Глаголы исключения 1 и 2 спряжения таблица 4 класс: Спряжение глаголов 4 класс таблица (памятка) 🤓 [Есть ответ]

Содержание

Урок русского языка в 4 классе на тему «Глаголы

Конспект урока по русскому языку в 4 классе

Тема: «Глаголы — исключения»

Тип урока: освоение новых знаний

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), наглядный.

Оборудование: индивидуальные карточки, памятка – стихотворение, опорная таблица «Алгоритм определения безударного окончания глаголов», таблица глаголов – исключений.

Цель: Познакомить с глаголами-исключениями.

Задачи: Образовательные: Формировать представление о глаголах – исключениях.

Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение.

Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания.

Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности;

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Прививать интерес к русскому языку, народным традициям

Формировать УУД:

— Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

— Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.

— Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД).

I. Организационный момент

— Доброе утро, ребята. Садитесь.

Сегодня у нас на уроке много гостей. Как нужно принимать гостей?

Да, быть к ним внимательными, уметь занять интересной беседой, игрой. Я думаю, что вы всё сделаете для того, чтобы наши гости остались довольны вашим тёплым приёмом.

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть денек прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит. (садитесь)

II. Актуализация знаний

1. А сейчас угадайте, о чём сегодня пойдёт речь на уроке.

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,

Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (глагол!)

— Правильно, речь пойдёт о глаголе. Мы знаем о глаголе уже немало, однако, не все. Глагол – это самая сложная часть речи русского языка. И сегодня мы приведем в систему известные нам знания, закрепим наши умения и узнаем что- то новое о глаголе. Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.

2. ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС.

Ответьте на вопросы:

— Что такое глагол?

-Что обозначает глагол?

— На какие вопросы отвечает?

3. Приём «Продолжи фразу».

А сейчас внимание. Задание называется «Продолжи фразу». Внимательно прослушайте все неоконченные предложения, подумайте и дайте ответ.

а) Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы (что делать?, что сделать?)

б) Глаголы в неопределённой форме имеют суффиксы (ть, ти,чь)
в) Не с глаголами пишется (отдельно)
г) Глаголы изменяются по (временам, лицам, числам), а в прошедшем времени (по родам)

д) В предложении глагол является (сказуемым).
е) Спряжение – это (изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени).

4. Откройте тетради, запишите дату. ЧИСТОПИСАНИЕ

А).(на доске)

— А сейчас внимание на доску.

ем ешь ете ет ут ют

им ишь ите ит ат ят

Что это за соединения?

Как называются эти окончания? (Личные)

– Почему? (Глаголы изменяются по лицам.)

В каких случаях пишутся окончания 1 строки? (когда глагол 1 спр. )

А второй? ( когда глагол 2 спр)

– Когда в написании окончаний глаголов можно ошибиться? (Когда они безударные.)

Давайте вспомним алгоритм написания безударной гласной в окончаниях глаголов. (повесить на доску алгоритм)

Б).Прочитайте фразеологизм. Не ударить в грязь лицом.

– Как понимаете его значение? (Сделать всё наилучшим образом.)

НАЙДИТЕ ГЛАГОЛ, назовите морфологические признаки глагола.

Почему не написана отдельно? Запишите этот фразеологизм.

– Применим это выражение к сегодняшнему уроку и постараемся не ударить в грязь лицом.

5. Физминутка

Я буду называть глаголы, а вы выполняете действия: встали, потянулись, распрямились, присели, поднялись, улыбнулись, сели.

— Выполнить действия нам помогали глаголы. В каком времени они стоят?

— В прошедшем.

— Что помогает нам узнать глагол прошедшего времени?

— Суффикс – л .

III. Проблемная ситуация. Вход в новую тему.

Наблюдение над глаголами-исключениями. (на доске).

Прочитайте отрывок из сказки А.С. Пушкина. Найдите в нём глаголы, выпишите и поставьте их в неопределённую форму. Определите спряжение. Не забывайте о посадке.

К морю лишь подходит он,

Вот и слышит будто стон.

Видно, на море не тихо,

Смотрит – видит, дело лихо…

(Запись в тетрадях: подходит – подходить (II)

слышит – слышать (?)

смотрит – смотреть (?)

видит – видеть (?)

Какое несоответствие заметили? (Глаголы слышит, смотрит, видит имеют окончание II спряжения, а в неопределённой форме оканчиваются на -ать, -еть).

IV. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.

Попадают ли эти глаголы в правило? (нет)

Как мы называем случаи в орфографии, которые не подчиняются правилу? (исключения)

Какая же тема нашего урока, как вы думаете? (Глаголы – исключения)

Какие задачи перед собой поставите?

Задачи: узнать и запомнить глаголы-исключения;

уметь находить их в тексте;

научиться правильно писать их окончания.

V. Изучение нового материала.

1.Грамматическая сказка.

Послушайте сказку, подумайте, как она связана с темой нашего урока.

Давным-давно, когда нас с тобой ещё не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: всё время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался.

Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и говорит им:

— Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам я три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать.

-И после этих слов отпустил царь своих сыновей.

Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределённой форме заканчиваются на –ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети и издал указ о разделении царства.

— Как вы думаете, закончилась ли на этом месте сказка?

Конечно нет, у этой сказки есть продолжение

И все бы было хорошо в этом царстве, но некоторые семьи оказались в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть и брить, стелить. Пришли они к царю с просьбой:

— Милостивый государь, славный царь Глагол, долго мы служили тебе верой и правдой, помоги нам.

— По твоему указу оказались мы в разных царствах с нашими старыми родителям. Разреши нам остаться с ними.

Не мог устоять царь перед просьбой своих поданных и издал Указ.

Я, царь Глагол , повелеваю: жителей своего царства –

глаголы гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть оставить проживать во 2 спряжении,

а глаголы брить, стелить — в 1 спряжении.

-Так и появились глаголы – исключения. (повесить на доску плакат)

Что нам нужно с ними сделать, ребята? (выучить)

2.Чтение стихотворения.

Прочитаем на листочках стихотворение о глаголах –исключениях. Оно вам поможет легко выучить их.

Ко второму же спряженью

Отнесем мы без сомненья

Все глаголы, что на «-ить»,

Исключая: брить, стелить

Гнать, держать, смотреть и видеть,

дышать, слышать, ненавидеть,

и зависеть, и вертеть,

и обидеть, и терпеть.

Вы запомните, друзья,

Их на “-е ” – спрягать нельзя.

3.Прочитайте слова. (на карточке) Найдите глаголы – исключения, подчеркните их. Объясните свой выбор.

Писать, дышать, бежать, читать, увидеть, гореть, смотреть, петь, брить, лететь, ходить, гнать, чистить, стелить, купить.

VI.Физкультминутка

На уроке рассуждали,

Что- то новое узнали

И немножечко устали.

Потихоньку дружно встали.

И движенья показали.

Как живёшь? – Вот так! (Дети поднимают большой палец)

Как идёшь? – Вот так! (Шаги на месте и т.д.)

Как бежишь? – Вот так!

Как летишь? – Вот так!

Как плывёшь? – Вот так!

Как сидишь? – Вот так!

— В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке?

– 2 л., ед.ч.

VII. Закрепление

1.Замените выражения одним словом, используя глаголы-исключения. Запишите их в тетрадь через запятую.

· Втягивать и выпускать воздух – дышать.

· Причинить огорчение — обидеть.

· Воспринимать окружающее с помощью зрения –видеть.

· Различать, воспринимать звуки -слышать.

· Приводить в круговое движение –вертеть.

· Испытывать неприязнь или отвращение — ненавидеть

-Какого спряжения эти глаголы? (2 спряжения) Какие личные окончания глаголов будем использовать у этих глаголов?

2.Выполнение упражнения 185. Проспрягать глаголы гнать, видеть.

(по вариантам)

— Какие изменения мы должны внести в алгоритм для написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени?

(вывесить алгоритм с изменением)

3.Работа в парах. Задание. (на листочках)
Вставить пропущенные окончания глаголов, указать спряжение.

Кто вперёд смотр…т, тот далеко вид.т

Кто много вид.т и слыш.т, тот много зна .т.

Помога…шь другим – уч…шься сам.

Мягко стел…т, да жестко спать.

(Проверка: обменяться тетрадями с товарищем по парте)

— Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок.

-Поднимите руки те, у кого возникли противоречия.

VIII. РЕФЛЕКСИЯ.

ü Какова была тема урока?

ü Назовите глаголы-исключения 1-го спряжения.

ü Назовите глаголы-исключения 2-го спряжения.

ü Почему они получили такое название?

Я сейчас буду читать стихотворение, а вы каждый выберите для себя одну из его строк, которая соответствует вашим знаниям по данной теме, и на полях в тетради поставьте соответствующий значок.

Урок полезен, всё понятно. ( ! )

Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. ( !? )

Ещё придётся потрудиться. ( ? )

Да, трудно всё-таки учиться! ( … )

IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Выучить глаголы исключения с. 79 упр. 186

Урок русского языка в 4 классе по ФГОС «Глаголы-исключения», по программе Гармония.

Учитель начальных классов МОУ СОШ с. Сыпчегур Федорова И.Н.

Вид урока: комбинированный.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний

Цели урока:

Обучающие: познакомить с глаголами-исключениями и особенностями их спряжения;
усвоить особенности изменения по числам и лицам глаголов-исключений;
закрепить умение распознавать спряжение глаголов с безударным окончанием по неопределённой форме.
Развивающие: развивать умение распознавать глаголы-исключения в тексте и правильно писать безударные личные окончания глаголов.
Воспитывающие: развивать интерес к урокам русского языка, формировать умение организовывать и оценивать свою деятельность.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. (1 мин.) Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Вы, ребята, все садитесь
И друг другу улыбнитесь!

2. Каллиграфическая минутка. (2 мин.)

Разминка для пальцев.

– Приготовим наши руки. Разогреем их для нашей работы.

Перекатывание ручки в руках.

– Сядьте правильно, откройте тетради и запишите число.

3. Проведём Блиц- опрос:1. Что Такое спряжение глагола?( Изменение глагола по лицам и числам) 2.На какие вопросы отвечает глаголы в неопределённой форме? 3.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?(нужно поставить глагол в н,ф) 4.Как по Н.Ф. узнать спряжение гл.( На ить 2спр, не ить то 1 спр.) Задание :Поствь глаолы в н,ф., вставь пропущенные окончание, определи спряжение. Рису..т, пиш..т ,стро..т, се..т .готов..т, обид..т

– Слово обидеть имеет два значения. Какое значение этого слова вы можете назвать?

+ Причинить обиду кому-нибудь. Например, обидеть мальчика.

– Какое значение имеет слово обидеть в предложении Природа обидела его талантами.

+ В этом случае слово обидеть означает, что природа наделила его талантом в недостаточной степени.

– Напишите слово обидеть, пользуясь орфографическим словарем.

Поставьте ударение и подчеркните безударную гласную.

(Комментирование учеником с места).

+ Ударение падает на второй слог, на гласную и. В слове обидеть непроверяемая безударная гласная о в первом слоге.

Так как это слово является неопределенной формой глагола, в нем пишется т с мягким знаком на конце.

4. Актуализация знаний. (2 мин.)

– Выделите в неопределённой форме словарного слова глагольные суффиксы.

+ В слове обидеть выделяем глагольные суффиксы е и ть

– Что мы определяем по глагольным суффиксам?

+ Мы определяем спряжение.

– Вспомним, как определить спряжение глагола?

+ Ответы детей.

5. Постановка проблемы. (3 мин.)

– Судя по глагольным суффиксам, какого спряжения должны быть глаголы?

– Судя по глагольным суффиксам эти глаголы первого спряжения. Глаголы, которые оканчиваются на –ить, относятся ко второму спряжению. Большинство глаголов на –ать, -ять, -еть, -ыть, -оть, -уть относятся к первому спряжению.

Проверим ваши догадки.

Проспрягайте глагол — обидеть.

Выделите личные окончания.

– О чём они говорят?

ПОМНИ: Если у глагола личные окончания ударные, неопределенная форма нам не нужна.

– Какого спряжения слово обидеть ? Заслушаем ответ II варианта

+ Мы думали, что слово обидеть первого спряжения, судя по глагольным суффиксам неопределенной формы. Но при склонении, выделив окончания, мы заметили, что личные окончания безударные и большинство относятся ко 2 спряжению

– Поднимите руки те, кто считает слово обидеть первого спряжения?

– Поднимите руки те, кто считает слово обидеть второго спряжения?

– Определили спряжение?

+ Спряжение определить не смогли.

– Почему не справились?

+ Это слово не подчиняется правилам.

6. Сообщение темы урока и постановка учебной задачи. (1 мин.)

– Этот глагол относится к глаголам-исключениям. И сегодня на уроке речь пойдет об этих глаголах

– Какую задачу вы поставите перед собой?

+ Запомнить глаголы-исключения.

+ Учиться определять спряжение таких глаголов.

+ Правильно писать их окончания.

7. Работа над новой темой. (15 мин.)

(Учитель под музыку читает стихотворение)

Очень хочется
Через стеклышко СМОТРЕТЬ –
Целый мир зеленым ВИДЕТЬ,
Лук и слезы НЕНАВИДЕТЬ.

Научиться боль ТЕРПЕТЬ,
Чтоб не мог никто ОБИДЕТЬ,
Чтоб от сильных не ЗАВИСЕТЬ,
Чтобы слабым не ВЕРТЕТЬ.

Как же хочется: все СЛЫШАТЬ,
Птицу синюю ДЕРЖАТЬ,
Чистым воздухом ДЫШАТЬ,
Целый мир зеленым ВИДЕТЬ…

Не спешите мысли ГНАТЬ,
Надо просто помечтать!

Именно эти глаголы: гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть

Упражнение 419 с. 42 учебника.

– Спишите глаголы, выделив окончания. (По цепочке у доски)

– Что заметили?

– Глаголы в данном упражнении имеют личные окончания второго спряжения.

Работа с правилом в учебнике.

– Прочитайте правило на стр.42

– Что узнали о глаголах-исключениях?

+ Глаголы-исключения относятся ко второму спряжению.

– Проверим как вы запомнили глаголы-исключения 2 спряжения.

– Выполним упражнение 420 (определение спряжения глаголов).

Выполняем у доски по цепочке.

Образец рассуждения:

+ Рисовать – глагол на -ать, не является исключением, относится к 1 спряжению.

+ Слышать – глагол на -ать, исключение, относится ко 2 спряжению.

А глаголы Стелить и Брить на -ить как услышали о глаголах-исключениях во 2 спряжении закапризничали и стали проситься сделать их глаголами-исключениями 1 спряжения.

Физминутка «пальчиковая гимнастика» (1 мин.)

«Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на «-ить»,
Исключая: брить, стелить.
А еще: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, дышать, держать, терпеть,
И зависеть и вертеть» (Слайд 8).

ГЛАГОЛ

Дополним таблицу «Спряжение глаголов» новыми сведениями.

– Следующее задание надо выполнить, вспомнив все, что изучили по теме «Спряжение глаголов»

Комментированное письмо (сигнальные карточки I и II спряжение):

Тихо в лесу. Перелетают с дерева на дерево пугливые рябчики.
Смело бежит волк по знакомому следу.
Хорошо знает он дорогу в своё логово.
Сидит на голом суку головастый совёнок.
Серый часовой видит жизнь зимнего леса, слышит малейший шорох и хруст.

Рассуждаем по алгоритму:

А) Ставим ударение: окончание ударное или нет?

Б) Является ли глаголом-исключением?

В) Определяем спряжение.

Во время комментированного письма самостоятельная работа по карточкам.

(2 ученика работают по карточкам).

– Подбери и запиши ответы, используя глаголы-исключения. Определи спряжение.

Различать, воспринимать звуки –

Причинить огорчение –

Воспринимать окружающее с помощью зрения –

Заставлять двигаться куда-нибудь или откуда-нибудь –

Не давать упасть, вырваться –

Укладывая, раскладывать по поверхности –

Втягавать и выпускать воздух –
Срезать волосы до корня –
Подчиняться другим –
Испытывать неприязнь или огорчение –
Безропотно и стойко переносить что – либо неприятное, нежелательное –
Приводить в круговое движение –

8. Закрепление изученного. (2 мин.)

– А теперь посмотрим, все ли успешно усвоили новый материал.

Самостоятельная работа с последующей проверкой.

(Учитель проверяет самостоятельную работу по карточкам)

9. Итог урока. (2мин.)

– Над какой темой работали?

– Решили задачи, которые поставили перед собой в начале урока?

– Какие глаголы-исключения относятся к I спряжению.

– Какие глаголы-исключения относятся ко II спряжению.

Что должны запомнить?

– Поднимите руки кто «горел» сегодня на нашем уроке?

– Оцените, на какую оценку вы сегодня горели (смотри оценочный лист)?

«5» – все задания выполнял правильно;
«4» – выполнил все задания, иногда ошибался;
«3» – часто ошибался при выполнении заданий;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно.

10. Домашнее задание. (1 мин.)

– Чтобы упрочить ваши знания даю домашнее задание (Слайд 13).

Выучить глаголы-исключения.
Упражнение 422
Нарисовать рисунок, который поможет вам запомнить глаголы исключения (по желанию).

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Глаголы-исключения 1 и 2 спряжения

Автор Admin На чтение 2 мин. Просмотров 390 Обновлено 10.07.2021

Все помнят, что глаголы, относящиеся ко второму спряжению в неопределенной форме оканчиваются на -ить, кроме брить, стелить (исключения), а остальные глаголы относят к первому спряжению, т.е. оканчивающиеся в неопределенной форме на -ать, -еть, -уть, -ють, -оть, — ти, -чь (исключения — 4 глагола на -ать: гнать, держать, слышать, дышать и 7 на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, обидеть, вертеть, терпеть).

Таблица для запоминания спряжений и глаголов-исключений

Наглядная таблица, которой вы можете воспользоваться, чтобы объяснить ребенку смысл спряжений и запомнить исключения.

	I спряжение	II спряжение
Окончания в неопределенной форме	-ать, -еть, -уть, -ють, -ти, -чь	-ить
окончания в 3 лице множественного числа (они)	-ут, -ют	-ат, -ят
Исключения	брить, стелить	4 глагола на -ать: слышать, дышать, гнать, держать, 7 глаголов на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, обидеть, терпеть, вертеть.

Стихи для запоминания

Гнать, держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать, ненавидеть,
и зависеть, и вертеть,
и обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на «е» спрягать нельзя.

Ко второму же спряженью,
отнесём мы без сомненья
все глаголы, что на «-ить»,
исключая «брить», «стелить».

Определить спряжение глагола схема

С помощью этой схемы любой школьник без труда определит, к какому спряжению относится глагол.

Карточки

Карточки являются удобным способом для заучивания любых понятий. Применяйте данный способ, и результаты не заставят себя ждать.

Презентация. Глаголы — исключения — начальные классы, уроки

Данная презентация представляет собой интерактивное сопровождение урока русского языка в 4 классе по теме «Глаголы — исключения». Включает в себя грамматическую зарядку, плакат — неопределенная форма глагола, таблицы I, II спряжения глаголов, материал в стихотворной форме, способствующий успешному запоминанию глаголов — исключений. Оформление презентации направлено на создание благоприятного эмоционального фона.

Просмотр содержимого документа
«Презентация. Глаголы — исключения »

Глаголы — исключения

Грамматическая зарядка

взглнуть

кр кий

сп шить

ле кий

Неопределенная форма глагола

Глаголы I и II спряжения в неопределённой форме

I спряжение

Н.

остальные

II спряжение

Ф.

— ить

Фразеологизмы

Дать знать

Бросить взгляд

Пускать пыль в глаза

Клевать носом

Не вешать нос

Прикусить язык

Забегать вперед

Глаголы — исключения

Ко второму же спряженью

Отнесем мы, без сомненья,

Все глаголы, что на – ить ,

Исключая : брить, стелить .

И еще : смотр е ть, обид е ть,

Слыш а ть, вид е ть, ненавид е ть,

Гн а ть, держ а ть, дыш а ть, верт е ть,

И завис е ть, и терп е ть.

Вы запомните, друзья:

Их на –е- спрягать нельзя!

Глаголы I и II спряжения в неопределённой форме

I спряжение

Остальные

II cпряжение

Н.

бр и ть,

— ить

стел и ть

Ф.

-еть

— ать

Спасибо за работу!

«Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа № 98»

город Кемерово, Кемеровская область

Конспект урока русского языка в 4 классе по теме

«Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола»

Подготовила

учитель начальных классов

Муратова Я.В.

г.Кемерово

2014

4 класс, УМК «Школа 2100», учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой

Главная дидактическая цель: научить правильно употреблять в устной и письменной речи глаголы – исключения, пользоваться различными способами определения спряжения глагола

Задачи:

Продолжать работу над изучением глаголов – исключений;
Развивать умение определять спряжение глаголов.

Развивающие цели: развивать умение работать по алгоритму, работать в парах, формулировать тему урока, формулировать собственное мнение, планировать свою деятельность.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер

Познавательные УУД:

Определить наличие у глаголов двух спряжений на основе различий, проявляющихся в наборах личных окончаний глаголов.

Наблюдать за личными окончаниями глаголов.

Моделировать алгоритм определения спряжения глаголов с ударными личными окончаниями.

Устанавливать связи на основе аналогии свойств.

Определять спряжение глагола по его ударному окончанию.

Определять грамматические признаки глаголов.

Строить рассуждения, делать и формулировать выводы.

Поиск и выделение необходимой учебной информации, использование имеющихся знаний.

Коммуникативные УУД:

Участвовать в диалоге, общей беседе.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Развитие культуры коллективного общения.

Планирование учебного сотрудничества.

Ориентирование в своей системе знаний, обоснование своего ответа.

Личностные УУД:

Формирование интереса к изучению родного языка.

Формирование креативного мышления учащихся.

Нравственно-этическая ориентация, самооценка своих возможностей

Регулятивные УУД:

Обучение умению контролировать свою деятельность, оценивать свои результаты.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои действия.

Выделение и осознание того, что усвоено.

Определение целей учебных заданий, планирование своей деятельности.

Задачи урока:

—продолжить работу по изучению двух спряжений глаголов;

-упражнять в определении спряжения;

-вести работу по запоминанию личных окончаний глаголов;

— развитие способностей обучающихся к рефлексии;

Планируемые результаты:

1. Личностные: активное и сознательное усвоение нового материала, способность к самооценке.

2. Предметные: научиться определять спряжение глагола по его ударному окончанию.

3. Метапредметные: учитывать мнение партнёра в сотрудничестве с целью успешности диалога.

Методы: словесные, наглядно-иллюстративные, наблюдения, работа с книгой, метод упражнений, метод активизации познавательной деятельности, самостоятельная работа, работа в группе, проблемная ситуация.

Используемые технологии:

Информационно-компьютерная;

Здоровьесберегающая;

Личностно-ориентированная;

Обучение в сотрудничестве.

Вид урока — открытие нового знания

Средства: мультимедийная презентация, листки заданий, учебники, задачник, тетради.

Оборудование:

Ход урока.

Орг.момент
Актуализация знаний

— Ребята, для вас первое задание – разгадайте этот ребус…

(Спряжение)

— Спряжение?

— О какой части речи идет речь, когда мы говорим о спряжении?

( О глаголе)

— Что вы знаете об этой части речи?

— Что вы знаете о спряжении глагола? (спряжение глагола это изменение глагола по лицам и числам)

— Прошу вас проспрягать глагол учить

— В чем же заключается значение спряжения (оно помогает нам правильно написать безударное окончание глагола)

— Конечно нам необходимы знания и умения их применять, а нам пора в путь и девиз нашего урока сегодня?

— Ну вот! Текст рассыпался! Нам необходимо составить фразу из этих

слов!

— Вы очень внимательны, а это нам здорово пригодится сегодня…

— Вопросы, на которые нам сегодня необходимо будет ответить

представлены на слайде

(Сколько способов определения спряжения глаголов существует?)

Почему некоторые глаголы получили название глаголы –

исключения?)

Работа над решением учебных задач урока.

глагола?

Если окончание под ударением, как определим спряжение глагола?
А если окончание безударное, как будем определять спряжение?
Какие глаголы отнесем ко II спряжению? Какие к I спряжению?

— Давайте разберем способы определения спряжения глагола для каждого примера:

летаем, говорим

— Как вы считаете, все ли глаголы подчиняются правилам определения спряжения глагола? (нет)

— Что нужно сделать, чтобы доказать, что глагол дышать нашим правилам не подчиняется? (проспрягать)

Спрягаем глагол у доски. В чем несоответствие в этом случае?

Выводы: Глаголы исключения, не подчиняются привычным и чтобы их писать правильно их необходимо ,,,,,, (знать)

Есть замечательное стихотворение о глаголах – исключениях……

Сколько глаголов вы знаете?

Назовите глаголы – исключения 1 спряжения, 2 спряжения

Постановка проблемы.

— Есть замечательная схема — помощница, я прошу вас внимательно ее рассмотреть и принять решение «Нужно ли ее доработать?»

(да необходимо внести глаголы – исключения)

Оцените работу класса в целом… (подняли руки вверх, или вниз)

Применение полученных знаний

— Итак, мы получили ответы на вопросы, поставленные в начале урока

— А теперь я предлагаю выполнить упражнение на . 91 № 267, но по рядам

— Что необходимо было знать для выполнения задания?

Оценка ребятами задания

— Мне очень хочется узнать, насколько хорошо вы разбираетесь в этих правилах и я приготовила для вас небольшой тест. Вам необходимо будет выбрать из предложенных в задании гласных ту, которая должна быть в окончании глагола.

Проверяем.

Рефлексия.

В упражнении 267 у нас остались еще не выполненными № 3 и 5, это самостоятельная работа.

Выводы: Правописание безударных окончаний глаголов зависит от …….

Список использованной литературы

1. 4 класс. Учебник в 2 ч. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. 5-е изд., перераб. — М.: 2013.2.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.http://secret-vk.3dn.ru/news/novosti_vkontakte/1-0-13

2.http://www.chitalnya.ru/work/615086

3. http://www.2012year2012.com/index.php?base

4. http://www.google.ru/imgres?imgurl

5. http://allday2.com/index.php?newsid=63659

6. http://pedsovet.su/load/321-38-2 «Шаблоны для оформления презентаций»

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6,7

Слайд 8

Слайд 9, 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Вы молодцы!

Слайд 15

Личные окончания глаголов — 5 клас, Русский язык —

На этом уроке мы вспомним, что такое спряжение глагола, как его определять и как правильно написать безударное личное окончание глагола. Повторим глаголы-исключения.

Введение

Как пишутся личные безударные окончания глаголов? Личное окончание глагола зависит от типа спряжения. Спряжение – это изменение глагола по лицам и числам.

Глаголы I спряжения

Глаголы I спряжения имеют окончания (рис. 1):

Рис. 1. Окончания глаголов I спряжения

Пример спряжения (рис. 2):

Рис. 2. I cпряжение

Глаголы II спряжения

Глаголы II спряжения имеют окончания (рис. 3):

Рис. 3. Окончания глаголов II спряжения

Пример спряжения (рис. 4):

Рис. 4. II спряжение

Определение спряжения глагола

Существует два способа определения спряжения глагола:

– по личному окончанию, если оно ударное (рис. 5):

Рис. 5. Примеры глаголов

– если личное окончание безударное, то спряжение глагола можно определить по суффиксу инфинитива (неопределенной формы).

Ко II спряжению относятся:

– глаголы, в неопределенной форме оканчивающиеся на -ить (рис. 6):

Рис. 6. Примеры глаголов II спряжения

– семь глаголов на -еть (рис. 7)

Рис. 7. Глаголы-исключения

– четыре глагола на -ать (рис. 8):

Рис. 8. Глаголы-исключения

и все приставочные глаголы, образованные от них.

Остальные глаголы, оканчивающиеся в неопределенной форме на -ать, -ять, -еть, -уть, -оть, –ыть, относятся к I спряжению (рис. 9):

Рис. 9. Примеры глаголов I спряжения

К I спряжению относятся три глагола на -ить (рис. 10):

Рис. 10. Глаголы-исключения

Тренировочные упражнения

В приведенных предложениях определите спряжение глаголов и вставьте пропущенные буквы.

Предложение 1 (рис. 11):

Рис. 11. Предложение 1

Глагол поверишь,его неопределенная форма – поверить,это глаголII спряжения, следовательно, пропущенная буква в окончании – и.

Глагол загонишь, его неопределенная форма – загнать, это глагол-исключение, II спряжение, в окончании пишем и.

Предложение 2 (рис. 12):

Рис. 12. Предложение 2

Глагол подходит,его неопределенная форма – подходить,это глаголII спряжения, следовательно, пропущенная буква в окончании – и.

Глагол слышит, его неопределенная форма – слышать, это глагол-исключение, II спряжение, в окончании пишем и.

Глагол смотрит, его неопределенная форма – смотреть, это глагол-исключение, II спряжение, в окончании пишем и.

Глагол видит, его неопределенная форма – видеть, это глагол-исключение, II спряжение, в окончании пишем –и.

Глагол носится,его неопределенная форма – носиться,это глаголII спряжения, следовательно, пропущенная буква в окончании – и.

Предложение 3 (рис. 13):

Рис. 13. Предложение 3

Глагол гуляет,его неопределенная форма – гулять,это глаголI спряжения, следовательно, пропущенная буква в окончании – е.

Глагол подгоняет,его неопределенная форма – подгонять,это глаголI спряжения, следовательно, пропущенная буква в окончании – е.

Заключение

Обобщим полученные знания. Глагол относится ко II спряжению, если в неопределенной форме оканчивается на -ить (кроме брить, стелить, зиждиться),тогда в окончаниях -ишь, -ит, -им, -ите пишем букву и. Следует помнить о глаголах-исключениях терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть, гнать, держать, слышать, дышать, они относятся ко II спряжению.

Все остальные глаголы относятся к I спряжению, и в окончаниях пишем е.

Список литературы

1. Русский язык. 5 класс. В 3-х частях Львова С.И., Львов В.В. 9-е изд., перераб. – М.: 2012 Часть 1 – 182 с., Часть 2 – 167 с., Часть 3 – 63 с.

2. Русский язык. 5 класс. Учебник в 2 частях. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012. – Часть 1 – 192 с.; Часть 2 – 176 с.

3. Русский язык. 5 класс. Учебник / Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А. – М.: 2012 – 318 с.

4. Русский язык. 5 класс. Учебник в 2 частях Рыбченкова Л.М. и др. – М.: Просвещение, 2014. – Часть 1 – 127 с., Часть 2 – 160 с.

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы Интернет

1. Интернет-сайт фестиваля педагогических идей «Открытый урок»(Источник)

2. Интернет-сайт Единой коллекции ЦОР (Источник)

3. Интернет-сайт jozhik2012.blogspot.ru (Источник)

Домашнее задание

1. Что такое спряжение глаголов?

2. К какому спряжению относятся глаголы, оканчивающиеся на -ить? Есть ли исключения?

3. Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах:

Чист…ть, молв…ть, порт…ть, мыл…ться, опостыл…ть, знач…ть, спор…ть, обезлюд…ть, обезум…ть, та…ть, прав…ть, вер…ть, кашл…ть, плак…ть, езд…ть, ка…ться, замет…ть, наде…ться, завис…ть, обид…ть.

Оставьте отзыв о качестве урока Личные окончания глаголов в комментариях !!

Конспект урока русского языка по теме: «Глаголы-исключения»

Технологическая карта урока в соответствии с требованием ФГОС

1.Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://window.edu.ru. Дата обращения: 01.09.2009.

2.Сластенин В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по непедагогич. спец. / В.А. Сластенин, В.П. Каширин; Междунар. Академия наук пед. образов. — 2-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2003. — 478 с.: ил.

3.Кутявина С.В. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. – М.: ООО «Вако», 2008.

4.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5 – 9класс. – М.: «Дрофа», 2006.

Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности, формы организации работы

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные (формирование УУД)

1.Самоопределение к учебной деятельности

— Прочитайте народную мудрость.

ЧЕМУ НЕ ГОРЕТЬ, ТОГО НЕ ЗАЖЕЧЬ.

-Объясните смысл пословицы.

(Отдаваться полностью, отдавать все силы)

-Я попрошу вас сегодня «гореть», чтобы ваша «искорка» «зажгла» наш урок.

— Ребята, прочитайте выражения

Держать в ежовых рукавицах.

-Как понимаете смысл выражения.

-Как называют такие выражения?

(фразеологизмы)

-Что такое фразеологизмы?

(устойчивые выражения)

Приведите примеры знакомых вам фразеологизмов?

(не вешать нос, сесть в галоши и т.д)

— Объясните смысл этих фразеологизмов.

Найдите глагол в этом предложении, на какой вопрос он отвечает в какой форме он стоит?

-А теперь запишите выражение в тетрадях, правильно выполняя соединения букв.

— слушают высказывания учащихся,

— обсуждают, выдвигают гипотезы,

— записывают фразеологизмы в тетрадях,

— участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении значения фразеологизмов

(Фронтальная работа, индивидуальная работа)

Знать: понятие фразеологизмов, лексическое значение слов и выражений

Уметь: работать с понятием фразеологизмов, объяснять лексическое значение слов и выражений

Личностные УУД:

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексических значений слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Регулятивные УУД:

— осуществление контроля и коррекции способа и результата выполнения задания при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— оценивание успешности выполнения задания по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— умение структурировать знания при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Логические УУД:

— анализ, синтез при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

— выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

Коммуникативные УУД:

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при

работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

-учет разных мнений и умение обосновать собственное при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях;

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятием фразеологизмов, объяснении лексического значения слов и выражений, записи фразеологизмов в тетрадях.

2.Актуализация знаний

Словарная работа. Игра «Путаница»

Вы должны собрать слова, переставив буквы в правильном порядке.

(Строит ягода портрет терпит лечит дышит)

Оиттср ояагд оеттпрр еиттрп тчлие ыиштд

-На какие 2 группы можно разделить слова, написанные на доске? Обоснуйте свой ответ.(Существительные(словарные слова), отвечают на вопрос что? и глаголы отвечают на вопрос что делает?)

-Назовите словарные слова.

-Запишите в тетрадь словарные слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

—Что вы знаете про глагол? (обозначает действие, бывают 1 и 2 спряжения, изменяются по лицам и по числам, а в прошедшем времени по родам)

-Как определить спряжение глагола? (Поставить глагол в неопределённую форму: если глагол на –ить, то это 2 спр., все остальные глаголы -1спр. или поставить глагол в 3 лицо мн. число : если окончание –ат, -ят —2 спр.; если –ут, -ют— 1 спр.)

Запишите в тетрадь глаголы, выделите окончания, определите их спряжение.

— выполняют устные и письменные упражнения;

— участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении;

— анализируют, синтезируют, сравнивают, классифицируют при выполнении логического задания;

-обобщают знания по теме глагол.

(Работа в парах)

Знать:

понятие имени существительного, неопределённой формы глаголов, алгоритм определения спряжения, личные окончания глаголов.

Уметь:

работать с понятием имени существительного,неопределённой формы глаголов, использовать алгоритм определения спряжения, выделять личные окончания глаголов.

Личностные УУД:

— проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при

работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при

— проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Регулятивные УУД:

— осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— умение структурировать знания при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Логические УУД:

— анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

— установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Коммуникативные УУД:

— умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

3.Постановка проблемы

Объясните свой выбор.

Строит – строить, строят -2 спр.

Терпит – терпеть, терпят ?

Едет – ехать, едут – 1 спр.

Дышит – дышать, дышат — ? спр.

Лечит –лечить, лечат – 2 спр.

-У нас возникла проблема, которую мы с вами постараемся решить.

— Назовём такие глаголы исключениями. Почему эти глаголы является исключением из правила? (суффикс неопределенной формы относится к 1 спр., а у глагола окончание 2 спр.)

Как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

— Сегодня мы познакомимся с глаголами-исключениями. Наша задача – выяснить, к какому спряжению они относятся, постараться их запомнить.

— Как вы думаете, почему необходимо знать и уметь их правильно распознавать? (Чтобы не допускать ошибки при написании безударных личных окончаний глаголов)

-участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении;

— осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при объяснении выбора окончания глагола;

— осуществляют постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

(Фронтальная работа)

Знать:

понятие неопределённой формы глаголов, алгоритм определения спряжения, личные окончания глаголов.

Уметь:

работать с понятием неопределённой формы глаголов, использовать алгоритм определения спряжения, выделять личные окончания глаголов.

Личностные УУД:

-проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

— самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Регулятивные УУД:

— определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

— составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— постановка и формулирование проблем при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Логические УУД:

— выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

Коммуникативные УУД:

— определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

-учет разных мнений и умение обосновать собственное при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Предлагаю вам поработать в группе

Задание:

1)Запиши глагол

2)Поставь ударение

3)Выдели окончание

4)Если нужно, запиши глагол в н.ф. и выдели гл. суффикс перед –ть

5)Определи спряжение

1группа – слышит

2 группа – держит

3группа – смотрит

4 группа – обидит

5 группа – видит

6 группа — ненавидит

Сверьте результаты своей работы в группе, обсудите их и выполните задание на большом листе бумаги фломастером.

-Давайте поделимся результатами вашего труда. Если вы согласны, возьмитесь за руки и поднимите их вверх. Если не согласны, поднимите сигнальный флажок и объясните. Соответствуют личные окончания глаголов их спряжению?(Не соответствуют. Мы опять столкнулись с глаголами-исключениями.)

— К какому же спряжению их отнести? Нам не хватает информации. А куда мы обращаемся когда нам не хватает информации? (К учебнику)

-выполняют устные и письменные упражнения при определении правописания безударного окончания глаголов;

— структурируют знания при определении правописания безударного окончания глаголов;

— осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при определении правописания безударного окончания глаголов;

— участвуют в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве при определении правописания безударного окончания глаголов;

— участвуют в подведении под понятия при определении правописания безударного окончания глаголов.

(Групповая работа)

Знать:

понятие неопределённой формы глаголов, алгоритм определения спряжения, личные окончания глаголов.

Уметь:

Личностные УУД:

-проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— выбор наиболее эффективных способов решения задач при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

Логические УУД:

Коммуникативные УУД:

-понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-умение договариваться, находить общее решение при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов;

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания по работе с понятием неопределённой формы глаголов, использовании алгоритма определения спряжения, выделении личных окончаний глаголов.

5.Решение проблемы

-Откройте учебник на странице 105 и прочитайте правило.

-Что значит исключения? Почему данные глаголы назвали исключениями?

-Исключением из чего они являются?

— Сколько глаголов – исключений на –ать? Назовите их.

-Сколько на –еть? Назовите их.

Сколько на –ить? Назовите их.

-Чтобы вам легче было запомнить глаголы-исключения, я хочу подарить вам стихотворение:

Гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть —

Вы запомните, друзья,

Их на «Е» спрягать нельзя.

-Ребята, мы решили проблему? Что нового узнали?

— Давайте ещё раз вспомним алгоритм написания безударного окончания глагола.

Нужно ли его дополнить?

-Давайте проверим, внимательно ли вы слушали.

— участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении

глаголов-исключений;

— осуществляют поиск и выделение необходимой информации, в учебнике;

— осуществляют смысловое чтение при обсуждении

глаголов-исключений;

— участвуют в подведении под понятия при обсуждении

глаголов-исключений.

Знать:

понятие глагола-исключения, алгоритм определения окончания глагола-исключения.

Уметь: пользоваться алгоритмом определения окончания глагола-исключения

Личностные УУД:

— проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при обсуждении глаголов-исключений;

— проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при обсуждении глаголов-исключений;

— проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при обсуждении глаголов-исключений.

Регулятивные УУД:

— осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану ( алгоритму) при обсуждении глаголов-исключений;

— оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при обсуждении глаголов-исключений.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при обсуждении глаголов-исключений;

— умение структурировать знания при обсуждении глаголов-исключений;

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при обсуждении глаголов-исключений.

Логические УУД:

— установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при обсуждении глаголов-исключений.

Коммуникативные УУД:

— определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при обсуждении глаголов-исключений;

-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности при обсуждении глаголов-исключений.

6.Первичное закрепление

Для закрепления нового материала, мы выполним несколько заданий.

Выполните упражнение № 175. Найдите в предложениях глаголы-исключения, укажите число и лицо, выделите окончание.

— выполняют устные и письменные упражнения при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

-проговаривают алгоритм в громкой речи при

поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

(Фронтальная работа)

Знать:

— глаголы-исключения, алгоритм определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Уметь:

—узнавать глаголы-исключения, пользоваться алгоритмом определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Личностные УУД:

— проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

Регулятивные УУД:

— определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при

поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

— умение структурировать знания при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

Логические УУД:

— установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

Коммуникативные УУД:

— определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений;

— умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при поиске глаголов-исключений, работе с алгоритмом по определению правописания безударных личных окончаний глаголов-исключений.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

Давайте проверим, внимательно ли вы слушали. Проспрягайте глаголы – исключения.

1 ряд 2 ряд 3 ряд

зависеть вертеть гнать

— Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок.

возникли противоречия.

— выполняют устные и письменные упражнения при спряжении глаголов-исключений;

— структурируют знания при спряжении глаголов-исключений.

(Индивидуальная работа)

Знать:

— глаголы-исключения, алгоритм определения безударного личного окончания глагола-исключения.

Уметь:

Личностные УУД:

— проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при