Кто из исследователей: кто из исследователей и путешественников доказал возможность заселения человеком островов

НОЦ Юга России запускает Школу ключевых исследователей

НОЦ Юга России запускает Школу ключевых исследователей

Образовательная структура займется формированием кадрового резерва научно-технологического развития регионов-участников НОЦ Юга России – Ростовской области, Краснодарского края и Волгоградской области.

Программа Школы ключевых исследователей направлена на развитие профессиональных навыков и карьерных возможностей молодых ученых, а также на формирование кадровой позиции ключевого исследователя – исследователя, который играет главную роль в реализации проектов в той или иной научной сфере.

– Нам необходимо формировать кадровый резерв для реализации научно-технологических проектов НОЦ. Выращивание таких лидерских команд профессионалов – задача важная и очень трудоемкая, и от ее решения будет зависеть успех всей программы Центра, – сообщил губернатор Ростовской области Василий Голубев. – В соответствии с программой НОЦ Юга России в 2021 и 2022 году проект будет реализован в Ростовской области, в 2023г. Школу ключевых исследователей проведет Краснодарский край, в 2024г. – Волгоградская область.

Школа будет специализирована на подготовке исследователей для профильных рынков знаний: AgroTech, FoodDesign (Food technology), AquaTrack. Участниками образовательного проекта станут команды из числа молодых научных сотрудников организаций, входящих в консорциум НОЦ Юга России. Выпускники школы получат навыки управления научно-техническими проектами и лабораториями (включая разработку стратегии, проработку бизнес-модели, партнерств и пр.), откроют новые карьерные перспективы, получат возможность войти в сообщество молодых исследователей и выстроить новые связи как внутри научного сообщества, так и за его пределами.

– Сегодня руководителю научного подразделения необходимо обладать дополнительными компетенциями: уметь выстраивать коммуникацию, оперативно подбирать команду, искать финансирование, вести переговоры с индустриальными партнерами. Школа ключевых исследователей позволит ученым иначе посмотреть на свой проект, подходить к исследованию с позиции инновационного менеджмента, – пояснил ректор ДГТУ Бесарион Месхи. – Реализация этого масштабного образовательного проекта в рамках НОЦ Юга России поможет нам увеличить долю молодых ученых, задействованных в исследованиях, повысить мотивацию, улучшить качество научного продукта и общего профессионального уровня исследователей.

Основным партнером Школы ключевых исследователей выступает Центр стратегических разработок «Северо-запад».

– В программе деятельности НОЦ заложены достаточно амбициозные задачи от рыночных, до научных. Чтобы эти проекты двигались динамично, важна подготовка кадров с необходимыми компетенциями в части управления научно-технологическим проектами, – отметил руководителя головного Центра стратегических разработок «Северо-запад» Дмитрий Санатов. – Особенный формат Школы направлен на работу с ключевыми исследователями – теми, кто отвечает и за бюджет, и за повестку научных проектов. Важно, чтобы эта когорта управленцев росла в регионе, и чтобы они были одинаково квалифицированы как в предметной области, так и в управлении своими проектами.

Старт работы Школы ключевых исследователей запланирован в сентябре. В программе – три очных образовательных модуля и межмодульные акселераторы. Каждый из образовательных модулей включает тренинги и лекции, посвященные развитию цифровых навыков ученого, проектному управлению, созданию научных стартапов, венчурным инвестициям в науке. Подведение итогов, финальный питчинг проектов состоится 31 октября.

 

Напомним, научно-образовательный центр Юга России вошел в пятерку победителей, которые получат грант Министерства науки и высшего образования РФ на оказание государственной поддержки из федерального бюджета в рамках национального проекта «Наука». НОЦ объединил три региона – Ростовскую область, Краснодарский край и Волгоградскую область – и займется формированием новой глобальной устойчивой продовольственной системы по принципам ESG (экология, социальное развитие, корпоративное управление), установленным ООН.

Что пытается скрыть Facebook от научного сообщества и журналистов

На прошлой неделе Facebook заблокировал страницы ученых, работавших над проектом Ad Observatory Центра кибербезопасности Политехнического института Нью-Йоркского университета. Сотрудники исследовательской группы Лаура Эдельсон и Дэймон Маккой в интервью The Guardian предположили, что это было сделано для приостановки расследования роли Facebook в распространении дезинформации о вакцинах, выборах и беспорядках у Капитолия. Эксперты опасаются, что такая политика может продолжится и в отношении других аналогичных проектов. И, если это произойдет, непредвзятое изучение онлайн-платформы станет невозможным.

Блокируя учетные записи ученых, Facebook заявил о нарушении конфиденциальности пользователей и условий предоставления услуг соцсети, а также сослался на свое соглашение с Федеральной торговой комиссией (FTC).

Однако, как отмечают исследователи, Ad Observer действует законно и собирает информацию только о рекламодателях. А FTC и вовсе опровергла новость, что проект Нью-Йоркского университета нарушает ее указ ее соглашение с ИТ-гигантом.

Пострадавшие исследователи также не согласны с обвинениями Facebook. Используя данные, собранные с помощью Ad Observer и информацию, полученную благодаря инструментам прозрачности самой онлайн-платформы, они надеялись пролить свет на то, как компания привлекает внимание своих пользователей к рекламодателям. Так они сообщили, что Facebook не включил в свой публичный архив более 100 000 объявлений, соответствующих его собственным критериям политических, социальных и рекламных объявлений.

Например, в список не попали материалы в поддержку Джо Байдена в преддверии выборов 2020 года, объявления Amazon о минимальной заработной плате, реклама против ношения масок в период пандемии.

Эксперты также выяснили, что вводящие в заблуждение источники новостей получают гораздо больше внимания Facebook, чем надежные источники новостей.

Соответствующие отчеты команда планирует опубликовать в ближайшее время.

Facebook проводит масштабную политику против внешнего контроля и блокировка независимых исследователей только малая ее часть. Так, в июле New York Times сообщило, что Facebook расформировала команду, работающую над CrowdTangle (инструмент позволяющий проследить, как неоплачиваемые посты в Facebook распространяются и привлекают внимание на платформе).

Кроме того, даже Белый дом столкнулся с многочисленными проблемами при запросе от Facebook информации по дезинформации о вакцинах.

Эксперты научной отрасли призывают не позволить Facebook в одностороннем порядке решать, кто будет изучать деятельность технологического гиганта и какие инструменты можно при этом использовать.

История показала — то, что происходит в Facebook, влияет на общественное доверие к выборам, ход пандемии и характер социальных движений.

«Нам необходимо более глубокое понимание, которое обеспечивают исследователи, журналисты и общественность. Если Facebook не разрешит этот доступ добровольно, то законодателям пора потребовать его», — резюмировали Эдельсон и Маккой.

Обучение в Японии — Образовательная программа «Стажер-исследователь» (Кэнкюсэй) (2021 г.)

Сроки приема документов: 1 июня — 14 августа* 2020 года

Письменные экзамены по основным предметам, собеседование:
19-20 сентября (суббота, воскресенье) 2020 года — Москва, Посольство Японии;

Подробная информация о программе на русском языке
Подробная информация о программе на английском языке
Подробная информация о программе на японском языке
Анкета
План исследований
Медицинское свидетельство
Образец рекомендации

Медицинское свидетельство (неофициальный перевод) – Внимание! Данный перевод является неофициальным и предназначен

только для ознакомления с содержанием документа. Заполнять и подписывать необходимо бланк Медицинского свидетельства установленного образца (2021 г.) на японском/ английском языке.

* Cроки приема документов и проведения экзаменов в Посольстве Японии в Москве и Генконсульствах Японии могут отличаться, следует уточнять информацию в Дипломатическом представительстве Японии по месту проживания.

Просим обратить внимание на важную информацию:

• В связи с нестабильной эпидемиологической ситуацией в этом году выездной экзамен, который планировалось провести в Екатеринбурге, проводиться не будет.
• В случае ухудшения к моменту проведения экзаменов эпидемиологической ситуации, связанной с распространением новой коронавирусной инфекции, возможна ситуация, когда проведение письменных тестов и собеседования будет отменено. Просим учитывать это обстоятельство при подаче документов.
• В день проведения тестов у всех участников будет проведено измерение температуры. В случае выявления повышенной температуры кандидат не сможет участвовать в экзамене.
• Во время проведения экзамена все участники должны пользоваться масками и перчатками.
• Проведение экзамена по данной программе в онлайн-формате невозможно.

** Кандидаты, проживающие на территории, относящейся к Посольству Японии в Москве, подают документы в Посольство Японии в Москве (экзамены пройдут в Москве). Кандидаты из других регионов подают документы и проходят тесты и собеседование в Генеральных консульствах Японии по месту жительства (см. примечание в условиях программы).

C вариантами тестов за 2010-2018 гг. можно ознакомиться в читальном зале Отдела Японской Культуры «Japan Foundation» в ВГБИЛ.
Адрес: г. Москва, Николоямская улица, д.1, ВГБИЛ, 4 этаж.
Телефоны: +7 (495) 626-55-83/85.
Обращаем ваше внимание, что копировать и фотографировать задания тестов запрещено. Надеемся на ваше понимание.

Также некоторые варианты тестов размещены здесь

Контактное лицо:
Информационный отдел Посольства Японии
Королькова Юлия
Тел.:+7 (495) 229-25-50/51 внутр. 3210
e-mail: [email protected]

Путешественники и исследователи Дальнего востока

Москвитин Иван Юрьевич- русский землепроходец.
В 1639 году с отрядом казаков первым достиг Охотского моря: открыл его побережье и Сахалинский залив.

Поярков Василий Данилович — русский землепроходец.
В 1643—1646 годах руководил отрядом, который впервые проник в бассейн реки Амур, открыл реки Зея, Амурско-Зейскую равнину, среднее и нижнее течение реки Амур до устья. Собрал ценные сведения о природе и населении Приамурья.

Ерофей Павлович Хабаров остался в истории как один из первых исследователей Приамурья.
Он пришел в эти земли следом за Василием Поярковым, чтобы «послужить государеву делу» и принести «прибыль великую» русскому царю.

Казакевич Петр Васильевич — мореплаватель, исследователь Дальнего востока.
Петр Васильевич Казакевич родился в Новгородской губернии в старинной дворянской семье в 1816 г. В декабре 1835 г. он окончил Морской кадетский корпус и в чине мичмана начал службу на фрегате «Беллона». Через два года он перешел на фрегат «Аврора», где держал флаг известный моряк-гидрограф контр-адмирал Ф. П. Литке. Тогда и родилась в Петре Васильевиче тяга к морским экспедициям.

Венюков Михаил Иванович — географ, путешественник и этнограф.
Михаил Иванович Венюков был человеком удивительно разностороннего таланта, оставившим много ценных трудов в различных областях географических и естественных наук. Значителен его вклад в изучение Приамурья и Приморья. Дальний Восток был для него большой школой научного становления.

Геннадий Иванович Невельской (1813–29 (17) апреля 1876).
Русский адмирал, исследователь Дальнего Востока, руководитель Амурской экспедиции, основатель г. Николаевска-на-Амуре.

Пржевальский Николай Михайлович.
Выдающийся русский путешественник и географ, исследователь Центральной Азии, почетный член Петербургской Академии наук и Русского Географического общества Н. М.

Владимир Клавдиевич Арсеньев.
Выдающийся путешественник и ученый, внесший большой вклад в изучение значительной части Восточной Азии.

Грант Шелковый путь для молодых исследователей

Право на участие в исследованиях может быть предоставлено широкому спектру областей, включая многодисциплинарные и многоаспектные предложения, не ограничивающиеся одним конкретным регионом или хронологией. Предлагаемые исследования могут охватывать любую из представленного перечня тем, включая связанные с общим наследием Шелкового пути, но не ограничиваясь ими:

• наука и технологии
• традиционное ноу-хау и ремесленничество
• религия и духовность
• язык и литература
• искусство и музыка
• традиционные игры и виды спорта.

Важно отметить, что предлагаемые исследования должны быть сосредоточены на результатах культурных взаимодействий и обменов, и в рамках той или иной области должны показать конкретные вытекающие активы, как материального, так и нематериального характера. Соответственно они могут быть идентифицированы в двух или более культурах Шелкового пути и выходить за его пределы. Исследования могут носить междисциплинарный характер. По возможности, они должны показывать динамику и новые идеи о процессах обменов и преобразований на Шелковом пути, а также о его значение и ценность в современном обществе.

 

— Ключевые вопросы —

Что такое Шелковый путь

Обширные торговые сети Шелкового пути представляют собой нечто большее, чем просто обмен разного рода товарами. Постоянное перемещение людей привело к повсеместной передаче знаний, идей, культур и верований, что оказало глубокое влияние на историю и цивилизацию евразийских народов. Путешественников на Шелковом пути привлекала не только торговля, но и интеллектуальный и культурный обмены в городах на Шелковом пути, многие из которых превратились в центры культуры и обучения. Кроме того, наука, искусство, литература, а также различные ремесла и технологии получили распространение и использовались в обществах на всем протяжении этого маршрута, в результате чего произошло совместное межкультурное, религиозное и языковое влияние друг на друга.

Читать более подробно
 
Шелковый путь охватывает обширный регион, состоящий из сети морских и сухопутных торговых путей. Он проходят через Южную и Юго-Восточную Азию, пересекая Центрально-Азиатский субконтинент, российские степи, Иранское и Анатолийское плоскогорья и Аравийский полуостров. Путь простирается через Северную и Северо-Восточную Африку, от Танзании до Марокко, а также через Восточную и Южную Европу, прежде чем соединить Францию и Испанию.

Посмотреть карту
 

Кто имеет право на получение гранта

Право на получение гранта имеют аспиранты в возрасте до 35 лет и моложе на момент подачи заявки. Предлагаемое исследование может быть проведено, как отдельным исследователем, так и частью научной группы или участниками совместного проекта.

Крайний срок подачи

Конкурс заявок будет проходить с 21 января по 18 апреля 2021 года. Лауреаты гранта будут объявлены в конце июня 2021 года после завершения отборочного тура.

Оценка заявок на грант

Заявки и предложения будут оцениваться научной группой, состоящей из девяти известных международных экспертов и ученых, работающих в различных областях, связанных с изучением Шелкового пути.

Что такое грант?

Научная группа предоставит 12 грантов на сумму 10 000 долларов США каждый, делая основной уклон на сильных сторонах предлагаемого исследования и его потенциальном вкладе в углубление понимания взаимодействий и обменов, происходящих через Шелковый путь, а также вытекающих из них конкретных целей.

Родился мореплаватель, географ, исследователь Арктики Фёдор Петрович Литке

«В генеалогии Литке можно заметить разве только одну нравственную черту, проходящую через три поколения: неодолимую наклонность к умственной деятельности и наукам… Также в известной степени можно считать унаследованною любовь графа Литке к морю и стремление его к морской службе. Во всём остальном он обязан самому себе, энергии своих личных усилий и своим врождённым дарованиям».

17 (28) сентября 1797 г. в Санкт-Петербурге родился русский мореплаватель и географ, исследователь Арктики, адмирал, граф Фёдор Петрович Литке.

Детство Фёдора Петровича было тяжёлым: мать умерла при его рождении, отец вскоре женился на молодой женщине, которая невзлюбила своих пасынков и падчериц. В возрасте семи лет Фёдора отдали в пансион немца Мейера. В 1808 г. умер отец Литке, и Фёдора забрал к себе его дядя Энгель. Мальчик оставался без всякого надзора, не имел ни одного учителя с 11 до 15 лет. Самостоятельно прочитал множество книг по истории, астрономии, философии, географии.

В 1810 г. сестра Фёдора Петровича — Наталья вышла замуж за морского офицера И. С. Сульменева, полюбившего Фёдора как родного сына. Мальчик с увлечением слушал рассказы о кругосветных путешествиях, географических открытиях и победах русского военного флота.

В 1812 г. по ходатайству Сульменева Фёдор Литке был принят волонтёром в гребную флотилию, и вскоре произведён в гардемарины. В 1813 г. Литке трижды участвовал в боях против французских частей, укрывавшихся в Данциге. За находчивость и смелость в боевой обстановке шестнадцатилетний юноша был произведён в мичманы и награждён орденом св. Анны IV степени.

Через четыре года, в 1817 г., Литке был назначен в кругосветное плавание на военном шлюпе «Камчатка», под командованием капитана Василия Михайловича Головнина. Плавание продолжалось с 26 августа 1817 г. по 5 сентября 1819 г. Литке и на шлюпе продолжал заниматься самообразованием — изучил английский язык, делал астрономические наблюдения и вычисления.

По возвращении из плавания, Головнин, высоко оценивший способности Литке, рекомендовал его на пост начальника гидрографической экспедиции для описания берегов Новой Земли. На бриге «Новая Земля» Литке совершил четырёхкратное путешествие в Северный Ледовитый океан в 1821, 1822, 1823 и 1824 гг. Помимо описи берегов Новой Земли, Фёдором Петровичем было сделано много географических определений мест по берегу Белого моря, подробно исследованы глубины фарватера и опасных отмелей этого моря. Описание этой экспедиции появилось в 1828 г. под заглавием: «Четырёхкратное путешествие в Северный Ледовитый океан в 1821-1824 гг.». Во введении к этой книге Литке привёл исторический обзор всех предпринятых до него исследований Новой Земли и соседних с нею морей и стран. Книга принесла автору известность и признание в научном мире.

Вскоре после этой экспедиции Литке был назначен командиром шлюпа «Сенявин», который направлялся в кругосветное плавание с целью произвести ряд работ в Беринговом море и в Каролинском архипелаге. Эта экспедиция состоялась в 1826-1829 гг. Экспедиция собрала обширные географические, гидрографические и геофизические материалы. Были определены координаты важных пунктов побережья Камчатки к северу от Авачинской губы, описан ряд островов Курильской гряды, а также побережье Чукотки от мыса Дежнёва до Анадыря.

Большой объём географических работ был выполнен в южной части Тихого океана, где были обследованы Каролинские острова. Открыто вновь 12 и описано 26 групп и отдельных островов, найдены острова Бонин, местоположение которых тогда было известно неточно. Для всех этих географических объектов составлены карты, сделаны описи и рисунки, составлен отдельный атлас. Экспедиция собрала обширный материал по морским течениям, температуре воды и воздуха, атмосферному давлению и т. д.

Важную часть работ составляли гравиметрические и магнитные наблюдения, которые послужили ценным вкладом в мировую науку. Экспедицией был собран значительный материал по зоологии, ботанике, геологии, этнографии и т. д.

В 1832 г. Литке был назначен флигель-адъютантом, а в конце года стал воспитателем пятилетнего великого князя Константина Николаевича. В это время Литке выступил с предложением о необходимости объединения всех географов, исследователей и путешественников в научное общество и добился разрешения на создание Русского географического общества, которым руководил свыше 20 лет.

В Крымскую войну Фёдор Петрович был военным губернатором Кронштадта, возглавил успешную оборону Финского залива, за что получил звание адмирала; в 1855 г. был назначен членом Государственного совета, в 1864 г. — занял пост Президента Академии наук и параллельно до 17 января 1873 г. продолжал руководить Географическим обществом; в 1866 г. Фёдор Петрович был возведён в графское достоинство, стал кавалером высшего ордена России — Андрея Первозванного.

Именем Литке были названы 22 географических объекта в Арктике и в Тихом океане, в том числе мыс, полуостров, гора и залив на Новой Земле, острова в архипелаге Земля Франца-Иосифа, Норденшельда, пролив между Камчаткой и островом Карагинским.

8 (20) августа 1882 г. один из видных географов и путешественников XIX в., адмирал русского флота — Фёдор Михайлович Литке скончался и был похоронен в Санкт-Петербурге на семейном участке Волковского лютеранского кладбища.

Лит.: Алексеев А. И. Фёдор Петрович Литке, М., 1970; Лазарев Г. Е. Фёдор Петрович Литке // География. 2001. № 3; Орлов Б. П. Фёдор Петрович Литке: Его жизнь и деятельность //Литке Ф. П. Четырёхкратное путешествие в Северный Ледовитый океан на военном бриге «Новая Земля». М.; Л., 1948. С. 6-25; Литке Фёдор Петрович [Электронный ресурс] // Lib.ru/Классика. 2004. URL: http://az.lib.ru/l/litke_f_p/.

См. также в Президентской библиотеке:

Врангель Ф. Ф. Граф Фёдор Петрович Литке. 17 сент. 1797 г. – 8 авг. 1882 г. : [Чит. в торжеств. собр. Имп. Рус. геогр. о-ва 17 сент. 1897 г.]. СПб., 1897;

Литке Ф. П. Путешествие вокруг света, совершенное по повелению императора Николая I на военном шлюпе Сенявине в 1826, 1827, 1828 и 1829 годах, флота капитаном Федором Литке: отделение мореходное с атласом. СПб., 1835.

ТюмГНГУ запустил новый проект с участием международных исследователей

«Динамика природно-климатических условий и техносферы Арктики и Субарктики» – так называется новая большая научная программа Нефтегазового университета. Проект включает фундаментальные исследования, обмен опытом, практики. Для участия приглашены лучшие ученые России и зарубежья. В конце сентября вуз посетит профессор Университета штата Аляска Владимир Романовский.

Проект курирует Субарктический научно-учебный полигон ТюмГНГУ. Его директор Анна Курчатова дала небольшое интервью интернет-портала ТюмГНГУ.  

Кор.: Анна Николаевна, чем обусловлено появление этого проекта?

А.К: Арктика сегодня  – это основная зона научных приоритетов России, здесь находятся огромные месторождения: это и северный морской путь, это и северные рубежи нашей страны, которые нужно изучать и грамотно использовать. Сейчас «Роснефть» и «Новатэк» начали добычу углеводородов прямо с шельфа, а это, по сути, космические технологии, которые происходят в очень сложных геологических условиях. В этой связи есть белые пятна, которые надо исследовать. Именно поэтому мы решили создать сильную группу ученых в этой области.

Создание проекта —  это инициатива ТюмГНГУ, идея была предложена академиком Владимиром Павловичем Мельниковым и получила поддержку руководства университета.

Кор.: Как осуществляется работа ученых?

А.К.: В рамках проекта создано несколько групп — кластеров, у которых своя специфика и свои задачи. Один из кластеров занимается именно фундаментальными исследованиями процессов криогенеза, изучая то, как геологические процессы развивают, изменяют грунты и отложения при отрицательных температурах или при циклическом промерзании — протаивании. Есть и прикладные аспекты — так, в этом году у нас вышла статья о влиянии промерзания и протаивания на процессы коррозии. Также в этом году мы получили методический патент на то, как можно изучать мерзлые породы при использовании электронной микроскопии. К этой работе мы активно привлекаем студентов и аспирантов.

Одна из наших задач — размещение статей в ведущих научных изданиях, чтобы повысить индекс публикационной активности вуза  в российских журналах с грифом ВАК и международных научных журналах Web of Science. Такой солидный вуз как ТюмГНГУ обязательно должен себя позиционировать на самом высоком уровне.

Кор.: Каким образом финансируется проект?

А.К.: Университет выделил средства на осуществление наших планов, но денег на науку много не бывает (смеется). Сейчас немало различных грантовых программ, и мы пишем заявки на получение дополнительного финансирования.

У нас созданы две достаточно сильные лаборатории: по газогидратам, для нее в этом году университет планирует приобрести новое оборудование и вторая лаборатория – криотрасологии, которую вскоре оснастят современным рентгеновским дифрактометром.

Кор: Кто из международных экспертов примет участие в проекте?

А.К: В этот проект вовлечены не только сотрудники Тюменского нефтегазового университета, но и приглашены ведущие ученые в этой области из США – профессор Университета штата Аляска Владимир Романовский, профессор Университета Джорджа Вашингтона Николай Шикломанов, директор по науке Центра по дистанционному зондированию окружающей среды им. Нарсера (г. Берген, Норвегия) Игорь Эзау и профессор университета г. Мехико Сергей Седов. Это наши соотечественники, которые состоялись за рубежом, являясь ведущими учеными в этих странах. Мы рады, что они откликнулись на приглашение ректора ТюмГНГУ и сейчас мы начинаем тесно сотрудничать.

Кор: Проект запущен совсем недавно, но в Тюмени уже побывали двое ученых — Игорь Эзау и Сергей Седов, который провел летнюю практику со студентами кафедры «Криология земли». 23 сентября приезжает один из участников Владимир Романовский. Что он приготовил для студентов Нефтегаза?

А.К: Владимир Евгеньевич Романовский прочтет ряд лекций, часть из них будет носить учебный характер, их посетят студенты геологического направления и студенты кафедры «Криология земли». Лекции будут открытыми. В связи с последними природными явлениями, в частности, появлением «воронок взрыва» на Ямале, встреча с ученым может привлечь не только аспирантов и студентов, но и других заинтересованных специалистов. Первая лекция состоится 24 сентября, ее название: «Геокриологические условия полуострова Аляска. Современные методы исследований».

Кор.: Чем известен Владимир Романовский в научных кругах?

А.К.: Биография у Владимира Романовского очень интересная, он в свое время закончил с отличием геологический факультет МГУ, параллельно в этом же вузе успешно завершил механико-математический факультет. В сочетании со своей специальностью — геофизика, он владеет современными методиками моделирования, численного прогноза, что сейчас находится на острие науки. Лекции, я уверена, будут интересными. Неоднократно слушала его выступления на научных конференциях, это всегда вызывало интерес аудитории.

Еще одна лекция «Численные методы решения уравнений теплопроводности при геокриологическом прогнозе» состоится 25 сентября. Сюда мы приглашаем студентов и аспирантов, которые владеют навыками программирования. Известно, что арктические широты, природа севера наиболее четкий интегратор климатических изменений и поэтому специалисты-метеорологи со всего мира интересуются данными, получаемыми при исследовании мерзлоты.

Кор.: Речь пойдет о тенденциях изменениях климата?

А.К.: Обязательно! Владимир Евгеньевич коснется климатических сценариев и тех прогнозов, которые различные научные группы предлагают для человечества, поскольку динамика климата — это не просто сфера научного интереса, это еще и геополитика, это будущее экономического развития России и других стран. Практически все ведущие страны мира имеют в своем составе научно-исследовательские институты по вопросам изучения Арктики и Антарктики, даже те, у которых нет выхода к арктическим широтам и располагаются они гораздо южнее. Кстати, третья лекция, которую Романовский прочтет в ТюмГНГУ будет посвящена именно климату: «Климат и мерзлота. Риски и прогнозы» и пройдет на английском языке. Все лекции планируется организовать в актовом зале 4 корпуса университета (ул. Володарского, 56).

Кор.: Будут ли приглашены для общения с ученым представители нефтегазовых компаний, которые работают на Ямале в условиях вечной мерзлоты?

А.К.: Для специалистов в рамках приезда профессора мы планируем организовать круглый стол с представителями производственных и проектных организаций по теме «Риски освоения арктических территорий». Западная Сибирь имеет свою специфику. Наша ямальская мерзлота — сложная, с сюрпризами, о чем говорят и последние «воронки». Мы видим эти катастрофические, внезапные изменения в рельефе Ямала, это неслучайные события, поэтому производственникам просто необходимо понимание возможных рисков.

Предварительно в списке приглашенных компаний — дочерние предприятия «Газпрома» из Надыма, Уренгоя, Ямбурга. Надеемся, что в разговоре примут участие проектные организации, занимающиеся изысканиями в области инфраструктуры комплексов — ведут строительство дорог, газонефтепроводов, зданий и сооружений, которые находятся в зоне мерзлых грунтов.

Кор.: Что помимо лекций и круглого стола запланировано в ходе визита профессора Романовского?

А.К.: Профессор Романовский должен познакомиться с руководством университета, со своей рабочей группой, возможно, дополнительно привлечь аспирантов к проекту, и мы надеемся, что помимо внутреннего проекта ТюмГНГУ, нам удастся подготовить программы, поддерживаемые Правительством России в различных фондах.

Кор.: Есть ли аналоги подобных проектов в стране?

А.К.: По направлению криологии земли — мы одни из ведущих. Парадоксально — мерзлота в нашей стране занимает 60% территории, а группа исследователей совсем небольшая. По этому направлению мы находимся в лидирующем положении, и, скажу амбициозно — обгоняем и Московский государственный университет.

Ссылка на оригинал статьи

Тест с несколькими вариантами ответов | Интернет-ресурсы

Пройдите тест, чтобы проверить свое понимание ключевых концепций, рассмотренных в этой главе. Попробуйте проверить себя, прежде чем читать главу, чтобы увидеть свои сильные и слабые стороны, а затем снова проверьте себя, прочитав главу, чтобы увидеть, насколько хорошо вы все поняли.

Совет. Щелкните каждую ссылку, чтобы развернуть и просмотреть содержимое. Щелкните еще раз, чтобы свернуть.

ЧАСТЬ A: ПРИНЦИПЫ И ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ

1.Что из перечисленного не должно быть критерием для хорошего исследовательского проекта?

1. Демонстрирует способности исследователя
2. Зависит от завершения других проектов
3. Демонстрирует интеграцию различных областей знаний
4. Развивает навыки исследователя

Ответ:

г. Зависит от завершения других проектов

2. Какая форма рассуждения представляет собой процесс получения определенного вывода из набора предпосылок?

1. Объективное рассуждение
2. Позитивистские рассуждения
3. Индуктивное мышление
4. Дедуктивное рассуждение

Ответ:

d: Дедуктивное рассуждение

3.Что из перечисленного ниже?

1. Предварительное исследование
2. Повторное исследование
3. Эмпирическое исследование
4. Проверка гипотез

Ответ:

b: Повторное исследование

4. Исследователь разрабатывает эксперимент, чтобы проверить, как переменные взаимодействуют, чтобы влиять на поведение при поиске работы. Основной целью исследования было:

1. Описание
2. Прогноз
3. Разведка
4. Пояснение

Ответ:

d: Пояснение

5.Кибер-издевательства на работе представляют собой растущую угрозу удовлетворенности сотрудников работой. Исследователи хотят выяснить, почему люди так поступают и что они думают по этому поводу. Основная цель исследования:

1. Описание
2. Прогноз
3. Разведка
4. Пояснение

Ответ:

c: Разведка

6. Теория:

1. Накопленные знания
2. Включает несущественные идеи
3. Не зависит от методологии исследования
4. Следует смотреть некритически

Ответ:

a: Накопленные знания

7.Какой метод исследования является восходящим к исследованию?

1. Дедуктивный метод
2. Пояснительный метод
3. Индуктивный метод
4. Исследовательский метод

Ответ:

c: Индуктивный метод

8. Насколько можно доверять отдельному исследованию?

1. Вы должны доверять результатам исследований после того, как их воспроизведут разные исследователи
2. Вы должны полностью доверять отдельному исследованию
3. Ни a, ни b
4. И a, и b

Ответ:

a: Вы должны доверять результатам исследований после того, как разные исследователи воспроизведут результаты

9.Качественная постановка задачи исследования:

1. Определяет используемые методы исследования
2. Определяет исследовательскую гипотезу
3. Выражает связь между переменными
4. Передает ощущение нового дизайна

Ответ:

d: Передает ощущение нового дизайна

10. Что из следующего является хорошим исследовательским вопросом?

1. Для составления отчета о поведении студентов при поиске работы
2. Для определения взаимосвязи между самоэффективностью и поведением студентов в поисках работы
3. Студенты с более высоким уровнем самоэффективности будут демонстрировать более активное поведение при поиске работы
4. Демонстрируют ли учащиеся с высоким уровнем самоэффективности более активное поведение в поисках работы?

Ответ:

d: Демонстрируют ли учащиеся с высоким уровнем самоэффективности более активное поведение при поиске работы?

11.Обзор литературы до формулирования вопросов исследования позволяет исследователю:

1. Обеспечить актуальное понимание предмета, его значения и структуры
2. Руководство по разработке вопросов исследования
3. Представьте виды исследовательских методологий, использованных в предыдущих исследованиях
4. Все вышеперечисленное

Ответ:

d: Все вышеперечисленное

12. Иногда полный обзор литературы перед сбором данных не рекомендуется:

1. Этнометодология
2. Обоснованная теория
3. Символический интеракционизм
4. Феминистская теория

Ответ:

b: Обоснованная теория

13.Осуществимость исследования следует рассматривать в свете:

1. Стоимость и время, необходимые для проведения исследования
2. Доступ к привратникам и респондентам
3. Возможные этические проблемы
4. Все вышеперечисленное

Ответ:

d: Все вышеперечисленное

14. Исследование, в котором используются качественные методы для одного этапа и количественные методы для следующего этапа, известно как:

1. Исследование деятельности
2. Смешанные методы исследования
3. Количественное исследование
4. Прагматические исследования

Ответ:

b: Смешанные методы исследования

15.Гипотезы исследования:

1. Разработано до обзора литературы
2. Заявления о предполагаемых взаимосвязях между переменными
3. B, но не A
4. И A, и B

Ответ:

c: B, но не A

16. Какой исследовательский подход основан на эпистемологической точке зрения прагматизма?

1. Количественное исследование
2. Качественное исследование
3. Смешанные методы исследования
4. Все вышеперечисленное

Ответ:

c: Смешанные методы исследования

17.Принятие этических принципов в исследованиях означает:

1. Предотвращение причинения вреда участникам
2. Исследователь анонимный
3. Обман используется только при необходимости
4. Отобранные информанты дают согласие

Ответ:

a: Предотвращение причинения вреда участникам

18. Радикальный взгляд на этику предполагает, что:

1. Исследователи могут делать все, что захотят
2. Использование контрольных списков этических действий необходимо
3. Следует усилить полномочия экспертных советов организаций
4. Этика должна основываться на саморефлексии

Ответ:

d: Этика должна основываться на саморефлексии

19.Этические проблемы могут возникнуть при исследовании Интернета, потому что:

1. Все имеют доступ к цифровым медиа
2. Респонденты могут подделывать свою личность
3. Исследователи могут подделывать свою личность
4. Интернет-исследования должны быть скрытыми

Ответ:

b: Респонденты могут подделывать свою личность

20. Статистика Каппы:

1. Является мерой межсудьей действительности
2. Сравнивает уровень согласия между двумя судьями с тем, что можно было предсказать случайно.
3. Диапазон от 0 до +1
4. Приемлемо выше 0 баллов.5

Ответ:

b: Сравнивает уровень согласия между двумя судьями с тем, что можно было предсказать случайно.

ЧАСТЬ B: МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

1. Какая исследовательская парадигма больше всего озабочена обобщением своих результатов?

1. Количественное исследование
2. Качественное исследование
3. Смешанные методы исследования
4. Все вышеперечисленное

Ответ:

a: Количественное исследование

2.Переменная, которая предположительно вызывает изменение другой переменной, называется:

1. Промежуточная переменная
2. Зависимая переменная
3. Независимая переменная
4. Числовая переменная

Ответ:

c: Независимая переменная

3. Исследование профессионалов в области образования показывает, что их оплата труда повышает их мотивацию, что, в свою очередь, приводит к повышению их удовлетворенности работой.Что за переменная в данном исследовании называется «мотивацией»?

1. Посторонние
2. сбивает с толку
3. Промежуточный
4. Манипуляция

Ответ:

c: Промежуточные

4. Какая корреляция самая сильная?

1. –1,00
2. +80
3. –60
4. +05

5. При интерпретации коэффициента корреляции, выражающего взаимосвязь между двумя переменными, важно не:

1. Предположить причинно-следственную связь
2. Измерьте значения X и Y независимо
3. Выберите значения X и Y, которые обычно распределяются
4. Проверить направление взаимосвязи

Ответ:

a: Предположить причинно-следственную связь

6.Что из следующего можно назвать номинальной переменной?

1. Годовой доход
2. Возраст
3. Годовой объем продаж
4. Географическое положение фирмы

Ответ:

д: Географическое положение фирмы

7. Положительная корреляция возникает, когда:

1. Две переменные остаются постоянными
2. Две переменные движутся в одном направлении
3. Одна переменная увеличивается, а другая уменьшается
4. Две переменные движутся в противоположных направлениях

Ответ:

b: Две переменные движутся в одном направлении

8.Ключевой определяющей характеристикой экспериментального исследования является то, что:

1. Управляемая независимая переменная
2. Гипотезы подтверждены
3. Имеется положительная корреляция
4. Образцы большие

Ответ:

a: Управляется независимая переменная

9. Качественное исследование используется во всех следующих случаях, ИСКЛЮЧАЯ:

1. Он основан на наборе нечисловых данных, таких как слова и изображения
2. Часто используются небольшие образцы
3. Используется индуктивный метод
4. Обычно используется, когда по интересующей теме уже много известно

Ответ:

d: Обычно используется, когда уже много известно по интересующей теме

10.В эксперименте группа, которая не получает вмешательства, называется:

.

1. Опытная группа
2. Группа участников
3. Контрольная группа
4. Лечебная группа

Ответ:

c: Контрольная группа

11. Что вообще нельзя гарантировать при проведении качественных исследований в этой области?

1. Защита участников от физических и эмоциональных травм
2. Получение информированного согласия
3. Обеспечение анонимности, а не только конфиденциальности
4. Ведение форм согласия

Ответ:

c: Обеспечение анонимности, а не только конфиденциальности

12.Что из следующего не является этической практикой в ​​исследованиях на людях?

1. Сохранение анонимности участников
2. Получение информированного согласия
3. Информирование участников о том, что они могут отказаться от участия в любое время
4. Требование от участников продолжить до завершения исследования

Ответ:

d: Требование от участников продолжить до завершения исследования

13.Как мы называем данные, которые используются для нового исследования, но которые были собраны более ранним исследователем для другого набора исследовательских вопросов?

1. Вторичные данные
2. Полевые заметки
3. Качественные данные
4. Первичные данные

Ответ:

a: Вторичные данные

14. Когда каждый член населения имеет равные шансы быть выбранным, это называется:

1. Снежок образца
2. Стратифицированный образец
3. Выборка со случайной вероятностью
4. Неслучайная выборка

Ответ:

c: Выборка случайной вероятности

15.Какой из следующих методов дает простую случайную выборку больниц?

1. Случайный выбор района, а затем выборка всех больниц в этом районе
2. Нумерация всех элементов основы выборки больниц с последующим использованием генератора случайных чисел для выбора больниц из таблицы
3. Составление списка больниц по секторам и случайный выбор доли внутри каждого сектора
4. Выбор больниц-волонтеров для участия

Ответ:

b: Нумерация всех элементов основы выборки больниц с последующим использованием генератора случайных чисел для выбора больниц из таблицы

16.Какие из следующих утверждений верны?

1. Чем больше размер выборки, тем больше доверительный интервал
2. Чем меньше размер выборки, тем больше ошибка выборки
3. Чем больше категорий оценивается, тем меньше размер выборки
4. Уровень уверенности 95 процентов всегда достаточен

Ответ:

b: Чем меньше размер выборки, тем больше ошибка выборки

17.Что из перечисленного ниже приведет к наименьшей ошибке выборки?

1. Большая выборка на основе удобной выборки
2. Небольшая выборка на основе случайной выборки
3. Большой снежок образца
4. Большая выборка на основе случайной выборки

Ответ:

d: Большая выборка на основе случайной выборки

18. Когда люди легко доступны, работают волонтерами или легко попадают в выборку, это называется:

1. Выборка снежка
2. Выборка удобства
3. Стратифицированная выборка
4. Случайная выборка

Ответ:

b: Удобная выборка

19.В качественном исследовании выборка, включающая выбор различных случаев, обозначается как:

1. Типовой отбор проб
2. Отбор проб для критических случаев
3. Выборка интенсивности
4. Выборка максимального отклонения

Ответ:

d: Максимальное изменение выборки

20. Тест точно показывает оценки сотрудника по какому-либо критерию будущего (например, добросовестность). Что это за справедливость?

1. Прогнозируемый
2. Лицо
3. Содержимое
4. одновременно

ЧАСТЬ C: МЕТОДЫ СБОРА ДАННЫХ

1.При составлении анкеты важно выполнить каждое из следующих действий, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ

1. Пилотная анкета
2. Избегайте жаргона
3. Избегайте двойных вопросов
4. Используйте наводящие вопросы

Ответ:

d: Используйте наводящие вопросы

2. Одним из преимуществ использования анкеты является то, что:

1. Можно задать вопросы по зондам
2. Респонденты успокаиваются
3. Предвзятости во время интервью можно избежать
4. Уровень отклика всегда высокий

Ответ:

c: Можно избежать предвзятости при интервью

3.Что из следующего является верным для наблюдений?

1. Занимает меньше времени, чем интервью
2. Часто невозможно точно определить, почему люди ведут себя именно так
3. Скрытое наблюдение вызывает меньше этических проблем, чем открытое
4. Все вышеперечисленное

Ответ:

b: Часто невозможно точно определить, почему люди ведут себя именно так

4. Исследователь тайно становится активным членом группы, чтобы наблюдать за их поведением.Этот исследователь действует как:

1. Явный участник-наблюдатель
2. Скрытый наблюдатель, не являющийся участником
3. Тайный участник-наблюдатель
4. Ничего из вышеперечисленного

Ответ:

c: Тайный участник-наблюдатель

5. Все следующие преимущества структурированного наблюдения, ИСКЛЮЧАЯ:

1. Результаты можно воспроизвести в другое время
2. График кодирования может накладывать рамки на то, что наблюдается
3. Могут быть собраны данные, которые участники могут не осознавать важности
4. Данные не должны полагаться на отзыв участников

Ответ:

b: График кодирования может накладывать рамки на то, что наблюдается

6.Во время собеседования задавайте такие вопросы, как: «Что еще? Или« Не могли бы вы рассказать об этом? »- все это формы:

1. Структурированные ответы
2. Категория вопросов
3. Протоколы
4. Зонды

7. Что из следующего может включать вторичные данные?

1. Государственная статистика
2. Личные дневники
3. Организационная документация
4. Все вышеперечисленное

Ответ:

d: Все вышеперечисленное

8.Порядковая шкала:

1. Самая простая форма измерения
2. Шкала с абсолютным нулем
3. Порядковая шкала измерений
4. Шкала с равными интервалами между рядами

Ответ:

c: Порядковая шкала измерения

9. Какой термин измеряет степень, в которой результаты теста могут использоваться для вывода или прогнозирования результатов в какой-либо деятельности?

1. Срок действия
2. Надежность содержания
3. Срок действия по критерию
4. Срок действия конструкции

Ответ:

c: Срок действия по критерию

10.«Надежность» показателя относится к задаче исследователя:

1. Дает ли он стабильные результаты?
2. Он измеряет то, что должен измерять?
3. Можно ли обобщить результаты?
4. Лицевая надежность есть?

Ответ:

a: Дает ли он стабильные результаты?

11. Собеседование является предпочтительным подходом, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ случаев:

1. Необходимы персонализированные данные
2. Важно задавать дополнительные вопросы
3. Требуется большое количество респондентов
4. Респонденты плохо владеют письмом

Ответ:

c: Требуется большое количество респондентов

12.Валидность интервью усиливается за ИСКЛЮЧЕНИЕМ:

1. Установление взаимопонимания с интервьюируемыми
2. Несколько вопросов касаются одной и той же темы
3. Составление расписания интервью, которое содержит темы, взятые из литературы
4. Побуждение респондентов к расширению первоначальных ответов

Ответ:

b: Несколько вопросов охватывают одну и ту же тему

13. Вопросы на собеседовании должны:

1. Ведущий ответчика
2. Проблемы с датчиком
3. Поставляется в нейтральном тоне
4. Проверить силу памяти у респондентов

Ответ:

c: Поставляется в нейтральном тоне

14.Активное умение слушать означает:

1. Задавать как можно больше вопросов
2. Как избежать тишины
3. Следование времени
4. Внимательное слушание

Ответ:

d: Внимательное слушание

15. Все следующие сильные стороны фокус-групп, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ:

1. Они открывают доступ к широкому кругу участников
2. Обсуждение позволяет проверить идеи и взгляды
3. Они могут создать коллективную перспективу
4. Помогают сохранить конфиденциальность

Ответ:

d: Они помогают сохранить конфиденциальность

16.Что из следующего не всегда верно в отношении фокус-групп?

1. Идеальный размер обычно от 6 до 12 участников
2. Модераторы должны представиться группе
3. Участники должны быть разного происхождения
4. Модератор задает заранее запланированные вопросы

Ответ:

c: Участники должны быть разного происхождения

17. Недостатком использования вторичных данных является то, что:

1. Данные могли быть собраны со ссылкой на вопросы исследования, которые не принадлежат исследователю
2. Исследователь может привнести больше отстраненности при рассмотрении данных, чем первоначальные исследователи могли представить.
3. Данные часто собирали группы опытных исследователей
4. Вторичные наборы данных часто доступны и доступны

Ответ:

a: Данные могли быть собраны со ссылкой на вопросы исследования, которые не принадлежат исследователю

18.Все следующие источники являются вторичными данными, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ:

1. Официальная статистика
2. Телевизионный документальный фильм
3. Дневник исследователя
4. Годовой отчет компании

Ответ:

c: Дневник исследователя

19. Что из следующего неверно о визуальных методах?

1. Они не полагаются на отзыв респондента
2. Имеют низкие потребности в ресурсах
3. Они не полагаются на слова, чтобы описать происходящее
4. Они могут фиксировать происходящее в реальном времени

Ответ:

b: Имеют низкие потребности в ресурсах

20.Избегать наивного эмпиризма в интерпретации визуальных данных означает:

1. Понимание контекста, в котором они были произведены
2. Обеспечение точности получения визуальных изображений, таких как фотографии
3. Использование только визуальных изображений с другими источниками сбора данных
4. Тщательное планирование сбора визуальных данных

Ответ:

a: Понимание контекста, в котором они были произведены

ЧАСТЬ D: АНАЛИЗ И НАПИСАНИЕ ОТЧЕТА

1.Что из следующего неверно при именовании переменной в SPSS?

1. Должен начинаться с буквы, а не с цифры
2. Должен заканчиваться точкой
3. Не может превышать 64 символа
4. Нельзя включать такие символы, как?, & И%

Ответ:

b: Должен заканчиваться точкой

2. Что из перечисленного не является переменной типа SPSS?

1. Слово
2. Числовой
3. Строка
4. Дата

3.График, на котором для представления данных используются вертикальные полосы, называется:

.

1. Гистограмма
2. Круговая диаграмма
3. Линейный график
4. Вертикальный график

Ответ:

a: столбиковая диаграмма

4. Целью описательной статистики является:

1. Обобщить характеристики набора данных
2. Сделайте выводы из данных
3. Ничего из вышеперечисленного
4. Все вышеперечисленное

Ответ:

a: Обобщение характеристик набора данных

5.Мера степени, в которой ответы отличаются от среднего, называется:

.

1. Режим
2. Нормальное распределение
3. Стандартное отклонение
4. Разница

Ответ:

c: Стандартное отклонение

6. Чтобы сравнить эффективность группы в момент T1 и затем в T2, мы должны использовать:

1. Тест хи-квадрат
2. Односторонний дисперсионный анализ
3. Дисперсионный анализ
4. Парный t-тест

Ответ:

d: Парный t-тест

7.Ошибка типа 1 возникает в ситуации, когда:

1. Нулевая гипотеза принимается, если она действительно верна
2. Нулевая гипотеза отклоняется, если она фактически ложна
3. Нулевая гипотеза отклоняется, если она действительно верна
4. Нулевая гипотеза принимается, хотя на самом деле она ложна

Ответ:

c: Нулевая гипотеза отклоняется, если она действительно верна

8. Уровень значимости

1. Устанавливается после проведения статистической проверки
2. Всегда установлен на 0.05
3. Результат p -значение
4. Измеряет вероятность отклонения истинной нулевой гипотезы

Ответ:

d: Измеряет вероятность отклонения истинной нулевой гипотезы

9. Чтобы предсказать значение зависимой переменной для нового случая на основе знания одной или нескольких независимых переменных, мы должны использовать

1. Регрессионный анализ
2. Корреляционный анализ
3. Проба Колмогорова-Смирнова
4. Односторонний дисперсионный анализ

Ответ:

a: Регрессионный анализ

10.При проведении вторичного анализа данных исследователи должны задать себе следующие вопросы, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ:

1. Кто подготовил документ?
2. Материал подлинный?
3. Как можно провести повторное интервью с респондентами?
4. Почему был составлен документ?

Ответ:

c: Как можно провести повторное интервью с респондентами?

11. Что из следующего неверно относительно рефлексивности?

1. Признается, что исследователь не является нейтральным наблюдателем
2. В основном применяется для анализа качественных данных
3. Это часть постпозитивистской традиции.
4. Опасность принятия рефлексивной позиции заключается в том, что исследователь может стать объектом исследования

Ответ:

c: Это часть постпозитивистской традиции

12.Достоверность качественного исследования можно повысить за счет всего следующего, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ:

1. Проверка элемента на точность и интерпретацию
2. Расшифровка интервью для повышения точности данных
3. Изучение альтернативных объяснений
4. Анализ отрицательных случаев

Ответ:

b: Расшифровка интервью для повышения точности данных

13. Программы качественного анализа данных полезны для каждого из следующих случаев, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ:

1. Манипулирование большими объемами данных
2. Изучение данных по новым измерениям
3. Запрос данных
4. Генерация кодов

Ответ:

d: Генерация кодов

14.Какая часть отчета об исследовании содержит подробную информацию о том, как исследование планировалось и проводилось?

1. Результаты
2. Проект
3. Введение
4. Фон

15. Что из следующего является формой исследования, которое обычно проводят менеджеры и другие специалисты для решения проблем в их организациях и / или профессиональной практике?

1. Исследование деятельности
2. Фундаментальные исследования
3. Профессиональные исследования
4. Прогнозные исследования

Ответ:

a: Исследование деятельности

16.Избежать плагиата можно по:

1. Точное копирование чужих работ
2. Перефразирование авторского текста своими словами
3. Резка и вставка из Интернета
4. Цитирование напрямую без указания источника

Ответ:

b: Перефразирование авторского текста своими словами

17. При подготовке к презентации вы должны выполнить все следующие действия, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ:

1. Практика презентации
2. Не обращай внимания на нервы
3. Узнайте больше о своей аудитории
4. По возможности, присмотритесь к объектам

Ответ:

b: Не обращай внимания на нервы

18.Вы можете вызвать интерес к своей презентации:

1. Использование маркеров
2. Чтение по заметкам
3. Максимальное использование анимационных эффектов
4. Использование метафор

Ответ:

d: Использование метафор

19. При подготовке к экзамену viva или аналогичному устному экзамену лучше всего иметь при себе:

1. Не цитировать экзаменатора в своей диссертации
2. Сделал завышенные претензии на основании ваших данных
3. Опубликовал и сослался на вашу (-ые) статью (-ы)
4. Пытался запомнить вашу работу

Ответ:

c: Опубликовал и сослался на вашу собственную статью (статьи)

20.Кодирование с обоснованной теорией:

1. Использует априорные концепции из литературы
2. Использует открытое кодирование, выборочное кодирование, затем осевое кодирование
3. Занимает дедуктивную позицию
4. Останавливается при достижении теоретического насыщения

Ответ:

d: Останавливается при достижении теоретического насыщения

Пять принципов исследовательской этики

Не так давно академики часто осторожно заявляли об этических дилеммах, с которыми они сталкивались в своих исследованиях и академической работе, но сегодня эта среда меняется.По словам доктора философии, психолога Университета Джорджа Мейсона Джун Тэнгни, психологи в академических кругах с большей вероятностью обратятся за советом к своим коллегам по различным вопросам, от надзора за аспирантами до того, как обращаться с конфиденциальными исследовательскими данными.

«За последние 10 лет произошли настоящие изменения в том, что люди стали чаще и открыто говорить об этических дилеммах всех видов», — объясняет она.

Действительно, исследователи сталкиваются с рядом этических требований: они должны соответствовать профессиональным, институциональным и федеральным стандартам для проведения исследований с участием людей, часто руководить студентами, которых они также преподают, и должны решать вопросы авторства, и это лишь некоторые из них.

Вот пять рекомендаций, которые дает научное управление APA, чтобы помочь исследователям избежать этических затруднений:

1. Откровенно обсуждать интеллектуальную собственность

Соревновательное мышление Academe «издавай или погибай» может стать рецептом для неприятностей, когда дело касается авторов. Лучший способ избежать разногласий по поводу того, кому и в каком порядке следует уделять внимание, — это поговорить об этих проблемах в начале рабочих отношений, даже если многие люди часто чувствуют себя некомфортно из-за таких тем.

«Это почти как разговор о деньгах», — объясняет Тэнгни. «Люди не хотят казаться жадными или самонадеянными».

Кодекс этики

APA предлагает некоторые рекомендации: в нем указывается, что «консультанты факультета обсуждают со студентами кредит на публикацию как можно раньше и в течение всего процесса исследования и публикации, в зависимости от обстоятельств». Когда исследователи и студенты выражают свое понимание в письменной форме, у них появляется полезный инструмент для постоянного обсуждения и оценки вклада по мере продвижения исследования.

Однако даже самые лучшие планы могут привести к спорам, которые часто возникают из-за того, что люди по-разному смотрят на одну и ту же ситуацию. «Хотя авторство должно отражать вклад, — говорит директор отдела этики APA Стивен Бенке, доктор медицинских наук, доктор философии, — мы знаем из исследований в области социальных наук, что люди часто переоценивают свой вклад в проект. Мы часто видим это в ситуациях, связанных с авторством. Во многих случаях В некоторых случаях обе стороны искренне верят, что они правы «. Кодекс этики APA гласит, что психологи принимают во внимание только ту работу, которую они действительно выполнили или в которую они внесли существенный вклад, и что публикация должна точно отражать относительный вклад: «Простое обладание институциональной должностью, такой как заведующий отделом, не оправдывает авторство кредит », — говорится в коде.«Незначительный вклад в исследование или написание публикаций признан соответствующим образом, например, в сносках или во вступительном заявлении».

Те же правила применяются к студентам. Если они вносят существенный вклад в концептуализацию, дизайн, выполнение, анализ или интерпретацию представленного исследования, их следует указать в качестве авторов. Материалы, которые носят в основном технический характер, не гарантируют авторство. Точно так же консультанты не должны ожидать авторства ex-officio на работы своих студентов.

Мэтью МакГью, доктор философии из Университета Миннесоты, говорит, что его факультет психологии ввел процедуру, позволяющую избежать сомнительных проблем с авторством. «У нас на самом деле есть формальный процесс, когда студенты вносят предложения по поводу всего, что они делают в рамках проекта», — объясняет он. Этот процесс позволяет студентам и преподавателям более легко говорить об ответственности за исследования, распространении и авторстве.

Психологи также должны быть осведомлены о ситуациях, когда у них есть доступ к конфиденциальным идеям или исследованиям, таким как рецензирование журнальных рукописей или исследовательских грантов, или выслушивание новых идей во время презентации или неформального разговора.Хотя маловероятно, что рецензенты смогут вычистить всю информацию в интересной рукописи из своего мышления, все же неэтично брать эти идеи, не отдавая должное создателю.

«Если вы рецензент гранта или рецензент рукописи журнала, [который] видит чье-то исследование, [которое] еще не было опубликовано, вы обязаны соблюдать конфиденциальность и анонимность», — говорит Джеральд П. Кучер, доктор философии, редактор. журнала Этика и поведение и соавтор книги «Этика в психологии: профессиональные стандарты и примеры» (Oxford University Press, 1998).

Исследователи также должны выполнять свои этические обязательства после публикации своего исследования: если авторы узнают об ошибках, которые изменяют интерпретацию результатов исследования, они этически обязаны незамедлительно исправить ошибки в исправлении, опровержении, опечатке или другими способами.

Чтобы иметь возможность ответить на вопросы о достоверности исследования и позволить другим повторно проанализировать результаты, авторы должны архивировать первичные данные и сопроводительные записи в течение как минимум пяти лет, советует психолог и исследователь из Университета Миннесоты Мэтью МакГью, доктор философии.«Храните все свои данные. Не уничтожайте их», — говорит он. «Потому что, если кто-то обвинит вас в том, что вы сделали что-то не так, вы можете вернуться».

«Это кажется простым, но это может оказаться непростой задачей», — говорит Сьюзан Кнапп, заместитель издателя APA. «В разделе 8.05 Руководства по публикациям APA есть несколько общих советов о том, что следует сохранять, и предложения о том, что следует учитывать при совместном использовании данных».

Кодекс этики APA требует, чтобы психологи раскрывали свои данные другим лицам, желающим проверить свои выводы, при условии, что конфиденциальность участников может быть защищена, и пока законные права на конфиденциальные данные не препятствуют их разглашению.Однако в коде также отмечается, что психологи, запрашивающие данные в этих обстоятельствах, могут использовать совместно используемые данные только для повторного анализа; для любого другого использования они должны получить предварительное письменное согласие.

2. Помните о нескольких ролях

Кодекс этики

APA гласит, что психологам следует избегать отношений, которые могут серьезно ухудшить их профессиональную деятельность, эксплуатировать или причинять вред другим. Но в нем также отмечается, что многие виды множественных отношений не являются неэтичными, если разумно не ожидается, что они будут иметь неблагоприятные последствия.

Несмотря на это, психологи должны хорошо подумать, прежде чем вступать в многочисленные отношения с каким-либо человеком или группой, например, нанимать студентов или клиентов в качестве участников исследовательских исследований или исследовать эффективность продукта компании, акциями которой они владеют.

Например, набирая студентов из вашего курса «Психология 101» для участия в эксперименте, обязательно укажите, что участие является добровольным. Если участие является обязательным требованием курса, обязательно отметьте это в программе класса и убедитесь, что участие имеет образовательную ценность, например, путем тщательного подведения итогов, чтобы улучшить понимание студентами исследования.Кодекс этики 2002 г. также требует в Стандарте 8.04b, чтобы студентам были предоставлены равные альтернативы участию в исследованиях.

Возможно, одна из самых распространенных множественных ролей для исследователей — быть одновременно наставником и руководителем лаборатории для студентов, которых они также преподают в классе. Психологи должны быть особенно осторожными, чтобы не злоупотреблять разницей во власти между собой и учениками, говорят эксперты. Например, им не следует использовать свое влияние в качестве профессоров для принуждения студентов к выполнению дополнительных исследовательских обязанностей.

Обрисовывая характер и структуру супервизионных отношений до начала супервизии или наставничества, обе стороны могут избежать недопонимания, говорит Тэнгни из Университета Джорджа Мейсона. Полезно составить письменное соглашение, которое включает в себя обязанности обеих сторон, а также соображения авторства, интенсивность надзора и другие ключевые аспекты работы.

«Хотя это идеальная ситуация, на практике мы делаем намного меньше, чем следовало бы», — отмечает она.«Отчасти это связано с отсутствием предвидения того, как будет развиваться проект или исследование».

Вот почему эксперты также рекомендуют супервизорам установить своевременные и конкретные методы для обратной связи с учащимися и вести учет супервизии, включая время встреч, обсуждаемые вопросы и возложенные обязанности.

Если психологи действительно обнаруживают, что они состоят в потенциально вредных множественных отношениях, они этически обязаны предпринять шаги по их разрешению в наилучших интересах человека или группы, соблюдая Кодекс этики.

3. Соблюдать правила информированного согласия

Если все сделано правильно, процесс согласия гарантирует, что люди добровольно участвуют в исследовании с полным знанием соответствующих рисков и преимуществ.

«Федеральный стандарт заключается в том, что человек должен располагать всей информацией, которая может разумно повлиять на его желание участвовать в такой форме, которую он может понять и понять», — говорит Кучер, декан Школы медицинских исследований Симмонс-колледжа.

Кодекс этики

APA требует от психологов, проводящих исследования, информировать участников о:

• Цель исследования, предполагаемая продолжительность и процедуры.

• Право участников отказаться от участия и выйти из исследования после его начала, а также ожидаемые последствия этого.

• Обоснованно предсказуемые факторы, которые могут повлиять на их желание участвовать, такие как потенциальные риски, дискомфорт или неблагоприятные последствия.

• Любые выгоды от предполагаемых исследований.

• Пределы конфиденциальности, такие как кодирование данных, удаление, совместное использование и архивирование, а также случаи, когда конфиденциальность должна быть нарушена.

• Поощрения за участие.

• Кому участники могут обращаться с вопросами.

Эксперты также предлагают охватить вероятность, величину и продолжительность вреда или пользы от участия, подчеркнув, что их участие является добровольным, и обсудить альтернативы лечения, если они имеют отношение к исследованию.

Имейте в виду, что Кодекс этики включает определенные полномочия для исследователей, которые проводят экспериментальные исследования в области лечения. В частности, они должны информировать людей об экспериментальном характере лечения, услугах, которые будут или не будут доступны для контрольных групп, о том, как участники будут распределяться по группам лечения и контрольным группам, о доступных вариантах лечения и о компенсации или денежных затратах на участие.

Если участники или клиенты исследования не способны самостоятельно оценить риски и преимущества участия — например, несовершеннолетние или люди с когнитивными нарушениями — то лицо, дающее разрешение, должно иметь доступ к той же информации, говорит Кучер.

Помните, что подписанная форма согласия не означает, что процесс информирования можно скрыть, говорят эксперты по этике. Фактически, Кодекс этики APA гласит, что психологи могут пропустить информированное согласие только в двух случаях: когда это разрешено законом или федеральными или институциональными постановлениями, или когда не ожидается, что исследование причинит беспокойство участникам или причинит им вред, и включает одно из следующего:

• Изучение обычных образовательных практик, учебных программ или методов управления классом, проводимое в образовательных учреждениях.

• Анонимные анкеты, натуралистические наблюдения или архивные исследования, раскрытие ответов в которых не подвергнет участников риску уголовной или гражданской ответственности или нанесет ущерб их финансовому положению, возможностям трудоустройства или репутации, и конфиденциальность которых защищена.

• Изучение факторов, связанных с эффективностью работы или организации, проводится в организационных условиях, в которых нет риска для трудоустройства участников, а конфиденциальность защищена.

Если психологи не могут получить полное согласие вначале — например, если протокол включает в себя обман, запись спонтанного поведения или использование сообщника — они должны обязательно предложить полный разбор полетов после сбора данных и предоставить людям с возможностью подтвердить свое согласие, проконсультировать специалистов.

Кодекс также гласит, что психологи должны прилагать разумные усилия, чтобы избежать «чрезмерных или несоответствующих финансовых или других стимулов для участия в исследовании, когда такие стимулы могут побудить к участию».«

4. Соблюдайте конфиденциальность и конфиденциальность

Защита прав человека на конфиденциальность и неприкосновенность частной жизни является центральным принципом работы каждого психолога. Однако, как пишет Сьюзан Фолкман, доктор философии, в «Этике исследований с участием людей» (APA, 2000) многие вопросы конфиденциальности являются специфическими для исследователей. Например, исследователи должны найти способы спросить, готовы ли участники говорить на деликатные темы, не ставя их в неловкие ситуации, говорят эксперты.Это может означать, что они задают набор все более подробных вопросов для интервью, чтобы участники могли остановиться, если почувствуют дискомфорт.

И поскольку участники исследования имеют свободу выбора, сколько информации о себе они раскрывают и при каких обстоятельствах, психологи должны быть осторожны при наборе участников для исследования, — говорит Сангита Паникер, доктор философии, директор отдела этики исследований APA Science Directorate. Например, неуместно получать контактную информацию членов группы поддержки, чтобы привлечь их к участию в исследовании.Тем не менее, вы можете дать своему коллеге, который ведет группу, для распространения письмо, в котором объясняется ваше исследование и дается возможность людям связаться с вами, если они заинтересованы.

Другие шаги, которые следует предпринять исследователям, включают:

• Обсудите пределы конфиденциальности. Предоставьте участникам информацию о том, как будут использоваться их данные, что будет сделано с материалами дела, фотографиями, аудио- и видеозаписями, и заручиться их согласием.

• Знать федеральные законы и законы штата. Знайте все тонкости государственных и федеральных законов, которые могут применяться к вашему исследованию. Например, Закон о целях 2000 года: образование 1994 года запрещает спрашивать детей о религии, сексе или семейной жизни без разрешения родителей.

Другой пример: в то время как большинство штатов требует, чтобы только лицензированные психологи соблюдали законы об обязательной отчетности, некоторые законы также требуют, чтобы исследователи сообщали о жестоком обращении и пренебрежении.Вот почему для исследователей важно спланировать ситуации, в которых они могут узнать о таких правонарушениях, о которых следует сообщить. Как правило, психологи-исследователи могут проконсультироваться с клиницистом или юридическим отделом своего учреждения, чтобы выбрать наилучший курс действий.

• Примите практические меры безопасности. Убедитесь, что конфиденциальные записи хранятся в защищенной области с ограниченным доступом, и рассмотрите возможность удаления из них идентифицирующей информации, если это возможно. Кроме того, помните о ситуациях, когда конфиденциальность может быть непреднамеренно нарушена, таких как конфиденциальные разговоры в комнате без звукоизоляции или упоминание имен участников на счетах, оплачиваемых бухгалтерией.

• Подумайте об обмене данными до начала исследования. Если исследователи планируют делиться своими данными с другими, они должны отметить это в процессе получения согласия, указав, как они будут передаваться и будут ли данные анонимными. Например, исследователи могут столкнуться с трудностями при обмене конфиденциальными данными, которые они собрали в исследовании взрослых с серьезными психическими заболеваниями, потому что они не попросили у участников разрешения поделиться этими данными.Или данные о развитии, собранные на видеозаписи, могут быть ценным ресурсом для обмена, но если исследователь не попросит тогда разрешения поделиться видеозаписью, это будет неэтично. При обмене информацией психологи должны по возможности использовать установленные методы для защиты конфиденциальности, такие как кодирование данных для сокрытия личности. «Но имейте в виду, что полностью скрыть личность может быть практически невозможно, особенно если ваши данные включают видео- или аудиозаписи или могут быть связаны с более крупными базами данных», — говорит Мерри Баллок, доктор философии, заместитель исполнительного директора Научного управления APA.

• Узнайте об ограничениях Интернета. Поскольку веб-технологии постоянно развиваются, психологам необходимо быть технически подкованными, чтобы проводить онлайн-исследования, и быть осторожными при электронном обмене конфиденциальной информацией. Если вы не интернет-гений, обратитесь за помощью к тому, кто им владеет. В противном случае другие пользователи могут получить доступ к данным, которые, по вашему мнению, были должным образом защищены.

5.Воспользуйтесь ресурсами по этике

Один из лучших способов избежать этических дилемм и разрешить их — это знать, каковы их этические обязательства, и какие ресурсы им доступны.

«Исследователи могут помочь себе сделать этические проблемы заметными, напомнив себе об основных принципах исследований и профессиональной этики», — говорит Баллок. Эти основы включают:

• Отчет Бельмона. , выпущенный Национальной комиссией по защите людей в рамках биомедицинских и поведенческих исследований в 1979 г., представляет собой этическую основу для последующих нормативных требований к исследованиям участников и до сих пор служит основой для законодательства о защите участников (см. Раздел «Дополнительная литература»).

• Кодекс этики APA , который предлагает общие принципы и конкретные рекомендации для исследовательской деятельности.

Более того, несмотря на иногда напряженные отношения между исследователями и их институциональными наблюдательными советами (IRB), эти группы часто могут помочь исследователям подумать о том, как решать потенциальные дилеммы до начала проектов, говорит Паникер. Но психологи должны сначала предоставить своим IRB информацию, необходимую для правильного понимания исследовательского предложения.

«Обязательно предоставьте IRB подробную и исчерпывающую информацию об исследовании, например, о процессе получения согласия, о том, как будут набираться участники и как будет защищена конфиденциальная информация», — говорит Баллок. «Чем больше информации вы дадите своему IRB, тем лучше будут его члены обучаться поведенческим исследованиям и тем легче им будет способствовать вашим исследованиям».

Как бы банально это ни звучало, говорит Паникер, позитивное отношение к вашему взаимодействию с IRB может помочь сгладить процесс как для исследователей, так и для IRB, проверяющих их работу.

Исследователь в обществе | О том, как быть ученым: руководство по ответственному поведению в исследованиях: третье издание,

Ниже приведен неисправленный машинно-читаемый текст этой главы, предназначенный для предоставления нашим собственным поисковым системам и внешним машинам богатого, репрезентативного текста каждой книги с возможностью поиска по главам. Поскольку это НЕПРАВИЛЬНЫЙ материал, пожалуйста, рассматривайте следующий текст как полезный, но недостаточный прокси для авторитетных страниц книги.

48 О том, как быть социальным Исследователь в обществе Стандарты науки выходят за рамки взаимозависимости. Налаживание научного сообщества. Исследователи также несут ответственность размышлять о том, как их работа и знания, которые они генерируют может использоваться в более широком обществе. Исследователи берут на себя разные роли в публичных обсуждениях потенциальное использование новых знаний. Часто дают экспертное заключение или консультации правительственным учреждениям, образовательным учреждениям, частным компании или другие организации.Они могут способствовать широкому основанные на оценке преимуществ или рисков новых знаний и новые технологии. Они часто обучают студентов, политиков, или представители общественности по научным или политическим вопросам. Они могут лоббировать своих избранных представителей или участвовать в политических митингах или протесты. В некоторых из этих функций исследователи выступают в роли экспертов, а их вклад заслуживает особого внимания в процессе разработки политики. В другие способности, они действуют как граждане с положением, равным других на общественной арене.У исследователей есть профессиональная обязанность проводить исследования. и максимально объективно и точно представить результаты этого исследования. как можно быстрее. Когда они становятся сторонниками какого-либо вопроса, они могут восприниматься их коллегами и представителями общественности как пристрастный. Но исследователи также имеют право выражать свои убеждения. и работать на социальные изменения, и эти действия не должны подрывать строгое стремление к объективности в исследованиях. Ценности, на которых основана наука, включая честность, справедливость и справедливость. сплоченность, коллегиальность и открытость — служат руководством к действию в повседневной жизни, а также в исследованиях.Эти ценности помогли создать научный Уникальное предприятие с беспрецедентной полезностью, производительностью и творчеством. это Пока эти ценности соблюдаются, наука и общество служит — будет процветать.

Т е р е е р е р е р е р и н е н и е 49 Прекращение использования Agent Orange В начале 1940-х аспирантка ботанического университета Иллинойса по имени Артур У.Галстон обнаружил, что применение синтетического химикаты могут ускорить цветение растений, позволяя выращивать сельскохозяйственные культуры в более холодном климате. Но если химикат применялся с более высокой концентрацией- Однако он был чрезвычайно ядовитым и приводил к опаданию листьев растений. Гэлстон сообщил о результатах в своей диссертации 1943 г., прежде чем перейти к Калифорнийский технологический институт, а затем служил в военно-морском флоте во время последние годы Второй мировой войны. После войны Галстон узнал, что военные исследователи прочитал его диссертацию и использовал ее, наряду с другими исследованиями, для разработки мощные гербициды, которые можно использовать в военное время.Начиная с 1962 г., военные США распылили более 50 000 тонн этих гербицидов на леса и поля во Вьетнаме. Безусловно, наиболее широко используемая смесь де- фолиант был известен как Агент Апельсин из-за оранжевой полосы вокруг Бочки емкостью 55 галлонов используются для хранения химикатов. Позже Галстон писал, что использование его исследований в разработке Агент Оранж «обеспечил научную и эмоциональную связь, которая вынудила мое участие в противодействии массовому распылению этих соединений во время войны во Вьетнаме.â € На собрании Американского общества в 1966 г. физиологов растений, он распространил резолюцию со ссылкой на возможные токсичные воздействие дефолиантов на людей и животных и долгосрочные последствия последовательности для производства продуктов питания и окружающей среды, которые он отправил Президент Линдон Джонсон. В течение следующих нескольких лет, как свидетельство накопились токсические эффекты Agent Orange, Galston и растущего ряд других ученых продолжали выступать против использования дефолиантов в Война во Вьетнаме.В 1969 году он и несколько других ученых встретились с президентом. Научный советник Ричарда Никсона, которого Галстон знал в Калифорнийском технологическом институте, и представил ему информацию о вредном воздействии агента Ор- ангел. Советник по науке посоветовал президенту произвести опрыскивание. быть прекращено, а использование дефолиантов было прекращено в 1970 году, пять лет до окончания войны. Позже Гальтон писал: «Раньше я думал, что можно было избежать участия в антиобщественных последствиях науки просто не работая над каким-либо проектом, который может быть обращен ко злу или конструктивные концы.Я понял, что все не так просто. . . . Единственный выход для ученого — оставаться в нем до конца ». а… Галстон, Артур В. Наука и социальная ответственность: история болезни. Летопись Нового Йоркская академия наук (1972): 196: 223.

7 Обязанности исследователей | Этические соображения при исследовании связанных с жилищем опасностей для здоровья детей

результатов экспериментальных испытаний (Needham, Sexton, 2000).Родители также должны знать, куда и куда они могут обратиться за помощью (например, к личному врачу, в поликлинику или в офис общественного здравоохранения). В-третьих, в процессе получения информированного согласия исследователям необходимо четко указать, будут ли, когда и как результаты экспериментальных тестов будут предлагаться родителям. Некоторые тесты запускаются вскоре после отбора образцов, в то время как другие могут проводиться партиями, иногда в конце исследования после того, как были получены все образцы. В некоторых случаях значение конкретных результатов тестов для здоровья станет известно со временем, например, по мере продвижения исследований определенного биомаркера.В процессе получения информированного согласия родителям следует сообщить, что исследователь будет делать в таких ситуациях. Аналогичным образом, некоторые результаты тестов (например, измерение конкретной опасности в доме) могут указывать на опасность для других жителей дома; Исследователи должны подумать, как предоставить им информацию о результатах, принимая во внимание пожелания родителей испытуемых.

Для решения этих этических дилемм исследователи должны обсудить экспериментальные тесты, которые являются частью протокола исследования, с сообществом (см. Главу 5) и должны обеспечить, чтобы процесс информированного согласия включал в себя полное раскрытие того, когда и каким образом результаты таких тестов будут переданы родителям (см. главу 6).

ЭТИЧЕСКИЕ ОБЯЗАННОСТИ ТРЕТЬИМ ЛИЦАМ

Все исследования могут иметь непредвиденные последствия. Исследование опасностей для здоровья при размещении в домашних условиях может иметь непредвиденные последствия для людей, которые не являются участниками исследования («субъектов», как определено в федеральных постановлениях) — людей, с которыми взаимодействуют исследователи или о которых они собирают идентифицируемую информацию. Если третьи стороны соответствуют любому из этих критериев, исследователи должны получить их информированное согласие (см. Главу 6).Однако, даже если федеральные правила не рассматривают их как участников исследования, исследование может повлиять на людей, живущих в одном доме, в том же многоквартирном доме или в одном районе в качестве объекта исследования. Исследователи могут иметь этические обязательства перед такими третьими сторонами.

Другие жители домохозяйства могут испытывать психосоциальный вред, например смущение или стыд, если они или другие жители живут в некачественном жилье или проявляют определенное поведение, например, злоупотребление алкоголем.Жители также могут нести юридическую ответственность, если будет установлено, что они занимаются незаконной деятельностью в своих домах. Кроме того, жители могут столкнуться с физическими рисками, такими как воздействие шума или пыли, в результате процедур, проводимых в рамках исследования: если эти другие жители не будут уведомлены, они не смогут планировать свое пребывание вне дома.

Исследователям необходимо предвидеть и планировать влияние своего исследования на других жителей домохозяйства. Часто исследователи могут просто спросить

На протяжении почти 80 лет Гарвардское исследование показало, как вести здоровую и счастливую жизнь — Harvard Gazette

Он записал свой доклад на TED под названием «Что делает жизнь хорошей?» Уроки самого длительного исследования счастья »в 2015 году, и его просмотрели 13 000 000 раз.

Исследователи также обнаружили, что удовлетворение от брака оказывает защитное воздействие на психическое здоровье людей. Часть исследования показала, что люди, имевшие счастливые браки в возрасте 80 лет, сообщали, что их настроение не ухудшалось даже в те дни, когда они испытывали сильную физическую боль. Те, у кого был несчастливый брак, чувствовали больше эмоциональной и физической боли.

Те, кто сохранил теплые отношения, должны жить дольше и счастливее, сказал Уолдингер, а одиночки часто умирали раньше. «Одиночество убивает», — сказал он.«Это так же сильно, как курение или алкоголизм».

Согласно исследованию, те, кто жил дольше и имел крепкое здоровье, избегали чрезмерного курения и алкоголя. Исследователи также обнаружили, что люди, пользующиеся сильной социальной поддержкой, с возрастом испытывали меньшее ухудшение психического здоровья.

В рамках недавнего исследования исследователи обнаружили, что женщины, которые чувствовали себя надежно привязанными к своим партнерам, через два с половиной года спустя были менее депрессивными и более счастливыми в своих отношениях, а также обладали лучшими функциями памяти, чем женщины с частыми семейными конфликтами. .

«Одиночество убивает. Это так же сильно, как курение или алкоголизм «.

— Роберт Вальдингер

«Хорошие отношения не только защищают наши тела; они защищают наш мозг », — сказал Вальдингер в своем выступлении на TED. «И эти хорошие отношения не должны быть постоянными. Некоторые из наших восьмидесятилетних пар могли ссориться друг с другом изо дня в день, но до тех пор, пока они чувствовали, что действительно могут рассчитывать на другого, когда дела идут тяжело, эти аргументы не сказывались на их воспоминаниях.”

Поскольку старение начинается с рождения, люди должны начать заботиться о себе на каждом этапе жизни, говорят исследователи.

«Старение — это непрерывный процесс», — сказал Вальдингер. «Вы можете увидеть, как люди могут начать различать траекторию своего здоровья в возрасте 30 лет, так что, хорошо заботясь о себе в раннем возрасте, вы можете выбрать лучший курс для старения. Лучший совет, который я могу дать, — «Заботьтесь о своем теле, как будто оно вам понадобится в течение 100 лет», потому что вы можете это сделать.”

Исследование, как и остальные первоначальные предметы, прожило долгую жизнь, в нем участвовали четыре директора, чьи должности отражали их медицинские интересы и взгляды того времени.

Под руководством первого директора, Кларка Хита, который работал с 1938 по 1954 год, исследование отражало доминирующие в то время взгляды на генетику и биологический детерминизм. Ранние исследователи полагали, что физическое телосложение, интеллектуальные способности и личностные качества определяют развитие взрослых. Они провели подробные антропометрические измерения черепов, надбровных перемычек и родинок, написали подробные заметки о функционировании основных органов, исследовали активность мозга с помощью электроэнцефалограмм и даже проанализировали почерк мужчин.

Теперь исследователи берут кровь мужчин для тестирования ДНК и помещают ее в сканеры МРТ, чтобы исследовать органы и ткани в их телах — процедуры, которые в 1938 году звучали бы как научная фантастика. В этом смысле само исследование представляет собой историю изменений. что приносит жизнь.

Психиатр Джордж Вайллант, который присоединился к группе в качестве исследователя в 1966 году, руководил исследованием с 1972 по 2004 год. Получив образование психоаналитика, Вайллант подчеркивал роль отношений и пришел к пониманию решающей роли, которую они играют в людях, живущих долго и приятно. жизни.

«Когда началось исследование, никого не заботили сочувствие или привязанность. Но ключ к здоровому старению — это отношения, отношения, отношения ».

— Джордж Вайльян

В книге под названием «Старение хорошо» Вайллант написал, что здоровое старение для мужчин из Гарварда было предсказано шестью факторами: физическая активность, отсутствие злоупотребления алкоголем и курением, наличие зрелых механизмов, позволяющих справляться с жизненными взлетами и падениями, и обладание как здоровым весом. и стабильный брак. Для горожан образование было дополнительным фактором.«Чем больше образования получали жители центральной части города, — писал Вайллант, — тем больше у них шансов бросить курить, разумно питаться и умеренно употреблять алкоголь».

В исследовании Vaillant подчеркивается роль этих защитных факторов в здоровом старении. Чем больше факторов было у испытуемых, тем больше у них шансов на более долгую и счастливую жизнь.

«Когда началось исследование, никого не заботили сочувствие или привязанность», — сказал Вайллант. «Но ключ к здоровому старению — это отношения, отношения, отношения.”

Исследование показало, что роль генетики и долгоживущих предков оказалась менее важной для долголетия, чем уровень удовлетворенности отношениями в среднем возрасте, который теперь признан хорошим предиктором здорового старения. Исследование также опровергло идею о том, что личности людей к 30 годам «застывают как гипс» и не могут быть изменены.

«Те, кто явно потерпел крушение поездов, когда им было 20 или 25 лет, оказались замечательными восьмидесятилетними», — сказал он. «С другой стороны, алкоголизм и глубокая депрессия могут увести людей, которые начали жизнь как звезды, и оставить их в конце жизни крушениями поездов.”

Профессор Роберт Уолдингер — директор Гарвардского исследования развития взрослых, одного из самых продолжительных в мире исследований взрослой жизни. Роуз Линкольн / штатный фотограф Гарварда

Четвертый руководитель исследования, Уолдингер, расширил исследование на жен и детей первоначальных мужчин. Это исследование второго поколения, и Вальдингер надеется расширить его до третьего и четвертого поколений. «Вероятно, это никогда не будет воспроизведено», — сказал он о длительном исследовании, добавив, что есть еще чему поучиться.

«Мы пытаемся понять, как люди справляются со стрессом, независимо от того, находятся ли их тела в своего рода хроническом режиме« борьбы или бегства »», — сказал Уолдингер. «Мы хотим выяснить, как получается, что трудное детство перерастает в десятилетия, чтобы сломать тело в среднем возрасте и позже».

Лара Тан ’18, специалист по эволюционной биологии и человеку, недавно присоединившаяся к команде в качестве научного сотрудника, смакует возможность помочь найти некоторые из этих ответов. Она присоединилась к работе после того, как наткнулась на выступление Уолдингера на TED на одном из своих классов.

«Это побудило меня продолжить исследования развития взрослых», — сказал Тан. «Я хочу увидеть, как детские переживания влияют на развитие физического, психического здоровья и счастья в дальнейшей жизни».

На вопрос, какие уроки он извлек из исследования, Вальдингер, священник дзэн, сказал, что он ежедневно практикует медитацию и вкладывает больше времени и энергии в свои отношения, чем раньше.

«Легко оказаться в изоляции, погрузиться в работу и не вспомнить:« О, я давно не видел этих друзей », — сказал Уолдингер.«Поэтому я стараюсь уделять своим отношениям больше внимания, чем раньше».

Модуль 1: Введение: что такое исследования? | ORI

Цели обучения

К концу этого модуля вы сможете:

• Объясните, как научный метод используется для развития новых знаний
• Опишите, почему важно следовать плану исследования

Исследование — это процесс открытия новых знаний.В Своде федеральных правил (45 CFR 46.102 (d)), касающемся защиты людей, исследование определяется как: «Систематическое расследование (то есть сбор и анализ информации), направленное на развитие или содействие обобщению знаний». Национальная академия наук заявляет, что целью исследования является «расширение человеческих знаний о физическом, биологическом или социальном мире за пределы того, что уже известно». Исследование отличается от других форм открытия знаний (например, чтения книги), потому что оно использует систематический процесс, называемый научным методом.

Научный метод заключается в наблюдении за миром вокруг вас и создании гипотезы об отношениях в мире. Гипотеза — это информированное и обоснованное предсказание или объяснение чего-либо. Часть исследовательского процесса включает проверку гипотезы, а затем изучение результатов этих тестов, поскольку они относятся как к гипотезе, так и к окружающему миру. Когда исследователь формирует гипотезу, это действует как карта в ходе исследования. Он сообщает исследователю, какие факторы важно изучить и как они могут быть связаны друг с другом или вызваны манипуляциями, которые вводит исследователь (например,грамм. программа, лечение или изменение окружающей среды). С помощью этой карты исследователь может интерпретировать информацию, которую он / она собирает, и может сделать обоснованные выводы о результатах.

Исследования могут проводиться на людях, животных, растениях, других организмах и неорганических веществах. Когда исследования проводятся с участием людей и животных, они должны соответствовать определенным правилам обращения с людьми и животными, которые были созданы Федеральным правительством США. Это гарантирует, что к людям и животным относятся с достоинством и уважением, и что исследования причинят минимальный вред.

Независимо от того, какая тема изучается, ценность исследования зависит от того, насколько хорошо оно спланировано и проведено. Таким образом, одним из наиболее важных соображений при проведении хорошего исследования является следование плану или плану, разработанному опытным исследователем, которого называют главным исследователем (PI). ИП отвечает за все аспекты исследования и создает так называемый протокол (план исследования), которому должны следовать все люди, проводящие исследование. Поступая таким образом, ИП и общественность могут быть уверены, что результаты исследования реальны и полезны для других ученых.

Модуль 1. Вопросы для обсуждения

1. Чем гипотеза похожа на дорожную карту?
2. Кто в конечном итоге отвечает за разработку и проведение исследования?
3. Как следование протоколу исследования способствует информированию практики общественного здравоохранения?

Глава 1 Наука и научные исследования

Что такое исследования? В зависимости от того, кого вы спросите, вы, вероятно, получите разные ответы на этот, казалось бы, безобидный вопрос.Некоторые люди скажут, что они регулярно изучают различные онлайн-сайты, чтобы найти лучшее место для покупки товаров или услуг, которые им нужны. Телевизионные новостные каналы якобы проводят исследования в форме опросов зрителей по темам, представляющим общественный интерес, таким как предстоящие выборы или проекты, финансируемые государством. Студенты бакалавриата исследуют Интернет, чтобы найти информацию, необходимую для выполнения заданных им проектов или курсовых работ. Аспиранты, работающие над исследовательскими проектами профессора, могут рассматривать исследование как сбор или анализ данных, связанных с их проектом.Компании и консультанты изучают различные потенциальные решения для устранения организационных проблем, таких как узкие места в цепочке поставок, или для выявления моделей покупок клиентов. Однако ни одно из вышеперечисленного не может считаться «научным исследованием», если: (1) оно не способствует развитию науки и (2) следует научному методу. В этой главе мы рассмотрим, что означают эти термины.

Наука

Что такое наука? Для некоторых наука относится к сложным курсам средней школы или колледжа, таким как физика, химия и биология, предназначенным только для самых способных учеников.Для других наука — это ремесло, которым занимаются ученые в белых халатах, использующие специализированное оборудование в своих лабораториях. Этимологически слово «наука» происходит от латинского слова scientia, означающего знание. Наука относится к систематизированному и организованному массиву знаний в любой области исследования, который приобретается с использованием «научного метода» (научный метод описан ниже). Науку можно разделить на две большие категории: естественные науки и социальные науки. Естествознание — это наука о естественных объектах или явлениях, таких как свет, объекты, материя, земля, небесные тела или человеческое тело.Естественные науки можно разделить на физические науки, науки о Земле, науки о жизни и другие. Физические науки состоят из таких дисциплин, как физика (наука о физических объектах), химия (наука о материи) и астрономия (наука о небесных объектах). Науки о Земле состоят из таких дисциплин, как геология (наука о Земле). Науки о жизни включают такие дисциплины, как биология (наука о человеческом теле) и ботаника (наука о растениях). Напротив, социальная наука — это наука о людях или коллекциях людей, таких как группы, фирмы, общества или экономики, а также об их индивидуальном или коллективном поведении.Социальные науки можно разделить на такие дисциплины, как психология (наука о человеческом поведении), социология (наука о социальных группах) и экономика (наука о фирмах, рынках и экономике).

Естественные науки отличаются от социальных наук в нескольких отношениях. Естественные науки очень точны, точны, детерминированы и не зависят от человека, проводящего научные наблюдения. Например, научный эксперимент в области физики, такой как измерение скорости звука в определенных средах или показателя преломления воды, всегда должен давать одни и те же результаты, независимо от времени или места проведения эксперимента или лица, проводящего эксперимент. эксперимент.Если два студента, проводящие один и тот же физический эксперимент, получают два разных значения этих физических свойств, это обычно означает, что один или оба из этих студентов должны ошибаться. Однако этого нельзя сказать о социальных науках, которые имеют тенденцию быть менее точными, детерминированными или однозначными. Например, если вы измеряете счастье человека с помощью гипотетического инструмента, вы можете обнаружить, что один и тот же человек более или менее счастлив (или грустен) в разные дни, а иногда и в разное время в один и тот же день.Счастье может варьироваться в зависимости от новостей, которые человек получил в тот день, или от событий, произошедших ранее в этот день. Более того, нет ни одного инструмента или показателя, который мог бы точно измерить счастье человека. Следовательно, один инструмент может калибровать человека как «более счастливого», в то время как второй инструмент может обнаружить, что тот же человек «менее счастлив» в один и тот же момент времени. Другими словами, в социальных науках существует высокая степень погрешности измерения, а также значительная неопределенность и слабое согласие в отношении политических решений в области социальных наук.Например, вы не встретите много разногласий среди естествоиспытателей относительно скорости света или скорости Земли вокруг Солнца, но вы обнаружите многочисленные разногласия среди социологов относительно того, как решить социальную проблему, такую ​​как сокращение глобального терроризма или спасение. экономика от рецессии. Любой студент, изучающий социальные науки, должен осознавать и комфортно обращаться с более высокими уровнями двусмысленности, неопределенности и ошибок, которые связаны с такими науками, что просто отражает высокую изменчивость социальных объектов.

Науки также можно классифицировать по их назначению. Фундаментальные науки, также называемые чистыми науками, — это те, которые объясняют самые основные объекты и силы, отношения между ними и законы, управляющие ими. Примеры включают физику, математику и биологию. Прикладные науки, также называемые практическими науками, — это науки, которые применяют научные знания из фундаментальных наук в физической среде. Например, инженерия — это прикладная наука, которая применяет законы физики и химии в практических приложениях, таких как строительство более прочных мостов или топливосберегающих двигателей внутреннего сгорания, в то время как медицина — это прикладная наука, которая применяет законы биологии для решения человеческих недугов.Для человеческого развития необходимы как фундаментальные, так и прикладные науки. Однако прикладные науки не могут стоять сами по себе, а вместо этого полагаются на фундаментальные науки для своего прогресса. Конечно, промышленность и частные предприятия, как правило, уделяют больше внимания прикладным наукам, учитывая их практическую ценность, в то время как университеты изучают как фундаментальные, так и прикладные науки.

Научные знания

Цель науки — создавать научные знания. Научное знание относится к обобщенному своду законов и теорий для объяснения интересующего явления или поведения, полученного с использованием научного метода.Законы — это наблюдаемые модели явлений или поведения, а теории — систематические объяснения основного явления или поведения. Например, в физике законы движения Ньютона описывают, что происходит, когда объект находится в состоянии покоя или движения (Первый закон Ньютона), какая сила необходима для перемещения неподвижного объекта или остановки движущегося объекта (Второй закон Ньютона) , и что происходит, когда два объекта сталкиваются (Третий закон Ньютона). В совокупности три закона составляют основу классической механики — теории движущихся объектов.Точно так же теория оптики объясняет свойства света и его поведение в различных средах, электромагнитная теория объясняет свойства электричества и способы его генерации, квантовая механика объясняет свойства субатомных \ частиц, а термодинамика объясняет свойства энергии и механическая работа. Вводный учебник по физике на уровне колледжа, вероятно, будет содержать отдельные главы, посвященные каждой из этих теорий. Подобные теории доступны и в социальных науках.Например, теория когнитивного диссонанса в психологии объясняет, как люди реагируют, когда их наблюдения за событием отличаются от того, что они ожидали от этого события, общая теория сдерживания объясняет, почему некоторые люди проявляют ненадлежащее или преступное поведение, например, незаконно скачивают музыку или передают программное обеспечение. пиратство, а теория запланированного поведения объясняет, как люди делают осознанный разумный выбор в своей повседневной жизни.

Целью научных исследований является открытие законов и постулатов теорий, которые могут объяснить природные или социальные явления или, другими словами, создать научное знание.Важно понимать, что эти знания могут быть несовершенными или даже весьма далекими от истины. Иногда может быть не одна универсальная истина, а скорее равновесие «множественных истин». Мы должны понимать, что теории, на которых основано научное знание, являются только объяснениями определенного явления, как предлагает ученый. Таким образом, могут быть хорошие или плохие объяснения, в зависимости от того, насколько хорошо эти объяснения соответствуют действительности, и, следовательно, могут быть хорошие или плохие теории.Прогресс науки отмечен нашим прогрессом с течением времени от более бедных теорий к более совершенным, благодаря лучшим наблюдениям с использованием более точных инструментов и более обоснованных логических рассуждений.

Мы приходим к научным законам или теориям с помощью логики и доказательств. Логика (теория) и свидетельства (наблюдения) — это два и только два столпа, на которых основано научное знание. В науке теории и наблюдения взаимосвязаны и не могут существовать друг без друга.Теории придают смысл и значимость тому, что мы наблюдаем, а наблюдения помогают подтвердить или уточнить существующую теорию или построить новую теорию. Любые другие средства приобретения знаний, такие как вера или авторитет, не могут считаться наукой.

Научные исследования

Учитывая, что теории и наблюдения являются двумя столпами науки, научные исследования работают на двух уровнях: теоретическом и эмпирическом. Теоретический уровень связан с разработкой абстрактных концепций о природном или социальном явлении и отношениях между этими концепциями (т.д., строить «теории»), в то время как эмпирический уровень связан с проверкой теоретических концепций и взаимосвязей, чтобы увидеть, насколько хорошо они отражают наши наблюдения за реальностью, с целью в конечном итоге построения более совершенных теорий. Со временем теория становится все более и более утонченной (т.е. лучше соответствует наблюдаемой реальности), а наука становится более зрелой. Научное исследование предполагает постоянный переход от теории к наблюдениям. И теория, и наблюдения являются важными компонентами научного исследования.Например, полагаться исключительно на наблюдения для умозаключений и игнорировать теорию не считается достоверным научным исследованием.

В зависимости от подготовки и интересов исследователя научное исследование может принимать одну из двух возможных форм: индуктивную или дедуктивную. В индуктивных исследованиях цель исследователя — вывести теоретические концепции и закономерности из наблюдаемых данных. В дедуктивных исследованиях цель исследователя — проверить концепции и закономерности, известные из теории, с использованием новых эмпирических данных.Следовательно, индуктивное исследование также называется исследованием построения теории, а дедуктивное исследование — исследованием проверки теории. Обратите внимание, что цель проверки теории — не просто проверить теорию, но, возможно, усовершенствовать, улучшить и расширить ее. На рисунке 1.1 изображен взаимодополняющий характер индуктивного и дедуктивного исследования. Обратите внимание, что индуктивные и дедуктивные исследования — это две половины исследовательского цикла, который постоянно повторяется между теорией и наблюдениями. Вы не можете проводить индуктивные или дедуктивные исследования, если не знакомы ни с теорией, ни с компонентами исследования данных.Естественно, законченный исследователь — это тот, кто может пройти весь цикл исследования и может проводить как индуктивные, так и дедуктивные исследования.

Важно понимать, что построение теории (индуктивные исследования) и проверка теории (дедуктивные исследования) имеют решающее значение для развития науки. Элегантные теории не имеют ценности, если они не соответствуют действительности. Точно так же горы данных бесполезны до тех пор, пока не будут способствовать построению значимых теорий. Вместо того, чтобы рассматривать эти два процесса в круговой взаимосвязи, как показано на рисунке 1.1, возможно, их лучше рассматривать как спираль, где каждая итерация между теорией и данными способствует лучшему объяснению интересующего явления и лучшим теориям. Хотя как индуктивные, так и дедуктивные исследования важны для развития науки, похоже, что индуктивные (теоретические) исследования более ценны, когда имеется мало предшествующих теорий или объяснений, в то время как дедуктивные (проверяющие теорию) исследования более продуктивны, когда есть Многие конкурирующие теории одного и того же явления и исследователи заинтересованы в том, чтобы узнать, какая теория работает лучше всего и при каких обстоятельствах.

Рисунок 1.1. Цикл исследований

Построение теории и проверка теории особенно трудны в социальных науках, учитывая неточный характер теоретических концепций, неадекватные инструменты для их измерения и наличие многих неучтенных факторов, которые также могут влиять на интересующее явление. Также очень сложно опровергнуть неработающие теории. Например, теория коммунизма Карла Маркса как эффективного средства экономического производства выдерживала десятилетия, прежде чем была окончательно дискредитирована как уступающая капитализму в обеспечении экономического роста и социального благосостояния.Бывшие коммунистические экономики, такие как Советский Союз и Китай, в конечном итоге перешли к более капиталистической экономике, характеризующейся максимизацией прибыли частными предприятиями. Однако недавний крах ипотечной и финансовой индустрии в Соединенных Штатах демонстрирует, что капитализм также имеет свои недостатки и не так эффективен в содействии экономическому росту и социальному благосостоянию, как предполагалось ранее. В отличие от теорий в естественных науках, теории социальных наук редко бывают идеальными, что дает исследователям многочисленные возможности для улучшения этих теорий или построения собственных альтернативных теорий.

Следовательно, для проведения научных исследований требуются два набора навыков — теоретический и методологический — для работы на теоретическом и эмпирическом уровнях соответственно. Методологические навыки («ноу-хау») относительно стандартны, неизменны для разных дисциплин и легко приобретаются через докторские программы. Однако теоретические навыки («знание чего») значительно сложнее освоить, они требуют многих лет наблюдения и размышлений и представляют собой неявные навыки, которым нельзя «научить», а скорее усвоить на собственном опыте.Все величайшие ученые в истории человечества, такие как Галилей, Ньютон, Эйнштейн, Нилс Бор, Адам Смит, Чарльз Дарвин и Герберт Саймон, были выдающимися теоретиками, и их помнят за те теории, которые они постулировали, изменившие ход науки. наука. Методологические навыки необходимы, чтобы быть обычным исследователем, но теоретические навыки необходимы, чтобы быть экстраординарным исследователем!

Научный метод

В предыдущих разделах мы описывали науку как знание, полученное с помощью научного метода.Так что же такое «научный метод»? Научный метод относится к стандартизированному набору методов для создания научных знаний, таких как то, как делать достоверные наблюдения, как интерпретировать результаты и как обобщать эти результаты. Научный метод позволяет исследователям независимо и беспристрастно проверять уже существующие теории и предыдущие результаты, а также подвергать их открытым обсуждениям, изменениям или улучшениям. Научный метод должен удовлетворять четырем характеристикам:

• Воспроизводимость: другие должны иметь возможность независимо воспроизвести или повторить научное исследование и получить аналогичные, если не идентичные, результаты.

• Точность: Теоретические концепции, которые часто трудно измерить, должны быть определены с такой точностью, чтобы другие могли использовать эти определения для измерения этих концепций и проверки этой теории.

• Опровержимость: теория должна быть сформулирована таким образом, чтобы ее можно было опровергнуть. Теории, которые нельзя проверить или опровергнуть, не являются научными теориями, и любое такое знание не является научным знанием. Теория, сформулированная в неточных терминах или концепция которой не поддается точному измерению, не может быть проверена и, следовательно, не является научной.Идеи Зигмунда Фрейда о психоанализе попадают в эту категорию и поэтому не считаются

«теория», даже несмотря на то, что психоанализ может иметь практическую пользу при лечении определенных типов недугов.

• Экономия: Когда существует несколько объяснений явления, ученые всегда должны принимать самое простое или наиболее экономичное с логической точки зрения объяснение. Эта концепция называется экономией или «бритвой Оккама». Экономия не позволяет ученым разрабатывать чрезмерно сложные или диковинные теории с бесконечным количеством концепций и взаимосвязей, которые могут объяснить понемногу все, но ничего конкретного.

Любая область исследования, которая не позволяет научному методу проверить свои основные законы или теории, не может называться «наукой». Например, богословие (изучение религии) не является наукой, потому что богословские идеи (такие как присутствие Бога) не могут быть проверены независимыми наблюдателями с использованием воспроизводимого, точного, опровергаемого и экономного метода. Точно так же искусство, музыка, литература, гуманитарные науки и право также не считаются наукой, даже если они сами по себе являются творческими и стоящими делами.

Научный метод в применении к социальным наукам включает в себя множество исследовательских подходов, инструментов и методов, таких как качественные и количественные данные, статистический анализ, эксперименты, полевые опросы, тематические исследования и т. Д. Большая часть этой книги посвящена изучению этих различных методов. Однако следует признать, что научный метод работает в первую очередь на эмпирическом уровне исследования, то есть как делать наблюдения, а также анализировать и интерпретировать эти наблюдения.Очень мало из этого метода имеет прямое отношение к теоретическому уровню, который на самом деле является наиболее сложной частью научного исследования.

Виды научных исследований

В зависимости от цели исследования научно-исследовательские проекты можно разделить на три типа: исследовательские, описательные и пояснительные. Исследовательские исследования часто проводятся в новых областях исследования, где цели исследования заключаются в следующем: (1) определить масштабы или масштабы конкретного явления, проблемы или поведения, (2) генерировать некоторые исходные идеи (или « догадки ») об этом явлении, или (3) проверить возможность проведения более обширного исследования этого явления.Например, если граждане страны в целом недовольны политикой правительства в отношении периода экономического спада, предварительное исследование может быть направлено на измерение степени неудовлетворенности граждан, понимание того, как проявляется такая неудовлетворенность, например, частота публичных протестов, и предполагаемые причины такой неудовлетворенности, такие как неэффективная политика правительства в борьбе с инфляцией, процентными ставками, безработицей или более высокими налогами. Такое исследование может включать изучение публично публикуемых цифр, таких как оценки экономических показателей, таких как валовой внутренний продукт (ВВП), безработица и индекс потребительских цен, которые хранятся в архиве сторонних источников, полученные в результате интервью с экспертами, видными экономистами, или ключевые правительственные чиновники, и / или полученные на основе изучения исторических примеров решения аналогичных проблем.Это исследование может не привести к очень точному пониманию целевой проблемы, но может оказаться полезным для определения характера и масштабов проблемы и послужит полезным предвестником для более глубокого исследования.

Описательное исследование направлено на тщательное наблюдение и подробную документацию интересующего явления. Эти наблюдения должны быть основаны на научном методе (т.е. должны быть воспроизводимыми, точными и т. Д.) И, следовательно, более надежны, чем случайные наблюдения необученных людей.Примерами описательных исследований являются составление таблиц демографической статистики Бюро переписи населения США или статистика занятости Бюро труда, которые используют те же или аналогичные инструменты для оценки занятости по секторам или роста населения по этнической принадлежности в ходе нескольких обследований занятости или переписей. Если в измерительные приборы вносятся какие-либо изменения, оценки предоставляются с измененным оборудованием и без него, чтобы читатели могли провести справедливое сравнение до и после в отношении динамики численности населения или занятости.Другое описательное исследование может включать в себя ведение хроники этнографических отчетов о деятельности банд подростков среди городского населения, сохранение или эволюцию религиозных, культурных или этнических обычаев в отдельных сообществах, а также роль таких технологий, как Twitter и обмен мгновенными сообщениями, в распространении демократии. движения в странах Ближнего Востока.

Объяснительное исследование направлено на объяснение наблюдаемых явлений, проблем или поведения. В то время как описательное исследование исследует, что, где и когда является явлением, объяснительное исследование ищет ответы на вопросы типа «почему» и «как».Он пытается «соединить точки» в исследовании, выявляя причинные факторы и результаты целевого явления. Примеры включают понимание причин подростковой преступности или группового насилия с целью предписания стратегий для преодоления таких социальных недугов. Большинство академических или докторских исследований относятся к категории объяснений, хотя на начальных этапах академических исследований также может потребоваться некоторый объем исследовательских и / или описательных исследований. Поиск объяснения наблюдаемых событий требует сильных теоретических навыков и навыков интерпретации, а также интуиции, проницательности и личного опыта.Те, кто может делать это хорошо, также являются наиболее уважаемыми учеными в своих дисциплинах.

История научной мысли

Прежде чем закрыть эту главу, может быть интересно вернуться в историю и посмотреть, как наука развивалась с течением времени, и определить ключевые научные умы в этой эволюции. Хотя примеры научного прогресса документировались на протяжении многих веков, термины «наука», «ученые» и «научный метод» появились только в 19 веке. До этого времени наука рассматривалась как часть философии и сосуществовала с другими отраслями философии, такими как логика, метафизика, этика и эстетика, хотя границы между некоторыми из этих отраслей были размыты.

В первые дни человеческих исследований знание обычно признавалось в терминах богословских заповедей, основанных на вере. Это было оспорено греческими философами, такими как Платон, Аристотель и Сократ в 3 веке до нашей эры, которые предположили, что фундаментальная природа бытия и мира может быть понята более точно с помощью процесса систематического логического рассуждения, называемого рационализмом. В частности, классическая работа Аристотеля «Метафизика» (буквально означающая «за пределами физического [существования]») отделила богословие (изучение богов) от онтологии (изучение бытия и существования) и универсальной науки (изучение первых принципов, на которых строится логика). на основании).Рационализм (не путать с «рациональностью») рассматривает разум как источник знания или оправдания и предполагает, что критерий истины не сенсорный, а скорее интеллектуальный и дедуктивный, часто выводимый из набора первых принципов или аксиом (таких как «Закон непротиворечия» Аристотеля).

Следующий крупный сдвиг в научной мысли произошел в 16 веке, когда британский философ Фрэнсис Бэкон (1561–1626) предположил, что знания могут быть получены только из наблюдений в реальном мире.Основываясь на этой предпосылке, Бэкон подчеркивал приобретение знаний как эмпирическую деятельность (а не как деятельность по рассуждению) и развил эмпиризм как влиятельную ветвь философии. Работы Бэкона привели к популяризации индуктивных методов научного исследования, развитию «научного метода» (первоначально названного «методом Бэкона»), состоящего из систематических наблюдений, измерений и экспериментов, и, возможно, даже посеяли семена атеизма. или отказ от богословских заповедей как «ненаблюдаемых».”

Эмпиризм продолжал сталкиваться с рационализмом на протяжении всего средневековья, поскольку философы искали наиболее эффективный способ получения достоверных знаний. Французский философ Рене Декарт встал на сторону рационалистов, а британские философы Джон Локк и Дэвид Юм встали на сторону эмпириков. Другие ученые, такие как Галилео Галилей и сэр Иссак Ньютон, пытались объединить эти две идеи в естественную философию (философию природы), чтобы сосредоточиться конкретно на понимании природы и физической вселенной, которая считается предшественницей естественных наук. .Галилей (1564–1642) был, пожалуй, первым, кто заявил, что законы природы являются математическими, и внес свой вклад в область астрономии благодаря новаторскому сочетанию экспериментов и математики.

В 18 веке немецкий философ Иммануил Кант попытался разрешить спор между эмпиризмом и рационализмом в своей книге «Критика чистого разума», утверждая, что опыт является чисто субъективным, и обрабатывая его с помощью чистого разума, не углубляясь сначала в субъективную природу переживаний. приведет к теоретическим иллюзиям.Идеи Канта привели к развитию немецкого идеализма, который вдохновил более позднее развитие методов интерпретации, таких как феноменология, герменевтика и критическая социальная теория.

Примерно в то же время французский философ Огюст Конт (1798–1857), основатель дисциплины социологии, попытался совместить рационализм и эмпиризм в новой доктрине, названной позитивизмом. Он предположил, что теория и наблюдения имеют круговую зависимость друг от друга. Хотя теории могут быть созданы с помощью рассуждений, они являются достоверными только в том случае, если их можно проверить с помощью наблюдений.Акцент на верификации положил начало отделению современной науки от философии и метафизики и дальнейшему развитию «научного метода» как основного средства подтверждения научных утверждений. Идеи Конта были расширены Эмилем Дюркгеймом в его развитии социологического позитивизма (позитивизм как основа социальных исследований) и Людвигом Витгенштейном в логическом позитивизме.

В начале 20 века сильные взгляды на позитивизм были отвергнуты социологами-интерпретаторами (антипозитивистами), принадлежащими к школе немецкого идеализма.Позитивизм обычно приравнивался к количественным методам исследования, таким как эксперименты и опросы, без каких-либо явных философских обязательств, в то время как антипозитивизм использовал качественные методы, такие как неструктурированные интервью и включенное наблюдение. Даже сторонники позитивизма, такие как американский социолог Пол Лазарсфилд, который впервые применил крупномасштабные исследования и статистические методы анализа данных опросов, признали потенциальные проблемы предвзятости наблюдателя и структурных ограничений в позитивистском исследовании.В ответ антипозитивисты подчеркнули, что социальные действия необходимо изучать с помощью средств интерпретации, основанных на понимании значения и цели, которые люди придают своим личным действиям, что вдохновило Георга Зиммеля на работу над символическим интеракционизмом, работу Макса Вебера над идеальными типами и работу Эдмунда Гуссерля. по феноменологии.

В середине-конце 20 века как позитивистские, так и антипозитивистские школы мысли подвергались критике и изменениям. Британский философ сэр Карл Поппер предположил, что человеческое знание основано не на неоспоримых и прочных основаниях, а, скорее, на наборе предварительных предположений, которые никогда не могут быть окончательно доказаны, а только опровергнуты.Эмпирические данные являются основой для опровержения этих предположений или «теорий». Эта метатеоретическая позиция, называемая постпозитивизмом (или постемпиризмом), исправляет позитивизм, предполагая, что невозможно проверить истину, хотя можно отвергнуть ложные убеждения, хотя она сохраняет позитивистское понятие объективной истины и его упор на научный метод.

Аналогичным образом, антипозитивистов также критиковали за то, что они пытались только понять общество, но не критиковали и не меняли общество к лучшему.Корни этой мысли лежат в «Капитале», написанном немецкими философами Карлом Марксом и Фридрихом Энгельсом, который критиковал капиталистические общества как социально несправедливые и неэффективные и рекомендовал разрешить это неравенство с помощью классовых конфликтов и пролетарских революций. Марксизм вдохновил социальные революции в таких странах, как Германия, Италия, Россия и Китай, но в целом не смог достичь социального равенства, к которому он стремился. Критическое исследование (также называемое критической теорией), предложенное Максом Хоркхаймером и Юргеном Хабермасом в 20 веке, сохраняет аналогичные идеи критики и устранения социального неравенства и добавляет, что люди могут и должны сознательно действовать, чтобы изменить свои социальные и экономические обстоятельства, хотя их способность делать это ограничивается различными формами социального, культурного и политического господства.Критическое исследование пытается раскрыть и критиковать ограничивающие и отчуждающие условия статус-кво, анализируя оппозицию, конфликты и противоречия в современном обществе, и стремится устранить причины отчуждения и господства (т.е. освободить угнетенный класс). Подробнее об этих различных философиях и подходах к исследованиям будет рассказано в следующих главах этой книги.

.