Глаголы исключения с не слитно: «Не» с глаголами — правило, примеры, исключения

Спасибо за комментарий, он будет опубликован после проверки

Правописание не с глаголами

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

Тип урока урок «открытия» нового знания Форма урока интегрированный

личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

знать правило написания не с глаголами, знать глаголы- исключения; нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не; уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

— познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

— регулятивные: участвовать в диалоге по теме, отстаивать свою точку зрения; умение определять и формулировать тему и цель урока вместе с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие с учетом характера сделанных ошибок; вносить свое предложение;

— коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Техники и технологии: игровые технологии; наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник по русскому языку для 5 класса под редакцией Т.А. Ладыженской, компьютер, экран, презентация по теме урока

Урок Правописание не с глаголами

Русский язык, 5 класс

Тема: «Правописание «не» с глаголами»

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

1) сформировать представление о способе написания частицы «не» с глаголами, умение определять выбор слитного и раздельного написания, комментировать условия написания;

2) закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание, тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя;

3) тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;

4) развивать внимание, память, речь, умение действовать по алгоритму, логическое мышление, творческие способности.

Материалы к занятию

Демонстрационный материал: 1) карточка с текстом стихотворения; 2) карточки с заданием для этапа актуализации знаний; 3) эталон правописания «не» с существительными и прилагательными; 4) карточка с пробным заданием; 5) план действий; 6) эталон с правописанием «не» с глаголами.

Раздаточный материал: 1) карточки с заданиями для групп; 2) рабочая папка учащегося; 3) образец проверки; 4) эталон проверки; 5) дополнительное задание.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

На доске (слайде) стихи:

− С какой целью я использовала в начале урока стихотворение?

− О каких словах идет речь?

− Какая наука изучает части речи?

− Назовите известные вам части речи в данном отрывке.

− Какая часть речи выделена другим шрифтом? Почему?

− Сегодня вы продолжите узнавать новое о глаголе. Как вы это будете делать? (Мы повторим необходимый материал, выполним пробное действие, поймем, что мы не знаем, и сами построим новые знания.)

− С чего начнем? (С повторения необходимого материала.)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

На доске (слайде) карточка с заданием:

− Назовите лишнее слово в цепочках слов. (В первой цепочке слов – «синтаксис», так как эта наука изучает словосочетание и предложение, а морфология и лексика – слово; во второй цепочке «глагол» – лишнее слово, потому что относится к самостоятельным частям речи, а союз и частица – к служебным.)

− А кто кому служит? Частица и союз глаголу или наоборот?

− Придумайте сочетания глагола с частицей и союзом. (Не хочу, не люблю, слушать и слышать.)

− Выберите из данных сочетаний то, которое изучает наука «Орфография» и при написании которого может возникнуть затруднение. (Это правописание частицы «не» с глаголом.)

− Какое значение имеет частица «не»? (Отрицание.)

− Почему перед открытием нового необходимо повторение? (Мы должны вспомнить то, что нам нужно будет для открытия, чтобы сделать следующий шаг.)

− Посмотрите на доску и обратитесь к рабочим тетрадям.

На доске:

− Что надо будет сделать в этом задании?

− Чем вы воспользуетесь при выполнении задания?

Задание выполняется на доске и в тетрадях (кто отвечает у доски, тот комментирует написание).

− Что вы повторили? (Мы вспоминали правописание частицы «не» с существительными и прилагательными, объясняя свой выбор.)

− Следующее задание будет пробным. Зачем оно нужно? (Чтобы понять, что мы не знаем, и поставить цель.)

На доске:

− Что вам надо будет сделать?

− Что нового в задании?

− Чему вы сегодня будете учиться?

− Выполните задание.

− Кто не выполнил задание? В чем ваше затруднение? (Мы не смогли определить, где «не» играет роль частицы, где является приставкой.)

− Кто выполнил задание, вы уверены, что выполнили его правильно? Вы можете обосновать его выполнение? (Мы не можем обосновать, мы не уверены, что выполнили задание правильно.)

3. Выявление места и причины затруднения.

− Какое задание должны были выполнить? (Мы должны были написать «не» с глаголами – слитно или раздельно.)

− Почему при выполнении задания у вас возникло затруднение? (Мы не знаем все случаи правописания «не» с глаголами).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

− Какова же цель вашей деятельности на уроке? (Выявить условия слитного и раздельного написания «не» с глаголами.)

− Сформулируйте тему урока. («Правописание «не» с глаголами».)

Тема записывается на доске и в рабочих тетрадях.

− Что из этапа повторения поможет вам в достижении цели? (Правила написания «не» с прилагательными и существительными, умение анализировать.)

− Для определения выбора написания «не» с глаголами я предлагаю вам поработать в группах, но сначала составим план действия. Я предлагаю вам шаги плана в разбросанном виде, прочтите их и поставьте их по порядку.

На доске карточки с шагами:

Учащиеся предлагают варианты расстановки шагов, согласованный вариант остается на доске.

5. Реализация построенного проекта.

− Разделитесь на четыре группы и выполните задание по карточке. Воспользовавшись планом действия, обоснуйте написание «не» с глаголами.

Учащиеся выполняют задание на листах А3.

Задание детям: проанализировать слова в каждом столбике, определить, что их объединило в один столбик, сделать вывод.

Учащиеся работают 2−3 минуты. Вывешивают результаты работы на доску.

При отчетах одной группе представить свои рассуждения по первой группе слов, второй – по второй группе слов, третьей – по третьей, четвертой – по четвертой.

− Итак, ребята, выполнив это задание и оценив работу других групп, вы можете ответить, от чего зависит слитное и раздельно написание «не» с глаголами?

− Чтобы навсегда запомнить эту сложную орфограмму, составим эталон.

На доске карточки:

− Откройте учебник. Прочитайте внимательно правило и проанализируйте тот вывод, который сделали вы.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

− Каким будет следующий этап работы? (Теперь потренируемся в применении нового правила, проговаривая условия выбора.)

− Я предлагаю поработать с пробным заданием.

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

Ученик, работающий у доски, комментирует свои действия:

Не был долго – «не» с глаголом пишем раздельно, так как глагол употребляется без «не».

Невзлюбить кого-либо – «не» пишется слитно, так как глагол без «не» не употребляется.

Не достает рукой – «не» пишется раздельно, так как глагол с приставкой «до» обозначает, что действие не доведено до конца.

− Последние два слова выполните в парах, обосновывая свой выбор.

После выполнения задания на доску вывешивается образец выполнения:

− У кого задание вызвало затруднение?

− Почему у вас возникло затруднение?

− Исправьте ошибки.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

− Разобрались? Как проверить, умеете вы применять новые знания? (Нужно задание выполнить самостоятельно.)

− Посмотрите на задание № 2 в ваших папках, время для работы – 6 минут.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание и проверяют по эталону для самопроверки.

− У кого возникли затруднения при выполнении задания?

− В каких местах?

− Почему возникло затруднение?

− У кого не возникло затруднений при выполнении задания?

− Какой вы можете сделать вывод? (Мы поняли, как применять новое знание, и правильно его применяем.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

− Скажите, ребята, где вы будете применять новые знания? (Орфографическая копилка знаний, умение грамотно писать очень важно.)

− Я предлагаю объединиться в группы: те, кто не испытывал затруднений при выполнении самостоятельной работы, будут выполнять задание более сложное: надо раскрыть скобки в стихотворении с многочисленными примерами слитного и раздельного написания «не» с глаголами.

− А те, кто испытал трудности и допустил ошибки, работая в своей группе, обратитесь еще раз к эталону и выполните упражнение, аналогичное заданию в самостоятельной работе.

− При выполнении заданий вы можете консультироваться в своей группе.

Задание проверяется по образцам.

9. Рефлексия учебной деятельности.

− Используя рассуждение, докажите, что поставленная цель – изучить орфограмму «Правописание «не» с глаголом» – достигнута. Включите в свое рассуждение «не» с глаголами.

− Что вам помогло преодолеть затруднения?

− Оцените свою деятельность на уроке, используя «не» с глаголами.

− Учитывая сложность изученной орфограммы, сформулируйте этапы домашнего задания, подумайте, какими могли бы быть мои задания?

Домашнее задание:

− И в заключение мои пожелания:

Не позволяй душе лениться,

Чтоб воду в ступе не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь.

Не позволяй ей спать в постели

При свете утренней зари.

Держи гордячку в черном теле

И не спускай с нее узды.

Коль дать ей вздумаешь поблажку,

Освобождая от забот,

Она последнюю рубашку

С тебя безжалостно сорвет.

EC: 67 Только, кроме, тоже: включение и исключение

В хорватском языке есть набор часто используемых слов, которые используются для ограничение , включение и исключение . Два основных слова:

Слово samo довольно просто использовать: просто вставьте его перед любой частью предложения, чтобы выразить значение only :

Pojest ću samo sal a tu. Я съем только салат.

O t i šli o t i ći
past-mpl smo samo u kino. Ходили только в кино. ®

Послао сам разгледнику само мами. Я отправила открытку только маме.

Samo Ana je ovdje. Здесь только Ана.

Как видите, слово samo не влияет на слова, следующие за ним.

Слово osim аналогично; в основном он используется с « местоимений всего » (не забывайте, что они меняются в зависимости от падежа!):

Есть одно важное различие между samo и osim : когда osim используется перед существительными (или прилагательными + существительными), это влияет на них, если они находятся в A или N, а меняет их на родительный падеж . (Вот почему osim часто указывается как предлог, используемый с G; на самом деле это слово не подходит ни к одной категории.) Чтобы проиллюстрировать это:

Pojest ću sve osim sal a te . (A → G) Я съем все, кроме салата.

Послао сам разгледнику свима осим мами. Я отправила открытки с картинками всем, кроме мамы.

Проверьте, как существительное в предложении о открытках остается в падеже DL. Изменение происходит и в именительном падеже:

Svi su ovdje osim Ane . (N → G) Здесь все, кроме Аны.

Конечно, osim можно использовать и с «общим количеством наречий»:

Другое слово, umjesto , используется очень похоже на osim . Это означает вместо :

O t i šli o t i ći
past-mpl smo u kino umjesto u rest o r a n . Мы пошли в кино вместо ресторана.

Pojest ću sal a tu umjesto jabuke . (A → G) Я буду есть салат вместо яблока.

Ivan je ovdje umjesto Ane . (N → G) Иван здесь вместо Аны.

Однако вы иногда можете увидеть, что A сохраняется после umjesto , и что G используется, когда можно сохранить исходный регистр.

Существует большая разница между грамматикой английского и хорватского языков, когда с глаголами используется umjesto вместо .Английский здесь должен использовать герундий ( ing -form) после вместо , в то время как хорватский использует предложение da +:

Goran je ostao u krevetu umjesto da ode o t i ći u školu. Горан остался в постели вместо того, чтобы ходить в школу.

(Кажется, что предложение после da здесь может быть в настоящем или прошедшем времени, но глаголы совершенного вида разрешены в настоящем времени, как в примере выше!)

Есть также версия umjesto što ; есть и другие союзы, которые можно использовать с što и da , но с немного разными значениями.Подробности будут объяснены в 77 Как если бы: Дополнительные положения.

И osim , и umjesto могут использоваться для обозначения вещей, о которых говорилось ранее: как вы, надеюсь, знаете, на хорватском языке общая ссылка — от до . Мы используем его после этих слов (разумеется, измененных на G), чтобы начинать предложения:

Osim toga , pada kiša. К тому же идет дождь.

Umjesto toga , idemo ići u кино. Вместо этого идем в кино.

В то время как английский вместо часто встречается в конце предложения, хорватский umjesto toga обычно стоит впереди.

Есть еще одно соединение, с которым мы встречались раньше — i ¨. Он помещается перед словом, которое добавляет к тому, что известно или что было сказано ранее.

Volim kavu. Я люблю кофе. ®

Volim и čaj. Чай тоже люблю.

I Иван Воли Каву. Иван тоже любит кофе.

Он похож на английский тоже (помещается после того, что добавлено), но он более строг, чем на английском языке: i ¨ должно быть перед добавленным элементом:

I Ana voli čaj. Ана тоже любит чай.

Ana voli i čaj. Ана любит чай тоже .

В то время как английская Ана тоже любит чай немного двусмысленна, хорватская Ana voli i čaj точна: ей нравятся другие напитки, а также чай .

То, что добавлено , необходимо выделить , то есть местоимения не должны опускаться, и должны использоваться ударные формы:

Я и волим каву. Я тоже люблю кофе.

I njima se sviđa film. Фильм им тоже нравится. (или: Они тоже фильм любят. )

Это абсолютно невозможно добавить i ¨ перед формой второй позиции, например обычный A местоимений (например, « vidim i te »). Независимо от размещения, вам необходимо использовать ударные формы после и ¨ (например, vidim i tebe ).

Можно поставить i ¨ перед глаголом, что означает, что что-то произойдет (или что-то будет сделано кем-то дополнительно):

Ana će p o sj e titi Обод. Ана посетит Рим.

Tamo će i presp a vati. Там она тоже будет ночевать.

Если предложение отрицательное (то есть глагол отрицается), необходимо использовать отрицательное ni ¨:

Ni ja ne volim kavu. Я тоже не люблю кофе.

Ni njima se ne sviđa film. Им фильм тоже не нравится.

(В реальной жизни вы найдете это правило несколько ослабленным, поэтому вы иногда будете слышать просто i¨ в отрицательных предложениях. Стандартный хорватский язык фактически предписывает использовать i ¨ перед отрицательными словами, такими как ne ¨.)

Как и в случае с и ¨, ударные формы обязательны после ni ¨ при использовании местоимений.

Слова i ¨ и ni ¨ часто используются в коротких ответах , когда вы соглашаетесь с тем, что было сказано (но ni ¨ используется, когда вы соглашаетесь с тем, что использовало отрицание):

Volim čaj. Я люблю чай.

— Я и я. Я тоже.

Ne volim vino. Не люблю вино.

— Ni ja. Я тоже.

Обратите внимание, что в хорватском языке регистр не меняется, как в английском (т.е. me вместо I )

Союз ni¨ перед отрицательным глаголом (или прошедшая форма , инфинитив ) часто используется для подчеркивания отрицания:

Nije ga 3m / n A ni vidjela. Она даже не видела его. (или или , в зависимости от контекста)

Neću te 2 A ni pitati. Даже не буду спрашивать.

Его можно также помещать перед единичным объектом в отрицательных предложениях, чаще всего при использовании imati have — затем объект обычно переходит в G, чтобы подчеркнуть отрицание:

Nemam ni kune. У меня нет ни одной куны. (хорватская денежная единица)

Есть слово niti , которое еще больше подчеркивает исключение и отрицание, и часто переводится как на самом деле , т.е. вопреки чьим-то ожиданиям (такое использование немного разговорно):

Niti ne ž e lim čekati. (разг.) Я вообще не хочу ждать. ®

Есть еще одно слово с тем же эффектом «сложения», оно меньше используется в речи, больше в письменной форме:

tak o er также , также ®

Это слово может быть размещено, как opet , практически в любом месте предложения; он не относится к конкретному слову или фразе, поэтому он соответствует английскому , а также и , а также :

Иван tak o đer voli kavu. Иван тоже любит кофе.

В разговорной речи слово tak o đer часто используется для усиления i ¨, поэтому вы часто слышите, а иногда и читаете tak o er i ¨.

Другое слово часто используется для обозначения i ¨, когда вы хотите «добавить» к чему-то уже значительно большему — još :

Pojeo je još i k o l a č. В конце концов, он съел еще и торт.

Если вы хотите подчеркнуть, что добавляете столько, не больше, используйте još samo (или samo još ):

Ž e lim još samo jednu jabuku. Я хочу еще одно яблоко.

Ž e lim samo još jednu jabuku. (то же значение)

Родовые хорватские прилагательные обычно могут использоваться как местоимения.Однако прилагательное sam само по себе не может использоваться в качестве местоимения. Вместо этого необходимо использовать другое прилагательное / местоимение: jedin только одно, одиночное .

Мы также можем спросить о дополнении. Это довольно просто, просто добавьте к вопросам još ; обычная позиция перед глаголом:

Što još ž e lite? Что еще (кроме ранее сказанного) вы бы хотели?

Это можно добавить к любому вопросу кто / что / где / как , но это подразумевает, что что-то уже известно, остальное мы хотим знать:

Koga si još vidio? Кого еще вы видели?

Što još znaš? Что еще ты знаешь? (к тому же уже сказано)

Gdje ste još bili? Где вы еще были? (помимо мест, которые вы уже сказали)

Помимо этого слова, слова с по и sve могут быть добавлены к вопросам аналогичным образом, и тогда они будут вести себя как наречия, т.е.е. не менять; как и в случае с još , они обычно ставятся перед глаголом:

to si to čuo? Что вы слышали? (Я видел / знаю, что вы что-то слышали)

Što si to rekao reći
мимо ? Что ты сказал? (Я слышал, вы что-то сказали)

Koga si sve vidio? Кого вы видели? (расскажи все)

Što sve знаш? Что вы знаете? (расскажи все)

Слова с по ограничивают вопрос чем-то конкретным, известным человеку, задающему вопрос, чем-то, что происходит или только что произошло.Другой пример: у кого-то на стене гостиной висит фотография из отпуска, и вы спрашиваете его или ее: Gdje si to bio? вопрос касается конкретно фотографии, на которой вы стоите раньше.

Слово sve означает, что мы хотим получить полный ответ, т.е. все места, которые кто-то посетил, всех людей, с которыми он встречался, все, что кто-то знает, и так далее.

В этой таблице приведены три контекстных наречия для кто / что / где / как вопросов:

Слово još можно поставить перед неопределенным местоимением, например:

Например, официант или официантка обычно спрашивают:

Ž e lite li još nešto? Хотите что-нибудь «дополнительно»? (т.е. кроме уже заказанных вещей )

Йош nešto? (в просторечии сокращено, то же значение)

Другой пример:

P o znaješ pozn a vati li još nekog? Вы знаете кого-нибудь еще? ( кроме тех, которые вы уже сказали, что знаете )

Treba mi 1 DL još nešto. Мне нужно еще кое-что. ( помимо того, что я уже сказал / взял )

Это имеет более конкретное значение, чем добавление прилагательного Drugi other после неопределенных местоимений (или соответствующего наречия), что может означать либо замену, либо дополнение, но значение по умолчанию — замена, например nešto drugo что-то другое .

________

® В Сербии, помимо osim , также используется слово sem с точно таким же значением и грамматическими свойствами.

Вместо kino и kava в Сербии и большей части Боснии преобладают слова bioskop и kafa для cinema и coffee . В Боснии, особенно в тех частях, где живут боснийцы (боснийские мусульмане), для обозначения кофе используется другое слово: кахва .

Слово niti не используется в Сербии для обозначения отрицания, а в Боснии оно встречается редко; такое использование считается специфически хорватским.

Слово tak o đer почти всегда в Сербии и обычно в Боснии сокращается до tak o đe .

↓ Что-нибудь, возможно, интересное (щелкните, чтобы показать)

Почему английский язык меняет регистр в ответах типа меня тоже , а хорватский — нет? Кажется, что падеж по умолчанию местоимений в английском является падежом объекта (он же винительный падеж). Регистр подлежащего используется только тогда, когда местоимение является однословным подлежащим, помещенным перед глаголом в том же предложении ; в противном случае в английском языке используется регистр объекта.Это объясняет такие формы, как:

Мы с тобой собираемся … (ни слова из темы)

Кто это был? — Мне. (без глагола)

Мне повезло …. (не тема, состоящая из одного слова)

Конечно, это не , на самом деле объяснение: это всего лишь правило, мы описали происходящее в грамматических терминах, но мы до сих пор не знаем, почему такое правило вообще применяется! (Причитается Арнольду Цвикки в языковом журнале.)

↓ Примеры (щелкните, чтобы просмотреть)

Этот большой электронный щит на автовокзале Загреба рекламирует себя:

Там написано ваше объявление тоже может быть здесь , используя 2 чел.множественное уважение ( Vaš ).

Песня Ned или staješ mi ti I Miss You — одна из самых популярных песен в исполнении Оливер Драг или jević , очень популярного покойного хорватского поп-певца. К настоящему времени вы знаете достаточно хорватской грамматики, чтобы почти полностью понять песню:

Конструкция kad ( a ) + условное — единственное, что мы еще не рассмотрели: это способ выразить нереальных условий , соответствующих английскому , если бы вы были… или , если бы у меня было … .

Глагол htjeti ( hoće +, htio , htjela ) want имеет здесь предложение desire в качестве своего объекта, а не просто инфинитив:

Kad bi htjela biti moja luka … Если бы ты хотел быть моей гаванью …

Kad bi htjela da budeš moja luka … (пункт о желании вместо inf )

Как и ожидалось в предложении desire, глагол biti ( je ² +) be был заменен на ( bude ).Я думаю, это предложение было использовано по причинам ритмичности. Местоимение ti you находится здесь в N, и его можно опустить; он здесь, вероятно, и для ритмических целей. Следующие стихи имеют ту же структуру, опять же предложения вместо инфинитивов, подлежащих местоимений и т. Д .:

Интересно, что существительное bol pain здесь мужского рода , что очень редко.Фраза do bola примерно соответствует английскому , пока не повредит . Обратите внимание, как винительный падеж te ² всегда стоит на втором месте.

Хор повторяет ned o staješ mi ti , где тема ti you снова могла быть опущена. Во второй строке есть ссылка времени этой ночью в G (как обычно для женских привязок времени) с и ¨ перед ней — я скучаю по вам этой ночью в дополнение к некоторым другим (не упомянутым) временам:

То, что пропущено (смех, голос, глаза), написано на N, так как они тоже субъекты!

Вы можете послушать песню на YouTube ™. Обратите внимание, что в песне используется, по крайней мере частично, «западное» ударение ( za u v i jek ) и рифмы noći с oči — эти два звука слились для автора этой песни ( как и для большинства людей в Хорватии.)

Посмотрите живое выступление в Париже; Вы найдете множество других исполнений и каверов:

Исключить синонимы, исключить антонимы | Тезаурус Мерриам-Вебстера

• разоблачение кандидата исключило журналистов из определенных новостных агентств с брифинга для прессы

Глагол could merge — английское спряжение — женский род

Правильный глагол: merge — merge d — merge d

I может объединить
you could объединить
она могла бы объединить
мы могли бы объединить
вы могли бы объединить
они могли бы объединить

I могли бы объединить ing
вы могли бы объединить ing
она могла быть объединенным ing
мы могли бы объединить ing
you могли бы объединить ing
они могли бы объединить ing

I может объединить d
you могла бы объединить d
она могла бы объединить d
мы могла бы объединить d 900 39 вы могли бы объединить d
они могли бы объединить d

I могли бы объединиться ing
вы могли бы объединиться ing
она могла быть слияние ing
мы могли бы были объединены ing
вы могли были объединены ing
они могли были объединены ing

Я не мог не объединить
вы могли не объединить
она не могла не объединить
мы могли не объединить
вы не могли объединить не объединить
они не могли ing
she could not be merg ing
we could not be merg ing
you could не могут быть объединены ing
они могут не могут быть объединены ing

I не могут не иметь слияния d
вы не могли не иметь слияния d
она не могла не иметь слияния d
мы могли не иметь слияния d
вы могли не иметь слияния d
они не могли не иметь слияния d

I могло не было слито ing
вы не мог не быть объединен ing
она не мог не был объединен ing
мы не мог не был объединен ing
вы не могли не были объединены ing
они могли не были объединены ing

Могу ли я объединить ?
может слить?
может она слить?
может слить?
может слить?
может они слить?

Можно ли объединить с ?
Можно ли объединить с ?
может ли она быть слита с и ?
Можно ли с объединиться с ?
Можно ли объединить с ?
могут ли они быть объединены и ?

Могу ли я объединить d ?
может у вас слить d ?
могла ли она слить d ?
может ли у нас слить d ?
может у вас слить d ?
может у них слить d ?

Могу ли я объединить ?
Могли ли вы объединить и ?
могла ли она объединить и ?
могли ли мы объединить и ?
Могли ли вы объединить и ?
могли они были объединены ing ?

может я не сливаюсь?
может ты не слить?
может она не слить?
может мы не слить?
может ты не слить?
может они не слить?

Могу ли я не объединиться ing ?
не могли бы вы объединить и ?
может ли она не быть объединена с и ?
может ли мы не объединиться ing ?
не могли бы вы объединить и ?
могут ли они не быть объединены и ?

может у меня нет слить d ?
может у вас не слить d ?
могла у нее не слиться d ?
может у нас нет слить d ?
может у вас не слить d ?
может у них не слить d ?

мог ли я не был объединен ing ?
могли вы не слили ing ?
могла она не слилась ing ?
может мы не слились ing ?
могли вы не слили ing ?
могли они не слились ing ?

 >>> user_usage.head () 

 >>> user_devices.head () 

 Количество пользователей для каждой ОС: android 157 
 ios 2 
 Имя: платформа, dtype: int64 

 Количество пользователей для каждой ОС: android 184 
 ios 88 
 Имя: платформа, dtype: int64 

 Количество пользователей для каждой ОС: android 184 
 ios 88 
 Имя: platform, dtype: int64