Грибы сколько букв и звуков: Фонетический разбор слова и звуко-буквеннный анализ

Определите количество, букв и звуков деньки заяц медведь гриб оля машина

Ыстеп бериндерш пж срочна орыс тили тжб​

b) Выпиши из текста выделенное предложения. Подчеркни главные и однородные члены предложения. Обозначь части речи. ___________________________________ … ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________​

«Каждый подарок от друга- это пожелания счастья» 1. Прочитай пословицу. 2.Объяснени значения непонятных слов. 3.Выясни смысл пословицы в целом: о чем … оно и чему учит? 4.Подбери жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу. 5. Запиши пословицу в тетрадь, выдели орфограммы.

Письмо другу.

На тему «Я выбираю спорт» (80-100 слов).

Вот 2 часть, помогите ​

2. Определи падежи: пошел в школу, детям, с человеком на борту.​

Помогите пожалуйста ​

помогите пж дам 11б!!!!!!​

Помогите пожалуйста, срочно!!!!!! 1. Образуйте и запишите формы глаголов 2 лица единственного числа настоящего времени: наливать, разносить, солить, у … читься, возвращаться, проговаривать, бегать, веселиться, праздновать Примечание: Глаголы запишите строго по порядку, с маленькой буквы, через запятую и пробел. Точку ставить не нужно. Обратите внимание на вопрос к глаголу. 2. Образуйте и запишите формы глаголов 3 лица единственного числа настоящего времени: сердиться, прятать, думать, заниматься, читать, слышать, слушать, видеть, терпеть Примечание: Глаголы запишите строго по порядку, с маленькой буквы, через запятую и пробел. Точку ставить не нужно. Обратите внимание на вопрос к глаголу. 3. Спишите глаголы строго по порядку и вставьте пропущенные буквы там, где это необходимо.

загора…шь, смеят…ся, улыба…шься, оканчивают…ся,забыва…шь, сбега…те, нарису…шь, запиш…шь, обид…шься Примечание: Глаголы запишите с маленькой буквы, через запятую и пробел. Точку ставить не нужно.

Что поняли жители города? Легенда о вольном граде

Звуки [г], [г’]. Буквы «Г, г»

Цели:

• познакомить с новыми звуками [г], [г’];
• упражняться в нахождении новых звуков в словах;
• научиться составлять звуковые схемы с новыми звуками.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить с согласными звуками [г ], [г’], буквами Г, г;
• продолжать работу по формированию навыка чтения у детей;
• расширять словарный запас учащихся;
• развивать интерес к чтению.

Воспитательные:

• содействовать нравственному воспитанию учащихся;
• воспитывать бережное отношение к природе.

Развивающие:

• развивать у учащихся умения сравнивать, наблюдать;
• развивать логическое мышление, память, фонематический слух;
• развивать зрительное восприятие, речевой слух.

Оборудование:

• образ буквы Г, г;
• магнитная доска;
• “Русская азбука” В.Г. Горецкого. 1 класс;
• иллюстрации грибов;
• изображения сказочных героев: Красной шапочки, Енота, Дядюшки Мухомора, Лесовичка;
• волшебный поезд;
• лента букв.

Ход урока

1. Организационный момент

Сегодня никто не болеет, никто не пропускает школу, я с удовольствием смотрю на ваши лица, а также наши гости. Посмотрите на них, улыбнитесь им. В путь за знаниями!

2. Повторение

На какие группы делятся все буквы? (На гласные и согласные.)

– Какие звуки называются согласными? (Звуки, при произнесении которых воздух встречает во рту препятствия. )

– Какие препятствия может встречать во рту воздух? (Губы, зубы, нёбо, язык.)

– Какие звуки называются гласными? (Звуки, при произнесении которых воздух не встречает во рту препятствий.)

3. Сообщение новой темы

– Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с Вами совершим путешествие в старый “Город грибов”. Поезд поведёт наш старый знакомый гриб “Лесовичок”.

(Учитель ставит “Лесовичка” в карман на паровозике.)

– Но он отправится в путешествие в том случае, если Вы правильно выполните задание “Лесовичка”. В этом задании Вы должны выделить новые звуки и буквы, которые сегодня на уроке впервые совершат путешествие в “Город грибов”.

– Вы готовы? (Да.)

На доске:

– Ребята, посмотрите на эту схему и отгадайте, какую букву “Лесовичок” предлагает изучить на уроке? (Букву Г)

(В процессе отгадывания детьми слов, учитель снимает в схемах слов снежинки, которыми прикрыта в словах буква Г)

– Молодцы, Вы справились с заданием “Лесовичка”.

Итак, в путь, Друзья! Мы отправляемся в сказочную “Грибную слободку”, а вместе с нами туда отправляются и сказочные герои. (На доске вывешиваются изображения героев: Енот, Красная Шапочка.) В этой “Грибной слободке” всё не обычно: там дома – грибы, жители тоже грибы. Чтобы оказаться там, нужно составить схему слова

грибы.

Звукобуквенный анализ слова грибы с составлением схемы. (Один ученик составляет схему слова у доски, остальные – у себя на партах)

– Произнесите слово грибы. (Все хором произносят вслух)

– Сколько в нём слогов? (Два.)

– Почему? (Сколько в слове гласных, столько и слогов)

– Назовите гласные в этом слове? (и, ы)

– Назовите первый слог? (гри-)

– Сколько звуков в первом слоге? (Три.)

– Назовите первый звук в первом слоге и дайте ему характеристику. (Дети произносят хором [г-г-г]. Он согласный, звонкий, твёрдый, обозначаю его в схеме синим цветом)

– Назовите второй звук и дайте ему характеристику. (Дети произносят [ р’ р’ р’]. Он согласный, звонкий, мягкий, обозначаю его зелёным цветом).

– Назовите третий звук и дайте ему характеристику. (Звук [и-и-и-]. Второй и третий звуки образуют слог – слияние).

– Составили слог гри-.

-Назовите второй слог? (-бы)

– Назовите первый звук во втором слоге и дайте ему характеристику ([б-б-б]. Он согласный, звонкий, твёрдый, поэтому обозначаю его синим цветом).

– Назовите второй звук во втором слоге и охарактеризуйте его. ([ы-ы-ы]. Он гласный, ударный, обозначаю его красным цветом).

– Прочитайте, какой слог Вы составили? (бы)

– Какой слог ударный? (Используем приём “Позови слово”, грибы.) Второй слог – ударный)

– Произнесите ещё раз первый звук в этом слове? ([г-г-г-г]

– Какой он? (Дети ставят ладонь к горлышку, проверяют. )Он согласный, твёрдый, звонкий)

Физкультминутка

Гриша, шёл, шёл,
Белый гриб нашёл.

Раз грибок – положил в кузовок,
Два грибок – положил в кузовок
И пошёл дальше.

(Дети проговаривают текст, сопровождая его движениями)

– Многие виды грибов растут кругами. Их так и называют – “рядовики”. Это свинушки, чернушки, опята. (Иллюстрации грибов)

Звукобуквенный анализ слова круги и составление схемы.

(Один ученик у доски, остальные – на партах)

– Произнесите слово круги. (Хором)

– Сколько в слове слогов? (Два)

– Назовите первый слог. (кру-)

– Назовите первый звук в этом слоге и дайте ему характеристику. ([к-к-к ]. Он согласный, глухой, твёрдый. Обозначаем его синим цветом.

Далее дети характеризуют каждый звук каждого слога и дают им характеристику.

(Второй звук в первом слоге [р-р-р] – он согласный, звонкий, твёрдый, обозначаем его синим цветом. Третий звук [ у-у-у]– он гласный, безударный, обозначаем его красным цветом.)

– Назовите второй слог в этом слове? (ги)

-Назовите первый звук в этом слоге. Какой он? ([ г’ г’]– он согласный, звонкий, мягкий, обозначаем его зелёным цветом.

– Назовите последний звук, какой он? [и-и-и] Он гласный, ударный, обозначаем его красным цветом.

– Какой слог ударный в этом слове? (Второй.)

Физкультминутка

Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке,
Посмотрел он вправо, влево,
Повороты сделал смело,
Пощипал немного пух.
И с разбегу в воду плюх

– Итак, Вы правильно справились с заданием, и мы оказались в “Грибной слободке”.

– Добро пожаловать в “Город грибов”. Вас встречает самый мудрый его житель “Дядюшка Мухомор”, который рад Вас встретить. (Открывается доска, на которой вывешены грибы и изображение гриба Дядюшки Мухомора)

– Но прежде, чем оказаться в городе, он откроет Вам необычную тайну о том, почему именно он встречает всех гостей при входе в этот сказочный город.

Дядюшка Мухомор: “ Ребята, как мне известно, прежде чем оказаться в городе, Вы отгадывали задания “Лесовичка” и познакомились со звуками [г] и [г’]. Так вот эти звуки обозначаются буквой Г (гэ), которую я храню у себя на груди. Она, как талисман нашего сказочного города. (Учитель открывает у гриба на груди изображение буквы Г.). Ведь название нашего города начинается на букву Г и все его жители – грибы. Если кто – то похитит нашу тайну, то всё погибнет в нашем маленьком городишке, где все живут счастливо. Наш город сложил много стихотворений об этой чудесной букве.

– Далее учитель читает стихотворение, а дети рассматривают букву Г.

Гриб стоит среди дорожки –
Голова на тонкой ножке.

Перед вами буква Г
Стоит подобно кочерге.
И подобно кочерге,
Горбит спину буква Г.

– А сейчас давайте найдём на ленте букв домик, в котором живёт буква Г.

(Учитель показывает на ленте букв)

– С какими гласными дружит буква Г?

Чтение слогов с буквой Г.

На доске:

га ги
го ге
гу

(Учащиеся читают эти слоги вслух с разной интонацией: тихо, шёпотом, обычно, радостно.)

– Почему слоги разделены на два столбика? (В первом – буквы А, О, У, перед ними согласный звук произносится твёрдо. А во втором столбике буквы Е, И – они смягчают предыдущий согласный звук.)

– А сейчас дядюшка Мухомор предлагает устроить соревнование между командами.

(Игра “Кто быстрее?” Дети договаривают слоги до слов.)

4. Закрепление изученного материала

– А сейчас Дядюшка Мухомор хочет услышать, как Вы читаете.

(Чтение в Азбуке на стр.123)

Чтение слов:

Галя Гена гриб

грибы корзина корзинка

– Почему два слова написаны с заглавной буквы? (Это имена. )

– Составьте предложения с этими словами. (Галя и Гена пошли в лес. Они взяли корзину и собрали много грибов.)

– А сейчас и мы с Вами отправимся собирать грибы.

– Что для этого возьмём? (Корзинку.)

– Когда собирают грибы? (Осенью.)

Игра “Кто быстрее соберёт грибы?”

(Дети берут корзину с частями (названиями) грибов и по команде выкладывают названия грибов на магнитной доске.)

– Что за грибы Вы собрали? (Поганка, мухомор)

– Что Вы о них знаете? (Они не съедобные, ядовитые. Учитель показывает иллюстрации грибов)

– Дядюшка Мухомор:

“В нашем городе мы все живём вместе, дружно.
Ребята, а какие съедобные грибы вы знаете? (Боровики, лисички)

– Дядюшка Мухомор: “Чтобы собирать грибы, надо их хорошо знать. Собирать грибы нужно бережно, аккуратно срезать ножку, присыпав срез землёй. Для того чтобы не повредить грибницу. Грибы в старину на Руси называли “губами”, родственными слову “горб” – по внешнему виду шляпки. В 15 веке появилось слово грибы.

5. Подведение итогов

– Итак, ребята, мы должны закончить наше путешествие по “Грибной слободке”.

Попрощаемся с Дядюшкой Мухомором и её жителями.

– Что нового Вы узнали?

– С какими новыми звуками познакомились?

– Дайте им характеристику.

(Далее идёт оценивание работы учащихся на уроке)

– Спасибо вам за урок.

Урок 37. учимся проводить звуковой анализ слова — Русский язык — 1 класс

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 37 «Учимся проводить звуковой анализ слова»

На уроке Вы узнаете:

1. Что такое гласный ударный и безударный.
2. Как проверять безударный гласный и согласный на конце слов.
3. Как посчитать звуки и буквы в слове.

Основные термины и понятия:

Ударные гласные – это гласные звуки в ударных слогах слов.

Безударные гласные – это гласные звуки в безударных словах слов.

Чтобы проверить, какой гласной буквой обозначен безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: сова –совы.

Проверяемое слово – слово, в котором надо проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Проверочное слово – слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук.

Согласные бывают твёрдыми и мягкими, а также звонкими и глухими.

При произнесении согласных глухих звуков слышится только шум. Звонкие согласные звуки произносятся с участием голоса и шума, они более звучные, чем глухие.

Звонкий согласный звук на конце слова превращается в глухой

Чтобы проверить, какой буквой обозначить согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук: флаг – флаги.

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающие парные по глухости звонкости согласные звук на конце слова. Например, слова «флаг, герб» — проверяемые. Мы проверяем буквы «г» и «б»

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком. Слова «флаги» и «гербы» — проверочные слова. С помощью них мы проверяем буквы на конце слов.

Основная и дополнительная литература:

Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. Организаций. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2017 с. 74.

Теоретический материал:

Сегодня наш урок посвящен гласным буквам и звукам, и согласным звукам и буквам.

Вы уже знаете, что слоги бывают ударными и безударными.

А почему они такие?

Всё потому, что в слогах есть ударные и безударные гласные.

Ударные гласные – это гласные звуки в ударных слогах слов. Груша, банан, лимон.

Безударные гласные – это гласные звуки в безударных словах слов: фасоль, укроп, сирень.

Обратите внимание!

Безударный гласный звук может обозначаться разными буквами.

Например,

вода, поляна.

В слове «вода» мы слышим звук [а], но пишем букву о.

В слове «поляна» мы слышим звук [а] в первом слоге, пишем букву о.

Поэтому написание слова с безударным гласным звуком нужно проверять.

Возьмём слово сова. Звуковое обозначение [сава].

Изменим слово так, чтобы оно обозначало несколько предметов «совы».

Ударение падает на о.

Подчеркнём букву, которой обозначен ударный звук.

Очень важно, что при изменении слова (сова-совы) ударный и безударный гласные звуки в одной и той же части слова обозначены одной буквой «о».

Чтобы проверить, какой гласной буквой обозначен безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: сова –совы.

Рассмотрим еще один пример. Слово: земля. Как нам проверить безударную гласную «е»? Словом: земли.

Земля – проверяемое слово, то есть то слово, которое нам нужно проверить.

Земли – проверочное слово, то есть слово, с помощью которого мы проверяем безударную гласную.

Итак, запомните правило.

Проверяемое слово – слово, в котором надо проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук. (сова, земля)

Проверочное слово – слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук. (совы, земли)

Но всегда ли можно проверить безударный гласный?

Посмотрите на предложение.

Корова в тепле – молоко на столе.

Как вы думаете, можно ли проверить выделенные безударные буквы?

Правильно! Нельзя!

Такие слова называются словарными словами.

Молодец! Теперь вы сможете самостоятельно проверять безударные гласные звуки и писать слова правильно!

Но это еще не всё! Сегодня мы вспомним, какие бывают согласные звуки.

Вы уже знаете, что согласные бывают твёрдые и мягкие.

Твёрдые согласные мы обозначаем синим цветом, а мягкие согласные зелёным.

Твёрдые и мягкие звуки дружат между собой и образуют пары.

Они называются парные.

Например, [б][б’], [в][в’].

Но есть согласные звуки, которые не хотят ни с кем дружить по признаку твёрдости-мягкости.

Они называются непарными.

Звуки [ж][ш][ц] всегда твёрдые. Непарные твёрдые.

Звуки [ч’][щ’][й’] всегда мягкие. Непарные мягкие.

Еще согласные бывают звонкими и глухими.

При произнесении согласных глухих звуков слышится только шум.

Звонкие согласные звуки произносятся с участием голоса и шума, они более звучные, чем глухие.

Например, [з][с], [в][ф].

Звонкие и глухие согласные тоже дружат парами.

Они называются «парные по звонкости-глухости»». [б][п], [в][ф],[г][к],[д][т],[з][с],[ж][ш], и их мягкие пары тоже дружат между собой [б’][п’], [в’][ф’],[г’][к’],[д’][т’],[з’][с’].

Например, шар – жар.

Глухой согласный звук [ш] обозначается буквой ш, а звук [ж] обозначается буквой ж.

Но есть звуки, которые не хотят ни с кем дружить по признаку глухости-звонкости.

Звуки [л] [м] [н] [з] и их мягкие пары [л’] [м’] [н’] [р’] всегда звонкие.

А звуки [х][ц][щ’][ч’] и их мягкие пары [х’][ц’] всегда глухие.

Но! Так происходит не всегда.

Звонкий согласный звук на конце слова превращается в глухой, и мы не знаем, какую букву писать.

Например, слово «су..», что же написать в конце? Правильно! Букву п.

А в слое «зу..»? Мы слышим звук [п], а пишем букву «б».

Что же нам теперь делать?

Каждый раз угадывать букву?

Ни в коем случае! Буквы на конце слова нужно проверять!

Чтобы проверить, какой буквой обозначить согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук: флаг – флаги.

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающие парные по глухости звонкости согласные звук на конце слова. Например, слова «флаг, герб» — проверяемые.

Мы проверяем буквы «г» и «б»

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком. Слова «флаги» и «гербы» — проверочные слова. С помощью них мы проверяем буквы на конце слов.

Молодец! Теперь вы знаете, какие бывают согласные звуки, как проверять согласные буквы на конце слов.

Попробуем теперь посчитать звуки и буквы в нескольких словах.

Возьмём слово «клюв». В этом слове 5 букв. А как нам записать это слово с помощью звуков? [кл’уф]. 4 звука. В слове клюв 5 букв и 4 звука.

А в слове юла? В слове «юла» 3 буквы ю,л,а и 4 звука [й’ула].

Наконец, посмотрите на слово «поют». Сколько букв в этом слове? Правильно, 4. А звуков? Давай посчитаем. [пай’ут]. 5 звуков. В слове поют – 4 буквы и 5 звуков

Сегодня мы проделали огромную работу. Вы большой молодец!

Упражнение 1.

Прочитайте слова. Сколько здесь слов, последняя буква которых обозначает звук [т]

Плот

Плод

Прут

Пруд

Упражнение 2.

В каком слове нужно проверять безударный гласный?

А) корова

Б) клюв

В) гриб

Г) гора

Упражнение 3.

Соедините парные звонкие звуки и парные глухие:

[б] [ш]

[в] [ф]

[г] [т]

[д] [с]

[ж] [п]

[з] [к]

Упражнение 4.

Прочитайте. Почему написание выделенных букв в словах надо проверять? Объясните, как это сделать. Подберите к каждому слову проверочное. Напишите сначала проверочное слово, а потом проверяемое.

Дубы — дуб, … — круг, … — медведь, … — час, … — мороз.

Урок обучения грамоте в 1 классе по теме: «Согласные звуки [г], [г’]. Буква Г, г»

Урок обучения грамоте в 1В классе по теме: «Согласные звуки [г], [г’]. Буква Г, г» с использованием технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

Учитель Денисова О.Е.

Цель: познакомить учащихся с согласными звуками [г], [г’], буквой Г г.

— в процессе практической работы познакомить учащихся с согласными звуками [г], [г’], буквой Г г;

— учить сравнивать произношение и написание слов.

— продолжить работу над формированием познавательных, личностных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий;

— развивать фонематический слух; речь, мышление, внимание учащихся;

— воспитывать доброжелательное отношение к друг другу;

— прививать бережное отношение к природе.

Оборудование: предметная картинка с изображением детей, схемы слов Галя, Гена, буквы (п, а, н, л, я, к, о)

из магнитной азбуки, слоги с буквой г, карточки с заданиями для работы в парах и группах.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
Организационный момент. Слайд 1. — Сегодня на нашем уроке присутствует много гостей. Давайте, ребята, поприветствуем их. — Повернитесь к гостям и поздоровайтесь с ними. – Улыбнёмся друг другу и пожелаем удачного дня. Садитесь. Слайд 2. Чтобы хорошо учиться, Надо очень много знать. Каждый день копилку знаний Непременно пополнять. — Как мы должны работать на уроке, чтобы наша копилка знаний пополнилась? (Внимательно, активно, аккуратно, старательно.)	Эмоционально настраивает на урок. Проверяет знание правил работы на уроке.	Приветствуют учителя, гостей. Проговаривают, как ученик должен работать на уроке, чтобы урок был успешным.	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, мотивация к учению. Линостные УУД: положительное отношение к учению, развитие готовности к сотрудничеству.
II. Актуализация знаний. На доске буквы. п а н л я к о — Назовите буквы. — На какие две группы их можно разделить? (согласные и гласные) -Назовите согласные буквы (п, н,к,л) — Назовите гласные буквы (я, о, а) — На какие две группы можно разделить гласные? (Обозначающие твёрдость и мягкость согласных) — Какие гласные обозначают твёрдость согласных? (о,а) -Какие ещё гласные обозначают твёрдость согласных? (у, ы) — Какая гласная обозначают мягкость? (я) — Какие ещё гласные обозначают мягкость согласных? (е,и) — На какие две группы можно разделить согласные? (звонкие и глухие) — Назовите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки. — Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки. — Сейчас вы поработает в парах. На парте у вас лежит конверт розового цвета. Откройте его и достаньте из него буквы. — Соберите из этих букв слово. Какое слово получилось? ПОЛЯНКА -Сегодня мы с вами отправимся на лесную полянку.	Предлагает детям задание на закрепление и повторение изученных букв. Предлагает составить из букв слово, работая в парах.	Называют буквы. Делят их на группы: гласные и согласные, гласные, обозначающие мягкость и твёрдость согласных, согласные звонкие и глухие. Работают в парах. Составляют слово полянка.	Познавательные УУД: формирование умения различать звуки и буквы; развивать фонематический слух; внимание, мышление. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничать в паре, находить общее решение.
III. Физминутка Здравствуй, лес! Чудесный, лес! Полный сказок и чудес! Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Всё открой не утаи. Ты же видишь — На поляне дуб зелёный Потянулся к небу кроной. Он на ветках среди леса Щедро жёлуди развесил. А внизу грибы растут, Их так много нынче тут! Не ленись и не стесняйся, За грибами наклоняйся!	Проводит физминутку (Профилактика утомления)	Выполняют упражнения.
IV. Постановка учебной задачи Слайд 3. — Мы оказались с вами на полянке в осеннем лесу. Кого вы видите на полянке? (детей) — Их зовут Галя и Гена. — Определите, какая схема соответствует слову Галя, а какая слову Гена? — На что указывает уголок на схеме? (Слова пишутся с заглавной буквы) — Назовите первый звук в слове Галя. ([г]) — Какой это звук? (согласный, звонкий, твёрдый) Назовите первый звук в слове Гена. ([г’]) — Какой это звук? (согласный, звонкий, мягкий) — Какой буквой обозначаются эти звуки? (Буквой Г г) — Определите тему урока. (Буква Г и звуки, которые она обозначает) — Посмотрите на «лесенку» и определите, чему вы должны сегодня на уроке научиться? слово слог буква (Научиться писать печатную букву Г г, читать слоги и слова с этой буквой)	Предлагает соотнести схемы слов со словами. Предлагает выделить первый звук в словах Галя и Гена. Дать им характеристику. Спрашивает детей о том, какой буквой эти звуки обозначаются. Просит детей определить тему урока и сформулировать задачи урока.	Соотносят схемы слов со словами. Выделяют первый звук в словах Галя и Гена. Характеризуют их. Обозначают звуки буквой. Формулируют при помощи учителя тему урока. Определяют задачи.	Регулятивные УУД: уметь определять с помощью учителя тему и учебные задачи на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.
V. Работа по теме урока 1) Письмо буквы в тетради. — Печатная буква Гг бывает большая и маленькая. — Когда будем писать большую букву Г? (В начале предложения и в именах собственных) — В остальных случаях будем писать маленькую букву. — Откройте тетради. Отступите вниз 4 клетки. Напишите большую букву Г, в следующей клетке напишите маленькую букву г. Закройте тетради, уберите на край стола. 2) Чтение слогов с буквой Г Слайд 4. га го гу ги ге — Прочитаем слоги. Прочитают слоги сверху вниз девочки. — А теперь мальчики прочитают слоги снизу вверх. — Поработаем в парах. — Возьмите конверт синего цвета. Достаньте карточки со слогами. — Слоги с твёрдым согласным положите слева, слоги с мягким согласным положите справа. — Проверьте правильность выполнения по образцу. Слайд 5. га ги го ге гу — Галя и Гена предлагают поиграть в игру «Доскажи словечко». — Вы будете работать в группах. Каждая группа получит карточку. Вам нужно придумать и записать по одному слову на каждый слог. — Какие слова записали (проверка по группам) 3) Чтение слов с буквой г. – Что собирают Галя и Гена на полянке? (Они собирают грибы.) Прочитаем слова. Слайд 6. гриб грибы — Чем они отличаются? — Какой звук слышим на конце слова гриб ? ([п] — Какую букву пишем? (Пишем букву б. ) — На конце слова согласные оглушаются, но пишутся так, как писались бы перед гласными. — Во что Галя и Гена собирают грибы? — Прочитайте слова. корзина корзинка — Чем они различаются? (значением, написанием) — Одна буква помогла образовать новое слово.	Организует работу в тетрадях. Показывает, как пишутся большая и маленькая буква Гг. Предлагает детям прочитать слоги, дифференцируя задание: девочки читают сверху вниз, мальчики – снизу вверх. Организует работу в парах. Организует работу в группах. Просит детей прочитать слова и сравнить, чем они отличаются.	Слушают объяснение. Работают в тетрадях по чтению. Читают слоги. Работают в парах, распределяют слова в два столбика: в левый с твёрдым согласным, в правый – с мягким согласным. Работают в парах. Составляют слова из слогов. Читают слова, сравнивают их, определяют, чем они отличаются.	Познавательные УУД: научиться писать букву Гг, читать слоги, слова с этой буквой. Регулятивные УУД: умение осуществлять самопроверку. Коммуникативные УУД: навыки сотрудничества в парах, группе; умение договариваться, находить общее решение. Познавательные УУД: установление причинно – следственных связей: между произношением и написанием слов, написанием и значением.
VI. Промежуточная рефлексия. — Вернёмся к «лесенке». — Чему мы научились? (Писать букву г, читать слоги, слова с этой буквой.) — Из слов мы составляем предложения, а связанные по смыслу предложения составляют текст. текст предложение слово слог буква	Проводит промежуточную рефлексию.	Говорят, чему научились на уроке.	Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль процесса и результата деятельности
4)Чтение предложений. — Откройте учебник на с.119. Прочитаем с вами текст на этой странице. — Сколько слов с буквой г, обозначающей твёрдый согласный? (4) — Сколько слов с буквой г, обозначающей мягкий согласный? (2) — Сколько всего слов? — Как, используя знаки и цифры, записать сколько всего слов с буквой г? 4+2 = 6 — Озаглавьте текст. — Прочитайте предложения под картинкой. — Какой знак препинания стоит в конце предложений? (восклицательный) — С какой интонацией мы должны с вами прочитать эти предложения? — Чем отличаются боровики и поганки? (съедобные и несъедобные грибы) — Какие съедобные грибы вы знаете? Поработаем в группах. — В конвертах загадки о грибах. Нужно отгадать загадку и найти нужный гриб на картинке. 1 группа Словно дружные сестрички Прячутся в траве (лисички) 2 группа На пеньке сидят ребята называются (опята) 3 группа Этот гриб, как царь лесной. Рад найти его грибник. Это белый …. (боровик) 4 группа Весь в морщинках старичок. С именем смешным… (сморчок) 5 группа Точки белые на красном. Ядовитый гриб, опасный. (мухомор) — А теперь положите съедобные грибы в корзину. — Почему не будем класть в корзину мухомор?(несъедобный) -Нужно уметь отличать несъедобные грибы от съедобных. — Прочитаем текст о несъедобных грибах. Слайд 7. Не рви и не топчи несъедобные грибы. Ими лечатся звери.	Организует работу по учебнику. Задаёт вопросы. Нацеливает детей на чтение предложений с восклицательной интонацией. Организует работу в группе. Предлагает собрать съедобные грибы в корзину. Обращает внимание детей на правила сбора грибов: 1.Учись различать съедобные грибы от несъедобных. 2. Не рви и не топчи несъедобные грибы, ими лечатся некоторые звери.	Читают предложения. Считают слова с буквой Г г, озаглавливают текст. Читают предложения с восклицательной интонацией. Называют, чем отличаются съедобные грибы от несъедобных. Отгадывают загадки в группах. Показывают отгаданный гриб на картинке. «Собирают» съедобные грибы в корзину. Читают текст о несъедобных грибах.	Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации в тексте; установление причинно – следственных связей Коммуникативные УУД: развитие навыков сотрудничества, умения договариваться.
А теперь, ребята, нам пора домой. VII. Физминутка. До свиданья, старый лес. Полный сказок и чудес. По тропинкам погуляли. На полянке поскакали. Подружились мы с тобой. Нам теперь пора домой.	Организует физминутку.	Выполняют упражнения.
VII. Закрепление. — Вернулись мы с вами домой с полной корзиной грибов. А теперь давайте вспомним о нашей прогулке в лесу. Поиграем в игру «Собери слова». — Прочитайте слово. Добавьте к нему слоги, чтобы получились новые слова. ки ны гриб ни ки ца ни е — Какие слова получились? (Грибки, грибники, грибница, грибные) — Что общего у этих слов? Это родственные слова.	Организует игру. Задаёт вопросы. Подводит детей к пониманию того, что слова гриб, грибки, грибные, грибники, грибница родственные.	Дети составляют новые слова. Говорят, что общего у этих слов.	Познавательные УУД
VIII. Итог урока. — Что нового сегодня узнали на уроке? — Чему научились?	Подводит итоги урока.	Говорят, что нового на уроке они узнали, чему научились.
IX. Рефлексия. — А теперь, ребята, оцените свою работу на уроке. Возьмите жёлтый конверт. Достаньте из него картинки с грибами. -Я работал на уроке активно, мне всё было понятно. Выберите такой гриб. Я работал активно, но иногда допускал ошибки. Выберите такой гриб. Мне было тяжело работать, не во всём разобрался. Такой гриб. — Создадим свою грибную полянку. Слайд 8	Проводит рефлексию.	Оценивают свою работу на уроке.	Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности Личностные УУД: Способность к самооценке, анализ и оценка своей деятельности.

Буквы и звуки — обучающая игра по русскому языку за 1 класс — Kid-mama

Поиграв в нашу игру несколько раз, ваш ребенок  запомнит наконец, какие согласные парные по глухости-звонкости, по мягкости-твердости, а какие нет, потренируется считать количество букв, звуков и слогов в словах, закрепит, какие гласные обозначают мягкость согласного и т.д.

Прежде чем начать играть в игру, вспомним, что согласные звуки по глухости — звонкости бывают парные и непарные.

Парные согласные — это б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш (первый звук — звонкий, а второй — глухой)

Непарные звонкие согласные  — л, м, н, р, й. (их называют сонорные, то есть очень звонкие)

Непарные глухие согласные— ч, щ, х, ц.

Для чего нужно знать, парная согласная или нет? Вообще, пригодятся ли нам эти знания? Уверяю вас, что пригодятся, и вот каким образом: В словах согласные могут стоять в сильной и слабой позиции. Сильной позиция считается, если после согласной  идет гласная или сонорная согласная. Иначе позиция слабая. И в слабой позиции парные согласные звучат обычно не так, как пишутся, то есть вместо звонкого слышится глухой звук. Например, гриб, след (слышится п, и т). И чтобы проверить согласную в слабой позиции, нужно изменить слово так, чтобы позиция стала сильной (гриб-грибы). С непарными звонкими согласными при написании таких проблем не возникает.

С другой стороны, согласные бывают парные или непарные и по мягкости — глухости.

1. Всегда твёрдые (непарные) — ш, ж, ц.
2. Всегда мягкие (непарные) — ч, щ, й.

Эта информация тоже не будет лишней, и пригодится (Почему, например, чк-, чн- пишется без мягкого знака, потому что ч и так мягкая — мягкая). В общем, русский язык не такой уж запутанный, как может показаться при поверхностном взгляде. Так что учите и играйте.

В игре нажимаем на буквы или перетаскиваем их.

 

МКУ «Лужский ИМЦ» — Вариант 6

Часть 1

Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Грибы

Около 100 тысяч грибов растет на нашей планете. Их можно встретить везде: в почве, в воде, на камнях, на растениях, в домах, на складах, на старых кострищах в лесу и даже в музеях.

Многие грибы очень дружат с определенными деревьями и кустарниками и обычно селятся под ними. Так, белый гриб мы чаще всего находим в ельниках, сосновых борах, дубравах и березовых лесах, рыжики – под соснами и елями.

Такая дружба выгодна и грибу, и дереву. Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар. Гриб же дает дереву питательные вещества, которые он берет из почвы. Часто гриб не может существовать без дерева. Если грибницу белого гриба перенести на грядку, то плодовые тела образовываться не будут потому, что рядом нет сосны или ели.

Часть 2

К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.

1. Сколько абзацев в тексте?

1) 1; 2) 2; 3) 3.

2. Найди глаголы в предложении: «Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар». Эти глаголы стоят в форме:

1) 3 л. 1 спр.; 2) 2 л. 2 спр.; 3) 3 л. 2 спр.

3. В каких лесах не встретишь белый гриб?

1) В ельниках; 2) в осинниках; 3) в дубравах.

4. Как правильно записывается число СТО ТЫСЯЧ?

1) 10 000; 2) 1 000 000; 3) 100 000;

5. Какой абзац можно озаглавить «Дружба грибов и деревьев»?

1) 1; 2) 2; 3) 3.

6. Словами из текста дополни предложение: «Если грибницу гриба перенести на грядку, то плодовые тела…» _________

7. В России 200 видов съедобных грибов, но грибники собирают из них только десятую часть. Сколько видов съедобных грибов практически не употребляют в пищу?

1) 2000 видов; 2) 20 видов; 3) 180 видов.

8. Из первого предложения второго абзаца выпиши грамматическую основу.

_________________________________

9. Среди каких деревьев можно отыскать рыжики?

1) Среди сосен; 2) среди берез; 3) среди дубов.

10. Как следует поступить при отравлении грибами?

1) Вывести больного на свежий воздух;

2) вызвать врача и отвезти пострадавшего в больницу;

3) уложить пострадавшего в постель и напоить горячим чаем.

11. В последнем предложении текста найди и выпиши прилагательное И.п., мн.ч.

_______________________________

12. В крае 400 видов лишайников, что на 450 видов меньше, чем видов грибов. Сколько видов грибов в крае?

1) 50 видов; 2) 850 видов; 3) 350 видов.

13. Грибы какой группы не рекомендуется собирать?

1) Груздь, лисичка, шампиньон;

2) волнушка, подберезовик, белый гриб;

3) бледная поганка, ложный опенок, желчный гриб.

14. Когда Миша собирал в лесу грибы, то все ядовитые он сбивал, потому что эти грибы приносят вред. Как ты считаешь, правильно ли поступал Миша? Запиши свой вариант ответа.

1) Нет, потому что _________

2) Да, потому что __________

15. Из предложенных чисел выбери то, которое при делении на 7 дает остаток 3.

1) 164; 2) 182; 3) 147.

16. В каком слове количество букв и звуков не совпадает?

1) Дубы; 2) сосны; 3) ели.

17. Что получает грибница от деревьев?

1) Сахар; 2) воду; 3) питательные вещества.

18. Где можно встретить грибы?

1) Только на камнях и растениях.

2) Только в лесу.

3) Можно встретить практически везде.

19. Из третьего абзаца выпиши предложение с однородными дополнениями.

_________________________________

20. Каждый из 6 детей нашел по 8 рыжиков. Половину всех грибов мама засолила, а оставшиеся грибы разложила в 4 пакета и заморозила. Сколько грибов было в каждом пакете?

1) 24 гриба; 2) 20 грибов; 3) 6 грибов.

Ответы к тесту

№ вопроса	№ правильного ответа
1	3
2	1
3	2
4	3
5	3
6	…. образовываться не будут потому, что рядом нет сосны или ели
7	3
8	Грибы дружат и селятся
9	1
10	2
11	Плодовые
12	2
13	3
14	(Свободный ответ)
15	1
16	3
17	1
18	3
19	Такая дружба выгодна и грибу, и дереву
20	3

«Лес.

Грибы. Ягоды. Звуки [п-п`; б-б`]. Буква Бб».

Октябрь Дата проведения:

3-я неделя

Тема: «Лес. Грибы. Ягоды. Звуки [п-п`; б-б`]. Буква Бб».

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цель. Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды.» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберёзовик, лисичка, мухомор, опёнок, сыроежка, ягода, кустик, земляника, черника, малина, клюква, брусника; собирать, заготавливать, прятаться, висеть; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, душистый, ароматный, мягкий, гладкий) Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже). Развитие связной речи: Составление рассказа по картине: «За грибами». Совершенствование навыков слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связанной речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движениями, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование: картина «За грибами», картинки с корзинкой и плоскостными изображениями грибов, тетради по количеству детей, контейнер с карандашами, картинка загадка «Что ты видишь?»

Интегрируемые образовательные области. «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Ход занятия.

1.Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия, зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзиной в руках. В корзине лежат яркие плоскостные изображения грибов.

Логопед: Послушайте, какие звуки нас окружают… (включаются звуки леса).

Дети: ветер дует, листья шуршат, ёжик топает, птицы поют.

Логопед: Именно так. А что в лесу осенью нас кормит?

Дети: грибы и ягоды.

Логопед: Правильно. Вот посмотри, что я собрала в лесу. Возьмите по одному грибу, название которого вы знаете, и пройдите за стол.

Дети берут по одному грибу и встают рядом со своим стульчиком, стоящим возле стола.

Мы по лесу шли- шли- шли.

Много клюквы здесь нашли.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы опять идем искать.

В.Волина

Маршируют по кругу, держа руки на поясе.

Наклоняются, правой рукой достают носок левой ноги, не сгибая колен.

Опять маршируют по кругу.

Наклоняются, правой рукой достают носок левой ноги, не сгибая колен.

Логопед: Вот сколько мы клюквы мы набрали. А какие ещё лесные ягоды вы знаете, но собирают их летом, а не осенью?

Дети: Земляника, малина, черника, голубика, ежевика, брусника, морошка.

6. Игра «Разные буквы». [Развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков [б] – [п] в ряду звуков, слогах, словах (повторение и закрепление).]

Логопед раздаёт детям кружочки синего цвета с буквами Б и П.

Логопед: у нас есть кружочки с буквами Б и П. Слушайте меня внимательно и поднимай те круг с буквой Б если услышите звук [б], а с буквой П если услышите звук [п]. Поднимите оба кружка если услышите тот и другой звук. На другие звуки кружочки поднимать не нужно.

А, П, Б, Т, У, Б, М, П, В, Б.

ДА, БО, ПУ, ВО, БУ, ПА,

ПОДОСИНОВИК, БОРОВИК, МАЛИНА, МОРОШКА, БРУСНИКА, ПОДБЕРЁЗОВИК,

Молодцы! Вы не допустили ошибок!

7. Работа в тетради №1 [Развитие тонкой моторики. Профилактика ческой дисграфии.]

Логопед собирает кружочки, раздаёт детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед: Откройте тетрадь там, где лежит закладка. Что вы видите на левой страничке?

Дети: Мы видим лесные ягоды.

Логопед: Перечислите их названия.

Дети: Малина, черника, земляника.

Логопед: Послушайте загадку. О какой она ягоде?

На полянке у дорожки

Красные горошки.

Кто мимо пройдёт –

В рот себе кладёт.

Дети: Это земляника.

Логопед: Как вы догадались?

Дети: Она растёт у дорожки на низких кустиках и похожа на маленькие красные горошки.

Логопед: Возьмите красный карандаш и обведите землянику по контуру, а потом раскрасьте её. Для то чтобы раскрасить «воротничок» у ягодки, вам потребуется зелёный карандаш. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание логопеда, а он оценивает их работу.

8.Окончание занятия. [Подведение итогов и оценка работы детей]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им было интересно делать. Затем он оценивает работу детей.

ЗВУКОВ И ГРИБОВ — The New York Times

Также ведутся разговоры «против эго», «воли к беспорядку», «восстанию исполнителей», «революции и синергии», ‘по микологии, по случайным и контролируемым предметам. Что он возражает против линейности, против смысла? Согласится ли он дирижировать девятью симфониями Бетховена? («Я бы согласился, если бы я мог использовать достаточное количество музыкантов, чтобы дирижировать на одном концерте всеми девятью симфониями, наложенными друг на друга».Иногда надоедливое присутствие Чарльза — «Я восхищаюсь этой цепочкой рассуждений», — говорит мистер Чарльз после того, как мистер Кейдж предлагает университет без организации, требований и одновременных лекций в одной комнате.

А мистеру Кейджу есть что сказать о грибах. На фотографии в куртке он с удовольствием сияет в лесу, раскачивая корзину, которая должна быть заполнена грибами. Он мог думать об этой прогулке, когда он плакал в одном из интервью: «Это мой« Концерт для фортепиано »! Прогулка по лесу…. » Произведение беспорядочно оглядывается; Каждый игрок выбирает свою партию из возможностей 84 различных композиций.

Итак, у мистера Кейджа грибы не вызывают случайного интереса. Скорее, они представляют собой беспорядочную свободу от решимости и смысла — они ускользают от его эрудиции. «Грибы позволили мне понять Сузуки», — говорит он; они растут бессистемно, бросая вызов классифицирующему интеллекту. Он охотится на них, как он сочиняет, без размышлений, с большим удовольствием.

Гриб — его икона; его причудливая свобода повсюду.«Принятие случая, — говорит миколог мистер Кейдж, — устраняет предрассудки, предвзятые идеи и прежние представления о порядке и организации!» «Искусство должно« уберечь нас »от« логических манипуляций ». «Взяв гриб в качестве модели, он« подражает Природе в ее манере действий »- случайным и свободным. Мистер Кейдж, заядлый читатель Фуллера и Маклюэна, также является утопическим «анархистом»; правительства, как и порядка в составе, следует избегать. Мистер Кейдж говорит о своем методе: «В конце концов, он никого не ранит и не обижает.» Это безобидное занятие в безграничности, столь же причудливое, как охота за грибами.

Но в грибах есть что-то такое, что бросает вызов полетам дзенских фантазий мистера Кейджа. Он допускает «случайные» операции: «Только если я так поступлю с грибами, это может меня убить». Тогда он не стал бы использовать «И Цзин», чтобы собирать грибы; есть пределы его деятельности, ограничения его свободы.

Категории и законы, по сути, заполняют воздушные области свободы мистера Кейджа, как научные латинские названия грибов, которые он должен выучить.Его музыкальные броски игральных костей включают в себя столько же сложных операций, как гармония и контрапункт; «HPSCHD» потребовал компьютерных вычислений для установки необходимых границ. Мистер Кейдж даже в повседневной жизни подчиняется случаю — «во всем», — говорит он. «Я всегда принимал все, что открывал мне« И Цзин »».

Его политическая анархия также имеет свою жестко упорядоченную тень. «Маоистская модель, — пишет он в сноске 1972 года, — смогла освободить четверть человечества; это дает повод для размышлений.Сегодня, не колеблясь, я бы сказал, что на данный момент маоизм является нашим величайшим поводом для оптимизма ». Это может быть не только для птиц, но и для клеток, в которые помещают людей.

Синестезия — резидент Португалии

Представьте себе жизнь, в которой вас окружают цвета каждый раз, когда вы слышите музыку или когда вы чувствуете вкус слов, что буквы всегда красочны, а числа имеют индивидуальность! Вот каково жить с синестезией.

Недавно организовывая студенческую премию Sovereign Art Foundation в Алгарве, я познакомился с 18-летним Лукасом Феланом, который представил свою картину под названием «Без грибов», которая отражает «то, что я живу и переживаю, слушая музыку, благодаря моей синестезии ».

Итак, что такое синестезия? Это явление, которое возникает, когда два или более чувств смешиваются, и одно чувство автоматически стимулируется другим, чтобы дать человеку непроизвольный перцептивный опыт. Он может передаваться по наследству, так как он широко распространен среди родственников первой степени родства, то есть детей, родителей, братьев и сестер, а люди, у которых есть синестезия, известны как синестеты.

В 1812 году немецкий врач Георг Закс впервые сообщил о синестезии, и с тех пор было диагностировано более 80 типов, поскольку существует множество комбинаций и перекрестная активация чувств, при этом каждый синестет имеет разные триггеры, ощущения и интенсивность.

Ученые до сих пор не уверены, как это развивается, но одна теория состоит в том, что это происходит, когда дети изучают абстрактные концепции, формы, цвета и звуки, и что у синестетов слишком много нейронных связей между различными областями мозга, такими как между языком и областями обработки цвета. Это также может быть «расторможенная обратная связь», нарушение нормального подавления нейронных обратных связей, которое вызывает переживания восприятия синестезии. Несинестеты могут испытывать это во время медитации, сенсорной депривации или употребления галлюциногенных препаратов.

У Лукаса самый распространенный тип синестезии, называемый хроместезией, который вызывает фотизмы, визуальные цветные переживания галлюцинаторного характера, которые запускаются звуками. Лукас объяснил, что «каждый звук, который я слышу, имеет цвет и форму, которые постоянно движутся и меняются. Я дал это название своей работе из-за галлюциногенных волшебных грибов, которые якобы вызывают галлюцинации, похожие на те, что я рисовал и выражал. Но, поскольку это всегда было естественным явлением для меня, у меня нет необходимости использовать грибы, чтобы почувствовать этот эффект.Музыки достаточно, потому что звуковые волны — мое вдохновение для этой картины ».

Музыка рэпа, дабстепа и хэви-метала вдохновила Лукаса на создание своей картины, но его воспринимаемые синестетические цвета не ограничиваются стандартным цветовым спектром, поэтому может быть неприятно не иметь возможности смешивать краски, которые точно отражают тона и оттенки, которые он » видит ‘.

Вода, песок, стекло и молния — также элементы, которые он выделяет в своих работах. «Эмоции» музыки не меняют цвета или формы, но разные инструменты вызывают разные.Ноты на фортепиано имеют все оттенки синего, а барабаны — желтого, оранжевого и коричневого!

Объем имеет значение: цвета усиливаются по мере того, как музыка становится громче, а формы сближаются друг с другом в более быстром темпе.

Часто те, у кого хроместезия, имеют идеальный слух, который идеально подходит для музыкантов-синестетов. Известные музыканты Джими Хендрикс, Леди Гага, Билли Джоэл и Дюк Эллингтон — известные синестеты, и композитор Франц Линст часто развлекал свой оркестр, спрашивая: «О, пожалуйста, джентльмены, пожалуйста, немного посинее! Этот тип тона требует этого! »

Synesthetes сообщают, что они «видят» фотизмы на экране перед своими лицами или чувствуют, что идут в определенное место, или что это похоже на воспоминание или сон.

Самым ранним воспоминанием Лукаса, когда он был малышом, был панический бег по шумной аудитории Портимао, который пытался уйти из-за подавляющего восприятия цвета, которое он испытывал.

Ему было 16 лет, когда он узнал, что у него синестезия, после просмотра видео на YouTube под названием «Вы слышите цвет?» Это было откровением, потому что до тех пор, как и большинство синестетов, он думал, что у всех одинаковые переживания восприятия, и видел мир точно так же. Обычно это случайное замечание об их восприятии перед друзьями или семьей, которое заставляет синестетов понять, что это не так!

Синестеты часто имеют два или более типа синестезии.У Лукаса также есть синестезия цвета графемы, поэтому он видит буквы и цифры, каждая из которых имеет свой цвет, и, хотя он не считает себя «художником», он решил изучать это в школе, потому что «в науке было слишком много цифр и гуманитарных наук. слишком много букв! »

Хотя синестеты видят разные цвета для одной и той же буквы, часто есть сходства; например, А обычно красный. Для Лукаса U — голубовато-черный, C — желтый, A — красный, а S — зеленый / белый, но, что удивительно, он не может «видеть» букву L, которая для него почти прозрачна.Глядя на текст, вывески или бумагу, синестеты видят настоящий цвет чернил текста, но они также воспринимают их синестетический цвет.

Другие формы синестезии заставляют людей воспринимать текстуру или испытывать негативные чувства или ощущать ощущение в какой-либо части тела при срабатывании звука; некоторые воспринимают числовые последовательности, месяцы и дни как имеющие пол или личность, или как трехмерные, расположенные как ленты, как точки в пространстве или как трехмерную карту. Например, число восемь может быть упрямой девушкой!

Редкая синестезия «зеркального прикосновения» заставляет синестет испытывать те же ощущения, которые испытывает другой человек, например боль, если он становится свидетелем того, как кто-то причиняет себе вред, и лексико-вкусовая синестезия вызывает восприятие определенных вкусов или запахов, вызванных определенным слово.

Не все синестеты принимают свою синестезию, и я читал рассказы о людях, которые чувствуют себя одинокими, о том, что их считают сумасшедшими или неспособными справиться с вторжением цветов в напряженные эмоциональные моменты.

Лукас отделяет свои эмоции от всего остального, поэтому они, как правило, не связаны с цветом, и нет, он не видит красного, когда злится! На самом деле красный — любимый цвет Лукаса. Синестезию нельзя включать или выключать по желанию, но когда Лукасу нужно сосредоточиться на задаче, например на учебе, он может ее игнорировать.Он описывает свою синестезию как «наличие младшего брата, который иногда раздражает, но, тем не менее, я люблю».

Поскольку примерно 4% населения страдают синестезией, Лукас считает, что это дар, и разговаривать с ним было увлекательно. Судя по всему, мой голос сине-зеленый со слабым красным и имеет желтые ромбовидные формы!

Итак, теперь вы знаете!

Автор: Isobel Costa
|| [email protected]

Изобель Коста работает полный рабочий день и живет на ферме с различными домашними животными! В свободное время она увлекается фотографией, исследованиями и писательством.

Лукас со своей картиной «Без грибов» Первый рисунок песни-синестезии Лукаса, возраст 16

Кисть, связанная со смертностью, связана с грибами: как Джон Кейдж влюбился в грибы | Джон Кейдж

В феврале 1959 года, во время визита к коллеге-композитору Лучано Берио в Милане, Джон Кейдж пять раз появлялся в популярной итальянской телевизионной викторине под названием Lascia o Raddoppia? (Дважды или ничего). Кейдж исполнил несколько новых звуковых фрагментов в начале каждой программы, чем немало удивил студийную аудиторию.Затем он ответил на вопросы по своей специализированной теме, которая, что удивительно, была не музыкальной композицией, а грибами.

В течение нескольких вечеров подряд Кейдж выходил в финал, правильно отвечая на все вопросы и каждый раз удваивая свой призовой фонд. В последнем эпизоде, когда на кону стояло 5 миллионов лир (исторический эквивалент примерно 8000 долларов или 3000 фунтов стерлингов), его попросили перечислить 24 названия агарикуса с белыми спорами, выявленных в «Исследованиях американских грибов» Г.Ф. Аткинсона. Он назвал их все в алфавитном порядке, что вызвало продолжительные аплодисменты аудитории.«Мистер Кейдж доказал, что он настоящий знаток грибов», — заключил ведущий. «Он был не просто странным персонажем, исполняющим странную музыку на сцене…»

Рисунок Лоис Лонг для книги Джона Кейджа 1972 года. Фотография: Copyright John Cage Trust. «Микологический набег», элегантный артбук, в котором подробно рассказывается о пожизненном увлечении композитора грибами. Первый том включает различные анекдоты, ориентированные на грибы, из «Неопределенности», сборника одноминутных рассказов, размышлений и шуток Кейджа, а также полную расшифровку устного выступления 1983 года «Грибы и вариации».Это проиллюстрировано фотографиями кормления в клетке; дневниковые записи, записные книжки и отрывки из эссе, связанные с его увлечением, а также зачастую сюрреалистическая подборка его обширной коллекции эфемеров, связанных с грибами — открыток, коллажей и различных хорошо просматриваемых путеводителей по определению видов грибов. Том 2 представляет собой репродукцию «Книги грибов», созданной в 1972 году художницей Лоис Лонг и ученым Александром Смитом, президентом Американского микологического общества.

«С начала 1950-х годов микология была неотъемлемым аспектом жизни Кейджа», — уточняет Кингстон Триндер, написавший центральное эссе для книги.«Это определенно было больше, чем просто хобби. Следует сказать, что он также сопротивлялся всем попыткам связать свой интерес к микологии со своей музыкальной практикой ».

Проще говоря, для Кейджа музыка была музыкой, а грибы были грибами. В беззаботном эссе 1954 года под названием «Полевой товарищ меломанов» он написал: «Я хотел бы подчеркнуть, что меня не интересуют отношения между звуками и грибами больше, чем отношения между звуками и другими звуками». Тем не менее, трудно представить композитора, как выразился Триндер, «блуждающим по природе и тишине, не мыслящим эзотерически и творчески».

Я хотел бы подчеркнуть, что меня не интересуют отношения между звуками и грибами больше, чем отношения между звуками и звуками

Одержимость Кейджа грибами началась в 1930-х годах во время Великой депрессии, когда по необходимости он начал собирать пищу в лесу вокруг своего дома в Кармеле на полуострове Монтерей в Калифорнии. «Мне нечего было есть, и я знал, что грибы съедобны, а некоторые из них смертельны», — вспоминал он позже.«Я выбрал один из грибов, пошел в публичную библиотеку и убедился, что он не смертельный, что он съедобен. И я ел это и ничего больше в течение недели ».

Так началось пожизненное стремление к съедобному и экзотическому, которое не обходилось без моментов высокой драмы. В 1954 году, после того, как Кейдж начал собирать пищу в лесу вокруг колонии художников Стоуни-Пойнт в северной части штата Нью-Йорк, Кейдж начал плохо себя чувствовать после того, как съел ядовитый морозник, который он принял за аналогичную скунсовую капусту. После того, как его кровяное давление резко упало, и он серьезно заболел, его срочно доставили в ближайшую больницу Спринг-Вэлли, где ему промыли желудок.Впоследствии ему сказали, что, если бы его не лечили в течение 15 минут после госпитализации, он бы умер. Кейдж рассказал об этом инциденте в одном из коротких анекдотов в «Неопределенности», отметив, что «морозник имеет складчатые листья, а у скунса — нет».

Фотография Роджера Бергнера, 1987 г., собранная Джоном Кейджем. Фотография: любезно предоставлена ​​коллекцией микологии Джона Кейджа, Особые коллекции и архивы UCSC

. Эта связанная с грибами кисть со смертностью мало повлияла на энтузиазм Кейджа в отношении всего микологического.В середине 1950-х годов его опыт был таким, что он был назначен вице-председателем восточного региона комитета по грибам с чудесным названием «От людей к людям» — общественной программы, созданной администрацией Эйзенхауэра для просвещения людей о преимуществах собирательства. для продуктов питания.

К тому времени имя Кейджа стало популярным в кругах американского авангарда благодаря моменту прорыва, премьере его самого известного произведения «4’33» в концертном зале Maverick в Вудстоке, штат Нью-Йорк, 29 августа. 1952 г.Во время выступления его соавтор Дэвид Тюдор сидел за фортепиано в тишине 4 минуты 33 секунды, за исключением трех моментов, когда он закрыл и открыл крышку пианино, чтобы сигнализировать об окончании каждого движения. Несмотря на свою дурную славу, Кейдж все еще жил впроголодь и, чтобы увеличить свой доход, он заработал несколько сотен долларов, поставляя грибы в несколько известных ресторанов Нью-Йорка, включая Four Seasons, который специализировался на сезонных блюдах.

В 1959 году, в том же году, когда он появился на итальянском телевидении, Кейдж начал вести класс экспериментальной композиции в Новой школе социальных исследований в Нью-Йорке.Вскоре после этого он и ботаник Гай Ниаринг ввели в учебную программу новый курс: определение грибов. По выходным Кейдж и Ниаринг проводили группы из 30 студентов на выезде за грибами в лесах северной части штата Нью-Йорк. В сентябре 1962 года они помогли возродить Нью-Йоркское микологическое общество, которое существует по сей день.

Джон Кейдж собирает пищу в Стоуни-Пойнт, 1965. Фотография: Уильям Гедни / Фото и документы Уильяма Гедени, Библиотека редких книг и рукописей Дэвида М. Рубинштейна

«В жизни Кейджа есть несколько удивительных аспектов, — говорит Триндер, — и многие из них на самом деле не являются синонимом его репутации пионера авангарда.Он был эрудитом, с необычайным энтузиазмом относившимся ко всему, что он принимал, будь то экспериментальная композиция, микология или восточная мысль. И, как часто отмечали многие из его сотрудников и учеников, его энтузиазм был совершенно заразительным ».

Любовь Кейджа к грибам сохранялась на протяжении всей его жизни, даже после того, как разразившийся артрит заставил его отказаться от своей любимой французской кухни в пользу макробиотической диеты в начале 1970-х годов. Он продолжал подавать гостям своих любимых устриц, лисичек и сморчков, «обжаривая их в небольшом количестве кунжутного масла и иногда добавляя тамари».

В отличие от многих своих современников-творцов, Кейдж не интересовался грибами галлюциногенного происхождения и мало времени уделял тем, кто считал их священным кормом. «Нет ничего более священного, чем что-либо другое», — сказал он однажды, ловко резюмируя свою демократическую эстетику. «Мы должны мыть посуду и чистить зубы, и забыть о том, что одно священно, а другое — нет».

Среди многих ярких моментов фильма «Джон Кейдж: микологическая набеги» — откровенные фотографии Уильяма Гедни, на которых Кейдж находился во время экспедиции в лесу около Стоуни-Пойнт в 1967 году.Гедни, мастер тихой фотографии, запечатлел восхищенное внимание Кейджа к выполняемой работе, будь то рыскание в подлеске или пристальный взгляд на нижнюю часть большого круглого шампиньона. Кажется, он перемещается повсюду. Однажды, когда его спросили, почему он сочиняет музыку, Кейдж ответил: «Я не занимаюсь целями; Я имею дело со звуками. Я делаю их точно так же, сидя неподвижно в поисках грибов ».

MAPS — Прослушивание логотипов

Прослушивание Логоса: исследование отчетов о слышимых голосах при высоких дозах псилоцибина Гораций Бич, доктор философииD. Ассистент психолога Медицинский центр Kaiser Permanente Департамент психиатрии Программа восстановления химической зависимости Вальехо, Калифорния Электронная почта: [email protected] Для получения обновленного списка исследований псилоцибина, кликните сюда Есть сообщения, что псилоцибиновые грибы могут вызывать диалог. между тем, кто их глотает, и голосом неизвестного происхождения. В Целью настоящего исследования был поиск таких отчетов, поиск различия между теми, кто сообщил, что слышал голос с псилоцибин используют и те, у кого его нет, и для характеристики голоса.An анонимная анкета была роздана членам нескольких организаций, в результате чего выборка составила 128 участников. Феномен о восприятии голоса во время употребления псилоцибиновых грибов сообщалось лучше более трети участников. В целом результаты этого исследования показывают, что разница между прослушиванием голоса или без псилоцибина было больше о том, что люди сделал, чем они были. Можно ли сказать, что есть границы человеческая психика? Псилоцибиновый голос заставляет нас противостоять нашим представления о личном «я» и универсальном «я». Чтобы получить копию этой диссертации, обращайтесь: Служба диссертаций UMI 300 North Zeeb Road P.O. Box 1346 Ann Arbor, MI 48106-1346 тел .: (313) 761-4700 Существует ряд устных и литературных сообщений о том, что псилоцибин (или «псилоцибийские») грибы разговаривают с людьми, то есть они может порождать или катализировать слуховой диалог между тем, кто глотает их и голос неизвестного происхождения. Т. Маккенна называет это «интериоризованный языковой феномен» — опыт Логоса.Логос следует понимать как своего рода посредника между тем, что может считаться Богом, Истиной или «Таковостью» реальность и люди. Хотя можно непосредственно испытать Абсолют, или ноумен явлений, или Недвойственность, большая часть записанных исторический опыт того, что стало известно как божественное вдохновение или откровение приходит через одно из различных проявлений или посредники Абсолюта в виде богов, духов, ангелов или предки. Даймон Сократа — хороший тому пример; Например, Анхелес утверждает, что в «Симпозиуме Платона» «даймон общается с богам молитвы людей и открывает людям повеления боги.»Иногда эти посредники Абсолюта кажутся люди, но они также, как сообщается, могут восприниматься как бестелесные голоса. Другой Хотя можно утверждать, что голос или голоса в конечном итоге могут быть «некоторая ранее скрытая и внезапно автономная часть (части) собственной психики »(T. McKenna, 1991b), такое обсуждение может привести к философская бездна того, что в конечном итоге подразумевается под «своим собственным психика »и концепции себя и других. Тем не менее, голоса много раз представляют себя совершенно чуждыми. Выводы Персингера Персинджер и его коллеги из Лаврентьевского университета изучают «Другой», «вторжение эго-инопланетян» или «ощутимое «присутствие» феноменов с нейрофизиологической точки зрения. поиск мозга соотносится с переживанием «присутствия», их исследования были сосредоточены в первую очередь на структурах глубоких височных долей мозга, миндалевидного тела и гиппокампа, которые Персингер характеризует как наиболее электрически нестабильные структуры человеческого мозга.Там три основных момента, которые следует почерпнуть из работы Персингера, относящихся к явления слухового голоса, о которых сообщают люди, принимающие высокие дозы псилоцибин. Во-первых, многочисленные отчеты, изученные Персингером, которые касаются опыт эго-инопланетянина или ощущаемое присутствие подобны сообщениям о инаковость или чуждость опыта Логоса. Во-вторых, что височные доли участвуют в корреляционных исследованиях Персингера. весьма наводящий на размышления, так как роль височных долей в норме и так называемое галлюцинаторное прослушивание хорошо известно.В-третьих, внимание Персингера на мелатонин интересно, потому что производство мелатонина в шишковидной железе железа достигается за счет преобразования серотонина ферментом HIOMT. Таким образом, любое соединение, влияющее на серотонинергическую систему (как психоделики), и, как сообщается, вызывают чувство чужого другого с помощью слуховой голос следует исследовать с учетом Выводы. Псилоцибин отвечает всем требованиям по обоим пунктам. Однако пока исследование нейрохимических коррелятов является важной частью в понимание феноменов, подобных Логосу, неверно, что описывая нейрохимические корреляты любой умственной деятельности, найденные объяснение.Возможно, связь между мозгом и его нейрохимические корреляты с переживанием разума лучше всего думать как интерфейс с разумом или его приемник (Sheldrake, 1989). Уилбер рассматривает мозг как внешний аспект или проявление разума и сознание. В любом случае, пытаясь понять ментальные эффекты псилоцибин испытывает исключительно с точки зрения физико-химических факторов полностью пропускает другие уровни понимания. Активность и дозировка Из-за разнообразия видов псилоцибиновые грибы различаются по эффективности.Для Например, концентрация псилоцибина в Psilocybe cubensis составляет около 2 мг / г, тогда как у довольно мощного Psilocybe semilanceata в среднем около 12,8 мг / г в свежих образцах. Эффективность также может варьироваться между штаммами один и тот же вид или даже между разными грибными «промывками» или плодов одного и того же мицелиального организма (грибы являются половым органов, так сказать, подземного живого сетевого организма, известного как мицелий). Следовательно, необходимо оценить средние суммы и процент концентрации при работе с грибным псилоцибином и псилоцином.К счастью, есть общие договоренности. Большинство источников цитируют энтеогенные или психоделические эффекты псилоцибина у людей, как происходящие от 5 до 50 миллиграммов, при этом самая высокая доза для человека составляет 120 миллиграммы и «максимальная безопасная доза» около 150 миллиграммов. (Отт, 1993). Консенсус во мнениях способствует «высокой» дозе псилоцибин должен составлять не менее 12 миллиграммов или пять или более сухих граммов хорошо сохранившиеся грибы Psilocybe cubensis для человека весом 154-160 фунтов. Однако ведется некоторая дискуссия о том, содержат ли грибы псилоцибин отличается по своим эффектам от чистого синтетического псилоцибина, кроме от воздействия синтетики, как правило, длится более короткое время.В любой В этом случае исследователь понял, что количество псилоцибина и псилоцин варьируется в зависимости от вида грибов, что позволяет легко сравнивать количество или вес в лучшем случае, и была надежда, что на основе видов вариации содержания псилоцибина / псилоцина будут распределены случайным образом по всей выборке исследования и, следовательно, не является источником систематической ошибки. Голоса Т. Маккенна провел опрос, оказавший большое влияние на развитие этого исследования, поскольку его результаты показали, что слышимый голосовой феномен был связан с дозировкой.Он также заявил, что для некоторых особей требуется до 9,5 г сушеных грибов, чтобы вызвать голос, а также что другие условия и методы могут быть необходимо услышать голос. Хотя существует несколько различных типов голосовые переживания, общая нить, проходящая через все, — это донесение информации до слушателя. Это решающее значение голосов. В традиционном обиходе голоса грибов исцеляют. Информация. Хотя есть много сообщений об опыте использования псилоцибина которые не включают феномен голосов, следует отметить, что «индейцы признают, что не всем они говорить »(Манн, 1976).Возможно, они не разговаривают с одним по номеру причин: плохой психологический настрой, отсутствие техники для извлечения голоса, плохие условия окружающей среды, старый или неправильно хранящийся грибной материал ослабление психоактивных эффектов, недостаточная дозировка, псилоцибин грибы против синтетического псилоцибина, плохое всасывание в желудке, идиосинкразическая химия тела, ментальный опыт, сенсорный ввод человека стиль, или недостаточно опыта с псилоцибином (со временем использование может углубиться опыт, как с ЛСД в психотерапии) (Гроф, 1985, 1988). Странные звуки Другой сообщил о слуховом опыте с триптамином, хотя и не голосом. соединения, особенно псилоцибин, — это то, что было описано как ощущение «жужжания» или звука. Обсуждение этого своеобразного аудио Возможно, феномен не так уж далек от предмета настоящего исследования. Гордон (1993) предположил, что шум в ушах (состояние звонка, жужжание, шипение или жужжание в ушах) по любой причине может вызвать слуховые галлюцинации музыки или даже речи. Биохимические корреляты? В литературе есть несколько провокационных и наводящих на размышления находок. Однако их следует рассматривать с предостережением, как и ранее. обсуждалось, что в ущерб пониманию «так легко замените слово «разум» в наших запросах словом «мозг» (Александр Шульгин, Анн Шульгин, 1992). Общий знаменатель в биохимических исследованиях с психоделиками в целом, и с триптаминами, в частности (псилоцибин / псилоцин), так или иначе, нейротрансмиттер серотонин особенно участвует в психоделическом опыт.Особый интерес для этого исследования представляют исследования, предполагающие что серотонин может играть особую роль в восприятии внутреннего (субъективный) слуховой опыт (Andorn, Vittorio, & Bellflower, 1989, Hegerl & Juckel, 1993). Псилоцибин является «агонистом [] или частичным агонистом [] в нескольких подтипы рецептора серотонина (5HT): 5HT-2, 5HT-1c и 5HT-1a » (Strassman, 1992, с. 241), а также химическая структура псилоцибина. метаболит псилоцин по структуре близок к серотонину.Хотя это может предположить причину общих психоактивных эффектов псилоцибина и псилоцина, он не может учитывать только триптамин, специфичный для псилоцибина. явление слухового голоса. Причин тому множество. Как уже заявлено, что серотонинергические нейротрансмиттеры и рецепторы сильно вовлечены в психоактивных эффектах многих психоделиков, в том числе для например, фенэтиламины; но отчеты о голосах отсутствуют в одном основные работы по соединениям фенэтиламина (Александр Шульгин и Анн Шульгин, 1992).Недостаточно также сказать, что слуховые эффекты триптамины являются результатом их уникальной структуры в сравнение с другими психоделиками: например, можно указать что ЛСД и другие эрголины «могут [также] рассматриваться как жесткие тетрациклические триптамины »(Николс, 1986, стр. 338). Если триптамины, особенно псилоцибин, как показано, обладает специфическим и в некотором роде уникальным способности стимулировать слуховые голосовые явления у людей, их простое сходство с серотонином не является достаточным объяснением.Тем не менее серотонинергическая система каким-то образом специально вовлечена в слуховой опыт, как и области 41-42 Бродмана в височной коре и область Брока (P. Макгуайр, Шах и Мюррей, 1993). Демография выборки Источников участников исследования было несколько: подписчики на Информационный бюллетень MAPS, членство в The Fane of the Psilocybe Mushroom Ассоциация, подписка на The Entheogen Review и Интернет. Окончательная выборка состояла из 128 участников, вернувшихся в пригодном для использования анкеты.Девяносто девять мужчин и 29 женщин в возрасте от 18 до 75 (M = 40,72, SD = 12,86) составили исследование. Судя по почтовым маркам, участники прибыли как минимум из 31 государства и 8 зарубежных стран. Из эти люди, 106 определили кавказцев как свою основную этническую принадлежность, за ними следуют евреи с шестью и по одному от каждой из 13 других национальностей. Средняя продолжительность обучения в группе была чуть больше 16 лет, или эквивалент степени бакалавра (M = 16,48, SD = 2,52). На основе ответы на вопрос о том, сколько раз принимали псилоцибин, в исследовании было изучено около 3427 сообщений об опыте использования псилоцибина (n = 118).Из общего числа ответов на анкету (N = 128) 35,9% (n = 46) участники сообщили, что слышали голос (а) с использованием псилоцибина, в то время как 64,0% (n = 82) участников заявили, что нет. На основе на ответы на вопрос о том, сколько раз [они] испытали голос (а) с псилоцибином, в ходе исследования было изучено около 394 переживания голосов, вызванных псилоцибином (n = 40). Каждый элемент на анкета была разработана так, чтобы ее рассматривать как отдельную переменную, сравнивали между группами или коррелировали внутри группы.Из-за асимметрия некоторых распределений, а в некоторых случаях из-за типа собранных данных, все сравнительные и корреляционные данные для исследования были проанализированы с использованием непараметрической статистики. Также разведочные и подтверждающие подгруппы были использованы. Различия между голосами «Да» и «Нет» Группы Верный предложениям Т. Маккенны о том, как увеличить вероятность голосовые опыты с псилоцибином, группа, которая сообщила, что слышала голос (а) с использованием псилоцибина (группа «Да»), в среднем, получил оценку грибов больше раз, ушло большее количество сушеных грибов на грамм пользовались и чаще брали гриб в темноте, чем группу Нет.В Фактически, среднее зарегистрированное количество сушеных грибов псилоцибина, принимаемых на опыт для группы No меньше среднего минимального количества сушеные граммы грибов псилоцибина, необходимые для того, чтобы слышать голос (голоса), как сообщается группой Yes. Группа «Да» также использовала псилоцибин, а затем попробовала или намеревались услышать (вызвать) голос (а) больше раз, чем группа «Нет». Любопытно, но это не было предсказано Т. МакКенной, группа «Да» сообщила об использовании псилоцибиновые грибы выращивали сами себя чаще, чем группа Но.Один может предположить, что уход и внимание, необходимые при выращивании грибов может способствовать большему намерению услышать голос (голоса), тем самым приводя к более успешному воскрешению. Было два вывода статистически существенные различия между группами «Да» и «Нет». Во-первых, группа «Да» сообщила, что принимала псилоцибин чаще в одиночестве. чем группа Нет. Это также могло быть предсказано Т. МакКенной. предложения техники. В одиночестве разговор устраняется как отвлечение.Должно быть, феномен голоса (ов) неуловим. достаточно, по крайней мере, на начальном этапе, чтобы его не хватало из-за внешнего (разговора, свет) или внутренние (отсутствие намерения) отвлекающие факторы. А именно голос (а) не представляет себя «обездоленному» человеку просто потому что он или она проглотили определенное количество псилоцибина. Хотя, как многие участники подозревали (согласно комментариям, написанным на вопросников), более высокие средние дозы могут быть одним из ряда факторов, влияющих на учитывать наличие или отсутствие голоса (ов).Второй статистически значимой разницей между группами было обнаружение что участники группы «Да» подтвердили, что слышали голос (а), по крайней мере, однократно, при использовании других препаратов, кроме псилоцибина, значительно чаще, чем сделал группу Нет. Другими словами, те участники, которые слышали голоса с псилоцибин также имел тенденцию слышать голоса при употреблении других наркотиков. это Интересно отметить, что описания этих голосов были не совсем отличается от описаний голосов, слышимых при использовании псилоцибина.Эти результаты не подтверждают теорию о том, что псилоцибин каким-то образом уникальна по своей способности катализировать или вызывать голосовые феномены, и все же большинство участников, которые сообщили, что слышали голос (а) через псилоцибин и другие лекарства или средства указывали на то, что они впервые услышали голос (ы) с псилоцибином. Возможно, для этих людей псилоцибин действовал как катализатор, открывший дверь к тонкому восприятию голосов, что затем позволило им ощутить голоса другими способами. Также это Следует отметить, что, безусловно, самый популярный ответ на вопрос, какие препараты кроме псилоцибина также катализатором голосов был ЛСД, за которым следовали ДМТ и мескалин.ЛСД и ДМТ похожи на псилоцибин в том, что они могут быть классифицируется как серотониноподобный, и хотя мескалин можно классифицировать как катехоламиноподобные, его психоделические эффекты, вероятно, могут быть представлены с точки зрения изменений серотонинергической нейротрансмиссии. Таким образом суггестивная связь между феноменом голоса (ов), катализируемым наркотиками, и серотонинергическая нейротрансмиссия, о которой говорилось ранее в этой статье, появляется очередной раз. Из технических предложений Т. Маккенны по извлечению голоса (ов), только два не были поддержаны: во-первых, призыв не есть полноценную еду. в течение шести часов до приема псилоцибина (фактически, группа «Нет» на средний, делал это реже).Во-вторых, он предположил, что каннабис может помочь слышать голоса. Только в 17,4% от общего числа переживаний голоса (ов) с псилоцибином (n = 34) сообщалось, что полезно принимать любые другие препараты с псилоцибином, чтобы слышать голос (голоса) — но по согласованию с Т. Маккенна, из немногих, кто ответил утвердительно, каннабис был самый популярный выбор. В этом исследовании был предпринят ряд грубых измерений личности. изучение. Была проведена проверка интровертных и экстравертных установок. вспоминать сны, видеть осознанные сны, медитировать «Тип А индивидуальность »и« репрессивный стиль совладания ».» Тем не менее не было обнаружено, что группы существенно различаются ни по одному из этих фактов. Также, был исследован ряд личных убеждений: религиозные убеждения, вера в духи, вера в предвидение, вера в жизнь после смерти и личные оценка здоровья. Ни по одному из этих убеждений это исследование не смогло показать повторяемая, статистически значимая разница между Да и Нет группы. Также был изучен ряд возможных половых различий, и ни один были обнаружены. Кажется, что мужчины не испытывали значительных переживаний. мужских голосов больше, чем женских, а женщины не слышали больше женских голосов, чем мужских. В целом результаты этого исследования показывают, что разница между прослушиванием голоса или без псилоцибина было больше о том, что люди сделал, чем они были. Лучше одной трети участников сообщили опыты с голосом (голосами) и псилоцибином включали некоторую форму вызывание. Сообщалось, что это воскрешение не происходило в 100% случаев до слышание голоса (ов) может указывать на то, что вызывание не всегда было необходимо, или, возможно, после того, как участник вызвал голос (а) в каком-то кстати, в его / ее раннем опыте уже не всегда было необходимо делать так и с более поздним голосом (ами). Характеристики голоса (ов) Нечасто сообщалось, что было более одного голоса. слышал во время опыта. Кроме того, было обнаружено, что голос опыт не может сохраняться в течение длительного периода времени (в среднем сообщается продолжительность составила около 19 минут). Взгляните на эти характеристики, которые, как считается, встречаются в среднем более более 50% описанных случаев общения с голосом (голосами) и псилоцибином могут также помогают описать тенденции, характеризующие голос (голоса).В восприятие голоса (ов) обычно считается позитивным, проницательным, и полезно. Хотя это, очевидно, тонкое явление, сообщается о голосе (ах). большую часть времени как ясное и разумное. Опыт бытия могли общаться голосом (голосами) и получать информацию, также были сообщается, что это происходит более чем в половине эпизодов. Эти факты, как правило, дают вера в теорию о том, что голос (голоса) может быть опытом Логосоподобный феномен. Что касается более конкретных характерных тенденций голоса (ов), Те, кто испытал это явление, описывают следующие особенности как это происходит в большинстве случаев: во-первых, голос (а) обычно звучало старым.Это согласуется с выводами по крайней мере еще одного источник (Oss & Oeric, 1991). Во-вторых, голос (а) обычно звучал (а) по-мужски. В-третьих, голос (а) обычно описывался как низкий (басовый), медленный. в темпе и с низкой громкостью. Интересно отметить, что по крайней мере один было обнаружено, что другое соединение триптамина изменяет (понижает) воспринимаемое высота голоса и музыки, генерируемых извне, DIPT или, N, N-диизопропилтриптамин (Александр Шульгин, личное сообщение, 25 января 1996 г.). Еще один момент: чуть менее половины сообщили об опыте, участники заявили, что голос (а) выразил эмоция; сострадание, гнев, любовь, спокойствие, юмор, страх и печаль были чаще всего сообщается. Другие особенности голоса (ов) Акцент на «инаковости» голоса (ов) пронизывает все феноменологические описания, данные многими участниками, и также подтверждается некоторыми статистическими данными. Чуть меньше половины сообщили об опыте, у участников было ощущение, что голос (а) пришло извне их голов. Большинство участников также заявили что голос (а) не был знаком, когда они впервые услышали его с псилоцибин. Некоторые участники даже отметили, что, хотя это их собственный голос они слышали, «информация» была не от них.Наконец, чуть менее чем в половине описанных случаев, по словам участников, что голос говорил от первого лица. Интересно, что этот случай был сильно коррелирует с участниками, получающими информацию от голос (ы). Может случиться так, что опыт общения с другим Я (кто свидетелей, размышляет, общается, делится) способствует пониманию, так же как в психотерапии (Франк, 1989). Одна из самых интересных находок это исследование показывает, что более 45% участников из общего опыта с голос (ы) и псилоцибин, кроме голосов присутствовали звуки.Уведомление следует дать словам, употребленным рядом участников: высокая высота звука, высокий тон, гудение, жужжание, жужжание, звон, шелест, стремительное движение вода, вой, вибрации, свист, шорох, насекомоподобный, барабанный бой, вихрево-круговой. Эти сообщения аналогичны наблюдениям Т. Маккенна и Д. Маккенна (1993), Strassman, Qualls, Uhlenhuth и Kellner (1994) и Вейль (1980). Вполне может быть, что, как сказал Гордон (1993) заключили, состояние звонка, жужжания, шипения или жужжания в уши по любой причине могут вызывать слуховые музыкальные галлюцинации или даже речь.Например, один участник сообщил, что слышал голоса когда работал мотор (газонокосилка). Интересное примечание: использование Heimia salicifolia (sinicuiche), растение, содержащее алкалоид криогенин или вертин (Ott, 1993), как сообщалось, вызывают звон уши, которые затем превращаются в оркестровую музыку. Многие отчеты Да группа голоса (ов), слышащая другие звуки, согласуется с теорией, что эти звуки могут быть задействованы в слышании голоса (ов). Может случиться так, что Логос (как Разум) накладывается на себя и использует бесформенный белый шум внутреннего (тиннитус, например) или внешнего (барабанная дробь, погремушки, моторы, проточная вода, глоссолалия) стимулы для создания голос (а), а затем, входя в способность человека к прослушиванию, говорит.Смысл (форма) накладывается на бесформенное. Так что это значит? Мое исследование подтверждает теорию о том, что голоса, вдохновленные псилоцибином, выражения Логоса. Помимо этого, что такое Логос, ну, что зависит от того, насколько «восточное» ваше мировоззрение. То есть когда люди спрашивают меня, что, по моему мнению, могут быть эти голоса, являются ли они частью нас или нет, Я должен сначала спросить их, что значит «мы». Вопрос о то, что есть «я» и что есть иное, тогда приобретает первостепенное значение.Есть что-то что мы можем сказать действительно чуждо? Хотя в нашем опыте мы можем столкнуться с «Совершенно иной» с восточной точки зрения (или в древний Запад, платоно-плотиновский) весь Космос для нас внутренен. Можно ли сказать, что у человеческой психики есть границы? Псилоцибин голосовой опыт заставляет нас противостоять нашим представлениям о личности и универсальное Я. Благодарности Эта статья основана на моей докторской диссертации по клинической психологии. под названием «Слушание логоса: изучение отчетов звуковых голоса при высоких дозах псилоцибина «, который производился в Калифорнийская школа профессиональной психологии в Аламеде.я хочу, чтобы выражаю признательность моему председателю Фреду Ливитту, доктору философии, и членам моего комитета Норм Ливсон, Ph.D., и Александр «Саша» Шульгин, Ph.D. Специальный спасибо Сильвии Тиссен, сетевому координатору MAPS, и Рику Доблину, Президент MAPS, которые первыми согласились раздать мою анкету — и участникам MAPS. Ссылки Андорн А., Витторио Дж. И Беллфлауэр Дж. (1989). 3H-спироперидол связывание в височной коре головного мозга человека (области 41-42 Бродмана) происходит при нескольких состояния с высоким сродством с серотонинергической селективностью.Психофармакология, 99, 520-525. Анхелес, П. (1981). Словарь философии. Нью-Йорк: Barnes & Noble Книги. Бенацци Ф., Маццоли М. и Росси Э. (1994). Этизолам для слуха галлюцинации при шизофрении. Канадский журнал психиатрии, 39 (2), 127-128. ДеКорн, Дж. (1994a). Внутренние голоса. Обзор Entheogen, 3 (2), 2-3. ДеКорн, Дж. (1994b). Психоделический шаманизм: культивирование, приготовление и шаманское употребление психотропных растений.Порт Таунсенд, Вашингтон: Loompanics Unlimited. Фишер Р. (1980). О возбуждающем действии галлюциногенов или о том, кто кто под псилоцибином. Журнал измененных состояний сознания, 5 (4), 321-324. , , Франк Дж. (1989). Убеждение и исцеление: сравнительное исследование психотерапия. (ред. ред.). Нью-Йорк: Schocken Books. , Гейбл Р. (1993). Скиннер, Маслоу и псилоцибин. Журнал Гуманистическая психология, 33 (3), 42-51. Гелпке Р. (1981). О путешествиях по вселенной души: Сообщения на самостоятельные эксперименты с делизидом (LSD) и псилоцибином (CY).Журнал Психоактивные препараты, 13 (1), 81-89. Гордон А. (1993). Бензодиазепины и шум в ушах, галлюцинации и шизофрения. Канадский журнал психиатрии, 38 (2), 156-157. , , С. Гроф (1985). За пределами мозга: рождение, смерть и превосходство в психотерапия. Олбани: Государственный университет Нью-Йорка. , , С. Гроф (1988). Приключение самопознания: Измерения сознание и новые перспективы в психотерапии и внутреннем исследовании.Олбани: Государственный университет Нью-Йорка. Гузмн, Г. (1990). Wasson и развитие микологии в Мексике. В Т. Ридлингере (ред.), Искатель священных грибов: Очерки Р. Гордона Уоссон (стр. 83-110). Портленд, Орегон: Dioscorides Press. Hegerl, U. & Juckel, G. (1993). Зависимость слуховой вызванные потенциалы как индикатор центральной серотонинергической нейротрансмиссия: новая гипотеза. Биологическая психиатрия, 33, 173-187. Хеллер, С.(1989). Юнг и утерянные евангелия. Уитон, Иллинойс: Теософское издательство. Джейнс, Дж. (1982). Происхождение сознания в распаде двухпалатный ум. Бостон: Компания Houghton Mifflin. Жюльен Р. (1995). Праймер о действии лекарства: краткий, нетехнический руководство по действиям, использованию и побочным эффектам психоактивных препаратов. (7-е ред.). Нью-Йорк: В. Х. Фриман и компания. Leavitt, F. (Ed.) (1995). Наркотики и поведение (3-е изд.). Таузенд Оукс, Калифорния: Sage Publications, Inc. Липп, Ф. (1990). Смешанные концепции и использование энтеогенных грибов. В Т. Ридлингер (ред.), Искатель священных грибов: Очерки Р. Гордона Уоссон (стр. 151-160). Портленд, Орегон: Dioscorides Press. Макгуайр П., Шах Г. и Мюррей Р. (1993). Повышенный кровоток в Зона Брока при слуховых галлюцинациях при шизофрении. Ланцет, 342, 702-706. Макгуайр Т. (1982). Связи древних грибов майя: A модель трансцендентального взаимодействия. Журнал психоактивных препаратов, 14 (3), 221-238. Маккенна, Д., Репке, Д., Ло, Л., и Перутка, С. (1990). Дифференциальный взаимодействия индолеалкиламинов с рецептором 5-гидрокситриптамина подтипы. Нейрофармакология, 29 (3), 193-198. Маккенна, Т. (спикер). (1991a). Этноботаника (Кассетная запись). Мельница Вэлли, Калифорния: Звуковой фотосинтез. McKenna, T. (1991b). Архаическое возрождение. Сан-Франциско: Харпер Сан Франциско. McKenna, T. (1992). Пища богов: поиски оригинального дерева знаний.Нью-Йорк: Bantam Books. McKenna, T., & McKenna, D. (1993). Невидимый пейзаж: Разум, галлюциногены и И Цзин. Сан-Франциско: Харпер Сан-Франциско. Манн, Х. (1976). Грибы языка. В М. Харнер (ред.), Галлюциногены и шаманизм (стр. 86-122). Лондон: Издательство Оксфордского университета. Николс Д. (1986). Исследования взаимосвязи между молекулярными структура и галлюциногенная активность. Фармакология Биохимия и Поведение, 24, 335-340. Осс, О., & Оерик, О. (1991). Псилоцибин: волшебный грибовод гид. Окленд, Калифорния: Quick American Publishing. Отт, Дж. (1993). Фармакотеон: энтеогенные препараты, их растительные источники. и история. Кенневик, Вашингтон: Natural Products Co. Отто Р. (1958). Идея святая. Лондон: Оксфордский университет Нажмите. Персингер, М. (1988). Повышенная геомагнитная активность и появление галлюцинаций, связанных с тяжелой утратой: доказательства опосредованного мелатонином микрозапоры в височной доле? Письма о неврологии, (88), 271-274. Персингер М. (1989). Геофизические переменные и поведение: LV. Предсказание деталей впечатлений посетителей и личности Эксперты: Фактор височной доли. Перцептивные и моторные навыки, (68), 55-65. Персингер М. (1992). Повышенная заболеваемость «ощутимым» присутствие »в людях, которые научились медитировать: поддержка гипотеза правополушарного вторжения. Перцептивные и моторные навыки, (75), 1308-1310. Персингер М. (1993). Векторное полушарие мозга как различные источники ощущаемого присутствия, мистических переживаний и религиозные обращения.Перцептивные и моторные навыки, (76), 915-930. Персингер М. (1994). Чувство присутствия и суицидальные мысли после черепно-мозговой травмы: Показания правополушарного вторжения из нейропсихологических профилей. Психологические отчеты, (75), 1059-1070. Персингер М. и Макарек К. (1992). Ощущение присутствия и вербальная значимость в контексте функции височной доли: фактор аналитическая проверка муз? Мозг и познание, (20), 217-226. Персингер, М., Бюро, Ю., Передери, О., и Ричардс, П. (1994). В почувствовал присутствие как вторжение правого полушария в левое полушарие осознание себя: иллюстративное тематическое исследование. Восприятие и мотор Навыки, (78), 999-1009. , Сакс, О. (1985). Мужчина, принявший жену за шляпу и прочее. клинические сказки. Нью-Йорк: Книги Саммита. Шелдрейк Р. (1989). Присутствие прошлого: морфический резонанс и привычки природы. Нью-Йорк: Винтажные книги. Шульгин Александр. (1980). Профили психоделических препаратов: 8. Псилоцибин. Журнал психоделических препаратов, 12 (1), 79. Шульгин, Александр, и Шульгин, Анн. (1992). Пихкал: химическая любовь сказка. Беркли, Калифорния: Transform Press. Смит М. (1981). Психоделическая химия. Порт Таунсенд, Вашингтон: Loompanics Безлимитный. Стаффорд, П. (1992). Энциклопедия психоделиков (3-я расширенная ред.). Беркли, Калифорния: Ronin Publishing, Inc. Strassman, R. (1992). Взаимодействие человеческих галлюциногенов с наркотиками влияя на серотонинергическую нейротрансмиссию.Нейропсихофармакология, 7 (3), 241-243. Strassman, R., & Qualls, C. (1994). Исследование «доза-реакция» N, N-диметилтриптамин у человека: I. Нейроэндокринные, вегетативные и сердечно-сосудистые эффекты. Архив общей психиатрии, 51, 85-97. Strassman, R., Qualls, C., Uhlenhuth, E., Kellner, R. (1994). Исследование реакции на дозу N, N-диметилтриптамина у людей: II. Субъективный эффекты и предварительные результаты новой рейтинговой шкалы. Архивы генерального Психиатрия, 51, 98-108. Ван Дузен, В. (1990). Естественная глубина в человеке. Нью-Йорк: Сведенборг Foundation, Inc. Ван Дюзен, W. (1994). Присутствие иных миров: психологические / духовные открытия Эмануэля Сведенборга. Уэст-Честер, Пенсильвания: Книги Хризалиды. Wasson, R. (1957, 13 мая). В поисках волшебного гриба. Жизнь, 42 (19). Вейль А. (1980). Брак солнца и луны: поиски единства в сознании. Бостон: Компания Houghton Mifflin. Вейль, А.(1986). Естественный разум: исследование наркотиков и высшее сознание (ред. ред.). Бостон: Компания Houghton Mifflin. , , Уилбер, К. (1989). Бог чертовски скучен: ответ Кирку Шнайдер. Журнал гуманистической психологии, 29 (4), 457-469. Уилбер, К. (1990). Взгляд в глаза: поиски новой парадигмы. Бостон: Shambhala Publications, Inc. Уилбер, К. (1995). Секс, экология, духовность: дух эволюция. Бостон: Shambhala Publications, Inc. Следующая статья

Помимо псилоцибина: в грибах есть много интересных соединений. Ученые должны изучить

Псилоцибиновые грибы, «волшебные» грибы, известные тем, что вызывают у пользователей галлюцинации и духовную проницательность, на самом деле не могут быть сверхъестественными, но они довольно близки. Все больше исследований показывают, что они могут помочь в лечении ряда психических расстройств, а доказательств того, что они вызывают привыкание, мало.

Но мир волшебных грибов выходит далеко за рамки псилоцибина.Хотя они, возможно, не планировали этого, эти грибковые химические фабрики синтезируют химические вещества, которые также обладают полезными свойствами для людей.

Mushroom 101

От Agaricus bisporus (portobello) до Amanita phalloides, метко названной, смертоносной поганки «смертельный колпак», грибы бывают самых разных размеров, цветов и вкусов. Они являются частью царства грибов, наряду с плесенью и дрожжами. Некоторые из них микроскопические; другой можно считать самым большим живым организмом на Земле.Описано всего около 100000 видов из примерно 5,1 миллиона, и грибы являются идеальными кандидатами для биоразведки или извлечения полезных соединений для фармацевтических препаратов и других вещей из природы.

Грибы — это просто надземная часть некоторых грибов. Некоторые виды выращивают корневую систему, называемую мицелием, которая, достигнув поверхности, прорастает в грибы. Они разбрызгивают споры, грибной эквивалент семени, чтобы цикл мог начаться снова. Это звучит подозрительно, как растения, но на самом деле грибы генетически ближе к животным, чем к растениям.

Возможно, вы больше всего знакомы с грибами в пище, но химические вещества, которые они вырабатывали с течением времени, оказались полезными и для нашего организма. И когда вы слышите «химические вещества и грибы», вы, вероятно, думаете о псилоцибине.

Существует около 200 видов псилоцибиновых грибов, но почему именно грибы развили это психоделическое химическое вещество, до сих пор остается загадкой. Однако воздействие на людей далеко не таинственно, учитывая десятилетия любительских экспериментов подающих надежды психонавтов.Часто наблюдаются зрительные галлюцинации, а также чувство эйфории и чувства единства с другими людьми или миром в целом. Менее привлекательные результаты включают дезориентацию, паранойю и тревогу.

Исследовательский интерес к псилоцибину вырос в последние годы, и исследователи начали проверять его потенциал для лечения таких вещей, как депрессия и посттравматическое стрессовое расстройство. Первые результаты положительны и указывают на то, что это может помочь в лечении ряда психических расстройств.

Как и почему грибы на самом деле производят лекарство, все еще в значительной степени неизвестно.

Два исследования, выпущенные в этом году, были направлены на то, чтобы ответить на этот вопрос. В первом, опубликованном в Evolution Letters, говорится, что его можно использовать в качестве инсектицидной защиты от вредителей. Однако в недавно опубликованном исследовании сервера препринтов bioRxiv (что означает, что он еще не прошел экспертную оценку) было высказано предположение, что псилоцибин может использоваться для привлечения насекомых, а не для их отпугивания, служа «рассредоточением спор насекомых», то есть распространением спор, подобно тому, как птицы разбрасывают семена. .

Чтобы проверить это, ученые из Великобритании собрали и вымыли псилоцибиновый гриб Psilocybe cyanescens, который был покрыт темнокрылыми грибными комариками.Через несколько дней они наблюдали, как личинки появляются и превращаются в мух.

«Это был очень простой, неповторимый эксперимент, который показал, что мухи могут жить в этих грибах и выходить из них», — говорит Брин Дентингер, ведущий автор исследования и куратор микологии в Музее естественной истории штата Юта. «Поэтому я не думаю, что мы не можем полностью исключить инсектицидное свойство, но это явно не черно-белый сценарий».

Это напоминание о том, что при всех своих психоделических свойствах псилоцибин не был создан для людей.Он и другие химические вещества, полученные из грибов, являются результатом эволюционных усилий в течение миллионов лет, направленных на то, чтобы помочь грибам выжить. Странные свойства грибов — всего лишь побочный эффект эволюционной гонки вооружений, хотя это не значит, что мы не можем извлечь из этого пользу.

Серотонин грибов

Человека можно отделить от грибов миллионы лет, но между нами все же есть удивительное сходство.

Например, один из видов грибов, Panaeolus, вырабатывает серотонин — важный нейромедиатор в нашем мозгу, который, как считается, регулирует такие настроения, как депрессия.Псилоцибин на самом деле довольно близок по химическому составу к серотонину, так что это неудивительно. Есть даже основания полагать, что грибы могут использовать эти химические вещества для связи между клетками, как это делаем мы.

Серотониновая система очень древняя эволюционно, объясняет Дентингер, и грибы могут иметь рецепторы на своих клеточных мембранах для этого нейромедиатора. Но, насколько ему известно, это никогда не проверялось.

«Есть основания ожидать, что это был общий предок животных и грибов», — говорит он.«Меня совсем не удивило бы, если бы я узнал, что эти молекулы, такие как псилоцибин, на самом деле могут опосредовать взаимодействия либо между клетками внутри отдельных грибковых организмов, либо между грибковыми организмами».

Дентингер сразу отмечает, что это не означает, что грибы обладают сознанием. «Просто они могут опосредовать коммуникацию способом, который может быть аналогичен нейросвязи в нашем собственном мозгу», — говорит он.

Хотя мы все еще не понимаем, почему грибы производят химические вещества, связанные с серотонином, панаэолус далеко не уникален.

Inocybe aeruginascens, вид табачного цвета с зеленоватыми пятнами и синими синяками, производит три серотониноподобных химиката. Широко распространенный по всей Центральной Европе, он содержит почти равное количество трех галлюциногенных соединений: псилоцибина, баеоцистина и аэругинасцина. I. aeruginascens — единственный известный гриб, вырабатывающий аэругинасцин, и есть основания полагать, что он может быть лучшим вариантом для терапевтического использования, чем псилоцибин.

Не сообщалось о неприятных, пугающих поездках с I.aeruginascensmushrooms, даже в случае случайного проглатывания, по словам Йохена Гарца, немецкого миколога и химика, который первым открыл и назвал аэругинасцин в 80-х годах. Более 20 лет он искал молекулу в других видах грибов. Он не нашел.

«Я знаю около 50 опытов с Inocybe aeruginascens, половина из которых связана с интоксикациями в полевых условиях, когда люди вначале думали, что они ошибочно приняли съедобный и распространенный вид за [] неизвестный токсичный гриб», — Гарц, автор книги «Волшебные грибы вокруг». мир, говорится в электронном письме.Но вместо того, чтобы волноваться из-за смерти, говорит Гарц, эти случайные пожиратели грибов обычно переживают спокойные, эйфорические эпизоды, часто с «красочными мистическими переживаниями».

Вот почему Гарц считает, что этот гриб может быть лучшим кандидатом для лечения психических расстройств, таких как депрессия, а также мигрени и кластерных головных болей. Из-за своей химической структуры он вряд ли преодолеет гематоэнцефалический барьер. Это означает, что он может помочь смягчить эффекты псилоцибина, возможно, путем блокирования рецепторов в других частях тела, говорит Гарц.Снижение психоделических побочных эффектов — важное соображение, если такие соединения когда-либо будут иметь терапевтическое применение.

Но Ричард Хартнелл, аналитик из центра тестирования каннабиса EVIO Labs, не уверен в этом.

«Я скептически отношусь к мысли, что аэругинасцин может значительно модулировать эффекты псилоцибинового трипа, но это возможно. Я был бы очень удивлен, если бы по этому поводу были проведены какие-либо контролируемые слепые исследования », — пишет Хартнелл в электронном письме. «Это исследование почти наверняка еще не было проведено, и вполне вероятно, что мы не узнаем терапевтического применения большинства или всех этих соединений, пока не отменим график псилоцибина и его аналогов.”

Как и по многим грибам, представляющим потенциальный фармакологический интерес, литература по I.aeruginascens скудна. Это означает, что мы до сих пор не знаем, как это может нам потенциально помочь, и мы не знаем, в чем могут заключаться опасности. Однако это верно не для всех грибов.

Могучий поганок

С появлением от Алисы в Стране чудес до Супер Марио ни один психоактивный гриб не является таким культовым, как Amanita muscaria, мухомор. Эти архетипические красно-белые поганки не содержат ни капли псилоцибина, но они невероятно умопомрачительны.

Хотя мухоморы не так смертоносны, как принято считать, они содержат два галлюциногенных соединения — мусцимол и иботеновую кислоту, которые печально известны тем, что вызывают бредовое, похожее на сон путешествие. Грибы могут вызывать эйфорию, реже — мышечные спазмы, кому, а также лилипутские и гулливерианские галлюцинации — чувство сжатия или роста. (Льюис Кэрролл знал свое дело.)

Дентинджер говорит, что эти два соединения, вероятно, используются грибами для защиты от насекомых и других вредителей — по его словам, их использовали для уничтожения домашних мух.

Нет данных о медицинском применении этих двух препаратов, но, тем не менее, они помогли продвинуть исследования. Например, небольшие инъекции иботеновой кислоты, которая является сильнодействующим нейротоксином, оказываются очень точным средством создания повреждений головного мозга.

Удаление или повреждение части мозга помогает ученым наблюдать, что может перестать работать, обеспечивая понимание функций различных областей мозга. Эта целенаправленная техника пролила свет на механизмы, связанные с обработкой зрительных движений, пространственным обучением и нервными путями, связанными с болезнью Альцгеймера.

Мускимол тоже оказался полезным. По указанию фармацевтического гиганта Lundbeck известный датский химик Повл Крогсгаард-Ларсен в 1970-х годах начал разработку многочисленных синтетических вариаций мусцимола.

В конце концов он открыл габоксадол, первоначально называвшийся THIP, менее токсичный вариант мусцимола. Разнообразная клиническая жизнь габоксадола включала испытания в качестве болеутоляющего средства, лекарства от беспокойства, снотворного средства и в качестве лечения двигательного расстройства, называемого поздней дискинезией.

По нескольким причинам, включая странные психические побочные эффекты, такие как дезориентация, головокружение и седативный эффект, препарат не прижился и никогда не был одобрен для использования в медицине.

Но габоксадол еще не готов. В 2015 году Lundbeck продала биофармацевтической компании Ovid Therapeutics права на габоксадол. FDA одобрило этот метод лечения двух редких генетических заболеваний, синдрома Ангельмана и синдрома ломкой Х-хромосомы. Крогсгаард-Ларсен синтезировал еще несколько аналогов мусцимола, которые тоже могут иметь терапевтическое применение.

И это всего лишь один вид грибов — потенциально их еще миллионы. Amanita muscaria просто была изучена немного более внимательно, чем многие другие.

Not Just LSD

Грибы — не единственные грибы, содержащие многообещающие соединения. Швейцарский химик Альберт Хофманн, конечно же, известен разработкой психоделического ЛСД из спорыньи, грибка из рода Claviceps, который поражает травы, как овсяницу длинную. Но Хофманн также отвечает за разработку других препаратов на основе спорыньи, представленных сегодня на рынке, включая метилэргометрин, используемый для остановки кровотечения после родов, дигидроэрготамин, лекарство от мигрени; и мезилаты эрголоидов, смесь трех алкалоидов спорыньи, назначаемых при деменции.Он даже нашел 2-бром-ЛСД, не опьяняющий препарат, который может лечить кластерные головные боли без галлюцинаторных побочных эффектов.

Кэролайн Янг, доцент Благородного исследовательского института, много лет изучает спорынью и родственные ей грибы. Ее заинтриговало необычайное разнообразие алкалоидов, производимых этими грибами, многие из которых до сих пор не изучены.

Почему из спорыньи образуется так много соединений, возможно, это связано с эволюционной концепцией под названием «хеджирование ставок», — говорит Янг.Это стратегия, которая включает в себя различные эволюционные реакции, помогающие организму реагировать на ряд ситуаций. (Та же теория может быть применена к грибам псилоцибин и многим связанным с серотонином химическим веществам, которые они производят.)

Это привело к тому, что исследователи изучили ряд химических вариантов. А у спорыньи гены, которые производят эти алкалоиды, находятся в кластерах, что, по словам Янга, может облегчить нам генетическую модификацию.

«Это помогает нам лучше понять эти пути, манипулировать ими и вызывать нокауты генов», — говорит Янг.«За синтетической биологией и привлечением микроорганизмов для создания большего количества соединений для нас стоит целая индустрия».

Спорынья имеет симбиотические отношения с травами, которые она заражает, говорит Янг, и помогает им распространять семена. Химические вещества, производимые спорыньей, вероятно, играют определенную роль в этих отношениях, хотя мы не знаем, что это такое.

«У растения есть определенные преимущества, когда там есть гриб», — говорит она. «Иначе того грибка не было бы — природа уже вычеркнула его.”

Большинство, если не все, эти грибковые молекулы построены с использованием L-триптофана, незаменимой аминокислоты, обычно содержащейся в грибах, которая используется для создания множества различных белков в нашем организме, а также нейротрансмиттеров, таких как серотонин и мелатонин. Янг говорит, что помимо того, что мы знаем, что это важно для них, у нас нет точного ответа на вопрос, почему триптофан также обнаруживается в грибах. Но, как и в случае с другими терапевтическими соединениями в грибах, совпадение может окупиться для людей.

Многие грибковые соединения остаются полностью неизученными, а тот факт, что некоторые из них все еще незаконны, еще больше затрудняет раскрытие их секретов.Другие, такие как аэругинасин, мусцимол и многие соединения, производные от спорыньи, открыты для исследователей. Единственное, что мешает дальнейшим исследованиям, — это финансирование. Если немногое из того, что мы изучили, является показателем, потенциальный выигрыш может быть большим.

«Иногда мы не до конца осознаем экологическую биоактивность этих соединений», — говорит Янг. «Что бы они ни делали, нам еще многое предстоит об этом узнать».

Я умер от волшебных грибов. Каково это было и что я узнал… | Винсент Кавана | The Trip

С выпуском Netflix «Удачного путешествия» я осознал, что мы все ближе и ближе приближаемся к широко распространенной дестигматизации психоделических веществ в современном обществе.

Так что может быть лучше, чтобы рассказать историю о моем первом походе за грибами? Это и по сей день является одним из самых важных событий за всю мою недолгую жизнь, которые изменили мою жизнь.

Эта история, конечно, предназначена только для безопасности и в образовательных целях. Я никоим образом не поощряю употребление каких-либо веществ. Моя цель — просто поделиться своим опытом и дать вам честное и реальное описание эффектов. По крайней мере, в моем случае.

Имейте в виду, это дикая поездка, и она длиннее, чем в среднем на Medium.Возможно, вам захочется поудобнее…

С учетом сказанного, давайте сделаем это!

Давайте начнем…

Мне было 20 лет, я учился на втором курсе университета. Мое время в университете в основном было потрачено на поиски идентичности и смысла. Важным компонентом этого поиска идентичности было употребление психоактивных веществ. В некотором смысле это было похоже на церковь для меня и моих друзей. Общество, старейшины и сверстники мало что предлагали в плане духовного руководства. Так что для нас это был способ вместе исследовать различные возможности реальности.

Однако с этим конкретным духовным путешествием я решил пройти один.

Это была нервная концепция, но я чувствовал, что мне нужно пойти дальше в глубины, не отвлекаясь; без кого-либо, чтобы использовать его как костыль. Мне нужно было столкнуться с этим в одиночку; Мне нужно было столкнуться с , я один…

Я, конечно, получил то, что искал.

Конечно, я принял необходимые меры предосторожности, которые нужно продумать любому, даже планирующему поездку: настройка и настройка.

Я решил, что в моей комнате будет комфортная среда.В конце концов, это было для меня самое личное пространство. В то время у меня тоже была собственная ванная комната, поэтому мне не нужно было выходить из комнаты на протяжении всего опыта.

Я проследил, чтобы мой сосед был в квартире. Если бы что-то пошло не так, от него не было бы особой помощи, потому что он никогда раньше не принимал психоделик, но он мог, по крайней мере, служить тем, кто сказал мне, что я не умру. К счастью, он мне не понадобился.

Однако я умер…

Предоставлено Бьенни Монтеро

Я принял два грамма сушеных гавайских грибов в 21:19 (я записал время, как какой-то ученый-психоделист).Скажу откровенно, было страшно. Я почти струсил. Это было все равно, что стоять на краю космического трамплина и смотреть вниз в гигантскую черную пустоту.

«Стоит ли мне это делать?» Я думал.

Но, конечно, знал. Я рассудил, что не должен позволять холодным ногам диктовать, что мне делать. Я уже решил это сделать. Было сейчас или никогда!

Итак, я проглотил их и пошел в свою комнату, попрощавшись с моим соседом по комнате.

Ням ням у меня в тумане!
О, боже, я хотел повеселиться!

«Увидимся по ту сторону!» — заявил я.

Для этого опыта я подготовил плейлист с музыкой и серию лекций Алана Уоттса для прослушивания. Удивительно, но прошло около 15 минут, прежде чем я начал ощущать эффект: сначала легкая нагрузка на тело.

Я прочитал одну из лекций Алана и лег на кровать: его голос мягко направлял меня по мере того, как действие грибов становилось все более и более явным. Я восхищался Уоттсом и его философией, так что это был отличный способ успокоить нервы «наступившего» периода.

Мне не потребовалось много времени (возможно, 30 минут), чтобы понять, что это идет сильно… сильнее, чем я ожидал… возможно, слишком сильно? Вещи становились все менее и менее понятными, меня все больше и больше сбивали с толку даже основные понятия и концепции.У меня участился сердечный ритм. Слова Алана больше не утешали. Я начал смущаться и немного беспокоиться. Так что я поднял список воспроизведения, который я приготовил, нажал «перемешать», а затем снова лег на кровать.

Вещи действительно начинают становиться очень странными…

Предоставлено Лимон Мингюэ

С этого момента я больше не могу проверять порядок следующих событий. Я буду описывать их в том порядке, в котором, как мне кажется, они произошли, но, вероятно, ошибаюсь. Самый головокружительный эффект психоделического опыта — это изменение времени.Времени больше нет, оно оказывается иллюзией «обычного сознания». Ему нет места в психоделическом мире. Если вы попытаетесь зацепиться за него, вас ждут тяжелые испытания.

Звуки теперь имеют интенсивную реверберацию и задержку. Я помню, как чмокнул губами, и звук без конца разносился по комнате, как будто я находился в какой-то гигантской подземной пещерной системе. Я мог слышать постоянный высокий тон, которого определенно не было до того, как я начал спотыкаться … Мое восприятие глубины стало невероятно измененным: я больше не мог сказать, как далеко или близко были от меня объекты.Когда я попытался схватить свою бутылку с водой, я схватился за воздух перед ней. Когда я попытался считать время на своем ноутбуке, я понял, что на экране действительно есть символы, но они не имеют для меня значения.

Текстуры начали деформироваться… стены дышали. Если бы я осмелился пошевелить своим телом, оно двигалось в замедленном темпе: казалось, прошло несколько минут, прежде чем мое тело повиновалось команде, посланной из моего разума. Я был обеспокоен… сбит с толку… не мог ничего понять. Аналитическая сторона меня умирала.Как могло быть иначе?

Я помню, как кружил по комнате, как сумасшедший, отчаянно пытаясь понять, что происходит и что делать. Я сильно дернул себя за волосы, бормоча снова и снова: «Что это? Что это? Что это?». Это было чистое безумие. Я был потерян. Ничто в мире не имело никакого смысла. Я чувствовал себя пылинкой, плавающей в бесконечной пустоте ничего. Это было не из приятных впечатлений… мягко говоря. Без сомнения, это был самоиндуцированный психоз.

Я ничего не мог сделать, никто не мог мне помочь, не на что полагаться… в конце концов, я сдался на кровать.Я схватился за простыни и покатился на волне, когда реальность начала распадаться на моих глазах.

Но я не чувствовал себя одиноким. Ни на мгновение. Да, я был напуган и испытывал полный трепет перед тем, что со мной происходило. Но я не чувствовал себя одиноким. Я не чувствовал себя беспомощным.

Грибы обладают очень своеобразным свойством: они кажутся живыми . Им кажется, что у них есть собственное сознание. Я не буду спорить за или против идеи, что они здесь сознательные существа, но я констатирую этот факт: я чувствовал себя сопровождающим их в моем путешествии.

Я не только чувствовал, что меня сопровождают, но и визуализировал их присутствие, и меня это очень реально утешало…

Когда все стало невыносимо, я закрыл глаза. Я почувствовал сильнейшее покалывание, пульсирующую энергию, бегущую по моему позвоночнику к затылку, зубам и деснам. Все это было чистым вкладом. В моей голове не было голоса, анализирующего все это… не могло быть. Это был чистый и совершенно невыразимый опыт: не было места разуму.

Я начал ощущать визуальные эффекты закрытых глаз: завихрение узоров и геометрических форм в темной пустоте.Я не могу их объяснить. Но это было не самое интересное, что я испытал с закрытыми глазами, даже близко.

Мой духовный наставник

Среди визуальных эффектов с закрытыми глазами я увидел женщину, смотрящую на меня из пустоты. Похоже, она была восточного происхождения и носила платок. Я едва мог разобрать ее лицо. Она не говорила со мной напрямую. Ей было не нужно. Одного ее присутствия было достаточно, чтобы успокоить и заверить меня, что все будет хорошо: мне не нужно бояться.

Картина моего хорошего друга Пирса Мьюри.Сходство поразительное…

Кто знает, в каком порядке произошли эти события. Но я помню, как смотрел на себя от третьего лица: сверху моей кровати, глядя на свое тело.

Затем, прежде чем я полностью потерял сознание и поддался хаосу, произошло последнее событие, которое до сих пор сбивает меня с толку:

Глаза все еще закрыты, я увидел то, что могу описать только как провода или веревки, торчащие из моего черепа и стреляя в бесконечную пустоту. Как будто я был физически связан с чем-то, чего не мог видеть.Внезапно белый свет пронзил провода и вошел в мой череп. Это было очень реальное физическое ощущение. Я почувствовал, как эта сила поражает мое тело (физическое или духовное). Я не знаю, что это было и что делало, но вскоре после этого меня не стало.

Здесь останавливается вся память. Каким бы препятствием я ни приближался на скорости, теперь я преодолел его. И меня больше не было.

Полная смерть эго; Ничто.

Courtesy Of Lemon Mingyue

Почему я назвал эту часть истории «Возрождением»? Что ж, я не преувеличиваю, когда называю это так…

После этой психологической смерти я полностью потерял чувство идентичности.Я больше не знал, кто я, где я был и что я… все было для меня совершенно новым. Мое тело было новым для меня, мой разум был новым для меня… Я не знал своего имени, я даже не знал, что такое «имя»! Звучит страшно? Все было наоборот. В этом случае как нельзя более уместно применить поговорку «Невежество — это блаженство». Я начал с нуля. И какой это был перспективный сдвиг…

Внезапно я поднялся с кровати и хватал ртом воздух. Осмотревшись, я понял, что все вокруг меня неописуемо красиво, я был в полном трепете.Цвета были невероятно яркими, а стены пульсировали и дышали как сумасшедшие. Все было живым и все любило меня… Я чувствовал энергию всего, текущую через меня. Хотя «я» не был тем концептом, который я имел в виду в тот момент.

Я все еще был сбит с толку, но чувствовал себя хорошо. Музыка все еще играла, звучало здорово. Я сел на край кровати, при этом я радостно крикнул «Привет!». Я буквально приветствовал вселенную, как если бы я впервые встречался с ней.

Следующее, что я помню, я спотыкаюсь по своей комнате, как будто я пьян. Но я не пьян, просто не умею ходить. Итак, я снова начинаю учиться, осторожно ставя одну ногу перед другой и используя стену в качестве ориентира.

Пока я спотыкаюсь, я замечаю, что мои занавески развевались передо мной. Я останавливаюсь, улыбаюсь и с энтузиазмом машу им в ответ. Я начинаю танцевать с ними, пока они покачиваются, я игриво показываю на них, как если бы они были людьми. С таким же успехом они могли быть. В этом состоянии: все является живым дышащим существом.

Мне казалось, что я наконец-то проснулся в первый раз в жизни. Как будто все до этого момента было далеким туманным сном. Этот — реальность. Этот — вот о чем все.

Но у меня все еще был вопрос: что я оставил после себя?

Мне казалось, что во время моей смерти я сбросил тысячу слоев своего существа. И теперь, когда я снова учился жить, на моих плечах больше не лежала ноша, которую я раньше несла. Я ходил по комнате, повторяя этот вопрос снова и снова… пытаясь вспомнить, что я оставил после себя.В промежутках между серьезными вопросами я внезапно останавливался и начинал смеяться над тем, насколько я был глуп, а затем снова тяжело размышлял…

В конце концов, я отказался от вопроса. Понимая, насколько это было бесполезно.

Первая встреча с самим собой

Предоставлено Бьенни Монтеро

Я зашел в свою ванную и увидел мужчину! Потом… я понял: это я! А это зеркало! Я расхохотался. Затем я начинаю исследовать себя. Я был очарован…

Я корчил глупые рожи и позировал по-разному, чтобы рассмешить себя.Это был прекрасный момент, потому что это было возвращением моего эго. Я приветствовал его с радостью и распростертыми объятиями, но не воспринимал это слишком серьезно! Я довольно долго сидел перед зеркалом. «Я выгляжу как веселый гриб!» Я помню, как думал. Моя борода была разноцветной и светящейся, а глаза потрясающими, в них легко можно было потеряться.

Никогда не думал, что потеряюсь в собственных глазах. Какая нелепая мысль!

Выходя из ванной, я снова увидел женщину из своих видений.Она появилась для меня в узоре плитки в моей ванной. Я не испугался. Я успокоился. Я просто поздоровался с ней, проходя мимо. Возможно, она проверяла меня, как любящая мать…

Далее: мини-танцевальная вечеринка со мной и вселенной! Музыка все еще играла, и все, что меня окружало, танцевало под нее.

Я восстановил контроль над своим телом. Радость и абсолютный покой, которые я ощутил, поистине неописуемы. Это чувство отсутствия нужды. Не желая. Вся вселенная и Бог улыбаются вам сверху вниз.Это было чувство истинного совершенства и мудрости. Я не был совершенен или даже не мудр. Это были я и вселенная вместе , что было совершенным и мудрым … У меня появилось новое чувство связи с реальностью: все, на что я смотрел, было Богом, и я тоже.

Постепенно ко мне начали возвращаться воспоминания.

«Мне 20 лет …» — внезапно говорю я.

«А я грибы брала? Ах, да!»

Это было так, как если бы я был инопланетянином, которого застрелили в это тело из космоса, и теперь я снова соединяюсь с воспоминаниями и чувствами этого мешка с мясом!

Тогда я не мог не заметить, что ковер выглядел очень и очень мягким.Так что я бросился на землю и потерся всем лицом. Я был прав … это было похоже на рай.

Еще раз ребенок

Лежа на земле, я уставился на свою руку. Внезапно я понял, что это не похоже на руку взрослого… это похоже на ручку крошечного ребенка. Как маленькая морщинистая ручонка новорожденного. Я был, мягко говоря, загипнотизирован. Я пошевелил пальцами и смотрел, как движется рука ребенка. Подняв глаза к потолку, я увидел, что мир внезапно стал намного больше, чем был раньше.Потолок выглядел так, будто он был невероятно далеким, стены возвышались надо мной, как небоскребы! Я понял, что обращаюсь к старым воспоминаниям…

«Это должно быть то, на что похоже взгляд младенца…» — подумал я.

Я в детстве

Это был очень важный момент. Меня охватила волна непреодолимой ностальгии. Я чувствовал себя крошечным и хрупким, но не боялся.

«Нет большой разницы между тем, кем я был тогда и кем я являюсь сейчас…»

Я уперся ногами в стену.Я смотрела на складки, образовавшиеся на штанах красной клетчатой ​​пижамы, которые были на мне. Внезапно в комнате появилось солнце. Складки были горами. Мои штаны от пижамы превратились в пейзаж. Не только пижамные штаны. Но все, на чем я сосредоточивал свое внимание, казалось целым миниатюрным миром… пульсирующим и дышащим жизнью.

Такая красота… такой мир… все глупые разочарования и повседневные ссоры уничтожены. Я плакал. Я не часто плачу. Но в этот момент я испытал глубокое пробуждение.Сродни тому, что японские дзен-буддисты называют сатори ( 悟 り ). Никогда в жизни я не обнаруживал такого трансцендентного покоя и красоты… Я плакал от ужаса перед тем, что осознавал. Я был счастлив плакать. Это были слезы глубочайшей радости.

Не поймите меня неправильно. Это не было ощущением, это было не просто то, что я был «счастлив», потому что я проглотил какое-то вещество. Это было намного больше. Осознание, которое у меня было в тот момент, продолжало вести меня с тех пор. Я понял, что я не мое эго.Я не мои мысли. Вселенная — это бесконечный цикл энергии, а я всего лишь еще одна волна, осознаю я это или нет. Мне нечего делать, кроме как существовать. Где бы я ни был, что бы я ни делал, я именно там, где должен быть.

Чего я боялся? Просто существовать и быть верным своей природе — это все, что требуется.

Предоставлено Бьенни Монтеро

Итак, вот оно.

Я пропустил некоторые события для ясности и плавности, но все, что я описал, произошло более или менее так, как я это представил.

Конечно, описать эти события невозможно. Это была просто моя лучшая попытка.

Психоделический опыт — ничто без его последующей интеграции. Что узнали? Как я могу использовать этот опыт в повседневной жизни?

Многое из этого будет происходить подсознательно, но более глубокое понимание можно почерпнуть из анализа этих состояний, как я думаю, это похоже на толкование сновидений. Я, конечно, ни в коем случае не эксперт, и по сей день продолжаю обрабатывать этот опыт.Написание этой статьи помогло еще больше интегрировать ее, хотя это произошло много лет назад.

Важно отметить, что при проглатывании любого вещества всегда есть риск. Я не хочу романтизировать психоделики. Самый безопасный подход — всегда ничего не принимать.

Но если вы собираетесь принимать какое-либо вещество, проведите свое исследование: узнайте, что вы принимаете и какова подходящая дозировка. Обратитесь к агенту по тестированию, чтобы убедиться, что то, что вы принимаете, действительно соответствует вашим представлениям.Возьмите его в безопасном окружении с людьми, которым вы доверяете и любите. Помните: при необходимости вы всегда можете взять больше, но если вы возьмете слишком много, пути назад не будет.

Будьте в курсе, будьте осторожны, будьте ответственны. Ваша жизнь (или разум) вполне может зависеть от этого.

Очень, много любви.

Я взял грибы и сочинял бессмысленные слова

Farmer Images / WIN-Initiative / Getty

Когда я уронил кислоту в саду в Беркли летом 2016 года, в моей голове возникло слово «hypnaldoozy», сопровождаемое мысленным образом моей молодой личности, держащей хот-дог.Два месяца спустя, после приема волшебных грибов в парке в Германии, «гипналдузи» вернулся, к нему присоединился друг «шмеэргалдизей». Они входили в целую семью слов, в которую также входили «яркий», «собачка» и «румянец». Казалось, что эти бессмысленные слова были звукоподражаниями, по своей сути подходящими к тому, что они описывали. Это были не слуховые галлюцинации, а яркие мысли, словно застрявшие в голове песни.

Интересно, был ли я единственным, кто придумывал бессмысленные слова о психоделиках, я поспрашивал и узнал, что один из моих друзей получил «скрим» на кислоте, а другой — «тревожные дети» на грибы.Интернет-форумы документируют, что один пользователь ЛСД получает «беспорядочную мешанину из боинг-боинга», а другой получает «шнанный», кричащий головой своей мамы на петуха.

Придумывание бессмысленных слов, как бы абсурдно это ни казалось, является обычным эффектом психоделиков, — говорит Джеймс Джордано, профессор неврологии и биохимии в Медицинском центре Джорджтаунского университета. Аллитерирующие слова, звукоподражательные слова и другие цепочки слов с музыкальными качествами часто говорят вслух и слышат в своей голове, когда вы спотыкаетесь .

Свойством психоделиков, которое объясняет большинство этих переживаний, является их растормаживающий эффект. Обычно мы получаем массу сенсорных входов от образов, которые вызывают определенные слова, чтобы чувствовать, что наша одежда против нас, но наш мозг препятствует нашему осознанию этого. «Ваш мозг работает как фильтр, — говорит Джордано. «Когда вы набираете одну станцию, вы не набираете столько же, сколько вы набираете все остальные. Если бы ваш мозг этого не делал, он был бы очень шумным местом — появлялись бы визуальные образы, слышали слова и звуки, ощущали все мелочи, происходящие внутри и с вашим телом — вы бы видели и слышали все свои собственные мысли.Под воздействием психоделиков эти вещи могут стать очень очевидными и очевидными и часто искажаться ». Хотя это звучит немного похоже на представление общественности о том, что такое шизофрения, Джордано говорит мне, что на самом деле это не тот же самый механизм.

---

Больше от Tonic:

---

Растормаживание всей этой сенсорной обработки происходит за счет воздействия психоделиков на серотонинергическую систему, которая отправляет пути к обрабатывающей зрение затылочной коре в задней части мозга и языковой обработке Височные и задние фронтальные области коры головного мозга, объясняет Джордано.Другими словами, наш мозг обычно ограничивает взаимодействие между этими двумя центрами, но в случае психоделиков они взаимодействуют более свободно и свободно. В результате некоторые пользователи ЛСД и грибов сообщают, что видят буквы слов, которые кто-то говорит, или изображение чего-то, что они описывают, перед своими глазами, говорит Джордано. И наоборот, некоторые вещи, которые они видят, могут вызывать звуки.

Это то, что люди делают, в более умеренной степени, когда они не на высоте. Джордано сравнивает это с тем, когда вы в детстве называете свою рыбу, и по какой-то причине «боббл» кажется уместным, или когда вы встречаете кого-то и думаете: «Он похож на Генри.