Как пишется те же слитно или раздельно: «Те же» или «теже» как правильно пишется слово?

Вы номер посетителя

Страница изменена 01.01.99

Что такое гетеронимы?

Гетеронимы — это слова, которые пишутся по буквам одинаково, но имеют разное значение при разном произношении.Например:

Свинец, произносится как LEED , означает «направлять». Однако свинец, ярко выраженный Светодиод , означает металлический элемент.

Сравнить гетеронимов с омографов, омофонов, и омонимы .

Омографы — это слова, которые пишутся одинаково, но по-разному. по значению, происхождению или произношению. омофоны являются слова, которые произносятся одинаково, но различаются по значению, происхождению, или правописание. Омонимы — это слова, которые пишутся и произносятся то же самое, но имеют разные значения. Между этими категории.

Гетеронимы — это особые типы омографов, в которых разные произношения связаны с разными значениями. Многие гетеронимы являются результатом того, что одно произношение является глаголом а еще одно существительное.

Ну посмотрим, что у нас есть!

Наши списки гетеронимов представлены ниже.Мы ограничиваем себя к словам, обычно используемым в английском языке. Некоторые из наших гетеронимов имеют совершенно разные значения, в то время как другие имеют несколько связанные значения. (Мы также перечисляем слова, которые имеют почти такое же значение. ) Мы также включаем гетеронимы, в которых хотя бы один из words — это иностранное слово (если оно обычно используется в английском языке).

Не каждое значение каждого слова дано. Цифры после в определениях указывается источник гетеронима; см. Благодарности.

С 01.01.99 мы начали перечислять только слова, без произношения и значения, и сразу следует подтверждение.

Воздействовать ehFEKT — изменить; AFFekt — чувства или эмоции человека (1)

Альтернативный Альтернит — следующий выбор; ALternait — переключение вперед и назад (9)

являются AHR — настоящее время во множественном числе от «быть»; AIR -100 кв. метров (1/100 гектара) [хотя также может произноситься AHR ] (15)

Ares AIRS — 100 квадратных метров [множественное число]; AIReez — греческий бог войны [заглавные] (15)

Атрибут ahTRIByoot — считать результатом; AHtribyoot — характеристика человека (12)

август август — месяц [с большой буквы]; АВГУСТ — важный, выдающийся (9)

Оси АКсиз- более одного топора или топора; AKseez — множественное число оси (13)

Бас BASE- струнный инструмент; (рифмы с массой) — рыб (1)

Лук BAU — опустить голову или нос корабля; BOH — раньше стрелять стрелами (7)

Изогнутый BAU-d — наклониться; BOH-d — гнутый (12)

Буфет Буфет — толкать или толкать; booFAY — место, где обслуживаешь себя (9)

Закрыть ЗАКРЫТЬ — закрыть; ЗАКРЫТЬ — рядом (9)

Комбайн комБЫНЕ — в сборе; KOMbyne — молотилка (1)

Поведение KONduckt — поведение; kunDUCKT — вести (см. гетероним ниже) (12)

Конфликт кунФЛИКТ — действовать против; KAHNflict — драка или разногласие (1)

Консоль KAHNsole — шкаф вертикальный; kunSOLE — для комфорта (2)

Контент KAHNtent — значение; kunTENT — доволен (1)

Конкурс кунТЕСТ — спорить; KAHNtest ​​ — матч мастерства (1)

Контракт ДОГОВОР — договор; КОНТРАКТ — на усадку или на согласовать проект (2)

Преобразовать Преобразовать — изменить свою веру; CONvert — тот, чья вера изменилась (11)

Converse KAHNvers — противоположный; кунVERS — говорить (1c)

Осужденный кунВИКТ — признать виновным; KAHNvikt — заключенный (1)

Изогнутая KROOKt — согнуть шею; KROOK -ed- с изгибом (3)

Умышленное diLIBerit — тщательно продуманный; ДИЛИБЕРАТ — в рассмотреть (12)

Пустыня dihZURT — Покинуть ; DEZert — засушливый регион (18 лет и ниже)

Дайджест DYEjest — сборник опубликованных материалов; dieJEST — поглощает питательные вещества (6)

До ДОО — выполнить; DOE — музыкальная нота (1)

ли ДУЗ — выполняет; DOZE — более одной самки оленя (1)

Голубь ДУВ — птица; DOEV — спрыгнул (1)

Ящик DROR — отделение, которое вы вытаскиваете из комода; ЯЩИК — тот, кто рисует (1j)

Извините EKskyooz — отпустить кого-то; EKskyoos — причина или объяснение (17)

Дом HAUS — здание, которое служит жилым помещением; HOWZ — предоставить с жилым помещением (10)

Благовония INsens — жженый ароматный; inSENS — рассердить (9)

Стажер Стажер — практикующий врач; inTERN — ограничиваться предписанным площадь (14)

Неверно inVALLid — недействителен; INvallid — больной (1)

Ламинат LAMinate — строить путем сложения слоев; LAMinit [хотя указаны оба произношения] — сама обложка (1)

Пена (рифмы с скорее) — пена или пена; (рифмы с мехом для ванны) — рабочий устанавливает обрешетку (решетчатые работы) (15)

Свинец LEED — руководить; LED — металлический элемент (1)

Минуты Минуты — 60 секунд; myNOOT — крошечный (1)

Умеренная MODerit — в пределах разумного; MODerATE — председательствовать больше (1)

Косилка MOH — косить траву; MAU — куча сена (17)

Умножить MULLtihPLIE — умножьте два числа; MULLtihplee — в нескольких вариантах (15)

Номер Номер — раз два три …; НОМЕР — больше онемел [много словарей не перечисляйте это использование, что говорит о том, что «более оцепенел» является предпочтительным; тем не менее, перечисленное использование дается в The American Словарь английского языка «Наследие», третье издание, электронное версия. ] (18)

Монахиня Монахиня — женщины в религиозном ордене; ПОЛДЕНЬ — 14-я буква еврейского алфавита (9)

Объект убДЖЕКТ — жаловаться; AHBjekt — вещь (1c)

Паста PAstee — как клей; PASStee — мясной пирог (1)

Патент PAIT — лысина; paTAY — мясной фарш; PAHT — фарфор паста [диакритические знаки в паштетах и ​​паштетах не считаются!] (1)

Идеальный PERfekt — именно так; perFEKT — исправить (17)

Периодический PEEReeODDik — случайный; PUREeyeODDik — соединение йода (15)

Разрешение Разрешение — позволить какому-то событию произойти; PERmit [хотя оба произношения перечислены] — разрешительный документ (8)

Польский POElish — из Польши; PAHLish — светится [заглавные буквы не в счет!] (4)

Подарок PREZent — подарок; preSENT — выступить (9)

Праймер PRIHMer — элементарная книга; PRYmer — подготовительный слой краски (1c, 12)

Продукция PROdoos — овощи; proDOOS — принести (1)

пр. проект- для показа фильма; PRAHjekt- a задание 1)

Киска PUHSee — наличие гноя; POOHSee ; котенок (18)

Ворон RAYвен — черная птица; RAVen — голодный (9)

Rebel REBBell — участник сопротивления; rihBELL — сопротивляться (2)

Запись RECKord — список; reKORD — записать (1)

Отдых рек-ри-ашун — времяпрепровождение; REEcreeAshun — римейк (также, воссоздать ) (12)

Отказ ОТКАЗ — отрицать; REFFyoos — мусор (1)

Реле reeLAY — положить его снова, например, на ковер; REElay — гонка по командам; rihLAY — передавать, например, информацию [One наших словарей дает такое произношение, но не различает значения среди последних двух.Произношение может варьироваться в зависимости от физ. ] (12)

ПОВТОР ПОВТОР — снова участвовать в гонке или повторить шоу по телевидению; RErun — повторный Телешоу (12)

Жил: РЕЗИДЕ- оставаться на месте; RE-SYD- [сленг] поменяться местами (сменить команды) [усу. переносится как перестановка] (20) [ N.B .: Это тоже антагонизм!] {X}

Уйти в отставку reZYN — бросить курить; reSYN — подписать заново (e.г., договор) [ус. переносится как повторный знак] (20) [ Примечание: Это слово также является антагоним!]

Резюме reeZOOM — начать заново; REHZoomay — документ об опыте [также резюме; диакритические знаки не в счет!] (1)

Ряд ROH — линия; ROUW — бой (1)

Саке SAHkey — алкогольный напиток; САЙК — назначение (5)

Secrete см. KREET — разрядить; sehKRET — тюбетейка бронированная [secrète, диакритические знаки не в счет!]

Секретный см. KREETed — потушив; SEEkrehted — размещен вне поля зрения (9) [ N.Б .: Это слово тоже антагонизм!]

Отдельно SEPerATE — разделить на группы; SEPret — не присоединился вместе (17)

Канализация SOwer — тот, кто шьет; SOOwer — место для отходов жизнедеятельности человека (9)

Slough SLUFF — внешний слой кожи змеи; [ рифмуется со словом OW! ] — яма из глубокой грязи или болота; SLOO — пруд болотистый (19)

Свинья СОУ- свинья; SO- для посадки семян (1)

Тема SUBjekt — тема; subJEKT- принуждать кого-то (12)

Слеза ТАРА — сорвать; TEER — жидкость в глазу (1)

Wind WHINEd — свернуться; WINd — дутьевой воздух (1)

Рана ВОНД — травмировать; WOWND — свернутый (1)

Гетеронимические предложения

Мэри и Гарри Болдуин из Сан-Диего (12) — коллекционеры гетеронимов. Когда они находят слово, они составляют предложение, в котором используются разные смыслы. Например:

• Когда пожар был близко , власти к закрыть дорога.
• Я подвергаю своих друзей боли, когда обсуждаю тему моей операции.

Болдуины нашли статью в Smithsonian Magazine (т. 19, стр. 244, ноябрь 1988 г.) Фелисии Лампорт под названием «The бас плыл вокруг большого барабана на дне океана », в котором гетеронимы являются предметом.Один хороший пример: «Она хотела бы, чтобы она могла покинуть его в пустыне ». Веб-сайт Smithsonian Magazine не известен словесными играми. здесь для вашего удобства. (Примечание: упомянутая статья недоступен на сайте Смитсоновского института, но есть ссылка на него здесь.)

гетеронимов с близкими значения

Некоторые гетеронимы настолько близки друг другу, что мы решили дайте им отдельный список.Например:

Онлайн LIHV — [глагол] быть живым; LIEV — [прилагательное] жив [Два значения этого гетеронима не могут быть намного ближе к друг друга!] (16)

Другие включают:

Доступ (некоторые люди произносят букву «а» по-разному для существительного и глагола) (1)

Читать (9,17)

Используйте (17)

Благодарности за предоставленные материалы до 01. 01.1999

Джим Эллис начал одержимость гетеронимами и Джонатаном Эллисом. разработал эти веб-страницы.Спасибо Карен Джордан за то, что рассказала нам что слово «гетероним» описывает эти слова.

Первым слово нам прислали:

1. Семья Эллис, Анн-Арбор, Мичиган (большинство из них принадлежат Джиму; c = Чарли; j = Джонатан)
2. Michel Dumas, Лондон, Онтарио, Канада
3. Йон Вахшольц и его отец; увидеть ниже для его страницы
4. Мария Симонте, Анн-Арбор, Мичиган, которая работает в Ассоциации выпускников Мичиганского университета.
5. c / o Karen Jordan, Ann Arbor, MI
6. Susan Goldstein, New York, NY
7. Майкл Уильямс, Лондон, Англия
8. Марк Л.Утюги
9. Джеральд Шафер, Колледж Уолла Уолла, Колледж Место, Вашингтон ([email protected])
10. Филлис Холл, Нипомо, Калифорния
11. Билл Момсен
12. Мэри и Гарри Болдуин, Сан-Диего, Калифорния
13. А. Дэвид Чан, Лейквуд, CA
14. Крис Алгуайр
15. Г-н В. желает остаться неизвестным
16. Джон Р. Макмиллан
17. Тим Л. Кроуфорд
18. Дана Альберт, Сан-Франциско, Калифорния
19. Брюс А.Епископ
20. Rex Stocklin, Марина дель Рей, Калифорния

Перейти к списку гетеронимов.

Вы можете не поверить в это, но….

После того, как мы разместили эту веб-страницу, мы нашли еще других в сети кто еще и гетеронимы собирает! Вот ссылки, которые мы нашли уже!

Гетероним Иона Вашшольца, страница

Список омографов Марка Брейдера

Гетеронимы Стивена Пиклза

Все еще употребляете слово «повальное увлечение»?

Посетите нашу домашнюю страницу Antagonym!

© Эллис

Отдельно и отдельно — какой из них правильный? — Сквиблер

Часто мы пишем слова так, как мы их произносим, ​​даже если существуют стандартные правила правописания. Разделение и разделение — это пара, в которой многие часто ошибаются. Многие авторы не соблюдают эти правила, и поэтому иногда часто возникают орфографические ошибки.

Дело в том, что эти постоянные орфографические ошибки могут повредить репутации человека как хорошего писателя и / или пользователя английского языка. Когда доходит до разделения и разделения, большинство людей обычно произносят это слово отдельно, даже не задумываясь об этом. Разделять — это не слово в английском языке. Хотя в последнее время возникла тенденция к тому, чтобы такие слова, как это, которые очень похожи и многие пишутся неправильно, просто официально добавлялись в язык, поскольку они все равно используются очень часто.

Если мы будем придерживаться этой логики, то «раздельное» и «отдельное» можно будет использовать как взаимозаменяемые. Если это продолжится и начнет происходить и с другими словами, язык станет еще более перегруженным, чем он есть.

Разница между отдельными и отдельными

В большинстве случаев никогда не бывает легко понять разницу между двумя словами, написанными почти одинаково. Это часто имеет место, когда люди пишут слово «отдельно» как «, отдельно, ».Отдельное слово является одним из наиболее часто используемых с ошибками слов в английском языке, как и другие выдающиеся и часто ошибочные слова, такие как консенсус, выделение, любитель, верить, столбец и т. Д.

Seperate, кажется, выделяется, потому что даже выпускники английского языка иногда делают ошибку, произнося слово таким образом. Удивительно даже то, что большинство людей даже не знают, что правильно, а что нет. С другой стороны, «отдельный» — это английское слово, которое может использоваться как прилагательное, глагол или существительное.

Как глагол означает «разделять», «отделять», «отличать». Если смотреть на это как на прилагательное, это означает «не связанный» или «отдельный». Хотя оно редко используется как существительное, оно означает отдельные единицы. «Разделять» не является словом в английском языке и не имеет значения; это только замечено или описано как неправильное написание слова.

Значение отдельного и отдельного

«Отдельное» имеет разные значения; это означает разные вещи в разные ситуации в зависимости от контекста. Слово «отдельный» происходит от латинского слова «сепаратус», которое означает просто «отделять». Слово также может быть используется для описания разных вещей, таких как:

• Может быть описывается как точка, пространство или разрыв, который разделяет вещи.

• Может использоваться для опишите место, где происходит разделение.

• Это акт разъединения два человека или вещи и держать их отдельно, как условие разлуки.

• Может использоваться в закон означает соглашение о расторжении брака между мужчиной и его женой что еще не развод.Также это может означать прекращение отношений между двумя людьми.

• Имеет свой значение тоже в вооруженных силах — это используется для описания ухода кого-либо из действующей службы, хотя это не обязательно означает, что человек покидает обслуживание полностью.

Синонимы слова Seperate and Separate

Что ж, может показаться, что отдельный может быть синонимом отдельного, но это не так. Seperate не является синонимом какого-либо слова в английском языке и не имеет собственных синонимов.

Separate имеет свои стандартные синонимы в английском языке. Существуют точные слова или фразы, которыми можно легко заменить слово «отдельный». Некоторые синонимы включают: разделение, расставание, развод, разъединение, разрыв, разделение, разрыв, различие, разрыв, разобщение и расставание.

Варианты отдельных и отдельных

Separate имеет множество вариаций: разделение, разделение, разделение, разделение, разделение, разделение.

Нет связанных слов для , отдельного , так как это просто орфографическая ошибка слова «отдельный».

Когда использовать отдельно и отдельно

Отделяется как известное слово в английском языке и может быть используются следующими способами.

Как прилагательное:

Это описывается в разных формах в зависимости от ситуации.

Это означает не присоединяться и не касаться чего-либо еще. Это проиллюстрировано в этих примерах:

• Я стараюсь сохранить свою школу книги отдельно от моих книг для чтения

• Я использую отдельный очередь в банке

• Можете ли вы использовать отдельная книга для ваших рисунков?

• Используйте отдельный ведро для купания

• Всегда помните использовать отдельную чашку для собаки

• Используйте отдельный обеденный стол для друзей

• Можете ли вы получить отдельная комната для моей собаки?

• Я должен сохранить свой работа и досуг раздельно.

• Деньги на перекусы. должны храниться отдельно от моих денег за аренду.

• Я храню свои деньги отдельно от моих дорожных пакетов

• Я получу отдельное пространство для комфорта.

• Я дал вам отдельная комната для приятного пребывания

• Сингапур будет скоро будет отдельным лицом

• Держите льва в отдельное место из-за цыплят

Отдельное слово может использоваться как глагол

Разделить — значит отделить вещи:

• Отделю вы двое, если вы не можете перестать шуметь

• Эта дверь требует разрезать на четыре части

• Не забудьте отделяйте белую одежду от цветной перед стиркой

• Вам необходимо отделить желток от белка

Может использоваться как слово действия для удаления или разлуки:

• Отделите грязь из этого чистого золота

• Кто может расстаться ребенок от матери?

• Что мы можем использовать разделить эти две жидкости?

• Кто может расстаться птенец от наседки, когда вокруг орлы?

• Кто может расстаться нам от любви божьей?

Его также можно использовать в описанной таким образом ситуации, когда один человек живет отдельно от супруга:

• Джейн и она муж разошелся

• Я бы хотел отдельно от моего мужа

• Мэри планирует разлучиться с Джорджем, ее давним женихом

• Что может вызвать Джоанна расстается с мужем?

• Нене остается в Отдельный город от мужа

Его можно использовать для описания действия откладывания, что означает выбор среди других:

• Разлучай меня, Джон, и Феликсу за работу, которую мы должны сделать

• Отделитесь из земных вещей ты не от мира

Отдельное слово может использоваться как существительное

Хотя это слово редко используется как существительное, все же следует указать, что это может быть. Он используется для описания отдельных единиц.

Например:

• Когда в моде Книга рекламирует популярное платье макси, это выделит ее как очень популярную книгу о моде.

• Должен быть разделение властей в нашей стране.

С другой стороны, «seperate» не является правильным словом. Он не нужен ни в каком контексте, потому что «разделить» остается ошибкой в ​​написании «отдельный».

Отдельно и отдельно — какой из них правильный?

Отдельно остается часто неправильно написанное слово из отдельных.Разделять — это не английское слово. Так что правильное слово отдельно, что является стандартное слово в английском языке. Это принято и написано в Словарь. Итак, мы можем признать, что всегда ошибались, используя отдельные настоящее слово. Теперь ясно, что у отдельного нет никаких вариантов написания, это может быть написано только как отдельный.

Двойное напоминание.

• Это простой и понятный способ напомнить себе о правильном написании.Всегда помните правильное написание sas two As. Постарайтесь выбросить из головы двойное Es и потренируйтесь делать двойное A по умолчанию.

Напоминание о крысе.

• Это забавный способ напомнить себе в любое время вы хотите написать отдельный — что в нем крыса. Это может прилипнуть, так как это интересный способ запомнить. Итак, как только у вас есть твой сеп на место добавь — крыса — и ты всегда будем писать правильно!

Сводка

В заключение, отдельный в английском языке используется как слово, которое используется для описания вещи, видимой независимо, отдельной вещи, чего-то отличного или отличного.Он также описывается как слово, которое означает создание границы, сортировку или отделение. Разделять используется как прилагательное для разделения и разделения вещей. Он также используется как глагол, чтобы действовать как барьер, чтобы отделиться от группы или раздвинуть несколько вещей. Наконец, оно также используется как существительное, когда задействованы отличительные единицы.

Ошибка в написании слова всегда происходит, когда писатели забывают A и вместо этого используют A, которое может быть связано с произношением.Если вы пишете описание должности для найма консультантов по маркетингу или для конференции SaaS, важно эффективно донести свое сообщение.

Это демонстрирует, что английский язык может быть трудным для овладения, особенно для людей, для которых он не является родным. Лучшее, что вы можете сделать, — это много практиковаться и держать в голове все вышеупомянутые напоминания, когда вы используете слово отдельно.

Чтобы по-настоящему донести суть дела до конца, раздельное — это то, что нужно. правильное написание, в то время как отдельные просто опечатка.Остается неправильно написанная форма слово отдельно. Поэтому рекомендуется не использовать это слово, если вы не намеренно хочу написать так. Всегда используйте правильное слово и работайте с ним. отдельный.

Фонематическая осведомленность против фоники | Heggerty

В 2000 году Национальная комиссия по чтению (NRP) определила 5 компонентов эффективного обучения грамоте: фонематическая осведомленность, фонетика, словарный запас, беглость и понимание. В дополнение к названию этих пяти компонентов, NRP также пришел к выводу, что фонематическая осведомленность и обучение фонетике необходимо повысить в начальных классах.Хотя и фонематическая осведомленность, и фонетика назывались отдельно, эти два термина часто путают или используют как синонимы. Оба компонента абсолютно необходимы для чтения, но важно понимать, что это не одно и то же.

Что такое фонематическая осведомленность?

Фонематическая осведомленность — это понимание того, что произносимые слова состоят из отдельных звуков, называемых фонемами. Фонематическая осведомленность бывает устной и слуховой, и основное внимание уделяется звукам в словах.Фонематическую осведомленность часто путают с фонетикой, однако, в отличие от фонетической осведомленности, фонематическая осведомленность не включает в себя печатные или буквенные имена. Очень важно понимать разницу между ними, поскольку чтение основано на фонологии, а не на визуальном восприятии, как мы часто думаем.

Обучение фонематическому восприятию дает детям понимание того, что слова, которые они слышат на устной речи, не являются целыми единицами, а представляют собой совместно артикулированные звуки, составляющие слово. Как только дети поймут это, мы можем попросить их выделять, смешивать, сегментировать и манипулировать этими звуками.Эти фонематические навыки необходимы, чтобы стать профессиональным и беглым читателем.

Базовый навык фонематической осведомленности при смешивании напрямую коррелирует с звуковым декодированием или произнесением слова. Когда мы смешиваем, мы берем части (звуки) и смешиваем их вместе, чтобы получилось целое слово. Например, звуки / s / / u / / n /, смешанные вместе, образуют слово солнце .

Сегментирование также является базовым навыком фонематической осведомленности. Сегментация отражает смешение и напрямую коррелирует с кодировкой или орфографией. Когда мы сегментируем, мы берем слово целиком и разбиваем его на части. Если я разделю слово или на все слышимые мной фонемы, / p / / l / / a / / n /, я смогу произнести это слово по буквам, как только у меня будет знание буквенно-звукового сопровождения (фонетика).

Почему важна фонематическая осведомленность?

В прошлом многие родители и педагоги думали, что обучение смешиванию и сегментированию было адекватным обучением фонематическому восприятию. Однако исследования показывают, что обучение манипуляциям с фонемами играет решающую роль в создании опытных и беглых читателей.Как утверждает Луиза Моутс в своих подкастах Of Hard Words и Straw Men : «Возможно, наиболее важным и наименее практичным компонентом эффективного раннего обучения является понимание фонем. Осведомленность о звуках, из которых состоят произносимые слова, способность манипулировать этими звуками и связи между речью и печатным текстом должны быть освоены, чтобы учащиеся могли свободно читать и точно писать в такой алфавитной системе письма, как наша ».

Манипуляции с фонемами включают добавление, удаление и замену звуков в словах.Участвуя в этой фонематической деятельности по осознанию, учащиеся узнают, что они могут составлять больше слов, манипулируя отдельными звуками. Например, я могу добавить / m / в начале на , чтобы слово стало матовым. Я также могу удалить фонемы, чтобы образовать новые слова — слово play без / l / равно pay. Я мог бы также заменить звук на новое слово. В том же слове play я могу изменить / l / на a / r /, и новое слово будет молиться / добыча. Если учащиеся смогут устно манипулировать фонемами, они смогут передать эти навыки чтению и письму во время обучения акустике.

Важность фонематической осведомленности в правописании

Когда учащиеся приступят к изучению фонетики, мы сможем увидеть свидетельство навыков фонематической осведомленности в их чтении и правописании. Педагоги и родители могут наблюдать, как учащиеся смешивают звуки, чтобы читать слова, или превращают неизвестные слова в слова с автоматическим зрением, быстро манипулируя фонемами (например, может, день, скажем, заплатить, заложить), чтобы прочитать слова.

Когда учащиеся пишут, мы можем смотреть на их написание и видеть звуки, которые они слышат в словах.Часто наши младшие читатели и писатели слышат первый и последний звуки в словах перед средними звуками — они могут записать слово cat как ct. Анализ письма и орфографии помогает нам определить, какие навыки фонематической осведомленности учащиеся все еще нуждаются в обучении.

В то время как инструкция фонематической осведомленности переходит в чтение и письмо, нам не нужно ждать, чтобы научить ее. Учащиеся могут пройти уроки фонематической осведомленности еще до того, как узнают свои буквы и звуки.Я могу попросить учеников назвать мне первый звук, который они слышат в слове man / m /, , даже если они еще не знают, что M — это буква, издающая звук / m /.

Почему важна фонематическая осведомленность?

В прошлом многие родители и педагоги думали, что обучение смешиванию и сегментированию было адекватным обучением фонематическому восприятию. Однако исследования показывают, что обучение манипуляциям с фонемами играет решающую роль в создании опытных и беглых читателей.Как утверждает Луиза Моутс в своих подкастах Of Hard Words и Straw Men : «Возможно, наиболее важным и наименее практичным компонентом эффективного раннего обучения является понимание фонем. Осведомленность о звуках, из которых состоят произносимые слова, способность манипулировать этими звуками и связи между речью и печатным текстом должны быть освоены, чтобы учащиеся могли свободно читать и точно писать в такой алфавитной системе письма, как наша ».

Манипуляции с фонемами включают добавление, удаление и замену звуков в словах.Участвуя в этой фонематической деятельности по осознанию, учащиеся узнают, что они могут составлять больше слов, манипулируя отдельными звуками. Например, я могу добавить / m / в начале на , чтобы слово стало матовым. Я также могу удалить фонемы, чтобы образовать новые слова — слово play без / l / равно pay. Я мог бы также заменить звук на новое слово. В том же слове play я могу изменить / l / на a / r /, и новое слово будет молиться / добыча. Если учащиеся смогут устно манипулировать фонемами, они смогут передать эти навыки чтению и письму во время обучения акустике.

Важность фонематической осведомленности в правописании

Когда учащиеся приступят к изучению фонетики, мы сможем увидеть свидетельство навыков фонематической осведомленности в их чтении и правописании. Педагоги и родители могут наблюдать, как учащиеся смешивают звуки, чтобы читать слова, или превращают неизвестные слова в слова с автоматическим зрением, быстро манипулируя фонемами (например, может, день, скажем, заплатить, заложить), чтобы прочитать слова.

Когда учащиеся пишут, мы можем смотреть на их написание и видеть звуки, которые они слышат в словах.Часто наши младшие читатели и писатели слышат первый и последний звуки в словах перед средними звуками — они могут записать слово cat как ct. Анализ письма и орфографии помогает нам определить, какие навыки фонематической осведомленности учащиеся все еще нуждаются в обучении.

В то время как инструкция фонематической осведомленности переходит в чтение и письмо, нам не нужно ждать, чтобы научить ее. Учащиеся могут пройти уроки фонематической осведомленности еще до того, как узнают свои буквы и звуки.Я могу попросить учеников назвать мне первый звук, который они слышат в слове man / m /, , даже если они еще не знают, что M — это буква, издающая звук / m /.

Что такое фоника?

В то время как фонематическое восприятие бывает устным и слуховым, звуковые инструкции могут быть как визуальными, так и слуховыми. Основное внимание в обучении по фонетике уделяется буквенно-звуковым отношениям. Во время явного обучения фонетике студентов учат буквенным или буквенным сочетаниям, которые представляют 44 звука или фонемы английского языка.

По мере того, как учащиеся сопоставляют буквы или сочетания букв со звуками, которые они слышат в словах, они применяют навыки фонематического понимания смешивания, сегментации и манипулирования фонемами с отпечатком, который представляет каждый звук. Таким образом, фонематическая осведомленность связана с фонетикой. Когда учащиеся знают звуки, которые издают буквы, которые они видят в печатных буквах, они могут смешивать эти звуки или манипулировать ими, чтобы читать слова. При написании учащиеся слышат слово целиком, разбивают слово на звуки и сопоставляют буквы или комбинации букв с издаваемым звуком.

Критики явного обучения акустике считают, что английский язык слишком непредсказуем, и учащиеся должны научиться использовать контекстные или визуальные подсказки, чтобы «читать» слова, а не произносить их. Хотя верно, что английский не всегда предсказуем, это все же алфавитный язык с множеством согласований. Фактически, 84% английских слов фонетически правильны. Кроме того, многие неправильные слова часто неправильны только по одной фонеме.

Например, в слове the, начальный звук / th / фонетически правильный, а буква e, говорящая / u /, — нет.Сравните это с использованием контекстных подсказок, в которых только 25% слов можно предсказать через контекст (Gough, Alford, & Holley-Wilcox). Многие из этих слов являются функциональными, например , и an. По мере того, как читатели переходят к текстам, более ориентированным на содержание, только 10% слов могут быть предсказаны контекстом (Gough, et al., 1983).

Почему мы должны учить обоих?

Чтобы понять важность фонематической осведомленности и фонетики, мы должны сначала понять, что чтение неестественно.Мы не учимся читать так же, как учимся говорить. Фактически, чтение — относительно новое явление, если мы сравним количество времени, в течение которого люди общались устно, когда чтение впервые появилось на сцене. Как ясно заявляет Барбара Форман: «Люди биологически специализированы для создания языка, и это происходило уже почти 1 миллион лет. С чтением и письмом дело обстоит иначе. Если бы это было так, в мире не было бы неграмотных детей ».

Очень важно четко научить студентов, как работают звуки в словах (фонематическая осведомленность) и как эти звуки связаны с буквами, которые они видят в печати (фонетика). Обучение фонематической осведомленности не заменяет инструкции по фонетике, а, скорее, оба навыка необходимы при обучении студентов точному и автоматическому декодированию слов. Как объясняет Уайли Блевинс, «Обучение фонематической осведомленности обеспечивает основу, на которой строится обучение звуку. Таким образом, для того, чтобы обучение по фонетике было эффективным, детям необходимо прочное обучение фонематическому восприятию ».

Согласно аналитическому заданию, проведенному EAB, при обучении чтению в детском саду до третьего класса следует уделять больше внимания расшифровке слов, пока ученики не станут свободно читать.Была проделана большая работа по этапам чтения слов Линнеи Эри, чтобы помочь нам понять, как фонематическая осведомленность переходит в фонетику, звуковое декодирование и, в конечном итоге, в беглое и автоматическое чтение.

В фазе частичного чтения по алфавиту дети начинают понимать, что слова состоят из отдельных звуков, и учат буквы, которые представляют эти звуки. По мере того, как они переходят от стадии частичного алфавита к стадии полного алфавита, дети начинают использовать навыки смешивания и сегментации для декодирования и кодирования слов.

Разрыв в грамотности

Часто думали, что если бы дети могли смешивать и сегментировать, они были бы опытными читателями. Однако смешивания и сегментации достаточно только для того, чтобы дать детям возможность перейти к полной и консолидированной алфавитной фазе, а не к автоматической фазе чтения. Это причина нехватки квалифицированных читателей в нашей стране. В 2019 году баллы NAEP показали, что только 35% учеников 4-х классов и 34% учеников 8-х классов считались умелыми читателями. Многие из наших студентов остаются на базовом или ниже базовом уровне чтения. Есть два основных участника борьбы за создание опытных читателей:

1. Студентов не обучают в явном виде фонематическому восприятию и фонетике. Вместо этого они воспринимают слова как визуальные элементы и запоминают их как целые единицы. Они склонны угадывать слова, используя подсказки в картинках или начальные звуки в слове. По мере того, как мы переходим от «обучения чтению» к «чтению для обучения» в 3-м классе и далее, у этих учеников нет никаких стратегий чтения неизвестных слов.
2. Студенты могли получить четкие инструкции по фонематическому пониманию и фонетике, но только по базовым уровням смешения и сегментации.Это позволяет учащимся произносить слова, но не дает им навыков, необходимых для превращения незнакомых слов в слова с автоматическим зрением. Озвучивание слов или звуковое декодирование не позволяет учащимся сосредоточиться на содержании и понять то, что они читают. Вместо этого они трудятся над словами, которые читают, и сосредотачиваются на расшифровке.

Все этапы чтения Эри важны для развития читателя. Однако мы не хотим, чтобы учащиеся застревали на полных и консолидированных алфавитных этапах.Нам необходимо выйти за пределы этих стадий и предоставить расширенные инструкции по изучению фонем с манипуляциями с фонемами, чтобы позволить ученикам достичь автоматической фазы. Мы можем показать учащимся, как работа, которую мы выполняем с помощью воздуха, может быть перенесена в печать, позволяя им читать и писать больше слов.

Объединение фонематической осведомленности и обучения фонетике

Хотя фонематическая осведомленность и фонетика — это не одно и то же, между ними существуют взаимные отношения. Прежде чем приступить к обучению по фонетике, нам не нужно ждать, пока полностью разовьется фонематическая осведомленность.Вместо этого преподаватели должны помочь студентам понять связь между фонематическим восприятием и фонетикой. При планировании обучения чтению фонематическая осведомленность должна составлять всего лишь 10–12 минут блока грамотности для начальных классов. Эта инструкция должна включать в себя ранние, базовые и продвинутые навыки фонематической осведомленности.

В рамках того же блока грамотности инструкция должна научить студентов применять навыки фонематической осведомленности для печати, уделяя особое внимание соответствию графема-фонема. Мы можем явно показать студентам, как смешивание звуков в воздухе связано с чтением слов, когда мы смешиваем звуки, которые представляют буквы, для чтения слова. Мы можем моделировать написание слов, разбивая целые слова на отдельные звуки. Как только мы слышим звуки в словах, мы используем наши знания в области фонетики, чтобы использовать соответствующую графему (ы) для представления звуков, которые мы слышим.

Для старших школьников обучение фонематике и фонетике может происходить в тандеме. Мы показываем студентам, как мы можем манипулировать фонемами в словах, изменяя фонемы в печати.Повторяющаяся практика позволяет студентам «связывать написание, произношение и значение определенных слов в памяти» (Ehri, 2014). Эти многократные воздействия графем-фонемных соответствий необходимы для орфографического картирования. Ортографическое отображение использует отношения звук-буква для закрепления фонем в произношении слова на напечатанных строках букв в долговременной памяти для последующего извлечения.