Как определить склонение имен существительных 5 класс: Конспект урока » Склонение и падеж имён существительных» в 5 классе

5 Источники оснащения и оборудования Учебник «Русский язык» для 5 класса, изд -во Арман –ПВ, стр 34-36; раздаточный материал, компьютер, слайды, интерактивная доска, смайлики, плакаты.

Этапы урока
(Ход урока) Деятельность учителя Деятельность ученика

Орг.момент.
.Разминка Ученики повторяют движения под музыку

Повторение Повторение. Повторить падежи.
Наш урок будет немножко необычным. Мы с вами посетим квартиру А. С. Пушкина на набережной реки Мойки, 12, в Санкт– Петербурге. <Рисунок 1>

– А. С. Пушкин переехал сюда в начале октября 1836 года. В этих стенах протекли последние четыре месяца его жизни. Здесь он пережил тяжёлую драму, создавал свои последние совершенные творения, здесь на полуслове оборвались его поэтические замыслы и записи.

– Чтобы посетить эту квартиру, необходимо:
выполнить мин. чистописания;
словарную работу;
закрепить умение определять тип склонения;
выполнить физкультминутку;
обобщить знания о падежах им. сущ.;
подвести итог;
получить домашнее задание. Уч-ся отвечают на вопросы учителя

На доске слова:
? склонение ? склонение ? склонение
Астана город дочь
дедушка село лошадь
земля лес Ночь
дядя море тетрадь
— Ребята, прочитайте слова, записанные в столбиках еще раз. Подумайте, почему они записаны именно таким образом?
Совершенно верно. В первом столбике записаны слова м.р. и ж.р. с окончаниями
–а, -я. Это существительные 1 склонения. Во втором столбике записаны слова м.р. с нулевым окончанием и слова ср.р. с окончаниями –о, -е. Это существительные 2 склонения. В третьем столбике существительные ж.р. с нулевым окончанием. Это существительные 3 склонения. Запомнить это вам поможет таблица «Три склонения существительных». (слайд 2)

— Как определить склонение того или иного существительного мы с вами выясним, выполнив упр.282
— Итак, сделайте вывод о том, как определить склонение существительного.

Чтобы определить склонение существительного, нужно определить его род.
И еще выделить окончание в начальной форме.
— Давайте проверим ваши выводы. Прочитайте правило на стр.14.

Я заметила, что в третьем столбике все слова женского рода и с нулевым окончанием.

Я заметила, что в первом столбике записаны слова с окончаниями –а, -я.

Я думаю, что это как-то связано с родом и окончаниями.

Алгоритм работы: (слайд №1 на экране)
Соединить первые слоги существительных
муж. жен. и ср. рода, и определить какого они склонения
какое это слово? ( )
Какое это слово? Из каких слов его составили? (Га+зе+та: на газоне, зефир, на таран.) (кошка, мандарин, далеко — команда), (море, ложка, корова — молоко)
2. Выполнить задания:
Охарактеризуйте слово газета как часть речи.
(Существительное, неодушевленное, женского рода, в единственном числе)
2. Решение проблемы.
а) Прочитать слова (слайд №4), определить, что общего в этих словах.
герой, Марат, земля, дочь, море, дядя, стол, сестра, дерево, степь
(Это имена существительные в единственном числе.)
б) Разделить эти слова на 3 группы, ориентируясь на указания:
— Назвать имена существительные женского рода с окончаниями –а, -я.
( земля, сестра )
Учитель пишет на доске: Ж.Р.
земля
сестра
— Назвать имена существительные мужского рода с окончаниями –а, -я.
( Магжан, дядя )
Учитель пишет на доске: М.Р.
Магжан
дядя
— Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.
( герой, стол – без окончания )
Учитель продолжает запись: М.Р.
герой
стол
— Назовите существительные среднего рода и выделите окончания.
( море, дерево )
Учитель вносит дополнения в запись на доске:

земля
сестра

Релаксация. — Наступило утро. Давайте закроем глаза и послушаем музыку Эдварда Грига. (Звучит музыкальный отрывок «Утро” из оперы «Пэр Гюнт”.) (Слайд 17)
6. Продолжение работы по теме урока.

VI. Рефлексия

Проверка полученных результатов. Ученики фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей.
XI. Итоги урока
Сколько склонений существительных имеется в русском языке?
Какие существительные относятся к 1 склонению?
Какие существительные относятся ко 2 склонению?
Какие существительные относятся к 3 склонению?
3 дифференцированная группа: выполнение индивидуальных заданий, аналогичных выполненным в классе.Определите склонение выделенных существительных.
Наш сад заброшен. Больше всего разрослись тополь и черемуха. За прудом была поляна. Она вся заросла отростками молодых тополей.
VI. Рефлексия
Продолжите предложения:
Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….
Я вспомнил(а) о том, что существительные…
Мне необходимо повторить материал о…
Я доволен(довольна) своей работой на уроке, потому что…

VII. Домашнее задание. Сочинение-миниатюра на тему: «Чем меня удивило имя существительное?»
VIII. Самооценивание. Оценка учителя.

Конспект урока по русскому языку в 4 классе «Три склонения имен существительных»

Урок в 4 классе
Тема: Три склонения имен существительных.
Тип урока: ОНЗ.
Цель: знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных
Задачи:
• учить учащихся самостоятельно формулировать цели и задачи урока;
• продолжить работу по выработке навыка склонения имен существительных, умений определять склонение, род существительных;
• исходя из поставленной проблемы, учить выдвигать гипотезы для решения поставленной задачи;
• путём организованной учителем поисковой работы и использования методов наблюдения и сравнения , помочь учащимся без помощи учебника определить три группы склонения.
УУД, формируемые на уроке:
• -личностные: развивать познавательный интерес к языку, коммуникативную активность, оценивать усваиваемое содержание знаний;
• -коммуникативные: учить сотрудничать с одноклассниками, учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
• -познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, обращаться к предыдущему опыту решения орфографических задач, работать с правилом в учебнике, сравнивать результаты поиска с учебником;
• -регулятивные: учить ставить цели, конкретизировать задачи урока, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию ошибок.
Оборудование и технические средства обучения:
• Интерактивная доска
• Карточки для пробного задания
• Карточки для групповой работы
• Эталон определения склонения существительных

Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
— Мы будем на уроке думать? (да)
— Мы будем рассуждать? (да)
— А может, будем спать? (нет)
— И в облаках летать? (нет)
— Друг другу будем помогать?
— И трудности преодолевать? (да)
— Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением.
— С чего вы начнете работать? (С повторения необходимых знаний.).
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
Откройте тетради и запишите число.
1) Определение падежей и рода имен существительных по интерактивной доске (составляются предложения и в них определяется род и падеж существительных)– 5 минут ( слайд 2,3,4)
— Итак, что же мы сегодня повторили? (Падежи и род имен существительных)
— Почему я выбрала именно эту тему? (Это поможет нам сегодня узнать новое.)
2) Пробное действие.
— Какое задание я вам сейчас предложу? (Пробное задание.)
— А что это за задание? (Задание, в котором будет что-то новое.)
— Для чего вам предлагается это задание? (Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем.)
Игра «Знаю , не знаю»
— У вас на столах лежит карточка № 1. Я вам задаю вопросы, если вы знаете ответ на вопрос, то ставите «+», если не знаете «-».
1. Знаете ли вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? что?
2. Знаете ли вы, что имена существительные могут стоят в форме единственного и множественного числа?
3. Знаете ли вы, что имена существительные обозначают предмет?
4. Знаете ли вы падежи имен существительных?
5. Знаете ли вы, что в русском языке имена существительные бывают трех склонений?
— Есть ли такие вопросы, где вы поставили минус?
3. Выявление места и причины затруднения.
— В чем возникло затруднение? (Мы не знаем трех склонений сущ.)
— Почему же возникло затруднение? (У нас нет способа определения 3 склонений)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
— Какова цель вашей дальнейшей деятельности? (найти способ определения трех склонений сущ.)
— А какая же будет тема урока. Три склонения имен существительных
Какие средства мы используем в достижении нашей цели, кто нам в этом поможет? (Учебник, учитель)
5. Реализация построенного проекта.
— Я предлагаю поработать вам в группах. Вспомним правила работы в группах.
Один из учащихся озвучивает правила работы в группах.
Каждая группа получает карточки со словами , которые уже разделены на 3 группы. Задача: определить род и окончания каждой группы и сделать вывод, какие же существительные относятся к 1 склонению, ко 2 и 3.
1.трава, юноша, дядя, земля,погода,мальчишка
2. дождь, небо, солнце, листопад, дерево, ветер
3. осень, бодрость, радость
Группы представляют свои проекты.
А по какому плану, алгоритму мы теперь будем определять склонение имени существительного.
1. Поставить существительное в начальную форму
2. Определить окончание и род
3. Сделать вывод. Алгоритм выводится на доску (Слайд 5)
— Что позволяет делать этот план? (определять склонение существительного.)
А теперь вернемся к нашему пробному заданию . Теперь вы можете поставить знак плюс над вопросом о 3 склонениях имен существительных.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
— Что теперь вам надо сделать? (Потренироваться.)
(выполняется упражнение в парах).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
— Вы поработали в парах. Какой следующий шаг вы должны сделать? (Проверить себя, как мы научились определять склонения имен существительных и поработать самостоятельно.)
Учащиеся самостоятельно выполняют задание №99 тетрадь .
Проверка проводиться по эталону для самопроверки
— Проверьте свои работы по эталону для самопроверки зеленой ручкой. Поставьте «?», если есть ошибки, и «+», если ошибок нет.
— У кого есть ошибки? В чем они?
Учащиеся называют свои ошибки.
— Вы молодцы, что нашли у себя ошибки и определили их причину. Какой вывод вы можете сделать? (Нужно еще тренировать.)
— У кого нет ошибок, сделайте вывод. (Мы умеем определять склонения имен существительных.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
Где нам могут пригодиться сегодняшнее умение определять склонения имен существительных? (при выполнении домашнего задания)
Чтобы выполнить задание без ошибок выполним упражнение с доски. ( Слайд 8 – 16)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— Какова была цель сегодняшнего урока?
-Достигли вы эту цель? Докажите.
— Удалось ли вам участвовать в «открытии» нового способа.
— Оцените свою работу сигнальными картами.

Бинарный урок – квест в 5 классе «Склонения имен существительных» | Педагогическая мастерская

Бинарный урок – квест в 5 классе «Склонения имен существительных»

Автор: Дыльдина Галина Федоровна

Организация: ГКОУ ВО Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

Населенный пункт: Владимирская область, г. Меленки

Автор: Еремина Наталья Александровна

Организация: ГКОУ ВО Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат

Населенный пункт: Владимирская область, г. Меленки

Цель:

создание условий для закрепления знаний учащихся о типах склонения имен существительных, коррекция и профилактика дисграфии и дислексии.

Задачи:

Образовательные: отрабатывать умения и навыки в определении склонений имен существительных необходимые для выполнения в дальнейшем самостоятельной работы по теме.

Коррекционно-развивающие: продолжать развивать орфографическую зоркость, самостоятельность, зрительную память, развивать умение выслушивать мнение товарищей, рассуждать, делать выводы, сравнивать, исправлять недостатки психических процессов: внимания и мышления, развивать фонематический слух, развивать дыхание и силу голоса.

Воспитательные: воспитывать умение достигать поставленной цели, уверенности в своих силах, умение работать в команде, ответственность, пони­мание значимости результата, мотивацию и познавательный интерес учащихся через ситуацию успеха.

Оборудование: интерактивная презентация, карточки для работы в парах, тесты, предметные картинки, карта-маршрут, дидактический материал, картинки с цветами, проектор, компьютер, интерактивная доска, тетради.

Ход урока.

I. Организационный момент. Слайд 1.

— Добрый день, дорогие ребята, коллеги! Сегодня у нас необычный урок, его будут вести два педагога. Наш урок пройдет в форме квеста, что означает поиск.

Тренинг- настрой. Самомассаж. Слайд 2.

Представьте себе…

Что мы с вами пошли на экскурсию в лес и там заблудились.

Вы знаете, что школа недалеко, но, к сожалению, компаса у нас нет, мобильный телефон разряжен, поэтому позвонить и вызвать помощь мы не можем. Придется полагаться только на наши знания, смекалку и взаимопомощь. Попав сюда, мы нашли странный конверт. Что же в нём? Узнаем об этом чуть позже…

Не будем унывать, давайте посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся, пожелаем хорошего настроения. Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Теперь посмотрите на меня:

Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. Слайд 3.

Сюрпризный момент.

Итак, узнаем, что же в письме…

«Перед вами часть от карты-маршрута, которая укажет вам путь в школу. Выполнив задание, в месте указанном на карте, вы получите следующую часть карты. Собрав все части карты, вы доберетесь до школы, где вас ожидает сюрприз. За каждое правильно выполненное задание вы получаете 1 балл, в виде цветка. Кто соберет за урок 5 и более цветков, тот получит оценку «5», 3-4 цветка, оценка «4», менее 3 цветов оценка «3».»

2. Актуализация опорных знаний.

1. Самоопределение к деятельности (проблемная ситуация). Слайд 4.

— Посмотрите, ребята! Судя по карте это болото, преградило нам путь. Чтобы не утонуть в болоте, нам нужно наступать на кочки, на которых зашифрованы слова. Наша задача расшифровать их. Слайд 5. (Цапля, лягушка, камыш, болото, ель)

— Прочитайте слова. К какой части речи они относятся? (Имя существительное)

— Как вы думаете, на какие 3 группы можно разделить существительные на слайде?

— А как вы определили, к какому склонению относятся существительные каждой группы? (отвечают ПРАВИЛО)

— Итак, давайте определим, над какой темой мы будем с вами работать сегодня? («Склонения имен существительных»). Слайд 6.

2.Выявление цели и задач урока.

— Как вы думаете, над чем нам предстоит поработать? (ответы детей)

Вспомним…….(какая часть речи называется именем существительным, типы склонений имен сущ.)

Узнаем……(для чего нужно знать склонения)

Научимся ……(правильно определять склонения на письме и в устной речи).

3.Работа с тестом.

— Наконец-то, болото осталось позади, мы нашли следующий кусок карты. Слайд 7.

— Теперь нам нужно перебраться через овраг. Чтобы перебраться через него, нужно выполнить тестовые задания.

-Выберите правильный вариант ответа и подчеркните его.

Тест.

1.Что такое имя существительное?

а) часть слова;

б) часть речи.

2. Что обозначает имя существительное?

а) предмет;

б ) признак предмета.

3. На какие вопросы отвечает имя существительное?

а) кто? что?

б) какой? какая? какое? Какие?

4. Чем является имя существительное в предложении?

а) сказуемым;

б) подлежащим.

5.Как определить склонение имени существительного?

а) по окончанию;

б) по роду и окончанию.

6. Что имеет имя существительное?

а) род;

б) склонение;

в) род и склонение.

7. Как изменяется имя существительное?

а) по падежам;

б) по падежам и числам;

в) по числам.

Вывод. Слайд 8.

• существительное – обозначает часть речи, отвечает на вопросы: кто? что? , имеет род и склонение, изменяется по числам и падежам.

— А теперь проверьте друг друга. (Взаимопроверка).

— Ребята, овраг сразу так легко не преодолеть, нужно выполнить еще одно задание.

4. Пальчиковая гимнастика «Су-джок». Работа с тетрадями. Слайд 9.

— Для этого мы откроем тетради и запишем число и классная работа. А что бы писать красиво, для начала разомнем наши пальчики с помощью ёжиков-помощников и выполним зарядку. (музыка с текстом)

— А теперь вы готовы писать красиво (записывают число)

III. Работа по теме урока.

1. Игра «Загадки». Ваша задача отгадать загадки, и записать отгадки.

(1 ученик около доски выполняет самостоятельно, остальные в тетрадях).

Лиса, Медведь, Волк, Заяц, Змея, Мышь, Белка.

— А теперь давайте найдём имена существительные только 1 склонения.

— А как вы узнали, что эти существительные относятся к 1 склонению?(правило)

— Молодцы, наконец-то, овраг остался позади, мы нашли следующий кусок карты.

2.Фронтальная работа. Слайд 10.

— Ребята, мы пришли на полянку. Посмотрите, какая она яркая.

— А кто это? (Пчелы)

Гимнастика для глаз

— Давайте закроем глаза и послушаем звуки природы, а теперь откроем глаза и проследим глазами, не поворачивая головы, как летают пчёлы?

— Давайте поможем пчелкам попасть в свой улей, у вас на партах у каждого есть пчелки. Ваша задача поселить их нужный улей. Для этого определите склонение предмета изображенного на пчелке и поместите ее на улей (по очереди каждый выходит к доске).

— Молодцы, справились с заданием. Но прежде чем уйти, с этой полянки давайте сделаем привал и отдохнем. Слайд 11.

Физминутка.

СУ-СУ-СУ- погуляли мы в лесу (шагаем на месте)

НА-НА-НА- вот высокая сосна (тянем руги вверх)

ИКУ-ИКУ-ИКУ- собираем землянику (наклоны)

АТЬ-АТЬ-АТЬ- в лесу легко дышать (вдох и выдох 3 раза).

Слад 12.

— Смотрите, а вот и следующий кусочек карты, нам предстоит пройти через рощу. Слайд 13. Посмотрите, какие высокие, большие деревья. Кто сидит на ветках? (Птицы)

А вот и задание.

3. Работа в парах (карточки).

Игра «Четвертый лишний». У вас на партах лежат карточки со словами

Берёза, осина, рябина, ель

Дятел, глухарь, кукушка, грач

Мышь, лось, рысь, лошадь

— Давайте их прочитаем и назовем одним словом слова каждой строчки.

— Прочитайте названия деревьев и найдите лишнее слово. Почему оно лишнее?

(Аналогичная работа со словами 2, 3 строчки)

Проверка.

— Чем ближе к школе, тем больше заданий на нашем пути.

Звук ветра.Слайд 14.

Ветер сильный набежал, рассказ весенний поломал. Давайте его восстановим.

— У нас вместо слов, появились картинки, давайте вернем слова обратно и составим рассказ.

Индивидуальное задание для Дронова Н.- составить слово по первым буквам в названии картинок и определить склонение составленного слова.

4. Работа с деформированным текстом.

«Весна пришла»

Наступила весна. Выглянуло яркое солнышко. По небу плывет белое облако.

Быстро тает снег. Бежит говорливый ручеек. Звенит капель.

— Что у нас получилось? (Рассказ)

— Теперь его озаглавим. («Весна пришла»)

-Давайте запишем рассказ в тетради. (1 ученик записывает рассказ на доске).

— Теперь подчеркните в каждом предложении подлежащее и определите, к какому склонению оно относится.

Слайд 15.

— Вот мы нашли следующий кусочек карты. Теперь нам необходимо перейти через речку. Для этого мы немножко поиграем.

IV. Закрепление пройденного материала

Слайд 16.

Интерактивная игра « Переход через речку».

V. Итог урока. Слайд 17.

— Наконец – то мы у цели! Мы успешно справились со всеми заданиями , собрали все части карты и пришли в нашу родную школу. Молодцы!

Наш урок подошел к концу.

-Над какой темой мы работали ? (Склонения имен существительных)

— Какой путь мы для этого проделали? (Вспомнили, какая часть речи называется именем существительным, типы склонений имен существительных ;узнали, для чего нужно знать склонения; научились, правильно определять типы склонений на письме и в устной речи).

-Что особенно заинтересовало вас во время урока?

Значит, урок получился таким, каким мы его задумали: интересным, познавательным.

VI. Домашнее задание.

Карточки разного уровня сложности (на выбор)

VII. Рефлексия. Слайд 18.

-Оцените свою работу на уроке (Посчитайте цветы, собранные за время урока)

1.Старался, у меня все получилось!(оценка «5»)

2. Старался, но были ошибки.(оценка « 4»)

3. У меня не получилось, но я буду стараться.(оценка «3»)

Кластер «Букет ромашек». Ученики считают свои цветы, собранные во время урока, и обменивают их на ромашку с оценкой. Ромашку прикрепляют к доске в виде букета цветов.

— Спасибо за старание, ведь главное — желание,

А навыки и знания с годами к вам придут!

— А теперь вы отправитесь в поисках сюрприза, о котором мы говорили в начале урока, используя нашу карту.

Приложения:

1. file0.docx.. 35,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 16,2 МБ

презентация к уроку русского языка для 4 класса по теме:» Три склонения имён существительных»

Про матеріал

На уроке реализуется деятельностный подход в обучении, используется проблемный диалог, исследовательская работа, здоровье-сберегающие технологии.

тема:» Три склонения имени существительного»

Тип урока: открытие нового знания

Цели:

1. Учить детей определять склонение имён существительных на основе исследовательской работы, применять теоретические знания об имени существительном в практической деятельности.

2. Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы.

3. Воспитывать самостоятельность, творческую активность, умение работать в группе.Игра «Узнай падеж»

Перегляд файлу

Зміст слайдів

Номер слайду 1

Урок русского языка в 4классе «Три склонения имён существительных»

Номер слайду 2

Двадцать седьмое ноября Классная работа

Номер слайду 3

Игра «Узнай падеж» 1. Кому? 2. над, за, под, через, про, в 3. нет 4. «щедрый» падеж 5. Без предлога не употребляется 5. Подлежащее 6. «Довольный» падеж 7. Что? 8. Кого? Д.п. В.п. Р.п. Д.п. П.п. И.п. Т.п. И.п. и В.п. Р.п. и. В.п.

Номер слайду 4

П.п. Р.п. В глубине леса слышится И.п. Р.п. прощальная песня птиц.

Номер слайду 5

Старая женщина волновалась о сестр и дочер. Старая женщина волновалась П.п. П.п. о сестре и дочери.

Номер слайду 6

Три склонения имен существительных

Номер слайду 7

дочь, море, дядя, стол, конь, вода, Юра, земля, окно, степь.

Номер слайду 8

Склонение существительных женского и мужского рода с окончаниями -а. -я. И.п. земля вода Р.п. земли воды Д. п . земле воде В.п. землю воду Т.п. землей водой П.п. о земле о воде И.п. Юра дядя Р.п. Юры дяди Д.п. Юре дяде В.п. Юру дядю Т.п. Юрой дядей П.п. о Юре о дяде

Номер слайду 9

Склонение существительных мужского рода с нулевым окончанием и существительных среднего рода с окончаниями –о, -е. И.п. стол Р.п. стола Д.п. столу В.п. стол Т.п. столом П.п. о столе окно море окна моря окну морю окно море окном морем об окне о море

Номер слайду 10

Склонение существительных женского рода с нулевым окончанием И.п. степь Р.п. степи Д.п. степи В.п. степь Т.п. степью П.п. о степи

Номер слайду 11

Таблица 1 2 3 М.р. -а, — я Ж.р. — а, -я ь Ср.р. — о, — е

Номер слайду 12

Почему? Старая женщина волновалась П.п. П.п. о сестре и дочери.

Номер слайду 13

Определи склонение существительных Капуста Облако Свинья Огурец Морковь Медведь Солнце Карандаш Ягода Тень Ель Якорь

Номер слайду 14

Алгоритм определения склонения имени существительного. Прочитай слово. Поставь его в начальную форму. Определи род. Найди и выдели окончание. Вспомни правило: 1 скл. Ж.р. – а, -я М. р. – а, — я 2 скл. М.р Ср. р. -о, -е 3 скл. Ж.р. ________Ь Определи склонение имени существительного.

Номер слайду 15

Определи склонение Суббота Аллея Дорога Билет Деревня Автомобиль Товарищ Город Уголь Яблоко Малина Лагерь

Номер слайду 16

Номер слайду 17

Номер слайду 18

Номер слайду 19

Номер слайду 20

Имя существительное относится: к 1 скл. ко 2 скл. к 3 скл. жизнь 2. ромашка 3. театр 4. печь 5. вредитель 6. честность 7. стекло 8. морковь

Номер слайду 21

Вопросы консультантов. Что такое склонение? Какие существительные относятся к 1- му склонению. 3. Какие существительные относятся ко 2-му склонению? 4. Какие существительные относятся к 3- му склонению? 5. Как определить склонение у имени существительного?

Номер слайду 22

3 3 1 Осенью колхозники сеют рожь и пшеницу. Эти хлеба называются озимыми. 2 2 Весной сеют пшеницу, овес, ячмень. Эти хлеба называют яровыми. 1 1 2 2 Из зерен получают муку, крупу. Из семян льна, конопли, подсолнуха 2 получают масло. Культурным растениям вредят сорняки. Они 2 2 1 2 отнимают свет, питание, влагу. Их надо выдергивать с корнем.

Номер слайду 23

Сегодня на уроке я узнал, открыл для себя… научился, смог… могу похвалить себя и своих одноклассников за …

Номер слайду 24

Формы пятого склонения латыни

Латинский язык — это язык с изменением формы слова, окончания слов меняются по мере того, как они указывают на их значение и использование в предложении. Каждое латинское существительное принадлежит к одному из пяти склонений со своим собственным набором окончаний, форм и неправильностей. Чтобы переводить с латыни с любой компетенцией, важно запомнить пол, форму родительного падежа и окончания каждого склонения.

Пятое склонение является последним из пяти склонений. К тому времени, когда учащиеся сталкиваются с пятым склонением, они обычно находятся на промежуточном уровне элементарной латыни и полностью осознают ее несоответствия и исключения из правил.Пятое склонение ничем не отличается.

Большинство существительных пятого склонения женского рода, за некоторыми исключениями. Это похоже на первое склонение, в котором большинство существительных женского рода с некоторыми отклонениями мужского рода. Не существует существительных в пятом склонении среднего рода, что делает его одним из самых простых для изучения склонений, как передышку от предыдущих проблем с латинскими склонениями.

Формы пятого склонения

Одно из самых распространенных существительных в латыни находится в пятом склонении.Res (вещь) — вот где в английском языке появляется республика (res publica): буквально публичная вещь. Фактически, это общий перевод, потому что у res есть так много переводов в сочетании с другими словами. Res отклоняется следующим образом:

Особое число

ном. Res

ген. Рей

дат. Рей

в соотв. Рем

abl. Re

Множественное число

ном. Res

ген. Рерум

дат. Ребус

в соотв. Res

abl.Ребус

Есть несколько проблем со снижением Res, которые доставляют студентам проблемы. Во-первых, форма Res встречается в именительном падеже единственного числа и как именительном падеже, так и винительном падеже множественного числа. Однако подобные формы встречались в предыдущих склонениях, в первую очередь в существительных единственного числа среднего рода четвертого склонения. Родительный и дательный падеж единственного числа имеют похожие формы, как и формы первого склонения. Контекст, а иногда и порядок слов покажут, какой падеж следует использовать в переводе.Наконец, обратите внимание на повторяющийся –um в родительном падеже множественного числа, как и в предыдущих склонениях. Хотя здесь, в пятом склонении, окончание изменено на –erum. Также обратите внимание на сходство дательного и аблятивного множественного числа (–ebus) с формами третьего и четвертого склонения (–ibus).

Заключение

Пятое склонение должно доставить ученику начальной школы немного проблем по сравнению с предыдущими склонениями. На этом этапе обучения учащийся запоминание рода, родительного падежа единственного числа и окончаний склонения должно быть его второй натурой и происходить автоматически.К счастью, пятое склонение дает несколько отклонений от его простых конструкций и падежных окончаний, аналогичных предыдущим склонениям.

Этот пост из серии: Latin Declensions

Так как латынь — это язык с изменением формы, окончания ее слов изменяются, чтобы указать на их функцию в предложении. Латинские существительные и прилагательные делятся на пять основных падежей. Эти существительные и прилагательные принадлежат к одному из пяти склонений, каждое со своим набором правил и форм.

1. Как склонить латинские существительные первого склонения
2. Букварь по второму склонению латыни
3. Научитесь образовывать латинские существительные третьего склонения
4. Латинские склонения: четвертое склонение
5. Как отклонять латинские слова пятого склонения

Латинские существительные

В латинском языке существительные склоняются на основе их числа (единственное или множественное число), пола (мужской, женский и средний / нейтральный) и падежа (как они используются в предложении.См. «Падежи латинских существительных» ниже).

Когда латинские существительные склоняются, первая часть слова (основа ) остается прежней, а окончания меняются.

Пример: filia («дочь») меняется на filiam , filiae и т. Д.

fili — шток; -a , — am и — ae являются окончаниями.

Существительное падежей описывает, как существительное используется в предложении.В латинском языке существует пять основных падежей: именительный падеж , родительный падеж , винительный падеж , дательный падеж и аблатив .

Предмет приговора; существительное, совершающее действие. Например:

Я крестил Иакова.

«I» находится в именительном падеже .

Если глагол в предложении является пассивным, а не активным (например, «был крещен» вместо «крестился»), именительный падеж по-прежнему действует как подлежащее в предложении и соединяется с глаголом-бытием (например, «был крещен»).грамм. был были). Например:

Иаков был крещен мной .

«Якоб» находится в именительном падеже .

Generius и Magdalena были соединились в браке.

«Generius» и «Magdalena» находятся в именительном падеже .

Любое существительное в предложении, которое дополнительно определяет подлежащее существительного, также является именительным падежом. Например:

I , Иосиф , священник этой церкви, крестил Иакова.

«Я» — это субъект. «Иосиф Флавий» и «священник» — это существительные, которые дополнительно отождествляют предмет. Все они находятся в именительном падеже .

крестными родителями были Иаков, и Мария.