Конспект урока явления природы 2 класс с презентацией: Явления природы | Презентация к уроку по окружающему миру (2 класс) на тему:

уроков на всю жизнь | Наука

Утром 5 апреля 1968 года, в пятницу, Стивен Армстронг вошел в третий класс Джейн Эллиотт в Райсвилле, штат Айова.«Привет, миссис Эллиот», — крикнул Стивен, швыряя книги на стол.

«Вчера они застрелили этого короля. Почему они застрелили этого короля?» Все 28 детей нашли свои парты, и Эллиот сказала, что у нее есть для них что-то особенное, чтобы они начали понимать убийство Мартина Лютера Кинга-младшего накануне. «Как ты думаешь, каково быть негром, мальчиком или девочкой?» она спросила детей, которые были белыми. «Было бы трудно узнать, не так ли, если бы мы сами не испытали дискриминацию.Хотите узнать? »

Поднялся хор «Да», и началось одно из самых удивительных упражнений, когда-либо проводившихся в американских классах. Сейчас, почти четыре десятилетия спустя, эксперимент Эллиотт по-прежнему имеет значение — для взрослых детей, с которыми она экспериментировала, для жителей Райсвилля, население 840 человек, которые почти выгнали ее из города, и для тысяч людей по всему миру, у которых тоже есть участвовал в упражнении на основе эксперимента. (Она предпочитает термин «упражнения».Иногда ее называют достопримечательностью социальных наук. Издатель учебников МакГроу-Хилл включил ее в хронологию ключевых педагогов, наряду с Конфуцием, Платоном, Аристотелем, Горацием Манном, Букером Т. Вашингтоном, Марией Монтессори и 23 другими. Однако то, что сделал Эллиотт, продолжает вызывать споры. Один ученый утверждает, что это «оруэлловское», и учит белых «презрению к себе». Обозреватель денверской газеты назвал это «злом».

В то весеннее утро 37 лет назад голубоглазые дети были отделены от детей с карими или зелеными глазами.Эллиот вытащил повязки из зеленой плотной бумаги и попросил каждого из голубоглазых детей надеть по одной. «Темнокожие люди — лучшие люди в этой комнате», — начал Эллиотт. «Они чище и умнее».

Она знала, что дети не купят ее питч, если она не придумает причину, и чем более научными будут эти дети космической эры 1960-х годов, тем лучше. «Цвет глаз, цвет волос и цвет кожи вызваны химическими веществами, — продолжил Эллиот, написав МЕЛАНИН на доске.По ее словам, именно меланин вызывает интеллект. Чем больше меланина, тем темнее глаза человека и тем он умнее. «У кареглазых людей больше этого химического вещества в глазах, поэтому кареглазые люди лучше, чем люди с голубыми глазами», — сказал Эллиотт. «Голубоглазые люди сидят без дела и ничего не делают. Вы даете им что-то хорошее, а они просто разрушают это». Она чувствовала, как между двумя группами студентов образуется пропасть.

«Голубоглазые люди помнят то, чему их учили?» — спросил Эллиот.

«Нет!» — сказали кареглазые дети.

Эллиотт напугал правила дня, сказав, что голубоглазые дети должны были использовать бумажные стаканчики, если они пили из фонтана. «Почему?» — спросила одна девушка.

«Потому что мы можем что-то поймать», — сказал кареглазый мальчик. Все посмотрели на миссис Эллиотт. Она кивнула. К утру кареглазые дети ругали своих голубоглазых одноклассников. «Что ж, чего вы от него ждете, миссис Эллиот», — сказал кареглазый студент, когда голубоглазый студент неправильно понял арифметическую задачу.»Он голубой!»

Тогда неизбежное: «Эй, миссис Эллиотт, почему вы учитель, если у вас голубые глаза?» — спросил кареглазый мальчик. Прежде чем она смогла ответить, другой мальчик подал голос: «Если бы у нее не было голубых глаз, она была бы директором школы или суперинтендантом».

В обеденное время Эллиот поспешил в учительскую. Она рассказала своим коллегам о том, что сделала, отметив, как несколько ее медлительных детей с карими глазами превратились в уверенных лидеров класса.Отстраненные кареглазые дети внезапно стали общительными, некоторые сияли самыми широкими улыбками, которые она когда-либо видела на них. Она спросила других учителей, что они делают, чтобы донести известие об убийстве короля в своих классах. Одним словом, ответ был ничем.

Вернувшись в класс, эксперимент Эллиотта зажил собственной жизнью. Умная голубоглазая девочка, никогда не имевшая проблем с таблицей умножения, начала ошибаться. Она резко упала. На перемене на нее набросились три кареглазые девушки.«Тебе лучше извиниться перед нами за то, что мы мешаем, потому что мы лучше, чем ты», — сказал один из домовых. Голубоглазая девушка извинилась.

В понедельник Эллиот поменял упражнение, и кареглазым детям сказали, насколько хитрыми, тупыми и ленивыми они были . Позже Эллиоту пришло в голову, что голубоглазые были гораздо менее противными, чем кареглазые дети, возможно, потому, что голубоглазые дети почувствовали укол изгнания и не хотели причинять это своим бывшим мучителям.

Когда упражнение закончилось, кто-то из детей обнялся, кто-то заплакал. Эллиот напомнил им, что причиной урока было убийство короля, и попросила их записать то, что они узнали. Типичным из их ответов был ответ Дебби Хьюз, которая сообщила, что «люди в комнате миссис Эллиот с карими глазами должны были дискриминировать людей с голубыми глазами. У меня карие глаза. Мне хотелось ударить их, если бы я захотел У меня будет пять минут перерыва.«На следующий день, когда все изменилось», мне захотелось бросить школу. . . . Я был зол. Вот каково это, когда тебя дискриминируют ».

Эллиот поделилась эссе со своей матерью, которая показала их редактору еженедельника Riceville Recorder . Он напечатал их под заголовком «Как ощущается дискриминация». Ассошиэйтед Пресс продолжило это дело, процитировав Эллиотт, сказав, что она была «ошеломлена» эффективностью учений. «Я думаю, что эти дети ходили в мокасинах цветного ребенка в течение дня», — цитируют ее слова.

Это могло бы быть концом, но месяц спустя, говорит Эллиотт, ей позвонил Джонни Карсон. «Не хотите ли вы прийти на шоу?» он спросил.

Эллиот прилетел в студию NBC в Нью-Йорке. В «Вечернем шоу» Карсон сломал лед, подделав деревенские корни Эллиотта. «Я так понимаю, вы впервые летите?» — спросила Карсон, ухмыляясь.

«В самолете, — сказал Эллиот под благодарный смех аудитории.Она болтала об эксперименте, и прежде чем она поняла, что его убрали со сцены.

Сотни зрителей написали письма, в которых говорилось, что работа Эллиотта их потрясла. «Как вы смеете опробовать этот жестокий эксперимент на белых детях», — сказал один из них. «Черные дети вырастают с привычкой к такому поведению, но белые дети, они никак не могут этого понять. Это жестоко по отношению к белым детям и нанесет им большой психологический ущерб».

Эллиотт ответил: «Почему мы так беспокоимся о хрупком эго белых детей, которые однажды переживают пару часов надуманного расизма, когда чернокожие испытывают настоящий расизм каждый день своей жизни?»

Жители Райсвилля не совсем приветствовали Эллиотта домой из Нью-Йорка поездкой на сенокосе.Оглядываясь назад, я думаю, что отчасти проблема заключалась в том, что, как и жители других небольших городков Среднего Запада, о которых я рассказывал, многие в Райсвилле считали, что привлекать внимание к себе — это плохие манеры, и что Эллиот пролила яркий свет не только на себя. но на Райсвилле; люди во всех Соединенных Штатах подумали бы, что Райсвилл полон фанатиков. Некоторые жители пришли в ярость.

Когда в следующий понедельник Эллиот вошел в учительскую, несколько учителей встали и вышли.Когда она шла по делам в центр города, она слышала шепот. У нее и ее мужа Даральда Эллиота, в то время бакалейщика, четверо детей, и они тоже почувствовали негативную реакцию. Их 12-летняя дочь Мэри однажды пришла из школы в слезах, рыдая, что одноклассники из шестого класса окружили ее в школьном коридоре и издевались над ней, говоря, что ее мать скоро будет спать с чернокожими мужчинами. Брайан, старший сын Эллиоттов, был избит в школе, и Джейн позвонила в номер

мать.«Ваш сын получил по заслугам», — сказала женщина. Когда Сара, старшая дочь Эллиоттов, пошла в ванную для девочек в средней школе, она вышла из кабинки и увидела сообщение, нацарапанное красной помадой на зеркале: «Любовник-негр».

Эллиот просто упрям. Она будет проводить это упражнение в течение еще девяти лет, которые она преподавала в третьем классе, а следующие восемь лет она преподавала седьмой и восьмой классы, прежде чем бросить преподавание в Райсвилле в 1985 году, в основном для того, чтобы проводить упражнения по окрашиванию глаз для групп вне школы. .В 1970 году она продемонстрировала это педагогам на конференции Белого дома по проблемам детей и молодежи. ABC показала документальный фильм о ее творчестве. Она вела тренинги в General Electric, Exxon, AT&T, IBM и других корпорациях, читала лекции в IRS, ВМС США, Министерстве образования США и почтовой службе. Она выступала в более чем 350 колледжах и университетах. Она пять раз появлялась на «Шоу Опры Уинфри».

Эллиотт, четвертая из пяти детей, родилась на семейной ферме в Райсвилле в 1933 году и была принята самим ее отцом ирландского происхождения.Ей было 10 лет, когда на ферме не было воды и электричества. Она посещала однокомнатную сельскую школу. Сегодня, в свои 72 года, Эллиотт, у которого короткие седые волосы, проницательный взгляд и серьезная манера поведения, не подает никаких признаков замедления. Они с Даральдом жили в переоборудованном здании школы в Осейдж, штат Айова, городке в 18 милях от Райсвилля, и в доме недалеко от Риверсайда, штат Калифорния.

Друзья и семья Эллиотта говорят, что она упорна и всегда отличалась рвением реформаторов. «Она была прекрасным школьным учителем, но у нее есть свое мнение», — говорит 90-летняя уроженка Райсвилля Патрисия Боденхэм, которая знает Эллиотта с детства.«Она будоражит людей».

Видение и упорство могут дать результаты, но они не всегда вызывают у человека расположение к соседям. «Упомяните два слова — Джейн Эллиотт — и вы получите поток эмоций от людей», — говорит Джим Кросс, редактор Riceville Recorder в наши дни. «Вы можете видеть выражение их лиц. Это сразу вызывает гнев и ненависть».

Когда я встретил Эллиот в 2003 году, она не возвращалась в Райсвилл уже 12 лет. Мы вошли в кабинет директора начальной школы в Райсвилле, давнего прибежища Эллиота.Дежурная секретарша удивленно подняла глаза, как будто только что увидела привидение. «Мы хотим увидеть комнату № 10», — сказал Эллиотт. Это было типично для резкого стиля Эллиотта — ни «доброе утро», ни светской беседы. Секретарь сказала, что южная сторона здания закрыта, что-то насчет обработки воском коридоров. «Мы просто хотим заглянуть внутрь», — вызвался я. «Мы будем на пару минут».

Абсолютно нет. «Это Джейн Эллиот», — сказал я.
«Она преподавала в этой школе 18 лет».
«Я знаю, кто она .«

Мы отступили. Я был ошеломлен. Эллиотта не было. «Они не могут меня забыть, — сказала она, — и из-за того, кто они такие, они не могут меня простить».

Мы остановились на Вудлон-авеню, и на тротуаре к нам подошла женщина лет сорока. «Это вы, мисс Эллиот?»

Джейн прикрыла глаза от утреннего солнца. «Малинда? Малинда Вайзенхант?»

«Мисс Эллиот, как вы?»

Они обнялись, и по щекам Уизенхант текли слезы.Сейчас ей 45, и она училась в третьем классе Эллиотта в 1969 году. «Позвольте мне взглянуть на вас», — сказал Эллиотт. «Знаешь, дорогая, ты ни капли не изменился. У тебя все еще та же милая улыбка. И она у тебя всегда будет».

«Я никогда не забывал об упражнении», — вызвался Вайзенхант. «Это изменило мою жизнь. Не проходит и дня, чтобы я не думал об этом, мисс Эллиотт. Когда мои внуки подрастут, я отдам все, если вы попробуете на них это упражнение. А вы могли бы? »

В уголках глаз Эллиота выступили слезы.

Кукуруза растет так быстро в северной Айове — от рассады до семифутового стебля за 12 недель — что она трескается. Рано утром роса и туман покрывают акры мягко покачивающихся стеблей, которые окружают Райсвилл, как вода окружает остров. Самым высоким сооружением в Райсвилле является водонапорная башня. Ближайший светофор находится в 32 км. Ресторан Hangout Bar & Grill, аптека Riceville и ресторан ATouch of Dutch, принадлежащий меннонитам, расположены на главной улице. Во дворе перед домом, покрытым травой, висит вывеска с надписью от руки: «Рады на продажу», 3 за 1 доллар.«Люди оставляют свои машины незапертыми, с ключами в замке зажигания. Местные жители говорят, что водители не сигнализируют, когда поворачивают, потому что все знают, куда едут остальные.

Большинство жителей Райсвилля, кажется, придерживаются мнения об Эллиот, независимо от того, встречали они ее или нет. «Это одно и то же снова и снова, — говорит Кросс. «Это был Райсвилл 30 лет назад. Некоторые люди думают, что мы не можем двигаться дальше, когда вы видите, как она продвигает свой эксперимент 30-летней давности. Это машина Джейн Эллиотт».

Уолт Габельманн, 83 года, был мэром Райсвилля 18 лет, начиная с 1966 года.«Она могла заставить детей делать все, что она хотела, — говорит он об Эллиотте. «Она увлеклась этой одержимостью, которую она развила в отношении людей».

Бывшая учительница, 79-летняя Рут Сетка, сказала, что она была, пожалуй, единственной учительницей, которая все еще разговаривала с Эллиотом. «Я думаю, что третий класс был слишком молод для того, что она делала. Может быть, в средней школе. Маленьким детям не нравится шум в классе. И то, что она сделала, вызвало бурю негодования. Все от нее устали. Я устал слышать о ней и ее эксперимент, и как все здесь расисты.Это не правда. Давай просто двигаться дальше ».

62-летний Стив Харнак работал директором начальной школы с 1977 года. «Я не думаю, что это сообщество было готово к тому, что она сделала», — сказал он. «Возможно, способом продать упражнение было бы пригласить родителей, чтобы поговорить о том, что она будет делать. Вы должны сначала получить родителей».

Дин Уивер, 70 лет, заведующий школами в Райсвилле с 1972 по 1979 год, сказал: «Она просто шла вперед и делала что-то. Она была местной девушкой, и другие учителя были напуганы ее успехом.Джейн приглашали поехать в Тимбукту, чтобы произнести речь. Это рассердило других учителей ».

В течение многих лет ученые оценивали упражнения Эллиотта, пытаясь определить, уменьшает ли они расовые предрассудки у участников или представляют для них психологический риск. Результаты неоднозначны. Два профессора образования в Англии, Айвор Ф. Гудсон и Пэт Сайкс, предполагают, что эксперимент Эллиотта был неэтичным, поскольку участники не были заранее проинформированы о его истинной цели. Алан Чарльз Корс, профессор истории Пенсильванского университета, считает, что обучение Эллиот «разнообразию» является «оруэлловским», и назвал ее «Торквемадой реформы мышления».Корс пишет, что упражнение Эллиотта научило белых «кровной вине и презрению к себе», добавив, что «по ее мнению, с момента краха Реконструкции в Америке ничего не изменилось». В том же духе Линда Зеебах, консервативный обозреватель Rocky Mountain News , писала в 2004 году, что Эллиот была «позором», и описывала ее упражнения как «садистские», добавляя: «Можно подумать, что любой нормальный человек поймет, что она совершила зло. Но не Эллиотт. Она повторила насилие с последующими занятиями и, наконец, превратила это в полностью коммерческое предприятие.«

Другие хвалили упражнения Эллиотта. В статье «Формирование морального интеллекта: семь основных добродетелей, которые учат детей поступать правильно» , педагог-психолог Мишель Борда говорит, что она «учит наших детей противостоять стереотипам, прежде чем они станут полноценными, стойкими предрассудками, и признать, что каждый человек имеет право на уважительное отношение «. Амитай Этциони, социолог из Университета Джорджа Вашингтона, говорит, что это упражнение помогает развить характер и сочувствие.Психолог из Стэнфордского университета Филип Зимбардо пишет в своем учебнике 1979 года « Психология и жизнь », что «замечательный» эксперимент Эллиотта попытался показать, «насколько легко могут формироваться предвзятые отношения и насколько они могут быть произвольными и нелогичными». Зимбардо — создатель также вызывающего споры Стэнфордского эксперимента с заключенными в 1971 году, который был остановлен после того, как добровольцы из колледжа, действовавшие в качестве «охранников», унижали студентов, выступающих в роли «заключенных», — говорит, что упражнения Эллиотта «более убедительны, чем многие из них, выполняемые профессиональными психологами.«

Эллиот защищает свою работу, как мать защищает своего ребенка. «Вы должны поместить это упражнение в контекст остальной части года. Да, тот день был трудным. Да, дети чувствовали себя злыми, обиженными, преданными. Но они вернулись в лучшее место — в отличие от цветного ребенка, который подвергается жестокому обращению каждый день и никогда не сможет найти себя в благоприятной среде класса «. Что касается критики, что это упражнение побуждает детей не доверять авторитетным фигурам — учитель лжет, затем отказывается от лжи и утверждает, что они были оправданы ради большего блага, — она ​​говорит, что много работала, чтобы восстановить доверие своих учеников.По ее словам, это упражнение является «прививкой против расизма». «Мы делаем нашим детям прививки, чтобы сделать им прививки от полиомиелита и оспы, чтобы защитить их от реалий будущего. Эти прививки тоже сопряжены с риском, но мы считаем, что этот риск стоит того».

Эллиотт говорит, что роль учителя заключается в повышении морального развития учащихся. «Это то, чему я пытался научить, и это сводило с ума других учителей. Школа должна быть направлена ​​на развитие характера, но большинство учителей не прикоснутся к этому десятифутовым шестом.«

Мы с Эллиоттом сидели за ее обеденным столом. Через открытую дверь доносился запах сельскохозяйственных культур, суглинка, верхнего слоя почвы и навоза. Снаружи до горизонта тянулись ряды кукурузы. «Здесь есть ощущение обновления, которого я больше нигде не видел», — говорит Эллиотт.

Мне приходит в голову, что для учителя приход новых учеников в начале каждого учебного года имеет много общего с возвращением урожая каждое лето.

Эллиот продолжает: «Когда вы думаете, что плодородная почва больше не может прорастать, наступает еще один сезон, и вы видите еще один год обильных урожаев, высоких и прямых.Это заставляет вас гордиться ».

Weather 1: погодные условия — Science NetLinks

Назначение

Чтобы помочь учащимся понять, как погода меняется день ото дня.

Контекст

Этот урок — первый из двух частей, посвященных погоде. Изучение погоды в эти первые годы важно, потому что оно может помочь учащимся понять, что некоторые природные явления имеют повторяющуюся закономерность.Также важно, чтобы учащиеся неоднократно изучали Землю, потому что им требуются годы, чтобы приобрести знания, необходимые для полноты картины. Полная картина требует введения таких понятий, как температура, круговорот воды и т. Д. ( Benchmarks for Science Literacy , p. 66.)

Погода 1: Какая погода? фокусируется на фразе в тесте: «погода иногда меняется день ото дня». Как указано в тесте, некоторые природные явления имеют повторяющуюся закономерность.Итак, для выполнения этого урока учащиеся уже должны быть знакомы с шаблонами. Этот урок требует от учащихся соотносить то, что они узнают о погоде, с тем, что они уже знают о погодных условиях. Студенты сначала изучают простые закономерности явлений, не связанных с погодой. Затем они определяют и записывают несколько погодных параметров для анализа закономерностей. Частью анализа является построение простых гистограмм. Важно, чтобы учащиеся могли построить график.

На этом уроке учащиеся ежедневно записывают температуру, осадки и ветер.Они строят свои данные и ищут закономерности взлетов и падений, не вдаваясь глубоко в природу климата.

В разделе «Погода 2: какое время года?» Учащиеся сосредотачиваются на второй части теста: «Такие вещи, как температура и дождь (или снег), как правило, бывают высокими, низкими или средними в одни и те же месяцы каждый год». Учащиеся определяют сезонные колебания температуры и осадков.

Планирование вперед

Этот урок предназначен для проведения в течение недели или около того, при этом учащиеся ежедневно наблюдают / записывают данные о погоде.Следующие листы для использования учащимися находятся на сайте Utah Education Network:

Вы можете прочитать Погода на сайте Национальных стандартов естественнонаучного образования, чтобы узнать, как вы можете использовать метеостанцию ​​в вашей школе.

Мотивация

Во-первых, попросите учащихся просто поговорить о погоде в целом. Задайте такие вопросы, как:

• Какая сегодня погода?
• Как это было вчера?
• Как узнать прогноз погоды заранее?
• Вы знаете, что будет завтра?
• Влияет ли погода когда-нибудь на то, что вы можете делать (напр.г., не могу играть на улице, если идет дождь)?

Тогда спрашивайте:

• Можете ли вы найти в классе подсказки, указывающие на то, на что похожа погода? (Примеры могут включать зонтики, плащи, шорты, футболки, зимние ботинки и т. Д.)
• Нашли бы вы вчера в комнате такие же предметы? (Если вчерашняя погода была похожа на сегодняшнюю, они ответят «да». Если вчерашняя погода была совсем другой, они ответят «нет».)
• Если нет, то почему? (Погода изменилась.)

Теперь предложите учащимся использовать свои ученические листы Weather Patterns, чтобы посетить сайт «Жаркая погода в разной одежде для разной погоды». Затем поговорите с ними о типах одежды, показанной там. Спросите их:

• Какие типы одежды вы видите на фотографиях в жаркую погоду? (Ответы должны включать шляпу, футболку, шорты, сандалии, солнцезащитные очки и купальник.)
• Почему эту одежду лучше носить в жаркую погоду? (Это хорошая одежда в жаркую погоду, потому что она помогает сохранять прохладу и защищает от солнца.)
• Можете ли вы придумать какие-нибудь другие типы одежды, которые можно было бы добавить к тем, что вы видите? (Примите все логические ответы.)

Затем попросите учеников пойти в Rainy Weather и поговорить с ними о показанной там одежде. Задайте им те же вопросы, что указаны выше. Наконец, попросите учеников пойти в «Холодную погоду» и поговорить с ними о показанной там одежде.

После просмотра и обсуждения всех изображений подумайте о том, чтобы прочитать вашим ученикам книгу о погоде, например:

• Медвежий напряженный год: книга о сезонах , Марсия Леонард
• Волшебные монстры узнают о погоде , Сильвия Тестер
• Что надеть медведю? , Лора Росситер

Развитие

Цель этого раздела — дать учащимся возможность наблюдать и записывать погоду в течение недели, а затем анализировать ее.Мероприятие What’s the Weather? В образовательной сети штата Юта предлагает инструкции и рабочие листы для учащихся по сбору данных и построению графиков.

Раздайте учащимся копии символов службы погоды, «Мой график погоды» и «Моя карта погоды». Скажите студентам, что они будут наблюдать и записывать погоду в течение одной недели. В конце каждого учебного дня учащиеся должны использовать символы, доступные на странице «Символы службы погоды», чтобы указать, какой была погода в тот день, вырезая символы и наклеив их на карту.В конце каждого дня задавайте студентам такие вопросы, как:

• Что вы заметили о погоде сегодня?
• Было ли на улице холодно / жарко?
• Светило солнце?
• Были ли на небе облака?

В конце недели ученики должны использовать информацию, которую они записали на своей карте, для заполнения Моего графика погоды. Заполнив график, учащиеся создадут столбчатую диаграмму, которая покажет погодные условия на неделю.

Задайте студентам наводящие вопросы, включенные в Шаг 6 онлайн-упражнения, и те, которые предлагаются здесь:

• Какую погоду вы видели больше всего? В мере?
• Какую еще погоду вы могли видеть?
• Как бы вы изобразили их на графике?
• Сколько дней шел дождь (или снег и т. Д.)?
• Сколько дней была одинаковая погода?
• Сколько дней было несколько видов погоды?

После того, как учащиеся в целом наблюдают, строят графики и анализируют погоду, спросите их, как они могли бы проводить еще более точные наблюдения и как они думают, что люди, показывающие погоду по телевизору, проводят наблюдения.Этот разговор в конечном итоге должен привести к использованию инструментов (например, дождемеров, флюгеров). Возможно, студенты также использовали инструменты в приведенных выше наблюдениях; если да, то вы можете поговорить о них здесь.

Если вы чувствуете, что вашим ученикам было бы полезно выполнять задания, связанные с использованием погодных инструментов, вы можете попросить их выполнить некоторые из заданий на сайте «Сделайте свою собственную метеостанцию». Учащиеся должны следовать инструкциям по изготовлению водонепроницаемого бокса, датчика дождя и флюгера.Вы также можете распечатать инструкции для передачи группам. После сборки ящиков вам нужно будет разместить их снаружи в подходящем месте.

Оценка

Один из способов оценить понимание учащимися — это посмотреть, насколько хорошо они могут применять то, что они узнали, и мыслить помимо погоды на этой неделе. Задайте такие вопросы, как:

• Как бы выглядел ваш график на прошлой неделе?
• Как вы думаете, как будет выглядеть ваш график в другой месяц? В другом сезоне?
• Глядя на карту погоды, погода была одинаковой изо дня в день?

Попросите учащихся назвать другие земные явления, которые они могли бы наблюдать / регистрировать ежедневно.Например, время восхода и захода солнца; фазы луны и т. д.

Добавочные номера

Вы можете расширить идеи этого урока, проведя своих учеников через серию уроков Science NetLinks по небу, которые побуждают учеников регулярно наблюдать дневное и ночное небо, чтобы определять последовательности изменений и искать закономерности в этих изменениях. Первый урок из этой серии: Sky 1: Objects in the Sky.

Как сегодня погода? просит студентов подумать о погоде в их районе и знакомит их с погодными и температурными тенденциями в разных широтах США.Они посмотрят на сегодняшнюю карту погоды и запишут высокие температуры в нескольких городах. В заключение они нарисуют себя на улице в своем родном городе или в другом месте с другой погодой.

Дополнительные сведения о математических / графических вычислениях см. В разделе «Какая погода?» на сайте Illuminations. В упражнениях этого урока основное внимание уделяется изучению графика, показывающего количество учеников, которые ходили в школу в свитерах каждый день в течение одной недели. Информация отображается в виде блочной диаграммы.Студентов просят обсудить и описать информацию, а затем предсказать, что произошло, на основе данной информации. Им предлагается написать объяснение, чтобы защитить свои прогнозы.

Web Weather for Kids содержит более конкретную информацию о погодных явлениях, таких как облака, ураганы, грозы, торнадо и зимние штормы. Он включает рассказы, игры и задания для студентов. Они даже могут попробовать свои силы в прогнозировании погоды.

Отправьте нам отзыв об этом уроке>

Онлайн-курс по наукам о Земле | 6 класс

Этот список является репрезентативным для материалов, предоставленных или используемых в этом курсе.Имейте в виду, что фактически используемые материалы могут отличаться в зависимости от школы, в которую вы записаны, и от того, проходите ли вы курс как независимое обучение.

Чтобы получить полный список материалов, которые будут использоваться в этом курсе вашим зачисленным студентом, посетите MyInfo . Все списки могут быть изменены в любое время.

Scope & Sequence: Scope & Sequence документы описывают, что охватывает курс (объем), а также порядок , в котором рассматриваются темы (последовательность).В этих документах перечислены учебные цели и навыки, которые необходимо освоить. K12 Документы о содержании и последовательности для каждого курса включают:

Обзор курса

Учебная программа «Науки о Земле» основана на естественном любопытстве студентов. Соединяя их с красотой геологической истории, удивительными формами суши по всему земному шару, природой моря и воздуха, а также новейшими открытиями о нашей Вселенной, он дает студентам возможность соприкоснуться с их повседневным миром.Студенты будут изучать такие темы, как:

• Основы геологии, океанографии, метеорологии и астрономии
• Минералы и горные породы Земли
• Земля изнутри
• Тектоника плит, землетрясения, вулканы и движения континентов
• Геология и летопись окаменелостей
• Океаны и атмосфера
• Солнечная система и Вселенная

Краткое содержание курса

Поверхность Земли

Наша земля находится прямо здесь, у нас под ногами, и много знаний можно получить, глядя на твердую землю.Этот блок знакомит с поверхностью нашей земли. Учащиеся узнают о том, как составить карту Земли, как она есть, а затем узнают, как поверхность земли изменяется из-за выветривания и эрозии. В практических лабораториях студенты изучают почвы Земли, сравнивая и сопоставляя их, а также исследуют, как происходит опустынивание.

• Введение в науки о Земле
• Сферы Земли
• Картографирование Земли
• Выветривание
• Эрозия
• Почвы Земли
• Профили почвы
• Лаборатория: опустынивание

Камни и полезные ископаемые

В основе этого устройства лежит красота минералов и землистость горных пород.Студенты начинают с изучения и определения кристаллов с большим количеством практических занятий. Изучаются три вида горных пород, а затем учащиеся исследуют цикл горных пород, который показывает взаимосвязь между различными типами горных пород. Круговорот горных пород — это основная объединяющая черта, «большая идея» геологии.

• Определение минералов и кристаллов
• Лаборатория минералов и кристаллов
• Лаборатория: идентификация минералов
• Магматические породы
• Осадочные породы
• Метаморфические породы
• Рок-цикл
• Лаборатория: цикл горных пород

Геологическая история

Этот блок имеет дело с изменениями, которые Земля претерпела с течением времени.Что мы можем узнать из окаменелостей, как понять уроки, извлеченные из горных пород, и как многослойность земли может рассказать нам, что могло произойти в прошлом? Студенты видят общую картину Земли, которая изменилась с течением времени, и исследуют доказательства этого. Важно отметить, что учащиеся понимают, что процессы, которые происходили в прошлом, такие же, как и на нашей Земле.

• Связь прошлого с настоящим
• Возраст Земли
• Ископаемые
• Записи в Скалах
• Лаборатория: Указатель окаменелостей
• Геологическое время

Тектоника плит

Основная теория геологии — это теория тектоники плит.Эта теория объясняет дрейф континентов, землетрясения и вулканы и, таким образом, объединяет большую часть нашего опыта под одной идеей. Этот блок является подробным объяснением тектоники плит, ее процессов и результатов. В практической лаборатории студенты создают свои собственные сейсмографы, но, что более важно, они понимают причины движения Земли как прямого результата движения земных плит.

• Центр Земли
• Континентальный дрифт
• География морского дна
• Распространение морского дна
• Тектоника плит
• Конвекция
• Границы плиты
• Формы рельефа
• Лаборатория: границы плит
• Землетрясения
• Лаборатория: Сейсмографы

Воздух, погода и климат

Дождливо, ветрено или солнечно с голубым небом? Вы живете в районе с большим количеством дождей круглый год или в пустыне с ограниченным количеством осадков? Погода и климат — явления, знакомые всем нам, и оба они имеют огромное значение для нашей жизни.В этом модуле студенты будут изучать погоду, включая воздушные массы и характер циркуляции воздуха. В чем разница между погодой и климатом и как климат изменился с течением времени?

• Слои атмосферы
• Проводимость, конвекция, излучение
• Ежедневная погода
• Циркуляция воздуха
• Воздушные массы
• Погодные фасады
• Метеорология
• Лаборатория: работа с погодой
• Погода и климат
• Фактор, влияющий на
• Лаборатория: глобальное потепление

Вода на Земле

Так много земли покрыто водой.Вода — основа всей жизни, и круговорот воды обеспечивает постоянное пополнение запасов воды на нашей Земле. Из всех мест, где находится вода, нет ни одного более важного, чем наши океаны. Океанская вода, приливы и течения влияют на всю нашу жизнь, и этот модуль позволяет учащимся хорошо взглянуть на «водную планету».

• Вода и круговорот воды
• Океанская вода
• Океанские течения
• Океанские волны
• Ocean Tides

Энергетические и земные ресурсы

Одна из самых важных проблем, с которыми мы сегодня сталкиваемся, — это использование энергии.Будь то наше отношение к ископаемому топливу или наша озабоченность по поводу ядерной энергии, мы должны понимать и принимать мудрые решения в отношении наших ресурсов и энергии, которую мы можем получить от них. Какие проблемы и споры вокруг нашего потребления природных ресурсов? Как мы можем гарантировать, что у следующего поколения будет достаточно ресурсов для продвижения? В этом разделе студенты будут изучать науку о ресурсах, что даст им основу для участия в одной из самых важных дискуссий нашего общества.

• Энергетические ресурсы
• Ископаемое топливо
• Потребление и воздействие на окружающую среду
• Альтернативные источники энергии
• Управление ресурсами
• Лаборатория: сила приливов

Наше место во Вселенной

Мы на Земле являемся частью солнечной системы, которая является частью галактики под названием Млечный Путь, которая является частью вселенной почти непостижимых размеров. Учащиеся этого раздела получают возможность понять наше место во Вселенной.Начиная с уровня Вселенной, а затем сужая фокус, учащиеся узнают о планетах солнечной системы, о том, как вращается Земля, о временах года и о явлениях, связанных с Луной. Этот блок дает общую картину нашей Земли в космосе и завершается рассмотрением того, как мы с течением времени стремились понять космос посредством исследования.

• Происхождение Вселенной
• Галактики
• Силы гравитации
• Вращение и вращение
• Солнечная система
• Внутренние планеты
• Внешние планеты
• Времена года Земли
• Астероиды и кометы
• Луна
• Фазы Луны
• Затмения
• Исследование космоса
• Люди в космосе

Научные исследования

В этом блоке студенты имеют возможность провести личное научное исследование.Они узнают и будут следовать научным методам подготовки, проведения, анализа и заключения на основе практических исследований. Студенты создадут демонстрацию своего исследования, а затем подготовятся к устному отчету.

• Научные методы
• Проведите эксперимент
• Сбор данных
• Анализ данных
• Заключение по отчетности
• Создание отображения
• Устная презентация

Количество уроков и расписание

Всего уроков: 108

Если вы преподаете естественные науки два раза в неделю, вы можете с комфортом завершить программу в течение обычного учебного года.

Продолжительность урока: 60 ​​минут

Вы можете разделить уроки на более мелкие сегменты и сделать перерыв между исследованиями. Система отслеживания онлайн-уроков K12 позволяет вам продолжить с того места, где вы остановились на любом конкретном уроке.

Статуя Свободы: значение и использование национального символа

Задание 1. Разве это не символично?

В классе просмотрите, что такое символ, и найдите примеры символов в классе.Объясните учащимся, что символ напоминает идею. С годами символ имеет тенденцию обретать значение, связанное с его историей, функцией или внешним видом. Например, Бартольди, создатель Статуи Свободы, знал, что для большинства людей цепи олицетворяют тиранию; Точно так же оборванная цепь символизирует свободу. Эти ассоциации были встроены в Статую во время ее создания.

Идеи также можно постепенно переносить на объект с течением времени. Таким образом, объект может обрести новое, иногда непреднамеренное значение.Когда миллионы иммигрантов попали в Америку у Статуи Свободы, это стало ассоциироваться с их борьбой за свободу и стремлением к лучшей жизни. В 1989 году китайские студенты, участвовавшие в демонстрации на площади Тяньаньмэнь, создали модель Статуи Свободы, символизирующую их революцию. Когда вы видите Статую Свободы, вы можете просто увидеть одну из самых больших статуй, когда-либо построенных, или вы можете связать ее с универсальными качествами свободы или демократии, или у вас могут возникнуть личные чувства по этому поводу, основанные на вашем собственном опыте.

Если возможно, дайте учащимся возможность изучить урок по символам, доступный на веб-сайте The Metropolitan Museum of Art, посвященном исследованию и изучению. Если доступ к технологиям ограничен, адаптируйте урок для прямого обучения, загрузив и скопировав изображение одной или обеих статуй; затем используйте музейную деятельность в качестве руководства для обсуждения.

Более крупные изображения статуй, упомянутых в этом уроке, также доступны здесь:

Мероприятие 2.Могучая женщина с факелом

Предложите учащимся провести мозговой штурм по поводу того, что они уже знают о Статуе Свободы. Напишите все идеи на доске или большом листе бумаги. При отображении идей, полученных в результате мозгового штурма, поощряйте дальнейшее обсуждение, задав следующие вопросы:

• Почему статуя смотрит на от США на , если это символ свободы? (Примечание: статуя обращена к Франции как символ прочной дружбы между двумя странами. Такое расположение было случайным, потому что статую впоследствии увидели более 12 миллионов иммигрантов, когда они въехали в США.С., сделав это одним из первых, что они увидели в Америке.)
• Для чего люди используют фонарики? Что заставляет вас думать о статуе факел?
• Кто пользуется короной? Что корона заставляет вас думать о статуе?
• Как огромные размеры статуи влияют на то, как вы к ней относитесь?
• Почему так много людей знакомы со Статуей Свободы? Почему так много людей знают, что он представляет?

Удобная для детей справочная информация о Статуе Свободы доступна в Библиотеке Америки по ссылке из ресурса EDSITEment American Memory и в Руководстве Бена по U.S. Правительство для детей и Служба национальных парков, две ссылки из публичной Интернет-библиотеки ресурса EDSITEment.

Вышеупомянутое видео из Liberty Treehouse дает краткую историю строительства и прибытия Статуи Свободы в гавань Нью-Йорка.

Задание 3. Встроенные символы

Класс теперь готов подробно рассмотреть Статую, начиная с ее дизайна, наполненного символами. Разделите класс на пять групп.Попросите каждую группу внимательно изучить одно из следующих изображений статуи из ресурса EDSITEment American Memory и записать детали, которые наблюдает каждый член группы:

Попросите каждую группу поделиться своими фотографиями и наблюдениями. Какие детали о Статуе отметили ученики, которые не были упомянуты во время мозгового штурма в Задании 2? Табличка, топор, сломанные цепи, семь лучей в короне, 25 окон? Сделайте предположения об их значении.

Упражнение 4. Использование символа

Теперь ваши ученики рассмотрят несколько примеров того, как Статуя Свободы использовалась для ее символики.В классе проанализируйте один или все архивные материалы, перечисленные ниже. (Примечание: первый элемент, знаменитое стихотворение Эммы Лазарус «Новый Колосс», содержит сложный язык, который, вероятно, потребует указания учителя; остальные элементы представляют собой цифровые изображения фотографий, плакатов и листов с песнями.) Когда ученики просматривают предметы, они следует спросить:

• Почему создатель решил использовать Статую Свободы в качестве символа?
• Какое сообщение передает Статуя Свободы в каждом случае?

Поэзия

Новый Колосс — Написанное Эммой Лазарус в 1883 году для сбора средств в Фонд пьедестала Бартольди, стихотворение начертано на бронзовой доске, которая была помещена на внутренней стене пьедестала в 1903 году.Сосредоточьтесь на элементах статуи, которые обсуждал класс и которые упоминаются в стихотворении (например, факел, размер, расположение в гавани). Что поэт подчеркивает в статуе? Почему студенты думают, что это стихотворение было начертано на пьедестале статуи?

Ноты

Liberty 1916 — Интересны как обложка, так и текст. Что автор песен говорит о свободе? В 1916 году в Европе шла война. Вы думаете, что автор песен был бы за то, чтобы U.С. вступить в войну?

Когда ты вернешься: и ты вернешься, весь мир ждет тебя; Мартовская песня 1918 г. —Особый интерес представляет обложка с изображением автора песен Джорджа М. Кохана, окруженного изображениями Статуи Свободы и Капитолия. Почему Кохан, очень известный артист своего времени, поместил свою фотографию на обложку между двумя символами? Почему он выбрал Статую Свободы для кавера на эту песню, написанную для солдат, отправляющихся воевать во время Первой мировой войны?

Плакаты

Свобода слова, вероисповедания, от нужды, от страха повсюду в мире (1941) —Доступно на ресурсе EDSITEment American Memory.Статуя Свободы на плакате? Упомянутые свободы взяты из знаменитой речи президента Франклина Д. Рузвельта. Согласно плакату, как люди во всем мире смогут достичь этих свобод?

Свобода для всех: держите их в воздухе (около 1942 г.) —Доступно на ресурсе EDSITEment American Memory. Почему художник решил сопоставить Статую Свободы и авианосец? Что это за сообщение? Как вы думаете, что происходило в то время в нашей стране?

Фото

«Человеческая статуя Свободы».18000 офицеров и солдат в Кэмп Додж, Де-Мойн, Айова. Полковник Уильям Ньюман, командующий. Полковник Раш С. Уэллс, режиссер Молл и Томас. (NWDNS-165-WW-521B (1)) 09/1918. » — Найдите изображение, выполнив поиск по терминам« Человек »и« Статуя »в поиске изображений на ресурсе EDSITEment« Цифровой класс ». На этой фотографии 1918 года изображен «Человеческая статуя свободы», состоящая из 18 000 солдат и офицеров в Кэмп Додж в Де-Мойне, штат Айова. Это интересная картина, но почему она была выбрана в качестве упражнения для подготовки войск к Первой мировой войне?

«Объявление перемирия 11 ноября 1918 года стало поводом для чудовищного празднования в Филадельфии, штат Пенсильвания.Тысячи людей собрались со всех сторон от копии Статуи Свободы на Брод-стрит и без устали аплодировали. Philadelphia Public Ledger ». — Найдите изображение, выполнив поиск по терминам« копия »и« Статуя Свободы »в поиске изображений на ресурсе EDSITEment« Цифровой класс ». Зачем праздновать окончание Первой мировой войны с помощью этой статуи?

«Свобода, освещающая мир (около 1920 г.)» — Найдите изображение, выполнив поиск по точной фразе «Свобода, освещающая мир» в поиске изображений на ресурсе EDSITEment «Цифровой класс».С какой точки зрения кажется, что фотография была сделана? Почему фотограф поместил фото в рамку с окном? Кому еще довелось увидеть Статую Свободы таким образом? Какое послание фото?

Найдите следующие фотографии в поиске изображений на ресурсе EDSITEment Цифровой класс, выполнив поиск по точным названиям:

• «Мусор покрывает свалку, обозначенную как будущий парк (Liberty State Park). Статуя Свободы появляется на заднем плане.«
• «Предлагается вид на Статую Свободы, которую редко замечают туристы — усыпанная мусором свалка».
• «Нефтяное пятно окружает Статую Свободы в гавани Нью-Йорка.» — Обратите внимание, что сегодня более четверти века активности и бдительности местных жителей создали, защитили и взрастили Государственный парк Либерти, который открылся 14 июня 1976 года. , и является самым загруженным городским парком США. Более 4 миллионов посетителей в год и бесчисленное количество дикой природы теперь наслаждаются множеством удовольствий, а отдельные лица и организации продолжают поддерживать будущее парка как «бесплатного, зеленого и некоммерческого городского оазиса на набережной».»- С сайта Liberty State Park.

Какое сообщение отправляет каждая фотография? Как изображение Статуи Свободы на каждой фотографии помогает фотографу донести это послание?

Упражнение 5. Выберите символ, любой символ

На этом уроке учащиеся будут работать в небольших группах, чтобы исследовать еще один знакомый символ США. Их цель — понять историю символа и понять его значение. Попросите каждую группу выбрать символ (некоторые примеры перечислены ниже) и найти информацию о нем в Интернете или в библиотеке.Для начала студенты могут просмотреть следующие ресурсы, доступные через EDSITEment. Все они носят общий характер и доступны для поиска, за исключением Публичной библиотеки в Интернете, которая организована в виде каталога.

Вот некоторые источники информации по определенным символам — в основном предназначенные для молодежи — доступные через EDSITEment:

Аламо

Американский флаг

Эмпайр Стейт Билдинг

Колокол Свободы

Метчики

Дядя Сэм

Что такое STEAM Education? Полное руководство для школ K-12

По мере того, как все больше школ переходят на использование подхода STEAM, многие начинают задавать общий вопрос: кто учителя STEAM? Затем, конечно же, мы начинаем изучать следующие вопросы, например:

• Когда возникает STEAM? Это урок или весь день?
• Что делает человека квалифицированным преподавателем STEAM?
• Есть ли учетные данные STEAM?
• Превратим ли мы просто учителей STEM в учителей STEAM?
• Зарезервирован ли STEAM для художественного класса? Означает ли это, что нам нужно перенастроить время искусства?

Пройдя по этому пути, вы начнете видеть все развилки на дороге.Они могут увести вас в совершенно иное путешествие, чем вы изначально ожидали. Давайте рассмотрим каждый из этих вариантов, чтобы получить некоторую ясность в отношении расширяющегося и развивающегося подхода.

Ответ прост: все. Каждый в школе может быть учителем STEAM. Это не ограничивается только учителем рисования или просто учителем естественных наук. Это все.

Это может показаться упрощенным, но, честно говоря, это неотъемлемое качество такого подхода.STEAM, как и его аналоги STEM и Arts Integration, основан на интеграции. Мы пытаемся рассматривать эти области науки, технологий, инженерии, искусства и математики в тандеме, а не по отдельности.

Ограничивая кого-либо или называя его «учителем STEAM», вы вырезаете самую суть этой идеи. Мы все учителя STEAM.

Это восходит к идее, что «учить этому — не моя работа». Все мы слышали, как люди говорят об этом в той или иной версии:

«Это не моя работа — учить этих детских садов завязывать шнурки.

«Это не моя работа — объяснять этим детям основные математические функции».

«Это не моя работа — показывать своим ученикам, как держать кисть».

Угадайте, что? Это твоя работа. Это вся наша работа. Мы — сообщество, и все мы помогаем друг другу. Так работают сообщества. То, что приносит пользу студентам, приносит пользу всем нам.

Имея это в виду, если есть возможность провести урок STEAM, воспользуйтесь ею! Ни один учитель не владеет подходом. Мы все в этом вместе.

Этот вопрос связан с нашим первым. Если каждый является учителем STEAM, это означает, что STEAM может происходить где угодно и когда угодно. Это не ограничивается конкретным классом STEAM.

Что делать, если в вашей школе есть специальное время или курс STEAM? Это нормально! В этом нет ничего плохого. Обычно это первый шаг, который школы делают, чтобы выделить время для обучения в STEAM. Кроме того, многие школы просто не знают, с чего начать.Поэтому они назначают учителя STEAM, чтобы он стал экспертом по строительству.

Опять же, это не так — это не единственная часть процесса. Вы не можете просто создать класс STEAM и называть себя школой STEAM. «Обучать STEAM» — это не работа одного человека.

Это подход, а не учебная программа по сценарию. STEAM призван поощрять любопытство, задавать важные вопросы и пробуждать творческий подход к поиску путей решения проблем. Каждый может быть частью этого в каждом классе.

ПАРА происходит в течение дня. Он встроен как подход, который можно использовать, когда он уместен и естественным образом соответствует цели возможности обучения. Это означает, что вы можете интегрировать STEAM в свой математический класс, свой музыкальный класс, свой рабочий день — что угодно.

Это то, что вплетено в ткань нашей школьной культуры. Это просто «как мы делаем вещи». Но это также означает, что это связано с некоторыми обязанностями.

Тот факт, что каждый может преподавать с помощью STEAM, не означает, что они могут немедленно сделать это честно.На самом деле, большинство учителей не уверены в том, что такое STEAM на самом деле, так как же им научить его эффективно?

Как и в случае с большинством подходов в образовании, мы должны гарантировать, что наши учителя получат высококачественное профессиональное развитие до внедрения . Доступно множество вариантов, включая конференции и курсы STEAM. Что бы вы ни выбрали, просто убедитесь, что учителя имеют возможность узнать больше о том, как работает этот подход и как использовать его в своих классах.

Поскольку STEAM — это подход, учителя должны понимать, как согласовать учебные стандарты, создавать интегрированные оценки, разрабатывать уроки, которые обеспечивают целостное преподавание как искусств, так и областей STEM, а также конкретные стратегии, которые можно использовать со студентами.

Это не просто пошаговая учебная программа или место для размещения производственного помещения или лаборатории 3D-печати. STEAM — это гораздо больше, и вам необходимо обучить учителей тому, как его использовать. Поэтому независимо от того, какой вариант вы выберете, обучите всех в своей команде, чтобы обеспечить наилучшие возможности для достижения успеха.

Это развивающийся подход, который означает, что мы все активно изучаем и исследуем наилучшие возможные варианты реализации. Многие учебные заведения теперь начинают предлагать сертификаты STEAM или программы для выпускников, ориентированные на STEAM. Это может быть отличным вариантом для учителей, которые хотят провести углубленное изучение. Вы можете рассмотреть такие программы, как:

Степень магистра STEAM Университета Сан-Диего

Сертификат STEAM Университета Клемсона

Степень магистра STEAM Университета Конкордия

Многие другие учебные заведения предлагают курсы STEAM, но не полную степень.И, конечно же, EducationCloset предлагает онлайн-сертификат специалиста по интеграции искусств, который также глубоко затрагивает STEAM.

Единственное предостережение — помните, что все в вашей школе являются участниками STEAM. Поэтому вам нужно, чтобы каждый имел хотя бы базовые знания и понимание этого подхода. Это может включать дни PD под руководством учителя или даже общешкольное посещение онлайн-конференции или курса.

Стремясь превратить школы в учебные центры 21 века, многие решили просто переименовать своих учителей STEM в учителей STEAM.К сожалению, это оказывает медвежью услугу как учителям, так и подходу.

Часто этот коммутатор поставляется без какого-либо обучения. Учителя области STEM не обладают пониманием того, что отличает STEAM от STEM. Поэтому они продолжают преподавать свой контент, как всегда, с новым вызовом STEAM, который тут или там появляется.

Это также связано с высвобождением финансирования в связи с обновленным законом ESSA в 2015 году. Это позволило школам получать средства, если они решили интегрировать искусство.Многие школы добавили это в свои планы усовершенствования, не зная, что действительно нужно для внедрения STEAM в учебный процесс. Вместо этого они попросили учителей STEM стать учителями STEAM и добавить искусство в свой текущий учебный план.

Однако важно отметить, что ни STEM, ни STEAM не могут происходить без прямого обучения этим индивидуальным навыкам / концепциям. Вы не можете преподавать урок STEM или STEAM, соединяющий две области, если учащиеся не овладели навыками в каждой области напрямую.

Например, если вы хотите соединить параболы и создание боевиков, вы не сможете этого сделать, если учащиеся уже не знают, что такое парабола и какие техники используют художники для создания боевиков. Сначала вам нужно обучать каждому из этих вещей индивидуально.

Это означает, что мы используем STEAM только тогда, когда это уместно, а не всегда. Эти классы естественных наук, математики, технологий и инженерии должны в первую очередь сосредоточиться на обучении этим навыкам. Только тогда мы можем намеренно провести урок STEAM, который объединит все воедино.

Если все это правда, тогда STEAM наверняка станет чем-то, что происходит только на уроках искусства, верно? Неправильно. STEAM — это не то, что мы просто куда-то прилепляем. Мы не переделываем весь класс искусств в класс STEAM.

Как и в областях STEM, для того, чтобы STEAM появился, учащиеся также должны иметь непосредственное обучение навыкам и процессам в области искусства. STEAM не может произойти, если учащиеся не изучили художественные техники, не научились мастерить художников и композиторов, а также не овладели навыками критического искусства для создания, реагирования, исполнения / представления и общения.

Могут ли уроки STEAM проходить в художественной или музыкальной комнате? Конечно! Но они также могут происходить в классе математики или естествознания.