Содержание

Контрольно-измерительные материалы по обществознанию 8 класс

Демонстрационный вариант Часть А

Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по обществознанию для обучающихся 8 класса. Демонстрационный вариант Часть А При выполнении заданий с выбором ответа (А1 А15) запишите в

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Назначение проверочной работы контроль состояния уровня сформированности общеучебных и специальных умений и навыков учащихся 8 класса по предмету «Обществознание». Подходы к отбору

Подробнее

Структура ОГЭ по обществознанию

Структура ОГЭ по обществознанию Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводится 3 часа (180 минут). Работа состоит из 2 частей, включающих 31 задание. Минимальный

Подробнее

Пробный вариант по обществознанию. ОГЭ. Часть 1 При выполнении заданий 1-20 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. 1.Отличительной тенденцией развития современного

Подробнее

ID_7631 1/6 neznaika.pro

1 Ана лиз схем и таблиц Ответами к заданиям являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных символов. человека 1 ПОНЯТИЯ

Подробнее

Ответ: Ответ: Ответ: Ответ:

Обществознание 9 класс Вариант 12010-1 Тренировочный экзамен по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Вариант 12010 Инструкция по выполнению работы Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 31 задание.

Подробнее

«Сфера духовной культуры» Тест 2

«Сфера духовной культуры» Тест 2 1. Культура, произведения которой рассчитаны на узкий круг знатоков, называется 1) народной 2) массовой 3) национальной 4) элитарной 2. Массовая культура 1) появилась с

Подробнее

Человек и общество. Задание 4

Человек и общество Задание 4 1. Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Неповторимые, оригинальные черты, качества человека называют индивидуальностью. 2) Индивидуальные

Подробнее

Входной тест по обществознанию 10 класс

Входной тест по обществознанию 10 класс Часть А Выберите правильный ответ А1. Общество в узком смысле слова это 1) совокупность элементов живой и неживой природы 2) способ отношения человека к внешнему

Подробнее

Итоговый тест. Обществознание. 9 класс

Итоговый тест. Обществознание. 9 класс При выполнении заданий с выбором ответа этой части обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе. А1 Что из перечисленного непосредственно иллюстрирует

Подробнее

Демонстрационный вариант

Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по обществознанию для обучающихся 9 класса. Демонстрационный вариант КИМ состоит из трех частей, включающих 25 заданий. На его выполнение

Подробнее

Демоверсия ОГЭ 2019 по обществознанию

Демоверсия ОГЭ 2019 по обществознанию Выполнила: Аджароглу Саадет Алааттиновна Часть 1. 1. Какие из перечисленных терминов используется в первую очередь при описании политической сферы общества? 1) племена,

Подробнее

Тесты по обществознанию (8 класс, итоговый) с ответами онлайн

1. Повторение

2. Личность и общество

3. Сфера духовной культуры

4. Экономика

5. Социальная сфера

6. Право как особая система норм

7. Другие

Итоговый тест по обществознанию (8 класс) с ответами рассчитан на учеников средней и старшей школы. Он составлен в соответствии с требованиями министерства образования, поэтому с его помощью можно качественно подготовиться к занятиям. Вопросы направлены на проверку знания таких глав: «Личность и общество», «Сфера духовной культуры», «Экономика», «Человек в обществе». Выполнение заданий требует владения терминологической базой, умения применять теорию на практике и объяснять взаимосвязь явлений и понятий. Более сложные вопросы касаются основ экономики, так как выполнить их можно только понимая самые распространенные проблемы рыночного общества.

Представленные задания разного уровня сложности, что позволяет объективно оценить свои знания. Выполнение теста подразумевает не только выбор одного варианта из нескольких, но и установление последовательности, определения понятия, выпадающего из логического ряда. Данная подборка – удобный способ разнообразить изучение предмета. На выполнение заданий требуется совсем мало времени, что существенно ускоряет подготовку к урокам. Если тест не удалось пройти с первого раза, нужно ознакомиться с ответами, доучить материал, поданный в учебнике и попробовать еще раз. Задания доступны в онлайн режиме, просматривать их можно  с любого устройства, имеющегося под рукой. Тесты также будут полезны для старшеклассников, которые хотят оценить повторить материал, пройденный в предыдущих классах.

Тесты по обществознанию (8 класс) целесообразно использовать  в процессе подготовки к тематическим и итоговым контрольным работам, практическим занятиям, так как это один из самых быстрых и эффективных методов самооценивания. Подборки тестовых заданий станут отличным помощником для тех, кто хочет подтянуть предмет.

Зачетная работа по обществознанию в 8 классе по итогам I полугодия

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 16 города Екатеринбурга

Зачетная работа по обществознанию в 8 классе по итогам I полугодия

подготовила Парфирьева Александра Сергеевна,

учитель обществознания

Екатеринбург, 2014 г.

Пояснительная записка

Данный материал может быть использован для проведения зачета по обществознанию по итогам I полугодия для обучающихся по программе основного общего образования по обществознанию (Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкая,  Л. Ф. Иванова,  А. И. Матвеев, , 2010г).

В зачетную работу вошли тематические вопросы, изученные в I полугодии («Личность и общество», «Сфера духовной культуры»). 2 варианта работы содержат подобные по сложности и структуре задания.

На выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из 2 частей, включающих в себя 15 заданий.

Часть А состоит из 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 4 ответа, только один из которых верный. Часть В состоит из 3 заданий, требующих краткого ответа. Часть С состоит из одного задания с развёрнутым ответом.

К данной работе составлен БЛАНК ответов (см. приложение), а так же матрица для проверки. Текст работы (с инструкцией для учащихся) удобно распечатывать на 1 листе формата А4.

Зачетная работа по обществознанию по итогам I полугодия

2013-2014 учебного года

8 класс

ВАРИАНТ 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из 2 частей, включающих в себя 15 заданий. В зачетную работу вошли тематические вопросы, изученные в I полугодии («Личность и общество», «Сфера духовной культуры»).

Часть А состоит из 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 4 ответа, только один из которых верный. При выполнении задания части А поставьте крестик в соответствующей клетке БЛАНКА ОТВЕТОВ.

Часть В состоит из 3 заданий, требующих краткого ответа. Ответ на задние записывается в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ.

Часть С состоит из одного задания с развёрнутым ответом. Ответ на задание записывается на оборотной стороне БЛАНКА ОТВЕТОВ.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи, сделанные в черновике при проверке работы учитываться не будут.

Баллы полученные Вами за выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как больше заданий и набрать большее количество баллов.

Желаем успехов!

ЧАСТЬ А

А1. Человек как один из людей:

  1. Гражданин

  2. Личность

  3. Индивидуальность

  4. Индивид

А2. К какой сфере жизни общества относится государственная власть, деятельность политических партий?

  1. Экономической

  2. Духовной

  3. Политической

  4. Социальной

А3. Преобладание промышленного производства характеризует:

  1. Индустриальное общество

  2. Аграрное общество

  3. Традиционное общество

  4. Постиндустриальное общество

А4. Проявлением какой сферы жизни общества является религия?

  1. Социальной

  2. Духовной

  3. Политической

  4. Экономической

А5. В чем состоит уникальность культуры России?

  1. В религиозном характере

  2. В деятельности культурных фондов

  3. В высоком уровне образования

  4. В многонациональном характере

А6. Что из перечисленного является одной из наиболее древних форм культуры?

  1. Живопись

  2. Религия

  3. Наука

  4. Образование

А7. Как называется обращение человека к Богу, богам?

  1. Молитва

  2. Обряд

  3. Танец

  4. Традиция

А8. Что является высшим проявлением гражданственности?

  1. Национализм

  2. Гуманизм

  3. Патриотизм

  4. Нравственность

А9. Какое из понятий НЕ соответствует понятию «добро»?

  1. Гуманизм

  2. Нравственность

  3. Ревность

  4. Любовь

А10. Быть личностью – значит:

  1. Быть как все

  2. Иметь яркую внешность

  3. Следить за модой

  4. Проявлять качества, важные для общества

А11. Верны ли суждения о религии: а) религия регулирует поведение людей в обществе; б) религия дает самое точное представление о мире?

  1. Верно только а

  2. Верно только б

  3. Верны оба суждения

  4. Оба суждения неверны

А12. Верны ли суждения о свободе: а) свобода – это возможность делать выбор в сложном положении; б) свобода – это возможность поступать в соответствии со своими желаниями?

  1. Верно только а

  2. Верно только б

  3. Верны оба суждения

  4. Оба суждения неверны

Часть В

В1. Установите соответствие между формами культуры и иллюстрирующими их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

В2. Установите соответствие между терминами и определениями, к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

  1. Мораль

  1. Религия

  1. Совесть

В3. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, связаны с понятием «моральные нормы». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

  1. Честь

  2. Совесть

  3. Право

  4. Сострадание

  5. Милосердие

  6. Ответственность

Часть С

С1. Что такое социализация? Назовите агентов первичной социализации.

Зачетная работа по обществознанию по итогам I полугодия

2013-2014 учебного года

8 класс

ВАРИАНТ 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из 2 частей, включающих в себя 15 заданий. В зачетную работу вошли тематические вопросы, изученные в I полугодии («Личность и общество», «Сфера духовной культуры»).

Часть А состоит из 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 4 ответа, только один из которых верный. При выполнении задания части А обведите кружком или закрасьте номер выбранного ответа в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ.

Часть В состоит из 3 заданий, требующих краткого ответа. Ответ на задние записывается в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ.

Часть С состоит из одного задания с развёрнутым ответом. Ответ на задание записывается на оборотной стороне БЛАНКА ОТВЕТОВ.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи, сделанные в черновике при проверке работы учитываться не будут.

Баллы полученные Вами за выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как больше заданий и набрать большее количество баллов.

Желаем успехов!

ЧАСТЬ А

А1. Человек как обладатель определенных ценностей, качеств, которые общество признаёт значимыми:

  1. Гражданин

  2. Личность

  3. Индивидуальность

  4. Индивид

А2. Какая из сфер общества включает в себя слои и классы, национальные отношения?

  1. Экономическая

  2. Социальная

  3. Духовная

  4. Политическая

А3. Что из перечисленного характеризует традиционное общество?

  1. Высокий уровень развития техники

  2. Преобладание городского населения

  3. Господство натурального хозяйства

  4. Преобладание сферы услуг

А4. То из перечисленного является частью духовной сферы общества?

  1. Государство

  2. Мораль

  3. Закон

  4. Армия

А5. Что отражает внутреннюю культуру человека?

  1. Окружающий мир

  2. Памятники архитектуры

  3. Творческие способности

  4. Государственные учреждения

А6. Определённые действия, каждый элемент которых наполнен глубоким религиозным смыслом:

  1. Молитва

  2. Традиция

  3. Учение

  4. Обряд

А7. Организация, возникшая в результате отделения части мирян от церкви:

  1. Секта

  2. Школа

  3. Университет

  4. Общество

А8. Какое понятие НЕ соответствует понятию «зло»?

  1. Аморальность

  2. Дегенерация личности

  3. Безнравственность

  4. Гуманизм

А9. Отрицание Бога, духов и различных сверхъестественных сил:

  1. Сектантство

  2. Конфуцианство

  3. Монотеизм

  4. Атеизм

А10. Использование только доказанных фактов, законов и теорий, особого языка характерно:

  1. Для религии

  2. Для науки

  3. Для морали

  4. Для искусства

А11. Верны ли следующие суждения о самообразовании: а) основной источник самообразования – чтение, изучение литературы; б) самообразование заканчивается с завершением обучения в школе?

  1. Верно только а

  2. Верно только б

  3. Верны оба суждения

  4. Оба суждения неверны

А12. Верны ли следующие суждения о церкви: а) церковь – организация, существующая на государственные средства; б) в современной России церковь отделена от государства?

  1. Верно только а

  2. Верно только б

  3. Верны оба суждения

  4. Оба суждения неверны

ЧАСТЬ В

В1. Установите соответствие между формами культуры и иллюстрирующими их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

В2. Установите соответствие между терминами и определениями, к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

  1. Моральный долг

  1. Моральный выбор

  1. «Золотое правило морали»

В3. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, относятся к науке. Укажите термин, не связанный с этим понятием.

  1. Доказательность

  1. Обоснованность

  2. Логичность

  3. Образность

  4. Объективность

Часть С

С1 Что такое индивидуальность? Составьте два предложения, содержащие информацию об индивидуальности.

Приложения

Зачетная работа по обществознанию по итогам I полугодия

2013-2014 учебного года

БЛАНК ОТВЕТОВ

Класс___«____» ФИО___________________________ВАРИАНТ____

ЧАСТЬ А

Зачетная работа по обществознанию по итогам I полугодия

2013-2014 учебного года

ОТВЕТЫ 8 класс 1 вариант

ЧАСТЬ А

Зачетная работа по обществознанию по итогам I полугодия

2013-2014 учебного года

ОТВЕТЫ 8 класс 2 вариант

ЧАСТЬ А

_________________________________________________________

Список использованной литературы

1. Поздеев А. В. Контрольно-измерительные материалы по обществознанию для 8 класса / изд-во «ВАКО» М. – 2010.

2. Кишенкова А. В. Сборник задания для подготовки к ГИА / Эксмо-Пресс, 2013.

3. Боголюбов Л. Н. Учебник по обществознанию для 8 класса / Просвещение, 2010.

ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ

А) признание идеи сотворенности мира сверхъестественными силами

Б) формирование целостной рационалистической картины мира

В) представление объективной действительности в виде художественного образа

Г) доказательность и логичность построения выводов и умозаключений

Д) знание, принимаемое на веру и не нуждающееся в доказательствах

1) наука

2) искусство

3) религия

А) способность самостоятельно формулировать собственные нравственные обязанности и реализовать нравственный самоконтроль

Б) вера в сверхъестественные силы, а также соответствующее поведение и специфические действия

В) особые духовные правила, регулирующие поведение человека, его отношение к другим людям

ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ

А) формирование целостной рационалистической картины мира

Б) признание идеи сотворенности мира сверхъестественными силами

В) представление объективной действительности в виде художественного образа

Г) знание, принимаемое на веру и не нуждающееся в доказательствах

Д) доказательность и логичность построения выводов и умозаключений

1) наука

2) искусство

3) религия

А) решение, которое оценивает общественное мнение

Б) не делай другому того, чего себе не желаешь

В) сознательное предъявление требований к самому себе

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

ЧАСТЬ В

1

В1

А

Б

В

Г

Д

2

3

В2

1

2

3

4

В3

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

ЧАСТЬ В

1

В1

А

Б

В

Г

Д

2

3

1

2

1

3

3

В2

1

2

3

В

Б

А

4

В3

3

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

ЧАСТЬ В

1

В1

А

Б

В

Г

Д

2

1

3

2

3

1

3

В2

1

2

3

В

А

Б

4

В3

4

Итоговый тест 8 класс | Тест по обществознанию (8 класс):

На выполнение тестовых тематических заданий отводится 7-15 минут.

На выполнение заданий к обобщающему уроку отводится 40-45 минут.

Целесообразность  проведения таких тестовых работ  вызвана необходимостью подготовки учащихся к сдаче  ГИА и ЕГЭ.

В зависимости от формы задания используется различная система оценок. Все правильно выполненные задания части А оцениваются в 1 балл.

Задания уровня В с выбором нескольких вариантов ответа оценивается в 1-2 балла: 2 за правильный ответ, 1 балл при наличии одной ошибки.

За ответы на задания уровня  С может быть выставлена отдельная оценка по пятибалльной системе.

Рекомендуется использовать гибкую систему оценивания результатов тестирования, при которой  ученик имеет право на ошибку:

80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»

60-80% - оценка «4»

40-60%-оценка «3»

0-40% - оценка «2»

Для подготовки  материала использована  работа:

Контрольно-измерительные материалы. Обществознание:8 класс/сост. А.В.Поздеев.-М.: ВАКО, 2011./

Тест 31. Итоговое обобщение                                                  

Вариант 1

А1. Процесс становления личности:

     1) адаптация  2) социализация  3) индивидуализация 4) интеграция

А2. Верны ли суждения о ступенях развития общества:

     а)    общество развивалось только эволюционным путем;

     б)    ученые выделяют аграрное общество как первую ступень его развития?

       1) верно только а    2) верно только б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

A3. Признаком глобализации современного общества можно считать:

     1) протекционизм во внешней торговле 

     2) образование международных транснациональных  компаний 

   3) стремление к самоизоляции

      4) образование движений, протестующих против мирового правительства

А4. Верны ли суждения о культуре: 

     а) культура внутренняя неразрывно связана с культурой внешней; 

     б) все люди в обществе одинаково культурны?  

     1) верно только а   2) верно только б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А5. Ожидаемое от человека поведение:

             1) социальный статус  2) социальная роль  3) социальная позиция    

    4) социальное положение

А6. Верны ли суждения о морали: 

     а) моральные нормы меняются с развитием общества; 

     б) идеальными нормами морали являются гуманизм и человечность? 

     1) верно только а   2) верно только б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

А7. Приобщение человека к знаниям, накопленным обществом: 

       1) образование   2) наука  3) социализация   4) совесть

А8. Верны ли суждения о свободе: 

    а) свобода является синонимом вседозволенности; 

    б) свобода — это возможность не нести ответственность за свои поступки? 

      1) верно только а   2) верно только б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А9. Что из перечисленного можно отнести к свободным благам?

      1) почва  2) ветер           3) нефть   4) лес

А10. Верны ли суждения об экономической системе: 

    а) любая экономическая система контролируется государственными органами 

       планирования;

    б) в современном обществе практически невозможно найти государство с чисто 

       рыночной  экономикой? 

    1) верно только а  2) верно только б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

А11. Главным источником экономических благ является:

    1) потребление   2) обмен           3) распределение   4) производство

А12. Верны ли суждения о конкуренции: 

    а) конкуренция приводит к улучшению качества обслуживания; 

    б) конкуренция между потребителями осуществляется под контролем государства?

    1) верно только а   2) верно только б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А 13. Какой форме организации фирмы принадлежит ведущая роль по объему производства

       и численности занятых рабочих?

   1) индивидуальное предприятие  2) товарищество  3) малое предприятие 

   4) акционерное общество

А14. Верны ли суждения о государстве: 

    а) в современном обществе увеличивается роль государства в экономике;

    б) современные государства стремятся подчинить частную предпринимательскую

      деятельность?

    1) верно только а   2) верно только б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А15. Денежные вклады в банке:

    1) процент   2) облигация   3) депозит   4) акция

А16. Верны ли суждения о безработице:

  а) уровень безработицы изменяется в зависимости от развития экономики; 

  б) безработица в стране может зависеть от времени года?

   1) верно только а   2) верно только б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием 

     «конкуренция». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1)   монополия  2)соперничество 3) борьба 4) состязание 5) соревнование  6) бизнес

Ответ: 

В 2. Какие из перечисленных признаков характеризуют этническую группу?

 1) культурные традиции   2) язык   3) экономика   4) национальное самосознание 
 5) наука  6) сословия

Ответ: 

ВЗ. Установите соответствие между терминами и определениями. 

     Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

1)мораль

 

2) нравственность

 

3) совесть

А) совокупность людских нравов, сама жизнь, которая связана 

   с делами, обычаями, практическим поведением людей дома, 

   в семье, на работе

Б) духовные правила, регулирующие поведение человека, его 

   отношение к себе, другим людям, к окружающей среде 

    с позиции добра и зла

 

В) глубокое осознание своего долга и ответственности, 

   внутренний самоконтроль и самооценка человека

Ответ:

Вариант 2

А1. К агентам первичной социализации относятся: 

1) армия  2) церковь  3) средства массовой информации  4) друзья
     
А2. Верны ли суждения о социальных нормах: 


   а) к социальным нормам относятся обряды и традиции; 

   б) социальные нормы всегда контролируются государством? 

   1) верно только а  2) верно только б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

A3. Одним из отличий реформы от революции является: 

  1) стремление к прогрессивному развитию  2) постепенность преобразований

 3) пропаганда новых идей       4) образование новых политических партий и движений

А4. Верны ли суждения о глобальных проблемах современности: 

  а) глобальные проблемы связаны между собой; 

  б) глобальные проблемы могут быть решены только усилиями большинства государств мира?       1) верно только а   2) верно только б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А5. Графической моделью традиционного общества может служить:

  1) пирамида  2) ромб         3) квадрат   4) круг

А6. Верны ли суждения о патриотизме: 

    а) патриотизм — это высшее проявление гражданственности; 

    б) патриотизм — качество, свойственное каждому гражданину страны?

     1) верно только а   2) верно только б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

А 7. Внутренний моральный самоконтроль и самооценка человека:
     1) традиция  2) закон        3) правило   4) совесть

А8. Верны ли суждения об образовании: 

   а) роль образования в последнее время неуклонно возрастает; 

   б) только развивая систему образования, государство может сохранить свою 

      конкурентоспособность в современном мире?

            1) верно только а  2) верно только б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А9. Экономика СССР в большей степени являлась: 

       1) рыночной   2) традиционной  3) плановой   4) аграрной

А10. Верны ли суждения о собственности: 

   а) владеть собственностью могут только частные лица; 

   б) в Российской Федерации все формы собственности равноправны?

    1) верно только а     2) верно только б  3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Al 1. В условиях рыночной экономики одним из принципов функционирования рынка является:
   1) свободное ценообразование                     2) наличие монополий 

    3) присутствие продавцов и покупателей      4) внешняя торговля

А12. Верны ли суждения о производительности труда:

    а) разделение труда способствует росту производительности труда; 

    б) конвейер был внедрен в производство с целью увеличения производительности труда? 

    1) верно только а   2) верно только б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

A13. Что является значимой для общества функцией предпринимательской деятельности? 

    1) предприниматели усиливают эксплуатацию рабочих 

    2) предпринимательство увеличивает нагрузку на окружающую среду

   3) предприниматели вывозят капитал в другие страны 

    4) предприниматели являются крупными налогоплательщиками

А14. Верны ли суждения о бюджете: 
   а) в Российской Федерации бюджет страны разрабатывается парламентом и утверждается правительством; 

   б) бюджет состоит из доходной и расходной частей? 

    1) верно только а   2) верно только б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

А15. Цена, уплачиваемая собственнику денег за использование заемных средств в течение определенного срока:
    1) капитал  2) процент     3) депозит  4) рента

А16. Верны ли суждения о валюте: 

    а) валюта делится на конвертируемую  и неконвертируемую; 

    б) Центральный банк страны способен повлиять на курс валют на биржевом рынке? 

      1) верно только а   2) верно только б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием

     «банковская деятельность». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1)   Займ  2) кредит  3) депозит 4) реклама  5)процент  6) счет

Ответ:__________________

В2. Что из перечисленного соответствует методам получения научных знаний?      

1)         наблюдение  2)эксперимент  3) эстетика  4) расчеты  5) доказательство  6) эмоциональность

Ответ:________

ВЗ. Установите соответствие между терминами и определениями.

    Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

1) патриотизм

А) форма национального сознания, провозглашающая идеи национальной исключительности, замкнутости, превосходства

2) гражданственность

Б) моральная ценность, выражающая политическое и правовое положение человека, а также его моральную обязанность по отношению к Отечеству

3) национализм

В) моральная ценность, в которой выражается любовь к Отечеству, забота о его интересах и готовность защищать его от врагов

Ответ:

Ключи 

Вариант 1                  Вариант 2

А 1. 2                        А 1. 4

А 2. 4                        А 2. 1

А 3. 2                        А 3. 2

А 4. 1                        А 4. 3

А 5. 2                        А 5. 2

А 6. 3                        А 6. 1

А 7. 3                        А 7. 4

А 8. 4                        А 8. 3

А 9. 2                        А 9. 3

А 10. 2                      А 10. 2

А 11. 4                      А 11. 1

А 12. 1                      А 12. 3

А 13. 4                      А 13. 4

А 14. 1                      А 14. 2

А 15. 3                      А 15. 2

А 16. 3                      А 16. 3

В 1. 1                        В 1. 4

В 2. 1 2 4                    В 2. 1 2 4 5

В 3. 1Б 2А 3В               В 3. 1В 2Б 3А

Демоверсия ВПР 2021 по обществознанию для 8 класса » 4ВПР

Официальная демоверсия (образец) проверочной работы по обществознанию для 8 класса.

ВПР по обществознанию пройдёт с 15 марта по 21 мая. Точную дату устанавливает образовательная организация самостоятельно.

Время на выполнение — 45 минут.
В работе 10 заданий.
Ответы идут после заданий.

Скачать демоверсию (образец): ob8-vpr2021.pdf
Скачать описание: ob8-vpr2021-o.pdf

Типы заданий, сценарии выполнения заданий

Задание 1 нацелено на проверку умения анализировать и оценивать собственную деятельность и ее результаты. Задание предполагает систему вопросов об одном из видов деятельности в духовной и экономической сферах жизни с опорой на личный социальный опыт обучающегося.

Задание 2 и 6 предполагают выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов. Задание 2 проверяет умение характеризовать понятия; задание 6 – умение применять обществоведческие знания в процессе решения типичных задач.

Задание 3 построено на основе графического представления статистической информации. Оно нацелено на проверку умения осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (диаграмма) и состоит из двух частей. В первой части обучающемуся требуется проанализировать предложенную информацию, сформулировать одно существенное различие в позициях групп опрошенных и высказать предположение о том, чем объясняется это различие . Во второй части задания нужно дать собственный ответ на поставленный в ходе социологического исследования вопрос.

Задание 4 предполагает установление соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями. Оно проверяет умение обучающихся классифицировать объекты, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации.

Задание 5 направлено на анализ социальной ситуации, описанной в форме цитаты известного писателя, ученого, общественного деятеля и т.п. Задание включает в себя систему вопросов, проверяющих знание/понимание социальных свойств человека, особенностей его взаимодействия с другими людьми, а также умение объяснять элементарные взаимосвязи изученных социальных объектов. Обучающийся должен сначала объяснить значения отдельных слов, словосочетаний, а затем – смысл всего высказывания.

Задание 7 предполагают анализ визуального изображения социальных объектов, социальных ситуаций. Обучающийся должен осуществить поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (фотоизображение) и выполнить задания, связанные с тремя соответствующими фотографиями.

Задания – задачи 8 и 9 требуют: анализа представленной информации. При выполнении этого задания проверяется умение применять обществоведческие знания в процессе решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся.

Задание 10 направлено на проверку умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме на заданную тему с использованием шести предложенных понятий.

Задания 1–10 в различных вариантах ВПР являются одинаковыми по уровню сложности и позволяют проверить одни и те же умения на различных элементах содержания.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания 2, 4, 6 и 9 оцениваются 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.

Выполнение каждого из заданий 1, 3, 5, 7, 8, 10 оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа в соответствии с критериями оценивания.

Полный правильный ответ на задание 8 оценивается 2 баллами; заданий 5 и 7 – 3 баллами; заданий 1 и 3 – 4 баллами, задание 10 – 5 баллами.

Максимальный балл за выполнение работы – 25.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

«2»: 0-10
«3»: 11-16
«4»: 17-21
«5»: 22-25

bilelym тест по обществознанию 8 класс сфера духовной культуры с ответами

Ссылка:

http://apytol.sabemo.ru/1/64/test-po-obschestvoznaniyu-8-klass-sfera-duhovnoy-kultury-s-otvetami


тест по обществознанию 8 класс сфера духовной культуры с ответами Скачать: Тесты по обществознанию. 8 класс. Краюшкина С.В. (pdf; djvu) . Тест 5. Как стать личностью 29. Тема 2. Сфера духовной культуры 36. Тест 6. Сфера духовной жизни 36. Тест 7. Мораль 45 . торговля 178. Ответы 184 . Давлетчин И.Л. Факторы формирования культуры нравственных отношений .. Красильников А.А. Дебаты как форма работы на уроках обществознания . Творческие лаборатории, мастер-классы своей практической направленностью и .. 8 рассматривая при этом педагогический коллектив лагеря как . 3 апр 2017 . Рецензии на книгу Часове серце Наталія Щерба. Купить книгу в интернет- магазине Букля. Быстрая доставка по Украине. Контрольная работа по теме: «Сфера духовной культуры», 8 кл,, обществознание. Контрольная работа по теме Соединения азота для 9-го класса по учебнику ГЕ. Цели: актуализировать необходимые знания учащихся по данной теме. Выполнение проверочной работы по вариантам. Вариант 1. 1. Выберите наиболее правильный ответ. Человек - существо.. A)биологическое; B)биосоциальное;. первоклашки знают, а ты нет Никакой. Пиши что для тебя нет понятия духовность. Будут навязывать - подай в суд))))) Ну, вот вам несколько признаков духовности, а вывести из них. Обществознание. 8 класс. . Сфера духовной жизни •Тест 6. Мораль •Тест 7. Долг и совесть •Тест 8. . Обобщение темы «Сфера духовной культуры» Обществознание. Сфера духовной культуры. Тест 1. 9 класс. Пройдите тест, узнайте свой уровень и посмотрите правильные ответы! Духовная сфера. Тест по разным вопросам обществознания. Какие сферы можно выделить в обществе? Контрольная работа по теме Сфера духовной культуры 8 кл 4 варианта. . Тест по теме Производство 8 класс 2 варианта и ответы. . Тест по теме Сфера духовной жизни 8 класс. Верны ли суждения о культуре: а) свой вклад в развитие культуры внесли разные народы мира; б) культура. 15 июн 2013 . 192 с. Пособие включает тесты по обществознанию и соответствует содержанию и структуре . и Н.И. Городецкой издательство Просвещение для 8 класса общеобразовательных учреждений. . Сфера духовной культуры. . Ответы и критерии оценивания к некоторым заданиям части. Обществознание. Сфера духовной культуры. Тест 1. 9 класс. Пройдите тест, узнайте свой уровень и посмотрите правильные ответы! Б. Духовная культура представляет собой наименее чутко реагирующую на внешние. воздействия область культуры. Обществознание 8 класс . Алгебра 11 класc. Найти и скачать. . предметам. Система тестов для подготовки и самоподготовки к ОГЭ. . Сфера духовной культуры (задание на анализ двух суждений) просмотреть. 7. . предметам. Система тестов для подготовки и самоподготовки к ОГЭ. . Сфера духовной культуры (задание на анализ двух суждений) просмотреть. 7. Категории. Добавить документ Вопросы и ответы. Регистрация Забыл пароль. Тест 5. Сфера духовной жизни. Вариант 1. А1. Проявлением какой сферы жизни общества является религия? Ещё документы из категории обществознания : Тест по теме «Политика» 9 класс. Скачать: Тесты по обществознанию. 8 класс. Краюшкина С.В. (pdf; djvu) . Тест 5. Как стать личностью 29. Тема 2. Сфера духовной культуры 36. Тест 6. Сфера духовной жизни 36. Тест 7. Мораль 45 . торговля 178. Ответы 184 . Задание: Тест 12. Обобщение темы - Сфера духовной культуры 2016-2017 онлайн. ГДЗ Обществознание 8 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по обществознанию 8 класс. . Мы занимаемся обработкой ваших ответов. Обществознание. Сфера духовной жизни. 8 класс. Пройдите тест, узнайте свой уровень и посмотрите правильные ответы! . Общепринятым является деление культуры на: духовную и экономическую. . Духовная жизнь общества. Вариант 1. Задания уровня А. А1. Первоначально культурой называли Тест по обществознанию 9 класс на тему Человек и общество. 23 янв 2017 . 8. Инферно, Дэн Браун. Сенсационный роман служит продолжением более ранних хитов – «Ангелы и демоны» и «Код да Винчи». 15 июн 2013 . 192 с. Пособие включает тесты по обществознанию и соответствует содержанию и структуре . и Н.И. Городецкой издательство Просвещение для 8 класса общеобразовательных учреждений. . Сфера духовной культуры. . Ответы и критерии оценивания к некоторым заданиям части. ., Тесты «Личность и общество», «Сфера духовной культуры», Обществознание, 8 классПрезентация по обществознанию «Сфера духовной культуры» (вопросы. Тест по обществознанию: Культура и духовная жизнь (8 класс). Материал содержит кроссворд и тест по обществознанию с ответами. Здесь Вы можете скачать Итоговый тест по Обществознанию «Сфера духовной культуры» 9 класс для предмета :. Запишите в строку ответов выбранные цифры под.
  1. 2017/04/14(金) 06:16:49|
  2. Unclassified
  3. | Трэкбэки:0

Демонстрационные варианты (демоверсии) ОГЭ по обществознанию

В 2014 году в демонстрационном варианте ОГЭ по обществознанию изменена система оценивания задания В5: оно стало оцениваться не 2, а 1 баллом.

В 2015 в демонстрационном варианте ОГЭ по обществознанию была изменена структура варианта:

  • Вариант стал состоять из двух частей.

  • Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.

  • Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не обводить кружком).

В демонстрационном варианте ОГЭ 2016 года по обществознанию по сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года содержательных изменений не было:был изменен только порядок следования нескольких заданий части 1.

В демонстрационных вариантах ОГЭ 2017 - 2019 годов по обществознанию по сравнению с демонстрационным вариантом 2016 года изменений не было.

В демонстрационном варианте ОГЭ 2020 года по обществознанию по сравнению с демонстрационным вариантом 2019 года была усилена аналитическая составляющая КИМ: большинство заданий требует анализа практических ситуаций, умений рассуждать, объяснять, аргументировать, выражать своё мнение с опорой на факты социальной жизни, личный социальный опыт и обществоведческие знания. В демонстрационном варианте 2020 года по обществознанию произошли следующие изменения:

  • Была изменена структура экзаменационной работы: снято разделение заданий по частям на основе формы записи ответа. Задания в работе выстроены, исходя из проверяемых групп умений.

  • Общее количество заданий было сокращено с 31 до 24.

  • Максимальный первичный балл был уменьшен с 39 до 35.

  • Было добавлено задание с кратким ответом на выявление структурных элементов понятия с помощью таблицы.

  • Задание на различение фактов и мнений в социальной информации было исключено из работы.

  • Были добавлены 3 задания с развёрнутым ответом:

    • задание, проверяющее умение раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий,

    • задание-задача с контекстом финансовой грамотности,

    • задание на анализ статистической информации

  • Было сокращено с 6 до 4 задание мини-теста по тексту.

В демонстрационном варианте ОГЭ 2021 года по обществознанию по сравнению с демонстрационным вариантом 2020 года произошли следующие изменения:

  • Количество заданий с кратким ответом было сокращено с 14 до 13.

  • Было добавлено задание 5 с развернутым ответом на анализ визуальной информации.

  • Максимальный первичный балл был увеличен с 35 до 37.

Ким Миллер Обучающие ресурсы | Учителя платят учителям

ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ

У меня более 18 лет опыта преподавания в начальной школе. Я учила детский сад, 3 класс и 4 класс. Я также был технологическим фасилитатором в течение 3 лет, где преподавал все классы K-6. Преподаваемые предметы: математика, языковое искусство (чтение, письмо, правописание и грамматика), естественные науки, общественные науки, здоровье, навыки работы с компьютером.

МОЙ УЧИТЕЛЬСКИЙ СТИЛЬ

Я верю в то, что учеба будет интересной и увлекательной для учащихся, но при этом создаст безопасную и благоприятную среду.У меня есть степень магистра в области образовательных технологий, поэтому я люблю включать цифровые занятия в класс. Я верю, что все учащиеся могут учиться, и мне нравится находить новаторские способы их повседневного вовлечения, а также удовлетворять потребности всех стилей обучения.

ПОЧЕТА / НАГРАДЫ / SHINING TEACHER MOMENT

Еще не добавлены

МОЯ СОБСТВЕННАЯ УЧЕБНАЯ ИСТОРИЯ

Я окончил Аппалачский государственный университет в Буне, Северная Каролина, в 2001 году, где получил степень бакалавра в области начального образования с несовершеннолетним в области психологии.В 2006 году я получил степень магистра педагогических технологий в Государственном университете Аппалачей.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ БИОГРАФИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Мне очень нравится помогать учителям экономить время, создавая содержательные и увлекательные ресурсы в классе, которые упрощают преподавание и обучение. Я здесь, чтобы помочь учителям вернуться к своим послеобеденным и выходным дням, чтобы они чувствовали себя уверенно как учителя!

СОРТА

PreK, Детский сад, 1 улица , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 th , 11 th , 12 th , Homeschool, не для класса

ПРЕДМЕТЫ

Искусство английского языка, Креативное письмо, Чтение, Грамматика, Правописание, Словарь, Специальность, Математика, Алгебра, Основные операции, Дроби, Геометрия, График, Измерение, Другое (математика), Наука, Астрономия, Науки о Земле, Другое (Наука), Социальное Исследования - История, Выборы - Голосование, Правительство, U.S. История, искусство и музыка, графика, здоровье, подготовка к экзамену ELA, подготовка к экзамену по математике, география, другое (общественные науки - история), жизненные навыки, критическое мышление, для всех предметных областей, литература, управление классом, профессиональное развитие, Воспитание характера, Проблемы со словами, Учебные навыки, Общие науки, Физика, Письмо, Стратегии чтения, Праздники / сезон, Снова в школу, День Благодарения, Рождество / Ханука / Кванза, Поэзия, Хэллоуин, Зима, Новый год, День святого Валентина, День Мартина Лютера Кинга, День президентов, Десятичные знаки, Месяц черной истории, Св.День Святого Патрика, Пасха, Весна, Местная ценность, Товары для продавцов TpT, Инструменты для Common Core, День Земли, Для всех предметов, Лето, Информационный текст, Подготовка к экзаменам, Конец года, Внимательное чтение, Месяц женской истории, Классное сообщество

МиссисBlum's Classroom

28 января 2020 г.

Уважаемые родители:

На этой неделе мы делаем тест MAP. В понедельник и вторник мы читали. Большинство студентов остались на прежнем уровне или выросли в своих оценках. Завтра мы будем заниматься математикой, а в четверг - языками. Учащиеся все больше осознают, что им нужно внимательно прочитать вопрос, прочитать все возможные ответы, а затем выбрать лучший ответ на основе того, что задает вопрос. Многие студенты понимают, что они читали слишком быстро и работали, чтобы быть точными.Пожалуйста, обсудите этот процесс с учеником седьмого или восьмого класса.

В среду мы проведем пробег по географии в нашем классе. Школьная пчела по географии - 4 февраля. Мы работаем над картами и практикуем старых географических пчел в Кахуте с декабря. Студенты должны быть готовы. Они могут изучать карты США и мира, знать континенты, океаны и страны, а также знать, где находятся места относительно друг друга.

Последние пару недель я был с мамой, когда она переходила из этого мира в следующий.Спасибо миссис Олсон и персоналу школы Святого Михаила за поддержку меня и учеников седьмого и восьмого классов во время моего отсутствия. Из-за большого количества похорон в католической церкви Святой Луизы, домашнем приходе моей мамы, Праздник жизни для моей мамы будет 5 февраля. Миссис Олсон накроет меня 5 и 6 февраля. Я очень любил маму, и она безусловно, преодолела множество жизненных проблем, одной из которых было овдовевание с шестью детьми в возрасте до 17 лет, когда ей было всего 38 лет. Приглашаем вас прочитать ее некролог по адресу https: // www.bellevuereporter.com/obituaries/sharon-haggerty-anderson/. Приветствуются ваши молитвы за маму.

К сожалению, когда я ухаживал за мамой, мой компьютер сломался. Таким образом, у меня нет надежного доступа к школьной электронной почте, и я не могу выставлять оценки за работу, выполненную учениками. Работы исправляются и оцениваются. На следующей неделе я буду работать над получением оценок.

Мы с миссис Меландер готовимся к мюзиклу Вилли Вонка для наших студентов. Спектакли будут 8 и 9 мая.Кастинг будет через несколько недель. Большая часть музыки будет преподаваться в музыкальных классах. Из-за неожиданной болезни и смерти моей матери я не могу передать вам информацию. Я смогу больше поработать над этим после 9 февраля. Нам понадобятся родители, которые помогут с декорациями, костюмами и многим, многим другим.

Неделя благословений и счастливых католических школ,

Миссис Блюм

[email protected]

17 декабря 2019 г.

Уважаемые родители седьмого и восьмого классов:

Спасибо за то, что вчера вы были замечательной публикой в рождественской программе.У нас было для вас прекрасное выступление.

Этим утром у нас была потрясающая экскурсия в дом престарелых «Дельта», где мы провели мини-инсценировку нашей песни и рождественского вертепа и спели рождественские гимны. Ученики седьмого и восьмого классов были потрясающими. Жители с удовольствием слушали наших студентов. Все студенты вели себя хорошо, идя в центр и обратно.

В пятницу у нас будет рождественская вечеринка в классе. Мистер Блюм разносит пиццу, у нас есть попкорн от семьи Гонсалес и миссис Дж.Беннингфилд принесет напитки. Студенты должны принести свой ТАЙНЫЙ подарок Деда Мороза до четверга. Если у кого-то возникнут проблемы с подарком, пожалуйста, свяжитесь со мной. У меня есть тайные эльфы, которые могут помочь, если со мной свяжутся до четверга к 15:00.

16 или 17 января мы собираемся поехать в Clare’s Place, чтобы выполнить наш сервисный проект с католической общественной службой. Мне понадобятся водители, и я надеюсь, что они помогут нам приготовить простой обед из спагетти для обслуживания жителей. Детали не уточняются, но я думаю, мы уедем отсюда около 9 или 9:30 утра и вернемся к 2.Пожалуйста, напишите мне по адресу [email protected], чтобы сообщить, умеете ли вы водить машину и сколько учеников вы можете взять.

Желаю всем святого и мирного Рождества и с нетерпением жду нового года.

Blessings,

Mrs. Blum

[email protected]

17 de diciembre de 2019

Estimados padres de alumnos de séptimo y octavo grado:

Gracias por ser unaocheien en programble en programble Навидад. Tuvimos una actación maravillosa para ti.

Esta mañana tuvimos una fabulosa excursión al Delta Nursing Home donde hicimos una pequeña recación de nuestra canción y el cuadro de la natividad y cantamos villancicos. Los alumnos de séptimo y octavo grado fueron increíbles. Los residencentes pasaron un tiempo agradable escuchando a nuestros estudiantes. Todos los estudiantes se portaron bien caminando hacia y desde el centro.

Эль viernes tendenos nuestra fiesta de Navidad de clase. Эль-старший Блюм - это пропорция пиццы, тенемос паломитас-де-маис-де-ла-Фамилия Гонсалес-и-ла-Сра.Benningfield traerá bebidas. Los estudiantes deben traer su obsequio SECRET SANTA antes del jueves. Si alguien tiene Dificultades con el regalo, contácteme. Tengo elfos secretos que pueden ayudar siempre que me contacten antes del jueves в 15:00.

El 16 o 17 de enero iremos a Clare’s Place para hacer nuestro proyecto de servicio con католические общественные службы. Necesitaré Concordores y espero que los Concordores puedan ayudarnos a preparar un almuerzo de espagueti simple para servir a los residencentes.Los detalles no se han compilado pero creo que saldremos de aquí alrededor de las 9 o 9:30 am y regresaremos a las 2. В пользу envíeme un correo electrónico a [email protected] para informarme si puede conducir y cuántos estudiantes puedes томар.

Les deseo a todos una Navidad muy santa y pacífica y espero que llegue el año nuevo.

Bendiciones

La señora blum

[email protected]

Отправить отзыв

История

Сохранено

Сообщество

Уважаемые родители учеников седьмого и восьмого классов:

Фонд Гейтса для ознакомления с интерактивными экспозициями по проектам обслуживания.Это делается для того, чтобы сопровождать наше понимание миссионерского ученичества. После экскурсии под руководством доцента мы пообедаем в Seattle Center House и исследуем рождественские экспозиции Seattle Center. Студенты могут быть в свободной одежде и могут принести немного денег на угощение. СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ ПРИНОСИТЬ ОБЕД И ЗАКУСКИ В ОДНОРАЗОВЫХ КОНТЕЙНЕРАХ.

Пятница Студенческое правительство (мой класс) будет продавать горячий шоколад, чтобы заработать деньги на мероприятия Студенческого правительства. Спасибо Fabiola Guitterez за то, что она разогревала для нас горячий шоколад в пятницу утром.Если кто-нибудь сможет нам помочь с 8:30 до 11:00, дайте мне знать.

Мы рады представить вам Рождество в понедельник вечером, 16 декабря. Ученики седьмого и восьмого классов будут одеты в костюмы. Пусть ваш седьмой или восьмой класс носит темные брюки и темную рубашку или блузку, чтобы костюм можно было надеть поверх одежды.

Я открою дверь в класс для студентов в 18:30. Если студенты пойдут раньше, я не буду к ним готов. У ангелов будет возможность добавить блестки в волосы для выступления.Я предоставлю лак для волос с блестками.

Студенты хотели обменяться подарками. В прошлом году биржа работала прекрасно. Мы проводим обмен в пятницу, 20 декабря, и подарки должны быть в школе к четвергу, 19 декабря. Учащиеся обменялись именами, а также получили список идей для подарков. Студенты не знают, у кого они есть. Они угадают, открывая подарки. Лимит подарка составляет 15 долларов США. У студентов есть список идей, которые они могут захотеть.

Пусть ваше пришествие будет наполнено благословениями,

Mrs.Blum

[email protected]

7 ноября 2019 г.

Уважаемые родители, учащиеся турнира по речи:

До турнира AMHS осталось 10 дней! На этой неделе студенты представляют мне свои речи / сборники рассказов. Пожалуйста, посмотрите расписание, которое я отправил домой в среду. Студенты должны прибыть в AMHS к 8 часам утра. Встречаемся в кафетерии за Михайловским столом. Принесите закуски, чтобы поделиться с другими студентами. Студенты пойдут на сборку в тренажерный зал в 8:15, а судейство - в 8:15.Другие родители, пожалуйста, ходите в спортзал с учениками.

Утром все наши студенты выступят с речами в первых трех раундах. Студентам будет присвоен «секретный код», чтобы они оставались анонимными. Я дам им коды, когда получу их. Список помещений для презентации будет в кафетерии. Родители могут заходить в комнату со студентами, когда они соревнуются.

Подробная информация о турнире доступна на сайте AMHS https: // www.am-hs.org/admissions/middle-school-speech-tournament/speech-tournament-details.

Студенты должны быть одеты в лучшую воскресную одежду и выглядеть очень опрятно и красиво. Как сказал в этом году один из студентов, «ОДЕВАЙТЕ, ЧТОБЫ ВПЕЧАТАТЬ». НИКАКИХ ДЖИНСОВ ИЛИ ТОЛСТОВКИ ИЛИ ФУТБОЛОВ С ПРИНТОМ Это шикарное мероприятие.

Школа покрывает расходы на турнир, которые составляют около 10 долларов на ученика. Если вы хотите заплатить 10 долларов, чтобы покрыть расходы, пришлите их мне в школу. Чеки должны быть выписаны на St.Школа Майкла. Остаток причитающейся суммы будет выплачен Родительским клубом.

Если ваш ребенок заболел в день турнира, напишите мне по телефону 206 595 1037. Я не буду отвечать на школьную электронную почту большую часть дня. Буду судить. Родителей, участвующих в речевом турнире, просят оставаться со студентами в кафетерии или посещать презентации. Участники выступления должны произнести выступления трижды. Все наши студенты будут выступать на утренних занятиях.

Спасибо Mr.Ярно, мистера Трабанино, миссис Вик, миссис Мерфи и о. Sommer для судейства. Нам необходимы судьи, и это очень помогает. Судьи: пожалуйста, посетите веб-сайт по этой ссылке для получения подробной информации: https://www.am-hs.org/admissions/middle-school-speech-tournament/speech-tournament-details

Если у вас есть вопросы, свяжитесь со мной. Это будет большое увлекательное занятие. `

Спасибо

Миссис Блюм

[email protected]

СПИСОК УЧАСТНИКОВ И НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПАРКОВКЕ НА НАЗАД ЭТОГО ПИСЬМА

ПОЖАЛУЙСТА, ПЕРЕЙДИТЕ И ПОСМОТРЕТЬ

Ийра

Беннинг Зеннинг Хоскинг Гейб Ярнот Алекс Сьерра

Аарон Александр Хуан Изгерра Лиам Мерфи

Wyatt Nations Клара Гудорф Майкл Дарлинг

Гаррет Моррис Гваделупе Альсонсо - Брэнди Барбер

Джолена Барбер Хесус Лейва Тор Эмили Наталь Джайденрес

Арианна Диксон

Лиззи Соммер Мелисса Вильялобос - Фариас Яра Вильялва

Габби Трабанино Эмили Андерсон Кристофер Легариа - Васкес

Маркелла Вик Хуан Вега

НАПРАВЛЕНИЯ в AMHS:

Путешествие на север,

,

, 9019, на север,

,

9019 до WA-96 E / 128th St SE

Сверните на съезд 186 с I-5 N

Используйте 2 полосы направо, чтобы повернуть направо на WA-96 E / 128th St SE

Следуйте WA-96 E до 39th Ave SE ( ок.2,7 мили)

Поверните налево на 39th Ave SE (примерно 0,2 мили)

Двигайтесь на юг по Interstate 5

Следуйте I-5 на юг до WA-96 E / 128th St SE

Сверните на съезд 186 с I- 5 S

Используйте две полосы налево, чтобы повернуть налево на WA-96 E / 128th St SE

Следуйте по WA-96 E до 39th Ave SE (прибл. 2,7 мили)

Поверните налево на 39th Ave SE (прибл. 0,2 Миль)

Путешествие на север по межштатной автомагистрали 405

Следуйте по I-405 N до I-5 North

Используйте 2 полосы направо, чтобы свернуть на съезд I-5 N в сторону Ванкувера, Британская Колумбия

Выезжайте на I-5 N ( ок.3,4 мили)

Сверните на съезд 186 WA-96 E / 128th St SW (прибл. 3,4 мили)

Используйте 2 правые полосы, чтобы повернуть направо на WA-96 E / 128th St SE

Следуйте по WA-96 E до 39th Ave SE (примерно 2,7 мили)

Поверните налево на 39th Ave SE (примерно 0,2 мили)

ПАРКОВКА:

Утром в день турнира у нас будут дежурные парковщики, которые помогут вам с парковкой. У нас есть ограниченная парковка на AMHS. Было бы желательно использовать совместное использование автомобилей, чтобы свести к минимуму заторы на стоянках.При необходимости у нас будут зонтики.

Мы понимаем, что у некоторых учащихся будут наглядные пособия, и дождь может повредить их работе. В случае ненастной погоды советуем накрыть свою работу сумкой для переноски или мешком для мусора, чтобы она оставалась сухой. Тем не менее, у нас будут добровольцы с зонтиками перед нашим главным офисом / зоной высадки, чтобы доставить вас в кафетерий как можно более сухими.

Не забывайте держать автомобиль запертым. Не оставляйте ценные вещи на виду.Не забудьте выключить свет. Помните, что наши волонтеры здесь, чтобы помочь. Не стесняйтесь спрашивать дорогу или помощь!

5 ноября 2019 г.

Уважаемые родители:

Какая радость была встретиться со всеми вами. По итогам конференций: у большинства студентов есть домашнее задание на час или больше. Если ваш ученик постоянно не занимается математикой, читает роман или переделывает плохо выполненные задания. Вся работа по литературе, языковым искусствам, обществознанию и религии должна выполняться курсивом, пером или текстовым редактором.Работу нужно сдавать хорошо и вовремя. Студенты должны превратить вопрос в ответ, например: Почему люди курят? Становится: Люди курят, потому что… ..

РЕЧЕВОЙ ТУРНИР:

Эти студенты подтвердили, что будут участвовать в речевом турнире в субботу, 16 ноября. У нас трое судей, и нам нужен как минимум еще один! Мистер Ярнот, Кали Вик и я судим. На этой неделе я подписываю следующих студентов. Если учащиеся выполняют устное чтение в паре, оба партнера должны присутствовать на турнире.

Для того, чтобы все эти студенты присутствовали на турнире по речи, мне нужен как минимум еще один судья в день турнира. Если я не найду другого судью, пятиклассники не смогут присутствовать на турнире.

Было бы полезно, если бы родитель отвечал за координацию угощений / обедов для студентов на турнире. Если вы можете помочь в координации, свяжитесь со мной.

Мэдисон Хоскинг Ян Беннингфилд Коннор Беннингфилд

Захира Эскивель Гейб Ярнот Алекс Сьерра

Аарон Александр Хуан Изгерра Лиам Мерфи

Уайатт Наций Клара Гудорф Майкл Дарлинг

Барретт Моррис

Барретт Моррис Аль-Гуадална

Джейден Торрес Натали Торрес Арианна Диксон

Лиззи Соммер В список, возможно, входят: Пейсли, Мелисса, Габби, Эмили А, Омар, Кристофер, Яра и Христос Ян.Родители ищут, чтобы в этот день они водили своих детей. Учащиеся должны практиковаться не менее 20 минут в неделю, так как на этой неделе все они получают оценку в школе по их выступлениям.

Те, кто собирается на турнир, должны

* заработать как минимум «B» за выступление на этой неделе для класса

* запомнить речь

Практика на следующей неделе, чтобы быть готовыми. Миссис Александр и другие родители приходят в школу, чтобы практиковаться со студентами. Если вы можете зайти и попрактиковаться со студентами, я обязательно поработаю со студентами.

Сохраните даты 8 и 9 мая! В эти дни мы будем представлять спектакль для средней школы (6-8 классы). В этом году мы сделаем «Чарли и шоколадная фабрика». Миссис Меландер приступит к работе над музыкой. Миссис Ярнот согласилась стать нашим пианистом. Мы с нетерпением ждем, когда родители помогут нам с декорациями, костюмами, декорациями и поломкой и многим другим!

Blessings,

Миссис Морин Блюм

[email protected]

HALLOWEEN PARTY

Четверг 31 октября st Mrs.Блюм устраивает вечеринку на Хэллоуин в своем классе для своих учеников от 2 до 3 лет. Студентам предлагается принести костюмы, и у них будет возможность переодеться в них после обеда. Пожалуйста, никаких страшных или кровавых костюмов.

Найдите имя вашего ребенка в списке ниже, где он может внести свой вклад в вечеринку. Если у вас мешок конфет, принесите до понедельника номер 28 th . Спасибо и желаю благополучного и счастливого Хеллоуина!

Aaron Cookies

Connor Cupcakes

Zahira Strawberries

Omar Popcorn

Хуан И.Крендели

Christian Bag of Candy

Wyatt Bag of Candy

Melanie Grapes

Juan R. Bag of Candy

Juan C. Мясо и сырное ассорти

Christopher Bag of Candy

Madison Melon (нарезка)

Liam P.Тарелки, вилки, чашки

Alex Two 2-литровый Pop / 1 Regular, 1 Diet

Гейб Овощное ассорти

FIESTA DE HALLOWEEN

El jueves 31 de octubre, la Sra. Blum организует фиесту Хэллоуина в салоне классов для выпускников 2 в 3:00. Se pide a los alumnos a traer disfraces y тендран ла oportunidad de cambiarse después del almuerzo. Никаких disfraces de miedo или sangrientos por Favor.

Busque el nombre de su hijo en la lista a continación que muestra un alimento para que contribuya a la fiesta. Si su artículo es una bolsa de dulces, tráigalo para el lunes 28. ¡Gracias y que tengan un feliz y seguro Halloween!

Aaron Galletas

Pastelillos Connor

Fresas Zahira

Palomitas de maíz Omar

Juan I. Pretzels

Christian Bolsa de dulces

Bolsa de caramelos

000 Bolsa de caramelos

Bolsa de dulces

Juan C. Bolsa de dulces

Markella Blueberries (Arandanos)

Bolsa de papas fritas Yara

Ian Platos

Плато Максвелл де Карне и Кесо

Christopher Melisona

Лиам П. Платос, тенедоры, таза.

Alex Dos Pop de 2 litros / 1 Regular, 1 Dieta

Plato de verduras Gabe

15 октября 2019 г.

Уважаемые родители / опекуны:

Спасибо нашим 7 и 8 классникам, которые посетили Саммит лидеров Wildcat в прошлую пятницу в выходной день.Они вернули идеи о том, как быть лидерами и добавить свежей энергии в нашу школу. Спасибо Яну Беннингфилду, Мэдисон Хоскинг, Лиаму Мерфи, Максвеллу Чхину, Хуану Росарио, Захире Эскивель, Яре Вильяльва, Мелани Роблес, Омару Гонсалесу и Wyatt Nations. Обожаю их энергию!

ПОЕЗДКА ЗАВТРА: Похоже, будет дождь, поэтому пришлите шляпы, пальто и зонтики. Мы ПРОХОДИМ между MOHAI и Gates Foundation, даже если идет дождь. Спасибо миссис Беннингфилд, миссисБабушка Ярно и Маркеллы за вождение. Студенты имеют свободную одежду. ОНИ ДОЛЖНЫ ПРИНОСИТЬ ОБЕД, НАПИТКИ И ЗАКУСКИ. У нас не будет времени покупать еду и напитки.

ВЕЧЕРИНКА НА ХЭЛЛОУИН, 31 ОКТЯБРЯ: Спасибо миссис Беннингфилд, маме из нашей комнаты, за планирование вечеринки. Пожалуйста, посмотрите письмо, которое отправляется сегодня домой вашей семье по поводу нашей вечеринки. Мы делаем игру в квест. Студенты решили прийти в соответствующих костюмах, чтобы улучшить игру Escape Room. Сегодня домой отправляется приглашение на вечеринку, чтобы начать готовить почву для классной вечеринки.Студенты будут работать в командах, чтобы завершить игру во время нашей классной вечеринки.

Результаты теста FALL MAP отправляются домой вместе с учеником седьмого или восьмого класса. Я вижу, что у студентов происходит большой рост, и это то, что нам нужно. На конференциях я буду пересматривать с вами оценки. Просмотрите результаты и задайте свои вопросы! Я с нетерпением жду наших конференций на следующей неделе.

С уважением,

Морин Блюм

[email protected]

Испанская версия ниже Английская версия

7 октября 2019 г.

ПОЖАЛУЙСТА, ВОЗВРАТ ПОДПИСАТЬСЯ К ЧЕТВЕРГУ, ОКТЯБРЬ 10

В ЭТУ ПЯТНИЦУ, 11 октября, с 9 по 2 октября следующие ученики посещают Саммит AMHS Servant Leadership Summit в средней школе архиепископа Мерфи:

Ян Беннингфилд Кристофер Легария - Васкес Мэдисон Хоскинг

Лиам Мерфи Максвелл Чинн Хуан Розарио

Захира Эскивель * Хуан Карлос Вега *

Яра Вильялва Мелани Роблес * Омар Гонсалес

* Эти студенты хотели бы, чтобы их возили на машине.Я не могу установить лужи для машин, но, пожалуйста, обратитесь к семьям тех, кто выше, и попросите их прокатиться. Пожалуйста, помните, что я буду на Дне Ретрита Архиепископии, а не в AMHS. Там будет Руби Росарио, сестра Хуана студенческого возраста, а также сотрудники AMHS. Ожидается, что студенты будут носить форму и вести себя соответствующим образом.

Спасибо ученикам и их родителям за то, что они сделали возможным участие нашей школы в этом мероприятии, чтобы укрепить наше студенческое самоуправление и лидерство.

Speech Tournament: В понедельник утром у меня были новости, подтверждающие слух о том, что Speech Tournament AMHS будет проводиться в этом году, вопреки письму, которое я получил в августе, о том, что он был отменен. Однако сейчас суббота, 16 ноября. Учащиеся 5-8 классов приглашаются на турнир по выступлениям. У нас есть месяц на подготовку, поэтому домашнее задание будет сосредоточено на запоминании и отработке речей. Каждый ученик моего класса должен будет выступить с драматической, юмористической или устной речью в паре до 4 ноября для получения оценки за LA / Lit.Я настоятельно рекомендую всем ученикам принять участие в речевом турнире, и через пару недель я рассмотрю его с родителями на конференциях родителей и учителей.

Мне нужны судьи для турнира - один судья на каждые 5 студентов. Я буду одним из судей. Судьи будут обучены утром в день проведения турнира по речи. Пожалуйста, дайте мне знать, если сможете судить. Я также ищу родителей, которые могут тренироваться со студентами до турнира.

Экскурсия по средам, окт.16

Наша производственная практика - среда, 16 октября. Мне нужен еще один водитель. Пожалуйста, дайте мне знать, сможете ли вы водить машину.

Студенты должны принести свои закуски, обед и могут принести деньги, если мы сможем купить угощение, чтобы поесть. НЕ ПЛАНИРУЙТЕ ДЛЯ РЕБЕНКА ПОКУПКУ ОБЕДА, ЭТО НЕВОЗМОЖНО. Они могут носить подходящую свободную одежду, но должны носить удобную обувь для ходьбы и пальто. У нас есть экскурсия в Историко-промышленный музей, а затем еще одна экскурсия в Центр открытий Фонда Гейтса.

Если у вас есть вопросы, свяжитесь со мной по адресу [email protected]

Спасибо,

Миссис Морин Блум

[email protected]

Лист регистрации:

Пожалуйста, верните миссис Блюм до четверга, 10 октября.

Планирование вечеринки в честь Хэллоуина: ____________________________

Планирование вечеринки по случаю Дня святого Валентина: _____________________________

Судейство на речевом турнире AMHS ___________________________________

Помогите ученикам попрактиковаться в речи в школьные часы: ______________________ Пожалуйста, «x» какое время работать лучше всего для вас и в какие дни.

8: 45-10 ______ 11: 30-12 _____ 2: 05-2: 50 ____

Понедельник ____ вторник ____ среда ____ четверг _____ пятница _____

Извините, я не могу помочь _____

Имя родителя : (Пожалуйста, распечатайте) ______________________________________

РЕЧЕВОЙ ТУРНИР AMHS

От имени преподавателей и сотрудников средней школы архиепископа Мерфи True Voice Foundation с радостью объявляет о новой дате - субботе, 16 ноября 2019 года, - речевом турнире в средней школе. .Более ранняя дата, несомненно, заставит членов вашей команды подготовить свои презентации, но мы уверены, что талантливые молодые люди, участвующие в этом мероприятии, выступят с отличием.

Формат турнира Формат турнира останется таким же, как и в предыдущем году; расписание мероприятий прилагается. Наша цель - завершить мероприятия дня к 17:00 вручением наград и стипендий. Чтобы обеспечить максимальное количество участников, в расписание могут быть внесены небольшие изменения, чтобы учесть доступные номера.Тренеры будут проинформированы о любых изменениях, которые могут потребоваться.

Судейство Каждая школа должна будет назначить одного судью на каждые пять учащихся, зарегистрированных в качестве спикеров. Перед началом первого раунда будет проведена короткая тренировка для всех судей по пересмотру системы подсчета очков, используемой на турнире.

Маршруты и парковка

На север по I-5: Выход на 128-й улице (выход 186). Идите направо (восток) на 128-ю улицу.Продолжайте движение по 128-й улице (превращается в 132-ю улицу) до 39-й авеню ЮВ. Поверните налево, пройдите к парковке AMHS. Студенты-волонтеры будут на месте, чтобы направлять команды в кафетерий для регистрации.

Направляясь на юг по I-5: Выход на 128-й улице (выход 186). Поверните налево на 128-ю, продолжайте движение по 39-й авеню SE. Поверните налево и пройдите к парковке AMHS. Студенты-волонтеры будут на месте, чтобы направлять команды в кафетерий для регистрации.

Поиск речевых материалов

Учащимся предлагается найти материал, который их вдохновляет и заинтересует.Мы будем работать над этим в школе и дома. У меня есть ограниченные средства на моей Аукционной Стене, чтобы купить несколько выступлений. Таким образом, если вы найдете речь на одном из ресурсов, которая стоит денег, пожалуйста, свяжитесь со мной, и я посмотрю, что я могу сделать.

Поиск конкурсных работ может быть одной из самых сложных частей речевого процесса. Одна из самых важных вещей, о которой нужно помнить, - это найти что-то, что будет говорить с вами. Вам должно действительно понравиться ваше произведение, оно должно соответствовать вашему стилю и иметь для вас смысл.Найдите историю, которая важна для ВАС.

Существуют буквально миллионы потенциальных частей на различных типах носителей. Лучшие произведения всегда можно найти, читая. Рассказы, стихи, романы, детские книги, страшилки, загадки, пьесы, старые радиоспектакли, мюзиклы, эссе, все. В наших школьных книгах по литературе для 6-8 классов есть потрясающие тексты, которые можно было бы использовать.

Ресурсы

Ниже приведены ресурсы, которые можно использовать для поиска речи.Его нельзя фильтровать или постоянно отслеживать из-за характера Интернета. Некоторые варианты не найдут отклика, а другие могут не подойти для средней школы. Используйте осмотрительность и здравый смысл.

Юмористический и драматический INTERP, DUO, ПРОЗА И ПОЭЗИЯ

SpeechGeek этот сайт представляет собой собрание ресурсов для всех событий. На рынке есть много ресурсов, доступных для покупки в таких местах, как Mushroom Cloud Press, Tibetan Treefrog Publishing и The Monologue Project. Однако не все скрипты одинаковы, поэтому читайте и приобретайте на свой страх и риск.

Сообщество криминалистов этот форум сообщества криминалистов содержит огромное количество информации. Некоторые полезны, некоторые менее полезны, некоторые бесплатны, некоторые стоят денег.

Магазин Interp этот сайт предлагает большой выбор произведений, написанных специально для речевых участников. Эти изделия часто требуют индивидуальности и новаторства. Если вы хорошо разбираетесь в персонажах и умеете раскрывать смысл, некоторые из них были весьма успешны на национальной сцене.

Consortium Publishing этот сайт также предлагает статьи, написанные специально для речевых соревнований.

РАССКАЗ ДЛЯ 5 И 6 КЛАССОВ

Для этого используются одно- или двухголосные книжки с картинками и интересный рассказ. Я помогаю ученикам находить книги в школе, но побуждаю их просматривать книги с картинками дома или в публичной библиотеке.

7 октября 2019 года

POR FAVOR DEVUELVA LA HOJA DE INSCRIPCIN EL JUEVES 10 DE OCTUBRE

Queridos padres:

ESTE VIERNES, 11 de octubre del 9 al 2, los siguzio de la Servientes as de AMHS en la Escuela Secundaria Arzobispo Murphy:

Ян Беннингфилд Кристофер Легариа - Васкес Мэдисон Хоскинг

Лиам Мерфи Максвелл Чинн Хуан Розарио

Захира Эскивель Маркелла Викмар * Хуан Карлос Вега

*

Вильярда 2 A estos estudiantes les gustaría ser carpooled.

No puedo establecer carpools, pero comuníquese con las familias de los que están arriba para dar un paseo. Recuerde que estaré en el Día de Retiro Arquidiocesano y no en AMHS. Руби Росарио, «Эрман де Хуан и эдад университариа эстара всех», как личный комо в AMHS. Se espera que los estudiantes usen sus uniformes y se comporten adecuadamente.

Gracias a los estudiantes y sus padres por hacer posible que nuestra escuela members en este evento para fortalecer nuestro gobierno y liderazgo estudiantil.

Хэллоуин: Tradicionalmente, los padres de la sala preparan nuestras fiestas de clase. Todavía estoy buscando padres de Habitación. Como no tenemos uno, espero que los padres se inscriban paraordinar eventos para este año. Si no tenemos padres que se registren, тендре que reevaluar lo que podemos hacer.

Torneo de discursos: el lunes por la mañana recibí noticias que Подтверждение слухов о том, что Torneo de discursos de AMHS se llevará a cabo este año, al contrario de lo que recibí en agosto.Sin embargo, la fecha es ahora el sábado 16 ноября. Los estudiantes en los grados 5-8 están invitados al Torneo de Oratoria. Tenemos un mes para prepararnos para que la tarea se center en memorizar y Practicar los discursos. Se Requerirá que cada estudiante en mi clase haga un discurso dramático, humorístico or dúo интерпретативно от 4 ноября для una calificación de LA / Lit. Recomiendo encarecidamente a todos los estudiantes que asistan al Torneo del discurso y lo revisaré con los padres en las conferencias de padres y maestros en un par de semanas.

Necesito jueces para el torneo: un juez por cada 5 estudiantes. Seré uno de los jueces. Los jueces serán entrenados la mañana del Torneo de Discurso. Avísame si puedes juzgar. También estoy buscando padres que puedan venir a Practicar con estudiantes desde ahora hasta el torneo.

Excursión Miércoles 16 октября

Nuestra excursión es el miércoles 16 октября. Podría usar unconductor más. В пользу, avíseme si puede conducir.

Los estudiantes deben traer sus propios bocadillos, almuerzos y pueden traer dinero en caso de que podamos comprar un regalo para comer.NO PLANIFIQUE EN SU HIJO COMPRANDO ALMUERZO, QUE NO SERÁ POSIBLE. Pueden usar vestimenta libre apropiada pero deben usar zapatos cómodos para caminar y abrigos. Tenemos un recorrido establecido en el Museo de Historia e Industria y luego otro recorrido en el Gates Foundation Discovery Center.

Si tiene preguntas, comuníquese conmigo a [email protected]

Gracias,

Mrs. Maureen Blum

[email protected]

Hoja de inspción: 9 Favorrase0003

.Blum antes del jueves 10 октября.

Планировка праздника Хэллоуина: ____________________________

Планировка партии Сан-Валентин: _____________________________

Juzgar en el Torneo de discurso de AMHS ___________________________________

Ayude a los estudianbla______ , «X» qué horas funcionan mejor para usted y qué días.

8: 45-10 ______ 11: 30-12 _____ 2: 05-2: 50 ____

Lunes martes Miércoles Jueves Viernes _____

Lo siento, no puedo ayudar _____

Nombre del padre: (en letra de imprenta ) ______________________________________

TORNEO DE HABLA AMHS

En nombre de la facultad y el personal de la Escuela Secundaria Arzobispo Murphy, la Fundación True Voice, чтобы быть довольным и унаследованным от наступающего дня 16 ноября 2019 г. Escuela Intermedia de la escuela.La fecha anterior sin duda desafiará a los miembros de su equipo a preparar sus Presentaciones, pero estamos seguros de que los jóvenes talentosos que compiten en este evento se desempeñarán con distinción.

Formato del torneo El formato para el torneo seguirá siendo el mismo que en el año anterior; Se adjunta un calendario de eventos. Nuestro Objetivo es Завершение Лос-Анджелес-де-Диа Антеш-де-лас-17:00 Con la Presentación de premios y Beecas. En un esfuerzo por tener la mayor cantidad de entradas posible, puede haber cambios leves en el horario para acomodar nuestras habaciones disponibles.Los entrenadores serán informados de cualquier cambio que pueda ser necesario.

Juzgar Cada escuela deberá identiftificar un juez por cada cinco estudiantes registrados como oradores. Se llevará a cabo una breve sesión de entrenamiento para que todos los jueces revisen el sistema de puntuación utilizado en el torneo antes del comienzo de la primera ronda.

Direcciones y estacionamiento

Hacia el norte por la I-5: Salga en 128th St. (Salida 186). Vaya a la derecha (este) en 128th St.Continúe en 128th St. (se convierte en 132nd St.) hasta 39th Ave. SE. Gire a la izquierda, vaya al estacionamiento de AMHS. Los estudiantes voluntarios estarán en el sitio para dirigir equipos a la cafetería para el check-in.

Hacia el sur por la I-5: Salga en 128th Street (Salida 186). Gire a la izquierda en 128th, Continúe hasta 39th Ave. SE. Gire a la izquierda y diríjase al estacionamiento de AMHS. Los estudiantes voluntarios estarán en el sitio para dirigir equipos a la cafetería para el check-in.

Encontrar material de discurso

Se alienta a los estudiantes encontrar una pieza que los entusiasme y les interese. Trabajaremos en esto en la escuela y en casa. Tengo fondos limitados de mi muro de subastas para comprar algunos discursos. Por lo tanto, si encuentra un discurso en uno de los recursos que cuesta dinero, comuníquese conmigo y veré qué puedo hacer.

Encontrar piezas de comptencia puede ser una de las partes más Difíciles del процесо дель дискурсо.Una de las cosas mas importantes para recordar es encontrar algo que te hable. Realmente deberías disfrutar tu pieza, y debería adaptarse a tu estilo y tener sentido para ti. Encuentra una Historia que море, важное для TI.

Hay literalmente millones de piezas Potenciales en varios tipos de medios. Las Mejores piezas siempre se encontrarán leyendo. Cuentos, стихотворения, романы, детские либросы, историй террора, мистериос, образы театра, вьехас на радио, музыкальные произведения, энсайо, тодо.Nuestros libros de literatura escolar en los grados 6-8 tienen lecturas fabulosas que podrían usarse.

Recursos

A continueación hay recursos que pueden usarse para encontrar un discurso. Нет никакого отдельного фильтра ni monitorear constantemente debido a la naturaleza de Internet. Algunas selecciones no Resonarán y otras podrían no ser apropiadas para la escuela secundaria. Используйте discreción y sentido común.

INTERPAMENTO HUMOROSO Y DRAMÁTICO, DUO, PROSA Y POESÍA

SpeechGeek - это место сбора рекурсов для многих событий.El mercado tiene muchos recursos disponibles para comprar en lugares como Mushroom Cloud Press, Tibetan Treefrog Publishing y The Monologue Project. Sin embargo, no todos los scripts se crean de la misma manera, así que lea y compre bajo su propio riesgo.

Comunidad forense Este foro de la comunidad forense tiene una gran cantidad de información. Algunos son útiles, otros son menos útiles, otros son gratuitos, otros cuestan dinero.

El Interp Store de este sitio ofrece una gran selección de piezas escritas específicamente para los Compettidores del Discurso.Estas piezas a menudo Requieren mucha personalidad e Innovación. Si eres bueno con los personajes y puedes darle sentido a las piezas, algunas de ellas han tenido bastante éxito en el escenario nacional.

Consortium Publishing este sitio también ofrece piezas escritas específicamente para concursos de oratoria.

LIBRO DE CUENTOS PARA GRADOS 5 Y 6

Para esto se utilizan libros ilustrados que tienen una o dos voces y una Historia interesante. Estoy ayudando a los estudiantes, encontrar libros en la escuela, pero los aliento a mirar libros ilustrados en casa o en la biblioteca pública.

7 октября 2019 г.

ПОЖАЛУЙСТА, ВЕРНУЙТЕ ЛИСТ ЗАПИСИ ДО ЧЕТВЕРГА, 10 ОКТЯБРЯ

Уважаемые родители:

В ЭТУ ПЯТНИЦУ, 11 октября, с 9-22 следующие учащиеся посещают Саммит лидерства слуг AMHS в средней школе архиепископа Мерфи.

Ян Беннингфилд Кристофер Легария - Васкес Мэдисон Хоскинг

Лиам Мерфи Максвелл Чинн Хуан Росарио

Захира Эскивель Маркелла Вик * Хуан Карлос Вега *

Яра Вильялва Мелани Роблес * 9000Я не могу установить лужи для машин, но, пожалуйста, обратитесь к семьям тех, кто выше, и попросите их прокатиться. Пожалуйста, помните, что я буду на Дне Ретрита Архиепископии, а не в AMHS. Там будет Руби Росарио, сестра Хуана студенческого возраста, а также сотрудники AMHS. Ожидается, что студенты будут носить форму и вести себя соответствующим образом.

Спасибо ученикам и их родителям за то, что они сделали возможным участие нашей школы в этом мероприятии, чтобы укрепить наше студенческое самоуправление и лидерство.

Хэллоуин : Традиционно родители готовят вечеринки в комнате. Я все еще ищу комнату родителей. Поскольку у нас его нет, я надеюсь, что родители подпишутся на организацию мероприятий в этом году. Если у нас не будет регистрации родителей, мне придется пересмотреть то, что мы можем сделать.

Speech Tournament: В понедельник утром у меня были новости, подтверждающие слух о том, что Speech Tournament AMHS будет проводиться в этом году, вопреки письму, которое я получил в августе, о том, что он был отменен.Однако сейчас суббота, 16 ноября. Учащиеся 5-8 классов приглашаются на турнир по выступлениям. У нас есть месяц на подготовку, поэтому домашнее задание будет сосредоточено на запоминании и отработке речей. Каждый ученик моего класса должен будет выступить с драматической, юмористической или устной речью в паре до 4 ноября для получения оценки за LA / Lit. Я настоятельно рекомендую всем ученикам принять участие в речевом турнире, и через пару недель я рассмотрю его с родителями на конференциях родителей и учителей.

Мне нужны судьи для турнира - один судья на каждые 5 студентов.Я буду одним из судей. Судьи будут обучены утром в день проведения турнира по речи. Пожалуйста, дайте мне знать, если сможете судить. Я также ищу родителей, которые могут тренироваться со студентами до турнира.

Экскурсия по средам, 16 октября

Наша производственная практика - среда, 16 октября. Я мог бы использовать еще одного водителя. Пожалуйста, дайте мне знать, сможете ли вы водить машину.

Студенты должны принести свои закуски, обед и могут принести деньги, если мы сможем купить угощение, чтобы поесть.НЕ ПЛАНИРУЙТЕ ДЛЯ РЕБЕНКА ПОКУПКУ ОБЕДА, ЭТО НЕВОЗМОЖНО. Они могут носить подходящую свободную одежду, но должны носить удобную обувь для ходьбы и пальто. У нас есть экскурсия в Историко-промышленный музей, а затем еще одна экскурсия в Центр открытий Фонда Гейтса.

Если у вас есть вопросы, свяжитесь со мной по адресу [email protected]

Спасибо,

Миссис Морин Блум

[email protected]

Лист регистрации:

Пожалуйста, верните миссисBlum до четверга, 10 октября.

Планирование вечеринки в честь Хэллоуина: ____________________________

Планирование части Валентина: _____________________________

Судейство на турнире AMHS Speech Tournament ___________________________________

Помогите ученикам попрактиковаться в речи в школьные часы: ______________________ Пожалуйста, отметьте «x», какое время лучше всего подходит для ты и какие дни.

8: 45-10 ______ 11: 30-12 _____ 2: 05-2: 50 ____

Понедельник ____ вторник ____ среда ____ четверг _____ пятница _____

Извините, я не могу помочь _____

Имя родителя : (Пожалуйста, распечатайте) ______________________________________

РЕЧЕВОЙ ТУРНИР AMHS

От имени преподавателей и сотрудников средней школы архиепископа Мерфи True Voice Foundation с радостью объявляет о новой дате - субботе, 16 ноября 2019 года, - речевом турнире в средней школе. .Более ранняя дата, несомненно, заставит членов вашей команды подготовить свои презентации, но мы уверены, что талантливые молодые люди, участвующие в этом мероприятии, выступят с отличием.

Формат турнира Формат турнира останется таким же, как и в предыдущем году; расписание мероприятий прилагается. Наша цель - завершить мероприятия дня к 17:00 вручением наград и стипендий. Чтобы обеспечить максимальное количество участников, в расписание могут быть внесены небольшие изменения, чтобы учесть доступные номера.Тренеры будут проинформированы о любых изменениях, которые могут потребоваться.

Судейство Каждая школа должна будет назначить одного судью на каждые пять учащихся, зарегистрированных в качестве спикеров. Перед началом первого раунда будет проведена короткая тренировка для всех судей по пересмотру системы подсчета очков, используемой на турнире.

Маршруты и парковка

На север по I-5: Выход на 128-й улице (выход 186). Идите направо (восток) на 128-ю улицу.Продолжайте движение по 128-й улице (превращается в 132-ю улицу) до 39-й авеню ЮВ. Поверните налево, пройдите к парковке AMHS. Студенты-волонтеры будут на месте, чтобы направлять команды в кафетерий для регистрации.

Направляясь на юг по I-5: Выход на 128-й улице (выход 186). Поверните налево на 128-ю, продолжайте движение по 39-й авеню SE. Поверните налево и пройдите к парковке AMHS. Студенты-волонтеры будут на месте, чтобы направлять команды в кафетерий для регистрации.

Поиск речевых материалов

Учащимся предлагается найти материал, который их вдохновляет и заинтересует.Мы будем работать над этим в школе и дома. У меня есть ограниченные средства на моей Аукционной Стене, чтобы купить несколько выступлений. Таким образом, если вы найдете речь на одном из ресурсов, которая стоит денег, пожалуйста, свяжитесь со мной, и я посмотрю, что я могу сделать.

Поиск конкурсных работ может быть одной из самых сложных частей речевого процесса. Одна из самых важных вещей, о которой нужно помнить, - это найти что-то, что будет говорить с вами. Вам должно действительно понравиться ваше произведение, оно должно соответствовать вашему стилю и иметь для вас смысл.Найдите историю, которая важна для ВАС.

Существуют буквально миллионы потенциальных частей на различных типах носителей. Лучшие произведения всегда можно найти, читая. Рассказы, стихи, романы, детские книги, страшилки, загадки, пьесы, старые радиоспектакли, мюзиклы, эссе, все. В наших школьных книгах по литературе для 6-8 классов есть потрясающие тексты, которые можно было бы использовать.

Ресурсы

Ниже приведены ресурсы, которые можно использовать для поиска речи.Его нельзя фильтровать или постоянно отслеживать из-за характера Интернета. Некоторые варианты не найдут отклика, а другие могут не подойти для средней школы. Используйте осмотрительность и здравый смысл.

Юмористический и драматический INTERP, DUO, ПРОЗА И ПОЭЗИЯ

SpeechGeek этот сайт представляет собой собрание ресурсов для всех событий. На рынке есть много ресурсов, доступных для покупки в таких местах, как Mushroom Cloud Press, Tibetan Treefrog Publishing и The Monologue Project. Однако не все скрипты одинаковы, поэтому читайте и приобретайте на свой страх и риск.

Сообщество криминалистов этот форум сообщества криминалистов содержит огромное количество информации. Некоторые полезны, некоторые менее полезны, некоторые бесплатны, некоторые стоят денег.

Магазин Interp этот сайт предлагает большой выбор произведений, написанных специально для речевых участников. Эти изделия часто требуют индивидуальности и новаторства. Если вы хорошо разбираетесь в персонажах и умеете раскрывать смысл, некоторые из них были весьма успешны на национальной сцене.

Consortium Publishing этот сайт также предлагает статьи, написанные специально для речевых соревнований.

РАССКАЗ ДЛЯ 5 И 6 КЛАССОВ

Для этого используются одно- или двухголосные книжки с картинками и интересный рассказ. Я помогаю ученикам находить книги в школе, но побуждаю их просматривать книги с картинками дома или в публичной библиотеке.

7 октября 2019 года

POR FAVOR DEVUELVA LA HOJA DE INSCRIPCIN EL JUEVES 10 DE OCTUBRE

Queridos padres:

ESTE VIERNES, 11 de octubre del 9 al 2, los siguzio de la Servientes as de AMHS en la Escuela Secundaria Arzobispo Murphy:

Ян Беннингфилд Кристофер Легариа - Васкес Мэдисон Хоскинг

Лиам Мерфи Максвелл Чинн Хуан Розарио

Захира Эскивель Маркелла Викмар * Хуан Карлос Вега

*

Вильярда 2 A estos estudiantes les gustaría ser carpooled.

No puedo establecer carpools, pero comuníquese con las familias de los que están arriba para dar un paseo. Recuerde que estaré en el Día de Retiro Arquidiocesano y no en AMHS. Руби Росарио, «Эрман де Хуан и эдад университариа эстара всех», как личный комо в AMHS. Se espera que los estudiantes usen sus uniformes y se comporten adecuadamente.

Gracias a los estudiantes y sus padres por hacer posible que nuestra escuela members en este evento para fortalecer nuestro gobierno y liderazgo estudiantil.

Хэллоуин: Tradicionalmente, los padres de la sala preparan nuestras fiestas de clase. Todavía estoy buscando padres de Habitación. Como no tenemos uno, espero que los padres se inscriban paraordinar eventos para este año. Si no tenemos padres que se registren, тендре que reevaluar lo que podemos hacer.

Torneo de discursos: el lunes por la mañana recibí noticias que Подтверждение слухов о том, что Torneo de discursos de AMHS se llevará a cabo este año, al contrario de lo que recibí en agosto.Sin embargo, la fecha es ahora el sábado 16 ноября. Los estudiantes en los grados 5-8 están invitados al Torneo de Oratoria. Tenemos un mes para prepararnos para que la tarea se center en memorizar y Practicar los discursos. Se Requerirá que cada estudiante en mi clase haga un discurso dramático, humorístico or dúo интерпретативно от 4 ноября для una calificación de LA / Lit. Recomiendo encarecidamente a todos los estudiantes que asistan al Torneo del discurso y lo revisaré con los padres en las conferencias de padres y maestros en un par de semanas.

Necesito jueces para el torneo: un juez por cada 5 estudiantes. Seré uno de los jueces. Los jueces serán entrenados la mañana del Torneo de Discurso. Avísame si puedes juzgar. También estoy buscando padres que puedan venir a Practicar con estudiantes desde ahora hasta el torneo.

Excursión Miércoles 16 октября

Nuestra excursión es el miércoles 16 октября. Podría usar unconductor más. В пользу, avíseme si puede conducir.

Los estudiantes deben traer sus propios bocadillos, almuerzos y pueden traer dinero en caso de que podamos comprar un regalo para comer.NO PLANIFIQUE EN SU HIJO COMPRANDO ALMUERZO, QUE NO SERÁ POSIBLE. Pueden usar vestimenta libre apropiada pero deben usar zapatos cómodos para caminar y abrigos. Tenemos un recorrido establecido en el Museo de Historia e Industria y luego otro recorrido en el Gates Foundation Discovery Center.

Si tiene preguntas, comuníquese conmigo a [email protected]

Gracias,

Mrs. Maureen Blum

[email protected]

Hoja de inspción: 9 Favorrase0003

.Blum antes del jueves 10 октября.

Планировка праздника Хэллоуина: ____________________________

Планировка партии Сан-Валентин: _____________________________

Juzgar en el Torneo de discurso de AMHS ___________________________________

Ayude a los estudianbla______ , «X» qué horas funcionan mejor para usted y qué días.

8: 45-10 ______ 11: 30-12 _____ 2: 05-2: 50 ____

Lunes martes Miércoles Jueves Viernes _____

Lo siento, no puedo ayudar _____

Nombre del padre: (en letra de imprenta ) ______________________________________

TORNEO DE HABLA AMHS

En nombre de la facultad y el personal de la Escuela Secundaria Arzobispo Murphy, la Fundación True Voice, чтобы быть довольным и унаследованным от наступающего дня 16 ноября 2019 г. Escuela Intermedia de la escuela.La fecha anterior sin duda desafiará a los miembros de su equipo a preparar sus Presentaciones, pero estamos seguros de que los jóvenes talentosos que compiten en este evento se desempeñarán con distinción.

Formato del torneo El formato para el torneo seguirá siendo el mismo que en el año anterior; Se adjunta un calendario de eventos. Nuestro Objetivo es Завершение Лос-Анджелес-де-Диа Антеш-де-лас-17:00 Con la Presentación de premios y Beecas. En un esfuerzo por tener la mayor cantidad de entradas posible, puede haber cambios leves en el horario para acomodar nuestras habaciones disponibles.Los entrenadores serán informados de cualquier cambio que pueda ser necesario.

Juzgar Cada escuela deberá identiftificar un juez por cada cinco estudiantes registrados como oradores. Se llevará a cabo una breve sesión de entrenamiento para que todos los jueces revisen el sistema de puntuación utilizado en el torneo antes del comienzo de la primera ronda.

Direcciones y estacionamiento

Hacia el norte por la I-5: Salga en 128th St. (Salida 186). Vaya a la derecha (este) en 128th St.Continúe en 128th St. (se convierte en 132nd St.) hasta 39th Ave. SE. Gire a la izquierda, vaya al estacionamiento de AMHS. Los estudiantes voluntarios estarán en el sitio para dirigir equipos a la cafetería para el check-in.

Hacia el sur por la I-5: Salga en 128th Street (Salida 186). Gire a la izquierda en 128th, Continúe hasta 39th Ave. SE. Gire a la izquierda y diríjase al estacionamiento de AMHS. Los estudiantes voluntarios estarán en el sitio para dirigir equipos a la cafetería para el check-in.

Encontrar material de discurso

Se alienta a los estudiantes encontrar una pieza que los entusiasme y les interese. Trabajaremos en esto en la escuela y en casa. Tengo fondos limitados de mi muro de subastas para comprar algunos discursos. Por lo tanto, si encuentra un discurso en uno de los recursos que cuesta dinero, comuníquese conmigo y veré qué puedo hacer.

Encontrar piezas de comptencia puede ser una de las partes más Difíciles del процесо дель дискурсо.Una de las cosas mas importantes para recordar es encontrar algo que te hable. Realmente deberías disfrutar tu pieza, y debería adaptarse a tu estilo y tener sentido para ti. Encuentra una Historia que море, важное для TI.

Hay literalmente millones de piezas Potenciales en varios tipos de medios. Las Mejores piezas siempre se encontrarán leyendo. Cuentos, стихотворения, романы, детские либросы, историй террора, мистериос, образы театра, вьехас на радио, музыкальные произведения, энсайо, тодо.Nuestros libros de literatura escolar en los grados 6-8 tienen lecturas fabulosas que podrían usarse.

Recursos

A continueación hay recursos que pueden usarse para encontrar un discurso. Нет никакого отдельного фильтра ni monitorear constantemente debido a la naturaleza de Internet. Algunas selecciones no Resonarán y otras podrían no ser apropiadas para la escuela secundaria. Используйте discreción y sentido común.

INTERPAMENTO HUMOROSO Y DRAMÁTICO, DUO, PROSA Y POESÍA

SpeechGeek - это место сбора рекурсов для многих событий.El mercado tiene muchos recursos disponibles para comprar en lugares como Mushroom Cloud Press, Tibetan Treefrog Publishing y The Monologue Project. Sin embargo, no todos los scripts se crean de la misma manera, así que lea y compre bajo su propio riesgo.

Comunidad forense Este foro de la comunidad forense tiene una gran cantidad de información. Algunos son útiles, otros son menos útiles, otros son gratuitos, otros cuestan dinero.

El Interp Store de este sitio ofrece una gran selección de piezas escritas específicamente para los Compettidores del Discurso.Estas piezas a menudo Requieren mucha personalidad e Innovación. Si eres bueno con los personajes y puedes darle sentido a las piezas, algunas de ellas han tenido bastante éxito en el escenario nacional.

Consortium Publishing este sitio también ofrece piezas escritas específicamente para concursos de oratoria.

LIBRO DE CUENTOS PARA GRADOS 5 Y 6

Para esto se utilizan libros ilustrados que tienen una o dos voces y una Historia interesante. Estoy ayudando a los estudiantes, encontrar libros en la escuela, pero los aliento a mirar libros ilustrados en casa o en la biblioteca pública.

3 октября 2019 г.

Уважаемые родители!

От имени программы «Лидерство архиепископа Мерфи», AMHS хотел бы сказать, как они рады, что ваши студенческие лидеры посетят наш Саммит « Слуга-лидерство: вдохновляющий христианский лидер »!

· День SLS (Саммит лидерства слуг) начнется в 9 утра 11 октября 2019 года в средней школе архиепископа Мерфи и закончится в 14:00. См. Предварительное расписание (прилагается), чтобы узнать подробности дня.

· AMHS предоставит закуски и обедов для всех учащихся и взрослых, посещающих занятия. Сообщите нам, есть ли у студентов / взрослых диетические ограничения, чтобы мы могли их учесть.

· секционных заседаний в течение дня были запланированы и будут проводиться студенческими лидерами AMHS как возможность поделиться идеями относительно деятельности, служения, духа и лидерства.

· Мы хотели бы сфотографировать событие фото перед обедом с нашими и вашими студентами.Поэтому мы просим всех учащихся носить униформу, чтобы представлять ваши школы.

· В конце дня мы проведем мероприятие по служению в связи с Cocoon House, где студенты смогут создавать наборы для распространения среди тех, кому повезло меньше в нашем сообществе. Пожалуйста, принесите некоторые из этих продуктов для Cocoon House. Это может быть отличной возможностью для вашей школы собраться вместе и собрать эти продукты, чтобы внести свой вклад в сумки. Наша школа пожертвует грелки.

Я нахожусь на приеме у учителей / на ретрите и не могу присутствовать. Нам не нужно, чтобы родитель оставался на весь день, но если вы можете, пожалуйста, дайте мне знать как можно скорее.

Пожалуйста, ответьте на следующие вопросы и верните к пятнице, 4 октября.

_____________________ едет в AMHS в пятницу. 11 окт

____________________ НЕ поедет в AMSH в пятницу 11 октября

__________ Я могу остаться со студентами на весь день

___________ Я буду водить своего ребенка

___________ Я хочу автобазу для моего ребенка

Подпись родителей: ______________________________________________

Спасибо

ГоспожаBlum

Дорогие родители:

Новости из средней школы архиепископа Мерфи:

Средняя школа Murphy Night Пятница, 27 сентября 2019 г., 19:00 - 22:00

Когда: Пятница, 27 сентября 2019 г.

19:00 - 22:00

Где: AMHS Lower Field и кафетерий

Кто: Организатор: AMHS Admisssions

[email protected]

425-332-3036

What:

Присоединяйтесь к нам на этом веселом мероприятии! Учащиеся средней школы и их семьи приглашаются на футбольный матч Wildcat с танцами и общением с родителями во второй половине.Это БЕСПЛАТНОЕ мероприятие для учащихся 6-8 классов - отличный способ ощутить дух и веселье Wildcat!

17 сентября 2019 г.

Уважаемый родитель / опекун:

Я начинаю новую систему сообщения о незавершенных или невыполненных работах. У меня есть страница, которую студенты заполняют в течение недели, которую вы получите по вторникам. Работа должна быть завершена и сдана к среде после получения документов во вторник. Если студенты завершат всю работу вовремя, вы вообще не увидите прикрепленную работу.Образец письма находится на обратной стороне письма.

Пожалуйста, ознакомьтесь со всей работой, возвращаясь домой по вторникам, со своим классником 7 th или 8 th . Миссис Мерфи включила работу в класс естественных наук.

В рамках программы написания мы запускаем портфолио и папки Writer’s Workshop. Еженедельно будет меньше работы, поскольку мы используем этот процесс для развития навыков письма. Сейчас мы пишем «мемуары». Они должны быть закончены через пару недель.

Ученикам седьмого и восьмого классов был назначен святой из их книги «Религия» для исследования. Сегодня я представил им план их проекта, который должен быть завершен к 16 октября. Мы представим его школе ко Дню всех святых, до которой осталось всего 6 недель.

Каждый год выпускной класс спонсирует сбор средств. Мы будем продавать подарочное мыло. Шестиклассники и седьмые классы помогают в этом проекте, поскольку мы накапливаем средства и деньги на будущие годы. Деньги покрывают расходы на выпускные платья, производственную экскурсию, выпускной вечер и другие связанные с этим расходы на выпускной.Мы начнем продавать через несколько недель, так что следите за информацией по этому поводу. А пока подумайте, кому бы вы могли продать это сказочное подарочное мыло!

Удачной вам недели.

Maureen Blum

[email protected]

17 сентября 2019 г.

Estimado Padre / Tutor:

Estoy comenzando un nuevo sistema para informar sobre trabajos inacabados o no entregos. Tengo una página que los estudiantes llenan durante la semana que recibirán los martes.El trabajo debe completetarse и entregarse antes del miércoles después de recibir los documentos el martes. Si los estudiantes completetan todo su trabajo a tiempo, no verá el documento adjunto. Una muestra de la carta está al reverso de esta carta.

Revise todo el trabajo que se va a casa los martes con su estudiante de 7º u 8º grado. La Sra. Мерфи hacluido trabajo de clase de ciencias.

Como parte del programa de escritura, estamos comenzando portafolios y carpetas del Taller de Escritores.Habrá menos trabajo cada semana, ya que estamos utilizando el processso para desarrollar habilidades de escritura. Actualmente estamos escribiendo "memorias". Estos deberían estar terminados en un par de semanas.

A los alumnos de séptimo y octavo grado se les ha asignado un santo de su libro de Religión para investigar. Hoy les di el bosquejo de su proyecto, que se completetará antes del 16 de octubre. Los presentaremos a la escuela para el Día de Todos los Santos, que está соло 6 semanas.

Cada año, la clase que se gradúa patrocina una recaudación de fondos. Estaremos vendiendo jabones de regalo. Los alumnos de sexto y séptimo grado ayudan con este proyecto a medida que construimos suministros y dinero para años futuros. El dinero cubre los suministros de bata de graduación, viaje de gradación, fiesta de gradación и otros gastos relacionados con la gradación. Comenzaremos a vender en unas pocas semanas, así que esté atento a la información alpecto. Mientras tanto, ¡piense a quién le podría vender estos fabulosos jabones de regalo!

Ten una maravillosa semana.

Морин Блюм

[email protected]

3 сентября 2019 г.

Уважаемые родители:

Добро пожаловать в 2019-2020 учебный год. Учащиеся Класса 2020 года и Класса 2021 года - уважительные, тихие и серьезные работники. Я очень рад работать с этой энергичной группой молодых людей.

Среда, 12 сентября - вечер учебных программ. Я надеюсь увидеть хотя бы одного родителя из каждой семьи. Мы будем пересматривать:

* Учебную программу 7 и 8 классов на этот год

* Цели 7 и 8 групп на этот учебный год.

* Важные даты на данный момент:

Среда, 16 октября - Экскурсия в Историко-промышленный музей (MOHAI) - нужны водители - оплачены за счет гранта от Фонда Хелен Джонстон.

Первая неделя ноября - Экскурсия для Института миссионерского ученичества - подлежит уточнению

Суббота, 14 декабря Турнир по выступлениям - все должны принять участие

Четверг, 27 февраля - Ярмарка науки

Пятница, 24 апреля - ориентировочная дата для Института миссионерского ученичества Поездка Capstone в Сиэтлский университет

Пятница, 5 июня - Выпускной в 2020 году

* Обзор выпускных мероприятий

* Возможные производственные поездки в этом году

* Подготовка к старшей школе

* Заявление / посещение католической средней школы процесс

* Планирование колледжа - да, уже -

Ваш седьмой или восьмой класс готовится к программе Curriculum Night со специальным проектом.

Письма от родителей будут отправляться домой примерно два раза в месяц по вторникам или по мере необходимости, если формы необходимо заполнить в установленные сроки. Домашние задания для учащихся и письма от родителей можно найти на странице https://sites.google.com/site/mrsblumsclassroom/home. Когда вы заходите на сайт в первый раз, вам должно быть предложено получать уведомления. Если вы выбрали получение уведомлений по электронной почте.

Неделя 16 сентября у нас есть MAP-тестирование седьмого и восьмого классов. Благодаря пожертвованиям на технологии у нас появились новые компьютеры, которые должны упростить тестирование.Отправьте, пожалуйста, на тестирование вашего седьмого / восьмого классника отдохнувшим и сытым.

Если у вас есть какие-либо вопросы или проблемы, свяжитесь со мной по адресу [email protected]

Спасибо

Морин Блюм

4 июня 2019 г.

Уважаемые родители учеников шестого, седьмого и восьмого классов:

Поздравления в класс 2019 года

Чейз Акинс

Мэтью Андерсон

Джованни Даса

Ариана Фариас-Вильялобос

Джейкоб Нет

Фатима Роблес-Лопес

Айдзан

У вас доброта

Aidzor

и радость.Вы действительно сделали жизнь приятной, а обучение - увлекательным. Желаю вам нести с собой радость обучения и общения, которую вы испытали в школе Святого Михаила.

Мы приближаемся к концу этого года, и мне очень повезло с вашими детьми / молодыми людьми. Пятница - выпускной, и у нас выпускной вечер с 12:00 до 14:45 в Большом зале после выпускной мессы, церемонии, собрания и обеда. Утром ученики должны быть в полной форме. На выпускной танцевальный бал приглашаются только шестиклассники и выпускники.Шестиклассники и седьмые классы могут переодеться в свободную одежду прямо перед вечеринкой. Свободная одежда должна соответствовать школьной или нарядной одежде. Пожалуйста, попросите шестиклассников и семиклассников принести закуски, чтобы поделиться ими на вечеринке.

График выпускников - приходи в школу как обычно. Выпускники должны быть здесь, как обычно, в 8:30, чтобы мы могли подготовиться к церемонии.

Месса 9 утра

После мессы установите камни в Молитвенном саду

Сходите в большой зал для собраний

Обед для выпускников, их семей и гостей - не других школьников.На обеде у выпускников должны быть братья и сестры.

Вечеринка с 12:00 до 2:45

Школа закрывается в 3.

Выпускники приглашаются на помощь в День поля. Таблицы успеваемости 7 тыс. классников и выпускников выдаются на последнем дневном отделении школы. Если ученик не может быть в школе в последний день учебы, пожалуйста, позаботьтесь о том, чтобы забрать табель успеваемости в школьном офисе.

Спасибо миссис Чхин за координацию обеда и миссис Акинс за ее руководство.Спасибо мистеру Сьерре за то, что он наш ди-джей. Какой особенный день мы запланировали!

С уважением

Госпожа Блюм

[email protected]

4 июня 2019 г.

Уважаемые родители учеников шестого, седьмого и восьмого классов:

Поздравления с классом 2019 года

Мэтью Андерсон

Джованни Даса

Ариана Фариас-Вильялобос

Джейкоб Нет

Фатима Роблес-Лопес

Эйдан Тарасевич

Все вы одарили нас добротой, юмором и радостью.Вы действительно сделали жизнь приятной, а обучение - увлекательным. Желаю вам нести с собой радость обучения и общения, которую вы испытали в школе Святого Михаила.

Мы приближаемся к концу этого года, и мне очень повезло с вашими детьми / молодыми людьми. Пятница - выпускной, и у нас выпускной вечер с 12:00 до 14:45 в Большом зале после выпускной мессы, церемонии, собрания и обеда. Утром ученики должны быть в полной форме. На выпускной танцевальный бал приглашаются только шестиклассники и выпускники.Шестиклассники и седьмые классы могут переодеться в свободную одежду прямо перед вечеринкой. Свободная одежда должна соответствовать школьной или нарядной одежде. Пожалуйста, попросите шестиклассников и семиклассников принести закуски, чтобы поделиться ими на вечеринке.

График выпускников - приходи в школу как обычно. Выпускники должны быть здесь, как обычно, в 8:30, чтобы мы могли подготовиться к церемонии.

Месса 9 утра

После мессы установите камни в Молитвенном саду

Сходите в большой зал для собраний

Обед для выпускников, их семей и гостей - не других школьников.На обеде у выпускников должны быть братья и сестры.

Вечеринка с 12:00 до 2:45

Школа закрывается в 3.

Выпускники приглашаются на помощь в День поля. Таблицы успеваемости 7 тыс. классников и выпускников выдаются на последнем дневном отделении школы. Если ученик не может быть в школе в последний день учебы, пожалуйста, позаботьтесь о том, чтобы забрать табель успеваемости в школьном офисе.

Спасибо миссис Чхин за координацию обеда и миссис Акинс за ее руководство.Спасибо мистеру Сьерре за то, что он наш ди-джей. Какой особенный день мы запланировали!

С уважением

Госпожа Блюм

[email protected]

16 апреля 2019 г.

Уважаемые родители:

Мы переживаем муки Страстной недели. В пятницу «Тенебры» возглавят ученики седьмого и восьмого классов. Согласно «Сегодняшний католик Tenebrae, что на латыни означает« тени или тьма », - это служба Страстной недели, в которой используется простота большей части темноты и небольшого количества свечей, а также псалмы, молитвы и музыка, чтобы размышлять о смерти Иисуса Христа.Обычай постепенно гасить свечи восходит к пятому веку и символизирует угасание веры апостолов и учеников в последние дни земной жизни Иисуса. Каждая из свечей имеет значение; 11 из них представляют 11 из Двенадцати Апостолов, трое из них представляют Марию у гроба, а самая высокая свеча представляет Христа. После того, как 14 из 15 свечей были погашены, последняя свеча скрывается, чтобы символизировать погребение Христа. После этого раздается шум, символизирующий землетрясение при Распятии.Служба в Тенебре заканчивается тем, что духовенство и прихожане молча покидают церковь. Присоединяйтесь к нам в пятницу в 9 утра в церкви.

Мы снова пытаемся совершить экскурсию в Институт миссионерского ученичества. На этот раз дата - 16 мая. Можете ли вы поехать в Сент-Чарльз, Берлингтон, Ва. Мы отправимся в 8:45 и вернемся в 2:45. Пожалуйста, дайте мне знать, умеете ли вы водить машину и сколько студентов вы можете взять.

Суббота, 18 мая - наш проект по прополке для аукциона с 9 до полудня.Дополнительная информация появится после весенних каникул.

Удачной Пасхи и спокойных весенних каникул.

Blessings,

Maureen Blum

9 апреля 2019 г.

Уважаемые родители пятого-восьмого классов:

Наша производственная практика состоится в этот четверг. Новый мюзикл «Marie: Dancing Still», который мы увидим в 5 th Avenue Theater, вызывает много восторга. Мы также исследуем рынок Pike Place Market в составе группы.

Вероятно, будет дождь, поэтому, пожалуйста, наденьте пальто и шляпу, так как мы будем иногда гулять на улице.Пожалуйста, наденьте обувь для ходьбы. Есть свободное платье - без рваной одежды. Мы идем в театр и должны одеваться соответственно. Если вы не знаете, подходит ли вам ваша одежда, наденьте форму. Шоу закончится около 16:15. и мы ожидаем вернуться в школу между 17:45 и 18:00. Напоминание: студенты могут принести немного денег, чтобы купить что-нибудь в Starbucks, ЕСЛИ у нас будет время. ВСЕ СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ ПРИНОСИТЬ ОБЕД И НАПИТКИ В КОНТЕЙНЕРАХ ДЛЯ УТИЛИЗАЦИИ, И ОНИ ДОЛЖНЫ ПРИНЯТЬ ЗАКУСКИ НА УТРО И ПОСЛЕ ВЫСТАВКИ.

Спасибо следующим взрослым, которые едут на экскурсии: Ники Ярнот, Кейт Акинс, Натан Андерсон, Эльза Циммерман, Эми Кроу, Марк Кнейп, Кэтлин Беннингфилд, Мишель Баден и Саманта Диксон. Пожалуйста, приходите в школу в 8:30 утра, и мы уедем, как только сможем собрать места и поделиться информацией.

Я дома больной. Работы учащихся по обществознанию 7/8 и 6-8 классов и математике 5 классов будут отправлены домой на следующей неделе, так как я все еще записываю исправленные работы и чувствую себя плохо.Я хочу выздороветь перед экскурсией.

Ученики седьмого и восьмого классов: пожалуйста, зарезервируйте субботу, 18 мая, с 9 утра до полудня для нашего проекта аукциона: прополка! Будем поливать двор Ярно. Они были щедрыми покупателями нашего пожертвования. Более подробная информация будет доступна ближе к дате.

Если у вас есть вопросы, свяжитесь со мной по адресу [email protected]

С уважением,

Морин Блюм

2 апреля 2017 г.

Уважаемые родители:

В эту пятницу в 17:30 состоится вторая из наших презентаций чаши для риса.Следующие студенты подписались на презентацию и, как ожидается, будут присутствовать. Для докладчиков и семей, желающих остаться на презентации, предоставляется бесплатный ужин. Студентов необходимо забрать до 18:45. Я буду там наблюдать. В этот Великий пост мы также проводим презентацию для школы. Завтра группа из Уганды выступит в 11:30 в Большом зале. Пожалуйста, присоединяйтесь к нам.

5 апреля - Сьерра-Леоне

Максвелл

Эйдан

Гейб

Мэдисон

Мэттью Андерсон

Джио

Кевин

Alex

В пятницу

Учеба в школе Кристофер

будет готово Класс 2019 года.Сегодня домой отправляется письмо с информацией для заказа картин. Восьмиклассники будут носить кепки и халаты поверх формы для фотографий.

По мере приближения к выпускному, самое время пересмотреть платье для выпускного:

Юные джентльмены должны носить темные брюки и рубашку, предпочтительно классическую рубашку с воротником, чтобы она хорошо смотрелась с выпускным платьем. Барышням следует надевать платье, которое лестно и не откровенно. Длина может быть разной, но с выпускным платьем лучше подходит длина до середины ног.

Ученики седьмого и шестого классов присоединятся к выпускному вечеру в пятницу, 7 июня. Во второй половине дня они смогут носить бесплатную праздничную одежду. Утром они будут в форме на выпускной мессе и церемонии.

Наша экскурсия состоится на следующей неделе. Пожалуйста, обратитесь к моему письму о поездке по поводу еды и одежды.

Спасибо

Морин Блюм

[email protected]

26 марта 2019 г.

Уважаемые родители учащихся 5-8 классов:

У нас запланирована экскурсия на четверг, 11 апреля.Нам посчастливилось побывать на новом мюзикле «Мари, танцующая по-прежнему». В прошлое воскресенье я поделился со студентами статьей об этом новом мюзикле в «Сиэтл Таймс». Вот ссылка: https://www.seattletimes.com/entertainment/theater/marie-dancing-still-at-5th-avenue-theatre-is-a-rarity-a-ballet-musical/. В этом мюзикле будут представлены балет на пуантах, музыкальный театр и искусство! Мари - скульптура «Маленькая танцовщица», созданная Дега.

Спасибо нашим водителям автобуса: Ники Ярнот, Кейту Акинсу, Патриции Андерсон, Эльзе Лил Циммерманн, Эми Кроу, Фабиоле Гитеррес, Саманте Диксон, Марку Кнапе и Селии Вега.Водители производственной поездки должны иметь все обновленные формы вождения поездки производственной практики в файле в школьном офисе. Если вы не знаете или не уверены, пожалуйста, как можно скорее свяжитесь с Кэсси Чхин по адресу [email protected]

Пожалуйста, верните приложенный бланк разрешения до пятницы, 29 марта. ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ЧТО ДВА СТОРОНЫ ДОЛЖНЫ ЗАПОЛНИТЬ ДАННУЮ ФОРМУ.

РАСПИСАНИЕ НА ЧЕТВЕРГ 11 АПРЕЛЯ 2019 ГОДА

8:45 выход из школы

в 10:15 прибытие в Сиэтл - мы припаркуемся в гараже конференц-центра, а затем дойдем до рынка Пайк-плейс.Студенты должны принести перекус перед выходом из машины. Они должны нести обеды и ланч-напитки.

Совершите экскурсию по Пайк-плейс-маркет с гидом или самостоятельно - я все еще жду новостей от Пайк-плейс-маркет и надеюсь, что это будет экскурсия с гидом.

@ 12:15 обед - наверное, пообедаем в холле дома 1420 5 th Ave. Студенты приносят с собой упаковку с обедом и напитками. Возможно, они смогут купить угощение Starbucks на свои деньги, но я не гарантирую этого.

12:45 пройдите по адресу 5 th Avenue Theater - посмотрите вестибюль и театр.

1:30 начинается шоу, а продолжительность представления 2 часа 43 минуты.

4:15 идти к машинам и возвращаться в школу

В зависимости от загруженности дорог мы вернемся с 17:30 до 18:00. Родители должны быть в школе, чтобы забрать своих учеников.

У меня было много успешных поездок в Сиэтл с учениками четвертого-восьмого классов, и я планирую продолжать делать то же самое в будущем.Это помогает узнать ожидания:

ПРАВИЛА:

Студенты НЕ должны иметь сотовых телефонов во время экскурсии в Сиэтле. В машине НЕЛЬЗЯ использовать сотовые телефоны, пока вы не приблизитесь к школе, чтобы связаться с родителями. ЭТО ЕДИНСТВЕННАЯ ПРИЧИНА. Мы с родителями не несем ответственности за ненадлежащее использование телефонов учащимися. Я предпочитаю, чтобы студенты НЕ приносили с собой телефон.

Учащиеся должны постоянно ходить в сопровождении группы автомобилей и класса, если миссис Блюм или мистер Даунинг не решат иначе.

Учащиеся ДОЛЖНЫ приносить с собой закуски на экскурсию и обратно, чтобы поесть в машине, и они ДОЛЖНЫ принести свой обед и напитки. ВСЕ должно быть в одноразовой упаковке… поэтому нет бутылок с водой, которые нужно приносить домой.

Студенты могут принести немного денег - за которые я не буду нести ответственности - на случай, если они захотят что-то купить, если мы доберемся до Starbucks. Нет никаких планов ехать куда-нибудь или покупать обеды.

Учащиеся должны слушать родителей и подчиняться им так же, как и учителям.

Студенты должны прийти готовыми веселиться и учиться!

У меня будут дополнительные задания во время производственной поездки.

Если у вас есть вопросы, свяжитесь со мной по адресу [email protected]

Спасибо

Морин Блюм

Контрольный список для экскурсии:

Разрешение на обратную поездку до пятницы, 29 марта

Принесите: закуски на утро и после представления, чтобы оставить в машине

Обед и напитки в одноразовых контейнерах

Дополнительно: деньги на возможную остановку Starbucks -

Одежда: обувь для прогулок

Хорошая одежда для театра - без рваной, рваной или несоответствующей одежды - это свободное платье

12 марта 2017 г.

Уважаемые родители!

Обновление: производственная практика с 27 марта перенесена на май.На данный момент у меня нет свидания. Спасибо миссис Ярнот и мистеру Тарасевичу за то, что они вызвались водить машину.

Спасибо нашим замечательным выпускникам и студентам-волонтерам за их работу на аукционе в эти выходные. У меня есть друзья, которые посещают аукцион каждый год, и они так же впечатлены нашими студентами и выпускниками, как и я. Спасибо всем родителям, которые помогали в аукционе. Это была отличная ночь, и мы с нетерпением ждем аукциона в следующем году.

Триместр заканчивается в эту пятницу.Если больные учащиеся не получат работу по макияжу к пятнице, в табелях успеваемости они могут остаться незавершенными по некоторым предметам. У студентов будет одна дополнительная неделя, чтобы приступить к работе и сменить незавершенную на буквенную.

У студентов есть книга для библиотечного времени, которую нужно прочитать до завтра. Они пройдут AR-тест для этой книги в библиотеке, а затем выберут другую книгу, чтобы прочитать. 27 марта они пройдут AR-тест новой книги. Время, потраченное на чтение, считается домашним заданием.

Удачной недели.

С уважением,

Морин Блюм

[email protected]

5 марта 2019 г.

Уважаемые родители:

Мы снова посещаем страну Оз и в этом году на нашем аукционе в субботу, 9 марта! Волонтерами из нашего класса пока являются: Гейб, Мэтью, Лиам, Тристан, Мэдисон, Джио и Эйдан. Волонтеры должны встретиться с г-жой Ярнот в малом зале в 16:30, и она назначит работу. Волонтеры закончат с 9 до 21:30.Если какие-либо другие ученики 7 или 8 хотели бы стать волонтерами, пожалуйста, свяжитесь со мной до четверга.

Конечно, впереди еще много событий! Последние несколько лет мы проводили презентации по программе «Рисовая чаша для взрослых в приходе» во время Великого поста. Мы подготовим презентации в классе и представим Уганду 22 марта и Сьерра-Леоне 5 апреля. Учащиеся будут вручать баллы PowerPoints, полученные в школе. В прошлом мы добились успеха, когда большинство студентов посетили хотя бы одну из презентаций.Пожалуйста, запишитесь на ночь или ночи, когда ваш ученик может представить и вернуть мне эту форму до четверга, 7 марта. Студенты должны находиться в Большом зале с 5:30 до 6:30. Подается бесплатный ужин, и вся ваша семья может остаться.

У нас также есть две предстоящие экскурсии - да, две. Нам нужны водители, если мы собираемся на экскурсию, и мне нужно подтвердить, что мы можем нанять водителей, в противном случае экскурсия (и) будет отменена. Автобусы слишком дороги или расписание не работает.

Полевая поездка 1 - В завершение наших проектов Института учеников-миссионеров, которые начались с нашего служения в Себастиан Плейс, мы встретимся со школой Успения из Беллингема, чтобы обсудить и представить проекты Capstone.Приход Сент-Чарльз в Берлингтоне великодушно предоставил место, чтобы обе школы могли встречаться между Снохомишем и Беллингхэмом. Мы выйдем из школы в 8:45 и вернемся к 2:45 в среду, 27 марта.

Field Trip 2 - Мы купили билеты в театр 5 th Avenue на новый мюзикл под названием «Мария, все еще танцует». 5 th Avenue говорит: «В эту эпоху (конец 1900-х) новаторского артистизма девушка по имени Мари (Пек) мечтает стать следующей звездой балета. Несмотря на невзгоды ее нелегкой жизни, она экономит, копит и ворует в погоне за своими амбициями.Но когда судьба приводит ее в студию импрессиониста Эдгара Дега, она бессознательно вступает в бессмертие, став вдохновением для его самой известной скульптуры: Маленькая танцовщица ». Мы выходим из школы в 8:45, и я собираюсь совершить экскурсию по рынку Пайк-плейс. Шоу начнется в 13:30, и мы вернемся в школу около 18:00 в четверг, 11 апреля.

. Пожалуйста, дайте мне знать, можете ли вы водить оба или один из них, указав прилагаемую форму.

Блессингс,

Морин Блюм

м[email protected]

вернуться к миссис Блюм к четвергу, 7 марта

Имя _________________________

Мой ученик _______________________ может присутствовать в Rice Bowl

_____ Пятница, 22 марта

_____ Пятница, 5 апреля

_____ Оба марта 22 и 5 апреля

Я могу водить машину во время следующих экскурсий, и я могу водить ________ студентов

___________ 8:45 и возвращаться к 14:45 в среду 27 марта

__________ 8:45 - около 18:00 в четверг 11 апреля

Обзор академиков - Вашингтонская средняя школа

Академики Вашингтонской средней школы

  • Зацикливание на всех курсах языковых искусств и социальных наук 6 и 7 классов
  • Иностранный язык Испанский (I и II)
  • Полный курс естественных наук или естествознания / здравоохранения для 6,7 и 8 классов
  • Интегрированный библиотечно-технический центр
  • Интегрированная математика (I, II и III)
  • Инструкция по чтению для всех учащихся 6,7 и 8 классов
  • Двуязычная программа / ELL
  • Расширенные возможности обучения - HCC
  • Услуги специального образования
  • Художественная программа, отмеченная наградами
  • Концертный оркестр, струнный оркестр, хор и джаз-оркестр, удостоенный награды

Языковые науки

На уровне шестого, седьмого и восьмого классов учебная программа зависит от программы.Основные темы учебной программы остаются неизменными в соответствии с передовой практикой. На каждом уровне охватываются следующие области содержания: словарный запас, письмо, грамматика и использование, литературный анализ и чтение / литература. Каждый набор навыков описывается классом.

Ежедневные уроки, проводимые учителем, сосредоточены на стратегиях, способствующих этому прогрессу. Вы можете обнаружить, что опыт вашего ребенка в уроках чтения и письма (языковые навыки в средней школе) отличается от вашего опыта в школе. Наибольшие различия будут заключаться в продолжительности урока, проводимого учителем, количестве возможностей выбора при самостоятельном выборе чтения и количестве чтения и письма, которое ожидается от учащихся.Еще одно отличие будет заключаться в обратной связи, которую получает ваш ребенок, которая приходит через конференции с учителем и через инструмент оценки, называемый рубрикой. Отзывы предоставляются часто, а в случае написания - до того, как работа будет выставлена ​​на окончательную оценку.

Чтение
Чтение - это интерактивный процесс между читателем и текстом. При конструировании значения читатель сочетает знание фонетики, структуры языка и значения слов.Кроме того, критически важны предыдущий опыт и знания читателя. Чтение носит развивающий характер и является сложным; это требует изучения взаимоотношений между устным и письменным языком. Процесс обучения чтению зависит от каждого ребенка. Грамотные люди должны иметь инструмент чтения, чтобы продолжать получать знания. Они будут использовать этот инструмент на протяжении всей своей жизни, чтобы изучать, исследовать и понимать мир.

Разнообразие учебных стратегий составляет всеобъемлющий сбалансированный подход к грамотности.Чтобы быть по-настоящему грамотными, учащиеся должны развивать навыки и стратегии как в чтении, так и в письме. Успеваемость учащегося измеряется несколькими способами: с использованием классных оценок, основанных на Общих основных государственных стандартах, недавно принятых штатом Вашингтон, с использованием окружных стандартов, связанных с CCSS и измеряемых тестом по чтению MAP дважды в год, а также с помощью MSP, проводимого каждый год. весна. Округ считает крайне важным привлечь родителей и общественность к обучению грамоте, и WMS ежегодно проводит семейный праздник языковых искусств под названием WALApalooza.

Ключевые компоненты семинара для читателей:

  • Мини-уроки по развитию навыков чтения
  • Читайте-вслух, чтобы продемонстрировать стратегии чтения
  • Время независимого чтения
  • Partner Talk о книгах и текстах
  • Запись и размышления в журнале
  • Текущая оценка в соответствии с национальными стандартами
  • Постановка целей и планирование роста

Письмо
Письмо является развивающимся по своей природе и сложным навыком, и обучение письму зависит от каждого ребенка.Писатель сочетает в себе знание фонетики, строения языка и значения слов. Кроме того, предыдущий опыт и знания автора имеют решающее значение для процесса, чтобы синтезировать информацию и общаться с другими. Учащиеся имеют возможность писать на самые разные темы для разных аудиторий и целей во время учебы в школе. Они будут использовать навыки, которым они овладевают на протяжении всей своей жизни, чтобы объяснять, создавать и общаться в мире.

Чтобы быть грамотными, учащиеся должны уметь читать и писать.Успеваемость учащегося измеряется академическими стандартами государственных школ Сиэтла и контрольными показателями уровня обучения. Участие и демонстрация письма родителями и сообществом очень важны с хорошими образцами и инструкциями. Все студенты станут успешными писателями по мере практики и развития своих навыков.

Ключевые компоненты Writers 'Workshop:

  • Мини-уроки для развития навыков письма
  • Демонстрации с использованием текстов наставника
  • Время самостоятельного письма
  • Написание партнерской работы, например обмен идеями, поддержка и редактирование коллег
  • Сроки ежемесячной публикации
  • Запись и размышления в журнале
  • Постановка целей и планирование роста

Шестой класс

Словарь: Программы словарного запаса различаются.За подробностями обращайтесь к отдельным инструкторам.

Письмо: навыки письма представлены с упором на условности, содержание и идеи, а также организацию. Конкретные инструкции в процессе написания акцентируют внимание на методах предварительной записи и проверке. Способы написания включают повествование, художественную литературу, информационное / объяснительное эссе, убедительное эссе, эссе-аргумент и эссе-аргумент, основанное на исследованиях. При написании концепций основное внимание уделяется типам абзацев, структуре абзацев, тематическому предложению и поддержке, теме и теме, а также эссе из пяти абзацев.

Литературный анализ: представлены методы литературного анализа. Они могут включать обозначение и коннотацию, сравнение и метафору, персонификацию, точку зрения, факт против мнения и за против против, тему, структуру, образный язык и звукоподражание.

Грамматика и использование: Грамматика шестого класса сосредоточена на выявлении и использовании частей речи, типов предложений, а также на анализе простого подлежащего и сказуемого.

Чтение: Студенты читают различные книги (художественные, научно-популярные, биографические, автобиографические) в зависимости от уровня, программы и преподавателя.Пожалуйста, обращайтесь к индивидуальным инструкторам за списками чтения для вашего ребенка.


Седьмой класс

Словарь: Программы словарного запаса различаются. За подробностями обращайтесь к отдельным инструкторам.

Письмо: инструкция по навыкам письма. Обзоры условностей, содержания, идей и организации сопровождаются беглостью предложений, выбором слов и голосом. Конкретные инструкции в процессе написания продолжаются с упором на эссе из пяти абзацев и введением в формат исследования.В формате MLA инструкция включает в себя тезисы, утверждения / поддержку / комментарии, надежность источников и определение аудитории ...

Литературный анализ: инструкция фокусируется на структуре, тоне, настроении, образах, метафорах, персонификации, аллитерации и различных других литературных приемах.

Грамматика и использование: Основное внимание в инструкциях по грамматике седьмого класса уделяется структуре предложения, внутренней пунктуации и согласованию подлежащего / глагола.

Чтение: Студенты будут читать различные книги (художественные, научно-популярные, биографические, автобиографические) в зависимости от уровня, программы и преподавателя.Пожалуйста, обращайтесь к индивидуальным инструкторам за списками чтения для вашего ребенка.


Восьмой класс

Словарь: Программы словарного запаса различаются. За подробностями обращайтесь к отдельным инструкторам.

Письмо: Постоянное внимание к навыкам письма и процессу письма преподается с особым вниманием к обучению выбору слов и голоса. Режимы письма включают повествовательные, убедительные, описательные и пояснительные формы. В восьмом классе особое внимание уделяется написанию сочинений и исследований в формате MLA.

Литературный анализ: Навыки и стратегии, выявленные в восьмом классе, включают, помимо прочего, точку зрения, тон, синтаксис, образы, иронию, умозаключения и логические заблуждения.

Грамматика и использование: на уровне восьмого класса обучение сосредоточено на более сложных грамматических понятиях и навыках.

Чтение: Студенты будут читать различные книги (художественные, научно-популярные, биографические, автобиографические) в зависимости от уровня, программы и преподавателя. Пожалуйста, обращайтесь к индивидуальным инструкторам за списками чтения для вашего ребенка.

Вопросы о языковом искусстве в WMS можно адресовать Дилану Геррити, специалисту по английскому языку [email protected]


Чтение

6-й класс:
Чтение 6 - Учащиеся читают самостоятельно, в группах, в классе и с интерактивным чтением вслух, чтобы развить навыки мышления более высокого уровня, такие как анализ, синтез, умозаключение, резюме и точка зрения. Осенью учащиеся оцениваются и получают инструкции для удовлетворения их академических потребностей, чтобы они могли стать умелыми и мотивированными читателями.Студентов обучают различным стратегиям с использованием романов, научно-популярной литературы, поэзии и читательского театра.

Чтение с отличием 6 - Этот класс рассчитан на полгода и посвящен анализу литературы. Темы могут включать: элементы драматической структуры, исследования жанров и работу в художественной и научно-популярной литературе, интегрированные с навыками и стратегиями чтения.

Улучшение навыков чтения в 7 и 8 классах:
Используя сбалансированную учебную программу, состоящую из самостоятельного чтения на «нужном» уровне, управляемого чтения, совместного чтения и интерактивного чтения вслух, учащиеся получают дополнительные инструкции по навыкам и стратегиям, основанным на академических стандартах. стать опытным читателем, попрактиковавшись в художественной и научно-технической литературе.Формально студентов оценивают четыре раза в год, чтобы следить за успеваемостью и отвечать устно и / или в дневнике на то, что они читают. Начиная с осени 2011 года в классах улучшения чтения внедрена система Read 180 , которая представляет собой комплексную систему учебных программ, инструкций, оценивания и профессионального развития, которая, как доказано, позволяет повысить успеваемость по чтению для испытывающих трудности читателей в классах 4–12 +. Read 180 разработан для максимального вовлечения учащихся, эффективности преподавателей и расширения прав и возможностей лидеров.

Вопросы о чтении в WMS можно адресовать Эвину Шинну по адресу [email protected]


Математика

Цели факультета математики средней школы Вашингтона:

  1. Для того, чтобы учащиеся могли продвигаться по учебной программе на основе усвоенных знаний, а не уровня класса или программы.
  2. Для подготовки каждого учащегося к выполнению задач по алгебре 1 или более продвинутому курсу математики к моменту их поступления в 9-й класс.
  3. Чтобы сократить разрыв в успеваемости по математике между большинством учащихся и цветных учащихся.
  4. Бросить вызов каждому ребенку и оказать дополнительную поддержку тем, кто в этом нуждается.

Для достижения этих целей Вашингтон предлагает спиралевидную математическую последовательность, используя Connected Math Project 2 в качестве основного текстового ресурса. В Вашингтоне предлагаются следующие классы: математика 6, математика 7 и математика 8, а также курсы алгебры I и геометрии для старших классов.

Студенты, которые впервые приехали в Вашингтон, размещаются на основе их предыдущих курсовых работ, их результатов за зимний MAP, отправленных рекомендаций учителей и отзывов родителей.Подробности этого процесса можно найти на сайте seattleschools.org в разделе Math. Учащиеся, которые не новички в Вашингтоне, размещаются по рекомендации учителя на основе их успеваемости на уроках математики и продвигаются по порядку в зависимости от мастерства.

С вопросами о программе по математике в WMS можно обращаться к Курту Корсу, специалисту по математическим предметам, по адресу [email protected]

Наука

В каждом классе наша цель - подготовить научно грамотных учеников, учащихся, которые понимают фундаментальные научные концепции, понимают, как использовать научный метод для решения проблем и как работают ученые.Наши преподаватели естествознания используют практический подход к нашим студентам. Ежегодно учащиеся изучают естественные науки в Вашингтонской средней школе. На каждом уровне обучения изучается FLASH (Семейная жизнь и сексуальное здоровье) и ВИЧ / СПИД в рамках учебной программы по естествознанию.

Школьный округ Сиэтла в настоящее время использует практических наборов по естествознанию в учебных программах средней школы. Каждому классу присваиваются интегрированные научные концепции, которые необходимо преподавать с использованием практических заданий.Учителя обогащают нашу учебную программу по естествознанию, добавляя текущие научные мероприятия, проекты и исследовательскую деятельность в научную программу своего класса. В настоящее время для средних школ предварительно выбраны научные темы для каждого класса Наборы научных материалов школьного округа Сиэтла .

Научные комплекты школьного округа Сиэтла для 6-го класса:
Основные единицы обучения: Solutions and Pollution , Diversity of Life, Magnets and Motors, и Truth about Science , который представляет собой исследовательский подход, который учит науке процессы и навыки с использованием научного метода.Это также модель, которая используется для обучения требованиям к Научной ярмарке средней школы округа SPS. для обязательного участия в ярмарке естественных наук для средних школ округа. FLASH (Семейная жизнь и сексуальное здоровье) и ВИЧ / СПИД будут преподаваться как часть науки.

APP Science 6
Основные направления обучения: системы человеческого тела, биотехнологии и лаборатории, включая внешних докладчиков / презентации. Помимо комплектов SPS, мы будем использовать материалы UWEB и Youth Take Heart.Также будут освещены Земля в космосе и катастрофические события. Кроме того, все студенты будут участвовать в ежегодной научной ярмарке WMS / SPS.

Научные комплекты школьного округа Сиэтла для 7-х классов:
Основные единицы обучения: Системы человеческого тела: структура и функции; Клеточные процессы и болезни; Набор для молодежи Take Heart; Комплекты биотехнологии UWEB и Катастрофические события .

Физические науки 7-8 классы **
Физические науки - это годичный курс.Этот класс будет практическим курсом, основанным на проектах, в котором студенты будут использовать свои знания научного метода для исследования физического мира, в котором мы живем; в частности, взаимодействия неживых систем посредством изучения сил, движения, материи, энергии, земных систем и эволюции Вселенной. Студенты также изучат процесс инженерного проектирования и будут использовать этот метод, чтобы попрактиковаться в сборе и анализе данных, чтобы поддержать их изучение концепций физических наук при решении задач типа «реального мира».Темы, которые будут охвачены, включают типы энергии и преобразований, силы и движения, включая законы Ньютона, простые машины, механику жидкости, тепло и температуру, химию (т.е. материю, физические изменения материи, химические изменения материи, теорию фаз малых частиц, атомную структура и химические реакции), обзор земных систем (геология и погода) и астрономия за пределами нашей Солнечной системы. В течение года студенты выберут одно научное, инженерное или технологическое соревнование, чтобы участвовать индивидуально или в команде.Большая часть этого проекта будет проводиться вне класса, давая студентам возможность исследовать, исследовать и решать различные общественные и экологические проблемы. Тип представленного проекта и размер команды будут зависеть от выбранного конкурса.

Научные комплекты школьного округа Сиэтла для 8-х классов:
Основные единицы обучения: Свойства материи, экология и эволюция, Земля в космосе. FLASH (Семейная жизнь и сексуальное здоровье) и ВИЧ / СПИД будет преподаваться как часть науки.Science WASL был заменен Science MSP. Экзамен MSP для 8-го класса по естествознанию сдается в весеннем квартале. Навыки научных исследований и мероприятия по подготовке учащихся к MSP (уровень владения средней школой) включены в учебную программу по естествознанию на каждом уровне обучения.

Биология 8-й класс **
Биология - это годичный курс, посвященный изучению живых организмов и их взаимодействия с окружающей средой. Учебная программа по биологии соответствует научным стандартам штата Вашингтон.Студенты изучают структуру и функции клеток, материю и энергию, непрерывность, генетику, биотехнологию, эволюцию и экологию. Студенты выполняют несколько проектов, чтобы улучшить свое понимание систем, исследований и биологии. Студенты также участвуют в соревнованиях по науке, технике или технологиям и демонстрируют свои работы на выставке WMS Science Fair. Предварительные знания, полученные в физических науках, важны для понимания сложных процессов биологии. У студентов, изучающих биологию, есть возможность заработать зачет средней школы и сдать экзамен по окончании курса биологии (EOC), который теперь является обязательным для учащихся после окончания средней школы.

** Физические науки и биология являются обязательными для занятий в приложении APP Science. Для учащихся, не участвующих в программе APP, для участия в этих занятиях необходимо одновременное задание по алгебре или геометрии.

С вопросами о науке в WMS можно обращаться к Саре Йейдер, специалисту по естественным предметам, по адресу [email protected]


Обществознание

Это базовый план курсов, предлагаемых в Вашингтонской средней школе в области социальных исследований.Во всех программах большинство учеников 6 и 7 классов заблокированы одним и тем же преподавателем языковых искусств и социальных наук в течение двух лет.

Социальные науки в 6-м классе Обычные программы и программы Spectrum - это годичный курс, ориентированный на изучение древних цивилизаций. Использован учебник The World and Its People Silver, Burdett and Ginn. Взаимодействие между историей, культурой и географией исследуется с разных точек зрения.Студенты будут развивать навыки, связанные с работой географов и историков, такие как использование картографии и изучение первоисточников. В целом, это очень полный год для 6-го класса.

Учебная программа для 7-х классов программ Regular и Spectrum ориентирована на историю Соединенных Штатов до Гражданской войны в США. Текст для этого курса: Американская нация: начало - 1877 Прентис Холл. Этот курс для 7-го класса посвящен истории и государственному устройству Соединенных Штатов.Такие документы, как Декларация независимости и Конституция, служат ориентирами для основных принципов, на основе которых принимаются политические, экономические и социальные решения в нашем обществе. Студенты будут изучать такие важные темы, как колониализм, федерализм, экспансионизм, индустриализм и индивидуализм. Особое внимание уделяется словарному запасу, географии, картографии, построению графиков, а также исследовательским и организационным навыкам. Ученики должны закончить 7-й класс с твердым пониманием происхождения страны.

World Geography - это половина предмета изучения в 8-х классных программах Regular и Spectrum, наряду с изучением истории тихоокеанского северо-запада. Некоторые классы используют текст Гленко на World Geography или текст Prentice Hall на Cultural Geography . Также используется текст TCI: Geography Alive . Многие классы сосредоточены на текущих событиях как части географического понимания мира; поэтому вместо учебников используются современные газеты и ресурсы в Интернете.Мировая география - это курс для 8-го класса, предназначенный для изучения физических, человеческих и прикладных географических навыков и знаний. Включены различные подходы к географии, в которых основное внимание уделяется географии человека и взаимосвязи с окружающей средой. Акцент делается на важности глобусов, карт и атласов как основных инструментов в изучении географии и взаимосвязи между людьми мира и природной средой Земли.

Pacific Northwest History (История штата Вашингтон) является требованием для окончания средней школы, но это требование выполняется в восьмом классе.В этом исследовании исследуются связи между историческими, политическими, экономическими, социальными, культурными и географическими аспектами Тихоокеанского Северо-Запада, страны и мира в целом. Учащиеся используют Вашингтон - государство контрастов , Ламберт и Кларк, недавно принятый текст школьного округа с дополнительными ресурсами, которые можно найти в учебнике Пельца - История штата Вашингтон или История Тихоокеанского Северо-Запада , пользователя Lambert. Также время уделяется изучению природных ресурсов штата, сельского хозяйства, производства, энергетики, торговли, отдыха и туризма.Особое внимание уделяется важности ответственного гражданства для будущего роста и стабильности в штате Вашингтон.

В шестом и седьмом классах ученики APP изучают географию, всемирную историю и гуманитарные науки с древних времен до средневековья. В шестом классе год сосредоточен на истоках и «колыбелях цивилизации» (Месопотамия, Египет, Индия и Китай). В седьмом классе ученики изучают Грецию и Рим, Средневековье и Эпоху открытий.Педагогический подход носит междисциплинарный характер; сосредоточены на абстрактных понятиях, таких как системы, причина и следствие, и как вещи меняются с течением времени; сосредоточены на рассуждениях более высокого порядка; использует первоисточники для исторического анализа; включает в себя углубленное изучение контента; и использует навыки обсуждения, письма и исследования.

Восьмой класс изучает всемирную географию и историю штата Вашингтон в быстром темпе в течение первого семестра. Ключевые области, охватываемые программами Spectrum и Regular, также охватываются здесь, чтобы удовлетворить требованиям для получения кредита по истории штата Вашингтон.Кроме того, физическая геология изучается через современные культурные и социальные движения в географии. История Соединенных Штатов рассматривается одновременно и перемежается с историей штата Вашингтон в течение первого семестра и продолжается во втором семестре. основной упор во втором семестре делается на «Основы всемирной истории», который представляет собой учебную программу, основанную на предварительной работе, которую проводят первокурсники средней школы в школах, предлагающих AP World History на втором курсе. Этот курс принимается вместо обязательного условия и позволяет студентам APP выбрать курс AP World History на первом курсе.

С вопросами о социальных исследованиях в WMS можно обращаться к Ребекке Галлоп, специалисту по общественным наукам, по адресу [email protected]


Искусство и технологии

Начало изобразительного искусства 7
Это семестровый исследовательский урок искусства, предназначенный для ознакомления студентов с элементами искусства и принципами дизайна. В этом классе мы будем использовать ряд методов и материалов, чтобы создать произведение, основанное на современных и традиционных методах.Студенты будут создавать рисунки, картины, керамику и скульптуры, коллажи и другое мультимедийное искусство.

Изобразительное искусство среднего уровня 8
Этот класс является факультативным для студентов, которые имеют некоторый художественный опыт и заинтересованы в улучшении своих технических навыков и создании высококачественных произведений искусства. В проектах этого класса основное внимание уделяется использованию цвета, формы, линии, текстуры, контраста, акцента, баланса и повторения для создания искусства, которое говорит что-то о молодежном опыте и культуре.Студенты изучат способы использования искусства в качестве средства коммуникации для отражения эмоционального содержания, личного мнения и влияния на более широкое сообщество.

Технологии 1 и 2

Курс для шестиклассников:
Этот курс предлагается шестиклассникам на один академический семестр. Технология 1 предоставляет студентам возможность изучить основы работы с несколькими различными компьютерными приложениями посредством обучения на основе проектов. Студенты будут изучать CAD (компьютерное проектирование), Rhino (трехмерное твердотельное моделирование), GIMP (обработка графических изображений), Photo Story (цифровая анимация) и другие программные приложения.

Курс для восьмиклассников:
Этот курс предназначен для восьмиклассников, которые хотели бы изучить основы компьютерных приложений посредством практического независимого обучения и групповых заданий. Студенты изучат основы цифровой фотографии, а также САПР (компьютерное проектирование), причем семестр будет разделен между этими двумя дисциплинами. В дополнение к вышесказанному, время будет посвящено правильному использованию Интернета в качестве инструмента исследования.

Вопросы о технологиях в WMS можно адресовать Майклу Сундту, специалисту по предметам изобразительного искусства в mjsundt @ seattleschools.org


Физическая культура

6, 7 и 8 классы:
Мы считаем, что каждый ученик должен иметь физическое образование; они должны развивать знания и навыки, необходимые для выполнения разнообразных физических нагрузок, поддержания физической формы, регулярно участвовать и понимать краткосрочные и долгосрочные преимущества физической активности, а также ценить и получать от нее удовольствие как постоянную часть здорового образа жизни .

Цели физического воспитания заключаются в том, чтобы предоставить учащимся широкий спектр занятий, в которых он мог бы участвовать, чтобы побудить учащихся стремиться к их личному успеху, способствовать сотрудничеству, поощрять индивидуальную и командную ответственность и повышать самооценку за счет успеха. ориентированная на всю жизнь деятельность.Мы предлагаем различные виды деятельности (единицы), включая, помимо прочего, волейбол, тяжелую атлетику / кондиционирование, цирковое искусство, роликовые коньки, аэробику, лакросс, софтбол, фехтование, борьбу и хоккей на полу.

Вопросы о физическом воспитании в WMS можно адресовать Кэтрин Швеноха по адресу [email protected]


Музыка

Начальная полоса

Обучение игре на деревянных духовых, духовых и ударных инструментах для тех, у кого мало опыта или нет.Эта группа может сотрудничать с классом Beginning Strings, чтобы весной получить «полный оркестр» опыт. Этот коллектив выступает в школьном зимне-весеннем концерте. Класс собирается ежедневно, прослушивание не требуется.

Intermediate Band
Обучение музыке концертного оркестра для тех, кто имеет опыт игры на выбранном инструменте не менее одного года. Класс собирается ежедневно и включает в себя базовые инструментальные инструкции, настройку и репетицию. Этот класс может сотрудничать с классом Intermediate Orchestra, чтобы весной получить «полный оркестр» опыт.Этот коллектив выступает в школьных зимних и весенних концертах. Допуск осуществляется на прослушивании весной прошлого года с г-ном Сундтом.

Junior Band
Переходное обучение оркестровой музыке. Студенты будут работать над настройкой, ритмом, тоном и исполнительской дисциплиной. Эта группа будет сотрудничать с Молодежным оркестром, чтобы получить опыт «полноценного оркестра» в течение всего учебного года. Этот коллектив выступает в школьных зимних и весенних концертах. Весной группа может принять участие в региональном конкурсе.Прием осуществляется на прослушивание весной у мистера Сандта. Класс встречается ежедневно.

Senior Band
Расширенный инструктаж для тех, кто обладает необходимыми навыками и подготовкой. Студенты изучают и исполняют разнообразную интересную музыку концертных групп. Эта группа будет сотрудничать со Senior Orchestra для создания «полноценного оркестра» в течение года. Этот коллектив выступает в школьных зимних и весенних концертах. Весной группа может принять участие в национальном конкурсе по ориентировочной цене около 700 долларов на студента (доступны стипендии).Прием осуществляется на прослушивание весной у мистера Сандта.

Junior Jazz Band (внешкольная группа)
Переходное обучение джазу. Группа собирается два раза в неделю в течение учебного года. Этот коллектив выступает в школьном зимне-весеннем концерте. Допуск на прослушивание.

Senior Jazz Band
Расширенное обучение джазовому исполнению, включая импровизацию. Класс встречается ежедневно. Эта группа требует значительных затрат времени. Группа участвует как минимум в двух региональных и трех национальных фестивалях в течение года, участвует в музыкальных мероприятиях WMS и приглашается играть на многих общественных мероприятиях.Ориентировочная стоимость поездки составляет 1200 долларов США на студента (включая стоимость поездки для старших школьников, наличие стипендий). Допуск на прослушивание.

Вопросы о Band в WMS можно адресовать г-ну Сундту по адресу [email protected] Прослушивания проводятся ежегодно весной - за информацией обращайтесь в главный офис.

Beginning Strings
Инструкция по игре на смычковых струнных инструментах (скрипка, альт, виолончель, бас) и арфе для тех, у кого мало опыта или нет.Эта группа может сотрудничать с классом для начинающих инструментов, чтобы весной получить «полный оркестр» опыт. Этот коллектив выступает в школьном зимне-весеннем концерте. Класс собирается ежедневно, прослушивание не требуется.

Intermediate Orchestra
Обучение основам струнного ансамбля для тех, кто имеет не менее одного года опыта игры на выбранном ими струнном инструменте. Класс собирается ежедневно и включает в себя базовые инструментальные инструкции, настройку и репетицию.Весной этот класс может совместно с классом Intermediate Band получить «полный оркестр» опыт. Этот коллектив выступает в школьных зимних и весенних концертах. Зачисление осуществляется на прослушивание весной прошлого года с мисс Горхэм.

Детский оркестр
Переходное обучение оркестровой музыке. Студенты будут работать над настройкой, ритмом, тоном и исполнительской дисциплиной. Студенты также будут сотрудничать с Jr. Band в подготовке музыки для Full Orchestra.Этот коллектив выступает в школьных зимних и весенних концертах. Весной этот класс может участвовать в областном конкурсе. Прием осуществляется на прослушивание весной с мисс Горхэм. Класс встречается ежедневно.

Senior Orchestra
Расширенный инструктаж для тех, кто обладает необходимыми навыками и подготовкой. Студенты разучивают и исполняют разнообразную сложную музыку для полного и струнного оркестра. Эта группа будет сотрудничать с Sr. Band в течение года. Эта группа выступает на школьных зимних и весенних концертах, а также на различных региональных конкурсах / фестивалях.Весной этот ансамбль может участвовать в национальном конкурсе по ориентировочной цене около 700 долларов на студента (доступны стипендии). Прием осуществляется на прослушивание весной с мисс Горхэм. Класс встречается ежедневно.

Детский хор

Молодежный хор WMS - это ансамбль, не прошедший прослушивание, и он открыт для учащихся всех классов. Будет рассмотрен ряд различных музыкальных навыков, включая чтение нот, ритмический и мелодический диктант и пение с листа. Студенты подготовят разнообразный репертуар для выступления как на зимних, так и на весенних концертах и, возможно, в поездке по региону или в сотрудничестве с певцами из других школ.Класс встречается ежедневно.

Старший хор
Старший хор WMS - это хор только для прослушивания, который открыт для учащихся всех классов. Будет рассмотрен ряд различных продвинутых музыкальных навыков и музыкальных стилей, включая теорию музыки, дикцию и пение с листа. Студенты подготовят разнообразный репертуар для выступления на зимних и весенних концертах. Весной этот ансамбль может участвовать в национальном конкурсе по ориентировочной цене около 700 долларов на студента (доступны стипендии).

Вопросы о хоре и оркестре в WMS можно направлять по адресу Hannah Gorham [email protected]


Иностранный язык

Испанский I или испанский 1A– 8-й класс
Основная цель этого класса - развить базовые разговорные навыки в материале, изучаемом в классе. Сюда входят спорт, хобби, школьный день, прогулки, телефон и семья. На занятиях часто проводятся практические занятия и инсценировка материала.Студент также приобретает навыки чтения и письма. Используемый учебник - Adelante, Holt, Rinehart & Winston, Inc. Это первый год двухлетнего курса, для которого доступен зачет средней школы 0,5. Успешные оценки необходимо продолжить до следующего года.

Испанский II или испанский 1B -

Мировой язык

Испанский 1A и 1B — 8 th класс

В этом годичном классе, который преподается в стиле погружения, учащихся поощряют мыслить и творчески реагировать с помощью языка, который отражает их реальный мир.В течение одного года фундамент для начинающих испанского будет охвачен и расширен - после того, как округ будет принят учебником Senderos . В то же время Латинская Америка (и Испания) и наши связи с / с Латинской Америкой будут исследованы через литературу, через призму изысканных фильмов и через звуки мировой музыки. Кроме того, мы рассмотрим текущие события, которые глубоко влияют на нас и объединяют нас, особенно на границе. После успешного завершения испанского 1A / 1B учащиеся получат одну единицу зачетной единицы средней школы и будут иметь право продолжить учебу в средней школе на втором курсе испанского языка.

С вопросами об испанском языке можно обращаться к Ким Красне по телефону [email protected]


Специальное образование

Программа специального образования в Вашингтоне предоставляет специально разработанные инструкции для квалифицированных студентов с индивидуальными образовательными программами (IEP) в области чтения, письменного выражения, математики, учебных навыков, повседневных жизненных навыков, поведения, речи и языка, а также трудотерапии.

Эти классы представляют собой модифицированную учебную программу с особым вниманием к развитию навыков, необходимых для успешной реинтеграции в общеобразовательную программу. Классы определяются группой IEP и могут включать в себя автономные услуги, модели ротации и / или включения.

Студенты также могут посещать основные классы в течение разного количества часов в день. Речевые услуги и услуги OT / PT предоставляются учащимся, отвечающим требованиям, которые нуждаются в лечении артикуляции и обработки речи, либо имеют физические недостатки или связанные с ними медицинские потребности.

Вопросы о SPED можно адресовать Марте Стивен по адресу [email protected]


Развитие английского языка (ELD)

Программа ELD в Вашингтоне предоставляет обучение на основе содержания для изучающих английский язык. Учащиеся распределяются по классам уровня владения языком на базовом, среднем и продвинутом уровнях. Студенты проходят обучение чтению и языковым искусствам в отделении ELD. Эти классы представляют принятую школьным округом программу INSIDE Language, Literacy and Content.Особое внимание уделяется ускорению овладения академическим языком. Учащиеся ELL находятся в обычных классах в течение оставшейся части учебного дня.

Вопросы о ELD можно адресовать Томасу Таунсенду по адресу [email protected]

Дебора Эриахо / 7-й класс социальных исследований

Задания на 24–28 августа !!

Тема 1 - Ранняя Америка и исследования Европы (доисторические времена-1700) Урок 3 - Ранняя Европа, Африка и Азия Видео: Новые технологии и исследования, Урок 3 eText: Ранняя Европа, Африка и Азия

Скауты TMS 7-го класса !! Выше приведены ссылки на тему 1 - Урок 3: Ранняя Европа, Африка и Азия --- В этом уроке ваши задания будут включать ♦ Практический словарный запас ♦ Навыки географии ♦ Проверки чтения ♦ Проверка урока

Файлы и задания для печати: Практический словарь: Тема 1 - Урок 3 Цифровые / бумажные пакеты для 7-го класса - 24–28 августа


Продолжая дистанционное обучение, мы считаем важным предоставить как можно больше способов ОБУЧЕНИЯ.В TMS мы разработали 3 варианта, которые могут быть очень конкретными или включать в себя различные виды деятельности. Я описал их ниже:

ПРОЕКТНЫХ УРОКОВ:

Студенты, которые решили ориентироваться в своем образовании / заданиях по общественным наукам, выполнив уроков на основе проектов с г-жой Брок. Вы должны написать ей как можно скорее, если вы заинтересованы. Уроки на основе проектов начинаются 24 августа , почаще общайтесь с ней.Вас всегда будут рады посещать классы Zoom, но ваши оценки будут основываться на оценке вашего проекта миссис Брок, а не на учебной программе Zoom On-line !! В TMS мы с нетерпением ждем участия студентов на всех доступных уровнях.

ПАКЕТОВ БУМАГИ:

Учащиеся, которые работают с бумажными пакетами , могут продолжить собрания Zoom с помощью пакетов, но ваши задания могут выглядеть немного иначе. Не беспокойтесь об этом, продолжайте с пакетными инструкциями и / или сообщите своему учителю, когда вы начнете завершать свою работу, с помощью электронного текста Savvas Realize.Это будет по-прежнему ваш выбор. Оставайтесь на связи с нами по электронной почте ...

КЛАССЫ МАСШТАБА:

Пожалуйста, выполняйте свои задания в максимально возможной степени с помощью электронного учебника онлайн, доступного через Savvas-Realize, или загрузите их и отправьте по электронной почте.

Всем студентам предлагается посещать классы Zoom!


Тема 1 - Урок 2: Культуры Северной Америки

Задания на 17 августа по 21 августа !!

Скауты TMS 7-го класса !! Это ссылка на Урок 2: Культуры Северной Америки --- В этом Уроке мы узнаем о том, как историки рассматривают жизнь людей и племен до контактов с европейцами в Северной Америке.

Ваши задания будут включать ♦ Практический словарь ♦ Навыки географии ♦ Проверки чтения ♦ и Проверку урока (1-5)!

ZOOM CLASSES: Пожалуйста, выполняйте свои задания в максимально возможной степени с помощью электронного учебника онлайн, доступного через Savvas-Realize, или загрузите их и отправьте по электронной почте.

ПАКЕТОВ БУМАГИ: Учащиеся, которые работают с бумажными пакетами , могут продолжить собрания Zoom с помощью пакетов, но ваши задания могут выглядеть немного иначе.Не беспокойтесь об этом, просто продолжайте с инструкциями пакета и / или сообщите своему учителю, когда вы начнете завершать свою работу, с помощью электронного текста Savvas Realize. Это будет по-прежнему ваш выбор. Оставайтесь на связи с нами по электронной почте ...

ПРОЕКТНЫХ УРОКОВ: Студенты, которые решили ориентироваться в своем образовании / заданиях, выполнив проектных уроков с г-жой Брок , должны написать ей как можно скорее, чтобы получить назначенный проектный урок, начиная с августа. 24-е, , пообщайтесь с ней, вы можете продолжить собрания Zoom, если хотите, но ваши оценки будут основываться на Ms.Брок оценивает ваш проект, а не учебную программу Zoom On-line !! В TMS мы с нетерпением ждем вашего участия на всех уровнях.

Давайте продолжим рассматривать варианты, пока не выясним, что лучше для вас!

У нас есть скауты! У тебя есть это ... Мы сильное племя. Мы сильное сообщество. Мы умные люди.

Если вам нужны разъяснения, свяжитесь со мной по электронной почте или телефону.Единственное, что сделает этот опыт приятным, - это поговорить друг с другом. Нет лучшего времени, чем сейчас, чтобы научиться правильно говорить за себя.

План урока и задания: 17-21 августа

Записка Маршалла - письмо Кима


Чтобы получить более подробную информацию об этих супер-курированиях резюме лучших статей за первые 17 лет действия «Записки Маршалла», щелкните обложку книги.

Ниже представлены учебные материалы Кима, статьи, книги и графические изображения.Почти все доступны полностью (бесплатно), нажав на заголовок. Вот оглавление - нажмите, и вы перейдете к каждой группе.

  1. Идеи и ресурсы для кризиса закрытия школ

  2. Классные материалы

  3. Контроль, обучение и оценка учителей

  4. Рубрики для оценки учителей и директоров в конце учебного года

  5. Руководство школы и эффективные школы

  6. Улучшение обучения в классе

  7. Оценка и подотчетность

  8. Половое воспитание

  9. Книги Кима

  10. Графика преподавания и общая картина для школьников

  11. Размышления об обучении, расе и государственных школах Бостона
  12. 16
    Книжное рецензирование


1.Идеи и ресурсы для кризиса закрытия школ

  • Идеи для новой нормы, обновлено 14 июня 2021 г.

  • Полный сборник, обновлено 31 мая 2021 г.
  • 2. Учебные материалы

  • Линейный календарь учебных программ на 2020-2021 годы

  • Рабочие листы Астерикса и Счастливчика Люка Кима Маршалла

  • Резюме «Оружие, микробы и сталь» - 14-страничный синопсис объяснения судеб человеческих обществ, получившего Пулитцеровскую премию Джареда Даймонда, с руководством для учителей и онлайн-ресурсами (ссылка на Dropbox )

  • История жизни от Большого взрыва до вас Ким Маршалл, иллюстрированная Ингрид Джонсон (пересмотренное издание, 2019 г.)

  • Чтение историй, книга 1 - 92 интересных рассказа с вопросами на понимание, первоначально написанными для моего Бостонские шестиклассники

  • Чтение историй, книга 2 - 94 интересных рассказа с вопросом на понимание, первоначально написанные для моих бостонских шестиклассников

  • англ. ish: 36 совокупных единиц по грамматике, навыкам письма и анализу слов, Книга A

  • Английский язык: 36 совокупных единиц по грамматике, навыкам письма и анализу слов, Книга B

  • Английский язык, книги A и B Пособие для учителя

  • Математика: 35 кумулятивных единиц по концепциям и навыкам, книга A

  • Математика: 35 кумулятивных единиц по концепциям и навыкам, книга B

  • Математика, книги A и B Пособие для учителя

  • Рабочие листы серии Tintin - понимание на одной странице вопросы по каждой из 20 книг графических романов Эрже Тинтина с «экспертным тестом» в конце и листами с ответами (1980)

  • Обложки всех книг Тинтина

  • Словарь: 36 единиц орфографии и словесности Значение (Издательская служба для преподавателей, 1981)
  • 3.Контроль, обучение и оценка учителей

  • «Переосмысление того, как мы обучаем, оцениваем и ценим учителей» в Образовательный овод , 20 февраля 2019 г.

  • «Критическое значение хорошего школьного руководства» в журнале Journal of Jewish Руководство дневной школы , декабрь 2018 г.

  • «Мини-наблюдения: краеугольная привычка» (с Дэйвом Маршаллом) Школьный администратор , декабрь 2017 г.

  • The Truth About Teacher Evaluation, American School Board Journal, апрель 2017 г.

  • "Должны ли руководители вмешиваться во время наблюдения в классе?" Дельта Фи Каппан , октябрь 2015 г.

  • «Как сделать оценки учителей точными, справедливыми и последовательными» в Неделе образования , 19 июля 2013 г.

  • Переосмысление надзора и оценки учителей: как работать с умом, строить Сотрудничество и устранение разрыва в достижениях (Jossey-Bass, 2013) - доступно на Amazon

  • «Отменим шоу собак и пони» Дельта Фи Каппан , ноябрь 2012 г.

  • «Оценка для учителей. " Лидерство в образовании , ноябрь 2012 г.

  • " Наблюдение учителя: технологии или нет? " in Education Week , 31 октября 2012 г.

  • «Посещайте классы раньше и чаще и давайте новые инструменты директорам», Boston Globe , 25 марта 2011 г.

  • «Мини-наблюдения» - семь пунктов решения для Директора "Неделя образования", фев.4, 2009

  • Джон Сапфьер и Ким Маршалл о надзоре и оценке учителей, июль 2008 г.

  • «Надо ли контролировать учителей - это ответ? Неделя образования , 7 мая 2008 г.

  • "Что делать директору школы?" Education Week , 20 сентября 2006 г.

  • «Пора переосмыслить надзор и оценку учителей» Дельта Фи Каппан , июнь 2005 г.

  • «Восстановление после HSPS (синдром гиперактивной поверхностной основной функции): отчет о прогрессе» Дельта Фи Каппан, май 2003 г.

  • «Директор оглядывается назад: стандарты имеют значение» Дельта Фи Каппан октябрь 2003 г.

  • «Как я столкнулся с HSPS (синдром гиперактивного поверхностного основного течения) и начал разбираться с самой сутью вопроса» Фи Дельта Каппан , январь 1996 г.
  • 4.Рубрики для оценки учителей и директоров в конце учебного года

  • «Как рубрика Дэниэлсона может быть более эффективной для учителей и директоров школ Нью-Йорка» в Chalkbeat , 11 апреля 2014 г., пересмотрена 28 ноября 2018 г. Оценочные рубрики (пересмотрено 31 июля 2017 г.)

  • «Правильные критерии оценки учителей» в Рубрика «Нация: критические вопросы о влиянии рубрик на образование» (под ред. Тенам-Земаха и Флинна, издательство «Информационный век», 2015 г.)

  • Рубрики оценки учителей (пересмотрены в январе 2014 г.)

  • Основные рубрики оценки (пересмотрены в мае 2013 г.)

  • Сравнение критериев оценки учителей Danielson и Marshall, февраль 2013 г.

  • «Рубрики« Как и почему »оценки учителей Kappan EDge, сентябрь / октябрь 2006 г.
  • 5.Школьное руководство и эффективные школы

  • «Отказ от устаревших убеждений» в таблице лидеров , Ассоциация школьных советов Мичигана, весна 2019

  • «Общая картина: сколько людей влияют на жизнь ученика?» Дельта Фи Каппан , октябрь 2017 г.

  • «Как руководители могут изменить кривую учебного колокола» в журнале Journal of Staff Development , август 2015 г.

  • «Включение руководителей на крутой курс обучения» Обучение по Каппану на EDge , Окт.28, 2014

  • «Обеспечение качества: как суперинтенданты могут гарантировать эффективное преподавание в каждом классе?» в The Councilgram , март 2013 г.

  • «Повышение квалификации учителей и директоров школ идет рука об руку» в Gotham Schools , 14 января 2013 г.

  • «Практический план по расширению разрыва» Дельта Фи Каппан , Май 2009 г.

  • «Большие камни: управление приоритетами для руководителей» Руководство для руководителей , март 2008 г.

  • «Никто никогда не говорил, что это будет легко: ответ округа и Акилы» Дельта Фи Каппан , декабрь 1996

  • «Учителя и школы: что отличает» Дедал , зима 1993

  • «Кто должен принимать решения по учебной программе? Опыт Бостона» Информационный бюллетень Гарвардского центра , январь 1983 г.

  • «Как Эффективна ли наша школа? " Журнал выпускников Гарвардской высшей школы образования , сентябрь 1980 г. (из выступления Ларсена Дей в Гарвардской высшей школе образования в мае 1980 г.)

  • «Получение справедливой доли школьного доллара» Learning , май 1974 г.

  • " Кто боится Кристофера Дженкса? " Обучение , январь 1974 г.
  • 6.Улучшение преподавания в классе

  • «Переосмысление дифференциации: более эффективное использование времени учителей» Дельта Фи Каппан , сентябрь 2016 г.

  • Давайте уточним, как мы используем слово «учебный план», Неделя образования, 1 сентября 2004 г.

  • «Чтение восстановления» East Zone Journal , июнь 1991

  • «Пересмотр учебной программы K-8 по общественным наукам: опыт Бостона» Social Education , апрель 1985 г.

  • «Восемь распространенных мифов о реабилитации» в государственных школах Бостона Информационный бюллетень начальной школы , июнь 1985 г.

  • «Проблема чтения: некоторые разумные решения» Обучение , апрель / май 1983 г.

  • «Учителя, всегда используйте свое суждение» - интервью с Жанной Чалл » Learning , Ноябрь 1981 г.

  • «Придание значимости маркировке» Обучение , сентябрь 1981 г.

  • «Говори и произноси: классный хит» в Learni ng , ноябрь 1979 г.

  • «Мини-курсы: способ добавить изюминку к основам» Learning , апрель 1979 г.

  • «Единообразие в учебниках - неправильный подход» Boston Globe , 20 октября 1978 г.

  • " Вы можете исправить неуспевающего ученика " Learning , октябрь 1977 г.

  • " Отслеживание: обвинение " The Teacher Paper , December 1974

  • " The Learning Station Way " Learning , January 1974

  • " Любовь, ненависть, перемены и надежда в 6-G классах » Бюллетень Гарварда , сентябрь 1971 г.

  • « Закон и порядок в 6-E классах » Бюллетень Гарварда , сентябрь 1970 г.
  • 7.Оценки и подотчетность

  • «Использование обучения учащихся в оценке учителей» (с Дугласом Ривзом) в Edutopia , 30 апреля 2018 г.

  • «В честь оценки (сделано правильно)» Дельта Фи Каппан , март 2018 г.

  • «Заработная плата или ответственность команды?» Образовательная неделя , 1 сентября 2010 г.

  • «Заслуги - секретный соус для улучшения преподавания и обучения» Образовательная неделя , 16 декабря 2009 г.

  • «Промежуточные оценки: руководство пользователя» Дельта Фи Каппан , сентябрь 2008 г.

  • «Промежуточные оценки: ключи к успешной реализации» 12 апреля 2006 г., отчет для новых лидеров новых школ

  • «Подготовка к экзаменам, нездоровая пища в образовании» Неделя образования, октябрь.1, 2003

  • "MCAS может изменить образование к лучшему" Boston Globe , 15 ноября 1999 г.

  • "Никаких сюрпризов и оправданий: тесты, на которые наши дети могут учиться" Boston Globe , 31 августа 1997 г.
  • 8. Половое воспитание

  • «Обучение половому воспитанию: семь ключевых вопросов» в Дельта Фи Каппан , октябрь 2018 г.

  • Половое воспитание до / после тестирования, пересмотрено в 2016 г.

  • Sex Ed Pre / Ответы после теста (пересмотрено в 2016 г.)

  • 12 резюме уроков по курсу полового воспитания Ким Маршалл, пересмотренный в 2016 г.

  • Учебный план по половому воспитанию (пересмотренный в 2016 г.) - 12 часовых уроков в PowerPoint с вопросами-ответами, дающими исчерпывающий Опыт обучения "воздержание плюс" для учащихся средних школ.Для получения информации о пилотной реализации этой учебной программы и вводном семинаре, пожалуйста, свяжитесь с Ким Маршалл по адресу [электронная почта защищена] Ким предлагает 2-часовой семинар для учителей, которые будут внедрять эту учебную программу.

  • «Новейшая книга, трогательная тема», интервью Кэти Лизенер в журнале Brookline, февраль 2007 г.

  • The Great Sex Secret (Sourcebooks, 2007), изящное исследование истории и текущего статуса мужчин- женское половое неравенство (напечатано, но доступно на Amazon)

  • «Предотвращение сексуального насилия: пилотная программа в 22 школах Бостона» в Бюллетене государственных школ Бостона , 1986

  • «Половое воспитание в действии - рейтинг PG» Learning , октябрь 1980 г.
  • 9.Книги Кима

    Лучшее из меморандума Маршалла, книга 2 : Идеи и шаги для активизации лидерства, преподавания и обучения
    Эта книга - квинтэссенция важных идей первых 17 лет существования меморандума доступно на Amazon и Барнс и Ноубл. В каждой главе содержится 8–10 резюме статей по основной теме, за которыми следуют рекомендации по профессиональному обучению, ориентированные на решения. Этот весьма практичный набор идей, результатов исследований и стратегий придаст энергии лидерству, обучению и обучению.

    Чтобы просмотреть обзор, содержание, предлагаемые варианты использования, обзоры и цены, щелкните здесь:

    Глава шестая этой книги «Что делает обучение приставкой» предлагается в виде бесплатного PDF-файла. Просто щелкните здесь.

    ОБЗОР:

    Каждая глава похожа на тематический выпуск образовательного журнала, но имеет четыре важных преимущества: (а) Ким и Дженн смогли охватить гораздо более широкую сеть, выбирая из почти двух десятилетий статей в многочисленных публикациях; (b) Резюме Меморандума Маршалла обычно намного короче оригинальных статей, что позволяет прочитать ключевые идеи из десяти статей менее чем за час; (c) в конце каждой главы приведены индивидуальные предложения ПД для воплощения идей в жизнь; и (г) книга содержит одиннадцать тем под одной обложкой, предоставляя вам огромное количество полезной информации - дальновидной и практической, провокационной и практической, и легко доступной, когда вы и ваши коллеги боретесь с бесчисленными проблемами управления хорошая школа.

    ЗАБРОНИРОВАТЬ ДВА СОДЕРЖАНИЕ:

    Образ мышления, поддерживающий обучение

    1. Убеждения об интеллекте и способностях
    2. Социально-эмоциональное развитие студентов
    3. Раса и образование американских студентов
    4. Партнерство с семьей

    Эффективная педагогика

    1. Ключевые элементы хорошей педагогики
    2. Что делает Learning Stick
    3. Знание чтения, письма и устной речи
    4. Дифференциация и персонализация

    Педагоги постоянно совершенствуют

    1. Команды учителей, ориентированных на результат
    2. Профессиональное развитие, которое работает
    3. Руководство учителя

    ОТЗЫВОВ:

    «За свою 49-летнюю карьеру я никогда не встречал более жадного читателя образовательной литературы, чем Ким Маршалл.С тех пор, как он выпустил памятку Маршалла почти 17 лет назад, Ким каждую неделю просматривал многочисленные периодические издания в поисках важных статей, которые можно было бы обобщить и обобщить. Многолетний опыт Кима в качестве учителя, директора, районного администратора и консультанта по вопросам образования подкрепляет его способность находить наиболее полезные, наводящие на размышления и своевременные статьи и позволяет ему фиксировать их «большие идеи» для эффективного использования занятыми людьми. образовательные лидеры. Эта книга, в соавторстве с Дженн Дэвид-Лэнг, предлагает второй сборник «лучших хитов» и заслуживает видного места на тумбочке или рабочем столе для чтения и справки.”

    - Джей МакТиг, автор и консультант, соавтор с Грантом Уиггинсом книги «Понимание через дизайн»

    «Профессиональное чтение еще не является приоритетом? Подумай еще раз. Школьным руководителям и практикам сейчас больше, чем когда-либо требуется актуальная, надежная и актуальная информация, которая всегда под рукой; в частности, когда мы ведем переговоры о глобальных кризисах в области здравоохранения и принимаем подлинные антирасистские стратегии на службе истинной реализации американской мечты для всех. Огромный сборник статей и ресурсов, который включает Лучшее из заметок Маршалла: Книга 2 хорошо отвечает всем требованиям.Маршалл и Дэвид-Лэнг оказали огромную услугу коллективному имени нашей профессии. А теперь приступим к чтению. Нельзя терять ни секунды ».

    —Дэвид Дж. Васкес, основатель и главный директор, Bronx Academy for Multi-Media / New York, NY

    «Памятка Маршалла была частью моего личного лидерского пути с момента первой публикации в 2003 году. В качестве заместителя директора и суперинтенданта государственных школ Челси в Массачусетсе в течение 17 лет меморандум Маршалла был моим постоянным спутником и источником информации.Это было место, где я мог учиться, размышлять, совершенствоваться и понимать, как проводить глубокие трансформационные организационные изменения от имени студентов и семей. В 2012 году мы приобрели подписку для всего округа, и результат был незамедлительным и долговременным. Мы начали вести более глубокие и содержательные беседы на всех уровнях, и Меморандум вдохновил преподавателей предпринимательской деятельности в каждой школе на новейшие идеи и исследования в рамках выбранной ими профессии. Благодаря памятной записке Маршалла мы смогли создать и поддержать трансформационную культуру среди наших преподавателей.А теперь Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг собрали лучшее из памятки Маршалла в двух томах, с предложениями профессионального обучения по каждой теме. Это слишком хорошо, чтобы быть правдой! »

    - Мэри М. Бурк, бывший суперинтендант государственных школ Челси / Челси, Массачусетс; Суперинтендант года штата Массачусетс 2017; Директор по связям с правительством, Массачусетская ассоциация школьных директоров / Бедфорд, Массачусетс

    «Если вы хотите переместить обсуждение образовательной практики и политики в ваших школах от традиций, мнений и предубеждений к серьезным исследованиям и фактам, то попросите своих преподавателей, руководящую группу, родителей и лиц, определяющих политику, изучить эту книгу.Книга The Best of the Marshall Memo: Book Two , созданная на основе более чем десятилетней работы ведущих мировых исследователей и практиков, - не то место, где можно искать простые ответы на сложные вопросы. Скорее, это бросит вызов общепринятым представлениям, предложит различные точки зрения и предоставит практические идеи, которые могут быть немедленно применены к некоторым из самых неприятных проблем в школах. Главы как нельзя более актуальны, включая серию вдумчивых статей о расе в школах.Каждая глава включает в себя упражнения для практического применения и размышления, чтобы получить возможность глубоко увлекательного профессионального обучения. Как известно читателям во всем мире, если вы не читали меморандум Маршалла, значит, вы не сделали уроки ».

    — Дуглас Б. Ривз, автор / консультант и основатель, Equity and Excellence Institute

    «В сложном и напряженном графике суперинтенданта и директора время ценно. Памятка Маршалла позволяет руководителям принимать решения, основанные на исследованиях, для преобразования практики в своих учебных сообществах.Району 4 в Нью-Йорке посчастливилось иметь возможность ознакомиться с книгой Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг во время нашего ежемесячного книжного клуба директоров. Эти обсуждения вызвали глубокие разговоры и привели к появлению новых способов решения текущих задач, требующих улучшения. Это превратилось в более глубокое обсуждение и действия, которые улучшили наши школы. Я с нетерпением жду возможности использовать The Best of the Marshall Memo: Book Two в моем новом учебном сообществе, государственных школах Норуолка, чтобы зажечь наводящие на размышления дискуссии с моим кабинетом и руководителями школ.Эта книга обязательна для всех руководителей системы образования и педагогов ».

    - Александра Эстрелла, бывшая суперинтендант общины, округ 4 / Нью-Йорк, штат Нью-Йорк; в настоящее время суперинтендант государственных школ Норуолк / Norwalk, CT

    «Памятка Маршалла - прекрасный ресурс для преподавателей. Каждую неделю в нем собраны и обобщены лучшие статьи, связанные с образованием, из самых разных источников. В каждом выпуске я всегда нахожу что-то интересное. Во втором томе The Best of the Marshall Memo, Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг делятся лучшими из лучших, сгруппированных по темам.Например, в главе, озаглавленной «Раса и образование американских студентов», есть девятнадцать резюме статей по различным темам, от обсуждения расы в классе до помощи черным мужчинам в достижении успеха и преподавания с учетом культурных особенностей. Каждое краткое изложение хорошо написано и раскрывает суть проблемы и дает эффективные ответы на реальные проблемы. Сама памятка Маршалла и основанная на ней книга помещали читателей в реальные классы с настоящими детьми. Вы почти можете почувствовать запах брокколи, готовящейся в кафетерии, и услышать, как останавливаются автобусы, пока вы читаете эти проницательные, вдохновляющие и прагматичные обсуждения проблем, с которыми сталкиваются учителя, директора и другие преподаватели.”

    —Роберт Славин, директор Центра исследований и реформ в сфере образования, Школа образования Университета Джона Хопкинса / Балтимор, Мэриленд

    «В сфере образования так много всего известно, особенно с учетом текущих проблем, связанных с COVID-19! Как преподаватели узнают, какая информация, основанная на исследованиях, является наилучшей, на основании которой мы можем принимать важные и быстрые решения? Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг кратко поделились самыми актуальными идеями и идеями, которыми мы руководствуемся в наших действиях в сфере образования. Они проводят исследования для нас! »

    —Келли Хастингс, директор средней школы Strike, Little Elm ISD / Little Elm, TX

    «С самого начала меморандума Маршалла резюме Ким всегда держали меня в курсе лучших мыслей о хорошем обучении и успешном лидерстве - бесценный ресурс.Его первая книга с соавтором Дженн Дэвид-Лэнг оказалась отличным источником новаторских идей и наиболее убедительных исследований по текущим вопросам. С их новым Book Two у меня есть молниеносный доступ к лучшим умам в нашей области ».

    —Jon Saphier, основатель, Research for Better Teaching / Acton, MA

    «Памятка Маршалла - это Святой Грааль для образования. Каждую неделю читатели могут пить из нескончаемого источника исследований, анализа и рекомендаций, содержащихся на его страницах, предлагая путь к тому, как мы можем создать более справедливую систему образования.В The Best of the Marshall Memo: Book Two вы найдете цитаты, резюме статей и стратегии профессионального развития, чтобы ответить на ряд вопросов, от оценки и прогулов до письма и баланса между работой и личной жизнью. Как подписчик с 2007 года, я призываю вас утолить жажду на этой неделе с помощью этой прекрасной подборки ресурсов ».

    - Шахара К. Джексон, основатель, Summit Academy / Бруклин, штат Нью-Йорк; в настоящее время: докторант Гарвардской высшей школы образования - программа по лидерству для докторов наук / Кембридж, Массачусетс

    «Я много лет подписываюсь на краткое изложение книги Дженн Дэвид-Лэнг« Основная идея ».Краткое содержание ее книг яркое, содержательное и готовое к практическому применению. Совсем недавно я добавил памятку Маршалла к моему профессиональному чтению и нашел резюме статей в ней одинаково полезными. Лучшее из памятки Маршалла: книга первая и Книга вторая позволяют мне увидеть и усвоить передовой опыт школьного руководства с помощью широкоугольного объектива. Учитывая постоянную потребность преподавателей во времени, эти книги - лучшие друзья практикующих: они эффективны и полезны ».

    —Роланд Шоу, директор раннего колледжа центра профессионального обучения / Денвер, штат Колорадо,

    «Как педагог в течение последних 18 лет, я давно ценил резюме, составленные Дженн Дэвид-Лэнг и Ким Маршалл.Крайне важно быть в курсе последних образовательных исследований, но один человек не может разобраться в бесчисленных статьях, исследовательской литературе и книгах, выпускаемых каждый год. Их резюме помогают мне получить обзор большего количества ресурсов, чем я мог бы прочитать самостоятельно, а затем сосредоточиться на тех, которые больше всего соответствуют моей работе. Наличие их ресурсов и предложений по профессиональному развитию в The Best of the Marshall Memo: Book Two еще больше упрощает поиск целевых ресурсов, которые помогут поддержать обучение и рост в моем уникальном школьном сообществе.”

    - Кимберли Суонсон, директор средней школы естественных наук / Нью-Йорк,

    «Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг сделали тяжелую работу для преподавателей, создав кураторский путеводитель по лучшим статьям в данной области с легкими для чтения резюме, ссылками на исходный текст и связанными с ним мероприятиями по профессиональному развитию, которые легко для использования и обмена с персоналом и школьными сообществами. Сочетание работы Ким над еженедельной запиской Маршалла с «Главной идеей» Дженн, резюме лучших книг для преподавателей с инструментами профессионального развития, создает удивительно ценный синергетический эффект - ресурс, который великие преподаватели могут использовать каждый день.”

    —Марк Шеллинджер, директор Национального инновационного проекта SAM / Луисвилл, KY

    «Ежедневно огромное количество информации, которую я получаю как руководитель системы образования, может вызвать у меня ощущение, будто я пью из пожарного шланга! Но по утрам приходят «Записка Маршалла» Ким Маршалл или краткое изложение книги Дженн Дэвид-Лэнг «Основная идея», и ресурсы в моем почтовом ящике кажутся управляемыми с этими двумя жемчужинами. Я чувствую себя так, будто хлюпаю из садового шланга! Теперь, в The Best of the Marshall Memo: Book Two , Marshall и David-Lang взяли лучшее из последних 17 лет памятных записок Маршалла и разделили их на три широкие области: образ мышления, эффективная педагогика и постоянное совершенствование.С помощью этого профессионального учебного ресурса (наряду с The Best of the Marshall Memo: Book One , конечно!) Им снова удалось собрать громоздкий объем доступной информации из надежных источников в более мелкие и удобоваримые драгоценные камни. ”

    —Дон Дж. Бентли, помощник суперинтенданта по вопросам разнообразия, справедливости и интеграции - Региональный школьный округ Актон-Боксборо / Актон, Массачусетс

    «Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг создали бесценный ресурс! Как педагог с более чем 29-летним стажем, информация, которую я почерпнул из Памятка Маршалла: Книга 2 , является обязательным и обязательным ресурсом для всех преподавателей во всех областях! Педагоги получат более глубокое понимание проблем, стоящих на переднем крае современного образовательного мира.Ким и Дженн проделали для вас работу и исследования и собрали их в удобную книгу! Это отличный ресурс для профессионального развития и способ глубже понять самые важные вопросы. Без сомнения, эта книга должна быть у вас на полке - точнее, прямо у вашего рабочего стола! »

    — Ким Дипкер, директор, Гарнизонная средняя школа - Государственные школы Валла Валла / Валла Валла, Вашингтон

    «Каждую неделю Ким Маршалл оказывает неоценимую услугу педагогам по всей стране.Он пробирается сквозь и мастерски извлекает множество образовательных статей, которые опровергают устаревшие предположения, углубляют понимание, вызывают споры и предоставляют конкретные практические рекомендации для содействия обучению и развитию учащихся. Его письмо ясное, увлекательное и яркое. Эта книга, его вторая антология статей, охватывает обширную и жизненно важную область, включая эффективную педагогику, развитие расовых и культурных навыков учителей и формирование сильных школьных команд руководства. Совершите этот тур с Mr.Маршалл и его соавтор Дженн Дэвид-Лэнг. Их знания в области обучения, преподавания, лидерства и школ удивительно широки и глубоки, и их сердца находятся именно в нужном месте ».

    —Рик Вайсборд, старший преподаватель Гарвардской высшей школы образования / Кембридж, Массачусетс

    «Любой преподаватель может выполнить поиск в Google и найти несколько статей практически по любой теме. Итак, зачем нам Записка Маршалла? Я вам скажу почему. Интернет предоставляет нам информации, от достоверной до смешной.Вот где «Памятка Маршалла» нашла свою нишу. Мой источник образовательных перспектив и исследований практически по любой теме - это Меморандум Маршалла. Почему? Потому что контент был прочитан, проверен и проверен на достоверность. Мне не нужно сомневаться в достоверности исследования, и Маршалл дает краткое и убедительное резюме каждой статьи. Он предназначен для эффективного информирования. Не знаю, как они это делают, но они это делают, и делают это хорошо. Памятка Маршалла: Книга вторая , написанная с Дженн Дэвид-Лэнг, является продолжением этой миссии и должна быть на книжной полке каждого преподавателя - в потрепанном, потрепанном, потрепанном и выделенном месте.”

    —Кен Уильямс, педагог / автор / консультант, Unfold The Soul / Sharpsburg, GA

    «Среди драгоценных камней в . Памятка лучшего Маршалла: Книга вторая - это глава, озаглавленная« Убеждения об интеллекте и способностях ». Этот сборник исследований, касающихся мировоззрения учителей и учеников, оспаривает представление о том, что умственная острота учащихся определяется с рождения. Вместо этого он проливает свет на податливость интеллекта и на то, как родители, учителя и дети могут тренировать мозг как мускул, чтобы развивать самоэффективность, необходимую ребенку, чтобы поверить в то, что он может преуспеть, и иметь индивидуальную волю для достижения успеха своими собственными усилиями .Эта глава, наряду с другими в The Best of the Marshall Memo, Book Two , обязательна к прочтению всем, кто заинтересован в том, чтобы помочь детям раскрыть свой потенциал и превзойти его ».

    - Ян Роу, научный сотрудник, Американский институт предпринимательства / Вашингтон, округ Колумбия; бывший генеральный директор Public Preparatory Network / Нью-Йорк, NY

    «История американского образования изобилует примерами глупых причуд, распространяющихся повсюду, в то время как здравый смысл и основанные на фактах практики остаются застрявшими в четырех стенах классной комнаты.Памятка Маршалла нарушает эту традицию, давая руководителям образования и их командам лучшие советы и аналитические материалы со всей страны и со всего мира. А в The Best of the Marshall Memo: Book Two Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг дают нам самые лучшие идеи и исследования за семнадцать лет существования Memo ».

    - Майкл Дж. Петрилли, президент, Институт Томаса Б. Фордхэма / Вашингтон, округ Колумбия

    ЦЕНА:

    Бесплатная доставка Amazon означает лучшую цену для небольших заказов.Для массовых заказов лучше заказать напрямую у издателя. Вот цены за копию плюс стоимость доставки:
    5-49 экземпляров - 21,71 доллара
    50-99 экземпляров - 21,31 $
    100-249 экземпляров - 20,92 доллара
    250-499 экземпляров - 19,33 доллара
    500+ - 17,75 $

    Чтобы сделать заказ, просто напишите Колину Рольфу по адресу [электронная почта защищена].

    Лучшее из памятки Маршалла: Книга первая : Идеи и шаги для активизации лидерства, преподавания и обучения
    Эта книга - квинтэссенция важных идей первых 16 лет существования Меморандума. доступно на Amazon и Барнс и Ноубл.В каждой главе содержится 8–10 резюме статей по основной теме, за которыми следуют рекомендации по профессиональному обучению, ориентированные на решения. Этот весьма практичный набор идей, результатов исследований и стратегий придаст энергии лидерству, обучению и обучению. Чтобы бесплатно загрузить главу 2 (Управление временем воздействия), щелкните здесь.
    Чтобы просмотреть обзор, содержание, предлагаемые варианты использования, 24 отзыва и цены, нажмите здесь:

    ОБЗОР:

    Каждая глава похожа на тематический выпуск образовательного журнала, но имеет четыре важных преимущества: (а) Ким и Дженн смогли охватить гораздо более широкую сеть, выбирая из почти двух десятилетий статей в многочисленных публикациях; (b) Резюме Меморандума Маршалла обычно намного короче оригинальных статей, что позволяет прочитать ключевые идеи из десяти статей менее чем за час; (c) в конце каждой главы приведены индивидуальные предложения ПД для воплощения идей в жизнь; и (г) книга содержит одиннадцать тем под одной обложкой, предоставляя вам огромное количество полезной информации - дальновидной и практической, провокационной и практической, и легко доступной, когда вы и ваши коллеги боретесь с бесчисленными проблемами управления хорошая школа.

    СОДЕРЖАНИЕ:

    1. Набор инструментов лидера
      Глава первая - Планирование с целью
      Глава вторая - Управление временем для воздействия
      Глава третья - Эмоциональный интеллект лидера

    2. Более качественное преподавание в большем количестве классов Больше времени
      Глава четвертая - собеседование и прием на работу
      Глава пятая - обучение учителей
      Глава шестая - Критическая обратная связь и трудные беседы
      Глава седьмая - оценка учителя

    3. Структуры для успешной работы учащихся
      Глава восьмая - Положительная дисциплина в классе
      Глава девятая - Блоки планирования и уроки
      Глава десятая - Оценка для успеваемости
      Глава одиннадцатая - Практика оценивания

    НАИЛУЧШИЕ СПОСОБЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КНИГИ:

    Вы можете читать его от корки до корки, но более вероятно, что вы и ваши коллеги сосредоточитесь на определенных главах, когда столкнетесь с проблемой, по которой вы хотели бы получить больше идей, исследований и рекомендаций.Несколько примеров:

    • Переосмысление политики надзора и оценки учителей
    • Лидеры, работающие с H.S.P.S. (гиперактивный поверхностный главный синдром)
    • Настройка и улучшение практики проведения собеседований и приема на работу
    • Группы учителей, разрабатывающие учебные программы и планы уроков
    • Подготовка к трудному разговору
    • Улучшение дисциплины учащихся в классе и в школе
    • Факультет готовится к внедрению стандартизированных оценок
    • Инструкторские тренеры, разрабатывающие стратегию, как лучше всего поддерживать учителей-новичков
    • Команда руководителей, стремящаяся сделать стратегический план своей школы живым документом
    • Учителя, которые ищут информацию об эмоциональном интеллекте
    • Планирование выездного семинара по профессиональному развитию, посвященного определенной проблеме
    Вы также можете поделиться резюме отдельных статей с коллегами, попросить группы преподавателей прочитать и продумать статьи или целую главу и использовать резюме статьи для собраний всех факультетов, когда люди будут читать его молча, обсуждать в группах, а затем делиться последствия действий вместе.

    ОТЗЫВОВ:

    «Создав этот сборник статей, Маршалл и Дэвид-Лэнг оказали невероятную услугу профессиональным педагогам. Эта книга наполнена практическими, но информативными ресурсами, которые помогут педагогам в решении некоторых из самых сложных и трудных проблем, с которыми они сталкиваются. Для преподавателей для тех, кто искренне желает изменить мир к лучшему, эта книга будет бесценным ресурсом ».
    - Педро А. Ногера, доктор философии, заслуженный профессор образования, Высшая школа образования и информационных исследований Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

    «Как руководители в сфере образования, мы должны быть в курсе исследований, тенденций и критических вопросов в образовании, несмотря на нехватку необходимого ресурса - времени.Памятка Маршалла «Лучшее из заметок» предоставляет занятым преподавателям краткий инструментарий, который делает исследование действенным. Маршалл и Дэвид-Лэнг проделали за нас работу по изучению бесчисленных журналов и статей, чтобы помочь преподавателям и руководителям сосредоточиться на улучшении наших школ. Я бы хотел, чтобы у меня был этот ресурс, когда я был директором большой городской средней школы, всегда пытаясь решить, казалось бы, неразрешимую проблему! "
    - Сью Захович, бывший директор средней школы Броктона, Массачусетс.

    «Еще один замечательный ресурс от Ким Маршалл, который мы с моими коллегами-суперинтендантами обязательно воспользуемся! В наших усилиях, направленных на то, чтобы помочь лидерам расти и мыслить критически, эта коллекция записок станет источником отличного разговора.Новый директор: прежде чем нанять своего первого учителя, прочтите эту памятку Маршалла! Привет, новый учитель: у вас будет очень трудный разговор; прежде чем вы это сделаете, посмотрите на это меморандум Маршалла! Стремящиеся лидеры: обязательно просмотрите, что некоторые практикующие говорили о тайм-менеджменте! Спасибо, Ким, за великолепную коллекцию!
    - Кертис Джонс, суперинтендант школ округа Бибб, Джорджия, национальный суперинтендант года 2019

    «Я давно восхищаюсь преданностью Ким Маршалл совершенствованию преподавания, лидерства и обучения в качестве директора, главного наставника и писателя.Информационный бюллетень Marshall Memo уже более 15 лет является жизненно важным ресурсом для преподавателей по всей стране. Теперь Ким сотрудничает с Дженн Дэвид-Лэнг, чтобы подготовить самые лучшие резюме мемо и добавить конкретные рекомендации по действиям. С советами, которые варьируются от практических до вдохновляющих и даже вдохновляющих, The Best of the Marshall Memo - настоящая сокровищница, полная драгоценных камней для каждого преподавателя, который хочет улучшить свои школы, округа и себя ».
    - Джон Б. Кинг-младший, президент и главный исполнительный директор Education Trust; бывший десятый секретарь образования США

    "Памятка Маршалла долгое время была руководством для учителей и школьных администраторов, ищущих дельные советы по исследованиям, которые могут быть полезны в их работе.Теперь, в этом искусно составленном сборнике первоклассных статей, Маршалл и Дэвид-Лэнг предоставляют читателям ценные сведения и комментарии о ключевых проблемах, с которыми педагоги сталкиваются в сфере лидерства, организации школы и учебной практики. Книга полна вопросов, которые вызовут профессиональный отклик, выводов, которые подтвердят и оспаривают убеждения преподавателей, а также ресурсов для поддержки индивидуального обучения и коллегиального роста. Держите эту книгу под рукой; ты будешь его часто использовать ».
    - Сьюзан Мур Джонсон, Джером Т.Мерфи, профессор-исследователь, Гарвардская высшая школа образования

    «Ким Маршалл в сотрудничестве с Дженн Дэвид-Ланг проанализировал, синтезировал и обновил почти 800 меморандумов Маршалла, которые он написал за последние пятнадцать лет, и подготовил бесценное руководство для школьных руководителей. Под тремя широкими заголовками - лидерство инструментарий, больше обучения в большем количестве классов и больше времени и структуры для достижения успеха учащихся - эта книга дает школьным руководителям беспрецедентное количество мудрости, конечно, опираясь на исследования, но также интерпретируя эти исследования в свете опыта о том, как исследования могут будут реализованы в реальных школах.Добавьте четкие обозначения, предусмотренные заголовками глав, и это, очень просто, книга, без которой ни один школьный руководитель не может позволить себе обойтись ».
    - Дилан Вильям, почетный профессор Университетского колледжа в Лондоне

    «Независимо от того, являемся ли мы директорами школ, суперинтендантами, тренерами или главными учителями, мы часто замечаем, что желаем, чтобы у нас был ангел-хранитель на плече, помогающий нам ориентироваться в изобилии идей и исследований по образовательной практике. Как только мы находим отличные идеи и исследования в Затем мы задаемся вопросом о конкретной области практики: «Как я могу эффективно использовать это, чтобы усовершенствовать свою практику?» Памятка Маршалла «Лучшее из заметок» предлагает тем из нас, кто занимается на местах, практические решения и ключевые идеи, а также предостережения о неэффективных методах работы в школах до 12 лет.Обязательно к прочтению всем лидерам преподавания и обучения! »
    - Мэри Нэш, суперинтендант школьного административного округа № 35 штата Мэн / Элиот, штат Мэн. Суперинтендант года в штате Мэн 2018

    "Ким Маршалл стала громким голосом в многолюдной, темной сфере лидерства в сфере образования, определяя то, что является наиболее важным, и делясь этим в краткой форме с преподавателями по всему миру. Сочетание реального опыта Ким и Дженн с дальновидным мышлением создает необходимый ресурс для каждого педагога.Спасибо, мы этого очень долго ждали! »
    —Пол Бамбрик-Сантойо, основатель и декан, Leverage Leadership Institute; Директор школ, Uncommon Schools

    «Я не могу переоценить тот вклад, который Меморандум Маршалла внес в мою работу на протяжении многих лет, с его тщательно составленными еженедельными резюме наиболее важных образовательных статей. Теперь идет« Лучшее из памятки Маршалла », самое« лучшее из лучшее »из этих резюме с полезными упражнениями и советами по применению их содержания.Эта книга мастерски построена вокруг наиболее важных вопросов обучения и лидерства. На его страницах больше практической, концентрированной мудрости, чем на всех учебных курсах, которые я когда-либо посещал. Памятка «Лучшее из памятки Маршалла» должна быть вручена каждому учителю и руководителю, работающим в сфере образования ».
    - Майк Шмокер, автор, спикер, консультант.

    "Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Ланг всегда оказывали неоценимую услугу преподавателям, объединяя всю сложную информацию о том, что работает в образовании, в удобоваримые отрывки, чтобы мы могли быстро узнать, что нам нужно, а затем вернуться к делу. обучения.И теперь, как одна жемчужина, созданная устрицей на протяжении многих лет, мы получаем все лучшее от их лечения в одной мощной книге ».
    - Дженнифер Гонсалес, Культ педагогики

    «Я часто говорю об удивительном« учителе из 206 », чье сочетание веры и педагогических навыков дает потрясающие результаты для всех учеников. Памятка «Лучшие из памяток Маршалла» основана на той же формуле: вера в то, что наши ученики могут учиться, а наши учителя могут их учить. Маршалл и Дэвид-Лэнг подготовили высокоорганизованный набор актуальных, основанных на исследованиях резюме учебной практики, которые, вместе взятые, создают исчерпывающую основу для практического применения в классе.Это важнейшее руководство для повышения квалификации преподавателей ».
    - Джеффри Ховард, основатель и генеральный директор Efficacy Institute.

    «Ким и Дженн предоставили занятым руководителям школ и округов именно то, что нам нужно - вдумчивый обзор и резюме соответствующих исследований, а также конкретные способы поделиться этими знаниями с нашими школьными практиками. Выбранные темы и важные вопросы изменят встречи на занятиях по профессиональному обучению.Это обязательный ресурс для любого руководителя школы или центрального офиса.”
    - Джоан Дабровски, помощник суперинтенданта преподавания и обучения, Государственные школы Уэллсли / Уэлсли, Массачусетс.

    «Памятка Маршалла« Лучшее из заметок Маршалла »- важный ресурс для современного педагога. Учителя и руководители школ в равной степени получат пользу от тщательно продуманного анализа и обзора последних образовательных исследований и статей. Формат книги помогает глубоко погрузиться в ключевые моменты. темы, актуальные для каждой школы в Америке. Руководители могут использовать эту книгу, чтобы способствовать размышлениям, диалогу и вовлечению всего персонала в важные проблемы, с которыми сталкиваются их школьные сообщества.Отдельные учителя и преподаватели могут углубить свои собственные исследования, практики и области исследований. Умные педагоги будут использовать этот ресурс для повышения эффективности своей практики и наращивания потенциала в своих школах ».
    - Николас Тишук, исполнительный директор, Чартерная школа New Beginnings, Бедфорд Стайвесант, Бруклин, штат Нью-Йорк.

    «Как школьный руководитель в течение последних 20 лет, я был одновременно вдохновлен и поражен бесчисленными книгами, статьями, исследованиями и идеями, которые могут сделать меня и мою школу лучше.Быть директором - это как две работы с полной занятостью; Просеивание и сортировка всех материалов для обучения и профессионального развития может легко почувствовать себя третьим. На протяжении многих лет Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг сэкономили мне неизмеримое количество времени, направив меня непосредственно к лучшим ресурсам и идеям в области образования и предоставив мне продуманные, эффективные и действенные идеи и инструменты, которые позволят мне поделиться своим ростом и обучением. Я очень рад этой новой книге и блестящему сотрудничеству.”
    - Марк Федерман, директор общественной школы Ист-Сайд / Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

    "Этот новый том, составленный из почти 800 меморандумов Маршалла, представляет собой еще одну впечатляющую и высоко оцененную услугу, превращая воспитание в золотую жилу с лучшими размышлениями по некоторым из самых сложных вопросов для учащихся до 12 лет. - это прагматичные пошаговые инструкции Дженн о том, как персонал может сразу же применить эти идеи. Поистине невероятные усилия, Ким и Дженн !! Вы нас всех избаловали.”
    - Элизабет Именде-Куни, международный консультант по вопросам образования, ведущие преподаватели.

    "Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг, несомненно, являются наиболее выдающимися составителями статей и книг в сфере образования сегодня. В этом томе они выводят свои уникальные и неповторимые таланты на новый уровень, объединяя свои работы по темам, находящимся на переднем крае почти всех Инициатива по улучшению образования. Работы, которые они обобщают, варьируются от убедительно аргументированных мнений до тщательного исследовательского синтеза - и авторы этих работ не приходят к одним и тем же выводам и не предлагают одинаковых рекомендаций.Таким образом, хотя читатели могут не дать однозначных ответов на свои наиболее сложные вопросы, они получат более глубокое понимание затронутых вопросов и голосов, наиболее влияющих на обсуждение ».
    - Томас Р. Гаски, старший научный сотрудник Луисвильского университета; Почетный профессор Университета Кентукки

    «Изменения жизненно необходимы и трудны. Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг указывают нам путь. В этом даре коллективной мудрости за десятилетия службы Маршалл и Дэвид-Лэнг предлагают всем нам, глубоко заботящимся о детях, социальную справедливость, социальную справедливость и социальную справедливость. школы, округа и системы - инструментарий и дорожная карта, которые помогут нам вести нас к улучшениям во имя достижений учащихся и роста лидеров на местах.Эта книга действительно сундук с сокровищами. Обязательно покупать. Вы почувствуете себя очень мудрым, извлекая пользу из этого, его практической мудрости и доступных инструментов, чтобы улучшать вашу благородную работу и наращивать способности каждый день ».
    - Элли Драго-Северсон, профессор педагогического лидерства и обучения взрослых и лидерства, Педагогический колледж Колумбийского университета.

    «Я настоятельно рекомендую Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Ланг« Лучшее из записки Маршалла », потрясающее и хорошо организованное собрание резюме статей и предложений по профессиональному развитию.Я получил большую пользу от Памятки Маршалла на протяжении многих лет - в то время как в PK-12, а теперь как профессор, - а в последнее время я получил дальнейшее признание, изучая Памятку как ключевой ресурс, мост, который может охватить и соединить тоже - часто несовместимые миры исследований и практики. Маршалл и Дэвид-Лэнг, уделяя пристальное внимание идеям и методам, которые могут улучшить преподавание и обучение, оказывают педагогам огромную услугу ».
    - Джоэл Малин, доцент, Департамент лидерства в образовании, Университет Майами / Оксфорд, Огайо.

    «Для руководителей, которые улыбаются каждый раз, когда они видят памятку Маршалла или основную идею в своем почтовом ящике, эта книга станет настоящим сокровищем! Дженн Дэвид-Лэнг и Ким Маршалл демонстрируют свою взаимную приверженность лидерам как учащимся, предоставляя богатые ресурсы, извлеченные из тысячи статей, найденных в памятке.Дженн Дэвид-Лэнг предлагает содержательные, продуманные идеи для профессионального обучения, связанные с каждой главой, что позволяет руководителям передавать и применять концепции к своим собственным уникальным потребностям. Памятка «Лучшее из памятки Маршалла» послужит мощным катализатором профессионального роста и предоставит лидерам позитивные, творческие идеи, которые так необходимы в наших школах сегодня ».
    - Дебби Макфалоун, писатель, консультант по лидерству в образовании.

    «Памятка Маршалла уже много лет играет незаменимую роль, помогая преподавателям и руководителям школ получить доступ к передовым исследованиям, которые могут быть полезны для их работы.В этом новом томе Маршалл и Дэвид-Лэнг разработали ресурс, позволяющий преподавателям и руководителям школ полностью и глубоко погрузиться в исследования по набору тем и тем, имеющих решающее значение для их успеха. Эта книга обещает стать бесценным пособием для мощного профессионального развития и обучения ».
    - Скотт Зайдер, адъюнкт-профессор, Бостонский колледж – Линч, школа образования и человеческого развития.

    «Откройте для себя практические идеи, которые помогут улучшить преподавание, углубить обучение и укрепить лидерство.Этот первый в истории сборник лучших из памяток Маршалла и основной идеи является обязательным для занятых преподавателей, которым нужны эффективные идеи, стратегии и методы, которые они могут использовать для улучшения своей практики и улучшения результатов учащихся ».
    - Мэри Грасса О'Нил, старший преподаватель образования; Директор факультета Управления школами Гарвардской высшей школы образования

    "Эта уникальная книга представляет ключевые идеи из учебной литературы через призму двух преподавателей на протяжении всей жизни. Маршалл и Дэвид-Лэнг умело переплетают резюме ведущих исследований в области образования с тематическими исследованиями и рассказами практиков о том, что на самом деле означает осуществление изменений в сфере образования. земля.Это, несомненно, станет новым мощным ресурсом для участия в основанных на фактах обсуждениях о том, как улучшить руководство и обучение в школах нашей страны ».
    - Мэтью А. Крафт, адъюнкт-профессор образования и экономики Брауновского университета.

    «Лучшее из записки Маршалла» - это инструмент, который необходимо всегда держать под рукой. Эта книга содержит информацию о том, что вам нужно знать, чтобы эффективно вести; в ней также есть то, что вам нужно сделать, чтобы быть эффективным и действенным. Ким и Дженн курируют ресурсы, объясняющие, что и почему, а также полезную дозу того, как лидеры преодолеют разрыв между знаниями и действиями и положительно повлияют на обучение студентов.«Что» с текущими исследовательскими статьями по различным областям; «почему» - с рефлексивными вопросами для руководителей, чтобы связать информацию и изучить последствия для своей практики; и «как» в форме подробного плана PD для применения знаний по каждой теме ».
    - Хоа Ту, заместитель суперинтенданта средней школы Бруклин-Норт / Бруклин, штат Нью-Йорк.

    «Эта удивительная книга напоминает мне о моем любимом детском заведении: Mary's Candy Store. Наполненный эклектичным сочетанием дразнящих угощений, дайджест Маршалла и Дэвида-Лэнга просто неотразим.”
    - Джером Т. Мерфи, почетный декан Гарвардской высшей школы образования.

    ЦЕНА:

    Бесплатная доставка Amazon означает лучшую цену для небольших заказов. Для массовых заказов лучше заказать напрямую у издателя. Вот цены за копию плюс стоимость доставки:
    5-49 экземпляров - 21,71 доллара
    50-99 экземпляров - 21,31 $
    100-249 экземпляров - 20,92 доллара
    250-499 экземпляров - 19,33 доллара
    500+ - 17,75 $

    Чтобы сделать заказ, просто напишите Колину Рольфу по адресу [электронная почта защищена].

  • Лучшее из записки Маршалла: Книга вторая: идеи и практические шаги для активизации лидерства, преподавания и обучения Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг Amazon, Barnes and Noble

  • Лучшее из памятки Маршалла: книга первая: идеи и шаги по активизации лидерства, преподавания и обучения Ким Маршалл и Дженн Дэвид-Лэнг Amazon, Barnes and Noble

  • Rethinking Teacher Supervision and Evaluation, Second Edition (Jossey-Bass, 2013)

  • The Story of Life: From the Big Bang to You (Holt, Rinehart and Winston, 1980) , распродано, но доступно бесплатно в разделе «Материалы для класса» выше

  • Открытие класса с помощью учебных станций (Education Today Company, 1975), распродано

  • Закон и порядок в 6-E классах: история Хаос и инновации в школе гетто (Little, Brown and Company, 1972; мягкая обложка, 1973), распродано, но использованные копии доступны на Amazon
  • 10.Графика по обучению и большая картинка К-12

  • 900 уроков в год - Часть I: 900 уроков, которые учитель преподает каждый год (примерно пять в день по 180 дней) - это большая работа и сложная задача контроля / оценки. Насколько неэффективно соблюдать только один урок, что часто случается? Как это может повлиять?

  • 900 уроков - Часть 2: Представьте, что мы можем наблюдать за каждым уроком и оценивать его по шкале 4-3-2-1. Вот гипотетическая графика для очень эффективного, действенного, посредственного и неэффективного учителя.Обратите внимание, что у всех есть свои взлеты и падения, но в повседневной жизни первые два оказывают гораздо более положительное влияние на учащихся, чем два последних. Глядя на этих четырех учителей бок о бок, мы видим, чего лучший учитель боится больше всего - быть оцененным на не очень хорошем уроке - и чего молится неэффективный учитель - быть оцененным на «очарованном» уроке, который не является репрезентативным. -сегодняшнее обучение.

  • 900 уроков - Часть 3: Вот задача надзора и оценки, с которой сталкивается директор с 30 учителями - 27 000 уроков в год! Затем мы посмотрим, как могло бы выглядеть успешное вмешательство с неэффективным учителем - через месяц, после большой поддержки и плана улучшения, все меняется от ужасного к посредственному, а затем с большей поддержкой учитель переходит к эффективному.

  • 900 уроков - Часть 4: Наконец, мы видим четырех учителей с десятью случайно расположенными мини-наблюдениями, чтобы понять, насколько точную картину мы можем получить о 900 уроках всего за десять посещений класса.
  • 11. Размышления об обучении, расе и Бостонских государственных школах

  • Авторы Каппана рекомендуют свои любимые книги в дельте Пхи Каппан, декабрь 2020 г.

  • «Отчетность по долгу службы» в дельте Пхи Каппан, ноябрь 2020 г.

  • Гонка или класс? " Boston Observer Сентябрь 1984 г.

  • "Автобусы: лечит или отравляет систему государственных школ?" Boston Globe , 15 февраля 1980 г.

  • «Создание школы магнита» Вестник образования Бостонского университета , май 1978 г.

  • «Разделение классной комнаты в Бостоне» Learning , сентябрь 1975 г.

  • «Магнитная школа без магнетизма» Boston Globe , 8 августа 1975 г.

  • «Классовая борьба в школах Бостона» Гарвард , февраль 1975 г. (перепечатано в Boston Globe 7 марта 1975 г.)
  • 12 .Рецензии на книги

  • Обучение эффективности учителей Томаса Гордона, Learning , май 1975 г.

  • Вместо образования Джона Холта, Learning , декабрь 1976 г.

  • Acting Out by Rol3and Boston, 9050 Университетский журнал образования , лето 1979 г.

  • Торговцы в классе Шейла Харти, Обучение , июль / август 1980 г.

  • Америка, пересмотренный Фрэнсис Фитцджеральд, Обучение , февраль 1980 г.

  • Лидерство Обучение; Личные изменения в профессиональной обстановке Барри Джентц и Джоан Уоффорд. Harvard Educational Review , февраль 1982 г.

  • Неграмотная Америка Джонатан Козол Гарвард , июль / август 1985 г.

  • Расцвет хаоса: Справочник по революции в менеджменте Том Питерс Мудрость на практике Педагогическая школа, лето 1989 г.

  • Утрата способностей: история учителя Брендан Халпин Boston Globe , 31 августа 2003 г.

  • Никаких оправданий: преодоление расового разрыва в обучении Эбигейл и Тернстар Boston Globe , 2 ноября 2003 г.

  • Исследования дистанционного обучения

    Глобальная пандемия COVID-19 привела к закрытию школ по всей территории Соединенных Штатов, в результате чего учащимся пришлось посещать школу удаленно.С целью предоставления соответствующей информации преподавателям и администраторам Центр обмена информацией «Что работает» (WWC) провел быструю проверку фактических данных, чтобы сообщить о том, что работает в программировании дистанционного обучения. Процесс начался с объявления номинантов на тщательное исследование, оценивающее эффективность методов или продуктов дистанционного обучения.

    Публикация этого списка цитирования предоставляется полевым работникам как способ подчеркнуть широту имеющихся исследований.Включение в этот список не является одобрением вмешательства или исследования WWC, IES или Министерства образования США. Если исследования были рассмотрены WWC, тогда будет включена ссылка на страницу обзора исследований. Обратите внимание, что не все перечисленные исследования могут быть рассмотрены с использованием WWC или соответствуют стандартам WWC.

    Показано 39 результатов.


    Бейкер, Рэйчел, Эванс, Брент, Ли, Цюцзе, Кунг, Бьянка (2019) Повышает ли их академическая успеваемость, побуждая студентов планировать просмотр лекций в онлайн-классах? Экспериментальный анализ вмешательства в тайм-менеджмент

    Исследования в области высшего образования, v60 n4 p521-552 июнь 2019

    Навыки тайм-менеджмента - важный компонент успеха студентов колледжа, особенно в онлайн-классах.Посредством рандомизированного контрольного исследования студентов онлайн-курса за кредит в государственном 4-летнем университете мы проверяем эффективность вмешательства по планированию, направленного на улучшение управления временем студентов. Результаты показывают, что вмешательство оказало положительное влияние на начальные оценки достижений; студенты, которым была предоставлена ​​возможность запланировать просмотр своей лекции заранее, набрали примерно на треть стандартного отклонения в первом тесте лучше, чем студенты, которым не была предоставлена ​​такая возможность. Эти эффекты сконцентрированы у студентов с самыми низкими самооценками навыков управления временем.Однако со временем эти эффекты ослабевают, так что мы видим незначительно значимое отрицательное влияние лечения на оценку викторины на прошлой неделе и отсутствие разницы в общих оценках курса. Мы исследуем влияние вмешательства на вероятные механизмы, чтобы объяснить наблюдаемые эффекты достижений. Мы не находим доказательств того, что вмешательство повлияло на зубрежку, прокрастинацию или время, в которое студенты действительно работали.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Бернацки, М.Л., Восичка, Л., Утц, Дж. К., и Уоррен, К. Б. (2020) Влияние обучения навыкам цифрового обучения на академическую успеваемость студентов по естествознанию и математике
    Журнал педагогической психологии

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Бернацки, М.L., Vosicka, L.k, & Utz, J.C. (2020) Может ли краткое мероприятие по обучению цифровым навыкам помочь студентам «научиться учиться» и улучшить свои достижения в STEM?

    Журнал педагогической психологии, v112 n4 p765-781

    Студенты, которые бросают учебу в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM), обычно сообщают, что им не хватает навыков, критически важных для изучения STEM и карьерного роста.Существует множество программ обучения, направленных на развитие у студентов навыков обучения, и они обычно оказывают незначительное или среднее влияние на поведение и успеваемость. Однако эти программы требуют больших вложений времени и усилий студентов и преподавателей, что ограничивает их применимость к большим форматам лекционных курсов, обычно используемых в начальных курсах STEM для студентов бакалавриата. В этом исследовании изучалось, могут ли краткие цифровые обучающие модули, призванные помочь студентам эффективно применять стратегии обучения и саморегулируемые принципы обучения в своих курсах STEM, влиять на поведение и успеваемость студентов на большом лекционном курсе по биологии.Результаты показывают, что двухчасовой тренинг «Наука обучения, чтобы учиться» оказал значительное влияние на использование учащимися ресурсов для планирования, мониторинга и использования стратегии, а также на улучшение результатов на викторинах и экзаменах. Эти результаты показывают, что краткое, самостоятельное онлайн-обучение может улучшить желаемое учебное поведение и улучшить результаты STEM с минимальными затратами для учащихся или инструкторов. Обсуждаются последствия для будущего дизайна вмешательств и их предоставления студентам, нуждающимся в поддержке.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Bernacki, Matthew L., Vosicka, Lucie, Utz, Jenifer (2017) Интернет-тренинг для улучшения обучения и успеваемости недостаточно представленных и учащихся первого поколения STEM

    Онлайн-репозиторий AERA Paper, доклад, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования (Сан-Антонио, Техас, 27 апреля - 1 мая 2017 г.)

    Многие специальности STEM не могут получить степень, а те, кто уходит, сообщают, что им не хватает ключевых навыков обучения STEM.В этом исследовании проверялось, будет ли проведение кратких тренингов, которые обучают студентов навыкам обучения непосредственно на сайте системы управления обучением их курса STEM, стимулировать эффективное учебное поведение, улучшать успеваемость и обеспечивать большие преимущества для тех, кто наиболее недостаточно представлен в рабочей силе STEM: студентов из недостаточно представленных групп этнических меньшинств и студенты колледжей в первом поколении. Студенты, которые потратили 60-90 минут на выполнение учебных модулей, более широко использовали ресурсы, поддерживающие планирование, мониторинг и использование когнитивных стратегий, и превзошли студентов контрольной группы на начальных и заключительных экзаменах.Эффекты обучения были еще более заметными для студентов из недостаточно представленных групп меньшинств и студентов первого поколения.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Bruchok, Christiana, Mar, Christopher, Craig, Scotty D. (2017) Активен в бесплатном отзыве: эффект тестирования через призму ICAP

    Journal of Interactive Learning Research, v28 n2 p127-148 Apr 2017

    На фоне свидетельств в пользу «активного обучения» в онлайн-обучении широко применяется пассивный дизайн и проверяется способность учащихся извлекать информацию, а не понимание учащимися.Литература, в которой описывается эффект тестирования, способствует вспоминанию как инструменту обучения Таксономия Интерактивный> Конструктивный> Активный> Пассивный поместит вопросы во время обучения где-нибудь в активный спектр обучения, поскольку учащиеся каким-то образом манипулируют содержанием. Изучение без физических манипуляций с контентом, типичная группа сравнения для эффекта тестирования, по своей сути пассивна; Таким образом, превосходство тестирования над обучением отражает превосходство активного над пассивным обучением.Тесты могут выявить множество вариантов взаимодействия, и ICAP различает одни из них как ведущие к лучшим результатам обучения, чем другие. Настоящее предварительное исследование показало, что свободный отзыв, имеющий отношение к литературе об эффекте тестирования и легко реализуемый в интерактивном обучении, является только активным действием в соответствии с критериями ICAP.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Chen, Cheng-Chia, Huang, ChingChih, Gribbins, Michele, Swan, Karen (2018) Геймификация онлайн-курсов с помощью инструментов, встроенных в вашу систему управления обучением (LMS) для повышения самоопределения и активного обучения

    Онлайн-обучение, v22 n3 p41-54 сен 2018

    Было показано, что «геймифицированное» активное обучение повышает успеваемость и вовлеченность студентов, а также помогает им устанавливать больше социальных связей, чем стандартные настройки курса.Однако затраты на использование учебного игрового дизайна с эффективной реализацией плана игры / курса могут быть проблематичными. Наша первая цель состояла в том, чтобы оценить эффективность геймификации с помощью существующих методов (например, простых игр на основе HTML) и легко доступных инструментов для совместной работы (например, вики) из типичной системы управления обучением (LMS), такой как Blackboard. Наша вторая цель состояла в том, чтобы изучить отношение студентов к геймификации (например, воспринимаемую полезность). Онлайн-опрос был проведен среди 80 аспирантов, которые с 2015 по 2017 год изучали курс биостатистики начального уровня в университете Среднего Запада в США.Наше исследование было проведено с использованием экспериментальной группы (класс с реализацией геймификации) и контрольной группы (класс без реализации геймификации), которые были случайным образом выбраны из курсов по статистике для выпускников. Независимый t-тест Велча выявил значительную разницу (p <0,001) в средних результатах экзаменов экспериментальной и контрольной групп. Разница благоприятствовала занятиям с геймификацией. Полученные данные свидетельствуют о том, что использование встроенных инструментов LMS для разработки игровой учебной деятельности может улучшить академическую успеваемость и приобретенные компетенции учащихся, а также обеспечить более разнообразные методы обучения и мотивацию, а также предложить простые модификации для различных учебных потребностей.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC: Да

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Chingos, Мэтью М., Гриффитс, Ребекка Дж., Малхерн, Кристин (2017) Могут ли недорогие летние онлайн-программы по математике улучшить подготовку студентов к математике на уровне колледжа? Данные рандомизированных экспериментов в трех университетах

    Journal of Research on Education Effectiveness, v10 n4 p794-816 2017

    Каждый год многие студенты поступают в колледж без подготовки по математике, необходимой для успешной реализации желаемых программ обучения.Многим из этих студентов трудно наверстать упущенное, особенно тем, кто должен пройти дополнительные курсы математики перед поступлением в колледж. Увеличение числа студентов, начинающих с математики на соответствующем уровне, стало важным направлением для педагогов и политиков. Мы провели рандомизированные эксперименты с недорогими летними математическими онлайн-программами в трех университетах, чтобы проверить, может ли этот тип вмешательства расширить доступ к математической подготовке, улучшить размещение и зачисление на осенние математические классы, а также улучшить успеваемость на первых курсах математики.Студенты, получившие вмешательство, участвовали в работе с платформой, хотя и с относительно низкими показателями, и с большей вероятностью прошли повторный тест и улучшили свои оценки, чем студенты из контрольной группы. Однако эти улучшенные оценки не привели к зачислению на математические курсы более высокого уровня, получению большего количества математических кредитов или улучшению оценок на курсах, связанных с математикой, в течение первого года обучения в колледже. Таким образом, предоставление студентам доступа к этому онлайн-инструменту не улучшило их математических навыков.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    ДеБоер, Дженнифер, Хейни, Кейси, Атик, С.Захра, Смит, Кейси, Кокс, Дэвид (2019) Практическое взаимодействие в Интернете: использование рандомизированного контрольного испытания для оценки влияния домашнего лабораторного комплекта на отношение студентов и их успеваемость в MOOC

    Европейский журнал инженерного образования, v44 n1-2 p234-252 2019

    Недостатком массовых открытых онлайн-курсов (МООК) является отсутствие существенной интеграции практических занятий в онлайн-классы.Мы провели рандомизированное контрольное испытание (РКИ) в MOOC, где мы отправили экспериментальной группе домашние лабораторные наборы, с которыми они могли проводить эксперименты у себя дома. В нашем интервенционном исследовании мы обнаружили, что в конце курса студенты в экспериментальной группе имели значительно более высокие баллы на экзаменах и уровни самоэффективности при выполнении в тематической области, чем их коллеги из контрольной группы. Рост самооценки студентов существенно не отличался. Полученные данные имеют значение для дистанционного обучения инженерии и других областях науки, техники, инженерии и математики, которые традиционно имеют лабораторные компоненты.Кроме того, наши результаты иллюстрируют потенциальный эффект усиления этой конфигурации учебной среды для инженеров-инструкторов. Наконец, это исследование показывает, как разрозненный характер МООК способствует проведению РКИ и рекурсивному процессу, связывающему теорию и практику.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Деннис, А.Р., Абачи, С., Морроне, А. С., Пласкофф, Дж., Макнамара, К. О. (2016) Влияние аннотаций преподавателя электронного учебника на успеваемость учащихся

    Журнал вычислительной техники в высшем образовании, v28 n2 p221-235

    Благодаря дополнительным функциям и растущим преимуществам по стоимости электронные учебники становятся жизнеспособной альтернативой бумажным учебникам. Одной из важных функций, предлагаемых улучшенными электронными учебниками (электронными учебниками с интерактивной функциональностью), является возможность преподавателей комментировать отрывки с дополнительной информацией.В этом документе описывается экспериментальное исследование, в котором изучается влияние аннотаций инструкторов в электронных учебниках на обучение учащихся, измеренное с помощью тестовых заданий с множественным выбором и открытых заданий. Пятьдесят два студента колледжа, изучающие бизнес-курс, случайным образом получили бумажную или электронную версию главы учебника. Результаты показывают, что группа электронных учебников превзошла группу с бумажными учебниками по открытому тесту, в то время как обе группы показали одинаковые результаты по предметному тесту с множественным выбором. Эти результаты показывают, что учебные возможности, которые предоставляет интерактивный электронный учебник, могут привести к обучению более высокого уровня.

    Рецензент:

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Хеппен, Джессика Б., Уолтерс, Кирк, Клементс, Маргарет, Фариа, Энн-Мари, Тоби, Шерил, Соренсен, Николас, Калп, Кэтрин (2011) Доступ к алгебре I: эффекты онлайн-математики для учащихся 8-х классов.NCEE 2012-4021
    Национальный центр оценки образования и региональной помощи

    В этом отчете представлены результаты рандомизированного контрольного исследования, разработанного для информирования политиков, которые рассматривают возможность использования онлайн-курсов для обеспечения доступа к алгебре I в 8 классе. В нем основное внимание уделяется учащимся, которых школы оценивают как готовые к изучению алгебры I в 8 классе. но которые посещают школы, в которых этот курс не предлагается.В исследовании проверялось влияние онлайн-курса алгебры I на успеваемость учащихся по алгебре в конце 8-го класса и их последующую вероятность участия в курсах продвинутой математики в старшей школе. Исследование было разработано как ответ на интерес широкой общественности к развертыванию онлайн-курсов для школьников K-12, а также на призывы политиков предоставить студентам адекватные пути к продвинутым курсам по математике (National Mathematics Advisory Panel 2008).Это первое в своем роде исследование, в котором строго оценивается влияние предложения онлайн-версии Алгебры I в школах, которые обычно не предлагают этот курс, даже если у них есть ученики, которые готовы его пройти. Для преподавателей и студентов, сталкивающихся с аналогичными проблемами, результаты этого исследования могут быть особенно информативными и многообещающими. Результаты показали, что онлайн-курс для студентов AR - эффективный способ расширить доступ к алгебре I в 8-м классе и позже к более сложным возможностям курса математики.Исследование демонстрирует, что онлайн-курс в том виде, в каком он реализован, более эффективен в содействии успехам учащихся в математике, чем существующие практики в этих школах. Прилагаются: (1) план исследования, образцы исследований и статистическая точность; (2) меры; (3) Особенности вмешательства; (4) методы оценки и проверка гипотез; (5) анализ чувствительности; и (6) Отсутствующие данные и множественное вменение. (Содержит 77 таблиц, 12 рисунков и 61 сноску.)

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC: Да

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Хуанг, Сяося, Майер, Ричард Э.(2019) Добавление функций самоэффективности в урок онлайн-статистики

    Journal of Educational Computing Research, v57 n4 p1003-1037 Jul 2019

    В этом исследовании изучалась эффективность добавления четырех функций самоэффективности к уроку онлайн-статистики на основе четырех источников информации о самоэффективности Бандуры. В рандомизированном эксперименте между субъектами участники изучали статистические правила в онлайн-среде, основанной на примерах, с добавлением четырех функций самоэффективности (группа лечения) или без добавления (группа контроля).Результаты дисперсионного анализа показали, что группа лечения лучше выполняла практические (d = 0,36), удерживающие (d = 0,39) и переносные (d = 0,42) тесты, а также сообщала о более высокой самоэффективности (d = 0,44) и ниже. тревожность перед заданием (d = -0,45). Кроме того, опосредованный анализ показал, что влияние экспериментальной группы на производительность полностью опосредовано тревожностью и самоэффективностью. Результаты подтверждают включение функций самоэффективности в онлайн-уроки математики, когда целью является улучшение результатов обучения за счет снижения тревожности и повышения самоэффективности.Результаты показывают полезность применения модели самоэффективности Бандуры в среде обучения, основанной на технологиях.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Кеннеди, Майкл Дж., Дешлер, Дональд Д., Ллойд, Джон Уиллс (2015) Влияние мультимедийной лексики на подростков с ограниченными возможностями обучения

    Журнал нарушений обучаемости, версия 48, n1, стр. 22-38, январь-февраль 2015 г.

    Целью этого экспериментального исследования является изучение эффектов использования подкастов для получения контента (CAP), примера обучающей технологии, для обучения лексике подростков с ограниченными способностями к обучению (LD) и без них.В общей сложности 279 городских старшеклассников, в том числе 30 с LD в области, связанной с чтением, были случайным образом отнесены к одному из четырех экспериментальных условий с обучением, происходящим на отдельных компьютерных терминалах в течение 3-недельного периода. Каждое из четырех условий содержало разные конфигурации инструкций на основе мультимедиа и словарных инструкций на основе доказательств. Зависимые измерения словарного запаса показали, что студенты с LD, которые получили обучение словарному запасу с использованием CAP с помощью явной методики обучения и мнемонической стратегии ключевых слов, значительно превзошли других студентов с LD, которые обучались с использованием того же контента, но с мультимедийными инструкциями, которые не придерживались конкретная теоретическая конструкция.Результаты для учащихся общеобразовательных школ совпадают с результатами для учащихся с LD. Студенты также выполнили оценку удовлетворенности после инструкций с использованием мультимедиа и выразили общее согласие с тем, что CAP полезны для изучения словарных терминов.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Ким, Хисон, Кэ, Фенфэн, Пэк, Инсу (2017) Обучение на основе игр в виртуальной среде с поддержкой OpenSim на воспринимаемом мотивационном качестве обучения

    Технология, педагогика и образование, v26 n5 p617-631 2017

    Это экспериментальное исследование было предназначено для проверки того, может ли игровое обучение (GBL), которое включает в себя четыре определенные игровые характеристики (задачи, сюжетную линию, немедленные награды и интеграцию игрового процесса с учебным контентом) в среде обучения виртуальной реальности, поддерживаемой OpenSimulator, улучшить воспринимаемое мотивационное качество учебной деятельности (P-MQLA) для учащихся начальной школы.В этом экспериментальном сравнительном исследовании до и после тестирования данные были собраны у 132 четвероклассников с помощью краткого опроса по мотивации учебных материалов. Те же задания были предоставлены для экспериментальной и контрольной групп, за исключением того, что задания контрольной группы не включали четыре вышеупомянутые игровые характеристики. Не-GBL для контрольной группы включали в основном сетевые задачи со словами, такие как выбор правильного ответа путем нажатия на потенциальные ответы. P-MQLA улучшился после вмешательства в обеих группах.Существует тенденция к тому, что экспериментальная группа улучшила P-MQLA больше, чем контрольная группа, при пограничной статистической значимости. Анализ ковариации также показал значительное взаимодействие между групповой переменной и P-MQLA до вмешательства, указывая на то, что эффект GBL, поддерживаемого виртуальной реальностью, модерируется отчетом P-MQLA до вмешательства учащихся.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    What Works Clearinghouse Проверено: Не подлежит проверке

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Ким, Янхи (2013) Цифровые сверстники для помощи детям в понимании и восприятии текста

    Образовательные технологии и общество, v16 n4 p59-70 2013

    Affable Reading Tutor (ART) - это онлайн-урок чтения, предназначенный для детей, которые начинают понимать чтение.Цифровой человекоподобный персонаж (виртуальный сверстник) в ART служит моделью сверстников, которая демонстрирует использование стратегии понимания прочитанного, называемой «допрос», чтобы помочь учащимся лучше понять пояснительные тексты. В этом исследовании с участием 141 мальчика и девочки из четвертых и пятых классов в Соединенных Штатах изучалось влияние виртуального присутствия сверстников (присутствие, отсутствие и контроль) на понимание текста учащимися, а также влияние пола учащегося и виртуального общения. атрибуты сверстников (человекоподобный мужчина, человекоподобная женщина, неподвижное изображение робота) на восприятие учащимися своих сверстников и их понимание текста.Результаты показали, что группа присутствия виртуальных сверстников превзошла как группу отсутствия, так и контрольную группу в понимании текста немедленного и отложенного посттестов. Были получены неоднозначные результаты по влиянию пола учащегося и атрибутов виртуального сверстника на понимание текста. Восприятие учащимися своего агента не было дифференцировано ни по полу учащегося, ни по атрибутам виртуального сверстника. Полученные результаты обсуждаются с точки зрения дизайна виртуального равноправия. (Содержит 1 таблицу и 3 рисунка.)

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Клоос, Хайди, Слимерс, Стефани, Картрайт, Мейси, Мано, Квинтино, Стейдж, Скотт (2019) MindPlay Virtual Reading Coach: влияет ли это на беглость чтения в начальной школе?

    Подача онлайн, границы в образовании, версия 4 n67 июл 2019

    Важные успехи были достигнуты в науке обучения чтению.Тем не менее, многим ученикам все еще трудно научиться читать. Это требует постоянных усилий по объединению теоретических выводов с практическими соображениями об идеальной педагогике. Настоящее исследование было разработано, чтобы внести свой вклад в этот разговор, а именно путем изучения эффективности программы онлайн-чтения. Выбранная программа чтения, называемая MindPlay Virtual Reading Coach (MVRC), подчеркивает владение базовыми навыками чтения для поддержки развития беглости чтения. Его ориентация на базовые навыки расходится с целью повышения мотивации чтения.И его ориентация на беглость чтения, а не на широкие достижения в области грамотности, предлагает альтернативу уже существующему обогащению чтения. Чтобы проверить эффективность MVRC, мы выбрали три школьных округа. Один округ предоставил данные по начальным школам, которые использовали программу MVRC для 2-6 классов (всего N = 2 531). Два других округа участвовали в квазиэкспериментальном проекте: шесть классных комнат для 2-х классов и девять классных комнат для 4-х классов были случайным образом распределены по одному из трех условий: (1) обучение в обычном режиме, (2) обучение с альтернативной программой онлайн-чтения, и (3) инструкция с MVRC.Полные наборы данных были получены от 142 второклассников и 172 четвероклассников. Были использованы три оценки скринера MVRC: они оценивали беглость чтения, звуковые навыки и словарный запас на слух в двух временных точках: до и после вмешательства. Результаты показывают явное преимущество MVRC по беглости чтения, больше, чем по фонетике или лексике на слух. В то же время учителя сообщили о проблемах с MVRC, подчеркнув проблему с программами чтения, в которых упор делается на овладение базовыми навыками, а не в программах, направленных на поощрение чтения.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC: Да

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC с оговорками

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Лу, Анна Дж., Джегги, Сюзанна М. (2020) Сокращение разрыва в достижениях в предшествующих знаниях за счет использования управляемого обучения с использованием технологий в курсе химии для бакалавров

    Journal of Research in Science Teaching, v57 n3 p368-392 Mar 2020

    Учителя сталкивались со многими практическими препятствиями при внедрении научно обоснованных образовательных технологий, особенно в классах STEM.Внедряя принципы обучения, связанные с теорией когнитивной нагрузки, мы разработали инновационный подход к управляемому обучению с использованием технологий (TAGL) и его обучающий веб-инструмент, объединив опыт исследований в области образования и передовые методы преподавания для улучшения ориентированного на студентов обучения по химии. В общей сложности 185 студентов местных колледжей были случайным образом назначены для изучения стехиометрии с помощью TAGL или одного из двух активных контрольных вмешательств, традиционного прямого обучения и Khan Academy, широко используемой веб-платформы обучения.Мы обнаружили, что группа TAGL значительно превзошла обе группы активного контроля сразу после обучения, и, кроме того, несмотря на то, что все группы получили дополнительные инструкции по стехиометрии, положительные эффекты TAGL по сравнению с контрольными группами сохранялись через месяц. Примечательно, что TAGL удалось устранить разрыв в успеваемости между студентами с низким уровнем предыдущих знаний и студентами с высоким уровнем предыдущих знаний. Кроме того, было обнаружено, что активация предшествующих знаний особенно полезна для студентов с низким уровнем предварительных знаний.Наша работа вносит свой вклад в существующие исследования теорий обучения и дает новый взгляд на разработку более эффективных и адаптивных учебных проектов. Путем воплощения исследований в практике это исследование демонстрирует огромный потенциал использования инновационных компьютерных технологий для улучшения обучения студентов для всех.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Линч, Кэтлин, Ким, Джеймс С.(2017) Эффекты летнего занятия по математике для детей с низким доходом: рандомизированный эксперимент [Tenmarks]

    Оценка образования и анализ политики, версия 39, №1, стр. 31-53, март 2017 г.

    Предыдущие исследования показывают, что потеря учебы в летнее время среди детей с низким доходом способствует разрывам в успеваемости и образовании, основанных на доходах. Мы представляем результаты рандомизированного эксперимента по летней математической программе, проведенного в большом городском школьном округе с высоким уровнем бедности.Детей с третьего по девятый класс (N = 263) случайным образом распределили по предложению летней онлайн-программы по математике, той же программы плюс бесплатный портативный компьютер или контрольной группе. Случайное включение в программу плюс условия для портативных компьютеров привели к тому, что дети испытали значительно более высокий уровень вовлеченности в летнюю домашнюю математику по сравнению с их сверстниками из контрольной группы. Дети из группы лечения и контрольной группы выполняли аналогичные измерения по дистальным критериям академической успеваемости. Мы обсуждаем значение для будущих исследований.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Линч, Кэтлин, Ким, Джеймс С. (2017) Эффекты летнего курса математики для детей из малообеспеченных семей: случайный эксперимент [Tenmarks с бесплатным ноутбуком]

    Оценка образования и анализ политики, версия 39, №1, стр. 31-53, март 2017 г.

    Предыдущие исследования показывают, что потеря учебы в летнее время среди детей с низким доходом способствует разрывам в успеваемости и образовании, основанных на доходах.Мы представляем результаты рандомизированного эксперимента по летней математической программе, проведенного в большом городском школьном округе с высоким уровнем бедности. Детей с третьего по девятый класс (N = 263) случайным образом распределили по предложению летней онлайн-программы по математике, той же программы плюс бесплатный портативный компьютер или контрольной группе. Случайное включение в программу плюс условия для портативных компьютеров привели к тому, что дети испытали значительно более высокий уровень вовлеченности в летнюю домашнюю математику по сравнению с их сверстниками из контрольной группы.Дети из группы лечения и контрольной группы выполняли аналогичные измерения по дистальным критериям академической успеваемости. Мы обсуждаем значение для будущих исследований.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Маккензи, Лидия М.(2019) Улучшение результатов обучения: неограниченное количество попыток и ограниченное время для дополнительных интерактивных учебных мероприятий в Интернете

    Журнал учебной программы и преподавания, версия 8, n4, стр. 36-45, 2019 г.

    Исследования показывают, что использование учебных стратегий интерактивного онлайн-обучения (ИОЛ), таких как множественный выбор, упражнения на сопоставление «перетаскивания» и обсуждение конкретных случаев, в онлайн-курсах улучшает обучение и приводит к лучшим результатам обучения.Хотя некоторые инструкторы могут использовать интерактивные ресурсы для регулярных оценок, которые допускают только одну попытку, этот эксперимент проверяет, значительно ли ограничение попыток и времени для выполнения учебных стратегий ИОЛ улучшает результаты обучения, измеряемые оценками результатов на двух обязательных экзаменах. Автор утверждает, что учащиеся, у которых есть ограниченные попытки (2) и ограниченное время (20 минут), на самом деле будут читать главы, прежде чем пытаться завершить интерактивные онлайн-действия, тем самым увеличивая корреляцию между оценками интерактивной онлайн-активности и оценками экзаменов.Неограниченные попытки и неограниченное время предоставляют студентам возможность искать ответы в учебнике, не читая назначенные главы. Как и ожидалось, экспериментальные группы с ограниченными попытками и ограниченным временем работы с ИОЛ действительно продемонстрировали статистически значимую взаимосвязь с комбинированными результатами экзаменов. Результаты показывают, что ограниченные попытки и ограниченное время на формирующие оценки коррелировали с оценками экзаменов, в то время как эти формирующие оценки без ограничений - нет.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC: Да

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Макгуайр, Патрик, Ту, Шифен, Лог, Мэри Эллин, Мейсон, Крейг А., Остроу, Коринн (2017) Противоинтуитивные эффекты онлайн-обратной связи в математике в средней школе: результаты рандомизированного контролируемого испытания в ASSISTments [Отзыв на основе изображений ПОМОЩЬ]

    Educational Media International, v54 n3 p231-244 2017

    В этом исследовании сравнивалось влияние трех различных форматов обратной связи, предоставляемых учащимся-математикам шестого класса в рамках веб-платформы для онлайн-обучения ASSISTments.Выборка из 196 студентов была случайным образом распределена по одному из трех условий: (1) текстовая обратная связь; (2) обратная связь на основе изображений; и (3) только обратная связь. Независимо от условия, студенты решали комплекс задач по делению дробей на дроби. Это содержание математики было типичным для сложного школьного математического стандарта Common Core State Standard (6.NS.A.1). Учащиеся, случайным образом назначенные для получения обратной связи на основе текста (Условие A) или обратной связи на основе изображений (Условие B), превзошли учащихся, случайно отнесенных к группе только правильности (Условие C).Однако эти различия не были статистически значимыми (F (2,108) = 1,394, p = 0,25). Результаты этого исследования также продемонстрировали систематическую ошибку завершения. Учащиеся, случайным образом отнесенные к Условию B, с меньшей вероятностью справились с набором задач, чем те, которые были отнесены к условиям A и C. В заключение мы обсудим противоречивые результаты, наблюдаемые в этом исследовании, и последствия, связанные с разработкой и внедрением обратной связи в среде онлайн-обучения для средней школы. математика.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Макгуайр, Патрик, Ту, Шифен, Лог, Мэри Эллин, Мейсон, Крейг А., Ostrow, Korinn (2017) Противоинтуитивные эффекты онлайн-обратной связи в математике в средней школе: результаты рандомизированного контролируемого испытания в ASSISTments [Текстовая обратная связь в ASSISTments]

    Educational Media International, v54 n3 p231-244 2017

    В этом исследовании сравнивалось влияние трех различных форматов обратной связи, предоставляемых учащимся-математикам шестого класса в рамках веб-платформы для онлайн-обучения ASSISTments.Выборка из 196 студентов была случайным образом распределена по одному из трех условий: (1) текстовая обратная связь; (2) обратная связь на основе изображений; и (3) только обратная связь. Независимо от условия, студенты решали комплекс задач по делению дробей на дроби. Это содержание математики было типичным для сложного школьного математического стандарта Common Core State Standard (6.NS.A.1). Учащиеся, случайным образом назначенные для получения обратной связи на основе текста (Условие A) или обратной связи на основе изображений (Условие B), превзошли учащихся, случайно отнесенных к группе только правильности (Условие C).Однако эти различия не были статистически значимыми (F (2,108) = 1,394, p = 0,25). Результаты этого исследования также продемонстрировали систематическую ошибку завершения. Учащиеся, случайным образом отнесенные к Условию B, с меньшей вероятностью справились с набором задач, чем те, которые были отнесены к условиям A и C. В заключение мы обсудим противоречивые результаты, наблюдаемые в этом исследовании, и последствия, связанные с разработкой и внедрением обратной связи в среде онлайн-обучения для средней школы. математика.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Мейер, Бонни Дж.Ф., Виджекумар, Каусалаи К., Линь, Ю-Чу (2011) Вмешательство в индивидуальную стратегию веб-структуры для понимания документальной литературы учениками пятого класса

    Журнал педагогической психологии, версия 103, №1, стр. 140-168, февраль 2011 г.

    В ходе исследования мы исследовали эффекты двух различных версий сетевой системы обучения, чтобы предоставить учащимся 5-го класса стратегические инструкции о структуре текста, что было вмешательством для улучшения понимания прочитанного.Оцениваемые конструктивные особенности варьировались в зависимости от индивидуализации обучения (индивидуализированной или стандартной). Более индивидуально адаптированная версия была разработана для предоставления уроков по исправлению или обогащению, соответствующих индивидуальным потребностям каждого учащегося. Стратифицированное случайное распределение использовалось для сравнения эффектов двух версий 6-месячного веб-вмешательства. Учащиеся, находящиеся в индивидуализированном состоянии, добились большего улучшения от предварительного теста к последнему в стандартизированном тесте на понимание прочитанного (d = 0.55), чем студенты в стандартных условиях (d = 0,30). Учащиеся, получившие более индивидуализированное обучение, продемонстрировали более высокие цели в достижении мастерства при работе на уроках, чем студенты, получившие стандартное обучение (d = 0,53). Учащиеся, получавшие более индивидуализированное обучение, продемонстрировали большее улучшение в использовании сигналов, лучшую работу на уроках и более позитивное отношение к компьютерам после тестирования, чем учащиеся, получавшие стандартные инструкции. Учащиеся в обоих условиях улучшили запоминание идей из текстов и их использование стратегии структуры текста и сравнительных сигнальных слов.(Содержит 3 сноски, 16 таблиц и 3 рисунка.)

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Meyer, Bonnie JF, Wijekumar, Kay, Middlemiss, Wendy, Higley, Kelli, Lei, Pui-Wa, Meier, Catherine, Spielvogel, James (2010) Веб-обучение стратегии структуры с или без проработанной обратной связи или выбора для Читатели пятого и седьмого классов

    Reading Research Quarterly, v45 n1 p62-92, январь-март 2010 г.

    В этом исследовании изучалось влияние различных версий веб-инструкций, ориентированных на структуру текста, на понимание прочитанного учащимися пятого и седьмого классов.Стратифицированное случайное распределение использовалось в двухфакторном эксперименте, встроенном в дизайн предварительного и множественного посттестирования (немедленное и четырехмесячное последующее тестирование). Двумя факторами были тип обратной связи, предоставленной преподавателем через Интернет (разработанная или простая обратная связь), и мотивационный фактор выбора тем текста на практических занятиях (выбор текста учеником или отсутствие выбора). Эти факторы были изучены, чтобы узнать, как они повлияли на производительность после шестимесячного вмешательства продолжительностью 90 минут в неделю.Учащиеся, получившие подробную обратную связь, лучше справились со стандартизированным тестом на понимание прочитанного, чем студенты, получившие простую обратную связь. Обучение работе с ошибками с помощью тщательно разработанного наставника по обратной связи привело к значительному повышению производительности тестов. Простая обратная связь не помогла наименее квалифицированной трети читателей перейти от полного отсутствия компетентности к компетентности, используя стратегию структуры с текстом "проблема и решение". Выбор между двумя темами для практических занятий не улучшил понимание прочитанного.Значительные размеры эффектов были обнаружены от предварительного тестирования до последующего тестирования по различным показателям понимания прочитанного: запоминание, стратегическая компетентность и результаты стандартизированных тестов на понимание прочитанного. По большинству мер было обнаружено сохранение работоспособности во время летних каникул. Исследование дает информацию для исследований и преподавания о преподавателях чтения в Интернете, обратной связи, понимании и структуре текста верхнего уровня. (Содержит 16 таблиц, 8 рисунков и 2 примечания.)

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Moradi, Moein, Liu, Lin, Luchies, Carl, Patterson, Meagan M., Дарбан, Бехназ (2018) Повышение эффективности преподавания и обучения путем создания интерактивных учебных модулей онлайн для фундаментальных концепций физики и математики

    Образовательные науки, v8 Статья 109 2018

    В этом исследовании изучалась эффективность учебных онлайн-модулей для дополнительного обучения основам математики и физики. Модули были разработаны в соответствии с моделью когнитивного ученичества.Участники (N = 47) были студентами, посещавшими обязательный курс статики в университете Среднего Запада. Участники были случайным образом распределены либо в группу вмешательства, либо в контрольную группу. Результаты показывают, что группа вмешательства значительно лучше показала результаты после тестирования с помощью интерактивных учебных модулей, в то время как в контрольной группе не было значительного улучшения показателей. По результатам опроса студенты выразили свою заинтересованность в учебных материалах. Кроме того, они выразили самостоятельное обучение, предоставив отзывы о том, что они контролируют материалы курса, используя разработанные интерактивные учебные модули.Результаты опроса также свидетельствовали об одобрении студентами использования модулей в качестве дополнительного материала к лекциям в аудитории.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC: Да

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Най, Бенджамин Д., Павлик, Филип И., младший, Виндзор, Алистер, Олни, Эндрю М., Hajeer, Mustafa, Hu, Xiangen (2018) SKOPE-IT (Объекты общего доступа в качестве портативных интеллектуальных репетиторов): наложение репетиторства по естественному языку на адаптивную систему обучения математике

    Международный журнал STEM-образования, версия 5, статья 12, 2018 г.

    Предыстория: в этом исследовании изучались результаты обучения и восприятие пользователями взаимодействия с гибридной интеллектуальной системой обучения, созданной путем объединения диалоговой системы обучения AutoTutor с адаптивной системой обучения математике для оценки и обучения в пространствах знаний (ALEKS).Эта гибридная интеллектуальная обучающая система (ITS) использует сервис-ориентированную архитектуру для объединения этих двух веб-систем. Обучающие диалоги с самообъяснением использовались, чтобы рассказывать учащимся через пошаговые примеры решения задач по алгебре. Эти рабочие примеры представляли проблему, изоморфную предыдущей задаче алгебры, которую студент не мог решить в адаптивной системе обучения. Результаты: из-за проблем пересечения между условиями, назначение экспериментальных и контрольных условий не показало значительных различий в обучаемости.Однако наблюдались сильные зависящие от дозы улучшения в обучении, которые нельзя было иначе объяснить ни начальным мастерством, ни временем выполнения задания. Восприятие пользователями диалогового обучения было неоднозначным, и результаты опроса показывают, что это может быть связано с темпа обучения в диалоговом режиме с использованием голоса, когда студенты оценивают операторов на основе их собственной производительности (т. Е. Качества их ответов оператору). вопросы), и ожидания учащихся в отношении математической педагогики (т. е. ожидание решения проблем, а не разговоров о концепциях).Среди всех пользователей на обучение наиболее сильно влияло время, потраченное на учебу, которое коррелировало с самооценкой учащихся склонностью к избеганию усилий, эффективными учебными привычками и убеждениями об их способности улучшать математику с усилием. Выводы: интеграция нескольких систем адаптивного обучения с дополнительными сильными сторонами показывает некоторый потенциал для улучшения обучения. Однако управление ожиданиями учащихся при переходе между системами остается открытой областью исследований. Наконец, хотя персонализированная адаптация может повысить эффективность обучения, усилия и время, затрачиваемое на обучение, остается доминирующим фактором, который необходимо учитывать при проведении вмешательств.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Perry, S. Marshall (2014) Исследование структуры группы контроля за отсроченным лечением программы внеклассного онлайн-обучения чтению
    IGI Global

    В этой главе описывается проводимая в течение года, финансируемая из федерального бюджета Соединенных Штатов Америки, оценка программы обучения онлайн, дома 1: 1, направленной на повышение успеваемости учащихся средних школ, не достигших их уровня.Участвующие в программе учащиеся получают внеклассные инструкции от учителей в режиме реального времени через голосовые соединения по Интернет-протоколу (VoIP). Исследователь обсуждает результаты исследования, методологические проблемы проведения исследования онлайн-обучения, различные перспективы понимания эффективности программы обучения и области для дополнительных исследований. В главе исследуется ключевой аспект оценки - исследование структуры контрольной группы отсроченного лечения для определения влияния участия в программе репетиторства на академические успехи учащихся в чтении.[Эта глава была опубликована в: F. J. García-Peñalvo, A. M. Seoane Pardo (Eds.), «Online Tutor 2.0: Methodology and Case Studies for Successful Learning» (стр. 264-279). Херши, Пенсильвания: IGI Global, 2014. (978-1-4666-5832-5 / 2326-8905).]

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Рошель, Джереми, Фэн, Мингю, Мерфи, Роберт Ф., Мейсон, Крейг А. (2016) Домашнее задание по математике онлайн повышает успеваемость учащихся

    AERA Open, версия 2 n4 октябрь-декабрь 2016 г.

    В ходе рандомизированного полевого испытания с участием 2850 седьмых учеников-математиков мы оценили, способствовало ли вмешательство образовательной технологии усвоению математики. Назначение домашнего задания - обычное дело, но иногда вызывает споры. Основываясь на предыдущих исследованиях формирующего оценивания и адаптивного обучения, мы предположили, что сочетание онлайн-инструмента для домашних заданий с подготовкой учителей может улучшить обучение.Онлайн-инструмент ASSISTments (а) обеспечивает своевременную обратную связь и подсказки учащимся, когда они делают домашнее задание, и (б) своевременно предоставляет учителям систематизированную информацию о работе учащихся. Чтобы проверить это предсказание, мы проанализировали данные из 43 школ, которые участвовали в эксперименте со случайным распределением в штате Мэн, где каждый седьмой ученик может забрать домой ноутбук. Результаты показали, что это вмешательство значительно повысило баллы учащихся по стандартизированной математической оценке в конце года по сравнению с контрольной группой, которая продолжала выполнять существующие домашние задания.Наибольшую пользу получили студенты с низкими предшествующими математическими достижениями. Вмешательство имеет потенциал для более широкого принятия. [Соответствующие документы грантополучателя см. В ED575159.]

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC: Да

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Селхорст, Адам Л., Бао, Минчжэнь, Уильямс, Лоррейн, Кляйн, Эрик (2017) Влияние частоты использования дискуссионных форумов на успеваемость взрослых учащихся

    Интернет-журнал администрирования дистанционного обучения, v20 n4 Win 2017

    Доски обсуждения в классе являются жизненно важной частью онлайн-обучения, предоставляя площадку для взаимодействия между коллегами и студентов с преподавателями. Однако отзывы студентов крупного университета с открытым зачислением показали, что чрезмерное внимание к онлайн-обсуждениям может привести к утомлению, что приведет к снижению удовлетворенности студентов и, в свою очередь, их успеваемости.Таким образом, исследователи предположили, что сокращение с двух до одного необходимого еженедельного обсуждения администратором программы улучшит средний балл студента (GPA), процент отказов, процент отказов и прогресс. Используя различные методы проверки, администраторы программы отредактировали семь курсов по нескольким дисциплинам, чтобы сократить необходимое взаимодействие при обсуждении с двух до одного обсуждения в неделю. Полученные данные от более чем 900 студентов показали, что по всем курсам не было замечено значительных различий в среднем среднем балле, частоте неудач и прогрессе между экспериментальной и контрольной группами (p> 0.47). Тем не менее, наблюдалась тенденция к снижению количества отказов, поскольку курсы были переведены с двух еженедельных обсуждений (9,6%) на одно (7,2%) (p = 0,19). Метод пересмотра курса, по-видимому, повлиял на средний балл и частоту неудач по некоторым отдельным курсам. Объединение двух обсуждений в одну большую дискуссию и объединение точек оценки, по-видимому, оказало негативное влияние на частоту отказов и частоту отказов, в то время как более короткие обсуждения с более низкими значениями баллов коррелировали с увеличением достижений. На основании исследования выяснилось, что взрослые учащиеся онлайн-курсов предпочитают одно еженедельное обсуждение двум, о чем свидетельствует снижение процента отказа от занятий в экспериментальных группах.Кроме того, учащиеся демонстрируют повышенную успеваемость с большим весом оценки, сосредоточенным на заданиях вместо обсуждений. Результаты показывают, что администраторы программ и преподаватели могут извлечь выгоду из структурирования программ, ориентированных на взрослых онлайн-учащихся, с одной минимально взвешенной доской обсуждения в неделю.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Шпичтиг Александра Н., Гехсманн, Кристин М., Паско, Джеффри П., Феррара, Джон Д. (2019) Влияние адаптивных веб-инструкций по бесшумному чтению на успеваемость учащихся 4 и 5 классов

    Журнал начальной школы, версия 119 n3, стр. 443-467, март 2019 г.

    В этом рандомизированном контролируемом испытании изучалось влияние адаптивного, основанного на сети обучения немого чтения на 426 учениках четвертого и пятого классов в городском школьном округе США.Владение навыками чтения оценивалось осенью и весной с помощью диагностической оценки группового чтения (GRADE) и системы регистрации движений глаз (Visagraph). Осенние баллы по шкале GRADE и демографические факторы использовались для объединения студентов в пары. Затем один член каждой пары был случайным образом отнесен к лечению или контрольному условию, а их пара - к альтернативному условию. Во время запланированных 25-минутных дополнительных блоков грамотности учащиеся контрольной группы получали инструкции по чтению «как обычно», в то время как экспериментальная группа занималась инструкциями по чтению без звука.Моделирование структурным уравнением показало, что обучение безмолвному чтению с помощью лесов дало значительно больший выигрыш по показателям эффективности чтения в 4 классе и значительно больший выигрыш по показателям успеваемости по чтению GRADE в 5 классе. Обсуждается значение для практики и будущих исследований.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC с оговорками

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Стэнли, Дениз, Чжан, Йи (2018) Видео, созданные студентами, могут улучшить взаимодействие и обучение в онлайн-среде

    Онлайн-обучение, v22 n2 p5-26 июн 2018

    Вовлечение студентов в онлайн-обучение остается проблемой для разработки эффективных курсовых работ.Кроме того, мало исследований было сосредоточено на деятельности учащихся в онлайн-режиме или на том, как такая деятельность в классе по-разному влияет на подгруппы учащихся. Мы провели рандомизированный эксперимент по созданию студенческих видеоматериалов в крупном государственном университете. Сведения о студентах и ​​поведенческие факторы были измерены в двух онлайн-опросах, которые были объединены с данными оценки курса. Из-за небольшого размера выборки мы наблюдали несколько значительных различий в результатах обучения в экспериментальной лечебной и контрольной секциях, за исключением показателя добавленной стоимости.Мы предполагаем, что обучение студентов, скорее всего, было сосредоточено на концепциях, вокруг которых студенты создавали видео. А когда студенты были разделены по уровню владения иностранным языком, у людей, для которых английский язык не является родным, было более высокое восприятие обучения; но когда они сгруппированы по входящему среднему баллу, те, у кого были более высокие предыдущие оценки, фактически достигли более высоких баллов за тесты и успеваемости.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC: Да

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Суппес, Патрик, Голландия, Пол В., Hu, Yuanan, Vu, Minh-thien (2013) Эффективность индивидуализированного компьютерного онлайн-курса математики K-5 в восьми начальных школах Калифорнии, титул I

    Оценка образования, v18 n3 p162-181 2013

    Образовательная программа Стэнфордского университета для одаренной молодежи (EPGY) провела эксперимент с рандомизированным лечением в течение 2006-2007 учебного года, чтобы проверить эффективность технологической и индивидуализированной последовательности курса математики от детского сада EPGY до 5-го класса, модифицированной для учащихся Title I, для учащихся Title I. Титул I. школы.Ограничивая внимание студентов, которые находились в верхней половине распределения правильных попыток первого упражнения (показатель работы и вовлеченности), мы обнаружили существенные и статистически значимые улучшения в результатах Стандартных математических тестов Калифорнии 2007 года (CST07) по сравнению с результатами теста студенты контрольной группы. Успеваемость во втором классе была выше, чем в 3–5 классах. Менее способные ученики, судя по их оценкам по математике в 2006 году, также имели в среднем более высокие результаты.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC с оговорками

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Terrazas-Arellanes, Fatima E., Галлард М., Алехандро Дж., Страйкер, Лиза А., Уолден, Эмили Д. (2018) Влияние интерактивных онлайн-модулей на обучение естествознанию среди студентов с нарушениями обучаемости и изучающих английский язык

    International Journal of Science Education, v40 n5 p498-518 2018


    Целью этого исследования было документировать дизайн, реализацию в классе и эффективность интерактивных онлайн-модулей для улучшения изучения естественных наук в течение 3 лет среди учащихся с ограниченными возможностями обучения, изучающих английский язык и учащихся общеобразовательных школ.Результаты рандомизированного контролируемого исследования с участием 2303 учащихся средних школ и 71 учителя в 13 школах двух штатов показали, что онлайн-подразделения эффективно углубляют научные знания во всех трех группах учащихся. Сравнивая все учащиеся, проходившие курс лечения и контрольную группу, при улучшении до и после тестирования на основе стандартных оценок содержания, были выявлены статистически значимые средние различия (лечение с улучшением на 17% по сравнению с контрольным 6%; p

    Проверенные коллегами: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Terrazas-Arellanes, Фатима Э., Страйкер, Лиза А., Уолден, Эмили Д., Галлард, Алехандро (2017) Обучение с использованием технологий: применение модулей совместного онлайн-обучения для улучшения навыков 21 века для всех

    Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, v36 n4 p375-386 Oct 2017

    Методы обучения на основе запросов в сочетании с передовыми технологиями обещают сократить разрыв в научной грамотности для изучающих английский язык (EL) и студентов с трудностями в обучении (SWLD).В рамках проекта ESCOLAR (Etext Supports for Collaborative Online Learning and Academic Reading) были созданы группы совместного онлайн-обучения для естественных наук в средней школе, чтобы удовлетворить потребности EL, SWLD и учащихся общеобразовательных школ. В рандомизированном контролируемом исследовании с участием 1451 студента 28 учителей внедрили одно из двух онлайн-модулей в своих классах после завершения веб-курса повышения квалификации. Результаты показали, что учащиеся, прошедшие лечение, включая EL и SWLD, значительно улучшили научные знания по сравнению с контрольной группой; Успехи EL указывают на сокращение разрыва в знаниях по сравнению с учащимися общего образования.Результаты показывают, что качественная учебная программа по естествознанию и эффективные технологические практики могут помочь всем учащимся изучать естественные науки и подготовиться к будущим глобальным научным вызовам.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Vreeburg Izzo, M., Юрик, А., Нагараджа, Х. Н., и Новак, Дж. А. (2010) Влияние учебной программы 21-го века на информационные технологии и переходные навыки студентов

    Карьерный рост для выдающихся личностей, версия 33, №2, стр. 95-105, август 2010 г.

    Экспериментальный план контрольной группы до и после тестирования использовался для оценки эффективности EnvisionIT, веб-учебной программы, состоящей из 10 разделов, предназначенной для обучения учащихся средних школ навыкам информационных технологий (ИТ) в контексте мероприятий по планированию перехода.Пятнадцать средних школ были стратифицированы по социально-экономическому статусу и случайным образом отнесены к экспериментальному условию EnvisionIT или контрольному условию, в котором учащиеся получали традиционное обучение. Данные до и после тестирования 287 студентов, из которых 119 (41%) имели инвалидность, были проанализированы с использованием иерархического линейного моделирования. Результаты показали, что учащиеся экспериментальной группы добились значительно большего прогресса в области ИТ-грамотности, чем учащиеся контрольной группы. Учащиеся экспериментальной группы также продемонстрировали больший прогресс в некоторых навыках перехода, включая постановку целей, знания о том, как найти работу и информацию о колледже.Результаты подтверждают вывод о том, что учебная программа EnvisionIT способствует улучшению приобретения учащимися навыков 21-го века, необходимых для успеха в современном мире высоких технологий. (Содержит 3 таблицы.)

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Информационный центр проверил: Не соответствует стандартам WWC

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Вибург, К., Чемберлин, Б., Вальдес, А., Трухильо, К., и Стэнфорд, Т. (2016) Влияние математических закусок на концептуальное понимание учащихся

    Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, v35 n2 p173-193 Apr 2016

    В рамках этого мероприятия «Математические закуски» было измерено, насколько 741 ученик пятого класса смог концептуально понять основные математические концепции после игровой учебной деятельности.Учителя интегрировали четыре игры «Математические закуски» и связанные с ними задания в инструкции по отношениям, координатной плоскости, системам счисления, дробям и десятичным знакам. Используя рандомизированный, контролируемый, квазиэкспериментальный план, классные комнаты были случайным образом распределены по одному из двух условий в модели отсроченного лечения. Сначала группа A, а затем группа B получили 5-недельный курс «Закуски по математике» в дополнение к обычной школьной программе по математике. Используя тщательно доработанный тест, включающий множественный выбор и открытые вопросы, обе группы оценивались трижды: до любых вмешательств, в конце фазы 1 (когда только группа A получила вмешательство) и в конце фазы 2. (когда обе группы получили вмешательство).Средние достижения учащихся за 5 недель были значительно выше во время вмешательства «Математические закуски» по сравнению с группой, не получавшей вмешательства.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Виджекумар, Каусалаи Кей, Мейер, Бонни Дж.F., Lei, Puiwa (2012) Крупномасштабное рандомизированное контролируемое испытание с участием учеников 4-х классов с использованием интеллектуального обучения стратегии структуры для улучшения понимания чтения документальной литературы

    Исследования и разработки в области образовательных технологий, v60 n6 p987-1013 Dec 2012

    Понимание прочитанного является проблемой для учащихся K-12 и взрослых. Документальные тексты, такие как пояснительные тексты, которые информируют и объясняют, особенно сложны и жизненно важны для понимания учащимися из-за их частого использования в формальном обучении (например,g., учебники), а также повседневной жизни (например, газеты, журналы и медицинская информация). Стратегия структуры представляет собой явную инструкцию о том, как стратегически использовать знания о структурах текста для кодирования и извлечения информации из научной литературы, и последовательно демонстрирует значительные улучшения в понимании прочитанного. Мы представляем реализацию структурной стратегии с использованием веб-системы интеллектуального обучения (ITSS), которая может предложить учащемуся последовательное моделирование, практические задания, оценку и обратную связь.Наконец, мы сообщаем о статистически значимых результатах крупномасштабного рандомизированного контролируемого исследования эффективности с участием сельских и пригородных учеников 4-х классов, использующих ITSS.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Виджекумар, Каусалаи, Мейер, Бонни Дж.Ф., Лей, Пуйва (2017) Инструкции по стратегии структуры текста в Интернете улучшают понимание прочитанного учащимися седьмого класса области

    Журнал педагогической психологии, v109, n6, p741-760, август 2017 г.

    Понимание прочитанного в областях содержания является проблемой для многих учащихся средних классов. Обучение на основе структуры текста дало положительные результаты в понимании прочитанного на всех уровнях обучения в малых и больших исследованиях.Стратегия структурирования текста, предоставляемая через Интернет, под названием «Интеллектуальная система обучения для стратегии структуры текста» (ITSS) оказалась успешной в крупномасштабных исследованиях в 4–5 классах и в небольшом исследовании в 7 классе. В инструкциях, основанных на структуре текста, основное внимание уделяется выбору и кодированию стратегической памяти. Эта стратегическая память оказывается эффективным трамплином для многих действий, основанных на понимании, таких как обобщение, вывод, разработка и применение. Это было первое крупномасштабное рандомизированное контролируемое исследование эффективности сетевой доставки стратегии текстовой структуры учащимся 7-го класса.108 классных комнат из сельских и пригородных школ были случайным образом назначены для ITSS или контроля, а предварительные и заключительные тесты проводились в начале и в конце учебного года. Многоуровневый анализ данных проводился на основе стандартизированных и разработанных исследователями показателей понимания прочитанного. Результаты показали, что классы ITSS превзошли контрольные классы по всем параметрам с наибольшим эффектом, зарегистрированным для количества идей, включенных в основную идею. Результаты имеют практическое значение для работы в классе.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC с оговорками

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Виджекумар, Каусалаи, Мейер, Бонни Дж. Ф., Лей, Пуй-Ва, Лин, Ю-Чу, Джонсон, Лори А., Spielvogel, Джеймс А., Шурмац, Кэтрин М., Рэй, Мелисса, Кук, Майкл (2014) Рандомизированное контролируемое испытание на нескольких сайтах, посвященное интеллектуальному обучению структурной стратегии для читателей пятого класса

    Журнал исследований эффективности образования, версия 7, n4, стр. 331-357, 2014 г.

    В этой статье сообщается о крупномасштабном рандомизированном контролируемом исследовании по изучению эффективности сетевой интеллектуальной обучающей системы для структурной стратегии, разработанной для улучшения понимания прочитанного.Исследование проводилось в 128 классах пятого класса в 12 школьных округах в сельской и пригородной местности. Классы в каждой школе были случайным образом распределены по группам вмешательства или контрольной группе. Группа вмешательства использовала интеллектуальную веб-систему обучения для стратегии структуры (ITSS) в течение 30–45 минут каждую неделю в качестве частичной замены учебной программы по языковым искусствам на весь учебный год. Стратегия структуры учит студентов, как читать и понимать пояснительные тексты, определяя структуру текста и создавая стратегические мысленные представления текста.Веб-система обучения предоставила обучение стратегии структуры с моделированием, практическими задачами, оценкой и обратной связью. В контрольных классах использовалась школьная программа изучения языков в течение всего времени обучения языкам. Результаты показывают, что ITSS обеспечил тренинг структурной стратегии, улучшив понимание прочитанного, измеренное с помощью стандартизированного теста и показателей, разработанных исследователем.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC:

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


    Зеглен, Эрик, Розендейл, Джозеф А.(2018) Повышение удержания информации в Интернете: анализ эффекта визуальных подсказок и обратной связи в образовательных играх

    Журнал открытого, гибкого и дистанционного обучения, версия 22, №1, стр. 22-33, 2018 г.

    Несмотря на то, что предложения онлайн-образования на рынке высшего образования продолжают расти, проблемы успеваемости учащихся и строгости курса по-прежнему бросают вызов основной учебной модели и согласованности с институциональной миссией.С педагогической точки зрения преподаватели и разработчики курсов могут смягчить эти проблемы, используя технологии для дальнейшего улучшения познания учащихся и сохранения знаний в онлайн-сфере. В этом исследовании проанализировано влияние визуальных подсказок и подробной обратной связи, встроенной в серьезные образовательные игры, чтобы определить их влияние на обучение учащихся и запоминание информации. Используя квазиэкспериментальный дизайн и методы количественного тестирования, основанные на различных формах обратной связи в игре, были обнаружены значительные различия между тремя группами студентов в онлайн-образовательной среде.Средние баллы по тестам на понимание показали, что участники, которые получали подробную обратную связь и визуальные подсказки, работали лучше, чем контрольные группы в среде онлайн-обучения. Это поддерживает основную основу теории обработки информации.

    Рецензируемые: Да

    Полный текст доступен на ERIC: Да

    Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

    уроков на сетке: последствия сотрясения мозга - План урока | План урока

    Вернуться к архиву планов уроков 30 января 2014 г.

    Уроки на сетке: влияние сотрясения мозга - План урока

    Автор Кэти Гулд , PBS NewsHour Extra Teacher Resource Producer

    Введение

    Этот урок предназначен для использования с документальным фильмом PBS FRONTLINE «Лига отрицания» и поддерживает обучение студентов путем контекстуализации кризиса сотрясения мозга в НФЛ на фоне сотрясений мозга у молодежи.

    Субъектов

    Спорт, нейробиология и психология

    Расчетное время

    Одно занятие для разминки и начала «Лиги отрицания» FRONTLINE. Если вы решите посмотреть документальный фильм целиком, вам нужно будет потратить второй урок для этого, так как он продлится 1:53:00

    .

    Оценка Уровень

    Средняя и старшая школа

    Материалы

    Разминка

    Память и введение в документальный фильм FRONTLINE «Лига отрицания»

    1. Проверьте память учащихся с помощью этой быстрой игры.Следуйте инструкциям на раздаточном материале «Память» игры . Когда закончите, попросите учащихся поразмышлять над заданием и подумать над этим: что, если бы запомнить две цифры было так же сложно, как запомнить 12 цифр? Объясните учащимся, что одним из симптомов сотрясения мозга является плохая память, из-за которой деятельность, которую они только что сделали, временно становится невозможной.
    2. Покажите ученику трейлер к «Лиге отрицания», Нажмите здесь для просмотра видео.
    3. Спросите учащихся о 10 фактах о сотрясениях мозга и запишите их ответы на доске.
    4. Раздайте учащимся тест CDC «Сотрясение мозга» и затем просмотрите ответы (расположенные внизу страницы).

    Основные виды деятельности
    Действие 1: перегрузка и сотрясение мозга

    1. Чтобы помочь студентам понять силу ударов в НФЛ, потратьте несколько минут, чтобы узнать о G-Force. Спросите студентов, знают ли они, что такое G-Force. Правильное определение: единица силы, равная силе силы тяжести; используется для обозначения силы, которой подвергается тело при ускорении.

    2. Посмотрите это короткое видео о G-Force, чтобы лучше его объяснить.

    3. Раздайте учащимся информационный текст «Исследования вызывают некоторую« популярность »из поп-музыки Warner Football» и прочтите статью вместе. Затем посмотрите на G-Forces, задействованные в профессиональном футболе, чтобы понять серьезность ударов, которые получают игроки.

    4. Посмотрите интервью со старшеклассником Алексом из Виндзорской средней школы и спросите учеников, считают ли они, что риски от игры в футбол перевешивают пользу для молодых спортсменов? Подсчитайте ответы «да» и «нет» и запишите их на доске.

    5. Посмотрите выступление TED «Ким Горгенс: защита мозга от сотрясения мозга» (10 минут), чтобы узнать об опасности сотрясения мозга, особенно у детей и подростков, и прочтите статью «Ким Горгенс: защита мозга от сотрясения мозга» TED обсуждать вопросы.

    6. Еще раз спросите учащихся, считают ли они, что риск стоит награды? Снова запишите их ответы на доске рядом с первым набором записанных ответов.

    7. Раздайте модель на сотрясение мозга для испытания на удар .Это модель для проверки готовности спортсменов к возвращению после сотрясения мозга.

    8. Посмотрите видео ниже из PBS NewsHour Student Reporting Labs о тесте imPACT и их интервью с одним студентом, который обманул тест, чтобы быстрее вернуться в игру.

    Действие 2: ФРОНТАЛЬНАЯ Лига отрицания документальный фильм

    Документальный фильм длится 1:53:41 и может быть просмотрен в течение двух учебных часов.Пожалуйста, Нажмите здесь , чтобы просмотреть.

    • Для организации и тайм-менеджмента видео разбито на 5 частей по 15-20 минут каждая.
    • К каждому разделу прилагается видеогид , который студенты должны заполнять при просмотре документального фильма.
    • Бланк ответов учителя включен в раздел материалов для удобства выставления оценок.

    Спросите студентов в последний раз, стоит ли риск вознаграждения, и запишите их ответы на доску.

    * Необязательный информационный текст из New York Times о споре, вызванном созданием фильма.

    Откройте для класса обсуждение, чтобы поразмышлять над тем, что они узнали из урока, используя страницу «Заключительные вопросы для обсуждения и написание подсказок» для устного обсуждения или письменных ответов.


    Особая благодарность ученикам, указанным ниже, за их вклад в этот план урока с их рассказами о сотрясениях мозга.

    Виндзорская средняя школа в Виндзоре, Калифорния:
    Винченцо Бельтрам
    Блейк Хардеман
    Руфино Медрано
    Джордан Уоллис

    Средняя школа Блэк-Ривер-Фолс в Блэк-Ривер-Фолс, Висконсин:
    Логан Арнольд
    Саманта Барнум
    Тайлер Ледхольм
    Джордан Рондорф

  • Теги:

  • .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *