Содержание

«Дитё» или «детё»: как пишется слово?

На чтение 2 мин Просмотров 403 Опубликовано

Слово «дитё» содержит всего 4 буквы, но, тем не менее, в нём всё равно можно сделать ошибку, даже не одну. Обычно люди «наламывают дров» в первом слоге, не зная, что выбрать: «дитё» или «детё». В результате получается ошибка. Хотим вас обезопасить от этого и рассказать, как надо писать это слово.

Как правильно и почему?

Сложность выбора состоит вот в чём. С одной стороны, «дети»: все знают, как писать это слово, в нём буква «е» акцентирована ударением. С другой – «дитя». Слово употребляется достаточно часто, но первый слог в нём безударный, поэтому выяснить букву непросто.

Нужно просто запомнить, что «дитя» пишется через «и». Так вот, «дитё» – разговорная форма от «дитя», а не от «дети». Поэтому её тоже пишем через «и».

Морфемный разбор

Это слово состоит из двух морфем: корня «дит» (он же – основа слова) и окончания «ё». Ни приставки, ни суффикса здесь нет.

дитё

Примеры предложений

Воспользуйтесь наглядными образцами, чтобы запомнить правильное написание:

  1. Ну ладно, пошла я забирать дитё из садика.
  2. Моё дитё умное, оно не будет такого делать.
  3. Он же, в конце концов, не дитё какое-то, а взрослый человек.
  4. Идём, надо отвести дитё на тренировку.

Синонимы

Разговорное слово «дитё» можно заменить в предложении такими же разговорными или более строгими смысловыми аналогами:

  • дитя;
  • ребёнок;
  • чадо;
  • малыш;
  • младенец;
  • кроха;
  • крошка;
  • малютка;
  • отпрыск;
  • птенец;
  • карапуз;
  • ребятёнок;
  • дитятко;
  • малявка.

Ошибочное написание

Писать это слово «детё» – большое заблуждение и нарушение языковых норм.

Не может быть и сочетания букв «ьо» вместо «ё» («детьо») или «ьё» («дитьё»).

Резюмируем

Часто используемое в простой разговорной речи слово «дитё» можно писать только через «и», потому что это – одна из форм слова «дитя», которое содержит букву «и».

В окончании должна быть «ё». Все другие варианты написания заведомо ошибочны.

ДИТЯ (ДИТЁ) - это... Что такое ДИТЯ (ДИТЁ)?

  • ДИТЁ — ДИТЁ, дитя дити, дитю, дитёй, о дите, мн. нет, ср. (прост., обл.). «Ребенок; тоже, что дитя. Дитё , сказал ямщик, дитё плачет . И поражает Митю то, что он сказал по своему, по мужицки: дитё , а не дитя. И ему нравится, что мужик сказал дитё :… …   Толковый словарь Ушакова

  • дитя — ДИТЁ, я, ДИТЯ, дитяти, ср (или дитё моё). Ирон. обращение. Послушай, дитё моё, а не съесть ли нам (выпить) бутылочку пивка. Дитя засухи худой, тощий человек …   Словарь русского арго

  • дитё — ДИТЁ, я, ДИТЯ, дитяти, ср (или дитё моё). Ирон. обращение. Послушай, дитё моё, а не съесть ли нам (выпить) бутылочку пивка. Дитя засухи худой, тощий человек …   Словарь русского арго

  • дитё моё — ДИТЁ, я, ДИТЯ, дитяти, ср (или дитё моё). Ирон. обращение. Послушай, дитё моё, а не съесть ли нам (выпить) бутылочку пивка. Дитя засухи худой, тощий человек …   Словарь русского арго

  • дитя — дитя, род., дат. и предл. дитяти, твор. дитятею и дитятей и в просторечии дитё, род. дитя, дат. дитю, твор. дитём, предл. о дите …   Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке

  • дитя — Крошка, малютка, младенец, ребенок; малолетний, малолеток, малыш, малец, мальчик, мальчишка, девочка, мальчуга, мальчуган; дети, детвора; чадо, сын, дочь, исчадие, отпрыск, отродье, плод, по рождение, птенец, вылупок. Ср. ... .. Словарь русских… …   Словарь синонимов

  • дитя — дит я, род. и дат. дит яти, твор. п. дит ятей, предл. п. о дит яти …   Русский орфографический словарь

  • дитя — дит/я …   Морфемно-орфографический словарь

  • ДИТЁ — ребенок, дитя. * Эге, пани Грач, прошептал тогда старый еврей, сидевший рядом, старый еврей, по фамилии Голубчик, я вижу, дитё ваше просится на травку …   Язык Одессы. Слова и фразы

  • дите — дитё см. ребёнок 1 Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. М.: Русский язык. З. Е. Александрова. 2011. дите сущ., кол во синонимов: 19 • …   Словарь синонимов

  • Как правильно пишется слово Дитя. Синонимы слова Дитя

    Популярные слова

    1. Буквы
    2. Слова на букву Д
    3. дитя

    Проверка текста на ошибки

    Правильное написание слова дитя:

    дитя

    Количество букв в слове: 4

    Слово состоит из букв: Д, И, Т, Я

    Правильный транслит слова: ditya

    Написание с не правильной раскладкой клавиатуры: lbnz

    Тест на правописание

    Синонимы слова Дитя

    • Дети
    • Детвора
    • Дитё
    • Крошка
    • Малютка
    • Младенец
    • Ребёнок
    • Малолетний
    • Малолеток
    • Малыш
    • Малец
    • Мальчик
    • Мальчишка
    • Мальчуга
    • Мальчуган
    • Девчушка
    • Чадо
    • Дочь
    • Дочурка
    • Исчадие
    • Живчик
    • Отпрыск
    • Струя
    • Отродье
    • Плод
    • Порождение
    • Птенец
    • Птенчик
    • Вылупок
    • Клоп
    • От земли не видать
    • Карапуз
    • Детка
    • Малолетка
    • Дитятко
    • Кроха
    • Малявка
    • Ребятенок
    • Ребенок
    • Дите
    • Дитенок
    • Ребеночек

    Популярные запросы

    • как левая нога хочет
    • как пишется струдом
    • почему пишется размыть
    • в обрез как пишется
    • как пишется слрманный

    Как правильно пишет дитей?дитей или детей?

    Сделайте синтаксический разбор данного предложения:За лесом глухо гр…мел гром и ярко св…ркали молнии._________________________________________________ … ____________

    Выпишите в два столбика однокоренные слова и формы одного и того же слова. Выделите приставки, суффиксы и окончания однокоренных слов. Определите пад … ежи словоформ. Выделите окончания. На каждой паутине сидел маленький паук. Он ткал паутину в то время, когда ветер нёс его над землей. Паучишка пролетал на паутине десятки километров. Это был перелёт пауков, очень похожий на осенний перелёт птиц. Но до сих пор никто не знает, зачем каждую осень летят науки, покрывая землю своей тончайшей пряжей.​

    СРОЧНО 30 БАЛЛОВ С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Давайте поговорим о жизни, о развитии … нашего языка. Это, бесспорно, могучая сила памяти. Под ногами звонко шелестят багряные, пурпурные листья. Легко жить нельзя. Не тронь моих чертежей! Без участия языка немыслимо ни на шаг двинуть вперед науку, технику, ремёсла искусство — жизнь. В конце ноября выпал первый лёгкий снежок. Идти играть на Тверской бульвар сегодня уже не придётся. Любите книгу, храните ее выше всякого другого достояния. Оттуда, казалось, можно было дотянуться рукой до пышных летних облаков. Дочь Дарьи Михайловны, Светлана Петровна, с первого взгляда могла не понравиться. Садов нет. Деревья для вытачивания матрешек спиливают ранней весной. Затем изделие покрывают глазурью. Я стою на высоком берегу Волги и любуюсь ее прекрасными просторами. Ее исток приходится на Валдайскую возвышенность, находящуюся в районе города Твери. Протекая через 11 областей и 4 республики, река Волга мощно несет свои величественные воды в Каспийское море. Крейсер "Варяг" один сражался против целой неприятельской эскадры. Радостное, праздничное настроение царило сегодня в доме. 1. Найдите односоставные предложения. Запишите их номера, указывая их тип. 2. Подчеркните приложения в тех предложениях, где они употреблены. 3. Выпишите номера предложений с однородными определениями, составьте схемы этих предложений.

    Запишите предложения, расставляя недостающие знаки. С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Д … авайте поговорим о жизни о развитии нашего языка. Это бесспорно могучая сила памяти. Под ногами звонко шелестят багряные пурпурные листья. Легко жить нельзя. Не тронь моих чертежей! Без участия языка немыслимо ни на шаг двинуть вперед науку технику ремёсла искусство — жизнь. В конце ноября выпал первый лёгкий снежок. Идти играть на Тверской бульвар сегодня уже не придётся. Любите книгу храните ее выше всякого другого достояния. Оттуда казалось можно было дотянуться рукой до пышных летних облаков. Дочь Дарьи Михайловны Светлана Петровна с первого взгляда могла не понравиться. Садов нет. Деревья для вытачивания матрешек спиливают ранней весной. Затем изделие покрывают глазурью. Я стою на высоком берегу Волги и любуюсь ее прекрасными просторами. Ее исток приходится на Валдайскую возвышенность находящуюся в районе города Твери. Протекая через 11 областей и 4 республики река Волга мощно несет свои величественные воды в Каспийское море. Крейсер "Варяг" один сражался против целой неприятельской эскадры. Радостное праздничное настроение царило сегодня в доме.

    Легко!!!Пропуски и&ьі:1) Слова могут б_ть разн_м_2) Всего б_ло 128 фруктов _ овощей3) Все люд_ разн_е, даже я​

    Придумать 5 слов на вопрос "что делаю?" и сделать фонетический разбор​

    Будова слов:1. Лесник2. Украинка3. Американец​

    он откинулся на спинк кресла, сложив руки на затылке.синтаксический разбор предложения​

    В марте почти (по)зимнему холодно, и для прогулки (по)зимнему парку нужно надевать шубу.

    Спишите предложение, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. В конце предложения не забудьте поставить точку. И что(бы) она … н.. делала н.. говорила старик только умилялся и бормотал.

    Психомоторное развитие ребенка на первом году жизни

    Формирование характера начинается с первых дней жизни, причем с условных рефлексов, как положительных, так и отрицательных. Положительные условные рефлексы возникают на общение, ласки, регулярное питание, гигиенические процедуры, массаж. Поэтому ребенок должен ощущать постоянную заботу.

    Ни для кого не секрет, что ребенок развивается определенными этапами, как универсально, так и индивидуально. С одной стороны, ступени, которые перешагивает ребенок, предопределяются природой, но с другой — он сам определяет момент, в который перейдет в следующую стадию. И только тогда, когда пройден один этап, происходит переход к следующему. Так что не надо переживать из-за того, что ваш малыш не всегда укладывается в стандартные рамки развития, он развивается по своим «правилам», как физически, так и эмоционально. Не столь важно, когда именно ребенок начинает что-либо делать, важнее последовательность прогресса в освоении основных этапов развития.

    Проследим основные навыки (в среднем), которые ребенок приобретает в процессе развития с момента рождения до 1 года.

    РОЖДЕНИЕ. ПЕРВЫЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ

    На первом месяце малыш демонстрирует различные способы поведения, рассчитанные на отклик: плачет, воркует, прижимается. Иногда ребенок может, лежа на животе на плоской поверхности, на короткое время приподнимать голову, оглядываясь вокруг, фокусировать взгляд на лице. Возможно, он будет реагировать на звуки погремушки, провожать взглядом перемещаемые предметы (хотя взгляд еще не сосредоточенный), а также издавать другие звуки, кроме плача. В этом возрасте младенцу необходимо прижиматься кожей к вашей коже, слушать родительские голоса, он любит, чтобы его носили на руках и кормили по требованию.

    ОДИН МЕСЯЦ

    На втором месяце жизни Ваш малыш должен научиться хорошо удерживать головку в вертикальном положении, длительно рассматривать подвешенные (немного сбоку, на расстоянии 30—45 см) игрушки, следить за движущимися предметами в обе стороны с небольшим поворотом головки, поворачивать голову в сторону голоса взрослого, быстро отвечать улыбкой при обращении.

    2—3 раза в день кладите ребенка на животик, при этом он должен хорошо приподнимать и в течение нескольких секунд удерживать головку. На втором месяце ребенок начинает гукать, вначале это отдельные звуки, а к двум месяцам гуление становится громким и продолжительным. Не бойтесь чаще брать ребенка на руки, ласково с ним общаться. В этом возрасте «избаловать» его еще невозможно, а материнская ласка очень благотворно сказывается на развитии младенца. Старайтесь как можно быстрее устранить любой дискомфорт, который беспокоит малыша (голод, холод, сырость пеленок).

    ДВА МЕСЯЦА

    На третьем месяце жизни малыш хорошо держит головку в вертикальном положении, сосредотачивает и длительно удерживает взгляд на лице говорящего, при этом вытягивает губы трубочкой, гукает. В этом возрасте появляется «комплекс оживления»: при эмоциональном общении со взрослым у младенца возникает сильное двигательное возбуждение, ребенок радуется, много улыбается. В этом возрасте следует подвешивать яркие погремушки на уровне груди ребенка и немного сбоку на кронштейне на высоте 30—40 см. Малыш длительно рассматривает игрушку, следит за ее плавными движениями. К трем месяцам ребенок подолгу певуче гулит, крик имеет определенную интонационную выразительность. В этом возрасте чаще кладите малыша на животик, при этом он должен приподнимать грудку с опорой на предплечья. Ребенок уже способен отводить ручки до уровня плеча, появляются первые направленные движения к игрушке.

    ТРИ МЕСЯЦА

    На четвертом месяце жизни Ваш малыш должен уже узнавать и радоваться Вашему появлению. Он уже по-разному реагирует на спокойную и плясовую музыку, ищет глазами невидимый источник звука. У него чаще появляется «комплекс оживления» вне общения со взрослым. Он радуется при виде другого ребенка, рассматривает, тянется к нему. К четырем месяцам он должен захватывать игрушку двумя руками, подолгу ее рассматривать, ощупывать, направленно тянуться за интересующим его предметом. В этом возрасте ребенку необходимо давать и подвешивать на кронштейне яркие, удобные для захватывания рукой погремушки. Чаще кладите ребенка на животик, при этом к четырем месяцам он уже должен пытаться приподнимать туловище, опираясь на предплечья или ладони полусогнутых рук. Полезно пользоваться индивидуальным манежем, а если его нет, то на время бодрствования выкладывайте ребенка на обернутый одеяльцем фанерный щит в его кроватке. К этому возрасту ребенок продолжительно громко, певуче гулит. Во время кормления он начинает придерживать грудь матери или бутылочку расправленной ручкой. Советуем Вам чаще обращаться, ласково разговаривать с малышом, вызывая у него положительные эмоции.

    Во время сна кладите ребенка поочередно на обе стороны. Если он будет постоянно спать на одном боку или с открытым ртом, может нарушиться форма костей головы и лица. Поэтому приучайте его спать как на правом, так и левом боку, а также на спине. Подушка должна быть плоской, лучше ватной или волосяной, но не пуховой. Прикрывайте с осторожностью рот спящего ребенка. Если ваш малыш, постоянно держит рот открытым, проконсультируетесь у Лор — врача.

    ЧЕТЫРЕ МЕСЯЦА

    К пяти месяцам Ваш малыш должен уметь отличать по голосу и внешнему виду «своих» и «чужих», по-разному реагировать на них. Он уже хорошо различает строгий и ласковый тон. Чаше ласково обращайтесь с ним, показывайте ему игрушки, удобные для захвата ручкой. При этом ребенок должен целенаправленно тянуться к игрушке, крепко ее захватывать, перекладывать в руках, тянуть в рот. В этом возрасте движения его рук становятся более свободными, он может поднимать их выше уровня плеча. Не забывайте чаще выкладывать ребенка на животик на твердую поверхность. Это важно потому, что в положении на животе с приподнятой грудкой значительно увеличивается обзор, ребенок начинает наблюдать за окружающим, что существенно улучшает его развитие. На пятом месяце жизни малыш более уверенно опирается на ладони выпрямленных рук, лежа на животе, начинает переворачиваться со спины вначале на бочок, а потом и на животик. Он хорошо опирается на ножки при поддержке под мышки, начинает подпрыгивать. При этом не знает усталости. В этом возрасте он имеет необыкновенно доброжелательный вид и преимущественно пребывает в хорошем расположении духа и длительно, певуче, громко гулит. Если на пятом месяце жизни врач назначает введение прикорма, малыш довольно быстро начинает снимать губами с ложки полугустую и густую пищу.

    Скоро у вашего малыша будут прорезываться первые молочные зубки. Этому у всех детей предшествует резкое увеличение слюноотделения, в деснах появляется зуд. Это может служить причиной его беспокойства. Вы можете помочь ему, дав грызть резиновые кольцо. Несколько позже можно давать ребенку сушку, корочку хлеба или кусочек очищенного яблока.

    ПЯТЬ МЕСЯЦЕВ

    На шестом месяце Ваш малыш должен хорошо знать и реагировать на свое имя. Он свободно берет игрушку из разных положений, подолгу ее рассматривает, тянет в рот, перекладывает из одной руки в другую. В этом возрасте малыш хорошо переворачивается не только со спины на живот, но и с живота на спину, имеется реальная опасность падения с высоты. Он любит лежать на животе, при этом хорошо и длительно удерживает приподнятую грудь на выпрямленных руках, в этом положении начинает немного передвигаться, подползая к игрушке на животе. Ребенка чаще надо выкладывать на твердую поверхность, при этом внимательно наблюдать за его действиями. Чтобы он не свалился, можно пользоваться манежем. На шестом месяце у него развивается объемное видение предметов, поэтому его надо чаще брать на руки, показывать различные предметы, находящиеся в комнате. К шести месяцам у многих детей можно наблюдать активное внимание. Малыш начинает лепетать — произносить отдельные слоги. Он уже хорошо есть, снимая пищу губами, начинает пить из чашки, которую держит взрослый.

    ШЕСТЬ МЕСЯЦЕВ

    На седьмом месяце у малыша еще более совершенствуется ручная умелость. Он активно стучит, размахивает, бросает игрушки, перекладывает их из одной руки в другую. Чаще меняйте игрушки, в окружении ребенка их должно быть не более 3—4. Не давайте малышу играть мелкими предметами, так как он может их засунуть в нос, ухо, «задохнуть», проглотить. В этом возрасте ребенок начинает ползать на животе и сидеть, опираясь на руки. На вопрос «где?» малыш легко находит взглядом называемый предмет, который постоянно находится в одном и том же месте. На седьмом месяце продолжается формирование активной речи, малыш подолгу громко лепечет, повторяя в лепете одни и те же слоги. Он хорошо пьет из чашки, которую держит взрослый. Советы стоматолога

    У Вашего малыша уже начинают активно прорезываться молочные зубки. Чтобы они росли красивыми и здоровыми, не давайте ребенку соску-пустышку, а если он уже приучен к ней, старайтесь давать ее как можно реже только при его беспокойстве, в противном случае может нарушиться рост зубов и челюстей- Не забывайте давать малышу резиновое, а иногда погрызть корочку хлеба, яблоко. Приучайте малыша есть с ложки.

    СЕМЬ МЕСЯЦЕВ

    К восьми месяцам малыш подолгу и разнообразно занимается с игрушками, подражает действиям взрослого — толкает, стучит, вкладывает, вынимает. В этом возрасте дети охотно вступают в игровой контакт со взрослыми, эмоционально играют в «прятки», «догоню-догоню», «ладушки», по просьбе взрослого «дай ручку» подает ручку, машет ручкой «до свиданья» без предварительного показа. Малыш очень любит наблюдать за действиями других людей, проявляя при этом активность, может смеяться, лепетать. К восьми месяцам ребенок сам садится и сидит без поддержки, встает и приседает, переступает, держась за барьер, весьма шустро ползает. Малыш уже очень хорошо знает близких не только по виду, но и по голосу, узнает лица на фотографии, показывает пальчиком. Продолжает совершенствоваться речь ребенка, он громко, четко повторно произносит различные слоги, лепет становится интонационно выразительным, малыш начинает им пользоваться для общения. Совершенствуются навыки кормления — ребенок сам держит сухарик и грызет его, не обливаясь пьет из чашки.

    ВОСЕМЬ МЕСЯЦЕВ

    На девятом месяце жизни у малыша выражено стремление к общению, при появлении другого ребенка он радостно ползет ему навстречу, во время игры подражает действиям и движениям. Ребенок по-разному использует предметы в игре в зависимости от их свойств — катает, открывает, нажимает, вынимает, гремит и пр. В этом возрасте малыш уже может переходить от одной опоры к другой, слегка придерживаясь за них; под веселую музыку изображает плясовые движения. На просьбу взрослого принести какой-либо предмет малыш отыскивает его находящийся даже в непривычном месте. Ребенок в восемь месяцев уже хорошо знает свое имя, оборачивается на зов. Продолжается и развитие речи. Лепет приобретает интонационную выразительность, имитирующую фразу. Малыш начинает повторять за взрослым отдельные слоги, которые раньше освоил в лепете. Он самостоятельно пьет из чашки, слегка придерживая ее руками. К 9 мес. у ребенка появляются навыки опрятности — он спокойно относится к высаживанию на горшок.

    ДЕВЯТЬ МЕСЯЦЕВ

    На десятом месяце жизни Ваш малыш уже долго и хорошо играет с другими детьми, самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет ранее заученные действия с предметами, при этом начинает приобретать более устойчивый и продолжительный характер. В этом возрасте он очень быстро ползает, несколько минут может стоять, слегка придерживаясь за опору. Он любит самостоятельно спускаться и подниматься на невысокую поверхность, держась за перила. По просьбе «дай» он повсюду находит и дает знакомые предметы. Ребенок охотно вступает в игры со взрослыми типа «ладушки», «сорока-ворона», «прятки», «до свидания». Он более уверенно и быстро повторяет за взрослыми новые слоги, начинает произносить первые лепетные слова «мама», «ба-ба», «па-па» и пр. После тренировки ребенок начинает показывать части лица другого человека. Советы стоматолога

    У Вашего малыша уже прорезались 4—6 зубов. К этому времени очень желательно отучить его от кормления через соску и пустышки (если он был к ним приучен). Постоянное сосание пустышки может нарушить рост молочных зубов и способствовать образованию неправильного прикуса. В этом возрасте, есть ребенок должен только с ложки, снимая пищу губами, а пить из чашки.

    ОДИННАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ

    На двенадцатом месяце жизни ребенок начинает более уверенно ходить, слегка придерживаясь за опору или без нее. Он хорошо различает предметы по форме — кирпичики, шарики, кубики. По картинке правильно показывает знакомых героев, любит слушать сказки с одновременным рассматриванием красочных картинок, иллюстрирующих эти сказки. Малыш быстро узнает на фотографии знакомые лица, показывает их пальчиком. По просьбе протягивает и отдает взрослому игрушку, целенаправленно ищет спрятанный предмет. Ребенок подолгу занимается с игрушками, играет в простейшие сюжетные игры — катает машинку, кормит, качает куклу. В этом возрасте малыш может собирать пирамидку с большими отверстиями колец. К году ребенок знает имена близких людей, выполняет отдельные поручения типа «найди», «принеси», «дай тете», «положи на место», знает запрет, при слове «нельзя» прекращает действия. В год ребенок легко повторяет за взрослым новые слоги, произносит 6—10 облегченных слов, начинает использовать слова для коммуникации. К году малыш не обливаясь пьет, при этом самостоятельно берет чашку двумя руками и ставит ее обратно на стол.

    1 ГОД

    В возрасте от одного года до года трех месяцев у малыша быстро расширяется запас понимаемых слов (до 30—50), в момент радости ребенок использует лепет и отдельные облегченные слова. Он ориентируется в двух контрастных величинах с разницей в 3 сантиметра — мячики, кубики, палочки. В игре малыш часто воспроизводит различные ранее заученные действия с предметами, например, нанизывает кольца на пирамидку, кормит кукол, катает машинки и пр. В этом возрастном периоде малыш уже может достаточно продолжительное время ходить, менять положения — приседать, наклоняться, пятиться, поворачиваться. Правильно воспитываемый ребенок к 1 году 3 мес. самостоятельно ест густую пищу ложкой.

    Поскольку к этому времени почти все дети начинают вставать на ножки и самостоятельно передвигаться, появляется необходимость задуматься о выборе обуви. Хождение босиком, конечно, полезно, но ботинки защищают нежные ступни от шероховатостей поверхности, заноз и острых предметов. Выберите ботиночки с тонкой и гибкой подошвой, твердым задником и небольшим каблучком.

    Словарный запас ребенка значительно расширяется, хотя со стороны кажется, что ребенок разговаривает на придуманном им языке. Некоторые слова он все же произносит отчетливо и громко. Голос детей к этому времени вообще становится значительно громче прежнего. Это период крика, визга, воплей и других громких звуков. Малыш также различает голоса и имена родственников и умеет их связывать.

    К этому времени дети обычно уже понимают значение слов «нет», «нельзя», хотя и не всегда им повинуются. Поэтому стоит начинать объяснять им, что такое «хорошо» и что такое «плохо», то есть постепенно приучать к дисциплине. Пройдет еще много времени, прежде чем ваш ребенок полностью усвоит эти понятия, но уже сейчас вы должны учить его отличать плохое от хорошего, контролировать свои желания, уважать права и чувства других людей. Понимание того, что нельзя делать, важно и для его собственной безопасности. Старайтесь обучать ребенка спокойно, избегая наказаний и резких окриков. Ваша задача — научить, а не испугать. Ребенок уже почти полностью понимает вас, и хотя он произносит немного слов, зато владеет достаточно развитым языком жестов и чувствует интонацию. Поэтому важно, каким тоном вы произносите, например, слово «нельзя» и какими жестами сопровождаете его. Строго объясните опасность, исходящую от горячего утюга или настольной лампы («Нельзя — бо-бо!»), и переключите внимание малыша на более безопасный предмет. Будьте готовы к тому, что далеко не все ваши указания станут выполняться беспрекословно. Так что терпение и еще раз терпение!

    Мячики, большие надувные и маленькие теннисные, резиновые и поролоновые, разноцветные и однотонные, пожалуй, любимые игрушки в этом возрасте. Дети обожают катать, ловить и отбрасывать их. Нравятся им и различные пирамидки и кубики. Начинать стоит с пирамидок, имеющих штырьки и отверстия округлой формы, так как такие детали легче насаживать одну на другую, а потом переходить на игрушки с квадратными отверстиями. Полезны игрушки, которые требуют нажимания, поворачивания, кручения, потягивания, толкания. Разумеется, вам придется неоднократно показывать, как использовать возможности той или иной игрушки, прежде чем ребенок сумеет повторить нужные движения. Откровенно говоря, игрушками ребенку может послужить практически все, что угодно, он непременно найдет им применение. Лишь бы они были безвредны. Малышам в это время очень нравятся игры с новыми словами и жестами. Когда вы играете с ребенком в словесные игры (помахать ручкой и сказать «до свидания», прятки, «ладушки», «ку-ку» и др.), предоставляйте ему самому продолжить игру, развивая таким образом его память. Больше играйте в игры, сочетающие жесты, мимические движения и простые слова. Называйте все, что окружает вашего ребенка, проговаривайте вслух названия предметов, чаще произносите его собственное имя, имена родственников и знакомых. Концентрируйте его внимание на понятиях: горячее — холодное, пустой — полный, мокрый — сухой, вверх — вниз и т. д. Объясняйте все, что происходит вокруг, а также причины и следствия, знакомьте с понятием цвета.

    Обязательно расширяйте круг чтения! Книги, журналы и все, что имеет картинки, читайте и рассматривайте вместе с ребенком по несколько раз в день. Так как малыш способен сохранять концентрацию внимания лишь непродолжительное время, каждое такое занятие должно длиться несколько минут.


    Департамент служб по делам детей Харьковского городского совета

    Адрес: ул. Чернышевская, 55, г. Харьков, 61002

    телефон: +38 (057) 700-56-59

    E-mail: [email protected]

    Основные задания Департамента:

    - реализация государственной политики по вопросам обеспечения прав ребенка на жизнь, охрану здоровья, образование, социальную защиту, всестороннее развитие, предупреждения детской безнадзорности
    и беспризорности, совершению детьми правонарушений на территории города Харькова;

    - создание соответствующих условий для реализации гарантий государственной поддержки детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения, обеспечение распространения на территории города семейных форм воспитания детей;

    - координация мероприятий местных органов исполнительной власти, органов местного самоуправления, государственных органов, а также предприятий, учреждений, организаций независимо от форм собственности города Харькова в решении существенно важных проблем детей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах;

    - выполнение функций органа опеки и попечительства при рассмотрении в судах дел, связанных с защитой жилищных, имущественных и личных неимущественных прав детей. Осуществление представительства интересов детей, быть их законным представителем в органах государственной власти, правоохранительных, контролирующих органах, на предприятиях, в учреждениях и организациях всех форм собственности, а также истцом, ответчиком, третьим и заинтересованным лицом в судах.


    Директор Департамента служб по делам детей

    Харьковского городского совета

    Малько Александр Петрович

    ул. Сумская, 78 кабинет 3

    телефон: +38 (057) 700-56-59


    Прием граждан

     

    Малько

    Александр Петрович

    Директор

    Департамента служб по делам детей

    вторая среда

    месяца

    10.00–13.00

    каб.3

    (2 этаж)

    ул. Сумская, 78

    четвертая среда

    месяца

    10.00–13.00

     

    Заместитель директора Департамента –

    начальник Службы по делам детей

    по Киевскому району

    Матвиив Валентина Владимировна

    ул. Чернышевская, 55, кабинет 57

    телефон: +38 (057) 700-03-85

      

    Прием граждан

    Матвиив

    Валентина Владимировна

    Заместитель директора Департамента– начальник Службы по делам детей по Киевскому району

    среда

    10.00–13.00

    каб.57

    (4 этаж)

    ул. Чернышевская, 55

     

    Департамент работает по правилам внутреннего трудового распорядка для работников исполнительных органов Харьковского городского совета, которые утвердил городской голова 16.07.2018. Для работников установлена пятидневная рабочая неделя с двумя выходными (суббота, воскресенье). Начало работы - в 9:00, перерыв
    на обед - с 13:00 до 13:45. Окончание работы - в 18:00 (в пятницу - в 16:45).


    Должность

    Дата проведения

    Время проведения

    Место проведения

    Адрес

    1

    2

    3

    4

    5

    Служба по делам детей по Индустриальному району

    Департамента служб по делам детей

    Харьковского городского совета

    61007, м. Харьков, пр. Архитектора Алешина, 11,

    2 этаж  94–36–74; 93–31–88; 93–01–65

    [email protected]

    Начальник службы

    четверг

    15.00–17.30

    каб.29

    пр. Архитектора Алешина, 11

    Сектор по вопросам предупреждения правонарушений и соблюдения законодательства в отношении детей

    вторник

     

    09.30–12.30

    каб.28

    пр. Архитектора Алешина, 11

    четверг

    15.00–17.30

    Сектор по вопросам защиты детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения

     

    вторник

     

    09.30–12.30

    каб.27

    пр. Архитектора Алешина, 11

    четверг

    15.00–17.30

    Служба по делам детей по Киевскому району

    Департамента служб по делам детей

    Харьковского городского совета

    61002, м. Харьков, ул. Чернышевская, 55, 4 этаж

    7000–385; 7000–342; 7000–421

    [email protected]

     

    Заместитель начальника Службы -

    заведующий сектором по вопросам защиты детей-сирот и детей, лишенныхродительского попечения

    четверг

    10.00–17.00

    каб.58

    вул. Чернышевская,

    55,

     

    Сектор по вопросам предупреждения правонарушений и соблюдения законодательства в отношении детей

    понедельник

     

    10.00–17.00

    каб.59

    вул. Чернышевская,

    55

     

    Сектор по вопросам защиты детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения

    четверг

     

    14.00–17.00

    каб.58

    вул. Чернышевская,

    55

     

    Служба по делам детей по Московскому району

    Департамента служб по делам детей

    Харьковского городского совета

    61112, м. Харьков, ул. Руслана Плоходько, 3, 1 этаж

    725-19-43, 725-19-44, 725-19-45

    [email protected]

     

    Начальник службы

    среда

    10.00–17.00

    каб.3

    (1 этаж)

    ул. Руслана Плоходько, 3

     

     

    Сектор по вопросам предупреждения правонарушений и соблюдения законодательства в отношении детей

    среда

    10.00–17.00

    каб.4

    (1 этаж)

    ул. Руслана Плоходько, 3

     

    Сектор по вопросам защиты детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения

    вторник

    10.00–17.00

    каб.5

    (1 этаж)

    ул. Руслана Плоходько, 3

     

    Сектор обеспечения реализации прав детей

    среда

    10.00–17.00

    каб.2

    (1 этаж)

    ул. Руслана Плоходько, 3

     

     


    Служба по делам детей по Немышлянскому району

    Департамента служб по делам детей

    Харьковского городского совета

    61091, м. Харьков, пр. Петра Григоренко,17, 4 этаж,

    97–20–29; 97–61–49; 97–41–56

    [email protected]

    Начальник службы

    пятница

    09.30–12.30

    каб. 57

    (4 этаж)

    пр. Петра Григоренко,17

    Сектор по вопросам предупреждения правонарушений и соблюдения законодательства в отношении детей

    вторник

     

    14.00–17.30

    каб.59

    (4 этаж)

    пр. Петра Григоренко,17

    пятница

    09.30–12.30

    Сектор по вопросам защиты детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения

    вторник

     

    14.00–17.30

    каб.58

    (4 этаж)

    пр. Петра Григоренко,17

    пятница

    09.30–12.30

    Служба по делам детей по Новобаварскому району

    Департамента служб по делам детей

    Харьковского городского совета

    61052, м. Харьков, ул. Полтавский шлях, 11, 3 этаж

    712–42–09

    [email protected]

    Начальник службы

    четверг

     

    10.00–17.00

    каб. 3

    (3 этаж)

    ул. Полтавский шлях, 11

    Сектор по вопросам предупреждения правонарушений и соблюдения законодательства в отношении детей

    вторник

     

    09.30–12.30

    каб.3

    (3 этаж)

    ул. Полтавский шлях, 11

    четверг

    09.30–12.30

    Сектор по вопросам защиты детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения

    вторник

     

    09.30–12.30

    каб.2

    (3 этаж)

    ул. Полтавский шлях, 11

    четверг

     

    09.30–12.30

    Служба по делам детей по Основянскому району

    Департамента служб по делам детей

    Харьковского городского совета

    61050, м. Харьков, ул. Богдана Хмельницкого,8

    732–26–28; 732–48–33; 732–23–31

    [email protected]

    Начальник службы

    пятница

     

    14.00–16.00

    каб. 3

    вул. Богдана Хмельницкого,8

     

    Сектор по вопросам предупреждения правонарушений и соблюдения законодательства в отношении детей

    вторник

     

    10.00–12.30

    каб.1

    вул. Богдана Хмельницкого,8

     

    пятница

     

    14.00–16.00

    Сектор по вопросам защиты детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения

    вторник

     

    10.00–12.30

    каб.1

    вул. Богдана Хмельницкого,8

     

    пятница

     

    14.00–16.00

    Служба по делам детей по Слободскому району

    Департамента служб по делам детей

    Харьковского городского совета

    61001, м. Харьков, ул. Плехановская, 42, 1 поверх

    732–74–62; 732–75–28;732–55–47

    [email protected]

    Начальник службы

    четверг

     

    10.00–17.00

    каб.1

    ул. Плехановская, 42

    Сектор по вопросам предупреждения правонарушений и соблюдения законодательства в отношении детей

    вторник

     

    10.00–13.00

    каб.2

    ул. Плехановская, 42

    четверг

     

    14.00–17.00

    Сектор по вопросам защиты детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения

    вторник

     

    10.00–13.00

    каб.9

     

    ул. Плехановская, 42

    четверг

     

    14.00–17.00

    Служба по делам детей по Холодногорскому району

    Департамента служб по делам детей

    Харьковского городского совета

    61052, м. Харьков,  ул. Полтавский шлях, 46, 5 этаж

    712–37–85; 712–37–84

    [email protected]

    Начальник службы

    1-й четверг

    месяца

    14.00–17.30

    каб.8

    (5 этаж)

    ул. Полтавский шлях, 46

    3-й четверг

    месяца

    14.00–17.30

    Сектор по вопросам предупреждения правонарушений и соблюдения законодательства в отношении детей

    вторник

     

    09.30–12.30

    каб.4

    (5 этаж)

    ул. Полтавский шлях, 46

    четверг

    14.00–17.30

    Сектор по вопросам защиты детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения

    вторник

     

    09.30–12.30

    каб.5

    (5 этаж)

    ул. Полтавский шлях, 46

    четверг

    14.00–17.30

    Служба по делам детей по Шевченковскому району

    Департамента служб по делам детей

    Харьковского городского совета

    61200, м. Харьков, пр. Науки, 17-а, 4 этаж

    702–17–94; 702–11–28

    [email protected]

    Начальник службы

    понедельник

     

     

    14.00–17.00

    каб.422

    (4 этаж )

     

    пр. Науки, 17-а,

    четверг

    09.00–13.00

    Сектор по вопросам предупреждения правонарушений и соблюдения законодательства в отношении детей

    понедельник

     

    15.00–17.00

    каб. 421

    (4 этаж)

     

    пр. Науки, 17-а

    четверг

    09.00–13.00

    Сектор по вопросам защиты детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения

    понедельник

     

    14.00–17.00

    каб. 423

    (4 этаж)

     

    пр. Науки, 17-а

    четверг

    09.00–13.00

    Коммунальное учреждение социальной защиты для детей «Центр социально-психологической реабилитации детей»

    города Харькова »

    61157, м. Харьков, ул. Власенко,14

    783-92-30

    [email protected]

    Действительно ли необходим детский сад?

    14.06.2016

    Количество просмотров: 10905

    Я ходила в детсад с трех лет и отчетливо помню, как окружающие меня дружно жалели, в один голос заявляя, что это слишком рано и зачем мучить ребенка. Впрочем, даже не с трех, а с пяти лет дошкольные учреждения тогда посещали немногие. В нашем классе таких бедолаг были единицы. Все остальные сидели до школы дома с бабушками.

    Со временем ситуация менялась. И бабушки уже не торопились на пенсию, и детских садов становилось все больше, однако до недавнего времени необходимость отдать ребенка в садик воспринималась как вынужденная мера. Что называется, не от хорошей жизни. Если мама имела возможность не работать, вопрос о саде даже не поднимался. Само собой разумелось, что до школы она будет заниматься детьми сама? Ни родные, ни знакомые просто не поняли бы ее, если бы она, не ходя на службу, «запихнула» ребенка в сад. Теперь и в этом плане произошли заметные подвижки. Все чаще на моем профессиональном горизонте появляются семьи, у которых есть все возможности не водить ребенка в садик. Или жена совершенно не рвется работать даже «для души», а муж вполне в состоянии обеспечить семью. Или бабушка готова посвятить себя внуку, или у родителей есть деньги на няню. Но… ребенка с трех-четырех лет все равно отдают в детский сад. И ладно бы он там наслаждался общением и коллективными играми! Так нет же! Малыш садик не любит, по утрам хнычет, жалуется, что его обижают, просится хоть немножко побыть дома. А другой идет без возражений, но часто болеет. А третий стал нервным, раздражительным, агрессивным. Я уж не говорю про гиперактивных детей, которых сейчас, к сожалению, все больше и больше. Для них детский сад — совершенно непосильная психологическая нагрузка.

    Но когда заводишь об этом разговор, нередко наталкиваешься на непробиваемую стену. Впервые я задумалась над природой такого сопротивления несколько лет назад, когда ко мне на консультацию пришла молодая пара с мальчиком четырех с половиной лет. Степа жался к маме, прятал лицо в ее колени, наотрез отказался пройти без родителей в соседнюю комнату посмотреть игрушки.

    — Он всегда так себя ведет? — спросила я.

    — С чужими — да. Когда освоится, будет, конечно, пораскованней, но вообще-то он у нас зажатый. Ходить никуда не любит, даже на прогулку не вытащишь. Детей боится до дрожи в коленках. Взрослых меньше, да тоже побаивается.

    Я была абсолютно уверена, что уж этого-то ребенка родителям и в голову не пришло определить в детский садик. Но ошиблась! В сад Степа пошел с трех лет. Полгода, правда, беспрестанно болел когда выходил «в свет», то целыми днями видел на стуле, не реагируя на призывы поиграть с детьми. Теперь на стуле уже не сидит, но детей по-прежнему дичится.

    — Они для него слишком шумные, кричат, дерутся, а он этого не понимает, — сказала мама. — Но хотя бы истерик, как прежде, не закатывает при расставании — и то хорошо. Привели Степу с жалобами на утомляемость, рассеянное внимание, плаксивость, капризы и ночное недержание мочи (энурез). Причем в два с половиной года, до садика, никакого энуреза у ребенка не наблюдалось. С ним тогда вообще не было проблем: тихий, спокойный, покладистый: мальчик. Чужих опасался, но совсем не так, как сейчас. Он даже с детьми пробовал играть, теперь же и слышать ни о ком не желает.

    Картина очень напоминала психотравму, нанесенную ребенку ранним отрывом от семьи. О чем, говоря по правде, вполне можно было догадаться самим, без консультации специалиста. Но мама с папой не хотели видеть очевидного.

    — Забрать из сада?! — ужаснулась мама. — Но… Где же ему тогда учиться общению? Нет, что вы! Об этом не может быть и речи! Дома он у нас совсем одичает.

    Хотя именно в садике, а не дома Степа растерял даже те небольшие навыки общения, которые ему удалось приобрести до трех лет.

    — А подготовка к школе? — подхватил папа. — Нет, мы не в состоянии научить ребенка всему тому, чему сейчас учат в детском саду.

    Хотя внимание у Степы рассеивалось как раз в саду, при нервном перенапряжении. И до школы оставалось еще два с половиной года — для дошкольника огромный срок. Да и чему уж такому особенному учат детсадовские воспитательницы? Почему людям с высшим образованием (техническим и гуманитарным) не под силу освоить эту премудрость? И как еще недавно бабушки безо всякого высшего образования вполне успешно учили своих внучат-дошкольников читать и считать? А некоторые учат и до сих пор…

    На эти и другие вопросы ответа у родителей не нашлось, но было понятно, что они даже не собираются их искать. Главный вопрос был решен давно, окончательно и бесповоротно. Степа в сад ходить будет при любых обстоятельствах, потому что БЕЗ САДА ПРОСТО НЕЛЬЗЯ.

    Случай был настолько яркий, а родительское сопротивление так откровенно иррационально, что мысль о подсознательных механизмах этого сопротивления напрашивалась сама собой. На уровне сознания возразить было нечего. Но подсознание нашептывало Степиным родителям прямо противоположное, и его шепот оказывался сильнее. Почему?

    «Безмамные мамы»

    Лет 30 назад в Америке поставили опыт: у обезьян отняли детенышей, выкормили их и принялись наблюдать, как они будут воспитывать своих малышей.

    Оказалось, что «безмамные мамы» (так ученые прозвали обезьян, выросших на людском попечении) не умеют ухаживать за детенышами и не испытывают к ним родственных чувств, поскольку в своем детстве не имели перед глазами образца материнской заботы. У них в памяти запечатлены совсем другие ранние образы (импринтинги). По тем же причинам и многие детдомовцы, вырастая, испытывают серьезные трудности в построении семьи. Нынешние молодые родители, конечно, не детдомовцы и уж тем более не обезьяны, но это, пожалуй, первое поколение, которое массово посещало детские сады.

    — Мы же «ходили в сад — и ничего, выросли!»— рассуждают они, позабыв, как частенько бывает, о своих детских огорчениях и обидах.

    И им трудно себе представить, как можно обойтись без садика, потому что коллективное воспитание для них — импринтинг. А ранние впечатления очень прочно укореняются в подсознании. Мы их вроде бы не помним, не осознаем, но они никуда не делись и, как серые кардиналы, незримо управляют нашими представлениями и чувствами.

    Главное – домашний мир и покой

    А между тем опытные врачи и педагоги говорят о том, что ребенку-дошкольнику нужнее всего материнская ласка и теплый (прежде всего — психологически), уютный дом, спокойная, доброжелательная атмосфера в семье. В такой обстановке он расцветает и нормально развивается.

    Вообще-то умные люди предупреждали об этом больше ста лет назад, когда детские сады только-только начали появляться. «Как бы ни были рациональны в них занятия и игры детей, — писал известнейший русский педагог К. Д. Ушинский, они могут вредно подействовать на ребенка, если он проводит в них большую часть дня. Как ни умно то занятие или та игра, которым научатся в детском саду, но они уже потому дурны, что дитя не само выучилось, и чем навязчивей детский сад в этом отношении, тем они вреднее».

    Ушинский предупреждал что «даже шумное общество детей, если ребенок находится в нем с утра до вечера, должно действовать вредно». «Для ребенка, — продолжал он, — необходимы совершенно уединенные и самостоятельные попытки детской деятельности, не вызываемые подражанием детям или взрослым».

    Тогда еще не оперировали терминами «психологическая нагрузка» или «стресс», но саму опасность уловили правильно. Теперь те же самые выводы делаются уже на научной основе. Пару лет назад мне довелось услышать на одной конференции выступление нашего крупнейшего врача-педиатра, академика В. А. Таболина. Он говорил о вреде многих экспериментов, которые ставились в XX веке над маленькими детьми, и в том числе… о детских садах. Да-да, то, с чем мы настолько свыклись, что уже не мыслим себе без этого жизни, на самом деле — эксперимент, имеющий сравнительно небольшую историю. Суть его заключалась в том, чтобы изъять детей из семьи и передать их на воспитание государству. Ведь семья, по мнению идеологов построения нового общества, должна была вскорости отмереть. Но практика показала, что никто ничто не может заменить ребенку матери. Хотя последствия раннего отрыва ребенка от семьи могут аукнуться гораздо позже. Например, в подростковом возрасте. Вот очень характерный рассказ:

    «До школы Маша была ко мне очень привязана. Даже чересчур. Сейчас у меня сжимается сердце, когда я вспоминаю, как она просила: «Мамочка, давай я сегодня не пойду в садик. Давай немножко побудем дома, я не буду тебе мешать». Но мне тогда было не до нее. Нет, я, конечно, очень любила дочку, старалась красиво ее одевать, покупала игрушки и сладости. Но работа увлекала меня гораздо больше. Да и в личной жизни были разные переживания. Теперь Маше шестнадцать. Мы живем с ней в одной комнате, но между нами как будто невидимая перегородка. И дело уже не во мне. Я хочу наладить с ней контакт, но она меня в свой мир не пускает. Она привыкла обходиться без меня, и, хотя я чувствую, что дочь одинока и страдает из-за этого, мы не можем восстановить утраченную связь. Наверное, потому что эта связь была утеряна так рано, еще не успев как следует сформироваться».

    А как же общение с детьми?

    Люди, мало знакомые с детской психологией, сильно преувеличивают потребность дошкольников в детском коллективе. Дети трех-четырех лет обычно играют, так сказать, рядом, но не вместе. Да и лет в 5-6 у них еще нет друзей в том смысле, который вкладываем в это понятие мы, взрослые .Дружба малышей нестойка, ситуативна. Сегодня один друг на детской площадке, завтра — другой. Часто даже именем «друга» не удосуживаются поинтересоваться и «Как зовут мальчика, который сегодня приходил к нам в гости?» — неоднократно спрашивала я своего старшего сына (которому, между прочим, было тогда не пять, а семь или восемь лет!).

    — Не помню… Друг, — пожимал плечами Филипп.

    И назавтра приводил домой другого мальчика, а предыдущего даже не вспоминал.

    Потребность в настоящей дружбе появляется ближе к подростковому возрасту, а дошкольнику достаточно периодически поиграть с кем-то из сверстников, даже не обязательно ежедневно. Он пока еще не вышел из круга семьи. Для него пока в семейном кругу самые главные отношения и самое главное общение.

    Но сейчас нередко получается наоборот. Дошкольника вырывают из семьи и на целый день погружают в детский коллектив. Хотя и взрослому-то человеку тяжело с утра до вечера находиться в чужом обществе. Что же говорить о малыше, который быстрее переутомляется, легче перевозбуждается?! Чем труднее ему общаться с детьми и взрослыми, тем осторожнее следует дозировать это общение. Иначе поведение ребенка усугубится, и трудности будут расти, как снежный ком.

    А в школе как будет?

    Это вопрос задают всегда. Но ведь в школе, по сравнению с детским садом, гораздо более щадящие условия. Вы удивлены? — Судите сами. Нормально общаться, обходясь без конфликтов, ссор и драк, очень многие дошкольники и младшие школьники еще не умеют. Но в детском саду малыши проводят практически целый день, а в начальной школе — всего несколько часов. При этом в школе они постоянно заняты и находятся «в свободном полете» только на переменах. В детском саду же, наоборот, целенаправленные занятия длятся недолго. Большая часть времени отводится на игры и прогулки. А воспитательница физически не в состоянии уследить за всеми, ведь дети в группе человек 20-25. Кого-то непременно начинают обижать, дразнить. Другие тоже не прочь «поддержать компанию». Поэтому чувствительному, обидчивому ребенку в саду приходится очень туго. И требовать от него, чтобы он себя переделал, просто глупо. Гораздо умнее будет не ставить ребенка в такую тяжелую психологическую ситуацию. Получить навыки общения, которые пригодятся ему в школе, он сможет, играя время от времени с детьми ваших приятелей или посещая пару раз в неделю какую-нибудь студию, благо их сейчас для малышей полно в каждом городе.

    Кому сад не противопоказан?

    Конечно, дети бывают разные. Некоторым сад даже необходим. Активным, инициативным ребятам к 5-6-ти годам часто становится дома скучно. Особенно если это единственный сын или дочь, а в квартире, кроме родителей, проживают еще и бабушка с дедушкой. Ребенку хочется большей самостоятельности, старые рамки становятся для него тесны, а родные не спешат их расширить. Да и как реализовать в таких условиях потребность ребенка в лидерстве? Кем он будет верховодить? Один мой маленький знакомый, психологически вполне дозревший до детского коллектива, но томившийся дома, потому что мама боялась отдать его в садик, тиранил ее и деда, как самый натуральный восточный деспот. А заодно еще и «гонял» попугая (так мама метко охарактеризовала его метод дрессировки, поскольку когда Саша не знал, чем заняться, он тыкал в птаху карандашом, заставляя ее метаться по его приказанию из одного угла клетки в другой.) Такое «лидерство», естественно, не радовало ни маму, ни дедушку, ни попугая, ни самого Сашу. Когда мальчика отдали в детский сад, его поведение нормализовалось.

    Принят по собственному желанию

    Но самым главным критерием при решении вопроса, устраивать ли ребенка в детский сад, на мой взгляд, должно быть его желание. (При условии, конечно, что обстоятельства позволяют сделать этот выбор.) Все-таки это еще не «работа», как часто внушают ребенку взрослые. Он еще успеет в своей жизни потянуть лямку, пусть хоть немного насладится детством.

    А дети, которые ходят в садик с удовольствием, тоже встречаются. Хотя и не так часто, как хочется верить родителям.

    Детсадовский опыт моего старшего сына был крайне неудачным. Хронический отит, полученный в результате постоянных простуд, чуть не кончился глухотой. Поэтому дочку я определять в сад не собиралась. Но в три года она буквально вынудила меня пойти в РОНО за направлением, потому что каждый день ныла и просилась «к детишкам».

    — Но меня в садике не будет! — стращала я Кристину.

    — Ничего! — бодро отвечала она.

    — Тебе придется спать днем, — грозно предупреждала я. Она и на это была согласна, хотя про дневной сон дома забыла уже в два года.

    Короче, я сдалась. Когда Кристина в первый раз не заплакала при расставании со мной, воспитательница решила, что это обычная история: ребенок еще не разобрался в ситуации. Но, когда и спустя неделю дочка спокойно отпускала меня, не обращая внимания на рев других трехлеток, мне было сказано, что ребенок у меня уникальный. А ведь на самом деле ничего уникального в Кристине не было. Просто она осуществила свою мечту. А если бы я навязывала ей сад насильно, и рев был бы, и болезни. А так она ни разу даже ОРЗ не болела!

    Новое время – новые опасности

    Но с другой стороны, сейчас я бы десять раз подумала, прежде чем отдавать дочку в садик. Ведь моя Кристинка была дошкольницей в середине 80-х, когда перестройка только начиналась, и максимум, что могли принести из сада дети, это какие-то бранные слова. Теперь же, увы, нравы настолько огрубели, что подобные инциденты считаются в порядке вещей. Дескать, как же иначе? Малыши всегда обучают друг друга всяким «глупостям»… Хотя это вовсе не факт! Раньше многие дети «просвещались» по части нецензурных ругательств гораздо позже. Я, например, пойдя в садик с трех лет, узнала их только по окончании третьего класса (то есть в десятилетнем возрасте!). Как сейчас помню, произошло это на даче, и большинству моих сверстников, которые при сем присутствовали, эти выражения тоже были в диковинку.

    Да что там ругательства! Общаясь с родителями и педагогами, я теперь нередко сталкиваюсь с тем, что их не шокирует в поведении детсадовцев и многое другое, от чего раньше у взрослых волосы встали бы дыбом.

    — Дети еще и не то видят по телевизору, — повторяют они, находя какое-то странное утешение в этих, по сути, чудовищных словах. И приводят примеры нынешних детских игр и развлечений, которые не хочется цитировать — настолько они непристойны. Пожалуй, самое мягкое, это «постельные эпизоды» в традиционной детской игре «дочки-матери».

    Особенную опасность представляет такая среда для демонстративных детей, которые, как губка, впитывают все дурное. Или для слабовольных ребятишек, легко попадающих под чужое влияние. Ну и, конечно, для малышей с некоторой задержкой развития и одновременно тягой к риску — их все время тянет на «подвиги», а «тормоза» слабые, происходящее осознается ими плохо. У таких детей дурное влияние среды может привести к раннему формированию криминального типа личности.

    «Как мы защищаем семью от разрушительных веяний? — сказал, отвечая на вопросы журналистки, отец двенадцати детей, священник Александр Ильяшенко. — Мы никогда наших детей не отдавали в детсад. При этом, безусловно, что-то теряешь, но приобретаешь гораздо больше… В семье ребятишек нежного возраста можно уберечь от растленного духа мира сего, где уже с молоком матери впитывается та страшная атмосфера, в которой живет наш народ. Этих людей, конечно, нельзя осуждать — они просто не видят ничего другого, доброго. Но мы старались своих детей всячески уберечь от противоестественного влияния окружающей среды. У них есть хороший круг общения — среди их друзей верующие люди. Мы с ними едины, и для них так же дорого то, что и нам дорого, и неприемлемо то же, что и для нас неприемлемо» (Венцы царские, венцы крестные. Семья в современном мире. М., Даниловский благовестник. 2000).

    Постепенно это начинает понимать все больше людей. С одной стороны, многие православные семьи предпочитают обходиться без детских садов. С другой стороны, потихоньку возникают православные детские садики. Кое-где прихожанки объединяются, создают домашние мини-группы и совместно занимаются воспитанием детей. А некоторые договариваются отдать ребятишек в обычный сад, но в одну группу, чтобы они образовали там свое ядро, которому уже будут не особенно страшны чуждые влияния.

    Пару лет назад в наш психологический кукольный театр ходило несколько ребят из такого «государства в государстве», и на занятиях произошла характерная сцена. В перерыве я проводила с родителями беседу о вреде агрессивных мультфильмов и прочих «достижений» западной масс-культуры. Родители, невоцерковленных детей (составлявших половину группы) принялись наперебой жаловаться на то, что они не могут удержать детей от увлечения всякими «покемонами», поскольку дети подражают сверстникам и не желают ничего слушать. Ребятишкам было еще всего ничего, лет по шесть, а создавалось впечатление полной обреченности, замкнутого круга. Слушать это было невыносимо.

    Тогда я обратилась с вопросом к православной половине:

    — Скажите, а у вас есть подобные проблемы? Ваши дети ведь тоже посещают садик.

    — Нет, — хором ответили эти мамы. — Мы, честно говоря, даже не подозревали, что этот вопрос может стоять так остро. У нас в саду, правда, тоже есть ребята, увлекающиеся «покемонами», но мы объяснили нашим детям, что это плохо. А поскольку им вполне достаточно общения между собой, они играют в свои игры и «покемонская зараза» к ним не пристает.

    По материалам книги Т.Шишовой “Чтобы ребенок не был трудным”

    http://azbyka.ru/deti/dejstvitel-no-li-neobhodim-detskij-sad

    Конвенция о правах ребенка: версия для детей



    Конвенция о правах ребенка: версия для детей
    1. Определение ребенка

    Ребенком считается любое лицо в возрасте до 18 лет.


    2. Отсутствие дискриминации

    Все дети имеют все эти права, независимо от того, кто они, где они живут, на каком языке они говорят, какая у них религия, что они думают, как они выглядят, мальчик они или девочка, есть ли у них инвалидность. , если они богаты или бедны, и независимо от того, кем являются их родители или семьи, или что их родители или семьи верят или делают.Ни один ребенок не должен подвергаться несправедливому обращению ни по какой причине.


    3. Наилучшие интересы ребенка

    Когда взрослые принимают решения, они должны думать о том, как их решения повлияют на детей. Все взрослые должны делать то, что лучше для детей. Правительствам следует следить за тем, чтобы дети находились под защитой и присматривали за ними со стороны их родителей или других людей, когда это необходимо. Правительствам следует следить за тем, чтобы люди и учреждения, ответственные за присмотр за детьми, работали хорошо.


    4. Оформление прав

    Правительства должны сделать все возможное, чтобы каждый ребенок в их странах мог пользоваться всеми правами, закрепленными в настоящей Конвенции.


    5. Сопровождение семьи по мере развития детей

    Правительствам следует позволить семьям и общинам направлять своих детей, чтобы по мере взросления они научились использовать свои права наилучшим образом. Чем больше вырастут дети, тем меньше им понадобится наставлений.


    6. Жизненное выживание и развитие

    Каждый ребенок имеет право на жизнь.Правительства должны позаботиться о том, чтобы дети выживали и развивались наилучшим образом.


    7. Имя и национальность

    Дети должны быть зарегистрированы при рождении и получить имя, официально признанное государством. Дети должны иметь гражданство (принадлежать к стране). По возможности дети должны знать своих родителей и заботиться о них.


    8. Идентификационный номер

    Дети имеют право на свою идентичность - официальную запись о том, кто они есть, включая их имя, национальность и семейные отношения.Никто не должен отнимать у них это, но если это произойдет, правительства должны помочь детям быстро вернуть себе идентичность.


    9. Сохранение семей

    Детей нельзя разлучать со своими родителями, если за ними не ухаживают должным образом - например, если родитель причиняет боль ребенку или не заботится о нем. Дети, родители которых не живут вместе, должны поддерживать контакт с обоими родителями, если это не может навредить ребенку.


    10.Связаться с родителями в разных странах

    Если ребенок живет в другой стране, чем его родители, правительства должны разрешить ребенку и родителям путешествовать, чтобы они могли поддерживать контакт и быть вместе.


    11. Защита от похищения

    Правительства должны запретить вывоз детей из страны, когда это противоречит закону - например, похищение кем-либо или удержание за границей одним из родителей, когда другой родитель не согласен.


    12.Уважение к детским взглядам

    Дети имеют право свободно высказывать свое мнение по вопросам, которые их волнуют. Взрослые должны слушать и серьезно относиться к детям.


    13. Свободно делиться мыслями

    Дети имеют право свободно делиться с другими тем, что они узнают, думают и чувствуют, посредством разговоров, рисования, письма или любым другим способом, если это не вредит другим людям.


    14. Свобода мысли и религии

    Дети могут выбирать свои собственные мысли, мнения и религию, но это не должно мешать другим людям пользоваться своими правами.Родители могут направлять детей, чтобы они, вырастая, научились правильно пользоваться этим правом.


    15. Создание или присоединение к группам

    Дети могут присоединяться или создавать группы или организации, и они могут встречаться с другими, если это не причиняет вреда другим людям.


    16. Защита частной жизни

    Каждый ребенок имеет право на неприкосновенность частной жизни. Закон должен защищать частную жизнь детей, семью, дом, средства связи и репутацию (или доброе имя) от любого нападения.


    17. Доступ к информации

    Дети имеют право получать информацию из Интернета, радио, телевидения, газет, книг и других источников. Взрослые должны убедиться, что информация, которую они получают, не наносит вреда. Правительствам следует поощрять средства массовой информации к обмену информацией из множества различных источников на языках, понятных всем детям.


    18. Ответственность родителей

    Родители - это основные люди, ответственные за воспитание ребенка.Если у ребенка нет родителей, эту ответственность несет другой взрослый, и его называют «опекуном». Родители и опекуны всегда должны думать о том, что лучше для этого ребенка. Правительства должны им помочь. Если у ребенка оба родителя, они оба должны нести ответственность за воспитание ребенка.


    19. Защита от насилия

    Правительства должны защищать детей от насилия, жестокого обращения и отсутствия заботы со стороны любого, кто заботится о них.


    20.Дети без семьи

    Каждый ребенок, о котором не может позаботиться его собственная семья, имеет право на надлежащий уход со стороны людей, уважающих религию, культуру, язык и другие аспекты жизни ребенка.


    21. Усыновленные дети

    Когда детей усыновляют, самое важное - делать то, что для них лучше. Если за ребенком нельзя надлежащим образом ухаживать в его собственной стране - например, если он живет в другой семье, - он может быть усыновлен в другой стране.


    22. Дети-беженцы

    Дети, которые переезжают из своей родной страны в другую страну в качестве беженцев (поскольку им было небезопасно там оставаться), должны получать помощь и защиту и иметь те же права, что и дети, рожденные в этой стране.


    23. Дети с ограниченными возможностями

    Каждый ребенок с ограниченными возможностями должен жить в обществе как можно лучше. Правительствам следует устранить все препятствия, мешающие детям с ограниченными возможностями стать независимыми и активно участвовать в жизни общества.


    24. Здоровье, вода, еда, окружающая среда

    Дети имеют право на наилучшее медицинское обслуживание, чистую воду для питья, здоровую пищу и чистую и безопасную среду для проживания. Все взрослые и дети должны иметь информацию о том, как оставаться в безопасности и здоровье.


    25. Рассмотрение места размещения ребенка

    Каждому ребенку, который был помещен куда-то вдали от дома - для его ухода, защиты или здоровья - следует регулярно проверять свое положение, чтобы видеть, все ли в порядке и остается ли это лучшим местом для ребенка.


    26. Социально-экономическая помощь

    Правительствам следует предоставлять деньги или другую поддержку для помощи детям из бедных семей.


    27. Еда, одежда, безопасный дом

    Дети имеют право на питание, одежду и безопасное место для жизни, чтобы они могли развиваться наилучшим образом. Государство должно помогать семьям и детям, которые не могут себе этого позволить.


    28. Доступ к образованию

    Каждый ребенок имеет право на образование.Начальное образование должно быть бесплатным. Среднее и высшее образование должно быть доступно каждому ребенку. Детей следует поощрять ходить в школу на максимально возможном уровне. Дисциплина в школах должна уважать права детей и никогда не прибегать к насилию.


    29. Цели обучения

    Образование детей должно помогать им в полной мере развивать свои личности, таланты и способности. Он должен научить их понимать свои права и уважать права, культуры и различия других людей.Это должно помочь им жить в мире и защищать окружающую среду.


    30. Культура, язык и религия меньшинств

    Дети имеют право использовать свой собственный язык, культуру и религию, даже если они не разделяются большинством людей в стране, где они живут.


    31. Отдых, развлечения, культура, искусство

    Каждый ребенок имеет право отдыхать, отдыхать, играть и принимать участие в культурной и творческой деятельности.


    32. Защита от вредного труда

    Дети имеют право на защиту от выполнения работы, которая опасна или вредна для их образования, здоровья или развития.Если дети работают, они имеют право на безопасность и справедливую оплату.


    33. Защита от вредных наркотиков

    Правительства должны защищать детей от употребления, изготовления, ношения или продажи вредных наркотиков.


    34. Защита от сексуального насилия

    Государство должно защищать детей от сексуальной эксплуатации (использования в своих интересах) и сексуального насилия, в том числе со стороны людей, заставляющих детей заниматься сексом за деньги или снимающих их сексуальные фотографии или фильмы.


    35. Предупреждение торговли и незаконного оборота

    Правительства должны следить за тем, чтобы детей не похищали, не продавали или не увозили в другие страны или места для эксплуатации (использования).


    36. Защита от эксплуатации

    Дети имеют право на защиту от всех других видов эксплуатации (использования в своих интересах), даже если они конкретно не упомянуты в настоящей Конвенции.


    37. Дети под стражей

    Детей, обвиняемых в нарушении закона, нельзя убивать, пытать, жестоко обращаться, сажать в тюрьму навсегда или сажать в тюрьму вместе со взрослыми.Тюрьма всегда должна быть последним выбором и только на кратчайший срок. Дети в тюрьме должны получать юридическую помощь и иметь возможность поддерживать контакт со своей семьей.


    38. Защита на войне

    Дети имеют право на защиту во время войны. Ни один ребенок младше 15 лет не может пойти в армию или участвовать в войне.


    39. Восстановление и реинтеграция

    Дети имеют право на помощь, если они пострадали, остались без заботы, с ними плохо обращались или пострадали в результате войны, чтобы они могли вернуть себе здоровье и достоинство.


    40. Дети, нарушающие закон

    Дети, обвиненные в нарушении закона, имеют право на юридическую помощь и справедливое обращение. Должно быть множество решений, которые помогут этим детям стать хорошими членами своего сообщества. Тюрьма должна быть только последним выбором.


    41. Применяется лучший закон для детей

    Если законы страны защищают права детей лучше, чем настоящая Конвенция, то следует применять эти законы.


    42.Все должны знать права детей

    Правительствам следует активно рассказывать детям и взрослым об этой Конвенции, чтобы все знали о правах детей.


    43–54. Как работает Конвенция

    В этих статьях объясняется, как правительства, Организация Объединенных Наций, включая Комитет по правам ребенка и ЮНИСЕФ, и другие организации работают над тем, чтобы все дети пользовались всеми своими правами.

    Права ребенка и их значение

    Дети и молодые люди имеют те же общие права человека, что и взрослые, а также особые права, в которых признаются их особые потребности.Дети не являются ни собственностью родителей, ни беспомощными объектами благотворительности. Они люди и обладают собственными правами.

    Конвенция о правах ребенка устанавливает права, которые должны быть реализованы, чтобы дети могли в полной мере раскрыть свой потенциал.

    Конвенция предлагает видение ребенка как личности и члена семьи и сообщества с правами и обязанностями, соответствующими его возрасту и стадии развития.Признавая таким образом права детей, Конвенция делает упор на ребенка в целом.

    Конвенция признает основное человеческое достоинство всех детей и безотлагательную необходимость обеспечения их благополучия и развития. Он проясняет идею о том, что основное качество жизни должно быть правом всех детей, а не привилегией, которой пользуются немногие.


    Курс: Права ребенка и их значение

    Хотите узнать больше о правах ребенка? Пройдите этот короткий курс, чтобы изменить ваше понимание прав ребенка и подхода, основанного на правах ребенка, познакомить вас с мандатом ЮНИСЕФ в том, что касается прав ребенка, и вдохновить вас использовать призму прав ребенка в повседневной работе и жизни.



    Важность прав детей

    Есть много причин для выделения прав детей в отдельную Конвенцию о правах человека:


    Дети - физические лица

    Дети не являются ни собственностью родителей, ни государством, ни просто создателями; они имеют равный статус как члены человеческой семьи.


    Дети начинают жизнь как полностью зависимые существа

    Дети должны полагаться на взрослых в вопросах воспитания и руководства, которые им необходимы, чтобы стать независимыми.В идеале такое воспитание обеспечивается взрослыми в детских семьях, но когда основные взрослые опекуны не могут удовлетворить потребности детей, именно государство как лицо, несущее основную ответственность, должно найти альтернативу в наилучших интересах ребенка.


    Действия или бездействие правительства влияют на детей сильнее, чем на любую другую группу общества

    Практически каждая область государственной политики - от образования до здравоохранения - в той или иной степени затрагивает детей. Недальновидная политика, не учитывающая детей, отрицательно сказывается на будущем всех членов общества.


    Взгляды детей должны быть услышаны и приняты во внимание в политическом процессе

    Дети обычно не голосуют и традиционно не принимают участия в политических процессах. Без особого внимания к мнениям детей, выражаемым дома и в школах, в местных сообществах и даже в правительстве, мнения детей остаются неуслышанными по многим важным вопросам, которые затрагивают их сейчас или повлияют на них в будущем.


    Многие изменения в обществе оказывают непропорциональное, а зачастую и негативное влияние на детей

    Трансформация структуры семьи, глобализация, изменение климата, цифровизация, массовая миграция, изменение структуры занятости и сокращение сети социального обеспечения во многих странах - все это оказывает сильное влияние на детей.Воздействие этих изменений может быть особенно разрушительным в ситуациях вооруженного конфликта и других чрезвычайных ситуаций.


    Здоровое развитие детей имеет решающее значение для будущего благополучия любого общества

    Поскольку они все еще развиваются, дети особенно уязвимы - в большей степени, чем взрослые - перед плохими условиями жизни, такими как бедность, неадекватное здравоохранение, питание, безопасная вода, жилье и загрязнение окружающей среды. Последствия болезней, недоедания и бедности угрожают будущему детей и, следовательно, будущему обществ, в которых они живут.


    Неудача детей обходится обществу огромно

    Результаты социальных исследований показывают, что ранний опыт детей значительно влияет на их будущее развитие. Ход их развития определяет их вклад или стоимость жизни в обществе.

    Каковы законные права детей?

    Дети или несовершеннолетние не обладают полной дееспособностью взрослых. Как правило, несовершеннолетним не предоставляются права взрослых до достижения ими 18-летнего возраста, хотя это варьируется от штата к штату (19 в Алабаме и Небраске, 21 в Миссисипи).Поскольку дети все еще развиваются, как физически, так и умственно, они не считаются способными пользоваться теми же правами, что и взрослые. Например, дети не имеют права голосовать, владеть имуществом, давать согласие на лечение, подавать в суд или против них или заключать определенные типы контрактов.

    Однако у детей действительно есть некоторые неотъемлемые юридические права с момента их рождения, и они получают некоторые дополнительные права по мере роста. Кроме того, дети могут получить доступ к некоторым правам, доступным только взрослым (например, к судебным искам), когда родитель или законный опекун действует от их имени.

    В этой статье рассматриваются основные законные права детей в США.

    Юридические права детей: основы

    Хотя дети растут и взрослеют по-разному, каждый ребенок рождается с некоторыми правами. Например, дети имеют право на безопасную окружающую среду, хорошее питание, здравоохранение и образование. Хотя родители имеют право воспитывать своих детей так, как они считают нужным, если ребенок небезопасен, государство заберет детей из их дома.Родители обязаны удовлетворять основные потребности ребенка.

    Несовершеннолетние также имеют права в соответствии с Конституцией США. В частности, они имеют право на равную защиту, что означает, что каждый ребенок имеет право на одинаковое обращение со стороны властей, независимо от расы, пола, инвалидности или религии. Дети также имеют право на надлежащую правовую процедуру, которая включает уведомление и слушание до того, как правительство отнимет у них какое-либо из их основных прав.

    Дети с ограниченными возможностями также имеют права в соответствии с федеральным законом об образовании с ограниченными возможностями.Закон об образовании с ограниченными возможностями предоставляет детям, нуждающимся в специальном образовании, специальные приспособления для обеспечения того, чтобы они получали такое же образование, что и их сверстники.

    Права, которые дети могут получить по мере роста

    Некоторые законные права детей приобретаются по мере роста детей в зависимости от их возраста и уровня зрелости. Например, дети имеют ограниченное право на свободу слова. Во многих случаях детей поощряют формировать мнение и свободно высказывать свое мнение. Однако школы могут ограничить речь ребенка, если считают, что это может нанести вред другим ученикам.Это правило может иметь совершенно разные применения для учащихся разного возраста. Например, картина ученика с изображением обнаженной натуры может быть неуместной в средней школе, но ультрасовременное искусство в средней школе.

    Подростки, как правило, имеют больше прав, чем дети младшего возраста. Подростки могут работать, хотя точный возраст, в котором несовершеннолетний может начать работать, и часы, в которые он может работать, зависят от штата. Закон о справедливых трудовых стандартах и ​​законы штата о труде регулируют трудоустройство несовершеннолетних.

    В системе уголовного правосудия дети старшего возраста пользуются большей автономией, чем преступники младшего возраста; а несовершеннолетние обвиняемые иногда переводятся в систему уголовного правосудия для взрослых за особо серьезные преступления, такие как убийство.

    Если ребенок является особенно зрелым, он может иметь право на эмансипацию - процедуру, предоставляющую несовершеннолетним большую часть прав и обязанностей взрослой жизни, - а в некоторых случаях эмансипация происходит автоматически. В противном случае об освобождении необходимо подать прошение в суд соответствующего штата.

    Получите юридическую помощь по юридическим вопросам вашего ребенка

    Может показаться, что у детей нет никаких прав, сопоставимых с правами их взрослых, но это не так. Тем не менее, не всегда легко определить законные права детей, особенно с учетом различий в законах штатов. Получите душевное спокойствие относительно своих прав (или прав близкого человека) как несовершеннолетнего, обратившись к ближайшему к вам адвокату по семейным делам.

    Руководство по современному воспитанию - Well Guides

    Нет ничего более простого в воспитании детей, чем кормление ребенка . Но даже во время грудного вскармливания нужно принимать решения. (Да, кормящим матерям следует есть острую пищу, если она им нравится. Нет, они не должны реагировать на все недомогания младенца кормлением.) В настоящее время педиатры рекомендуют исключительно грудное вскармливание в течение первых шести месяцев, а затем продолжать кормить грудью. кормить, когда вы вводите твердую пищу. Кормящие матери заслуживают поддержки и внимания в обществе в целом и на рабочем месте в частности, и не всегда они этого получают.И наоборот, матери иногда заставляют чувствовать себя неполноценными, если грудное вскармливание затруднено или если они не могут выполнять эти рекомендации.

    Вы должны делать то, что работает для вас и вашей семьи, и, если исключительное грудное вскармливание не помогает, любая сумма, которую вы можете сделать, будет полезна для вашего ребенка. По мере того как дети растут, количество вариантов и решений множится; Первый год употребления твердой пищи, от 6 до 18 месяцев, на самом деле может быть прекрасным временем, чтобы дать детям возможность попробовать и попробовать различные продукты, и, предлагая повторные вкусы, вы можете обнаружить, что дети расширяют свой диапазон.

    Маленькие дети сильно различаются по способу питания ; одни прожорливы и всеядны, другие очень разборчивы, и их очень трудно кормить. Позвольте ей покормить себя как можно скорее и как можно больше; «играя» со своей едой, она узнает о консистенции, вкусе и независимости. С самого начала учитывайте социальные аспекты питания, чтобы дети росли, думая о еде в контексте семейного времени и наблюдая, как другие члены семьи едят разнообразную здоровую пищу, разговаривая и проводя время вместе.(Дети не должны есть, глядя на экраны.) Родители беспокоятся о разборчивых едоков и, конечно же, о детях, которые слишком много едят и слишком быстро набирают вес; вы хотите, чтобы ваш ребенок ел разнообразную настоящую пищу, а не обработанные закуски, чтобы есть во время еды и перекусов, а не постоянно "пастись" или "потягивая", и есть, чтобы утолить голод, а не воспринимать еду как награда или наказание.

    Не готовьте особые блюда для придирчивого ребенка , но и не превращайте обеденное время в обычное поле битвы.

    Несколько советов, которые стоит попробовать:

    • Поговорите с маленькими детьми о том, что они «едят радугу» и раскрашивают их тарелки разного цвета (апельсиновый сок, красный перец, желтая кукуруза, что-нибудь зеленое и т. Д.).
    • Отведите их в продуктовый магазин или на фермерский рынок и позвольте им выбрать что-то новое, что они хотели бы попробовать.
    • Пусть помогают готовить еду.
    • Будьте открыты к использованию продуктов, которые им нравятся, по-новому (арахисовое масло почти на всем, томатный соус на шпинате).
    • Некоторые дети съедят почти все, будь то клецки или макароны.
    • Предложите вкус того, что едят все остальные.
    • Найдите надежные альтернативы, когда ваш ребенок не будет есть ничего из того, что ему предлагают. (Многие рестораны приготовят для ребенка что-нибудь простое из меню, например, простую пасту или рис.)

    Прежде всего, поощряйте ребенка продолжать пробовать; не исключайте ничего после пары попыток.И если у вас есть ребенок, который любит один конкретный зеленый овощ, нормально, если он будет возвращаться снова и снова.

    Итог: Пока ребенок растет, не мучайтесь слишком сильно.

    Семейное питание также имеет значение для детей старшего возраста , даже если они испытывают биологические сдвиги в подростковом возрасте. Сохраняйте этот социальный контекст для еды как можно больше, даже несмотря на сложности планирования в средней и старшей школе. Держите за семейным столом зону без экрана, продолжайте разговаривать и есть вместе.

    COVID-19 и права детей | Хьюман Райтс Вотч

    Дети, заразившиеся COVID-19, имеют менее серьезные симптомы и более низкий уровень смертности, чем другие возрастные группы. Но во множестве других причин кризис COVID-19 оказывает разрушительное воздействие на детей с потенциально далеко идущими и долгосрочными негативными последствиями. Более 1,5 миллиарда учащихся не посещают школу, и повсеместная потеря работы и доходов, а также экономическая незащищенность могут привести к увеличению масштабов детского труда, сексуальной эксплуатации, подростковой беременности и детских браков.Стресс, испытываемый семьями, особенно живущими в условиях карантина, изоляции и других ограничений свободы передвижения, может увеличить количество случаев насилия в семье. По мере увеличения числа погибших от COVID-19 во всем мире большое количество детей останутся сиротами и станут уязвимыми для эксплуатации и жестокого обращения.

    В этом отчете описываются основные риски для прав человека детей, связанные с кризисом COVID-19, и шаги, которые правительства должны предпринять для защиты прав детей во время пандемии, смягчения ее разрушительных последствий и оказания помощи детям после завершения кризиса.

    Содержание

    Образование

    Домашнее насилие

    Потеря родителей и опекунов

    Бедность, детский труд и детские браки

    Сексуальная эксплуатация, в том числе в Интернете

    Дети, лишенные свободы

    Здоровье, включая сексуальное и репродуктивное здоровье

    Дети беженцев, мигрантов и внутренне перемещенных лиц

    Преимущества подхода с учетом прав ребенка

    По данным ЮНЕСКО, более 1.5 миллиардов студентов в 188 странах не посещали школу из-за COVID-19 8 апреля, что составляет более 91 процента мирового студенческого населения. Кризис выявил огромные различия в готовности стран к чрезвычайным ситуациям, доступе к Интернету для детей и доступности учебных материалов. Для многих детей кризис COVID-19 будет означать ограниченное образование или отсутствие образования, или дальнейшее отставание от сверстников. Дети, пострадавшие в результате закрытия школ, также лишены ощущения стабильности и нормальной жизни, которое дает школа.

    Закрытие школ может непропорционально сильно повлиять на детей, которые уже сталкиваются с препятствиями при получении доступа к образованию или которые подвергаются более высокому риску быть исключенными по разным причинам. К ним относятся дети с ограниченными возможностями, студенты из отдаленных районов, просители убежища и беженцы, а также те, чьи семьи потеряли доход в результате сокращения рабочих мест или нестандартной занятости или иным образом находятся в трудной ситуации.

    Многие дети из бедных общин зависят от школ в плане питания, а также основных медицинских услуг и информации.Почти половина школьников в мире, около 310 миллионов, полагаются на свою школу для ежедневного питания, в том числе 100 миллионов детей в Индии, 48 миллионов в Бразилии и по 9 миллионов в Нигерии и Южной Африке.

    ЮНЕСКО рекомендовала странам «принимать разнообразные высокотехнологичные, низкотехнологичные и не технологические решения для обеспечения непрерывности обучения». Хотя большое внимание уделяется платформам онлайн-обучения, многие государственные школы не настроены на их использование или не имеют технологий и оборудования для онлайн-обучения.Почти половина мира не имеет доступа к Интернету. В Соединенных Штатах, например, каждый пятый ребенок школьного возраста не имеет доступа к компьютеру или высокоскоростному Интернету дома. Сообщается, что в Китае некоторые студенты часами ходили пешком в поисках сигнала сотовой связи, чтобы послушать онлайн-классы на вершинах гор.

    Политика в области образования, сфокусированная на онлайн-обучении после COVID-19, без исключения высветила давнюю несправедливость. Дети, живущие в самых изолированных местах в мире, также сталкиваются с наименее надежным и самым медленным интернетом по наименее доступным ценам - если они вообще подключены.Дети, живущие в странах, которые ввели отключение интернета в некоторых регионах, включая Бангладеш, Индию и Мьянму, не имеют никакой надежды на получение доступа к онлайн-обучению.

    Стремительный доступ к онлайн-обучению также подчеркивает соображения конфиденциальности данных детей. Данные об образовании детей гораздо менее защищены, чем данные о здоровье. Во многих странах действуют правила, регулирующие надлежащее использование и раскрытие личных данных о состоянии здоровья даже во время чрезвычайных ситуаций. Но хотя школьные данные детей могут быть столь же конфиденциальными - раскрывать имена, домашние адреса, поведение и другие сугубо личные данные, которые могут нанести вред детям и семьям при неправильном использовании, - в большинстве стран нет законов о конфиденциальности данных, которые защищают детей.Это означает, что правительствам будет сложно требовать от поставщиков образовательных интернет-технологий - EdTech - ответственности за то, как они обрабатывают данные детей.

    Списки предлагаемых образовательных технологий, опубликованные, в частности, ЮНЕСКО и правительством Италии, иллюстрируют эти опасения. Некоторые из этих продуктов подвергаются критике за то, как они собирают, передают и хранят огромные объемы данных о детях, обеспечивают навязчивое наблюдение или якобы собирают информацию о детях без согласия родителей.Никакое решение не будет идеальным, но принятые сейчас технологии EdTech и данные, которые они собирают, могут надолго пережить сегодняшний кризис.

    Как только пандемия утихнет и правительства смогут вновь открыть школы, потребуются особые меры для обеспечения того, чтобы дети, особенно девочки-подростки, которые больше всего подвержены риску вступления в детский брак, и те, кто подвергается риску детского труда, возвращались в школу. Финансовая поддержка для оплаты школьного обучения (которая должна быть отменена в государственных начальных и средних школах), транспорт или другие связанные с этим школьные расходы могут потребоваться детям, чьи семьи пострадали от экономических трудностей из-за кризиса COVID-19 и не смогут вернуться в школу иначе.Правительствам также следует принять меры по обеспечению интеграции детей с ограниченными возможностями, которые сталкиваются с препятствиями в доступе к качественному инклюзивному образованию даже в нормальных обстоятельствах и которые, когда они поступают, часто бросают школу, не закончив школу.

    Рекомендации:

    • Правительствам следует уделять первоочередное внимание усилиям по продолжению образования для всех детей во время и после временного закрытия школ и сделать его доступным для всех, используя все доступные технологии, включая радио- и телепередачи, телефоны, компьютеры, приложения для безопасного обмена текстовыми сообщениями или другие средства. включая печатную продукцию.Эти усилия должны включать адаптированные, доступные материалы и коммуникационные стратегии для детей с различными формами инвалидности.
    • В случаях, когда школы и учителя имеют очень ограниченные ресурсы, правительствам следует рассмотреть возможность предоставления целевого финансирования учителям и школьным должностным лицам в районах с ограниченными ресурсами, чтобы они могли связываться со своими учениками, печатать материалы для всех и распространять учебные материалы в более отдаленных или сельских районах. области. Во многих областях учителя часто уже финансируют учебные материалы из своего кармана.
    • Правительствам следует сосредоточить внимание на смягчении непропорционального воздействия на детей и молодежь, которые уже сталкиваются с препятствиями в доступе к образованию или которые подвергаются более высокому риску исключения, включая детей с ограниченными возможностями, просителей убежища и беженцев, студентов в отдаленных районах и детей из бедных или бедных семей. в остальном уязвимые сообщества.
    • Правительствам следует отслеживать, используя данные с разбивкой по полу, количество детей, затронутых закрытием школ, и аналогичным образом отслеживать количество и пол детей, возвращающихся после открытия школ, а также разработать стратегии для предотвращения гендерных и других различий в количестве детей, возвращающихся в школа.
    • Правительствам следует принять все возможные меры для предоставления максимально быстрого и широкого доступа в Интернет для всех детей, чтобы гарантировать их право на образование. Им следует предпринять шаги для смягчения несоразмерных трудностей бедных и маргинализированных групп населения, включая поиск способов предоставления льготного и бесплатного доступа к услугам и компьютерам.
    • Правительствам следует немедленно прекратить отключение интернета.
    • Правительствам следует принять стратегии смягчения последствий для устранения воздействия закрытия школ на обучение детей, например, работая с учителями, школьными должностными лицами, союзами и ассоциациями учителей, чтобы учесть планы по восстановлению потерянных учебных или контактных часов, корректировки школьных календарей и экзаменов графики и обеспечение справедливой оплаты труда учителей и школьного персонала, которые работают сверхурочно.
    • Правительствам следует подготовиться к незамедлительным шагам по возвращению детей в школу после окончания кризиса, включая индивидуальное наблюдение за детьми, которые не приходят на занятия; обеспечить доступ к бесплатному начальному образованию и сделать среднее образование доступным и, как мы полагаем, бесплатным; предоставлять ваучеры или финансовую поддержку для компенсации школьных расходов детям, семьи которых пережили экономические трудности и в противном случае не смогли бы вернуться в школу.
    • Правительствам следует проявлять должную осмотрительность, чтобы гарантировать, что любой EdTech, который они выбирают и продвигают, защищает права детей на неприкосновенность частной жизни.
    • Правительствам и школам следует включать положения о конфиденциальности данных в любые контракты, которые они подписывают с поставщиками образовательных услуг, чтобы защитить данные, собранные о детях в это время, от неправомерного использования.
    • В долгосрочной перспективе правительствам следует принять законы о защите данных детей.

    Даже когда страны не находятся в кризисе, дети подвергаются наибольшему риску насилия в собственном доме. По данным Детского фонда Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ), три четверти маленьких детей (в возрасте от 2 до 4 лет) подвергаются либо психологической агрессии, либо физическому наказанию, либо и тем, и другим другим лицам, осуществляющим уход за ними дома.Подверженность насилию, особенно в раннем возрасте, может ухудшить развитие мозга детей и связана с более низкой успеваемостью и более высоким уровнем тревожности, депрессии, злоупотребления психоактивными веществами и самоубийств.

    Дополнительные семейные стрессы, связанные с кризисом COVID-19, включая потерю работы, изоляцию, чрезмерное ограничение свободы и беспокойство по поводу здоровья и финансов, повышают риск насилия в семье, включая насилие между партнерами и опекунами в отношении детей. Закрытие школ из-за вируса может увеличить количество случаев жестокого обращения с детьми, о которых не сообщается, поскольку учителя часто имеют наилучшие возможности для выявления детей, которые могут подвергаться насилию в доме, и обращения за надлежащим вмешательством.В некоторых странах, таких как Германия и США, службы защиты детей могут работать на более низком уровне или сокращать количество посещений на дому, так что за детьми из группы риска наблюдают даже реже, чем до пандемии.

    Генеральный секретарь ООН сообщил о «ужасающем» глобальном всплеске домашнего насилия, связанного с COVID-19. Сообщается, что в некоторых странах количество звонков на телефоны доверия увеличилось вдвое. Во Франции правительственные власти сообщили, что за одну неделю насилие в семье увеличилось более чем на 30 процентов в районах, где ограничено передвижение.В Китае СМИ также сообщили о всплеске домашнего насилия в условиях карантина COVID-19. В Тунисе в первые пять дней после того, как людям было приказано оставаться дома, количество звонков на горячую линию для женщин, подвергшихся жестокому обращению, увеличилось в пять раз. Одна больница в Техасе сообщила о лечении шести детей в возрасте до 4 лет, которые подверглись жестокому физическому насилию в течение одной недели. Врачи полагали, что нападения были связаны со стрессом от коронавируса. Молодые лесбиянки, геи, бисексуалы и трансгендеры (ЛГБТ), вынужденные укрываться дома с членами семьи, могут столкнуться с эмоциональным или физическим насилием.

    Дети также могут столкнуться с пренебрежением, когда родители не могут взять отпуск с работы, изменить свой рабочий график или организовать альтернативный уход за детьми, которые находятся дома из-за закрытия школ.

    Специальный докладчик ООН по вопросу о насилии в отношении женщин призвал государства принять срочные меры для решения проблемы домашнего насилия в отношении женщин и детей в контексте COVID-19, предупредив, что «для слишком многих женщин и детей дом может быть местом страха. и злоупотребления. Эта ситуация значительно ухудшается в случаях изоляции, таких как карантин, введенный во время пандемии COVID-19.”

    Рекомендации:

    • Правительствам следует стремиться к расширению услуг для домашних хозяйств из групп риска, включая услуги по посещению на дому профессиональных медсестер и социальных работников для семей, в которых дети подвергаются повышенному риску насилия; Во время посещений следует соблюдать правила гигиены и физического дистанцирования.
    • Правительствам следует обеспечить, чтобы общение с детьми и родителями или опекунами из школ также включало информацию о том, как и где искать службы поддержки в случае сильного стресса или психосоциальную поддержку, а также другие механизмы предотвращения для снижения риска насилия.
    • Правительственные кампании по информированию общественности о COVID-19 должны включать информацию о том, как люди, которые чувствуют себя небезопасно в своих домах, могут обращаться за помощью, включая поддержку в том, чтобы обидчика исключили из дома или поместили в другое жилье.
    • Правительствам следует обеспечить, чтобы услуги по борьбе с домашним насилием не прерывались COVID-19, должны расширять эти услуги там, где это необходимо, чтобы удовлетворить уровень потребности, и должны обеспечить, чтобы услуги были доступны для всех, включая детей и взрослых, находящихся на карантине или инфицированных вирусом. COVID-19.
    • Правительствам следует расширить общественные просветительские и информационные кампании о насилии в семье и жестоком обращении с детьми, включая профилактику, способы выявления предупреждающих признаков потенциального насилия в семье, способы доступа к услугам и то, как сосед или друг могут помочь кому-то, кто подвергается жестокому обращению.
    • Правительствам следует распространять информацию о горячих линиях и других услугах, доступных для переживших насилие, в том числе тех, кто проживает в районах с ограничениями на передвижение, в условиях карантина или инфицированных COVID-19.
    • Правительствам следует расширить обмен информацией о направлениях и других услугах поддержки, доступных для детей.

    По состоянию на 8 апреля количество смертей от COVID-19 в мире превысило 88000 человек. По оценкам экспертов, общее число детей в мире в конечном итоге может достичь от 10 до 40 миллионов в 2020 году. Поскольку число погибших продолжает расти, все большее число детей останется без одного или обоих родителей или других опекунов. По данным ЮНИСЕФ, во время эпидемии Эболы в Западной Африке в 2014–2015 годах в Гвинее, Либерии и Сьерра-Леоне в совокупности было зарегистрировано 11310 смертей, в результате чего более 22 000 детей потеряли одного или обоих родителей в результате эпидемии Эболы.Хотя уровень смертности от COVID-19 самый высокий среди пожилых людей, масштабы пандемии, безусловно, приведут к осиротеванию большого числа детей. Дети также могут остаться без ухода, если их родители госпитализированы из-за COVID-19.

    Дети-сироты особенно уязвимы для торговли людьми и других форм эксплуатации, включая сексуальную эксплуатацию, принуждение к попрошайничеству, уличную торговлю и другие формы детского труда. Во время кризиса, вызванного вирусом Эбола в Западной Африке, многих детей-сирот избегали из-за стигмы, связанной с этой болезнью, или из-за опасений, что ребенок может быть инфицирован.Старшие дети часто бросали школу, чтобы поддержать младших братьев и сестер.

    Дети без постоянного дома, которые живут или работают на улицах и в других общественных местах, могут быть не в состоянии выполнять предписания общественного здравоохранения, требующие самоизоляции, карантина или комендантского часа. В Сенегале около 100 000 детей-талибов - студентов, изучающих коранический язык, которых часто заставляют попрошайничать на улицах, - испытывают растущий голод, поскольку пожертвований становится мало. Приюты для детей и бездомных семей могут быстро переполниться, что сделает физическое дистанцирование невозможным.Такие дети также часто не имеют постоянного доступа к безопасной воде и средствам гигиены, таким как мыло и вода, чтобы выполнять рекомендации органов общественного здравоохранения по сокращению распространения болезни. Исследования, проведенные в различных местах, показали, что молодежь ЛГБТ составляет значительную часть бездомного населения.

    Предыдущие кризисы общественного здравоохранения, приведшие к появлению большого числа сирот, такие как глобальная эпидемия ВИЧ, привели к расширению детских домов и других интернатных учреждений, часто финансируемых религиозными группами и частными лицами.Тем не менее, исследования документально подтвердили, что детям, находящимся в учреждениях по уходу, наносится целый ряд вреда, в том числе дефицит физического роста, когнитивных функций, нейроразвития и социально-психологического здоровья. Комитет ООН по правам ребенка обнаружил, что учреждения интернатного типа связаны с более низким уровнем образования, зависимостью от социального обеспечения и повышенным риском бездомности, тюремного заключения, нежелательной беременности, раннего отцовства, злоупотребления психоактивными веществами, членовредительства и самоубийств. Вместо учреждений, Руководящие принципы ООН поощряют уход на основе семьи, когда это возможно, включая уход в расширенной семье (родство), опеку в приемных семьях или другие формы семейного или семейного ухода.

    Рекомендации:

    • Правительствам следует внедрить системы розыска семей для выявления членов расширенной семьи, которые могут заботиться о детях, потерявших родителей или опекунов из-за COVID-19.
    • Правительствам следует избегать помещения детей в специализированные учреждения без опекунов, отдавая приоритет семейному уходу, в том числе расширенному семейному (родственному) уходу.
    • Правительствам следует укреплять и поддерживать сеть обученных приемных воспитателей / приемных семей для предоставления альтернативного ухода разлученным и несопровождаемым детям, включая сеть служб неотложной помощи, которые готовы принять детей в короткие сроки на ограниченные периоды времени.
    • Правительствам следует принять срочные меры для оказания психологической помощи, питания и материальной помощи детям, осиротевшим или оставшимся без сопровождения из-за COVID-19.
    • Правительствам следует обеспечить достаточное количество социальных работников для определения конкретных потребностей осиротевших и несопровождаемых детей, оказания помощи и пристального наблюдения за приемными семьями и другими альтернативными опекунскими семьями на предмет возможного насилия или эксплуатации.
    • Правительствам следует обеспечить уход за детьми, оставшимися без надлежащего ухода из-за госпитализации или смерти одного из родителей или опекуна.

    Вероятность того, что дети будут жить в бедности, более чем в два раза выше, чем у взрослых. Во всем мире примерно каждый третий ребенок - примерно 663 миллиона - живет в домохозяйствах, которые являются «многомерно бедными», что означает, что им не хватает таких предметов первой необходимости, как питание или чистая вода. По оценкам, 385 миллионов детей живут в крайней нищете. Даже до кризиса COVID-19 вероятность смерти детей из бедных семей в детстве была в два раза выше, чем у их более состоятельных сверстников. Низкий доход связан с более высоким уровнем хронических заболеваний, некоторые из которых могут повысить риск тяжелого заболевания COVID-19.Сообщества с низкими доходами с большей вероятностью будут подвержены воздействию вируса, будут иметь более высокие уровни смертности, экономические страдания и получение менее качественной медицинской помощи.

    Пандемия и связанный с ней экономический кризис, включая массовую потерю рабочих мест во всем мире, подвергнут бедных детей еще большему риску и значительно усугубят существующее неравенство. В Китае примерно 5 миллионов рабочих потеряли работу в течение первых двух месяцев 2020 года. В Соединенных Штатах примерно 10 миллионов человек подали заявки на пособие по безработице в течение двух недель, закончившихся 28 марта, и, по оценкам некоторых экономистов, до 47 миллионов человек. К середине 2020 года рабочие места в США могут быть потеряны.

    Бедные семьи, скорее всего, будут работать в условиях нестандартной занятости, не имея доступа к оплачиваемому отпуску по болезни или гарантии занятости. По оценкам, 61 процент рабочих в мире - 2 миллиарда человек - заняты неформально, без труда, социальной защиты и защиты здоровья. Например, пандемия оказала разрушительное воздействие на глобальные цепочки поставок одежды, где большинство работников составляют женщины. Тысячи заводов в странах-производителях в Азии закрылись частично или полностью, отчасти потому, что множество мировых брендов и розничных продавцов отменяют заказы, не принимая мер по минимизации разрушительных экономических последствий для рабочих.В результате миллионы заводских рабочих были отправлены домой, часто без установленной законом оплаты или выходного пособия в Камбодже, Бангладеш, Мьянме, Пакистане и других странах.

    Глобальный экономический спад, вызванный кризисом COVID-19, вероятно, увеличит уровень детского труда и детских браков. Во всем мире до пандемии COVID-19 около 152 миллионов детей уже были задействованы в детском труде, из них 73 миллиона были заняты на опасных работах. Исследования показали, что детский труд тесно связан с финансовыми потрясениями, переживаемыми семьей, такими как болезнь, инвалидность или потеря работы одним из родителей.Многие семьи не имеют кредита или сбережений, чтобы противостоять финансовым неудачам, включая потерю дохода, и без адекватной государственной поддержки их дети могут подвергаться более высокому риску выхода на рынок труда, чтобы помочь своим семьям выжить.

    Ежегодно 12 миллионов девочек выходят замуж до своего 18 -летия. Как и детский труд, детские браки часто возникают из-за финансовых трудностей. Семьи, сталкивающиеся с экономическими трудностями, такими как потеря работы, могут чувствовать, что у них нет другого выбора, кроме как выдать дочерей замуж как можно скорее, чтобы сократить количество людей в семье, которых нужно кормить.Некоторые могут полагать, что их дочери может быть лучше в семье с большими финансовыми ресурсами или стабильностью. Практика выдачи приданого и выкупа за невесту иногда означает, что семьи, переживающие финансовый кризис, имеют денежный стимул для заключения брака. Повсеместное закрытие школ также может повысить риск детских браков, поскольку исследования показывают, что прекращение образования тесно связано с выходом девочек замуж. Например, Всемирный банк обнаружил, что в некоторых странах каждый дополнительный год обучения в средней школе может снизить вероятность вступления в брак в возрасте до 18 лет на пять или более процентных пунктов.

    Детские браки связаны со многими пагубными последствиями, включая материнскую и младенческую смертность, связанную с ранними беременностями и беременностями с коротким интервалом, более низкую успеваемость девочек, вышедших замуж раньше, более высокий уровень домашнего насилия и повышенную вероятность того, что невеста и ее семья будут жить. в бедности. Хотя подавляющее большинство замужних детей составляют девочки, мальчики также могут столкнуться с этим насилием.

    Рекомендации:

    • Правительствам следует направлять экономическую помощь, включая денежные переводы, сообществам с низкими доходами, которые пострадают в первую очередь и сильнее всего, чтобы помочь бедным и другим уязвимым семьям удовлетворить свои основные потребности, не прибегая к детскому труду или детским бракам.
    • Правительства должны гарантировать право каждого ребенка на достаточный уровень жизни в соответствии с международным правом прав человека.
    • Правительствам следует срочно расширить программы раздачи продуктов питания для уязвимых семей, в том числе путем раздачи бесплатных обедов из школ, даже если они не проводят занятия.
    • Правительствам следует расширять и укреплять детские пособия и пособия по инвалидности и социальному обеспечению в случае безработицы, болезни или иного отсутствия средств к существованию в обстоятельствах, не зависящих от отдельных лиц.
    • Правительствам следует приостановить отключение коммунальных предприятий, особенно систем водоснабжения и канализации, за неуплату и повторно подключить домохозяйства, которые ранее были отключены, чтобы защитить право на доступ к воде.
    • Правительствам следует обеспечить соблюдение законов о детском труде и законов против детских браков.
    • Правительствам следует проводить кампании по информированию общественности о вреде, связанном с детскими браками.
    • Правительствам следует расширить обмен информацией о направлениях и других услугах поддержки, доступных для детей, подвергающихся риску эксплуатации, включая детский труд и детские браки.

    Экономические трудности, закрытие школ и потеря родительской опеки в результате COVID-19 увеличивают риск сексуальной эксплуатации детей. Например, в Западной Африке эпидемия Эболы в 2014–2015 годах была связана с всплеском сексуального насилия и подростковой беременностью. Одно исследование показало, что уязвимые девочки, в том числе те, кто потерял родственников из-за Эболы, обращались к коммерческому сексу, чтобы заплатить за еду и другие базовые потребности. Без надлежащего доступа к противозачаточным средствам и безопасным абортам эта серьезная форма эксплуатации детей способствовала увеличению подростковой беременности на 65 процентов во многих районах, затронутых лихорадкой Эбола, в ходе вспышки.

    Кризис COVID-19 также приводит к росту сексуальной эксплуатации детей в Интернете. По данным британского Национального общества по предотвращению жестокого обращения с детьми, изоляция от COVID-19 «вызвала настоящий шторм» для правонарушителей, чтобы они жестоко обращались с детьми. Поскольку школы закрываются, дети все больше времени проводят в сети и могут испытывать беспокойство или одиночество из-за изоляции и заключения. По мере того как технологические компании сокращают количество штатных модераторов и временно переходят на автоматическую модерацию контента, такие платформы, как Facebook, Twitter и YouTube, предупреждают, что переход может привести к большему количеству ошибок и увеличению времени отклика при проверке потенциально опасного контента, что даст нарушителям еще больше возможностей для нацеливания на детей.

    В 2019 году только в США было зарегистрировано 69 миллионов онлайн-фото и видео с сексуальным насилием над детьми. Европол сообщил, что в результате COVID-19 партнеры правоохранительных органов сообщают о «повышенной онлайн-активности со стороны тех, кто ищет материалы о жестоком обращении с детьми». Например, агентство цитирует сообщения на специальных форумах и досках правонарушителей, «приветствующих возможности» общаться с детьми, которые, по их мнению, будут более уязвимыми из-за изоляции, меньшего надзора и большей открытости в сети.Федеральное бюро расследований США (ФБР) также предупредило, что возросшее присутствие детей в Интернете в результате закрытия школ из-за COVID-19 может подвергнуть их непреднамеренному риску.

    Рекомендации:

    • Правительствам следует проводить обучение сотрудников здравоохранения, образования и детских служб по вопросам рисков, связанных с защитой детей, связанных с COVID-19, в том числе по предотвращению сексуальной эксплуатации и надругательств и безопасному сообщению о проблемах.
    • Правительствам следует проводить кампании по просвещению населения относительно рисков сексуальной эксплуатации детей в Интернете и расширять обмен информацией о направлениях и других услугах поддержки, доступных для детей, подвергающихся риску эксплуатации.
    • Правительствам следует обеспечить наличие и гласность горячих линий или других механизмов для сообщения в Интернете и других случаев сексуальной эксплуатации.
    • Правительствам следует поддерживать общественные кампании, призывающие родителей обсуждать вопросы безопасности в Интернете с детьми всех возрастов, проверять и одобрять игры и приложения перед их загрузкой, устанавливать максимально строгие настройки конфиденциальности в Интернете и контролировать использование Интернета детьми, в том числе детьми. профиль и то, что они публикуют в Интернете.
    • Технологические компании должны применять последовательные, стандартизированные подходы и вкладывать средства в обнаружение, предотвращение и реагирование на материалы сексуального насилия над детьми и их эксплуатацию.
    • Правительствам следует обеспечить выделение адекватных ресурсов на правоприменительные механизмы, которые привлекают виновных к ответственности.
    • Технологическим компаниям следует инвестировать ресурсы, чтобы обеспечить адекватный уровень человеческой модерации некоторых из наиболее деликатных категорий контента, включая материалы о сексуальном насилии над детьми и их эксплуатации.

    Миллионы детей помещаются в специализированные учреждения или содержатся под стражей в любой момент времени. По оценкам исследования ООН, проведенного в 2019 году, от 1,5 до 8 миллионов детей в год содержатся в следственных изоляторах, иммиграционных центрах, детских домах, учреждениях или иным образом лишены свободы. Дети с ограниченными возможностями представлены в большом количестве; По оценкам, каждый третий ребенок в детских учреждениях - это ребенок с ограниченными возможностями. Во многих подобных учреждениях дети содержатся в непосредственной близости от других детей с ограниченным доступом к воде и санитарии, что может способствовать распространению инфекционных заболеваний, таких как COVID-19.Доступ к основным медицинским услугам в этих условиях также зачастую ограничен или отсутствует, что подвергает здоровье детей большему риску, если они заболеют.

    Хотя эксперты ООН пришли к выводу, что задержание детей по причинам, связанным с миграцией, никогда не может отвечать наилучшим интересам ребенка, по меньшей мере 330 000 детей в 77 странах ежегодно содержатся под стражей иммигрантов. В Греции, например, сотни несопровождаемых детей-мигрантов и детей, ищущих убежища, содержатся в камерах полиции и центрах содержания под стражей в антисанитарных условиях и не имеют доступа к медицинской помощи или психологической помощи.В середине 2019 года официальные лица США заявили в федеральном апелляционном суде, что они не обязаны по закону предоставлять мыло детям, находящимся под иммиграционным заключением. Еще до кризиса COVID-19 крайне некачественное медицинское обслуживание в центрах содержания под стражей иммиграционной и таможенной службы США (ICE) привело к гибели нескольких детей. По состоянию на 26 марта 2020 года три ребенка без сопровождения взрослых, находящиеся под опекой правительства США, дали положительный результат на COVID-19.

    Лишение свободы практически никогда и ни при каких обстоятельствах не отвечает наилучшим интересам ребенка.Риски, связанные с COVID-19, подчеркивают важность резкого сокращения количества детей в специализированных учреждениях и следственных изоляторах и их перевода в семейные учреждения, не связанные с тюремным заключением. Например, многие дети, содержащиеся под стражей несовершеннолетних, не представляют опасности для общественной безопасности и могут быть задержаны за мелкие, ненасильственные или статусные правонарушения. Многие дети в детских домах или других интернатных учреждениях имеют живого родителя и при достаточной поддержке могут получать уход дома. Большое количество исследований также показывает, что в системе правосудия альтернативы содержанию под стражей для детей зачастую дешевле и приводят к более низким показателям рецидивизма.

    Рекомендации:

    • Властям следует принять срочные меры по переводу детей, лишенных свободы, в том числе детей из детских домов, других интернатных учреждений и задержанных в связи с иммиграцией, на семейный уход, и стремиться перераспределить ресурсы из закрытых учреждений семьям, которые могут поддержка по уходу за своими детьми.
    • Власти должны оценивать всех детей-заключенных в системе правосудия на предмет возможного освобождения, отдавая приоритет детям в возрасте до 16 лет; дети задержаны до суда; задержанные за правонарушения низкого уровня или ненасильственные преступления; задержанные за нарушение условного срока или неявку в суд; лица с заболеваниями, которые могут подвергать их особому риску серьезного заболевания или смерти от инфекции COVID-19, или которые учреждение, вероятно, не сможет решить надлежащим образом с повышенным вниманием к случаям COVID-19; беременные девушки и те, кто в первую очередь ухаживает за своими или другими детьми; и те, кто приближается к концу своего приговора.
    • Когда лишение свободы неизбежно, власти должны принять срочные меры для предотвращения или ограничения вспышки COVID-19, для защиты физического и психического здоровья всех задержанных и для лечения болезни в случае ее заражения. Это включает скрининг и тестирование на COVID-19 в соответствии с последними рекомендациями органов здравоохранения; обеспечение надлежащей гигиены, санитарных условий, медицинских услуг; и снижение плотности для обеспечения «социального дистанцирования».

    Примерно 5.В 2018 году во всем мире умерло 3 миллиона детей в возрасте до 5 лет, в основном от предотвратимых или излечимых причин. Примерно половина этих смертей произошла в Африке к югу от Сахары. Из-за COVID-19 доступ к медицинскому обслуживанию детей стал еще более трудным. Пандемия COVID-19 создает нагрузку на системы здравоохранения и приводит к перераспределению персонала и ресурсов, нехватке медицинских принадлежностей и сбоям в некоторых обычных медицинских услугах. Вспышка лихорадки Эбола в Западной Африке в 2014–2015 годах поразила системы здравоохранения Гвинеи, Сьерра-Леоне и Либерии и привела к сокращению доступа к базовому медицинскому обслуживанию, включая тестирование и лечение ВИЧ, вакцинацию детей и уход за беременными.Ограниченный доступ к лечению во время вспышки привел к резкому увеличению смертности от малярии, ВИЧ / СПИДа и туберкулеза, в том числе среди детей.

    Пандемия COVID-19 может иметь аналогичные последствия. Исполнительный директор ЮНИСЕФ сказал: «По мере развития пандемии критически важные услуги по спасению жизни, включая иммунизацию, вероятно, будут нарушены, особенно в Африке, Азии и на Ближнем Востоке, где они крайне необходимы». Например, ЮНИСЕФ сообщил, что растущие угрозы COVID-19 вместе со вспышкой лихорадки Эбола в восточной части Демократической Республики Конго отвлекли ресурсы от эпидемий кори и холеры, в результате которых уже погибли тысячи детей.

    Во время пандемии COVID-19 жизненно важно, чтобы дети имели доступ к базовой медицинской помощи при любом заболевании, связанном с COVID-19 или нет. Например, дети с ВИЧ должны иметь доступ к основным антиретровирусным препаратам.

    Хотя дети с COVID-19, как правило, имеют менее серьезное заболевание, чем другие возрастные группы, также существует риск того, что детям с сопутствующими заболеваниями, такими как тяжелая астма или муковисцидоз, или детям с нарушенной иммунной системой, потребуется госпитализация и интенсивная терапия при заражении COVID-19.В эту группу входит около 2,8 миллиона детей, живущих с ВИЧ, подавляющее большинство из которых проживает в Африке.

    Дети, которые полагаются на школы в плане медицинского обслуживания, особенно страдают от закрытия школ из-за COVID-19. В Соединенных Штатах, например, более 6 миллионов учащихся полагаются на школы в плане оказания первичной медико-санитарной помощи, психиатрической помощи и других услуг. Доступ к этой медицинской помощи особенно важен, поскольку студенты из более бедных сообществ часто имеют более высокий уровень астмы, употребления психоактивных веществ, плохого питания, ожирения, беспокойства и депрессии, чем другие дети.

    Кроме того, миллиарды детей во всем мире - и их опекуны - могут испытывать стресс, страх, беспокойство, депрессию или другие изменения в своем психологическом и эмоциональном здоровье, поскольку они видят, что их жизнь кардинально меняется во время пандемии с закрытием школ, карантином и изоляция (особенно если дети разлучены со своими родителями или опекунами), экономические трудности и другие трудные изменения, включая возможную потерю одного из родителей. Во время вспышки Эболы в Западной Африке социальные работники сыграли решающую роль, предоставив уязвимым семьям возможность выразить свои страхи и основные потребности и координируя свои действия с доступными поставщиками услуг.

    Задолго до пандемии COVID-19 подростки и молодые люди во многих странах столкнулись с особыми проблемами при получении доступа к необходимой информации и услугам в области сексуального и репродуктивного здоровья. Многие молодые люди не получают всестороннего сексуального образования в школе и испытывают трудности с доступом к достоверной информации о своем сексуальном и репродуктивном здоровье. Молодые люди часто сталкиваются с особыми препятствиями при доступе к контрацептивам, абортам или другим медицинским услугам из-за пагубной стигмы в отношении сексуальной активности подростков и законов, требующих участия родителей для оказания определенных услуг.Когда дети не выходят из дома, их способность получать доступ к информации и услугам еще больше сужается.

    Пандемия COVID-19 может помешать ряду услуг в области сексуального и репродуктивного здоровья, доступности средств контрацепции, консультированию по вопросам контрацепции, тестированию и лечению инфекций, передаваемых половым путем, уходу за безопасным абортом и другим услугам. Некоторые штаты США уже использовали пандемию COVID-19, чтобы попытаться ограничить доступ к аборту, ошибочно утверждая, что медицинская помощь по прерыванию беременности является несущественной услугой здравоохранения.Больницы в Италии все чаще рассматривают аборт как «отсроченную» медицинскую услугу и прекратили оказание медицинской помощи по прерыванию беременности во время пандемии.

    Молодые люди могут испытывать особые трудности с преодолением дополнительных препятствий, которые пандемия создает для доступа к таким услугам, когда они живут в условиях карантина, изоляции или убежища на дому, особенно если им не хватает поддержки со стороны родителей или семьи.

    В долгосрочной перспективе перебои в предоставлении услуг по охране сексуального и репродуктивного здоровья могут привести к увеличению неудовлетворенной потребности в контрацептивах, нежелательной беременности, небезопасным абортам и инфекциям, передаваемым половым путем.

    Молодые подростки в возрасте от 10 до 14 имеют более высокий риск осложнений для здоровья и смерти от беременности, чем взрослые. Всемирная организация здравоохранения сообщает, что осложнения, связанные с беременностью и родами, являются основной причиной смерти девочек и молодых женщин в возрасте от 15 до 19 лет. Нарушение дородового, послеродового и родовспоможения может повысить риск материнской смерти, который и без того высок. для подростков младшего возраста. Хотя риски, характерные для беременных, подвергшихся воздействию COVID-19, еще не ясны, другие коронавирусы были связаны с неблагоприятными исходами беременности.Центры США по контролю и профилактике заболеваний определили текущую или недавнюю беременность как фактор, который может повысить риск серьезного COVID-19.

    Рекомендации:

    • Правительствам следует свести к минимуму перебои в доступе детей к основным и жизненно важным медицинским услугам по вопросам, не связанным с COVID-19.
    • Правительствам следует разработать долгосрочные планы вакцинации после пандемии и выявлять детей, пропустивших вакцинацию из-за перебоев в медицинском обслуживании.
    • Правительствам следует обеспечить доступ к службам психического здоровья и психологической поддержки для детей и подростков во время пандемии и после нее.
    • Правительствам следует внимательно отслеживать и работать над смягчением воздействия COVID-19 на услуги в области сексуального и репродуктивного здоровья, особенно для подростков и молодых людей, которые уже сталкиваются с уникальными препятствиями на пути к медицинской помощи.
    • Государственные министерства образования и здравоохранения должны обеспечить, чтобы всестороннее половое просвещение было включено в онлайн-программу, а меры дистанционного обучения применялись во время закрытия школ.
    • Правительствам следует создать новые ресурсы в Интернете для предоставления удобной для детей информации о сексуальном и репродуктивном здоровье, в том числе о том, как получить доступ к услугам во время кризиса COVID-19.
    • Правительствам следует продолжать и расширять по мере необходимости для удовлетворения спроса поддержку горячих линий, помогающих людям с вопросами о беременности, абортах, а также сексуальном и репродуктивном здоровье, и обеспечивать, чтобы эти службы помогали и охватывали детей.
    • Правительствам следует обеспечить, чтобы безопасный аборт рассматривался как основная медицинская помощь и был доступен, даже когда чрезвычайные меры требуют отсрочки оказания некоторых форм медицинской помощи.
    • Правительствам следует облегчить полный доступ к безопасному медикаментозному аборту в домашних условиях, включая снятие любых нормативных барьеров для телеконсультаций и доступа к лекарствам, необходимым для медикаментозного аборта в домашних условиях.
    • Правительствам следует обеспечить беременным подросткам возможность иметь надежного компаньона во время родов, а любые ограничения, требуемые по соображениям общественного здравоохранения, вводятся наименее жестко и минимизируют воздействие на права; включать участие подростков в разработке альтернатив, обеспечивающих безопасность и благополучие всех пациентов.
    • В долгосрочной перспективе правительствам следует отменить требования об участии родителей в услугах по охране сексуального и репродуктивного здоровья, включая аборты, поскольку эти требования могут стать препятствием для оказания медицинской помощи.

    Десятки миллионов детей мигрировали через границы или были насильственно перемещены, в том числе более 12,7 миллиона беженцев, 17 миллионов внутренне перемещенных лиц и 1,1 миллиона просителей убежища. Многие из них содержатся в переполненных лагерях, неформальных центрах приема или поселениях скваттеров из-за отсутствия чистой воды, санитарии и медицинских услуг, где легко распространяются инфекционные заболевания.В таких условиях основные меры профилактики COVID-19, такие как частое мытье рук и «социальное дистанцирование», практически невозможны. Из-за ограниченного медицинского обслуживания беженцы, соискатели убежища, мигранты и внутренне перемещенные лица с серьезными хроническими заболеваниями с меньшей вероятностью получат надлежащее лечение и консультации, что делает их еще более уязвимыми для COVID-19.

    Несмотря на угрозу, исходящую от COVID-19, органы по защите детей в некоторых частях Франции отказываются от несопровождаемых детей-мигрантов, которые вынуждены жить в антисанитарных и иногда переполненных местах, где у них нет защиты от передачи вируса или других заболеваний.В Марселе, например, власти отказываются предоставить несопровождаемым детям-мигрантам жилье и уход, несмотря на распоряжения несовершеннолетних и административных судей.

    В конце марта в Кокс-Базаре в Бангладеш был зарегистрирован первый положительный случай заболевания COVID-19. Более 900 000 беженцев рохинджа, более половины из которых составляют дети, проживают в Кокс-Базаре, где плотность населения в лагерях беженцев превышает плотность населения любого города в мире. Правительство Бангладеш, которое в основном закрыло лагеря, ограничило доступ в Интернет и образование для беженцев, которым также запрещено покупать SIM-карты для мобильных телефонов.Без доступа к информации или образованию беженцы, подвергающиеся риску заражения, в том числе дети, остаются не информированными о коронавирусе и способах обращения за медицинской помощью.

    В Греции продолжающаяся в 2016 году политика правительства по ограничению лиц, ищущих убежища, на Эгейских островах привела к резкому переполнению в антисанитарных условиях еще до COVID-19. По состоянию на 31 марта около 36 560 человек, не менее одной трети из них дети, застряли на островах в лагерях, рассчитанных всего на 6095 человек.В островных лагерях уже давно отсутствует надлежащий доступ к медицинскому обслуживанию, туалетам и душевым, а также приличному жилью, тысячи семей живут в хлипких палатках, которые они купили сами. Вместо того, чтобы эвакуировать лагеря, Греция отреагировала на риск заражения COVID-19, фактически заблокировав их, оставив детей с еще меньшим доступом к основным услугам, чем раньше, когда условия были уже невыносимы. Дети на островах столкнутся с потенциальной гуманитарной катастрофой из-за массовой вспышки COVID-19 в лагерях, если греческое правительство откажется переселить их на материк.

    Дети, потерявшие своих родителей или опекунов из-за вируса, будут особенно уязвимы для злоупотреблений, включая торговлю людьми, поскольку их перемещение будет означать, что они с меньшей вероятностью получат доступ к традиционным формам альтернативного ухода, таким как попадание в расширенную семью члены. Такие новые несопровождаемые дети также могут быть моложе несопровождаемых детей, для которых правительства принимающих стран и гуманитарные организации более привыкли выявлять и находить решения.

    Рекомендации:

    • Правительствам при содействии гуманитарных организаций следует активизировать усилия по выявлению детей, осиротевших из-за вируса, и выявить альтернативные варианты ухода за детьми, не связанные с учреждениями.
    • Правительствам следует, где это возможно, вывозить людей из переполненных антисанитарных лагерей беженцев в другие жилые помещения, принимая необходимые меры предосторожности для обеспечения безопасной перевозки. Необходимо немедленно создать подходящие приюты для детей без сопровождения взрослых.
    • Правительства при международной поддержке должны гарантировать внутренне перемещенным лицам, беженцам и мигрантам, независимо от их статуса, доступ к медицинскому обслуживанию, а также обеспечивать надлежащие санитарно-гигиенические изделия и обеспечивать постоянный водопровод в лагерях, чтобы жители могли следовать инструкциям по защите от COVID -19.
    • Правительствам следует снять ограничения на доступ к Интернету и образованию, а также проводить или поддерживать кампании в области общественного здравоохранения, проводимые гуманитарными агентствами, чтобы предоставлять точную, доступную и своевременную информацию всем беженцам и мигрантам, в том числе на разных языках, о предотвращении COVID-19 и о том, что делать. и как получить помощь при появлении симптомов.

    Пандемия COVID-19 высветила серьезные недостатки в системе защиты детей во многих странах, включая неадекватные системы здравоохранения и социальной защиты, переполненные места содержания под стражей и отсутствие планов действий в чрезвычайных ситуациях на случай крупномасштабного закрытия школ.

    Правозащитный ответ на кризис COVID-19 может не только смягчить худшие последствия пандемии, но и принести пользу детям в долгосрочной перспективе. Например, расширение доступа к Интернету для школьников не только улучшит доступ детей к образованию, но и их доступ к информации, а также их способность организовываться и выражать свои мысли.Повсеместное закрытие школ может усилить общественное мнение о важности образования, что приведет к выделению большего количества ресурсов для школ и учителей, а также к более жестким мерам по обеспечению доступа наиболее маргинализированных детей к их праву на школьное образование. Выведение детей из учреждений и пенитенциарных учреждений для ограничения передачи вируса также может помочь странам перейти к семейным условиям для детей, не связанных с лишением свободы, которые, как доказано, являются более здоровыми и более полезными для развития детей.Экономический кризис, связанный с COVID-19, может побудить правительства усилить гарантии экономических и социальных прав и социальной защиты для бедных сообществ и уязвимых семей, что может в долгосрочной перспективе улучшить продовольственную безопасность и снизить уровень детской бедности, детского труда и детский брак.

    Кризис COVID-19 представляет для детей огромные риски. Правительства несут ответственность не только за безотлагательные действия по защите детей во время пандемии, но и за рассмотрение того, как их решения сейчас могут наилучшим образом защитить права детей еще долгое время после окончания пандемии.

    прав ребенка в Индии | Право на образование и здоровье

    Резюме КПР ООН

    Статья 1

    Каждый моложе 18 лет имеет все права, предусмотренные настоящей Конвенцией.

    Статья 2

    Конвенция применяется ко всем, независимо от их расы, религии, способностей, независимо от того, что они думают или говорят, независимо от типа семьи.

    Статья 3

    Все организации, занимающиеся детьми, должны стремиться к тому, что лучше для каждого ребенка.

    Статья 4

    .

    Правительства должны сделать эти права доступными для детей.

    Статья 5

    .

    Правительства должны уважать права и обязанности семей направлять и направлять своих детей, чтобы по мере их роста они научились правильно пользоваться своими правами.

    Статья 6

    .

    Все дети имеют право на жизнь. Правительствам следует обеспечивать выживание и здоровое развитие детей.

    Статья 7

    .

    Все дети имеют право на юридически зарегистрированное имя и гражданство. Они имеют право знать своих родителей и, насколько это возможно, на их заботу.

    Статья 8

    .

    Правительства должны уважать право детей на имя, национальность и семейные узы.

    Статья 9

    .

    Детей нельзя разлучать со своими родителями, за исключением случаев, когда это делается для их же блага (например, если родитель плохо обращается с ребенком или пренебрегает им.) Дети, родители которых разлучены, имеют право поддерживать контакт с обоими родителями, если это не может навредить ребенку.

    Статья 10

    .

    Семьям, живущим в разных странах, должно быть разрешено перемещаться между этими странами, чтобы родители и дети могли поддерживать контакт или воссоединяться как одна семья.

    Статья 11

    .

    Правительствам следует принять меры для предотвращения незаконного вывоза детей из их собственной страны.

    Статья 12

    .

    Дети имеют право говорить, что, по их мнению, должно произойти, когда взрослые принимают решения, которые их затрагивают, и на то, чтобы их мнение принималось во внимание.

    Статья 13

    Дети имеют право получать информацию и делиться ею, если эта информация не наносит вреда им или другим людям.

    Статья 14

    .

    Дети имеют право думать и верить во что хотят, а также исповедовать свою религию, если они не мешают другим людям пользоваться своими правами.Родители должны направлять своих детей в этих вопросах.

    Статья 15

    .

    Дети имеют право собираться вместе и вступать в группы и организации, если это не мешает другим людям пользоваться своими правами.

    Статья 16

    .

    Дети имеют право на неприкосновенность частной жизни. Закон должен защищать их от посягательств на их образ жизни, их доброе имя, их семьи и их дома.

    Статья 17

    .

    Дети имеют право на достоверную информацию из СМИ.Телевидение, радио и газеты должны предоставлять информацию, понятную детям, и не должны рекламировать материалы, которые могут нанести вред детям.

    Статья 18

    .

    Оба родителя разделяют ответственность за воспитание своих детей и всегда должны думать о том, что лучше для каждого ребенка. Правительствам следует помогать родителям, предоставляя им услуги, особенно если оба родителя работают вне дома.

    Статья 19

    .

    Правительствам следует обеспечивать надлежащий уход за детьми и защищать их от насилия, жестокого обращения и пренебрежения со стороны их родителей или кого-либо еще, кто заботится о них.

    Статья 20

    .

    Дети, о которых не может позаботиться их собственная семья, должны получать надлежащий уход со стороны людей, уважающих их религию, культуру и язык.

    Статья 21

    .

    Когда детей усыновляют, в первую очередь нужно заботиться о том, что для них лучше. Те же правила должны применяться независимо от того, усыновлены ли дети в стране, где они родились, или если их увезли в другую страну.

    Статья 22

    .

    Дети, которые прибывают в страну в качестве беженцев, должны иметь те же права, что и дети, рожденные в этой стране.

    Статья 23

    .

    Дети с любым видом инвалидности должны пользоваться особой заботой и поддержкой, чтобы они могли вести полноценную и независимую жизнь.

    Статья 24

    .

    Дети имеют право на качественное медицинское обслуживание, чистую воду, полноценную пищу и чистую окружающую среду, чтобы они оставались здоровыми.Богатые страны должны помочь в достижении этого более бедные страны.

    Статья 25

    .

    Дети, о которых заботятся местные власти, а не их родители, должны регулярно проверять ситуацию.

    Статья 26

    .

    Правительство должно предоставить дополнительные деньги детям из нуждающихся семей.

    Статья 27

    .

    Дети имеют право на уровень жизни, достаточный для удовлетворения их физических и умственных потребностей.Правительство должно помогать семьям, которые не могут себе это позволить.

    Статья 28

    .

    Дети имеют право на образование. Дисциплина в школах должна уважать человеческое достоинство детей. Начальное образование должно быть бесплатным. Состоятельные страны должны помочь более бедным странам в этом.

    Статья 29

    .

    Образование должно в полной мере развивать личность и таланты каждого ребенка. Он должен побуждать детей уважать своих родителей, свою собственную и другие культуры.

    Статья 30

    .

    Дети имеют право изучать и использовать язык и обычаи своей семьи, независимо от того, разделяет их большинство людей в стране или нет.

    Статья 31

    Все дети имеют право отдыхать и играть, а также участвовать в различных мероприятиях.

    Статья 32

    .

    Правительство должно защищать детей от работы, которая опасна или может нанести вред их здоровью или образованию.

    Статья 33

    .

    Правительство должно обеспечить способы защиты детей от опасных наркотиков.

    Статья 34

    .

    Правительство должно защищать детей от сексуального насилия.

    Статья 35

    .

    Правительство должно следить за тем, чтобы детей не похищали или не продавали.

    Статья 36

    .

    Дети должны быть защищены от любых действий, которые могут нанести вред их развитию.

    Статья 37

    .

    С детьми, нарушающими закон, нельзя жестоко обращаться. Их не следует сажать в тюрьму вместе со взрослыми, и они должны иметь возможность поддерживать связь со своими семьями.

    Статья 38

    .

    Правительства не должны разрешать детям младше 15 лет служить в армии. Дети в зонах боевых действий должны пользоваться особой защитой.

    Статья 39

    .

    Дети, которым пренебрегали или подвергались насилию, должны получать особую помощь, чтобы восстановить их самоуважение.

    Статья 40

    .

    Дети, обвиняемые в нарушении закона, должны получать юридическую помощь. Приговоры к тюремному заключению для детей должны применяться только за самые серьезные преступления.

    Статья 41

    .

    Если законы конкретной страны защищают детей лучше, чем статьи Конвенции, то эти законы должны оставаться в силе.

    Статья 42

    .

    Правительству следует довести Конвенцию до сведения всех родителей и детей

    Детское участие | Сектор | World Vision International

    Участие детей является одним из основных принципов Конвенции о правах ребенка (КПР), которая утверждает, что дети и молодые люди имеют право свободно выражать свои взгляды и что существует обязанность выслушивать мнения детей и способствовать их участию во всех затрагивающих их вопросах в их семьях, школах, местных сообществах, государственных службах, учреждениях, государственной политике и судебных процедурах.В World Vision мы считаем значимое, безопасное и надлежащее участие детей и молодежи ключевым стратегическим приоритетом для обеспечения устойчивого благополучия детей и создания демократических обществ с информированными и заинтересованными гражданами.

    Мы считаем, что дети и молодые люди могут сыграть значительную роль в качестве агентов преобразований, обладая способностью участвовать в процессах принятия решений в соответствии с их развивающимися способностями и постепенно увеличивающейся автономией. Когда дети и молодые люди учатся выражать свое мнение, брать на себя ответственность и принимать решения, у них развивается чувство принадлежности, справедливости, ответственности и солидарности.

    Наша работа в области участия детей и молодежи отражает одобрение Международным советом Конвенции о правах ребенка. Это одобрение подразумевает организационную поддержку прав детей на то, чтобы их слушали; выражать свое мнение по вопросам, которые их затрагивают; к свободе выражения мнений, мысли, ассоциаций и доступа к информации; при этом уважая роли и обязанности родителей и других лиц, наделенных властью.

    Наши команды добились значительных успехов в области участия детей и молодежи.Внутри компании мы усилили руководство и техническую поддержку, предоставляемую сотрудникам, которые работают непосредственно с детьми, и повысили нашу приверженность участию детей среди членов правления и старшего персонала.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *