Содержание

Морфологический разбор слова умеет — Школьные Знания.com

130дын 12%сын тап отинем комек керек математика​

1. Озаглавьте текст.2. Разделите текст на части (составьте простой план).3. Определите тему и основную мысль текста.ТекстВ то время, как в мире иссяка … ют различные источники энергии, многие исследовательские группы занимаются поисками методов ее получения фактически изниоткуда». Наиболее известные способы — генерировать электричество из энергии солнца и ветра. И если этими методами в последнее время активнопользуются, то к способу получения света из растений — пока в научном сообществе относятся скептически. А всего лишь из-за того, что не удавалосьобеспечить бесперебойной подачи энергии. Гульден Альдибекова из Талдыкоргана предлагает получать электричество из растений инновационным способом.Изобретатель уверяет, квартиры и даже небольшие города можно в буквально смысле «подключить» к полям и огородам. «Я могу с уверенностью сказать, чтоаналогов нет. Подобные разработки получают энергию из растений.

Они используют процесс хлорофилла, и их возможности ограничены. Мы разработалиполучение энергии из биоплазмы. И этот процесс более стабильный и беспеременный. Мы из непостоянного тока получаем постоянный — В этом Главнаяособенность». Понадобилось несколько лет исследований, чтобы выяснить, как обеспечить бесперебойное получение света. Растения исследовали наклеточном уровне, изучали биологический состав. На экспериментальной модели ученая демонстрирует, как зажечь небольшую лампу, подключив её кконтейнеру, в котором растет обычная трава. Специальные датчики считывают энергию, передают её в аккумулятор по проводам, и приводят в действиеиндикатор. Провода устанавливаются прямо на корнях растений. Мы можем видеть, что выработано 0,71 милливольт энергии. Если растений будет больше, то иэнергии можно получить в значительных объемах. Использовать растения для получения света можно как весной и летом, во время бурного цветения, так иосенью, и зимой, когда процессы во всем растительном замедляются.
В зимний период Гульден Альдибекова предлагает получать энергию из останковрастений, так называемой биомассы. Необходимо наполнить ею контейнер — и подача света обеспечена.​

Среди предложений 1-4 найдите предложение с двумя обособленными определениями, выражены причастными оборотами

Прочитайте текст. (__1__) Заиграли Третью симфонию Бетховена. Героическую симфонию героического композитора. Симфонию великого музыканта, чья жизнь и … чье творчество были насыщены неустанной, напряженной борьбой против жестоких ударов судьбы, которые обрушивались на него с первых до последних дней его жизни, борьбой с горем, нуждой, унижениями и несправедливостью, борьбой за жизнь, за счастье, за радость… (__2__ ) Незадолго до первой мировой войны газеты всего мира сообщили о трагической гибели огромного океанского парохода «Титаник». Он наскочил в открытом море на плавающую ледяную гору – айсберг… (__3__) Все музыканты судового оркестра «Титаника» играли до последнего момента и погибли в ночь с 14 на 15 апреля 1912 года.

.. (__4___) В первые же минуты катастрофы обнаружилось, что спасти удастся только женщин, детей, да и то не всех. Ужас охватил находившихся на пароходе… И тут произошло нечто невероятное. На верхнюю палубу вышли музыканты симфонического оркестра, ехавшего на «Титанике» и дававшего по вечерам концерты для пассажиров. Они вышли со своими инструментами в руках, рассевшись в таком же порядке, как всегда сидели на концертах

Между частями БСП Лето припасает — зима поедает установлены отношения: а) перечисления;б) условия;в) сопоставительные;г) пояснения​

Помогите ПРОШУУУУУУУУУУУУУ

По украшениям золотого человека можно сказать, что воин был саком-тиграхауда.-верно или неверно? Помогите срочно

Упражнения 528, 5 класс русский язык

Помогите пожалуйста умоляюю пожаалууйййстаа срочно нужно.​

RobotRobotovich ПОЖАЛУЙСТА НЕ УДАЛЯЙ ЭТОТ ВОПРОС.помогите пожалуйста☺❤ДАЮ 100 БАЛЛ☺❤Р.ЯЗЫК ТОЛЬКО НАДО ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ☺❤СРОЧНООООООО​

Почему дети делают ошибки в правописании?

Искусство учиться

Почему дети делают ошибки в правописании?

12 марта 2020 4 301 просмотр


Екатерина Бунеева, доктор педагогических наук

Хочу поделиться своими наблюдениями: какие ошибки в правописании чаще делают дети и где «корень зла» — причина этих ошибок. Все примеры реальные, из диагностических детских работ.

Чтобы разобраться, давайте проанализируем несколько ошибок.

  1. Перенос слова со строки на строку. Ребёнок написал: прос-ветитель, пос-тараться. Чего не знает автор этих ошибок? Он не знаком с правилом, которое гласит: если в слове есть приставка, перенос происходит не по слогам, а на границе частей слова: про-светитель, по-стараться. Кстати, правила переноса слов более многочисленны, чем те, что изучают в 1—м классе. Чего не умеет ребёнок? Прежде всего анализировать состав слова. Если это умение развито, он никогда так не разделит слово для переноса.
  2. Буквы безударных гласных в корне слова. Допущены вот такие ошибки в словах: «натенул», «затрящали», «полелась». Предположим, что правило ребёнок знает: надо подобрать проверочное слово и т. д. Однако, даже зная правило, он не умеет найти в словах точку приложения этого правила, то есть не умеет видеть в словах эту орфограмму. А как действует тот, кто умеет? Ставит в слове ударение и находит корень, чтобы определить, в какой части слова орфограмма.
    Убеждается, что в корне, и подбирает проверочное однокоренное слово: тянет, треск, лить. То есть, чтобы грамотно писать слова с безударными гласными в корне, нужно уметь ставить ударение, выделять в слове корень и подбирать однокоренные слова. Значит, прежде чем учить орфографии, нужно заниматься фонетикой и составом слова.
  3. Разделительные знаки. Например, камень преткновения в диктанте — слово «разъезжались». Почему ребёнок пропускает букву Ъ? Потому что не слышит звук [й’] после согласного звука перед гласным [зй’э], а это — опознавательный признак орфограммы. Про него нужно рассказать, научить звук [й’] в словах слышать, то есть нужны знания и умения по фонетике, а затем на этой основе можно учить находить орфограмму по опознавательному признаку.
  4. Слова, в которых есть стечение согласных звуков: вестники, расстилается, располагается и то же самое разъезжались. Если человек написал «разъежались», почему он потерял букву з? Потому что не умеет анализировать состав слова, а в нём есть приставка раз-, корень —езж- (однокоренные слова ездить, езда, проезжая и т.
    д., в корне чередование д\\ж). Снова делаем вывод: чтобы писать грамотно, надо уметь анализировать состав слова быстро и безошибочно. Если слово «вестники» ребёнок пишет как «весники», он даже не пытается анализировать состав слова и его лексическое значение. Корни -вест- и -весн- совершенно разные по лексическому значению, вестники — это те, кто приносит вести, известия, к весне никакого отношения не имеют. Та же ситуация со словом «растилается»: в нем приставка рас- и корень -стил\\стел. Приставки ра- в русском языке нет, и корень не -тил-, а -стил-. Поэтому надо написать две буквы сс, а не одну. Если так рассуждать, если обращать внимание на состав слова и значение корня, не будет подобных ошибок!
  5. Ну а если в предложении «Вдруг поднялся ветер, зашумел листьями» первое слово человек написал вот так: «в друг», о чём говорит эта ошибка? Во-первых, он не знает, что наречия — неизменяемые слова, они не образуют формы, значит, никак не могут с предлогами употребляться. Во-вторых, не задумался, какая это часть речи.
    В-третьих, не задумался о лексическом значении слова и о том, что к слову «друг» оно по смыслу никакого отношения не имеет. То есть, в конечном счёте мы снова упираемся в то, что ошибается тот, кто не умеет анализировать лексическое значение слова и его состав.

Кстати, хочу обратить ваше внимание: все ошибки, которые я привела и проанализировала, корнями уходят в начальную школу, там все эти темы изучались, и с наречиями знакомились, и слово «вдруг» учились писать.

Что я хочу сказать, какой вывод сделать? Он прост и очевиден: грамотно пишут дети, у которых есть чувство языка, а оно само собой не появляется, значит, педагоги и родители его целенаправленно развивают.

Чувство языка — это прежде всего внимание к составу и лексическому значению слова, к словообразованию и словоизменению. Если человек видит, из каких частей состоит слово, легко выделяет приставку, корень (при этом вдумываясь в его лексическое значение) и осмысленно подбирает однокоренные слова , без труда отделяет окончание, он пишет намного грамотнее тех, кто всё это не умеет делать и не понимает зачем.

И что же делать?

Правильно и эффективно учить русскому языку: расширять словарный запас детей, развивать их языковую интуицию и чувство языка, умение устанавливать закономерности и видеть язык как систему, а не как хаос. Без этого нельзя научиться грамотно писать и говорить, нельзя успешно изучать иностранный язык.

Обложка поста: unsplash.com

Как быстро научить ребенка разбирать слова по составу | В помощь родителям младшего школьника

Разбор слова по составу. Тема, вроде, легкая. Но многие дети допускают ошибки при разборе слова. В этой статье я расскажу, как научить ребёнка разбирать слова по составу и почему дети допускают ошибки.

Обычно я сначала рассказываю алгоритм выполнения задания, а потом перехожу к тому, почему дети допускают ошибки. Но в этой статье хочу начать с последнего.

Почему ребёнок допускает ошибки при разборе слова по составу?

Причин всего три.

1. Ребёнок не знает, какие существуют части слова.

Вспоминаем вместе:
Корень — значимая (основная) часть слова, в которой содержится
общее лексическое значение родственных слов.
Окончание — изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
Приставка — часть слова, которая стоит перед корнем. Служит для образования новых слов.
Суффикс — часть слова, которая стоит после корня перед окончанием. Служит для образования новых слов.
Основа — всё слово без окончания.

2. Ребёнок не умеет подбирать однокоренные слова.

Однокоренные слово — слова, у которых общий корень и схожее значение ( дом — домик, река — речка, мальчик — мальчишка). У однокоренных слов появляется приставка или суффикс (или и приставка, и суффикс) и может меняться часть речи. Многие дети за однокоренные слова принимаю форму слова. Когда изменяется только окончание ( берег, берега, от берега).

3. Ребёнок не знает алгоритм разбора слова по составу.

1. Выделяем окончание.
2. Выделяем основу.
3. Выделяем корень.
4. Выделяем приставку и суффикс.
Нельзя начинать разбирать слово с выделения корня или приставки.

Как научить ребёнка правильно разбирать слова по составу?

Разберём, например, слово подсвечник.

1. Попросите ребёнка записать это слово и выделить в нём окончание. Для этого нужно изменить слово по вопросам.

На столе нет (чего?) подсвечника. Подошёл ( к чему?) к подсвечнику.

2. Попросите ребёнка выделить основу слова ( всё слово без окончания).

3. Подбираем однокоренные слова. Выделяем корень.

Для слова подсвечник однокоренными будут, например, слова свеча и свечка.

4. Осталось выделить приставку и суффикс.

Скоро выйдут новые полезные материалы, подписывайтесь на мой канал

«вышел» — корень слова, разбор по составу (морфемный разбор слова) — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Как разобрать по составу слово «вышел»? | 4 info

  • Правописание слова:

    Пишется «вышел» (через е), а не «вышил», так как можно поставить ударение на второй слог: зашел, перешел, отошел, пришел.

    Теперь морфемный разбор.

    Это глагол прошедшего времени.

    Для определения окончания нужно просклонять слово.

    Я, ты, он вышел.

    Мы, вы, они вышли,

    оно вышло,

    я, она вышла.

    Появляется изменяемая морфема, значит в нашем слове окончание нулевое.

    -Л- формообразующий суффикс у глагола, стоящего в прошедшем времени. Он не будет входить в основу слова.

    Значит -выше- будет соответствовать основе этого глагола.

    Имеется приставка -вы- (ушел, зашел, вошел).

    Остается корень -ше-.

  • Глагол прошедшего времени Вышел образован от инфинитива Выйти. В нем мы сразу можем выделить формообразующий суффикс -Л- и нулевое окончание: Он вышел-Она вышла-Оно вышло. Однокоренными словами будут Вышел-Выйти-Шел-Ушел-Уйти. Получаем,что корень слова -ШЕ-, который может превращаться в Ш или даже в Й. Перед корнем находим приставку ВЫ-.

    Получаем: ВЫ-ШЕ-Л_ (приставка-корень-суффикс-нулевое окончание), основа слова ВЫШЕ-.

  • Для выяснения морфемного состава слова часто нужно определить его морфологическую форму. Слово вышел является формой единственного числа мужского рода прошедшего времени глагола «выйти». Оно изменяется по родам и числам:

    она вышл-а, оно вышл-о, они вышл-и.

    Значит, в форме мужского рода имеется мофема-«невидимка» — нулевое окончание. Суффикс -л- создал форму прошедшего времени. Основа слова — выше-.

    Приставка вы- создает значение удаления откуда-то (ото-шел, при-шл, за-шл).

    В качестве корня осталась морфема ше- с беглой гласной е, сравним другие формы прошедшего времени этого глагола (вы-ш-л-а, вы-ш-л-о, вы-ш-л-и), в которых е нет.

    Запишем состав слова так:

    вы-ше-л_ — приставка/корень/суффикс/окончание.

    Эта глагольная форма мужского рода произносится с ударной приставкой: вы-шел. Из-за этого неясно слышится безударный гласный в корне, который проверят формы родственных глаголов:

    шл, отошл, пришл, ушл.

    У глагола «вышил» проверочные слова: шить, шитый, прошитый.

  • Морфемный разбор слова ВЫШЕЛ

    В печать вышел новый детский журнал «Познавайка».

    что сделал? вышел.

    Это глагол в форме прош. вр. мужского рода, поэтому неудивительно, что окончание НУЛЕВОЕ:

    вышел-0, но вышл-а, вышл-и, вышл-о.

    Основа слова ВЫШЕ (суффикс Л, как и окончание не включаем в основу).

    Корневая морфема ШЕ (но она себя по-разному: выЙти, ШЕл, ШЕствие и т. д.),

    отметим в слове приставку ВЫ

    и суффикс Л, как уже указали выше, его в основу не включили потому, что он формообразующий.

    вы/ше/л/0

  • Разбираем по составу слово «вышел» — это глагол прошедшего времени (что сделал?) — окончание у глагола «вышел» нулевое : вышла, вышло.

    Основой для глагола «вышел» является — «выше«.

    Корнем для глагола «вышел» будет — «ше» — шествовать, вышедший, пошл, дошл — теперь мы сразу видим приставку — «вы«.

    Суффиксом глагола «вышел» будет — «л«.

  • Ладыженская Т. А. 5 класс. Учебник №1, упр. 234 с. 114

    234. Разберите устно предложения. Составьте их схемы (см, образец выше).

    Будет ли ваш устный разбор научным текстом?

    1. Трое суток в посёлке шёл снег. 2. Он завалил улицы, поля, дороги. 3. Словно белый океан вышел из берегов и разлился по земле. 4. Снег белел на ветвях. 5. Наступило безветрие2. 6. Ёлки опустили тёмные лапы, покорились снегопаду. 

    (По Ю. Яковлеву)


    1. Трое суток в посёлке шёл снег.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — снег (подлежащее), шёл (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Шёл (как долго?) трое суток — обстоятельство. Шёл (где?) в посёлке — обстоятельство. 

    2. Он завалил улицы, поля, дороги.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — он (подлежащее), завалил (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое.  Завалил (кого? что?) улицы, поля, дороги — однородные дополнения, произносятся с интонацией перечисления. 

    3. Словно белый океан вышел из берегов и разлился по земле.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — вышел, разлился (однородные сказуемые, произносятся с интонацией перечисления). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Вышел (как?) словно океан — обстоятельство. Океан (какой?) белый — определение. Вышел (откуда?) из берегов — обстоятельство. Разлился (где?) по земле — обстоятельство.

    4. Снег белел на ветвях.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — снег (подлежащее), белел (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Белел (где?) на ветвях — обстоятельство. 

    5. Наступило безветрие2.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — безветрие (подлежащее), наступило (сказуемое). В предложении нет второстепенных членов, поэтому оно нераспространённое.  

    6. Ёлки опустили тёмные лапы, покорились снегопаду.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — ёлки (подлежащее), опустили, покорились (однородные сказуемые, произносятся с интонацией перечисления). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Опустили (кого? что?) лапы — дополнение. Лапы (какие?) тёмные — определение.  Покорились (чему?) снегопаду — дополнение. 

    Устный разбор относится к научному стилю.

    без/ветр/и[е](без- — приставка, -ветр- — корень, -и- — суффикс, -е — окончание, безветри- — основа слова)

    Ответы по русскому языку. 5 класс. Учебник. Часть 1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А.

    Ответы по русскому языку. 5 класс

    4.1
    /
    5
    (
    15

    голосов
    )

    Природе разбор слова по составу

    Разбор по составу словосочетания «изучение природы». Вы ввели в поиск словосочетание. Ниже представлены ссылки на подробныеЗначение слова «природа». ПРИРО́ДА, -ы, ж. 1. Окружающий нас материальный мир, все существующее, не созданное деятельностью человека. – Ой, ну ты, Стаська, молодец, что снова замуж вышла! Правильно! А то придумала умирать, я тебе сразу говорила, время – оно лучший доктор, а ты не верила! И ребеночка еще родишь!

    milashka2299 milashka2299. Ответ: природ корень. а окончание. darya8851 darya8851. Природа Корень — природа Окончание — нулевое. Васютка крупно сомневался, что ему что-то выделят, разве что работу, вот на работу ни одно начальство не скупилось, работа – это вам не машина-кабинет-зарплата, ее на всех хватит

    1) Морфемный разбор слова «Природный». По слогам: при-ро́д-ный. 2) Морфологический разбор слова «Природный». Прилагательное: именительный падеж, единственное число, качественное прилагательное, мужской род, неодушевленное. Допив, я вывернула комковатую бурую массу на блюдце, масса растекалась грязной лужей, в которой предстояло отыскать знаки

    Состав слова «природе»: корень [пр] + окончание [и] + корень [род] + окончание [е] Основа(ы) слова: пр, род Способ образования слова: сложный. Обратите внимание: разбор слова вычисляется алгоритмически, поэтому может быть недостоверным. Он совсем не удивился появлению милиции, словно ждал

    Как разобрать слово природы по составу? Какой корень слова, его основа и строение? Морфемный разбор слова природы, его схема и части слова (морфемы). У нее черные-черные глаза, как две огромные ягоды ежевики, как шкурка крота, которого вчера притащил Дружок, как ночь за окном

    Разбор по составу словосочетания «цель природы». Вы ввели в поиск словосочетание. Ниже представлены ссылки на подробныеЗначение слова «природа». ПРИРО́ДА, -ы, ж. 1. Окружающий нас материальный мир, все существующее, не созданное деятельностью человека. Музыка стала громче, а по белому экрану потекли слова молитвы

    Разбор по составу словосочетания «понятие природы». Вы ввели в поиск словосочетание. Ниже представлены ссылки на подробныеЗначение слова «природа». ПРИРО́ДА, -ы, ж. 1. Окружающий нас материальный мир, все существующее, не созданное деятельностью человека. Ищет и не находит, потому как улетела птица, в жизни больше человеку, однажды обманувшему ее, не поверит

    * Полный разбор «природы» по составу, мopфeмный paзбop и анализ слова, а так же его мopфeм, словообразование, графическое отображение, cxeмa и конструкция слова (по частям): приставка, кopeнь, суффикс и окончание. – Фи, Егор, тебе не кажется, что посвящать любовниц в семейные дела глупо?

    Разбор по составу слова «часть природы». Для этого слова пока нет разбора по составу. Делаем Карту слов лучше вместе. Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Его неожиданная и некрасивая ярость разбилась о спокойствие Элге и, смирившись с поражением, улеглась у ног девушки

    Разбор по составу слова «природу». Состав слова «природу»: корень [пр] + суффикс [ир] + соединитель [о] + корень [ду] + нулевое окончание [] Основа(ы) слова: прир, ду Способ образования слова: сложный. Егору вдруг захотелось ущипнуть ее, засунуть под душ или вытворить чего-нибудь еще, чтобы она сбросила наконец эту чертову маску безразличия

    Состав слова «природой»: корень [природ] + окончание [ой] Основа(ы) слова: природ Способ образования словаОбратите внимание: разбор слова вычисляется алгоритмически, поэтому может быть недостоверным. Он исчез через несколько дней, так ничего и не выяснив

    Разбор по составу словосочетания «изначальная природа». Вы ввели в поиск словосочетание. Ниже представлены ссылки на подробныеЗначение слова «природа». ПРИРО́ДА, -ы, ж. 1. Окружающий нас материальный мир, все существующее, не созданное деятельностью человека. – Паша, Паша, Павел Григорьевич… Ну почему, Альдов, я вышла замуж за тебя, а не за него?!

    Как разобрать слово природе по составу? Какой корень слова, его основа и строение? Морфемный разбор слова природе, его схема и части слова (морфемы). Церковь дышала холодом и сыростью, но Федор не ощущал ни того, ни другого

    Разберем по составу слово природный. На самом деле совсем не сложно. Слово природный состоит из корня ПРИРОД, суффикса Н и окончания ЫЙ. Какой разбор слова по составу поразъехаться? Где найти ответы на Упражнения по стилистике русского языка Голуб И. Б. ?. Шагах в десяти по левую руку серая шкура болота вдруг треснула, разошлась в стороны, выставляя напоказ жидкое нутро буро-зеленого цвета

    Природа- природ-корень, а-окончание Старославянский разбор-при-приставка, род-корень, а-окончание. Падеж слова птицы. Фанатический разбор слово питьё. где сейчас картина Виктора Васнецова Три богатыря? Плиззз Дам 100 баллов. Пока ухоженная тетка в бордовом костюме зачитывала полагающийся текст, ведьма с неприкрытым любопытством разглядывала помпезную желтую люстру

    Выполним разбор слова по составу, который также называют морфемным разбором. Определим часть речи — существительное. Слово является изменяемым, находим окончание — а. Находим основу слова — природ. Теперь выделяем корень — природ. Сейчас Ядвига успокоилась, поняла, что натворила, и даже прощения просила и у матушки, и у меня

    Разбор по составу слова ПРИРОДОВЕДЕНИЕ: природ/о/вед/ени/е. Подробный разбор, графическую схему и сходные по морфемному строениюДелаем Карту слов лучше вместе. Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. У нее черные-черные глаза, как две огромные ягоды ежевики, как шкурка крота, которого вчера притащил Дружок, как ночь за окном

    Разбор по составу слова «изучение природы». Для этого слова пока нет разбора по составу. Делаем Карту слов лучше вместе. Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Князь предупреждал, что топи умеют привязывать к себе, теперь Федор сам в этом убедился

    Разбор по составу словосочетания «отправиться на природу». Вы ввели в поиск словосочетание. Ниже представлены ссылки на подробные разборы отдельных слов, входящих в его состав. Алексей дышал тяжело, словно лошадь, которая вот-вот умрет оттого, что нет сил бежать дальше, но и остановиться она не в состоянии

    Природа — корень природ, окончание а, основа слова природ; существительное, женский род, единственное число, именительный падеж, 1 склонение. Примеры предложений: 1. Природа в этих местах необычно красивая, завораживающая, но я не могу долго гулять там. – И как, исполняется? – Беседа скользила по краю лезвия

    Природа — это одно слово, от него нельзя образовать другие слова, кроме как изменить его по числам: природы, природам, природе и так далее. При не может быть приставкой, так как если она всё таки ею будет — корнем будет род, что имеет далеко не такое значение, как природа. – А как же я… – К такому повороту Егор был не готов

    Состав слова «природным»: корень [природ] + суффикс [н] + окончание [ым] Основа(ы) слова: природн Способ образования слова: суффиксальный. Обратите внимание: разбор слова вычисляется алгоритмически, поэтому может быть недостоверным.  – Федор разговаривал с Алексеем и осознавал, что все его разговоры – не более чем попытка оправдаться

    «природы» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание). Подробный paзбop cлoва природы пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова. Часто случалось так, что волк побеждал, и звериная ярость обрушивалась на всех и каждого… ненавидеть стали князя, а он – бояться того, в кого превращался

    Разбор по составу слова «внешняя природа». Для этого слова пока нет разбора по составу. Делаем Карту слов лучше вместе. Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. И эти песни, право слово, я понятия не имею, откуда она их берет

    Состав слова «природного»: корень [природ] + суффикс [н] + окончание [ого] Основа(ы) слова: природн Способ образования слова: суффиксальный. Обратите внимание: разбор слова вычисляется алгоритмически, поэтому может быть недостоверным. Пустота, у нее вместо глаз пустота, и он, заглянув однажды в эту пустоту, не сумеет вырваться из ее цепких лап

    Соседям на зависть… — Тихонов Иван Артурович, 10 апреля 2021

    Как говорится, нет такого пустяка, из которого женщина не сможет устроить скандал, а еврей — фамилию. Татьяна Разумовская собрала целую коллекцию удивительных еврейских имён и фамилий и клянётся, что все они — подлинные. Лучшее из этой коллекции мы и предлагаем вашему вниманию.

    Дыня Самуиловна Мерлин,

    Цилиндра Срулевна Гробокопатель,

    Шрага-Гога Мордехаевич Клаузнер,

    Абрам Гитлер,

    Мендель Боцман,

    Моня Храпливый,

    Меня Шалашибес

    Мария Справка,

    Сруль Тарантул,

    Ханна Вошь,

    Гад Ёлкин,

    Цилька Слон,

    Моше Пенёк,

    Цыпа Курица,

    Ян Фигман,

    Мотя Мудак,

    Беня Фрайер,

    Меня Бляхер,

    Александр Бляблин,

    Самуил Анакойхер,

    Ави Пукман,

    Буся Сралис,

    Сара Попович,

    Мирьям Хреново-Варшавская,

    Атилла Фишман,

    Сара Шнобель,

    Дина Черномордик,

    Хава Ништяк,

    Исаак Гибель,

    Александр Плутт,

    Арье Шахермахер,

    Шломо Нахрап,

    Песя Шухер,

    Фаина Подвальная,

    Израиль Гроб,

    Яна Шекель,

    Хаим Монета,

    Цыля Шкурник,

    Марк Выгоднер,

    Перл Якобы,

    Драхле Гирш Кредит,

    Ядя Халява,

    Йосеф Пшик,

    Абрам Контребуц,

    Моше Шиш,

    Меир Шкалик,

    Давид Щиборщ,

    Всеволод Капусткер,

    Мотя Хлебай,

    Лейба Градус,

    Тушка Фридман,

    Сало Шик,

    Иосиф Блин,

    Сруль Шмулевич Пиво,

    Фрида Безрук,

    Моисей Безног,

    Белла Безнос,

    Натан Безглаз,

    Мина Криворучк,

    Йони Кривоножк,

    Пинхас Кривошей,

    Дина Кривогуз,

    Исаак Хер,

    Соломон Пенис,

    Сиська Зисман,

    Гриша Немнихер,

    Иммануил Жупа,

    Абрам Зад,

    Сталина Ленинзайн («зайн» — «член»),

    Саша Кобеливхер,

    Абрам Пихвах,

    Самуил Однопозов,

    Попа Турфельтауб,

    Изя Факер,

    Давид Нимфоманиаче,

    Арон Хернахер,

    Сёма Злотоябко,

    Циля Манда,

    Натан Кайф.

    Источник: Татьяна Разумовская, fishki.net

    дефисов и тире | Английская композиция I

    Дефис

    В Оксфордском Руководстве по стилю однажды говорилось: «Если вы серьезно относитесь к дефисам, вы обязательно сойдете с ума». Дефисы относятся к той категории знаков препинания, которые повредят вашему мозгу, если вы будете думать о них слишком много, и, как и запятые, люди не соглашаются с их использованием в определенных ситуациях. Тем не менее, вам придется использовать их регулярно из-за характера академического и профессионального письма.Если вы научитесь правильно использовать дефисы, они помогут вам писать эффективно и конкретно.

    Функция дефиса

    По сути, дефис является соединителем. Он может объединять несколько разных типов вещей:

    • два существительных, составляющих одно полное слово (килограмм-метр)
    • прилагательное и существительное, образующие сложное слово (подверженный несчастным случаям)
    • два слова, которые, будучи связанными, описывают существительное (согласованная сумма, двухмерный объект)
    • префикс с существительным (неамериканский)
    • двойные числа (двадцать четыре)
    • Числа и единицы измерения существительного (лицо длиной 1000 футов; разница в 10 метров)
    • «самозанятых» слов (самозанятость, самоуважение)
    • новых словосочетаний (вызывающие рак, рентабельные)
    • префиксы и суффиксы к словам, в частности, когда писатель хочет избежать удвоения гласной или утроения согласной (противовоспалительное; раковинное)
    • несколько прилагательных с одним и тем же существительным (сине- и желто-зеленые бусинки; четырех- и пятилетние дети)

    Практическое правило для дефиса состоит в том, что полученное слово должно действовать как одно целое; поэтому дефис создает новое слово, имеющее одно значение. Обычно вы можете определить, нужен ли дефис, руководствуясь здравым смыслом и мысленно исключив одно из рассматриваемых слов, проверяя, как слова будут работать вместе без дефиса. Например, фразы «система высокого давления», «водоотталкивающая поверхность» и «экономичный автомобиль» не будут иметь смысла без дефисов, потому что вы не будете ссылаться на «высоконапорную систему», «поверхность воды, »Или« бензиновый автомобиль ». По мере того, как ваши уши и глаза привыкнут к правильной практике расстановки переносов, вы поймете, что и значение, и условность определяют, где лучше всего подходят дефисы.

    Примеры правильно используемых переносов

    Далее следуют несколько примеров правильно используемых дефисов. Обратите внимание на то, как слово через дефис действует как единое целое, несущее значение, которое соединяемые слова не имели бы по отдельности.

    маломасштабное исследование двухконтактная вилка Удельная прочность высокоскоростной поток Безморозный газон
    самозанятый большинство в одну треть древесина крупнозернистая процесс принятия решений сине-зеленые водоросли
    граница раздела воздух-лед окрашенных серебром клеток белково-калорийное недоедание мембраносвязанные везикулы фазово-контрастный микроскоп
    долгосрочный кредит экономичная программа переменная, зависящая от времени радиационно-чувствительный образец длинноцепочечные жирные кислоты
    Когда дефисы не нужны

    По соглашению дефисы не используются после слов, оканчивающихся на — ly , а также в тех случаях, когда слова так часто используются в комбинациях, что не возникает двусмысленности. В этих примерах дефисы не нужны:

    Доработанный двигатель артериальное давление уровень моря
    недвижимость счетчик атомная энергия
    Закон о гражданских правах Коммунальное предприятие двуокись углерода

    Примечание: Фразы, например, содержащие слово хорошо , например, хорошо известные , оспариваются. Хорошо. — наречие, поэтому многие считают, что дефис не нужен. Однако другие говорят, что отсутствие дефиса может вызвать путаницу и поэтому включает его (хорошо известное ). Стандарт в MLA следующий: когда оно стоит перед существительным, хорошо известное должно быть расставлено через дефис. Когда он следует за существительным, переносить слова не нужно.

    • Она известный человек.
    • Она хорошо известна .
    Префиксы и суффиксы

    Большинство префиксов переносить не нужно; они просто добавляются перед существительным, без пробелов и без присоединительной пунктуации. Ниже приведен список распространенных префиксов, которые не требуют переносов при добавлении к существительному:

    после анти bi био co
    кибер di вниз гетеро человек
    инфра между макрос микро мини
    не фото поли стерео термо

    Когда префиксы добавляются к существительному собственному, они требуют дефиса (например,г., ненасильственных , но неевропейских ).

    Примечание: Префикс re обычно не требует дефиса. Однако, если пропуск дефиса вызовет путаницу, его следует добавить. Посмотрите, например, на следующие пары слов:

    • уйти в отставку (оставить должность) v. переподписать (снова подписать бумагу)
    • отдых (досуг) v. воссоздание (создать что-то снова)

    Общие суффиксы также не требуют переноса, если не возникает двусмысленности в написании или произношении.Как правило, переносить слова, оканчивающиеся на следующие суффиксы, не требуется:

    Часто используемые сочетания слов

    Также, особенно в технических областях, некоторые слова, обычно используемые последовательно, объединяются в одно. Значение полученного слова легко понимается техническими читателями, и дефис не требуется. Вот несколько примеров таких сочетаний слов, обычно записываемых как отдельные слова:

    черное тело подземные воды дирижабль
    нисходящий лав загрузить
    настройка сток выброс
    Практика

    Определите соединения, указанные в следующих предложениях. Все соединения рассматривались как открытые соединения. Исправьте любые соединения, для которых это неверно:

    1. Вы когда-нибудь видели кого-нибудь с таким типичным стереофоническим внешним видом?
    2. Это вся общедоступная информация.
    3. На прошлой неделе я купила новую желто-оранжевую юбку.
    4. Половина участников не завершила исследование.

    Покажи ответ

    1. Состав должен быть замкнутым: стереотипный . Stereo — это префикс в этом слове.
    2. Комплекс должен быть открытым: общедоступно . Несмотря на то, что составное слово стоит перед существительным, его модифицирующим (, информация ), мы не используем дефисы с наречиями — ly .
    3. Соединение должно быть через дефис желто-оранжевый . Сложное прилагательное появляется непосредственно перед изменяемым существительным (, юбка ).
    4. Соединение должно быть открытым: половина . Он стоит перед существительным ( участников ), поэтому половина должна быть открытой.

    тире

    Тире функционирует почти так же, как двоеточие, поскольку оно добавляет к предыдущему материалу, но с дополнительным акцентом. Как цезура (своевременная пауза) в музыке, тире указывает на сильную паузу, а затем делает акцент на материале после паузы. Фактически, тире позволяет переопределить то, что только что было написано, сделав его более явным. Вы также можете использовать тире, как оно используется в первом предложении этого абзаца: чтобы обрамить прерывающий комментарий или комментарий в скобках, который вы не хотите подчеркивать.

    • Джилл Эмери подтверждает, что мусульманским населением обычно правили немусульмане — в частности, американцы, русские, израильтяне и французы.
    • Растворение заняло 20 минут — намного дольше, чем предполагалось, — но измерения были начаты, как только процесс был завершен.

    На клавиатуре компьютера нет кнопки «тире». Вместо этого создайте его, дважды нажав кнопку с дефисом; или воспользуйтесь опцией «символ» в текстовом процессоре; или используйте сочетание клавиш Mac + shift + -.

    Обычно мы используем тире, которое технически называется «длинное тире», и оно значительно длиннее дефиса. Также существует «короткое тире» — длина которого находится между дефисом и длинным тире, и его лучше всего использовать для обозначения включающих дат и чисел:

    • 6 июля — 17 сентября
      • Диапазон дат начался 6 июля и закончился 17 сентября.
    • Барак Обама (1961–)
      • Указывает год рождения человека, а также тот факт, что он или она еще жив.
    • с. 148–56
      • Здесь указаны страницы с 148 по 156. В диапазонах номеров вы можете удалить первую цифру второго числа, если оно совпадает с первым числом.

    Может также использоваться для полетов или поездов.

    • Поезд Лондон – Париж сегодня будет опаздывать на 30 минут.

    Как и длинное тире, короткое тире отсутствует на стандартной клавиатуре компьютера. Выберите его на карте символов текстового редактора (или, если у вас Mac, вы можете ввести option + ), или он может даже быть автоматически вставлен вашим текстовым процессором, когда вы вводите инклюзивные числа или даты с дефисом между ними. .В большинстве случаев дефис может служить коротким тире, но в профессиональных публикациях, особенно в гуманитарных науках, дефис является правильным.

    Когда вы вводите дефис, короткое тире и длинное тире, пробелы не должны появляться по обе стороны от знака препинания.

    Практика

    Прочтите следующий отрывок. Обозначьте ошибки дефисами или тире. Введите исправленную версию отрывка в текстовый фрейм ниже:

    Джон Милтон Кейдж-младший (1912–1992) был американским композитором, теоретиком музыки, писателем и художником.Пионер неопределенности в музыке и нестандартного использования музыкальных инструментов, Кейдж был одной из ведущих фигур послевоенного авангарда. Критики превозносили его как одного из самых влиятельных американских композиторов двадцатого века.

    Cage, пожалуй, наиболее известен своей композицией 1952 года 4′33 ″, в которой отсутствовал преднамеренный звук. Музыканты, которые представляют это произведение, не делают ничего, кроме присутствия в течение срока, указанного в названии. Содержание композиции — это не «четыре минуты и 33 секунды тишины», как это часто предполагается, а скорее звуки окружающей среды, слышимые публикой во время выступления.

    Покажи ответ
    Вот исправления:

    1. Дефис между 1912 и 1992 годами должен быть тире: 1912–1992
    2. Слово нестандартное не требует дефиса. Его следует писать нестандартно.
    3. Длинное тире в послевоенном должно быть дефисом. Правильнее было бы сказать «послевоенный авангард».
    4. ХХ век не нуждается в дефисе.
    5. После «его сочинения 1952 года 4′33» нужна какая-то пунктуация.Здесь хорошим вариантом будет длинное тире:
      • Кейдж, пожалуй, наиболее известен своей композицией 1952 года 4′33 ″ — исполнением без намеренного звука.
    6. Тире после «четырех минут и 33 секунд тишины» не соответствует запятой, которая стоит после фразы , как часто предполагается . Либо тире следует заменить на запятую, либо запятую следует заменить тире. Запятая — лучшее решение, поскольку мы только что добавили тире в абзац.Слишком много черточек в одном месте может стать ошеломляющим.
      • Содержание композиции — это не «четыре минуты 33 секунды тишины», как это часто предполагается, а скорее звуки окружающей среды, слышимые публикой во время выступления.

    Макияж или макияж — в чем разница?

    Когда вы наносите косметику на лицо, чтобы красиво выглядеть на свидании, вы используете макияж или макияж ?

    Вы, вероятно, красивы таким, какой вы есть, и вам не нужно беспокоиться ни об одном из этих вещей, но если вы работаете в косметической компании и отвечаете за дизайн рекламы, вам нужно знать разницу между эти слова.

    Вкратце, одно — существительное, а второе — глагол, но для более глубокого обсуждения продолжайте чтение.

    В чем разница между макияжем и макияжем?

    В этом посте я сравню макияж и макияж . Я буду использовать каждый термин в нескольких примерах предложений, которые дадут вам представление о том, как они должны выглядеть в контексте.

    Я также продемонстрирую, как использовать мнемоническое устройство, которое немного упрощает выбор макияжа или макияжа .

    Когда использовать макияж

    Что означает макияж? Существительное Это означает декоративной косметики, которую носит человек .

    Например,

    • Юлия каждое утро по 45 минут наносит макияж в ванной, что раздражает Овна.
    • Последняя работа Грега была в рекламном отделе компании по продаже косметики.

    Макияж — это категория товаров. Есть несколько разных видов макияжа.Люди окрашивают губы помадой. Подводка, тени для век и тушь для ресниц — все это подчеркивает глаза. Тональный крем и румяна выравнивают и подчеркивают цвет кожи лица. Есть и другие виды макияжа. Для более подробного обсуждения обратитесь к косметологу.

    Макияж также может относиться к составу чего-то. Например, химический состав чего-то.

    • Но есть пределы применения модели Гавайев к остальной части страны, особенно с учетом уникальной экономики и политического устройства этого штата. — The Washington Post

    Когда использовать макияж

    Что значит макияж? Составить — глагольная фраза. Имеет несколько значений. Чтобы что-то придумать, нужно принять участие в мероприятии, которое было перенесено на . Это также может быть , чтобы изготовить что-то или , чтобы изобрести что-то воображаемое .

    Например,

    • Мне нужно составить тест, который я пропустил на прошлой неделе, иначе я не смогу его закончить.(Завершите то, что было отложено)
    • Сделайте шаблон для этих участков тела, чтобы мы могли делать чистые, ровные разрезы. (Создайте что-нибудь)
    • Я спросил, где он был весь день, но он просто выдумал историю. (Сфабриковать ложное событие или историю)

    Вот еще один пример использования макияжа для обозначения завершения чего-то отложенного.

    • Учитывая 20 подтвержденных случаев кори в Нью-Йорке, сейчас хорошее время, чтобы проверить записи о вакцинации ваших детей, компенсировать любые прививки, пропущенные из-за болезни или путешествия, и пересмотреть любую позицию, которую ваша семья могла занять в отношении отсрочки или отказа от вакцинации. .- Нью-Йорк Таймс

    Когда этот термин строится как составной макияж через дефис, он становится прилагательным, как во фразе : игра в макияж или : тест на макияж . Эти фразы описывают события, которые нужно было отложить, а теперь они происходят позже.

    Также, визажист , средство для снятия макияжа , косметичка .

    Уловка запомнить разницу

    Макияж — существительное, а составляют — глагольная фраза. Какой из них вы используете, зависит от того, какая часть речи вам нужна.

    Теперь давайте рассмотрим трюк, чтобы отслеживать макияж по сравнению с макияжем . Поскольку макияж — составное существительное, как и составные существительные takeout и kickoff , построение слова состоит в том, что вы подсказываете, что make — существительное.

    Сводка

    Это макияж или макияж? Как и многие составные существительные и фразовые глаголы, эти термины разделяются только одним пробелом.

    Существительное

  • Составить — глагольная фраза.
  • Их варианты использования не пересекаются; вы можете использовать только make up как глагол и make up как существительное.

    Как создать удачную композицию натюрморта при рисовании или рисовании

    Натюрморт с инжиром и сливами — Луис Эджидио Мелендес Натюрморты были популярным жанром для художников на протяжении сотен лет. И когда дело доходит до создания удачной композиции натюрморта, это ключ к успеху.

    Независимо от того, являетесь ли вы начинающим художником, желающим создать свой первый натюрморт, или более продвинутым художником, желающим освежить в памяти основы, эти советы от художницы Хелен О помогут подготовить ваш натюрморт к успеху.

    Натюрморт Композиция 101

    Слово композиция означает «способ составления чего-либо». В живописи композиция относится более конкретно к изобразительной структуре, включая расположение цветов и значений в изображении и путь, по которому следует движение глаза зрителя.Здесь мы узнаем некоторые основные принципы построения композиции натюрморта или картины.

    Что вам понадобится:

    • Ассорти
    • Доска для хранения предметов
    • Цветовое колесо
    • Драпировка
    • Аппаратное обеспечение Ленивой Сьюзан
    • Источник света
    • ViewCatcher
    Использование цветовой схемы при выборе предметов

    Художник Морис Дени сказал: «Помните, что картина — до того, как стать боевым конем, обнаженной женщиной или каким-то анекдотом, — по сути представляет собой плоскую поверхность, покрытую цветами, сложенными в определенном порядке.

    Прежде чем комбинировать объекты с личным или символическим значением, нужно сначала разработать цветовую схему, чтобы вызвать эмоцию, а затем включить определенные объекты, чтобы усилить это значение.

    На фотографиях ниже показаны три способа комбинирования объектов с использованием различных цветовых схем, каждая из которых передает разные эмоциональные эффекты.

    Дополняющий : цвета, расположенные прямо напротив друг друга на цветовом круге, например красный и зеленый.

    Аналог. : цвета, смежные друг с другом на цветовом круге, например желтый и зеленый. Triad : Три оттенка, равноотстоящие друг от друга на цветовом круге, образующие идеальный треугольник — например, фиолетовый, оранжевый и зеленый.

    Высокий или низкий?

    Высокий уровень глаз

    Уровень глаз — один из самых важных вариантов, который вы должны сделать при создании композиции. На изображениях с высоким уровнем глаз (см. Выше) зритель доминирует над объектом и видит более сходящиеся и изогнутые линии.

    Низкий уровень глаз

    Низкий уровень глаз объединяет зрителя с объектом и подчеркивает горизонтальные линии.

    Движение, единство, ритм и фокус

    Композиция может подразумевать формы и линии, которых на самом деле нет, а разное расположение фигур дает разные эффекты.

    На фото выше изображена треугольная или пирамидальная композиция. Треугольник — это стабильная геометрическая структура, и такие композиции создают ощущение баланса.

    Размещение объектов в углах треугольника на мгновение останавливает взгляд. Вы можете выбрать один объект в качестве фокусной точки, отрисовав его более полно, чем другие.Другие подходы подчеркивают сильные вертикальные, горизонтальные, диагональные или S-образные линии. Повторение этих строк задает визуальный ритм. На изображении выше повторение вертикальных линий и эллиптических форм создает единство и ритм.

    Эскизы уменьшенных изображений

    Эскизный эскиз — это быстрый рисунок, который исследует структуру и ценность композиции. Чтобы создать эскиз вашей установки, просмотрите его через ViewCatcher. Обратите внимание на то, как объекты соотносятся друг с другом и как можно обрезать установку. На листе белой бумаги нарисуйте контуры объектов внутри прямоугольника размером 4 на 5 дюймов. Затем визуализируйте эскиз всего с тремя значениями: светлым, средним и темным.

    Я часто рисую эскизы на бумаге желтого цвета. Его тон имеет средний оттенок, поэтому я могу быстро обозначить темные участки карандашом, а светлые — белой гуашью.

    Установка для прядения

    Теперь, когда вы освоили основы создания натюрморта, пришло время попробовать это на себе! Отличный способ создания натюрморта — действительно увидеть объект со всех сторон.Если у вас есть ленивая Susan или какой-нибудь вращающийся поднос, поместите оборудование на плоскую поверхность и положите на него прочную доску.

    Расставьте предметы и драпировку на доске. Вращая установку, вы можете изучить ее на 360 градусов, прежде чем выбрать лучшую композицию.

    Версия этой статьи впервые появилась в журнале Artists Magazine.

    Я пошел на фабрику McDonald’s и увидел, как на самом деле делают гамбургеры

    • McDonald’s привлекает множество клиентов — несколько лет назад в руководстве по эксплуатации было сказано, что он продает 75 гамбургеров в секунду — многие люди выражают озабоченность по поводу ингредиентов его гамбургеров.

    • Несколько лет назад человек по имени Дэвид Уиппл провел эксперимент с бургером McDonald’s. Он оставил его в шкафу на 14 лет и обнаружил, что оно в таком же состоянии, как и при покупке.

    • Business Insider получил возможность совершить экскурсию по фабрике McDonald’s в Германии, чтобы узнать, как производятся гамбургеры McDonald’s.

    • Посетите домашнюю страницу Business Insider, чтобы узнать больше.

    В настоящее время кажется, что мы становимся все более и более критичными, когда дело доходит до ингредиентов.От органических ингредиентов и излишка сахара до «чисел Е» (или пищевых добавок) и соли — список того, о чем следует беспокоиться, кажется, растет в геометрической прогрессии.

    McDonald’s привлекает множество клиентов — несколько лет назад в своем руководстве по эксплуатации компания сообщала, что продает 75 гамбургеров в секунду, — но гигант быстрого питания никоим образом не сбивается с пути, когда дело доходит до такого рода проверки.

    В 1999 году человек по имени Дэвид Уиппл начал эксперимент, чтобы узнать, сколько консервантов содержится в бургере McDonald’s.В 2013 году он показал миру свой бургер, спустя 14 лет после того, как положил его в кухонный шкаф, и он по-прежнему выглядел почти так же.

    Но Кейт Уорринер, программный директор факультета пищевых наук Университета Гвельфа, сказал, что гамбургеры McDonald’s не гниют и имеют мало общего с консервантами.

    «Реальность такова, что гамбургеры McDonald’s, картофель фри и курица похожи на все продукты и гниют при соблюдении определенных условий», — сказал он.«По сути, микробы, вызывающие гниение, во многом похожи на нас, поскольку для роста им нужны вода, питательные вещества, тепло и время. Если мы уберем один или несколько из этих элементов, микробы не смогут расти или портить пищу».

    McDonald’s также сообщила в этом году в своем заявлении, что в картофеле фри или некоторых гамбургерах не было консервантов. Но многие люди до сих пор зациклены на том, что бургер McDonald’s набит ими.

    Чтобы увидеть, как готовятся гамбургеры, Business Insider посетил фабрику McDonald’s в Гюнцбурге, Германия, где ежедневно производится в среднем 5 миллионов гамбургеров, от Биг Мака до Квартал Паундер.

    Вот как они сделаны.

    Джозеф Пристли, первооткрыватель кислорода Национальная историческая химическая достопримечательность

    Кислород и другие открытия в Англии

    Джозеф Пристли родился в Йоркшире, был старшим сыном производителя шерстяной ткани. Его мать умерла, родив за шесть лет шестерых детей. Юного Джозефа отправили жить к своей тете, Саре Пристли Кейли, до 19 лет. Она часто принимала пресвитерианское духовенство в своем доме, и Джозеф постепенно стал предпочитать их доктрины более мрачному кальвинизму своего отца. Вскоре его вдохновили учиться на служение. И учеба, как выяснилось, была чем-то, что Джозеф Пристли делал очень хорошо.

    Помимо того, что он изучал в местных школах, он самостоятельно изучал латынь, греческий, французский, итальянский, немецкий и некоторые ближневосточные языки, а также математику и философию. Такая подготовка была бы идеальной для учебы в Оксфорде или Кембридже, но как инакомыслящему (человеку, не принадлежавшему к англиканской церкви) Пристли был исключен из великих университетов Англии.Поэтому он поступил в Академию Давентри, знаменитую школу для несогласных, и был освобожден от годичных занятий из-за своих достижений.

    После окончания учебы он поддерживал себя, как и всю оставшуюся жизнь, обучением, наставничеством и проповедью. Его первая постоянная должность преподавателя была в Академии несогласных в Уоррингтоне. (Несмотря на то, что Пристли был явно блестящим, оригинальным, откровенным и, судя по одному сообщению, «веселым и легкомысленным», у него был неприятный голос и что-то вроде заикания. То, что он зарабатывал на жизнь лекциями и проповедями, является еще одним свидетельством его необыкновенной натуры.)

    В 1762 году он был рукоположен в сан и женился на Мэри Уилкинсон, дочери известного владельца металлургического завода. Он отмечал, что она «обладала превосходным пониманием, значительно улучшилась благодаря чтению, обладала огромной силой духа и силы духа, а также имела в высшей степени нежный и щедрый нрав; сильно сочувствовала другим и мало относилась к себе».

    Пристли регулярно ездил в Лондон и познакомился с многочисленными людьми науки и независимой мысли, включая гениального американца по имени Бенджамин Франклин, который стал другом на всю жизнь.Франклин поддержал Пристли в его исследовании, одним из результатов которого было История и современное состояние электричества . За эту работу и за свою растущую репутацию экспериментатора Пристли в 1766 году стал членом Королевского общества.

    Книга История была слишком сложной для широкой аудитории, и Пристли решил написать более доступную. Но он не мог найти никого для создания необходимых иллюстраций. Итак, обычным способом он научился рисовать в перспективе.Попутно он сделал много ошибок и обнаружил, что индийский каучук стирает линии графитного карандаша — факт, который он упомянул в предисловии.

    К 34 годам Пристли был солидным и уважаемым членом британского научного сообщества. Однако он все еще расплачивался за свое религиозное несоответствие. Когда исследователь капитан Джеймс Кук готовился к своему второму путешествию, Пристли предложили должность научного советника. Но это предложение было отменено под давлением англиканских властей, которые протестовали против его теологии, которая развивалась в строго унитарную позицию, отрицающую доктрину троицы.

    Оглядываясь назад, можно сказать, что дело Кука складывалось к лучшему. В 1773 году граф Шелберн попросил Пристли стать своего рода интеллектуальным товарищем, наставником для потомков графа и библиотекарем в его поместье Бовуд-хаус. Это положение обеспечивало доступ к общественным и политическим кругам, которые Пристли никогда не смог бы добиться в одиночку, оставляя достаточно свободного времени для исследований, которые обеспечили бы ему постоянное место в истории науки.

    Он систематически анализировал свойства различных «атмосфер», используя излюбленный прибор того времени: перевернутый контейнер на приподнятой платформе, который мог улавливать газы, производимые различными экспериментами под ним.Контейнер также может быть помещен в бассейн с водой или ртутью, эффективно запечатав его, и испытать газ, чтобы увидеть, выдержит ли он пламя или поддержит жизнь.

    В ходе этих экспериментов Пристли сделал чрезвычайно важное наблюдение. Пламя погасло, когда его поместили в банку, в которой мышь могла умереть из-за нехватки воздуха. Поместите зеленое растение в банку и подвергните его воздействию солнечного света, чтобы «освежить» воздух, позволив пламени гореть, а мышь — дышать. Возможно, писал Пристли, «рана, которую постоянно наносит такое большое количество животных, по крайней мере частично восстанавливается растительным творением.Таким образом, он заметил, что растения выделяют в воздух кислород — процесс, известный нам как фотосинтез.

    1 августа 1774 года он провел свой самый известный эксперимент. Используя стеклянную «горящую линзу» шириной 12 дюймов, он сфокусировал солнечный свет на куске красноватого оксида ртути в перевернутом стеклянном сосуде, помещенном в лужу ртути. Он обнаружил, что выделяемый газ был «в пять или шесть раз лучше, чем обычный воздух». В последующих испытаниях он заставил пламя интенсивно гореть и оставил мышь в живых примерно в четыре раза дольше, чем такое же количество воздуха.

    Пристли назвал свое открытие «дефлогистированным воздухом» на основании теории, что он так хорошо поддерживает горение, потому что не содержит флогистона и, следовательно, может поглотить максимальное количество во время горения. (Годом ранее шведский аптекарь Карл Вильгельм Шееле выделил тот же газ и наблюдал аналогичную реакцию. Шееле назвал свой материал «огненным воздухом». Но его результаты не были опубликованы до 1777 года.)

    Как бы ни назывался газ, его эффекты были замечательными. «Ощущение этого в моих легких, — писал Пристли, — не сильно отличалось от ощущения обычного воздуха, но мне показалось, что моя грудь какое-то время после этого чувствовала себя особенно легкой и легкой. Кто знает, но со временем этот чистый воздух может стать модным предметом роскоши. До сих пор только две мыши и я имели честь дышать им ».

    К началу

    BBC — Земля — ​​Как мы узнаем, из каких звезд, подобных нашему Солнцу, состоят?

    Каждый день на протяжении миллиардов лет Солнце встает над горизонтом Земли. Это может быть 150 миллионов километров, но наша звезда так ярко светит в небе, что мы не можем смотреть на нее собственными глазами, чтобы не повредить их.Температура Солнца на поверхности составляет 5500 ° C — достаточно горячего, чтобы предать забвению любой приземляющийся зонд, прежде чем он даже приблизится.

    Другими словами, Солнце слишком горячее, чтобы с ним можно было справиться. Но это не значит, что мы не можем его изучать.

    На самом деле, есть несколько гениальных методов, с помощью которых мы начали разгадывать секреты звезд, разбросанных по ночному небу, а также звезды на нашем собственном заднем дворе. Как же это возможно?

    Начнем с самого света. Возможно, мы не сможем безопасно смотреть на Солнце, но научные инструменты могут.

    Как вы, возможно, знаете, «белый» свет на самом деле состоит из всех цветов радуги, и мы можем увидеть эти цвета — от глубокого красного до фиолетового — если мы «разделим» свет с помощью призмы.

    Это только говорит вам, каков состав на поверхности

    Еще в 1802 году английский ученый по имени Уильям Хайд Волластон сделал это с солнечным светом и заметил кое-что неожиданное: темные линии в спектре. Несколько лет спустя немецкий оптик Йозеф фон Фраунгофер построил специальный прибор, названный спектрометром, чтобы лучше рассеивать свет.Он увидел еще больше этих любопытных темных линий.

    Ученые вскоре поняли, что темные линии показывают отсутствие цветов в спектре. Они отсутствовали, потому что элементы внутри и вокруг Солнца поглощали световые волны той специфической длины. Таким образом, темные линии указывают на присутствие определенных элементов, таких как водород, натрий и кальций.

    Это удивительно умное, красивое и простое открытие, более или менее мгновенно научившее нас некоторым ключевым элементам, обнаруженным в ближайшей к нам звезде.Однако, как отмечает Филипп Подсядловски, физик из Оксфордского университета, этот подход имеет свои ограничения. «Это только говорит вам о составе на поверхности, но ничего не говорит о составе в центре Солнца», — говорит он.

    Итак, что находится внутри Солнца, и помогает ли его содержание объяснить, как оно получило свою колоссальную энергию?

    Наше понимание огромного количества энергии, выделяемой Солнцем, начало кристаллизоваться в начале 20 века, когда было высказано предположение, что, если бы атомы водорода могли сливаться вместе, они образовали бы совершенно другой элемент — гелий — и высвободили бы энергию в процессе.Тогда казалось вероятным, что Солнце богато водородом и гелием и обязано своей могучей мощью образованию последнего из первого. Но идею еще нужно было доказать.

    Если бы не специальные детекторы, мы бы никогда не узнали, что они там были.

    «Люди в 1930-х годах осознали, что Солнце, вероятно, питается за счет синтеза водорода, но это, конечно, все еще оставалось теорией». — объясняет Подсядловский.

    Вот где изучение Солнца становится действительно странным.Чтобы лучше понять звезду, давшую жизнь нашему миру, нам нужно уйти в подполье. Фактически, мы должны зарыть наши эксперименты под горами. Во всяком случае, так был разработан японский детектор Супер-Камиоканде (Супер-К).

    Примерно на 1000 м ниже поверхности находится странно выглядящая темная комната. Он содержит мелкое озеро с чрезвычайно чистой водой, а стены, потолок и подводный пол покрывают 13 000 сферических объектов.

    Это похоже на что-то из научной фантастики, но Super-K посвящен лучшему пониманию реальности того, как работает наше Солнце.

    Находясь так далеко под землей, очевидно, что Super-K не создан для обнаружения света. Вместо этого он ждет очень особых частиц, которые возникают в центре нашей звезды и пролетают сквозь материю, как самолет летит по воздуху.

    Каждую секунду через вас проходит много триллионов из них. Если бы не специальные детекторы, мы бы никогда не узнали о них. Но Super-K может собирать несколько, примерно 40 в день, благодаря обнаружению особого света, который создается, когда эти частицы, называемые нейтрино, взаимодействуют, как они иногда случаются, с его резервуаром чистой воды.

    Создаваемый свет невероятно слабый, но он создает своего рода ореол вокруг нейтрино, и это ореол может быть уловлено феноменально чувствительными детекторами света, покрывающими стенки детектора.

    Эти нейтрино образуются в реакциях синтеза прямо в центре Солнца

    Особые типы нейтрино, которые идентифицируются с помощью этого метода, считаются прямым доказательством того, что ядерный синтез водорода в гелий происходит внутри Солнца.Мы не знаем другого способа объяснить образование нейтрино.

    «Вы можете уловить лишь крошечную часть нейтрино, но затем вы можете вычислить, сколько нейтрино должно быть дано с учетом реально наблюдаемых чисел», — говорит Подсядловски.

    Что еще более поразительно, так это то, что эти нейтрино образуются в реакциях синтеза прямо в центре Солнца, и они улавливаются детектором Super-K всего через восемь минут. Их изучение позволяет нам наблюдать за тем, что происходит глубоко внутри Солнца, в более или менее реальном времени.

    Если этого недостаточно, мы можем даже получить изображение Солнца с помощью этого метода. На самом деле возможно создавать изображения внутренней части Солнца исключительно на основе измерений, сделанных под землей, куда не может попасть солнечный свет.

    У Солнца есть два преимущества, которые склоняют чашу весов в пользу термоядерного синтеза.

    Однако, чтобы лучше понять детали этих термоядерных реакций, необходимо также попытаться воссоздать их здесь, на Земле. В принципе, это несложно: в 2014 году 13-летний британский школьник успешно инициировал реакцию синтеза.Но если вы хотите продолжать наблюдать за этими реакциями без помех со стороны частиц, проникающих от самого Солнца, вам придется снова спуститься под землю.

    Именно этим занимается Мариалуиза Алиотта, физик-ядерщик из Эдинбургского университета.

    Одна из трудностей реакций синтеза, объясняет Алиотта, — это заставить любые два атома «согласиться» слиться. Вероятность этого, несмотря на то, что вокруг плавают триллионы атомов, невероятно мала.

    Однако у Солнца есть два преимущества, которые склоняют чашу весов в пользу термоядерного синтеза. Он массивный, поэтому имеет избыток атомов, а также обладает большой гравитацией, которая сжимает водород в плазму: газообразный водород при таком большом давлении, что электроны отделяются от протонов в ядре. Эта среда облегчает протекание термоядерных реакций.

    «В такой звезде, как наше Солнце, вероятность того, что значительное количество энергии может быть высвобождено в результате ядерных реакций, очень высока просто потому, что существует много протонов», — объясняет Алиотта.«В лаборатории у нас не так много протонов, поэтому становится очень и очень трудно изучать эти процессы».

    Энергия Солнца уменьшилась, а затем снова увеличилась.

    Тем не менее, Алиотта может экспериментировать с термоядерным синтезом на таких объектах, как Лаборатория подземной ядерной астрофизики (LUNA) в Италии. Эта работа позволяет Алиотте и ее коллегам больше узнать о том, что происходит при слиянии — какие продукты создаются и как эти частицы взаимодействуют.

    Легко создать впечатление, что Солнце — это постоянный светильник, который всегда будет светить с постоянным уровнем яркости. Я не буду. На самом деле, у звезд есть циклы и продолжительность жизни, которые, в зависимости от их размера и точных пропорций элементов внутри них, могут сильно различаться.

    В последние годы мы смогли узнать намного больше о том, как изменяется Солнце, изучая некоторые его особенности. Например, солнечные пятна — это темные временные пятна, которые время от времени появляются на поверхности Солнца.Зонды смогли точно изучить, сколько излучения, включая видимый свет, было испущено Солнцем в течение нескольких лет.

    В 1980-х годах исследователи, работавшие над Миссией Solar Maximum, поняли, что в течение примерно 10 лет выход энергии Солнца уменьшался, а затем снова увеличивался. Что действительно поразило, так это то, что количество солнечных пятен коррелировало с этой активностью: чем их было больше, тем больше энергии выделялось из Солнца. Это было неожиданностью, поскольку пятна темнее и холоднее, чем остальная часть солнечной поверхности.

    «Все было наоборот», — говорит Саймон Фостер из Имперского колледжа в Лондоне. «Это было очень странно, у вас больше темных черт, больше холодных черт, но в действительности Солнце горячее».

    Радиотелескопы очень хорошо улавливают действительно интересные части жизни звезды

    Фостер говорит, что ученые в конечном итоге обнаружили причину. На поверхности Солнца есть особые яркие области, называемые факелами, которые совпадают с солнечными пятнами, но отличаются от них, так что оба видны.Именно эти факелы высвобождают дополнительную энергию.

    Помимо солнечных пятен, также можно обнаруживать солнечные вспышки — массивные вспышки вещества, вырывающиеся с поверхности Солнца в результате накопления магнитной энергии. Поскольку звезды испускают излучение во всем электромагнитном спектре, эти вспышки можно увидеть с помощью рентгеновских детекторов. Но есть и другие способы их обнаружить. Одна тактика — слушать радиоволны — еще одна форма электромагнитного излучения.

    Огромный радиотелескоп в Джодрелл-банке в Англии, первый в своем роде в мире, способен обнаруживать солнечные вспышки, говорит Тим ​​О’Брайен из Манчестерского университета, который работает с телескопом.

    На самом деле, радиотелескопы очень хорошо улавливают действительно интересные моменты жизни звезды. Когда звезда ведет себя «нормально», без особой активности, она не излучает много радиоволн. Но когда звезды рождаются или когда они умирают, генерируются большие радиоволны.

    «Мы видим активные события. Мы видим взрывы звезд, мы видим ударные волны, мы видим звездные ветры», — говорит О’Брайен.

    Некоторым звездам суждено стать пульсарами

    Радиотелескопы также использовались северным ирландским ученым Джоселин Белл Бернелл для открытия пульсаров — особого типа нейтронных звезд.

    Нейтронные звезды образуются после взрыва гигантских сверхновых, когда звезда схлопывается обратно в себя и становится невероятно плотной. Пульсары — это случаи таких нейтронных звезд, которые испускают пучок электромагнитного излучения на своих полюсах, и именно это можно обнаружить с помощью радиотелескопов.

    Это настолько регулярный сигнал, излучаемый каждые несколько миллисекунд, что некоторые исследователи изначально задавались вопросом, не были ли они какой-либо формой общения разумных существ где-либо во Вселенной.

    Благодаря открытию большего количества пульсаров, теперь принято считать, что этот регулярный импульс вызван вращением самой звезды.

    «Он вращается вокруг своей вертикальной оси, и этот луч выступает по диагонали, а затем движется по небу», — объясняет О’Брайен. «Если вы случайно смотрите на него по линии обзора, вы видите обычную вспышку, когда луч проносится мимо. Прямо как маяк».

    Этот «белый карлик» будет медленно остывать в течение триллиона лет

    Некоторым звездам суждено стать пульсарами.Но наше Солнце почти наверняка не в их рядах: оно слишком мало, чтобы взорваться в результате реакции сверхновой в конце своей жизни. Какова же его вероятная судьба через миллиарды лет?

    Из наблюдений за другими звездами в галактике вокруг нас мы знаем, что существует целый ряд возможностей для конца жизни. Но, учитывая то, что мы знаем о массе нашего Солнца и сравнивая его с аналогичными звездами, его будущее кажется достаточно ясным.

    Мы ожидаем, что он будет постепенно расширяться к концу своей жизни — примерно через 5 миллиардов лет — и превратится в красного гиганта.Излучение, которое он испускает, будет слабее, чем раньше, так как водородное топливо, которое его питает, израсходуется. Этот «более слабый» свет будет иметь более низкую частоту, так как он имеет меньше энергии, и поэтому Солнце буквально станет краснее.

    Затем, после серии взрывов, все, что останется, — это внутреннее углеродное ядро ​​Солнца — по сути, алмаз размером с Землю. Этот «белый карлик» будет медленно остывать в течение триллиона лет.

    Есть еще много загадок о Солнце, и есть несколько интересных проектов, которые помогут разгадать их.

    Мы смогли ответить на многие важные вопросы о природе нашего Солнца

    Одним из примеров является Solar Probe Plus, который подойдет ближе к Солнцу, чем любой другой зонд в истории, чтобы попытаться выяснить узнать больше о том, как возникают солнечные ветры, и узнать, почему корона Солнца — аура плазмы вокруг звезды — горячее, чем ее реальная поверхность.

    Но мы знаем многие основы. Разделив солнечный свет на великолепную цветовую гамму и улавливая нейтрино в глубоких темных лабораториях под землей, мы смогли ответить на многие важные вопросы о природе нашего Солнца.

    Теперь мы также много знаем о том, из чего состоят звезды, как они создают свет и как этот процесс в конечном итоге производит огромное количество элементов, столь важных для нас здесь, на Земле.

    Колыбельная 19 века «Мерцай, мерцай, звездочка» восклицает: «Как мне интересно, кто ты». Приятно осознавать, что 200 лет спустя у нас наконец-то появилась довольно хорошая идея.

    Темная энергия, темная материя | Управление научной миссии

    В начале 1990-х годов одно было совершенно очевидно относительно расширения Вселенной.У него может быть достаточно плотности энергии, чтобы остановить его расширение и повторное сжатие, у него может быть настолько низкая плотность энергии, что он никогда не перестанет расширяться, но гравитация наверняка замедлит расширение с течением времени. Конечно, замедления не наблюдалось, но, теоретически, Вселенная должна была замедляться. Вселенная полна материи, и сила притяжения притяжения объединяет все вещества. Затем наступил 1998 год, и космический телескоп Хаббла (HST) наблюдал очень далекие сверхновые, которые показали, что давным-давно Вселенная на самом деле расширялась медленнее, чем сегодня.Таким образом, расширение Вселенной не замедлялось из-за гравитации, как все думали, оно ускорялось. Этого никто не ожидал, никто не знал, как это объяснить. Но что-то было причиной этого.

    В конце концов теоретики пришли к трем объяснениям. Возможно, это было результатом давно отвергнутой версии теории гравитации Эйнштейна, которая содержала так называемую «космологическую постоянную». Может быть, это был какой-то странный вид энергетической жидкости, заполняющей пространство. Возможно, что-то не так с теорией гравитации Эйнштейна, и новая теория могла бы включать какое-то поле, которое создает это космическое ускорение.Теоретики до сих пор не знают, какое объяснение является правильным, но они дали этому решению имя. Это называется темной энергией.

    Что такое темная энергия?

    Больше неизвестно, чем известно. Мы знаем, сколько там темной энергии, потому что знаем, как она влияет на расширение Вселенной. В остальном это полная загадка. Но это важная загадка. Оказывается, примерно 68% Вселенной — это темная энергия. Темная материя составляет около 27%. Остальное — все на Земле, все, что когда-либо наблюдалось всеми нашими приборами, вся обычная материя — составляет менее 5% Вселенной. Если подумать, может быть, это вообще не следует называть «нормальной» материей, поскольку это такая малая часть Вселенной.

    Эта диаграмма показывает изменения в скорости расширения с момента рождения Вселенной 15 миллиардов лет назад. Чем полегче кривая, тем выше скорость расширения. Кривая заметно изменилась примерно 7,5 миллиардов лет назад, когда объекты во Вселенной начали разлетаться быстрее. Астрономы предполагают, что более высокая скорость расширения связана с таинственной темной силой, которая разрывает галактики.

    Авторы и права: NASA / STSci / Ann Feild

    Одно из объяснений темной энергии состоит в том, что это свойство пространства. Альберт Эйнштейн был первым, кто понял, что пустое пространство — это не ничто. Космос обладает удивительными свойствами, многие из которых только начинают изучаться. Первое свойство, которое обнаружил Эйнштейн, заключается в том, что возможно появление большего пространства. Затем одна версия теории гравитации Эйнштейна, содержащая космологическую постоянную, делает второе предсказание: «пустое пространство» может обладать собственной энергией. Поскольку эта энергия является свойством самого пространства, она не будет разбавляться при расширении пространства. Чем больше пространства появляется, тем больше и больше этой энергии пространства. В результате эта форма энергии заставит Вселенную расширяться все быстрее и быстрее. К сожалению, никто не понимает, почему космологическая постоянная вообще должна присутствовать, не говоря уже о том, почему она имеет именно то значение, которое вызывает наблюдаемое ускорение Вселенной.

    На этом изображении показано распределение темной материи, галактик и горячего газа в ядре сливающегося скопления галактик Abell 520.Результат может бросить вызов основным теориям темной материи.

    Другое объяснение того, как пространство приобретает энергию, исходит из квантовой теории материи. Согласно этой теории, «пустое пространство» на самом деле заполнено временными («виртуальными») частицами, которые постоянно образуются, а затем исчезают. Но когда физики попытались подсчитать, сколько энергии это даст пустому пространству, ответ оказался неверным — во многом неверным. Число получилось в 10 120 раз больше. Это единица со 120 нулями после нее.Трудно получить настолько плохой ответ. Так что загадка продолжается.

    Другое объяснение темной энергии состоит в том, что это новый вид динамической энергетической жидкости или поля, чего-то, что заполняет все пространство, но что-то, чье влияние на расширение Вселенной противоположно влиянию материи и нормальной энергии. Некоторые теоретики назвали эту «квинтэссенцию» в честь пятого элемента греческих философов. Но если квинтэссенция является ответом, мы все еще не знаем, на что она похожа, с чем она взаимодействует и почему существует.Так что загадка продолжается.

    Последняя возможность состоит в том, что теория гравитации Эйнштейна неверна. Это не только повлияет на расширение Вселенной, но также повлияет на поведение нормальной материи в галактиках и скоплениях галактик. Этот факт дал бы возможность решить, является ли решение проблемы темной энергии новой теорией гравитации или нет: мы могли бы наблюдать, как галактики объединяются в скопления. Но если окажется, что нужна новая теория гравитации, что это будет за теория? Как он мог правильно описать движение тел в Солнечной системе, как, как известно, делает теория Эйнштейна, и при этом дать нам другое предсказание для Вселенной, которое нам нужно? Есть кандидатские теории, но ни одна из них не является убедительной.Так что загадка продолжается.

    Что нужно для выбора между возможностями темной энергии — свойством пространства, новой динамической жидкостью или новой теорией гравитации — это больше данных, более точные данные.

    Что такое темная материя?

    Подгоняя теоретическую модель состава Вселенной к объединенному набору космологических наблюдений, ученые пришли к описанному выше составу: ~ 68% темной энергии, ~ 27% темной материи, ~ 5% нормального вещества.Что такое темная материя?

    Мы гораздо более уверены в том, чем не является темная материя, чем в том, чем она является. Во-первых, он темный, что означает, что он не в форме звезд и планет, которые мы видим. Наблюдения показывают, что во Вселенной слишком мало видимой материи, чтобы покрыть 27%, необходимые для наблюдений. Во-вторых, это не темные облака нормальной материи, материи, состоящей из частиц, называемых барионами. Мы знаем это, потому что мы могли бы обнаруживать барионные облака по их поглощению излучения, проходящего через них.В-третьих, темная материя не является антивеществом, потому что мы не видим уникальных гамма-лучей, которые образуются при аннигилировании антивещества с материей. Наконец, мы можем исключить большие черные дыры размером с галактику на основе того, сколько гравитационных линз мы видим. Высокие концентрации вещества искривляют свет, проходящий рядом с ними, от более удаленных объектов, но мы не видим достаточно событий линзирования, чтобы предположить, что такие объекты составляют необходимый 25% -ный вклад темной материи.

    Одно из самых сложных и драматических столкновений между скоплениями галактик, когда-либо виденных, запечатлено на этом новом составном изображении Abell 2744. Синим цветом показана карта общей массовой концентрации (в основном темной материи).

    Однако на данный момент есть еще несколько жизнеспособных возможностей темной материи. Барионная материя все еще могла бы составлять темную материю, если бы она была связана коричневыми карликами или небольшими плотными кусками тяжелых элементов. Эти возможности известны как массивные компактные гало-объекты или «МАЧО». Но наиболее распространено мнение, что темная материя вовсе не барионная, а состоит из других, более экзотических частиц, таких как аксионы или WIMPS (слабовзаимодействующие массивные частицы).

    Исследователи были удивлены, когда обнаружили галактику NGC 1052-DF2, в которой отсутствует большая часть, если не вся темная материя.

    Недавние открытия

    Слова с тремя суффиксами (примеры)

    Приведем при­ме­ры слов с тре­мя суф­фик­са­ми в их мор­фем­ном составе.

    Что такое суффикс?

    В рус­ском язы­ке суф­фик­сы выпол­ня­ют сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ную функ­цию, а так­же выра­жа­ют грам­ма­ти­че­ское зна­че­ние слов.

    Суффикс — это мор­фе­ма, кото­рая сто­ит после кор­ня или после дру­го­го суф­фик­са и слу­жит для обра­зо­ва­ния новых слов или форм слов. 

    Например:

    • бога­тый — богатство;
    • серый — сероватый;
    • уте­шить — уте­шитель;
    • сла­бый — слабеть;
    • уди­вить — удивление.

    С помо­щью фор­мо­об­ра­зу­ю­щих суф­фик­сов обра­зу­ют­ся при­ча­стия, дее­при­ча­стия, фор­мы срав­ни­тель­ных сте­пе­ней при­ла­га­тель­ных и наре­чий и т.д.

    • весе­лить — веселящийся маль­чик;
    • отве­сти — отведя в сторону;
    • блед­ный — бледнее, бледнейший;
    • гром­ко — гро­мче сказать.

    Как образуются слова с тремя суффиксами

    В соста­ве сло­ва может быть не один, а два суф­фик­са, и даже три. Такой мор­фем­ный состав име­ют те лек­се­мы, если от про­из­во­дя­ще­го сло­ва, напри­мер гла­го­ла, обра­зу­ет­ся сна­ча­ла при­ла­га­тель­ное, а затем суще­стви­тель­ное, то в осно­ве конеч­но­го сло­ва ока­зы­ва­ют­ся по поряд­ку суф­фик­сы трех частей речи.   В резуль­та­те тако­го сло­во­твор­че­ства суф­фик­сы, как бусин­ки нани­зы­ва­ют­ся на ниточ­ку, рас­по­ла­га­ют­ся один за дру­гим в мор­фем­ном соста­ве про­из­вод­ной лексемы:

    удивить → удивительный → удивительно.

    В соста­ве сло­ва могут быть раз­ные соче­та­ния суф­фик­сов. Чтобы это нагляд­но про­де­мон­стри­ро­вать, посмот­рим сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ные цепоч­ки слов, име­ю­щих три суффикса.

    Примеры

    Понаблюдаем, как про­ис­хо­дит сло­во­об­ра­зо­ва­ние неко­то­рых лек­сем, при­чем суф­фик­сы раз­ных частей речи после­до­ва­тель­но при­со­еди­ня­ют­ся к про­из­во­дя­щей основе:

    форма → оформить → оформитель → оформительница; 

    маска → маскировать → маскировка;

    знать → познать  → познавать → познавательный  → познавательность;

    старый → стареть → устареть → устарелый  → устарелость

    учить → учитель → учительница;

    победа →   победить → побе­дитель →  победительница;

    лук → луковый →   луковица → луковичный;

    скука → скучный → скучноватый → скучновато;

    гнить → гнилой  → гниловатый.

    И еще при­ве­дем при­ме­ры слов с тре­мя суф­фик­са­ми в мор­фем­ном составе:

    бесхитростность      — приставка/корень/суффикс/суффикс/суффикс/окончание;

    горелка — корень/суффикс/суффикс/суффикс/окончание;

    убыточный — приставка/корень/суффикс/суффикс/суффикс/окончание;

    сеялка — корень/суффикс/суффикс/суффикс/окончание;

    хранилище — корень/суффикс/суффикс/суффикс/окончание;

    вразбивку — приставка/приставка/корень/суффикс/суффикс/суффикс;

    бесприбыльность     — приставка/приставка/корень/суффикс/суффикс/суффикс/окончание.

    Скачать ста­тью: PDF

    Урок русского языка. Тема «Однокоренные слова» 2 класс

    Урок русского языка. 2 класс                  УМК  А.В.Полякова (система Л.В.Занкова) Тема:  Корень слова. Однокоренные слова. Цель: учить находить «родственные слова» и выделять «корень» в слове, подбирать однокоренные слова. Задачи: 1. Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень слова, подбирать однокоренные слова. 2. Развивать умение анализировать, сравнивать, группировать. 3. Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение слушать и слышать партнера, уважать  чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату,  умение самоконтроля и самооценки,  умение ставить и решать  учебные задачи. 4. Обогащать словарный запас учеников. 5. Совершенствовать навыки каллиграфии, санитарно­гигиенические навыки. Планируемые  результаты  (предметные): знают определение корня, умеют выделять его в слове; знают, что такое однокоренные  слова, их признаки; умеют находить однокоренные слова. Метапредметные умения: Регулятивные –  умеют прогнозировать предстоящую работу; понимают, принимают учебную задачу, решают её в сотрудничестве с                               учителем. Познавательные ­ умеют извлекать информацию из текста, иллюстрации; ориентируются в материале учебника, находят нужную информацию; объясняют и аргументированно обосновывают выполняемые действия. Коммуникативные ­  умеют слушать и слышать друг друга, уважают чужое мнение;  умеют строить речевое высказывание в соответствии с  поставленной задачей. Личностные – ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной  деятельности; проявляют интерес к изучению русского языка,  бережное относятся к  своему здоровью. Технологии: РО, проблемно­диалогическая, информационно­коммуникативная, оргдиалог, здоровьесберегающая. Основное содержание темы, понятия и термины: корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов;  Ход урока: Этап урока Содержание учебного материала и деятельности учителя.  Деятельность учащихся Формируемы I.Организационный  момент. ­ Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные  хозяева, окажем вам внимание. Ученики проверяют  готовность к уроку. е УУД Л Эмоциональный  настрой. Мы рады приветствовать Вас в нашем классе, Возможно, есть классы и лучше, и краше, Но пусть в нашем классе Вам будет светло, Пусть будет уютно и очень легко. Слайд1 Ребенок читает  стихотворение  ­ Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с  удовольствием отдохнут. ­ Итак, у нас урок русского языка. Посмотрите друг на друга,  улыбнитесь, пожелайте себе и товарищу успеха.  ­ Я присоединяюсь к вашим пожеланиям, верю в вас и знаю – у нас всё  получится! ­ Сегодня у нас необычный урок, урок – исследование. А, значит, вы –  кто? Весь ход нашей работы мы будем записывать в журнал наблюдений –  тетрадь.  ­ Откройте тетради и запишите дату и место проведения работы. ­исследователи II.Актуализация  знаний 1. Минутка чистописания. ­ Чтобы мы писали правильно, разогреем наши пальчики. Зарядка для пальчиков Дружат в нашем классе девочки и мальчики. Давай теперь подружатся наши пальчики (соединяют пальцы рук от  мизинчика к большому и наоборот) Вот теперь мы подружились И в письме все закружились. ­Прочитайте запись на доске. Что это? ­ Как вы понимаете пословицу?  (Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.) ­ Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока. На доске: Ум да разум  надоумят сразу. Дети записывают пословицу в  тетрадь. П1 Р2 К1 Л Р 4 П Посадка при письме,  положение тетради. Дети отвечают на вопросы Слайд 2.  Родственники. ­ Вы кто такие? ­ Я – Гусь, это – Гусыня, это  наши Гусята. ­ А ты кто? ­ А я ваша тётя – Гусеница. Слайд 3. Смелый, храбрый, отважный,  бесстрашный. ­ Запишите пословицу в тетрадь, соблюдая правила каллиграфии. 2.Беседа. ­ Вам уже знакомо слово «родственники»? Кто они такие? Кого вы  считаете родственниками? ­ Это люди, которые произошли от 1 рода, из 1 семьи. Очень часто они  бывают похожими между собой. Их называют родными. В русском языке есть тоже такое понятие – родственные слова. Какие  слова можно назвать родственными? (у которых есть общая часть) 3. Коллизия ­ Прочитайте. Будут ли эти герои родственниками? ­ Почему невозможно? Ведь слова похожи, у них есть общая часть.  Тогда должно выполняться еще какое­то условие, при котором слова  будут называться родственными. (они должны быть близкими по смыслу) ­ А эти слова будут родственниками? ­ Но ведь они близкие по смыслу.  ­ Как мы называем такие слова? (синонимы) ­ Какие же слова мы можем назвать родственными?  (близкие по смыслу, имеющими общую часть ­ корень)  ­Значит, такие слова называются ­ ? (однокоренные) Однокоренные слова Близкие по смыслу    общая часть –                                          корень           4. Словарная работа. ­ Что же станет темой нашего исследования, узнаете, выполнив  задание на карточке. карточки (словарные слова ­  получается слово «корень») ­Вставьте в слова пропущенные буквы и запишите их в окошечки ниже. Красная площадь, голос, Россия, ветер, юный, коньки.  ­ Что можете сказать про эти слова? ­ Где можно посмотреть правописание этих слов? ­ Проверьте работу. ­ Слова с безударной гласной  непроверяемой ударением. ­ Все слова имена сущ. ­ Красная площадь и Россия ­  собственные, а остальные  нарицательные.  Слайд 4 ­ Какое слово получилось в клеточках? 1.Работа над лексическим значением слова  «корень». (корень) Мотивация учебной  деятельности ­ Давайте исследуем, какое же лексическое значение имеет слово  «Корень»? ­ Где мы можем найти подробную информацию о слове? ­ У нас девочки получили задание – сходить в библиотеку, взять  словарь, узнать  из словаря, что же такое корень. ­ Что они узнали, сейчас послушаем. Определение темы   ­ Слово «корень» имеет несколько значений. ­ Как называются такие слова, которые имеют несколько значений?  (многозначные) ­ Какое значение этого слова будет интересовать нас на уроке русского  языка? (4) Составление кластера  1. Подземная часть растений.  2. Часть волоса, зуба, ногтя.  3. Начало, источник чего­ либо.  4. Часть слова.  5. В математике – корень  П К П1 Р Л урока ­ Сформулируйте тему урока. Как вы думаете, важна ли эта тема в изучении русского языка? Почему?  А может, вспомните, какие орфограммы связаны с этой темой? ­ На какие вопросы мы должны ответить? (с.51, 54) – на доске ­ Какую  цель поставим перед собой на урок?   корень       ЧТО  ЖЕ  ТАКОЕ КОРЕНЬ?                         Осознанное выполнение различных   действий для   выявления   и освоения способов решения учебных задач исследование Рассказ учителя   уравнения. Слайд 5 Открывает   запись   на доске. «Корень слова.» Слайд 6 ­ Что такое корень слова?          ­ Как выделить корень в  слове?                                          ­ Какие слова называются  однокоренными? (признаки однокоренных слов) Слайд 7 ­   Вспомнить,   какие   слова называются    однокоренными. ­ Ответить на вопрос:    «Что   называется   корнем слова?»  ­ Научиться находить и  выделять корень в словах. Слайд 8 Р П2 Р1 К2 Л П ­ Я хочу рассказать вам одну историю. Много­много лет тому назад  встретилось людям маленькое, но очень юркое слово. Пожалели его  люди, взяли себе и думают: «Что с ним делать?» А слово это и говорит:  «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево». Посадили  люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом    Слайд 9,10 второй, третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на  него похожи, но и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло,  посмотрите (слайд) ­ Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение) ­При помощи какого значка выделим корень в словах? ­ А попробуйте прочитать только корень. ­ Вы поняли, что означает слово? ­  А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. ­ Ясен ли смысл слов? ­ Какой же мы сделаем вывод, что такое корень? Слова с деревом похожи, Ведь у слов есть корень тоже. Он, конечно, самый главный Выполняет всё исправно.        И назад, и вперёд        Слово от него растёт.        Часто так случается­         Корни повторяются! В разные слова встают, (значимая) Вывод: ­   Правильно,   корень   –   это главная     часть слова. В корне заключён смысл слова.   От   него   «растут» другие слова Слайд 11 Дети читают стихи: К П Общий смысл им придают. А слова зовут такие ­  Однокоренные!        Слов на свете нам не счесть,         В каждом слове корень есть.        Чтобы грамотно писать,         Корень надо выделять. ­ Дополним схему. Корень – это …(значимая часть слова) ­ Как одним словом можно назвать все эти слова? (однокоренные)  Дополним схему. Что такое корень? ­ Давайте сверим определение с учебником, с.51,52, как там  сформулированы эти понятия. ­ Правильно мы все сформулировали правила?  ­ Так какими  признаками обладают  однокоренные слова? (близки по смыслу, имеют одинаковый корень) ­Ответили мы на вопросы, которые ставили в начале урока? Закрепление 1. Работа по учебнику.  Упр. 107 (по рядам: 1 ряд – выписать однокоренные слова к слову грач, Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14 Повторяют в парах, затем одна пара вслух ­Да. Работа по учебнику ­   Доказывают,   что   слова П К Р П однокоренные. (у   детей   на   партах   листики, рыбки со словами). К Л К Игра «Найди своё  дерево» (физминутка) 2 ряд – к слову вода, 3 ряд – к слову лес) ­ Почему ты считаешь слова своей группы однокоренными? ­ А теперь давайте отдохнём,  поиграем в игру «Найди свое место».  Вот 2 дерева с корнями, 2 аквариума , а вы ­ листочки с этих деревьев,  рыбки с этих аквариумов. Задание: каждый листик должен найти свое дерево, а каждая рыбка –  свой аквариум, и тогда образуются   группы родственных слов.       1 группа   ­ рыб ­ Рыбак, рыболов, рыбачить, рыбалка, рыбка, рыбешка, порыбачил.        2 группа   ­ ум – Умный, умница, умник, умненький, надоумить, разум.    3 группа   ­ ворон – Ворона, ворон,  вороненок, проворонил, вороний.   4 группа   ­ вод – Вода, водица, водяной, подводник, водичка, водный, водопад. ­ Посмотрите, какие у нас чудные жилища для слов получились!   Игра «Засели  домики» ­Одновременно в разные домики приехали родственники (однокоренные слова). Правильно ли они заселились? Проанализируйте все слова,  лишнего жильца выселите ­  зачеркните. Работа в группах –  обсуждение. 1 ряд:  Боль, болезнь, болтун, больной, заболел.                                           2 ряд: Морской, мороз, моряк, море, рыбак.                                                  3 ряд: Вода, водичка, водный, водитель    ­ Проверим, кто оказался лишним в вашем домике? Объясните, почему  так считаете. П3 Р2 К2 Л Подбор однокоренных слов.   Проверочное    задание­тест. ­ А теперь ваше любимое задание – загадки. ­ Давайте подберём однокоренные слова к этому слову. ­ Выделите корень. Как пишется корень в однокоренных словах?  1)   Вот иголки и булавки     Вылезают из­под лавки.     На меня они глядят,     Молока они хотят (ёж) 2) Землю пробуравил,     Корешок оставил,     Сам на свет явился,      Шапочкой прикрылся (гриб) ­ У вас на столах остались еще карточки с цифрами.  Интересно, правда? Ведь у нас не урок математики. ­ Послушайте внимательно задание. Сейчас мы проверим, как вы  усвоили тему нашего урока. Я буду читать вам группы  слов, а вы должны показать  номер того  слова, которое будет лишним в этой группе.(1,2,3)            Все ли здесь слова родные –       однокоренные? Подбирают однокоренные  слова: Еж, ежиха, ежовый, ежонок. Гриб, грибок, грибной, грибник Карточки с цифрами на столах  (1,2,3) – дети показывают  карточку с номером того слова,  которое не является  однокоренным.     Водяной, вода, водить,     Лист, лиса, лисенок,     Горный, горка, городок,     Пес, песочный, песок,     Моряки, морской, моржи,     Корень, корневой, коржи.     Все проверили слова? Отвечайте хором!  (Да).     Итог урока. ­Ребята, наш урок подходит  к концу. Какие новые понятия  вы узнали на нашем уроке? ­Давайте еще раз закрепим наши знания, можно воспользоваться   П К Р Р схемой­помощницей. ­ Обратите внимание на пословицу, с которой начался наш урок.  Можно ли сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока?  (Трудились, узнавали новые понятия, искали ответы на вопросы. ) ­ А какую еще связь с нашим  уроком  вы заметили? (в пословице есть  родственные слова). ­ Назовите эти слова. Какой корень у этих слов? ­ Как вы думаете, всё ли мы узнали сегодня об однокоренных словах? ­ На следующих уроках мы продолжим изучение темы «Корень слова». ­ Ребята,  оцените  вашу работу. Рефлексия. Дети подходят и прикрепляют цветной стикер, соответственно  выбранной фразе  к дереву. Домашнее задание (по выбору) Карточки определённого цвета соответственно уровню задания. – Вы  выбираете карточку. Если вы хорошо усвоили материал урока, вам всё  понятно – жёлтый цвет, если есть сомнения, вы иногда ошибались –  серый цвет, если  ­ испытываете затруднения, было несколько ошибок –  фиолетовую карточку, если испытываете значительные трудности –  оранжевую. П Л Р П Р Если позволит время, прочитать  текст – поучалку из книги «Учим  русский с увлечением»  (О.Е.Жиренко, Л.И.Гайдина. А.В. Кочергина) М.2005 – стр.171. Слайд 16 со словами: 1.Урок полезен, всё  понятно. 2.Лишь кое­что чуть­чуть  неясно. 3.Ещё придётся  потрудиться. 4.Да, трудно всё­таки  учиться! Дети выбирают карточку.

    Дистанционное обучение

    РУССКИЙ ЯЗЫК

    Класс: 3 «А»

    Дата проведения: 09.11.2020 г

    Тема:Корень слова.

    Цели: уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах.

    Планируемые результаты:

    Личностные: Знают определение корня, умеют выделять его в слове; знают, что такое однокоренные слова, их признаки; умеют находить однокоренные слова; находят слова с изученными орфограммами, видят сигналы орфограмм, выполняют орфографический разбор

    Познавательные: находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

    Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме, планируют свои действия для решения задачи, учитывают правило в планировании способа решения.

    Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Самоопределение к деятельности

    — Прочитайте слова. Рыбак, рыба, рыбачить.

    Как называются такие слова? (Это однокоренные слова.)

    —Что у них общего? Как называется общая часть родствен­ных слов? (Корень.)

    —Как пишутся корни в однокоренных словах?

    —Подберите однокоренные слова с таким же корнем.

    —Сформулируйте тему урока.

    III. Работа по теме урока

    1. Беседа

    Как-то много лет назад

    Посадили странный сад.

    Не был сад фруктовым —

    Был он только словом.

    Это слово — слово корень —

    Разрастаться стал он вскоре

    И плоды нам принесло —

    Стало много новых слов.

    Вот из сада

    Вам рассада,

    Вот ещё посадки рядом,

    А вот садовод.

    С ним садовник идёт.

    Очень интересно

    Гулять в саду словесном.

    Е. Измайлов

    —О чём идёт речь в этом стихотворении? (О корне слова.)

    —Послушайте небольшую шутку.

    Родня ли гусеница гусю?

    — Вы кто такие?

    — Я гусь, это гусыня, это наши гусята.

    — А ты кто?

    — А я ваша тётка — гусеница.

    Есть ли в этом рассказе «родственники»? Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Алёша сказал, что гусеница — не родственное слово. А Петя возразил:

    — Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, род­ственное слово.

    —А вы согласны с Петей? Почему?

    • Работа по учебнику

    Упр. 130 (с. 74).

    —Прочитайте текст.

    —Найдите в тексте однокоренные слона. Докажите, что они однокоренные. (Осиновый, осинник, осинки, осины, подоси­новики.)

    —Чем похожи эти слова? (Имеют общую часть и значение.)

    —Как называется общая часть? (Корень.)

    —Объясните лексическое значение каждого слова.

    —Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

    IV. Физкультминутка

    V. Закрепление изученного материала

    Упр. 131 (с. 74).

    —Прочитайте предложения.

    —Найдите однокоренные слова. Докажите, что они одноко­ренные. (Лес, лесок, лесные, лесник, лесистые.)

    —Чем похожи эти слова? (Имеют общую часть и значение.)

    —Объясните лексическое значение каждого слова.

    —Какая часть содержит лексическое значение всех одноко­ренных слов? (Корень.)

    —Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

    —Прочитайте ниже сведения о языке.

    —Что такое корень?

    —Приведите примеры однокоренных слов.

    VI. Рефлексия

    Игра «Узнай, кто это»

    —Отгадайте загадки. Запишите отгадки, подберите к ним од­нокоренные слова. Выделите в словах корень.

    Кто рыбачит на реке

    С тонкой удочкой в руке? (…)

    Кто хлопочет с поварёшкой,

    Варит вкусный суп с картошкой? (…)

    Кто на ранней зорьке встал,

    Плугом поле распахал? (…)

    Кто пасёт овец и коз

    там, где луг травой зарос? (…)

    В. Викторов

    —Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов?

    —Оцените свою работу на уроке.

    VII. Подведение итогов урока

    —Что такое корень слова?

    —Назовите признаки однокоренных слов.

    Домашнее задание

    с. 74 Правило, с. 75 упр. 132

    МАТЕМАТИКА

    Класс: 3 «А»

    Дата проведения: 09.11.2020 г.

    Тема: Таблица умножения и деления с числом 7.

    Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 7 и работать над ее запоминанием; закреплять умение решать за­дачи изученных видов; развивать умение работать самостоятельно и в парах.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею; решать задачи изученных видов; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; соотносить результат своей деятельности с це­лью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    Математический диктант

    ( Если учащиеся согласны, они ставят знак +, если не согласны — знак —.)

    1. Произведение чисел 9 и 3 равно 3.

    2. Произведение чисел 6 и 5 меньше, чем произведение чисел 7 и 6.

    3. Если из произведения чисел 4 и 6 вычесть 4, получится 20.

    4.54 : 9 = 6.

    5. Частное чисел 20 и 5 равно 15.

    6. Если разность чисел 12 и 7 умножить на 5, получится 25.

    7. Произведение чисел 6 и 4 равно произведению чисел 3 и 8.

    8. Если делимое 40, а частное 5, то делитель 6.

    9. Произведение 28, первый множитель 4, значит, второй мно­житель 8.

    10. Произведение чисел 4 и 5 больше произведения чисел 3 и 5 на 1.

    III. Самоопределение к деятельности

    -Вычислите (устно)

    2 ∙ 74 ∙ 76 ∙ 7

    3 ∙ 75 ∙ 7

    -Как вы вычисляли? (Поменяли местами множители.)

    -Какой пример будет следующим? (7 • 7.)

    -Что нужно знать, чтобы быстро выполнить вычисления? (Таблицу умножения с числом 7.)

    -Сформулируйте тему и задачи урока.

    IV. Работа по теме урока

    1. Составление таблицы умножения и деления с числом 7

    -Как найти значение произведения 7 . 7? (7+7+7+7+7 + + 7+7 = 49или 7 ∙ 6+7 = 49.)

    -На сколько больше будет каждое следующее произведение? (На 7. )

    2. Вычисли и запомни (устно) на с. 48

    2. Работа по учебнику

    № 1 (с. 48).

    №2 (с. 48). (

    Грузовых—15 м.

    Легковых — ?, на 25 м. >

    Мотоциклов — ?, в 5 раз <

    V. Физкультминутка

    Раз, два — шли утята,(Шаги на месте.)

    Три, четыре — шли домой.(Прыжки на месте.)

    Вслед за ними плелся пятый,(Хлопки в ладоши.)

    Впереди бежал шестой.(Потопать ногами.)

    А седьмой от всех отстал —(Шаги на месте.)

    Испугался, закричал:(Хлопки в ладоши.)

    — Где вы, где вы?(Прыжки на месте?)

    — Не кричи, мы тут рядом, поищи!(Потопать ногами.)

    VI. Закрепление изученного материала

    Работа по учебнику

    №3(с. 48).

    —Измерьте длины отрезков.

    —Начертите первый отрезок. Какова будет его длина?

    —Какой длины будет второй отрезок?

    VII. Рефлексия

    -Оцените свою работу на уроке.

    VIII. Подведение итогов урока

    -Что нового вы узнали сегодня на уроке?

    -Какие темы мы повторили?

    -Что вам показалось трудным?

    -За что вы можете себя похвалить?

    Домашнее задание

    Учебник: № 4, 6 (с. 48), выучить таблицу умножения с числом 7

    ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

    Класс: 3 «А»

    Дата проведения: 09.11.2020 г.

    Тема: А. С.Пушкин «Зимний вечер».

    Цели: ознакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Зимний вечер»; развивать умения выразительно читать произ­ведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; учить видеть средства художествен­ной выразительности: эпитет, сравнение, звукопись, ее вырази­тельное значение, прием контраста как средство создания картин.

    Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; по­нимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, звукопись, ее выразительное значение, прием контраста как средство созда­ния картин.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Проверка домашнего задания

    Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро».

    III. Речевая разминка

    —Прочитайте самостоятельно стихотворение.

    Скрип шагов вдоль улиц белых,

    Огоньки вдали;

    На стенах оледенелых

    Блещут хрустали.

    От ресниц нависнул в очи

    Серебристый пух,

    Тишина холодной ночи

    Занимает дух.

    Ветер спит, и все немеет,

    Только бы уснуть;

    Ясный воздух сам робеет

    На мороз дохнуть.

    А. Фет

    —Прочитайте с вопросительной интонацией, затем сразу с утвердительной интонацией (еще: с веселой интонацией, с грустной).

    —Прочитайте выразительно.

    IV. Актуализация знаний. Введение в тему

    —О каком времени суток говорит нам автор? (Высказывания детей.)

    —Докажите, что это ночь.

    —Откройте учебник на с. 90—91. Прочитайте название сти­хотворения, рассмотрите иллюстрации к нему.

    —Как вы думаете, о чем мог нам рассказать автор стихотво­рения с таким названием? (Предположения учащихся.)

    —Кто автор стихотворения? (А.С. Пушкин.)

    V. Физкультминутка

    (Стоя прямо, поставить руки на пояс. Раскачивать туловище вправо, влево, имитируя движения маятника.) Маятник качается

    То вперед, то назад,

    То налево, то направо.

    Очень он старается,

    Чтобы быть исправным.

    VI. Продолжение работы по теме урока

    1. Чтение стихотворения «Зимний вечер» учителем

    —Понравилось вам стихотворение?

    —Значение каких слов надо уточнить для понимания содер­жания стихотворения?

    Веретено — ручное прядильное орудие в виде деревянной па­лочки с заостренным концом.

    Кроет — покрывает.

    Лачужка — небольшая старенькая избушка. Обветшалая кровля — старая, разрушающаяся крыша.

    2. Работа над содержанием стихотворения

    —Прочитайте стихотворение самостоятельно и скажите, ка­кие звуки помогают передать вой ветра и завывание бури. (Звуки [з], [ж], [ш].)

    —С кем и с чем сравнивает поэт бурю?

    —К кому обращается поэт?

    —Как он относится к своей няне?—Каким настроением проникнуто все стихотворение? Какие рифмы находит Пушкин, чтобы передать свое настроение в этот зимний вечер?

    3. Выразительное чтение стихотворения

    —Прочитайте стихотворение выразительно.

    —Сравните два стихотворения Пушкина: «Зимнее утро» и «Зимний вечер». Одинаковы ли они по настроению?

    VIII. Подведение итогов урока

    —Чем занимались на уроке?

    Домашнее задание

    Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимний вечер» А. Пушкина.

    Определение банки по Merriam-Webster

    \ kən, ˈkan также ken; диалектный kin \ прошлое могло \ kəd, ˈku̇d \; настоящее единственное и множественное число может

    вспомогательный глагол

    : быть физически или умственно способным Он может поднять 200 фунтов.

    б : знаю, как Она умеет читать.

    c — используется для обозначения возможности. Как вы думаете, он еще жив?—Иногда используется как синоним , май

    d : по своей природе может или спроектирован так, чтобы все, что можно купить за деньги

    е : может быть разрешено законом, соглашением или обычаем Конгресс может объявить войну.

    ж : разрешено совестью или чувством вряд ли могу винить ее

    грамм : стало возможным или вероятным в силу обстоятельств для Вряд ли он имел в виду это.

    час : быть логически или аксиологически способным 2 + 2 также можно записать 3 + 1.

    2 : есть разрешение на —Используется взаимозаменяемо с май Теперь можете идти, если хотите.

    \ ˈKan \

    1 : емкость обычно цилиндрической формы:

    а : контейнер (как из белой жести), в котором продукты (например, скоропортящиеся продукты) герметично закрываются для хранения до использования. банка фасоли

    б : обычно металлический сосуд цилиндрической формы, обычно с открытым верхом, часто со съемной крышкой, а иногда с носиком или боковыми ручками (как для жидкости или мусора).

    c : банка для упаковки или консервирования фруктов или овощей.

    d : емкость для хранения жидкостей. конкретно : сосуд для питья … В его руке действительно была банка для выпивки… — Эдмунд Спенсер

    е : встраиваемый светильник Увеличьте естественный свет с помощью консервных банок в потолке, бра на боковых стенах или настольной лампы на полке… — Джилл Коннорс

    2 неофициальный : ягодиц Ему нужен пинок. 4 неофициальный : тюрьма Копы бросили его в канистру. 6 неофициальный : наушники — обычно множественное число. Вы не понимаете, насколько шумно в самолете, пока не наденете хорошие наушники с шумоподавлением….Обычно я оставляю шумоподавляющие банки включенными, даже когда ничего не слушаю — относительная тишина делает долгую поездку менее напряженной. — Стивен Моргенштерн. в банке

    фильма или видеокассеты : завершено и готово к выпуску

    \ ˈKan \

    переходный глагол

    : в банку : консервы путем запечатывания в герметичные банки или банки можно помидоры

    б : , чтобы попасть (удар в гольф) в чашку

    c : попадание (бросок) в баскетболе

    2 : на увольнение с работы получил консервов за то, что так часто опаздывал

    3 сленг : , чтобы положить конец или положить конец сказали, чтобы можно было болтать

    Пополняйте свой словарный запас, изучая корневые слова

    Английский язык был назван одним из самых сложных языков для изучения иностранцами. Одна из причин заключается в том, что в английском языке так много правил — и почти столько же исключений из них!

    Иногда это оставляет учеников в замешательстве . Например, порядок слов в предложении может быть непростым.

    Еще одна причина, по которой английский трудно выучить, заключается в том, что произношение слов не всегда можно предсказать по их написанию. Например, существует по крайней мере шесть способов произнести группу букв как o-u-g-h. И, может быть, хуже всего то, что в английском много идиом, или выражений.Можно сказать, что мы используем идиомы , как будто они выходят из стиля .

    Итак, утешает знать, что изучение корневых слов может помочь не носителю языка использовать английский язык. Корневое слово — это самая основная форма слова.

    Корневые слова могут помочь вам разбить большие новые слова на более мелкие единиц , чтобы узнать их значения.

    Выучив всего одно корневое слово, вы сможете понять несколько слов английского языка.Итак, выучив всего 20 или 30 корневых слов, вы можете расширить свой словарный запас английского языка , включив в него сотни новых слов.

    Корнем может быть любая часть слова, имеющая значение: начало, середина или конец. Префиксы, основания и суффиксы — это типы корней. Префикс появляется в начале слова, основание в середине и суффикс в конце.

    Большинство английских корневых слов произошло из греческого и латинского языков.

    Создание словарного запаса с помощью корневых слов

    Один из полезных методов создания словаря с помощью корневых слов — сначала посмотреть на базовое слово, а затем найти знакомые префиксы и суффиксы, которые идут с этим основанием.

    Давайте рассмотрим пример: базовое слово «структура-». Оно происходит от латинского слова, означающего «строить». Любое английское слово, которое вы услышите, содержащее «struct -» *, будет относиться к созданию, разработке или созданию чего-либо. Само по себе «структура» не является словом, но это основа для более чем 30 слов в английском языке.

    Например, слово «строить» — это глагол, который означает «строить». Приставка «con» означает «вместе» или «с». Итак, «конструировать» означает собирать вещи вместе, чтобы что-то построить или создать.

    Выучив всего одно корневое слово в английском языке, вы сможете понять несколько слов и пополнить свой словарный запас.

    Добавление суффиксов к «struct-» создает дополнительные слова.

    Например, добавление «-ion» в английском языке превращает глаголы в существительные. Когда мы добавляем «-ion» к «построить», мы получаем «строительство», что означает процесс или действие по созданию чего-либо.

    Добавление суффикса «-ing» к «строить» дает «конструирование». Это герундийная форма и имеет то же значение, что и существительное «конструкция».«

    Добавление суффикса «-ive» к слову «конструктивный» дает нам форму прилагательного и означает полезность в развитии или улучшении чего-либо.

    Теперь давайте построим на «конструктивном». Добавление суффикса «ly» к «конструктивному» дает нам слово «конструктивно» и дает наречие. Это означает делать что-то полезным способом.

    Есть много других слов, которые порождает базовое слово «структура». Например, «разрушение» противоположно «строительству».”

    «Разрушение» — это акт разборки или повреждения того, что было построено. «Обучение» означает акт накопления знаний и имеет значение, аналогичное герундийскому «обучению».

    И, как и в случае с «построить», вы можете добавить много суффиксов к «уничтожить» или «поручить», чтобы получить еще несколько слов. Суффиксы могут включать -ion, -ing, -ive, ing + ly или -ive + ly .

    Итак, понимаете, зная только одно корневое слово — «структура-» — вы можете лучше понять значение как минимум 15 слов в английском языке.

    Несколько других распространенных корневых слов включают «био», означающее жизнь, «авто», означающее себя, «про», означающее до или в пользу, и «теле», означающее расстояние.

    Конечно, вы узнаете некоторые из этих корней. Итак, выберите одно или два и напишите в разделе комментариев все слова, которые, по вашему мнению, исходят от них.

    Присоединяйтесь к нам снова скоро, когда мы будем обсуждать суффиксы и префиксы. Изучение общих корней, префиксов и суффиксов поможет вам стать экспертом в , разбирающем значения английских слов и в создании сильного словаря .

    Я Джилл Роббинс

    А я Элис Брайант.

    Элис Брайант написала этот рассказ для журнала Learning English. Кэти Уивер была редактором.

    _______________________________________________________________

    слов в этой истории

    путаю v . сделать кого-то неуверенным или непонятным

    заклинание v . сказать, написать или распечатать буквы слова или имени

    идиома n .выражение, которое невозможно понять из значений отдельных слов, но которое имеет собственное значение

    как будто выходит из моды идиома . сделано гораздо больше, чем обычно делают

    утешительный прил . состояние или ситуация, в которой вы расслаблены и не испытываете никаких физически неприятных ощущений

    шт. n . отдельная вещь, человек или группа, которые являются частью чего-то большего

    словарь n .слова, составляющие язык

    10 общих корневых слов

    Корень

    Значение

    био-

    жизнь

    авто-

    сам

    тел.

    звук

    тел.

    дальность

    geo-

    земля

    фото-

    свет

    Vac-

    пустой

    писец-, сценарий-

    написать

    vis-, vid-

    см.

    порт —

    переносить

    сенс-, отправлено-

    чувствую

    * Корневые слова «структура-» и «структура-» означают «строить».«

    Word Root | Что такое корень слова?

    Наша история

    Корень Word

    Корень слова — это основная часть слова (то есть без префиксов и суффиксов).

    Чтобы изменить значение слова, можно добавить префикс в начало корня слова или добавить суффикс в конце. Довольно часто к корню слова добавляют префикс и суффикс , чтобы изменить значение. (Префиксы и суффиксы известны как аффиксы , аффиксы .)


    Пример корня слова с префиксами и суффиксами

    В этих примерах корни слов выделены жирным шрифтом, а префиксы и суффиксы — нет.
    • Корень слова: друг
      • друг s, друг ly, un друг ly, друг корабль
    • Корень слова: нормальный
      • ab normal , normal ity, normal ize, ab normal ity
    • Корень слова: зрелый
      • im зрелый , зрелый год
      • (Обратите внимание, как буква «е» опущена в корне слова «зрелость». «Часто необходимо учитывать правила правописания.)

    «Корень слова» или «Базовое слово»?

    Имейте в виду, что есть две разные терминологии для анализа слов:
    Некоторые (например, мы) используют эти термины:

    Пример: un friend ly

    • «un» — это префикс.
    • «друг» — это корень слова .
    • «ly» — суффикс
    Некоторые используют эти термины:

    Пример: un friend ly

    • «un» — префикс.(Префикс — это тип корневого слова.)
    • «друг» — это базовое слово . (Базовое слово — это тип корневого слова.)
    • «ly» — суффикс. (Суффикс — это тип корневого слова.)
    Здесь, в Grammar Monster, мы используем версию слева (т. Е. «Корень слова»), но имейте в виду, что вы можете встретить версию справа (т. Е. «Базовое слово» и «корневые слова» для обозначения основного слова и аффиксы).
    Понял? Сделайте быстрый тест.

    Список общих префиксов

    Вот список распространенных префиксов с некоторыми примерами:
    Префикс Значение Пример
    a-, an- без аморальный, нетипичный
    до до предшествующий, антенатальный
    анти- против анти-истеблишмент
    авто- сам автопилот
    со- с пилотом второй заговор com-, con- с companion, contact
    de- off delist, devalue
    dis- not исчезнуть en корпус, оболочка
    ex- out of, бывший экстракт, бывший регулятор
    extra- 9 0254 за пределами, более чем вне школы
    il-, im-, in-, ir- not, без незаконно, непрактично, невнимательно, безответственно
    in- вставить в вставить
    между- между Интернет, пересечение,
    внутри- между интранет, внутривенно
    моно- монокль монокль , без nonentity, nonstarter,
    post- after post-mortem
    pre-, pro- before, forward prede, project
    sub подводная лодка, некачественная
    супер- выше супервайзер, сверхчеловек
    ун- не отменено, незакончено,
    uni- one unicorn, односторонне
    Подробнее о приставках.

    Список общих суффиксов

    Вот список общих суффиксов с некоторыми примерами:
    90 249 -ing доброта, доброта -ous, -eous, -ious
    Суффикс Значение Пример
    -able, -ible можно сделать удобный, проходимый
    -al, -ial с характеристиками личного
    -ed глаголов прошедшего времени (слабые глаголы) танцевал, прыгнул
    -en из золотой, деревянный er сравнительный аккуратнее, лучше
    -er, -or тот, кто актер, рассказчик, рабочий
    -самый лучший превосходный лучший, самый лучший полный или полный чашка, осторожный
    -ic с характеристиками лингвистический, саркастический
    форма глагола (настоящее причастие и герундий) танцы, пение
    -ion, -tion, -ation, ition действие или процесс притяжение, истощение
    -ity, — ty состояние смирение, бесконечность
    -ive, -ative, itive прилагательное форма существительного дорогой, жалобный
    -бесстрашный без без страха без страха -ly окончание наречия красиво, быстро
    -ment действие или процесс наслаждение, закрепление
    -ness состояние, состояние
    , обладающий качествами ошибочный, радостный
    -s, -es множественное число столы, лиса es
    -y характеризуется жирным, веселым, нервным
    Подробнее о суффиксах.

    Термин «корень слова» применяется не только к существительным и созданию новых существительных (например, образование «игрок» из «играть»). Корни слов также применимы к глаголам, наречиям и прилагательным. Например:

    • Корень слова: играть
      • He играть в футбол годов.
      • (Здесь к корню слова добавляется суффикс «s», чтобы глагол соответствовал грамматически.)
      • He играть в теннис ed.
      • (Суффикс «ed» образует прошедшее время.)
      • У него было играть плохо.
      • (Суффикс «ed» образует причастие прошедшего времени.)
      • Он пропустил воспроизведения полностью.
      • (Суффикс «полностью» образует наречие.)
      • Эта игра не играть умеет.
      • (Суффикс «способный» образует прилагательное.)

    Почему мне нужно заботиться о корнях слов?

    Вот четыре веские причины заботиться о корнях слов.

    (Причина 1) Используйте корневые слова для увеличения словарного запаса.

    Если вы изучаете английский язык, вы можете быстро пополнить свой словарный запас, изучив некоторые общие корни слов и наиболее распространенные префиксы и суффиксы.

    (Причина 2) Используйте свое понимание корней слов и аффиксов, чтобы расшифровать значения длинных слов.

    Часто вы можете расшифровать значение слова, определив корень слова и применив свое понимание любых аффиксов. Вот простой пример со словом «неуважительно»:
    • Неуважительно «заменяется на неуважительно .Это приведет вас к чему-то вроде «not-due-full-of-adverb», что приведет к чему-то вроде «сделано без уважения». И это отличная отправная точка для расшифровки его значения.)
    Вот несколько более сложных примеров:
    • одиночество
    • (С тремя суффиксами это концепция отсутствия одиночества.)
    • полугемидемисемиквавер
    • (С четырьмя приставками это сто двадцать восьмая нота.)

    (Причина 3) Используйте аффикс, чтобы уменьшить количество слов.

    Значение слова изменяется при добавлении аффикса. Иногда вы можете использовать это, чтобы уменьшить количество слов и создать более плавный текст.
    • Не знаю> не знаю
    • Не уверен> не уверен
    • для выпечки кексов> выпечки кексов
    • сравнение данных показывает> сравнение данных показывает

    (Причина 4) Разбейте длинные слова, чтобы облегчить написание

    Слово «антидисестаблишментарианство» (политическая позиция XIX века, направленная на устранение статуса англиканской церкви как государственной церкви Англии, Ирландии и Уэльса) лучше всего известно не тем, что оно представляет, а своей длиной (28 букв и 12 слогов). ).Можно по буквам? Нет? Бьюсь об заклад, ты сможешь. Если разложить его на корень слова и добавить аффиксы, это довольно просто.
    • Антидискриминационный исламизм
    Это хорошо используемый прием, помогающий с правописанием.

    Ключевые моменты

    • Расширьте свой словарный запас с помощью аффиксов и применяя их к корням слов.
    • Используйте аффикс, чтобы создать новое слово, которое позволяет сократить количество слов.
    • Определите корень слова и любые аффиксы в слове, чтобы облегчить его написание и расшифровать его значение.

    Помогите нам улучшить грамматику Monster
    • Вы не согласны с чем-то на этой странице?
    • Вы заметили опечатку?
    Сообщите нам, используя эту форму.

    См. Также

    Что такое приставки? Что такое суфиксы? Что такое аффиксы? Использование дефисов с префиксами Что такое слоги? Словарь грамматических терминов

    Word Root Of The Day: глагол

    Слово глагола

    Латинский корень слова , глагол означает «слово».Вот хороший набор «слов», которые помогут вам запомнить, что глагол означает «слово!»

    Хорошо, давайте сначала закончим грамматику, хотя две части речи, о которых я собираюсь говорить, будет намного легче запомнить, когда вы поймете, что обе они содержат латинский корень глагола , означающего «слово». Прежде всего, глагол — это просто «слово», которое сообщает вам, что происходит в предложении, обычно выражающее действие. Сможете ли вы угадать, какая часть речи часто используется в паре с глаголом для ее описания? Да, верно, объявление глагол , которое является «словом», которое стоит рядом с «глаголом» для его описания, например, есть шумно , тихо говорить или спать крепко .Глагол объявления также является «словом», которое может располагаться рядом с прилагательным для его описания, например в высшей степени глупо, действительно смешно или очень умно.

    Вы когда-нибудь замечали, что некоторые люди склонны к глаголу al, то есть они любят говорить и, в более широком смысле, используют много, я имею в виду много «слов»? Такие люди любят глагол преобразовывать свои мысли или выражать их «словами», чтобы каждый мог их услышать. Некоторые люди, особенно глагол al или глагол alization, как правило, имеют глагол ose или переполнены «словами» или «многословны», то есть они используют слишком много «слов» в своей речи или письме.И, говоря о письме, типы, стиль или манера употребления слов — это глагол iage, который используется; глагол iage может также относиться к чрезмерному употреблению «слов», например, глагол ose.

    Однако не все полны горячего воздуха. Тот, кто произносит pro глагол , или мудрое «слово», выражает мудрость, доступную для всеобщего блага. К счастью, те, у кого прекрасная память, могут процитировать глагол pro s глагол atim, или «слово» вместо «слова».«Не может хватить про глагол ial мудрость, плавающая вокруг!

    А теперь немного «словесной» истории: когда слово verv e было первоначально образовано, оно относилось к энергетическому выражению глагола al; сегодня verv e означает «энтузиазм, энергия или дух». Обратите внимание, что закон Гримма гласит, что буква «v» в verv e взаимозаменяема с «b» в глаголе , поэтому слово «полиция» не пойдет после нас.

    Я надеюсь, что теперь вы тоже проявите больше энтузиазма и мудрости, когда это будет относиться к вашему знанию «слов» с корневым словом глаголом в них!

    1. глагол : «слово», обозначающее действие в предложении
    2. наречие : «слово» рядом с глаголом или прилагательным для его описания
    3. словесный : относящийся к «словам»
    4. вербализировать : выражать идеи «словами»
    5. подробный : слишком много слов
    6. словоблудие : манера или стиль употребления «слов»
    7. притча : мудрое «слово» выдвинуто
    8. дословно : «слово» вместо «слова»
    9. verve : изначально энергичное использование «слов»

    50 греческих и латинских корневых слов

    В грамматике английского языка корень — это слово или часть слова, из которого происходят другие слова, обычно путем добавления префиксов и суффиксов.Изучая корневые слова, вы можете расшифровывать незнакомые слова, расширять словарный запас и лучше говорить по-английски.

    Корни слов

    Большинство слов в английском языке основаны на словах из древнегреческого и латинского языков. Например, корень слова «словарь» — voc , латинский корень, означающий «слово» или «имя». Этот корень также встречается в таких словах, как «защита», «созыв», «вызывающий воспоминания», «вокал» и «гласный». Анализируя такие слова, этимологи могут изучить, как слово эволюционировало с течением времени, и рассказать нам о культурах, из которых они произошли.

    В некоторых случаях корневые слова могут слегка трансформироваться, чтобы стать частью знакомых нам слов. В приведенном выше примере «гласный» — это слово, которое явно связано с корнем voice и его семейством производных слов, но «c» в слове «voice» отсутствует. Есть несколько причин такого рода шаблонов, и изменения часто зависят от того, на каком языке происходит каждое отдельное слово, но это служит напоминанием о том, что не каждое слово с одним и тем же корнем будет выглядеть одинаково.

    Корневые слова также полезны для создания новых слов, особенно в технологиях и медицине, где часто появляются новые инновации. Подумайте о греческом корневом слове tele , что означает «далеко», и об изобретениях, которые преодолевают большие расстояния, таких как телеграф, телефон и телевидение. Само слово «технология» представляет собой комбинацию двух других греческих корневых слов: techne , означающих «умение» или «искусство», и logos или «обучение».

    Поскольку несколько современных языков имеют одни и те же языки предков, нередко несколько родственных языков имеют общие корневые слова.Например, латинский корень вок, , описанный выше, используется в нескольких романских языках. Связи между языками можно найти в общих корнях между ними, хотя всегда нужно опасаться ложных родственных слов, то есть слов, которые звучат так, как будто у них одни и те же корни (и, следовательно, связанные значения), но на самом деле их нет.

    Греческие коренные слова

    В таблице ниже определены и показаны 25 наиболее распространенных греческих корней.

    Схема
    Корень Значение Примеры
    анти против антибактериальный, антидот, антитезис
    аст (эр) звезды астероид, астрономия, космонавт
    водный вода аквариум, водный, акваланг
    авто сам

    автомат, автомат, автобиограф

    библиотека книга Библиография, библиофил
    био жизнь биография, биология, биоразлагаемый
    хром цвет однотонный, фитохром
    хронограф раз хроника, синхронизация, хроника
    doc учить документ, послушный, доктринальный
    dyna мощность династия, динамичный, динамит
    geo земля география, геология, геометрия
    gno знать агностик, признаю
    график написать автограф, графика, демография
    гидр вода дегидрат, гидрант, гидроэнергетика
    кинез движение кинетический, фотокинез
    логотипы слово, этюд астрология, биология, теолог
    нарц сон наркотическое средство, нарколепсия
    путь чувствовать сочувствие, жалость, апатия
    Фил любовь философия, библиофил, благотворительность
    телефон звук микрофон, фонограф, телефон
    фото свет фотография, фотокопия, фотон
    схема план , схема
    син. вместе с синтетические, фотосинтез
    теле далеко телескоп, телепатия, телевидение
    тропы токарный гелиотроп тропический

    Латинские корневые слова

    В таблице ниже определены и показаны 25 наиболее распространенных латинских корней.

    От
    Корень Значение Примеры
    ab отойти абстракция, воздержание, отвращение
    acer, acri горький едкий, едкий, обостренный
    Ауди слышать звуковой, аудитория, зрительный зал
    бен хорошо благо, доброкачественное, благодетель
    brev короткий сокращенное, краткое
    круг круглый цирк, в обращении
    дикт скажем диктат, указ, словарь
    дук свинец, марка выводить, производить, обучать
    фонд низ основатель, фонд, финансирование
    поколение до рождения ген, генерировать, щедрый
    хаб получить способность, проявлять, заселять
    юр закон жюри, справедливость, оправдание
    лев для подъемника левитация, подъем, рычаг
    журнал, лог мысли логика, извинения, аналогия
    люк, люм свет lucid, светлый, полупрозрачный
    ману рука мануал, маникюр, манипуляция
    mis, mit отправить ракета, передача, разрешение
    всенаправленный все всеядный, всемогущий, вездесущий
    pac мир pacify, pacific, пацифист
    порт переносить экспорт, импорт важные
    бросить тихий, беспокойный спокойствие, реквием, оправдание
    писец, шрифт написать скрипт, запретить, описать
    сенс чувствовать чувствительный, разумный, обиженный
    терр земля местность, территория, инопланетянин
    Тим бояться робкий, робкий
    ВС пустой вакуумировать, откачивать, откачивать
    vid, vis видеть видео, яркое, невидимое

    Понимание значений общих корней слов может помочь нам определить значения новых слов, с которыми мы сталкиваемся.Но будьте осторожны: корневые слова могут иметь несколько значений, а также разные оттенки значений. Кроме того, похожие слова могут иметь разные корни.

    Кроме того, несколько корневых слов могут стоять сами по себе как целые слова. В этот список входят такие слова, как photo , kinesis , chrome , port и script . Такие слова, как правило, сами по себе имеют связанные значения, а также могут служить корнями для более длинных и сложных слов.

    Источники

    Корневые игры в слова и упражнения

    Слова могут вызывать недоумение у учащихся, поскольку они часто состоят из множества частей слова (морфем).Одно слово может содержать префикс, суффикс, корень, а также базовое или корневое слово, причем каждая часть содержит важную информацию. Корневое слово можно определить как основное отдельное слово, в которое можно добавлять аффиксы для создания новых слов. Корень является основой слова и обычно не является самостоятельным. Обучение детей корневым словам может помочь учащимся научиться определять корни и формировать законченные слова.

    Очень важно начинать обучать детей корневым словам как можно раньше, чтобы учащиеся могли развить понимание корневых слов, корней и других морфем, чтобы разбирать слова и строить их значение.Наши списки правописания корневых слов, используемые в сочетании с увлекательными играми и упражнениями с корневыми словами, являются отличным способом улучшить понимание учащимися того, как формируются слова.

    Морфемы , также называемые ключами из частей слова, представляют собой единицы языка, которые имеют значение, но не могут быть далее разбиты на более мелкие значимые части. Существуют два основных типа морфем: связанные и свободные. Связанные морфемы не могут стоять отдельно и должны быть присоединены к другим морфемам, чтобы образовать слово, выступая в качестве строительных блоков слова. Аффиксы ( префиксов и суффиксов ) и Латинские и греческие корневые слова являются связанными морфемами. Свободные морфемы , с другой стороны, могут существовать отдельно. Бесплатные морфемы включают английских корневых слов , например, корневое слово «учить» в слове «учитель». Две свободные морфемы могут соединяться, чтобы образовать составное слово , например, «собака» и «дом», чтобы образовать «собачью будку». Морфемы необходимы при обучении детей корневым словам, и наши игры с корневыми словами, упражнения и списки слов могут помочь учащимся решать головоломки создания слов.

    Приставки и суффиксы могут быть добавлены к корневому слову, чтобы образовать много новых слов и изменить значение слова. Часто слово основы термина используется взаимозаменяемо с корневым словом. Когда к ним добавляются аффиксы, они служат якорем слова, потому что они содержат основное значение слова.

    Несмотря на то, что существует много противоречивых определений корневых слов и основных слов, учителям необходимо помнить о важности преподавания этих тем. Знание морфем, таких как корни слов, способствует беглости чтения, развитию словарного запаса и пониманию прочитанного.

    Списки проверки правописания корневых слов

    Списки латинских и греческих корневых слов

    Многие слова английского языка имеют греческий или латинский корень. Ниже приведен список часто используемых греческих и латинских корней, их значений и слов, содержащих их, для использования при обучении детей корневым словам.

    Греческие и латинские коренные слова

    Корневое слово Значение Происхождение Пример
    астро звезды Греческий Astro Naut
    aud слышать Латиница aud io
    авто сам Греческий авто матик
    бен хорошо Латиница бене волент
    кредит верю Латиница кредит ible
    дикт скажем Латиница дикт съел
    метр мера Греческий кг метр
    микро малый Греческий micro прицел
    форма форма Латиница форма ция
    график написать Греческий авто график
    гидр вода Греческий де гидр ел
    литр письмо Латиница литр ature
    мульти много Латиница мульти пол
    ожидание повесить Латиница ap pend ix
    порт переносить Латиница транс порт ция
    раздел в разрезе Греческий дис раздел
    структура сборка Латиница с структура
    теле издалека Греческий тел. тел.
    терм тепло Греческий therm ometer
    ВС пустой Греческий e Vac uate

    Списки корневых слов английского языка

    Корневые слова — это слова сами по себе, но они также являются основой многих других слов.Префиксы, суффиксы или оба аффикса могут быть добавлены для расширения корневого слова. Ниже приведены слова, содержащие английские корневые слова. Чтобы упростить обучение детей корневым словам, вы можете получить доступ к дополнительным спискам слов на VocabularySpellingCity и сочетать их с играми с корневыми словами и упражнениями для увлекательной практики!

    Корневые слова английского языка

    Корневое слово Примеры
    внешний вид re появляется , появляется ance, dis появляется
    перерыв перерыв в состоянии, перерыв ing, un перерыв в состоянии
    сборка re build , build er, un build
    уход cari ng, care ful, care меньше
    комфорт dis комфорт , комфорт в состоянии, un комфорт в состоянии
    количество отсчет ing, отсчет er, отсчет меньше
    трудоустройство сотрудников , человек, сотрудников человек, сотрудников сотрудников
    вера вера фул, вера полностью, ООН вера фул
    страх страх меньше, страх full, страх ing
    друг друг лет, друг корабль, ООН друг лет
    счастливый хэппи несс, оон хэппи , оон хаппи несс
    надежда надежда полная, надежда меньше, надежда д
    радость joy ful, en joy ment, более радость ed
    вид un вид , вид ness, un вид ness
    любовь любовь в состоянии, любовь лы, любовь д
    пачка шт. упаковка , упаковка ед., упаковка ед.
    играть re play , play ful, play ed
    читать чтение способно, чтение ing, чтение er
    использовать mis использовать , использовать ful, использовать d
    на сумму стоимостью л, un стоимостью л, стоимостью минус

    Используйте наши корневые списки слов, чтобы создавать увлекательные игры и задания для учащихся всех возрастов!


    Как использовать корневые слова для изучения словарного запаса

    Сохранение нового словарного запаса английского языка является сложной задачей, независимо от того, изучаете ли вы английский впервые или готовитесь к стандартным тестам, таким как SAT или GRE.Отчасти проблема возникает из-за огромного количества слов в английском. Огромный словарный запас английского состоит из слов на нескольких других языках, и изучение некоторых из этих слов — чаще всего фрагментов слов — может дать вам преимущество в обучении.

    Мы часто называем эти фрагменты корнями, , потому что, другими словами, они растут как растения. Греческие и латинские корни наиболее полезны для изучения; Поскольку я изучаю последний язык, в этом посте я сосредоточусь на латинских корнях.

    Корень слова не дает точного определения слова, а скорее подсказывает его значение.Эти подсказки могут помочь вам сохранить точные определения, запуская вашу память, когда вы видите часть слова, происходящую от корня.

    Вот классический пример: корень mal- происходит от латинского слова bad . Если вы говорите на романских языках, например, на испанском или французском, вы, вероятно, узнаете этот корень. У вас также будет преимущество в изучении английской лексики, потому что романские языки произошли от латыни. (Можете ли вы выяснить корень слова Roman ce , подумав о людях, которые первыми заговорили на латыни?)

    Вы можете увидеть корень mal- в английских словах, например

    • злой умысел (желание причинить боль)
    • malign (как прилагательное: зло; как глагол: плохо говорить о ком-то)
    • злоумышленник (злодей)
    • злонамеренные (имеющие недоброжелательность или порождающие зло)
    Вы также можете увидеть корень как префикс в слове maladjusted (плохо настроено).Вы даже можете увидеть это в выдуманных именах, таких как Maleficent from Sleeping Beauty .

    Знание корневого слова mal- помогает в обучении как минимум четырьмя способами.

    1. Если вы изучите конкретное слово, например malice, корень может вызвать в вашей памяти, когда вы снова увидите это слово. Вы подумаете: это определение как-то связано с плохим .
    2. Если вы встретите незнакомое слово, содержащее mal, , вы можете сделать обоснованное предположение относительно его определения.
    3. Вы можете вспомнить группу связанных слов, подобных приведенным выше. Это ускоряет приобретение словарного запаса.
    4. Вы можете начать понимать, как складываются английские слова, и это здорово!

    Многие учителя английского языка будут делать то, что я только что сделал: они вводят корень (или несколько) с соответствующими английскими словами. Этот метод полезен, но он ограничивает ваш словарный запас до того, что входит в список ранее собранных корней. Я покажу вам, как использовать корни для словаря , который вам нужно выучить .

    Вместо того, чтобы подгонять свой словарный запас к списку корней, вы можете приспособить свои корни к списку словаря. Секрет этого метода — в этимологии , в изучении происхождения слов (и того, как изменились их значения). Мы говорим, что нашли этимологию слова , когда можем проследить его развитие назад во времени до вероятного происхождения. Когда английские слова имеют латинские корни, их обычно можно проследить до французского, а затем до латыни.

    Происхождение слова обычно указывается как полное слово в другом языке, не обязательно как основной корень.Обычно мы можем определить корень, посмотрев на слово происхождения, но эй, я забегаю вперед. Начнем с самого начала.

    Шаг первый: Выберите и определите свое слово.

    Выберите слово, которое хотите выучить. Если вы ищете корень слова, вы можете начать с его этимологии. Найдите слово в этимологическом словаре : Я рекомендую онлайн-словарь этимологии.

    Если вы произведете успешный поиск, вы найдете словарную статью, в которой это слово находится.Обычно это начинается с текущих (а иногда и исторических) определений этого слова. Затем вы увидите такое слово, как «от», которое сигнализирует о возвращении к истокам слова.

    Допустим, мы хотим определить и запомнить прилагательное первобытный. Когда мы ищем его в нашем этимологическом словаре, мы сначала получаем определение: «принадлежащий к первому веку или принадлежащий к нему». Итак, что-то первобытное есть древнее, с древнейших времен мира.

    Давайте запишем, что мы обнаружили в таблице.

    Слово

    Определение

    Первобытный

    С древнейших времен

    Шаг второй: Найдите начало слова.

    В статье мы продолжаем читать кое-что о 1650-х годах, а затем видим слово «от»! Когда вы читаете часть записи после «от», представьте, что вы отправляетесь дальше назад во времени, возможно, через несколько других языков.Здесь мы сосредоточимся на словах с латинскими корнями. Вам следует остановиться на последнем латинском слове, потому что обычно это происхождение наиболее близко к корню, который мы ищем. Как я сказал ранее, происхождение обычно — это полное слово, а не основной корень.

    Прежде чем двигаться дальше, проверьте, как значение исходного слова соотносится со словом, которое вы изучаете. Помните, что эти отношения — мотивация для изучения слов таким образом!

    Вот где мы находимся:

    Слово

    Определение

    Первобытный

    С самого раннего возраста в мире

    Мы только что дошли до «от» в слове, и теперь видим «от primus « первый »+ aevum « возраст.Итак, у нас есть два слова происхождения на латыни. Я хочу подчеркнуть и сосредоточиться на primus , потому что я уже могу думать о связанных словах (например, основных). Если вы выполняете этот процесс для другого слова и также находите два источника, вы можете попробовать выполнить следующие шаги с обоими источниками и посмотреть, что произойдет.

    Слово

    Определение

    Происхождение

    Первобытный

    С самого раннего возраста в мире

    Primus: первый

    (Aevum: возраст)

    Шаг третий: Найдите корень.

    Чтобы найти корень, полезно иметь список корней или справочник корня . Вы можете попробовать ввести «список греческих и латинских корней» в поисковую систему, чтобы найти свой собственный, но вот один, который мне нравится использовать.

    Поскольку корень обычно находится в начале источника, вы можете найти корень, соответствующий вашему происхождению, прокручивая в алфавитном порядке, или вы можете использовать ctrl-F и начать медленно вводить слово происхождения. Вам может потребоваться несколько попыток найти корень, соответствующий вашему исходному слову, и вам может даже потребоваться ввести «root for primus» в поисковую систему.

    Вот где мы находимся:

    Слово

    Определение

    Происхождение

    Первобытный

    С самого раннего возраста в мире

    Primus: первый

    (Aevum: возраст)

    Если мы перейдем к строке корней, начинающейся с «P» в справочнике корневых слов, мы сначала найдем запись для «prim-», означающую сначала.Итак, теперь мы понимаем, что «прим» в primus означает значение, а «нас» означает что-то еще (окончание мужского именительного падежа для тех из вас, кто изучает латынь).

    Слово

    Определение

    Происхождение

    Корень

    Первобытный

    С самого раннего возраста в мире

    Primus: первый

    (Aevum: возраст)

    Prim-: первый

    Шаг четвертый: Найдите связанные слова.

    А теперь самое интересное! Найдя корень, посмотрите, есть ли другие английские слова, происходящие от корня. Это могут быть слова, которые вы уже знаете, или слова, которые вы хотите определить, чтобы пополнить свой словарный запас.

    Посмотрев на запись для «prim-», мы можем увидеть дополнительные слова primary и primitive . Я также могу вспомнить изначальный .

    Слово

    Определение

    Происхождение

    Корень

    Связанные слова

    Первобытный

    С самого раннего возраста в мире

    Primus: первый

    (Aevum: возраст)

    Prim-: первый

    Первичный (имеет первостепенное значение; самый ранний по времени или порядку)

    Примитив (относится к ранней стадии разработки)

    Используя этот метод, вы можете определить для себя новые слова, найти их корни и связать их с другими, связанными словами. Я рекомендую оставить раздел в задней части записной книжки для стола, подобного тому, который я смоделировал выше.

    Я подробно описал метод, так что это кажется долгим процессом. Однако, как только вы начнете практиковать, процесс не займет много времени. Вы сможете делать это, когда будете изучать новый словарный запас и пользоваться преимуществами знания корней!

    Практика:

    Я проверил каждое слово из следующего списка, используя описанный выше метод и ресурсы (словарь этимологии и справочник по корням), которые я рекомендовал.Вы должны быть в состоянии найти определения, слова происхождения, корни и родственные слова для следующего:

    1. Подписаться
    2. память
    3. Полное
    4. Доверчивый
    5. Виноваты
    6. Derisive
    7. Игноминизм
    8. Островной
    9. Маринат
    10. Материальные
    11. Tenable
    12. Наземный

    Заинтересованы в поддержке на долгом, а иногда и ухабистом пути к изучению английского языка?

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.