Содержание

Контрольная работа по теме «Строительство новой Европы»

Контрольная работа по теме «Строительство новой Европы»

Вариант 1

Выберите правильный ответ.

Чартизм – это:

    А) движение за избирательную реформу,

    Б) возмездие за понесенное поражение,

    В) движение за независимость в Италии.

     

    Руководителем общества «Молодая Италия» являлся:

      А) Дж. Гарибальди,

      Б) Дж. Мадзини,

      В) К. Кавур.

      Согласны ли вы со следующими утверждениями?

        Плебисцит – народное голосование (да, нет).

        Ландтаг – собрание сословных представителей в Германии (да, нет).

          Заполните пропуски:

            Отто фон Бисмарк считал, что объединить Германию нужно «____________________ и ______________________».

            Сгруппируйте по определенным признакам, записав какой след в истории оставили эти люди.

              а) Жозеф Фуше; б) Джузеппе Гарибальди; в) Шарль Морис Талейран; г) Джузеппе Мадзини.

              Что явилось главной причиной франко-прусской войны? Выберите один правильный ответ.

                1) Папа римский Пий IX подталкивал Наполеона III к войне с Пруссией.

                2) Наполеон III стремился укрепить влияние Франции в Испании.

                3) Наполеон III путем победоносной войны хотел укрепить свой «шатающийся трон».

                4) Наполеон III хотел прославиться так же, как и «его дядя».

                Запишите правильный ответ.

                Объясните термины и выражения:*

                  а) амнистия; б) рекрутский набор; в) реванш; г) викторианская эпоха; д) парижская коммуна;

                  Дайте правильный ответ.*

                    А) видный деятель венгерского освободительного движения – это…(5 букв)

                    Б) королевский дворец в Париже – это…(7 букв)

                    В) город в Италии, где в начале 1849 г. вспыхнуло восстание, и была провозглашена республика – это …(3 буквы)

                    Г) город в Восточной Пруссии – это …(7 букв)

                    Дайте развернутый ответ.

                    Проанализируйте внутреннее и внешнее положение империи наполеона I и запишите причины ее ослабления после 1809 года.**

                      Проанализируйте экономическое положение Германии в первой половине XIX века, сравнив его (по вашему выбору) с экономическим положением Англии или Франции.**

                        Контрольная работа по теме «Строительство новой Европы»

                        Вариант 2

                        Выберите правильный ответ.

                        Коалиция – это:

                          А) основной закон государства,

                          Б) политический или военный союз государств для совместных действий,

                          В) ограниченная монархия.

                          Руководителем чартистского движения являлся:

                            А) Уильям Ловетт,

                            Б) Пальмерстон,

                            В) Фергюс О,Коннор.

                            Согласны ли вы со следующими утверждениями?

                              «Хартия 1814 г.» — закон о расширении избирательных прав в Англии (да, нет).

                              Ламартин – министр Людовика XVIII (да, нет).

                                Заполните пропуски:

                                  В 1832 г. английский парламент провел реформу, в результате которой ликвидировалось большинство «______________ ________».

                                  Сгруппируйте по определенным признакам, записав какой след в истории оставили эти люди.

                                    а) Вильгельм I; б) К. Кавур; в) Отто фон Бисмарк; г) Виктор Эммануил II.

                                    Что явилось главной причиной июльской революции 1830 г.? Выберите один правильный ответ.

                                      Непопулярность Карла Х в обществе, вызванная его упрямством и самонадеянностью.

                                      Приверженность короля идеалам старого порядка.

                                      Недовольство оппозиции тем, что главой правительства стал вдохновитель «белого террора» герцог Полиньяк.

                                      Государственный переворот, совершенный королем, — фактическая отмена конституции 1814 г.

                                        Запишите правильный ответ.

                                        Объясните термины и выражения:*

                                          а) франк; б) консульство; в) хартия; г) гнилые местечки; д) мобилизация.

                                          Дайте правильный ответ.*

                                            А) французский социалист, «поэт социализма» – это..(4 буквы).

                                            Б) область в Северной Италии, находившаяся под властью Австрии – это …(9 букв)

                                            Г) город в северной Италии, где в марте 1848 г. произошло восстание против господства Австрии – это ….(5 букв)

                                            Д) название деревни в 120 км от Вены, где в 1805 г. произошло одно из самых известных сражений Наполеона, закончившееся полным разгромом его противников – это…(9 букв).

                                            Дайте развернутый ответ.

                                            Проанализируйте внешнюю политику Англии в XIX веке и выскажите свое мнение о характере этой политики. **

                                              Укажите политические задачи, стоящие перед итальянским народом в 50 – 60-е гг. XIX века.**

                                                Тема №13697 Ответы к тесту по истории «Строительство новой Европы (1800–

                                                Тема №13697


                                                Часть I
                                                При выполнении заданий с выбором ответа (А1-А20) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

                                                А1. В каком году Наполеона провозгласили «императором французов»?

                                                1. в 1801 г.

                                                2. в 1803 г.

                                                3. в 1804 г.

                                                4. в 1807 г.


                                                А2. В какой стране в 1834 году вышел «Закон о бедных», который разрешал оказывать благотворительную помощь на дому только старым и больным?

                                                1. в Германии

                                                2. в Англии

                                                3. во Франции

                                                4. в Испании


                                                А3. Чартизм – это движение за

                                                1. избирательную реформу в Англии

                                                2. избирательную реформу в Италии

                                                3. свободную торговлю во Франции

                                                4. свободную торговлю в Германии


                                                А4. Какая задача была выполнена в ходе объединения Италии?

                                                1. освобождение северо-востока страны от австрийского господства

                                                2. освобождение северо-запада страны от испанского господства

                                                3. выход из международной изоляции

                                                4. подписание договора о дружбе с Германией


                                                А5. Прочтите отрывок и укажите имя известного деятеля, о котором идет речь.

                                                «В 1837 году он основал газету „Северная звезда“, где пропагандировались лозунги чартистского движения. Он был прирожденным народным трибуном. Высокого роста, внушительной внешности, обладавший громовым голосом, он был одним из лучших ораторов Англии. Смелость и бесстрашие завоевали ему авторитет среди рабочих, его называли „лев свободы“. Его честность и неподкупность признавали даже политические противники».

                                                1. лорд Пальмерстон

                                                2. Уильям Ловетт

                                                3. Джемс Гудзон

                                                4. Фергюс О’Коннор


                                                А6. В какие годы на Европу обрушилась «Весна народов» (европейские революции), пошатнувшая троны монархов?

                                                1.

                                                в 1838–1839 гг.

                                                2. в 1848–1849 гг.

                                                3. в 1858–1859 гг.

                                                4. в 1868–1869 гг.


                                                А7. Правление Луи Филиппа (Орлеанского) во Франции получило название

                                                1. Февральская монархия

                                                2. Апрельская монархия

                                                3. Июльская монархия

                                                4. Июньская монархия


                                                А8. Новая конституция – Хартия 1814 года – установила во Франции

                                                1. монархический режим

                                                2. демократический режим

                                                3. республиканский режим

                                                4. конституционно-монархический режим


                                                А9. Успехам своего правления Людовик XVIII в значительной степени был обязан

                                                1. народу Франции

                                                2. удачному выбору министров

                                                3. либеральному закону о печати

                                                4. закону о парламентском контроле государственного бюджета


                                                А10. Прочтите отрывок и укажите имя известного деятеля, о котором идет речь.

                                                «В течение полувека его имя гремело на двух полушариях. Живая легенда итальянского народа, бесстрашный патриот, посвятивший свою жизнь освободительной борьбе.

                                                Одни считали его ангелом, другие – дьяволом. Он был очень популярен, под его знамена шли сражаться с австрийцами все, кто мечтал о свободе Италии. Все следили за подвигами этого сказочного героя».

                                                1. Джузеппе Гарибальди

                                                2. Джузеппе Мадзини

                                                3. Джузеппе Верди

                                                4. Джузеппе Москати


                                                А11. В каком году было провозглашено Итальянское королевство в составе Пьемонта и соединившихся с ним областей?

                                                1. в 1851 г.

                                                2. в 1855 г.

                                                3. в 1861 г.

                                                4. в 1867 г.


                                                А12. Кто из русских революционеров принимал участие в «Парижской коммуне» в 1871 году?

                                                1. Николай Чернышевский

                                                2. Валерий Врублевский

                                                3. Ярослав Домбровский

                                                4. Петр Лавров


                                                А13. Как назывался общегерманский парламент в 1848 году?

                                                1. Берлинское национальное собрание

                                                2. Франкфуртовское национальное собрание

                                                3. Боннское национальное собрание

                                                4. Мюнхенское национальное собрание


                                                А14. В результате прихода к власти во Франции Наполеона основной лозунг Французской революции: «Свобода, равенство и братство!» был заменен на:

                                                1. «Свобода, совесть и любовь!»

                                                2. «Единство, свобода и любовь!»

                                                3. «Сила, слава и честь!»

                                                4. «Свобода, равенство и собственность!»


                                                А15. Прочтите отрывок и укажите имя известного политика, о котором идет речь.

                                                «В ряду известных дипломатов Нового времени выделяется имя человека, который служил и королевской власти, и революции, и империи Наполеона, и вернувшимся Бурбонам, и Июльской монархии. И всюду он ухитрялся быть на первых ролях. В глазах потомков он остался непревзойденным мастером дипломатии, интриг, взяток. Он „продавал всех, кто его покупал“. Его принципом была прежде всего личная выгода, но сам он говорил, что Франция стояла для него всегда на первом месте».

                                                1. Жозеф Фуше

                                                2. Альфонс Ламартин

                                                3. Шарль-Морис Талейран

                                                4. Огюст Бланки


                                                А16. Когда в Зеркальном зале Версальского дворца была торжественно провозглашена Германская империя?

                                                1. в 1831 г.

                                                2. в 1857 г.

                                                3. в 1871 г.

                                                4. в 1877 г.


                                                А17. Парижская коммуна – это

                                                1. судебный орган власти

                                                2. орган городского самоуправления

                                                3. исполнительный орган власти

                                                4. законодательный орган власти


                                                А18. По инициативе какого государства был создан Немецкий таможенный союз, объединивший 18 стран?

                                                1. Германии

                                                2. России

                                                3. Австрии

                                                4. Франции


                                                А19. Какое государство в середине XIX столетия достигло господства на мировом рынке и стало самым богатым среди европейских государств?

                                                1. Россия

                                                2. Франция

                                                3. Англия

                                                4. Германия


                                                А20. «У нас нет ни вечных союзников, ни постоянных друзей, но вечны и постоянны наши интересы, и защищать их – наш долг». Традиционный курс и принципы внешней политики какого государства определяют слова известного политика-дипломата XIX века?

                                                1. Англии

                                                2. Франции

                                                3. Австрии

                                                4. Италии

                                                Часть 2
                                                Задания B1-B7 требуют ответа в виде одного-двух слов, последовательности букв или цифр, которые следует записать в текст экзаменационной работы. Имена государей следует писать только буквами (например: Николай Первый). Если ответ предполагает указание даты (века), он записывается буквами (например: девятнадцатый).

                                                В1. Расположите следующие события из жизни французского императора Наполеона Бонапарта в хронологическом порядке. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.

                                                1. Венский конгресс

                                                2. Наполеон стал пожизненным трибуном

                                                3. Наполеон издал свой знаменитый Гражданский кодекс

                                                4. Наполеон заключил мир с Россией в Тильзите

                                                Ответ:


                                                В2. Установите соответствие между именами известных деятелей и их прокламациями. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.


                                                Имена политических деятелей

                                                А) Отто фон Бисмарк

                                                Б) Наполеон Бонапарт

                                                В) королева Виктория


                                                Прокламации

                                                1. «Раз Провидению было угодно поставить меня на это место, я все сделаю, чтобы исполнить свой долг в отношении своей страны…»

                                                2. «На свете есть лишь две могущественные силы: сабля и дух. В конечном счете дух побеждает саблю»

                                                3. «Сильный всегда прав»

                                                4. «Политическая власть – наше средство, социальное благоденствие – наша цель»


                                                Запишите в таблицу выбранные цифры.


                                                В3. После свержения Наполеона в Вене собрался первый в мировой истории дипломатический конгресс представителей почти всех европейских государств. Какие два из перечисленных ниже решения были приняты на этой встрече? Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

                                                1. к Австрии отошли две французские области

                                                2. Россия получила часть Польши – герцогство Варшавское

                                                3. Пруссия удержала за собой Мальту

                                                4. была восстановлена светская власть папы над Римской областью

                                                5. Англия получила Вестфалию и Рейнскую область

                                                Ответ:_______________________


                                                В4.

                                                Прочтите отрывок и определите, о каком историческом событии идет речь.

                                                «Современники оценивали это событие как революцию, проведенную „сверху“, в результате которой произошел слом старых порядков и обособленности немецких государств. В центре Германии возникло национальное германское государство… Кончилась история старой Пруссии, начиналась история новой Германии».

                                                Ответ:_______________________


                                                В5. С какими событиями и обстоятельствами связано начало национально-освободительного движения и революция 1848 года в Италии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

                                                1. создание Центрального комитета национальной гвардии

                                                2. создание тайных революционных обществ карбонариев

                                                3. правительственный кризис

                                                4. образование Временного правительства национальной обороны

                                                5. свержение австрийского гнета

                                                Ответ:_______________________


                                                В6. Прочтите отрывок из прелиминарного мирного договора и укажите его название.

                                                «Ст. 1. Франция отказывается в пользу Германской империи от всех своих прав и титулов на территории, расположенные к востоку от нижеследующей границы…

                                                Ст. 2. Франция выплатит Его Величеству германскому императору сумму в 5 млрд франков.

                                                Ст. 3. Эвакуация французских территорий, занимаемых германскими войсками, начнется после ратификации настоящего договора Национальным собранием, заседающим в Бордо…».

                                                Ответ:_______________________


                                                В7. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.


                                                Термины

                                                А) капитуляция

                                                Б) блокада

                                                В) контрибуция


                                                Определения

                                                1. платежи, налагаемые на побежденное в войне государство в пользу государства-победителя

                                                2. подчинение экономической, политической и общественной жизни страны военным целям

                                                3. прекращение вооруженной борьбы и сдача вооруженных сил одного из воюющих государств

                                                4. система мероприятий политического или экономического характера, направленная на изоляцию, нарушение внешних связей блокируемого государства с целью принуждения его к выполнению каких-либо требований

                                                Контрольная Работа По Теме Строительство Новой Европы – Telegraph


                                                >>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

                                                Контрольная Работа По Теме Строительство Новой Европы
                                                Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
                                                Получите деньги за публикацию своих
                                                разработок в библиотеке «Инфоурок»
                                                и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
                                                репетиторы онлайн
                                                от проекта «ИнфоУрок»
                                                Онлайн-занятия с репетиторами
                                                Подберём репетитора лично для Вас и запишем на бесплатное пробное занятие!
                                                Инфоурок

                                                Всеобщая история

                                                Тесты

                                                Тесты по новой истории для 8 класса к разделу «Строительство новой Европы»
                                                Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
                                                Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте «Инфоурок» со скидкой 40% по курсу повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
                                                Тесты по новой истории для 8 класса к разделу «Строительство новой Европы»
                                                Данный тест на два варианта с ответами по новой истории, автор учебника Юдовская А.Я. Эти тесты можно применять в качестве текущего контроля или контроля к разделу новой истории «Строительство новой Европы». В тестах проверяется знания исторических понятий, фактического материала, исторических дат , также предложены задания с выбором ответа, задания на соответствие исторических событий и временем когда они произошли, и задания на знания фактов жизни исторических личностей изучаемого периода, предлагаются задания на анализ двух исторических суждений. Тесты рассчитаны на учащихся 8 классов, время выполнения заданий рассчитано 35-40 минут урока. Если класс сильный ,то время можно сократить на усмотрение учителя.
                                                1.Когда Наполеон Бонапарт был провозглашен императором Франции
                                                2. С какой страной Франция подписала Тильзитский мир .
                                                3.Германская империя была торжественно провозглашена в :
                                                4. Какая страна стала называться «мастерской мира»
                                                5.Кому принадлежат следующие слова; « У нас нет ни вечных союзников, ни постоянных друзей, но вечны и постоянны наши интересы, и защищать их –наш долг.»
                                                6. Расположите в хронологической последовательности следующие события :
                                                А. На Венском конгрессе Россия получила часть Польши.
                                                Б. Венский конгресс должен был решить судьбу послевоенной Европы.
                                                8. Установите соответствие между событиями и временем когда они произошли
                                                2 образование Северогерманского союза Б. 1832 г.
                                                3 избирательная реформа в Англии В. 1866 г.
                                                9. Выберите из предложенного cписка, то что характеризует внешнюю политику Великобритании:
                                                2 стремилась к возвышению Франции на европейском континенте
                                                3 продолжала колонизацию Австралии и Новой Зеландии
                                                10. Найди лишнее в предложенном списке и объясни свой выбор:
                                                Бурбоны, белый террор , хартия, Ришелье, канцлер
                                                11. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.
                                                Правление Луи Филиппа получило название Июльской _(1)_________________. Изменения, внесенные в политическую жизнь страны, уменьшили власть (2)______________ и упрочили -(3)__________________ строй.
                                                13. Какое событие произошло ранее всего:
                                                1.Когда Наполеон стал пожизненным консулом?
                                                2.Как называлась система мер, введенная Наполеоном, при которой всем зависимым от Франции странам запрещалось торговать с Англией:
                                                3.Восстание лионских ткачей произошло в :
                                                4. Как в Англии называлось движение за избирательную реформу:
                                                5. Кому принадлежат эти слова: «Империя –это мир».
                                                6. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
                                                2 «кровавая майская неделя» в Париже
                                                А.Новая конституция Хартия 1814 установила в стране республику.
                                                Б. Правление Луи Филиппа получило название июльская монархия.
                                                8. Установите соответствие между государствами и связанными с ними событиями ,явлениями
                                                2. Франция 2. Начало викторианской эпохи
                                                4. Италия 4. Франкфуртский парламент
                                                9. Выберите из предложенного списка все, что имеет отношение к объединению Германии:
                                                2 создание немецкого таможенного союза
                                                3 открытие франкфуртского парламента
                                                5 назначение Бисмарка главой правительства
                                                10. Найди в приведенном списке лишнее и объясни свой выбор:
                                                коммуна, борьба с версальцами, разрушение Вандомской колонны, 72 дня, «Битва народов».
                                                11. Прочтите текст, и вставь вместо пропусков нужные слова.
                                                22 июня Бонапарт вторично подписал(1)_______________ от трона. Его лишили (2)______________
                                                титула и сослали на (3) _________________ .
                                                12. Дайте определение следующим терминам :
                                                13.Какое событие произошло позже всего:
                                                1 совершение государственного переворота Луи Наполеоном
                                                2 открытие в Париже всемирной промышленной выставки
                                                3 создание немецкого таможенного союза
                                                11. 1)монархией, 2) короля,3) парламентский
                                                Чартизм — движение за избирательную реформу;
                                                Плебисцит-форма принятия законов или решение важных государственных вопросов
                                                Коммуна — орган городского самоуправления
                                                11. 1)отречение,2)императорского, 3)на остров св.Елены
                                                Оппозиция – противодействие,противопоставление своих взглядов;
                                                Юнкер – дворянин – землевладелец ,помещик
                                                Шовинизм – крайняя,агрессивная форма национализма
                                                Рейтинг материала:
                                                4,3 (голосов: 16)
                                                Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
                                                Курс профессиональной переподготовки
                                                Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
                                                Найдите материал к любому уроку,
                                                указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
                                                Выберите категорию:
                                                Все категории
                                                Алгебра
                                                Английский язык
                                                Астрономия
                                                Биология
                                                Внеурочная деятельность
                                                Всеобщая история
                                                География
                                                Геометрия
                                                Директору, завучу
                                                Доп. образование
                                                Дошкольное образование
                                                Естествознание
                                                ИЗО, МХК
                                                Иностранные языки
                                                Информатика
                                                История России
                                                Классному руководителю
                                                Коррекционное обучение
                                                Литература
                                                Литературное чтение
                                                Логопедия, Дефектология
                                                Математика
                                                Музыка
                                                Начальные классы
                                                Немецкий язык
                                                ОБЖ
                                                Обществознание
                                                Окружающий мир
                                                Природоведение
                                                Религиоведение
                                                Родная литература
                                                Родной язык
                                                Русский язык
                                                Социальному педагогу
                                                Технология
                                                Украинский язык
                                                Физика
                                                Физическая культура
                                                Философия
                                                Французский язык
                                                Химия
                                                Черчение
                                                Школьному психологу
                                                Экология
                                                Другое
                                                Выберите класс:
                                                Все классы
                                                Дошкольники
                                                1 класс
                                                2 класс
                                                3 класс
                                                4 класс
                                                5 класс
                                                6 класс
                                                7 класс
                                                8 класс
                                                9 класс
                                                10 класс
                                                11 класс
                                                также Вы можете выбрать тип материала:
                                                Данный тест на два варианта с ответами по новой истории, автор учебника Юдовская А. Я.
                                                Эти тесты можно применять в качестве текущего контроля или контроля к разделу новой истории «Строительство новой Европы». В тестах проверяется знания исторических понятий, фактического материала, исторических дат , также предложены задания с выбором ответа, задания на соответствие исторических событий и временем когда они произошли, и задания на знания фактов жизни исторических личностей изучаемого периода, предлагаются задания на анализ двух исторических суждений.
                                                Тесты рассчитаны на учащихся 8 классов, время выполнения заданий рассчитано 35-40 минут урока. Если класс сильный ,то время можно сократить на усмотрение учителя.
                                                1.Когда Наполеон Бонапарт был провозглашен императором Франции
                                                2. С какой страной Франция подписала Тильзитский мир .
                                                3.Германская империя была торжественно провозглашена в :

                                                4. Какая страна стала называться «мастерской мира»
                                                5.Кому принадлежат следующие слова; « У нас нет ни вечных союзников, ни постоянных друзей, но вечны и постоянны наши интересы, и защищать их –наш долг. »
                                                6. Расположите в хронологической последовательности следующие события :
                                                А. На Венском конгрессе Россия получила часть Польши.
                                                Б. Венский конгресс должен был решить судьбу послевоенной Европы.
                                                8. Установите соответствие между событиями и временем когда они произошлиСОБЫТИЯ ДАТА
                                                9. Выберите из предложенного cписка, то что характеризует внешнюю политику Великобритании:
                                                Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
                                                Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
                                                Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
                                                Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

                                                Тесты по новой истории для 8 класса к разделу «Строительство…
                                                Контрольная работа по всеобщей истории Строительство…
                                                Контрольная работа по теме «Строительство новой Европы»
                                                Контрольная работа № 2 «Строительство Новой Европы» 8 класс
                                                Контрольная работа «Строительство Новой Европы» 8 класс
                                                Взаимовыручка Русский Характер 9.3 Сочинение 2 Аргумента
                                                Скачать Дипломная Работа Рентгенология
                                                Спортивный Казахстан Эссе
                                                Мой Любимый Писатель Стивен Кинг Сочинение
                                                Реферат На Тему Рок Музыка

                                                Строительство новой Европы (1800–1870 гг.). История. 8 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА

                                                Строительство новой Европы (1800–1870 гг.)

                                                Часть I

                                                При выполнении заданий с выбором ответа (А1-А20) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

                                                А1. В каком году Наполеона провозгласили «императором французов»?

                                                1. в 1801 г.

                                                2. в 1803 г.

                                                3. в 1804 г.

                                                4. в 1807 г.

                                                А2. В какой стране в 1834 году вышел «Закон о бедных», который разрешал оказывать благотворительную помощь на дому только старым и больным?

                                                1. в Германии

                                                2. в Англии

                                                3. во Франции

                                                4. в Испании

                                                А3. Чартизм – это движение за

                                                1. избирательную реформу в Англии

                                                2. избирательную реформу в Италии

                                                3. свободную торговлю во Франции

                                                4. свободную торговлю в Германии

                                                А4. Какая задача была выполнена в ходе объединения Италии?

                                                1. освобождение северо-востока страны от австрийского господства

                                                2. освобождение северо-запада страны от испанского господства

                                                3. выход из международной изоляции

                                                4. подписание договора о дружбе с Германией

                                                А5. Прочтите отрывок и укажите имя известного деятеля, о котором идет речь.

                                                «В 1837 году он основал газету „Северная звезда“, где пропагандировались лозунги чартистского движения. Он был прирожденным народным трибуном. Высокого роста, внушительной внешности, обладавший громовым голосом, он был одним из лучших ораторов Англии. Смелость и бесстрашие завоевали ему авторитет среди рабочих, его называли „лев свободы“. Его честность и неподкупность признавали даже политические противники».

                                                1. лорд Пальмерстон

                                                2. Уильям Ловетт

                                                3. Джемс Гудзон

                                                4. Фергюс О’Коннор

                                                А6. В какие годы на Европу обрушилась «Весна народов» (европейские революции), пошатнувшая троны монархов?

                                                1. в 1838–1839 гг.

                                                2. в 1848–1849 гг.

                                                3. в 1858–1859 гг.

                                                4. в 1868–1869 гг.

                                                А7. Правление Луи Филиппа (Орлеанского) во Франции получило название

                                                1. Февральская монархия

                                                2. Апрельская монархия

                                                3. Июльская монархия

                                                4. Июньская монархия

                                                А8. Новая конституция – Хартия 1814 года – установила во Франции

                                                1.  монархический режим

                                                2. демократический режим

                                                3. республиканский режим

                                                4. конституционно-монархический режим

                                                А9. Успехам своего правления Людовик XVIII в значительной степени был обязан

                                                1. народу Франции

                                                2. удачному выбору министров

                                                3. либеральному закону о печати

                                                4. закону о парламентском контроле государственного бюджета

                                                А10. Прочтите отрывок и укажите имя известного деятеля, о котором идет речь.

                                                «В течение полувека его имя гремело на двух полушариях. Живая легенда итальянского народа, бесстрашный патриот, посвятивший свою жизнь освободительной борьбе. Одни считали его ангелом, другие – дьяволом. Он был очень популярен, под его знамена шли сражаться с австрийцами все, кто мечтал о свободе Италии. Все следили за подвигами этого сказочного героя».

                                                1. Джузеппе Гарибальди

                                                2. Джузеппе Мадзини

                                                3. Джузеппе Верди

                                                4. Джузеппе Москати

                                                А11. В каком году было провозглашено Итальянское королевство в составе Пьемонта и соединившихся с ним областей?

                                                1.  в 1851 г.

                                                2. в 1855 г.

                                                3. в 1861 г.

                                                4. в 1867 г.

                                                А12. Кто из русских революционеров принимал участие в «Парижской коммуне» в 1871 году?

                                                1. Николай Чернышевский

                                                2. Валерий Врублевский

                                                3. Ярослав Домбровский

                                                4. Петр Лавров

                                                А13. Как назывался общегерманский парламент в 1848 году?

                                                1. Берлинское национальное собрание

                                                2. Франкфуртовское национальное собрание

                                                3. Боннское национальное собрание

                                                4. Мюнхенское национальное собрание

                                                А14. В результате прихода к власти во Франции Наполеона основной лозунг Французской революции: «Свобода, равенство и братство!» был заменен на:

                                                1. «Свобода, совесть и любовь!»

                                                2. «Единство, свобода и любовь!»

                                                3. «Сила, слава и честь!»

                                                4. «Свобода, равенство и собственность!»

                                                А15. Прочтите отрывок и укажите имя известного политика, о котором идет речь.

                                                «В ряду известных дипломатов Нового времени выделяется имя человека, который служил и королевской власти, и революции, и империи Наполеона, и вернувшимся Бурбонам, и Июльской монархии. И всюду он ухитрялся быть на первых ролях. В глазах потомков он остался непревзойденным мастером дипломатии, интриг, взяток. Он „продавал всех, кто его покупал“. Его принципом была прежде всего личная выгода, но сам он говорил, что Франция стояла для него всегда на первом месте».

                                                1. Жозеф Фуше

                                                2. Альфонс Ламартин

                                                3. Шарль-Морис Талейран

                                                4. Огюст Бланки

                                                А16. Когда в Зеркальном зале Версальского дворца была торжественно провозглашена Германская империя?

                                                1. в 1831 г.

                                                2. в 1857 г.

                                                3. в 1871 г.

                                                4. в 1877 г.

                                                А17. Парижская коммуна – это

                                                1. судебный орган власти

                                                2. орган городского самоуправления

                                                3. исполнительный орган власти

                                                4. законодательный орган власти

                                                А18. По инициативе какого государства был создан Немецкий таможенный союз, объединивший 18 стран?

                                                1. Германии

                                                2. России

                                                3. Австрии

                                                4. Франции

                                                А19. Какое государство в середине XIX столетия достигло господства на мировом рынке и стало самым богатым среди европейских государств?

                                                1.  Россия

                                                2. Франция

                                                3. Англия

                                                4. Германия

                                                А20. «У нас нет ни вечных союзников, ни постоянных друзей, но вечны и постоянны наши интересы, и защищать их – наш долг». Традиционный курс и принципы внешней политики какого государства определяют слова известного политика-дипломата XIX века?

                                                1. Англии

                                                2. Франции

                                                3. Австрии

                                                4. Италии

                                                Часть 2

                                                Задания B1-B7 требуют ответа в виде одного-двух слов, последовательности букв или цифр, которые следует записать в текст экзаменационной работы. Имена государей следует писать только буквами (например: Николай Первый). Если ответ предполагает указание даты (века), он записывается буквами (например: девятнадцатый).

                                                В1. Расположите следующие события из жизни французского императора Наполеона Бонапарта в хронологическом порядке. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.

                                                1. Венский конгресс

                                                2.  Наполеон стал пожизненным трибуном

                                                3. Наполеон издал свой знаменитый Гражданский кодекс

                                                4. Наполеон заключил мир с Россией в Тильзите

                                                Ответ:

                                                В2. Установите соответствие между именами известных деятелей и их прокламациями. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

                                                Имена политических деятелей

                                                А) Отто фон Бисмарк

                                                Б) Наполеон Бонапарт

                                                В) королева Виктория

                                                Прокламации

                                                1. «Раз Провидению было угодно поставить меня на это место, я все сделаю, чтобы исполнить свой долг в отношении своей страны…»

                                                2. «На свете есть лишь две могущественные силы: сабля и дух. В конечном счете дух побеждает саблю»

                                                3. «Сильный всегда прав»

                                                4. «Политическая власть – наше средство, социальное благоденствие – наша цель»

                                                Запишите в таблицу выбранные цифры.

                                                В3. После свержения Наполеона в Вене собрался первый в мировой истории дипломатический конгресс представителей почти всех европейских государств. Какие два из перечисленных ниже решения были приняты на этой встрече? Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

                                                1. к Австрии отошли две французские области

                                                2. Россия получила часть Польши – герцогство Варшавское

                                                3. Пруссия удержала за собой Мальту

                                                4. была восстановлена светская власть папы над Римской областью

                                                5. Англия получила Вестфалию и Рейнскую область

                                                Ответ:_______________________

                                                В4. Прочтите отрывок и определите, о каком историческом событии идет речь.

                                                «Современники оценивали это событие как революцию, проведенную „сверху“, в результате которой произошел слом старых порядков и обособленности немецких государств. В центре Германии возникло национальное германское государство… Кончилась история старой Пруссии, начиналась история новой Германии».

                                                Ответ:_______________________

                                                В5. С какими событиями и обстоятельствами связано начало национально-освободительного движения и революция 1848 года в Италии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

                                                1. создание Центрального комитета национальной гвардии

                                                2. создание тайных революционных обществ карбонариев

                                                3. правительственный кризис

                                                4. образование Временного правительства национальной обороны

                                                5. свержение австрийского гнета

                                                Ответ:_______________________

                                                В6. Прочтите отрывок из прелиминарного мирного договора и укажите его название.

                                                «Ст. 1. Франция отказывается в пользу Германской империи от всех своих прав и титулов на территории, расположенные к востоку от нижеследующей границы…

                                                Ст. 2. Франция выплатит Его Величеству германскому императору сумму в 5 млрд франков.

                                                Ст. 3. Эвакуация французских территорий, занимаемых германскими войсками, начнется после ратификации настоящего договора Национальным собранием, заседающим в Бордо…».

                                                Ответ:_______________________

                                                В7. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

                                                Термины

                                                А) капитуляция

                                                Б) блокада

                                                В) контрибуция

                                                Определения

                                                1. платежи, налагаемые на побежденное в войне государство в пользу государства-победителя

                                                2. подчинение экономической, политической и общественной жизни страны военным целям

                                                3. прекращение вооруженной борьбы и сдача вооруженных сил одного из воюющих государств

                                                4. система мероприятий политического или экономического характера, направленная на изоляцию, нарушение внешних связей блокируемого государства с целью принуждения его к выполнению каких-либо требований

                                                Запишите в таблицу выбранные цифры.

                                                Часть 3

                                                Для ответов на задания этой части (С1-С4) используйте отдельный лист. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), а затем ответ к нему.

                                                Прочтите отрывок из петиции чартистов и выполните задания С1, С2. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.

                                                «Петиция нижеподписавшегося народа Соединенного королевства утверждает: правительственная власть имеет своим первоисточником народ, ее задача – защита свободы всех и содействие благополучию всех. Она должна быть ответственна перед народом. Там, где отказывают в представительстве, должно быть оказываемо сопротивление обложению налогами. Из 26 млн только 900 000 обладают правом голоса. Ваше величество получает из налогов на свои личные траты по 164 ф. 17 ш. 10 п. ежедневно, король Ганноверский – 57 ф. 10 ш., архиепископ Кентерберийский – 52 ф. 10 ш., тогда как многие тысячи рабочих семей имеют по 3 пенса на душу в день.

                                                Ваши просители жалуются на то, что они обременены чудовищными налогами для уплаты процентов по так называемому долгу. В Англии, Ирландии, Шотландии и Уэльсе тысячи людей умирают от острой нужды… И Ваши просители… следят за тем, как мало делается для бедных, немощных и престарелых… Ваши просители сожалеют, что рабочие часы, особенно фабричных рабочих, превосходят все границы человеческой выносливости, а заработная плата за труд… недостаточна для поддержания телесных сил».

                                                С1. Какие причины заставили чартистов обратиться с жалобой в парламент? Как чартисты определяют задачи правительственной власти?

                                                С2. Что вам известно о чартистском движении? В чем заключались его главные задачи и методы борьбы? Укажите не менее трех положений.

                                                Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы С3-С4.

                                                Генерал Трошю, начальник парижского гарнизона, в начале франко-прусской войны писал о мобилизации солдат: «…С минуты объявления войны сухим путем и морем в вагонах и на судах постепенно и хаотично приводятся в движение сформированные части войск… загромождая все пути, они скучиваются в огромном числе и совершенно случайно – в том или другом пункте…».

                                                С3. Какой вывод можно сделать об уровне подготовки Франции к войне с Пруссией? Каковы были основные причины начала войны?

                                                С4. Как завершилось это военно-политическое противостояние? Укажите последствия войны. Приведите не менее трех положений.

                                                Итоговая проверочная работа по курсу новой истории юдовской 8 класс

                                                Итоговая проверочная работа по курсу новой истории юдовской 8 класс

                                                Сертификат автора. История Нового времени. Работа может быть использована для мониторинга знаний по курсу всеобщей истории периода Нового времени г. Для 8 класса к учебнику А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкина. Контрольная работа составлена по. Изучение курса рассчитано на 32 часа, 1 контрольная работа. Опубликовано 20:54Калугина Лидия Николаевна. История Нового. Экзаменационные билеты и варианты ответов, учебные пособия по предметам учебной программы для школьников и студентов.для текущего и итогового контроля и соответствует содержанию учебника А. Я. Юдовской. Строительство Новой Европы.3. Часть 2. Мир во второй. Итоговая контрольная работа по курсу Новой истории гг для учащихся 7 х классов по учебнику Юдовской А. Я, Баранова П. А., Ванюшкиной Л. М. Классному руководителю Беседы с классом Классные часы Родительские собрания Внеклассные мероприятия Интерактивная доска Школьные мероприятия Планирование Софт для кл.рук. Контрольная работа сможет подвести итоги и выявить степень усвоения материала учащимися. Тест по истории 8 класс по теме: Итоговое повторение по курсу новой истории 8 класса и спецификация. Подготовила. Учитель истории.

                                                И обществознания. Цели урока: контроль и систематизация знаний по курсу Новая история, обобщение пройденного материала. История 8 класс рассчитан на 70 часов, 2 часа в неделю.2.8, Итоговое повторение, 2,. Цели урока: контроль и систематизация знаний по курсу Новая история, обобщение пройденного материала. Контрольная работа по всеобщей истории за 1 четверть в 8 классе. Тест 1. Строительство новой Европы. Итоговый за четверть.8 класс. Вариант 1. Новая история . С помощью данного теста проводится обобщение учебного материала по курсу новой истории 8 класс учебник А. Я. Юдовской,Л. М. Ванюшкиной. Предлагаются 2 варианта теста сПредварительный просмотр: Итоговый тест по новой истории 8 класс Вариант 1. Рабочая программа по истории в 7 классе составлена в соответствии с примерной программой по обществознанию для основного общего образования. Калугина Лидия Николаевна. Работа содержит разнохарактерные задания. В пособии приводятся вопросы, задачи и тесты по химии для учащихсяклассов. Тестовые задания по Новой истории 7 классе составлены по учебнику А. Я. Юдовская.

                                                Имеются итоговые контрольные работы, Вопросы и ответы по курсу. Содержит задания на определение терминов. Раздел: Всеобщая историяконтрольные, тесты. Программы Итоговое тестирование по курсу Новая история 8 класс. Итоговое. Тест по истории 7 класс по теме: Контрольная работа по Истории. Якупова Ольга Николаевна. Г. Лениногорск.20. Итоговая работа по новой истории 8класс. Рекомендуем. Работа применительна. Школьные знания. Это сервис в котором пользователи бесплатно помогают друг другу с учебой, обмениваются знаниями, опытом и взглядами. Учебник по истории8 класс. Учебник для 7 класса. Ответ запиши в строчку без пробелов. Европейской.8 класс. Итоговая контрольная работа по курсу Всеобщая история. История 7. Проверочная работа по Истории Нового времени 7 класс. Похожие материалы., 11:07. Подготовила. Учитель истории и обществознания. Тест содержит большое количество вопросов для проверка уровня и качества знаний по всему курсу. Новая история. Гг. Авторы А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Итоговая проверочная работа по новой истории в 8 классе по УМК Всеобщая история. Проверочные работы русский язык 4 класс.

                                                Вместе с

                                                Итоговая проверочная работа по курсу новой истории юдовской 8 класс часто ищут

                                                итоговая контрольная работа по всеобщей истории 8 класс ответы

                                                контрольная работа по истории нового времени 8 класс ответы

                                                итоговый тест по новой истории 8 класс ответы

                                                итоговая контрольная работа по истории 8 класс с ответами

                                                тесты по всеобщей истории 8 класс с ответами юдовская

                                                контрольная работа по истории 8 класс 2 четверть

                                                контрольная работа по всемирной истории 8 класс с ответами

                                                всеобщая история нового времени 8 класс тесты

                                                Читайте также:

                                                Гдз номер 730 5 класс математика

                                                Гдз по географии по учебник в. м. максаковский 11класс

                                                Гдз кл н е кузнецова

                                                Гдз aнглийский михеевa

                                                Гдз алгебра класс а.алимов

                                                ▶▷▶ контрольная работа по истории в 5 классе за 2 четверть

                                                ▶▷▶ контрольная работа по истории в 5 классе за 2 четверть
                                                ИнтерфейсРусский/Английский
                                                Тип лицензияFree
                                                Кол-во просмотров257
                                                Кол-во загрузок132 раз
                                                Обновление:17-11-2018

                                                контрольная работа по истории в 5 классе за 2 четверть — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольная работа по истории России в 9 классе за 1 четверть infourokru/materialhtml?mid=11334 Cached 61 5 КБ 2 вариант Контрольная работа за I четверть doc 26 КБ Пояснительная запискаdoc Выбранный для просмотра документ 1 вариант Контрольная работа за I четверть doc Контрольная работа за 1 четверть по истории Древнего мира 5 класс infourokru/kontrolnaya-rabota-za-chetvert-po-is Cached Контрольная работа №1 5 класс 1 четверть 1 вариант 1 Первые орудия труда человека Контрольная работа по Истории Средних веков за 1 четверть в 6 multiurokru/files/kontrol-naia-rabota-po-is Cached Контрольная работа в 6 классе по истории в тестовой форме Просмотр содержимого документа « Контрольная работа по Истории Средних веков за 1 четверть в 6 классе » Контрольная Работа По Истории В 5 Классе За 2 Четверть — Image Results More Контрольная Работа По Истории В 5 Классе За 2 Четверть images Контрольная работа по истории за 1 четверть, 8 класс multiurokru/files/kontrol-naia-rabota-po-is Cached Контрольная работа (тест) по истории за 1 четверть 2016 – 2017 уч г учени 8 класса 1Приведите в соответствие: Контрольная работа по всеобщей истории за 1 четверть в 8 классе globuss24ru/doc/kontrolynaya-rabota-po Cached Контрольная работа по всеобщей истории за 1 четверть в 8 классе Тест 1 Строительство новой Европы (итоговый за I четверть ) 8 класс Административная контрольная работа по истории 5 класс 1 четверть uchitelyacom/istoriya/95539-administrativnaya Cached После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания Контрольная работа по всеобщей истории в 9 классе docbaseorg › История Контрольная работа по всеобщей истории за 1 четверть в 8 классе Урок по истории Древнего мира в 5 классе по теме «Восстание Спартака» Контрольный срез по истории 5 класс 1 четверть kopilkaurokovru/istoriya/testi/kontrol-nyi Cached «Контрольный срез по истории 5 класс 1 четверть по истории 5 КЛАСС в 4 балла (В1)/ за Тест по истории (5 класс) по теме: Итоговая контрольная nsportalru/shkola/istoriya/library/2013/05/25/ Cached итоговая контрольная работа за третью четверть для пятого класса по программе НЯ Виленкина работа в форме теста, для тренировки учащихся и привыканию к такому виду контроля, чтобы у них Итоговые контрольные работы по математике в 5-6 классах nsportalru/shkola/algebra/library/2012/10/23/ Cached Контрольная работа по математике в 5 классе за 1 полугодие (учебник «Математика, 5 » НЯ Виленкин и др) Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 29,500 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

                                                • в; 7 а; 8 а
                                                • охраняя его от непогоды и наводнений
                                                • по теме «Жизнь первобытных людей Контрольный срез по истории Древнего мира в 5 классе был составлен на основе требований ФГОС ООО и УМК « История Древнего мира»

                                                обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Читать ещё Индивидуальная работа Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь» «…В непроглядную ночь бежали уламры

                                                полугодие или за год А чувство уверенности – это гарантированная годовая «отлично»! Скрыть Полугодовая контрольная работа по истории Древнего uchitelyacom › …kontrolnaya-rabota-po-istorii…5… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте око»

                                                • 8 класс multiurokru/files/kontrol-naia-rabota-po-is Cached Контрольная работа (тест) по истории за 1 четверть 2016 – 2017 уч г учени 8 класса 1Приведите в соответствие: Контрольная работа по всеобщей истории за 1 четверть в 8 классе globuss24ru/doc/kontrolynaya-rabota-po Cached Контрольная работа по всеобщей истории за 1 четверть в 8 классе Тест 1 Строительство новой Европы (итоговый за I четверть ) 8 класс Административная контрольная работа по истории 5 класс 1 четверть uchitelyacom/istoriya/95539-administrativnaya Cached После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания Контрольная работа по всеобщей истории в 9 классе docbaseorg › История Контрольная работа по всеобщей истории за 1 четверть в 8 классе Урок по истории Древнего мира в 5 классе по теме «Восстание Спартака» Контрольный срез по истории 5 класс 1 четверть kopilkaurokovru/istoriya/testi/kontrol-nyi Cached «Контрольный срез по истории 5 класс 1 четверть по истории 5 КЛАСС в 4 балла (В1)/ за Тест по истории (5 класс) по теме: Итоговая контрольная nsportalru/shkola/istoriya/library/2013/05/25/ Cached итоговая контрольная работа за третью четверть для пятого класса по программе НЯ Виленкина работа в форме теста
                                                • smarter
                                                • 8 класс multiurokru/files/kontrol-naia-rabota-po-is Cached Контрольная работа (тест) по истории за 1 четверть 2016 – 2017 уч г учени 8 класса 1Приведите в соответствие: Контрольная работа по всеобщей истории за 1 четверть в 8 классе globuss24ru/doc/kontrolynaya-rabota-po Cached Контрольная работа по всеобщей истории за 1 четверть в 8 классе Тест 1 Строительство новой Европы (итоговый за I четверть ) 8 класс Административная контрольная работа по истории 5 класс 1 четверть uchitelyacom/istoriya/95539-administrativnaya Cached После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания Контрольная работа по всеобщей истории в 9 классе docbaseorg › История Контрольная работа по всеобщей истории за 1 четверть в 8 классе Урок по истории Древнего мира в 5 классе по теме «Восстание Спартака» Контрольный срез по истории 5 класс 1 четверть kopilkaurokovru/istoriya/testi/kontrol-nyi Cached «Контрольный срез по истории 5 класс 1 четверть по истории 5 КЛАСС в 4 балла (В1)/ за Тест по истории (5 класс) по теме: Итоговая контрольная nsportalru/shkola/istoriya/library/2013/05/25/ Cached итоговая контрольная работа за третью четверть для пятого класса по программе НЯ Виленкина работа в форме теста

                                                контрольная работа по истории в 5 классе за 2 четверть — Все результаты Тест по истории (5 класс) по теме: контрольные работы ( тестовые 12 мая 2013 г — Контрольные работы с № 1 — №7 по истории в 5 классе представляют 2 дамба б) выпуклое изображение, высеченное на камне Итоговая контрольная работа для 5 класса за курс «История 25 мая 2013 г — Итоговая контрольная работа для 5 класса за курс » История древнего Группа С содержит текстовой фрагмент с 2 вопросами к нему На итоговая контрольная работа за третью четверть для пятого класса по Контрольная работа за 1 четверть по истории Древнего мира 5 › История Контрольная работа №1 5 класс 1 четверть 1 вариант 1 Первые орудия труда человека А гарпун Б копьё В заострённый камень Г палка копалка 2 Контрольная работа по истории Древнего мира «3 четверть» (5 › Школьному психологу Контрольная работа по истории Древнего мира «3 четверть » ( 5 класс ) 2 Определение: Атлет- Керамик- Театр- Оратор- Клио- Геометрия 3 Презентация по предмету «Развитие речи на основе ознакомления с Контрольная работа по истории Древнего мира в 5 классе за III › Всеобщая история 12 янв 2018 г — Контрольная работа по истории Древнего мира в 5 классе за III четверть по истории за III четверть 2016-2017 учг ученика (цы) 5 2 Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны? а) рабов; б) Контрольная работа по истории Древнего мира для 5 класса › История Похожие материалов Контрольная работа для 5 класса (первое полугодие) А 1 А 2 Когда появился человек разумный? А) 4 млн лет назад Б) 400 лет назад В) 40 тыс В какой стране говорили «Уши мальчика на его спине»? Почему? Контрольная работа по истории Древнего мира для учащихся 5 28 июл 2017 г — Учебно-дидактические материалы по Истории для 5 класса по Контрольная работа по истории Древнего мира для учащихся 5 класса , ( за 1 2 Какой год был раньше 2068 г до н э или 2047г до н э Ответ: Тесты по истории 5 класс Похожие Контрольная работа для 5 класса по теме «Древняя Греция» Административный контрольный тест по истории 5 класс за II четверть 2014 -2015 Картинки по запросу контрольная работа по истории в 5 классе за 2 четверть «crea»:»Игоревич»,»id»:»NLeRRbwbYj161M:»,»iss»:0,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:499,»ou»:» «,»ow»:355,»pt»:»wwwuchportalru/_ld/744/34611870jpg»,»rh»:»uchportalru»,»rid»:»oKKPLT_ITC9daM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Учительский портал»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcS4QymuHJMU1PH-0Ih3rs2lhNZ-6SJLy8ewDtI7PNaf92Q4ax4G9l_uBiY»,»tw»:70 «crea»:»Игоревич»,»id»:»E9HsocPWH0Mi5M:»,»iss»:0,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:500,»ou»:» «,»ow»:355,»pt»:»wwwuchportalru/_ld/744/21796854jpg»,»rh»:»uchportalru»,»rid»:»oKKPLT_ITC9daM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Учительский портал»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQd573HPtEXKcrDaS8UO_0h_CpqHGXxuAJSmNDiSIdbKwEwxc_YzWKDEg»,»tw»:70 «id»:»OlfHS5waoOnA7M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:500,»ou»:» «,»ow»:354,»pt»:»wwwuchportalru/_ld/721/19498364jpg»,»rh»:»uchportalru»,»rid»:»oKKPLT_ITC9daM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Учительский портал»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSbU8R4LLr0dhlTrh-dWJo9VuJDpCPQLneCywv5k1agiKOoSt8sFyOJwAw»,»tw»:70 «id»:»QaN3fhOq5YHB9M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:500,»ou»:» «,»ow»:354,»pt»:»wwwuchportalru/_ld/721/07262994jpg»,»rh»:»uchportalru»,»rid»:»oKKPLT_ITC9daM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Учительский портал»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcScEtMCk0AQAGfOjfOBNnXKnLz-xNY7QVTAUJ_N4PYJJY-X8SnMA8v387M»,»tw»:70 «cb»:3,»cl»:3,»cr»:6,»crea»:»Игоревич»,»ct»:3,»id»:»ZJLNxj3KLV64wM:»,»iss»:0,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:500,»ou»:» «,»ow»:355,»pt»:»wwwuchportalru/_ld/814/44863067jpg»,»rh»:»uchportalru»,»rid»:»oKKPLT_ITC9daM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Учительский портал»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQpkq3H-cGwZ_wbeoDCNFU5p8j82wn3LlsGVtoinjecOn6_SENKO2qcEyw»,»tw»:70 «crea»:»Игоревич»,»id»:»m9w7oPrKCldR4M:»,»iss»:0,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:500,»ou»:» «,»ow»:355,»pt»:»wwwuchportalru/_ld/747/83930449jpg»,»rh»:»uchportalru»,»rid»:»oKKPLT_ITC9daM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Учительский портал»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRd_tJVsTLa6Sv5md_yWYM922FgdNJlVFy3BwR0Px0ZY5I5cBNSPdtKFg»,»tw»:70 «cb»:6,»cl»:3,»cr»:6,»crea»:»Игоревич»,»ct»:3,»id»:»CtgRrozknXQL5M:»,»iss»:0,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:499,»ou»:» «,»ow»:354,»pt»:»wwwuchportalru/_ld/815/56138152jpg»,»rh»:»uchportalru»,»rid»:»oKKPLT_ITC9daM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Учительский портал»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcR_Q8rB3s9v2E-h6F6hDpbLSFkR5xukksAd7F4HPkNSUjKOemXKjS02q00″,»tw»:70 «cb»:6,»cl»:12,»cr»:6,»crea»:»Игоревич»,»ct»:3,»id»:»5urpasxaYC6i9M:»,»iss»:0,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:60,»oh»:500,»ou»:» «,»ow»:353,»pt»:»wwwuchportalru/_ld/815/71466880jpg»,»rh»:»uchportalru»,»rid»:»oKKPLT_ITC9daM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Учительский портал»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcT2MVAaCwI5Gkbf5EBNRjfPZ4l49BmnoB2B0Y3swH-vudQkFFGkOr87cA»,»tw»:70 «id»:»NYFsfyoAEqtgVM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:62,»oh»:500,»ou»:» «,»ow»:354,»pt»:»wwwuchportalru/_ld/721/06490928jpg»,»rh»:»uchportalru»,»rid»:»oKKPLT_ITC9daM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Учительский портал»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcT_vKknL-iddMWDhEk66MsmbZidp84NfljvzSp6nV7w29nh-HiWHWPhu-k»,»tw»:70 Другие картинки по запросу «контрольная работа по истории в 5 классе за 2 четверть» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Контрольная работа по теме «Древний Восток» 5 класс — история Похожие 4 июн 2015 г — Административный контрольный тест по истории 5 класс за II четверть 2014 -2015 учебный год тема: «Древний Восток» История Древнего мира 5 класс Проверочные и контрольные 30schoolru/5/istoriya-drevnego-mira-5-klass-proverochnye-i-kontrolnye-raboty-kr Похожие Ответы на тематические и контрольные работы по истории Древнего мира, автор 5 класс », переработанному в соответствии с ФГОС основного общего образования Западная Азия в древности — Проверочная работа № 2 Подготовка к итоговой контрольной работе по истории Древнего historyteacherru › Ученикам › 5 класс Похожие Подготовка к итоговой контрольной работе по истории Древнего мира Инструкция Когда на земле появились первые люди? около 2 млн лет назад Контрольная работа по истории 5 класс древний восток ответы Административный контрольный тест по истории 5 класс за ii четверть древний восток административная контрольная работа по истории в 5 классе Срезовая контрольная работа по истории «Древнего мира» за 1 Срезовая контрольная работа по истории «Древнего мира» за 1 четверть ( 5 класс ) Работа состоит из 2 вариантов, в каждом из которых 28 заданий Контрольная работа по истории «Древний Восток»; 5 класс pedsovetsu › › История и обществознание › Оценка знаний учащихся Похожие 17 дек 2013 г — На этой странице вы можете посмотреть и скачать Контрольная работа по истории «Древний Восток»; 5 класс Контрольная работа по истории » Древний Восток»; 5 класс Работа дается в 2 -х вариантах Разнообразные Какие документы делаются, если у ученика 2 в четверти ? (3) [DOC] Диагностические материалы по истории ФГОС — МАОУ «СОШ №4″ s4gubru/wp-content/uploads/2015/11/diagnostika_istoriya_fgosdocx Похожие Диагностическая работа по истории 5 класс (1 четверть ), 11 Тест №4 по теме Контрольная работа по истории за 2 -ю четверть , 18 Тест №6 по теме Контрольная работа по истории 5 класс — YouTube ▶ 0:33 24 окт 2015 г — Добавлено пользователем Тлеккабулов Ерох Контрольная работа по истории 5 класс Тлеккабулов Ерох Loading Unsubscribe from Тлеккабулов Ерох? Cancel Unsubscribe Working Контрольная работа по истории Древнего мира 5 класс (2 четверть) 29 авг 2016 г — Котрольная тестовая работа для обучающихся 5 класса по истории Древнего мира за 2 четверть Представлены различные задания ▷ итоговая годовая контрольная работа по истории в 5 классе magnachipcom/userfiles/20181109075634xml 8 нояб 2018 г — Годовая контрольная работа по истории 6 класс Вариант 2 класс за 2 четверть ответы Итоговая контрольная работа для 5 класса за Контрольные работы по истории — История — Учительский портал Самостоятельные и контрольные работы по истории для качественной проверки знаний Часть 1 работы содержит задания по истории Древнего мира, в части 2 На выполнение ВПР по истории в 5 классе даётся 45 минут контрольные работы по истории 5 класс с ответами за 2 четверть wwwljudmilaorg//kontrolnye-raboty-po-istorii-5-klass-s-otvetami-za-2-chetvertx контрольные работы по истории 5 класс с ответами за 2 четверть — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No контрольная работа по истории 1 четверть 5 класс — Galli Produce galliproducecom//kontrolnaia-rabota-po-istorii-1-chetvert-5-klass-s-otvetamixml 6 нояб 2018 г — контрольная работа по истории 1 четверть 5 класс с ответами за 2 четверть 5 класс 1 Итоговая контрольная работа Древняя ▷ контрольная работа по истории 5 класс 4 четверть с ответами coloradowildlifeorg//kontrolnaia-rabota-po-istorii-5-klass-4-chetvert-s-otvetamixm 4 нояб 2018 г — контрольная работа по истории 5 класс 4 четверть с ответами за 2 четверть 5 класса 4 четверть Контрольная работа по математике Тесты по истории для 5-го класса онлайн — Online Test Pad Тесты по истории для 5 -го класса онлайн Подготовка к ВПР по истории 5 класс ( 2 ) Данный итоговый тест по теме «Египет» можно использовать на Основа теста — книга проверочных и контрольных работ, автора писать не буду, Данная работа содержит 15 тестовых заданий на проверку усвоения [DOC] История 5 класс — Универс universsu/upload/information22/2/5/3//information_items_property_7553doc Специфическими для исторического знания на втором этапе В контрольной диагностической работе для 5 класса умения в 5 классе разделены на уровни 2 Ванина ЭВ, Данилова АК История Древнего мира 5 класс Рабочая тетрадь Четверть Кол-во часов Содержание и формы учебных занятий Контрольная работа жизнь первобытных людей | ВКонтакте 24 02 — Контрольная работа по разделам «Введение в историю «, » Первобытный мир «,- на два Контрольная работа по истории за 1 четверть 5 класс Контрольные работы по истории — Сафиной Гульнары Исламовны wwwsgi72izmeriedusiteru/p110aa1html Похожие 5 класс № Предмет Название работы Размер Скачать 1 История древнего мира, Введение в историю 3,35 МБ 2 История древнего Россия в III четверти XIX века 31, 5 КБ 5 Новая история , Мир в XIX веке 43, 5 КБ 2 Всемирная история , Европа на новом этапе развития (серXVII-XVIII вв) 30 КБ 3 ▷ контрольная работа по истории древнего мира 5 класс фгос tumblersru/edimg/kontrolnaia_rabota_po_istorii_drevnego_mira_5_klass_fgosxml 5 дней назад — контрольная работа по истории древнего мира 5 класс фгос to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 29,700 results Settings Help г — Контрольная работа по истории за III четверть 2016-2017 учг ученика контрольная работа 5 2 класс 2 четверть по математике с ответами wwwhkdrustvohr//kontrolnaia-rabota-5-2-klass-2-chetvert-po-matematike-s-otveta контрольная работа 5 2 класс 2 четверть по математике с ответами числа » Вариант I Контрольная работа по математике за 5 класс за 1 четверть 2 класс 2 четверть программа школа россии Тесты по истории в 5 классе по [PDF] РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 5 — 9 КЛАСС менталитетекатеринбургрф/file/download/2947 часов (по 2 часа в неделю 5 -8 класс , 3 часа в неделю 9 класс ) в обязательной части учебного плана 5 класс ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Народы и государства на территории Оппозиция реформам Петра ЕСоциальные движения в первой четверти XVIII в Восстания в Контрольная работа № 1 контрольная работа по математике 4 четверть 5 класс никольский wwwordre-medecin-doubsfr//kontrolnaia-rabota-po-matematike-4-chetvert-5-klass контрольная работа по математике 4 четверть 5 класс никольский 5 класс 2 четверть 17 дек 2017 г — контрольная работа для 5 класса за 2 четверть по истории 5 класс (1 четверть ), 11 и контрольные работы по математике ▷ контрольная работа по обществознанию за 3 четверть 5 класс kiteclassru/files/kontrolnaia-rabota-po-obshchestvoznaniiu-za-3-chetvert-5-klassxml 6 нояб 2018 г — контрольная работа по обществознанию за 3 четверть 5 класс языка 2 ) истории 4) Проверочный тест « Школа» ( 5 класс ) 1 вариант [PDF] История 5 класс 1 Итоговая диагностическая работа по sch24mskobrru/files/ist5_aut_demo_1pdf Похожие 5 класс Инструкция по выполнению работы На выполнение работы по истории 2 ) завершение Индийского похода Александра Македонского ▷ контрольная работа по истории 5 класс вигасин 3 четверть wwwsplubatowapl//kontrolnaia-rabota-po-istorii-5-klass-vigasin-3-chetvertxml 5 дней назад — контрольная работа по истории 5 класс вигасин 3 четверть истории 5 класс за II четверть Промежуточная аттестация по истории за Контрольные работы по математике для 5 класса (2 четверть) school2100com/school2100/news/element/16321 Похожие О « Школе 2100» Миссия «Школы 2100″ · Научные Контрольные работы по математике для 5 класса ( 2 четверть ) Контрольные работы по Контрольная работа по истории для 5 класса за 1 четверть Контрольная работа по истории для 5 класса за 1 четверть на берегах Нила, от первого порога до Средиземного моря: а) верно б) неверно 2 Обобщающий тест по истории 5 класс 1 вариант — samsdamnet wwwsamsdamnet/history/00101php Похожие социальная работа Обобщающий тест по истории 5 класс 1 вариант (10 вопросов) Девочка по имени Эля ты русский знаешь на 2 ?вообще, классе пишется с удвоенной сс,учи клёвый тест я в 5 классе заканчиваю 2 четверть ,я ботаник Ура все 100 5 а класс завтра по контрольный точно 5 получу [DOC] Анализы контрольных работ за 3 четверть Справка по результатам контрольных работ за 3 четверть 2015-2016 учебного года в 5 классе Тема изучения: контрольные работы за 3 четверть контрольная работа по истории за 2 четверть 5 класс с — Znalac znalaccom/userfiles/kontrolnaia-rabota-po-istorii-za-2-chetvert-5-klass-s-otvetamixml контрольная работа по истории за 2 четверть 5 класс с ответами — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Всеобщая история — 5 класс Всеобщая история Итоговая Похожие 5 класс Всеобщая история Итоговая контрольная работа по теме 2 Проверочная работа № 2 , Длительность: 28 минут Скачать курс за 50 руб Тесты по истории 5 класс — Видеоуроки Похожие Тесты по истории 5 класс и другие полезные материалы для учителя оценить знания учащизся за курс 5 класса по истории Древнего мира Работа состоит из трех частей, помимо теста, есть задания, В начало 1 2 3 4 ▷ контрольная работа по истории 5 класс за 2 четверть ответы kubansoborru/img//kontrolnaia-rabota-po-istorii-5-klass-za-2-chetvert-otvetyxml 6 нояб 2018 г — контрольная работа по истории 5 класс за 2 четверть ответы — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» «РЕШУ ВПР»: математика–4 ВПР — 2019: задания, ответы По окончании работы система проверит ваши ответы, покажет правильные решения и выставит оценку по пятибалльной или стобалльной шкале Школьные Знанияcom — Решаем домашнее задание вместе Похожие История · Обществознание · Окружающий мир · География · Українська мова Математика; 5 б; 3 минуты назад (1-0,34)•( 2 -0,75)+1,05•(4,882+3,018)= решите пожалуйста в заранее спасибо На помощь пожалуйстасрочно 1 банки, второй — треть оставшегося после первого, третий — четверть Renault — Википедия Похожие Renault Group (по-русски Рено́) — французская автомобилестроительная корпорация 1902 — Луи Рено подал заявку на патент нагнетательного компрессора 1979 — Для выхода на американский авторынок Renault покупает долю в 22, 5 % компании 2008 — Renault Koleos и Renault Megane II New Назарбаев Интеллектуальные школы nisedukz/ За два года «Назарбаев интеллектуальные школы» будут построены по всей стране — где 5 участников из 6-ти команды Назарбаев Интеллектуальных школ 10 классов филиалов АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Учитель истории , заведующая кафедрой гуманитарных наук Назарбаев ГДЗ по математике 4 класс МИ Моро Часть 1, 2 — ГДЗ от Путина Похожие Подготовила для них ГДЗ к учебнику по математике за 4 класс Моро Поэтому четвероклассникам предстоим громадная и ответственная работа на этот год ГДЗ к контрольным работам по математике за 1-4 классы Волкова СИ 1; 2 ; 3; 4; 5 ; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21 ; 22; 23; 24 контрольная работа по истории в 5 классе История Древнего wwwopenclassru/node/138190 Похожие 17 июн 2010 г — Контрольная работа по Истории Древнего мира в 5 классе Полугодовая За первое полугодие 5 класс I вариант 1Составьте 2 Соотнесите имена правителей и страны, в которых они правили: 1 Тутмос III 1 КоммерсантЪ 151-2014 — Страница 2 — Результат из Google Книги Редакция газеты КоммерсантЪ — 2017 — ‎Performing Arts Перевод учебников займет несколько месяцев, и такая работа уже ведется», — учителям русского языка и литературы, истории и обществознания Из- за сильной разницы программ им пришлось провести в учебных Юрий Яроцкий (культура)| |СЛУЖБА КОНТРОЛЬНЫХ РЕДАКТОРОВ 2 Коммерсантъ Рогозин предложил испытать систему спасения космонавтов по 6 дней назад — Слова Рогозина стали реакцией на предложение одного из К чему приведут самые сильные в истории санкции США? Восьмой класс , вторая четверть 17 ноября пройдет вторая всероссийская контрольная работа 2 3 4 Культура Фото дня: картину Дэвида Хокни продали за 90 Вместе с контрольная работа по истории в 5 классе за 2 четверть часто ищут контрольная работа по истории 5 класс фгос итоговая контрольная работа по истории 5 класс с ответами 2017 контрольные работы по истории 5 класс вигасин с ответами итоговая контрольная работа по истории 5 класс вигасин подготовка к контрольной работе по истории 5 класс тесты по истории древнего мира 5 класс с ответами итоговый тест по истории древнего мира 5 класс с ответами итоговая контрольная работа по истории 5 класс 2018 Навигация по страницам 1 2 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

                                                Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Реклама Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Контрольная работа по истории Древнего мира 5 класс multiurokru › Обо мне › …-naia-rabota-po-istorii… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Котрольная тестовая работа для обучающихся 5 класса по истории Древнего мира за 2 четверть Представлены различные задания как по форме, так и по содержанию 2 Тест по истории ( 5 класс ) по теме: Срезовая работа nsportalru › …istoriya…rabota…5-klasse…ii-chetvert… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Срезовая работа в 5 классе за II четверть по теме «Западная Азия в древности» итоговая контрольная работа за третью четверть для пятого класса по программе НЯ Виленкина работа в форме теста , для тренировки учащихся и привыканию к такому виду контроля, чтобы у них не было стре Читать ещё Срезовая работа в 5 классе за II четверть по теме «Западная Азия в древности» итоговая контрольная работа за третью четверть для пятого класса по программе НЯ Виленкина работа в форме теста , для тренировки учащихся и привыканию к такому виду контроля, чтобы у них не было стре Контрольная работа в 8 классе за 3 четверть по учебнику Драгомилова АГ Котрольная работа выполнена в форме теста , вопросы подобраны в соответствии с ГИА по биологии, с использованием вопросов вариантов А,В,С Анализ воспитательной работы в 5 классе за I четверть 2013-2014 учебного года Анализ воспитательной работы в 5 классе за I четверть 2013-2014 учебного года Скрыть 3 Контрольная работа по истории Древнего мира infourokru › kontrolnaya-rabota…istorii…polugodie… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Инфоурок › История › Тесты › Контрольная работа по истории Древнего мира 2 полугодие ( 5 класс ) 2 полугодие ( 5 класс ) библиотека материалов Читать ещё Инфоурок › История › Тесты › Контрольная работа по истории Древнего мира 2 полугодие ( 5 класс ) Контрольная работа по истории Древнего мира 2 полугодие ( 5 класс ) библиотека материалов Контрольная работа по истории Древнего мира 2 полугодие 1 вариант Часть А Скрыть 4 Тест по истории ( 5 класс ) на тему: Контрольная по nsportalru › …kontrolnaya-po-istorii…za…chetvert-5… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Контрольная по Истории Древнего мира за вторую четверть 5 класс , 2 На уроке организуется самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала с Контрольный срез по истории Древнего мира в 5 классе был составлен на основе требований ФГОС ООО и УМК « История Древнего мира», авторы Читать ещё Контрольная по Истории Древнего мира за вторую четверть 5 класс , 2 варианта Скачать: Вложение Размер На уроке организуется самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала с применением технологии индивидуализированного обучения и ИКТ, учебник ФА,Михайловского Тест по истории Древнего мира «Жизнь первобытных людей», 5 класс Тест предназначен для среза знаний по истории Древнего мира, 5 класс , по теме «Жизнь первобытных людей Контрольный срез по истории Древнего мира в 5 классе был составлен на основе требований ФГОС ООО и УМК « История Древнего мира», авторы: АА Вигасин, ГИ Годер; издательство «Просве Мне нравится Поделиться Скрыть 5 Контрольная работа по истории 5 класс 2 четверть shkolnaya-olimpiadaru › …po-istorii-5…2-chetvert-s… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Индивидуальная работа Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь» «…В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Читать ещё Индивидуальная работа Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь» «…В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках… Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота… И вот теперь он мертв! … Уламры почувствовали всю огромность несчастья Они поняли, что их потомству угрожает гибель» Скрыть 6 Административный контрольный тест по истории 5 класс kopilkaurokovru › История › Тесты › …-po-istorii-5-klass-za… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Административная контрольная работа по истории в 5 классе за вторую четверть 2014-2015 учебный годТема работы : «Древний Восток» Работа Курского района Курской области Административный контрольный тест по истории 5 класс Читать ещё Административная контрольная работа по истории в 5 классе за вторую четверть 2014-2015 учебный годТема работы : «Древний Восток» Работа проводилась в Верхне-Гуторовском филиале МБОУ «Полевской лицей » Курского района Курской областиЦель данной административной контрольной работы проверить знания и умения сформировавшиеся у обучающихся по разделу: «Древний Восток» Просмотр содержимого документа «Административный контрольный тест по истории 5 класс » Верхне –Гуторовский филиал МБОУ «Полевской лицей» Курского района Курской области Административный контрольный те Скрыть 7 Диагностика история фгос s4gubru › wp-content/uploads/2015/11…istoriya… Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Диагностическая работа по истории 5 класс (1 четверть ) Задание 1 Определять по датам век, этапы, место события и тд Контрольная работа по истории за 2 -ю четверть 1 Оцените утверждение Древний Египет – это страна, которая располагалась на берегах Нила от первого порога до Средиземного моря: а) docx Посмотреть Сохранить на ЯндексДиск 8 Контрольный тест по истории 5 класс 2 четверть kontrolnaya-s-otvetamiru › …test…istorii…chetvert… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная , проверочная работа с ответами Обратная связь RSS Контрольный тест по истории 5 класс 2 четверть с ответами Читать ещё Контрольная , проверочная работа с ответами Обратная связь RSS Контрольный тест по истории 5 класс 2 четверть с ответами 13 Ноя 2016 Ваш отзыв История II в: 1 6; 2 6; 3 а, б, д, е; 4 а; 5 а-2, 6-1, в-2, г-2; 6 б, в; 7 а; 8 а, в; 9 а; 10 в, г; 116; 12 6 1 Холм с крутыми и обрывистыми склонами в Афинах, где находились главные храмы города: а) Агора; в) Академия; б) Акрополь; г) Керамик 2 Денежный сбор за право торговать в Афинах назывался: а) ценой; б) налогом; в) монетой; г) драхмой 3 Купцы из разных стран мира вывозили из Афин Скрыть 9 Контрольная работа по истории в 5 классе за 2 четверть — смотрите картинки ЯндексКартинки › контрольная работа по истории в 5 классе за 2 Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 Контрольная работа по истории за I четверть , 5 класс урокрф › …kontrolnaya_rabota…istorii_za…chetvert_5… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 5 класс Контрольная работа за I четверть Вариант II 1 Определите историческую последовательность событий Конспект урока по истории в 5 классе «Финикийские мореплаватели» Семейное право Олимпийские игры: Прошлое и настоящее Конспект урока по истории : «Греки и критяне» Военная реформа Читать ещё 5 класс Контрольная работа за I четверть Вариант II 1 Определите историческую последовательность событий (Расставьте в хронологическом порядке) Конспект урока по истории в 5 классе «Финикийские мореплаватели» Семейное право Олимпийские игры: Прошлое и настоящее Конспект урока по истории : «Греки и критяне» Военная реформа ДАМилютина «Власть и церковь Церковный раскол» «Экономическое развитие России при Петре I» «Политика и экономика: от реформ к застою» урок истории в 11 классе Виртуальная экскурсия «Страницы истории гербов нашей страны» Конспект обобщающего урока в 7 классе по теме: «Образование Российской империи Скрыть Контрольная Работа по Истории за 5 Класс videourokinet › Разработки › …-rabota-po-istorii-za-5… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная Работа по Истории за 5 Класс Приятнее всего! Рындина Ксения Сергеевна Контрольная работа по теме «Древний Восток» 5 класс 1 вариант I Выберите правильный ответ (1 балл за правильный ответ) Читать ещё Контрольная Работа по Истории за 5 Класс Приятнее всего! Рындина Ксения Сергеевна 04062017 Содержимое разработки Контрольная работа по теме «Древний Восток» 5 класс 1 вариант I Выберите правильный ответ (1 балл за правильный ответ) 1Вера в богов и духов – это а) наука; б) искусство; в) религия; в) жертвоприношение 2 Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу? а) гарпун; б) лук) в) копьё; в) рубило 3Как называется островок зелени среди пустыни? Скрыть Контрольные работы по истории — 5 класс — История uchportalru › load/55-1-2-0-0-5-0 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Самостоятельные и контрольные работы по истории для качественной проверки знаний учащихся На выполнение ВПР по истории в 5 классе даётся 45 минут Работа состоит из двух частей и включает в себя 8 заданий Читать ещё Самостоятельные и контрольные работы по истории для качественной проверки знаний учащихся Контрольные работы по истории для учителей школ 5 класс На выполнение ВПР по истории в 5 классе даётся 45 минут Работа состоит из двух частей и включает в себя 8 заданий Ответом к каждому из заданий 1 и 2 является цифра или последовательность цифр Задания 3–4 и 6–8 предполагают развёрнутый ответ Задание 5 предполагает работу с контурной картой Скрыть Контрольная работа по истории Древнего мира InfoUrokinet › kontrolnaya…istorii…2-polugodie-5… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 2 полугодие ( 5 класс ) Предмет: История Категория материала: Тесты Класс Размер: 1770 Kb Контрольная работа по истории Древнего мира 2 полугодие 1 вариант Читать ещё 2 полугодие ( 5 класс ) Предмет: История Категория материала: Тесты Класс : 5 класс Автор: Глушкова Евгения Владимировна это Вы? Размер: 1770 Kb Контрольная работа по истории Древнего мира 2 полугодие 1 вариант Часть А Скрыть Онлайн тесты по истории 5 класс с ответами, итоговый obrazovakaru › Тесты › История › 5 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Итоговый тест по истории ( 5 класс ) полностью отвечает требованиям рабочей программы по истории для 5 класса Всё это помогает школьнику чувствовать себя уверенно на любой контрольной работе – за четверть , полугодие или за год А чувство уверенности – это гарантированная годовая Читать ещё Итоговый тест по истории ( 5 класс ) полностью отвечает требованиям рабочей программы по истории для 5 класса ФГОС В свою очередь, данная программа разработана на базе авторского курса « История Древнего мира 5 класс » под авторством АА Вигасина, ГИ Годера, ИС Свенцицкой Данный тест состоит из множества интересных заданий , к каждому из которых прилагается несколько вариантов ответов Всё это помогает школьнику чувствовать себя уверенно на любой контрольной работе – за четверть , полугодие или за год А чувство уверенности – это гарантированная годовая «отлично»! Скрыть Полугодовая контрольная работа по истории Древнего uchitelyacom › …kontrolnaya-rabota-po-istorii…5… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте око», имущество храма Полугодовая контрольная работа по истории Древнего мира 5 класс Читать ещё око», имущество храма Полугодовая контрольная работа по истории Древнего мира 5 класс 2 вариант Часть I Скрыть Тест по истории за II полугодие , 5 класс pandiaru › text/77/360/3709php Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте История 5 класс Тесты Тест по истории за II полугодие 5 класс I Выбери правильный вариант ответа: 1 Что называется полисом? Читать ещё История 5 класс Тесты Тест по истории за II полугодие 5 класс I Выбери правильный вариант ответа: 1 Что называется полисом? А) город-государство в Древней Греции; Б) город в Древней Греции; В) называние органа управления городом 2 Как назывался совет знати в Афинах? А) ареопаг; Б) демос Скрыть Вместе с « контрольная работа по истории в 5 классе за 2 четверть » ищут: входная контрольная работа по истории 7 класс входная контрольная работа по истории 7 класс с ответами по фгос входная контрольная работа по истории 9 класс итоговая контрольная работа по истории 5 класс фгос с ответами тест по истории 7 класс 1 2 3 4 5 дальше Браузер Ускоряет загрузку файлов при медленном соединении 0+ Скачать

                                                Строительство новой Европы (1800–1870 гг.

                                                ) — ИСТОРИЯ. 8 КЛАСС — ПОДГОТОВКА К ГИА — МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
                                                Часть I

                                                При выполнении заданий с выбором ответа (А1-А20) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

                                                А1. В каком году Наполеона провозгласили «императором французов»?

                                                1. в 1801 г.

                                                2. в 1803 г.

                                                3. в 1804 г.

                                                4. в 1807 г.

                                                А2. В какой стране в 1834 году вышел «Закон о бедных», который разрешал оказывать благотворительную помощь на дому только старым и больным?

                                                1. в Германии

                                                2. в Англии

                                                3. во Франции

                                                4. в Испании

                                                А3. Чартизм – это движение за

                                                1. избирательную реформу в Англии

                                                2. избирательную реформу в Италии

                                                3.  свободную торговлю во Франции

                                                4. свободную торговлю в Германии

                                                А4. Какая задача была выполнена в ходе объединения Италии?

                                                1. освобождение северо-востока страны от австрийского господства

                                                2. освобождение северо-запада страны от испанского господства

                                                3. выход из международной изоляции

                                                4. подписание договора о дружбе с Германией

                                                А5. Прочтите отрывок и укажите имя известного деятеля, о котором идет речь.

                                                «В 1837 году он основал газету „Северная звезда», где пропагандировались лозунги чартистского движения. Он был прирожденным народным трибуном. Высокого роста, внушительной внешности, обладавший громовым голосом, он был одним из лучших ораторов Англии. Смелость и бесстрашие завоевали ему авторитет среди рабочих, его называли „лев свободы». Его честность и неподкупность признавали даже политические противники».

                                                1. лорд Пальмерстон

                                                2. Уильям Ловетт

                                                3. Джемс Гудзон

                                                4. Фергюс О’Коннор

                                                А6. В какие годы на Европу обрушилась «Весна народов» (европейские революции), пошатнувшая троны монархов?

                                                1. в 1838–1839 гг.

                                                2. в 1848–1849 гг.

                                                3. в 1858–1859 гг.

                                                4. в 1868–1869 гг.

                                                А7. Правление Луи Филиппа (Орлеанского) во Франции получило название

                                                1. Февральская монархия

                                                2. Апрельская монархия

                                                3. Июльская монархия

                                                4. Июньская монархия

                                                А8. Новая конституция – Хартия 1814 года – установила во Франции

                                                1. монархический режим

                                                2. демократический режим

                                                3. республиканский режим

                                                4.  конституционно-монархический режим

                                                А9. Успехам своего правления Людовик XVIII в значительной степени был обязан

                                                1. народу Франции

                                                2. удачному выбору министров

                                                3. либеральному закону о печати

                                                4. закону о парламентском контроле государственного бюджета

                                                А10. Прочтите отрывок и укажите имя известного деятеля, о котором идет речь.

                                                «В течение полувека его имя гремело на двух полушариях. Живая легенда итальянского народа, бесстрашный патриот, посвятивший свою жизнь освободительной борьбе. Одни считали его ангелом, другие – дьяволом. Он был очень популярен, под его знамена шли сражаться с австрийцами все, кто мечтал о свободе Италии. Все следили за подвигами этого сказочного героя».

                                                1. Джузеппе Гарибальди

                                                2. Джузеппе Мадзини

                                                3. Джузеппе Верди

                                                4.  Джузеппе Москати

                                                А11. В каком году было провозглашено Итальянское королевство в составе Пьемонта и соединившихся с ним областей?

                                                1. в 1851 г.

                                                2. в 1855 г.

                                                3. в 1861 г.

                                                4. в 1867 г.

                                                А12. Кто из русских революционеров принимал участие в «Парижской коммуне» в 1871 году?

                                                1. Николай Чернышевский

                                                2. Валерий Врублевский

                                                3. Ярослав Домбровский

                                                4. Петр Лавров

                                                А13. Как назывался общегерманский парламент в 1848 году?

                                                1. Берлинское национальное собрание

                                                2. Франкфуртовское национальное собрание

                                                3. Боннское национальное собрание

                                                4. Мюнхенское национальное собрание

                                                А14. В результате прихода к власти во Франции Наполеона основной лозунг Французской революции: «Свобода, равенство и братство!» был заменен на:

                                                1.  «Свобода, совесть и любовь!»

                                                2. «Единство, свобода и любовь!»

                                                3. «Сила, слава и честь!»

                                                4. «Свобода, равенство и собственность!»

                                                А15. Прочтите отрывок и укажите имя известного политика, о котором идет речь.

                                                «В ряду известных дипломатов Нового времени выделяется имя человека, который служил и королевской власти, и революции, и империи Наполеона, и вернувшимся Бурбонам, и Июльской монархии. И всюду он ухитрялся быть на первых ролях. В глазах потомков он остался непревзойденным мастером дипломатии, интриг, взяток. Он „продавал всех, кто его покупал». Его принципом была прежде всего личная выгода, но сам он говорил, что Франция стояла для него всегда на первом месте».

                                                1. Жозеф Фуше

                                                2. Альфонс Ламартин

                                                3. Шарль-Морис Талейран

                                                4. Огюст Бланки

                                                А16. Когда в Зеркальном зале Версальского дворца была торжественно провозглашена Германская империя?

                                                1.  в 1831 г.

                                                2. в 1857 г.

                                                3. в 1871 г.

                                                4. в 1877 г.

                                                А17. Парижская коммуна – это

                                                1. судебный орган власти

                                                2. орган городского самоуправления

                                                3. исполнительный орган власти

                                                4. законодательный орган власти

                                                А18. По инициативе какого государства был создан Немецкий таможенный союз, объединивший 18 стран?

                                                1. Германии

                                                2. России

                                                3. Австрии

                                                4. Франции

                                                А19. Какое государство в середине XIX столетия достигло господства на мировом рынке и стало самым богатым среди европейских государств?

                                                1. Россия

                                                2. Франция

                                                3. Англия

                                                4. Германия

                                                А20. «У нас нет ни вечных союзников, ни постоянных друзей, но вечны и постоянны наши интересы, и защищать их – наш долг». Традиционный курс и принципы внешней политики какого государства определяют слова известного политика-дипломата XIX века?

                                                1. Англии

                                                2. Франции

                                                3. Австрии

                                                4. Италии

                                                Часть 2

                                                Задания B1-B7 требуют ответа в виде одного-двух слов, последовательности букв или цифр, которые следует записать в текст экзаменационной работы. Имена государей следует писать только буквами (например: Николай Первый). Если ответ предполагает указание даты (века), он записывается буквами (например: девятнадцатый).

                                                В1. Расположите следующие события из жизни французского императора Наполеона Бонапарта в хронологическом порядке. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.

                                                1. Венский конгресс

                                                2. Наполеон стал пожизненным трибуном

                                                3.  Наполеон издал свой знаменитый Гражданский кодекс

                                                4. Наполеон заключил мир с Россией в Тильзите

                                                Ответ:


                                                В2. Установите соответствие между именами известных деятелей и их прокламациями. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

                                                Имена политических деятелей

                                                А) Отто фон Бисмарк

                                                Б) Наполеон Бонапарт

                                                В) королева Виктория

                                                Прокламации

                                                1. «Раз Провидению было угодно поставить меня на это место, я все сделаю, чтобы исполнить свой долг в отношении своей страны…»

                                                2. «На свете есть лишь две могущественные силы: сабля и дух. В конечном счете дух побеждает саблю»

                                                3. «Сильный всегда прав»

                                                4. «Политическая власть – наше средство, социальное благоденствие – наша цель»

                                                Запишите в таблицу выбранные цифры.


                                                В3. После свержения Наполеона в Вене собрался первый в мировой истории дипломатический конгресс представителей почти всех европейских государств. Какие два из перечисленных ниже решения были приняты на этой встрече? Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

                                                1. к Австрии отошли две французские области

                                                2. Россия получила часть Польши – герцогство Варшавское

                                                3. Пруссия удержала за собой Мальту

                                                4. была восстановлена светская власть папы над Римской областью

                                                5. Англия получила Вестфалию и Рейнскую область

                                                Ответ:_______________________

                                                В4. Прочтите отрывок и определите, о каком историческом событии идет речь.

                                                «Современники оценивали это событие как революцию, проведенную „сверху», в результате которой произошел слом старых порядков и обособленности немецких государств. В центре Германии возникло национальное германское государство… Кончилась история старой Пруссии, начиналась история новой Германии».

                                                Ответ:_______________________

                                                В5. С какими событиями и обстоятельствами связано начало национально-освободительного движения и революция 1848 года в Италии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

                                                1. создание Центрального комитета национальной гвардии

                                                2. создание тайных революционных обществ карбонариев

                                                3. правительственный кризис

                                                4. образование Временного правительства национальной обороны

                                                5. свержение австрийского гнета

                                                Ответ:_______________________

                                                В6. Прочтите отрывок из прелиминарного мирного договора и укажите его название.

                                                «Ст. 1. Франция отказывается в пользу Германской империи от всех своих прав и титулов на территории, расположенные к востоку от нижеследующей границы…

                                                Ст. 2. Франция выплатит Его Величеству германскому императору сумму в 5 млрд франков.

                                                Ст. 3. Эвакуация французских территорий, занимаемых германскими войсками, начнется после ратификации настоящего договора Национальным собранием, заседающим в Бордо…».

                                                Ответ:_______________________

                                                В7. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

                                                Термины

                                                А) капитуляция

                                                Б) блокада

                                                В) контрибуция

                                                Определения

                                                1. платежи, налагаемые на побежденное в войне государство в пользу государства-победителя

                                                2.  подчинение экономической, политической и общественной жизни страны военным целям

                                                3. прекращение вооруженной борьбы и сдача вооруженных сил одного из воюющих государств

                                                4. система мероприятий политического или экономического характера, направленная на изоляцию, нарушение внешних связей блокируемого государства с целью принуждения его к выполнению каких-либо требований

                                                Запишите в таблицу выбранные цифры.


                                                Часть 3

                                                Для ответов на задания этой части (С1-С4) используйте отдельный лист. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), а затем ответ к нему.

                                                Прочтите отрывок из петиции чартистов и выполните задания С1, С2. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.

                                                «Петиция нижеподписавшегося народа Соединенного королевства утверждает: правительственная власть имеет своим первоисточником народ, ее задача – защита свободы всех и содействие благополучию всех. Она должна быть ответственна перед народом. Там, где отказывают в представительстве, должно быть оказываемо сопротивление обложению налогами. Из 26 млн только 900 000 обладают правом голоса. Ваше величество получает из налогов на свои личные траты по 164 ф. 17 ш. 10 п. ежедневно, король Ганноверский – 57 ф. 10 ш., архиепископ Кентерберийский – 52 ф. 10 ш., тогда как многие тысячи рабочих семей имеют по 3 пенса на душу в день.

                                                Ваши просители жалуются на то, что они обременены чудовищными налогами для уплаты процентов по так называемому долгу. В Англии, Ирландии, Шотландии и Уэльсе тысячи людей умирают от острой нужды… И Ваши просители… следят за тем, как мало делается для бедных, немощных и престарелых… Ваши просители сожалеют, что рабочие часы, особенно фабричных рабочих, превосходят все границы человеческой выносливости, а заработная плата за труд… недостаточна для поддержания телесных сил».

                                                С1. Какие причины заставили чартистов обратиться с жалобой в парламент? Как чартисты определяют задачи правительственной власти?

                                                С2. Что вам известно о чартистском движении? В чем заключались его главные задачи и методы борьбы? Укажите не менее трех положений.


                                                Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы С3-С4.

                                                Генерал Трошю, начальник парижского гарнизона, в начале франко-прусской войны писал о мобилизации солдат: «…С минуты объявления войны сухим путем и морем в вагонах и на судах постепенно и хаотично приводятся в движение сформированные части войск… загромождая все пути, они скучиваются в огромном числе и совершенно случайно – в том или другом пункте…».

                                                С3. Какой вывод можно сделать об уровне подготовки Франции к войне с Пруссией? Каковы были основные причины начала войны?

                                                С4. Как завершилось это военно-политическое противостояние? Укажите последствия войны. Приведите не менее трех положений.



                                                Окончательный список советов AP® по европейской истории

                                                Ищете лучший список советов AP® по европейской истории? Не смотрите дальше.

                                                Преуспеть на экзамене AP® European History может быть непросто, но знание того, как подготовиться к AP® Euro, может помочь. В 2019 году только 11,7% тестируемых получили 5 баллов, а еще 20,6% — 4 балла. AP® European History представляет собой один из самых сложных экзаменов Advanced Placement, на которых можно получить высокие баллы. В AP® European History вы будете оценивать первичные и вторичные источники, писать конкретные исторические утверждения и подтверждать их соответствующими доказательствами, а также контекстуализировать исторические события в соответствующий период времени.

                                                Хотя тест может показаться сложным, вы уже сделали отличный первый шаг к успеху, посетив наш веб-сайт. Мы здесь, чтобы помочь вам сдать экзамен по европейской истории AP®. Ниже мы предоставили исчерпывающий список рекомендаций по подготовке к программе AP® European History. Вы найдете множество ресурсов и советов по европейской истории AP®, а также четкие примеры DBQ по европейской истории AP®, практики и многое другое.

                                                 

                                                Общая инструкция по изучению европейской истории AP®: 11 советов для четверок и пятерок

                                                1.Сделайте учебу частью своей повседневной жизни.

                                                Старая поговорка гласит: «Тот, кто не изучает историю, обречен повторить ее», но также верно и то, что «Тот, кто пытается выучить пять столетий европейской истории за одну ночь перед экзаменом, обречен на провал». А если серьезно, то не начать заниматься раньше дня или даже за несколько дней до этого теста — это прямой путь к катастрофе. Вместо того, чтобы откладывать все занятия на последнюю минуту, сделайте короткие учебные занятия частью своего распорядка дня.

                                                Если вы не верите нам, поверьте ученым-когнитивистам, которые исследуют, как учиться. По словам доктора Яны Вайнштейн, зубрежка для тестов на самом деле занимает больше времени и приводит к меньшему обучению, чем просто тратить несколько минут каждый день на повторение того, что вы узнали.

                                                2. Просто перечитывать конспекты и учебники — плохо учиться.

                                                После того, как вы сделали учебу частью своего распорядка дня, важно подумать о том, как вы учитесь. Некоторые методы более эффективны, чем другие, и вы хотите тратить свое время на то, что работает лучше всего.Одна стратегия, которую не следует использовать: перечитывание своих заметок и учебника.

                                                Почему бы и нет? Исследования показывают, что перечитывание ваших заметок на самом деле занимает много времени и приводит к менее прочному обучению, чем другие методы обучения. Марк Макдэниел, соавтор книги Make It Stick , показал, что учащиеся, которые перечитали свой учебник, «абсолютно не улучшили свои знания по сравнению с теми, кто прочитал его только один раз». Поэтому, если вам просто не нравится читать учебники по истории (мы любим, это круто), попробуйте более эффективные формы обучения, такие как использование карточек, создание диаграмм, показывающих связи между событиями, и ведение дневника о том, что вы узнали в классе.

                                                3. Думайте вне фактов.

                                                То, как в средних школах преподают историю, приводит к тому, что старшеклассники не справляются со сложными курсами истории. Вместо того, чтобы запоминать факты из своей книги, как вы это делали со средней школы, создайте основу и общее понимание основных тем из вашего чтения. Хотите верьте, хотите нет, но знать, какой хлеб нравится лидеру XYZ, не так уж и важно.

                                                Многие книги по истории слишком подробно рассказывают о мельчайших подробностях.Научитесь выборочно читать важные фрагменты информации и попрактикуйтесь в обобщении ключевых моментов вашего чтения, выделяя 3-5 ключевых выводов в своих заметках о ваших чтениях. Если вы не можете соединить точки, то вы просто будете создавать эссе со случайными «выпадающими именами» и «выпадающими датами»; в результате ваш балл AP® будет отражать вашу неспособность создать связный аргумент.

                                                4. Попробуйте метод SQ3R.

                                                Это популярный метод обучения, который можно применять не только в AP® European History.Первоначально Фрэнсис Робинсон создал его в 1946 году в книге под названием Effective Study . SQ3R расшифровывается как Survey, Question, Read, Recall и Review. Подробнее о методе SQ3R можно прочитать здесь.

                                                5. Подключить, подключить, подключить:

                                                В случае, если мы недостаточно упомянули об этом, AP® European History — это все о соединении точек. Независимо от того, читаете ли вы на ночь или повторяете для своего теста, полезно и важно, чтобы вы понимали, как взаимосвязаны события и люди в истории.История – это наука о том, как люди взаимодействуют друг с другом.

                                                Один из способов убедиться, что вы все правильно понимаете, — записать ключевые события или термины на карточках; затем, в конце сеанса чтения или повторения, разделите свои карточки на 5-7 различных категорий. Вы можете в конечном итоге сделать это по периоду времени, важному всеобъемлющему событию и т. д. 

                                                Хороший способ подумать об этом, если у вас есть 5-7 ящиков и куча случайных вещей, валяющихся в вашей комнате.Каждая вещь олицетворяет какое-то событие или важную личность в истории и хочется уместить все вещи в один ящик, чтобы снова сделать свою комнату чистой. Если аналогия с чистой комнатой не работает для вас, попробуйте придумать способ самостоятельно настроиться на категоризацию и сообщите нам об этом!

                                                6. Создать шпаргалку:

                                                Хотя, к сожалению, вы не сможете использовать шпаргалку на самом тесте, вы можете использовать шпаргалку, чтобы упростить процесс рецензирования по мере приближения теста AP® European History.Создайте шпаргалку, которая будет гибкой и в которую можно будет вносить дополнения, а затем, по ходу года, когда вы читаете все больше и больше, добавляйте в свою шпаргалку. Прежде чем вы это узнаете, у вас будет удобное и, надеюсь, краткое справочное руководство, к которому вы сможете обратиться в последние несколько недель перед тестом.

                                                Вот несколько примеров того, как могут выглядеть шпаргалки на уроке истории. Обратите внимание, что каждый лист включает не только ключевые термины и даты, но и описывает исторический контекст.

                                                7.Дополните свое обучение обзорной книгой.

                                                Книги обзоров являются одним из наиболее важных инструментов для выживания AP® European History. Эти книги часто разбиты на главы с резюме и контрольными вопросами в конце. Они также включают практические советы о том, как учиться на AP® Euro. Как правило, они включают несколько примеров DBQ AP® European History и как минимум один полный практический тест AP® European History. Мы настоятельно рекомендуем инвестировать и активно использовать одну из нескольких высоко оцененных обзорных книг.

                                                8. Тестировать, изучать, тестировать.

                                                В классе, который охватывает несколько столетий истории, например, AP® European History, будут некоторые темы, которые вы понимаете лучше, чем другие. Это совершенно нормально, и это не должно вас пугать. Но один из ключей к тому, чтобы выжить в AP® European History, — это тратить время, которое вы изучаете, на темы, с которыми вы меньше всего знакомы. Мы предлагаем тест, практика, изучение рабочего процесса.

                                                Сначала пройдите короткий тест из пяти-десяти вопросов по определенной теме.Альберт предлагает качественные практические вопросы с разбивкой по темам. Затем просмотрите свой результат. Если вы справились действительно хорошо, это означает, что вы понимаете тему и, вероятно, вам не нужно тратить много времени на ее повторение.

                                                Однако, если вы испытываете затруднения, вам следует уделить больше времени изучению этой темы, а затем проверить себя в конце, чтобы убедиться в понимании.

                                                9. Час истории Хэнка:

                                                Следуя альтернативным способам изучения европейской истории AP®, вы также можете многому научиться из «Часа истории Хэнка», который представляет собой подкаст, посвященный различным историческим темам.Это отличный способ заснуть, так как вы можете слушать подкаст во время сна. Знаете ли вы, что когда вы ложитесь спать, вы лучше всего помните то, что слышали последним, когда просыпаетесь?

                                                10. Дополните свое обучение видеолекциями: 

                                                Хотя YouTube иногда может отвлекать; также может быть здорово учиться чему-то на лету! У Crash Course есть несколько отличных видеороликов, относящихся к европейской истории AP®. Используйте их, чтобы подтвердить то, что вы знаете об определенных периодах времени, и подкрепить то, что вы уже знаете; затем повторите практику.

                                                11. Создавайте карточки по пути: 

                                                После того, как вы неправильно ответили на вопрос с множественным выбором, создайте карточку с ключевым термином и определением этого термина. Подумайте о возможных мнемониках или эвристиках, которые вы можете использовать, чтобы легче запомнить термин. Один из способов — подумать о возмутительном образе и связать этот образ с термином, относящимся к европейской истории AP®.

                                                Одним из лучших способов использования карточек является игра с временной шкалой. Во-первых, создайте или найдите список наиболее важных дат, которые нужно запомнить для европейского теста по истории AP®. Вот один студент, который уже создал викторину с более чем 60 важными датами.

                                                Затем создайте карточку с событием на одной стороне и датой на другой. После этого соберитесь с одним-тремя напарниками и обращайтесь со своими карточками как с колодой карт. Раздайте каждому игроку по пять карт стороной с датой вниз. Используйте оставшиеся каталожные карточки в качестве колоды. Возьмите верхнюю карту из колоды, положите ее в центр стола и прочитайте событие и данные на этой карте.Эта карта — первое событие на вашей временной шкале.

                                                Далее каждый игрок ходит по очереди, добавляя к временной шкале. Все, что вам нужно сделать, это сказать, произошло ли событие на вашей карточке до, после или между событиями, которые уже есть на временной шкале. Если вы все сделаете правильно, вы поместите свою карту на временную шкалу в соответствующий слот. Если вы ошиблись, вы также поместите свою карту на временную шкалу, но вы также вытянете новую карту. Выигрывает тот, кто первым избавится от всех своих карт.См. эту ссылку для дальнейших указаний.

                                                Вернуться к оглавлению

                                                 

                                                AP® European History Multiple Choice Review Советы: 9 советов

                                                1. Обратите внимание на SOAPSTone.

                                                Лучший способ быстро понять первоисточники — обратить внимание на то, кто пишет, кому пишет и когда пишет. Этот процесс часто называют контекстуализацией, а SOAPSTone — очень удобный способ разбить мышление на более мелкие фрагменты.

                                                Давайте рассмотрим одну практическую задачу из обзорного ресурса Альберта AP® European History.

                                                Мы выбрали этот массивный фрагмент текста по одной причине: вы можете быстро понять, о чем говорит говорящий, поняв, кто он, а также исторический контекст документа. Для этого требуется только исходная строка.

                                                Проницательный исследователь быстро заметит, что этот документ был составлен Папой Римским в 1515 году, как раз в начале Реформации.В исходной строке основная тема указана как «печатание книг», и, используя ваши исторические знания о Реформации, вы можете сделать очень твердое предсказание, что Церковь будет очень подозрительно относиться к распространению печатных материалов. Прочитав эти последние одиннадцать слов, вы настроите себя на лучшее понимание остальной части документа.

                                                2. Прочтите заголовок, ключ и оси для всех диаграмм.

                                                Экзамен по европейской истории AP® потребует от вас не только чтения текста, но и интерпретации диаграмм.Это может показаться очевидным, но вы должны прочитать ключ к этим графикам, чтобы точно интерпретировать их значение.

                                                Приведенный выше вопрос сам по себе довольно сложен: большинство студентов не помнят год, когда Бразилия отказалась от золотого стандарта как средства оценки своего богатства. И все же учащиеся, прочитавшие ключ, заметят, что перевернутый треугольник «отмечает [точку], в которой [] страна вышла из [] золотого стандарта».

                                                Кроме того, ось X четко представляет годы.Отсюда ответ очевиден. Цель этого вопроса не в том, чтобы проверить ваше понимание экономической истории Бразилии, а в том, чтобы убедиться, что вы умеете читать диаграммы, поэтому убедитесь, что вы используете заголовок и оси в своих интересах.

                                                3. Обратите внимание на часы.

                                                Многие из наших студентов считают время сдачи этого экзамена чрезвычайно сложным. Экзамен AP® European History отводит 55 минут на 55 вопросов с несколькими вариантами ответов. Быстрый темп раздела с множественным выбором означает, что вы не должны тратить слишком много времени на какой-либо один вопрос.Одна полезная стратегия состоит в том, чтобы сделать наилучшее предположение, а затем вернуться к волнующим вас вопросам в конце, если у вас есть время.

                                                Еще одна полезная стратегия – заранее пройти несколько практических тестов AP® European History из 55 вопросов с несколькими вариантами ответов. У Альберта есть несколько полноценных тестов, которые вы можете использовать для практики, а также множество других вопросов, соответствующих стандартам. Когда вы проходите эти тесты, установите 55-минутный таймер на своем телефоне и остановитесь, когда это время истечет.

                                                4.Постарайтесь ответить на каждый вопрос.

                                                Если у вас мало времени и у вас все еще есть несколько вопросов с несколькими вариантами ответов AP® European History, постарайтесь ответить на каждый из них. Без штрафа за угадывание вам буквально нечего терять. Когда дело доходит до теста AP® European History, все вопросы с несколькими вариантами ответов имеют одинаковый вес.

                                                5. Используйте процесс устранения.

                                                Когда дело доходит до ответов на вопросы AP® European History, процесс исключения может пригодиться, если вы сможете исключить только один вариант ответа или даже два, ваши шансы на правильный ответ на вопрос значительно увеличатся.Помните, что штрафа за угадывание нет, так что вам действительно нечего терять.

                                                6. Пользуйтесь письменными принадлежностями.

                                                Работая над разделом с несколькими вариантами ответов теста AP® по европейской истории, физически обведите и подчеркните определенные аспекты вариантов ответов, которые, как вы знаете, являются неправильными. Выработайте эту привычку, чтобы, когда вы вернетесь к просмотру вариантов ответов, вы могли быстро понять, почему вы изначально считали этот конкретный вариант ответа неправильным.

                                                Например, всякий раз, когда вы видите в тесте слово «ИСКЛЮЧАЯ», обведите его кружком.Вопросы ИСКЛЮЧЕНИЯ часто могут сбить учащихся с толку, поэтому убедитесь, что у вас есть привычка физически кружить каждый раз, когда вы видите слово ИСКЛЮЧЕНИЕ. Это метод, который вы можете использовать не только для теста AP® European History.

                                                Вы также должны поставить крестики над вариантами ответов, которые вы исключили при использовании процесса исключения. Это поможет вам сосредоточить свое внимание на выборе наилучшего варианта ответа. Предупреждение: не вычеркивайте весь выбор.Мы видели, как студенты тратили несколько минут, пытаясь стереть ответы, которые, как они позже поняли, могли быть правильными.

                                                Еще один полезный способ аннотировать вопросы с множественным выбором — добавить аннотации SOAP® к исходной строке каждого документа.

                                                Эта стратегия — отличный способ напомнить себе о необходимости контекстуализации документа перед его глубоким чтением. Создание аннотаций SOAP® занимает всего несколько секунд, но это окупится за счет множественного выбора ответов.

                                                7.Используйте галочки.

                                                Если вы уверены в своем ответе на конкретный вопрос с несколькими вариантами ответов, поставьте небольшую галочку рядом с номером этого вопроса. Причина, по которой вы хотите сделать это, заключается в том, что когда вы вернетесь к просмотру вариантов ответов, вы сможете быстро распознать, на какие вопросы вам нужно потратить больше времени, чтобы еще раз взглянуть на них. Кроме того, установка этой галочки дает вам импульс для продвижения вперед в разделе с множественным выбором. Если вы довольны ответом, это небольшое положительное подкрепление поможет вам сохранять бдительность, когда вы будете отвечать на вопросы с несколькими вариантами ответов.

                                                8. Воспользуйтесь хронологией.

                                                В отличие от других экзаменов AP® History, ни один раздел AP® European History не имеет большего веса, чем другой, поэтому мы не можем точно предсказать, какие темы обязательно появятся на тесте. Тем не менее, когда дело доходит до ответов на вопросы с несколькими вариантами ответов, вопросы на самом деле сгруппированы в наборы по 4-7 вопросов в каждом.

                                                Потренируйтесь распознавать, когда вы находитесь в начале и в конце группы. Это позволит вам мысленно думать о различных периодах времени, которые тестируются, а также сохранять бдительность на протяжении всего теста.

                                                9. Практика использования Альберта.

                                                Если вы хотите стать лучше в чем-либо, вы должны практиковаться. Мы считаем, что самая качественная практика доступна через Albert.io. Мы предлагаем множество практических экзаменов AP® по европейской истории, учебные модули, примеры DBQ и многое другое. Все наши материалы тщательно отобраны и приведены в соответствие с тем, что на самом деле будет показано на вашем тесте.

                                                Вернуться к оглавлению

                                                 

                                                AP® European History Бесплатный ответ: 11 советов

                                                1.Превратите подсказку в вопрос.

                                                Одна из самых досадных ошибок, которые вы можете совершить в разделе бесплатных ответов, — это ответить на вопрос, который не был задан. Крайне важно, чтобы вы поняли подсказку до того, как начнете писать, и один из лучших способов сделать это — превратить подсказку в простой вопрос, на который можно ответить одним предложением.

                                                Например, давайте рассмотрим подсказку AP® European History DBQ 2019 года, которая заключалась в том, чтобы «Оценить, выступала ли католическая церковь в 1600-х годах против новых идей в науке. Как ты мог это переписать?

                                                Мы переписали эту подсказку в виде вопроса: «Выступала ли католическая церковь в 1600-х годах против новых идей в науке? Если да, то насколько сильна была их оппозиция?»

                                                2. Напишите свою диссертацию… дважды.

                                                После того, как вы переписали вопрос, ответьте на него дважды: один раз во введении и один раз в заключении. Не используйте одни и те же слова. Этот тестовый хак на самом деле дает вам гораздо больше шансов заработать балл за написание диссертации как в вашем DBQ, так и в вашем LEQ.В отчете главного читателя за 2019 год отмечается, что в некоторых ответах есть тезисы, которые «более конкретны в заключении, чем во введении». Это означает, что студенты получают балл за диссертацию только после написания всего эссе.

                                                Как вы думаете, почему? Мы думаем, это потому, что многие учащиеся начинают понимать подсказку по мере написания, и к заключению они, наконец, готовы создать заслуживающую внимания версию.

                                                Мы также должны отметить, что в отчетах главного читателя за 2018 и 2019 годы отмечается, что многие «ответы просто повторяли подсказку или не указывали линию рассуждений.   Важно ответить на вопрос, который вы написали на первом этапе.

                                                Например, ответ «Некоторые люди задаются вопросом, действительно ли католическая церковь выступала против научных достижений в 1600-х годах, но другие с этим не согласны» не принесет вам балла за диссертацию. Почему? Вы не ответили на вопрос, который написали! Примите сторону и обязательно подкрепите свой ответ доказательствами.

                                                3. Знай рубрику как свои пять пальцев.

                                                Это соответствует последнему совету.К моменту начала теста убедитесь, что вы знаете, что оценщики AP® ищут следующие ключевые компоненты: ответ на все части вопроса, четкий тезис, факты, подтверждающие представленный тезис, использование всех документов и включение точки зрения/оценки необъективности документа. Вот потрясающая и очень удобочитаемая рубрика, которая должна помочь вам понять, что именно оценщики будут искать в вашем письме.

                                                Очень сложно получить высший балл по AP® Euro DBQ.В 2019 году средний балл AP® Euro составил 3,26 балла из 7 возможных. Моменты, которые учащиеся больше всего упускают из виду, — это источник и сложность.

                                                Чтобы лучше понять рубрику, мы настоятельно рекомендуем вам ознакомиться с Руководством по подсчету баллов AP® European History DBQ 2019 года. В этом документе представлены многочисленные примеры сочинений учащихся, которые зарабатывают баллы во всех категориях.

                                                4. Прочитайте весь документ.

                                                Одна из самых распространенных ошибок, которую учащиеся ежегодно совершают при выполнении DBQ, заключается в том, что они быстро просматривают документы, а не читают их более внимательно.В отчете главного читателя за 2019 год отмечалось, что учащиеся «иногда правильно анализировали одну часть, но упускали из виду, что остальная часть документа противоречила этой информации».

                                                Мы знаем, что вы можете чувствовать спешку со временем, но вы не сможете продемонстрировать свою способность интерпретировать и анализировать документы, если не прочитаете их внимательно. Практикуйтесь в чтении каждого документа до конца и проверяйте свое понимание этого документа, кратко резюмируя его в письменной форме, прежде чем двигаться дальше.

                                                5. Оцените точку зрения автора.

                                                Когда вы просматриваете документы и группируете их, держите в уме несколько четких вопросов: «Почему автор пишет это? С какой точки зрения он или она исходит? Что я могу сказать о его или ее прошлом?» Задавая себе эти вопросы, вы сможете убедиться, что часть вашей диссертации и эссе объединяет предвзятость и анализ предвзятости.

                                                Например, документ 7 базы данных AP® European History DBQ 2019 года был «Критика французского мыслителя Рене Декарта иезуитами Клермонского колледжа.Приемлемой оценкой точки зрения автора было бы отметить, что иезуиты видят в модели Декарта подрыв авторитета церкви.

                                                6. Группа, группа, группа, а мы сказали группа?

                                                Когда вы читаете и анализируете документы, обязательно сгруппируйте свои документы как минимум в три группы, чтобы получить полный балл. Вы должны сгруппировать на основе трех соответствующих ключевых моментов, которые вы будете обсуждать в основной части вашего эссе.

                                                Просто чтобы забить гвоздь в гроб, вот несколько начальных блоков того, как группировать документы.Подумайте о том, как документ работает в отношении политики, экономики, империализма, национализма, гуманизма, религии, общества и культуры, интеллектуального развития и продвижения. Почти каждый документ, когда-либо созданный CollegeBoard, может поместиться в одну из этих корзин.

                                                7. Планируйте свое письмо.

                                                Написание связного эссе — сложная задача. Чтобы успешно пройти тест AP® по европейской истории, убедитесь, что в самом начале теста вы потратили несколько минут на то, чтобы правильно спланировать план своего эссе.Возможно, вы сотни раз слышали этот совет от учителей, но учителя дают его потому, что он действительно помогает. В конечном счете, если вы приступите к написанию эссе без плана, ваше эссе будет читаться без ощущения потока и продолжения. Одна из вещей, по которой вас оценивают, — это ваша способность создавать связные аргументы.

                                                Один из конкретных советов по планированию вашего письма — записать свои группы и явно включить их в ваше тезисное утверждение. Отличным примером этого является ответ Тома Ричи AP® Euro DBQ Sample Response за 2019 год.

                                                Прежде чем писать, мистер Ричи делит документы на три группы.

                                                Только после группового мозгового штурма он начинает писать. Также обратите внимание, как работа, которую он выполняет перед написанием, напрямую влияет на организацию его эссе. Например, его тезис напрямую ссылается на все три группы.

                                                «Хотя католические лидеры публично осуждали новые идеи в науке, некоторые католические лидеры были открыты для обсуждения этих идей наедине, а интеллектуальные иезуиты часто принимали непосредственное участие в экспериментах, которые подтверждали новые научные открытия.

                                                Планируя свое эссе до его написания, мистер Ричи настроил себя на успех в DBQ. Его диссертация — почти копия мозгового штурма, и он набрал балл за диссертацию. Кроме того, каждая группа становится основной темой для основных абзацев. Вы должны заметить, что каждое тематическое предложение снова напрямую ссылается на одну группу.

                                                • «Католическое духовенство поспешило публично осудить открытия, которые представляли угрозу католической доктрине и традиционному пониманию Библии.»
                                                • «В то время как Церковь быстро публично осуждала научные открытия, которые угрожали ее доктринам, были священнослужители, которые были открыты для обсуждения достижений науки — особенно в частном порядке».
                                                • «В конечном итоге цели Ордена иезуитов по продвижению образования приведут этот орден и католическую церковь в целом к ​​принятию новых идей в науке».

                                                Наконец, мы должны отметить, что г-н Ричи точно знает, где использовать каждый документ в DBQ, потому что он заранее спланировал свое эссе посредством группировки.

                                                8. Используйте содержание документа, чтобы ответить на вопрос.

                                                Это может показаться вам очевидным, но простое обобщение документов не принесет вам очков в DBQ. Вместо этого вы должны объяснить, чем документ полезен для ответа на вопрос, который вы написали на первом шаге.

                                                Вы помните наш вопрос из Первого Шага: «В 1600-х годах католическая церковь выступала против новых идей в науке? Если да, то насколько сильна была их оппозиция?»

                                                Теперь представьте, что вам дали следующий документ:

                                                Как бы вы использовали этот документ, чтобы ответить на вопрос, который мы написали?

                                                Как вы думаете, это пример анализа или это просто резюме?

                                                «В этом документе Мария Целеста Галилей пишет письмо своему отцу, объясняя, что Папа Римский ценит способности ее отца, Галилея.

                                                Если вы сказали резюме, вы правы. В предложении не объяснялось, как документ был полезен для ответа на вопрос.

                                                Как вы думаете, это пример анализа или это просто резюме?

                                                «Мария Целеста Галиелей сказала: «Сир, письмо, написанное вам этим выдающимся кардиналом, ныне возведенным в высокое положение папы, было неописуемо, ибо его письма так ясно выражают привязанность этого великого человека к вам, а также показывают, насколько высоко он ценит ваши способности. ’”

                                                Если вы сказали резюме, вы снова правы. Хотя это уместная цитата, она никоим образом не используется для ответа на вопрос, который мы написали на первом шаге.

                                                Как вы думаете, это пример анализа или это просто резюме?

                                                «Письмо Марии Селесты Галилей к ее известному отцу-ученому доказывает, что некоторые в Церкви были открыты для новых научных идей, потому что сам Папа выразил восхищение Галилеем».

                                                Если вы сказали анализ, вы правы.Последнее предложение четко отвечает на первоначальный вопрос и объясняет актуальность документа.

                                                9. Соедините документы.

                                                Разница между идеальной оценкой эссе и почти идеальной оценкой часто может сводиться к вашей способности связывать документы друг с другом. Когда вы планируете свое эссе, вы должны подумать как минимум о двух возможностях, где вы можете связать один документ с другим.

                                                Итак, как связать документ?

                                                Ну, одним из способов было бы написать что-то вроде: «Тот факт, что человек X считает, что XYZ является корнем XYZ, может быть связан с тем, что он Y .

                                                Итак, в этом примере мы можем извлечь X человека из документа 1, но использовать документ 4 для подтверждения моего Y причины, по которой он думает определенным образом. Когда вы соединяете документы, вы демонстрируете оценщику, что можете четко понимать точки зрения и то, как возникают разные точки зрения. Это также способ продемонстрировать свои аналитические способности.

                                                10. Не сдувайте DBQ.

                                                Если у вас мало времени, не скупитесь на DBQ. DBQ оценивается в 25 % от вашей оценки, а длинное эссе — в 15 %. Чтобы было ясно, обе эти части письма ценны, но DBQ стоит больше.

                                                Даже если вы испытываете стресс из-за разделов с несколькими вариантами ответов или разделов с краткими ответами, мы видели, как дети спасали свой окончательный результат, написав действительно сильный DBQ.

                                                11. Прочтите несколько примеров надежных DBQ.

                                                Если вы не знаете, с чего начать работу с DBQ, мы рекомендуем прочитать несколько примеров DBQ. Посмотрите этот удивительный аннотированный образец DBQ из европейского экзамена AP® 2020 года. Вы должны быть в состоянии читать студенческие работы и быть в состоянии объяснить, почему они достигли или не достигли балла.

                                                Один из полезных способов улучшить ваше понимание рубрики DBQ — прочитать образец сочинения учащегося, создать прогноз на предмет того, наберет ли он балл, а затем сопоставить свой прогноз с фактической оценкой.

                                                Совет колледжей также бесплатно предлагает здесь образцы ответов на многие прошлые экзамены.Вы можете получить действительно хорошее представление об этих эссе, просто прочитав несколько образцов.

                                                Вернуться к оглавлению

                                                 

                                                AP® Советы по изучению европейской истории от учителей

                                                1. Продолжайте возвращаться к вопросу.

                                                При написании части сочинения, особенно DBQ, не забывайте постоянно возвращаться к вопросу и следить за тем, чтобы вы не ушли по касательной. Когда студенты отказываются от эссе, обычно это происходит потому, что они не отвечают на вопрос.Спасибо за совет от г-жи Н. из Южной средней школы в Мичигане.

                                                2. Проверьте свой словарный запас.

                                                Заполните словарный запас в начале каждого раздела предпочитаемого учебника по европейской истории AP®. Если вы не знаете значение терминологии в вопросе, вы не сможете правильно ответить на вопрос. Спасибо за подсказку от мисс О. из Нортвилл Хай в Мичигане.

                                                Вот список из 35 часто проверяемых терминов и концепций европейской истории.

                                                3.Делайте много утверждений точки зрения.

                                                Вы не хотите страдать от своего DBQ, потому что у вас было только два приемлемых POV. Сделайте 4, или 5, или 6. И обязательно скажите, насколько надежен источник О ЧЕМ, исходя из его происхождения, аудитории или цели. Спасибо за совет от Стива!

                                                4. Завершите показания по мере их назначения.

                                                Разделение материала на фрагменты — лучший способ выучить, а затем синтезировать материал. Посмотрите на первоисточники и вторичные источники для поддержки текстовых чтений.Думайте в тематических терминах. Спасибо за совет от мисс Джей из Тринити Хай в Пенсильвании.

                                                Если вы не знаете, с чего начать работу с учебником, ознакомьтесь с этой замечательной записью в блоге The Learning Sciences.

                                                5. Дополните свое обучение в классе видео.

                                                Том Ричи составил обширный плейлист YouTube специально для студентов, изучающих историю Европы AP®. Вы можете проверить это здесь. У него также есть отличный веб-сайт, который вы можете проверить здесь.

                                                6. Укажите контекст в вашей базе данных.

                                                При попытке написать изложение точки зрения для DBQ вы должны включить три вещи: Во-первых, указать, кто на самом деле является автором. Во-вторых, что он на самом деле сказал. В-третьих, почему он это сказал.

                                                Вы учитель? У вас есть отличный совет? Дайте нам знать!

                                                Надеюсь, вы многому научились, прочитав более 50 советов по истории Европы от AP®. Помните, что AP® European History — это один из самых сложных экзаменов AP®, за который нужно набрать высокие баллы, поэтому крайне важно, чтобы вы приложили усилия, чтобы получить его.Активно читайте и постоянно просматривайте в течение года, чтобы не чувствовать невероятное бремя стресса по мере приближения экзамена AP®. Подойдите к чтению, используя SQ3R, соедините точки между документами и поймите, как вы будете оцениваться читателями AP®. У тебя отлично получится! Удачи.

                                                Вернуться к оглавлению

                                                 

                                                Подведение итогов: исчерпывающий список советов по истории Европы от AP®

                                                Европейский экзамен по истории AP® — один из самых сложных тестов AP®, но вы справитесь с ним очень хорошо, если будете использовать правильные стратегии и усердно работать.Вы должны не только накапливать свои знания о содержании, но и оттачивать свои навыки письма и способность мыслить исторически.

                                                Чтобы начать подготовку, создайте регулярный маршрут исследования и придерживайтесь его. Используйте метод «тестируй, изучай, тестируй», используя наши практические экзамены по европейской истории AP® и вопросы, разбитые по темам. Создавайте учебные группы и проверяйте друг друга с помощью карточек и Quizlet. Воспроизвести хронологию европейской истории. Последовательное изучение с использованием различных методов — отличный подход к успешной сдаче экзамена по европейской истории AP®.

                                                • Единственное, что следует помнить о разделе AP® Euro Multiple-Choice Section : Внимательно прочитайте исходную строку, прежде чем пытаться ответить на какой-либо вопрос.
                                                • Одна вещь, которую следует помнить о разделе бесплатных ответов AP® Euro : чем лучше вы понимаете рубрики, тем легче вам будет написать сильное эссе.
                                                • Основные выводы из советов учителям : Практика. Упражняться. Упражняться. Лучшие студенты этого курса не только будут продуктивно работать в классе, но и проведут много часов вне класса, чтобы убедиться, что их навыки отточены до дня экзамена.

                                                Если вы зашли так далеко, молодец. Вы на пути к успешной сдаче экзамена по европейской истории AP®. Усердно работайте, используйте советы по обучению, которые вы только что узнали, и сделайте все возможное в день экзамена. Удачи!

                                                История коренных народов США для молодежи

                                                Содержимое

                                                Загрузить Руководство для учителей

                                                Как пользоваться этим руководством:

                                                Это учебное пособие прилагается к книге «История коренных народов США для молодежи » (2019 г.) Роксаны Данбар-Ортис, адаптированной Джин Мендосой и Дебби Риз.Формат этого учебного пособия для учителя следует за каждой главой с письменными подсказками, вопросами для обсуждения и дополнениями к обучению. Руководство следует последовательному шаблону и рассматривает темы по мере их появления в книге. Он также включает в себя раздел развития языка для создания исторической академической лексики уровня 3, чтобы помочь учащимся вовлечься в текст. Учебная программа основана на CCSS-RWH (6-8 классы) с обсуждениями на уроках, мероприятиями и предложениями по расширению, написанными для учащихся средних классов и молодых взрослых.

                                                Вводная глава выделена для развития фундаментальных знаний и контекстуальной осведомленности о перспективах и контексте книги. Учащиеся должны усвоить концепции, представленные перед главой 1, чтобы полностью взаимодействовать с концептуальной структурой и сменой парадигмы.

                                                Разделы этого учебного пособия основаны на подсказках адаптеров, чтобы помочь учащимся изучить сложности тем, рассматриваемых в каждой главе. Адаптеры представляют историю Соединенных Штатов, чтобы помочь учащимся «научиться более полно и критически осмысливать свою собственную историю.Это учебное пособие предлагает учащимся несколько способов ориентироваться в часто неправильно понимаемых и часто игнорируемых частях истории США.

                                                Принципы поселенческого колониализма лежат в основе американской истории, рассказанной «с берега, а не с корабля». Чтобы помочь учащимся понять колониализм поселенцев, учителя должны расшифровать привилегии. Эти предлагаемые чтения сосредоточены на бинарной расе черно-белых, но полезны для разработки языка и структуры, необходимых для обсуждения привилегий и применения к опыту коренных народов: Белая хрупкость Робин ДиАнджело (2018), «Белая привилегия: распаковка Невидимый ранец» Пегги Макинтош (1989), «Зачем говорить о белизне?» Эмили Кьяриелло (2016 г.) и подкаст White Privilege Марка Линсенмайера (2017 г.).

                                                вернуться к содержанию

                                                Об авторе данного руководства

                                                Натали Мартинес, доктор философии (Лагуна Пуэбло), профессиональный педагог из Нью-Мексико, бывший администратор и учитель средней школы, контролируемой племенем, расположенной в ее нации Пуэбло. Она объединилась с авторами учебных программ для коренных народов в Нью-Мексико, чтобы опубликовать образовательную программу Indigenous Wisdom Pueblo, и работает с командой над публикацией учебной программы для государственных школ, ориентированной на коренные народы, для отдела образования индейцев Департамента государственного образования штата Нью-Мексико. Она является координатором учебной программы Летнего института истории коренных американцев NEH на территории Вампаноаг, штат Массачусетс, и преподает в Педагогическом колледже Университета Нью-Мексико.
                                                вернуться к содержанию

                                                ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

                                                Большая часть содержания, представленного в «История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи », представляет собой точки зрения, которые не часто рассматриваются в литературе для молодежи. Некоторые из историй могут быть травмирующими для молодых людей, сталкивающихся с этим впервые.Помогите учащимся подготовиться к изучению содержания, используя принципы критической педагогики с учетом травм (см. «Города мира», «Что такое критическая педагогика с учетом травм», стр. 134–135), чтобы начать обсуждение перед чтением.

                                                Чтобы изучить различные точки зрения на историю, прежде чем приступить к изучению содержания книги, предлагаются следующие варианты предварительного чтения истории «с берега»:

                                                • Чтения — Переосмысление Колумба — Введение: «Зачем переосмысливать Колумба?» «У нас нет причин праздновать», «Америка индейцам: оставайтесь в 19 веке!» (страницы 10-14).
                                                • Видео – Desperate Crossing (2007) включает в себя голоса историков вампаноагов о первых встречах на Кейп-Код.

                                                Фрейминговые концепции — интеллект-карта

                                                Добейтесь глубокого понимания исторической перспективы «История коренных народов США для молодежи», выпуск , используя интеллект-карту для следующих концептуальных фреймов: ЗЕМЛЯ / КУКУРУЗА / ЗАВОЕВАНИЕ / РЕЛИГИЯ / ГЕНОЦИД / ВОЙНЫ / СОПРОТИВЛЕНИЕ / ПОЛИТИКА / ПРАВА / КОЛОНИЗАЦИЯ / ДОГОВОРЫ / АКТИВИЗМ / ВОДА / РАСИЗМ

                                                вернуться к содержанию

                                                ОБУЧЕНИЕ

                                                Введение: Эта Земля (страницы 1–15)

                                                Резюме: Введение определяет структуру концепций книги о земле, колониальном государстве-поселенце, целях колонизации поселенцами и сопротивлении коренных народов; он проблематизирует культурный конфликт и религиозную свободу.Авторы помогают деконструировать предыдущий опыт изучения истории США.

                                                Вопросы для обсуждения

                                                • Каково значение земли в истории США?
                                                • Как колониальные поселенцы пытаются стереть жизни и истории людей, чьи земли были захвачены? И как поговорка «США — нация иммигрантов» стирает историю коренных народов?

                                                Подсказки по написанию
                                                • Истории о происхождении — это мощные нарративы, которые формируют представление нации о себе и своей истории. Рассмотрите следующие подсказки, чтобы ответить в письменной форме:
                                                  • Доктрина открытий сформировала историю происхождения США. . .
                                                  • Вера в Явную Судьбу напрямую связана с Доктриной Открытия . . .

                                                Критические вопросы для обсуждения
                                                • Каким образом была установлена ​​политика США, допускающая игнорирование земельных прав коренных народов?
                                                • Каким образом мультикультуралистская интерпретация была представлена ​​как позитивный способ почтить вклад всех людей в историю США? Почему этот подход проблематичен в истории американского происхождения?

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Создайте Т-диаграмму, чтобы сравнить и сопоставить взгляды на историю США с берега и с корабля.
                                                • Изучите известную историю американского происхождения, такую ​​как Первый День благодарения, битва при Аламо и т. д. Создайте плакат или слайд-шоу, чтобы разобрать историю. Определите следующее: Кто такие хорошие парни? . . . враг? Кого изображают сильным? . . . как слабый? Чьи голоса звучат в рассказе? Какой посыл лежит в основе этой истории? Как работает поселенческий колониализм, чтобы сделать эту историю приемлемой для американцев? Перепишите более сбалансированную версию истории.
                                                • Используя карты, сравнивающие 1492 год с сегодняшним днем ​​(стр. 11), объясните, как Manifest Destiny повлияла на формирование Соединенных Штатов.Какую историю происхождения США изображают эти карты?
                                                • Найдите примеры «первого и прочного» (стр. 14) в вашем районе/городе/городе. Объясните, как эта практика влияет на коренные народы, история которых является частью одной и той же территории.
                                                • Используя карту США 1783 года (стр. 2), зайдите в Интернет и найдите карту коренных народов 1783 года и еще одну карту коренных народов сегодня. Опишите, как создавались эти карты и как они менялись с течением времени. Обсудите, что вас больше всего удивило в сравнении карт с вашей картой, нарисованной от руки.

                                                Расширенное обучение по подсказкам авторов

                                                УЧИТЫВАЙТЕ ЭТО (стр. 13)
                                                Цивилизация : вместе с коллегой перечислите все известные вам цивилизации; обсудите, что происходит с вашим мышлением, когда группа людей не соответствует критериям цивилизации. Обсудите, какой элемент цивилизации является САМЫМ важным, и поспорьте, является ли этот элемент определяющей чертой, из которой состоит цивилизация.

                                                ДЕЛАТЬ (стр. 15)
                                                Коренные народы : создайте диаграмму, которая сравнивает три-пять коренных народов в использовании элементов цивилизации.Приведите аргументы в пользу того, почему современные и исторические коренные народы действительно являются цивилизациями.

                                                Словарный запас: Учащиеся разработают систему отсчета на основе этих ключевых терминов из введения. Используйте модель Фрайера, чтобы помочь учащимся изучить следующие словарные термины, определенные авторами:

                                                Уровень 2

                                                • колонизатор (стр. 6)
                                                • товар (стр. 2)
                                                • истребление (стр. 13)
                                                • геноцид (с.12)
                                                • учреждения (стр. 7)
                                                • мультикультурные (стр. 9)
                                                • угнетенные (стр. 10)
                                                • оседлые (стр. 5)
                                                • порабощенные (стр. 15)
                                                • некритично (стр. 8)
                                                • мстительный (стр. 13)

                                                уровень 3
                                                • колониальный поселенец-государство (стр. 15)
                                                • культурный конфликт (стр. 9)
                                                • признанный на федеральном уровне (стр. 234) 90 10)
                                                • поселенческий колониализм (стр. 11-12)
                                                • превосходство белых (стр.12)

                                                Соответствующий CCSS
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
                                                  Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа первичных и вторичных источников.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
                                                  Определение значения слов и фраз в том виде, в каком они используются в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей/социологией.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
                                                  Определите аспекты текста, раскрывающие точку зрения или цель автора (например,г., напыщенный язык, включение или избегание конкретных фактов).
                                                • Интеграция знаний и идей:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
                                                  Интеграция визуальной информации (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
                                                  Анализ связи между первичным и вторичным источником по одной и той же теме. Типы текста и назначение:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
                                                  Напишите аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
                                                  Ввести утверждение(я) по теме или проблеме, признать и отличить утверждение(я) от альтернативных или противоположных утверждений, а также логически организовать причины и доказательства.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
                                                  Подкрепите утверждения логическими рассуждениями и соответствующими точными данными и доказательствами, демонстрирующими понимание темы или текста, с использованием надежных источников.
                                                вернуться к содержанию

                                                Глава первая: следуйте за кукурузой (страницы 17-31)

                                                Резюме: В первой главе взаимосвязь между возделыванием земли, средствами к существованию и выживанием коренных народов во всем мире рассматривается с помощью кукурузы как поддерживающего фактора в развитии традиций.В этой главе основное внимание уделяется происхождению кукурузы и управлению землей, чтобы раскрыть историю того, как коренные народы создали процветающие общества и методы, которые сохранились до наших дней.

                                                Вопросы для обсуждения

                                                • Каким образом термин «Новый Свет» стирает историю коренных народов Северной и Южной Америки?
                                                • Удивительна ли мысль о том, что ученые и инженеры коренных народов работали тысячи лет назад? Обсудите некоторые научные и инженерные достижения, которые они создали.

                                                Написание подсказок
                                                • Хотя коренные народы уникальны и отделены друг от друга, существуют схожие практики и истории, такие как . . .
                                                • Многие коренные народы прошлого имели сложные социальные, научные, политические, военные и правительственные системы, которые формировали их общества посредством . . .

                                                Вопросы для обсуждения по формированию критической осведомленности
                                                • Каким образом коренные народы Америки использовали свои системы знаний для изобретения, создания, поддержания, компромисса, подавления и выживания?
                                                • Роль женщин во многих традиционных обществах коренных народов велика, но не авторитарна.Определите одно такое общество и опишите, как этот баланс мог быть достигнут людьми в этом коренном обществе.
                                                • Каким образом исконные верования коренных народов об отношениях между землей и ее людьми продолжают влиять на активность и управление сегодня?

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Разработайте плакат, отражающий значение кукурузы для коренных народов Америки.
                                                • Нарисуйте карту, на которой обозначены места традиционной родины коренных народов, описанные в этой главе (см. «Культурные территории и места проживания племен в Северной Америке» в «Переосмысление Колумба », стр. 30).Сравните текущие земельные владения, используя политическую карту Северной и Южной Америки.
                                                • • Используйте инструмент Native Land (мобильное приложение или сайт native-land.ca), чтобы узнать, чьи традиционные земли коренных народов существовали там, где находится ваша школа, а затем примите участие в следующих учебных мероприятиях индивидуально или в классе:
                                                  • Подготовьте и предоставить подтверждение территории, которое включает объяснение значения и необходимости признания земель коренных народов (инструкции доступны на веб-сайте).
                                                  • Напишите и отправьте (или подарите) письмо своим государственным чиновникам (здесь вы найдете контактную информацию, чтобы предложить день, чтобы узнать о местной истории коренных народов и колонизации этого района. Инструкции по написанию письма можно найти здесь). на веб-сайте ACLU
                                                  • Изучите использование расистских талисманов и наличие расистских общественных объектов в вашей школе и сообществе, затем создайте петицию в школе и поделитесь с местным сообществом, чтобы удалить расистские талисманы или расистские общественные объекты, такие как памятники и статуи. .Узнайте, для чего используются петиции и как написать и запустить онлайн-петицию на таких сайтах, как change.org.

                                                Расширенное изучение подсказок адаптеров :

                                                УЧИТЫВАЙТЕ ЭТО (стр. 20) зародилась традиция; сравните с вашими сверстниками, чтобы увидеть, чье исследование является наиболее правдоподобным.Зайдите в Интернет, чтобы найти общие истории «коренных американцев»; затем, используя вопросы, заданные адаптерами, посмотрите, сможете ли вы определить происхождение истории и написать критический анализ истории. Используя цели книги — «задать вопросы о том, кто рассказывает историю», — создайте контрольный список для оценки достоверности историй «коренных американцев», чтобы помочь читателям определить, имело ли место присвоение; определите, что важно учитывать при критике любой истории. Ваш контрольный список должен включать вопросы или утверждения с использованием основных категорий авторства, стереотипов, национальных знаний, инсайдерского/аутсайдерского статуса автора и того, как проверить происхождение истории.

                                                TO DO (стр. 18)
                                                Кукуруза на многих языках: При поиске других слов для «кукурузы» на племенных веб-сайтах также ищите слова, связанные с другими основными понятиями из книги, такими как «земля», « вода» и «люди». Создайте диаграмму, используя разные языки, и сравните/сопоставьте слова. Определите, какие слова коренных народов повлияли на текущее словоупотребление.

                                                ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 17 и 26)
                                                Отметка времени в календаре: Создайте графический органайзер, который поможет вам запомнить различные способы отмечать время; исследуйте местные веб-сайты коренных народов, чтобы увидеть, как люди идентифицируют и отмечают время.

                                                Великий Закон Мира: Создайте графический органайзер, отображающий принципы Великого Закона Мира. Расширьте каждый принцип, чтобы привести по крайней мере один пример того, как этот принцип будет выглядеть в вашей школе.

                                                Соответствующий CCSS

                                                • CCSS. ELA-LITERACY.RH.6-8.1
                                                  Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа первичных и вторичных источников.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
                                                  Определение основных идей или информации из первичного или вторичного источника; предоставить точное изложение источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
                                                  Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
                                                • Типы и назначение текстов:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
                                                  Запись аргументов, ориентированных на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
                                                  Написание информативных/пояснительных текстов, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах/экспериментах или технических процессах.
                                                • Создание и распространение письменных материалов:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY. WHST.6-8.4
                                                  Создание четких и связных письменных материалов, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
                                                вернуться к содержанию

                                                Глава вторая: Культура завоеваний (страницы 32-46)

                                                Резюме: В этой главе концепции религиозного господства, частной собственности, превосходства белой расы и стремления к богатству определяли практику завоеваний для европейцев до 1492 года.Авторы углубляются в то, как эти методы определяли подход, с помощью которого европейские «исследователи» и их благодетели стремились расширить земельные владения, богатство и власть в других землях в неограниченном подходе к завоеванию этих земель.

                                                Вопросы Think-Pair-Share

                                                • Когда вы встречаете кого-то нового, кто отличается от вас, к каким убеждениям вы обращаетесь, чтобы определить, как вы будете взаимодействовать с этим человеком?
                                                • Можно ли делать «все, что потребуется», чтобы стать богатым или влиятельным? Почему или почему нет? Приведите примеры, подтверждающие ваш ответ.

                                                Написание подсказок
                                                • Простолюдины, присоединившиеся к крестовым походам в Европе, извлекли выгоду из возможности соглашаться с убеждениями и действиями других крестоносцев, что напоминает мне о . . . так как . . .
                                                • Манипулирование богатством и ужасы, совершаемые европейской знатью пятнадцатого века для получения золота, продолжают причинять людям травмы, потому что . . .

                                                Вопросы для обсуждения по формированию критической осведомленности
                                                • Многие европейские женщины из общин были обвинены в колдовстве.Объясните, почему эта практика была чем-то большим, чем просто религиозным упражнением, и как она работала как инструмент колонизации Америки.
                                                • Как идеи чистоты, превосходства и господства работают на создание концепции превосходства белых?
                                                • При построении доводов в пользу гуманизации одной группы и дегуманизации другой группы, каковы долгосрочные последствия для обеих групп?
                                                • Почему было бы полезно создавать и сохранять «терминальные нарративы» о коренных народах? Как эта практика помогает сформировать миф о колониальном происхождении поселенцев? Как современные коренные народы продолжают опровергать терминальные нарративы?

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Зайдите в Интернет и найдите примеры того, как жестокость и терроризм использовались для получения контроля над землями и людьми по всему миру. Напишите название и дату каждого примера на каталожной карточке и поместите ее на большую временную шкалу в классе. Сравните ответы сверстников; искать общие черты в пространстве и времени. Журнал о ваших выводах.
                                                • Используя судебные бюллетени, доступные на веб-сайте Фонда прав коренных американцев, прочитайте историю и краткую справочную информацию о текущих делах Верховного суда и других федеральных судов и создайте классификационную таблицу, чтобы показать названия, номера и типы судебных дел, которые все еще воздействие на коренное население США.Объясните, как, как заявили адаптеры, такие судебные процессы являются продолжением конфликта против коренных народов.

                                                Расширенное изучение подсказок авторов

                                                УЧИТЫВАЙТЕ ЭТО (стр. 33, 38-39)
                                                Другое: Сделайте плакат с подробным описанием негативных последствий практики дегуманизации или иного и предлагает предложения по борьбе с этой практикой .

                                                ДНК и происхождение: Напишите стихотворение, в котором отражается чувство использования родословных и ДНК для утверждения прав на власть или членство в группе коренных народов.

                                                ДЕЛАТЬ (стр. 45)
                                                Суверенные нации – Бюро по делам индейцев США: Найдите слово «суверенный» и напишите список многих способов выражения суверенитета коренными народами.

                                                ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 42)
                                                Железо и золото: Подумайте о других природных материалах или металлах, которые лучше всего подходят для изготовления инструментов или считаются драгоценными. Составьте Т-образную диаграмму, чтобы сравнить свой список, и отметьте специально те элементы, которые подходят к обеим категориям. Напишите краткое изложение того, как эти материалы становятся ценными и приобретают статус предметов, указывающих на богатство.

                                                Соответствующий CCSS

                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
                                                  Определите основные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное изложение источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
                                                • Ремесло и структура:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY. RH.6-8.4
                                                  Определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей/социологией.
                                                  Интеграция знаний и идей:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
                                                  Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
                                                • Типы и назначение текстов:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
                                                  Запись аргументов, ориентированных на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
                                                вернуться к содержанию

                                                Глава третья: Культ Завета (страницы 47-61)

                                                Резюме: В главе 3 рассматривается природа религии и влияние религиозного закона в Доктрине открытий на европейское колониальное мышление.Путь колонизации через Шотландию и Ирландию авторы связывают с осквернением коренных народов и земель в США под прикрытием кальвинизма.

                                                Вопросы для обсуждения в парах

                                                • Как одна группа людей относится к другим, изображенным на их символах? Какие есть примеры из истории и из современности?
                                                • Откуда мы знаем, что миф о «нетронутой пустыне» — это ложное убеждение, которое пересказывается в историях о происхождении? Как по-разному относятся к земле коренные народы и поселенцы-колонизаторы?

                                                Написание подсказок
                                                • Роль религии как подсказки для завоевания помогает формировать мысли колонизаторов и оправдывает их поведение посредством . . .
                                                • Иногда то, что большинство считает правильным, на самом деле является неправильным, потому что . . .

                                                Вопросы для обсуждения по формированию критической осведомленности
                                                • Как учредительные документы Соединенных Штатов тайно призывают (или ссылаются) на религиозный завет, связывающий завоевание с Доктриной открытия?
                                                • Как соотносятся несправедливые законы и политика семнадцатого и восемнадцатого веков с законами и политикой, которые сегодня считаются несправедливыми?

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Американская исключительность принимает разные формы и воспринимается как сила в историях происхождения США.Сравните три истории происхождения и определите, как американская исключительность повлияла на каждую историю. Также определите, что упущено, увеличено и/или помечено как зло, чтобы освободить место для исключительного.

                                                Расширенное изучение подсказок авторов

                                                УЧИТЫВАЙТЕ ЭТО (стр. 52, 54, 57)
                                                Символы и изображения коренных народов: Изучите ранние символы, использовавшиеся колонистами для изображения коренных народов, такие как Печать Массачусетского залива Колония на стр. 52.Объясните, какое послание отражено в найденных вами символах и как это послание служит целям колониализма поселенцев.

                                                Патриотические песни и завет: Изучите текст песни «Моя страна — это твой народ, ты умираешь» Баффи Сент-Мари. Напишите ответ о том, как эта песня представляет собой комментарий к патриотическим песням и истории коренных народов Соединенных Штатов.

                                                Наемное рабство против рабства: Изучите рассказы рабов и составьте тематическое исследование повседневной жизни наемного слуги и/или порабощенного человека, чтобы представить его коллегам.

                                                Соответствующий CCSS

                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
                                                  Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа первичных и вторичных источников.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
                                                  Определение основных идей или информации из первичного или вторичного источника; предоставить точное изложение источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
                                                  Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
                                                  Анализ связи между первичным и вторичным источником по одной и той же теме.
                                                • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
                                                • Типы и назначение текстов:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
                                                  Запись аргументов, ориентированных на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
                                                вернуться к содержанию

                                                Глава четвертая: Кровавые следы (страницы 62-87)

                                                Резюме: Глава 4 раскрывает прогресс практики геноцида колонизаторов в попытке «достичь своей конечной цели: изгнание коренных народов с земли, чтобы очистить ее для европейского заселения. В этой главе освещаются основные конфликты между различными коренными народами (Конфедерация поухатанов, пекотов, чероки, шауни и делавэров, Конфедерация хауденосауни) и вторгающимися колонизаторами-поселенцами.

                                                Think-Pair-Share Вопросы

                                                • Что может побудить людей взяться за оружие (для борьбы) против угроз их домам?
                                                • Кто имеет право претендовать на землю и откуда это право?

                                                Подсказки по написанию
                                                • Привратники истории должны активно продвигать общедоступную информацию, которая поддерживает образ героя для своих лидеров в повествовании о происхождении, потому что .. .
                                                • Черты мужества, отваги и героических намерений часто приравниваются к колониальным «индейским бойцам» не потому, что эти люди воплощали такие черты, а потому, что . . .

                                                Критическая осведомленность о строительстве Вопросы для обсуждения
                                                • Подумайте о жестокости европейских нападений на деревни пекотов, делавэров, хауденосауни и чероки в попытке полностью уничтожить всех людей и дома, чтобы захватить землю и получить от этого прибыль. Обсудите иронию обращения к коренным народам как к дикарям и полное игнорирование жизни коренных народов, которые ранее помогали колонистам выжить.

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Изучите определение и характеристики «военных преступлений», определенных Женевской конвенцией 1949 года. Приведите аргументы в пользу обвинения британских колонизаторов в совершении военных преступлений, включая примеры обвинений, которые должны быть выдвинуты против них.

                                                Расширенное обучение по подсказкам авторов

                                                УЧИТЫВАЙТЕ ЭТО (стр. 63, 83, 86)
                                                Геноцид: Создайте графический органайзер, содержащий термин «геноцид» и примеры его компонентов, затем сопоставьте любые экземпляры каждого компонента с примерами обращения с коренными народами Северной Америки со стороны поселенцев-колонизаторов.

                                                Пацифизм: Исследуйте пацифизм как акт сопротивления и активизма, а затем найдите изображения для создания коллажа, изображающего акты пацифизма коренных народов перед лицом конфликта в нашем современном мире.

                                                Гамильтон, мюзикл: Выберите исторический фильм для обзора, используя те же вопросы, которые авторы задали о мюзикле, относительно роли, влияния и земель коренных народов.

                                                ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 66, 67, 77, 81)
                                                Рейнджеры и спортивные команды: Рассмотрим названия различных видов спортивных команд, которые относятся к коренным народам.Подумайте, как это возможно в этой стране, что самые оскорбительные спортивные талисманы и названия команд, изображающие коренных жителей, считаются приемлемыми для масс.

                                                Охота за скальпами: Обсудите, как эксплуатация колониального труда для охоты за скальпами способствовала достижению целей колониализма поселенцев. Сравните эту практику выплаты высокой награды за скальпы с вербовкой солдат во время крестовых походов в Европе.

                                                Неотъемлемые права: Изучите Декларацию независимости, чтобы процитировать строку, которая недвусмысленно говорит о том, что «отцы-основатели» думали о коренных народах. Объясните, как эта линия служит цели поселенческого колониализма.

                                                Джордж Вашингтон: Истории о происхождении, скорее всего, имеют героев, которых часто изображают большими, чем жизнь, с привлекательными характеристиками, при этом опуская или преуменьшая их менее чем звездные привычки или характеристики. Выберите одного американского «отца-основателя» и проведите исследование, чтобы раскрыть детали его образа жизни, которые вряд ли будут представлены в истории происхождения. Напишите хэштег, который фиксирует эту информацию, и опубликуйте в Твиттере заголовки газетных статей, сообщающих об этой новости.

                                                Соответствующий CCSS

                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
                                                  Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа первичных и вторичных источников.
                                                • Ремесло и структура:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
                                                  Определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей/социологией.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
                                                  Определите аспекты текста, раскрывающие точку зрения или цель автора (например,г., напыщенный язык, включение или избегание конкретных фактов).
                                                • Типы и назначение текстов:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
                                                  Запись аргументов, ориентированных на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
                                                  Подкрепите утверждения логическими рассуждениями и соответствующими точными данными и доказательствами, демонстрирующими понимание темы или текста, с использованием надежных источников.
                                                вернуться к содержанию

                                                Глава пятая: Рождение нации (страницы 88-105)

                                                Резюме: В этой главе описывается переход колонии в страну после Войны за независимость и Парижского договора 1783 года.Авторы исследуют договоры, союзы и продолжающиеся конфликты, поскольку все больше коренных народов активно сопротивлялись продолжающимся посягательствам и терроризму со стороны новых американцев.

                                                Think-Pair-Share Questions

                                                • Подумайте, почему коренные народы не были представлены в Парижском договоре, хотя их земли обсуждались в послевоенном урегулировании.
                                                • Придумайте идеи о том, как Соединенные Штаты могли бы начать соблюдать многочисленные договоры, заключенные с коренными народами с 1783 года.

                                                Подсказки по написанию
                                                • Роль Tecumseh заключается в огромной миссии и построении нации, потому что . . .
                                                • Если бы Соединенные Штаты и отдельные штаты соблюдали договоры и продолжали работать с союзами коренных народов, земельные владения и политическая власть союзов коренных народов сегодня могли бы функционировать совсем по-другому на . . .

                                                Критические вопросы для обсуждения
                                                • Несмотря на продолжающееся сопротивление, Гринвильский договор был подписан с полным намерением обеспечить соблюдение условий договора правительством Соединенных Штатов. Обсудите, были ли такие договоры пустыми с самого начала или продолжающееся вторжение пограничных скваттеров побудило Соединенные Штаты нарушить условия договора с союзами коренных народов. Как этот образец может повториться, чтобы снова всплыть на поверхность в истории США?
                                                • Как правительство Соединенных Штатов использовало жадность или лишения представителей коренных народов, чтобы получить больше земли?

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Посетите официальный веб-сайт штата Профетстаун в штате Индиана и сравните исторические отчеты из этой книги и веб-сайта.Напишите о значении союза и важной роли, которую Текумсе сыграл в объединении многих коренных народов ради общей цели.
                                                • Отметьте на карте места, упомянутые в этой главе. Рассчитайте количество земли, отнятой у коренных народов в этом регионе, на основе описаний из главы 5. все причины всерьез задуматься об отделении.Обсудите, поддержите ли вы полное отделение коренных народов от Соединенных Штатов в целом, и определите факторы, которые подтвердят такое решение.

                                                  ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 97-98; 105)
                                                  Грамотность коренных народов: Поищите в Интернете сведения об усилиях по возрождению и возрождению языков в разных странах. Напишите стихотворение, в котором говорится о влиянии колонизации на языки, взятые у коренных народов.

                                                  Класс клиентов: Создайте T-диаграмму, в которой перечислены плюсы и минусы идентификации с классом клиентов для группы коренных народов.Обобщите свою диаграмму с оценкой того, какие ситуации могли повлиять на определенные группы коренных народов для участия в классе клиентов. Кроме того, обсудите, как такая система может иметь длительные юридические проблемы для коренных народов.

                                                  Соответствующий CCSS

                                                  • Интеграция знаний и идей:
                                                  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
                                                    Интеграция визуальной информации (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
                                                  • CCSS. ELA-LITERACY.RH.6-8.9
                                                    Анализ связи между первичным и вторичным источником по одной и той же теме.
                                                  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
                                                  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
                                                    К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории/социологии в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
                                                  • Типы и назначение текстов:
                                                  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
                                                    Запись аргументов, ориентированных на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
                                                  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
                                                    Ввести утверждение(я) по теме или проблеме, признать и отличить утверждение(я) от альтернативных или противоположных утверждений, а также логически организовать причины и доказательства.
                                                  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
                                                    Подкрепите утверждения логическими рассуждениями и соответствующими точными данными и доказательствами, демонстрирующими понимание темы или текста, с использованием надежных источников.
                                                вернуться к содержанию

                                                Глава шестая: Джефферсон, Джексон и стремление к исконным землям (страницы 106–121)

                                                Резюме: В этой главе показано, как коренные народы продолжали сопротивляться продолжающейся узурпации земель путем аннексии земельных владений США и неоднократных посягательств на установленные договором границы скваттерами. В этой главе также подробно описаны усиленные попытки правительства США проводить этнические чистки посредством политики истребления и выселения, направленной против земель и народов коренных народов.

                                                Вопросы Think-Pair-Share

                                                • Почему кто-то считает полезным скрывать истинное значение своих слов при заключении соглашений с другими? Какие кодовые слова вы слышали, чтобы скрыть истинное значение чего-то противоречивого?
                                                • С чего бы Соединенным Штатам беспокоиться о том, что коренные народы объединяются для создания союзов? Считаете ли вы, что коренные народы имеют право создавать союзы? Оправдано ли беспокойство, выраженное США?

                                                Подсказки при написании
                                                • При составлении официального соглашения, такого как договор, лучше разумно подбирать слова, чтобы .. .
                                                • Два вопроса, которые я хотел бы задать Алексис де Токвиль и Блэк Хоук о насильственном выселении коренных народов, были бы . . .

                                                Критические вопросы для обсуждения
                                                • Делает ли акт насильственного переселения 26 коренных народов более или менее тревожным или приемлемым факт о том, что два президента США преднамеренно замышляли и осуществляли переселение индейцев (Джефферсон и Джексон)? Как меняется наше восприятие событий в зависимости от того, кто в них вовлечен?
                                                • Каким образом поселенческий колониализм способствовал распространению практики геноцида, описанной в этой главе?
                                                • Каким образом коренные народы сопротивлялись нечестности и коварству правительства США в период времени, описанный в главе 6?

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Используя изображения очевидцев переселения чероки и чокто на страницах 119 и 120, проиллюстрируйте сцены, свидетелями которых они были, и включите по одной цитате из каждого рассказа, чтобы передать настроение сцены.
                                                • Создайте диаграмму с подробным описанием каждой коренной нации, пострадавшей от переселения индейцев, и сравните родные земли с землями, отведенными на «индейской территории», по размеру, доступным ресурсам и климату.

                                                Дополнительные сведения от авторов Подсказки

                                                ПРИНИМАЙТЕ ВНИМАНИЕ (стр. 108)
                                                Этническая чистка: что скрывает истинное намерение или смысл.Посмотрите на другие случаи, будь то в истории или в современном использовании терминов, и переименуйте их, используя более точные термины. Одним из примеров, с которого можно начать, является «отсутствие продовольственной безопасности».

                                                ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 113, 116-117)
                                                Укрепления из красной палки: Местная инженерия издавна очаровывала людей своей сложной и прочной конструкцией. Найдите рядом с вами или в Интернете другой пример местной инженерной мысли и напишите подробное описание проекта, его цели и исторического значения.

                                                Политическая риторика: Прочтите статью 5 Гринвильского договора, доступную на веб-сайте National Archives Docs Teach. Используя пример критического анализа, представленный авторами на страницах 116-117, напишите интерпретацию для целевой аудитории, а затем напишите интерпретацию для коренной аудитории. Наконец, определите любые слова, используемые для маскировки истинного намерения, и оцените истинное значение отрывка.

                                                Соответствующий CCSS

                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
                                                  Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа первичных и вторичных источников.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
                                                  Определение основных идей или информации из первичного или вторичного источника; предоставить точное изложение источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
                                                • Ремесло и структура:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
                                                  Определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей/социологией.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
                                                  Определить аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
                                                • Интеграция знаний и идей:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
                                                  Различать факты, мнения и обоснованные суждения в тексте.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
                                                  Анализ связи между первичным и вторичным источником по одной и той же теме.
                                                • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
                                                  К концу 8 класса самостоятельно и умело читать и понимать тексты по истории и обществознанию в диапазоне сложности текста 6-8 классов.
                                                • Типы и назначение текстов:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
                                                  Запись аргументов, ориентированных на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
                                                  Написание информативных/пояснительных текстов, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах/экспериментах или технических процессах.
                                                • Производство и распространение печатных изданий:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.8
                                                  Собирайте соответствующую информацию из многочисленных печатных и цифровых источников, эффективно используя условия поиска; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая при этом плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
                                                  Привлечение доказательств из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
                                                вернуться к содержанию

                                                Глава седьмая: от моря до сияющего моря (страницы 122-136)

                                                Резюме: Manifest Destiny является ключом к перемещению США большего количества коренных народов по мере того, как он достигает Тихого океана. В главе 7 представлены западная и юго-западная части Соединенных Штатов и дальнейшее вторжение на территорию коренных народов, включая Мексику. Включен опыт коренных народов с европейцами, вторгающимися из Латинской Америки, а также обсуждение расширяющегося мифа о происхождении, основанного на усиленном очернении коренных народов на Западе.

                                                Think-Pair-Share Вопросы

                                                • Чем захват родных земель коренных народов на Западе был похож и чем отличался от захвата земель вдоль атлантического побережья?
                                                • Каким образом популярная культура в форме литературных героев и небылиц увековечивает стереотипы коренных народов? Какое влияние оказывает популярная культура на мнения? Какие современные примеры того, как поп-культура влияет на то, как мы воспринимаем коренные народы, вы можете перечислить?

                                                Подсказки по написанию
                                                • Идея о том, что граница США с Договором Гваделупе-Идальго пересекла коренные народы Юго-Запада, одновременно сбивает с толку, разочаровывает и сильна, потому что . . .
                                                • Доктрина открытий применима к вторжению испанцев на запад и юго-запад, а также к столкновению между народами Мексики и Соединенных Штатов по следующим причинам. . .

                                                Вопросы для обсуждения по формированию критической осведомленности
                                                • Чем были похожи и чем отличались отношения коренных народов с испанцами на юго-западе по сравнению с отношениями коренных народов с англичанами и голландцами на Востоке?
                                                • Каким образом торговые пути обеспечили доступ в США для возможного захвата земель коренных народов в Мексике?

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Прочитайте главы «Введение» и «Восстание пуэбло» Джо Сандо в книге «Попай: лидер Первой американской революции» (2005) и сравните американскую революцию с революцией пуэбло.Проанализируйте причины, оправдывавшие революцию, и сравните развитие обеих революций и результаты каждой из них.
                                                • Определите на существующей карте границы, установленные Договором Гваделупе-Идальго, и отметьте области земель коренных народов на вновь захваченной территории вплоть до Тихого океана. Сравните районы поселений на западе и юго-западе с районами на востоке, юго-востоке и в районе Великих озер.

                                                Расширенное изучение подсказок адаптеров

                                                ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 128, 129)
                                                Святые и миссии: Узнайте, как католицизм стал преобладающей религией на Западе и Юго-Западе, подобно кальвинизму на Востоке.Изучите, как католическая церковь использовала размышления о коренных народах в своих историях о Катери Текаквите и Хуане Диего Куаутлатоатцине, и определите особую роль в церкви, в честь которой назван каждый из них.

                                                Убежище в Мексике: Напишите сообщение в блоге, в котором описывается, как чероки, семинолы и другие коренные народы, столкнувшиеся с принудительным переселением в 1830-х годах, нашли свой путь в Мексику и как они могли быть приняты в качестве беженцев.

                                                Соответствующий CCSS

                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
                                                  Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа первичных и вторичных источников.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
                                                  Определение основных идей или информации из первичного или вторичного источника; предоставить точное изложение источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
                                                  Определение аспектов текста, раскрывающих точку зрения или цель автора (например, напыщенный язык, включение или избегание определенных фактов).
                                                • Интеграция знаний и идей:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
                                                  Анализ взаимосвязи между первичным и вторичным источником по одной и той же теме.
                                                • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
                                                  К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории/социологии в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
                                                • Типы и назначение текстов:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
                                                  Напишите аргументы, ориентированные на конкретное содержание дисциплины.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
                                                  Ввести утверждение(я) по теме или проблеме, признать и отличить утверждение(я) от альтернативных или противоположных утверждений, а также логически организовать причины и доказательства.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.6
                                                  Использовать технологии, в том числе Интернет, для создания и публикации текстов и четкого и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями.
                                                • Исследования для создания и представления знаний:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.7
                                                  Проведите короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (включая самостоятельно сгенерированный вопрос), опираясь на несколько источников и создавая дополнительные связанные, целенаправленные вопросы, которые позволяют исследовать несколько направлений.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.8
                                                  Собирать необходимую информацию из нескольких печатных и цифровых источников, эффективно используя условия поиска; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая при этом плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
                                                вернуться к содержанию

                                                Глава восьмая: Земли коренных народов становятся «страной индейцев» (стр.

                                                137–156)
                                                Резюме: Глава 8 охватывает период до Гражданской войны в США через эпоху наделов, которая заканчивается на рубеже двадцатого века. Земля по-прежнему остается основным предметом разногласий в США, а меняющийся политический климат страны, воюющей с самой собой, дает коренному населению различные возможности, начиная от поддержки Конфедерации и заканчивая преследованием чернокожими солдатами и почти полным исчезновением. священного буйвола на равнинах.Сопротивление, захват и порабощение также являются темами этой эпохи.

                                                Think-Pair-Share Вопросы

                                                • Как Авраам Линкольн как президент относился к коренным народам и какую политику проводила его администрация в отношении коренных народов?
                                                • Каким образом коренные народы использовали знания и навыки для активного сопротивления терроризму на протяжении веков? Как эти практики помогли с устойчивостью и выживанием?

                                                Написание подсказок
                                                • Решение некоторых коренных народов поддержать Союз или Конфедерацию служило стратегическим целям, таким как . . .
                                                • Цитата: «В ходе расследования Конгресса были заслушаны подробные отчеты очевидцев о жестокости солдат. Перепуганные чиновники устно осудили нападение и самого Чивингтона, но никто так и не предстал перед судом за резню в Сэнд-Крик» (стр. 141), взятой с этой цитатой: «В Манкато комиссия офицеров слушала дела об убийствах, иногда достигая вердикт через несколько минут. Всего к смертной казни было приговорено 303 дакота» (стр. 139), дает представление о . ..

                                                Вопросы для обсуждения по формированию критической осведомленности
                                                • Создайте диаграмму Венна, чтобы сравнить и сопоставить «Тропу слез» с насильственным переселением коренных народов юго-востока и востока (чероки, чокто, семинолов, крик и др.) Прогулка по принудительному удалению навахо и апачей с юго-запада. Проанализируйте факторы, которые создали самые большие различия между двумя травмирующими событиями.
                                                • Как стремление к богатству продолжает повторяться в историях о краже земли у народов дакота, лакота и шайенн после заключения договора в Форт-Ларами 1868 года?

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Создайте складную сравнительную диаграмму с подробной информацией о политике эпохи наделов и о том, как каждая политика повлияла на коренные народы.

                                                Расширенное изучение подсказок авторов

                                                ДЕЛАТЬ (стр. 155)
                                                Сопротивление разделению: Используя примеры из книги, создайте графический органайзер, который определяет многие способы, которыми коренные народы сопротивлялись навязанной им репрессивной политике, их тела, их земля и их существование.

                                                ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 143, 145, 148, 151)
                                                Полностью черные полки: Создайте блок-схему, отображающую траекторию карьеры бывшего порабощенного солдата Бизона.Объясните, как различные варианты и исходы могут повлиять на его решения.

                                                Бизон: Изучите оценки популяции американского бизона и нарисуйте график ее изменения с течением времени. Подведите итог изменениям и проанализируйте причины изменения численности населения.

                                                Апачи: Изучите историю Лозен, женщины-воина из апачей, и создайте плакат, изображающий вклад апачей в сопротивление коренных народов.

                                                Газеты: Поищите в Интернете газетные статьи о коренных народах США, исторические или современные, и проанализируйте, что говорится о людях в статье.Напишите краткое резюме и включите цитату. Какие слова используются, чтобы вызвать сильные чувства, и как изображается контекст рассказа?

                                                Соответствующий CCSS

                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.5
                                                  Опишите, как текст представляет информацию (например, последовательно, сравнительно, причинно).
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
                                                  Определение аспектов текста, раскрывающих точку зрения или цель автора (например, напыщенный язык, включение или избегание определенных фактов).
                                                • Интеграция знаний и идей:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
                                                  Интеграция визуальной информации (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
                                                  Различать факты, мнения и обоснованные суждения в тексте.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
                                                  К концу 8 класса самостоятельно и умело читать и понимать тексты по истории и обществознанию для 6-8 классов.
                                                • Типы и назначение текстов:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
                                                  Запись аргументов, ориентированных на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
                                                  Ввести утверждение(я) по теме или проблеме, признать и отличить утверждение(я) от альтернативных или противоположных утверждений, а также логически организовать причины и доказательства.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
                                                  Привлечение доказательств из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
                                                вернуться к содержанию

                                                Глава девятая: Постоянство суверенитета (страницы 157-175)

                                                Резюме: В этой главе разбирается тезис Тернера о демократической цивилизации как расистской структуре, чтобы сформулировать «индейскую проблему» и политику США, основанную на ассимиляции или исчезновении самобытности и образа жизни коренных народов. Включены предыстория индийского образования и обзор продолжающегося стремления США к империи с захватом Гавайев и Аляски. В главе 9 также рассматриваются тематические исследования осуществления коренными народами суверенитета в отношении незаконных земельных претензий с использованием той же политики и судебных систем, которые лишали земли, включая сопротивление политике эпохи расторжения и переселения. Глава охватывает середину девятнадцатого и середину двадцатого веков.

                                                Think-Pair-Share Вопросы

                                                • Какие соображения понадобятся человеку, если он будет вынужден сделать выбор между ассимиляцией или вымиранием? Как этот выбор повлияет на их личность?
                                                • Каким образом процесс выделения государственных земель под национальные парки и памятники способствует дальнейшему лишению коренных народов основных прав?

                                                Написание подсказок
                                                • По ходу событий коренные народы начали использовать те самые системы, которые угнетали их, для достижения таких целей, как . . .
                                                • Коренные жители Аляски были в авангарде движения за гражданские права своей активностью через . . .

                                                Вопросы для обсуждения по формированию критической осведомленности
                                                • Как межпоколенческая травма, пережитая в суровую эпоху школы-интерната, непреднамеренно способствует достижению целей вымирания?
                                                • Каким образом коренные гавайцы осуществляли и устанавливали свой суверенитет в качестве независимой нации иначе, чем другие коренные народы в пределах границ США?

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Использование веб-сайта Службы национальных парков США (nps.gov) и приложение или веб-сайт Native Land (Native-Land.ca), выберите национальный парк и узнайте о его земле и истории его жителей. Узнайте, как он стал национальным парком, и узнайте, чьи земли коренных народов он занимает. Создайте плакат или слайд-шоу, чтобы представить его коллегам.

                                                Расширенное обучение по подсказкам авторов

                                                ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 162–163, 167, 170, 172)
                                                Кем был солнечный лось? Посетите цифровые архивы Индийской промышленной школы Карлайла и выберите ученика. Прочитайте студенческую запись и любые документы, которые могут быть доступны. Прочитав о выбранном вами ученике, используйте стратегии вопросов, предложенные для критического изучения написанного, а затем определите авторство.

                                                Предпочтительные имена: Зайдите в Интернет, чтобы найти веб-сайт любой коренной нации рядом с вами (суффикс .gov или .org обычно является хорошим показателем того, что сайт является официальным, но некоторые страны используют суффикс .com, так что просто будьте будьте осторожны при поиске). Используя информацию на официальном сайте, составьте диаграмму, в которой указаны предпочитаемое название нации и обычно используемое название.Посмотрите, сможете ли вы узнать, как имя было изменено и кем. Кроме того, попытайтесь найти нацию, которая прошла процесс восстановления своего первоначального предпочтительного имени, и введите эту информацию в свою таблицу. Напишите резюме о том, почему именование имеет значение.

                                                Зарезервированные права: Посетите Библиотеку Конгресса по адресу, чтобы получить доступ к первоисточнику «Отчет Верховного суда: дело США против Уинанса» или просмотреть краткое изложение материалов дела. Напишите и проиллюстрируйте детскую книгу, чтобы рассказать историю об этом деле и его важных результатах.

                                                Индийское гражданство: Сравните права гражданства коренных народов в Соединенных Штатах с другими группами людей, которым было отказано в гражданстве и праве голоса. Создайте временную шкалу, чтобы продемонстрировать, когда разным людям в Соединенных Штатах было предоставлено гражданство/право голоса.

                                                Соответствующий CCSS

                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
                                                  Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа первичных и вторичных источников.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
                                                  Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
                                                • Интеграция знаний и идей:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
                                                  Интеграция визуальной информации (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
                                                  Различать факты, мнения и обоснованные суждения в тексте.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
                                                  Анализ связи между первичным и вторичным источником по одной и той же теме.
                                                • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
                                                  К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории/социологии в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
                                                • Типы и назначение текстов:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
                                                  Запись аргументов, ориентированных на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
                                                вернуться к содержанию

                                                Глава десятая: Действия коренных народов, права коренных народов (страницы 176–201)

                                                Резюме: В этой главе исследуются многие пути и аспекты сопротивления, которое оказывали коренные народы в двадцатом и двадцать первом веках, от самых первых паниндийских групп активистов до политически влиятельных и упорно существующих организаций, таких как NCAI. Структура этой главы представляет собой рассмотрение ключевых моментов активности коренных народов.

                                                Вопросы для обсуждения

                                                • Как активисты коренных народов сформировали союзы, чтобы использовать свою коллективную власть на благо всех?
                                                • Кто относится к влиятельным представителям коренных народов, участвующим в активистских движениях, и как они использовали свой статус для продвижения этих движений?

                                                Письменные подсказки
                                                • Наиболее действенными способами участия в акциях гражданского неповиновения, продемонстрированными активистами из числа коренных народов, были . . .
                                                • Паниндейство или межплеменная активность, когда люди из нескольких коренных народов образуют союзы, может быть стратегическим способом участия в активности, потому что .. .

                                                Вопросы для обсуждения по формированию критической осведомленности
                                                • Как судебные дела, примеры активизма и организации, представленные в этой главе, продемонстрировали, что коренные народы являются не меньшинствами, а суверенными государствами?
                                                • Почему сегодня так необходимы законы, такие как Закон о благосостоянии индейских детей (ICWA) и Закон о защите могил коренных американцев и репатриации (NAGPRA)?

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Создайте набор карточек или серию плакатов с изображением, именами и достижениями активистов из числа коренных народов, упомянутых в этой главе.
                                                • Свяжитесь с любой из организаций активистов, упомянутых в этой главе, чтобы узнать, как вы можете помочь в их усилиях. Поделитесь этой информацией со своими сверстниками.

                                                Расширенное изучение подсказок авторов

                                                ДЕЛАТЬ (стр. 192, 195)
                                                Закон о защите детей Индии: Будьте критически настроены в отношении средств массовой информации, обращая внимание на то, какой источник освещает новости. Посетите веб-сайты Фонда прав коренных американцев и Экологической сети коренных народов; просмотреть текущее освещение движений активистов и поделиться с вашим классом.

                                                Исследование ООН о договорах: Посетите веб-сайт ООН, чтобы узнать больше о договорах, которые регулируют вашу территорию. Используйте стратегии критических вопросов из предыдущих глав, чтобы помочь проанализировать договоры и понять, какие договоры ратифицированы.

                                                ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 181, 185, 193, 194, 197)
                                                Права на рыболовство: Посетите официальные веб-сайты (не забудьте искать . gov) других штатов, принявших законы, касающиеся истории коренных народов, таких как Вашингтон, Орегон , Нью-Мексико и Монтана для сравнения законодательства.

                                                Алькатрас: Зайдите в Интернет, чтобы узнать больше о заточении народа хопи на острове Алькатрас. Вы также можете искать другие военные объекты, в которых коренные жители содержались в качестве заключенных, пытаясь заставить их подчиниться воле США, например Ft. Марион, фут. Силл и Ft. Самнер.

                                                Вайн Делориа-младший: Посмотрите видео Библиотеки Конгресса 2002 года, чтобы услышать, как Вайн Делориа рассказывает о своей работе. Какое влияние его учения сегодня оказывают на деятельность коренных народов?

                                                UNDRIP: Загрузите адаптированную для подростков версию Декларации о правах коренных народов и заполните рабочие листы.

                                                NMAI: Посетите канал YouTube Национального музея американских индейцев, чтобы узнать больше о коллекциях и программах.

                                                Соответствующий CCSS

                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
                                                  Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа первичных и вторичных источников.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
                                                  Определить аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
                                                • Интеграция знаний и идей:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
                                                  Интеграция визуальной информации (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
                                                  Различать факты, мнения и обоснованные суждения в тексте.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
                                                  Анализ связи между первичным и вторичным источником по одной и той же теме.
                                                • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
                                                  К концу 8 класса самостоятельно и умело читать и понимать тексты по истории и обществознанию в диапазоне сложности текста 6-8 классов.
                                                • Типы и назначение текстов:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
                                                  Запись аргументов, ориентированных на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
                                                  Ввести утверждение(я) по теме или проблеме, признать и отличить утверждение(я) от альтернативных или противоположных утверждений, а также логически организовать причины и доказательства.
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
                                                  Написание информативных/пояснительных текстов, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах/экспериментах или технических процессах.
                                                вернуться к содержанию

                                                Заключение: «Вода — это жизнь» (стр. 202-228)

                                                Резюме: В заключительной главе авторы тщательно обобщают основные темы и концепции книги на примере протеста против трубопровода Dakota Access Pipeline (DAPL), расположенного на родине коренных народов Стэндинг-Рок в Северной Дакоте.Адаптеры предоставляют исчерпывающую информацию о проблемах, вызвавших протест против отказа DAPL, и заканчиваются конструктивными предложениями о том, как принять участие и оставаться в курсе событий.

                                                Think-Pair-Share Вопросы

                                                • Приведите несколько примеров недавних или исторических демонстраций, проведенных в Соединенных Штатах, чтобы привлечь внимание к несправедливости, от которой страдают коренные народы и другие цветные люди.
                                                • Поговорите о том, почему коренные народы и другие группы, чьи права находятся под угрозой, считают необходимым заниматься политической деятельностью.
                                                • Как могут выглядеть нарушения прав человека (вспомните документ UNDRIP из главы 10)? Совершали ли Соединенные Штаты подобные нарушения в отношении коренных народов?

                                                Подсказки
                                                • Защита земли, воды и других ресурсов является обязанностью каждого, потому что . . .
                                                • Роль Закона о самоопределении индейцев 1975 года в усилиях по охране окружающей среды. . .

                                                Критические вопросы для обсуждения
                                                • Каким образом договорные права коренных народов соблюдаются или игнорируются федеральным правительством?
                                                • Каким образом участие знаменитостей и освещение в СМИ деятельности коренных народов повлияло на результаты? Как вы думаете, должны ли коренные народы приветствовать или запрещать такое участие?
                                                • Почему США отказываются признать множественные нарушения прав человека?

                                                Учебно-исследовательская деятельность
                                                • Милитаризация и создание угрозы с высокими ставками продолжают использоваться в качестве тактики для подчинения коренных народов. Создайте инфографический плакат, чтобы продемонстрировать, как такая тактика использовалась в начале колониальной истории поселенцев и продолжает использоваться в настоящее время по-новому.
                                                • Посетите Indian Country Today и Indigenous Environmental Network, чтобы получить последнюю информацию о новостях Dakota Access Pipeline. Создайте временную шкалу событий, представленных в этой главе, и продолжайте добавлять события по мере их возникновения в отношении тематического исследования.

                                                Расширенное изучение подсказок авторов

                                                УЧИТЫВАЙТЕ ЭТО (страницы 207, 209, 227)
                                                NAGPRA и изменение климата: Знаете ли вы о каких-либо охраняемых священных местах в вашем штате или районе? Используйте веб-сайт «Места мира и силы», чтобы определить священное место рядом с вами.Рассмотрите поставленный авторами вопрос и примените его к выбранному вами сайту.

                                                Экологический расизм: Используя вопросы, поставленные авторами, создайте карту, на которой обозначены сообщества, расположенные вблизи экологически опасных районов. Вы можете найти их на веб-сайте Агентства по охране окружающей среды США. Разработайте ключ карты, который определяет такие характеристики, как раса, уровень дохода и типы опасностей. Используйте информацию с веб-сайта переписи населения США, чтобы составить свою карту.

                                                Поддержка демонстраций и протестов: Авторы приводят несколько соображений для людей, которые могут захотеть поддержать демонстрации или протесты.Обсудите потенциальные риски и преимущества участия в публичных протестах или демонстрациях. Составьте список способов, которыми вы могли бы быть наиболее полезными для таких дел и действий.

                                                ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 204, 223)
                                                Судебные иски: Используя список, который вы составили на основе изучения судебных бюллетеней, описанных на веб-сайте Фонда защиты прав коренных американцев, выберите один иск, поданный коренным народом, для более подробного изучения. Определите основную проблему, которая привела к судебному иску, и обобщите вопросы, включенные в иск. Оцените окончательное решение судьи и напишите свое собственное мнение о том, как бы вы приняли решение, если бы вы были судьей, включая подтверждающие доказательства.

                                                Доктрина открытий: Используя то, что вы узнали о доктрине открытий из введения, создайте сеть, которая покажет, как доктрина открытий повлияла на историю коренных народов. Включите такие пункты, как законы, правила, действия колонистов-поселенцев, судебные дела и другие темы, о которых вы узнали из этой книги.

                                                Соответствующий CCSS

                                                • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
                                                  К концу 8 класса читать и понимать тексты по истории/обществию в классах 6-8 полос сложности текста самостоятельно и умело.
                                                • Производство и распространение письменных материалов:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.6
                                                  Использование технологий, включая Интернет, для создания и публикации письменных материалов и четкого и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями.
                                                • Исследования для создания и представления знаний:
                                                • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
                                                  Извлекайте доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
                                                вернуться к содержанию

                                                Ресурсы

                                                ПРИЛОЖЕНИЕ А

                                                СЛОВАРЬ

                                                 

                                                Словарь уровня 3, определенный в тексте

                                                 

                                                Глава 1:

                                                город-государство (стр.21)

                                                гидравлическое сельское хозяйство (стр. 22)

                                                 

                                                Глава 3:

                                                культ (стр. 47)

                                                завет (стр. 47)

                                                приседание (стр. 58)

                                                милитаризм (стр. 60)

                                                 

                                                Глава 4:

                                                обычные боевые действия (стр. 64)

                                                сепаратисты (стр. 65)

                                                наемник (с. 70)

                                                 

                                                Глава 5:

                                                искоренить (с. 92)

                                                 

                                                Вывод: 

                                                счетный переворот (стр. 224)

                                                 

                                                 

                                                 

                                                 

                                                 

                                                 

                                                 

                                                Словарь уровня 2/уровня 3 в контексте

                                                 

                                                Глава 1:

                                                Словарь в контексте

                                                приручение (стр.18)

                                                культивировать (стр. 18)

                                                распространение (стр. 19)

                                                эксплуатировался (стр. 22)

                                                разногласия (стр. 22)

                                                дань (стр. 23)

                                                управление (стр. 26 / 27)

                                                 

                                                Глава 2:

                                                терминальные нарративы (стр. 32)

                                                крестьянство (стр. 34)

                                                мешок и добыча (стр. 34)

                                                язычники (стр. 34)

                                                достояния (стр.34)

                                                излишек (стр. 35)

                                                приватизированный (стр. 35)

                                                дискриминационный (стр. 37)

                                                уничтожить (стр. 38)

                                                озверел (стр. 40)

                                                приземлился (стр. 41)

                                                 

                                                Глава 3

                                                философский (стр. 47)

                                                доктрина (стр. 48)

                                                вросший (стр. 49)

                                                владычество (стр. 49)

                                                несогласие (стр.51)

                                                безукоризненно (стр. 54)

                                                исключительность (стр. 54)

                                                идеология (стр. 54)

                                                 

                                                Глава 4

                                                дипломатический (стр. 62)

                                                милиция (стр. 65)

                                                трудноразрешимый (стр. 85)

                                                проверено (стр. 86)

                                                 

                                                Глава 5

                                                санкционировано (стр. 91)

                                                ультиматум (стр. 93)

                                                федерация (стр.94)

                                                обойден (стр. 103)

                                                разведка (с.103)

                                                Глава 6

                                                передать (стр. 110)

                                                экономически зависимый (стр. 112)

                                                традиционалист (стр. 112)

                                                изувеченный (стр. 114)

                                                грубый (115)

                                                по принуждению (стр. 118)

                                                погибли (стр. 120)

                                                ассимиляция (стр. 121)

                                                 

                                                Глава 7

                                                занятие (стр.122)

                                                миссии (стр. 123)

                                                преобразовать (стр. 123)

                                                Францисканцы (стр. 124)

                                                метисы (стр. 124)

                                                президиум (стр. 127)

                                                прибыльный (стр. 130)

                                                Англо-американский (стр. 131)

                                                империал (стр. 132)

                                                пацифист (с. 135)

                                                режим (стр. 136)

                                                предопределено (стр. 136)

                                                 

                                                Глава 8

                                                самоосвобожденный (стр.138)

                                                разочарование (стр. 138)

                                                посмертно (стр. 151)

                                                пророчество (стр. 153)

                                                 

                                                Глава 9

                                                промышленный (стр. 160)

                                                прототип (стр. 160)

                                                казармы (стр. 161)

                                                меценат (стр. 161)

                                                межпоколенческая травма (стр. 164)

                                                безудержный (стр. 164)

                                                стратифицированный (стр. 165)

                                                язычника (с.165)

                                                доброжелательный (стр. 169)

                                                конституционно-представительное правительство (стр. 173)

                                                прогрессивный (стр. 173)

                                                компенсированный (стр. 173)

                                                завершение (стр. 174)

                                                подорвать (стр. 174)

                                                лишить владения (стр. 175)

                                                 

                                                Глава 10

                                                Словарь в контексте

                                                активизм (стр. 176)

                                                самоопределение (стр.176)

                                                регалии (стр. 182)

                                                воззвание (стр. 185)

                                                осада (стр. 189)

                                                солидарность (стр. 193)

                                                самодостаточный (стр. 196)

                                                акционер (стр. 196)

                                                репарации (стр. 197)

                                                подземный рынок (стр. 199)

                                                репатриация (стр. 199)

                                                введен в эксплуатацию (стр. 199)

                                                прокуратура (стр. 200)

                                                ПРИЛОЖЕНИЕ B: Каталожные номера

                                                Примечания учителя:
                                                Линсенмайер, М. (2017) [подкаст]. «Эпизод 161: Белая привилегия».

                                                Введение
                                                Ссылки для учителей:

                                                • Баррейро, Дж. (1990). «Вид с берега: навстречу индийскому голосу в 1992 году». Northeast Indian Quarterly, 7 (3), 4–20.
                                                • Кьяриелло, Э. (2016). «Зачем говорить о белизне?» в обучении толерантности. Летний выпуск.
                                                • Макинтош, П. (1989). «Белая привилегия: распаковка невидимого рюкзака» В журнале «Мир и свобода» . июль/август 1989 г., стр.10-12. Международная женская лига за мир и свободу, Филадельфия, Пенсильвания.
                                                • ДиАнджело, Р.Дж. (2018). Белая хрупкость: почему белым так тяжело говорить о расизме . Бостон, Бикон Пресс.

                                                Ссылки для учащихся:
                                                • Бигелоу Б. и Петерсон Б. (1998). Переосмысление Колумба: следующие 500 лет . Милуоки, Висконсин: переосмысление школ.
                                                • Вольфингер, Л.К. (Продюсер / Режиссер) (2007). Отчаянный переход: невыразимая история Мэйфлауэр . [DVD]. Соединенные Штаты. Домашнее видео исторического канала A&E.

                                                сайтов для подготовки к преподаванию:
                                                глава один
                                                Глава два
                                                Глава три 9039 Глава четыре

                                                Глава пять

                                                Глава шесть


                                                Глава семь
                                                • Сандо, Дж. И Агойо, Х. [ред.] (2005). По’пай: лидер Первой американской революции . Издательство Ясный Свет.Мэдисон, Висконсин.

                                                Глава восьмая

                                                Глава девятая


                                                Глава десятая
                                                Заключение
                                                Дополнительные ресурсы для учителей

                                                Загрузить Руководство для учителей


                                                вернуться к содержанию

                                                Национализм как причина Первой мировой войны

                                                Лев, символ британского национализма и силы

                                                Национализм был заметной силой в Европе начала 20-го века и важной причиной Первой мировой войны. Национализм — это яркая форма патриотизма или лояльности к своей стране. Националисты преувеличивают важность или достоинства своей страны, ставя ее интересы выше интересов других наций.

                                                Чувство превосходства

                                                В XIX и начале XX веков многие европейцы, особенно граждане так называемых великих держав (Британии, Франции и Германии), убедились в культурном, экономическом и военном превосходстве своей нации. По словам историка Лоуренса Розенталя, это мнение было:

                                                «…новый и агрессивный национализм, отличный от своих предшественников, [который] задействовал яростные групповые эмоции «мы-они» — лояльность внутрь, агрессия вовне — которые характеризуют человеческие отношения на более простых социологических уровнях, таких как семья или племя.

                                                Следствием этого растущего национализма стало завышенное доверие к своей нации, ее правительству, экономике и военной мощи. Многие националисты также стали слепы к недостаткам своей нации. В вопросах внешней политики или глобальной конкуренции они были убеждены, что их страна справедлива, праведна и безупречна.

                                                Напротив, националисты критиковали соперничающие нации вплоть до демонизации, карикатурно изображая их агрессивными, коварными, лживыми, отсталыми или нецивилизованными.Сообщения националистической прессы убедили многих читателей в том, что интересам их страны угрожают заговоры, интриги и голодный империализм ее соперников.

                                                Источники национализма

                                                Происхождение этого интенсивного европейского национализма является предметом споров. Национализм, вероятно, является продуктом сложной современной истории Европы. Подъем народного суверенитета (участие людей в управлении государством), формирование империй, периоды экономического роста и социальных преобразований — все это способствовало возникновению националистических настроений.

                                                Некоторые историки предполагают, что европейские элиты поощряли и использовали национализм для поощрения лояльности и подчинения. Другие считают, что национализм был побочным продуктом экономической и имперской экспансии. Некоторые интерпретировали рост и процветание как знак судьбы. Другие нации и империи, напротив, считались низшими или соперниками.

                                                Политики, дипломаты и члены королевской семьи внесли свой вклад в этот национализм своими речами и риторикой. Националистические настроения также преобладали в сообщениях прессы и популярной культуре.Страницы многих газет были заполнены националистической риторикой и провокационными историями, такими как слухи о соперничающих нациях и их злых намерениях. Националистические идеи можно найти также в литературе, музыке, театре и искусстве.

                                                В каждой стране национализм подкреплялся разными взглядами, темами и событиями. Националистические настроения подпитывались ощущением исторической судьбы и, следовательно, были тесно связаны с историей и развитием каждой нации.

                                                Самоуверенность военных

                                                Национализм был тесно связан с милитаризмом.Это породило заблуждения относительно относительной военной мощи европейских наций. Многие жители великих держав считали свои страны более сильными в военном отношении и лучше подготовленными для победы в будущей войне в Европе.

                                                Британцы, например, считали, что их военно-морская мощь в сочетании с размером и ресурсами Британской империи даст им преимущество в любой войне. Будучи островом, Британия также изолировалась от вторжения или внешней угрозы.

                                                Немецкие лидеры, напротив, возлагали большие надежды на военную эффективность Пруссии, мощную промышленную базу страны, ее новое вооружение и ее растущий флот линкоров и подводных лодок (подводных лодок).Если разразится война, немецкое верховное командование было полностью уверено в плане Шлиффена, упреждающей военной стратегии для победы над Францией до того, как Россия сможет мобилизоваться, чтобы поддержать ее.

                                                В России царь Николай II верил, что его империя поддерживается Богом и защищена огромной постоянной армией в 1,5 миллиона человек, самой большой сухопутной силой в Европе мирного времени. Русские командиры считали, что огромное население страны дало ей преимущество над меньшими народами Западной Европы.

                                                Французы возлагали большие надежды на тяжелую промышленность страны, которая быстро развивалась в конце 1800-х годов. Париж также играл большую роль в своей обороне, особенно в стене бетонных заграждений и крепостей, протянувшейся вдоль его восточной границы.

                                                Отношение к войне

                                                Националистическая и милитаристская риторика уверяла европейцев, что, если война все же разразится, их народ выйдет победителем. Наряду со своими опасными братьями, империализмом и милитаризмом, национализм питал континентальную иллюзию, которая способствовала растущему настроению на войну.

                                                К 1914 году европейцы стали апатичными и пренебрежительно относились к опасностям войны.Это было понятно. Если не считать Крымской войны (1853–1856 гг.) и франко-прусской войны (1870–1871 гг.), 1800-е годы были веком сравнительного мира в Европе. За исключением Франции, побежденной пруссаками в 1871 г., великие державы более полувека не терпели значительных военных поражений.

                                                Для большинства европейцев опыт войны был далеким и смутным. Британцы и французы вели колониальные войны в Африке и Азии, но это были кратковременные конфликты с неорганизованными и слаборазвитыми противниками в отдаленных местах. Милитаризм и национализм возродили перспективы европейской войны, а также наивность и самоуверенность в отношении ее возможных исходов.

                                                «Литература о вторжении»

                                                Битва при Доркинге , типичное произведение против немецкого вторжения

                                                К концу 1800-х годов некоторые европейцы были почти опьянены националистическими настроениями. В некотором отношении это было результатом самоуверенности, подпитываемой десятилетиями относительного мира и процветания.

                                                Британия, например, на протяжении двух столетий обладала имперским, торговым и морским господством.Британская империя занимала четверть земного шара, и слова популярной патриотической песни «Правило , Британия!» , провозгласил, что «британцы никогда, никогда не будут рабами». Лондон провел 19 век, продвигая свои имперские и коммерческие интересы и избегая войн. Однако объединение Германии, скорость немецкого вооружения и воинственность кайзера Вильгельма II вызвали беспокойство у британских националистов.

                                                Английская «пенни-пресса» (собирательный термин для дешевых серийных романов) усилила националистическое соперничество, публикуя невероятные вымыслы об иностранных интригах, шпионаже, будущей войне и вторжении. Битва при Доркинге (1871 г.), один из самых известных примеров «литературы о вторжении», представляла собой дикую историю об оккупации Англии немецкими войсками. К 1910 году лондонец мог купить десятки безвкусных новелл, предупреждающих об агрессии Германии, России или Франции.

                                                В литературе о вторжении часто использовались расовые стереотипы или намеки. Немца изображали холодным, бесчувственным и расчетливым; русский был некультурным варваром, склонным к беспричинному насилию; француз был бездельником, ищущим досуга; Китайцы были расой кровожадных дикарей, курящих опиум.

                                                Пенни писатели, карикатуристы и сатирики также высмеивали иностранных правителей. Немецкий кайзер и русский царь, оба частые мишени, высмеивались за их высокомерие, амбиции или манию величия.

                                                Немецкий национализм

                                                Отношения и самоуверенность в Германии были не менее интенсивны. Однако немецкий национализм и ксенофобия имели иное происхождение, чем британские.

                                                В отличие от Великобритании, Германия была сравнительно молодым государством, образовавшимся в 1871 году в результате объединения 26 немецкоязычных государств и территорий.Вера в то, что все немецкоязычные народы должны быть объединены в единую империю, или «пангерманизм», была политическим клеем, который связывал эти государства вместе.

                                                Лидеры Германии после 1871 года использовали националистические настроения, чтобы консолидировать новую нацию и заручиться общественной поддержкой. Немецкая культура — от поэзии Гёте до музыки Рихарда Вагнера — пропагандировалась и прославлялась.

                                                Немецкий национализм также поддерживался немецким милитаризмом. Сила нации, по мнению немецких лидеров, отражалась в силе ее вооруженных сил.

                                                Националист Кайзер

                                                Новый кайзер Вильгельм II стал олицетворением этой новой, националистической Германии. И кайзер, и его нация были молоды и амбициозны, одержимы военной мощью и имперской экспансией, гордились достижениями Германии, но завидовали другим империям.

                                                Для Вильгельма и других немецких националистов главным препятствием для немецкой экспансии была Британия. Кайзер завидовал огромной британской империи, коммерческим предприятиям и военно-морской мощи, но считал британцев алчными и лицемерными.Лондон руководил крупнейшей в мире империей, но маневрировал против немецкой колониальной экспансии в Африке и Азии.

                                                Как следствие, Британия стала популярной целью довоенной немецкой прессы. Великобритания изображалась экспансионистской, эгоистичной, жадной и помешанной на деньгах. Антибританские настроения усилились во время англо-бурской войны 1899-1902 гг., войны Великобритании против фермеров-поселенцев за контроль над Южной Африкой. «Hassgesang gegan England» («Песня ненависти к Англии») Эрнста Лиссауэра 1914 года — один из самых известных примеров антианглийских настроений.

                                                Движения за независимость

                                                Национализм зарождался и в отдаленных колониях. На этой карикатуре изображен рост китайского национализма

                                                В то время как великие державы Европы били себя в грудь, в южной и восточной Европе росла другая форма национализма. Этот национализм был не о превосходстве или империи, а о праве этнических групп на независимость, автономию и самоуправление.

                                                Когда мир был разделен на большие империи и сферы влияния, многие регионы, расы и религиозные группы стремились освободиться от своих имперских хозяев.В России более 80 этнических групп в Восточной Европе и Азии были вынуждены говорить на русском языке, поклоняться русскому царю и исповедовать русскую православную религию.

                                                На протяжении большей части XIX века Китай был «поделен» и экономически эксплуатировался европейскими державами. Неудавшееся боксерское восстание 1899-1900 годов было попыткой изгнать иностранцев из некоторых частей Китая. Позже обиженные китайские националисты сформировали секретные группы, чтобы вернуть контроль над своей страной.

                                                Националистические группы способствовали ослаблению Османской империи в Восточной Европе, стремясь свергнуть мусульманское правление.

                                                Балканский национализм

                                                Ни одно из этих националистических движений не способствовало развязыванию войны больше, чем славянские группы на Балканах. Панславизм, вера в то, что славянские народы Восточной Европы должны иметь свою собственную нацию, был мощной силой в регионе. Славянский национализм был самым сильным в Сербии, где он значительно усилился в конце 19 — начале 20 веков.

                                                Панславизм был особенно против Австро-Венгерской империи и ее контроля и влияния в регионе.Усугубленные аннексией Боснии и Герцеговины Веной, многие молодые сербы присоединились к радикальным националистическим группировкам, таким как «Черная рука» ( Crna Ruka ).

                                                Эти группы надеялись изгнать Австро-Венгрию с Балкан и создать «Великую Сербию», единое государство для всех славянских народов. Именно этот панславянский национализм вдохновил на убийство эрцгерцога Франца Фердинанда в Сараево в июне 1914 года, событие, которое непосредственно привело к началу Первой мировой войны.

                                                1.Национализм был ярко выраженной формой патриотизма. Те, кто придерживался националистических тенденций, превозносили культуру и достижения своей страны и ставили ее интересы выше интересов других народов.

                                                2. Довоенный национализм подпитывался войнами, имперскими завоеваниями и соперничеством, политической риторикой, газетами и популярной культурой, такой как «литература о вторжении», написанная писателями из грошовых газет.

                                                3. Британский национализм подпитывался столетием сравнительного мира и процветания.Британская империя процветала и расширялась, ее военно-морская мощь росла, а британцы знали только колониальные войны.

                                                4. Немецкий национализм был новым явлением, появившимся после объединения Германии в 1871 году. Он был очарован германской имперской экспансией (обеспечением Германии «места под солнцем») и негодовал на британцев и их империю.

                                                5. Рост национализма был также фактором на Балканах, где славянские сербы и другие представители стремились к независимости и автономии от политического господства Австро-Венгрии.

                                                Название: «Национализм как причина Первой мировой войны»
                                                Авторы: Дженнифер Ллевелин, Стив Томпсон
                                                Издатель: Alpha History
                                                URL: https://alphahistory.com/worldwar922/nationalism/ Дата публикации: 7 сентября 2020 г.
                                                Дата обращения: 23 января 2022 г.
                                                Авторское право: Содержание этой страницы не может быть повторно опубликовано без нашего прямого разрешения. Для получения дополнительной информации об использовании, пожалуйста, обратитесь к нашим Условиям использования.

                                                Modern Sample DBQ — Подготовка к тесту Каплана

                                                Экзамен AP World History: Modern требует, чтобы вы ответили на вопрос, основанный на документах, поэтому мы предоставили примеры DBQ и советы по написанию ответов ниже.

                                                Щелкните каждый документ ниже, чтобы просмотреть образец.



                                                Во-первых, прочитайте саму подсказку. Вам нужно будет разработать аргумент, используя навык причинно-следственной связи: как процессы строительства империи повлияли на политические структуры в период с 1500 по 1900 год? В подсказке используется глагол «оценить», поэтому вам нужно будет заявить о влиянии на политические структуры.

                                                Проведите 15-минутный период чтения, анализируя сами документы, думая для каждого документа об его авторстве/историческом положении, основной идее и почему он был написан.

                                                Начните группировать документы по категориям, которые вы можете использовать для систематизации своего эссе. Образец примечаний автора с высокими оценками к документам приведен ниже:

                                                1. Король Конго просит помощи у короля Португалии, потому что португальская торговля нарушает вассальную систему
                                                2. Кортес использует оружие и союзников, чтобы убить Мексику
                                                3. Динамика населения Пуэрто-Рико: коренное население ↓, европейское ↑, смешанное ↑
                                                4. Французское письмо описывает использование Моголов системы раджи в Индии
                                                5. Британский губернатор в письме Индии к Ост-Индской компании говорит, что британская политика лучше для экономики
                                                6. Черчилль описывает эффективность оружия в Судане
                                                7. Японская карикатура описывает российскую экспансию как «черного осьминога» во время русско-японской войны за территорию

                                                Группы процессов построения империи:

                                                • Военные: 2, 6, 7
                                                • Колонизация: 3
                                                • Экономический: 1, 4, 5

                                                Шаг 2. Планирование ответа


                                                Затем найдите время, чтобы спланировать свой ответ.Сосредоточьтесь на формулировании сильного тезиса и проверьте свой план на соответствие шести требованиям DBQ. Посмотрите образец плана, который может составить автор с высокими баллами. Требования к подсчету очков выделены жирным шрифтом для справки; обратите внимание, что автор включает шесть из семи документов и планирует выполнить требование по описанию источников как минимум трех документов, отметив точки зрения двух документов и цель одного документа.

                                                Поскольку в подсказке спрашивается, как строительство империи повлияло на политические структуры, автор организует эссе, объясняя многочисленные причины (процессы), повлиявшие на политические структуры.

                                                ¶ введение

                                                • Контекст: Правительства коренных американцев (деревни и империи)
                                                • Диссертация: причины построения империи: военные, колонизация и экономика
                                                  • военные и колонизация разрушили политические структуры в Америке, где болезнь сыграла свою роль
                                                  • сочетание процессов позволило проникнуть в политические структуры Азии и Африки
                                                  • ( сложное понимание: множественные причины)

                                                Причина ¶1: военное завоевание → разрушение

                                                • Доказательства: Док.2: поражение Мексики
                                                  • Испанские преимущества: лошади, оружие, местная поддержка
                                                  • Источник 1: точка зрения: Кортес оправдывает действия, приписывая победу Богу
                                                • Дополнительные доказательства: Писарро поражение инков; Испанские наместники и социальная иерархия
                                                • Доказательства: Док. 6: британское поражение суданцев 90 387
                                                  • Источник 2: точка зрения: возможно, преувеличено, но показывает, что британцы ожидают, что оружие победит

                                                Причина ¶2: колонизация → замена правительства коренного населения

                                                • Доказательства: Док.3: население PR
                                                  • Статистика коренных народов, европейцев
                                                  • Дополнительный фактор болезни

                                                Причина ¶3: военные + колонизация + экономическое влияние → постепенная политическая власть

                                                • Доказательства: Док. 4: Французское письмо об Индии
                                                  • Описывает политическую систему раджей, намекает на нестабильность
                                                  • Британские купцы обретут власть
                                                • Доказательства: Док.5: British E. India Company gov.
                                                  • Бр. не имели «фиксированного плана», но «разрушили» экономическую политику коренного населения
                                                  • Бр. правительство сделал Индию колонией
                                                • Доказательства: Док. 1: Письмо короля Афонсу I
                                                  • Порт. купцы подрывают королевскую власть
                                                  • Источник 3: цель: представление может быть ненастоящим

                                                ¶ вывод: 3 процесса; когда дополнительные факторы (болезни в Америке) быстро заменили политические структуры; Индия более сложное взаимодействие процессов

                                                Шаг 3: Действие! Напишите свой ответ


                                                Используйте свой план, чтобы записать свой ответ — если вы потратили время на эффективное планирование, все, что вы пишете, должно поддерживать ваш тезис.

                                                Оставьте минуту в конце, чтобы завершить быструю корректуру и перепроверить, что вы выполнили каждое из требований DBQ.

                                                [СВЯЗАННЫЙ: Всемирная история AP: современный пример длинного эссе]


                                                До прихода европейцев индейские общества создали разнообразные политические структуры. Деревни на северо-востоке Северной Америки практиковали смесь сельского хозяйства и охотников-собирателей и иногда образовывали союзы между племенами. Крупные империи Мексики и Инков в Центральной и Южной Америке имели централизованную власть в городах-государствах и взимали дань или рабочую силу с покоренных племен.Однако эти общества испытали политические потрясения, когда европейцы начали поиск территории в 1500-х годах. Строительство империи обычно включало в себя сочетание процессов военного завоевания, колонизации и экономического влияния. Там, где эпидемические заболевания также были фактором, военные и колонизационные стратегии иногда приводили к полному разрушению прежних политических структур в Америке; сочетание этих трех процессов позволило строителям империи постепенно проникнуть, а затем вытеснить политические структуры в Азии и Африке.

                                                Крайности военного завоевания иногда приводили к разрушению политических структур местного населения. В Документе 2 упоминается жестокое опустошение мексиканского народа от рук испанцев, когда «при каждом выстреле из оружия» гибли сотни человек. В то время как Кортес приписывает свою победу Божьей милости благодаря борьбе за свою веру и короля, осязаемые факторы давали ему практическое преимущество: лошади (которые не были родом из Америки), ружья, незнакомство мексиканцев с таким оружием и поддержка местных союзников.Кортес, возможно, стремясь произвести впечатление на короля, вероятно, преувеличивает, утверждая, что победа была «без каких-либо повреждений»; тем не менее, это заявление указывает как на мощь испанских военных технологий, так и на их отношение к превосходству, которое они использовали для оправдания своего захвата существующего правительства Мексики. Также используя военные технологии и поддержку других племен, испанцы под предводительством Писарро взяли под свой контроль империю инков в Андах. В обоих местах испанцы по существу разрушили империи и установили свои собственные политические системы с наместниками, служившими под испанской короной, и иерархической классовой системой, в которой предпочтение отдавалось представителям европейского происхождения.Эффективность военного завоевания для разрушения политических структур также продемонстрирована в Документе 6, отчете о битве в Судане, демонстрирующем ужасающую огневую мощь пулеметов, которая оставляет суданских бойцов в «запутанных кучах». Хотя документ, написанный британцем Черчиллем, может содержать прославленный отчет о битве, который преувеличивает британское преимущество, тот факт, что Черчилль ожидал, что их оружейные технологии автоматически принесут победу, указывается в недоверчивом предложении: «Нашему кавалерийскому командиру показалось, что что [суданские боевики] действительно преуспеют.

                                                Страны, отправляющие большое количество поселенцев, были еще одним эффективным методом построения империи. Этот процесс позволил европейским странам заменить местные правительства в Америке. Например, в Документе 3 указано, что с 1530 по 1795 год доля коренных американцев в населении колонии Пуэрто-Рико резко сократилась с 36,4 процента населения до всего лишь 2,5 процента. В то же время доля европейцев в населении выросла с 10 до 51 процента.5 процентов к 1860 году. Увеличение доли европейцев и чернокожих соответствует тому, что испанцы вытесняют коренное население и создают плантации. Распространение болезней среди коренного населения помогло испанцам избавиться от давних местных правительств и создать свои собственные политические структуры в Америке.

                                                В Индии и Африке европейцы использовали старые стратегии военной силы и колонизации, но, в отличие от Америки, недавно завезенные болезни не оказали такого разрушительного воздействия на местное население.Таким образом, процесс построения империи также включал в себя более долгосрочную экономическую политику, которая приводила к более постепенному наращиванию политической власти. Европейские купцы постепенно расширяли свою власть в Индии, чему способствовал упадок империи Великих Моголов, как объясняется в Документе 4. Французский врач описывает императорскую практику «разжигания зависти» среди местных раджей, многие из которых чем у императора, чтобы отвлечь раджей от угрозы его власти. Описывая эту потенциальную угрозу императору, документ намекает на то, что посторонние могут воспользоваться политической нестабильностью, поскольку британские купцы действительно распространили свое экономическое влияние на политический контроль.Действительно, в Документе 5 губернатор Ост-Индской компании утверждает, что британский контроль произошел в результате «удачных и непредвиденных событий», а не «фиксированного плана». Он также подтверждает силу экономики в получении политического контроля, восхваляя экономическую политику британцев и прославляя «разрушенную» экономическую политику «туземцев». В конце концов, британское правительство захватит владения Ост-Индской компании и будет править Индией как колонией. Документ 1 также подтверждает потенциал экономики для проникновения в политическую власть: король Конго в Африке Афонсу I обращается к королю Португалии по поводу поведения португальских купцов, которые подрывают власть короля Афонсу, обогащая его вассалов, заставляя их больше не «содержатся и не находится под нашим контролем.Крайне покорный тон короля Афонсу («Я много раз целую твою руку») может свидетельствовать не о подлинном подчинении королю Португалии, а скорее о понимании той угрозы, которую экономическая мощь несет для его политической власти. Его письмо могло быть частью расчетливого подхода к тому, чтобы получить помощь в восстановлении своей политической власти, апеллируя к превосходству европейцев.

                                                В целом, процессы завоевания, колонизации и экономического влияния при построении империи позволили строителям империи установить власть над территориями.Когда дополнительные факторы, такие как эпидемия, также играли роль, как это было в Америке, строители империи иногда могли быстро свергнуть и заменить первоначальные политические структуры. В таких местах, как Индия, построение империи включало в себя более сложное взаимодействие экономики с ранее существовавшими политическими структурами, хотя европейцы все же смогли в конечном итоге получить контроль.


                                                Упражнение с кавычками и ответы // Purdue Writing Lab

                                                Эта страница предоставлена ​​вам OWL Университета Пердью.При печати этой страницы вы должны включить полное официальное уведомление.

                                                Copyright © 1995-2018 The Writing Lab & The OWL в Purdue and Purdue University. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.


                                                Упражнение с кавычками и ответы

                                                Сводка:

                                                Краткое изложение общих правил того, когда и где использовать кавычки.

                                                Упражнение с кавычками

                                                В следующих предложениях поставьте кавычки везде, где это необходимо, и подчеркните слова там, где необходимо выделить курсивом.

                                                1. Мэри очень старается в школе в этом семестре, сказал ее отец.
                                                2. Нет, — коротко сказал таксист, — я не могу доставить вас в аэропорт за пятнадцать минут.
                                                3. Я считаю, — заметил Джек, — что лучшее время года для посещения Европы — весна. По крайней мере, так я прочитал в книге под названием Путеводитель по Европе .
                                                4. Мой профессор французского языка сказал мне, что у меня отвратительный акцент.
                                                5. Она спросила: « Time » — это журнал, который вы регулярно читаете?
                                                6. Фланнери О’Коннор, вероятно, взяла название одного из своих рассказов из слов старой популярной песни «Хорошего человека найти трудно».
                                                7. Когда Рузвельт сказал: нам нечего бояться, кроме самого страха?
                                                8. Вчера Джон сказал: Сегодня днем ​​я принесу твою книгу Конфликт на Ближнем Востоке ; однако он не вернул его.
                                                9. Ты можешь поверить, спросила меня Дот, что прошло почти пять лет с тех пор, как мы виделись?
                                                10. «
                                                11. Идеальный день для рыбки-банана» — это, на мой взгляд, лучший рассказ Дж. Д. Сэлинджера.
                                                12. Конечно, сказал мистер Мартин, я объясню ему всю ситуацию. Я знаю, что он поймет.

                                                Ответы на упражнения с кавычками

                                                1. «Мэри очень старается в школе в этом семестре», сказал ее отец.
                                                2. — Нет, — коротко сказал таксист, — я не могу доставить вас в аэропорт за пятнадцать минут.
                                                3. — Я считаю, — заметил Джек, — что лучшее время года для посещения Европы — весна. По крайней мере, так я прочитал в книге под названием Путеводитель по Европе .
                                                4. Мой профессор французского языка сказал мне, что у меня отвратительный акцент.
                                                5. Она спросила: « Time — это журнал, который вы регулярно читаете?»
                                                6. Фланнери О’Коннор, вероятно, взяла название одного из своих рассказов из слов старой популярной песни «Хорошего человека найти трудно».
                                                7. Когда Рузвельт сказал: «Нам нечего бояться, кроме самого страха»?
                                                8. Вчера Джон сказал: «Сегодня днем ​​я принесу вашу книгу Конфликт на Ближнем Востоке »; однако он не вернул его.
                                                9. — Ты можешь поверить, — спросила меня Дот, — что уже почти пять лет, как мы не виделись?
                                                10. «Идеальный день для рыбки-банана» — это, на мой взгляд, лучший рассказ Дж. Д. Сэлинджера.
                                                11. – Конечно, – сказал мистер Мартин, – я объясню ему всю ситуацию. Я знаю, что он поймет.

                                                ответов на тему История стекла

                                                История стекла

                                                С самого начала человек использовал стекло.Историки обнаружили, что тип природного стекла — обсидиан — образовавшийся в таких местах, как жерло вулкана в результате интенсивного нагревания извержения плавящегося песка, — сначала использовался в качестве наконечников для копий. Археологи даже нашли доказательства искусственного стекла, датируемого 4000 г. до н.э.; это имело форму глазури, используемой для покрытия каменных бусин. Однако только в 1500 г. до н.э. первый полый стеклянный сосуд был изготовлен путем покрытия песчаного ядра слоем расплавленного стекла.

                                                Выдувание стекла стало самым распространенным способом изготовления стеклянной тары с первого века до нашей эры.Стекло, изготовленное в то время, было сильно окрашено из-за примесей сырья. В первом веке нашей эры были разработаны методы создания бесцветного стекла, которое затем подкрашивали добавлением красящих веществ. В этом столетии римляне привезли секрет изготовления стекла из Европы. Тем не менее, они очень тщательно охраняли навыки и технологии, необходимые для изготовления стекла, и только когда их империя рухнула в 476 году нашей эры, знания о производстве стекла получили широкое распространение по всей Европе и на Ближнем Востоке.Начиная с 10 века венецианцы приобрели репутацию технических мастеров и художественных способностей в изготовлении стеклянных бутылок, и многие городские мастера покинули Италию, чтобы открыть стекольные заводы по всей Европе.

                                                Важной вехой в истории стекла стало изобретение свинцового хрусталя английским стекольным мастером Джорджем Равенскрофтом (1632–1683). Он попытался противодействовать эффекту помутнения, которое иногда возникало в выдувном стекле, вводя свинец в сырье, используемое в процессе.Новое стекло, которое он создал, было мягче, его было легче декорировать, оно имело более высокий показатель преломления, добавляя ему блеска и красоты, и оказалось бесценным для оптической промышленности. Именно благодаря изобретению Равенскрофта стали возможны оптические линзы, астрономические телескопы, микроскопы и тому подобное.

                                                В Великобритании современная стекольная промышленность по-настоящему начала развиваться только после отмены Закона об акцизах в 1845 году. До этого на количество выплавляемого в теплице стекла взимались высокие налоги, которые взимались непрерывно с 1745 по 1845 год. .Хрустальный дворец Джозефа Пакстона на Большой лондонской выставке 1851 года ознаменовал начало использования стекла в качестве материала, используемого в строительной индустрии. Это революционное новое здание поощряло использование стекла в общественной, домашней и садовой архитектуре. Технологии производства стекла также улучшились с развитием науки и развитием более совершенных технологий.

                                                Начиная с 1887 года производство стекла развивалось от традиционного выдувания ртом до полуавтоматического процесса, после того как владелец фабрики Г. М. Эшли представил машину, способную производить 200 бутылок в час в Каслфорде, Йоркшир, Англия, — более чем в три раза быстрее, чем любая другая. предыдущий метод производства.Затем, в 1907 году, первая полностью автоматизированная машина была разработана в США Майклом Оуэнсом — основателем компании Owens Bottle Machine Company (позже основной производитель Owens — Illinois) — и установлена ​​на ее заводе. Изобретение Оуэнса могло производить впечатляющие 2500 бутылок в час. Другие разработки последовали быстро, но | только во время Первой мировой войны, когда Великобритания оказалась отрезанной от основных поставщиков стекла, это стекло стало частью научного сектора. До этого стекло рассматривалось как ремесло, а не как точная наука.

                                                Сегодня производство стекла — это большой бизнес. Она превратилась в современную высокотехнологичную отрасль, работающую в условиях жесткой конкуренции на мировом рынке, где качество, дизайн и уровень обслуживания имеют решающее значение для сохранения доли рынка. Современные стекольные заводы способны производить миллионы стеклянных емкостей в день самых разных цветов, причем наиболее популярными остаются зеленый, коричневый и прозрачный. Мало кто из нас может представить современную жизнь без стекла. Он присутствует почти во всех аспектах нашей жизни — в наших домах, в наших машинах и всякий раз, когда мы садимся есть или пить.Стеклянная упаковка используется для многих продуктов, многие напитки продаются в стекле, как и многочисленные продукты питания, а также лекарства и косметика.

                                                Стекло

                                                — идеальный материал для вторичной переработки, и с ростом озабоченности потребителей экологическими проблемами стеклянные бутылки и банки становятся все более популярными. Переработка стекла – это хорошая новость для окружающей среды. Это позволяет избежать отправки использованной стеклянной тары на свалку. Поскольку для плавки переработанного стекла требуется меньше энергии, чем для плавки сырья, это также экономит топливо и производственные затраты.Переработка также снижает потребность в добыче сырья, тем самым экономя ценные ресурсы.

                                                ————————————————— —

                                                Большое спасибо волонтеру Lan Nguyen , предоставившем эти пояснения к маркировке.

                                                Если вы хотите сделать мир лучше, свяжитесь с нами.

                                                Вопросы 1-8

                                                Заполните приведенные ниже примечания.

                                                Выберите ТОЛЬКО ОДНО СЛОВО из отрывка для каждого ответа.

                                                Запишите свои ответы в графах 1-8 на бланке для ответов

                                                 

                                                Вопросы 9-13

                                                В полях 9-13 на бланке для ответов напишите

                                                ИСТИНА    если утверждение согласуется с информацией

                                                ЛОЖЬ если утверждение противоречит информации

                                                НЕ ДАННО если нет информации об этом

                                                9 TRUEFALSENOT GIVEN      В 1887 году у HM Ashley была самая быстрая машина для производства бутылок, существовавшая в то время.
                                                Ответ: ИСТИНА