Конспект урока » Склонение и падеж имён существительных» в 5 классе
Конспект урока русского языка в 5 классе.
Тема урока: Три склонения и падеж имён существительных
Цели урока: повторить сведения о склонении имени существительного и падежах, отрабатывать умение в их определении
Ход урока
Организационный момент.
Сообщение темы урока
Итак, ребята, подписываем число, классная работа, тема урока.( Называю)
Сегодня мы работаем в маршрутных листах, все задания пронумерованы. Ваша задача – внимательно слушать учителя, своих одноклассников и выполнять задания.
Скажите, пожалуйста, какова цель сегодняшнего урока, какие знания мы сегодня приобретём.
Сформулируйте и запишите себе в тетрадь
( Записывем)
Прочтите, пожалуйста,
( читаем)
Да, сегодня мы повторим то, что вам было известно в начальной школе, вспомним то, что, возможно, кто-то из вас забыл и , выполняя задания, постараемся восполнить пробелы в знаниях.
Итак, задание 1. На доске написаны имена существительные, распределите их в три колонки в зависимости от склонения , выделите окончания, укажите род.
СЛОВА НА ДОСКЕ: степь, дочь, солнце, красота, яблоня, друг, дедушка, конфета, день,Емеля, воздух, любовь, окно
Проверка— А теперь ,опираясь на написанное, расскажите о склонении имён существительных и заполните таблицу №1
Заполняют таблицу.
Таблица1. Склонение имён существительных
— (Формулировка правила )
( рассказываем)
А теперь выполним задание у доски
Запишем предложение: В начале марта на улице уже тает снег, светит яркое солнце, начинает петь весенняя капель.
Прочитайте предложение, подчеркните Г.О.,объясните знаки препинания.
У существительных определите склонение , выделите окончание.
Продолжите предложение, которое написано в маршрутном листе: Чтобы определить склонение имени существительного, надо…..
( СКЛОНЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ)
В каком падеже стоят имена сущ, являющиеся подлежащими?
( вим.п.)
Заполните, пожалуйста, таблицу 2.первые две колонки
Таблица 2.
Опрос . Дети читают названия падежей и падежные вопросыА теперь выполните задание. У вас на парте лежат небольшие листочки, на которых записаны предложения. Ваша задача – прочитайте предложения, найдите имена существительные, определите падеж,
Распределите предложения, записанные на листках, в группы в зависимости от падежей. ( кроме И. П.)
Сколько групп у вас получилось? (5)
Впишите номера предложений в 3 колонку таблицы
Проверка. Зачитываем предложения, объясняем.
Продолжите предложение : Косвенными падежами называются…
Сейчас мы проверим, как вы умеете определять и склонение сущ, и падеж. Выполняем работу у доски, остальные в тетрадях.
Записываем предложения. Находим имена существительные, задаём вопросы, определяем падеж и склонение.
Травы покрывают зелёный холм.
Тонкий туман разливается молоком в воздухе и застилает леса.
Ещё в полях белеет снег.
Под карнизом свили гнездо трясогузки.
Порхали они вокруг гнезда, носили мох, дёргали из стены паклю.
Дождь шлёпает по лужам, барабанит по крышам.
Итак, сегодня мы повторили тему Падежи и склонение имён существительных, а теперь оцените свои знания по 4-х бальной шкале:
«5» — я знаю падежи и склонение имён существительных и ошибок в их определении НЕ ДЕЛАЮ.
«4» — я иногда затрудняюсь в определении падежа и склонения имён существительных и допускаю ошибки
«3» — я часто затрудняюсь в определении падежей и склонений имён существительных
«2» — я не умею определять падеж и склонение имён существительных
Запишите д.з. Упражнение 529 по заданию
Приложение
Мама купила шоколадный торт.
Ребята пришли ко мне с подарками.
На поляне росли ромашки и колокольчики.
Я нарвал большой букет и поставил его в вазу.
Наливаются почки на деревьях.
Из школы я вернулся поздно.
Для рыбы нужна чистая вода.
8. Гуляя, прислушиваюсь к лесным звукам.
9. Ложась спать, подошёл Колька к календарю.
10. Я стою перед последним листком и любуюсь им.
Оцените свою работу по следующим критериям:
«5» — я знаю падежи и склонение имён существительных и ошибок в их определении НЕ ДЕЛАЮ.
«4» — я иногда затрудняюсь в определении падежа и склонения имён существительных и допускаю ошибки
«3» — я часто затрудняюсь в определении падежей и склонений имён существительных
«2» — я не умею определять падеж и склонение имён существительных
Маршрутный лист_____________________
Тема урока « Падеж и три склонения имён существительных»
Цель урока:______________________________
_________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Задание 1. Распределите слова, написанные на доске, в 3 колонки, в зависимости от склонения, выделите окончания
Таблица1. Склонение имён существительных
Задание 2.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Продолжите предложение: Чтобы определить склонение имени существительного, надо _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Таблица 2.
Задание 3. (Работа в парах.)
А)Распределите предложения, записанные на листках, в группы в зависимости от падежей. ( кроме И. П.)
Б) Впишите номера предложений в 3 колонку таблицы
Продолжите предложение : Косвенными падежами называются __________________________________
_______________________________________________
Задание 4 . _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Конспект урока для 5 класса «Три склонения имен существительных»
Технологическая карта урока
Андрошина И.А
Предмет: русский язык
Класс: 5 класс
Форма урока: урок с применением ИКТ.
Тема
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
1. Мотивация к учебной деятельности
Учитель: Слайд 1.
— Наш урок мы начнём с пословицы. Прочитайте её.
«Кто получит знания, тот не будет жить в нужде»
— Объясните, как вы её понимаете? (Ответы детей) — Только знания делают человека великим, грамотным и духовно богатым, а для этого вы должны особенно учить правила русского языка.
Учитель:
2. Сообщение темы и цели урока.
— На протяжении многих уроков русского языка мы знакомились с увлекательной частью речи — существительное. Слайд 2. Многое рассказала о себе эта часть речи. Но недавно мы узнали об интереснейшем факте. Посмотрите на доску из того что предложено вам определите тему урока — приём «Яркое пятно»: через зрительное восприятие найти нужное, обосновывая свой выбор. (Ответы детей) Тема урока — «Три типа склонения». А как вы думаете, что будет целью нашего урока?
Приём «Домысливание» — Учитель: с помощью слов-помощников попробуйте сформулировать цель, что будем весь урок делать:
изучать…
закреплять …
обобщать …
— Конечно же, закреплять знания, умения и навыки в определении склонения имён существительных. Но для того чтобы уметь определять склонение, надо знать несколько правил по этой теме.
II. Актуализация знаний.
Воспроизведение учащимися знаний, которые потребуются для выполнения предложенных заданий в дальнейшем. Устный опрос в форме – экзамена.
Учитель:
— С опроса, который пройдёт сейчас в форме — экзамена мы, и начнём наш урок. Что означает само слово — экзамен? Давайте прочитаем. Экзамен — 1. Испытание, задавание вопросов для определения степени чьих-либо познаний. 2. Проверка знаний, навыков по какому-нибудь учебному предмету или по какой-либо теме.
— Сейчас каждый из вас подойдёт ко мне и вытянет счастливый билет с вопросом, на который он затем ответит.
Вопросы для экзамена:
Что называется склонением?
Как определить склонение у существительного?
Что значит просклонять имя существительное?
Какие имена существительные относятся к 1 склонению? Назови.
Какие имена существительные относятся к 2 склонению? Назови.
Какие имена существительные относятся к 3 склонению? Назови.
Сколько падежей в русском языке?
Слабые ученики: выполняют работу по индивидуальным карточкам.
III. Закрепление ЗУН.
Выполнение учащимися различных заданий и упражнений по цели урока. Слайд 3.
Учитель:
— Откройте тетради, запишите число, классная работа. 2014 год Президентом В.В. Путиным объявлен Годом культуры. Культура означает не только правильное поведение. Это всё что написано на картинке. Это ещё и — Спорт, наука, живопись, балет, авиация, танцы.
Задание № 1. — Записать слова существительные в алфавитном порядке, определить склонение. Если кто-то знает и уверен, что сделает правильно, то может выполнять самостоятельно в тетрадях.
Учитель:
— Почему в слове танцы нет склонения? (Ответы детей — правило)
Учитель:
— Год культуры, ребята, проводится с целью «…сохранения культурно-исторического наследия и роли российской культуры во всем мире». Вы знаете, что в феврале уже прошло одно большое культурное событие – 22 зимние Олимпийские игры. Мы показали всем и в первую очередь себе, что умеем побеждать. И вы сейчас покажите свои победные умения в определении склонения существительных. Упражнение «Найди свое слово». Работать будете командами. Каждая команда получает карточку со словом-прилагательным.
Задание № 2. – Образовать от этого слова три однокоренных существительных 1, 2, 3 склонения. После того как выполните коллективно это задание, один человек от команды выйдет к доске и запишет свои слова.
Учитель:
— Важность задания заключается не в том кто вперёд, а кто правильно выполнит.
Команда 1 Команда 2
старый бедный
1 скл. — старушка беднота, бедняга
2 скл. — старик, старец бедняк
3 скл. — старость бедность
Учитель:
— Разберите слова по составу: 1 команда разбирает существительное первого скл., 2 команда – сущ. 3 скл.
Проверка выполненной работы на интерактивной доске. Слайд 4.
Учитель:
А) Работа с таблицей.
— Ребята, в этом месяце исполнится 205 лет со дня выхода первой книги Ивана Андреевича Крылова, великого баснописца — автора басен. Герои его басен в основном – животные и предметы быта. Сейчас каждый из вас будет работать с таблицей и выполнит самостоятельно на нэтбуках упражнение, которое называется «Ловушка». В таблице записаны с ошибками имена существительные-герои басен Крылова.
Задание № 3. – В каждом столбике найти ошибки. Правильно перетащить имена существительные по типам склонения.
1 скл.
Проверка выполненной работы. Слайд 4.
Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Физминутка
Учитель:
— Басни Крылова являются важнейшим источником фразеологизмов в русском языке. Слайд 5. Фразеологизмы – это не очень большая фраза, как правило, она имеет переносное значение. И вы, ребята, не раз уже слышали их от кого-либо, прочтите несколько фразеологизмов и их значения.
Фразеологизм
Б) Работа с фразеологизмами (по группам).
Учитель:
Задание № 4. – Посмотрите на фразеологизмы и выпишите все существительные только:
1 группа (среднего уровня) 2 группа (сильного уровня) 3 группа (слабого уровня)
3 склонения 2 склонения 1 склонения скатертью на небе душа
дорога
Проверка выполненной работы. Слайд 5.
Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
В) Работа с книгой (с учебником).
стр. 229 упр. № 364
Проверка выполненной работы.
IV. Итог урока.
V. Приём «Рефлексия (вопросы)».
Цель: получение эмоционального отклика личности, адекватной самооценки.
Что на уроке для вас было самым главным?
Что показалось вам сегодня трудным?
Какую пользу вы извлекли из этого урока?
Учитель:
— А теперь оцените себя сами.
Прикрепите на наше «Дерево Знаний» — листик, цветок, плод:
плод – всё получалось, работал отлично и плодотворно, на пять — 5;
цветок – не совсем удовлетворён своей работой, иногда ошибался, но в целом неплохо, на четыре — 4;
листик – недовольны собой, неудовлетворенны работой, что-то сегодня не заладилось, на три — 3 и надо ещё раз повторить эту тему и правила к ней.
VI. Оценки.
«Три склонения имен существительных» | ||
Цель | Закрепление у учащихся знаний в определении склонения имен существительных. | |
Задачи | Образовательные: отрабатывать умения и навыки в определении склонения имен существительных необходимые для выполнения в дальнейшем самостоятельной работы по теме. Развивающие: продолжать развивать орфографическую зоркость, самостоятельность, зрительную память, развивать и исправлять недостатки психических процессов: внимания и мышления. | |
УУД | Личностные УУД: формировать интерес (мотивацию) к учению, осознание личностного желания учиться. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения приходить к общему решению в совместной деятельности, но и учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь выражать свои мысли и овладевать диалогической формой речи. Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, построение речевых высказываний, использование знаково-символических средств. | |
Планируемые результаты | Предметные: Знать склонение имён существительных. Уметь определять склонение имён существительных. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; воспитывать умение работать в коллективе, развивать самостоятельность и дисциплинированность. | |
Основные понятия | склонение | |
Межпредметные связи | литература | |
Ресурсы: основные | Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 5 класс. Проектор, интерактивная доска, индивидуальные карточки, магнитная доска. | |
Формы урока | Ф – фронтальная, И – индивидуальная, Г – групповая, С – самостоятельная работа | |
Технология | развивающее обучение, ИКТ – технология | |
2 скл. | 3 скл. | |
пчела | скворец | мышь |
сирень | медведь | тень |
синица | змея | лошадь |
зеркало | сапожник | журавль |
свинья | стрекоза | лань |
Значение фразеологизма | ||
Душа в пятки ушла | Испугаться. Испугавшийся человек. | |
Скатертью дорога | Уходи, без тебя обойдемся. | |
На седьмом небе | Быть в полном восторге. Счастливый человек. |
Конспект урока «Три склонения имен существительных. Закрепление»; 5 класс коррекционной школы VIII вида — Русский язык — Материалы для коррекц. классов
Открытый урок в 5 классе коррекционной школы VIII вида по теме «Склонение имен существительных. Закрепление»
Учитель:
Печникова О.М.
Предмет: письмо
и развитие речи
Класс: 5 класс
Дата: 28.02.2018г.
Форма урока: урок с применением ИКТ.
Тема | «Три склонения имен существительных» |
Цель | Закрепление у учащихся знаний в определении склонения имен существительных, познакомить с алгоритмом определения склонения имен существительных в косвенных падежах. |
Задачи | Образовательные: отрабатывать умения и навыки в определении склонения имен существительных необходимые для выполнения в дальнейшем самостоятельной работы по теме. Развивающие: продолжать развивать
орфографическую зоркость,
самостоятельность, зрительную память,
развивать и исправлять недостатки
психических процессов: внимания и
мышления. |
УУД | Личностные УУД: формировать интерес (мотивацию) к учению, осознание личностного желания учиться. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно давать оценку своей деятельности на уроке. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения приходить к общему решению в совместной деятельности, но и учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь выражать свои мысли и овладевать диалогической формой речи, формировать умение заниматься коллективно-поисковой работой Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, построение речевых высказываний. |
Планируемые результаты | Предметные: Уметь определять склонение имён существительных. Личностные: осознание языка как основного средства
человеческого общения;
воспитывать
умение работать в коллективе, развивать
самостоятельность. |
Основные понятия | склонение |
Межпредметные связи | Математика, чтение, ОБЖ |
Ресурсы: основные | Проектор, интерактивная доска, индивидуальные карточки, магнитная доска, тесты, индивидуальные карточки с алгоритмом определения склонения имен существительных в косвенном падеже, презентация с интерактивными тестами |
Технология | развивающее обучение, ИКТ – технология |
Ход урока
I. Организационный момент
1. Мотивация к учебной деятельности — психологический настрой учащихся, определение воспитательной задачи урока
— Сегодня на уроке продолжаем постигать тайны русского языка, но не только о русском языке мы будем говорить. Работаем дружно, помогаем друг другу, поддерживаем.
— Посмотрите на слайд и разделите иллюстрации на 2 группы (СЛАЙД №1)
— На одних иллюстрациях мы видим больных, слабых, бледных людей; на других – здоровых, красивых, крепких, подтянутых и счастливых.
— Вы какими хотите быть?
— Что же надо делать, чтобы не болеть? Как уберечь себя и других от болезней?
1 задание: — Найдем ответы на карточках. (На карточках размещены ответы, что не надо делать: не делай зарядку, не занимайся спортом и физкультурой; много отдыхай; не соблюдай режим дня; находись дома без свежего воздуха и не закаляйся; питайся чипсами и бутербродами, жирной и острой пищей; ходи в грязной одежде, с немытым телом и живи в грязи; подружись с вредными привычками). (2 выходят к доске и на магниты прикрепляют ответы на вопросы)
— Почему ничего не выбрали? (Все неправильно)
— К каждой фразе найдем противоположные по смыслу выражения. На доске на магнитах прикреплены перевернутые ответы.
(больше двигайся; правильно сочетай труд и отдых; соблюдай режим дня; правильно питайся; содержи в чистоте тело, одежду и жилище; не заводи вредных привычек) (Разместить на доске выражения)
— Одного мудреца спросили: «Что является для человека наиболее важным, ценным в жизни — богатство, слава?» Мудрец, подумав, ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее любого больного короля»
— Мудрец сказал правду? (Да)
II. Повторение материала об имени существительном
2 задание: — Я предлагаю поиграть в игру «Правда-неправда». У вас на столах карточки-тесты с вопросами, которые я буду задавать, вы должны обвести слово «да», если я сказала правильно, правду и слово «нет», если неправду. Возьмите фломастер красного цвета.
— Начали:
Правда ли, что имя существительное – это часть речи? (да)
Правда ли, что существительное обозначает действие предмета? (нет)
Правда ли, что существительное обозначает предмет? (да)
Правда ли, сущ-ые отвечают на вопросы какой? какая? какие? (нет)
Правда ли, что большинство сущ-их изменяются по числам? (да)
Правда ли, что у сущ-их можно определить время? (нет)
Правда ли, сущ-ые изменяются по падежам? (да)
Правда ли, что у сущ-их нельзя определить рода? (нет)
Правда ли, что собственные имена сущ-ые пишутся с большой буквы? (да)
Правда ли, что к неодушевленным именам сущ-ым относятся животные? (нет)
— Проверим результаты? Если вы выполнили задание правильно, то можно заметить закономерность. Какую? (ответы чередуются)
— Покажите товарищам свои ответы и проверьте результат на доске? У кого выполнено правильно? (СЛАЙД №2)
— На 11 вопрос мы ответим в конце урока.
— Определим задачи урока: повторим, обобщим, закрепим и узнаем что-то новое об имени сущ-ом.
III. Закрепление ЗУН
3 задание: Что объединяет все слова? (они сущ-ые), найдите признак, который объединяет каждую строчку. Для этого вам надо вспомнить материал, который мы проходим последнее время. Подумайте какой! (СЛАЙД №3)
витаминка, аптека, чистота
микроб, кашель, мыло
мазь, болезнь, зелень.
— По какому принципу объединились слова? (Одно склонение)
— Сколько склонений есть в русском языке? (три)
4 задание: Д/игра «Наведи порядок» На первых столах лежат карточки с окончаниями и родами, но они перемешались: надо распределить их по группам. Двух учеников попрошу помочь мне навести порядок на интерактивной доске. (проверка) (СЛАЙД №4)
Физминутка:
1 скл. – присесть 1 раз;
2 скл. – наклоны влево-вправо;
3 скл. – 3 хлопка над головой
(Жизнь, спорт, гигиена, природа, бодрость, отдых)
— Как вы определяли склонение?
— Повторим, как правильно определить, к какому склонению относятся существительные?
5 задание: У нас есть 3 карточки с алгоритмом определения склонения. Надо разложить их в правильной последовательности. (1 ученик у доски)
Этим алгоритмом мы будем пользоваться при определении склонения.
— Определим склонение 3 существительных, используя наш алгоритм. (устно определяют склонение, 1ученик у интерактивной доски)
6 задание: — Потренируемся определять склонение имен существительных. Откройте тетради, запишите число.
— Выполним задание – цифровой диктант: я буду называть слова, а вы, определив склонение слов, записывать только цифру, обозначающую его. В результате получится пример: если все склонения определены правильно, то ответ будет верным.
Сила1, пробежка1+богатырь2, фрукт2=33
Радость3, жизнь3-движение2, чеснок2=11
IV. Новый материал — склонение имен существительных в косвенных падежах.
7 задание: Д/ игра «Не подхвати вирус!» (работа в тетради)
— Приглашаю самых отважных и решительных поработать на доске. Я диктую слова, ваша задача распределить их в 3 столбика: улыбка, снежок, помощь, бежать, приз, мячиком. (Ответы: бежать – не имя существительное, на лыжне – не проходили такую тему).
— Почему не получилось определить склонение «мячиком»? Сейчас будем делать открытие!
— На какой вопрос отвечают все слова? (что?)
— В каком падеже они стоят? (И.П.)
— Делаем вывод: чтобы определить склонение – надо поставить существительное в И.П. (размещаю на первой строчке перфокарты надпись «поставь существительное в И.П.»)
— Дальше по плану. Потренируемся.
V. Новый материал – закрепление ЗУН в определении склонения имен существительных в косвенных падежах.
— Найдите в выражениях существительные: «делай зарядку, занимайся спортом и физкультурой», определите склонение по плану.
— Потренируемся определять склонение на тестах (Презентация с интерактивными тестами).
VI. Подведение итога. Рефлексия.
8 задание: Д/игра «Раздели меня». (Учащиеся получают предложение «Яздоровьесберегу,Самсебеяпомогу!», слова которого надо разделить). (3 ученика разрезают его на слова, вспоминают все о предложении.)
— Согласны с заявлением? Почему? (Ответы учащихся.)
Рефлексия.
— Прошу продолжить предложения (СЛАЙД №5)
Я узнала…
Я могу…
Я научилась …
Мне захотелось …
Было интересно …
— Если вы помните, в нашем тесте «Правда-неправда» остался не отвеченным последний вопрос. Если я скажу правду, обводим «да» красным фломастером, если неправду «нет» — Правда, что я научилась определять склонение имен существительных?
— Оценки за урок.
Русский язык 5 класс. Тема: Склонение имен существительных. Морфологический разбор | Поурочные планы по русскому языку 5 класс
Русский язык 5 класс. Тема: Склонение имен существительных. Морфологический разбор
18.09.2014 5377 0 Зинурина Майнур Асеновна1 Тип урока урок изучения нового материала.
2 Общая цель дать общее понятие о 3-х склонениях существительных;
учить определять склонение у существительных;
развивать речь и обогащать словарный запас; орфографическую зоркость, зрительную и слуховую память;
воспитывать интерес к предмету, чувство взаимовыручки.
3 Результат обучения для уч-ся умение выступать перед аудиторией сверстников, умение взаимодействовать с другими учениками во время выполнения общего задания;
умение определять цели предстоящей работы, умение оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной форме;
умение создавать устный и письменный текст с учётом замысла и ситуации общения;
умение проводить морфологический разбор имени существительного;
воспитание уважительного отношения к русскому языку.
4 Используемые модули Для активизации учебной деятельности, я использовала пять модулей на уроках русского языка (новые подходы в преподавании и обучении, ОКМ, ИКТ, Т и О, преподавание о обучение в соотв. с возрастными особенностями, Од О
5 Источники оснащения и оборудования Учебник «Русский язык» для 5 класса, изд -во Арман –ПВ, стр 34-36; раздаточный материал, компьютер, слайды, интерактивная доска, смайлики, плакаты.
Этапы урока
(Ход урока) Деятельность учителя Деятельность ученика
Орг.момент.
.Разминка Ученики повторяют движения под музыку
Повторение Повторение. Повторить падежи.
Наш урок будет немножко необычным. Мы с вами посетим квартиру А. С. Пушкина на набережной реки Мойки, 12, в Санкт– Петербурге. <Рисунок 1>
– А. С. Пушкин переехал сюда в начале октября 1836 года. В этих стенах протекли последние четыре месяца его жизни. Здесь он пережил тяжёлую драму, создавал свои последние совершенные творения, здесь на полуслове оборвались его поэтические замыслы и записи.
– Чтобы посетить эту квартиру, необходимо:
выполнить мин. чистописания;
словарную работу;
закрепить умение определять тип склонения;
выполнить физкультминутку;
обобщить знания о падежах им. сущ.;
подвести итог;
получить домашнее задание. Уч-ся отвечают на вопросы учителя
На доске слова:
? склонение ? склонение ? склонение
Астана город дочь
дедушка село лошадь
земля лес Ночь
дядя море тетрадь
— Ребята, прочитайте слова, записанные в столбиках еще раз. Подумайте, почему они записаны именно таким образом?
Совершенно верно. В первом столбике записаны слова м.р. и ж.р. с окончаниями
–а, -я. Это существительные 1 склонения. Во втором столбике записаны слова м.р. с нулевым окончанием и слова ср.р. с окончаниями –о, -е. Это существительные 2 склонения. В третьем столбике существительные ж.р. с нулевым окончанием. Это существительные 3 склонения. Запомнить это вам поможет таблица «Три склонения существительных». (слайд 2)
— Как определить склонение того или иного существительного мы с вами выясним, выполнив упр.282
— Итак, сделайте вывод о том, как определить склонение существительного.
Чтобы определить склонение существительного, нужно определить его род.
И еще выделить окончание в начальной форме.
— Давайте проверим ваши выводы. Прочитайте правило на стр.14.
Я заметила, что в третьем столбике все слова женского рода и с нулевым окончанием.
Я заметила, что в первом столбике записаны слова с окончаниями –а, -я.
Я думаю, что это как-то связано с родом и окончаниями.
Алгоритм работы: (слайд №1 на экране)
Соединить первые слоги существительных
муж. жен. и ср. рода, и определить какого они склонения
какое это слово? ( )
Какое это слово? Из каких слов его составили? (Га+зе+та: на газоне, зефир, на таран.) (кошка, мандарин, далеко — команда), (море, ложка, корова — молоко)
2. Выполнить задания:
Охарактеризуйте слово газета как часть речи.
(Существительное, неодушевленное, женского рода, в единственном числе)
2. Решение проблемы.
а) Прочитать слова (слайд №4), определить, что общего в этих словах.
герой, Марат, земля, дочь, море, дядя, стол, сестра, дерево, степь
(Это имена существительные в единственном числе.)
б) Разделить эти слова на 3 группы, ориентируясь на указания:
— Назвать имена существительные женского рода с окончаниями –а, -я.
( земля, сестра )
Учитель пишет на доске: Ж.Р.
земля
сестра
— Назвать имена существительные мужского рода с окончаниями –а, -я.
( Магжан, дядя )
Учитель пишет на доске: М.Р.
Магжан
дядя
— Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.
( герой, стол – без окончания )
Учитель продолжает запись: М.Р.
герой
стол
— Назовите существительные среднего рода и выделите окончания.
( море, дерево )
Учитель вносит дополнения в запись на доске:
земля
сестра
Релаксация. — Наступило утро. Давайте закроем глаза и послушаем музыку Эдварда Грига. (Звучит музыкальный отрывок «Утро” из оперы «Пэр Гюнт”.) (Слайд 17)
6. Продолжение работы по теме урока.
VI. Рефлексия
Проверка полученных результатов. Ученики фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей.
XI. Итоги урока
Сколько склонений существительных имеется в русском языке?
Какие существительные относятся к 1 склонению?
Какие существительные относятся ко 2 склонению?
Какие существительные относятся к 3 склонению?
3 дифференцированная группа: выполнение индивидуальных заданий, аналогичных выполненным в классе.Определите склонение выделенных существительных.
Наш сад заброшен. Больше всего разрослись тополь и черемуха. За прудом была поляна. Она вся заросла отростками молодых тополей.
VI. Рефлексия
Продолжите предложения:
Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….
Я вспомнил(а) о том, что существительные…
Мне необходимо повторить материал о…
Я доволен(довольна) своей работой на уроке, потому что…
VII. Домашнее задание. Сочинение-миниатюра на тему: «Чем меня удивило имя существительное?»
VIII. Самооценивание. Оценка учителя.
Конспект урока по русскому языку в 4 классе «Три склонения имен существительных»
Урок в 4 классе
Тема: Три склонения имен существительных.
Тип урока: ОНЗ.
Цель: знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных
Задачи:
• учить учащихся самостоятельно формулировать цели и задачи урока;
• продолжить работу по выработке навыка склонения имен существительных, умений определять склонение, род существительных;
• исходя из поставленной проблемы, учить выдвигать гипотезы для решения поставленной задачи;
• путём организованной учителем поисковой работы и использования методов наблюдения и сравнения , помочь учащимся без помощи учебника определить три группы склонения.
УУД, формируемые на уроке:
• -личностные: развивать познавательный интерес к языку, коммуникативную активность, оценивать усваиваемое содержание знаний;
• -коммуникативные: учить сотрудничать с одноклассниками, учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
• -познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, обращаться к предыдущему опыту решения орфографических задач, работать с правилом в учебнике, сравнивать результаты поиска с учебником;
• -регулятивные: учить ставить цели, конкретизировать задачи урока, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию ошибок.
Оборудование и технические средства обучения:
• Интерактивная доска
• Карточки для пробного задания
• Карточки для групповой работы
• Эталон определения склонения существительных
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
— Мы будем на уроке думать? (да)
— Мы будем рассуждать? (да)
— А может, будем спать? (нет)
— И в облаках летать? (нет)
— Друг другу будем помогать?
— И трудности преодолевать? (да)
— Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением.
— С чего вы начнете работать? (С повторения необходимых знаний.).
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
Откройте тетради и запишите число.
1) Определение падежей и рода имен существительных по интерактивной доске (составляются предложения и в них определяется род и падеж существительных)– 5 минут ( слайд 2,3,4)
— Итак, что же мы сегодня повторили? (Падежи и род имен существительных)
— Почему я выбрала именно эту тему? (Это поможет нам сегодня узнать новое.)
2) Пробное действие.
— Какое задание я вам сейчас предложу? (Пробное задание.)
— А что это за задание? (Задание, в котором будет что-то новое.)
— Для чего вам предлагается это задание? (Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем.)
Игра «Знаю , не знаю»
— У вас на столах лежит карточка № 1. Я вам задаю вопросы, если вы знаете ответ на вопрос, то ставите «+», если не знаете «-».
1. Знаете ли вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? что?
2. Знаете ли вы, что имена существительные могут стоят в форме единственного и множественного числа?
3. Знаете ли вы, что имена существительные обозначают предмет?
4. Знаете ли вы падежи имен существительных?
5. Знаете ли вы, что в русском языке имена существительные бывают трех склонений?
— Есть ли такие вопросы, где вы поставили минус?
3. Выявление места и причины затруднения.
— В чем возникло затруднение? (Мы не знаем трех склонений сущ.)
— Почему же возникло затруднение? (У нас нет способа определения 3 склонений)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
— Какова цель вашей дальнейшей деятельности? (найти способ определения трех склонений сущ.)
— А какая же будет тема урока. Три склонения имен существительных
Какие средства мы используем в достижении нашей цели, кто нам в этом поможет? (Учебник, учитель)
5. Реализация построенного проекта.
— Я предлагаю поработать вам в группах. Вспомним правила работы в группах.
Один из учащихся озвучивает правила работы в группах.
Каждая группа получает карточки со словами , которые уже разделены на 3 группы. Задача: определить род и окончания каждой группы и сделать вывод, какие же существительные относятся к 1 склонению, ко 2 и 3.
1.трава, юноша, дядя, земля,погода,мальчишка
2. дождь, небо, солнце, листопад, дерево, ветер
3. осень, бодрость, радость
Группы представляют свои проекты.
А по какому плану, алгоритму мы теперь будем определять склонение имени существительного.
1. Поставить существительное в начальную форму
2. Определить окончание и род
3. Сделать вывод. Алгоритм выводится на доску (Слайд 5)
— Что позволяет делать этот план? (определять склонение существительного.)
А теперь вернемся к нашему пробному заданию . Теперь вы можете поставить знак плюс над вопросом о 3 склонениях имен существительных.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
— Что теперь вам надо сделать? (Потренироваться.)
(выполняется упражнение в парах).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
— Вы поработали в парах. Какой следующий шаг вы должны сделать? (Проверить себя, как мы научились определять склонения имен существительных и поработать самостоятельно.)
Учащиеся самостоятельно выполняют задание №99 тетрадь .
Проверка проводиться по эталону для самопроверки
— Проверьте свои работы по эталону для самопроверки зеленой ручкой. Поставьте «?», если есть ошибки, и «+», если ошибок нет.
— У кого есть ошибки? В чем они?
Учащиеся называют свои ошибки.
— Вы молодцы, что нашли у себя ошибки и определили их причину. Какой вывод вы можете сделать? (Нужно еще тренировать.)
— У кого нет ошибок, сделайте вывод. (Мы умеем определять склонения имен существительных.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
Где нам могут пригодиться сегодняшнее умение определять склонения имен существительных? (при выполнении домашнего задания)
Чтобы выполнить задание без ошибок выполним упражнение с доски. ( Слайд 8 – 16)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— Какова была цель сегодняшнего урока?
-Достигли вы эту цель? Докажите.
— Удалось ли вам участвовать в «открытии» нового способа.
— Оцените свою работу сигнальными картами.
Бинарный урок – квест в 5 классе «Склонения имен существительных» | Педагогическая мастерская
Бинарный урок – квест в 5 классе «Склонения имен существительных»
Автор: Дыльдина Галина Федоровна
Организация: ГКОУ ВО Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
Населенный пункт: Владимирская область, г. Меленки
Автор: Еремина Наталья Александровна
Организация: ГКОУ ВО Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат
Населенный пункт: Владимирская область, г. Меленки
Цель:
создание условий для закрепления знаний учащихся о типах склонения имен существительных, коррекция и профилактика дисграфии и дислексии.
Задачи:
Образовательные: отрабатывать умения и навыки в определении склонений имен существительных необходимые для выполнения в дальнейшем самостоятельной работы по теме.
Коррекционно-развивающие: продолжать развивать орфографическую зоркость, самостоятельность, зрительную память, развивать умение выслушивать мнение товарищей, рассуждать, делать выводы, сравнивать, исправлять недостатки психических процессов: внимания и мышления, развивать фонематический слух, развивать дыхание и силу голоса.
Воспитательные: воспитывать умение достигать поставленной цели, уверенности в своих силах, умение работать в команде, ответственность, понимание значимости результата, мотивацию и познавательный интерес учащихся через ситуацию успеха.
Оборудование: интерактивная презентация, карточки для работы в парах, тесты, предметные картинки, карта-маршрут, дидактический материал, картинки с цветами, проектор, компьютер, интерактивная доска, тетради.
Ход урока.
I. Организационный момент. Слайд 1.
— Добрый день, дорогие ребята, коллеги! Сегодня у нас необычный урок, его будут вести два педагога. Наш урок пройдет в форме квеста, что означает поиск.
Тренинг- настрой. Самомассаж. Слайд 2.
Представьте себе…
Что мы с вами пошли на экскурсию в лес и там заблудились.
Вы знаете, что школа недалеко, но, к сожалению, компаса у нас нет, мобильный телефон разряжен, поэтому позвонить и вызвать помощь мы не можем. Придется полагаться только на наши знания, смекалку и взаимопомощь. Попав сюда, мы нашли странный конверт. Что же в нём? Узнаем об этом чуть позже…
Не будем унывать, давайте посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся, пожелаем хорошего настроения. Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Теперь посмотрите на меня:
Ручки растираем |
(Потирают ладони) |
И разогреваем |
(Хлопают в ладоши) |
И лицо теплом своим |
|
Нежно умываем. |
(Разогретыми ладошками проводят по лицу сверху вниз). |
Пальчики сгребают |
(Граблеобразными движениями проводят пальцами |
Все плохие мысли, |
от середины лба к вискам.) |
Ушки растираем |
(Растирают пальцами рук ушные раковины по краю |
Сверху вниз мы быстро, |
сверху вниз) |
Их вперед сгибаем, |
(Сгибают ушные раковины вперед) |
Тянем вниз за мочки, |
(Оттягивают уши вниз за мочки) |
А потом руками |
(Легко похлопывают щеки ладошками) |
Трогаем мы щечки. |
Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. Слайд 3.
Сюрпризный момент.
Итак, узнаем, что же в письме…
«Перед вами часть от карты-маршрута, которая укажет вам путь в школу. Выполнив задание, в месте указанном на карте, вы получите следующую часть карты. Собрав все части карты, вы доберетесь до школы, где вас ожидает сюрприз. За каждое правильно выполненное задание вы получаете 1 балл, в виде цветка. Кто соберет за урок 5 и более цветков, тот получит оценку «5», 3-4 цветка, оценка «4», менее 3 цветов оценка «3».»
- Актуализация опорных знаний.
- Самоопределение к деятельности (проблемная ситуация). Слайд 4.
— Посмотрите, ребята! Судя по карте это болото, преградило нам путь. Чтобы не утонуть в болоте, нам нужно наступать на кочки, на которых зашифрованы слова. Наша задача расшифровать их. Слайд 5. (Цапля, лягушка, камыш, болото, ель)
— Прочитайте слова. К какой части речи они относятся? (Имя существительное)
— Как вы думаете, на какие 3 группы можно разделить существительные на слайде?
— А как вы определили, к какому склонению относятся существительные каждой группы? (отвечают ПРАВИЛО)
— Итак, давайте определим, над какой темой мы будем с вами работать сегодня? («Склонения имен существительных»). Слайд 6.
2.Выявление цели и задач урока.
— Как вы думаете, над чем нам предстоит поработать? (ответы детей)
Вспомним…….(какая часть речи называется именем существительным, типы склонений имен сущ.)
Узнаем……(для чего нужно знать склонения)
Научимся ……(правильно определять склонения на письме и в устной речи).
3.Работа с тестом.
— Наконец-то, болото осталось позади, мы нашли следующий кусок карты. Слайд 7.
— Теперь нам нужно перебраться через овраг. Чтобы перебраться через него, нужно выполнить тестовые задания.
-Выберите правильный вариант ответа и подчеркните его.
Тест.
1.Что такое имя существительное?
а) часть слова;
б) часть речи.
2. Что обозначает имя существительное?
а) предмет;
б ) признак предмета.
3. На какие вопросы отвечает имя существительное?
а) кто? что?
б) какой? какая? какое? Какие?
4. Чем является имя существительное в предложении?
а) сказуемым;
б) подлежащим.
5.Как определить склонение имени существительного?
а) по окончанию;
б) по роду и окончанию.
6. Что имеет имя существительное?
а) род;
б) склонение;
в) род и склонение.
7. Как изменяется имя существительное?
а) по падежам;
б) по падежам и числам;
в) по числам.
Вывод. Слайд 8.
- существительное – обозначает часть речи, отвечает на вопросы: кто? что? , имеет род и склонение, изменяется по числам и падежам.
— А теперь проверьте друг друга. (Взаимопроверка).
— Ребята, овраг сразу так легко не преодолеть, нужно выполнить еще одно задание.
4. Пальчиковая гимнастика «Су-джок». Работа с тетрадями. Слайд 9.
— Для этого мы откроем тетради и запишем число и классная работа. А что бы писать красиво, для начала разомнем наши пальчики с помощью ёжиков-помощников и выполним зарядку. (музыка с текстом)
— А теперь вы готовы писать красиво (записывают число)
III. Работа по теме урока.
- Игра «Загадки». Ваша задача отгадать загадки, и записать отгадки.
(1 ученик около доски выполняет самостоятельно, остальные в тетрадях).
Лиса, Медведь, Волк, Заяц, Змея, Мышь, Белка.
— А теперь давайте найдём имена существительные только 1 склонения.
— А как вы узнали, что эти существительные относятся к 1 склонению?(правило)
— Молодцы, наконец-то, овраг остался позади, мы нашли следующий кусок карты.
2.Фронтальная работа. Слайд 10.
— Ребята, мы пришли на полянку. Посмотрите, какая она яркая.
— А кто это? (Пчелы)
Гимнастика для глаз
— Давайте закроем глаза и послушаем звуки природы, а теперь откроем глаза и проследим глазами, не поворачивая головы, как летают пчёлы?
— Давайте поможем пчелкам попасть в свой улей, у вас на партах у каждого есть пчелки. Ваша задача поселить их нужный улей. Для этого определите склонение предмета изображенного на пчелке и поместите ее на улей (по очереди каждый выходит к доске).
— Молодцы, справились с заданием. Но прежде чем уйти, с этой полянки давайте сделаем привал и отдохнем. Слайд 11.
Физминутка.
СУ-СУ-СУ- погуляли мы в лесу (шагаем на месте)
НА-НА-НА- вот высокая сосна (тянем руги вверх)
ИКУ-ИКУ-ИКУ- собираем землянику (наклоны)
АТЬ-АТЬ-АТЬ- в лесу легко дышать (вдох и выдох 3 раза).
Слад 12.
— Смотрите, а вот и следующий кусочек карты, нам предстоит пройти через рощу. Слайд 13. Посмотрите, какие высокие, большие деревья. Кто сидит на ветках? (Птицы)
А вот и задание.
3. Работа в парах (карточки).
Игра «Четвертый лишний». У вас на партах лежат карточки со словами
Берёза, осина, рябина, ель
Дятел, глухарь, кукушка, грач
Мышь, лось, рысь, лошадь
— Давайте их прочитаем и назовем одним словом слова каждой строчки.
— Прочитайте названия деревьев и найдите лишнее слово. Почему оно лишнее?
(Аналогичная работа со словами 2, 3 строчки)
Проверка.
— Чем ближе к школе, тем больше заданий на нашем пути.
Звук ветра.Слайд 14.
Ветер сильный набежал, рассказ весенний поломал. Давайте его восстановим.
— У нас вместо слов, появились картинки, давайте вернем слова обратно и составим рассказ.
Индивидуальное задание для Дронова Н.- составить слово по первым буквам в названии картинок и определить склонение составленного слова.
4. Работа с деформированным текстом.
«Весна пришла»
Наступила весна. Выглянуло яркое солнышко. По небу плывет белое облако.
Быстро тает снег. Бежит говорливый ручеек. Звенит капель.
— Что у нас получилось? (Рассказ)
— Теперь его озаглавим. («Весна пришла»)
-Давайте запишем рассказ в тетради. (1 ученик записывает рассказ на доске).
— Теперь подчеркните в каждом предложении подлежащее и определите, к какому склонению оно относится.
Слайд 15.
— Вот мы нашли следующий кусочек карты. Теперь нам необходимо перейти через речку. Для этого мы немножко поиграем.
IV. Закрепление пройденного материала
Слайд 16.
Интерактивная игра « Переход через речку».
V. Итог урока. Слайд 17.
— Наконец – то мы у цели! Мы успешно справились со всеми заданиями , собрали все части карты и пришли в нашу родную школу. Молодцы!
Наш урок подошел к концу.
-Над какой темой мы работали ? (Склонения имен существительных)
— Какой путь мы для этого проделали? (Вспомнили, какая часть речи называется именем существительным, типы склонений имен существительных ;узнали, для чего нужно знать склонения; научились, правильно определять типы склонений на письме и в устной речи).
-Что особенно заинтересовало вас во время урока?
Значит, урок получился таким, каким мы его задумали: интересным, познавательным.
VI. Домашнее задание.
Карточки разного уровня сложности (на выбор)
VII. Рефлексия. Слайд 18.
-Оцените свою работу на уроке (Посчитайте цветы, собранные за время урока)
1.Старался, у меня все получилось!(оценка «5»)
2. Старался, но были ошибки.(оценка « 4»)
3. У меня не получилось, но я буду стараться.(оценка «3»)
Кластер «Букет ромашек». Ученики считают свои цветы, собранные во время урока, и обменивают их на ромашку с оценкой. Ромашку прикрепляют к доске в виде букета цветов.
— Спасибо за старание, ведь главное — желание,
А навыки и знания с годами к вам придут!
— А теперь вы отправитесь в поисках сюрприза, о котором мы говорили в начале урока, используя нашу карту.
Приложения:
- file0.docx.. 35,8 КБ
- file1.pptx.zip.. 16,2 МБ
презентация к уроку русского языка для 4 класса по теме:» Три склонения имён существительных»
Про матеріал
На уроке реализуется деятельностный подход в обучении, используется проблемный диалог, исследовательская работа, здоровье-сберегающие технологии.
тема:» Три склонения имени существительного»
Тип урока: открытие нового знания
Цели:
1. Учить детей определять склонение имён существительных на основе исследовательской работы, применять теоретические знания об имени существительном в практической деятельности.
2. Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы.
3. Воспитывать самостоятельность, творческую активность, умение работать в группе.Игра «Узнай падеж»
Перегляд файлу
Зміст слайдів
Номер слайду 1
Урок русского языка в 4классе «Три склонения имён существительных»
Номер слайду 2
Двадцать седьмое ноября Классная работа
Номер слайду 3
Игра «Узнай падеж» 1. Кому? 2. над, за, под, через, про, в 3. нет 4. «щедрый» падеж 5. Без предлога не употребляется 5. Подлежащее 6. «Довольный» падеж 7. Что? 8. Кого? Д.п. В.п. Р.п. Д.п. П.п. И.п. Т.п. И.п. и В.п. Р.п. и. В.п.
Номер слайду 4
П.п. Р.п. В глубине леса слышится И.п. Р.п. прощальная песня птиц.
Номер слайду 5
Старая женщина волновалась о сестр и дочер. Старая женщина волновалась П.п. П.п. о сестре и дочери.
Номер слайду 6
Три склонения имен существительных
Номер слайду 7
дочь, море, дядя, стол, конь, вода, Юра, земля, окно, степь.
Номер слайду 8
Склонение существительных женского и мужского рода с окончаниями -а. -я. И.п. земля вода Р.п. земли воды Д. п . земле воде В.п. землю воду Т.п. землей водой П.п. о земле о воде И.п. Юра дядя Р.п. Юры дяди Д.п. Юре дяде В.п. Юру дядю Т.п. Юрой дядей П.п. о Юре о дяде
Номер слайду 9
Склонение существительных мужского рода с нулевым окончанием и существительных среднего рода с окончаниями –о, -е. И.п. стол Р.п. стола Д.п. столу В.п. стол Т.п. столом П.п. о столе окно море окна моря окну морю окно море окном морем об окне о море
Номер слайду 10
Склонение существительных женского рода с нулевым окончанием И.п. степь Р.п. степи Д.п. степи В.п. степь Т.п. степью П.п. о степи
Номер слайду 11
Таблица 1 2 3 М.р. -а, — я Ж.р. — а, -я ь Ср.р. — о, — е
Номер слайду 12
Почему? Старая женщина волновалась П.п. П.п. о сестре и дочери.
Номер слайду 13
Определи склонение существительных Капуста Облако Свинья Огурец Морковь Медведь Солнце Карандаш Ягода Тень Ель Якорь
Номер слайду 14
Алгоритм определения склонения имени существительного. Прочитай слово. Поставь его в начальную форму. Определи род. Найди и выдели окончание. Вспомни правило: 1 скл. Ж.р. – а, -я М. р. – а, — я 2 скл. М.р Ср. р. -о, -е 3 скл. Ж.р. ________Ь Определи склонение имени существительного.
Номер слайду 15
Определи склонение Суббота Аллея Дорога Билет Деревня Автомобиль Товарищ Город Уголь Яблоко Малина Лагерь
Номер слайду 16
Номер слайду 17
Номер слайду 18
Номер слайду 19
Номер слайду 20
Имя существительное относится: к 1 скл. ко 2 скл. к 3 скл. жизнь 2. ромашка 3. театр 4. печь 5. вредитель 6. честность 7. стекло 8. морковь
Номер слайду 21
Вопросы консультантов. Что такое склонение? Какие существительные относятся к 1- му склонению. 3. Какие существительные относятся ко 2-му склонению? 4. Какие существительные относятся к 3- му склонению? 5. Как определить склонение у имени существительного?
Номер слайду 22
3 3 1 Осенью колхозники сеют рожь и пшеницу. Эти хлеба называются озимыми. 2 2 Весной сеют пшеницу, овес, ячмень. Эти хлеба называют яровыми. 1 1 2 2 Из зерен получают муку, крупу. Из семян льна, конопли, подсолнуха 2 получают масло. Культурным растениям вредят сорняки. Они 2 2 1 2 отнимают свет, питание, влагу. Их надо выдергивать с корнем.
Номер слайду 23
Сегодня на уроке я узнал, открыл для себя… научился, смог… могу похвалить себя и своих одноклассников за …
Номер слайду 24
Формы пятого склонения латыни
Латинский язык — это язык с изменением формы слова, окончания слов меняются по мере того, как они указывают на их значение и использование в предложении. Каждое латинское существительное принадлежит к одному из пяти склонений со своим собственным набором окончаний, форм и неправильностей. Чтобы переводить с латыни с любой компетенцией, важно запомнить пол, форму родительного падежа и окончания каждого склонения.
Пятое склонение является последним из пяти склонений. К тому времени, когда учащиеся сталкиваются с пятым склонением, они обычно находятся на промежуточном уровне элементарной латыни и полностью осознают ее несоответствия и исключения из правил.Пятое склонение ничем не отличается.
Большинство существительных пятого склонения женского рода, за некоторыми исключениями. Это похоже на первое склонение, в котором большинство существительных женского рода с некоторыми отклонениями мужского рода. Не существует существительных в пятом склонении среднего рода, что делает его одним из самых простых для изучения склонений, как передышку от предыдущих проблем с латинскими склонениями.
Формы пятого склонения
Одно из самых распространенных существительных в латыни находится в пятом склонении.Res (вещь) — вот где в английском языке появляется республика (res publica): буквально публичная вещь. Фактически, это общий перевод, потому что у res есть так много переводов в сочетании с другими словами. Res отклоняется следующим образом:
Особое число
ном. Res
ген. Рей
дат. Рей
в соотв. Рем
abl. Re
Множественное число
ном. Res
ген. Рерум
дат. Ребус
в соотв. Res
abl.Ребус
Есть несколько проблем со снижением Res, которые доставляют студентам проблемы. Во-первых, форма Res встречается в именительном падеже единственного числа и как именительном падеже, так и винительном падеже множественного числа. Однако подобные формы встречались в предыдущих склонениях, в первую очередь в существительных единственного числа среднего рода четвертого склонения. Родительный и дательный падеж единственного числа имеют похожие формы, как и формы первого склонения. Контекст, а иногда и порядок слов покажут, какой падеж следует использовать в переводе.Наконец, обратите внимание на повторяющийся –um в родительном падеже множественного числа, как и в предыдущих склонениях. Хотя здесь, в пятом склонении, окончание изменено на –erum. Также обратите внимание на сходство дательного и аблятивного множественного числа (–ebus) с формами третьего и четвертого склонения (–ibus).
Заключение
Пятое склонение должно доставить ученику начальной школы немного проблем по сравнению с предыдущими склонениями. На этом этапе обучения учащийся запоминание рода, родительного падежа единственного числа и окончаний склонения должно быть его второй натурой и происходить автоматически.К счастью, пятое склонение дает несколько отклонений от его простых конструкций и падежных окончаний, аналогичных предыдущим склонениям.
Этот пост из серии: Latin Declensions
Так как латынь — это язык с изменением формы, окончания ее слов изменяются, чтобы указать на их функцию в предложении. Латинские существительные и прилагательные делятся на пять основных падежей. Эти существительные и прилагательные принадлежат к одному из пяти склонений, каждое со своим набором правил и форм.
- Как склонить латинские существительные первого склонения
- Букварь по второму склонению латыни
- Научитесь образовывать латинские существительные третьего склонения
- Латинские склонения: четвертое склонение
- Как отклонять латинские слова пятого склонения
Латинские существительные
В латинском языке существительные склоняются на основе их числа (единственное или множественное число), пола (мужской, женский и средний / нейтральный) и падежа (как они используются в предложении.См. «Падежи латинских существительных» ниже).
Когда латинские существительные склоняются, первая часть слова (основа ) остается прежней, а окончания меняются.
Пример: filia («дочь») меняется на filiam , filiae и т. Д.
fili — шток; -a , — am и — ae являются окончаниями.
падежи латинских существительныхСуществительное падежей описывает, как существительное используется в предложении.В латинском языке существует пять основных падежей: именительный падеж , родительный падеж , винительный падеж , дательный падеж и аблатив .
Номинальный:Предмет приговора; существительное, совершающее действие. Например:
Я крестил Иакова.
«I» находится в именительном падеже .
Если глагол в предложении является пассивным, а не активным (например, «был крещен» вместо «крестился»), именительный падеж по-прежнему действует как подлежащее в предложении и соединяется с глаголом-бытием (например, «был крещен»).грамм. был были). Например:
Иаков был крещен мной .
«Якоб» находится в именительном падеже .
Generius и Magdalena были соединились в браке.
«Generius» и «Magdalena» находятся в именительном падеже .
Любое существительное в предложении, которое дополнительно определяет подлежащее существительного, также является именительным падежом. Например:
I , Иосиф , священник этой церкви, крестил Иакова.
«Я» — это субъект. «Иосиф Флавий» и «священник» — это существительные, которые дополнительно отождествляют предмет. Все они находятся в именительном падеже .
крестными родителями были Иаков, и Мария.
Тема«крестных». «Иаков» и «Мария» — это существительные, дополнительно определяющие предмет. Все они находятся в именительном падеже .
Это также основная падежная форма, которая используется при обращении к существительному в словарях.Например, вы чаще всего найдете слово «сын» в именительном падеже единственного числа: filius .
Родительный падеж:Существительное, имеющее притяжательный или описательный характер. Родительный падеж используется по-разному, но его можно надежно перевести как «из ____»
.Законный сын из Иаков .
«Иаков» в родительном падеже .
Четвертый день из года месяца .
«месяц» в родительном падеже.
Франциск, сельскохозяйственный рабочий из на место из Сева .
«место» и «сева» в родительном падеже.
На латыни нет слова «из». Вместо этого оно полностью выражается в родительном падеже. Например, родительный падеж filii переводится как «сына».
Винительный падеж:Прямой объект; существительное, которое используется в предложении.
Я крестил Иаков .
«Иаков» в винительном падеже и падеже.
В словах среднего рода винительный падеж всегда совпадает с формой именительного падежа. Помните, что именительный падеж является подлежащим предложения, а винительный падеж — прямым объектом, когда вы их переводите.
Исходный:Существительное, которое получает, обычно с глаголом отдавать, переводится как «______».
Захоронение — тело Франциска .
«тело» находится в дательном падеже и .
Поскольку дательный падеж обычно сопровождает глагол давать, вы можете ожидать найти существительное в дательном падеже, если найдете любую форму от до , dare , латинского глагола «давать». Наиболее распространенные формы этого глагола, которые вы можете найти, — это dedi («я дал»), dedit («он / она дал») и datus / -a / -um est («дано»). .
Аблатив:появляется с такими предлогами, как «в» или «на»; обычно появляется как даты и место в генеалогических документах.
Они поженились в воскресенье .
«Воскресенье» находится в падеже или .
Франциск похоронен на кладбище .
«кладбище» находится в футляре аблатив .
Существует также аблатив агента, который показывает, что что-то было сделано кем-то; обычно оно сопровождает пассивный глагол и следует за латинским предлогом a или ab («by»).
Он крестился от ме .
«я» находится в падеже или .
Итак, если вы видите в документе слова в («в, на») или в / ab («по»), следующее слово или фраза, скорее всего, будет содержать аблатив.
Окончания нарицательных латинских существительныхСуществительные на латинском языке делятся не только на падеж, число и род, но и на более широкие категории, называемые склонений . Всего существует пять склонений, но первое склонение, второе склонение и третье склонение являются наиболее распространенными.Окончания существительных различаются в зависимости от склонения. Вот окончания этих существительных:
Окончание первого и второго склоненияМужской | Женский | Средний | ||||
Единственное число | Множественное число | Единственное число | Множественное число | Единственное число | Множественное число | |
именной | -ус | -i | -а | -ae | -um | -а |
Родительный падеж | -i | -orum | -ae | -арум | -i | -orum |
Винительный падеж | -um | -os | — am | -as | -um | -а |
Дательный | -о | -is | -ae | -is | -о | -is |
Абляционный | -о | -is | -а | -is | -о | -is |
Мужское и женское | Средний | |||
Единственное число | Множественное число | Единственное число | Множественное число | |
Номинативный | Различный * | -es | Различный * | -a / -ia |
Родительный падеж | -is | -um / -ium | -is | -um / -ium |
Винительный падеж | -em | -es / -is | То же, что в именительном падеже | -a / -ia |
Дательный | -i | — автобус | -i | — автобус |
Аблатив | -e | — автобус | -e / -i | — автобус |
* Разные окончания.Многие существительные третьего склонения имеют окончание -или / -er в именительном падеже, но есть и такие, которые не имеют, например civis («гражданин»). Некоторые общие примеры этих существительных третьего склонения: soror («сестра»), frater («брат»), parens («родитель»), civis («гражданин»), caput (« голова »), номен (« номен »). |
Некоторые латинские словари подскажут склонение существительного, что поможет определить окончания и способы использования этого слова.
Необычные окончания латинских существительныхСуществительные четвертого и пятого склонений в латыни встречаются реже. Но они могут появиться в латинских документах. У них есть некоторые окончания, которые отличаются от более распространенных:
Окончания четвертого склоненияМужской | ||
Единственное число | Множественное число | |
Номинативный | -ус | -ус |
Родительный падеж | -ус | -вакуум |
Винительный падеж | -um | -ус |
Дательный | -ui | — автобус / автобус |
Аблатив | -u | — автобус / автобус |
Мужское и женское | ||
Единственное число | Множественное число | |
Номинативный | -es | -es |
Родительный падеж | -ei / -e | -эрум |
Винительный падеж | -em | -es |
Дательный | -ei / -e | -ebus |
Аблатив | -e | -ebus |
Если вы посмотрите слово в словаре, и оно говорит, что слово имеет четвертое или пятое склонение, слово будет использовать эти окончания.
Слово пятого склонения, которое вы увидите в латинских документах, это dies (произносится «ди-айс», что переводится как «день»). Он используется в датах, чаще всего в аблятивном падеже единственного числа.
Например: Die quarta mensis Septembris . «В четвертый день сентября месяца».
Die находится в аблятивном падеже единственного числа, с окончанием — e .
Латинские существительные без склонения для печати
В этом году в нашей работе по запоминанию «Классические разговоры» мы запоминаем окончания латинских существительных.Мне нравится, что программе CC требуется так много времени, чтобы действительно запомнить эти важные фрагменты информации. Иногда родителям сложно запомнить что-то, если вы не понимаете его цели. До того, как я начал изучать латынь с сыном, я был рядом с вами! Я создал несколько забавных печатных форм, чтобы помочь вам лучше понять латинские существительные, а также предложить вашим ученикам немного попрактиковаться в игре с латинскими существительными.
Это сообщение может содержать партнерские ссылки.Пожалуйста, смотрите мое полное раскрытие для более подробной информации.Как наставник Challenge I, я знаю, насколько ценна работа по запоминанию Foundation в повседневных заданиях из нашего текста на латыни Генле. Я не могу сказать вам, как часто я пел свои маленькие песни с окончанием склонения существительных, чтобы помочь выяснить, какая форма слова мне нужна для моей работы по переводу.
В прошлом году я медленно пошла в пятый класс по тексту Генле. Мы прошли Урок 2 в первый год обучения! Мы продолжили с того места, на котором остановились в этом году, и мы прошли половину урока 3.Задание А будет проходить через Урок 15, поэтому я полагаю, что любое знакомство, которое я могу дать ей сейчас, принесет пользу ее учебе позже.
Мой четвероклассник еще не совсем готов к тексту Генле, поэтому мы решили сосредоточиться на лексике и отказаться от целого ряда существительных в этом году. Она только что записывала их в спиральной записной книжке, но я решил сделать для нее печатный вариант, чтобы она могла еще больше закрепить значение каждой формы, пока она работает, не добавляя кучу лишних писем.
Я создал набор рабочих листов для каждого склонения.Словарь в рабочих листах взят прямо из текста Генле. Третье склонение — одно из самых сложных, но я ограничил словарь в этом разделе только обычными существительными, которые уменьшаются, как песня, запомненная в программе Classical Conversations Foundations (или для тех из вас, кто знаком с латынью, третье склонение мужского рода Существительные женского рода типа «lex»).
Щелкните здесь или щелкните изображение ниже, чтобы загрузить бесплатные рабочие листы.
Пустой лист
Если вы хотите перейти к другому словарю, вот пустой рабочий лист, который нужно заполнить вашим ученикам.Вам нужно будет помочь им определить, к какому склонению принадлежит существительное, а затем найти основу в родительном падеже единственного числа . Тогда счастливого отказа!
Рабочая тетрадь
Моя младшая была очень взволнована тем, что у нее появился новый способ попрактиковаться в отказе от латинских существительных. Я распечатал по две копии каждого набора, чтобы по спирали для нее каждый день работала на латыни. Мне нравится спираль по верху, потому что она левша, и тогда спираль ей не мешает!
Какие вопросы у вас есть по поводу склонения латинских существительных?Вы ищете более продвинутую версию инструментов для изучения латинских склонений? Посмотрите мои таблицы мастерства по латинскому склонению.
Хотите узнать больше о спряжениях латинских глаголов? Нажмите на изображение ниже, чтобы увидеть рабочие листы Verb!
Бетси Штраус — неожиданная ученица на дому, мать троих детей, которая состоит в отношениях с милым мужчиной на всю жизнь. Она любит читать книги, пить кофе и учиться чему угодно со своими детьми.
Cклонение
Что такое склонение?
Склонение в совокупности относится к склонению (изменению формы) существительных, местоимений, прилагательных и наречий, чтобы отразить определенные аспекты того, как они используются в предложении.Склонение отличается от спряжения, которое относится конкретно к склонению глаголов.Существительные
Множественное число
Существительные отклоняются, чтобы отразить число . Существительное в своей основной форме по своей сути единственное число, поэтому мы должны склонить его, когда их больше одного.
Наиболее распространенный способ сделать это — добавить суффикс «-s» в конец существительного, как в book s , dog s , table s и т. Д.
Однако некоторые существительные вместо этого имеют в конце «-es», а многие неправильные формы множественного числа и вообще не поддаются никаким правилам правописания. Перейдите к разделу о множественном числе, чтобы узнать больше о различных правилах написания и нарушениях при написании нескольких существительных.Пол
В английском языке существительные обычно нейтральны в гендерном отношении. Хотя в романских языках (например, французском, итальянском и испанском) очень распространено склонение существительных для рода, в современном английском языке склонение для рода практически исчезло (за исключением личных местоимений, как мы увидим).Тем не менее, есть еще несколько английских существительных, которые по-прежнему склоняются к родам. Наиболее распространенные из них имеют окончание «-есс», чтобы отразить женский (женский) пол. Например, count (мужской) vs. count ess (женский), или prince (мужской) vs. princ ess (женский).
Перейдите к разделу, описывающему склонение существительных для рода, чтобы узнать больше о том, когда и как мы пишем несколько оставшихся форм существительных, специфичных для пола. Местоимения используются для самых разных целей, но мы склоняем лишь относительно небольшую их часть — личное местоимение . Однако, за исключением спряжения глаголов, личные местоимения являются наиболее часто изменяемой частью речи в английском языке, меняя форму, чтобы отразить падеж , пол, число и лицо . Возвратные местоимения , хотя технически не являются примером склонения, настолько похожи на личные местоимения, что мы также рассмотрим их в этой группе.Падеж
Личные местоимения меняют форму, чтобы отразить субъективный падеж, объективный падеж и притяжательный падеж.
Субъективный падеж
Когда личное местоимение действует как субъективный падеж глагола (то есть человек или вещь, выполняющие действие), это считается субъективным. Например:
- « Я знаю, что она это сказала». (Оба местоимения субъективны, поскольку оба являются агентами своих действий.)
- « Он велел ее замолчать». (Здесь только , он находится в субъективном падеже; ее , получатель или «объект» его действия, находится в объективном случае , ).
Объективный случай
Личное местоимение находится в объективный случай , когда это прямой или косвенный объект глагола, или если это объект предлога . Например:
- «Не могу поверить, что он уволил вас, .»( You является прямым объектом глагола fire .)
- « Пожалуйста, пошлите им открытку с благодарностью ». ( Them является косвенным объектом глагола send .)
- «Вы не можете сказать, что мне !» ( Me — объект предлога — ; вместе они образуют предложную фразу для меня .)
Притяжательный падеж (родительный падеж)
Как следует из названия, притяжательный падеж изменяет склонение личного местоимение для обозначения владения. Притяжательные детерминаторы грамматически действуют как прилагательные, изменяя существительное или существительные. Например:
- « Пропали очки моего отца ». ( Мой — притяжательный определитель, который показывает отношение папы к говорящему.)
- «Он сказал, что это был его компьютер ». ( Его — притяжательный определитель, который модифицирует компьютер .)
Притяжательные местоимения — это личные местоимения в притяжательном падеже, которые выполняют грамматическую функцию существительных.Например:
- «Я вижу шахту через окно!»
- «Дженни почти уверена, что книга ее ».
Пол
Личные местоимения изменяются по полу только тогда, когда они находятся в третьем и единственном числе — местоимения первого и второго лица (единственного или множественного числа) и местоимения во множественном числе третьего лица остаются гендерно нейтральными. Вот гендерные местоимения в английском языке:
Женский род в третьем лице единственного числа : она, ее, ее, сама
Мужское родное число третьего лица единственного числа : он, его, его, сам
Третье -персонал единственного числа также может быть средний .Это используется, когда личное местоимение представляет вещь или животное. Животные могут иногда использовать личные местоимения с указанием пола, если это домашние животные или домашние животные; в противном случае они принимают среднюю форму от третьего лица:
Среднего числа от третьего лица единственного числа : это, свое, свое, само себя
Помните, когда есть несколько людей или вещей, мы используем неоткрытые формы они :
Третье лицо множественного числа : они, они, их, их, сами
Личность
Грамматическая личность относится к перспективам личных местоимений, используемых для идентификации человека в речи и тексте, то есть, он различает говорящего (первое лицо), адресата (второе лицо) и других лиц (третье лицо).
От первого лица
Местоимения от первого лица говорят о том, что непосредственно происходит с говорящим или рассказчиком:
Единственное число : Я, я, мой, мой, я
Множественное число : мы, мы, наши , наши, мы
Второе лицо
Мы используем местоимения второго лица для обозначения тех, к кому обращается непосредственно говорящий:
Единственное / Множественное число : you, you, your, yours, yourself (единственное число ), себя (множественное число)
Третье лицо
Третье лицо используется, чтобы говорить о ком-то или о чем-то, что не является говорящим и к которому напрямую не обращаются:
Женский род единственного числа : она, ее, ее, сама
Мужской род единственного числа : он, его, его, сам
Средний род единственного числа : он, его, его собственный, сам
Однако, когда есть несколько людей или т. hings, мы используем безгендерные формы они :
Третье лицо множественного числа : они, они, их, их, сами
Число
Личные местоимения, в отличие от существительных, имеют различные специфические склонения в зависимости от в единственном или множественном числе.По большей части, только личные местоимения от первого лица и от третьего лица имеют формы множественного числа; единственное множественное число местоимение второго лица — это возвратное местоимение сами .
Нет никаких правил или указаний относительно того, как мы меняем личные местоимения для числа, потому что это влияет на все другие формы; мы просто должны запомнить их различные формы.
Возвратные и интенсивные местоимения идентичны по внешнему виду, образованы добавлением «-self» или «-self» к местоимениям my, our, your, her, him, it, them или one (an неопределенный местоимение).Возвратные местоимения используются, когда кто-то или что-то одновременно является субъектом и объектом одного и того же глагола. Когда это происходит, возвратный глагол используется как объект глагола для представления человека или вещи; Возвратное местоимение никогда не может использоваться в качестве подлежащего глагола.
Например:
- «Я бы хотел, чтобы вы сами слышали прямо сейчас!»
- «Она призналась сама , что была неправа».
- «Полевка прячется сама под землей в целях безопасности.»
- « Игроки сегодня действительно превзошли себя ! »
- «Нужно стремиться к лучшему себя каждый день».
Интенсивные местоимения выглядят так же, как возвратные местоимения, но они используются, чтобы подчеркнуть роль человека (или вещи) в действии. Например:
- «Я сказал им сам , что отчет будет готов вовремя».
- «Вам нужно делать работу сами , иначе вы никогда не выучите материал.
- «На церемонии будет выступать сам президент , ».
Возвратные и интенсивные местоимения обычно не считаются изменением личных местоимений. Однако, поскольку они образованы из других местоимений, мы сгруппировали их здесь вместе с другими типами склонения личных местоимений.
Прилагательные
Прилагательные изменяются, когда мы хотим провести сравнения между двумя людьми или предметами (сравнительные прилагательные) или идентифицировать человека или предмет с наивысшей степенью характеристики среди группы (прилагательные в превосходной степени).Например:
- «Майк сильный ». (прилагательное)
- «Я на сильнее, чем на ». (сравнительное прилагательное)
- «Джефф самый сильный из всех нас». (прилагательное в превосходной степени)
Развитие словоизменения прилагательных известно как степени сравнения. Правила написания, которые определяют, как формируется каждая степень, зависят от того, как пишется основная форма (известная как положительная степень) прилагательного.
Один слог, оканчивающийся согласным, которому предшествует одна гласная. | Добавьте «-er» для сравнительной степени или «-est» для превосходной степени. Двойной конечный согласный. | |||
Один слог, оканчивающийся согласным, которому предшествуют две гласные или другой согласный. | Добавьте «-er» для сравнительной степени или «-est» для превосходной степени. Сделайте , а не , двойной заключительный согласный, если ему предшествует одна гласная. | |||
Один слог, оканчивающийся на «е» | Добавьте «-r» для сравнительной степени или «-st» для превосходной степени. | |||
Два слога, оканчивающиеся на «y» | Замените «y» на «i» и добавьте «-er» для сравнительной степени или «-est» для превосходной степени. | |||
Три или более слога или два слога не , оканчивающиеся на «y» | Добавьте слова больше или меньше перед прилагательным, чтобы сделать их сравнительными, или наиболее / минимум , чтобы сделать их превосходными. |
Наречия
Мы также можем склонять наречия, когда хотим сравнить степень выполнения двух действий (сравнительные наречия) или определить наивысшую степень выполнения действия (наречия в превосходной степени).Например:
- «Сьюзен бегает быстро .(Наречие)
- «Джанет работает на быстрее, чем на , чем Сьюзен». (сравнительное наречие)
- «Бетти пробегает быстрее всех ». (наречие в превосходной степени)
Прогресс перегиба наречий известен (как и прилагательные) как степени сравнения. Опять же, правила написания, которые определяют, как образуется каждая степень, зависят от того, как пишется основная форма (известная как положительная степень) наречия.
Один слог, оканчивающийся на согласную | Добавьте «-er» для сравнительной степени или «-est» для превосходной степени. | |||
Один слог, оканчивающийся на «е» | Добавьте «-r» для сравнительной степени или «-st» для превосходной степени. | |||
Наречия, оканчивающиеся на «y» | Добавьте слова больше или минус перед наречием, чтобы сделать его сравнительным, или больше / меньше , чтобы сделать его превосходным. |
Подразделы главы
Лариса Златич Исследование сербской службы
Именительные окончания трех возможных классов сербских существительных: приведено в Таблице 1 ниже. Таблица 1: именительный падеж сербских существительных
Обратите внимание, что именительные существительные женского рода единственного числа (ena женщина ) имеют тот же a окончание как именительный падеж среднего рода существительные во множественном числе (села , деревня ).Это сбивает с толку, но вы должны этому научиться. Не могу обойти грамматику! Как узнать, какое существительное к какому классу склонения принадлежит? Следуйте этим основные правила классификации существительных по классам склонения:
Когда использовать именительный падеж в предложениях?
Именительный падеж также используется в связных или предикативных предложениях (предложениях которые используют глагол biti , чтобы быть как главный глагол). Некоторые примеры: Таблица 4: Некоторые примеры именительных существительных в предикативе предложения
Обратите внимание, что в приведенных выше предложениях, которые также называются идентификационными конструкции, оба подлежащего (существительное перед спряженным глаголом biti to быть ), а постсвязное существительное (показано красным) имеет именительный падеж. В отличие от других падежей, которые могут встречаться и как объекты глаголов, и как предлоги, именительный падеж не может быть объектом предлога. (Обратите внимание местный падеж — единственный падеж, который встречается только с предлогами.) Задавать вопросы о именительном падеже (подлежащем), например, Кто / Что такое
что? мы используем следующие вопросительные местоимения в именительном падеже :
Последние два вопроса могут быть очень полезны, чтобы узнать, как названия
объекты или лица называются по-сербски. Так что не стесняйтесь и продолжайте спрашивать
преподаватель или носитель языка для названий предметов, чтобы вы могли обогатить свой
словарный запас, а также выучить именительный падеж. А теперь упражнения! Если вы застряли или не уверены, что все поняли правильно, пожалуйста, напишите мне о помощи. Упражнение 1 Вставьте существительные в соответствующем склонении. класс Используя приведенные ниже существительные, вставьте их в соответствующую ячейку Таблица 5.Пример приведен в первой строке стол.
Таблица 6: Классифицируйте вышеуказанные существительные в соответствующих классах склонения
Упражнение 2 Переведите следующие предложения Для этого упражнения вам нужно знать как настоящее время, так и прошедшее время.В Существительные , начертанные жирным шрифтом, требуют именительного падежа . Если у вас нет двунаправленный сербско-англо-сербский словарь, вы можете перейти на сайт: http://www.krstarica.com/dictionary/, чтобы найти слова, которые вам нужны для этого упражнение. Обратите внимание, что для существительных словарь даст вам именительный падеж. формы.
|
Третье склонение Латинские прилагательные: The Thirds (Часть III из III)
Последние несколько месяцев мы обсуждали загадочные трети в латыни: третье склонение, третье спряжение, а теперь и прилагательные третьего склонения.
Давайте рассмотрим основы третей. Глаголы третьего спряжения имеют окончание инфинитива –ere (короткое «е», в отличие от второго спряжения, в котором длинное «е» с макроном: ē), а в их настоящем времени присутствует «i», а затем « u »(3 rd множественного числа) в качестве гласных темы. Третье спряжение также не имеет «bo’s / beaus» в будущем, но вместо этого имеет –am , -es , -et , -emus , -etis , -ent как его окончания.Существительные третьего склонения не имеют установленного именительного падежа (если вы видите именительный падеж, который выглядит странно, вероятно, это третий падеж). Их можно узнать в словарном списке, потому что их родительный падеж оканчивается на –это . У существительных третьего склонения смешались все три рода. Третье склонение также имеет подмножество, называемое I-основы третьего склонения, в котором все полы имеют –ium в родительном падеже множественного числа, а нейтральные имеют –ia в именительном и / или винительном падеже множественного числа.
Третье склонение. Прилагательные в латинском склонении основаны на существительных в третьем склонении (помните: латынь — очень логичный язык, и все опирается на все остальное). Когда вы начнете учить прилагательные третьего склонения, вспомните, что вы уже знаете о прилагательных. Самое важное, что нужно помнить о прилагательных, — это то, что они согласуются с существительными, которые они изменяют в роде, числе и падеже («GNC»). Все прилагательные следуют этому правилу. Следовательно, каждое прилагательное будет иметь формы в каждом роде, в каждом падеже, как в единственном, так и в множественном числе.
Прилагательные третьего склонения ничем не отличаются от других прилагательных. Однако у них есть некоторые особенности. Во-первых, они делятся на три группы, называемые окончаний и («завершение» происходит от латинского слова «окончание»). Если прилагательное имеет три окончания, это означает, что у него есть три разных именительных падежа для мужского, женского и среднего рода ( примера: gratia, celer, celeris, celere ). Если прилагательное третьего склонения является одним окончанием, существует только одна форма для мужского, женского и среднего именительного рода вместе ( примера: gratia, ingens ).Большинство прилагательных третьего склонения имеют два окончания: их мужской и женский именительный падеж имеют одну и ту же форму, а средний род имеет свою собственную форму. Такие слова, как brevis, breve, communis, commune и difficilis, difficile , являются двумя завершениями. В случае одного завершения, посмотрите на родительный падеж, чтобы найти корень. В случае двух или трех окончаний посмотрите на женское начало, чтобы найти стебель.
Прилагательные третьего склонения склоняются как I-основы третьего склонения, за некоторыми исключениями.Аблатив единственного числа имеет окончание –i вместо –e (я иногда забываю об этом, когда преподаю ему латинские студенты более низкого уровня, но я рад сообщить, что в поэзии вы иногда видите –e вместо –i ). Родительный падеж множественного числа имеет –ium вместо –um . Средний именительный падеж и винительный падеж множественного числа, который следует правилу среднего рода, оканчиваются на –ia вместо простого старого –a .
Как и существительные третьего склонения и глаголы третьего склонения, эти прилагательные очень полезны для их изучения. Некоторые из лучших производных от латинского языка происходят от существительных третьего склонения. Помните, что 52,6% английских слов происходят от латыни, а 90% слов, содержащих два или более слога, происходят от латыни. Для большинства из них верно то, что если вы добавите суффикс –ity в английском языке к корню, вы получите отличное английское существительное. Некоторые из этих существительных включают, но не ограничиваются: быстротой, общностью, удобством, серьезностью и благородством.Кроме того, два конечных прилагательных omnis, omne , означающее «все, каждый», породили превосходные производные, которые мы используем для описания нашего Бога: Всеведущий, Вездесущий и Всемогущий.
На этом наш тур по Латинским III завершен. Пожалуйста, дай мне знать, если возникнут какие-либо вопросы!
Что такое собирательное существительное? Примеры и упражнения
Коллективные существительные — это названия для коллекции или ряда людей или вещей. Такие слова, как группа, стадо и массив, являются образцами собирательных существительных.Здесь мы более подробно рассмотрим собирательные существительные и приведем еще больше примеров, поместив их в контекст, чтобы вы могли лучше понять, как они работают.
Что такое собирательное существительное
Возможно, вы этого не знаете, но в повседневной речи встречаются собирательные существительные. Коллективные существительные — это слова для отдельных вещей, состоящих из более чем одного человека, животного, места, предмета или идеи. У вас не может быть команды без отдельных членов; даже в этом случае мы обсуждаем команду как единое целое.
Примеры собирательных существительных
Помните, что существительное — это слова, обозначающие людей, животных, места и предметы. Коллективные существительные составляют отдельный класс. Прочитав эти примеры, вам будет намного легче распознавать собирательные существительные, когда вы их увидите.
- Наш класс совершил экскурсию в музей естествознания.
- Стадо бизонов пробежало по прерии, оставив после себя огромное облако пыли.
- Мы с нетерпением ждали, когда присяжные вынесут вердикт.
- В этом году баскетбольная команда состоит из трех игроков ростом более шести футов.
- Армия Наполеона была окончательно разбита при Ватерлоо.
- Городской совет утвердил планы по созданию нового парка.
- Он происходит из огромной семьи: он старший из одиннадцати детей.
- Рок группа гастролирует уже несколько месяцев.
- Все из аудитории громко аплодировали, когда на сцене появился Элвис.
Список нарицательных собирательных существительных
Этот список общеупотребительных собирательных существительных содержит слова, описывающие группы животных, людей или вещей. Эти слова иногда взаимозаменяемы, и английские писатели и носители языка часто используют их для описания разных вещей. Например, слово рой обычно используется для обсуждения группы насекомых, таких как муравьи, мухи или пчелы, но многие авторы используют его, чтобы говорить об очень занятой толпе людей.Когда вы познакомитесь с этими словами, вы заметите, что они используются в самых разных ситуациях.
- Стадо — Группа травоядных животных
- Pack — Группа собачьих животных, например волков или собак; также используется для описания игральных карт и пакетов, содержащих несколько объектов
- Стая — Группа птиц; также используется для обсуждения небольших копытных животных, таких как овцы или козы.
- Рой — Группа насекомых
- Мелководье — Группа рыб
- Группа — очень общий термин, используемый для описания людей, мест, вещей и животных
- Толпа — Обычно используется для описания группы людей
- Gang — Обычно используется для описания группы преступников; также используется для описания группы рабочих, в частности моряков или докеров.
- Mob — Обычно используется для описания группы разъяренных или неуправляемых людей; также используется для описания группы кенгуру
- Персонал — Группа людей, работающих в одном месте
- Команда — Обычно используется для обозначения группы рабочих; также используется для описания личного состава самолетов и кораблей
- Хор — Большая организованная группа певцов
- Оркестр — Большая организованная группа инструменталистов под руководством дирижера
- Панель — Группа экспертов
- Правление — Группа людей, обычно профессионалов, которые берут на себя консультативную роль
- Труппа — Группа актеров или акробатов; также используется для описания группы обезьян
- Связка — Обычно группа небольших предметов, таких как виноград, цветы, ключи или бананы
- Куча — Неопрятное собрание вещей, таких как мусор
- Куча — Кучка предметов; используется как синоним «свая»
- Set — Аккуратная группа совпадающих предметов, например, посуда; также используется для описания правил или социальной группы людей
- Стопка — Группа предметов, аккуратно уложенных друг на друга; я.е., стопка книг
- Серия — Используется для обсуждения фильмов, книг или событий, следующих одно за другим, например, «Звездный путь» или «Гарри Поттер».
- Душ — Обычно используется для описания дождя, хотя может использоваться для описания подарков или комплиментов
- Осень — Часто используется для обсуждения погоды, например дождя, снега или града.
Что произойдет, если вы не можете решить, является ли собирательное существительное единственным или множественным числом?
Вы можете использовать разные слова, чтобы составить предложение, чтобы убедиться, что нет ошибки согласования.Например, вы можете вставить слово «члены» после собирательного существительного или использовать другое слово, такое как «игроки» вместо «команда» или «зебры» вместо «стадо» или «студенты» вместо «класс». Перечитайте написанное еще раз, чтобы убедиться, что оно звучит естественно, и дайте себе время попрактиковаться. Вскоре вы сможете использовать глаголы во множественном числе, не беспокоясь о том, сделали ли вы ошибки.
Как употреблять собирательные существительные
Люди, которые только начинают писать, часто сталкиваются с трудностями при согласовании предложений при использовании собирательных существительных.Это понятно, потому что собирательное существительное может быть в единственном или множественном числе, в зависимости от контекста предложения. Как узнать, есть ли собирательное существительное в единственном числе? Как определить множественное число? Какие местоимения и глаголы лучше всего сочетаются с выбранным вами собирательным существительным?
Вот простой прием, который вы можете использовать, чтобы решить, как использовать собирательные существительные в предложениях: представьте себе стадо зебр, мирно пасущееся в саванне. Внезапно из высокой травы выскакивает лев. Что делают зебры? Они убегают как единое целое, пытаясь сбежать, скакая по саванне в одном направлении.
Часто люди ведут себя одинаково, занимаясь одним делом в унисон со всеми остальными в своей группе. Когда люди входят в команду, хор, комитет или часть любого другого собирательного существительного, это существительное является единственным и соединяется с местоимениями единственного числа и глаголами единственного числа. Читая следующие примеры, обратите внимание на то, что каждый человек, входящий в состав собирательного существительного, выполняет то же действие в то же время, что и другие, входящие в состав этого собирательного существительного.
- Каждое утро стадо следует за своим вожаком к водопою, чтобы попить.
- Сегодня класс мисс Кеннеди сдает тест SOL.
- Комитет согласен с тем, что люди злоупотребляют своими мобильными телефонами, поэтому его вердикт заключается в том, что телефоны нельзя использовать в рабочее время.
→ Стадо — собирательное существительное единственного числа. следует за — глагол единственного числа, а слово его — местоимение единственного числа. Все животные в стаде приходят к водопою одновременно.
→ Класс — собирательное существительное единственного числа. берет — глагол единственного числа, а слово его — местоимение единственного числа. Все ученики в классе мисс Кеннеди сдают один и тот же тест одновременно.
→ Комитет — собирательное существительное в единственном числе. Согласен — глагол единственного числа, а слово его — местоимение единственного числа. Все члены комитета думают одинаково.
А теперь представьте трех подростков в гостиной. Все ли они делают одно и то же одновременно? Скорее всего, не! Один внимательно смотрит телевизор.Другой читает книгу и слушает музыку. Третий смотрит одним глазом на телевизор, а другой на свой компьютер. Есть одна группа подростков, но участники группы занимаются разными делами.
Члены собирательного существительного могут действовать так же, как и отдельные лица, занимающиеся своими делами. Когда члены собирательного существительного действуют как индивидуумы, это собирательное существительное имеет множественное число и должно сочетаться с местоимениями множественного числа и глаголами множественного числа. Читая следующие примеры, вы заметите, что члены собирательного существительного не действуют согласованно.
- После восьми часов сидения в душном зале суда присяжные потягиваются, смотрят на часы и направляются к своим машинам, чтобы ехать домой.
→ Жюри в данном случае — собирательное существительное множественного числа. Stretch , look и head — глаголы множественного числа, а их — местоимение множественного числа. Члены жюри потягиваются и смотрят на свои индивидуальные часы, прежде чем отправиться в разные машины, чтобы поехать домой.
- После прохождения теста класс приступает к работе над сонетами Шекспира.
→ Класс в данном случае — собирательное существительное множественного числа. Начало — глагол множественного числа, а их — местоимение множественного числа. Хотя студенты учатся в одном классе, они начинают свои собственные работы по разным сонетам, написанным Шекспиром.
Упражнения на собирательное существительное
Каждое из этих предложений содержит собирательное существительное.Выберите правильный ответ из вариантов, следующих за предложением:
- Ключи, шарики и резинки были лишь немногим из груды вещей в его ящике.
А — мрамор, Б — вещи, В — ворс - Мальчики решили пойти на флот после окончания учебы.
А — мальчики, Б — флот, В — выпускной - После спектакля все актеры взялись за руки и поклонились публике.
А — спектакль, Б — актеры, В — аудитория - Команда радостно отпраздновала победный гол.
А — команда, Б — победа, В — гол - Большинство студентов в совете также находятся в списках почета.
A — студенты, B — совет, C, — доска почета - Команда лодки работала всю ночь, чтобы остановить утечку.
А — катер, Б — экипаж, В — утечка - В шоу талантов приняли участие несколько отдельных исполнителей и три группы.
А — шоу, Б — исполнители, В — группы - В нашей большой семье есть прабабушки и дедушка, а также троюродные братья и сестры.