Карандаш словарное слово или нет: Карандаш проверочное слово: словарное слово

Содержание

словарное слово — Ткемали соус рецепт

Карандаш однокоренное проверочное слово с проверочной гласной в корне: нет.

Это словарное слово, его написание необходимо запомнить. Букву «ш» можно проверить множественным числом карандаши.

Карандаш разбор слова по составу: корень «карандаш», окончание «нулевое».

Карандаш однокоренные (не проверочные слова): карандашный, карандаши.

Неправильное написание слова: карандош, карондаш, карондош, корандаш, корандошкорондаш, карондаш, корандаш.

Пример предложения со словом «карандаш»: На уроке у меня сломался карандаш.

Карандаш: какое проверочное слово

Определение и морфемный разбор слова “карандаш”

“Карандаш” – неодушевлённое существительное мужского рода, которое означает инструмент для письма, рисования или черчения в виде грифеля в деревянной или пластиковой оболочке в форме палочки.

Сделаем морфемный разбор слова, чтобы посмотреть в какой части слова находится интересующая нас буква:

карандаш – корень

Как мы видим, интересующие нас гласные находятся в корне слова.

Подбор проверочных слов для существительного “карандаш”

Подобрать проверочное слово для существительного “карандаш” не представляется возможным, так как это словарное слово и правописание следует запомнить.

каранда́ш – словарное слово!

Почему не пишем мягкий знак после шипящей “ш” на конце слова?

У существительных мужского рода в именительном падеже единственного числа на конце слова после шипящих букв мягкий знак не пишется.

Примеры для закрепления

Я купила стильный карандаш для нового учебного года.

Этот карандаш едва пишет и мне нужен новый.

Карандаш является очень важным инструментом для учеников.

проверочное слово к буквам «А» и «Ш»

Написание буквы «ш» в конце слова «карандаш» проверят форма множественного числа «карандаши» и однокоренные слова «карандашик», «карандашный». Написание букв «а» в корне слова «карандаш» запомним. В конце слов часто оглушаются звонкие согласные и заменяются при произношении на парные глухие звуки:витязь [в’ и т’ a с’]плуг [п л у к]пруд [п р у т]экипаж [э к’ и п а ш]. Аналогично в написании существительного «карандаш» тоже может возникнуть сомнение, какую букву написать в конце, «ш» или «ж»? Проверим букву «ш» в слове «карандаш»Чтобы узнать, какую букву, «ш» или «ж», написать в этом слове, подберем проверочное слово, в котором после сомнительного согласного окажется гласный звук. В русском языке в слове, в его грамматических формах и родственных лексемах сохраняется единое написание морфем, кроме случаев чередования гласных и согласных. Для проверки конечного согласного в рассматриваемом слове изменим форму единственного числа существительного на форму множественного числа:Также подберем родственные слова с гласным или сонорным согласным звуком после сомнительного согласного:каранда́ш — карандашик, карандашныйПроверочное слово «карандаши», а также «карандашик», «карандашный» докажут написание буквы «ш» в слове «карандаш». Написание буквы «а» в слове «карандаш»В слове «каранда́ш» ударным является третий гласный корня, из-за чего в первых двух слогах

безударные гласные слышатся неясно. Возникает затруднение в написании буквы «а» или «о» в корне слова. Обычно безударные гласные проверяются ударением с помощью проверочного слова. Чтобы проверить написание буквы «а» в корне анализируемого существительного, позовем на помощь родственные слова:каранда́шиккаранда́шный грифелькаранда́шница. Убедились, что во всех однокоренных словах ударным является тот же третий гласный. Значит, безударные гласные в анализируемом слове являются непроверяемыми. Их написание сверим с орфографическим словарём. Вывод«Карандаш» — это словарное слово, в первом и втором слоге которого пишется буква «а». ПримерыНасте понадобится зеленый каранда́ш, чтобы раскрасить листья березы. В его руках появился простой каранда́ш и записная книжка. Слушатель взял каранда́ш и приготовился записывать лекцию. Средняя оценка: 4. 6.

Проголосовало: 11

Как правильно пишется слово Карандаш?

Рис. Как правильно пишется слово «карандаш»?

КАК ПРАВИЛЬНО ПИШЕТСЯ СЛОВО «карандаш» И ПОЧЕМУ? Правильное написание слова «карандаш» необходимо запомнить, так как оно является словарным и к нему невозможно подобрать однокоренное проверочное слово. Слово «карандаш» обязательно к запоминанию в 1, 2 классе(ах).

ка-ран-да́ш

УДАРЕНИЕ. Ударение в слове «карандаш» падает на последний (третий) слог. Ударная гласная «А».

ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА. Карандашик, карандашница, карандашный и т. д.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ/ЭТИМОЛОГИЯ СЛОВА. Слово «карандаш» происходит от тюркского «*kаrаdаš», что в дословном переводе означает «черный камень». Слово «*kаrаdаš» образовано путём сложения двух турецких слов «kara» — «чёрный» и «taş» — «камень».

ЗНАЧЕНИЕ/ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА. Карандаш — это 1) принадлежность для письма и рисования, состоящий из пачкающего, например, графитного или металлического, грифеля, обычно заключаемого в деревянную или пластиковую оболочку в виде палочки; 2) след или изображение, выполненные карандашом; 2) тонкий цилиндрический предмет, напоминающий карандаш.

Проверочное слово к слову «карандаш»

кАрАндаШ или кОрондаж Слово «карандаш» заимствовано из тюркского языка. Оно пришло в русский в XV веке. Образовалось путем слияния двух корней: кара (kara) в значении черный и даш (dash) – камень. В исконном написании в слове две гласные «а», так оно пришло в русский язык. Обозначает «тонкий стержень из черного графита, вставленный в деревянный корпус, используемый для письма, зарисовок.

Для слова «карандаш» проверочных слов в русском языке не найти, поэтому нужно либо запомнить этимологию слова, либо при необходимости проверить написание в орфографическом словаре. При сомнении в написании конечной согласной «ш», меняется форма слова так, чтобы она стала четко слышима: карандаши (множественное число).

Однокоренные слова к слову «карандаш»

карандашный;

карандашница;

карандашик.

А вы знаете.. Какой из вариантов правильный? (по статистике прошлой недели только 34% ответили правильно)

карандаш — однокоренные, проверочные и родственные слова

Родственные для «карандаш» слова — это лексемы, близкие по смыслу, с корнем –карандаш–, принадлежащие к разным частям речи. карандаш — существительное, корень слова — карандаш, имеет следующие однокоренные слова:

карандашик

карандашница

карандашный

Обратите внимание, что среди однокоренных слов не всегда можно найти проверочные слова.

Ответы проверочное слово

к слову карандаш

Голосование за лучший ответ

Евгений Лукоянов

Профи

(749)

9 лет назад

словарное слово, нет проверочного

маргарита герасимовская

Знаток

(271)

это непроверяемое

Павел Иванов

Ученик

(138)

кажется это словарное слово, но с какого-то языка: кара — черный

Серж Краснофф

Гуру

(3914)

Заимствовано с арабского, (насколько я помню).

Наталия Сидоренко

(140)

Словарное слово, не проверишь.

Мария Глебова

(222)

Это словарное слово с начальных классов

Кирилл

Мастер

(1032)

Это словарное слово, проверяемого нет

Serg Havr

Искусственный Интеллект

(167302)

Заимствованное из тюркского языка составное слово kara – «черный» и das – «камень»

наталья промка

(149)

4 года назад

словарное слово

Kira Torsukova

(211)

К слову карандаш нет проверочного слова. Потому что это словарное слово. И правильно писать карандаш!!!

еее ппп

(139)

Ну конечно это словарное слово не каким словом не провериш

Leshkov05

(321)

3 года назад

если у вас есть подруга по имени Даша можно её затролить «Даш, дашь карандаш, карандаш дашь Даш? «

Поделиться ссылкой:

Похожее

проверочное слово к слову карандаш

Помогите пожалуйста очень прошу.

157. Напишите сочинение о ребятах вашего а(двора, махалли), используя слова упр. 156. 2 рактеристики своих друзей? Какие из этих слов вы употребите дл … я ха- ? Серьёзные, трудолюбивые, доброжелательные практичные, эгоистичные, весёлые, мечтательные смелые, терпеливые, ленивые, аккуратные, жизнерадостные, скромные, скучные. могли бы еш ЗЛЫe попой PL

167Б. Определите тему и основную мысль текста. Почему в тексте употреблено много глаголов? Выпишите подчеркнутые глаголы, обо- значьте в них приставку … , определите значение этих глаголов.

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения. Найдите в текс … те нераспространённое предложение. Определите тип и стиль речи текста. Головные уборы часть русского народного женского к..стюма.Были они девич(?)и и женские.Девушки запл..тали волосы в одну косу а м..кушку ост..вляли открытой.Головной убор девушки это (все)возможные венцы повязки обручи. Они укр..шались речным жемчугом бис..ром. После в..нчания девушки две косы укладывались (во)круг головы. Подруги надевали ей праз(?)ничный повойник на него кокошник сверху пл..ток. Повойник замужней женщины мог быть с овальным круглым или лопатообразным дном и околышем на подкладке. Будничные повойники обычно сшиты из дешёвых тканей и (не)украшены. За(то) праздничные повойники были парч..выми ш..лковыми или барх..тными. Они украшались шитьём золотой или серебря..ой нитью. По бокам к ним часто пр..делывались поднизи из плетё..ого бисера.

8. Отгадай загадки. Назови фразеологизмы, связанные с отгадками. Рассмотри картинки. Объясни значения устойчивых выражений. 1. Не зайцы, а разбегаются … , не цыплята, а вылупляются; могут сли- паться, разгораться и быть на мокром месте. 2. Его задирают, зазнава- ясь, вешают, приходя в уныние, всюду суют в чужие дела, им клюют и на нём делают зарубки. 3. Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают, не бельё, а их развешивают°, они есть у стен и порой за ними трещит. 4o_tает развешивать уши — Водить за нос — Точить зубы – Клевать носом — Чесать языки — Строить глазки – Делать из мухи слона — Прикусить язык — ТТТТТТІ І пти сочини

фонетический разбор слов

помогите пожалуйста!!!!

122г. Изучите схему, на которой представлено развитие умений будущего робототехника, Опишите по аналогии с данной схемой после- довательное формирован … ие качеств других специалистов, о которых вы узнали в этой главе, например, фотографа дикой природы

Помогите пожалуйста написать сочинение на тему первый снег А.А Пластов План есть 1 .Художник А. А Платонов его картина.2 Первый снег 3 .Береза в зимне … м наряде 4.Вороны на белом снегу 5.Мое отношения к картине

А можно краткий текст и понятный о красноперекопске

какое проверочное слово к слову карандаш

Ответьте на <<тонкие>> вопросы, употребляя отрицательные местоймения.

предложения со словами:сильный,будет художником,убраны,ветераночаровательна.Использовать данные слова в качестве составного именного сказуемого

Задание 9! Срочно! Нужна помощь!

гоголь получал отовсюду известия что его сильно ругают русские помещики вид придаточного предложения

7. Выберите знак препинания между частями предложения, укажите тигі предложения «В себе человек осознал прежде всего внешние, физические качества Ти н … а первой ступени развития каждого народа являются героические сказания.» и объясните причину его постановки. A) точка с запятой; сложносочинённое В) запятая; сложноподчинённое C) двоеточие; бессоюзное D) тире; сложносочинённое E) точка с запятой; простое осложнённое

камни — это важнейшие вещи…Тире между подлежащим и сказуемым ставится, т.к.:А) в составе сказуемого есть указательная частица этоБ) в составе сказуе … мого есть деепричастие В) предложение начинается с подлежащего Г) в предложении есть имя прилагательное

90. Определите, с какой целью использованы выделенные слова в данных текстах. б) придавать тексту возвышенное или, на- оборот, сниженное звучание; В) … служить средством передачи авторских эмоций и оценок. Богиня красоты, любви и насл…жденья! Давно м…нувших дней, другого пок..ленья Пленительный завет! Эллады* пламенной любимое созданье, Какою негою, каким ОЧ…рованьем Твой светлый миф одет! И. Тургенев «Внучек мой нен…глядный, С…колик, солнышко», — ласково приговаривала бабушка, усаживая любимого внука за стол. Ф. Абрамов о Выпишите любой из данных текстови вставьте пропущенные буквы. помогите пожалуйста срочно пожалуйста

7. Выберите знак препинания между частями предложения, укажите тип предложения «В себе человек осознал прежде всего внешние, физические качества /и на … первой ступени развития каждого народа являются героические сказания,» и объясните причину его постановки A) точка с запятой; сложносочинённое в) запятая; сложноподчинённое C) двоеточие; бессоюзное D) тире, сложносочинённое E) точка с запятой; простое осложнённое

срочно!! очень прошу

7. Выберите знак препинания между частями предложения, укажите тип предложения «В себе человек осознал прежде всего внешние, физические качества и на … первой ступени развития каждого народа являются героические сказания.» и объясните причину его постановки. A) точка с запятой; сложносочинённое В) запятая; сложноподчинённое C) двоеточие; бессоюзное D) тире; сложносочинённое E) точка с запятой; простое осложнённое

Орфография без правил

ГКОУ школа – интернат № 1 г. Ейска

учитель – логопед Наталич Марина Васильевна

дидактический материал «Орфография без правил»

С самого начала обучения в школе мои ученики, как и их сверстники, сталкиваются на уроках со словами с непроверяемыми написаниями (словарными словами). Число таких слов растет с каждой страницей учебника и концу обучения в начальной школе, по некоторым подсчётам достигает более 500 единиц. У многих моих учащихся низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов — внимания, памяти, мышления, несформированность познавательных умений и навыков и т.д.), они испытывают большие трудности при усвоении такого объема информации.

Для реабилитации детей, для более успешного их самоутверждения, чтобы работа на уроке была эффективной, я применяю разнообразные методы, приёмы и формы, которые являются более эффективными для прочного запоминания грамотного написания словарных слов:

1. Словесный метод (рассказы, беседы).

2. Метод самостоятельных и практических работ (деятельность с раздаточным дидактическим материалом; работа по индивидуальным карточкам и т. д.).

3. Наглядный метод (схемы – рисунки, таблицы, картинки, карточки, индивидуальные словарики).

4. Игровой метод (кроссворды, ребусы, дидактические игры, игровые задания и т. д.).

5. Метод ИКТ (презентации, аудио и видеозаписи).

6. Частично–поисковый метод (самостоятельная лексическая работа)

Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию.

Знакомство с новым словарным словом происходит по определенному алгоритму -«Составь, озвучь, запиши и активизируй»:

1. Учащиеся в игровой форме или используя таблицу «Буква-число», устно составляют слово. (Это способствует развитию внимания, переключения и расширению зрительного поля.) Когда у учеников получается слово, открываю на доске картинку, изображающую слово, чтобы дети зрительно его зафиксировали.

2. Выделение опасных мест, которые нужно запомнить.

3. Выяснение лексического значения слова и его происхождение.

4. Запись слова в словарь с комментированием.

5. Введение слова в активный словарь ребенка:

— составление и запись словосочетания с новым словом;

— составление и запись предложения с новым словом.

При такой работе ребенок использует устную и письменную речь, это повышает качество запоминания словарных слов в несколько раз.

Чтобы запомнить информацию как можно лучше, надо обязательно ставить цель – не только воспринять материал, но и действительно его запомнить, уметь самостоятельно использовать полученные знания.

П риемы запоминания информации

метод записывания метод повторенияинтеллектуальная работа

или переписыванияс материалом

На каждом уроке, при повторении изученных словарных слов, я подбираю задания связанные с темой урока.

Например: « Алфавит»

Запишите словарные слова, располагая их в алфавитном порядке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте знак ударения.

«Парные согласные»

Выпишите слова в два столбика: в первый столбик – с глухими согласными на конце слова, во второй – со звонкими согласными на конце слова и т.п.

Использую задания из пособия О. Узоровой, Е.Нефёдовой «Пишем без ошибок». При помощи таких упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, закрепляются навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится заниматься анализом, сравнением, обобщением.

Метод переписывания или повторения, к сожалению, не всегда дают тех результатов, которых бы хотелось видеть учителю. Важно проводить интеллектуальную работу с материалом.

Для коррекции дисграфии на уроке и во внеурочной деятельности использую комплект методических пособий Г. М. Зегебард «Учение без мучения». Заданияв нем представлены в форме, которая активизирует отделы мозга, отвечающие за автоматические навыки чтения и письма. Благодаря комплексному развитию слуховой, зрительной и моторной памяти у ребёнкаформируется образ правильного слова.

При этом мы опираемся на зрительную, слуховую и ассоциативную память; развивается образное, логическое и абстрактное мышление, развивается смекалка.

Метод запоминания словарных слов на основе ассоциаций.

Суть этого метода заключается в том, что трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного слова, помогая правильно написать орфограмму. Удачно подобранное слово-ассоциация становится проверочным для трудного и непроверяемого ранее словарного слова. И хоть оно и не является однокоренным родственником словарному слову, но выделить и запомнить в нём нужную орфограмму ребенку очень поможет. В своей работе я использую ассоциативный орфографический словарик В.Агафоновой «Неправильные правила» и материал для фронтальной работы с учащимися О.Б.Инша-ковой «Словарные слова в образах и картинках».

Предлагаю детям самим подобрать ассоциативный образ так, чтобы он был связан со словарным словом каким-то общим признаком:

цветом,

формой,

действием,

материалом,

количеством,

звучанием,

назначением, местом расположения и т.д.

Систематически проводя указанные выше виды работ, формирую у учеников орфографическую зоркость, грамотность, мышление, память. Данная система оправдывает себя, дает неплохие результаты; ошибок при написании слов стало значительно меньше, да и речь стала более грамотна, расширяется словарный запас и кругозор детей.

Анкетирование и практика показывают, что учеников, которые на вопрос любят ли они математику (литературу, окружающий мир), ответили «да» не так уж и мало. Но очень мало тех, которые искренне говорят, чтоб любят орфографию.

Такие рассуждения приводят к мысли о том, как заинтересовать, привлечь внимание учеников начальной школы к орфографии.

Словарные слова – одна из проблем начальной школы. Если она не решена, то она превращается в тяжелый груз. Нерешенные проблемы в начальной школе, естественно, становятся и проблемами среднего звена и далее.

Актуальность исследования определяется трудностью изучения словарных слов. Но «трудных наук нет, есть только трудные изложения». Исходя из этого, мною была сформулирована тема исследования «Орфография без правил».

«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка», — писал известный ученый-методист А.В. Текучев.

Целью работы является изучение причин плохого запоминания словарных слов и поиска эффективных приемов по работе со словарными словами, облегчающими процесс их заучивания.

В ходе работы проведено анкетирование («Как запоминаешь словарные слова»), в котором участвовало 24 ученика 1-4 классов. Проанализировав ответы анкеты, получила следующие результаты:

18 человек (75%) испытывают трудности при запоминании словарных слов;

19 человек (79%) учат слова накануне диктанта;

15 человек (63%) выполняют звукобуквенный анализ слов;

8 человек (33%) – выполняют творческие работы с использованием словарных слов;

20 человек (83%) – недовольны результатами.

Действительно, запоминание правописания словарных слов трудно и кропотливо. Их надо учить и учить, часто возвращаться к одному и тому же слову.

В современной школе возникает насущная потребность в расширении активных форм обучения. К таким активным формам обучения относятся игровые технологии.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предметов. Занимательность условного мира игры делает положительной, эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации. А эмоциональность игрового действа активизирует познавательную деятельность.

Работа со словарными словами проводится, начиная с периода обучения грамоте. В это время она носит пропедевтический характер. В этот период очень эффективныигровые методы обучения, которые способствуют совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Именно дидактические игры позволяют сделать смену ведущих видов деятельности от игровой к учебной менее ощутимой для ребенка. Ещё Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Методисты для закрепления правописания трудных слов советуют использовать игры, т.к. именно игра продолжает занимать ведущее место в жизни младшего школьника, представляет для него наиболее интересный и увлекательный вид деятельности. Игру можно построить так, чтобы ведущим началом была наглядность, столь необходимая для формирования орфографического навыка. И наконец, что так же немаловажно, игру можно вывести за рамки урока.Работая по УМК «Школа России» мы знакомимся с довольно большим количеством словарных слов (около 250 слов), среди них слова как часто употребляемые (класс, мебель, природа, собака, картина и другие), так и редко употребляемые (агроном, инженер, пейзаж, сеялка, тепловоз и другие).

Как же запомнить словарные слова. Предлагаю следующие виды работы.

1.Знакомство со словом. Иллюстрация.
Дети знакомятся со словом в занимательной форме (ребусы, загадки, лото, рисунки, кроссворды, противопоставления, нахождение общих или частных понятий, выделение лишнего, вычленение из пословиц и поговорок, определение слова по его лексическому значению и др.)
Проводится звуковой анализ, анализ написания слова.
С большим интересом дети относятсяк рисункам, схемам, например:

Орех (орех круглой формы)

рАкета (ракета в виде буквы «А»)

Работу по запоминанию слова «ягоды» (ягода) можно начать с рассмотрения картинок с изображением малины, черники, земляники и т.п. Детям задается вопрос: «Как можно назвать все эти предметы одним словом?» (ягоды)

Учащиеся записывают слово с «окном». Для запоминания орфограммы предлагается рисунок: ягОды (букву «о» можно изобразить в виде какой-либо ягоды).

Игры, предназначенные для запоминания слов с непроверяемым

написанием, нетрудно сделать и самим. Одним из возможных вариантов является лото, которым целесообразно пользоваться не только на

дополнительных занятиях, но и в группе продленного дня.Цель такого лото — зрительное восприятие и запоминание слов с непроверяемым написанием.

С ребусами учащиеся знакомятся в букварный период. Тогда ониучатся читать слова «корова», «ворона», «ворота» и др.,написанные в виде ребусов.

Кроссворд или ребус в этом случае не только забавный материал, но и способ еще раз подчеркнуть трудную орфограмму и закрепить ее написание в памяти.

Можно предложить игру «Подскажи словечко».

На жарком солнышке подсох

И рвется из стручков … (горох).

(Е.Благинина.)

Дедушка Рох посеял … (горох).

— Уродился я неплох ,

— С грядки

хвастался … (горох).

Привезли во двор песок-

Золотую гору:

Без гвоздей и без досок

Можно строить … (город).

(И.Кононов.)

Берегите уши, нос,

Здесь ведь прячется … (мороз).

Очень хорошо воспринимают учащиеся загадки в форме шарад.

Мой первый слог — крик птицы.

Два других на дне пруда,

А целое в музее

Найдите без труда. (Картина)

2. Лексическое значение слова. Этимологическая справка.

Словарное слово «Коньки».

Выясняется смысл слова, существенные признаки с помощью наводящих вопросов. Много внимания уделяется этимологическому словарю. Профессор М.Р. Львов много внимания уделял в своих трудах этимологии слова. «Иногда написание, считающееся традиционным и непроверяемым, может быть проверено на основе знания этимологии и исторических изменениях в фонетике русского языка»,- писал он.

Как показывает практика, этимологический анализ – важное средство повышения грамотности. Это и понятно: при сознательном, интересном усвоении чего бы то ни было, степень запоминания значительно повышается. Немаловажно и то обстоятельство, что всякая сознательная работа приносит человеку большое моральное удовлетворение, чем механическая. Этимологические справки к словам можно взять в школьном этимологическом словарике Л. Успенского «Почему не иначе?», в «Занимательной грамматике» А.Т. Арсия и Г.М. Дмитриевой.

Нередко обращение к истории слова позволяет мотивировать его современное правописание. Например, «М _А . ЛИНА»-в основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из малых частей. Слово

«малина» образовано от слова «малый» — «маленький».

«Малина» — «малый» — «состоящая из маленьких частей».

Однако далеко не всегда этимологическая справка содержит опорное написание.

Учащиеся дают лексическое значение изучаемому слову, а затем сравнивают с определением мастеров слова (С.И.Ожегова, В.И.Даля и др.)
Орфография. Память ребенка 6-10 лет яркая, образная. Буква в слове — это символ, который ничего для него не значит, поэтому и никак не запоминается. С процессом памяти взаимодействуют эмоции, формируя так называемый «аффективный след» или эмоциональную память. Под влиянием эмоций у детей формируются воля, потребности, мотивы, деятельность; развиваются личность и познавательные процессы. Эмоции в значительной степени определяют эффективность обучения и усвоения, и развитие мышления, и всей интеллектуальной деятельности у детей. Я часто используют приёмымнемотехники, непроверяемую орфограмму стараются связать с ярким ассоциативным образом.

Упрямое слово можно связать с другим словом «волшебными ниточками» ассоциаций, обыграть связь в стихотворении. Многие слова брала из «Ассоциативного орфографического словаря» В.В. Агафонова.

Приём «создание свободной ассоциации» – процесс творческий. Ценность — наличие у каждого словарного слова своего ассоциативного образа. Слова одинаковы грамматически, у них общая заданная орфограмма, общее семантическое поле. Нельзя навязывать ученику своей ассоциации.

Ценность – наличие у каждого своего ассоциативного образа при данных требованиях: связь и общая заданная орфограмма.

Эта методика – не догма, а источник творчества.

Много словарных слов позаимствовала из учебно-методического комплекта О.Л.Соболевой «Русский язык».

В работе над словарными словами часто используютсястихи, например:
Петуха назвали » Петя » –
Петь он любит на рассвете.
А медведь, наоборот,
Петь не любит, любит мед.

Однокоренные слова и введение в активный словарь. Работа над словом предполагает не только усвоение его написания, но и «количественное» и «качественное» обогащение словаря учащихся и его активизацию. К новому слову ученики устанавливают различного рода связи (родовидовые; родственные; синонимические; антонимические), сочетаемость слов, фразеологические сочетания, пословиц.

Проводится наблюдение над единообразным написанием однокоренных слов.
Ребята подбирают однокоренные слова к новому словарному слову или составляют однокоренные слова по определённой схеме.
Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки.
Использование этого материала позволяет вести наблюдение над функционированием слова в русской речи.
Дети находят пословицы, поговорки, загадки с изучаемым словом.
На помощь учащимся приходят детские поэты со своими небольшими шутливыми стихами. Вот учатся дети писать правильно слово «лимон». На доске можно располагать эти стихотворные шутки.

Г. Сапгир «Ли–мон»:

Что за ли?

Что за мон?

В звуках нету смысла.

Но едва шепнут:

— Лимон… —

Сразу станет кисло.

Две первые строчки легко и быстро запоминаются: «Что за ли? Что за мон?». Значит, в этом слове ошибок не будет.

Синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Работа с этим материалом предполагает образование у учащихся некоторых лексикологических представлений, формирование понятий, а также делает речь богаче, ярче и интереснее.
Школьники подбирают синонимы, антонимы к словарному слову.
Словосочетания.
Учащиеся придумывают разные виды словосочетания: сущ.+прил.; гл.+сущ. в косвенном падеже; гл.+нар.

Предложения, тексты.

Практический материал, позволяющий вести наблюдение над функционированием слова в устной и письменной речи.
Участники процесса обучения предлагают стихи, рассказы, статьи.
Помогают запоминанию словарных слов небольшие рассказы детских писателей.

Слайд 17.

Например, рассказ Н.Сладкова»Сорока и медведь», рассказ А.Вознесенского «Собака».

После знакомства с рассказом «Собака» учитель задает вопрос:

— Заслуживает ли собака медаль за свою верную службу? (да)

К изображению собаки прикрепляется медаль, формой напоминающая букву «о».

В произведении В. Хмельницкого «Соловей и бабочка» из 33 слов текста – 3 словарных слова (только, соловей, бабочка) употреблены 9 раз. В сказке Дж. Родари «Солнце и туча», в которой 152 слова, использовано 14 слов, требующих запоминания: путешествие, колесница, весело, только, настроение, транжира, виноградинка, ягодка, богатство, благодарят, миллионы, миллиарды, когда.

Краеведение.
Анализируется использование слова в истории родного края, в народном хозяйстве, в искусстве (казаки, хлебороб, хозяйство, победа, богатство, комбайн, прекрасный). Составление предложения (текста ) по опорным словам.

Закрепление. Самостоятельная работа.При обобщении полученных знаний о словарных словах можно использовать различные формы обучения (анаграммы, карточки, различные творческие диктанты) Различные виды упражнений, письменных работ не должны быть отвлечены от жизни. Это лишает их смысла. Правописание словарных слов запоминается быстрее и не требует длительных тренировок в том случае, если они изучаются как слова – понятия, которыми пользуется человек в жизни. Со второго класса составляем индивидуальные творческие словарики.

Игра «Акростих» (Любимая игра в России в 19 веке)

Рано утром просыпаюсь,

Я с дивана поднимаюсь.

Быстро в школу я бегу

И уроки там учу.

На уроках отвечаю,

А потом я отдыхаю!

(Новикова К.)

Волной как перышком играет

Едва не достигая бездны,

Тайфун бушует в океане,

Единым духом топит все надежды

Растерянных по морю кораблей.

(Сурма А.)

Медвежонок шел в поход.

Ел он мед и пил компот.

Долго шел наш медвежонок…

Винегрет любил с пеленок –

Ест его он и сейчас.

Дома будет через час

И наестся – вот те раз!

(Гусманова Д.)

Для правильного закрепления написания «словарного» слова

можно использовать шуточные вопросы, загадки, например:

1. В каких словах живет рак?

( ЗавтРАК , РАКета .)

2. В каких словах спрятались ноты?

( ПоМИдор , РЕбята , ДОрога , и др.)

3. Назовите слова, в которых спрятались числа?

(Родина(1), сорока(4О) )

4. Все слова хороши ,н о где-то спрятались «еж» и «уж».

( дЕЖурный , УЖин .)

5. Какие слова любит ворона?

( КАРандаш ,К АРтина , КАРтофель .)

А лягушка?

( КВАртира , МосКВА .)

6. В каких словах ель растет?

( КартофЕЛЬ , учитЕЛЬ , понедЕЛЬник .)

После того как написание слова хорошо усвоено и дети не делают ошибок, можно использовать загадки, где отгадка-словарное слово. Например: игра «Подскажи словечко».

1. Рано утром всех на луг

Собирает нас пастух.

А к вечеру всем молока

Я людям дать готова.

Угадали, кто же я?

Конечно же …(корова).

Дремучий лес к стеклу прирос —

Нарисовал его …(мороз).

(Г.Соколов.)

Трещала с самого утра:

«Пора! Пор-р-ра !»

А что — пора ? Т акая с ней морока,

Когда трещит… (сорока).

Игры с буквами и словами.

День недели. В нашем задании вам предстоит обнаружить название одного из дней недели.

Аванс. Адрес. Шашки. Санитар. Кредитор. Вертикаль. Соратница.

Использование выше перечисленных и других упражнений творческого характера способствует быстрому и прочному усвоению словарных слов, вследствие чего формируется навык грамотного написания слов с непроверяемыми орфограммами, с которыми учащиеся встречаются как в устной, так и в письменной речи. Разнообразные задания в работе над словами с непроверяемыми написаниями, активизируют деятельность детей, повышают интерес к овладению богатствами родного языка, воспитывают внимание к слову. В результате увеличивается количество положительных отметок, растет интерес к русскому языку.

Учитывая мнения языковедов, данные своих исследований, советы специалистов, пришла к выводу:

заниматься словарной работой необходимо ежедневно;

брать для запоминания от 5 до 10 слов в неделю.

Особенно хорош прием для запоминания слов традиционного написания – способ написания слов с закрытыми глазами и метод ассоциативного запоминания слов

многократное орфографическое повторение слов с непроверяемыми буквами помогает запоминать написанное;

многократное использование таких слов в различных видах деятельности (учебной и внеклассной) позволяет легче заучивать словарные слова;

систематическая творческая работа (составление кроссвордов, загадок, сочинение стихотворений, придумывание ребусов) с применением словарных слов позволяет проще и с интересом заучивать большое количество слов, написание которых не подчиняется никаким грамматическим правилам

Благодаря такой работе, проблем с написанием словарных слов гораздо меньше.

Итоговый контрольный словарный диктант учащиеся написали без двоек.

Сейчас у меня 1 класс. При знакомстве на уроке с новым словарным словом я активно использую игровые технологии.

Приложение 1.

Лото.

В комплект лото входит несколько больших листов, расчерченных на клетки, в каждой из которых крупным шрифтом написаны слова с непроверяемым написанием (желательно,

чтобы непроверяемое написание в слове было каким-либо образом выделено), например:….

На маленьких карточках, совпадающих по размерам с клеткой большого листа, записываются загадки, соответствующие словам-отгадкам, занесенным в клетки. Количество маленьких карточек должно соответствовать общему количеству клеток на больших листах.

Правила игры аналогичны другим играм подобного рода. Участники получают одинаковое количество больших листов (1-2). Ведущий

берет себе маленькие карточки и зачитывает загадки. Играющие ищут

на своих листах слова-отгадки. Игрок, правильно отгадавший свою

загадку, берет у ведущего карточку и закрывает ею соответствующую

клетку на листе. Выигрывает тот, кто первым закроет карточками

все слова своего листа.

Цель такого лото — зрительное восприятие и запоминание слов с непроверяемым написанием.

Использовав эту игру продолжительное время, учитель делает

другие варианты лото, более сложные. На больших листах вместо выделенных букв делаются пропуски, которые школьник будет заполнять

простым карандашом или накладывать

букву из разрезной азбуки, например:…

Наконец, можно сделать и так: на маленьких карточках с загадками следует начертить схемы слов-отгадок, например:…

Игрок в таком случае должен не только правильно закрыть маленькими карточками клетки большого листа, но и вписать простым карандашом отгадку в заданную схему.

Чтобы не наступило такого момента, когда учащиеся потеряют

интерес к игре (потому что выучили все загадки), надо своевременно обновлять содержание маленьких карточек, т.е. подбирать на те же слова другие загадки, учитывая при этом возрастные и индивидуальные особенности класса. Загадка не должна быть очень простой или, наоборот, очень сложной. Отбирая слова для заполнения больших листов, следует по мере возможности группировать их по тематическим группам: овощи-фрукты-ягоды ,

животные-птицы и т.п. Лото лучше сделать красочным: рисунки , вырезки из журналов, открытки украсят игру, сделают ее более привлекательной и интересной.

Кроссворды.

Кроссворд-загадка

По горизонтали:

2. Кто без бревен через реки мосты строит? (мороз)

4. Стоят два кола, на кольях бочка, на бочке кочка, а на кочке дремучий лес. (человек)

7. В сенокос – горька, а в мороз – сладка. Что за ягодка она? (рябина)

9. Само с кулачок красный бочок.

Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко. (яблоко)

По вертикали:

1. Птичка-невеличка ножки имеет, а ходить не умеет.

Хочет сделать шажок – получается прыжок. (воробей)

3. Гладишь — ласкается, дразнишь – кусается. (собака)

5. Черный Ивашка, деревянная рубашка.

Где носом ведет, там заметку кладет. (карандаш)

6. Два братца не могут расстаться: утром в дорогу, ночью к порогу. (сапоги)

8. Высоких деревьев длинней, травиночки маленькой ниже.

С ней дали становятся ближе и мир открывается с ней. (дорога)

Кроссворд «Природа в словарных словах»

По горизонтали:

9. Кто на грядке зеленеет и желтеет, и краснеет. Он похож на светофор. Это круглый… (помидор).

4. Я румяную Матрешку от подруг не оторву,

Подожду, когда Матрешка упадет сама в траву. (яблоко)

21. У косого нет берлоги, не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги, а от голода – кора. (заяц)

18. Заворчал живой замок, лег у двери поперек.

Две медали на груди. Лучше в дом не заходи! (собака)

2. Красненькая Матрешка – беленькое сердечко. (малина)

11. Виден край, да не дойдешь. (горизонт)

10. Не колючий, светло-синий по кустам развешен… (иней)

16. Весной зеленела, летом загорела.

Осень в сад пришла, красный факел зажгла. (рябина)

8. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. (стрекоза)

12. Бежал по тропинке луговой – кивали маки головой.

Бежал по речке голубой – речка сделалась рябой. (ветер)

13. Пушистая вата плывет куда-то.

Чем вата ниже, тем дождик ближе. (облака)

22. И зелен, и густ на грядке вырос куст.

Покопай немножко: под кустом… (картошка)

По вертикали:

3. Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,

Вкусен и сырой. Кто же я такой? (огурец)

5. Была зеленой маленькой, потом я стала аленькой.

На солнце почернела я, и вот теперь я спелая.

Держась рукой за тросточку, тебя давно я жду.

Ты съешь меня, а косточку зарой в своем саду. (ягода)

6. Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая – чернеет. (красная и черная смородины)

7. Шел я лугом по тропинке, видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи солнца белые лучи. (ромашка)

14. Седой дедушка у ворот всем глаза заволок. (туман)

19. Заплелись густые травы, закудрявились луга, да и сам я весь кудрявый, даже завитком рога. (баран)

1. Расселась барыня на грядке, одета в шумные шелка.

Мы для нее готовим кадки и крупной соли полмешка. (капуста)

20. Выгоняли рога погулять на луга, и рога вечерком прибрели с молочком. (корова)

15. Стоит Алена: платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан. (береза).

17. Никто не пугает, а вся дрожит. (осина)

								5		3
					6	14					7

				9

4	19						21					17
			1				18		15
		2
				10					16

			8
	12					13
		22						20
			11

Кроссворд «Огород»

1. Весной в огороде и голо, и пусто, а осенью там и горох, и… (капуста).

2. Солнце жарче припечет, дождик грядки нам польет,

И тогда зазеленеет наш любимый… (огород).

3. Овощ красного цвета. (помидор)

4. Оранжевый овощ, у которого едят корень. (морковь)

По вертикали:

1. Вышел суп совсем неплох, в нем картофель и… (горох).

2. Овощ, из которого получают крахмал. (картофель)

3. Вася с Павликом сегодня молодцы! Пропололи и полили… (огурцы)

Кроссворд «Словарные слова»

По горизонтали:

1. Зимой он щиплет нос и щеки. (мороз)

3. Кот Леопольд всегда говорит: «…, давайте жить дружно!». (ребята)

5. Они растут на грядках. (овощи)

7. Он бывает: русский, английский, французский и т.п. (язык)

9. Есть у каждого ученика. (тетрадь)

11. «… — друг человека». (собака)

По вертикали:

2. Название нашей страны. (Россия)

3. Наш родной язык. (русский)

4. Она бывает жаркой, холодной, прохладной, теплой и т.п.. (погода)

6. Жители страны. (народ)

8. Он — мальчик, она — … (девочка)

10. Вид деятельности людей, за которую платят деньги. (работа)

3. Стихотворения.

Настоящий артист

Танцует твист.

Громко хлопает народ

И заводит хоровод.

—

В школе учат алфавит,

Детям это интересно

И учитель говорит:

«Буквы учить нужно».

—

По улице едут машины, трамваи,

Сигналят, гудят, тормозят и звенят.

Но вдруг появились большие аварии,

А все пешеходы от бед спешат.

Скоро будет Новый год —

Мой любимый праздник!

Всем подарки принесет

Дед Мороз – проказник!

Дружно водим хоровод,

И играем в фанты.

Вот и полночь настает,

Громко бьют куранты.

Мой друг

Есть у меня собака,

Веселенький щенок,

Он целый день резвится,

И лает, как звонок.

Он глупенький пока что,

Но знаю я всерьез,

Он вырастет, и будет

Надежный, умный пес!

Про собаку

День погожий на дворе,

Солнце светит ярко.

Спит собака в конуре,

Ей, бедняге, жарко!

На дорожке воробей

Собирает крошки,

А в окно за ним следят

Две огромных кошки.

Приложение 2.

Анкета «Как запоминаешь словарные слова?»

№ п/п	Вопросы анкеты
1	Запоминаю словарные слова трудно ⁭ легко ⁭
2	Учу словарные слова ежедневно ⁭накануне словарного диктанта ⁭
3	При заучивании слов только проговариваю слово ⁭ выполняю звукобуквенный анализ слова ⁭
4	Для лучшего запоминания словарных слов записываю в словарик составляю кроссворды, загадки и т.п. ⁭
5	Доволен своими результатами словарных диктантов? да ⁭ нет ⁭

Приложение 3.

Интересные приемы, помогающие усвоить написание словарных слов

Объяснение значения слова (воспользоваться словарем).

Орфографическая работа над словом:

постановка ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы;

звукобуквенный анализ слова;

деление слова на слоги и на слоги для переноса.

Заучивание правописания данного слова:

подбор однокоренных слов;

составление словосочетания, предложения с этим словом;

подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.

Запись слова в орфографический словарик. Вечером (лучше перед сном) проговорить, как будешь писать словарные слова.

Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).

Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.

Образование другой части речи (береза – березовая, восточная – восток, продавец — продавать).

Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:

слова, состоящие из двух, трех слогов;

слова с Й;

слова с шипящими.

Выписать из данных слов…

Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор красный, ушица широкая).

Подбор однокоренных слов.

Разбор слова по составу.

Письмо по памяти.

Самодиктант и взаимопроверка.

Данные слова заменить по смыслу другими (группа – коллектив, магазин – универмаг, перерыв – антракт, врач – хирург, друг — товарищ).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421290-orfografija-bez-pravil

В помощь школьнику. «Словарные слова для начальной школы» — 21 ответов на Babyblog

Добрый день! Сегодня расскажу о полезной литературе, которая поможет детям запомнить словарные слова.

Словарные слова можно только запомнить. А как это сделать эффективнее? С помощью мнемотехник. В данном пособии детям предлагают готовые варианты, но можно по аналогии придумывать и свои. Главное- вовремя показать ребенку приемы запоминания.

У нас эта книга работает, поэтому делюсь с вами опытом.

С помощью таких запоминающихся образов ребенку будет легче запомнить написание словарных слов.

В этой книге 136 стр, есть маленькие книги, разделенные по классам по 48-56 стр каждая.

Но при необходимости, любой ребенок может подобрать свой ассоциативный образ к любому слову и запомнить написание словарных слов.

Посмотрите, как легко и просто можно запомнить написание слова «карандаш» : вспоминаем картинку с тремя карандашами и пишем слово через три «А».

Слово «береза» запомнить с такой иллюстрацией очень легко: две сестрицы буквы «Е» и «Ё» качаютмя на каччелях, подвешанных на березу.

Буква «Ё» в данном слуычае ударная, поэтому остается только вспомнить ее «сестричку-близнеца», у буквы Ё сестричка — буква Е.

Сюда же включены приёмы запоминания 2-3 слов. Этот прием можно использовать смело: все нейропсихологи говорят, что информация у нас усваивается лучше, если мы её услышали в виде истории, а не в виде сухой выжимки.

По картинке составляем историю: кОрова приготовила твОрог. О, какой он вкусный!

А у кого-то получится своя ассоциауия, например, корОва в фартуке в горошик( горошик похож на букву О) угощает всех твОрогом.

Картинки здесь подобраны и для мальчиков, и для девочек.

Покажу ещё несколько иллюстраций.

Под каждой иллюстрацией есть строчка, где ребёнок может прописать изучаемое слово.

Мой сынок сам работает с этой книгой и уже по аналогии рисует картинки, которые помогают запоминать словарные слова. Берет орфографический словарь. выбирает слово и рисует картинки.

Смотрите внимательно, есть книга «Словарные слова для начальной школы», она стоит чуть дороже. А сеть отдельные книги, разбитые по классам.

Они чуть дешевле, но если покупать их все, тогда выйдет дороже, чем покупка книги «Словарные слова для начальной школы»

Купить книгу «Словарные слова для начальной школы» 136 страниц можно
в my-shop.ru
в Лабиринте

Купить эту же книгу, разбитую на части:

Словарные слова 2 класс в Лабиринте
Словарные слова 3 класс в Лабиринте

Словарные слова 4 класс в Лабиринте

Словарные слова 3 класс в Озоне
Словарные слова 4 класс в Озоне

Я думаю, что удобнее и выгоднее взять сразу 1 книгу со всеми словарными словами для начальной школы. Но в некоторых магазинах, к сожалению, нет большой книги, но зато можно купить маленькие, из которых она состоит.

Для тех, кто дочитал до конца. Эту книгу можно скачать здесь

Я тоже я скачала книгу,посмотрела и потом поняла, что такая книга должна быть в бумажном варианте. Тем более, что стоит она недорого. И и я не ошиблась, частенько ловлю Тиграна с этой книгой. Сидит, рассматривает, запоминает и все САМ!

Данное пособие оказалось для нас с сыном очень полезным, рекомендую и вам.

Всего доброго!

Тренажер «Словарные слова»

«Cловарные слова»

Тренажёр по русскому языку к УМК

«Школа России», 2 класс

– Назови словарное слово, запиши и проверь :

воробей

заяц

медведь

лисица

корова

сорока

– Ответь на вопрос:

– Какое слово здесь лишнее?

Проверь ответ

– Назови словарное слово, запиши и проверь:

ветер

ученик

ребята

пенал

карандаш

одежда

– Ответь на вопрос:

– Какое слово здесь лишнее?

Проверь ответ

– Назови словарное слово, запиши и проверь:

морковь

капуста

огород

малина

молоко

арбуз

– Какое слово здесь лишнее?

– Ответь на вопрос:

Проверь ответ

– Назови словарное слово, запиши и проверь:

Москва

город

деревня

Родина

Россия

мороз

берёза

– Ответь на вопрос:

– Какое слово здесь лишнее?

Проверь ответ

– Каким словом можно объединить понятия данных слов?

Проверь ответ

– Напиши словарные слова и проверь:

дорога

шестой день недели

суббота

весело

собака

петух

язык

ворона

учитель

– Напиши словарные слова, вставив пропущенные буквы.

Сделай проверку.

скор о х о р о шо

вдру г быстр о

р а бота яг о да

проверка

– Напиши словарные слова, вставив пропущенные буквы.

Сделай проверку.

т е традь ябл о ко

п о суда сах а р

л я гушка дев о чка

проверка

Интернет – Ресурс:

1. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B1%D1%8C%D1%8F&noreask=1&img_url=www.libre.ir%2Fblog%2Fwp-content%2F2009%2F03%2Funtitled1-499×281.jpg&pos=10&rpt=simage&lr=143 – картинка воробья

2. http://images.yandex.ua/yandsearch?tld=ua&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B&img_url=animalsneedkisses.files.wordpress.com%2F2009%2F02%2Fcow.jpg&pos=17&rpt=simage – картинка коровы

3. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D1%86%D0%B0&img_url=kemclub.ru%2Fbest%2F3524737.jpg&pos=0&rpt=simage – картинка зайца

4. http://images.yandex.ua/yandsearch?tld=ua&p=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%8F&img_url=cs4409.userapi.com%2Fu143031957%2F140240377%2Fx_12586d99.jpg&pos=36&rpt=simage – картинка медведя

5. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&img_url=s48.radikal.ru%2Fi120%2F1108%2F61%2F6955d4a48b05.jpg&pos=6&rpt=simage – картинка сороки

6. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0+%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%B8%D1%86%D1%8B&rpt=image&img_url=jlapotaire.files.wordpress.com%2F2012%2F01%2Fmicroshield-kids.png – картинка лисицы

7. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%8F%D1%82%D0%B0&img_url=jlapotaire.files.wordpress.com%2F2012%2F01%2Fmicroshield-kids.png&pos=0&rpt=simage – картинка ребят

8. . http://images.yandex.ua/yandsearch?tld=ua&p=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0&img_url=www.juntadeandalucia.es%2Faverroes%2Fceip_san_rafael%2FAIRE%2Fvientos.gif&pos=25&rpt=simage – картинка «ветер»

9 . http://www.liveinternet.ru/users/3195232/post10943596 — картинка ученика

10.http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88%D0%B0&img_url=www.znaikak.ru%2Fdesign%2Fpic%2Fvisred%2Fpost-24860-1173686401.jpg&pos=5&rpt=simage – картинка карандаша

11. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0&img_url=i.domik.net%2Fcache%2Fpublication_135936_img_b2.png&pos=1&rpt=simage – картинка пенала

12. http://uzornogtey.ru/shkolnaya-forma-sssr.html — картинка одежды

13. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%B8&img_url=images3.webpark.ru%2Fuploads54%2F100601%2FRoads_15.jpg&pos=8&rpt=simage – картинка дороги

14. http://images.yandex.ua/yandsearch?tld=ua&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B5%20%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%BE&img_url=img — весело

15. http://images.yandex.ua/yandsearch?tld=ua&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0&img_url=redzeppelin.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2008%2F09%2Frolling-stones-tongue.jpg&pos=3&rpt=simage – картинка языка

16. http://gal.oi-music.ru/ob/full/255719-ob — картинки города, Москвы

17. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B8&img_url=www.delod.odessa.net%2Fimages%2Fnews%2Fb_3855_2011_05_25_11_08_39.jpg&pos=2&rpt=simage – картинка деревни

18. http://images.yandex.ua/yandsearch?tld=ua&p=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B7&img_url=kp.ru%2Ff%2F12%2Fimage%2F92%2F09%2F2300992.jpg&pos=25&rpt=simage — мороз

19. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F&img_url=www.e-kuzbass.ru%2Fafisha%2Fimg%2Fimg_2698.jpg&pos=75&rpt=simage – картинка: Родина

20. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4&img_url=www.sbor.ru%2Fnews%2Fimg%2F2950-full.jpg&pos=2&rpt=simage – огород, морковь, капуста

21. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0&img_url=www.yaruga.belnet.ru%2Fcgi-bin%2Fpicture%2F3760.jpg&pos=92&rpt=simage — молоко

22. http://blog.kp.ru/users/3811854/post133825766/ — арбуз

23. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B&img_url=www.smachno.ua%2Fimg%2Fforall%2Fa%2F75%2F61.jpg&pos=1&rpt=simage — малина

24. http://images.yandex.ua/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%D0%B0&noreask=1&img_url=yahooeu.ru%2Fuploads%2Fposts%2F2011 08%2F1312470873_800x600_roosterfence.jpg&pos=73&rpt=simage&lr=143 — петух

25. http://images.yandex.ua/yandsearch?tld=ua&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BA%D0%B8&img_url=xn—-btbgrcim0a2ah6hub.xn--p1ai%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F10%2Fbeagbig.jpg&pos=263&rpt=simage — собака

26. http://images.yandex.ua/yandsearch?tld=ua&p=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%8B&img_url=img0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F2%2F68%2F718%2F68718088_vorona.jpg&pos=34&rpt=simage — ворона

27. http://len7943376.ya.ru/replies.xml?item_no=548 — учитель

28. http://www.uchmet.ru/library/material/144000/ — технологический приём анимированной сорбонки

29. http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba — технологический приём «Волшебная труба»

Развитие психических процессов при работе со словами с непроверяемым написанием на уроках русского языка

Принципы деления слов на группы.

Для более успешного и удобного изучения все слова делятся на группы ( не более 5 слов в группе). Изучение слов группами позволяет ведение дополнительных слов, что позволяет расширить словарный запас ученика без напряжения и дополнительного времени, а так же осуществления национально-регионального компонента в рамках изучения русского языка. (Слова взяты из программы 2 класса (1-4) Т.Г. Рамзаевой)

Слова могут делиться по 2 принципам:

1 принцип: Общая для группы слов тема.

Например:

медведь
петух
собака
заяц
лисица (Тема: “Животные”)

2 принцип: Общая для группы слов орфограмма.

Например:

арбуз
сахар
капуста (Безударная гласная “а”)

Проанализировав перечень слов, которые требуются изучать по программе, можно объединить слова в группы следующим образом:

1 группа	2 группа	3 группа	4 группа
берёза	воробей	тетрадь	деревня
осина	корова	карандаш	молоко
можжевельник	сорока	пенал	работа
рябина	хорошо	резинка	машина

5 группа	6 группа	7 группа	8 группа
стакан	город	валенки	девочка
тарелка	Россия	сапоги	дежурный
посуда	Москва	одежда	класс
лопата	завод	пальто	мальчик
		платок	ребята

9 группа	10 группа	11 группа	12 группа
медведь	учитель	морковь	арбуз
петух	ученик	горох	сахар
обака	язык	коньки	капуста
заяц	экран
лисица	мебель

Таким образом, изучение словарных слов группами позволяет во 2 классе ввести такие слова, как “резинка” (ластик), “осина”, “можжевельник”, “рябина”.

Виды упражнений.

Рассмотрим изучение группы слов в течение недели на примере 9 группы.

1 день “Знакомство с группой”

1 слово: (На каждой фишке нарисованы точки М – 1 точка, Е – 2 точки, Д – 3 точки, В – 4 точки, Е – 5 точек., Д – 6 точек, Ь – 7 точек)

2 слово:

Глядишь – ласкается,
Дразнишь – кусается,
На цепи сидит,
Дом сторожит.

3 слово:

Прочитай буквы между согласными. У тебя должно получится новое слово.

(Заяц)

4 и 5 слово:

Составь из слогов 2 слова, начиная с выделенных

Каждое угаданное слово необходимо продемонстрировать иллюстрацией. После введения всех слов вывешивается таблица, по которой будет вестись работа в течение всей недели:

Дальнейшая устная работа с группой:

— Прочитайте слова так, как пишем.

— Какой темой можно объединить все эти слова? (Животные.)

— На какие 2 группы можно разбить слова? (Домашние и дикие животные. Слова, состоящие из 2 слогов и из 3 слогов.)

— Какое слово “лишнее” и по какому признаку? (“Заяц”. т.к. ударный 2-ой слог, а в остальных словах – 2 слог.)

— Прочитайте ещё раз слова так, как они пишутся.

2 день “Запись слов, используя таблицу”

1) — С какой группой слов познакомились на прошлом уроке?

— Запиши слово из этой группы, в котором все согласные твёрдые (собака).

(Запись после орфографического проговаривания. После записи необходимо подчеркнуть запоминаемую букву).

— Запиши слово, в котором звуков больше, чем букв. (зяац).

— Сколько в этом слове букв и звуков? Почему расхождение?

Запиши слово, в котором букв больше, чем звуков? (медведь).

— Почему в этом слове букв больше?

Запиши слово, состоящее из 2 слогов.

— Придумайте своё задание к слову “лисица”.

2) Придумайте и запишите словосочетание с данными словами. Постарайтесь их запомнить.

Это задание можно провести по другому варианту:

— О ком так говорят:

“Бурый, косолапый”.
“Косой, трусливый”.
“Голосистый”
“Хитрая, рыжая”.
“Друг человека. пустолайка”.

3 день “Запоминание слов, используя таблицу”

1) Списывание с таблицы слов с комментированием. Буква для запоминания должна быть закрыта. (Обязательное орфографическое проговаривание). После записи самопроверка. Учитель открывает закрытые буквы. Проговаривание тех слов, в которых сделаны ошибки.

2) — Какие словосочетания придумали на прошлом уроке?

— Составьте распространённое предложения, добавляя по 1 слову, проговаривая то, что составили до тебя.

Дано: “косолапый медведь”

(Косолапый медведь брёл.
Косолапый медведь брёл по лесу.
Косолапый медведь брёл по лесу и ревел. И Т.Д.

— Запишите получившееся предложение.

(На основе записанного предложения может быть проведена работа по закреплению пройденного материала и введению нового).

4 день “Запись слов без помощи таблицы”.

Неуклюж, да дюж.

И во сне кур считает.

Помнит, кто её кормит..

Мчится, что есть духу, хвост короче уха.

песни распевает, время считает.

— О каких животных говорится в каждом случае?

— Запишите в том же порядке.

— Взаимопроверка, используя таблицу.

— Проговаривание тех слов, где сделаны ошибки, глядя на таблицу.

5 день “Проверка усвоенности слов”.

1 вариант: Письмо слов под диктовку учителя.

2 вариант: Письмо слов, используя иллюстрации с 1 дня изучения (картинный диктант).

3 вариант: Выделение словарных слов из читаемого предложения или текста. В этом случае есть возможность проверить правописание других словарных слов.

Например: Зимой шубка у зайца белая, а летом серая. Рыщет среди сосен и ёлок хитрая лисица в поисках добычи. Радостно встречает тебя у крыльца собака Шарик. Медведь – всеядное животное. С первыми лучами солнца можно услышать и пение петуха.

4 вариант: В начале урока детям выдаётся листок, который разделён на клетки. Количество клеток соответствует количеству предъявляемых слов. Ученикам необходимо закодировать слово, которое произносит учитель, но так, чтобы можно было самому понять, что это за слово.

Например: ПЕТУХ

СОБАКА

В конце урока, используя листок с закодированными словами, необходимо все слова по порядку вспомнить и записать правильно.

Дополнительные упражнения, применяемые при работе со словарными словами.

1) При знакомстве с группой.

а) — Вы сможете назвать новое слово, если найдёте прямоугольник с его первой буквой и самостоятельно установите последовательность соединения остальных букв слова.

б) Посмотрите на запись. Здесь зашифрованы 2 слова из словаря. Какие это слова? Для этого найди закономерность в записи букв.

Я Э К З Р Ы А К Н (экран, язык)

в) – Расшифруй слова.

1 вариант:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
М Г О Р Х К Н В И Ь

ШИФР: 1 слово: 1,3,4,6,3,8,10 (морковь)

2 слово: 2,3,4,3,5 (горох)

3 слово: 6,3,7,10,6,9 (коньки)

2 вариант.

3 4 5 6 7
1 б е а з И
2 р о ё с н

1 слово: 1-3, 1-4. 2-3, 2-5, 1-6, 1-5.

2 слово: 2-4, 2-6, 1-7, 2-7, 1-5.

г) – Исключи по цепочке все буквы, обозначающие глухие согласные.

Ответ: деревня.

д) – В искомом слове 6 букв.

1 буква такая же, как 3 буква в слове “копна”.

2 буква такая же, как последняя буква в слове “зеркало”.

3 буква такая же, как первая в слове “собака”.

4 буква такая же, как вторая в слове “луна”.

5 буква такая же, как первая в слове “день”.

6 буква такая же, как вторая в слове “вагон”.

Ответ: посуда.

е) – Отыщи слово среди набора букв.

Ответ: лопата.

ж) Задание с геометрическими фигурами.

1 вариант:

— Расставь фигуры по порядку. (На обратной стороне буквы.) После того, как ученики расставят буквы, учитель переворачивает карточки. Если всё верно должно получиться слово.

2 вариант:

Учитель даёт установку:- Внимательно посмотрите на фигуры, изображённые на доске, и на буквы в каждой из них. Постарайтесь запомнить фигуры и находящиеся там буквы (Время предъявления 50-60 сек.) После фигуры убрать.

Затем учитель показывает фигуры в той последовательности, в какой расположены буквы в слове. Ученики должны вспомнить, какие буквы находились в геометрической фигуре, и составить слово.

з) Учитель загадывает загадки. Ученики записывают слова – отгадки на черновиках. Затем ищут правописание этих слов в орфографических словарях.

и) На доске написаны слова:

ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ, МАЙ, ИЮЛЬ, МАРТ, ДЕКАБРЬ.

— Из каких слов можно составить новую группу словарных слов?

Ответ: январь, февраль, декабрь.

к) Грамматическая математика.

Ответ: осина

л) ПШЕНО
КОННИЦА Составьте слово, взяв из данных по 1 слогу.
ВЕРЕНИЦА

м) Разгадай логическую цепочку.

Ответ: кастрюля.

н) На доске записано предложение с пропущенными буквами. Часть орфограмм ученикам уже известна, часть –нет. Это и есть слова из словаря, которые необходимо рассмотреть и объяснить.

Например: Гру__а р__бят шла по ш__рокой а__ее.

— Объясните правописание слов.

2) На этапе работы со словарными словами (2,3,4 день).

а) Составить и записать мини – сочинение, используя группу слов. (это должны быть слова, объединённые единой темой).

б) Игра “Собери слова”.

Необходимо из букв составить изучаемые слова или те, что изучались ранее:

в) Ребусы (Приложение № 1).

г) Игра “Буквы рассыпались”.

КЫЯЗ (язык) РОШОХО (хорошо)
ЛЕПАН (пенал) АТСУПАК (капуста)
РЕБЕЗА (берёза) ЯЗАЦ (заяц)
КИНЬКО ( коньки) ВАДОЗ (завод)
СИЛИЦА (лисица) РОВАКО (корова)
КОМОЛО (молоко) ШИМАНА (машина)
ЛАПТОК (платок) ТОПАЛЬ (пальто)
БОРАТА (работа) СУПОДА (посуда)
КОРОСА (сорока) АКАБОС (собака)
ВЕДМЕДЬ (медведь) БЯРЕТА (ребята)
КАДАШРАН (карандаш)

г) — Прочитай среди букв иностранного алфавита словарное слово:

Ответ: сапоги.

д) – Продолжи:

Молоко – стакан

суп – тарелка

земля — … Ответ: лопата.

Упражнения для повторения.

Предлагаемые упражнения предъявляются после изучения всех групп или нескольких с целью повторения.. При этом слова каждый раз прочитываются орфографически.

1) Выписать слова, которые нельзя перенести.

2) Выписать слова, в которых 1 (2,3 ) слога.

3) На доске написаны слова с допущенными ошибками. Найдите эти ошибки и записать слова правильно. (Приём какографии).

4) Догадайся, что это за слово:

БРЗ (берёза) КПСТ (капуста)

Дополнительная работа:

Выписать самое длинное.
Запиши слова, используя код.
Отработка каллиграфического навыка на основе данных слов.

5) Скажи одним словом:

стул, стол, шкаф, (мебель).
Чашка. ложка, кастрюля (посуда).

6) Отгадывание загадок.

7) подбор родственных слов.

8) Выписать слова с ударением на 1 (2,3) слоге.

9) Выписать слова, к которым можно подписать имена девочек или мальчиков.

10) Составить цепочку из слов, где последняя буква одного – первая буква следующего.

11) Диктант – игра “Кто больше запомнит?” Чтение по 2-3 слова “Цепочкой”. Во время паузы ученики записывают то, что запомнили.

12) Учитель показывает карточки, на которых написан первый слог слова. Ученикам необходимо восстановить всё слово.

(девочка, дежурный, деревня)
(завод, заяц)

Например:

или конец слова

Например:

(лисица)
(работа, суббота)

13) Филфорды (Приложение № 2)

14) По звуковой схеме вспомнить и записать слово. [ з э м л а н и к а ]

Литература:

Бакулина Г.А. Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка/Начальная школа №3, 2000.
Волина В.В. Занимательное азбуковедение / М, “Просвещение”,1991.
Хованская В. Занимательный словарь / Начальная школа №4,2000 (газета)

Обратный словарь

Как вы, наверное, заметили, слова, обозначающие термин «термин», перечислены выше. Надеюсь, сгенерированный список слов для слова «термин» выше соответствует вашим потребностям. Если нет, то вы можете попробовать «Связанные слова» — еще один мой проект, в котором используется другая техника (не смотря на то, что он лучше всего работает с отдельными словами, а не с фразами).

О реверсивном словаре

Обратный словарь работает довольно просто.Он просто просматривает тонны словарных определений и выбирает те, которые наиболее точно соответствуют вашему поисковому запросу. Например, если вы наберете что-то вроде «тоска по прошлому», то движок вернет «ностальгия». На данный момент движок проиндексировал несколько миллионов определений, и на данном этапе он начинает давать стабильно хорошие результаты (хотя иногда может возвращать странные результаты). Он во многом похож на тезаурус, за исключением того, что позволяет искать по определению, а не по отдельному слову.Так что в некотором смысле этот инструмент является «поисковой машиной по словам» или конвертером предложений в слова.

Я создал этот инструмент после работы над «Связанные слова», который очень похож на инструмент, за исключением того, что он использует набор алгоритмов и несколько баз данных для поиска слов, похожих на поисковый запрос. Этот проект ближе к тезаурусу в том смысле, что он возвращает синонимы для запроса слова (или короткой фразы), но также возвращает множество широко связанных слов, которые не включены в тезаурус. Таким образом, этот проект, Reverse Dictionary, должен идти рука об руку с Related Words, чтобы действовать как набор инструментов для поиска слов и мозгового штурма.Для тех, кто заинтересован, я также разработал Describing Words, который поможет вам найти прилагательные и интересные описания для вещей (например, волн, закатов, деревьев и т. Д.).

Если вы не заметили, вы можете щелкнуть по слову в результатах поиска, и вам будет представлено определение этого слова (если доступно). Определения взяты из известной базы данных WordNet с открытым исходным кодом, поэтому огромное спасибо многим участникам за создание такого потрясающего бесплатного ресурса.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: Elastic Search, @HubSpot, WordNet и @mongodb.

Обратите внимание, что Reverse Dictionary использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

новых слов на 2018 год — но не такими, какими мы их знаем!

новых слова на 2018 год — но не такими, какими мы их знаем!

Проснувшись сегодня утром, я начал думать о теме моего следующего поста. У нас еще только Новый год (как это уже до середины января ?!), я писатель и корректор — бац! Как насчет поста о новых словах на 2018 год ?!

Когда я нетерпеливо включил свой ноутбук, у меня возникли всевозможные идеи о каких-нибудь волнующих, возбуждающих и новаторских словах, над которыми я смогу обдумать.Я поискал в Google «Новые слова на 2018 год»…

В поисках

Первым результатом поиска нового слова, не связанного с Microsoft Word, было «flashpacking». Я проработал 8 из последних 10 лет в туристической индустрии за границей, и это слово вместе со словом «flashpacker» уже давно используется в моем словаре. Как это могло быть новым словом для 2018 года ??

Я решил проверить несколько онлайн-словарей, которые я регулярно использую. В Оксфордском словаре английского языка нет слова «flashpacker», и меня спрашивают, имел ли я в виду «flashback».Dictionary.com распознал это, но их тезаурус также спросил, имел ли я в виду «воспоминания». И следующий тоже вообще не узнал. Хорошо, давай попробуем что-нибудь еще.

Городской словарь

Это привело меня к городским словарям, где Джо Паблик может загрузить, определить и проголосовать за текущее повседневное словоблудие со списками самых популярных слов дня и самых популярных слов в этом месяце. Я не только чуть не выплюнул свой чай со смеху, когда начал читать список, я также потерял большую часть часа, изучая, что популярно у миллениалов.

слов сейчас в тренде

Взять то, что происходит в мире прямо сейчас, и превратить это в повседневные фразы, безусловно, популярно. Разнообразие Трамп-измов в Городском словаре определенно вызывает посмешище: «Удар Трампа» — болезненный узел на лбу, который возникает из-за того, что вы постоянно бьетесь головой о стену из-за разочарования, недоверия и / или жалкого ужаса по поводу неспособности Трампа сформировать форму. завершайте мысли и предложения, говорите правду, относитесь к людям с уважением и т. д.По сути, все, что он делает; «Фильтр Трампа» — процесс игнорирования фактов или логики при защите бессмысленного утверждения; и мой любимый — «Trumpfident» — чувство или демонстрация уровня самоуверенности, который превосходит любой уровень, когда-либо понимаемый или даже определяемый в английском языке.

Сегодняшний урок

Сегодня я узнал, что большинство популярных городских слов — как бы это сказать деликатно — определенно имеют более явный характер! Не поймите меня неправильно, я не против изнанки английского языка; что меня поразило, так это изобретательность некоторых фраз! Если бы я только мог поделиться ими с вами, но, увы, я считаю, что они лучше всего подходят для вашего собственного расследования, а не здесь, в этом посте!

Одно можно сказать наверняка: интеграция технологий и социальных сетей в нашу повседневную жизнь значительно изменила наш язык.Хотя некоторые могут сетовать на потерю «правильного» английского языка, я рад интегрировать его в свой, хотя, возможно, за вычетом некоторых из более надежных элементов! Какими будут ваши новые слова на 2018 год (держите его в чистоте, люди)?

Все наши статьи помечены тегами, чтобы вам было проще находить похожие блоги. Для получения дополнительных сведений о каждой категории щелкните соответствующий тег ниже.

20 фактов о карандашах, которых вы не знали

1. Нет риска отравления свинцом, если вы ударите себя (или кого-то еще) карандашом, потому что он не содержит свинца — просто смесь глины и графита.Тем не менее, карандашные раны несут риск заражения для убитых, а для нанесших удар — судебный иск.

2. И плохое джуджу для всех, кто связан с Уотергейтом: В своей автобиографии Дж. Гордон Лидди описывает, как нашел Джона Дина (которого он презирал за «нелояльность») одного в комнате. Заметив на столе заостренные карандаши, Лидди на мгновение подумала о том, чтобы вонзить один в горло Дину.

3. Графит, кристаллизованная форма углерода, был обнаружен недалеко от Кесвика, Англия, в середине 16 века. Немецкий химик 18 века А.Г. Вернер назвал это довольно разумно от греческого graphein, «писать».

4. Слово «карандаш» происходит от латинского penicillus, что означает — не очень разумно — «хвостик».

5. Карандашные отметки образуются, когда крошечные графитовые пятнышки, часто шириной всего в тысячные доли дюйма, прилипают к волокнам, из которых состоит бумага.

6. Есть время убивать? В среднем карандаш вмещает достаточно графита, чтобы нарисовать линию длиной около 35 миль или написать примерно 45 000 слов. История не регистрирует никого, кто бы проверял эту статистику.

7. Греческий поэт Филипп Салоникский писал о свинцовых письменных инструментах в первом веке до нашей эры, но современный карандаш, описанный швейцарским натуралистом Конрадом Геснером, датируется только 1565 годом.

8. Французские бустеры карандашей включают Николя-Жака Конте, который запатентовал процесс производства глины и графита в 1795 году; Бернар Лассимон, запатентовавший первую точилку для карандашей в 1828 году; и Therry des Estwaux, который изобрел улучшенную механическую точилку в 1847 году.

9.Французские исследователи также натолкнулись на идею использовать каучук, растительную жевательную резинку, теперь известную как резина, для стирания карандашных следов. А до тех пор писатели удаляли ошибки с помощью панировочных сухарей.

10. Большинство карандашей, продаваемых сегодня в Америке, имеют кончики ластиков, а в Европе их обычно нет. Европейцы более уверенные в писанине?

11 Генри Дэвид Торо — американец, но все же уверенный писатель — писал Уолдена карандашами. И он, вероятно, получил их бесплатно. Его отец владел бизнесом по изготовлению карандашей недалеко от Бостона, где Генри якобы сконструировал свои собственные карандаши, прежде чем стать полутворником.

12. В 1861 году Эберхард Фабер построил первую американскую фабрику по производству карандашей массового производства в Нью-Йорке.

13. Карандаши были среди основного снаряжения, выдаваемого солдатам Союза во время Гражданской войны.

14. Механический карандаш был запатентован в 1822 году. Компания, основанная британскими разработчиками, процветала до 1941 года, когда завод подвергся бомбардировке, предположительно ненавистными к карандашам нацистами.

15. Je suis un crayon rouge. После советской революции 1917 года американский предприниматель Арманд Хаммер получил монополию на производство карандашей в СССР.

16. Более половины всех карандашей поступает из Китая. В 2004 году фабрики выпустили 10 миллиардов карандашей, которых хватило, чтобы обвести землю более 40 раз.

17. Карандаши могут писать в условиях невесомости, и поэтому они использовались в ранних американских и российских космических миссиях — даже несмотря на то, что инженеры НАСА беспокоились о воспламеняемости деревянных карандашей в атмосфере чистого кислорода, не говоря уже об опасности плавающих кусочков графита. .

18. Эти опасения вдохновили Пола Фишера на разработку герметичной космической ручки Fisher Space Pen в 1965 году.После пожара Аполлона-1 НАСА запретило использование карандашей в пользу его ручки в пилотируемых космических полетах.

19. Самый большой карандаш в мире — Castell 9000, выставленный на заводе производителя недалеко от Куала-Лумпура. Он изготовлен из малазийского дерева и полимера и имеет высоту 65 футов.

20. С другой стороны, инженеры Калифорнийского университета в Санта-Барбаре использовали атомно-силовой микроскоп как своего рода карандаш для рисования линий шириной 50 нанометров (двух миллионных долей дюйма). Просто потому, что могли.

Основные правила использования цветных карандашей для начинающих

Давайте сегодня поговорим об основных терминах, связанных с цветными карандашами.

Многие читатели новички в этом блоге или плохо знакомы с цветными карандашами, или с тем и другим сразу. В какую бы категорию вы ни попали, добро пожаловать! Добро пожаловать в блог и добро пожаловать в цветные карандаши!

Если вы еще этого не сделали, вы услышите много бессмысленных терминов. Это моя беда. Я так долго занимаюсь цветными карандашами, что забываю, как это было, когда я только начинал!

Я также знаю, что есть много начинающих художников, которые уже любят эту среду, но сбиты с толку жаргоном.

Итак, сегодня я хочу вернуться к исходному пункту и дать определение некоторым из этих сбивающих с толку, но простых терминов, связанных с цветными карандашами.

Основные термины, связанные с цветным карандашом

Чтобы не было путаницы, я разделил термины на четыре отдельные категории. Начнем с двух основных: карандашей и бумаги!

Основные термины карандаша

Следующие ниже условия применяются к вашим цветным карандашам независимо от того, какой марки вы предпочитаете или какого качества карандаши в вашем пенале.

На основе воска

Все цветные карандаши изготавливаются путем измельчения пигмента и его последующего смешивания со связующим. Связующее позволяет пигменту сформировать основу карандаша, удерживает его вместе, пока вы используете карандаш, и позволяет пигменту плавно ложиться на бумагу.

Карандаши на восковой основе, такие как Prismacolor и Caran d’Ache Luminance, используют связующее вещество, в основном состоящее из воска.

Карандаши на восковой основе обычно ложатся более гладко и мягче. Они также имеют тенденцию легче ломаться, если ими слишком сильно надавить.

Они отлично подходят для быстрой наложения большого количества цветов, но могут быть более сложной задачей при рисовании деталей.

Цветение воска также может быть проблемой, особенно при использовании темных цветов.

Карандаши на восковой основе — самые популярные и широко доступные.

На масляной основе

Карандаши на масляной основе имеют связующее, которое в основном состоит из масла, часто растительного. Они содержат немного воска, но обычно не много. Faber-Castell Polychromos и Rembrandt Lyra — карандаши на масляной основе.

Карандаши на масляной основе тверже и иногда более ломкие на ощупь, чем карандаши на основе воска. Благодаря этому они отлично подходят для детальной работы. Возможны гладкие слои цвета, но обычно это не так просто. Они тоже намного дольше держат точку.

Цветение воска обычно не является проблемой для карандашей на масляной основе, даже если вы склонны использовать более сильное давление при рисовании.

Цветение воска

Когда вы рисуете, вы оставляете цвет на бумаге, но вы также оставляете переплет. Чем сильнее вы нажимаете на бумагу карандашом, тем больше цвета и связующего материала вы оставляете на бумаге.

Восковое связующее со временем поднимается на поверхность цветных слоев, придавая им туманный, туманный или серый вид. Это нормально для всех цветов, но более очевидно для более темных цветов.

Мутная правая половина этого образца — восковой налет. Левая сторона показывает естественный цвет после удаления воскового налета.

Налет воска легко удалить, протерев рисунок чистой тканью и легким нажатием. Избежать этого можно, заклеив готовый рисунок финишной отделкой; предпочтительно тот, который предназначен для работы с цветным карандашом, например, Final Fixative для кисти и карандаша.

Обрамление под стекло не предотвратит поседение воска.

Классы карандашей

Цветные карандаши выпускаются трех марок: «Ученый», «Студент» и «Художник». Карандаши ученого класса наименее дорогие и самого плохого качества. Карандаши художественного качества — самого высокого качества, поэтому обычно они дороже.

Карандаши класса Artist имеют более высокое соотношение пигмента и связующего, поэтому они обеспечивают лучший цвет и результат с меньшими усилиями. Часто они более устойчивы к выцветанию.

Карандаши Scholar имеют больше связующего и меньше наполнителя, поэтому цвет, который они производят, может быть слабым или бледным.

Вы можете создавать отличные рисунки с помощью карандашей любого класса, но, как правило, наилучшие результаты получаются с помощью карандашей более высокого качества.

Светостойкость

Карандаш светостойкий, если не тускнеет со временем.

Если цвет со временем тускнеет, его также называют «беглым». Цвет «убегает и прячется» на свету. Иногда он может исчезнуть совсем, а иногда очень быстро.

Карандаши

оцениваются по-другому в США, чем в Европе и других частях мира, но все бренды в той или иной форме проходят испытания, и многие компании предоставляют цветные диаграммы, в которых указаны рейтинги светостойкости.

Акварельные карандаши / Водорастворимые карандаши

Это акварель в виде карандаша. Многие художники считают их цветными карандашами, другие — нет. Поскольку многие производители цветных карандашей также производят акварельные карандаши, я склонен думать о них как о цветных карандашах, которые просто растворяются в воде.

Вместо связующего на основе воска или масла они используют связующее, растворяющееся в воде. Вы можете рисовать ими насухо и смешивать их с другими цветными карандашами.

Вы также можете рисовать ими в сухом виде, затем смешивать их с водой или рисовать ими, смочив пигмент водой и используя кисть.

Бумага

Следующие условия относятся к чертежной бумаге всех типов.

Поддержка

Поверхность, на которой вы рисуете. Для цветных карандашей это обычно бумага, но цветные карандаши также можно использовать для работы с деревом, пастельной бумагой, майларом и другими подобными пленками и матовой доской, и это лишь некоторые из них.

Некоторые компании-производители бумаги также производят бумагу, закрепленную на жесткой опоре. Поверхность для рисования по-прежнему бумажная, но сама подставка жесткая.Многие шлифованные художественные бумаги доступны, например, в виде листов и досок.

Зуб

Зуб относится к текстуре поверхности бумаги. Чем зубастее бумага, тем больше у нее текстуры. У наждачной бумаги больше зубцов, чем у бумаги для струйной печати.

Зуб очень важен для художника по цветному карандашу из-за того, как цветной карандаш ложится на разные типы бумаги. В большинстве случаев и для большинства методов рисования цветными карандашами лучше использовать более гладкую бумагу.

Однако заметным исключением является шлифованная художественная бумага.Зернистость шлифованной художественной бумаги, казалось бы, делает ее непригодной для цветных карандашей, но многие художники на самом деле предпочитают ее традиционной бумаге для рисования.

Вес

Вес бумаги зависит от толщины. Бумага весом 98 фунтов тоньше, чем бумага весом 140 фунтов. Бумага измеряется таким образом, потому что «вес» — это то, что весит стандартная пачка конкретной бумаги. В пачке 500 листов, поэтому пачка бумаги весом 98 фунтов весит 98 фунтов.

Фактический процесс довольно сложен, поскольку веса, присваиваемые бумагам, назначаются на основе стандартного размера для каждого типа бумаги и типа бумаги (высокосортная бумага, картон и т. Д.))

Все, что вам действительно нужно иметь в виду, это то, что чем выше вес в фунтах, тем, скорее всего, толще будет бумага.

Это важно, потому что вы не хотите использовать слишком тонкую (легкую) бумагу для рисования.

На большинстве блокнотов для рисования имеется четкая маркировка веса бумаги (см. Выше). На большинстве полных листов также имеется этикетка, хотя найти информацию может быть труднее.

Заключение

Это наши основные термины, относящиеся к цветным карандашам на сегодняшний день.Существует гораздо больше терминов, относящихся как к карандашам, так и к бумаге, поэтому, если вы столкнетесь с термином, который не понимаете, отправьте мне электронное письмо и спросите об этом.

На следующей неделе мы поговорим о некоторых основных терминах, связанных с методами и приемами рисования цветными карандашами.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

География карандаша | Национальное географическое общество

1. Обсудите составные части карандаша.

Раздайте ученикам карандаши. Спросите: Как вы думаете, из каких материалов или природных ресурсов состоит карандаш? Разместите идеи студентов на доске. Затем спроецируйте раздаточный материал «География карандаша». Обсудите идеи студентов, сравнивая их с информацией в таблице 1 раздаточного материала. Опишите каждую из составных частей карандаша, указывая на каждый из материалов.

2. Обсудите географическое происхождение материалов, из которых изготовлен карандаш.

Спросите: Теперь, когда вы знаете различные материалы в карандаше, как вы думаете, откуда берутся все эти материалы? Попросите учащихся указать с помощью набора для составления политических карт мира на страны, которые, по их мнению, могут производить детали карандаша. Объясните учащимся, что эти материалы поступают со всего мира и что многие страны предоставляют различные материалы, используемые для изготовления карандашей. Покажите учащимся Таблицу 2 на раздаточном материале «География карандаша» и объясните, что указанные страны являются ведущими производителями этих материалов.Скажите студентам, что эти пять материалов поступают из самых разных областей, но что страны, перечисленные в раздаточном материале, являются одними из ведущих производителей материалов. Используя атлас мира для справки, попросите учащихся идентифицировать эти страны в наборе для создания политической карты мира и попросите добровольца пометить страны названием продукта. Вы можете делать это либо целым классом с помощью Мега-карты мира политической жизни, либо группами с меньшей настольной версией.

3.Разделите учащихся на группы стран.

Разделите студентов на шесть групп, каждая из пяти групп представляет одну из стран, в которых производится каждый из материалов. Назначьте шестую группу представлять США или страну, в которой вы живете. Пусть каждая группа поставит табличку с названием своей страны. Попросите учащихся также включить флаг страны, если позволяет время. Сообщите группам студентов (кроме группы из США), что они представляют компанию в этой стране, которая хочет построить фабрику по производству карандашей, но им нужно выяснить, как получить другие материалы для изготовления карандаша.Сообщите группе в Соединенных Штатах, что они являются потребителями и должны приобрести готовые карандаши для своей компании, чтобы распространять их в школах в Соединенных Штатах.

4. Проведите мозговой штурм о методах перемещения товаров по земному шару.

Попросите группы провести мозговой штурм и написать список различных методов транспортировки, которые используются в торговле для перемещения товаров по всему миру. Предложите каждой группе написать на доске один из перечисленных ими методов. Обсудите всем классом некоторые преимущества и недостатки различных способов транспортировки.Организуйте этот список в виде диаграммы, чтобы каждый мог поделиться или увидеть. В рамках этого упражнения спросите: Насколько быстры разные методы? Сколько товара можно перевезти за один раз? Какие еще факторы могут повлиять на использование метода? Предложите учащимся подумать о расходах на топливо для питания корабля, самолета, поезда, грузовика или другого транспортного средства. Другие факторы, которые студенты могут определить или признать, включают политические споры или опасности для окружающей среды.

5. Попросите группы использовать карту для создания транспортных сетей.

Объясните: затем ученики составят план производства и продажи карандашей своей компании. Студентам нужно будет использовать карту, чтобы определить, где они могут получить необходимые материалы. Попросите их поработать над картой, чтобы создать блок-схему материалов с использованием линий, стрелок и символов, чтобы показать, где они планируют получить материалы и как материалы к ним попадут. Затем попросите учащихся использовать стрелки, линии и символы, чтобы показать, как они планируют продвигать свои продукты в США. Пусть каждая группа использует свой цвет для обозначения плана транспортировки материалов своей компании.Попросите группу из Соединенных Штатов выполнить аналогичное упражнение, но ограничиваясь тем, как они потенциально могут получить карандаши из каждой из стран. Скажите группе из США, что позже им придется выбрать одну из компаний, у которой они будут покупать карандаши.

6. Предложите группам представить свои планы и обсудить их.

Пусть каждая из пяти групп представит классу свой план. Попросите шестую группу — Соединенные Штаты или страну, в которой вы живете — уделить время тому, чтобы решить, карандаши какой компании могут быть для них наилучшим вариантом.Затем попросите их объяснить, почему. Разрешите учащимся из других стран попытаться убедить страну-покупателя приобрести их карандаши. Предложите студентам поразмышлять о том, как страны связаны между собой в процессе производства карандашей. Спросите: Каким образом Соединенные Штаты (или страна, в которой вы проживаете) зависят от других стран в отношении карандашей, которые мы используем? Какие еще продукты могут быть, например, карандаши, «связаны» с более чем одной страной?

Определение для изучающих английский язык из Словаря учащихся Merriam-Webster

¹ карандаш / ˈPɛnsəl / имя существительное

множественное число карандаши

КАРАНДАШ (определение ученика)

: инструмент, используемый для письма и рисования, с твердой внешней частью и черной или цветной центральной частью

[считать]

[noncount]

— часто используется перед другим существительным

a карандаш эскиз
точилка для карандашей [= устройство, с помощью которого кончик карандаша заостряется, чтобы его можно было использовать для письма]
пенал [= небольшая коробка для карандашей и других мелких предметов, например ластиков]

— посмотреть картинку в офисе; сравнить ручку

² карандаш / ˈPɛnsəl / глагол

множественное число карандаши нас нарисованный карандашом или британский нарисованный карандашом нас карандашный или британский карандашный рисунок

² карандаш

/ ˈPɛnsəl /

глагол

множественное число карандаши нас нарисованный карандашом или британский нарисованный карандашом нас карандашный рисунок или британский карандашный рисунок

КАРАНДАШ (КАРАНДАШ), которое дает учащийся

[+ объект]

: рисовать или писать (что-нибудь) карандашом

карандаш в

[фразовый глагол]

карандаш (кто-то или что-то) в или карандаш в (кто-то или что-то)

: внести (кого-то или что-то, что может быть изменено позже) в расписание, список и т. д.- иногда используется в переносном смысле Карандаш

против клавиатуры: что мы знаем об обучении письму?

Как и многие другие навыки, хорошее письмо приходит с хорошей практикой.Просто спросите Джейн Хаят Йолен, автора и редактора более 280 книг, самые известные цитаты из которых включают: «Тренируйте писательские мышцы каждый день, даже если это всего лишь буква, заметки, список заголовков, набросок персонажа, запись в дневнике. . Писатели похожи на танцоров, на спортсменов. Без этого упражнения мышцы напрягаются ».

Но что на самом деле говорят исследования об обучении письму в эпоху цифровых технологий, не говоря уже о том, чтобы найти хорошую «тренировку» для наших учеников, чтобы нарастить мышцы? Исследователи говорят EdSurge, что переход к цифровому, а не к почерку может иметь негативные последствия для молодых читателей и писателей, но некоторые преподаватели считают, что технологии и социальные сети могут создать новые способы вовлечения студентов в процесс письма.

Когда дело доходит до письма и технологий, некоторые исследования показывают, что почерк лучше для памяти, но Рон Келлог, профессор когнитивных наук и нейробиологии в Университете Сент-Луиса, настаивает, что это еще не конец истории.

Он объясняет, что написание эссе или отчета — это сложный процесс, который сочетает в себе формирование языка, извлечение памяти и способность мыслить. И где, по его мнению, спор между набором текста и почерком разыгрывается наиболее интересно, так это с обучением процессу письма, а не только с извлечением из памяти.

«Есть опасения, что более новое [поколение], которое не обучается почерку, хуже справляется со способностью научиться читать, а плохое чтение влияет на способность писать», — говорит Келлог, изучавший письмо. и познание с середины 1980-х годов. По его мнению, из-за этого «снижение акцента на почерке может стать проблемой».

Нейробиологи уже предлагали это раньше. В 2014 году Эдуард Джентаз, профессор психологии развития Женевского университета, сказал Guardian, что обход почерка может повлиять на то, как студенты учатся читать.«Рисование каждой буквы вручную существенно улучшает последующее узнавание», — сказал он.

Есть опасения, что более новое [поколение], которое не обучается почерку, хуже справляется со способностью научиться читать.

Рон Келлог

В этой статье утверждалось, что «хотя обучение письму от руки действительно играет важную роль в чтении, никто не может сказать, влияет ли инструмент на качество самого текста». Но Эндрю Диллон, профессор психологии Техасского университета в Остине, считает, что физический акт письма на самом деле может сыграть роль в способности студентов научиться создавать более длинные и содержательные тексты.

«Рукописный ввод заставляет обратить внимание на процесс [письма]», — говорит Диллон. Фактический физический акт письма «привлекает внимание, а это означает, что процесс обучения больше сконцентрирован на письме, чем на печатании. Это почти наверняка важно для раннего обучения навыку ».

Джоселин Чедвик, бывший преподаватель английского языка и нынешний президент Национального совета преподавателей английского языка, занимает более прогрессивную позицию в отношении теорий почерка, набора текста и обучения студентов тому, как составлять сообщения.По ее мнению, то, что лучше всего работало для студентов как до поколения смартфонов, так и сегодня, было знакомство со всеми видами письма, будь то в форме литературы, газетной журналистики или рекламных щитов. Теперь, по ее словам, та же идея применима к цифровым инструментам, таким как обмен текстовыми сообщениями, или к платформам социальных сетей, таким как Snapchat. Смысл в том, чтобы познакомить их со всеми различными способами письма, которые могут появиться или быть необходимыми, и вовлечь студентов в изучение того, как писать на любом уровне (или платформе), за который они цепляются.

«Обучение письму, например скорописи, — это всего лишь механика», — говорит Чедвик. «Если мы все смотрим на письмо не как на механическую вещь, а как на то, что нас все время окружает, то [письмо] не будет таким устрашающим, как мы сделали его для студентов, и таким шаблонным, как эссе из пяти абзацев».

Я понимаю, что использование социальных сетей — это мотивация [студентов], но мы стали свидетелями огромного сокращения среднего документа.

Эндрю Диллон

Большая часть исследований Диллона сосредоточена на цифровом тексте и познании, и его интересует, как письмо изменилось с течением времени.Вот почему он оспаривает этот подход — по крайней мере, когда он связан с социальными сетями или другими формами с ограничением в 140 символов.

«Я понимаю, что использование социальных сетей — это мотивация [студентов], но мы стали свидетелями огромного сокращения среднего документа», — говорит Диллон. «Сама форма ограничена. Существуют модели общения, которые нельзя уменьшить, если вы хотите полностью передать идеи ».

Диллон утверждает, что видит последствия этого даже дома: «Я не вижу исчезновения почерка, но я вижу, что его важность меняется.Я вижу это в собственном сыне-подростке ».

Если мы все смотрим на письмо не как на механическую вещь, а как на что-то, что нас все время окружает, то [письмо] не будет таким пугающим.

Джоселин Чедвик

Если бы мы связались с Чедвиком десять лет назад, она говорит, что ее мнение по этому поводу было бы другим, и, возможно, она не была бы так открыта для того, чтобы писать в текстовых сообщениях и в социальных сетях с ее педагогикой письма. Но в последние годы она стала ценить инструменты цифрового письма — и считает, что они могут быть столь же эффективными в обучении, если использовать их таким образом, чтобы по-прежнему предлагать учащимся те же процессы, которые всегда были связаны с письмом: думать, редактировать, делать ошибки или даже начинать. над.

«Некоторые психологи говорят, что нельзя манипулировать страницей на планшете [так, как вы можете работать с обычной бумагой]. Но я могу сделать это с помощью пера Apple на моем [устройстве] », — говорит Чедвик. «Я могу рисовать, читать и выделять заметки на полях. Я также могу делать себе пометки на черновике, а затем распечатывать его ».

Безусловно, Чедвик не выступает за полный технологический переворот, когда дело касается обучения студентов письму. Как и в случае с большинством уроков, она говорит, что обучение происходит, когда учитель использует то, что лучше всего подходит для ученика.

«Это не« или-или », это смесь», — говорит Чедвик. «И смесь приходит туда, где мы достигаем наших студентов».

словарное слово — Ткемали соус рецепт

Поделиться ссылкой:

проверочное слово к слову карандаш

какое проверочное слово к слову карандаш

Орфография без правил

Для правильного закрепления написания «словарного» слова

В помощь школьнику. «Словарные слова для начальной школы» — 21 ответов на Babyblog

Тренажер «Словарные слова»

Развитие психических процессов при работе со словами с непроверяемым написанием на уроках русского языка

Обратный словарь

О реверсивном словаре

новых слов на 2018 год — но не такими, какими мы их знаем!

новых слова на 2018 год — но не такими, какими мы их знаем!

В поисках

Городской словарь

слов сейчас в тренде

Сегодняшний урок

20 фактов о карандашах, которых вы не знали

Основные правила использования цветных карандашей для начинающих

Основные термины, связанные с цветным карандашом

Основные термины карандаша

На основе воска

На масляной основе

Цветение воска

Классы карандашей

Светостойкость

Акварельные карандаши / Водорастворимые карандаши

Бумага

Поддержка

Зуб

Вес

Заключение

Нравится:

География карандаша | Национальное географическое общество

Определение для изучающих английский язык из Словаря учащихся Merriam-Webster

карандаш в

против клавиатуры: что мы знаем об обучении письму?

Добавить комментарий Отменить ответ