ГДЗ по истории 7 класс контурная карта История Нового Времени Дрофа Курбский


ГДЗ рабочая тетрадь История Нового времени. XVI-XVIII века. 7 класс. Контурные карты. ФГОС Н. А. Курбского. Издательство Дрофа. Серия Атласы и контурные карты. Состоит из одной части и 16 страниц(1 часть — 16 страниц).

Изучение истории является одним из важнейших элементов школьного образования, соответствующего требования Федерального государственного образовательного стандарта. В седьмом классе учащимся предстоит познакомиться с Историей Нового времени, которая захватывает временной промежуток, ограниченный XVI-XVIII веком. Данный период включил в себя огромный перечень важнейших событий в который входит эпоха Возрождения в Европе и Великие географические открытия, Английская революция XVII века и начало промышленного переворота, война за независимость английских колоний в Америке и образование США, а также тематика развития государств Востока – Индии, Китая и Японии.


На сайте ЯГДЗ представлены готовые домашние задания ГДЗ к абсолютно всем заданиям рабочей тетради, которые позволят школьнику значительно сэкономить время при выполнении готового домашнего задания.

Решебник сделает подготовку к предстоящим контрольным и проверочным работам, а также к итоговому экзамену по географии более планомерной и качественной. Знание истории Нового времени, дополненное практической работой с контурными картами, непременно поможет семиклассникам при изучении многих смежных дисциплин.

Европа в XVI в. Эпоха Возрождения. Стр. 1
Великие географические открытия в конце XV- середине XVII в. Первые колониальные империи. Стр. 2-3
Владения Габсбургов в XVI в. Стр. 4
Нидерландская буржуазная революция 1566-1609 гг. Стр. 5
Англия в эпоху Тюдоров. Стр. 6
Франция в XVI-XVII вв. Стр. 7
Английская революция XVII в. Стр. 8
Начало промышленного переворота. Стр. 9
Французская революция XVIII в. Стр. 10
Европа в 1794-1799 гг. Стр. 11
Война за независимость английских колоний в Америке. Образование США. Стр. 12
Османская империя в XVI-XVIII вв. Стр. 13
Карта мира к концу XVIII в. Стр. 14-15
Индия, Китай и Япония в XVI-XVIII вв.

Стр. 16

Рабочая тетрадь по истории России. Данилов. 7 класс. Параграф 1

Параграф 1 — ГДЗ к рабочей тетради по истории России. Данилов. 7 класс

МИР И РОССИЯ В НАЧАЛЕ ЭПОХИ ВЕЛИКИХ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ

Задание 1. Запишите важнейшие события (с указанием их дат), которые обозначают термином «Великие географические открытия».

Ответ:

  • 1492 г. — Христофор Колумб — открытие Южной и Центральной Америки
  • 1519-1522 гг. – Фернан Магеллан — первое известное кругосветное путешествие. Открыл пролив, позже названный его именем, став первым европейцем, проследовавшим по морю из Атлантического океана в Тихий.
  • 1487-1488 гг. — Бартоломеу Диаш – первым из европейцев обогнул Африку с юга, открыл мыс Доброй Надежды и вышел в Индийский океан.
  • 1497-1499 гг. — Васко да Гама – открыл морской путь из Европы в Индию.
  • 1500 г. — Педру Кабрал — открыл Бразилию.
  • 1497, 1498 гг. — Джон Кабот – впервые исследовал побережье Канады.
  • 1642-1643, 1644 гг. — Абель Тасман — открыл Новую Зеландию, архипелаги Фиджи и Бисмарка.
  • 1534, 1535-1536 гг. — Жак Картье — положил начало французской колонизации Северной Америки

Задание 2. Нанесите на контурную карту (с. 6—7) линиями разных цветов:

Северные и южные пути из Европы в Индию:

  • Северный путь из Европы в Индию обозначен синей линией
  • Южный путь из Европы в Индию обозначен красной линией

Путь экспедиции мореплавателя Р. Ченслера (используйте 1-й форзац учебника):

  • обозначен тёмно-зелёной линией.

Задание 3. Соедините стрелками имена и события.

Ответ:

  • Семён Курбский и Пётр Ушатый предприняли поход в Западную Сибирь
  • Афанасий Никитан посетил Персию, Аравию, Индию и Африку
  • Поморы открыли остров Колгуев и проливы, ведущие в Карское море
  • Фёдор Курбский и Иван Салтык совершили первый поход на реку Обь

Задание 4. С помощью Интернета и учебника по Новой истории составьте список известных исторических деятелей, бывших современниками Афанасия Никитина и Америго Веспуччи.

  • Афанасий Никитин  — стал одним из первых европейцев, достигших Индии в XV веке.
  • Иван III — великий князь Московский с 1462 по 1505 год, государь всея Руси.
  • Софья Палеолог — Великая княгиня Московская, вторая жена Ивана III Великого, мать Василия III, бабушка Ивана IV Грозного. Происходила из византийской императорской династии Палеологов.
  • Аристотель Фьораванти — итальянский архитектор, построил Успенский собор на территории Кремля
  • Василий III — Государь всея Руси. Сын Ивана III Великого и Софии Палеолог, отец Ивана IV Грозного. В договоре от 1514 года с императором Священной Римской империи Максимилианом I впервые в истории Руси назван императором русов.
  • Карл V — король Испании (Кастилии и Арагона), король Германии (римский король) с 1519 года, император Священной Римской империи с 1519 года. Крупнейший государственный деятель Европы первой половины XVI века, внёсший наибольший вклад в историю среди правителей того времени. Карл V — последний император, официально коронованный римским папой, он же — последний император, отпраздновавший в Риме триумф.
  • Христофор Колумб – пересек Атлантический океан и открыл для европейцев Америку.
  • Америго Веспуччи – совершил путешествие в Южную Америку.
  • Фернан Магеллан – совершил первое известное кругосветное путешествие. Открыл пролив, позже названный его именем, став первым европейцем, проследовавшим по морю из Атлантического океана в Тихий.
  • Бартоломеу Диаш – первым из европейцев обогнул Африку с юга, открыл мыс Доброй Надежды и вышел в Индийский океан. Достиг одного из южных мысов Африки, который был назван мысом Бурь.
  • Васко да Гама – первый в истории прошёл морским путём из Европы в Индию.
  • Педру Кабрал — открыл Бразилию.
  • Джон Кабот – впервые исследовал побережье Канады. 

Задание 5. Используя дополнительные материалы, в том числе Интернет, напишите короткое эссе об одном из походов русских путешественников в XV—XVI вв.

Возможный ответ:

Приращение земель русских за счет Сибири стало одной из важных задач Русского государства. Вначале робко и не системно, затем все более целенаправленно русские первооткрыватели совершали походы в Сибирь, осваивая ее, включая в общее хозяйство и экономику страны. Мы помним знаменитую фразу легендарного русского ученого Михайло Ломоносова: «Россия будет прирастать Сибирью!». На слуху и известный сибирский поход атамана Ермака. Но на самом деле, первые экспедиции в Сибирь начались задолго до этих событий. Еще в 1483 году московские воеводы Федор Курбский и Иван Салтык совершили поход от Устюга до верховий реки Обь, присоединив западную Сибирь к владениям великого князя московского Ивана III.

В конце XV века горы Урала, по сути, стали границей между Российским государством и Пелымским объединением вогулов (сегодня это народ манси). Постоянные грабительские набеги соседей, а также отрядов тюменского хана были бичом северо-восточных границ России. Иван III принял решение сокрушить Пелымское княжество и замириться с его союзником – тюменским ханом.

Так началась военная экспедиция русского войска во главе с воеводами Федором Курбским и Иваном Салтыком. Местом сбора войска был выбран город Устюг. Готовились к походу основательно. Поскольку в Сибири не было дорог, а основным магистралями для передвижения были реки, русское войско снарядило целую флотилию речных судов – ушкуев. Также были наняты опытные кормчие, знакомые с характером северных рек. После всех приготовлений 9 мая 1483 года русский экспедиционный корпус вышел на судах из Устюга по реке Сухоны. Начался великий сибирский поход.

Поход нельзя было назвать легким. Северные реки изобилуют порогами и мелями. Зачастую приходилось перетаскивать лодки по берегу. Но самым сложным этапом был переход через уральские перевалы, когда ушкуи тянули волоком по горам. Лишь перейдя Уральские горы войско вздохнуло свободно – суда легко пошли по сибирским рекам Коль, Вижай, Лозьва. Впереди были сотни верст однообразного и неприветливого пейзажа – обрывистых берегов и лесных чащ.

Лишь ближе к устью Лозьвы стали попадаться первые поселения манси. Почти три месяца длился поход до столицы Пелымского княжества. 29 июля русская «судовая рать» подошла к городу и стремительно атаковала его. Войско манси было разбито. Храбрость, опытность русского войска, а также превосходство русского оружия были основными условиями для победы. Но нельзя забывать, что сами по себе манси – мирный народ охотников и рыболовов. В отличие от живущих военной добычей их вождей, манси не стремились к дальним походам, не жаждали грабить и убивать, но желали жить с русскими в мире. Поэтому какой-либо существенной поддержки народа военная верхушка вогулов не получила. Не пришел на помощь и тюменский хан.

Разобравшись с Пелымским княжеством, воеводы пошли на север, в Югорские земли. Летописец сообщает: «Шли по Иртышу-реке вниз, воюючи, да на Обь-реку великую… добра и полона взяли много». Многие русские воины пали, но не от оружия врагов, а от болезней и тяжести дальнего похода. Самым опасным противником оказались не вогулы с югорцами, а необъятные сибирские расстояния.

Обратно в Устюг экспедиция возвращалась по Малой Оби и Северной Сосьве. На уральских перевалах вновь пришлось тащить волоком тяжело груженные военной добычей суда, но на душе воинов было легко: ведь они возвращались домой.

Пять месяцев потребовалось войску Федора Курбского и Ивана Салтыка, чтобы преодолеть 4,5 тысяч километров, разгромить Пелымское княжество, пройти Югорские земли и вернуться домой. На следующий год в Москву с челобитной пришли князья манси и югры. Иван III наложил на них дань и отпустил восвояси. Так Россия начала прирастать землями Сибири.

Великие географические открытия | Всемирная история

Цивилизации и культуры народов мира в конце XV века

конце Средневековья картина мира в представлении европейцев была крайне несовершенной. Граница земель, известных европейцам, китайцам и арабам, накануне эпохи Великих географических открытий охватывала далеко не весь мир. Тогдашних мореплавателей называли иногда "пленными суши"

Европейские мореплаватели уже давно освоили окружающие моря. Однако в Атлантическом океане они осмеливались проводить только недалекие путешествия руководствуясь прибрежными ориентирами. Далее, считали они, лежит "море мрака" - Мировой океан, возникший вследствие всемирного потопа. Плыть на юг опасно, поскольку там царство дьявола и за экватором, где нельзя дышать, они неизбежно погибнут. Преодоление каждой мили к югу было для европейцев победой над собственным страхом

Постепенно приобретая опыт, европейские мореплаватели, торговцы и различные искатели приключений смиливишалы. В конце XV в. они уже были готовы выходить в исследовательские плавание на поиски новых земель. В то же время, во многих местах мира развивались цивилизации, неизвестные европейцам

В Центральной и Южной Америке наивысшего расцвета достигли империи ацтеков и инков. В Африке влияние европейцев чувствовали только прибрежные народы континента

Жизнь людей в глубинных районах Африки оставалось неизменным на протяжении многих веков, поэтому коренных африканцев жители Европы считали дикарями

Южная и Восточная Азия конце XV в. были регионами, где преобладали цивилизации высокого уровня развития с развитыми хозяйством и культурой

В Китае правила династия Мин. Несмотря на расцвет искусств во время ее властвования, развитие китайского общества существенно замедлился

Индия делилась на многочисленные государства, крупнейшей из которых был Делийский султанат. Эта страна привлекала европейцев своими сказочными богатствами, прежде всего, пряностями, которые высоко ценились в Европе того времени

конце XV в. мир оказался на пороге больших перемен. Именно европейцам суждено начать новую эпоху в истории человечества, установив прямые связи между континентами.

Великие географические открытия и путешествия конца XV - первой половины XVII в. Образование колониальных империй

Великими географическими открытиями называют открытия, совершенные европейскими путешественниками конце XV - первой половине XVII в. Толчком к ним стали поиски европейцами нового морского пути в Индию в обход владений Османской империи. Первыми начали искать новые пути в страны Востока Португалия и Испания

Зимой 1488 португальская флотилия, возглавляемая капитаном Бартоломеу Диаш, обогнув западное побережье Африки, достигла ее южного края и вышла к Индийскому океану, считавшийся ранее закрытым морем. Таким образом было установлено принципиальную возможность достичь этим путем Индии

Морской путь в Индию вдоль западного побережья Африки было открыто в результате экспедиции 1497 - 1499 португальского мореплавателя Васко да Гама. Вследствие этого арабские купцы потеряли свое монопольное положение посредников в торговле со странами Южной Азии, а сам этот регион оказался в сфере колониальной экспансии Португалии

Первыми достичь Индии и Восточной Азии западным путем попытался Христофор Колумб. Возглавляемая им испанский государственная экспедиция состояла из трех каравелл: "Санта-Мария", "Пинта" и "Нинья". 12 октября 1492, когда они после 69-дневного плавания достигли Багамских островов, считается датой открытия Америки. Однако, открытие Колумба не было должным образом оценено сразу - испанская казна не получила существенных прибылей

Значение открытия Америки для Испании было осознанное лишь в середине XVI века, когда после покорения индейских государств Южной и Центральной Америки в Европу в огромном количестве стало поступать золото и серебро

Открытие Колумба повлекло обострение соперничества между Испанией и Португалией за право обладания новыми землями. Для урегулирования споров при посредничестве папы Римского было заключено два договора о разграничении сфер влияния между этими государствами. Соглашение, заключенное 1494 г. в Тордесильяси определила владения Испании и Португалии

в Западном полушарии, а в 1529 г. в Сарагосе - в Восточном полушарии

Первую кругосветное путешествие совершила испанская экспедиция, возглавляемая Фернаном Магелланом в 1519 - 1521 гг. вследствие нее была окончательно установлена наличие огромного океана между Америкой и Азией. Было также впервые достоверно доказано, что Земля является шаром и получены общие сведения о ее размерах

Англо-испанский борьба XVI - XVII вв. Колониальная торговля в Атлантике

Разделение мира между Испанией и Португалией не устраивал другие европейские государства. "Пусть нам покажут тот пункт в завещании Адама" - требовал французский король Франциск I - "по которому Новый Мир должен быть поделен между моими братьями, королями Испании и Португалии, а я не должен иметь своей части его наследия"

Испанцы запретили торговать с колониями в западном полушарии купцам других стран. Однако купцы вопреки запретам отправлялись в Новый Свет. Испанцы арестовывали их корабли и конфисковывали грузы. Европейские монархи, к которым обращались за защитой потерпевшие, позволили им захватывать качестве компенсации испанские грузы. Морское пиратство XVI - XVII вв. в Атлантике было прибыльным и важным занятием, которым занимались дворяне и купцы.

Из Средиземного моря в Атлантику перемещаются основные торговые пути. Здесь сформировался торговый "треугольник" между Европой, Африкой и Америкой, который объединил их в новой системе мировой торговли

Великие географические открытия стали выдающимся временем в истории европейских народов. Они отказались от средиземноморско-континентального видения мира и распространили его за океан, нашли новый смысл в отношениях с другими народами.

Начальный курс географии. 6 класс. Контурные карты. ФГОС - Летягин А.А. | 978-5-360-10048-5

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115

8 (47241) 7-35-57

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

▶▷▶▷ гдз истории 7 класса нового времени

▶▷▶▷ гдз истории 7 класса нового времени
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:09-09-2019

гдз истории 7 класса нового времени - ГДЗ по истории 7 класс рабочая тетрадь Юдовская yagdzcom 7 -klassistoriya- 7 gdz- 7 -rabochaya Cached ГДЗ решебник рабочая тетрадь Всеобщая история История Нового времени 7 класс А Я ГДЗ по истории 7 класс Юдовская Баранов Ванюшкина yagdzcom 7 -klassistoriya- 7 gdz-po-istorii- 7 Cached ГДЗ по истории 7 класс Юдовская Баранов Ванюшкина Учебник Всеобщая история История Нового времени 7 класс Гдз Истории 7 Класса Нового Времени - Image Results More Гдз Истории 7 Класса Нового Времени images ГДЗ по истории 7 класс учебник Юдовская Баранов Ванюшкина gdz-putinainfo 7 -klassistoriya- 7 7 -uchebnik Cached ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по истории 7 класс Юдовская Баранов Ванюшкина История нового времени 1500-1800 ФГОС решебник от Путина ГДЗ по истории 7 класс Дмитриева Всеобщая история учебник gdz-putinainfo 7 -klassistoriya- 7 gdz-po-is Cached ГДЗ ответы на вопросы к учебнику по истории 7 класс Дмитриева Всеобщая история История нового времени ФГОС решебник от Путина Решебник по истории 7 класс - reshebame reshebamegdzistorija 7 -klass Cached Самые подробные решения и гдз по истории для 7 класса на 2019 учебный год История Нового времени 7 - gdzpluscom gdzpluscom 7 -klassistoriyayudovskaya Cached ГДЗ по истории для 7 класса Скачать решебник и ответы на вопросы учебного издания Всеобщая история История Нового времени 1500-1800 7 класс ГДЗ по Истории для 7 класса А - na5fun na5fungdzclass- 7 istoriyayudovskaya Cached Решебник ( ГДЗ ) для 7 класса по истории ФГОС Авторы учебника: А Я Юдовская, П А Баранов, Л М Ванюшкина Содержит в себе полные и подробные ответы на все упражнения онлайн на пять фан Ответы (ГДЗ) к рабочей тетради по всеобщей истории Нового poistoriiru 7 -klassrabochaya-tetrad-po Cached ГДЗ и ответы на вопросы к рабочей тетради по всеобщей истории Нового времени для 7 класса Часть 1 Авторы: АЯ Юдовская и ЛМ Ванюшкина ГДЗ по истории 7 класс рабочая тетрадь Юдовская Ванюшкина 1 и gdzputinaco 7 -klass-onlajnistoriya- 7 gdz-po-is Cached ГДЗ по истории 7 класс рабочая тетрадь Юдовская Ванюшкина 1 и 2 часть Здесь представлены ответы к рабочей тетради по истории 7 класс Юдовская Ванюшкина 1 и 2 часть ГДЗ по истории для 7 класса - reshebame reshebamegdzistorija 7 -klassyudovskaya Cached Качественные решения и подробные гдз по истории для учеников 7 класса , авторы учебника:А Я Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 27,800

  • Вот, например, современный курс Истории для 7-х классов средних общеобразовательных учреждений посвя
  • щен изучению исторических событий Российского государства в период нового времени. Рабочая тетрадь по истории Нового времени 7 класс: Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. - 2010 год. Образовательный сайт -
  • по истории Нового времени 7 класс: Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. - 2010 год. Образовательный сайт - Рускопибук (Роскопибук) - Электронные учебники и ГДЗ. История Нового времени 1500-1800 гг.quot; Юдовской А.Я., Баранова П.А., Ванюшкиной Л.М. Авторы - Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Издательство quot;Просвещениеquot;, 2012 г. Основную массу завоевателей Нового Света составляли оставшиеся не у дел после реконкисты солдаты, разорившиеся идальго, бедняки. Как вы думаете, почему в начале Нового времени резко усилился интерес человека к окружающему миру? В дополнение к рецензиям предыдущих авторов прилагаю новые сканы страниц книги для лучшего осознания издания. Рецензии и отзывы на книгу quot;История нового времени. История нового времениquot; Решебник (ГДЗ) по всеобщей истории за 7 класс просто находка для детей и их родителей. Главная 8 класс История. Решебник (ГДЗ) по истории. Рабочая тетрадь История Нового времени. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Ответы к заданиям. История 7 класс - бесплатные онлайн решебники и ГДЗ. ГДЗ по истории нового времени 7 класс Пономарев рабочая тетрадь. В 7 классе современные школьники приступают к изучению новой истории, истории нового времени. На этот курс выпущены несколько актуальных учебников, а к ним, в комплекте для практической подг.

а к ним

а к ним

  • П А Баранов
  • авторы учебника:А Я Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster
  • smarter

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд гдз истории класса нового времени Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты ГДЗ по истории класс учебник Юдовская Баранов https gdz putinainfo uchebnik Рейтинг , голоса истории класс Юдовская Баранов Ванюшкина История нового времени ФГОС решебник от Путина ГДЗ по Истории за класс А Я Юдовская, П А Баранов, Л gdz ГДЗ к рабочей тетради История Нового времени за класс Юдовская АЯ ГДЗ Рабочая тетрадь история класс ГДЗ по истории за класс А Я Юдовская, П А Баранов https gdz ru class istoriyayudovskaya ГДЗ Спиши готовые домашние задания по истории за класс , решебник А Я Юдовская, ФГОС, онлайн ответы ГДЗ по Новой истории кл Юдовская Всеобщая история gdz ponovojistorii ГДЗ ГДЗ по истории ГДЗ по истории Юдовская Глава I Мир в начале Нового времени издательства Просвещение, автор Юдовская А Я Новая история , класс ГДЗ по истории для класса А Я Юдовская, П А Баранов gdz yudovskaya Качественные решения и подробные гдз по истории для учеников класса , авторы учебникаА Я Юдовская, ГДЗ по истории для класса А Я Юдовская https gdz putinarupo yudovskaya ГДЗ к рабочей тетради История Нового времени за класс Юдовская АЯ можно скачать здесь Решебник по Истории за класс А Я Юдовская, П А class yudovskaya ГДЗ к рабочей тетради История Нового времени за класс Юдовская АЯ можно скачать здесь ГДЗ рабочая тетрадь по истории нового времени класс eurokiorg gdz Решебник по истории за класс авторы Юдовская, Ванюшкина издательство Просвещение Всеобщая история класс Юдовская АЯ InternetUrok vseobschaya Глава Первые революции Нового времени Международные отношения борьба за первенство в Европе и в Гдз по Истории за класс , авторы А Я Юдовская, П А gdz class Мегаботан подробные гдз по Истории для класса , авторов А Я Юдовская, П А Баранов, Л М Ванюшкина ГДЗ по Истории класс А Я Юдовская, П А Баранов, Л М https гдз рус class yudovskaya ГДЗ к рабочей тетради История Нового времени за класс Юдовская АЯ можно найти здесь ГДЗ А Я Юдовская класс по Истории ФГОС на gdz class ГДЗ к рабочей тетради История Нового времени за класс Юдовская АЯ посмотреть здесь ГДЗ по истории Нового времени класс Юдовская GDZ life https gdz life klassyudovskaya Рейтинг , голосов Подробные ответы на вопросы в ГДЗ по истории для класса к учебнику А Я Юдовской, П А Баранова, Л М Гдз по Истории за класс , авторы А Я Юдовская, П А https gdz ometrcom gdz ГДЗ к рабочей тетради История Нового времени за класс Юдовская АЯ можно открыть здесь ГДЗ по всеобщей истории нового времени Юдовская Лучше изучить исторические события и дать правильные ответы о них поможет ГДЗ по истории для класса ГДЗ рабочая тетрадь по истории класс Юдовская gdz com gdz rabochaya Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по истории класс Юдовская А Я, Ванюшкина ЛМ, Баранов ПА Семиклассникам предлагается изучить культуру, нравы и быт того времени Конспекты Всеобщая история класс Видеоуроки class Конспекты Всеобщая история класс Конспекты по истории класс собраны по порядку на этой странице ГДЗ по Истории для класса Ванюшкина Юдовская Часть gdz com gdz vanyushkin Часть I Глава I Параграф Глава I Мир в начале Нового времени Великие географические открытия Таблица По Истории Учебник Класса Авревякин фев История Нового времени k jpg yagdzcom ГДЗ по истории класс рабочая ГДЗ История класс Niglus nigluscom gdz Рабочая тетрадь по истории Всеобщая история История нового времени Часть Юдовская АЯ ГДЗ решебник по истории класс Юдовская Баранов https gdz hahacom gdz istorija ГДЗ готовые домашние задания и решебник по истории за класс учебник , авторы А Я к учебному предмету Всеобщая История нового времени для учащихся класса Картинки по запросу гдз истории класса нового времени Гдз история нового времени рабочая тетрадь класс pinterestru Гдз история нового времени рабочая тетрадь класс пономарёв Решебник ГДЗ Ответы рабочая тетрадь по Истории класс gdz _ gdz Готовые ответы на задания из учебника История класс списывай История нового времени ГДЗ решебник рабочая тетрадь по истории класс https gdz goorg udovskaya Рейтинг голос ГДЗ к рабочей тетради по истории класс Юдовская, Ванюшкина части который содержит полные и развернутые ответы на такие темы, как Новое время , международные отношения в История класс учебники, ГДЗ , учебные пособия XUNI xunicombookss Всеобщая история , История Нового времени , класс , Данилов ДД, Сизова ЕВ, Кузнецов АВ, Кузнецова СС, Рабочая программа по истории класс на тему рабочая сен История Нового времени класс Поурочные планы автор Юдовская АЯ Ванюшкина Итоговые задания к главе I Юдовская, Ванюшкина класс itogovye Итоговые задания к главе I Юдовская, Ванюшкина класс часть ГДЗ , ответы Обведите кружком номер Решебник Контурные карты по истории История нового gndakorg gdz Контурные карты по истории История нового времени XVIXVIII века Мартынова Т класс Контурные карты по PDF Гдз по новой истории класс юдовская баранов ванюшкина юдовская класс Всеобщая история история нового времени Юдовская Баранов Ванюшкина ГДЗ Решебник PDF гдз по истории нового времени ая юдовская WordPresscom Скачать ГДЗ Рабочая тетрадь История Нового времени за класс , АЯ Юдовская, ЛМ сен ГДЗ по истории нового времени класс ведюшкин wwwbioverru gdz poistoriinovogo ГДЗ по истории нового времени класс ведюшкин Тип файла ZIP Страниц Количество просмотров PDF решебник по истории класс юдовская учебник ответы на ГДЗ рабочая тетрадь по истории нового времени класс часть , Юдовская , Ванюшкина Просвещение На ГДЗ ответы по истории за класс от Путина https gdz putinaccklasshistory ГДЗ от Путина к контурным картам по истории Нового времени века класс ГДЗ от Путина к контурным аудиокнига история нового времени класс юдовская Блог wwwjjcruaudioknigaistoriyanovog ГДЗ решебник к учебнику по истории класс Юдовская Баранов Ванюшкина Всеобщая История нового времени Тесты и тренировочные задания по истории Нового окт История Нового времени , для класса общеобразовательных учреждений Многие Тесты по истории для го класса онлайн Online Test Pad class Тест по теме Начало Нового времени класс Тестовые задания по Новой истории классе составлены по Гдз история класс данилов remoultai Algebra, Math, How pinterestcom Гдз история класс данилов Ответы по истории нового времени Algebra, Literature, First Class , Literatura Всеобщая история история нового времени рабочая мар ГДЗ по истории класс рабочая тетрадь Юдовская Ванюшкина и часть Здесь представлены Мегарешеба ГДЗ и решебники за класс онлайн class История Нового времени класс контрольноизмерительные материалы Конспекты уроков по истории класс klass Конспекты уроков по истории для класса Мир в начале нового времени Мир вокруг нас Михаил Романов Рабочая тетрадь История нового времени Пономарёв rabochayatetrad авг Рабочая тетрадь История нового времени Пономарёв класс , решебники и ГДЗ с ответами ГДЗ История класс Стецюра ТД Моя домашка mydomashkaru gdz istorija klass История класс Рабочая тетрадь по всеобщей истории Истории нового времени Часть Раннее новое время Тесты и тренировочные задания по истории Нового Скачать Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени класс Юдовская АЯ, Ванюшкина ЛМ Нужна таблица, со страницы , учебника ИСТОРИЯ дек Нужна таблица, со страницы , учебника ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ класс ГДЗ по истории класс Юдовская Ванюшкина Баранов https gdz me class rabochayatetra ГДЗ по истории класс к рабочей тетради Юдовская Ванюшкина Баранов, онлайн ответы из решебника ГДЗ и Решебник по истории учебник для класса автор dedbotancom gdz istoriya klass ГДЗ по истории класс Дмитриева Всеобщая история учебник Всеобщая история История нового времени Путь к парламентской монархии YouTube окт Уроки истории Питона Каа , views Древние евреи и ветхозаветная история рассказывает филолог Всеобщая история класс Duration История класс myoutubecom гдз по истории нового времени в рабочей тетради класс ireiru gdz poistoriinovogovremeni гдз по истории нового времени в рабочей тетради класс юдовская ФГОС от Путина ГДЗ по истории класс Юдовская Баранов Ванюшкина yagdzcom класс История ГДЗ по истории гдз по истории нового времени класс учебник юдовская profcareerru gdz poistoriinovogo гдз по истории нового времени класс учебник юдовская вопросы Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign Запросы, похожие на гдз истории класса нового времени история класс гдз гдз по всеобщей истории класс дмитриева учебник история нового времени класс юдовская читать онлайн гдз по всеобщей истории класс ведюшкин история класс учебник читать гдз по всеобщей истории класс баранов рабочая тетрадь фгос история нового времени класс краткое содержание параграфов гдз по истории класс учебник арсентьев След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Вот, например, современный курс Истории для 7-х классов средних общеобразовательных учреждений посвящен изучению исторических событий Российского государства в период нового времени. Рабочая тетрадь по истории Нового времени 7 класс: Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. - 2010 год. Образовательный сайт - Рускопибук (Роскопибук) - Электронные учебники и ГДЗ. История Нового времени 1500-1800 гг.quot; Юдовской А.Я., Баранова П.А., Ванюшкиной Л.М. Авторы - Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Издательство quot;Просвещениеquot;, 2012 г. Основную массу завоевателей Нового Света составляли оставшиеся не у дел после реконкисты солдаты, разорившиеся идальго, бедняки. Как вы думаете, почему в начале Нового времени резко усилился интерес человека к окружающему миру? В дополнение к рецензиям предыдущих авторов прилагаю новые сканы страниц книги для лучшего осознания издания. Рецензии и отзывы на книгу quot;История нового времени. История нового времениquot; Решебник (ГДЗ) по всеобщей истории за 7 класс просто находка для детей и их родителей. Главная 8 класс История. Решебник (ГДЗ) по истории. Рабочая тетрадь История Нового времени. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л. М. Ответы к заданиям. История 7 класс - бесплатные онлайн решебники и ГДЗ. ГДЗ по истории нового времени 7 класс Пономарев рабочая тетрадь. В 7 классе современные школьники приступают к изучению новой истории, истории нового времени. На этот курс выпущены несколько актуальных учебников, а к ним, в комплекте для практической подг.

Урок – практическая работа № 5: Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

Технологическая карта урока географии

Предмет

География

Класс

5 класс

Учитель

Матвеева Н. М.

Тема урока

Урок – практическая работа № 5: Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

Тип урока

Урок комплексного применения знаний

Авторы  УМК

Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков

Цели деятельности учителя

Способствовать формированию навыков и умений обобщения и закрепления тематического материала, комплексного применения знаний; создать условия для формирования умений работать на контурной карте, обозначать географические объекты по данной теме, выполнять проверочные задания по теме.

Образовательные ресурсы

Интерактивный плакат «Эпоха Великих географических открытий – миф или реальность», видеофрагменты о путешественниках

План урока

1. Повторение   и обобщение учебного материала о путешественниках Эпохи Великих географических открытий.

2. Практическая работа на контурной карте

3.Проведение контроля уровня усвоения знаний и навыков практической деятельности.

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальные

Технология построения урока

Системно-деятельностный подход

Основные понятия

Персоналии по тематике урока, причины и следствия путешествий и географических открытий, маршруты географических исследований и путешествий, алгоритмы практической деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Обобщение и систематизация материала по теме; определение причин и следствий географических путешествий и открытий, маршруты путешествий; объяснение результатов выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний; определение и обозначение на контурной карте маршрутов путешествий.

Познавательные: развивают способности к самостоятельному применению  новых знаний и практических умений; анализу и обобщению тематического материала; формулировке выводов.

Коммуникативные: кратко излагают своё мнение, аргументируя его; формулируют свои мысли в письменной форме на контурной карте.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности; выдвигают гипотезы; выбирают средства достижения цели индивидуально; оценивают достигнутые результаты.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому материалу и к географии в целом; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно принимают результат учебной деятельности, причины её успешности или неуспешности.

Дидактические задачи этапов урока

 

Этапы урока

Дидактические задачи

Вызов

Установить тематическую рамку («могу»)

Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через актуализацию знаний («надо»)

Создать условия для включения в учебную деятельность («хочу»)

Осмысление

Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному выполнению

Создать условия для решения типовых заданий с применением алгоритма

Соотнесение своих действий с алгоритмом, ключом, понятиями

Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибки  

Рефлексия

Создать условия для соотнесения полученного результата  и эталона

Формировать адекватную оценку правильности результатов действия

Создать  ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности

Структура  урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

1. Мотивация у учебной деятельности (2 мин)

Эмоциональная, психологическая, мотивационная подготовка обучающихся  к усвоению нового материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки

Включаются в работу, обсуждают тему и цели урока, вспоминают известный материал по теме урока

 

2.Актуализация знаний

Демонстрация видеофрагментов о великих путешественниках

Организует работу учащихся

Вспоминают материал о путешественниках и их маршрутах

Устные ответы

3. Осмысление,  закрепление  и комплексное применение изученного материала

Работа с картой, заданиями на контурной карте, задания на определение соответствия

Организует работу с контурной  картой и географическими картами

В ходе практической работы   выполняют задания на контурной карте, а также задания на поиск соответствия: «путешественник – заслуга» (Приложение 1)

Работа на контурной карте и с заданиями на определение соответствия

4.Итоги урока. Рефлексия

Проверка выполнения практической работы и её оценивание

Предлагает учащимся  определить степень   достижения поставленной цели и отрефлексировать свою деятельность

Выясняют степень достижения  поставленных  на уроке целей, рефлексируют свою деятельность, задают вопросы учителю по материалу урока.    (Приложение 2)     

Оценивание работы учащихся с заданиями на контурной карте и с заданиями на определение соответствия

5.Домашнее задание

Повторить § 12, 13, 14

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание, задают вопросы учителю по домашнему заданию

 

 

Приложение 1

Практическая работа № 5

На контурной карте обозначить:

  1. Стрелками красного цвета  обозначить маршрут  Х. Колумба; красным подписать материки, которые он открыл.   (С. и  Ю. Америка)
  2. Стрелками синего цвета обозначить маршрут Ф.Магеллана; синим подписать океаны, по которым  плыл и пролив, названный в его честь. (Атлантический, Тихий, Индийский, Магелланов пролив)
  3. Стрелками зелёного цвета обозначить путь Васко-да-Гама; зелёным подписать материк, который он обогнул впервые и страну, в которую он шёл. ( Африка, Индия)
  4. Стрелками чёрного цвета обозначить путь Бартоломеу Диаша, чёрным цветом подписать мыс, открытый путешественником.
  5. Подписать и подчеркнуть название материка, который является родиной Великих географических открытий; жёлтым закрасить и подписать материки, которые остались неизвестными после Эпохи Великих географических открытий. (Евразия, Австралия, Антарктида)

 Задание: «Найти соответствие:   Путешественник – его заслуга» (ответ записать цифрами)

Путешественник                               Его заслуга

1. Ф.Магеллан                                1. Первым морем дошёл до Индии

2.Х.Колумб                                   2. Путешествовал в Китай

3.Васко–да-Гама                           3. Создал школу капитанов

4.Б.Диаш                                       4. Первым сушей дошёл до Индии

5.А.Никитин                                 5. Открыл Америку  

6.М.Поло                                       6. Открыл южный путь в Индийский океан

7.Генрих Мореплаватель            7. Первое кругосветное путешествие.

          Ответ: (17, 25, 31, 46, 54, 62, 73)

Приложение 2

 

         На этапе Рефлексии обучающимся предлагается устно или письменно( на листочках)  продолжить фразу:

 

            1) на уроке я работал активно / пассивно;

            2) своей работой на уроке я доволен / не доволен;

            3)за урок я не устал / устал;

            4)мое настроение стало лучше / стало хуже;

            5)материал урока мне был понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен / скучен;

            6)какую оценку я ставлю себе за работу на урок

 

Ответ § 2.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

1. Продолжите заполнение таблицы "Великие географические открытия" (с. 8-9 рабочей тетради).

2. Перед вами краткое описание жизни и деятельности одного известного мореплавателя. Однако некоторые цифры и слова оказались стертыми. Восстановите и запишите их. Письменно выполните задания.

  • Ответ: Жизнь этого мореплавателя полна легенд и загадок. Известно, что родился он в 1451 г. в итальянском городе Генце в семье небогатого ткача. Неясным остался вопрос о его образовании. Одни исследователи считают, что он обучался в городе Павия, другие - что он был гениальным самоучкой. Известно, что в 70-80-е гг. XV в. он увлеченно занимался географией, изучал навигационные карты, работал над проектом открытия кратчайшего морского пути из Европы в Азию, рассчитывая попасть туда через Атлантический океан. Время шло. Наконец в 1492 г. испанские правители Фердинанд и Изабелла подписали с Колумбом договор и снабдили его деньгами для организации экспедиции. В 1492 г. мореплаватель ступил на землю острова, который назвали Сан-Сальвадор, а затем были открыты еще два острова, которые носят названия Гаити и Куба. В результате последующих трех экспедиций были открыты Центральная Америка и северное побережье Южной Америки. До конца своих дней мореплаватель верил, что открыл новый путь в Индию. Открытый им материк носит имя другого исследователя и называется Америка. В XIX в. французский писатель Виктор Гюго писал: "Есть несчастные люди: Христофор Колумб не может написать своего имени на своем открытии..."

Исследователи жизни этого мореплавателя по-разному оценивали его деятельность. Познакомьтесь с основными точками зрения. Закрасьте квадрат рядом с той точкой зрения, которую вы разделяете. Свою позицию обоснуйте. Если ни с одной из представленных точек зрения вы не согласны, выскажите свое мнение.

Достойный представитель своего времени.

 

Авантюрист, добившийся успеха благодаря нечистой силе.

  • Ответ: Христофор Колумб обладал такими исключительными качествами, как упорство, энтузиазм, проницательный ум и честолюбие, позволившие ему открыть Новый Свет.

 3. Завершите заполнение контурной карты "Великие географические открытия" (с. 10-11 рабочей тетради).

4. Разгадав шифрограмму, вы прочтете высказывание. Письменно ответьте на вопрос.

1) Крупное судно, хорошо приспособленное к длительным плаваниям по океану. 2) Правительница Испании, организовавшая морскую экспедицию под руководством Колумба. 3) Название, которое дал Вест-Индии Америго Веспуччи.

  • Ответ: 1) Галион. 2) Изабелла. 3) Новый Свет. Высказывание: "Бог, слава и золото!". В чем заключается смысл приведенного высказывания? "Бог" - обращение в христианство туземцев, "слава" - за свои открытия получали титулы и известность, "золото" - жажда наживы.

Карта

| Национальное географическое общество

Карта - это символическое изображение выбранных характеристик места, обычно нарисованное на плоской поверхности. Карты представляют информацию о мире в простой и наглядной форме. Они рассказывают о мире, показывая размеры и формы стран, расположение объектов и расстояния между местами. Карты могут отображать распределение объектов по Земле, например схемы поселений. Они могут показать точное расположение домов и улиц в районе города.

Картографы, называемые картографами, создают карты для самых разных целей. Отдыхающие используют дорожные карты для прокладки маршрутов своих поездок. Метеорологи - ученые, изучающие погоду, - используют карты погоды для составления прогнозов. Градостроители решают, где разместить больницы и парки с помощью карт, которые показывают особенности местности и то, как земля в настоящее время используется.

Некоторые общие особенности карт включают масштаб, символы и сетки.

Масштаб

Все карты являются масштабными моделями реальности.Масштаб карты показывает соотношение между расстояниями на карте и фактическими расстояниями на Земле. Это отношение может быть выражено графической шкалой, вербальной шкалой или репрезентативной дробью.

Самый распространенный тип графической шкалы - это линейка. Также называемая линейной шкалой, это просто горизонтальная линия, размеченная в милях, километрах или какой-либо другой единице измерения расстояния.

Словесная шкала - это предложение, которое связывает расстояние на карте с расстоянием на Земле.Например, словесная шкала может сказать: «Один сантиметр представляет один километр» или «Один дюйм означает восемь миль».

Репрезентативная фракция не имеет конкретных единиц. Он отображается в виде дроби или отношения, например 1/1 000 000 или 1: 1 000 000. Это означает, что любая заданная единица измерения на карте равна одному миллиону единиц измерения на Земле. Итак, один сантиметр на карте соответствует 1 000 000 сантиметров на Земле или 10 километрам. Один дюйм на карте соответствует 1 000 000 дюймов на Земле, или чуть меньше 16 миль.

Размер покрываемой области помогает определить масштаб карты. Карта, которая показывает область с большим количеством деталей, например карта улиц района, называется крупномасштабной картой, потому что объекты на карте относительно большие. Карта большей области, например континента или мира, называется мелкомасштабной картой, потому что объекты на карте относительно малы.

Сегодня карты часто компьютеризируются. Многие компьютеризированные карты позволяют зрителю увеличивать и уменьшать масштаб, изменяя масштаб карты.Человек может начать с просмотра карты всего города, на которой показаны только основные дороги, а затем увеличить масштаб, чтобы была видна каждая улица в районе.

Символы

Картографы используют символы для обозначения географических объектов. Например, черные точки обозначают города, звезды в кружках обозначают столицы, а различные виды линий обозначают границы, дороги, шоссе и реки. Цвета часто используются как символы. Зеленый часто используется для обозначения лесов, желтовато-коричневый - для пустынь, а синий - для воды.На карте обычно есть легенда или ключ, который показывает масштаб карты и объясняет, что представляют собой различные символы.

На некоторых картах показан рельеф или перепады высот. Распространенный способ показать рельеф - контурные линии, также называемые топографическими линиями. Это линии, соединяющие точки с одинаковой высотой. Если на карте показана достаточно большая территория, контурные линии образуют круги.

Группа окружностей контурных линий внутри друг друга указывает на изменение отметки. По мере увеличения высоты эти контурные круги обозначают холм.По мере уменьшения высоты круги изолиний обозначают углубление в земле, такое как бассейн.

Сетки

Многие карты содержат сетку или серию пересекающихся линий, образующих квадраты или прямоугольники. Сетка помогает людям находить места на карте. На мелкомасштабных картах сетка часто состоит из линий широты и долготы. Линии широты проходят с востока на запад вокруг земного шара, параллельно экватору, воображаемой линии, которая окружает середину Земли. Линии долготы проходят с севера на юг от полюса к полюсу.Линии широты и долготы пронумерованы. Пересечение линий широты и долготы, называемых координатами, определяет точное местоположение места.

На картах, показывающих более подробную информацию, сетка часто обозначается цифрами и буквами. Поля, образованные сеткой, могут называться A, B, C и т. Д. В верхней части карты, а также 1, 2, 3 и т. Д. По левой стороне. В индексе карты расположение парка может быть указано как B4. Пользователь находит парк, глядя в поле, где пересекаются столбец B и строка 4.

Другие особенности карты: СОБАКИ

Наряду с масштабом, символами и сетками на картах регулярно появляются и другие объекты. Хороший способ запомнить эти особенности - СОБАКИ: дата, ориентация, сетка, масштаб, заголовок, автор, указатель, легенда и источники.

Название, дата, автор и источники обычно отображаются на карте, хотя и не всегда вместе. Название карты сообщает, о чем карта, раскрывая назначение и содержание карты. Например, карта может называться «Политическая карта мира» или «Битва при Геттисберге, 1863 год»."

" Дата "означает либо время создания карты, либо дату, имеющую отношение к информации на карте. Например, на карте районов, находящихся под угрозой лесного пожара, будет указана дата и, возможно, даже время, когда отслеживать развитие пожара. Историческая карта древней Шумерской империи будет иметь диапазон дат от 5 000 до 1 000 до н.э.

Указание автора карты важно, потому что точка зрения картографа будет отражена в содержании. Оценка точности и объективности также требует проверки источников.Источники карты - это то, откуда автор карты получил свою информацию. На карте школьного округа в качестве источников могут быть указаны Бюро переписи населения США, технология глобальной системы позиционирования (GPS) и собственные записи школьного округа.

Ориентация означает наличие розы компаса или просто стрелки, указывающей направление на карте. Если используется только стрелка, стрелка обычно указывает на север.

Указатель карты помогает зрителям найти определенное место на карте с помощью сетки. Легенда карты объясняет, что означают символы на карте.

Картографические проекции

Перенос информации со сферической или шарообразной поверхности Земли на плоский лист бумаги называется проекцией. Глобус, сферическая модель Земли, точно отображает формы и расположение континентов. Но если глобус разрезать пополам, а каждую половину сложить в карту, результат получится морщинистый и разорванный. Изменится размер, форма и относительное расположение массивов суши.

Проекция - серьезная проблема для картографов.На каждой карте есть какие-то искажения. Чем больше площадь, покрытая картой, тем больше искажение. Такие характеристики, как размер, форма, расстояние или масштаб, можно точно измерить на Земле, но после проецирования на плоскую поверхность можно точно отобразить только некоторые, а не все из этих качеств. Например, карта может сохранять либо участки суши правильного размера, либо правильные формы очень небольших участков, но не то и другое вместе.

В зависимости от назначения карты картографы должны решить, какие элементы точности наиболее важны для сохранения.Это определяет, какую проекцию использовать. Например, конформные карты показывают истинные формы небольших областей, но искажают их размер. Карты равных областей искажают форму и направление, но показывают истинные относительные размеры всех областей. Существует три основных вида выступов: плоские, конические и цилиндрические. Каждый полезен в разных ситуациях.

В плоской проекции поверхность Земли проецируется на плоскость или плоскую поверхность. Представьте, что вы касаетесь земного шара куском картона, наносите на карту эту точку контакта, а затем проецируете остальную часть карты на картон вокруг этой точки.Плоские проекции наиболее точны в их центрах, где самолет «касается» земного шара. Их часто используют для карт одного из полюсов.

Представьте, что вы обернули конус вокруг планеты, поместив конец конуса на один из полюсов. Это коническая проекция. Конус пересекает земной шар по одной или двум линиям широты. Когда конус разворачивается и превращается в плоскую карту, линии широты выглядят изогнутыми в кругах или полукругах. Линии долготы прямые и сходятся на одном полюсе.В конической проекции области в средних широтах - регионы, не расположенные ни близко к экватору, ни к полюсам - представлены довольно точно. По этой причине конические проекции часто используются для карт США, большая часть которых находится в средних широтах.

Для цилиндрической проекции представьте, что поверхность Земли проецируется на трубку, которая обернута вокруг земного шара. Цилиндр касается Земли по одной линии, чаще всего по экватору. Когда цилиндр разрезается и превращается в карту, области вблизи экватора являются наиболее точными.Наиболее искажены области у полюсов.

Съемка и дистанционное зондирование

Картографы полагаются на данные съемки для получения точной информации о Земле. Геодезия - это наука об определении точного размера, формы и местоположения участка земли. Геодезисты собирают информацию из регионов как над уровнем моря, так и под водой.

Съемку можно проводить пешком. Геодезисты используют множество инструментов для измерения характеристик или топографии земли.Компас, измерительное устройство и теодолиты часто используются геодезистами при полевых работах. Теодолит - это инструмент для измерения углов. Геодезист может рассчитать угол холмов, долин и других объектов с помощью теодолита, который обычно устанавливается на штатив или трехногую платформу.

Сегодня многие геодезисты используют дистанционное зондирование для сбора данных о местности, фактически не касаясь ее. Датчики, которые обнаруживают свет или излучение, излучаемое объектами, устанавливаются на самолетах или космических спутниках, собирая информацию о местах на Земле сверху.Одним из методов дистанционного зондирования является аэрофотосъемка, фотографирование Земли с воздуха. Аэрофотосъемка устранила большую часть работы геодезистов и позволила точно снимать некоторые места, до которых невозможно добраться пешком. Спутники, космические аппараты, которые вращаются вокруг Земли, выполняют дистанционное зондирование. Например, спутник Landsat, который совершает круговой оборот вокруг Земли 14 раз в день, передает огромные объемы данных на компьютеры на Земле. Данные можно использовать для быстрого создания или исправления карт.

Как создаются карты

Перед созданием карты картографы решают, какую область они хотят отобразить и какой тип информации они хотят представить.Они учитывают потребности своей аудитории и цель карты. Эти решения определяют, какие проекции и масштабы им нужны, а также какие детали будут включены.

Картограф должен учитывать язык карты. Например, слепому читателю нужна карта, на которой информация написана шрифтом Брайля. Аудитория карты может определить, насколько широко карта используется. На карте могут использоваться красные и зеленые символы, чтобы показать расположение кленов и сосен. Эта информация может быть легко отображена в простой легенде.Однако такую ​​карту не могли использовать дальтоники. На плоской поверхности математически нанесены линии широты и долготы. Элементы рисуются в соответствующем месте.

До появления передовых компьютерных и печатных технологий карты рисовались вручную. Картографы рисовали или писали карту на листе пластика с покрытием с помощью специального инструмента для травления, соскабливая цветное покрытие, чтобы оставались четкие, резкие линии. Несколько разных листов пластика были наложены друг на друга, чтобы добавить тени и названия мест.Пластиковые листы использовались для изготовления металлических печатных форм или пробных отпечатков для публикации карты.

Сегодня большая часть картографии выполняется с помощью компьютеров. Координаты каждой точки вводятся в компьютер. Путем ввода новых данных в компьютер или удаления старых данных можно быстро и легко вносить изменения в карту. Можно изменить цвета, добавить новые дороги и изменить топографические объекты, например течение реки. После этого новую карту можно будет легко распечатать.

Типы карт

Картографы составляют множество различных типов карт, которые можно разделить на две большие категории: общие справочные карты и тематические карты.

Общие справочные карты показывают общую географическую информацию о местности, включая расположение городов, границ, дорог, гор, рек и береговых линий. Государственные агентства, такие как Геологическая служба США (USGS), составляют некоторые общие справочные карты. Многие из них являются топографическими картами, что означает, что они показывают изменения высоты. Они показывают все холмы и долины на местности. Это полезно для всех, от путешественников, пытающихся выбрать маршрут, до инженеров, пытающихся определить, где строить шоссе и плотины.

Тематические карты отображают распределение или закономерности на поверхности Земли. Они подчеркивают одну тему или тему. Эти темы могут включать информацию о людях, других организмах или земле. Примеры включают растениеводство, средний доход людей, говорящих на разных языках, или среднегодовое количество осадков.

Многие тематические карты теперь создаются с помощью технологий географических информационных систем (ГИС). ГИС - это компьютерные системы, которые собирают, хранят и отображают данные, относящиеся к местоположению на поверхности Земли.Эта технология объединяет информацию с карт с другими данными о людях, земле, климате, фермах, домах, предприятиях и многом другом, позволяя отображать несколько наборов данных на одной карте. Многие отрасли и правительства используют технологию ГИС для анализа и принятия решений. Например, данные ГИС помогают чиновникам определить, какие потоки подвергаются наибольшей опасности загрязнения. Это также может помочь компании решить, где разместить новый магазин.

История создания карт

На протяжении веков карты принимали множество различных форм.Самые ранние карты, вероятно, представляли собой наброски, сделанные на земле, которые показывали окрестности. Жители Маршалловых островов использовали пальмовые волокна, чтобы показать волновые узоры между островами в Тихом океане. Они использовали ракушки для обозначения островов. Рыбаки-инуиты в Арктике вырезали кусочки коряги, чтобы показать особенности побережья. Одна из самых старых существующих карт в мире была найдена на каменной плите в Испании. Ему почти 14 000 лет.

Древние греки обычно считаются основоположниками научной картографии.Греческие ученые знали общий размер и форму Земли, и они разработали сеточную систему широты и долготы. Эратосфен, живший примерно с 276 по 194 год до нашей эры, рассчитал размер Земли, используя математику и наблюдения за Солнцем. Клавдий Птолемей, или Птолемей, был астрономом, математиком и географом во втором веке нашей эры.Он довел картографирование до уровня точности, который больше не видел до 15 века. Он объединил все свои знания о мире в книге под названием «География."

В Средние века в Европе картографы рисовали карты, отражающие их религиозные верования. Эти карты были в основном простыми, а иногда и фантастическими. Город Иерусалим, священный для евреев, христиан и мусульман, иногда помещался в центре. средневековые европейские карты с Иерусалимом в центре называются картами T&O. Масса суши была представлена ​​в виде круглого колеса, окруженного одним круглым океаном, буквой O на T&O. Земля, окруженная океаном, была разделена буквой T. «на три континента, известные средневековым европейским картографам: Азия была большим массивом суши над Т, Африка и Европа - двумя меньшими участками по обе стороны от Т, а Иерусалим находился в центре.Т-образная форма, разделяющая континенты, состояла из Средиземного моря (между Европой и Африкой), реки Нил (между Африкой и Азией) и реки Дон (между Европой и Азией). Нил и Дон сливаются в одну линию, образуя вершину T.

Во времена средневековья в Европе арабские ученые поддерживали научную картографию. Они сохранили работы Птолемея и перевели их на арабский язык. Арабские картографы создали первый надежный глобус западного мира.

Во время Золотого века ислама арабские картографы использовали сложные математические и астрономические формулы, чтобы определять различные проекции карт.В 1154 году ученый и картограф аль-Идриси сделал карту мира, которая была лучше, чем карты мира, которые создавали европейцы. На карте Аль-Идриси был изображен весь континент Евразия, включая Скандинавию, Аравийский полуостров, остров Шри-Ланка, а также Черное и Каспийское моря. В 15 веке картография в Европе улучшилась. Развитие печати и гравировки означало, что карты, которые ранее были нарисованы вручную, можно было копировать быстрее. Примерно в то же время моряки начали путешествовать дальше по океанам.Они добавили на свои карты недавно открытые земли и более детализированные береговые линии. Исследователи привезли с собой описания интерьеров и береговых линий континентов.

Европейцы исследовали большую часть Америки в 16 веке, Австралию в 17 веке, а Антарктиду наконец заметили в начале 19 века. На этом этапе можно было начать собирать довольно точные карты всего мира.

В 19 веке картография стала более развитой с развитием процесса печати, называемого литографией.Литография позволила картографам делать много точных копий карт с меньшими трудозатратами и затратами.

Фотография, цветная печать и компьютеры - все это еще больше улучшило создание карт. Всего за несколько десятилетий отношения между людьми и картами кардинально изменились. Например, вместо использования бумажных карт улиц многие люди используют для навигации устройства GPS, которые обмениваются данными со спутниками для определения своего точного местоположения на Земле. Цифровые версии карт могут представлять Землю в трех измерениях, игнорируя ограничения плоских карт прошлого.Почти вся поверхность Земли была нанесена на карту с удивительной точностью, и эта информация мгновенно доступна любому, у кого есть подключение к Интернету.

Планы уроков по географии мира

Индекс: Ресурсы / Сборники уроков географии, Пять тем географии, Географические объекты / формы рельефа / биомы, Карты, География Веб-квесты, Океаны, континенты / мир, Африка, Конкретный Страны Африки, Ближний Восток, Азия, Конкретные азиатские Страны, Океания / Тихоокеанский регион, Австралия / Новая Зеландия, Европа, Конкретные европейские страны, Полярные регионы, Латинская Америка (Мексика, Центральная Америка, Южная Америка, Карибский бассейн Наций), Канада, География США, Вернуться в Образовательный Ресурсы и планы уроков, Перейти к NCSS National Стандарты социальных исследований

Не нашли здесь? Попробуйте поискать в Google:

Для дополнительные ресурсы по Китаю, Германии, Греции, Франции, Италии, Японии, Норвегия, Россия, испаноязычные страны и Швеция переходят в Страница мировых языков.

Ресурсы / Сборники планов уроков по географии
National Geographic Education: Библиотека ресурсов
Индекс с возможностью поиска по классам, темам и предметам.


Discovery Education Планы уроков по географии
Много качественных уроков планы.

Средняя школа Всемирная история и мировая география Бесплатные ресурсы для уроков
Бесплатные планы уроков, рабочие листы, задания, PowerPoint и заметки от учителя обществознания в средней школе.

География
А большая, хорошо организованная коллекция планов уроков географии и ссылок из моих друг мистер Донн.

Жужжание вокруг World
Отличные фотографии, места и информация для вашего урока географии планирование.

Карты и глобусы планы уроков
Многие планы уроков, упорядоченные по классам из World Maps В сети.

Планы уроков Иллинойса Geographic Alliance
Многие планы уроков, в том числе некоторые об Иллинойсе, но также многие по широкому кругу регионов и тем.

Планы уроков для 9–12 классов
Многие планы уроков образуют Географический альянс Айовы.

География Планы уроков
Многие планы уроков от Teachers.net.

География и карты
Планы уроков из Библиотеки Конгресса с использованием первоисточники.

Мир обучения
Планы уроков Недели географии от Education World.

Ресурсы USGS для учителей
Щелкните уровень обучения, а затем щелкните по географии в левое меню.

Пятерка Темы Плана уроков по географии
5 Тем по географии
Многие планы уроков от моего друга мистера Донна.

Пять раз пять в мире образования
Пять занятий для обучения каждая из пяти тем географии.

Обучение пяти темам географии с помощью газеты
Несколько занятий от школ округа Андерсон (Кентукки).

Пять тем по географии
Интерактивный блокнот."

Пять тем по географии: основа для понимания географии
План урока для 5-х классов средней школы из Аризоны Географическое общество.

Gila Monsters встречают вас в аэропорту
План урока для 3-го класса по пяти темам географии.

В поисках пяти тем по географии
План урока для 3/4 класса от Education.com.

Пять Темы по географии
Объяснение и задание для среднего уровня будут даны следующие определения и примеры пяти тем.

Изучение 5 тем географии
План урока для 6-8 классов.

Обучение пяти темам географии: одно зерно риса за один раз
План урока для 7–12 классов, призванный "помочь студенты понимают 5 тем географии и применяют эти концепции к мероприятие, призванное пожертвовать рис в какой-либо регион мира, чтобы накормить голодный.

Ищу at Our Community
План урока для 9–12 классов из Учимся отдавать объединение пяти тем и благотворительности!

Миннесота-роуд Поездка
План урока для среднего и среднего класса, изучающий четыре пяти тем географии (местоположение, место, движение и регионы) как они связаны с Миннесотой через подробное планирование семидневной поездки вокруг государства.Хотя этот план урока предназначен специально для Миннесоты, Концепция урока может быть использована для обучения географии любого государства.

Географический Особенности / Формы ландшафта / Планы уроков по биомам
Экосистемы-Биомы
Ссылки на информацию и планы уроков из «Уголка учителя». Прокрутите страницу вниз, чтобы найти ссылки на планы уроков.

Как вам там, где вы живете?
Биомы мира, пресноводные экосистемы, морские экосистемы.

Биомы мира
Планы уроков от Дикий класс.

Места обитания в мире
План элементарного урока от Discovery Образование.

Биомы the World
Подразделение средней школы на базе Интернета.

Биомы: Земля инуитов
Компьютерный план урока для оценок 6-8 от Discovery Education.

Прерии
План урока для 1-го или 2-го класса с использованием Петра Книга Мюррея под этим названием.Урок из книги «Открывая двери в общественные науки с помощью детской литературы».

Океаны
Многие планы уроков и ресурсы с моей научной страницы.

Jut Пустыни
Межклассный план уроков для 4-6 классов. Смотрите также Животные пустыни и Страница тем, посвященных засушливым землям / пустыням.

Высокий как гора, плоский как равнина
План урока начальной школы от Scholastic. Смотрите также Горы: все необходимое для дополнительного обучения Ресурсы.


Карты Планы уроков
Навыки карты
Планы уроков и ресурсы со страниц мистера Донна.

Карты и глобусы планы уроков
Многие планы уроков, упорядоченные по классам из World Maps В сети.

Карты уроков: путь к совершенствованию навыков географии
Пять планов уроков от Education World.

Вводный урок по картам
План урока для 1-2 классов.

Рисование карты Навыки
An план элементарного урока.

В которой мир мы в отпуске?
План урока для 3-8 классов какие ученики используют координаты долготы и широты, чтобы определить местонахождение каникул направления.

География, навыки картографии и Интернет
План урока для классов 6-8.

Мое место: исследование карт
Блок 4-го класса, объединяющий письмо и математика с навыками карты.

Топографический Ресурсы для учителей
Скачать бесплатные цифровые топографические карты от USGS. Также 27 идей для обучения с топографическими картами.

Карты Google
Проложить маршрут или посмотреть вид со спутника.

Карты мира Альтапедии онлайн
Полноцветный физический и политические карты, а также основные факты и статистика по странам Мир.

Быстрые карты
Карты и информация о любой стране или регионе мира.

Национальная география
Карты и информация о журналах и телешоу. Посмотреть их план урока Навыки карты для учеников начальной школы.

География Веб-квесты
Пять тем географии WebQuest
См. Также WebQuest Пять тем по географии.

По США
WebQuest для 4-9 классов.

Путешествие По всей Азии: знакомство с людьми, местами и географией
WebQuest среднего уровня.

Латиноамериканская география WebQuest
См. Также Юг Америка: классная экскурсия.

Австралия: WebQuest
См. Также Австралия WehQuest.

Африканский Geography WebQuest
WebQuest, в котором учащиеся создают виртуальную альбом для вырезок, чтобы проиллюстрировать их обучение.

Великий Канадский веб-квест
Для 6 класса.

Европейский паспорт WebQuest
для 6-8 классов.


Планы уроков по океанам
NOAA Образование в области океанических служб - Библиотека планов уроков
Множество планов уроков для множества предметных областей.Смотрите также Ocean Explorer.

Океан Портал - Уголок преподавателей
Планы уроков и многое другое от Смитсоновский институт.

Жан-Майкл Cousteau Ocean Adventures - для преподавателей
Планы уроков, игры, видео и т. д. с PBS.

Море Семестр
Множество планов уроков для разных классов уровни по океанографии, мореплаванию и морской биологии.

4 Ocean Song
Для всех классов.

Понимание океанов
План урока для 6-8 классов от Discovery Образование.

Праздновать Год океана
Множество идей для уроков от Education World. Видеть также An Океан деятельности.

Планы уроков по цунами
Ссылки на планы уроков и ресурсы из Обучение.

Под Deep Blue Sea
Междисциплинарный модуль K-2

Ocean Unit Study
из Eclectic Homeschool Online.

Континенты / Мировой урок Планы
Вокруг света
План урока для классы K-5 от Discovery Education.

Звонок на все континенты
План урока для 1-го класса от Education.com.

Путешествуйте по семи континентам!
Задание для 3 класса.

Семь континентов
Разработанный блок от Core Knowledge UK.

World Geograpy Games: Continents
Онлайн-игра.

План урока «Континенты» с картами и глобусами
Для младших школьников.

Экватор
План урока для 6-8 классов.

Страны Мира
Ресурс информации, флаги, карты практически любых страна. Указатель алфавитный.

Величайшие места
Исследуйте семь замечательных мест (Амазонка, Гренландия, Игуасу, Мадагаскар, Намиб, Окаванго и Тибет) на картах, картинки и текст.

Lonely Planet: направления
Информация, карты, слайд шоу практически для каждой страны мира.

Африка
Африка: это не страна
Большая коллекция планы элементарных уроков для преподавания различных тем, включая Африканская география, культура, народные сказки, искусство и языки

Пятьдесят три нации Африки
План элементарного урока от над сайтом.

Учебные ресурсы от «Отправить корову»
Учебные ресурсы об Африке

Джамбо означает привет: введение в суахили
An Элементарный урок из Африки: это не страна.

Повседневная жизнь в Африке
Многие планы элементарных уроков.

Исследуй и открывай Африку с Safari Cards
от Калифорнийской академии наук.

Пустыня Сахара
План урока начальной школы, в котором студенты создают и маркируют акварельный рисунок пустыни Сахара.

Семь природных чудес Африки
Еще одно раннее план элементарного урока.

Африканская работорговля
План урока в начальной школе.

Африка Викторина
Онлайн-викторина по географии Африки.

Конкретные африканские страны:
План урока по модулю Ангола: общие факты
Информация и идеи для плана урока.

Камерун учебник мероприятий и планы уроков для учителей
от St Aiden’s Домашняя школа ЮАР.

Конго в классе: ресурс для учителей
Три плана уроков от RAISE Hope for Congo.

Способы рассказать о беспорядках в Египте
Из NY Times Learning Сеть. Смотрите также Последние новости Английский: насилие вспыхивает по всему Египту.

Египет Пирамиды: памятники с посланием
План урока для 3–5 классов. Для план элементарного урока о Каире, см. День секрета Ахмеда. Планы уроков по Древнему Египту см. В Египетские древности (6-8 классы) или Древний История (много планов уроков).

Достижения и вызовы Египта
Отряд из Одиссея: Зона учителя.

Нил
План урока для среднего класса.

Материальный мир: чем американские дети сравнивают с эфиопскими детьми?
План урока для младших классов.

Поездка в Гамбию
План урока для младших школьников оценки.Смотрите также Путешествие в Западную Африку: Гамбия.

Принося дождь на равнину Капити
План урока в начальной школе.

Подача воды в деревню в Лесото
Моделирование для средние классы. Смотрите также Лесото.

Маленькая Америка в Либерии
План урока в средней школе. Смотрите также Либерия и Соединенные Штаты: исторические связи и политические решения.

Кампания НАТО начинается в Ливии, когда беспорядки распространяются повсюду
План урока ESL.

Wilds of Madagascar
Планы уроков от NOVA, включая Мадагаскар - восьмой континент.

г. Достижения и проблемы Мали
Сложный веб-блок от
Одиссея: Зона учителя. Смотрите также Бамбара в Мали.

Нигерия Тематический блок
Набор ссылок, которые могут быть полезны при планировании урока.

Кризис в Руанде 1994
Планы уроков от Агентства ООН по делам беженцев.

Повседневная жизнь ребенка в Южной Африке
План урока для младшие классы начальной школы.Смотрите также Ценить свободу: конец апартеиду в Южной Африке и Южная Африка: День, когда закончился апартеид.

Измельчение кукурузы в Свазиленде
An план урока для начального класса по африканской нации Свазиленд.

Путешествие в парк дикой природы в Танзании
План урока для младшие классы начальной школы.

Заир: край густых лесов
План урока для 5-го класса.

В Достижения и проблемы Зимбабве
Планы уроков и ресурсы для изучения Зимбабве из Одиссея: Зона учителя. Увидеть их Южная Африка - Руководство для учителей с дополнительными планами уроков ..

Африка: информация по странам
Индекс кликабельности Африканские страны.

Ближний Восток
См. Также Мир / Сравнительное религиоведение ресурсы и планы уроков по христианству, исламу и иудаизму. на мировые языки для ресурсы и планы уроков по Арабский язык.

Центр для Ближневосточные исследования
Многие планы уроков перечислены в алфавитном порядке. заказывать.

География Ближнего Востока
Два плана уроков средней школы от Обучение Ближний Восток (Чикагский университет).

Ближний Восток и география Северной Африки
План урока для 9–12 классов от PBS. Смотрите также Картографирование Ближнего Востока.

География современного Ближнего Востока и Северной Африки
План урока из Портлендского государственного университета на основе Стандартов социальных исследований штата Орегон. Смотрите их другую Среднюю Инструменты обучения Востока.


Ближний Восток: Страна контрастов
План урока для 6-8 классов из Открытие образования.

Основы: понимание потрясений на Ближнем Востоке
Урок план от NY Times Learning Network.

Ближний Восток - Руководство для учителей
Множество планов уроков по разным темы из Одиссеи: Зона учителя.

Праймер для Ближнего Востока
План урока для детей от 10 лет и старше Общество мира во всем мире.

Мир в Ближний Восток
Еще один план урока от Всемирного Общества Мира.

Израильский палестинец Конфликт: моделирование в классе
Задание для 7-го класса.

Средний Восток WebQuest
См. Также Современный Ближний Восток WebQuest.

Изучение Ближний Восток: практические подходы
Разработаны три плана уроков во время Йель-Нью-Хейвена 2002 г. Институт учителей.

Иерусалим: история Святой Земли
План урока для 6-8 классов, который исследует важность Иерусалима для евреев, христиан и мусульман.

Признание США штата Израиль
Хотя этот отличный план урока с использованием Интернет-документов касается в первую очередь с историей невозможно отделить историю от географии область, край.

Азия
Азия для преподавателей
An обширный ресурс Колумбийского университета с множеством планов уроков.

Восточная Азия в географии Perspective
Один ресурс с указанного выше сайта, включающий 18 уроков планы.

Исследование географии Тихоокеанского региона Азии на основе электронных таблиц
План урока от Национального консорциума преподавателей про Азию.

Ресурсы для педагогов
Планы уроков и учебная программа от Центра для исследований Юго-Восточной Азии в Университете Северного Иллинойса.

Подразделение Юго-Восточной Азии для учащихся средних школ
Десять планов уроков от вышеуказанный сайт.

Что такое Юго-Восточная Азия?
План урока в средней школе в формате pdf, также из NIU. Смотрите также Плотность населения в Юго-Восточной Азии.

Мировая география, блок 3: Современная Северная Африка / Юго-Западная Азия
Сложная единица из стандартов Джорджии.

Азия: традиции и культура
План урока для среднего класса от Discovery Образование. Смотрите также Глобальное влияние Азии.

Азиатский Викторина по странам


Конкретные азиатские Страны (в алфавитном порядке):

Афганистан сегодня: гражданская война и права человека
Средняя школа план урока от PBS.

География Афганистана
План урока от National Geographic.

Афганистан Представлен
План урока для 7-12 классов.

Урок Планы по Камбодже: выжившие души - Истории женщин и детей в Камбоджа
Девять планов уроков для 8–12 классов из

Центр для исследований Юго-Восточной Азии в Северной Университет Иллинойса.

Китай и Европа, 1500–2000 годы и далее: что такое современное?
Планы уроков и пособие для учителя.

География Китая
План урока от Путешествие в Китай.

китайский География: чтения и карты
Информация на единицу.

Планы уроков по Китаю
Еще один сайт с множеством планов уроков. Это из NCTA Огайо.



По следам Великой Китайской стены
План урока для 6-8 классов из Редакция.


Китай: люди и места
План урока для начальных классов от Открытие образования.

Построение империи: картографирование Китая
План урока от Азиатского общества в котором студентов понимают Китай и его географию, создавая туристические буклеты по девяти отдельным регионам Китая.

Индия / Пакистан: спор Над Кашмиром
Мини-блок для 6-12 классов.

Пять тем по географии и Индии
План урока для среднего класса.

Картография Японии
План урока от Crayola.

География Японии
Руководство по планированию подразделения для 9-10 классов от Национального Консорциум по обучению Азии - Огайо.Увидеть их другие планы уроков по Япония.

География и природные ресурсы Японии
План урока для младших классов.

География Японии
Информация и картографические упражнения.

Япония: образы людей
Первый урок из 3 уроков подразделение Смитсоновского института образования. Он ориентирован на географическое положение и особенности Японии.

Планы уроков по Корее
Многие планы уроков также от Национального консорциума преподавателей об Азии, в том числе География Кореи.

Корея География: как вы описываете нацию
План одного урока от Восток Азия в географической перспективе.

Какая на самом деле Монголия?
План урока, адаптированный для 3-8 классов в котором учащиеся смотрят на монгольскую культуру глазами мирного Волонтер корпуса.

Монгольская империя
А Урок чтения lan.

План урока по географии
План урока в 6-м классе по географии. география Филиппин.

Планы уроков по Турции
Многие планы уроков от Турецкого культурного фонда, включая Турция через пять тем географии. Для дополнительную информацию о Турции см. на ТАК О Турция.

География Вьетнама
План урока по Вьетнаму.


Океания / Тихий океан Обод
Океания и Pacific Rim
Планы уроков от мистера Донна. См карта Океания.

Океания План
Для 9 класса.

Борнео: Остров в the Clouds
Два плана уроков, а также информация для учителей.

Гуампедия Планы уроков
| Планы уроков о Гуаме для всех уровней обучения.

Groovy Guam
План урока для 2 и 3 классов от Монетного двора США.

Окно в другую культуру
План урока в старшей школе от World Wise Schools Корпорации мира о культурных ценностях Папуа-Новой Гвинеи.

Австралия и Новая Зеландия
Австралия
Длинный список планов уроков и ресурсов от Mr.Донн.

В гостях у Land Down Under
Детский сад на 5 дней.

Планы уроков для Животные и биомы Австралии
Множество занятий для оценок 4-12.

Пятидневный австралийский Мини-блок
Блок 4 класса, который можно модифицировать для другого класса уровни.
Для получения дополнительной информации об австралийском, перейдите на Посольство Австралии.

В которой the World is Australia
План урока для 6-8 классов, в котором студенты находят Австралию на карте мира и используют контурную карту страна, чтобы заполнить рабочий лист навыков карты. Это один урок от единицы названный Австралия: уроки о «суше под землей».

Мини-группа "День Австралии"
Блок из пяти уроков о День Австралии (26 января).

Интегрированный мини-блок в Мельбурне
Блок из 5 уроков об этом австралийском городе от Австралийские уроки по учебной программе: география.

Введение в Новую Зеландию
План урока с 2 рабочими листами.

Leave No Trace New Zealand
Несколько планов уроков по экологии и культуре Новой Зеландии.

Ролик в новостях Уроки для подростков: Новая Зеландия: воздух, земля и море
Уроки начального, среднего и продвинутого уровней. Смотрите также Воздушный змей маори и Урок ESL / EFL о новозеландских маори Земельная сделка.

Планы уроков европейской географии и информация

Mr.Донн европейский Ресурсы и планы уроков
Многие планы уроков и ресурсы по Европа и европейские страны.

Физическая география Европы
Два занятия для среднего класса от Национальная география.

Городская жизнь в Европе
План урока для 6-8 классов от Discovery Образование.

Восточная Европа
Обширная информация, а также вопросы для обсуждения и изучения как викторину по географии.

Европейская география
30-минутный план урока в средней школе.

Европейский Союз - Ресурсы для учителей
Планы уроков и информация сгруппирована по возрасту.

Что такое Брексит?
Ресурсы и идеи для обсуждения от National Geographic.

Изучение Цели Европейского Союза
План урока для среднего класса.

Планы уроков для AP European History
From AP Central.

Отдельные европейские страны (в алфавитном порядке)
Австрия: Страна вальсов и польок
Музыкальный план уроков Смитсоновского института для учащихся 3-5 классов.

География Франции
План урока французского в средней школе.

Классные игры по французской географии
от Bright Hub.

Городская жизнь в Европе
А план урока для среднего класса по изучению Парижа и его достопримечательностей.

География Германии: Уроки для преподавания пяти тем географии
Щелкните Загрузить полный текст, чтобы увидеть планы уроков.

Добро пожаловать в Германия
Интернет-деятельность.

Берлин: Разделение и воссоединение
План урока для 5–12 классов.

Великобритания WebQuest
Для изучающих английский язык.

Edulinks
Этот сайт был разработан для учителей в Северном Йоркшире, LEA и содержит множество ссылок, которые будут полезны всем, кто интересуется преподаванием или узнать о Великобритании.

Как география Греции повлияла на ранние цивилизации?
План урока, в котором учащиеся узнают, как география Греция влияет на образ жизни людей и их взаимодействие с остальными.

Вынуждены бежать: голод и чума
План урока в средней школе на ирландский картофельный голод.

Ирландия сейчас
Хороший источник Информация. См. Также Ирландия: Интерактивный путеводитель.

Райана Дочка
План урока с использованием фильма.

Ирландия - Один остров, две страны
Веб-квест. Смотрите также Ирландия WebQuest.

Италия: жизнь и Культура
План урока для 2-4 классов.

Мир чудес Проект: Норвежская экспедиция
Отличный ресурс для уроков по Норвегии.

Польша - Жизнь и культура
План урока для 2-4 классов. Смотрите также WebQuest - По Польше за 7 дней.

Планы уроков: Portugal
Несколько планов уроков. Смотрите также План урока в Португалии (от BBC).

Лицо России: Жизнь при коммунизме
План урока в средней школе.Прокрутите страницу вниз, чтобы получить доступ к 4 другим урокам от Face of Единица Россия.

Преподавание географии: Сессия 6 - Россия
Два плана уроков в формате pdf.

Лица России
План урока в 5-м классе.

Россия и она мистера Донна Соседи
Многие планы уроков и ресурсы.

Реки Сербии и Дальнего Востока России
План урока для старшеклассников продвинутого уровня. Вам нужно будет заполнить форму, чтобы получить доступ к уроку.

SpainQuest.
«Образовательное приключение».

Испания География Игра
From Cyberkids.

Туризм в Швеции
Дополнительный план урока в Интернете.


Арктика / Антарктика / полюса
Полярный круг
Длинный список планов уроков по Арктике и полярным регионам от г-на Донн.

Арктика / Антарктика
Множество планов уроков, заданий и рабочих листов от ProTeacher.


Арктика
Очерки и уроки планы для различных уровней обучения от NOAA Ocean Explorer.

Исследование Северного Ледовитого океана
План урока для 9–12 классов от NOAA Ocean Explorer.

Biomes: Arctic Wild
План урока для 6-8 классов от Discovery Образование. Смотрите также Биомы: арктические изменения и Антарктида для других планов уроков для среднего класса.

Как полярный Bears Stay Warm
План урока для 1–2 классов.

Об арктических животных
Информация и фотографии с Арктическая тематическая страница Национальная ассоциация океанических и атмосферных исследований.

Что такое Антарктида?
Статья НАСА для 5-8 классов. Прокрутите вниз страницу статьи для классов К-4.


Латинская Америка
Флаги Латинской Америки
План урока для 6-8 классов.

Отражения в латиноамериканском зеркале
Обширный блок предназначен для интегрированной начальной учебной программы, основанной на литературе.

Путешествие по Латинской Америке
WebQuest для 6-го класса.

Учебные разделы и планы уроков
Множество планов уроков для всех классов уровни от Центра латиноамериканских исследований Корнельского университета.

Информация о границах и Латинской Америке
Отличный сайт для латыни Американские исследования из Университета Нью-Мексико.

Мексика
Мексика Планы уроков, Игры и задания
Ссылки на многие планы уроков и разделы из Мистер.Донн.

Внимательный взгляд на Мексику
Элементарный блок.

География Мексики и Центральной Америки
План урока для 3–5 классов из школы Discovery Channel.

География Мексики
План урока для 5-го класса от TeacherLink.

Оахака География и климат
План урока KWL от подразделения на мексиканском штат Оахака.

Посетим Мексику
WebQuest.

Нижняя Калифорния
Несколько планов уроков от Quest Connect.

Мексика онлайн
Справочник информации о Мексике.

Mexconnect
Информация и ссылки на все мексиканское .

Центральная Америка
Центральная Америка и Карибский бассейн
Планы уроков и мероприятия г-на Донна.

Центральная Америка
Планы уроков, а также карты и рабочие листы для печати из ProTeacher.

География Мексики и Центральной Америки
План урока для 3–5 классов от Discovery Education.

Группа Центральной Америки Карта Проект
Занятие для средних классов.

Коста-риканские морские черепахи
План урока для 3-6 классов школы Scolastic.

Путешествие в Сальвадор
Планы уроков для дошкольных учреждений и подготовительных классов.

В Достижения и вызовы Гватемалы
Отряд, исследующий многие аспекты жизни, истории и культуры Гватемалы.хотя нет уровня указана, единица кажется подходящей для промежуточных классов и выше. См. Также Пасху в Гватемале для многих других планов уроков.

В Истинная стоимость кофе
План урока о выращивании кофе в Гондурас.

Панамский канал
Фон, планы уроков, головоломки и игры из Ресурсов 4 Педагоги. Смотрите также Панамский канал и Панама Музей каналов.

Южная Америка
Южная Америка
Ссылки на планы уроков и мероприятия от Mr.Донн.

География Южной Америки
План урока для 3–5 классов от Школа Discovery Channel.
См. Также Тур по Южной Америке для ознакомления с планом урока в средней школе от Discovery.

Поехали в Аргентину
Блок начальных классов по географии, культуре и язык.

Learning About Argentina
Планы уроков и ссылки от Homeschool Творения. См. Раздел «Дом Аргентины» для получения карты и информации.

Динозавры в Аргентине
Не так уж много о географии, но Тем не менее, классный план урока для среднего класса.

География Боливии
План урока для 7-го класса. Щелкните ссылку внизу, чтобы откройте pdf-файл урока.

Боливия: Руководство для учителя
Из Discovery Education этот ресурс содержит обсуждение вопросы и план урока на основе видео, Южная Америка Сегодня: Боливия.

Взгляд на Бразилию: культура и география
План урока для 4-6 классов.

Бразилия Page
Викторина и план урока. Смотрите также План урока / Бразилия.

Регионы Чили с использованием пяти тем географии
План урока для 7-12 классы.

Изучение Чили
Планы уроков и ссылки от Homeschool Creations.

Пять тем по географии и Эквадору
Сложный блок с раздаточные материалы, рабочие листы и карты.

Amazon Interactive
Интернет-мероприятия, посвященные изучению географии эквадорской Амазонки.

Amazing Amazon Life
План урока от Crayola.

Путешествие в Amazonia
Ресурсы для учителей от PBS.

Перу
Пять планов уроков от Quest Connect.

Перу
Интернет-план урока для 7-го класса
.

Uruguay Guide
Информация и карта National Geographic.

Изучение Венесуэлы
Планы уроков и ссылки от Homeschool Creations.

Путь в Венесуэлу
План урока из NY Times .

Галапагосские острова: за пределами Дарвина
Интернет-план урока для учащиеся средней школы.

Карибский бассейн Нации / регион
Isla
Блок 2-го класса о людях и культурах Карибские острова с использованием Артура Дорроса книга по названию выше.

География Карибского моря
План урока для 3–5 классов от Открытие образования.

Центральная Америка и Карибский бассейн
Планы уроков и мероприятия.

Эль Сабор дель Карибе (Вкус Карибского моря)
А шт. разработан для класса испанского в старшей школе, в котором учащиеся узнают о символика еды в устной и письменной литературе Карибского бассейна.

Размораживание отношений: обучение Кубе и США
План урока из NY Times .

Отношения США и Кубы
Интернет-история средней школы и план урока географии.

Наследие Пуэрто-Рико и Куба
Блок из четырех занятий.

Пуэрториканские исследования для детей
Информация, мероприятия, распечатки и викторины для элементарный блок. Смотрите также География Пуэрто-Рико.

Государственность Пуэрто-Рико? Вам решать!
План урока в средней школе.

Универсал Доминиканская Республика
План урока в средней школе.

Преподавание о Гаити
См. также Гаити в руинах после сильного землетрясения.

Приключение в Карибском море: последствия открытия Гаити - Мартиника и Гваделупа
Блок для 7 и 8 классов с упором на острова Гаити, Мартиника и Гваделупа.


Канада: планы уроков и Ресурсы
Правительство Официальный сайт Канады
Получите информацию о Канаде и Правительство Канады с этого официального правительственного сайта.

Атлас Канады
Карты всего канадского. Увидеть их Учебный центр.

Канадский совет по географическому образованию: занятия в классе
Многие идеи для классных занятий, организованных по предметам.

Канадские социальные исследования Super Site
Это аннотированный список веб-сайтов канадских социальных сетей. Учителя-учеба также должны быть полезны учителям и студентам из США.

Преподавание канадской географии
от канадского ученика на дому.

Канада
Ссылки на множество планов уроков и мероприятий.

Происхождение географических названий Канады
Много информации это было бы полезно для планирования урока.

Руки через границу
3-й класс от Core Knowledge. Смотрите также Канада, земля, богатая красотой и культурой для еще один отряд 3-го класса из Core Knowledge.

Создание карты Канады
План урока для 6-8 классов от Discovery Образование.

Учебная программа и ресурсы для домашнего обучения, серия путеводителей

Полный учебный план

Отмеченная наградами серия Trail Guide to Learning представляет собой полную учебную программу для K-8-х классов, в которой изучаются все предметы, кроме математики, с использованием комплексного подхода к развитию навыков мышления. Он сочетает воедино аспекты методов естественного воспитания Шарлотты Мейсон и включает в себя идеи доктора Ф.Бенджамин Блум исследовал навыки мышления, в полной мере используя проверенный временем подход, разработанный известным писателем и педагогом доктором Рут Бичик.

Этот учебный план охватывает каждый предмет, и каждый предмет в Trail Guide относится к каждому предмету. Это естественный способ обучения, поскольку темы переходят от одной к другой. Дети учатся лучше всего, когда предметы пересекаются и основываются на основной концепции.

Например, в Exploration ваши ученики изучают историю открытия и исследования нашей страны.Изучая жизнь и исследования Христофора Колумба, студенты узнают о его путешествиях, читают о его жизни в своей литературе, намечают его маршруты в своей географии, узнают, как он использовал звезды для навигации на своих уроках естествознания, и связывают такие занятия, как делать модель корабля из молочного пакета. Когда ваш ребенок сможет установить все эти связи, у него будет лучше запоминание и более глубокое понимание предмета.

Чем больше у вас сенсорного взаимодействия с одной темой, тем больше у вас шансов запомнить и использовать эту информацию.По мере того, как дети учатся, они будут делиться своим опытом через записные книжки, презентации и практические занятия. Искусство, кулинария, музыка и игры объединяются, чтобы дать детям почувствовать вкус времени и личную связь с содержанием, которая не имеет себе равных при чтении в одиночку.

Следуйте за известными исследователями и первопроходцами по всей Америке и позвольте географии быть вашим проводником в науке, истории, языковых навыках и искусстве. Классы 3-5 (для К-6 доступны расширения).

Ключевые изученные события включают колониальный период, войну за независимость, войну 1812 года, гражданскую войну и экспансию на запад.4-6 классы, но уроки можно легко адаптировать для 3 и 7 классов.

Чтобы расти как страна, на протяжении нашей истории должна была сделать шаг вперед другая группа лидеров - ученые и изобретатели. 5-7 классы, но уроки легко адаптировать для 4 и 8 классов.

На этом уровне учебной программы ваши ученики познакомятся с четырьмя важными ранними цивилизациями - Египтом, Израилем, Грецией и Римом. 6-8 классы.

Путеводитель по географии США и мира Учебный план и ресурсы

Trail Guide to Geography Книги - это семейные многоуровневые учебные программы для учащихся 3–12 классов.

С маркерами следа, направленными на три разных уровня обучения, каждую книгу (США, мир и Библию) можно использовать в течение более одного академического учебного года и она хорошо сочетается с несколькими учащимися, обучающимися вместе с различными способностями. Книги были разработаны с учетом гибкости, чтобы лучше решать различные задачи при преподавании географии.

Начальный уровень (2–4 классы) подходит для большинства учеников третьего и четвертого классов, а также для второклассников, которые читают, чтобы учиться, но еще не учатся читать.Используйте средний уровень для учащихся 5-7 классов и средний уровень 8-12 классов.

Каждая из трех книг Trail Guide to Geography содержит планы уроков на 36-недельный учебный год, ежедневные атласные упражнения с ключом ответов, еженедельный список карт, которые студенты могут отмечать на общих картах, и интересный ассортимент других заданий, охватывающих все стили обучения. .

Рекомендуемые товары

Погрузка...

добавлен в вашу корзину.

добавлен в ваш список желаний.

Продолжить покупки Перейти в корзину Перейти в список желаний

Закрывать Предложения с ограниченным сроком действия, заканчиваются через: Закрывать

Архив информационных бюллетеней | Департамент географии и планирования

Целью этого раздела является ведение архива прошлых геограмм, информационного бюллетеня NCGA.

31 марта 2015 г. (Том 4, № 3.2)

10 марта 2015 г. Геограмм (Том 4, № 3.1)

7 января 2015 г. Геограмм (Том 4, № 1.3)

13 января 2015 г. Геограмм (Том 4, № 1.2)

5 января 2015 г. Геограмм (том № 1.1)

13 ноября 2014 г. (Том 3, № 11.2)

3 ноября 2014 г. Геограмм (Том 3, № 11.1)

Январь 2010 г.

Включено в этот выпуск:

  • План урока для старших классов начальной и средней школы: африканские народные сказки (цель: прочитать и понять элементы народных сказок и связать их с культурой и географией Африки)
  • Несколько хороших книг для глобального класса (предложения, разделенные по классам )
  • Использование научной фантастики и фэнтези в классе
  • Стратегия в классе: губки (т.е. устранение мертвого времени с помощью самостоятельных действий, связанных с контентом)
  • Рисунок: Визуализация торговых отношений между США и Китаем по всему миру
  • Канадские мелкие вопросы
  • География Попурри Простые вопросы

август 2009 г.

Включено в этот выпуск:

  • План урока: Климат Европы (цель: понять, как расположение Европы влияет на ее климат)
  • Снова в школу в классе географии (подробно описаны 2 мероприятия, предназначенных для ознакомления учащихся с областями обучения и друг друга)
  • Весь мир War One Dump and Clump Activity (словарный запас)
  • Несколько хороших книг для глобального класса (предложения, разделенные по классам)
  • Европа: Odd One Out викторины

август 2007 г. (том 18, номер 2)

Включено в этот выпуск:

  • Идея урока: наблюдение за цифровым разрывом через нанесение на карту персональных компьютеров (цель: составив карту персональных компьютеров на душу населения, учащиеся легко смогут увидеть регионы мира, в которых есть эти инструменты, а какие нет)
  • Идея урока: азиатская превосходная степень (цель : студенты будут исследовать превосходные характеристики Азии)
  • Связи с литературой: Библиотекарь Басры: правдивая история из Ирака Жанетт Винтер и Миссия Алии: спасение книг Ирака Марк Алан Стэмали (цель: студенты проанализируют эти книги по 5 темам по географии)
  • Общие вопросы по Азии
  • Простые вопросы по географии

Декабрь 2006 г. (том 17, номер 2)

Тема: Мировой океан; включено в этот выпуск:

  • План урока, 4-7 классы: скобки круговорота воды (цель: познакомить или повторить этапы круговорота воды)
  • План урока: распределение воды Земли (цель: показать учащимся, сколько воды на Земле составляет пресная вода и сколько воды может использоваться людьми)
  • Семь принципов океанской грамотности
  • Водные ресурсы Мелочи

Сентябрь 2005 г. (Том 16, номер 12)

Тема: Человек и земля; включено в этот выпуск:

  • План урока, класс K-2: Составление карты моего мира (цель: учащиеся научатся создавать карты своего знакомого окружения)
  • План урока, 3-5 классы: Итоговая стратегия и география (цель: ученики узнают, как обобщать помогает им понять прочитанное)
  • План урока, средняя школа: что для этого потребуется? (цель: повысить осведомленность учащихся о том, как люди стремятся разрешить конфликты в границах страны и в международном сообществе)
  • План урока, средняя школа: законы миграции: эффект выталкивания прибрежных регионов (цель: учащиеся узнают, как на демографические изменения / сдвиги в населении влияют культурные и экономические факторы, а также то, как эти демографические изменения могут быть отображены наглядно)
  • Мероприятия с шаром на пляже (для учеников начальной школы)
  • На карте Вопросы по мелочи

август 2004 (Том 15, номер 3)

Включено в этот выпуск:

  • План урока: проект «Информационная одиссея» (цели: познакомиться с 5 темами географии и их различными элементами; использовать различные библиотечные ресурсы для сбора информации; создать качественный продукт с помощью мультимедийного программного обеспечения)
  • План урока: Поехали на Олимпиаду ! (включает в себя широкий спектр мероприятий, относящихся к Олимпийским играм)
  • План урока: нанесение на карту вашего пространства (цели: выбрать пространство / место, где вы проводите время, и создать карту, которая показывает характеристики этого места; составьте небольшой отрывок из текста который описывает это место)
  • План урока, 4-8 класс: Северная Каролина, в которую можно впиться зубами (цели: оценить влияние географии на поселение и развитие экономики колонии Северной Каролины)
  • Попурри География Мелочи Вопросы

Весна 2004 г. (том 15, номер 1)

Включено в этот выпуск:

  • План урока, 5 класс: Экономическая взаимозависимость, что это? (цели: объяснить, как выбранное открытие / изобретение / инновация может повлиять на экономическую взаимозависимость; признать и объяснить разницу между изобретением и инновациями)
  • План урока, уровень 5: Природные ресурсы и я (цель: составить список природных ресурсов Севера Америка, укажите местонахождение этих ресурсов и пометьте эти ресурсы на карте)
  • География и литература: предложения книг, действие которых происходит в Южной Америке
  • Островные мелочи Вопросы

Осень 2003 г. (Том 14, номер 2)

Включено в этот выпуск:

  • План урока, адаптируемый к любому классу: метафоры водно-болотных угодий (цели: учащиеся будут использовать метафоры для описания характеристик водно-болотных угодий и увязать естественные функции водно-болотных угодий с повседневной жизнью; учащиеся продемонстрируют понимание важности водно-болотных угодий для систем Земли)
  • World Water Вопросы по телам

Весна 2003 г. (том 14, номер 1)

Включено в этот выпуск:

  • План урока, адаптируемый к любому классу: использование климатических графиков для понимания климата (цели: использование данных о температуре и осадках для построения климатического графика; интерпретация климатических данных для определения местоположения места; объяснение факторов, влияющих на климат; распознавание климатических различий)
  • План урока, начальная школа: что мне использовать из тропических лесов? (цель: применить географические концепции для понимания того, как тропический лес и его продукты являются частью повседневной жизни)
  • Пустая карта Южной Америки
  • География в новостях Общие вопросы

Зима 2002 г. (том 13, номер 1)

Тема: всемирное наследие; включено в этот выпуск:

  • План урока, средняя и старшая школа: Великая гонка за всемирное наследие (цель: изучить движение всемирного наследия и некоторые признанные места с помощью заполненных карт, вопросов и исследовательских уроков)
  • География и литература: содержит предложения (сгруппированные по регионам) которые в культурном или географическом отношении соответствуют движению всемирного наследия
  • Отчет об исследовании национальных парков (с указанием направлений)
  • Объекты всемирного наследия пустая карта
  • Общие вопросы по общественным землям

Осень 2002 г. (том 13, номер 3)

Тема: Общественные земли; включено в этот выпуск:

  • План урока, старшие классы начальной и средней школы: Отдых в парках: взгляд на чилийские общественные земли (Задание 1: нанесите на карту местоположения национальных парков Чили на пустой карте; Задание 2: Охота за мусором с предоставленными вопросами; Задание 3: студенты создадут рекламный плакат одного из национальных парков Чили)
  • Пустая карта национальных парков Чили
  • Общая информация о Южной Америке

Весна 2002 г. (том 13, номер 2)

Тема: Национальные парки; включено в этот выпуск:

  • План урока, уровень 5: Национальные парки Канады (Задание 1: создание ключа карты с указанием канадских провинций / территорий; Задание 2: категоризация национальных парков в соответствии с их расположением в провинции / территории; Задание 3: Охота за мусором с предоставленными вопросами) План урока, 3-5 классы: День рейнджера (цель: изучить национальные парки и памятники на западе США)
  • География и литература, классы K-6: изучить концепцию Волк: хорошо или плохо? , интегрируя изучение общественных земель в класс начальной школы
  • Пустая карта Канады
  • Мелочи для западных штатов США

Зима 2001 г. (том 12, номер 1)

Тема: Европа в фокусе; включено в этот выпуск:

  • План урока, 7 класс: Использование географии (цель: интерпретация различных карт для анализа воздействия европейской колонизации на Африку, как в прошлом, так и в настоящем)
  • План урока, 6 класс: Европейские путешествия и туризм (цель : студенты узнают те аспекты страны, которые привлекают туристов, взяв на себя роль туристического агента)
  • География Задание: Европейский плакат о путешествиях и туризме
  • Карты колониальной Африки (2014 г.) и современной Африки (2001 г.)
  • География: прошлое, настоящее и будущее викторины

Осень 2001 г. (Том 12, номер 3)

Тема: Реки; включено в этот выпуск:

  • План урока, 7 класс: Культурное столкновение в Конго (цель: учащиеся научатся анализировать различные культурные точки зрения и развивать географические темы места и региона)
  • План урока, классы 4-8: Ресурсы поверхностных вод Северной Каролины ( цель: учащиеся идентифицируют и маркируют основные ресурсы поверхностных вод на карте Северной Каролины)
  • План урока, начальная школа: вода бывает разных форм) цель: исследовать различные природные источники воды на Земле; понимать определения различных водных формаций; определить эти водные образования на моделях, картах и ​​фотографиях)
  • Общая карта характеристик поверхностных вод Северной Каролины
  • Речные мелочи Вопросы

Весна 2001 г. (том 12, номер 2)

Тема: Картография; включено в этот выпуск:

  • План урока, адаптируемый к любому уровню обучения: Mapping U.S. Данные переписи (цель: помочь учащимся лучше понять информацию переписи путем создания картографических карт из упорядоченного набора данных)
  • План урока, адаптируемый к любому классу: понимание климатических регионов Северной Америки (цель: познакомить учащихся с климатографической информацией и примените эту информацию к климатическим регионам Северной Америки)
  • Литература и география: предложения детской литературы и использование книжных настроек в качестве планов уроков, которые помогают исследовать физические и географические характеристики мест (с разбивкой по штатам)
  • Журнал географа Список очерков о путешествиях и книг о путешествиях, в которых переплетаются география, путешествия и комментарии по национальным и международным вопросам
  • U.S. Региональная география Общие вопросы

Зима 2000 года (том 11, номер 1)

Тема: Опасные природные явления; включено в этот выпуск:

  • География в литературе: Старый демон Перл Бак и Восхождение: Трагические амбиции на Эверест Анатолий Букреев (примеры заданий: попросите учащихся нарисовать иллюстрации, описывающие сказанное в рассказах; составьте аннотированные библиографии по предмету и попросите учащихся критически оценить собранную ими информацию)
  • План урока, 5-8 классы: Природные опасности (цель: научить учащихся думать о стихийных бедствиях, особенно о том, где они наиболее вероятны, почему они возникают и как люди справиться с ними)
  • План урока, 5-8 классы: Физические системы в географии (цель: понять влияние воды на речные системы и рельеф Северной Каролины)
  • Карты мировой вулканической активности, стран пустого мира и рек Северной Каролины
  • Общая информация о Земле
  • AP Human Geography: Учебные советы

Осень 2000 г. (том 11, номер 2)

Включено в этот выпуск:

  • География в литературе: Misty of Chincoteague Маргарита Генри (10 идей плана урока; примеры: установка карты в книге; отчет о романе в контексте пяти географических тем; пригласить кого-нибудь, кто едет на лошадях, поговорить с классом)
  • План урока для 6-8 классов: Биомы Бабушки (2 возможных вида деятельности: 1) определение разнообразных экосистем, расположенных на территории бывшего Советского Союза; 2) выберите город в бывшем Советском Союзе и проанализируйте, как широта / долгота влияют на температуру)
  • Случайные викторины

Весна 2000 (Том 11, номер 2)

Тема: Европейские языки и религии; включено в этот выпуск:

  • План урока, адаптируемый к любому уровню обучения: пища для размышлений (цель: проанализировать эффекты неравномерного распределения ресурсов; может быть либо 10-минутная демонстрация, либо весь урок)
  • План урока, адаптируемый к любому уровню обучения: Европейские языки и религии (цель: лучше интерпретировать и понимать взаимосвязь языков и религий в Европе)
  • Пустая карта Европы
  • Общие вопросы о человеческих системах
  • AP География человека: предложения по книгам

Зима 1999 г. (Том 10, номер 1 )

Тема: Пространственный мир; включено в этот выпуск:

  • План урока, адаптируемый к любому классу: Мир в пространственных терминах (цель: создать картографическую карту из набора данных; подчеркивает идею о том, что с помощью карт учащиеся могут различать пространственные закономерности, распределения и отношения между различными типами данные)
  • Пустая карта США
  • Место Местоположение Мелочи Вопросы

Лето 1999 г. (Том 10, номер 2)

Тема: Афроамериканский опыт; включено в этот выпуск:

  • План урока «География в литературе»: «Следуй за питьевой тыквой» Ф.Н. Монджо и Сладкая Клара и одеяло свободы Деборы Хопкинсон (идеи урока: попросите учеников написать рассказ с точки зрения бегущего раба; или попросите учеников создать свой собственный квадрат для стеганого одеяла, который включает в себя скрытое сообщение)
  • План урока , средняя школа: где живут афроамериканцы (цель: получить представление о том, где чернокожие американцы живут сегодня, интерпретируя таблицы и создавая графические представления данных)
  • Маршруты бегства порабощенных африканцев, процент чернокожего населения в 1990 году и изменение чернокожего населения, 1960–1990 карты включены

Весна 1999 (том 10, номер 2)

Тема: Места и регионы; включено в этот выпуск

  • План урока по географии в литературе: Материальный мир Питера Менцеля (цель: предсказать типы изменений, как человеческих, так и физических, на основе исследований, текущих событий и предшествующих знаний о месте, выбранном учащимися)
  • План урока , 6-8 классы: Литература и регионы в мировой географии (цель: понять, что такое регионы и как мы с ними взаимодействуем)
  • Пустая карта Южных Аппалачей
  • Места и регионы Мелочи Вопросы

Лето 1998 г. (Том 9, номер 2 )

Тема: Мировые религии; включено в этот выпуск:

  • План урока по географии в литературе: Убеждения моего друга Хили Х.Уорд (цель: собрать информацию о мировых религиях и представить классу находки с помощью визуального дисплея)
  • План урока, 7–12 классы: три универсальные мировые религии (буддизм, христианство и ислам)
  • Карты распространения религии (буддизм, Христианство и ислам)
  • Общая информация о мировой религии

19 TAC Глава 113, подраздел A

19 TAC Глава 113, подраздел A

Глава 113. Техас. Основные знания и навыки общения Исследования
Подраздел A.Элементарный


Законодательные органы: положения данного подраздела A, выданный в соответствии с Кодексом об образовании Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное. принято к сведению.


113.10. Внедрение основных знаний Техаса и навыки социальных исследований, элементарный, принят в 2018 г.

Положения §§113.11-113.16 настоящего подраздел вводится школьными округами с 2020-2021 гг. школьный год.

Источник: Положения настоящего §113.10 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 17 октября, 2011, 36 TexReg 6946; с поправками, вступающими в силу 1 августа 2020 г., 44 TexReg 1988.


113.11. Социальные науки, Детский сад, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В детском саду изучение себя, дома, семьи, и учеба закладывает основу для ответственного гражданства в общество.Студенты изучают государственное и национальное наследие, изучая празднование патриотических праздников и пожертвований физических лиц. В вводится понятие хронологии. Студенты применяют географические концепции местоположение и физические и человеческие характеристики места. Студенты идентифицируют основные человеческие потребности и способы их удовлетворения. Студенты узнают цель правил и роли авторитетов в семье и школе. Студенты узнать обычаи, символы и праздники, которые представляют американские верования и принципы и вносят свой вклад в нашу национальную идентичность.Студенты сравнивают семью обычаи и традиции и опишите примеры техники в доме и школа. Студенты получают информацию из различных устных и визуальных источников. Студенты практикуют решение проблем, принятие решений и независимое мышление. навыки и умения.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыков, поощряется использование разнообразного богатого материала. Мотивирующий ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотек, и местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе.Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки и умения.Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (h).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать учебную успеваемость. к любым федеральным и государственным предписаниям в отношении обучения в классе. Хотя Детский сад не требуется для участия в Неделе празднования свободы, согласно §29.907 TEC, начальные классы закладывают основу для последующих обучение. В результате, детский сад Техас необходимы знания и навыки. включать стандарты, связанные с этим патриотическим соблюдением.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия У.С. граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает, что праздники - это празднование особых событий. Ожидается:

(A) идентифицируют национальные патриотические праздники, такие как День Конституции, День президентов, День ветеранов и День независимости; и

(B) определить обычаи, связанные с национал-патриотической праздники, такие как парады и салюты в День Независимости.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать государство и нацию. Ожидается, что студент определит вклад исторических личностей, в том числе Стивена Ф. Остина, Джорджа Вашингтон, Христофор Колумб и Хосе Антонио Наварро, которые помогли сформировать государство и нация.

(3) География. Студент понимает концепцию место расположения. Ожидается:

(A) использовать пространственные термины, в том числе над, под, рядом, далеко, влево и вправо, чтобы описать относительное местоположение;

(B) Найдите места на территории школьного городка и опишите их относительное расположение; и

(C) определять и использовать географические инструменты, которые помогают в определение местоположения, включая карты и глобусы.

(4) География. Студент понимает физическое и человеческое характеристики места, чтобы лучше понять себя, дом, семью, класс, и мир вокруг них. Ожидается:

(A) определить физические характеристики места, такого как формы рельефа, водоемы, ресурсы Земли и погоду; и

(B) определить, как географическое положение влияет на человека характеристики места, такие как укрытие, одежда, еда и занятия.

(5) Экономика. Студент понимает разницу между человеческими потребностями и желаниями и тем, как они удовлетворяются. Ожидается:

(A) определяет основные потребности человека в пище, одежде и приют;

(B) объяснить разницу между потребностями и желаниями; и

(C) объясняет, как могут быть удовлетворены основные человеческие потребности и желания.

(6) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) определить рабочие места дома, в школе и в обществе; и

(B) объясняет, почему у людей есть работа.

(7) Правительство. Студент понимает цель правила. Ожидается:

(A) определить цели наличия правил; и

(B) определяет правила, обеспечивающие порядок, безопасность и безопасность дома и в школе.

(8) Правительство. Студент понимает роль авторитетные фигуры. Ожидается:

(A) идентифицирует авторитетных лиц в доме, школе и сообщество; и

(B) объясняет, как авторитетные лица обеспечивают соблюдение правил.

(9) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и обязанности, которые представляют американские верования и принципы и вносят свой вклад в нашу национальную идентичность. Ожидается:

(A) идентифицирует флаг США и штат Техас. флаг;

(B) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса; и

(C) использовать голосование как метод принятия групповых решений.

(10) Культура. Студент понимает сходство и различия между людьми. Ожидается, что учащийся обнаружит сходства и различия между людьми, такие как родство и религия.

(11) Культура. Студент понимает важность семейные традиции. Ожидается:

(A) описать и объяснить важность семьи традиции; и

(B) сравните традиции среди семей.

(12) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как технологии используются дома и в школе и как влияет на жизнь людей. Ожидается:

(A) указать примеры техники, используемой в доме и школа;

(B) описывает, как технологии помогают выполнять конкретные задачи и удовлетворение потребностей людей; и

(C) описать, как его или ее жизнь могла бы отличаться без современных технологий.

(13) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, символы и артефакты с помощью взрослых; и

(B) последовательность и категоризация информации.

(14) Общественные науки.Студент общается в устные и зрительные формы. Ожидается:

(A) разместить события в хронологическом порядке;

(B) использовать терминологию социальных исследований, относящуюся ко времени и хронология правильно, в том числе до, после, следующего, первого, последнего, вчерашнего дня, сегодня и завтра;

(C) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(D) создавать и интерпретировать визуальные эффекты, включая изображения и карты.

(15) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.11 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113.12. Обществознание, 1 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 1 классе учащиеся изучают свое отношение к класс, школа и сообщество, чтобы заложить основу для ответственного гражданство в обществе. Студенты развивают концепции времени и хронологии с помощью различая прошлые, настоящие и будущие события.Студенты идентифицируют гимны и девизы США и Техаса. Студенты создают простые карты для определения местоположения мест в классе, школе и сообществе. Студенты изучают концепции товаров и услуг и ценность труда. Студенты идентифицируют людей с хорошей гражданской позицией. Студенты описывают важность семейных обычаев и традиций и определить, как технологии изменила семейную жизнь. Студенты упорядочивают и классифицируют информацию.Студенты Практикуйте навыки решения проблем, принятия решений и независимого мышления.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыков, поощряется использование разнообразного богатого материала. Мотивирующий ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотек, и местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей.Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе. Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки и умения. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать учебную успеваемость. к любым федеральным и государственным предписаниям в отношении обучения в классе. Хотя Согласно заявлению, 1 класс не обязан участвовать в Неделе празднования свободы. ТИК, §29.907 год, начальные классы закладывают основу для последующего обучения. В виде В результате основные знания и навыки 1-го класса в Техасе включают стандарты связанных с этим патриотическим праздником.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает происхождение обычаи, праздники и торжества.Ожидается:

(A) описывает происхождение обычаев, праздников и празднования общины, государства и нации, такие как День Конституции, День Независимости и День ветеранов; и

(B) сравните соблюдение праздников и торжества.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать государство и нацию. Ожидается:

(A) указывает вклад исторических деятелей, включая Сэма Хьюстона, Джорджа Вашингтона, Авраама Линкольна и Мартина Лютера Кинг-младший, оказавшие влияние на государство и нацию; и

(B) сравните жизни исторических личностей, которые повлиял на государство и нацию.

(3) География. Студент понимает относительное расположение мест. Ожидается:

(A) описывает расположение себя и объектов относительно в другие места в классе и школе, используя пространственные термины; и

(B) найдите места, используя четыре стороны света.

(4) География. Студент понимает цель географические инструменты, включая карты и глобусы. Ожидается:

(A) создавать и использовать простые карты, такие как карты дома, класс, школа и сообщество; и

(B) найдите и исследуйте сообщество, Техас и Соединенные Штаты Америки на картах и ​​земных шарах.

(5) География. Студент понимает физическое и человеческое характеристики места, чтобы лучше понять свое сообщество и мир вокруг них.Ожидается:

(A) идентифицировать и описывать физические характеристики места, такого как формы рельефа, водоемы, ресурсы Земли и погода; и

(B) определить и описать, как географическое положение влияет на человеческие характеристики места, такие как жилье, одежда, еда, и мероприятия.

(6) Экономика. Студент понимает, как встречаются семьи основные потребности человека. Ожидается:

(A) описывают способы, которыми семьи удовлетворяют основные человеческие потребности; и

(B) описывать сходства и различия способами семьи удовлетворяют основные потребности человека.

(7) Экономика. Студент понимает концепции товары и услуги. Ожидается:

(A) указать примеры товаров и услуг в дом, школа и сообщество;

(B) определить способы обмена товарами и услугами между людьми; и

(C) определить роль рынков в обмене товары и услуги.

(8) Экономика. Студент понимает состояние не имея возможности иметь все товары и услуги, которые вы хотите.Студент ожидается:

(A) выявить примеры людей, желающих большего, чем они могу иметь;

(B) объясните, почему они хотят большего, чем могут иметь требует, чтобы люди делали выбор; и

(C) указать примеры выбора, который делают семьи, когда покупка товаров и услуг.

(9) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) описывают инструменты для различных работ и характеристики хорошо выполненной работы; и

(B) описывают, как различные рабочие места способствуют производство товаров и услуг.

(10) Правительство. Студент понимает цель правила и законы. Ожидается:

(A) объясняет назначение правил и законов в доме, школа и сообщество; и

(B) определяет правила и законы, устанавливающие порядок, обеспечивать безопасность и управлять конфликтами.

(11) Правительство. Студент понимает роль авторитетные деятели и государственные служащие. Ожидается:

(A) определить обязанности официальных лиц дома, в школе и в обществе; и

(B) определить и описать роли государственных служащих в сообществе, государстве и нации.

(12) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических личностей и других лиц. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование; и

(B) идентифицировать исторические личности и других лиц которые продемонстрировали хорошие гражданские качества, такие как Бенджамин Франклин и Элеонора Рузвельт.

(13) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и праздники, которые представляют американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Ожидается студент Кому:

(А) объясняет государственную и национально-патриотическую символику, включая флаги США и Техаса, Колокол Свободы, Статую Свобода и Аламо;

(B) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса;

(C) идентифицирует гимны и девизы Техаса и Соединенные Штаты;

(D) объяснять и практиковать голосование как способ заставить выбор и решения; и

(E) объясните, как патриотические обычаи и праздники отражают американский индивидуализм и свободу.

(14) Культура. Студент понимает важность семейные и общинные верования, язык и традиции. Ожидается студент Кому:

(A) описывает и объясняет важность убеждений, язык и традиции семей и сообществ; и

(B) объясняет, как отражают сказки и легенды верования, язык и традиции сообществ.

(15) Наука, технологии и общество. Студент идентифицирует люди, которые создали или изобрели новые технологии и понимают, как технологии влияют на повседневную жизнь, прошлую и настоящую.Ожидается:

(A) описывают, как технологии повлияли на способы живут семьи;

(B) описывают, как технологии повлияли на коммуникацию, транспорт и отдых; и

(C) определить вклад ученых и такие изобретатели, как Александр Грэм Белл, Томас Эдисон и Гарретт Морган.

(16) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии.Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, символы и артефакты с помощью взрослых; и

(B) последовательность и категоризация информации.

(17) Общественные науки. Студент общается в устные, визуальные и письменные формы. Ожидается:

(A) используйте простую временную шкалу, чтобы различать прошлое, настоящее и будущее;

(B) используйте календарь для описания и измерения времени в дни, недели, месяцы и годы;

(C) выражать идеи устно на основе знаний и переживания;

(D) создавать и интерпретировать визуальные и письменные материалы; и

(E) правильно использовать терминологию социальных исследований.

(18) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.12 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,13. Обществознание, 2 класс, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) Во 2-м классе ученики сосредотачиваются на изучении своего местного сообщества, изучая влияние значимых людей и событий на история общества, а также о государстве и нации. Студенты начинают развивать концепции времени и хронологии.Отношения между физическая среда и деятельность человека, а также концепции потребители и производители. Студенты определяют функции правительства, а также услуги, предоставляемые местным самоуправлением. Студенты продолжают приобретать знание обычаев, символов и праздников, представляющих американские верования и принципы. Студенты определяют значение произведений искусства в местных сообщества и объясните, как технологические инновации изменили транспорт и общение.Студенты сообщают то, что они узнали, письменно, устные и визуальные формы.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразного богатого материала, такого как научно-популярные тексты, первичные источники, биографии, фольклор, стихи, песни и произведения искусства приветствуются. Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотеки, онлайн-туры, а также местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей.Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе. Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки и умения. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать успеваемость, связанную с любыми федеральными и государственными предписаниями относительно обучения в классе. Хотя 2-й класс не требуется участвовать в Неделе празднования свободы, согласно §29 ТИК.907, первичный оценки закладывают основу для последующего обучения. В результате, 2 класс Техаса необходимые знания и навыки включают стандарты, относящиеся к этой патриотической соблюдение.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает историческое значение памятников и праздников в обществе, государстве и нации.Ожидается:

(A) объясняют значение различных сообществ, государственные и национальные праздники, такие как День ветеранов, День памяти, День независимости и День благодарения; и

(B) определить и объяснить значение различных общественные, государственные и национальные достопримечательности, такие как памятники и правительство здания.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать сообщество, государство и нацию.Ожидается студент Кому:

(A) указывает вклад исторических деятелей, включая Тергуда Маршалла, Ирму Рангель и Теодора Рузвельта, которые повлиял на государство и нацию; и

(B) описывает, как люди и события повлияли на история местного сообщества.

(3) География. Студент использует простые географические инструменты, включая карты и глобусы. Ожидается:

(A) идентифицировать и использовать информацию на картах и ​​земных шарах использование основных элементов карты, таких как заголовок, стороны света и легенда; и

(B) создавать карты, чтобы показать места и маршруты в пределах дом, школа и сообщество.

(4) География. Студент понимает расположение места в своем сообществе, штате, стране и мире. Студент ожидается:

(A) определяет основные формы рельефа и водоемы, включая каждый из семи континентов и каждый из океанов, на картах и глобусы; и

(B) найти места, в том числе местное сообщество, Техас, США, столица штата, столица США и приграничные страны Канады и Мексики на картах и ​​глобусах.

(5) География. Учащийся понимает, как люди используют и изменить физическую среду. Ожидается:

(A) определяет способы, которыми люди изменили физическая среда, такая как расчистка земли, строительство дорог, использование земли для сельское хозяйство и бурение на нефть;

(B) определить последствия модификации человека физическая среда; и

(C) определить способы сохранения и пополнения запасов Ресурсы Земли.

(6) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) объясните, как работа обеспечивает доход для покупки товаров и услуги; и

(B) объясняет, какой выбор люди могут сделать в отношении заработка, траты и экономия денег.

(7) Экономика. Студент понимает роли производители и потребители при производстве товаров и услуг. Студент ожидается:

(A) различает производство и потребление;

(B) определяет способы, которыми люди являются производителями и потребители; и

(C) проследить развитие продукта из натурального ресурс к готовому продукту.

(8) Правительство. Студент понимает цель правительства. Ожидается:

(A) определяет функции правительства, такие как наведение порядка, обеспечение безопасности и разрешение конфликтов; и

(B) определить государственные службы в сообществе например, полиция и пожарная охрана, библиотеки, школы и парки, и объясните их ценность для общества.

(9) Правительство. Студент понимает роль общественности должностные лица.Ожидается:

(A) наименование нынешних государственных служащих, включая мэра, губернатор и президент;

(B) сравнить роли государственных служащих, в том числе мэр, губернатор и президент;

(C) определяет способы отбора государственных служащих, включая выборы и назначение на должность; и

(D) определить, как граждане участвуют в собственном управление через постоянное информирование о том, что делают государственные служащие, предоставление им информации и волонтерство для участия в правительстве функции.

(10) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических личностей и других лиц. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование;

(B) идентифицировать исторические личности и других лиц которые продемонстрировали хорошие гражданские качества, такие как Пол Ревер, Эбигейл Адамс, World Женщины-летчицы военно-воздушных сил времен Второй мировой войны (WASP), говорящие по кодексу навахо и Соджорнер Трут; и

(C) определить способы активно практиковать хорошие гражданство, в том числе участие в общественных работах.

(11) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и праздники, которые представляют американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Ожидается студент Кому:

(A) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса;

(B) петь, декламировать или определять избранные патриотические песни, в том числе "Усеянное звездами знамя" и "Америка - Красивая »;

(C) идентифицирует символы, такие как государственные и национальные птицы и цветы, и дядя Сэм; и

(D) определить, как выбранные символы, обычаи и празднования отражают американскую любовь к индивидуализму, изобретательности и Свобода.

(12) Культура. Студент понимает этническую и / или культурные торжества. Ожидается:

(A) определить значение различных этнических и / или культурные праздники; и

(B) сравните этнические и / или культурные праздники.

(13) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как наука и технологии повлияли на жизнь в прошлом и настоящем. В ожидается:

(A) опишите, как наука и технологии повлияли на связь, транспорт и отдых; и

(B) объясните, как наука и технологии повлияли на способы, которыми люди удовлетворяют основные потребности.

(14) Наука, технологии и общество. Студент выявляет людей, проявивших индивидуализм и изобретательность. В от студента ожидается выявление лиц, проявляющих индивидуализм и изобретательность, такая как Амелия Эрхарт и Джордж Вашингтон Карвер.

(15) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии.Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, карты и артефакты; и

(B) интерпретировать устные, визуальные и печатные материалы секвенирование, категоризация, определение основной идеи, прогнозирование, сравнение и контрастный.

(16) Общественные науки. Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) описать порядок событий с помощью обозначений периодов времени, таких как историческое и настоящее время;

(B) применить словарь, связанный с хронологией, в том числе прошлое, настоящее и будущее;

(C) создавать и интерпретировать временные рамки для событий в прошлое и настоящее;

(D) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(E) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(F) создавать письменные и визуальные материалы, такие как рассказы, карты и графические органайзеры для выражения идей.

(17) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.13 приняты действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,14. Обществознание, 3 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 3 классе учащиеся узнают, насколько разные люди изменили свои сообщества и мир. Студенты изучают вдохновляющие эффекты герои повлияли на сообщества, прошлые и настоящие. Студенты узнают о жизни героических мужчин и женщин, которые сделали важный выбор, преодолели препятствия, пожертвовали ради блага других и отправились в путешествия, в результате в новых идеях, новых изобретениях, новых технологиях и новых сообществах.Студенты расширить свои знания путем выявления и изучения людей, которые различия, повлияли на государственную политику и принятие решений, а также участвовали в решение вопросов, важных для всех людей. На протяжении 3 класса учащиеся развить понимание экономических, культурных и научных взносы физических лиц.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразного богатого материала, такого как биографии, основание документы, стихи, песни и произведения искусства приветствуются.Мотивационные ресурсы доступны в музеях, исторических местах, президентских библиотеках, а также в местных и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знаний и навыки для социальных исследований.Большая глубина понимания сложных контент может быть получен, если интегрировать контент социальных исследований из вместе преподаются различные дисциплины и навыки критического мышления. Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки и умения. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время празднования Неделя свободы в соответствии с §29 ТИК.907, или во время другой полной школы неделя, определенная попечительским советом школьного округа, соответствующая инструкция относительно цели, значения и важности Декларации независимости и Конституции США, включая Билль о правах, в их исторический контекст. Изучение Декларации независимости должно включить изучение взаимосвязи идей, выраженных в этом документе к последующей американской истории, включая отношение ее идей к богатое разнообразие нашего народа как нации иммигрантов, американских Revolution, формулировка U.С. Конституция и аболиционист движение, которое привело к провозглашению эмансипации и избирательному праву женщин движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, указанную в в подпункте (A) этого параграфа учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем определенными неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью - чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающих свою справедливую власть от Согласие Управляемых.«

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает, как люди, события и идеи повлияли на историю различных сообществ. В ожидается:

(A) описывает, как люди, события и идеи изменились сообщества, прошлые и настоящие;

(B) идентифицировать людей, включая Пьера-Шарля L'Enfant, Бенджамин Баннекер и Бенджамин Франклин, которые помогли сформировать сообщества; и

(C) описывает, как отдельные лица, в том числе Дэниел Бун и отцы-основатели внесли свой вклад в расширение существующих сообщества или создание новых сообществ.

(2) История. Студент понимает общие характеристики сообществ в прошлом и настоящем. Ожидается:

(A) определить причины, по которым люди образовали сообщества, включая потребность в безопасности и законах, религиозной свободе и материальных благополучие; и

(B) сравните способы, которыми люди в местном сообществе и другие сообщества удовлетворяют их потребности в правительстве, образовании, связь, транспорт и отдых.

(3) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и / или изменить физическую среду. Ожидается:

(A) описывают сходства и различия в физическая среда, включая климат, формы рельефа, природные ресурсы и стихийные бедствия;

(B) определить и сравнить, как люди в разных сообщества адаптируются или изменяют физическую среду, в которой они живут, как пустыни, горы, водно-болотные угодья и равнины; и

(C) описывают влияние человеческих процессов, таких как строительство новых домов, сохранение и загрязнение окружающей среды в формировании ландшафта.

(4) География. Студент понимает концепции местоположение, расстояние и направление на картах и ​​глобусах. Ожидается студент Кому:

(A) используйте основные и промежуточные направления для определения местоположения места на картах и ​​глобусах по отношению к местному сообществу;

(B) используйте шкалу для определения расстояния между места на картах и ​​глобусах; и

(C) идентифицирует, создает и интерпретирует карты мест, которые содержат элементы карты, в том числе заголовок, компас, легенду, масштаб и сетку система.

(5) Экономика. Студент понимает цели зарабатывать, тратить, копить и жертвовать деньги. Ожидается:

(A) определяет способы заработка, расходования, сбережений и пожертвование денег; и

(B) создайте простой бюджет, который выделяет деньги на траты и сбережения.

(6) Экономика. Студент понимает концепцию система свободного предпринимательства и принципы работы предприятий в США свободное предпринимательство система.Ожидается:

(A) объясняет, как спрос и предложение влияют на цену товар или услуга;

(B) определить и выявить примеры дефицита;

(C) объясните, как себестоимость производства и продажи цена влияет на прибыль; и

(D) идентифицирует людей, прошлых и настоящих, таких как Генри Форд и Сэм Уолтон, открывшие новый бизнес.

(7) Правительство. Студент понимает основные структура и функции различных уровней власти.Студент ожидается:

(A) описывает базовую структуру правительства в местное сообщество, государство и нация;

(B) идентифицирует местное, государственное и национальное правительство чиновники и объясняют, как их выбирают; и

(C) идентифицирует услуги, обычно предоставляемые местными, правительства штатов и национальные правительства.

(8) Правительство. Студент понимает важные идеи в исторические документы на разных уровнях власти.Ожидается студент Кому:

(A) определить цели Декларации Независимость и Конституция США, включая Билль о правах; и

(B) описывает понятие «согласие управлял. «

(9) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических и современных деятелей и организации. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование;

(B) идентифицируют фигуры, такие как Хелен Келлер, Клара Бартон и Руби Бриджес, которые служат примером хорошего гражданства;

(C) идентифицировать и описывать отдельные действия гражданского ответственность, включая соблюдение законов, служение и улучшение общества, работа в жюри и голосование; и

(D) указать примеры некоммерческих и / или гражданских организации, такие как Красный Крест, и объясняют, как они служат общему благу.

(10) Культура. Студент понимает этническую и / или культурные праздники местного сообщества и других сообществ. Студент ожидается:

(A) объясняют значение различных этнических и / или культурные праздники в местном сообществе и других сообществах; и

(B) сравнить этнические и / или культурные праздники в местное сообщество с другими сообществами.

(11) Культура. Студент понимает роль героев в формировании культуры сообществ, государства и нации.Студент ожидается:

(A) идентифицировать и описывать героические подвиги государства и национальные герои и военные, а также оперативники, такие как Гектор П. Гарсия, Джеймс А. Ловелл и четыре капеллана; и

(B) идентифицировать и описывать героические подвиги такие личности, как Харриет Табман, Тодд Бимер и другие современные герои.

(12) Культура. Студент понимает важность писатели и художники к культурному наследию общин.Студент Ожидается, что вы узнаете, как различные писатели и художники, такие как Кадир Нельсон, Томи де Паола, Кармен Ломас Гарса и Лаура Ингаллс Уайлдер и их истории, стихи, статуи и картины вносят вклад в культурное наследие сообществ.

(13) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как люди создали или изобрели новые технологии и затронули жизнь в различных сообществах, в прошлом и в настоящем. Ожидается студент Кому:

(A) идентифицировать лиц, открывших научные прорывы или создали или изобрели новые технологии, такие как Джонас Солк, Сайрус Маккормик, Билл Гейтс, Луи Пастер и другие; и

(B) описывают влияние научных открытий и новые технологии в компьютерах, пастеризации и медицинских вакцинах на различных сообщества.

(14) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) собирать информацию, в том числе историческую и текущие события и географические данные о сообществе с использованием различных Ресурсы;

(B) интерпретировать устные, визуальные и печатные материалы упорядочивание, категоризация, определение основной идеи, различение факт и мнение, выявление причины и следствия, сравнение и противопоставление; и

(C) интерпретировать и создавать визуальные эффекты, включая графики, диаграммы, таблицы, временные рамки, иллюстрации и карты.

(15) Общественные науки. Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) создавать и интерпретировать временные рамки;

(C) применять термины год, десятилетие и век к описывать исторические времена;

(D) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(E) создавать письменные и визуальные материалы, такие как рассказы, картинки, карты и графические органайзеры для выражения идей.

(16) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.14 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,15. Общественные науки, 4 класс, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 4-м классе ученики изучают историю Техаса с от раннего начала до наших дней в контексте влияний Севера Америка. Историческое содержание сосредоточено на истории Техаса, включая Техас Революция, создание Техасской республики и последующая аннексия В Соединенные Штаты.Студенты обсуждают важные вопросы, события и люди 19, 20 и 21 веков. Студенты проводят тщательную изучение регионов Техаса и Северной Америки в результате деятельности человека и от физических особенностей. Расположение, распространение и модели экономических деятельность и поселения в Техасе еще больше усиливают концепцию регионов. Студенты описывают, как познакомились первые американские индейцы в Техасе и Северной Америке. их основные экономические потребности.Студенты определяют мотивацию для европейских исследования и колонизация и причины создания испанского поселения и миссии. Студенты объясняют, как правили американские индейцы себя и идентифицируют характеристики испанского колониального и мексиканского правительства в Техасе. Студенты декламируют и объясняют значение Клятвы перед Флаг Техаса. Студенты определяют вклад людей из различных расовых, этнических и религиозных групп в Техас и описать влияние наука и техника о жизни в государстве.Учащиеся используют критическое мышление навыки выявления причинно-следственных связей, сравнения и противопоставления, а также делать обобщения и прогнозы.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразных богатых первичных и вторичных исходных материалов, таких как как документы, биографии, романы, речи, письма, стихи, песни и художественные работы приветствуются. В соответствующих случаях следует включать местные темы. Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотеки, местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе.Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки и умения.Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (h).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время Отмечайте Неделю свободы, как это предусмотрено в § 29.907 TEC, или во время другого полная учебная неделя, определяемая попечительским советом школьного округа, соответствующие инструкции относительно намерения, значения и важности Декларация независимости и U.S. Конституция, включая Закон о Права в их историческом контексте. Изучение Декларации Независимость должна включать изучение взаимосвязи выраженных идей. в этом документе к последующей американской истории, включая отношения свои идеи богатому разнообразию нашего народа как нации иммигрантов, Американская революция, формулировка Конституции США и аболиционистское движение, которое привело к провозглашению эмансипации и женское избирательное движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, указанную в в подпункте (A) этого параграфа учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем определенными неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью - чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающих свою справедливую власть от Согласие Управляемых.«

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Ученик понимает истоки, сходства и различия групп американских индейцев в Техасе до Европейские исследования. Ожидается:

(A) объясняет возможное происхождение американских индейцев группы в Техасе;

(B) определить и сравнить образ жизни американских Индийские группы в Техасе до европейских исследований, такие как липанские апачи, Каранкава, Каддо и Джумано;

(C) описывают культурные регионы, в которых Индейцы жили в странах Персидского залива, Равнины, Пуэблоана и Юго-Востока; и

(D) найти группы американских индейцев, оставшиеся в Техасе такие как Ислета-дель-Сур-Пуэбло, Алабама-Кушатта и Кикапу.

(2) История. Студент понимает причины и последствия европейского исследования и колонизации Техаса. Студент ожидается:

(A) обобщает мотивы европейских исследований и поселение Техаса, включая экономические возможности, конкуренцию и стремление к расширению;

(B) определить достижения и объяснить влияние выдающихся исследователей, включая Кабеса де Вака; Франсиско Коронадо; а также Рене Роберт Кавелье, сьер де ла Саль, о поселении в Техасе;

(C) объясните, когда, где и почему испанский основал поселения и католические миссии в Техасе, а также важные частные лица;

(D) определить роль Техаса в мексиканской войне Независимость и влияние войны на развитие Техаса; и

(E) определить достижения и объяснить экономические мотивация и влияние значительных empresarios, в том числе Стивена Ф.Остин и Мартин де Леон в поселении Техас.

(3) История. Студент понимает важность Техасская революция, Республика Техас и присоединение Техаса к Соединенные Штаты. Ожидается:

(A) анализировать причины, основные события и последствия Техасская революция, в том числе битва при Аламо, Техасская декларация о независимости, побеге и битве при Сан-Хасинто;

(B) резюмирует значительный вклад такие люди, как Уильям Б.Трэвис, Джеймс Боуи, Дэвид Крокетт, Хуан Н. Сегин, Пласидо Бенавидес, Хосе Франсиско Руис, Антонио Лопес де Санта-Анна, Сюзанна Дикинсон и Энрике Эспарса;

(C) определить лидеров, важных для основания Техаса как республика и государство, включая Хосе Антонио Наварро, Сэма Хьюстона, Мирабо Ламар и Энсон Джонс;

(D) описать успехи, проблемы и организации Республики Техас, такие как создание конституции, экономические борьба, отношения с американскими индейцами и техасскими рейнджерами; и

(E) объяснить события, которые привели к аннексии Техас в Соединенные Штаты и влияние U.Южно-Мексиканская война.

(4) История. Студент разбирается в политическом, экономические и социальные изменения в Техасе во второй половине XIX века. Ожидается:

(A) описывают влияние гражданской войны и Реконструкция в Техасе;

(B) объясняют рост, развитие и влияние животноводство, например, Чарльз Гуднайт, Ричард Кинг, и Лиззи Джонсон;

(C) объясняет влияние железнодорожной отрасли на жизнь в Техасе, включая изменения в городах и крупных отраслях промышленности; и

(D) объяснить влияние на жизнь американских индейцев около Красной реки войны, дом У.Южные форты и железные дороги, и потеря буйвол.

(5) История. Студент понимает важные вопросы, события и люди 20-го века в Техасе. Ожидается студент Кому:

(A) объясняет влияние различных событий на жизнь в Техас, такие как Великая депрессия, Пыльная чаша и Вторая мировая война, а также известные такие люди, как Оди Мерфи, Клето Родригес, Бесси Коулман и другие местные жители; и

(B) объясняет развитие и влияние нефти и газовой промышленности по индустриализации и урбанизации в Техасе, включая Спиндлтоп и такие важные люди, как Паттилло Хиггинс.

(6) География. Студент понимает концепцию регионы. Ожидается:

(A) идентифицировать, определять местонахождение и описывать физические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные Равнины), включая их характеристики, такие как формы рельефа, климат, растительность и хозяйственная деятельность; и

(B) сравните физические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные равнины).

(7) География. Студент понимает местоположение и модели расселения и географические факторы, влияющие на то, где люди жить. Ожидается:

(A) объясняет географические факторы, такие как формы рельефа и климат, влияющий на характер расселения и распределение население Техаса в прошлом и настоящем; и

(B) идентифицирует и объясняет модели урегулирования, такие как расположение городов в Техасе в разные периоды времени.

(8) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и изменить свое окружение. Ожидается:

(A) описывает способы, которыми люди адаптировались и изменили их среда обитания в Техасе, прошлое и настоящее, например, вырубка леса, сельскохозяйственное производство, осушение водно-болотных угодий, производство энергии и строительство плотин;

(B) объясните причины, по которым люди адаптировались и изменили свою среду обитания в Техасе, в прошлом и в настоящем, например, используя природные ресурсы для удовлетворения основных потребностей, облегчения транспортировки и улучшения развлекательные мероприятия; и

(C) сравните положительные и отрицательные последствия человеческое изменение окружающей среды в Техасе в прошлом и настоящем.

(9) Экономика. Студент понимает основы экономической деятельность ранних обществ в Техасе. Ожидается:

(A) объясняет различные виды экономической деятельности на раннем этапе Группы американских индейцев в Техасе раньше удовлетворяли свои потребности и желания, например земледелие, торговля и охота; и

(B) объяснить экономическую деятельность первых поселенцев Техас раньше удовлетворял их потребности и желания.

(10) Экономика.Студент понимает характеристики и преимущества системы свободного предпринимательства в Техасе. В ожидается:

(A) описывает, как работает система свободного предпринимательства, включая спрос и предложение;

(B) указать примеры преимуществ бесплатного корпоративная система, такая как выбор и возможность; и

(C) описать развитие свободного предпринимательства системы в Техасе, такой как выращивание товарных культур ранними колонистами и железнодорожный бум.

(11) Экономика. Студент понимает шаблоны работы и экономическая деятельность в Техасе. Ожидается:

(A) определить, как люди в разных регионах Техаса зарабатывают себе на жизнь в прошлом и настоящем;

(B) объясняет, как физико-географические факторы, такие как климат и природные ресурсы повлияли на расположение экономических деятельность в Техасе;

(C) определить последствия разведки, иммиграции, миграции, и ограниченные ресурсы на экономическое развитие и рост Техас; и

(D) объясните, как развитие транспорта и коммуникации повлияли на экономическую деятельность в Техасе.

(12) Правительство. Студент понимает, как люди организовал правительства по-разному на раннем этапе развития Техаса. Ожидается:

(A) сравните, как различные группы американских индейцев, такие как каддо и команчи управляли собой; и

(B) сравните характеристики испанской колониальной правительство и первые мексиканские правительства в Техасе.

(13) Правительство. Студент понимает важные идеи в исторических документах Техаса и США.Ожидается студент Кому:

(A) определить цели и объяснить важность Декларация независимости Техаса и Конституция Техаса;

(B) определяет и объясняет основные функции три ветви власти согласно Конституции Техаса; и

(C) определить намерение, значение и важность Декларация независимости, Конституция США и Билль о правах (Отпразднуйте Неделю свободы).

(14) Гражданство. Студент понимает важное обычаи, символы и праздники Техаса. Ожидается:

(A) объяснить значение различных патриотических символов и достопримечательности Техаса, в том числе шесть флагов, которые развевались над Техасом, Аламо и памятник Сан-Хасинто;

(B) спеть или декламировать «Техас, наш Техас»;

(C) прочтите и объясните значение Клятвы Флаг Техаса; и

(D) описывает происхождение и значение государства празднования, такие как День независимости Техаса и 19 июня.

(15) Гражданство. Студент понимает важность активного индивидуального участия в демократическом процессе. Студент ожидается:

(A) идентифицируйте важных лиц, у которых добровольно участвовал в гражданских делах на государственном и местном уровнях, таких как Адина де Завала и Клара Дрисколл;

(B) объясните, как отдельные лица могут участвовать добровольно в гражданских делах на уровне штата и на местном уровне посредством таких действий, как уважительное отношение к сдерживать государственных должностных лиц, писать письма и участвовать в исторические проекты сохранения и обслуживания;

(C) объяснить обязанности человека в государстве и местные выборы, такие как информирование и голосование;

(D) определяет важность исторических личностей и важные люди, которые смоделировали активное участие в демократических процесс, такой как Сэм Хьюстон, Барбара Джордан, Лоренцо де Завала, Энн Ричардс, Генри Б.Гонсалес, Уоллес Джефферсон и другие местные жители; и

(E) объясните, как связаться с избранными и назначенными руководители в государственных и местных органах власти.

(16) Гражданство. Студент понимает важность эффективного руководства в конституционной республике. Ожидается студент Кому:

(A) определить лидеров в штатах, местных и национальных правительства, включая губернатора, местных членов Законодательного собрания Техаса, мэр города У.Сенаторы, местные представители США и техасцы, у которых есть был президентом США; и

(B) определить лидерские качества государственных и местных лидеры, прошлые и настоящие.

(17) Культура. Студент понимает вклад люди различных расовых, этнических и религиозных групп к культуре Техаса. В ожидается:

(A) определяет обычаи, праздники и традиции различные культурные, региональные и местные группы в Техасе, такие как Cinco de Mayo, Октоберфест и Фиеста Сан-Антонио; и

(B) суммирует вклад художников различных расовые, этнические и религиозные группы в развитии культуры Техаса, такие как как Лидия Мендоса, Чело Силва и Джулиус Лоренцо Кобб Бледсо.

(18) Наука, технологии и общество. Студент понимает влияние науки и технологий на жизнь в Техасе. Студент ожидается:

(A) идентифицируют известных изобретателей и ученых, таких как Гейл Борден, Джозеф Глидден, Майкл Дебейки, Милли Хьюз-Фулфорд и их вклады; и

(B) описывают, как научные открытия и инновации например, в аэрокосмической отрасли, сельском хозяйстве, энергетике и технологиях. частные лица, предприятия и общество в Техасе.

(19) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) различать, находить и использовать действительные первичные и вторичные источники, такие как технологии; интервью; биографии; устные, печатные и визуальные материалы; документы; и артефакты для приобретения информация о Техасе;

(B) анализировать информацию, применяя абсолютные и относительная хронология через последовательность, категоризацию, определение причинно-следственных связей отношения, сравнение, противопоставление, поиск основной идеи, обобщение, делать обобщения и прогнозы, делать выводы и заключения;

(C) систематизировать и интерпретировать информацию в общих чертах, отчеты, базы данных и визуальные элементы, включая графики, диаграммы, временные шкалы и карты; и

(D) определить различные точки зрения на проблему, тема, историческое событие или текущее событие.

(20) Общественные науки. Студент использует географические инструменты для сбора, анализа и интерпретации данных. Ожидается:

(A) применять элементы отображения, включая сеточные системы, легенды, символы, весы и компасные розы для создания и интерпретации карт; и

(B) интерпретировать географические данные, распределение населения, и природные ресурсы в различные форматы, такие как графики и карты.

(21) Общественные науки.Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) включает основные и вспомогательные идеи в устной и письменное сообщение;

(C) выражать идеи устно, основанные на исследованиях и переживания; и

(D) создавать письменные и визуальные материалы, такие как журнал записи, отчеты, графические органайзеры, схемы и библиографии.

(22) Общественные науки. Студент использует решение проблем и навыки принятия решений, работая независимо и с другими. Студент предполагается использовать процессы решения проблем и принятия решений для определения проблема, собрать информацию, перечислить и рассмотреть варианты, рассмотреть преимущества и недостатки, выберите и внедрите решение, а также оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.15 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,16. Обществознание, 5 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 5-м классе учащиеся изучают историю Соединенных Штатов Америки. Штаты с 1565 г. по настоящее время. Историческое содержание включает колониальные период, Американская революция, создание Конституции США и Американская идентичность, экспансия на запад, гражданская война и реконструкция, иммиграция и индустриализация, а также 20 и 21 века.Студенты изучать различные регионы США, которые являются результатом физических особенности и деятельность человека, а также определить, как люди адаптируются к среда. Студенты объясняют характеристики и преимущества бесплатного корпоративная система и описание экономической деятельности в США. Студенты также определяют корни представительного правительства в этой стране. как важные идеи в Декларации независимости и США. Конституция.Студенты изучают основные права, гарантированные в Билле о Прав. Студенты исследуют важность эффективного руководства в конституционном республики и определить важных лидеров в национальном правительстве. Студенты декламировать и объяснять значение Клятвы верности Соединенным Штатам Флаг. Студенты описывают культурное влияние различных расовых, этнических и религиозных групп в стране и выявить достижения выдающихся частные лица в области науки и техники.Студенты объясняют символы, традиции и достопримечательности, которые представляют американские верования и принципы. Учащиеся используют навыки критического мышления для упорядочивания, категоризации и обобщения информацию и делать выводы и заключения.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразных богатых первичных и вторичных исходных материалов, таких как как документы, биографии, романы, речи, письма, стихи, песни и художественные работы приветствуются.Мотивационные ресурсы доступны в музеях, исторические места, президентские библиотеки, местные и государственные заповедники общества.

(3) Восемь основных знаний и навыков для социальных исследований предназначены для использования в учебных целях. Навыки, перечисленные в разделе навыков социальных исследований в подразделе (b) настоящего документа. раздел должен быть включен в преподавание всех основных знаний и навыки для социальных исследований.Более глубокое понимание сложного контента материал может быть получен, когда интегрированное содержание социальных исследований из вместе преподаются различные дисциплины и навыки критического мышления. Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки и умения. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время Отметьте Неделю свободы в соответствии с §29 ТИК.907, или во время другого полная учебная неделя, определяемая попечительским советом школьного округа, соответствующие инструкции относительно намерения, значения и важности Декларация независимости и Конституция США, включая Билль о Права в их историческом контексте. Изучение Декларации Независимость должна включать изучение взаимосвязи выраженных идей. в этом документе к последующей американской истории, включая отношения свои идеи богатому разнообразию нашего народа как нации иммигрантов, Американская революция, формулировка У.S. Конституция и аболиционистское движение, которое привело к провозглашению эмансипации и женское избирательное движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, указанную в в подпункте (A) этого параграфа учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем определенными неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью - чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающих свою справедливую власть от Согласие Управляемых.«

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки и умения.

(1) История. Студент понимает причины и роль ключевых людей в начале европейской колонизации Северной Америки в 1565 г. - основание святого Августина. Ожидается:

(A) объясняет, когда, где и почему группы людей исследовали, колонизировали и селились в Соединенных Штатах. Государства, в том числе стремление к религиозной свободе и экономической выгоде; и

(B) описать достижения значительных люди, которые соглашались на религиозную свободу и экономическую выгоду во время колониальный период, в том числе Уильям Брэдфорд, Энн Хатчинсон, Уильям Пенн, Джон Смит и Роджер Уильямс.

(2) История. Студент понимает, как конфликт между американские колонии и Великобритания привели к независимости Америки и образование США. Ожидается:

(A) анализировать причины и последствия событий до и во время американской революции, включая налогообложение в результате Французско-индийская война и реакция колонистов на налогообложение, например, Бостонская Чайная вечеринка;

(B) идентифицируют отцов-основателей и героев-патриотов, включая Джона Адамса, Бенджамина Франклина, Томас Джефферсон, Сыны свободы, Джордж Вашингтон и их мотивация и вклад в революционный период; и

(C) обобщают результаты Американской революции, включая создание Соединенных Штатов.

(3) История. Студент понимает значимое лиц, которые внесли свой вклад в создание Конституции США и правительство, которое он установил. Ожидается, что студент определит вклад отцов-основателей Джеймса Мэдисона и Джорджа Мейсона, которые помогли создать Конституцию США.

(4) История. Студент разбирается в политических, экономических, и социальные изменения, произошедшие в Соединенных Штатах в 19 веке.Ожидается:

(A) описывает причины и последствия войны 1812 года. например, впечатления от моряков, территориальные конфликты с Великобританией и рост производства в США;

(B) определить и объяснить, как изменения, вызванные Промышленная революция привела к конфликту между частями Соединенных Штатов;

(C) идентифицировать важные события и связанные с ними концепции с территориальной экспансией США, включая покупку Луизианы, экспедиция Льюиса и Кларка и Manifest Destiny;

(D) объясняют центральную роль расширения рабство в порождении секционализма, разногласий по поводу прав штатов и Гражданская война;

(E) объясняет последствия гражданской войны, в том числе Реконструкция и 13, 14 и 15 поправки к U.С. Конституция; и

(F) определить проблемы, возможности и вклад людей из различных групп американских индейцев и иммигрантов, таких как как урегулирование границы и строительство Трансконтинентальной Железная дорога.

(5) История. Студент понимает важные вопросы, события и отдельные лица в Соединенных Штатах в 20-м и 21-м веках. Ожидается:

(A) объяснить важность вопросов и событий 20 век, такие как индустриализация, урбанизация, Великая депрессия, мировые войны, движение за гражданские права и военные действия;

(B) проанализировать различные проблемы и события 21-го века, такие как война с террором и президентские выборы 2008 года; и

(C) определить достижения и вклад отдельные лица и группы, такие как Сьюзен Б.Энтони, Мартин Лютер Кинг младший, Роза Парки, Сезар Чавес, Франклин Д. Рузвельт, Рональд Рейган, летчики Таскиги, и 442-й полковой боевой группы в области гражданских прав, женщин права, военные действия и политика.

(6) География. Студент разбирается в местах и ​​регионах В Соединенных Штатах. Ожидается:

(A) описывает политические и экономические регионы в Соединенные Штаты, возникшие в результате человеческой деятельности;

(B) описывает регионы США на основе физические характеристики, такие как рельеф, климат и растительность;

(C) Найдите на карте важные политические объекты, такие как в пятерку крупнейших городов США по численности населения и 50 состояния; и

(D) создать карту важных физических объектов, таких как Аппалачи, Великие озера, река Миссисипи, Великие равнины и Скалистые горы.

(7) География. Студент понимает местоположение и модели расселения и географические факторы, влияющие на то, где люди жить. Ожидается:

(A) определить и описать модели урегулирования такие как сельские, городские и пригородные;

(B) объясните географические факторы, влияющие на модели расселения и распределения населения США; и

(C) проанализировать географические факторы, которые влияют на расположение пяти крупнейших городских районов в США и объясните их распространение.

(8) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и изменить свое окружение. Ожидается:

(A) описать, как и почему люди адаптировались и изменили свою среду в Соединенных Штатах, например, использование человеческих ресурсов для удовлетворения основных потребностей; и

(B) проанализировать положительные и отрицательные последствия человеческое изменение окружающей среды в Соединенных Штатах.

(9) Экономика.Студент понимает основы экономической образцы ранних обществ в Соединенных Штатах. Ожидается:

(A) объясняют экономические модели ранней европейской колонии; и

(B) идентифицируют основные отрасли промышленности колониальной Америки, такие как как судостроение, так и выращивание товарных культур.

(10) Экономика. Студент понимает развитие, характеристики и преимущества системы свободного предпринимательства в США.Ожидается:

(A) определяет развитие системы свободного предпринимательства в колониальной Америке и Соединенных Штатах;

(B) описывает, как система свободного предпринимательства работает в Соединенных Штатах; и

(C) приведите примеры преимуществ свободного предпринимательства. система в США.

(11) Экономика. Студент понимает влияние спрос и предложение потребителей и производителей в системе свободного предпринимательства.В ожидается:

(A) объясняет, как спрос и предложение влияют на потребителей в Соединенные Штаты; и

(B) оценить влияние спроса и предложения на промышленность и сельское хозяйство, включая систему плантаций, в США Состояния.

(12) Экономика. Студент понимает шаблоны работы и экономическая деятельность в США. Ожидается:

(A) сравните как люди в разных регионах США зарабатывают на жизнь, прошлые и настоящее время;

(B) определить и объяснить, как географические факторы повлиял на расположение экономической деятельности в США;

(C) анализировать влияние иммиграции и миграции на экономическое развитие и рост Соединенных Штатов; и

(D) описывает влияние массового производства, специализация и разделение труда на экономический рост США Состояния.

(13) Правительство. Студент разбирается в организации правительств в колониальной Америке. Ожидается:

(A) сравните системы правления ранних европейских колонистов, в том числе представительное правительство и монархия; и

(B) указать примеры представительного правительства в американские колонии, в том числе договор Мэйфлауэр и Вирджиния-хаус Burgesses.

(14) Правительство.Студент понимает важные идеи в Декларации независимости США Конституция и Билль о правах. Ожидается:

(A) объясняет цели, ключевые элементы и важность Декларации независимости;

(B) объясняет цели Конституции США следующим образом: указаны в преамбуле; и

(C) объяснить причины создания Билля Права и его значение.

(15) Правительство.Студент понимает рамки правительство создано Конституцией США 1787 года. Ожидается, что студент Кому:

(A) определяет и объясняет основные функции три ветви власти;

(B) определить причины и описать систему система сдержек и противовесов, изложенная в Конституции США; и

(C) различать национальные правительства и правительства штатов и сравните их обязанности в U.С. Федеральная система.

(16) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи, праздники и достопримечательности, представляющие американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Студент ожидается:

(A) объясняет различные патриотические символы, включая дядю Сэма; национальный такие праздники, как День труда; и политические символы, такие как осел и слон;

(B) спой или декламируй «Усеянное звездами знамя» и объяснить его историю;

(C) прочтите и объясните значение Залога Верность флагу США; и

(D) объясняет значение важных ориентиров, включая Белый дом, Статую Свободы и гору Рашмор.

(17) Гражданство. Студент понимает важность индивидуального участия в демократическом процессе на местном, государственном и национальные уровни. Ожидается:

(A) объясните, почему люди обязаны участвовать в гражданских делах на местном, государственном и национальном уровнях; и

(B) объясните, как связаться с избранными и назначенными руководители органов местного самоуправления, правительства штата и государства.

(18) Гражданство.Студент понимает важность эффективного руководства в конституционной республике. Ожидается студент Кому:

(A) идентифицировать прошлое и нынешних лидеров национального правительства, включая президента и различных членов Конгресса, а также их политические стороны; и

(B) выявить лидерские качества национальных лидеров, прошлое и настоящее.

(19) Гражданство. Студент понимает фундаментальные права американских граждан, гарантированные Биллем о правах.Студент ожидается описание основных прав, гарантированных Биллем о правах, включая свободу религии, слова и печати; право собирать и обращение к правительству; право на хранение и ношение оружия; право на судебное разбирательство жюри; и право на адвоката.

(20) Культура. Студент понимает отношения между искусствами и временами, в которые они были созданы. Студент ожидается:

(A) идентифицируют важные образцы искусства, музыки и литература разных периодов в U.История С. например картина американец Прогресс , «Янки Дудл» и «Поездка Пола Ревира»; и

(B) объясните, как образцы искусства, музыки и литературы отражают времена, когда они были созданы.

(21) Культура. Студент понимает вклад люди различных расовых, этнических и религиозных групп в США культура. Ожидается:

(A) описать обычаи и традиции различных расовых, этнических и религиозных групп в США; и

(B) суммирует вклад людей различных расовых, этнических и религиозных групп в нашу национальную идентичность.

(22) Наука, технологии и общество. Студент понимает влияние науки и технологий на общество в США Состояния. Ожидается:

(A) идентифицировать достижения выдающихся люди в области науки и техники, такие как Бенджамин Франклин, Эли Уитни, Джон Дир, Томас Эдисон, Александр Грэм Белл, Джордж Вашингтон Карвер, братья Райт и Нил Армстронг;

(B) определить, как научные открытия, технологические инновации и быстрый рост технологических отраслей продвинули экономическое развитие Соединенных Штатов, включая трансконтинентальную железную дорогу и космическое пространство. программа; и

(C) объяснить, как научные открытия и технологические инновации в области медицины, коммуникации и транспортировка принесла пользу отдельным людям и обществу в Соединенных Штатах.

(23) Социальные навыки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) различать, находить и использовать действительные первичные и вторичные источники, такие как технологии; интервью; биографии; устные, печатные и визуальные материалы; документы; и артефакты для получения информации о Соединенных Штатах;

(B) анализировать информацию, применяя абсолютные и относительная хронология через последовательность, категоризацию, идентификацию причинно-следственные связи, сравнение, противопоставление, нахождение основной идеи, обобщая, делая обобщения и прогнозы, а также делая выводы и выводы;

(C) систематизировать и интерпретировать информацию в общих чертах, отчеты, базы данных и визуальные элементы, включая графики, диаграммы, временные шкалы и карты;

(D) определить различные точки зрения на проблему, тема, историческое событие или текущее событие; и

(E) идентифицирует исторический контекст события.

(24) Общественные науки. Студент использует географические инструменты для сбора, анализа и интерпретации данных. Ожидается:

(A) применять элементы отображения, включая сеточные системы, легенды, символы, весы и компасные розы для создания и интерпретации карт; и

(B) интерпретировать географические данные, распределение населения, и природные ресурсы в различные форматы, такие как графики и карты.

(25) Общественные науки.Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) включает основные и вспомогательные идеи в устной и письменное сообщение;

(C) выражать идеи устно, основанные на исследованиях и переживания; и

(D) создавать письменные и визуальные материалы, такие как журнал записи, отчеты, графические органайзеры, схемы и библиографии.

(26) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.16 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


Для дополнительная информация, электронная почта [email protected]

Десять географических идей, изменивших мир

Десять географических идей, изменивших мир
Десять географических идей Это изменило мир
Адаптировано Джеймсом Хейсом-Бохананом из книга Сьюзен Хэнсон.
Д-р Хейс-Боханан - адъюнкт-профессор географии, Бриджуотер. Государственный колледж. Он также является содиректором Американо-бразильского консорциума по городскому развитию. Разработка.

Более чем большинство академических дисциплин, география имеет некоторую идентичность проблема, поскольку люди обычно предполагают, что дисциплина была примером из-за плохо преподанных уроков запоминания географических названий в начальной школе В пытаясь исправить эту неприятную ситуацию, доктор Сьюзен Хэнсон собрал выдающуюся группу географов, чтобы написать около десяти важные географические идеи.Их цель не состояла в том, чтобы описать сферу география систематически или полностью; скорее, они намеревались предоставить не географы с десятью убедительными примерами географических идей. Они преуспели и помогли профессиональным географам повсюду, чтобы лучше рассказать о нашей профессии. Следующие отрывки предназначены для кратчайшего введения, так что читатели могут продолжить, получив копию книги. Полный цитата появляется внизу страницы.



ЧАСТЬ I: РАМКИ МИРА

1. Идея карты
Анна Годлевска

"Из всех идей исследованы и разработаны географами за последние несколько тысяч лет карта стала центральным элементом западной цивилизации. Когда-то привилегированный инструмент монархов и прелатов, теперь это повседневный инструмент читателей журналов, метеорологов, посетителей торговых центров, музеев посетителей и обитателей лабиринтов современных офисных зданий....

"Все карты не рождены равными. Карта салфетки и топографическая карта играют радикально разные социальные роли, зависящие не только от их внутренней природы но также и в контексте их производства и использования .... Центральное значение для многих наших самых удивительных открытий, от континентов до земных истории, карта также свидетельствует о нашем чрезмерном стремлении контролировать и доминировать над другими, природой и даже нашим прошлым ».


2.Карта погоды: использование электронных телекоммуникаций для прогнозирования География атмосферы
Марк Монмонье


"Погода - это мыльная опера, которую мы все смотрим ... Продолжающаяся драма, влияет на нашу жизнь, история погоды - это обычная почва для случайных разговоры и новые знакомства. Однако то, о чем мы редко говорим, так история доходит до нас. Вместо того, чтобы выходить на улицу, чтобы понюхать ветерок, мы просто включаем телевизор или проверяем ежедневную газету. обширная информация о сегодняшней погоде, завтрашней погоде и погода по всей стране.Карты погоды имеют четко обозначенные слоты на утренние и вечерние телевизионные выпуски новостей и являются главной достопримечательностью на собственный кабельный канал, доступный 24 часа в сутки .... Снимки Состояние погоды настолько доступно, что мы легко забываем они - одно из величайших изобретений современной географии ».


3. Географические информационные системы
Майкл Ф. Гудчайлд

"За прошлое три десятилетия [теперь ближе к четырем], как часть более общей тенденции к использованию цифровых технологий для обработки информации, произошли значительные изменения в характере географической информации и его роль в обществе.В отличие от чисел и текста, карты и изображения имеют создали серьезные проблемы для цифрового хранения и обработки из-за их относительная сложность и высокая плотность информации. В так называемые «географические информационные технологии», появившиеся за последние двадцать [или более] лет и выросли, чтобы сформировать новую важную область применение в электронной обработке данных является результатом значительных научно-исследовательские разработки в области аппаратного и программного обеспечения. Новые технологии вероятно, будет каждый бит, поскольку карта была на наших размышлениях о мир.Они расширяют нашу перспективу, предлагая новые возможности которые менее ограничены, но в то же время накладывают новые фильтры это может быть так же тонко, как и те, которые связаны с бумажными картами ».


ЧАСТЬ II: МИР КАК ДОМ ЧЕЛОВЕКА

4. Человек Регулировка
Роберт В. Кейтс

«Концепция человеческое регулирование, примененное пятьдесят лет назад к пойме, а теперь к глобальное изменение [климата] послужило практическим руководством к действию, поскольку исследовательская парадигма и стремление к гуманному сосуществованию с Натуральный мир.Это понятие уходит корнями в античность как «искусство в партнерство с природой », но впервые получила современное выражение Гилберта Ф. Уайта.
На основании исследования, в котором он идентифицировал восемь конкретных форм человеческого адаптируясь к наводнениям, Уайт определил четыре принципа для обеспечения оптимальное использование пойм. "Во-первых, государственная политика должна учитывать учтите все возможные корректировки. Во-вторых, следует признать, что корректировки не являются нейтральными, а скорее могут способствовать одной форме поймы использовать над другими.Поэтому, в-третьих, общество должно внимательно рассмотреть различное использование пойм стало возможным благодаря такой корректировке, признание разницы в необходимости использования и местоположения поймы. А также в-четвертых, общество должно взвесить весь спектр социальных издержек и выгоды, которые он несет при использовании этих корректировок, а не только затраты и преимущества, которые легко измерить ».
Кейтс продолжает описывать, как меняется парадигма Уайта - иногда названный (архаично) традицией Земли Человека - оказал влияние на общественное политика, связанная с широким спектром экологических опасностей и ограничения.


5. Климатология бюджета водных ресурсов
Джон Р. Мазер

"Многие знающие люди верят, что вода станет следующей настоящей экологический кризис для мира. Многие области слова сталкиваются сложные проблемы с водой, включая качество и количество водоснабжения, владение правами на воду, потеря источников пресной воды из-за неправильное использование и даже необходимость создавать новые запасы для удовлетворения растущих требования. Комплексные планы, основанные на количественных знаниях наших водные ресурсы необходимы при рациональном освоении этих ресурсы должны произойти.
«Концепция климатического водного баланса является фундаментальной для любого оценка того, что может произойти в обществе, намеренно или непреднамеренно предпринять как мелкие, так и крупномасштабные модификации их окружение. Такой водный баланс является результатом ежедневного, еженедельного, или ежемесячное сравнение подачи воды от атмосферных осадков с климатическая потребность в воде, определяемая эвапотранспирацией .... "
На эти бюджеты влияют как «естественные» факторы, так и изменения. в осадках, температуре или землепользовании, вызванном людьми (см. главу 6 ниже).Землепользование имеет большое значение, потому что разные поверхности могут накапливать в почве совершенно разное количество воды, и может испарять совершенно разное количество воды из растения или инертные поверхности.


6. Человеческое преобразование Земли
Уильям Б. Мейер и Б. Л. Тернера, И.И.

"Во фразе прилагательное «человеческое преобразование земли» не является лишним. На протяжении миллиардов лет Земля трансформировалась, меняя как эфемерно, так и необратимо в масштабах от местного до Глобальный.Признание естественной трансформации окружающей среды - это идея с длинной и интересной собственной историей. Признание такие изменения часто сопровождались идеей, что мы должны делать то, что мы можем остановить это .... Но по мере того, как двадцатый век приближается к близко, человеческое действие безошибочно стало главной силой изменение земной поверхности, и в сознании многих это стало гораздо опаснее, чем любая естественная сила перемен ».


ЧАСТЬ III: МИР КАК СВЯЗАННАЯ МОЗАИКА

7.Пространственный Организация и взаимозависимость
Эдвард Дж. Таафф

"Доказательства множеством способов, которыми пространственная организация связывает людей, города, регионы и нации окружают нас каждый день. Проезжая через в сельской местности от Милуаки до Чикаго, например, мы замечаем, что телевизионные антенны должны измениться с севера на на юг, и что логотипы почтовых ящиков смещены из Милуоки. газеты в газеты Чикаго. Сетевые телепрограммы мы часы в любом городе обычно исходят из Нью-Йорка, Вашингтона или Los Angeless - и часто фокусируется на событиях в далеких местах, таких как как Лондон, Москва или Сараево.Понимание пространственной организации который связывает города, регионы и страны, становится все более важным, поскольку улучшенный транспорт и связь ускоряют ежедневные потоки люди, товары и информация. По мере того, как эти связи ускоряются и укреплять взаимозависимость мест во всех географических масштабах становится все более ясным .... забота географа о пространственной организации отражается на всех масштабируется в пределах и между районами, городами, регионами и странами."


8. Вложенные шестиугольники: теория центрального места
Элизабет К. Бернс

"As Labour Day подходов, мы едем с детьми в региональный торговый центр, чтобы купить школьная одежда, но для пары носков небольшой район store обычно бывает достаточно. Еженедельно мы делаем покупки в магазине супермаркет по соседству или склад со скидками, но когда все, что нам нужно, это полгаллона молока или пакетик Doritos, идем в ближайший круглосуточный магазин или продуктовый рынок на АЗС.Для рутинной медицинской обследование мы идем к ближайшему врачу или в клинику, но для крупных на операцию мы едем в большую районную больницу.
"Подобные модели можно найти в крупнейших мегаполисах и самые маленькие сельские города »
...
"Теория центрального места обеспечивает комплексный подход к понимание пространственной организации населенных пунктов, в частности, местонахождение товаров народного потребления и услуг. Его широкий влияние заключается в распознавании предсказуемых отношений между потребители, фирмы и городские объекты.«


9. Мегаполис: будущее уже наступило
Патрисия Гобер

«Идея популяризировал мегаполис французский географ Жан Готтманн, около 1960 года. Этот термин можно использовать двояко: как имя собственное для Изначальный район исследования Готтманна - урбанизированный северо-восток США. Штаты - и как общий термин для слияния столичных районы в непрерывную сеть городского развития. Мегаполис символизировал расширенный масштаб городской жизни, новые формы пространственного организация, изменение моделей экономического поведения и появление информация как сырье экономической жизни города.Готтманн пошел чтобы утверждать, что мегаполис стал сигналом поворота в история расселения людей.
"В этой главе рассказывается, как и почему мегаполисы стали такими важная идея, как она использовалась для объяснения важного географического, экономические, политические и социальные изменения в американских городах, какие влияние, которое он оказал на дисциплину географии, как он вошел в популярный лексикон и что он говорит о будущем урбанизации по всему миру."


ЧАСТЬ IV: CODA

10. Sense of Place
Edward Relph

"... чувство место может быть приобретенным навыком для критического понимания окружающей среды, что используется, чтобы понять, каков мир и как он меняется ».


Источник: Хэнсон, Сьюзен, изд. 2001. 10 Географические идеи, изменившие мир. Нью-Брансуик: Rutgers University Press.

Пожалуйста изучить остальную часть моего сайта:
Выберите тему ГЛАВНЫЕ РАЗДЕЛЫ САЙТАУчащиесяМеждународная средаОкружающая средаРазнообразиеО нас Джеймс --------------- Бриджуотер Государственный колледж BSC Библиотека Максвелла Департамент географии --------------- GoogleInfoPlease NPR WBUR --------------- AztlanBaby БрендингДоскаBrocktonCape VerdeClass РасписаниеКлимат ИзменитьКофеКолледж SuccessCounty MapsCrosswordsCubaCutter / Renwickc.v.Энергия и окружающая среда СсылкиFaculty PayFamilyFun СсылкиГеография СсылкиГеография Major / MinorGlobal Утеплитель Google РазмещениеГость Забронировать сайт Hunger ДолгИрак Латиноамериканские исследованияМузыкаНикарагуаНет 13 классNRTBОфисные часыБлины Pam Hayes-BohananPlatoPrideResumeRondoniaSprawlУчебникTobacco UU Книжный магазинВойнаВодоразделыВебВеб-курсДобро пожаловатьЧто Сделать Советы

Вернуться к географии BSC Отделение.
Назад к окружающей среде доктора Хейса-Боханана Страница географии.


Посетители с 24 января 2007 г.

Роль португальцев в исследовании и картировании нового мира

Испаноязычное подразделение: Назад к главной странице презентации
Назад к содержанию
Португалия, самая западная европейская страна, была одним из основных игроков в европейскую эпоху открытий и исследований. Под руководством принца Генриха Мореплавателя Португалия играла основную роль в течение большей части пятнадцатого века в поисках пути в Азию, плывя на юг вокруг Африки.В процессе португальцы накопили массу знаний. о судоходстве и географии Атлантического океана.

В последнее десятилетие пятнадцатого века Христофор Колумб отправился западным курсом через Атлантический океан в поисках альтернативного пути в Индию, но случайно «открыл» новый континент. Хотя Колумб не родился и не спонсировался португальцами, он обучался португальскому языку. Он отправился в Лиссабон в 1476 году и оставался там несколько лет, ища поддержки у португальского короля и собирая морские и географические сведения от вернувшихся моряков.Он женился на португальке женщина; получил навигационные карты и соответствующую информацию от своего тестя Варфоломея Перестрело, который был губернатором острова Порту-Санту на Мадейре; и был нанят Жуан II как штурман.

После путешествий Колумба в Новый Свет португальцы, испанцы, французы, голландцы и англичане начали активное исследование и эксплуатацию недавно открытой земли в Америке. Португальские моряки продолжали делать важные открытия и на этой новой арене.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *