Как взаимодействуют природный мир и рукотворный мир примеры: Рукотворный мир и природа. Кто поможет природе?

Содержание

Рукотворный мир и природа. Кто поможет природе?

Мир, который нас окружает, прекрасен и неповторим. Есть такая песня: «Как прекрасен этот мир, посмотри!». Было бы очень хорошо сохранить всю эту неповторимую красоту. Хочется, чтобы люди будущих поколений любовались красотами природы так же, как и мы.

Природа и рукотворный мир

Если осмотреться вокруг, можно увидеть много интересного. Зеленый лес, голубые облака, собака за забором — все это можно отнести к природе. Естественная природа существовала давно и еще долго будет существовать. Человек тоже относится к природе. Рукотворным миром называют все то, что создано людьми. Человечество воздействует на природу, создавая различные предметы рукотворного мира: машины, приборы, дома, заводы.

Появление рукотворного мира

Естественный мир был создан давным-давно. Человек, поселившийся здесь, в силу своей любознательности, жажды творчества и желания усовершенствовать свой мир начал создавать свои рукотворные произведения. Сначала простую палку он превратил в орудие. Заострив ее конец, он получил оружие. С тех пор так и пошло – человек совершенствовал старые и создавал новые предметы, все больше погружаясь в мир вещей – рукотворный мир.

И чем больше он создавал новых предметов рукотворного мира, тем дальше отдалялся от естественной природы. Примерами рукотворного мира могут служить:

построенные асфальтированные дороги, с помощью которых появляется возможность быстро и удобно перемещаться. Они заменили человеку зеленые тропинки;
стены домов, которые укрыли от холодов, ветров и дождей, но они же отгородили людей от природы;
изобретенная одежда сделала жизнь человека комфортной, но изолировала человека от влияния природных явлений;
обувь обеспечила удобство при ходьбе, но она отделила человека от земли;
при обработке натуральных продуктов огнем человек получил множество вкусных и разнообразных блюд, но применение жареных и соленых блюд пагубно сказалось на работе пищеварительной системы.

Как взаимодействуют природный мир и рукотворный мир

Природа и рукотворный мир находятся в постоянном взаимодействии. У природного мира есть замечательное качество: он может развиваться и восстанавливаться, а рукотворный мир может только разрушать. Естественная природа сможет прожить без вмешательства человека, а человек без природы никогда не проживет.

Понимая это, человек постоянно вел борьбу с природой. Итог этой борьбы плачевный: уничтожены тысячи животных и растений, появился очень важный документ — Красная книга, где перечислены очень редкие экземпляры флоры и фауны, встретиться с которыми людям практически невозможно

Рукотворный мир все больше и больше вытесняет природу. Современные люди так далеки от природы, что контактируют с ней очень редко, а дети о зайцах и колокольчиках узнают из телевизоров.

Человечество постоянно производит мусор, загрязняя все на планете: поверхность земли, океанские просторы и воздушное пространство. Дошло до того, что появилась проблема засорения космоса!

Результат взаимодействия природы и рукотворного мира

Все чаще появляются тревожные сообщения о том, что люди, которые будут жить в следующем тысячелетии, не смогут увидеть, как цветут цветы, и не услышат, как журчит прозрачный ручей.

Им не суждено будет узнать, что их предки в угоду научно-техническому процессу, не задумываясь о будущем, истребляли леса, загрязняли реки, накапливали радиоактивные отходы. Сейчас собралось так много экологических проблем, что стоит вопрос выживания человеческого социума. И эту проблему необходимо решать не только россиянам.

Важно помнить, что баланс в дикой природе идеален. И ей не надо помогать, она может обеспечить себя самостоятельно. А вмешательство в природу очень часто приносит неожиданные результаты. Когда в Австралии начали сажать колючие изгороди, не предполагали, что эти «колючки» окажутся такими живучими и заполонят все свободные поверхности.

Люди постоянно пытались «усовершенствовать» природу: осушали болота, поворачивали реки вспять, строили плотины. По прошествии многих лет стало понятно, что природные ресурсы использовались безграмотно, их надо беречь и уважительно относиться к природе.

Чтобы добиться результатов в решении экологической проблемы, необходимо начать прививать младшему поколению бережное и грамотное отношение к окружающему миру, чтобы они жили в согласии с законами природы.

Урок 1. рукотворный и природный мир города и села — Технология — 1 класс

Технология. 1 класс

Урок № 1 «Рукотворный и природный мир города и села»

Вопросы:

Что в окружающем мире сделано руками человека?
Что появилось без участия человека?
В чём различия города и села?

Ключевые слова: Рукотворный мир, природный мир, город, село, трудовая деятельность.

Основная и дополнительная литература по теме урока: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 5-е издание – 2017. М.: «Просвещение» — С. 6-7

Открытые электронные ресурсы по теме урока: Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (http://technology.prosv.ru)

Теоретический материал для самостоятельного изучения:

Если осмотреться вокруг, можно увидеть много интересного. Зелёный лес, голубое небо и облака, собака за забором — все это можно отнести к природе. Человек тоже относится к природе.

Рукотворным миром называют все то, что создано людьми. Человечество воздействует на природу, создавая различные предметы рукотворного мира: машины, приборы, дома, заводы.

Естественный мир был создан давным-давно. Человек, поселившийся здесь, в силу своей любознательности, желания усовершенствовать свой мир начал создавать свои рукотворные произведения. Сначала простую палку он превратил в орудие. Заострив ее конец, он получил оружие. С тех пор так и пошло – человек совершенствовал старые и создавал новые предметы, все больше погружаясь в мир вещей – рукотворный мир.

Рукотворный мир города и села резко отличается друг от друга.

Что такое город? Город – это крупный населённый пункт, где много улиц и высоких домов, работают фабрики и заводы, музеи и театры, много магазинов и автотранспорта.

Что такое село? Село (деревня) – это небольшой населённый пункт, жители которого занимаются выращиванием культурных растений и разведением домашних животных.

Очень обширно разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, декоративно-прикладное искусство и т.д.

Сегодня на уроке ты познакомился с миром природы и рукотворным миром. Познакомился с многообразием рукотворного мира.

Разбор типового тренировочного задания

Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.

Стратегия выполнения задания:

Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание и смысловую нагрузку.

Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями.
Затем соотнесите предметы рукотворного и природного мира.

Ответ: Варианты отражены верно

Все то, что создано руками человека называется ….

Варианты ответов:

Природным миром

Рукотворным миром

Предметами

Природой

Стратегия выполнения задания:

Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание и смысловую нагрузку.
Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями.
Затем выберите правильный ответ и проверьте себя.

Ответ: Рукотворным миром

Рукотворный мир и природа

Природа и рукотворный мир

Появление рукотворного мира

построенные асфальтированные дороги, с помощью которых появляется возможность быстро и удобно перемещаться. Они заменили человеку зеленые тропинки;
стены домов, которые укрыли от холодов, ветров и дождей, но они же отгородили людей от природы;
изобретенная одежда сделала жизнь человека комфортной, но изолировала человека от влияния природных явлений;
обувь обеспечила удобство при ходьбе, но она отделила человека от земли;
при обработке натуральных продуктов огнем человек получил множество вкусных и разнообразных блюд, но применение жареных и соленых блюд пагубно сказалось на работе пищеварительной системы.

Как взаимодействуют природный мир и рукотворный мир

Результат взаимодействия природы и рукотворного мира

Природа и рукотворный мир — связь и примеры объектов

Уже в подготовительных и начальных классах средней школы детей учат различать природу и рукотворный мир, созданный человеком. На соответствующих уроках школьники учатся определять предметы, созданные человеком, и находить отличия от природных объектов (как по картинкам, так и на конкретных примерах). Примечательно, что сам человек в свое время также был создан природой и, следовательно, может называться природным объектом.

Возникновение рукотворного мира

На сегодняшний день человечество активно вмешивается естественное состояние природы, создавая свой рукотворный мир и насыщая его знаниями, заводами, приборами, машинами. Проблема настолько актуальна, что в XX веке учёные ввели в обиход отдельный термин, обозначающий обобщение всех областей, в которые оказался способен вмешаться человек — ноосфера. Характерно, что по мере развития прогресса её границы постепенно расширяются.

Первое же вмешательство рукотворного мира естественную природную среду произошло почти сразу же после того, как появился человек. Сначала он обзавёлся орудиями, взяв камень и заострив конец палки. Одним из первых рукотворных достижений человечества стала и одежда: однажды древние люди догадались накрыться от холода шкурой. С этого и началась история рукотворного мира. Начиналось всё с попыток усовершенствования уже существующих предметов, а в дальнейшем люди стали изобретать и создавать что-то новое.

На пути к изменению окружающей действительности человечеством руководили различные факторы:

необходимость прятаться от холода;
необходимость противостоять внешним угрозам — стихиям, диким животным, врагам;
голод;
любознательность;
уже достигнутые успехи.

Так постепенно начиналось создание мира вещей. Сегодня же проявления и объекты рукотворного мира можно увидеть практически повсеместно. Сюда можно отнести:

асфальтированные дороги;
идущую по ним технику;
летящие в небе самолеты;
искусственные водопады;
одежду и обувь.

Такие перемены могут иметь как положительное, так и отрицательное влияние на окружающую среду. В частности, благотворно воздействуют на природный растительный мир различные оросительные сооружения, создаваемые людьми в особо засушливых регионах. Такие устройства способствуют своевременному увлажнению почвы и предохраняют растения от засыхания. Это пример того, как искусственные объекты положительно влияют на нерукотворный ландшафт.

В то же время многие технологические объекты способны вредить живой природе, например, именно таковы последствия выбросов в атмосферу, которые осуществляют промышленные предприятия. Еще одна модель — миграция диких животных из областей, где проложены железные дороги, по которым проходят тяжелые грузовые составы (они гремят и пугают лесных жителей).

Кроме того, влияют результаты рукотворной деятельности и на самого человека. С одной стороны, они делают жизнь людей более комфортной:

Дороги обеспечивают более быстрое перемещение. Сегодня сложно представить связь между городами без трасс.
Дома позволяют жить в тепле.
Одежда и обувь обеспечивают дополнительный комфорт, особенно в холодное время года.
Возможность термической обработки продуктов подарила широкое разнообразие кулинарных блюд — базу для создания различных разновидностей рациона.

Взаимодействие природы и человека

Объекты природной среды сегодня находятся под постоянным влиянием человеческого фактора. Примечательно, что естественная среда способна самостоятельно развиваться и восстанавливаться. В противном случае человеческая деятельность оказывала бы более серьезное негативное влияние на природную среду, чем это происходит в действительности.

Начальными проявлениями взаимодействия людей с природой были:

охота и собирательство;
приспособление пещер под жилища, а в дальнейшем и попытки построить жилье из подручного материала (позднее из срубленных деревьев).

Несколько позже людям удалось приручить некоторые виды животных, появились зачатки земледелия. Этим ознаменовался переход человечества из охотниче-собирательской эпохи в аграрную.

Несмотря на это, необходимо помнить, что радикальные изменения природных условий могут привести к необратимым последствиям, например, таким как существенные изменения климатических условий, которые способны привести к разительным метаморфозам в животном и растительном мире. Результатом будут измененные до неузнаваемости условия жизни человечества.

В древности люди отождествляли природу с высшими силами, считая закономерные процессы следствием божественного промысла. Благодаря этому, уже тогда сформировалось определённое почтительное отношение к естественным стихиям.

На сегодняшний день люди предпочитают основываться на научных данных об окружающем мире. Гнева богов современный человек уже не боится. Однако это не отменяет необходимости относиться к естественным ресурсам осторожно и бережно.

Необходимость природоохранной деятельности

Для контроля интенсивности воздействия на природную среду люди создают различные устройства, цель которых — определение уровня загрязненности почвы и воздуха. На основании каких данных можно делать выводы о том, воздействие какой группы факторов следует ограничить, чтобы избежать непоправимых последствий в виде необратимых изменений. Над этой проблемой работают целые научные отрасли.

Какой бы глобальной ни казалась проблема, вклад в её решение может быть осуществлен небольшими предприятиями и даже отдельными людьми (или группами людей). Например, многих сегодня ужасает проблема загрязнения Мирового океана пластиковыми отходами.

Решение этой проблемы уже частично придумана — это процесс переработки пластиковых материалов с целью создания из них новых изделий. Продуман и механизм — уже существуют предприятия, способные заниматься этим. Создаются и пункты приёма такого вторичного сырья от населения и организаций. Одним из механизмов минимизации количества пластиковых отходов и облегчения их переработки является и раздельный сбор мусора.

Модель переработки вторичного сырья вполне дееспособна и в сфере органических отходов — имеется в виду сбор макулатуры. Сама идея далеко не нова. Некоторое время назад такая деятельность было широко распространена. Возрождается она и сегодня. Из пришедшей в негодность бумажно-картонной продукции в перспективе могут производиться строительные материалы (рубероид), упаковка, некоторые виды декоративных элементов (папье-маше).

Необходимость беречь природные ресурсы диктуется объективными обстоятельствами: если природа с её способностью к самовосстановлению и самостоятельному развитию вполне способна существовать без вмешательства людей, то человечество без природных ресурсов не выживет.

Длительное взаимодействие между естественной природой и человеком без ущерба для обеих сторон возможно только в случае бережного отношения к окружающей среде. Только на таких условиях природа в естественном состоянии может существовать еще долго. В этом и состоит конечная цель уроков, посвящённых естественному и рукотворному миру — с детства научить людей бережно относиться к окружающей среде.

Окружающий мирРассказ про журавля — описание, виды и среда обитания птицы

Окружающий мирВоздействие человека на природу — кратко о влиянии, характеристике и последствиях

Карта сайта

Согласие на обработку персональных данных

Согласие на обработку персональных данных Настоящим в соответствии с Федеральным законом № 152-ФЗ «О персональных данных» от 27.07.2006 года свободно, своей волей и в своем интересе выражаю свое безусловное согласие на обработку моих персональных данных , зарегистрированным в соответствии с законодательством РФ по адресу: (далее по тексту — Оператор). Персональные данные — любая информация, относящаяся к определенному или определяемому на основании такой информации физическому лицу. Настоящее Согласие выдано мною на обработку следующих персональных данных: — Имя; — E-MAIL, телефон. Согласие дано Оператору для совершения следующих действий с моими персональными данными с использованием средств автоматизации и/или без использования таких средств: сбор, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, обезличивание, а также осуществление любых иных действий, предусмотренных действующим законодательством РФ как неавтоматизированными, так и автоматизированными способами. Данное согласие дается Оператору для обработки моих персональных данных в следующих целях: — предоставление мне услуг/работ; — направление в мой адрес уведомлений, касающихся предоставляемых услуг/работ; — подготовка и направление ответов на мои запросы; — направление в мой адрес информации, в том числе рекламной, о мероприятиях/товарах/услугах/работах Оператора. Настоящее согласие действует до момента его отзыва путем направления соответствующего уведомления на электронный адрес [email protected]. В случае отзыва мною согласия на обработку персональных данных Оператор вправе продолжить обработку персональных данных без моего согласия при наличии оснований, указанных в пунктах 2 – 11 части 1 статьи 6, части 2 статьи 10 и части 2 статьи 11 Федерального закона №152-ФЗ «О персональных данных» от 27.07.2006 г.

Принимаю Не принимаю

Возможности установления детьми связи природного и рукотворного мира Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Гуманитарный вектор. 2015. № 1 (41). Особенности современного детства

Удк 373.2 ББк Н41

Жанна Васильевна Плохова,

аспирант,

Тольяттинский государственный университет, (445030, Россия, г. Тольятти, ул. Автостроителей, 27-8)

e-mail: [email protected]

возможности установления детьми связи природного и рукотворного мира

В статье раскрываются основные позиции и взгляды учёных-педагогов на проблему формирования творчества детей старшего дошкольного возраста. Даются определения центральным понятиям по теме исследования: творческая деятельность, творческий процесс, творческое мышление, творчество, природный мир, рукотворный мир, природная среда, критерии творчества и связей природного и рукотворного мира. На основе выделенных понятий строится понятийно-категориальное поле исследования. Рассматриваются возможности использования связей природного и рукотворного мира в процессе формирования творчества детей старшего дошкольного возраста. Описаны примеры связей природного и рукотворного мира, которые доступны для осознания детьми старшего дошкольного возраста. Представлено описание организации диагностического этапа экспериментальной работы, куда входит постановка эксперимента и его описание. В соответствии с анализом психолого-педагогической литературы в практической части статьи формулируется цель констатирующего эксперимента, описываются критерии и показатели диагностики уровня сформированности творчества и уровня сформированное™ представлений о связи природного и рукотворного мира. В обобщённом виде представлены результаты констатирующего этапа, дана качественная и количественная оценка полученных данных.

Ключевые слова: вещь, творческая деятельность, творческий процесс, творческое мышление, творчество, природный мир, рукотворный мир, природная среда, критерии творчества и связей природного и рукотворного мира.

Zhanna Vasilyevna Plokhova,

Postgraduate Student, Tolyatty State University, (27 — 8 Avtostroiteley St., Tolyatty, Russia, 445030) e-mail: [email protected]

The possibilities of Children’s Realizing of Connections between Natural and Man-Made worlds

This article makes an attempt to give the main positions and views of scientists-teachers on the problem of formation of children creativity of the advanced preschool age. The definitions of the central concepts of the research are given here, such as: creative activity, creative process, creative thinking, creativity, natural world, man-made world, environment, criteria of creativity and connection between the natural and man-made worlds. On the basis of the allocated concepts, the conceptual and categorial field of research will be razed. The possibilities of using of the connections between the natural and man-made worlds in the course of formation of creativity of the advanced preschool age children are reviewed in this work. Examples of communications of the natural and man-made world which are available to understanding by the advanced preschool age children are described. The description of the organization of a diagnostic stage of the experimental work is submitted where statement of experiment and its description enters. According to the analysis of psychological and pedagogical literature, the purpose of the stating experiment is formulated, the criteria and indicators of the diagnostics of a level of formation of creativity and a level of formation of ideas of connection between the natural and man-made world are described in the practical part of the article. The results of the stating stage are presented in a generalized view; the qualitative and quantitative estimation of the obtained data is given.

Keywords: thing, creative activity, creative process, creative thinking, creativity, natural world, man-made world, environment, criteria of creativity and connections between natural and man-made world.

На сегодняшний день в связи с вступлением в силу нового федерального государственного стандарта дошкольного образования1, направленного на воспитание всесторонне развитой, творческой личности

1 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва // Дошкольное воспитание. 2014. № 2. С. 4-18.

ребёнка, перед исследователями встает вопрос о поиске оптимальных (инновационных) путей формирования и развития творчества у детей дошкольного возраста. Обращаясь к исследованиям прошлых лет, нельзя не отметить факт уже накопленного опыта в области формирования творчества. Многие учёные видели пути формирования творчества посредством приобщения дошкольников к раз-

личным видам деятельности, например, музыкальной, двигательной, игровой и т. д. [5].

В различных литературных источниках творческая деятельность — это одна из содержательных форм психической активности человека, в нашем случае — детей. Творческий процесс — особая форма перехода от известного к неизвестному, к новому. Творческая деятельность детей регулируется взрослыми и должна быть направлена на решение необычных и новых задач, результат которых будет заряжать дошкольника положительными эмоциями. Именно положительные эмоции являются источником возникновения и поддержания интереса для выполнения дошкольником дальнейших заданий в творческом ключе. Чем разнообразнее и вариативнее будет действовать ребёнок, тем самостоятельнее будет выглядеть его творческая деятельность [7; 8].

Изучение авторских исследований (О. М. Дьяченко, Л. С. Выготского, А. И. Савенкова и др.) доказывает тесную взаимосвязь понятий творчества и творческого мышления, где последнее трактуется как активная и целенаправленная деятельность, в результате которой возникает что-то новое, оригинальное. Учёные подчеркивают, что необходимыми компонентами творчества являются мышление и воображение. В соответствии с этим целесообразно формировать творчество при одновременной активизации данных процессов. Однако не всё вызывает у дошкольника активный характер познания, и, как следствие, проявление творчества. Степень проявления творчества зависит от характеристик объекта, на который оно направлено. Таким образом, становятся важными новизна и сложность информации об объекте, наличие в нём групп противоречий. Мы предполагаем, что именно информация о связи природного и рукотворного мира отличается данными характеристиками и побуждает дошкольника к проявлению творчества [3, с. 58-59].

Необходимо отметить факт того, что существование человека на планете неразрывно связано с природными условиями. В современном мире деятельность людей направлена на постоянное преобразование, трансформацию и усовершенствование вещей окружающего мира, в процессе чего возникает потребность в рассмотрении влияния научно-технического процесса на потребительское отношение к использованию природных ресурсов. Большинство учёных отмечают потребительское отношение к природ-

ному миру среди взрослого поколения, и, как следствие, воспитание у детей аналогичной потребности [4, с. 7-10].

В. А. Ясвин связывает процесс личностного отношения к природному миру с изменениями, затрагивающими познавательную и аффективную сферы личности. На этой основе автор выделяет параметры интенсивности деятельности личности: аффективный, когнитивный, практический и поступочный. В своих исследованиях автор проводил сравнения двух понятий «природный мир» и «природная среда», где последнее выступает по отношению к миру людей в качестве объективно-функционирующей целостной системы, обеспечивающей его жизнедеятельность, а «природный мир» — как совокупность конкретных, эмоционально окрашенных и субъективно значимых природных объектов и природных комплексов, взятых в индивидуальной неповторимости. «Природа как среда» функционирует в сфере материального, «мир природы» конструируется самой личностью, существует в сфере идеального, «надстраивается» над природой как материальным субстратом [6, с. 1-20].

Размышляя о предметно-деятельност-ной сущности человека, О. В. Дыбина в своём исследовании говорила об опредмечивании и овеществлении (соответственно — о распредмечивании и развеществлении, о пре-вращённых формах овеществления и персонификации). В артефакте бытие человека становится удвоенным. Появляется человеческая вещественность, соответственно, возможность сравнивать живое и искусственное, осознавать специфическую деятельность человека как живого существа. Исходя из принципиальных и мировоззренческих предпосылок, меняется стратегия дальнейшего рассмотрения понятия вещи. Направление изменения обозначим как сдвиг от бытийных характеристик к сущностным.

В ряду «вещь — свойство — отношение» методологическая «нагрузка» сдвигается к отношениям и процессуальности (к технологии создания вещи и к технологии потребления в социокультурном контексте). Суть вещи как артефакта раскрывается в вопросах: Для чего она сделана? Как вещь устроена? Как ею пользоваться? Почему она именно такая, а не другая? Как меняется отношение между чувственно воспринимаемыми свойствами вещи и социокультурными? Вещью можно назвать предмет, созданный для удовлетворения той или иной потребности человека, как с точки зрения условия его существова-

ния, так и с точки зрения необходимого условия его становления и развития как человека. Функция вещи, таким образом, соотносится с потребностью. Этот простой, на первый взгляд, факт позволяет дифференцировать следующие важные особенности, исходя из общей логики субъектно-объектных отношений. Само появление вещи как предмета осуществляется в форме её производства, то есть в формах трудовых отношений и связей. Бытие же вещи как предмета получает завершенность в актах её использования и потребления. В том и другом случае определенность вещи достигается в зависимости от типа отношений, от типа субъектно-объ-ектных отношений (познавательные, производственные, игровые и т. д.). Но способ создания вещи для определённых целей, её предназначение и способ её потребления,использования и т. д. являются асимметричными процессами [1, с. 99-103].

Другой особенностью вещи является соотнесение её функций с потребностями человека. Следует различать в историческом процессе производства вещей (как продуктов трудовой деятельности) естественные орудия производства и орудия, созданные цивилизацией. В первом случае люди подчиняются природе, во втором — продукту труда. Бытие вещи (как артефакта) относительно самостоятельно от бытия человека. В отношении «вещь — потребность» однозначное соответствие теряется в пользу функционального. Способ и содержание удовлетворения человеком своих потребностей зависит от их содержания. Окружающий нас мир есть не что иное, как специально созданная среда обитания, в основе которой лежит потребность человека в приспособлении к внешним окружающим условиям. Данная возможность реализуется человеком за счет приобретения и развития умения преобразовывать, изменять тот материал, который представлен в природе. В исследованиях В. А. Ясвина прослеживается мысль о том, что существует взаимосвязь между природным миром — миром вещей — миром людей, при этом звенья данной цепочки неразделимы [6, с. 1-20].

В процессе создания современной среды обитания человечество использовало окружающий его природный мир. Взаимодействуя с миром природы, человек научился вычленять из неё необходимые элементы для создания своего ближайшего окружения. При анализе предметов, созданных человечеством, прослеживается линия отражения в них основных форм (круглый, как луна; треу-

). 2015. № 1 (41). Особенности современного детства

гольный, как ёлка и т. д.), цвета (жёлтый, как солнце; зелёный, как трава и т. д.), функций (самолет летает, как птица; экскаватор роет, как крот), взятых человеком из природы. В соответствии с представленной эволюцией человек есть часть природы, который в процессе своей жизнедеятельности создал свою среду обитания, так называемую «вторую природу», из элементов, которые дала ему «природа-мать». Созданная человеком среда до сих пор претерпевает процесс трансформации, за счёт чего создаются новые материальные и духовные ценности, отличающиеся своей новизной как в субъективном, так и в объективном плане. Результатом обобщённого человечеством творчества является созданное им бытие вещного мира, таким образом, вещный мир расценивается не как результат естественной эволюции, а как полностью цивилизованное и культурно-историческое развитие человечества. На наш взгляд, данное взаимодействие доступно для осознания детьми старшего дошкольного возраста.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека, о необходимости последнего учиться у мира природы творению предметного окружения и использовать его способы творения. Подтверждение важности работы по установлению связей в системе «природа — человек — предметный мир» в процессе формирования творчества у детей дошкольного возраста присутствует в работах А. И. Савенкова. В основу процесса формирования творчества автор закладывает дидактические игры, основанные на действиях-аналогиях. А. И. Савенков предлагает для развития творчества одарённых детей включать задания двух типов, направленных на создание моделей предметов, с использованием аналогов, взятых из природы. Процесс развития творчества подразумевает необходимость формирования умения находить технические объекты, содержащие элементы, взятые из живой природы. Примером подобных аналогий может выступить автомобиль, имеющий форму божьей коровки или щуки. Данная система названа автором как биоархитектура, что трактуется им как умение строить у природы [1; 2].

Принимая во внимание вышеизложенное, нами выделено центральное определение творчества, которое рассматривается как интегральное качество личности, имеющее внутреннюю и внешнюю структуру, характеризующееся знаниями, умениями, же-

ланиями, стремлениями и реализующееся в деятельности. Цель нашего исследования состояла в донесении до дошкольников того, что природа — это не только источник потребляемых ресурсов, но и идей для реализации творческого потенциала и создания (преобразования, усовершенствования) новых (уникальных) элементов предметного окружения человека. Всё это дает возможность изменить «взгляд» дошкольников на мир природы и подтолкнуть подрастающее поколение к желанию её оберегать и трансформировать. В соответствии с поставленной целью нами была организована целенаправленная экспериментальная работа, которая предполагала три этапа: диагностический (констатирующий), формирующий и контрольный.

Экспериментальная работа проводилась нами на базе детских садов г. Тольятти и г. Кинель, в общей сложности в исследовании принимало участие 120 детей старшего дошкольного возраста. Целью констатирующего этапа явилось изучение уровня творчества в процессе познания связи природного и рукотворного мира. В соответствии с данной целью выделены критерии, показатели сфор-мированности уровня творчества и уровня познания связи природного и рукотворного мира. Констатирующий эксперимент предполагал разделение на три этапа: первый предусматривал выявление уровня познания связи природного и рукотворного мира, второй направлен на выявление уровня проявления творчества, третий направлен на выявление существующей системы работы педагогов с детьми старшего дошкольного возраста по формированию творчества в процессе познания связи природного и рукотворного мира. Естественно, что критерии оценки формирования творчества в процессе познания связи природного и рукотворного мира у дошкольников можно рассматривать только с учётом специфики возрастных особенностей. Таким образом, в результате первого этапа нами условно были выделены три группы особенностей познания детьми старшего дошкольного возраста связей природного и рукотворного мира:

1 группа — творческий характер познания (нет испытуемых): дети имеют представления о происхождении предметов природного и рукотворного мира, об их многообразии и многофункциональности, проявляют желание участвовать в выполнении заданий и добиваться успеха; умеют выстраивать алгоритм своих действий, не затрудняются при их выполнении, понимают целесообразность создания

и преобразования предметного мира, воображение предваряет практическую деятельность, замыслы и результаты оригинальны.

2 группа — дифференцированный характер познания (51 испытуемый): дети не так ярко выражают желание участвовать в выполнении заданий, имеют представления о предметах, сделанных руками взрослого и созданных природой, но в их знаниях наблюдаются смешение понятий «назначение» и «функция»; выполнение задания вызывает временное затруднение, но дети стараются решить его с помощью взрослого, который подсказывает и помогает составить алгоритм действий и помочь их выполнить.

3 группа — констатирующий характер познания (69 испытуемых): дети не имеют чётких представлений о предметах природного и рукотворного мира и не реализуют в практической деятельности; действия не соответствуют заданным целям.

Второй этап констатирующего эксперимента направлен на изучение уровня творчества у детей старшего дошкольного возраста. Результатами данного этапа стало условное разделение детей старшего дошкольного возраста на три группы проявления творчества: к достаточному уровню относятся дети, которые самостоятельно способны в ходе решения проблемных ситуаций и дидактических игр, проявлять вариативность, креативность (оригинальность), субъективную новизну. Дети данного уровня способны в результате своей деятельности видоизменять и модифицировать предметы окружающего мира — на этапе констатации данный уровень не выявлен. К уровню близкому к достаточному относятся дети, которые способны подойти к решению проблемных ситуаций самостоятельно, но при этом, предложив стандартный ответ, ошибиться. Чаще всего дети данного уровня опираются на образец и помощь взрослого, после которых дети могут справиться с заданиями, но полученные продукты редко отличаются своей оригинальностью и многофункциональностью — на этапе констатации данный уровень выявлен у 25 % детей, что составляет 30 испытуемых.

К недостаточному уровню относятся дети, которые в ходе преобразовательской деятельности не способны прибегать к природному миру, итоговый продукт деятельности детей данного уровня чаще всего не соответствует воображаемому идеалу. Обычно детям данного уровня свойственно выполнять задание при помощи взрослого, деятельность которого не всегда способна

Гуманитарный вектор. 2015. № 1 (41). Особенности современного детства

изменить и повысить качество деятельности дошкольника — на этапе констатации данный уровень выявлен у 75 % детей, что составляет 90 испытуемых.

Третий этап констатирующего эксперимента направлен на выявление существующей системы работы педагогов с детьми старшего дошкольного возраста по формированию творчества в процессе познания связи природного и рукотворного мира. Проанализировав организацию педагогического процесса ДОУ, мы можем сделать вывод, что целенаправленной работы по формированию творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе познания связи природного и рукотворного мира не проводится. Это может объясняться отсутствием разработанной методической системы по формированию творчества у старших дошкольников в процессе познания связи природного и рукотворного мира.

Результаты, полученные в процессе проведения всех этапов констатирующего эксперимента, позволили сделать вывод о том, что невысокие показатели уровня проявления у детей старшего дошкольного возраста творчества и группы особенностей позна-

ния детьми старшего дошкольного возраста связей природного и рукотворного мира обусловлены следующими особенностями педагогической практики: отсутствует система работы по формированию творчества у старших дошкольников в процессе познания связи природного и рукотворного мира, недооцениваются потенциальные возможности познания связей природного и рукотворного мира для формирования творчества у детей старшего дошкольного возраста, недостаточная методическая подготовленность педагогов к эффективному решению задач (выбору методов, форм работы), недостаточная представленность в образовательных программах наиболее значимых аспектов исследуемой проблемы.

Исходя из полученных результатов констатирующей части исследования, также принимая во внимание возрастные и индивидуальные особенности детей старшего дошкольного возраста, необходимо организовать поэтапную работу по формированию творчества у детей старшего дошкольного возраста через познание связи природного и рукотворного мира.

Список литературы

1. Дыбина О. В. Методика формирования творчества у детей средствами предметного мира // Научное мнение. 2014. № 2. С. 99-103.

2. Дыбина О. В. Творчество — как сущностная характеристика человеческого бытия: монография. М.: Педагогическое общество России. 2001. 96 с.

3. Кравцова Е. Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2013. С. 58-59.

4. Лахотнюк Л. А. Формирование мирового образовательного пространства в условиях глобализации // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2007. № 7 (70). С. 7-10.

5. Мельник Т. Е. Концептуальные положения формирования педагогического образования в интересах устойчивого развития // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2013. № 1 (129). С. 69-71.

6. Ясвин В. А. Психолого-педагогическая коррекция субъективного отношения к природе в процессе экологического образования. М., 1998. С.1-20.

7. Becker-Textor I. Kreativität im Kindergarten. Anleitung zur kindgemässen Intelligenzförderung im Kindergarten. Basel: Herder. 1988. 125 S.

8. Kiener S. Kindergärten in der Natur — Kindergärten in die Natur? Fördert das Spielen in der Natur die Entwicklung der Motorik und Kreativität von Kindergartenkindern? Bösingen. 2000. 57 S.

References

1. Dybina O. V. Metodika formirovaniya tvorchestva u detei sredstvami predmetnogo mira // Nauchnoe mnenie. 2014. № 2. S. 99-103.

2. Dybina O. V. Tvorchestvo — kak sushchnostnaya kharakteristika chelovecheskogo bytiya: monografi-ya. M.: Pedagogicheskoe obshchestvo Rossii. 2001. 96 s.

3. Kravtsova E. E. Psikhologiya i pedagogika obucheniya doshkol’nikov. M.: Mozaika-Sintez, 2013. S. 58-59.

4. Lakhotnyuk L. A. Formirovanie mirovogo obrazovatel’nogo prostranstva v usloviyakh globalizatsii // Vestn. Tomskogo gos. ped. un-ta. 2007. № 7 (70). S. 7-10.

5. Mel’nik T. E. Kontseptual’nye polozheniya formirovaniya pedagogicheskogo obrazovaniya v intere-sakh ustoichivogo razvitiya // Vestn. Tomskogo gos. ped. un-ta. 2013. № 1 (129). S. 69-71.

6. Yasvin V. A. Psikhologo-pedagogicheskaya korrektsiya sub»ektivnogo otnosheniya k prirode v protsesse ekologicheskogo obrazovaniya. M., 1998. S.1-20.

7. Becker-Textor I. Kreativität im Kindergarten. Anleitung zur kindgemässen Intelligenzförderung im Kindergarten. Basel: Herder. 1988. 125 S.

8. Kiener S. Kindergärten in der Natur — Kindergärten in die Natur? Fördert das Spielen in der Natur die Entwicklung der Motorik und Kreativität von Kindergartenkindern? Bösingen. 2000. 57 S.

Статья поступила в редакцию 30.11.2014

Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав

Стаж работы научно-педагогического работника по специальности: 31

Дисциплины:

Проблемы инклюзивного образования

Специальная дошкольная педагогика 2 /Специальная дошкольная педагогика/

Психология и педагогика творчества в период детства

Современные проблемы и концепции детства в поликультурном пространстве изменяющейся России 1

Специальная дошкольная педагогика 2 //

Современные проблемы и концепции детства в поликультурном пространстве изменяющейся России 1 /Современные проблемы и концепции детства в поликультурном пространстве изменяющейся России/

Современные проблемы и концепции детства в поликультурном пространстве изменяющейся России 1 //

Специальная дошкольная педагогика

Год рождения: 1956

Подразделение: Гуманитарно-педагогический институт / Кафедра «Дошкольная педагогика, прикладная психология»

Публикации:

Дыбина О.В. Мини-исследования детей на основе сюжета сказки «Курочка Ряба» // ДОШКОЛЬНИК. Методика и практика воспитания и обучения. 2015. №1. С. 41-49

Дыбина О.В. Особенности построения и организации предметно-развивающей среды с использованием модульной мебели в группах раннего возраста // Общество: социология, психология, педагогика. 2015. №6. С. 134-137

Дыбина О.В. Культурное основание бытия в онтогенезе // Теория и практика общественного развития. 2015. №7. С. 151-157

Дыбина О.В., Щетинина В.В. Контроль самостоятельной работы студентов в вузе // Теория и практика общественного развития. 2015. №4. С. 122-129

Дыбина О.В. Формирование коммуникативных умений у детей с общим недоразвитием речи посредством двигательно-коммуникативной среды // Теория и практика общественного развития. 2015. №14. С. 140-144

Дыбина О.В. Развитие у старших дошкольников лидерского потенциала в познавательно-исследовательской деятельности // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. №44. С. 196-203

Козлова А.Ю., Болотникова О.П., Сидякина Е.А., Дыбина О.В. Предметно-развивающая среда интегрированной деятельности детей дошкольного возраста: понятие, принципы, компоненты // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2014. №1 (27). С. 220-223.

Дыбина О.В., Щетинина В.В., Анфисова С.Е., Еник О.А. Интегрированные формы взаимодействия педагога и детей // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2014. №1 (27). С. 224-230.

Дыбина О.В. Вещный мир как средство развития творчества детей // Теория и практика общественного развития. 2014. №2. С. 157-159.

Дыбина О.В. Методика формирования творчества у детей средствами предметного мира // Научное мнение. 2014. №2. С. 99-103.

Дыбина О.В. Творческий подход воспитателя к развитию творчества детей средствами предметного мира // ДОШКОЛЬНИК. Методика и практика воспитания и обучения. 2014. № 1. С. 33-38.

Дыбина О.В. Познавательно-исследовательская деятельность детей // ДОШКОЛЬНИК. Методика и практика воспитания и обучения. 2016. №1. С. 24-30

Козлова А.Ю., Дыбина О.В. Роль проектной деятельности в развитии у старших дошкольников познавательного интереса к истории предметного мира // Детский сад: теория и практика. 2011. №9. С. 98-104

Дыбина О.В. Взрослый как пример для подражания в полоролевом воспитании детей // Общество: социология, психология, педагогика. 2016. №5. С. 79-84

Дыбина О.В. Моделирование методической работы дошкольной образовательной организации в условиях инновационной деятельности // Научное мнение. 2016. №11. С. 97-102

Дыбина О.В. Реализация системы методического содействия воспитателям детского сада в повышении их профессиональной квалификации // Общество: социология, психология, педагогика. 2016. №6. С. 46-51

Дыбина О.В. Пути формирования коммуникативных умений у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2016. №3 (26). С. 21-26

Дыбина О.В. Методическое сопровождение профессионального саморазвития педагогов // Вестник научных конференций. 2016. №5-1 (9). С. 37-43

Дыбина О.В. Advancing success in behavior and activities as one of conditions for development of self-esteem with children // European Research Studies Journal. 2016. №2. С. 251-257

Дыбина О.В. Оценочные высказывания педагогов в работе с детьми дошкольного возраста // Научное отражение. 2016. №1 (1). С. 12-16

Дыбина О.В. Средства оценки сформированности профессиональных компетенций у студентов дошкольного профиля // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. №3. С. 50-54.

Дыбина О.В. Педагогическая поддержка развития познавательной активности у детей 6-7 лет в процессе исследовательской деятельности // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. №2. С. 55-58.

Дыбина О.В. Моделирование предметно-пространственной среды посредством модульных конструкторов // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2017. №1 (28). С. 31-37.

Дыбина О.В. Методическое обеспечение развития у детей раннего возраста действий с предметами // Современные проблемы науки и образования. 2017. №1. С. 72

Дыбина О.В. Формирование у детей 6-7 лет основ культуры познания в процессе познавательно-исследовательской деятельности // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. №2 (19). С. 123-126

Дыбина О.В. Implementation of the information and communication technologies into activities of a pedagogue // Advances in Intelligent Systems and Computing. 2018. №622. С. 107-113

Дыбина О.В. Institutional environment as a tool of educational services development // Contributions to Economics. 2017. №9783319606958. С. 199-205

Дыбина О.В. Looking inside things // Advances in Intelligent Systems and Computing. 2018. №622. С. 328-333

Дыбина О.В. Интегрированные формы образовательной деятельности в детском саду — одно из основных направлений научно-исследовательской работы кафедры дошкольной педагогики и психологии Тольяттинского государственного университета // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2018. №2. С. 23-28

Дыбина О.В. Исследование проблемы формирования у старших дошкольников отношения к творческому началу в личности взрослого человека (на материале ознакомления с предметным миром) // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2018. №1. С. 36-42

Дыбина О.В. Педагогические условия развития у детей 6-7 лет осознания своих умений в учебных ситуациях // Общество: социология, психология, педагогика. 2018. №1. С. 59-62

Дыбина О.В. Педагогические условия формирования у старших дошкольников Творческих умений в процессе ознакомления со связями Природного и рукотворного мира // Балтийский гуманитарный журнал. 2018. №1 (22). С. 231-236

Дыбина О.В. Capabilities of Information Technologies in Introducing the Children to the World of Professions // Lecture Notes in Networks and Systems. 2019. №57. С. 1124-1129

Дыбина О.В. Introducing the Children to the Virtual World // Lecture Notes in Networks and Systems. 2020. №73. С. 1199-1206

Дыбина О.В. Информационные технологии ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2019. № 4 (39). С. 7-11.

Дыбина О.В., Щеглова А.Е. Воспитание уважения к старшим у детей 6-7 лет в условиях семьи и дошкольной образовательной организации // Общество: социология, психология, педагогика. 2019. № 12 (68). С. 136-140.

Дыбина О.В. Овладение детьми способами творчества в процессе ознакомления со связью природного и рукотворного мира // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2020. №1. С. 10-16

Дыбина О.В. Ранняя профориентация детей дошкольного возраста как проблема исследования // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2020. № 2. С. 10-14.

Дыбина О.В. Information and communication technologies in work with preschool children with autism // Advances in Intelligent Systems and Computing. 2020. №1100. С. 267–271

Дыбина О.В. Созидательный потенциал научной школы С.А. Козловой // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2020. № 5. С. 20-23.

Bogomolova M.I., Aryabkina I.V., Дыбина О.В., Shcheglova A.E., Dormidontova L.P., Lepeshkina L.E. Pedagogical conditions for forming in children respect for surroundings // Espacios. 2020. №30. С. Article number 13

Дыбина О.В. The problem of older pre-school-age children’s awareness of their skills in educational situations // Journal of Complementary Medicine Research. 2020. №11 (1). С. 386-391

Дыбина О.В., Щеглова А.Е. Вопросы поощрений и наказаний в воспитании дисциплины в зарубежной педагогике // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2021. №1. С. 62-68.

Bryantseva, M.V., Дыбина О.В., Stryapikhina, A.A., Melnikov, D.D., Trostin, V.L. Development of skills in students of higher education institutions for self-presentation // Eduweb-Revista de Tecnologia de Informacion y Comunicacion en Educacion. 2021. №1. С. 88-97

Bryantseva, M.V., Artamonova, E.I., Дыбина О.В., Orlova, A.I., Kuznetsova, I.A. Socializacion of university students in the context of distance leaning // Eduweb-Revista de Tecnologia de Informacion y Comunicacion en Educacion. 2021. №1. С. 61-70

Возврат к списку

примеров различных видов взаимодействия человека с окружающей средой

‘ Пять тем географии ‘ делит нашу информацию на пять общих категорий: место , место , взаимодействие человека с окружающей средой , движение и регион . Взаимодействие человека с окружающей средой можно описать как связи между людьми и всей экологической единицей. Человеческие социальные системы и окружающая среда представляют собой сложные адаптивные системы.Они сложны, поскольку экологические единицы и человеческие социальные системы имеют множество элементов и взаимосвязей между собой. Адаптивность обусловлена системами обратной связи, которые поддерживают выживание в постоянно меняющейся среде.

Взаимодействие человека с окружающей средой — это способ, которым люди адаптируют и изменяют окружающую среду. Существует 3 типа взаимодействия человека с окружающей средой:

Как люди зависят от окружающей среды в отношении продуктов питания, воды, древесины, природного газа и т. Д.
Как люди адаптируют окружающую среду для удовлетворения собственных потребностей
То, как люди изменяют окружающую среду в положительную или отрицательную сторону, например, бурение скважин, строительство плотин

Следующие пояснения являются яркими примерами различных видов взаимодействия человека с окружающей средой .

Примеры различных видов взаимодействия человека с окружающей средой

1. Использование природных ресурсов

В повседневной жизни люди используют различные природные ресурсы, такие как древесина, металлы и нефть. Также существует зависимость от пищи и воды для продолжения существования. Люди также нуждаются в энергии по разным причинам, например, для приготовления пищи в домашних условиях или для промышленных целей. От одежды, транспортных услуг, конструкций, электронных устройств и других предметов, которые используются, для производства требуются различные ресурсы.

Спрос на природные ресурсы продолжает расти по мере того, как население продолжает расти, а использование в расчете на одного человека возрастает по мере социально-экономического прогресса. Истощение природных ресурсов в результате добычи и эксплуатации вызывает особую озабоченность в связи с ресурсами, которые невозможно возобновить.

2. Вырубка лесов

Одно серьезное затруднительное положение, которое является результатом чрезмерного неправильного использования природных ресурсов, а также представляет собой взаимодействие человека с окружающей средой, — это вырубка лесов. Это происходит, когда леса вырубают, а деревья не заменяют или не разрешают расти снова.Такие страны, как Эфиопия, Мексика, Бразилия, Америка, Конго и Индия, вычистили большую часть своих лесов в экономических и сельскохозяйственных целях, чтобы удовлетворить спрос на продукты питания, топливо и строительные материалы.

Эта деятельность привела к постоянной потере лесных площадей и продолжается до сих пор. Вырубка лесов имеет множество нежелательных результатов. Во-первых, они являются домом для различных видов деревьев, растений и множества животных, от мелких насекомых до птиц, млекопитающих и рептилий. Преобразование лесов в сельскохозяйственные угодья снижает биоразнообразие, которое имеет важное значение для людей, поскольку они используют другие живые организмы для выполнения ряда требований, таких как:

Продукты питания : растения, такие как пшеница, рис и кукуруза, и животные, такие как рыба, курица и коровы, используются в качестве источников пищи.
Лекарство: Многие обычные лекарства получают из растений и животных, из них разрабатывают новые.
Экологические процессы : Организмы, такие как растения и микроорганизмы, играют решающую роль в поддержании жизни людей и экосистемы, обеспечивая воздух, очищая воздух, обеззараживая воду, разлагая отходы и предотвращая эрозию почвы.

Обезлесение является одним из основных факторов эрозии почвы. В тот момент, когда срубают деревья, обнажается земля внизу без деревьев, которые связывают почву вместе, чтобы перехватить ее; почва имеет более высокую вероятность уноса в сезон дождей.Исчезновение лесов также оказывает огромное влияние на водоснабжение.

Когда есть деревья; у них есть способность проникать глубоко в землю и создавать пространство между составляющими, в свою очередь, проницаемость почвы увеличивается, позволяя дождевой воде погружаться и пополнять воду в полу.

3. Энергетические ресурсы

Использование возобновляемых или невозобновляемых источников демонстрирует взаимодействие человека с окружающей средой, поскольку энергия используется для питания транспортных и коммуникационных систем, электрического оборудования и наших домов, а также офисов.

Ископаемые виды топлива, например, были ключевым компонентом мировой глобализации, но, поскольку они не могут быть возобновлены, их количество в конечном итоге оказывается недостаточным, и их использование не является устойчивым в долгосрочной перспективе. Из-за своей обратной стороны сжигание ископаемого топлива является основной причиной изменения климата.

Существует ряд возобновляемых источников энергии, которые можно использовать вместо ископаемого топлива, например, энергия ветра, гидроэлектроэнергия и солнечная энергия, которые работают путем преобразования энергии ветра, воды и солнца в электричество соответственно.

4. Бурение на нефть и газ

Люди добывают нефть и газ для самых разных целей. Однако добыча нефти и газа имеет множество негативных последствий для экосистемы. Разливы нефти имеют огромные финансовые последствия; они прерывают транспортировку и травмируют жителей, а когда птицы загрязняются нефтью, они теряют свой потенциал охоты за пищей, позволяющей им выжить.

Разливы также подвергают людей воздействию морепродуктов, которые небезопасны для употребления. При морском бурении образуются отходы, которые, попадая в воду, отравляют водных животных.При бурении нефтяных скважин всегда существует возможность получить травмы и умереть. Бесчисленное количество людей умерло от штормов и несчастных случаев на бурении.

Работы по бурению нефтяных и газовых скважин в равной степени оставляют глубокие эффекты на пейзаже. Тяжелая техника, такая как бульдозеры, и строительство дорог в конечном итоге разрушают окружающую среду, иногда навсегда. Основной продукт бурения, метан, также вносит свой вклад в изменение климата, и в результате происходит глобальное потепление, которое состоит из изменений режима выпадения осадков, таяния ледников и повышения уровня моря.

5. Водные ресурсы

Использование водных ресурсов в высшей степени означает взаимодействие человека с окружающей средой. Вода имеет множество применений — от домашнего хозяйства до сельского хозяйства и в промышленных процессах. Относительные количества трех групп различаются в разных частях Вселенной. Однако в сельском хозяйстве обычно используется наибольшее количество воды. Растущий спрос на воду ведет к нерациональному использованию водных источников.

Повторное использование воды означает, что она пополняется, но забор чрезмерного количества воды из водных объектов для использования в домашних условиях, в сельском хозяйстве или в промышленности снижает процент воды, доступной для нынешнего и будущих поколений.В целом за несколько десятилетий забор воды утроился из-за роста населения, а также увеличения потребления воды на человека.

6. Связь между деятельностью человека и окружающей средой

Люди начинают взаимодействовать с окружающей средой с момента их рождения. Например, люди годами рубят деревья, чтобы расчистить землю для посадки сельскохозяйственных культур, при этом изменяется экосистема. С другой стороны, окружающая среда также влияет на людей.Ярким примером является то, как люди склонны переодеваться в зависимости от погоды — будь то холодная или жаркая погода.

Чистая и доступная вода, плодородная почва и оптимальные атмосферные условия — это характеристики физической среды, которые позволяют людям жить и процветать. Тем не менее суровые условия, такие как очень палящая погода, недостаток воды и бесплодие земли, затрудняют выживание людей.

Люди также подвержены влиянию крупных экологических явлений, таких как наводнения, лесные пожары, засуха, загрязнение окружающей среды, землетрясения и торнадо.Они способны вызвать перемещение семей и даже причинить вред людям, привести к гибели и разрушению домов. Кроме того, такие явления, как землетрясения, разрушают воду, трубопроводы и другие транспортные системы, что приводит к загрязнению воды и недоступности важнейших общественных услуг.

7. Производство автомобилей

Очевидно, что автомобили позволяют людям передвигаться быстрее, путешествовать на большие расстояния, а также получают доступ к ресурсам, которые раньше находились далеко. Несмотря на все это, автомобили негативно меняют вселенную, транспортные услуги ответственны за более трети выбросов парниковых газов в мире.Загрязнение воздуха стало настолько смертоносным, что ежегодно уносит жизни около 800 000 человек.

Не говоря уже об авариях, вызванных транспортными средствами, которые уносят более 1,1 миллиона жизней каждый год. Строительство дорог в конечном итоге приводит к разрушению экологических объектов, кроме того, существует много шумового загрязнения, вызванного транспортными средствами, шум в конечном итоге выгоняет множество животных из их естественного обитания, подвергая их опасности исчезновения.

8. Засорение

Помет

имеет множество негативных последствий; это может вызвать нарушение водных путей.Неправильный сброс пластмасс приводит к тому, что после сильных дождей они стекают к водным путям и постепенно попадают в дренажные трубы и канализационные каналы. Через какое-то время мусор забивает фильтры, установленные в трубах, и, как следствие, трубы лопаются. Другой эффект заключается в том, что это дает переносчикам болезней основания для сокрытия, размножения и размножения. Со временем число переносчиков увеличивается, распространяя болезни среди животных и людей.

9. Граффити и использование аэрозолей

Использование граффити и аэрозолей ядовито для окружающей среды и выделяет пары, которые попадают в воздух, способствуя глобальному потеплению.Более того, исследования показали, что современные аэрозольные баллончики без ХФУ также выделяют летучие органические соединения (ЛОС), которые повышают уровень озона на уровне земли, основного ингредиента, вызывающего астму.

Хотя современные краски вредны для окружающей среды, чаще всего вещества, которые используются для удаления краски со стен, чрезвычайно опасны. Существует высокая вероятность разрушения экосистемы при использовании и выбросе химикатов, которые используются в граффити.

В духе природы все связано

Шанталь ван Хам

Экосистемы Земли эволюционировали в течение миллионов лет, в результате чего возникли разнообразные и сложные биологические сообщества, живущие в равновесии с окружающей средой. С XVI века деятельность человека оказывает влияние на природу практически во всех частях мира, дикие растения и животные находятся под угрозой исчезновения, обезлесение и деградация земель вызывают нехватку воды и эрозию, а изменение климата приводит к подкислению океанов.

В таких странах, как Бангладеш и Индия, например, вырубка лесов вызывает смертельные наводнения в сезон дождей. Для приведения естественной системы в равновесие фундаментальное значение имеет новая экономика, которая является устойчивой и уважает пределы природных ресурсов и функций экосистем. Это требует сдвига в том, как мы ценим, используем и распоряжаемся ресурсами, создавая круговую систему, как в природе.

Городское планирование принесло бы огромную пользу, если бы оно признало связь между городами и их природным окружением.Большинство из нас не осознают, что то, что мы используем, напрямую связано с естественным балансом на планете. Почти все потребительские товары содержат минералы и металлы: мобильный телефон может содержать 50 различных материалов, но ни одна страна не может обеспечить себя этими материалами, и слишком часто эта глобальная торговля сопряжена с экологическими и социальными издержками. Растущее использование синтетических удобрений для увеличения производства продуктов питания в настоящее время поддерживает около половины населения мира, но также вызывает загрязнение воздуха, воды и почвы, а ископаемое топливо обеспечивает энергию для многих, но только за счет повышения концентрации CO в атмосфере ₂ и глобальное потепление (Отчет WWF «Живая планета», 2016 г.).

Такие города, как Портленд, США, указывают на пути сосуществования людей и природы

Earth Overshoot Day, концепция, разработанная Global Footprint Network, рассчитывает, когда люди на Земле потребляли возобновляемые ресурсы земного шара в течение года. Этот день с каждым годом выпадает все раньше и раньше. В 2017 году это было 2 августа, тогда как 15 годами ранее это было 19 сентября. Это показывает невероятную скорость, с которой мы используем природные ресурсы, такие как воздух, вода, рыбные запасы и продовольственные культуры, минералы и другие ценные материалы, добытые из земли.Природный капитал планеты ограничен, и лучшее понимание связей между людьми и природой может помочь восстановить баланс.

Круг жизни

Экосистемы состоят из живых организмов, взаимодействующих с неживыми элементами окружающей среды, такими как почва, атмосфера, вода, тепло и солнечный свет, способами, необходимыми для их выживания. Все мы знаем, что деревья производят кислород, которым мы дышим, но большинство из нас не знает, что наши океаны не менее важны для производства здорового воздуха.Другой пример: более 500 видов растений полагаются на летучие мыши для опыления своих цветов, включая виды манго, бананов и какао. Как и птицы, некоторые летучие мыши играют решающую роль в распространении семян деревьев и других растений, а также помогают сократить количество комаров (Bat Conservation Trust).

Александр фон Гумбольдт, ученый и исследователь 18 ^-го-го века, всемирно известный в свое время, был первым, кто объяснил фундаментальные функции леса для экосистемы и климата, заявив, что мир представляет собой единый взаимосвязанный организм.Это концепция природы, какой мы ее знаем сегодня. Согласно фон Гумбольдту, все, до мельчайших существ, имеет свою роль и вместе составляет целое, в котором человечество является лишь одной маленькой частью (Андреа Вульф, 2015).

Что, если бы мы праздновали природу, как празднуют Рождество во всем мире? Посадка деревьев и посещение рынков семян и музеев естествознания, созерцание звезд, изучение природных территорий вблизи и вдали от нашего дома, освещение рек, океанов и гор и празднование природного разнообразия вместо покупки подарков, которые оказываются в полных шкафах и ящики, доставляющие самые экзотические продукты питания по всему миру и извлекающие из земли ценные ресурсы.

Как объяснила Стефани Пинцетл в своем эссе «Население постурбанистического XXI века»: земных ресурсов рассматриваются как ресурсы, а не активы, за которые люди не вовлечены и за которые не отвечают, что обеспечивает постоянное существование обоих ресурс и человеческое благополучие. В настоящее время окружающая среда — это абстракция, а не живая, реагирующая и создающая жизненную силу, с которой мы находимся в совместных производственных отношениях.

Вопреки тому, что считал Милтон Фридман (1962), экологические ценности не находят своего места на рынке, что объясняет, почему они сильно недооцениваются и эксплуатируются.Более того, экономическая система не учитывает наш природный и социальный капитал. Шестнадцать процентов бюджета Лесной службы США раньше приходилось на тушение пожаров, теперь это 50 процентов. Вместо того, чтобы активно управлять лесами для снижения риска пожаров, Лесная служба должна использовать средства, предназначенные для других целей, таких как восстановление, чтобы контролировать пожары. Другой пример — отсутствие помощи владельцам домов, которые сталкиваются с растущим числом наводнений, связанных с климатом. Восемьдесят процентов владельцев домов в Хьюстоне, пострадавших от урагана Харви, не имели страховки.

Если мы посмотрим на производство продуктов питания, здоровая почва имеет решающее значение не только для воды и продовольственных культур, но также для очистки и хранения воды, поддержания биоразнообразия и регулирования климата. Если мы думаем о паутине жизни, почва прекрасно демонстрирует взаимосвязь природы. Органические вещества в почве, такие как разлагающиеся остатки растений и животных, накапливают больше углерода, чем растения и атмосфера вместе взятые (Стэнфордская школа Земли). Трудно представить, что одна чайная ложка здоровой почвы может содержать больше организмов (например,g., бактерии и грибки), чем есть люди на планете (Министерство сельского хозяйства США), фундамент жизни (Университет штата Орегон). Более эффективное управление почвами может решить множество сегодняшних проблем, хотя в управлении ландшафтами и сельском хозяйстве этому почти не уделяется внимания.

Существует большой потенциал в том, чтобы лучше понять эти регенеративные природные процессы, чтобы научиться создавать более устойчивое общество и бизнес-модели, ориентированные на будущее.Существует множество способов стимулировать это обучение: от опыта раннего детства с природой, комплексного управления природными ресурсами, использования природы на школьных дворах и в образовательных программах до использования одного из самых мощных двигателей перемен этого века: социальных сетей. .

Может ли природа попасть в заголовки газет?

Красный список Международного союза охраны природы провел оценку около 85 000 видов, из которых почти 25 000 находятся на грани исчезновения.Согласно отчету WWF «Живая планета» за 2016 год, потеря и деградация среды обитания и изменение климата являются основными угрозами исчезновения видов. Поскольку скорость вымирания растет быстрее, чем когда-либо прежде, понимание причин исчезновения видов животных и растений имеет важное значение для защиты их и будущего человеческой жизни.

26 сентября 2016 года в Ботаническом саду Атланты умерла последняя древесная лягушка с бахромой на конечностях Раббса. Его звали Туги. Этот вид обитал в Панаме до того, как вымер в дикой природе в результате разрушения среды обитания и болезни земноводных — хитридового гриба.В прошлом году The Guardian опубликовала интересную статью, в которой подчеркивается, что вымирание вида лягушек получает мало внимания в средствах массовой информации. Если взглянуть на этот единственный вид лягушек в контексте сокращения популяций амфибий и кризиса массового вымирания, описанного исследователями в 2015 году в статье Марка Уильямса из Университета Лестера под названием «Биосфера антропоцена», многие другие виды могут стать последний в своем роде из-за действий человека. Если лягушки не попадают в заголовки газет, можно было бы задаться вопросом о других видах, например о львах, которыми все восхищаются, о которых рассказывают в детских книгах и фильмах, и о шоу-пробках в зоопарках.Однако большинство людей не знают, что в дикой природе популяция львов сократилась примерно на 43 процента в период с 1993 по 2014 год (Красный список МСОП).

Поскольку люди и природа неразрывно связаны, и люди зависят от растений, животных и микроорганизмов, которые обеспечивают важные экосистемные услуги, очень важно найти способы достичь умы и сердца всех людей и создать лучшее понимание природы и что означает потеря биоразнообразия.

Марш науки, 2017

Ясно, что одна наука не поможет.Однако обнадеживает выявление процессов, влияющих на политику, через Интернет и социальные сети. Он обладает силой, которая сильнее, чем когда-либо, раскрывая то, что долгое время оставалось скрытым, и облегчая анализ данных, взаимодействия и потоки информации ошеломляющим образом.

Отчет WWF «Живая планета» за 2016 год представляет собой пример комплексного ландшафтного подхода, помогающего согласовать конкурирующие цели экономического развития и экологической устойчивости.Озеро Найваша является вторым по величине пресноводным водоемом Кении, которое поддерживает крупную отрасль садоводства, составляющую около 70 процентов экспорта срезанных цветов Кении, а также рыбную промышленность, растущий сектор туризма и домов отдыха, а также молочную и мясную промышленность. Озеро является домом для растущего населения и известно своим богатым биоразнообразием. Сильная засуха 2009 года стала тревожным сигналом для разработки комплексного подхода к управлению природными ресурсами. Ранее антагонистические заинтересованные стороны объединились, чтобы выработать общее видение бассейна озера Найваша, и этот процесс поддерживался политическими обязательствами.Это привело к плану действий, который включал схему оплаты экологических услуг, в которой заинтересованные стороны в низовьях водосборов предлагают небольшие стимулирующие выплаты мелким фермерам, расположенным выше по течению, за соблюдение надлежащей практики землепользования.

Еще один вдохновляющий пример — то, что Париж превращает школьные игровые площадки в зеленые общественные пространства в рамках стратегии устойчивости городов. Первый шаг состоит в том, чтобы удалить бетон и асфальт, использовать более экологичные материалы, зелень и воду на школьных дворах и использовать их в качестве образовательной программы для детей об изменении климата.Второй шаг — открыть для общественности 600 тысяч квадратных метров школьных дворов.

Фреска на автовокзале в Плайя-дель-Кармен, Мексика

В мае 2015 года Всемирный фонд дикой природы в Гонконге запустил проект по обнаружению биоразнообразия водно-болотных угодий Гонконга. С помощью многих экспертов и добровольных гражданских ученых количество видов растений и животных, зарегистрированных в этой области, выросло до более чем 2050. Этот проект помог повысить осведомленность населения о биоразнообразии в одном из самых урбанизированных районов мира и в горячих точках биоразнообразия, а также в будущем управлении этим районом.Проект финансировался HSBC, который с 1999 года финансирует работу WWF по сохранению водно-болотных угодий, полагая, что экономическое развитие должно опираться на здоровье мировой экосистемы и ресурсов.

Примером, демонстрирующим, как природа может стать частью жизни горожан, является Морской образовательный центр Island Bay в Веллингтоне, Новая Зеландия. Город расположен на полуострове и имеет морской заповедник вдоль пляжа, в 6 км от центра города. Заповедник приближает природу к горожанам, и многие, в том числе мэр, страстно говорят о связи с природой и защите моря и морской среды (Beatley, 2014).

Как каждый из нас может помочь изменить баланс?

В то время, когда мы часто видим, что научные дисциплины становятся более специализированными, уроки Александра фон Гумбольдта по целостному пониманию природы столь же актуальны сегодня, как и в 19 веке.

Восстановление естественного цикла и экологических функций почвы, воды и питательных веществ является ключевым, так же как и новые способы измерения развития, помимо ВВП, с учетом ценности природы.Как это связано с городами мира?

Для перехода к экономической модели, гармонирующей с природой, необходимы глубокие знания и понимание взаимосвязей между экологическим благополучием и качеством городской жизни, экономическим развитием, изменением климата, а также непрерывным мониторингом биоразнообразия и экосистем и их услуг. на всех уровнях, в городах и вокруг них.

Обширные зеленые насаждения во многих городах часто являются частью интегрированной сети, которая связывает их с лесами и другими природными экосистемами далеко за пределами города.Чтобы обеспечить эту взаимосвязь на уровне управления, местные органы власти могут многое выиграть, если они будут стремиться к защите и управлению природными ресурсами и ландшафтному планированию, создавая многочисленные выгоды для граждан.

Альянс городских парков в США — замечательная общенациональная инициатива, которая показывает растущий интерес руководителей городов к инвестированию в создание природного пространства в городских районах по соображениям здоровья, экономики и окружающей среды.

Для градостроителей и лиц, принимающих решения, важно работать с разными дисциплинами и городскими департаментами, чтобы найти точки соприкосновения для интеграции природоохранных решений в городское планирование, проектирование и застройку.Это начинается с создания лучшего понимания природных активов.

Интересные примеры, такие как Корпоративный счет естественного капитала, разработанный лондонским округом Барнет, предоставляют доказательства для количественной оценки экономических, социальных и экологических выгод от его активов зеленой инфраструктуры. Этот отчет показывает огромное значение парков и открытых пространств для благополучия жителей. Общая стоимость этих выгод оценивается в более чем 1 миллиард фунтов стерлингов в течение следующих 25 лет, а затраты на их поддержание оцениваются в 72 миллиона фунтов стерлингов.

Экосистемные услуги необходимо учитывать в процессах планирования и развития. Создание способов для горожан понять их связь с окружающей средой, такой как образовательные центры, тропы, места для отдыха, школьные проекты, карты парков и биоразнообразия, повышает их признательность и готовность стать хранителями природы в своих городах и вокруг них.

Решения, сочетающие экологию и экономичность, а также инновационные бизнес-модели, создающие ценность на основе потенциала замкнутых систем, вдохновленных природой, являются ключом к восстановлению баланса.Это включает восстановление поврежденных экосистем и экосистемных услуг, прекращение утраты приоритетных местообитаний и значительное расширение глобальной сети охраняемых территорий.

Самая важная миссия нынешнего и будущих поколений — осуществить сдвиг, который отделит экономическое развитие от деградации окружающей среды, чтобы создать будущее в гармонии с природой. Города — отличное место для таких изменений, поскольку они полны новаторских идей, возможностей для бизнеса и творческих умов.Нам нужно стать распорядителями планеты, и, как показывают большинство приведенных выше примеров, когда мы сможем вернуть мотивацию и воображение для защиты и восстановления чудесной взаимосвязанности нашего природного мира, появляется множество возможностей.

ван Хам, Шанталь, менеджер программы МСОП ЕС по природным решениям. 2018. «В духе природы». Природа городов. 21 января 2018.

Список литературы

Битли, Тимоти, 2014, Синий урбанизм: изучение связей между городами и океанами

День земного выброса, Сеть экологического следа, https: // www.overshootday.org/

Милтон Фридман 1962, Капитализм и свобода, Чикагский университет Press

Андреа Вульф, 2015, Изобретение природы: Новый мир Александра фон Гумбольдта https://www.nytimes.com/2015/09/27/books/review/the-invention-of-nature-by-andrea-wulf. HTML

Отчет WWF «Живая планета», 2016 г. http://wwf.panda.org/about_our_earth/all_publications/lpr_2016/

Понимание типов взаимодействия человека с окружающей средой

Всякий раз, когда вы проверяете новости об экологических проблемах в наши дни, они почти всегда фокусируются на изменении климата.

Не то чтобы я не верю, что это та область, где деятельность человека наносит непоправимый ущерб, но я думаю, что есть и другие области взаимодействия человека с окружающей средой, которые заслуживают такого же внимания.

Итак, я недавно провел некоторое время с друзьями, чтобы посмотреть, полностью ли они понимают, насколько наша повседневная деятельность людей влияет на окружающую среду.

Удивительно, но большинство из них не осознавали масштаб проблемы.

Начнем с определения.

Что означает взаимодействие человека с окружающей средой?

Взаимодействие человека с окружающей средой относится к человеческой деятельности, которая напрямую влияет на окружающую среду.

Это не означает, что эти действия автоматически окажут негативное влияние.

Мы полностью зависим от окружающей среды, чтобы выжить, и, как я вскоре покажу вам, есть положительные способы, которыми наши взаимодействия влияют на окружающую среду.

К сожалению, люди достигли стадии, когда наше негативное воздействие на окружающую среду намного превосходит позитивное.

Рассмотрим подробнее, как классифицировать наши взаимодействия.

Каковы 3 типа взаимодействия человека с окружающей средой?

Есть интересный способ посмотреть на связь между людьми и окружающей средой.

Мне нравится этот подход, потому что он точно показывает, как и почему все, что мы делаем, оказывает влияние.

1. Зависимость от окружающей среды

Каждое живое существо на этой планете зависит от окружающей среды, в которой оно живет.Будь то воздух, вода, еда или укрытие, живые существа просто не могут выжить без какой-либо формы взаимодействия.

Но для людей эта зависимость выросла до уровня, когда кто-то, живущий в Бостоне, может также зависеть от окружающей среды в Центральной Америке в отношении определенных продуктов или минералов, добываемых в Китае для электроники.

По сути, все, что вы видите вокруг, полностью зависит от ресурсов окружающей среды, которые поступают за тысячи миль.

2.Модификация окружающей среды

Деятельность человека часто приводит к изменению окружающей среды, как с отрицательными, так и с положительными результатами.

Даже самые экологически устойчивые методы ведения сельского хозяйства и проекты использования возобновляемых источников энергии требуют ресурсов, предоставляемых природой.

Люди используют все больше земли для строительства домов, торговых центров и школ. Когда становится холодно, мы сжигаем уголь, дрова и масло, которые собираем из окружающей среды.

Это завораживает и пугает, когда вы останавливаетесь, чтобы так посмотреть на свой телефон, автомобиль, дом и все остальное вокруг вас.

3. Адаптация к окружающей среде

Кажется, что люди живут в самых странных местах на этой планете, что отчасти связано с успехами в эволюции.

Чем более успешные виды способны адаптироваться к изменениям в окружающей среде, тем больше у них шансов выжить.

Например, когда вы обнаружите людей, живущих за полярным кругом, в густых джунглях и сухих саваннах, вы получите представление о том, насколько мы адаптировались к нашей естественной среде.

Каковы некоторые примеры взаимодействия человека с окружающей средой?

Слишком много индивидуальных взаимодействий человека с окружающей средой, чтобы перечислить их все. Но я хотел привести несколько примеров взаимодействия, чтобы люди могли получить представление обо всех негативных эффектах.

1. Вырубка лесов

Для меня это, возможно, одно из самых серьезных воздействий на окружающую среду в настоящее время. Планета ежегодно теряет миллионы акров лесов, чтобы освободить место для сельскохозяйственных земель.[1]

Проблема не только в потере переработки CO2, но и в исчезновении естественной среды обитания некоторых из самых редких животных.

Утрата биоразнообразия также напрямую повлияет на людей, так как это повлияет на то, какие продукты питания мы можем выращивать и где мы можем их выращивать.

2. Использование воды

Это один из самых важных природных ресурсов, в которых люди находятся Западные страны принимают как должное.

Возьмем, к примеру: вы открываете кран, и льется чистая вода.

Но эта вода должна откуда-то поступать, что обычно означает попадание в реки, озера и подземные водоносные горизонты.

Вам просто нужно взглянуть на ситуации с засухой в Калифорнии, чтобы увидеть, что огромные скопления населения сделали с доступностью пресной воды.

Центральная долина Калифорнии — один из самых богатых сельскохозяйственных регионов мира — тонет. Во время недавней сильной засухи, с 2012 по 2016 год, части долины опускались на 60 сантиметров в год

Эрик Стокстад, корреспондент Science Mag

3.Энергетические ресурсы

Огонь, возможно, был одним из самых фундаментальных достижений в ранней эволюции человека, а энергия для получения тепла по-прежнему остается одним из основных способов эксплуатации природы людьми.

Но люди также нуждаются в энергии для транспорта и связи, что является одной из основных причин резкого роста выбросов углерода за последние 100 лет.

Наша жажда энергии была неконтролируемой, и она в основном сводится к двум типам ископаемого топлива:

4.Нефть и газ

Из всех ресурсов, которые мы добываем на нашей планете, самыми разрушительными являются нефть и газ.

Их производство и транспортировка не только наносят большой ущерб окружающей среде, включая загрязнение воды и разрушение среды обитания. Но сжигание этого топлива также является основной причиной таких потрясений в нашем климате.

Каждая отдельная часть процесса добычи нефти и газа наносит окружающей среде не только изменение климата, но и наносит ущерб окружающей среде.

5. Природные минеральные ресурсы

Природные ресурсы, добываемые людьми, включают все, от древесины до угля, а также нефть, золото и редкоземельные металлы.

Большинство людей просто думают о глубоких ямах в земле для шахтных стволов, но многие методы добычи полезных ископаемых отбирают миллионы акров земли, чтобы добраться до ресурсов.

Эти способы производства вскрышной добычи часто наносят непоправимый ущерб окружающей среде, поскольку токсичные материалы просачиваются в прилегающие районы, откуда их просто невозможно удалить.

И растущая индустриализация развивающихся стран только увеличивает спрос на эти методы добычи полезных ископаемых.

6. Отходы

Для меня это одно из самых жестоких воздействий человека на окружающую среду. Иногда бывает сложно увидеть животных, страдающих от пластиковых отходов, которые усеивают наши океаны и пейзажи.

Хотя усилия по переработке значительно активизировались, это, возможно, одна из областей, где наши действия в конечном итоге наносят вред за сотни миль.

Это похоже на полное эмоциональное отключение, потому что грузовики собирают мусор, и люди больше не беспокоятся об этом.

7. Загрязнение воздуха

Когда речь заходит о загрязнении воздуха, люди часто обращают внимание только на CO2, но фабрики, автомобили и домашние хозяйства — это гораздо больше.

Например, в большинстве западных стран запрещены определенные токсины, а на заводах и в транспортных средствах есть фильтры для их удаления. Однако фильтры работают только на этом этапе, и некоторые токсины всегда будут просачиваться в воздух.

И хотя правительства запретили ХФУ несколько десятилетий назад, все еще существует много типов аэрозолей, называемых летучими органическими соединениями (ЛОС).

По иронии судьбы, эти летучие органические соединения являются не только примером воздействия человека на окружающую среду, но и непосредственно наносят вред нашим собственным легким.

8. Движение в океане, озерах и реках

Движение на всех водных путях планеты никогда не было таким интенсивным, а воздействие человека на окружающую среду наносит наибольший ущерб морским животным.

Например, некоторые крупные рыбы и млекопитающие попадают в ловушку с лодки.Другие же могут серьезно потерять ориентацию из-за шума двигателя и гребного винта. [2]

Кроме того, существует постоянный риск загрязнения воды, которое наносит необратимый ущерб многим частям мира, повседневная жизнь которых зависит от воды.

9. Туризм

Одна из проблем, связанных с туризмом, — это углеродные затраты на поездку в места отдыха, потому что перелеты стали предпочтительным методом путешествий.

Но направления, по которым люди путешествуют, также влияют на естественную среду обитания, поскольку многие курорты захватывают природу.

10. Расширение городов

Рост уровня землепользования вокруг многих крупнейших городов мира сокращает пространство, доступное для растений и животных.

С ростом городов возникают все более серьезные проблемы с загрязнением, а также истощение имеющихся водных ресурсов.

Каковы некоторые положительные эффекты взаимодействия человека с окружающей средой?

Это была самая интересная часть моего исследования, поскольку взаимодействие человека с окружающей средой, безусловно, также может быть положительным.

1. Возобновляемые источники энергии

Источники солнечной, ветровой и геотермальной энергии — быстрорастущие отрасли, и все больше людей меняют подходы к использованию энергии дома и в дороге.

Но чтобы использование возобновляемых источников энергии вытеснило традиционные варианты ископаемого топлива, должно произойти гораздо больше.

2. Городские экологические проекты

Многие городские планировщики во всем мире начали поощрять более экологичный подход к городской жизни.

Это связано не только с планированием большего количества общественных парков, но и с пустошами и крышами домов, которые превращаются в новые городские сады.

3. Эко-туризм

Возможно, это одна из самых быстрорастущих туристических ниш, и она включает в себя больше, чем просто покупку углеродных кредитов для того, чтобы сесть в самолет.

Например, многие страны теперь предлагают туристам способы напрямую уменьшить их общее воздействие на окружающую среду, внося свой вклад в проекты сохранения и восстановления лесов.

4. Защита национальных парков

В США фантастическая сеть обширных национальных парков. И хотя государственные органы делают большую работу по защите этих парков, в других странах это не всегда так.

И я думаю, что богатые промышленно развитые страны несут ответственность за то, чтобы добиться того же в развивающихся странах.

Каждое живое существо на этой планете зависит от окружающей среды, в которой оно живет. Будь то воздух, вода, еда или укрытие, живые существа просто не могут выжить без какой-либо формы взаимодействия.

5. Повторное использование и переработка отходов

Свалки по всему миру с трудом справляются с поставками отходов, и ответственные люди должны внимательно следить за тем, как такие страны, как Швеция, обращаются с отходами.

При наличии надлежащей сети поддержки, позволяющей повторно использовать как можно больше отходов и упрощающей переработку, вполне возможно достичь стадии, когда минимальное количество отходов попадает на свалки.

6. Управление водными ресурсами

Люди просто не могут выжить без воды, и при более эффективном управлении водоснабжением и более широком использовании систем сбора дождевой воды все мы сможем снизить нашу потребность в природных источниках воды.

7. Компостирование

Это одна из моих любимых тем, так как я большой ботаник-садовод.

Поскольку 30% всех пищевых отходов попадает в мусор, не должно быть никаких причин, по которым мы не можем эффективно справиться с ними дома или через службу управляемого сбора.

Заключение

Людям необходимо осознавать тот факт, что вся человеческая деятельность тем или иным образом влияет на окружающую среду.

Как человечество, мы должны изменить то, как мы используем природные ресурсы, на которые мы так сильно полагаемся, и злоупотребляем ими.

Некоторые изменения должны произойти через новую правовую политику и подходы к использованию природных ресурсов. Но я верю, что мы можем сделать намного больше, начав с наших домов и сообществ.

Посмотрите, сможете ли вы найти другие способы увеличить свое положительное воздействие, уменьшив при этом отрицательное воздействие на окружающую среду.

https://www.worldwildlife.org/threats/deforestation-and-forest-degradation
https://www.fisheries.noaa.gov/feature-story/artificially-increased-noise-has-profound-effect-gray-whale-calling-behavior

рукотворный мир и природа. кто поможет природе?

Окружающий нас мир прекрасен и неповторим. Есть песня: «Как прекрасен этот мир, смотри!». Было бы очень хорошо сохранить всю эту неповторимую красоту. Я бы хотел, чтобы люди будущих поколений восхищались красотой природы так же, как и мы.

Природа и рукотворный мир

Если посмотреть вокруг, можно увидеть много интересного.Зеленый лес, голубые облака, собака за забором — все это можно отнести к природе. Естественная природа существует давно и будет существовать еще долго. Человек тоже принадлежит природе. Искусственный мир — это все, что создано людьми. Человечество воздействует на природу, создавая различные объекты рукотворного мира: автомобили, бытовую технику, дома, растения.

Внешний вид рукотворного мира

Мир природы был создан давно. Человек, поселившийся здесь, из-за своего любопытства, тяги к творчеству и стремления улучшить свой мир начал создавать свои рукотворные произведения.Сначала он превратил простую палку в оружие. Заострив его конец, он получил оружие. С тех пор все шло хорошо — люди улучшали старые и создавали новые предметы, все больше и больше погружаясь в мир вещей — рукотворный мир.

И чем больше он создавал новых объектов рукотворного мира, тем дальше он удалялся от природы. Примеры рукотворного мира:

построены асфальтированные дороги, по которым можно быстро и удобно передвигаться. Они заменили зеленые тропинки для человека;
стены домов, которые защищали от холода, ветра и дождя, но также отделяли людей от природы;
изобретенная одежда делала жизнь человека комфортной, но изолировала человека от воздействия природных явлений;
обеспечивала комфорт при ходьбе, но она отделяла человека от земли;
при обработке натуральных продуктов огнем человек получал много вкусных и разнообразных блюд, но употребление жареных и соленых блюд пагубно сказывалось на работе пищеварительной системы.

Как взаимодействуют мир природы и мир, созданный руками человека

Природа и рукотворный мир находятся в постоянном взаимодействии. Природный мир обладает замечательным качеством: он может развиваться и восстанавливаться, а рукотворный мир может только разрушать. Естественная природа может жить без вмешательства человека, а человек без природы никогда не будет жить.

Понимая это, человек постоянно боролся с природой. Результат этой борьбы плачевен: были уничтожены тысячи животных и растений, появился очень важный документ — Красная книга, в которой перечислены очень редкие экземпляры флоры и фауны, с которыми людям практически невозможно встретиться

Искусственный мир все больше вытесняет природу.Современные люди настолько далеки от природы, что очень редко соприкасаются с ней, а дети узнают о фокусах и колокольчиках по телевизору.

Человечество постоянно производит мусор, загрязняя все на планете: поверхность земли, океанские просторы и воздушное пространство. Дошло до того, что возникла проблема с засорением пространства!

Результат взаимодействия природы и рукотворного мира

Все чаще поступают тревожные сообщения о том, что люди, которые будут жить в следующем тысячелетии, не смогут увидеть, как распускаются цветы, и не услышат звук прозрачного ручья.

Они не будут знать, что их предки в угоду научно-техническому процессу, не задумываясь о будущем, уничтожали леса, загрязняли реки и накапливали радиоактивные отходы. Сейчас существует столько экологических проблем, что встает вопрос о выживании человеческого общества. И эту проблему должны решать не только россияне.

Важно помнить, что баланс в дикой природе идеален. И ей не нужно помогать, она может себя обеспечить.А вмешательство в природу очень часто дает неожиданные результаты. Когда в Австралии начали сажать колючие изгороди, они не предполагали, что эти «шипы» окажутся такими цепкими и заполнят все свободные поверхности.

Люди постоянно пытались «улучшить» природу: осушали болота, обращали вспять реки, строили плотины. Спустя много лет стало ясно, что природные ресурсы используются неграмотно, их нужно беречь и беречь природу.

Для достижения результата в решении экологической проблемы необходимо привить подрастающему поколению бережное и грамотное отношение к окружающему миру, чтобы они жили в гармонии с законами природы.

Потрясающих кадров запечатлели, как мы взаимодействуем с миром природы

Энди Коглан

Плавание Эсме, Паркроял-он-Пикеринг, Сингапур

SPOT человек. В рамках стремления исследовать наши бурные отношения с миром природы фотограф Лукас Фолья запечатлел множество различных способов, которыми мы взаимодействуем с окружающей средой.

На верхнем снимке женщина плавает в бассейне под роскошными квартирами, украшенными растениями, в Сингапуре. Ее зовут Эсме, она почти незаметна и скрыта от проезжающих машин пышной зеленью.

Ченс и Патрик запускают зонд для озонового слоя, Национальное управление океанических и атмосферных исследований, Колорадо.

Лукас Фолья. Предоставлено галереей Майкла Хоппена

Другие изображения в его книге и на выставке в основном изображают ученых за работой, пытающихся понять природу.Например, выше показаны два климатолога, запускающие в Колорадо зонд для озонового слоя для измерения уровней защитного стратосферного озона.

Между тем, внутри теплицы «в огне» (ниже) растут новые сорта сельскохозяйственных культур, адаптированные к экстремальным погодным условиям, на экспериментальной сельскохозяйственной станции штата Нью-Йорк.

Новые сорта сельскохозяйственных культур для экстремальных погодных условий, Женевские теплицы, Экспериментальная станция сельского хозяйства штата Нью-Йорк, Нью-Йорк

Начиная и заканчивая свою выставку интерпретациями рая, изображения Фольи показывают, как человеческая форма переплетается с природой и вне ее в самых разных условиях, от городов, лесов и ферм до пустынь, ледяных полей и океанов.Они также отражают то, как люди оказали неизгладимое влияние на всю планету. «Я понял, что если люди меняют погоду, то на Земле нет места, которое не изменялось бы людьми», — говорит Фолья.

Кензи внутри тающего ледника, Программа исследований ледяного поля Джуно, Аляска

Изображения Фолья экспонируются на выставке Human Nature в галерее Майкла Хоппена в Лондоне с 13 сентября по 21 октября.

Чак снимает образцы на Гейзерах, крупнейшем в мире геотермальном поле, Калифорния.

Фотограф
Лукас Фолья Предоставлено галереей Майкла Хоппена

Эта статья появилась в печати под заголовком «Наш« естественный »мир»

Еще по этим темам:

Искусственный мир и природа. Кто поможет природе?

Окружающий нас мир прекрасен и неповторим.Есть такая песня: «Как прекрасен этот мир, смотри!». Было бы очень хорошо сохранить всю эту неповторимую красоту. Я хочу, чтобы люди будущих поколений восхищались красотами природы так же, как и мы.

Природа и рукотворный мир

Если посмотреть вокруг, можно увидеть много интересного. Зеленый лес, голубые облака, собака за забором — все это можно отнести к природе. Естественная природа существует давно и будет существовать еще долго. Человек тоже относится к природе.Искусственным миром называется все, что создано людьми. Человечество воздействует на природу, создавая различные объекты рукотворного мира: машины, приборы, дома, фабрики.

Возникновение рукотворного мира

Мир природы был создан очень давно. Поселившийся здесь человек из-за своего любопытства, тяги к творчеству и стремления улучшить свой мир начал создавать свои рукотворные произведения. Сначала он превратил простую палку в инструмент. Заострив его конец, он получил оружие.С тех пор все происходило так — человек совершенствовал старые и создавал новые объекты, все больше и больше погружаясь в мир вещей — мир, созданный руками человека.

И чем больше он создавал новых объектов рукотворного мира, тем дальше он удалялся от естественной природы. Примеры рукотворного мира:

построены асфальтированные дороги, по которым можно быстро и удобно передвигаться. Они заменили человеческие зеленые тропинки;
стены домов, защищенные от холода, ветра и дождя, но и отгораживающие людей от природы;
Изобретенная одежда делала жизнь человека комфортной, но изолировала человека от воздействия природных явлений;
обувь обеспечивала комфорт при ходьбе, но отделяла человека от земли; №
при обработке натуральных продуктов огнем человек получал много вкусных и разнообразных блюд, но употребление жареных и соленых блюд отрицательно сказывалось на пищеварительной системе.

Как взаимодействуют мир природы и мир, созданный руками человека

Природа и рукотворный мир находятся в постоянном взаимодействии. Природный мир обладает прекрасным качеством: он может развиваться и восстанавливаться, а рукотворный мир может только разрушать. Естественная природа может выжить без вмешательства человека, а человек без природы никогда не будет жить.

Понимая это, человек постоянно вел борьбу с природой. Итог этой борьбы плачевен: были уничтожены тысячи животных и растений, появился очень важный документ — Красная книга, в которой перечислены очень редкие экземпляры флоры и фауны, встретить которые людям практически невозможно.

Мир, созданный руками человека, все больше заменяет природу.Современные люди настолько далеки от природы, что редко с ней контактируют, а о зайцах и колокольчиках дети узнают из телевизоров.

Человечество постоянно производит мусор, загрязняя все на планете: поверхность земли, океанские пространства и воздушное пространство. Дошло до того, что возникла проблема космического мусора!

Почему важна тема «Человек и мир природы»?

Как часто вы встречаетесь с природой? Даже если вы живете в городской местности, ответ, вероятно, будет: «Каждый день.«Видите ли, природа не ограничивается деревьями, животными и водоемами. Он также включает сезоны, осадки, экстремальные погодные явления и сейсмическую активность. В результате мир природы может влиять на все аспекты нашей жизни, от поездок на работу и обратно и планов на выходные до нашей способности дышать и прочности наших домов. И, конечно же, мы не можем игнорировать влияние, которое мы, люди, оказали на природу.

Если задуматься, наши отношения с миром природы так же полны конфликтов, как и отношения между двумя персонажами.Может быть, поэтому так много писателей использовали его как литературную тему в своих произведениях. Но почему именно эта тема важна? Давайте рассмотрим пять из этих причин в сегодняшнем выпуске Theme: A Story’s Soul.

1) Природный мир — одна из причин, почему мы живы

Природа — это не просто часть мира, в котором мы живем. Она дает нам пищу, воду для питья и купания, а также воздух, которым мы можем дышать. Он питает наши посевы и сады дождем и солнцем, дает тень в жаркие дни и изобилует травами и растениями, обладающими лечебными свойствами.По сути, мир природы позволяет нам выжить.

Такие книги, как « Старик и море » Эрнеста Хемингуэя, «Остров голубых дельфинов» Скотта О’Делла и «Лев, колдунья и волшебный шкаф» К.С. Льюиса , напоминают нам, что мы должны принять и быть благодарными за подарок. поддержка и защита, которые предлагает нам природа. Называть эту тему «человек против природы» было бы несправедливо и неточно по этой и другим причинам, которые мы вскоре обсудим. Дело в том, что поскольку мы живем и живем благодаря природе, для нас важно ценить природу во всей ее красоте, питании и спасении.

2) Он заставляет нас задуматься о наших отношениях с живыми существами

Если вы читали Лев, колдунья и платяной шкаф или смотрели его фильм или телеадаптации, вы, возможно, помните, что некоторые из его персонажей — лев Аслан, Бобры, даже мистер Тамнус Фавн — животные. или мифологические существа с животными чертами. А какие еще истории вы читали, где животные являются частью персонажей? Я могу вспомнить Life of Pi Янна Мартеля, Стейси О’Брайен Wesley the Owl, Black Beauty Анны Сьюэлл — и это только для начала.

Действительно, наши отношения с другими живыми существами освещаются в историях, в которых человек и мир природы являются центральной темой. В частности, в случае с животными мы часто видим, как они изображаются как персонажи с человеческими чертами и качествами, которые мы можем соотнести или увидеть в себе. Иногда к этим персонажам относятся с любовью и уважением. В других случаях ими пренебрегают или с ними жестоко и жестоко обращаются. Оба подхода подчеркивают, как люди и животные (и мир природы в целом) зависят друг от друга, к лучшему или худшему, чтобы выжить, и, что более важно, как любовь между нами и животным может быть одной из самых заботливых и изменяющие жизнь узы, которые у нас когда-либо будут.

3) Он учит нас соединяться с самим собой на духовном уровне

Иначе почему Мэри Оливер сравнила бы смерть с «голодным медведем осенью» в своем стихотворении «Когда приходит смерть»? Или Роберт Фрост использовал знаменитые «две дороги, расходящиеся в желтом лесу», чтобы символизировать выбор в «Неизбежной дороге»? Осознаем мы это или нет, но наша связь с миром природы идет глубже, чем выживание. Фактически, это приводит нас к самым глубоким частям нас самих, которые находят радость или утешение в спокойствии, которое предлагает природа.

Сиддхарта Германа Гессе является прекрасным примером духовной стороны этой темы. Когда Сиддхартха приступает к поискам просветления, он испытывает красоту и жестокость мира природы, и его чувства к нему колеблются между презрением и восхищением, пока он не научится видеть в природе источник исцеления и воссоединения с самим собой. Он также встречает Васудеву, паромщика, который рассматривает реку, по которой он плывет, как источник размышлений и мистики.Таким образом, истории, подобные Siddhartha , которые углубляются в эту тему, помогают нам вспомнить наше место в естественном порядке планеты. Если вымышленные персонажи могут вспомнить, кто они, проводя время в тишине природы, то можем и мы.

4) Он демонстрирует силу, которую природа держит над нами

Конечно, природа не всегда бывает спокойной и тихой. Мы видим это у Н.К. Трилогия Джемисина «Разбитая Земля», в которой избранные люди могут управлять энергией Земли и предотвращать землетрясения, цунами и извержения вулканов или вызывать их.Мы также видим это в книге Рэй Карсон «« Прогулка по земле, незнакомец », », где юной Ли предстоит пережить засуху, сильную жару, давки буйволов и Скалистые горы, прежде чем она сможет присоединиться к Калифорнийской золотой лихорадке. И давайте не будем забывать, как команда рыбацкого судна Andrea Gail была потеряна в море во время сильнейшего северного перевала в фильме Себастьяна Юнгера The Perfect Storm .

Другими словами, мы (и живые существа в целом) часто оказываемся милостью природы. Вызовы, которые мир природы может представлять своей погодой, ландшафтами и геологическими явлениями, могут угрожать нашей способности путешествовать, нашим источникам электричества, нашим домам и даже нашему выживанию.Поэтому, когда рассказ демонстрирует, как природа может быть препятствием на пути к цели персонажа — или, в некоторых случаях, может служить частью главного конфликта, — он показывает, как природа может быть жестокой, непредсказуемой и смертоносной. И когда это так, мы должны уважать его силу так же, как мы уважаем его дары.

5) Это напоминает нам лучше заботиться о мире природы

Это правда, что влияние человечества на мир природы в настоящее время является одной из многих острых политических проблем. Но в равной степени верно и то, что так же, как природа влияет на нашу жизнь, мы воздействуем на природу взамен — и обычно не в пользу природы.Посмотрите достаточно долго, и вы также найдете множество историй, в которых персонажи склоняют этот баланс в свою пользу и в результате страдает мир природы.

Возьмем, к примеру, Stormdancer Джея Кристоффа. После промышленной революции вымышленное окружение истории стало настолько загрязненным, что люди болеют или умирают, а большая часть земли была обезлесена, что многие виды растений и животных, в том числе арашитора, одно из мифических существ страны, стали или считаются вымершими.Планета Атше в книге Урсулы К. Ле Гуин «Слово для мира — лес » сталкивается с аналогичным кризисом. Колонисты с Земли порабощают афшейцев и начинают расчищать большую часть засаженной деревьями земли для древесины, которой на Земле стало мало. В каждой истории разрушение окружения играет важную роль в сюжете и заставляет персонажей взаимодействовать с природой — и задуматься о красоте того, что было потеряно, и о том, как спасти то, что осталось. Поэтому, когда мы читаем об этом подходе к теме человека и мира природы, мы не можем не думать об экологических проблемах нашей собственной планеты и о том, как лучше заботиться о месте, которое мы все называем своим домом.

Почему, на ваш взгляд, важна тема человека и окружающего мира? Какие еще причины вы бы добавили в этот список? Какие рассказы, которые являются убедительными примерами на эту тему, вы читали?

Сара Летурно — внештатный редактор и тренер по писательскому мастерству из Массачусетса. В настоящее время она принимает клиентов с рукописями из художественной литературы, художественной литературы или юношеской литературы, хотя она открыта и для других жанров. Она также поэтесса, чьи произведения публиковались в Amethyst Review, Canary, Muddy River Poetry Review, Soul-Lit и других изданиях.Жительница Массачусетса, ее часто можно встретить исполняющей свои стихи на местных вечерах с открытым микрофоном, за чтением хороших книг и чашечкой чая. Узнайте больше о том, как Сара может помочь вам в написании статей, на сайте Heart of the Story Editor & Coaching Services. Вы также можете связаться с ней на ее сайте писателя, в Twitter, Goodreads или Instagram.

Рукотворный мир и природа. Кто поможет природе?

Природа и рукотворный мир

Появление рукотворного мира

Как взаимодействуют природный мир и рукотворный мир

Результат взаимодействия природы и рукотворного мира

Урок 1. рукотворный и природный мир города и села — Технология — 1 класс

Рукотворный мир и природа

Природа и рукотворный мир

Появление рукотворного мира

Как взаимодействуют природный мир и рукотворный мир

Результат взаимодействия природы и рукотворного мира

Природа и рукотворный мир — связь и примеры объектов

Возникновение рукотворного мира

Взаимодействие природы и человека

Необходимость природоохранной деятельности

Карта сайта

Согласие на обработку персональных данных

Возможности установления детьми связи природного и рукотворного мира Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав

примеров различных видов взаимодействия человека с окружающей средой

Примеры различных видов взаимодействия человека с окружающей средой

1. Использование природных ресурсов

2. Вырубка лесов

3. Энергетические ресурсы

4. Бурение на нефть и газ

5. Водные ресурсы

6. Связь между деятельностью человека и окружающей средой

7. Производство автомобилей

8. Засорение

9. Граффити и использование аэрозолей

В духе природы все связано

Понимание типов взаимодействия человека с окружающей средой

Что означает взаимодействие человека с окружающей средой?

Каковы 3 типа взаимодействия человека с окружающей средой?

1. Зависимость от окружающей среды

2.Модификация окружающей среды

3. Адаптация к окружающей среде

Каковы некоторые примеры взаимодействия человека с окружающей средой?

1. Вырубка лесов

2. Использование воды

3.Энергетические ресурсы

4.Нефть и газ

5. Природные минеральные ресурсы

6. Отходы

7. Загрязнение воздуха

8. Движение в океане, озерах и реках

9. Туризм

10. Расширение городов

Каковы некоторые положительные эффекты взаимодействия человека с окружающей средой?

1. Возобновляемые источники энергии

2. Городские экологические проекты

3. Эко-туризм

4. Защита национальных парков

5. Повторное использование и переработка отходов

6. Управление водными ресурсами

7. Компостирование

Заключение

рукотворный мир и природа. кто поможет природе?

Природа и рукотворный мир

Внешний вид рукотворного мира

Как взаимодействуют мир природы и мир, созданный руками человека

Результат взаимодействия природы и рукотворного мира

Потрясающих кадров запечатлели, как мы взаимодействуем с миром природы

Искусственный мир и природа. Кто поможет природе?

Природа и рукотворный мир

Возникновение рукотворного мира

Как взаимодействуют мир природы и мир, созданный руками человека

Почему важна тема «Человек и мир природы»?

1) Природный мир — одна из причин, почему мы живы

2) Он заставляет нас задуматься о наших отношениях с живыми существами

3) Он учит нас соединяться с самим собой на духовном уровне

4) Он демонстрирует силу, которую природа держит над нами

5) Это напоминает нам лучше заботиться о мире природы

Добавить комментарий Отменить ответ