Комплекс фонетических упражнений на основе текста
Комплексы упражнений по фонетике.
Для того, чтобы ученик научился расчленять звучащую речь на звуки, отвлекшись от графического облика слова, необходим следующий комплекс упражнений:
Упражнение № 1
Игра «Отгадай имя». Дети должны угадать имя мальчика или девочки, соединив первые звуки в словах. Данную игру необходимо проводить на слух для достижения наибольшего результата:
а) волк – абрикос – сирень – ананас;
б) торт – облако – лиса – аист;
в) вилка – игла – тюбик – арбуз;
г) астра – ноты – тополь – ослик – новость;
д) обруч – лимон – аист;
е) танец – артист – нитки – астра;
ж) носки – автобус –самолёт – телевизор – Африка.
Ответы для самопроверки:
Вася, Толя, Витя, Антон, Оля, Таня, Настя
Упражнение № 2
Прочитайте данные слова. Какой звук обозначен сочетанием букв сч, зч? Какой еще буквой он обозначается? Запишите слова в алфавитном порядке. Какие звуки обозначает в этих словах буква д?
Подписчик, песчаный, считать, щедрый, рассказчик, указчик, возчик, счетовод.
Ответы для самопроверки:
Сочетания букв сч и зч передают [щ]. Такой же звук передает буква щ.
Упражнение № 3
Найдите в каждой паре предложений слова, которые состоят из одних и тех же звуков.
Ты румян, как маков цвет,Я, как смерть, и тощ, и бледен.
Князь для белочки потом
Выстроил хрустальный дом,
Караул к нему приставил
И притом дьяка заставил
Строгий счет орехам весть.
2
Лещ лежал в сырой траве между плетей ежевики.
Неуклюжие постройки клетки лепились к домам, сходясь вверху черепичными крышами так близко, что от неба оставалась лишь узкая щель, и на улице, даже днем, было темно.
3
И тут краб каким-то незаметным боковым, чисто крабьим движением вильнул вбок, где лежала большая плоская зелено-белая глыба.
Кабинет был огромный, чистый, светлый, с высокими окнами на детский парк.
Ответы для самопроверки:
1) тощ – [тощ’] – счет [щ’от]; 2) лещ – [л’эщ’] – щель [щ’эл’]; 3) краб – [крап] – парк [парк]. Слова состоят из одних и тех же звуков, но различаются их последовательностью.
Упражнение № 4
Посчитайте, какое количество раз встречается звук [с] в представленных предложениях?
Через поле и лесок Он бежит по проводам.
Подается голосок. Скажешь здесь, а слышно там.
Ответы для самопроверки:
5 раз — чере[с], ле[с]ок, голо[с]ок, [с]кажешь, [с]лышно; в слове здесь – [с’].
Упражнение № 5
Подчеркните буквы, на месте которых произносится звук [в], в отрывке из стихотворения Константина Бальмонта «INCUBUS»:
Как стих сказителя народного
Из поседевшей старины,
Из отдаления холодного
Несет к нам стынущие сны,—
Так, темной полночью рожденные
Воззванья башенных часов,
Моей душою повторенные,
Встают, как говор голосов…
Мы замираем, как проклятия,
Мы возрастаем, как прибой.
Раскрой безгрешные объятия —
Мы все обнимемся с тобой.
Ответы для самопроверки:
народно[в]о, холодно[в]о, [в]озз[в]анья, го[в]ор, [в]озрастаем.
Упражнение № 6Найдите в данном тексте слова, в которых количество букв и количество звуков различаются. Разделите эти слова на 2 столбика. В одном пропишите слова, где количество букв больше, чем количество звуков; в другом, где количество звуков больше, чем количество букв.
Ночью впереди теплохода, на гладкой воде, росчерком играл лунный блик. Он серебрился, извивался змейкой, прыгал головастиком, убегал шустрой ящеркой.
Верилось и с нетерпением ждалось: вот-вот настигнет теплоход живую тень луны, сомнёт её, срежет плугом носа.
Но проходили минуты, прошёл час, другой, а отблеск далёкой луны всё бежал и бежал перед теплоходом, без усилий опережая напряжённо работающую машину.
И было в этой ночной картине что-то похожее на жизнь, казалось, вот-вот поймаешь, ухватишь смысл её, разгадаешь и постигнешь вечную загадку бытия. (В. Астафьев).
Ответы для самопроверки:
лунный, живую, тень, её, опережая, напряжённо, работающую, жизнь, казалось, ухватишь, постигнешь, бытия.
лунный, тень, напряжённо, жизнь, казалось, ухватишь, постигнешь.живую, её, опережая, работающую, бытия.
Данный комплекс упражнений развивает слуховую память, внимание к звучащей речи; умение анализировать звучащую речь с опорой и без опоры на графическую запись. Учит группировать слова с общностью фонетических признаков. При правильном подходе данный комплекс также учит грамотно произносить звуки вне звучащей речи, если все упражнения проговаривать. Упражнения составлены в градации от более простого к более сложному. От минимальной единицы речи (слова) до художественного текста. Это позволяет использовать данный комплекс как для изучения, так и для повторения курса фонетики в средней и старшей школе.
Для того, чтобы научиться называть по порядку все звуки, из которых состоит то или иное слово, и правильно произносить звуки, необходим следующий комплекс упражнений:
Упражнение № 1
Укажите слова с мягким согласным [т`]. В словах компьютер, термин, темп определите количество звуков, охарактеризуйте каждый из них.
Пастель, термин, Амстердам, темп, Данте, компьютер.
Ответы для самопроверки: пастель, термин.
Упражнение № 2
Запишите слова в два столбика. В первом столбике слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук, во второй столбик слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука. В словах полет, скамья, ругаться, длинная определите количество звуков, охарактеризуйте каждый из них.
Петли, полет, скамья, язык, ругаться, блистающий, льет, (с) дядей, мясо, воркование, весь, длинная, вести, уходя, влево, опустился, любить, слушают, молодая.
Ответы для самопроверки:
обозначают один звук: петли, полет, ругаться, (с) дядей, мясо, весь, вести, уходя, влево, опустился, любить.
обозначают два звука: скамья, язык, блистающий, льет, воркование, длинная, слушают, молодая.
Упражнение № 3
Прочтите слово проезд. Определите, сколько раз каждый звук этого слова встречается в следующей фразе:
Жили-были старик да старуха.
Ответы для самопроверки:
В данном задании надо проанализировать именно произнесение приведенных слов.
Произнесение слова ПРОЕЗД можно разбить на элементы:
1) твёрдый глухой [п]
2) мягкий звук [р’]
3) гласный звук [а]
4) согласный звук [й]
5) гласный звук [э]
6) твёрдый глухой [с]
7) твёрдый глухой [т]
Запись произнесения предложенной фразы [ жыл’и-был’и стар’ик да старуха], где звук [п] не встречается ни разу, мягкий [р’] – 1 раз, гласный [а] – 3 раза, согласный [й] – 1 раз, гласный [э] – ни разу, твёрдый глухой [с] – 3 раза, твёрдый глухой [т] – 2 раза.
Упражнение № 4
Какие звуки обозначают выделенные буквы в следующих фразах?
В конце концов отец бы не стал на нас сердиться.
Бодливой корове Бог рог не дает.
А. М.Горький долго жил вИталии.
Ответы для самопроверки:
1) [ц] – в словах в конце концов, сердиться; [дз] – в слове отец (безударная частица
2) [х] – в слове Бог, [к] или [х] в слове рог. Эта поговорка, вероятно, возникла в местности с южнорусским говором, где имеется специфический диалектный звук (фрикативный г), и поэтому слова Бог и рог рифмуются: [бох] — [рох].
3) [ы] – в словах жить и в Италии.
Упражнение № 5
Прочитайте стихотворение. Выпишите слова, в которые количество звуков не совпадает с количеством букв, охарактеризуйте в них каждый звук.
Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришел я снова,
Что душа все так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь, — но только песня зреет. (Фет)
Ответы для самопроверки:
я [jа], солнце [сонцэ], весь [в`эс`], весенней [в`эс`эн`эй], служить [служит`], веет [в`эjэт], знаю [знаjу], петь [п`эт`], только [тол`ка], зреет [зр`эjэт].
Упражнение № 6
Прочитай отрывок из повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет». Сделайте полный фонетический разбор следующих слов: подножки, мужественным, узнавшие.
Генерал Аносов, тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки, держась одной рукой за поручни козел, а другой — за задок экипажа. В левой руке он держал слуховой рожок, а в правой — палку с резиновым наконечником. У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах, расположенных лучистыми, припухлыми полукругами, какое свойственно мужественным и простым людям, видавшим часто и близко перед своими глазами опасность и смерть. Обе сестры, издали узнавшие его, подбежали к коляске как раз вовремя, чтобы полушутя, полусерьезно поддержать его с обеих сторон под руки.
Ответы для самопроверки:
1) Орфографическая запись слова: подножки
2) Деление слова на слоги: под-нож-ки (3 слога, ударение падает на 2й)
3) Фонетическая транскрипция слова подножка : [падн`ошки]
4) Характеристика всех звуков:
п [п] — согласный, твердый, глухой, парный
о [а] — гласный, безударный
д [д] — согласный, твердый, звонкий, парный
н [н] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
о [`о] — гласный, ударный
ж [ш] — согласный, твердый, глухой, парный
к [к`] — согласный, мягкий, глухой, парный
и [и] — гласный, безударный
8 букв, 8 звуков
1) Орфографическая запись слова: мужественным
2) Деление слова на слоги: му-жест-вен-ным(4 слога, ударение падает на 1й)
3) Фонетическая транскрипция слова мужественный : [м`ужиств’иным]
4) Характеристика всех звуков:
м [м] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
у [`у] — гласный, ударный
ж [ж] — согласный, твердый, звонкий, парный
е [и] — гласный, безударный
с [с] — согласный, твердый, глухой, парный
т [т] — согласный, твердый, глухой, парный
в [в’] — согласный, мягкий, звонкий, парный
е [и] — гласный, безударный
н [н] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
н []
ы [ы] — гласный, безударный
м [м] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
12 букв, 11 звуков
1) Орфографическая запись слова: уставшие
3) Деление слова на слоги: ус-тав-ши-е (4 слога, ударение падает на 2й)
4) Фонетическая транскрипция слова уставший : [уст`афшый’э]
5) Характеристика всех звуков:
у [у] — гласный, безударный
с [с] — согласный, твердый, глухой, парный
т [т] — согласный, твердый, глухой, парный
а [`а] — гласный, ударный
в [ф] — согласный, твердый, глухой, парный
ш [ш] — согласный, твердый, глухой, парный
и [ы] — гласный, безударный
е [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный
[э] — гласный, безударный
8 букв, 9 звуков.
Данный комплекс упражнений учит называть по порядку все звуки, из которых состоит то или иное слово, правильно произносить звуки, делать фонетический разбор, группировать слова с общностью фонетических признаков, различать графическое написание буквы от ее произношения, определять какое количество звуков дает одна буква. При правильном подходе данный комплекс также учит грамотно произносить звуки вне звучащей речи, если все упражнения проговаривать. Упражнения составлены в градации от более простого к более сложному. От минимальной единицы речи (слова) до художественного текста. Это позволяет использовать данный комплекс как для изучения, так и для повторения курса фонетики в средней и старшей школе.
Для того, чтобы научиться характеризовать звуки по следующим признакам: гласные — по ударности / безударности, согласные — по глухости / звонкости (с указанием парности), твердости / мягкости (с указанием парности), необходим следующий комплекс упражнений:
Упражнение № 1
Разделите слова на группы. В первой группе слова, которые заканчиваются на парный звонкий согласный. Во второй группе слова, которые заканчиваются на парный глухой согласный. В каждом слове проставьте ударение.
Рассказ, тетрадь, карандаш, мальчик, багаж, кровать, народ, артист.
Ответы для самопроверки:
Это задание с подвохом, так как все представленные слова заканчиваются на глухой парный согласный.
Упражнение № 2
Перепишите слова в тетрадь, раскрыв скобки. Запиши проверочные слова. Проставьте ударение. В каких словах оно является подвижным?
Портре(д/т), кни(ж/ш)ка, рома(ж/ш),ка, сторо(ж/ш)ка, сугро(б/п), шу(б/п)ка, хирур(г/к).
Ответы для самопроверки:
Портрет — портреты, книжка — книжечка, ромашка – букет ромашек, сторожка — сторожить, сугроб — сугробы, шубка — шубы, хирург — хирурги.
Упражнение № 3
Затранскрибируйте предложения. Для каждого согласного укажите, произносится ли он глухо или звонко:
Рак бы укусил гребца.
Играть же в снежки забавно.
Ответы для самопроверки:
[раг бы укус’ил гр’ипца]: [р] – звонкий, [г] – звонкий, [б] – звонкий, [к] – глухой, [с’] – глухой, [л] – звонкий, [г] – звонкий, [р’] – звонкий, [п] – глухой, [ц] – глухой.
[иград’ жэ фсн’ишк’и забавнъ]: [г] – звонкий, [р] – звонкий, [д’] – звонкий, [ж] – звонкий, [ф] – глухой, [с] – глухой, [н’] – звонкий, [ш] – глухой, [к’] – глухой, [з] – звонкий, [б] – звонкий, [в] – звонкий, [н]- звонкий.
Упражнение № 4
Сколько раз употребляются звуки [з] и [з’] в данном предложении?
Затем, приземлившись и сбросив с себя парашюты, десантники принимаются закладывать в грунт взрывчатку.
Ответы для самопроверки:
5 раз – [з]атем, при[з’]емлившись, [з]бросив, [з]акладывать, в[з]рывчатку.
Упражнение № 5
Прочитайте стихотворения А.Т. Твардовского. Найдите случаи оглушения/озвончения и смягчения. Объясните. Охарактеризуйте все звуки в слове сберечь:
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь, –
Речь не о том, но все же, все же, все же…
Ответы для самопроверки:
Оглушение: мог [мок], все [фс`о]
Озвончение: сберечь [зб`эр`эч`]
Упражнение № 6
Прочитайте стихотворение А. Фета. Найдите случаи оглушения/озвончения. Запишите эти слова в транскрипции.
Есть ночи зимней блеск и сила,
Есть непорочная краса,
Когда под снегом опочила
Вся степь, и кровли, и леса.
Сбежали тени ночи летней,
Тревожный ропот их исчез,
Но тем всевластней, тем заметней
Огни безоблачных небес.
Как будто волею всезрящей
На этот миг ты посвящен
Глядеть в лицо природы спящей
И понимать всемирный сон.
Ответы для самопроверки:
Оглушение: под [пат], вся [фс`а], исчез [ищ`эс], всевластей [фс`эвлас`n`эй`], будто [бут:а], всезрящей [фс`эзр`ащ`эй`], миг [м`ик].
Озвончение: сбежала [зб`эжал`и]
Данный комплекс упражнений учит характеризовать звуки по следующим признакам: гласные — по ударности / безударности, согласные — по глухости / звонкости (с указанием парности), твердости / мягкости; определять позиционные изменения звуков (не вводя понятие), называть по порядку все звуки, из которых состоит то или иное слово, группировать слова с общностью фонетических признаков, различать графическое написание буквы от ее произношения. При правильном подходе данный комплекс также учит грамотно произносить звуки вне звучащей речи, если все упражнения проговаривать. Упражнения составлены в градации от более простого к более сложному. От минимальной единицы речи (слова) до художественного текста. Это позволяет использовать данный комплекс как для изучения, так и для повторения курса фонетики в средней и старшей школе.
Для того, чтобы научиться проводить соответствие между звуковым и графическим обликом слова: указать, какими буквами обозначены звуки в слове, необходим следующий комплекс упражнений:
Упражнение № 1
Какой из вариантов фонетической транскрипции слова «семья» верен?
[с`им`й`а]; 2. [с`имьйа]; 3. [с`имй`а]; 4. [с`йим`й`а].
Ответы для самопроверки: 1. [с`им`й`а].
Упражнение № 2
Расшифруйте фразу:
[абращ‘эн‘ий‘э н‘э й‘авл‘ай‘эца ч‘л‘энам пр‘эдлажэн‘ий‘а]
Ответы для самопроверки:
Обращение не является членом предложения.
Упражнение № 3
Сделайте транскрипцию следующих предложений:
Сегóдня я пойдý с дрýгом в парк.
Дай мне чистый нож, лóжку и крýжку!
Я сдéлал в диктáнте однý ошибку.
На обéд у меня был вкýсный пирóг.
Наш пóезд прибыл на вокзáл с опоздáнием.
Под окнóм растёт большóй дуб.
В теáтре мы смотрéли нóвую скáзку.
Я всегдá гуляю с брáтом в садý.
Мы сдéлали отбóр экспонáтов на выставку.
В цирк я пойдý с женóй и сыном.
Ответы для самопроверки:
[с’иводн’а йа пайду з другам ф парк]
[дай мн’э ч’истый нош лошку и крушку]
[йа зд’элал ф д’иктант’э адну ашыпку]
[на аб’эт у м’ин’а был фкусный п’ирок]
[наш пойэст пр’ибыл на вакзал с апаздан’ийэм]
[пад акном раст’от бал’шоṷ дуп]
[фт’иатр’ь мы сматр’эл’и новуйу скаску]
[йа фс’игда гул’айу з братам ф саду]
[мы зд’элал’и адбор ыкспанатаф на выстафку]
[ф цырк йа пайду ж:ыной и сынам]
Упражнение № 4
Перепишите в орфографии.
[мы катáл’ис’ з брáтам на лóтк’э]
[у т’иб’á аднá ашыпка ф т’итрáтк’э]
[муш ж:ынóй пайэхал’и ф т’иáтр]
[пóсл’э аб’эда йа вымайу нош ы лóшку]
[наш пóйэст фс’игдá пр’ихóд’ит на вагзáл тóч’но]
Ответы для самопроверки:
Мы катались с братом на лодке.
У тебя одна ошибка в тетрадке.
Муж с женой поехали в театр.
После обеда я вымою нож и ложку.
Наш поезд всегда приходит на вокзал точно.
Упражнение № 5
Прочитайте стихотворение А. Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека…». Найдите слова, в которых количество букв и количество звуков не совпадает. Сделайте их транскрипцию.
Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи еще хоть четверть века —
Все будет так. Исхода нет.
Умрешь — начнешь опять сначала,
И повторится все, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь.
Ответы для самопроверки:
Ночь [ноч`], фонарь [фанар`], бессмысленный [б`эс:мысл`эн:ый`], еще [jэщ`о], хоть[хот`], четверть [ч`этв`эрт`], умрешь[умр`ош], начнешь [нач`н`ош], опять [ап`ат`], повторится [павтарица], встарь [фстар`], ледяная [л`эд`анаjа], рябь [р`аб`].
Упражнение № 6
Восстановите текст. К какому произведению относится данный отрывок?
[дн`а ч`эр`эз ч`этыр`э пр`ийэж:айэт Азамат ф кр`эпас`т`. Па абыкнав`эн`ийу, он зашол к Гр`игор`йу Ал`эксандров`ичу, каторый йэво ф`с`игда карм`ил лакамствами. Йа был тут. Зашол разгавор а лашад`ах, и П`ичор`ин начал расхвал`иват` лошат` Казб`ича: уш такайя-та ана р`эзвайа, крас`ивайя, словна с`ерна, — ну, проста, па йэво славам, этакай и ф цэлам мир` н`эт].
Ответы для самопроверки:
Отрывок из произведения Лермонтова «Герой нашего времени».
Дня через четыре приезжает Азамат в крепость. По обыкновению, он зашел к Григорью Александровичу, который его всегда кормил лакомствами. Я был тут. Зашел разговор о лошадях, и Печорин начал расхваливать лошадь Казбича: уж такая-то она резвая, красивая, словно серна, — ну, просто, по его словам, этакой и в целом мире нет.
Данный комплекс упражнений учит проводить соответствие между звуковым и графическим обликом слова, транскрибированию, называть по порядку все звуки, из которых состоит то или иное слово. При правильном подходе данный комплекс также учит грамотно произносить звуки вне звучащей речи, если все упражнения проговаривать. Упражнения составлены в градации от более простого к более сложному. От минимальной единицы речи (слова) до художественного текста. Это позволяет использовать данный комплекс как для изучения, так и для повторения курса фонетики в средней и старшей школе.
Для того, чтобы научиться разделять слово на фонетические слоги, необходим следующий комплекс упражнений:
Упражнение № 1
Игра «Составь слова». Составьте слова из последних слогов слов. Запишите полученные слова.
Облака, кора, отмель — …
Сало, ступа, вата — …
Купи, перо, снежок — …
Пальма, орлы, ерши — …
Много, чучело, носок — …
Муза, поезда, удача — …
Ответы для самопроверки:
Карамель, лопата, пирожок, малыши, голосок, задача.
Упражнение № 2
Назовите слова, в которых ударение падает на второй слог:
Послала, умерший, форзац, мельком, агентство, хозяева, свекла, досуг, понявший, понятый, позвонить, торты, диспансер.
Ответы для самопроверки:
Послала, умерший, форзац, агентство, хозяева, досуг, понявший.
Упражнение № 3
Затранскрибируйте предложения, разделяя слова на слоги.
Ученик десятого класса мог бы решить такую задачу.
Если бы вы приехали еще раз, все было бы по-другому.
Друзья познаются в беде.
Вчерашний концерт прошёл успешно.
Близкая молния разрубила небо, ударила рядом.
Ответы для самопроверки:
[у-ч`э-н`ик д`э-c`а-та-во кла-с:а мок бы р`э-шит` та-ку-jу за-да-чу]
[jэ-сли бы вы пр`и-jэ-ха-ли jэ-що рас, фс`о бы-ло бы па дру-го-му]
[дру-з`jа па-зна-jу-ца в б`э-д`э]
[фч`э-ра-шний кан-церт пра-шол у-сп`э-шно]
[бл`и-ска-jа мол-ни-jа раз-ру-б`и-ла н`э-бо, у-да-р`и-ла р`а-дом]
Упражнение № 4
Прочитайте предложения. Найдите слова, в которых количество букв и количество звуков не совпадает. Разделите эти слова на слоги.
Что скажут о тебе другие, коли ты сам о себе ничего сказать не можешь? Если хочешь быть счастливым, будь им. Не будь цветов, все ходили бы в одноцветных одеяниях! Есть ли на свете человек, который мог бы обнять необъятное?
Ответы для самопроверки:
Дру-ги-е, мо-жешь, хо-чешь, быть, сча-стли-вым, будь, о-де-я-ни-ях, есть, о-бнять, не-о-бъя-тное.
Упражнение № 5
Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина. Выделите такты в данном стихотворении. Найдите в тексте слова, слоги которых состоят из трех и более букв.
Брожу ли я вдоль улиц шумных,
Вхожу ль во многолюдный храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь моим мечтам.
Я говорю: промчатся годы,
И сколько здесь не видно нас,
Мы все сойдем под вечны своды –
И чей-нибудь уж близок час.
Гляжу ль на дуб уединенный,
Я мыслю: патриарх лесов
Переживет мой век забвенный,
Как пережил он век отцов.
Ответы для самопроверки:
Бро-жу, вдоль, у-лиц, шум-ных, вхо-жу, мно-го-лю-дный, храм, меж, ю-но-шей, бе-зум-ных, пре-да-юсь, меч-там, про-мча-тся, ско-лько, здесь, вид-но, нас, все, сой-дем, под, веч-ны, сво-ды, чей, ни-будь, бли-зок, час, гля-жу, буд, у-е-ди-не-нный, мыс-лю, пат-ри-арх, ле-сов, пе-ре-жи-вет, мой, век, заб-ве-нный, как, пе-ре-жил, от-цов.
Упражнение № 6
Прочитайте отрывок из повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Сделайте транскрипцию выделенных слов, разделите на слоги. Объясните, как транскрипция помогает разделить слово на слоги.
Саженях в семидесяти от монастырской стены, подле березовой рощицы, среди зеленого луга, стоит пустая хижина, без дверей, без окончин, без полу; кровля давно сгнила и обвалилась. В этой хижине лет за тридцать перед сим жила прекрасная, любезная Лиза с старушкою, матерью своею.
Ответы для самопроверки:
Три-дцать [тр`ицат`]; ста-ру-шко-ю [старушкаjу]
Данный комплекс упражнений учит слово на фонетические слоги, транскрибированию, называть по порядку все звуки, из которых состоит то или иное слово, различать графическое написание буквы от ее произношения. Развивает логическое мышление, расширяет словарный запас ученика. Как было сказано ранее с данной работе, теме «Слог» уделяется крайне мало времени, поэтому данный комплекс упражнений необходим для учеников средней и старшей школы. При правильном подходе данный комплекс также учит грамотно произносить звуки вне звучащей речи, если все упражнения проговаривать. Упражнения составлены в градации от более простого к более сложному. От минимальной единицы речи (слова) до художественного текста. Это позволяет использовать данный комплекс как для изучения, так и для повторения курса фонетики в средней и старшей школе.
Для того, чтобы научить ребенка делать фонетический разбор, необходим следующий комплекс упражнений:
Упражнение № 1
Разделите слова на слоги. В слове яблоко охарактеризуйте каждый звук.
Яблоко, молодой, объявление, женщина, отпуск, наездница.
Ответы для самопроверки:
Я-бло-ко, мо-ло-дой, о-бъя-вле-ни-е, жен-щи-на, от-пуск, на-е-здни-ца-ми.
я [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный
[`а] — гласный, ударный
б [б] — согласный, твердый, звонкий, парный
л [л] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
о [а] — гласный, безударный
к [к] — согласный, твердый, глухой, парный
о [а] — гласный, безударный
Упражнение № 2
Охарактеризуйте согласные звуки в словах под цифрой 1.в Словах под цифрой 2 охарактеризуйте все гласные звуки.
1. шорох, дело, рост, линия.
2. вор, миллион, ящик, беда.
Ответы для самопроверки:
Шорох
ш [ш] — согласный, твердый, глухой, парный
р [р] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
х [х] — согласный, твердый, глухой, непарный
Дело
д [д’] — согласный, мягкий, звонкий, парный
л [л] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный.
Рост
р [р] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
с [с] — согласный, твердый, глухой, парный
т [т] — согласный, твердый, глухой, парный.
Линия
л [л’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный
н [н’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный
я [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный
[а]
Вор
о [о] – гласный, ударный
Миллион
и [и]- гласный, безударный
и [и]- гласный, безударный
о [о] — гласный, ударный
Ящик
Я [й`]
[а] – гласный, ударный
И [и] – гласный, безударный
Беда
Е [э] – гласный, безударный
А [а] – гласный, ударный
Упражнение № 3
Затранскрибируйте предложения.
Сегóдня пóсле урóков мы пойдём гулять в парк.
Мои родители хотят поéхать к мóрю в Египет.
Мáльчики лЮбят зимóй игрáть в хоккéй.
Отéц и сын зáвтра поéдут вмéсте на рыбáлку.
Нáши тётя и дядя из Прáги приéдут к нам в гóсти.
Ответы для самопроверки:
[с’иводн’а посл’э урокаф мы пайид’ом гул’ат’ ф парк]
[маjи рад’ит’эл’и хат’ат паjэхат’ к мор’у в jэг’ип’эт]
[мал’ч’ик’и л’уб’ат з’имой играт’ ф хак’:эй]
[ат’эц ы сын зафтра паjэдут вм’эст’ь на рыбалку]
[нашы т’от’а и д’ад’а ис праг’и пр’иjэдут к нам ф гост’и]
Упражнение № 4
Затранскрибируйте предложения.
Скóлько врéмени у теби на часáх?
Я хочý катáться на лóдке на нáшем óзере.
Кто сдéлал домáшнее задáние без ошибки?
На вокзáл прибыл пóезд из Братислáвы без опоздáния.
Дай мне, пожáлуйста, чистые тарéлку и лóжку.
Ответы для самопроверки:
[скол’ка вр’эм’эн’и у т’иб’а на ч’исах]
[jа хач’у катац:а на лотк’э на нашэм оз’эр’э]
[кто зд’элал дамашн’эjэ задан’иjэ б’эз ашыпк’и]
[на вагзал пр’ибыл поjэст ис брат’иславы б’эз апаздан’иjа]
[дай мн’э пажалуста | ч’истыjэ тар’элку и лошку]
Упражнение № 5
Прочитайте стихотворение Ф.И. Тютчева «Не говори: меня он, как и прежде любит». Затранскрибируйте первую строфу. Сделайте фонетический разбор слова бесчеловечно.
Не говори: меня он, как и прежде, любит,
Мной, как и прежде, дорожит…
О нет! Он жизнь мою бесчеловечно губит,
Хоть, вижу, нож в руке его дрожит.
То в гневе, то в слезах, тоскуя, негодуя,
Увлечена, в душе уязвлена,
Я стражду, не живу… им, им одним живу я —
Но эта жизнь!.. О, как горька она!
Он мерит воздух мне так бережно и скудно…
Не мерят так и лютому врагу…
Ох, я дышу еще болезненно и трудно,
Могу дышать, но жить уж не могу.
Ответы для самопроверки:
[н`э гвари: м`эн`а он как и пр`эжд`э л`уб`ит, мной как, и пр`эжд`э, даражыт… о н`эт! Он жыз`н` маjу б`ищ`элав`эчна губ`ит, хот`, в`ижу нош в jэво рук`э дражыт.]
1) Орфографическая запись слова: бесчеловечный
2) Ударение в слове: бесчелов`ечный
3) Деление слова на слоги (перенос слова): бес-че-ло-веч-ный
4) Фонетическая транскрипция слова бесчеловечный : [б’ищ’илав’`эч’ный’]
5) Характеристика всех звуков:
б [б’] — согласный, мягкий, звонкий, парный
е [и] — гласный, безударный
с [щ’] — согласный, мягкий, глухой, непарный
ч
е [и] — гласный, безударный
л [л] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
о [а] — гласный, безударный
в [в’] — согласный, мягкий, звонкий, парный
е [`э] — гласный, ударный
ч [ч’] — согласный, мягкий, глухой, непарный
н [н] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
ы [ы] — гласный, безударный
й [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный
13 букв, 12 звуков
Упражнение № 6
Прочитайте текст. К какому произведению относится данный отрывок? Сделайте фонетический разбор выделенных слов.
Деревня Маниловка немногих могла заманить своим местоположением. Дом господский стоял одиночкой на юру, то есть на возвышении, открытом всем ветрам, какие только вздумается подуть; покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять-шесть берез небольшими купами кое-где возносили свои мелколистные жиденькие вершины. Под двумя из них видна была беседка с плоским зеленым куполом, деревянными голубыми колоннами и надписью: «Храм уединенного размышления»; пониже пруд, покрытый зеленью, что, впрочем, не в диковинку в аглицких садах русских помещиков. У подошвы этого возвышения, и частию по самому скату, темнели вдоль и поперек серенькие бревенчатые избы, которые герой наш, неизвестно по каким причинам, в ту ж минуту принялся считать и насчитал более двухсот; нигде между ними растущего деревца или какой-нибудь зелени; везде глядело только одно бревно. Вид оживляли две бабы, которые, картинно подобравши платья и подтыкавшись со всех сторон, брели по колени в пруде, влача за два деревянные кляча изорванный бредень, где видны были два запутавшиеся рака и блестела попавшаяся плотва; бабы, казались, были между собою в ссоре и за что-то перебранивались.
Ответы для самопроверки:
Этот отрывок относится к поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
1) Орфографическая запись слова: господский
2) Ударение в слове: госп`одский
3) Деление слова на слоги (перенос слова): гос-подс-кий
4) Фонетическая транскрипция слова господский : [гасп`оцк’ий’]
5) Характеристика всех звуков:
г [г] — согласный, твердый, звонкий, парный
о [а] — гласный, безударный
с [с] — согласный, твердый, глухой, парный
п [п] — согласный, твердый, глухой, парный
о [`о] — гласный, ударный
д [ц] – согласный, непарный глухой, непарный твердый
с []
к [к’] — согласный, мягкий, глухой, парный
и [и] — гласный, безударный
й [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный
10 букв, 9 звуков
1) Орфографическая запись слова: подстриженным
2) Ударение в слове: подстр`иженным
3) Деление слова на слоги (перенос слова): подс-три-же-нным
4) Фонетическая транскрипция слова подстриженным: [пастр`ижэн:ым]
5) Характеристика всех звуков:
п [п] — согласный, твердый, глухой, парный
о [а] — гласный, безударный
д
с [с] — согласный, твердый, глухой, парный
т [т] — согласный, твердый, глухой, парный
р [р’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный
и [`и] — гласный, ударный
ж [ж] – согласный, твердый, звонкий, парный
е [э] – гласный, безударный
н [н:] – согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
н
ы [ы] – гласный, безударный
м [м] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный.
13 букв, 11 звуков
1) Орфографическая запись слова: надписью
2) Ударение в слове: н`адписью
3) Деление слова на слоги (перенос слова): над-пись-ю
4) Фонетическая транскрипция слова надпись : [н`атп’ис’jу]
5) Характеристика всех звуков:
н [н] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
а [`а] — гласный, ударный
д [т] — согласный, твердый, глухой, парный
п [п’] — согласный, мягкий, глухой, парный
и [и] — гласный, безударный
с [с’] — согласный, мягкий, глухой, парный
ь
ю [j`] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный
[у] — гласный, безударный
8 букв, 8 звуков
Данный комплекс упражнений учит делению слова на фонетические слоги, транскрибированию, называть по порядку все звуки, из которых состоит то или иное слово, различать графическое написание буквы от ее произношения и, как итог всему перечисленному, учит делать фонетический разбор. Развивает логическое мышление, расширяет словарный запас ученика. Упражнения составлены в градации от более простого к более сложному. От минимальной единицы речи (слова) до художественного текста. Это позволяет использовать данный комплекс как для изучения, так и для повторения курса фонетики в средней и старшей школе.
Какой разбор под цифрой 2 в русском языке?
Какой разбор под цифрой 2 в русском языке?
В русском языке цифра 2 указывает на морфемный разбор, который еще называют разбор слова по составу.
Как сделать разбор под цифрой 2?
Под цифрой 2 — морфемный разбор, т. е. разбор слова по составу. Проливать — глагол, про — приставка, лив — корень, а — суффикс, ть — окончание.
Что означает цифра 3 над словом?
Камолиддин А. Это значит, что нужно сделать морфологический разбор слова, то есть разобрать его как часть речи: указать значение, постоянные и непостоянные морфологические признаки и роль в предложении. …
Что означает цифра 5 на русском языке?
Цифра 5 над словом в русском языке означает лексический разбор слова. Тоже, что и значение слова.
Что означает цифра 4 в русском языке над словом?
Под цифрой 4 находится синтаксический разбор. Это характеристика всего предложения. Синтаксический разбор предполагает определение цели высказывания. Также нужно указать, восклицательное это предложение или нет, распространенное или нераспространенное, односоставное или двусоставное, чем осложнено.
Что обозначает цифра один над словом?
Акцентуация же — это конкретный термин, который ввёл немецкий психиатр Карл Леонгард для обозначения находящейся в пределах клинической нормы особенности личности.
Что значит двойка над словом?
Идти, смеяться, радоваться, веселиться.
Что означает буква С над словом?
Краткий ответ: Буква С в русском языке над словом: Союз.
Какой разбор цифра 1?
Фонетический разбор слова — анализ звукового состава слова, позволяет вычленить в слове звуки и определить их характеристики. Слово для фонетического разбора в школьных учебниках обозначается цифрой 1.
Какой цифрой обозначается фонетический разбор?
цифрой 1 обозначается фонетический разбор, цифрой 2 — морфемный разбор (по составу) , цифрой 3 — морфологический разбор, цифрой 4 — синтаксический разбор.
Какая цифра фонетический разбор?
Слово «цифра» содержит 5 букв, 2 слога, 5 звуков, транскрипция слова — [цыфра], часть речи — существительное. Ударение ставится на 1-й слог, на букву и — ци́фра.
Как выглядит фонетический разбор?
Фонетический разбор «выглядит» выглядит — слово из 3 слогов: вы-гля-дит. Ударение падает на 1-й слог. В слове 8 букв и 8 звуков. Разбор сделан с помощью программы и не всегда может быть правильным.
Как научиться разбирать фонетический разбор?
ФОНЕТИЧЕСКИЙ (ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ) АНАЛИЗ СЛОВА
- Запишите слово.
- Поставьте ударение.
- Разделите слово на слоги.
- Выпишите все буквы этого слова в столбик одну под другой.
- Напишите справа от каждой буквы, в квадратных скобках, звук, который эта буква обозначает.
- Опишите звуки:
- Сосчитайте и запишите количество звуков.
Что такое звуковой анализ слогов?
На поминаю, звуковой анализ — это назвать все звуки в слове по порядку, сосчитать звуки, рассказать про каждый звук (гласный — согласный, твёрдый — мягкий и т. д.).
Сколько звуков в слове семена?
Слово «семена» содержит 6 букв, 3 слога, 6 звуков, транскрипция слова — [с’им’ина], часть речи — существительное. Ударение в слове — семена́.
Сколько звуков в слове няня?
Слово «няня» содержит 4 буквы, 2 слога, 4 звука, транскрипция слова — [н’ан’а], часть речи — существительное. Ударение ставится на 1-й слог, на букву я — ня́ня.
Какой корень в слове семена?
Семена — разбор слова по составу онлайн ¬ приставка (0): — ∩ корень слова (1): СЕМЕН; ∧ суффикс (0): —
Сколько звуков в слове ветки?
мягк., непарн. зв., сонорный [э] — гласн., безударный________________________Всего в слове явление – 7 букв, 9 звуков.
Сколько звуков в слове Алеша?
Слово «алёша» содержит 5 букв, 3 слога, 5 звуков, транскрипция слова — [ал’оша], часть речи — существительное. Ударение в слове — алё́ша.
Сколько слогов в слове ветки?
В слове «ветка» 2 слога. Правила выделения слогов в этом слове в школьной программе и программе института различаются.
Сколько звуков в слове лесок?
Слово «лесок» содержит 5 букв, 2 слога, 5 звуков, транскрипция слова — [л’эсак], часть речи — существительное. Ударение ставится на 2-й слог, на букву о — лесо́к.
Как разобрать слово лесок?
лес — корень, ок — суффикс, нулевое окончание, лесок — основа слова.
Сколько звуков в слове река?
Слово «река» содержит 4 буквы, 2 слога, 4 звука, транскрипция слова — [р’ика], часть речи — существительное. Ударение ставится на 2-й слог, на букву а — река́.
Сколько звуков в слове герой?
Слово «герой» содержит 5 букв, 2 слога, 5 звуков, транскрипция слова — [г’ирой’], часть речи — существительное.
Сколько звуков в слове Чиж?
чиж — слово из 1 слога: чиж. Ударение падает на слог с единственной гласной в слове. В слове 3 буквы и 3 звука.
Сколько звуков в слове енот?
енот — слово из 2 слогов: е-нот. Ударение падает на 2-й слог. В слове 4 буквы и 5 звуков.
Контрольная работа по русскому языку 10 класс по теме: «Орфоэпия» — 7 Января 2016
1. Расставьте ударения в словах:Не дал, не дала, звонишь, красивейший, каталог, баловать, торты, закупорить, мастерски, договор, подростковый.
1. Расставьте ударения в словах:
Не жил, не жила, повторишь, красивее, диалог, ходатайствовать, зонты, запломбировать, воровски, квартал, газированный.
2.Запишите первое предложение орфографически, а второе фонетически:
[к а п’ и л’к’и а с’э н’и в а т у м а н а с’т’и к а л’и з’б’и р’о с]
Вороне где-то бог послал кусочек сыру.
2.Запишите первое предложение орфографически, а второе фонетически:
[л’у б’и л j’а о с’и н’ п о з’н’и j’у в р а с’и и]
В туман окутаны безжизненные скверы.
3. Выполните выборочную транскрипцию слов в соответствии с орфоэпической нормой:
Термин, интерьер, парашют, Фоминична, мягче.
3. Выполните выборочную транскрипцию слов в соответствии с орфоэпической нормой:
Шинель, темп, жюри, Ильинична, легче.
4. Затранскрибируйте слова. Какие фонетические процессы наблюдаются в них?
Оценить
Сожалеть
Лесочек
Объезд
Чувство
4. Затранскрибируйте слова. Какие фонетические процессы наблюдаются в них?
Танцевать
Зашептал
Пенёчек
Косьба
Лестница
5. Какой приём и с какой целью использует поэт в стихотворении?
Печален долгий вечер в октябре!
Любил я осень позднюю в России.
Любил лесок багряный на горе,
Простор полей и сумерки глухие.
И.Бунин.
Быстро лечу я по рельсам
Чугунным, думаю думу свою.
Н. Некрасов.
5. Какой приём и с какой целью использует поэт в стихотворении?
Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Б.Пастернак.
Осенний скучный день. От долгого дождя
И камни мостовой, и стены зданий серы;
В туман окутаны безжизненные скверы.
Сливаются в одно и небо и земля.
В.Брюсов.
6. Выполните фонетический разбор слов:
Оцепенеть
Ненастная
6. Выполните фонетический разбор слов:
Отцепить
Прелестная
Тесты по русскому языку «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» 3 класс по программе «Начальная школа XXI века» | Тест по русскому языку (3 класс) по теме:
Тест «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»
I вариант
1. Отметь «х» все слова с ударным звуком [а]
1. поля
2. ссора
3. песенка
4. белизна
5. половина
2. Отметь «х» все слова, которые неправильно разделены на слоги.
1. я-ма
2. гво-здь
3. ра-ке-та
4. ма-й-ка
5. ли-лия
3. Отметь «х» все слова, которые начинаются с твёрдого непарного звука.
1. лапа
2. жаба
3. час
4. шар
5. щавель
4. Отметь «х» все слова, которые заканчиваются на один и тот же звук.
1. гость
2. рот
3. грусть
4. гвоздь
5. сад
5. Отметь «х» все глухие согласные звуки.
1. [г]
2. [п]
3. [ф]
4. [н]
5. [ш]
6. Отметь «х» все гласные звуки.
1. [у]
2. [й’]
3. [л]
4. [а]
5. [ы]
7. Отметь «х» все слова, состоящие из трёх слогов.
1. синички
2. портфель
3. майка
4. яблоня
5. пальто
8. Отметь «х» правильную транскрипцию слова тюль.
1. [т’ ю л’]
2. [т’ у л’]
3. [т у л’]
4. [т ю л]
5. [т’ у л ь]
9. Отметь «х» все слова, однокоренные слову угроза.
1. грозовой
2. грозный
3. угрожать
4. угрозы
5. грозить
10. Отметь «х» все слова с приставкой на-.
1. насекомое
2. надумать
3. нарисовать
4. надломить
5. накрошить
11. Отметь «х» все слова с суффиксом –ок-.
1. теремок
2. урок
3. рынок
4. сынок
5. лесок
12. Отметь «х» все слова с нулевым окончанием.
1. зимний
2. радость
3. сторож
4. метро
5. голос
II вариант
1. Отметь «х» все слова с ударным звуком [а]
1. дядя
2. тина
3. перемена
4. тишина
5. равнина
2. Отметь «х» все слова, которые неправильно разделены на слоги.
1. о-сень
2. ча-й-ка
3. до-ждь
4. ма-ли-на
5. но-вая
3. Отметь «х» все слова, которые начинаются с твёрдого непарного звука.
1. цифра
2. мышь
3. часто
4. шарф
5. волос
4. Отметь «х» все слова, которые заканчиваются на один и тот же звук.
1. весь
2. мороз
3. нос
4. князь
5. воз
5. Отметь «х» все глухие согласные звуки.
1. [ж]
2. [к]
3. [л]
4. [т]
5. [с]
6. Отметь «х» все гласные звуки.
1. [э]
2. [м]
3. [а]
4. [й’]
5. [и]
7. Отметь «х» все слова, состоящие из трёх слогов.
1. малина
2. солнце
3. каюта
4. лейка
5. кольцо
8. Отметь «х» правильную транскрипцию слова взять.
1. [в з’ я т’]
2. [в з’ а т’]
3. [в з а т’]
4. [в з я т]
5. [в з’а т ь]
9. Отметь «х» все слова, однокоренные слову нос.
1. переносица
2. носить
3. носовой (платок)
4. носик
5. носы
10. Отметь «х» все слова с приставкой за-.
1. зарыть
2. запеть
3. заноза
4. заросли
5. замочек
11. Отметь «х» все слова с суффиксом –ик-.
1. шарик
2. крик
3. домик
4. ножик
5. барабанщик
12. Отметь «х» все слова с нулевым окончанием.
1. медведь
2. гараж
3. тёплый
4. пальто
5. мороз
Розклад слова на звуки — goodzonemedia.ru
Скачать розклад слова на звуки fb2
Разбор слова по буквам и звукам. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете, что изучает наука «Фонетика», как знания о фонетике помогают говорить и писать грамотно.
Академик Звуковед раскроет секрет фонетического разбора слова. Волшебный художник Карандаш расскажет, какие цвета имеют звуки, мы будем составлять цветовые схемы. Фонетический разбор слова звук по составу. Объяснение правил деление (разбивки) слова «звук» на слоги для переноса. Онлайн словарь goodzonemedia.ru поможет: фонетический и морфологический разобрать слово «звук» по составу, правильно делить на слоги по провилам русского языка, выделить части слова, поставить ударение, укажет значение, синонимы, антонимы и сочетаемость к слову «звук».
Как перенести слово «звук». звук. Морфемный разбор слова «звук» по составу. звук. корень. Предложения со словом «звук». И услышал звуки, напоминающие удары маленьких молоточков. Источник: В. П. Морочко, Камни и молнии (сборник). Задание 1. Чётко произносить слова со звуком С (с ударением на слоге). Сабля, Савва, сад, садик, сайка, сайра, сакля, сальто, сало, сам, сами, самбо, сани, санки, соболь, совы, сода, сойка, сок, соки, сокол, соло, соль, Соня, сом, сон, сопка, сор, сотня суд, суп, сук, сумка, судно, сумма, сумерки, сутки, сухо, барсук, досуг, косуля, несу, пасу.
Задание 2. Чётко произносить слова (с ударением на слоге). Саня, сахар, гусак, досада, касатка, коса, колбаса, краса, кусать, леса, лиса, насадка, небеса, оса, соты, соя, босой, брусок, висок, волосок, высокий, голосок, колосок, колесо, кусок, лесок, сы.
В названиях каких предметов есть звук [о]? Определите звук [о] в словах на слух и назовите его местоположение (в начале, середине, конце слова). бинокль; ведро; вода; картон; лимон; посуда; метро; окунь; рисунок; окно; коробка; очки; молодец. Задание. Назовите слова со звуком [о]. В начале слова: (обруч; осы; осень) В середине слова: (стол; моль; рот; телефон) В конце слова: (метро, пальто, молоко, окно) Упражнение в сливании звуков. — Причитывайте к согласному, который я назову, звук [о].
[м] — [мо] [к] — [ко] [д] — [до] [ц] — [цо] [п] — [по] и т. д. Игра «Поле чудес». Отга. описать звук: для гласных – ударный или безударный, для согласных – твердый или мягкий (парный/непарный), глухой или звонкий (парный/непарный). посчитать буквы и звуки в слове. Произведем, к примеру, фонетический разбор слова «солнце»: со́-лнце [со́нцыэ]. ыэ. гласный, безударный. 6 букв, 5 звуков. Обратите внимание на последний звук слова – в школьной практике его записали бы как «э».
Профессиональные лингвисты обозначают его как «ыэ», т.к. этот безударный гласный произносится как нечто среднее между звуками «ы» и «э».
Фонетическая транскрипция поможет иностранцам изучать произношение русских слов.
Звуки — это фрагменты голосовой речи. Вы можете их услышать и произнести. Между собой они разделяются на гласные и согласные. При фонетическом разборе слова вы анализируете именно их. Звуки в фразах вы зачастую проговариваете не так, как записываете на письме. Кроме того, в слове может использоваться больше букв, чем звуков. Все звуковые единицы делятся на гласные и согласные.
Гласные звуки, в свою очередь, бывают ударными и безударными. Согласный звук в русских словах бывает: твердым — мягким, звонким — глухим, шипящим, сонорным. — Сколько в русской живой речи звуков? Правильный ответ Определение и разбор слова. Деление слова на слоги и варианты переноса.
Транскрипция слова “класс”. Звуко-буквенный (фонетический) разбор слова “класс”. Определение и разбор слова. “Класс” – это неодушевленное существительное мужского рода 2-го склонения. Слово “класс” обычно употребляется в значении “категория, группа, разряд”. Звуко-буквенный (фонетический) разбор слова “класс”.
Теперь охарактеризуем каждый звук: к – [к] – согласный, парный глухой, парный твёрдый л – [л] – согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый а – [а] – гласный, ударный с – [с:] – согласный, парный глухой, парный твёрдый с – не образует звука в данном слове.
Количество букв и звуков: 5 букв и 4 звука. Автоматизация звука в рассказах – предпоследний этап в автоматизации. На этом этапе заканчивается работа со звуком в искусственно созданных условиях. Дело в том, что неподготовленный ребенок сразу не сможет пересказать текст, даже не обращая внимание на звуки, он просто не запомнит информацию. Чтобы помочь ребенку в процессе пересказывания и используются вопросы.
Наши действия: читаем весь рассказ, читаем первое предложение и задаем вопросы, которые расположены ниже, дочитав до конца, предлагаем ребенку пересказать весь рассказ.
doc, doc, txt, fb2Похожее:
определение, произношение, транскрипция, словоформы, примеры
существительное
— деревья и другие растения в большой густой лесной местности (син.: Лес, лес)— земля, покрытая деревьями и кустарниками (син .: древесина, лесной массив)
глагол
— установить лес на ранее не засаженных лесом землях (синоним: облесение) лесонасаждение в горах
Дополнительные примеры
Пожары уничтожили гектары леса.
… бескрайний лес, который встретили первые европейские поселенцы …
Лес тянется на многие километры.
Единственный способ по-настоящему оценить красоту леса — прогуляться по нему
Мы вооружились инструментами, которые понадобятся нам, чтобы выжить в лесу.
Растения и животные леса
Лес находится под защитой федерального закона.
Перепады температур могут нарушить хрупкое равновесие жизни в лесу.
Мы пошли вглубь леса.
Следуйте по тропе в лес.
Лесной пожар сжег гектары леса.
… лес был вырублен, а земля отдана под сельское хозяйство …
Пожары пронеслись по лесу.
Я не верю мифам и легендам об этом лесу.
Я не верю легендам, которые слышал об этом лесу.
Формы слова
существительное
единственное число: лес
множественное число: леса
Прогнозирование связывания факторов транскрипции с использованием ансамблевых моделей случайного леса
Регуляция транскрипции факторами транскрипции (TF) является одним из фундаментальных шагов регуляции генов.Следовательно, знание участков связывания ТФ по всему геному представляет большой интерес. Экспериментально их можно определить с помощью ChIP-seq, что, однако, требует много времени и трудозатрат. Следовательно, компьютерное прогнозирование связывания фактора транскрипции in vivo, специфичного к типу клеток, является весьма востребованным.
В своей рукописи «Прогнозирование связывания факторов транскрипции с использованием ансамблевых моделей случайного леса» Ардакани, Шмидт и Шульц представляют новый метод для этой цели, который основан на ШИМ, описывающих предпочтение последовательности TF, и данных DNase-seq, фиксирующих доступность хроматина.Этот метод сочетает в себе i) изучение классификаторов случайного леса (RF) на матрицах признаков для отдельных типов ячеек, ii) сокращение наборов функций и iii) изучение классификаторов ансамбля для разных типов ячеек. Авторы показывают, что в рамках их метода функции ДНКазы на основе пиков кажутся более выгодными по сравнению с агрегацией на основе бинов для покрытия ДНКазы-секвенции. Кроме того, они демонстрируют, что ансамблевый классификатор действительно дает более высокую производительность по сравнению с RF, зависящими от типа соты.
Поскольку это сопроводительный документ к основной публикации, описывающий результаты задачи ENCODE-DREAM, я считаю, что прямое сравнение с другими подходами в данном случае необязательно.
В целом, большинство методов хорошо описаны, а выводы подтверждаются данными.
Тем не менее, у меня есть несколько основных и несколько второстепенных комментариев относительно выбора, сделанного авторами (особенно в отношении оценки производительности), и представления конкретных деталей методов и результатов, как подробно описано ниже.
Основные комментарии:
1. В подразделе «Данные» раздела «Методы» авторы заявляют, что они «сосредотачиваются на этих 12 ТФ в рамках данной статьи».Однако этому противоречит список, представленный в Таблице 2, в котором перечислено только 8 ТФ. Результаты для тех же 8 TF также показаны на рис. 6, тогда как на некоторых из оставшихся рисунков (рис. 3a / b, рис. 5) представлены результаты для большего набора TF, т. Е. Для TF, не перечисленных в подразделе «Данные. «.
2. В третьем абзаце подраздела «Предварительная обработка данных и генерация признаков» раздела «Методы» отсутствуют детали. Как именно «тканеспецифичные DHS» называются с помощью JAMM? Какие были входы и форматы ввода? Какие вершины объединяются и почему?
3.Результаты, касающиеся усадки элемента (рис. 3a), показаны только для ошибочной классификации OOB. Поскольку я мог представить себе эффекты чрезмерной подгонки к особенностям типов обучающих клеток, я счел оценку данных теста очень информативной. Например, я могу представить, что мы видим снижение производительности OOB при сокращении функций до 20 лучших, тогда как на тестовых данных эта модель обеспечивает лучшее обобщение и, следовательно, частоту ошибочной классификации.
4. Авторы решили использовать ошибочную классификацию, разделенную по классам, которые также можно охарактеризовать как частоту ложноотрицательных и ложноположительных результатов, в качестве показателя эффективности для всей рукописи.
По нескольким причинам я бы счел измерения на основе кривых, особенно (область под кривой) точности-отзыва, более подходящей мерой для этого приложения, но также и в контексте задачи ENCODE-DREAM.
Во-первых, мы сталкиваемся с очень несбалансированной проблемой классификации, и кривая прецизионного отзыва оказалась очень информативной в этом случае. 1 .
Во-вторых, области под кривой ROC и кривой точности-отзыва также использовались для оценки производительности в задаче ENCODE-DREAM, и выбор одного и того же показателя эффективности в этом документе будет способствовать сравнению результатов с результатами задачи (особенно потому, что оба используют одни и те же тестовые данные).
В-третьих, при обсуждении рис. 6 авторы упоминают, что один вариант данных ДНКазы работает лучше для связанных областей, а другой — для несвязанных областей. Здесь мы сталкиваемся с типичным компромиссом между чувствительностью и специфичностью (или частотой ложноотрицательных и ложноположительных результатов), когда мы не можем выбрать один вариант на основе конкретных, противоречащих друг другу комбинаций двух показателей. На кривой ROC в основном (1 — FN / (TP + FN)) будет построено против FP / (TN + FP), поэтому мы получим более широкое представление о производительности классификатора, включая конкретные точки на кривой, выбранные авторы.
По этим причинам площадь под кривой ROC и площадь под кривой прецизионного отзыва должны быть включены в это исследование в качестве показателей эффективности. Как показывают авторы на рис. 2d, классификаторы RF уже выводят непрерывные оценки, которые можно использовать для вычисления этих кривых. Технически кривые и значения AUC могут быть вычислены, например, с использованием пакетов R PRROC или precrec.
5. В подразделе «Ансамблевое обучение повышает точность модели» раздела «Результаты» я согласен с авторами в том, что классификатор ансамбля работает лучше, чем отдельные RF.Однако в настоящее время остается неясным, действительно ли это можно отнести к «ансамблевому обучению» или просто к эффектам усреднения. Следовательно, я бы предложил включить простое усреднение по прогнозам отдельных RF (тех, для которых прогнозы также являются входными RF_E) в качестве простой базовой модели (в дополнение к одному RF, изученному на объединенных данных).
Кроме того, для MAX авторы могут также включить результаты для тестовых данных в дополнение к тому, что показано на рисунке 4.
Незначительные комментарии:
6.Во втором абзаце введения авторы заявляют, что «большинство этих методов основаны на матрицах весовых коэффициентов позиции (PWM), описывающих предпочтение последовательности TF», ссылаясь на публикацию обновления базы данных Jaspar за 2016 год. Хотя Jaspar действительно предоставляет модели ШИМ, я не считаю это подходящей ссылкой для определения ШИМ в целом. В частности, я бы посоветовал процитировать основополагающие работы Берга и фон Хиппеля. 2 и Стормо 3 вместо.
7. Во втором абзаце введения авторы заявляют: «ШИМ указывают […], какой нуклеотид наиболее вероятен». С моей точки зрения, это описание не совсем точное. Наиболее вероятный нуклеотид также представлен консенсусными последовательностями. ШИМ дают определенный вес (или логарифмическую вероятность, …) для каждого из нуклеотидов, а не только для наиболее вероятного.
8. Я понимаю, что авторы ссылаются на нашу работу, касающуюся моделей зависимостей (Slim-моделей), во втором абзаце введения.Однако есть несколько других подходов к моделированию зависимостей в сайтах связывания TF. Я бы посоветовал авторам расширить круг своих ссылок, включив, например, 4 — 5 .
9. В третьем абзаце введения авторы ссылаются на «основной документ ENCODE-DREAM Challenge». Я знаю, что эта статья еще не была опубликована, но рекомендую авторам обновить свою публикацию, включая ссылку на эту статью, когда она будет доступна.
10. Во втором абзаце подраздела «Предварительная обработка данных и создание признаков» раздела «Методы» упоминается, что аффинности связывания TF вычисляются для 557 различных TF. Прочитав всю статью, я понял (надеюсь, правильно), что все 557 TF используются для всех RF (до сокращения пространства функций) независимо от обучающей TF. Если я правильно понимаю, авторы могут рассмотреть возможность включения явного заявления об этом факте уже на этом этапе рукописи.
11. В первом абзаце подраздела «Классификатор ансамблевого случайного леса» раздела «Методы» авторы заявляют, что «баланс между связанными и несвязанными классами поддерживается во избежание чрезмерного подгонки». Для меня остается неясным, как именно это помогает избежать чрезмерной подгонки. Насколько я понимаю, чрезмерная подгонка обычно относится к чрезмерной адаптации к особенностям обучающих данных, которые плохо обобщаются на другие наборы данных, что приводит к низкой производительности на невидимых (тестовых) данных.Однако дисбаланс классов является неотъемлемой частью проблемы и должен быть (примерно) одинаковым для типов обучающих и тестовых ячеек. Просьба уточнить.
12. В первом абзаце подраздела «Ансамблевой классификатор случайных лесов» раздела «Методы», прямо перед второй формулой, сжатое пространство признаков описано как объединение 20 ведущих регуляторов. Однако позже в разделе «Результаты» авторы также рассматривают случай, когда функции на каждый RF ограничиваются 10 первыми (рис. 3a).Следовательно, я бы предложил здесь общее описание.
13. Третья формула подраздела «Классификатор ансамблевого случайного леса» раздела «Методы» относится к индексу i, где (насколько я понимаю), согласно предыдущему определению, i должен быть в {1} в этом кейс. Если это действительно так, я бы предложил заменить в формуле «i» на «1» и прямо указать, что это единственный индекс i, который может быть.
14. Четвертая формула подраздела «Ансамблевой классификатор случайных лесов» раздела «Методы» частично нарушена.В частности, знак элемента относится к набору индексов, что мне не кажется разумным. Я скорее думаю, что это должно относиться к матрице, полученной в результате предсказания (RF_i ‘, T_i’). Пожалуйста, исправьте.
15. На рис. 2 (b), (c) и (e) этикетки в ячейках таблицы плохо читаются при распечатке. Либо увеличьте толщину букв, либо выберите другой цвет.
16. Для рисунка 2e из заголовка не ясно, что показано. Кажется, это входная матрица, полученная из тестовых данных, по аналогии с обучающими матрицами, показанными на рисунке 2b? Это вход каждого РФ? Of RF ‘(поскольку черты могли быть уменьшены)? Или RF_E?
17.Пятая формула подраздела «Классификатор ансамблевого случайного леса» Метода может выиграть от небольшого дополнительного пояснения. В частности, мне потребовалось время, чтобы понять (если я прав), что для T_E ‘выходы всех отдельных RF объединяются построчно, а «Binding (T_E’)» обозначает объединение обучающих меток.
18. В первом абзаце подраздела «Оценка эффективности» раздела «Методы» мне было интересно, к чему относится индекс «i». Это тот же индекс i, что и раньше (т.е.е., индекс для типов обучающих клеток)? Если нет, что такое «образец i»?
19. В подразделе «Оценка взаимодействия белок-белок» раздела «Методы» я бы оценил немного больше мотивации, прежде чем описывать сам метод.
20. В подразделе «Сокращение пространства функций до небольшого подмножества […]» раздела «Результаты» я не полностью согласен с авторами, что разница в ошибке между полной моделью и моделью, основанной на Топ-20 функций является «маргинальным».Я бы даже предположил, что статистическая проверка разницы между данными двух коробчатых диаграмм на рис. 3а будет значительной.
21. В подразделе «Сокращение пространства функций до небольшого подмножества […]» раздела результатов я не обнаружил, что последние два предложения (относительно важности функций на основе DNase) поддерживаются данные приведены в рукописи.
22. В разделе «Доступность данных» авторы предоставляют ссылку на страницу синапсов задачи ENCODE-DREAM.Однако данные доступны только после регистрации и подписания политики использования данных.
23. Опечатки и грамматика:
— первый абзац «Предварительная обработка данных и создание признаков»: «с пониженной дискретизацией» следует «с пониженной дискретизацией»
— второй абзац «Предварительная обработка данных и создание признаков»: «курс задачи «должно быть» ход задачи «
— третий абзац« Предварительная обработка данных и создание признаков »:« данные пересекаются »должно быть« данные пересекаются »
— 7-й абзац« Обсуждение и выводы »: «Связанный (положительный)» должен быть «Связанный (положительный)»
— Ссылка 15: «транскрипция» должна быть «транскрипцией»
Я подтверждаю, что прочитал это представление и считаю, что у меня есть соответствующий уровень знаний для подтверждения что это приемлемый научный стандарт, однако у меня есть существенные оговорки, о которых говорилось выше.
% PDF-1.6 % 359 0 объект > эндобдж xref 359 80 0000000016 00000 н. 0000002932 00000 н. 0000003160 00000 н. 0000003289 00000 н. 0000003325 00000 н. 0000003749 00000 н. 0000003915 00000 н. 0000004061 00000 н. 0000004227 00000 п. 0000004373 00000 п. 0000004558 00000 н. 0000004703 00000 н. 0000005505 00000 н. 0000006682 00000 н. 0000007858 00000 п. 0000008908 00000 н. 0000009011 00000 н. 0000009369 00000 п. 0000016603 00000 п. 0000017077 00000 п. 0000017461 00000 п. 0000017816 00000 п. 0000025311 00000 п. 0000025783 00000 п. 0000026162 00000 п. 0000026482 00000 п. 0000026785 00000 п. 0000027947 00000 н. 0000028769 00000 п. 0000029704 00000 п. 0000030601 00000 п. 0000031679 00000 п. 0000032624 00000 п. 0000033219 00000 п. 0000034394 00000 п. 0000034736 00000 п. 0000034840 00000 п. 0000035529 00000 п. 0000035768 00000 п. 0000036065 00000 п. 0000037111 00000 п. 0000037415 00000 п. 0000041533 00000 п. 0000045508 00000 п. 0000049664 00000 п. 0000049736 00000 п. 0000049909 00000 н. 0000049958 00000 н. 0000050077 00000 п. 0000050188 00000 п. 0000050237 00000 п. 0000050365 00000 п. 0000050414 00000 п. 0000050571 00000 п. 0000050619 00000 п. 0000050732 00000 п. 0000050891 00000 п. 0000051038 00000 п. 0000051086 00000 п. 0000051245 00000 п. 0000051364 00000 п. 0000051496 00000 п. 0000051544 00000 п. 0000051592 00000 п. 0000051750 00000 п. 0000051798 00000 п. 0000051968 00000 п. 0000052016 00000 п. 0000052174 00000 п. 0000052222 00000 п. 0000052402 00000 п. 0000052450 00000 п. 0000052498 00000 п. 0000052547 00000 п. 0000052703 00000 п. 0000052751 00000 п. 0000052899 00000 н. 0000052947 00000 п. 0000052995 00000 п. 0000001896 00000 н. трейлер ] / Назад 1607411 >> startxref 0 %% EOF 438 0 объект > поток hb«f`a`c`
евро От вашего уста к вашему экрану, следующий шаг — расшифровка
Система Rev позволяет клиенту выбирать, хотят ли они большей точности или более быстрого выполнения работ с меньшими затратами, — сказал Джейсон. Чикола, основатель и исполнительный директор компании.Его клиенты все чаще исправляют тексты, сгенерированные машиной, а не расшифровывают их с нуля. Он сказал, что, хотя у Rev было 40 000 человек-транскриберов, он не верил, что автоматическая транскрипция уничтожит его рабочую силу. «В обозримом будущем люди и машины будут работать вместе», — сказал он.
Тем не менее, речевые технологии оказывают несомненное влияние на структуру корпораций.
«У нас есть чат-боты, которые работают в режиме реального времени, и они отклоняют множество запросов на обслуживание», — сказал Ричард Сохер, главный научный сотрудник Salesforce, компании по разработке облачного программного обеспечения.«В крупных сервисных организациях с тысячами людей, если вы можете автоматизировать 5 процентов запросов на сброс пароля, это сильно повлияет на эту организацию».
В области медицины автоматическая транскрипция используется, чтобы изменить способ ведения записей врачами. В последние годы электронные системы медицинских карт стали частью обычного посещения кабинетов, и врачей критиковали за то, что они смотрели на свои экраны и печатали, а не поддерживали зрительный контакт с пациентами. Сейчас несколько медицинских стартапов предлагают услуги транскрипции, которые фиксируют текст и, возможно, видео в комнате для осмотра и используют удаленный человеческий транскрибер или писец для редактирования автоматизированного текста и создания «структурированного» набора заметок о посещении пациента.
Одна из компаний, Robin Healthcare, базирующаяся в Беркли, Калифорния, записывает посещения офиса с помощью автоматической системы транскрипции речи, которая затем аннотируется штатом человеческих «писцов», работающих в Соединенных Штатах, по словам Ноа Ауэрхана, исполнительный директор компании. Большинство писцов — это студенты, которые слушают беседу врача, а затем создают готовую запись в течение двух часов после посещения пациента. Система Robin Healthcare используется в Калифорнийском университете в Сан-Франциско и в Университете Дьюка.
Конкурирующая компания DeepScribe, также базирующаяся в Беркли, применяет более автоматизированный подход к созданию электронных медицинских карт. Фирма использует несколько речевых машин от крупных технологических компаний, таких как Google и IBM, для записи разговора и создает резюме обследования, которое проверяет человек. По словам Акилеша Бапу, исполнительного директора компании, если больше полагаться на автоматизацию речи, DeepScribe может предложить менее дорогие услуги.
В прошлом транскрипция человеческой речи в основном ограничивалась юридической и медицинской сферами.В этом году стоимость автоматизированной транскрипции резко упала, поскольку конкурирующие начинающие фирмы боролись за быстрорастущий рынок. Такие компании, как Otter.ai и Descript, стартап из Сан-Франциско, основанный основателем Groupon Эндрю Мэйсоном, раздают базовые услуги транскрипции и сосредотачиваются на взимании платы за подписки, предлагающие расширенные функции.
Программное обеспечение для качественного анализа и исследования данных
Семинар прошел замечательно! Имея возможность работать с ATLAS на практике.ti для анализа данных было бесценным. Инструктор был основательным и мог объяснить вещи в манере, понятной для непрофессионала.
Дениз Дж. Джонс Аспирант Консультации по социальным вопросам, Университет Капеллы
Этот семинар превзошел все мои ожидания с точки зрения полезности и применимости к моим исследованиям. Тренер не только прекрасно разбирался в ATLAS.ti, но и его руководство по качественному кодированию данных было бесценным.
Шерри Бут, MEd Докторант Пятница Институт образовательных инноваций, Государственный университет Северной Каролины
Я был невероятно впечатлен ATLAS.ti и услуги, которые они предоставляют. Я чувствую себя очень хорошо, зная, что у вашей компании есть потрясающая поддержка, чтобы помочь мне. Не могу вспомнить, когда видел такую отзывчивую команду.
Трейси Винтер докторант
Мне очень нравится, как преподаватель представляет, что такое ATLAS.ti и как он работает. Он систематически объясняет все функции и возможные варианты этого мощного программного обеспечения для качественного анализа данных.
Фархард Моайери Координатор программы управления проектами в Centennial College, Торонто, Канада
Семинар мне очень понравился; все было хорошо объяснено на практических примерах.Я приобрел лицензию ATLAS.ti и использую ее в своей докторской диссертации. Он работает очень хорошо и превзошел все мои ожидания.
J. Pedro U, Мадрид
Опыт инструктора в системе ATLAS.ti así como su metodología exitosa para ilustrar loscesses en el analisis de datos cualitativos lead a una sola expresión: Excelente.
Gracias por compare Sus conocimientos; Creo que sería muy útil, si está dentro de las posibilidades, enviar a los asistentes la grabación de la videoconferencia y los símbolos utilizados para Disñar cuestionarios en Excel.Reitero mi agradecimiento, admiración y respeto.
Хесус Эдуардо Пулидо, Венесуэла
Это очень полезный курс для тех, кто проводит исследования с использованием качественной методологии и управляет большими объемами данных (любого типа)
Родриго Дуэрте Докторант антропологии, UCM, Испания
Практика вебинара ATLAS.ti была для меня очень полезна как инструментально, так и концептуально, она находится на превосходном уровне, а помощь чрезвычайно доступна.
Эльвира ДеДубуа Докторант Автономного университета Барселоны
El curso va muy bien, me encantaran las clases. Las explicaciones son muy claras y presentan bien las herramientas de ATLAS.ti. ¡Muchas gracias otra vez por su disponibilidad y interese en ayudar! ¡Poder contar con ustedes es неоценим!
Присцила Сато Докторант экологии, UM, Испания
Курс ATLAS.ti был очень полезен как для обучения, так и для практики.Возможность асинхронного прохождения курса облегчает, с одной стороны, возможность корректировать учебные часы, когда у вас есть время, а не корректировать свое расписание для очного курса.
Карла Родригес Гарсия Докторант Университета Наварры, Испания
Что касается курса, я выражаю искренние поздравления инструкторам за их умение работать, преданность делу и дружелюбие к проблемам и вопросам, которые у меня возникли на протяжении всего курса.
Аугусто Секейрос Пумар Университет Барселоны
Отличная программа обучения, если у вас никогда не было опыта работы с программным обеспечением для программирования или вам нужно начать большой проект!
Чарльз Делани Профессор Университета Альберты
Курс был чрезвычайно полезен для тех, кто только начинал изучать использование программного обеспечения. Я надеюсь сгруппировать класс студентов и пройти следующий курс.
Ноэми Спаньолетти Исследователь IP-USP, Бразилия
ATLAS.ti Вводные веб-семинары представляют собой прекрасную возможность изучить основы этого программного обеспечения под руководством высококвалифицированных и опытных исследователей в области качественной информации. Я настоятельно рекомендую эти курсы профессионалам и исследователям, которые хотят использовать ATLAS.ti в своем анализе, но мало или совсем не знают, как это сделать.
Марвин Родригес Варгас Sociólogo Universidad de Costa Rica Banco Popular y de Desarrollo Comunal
Было замечательно увидеть, насколько возможно организовать качественные данные с помощью ATLAS.ti помимо моих знаний традиционного количественного анализа, которые я знаю. Это значительно облегчит мою работу, спасибо ATLAS.ti.
Читунг Саид Менеджер по качеству программ и обучению в Restless Development в Танзании
Практическая презентация была очень полезна для развития лучшего понимания технических особенностей программы. Я прошел шестичасовой вебинар, но у меня остались вопросы, которые помогло прояснить личное занятие с инструктором.
Элвин Джонс Докторант
Класс предоставил очень полезную информацию и рекомендации относительно анализа различных типов данных. Большое количество статей, доступных в разделе «Ресурсы». Хороший обзор возможностей программы.
Бет Ф. Картер Бихевиорист, Центры по контролю и профилактике заболеваний
В дополнение к отличной презентации я очень признателен инструктору за быстрые ответы на наши вопросы в текстовых сообщениях.
Дайан Л. Вольф, профессор социологии Univ. of California, Davis
Я искал удобное программное обеспечение для облегчения анализа данных, и я очень благодарен за то, что нашел ATLAS.ti. Я очень рекомендую ATLAS.ti своим сокурсникам-аспирантам.
Сити Мохамад Докторант, Малайзийский университет Сабах
Часовое руководство было заполнено полезной информацией! Я очень рад начать использовать этот новый инструмент на моем Mac !!
Герберт Лиас Консультант, Юта
En esta ocasión aprecié de forma más ejemplificada tanto los comandos, como las formas de integrationción, al estar la Instructora explicando.De igual, manera las explicaciones allowían seguir la visualización de los ejemplos que description. El taller evaluativamente fue excelente.
Рейнальда Пиментель де Арроча Curricuista
Исследователь сои. La docente del curso tuvo un alto grado de implación y disponibilidad, un alto grado de calidad docente y un alto conocimiento de la materia. ¡Очень рекомендую!
Фелипе Гарсия Гусман Investigador
El curso nos mostró las infinitas posibilidades que ofrece ATLAS.ti como herramienta para el análisis cualitativo de datos. La Instructora supo captar nuestra atención, introducirnos al uso del programa y enseñarnos su aplicabilidad.
Claudia Romero Consultora (IESTQM, España)
Me pareció una adecuada Introduction a Atlas.ti, bien manejado y algo que me pareció relvente fue la personalización que se dio a los membersantes. Indudablemente, dejan la inquietud suficiente para seguir conociendo y Practicando más del programa.
Хавьер Кастильо Estudiante ITESO, Гвадалахара, Халиско. México
El curso de ATLAS.ti является непостижимым для задачи / того, что используется программа. Abre un sinfín de posibilidades y el aprendizaje esta muy bien estructurado, resultando ameno y muy provchoso.
Хулио Фернандес Decano Facultad Enfermeria Universidad de Valencia
El curso fue impartido magistralmente por la profesora. Desearía que para un futuro cercano volviera a беспристрастный эль curso pero de forma más pausada.Es decir con una mayor duración en horas y distribuidas, por ejemplo a la largo de una semana para poder sedimentar los conocimientos adquiridos.
Josefa Eugenia Blasco Profesora. Universidad de Alicante, España
El curso me allowió conocer todas las posibilidades del programa para sacarle mejor provcho en mis proyectos devestigación y con mis estudiantes.
Мария Гонсалес Profesora Universidad de Colima, México
Me parece un valioso aporte realizar una индуктивное программное обеспечение, наиболее часто используемое в ATLAS.ти. Mis felicitaciones porque quedé gratamente sorprendida con las mejoras que tiene Atlas.ti en la versión Actual.
Марисоль Эрнандес Estudiante Doctorado en Tecnología Educativa Universitat de les Illes Balears
Este taller nos dio la información básica acerca de los Conceptos básicos y algunas posibilidades que ofrece of. Lo cierto es que deja una buenísima impresión el curso, quedándote con ganas de ampiar conocimientos sobre el mismo. Desde luego que, a la hora de realizar una researchación cualitativa, este programa me parece imprescindible.
Фернандо Майербер Doctorando Ciencias Sociales. Universitat de València. España
В контексте фактического exige una mayor comprensión en tanto las dinámicas son altamente cambiantes, por fortuna existe ATLAS.ti que te permite amar tu rol devestigador fastenando tanto el orden como el análisis de la información.
Ана Мария Гутьеррес Монсальве, Profesional en Planeación y Desarrollo Social, Institución Universitaria Colegio Mayor de Antiquia Medellin — Колумбия
Меня зовут Рикардо Валлс, П.Гео. с 33-летним международным опытом работы в геологии. Я живу в Торонто, Канада, но работаю по всему миру. Я люблю науку и много исследую. Мне очень понравилась презентация. Это было остроумно, весело и одновременно серьезно. Спасибо!
Ricardo Valls Toronto, Canada
A mi parecer el curso es totalmente didáctico, se ha dado de manera pausada. Рассмотрим, что debo tener el programa abierto a la par e ir Practicando a medida que avanza la explicación.
Ulina Mapp Candidata a doctor en Ciencias de la Educación, Universidad de Panamá
Al empezar a trabajar con ATLAS.ti cualquier formación extra es interesante. Ha sido un pequeño taller, al lado de las inmensas posibilidades de este software, pero a la vez muy productivo, animo a cualquiera a disfrutar de la formación que se ofrece, es un gran valor añadido el poder acceptder a ella ya los formadores, no es привычный encontrar este tipo de soporte.
Нурия Мартинес Doctoranda en el CEU, Madrid, España.
Mi nombre es Diana Gómez soy profesora de psicología, в Гвадалахаре, Халиско, Мексика; el curso me pareció interesante, practico y muy útil para el trabajo devestigación de los alumnos. Espero podercontinar con la Capacitación que ofrecen.
Диана Гомес Псикология, Университет Гвадалахары
Это был исключительный опыт обучения. Семинар был очень успешным. Все концепции и их применение были четко объяснены. Я очень рекомендую это качественным исследователям.
Дина Мартинес-Тайсон, доктор медицины Луи де ла Парте, Флоридский институт психического здоровья, Университет Южной Флориды
Семинар прошел замечательно! Возможность работать с ATLAS.ti для анализа данных была бесценной. Инструктор был основательным и мог объяснить вещи в манере, понятной для непрофессионала.
Дениз Дж. Джонс, MEd hD Консультации по вопросам социальных служб для студентов, Университет Капеллы
После посещения ATLAS.На семинаре я чувствую себя вправе продолжить и завершить систематический анализ моих качественных данных, полученных в результате моего диссертационного исследования. В частности, я знаю важность использования заметок для записи моих процессов
Лиза Херви Стажер-исследователь, Пятничный институт инноваций в области образования Докторант по учебным программам и инструкциям, Государственный университет Северной Каролины
УЧРЕЖДЕНИЕ | РАЗМЕЩЕНИЕ УЧЕТНЫХ ЗАПИСЕЙ |
|---|---|
Академия воздухоплавания | Колледж аэронавтики Вона |
Adelphi Business Schools (степени) | Департамент образования штата Нью-Йорк |
Институт Адельфи | Департамент образования штата Нью-Йорк |
Albany Business College | Колледж Брайант и Страттон |
Художественный институт Нью-Йорка (The) (закрыто в июне 2017 г.) | Информацию о стенограммах можно найти по адресу: |
Азиатский институт | Неизвестно |
Ассоциированные колледжи Верхнего Нью-Йорка | Архив штата Нью-Йорк |
Auburn Community College | Общественный колледж округа Каюга |
Колледж Одри Коэн | Metropolitan College |
Баптистская библейская семинария | Офис регистратора |
Колледж Беллармин | Провинциальный офис иезуитов |
Bennett College | Pace University |
Berkeley School — Hicksville Campus | МиссисАннетт Лонг |
Библейская семинария Нью-Йорка | Нью-Йоркская духовная семинария |
Bramson ORT College | Bramson ORT |
Brentwood College | Sr. Veneranda |
Briarcliff College — Lynbrook | Pace University |
Briarcliffe College — Bethpage Колледж Бриарклифф — Богемия (ранее Патчог) | Обмен пергамента http: // www.briarcliffe.edu/transcript-request |
| Бруклинский фармацевтический колледж (слияние — 1929) | Университет Лонг-Айленда, Бруклинский центр |
Brooklyn Community College | Технический колледж Нью-Йорка |
Библейский институт Буффало | Houghton College |
Буффало епархиальная подготовительная семинария | Департамент католической школы |
Центр бизнес-информатики | Констанс Браун |
Духовная семинария капуцинов | Духовная семинария капуцинов |
Собор Непорочного Колледжа | Собор Непорочного Собора |
Школа практического сестринского дела Кэтрин Маколи | Sisters of Mercy Motherhouse |
Центральный городской институт бизнеса | Колледж Брайант и Страттон |
Champlain College | Архив штата Нью-Йорк |
Семинария Христа Царя | Римско-католическая епархия Буффало |
| Christie’s Education Inc. (закрыто в декабре 2020 г.) | Сара Буккарелли, менеджер по образованию |
Городской университет Нью-Йорка (CUNY) Richmond College и | Городской университет Нью-Йорка (CUNY) Колледж Статен-Айленда 2800 Victory Boulevard Staten Island, New York 10314 (718) 982-2000 |
Claremont Schools | МиссисАннетт Лонг |
Технологический колледж Кларксона | Clarkson University |
Колледж воздухоплавания | Колледж аэронавтики Вона |
| Колледж Святых Имен (закрыт — 1969) | Академия Святых Имен Сестра Мэри Эллен Блазер (518) 489-5469 Добавочный номер 16 |
Колледж социальных служб | Metropolitan College |
Страховой колледж | Университет Св. Иоанна — кампус Манхэттена |
Колледж Нью-Рошель (закрыт в августе 2019 г.) | Информацию о расшифровках стенограмм можно найти по адресу: https://www.mercy.edu/office-student-services/transcript-requests |
Колледж фармацевтических наук | См .: Колумбийский фармацевтический колледж |
College of White Plains | Pace University |
| Университетский институт бизнеса (закрыт — 1978 г.) | Департамент образования штата Нью-Йорк Управление оценки колледжей и университетов 89 Washington Avenue, Room 960 EBA Albany, NY 12234 (518) 474-1551 |
Колумбийский фармацевтический колледж | Колумбийский университет |
Columbia Memorial Hospital | Кадровый офис |
Семинария Божественного Слова | Divine Word College |
Dowling College | Университет Лонг-Айленда |
Edgewood Park School | Королевский колледж |
Колледж Эйзенхауэра | Rochester Institute of Technology |
Колледж Элизабет Сетон | Iona College |
Богоявленский Апостольский колледж | Миссионерская семинария Богоматери Надежды — закрыта. |
Everest Institute (Рочестерский бизнес-институт) | Колледж Брайант и Страттон |
Эймарская подготовительная семинария | Подготовительная семинария Эймарда |
Finch College | Marymount Manhattan College |
Школа массажа Finger Lakes — Кампус Итака Школа массажа Finger Lakes — Кампус Mount Kisco | Аризонская школа интегративных исследований Электронная почта: [email protected] или [email protected] |
Friends World College | Центральная администрация ЛИУ |
Глобус Технологический институт (закрыто в 2016 г.) | Департамент образования штата Нью-Йорк |
Колледж хорошего советника | См. Колледж Белых равнин |
Высшая школа еврейской социальной работы | Департамент образования штата Нью-Йорк |
Высшая школа изобразительных искусств Нью-Йоркской академии искусств | Нью-Йоркская академия искусств |
Высшая школа политического управления | Регистратор |
Harpur College | SUNY Binghamton |
Колледж Гарриман | Mount Saint Mary College |
Herzliah Hebrew Teachers Institute | Колледж Туро |
Крестовоздвиженская подготовительная семинария | Fr. Кристофер Коллинз |
Школа массажной терапии Гудзон-Вэлли (закрыто — 2014 г.) | Департамент образования штата Нью-Йорк |
ITT Technical Institute — все кампусы Нью-Йорка | https: // www.parchment.com/itt/ |
Immaculata College | Hilbert College |
Семинария Непорочного зачатия в Трое | Францисканский провинциальный дом |
Проектно-строительный институт | Департамент образования штата Нью-Йорк |
Interboro Institute | Центр заказа стенограмм Метрополитен-колледжа Нью-Йорка |
Iona College Yonkers Campus | Iona College |
(Нью-Йорк) Институт прикладных искусств и наук в Бингемтоне | Broome Community College |
(Нью-Йорк) Институт прикладных искусств и наук в Буффало | Общественный колледж Эри — Юг |
(Нью-Йорк) Институт прикладных искусств и наук в Ютике | Mohawk Valley Community College |
(Нью-Йорк) Институт прикладных искусств и наук в Уайт-Плейнс | Westchester Community College |
(Нью-Йорк) Институт прикладных искусств и наук в Бруклине | Технический колледж Нью-Йорка |
Ямайка Школа подготовки учителей | Hunter College |
Еврейский институт религии | Hebrew Union College |
Еврейская педагогическая семинария и | Колледж Туро |
Кэтрин Гиббс — Мелвилл Кэтрин Гиббс — Нью-Йорк (закрыта в 2008 г.) | Career Education Corporation |
Kirkland College | Гамильтон Колледж |
Ladycliff College | Офис регистрации сестер францисканцев |
Семинария Ла Салетт | LaSalette Theological Seminary |
Malcolm-King Harlem College | Офис регистратора |
Mannes College | New School University |
Колледж Марии Региной | Контактное лицо: Шарлин Мартин |
Педагогический колледж Мэрикнолл | |
Школа теологии Мэрикнолл | Сестра Рут Гребл |
Колледж Мэримаунт | Fordham University — кампус Роуз-Хилл |
Mater Christi Seminary | Канцелярия |
Mater Dei College | Технологический колледж SUNY в Кантоне |
Колледж милосердия — Йонкерсский филиал | https: // tsorder.studentclearinghouse.org/ |
Университетский центр Мидлтауна | Архив штата Нью-Йорк |
Педагогический колледж Миллса | Педагогический колледж на Бэнк-Стрит Для некоторых записей между Офис регистратора |
Госпиталь Мизерикордия, медицинский центр | Кэролин Гетце, старший вице-президент |
Институт подготовки миссионеров | Nyack College |
Mitchell College | Long Island University |
Mohawk College | Архив штата Нью-Йорк |
Mount St. Alphonsus Seminary | Rector |
Mt. St. Joseph College | Medaille College |
Национальный библейский институт | См. Шелтонский колледж |
Общественный колледж Нью-Йорка | Технический колледж Нью-Йорка |
New York Career Institute | Plaza College |
Нью-Йоркский колледж целостного здравоохранения, образования и исследований | Нью-Йоркский колледж медицинских профессий |
Нью-Йоркский музыкальный колледж | Нью-Йоркский университет |
New York Phoenix School of Design | Pratt Institute |
New York Restaurant School | Художественный институт Нью-Йорка |
Государственные институты прикладного искусства и науки штата Нью-Йорк | См .: Институты прикладных искусств и наук |
Колледж Нотр-Дам Статен-Айленда | Университет Св. Иоанна |
Бизнес-школа Огденсбурга | См. Roethel’s Ogdensburgh |
Институт бизнеса Олеана (закрыт в 2013 г.) | Jamestown Business College |
Семинария Богоматери Ангелов | Регистратор |
Packard Junior College | Департамент образования штата Нью-Йорк |
Packer Collegiate Institute | Packer Institute |
Parsons School of Design | The New School |
Пассионистская монастырская семинария | Офис пассионистского монастыря Непорочного зачатия |
Picower Graduate School of Molecular Medicine | North Shore- LIJ Graduate School of Molecular Medicine |
Политехнический институт Бруклина | Политехнический университет |
Powelson Business School | Колледж Брайант и Страттон |
Практический Библейский колледж | Davis College |
Presentation Junior College of the | Сестра Барбара Мартин |
Профессиональный бизнес-колледж (закрыт в 2014 г.) | Long Island Business Institute |
Колледж Королевы Апостолов | См. Harriman College |
Regents College | Excelsior College |
Колледж Робертса в Стамбуле | Роберт ОРТА / Лизе |
Rochester Athenaeum и | Rochester Institute of Technology |
Ogdensburg Business Institute Ротеля | Технологический колледж SUNY в Кантоне |
Rogers College | Сестра Рут Гребл |
Rosary Hill | Daemen College |
Russell Sage College | The Sage Colleges |
Бизнес-школа Сэди Браун | См. Университетскую бизнес-школу |
г.Семинария Энтони-Он-Гудзона | Св. Антония-на-Гудзоне Clericate |
Семинария Св. Бернара | Семинария Св. Чарльза |
Св. Карлова семинария | Сестра Маррис Стелла |
Колледж Сент-Клэр | Сестры Святого Франциска |
Семинария Св. Иоанна Вианнея | Орден Младших Братьев |
г.Серафическая семинария Иосифа | Подготовительная семинария Св. Пия X |
Подготовительная семинария Св. Пия X | Брат Денис Сеннетт |
Семинария св. Пия X, гарнизон | Департамент образования штата Нью-Йорк |
Sampson College | Архив штата Нью-Йорк |
Sancta Maria Junior College | Trocaire College |
Savage School of Physical Education | Архивы |
SBI Campus — филиал Сэнфорд-Браун (Мелвилл) | Запросы расшифровки выполняются через Parchment Exchange.Parchment Exchange управляет обработкой и доставкой; Корпорация Career Education сохраняет официальные данные стенограммы. Общая информация (Корпорация профессионального образования) |
Scudder School | Аннетт Лонг, офис-менеджер |
Shelton College | Shelton College |
Институт похоронного бюро Симмонса | Питтсбургский институт изучения мертвых |
Sloan-Kettering Graduate School of Biomedical Sciences | Высшая школа биомедицинских наук Луи В. Герстнера |
Stenotype Academy | New York Career Institute |
Stenotype Institute — Нью-Йорк | Berkeley School Inc. |
Stenotype Institute, Hicksville Campus | Аннетт Лонг, офис-менеджер |
Медицинский центр SUNY Downstate | Медицинский научный центр SUNY в Бруклине |
Медицинский центр SUNY Upstate | Медицинский научный центр SUNY в Сиракузах |
SYRIT | Колледж Туро или [email protected] |
Бизнес-институт Тейлора | Департамент образования штата Нью-Йорк |
Институты технической карьеры | Центр заказа стенограмм Метрополитен-колледжа Нью-Йорка |
Tobe-Coburn School for Fashion Careers | http: // www.woodtobecoburn.com/ |
Колледж акупунктуры трех штатов | Тихоокеанский колледж восточной медицины 110 William Street 19-й этаж, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, 10038 [email protected] 212-982-3456 |
Union College | Офис регистратора |
Union Graduate College | Для студентов, которые учились до июля 2003 г. Для студентов, которые учились в июле 2003 года и после |
Ютика Школа торговли | Колледж Брайант и Страттон |
Колледж Верраццано | Департамент образования штата Нью-Йорк |
Профессиональная школа для ветеранов в Трое | Hudson Valley Community College |
Медицинский центр Управления по делам ветеранов | Директор программы |
Колледж Уолтера Херви | C / o YMCA Evening School |
Вашингтонская школа секретарей | МиссисАннетт Лонг |
Washington Square Institute | Национальный институт психотерапии |
Wendell Castle School | Rochester Institute of Technology |
Вестчестерский институт бизнеса | Вестчестерский колледж |
Школа Вуд Тобе-Коберн (ранее — Школа Вуда) | http: // www.woodtobecoburn.com/ |
Woodstock College | C / o Provincial for Formation |
Transcription Services Chicago — Accurate, Trusted
Услуги транскрипции Чикаго предоставляются компанией Way With Words по всему Чикаго, США , и за его пределами и используются во многих отраслях и профессиях, от СМИ, бизнеса, финансов и юриспруденции до академических пользователей и технологических стартапов. , правительственные ведомства и корпорации.
О нас
Way With Words — это компания общего назначения, предлагающая решения для преобразования звука в текст, речи в текст или голоса в текст. Наши услуги транскрипции и другие предложения аудио в текст часто выбираются из-за нашей превосходной репутации в области точной расшифровки и работы со многими различными местными диалектами . Также мы обрабатываем большие объемы аудио- или видеозаписей.
Услуги транскрипции
Дополнительные услуги
Well Done Большое спасибо за это, это было действительно хорошо сделано.
Lorcan Coyle
Принципал, St.Pius X BNS
Алоха! Круто — ты лучший! Алоха.
Алекс Райнпрехт
Президент, Zone Media
Всегда отлично Очень доволен, как всегда, отличный сервис!
Елена Агар
Руководитель проекта, VSI
Выглядит хорошо! Я просто хотел получить обратную связь, чтобы сказать, что стенограммы, которые я прочитал, выглядят великолепно.Спасибо всем … [+] Я просто хотел сказать, что расшифровки стенограмм, которые я прочитал, выглядят великолепно. Спасибо всем, кто над ними работал! [-]
Женевьева Расл
Автор предложения, Спасите детей
Слышал хорошее Слышал о них хорошее. Поймите, почему им нужно быть избирательными, поверьте, они недавно открыли африкаанс 🙂
Жан Николс
Помощник администратора, Институт здравоохранения
Оперативная и эффективная Оперативная, оперативная и точная работа.Спасибо за великолепный сервис!
Майкл Шиперс
Инженер, частное лицо
Досрочно! Превосходно. Доставлена транскрипция выходных дней с опережением графика.
Дэвид Хиндли
Помощник редактора, Financial Times
Точный! Отличное обслуживание, своевременное и точное, даже по техническим вопросам.
Карен Брайан
Владелец, маркетинг и коммуникации
Really Happy Спасибо, что отправили все эти заполненные стенограммы — мы очень довольны качеством транскрипции.
Эдвина Маккарти
Научный сотрудник, Университет Монаша
Очень заботливая Мой друг работает на них, и я слышал, что это отличная компания для работы (очень заботливая). Заслуживают … [+] Мой друг работает на них, и я слышал, что они — отличная компания для работы (очень заботливая). Заслуживают звёздного признания! [-]
Питер Веллер
Исследователь данных
Хорошие стенограммы Преобразовали все мои видеозаписи и отправили обратно действительно хорошие стенограммы.
Быстро и просто! Этот процесс был быстрым и легким. Персонал дружелюбный, услужливый и упростил весь процесс расшифровки … [+] Этот процесс был быстрым и легким. Персонал дружелюбный, услужливый и сделал весь процесс записи прогулкой по парку! Настоятельно рекомендую. [-]
Джессика Стоун
Старший бизнес-аналитик, Compassion
Рекомендуемые! Очень доволен тем, как все это работало, каждый файл возвращался в течение требуемого времени обработки.Рекомендуемые.
Потрясающий опыт За последние четыре года у меня был потрясающий опыт работы с Way With Words. Они всегда будут составлять план … [+] У меня был потрясающий опыт работы с Way With Words за последние четыре года. Они всегда составят план с учетом вашего времени и бюджета. С ними приятно работать! Всегда вовремя с доставкой, и их системы работают бесперебойно, чтобы обеспечить успешный проект в любой момент. [-]
Каро ван Аардт
Переводчик, Парламент ЮАР
Обязательно буду использовать снова. У нас было отличное общение о работе на протяжении всей работы, стенограммы в основном были выполнены вовремя и на хорошем уровне… [+] У нас было отличное общение о работе на протяжении всей работы, стенограммы в основном были завершены вовремя и на хорошем уровне — даже несмотря на то, что в некоторых аудиофайлах было довольно много фонового шума. Обязательно воспользуюсь снова и буду рекомендовать друзьям. Спасибо, путь со словами! [-]
Элис Брайант
Координатор программы, CLIC Sargent
Совершенно фантастическая работа от Way With Words — быстро реагирую на любые мои вопросы и на 100% точна…. [+] Абсолютно фантастическая работа от Way With Words — быстро отвечаю на любые мои вопросы и на 100% точны. Блестящий опыт — Очень рекомендуемый сервис. Я бы больше никого не использовал. [-]
Превосходно! Мы обнаружили, что стенограммы сделаны хорошо, процесс был гладким и легким для отправки и получения. Мы определенно … [+] Мы обнаружили, что стенограммы сделаны хорошо, процесс прошел гладко и легко отправлять и получать. Мы обязательно воспользуемся этой услугой снова.[-]
Дениз Бомонт
Маркетолог, физическое лицо
Определенно рекомендую их Супер проста в использовании, по хорошей цене, и моя расшифровка прибыла на несколько дней раньше, что было абсолютным бонусом. Был бы … [+] Супер простой в использовании, по хорошей цене, и моя расшифровка прибыла на несколько дней раньше, что было абсолютным бонусом. Определенно рекомендую и использую их снова.
Большое спасибо за профессиональное и эффективное обслуживание. [-]Шэрон Лантери
Библиотекарь архива, колледж Святого Сердца Кайнетон
Удивительный способ со словами потрясающие.Использовал их для транскрипции MSc. Быстро и эффективно! 100% рекомендую!
Пенелопа Денни
Писатель, индивидуальный
На удивление хорошо Спасибо за обслуживание, кстати, отличное.
Гэвин Найт
Главный преподаватель Портсмутского университета
Спасибо, дорогой способ слов, большое вам спасибо! Это великолепно и очень быстро !!
Дидерик ван ден Берг
Маркетинг в странах Европы, Ближнего Востока и Африки, IDEXX BioAnalytics
Путь со словами ‘Клиенты требуют расшифровки для широкого диапазона ситуаций , которые включают диктовок , юридических споров, судебных дел, дисциплинарных слушаний , исследований и выводов фокус-групп , а также средств массовой информации , таких как телевидение, фильмы, видео на Vimeo и YouTube.Кроме того, наши услуги по транскрипции регулярно используются для:
Варианты возврата
Путь со словами Стандартные сроки выполнения услуг расшифровки (TAT) Чикаго варьируются от EXPRESS до экономичных от 1 дня или дольше . Когда вы запрашиваете нашу услугу транскрипции, просто выберите срок и бюджет, который вам подходит. Для индивидуальных проектов аудио-текстовых решений можно обсудить сроки выполнения работ.
Стоимость транскрипции
Way With Words ‘ стандартная услуга транскрипции рассчитывается из расчета за аудио- или видео-минуту .Цена зависит от выбранного времени выполнения работ и выбранных дополнительных опций. Чем дольше срок обслуживания и чем меньше выбранных надстроек, тем ниже цена для модели .
Наши ставки субтитров также рассчитываются за минуту видео, в то время как цены на наши индивидуальные решения для преобразования аудио в текст являются предметом переговоров — в зависимости от требуемого объема и условий обслуживания.
Наши клиенты
Клиенты, которые выбирают Transcription Services Chicago , варьируются от частных лиц до компаний и государственных органов.В число клиентов входят TedTalks, Microsoft Research, National Geographic, Citrix Systems, Всемирный фонд дикой природы, Fox Television Studios, Qubit, Институт исследований женской политики и Bristol-Myers Squibb.
Мы также предоставляем университетские услуги транскрипции для многих студентов и сотрудников из Университета Авроры (Аврора, Иллинойс), Бенедиктинского университета (Лайл, Иллинойс), Государственного университета Чикаго, Университета Конкордия в Чикаго (Ривер-Форест, Иллинойс), Университета Депола, Доминиканского университета (Ривер Форест, Иллинойс), Восточно-Западный университет, Губернаторский государственный университет (Юниверсити-Парк, Иллинойс), Иллинойсский технологический институт, Университет Джадсона (Элгин, Иллинойс), Университет Льюиса (Ромовилль, Иллинойс), Университет Лойолы, Чикаго, Университет Среднего Запада (Даунерс-Гроув , Штат Иллинойс), Национальный университет Луи, Национальный университет медицинских наук (Ломбард, Иллинойс), Университет Северного парка, Университет Северо-Восточного Иллинойса, Университет Северного Иллинойса (Де-Калб, Иллинойс), Северо-Западный университет (Эванстон, Иллинойс и Чикаго), Университет Воскресения, Рузвельт Университет, Университет Святого Ксавьера, Международный университет Тринити (Дирфилд, Иллинойс), Чикагский университет, Университет Иль linois в Чикаго, Университет Св.Фрэнсис (Джолиет, Иллинойс) и Университет Святой Марии Озера (Манделейн, Иллинойс).
Региональный офис
ПУТЬ СО СЛОВАМИ (США) | INC.COM ПОДТВЕРЖДЕНО
NEW : 10 East 39th Street, 12th Floor, New York, NY 10016Way With Words клиентов находятся по всей территории США, включая Нью-Йорк, Чикаго, Майами, Лос-Анджелес, Сан-Франциско, Даллас, Остин, Хьюстон, Филадельфию, Феникс, Сан-Антонио, Бостон, а также в штатах, покрывающих Алабаму, Аляска, Аризона, Арканзас, Калифорния, Колорадо, Коннектикут, Делавэр, Флорида, Джорджия, Гавайи, Айдахо, Иллинойс, Индиана, Айова, Канзас, Кентукки, Луизиана, Мэн, Мэриленд, Массачусетс, Мичиган, Миннесота, Миссисипи, Миссури, Монтана, Небраска, Невада, Нью-Гэмпшир, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорк, Северная Каролина, Северная Дакота, Огайо, Оклахома, Орегон, Пенсильвания, Род-Айленд, Южная Каролина, Южная Дакота, Теннесси, Техас, Юта, Вермонт, Вирджиния, Вашингтон , Западная Вирджиния, Висконсин и Вайоминг.