Как правильно пишется слово расставаться: «Расставаться» как пишется правильно слово?

1а (1) : одно из часто неопределенных или неравных подразделений, на которые что-то делится или рассматривается как разделенное и которые вместе составляют единое целое. … Дорога была проходима только часть года… — Сэмюэл Джонсон

(2) : существенная часть или неотъемлемый элемент Изменения — неизбежная часть жизни.

б : одна из нескольких или многих равных единиц, из которых что-то состоит или на которые оно делится : сумма, равная другой сумме смешать одну часть порошка с тремя частями воды

d : один из составных элементов тела растения или животного: например,

е : раздел литературного произведения роман в четырех частях

f (1) : вокальная или инструментальная линия или мелодия в согласованной музыке или в гармонии.

грамм : составной элемент машины или другого устройства. части самолета также : запчасть автомобильные запчасти

4 : одна из противоборствующих сторон в конфликте или споре. тот, кто не против нас, тот с нашей стороны — Марка 9:40 (Версия короля Якова)

5 : общая область с неопределенными границами — обычно используется во множественном числе, вы не из тех частей, которые вам нравятся.

7а : актерские линии в пьесе, фильме и т. Д.Свою роль актриса выучила хорошо.

б : роль персонажа в пьесе, фильме и т. Д. сыграл роль злодея

: в отношении доли или доли участия с моей стороны , я не вижу, что разница важна — Мэри Маккарти

: в целом : в целом по большей части толпа была организована

: относительно указанного

непереходный глагол

1а : , чтобы расстаться с кем-то или проститься с ним

б : проститься друг с другом

4 : разделиться, отделиться или сломаться

5 : для отказа от владения или контроля ненавидел расставаться с этими деньгами

переходный глагол

1а : разделить на части

б : для разделения путем расчесывания с каждой стороны линии

c : , чтобы сломать или сломать (что-то, например веревку или якорную цепь)

3а : удалить из контакта или ассоциации если что-то, кроме смерти, разлучит тебя и меня — Руфь 1:17 (Версия Короля Иакова)

б : для разделения узкий канал, отделяющий Англию от Франции

c : удерживать (людей, например, скандалистов) отдельно

d : для отделения путем выделения, удаления или секреции.

1 : для прекращения отношений или ассоциации

2 : отличаться от другого (по мнению) —Часто используется с и

Синонимов Частей, Антонимов Частей | Тезаурус Мерриам-Вебстера

• модель автомобиля состояла из нескольких небольших частей , которые необходимо было собрать вместе

• не хотел часть прибыли

• участок,
• пособие,
• разрез,
• конец,
• шт,
• часть,
• пропорция,
• квота,
• акция,
• ломтик,
• взять

• Я сделаю свою часть , так что не волнуйтесь

• Я не из этих частей

• ну ты по крайней мере часть прав насчет ее первоначального имени

• достаточно,
• честно,
• любезно
• [в основном Южный],
• вид,
• нравится,
• умеренно,
• более или менее,
• красивая,
• довольно,
• скорее,
• относительно,
• что-то,
• несколько,
• сорт

• после трех недель совместного путешествия мы расстались в Риме

• Bestrew,
• разрыв,
• трансляция,
• убраться,
• расформировать,
• развеять,
• дисперсная,
• рассеять,
• раздавать,
• разброс,
• сеять

• расстались с большой церемонией, но с небольшой подготовкой к предстоящим опасностям

• залог,
• спасение,
• Бегон,
• книга
• [сленг],
• ошибка выкл.,
• ошибка,
• педераст выкл
• [Британский сленг],
• гудение (выкл.),
• убрать
• [в основном британцы],
• убраться,
• вырезать,
• отъезд,
• выкопать,
• выход,
• получить,
• выйти,
• идти,
• погас,
• двигаться,
• упаковка (до или выкл.),
• шелушиться,
• щука (из или выкл),
• выдвижной,
• оттолкнуться,
• нажимать,
• бросить,
• бежать,
• Салли (вперед),
• скребок
• [Британский],
• пихать (выкл.),
• шаг (вдоль),
• взлет,
• вамуз,
• выйти

• скрытый,
• декамп,
• побег,
• эвакуировать,
• бежать,
• летать,
• выйти,
• mizzle
• [в основном британцы],
• убежать,
• скат,
• схватка,
• пропустить

• разъединить зубцы плоскогубцами

• разрыв,
• развязка,
• отделиться,
• разъединить,
• разъединить,
• непересекающийся,
• диссевер,
• диссоциировать,
• разъединить,
• разделить,
• развод,
• разветвленный,
• Решимость,
• раздельная,
• Север,
• сплит,
• Сандер,
• разъединение,
• развязать ссылку,
• unyoke

• раздвоенная,
• пополам,
• раскол,
• дихотомия,
• рассечение,
• фракционировать,
• фракционный,
• половинка,
• перегородка,
• квартал,
• сегмент,
• подразделение,
• trisect

• накапливать,
• агглютинат,
• прикрепить,
• переплет,
• цемент,
• закрыть,
• закрепить,
• предохранитель,
• вязать,
• палка,
• сварной

• до меня часть , надеюсь, у меня будет возможность попрощаться

• выезд,
• конк (выход),
• карканье
• [сленг],
• смерть,
• кончина,
• отъезд,
• умереть,
• падение,
• конец,
• выход,
• истекает,
• осень,
• ровная линия,
• идти,
• удар в
• [сленг],
• начать
• [сленг],
• проездной (на),
• скончался,
• штифт
• [в основном британцы],
• погибнуть,
• поп-офф,
• выйти,
• уступить

Часто задаваемые вопросы о

Чем слово

Некоторые общие синонимы часть : раздел , фрагмент , член , часть , часть , раздел и сегмент .Хотя все эти слова означают «нечто меньшее, чем целое», часть является общим термином, подходящим, когда требуется неопределенность.

пробежали только часть пути

В каких контекстах

Значения , части и , части в значительной степени совпадают; однако раздел применяется к крупной или диверсифицированной части.

производственное подразделение компании

Когда

Слова фрагмент и часть являются синонимами, но имеют разные нюансы.В частности, фрагмент применяется к детали, произведенной путем или как будто путем отламывания.

только фрагмент пьесы все еще существует

Когда можно использовать

Хотя в некоторых случаях почти идентичен part , элемент предполагает одну из функциональных единиц, составляющих тело.

структурный элемент

Когда

Хотя слова часть и часть имеют много общего, часть применяется к отдельной или отдельной части целого.

пазл с 500 частями

Где

Синонимы часть и часть иногда взаимозаменяемы, но часть подразумевает назначенную или выделенную часть.

разрезать пирог на шесть частей

Когда

В то время как синонимы раздел и часть близки по значению, раздел применяется к относительно небольшой или однородной части.

развлекательная раздел газеты

Когда целесообразно использовать сегмент

В некоторых ситуациях слова сегмент и часть примерно эквивалентны. Однако сегмент относится к части, разделенной или отмеченной естественными линиями расщепления или как будто ими.

пенсионер сегмент населения

Apart vs A Part — какую из них использовать?

Английский язык имеет несколько подлых хитростей, особенно для тех, для кого он не является родным.Многие проблемы возникают, когда слова звучат одинаково, но пишутся по-разному. В письменном английском это иногда вызывает некоторую путаницу. Однако когда слова пишутся почти одинаково, ситуация становится еще хуже.

Сегодня мы хотим взглянуть на один такой экземпляр. В этой статье речь пойдет о паре слов, которые звучат одинаково, выглядят очень похоже и поэтому часто путают. Рассматриваемая пара — это , отделенные от , и , отобранные от .

отдельно от части

При разговоре эти два слова почти неразличимы.Они кажутся такими похожими, и если не уделять должного внимания своему произношению, они могут на самом деле оказаться одинаковыми. Однако разница в значениях весьма разительна, и поэтому важно понимать их правильно, когда пишете кому-то или с кем-то.

Далее мы рассмотрим оба варианта более подробно.

Apart

Apart — наречие .

Это означает, что две или более вещи или люди разделены расстоянием, будь то время или пространство.Обратите внимание на следующие примеры:

• После того, как он переехал в Канаду, они находились на расстоянии миль друг от друга .
• Я не ломал! Он просто развалился , когда я его коснулся!

Apart также может быть предлогом . В этом случае он соединяется с « из », чтобы сформировать конструкцию отдельно от .

Значение помимо близко к помимо или за исключением чего-то.Рассмотрим следующие примеры:

• Кроме от ее насморк, она чувствовала себя прекрасно.
• Все были шумны и заняты, за исключением Джона, который некоторое время размышлял в тишине.

Деталь

С другой стороны, часть состоит из двух слов .

В то время как — это просто артикль, часть — существительное, которое означает часть чего-то или сегмент чего-то большего.Взгляните на эти примеры:

• Дженна решила стать частью этого проекта.
• Могу также нести часть продуктов .

В некоторых случаях артикль также можно опустить, а именно, когда часть не ставится перед прилагательным. Таким образом, первое приведенное выше предложение может выглядеть так:

• Дженна решила стать частью этого проекта.

Однако, если есть прилагательное, дополнительно определяющее часть , артикль должен использоваться, как показано в следующих примерах:

• Бен мог понять только small part из того, что она говорила.?
• Бен мог понять только , маленькую часть того, что она говорила. ?

Как запомнить разницу

Помимо разницы в значениях, есть и другие способы запомнить, когда использовать , кроме и , часть .

1. Предлоги

Когда вы посмотрите на слова, следующие за одной из двух версий, вы, возможно, уже сможете увидеть, какую из них использовать. За исключением часто следует из , а за частью часто следует из .

• Они никогда не должны находиться на расстоянии от друг от друга.
• Он мог стать частью из команды.

2. Удаление «

В большинстве случаев, если отбросить букву «а», вы сможете определить, какой из них использовать. Когда предложение имеет смысл без « a », но с сохранением « часть », было бы безопасно использовать часть . Однако, если предложение больше не имеет смысла после отбрасывания гласной, вам лучше использовать с интервалом .

• Я горжусь тем, что являюсь частью нашей команды. ?
• Я горжусь тем, что являюсь частью команды. ?

и

• А потом все развалилось . ?
• А потом все упало часть . ?

Как это пишется? Орфография, часть 1

Орфография неразрывно связана со многими процессами обучения грамоте. Чтение и правописание. Письмо и орфография. Мы даже видим (иногда ошибочные) связи между словарным запасом и практикой правописания.Нелегко отделить орфографию от других работ по обучению грамоте, и в большинстве случаев мы не хотим или не нуждаемся в этом. Я начал этот блог с мини-серии о чтении вслух, и, поскольку существует так много сложных областей, связанных с орфографией, орфография также получит здесь свою собственную серию. Я начну с раннего развития правописания, в котором будет уделено особое внимание взаимосвязи между ранним чтением и ранним письмом и орфографией, а также изобретенной орфографией. В следующей части серии мы поговорим о том, как орфография развивается вместе с чтением, и о некоторых передовых методах обучения орфографии.Это сложно, потому что вы можете обнаружить, что ваш ребенок учится не так, как это делают исследователи при обучении правописанию. Этот раздел будет иметь отношение к более изолированной, связанной с навыками практике правописания. Тем не менее, я думаю, что затем важно вернуть нас к тому, с чего мы начали правописание в контексте письма, так что это будет заключительная часть в серии. Я поощряю вопросы или обсуждение этих идей. Мне бы хотелось услышать, где ваши дети добиваются успеха или встречаются с трудностями.Мне бы хотелось услышать, какие правила орфографии практикуют в школах вашего ребенка. Давайте поговорим о том, что происходит, и поработаем вместе!

ЧАСТЬ 1: Раннее правописание и изобретенное правописание

Орфография неразрывно связана с чтением и письмом, поэтому вы увидите, что трудно говорить только об одном аспекте, упоминая другие. Таким образом, может показаться, что мы время от времени говорим не по теме, но это только для того, чтобы вернуть нас к тому, как эти другие процессы — чтение и письмо — связаны с развитием наряду с орфографией.Ранняя орфографическая практика вырастает из раннего письма, которое включает каракули, рисование и раннее формирование букв. Эксперты по ранней грамотности считают каракули первым этапом раннего письма. Почему? Потому что письмо — это общение. Рисование и каракули — первая попытка ребенка общаться. Вот история, написанная моей дочерью на салфетке из нашей любимой закусочной. На этом этапе процесс создания письма наиболее важен. По мере того как она добавляла цвет или слои каракулей, она устно дополняла рассказ.

Следующим этапом раннего развития письма является рисование, которое является более репрезентативным. Опять же, хотя мы можем не увидеть историю, посмотрев на страницу постфактум, по мере того, как дети добавляют части к своему рисунку, они добавляют к слоям и сюжету рассказываемых историй. В следующем примере я сначала набрал каракулями то, о чем Эмма рассказывала мне в своей истории (на другой странице). Затем я распечатал слова, а она добавила рисунок.

Я упоминал, что чтение, письмо и правописание связаны? Это были слова Эммы из ее рассказа, записанные в точности так, как она их произнесла.Этот отрывок действительно подчеркивает важность чтения вслух. Вы можете услышать в ее словах: «Она шла далеко, всю дорогу, всегда, в великое настоящее место», что, хотя это может и не иметь большого смысла, она имитирует «когда-то давным-давно в стране далеко Структура рассказа, которую она слышала во многих рассказах, которые мы читали вслух. Чтение вслух дает учащимся модели для их собственного общения. (О, и не беспокойтесь о том, что злой король убил принцессу. Принц легко спас ее.Она также быстро прощала и позже жила с королем счастливо, пока подлый дракон не разрушил ее замок. Есть некоторые дыры в сюжете, но она добирается до них.)

Когда дети начинают понимать, что в книгах, которые они видят, есть как слова, так и картинки, они также видят, как люди пишут, и знают, как выглядит письмо, они переходят к следующему этапу письма, даже если они еще не знают букв.

Они часто копируют движение слева направо, которое они видят.Вы можете видеть линии сверху вниз. Они наилучшим образом представляют то, что видят, в письменной форме.

В это время дети обычно также начинают учить буквы. Следующим этапом в их развитии является составление цепочек букв и фигур, напоминающих буквы. (Извините, у меня нет ковриков для столовой для этого!)

Затем, наконец, дети начинают складывать эти буквы в слова. В это время дети используют свои знания о звуках букв, чтобы решить, какие буквы использовать.Они слышат слово и сопоставляют букву со звуками, которые слышат. Сначала они могут сосредоточиться в основном на согласных звуках и, скорее всего, будут пропускать гласные при формировании слов. Когда они начинают включать гласные, это часто неправильные буквы, потому что, давайте посмотрим правде в глаза, есть много непонятных моделей гласных со стандартным английским правописанием. Давайте поговорим о некоторых примерах.

Thefishsiswime. Плавают рыбы. Мы можем видеть, что, хотя Сэм (младший брат Эммы) перешел от буквоподобных строк к изобретенному правописанию, все еще остается немного аспекта строки букв, поскольку у нас нет пробелов между словами.Однако он усвоил здесь некоторые условности. Он знает слово «the» и знает орграф — (две буквы, издающие один звук) — / sh /. Одна из трудностей нашего языка заключается в том, что мы не очень разделяем слова, когда говорим. Мы смешиваем одно слово с другим. Дети, изучающие язык, могут больше узнать о том, когда заканчивается одно слово и начинается другое, по нарастанию и спаду голосов в образцах слов и предложений, поскольку они не слышат отдельные слова. (Попробуйте.Произнесите несколько предложений как обычно. Теперь скажите, что они пытаются останавливаться между каждым словом. Вы говорите как робот, да?) Это все, чтобы объяснить, почему есть один / s /, который заканчивает слово «is» и начинает слово «плавать». Потому что именно так дети слышат язык. Итак, у нас есть «рыбы» (потому что, очевидно, есть более чем одна рыба, и он чрезмерно обобщает правило образования множественного числа для слова) «iswime». Последние два слова, которые мы уже знаем, имеют общий / s /, поэтому давайте разделим их на «is swime». Слушать все звуки в плавании очень хорошо.И неудивительно, что для / ing / нет представительства. Это очень сложный финал, чтобы понять, как правильно писать, поэтому при прослушивании каждого звука слово «плавание» не так уж отличается от «плавания» для уха маленького ребенка. Звук / y / в конце звучит как длинный / e /, поэтому использование «e» в конце — хороший выбор.

Теперь, кажется, есть над чем подумать об одном предложении — Рыбы плавают. Но это причина того, что придуманная орфография — это не только нормальный этап в развитии плавания, но и очень важный и познавательный этап.Дети изучают известные им звуки и экспериментируют с тем, как сопоставить эти звуки с буквами и выразить их словами. Орфография — это процесс, противоположный чтению слов. Озвучивание и чтение слов называется декодированием, а орфография — кодированием. Буквы — это код слов. И когда мы читаем, мы ломаем код и выясняем, какие звуки обозначают эти буквы и как они соединяются в слова. Когда мы пишем по буквам, мы выясняем звуки, которые хотим вставить в код, и выбираем буквы, которые их представляют.Анализируя орфографию, изобретенную маленьким ребенком, мы можем увидеть, какие звуки они слышат и могут точно передать буквами, а какие — не слышать или, по крайней мере, слышать не так отчетливо. Мы можем наблюдать, как это развивается и растет, и учителя могут использовать эту информацию, чтобы знать, где их обучать фонематической осведомленности (отдельные звуки нашего языка) и фонетике (сопоставление звуков с буквами).

Мы хотим, чтобы дети чувствовали себя очень комфортно на этом этапе, когда они могут исследовать и выражать себя, а также использовать письмо как способ общения.Поэтому в большинстве случаев нам не нужно тратить время на попытки исправить их правописание. Иногда может быть уместным показать им обычное написание с дружеским словом: «Вы действительно хорошо написали это слово; Я вижу, как вы слышали все эти звуки и совпадающие буквы. Возможно, вы видели это слово при чтении, и оно выглядело так: [пишите обычное написание], но я действительно горжусь тем, что вы здесь написали ». Это позволяет им знать, что они сделали именно то, что мы хотели, чтобы они написали слово самостоятельно.Тем не менее, это также позволяет им увидеть обычное написание и, вероятно, сопоставить его с тем, когда они прочитали слово в своем чтении. Но мы не хотим делать так много внимания, чтобы дети сидели перед листом бумаги и чувствовали, что не могут писать, не задавая страшный вопрос, снова и снова: «Как вы пишете…?»

Теперь, в конце концов, дети переходят от придуманной орфографии к обычной орфографии, и, когда они начинают знать больше слов, они все больше осознают, правильно ли написано то, что они пишут.Именно тогда мы слышим гораздо больше: «Как вы пишете…?» вопросы, потому что дети больше хотят, чтобы их письмо соответствовало словам, которые, как они знают, они видели при чтении. Но мы не хотим отговаривать их от написания слов, которые они не умеют писать, потому что мы хотим, чтобы они могли свободно сообщать все, что они пожелают, через свое письмо. Другими словами, мы не хотим, чтобы они чувствовали себя ограниченными написанием только тех слов, которые им известны, потому что их мысли не ограничиваются словами, которые они могут написать.. Это то, что мы хотим поощрять, даже когда они начинают использовать более обычное написание. Давайте посмотрим на несколько примеров того, как может выглядеть этот переход.

Вот один из примеров Эммы для 1-го класса. (На картине, которую она нарисовала, ее брат говорит: «Я обезьяна», потому что, очевидно, забавно, когда ваш брат изображает из себя обезьяну). Мы видим, что она использует несколько хороших шаблонов — / br / для начала, брат. Орграф, / th / в середине брата.Ей не хватает буквы «е» в / er /, что типично. Она также не знает, что слово «смешно» удваивается, но она узнала, что слова, которые звучат как длинное / е / в конце, часто оканчиваются на «y», поэтому мы наблюдаем эту условность в ее написании.

Опять же, в этом мы видим / y / в конце осла, но она слышала каждый из этих звуков / d / — / o / — / n / — / k / — / e / и представлял каждый из них буквой . Мы знаем, что в конце слова «осел» стоит «эй», но ее написание имеет смысл, учитывая другие правила, которые она знает о словах, оканчивающихся этим длинным звуком е.Обратите внимание, что в предыдущем примере в подписи «обезьяна» по-прежнему пишется с «е», а не с «y», поэтому она не всегда использовала y в тот момент, но выясняла, когда оно принадлежит определенным словам. . В этом примере с ослом она отлично поработала со словом «шум». Остальные были словесными словами — я, могу, делаю, а, вижу, — но «шум», который она узнала из чтения, и могла скопировать из вопроса (хотя дети будут делать это гораздо реже, чем вы думаете. Они склонны забывать, что у них есть правильное написание слова прямо перед ними.) Мне нравится этот пример еще и потому, что она добавляет представление о звуке, который может издавать, и поэтому мы видим, как она создает этот звук, используя буквы: «хе-хо» для того, что мы обычно можем писать как «хи-хау». Это отличный пример того, как она слышит и изображает звуки.

Эти последние три примера — отличные примеры написания, которые демонстрируют смесь придуманной орфографии и общепринятой орфографии. Это также подчеркивает, почему для детей так важно свободно использовать вымышленное написание слов, которых они не знают.Она не боялась писать то, что действительно хотела сказать, даже если это было не то слово, которое она научилась писать. Мы хотим, чтобы дети могли выражать все, что они хотят сообщить. Все это были открытые подсказки, и она могла писать и писала то, что она действительно чувствовала, не ограничиваясь орфографией. Просто для некоторой предыстории, у нас дома шутили, что, когда что-то происходило, никто не считал «фиолетовых обезьян» виноватыми в этом. Или, когда они сомневались в разумном ответе, который я им давал, я перефразировал его глупым ответом, используя «фиолетовая обезьяна», чтобы показать им, что я действительно имел в виду свой логический ответ.Отсюда пицца с фиолетовыми обезьянами.

Прелесть в том, что это также дает педагогам отличное окно в понимание условностей, которые она использует и понимает, и тех, над которыми ей еще нужно работать.

Взгляните на них: munky, windee, funey — это говорит нам, что, опять же, это условность, которую она пытается выработать. Она знает, что иногда это «y», а иногда «ey», поэтому она пробует их в разное время.

А эти: лев, уоникорн, ранебо. У каждого из них есть (или нет) группа гласных (две гласные, работающие вместе, чтобы создать один звук).Листья, единорог, радуга. Она использует все, что знает буквы, чтобы составить эти слова. У Листьев отсутствует команда гласных в ее написании, но она добавила команду для запуска единорога («уон»), думая, что ей нужно нечто большее, чем просто «у», чтобы произнести долгое «у». В некоторых других ее словах (make, like) мы видим беззвучный образец e, поэтому неудивительно, что она использовала этот образец, чтобы превратить дождь (rane) в радугу. И она видела такие слова, как «иди» и «нет», и поэтому казалось правдоподобным, что конец радуги мог быть «бо» — «ранебо».Это написание на самом деле имеет идеальный смысл и помогает нам понять, что она понимает безмолвные шаблоны е и открытые слоги (слова, оканчивающиеся на долгий гласный звук, состоящий из одной и только одной гласной).

Мне интересно, что она правильно произносит слово «мог» несколько раз в фрагменте единорога, но использовала изобретенное написание слова «будет». Итак, она вспомнила, как писать могла, используя обычную орфографию, но еще не передала эти знания в пару «будет». (Мы действительно видим это правильно в надписи на пурпурной вечеринке с пиццей обезьяны.Это может быть потому, что эти части не в порядке — или может быть, что она просто еще не соответствовала ее использованию этого написания).

В целом, ее исследования и ошибки позволяют нам увидеть, что она понимает и последовательно использует, что развивает и понимает, и над чем работать дальше.

А почему это так важно? Потому что письмо — это мощное средство общения. Письмо позволяет детям изменять мир. Итак, нам нужно дать им возможность исследовать, позволить им экспериментировать и дать им возможность свободно писать, не ограничиваясь «правильным» или обычным написанием.Письмо (в этом возрасте) не менее эффективно с несколькими нетрадиционными вариантами написания.

Эмма, 2-й класс, письмо директору школы с требованием использовать скамейку для приятелей на школьной игровой площадке.

Как всегда, комментируйте и задавайте любые вопросы! Что вы видели в письмах вашего ребенка? Видите ли вы их творчество по-другому, чем раньше? У вас все еще есть опасения по поводу их написания?

В ближайшие дни обратите внимание на следующие две части этой серии, посвященные правописанию, по мере того, как мы продвигаемся через развитие правописания и обучение, а затем вернемся к письму в последний раз и поговорим о некоторых проблемах письма и правописания для детей старших классов.

Спасибо, что присоединились ко мне! Сообщите мне, что вы были здесь, комментируя или подписываясь на мой блог!

Проверка орфографии не работает в Word 2010 — Office

• 25.08.2021
• 3 минуты на чтение

• Применимо к:

  Word 2010

В этой статье

Примечание

Office 365 профессиональный плюс переименовывается в Microsoft 365 Apps for Enterprise .Дополнительные сведения об этом изменении см. В этом сообщении в блоге.

Симптомы

В Microsoft Word 2010 наблюдается один из следующих симптомов.

Симптом 1

Проверка орфографии не распознает слова с ошибками.

Признак 2

Когда вы нажимаете кнопку Орфография и грамматика в группе Проверка на вкладке Review , вы получаете одно из следующих сообщений:

• Проверка орфографии и грамматики завершена.
• Инструменты проверки не установлены для <язык по умолчанию>, попробуйте переустановить инструменты проверки.

Причина

Эта проблема может возникнуть по любой из следующих причин:

• Инструменты проверки не установлены.
• Надстройка проверки орфографии EN-US (или эквивалент для вашего языка, например: ES-ES, FR-FR, JA-JP, CH-ZN и т. Д.) Отключена.
• Флажок Не проверять орфографию или грамматику установлен.
• По умолчанию установлен другой язык.
• В реестре существует следующий подраздел: * HKEY_CURRENT_USER \ Software \ Microsoft \ Shared Tools \ ProofingTools \ 1.0 \ Override *

Разрешение

Для решения этой проблемы используйте следующие методы в указанном порядке. Если вы ранее пробовали один из этих методов, и он не помог решить проблему, вы можете пропустить этот метод и перейти к следующему.

Метод 1. Установка средств проверки

Чтобы установить средства проверки, выполните следующие действия:

1. Закройте все программы.

2. Выберите Start .

3. Выполните соответствующий шаг для вашей операционной системы:

   • В Windows 10 введите удалить , а затем выберите Добавить или удалить программы .
   • В Windows 8.1 введите программы и компоненты и выберите Программы и компоненты в результатах поиска.
   • В Windows 7 выберите Панель управления и затем щелкните Удаление программы в разделе Программы .

4. Выберите Microsoft Office < Edition > , а затем выберите Изменить или Изменить , в зависимости от вашей версии Windows.

   Примечание

   На этом и следующем шагах < Edition > заменяет выпуск Office, установленный на компьютере.

5. В диалоговом окне Microsoft Office < Edition > выберите Добавить или удалить компоненты , а затем выберите Продолжить .

6. Разверните Общие компоненты Office , щелкните значок слева от Средства проверки , а затем выберите Запускать все с моего компьютера .

Метод 2. Включите надстройку Speller EN-US

Чтобы включить надстройку, выполните следующие действия:

1. Перейдите на вкладку Файл , а затем выберите Параметры .

2. Слева выберите Надстройки .

3. В нижней части диалогового окна Word Options щелкните стрелку вниз под Manage , измените выбор с COM Add-ins на Disabled items , а затем выберите Go .

4. В диалоговом окне Disabled Items проверьте, доступен ли Speller EN-US (nlsdata0009.dll) в . Выберите те, которые вы хотите повторно включить в поле .

5. Если Speller EN-US (nlsdata0009.dll) , выберите его, а затем выберите Включить .

6. Выберите Закройте , а затем выберите OK .

Метод 3. Включите «Проверять орфографию при вводе»

Чтобы включить проверку орфографии при вводе, выполните следующие действия:

1. Перейдите на вкладку Файл , а затем выберите Параметры .

2. В диалоговом окне Word Options выберите Proofing .

3. Убедитесь, что в поле При исправлении орфографии и грамматики в разделе Word установлен флажок Проверять орфографию при вводе .

4. Убедитесь, что в разделе Exception for сняты все флажки.

5. Выбрать ОК .

Метод 4. Выберите язык и снимите флажок «Не проверять орфографию и грамматику»

Чтобы снять флажок «Не проверять орфографию и грамматику, выполните следующие действия.

1. Выделите все содержимое документа.

2. На вкладке Review выберите Language в группе Language , а затем выберите Set Proofing Language .

3. В диалоговом окне Язык выберите нужный язык.

4. Если установлен флажок Не проверять орфографию или грамматику , снимите этот флажок.

5. Выбрать ОК .

   Примечание

   Если этот метод устраняет проблему, повторите шаги с 1 по 3, чтобы снова открыть диалоговое окно Язык , а затем выберите По умолчанию

Метод 5. Измените реестр

Важно

Эта статья содержит информацию о том, как изменить реестр.Убедитесь, что вы сделали резервную копию реестра, прежде чем вносить в него изменения. Убедитесь, что вы знаете, как восстановить реестр в случае возникновения проблемы.

Чтобы решить эту проблему самостоятельно, выполните следующие действия:

1. Выберите Start > Run .

2. В поле Run введите regedit и нажмите Enter.

3. Найдите и щелкните правой кнопкой мыши следующий подраздел реестра:

   HKEY_CURRENT_USER \ Software \ Microsoft \ Shared Tools \ Proofing Tools \ 1.0 \ Переопределить

4. Выберите редактор реестра.

5. Закройте и перезапустите Word.

Дополнительная информация

Если ни один из методов, описанных в этой статье, не решает проблему, попробуйте следующий дополнительный метод:

Снимите, а затем восстановите аккумулятор в нижней части ноутбука. Если проблема не исчезнет, ​​замените аккумулятор.

Сообщается, что эта проблема возникает только на следующих ноутбуках Dell:

• Inspiron 1501
• Vostro 1000

общих слов, которые звучат одинаково // Purdue Writing Lab

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью.При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

Правописание: общие слова, которые звучат одинаково

Резюме:

Этот ресурс охватывает распространенные орфографические ошибки, включая accept / except, ei / ie, существительные множественного числа и –ible /able.

Многие слова звучат одинаково, но при написании означают разные вещи. Этот список поможет вам различать некоторые из наиболее употребительных слов, которые звучат одинаково. Щелкните любую из подчеркнутых синих ссылок, чтобы открыть более подробное и полное определение слова в новом окне.

Запоминающиеся формы

Принимаю, кроме

• accept = глагол, означающий получать или соглашаться:

  Он милостиво принял их похвалу.

• except = предлог, означающий все, кроме:

  В игру пошли все, кроме Элисон.

В настоящее время мы обновляем эти ресурсы, но для получения дополнительной информации об этих словах и упражнениях см. Наш документ по accept и except.

Аффект, Эффект

• влиять = глагол, означающий влиять:

  Повлияет ли недостаток сна на вашу игру?

• эффект = существительное, означающее результат или последствие:

  Повлияет ли недостаток сна на вашу игру?

• effect = глагол, означающий вызывать, выполнять:

  Наши усилия привели к серьезным изменениям в политике университетов.

Вспомогательное средство для аффекта и эффекта — RAVEN : R emember, A ffect — это V erb, а E ffect — N oun.

В настоящее время мы обновляем эти ресурсы, но для получения дополнительной информации об этих словах и упражнениях см. Наш документ об аффекте и эффекте.

Совет, Совет

• advise = глагол, который означает рекомендовать, предлагать или советовать:

  Советую быть осторожнее.

• advice = существительное, означающее мнение или рекомендацию о том, что можно или нужно сделать:

  Прошу вашего совета по этому поводу.

Сознание, Сознание

• сознательный = прилагательное, означающее бодрствование, восприятие:

  Несмотря на травму головы, пациент остался в сознании.

• совесть = существительное, означающее чувство долга быть хорошим:

  Крис не стал бы обманывать, потому что совесть ему не позволяла.

Идея, Идеал

• идея = существительное, означающее мысль, убеждение или концепцию, удерживаемую в уме, или общее понятие или концепцию, сформированную путем обобщения:

  У Дженнифер возникла блестящая идея — она ​​пойдет в лабораторию письма за помощью с бумагами!

• идеал = существительное, означающее что-то или кого-то, олицетворяющее совершенство, или конечный объект или стремление:

  Микки был идеалом для репетиторов во всем мире.

• ideal = прилагательное, означающее высший стандарт совершенства или совершенства, или лучшее:

  Дженнифер была идеальной ученицей.

Его, это

• its = притяжательное прилагательное (притяжательная форма местоимения
  it):

  У краба был необычный нарост на панцире.

• it = сокращение for it is or it has (в глагольной фразе):

  Дождь все еще идет; уже три дня идет дождь.

  (Местоимения имеют апострофы только тогда, когда два слова сокращаются в одно.)

Свинец, светодиод

• свинец = существительное, относящееся к плотному металлическому элементу:

  Рентгенолог был одет в жилет на свинцовой подкладке.

• led = форма прошедшего времени и причастия прошедшего времени глагола вести, что означает направлять или направлять:

  Доказательства привели жюри к единогласному решению.

Чем, то

Их, там, они

• Их = притяжательное местоимение:

  У них есть свои книги.

• Там = то место:

  Мой дом там.

  (Это слово-место, поэтому здесь оно и есть.)
• Они = сокращение, потому что они:

  Они готовят обед.

  (У местоимений есть апострофы только тогда, когда два слова сокращаются в одно.)

Кому, тоже, два

• To = предлог или первая часть инфинитива формы глагола:

  Они пошли к озеру искупаться.

• Too = очень, также:

  Я слишком устал, чтобы продолжать. Я тоже был голоден.

• Два = число 2:

  Два студента набрали меньше баллов при сдаче экзамена.

Два, двенадцать и между — все слова, относящиеся к числу 2, и все они содержат буквы двенадцать.

Слишком может означать также или может быть усилителем, и вы можете сказать, что он содержит лишнее o («слишком много»).

Мы, где, были

• Мы = сокращение, потому что мы:

  Мы рады помочь.

  (Местоимения имеют апострофы только тогда, когда два слова сокращаются в одно.)

• Где = местоположение:

  Куда ты идешь?

  (Это слово-место, поэтому здесь оно и есть.)

• Were = форма прошедшего времени глагола быть:

  Они шли бок о бок.

Твой, ты

I / E Правило

Напишите I перед E

За исключением C

Или когда это звучит как A

Как в «сосед» и «весить»

i до e : рельеф, верю, племянница, вождь, решето, фриз, поле, урожай

e до i : получение, обман, потолок, тщеславие, вена, сани, фрахт, восемь

Исключения

изъять, либо, странное, высота, иностранное, досуг, совесть, подделка, конфискация, ни одно, наука, виды, достаточное количество

Пожалуйста, ознакомьтесь с нашими упражнениями, чтобы применить эти правила.

-ible, -able Правило

Некоторые исключения:

• презренный
• легкоусвояемая
• гибкий
• ответственный
• раздражительный
• неизбежно

Попробуйте несколько упражнений для правильного написания и проверки правописания.

Обратите внимание, что мы находимся в процессе пересмотра наших упражнений. В конечном итоге они будут изменены, чтобы отразить эти изменения.

100+ орфографических слов пчелы, которые могут заставить каждого ученика почувствовать себя чемпионом по правописанию