Глагол это правило 3 класс: ПРАВИЛА ИЗ УЧЕБНИКА 3 КЛАСС | Картотека по русскому языку (3 класс) на тему:

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Словарная работа. Картинный диктант.

-перед вами картинки, запишите название слов. (горох, коллекция, автобус, дорога, овощи, библиотека)

-Дети записывают словарные слова

3. Сообщение темы

-в каждом слове найди нужную букву и подчеркни ее.

• в первом слове выдели букву, которая обозначает согласный, парный, звонкий;

• во-втором — согласный, звонкий, непарный, мягкий;

• в третьем – гласный, безударный;

• в четвертом – в третьем слоге букву, которая обозначает согласный звук;

• в пятом – гласный, ударный;

• в шестом – согласный, непарный, звонкий, мягкий.

— какое слово у вас получилось?

-что вы знаете об этом знаете?

-о чем пойдет речь на уроке?

-Дети подчеркивают в словах нужные буквы.

горох,

коллекция,

автобус,

дорога,

овощи,

библиотека

-У нас получилось слово глагол

-Сегодня мы познакомимся с глаголом

4. Работа по теме.

1. Пробное действие

-разбей слова на группы

Мороз, заморозить, морозная. Ласка, ласкаться, ласковый.

— на какие группы разделили?

-что знаем о существительном?

-что знаете о прилагательном?

-что их объединяет? (части речи)

-где было затруднение? Почему?

-чего мы не знаем?

1)Какая часть речи?
2)Что она обозначает?
3)На какие вопросы отвечает? 

-оцени себя
-что нам может помочь?

-Дети самостоятельно разбивают слова на группы

-На части речи: имя прилагательное и имя существительное

-Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

-Имя прилагательное обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое?

-Их объединяет то, что это части речи

-Слова заморозить и ласкаться вызвали затруднения. Потому, что не хватает знаний.

-Дети работают по карточке, пытаясь ответить на вопросы.

Оценивают себя

-Нам могут помочь знания, которые мы можем взять из учебника

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:

постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные

Формулирование познавательной цели;

логические: формулирование проблемы

2.Работа по учебнику

с.52, узелки на память

.

-прочитай правило.

1)Какая часть речи?
2)Что она обозначает?
3)На какие вопросы отвечает? 

Мороз, заморозить, морозная. Ласка, ласкаться, ласковый.

-из групп данных слов составь предложение -найди грамматическую основу.

-найди глагол

-чем является глагол в предложении?

-сделай вывод, что узнали о глаголе?

-Дети читают правило

-Это часть речи называется глагол. Которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать? Это самостоятельная часть речи.

Мороз заморозил окна. Ласковая девочка ласкалась к маме.

-Глагол является в предложении сказуемым.

Вывод: Глагол – это самостоятельная часть речи. Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные:

решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

3. Самостоятельная работа (2 у доски)

-выпиши глаголы из стихотворения

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто, что сделает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … !

-проверим (правильный ответ на слайде)

-оцени себя

-Живёт, расскажет, сделает, чертит, пишет, поет, вышивает, пашет, забивает, варит, жарит, моет, чистит, расскажет.

-Дети оценивают свою работу

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:общеучебные — умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

4.Физминутка

Весна-красна, ты с чем пришла?

С цветами, с травой, с лошадкой вороной.

Мы на ней поскачем по траве луговой,

К воде ключевой

Солнышку улыбнёмся,

Домой к мамочке вернёмся.

-кто был самый внимательный и назовет мне слова – действия предметов?

-как называется такая группа слов?

Руки в стороны, поклониться.

Руками указать на траву, цветы, взять поводья. Подскоки на месте.

Наклониться, зачерпнуть воображаемую воду. Соответственно.

Сесть на свои места.

-Пришла, поскачем, улыбнемся, вернемся

-Это группа слов – глаголы

5. Первичное закрепление 5.Самостоятельная работа.

-подбери и запиши к существительному больше слов со значением действия (5 слов)

1 ряд – слово весна

2 ряд – слово подснежник

3 ряд – слово сугроб

1 ученик у доски, слово — мальчик

Образец записи: Камень (что делает?) лежит, падает, катится, летит, загораживает, разбивается…

-Нам нужны действия?

-Какую роль выполняют действия?

-К какой части речи мы относим все слова-действия?

—оцените себя

1 ряд – Весна (что делает?) идёт, цветет, наступает, согревает, благоухает.

2 ряд – Подснежник (что делает?) распускается, растет, тянется, благоухает, пахнет.

3 ряд — Сугроб (что делает?) тает, чернеет, исчезает, белеет, растет.

-Нам нужны глаголы

-Глагол обозначает действие предметов

-Глагол

-Дети оценивают свою работу

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

6. Работа с текстом

-прочитай. Всё ли ясно в этом тексте?

Ярко _______солнышко. По двору ____________воробей. Он долго_________весну. Птица ________________теплу и свету.

-чего не хватает в тексте?

-подбери подходящие глаголы.

-Определи какой частью речи является каждое слово

-что «оживило» наш текст?

-Какой можно сделать вывод?

-В этом тексте не хватает слов – глаголов

-Ярко светит солнышко. По двору скачет воробей. Он долго ждал весну. Птица радуется теплу и свету.

-Текст «оживили» глаголы.

-Вывод: глаголы помогают предметам «оживать», выполнять действия. Без глаголов невозможно составить текст.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:общеучебные — умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

7. Задание «Верные и неверные утверждения». 

Вам предлагается ряд утверждений, из которых нужно выбрать те, которые соответствуют действительности, обосновать свое мнение.(правильные ответы на слайде)

Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?

-оцени свою работу

-Дети отмечают, где считают верные утверждения «+», где неверные «-»

-Оценивают свою работу

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

6.Рефлексия деятельности

-Ребята, давайте подведём итог нашей работы.

-Что нового узнали?

1. Для чего нужны глаголы в речи?

Назови правильный ответ.

а) чтобы называть предметы и явления.

б) чтобы обозначать действия предметов

в) чтобы связывать слова в предложении.

2. Что обозначают глаголы?

а) предметы

б) действия предметов

в) признаки и качества предметов

3. На какие вопросы отвечают глаголы?

а) что делать? что делает? что делают?

б) кто? что?

в) какой? какая? какие?

-Оцените свою работу на уроке по лестнице успеха

-Всем спасибо за урок

-«Мы узнали»

Глагол – самостоятельная часть речи.

Глаголы обозначают действия предметов.

Глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать?

-Дети дают верные утверждения

-Дети оценивают себя. Если все на уроке поняли, то самая верхняя ступень лесенки, если – понял, но что-то осталось непонятным – средняя лесенка, не понял ничего – нижняя лесенка

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование

7. Домашнее задание

Изменение глаголов по временам. Русский язык. 3 класс. Конспект урока

УМК «Русский язык. 3 класс» Т. Г. Рамзаевой.

Тип урока: закрепление пройденного материала.

Цели: закреплять умения определять время глагола, изменять глаголы по временам.

Задачи:

• образовательные: развивать умение различать временные формы глагола и правильно их употреблять; развивать внимание к слову как лексической единице речи;
• воспитательные: воспитывать взаимопонимание, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• развивающие: совершенствовать навыки каллиграфии, развивать эмоциональную сферу детей, речь, мышление, воображение, умение делать выводы.

Использованные источники:

• Рамзаева Т.Г. « Русский язык» 3 класс. Учебник в 2 частях. Дрофа, 2012.
• Т. Г. Рамзаева, Г. С. Щеголева «Русский язык. 3 класс. Методическое пособие» Дрофа, 2012.
• В. А. Лебедев, Г. И. Мишуринская «Поурочные разработки к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс» , Дрофа, 2013.
• В.Т. Голубь « Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык.3 класс» Воронеж,2012.
• http://pedsovet.su/load/238-1-0-25151, http://festival.1september.ru/articles/551270/

Ход урока

1. Организационный момент

– Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся.

– Добрый день, добрый час
Как я рада видеть вас
Прозвенел уже звонок
Начинается урок
Подтянулись, улыбнулись.
Друг на друга посмотрели
И тихонько дружно сели.

2.

– Открыли тетради. Записали число, классная работа.

Слушаем внимательно предложение и записываем слово на заданную орфограмму.

А) непроизносимый согласный в корне слова:

Над полями и лесами светит яркое солнце.

Б) согласный в середине слова:

От теплых лучей ожила первая травка.

В) парный согласный в конце слова:

Потемнел крепкий лед на реках и озерах.

Г) ь – показатель мягкости согласных:

Как хороша весенняя капель!

Д) удвоенная согласная в корне слова:

Группа ребят отправилась в лес.

Е) правописание гласных после шипящих:

С наступлением весны жизнь в лесу пробуждается.

3. Определение темы урока и постановка цели урока

– Отгадайте загадку:

Оно и бежит, оно и лечит, оно и быстротечно, оно и бесконечно.

– О чем я говорю?

+ Это время.

– Время-это слово, является ключевым в определении темы нашего урока.

– Кто может сформулировать тему нашего урока?

+ Изменение глаголов по временам.

– Определите цели нашего урока. Что мы будем на уроке, чему мы должны научиться?

+ Будем определять время глаголов, будем тренироваться изменять глаголы по временам, правильно употреблять глаголы в речи.

4. Актуализация знаний

– Сколько мы знаем времен у глагола?

– Назовите времена глаголов?

– Как можно определить время глагола?

+ По вопросу.

– Какие слова-помощники мы используем, чтобы было легче определить время глагола?

+ Вчера, сегодня, завтра.

– На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? Приведите примеры.

– На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? Приведите примеры.

– На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени? Приведите примеры.

5. Игра «Почтальон»

– Будем играть в игру «Почтальон». На доске конверты .На них адрес: прошедшее время, настоящее время, будущее время. Берете карточку с глаголом, определяете время глагола и кладете в нужный конверт.

Таблички с глаголами: иду, играешь, строим, нарисовал, бегали, говорили, споем, буду читать, расцветут.

6. Изменение глаголов по временам. Работа с фразеологическими оборотами

На доске записаны фразеологические обороты:

Прочитайте. Вы слышали такие выражения? Знаете, что они обозначают? Как вы их понимаете?

Я вам прочитаю значение каждого фразеологизма из словаря. Вы должны догадаться о каком фразеологизме идет речь.

Клевать носом – сидя и погружаясь в дремоту, то засыпать, то просыпаться. Клевать носом над учебником.

Бить челом – отвешивать земные поклоны, почтительно кланяться. Просить кого-нибудь о чем-нибудь.

Надуть губы – обижаться.

Потерять голову – попав в затруднительное положение, приходить в растерянность и не знать что делать, зазнаваться, много мнить о себе о своих возможностях, обычно от успеха, от слав. Безрассудно влюбиться.

Сейчас читаем фразеологизм, называем глагол, ставим вопрос и изменяем этот глагол по временам.

У вас на партах карточки с табличкой. Такая же табличка на доске. Глаголы будем записывать в таблицу.

7.

– Сейчас немного отдохнем.

Если встретится глагол в прошедшем времени, непременно вы присядьте.

Если в настоящем – встаньте, ну а если повстречаетесь с его величеством будущим – хлопаем в ладоши.

Думали, трещит, запищала, будет петь, рассказывать, побелела, замолчит.

8. Работа с текстом. Творческая работа

На доске написан рассказ про одного мальчика. Как видите, вместо многих глаголов стоят вопросы. Я вам прочитаю.

– Надо вставить подходящие по смыслу глаголы нужного времени.

Шел по улице мальчик и мечтал. Вот (что сделает?) … он большой (что сделает?) … на Луну, (что сделает?) … какой-нибудь подвиг.

Вдруг слышит мальчик: кто-то (что делает?) … Это маленький котенок (что сделал?) … в яму и (что делает?) … там. Мальчик (что сделал?) … котенка и (что сделал?) … дальше.

Он опять (что делал?) … о полетах на Луну, о подвигах.

– Совместная работа. Читаем предложения, вставляем подходящие по смыслу глаголы.

– Прочитайте, что у вас получилось. Как вы думаете, будет ли этот мальчик космонавтом?

Дифференцированный подход:

Сильным ученикам выдается карточка с текстом с пропущенными глаголами. Более слабые ученик просто выписывают глаголы и определяют время.

– Выпишите глаголы в тетрадь и укажите их время.

– Проверяем. Читайте выписанные глаголы и называйте время глагола. Проверяем по цепочке.

9. Окончание урока. Итоги урока

– Что мы делали на уроке?

– Как изменяются глаголы?

+ По числам и по временам

Анкета каждому ребенку.

1) Мне было на уроке

А) интересно
Б) неинтересно

2) Своей работой на уроке

А) я доволен (льна)
Б) не совсем доволен (льна)
В) не доволен (льна)

10.

– Выполнить упражнение 579.

Урок согласования предметного глагола — Дневник черепахи

Глаголы имеют формы единственного числа и множественного числа . При использовании глагола в предложении обратите внимание на согласование «подлежащее-глагол» . Это означает, что субъект и глагол должны совпадать в числе .

Если субъект — это единственного числа , глагол должен быть единственного числа .

Например:

• Сара ходит по кварталу.
• Джо ест спагетти и тефтели.
• Кот играет с пряжей.

Если субъект — множественного числа , глагол должен быть множественного числа .

Например:

• Сара и Молли ходят по кварталу.
• Джо и Маркус едят спагетти и тефтели.
• Кошки играют с пряжей.

Важные правила согласования подлежащего глагола

Соглашение между субъектом и глаголом — Грамматика — Академические руководства в Университете Уолдена

Ключ : тема = желтый, жирный ; глагол = зеленый, подчеркивание

Подлежащие и глаголы должны совпадать по количеству. В дополнение к объяснениям на этой странице, также см. Сообщение о Соглашении Тема — Глагол.

1. Если подлежащее в единственном числе, глагол тоже должен быть в единственном числе.

   Пример: Она пишет каждый день.
   Исключение: при использовании единственного числа «они» используйте формы множественного числа.
   Пример: участник выразил удовлетворение своей работой. Они в настоящее время занимают руководящую должность в организации.

2. Если подлежащее — множественное число, то и глагол должен быть множественным.

   Пример: пишут каждый день.

   Иногда, однако, это кажется немного более сложным, чем это.

3. Когда подлежащее предложения состоит из двух или более существительных или местоимений, связанных между собой и , используйте глагол множественного числа.

   Пример: докторант и члены комитета пишут каждый день.

   Пример : Процент сотрудников, которые позвонили по болезни и количество сотрудников, уволившихся с работы в течение 2 лет составляет , что отражает уровень удовлетворенности работой.

4. Когда есть одно подлежащее и более одного глагола, глаголы во всем предложении должны согласовываться с подлежащим.

   Пример. Интервью — это один из способов сбора данных, а позволяют исследователям получить более глубокое понимание участников.

   Пример: предположение — это , что обычно считается истинным, а — это , которое важно учитывать при проведении докторской диссертации.

5. Когда между подлежащим и глаголом ставится фраза, помните, что глагол все еще соответствует подлежащему, а не существительному или местоимению во фразе, следующей за подлежащим предложения.

   Пример: Студент и члены комитета в восторге от .

   Пример: Студент со всеми степенями магистра очень мотивирован.

   Пример: Стратегии , которые учитель использует для поощрения участия в классе , включают использование малых групп и уточнение ожиданий.

   Пример: В центре внимания интервью были девять целенаправленно отобранных участников.

6. Когда два или более существительных или местоимений единственного числа соединены словом «или» или «ни», используйте глагол единственного числа.

   Пример: Председатель или главный исполнительный директор утверждает предложение, прежде чем продолжить.

7. Когда составное подлежащее содержит существительное или местоимение в единственном и множественном числе, к которым присоединяется «или» или «ни», глагол должен соответствовать той части подлежащего, которая наиболее близка к глаголу. Это также называется правилом близости.

   Пример: Студент или члены комитета пишут каждый день.

   Пример: Члены комитета или студент пишет каждый день.

8. Слова и фразы «каждый», «каждый», «либо», «ни», «все», «все», «любой», «любой», «никто», «кто-то», «кто-то», и «никто» единственного числа и требуют глагола единственного числа.

   Пример: Каждые участников были желающих быть записанными.

   Пример: ни одна из альтернативных гипотез не была принята .

   Пример: Я предлагаю подарочную карту на 5 долларов всем , которые участвуют в исследовании.

   Пример: не было , чтобы встретиться со мной в нужное время.

9. Несчетные существительные образуют глагол единственного числа.

   Пример: образование — это ключ к успеху.

   Пример: диабет поражает многих людей во всем мире.

   Пример: информация , полученная от владельцев бизнеса , была релевантной для включения в исследование.

   Пример: Исследование , которое я нашел по теме , было ограниченным.

10. Некоторые исчисляемые существительные в английском языке, такие как заработок, товары, шансы, окружение, доходы, содержимое, и ценности, имеют только форму множественного числа и принимают глагол множественного числа.

    Пример: Прибыль за этот квартал превышает ожидания .

    Пример: Выручка от продажи идет на поддержку бездомного населения города.

    Пример: Товары местного производства имеют преимущество в виде более коротких цепочек поставок.

11. В предложениях, начинающихся с «есть» или «есть», подлежащее следует за глаголом. Поскольку «там» не является подлежащим, глагол согласуется с тем, что следует за глаголом.

    Пример: Там — это маленькая административная поддержка .

    Пример: Существует , , факторов , влияющих на удержание учителей.

12. Коллективные существительные — это слова, которые подразумевают более одного человека, но считаются единственными и образуют глагол единственного числа. Вот некоторые примеры: «группа», «команда», «комитет», «семья» и «класс».

    Пример: Группа встречается с каждую неделю.

    Пример: Комитет соглашается с по качеству написания.

    Однако глагол множественного числа используется, если основное внимание уделяется отдельным лицам в группе. Это встречается гораздо реже.

    Пример: Комитет участвует в различных волонтерских мероприятиях в своей личной жизни.

Правила согласования предмета и глагола Уровень 3 — Рич Бэтчелор | Спикер | Педагог Автор | Фасилитатор | Автобус

Статья 4. Как правило, глагол множественного числа используется с двумя или более подлежащими, когда они связаны друг с другом.Умение подобрать нужную тему и глагол поможет исправить ошибки согласования подлежащего глагола. 4. В предложении, которое начинается здесь или там, подлежащее соответствует глаголу, поэтому вы должны быть осторожны, чтобы убедиться, что оба согласны. 10. Неопределенные местоимения, поскольку кто-то, каждый, каждый и каждый используют глаголы в единственном числе. Статья 5 бис. Иногда подлежащее отделяется от глагола такими словами, как with, а также, except, no и т. Д. Эти слова и фразы не являются частью подлежащего.Не обращайте на них внимания и используйте глагол в единственном числе, если подлежащее в единственном числе.

Пример: список элементов находится на рабочем столе. Если вы знаете, что в списке есть тема, выберите глагол. Этот рабочий лист содержит некоторые из наиболее часто используемых глаголов для адаптации подлежащего и глагола. Джо не должен следовать, не так ли, ведь Джо уникален? Но на самом деле Джо там нет, так что скажем так. Предложение показывает сослагательное начало, используемое для выражения гипотетических, желаемых, воображаемых или объективно противоречивых вещей.Соединительное сослагательное наклонение объединяет отдельные предметы с тем, что мы обычно считаем множественными глаголами. 5. В вопросах иногда подлежащее не всегда ставится прямо перед глаголом. Поэтому вы должны убедиться, что они согласны. В правильном английском, устном и письменном, подлежащее и глагол должны согласовываться. Подобно тому, как подлежащее может быть во множественном или единственном числе, глагол или сказуемое также могут быть во множественном или единственном числе.

Если подлежащее во множественном числе, глагол также должен быть во множественном числе, как и существительные по отношению к существительным и отдельным подлежащим; Глагол должен быть в единственном числе.Следующие рабочие листы можно отобразить и загрузить для печати, щелкнув заголовок. Вы можете использовать их дома или в классе. 9. Используйте глагол единственного числа при написании единиц измерения или времени. Статья 6. В предложениях, которые начинаются здесь или там, действительное подлежащее следует за глаголом. Найдите все наши глаголы рабочего листа, от глаголов как слов действия до супружеских глаголов, глаголов и неправильных глаголов. Учащиеся могут составлять предложения, в которых предмет и глагол совпадают. Глаголы имеют форму единственного и множественного числа.При использовании глагола в предложении обращайте внимание на аккорд подлежащего и глагола. Это означает, что подлежащее и глагол должны совпадать по номеру.

2. В другой раз, если субъекты и глаголы не обязаны соглашаться, это когда глаголы написаны в прошлом. В этом случае форма глагола одинакова, вне зависимости от подлежащего. Статья 8. Со словами, которые дают фрагменты — z.B. много, большинство, некоторые, все — которые были даны выше в этом разделе, Правило 1 отменяется, и мы направляемся после no bite после the of.Если имя в единственном числе, используйте глагол единственного числа. Если это множественное число, используйте глагол множественного числа. Может ли ваш ученик разрешить эти надоедливые предметы и глаголы? Ваш ученик решает, в какой форме глагол следует использовать в предложении. 8.

Субъекты единственного числа, соединенные такими словами, как или, или либо одним глаголом единственного числа. Первый пример выражает желание, а не факт; Поэтому то, что мы обычно рассматриваем во множественном числе, используется с единственным. (Технически это единственная тема предложения объекта в сослагательном наклонении: была пятница.) Обычно это выглядело бы ужасно. Однако во втором примере, где сформулирован вопрос, истинно сослагательное наклонение. Примечание: сослагательное наклонение теряет позиции в разговорном английском, но, тем не менее, его следует использовать в речах и официальных письмах. Статья 7. Используйте глагол единственного числа с расстояниями, точками, денежными суммами и т. Д., Если они считаются единицей. Слово там, сокращение от этого слова, приводит к плохим привычкам в неформальных предложениях, поскольку сегодня здесь много людей, потому что легче сказать «есть», чем «есть».”

Согласование предметного глагола — Правила предметного глагольного соглашения

Для того, чтобы справиться с вопросами исправления предложения, вы должны знать основные правила соглашения предметно-глагол. В этой статье вы познакомитесь с концепцией согласования подлежащих глаголов.