправлять информацию. Материал рецензируется трижды: лекция, создание заметок, обмен и корректировка заметок.

Эти советы по управлению заставят всех работать:


  • Используйте таймер. Учите студентов, что время письма - это тихое время. Никаких разговоров, пока работает таймер.

  • Пишите вместе со студентами.Время от времени делитесь своими сочинениями. Они узнают о вас, пока ваша модель поддерживает процесс.

  • Соберите записи в блокнот. Используйте записную книжку для обмена, викторин, ресурса для официальных писем и записей о росте.

  • Обучайте студентов просто читать то, что они написали. Это быстрее, и они начинают слышать писательский голос.

  • При необходимости оценивайте письма с низким уровнем риска только для участия. Учащиеся могут отмечать записи как свидетельства об обучении для быстрой выборочной проверки.

  • Исправление нестандартного английского языка должно быть зарезервировано для итоговых продуктов, которые следуют за составлением, редактированием и редактированием - точно так же, как и для настоящих писателей.

Ответ от Эми Рёдигер

Эми Рёдигер - руководитель отдела науки и преподаватель в средней школе Mentor High School в Менторе, штат Огайо.Недавно она была удостоена президентской премии за выдающиеся достижения в области преподавания математики и естественных наук. Тренер Google по образованию и NBCT, она увлечена конструктивной интеграцией классных технологий. Она пишет об этом и многом другом на сайте aleverandaplacetostand.blogspot.com.

Письменное общение является жизненно важным компонентом естественных наук, поэтому учащиеся должны практиковать краткое, основанное на фактах письмо на уроках естествознания. На своих занятиях я стараюсь регулярно включать письмо в большинство задач с короткими ответами на вопросы, встроенные в тесты, викторины и лабораторные работы.Эти вопросы предоставляют студентам возможность описать научные концепции и применить содержание курса к ситуациям реального мира.

Примерно раз в месяц мои студенты пишут официальный лабораторный отчет, чтобы задокументировать свои выводы после исследовательского эксперимента. Эти отчеты включают обсуждение концепции лаборатории, краткое изложение использованной процедуры, таблицу данных для всех измерений, необходимый анализ данных и заключение. Я оцениваю каждый раздел по пятибалльной шкале и складываю баллы, чтобы получить общий балл.Хотя тематика каждого лабораторного задания различается, рубрика, которую я использую для оценки каждого из них, не меняется.

С появлением Common Core State Standards и тестов нового поколения я хотел связать письма, которые делают мои ученики, с более широкими ожиданиями в отношении письма. Рубрики доступны для оценок письма PARCC и Smarter Balanced и могут быть легко адаптированы для оценки научного письма. В моем штате используется собственная аттестация, поэтому я изменил рубрику этого теста.Последовательное использование адаптированной рубрики дает студентам дополнительные возможности попрактиковаться в важной работе, которая начинается на уроках ELA. Использование этих навыков вне уроков английского увеличивает вероятность того, что они станут привычками.

Независимо от того, желает ли учитель адаптировать национальную или государственную рубрику оценивания, чтобы она соответствовала научному письму в классе, целенаправленное сотрудничество с нашими коллегами по английскому языку обеспечивает общий язык, на котором ведется обучение по всем предметам.Надеюсь, мы все согласны с тем, что основной принцип хорошего письма состоит в том, чтобы изложить утверждение и подкрепить его доказательствами. Что может быть научнее этого?


Ответ от доктора Марии Грант и Дайан Лапп, EdD

Мария Грант, доктор медицинских наук, профессор среднего образования в Калифорнийском государственном университете в Фуллертоне, а также преподаватель-тренер в средней и старшей школе медицинских наук Школа.С ней можно связаться по адресу [email protected]

Дайан Лапп, доктор медицинских наук, является заслуженным профессором образования в Государственном университете Сан-Диего, а также является преподавателем в средней и старшей школах медицинских наук. С ней можно связаться по адресу [email protected] и подписаться на @Lappsdsu:

Написание в реальном мире работы

Вопрос, который часто задают после выпуска научных стандартов следующего поколения (NGSS) и Общие основные государственные стандарты (CCSS) - это как научить студентов читать и писать в рамках научной дисциплины? Простой ответ - научить их читать и писать, как гражданин, заинтересованный в информации о научных темах, а также как человек, который со временем может работать в науке.Поскольку научной информацией делятся авторы популярной прессы и профессионалы, работающие в данной дисциплине, студентов следует учить читать и писать, как и информированные граждане, и будущие работники в научных областях. Понимая это, есть несколько очень специфических аспектов письма, которые преподаватели могут учитывать при обучении студентов составлению произведений, связанных с наукой.

На какую научную литературу вы ориентируетесь?

В первую очередь следует рассмотреть тип научных статей, на которые нацелена цель.Есть много способов, которыми писатели могут донести научные идеи до аудитории, и даже в этом жанре есть вариации. Сегодняшние научные материалы, написанные для широкой публики и для работы, используют разные стили, тона, языковые шаблоны и структуры.

Написание научных статей для широкой публики

Рассмотрим многочисленные научные блоги и веб-сайты, которые широкая публика просматривает ежедневно. Тон, как правило, более небрежный и может даже использовать активный голос вместо пассивного - способ письма, который когда-то был табу во многих уголках науки.В связи с растущим интересом общественности и молодых людей к тому, чтобы больше узнать о мировых проблемах, коренящихся в науке, возможность излагать идеи в убедительной и доступной форме становится очень важной. Многие голоса слышны в научных публикациях, в том числе от исследователей или официально подготовленных «ученых», а также от знающих граждан, которые хотят иметь право голоса в критических вопросах дня, когда они говорят о генетически модифицированных продуктах питания, глобальном изменении климата. , закисление океана, энергия в обществе, а также другие области, представляющие интерес, например, инвазивные виды растений, вытесняющие местные растения в наших национальных парках, или нишевые области, представляющие интерес, такие как композиция птичьих песен или советы по пчеловодству.Этот вид научных работ широк по объему, интересен по теме и касается каждого человека на этой планете. Речь идет о нас и мире, в котором мы живем.

Написание научных статей для научных и инженерных рабочих мест или полей

Научные работы на рабочем месте часто связаны с задачами по конкретным дисциплинам, требующими определенных научных навыков и понимания науки грамотность вкупе с научными знаниями. Писателям научных работ на рабочем месте или в поле необходим опыт интерпретации научных текстов с использованием навыков и критериев, которые будут использоваться научным экспертом (Wolsey & Lapp, 2017).Они должны изучать лабораторные отчеты, журнальные статьи, графики, диаграммы и другие тексты по конкретным дисциплинам, чтобы научиться создавать свои собственные, используя те же критерии (Shanahan & Shanahan, 2008). По сути, они выходят за рамки общих навыков письма и создают тексты по образцу текстов экспертов. Например, студенты, пишущие для читателей научного журнала или составляющие лабораторный отчет, будут использовать лаконичный стиль письма, с соответствующим академическим и техническим языком, часто используя пассивный залог, и включая ссылки на данные, анализы и выводы.Тон - формальный и техничный.

Развитие навыков письма в науке

Написание для широкой публики требует знания передаваемого научного содержания, а также навыков грамотности в предметной области. В качестве подхода учащиеся могут использовать многие из тех же общих навыков грамотности, которым обучают в разных дисциплинах. Рассмотрим следующие методики обучения, которые использовал г-н Лопес, учитель 9 -го класса, Дэвид, который поручил своим ученикам написать сценарий общественных объявлений для коммерческого предупреждения об обесцвечивании коралловых рифов на Большом Барьерном рифе.Чтобы составить свой PSA, Дэвид внимательно прочитал три статьи на тему обесцвечивания рифов, делал аннотации к каждому прочтению и участвовал в большом количестве небольших групповых бесед по поводу прочитанного. Его учитель попросил его и его одноклассников создать графические органайзеры для настройки текста PSA. Затем г-н Лопес предложил фреймы предложений, чтобы они начали работать (рис. 2), и проинструктировал их сделать социальную рекламу убедительной и интересной. Цель заключалась в том, чтобы проинформировать и побудить общественность к действиям. Необходимые навыки и предлагаемые последующие инструкции являются стратегиями контентной грамотности, которые охватывают многие дисциплины.Чтение сложных текстов несколько раз, аннотирование, участие в обсуждениях контента, создание графических организаторов и использование фреймов предложений - все это хорошо обоснованные, основанные на исследованиях стратегии, которые хорошо подходят для научных работ, предназначенных для широкой публики.

Написание для научных работников или для научных кругов должно включать обучение, которое следует более узкоспециализированному пути.Возьмем, к примеру, урок физики в средней школе мисс Уильямс, на котором ученикам предлагается представить проект хорошо освещенной функциональной библиотеки, которая будет расположена в центре города. Презентация, включающая письменное предложение с визуальными эффектами, будет передана инженерной фирме, которая хочет нанять новую команду для работы. Предложение предназначено для целевой аудитории экспертов в области науки и инженерии, поэтому инструкция должна быть сосредоточена на знании содержания, а также на средствах презентации по конкретной дисциплине, включая написание в научном стиле, дополненное схемами и схемами архитектурного проектирования.

Чтобы помочь студентам узнать об этом, г-жа Уильямс представила им образцы предложений строительных проектов, взятых из городских архивов, для ознакомления. Она вовлекла их в обсуждение, во время которого она показала, как эксперт в области науки и техники думает о планах, формулируя такие идеи, как: «Я замечаю, что предложение включает такие технические термины, как ..., а текст ссылается на электрические схемы. на странице 2. " Затем она попросила студентов попрактиковаться в интерпретации других диаграмм с партнерами.Они сравнили различные предложения из других городов, чтобы увидеть, что больше всего понравилось градостроителям. Они рассмотрели проектные ограничения и строительные законы, отметив требования к документам, на которые они ссылались при составлении своих предложений. Они использовали навыки наблюдения и анализа и делали выводы, используя объектив исследования, чтобы исследовать другие предложения, прежде чем составлять свои собственные. Используя рубрику научных критериев (рис. 3), они оценили свои собственные проекты перед окончательной доработкой и представлением имитирующей инженерной фирме.


Итог

Научное письмо сегодня принимает различные формы. Если мы хотим дать нашим молодым людям возможность высказывать свое мнение по сегодняшним вопросам, связанным с наукой, они должны знать, как излагать свои мысли в письменной форме. Научная грамотность предполагает способность писать о науке для широкой публики и умение писать для рабочего места.Когда аудитория другая, то и написание написано иначе. В то время как обучение грамотности общего содержания часто может способствовать письму для населения в целом, для общения с профессионалами в этой области необходимы определенные навыки научного письма. Учителя могут использовать инструменты, необходимые для того, чтобы научить учеников формулировать свое понимание соответствующим, значимым образом, который может быть легко интерпретирован целевой аудиторией. Владение научным письмом дает молодым людям возможность высказывать свое мнение по вопросам, имеющим большое значение.Обучать студентов быть четкими, вдумчивыми и информированными писателями-научными работниками - задача и обязанность всех великих педагогов. Пришло время принять вызов!

Шанахан Т. и Шанахан К. (2008). Обучение экспертов дисциплинарной грамотности. Переосмысление грамотности в области содержания. Обзор Гарвардского образования. 78, 40-59.

Уолси, Т.Д. и Лапп, Д. (2017). Грамотность. //literacybeat.com/literacy-in-the-disciplines/


Ответ от Манди Уайт и Тары Дейл

Манди Уайт получила степень магистра специального образования в Университете Джеймса Мэдисона в Харрисонбурге, штат Вирджиния.В 2007 году она переехала через всю страну, чтобы начать свою педагогическую карьеру в Фениксе, штат Аризона, в качестве преподавателя по различным категориям для учащихся 7 и 8 классов. Манди начала свою новую должность в качестве специалиста по академическим наукам и поведению в июле 2017 года.

Тара Дейл - учитель естественных наук в средней школе школьного округа Гилберт в Аризоне. Ранее она преподавала естественные науки и историю США в 7-м классе в Фениксе. По окончании второго года обучения она была признана «Педагогом года» Кирены, а два года спустя была удостоена награды «Герой инноваций» Аризонского научного фонда.В 2014 году она была названа послом Аризоны «Учитель года за выдающиеся достижения». Она путешествует по штату, защищая учителей и учеников Аризоны, работая в «Педагогах по высшим стандартам», «Партнерах по успеваемости учащихся» и в Образовательном фонде Аризоны:

«Но учитель, это не урок английского, это урок естествознания!» Наши студенты излагают то, что, по их мнению, является глубоким интеллектуальным моментом, споря с нами о том, какой объем письма мы требуем от них. Наш ответ всегда один и тот же, когда начинается это извечное разногласие: «Но ученым нравится, когда им платят за свою работу, и если они не сообщают о своих результатах, они не получают денег.Вот почему письмо необходимо как для научного метода, так и для исследовательского процесса ». Конец сцены. Падение микрофона.

Ученые пишут все время, но самое важное, что они пишут, - это когда они открывают аномалию и должны сообщить о ней. Можете ли вы представить себе насилие, которое вспыхнет, если ученый обнаружит лекарство от всех видов рака, а затем никогда не напишет об этом, хранил секрет при себе и позволял людям умирать? Это было бы непростительно и прискорбно.

Как учителя естествознания, мы должны настаивать на том, чтобы студенты практиковались в письме, предоставляли студентам обратную связь об их написании и требовали, чтобы студенты опубликовали свои работы.

Написание лабораторных отчетов важно, потому что это отличная практика для студентов колледжей и профессионалов; однако есть и другие типы письма, которыми можно заниматься в классе естественных наук. Например, учащиеся могут писать перспективные рассказы, описывая свое путешествие по пищеварительной системе, когда они притворяются, будто перекусили. Или они могут написать детские сказки о луне или океане. Студенты также могут писать убедительные письма местным предприятиям, предлагая владельцам принимать экологически безопасные решения.

Написание заданий может занять много времени, поэтому сведите к минимуму затраты времени, но выберите одно направление. Вы хотите, чтобы ваши ученики были сосредоточены на отработке новой лексики и концепций, использовании данных для обоснования своих гипотез и выводов или написании последовательного текста с тематическими предложениями и правильным написанием? Не каждое письменное задание должно фокусироваться на каждом важном уроке науки и письма. Самый важный и эффективный способ использования письма на уроках естествознания - это тратить минимум времени на выставление оценок и больше времени на предоставление конкретных отзывов, чтобы учащиеся могли учиться на своих ошибках.

Многие учителя естественных наук приняли модель обучения 5E , и если вы один из них, то можете легко включить письмо в свой класс. На каждом Е есть возможности для написания, особенно когда учащиеся разрабатывают и оценивают. Это отличное место для студентов, чтобы писать лабораторные отчеты, но есть много других возможностей; например, учащиеся размышляют о своем обучении, задают вопросы, чтобы продолжить экспериментальный процесс и расширить новые концепции и навыки.

Ресурсы, доступные для учителей, включают 10 полезных способов для интеграции письма в класс естественных наук, NSTA's Science «Способ письма» и Common Core Science Writing Standards (с разбивкой по классам). Мы призываем вас найти новый способ включить письмо в ваш научный класс, который был бы интересным и динамичным для ваших учеников.

Ответ Бекки Боун

Бекки Боун является вице-президентом по услугам профессионального обучения для школьного образования и консультирует школьные округа по всей стране по вопросам грамотности и профессионального обучения в K-12.Она получила степень бакалавра в Университете Флориды и ученую степень в Университете Центральной Флориды. Бекки также работала координатором учебной программы в Центральной Флориде:

Поскольку многие учителя используют небольшие группы для чтения, чтобы дифференцировать обучение и обучать специальным методам работы с научными текстами, то же самое можно сделать и для студентов, которые учатся писать о науке. Что может быть лучше для изучения моделей научного письма, чем расширение инструкций по чтению в небольших группах до инструкций по написанию в небольших группах? Как утверждали Тимоти и Синтия Шанахан, в идеале обучение должно помогать учащимся понять, как грамотность работает в разных областях содержания («Что такое дисциплинарная грамотность и почему она имеет значение?», Разделы «Языковые расстройства», 2012 г.).

Ян Ричардсон («Следующий шаг вперед в управляемом чтении») объясняет, что когда ученики пишут о том, что они читают, это помогает им понять текст. Управляемое письмо также помогает учащимся улучшить навыки письма во время обучения в небольших группах при поддержке учителя. Благодаря коучингу и инструкциям по шаблонам, управляемое письмо и инструкции в области содержания могут поддерживать и улучшать друг друга.

Ричардсон предлагает четырехэтапный процесс:

Для начала учитель может выбрать целевой навык научного письма из работы ученика.Примеры могут включать: перефразирование научной концепции, объяснение этапов научной лаборатории или предоставление подтверждающих доказательств из текста.

Затем выберите формат ответа, который будет сложным для небольшой группы (поскольку учитель создает инструкции по написанию). В идеале письменное задание должно быть связано с основной темой научного текста, используемого во время урока чтения с гидом.

После выбора формата ответа смоделируйте, как студенты могут составить простой план или концептуальную карту, используя ключевые слова и фразы из текста.Планы могут быть графическим органайзером сравнения и сопоставления или графическим организатором основных идей / деталей.

Теперь вы готовы помогать студентам писать. Вы можете подсказать им их научное письмо / ответ на письмо по мере необходимости. Например, если им нужно поработать над словарным запасом предметной области / науки, вы можете посоветовать учащимся избегать употребления общеупотребительных слов и побудить их использовать словарь конкретного содержания из текста.

Или, если учащиеся затрудняются с введением, и вы хотите научить их использовать ключевые слова, спросите: Какие ключевые слова в письменном задании / подсказке? Как вы можете использовать некоторые из этих слов в своем первом предложении? Если их письмо требует работы над сосредоточением и систематизацией идей, подготовьте инструкцию по созданию «плана ключевых слов», прежде чем они будут писать.Обучайте студентов вычеркивать эти ключевые слова из своего плана, когда они правильно используют эти слова в своем письме.

Думайте об интеграции письма в уроки естествознания (или в любую другую область) как о возможности углубиться в обучение! Когда учителя проводят инструкции по написанию, включающие в себя специализированный характер текстов из области содержания, успеваемость учащихся как в письменной, так и в естественнонаучной областях резко возрастет.


Спасибо Мэри, Эми, Марии, Дайан, Манди, Таре и Бекки за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, ответ на который будет в следующей публикации. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected] Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

Любой, чей вопрос выбран для этой еженедельной колонки, может выбрать одну бесплатную книгу от ряда издателей образовательных учреждений.

Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги.Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

Напоминаем, что вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через программу чтения RSS. И, если вы пропустили какие-либо основные моменты первых шести лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В них нет ответов текущего года, но вы можете найти их, нажав на категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные вопросы и ответы в этом году

Рекомендации по управлению классом

Проблемы расы и пола

Внедрение Common Core

Лучшие способы начать учебный год

Лучшие способы завершить учебный год

Мотивация учащихся и социальные сети Эмоциональное обучение

Преподавание обществознания

Проектное обучение

Использование технологий в классе

Вовлечение родителей в школе

Обучение учащихся, изучающих английский язык

Оценка учащихся

Обучение на основе мозга

Письмо

Обучение

Обучение чтению

Обучение

Вопросы политики в области образования

Дифференциальные инструкции

Математические инструкции

Естественные науки

Советы новым учителям

Интервью с авторами

Начало профессии учителя

Руководство администратора

Учителя 002 Отношения в школах

Профессиональное развитие

Стратегии обучения

Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *