Литература устное народное творчество 2 класс: Урок 10. путешествие в страну «устное народное творчество» — Литературное чтение — 2 класс

Урок 10. путешествие в страну «устное народное творчество» — Литературное чтение — 2 класс

Литературное чтение, 2 класс

Урок 10. Оценка достижений по теме «Устное народное творчество»

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке

Обобщение знаний по теме раздела «Устное народное творчество»

Глоссарий по теме

Устное народное творчество — это словесное творчество народа, передаваемое из уст в уста из поколения в поколение.

Фольклор – устное народное творчество.

Потешка — песенка, помогающая научить маленького ребенка понимать человеческую речь.

Прибаутка — шутливое выражение, обычно имеющее рифмованную форму или поговорочный характер и употребляемое для оживления речи, разговора.

Закличка — песня, исполняемая хором детей и обращенная к силам природы.

Колыбельная песня — песня, исполняемая при укачивании ребенка.

Сказка — литературное повествовательное произведение с невероятным сюжетом. 

Докучная сказка — малый жанр фольклора; сказка, в которой многократно повторяется один и тот же фрагмент текста.

Волшебная сказка – это повествование о необыкновенных событиях и приключениях, в которых участвуют нереальные персонажи.

Бытовые сказки — это сказки в которых все действо происходят в обычных жизненных условиях и ситуациях.

Сказки про животных — древнейший вид сказок, героями которых выступают дикие звери: лиса, волк, медведь, заяц и др.

Зачин – это начало сказки, которое знакомит нас со сказочными персонажами, отправляет во время и место описываемых событий.

Троекратный повтор — один из отличительных признаков волшебной сказки, когда похожие события происходят три раза; кроме того в сказке бывает три героя.

Концовка – заключительная часть сказки.

Пословица – краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл.

Поговорка — фразеологизм, отражающий какое-либо явление жизни, не являющийся законченным высказыванием.

Загадка – это малый жанр фольклора. В ней предмет описывается, но не называется. Поэтому загадка всегда требует отгадки.

Считалка — небольшие стихотворные тексты с чёткой рифмо-ритмической структурой в шутливой форме, предназначенные для случайного избрания одного участника из множества.

Ключевые слова

Устное народное творчество; большие и малые жанры фольклора; сказки; песни; загадки; пословицы; поговорки; потешки; прибаутки; считалки.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. /( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение,2016., — 223с.:ил. С.56-64

2. Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. С. 29

3. Литературное чтение: аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой и др. [Электронный ресурс]. — М. : Просвещение, 2013. — 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) — Загл. с экрана.

На уроке мы узнаем о жанрах фольклора, их особенностях; научимся их различать; сможем систематизировать свои знания о произведениях устного народного творчества.

Основное содержание урока

Произведения устного народного творчества(фольклор) есть у каждого народа. Это его живая память, передаваемая от поколения к поколению, от дедов к внукам. В этих произведениях отразились жизнь и обычаи народа, его взгляды на мир и человека, представления о добре и зле. Сегодня мы продолжим разговор об устном народном творчестве, о его различных жанрах. 

Народ веками копил мудрость, которую передавал из поколения в поколение в виде сказок, пословиц, загадок и других видов устного народного творчества. Они и сейчас живут в нашем языке, помогают растить, учить и воспитывать детей, радоваться и переживать неудачи. Народное искусство – достояние нашей культуры. Необходимо беречь его, изучать и передавать будущим поколениям.

Одним из жанров устного народного творчества является лирическая народная песня. Лирические песни выражают чувства и настроение поющих. Каждая мама поет своему ребенку колыбельные песни. В старину часто использовались специальные песенки-заклички. Помните?

Дождик, дождик, веселей

Капай, капай, не жалей!

Только нас не замочи!

Зря в окошко не стучи —

Брызни в поле пуще:

Станет травка гуще!

Дождик, дождик, пуще,

Будет травка гуще.

Дождик, дождик, посильней,

Огород ты наш полей!

Народная песня – летопись жизни русского народа. Видов народной песни много, потому что песня сопровождала людей на протяжении всей жизни.

Отгадайте загадку.

В ней всегда конец хороший,

Добрый молодец пригожий, 

Бабка Ёжка у окна… 

Догадайтесь, кто она?

Что вы знаете о народной сказке? Народная сказка — это история или небылица, которую сочинили люди. Такое повествование не имеет конкретного автора. Народная сказка, как и любая другая, включает в себя присказку, зачин, завязку, развитие сюжета, кульминацию, троекратный повтор, развязку, концовку. В народной сказке добро всегда побеждает зло.

Другой жанр устного народного творчества связан с весельем и игрой. Это загадка. В загадках нас спрашивают про какой-либо предмет, не называя его. Они заставляют нас задуматься, поразмышлять. В древнерусском языке слово «гадать» означало «думать», «размышлять». Отсюда и произошло слово «загадка». Загадка развивает ум, сообразительность, смекалку. В будущем умение загадывать и отгадывать загадки вам пригодиться. Недаром есть такая поговорка «загадка – для ума зарядка». Загадка всегда требует отгадку. Отгадайте загадки.

Крашеное коромысло через реку повисло

Золотое решето черных домиков полно.

Серовато,

Зубовато,

По полю рыщет,

Телят, ягнят ищет.

«Без пословицы речь не молвится»,- говорили на Руси. Пословица – краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл. Чаще всего пословица рифмуется. В них говорится о семье: «Вся семья вместе, так и душа на месте», о труде: «Жизнь измеряется не годами, а трудами», о материнской любви: «При солнышке тело, при матери – добро».

Какие два жанра похожи между собой? Это потешки и прибаутки — это веселые, забавные, смешные стишки, придуманные для маленьких детей.

Водичка, водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Народное искусство – достояние нашей культуры. Необходимо беречь его, изучать и передавать будущим поколениям.

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса

Малые жанры фольклора – это:

1. пословица

2. народная сказка

3. загадка

4. стихотворение

5. потешка

6. басня

7. рассказ

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

1. пословица

3. загадка

5. потешка

Разбор типового контрольного задания.

Текст задания.

Зачеркните слова, не относящиеся к сказкам:

лирическая, докучная, колыбельная, волшебная, зачин, закличка, потешка.

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

лирическая, докучная, колыбельная, волшебная, зачин, закличка, потешка

Читайлики.ru Электронная библиотека для детей

                Устное народное творчество

  В данном разделе представлены произведения устного народного творчества, изучаемые во 2 классе.

 

  Фольклор (с англ. – народная мудрость) –  чаще всего устное народное творчество.

  Это коллективная художественная творческая деятельность определенного народа, отражающая его повседневную жизнь, идеалы и мировоззрение.

  Фольклор бытует в народных массах в качестве народной музыки (инструментальные наигрыши, песни и пьесы), народного театра (сатирические пьесы, драмы и театры кукол), народных танцев, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, архитектуры и литературы.

   Само по себе народное творчество, зародившееся еще в глубокой древности, является исторической основой для всей художественной культуры в мире, выразитель всего народного самосознания, источник художественных национальных традиций.

   Устное народное творчество постоянно находится в развитии, в состоянии не прекращающейся эволюции.

 

                      Жанры фольклора

   Пословица – емкое и краткое изречение, оценивающее характер и поступки людей.

  Поговорка – точная фраза,  не имеющая законченного суждения, а лишь намекающая на него.

  Считалка – небольшое стихотворное произведение, имеющее прикладной характер – она помогает определиться с ролями во время игры.

  Загадка – фраза или стихотворение, описывающая признаки загаданного, учит образному мышлению и логике.

  Побасенка – небольшой рассказ поучительного характера.

  Небылица, шутка – небольшой рассказ с необычной, выдуманной, «перевернутой» картиной жизни, описание несуществующих событий.

  Потешка, пестушка, прибаутка – небольшие стихотворные произведения для маленьких детей.

  Колыбельная песня – песня, благодаря которой укладывают спать маленького ребенка.

  Календарные песни – небольшие стихотворные произведения, сопровождающие календарные праздники и события.

  Игры – небольшие стихотворные произведения, сопровождающие игру.

 Скороговорка – емкая фраза, основанная на сочетании звуков, сложных для произношения, развивает четкость дикции и правильную речь.

  Сказки – выдуманный рассказ о каких-либо событиях.

Устное народное творчество. 2-й класс

Цель урока: обобщить знания детей об изученных видах устного народного творчества, прививать любовь к истории своей Родины, закрепить умения школьников разбираться в различных жанрах устного народного творчества.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя:

Устное народное творчество появилось очень давно, когда у людей возникло желание делиться друг с другом своими мыслями, чувствами и мечтами. Изучая жанры устного народного творчества, вы научились любить еще больше свою страну и прикоснулись к истории нашей Родины.

Давайте сегодня повторим все, что мы узнали на этих волшебных уроках, путешествуя по волнам чудесных открытий. Удачи вам!

2.Основной ход урока:

1) Какие виды устного народного творчества вы знаете?

Давайте проверим, что скажут нам волны синего океана.

(Учитель показывает Слайд 2 презентации.)

Конечно, вы правы. Мы знаем:

1. Русские народные сказки.
2. Потешки.
3. Скороговорки.
4. Загадки.
5. Былины.
6. Песни.

2) Следующая остановка – “ русские народные сказки”.

Учитель: “Народные сказки – это произведения устного народного творчества о вымышленных событиях и героях. Это сказки о людях, их поступках и отношении друг к другу. Также вы знаете и сказки о животных, которые сочинил наш народ.

(Показ Слайда 3.)

Какие сказки вы знаете?

Чему учат народные сказки?

Назовите любимую сказку.

А сейчас давайте поиграем, отгадывая названия сказок.

Игра “отгадай-ка”:

(Показ Слайда 4.)

А) Отгадай сказку:

Румяный круглый паренек,
Сбежал из дома на денек.
С веселой песенкой бродил
И все напасти обходил.
До той поры пока в лесу
Не встретил хитрую лису.
(Ответ: колобок.)

Б) Кто это?

(Показ Слайда 5.)

Парень слез с любимой печки,
За водой поплелся к речке.
Щуку в проруби поймал-
И с тех пор забот не знал.
(Ответ: Емеля.)

В) Еще одна загадка

(Показ Слайда 6.)

На кочке болотной
Невестушка ждет,
Когда же за нею
Царевич придет.
(царевна-лягушка)

3)Следующая остановка – “Потешки”.

(Показ Слайда 7.)

Для чего они создавались? (Рассмешить народ и в смешной форме показать отрицательные черты человека и его ошибки.)

Где можно было услышать потешки? (На ярмарках, народных гуляниях и праздниках.)

Вспомни наизусть свои любимые потешки.

4) Остановка – “Скороговорки”.

(Показ Слайда 8.)

Какие скороговорки ты знаешь?
Что такое скороговорка?
Какой темп речи нужен для скороговорки? (Быстрый и четкий.)
Вспомни несколько скороговорок.

5)Остановка – “Загадки”.

(Показ Слайда 9.)

Что такое загадки?
Что развивает загадка в человеке?
Вспомни твои любимые загадки.

Блиц -турнир по загадкам:

1. – Стоит чудо в семи шубах,
Кто его тронет – сам заплачет.
(Лук.)

2 – Стоит в горшке
На окне ежик.
(Кактус.)

3. Горбатый мост
На четырех столбах стоит.
(Верблюд.)

4. В пустом дупле по сто домов.
По сто котлов,
В середине – ярмарка.
(Улей.)

5. Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает.
(Подснежник.)

6) Остановка “Былины”.

Герои былин – богатыри, которые обладали недюжинной силой, умом и отвагой.

(Показ Слайда 10.)

Что такое былина?

Былины – это произведения русского фольклора о подвигах героев, которые жили в далеком прошлом.

Каких героев былин ты знаешь?

Добрыня Никитич, Илья Муромец и т.д.

Назови те былины, которые ты уже читал?

7) Остановка “Колыбельные песни”.

Учитель: Название песни “колыбельная” происходит от слова “колыбель”. Колыбель – это кроватка для младенцев, которую можно покачивать. Мама покачивала ребенка и пела песенку. Эта песенка помогала малышу засыпать.

– Прочитайте выразительно колыбельные песни, которые вы подготовили.

(Дети читают песни.)

3. Итог урока:

(Показ Слайда 11.)

Вопросы к уроку:

1. Кто создал это творчество?
2. Как передавалось устное народное творчество?
3. Назовите жанры устного народного творчества.

Открытый урок по литературному чтению во 2 классе. Тема «Устное народное творчество».

Открытый урок по литературному чтению во 2 классе.

Тема «Устное народное творчество».

Цели: образовательные и развивающие.

1) Исследовать пройденный материал по теме «Устное народное творчество»: сказки, пословицы, поговорки.

2) Совершенствовать умение раскрывать их смысл, стремиться понять, в чём предназначение Устного народного творчества.

3) Формировать у детей умение рассуждать, чётко выражая свои мысли, учить анализировать, делать выводы и умозаключения.

4) Обогащать словарный запас, развивать речь и мышление.

Воспитательные.

1) Прививать любовь к своей исторической Родине, уважение к её предкам, культуре.

2) Воспитывать культуру ученика.

Тип урока: обобщение, закрепление пройденного материала

Методы обучения: исследовательский, частично-поисковый, наглядный, практический, проблемное изложение материала.

Формы организации урока: индивидуальная, групповая, совместная учебная деятельность.

Оборудование: учебники «Родная речь» авт. Климанова, учебники по курсу «Наш край» 2класс, «Русские народные сказки» художественная литература, сборник пословиц и поговорок «При солнышке тепло, при матери добро», детские рисунки «По дорогам сказок», магнитофонные записи «Сказки гуляют по свету», «Танец маленьких утят», картин«Избушка с Бабой Ягой», таблицы с пословицами, кроссвордами и загадками, таблички«Страна мудрецов», «Страна невыученных уроков», «Устное народное творчество – народная мудрость», «Волшебный клубок».

Оформление доски к уроку: характеристика героев сказок, устаревшие слова (лексика), лестница с волшебным клубочком.

Ход урока

1.Вводная часть урока. Актуализация знаний и постановка проблемы.

Назовите (прочитайте) тему урока.

— Как понимаете эти слова? (дети объясняют смысл каждого слова)

— Сегодня последний урок по этой теме и мы с вами вместе ставим новые задачи к этому уроку (помогаю детям, обобщаем)

2. Основная часть урока. Совместное открытие знаний.

На этот урок к нам в гости спешит новый герой, очень вредный и строгий, который потребует от нас выполнить все его задания. Отгадайте, кто это? (разгадываем кроссворд)

Назовите жилище Бабы Яги.

Имя мальчика, которого унесли гуси-лебеди.

Как называется волшебная скатерть, которая сама готовит обед?

Как зовут дочь Кощея (Бессмертного)?

Какая царевна была заколдована и долго жила на болоте?

На каком инструменте играл кот, чтобы освободить Петушка?

На каком аппарате Баба Яга совершает полёты

и

з

Б

у

ш

к

а

И

в

А

н

у

ш

к

А

с

а

м

о

Б

р

а

н

к

а

К

А

щ

е

е

в

н

а

л

Я

г

у

ш

к

а

Г

у

с

л

и

с

т

у

п

А

Читаем ключевое слово «Баба-Яга».

Давайте позовём её, скажем такие волшебные слова «Избушка, избушка, стань к лесу задом, ко мне передом» 2 раза (раскрываю картину «Избушка на курьих ножках). У Бабы Яги записочка.

«Мне каких-то 300 лет всего-то,

Мне пожить-повредничать охота.

По лесу дремучему хожу,

На себя красавицу гляжу.

Не люблю девчонок и мальчишек,

Не читаю никаких я книжек,

Вам свои задания я шлю,

Выполняйте их, я прослежу! Ух!

Что же ты хочешь, Баба Яга?

-Люблю слушать русские народные сказки. А разгадайте-ка смысл слов «Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

(Дети читают статью из учебника о русских народных сказках, слушают песню «Сказки гуляют по лесу».

Чтение по ролям сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «Лиса и тетерев».

Инсценирование сказки «Каша из топора».

Работа над раскрытием смысла сказок.- О чём первая сказка? (О дружбе, о помощи друга)

Какие пословицы к ней подберём?

(Из таблицы) «Нет друга — ищи, а нашёл — береги». «Новых друзей наживай, а старых не забывай»

Что вы скажете о курочке в сказке? (Находчивая, старательная, трудолюбивая, добрая).

Каков тетерев в сказке? Кто оказался мудрее? Подберите пословицу к этой сказке.

(Тетерев мудрый, рассудительный, находчивый, умный). Пословица «На языке медок, а на языке ледок».

Удивило ли вас название третьей сказки? Какой здесь герой? (Солдат находчивый, добрый, смелый, смекалистый).

Подбираем пословицу к сказке «Каша из топора» — «Смётка дороже богатства»

Чему же посмеивался солдат?

Назовите слова из этой сказки, которые не употребляются в наши дни. (Выписываем слова на доске: служивый, побывка, изба, вдоволь, варево, чулан, сдобрить, котёл, смётка) Объясните значение этих слов.

Читаем и обсуждаем статью в учебнике 2 класса «Русская изба», рассматриваем к ней рисунки. Первичное закрепление знаний.

4. Самостоятельное применение и использование полученных знаний.

Чему учат нас русские народные сказки? ( добру, смелости, находчивости, взаимопомощи, смекалистости ) Сказки учат мудрости, а мудрость эта спрятана в коротких, метких изречениях – пословицах .

Сегодня мы с ними работаем. Но Баба Яга приготовила нам новое задание.

Задание. Соотнесите левую часть с правой, чтобы получился смысл пословицы. Здесь Баба Яга всё запутала. На плакате 8 пословиц. Дети устно выполняют задание. Читают пословицы и раскрывают их смысл.

Чего ты ещё хочешь, Баба Яга?

5.Задание. Исполнить русские народные песни, рассказать небылицы в лицах, потешки, скороговорки. Дети исполняют всё, что требует Баба Яга.

Заключительная часть. Давайте дадим оценку своей работе на уроке: справились мы с поставленной задачей? (Дети активно обсуждают свою работу и оценивают её).

Мы попали с вами в Страну Мудрецов, в которой жили наши предки. Раньше она называлась Русь-матушка. Как называется наша страна сегодня? (Россия)

— Какими вы представляете себе наших далёких предков? (Наши предки были мудрыми, талантливыми людьми. Они накопили много песен, сказок, пословиц и поговорок и из поколения в поколения передавали нам по наследству это богатство.)

Вывод. Раскрываем вторую часть плаката «Русское народное творчество – народная мудрость»

Подведение итогов. Чему учились на уроке? (Обсуждаем ответы детей)

Устное народное творчество стр. 12 — 17 / Рабочая тетрадь по литературному чтению

Отметь, какие из книг относятся к произведениям устного народного творчества.

1. Русские народные потешки и прибаутки.

2. Сборник народных потешек и прибауток «Радуга — дуга».

3. Заря-Заряница. Русские народные песенки — потешки и загадки.

Составьте с другом список книг, которые можно поместить на выставку «Устное народное творчество». Воспользуйтесь тематическим каталогом.

1. Путешествие по русским народным сказкам.

2. Курочка Ряба.

3. Колобок.

4. Народные русские сказки в обработке Афанасьева.

5. Морозко.

Собери пословицы

1. Какие труды, такие и плоды.

2. Нужно наклониться, чтобы из ручья напиться.

3. Маленькое дело лучше большого безделья.

4. Любишь кататься, люби и саночки возить.

5. Терпенье и труд все перетрут.

6. С мастерством люди не родятся, а добытым мастерством гордятся.

7. Пока железо в работе, его и ржа не берёт.

Выпиши понравившуюся пословицу о труде, трудолюбии. Объясни её смысл.

Мне понравилась пословица «Нужно наклониться, чтоб с ручья воды напиться».

В ней заложен глубокий смысл – чтоб чего-то добиться, надо приложить усилия.

Не нужно ждать манны небесной, нужно действовать!

Ведь только так можно достичь успеха.

Возможно, путь к цели будет долгим и трудным.

Но, даже передвигаясь маленькими шажочками, ты всё-таки двигаешься вперёд.

Как говорится в другой пословице: «Терпение и труд все перетрут». 

Поэтому нужно забыть о лени, не ждать, что кто-то сделает всё за тебя. Чем сложнее будет путь, тем слаще победа.

В каких источниках информации ты мог бы найти другие пословицы о труде? Выбери ответ:

1. В интернете.

2. В сборнике «Пословицы русского народа».

3. у мамы или бабушки.

Прочитай русские народные песни в учебнике «Литературное чтение» на странице 16. Подчеркни слова, которые описывают берёзу.

Белая и кудрявая.

 

Прочитай стихотворение А. Прокофьева о берёзе. Подчеркни слова, которые помогают представить берёзу.

Люблю берёзу русскую

То светлую, то грустную,

В белёном сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красивыми застёжками.

С зелёными серёжками.

Люблю её нарядную,

То ясную, кипучую,

То грустную, плакучую.

Люблю берёзу русскую!

Под ветром низко клонится

И гнётся, но не ломится!

Опиши берёзу

Берёза белая, плакучая, кудрявая, юная, молодая, нежная, романтичная, скромная, смущённая, прекрасная, задумчивая, нарядная, белоствольная, косматая, ветвистая, поникшая, белобокая.

Обсудите с другом, почему именно берёза является символом России.

Есть несколько причин того, что берёза – символ нашей любимой России.

Многие считают, что символом это дерево сделали именно поэты и живописцы, в особенности Сергей Есенин, который очень любил и воспевал берёзу.

Но есть и опровержения этого мнения.

Несомненно, культурные деятели сделали немало для прославления прекрасной берёзы, но символом она стала гораздо раньше.

Берёза является одним из самых распространённых деревьев в России.

Насчитывается более сотни видов этого дерева.

Славянские народы веками использовали дерево для строительства различных зданий и изготовления бытовых предметов.

Востребованными были как древесина, так и берест, кора, берёзовый сок.

Последний используется в медицине и имеет невероятный вкус.

Наши предки активно использовали лучину берёзы, ведь прекрасно знали, что она создаёт больше всего света и тепла.

К тому же, горит намного дольше других, не создавая копоти.

Берёзовые дрова лидеры по силе своего жара и дают ровное пламя.

Даже если берёза сыровата, пламя ничуть не «стреляет».

Ещё одно применение берёзы – веник для бани.

Слово «берёза» походит от «обережа», а уже оно от «оберег».

Поэтому берёза считалась берегиней человеческого духа.

Она всегда была символом юности, чистоты, красоты и возрождения.

В образ берёз славяне закладывали то, к чему стремились.

Поэтому она и мила всем поистине русским сердцам.

___

Какие слова часто используют в колыбельных песенках? Допиши.

Спокойной ночи, спать пора, мой маленький, малыш, младенец (доченька, сыночек), ангел, дитя родное, мамина радость, пора засыпать, глазки закрывай, ночка тёмная, настала ночь, поздний час, месяц ясный, будет день, песенку спою, люли-люли.

Попробуй сам сочинить колыбельную песенку.

Люлю-люли-люленьки,

Спят уже Николеньки.

Улеглись и Машеньки,

Тётеньки и дяденьки.

И ты, маленький, усни.

Ведь погасли все огни.

Ночка тёмная настала,

Солнца красного не стало.

Поздний час уже настал.

Всем детишкам спать сказал.

И мы глазки закрываем,

Сладенькие сны встречаем.

Будут сниться нам зайчата,

И лисички, и утята.

Тётя-фея в сон придёт,

Много счастья принесёт.

Завтра будет новый день,

Засыпай малыш скорей.

А я песенку спою

Баю-баюшки-баю!

Маму слушает малыш,

Завтра будет он крепыш!

Найди информацию о потешках и прибаутках в разных источниках.

Потешки — это произведение устного народного творчества, короткие, рифмованные, предназначенные для того, чтобы играть с маленьким ребёнком. 

Прибаутки — произведения устного народного творчества, небольшие по размеру, имеющие рифму и ритм, произносятся во время каких-либо действий с маленьким ребёнком.

Придумай сам потешки про щенка задиристого, спящего, игривого

Наш задиристый щенок

Замолчать никак не мог.

Чем-то недоволен вечно,

На всех лает бесконечно.

Его надо воспитать –

В школу шкодника отдать!

 ***

Устал к вечеру щенок

Больше бегать он не мог.

Ослабел, много зевал,

То ложился, то вставал.

Теперь сны он наблюдает,

Сил на завтра набирает!

Миленько щенок сопит,

Сладенько он, видно, спит!

 ***

Наш щенок очень игривый,

Бегает такой счастливый

Он весёлый и задорный,

Бойкий, умный и проворный.

Радостно на всех он лает,

Поиграть с ним призывает.

Ищет маленьких друзей,

Подружись с ним поскорей!

Сначала подбери слова, которые помогают увидеть, например, игривого щенка.

Щенок игривый: счастливый, умный, поиграть, подружись.

Щенок задиристый: недоволен, лает, надо воспитать, шкодник.

Щенок спящий: устал, ослабел, зевал, сны наблюдает, сил набирает, сопит, сладенько спит.

Вспомни, с какой целью сочиняются потешки. Начни потешку, например, со слов «Весёлый щенок громко косточку грызёт». Подбери к последнему слову рифму.

Весёлый щенок громко косточку грызёт,

И трогать её никому не даёт.

Жонглирует с ней, бросает и бежит,

На месте щенок никогда не сидит.

Найди информацию о небылицах. Что тебе раньше не было известно? Какие источники помогли тебе найти интересные факты?

Небылица – это один из жанров устного народного творчества.

Может быть, как в прозаическом, так и стихотворном виде.

Как правило, имеет небольшой объём.

В её основе — события, которых на самом деле не было и даже не может быть.

Поэтому и название этого жанра походит от слова «небыль».

Написана в шуточной форме и направлена развивать логику и фантазию ребёнка.

На различных интернет-ресурсах я нашёл интересную мне информацию о небылицах, которую раньше не знал.

Один из исследователей выделил интересный факт о небылицах – чтоб достичь юмористического эффекта, авторы могли просто менять порядок слов.

Например, вместо «мальчик смотрит телевизор», говорится: «телевизор смотрит мальчика».

А также есть мнения, что небылицы являются своеобразными пародирующими произведениями на волшебные сказки.

Но в этом жанре сказочные события характеризуются абсурдом и бессмыслицей.

Ещё я узнал, что каждые 2 года одна из международных организаций проводит конкурс по ораторскому искусству.

Одним из этапов является рассказ небылицы.

На это участникам выделяется 2–3 минуты, затем жюри оценивают их.

В XX веке стало популярно изображать небылицы на почтовых открытках.

Многие известные писатели также включают небылицы в свои произведения.

Обсудите с другом, от какого слова произошло слово небылица.

Слово «небылица» произошло от слова «не бывает», потому что небылица — это то, чего не может быть в реальном мире.

Прочитай стихотворение Ю. Энтина. Является ли стихотворение небылицей? Приведи доказательства.

Я считаю, что это произведение является небылицей.

Ведь в нём рассказывается о событиях, которых на самом деле не происходило, они нереальны и абсурдны.

Ведь коты петь и разговаривать не умеют, да и покупают их не на птичьем рынке.

Марсиан не существует, а если и существуют, то мы этого не знаем.

И сидеть на небе тоже невозможно.

К тому же стихотворение имеет небольшой объём, что также характерно для небылиц.

«Устное народное творчество» | План-конспект урока по чтению (2 класс) по теме:

А сейчас давайте подумаем, а что скрывается за  названиями, которые составляют тему нашего урока.

Правильно, устное народное творчество включает в себя произведения, созданные народом и передающиеся устно.

Мы сейчас отправимся в путешествие по городам. Какие города есть в нашей стране? А у нас есть город Загадок.

  Туда мы сейчас и отправимся. Я уверена, что вы уже встречались с загадками и можете мне привести примеры.

Загадка – это жанр устного народного творчества. Есть народные загадки. Они появились много столетий назад. Есть  литературные, их сочинили писатели и поэты. Само название жанра «загадка» происходит от слова  «гадати» — думать, рассуждать. Загадка – это «задачка», которую надо решить.  

Сочинение загадки.

— А теперь, используя данную таблицу, давайте попробуем сами сочинить загадку про лягушку.

— Как называют лягушку ласково? (толстушка)

— Что делает наша «толстушка»?

— Какого она цвета?

— Так, значит какой у нее живот? (зеленый)

— Живот, а по — другому? (брюшко)

— А что делает лягушка? (квакает), а она думает, что поёт.

— А кого ест лягушка? (комаров, мошек)

— Вставьте слова в загадку.

Сидит в пруду …,

… брюшко,

Песни …,

… поедает.

— Прочитайте всю загадку.

Сидит в пруду толстушка,

Зеленое брюшко,

Песни распевает,

Комаров поедает.

— Молодцы, у вас тоже получилась загадка.

А мы покидаем этот город и едем в следующий – город Песенок.

—  На интерактивной доске такая картина: деревенская изба; за маленьким окошком темно; изба освещается горящей лучиной. Посреди комнаты подвешена люлька. Около неё сидит крестьянка и тихонько покачивая люльку…

поёт колыбельную песню.

-Зачем?  Чтобы уснул  её ребёнок.

Девочка исполняет колыбельную песню.

-Какие ещё (кроме колыбельной) песни мы с вами пели, читали? Весёлые детские песни, праздничные песни и хороводные песни.

— Народные песни очень красивы и легко запоминаются. В песне наиболее ярко выражается внутренний мир человека, его чувства, горести и заботы, радости и печали.

Следующая остановка в городе Скороговорки.

— Скоро говорю – каким, словом можно заменить?

ско- ро- го- вор- ки

— Как нужно произносить скороговорки?

Быстро, но так чтобы каждое слово произносилось абсолютно правильно.

Конкурс скороговорочников.

1. Пётр Петру пёк пироги.
2. Проворонила ворона воронёнка.
3. Шёл Егор через двор,

Нёс топор чинить забор.

На следующих уроках мы посетим города Сказок, Пословиц, Считалок.

Литературное чтение. 2 класс. Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество» | Тест по чтению (2 класс):

Лиса и журавль

1. Какова главная мысль сказки? Выбери ответ. Запиши в тетрадь.

Как аукнется, так и откликнется.

Побольше аукай- кто- нибудь откликнется.

 Как слово наше отзовётся.

Как ты относишься, так и к тебе относится будут.

2. С помощью опорных слов восстанови последовательность событий каждой сказки. Запиши названия сказок.

 

*.Петушок, курочка, клевал-клевал, бобовые зёрнышки и подавился,  коровушка,  маслица,  свежая травка, кузнец, смазала маслицем, горлышко, ку-ка-реку.

__________________________________________________________________

*. Бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка, большие вёдра, с огурчик,  за водой, налетел на яблоньку ветерок, прыгнул под ноги, испугались, вёдра побросали, побежали, вот страсти-то, у страха глаза велики.

_______________________________________________________________

*. Лиса, журавль, подружились, куманёк, в гости, подчевает, несолоно хлебавши, как аукнулось, так и откликнулось.

__________________________________________________________________-

3. Найди героя сказки «У страха глаза велики»

а) лиса,

б) мышка,

в) кот.

4.Какая из этих сказок не является народной?

а) Каша из топора;

б) Сказка о рыбаке и рыбке;

в) Лиса и журавль

5. Подчеркни три литературных жанра, относящихся к устному народному творчеству:

Загадка,   пословица,   рассказ,   повесть,  песня.

6. Приведи примеры народных сказок. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Соедини название сказки с пословицей, которая подходит  по смыслу к содержанию сказки.        

	Название сказки		Пословица
	Петушок и бобовое зернышко		Робкого и тень страшит
	Лиса и журавль		Смётка дороже богатства
	Лиса и тетерев		Как аукнется. Так и откликнется
	У страха глаза велики		Доброе братство дороже  богатства
	Каша из топора		На языке медок, а на уме ледок

8.Собери пословицу

	Любишь кататься —		а потехе – час.
	Делу —  время,		– один раз отрежь
	Семь раз отмерь –		люби и саночки возить.
	Вместе тесно,		а  врозь скучно.

9. Угадай сказку, напиши её название

«Кузнец дал хозяину новую косу, хозяин дал коровушке свежей травы, коровушка дала молочка»_______________________________________

CCSS_TECH ВТОРОЙ СЛАЙД

Чтение Литература (RL)	Веб-сайты	Приложение	Программное обеспечение
Ключевые идеи и детали RL.2.1. Задайте и ответьте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте. РЛ.2.2 . Пересказывайте истории, в том числе басни и сказки из разных культур, и определите их центральное послание, урок или мораль. РЛ.2.3 . Опишите, как персонажи рассказа реагируют на важные события и проблемы.	Басни Эзопса — Из Mighty Books — Доступен на весь экран Басни Эзопса Записки персонажей -Анализируйте персонажей в любой книге Коллекционные карты персонажей -Интерактивный инструмент -Высший уровень Карты любимых персонажей — из Scholastic Народные сказки и басни -Из между львами -Мини-фильмы Народные сказки и басни -From StarFall Графические органайзеры — Education Place * карта-история 1 * карта-история 2 Graphic Organizer -Enchanted Learning * Анализ персонажей * Five W’s Графические органайзеры для пинбола — 5 интерактивных графических органайзеров на тему пинбола.« Кто-то хотел, но так — Помогает учащимся понять литературные элементы SpeakaBoo — Краткие чтения басен и сказок. — Истории идут в полноэкранный режим -Многие истории бесплатны Грамотность TES: традиционные сказки — Пересказать сказки: сказки, народные и басни TES Literacy: повествовательный текст Что это за история? — Выберите кто, что, где и когда	Колесо басен Эзопа FableScapes -Создайте оригинальные истории, начиная с самых разных персонажей и сценариев. Как зебры получили свои полосы -Уровень бесплатного K Чтение A-Z — Предлагает одну бесплатную историю на каждом уровне чтения Stories2Go -Много бесплатных историй -Быстрые рассказы: басни, народные сказки	Kidspiration: Шаблон анализа персонажей KIdspiration: шаблон карты персонажей Kidspiration: шаблон раскадровки Kidpix-Draw рука, показывающая 5 W’s
Ремесло и структураRL.2.4. Опишите, как слова и фразы (например, обычные доли, аллитерация, рифмы, повторяющиеся строки) придают ритм и смысл рассказу, стихотворению или песне. RL.2.5. Опишите общую структуру рассказа, включая описание того, как начало вводит историю, а конец завершает действие. Признавайте различия во взглядах персонажей, в том числе говоря разными голосами для каждого персонажа при чтении диалогов вслух.	Архив детской поэзии — Архив поэтов, читающих собственные произведения. Kerpoof План урока Kerpoof с использованием поэзии Могучие книги Графики — Чтение, запись, размышление — начало, середина и конец Поэзия для детей (Кен Несбитт) Грамотность TES: повествовательный текст — последовательность Воки — Создавайте персонализированные говорящие аватары (требуется регистрация учителя)		Kidspiration: шаблон художественного пересказа
Интеграция знаний и идей RL.2.7. Используйте информацию, полученную из иллюстраций и слов в печатном или цифровом тексте, чтобы продемонстрировать понимание его персонажей, обстановки или сюжета. РЛ.2.8. (Не применимо к литературе) RL.2.9. Сравните и сопоставьте две или более версий одной и той же истории (например, истории о Золушке) от разных авторов или из разных культур.	Записки персонажей Коллекционные карточки персонажей — Некоторая информация может быть выше уровня класса.Предлагается групповая деятельность. Сравните и сравните карту — Некоторая информация может быть выше уровня класса. Предлагается групповая деятельность. Доктор Стрипп -Порядок мероприятий -Некоторая информация может быть выше уровня знаний. Предлагается групповая деятельность. Fractured Fairy Tales -Некоторые сведения могут быть выше уровня класса. Предлагается групповая деятельность. Графические органайзеры — PDF, HTML или Word Interactives: Elements of a Story — Интерактивный веб-сайт, где учащиеся могут узнать о различных литературных «ингредиентах», из которых состоит рассказ. Графики — Чтение, запись, размышление — начало, середина и конец Story Map -Интерактивная деятельность фокусируется на персонаже, окружении или конфликте Грамотность TES: традиционные сказки — Сказки, народные и басни	Cinderella -Пересказ, получивший награду Конструктор вопросов — Ответы на вопросы на основе иллюстраций Три поросенка: история волка -Бесплатный читатель уровня O -Точка зрения волка	Kidspiration: сравнение литературных элементов Kidspiration: шаблон диаграммы Венна
Диапазон чтения и уровень сложности текста RL.2.10. К концу года грамотно читать и понимать литературу, в том числе рассказы и стихи, в группе сложности текста 2–3 классов с использованием строительных лесов в верхней части диапазона.	Детские книги Forever -Использование на правом борту -Классика и избранное для детей	Умные сказки -Сборник из 40 разных умных сказок -Позволяет искать определенного персонажа или тему iBooks — Сотни бесплатных книг (Книги> Дети и подростки> Бесплатно) LAZ Библиотека уровня N LAZ Библиотека уровня O LAZ Библиотека уровня P Чтение A-Z — Предлагает одну бесплатную историю на каждом уровне чтения
Чтение: информационный текст
Ключевые идеи и детали RI.1.1. Задайте и ответьте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей текста. RI.1.2 Определяет основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус определенных абзацев в тексте. РИ.1.3. Опишите связь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте.	Хронология -Читать Написать Подумать
Ремесло и конструкция RI.2.4. Определите значение слов и фраз в тексте, относящихся к теме или предметной области 2-го класса. РИ.2.6. Знать и использовать различные текстовые функции (например, подписи, жирный шрифт, подзаголовки, глоссарии, указатели, электронные меню, значки), чтобы эффективно находить ключевые факты или информацию в тексте. РИ.2.7. Определите основную цель текста, включая то, что автор хочет ответить, объяснить или описать.	TES Literacy: Информационные тексты		Kidspiration: составные слова
Интеграция знаний и идей RI.2.7. Объясните, как конкретные изображения (например, диаграмма, показывающая, как работает машина) способствуют улучшению текста и делают его более понятным. РИ.2.8. Опишите, как причины подтверждают определенные моменты, которые автор делает в тексте. РИ.2.9. Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты, представленные двумя текстами на одну и ту же тему.	Грамотность TES: тексты объяснений		Kidspiration: сравнение литературных элементов
Диапазон чтения и уровень сложности текста RI.2.10. К концу года прочитайте и поймите информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и технические тексты, в группе сложности текста 2–3 классов на высоком уровне, с использованием строительных лесов по мере необходимости в верхней части диапазона.	Слушайте и читайте — Короткие, интересные, научно-популярные истории из Scholastic	Искусство вокруг нас — читалка ЛАЗ Коралловые рифы — LAZ Reader Люди пустыни — ЛАЗ Читатель How to Make Lemonade -Бесплатная читалка уровня M iBooks — Сотни бесплатных книг (Книги> Дети и подростки> Бесплатно) Знакомство с Planet Earth — бесплатный считыватель уровня L Волшебный школьный автобус: Океаны Totem Poles -Бесплатный считыватель уровня N
Чтение: базовые навыки
Акустика и распознавание слов РФ.2.3. Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов. * Различать длинные и короткие гласные при чтении односложных слов с регулярным написанием. Знать соответствия орфографии и звука для дополнительных общих групп гласных. Расшифровывает правильное написание двухсложных слов с долгими гласными. Расшифровать слова с общими префиксами и суффиксами. Определять слова с противоречивыми, но общими звуковыми соответствиями. Узнавать и читать слова с неправильным написанием, соответствующие классу.	Between the Lions: Games Включает набор игр для проверки фонетики и словарного запаса. Look Cover Write and Check -Онлайн-инструмент для проверки орфографии. Выберите из встроенного списка или создайте свой собственный список. Лучшая игра на батуте -Понимание суффиксов Fun City -Нажмите на слова с ошибками в оживленном городе.	KidWords Word Bingo -Sight Word BINGO со списком слов Dolch
Свободное владение языком РФ.2.4. Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание. Читайте текст на уровне своего класса с целеустремленностью и пониманием. Читайте текст об уровне класса устно с точностью, с подходящей скоростью и выражением. Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.	Reader’s Theater -Сборник рассказов, написанных для читательского театра. — отличный ресурс для практики беглости речи.	Bookster Записывает и воспроизводит голоса студентов
Запись
Типы и назначение текстов W.2.1. Напишите статьи-мнения, в которых они представляют тему или книгу, о которой пишут, излагают мнение, приводят причины, подтверждающие это мнение, используйте слова-ссылки (например,g., потому что, а также), чтобы связать мнение и причины и предоставить заключительное заявление или раздел. W.2.2. Напишите информативные / пояснительные тексты, в которых они вводят тему, используют факты и определения для развития моментов и предоставляют заключительное утверждение или раздел. W.2.3. Напишите рассказы, в которых они рассказывают хорошо проработанное событие или короткую последовательность событий, включают детали для описания действий, мыслей и чувств, используют временные слова, чтобы обозначить порядок событий, и обеспечивают ощущение завершения.	Факты и мнения Бинки -Решите, говорят ли Франсин и Бастер факты или мнения Comic Creator — Интерактивный инструмент, который предлагает студентам создавать свои собственные комиксы для различных контекстов Написание игр BBC — Аргумент — Объяснение — Пересчитывает	Storybuilder -Улучшение формирования абзацев; — Улучшить интеграцию идей; — — Улучшение абстракций более высокого уровня путем вывода.	KidPix Kidspiraton: факты или мнения, горячие покупки Страницы
Производство и распространение письменных принадлежностей W.2.4. (Начинается в 3 классе) З.2.5. Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и при необходимости укрепите письмо, исправляя и редактируя. W.2.6. Под руководством и при поддержке взрослых используйте различные цифровые инструменты для создания и публикации письменных работ, в том числе в сотрудничестве со сверстниками.	Kerpoof -Требуется бесплатная регистрация -Kerpoof Picture Make позволяет учащимся создавать изображения для написания рассказов или создавать сцены Kerpoof для учащихся, чтобы они могли использовать их в качестве основы для написания письма. — Kerpoof Movie Maker, позволяющий студентам писать и производить свои собственные фильмы eMovie. Little Bird Tales -Требуется бесплатная регистрация. -Строительный инструмент для творческих историй Scholastic Story Starter -Story Starter машина генерирует творческие подсказки для письма.Никогда не знаешь, с чего начнется твоя история. Создатель сборников рассказов Word Tamer -Интерактивный сайт, на котором вы «приручаете слова и обучаете рассказам».	iDiary for Kids — Отличный инструмент для написания дневников для творческих детей. FableScapes — Создавайте оригинальные истории, начиная с самых разных персонажей и сценариев Puppet Pals HD — Просто выберите актеров и декорации, перетащите их на сцену и коснитесь записи.Ваши движения и звук будут записаны в реальном времени для последующего воспроизведения. Rory’s Story Cubes — Генератор творческих историй — Создавайте комбинации с кубиками и составляйте истории Story Patch — Дети могут создавать свои собственные книжки с картинками Toontastic -Просто нажмите кнопку записи и рассказывайте свои истории через игру.	Kidspiration: журнал **
Исследования для накопления и представления знаний Вт.2.7. Участвуйте в совместных исследовательских и писательских проектах (например, прочтите несколько книг по одной теме, чтобы составить отчет; записывайте научные наблюдения). W.2.8. Вспомните информацию из опыта или соберите информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос. З.2.9. (Начинается в 4 классе)	Storybird — Совместное рассказывание историй — Требуется бесплатная регистрация Easy Essay -После перехода к формату записи.		Kidspiration: My First Report
Диапазон записи W.2.10. (Начинается в 3 классе)	Good Night Stories — интерактивный веб-сайт, где учащиеся могут писать концовки рассказов, выбирать различные направления в рассказе и заполнять структуру «безумной библиотеки», чтобы создать глупый рассказ.
Понимание и сотрудничество SL.2.1. Участвуйте в совместных обсуждениях с разными партнерами тем и текстов для 2-го класса со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах. Соблюдайте согласованные правила для обсуждения (например, уважительно брать слово, внимательно выслушивать других, говорить по одному на обсуждаемые темы и тексты). Опирайтесь на чужие разговоры в беседах, связывая их комментарии с комментариями других. При необходимости попросите разъяснений и дополнительных разъяснений по обсуждаемым темам и текстам. SL.2.2. Перечислите или опишите ключевые идеи или детали из прочитанного вслух текста или информации, представленной устно или через другие средства массовой информации. SL.2.3. Задавайте вопросы о том, что говорит оратор, и отвечайте на них, чтобы прояснить понимание, собрать дополнительную информацию или углубить понимание темы или проблемы.	Make Beliefs Comix — Создатель образовательных комиксов StoryBee — Слушайте профессиональных рассказчиков со всей страны, которые рассказывают свои замечательные сказки Vocaroo — бесплатный сервис, позволяющий пользователям создавать аудиозаписи	Conversation builder — Помогает детям младшего возраста научиться вести многосторонний диалог со своими сверстниками в различных социальных условиях.
Представление знаний и идей SL.2.4. Расскажите историю или перескажите свой опыт с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, произнося вслух связные предложения. SL.2.5. Создавать аудиозаписи рассказов или стихов; добавляйте рисунки или другие визуальные эффекты к историям или рассказам о событиях, когда это необходимо, чтобы прояснить идеи, мысли и чувства. SL.2.6. Составьте полные предложения, когда это уместно для задачи и ситуации, чтобы предоставить запрошенные детали или разъяснения.	Little Bird Tales — Студенты могут создавать художественные и научно-популярные цифровые рассказы: студенты могут загружать свои собственные иллюстрации, записывать свой голос и добавлять текст. Требуется бесплатная регистрация.	Dragon Dictation (бесплатно) — Говорите в свое устройство, и оно превратит ваши слова в текст. Toontastic -Просто нажмите кнопку записи и рассказывайте свои истории через игру. История игрушек — Послушайте рассказ, прочитанный вслух, или ученики могут записать свое собственное повествование	Kidspiration: Раскадровка Слайд-шоу KidPix — Использует голосовые и визуальные дисплеи / рисунки. -Полные предложения также могут быть включены путем набора текста.
Язык
Условные обозначения стандартного английского языка Л.2.1. Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре. Используйте собирательные существительные (например, группа). Образуйте и используйте часто встречающиеся неправильные существительные во множественном числе (например, ноги, дети, зубы, мыши, рыбы). Используйте возвратные местоимения (например, я, себя). Формируйте и используйте прошедшее время часто встречающихся неправильных глаголов (например, сат, спрятался, рассказал). Используйте прилагательные и наречия и выбирайте между ними в зависимости от того, что нужно изменить. Создавайте, расширяйте и переставляйте полные простые и составные предложения (например, мальчик смотрел фильм; маленький мальчик смотрел фильм; боевик смотрел маленький мальчик). Л.2.2. Продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме. Праздники, названия продуктов и географические названия пишите с заглавной буквы. Используйте запятые в приветствиях и закрытии писем. Используйте апостроф для образования сокращений и часто встречающихся притяжательных слов . Обобщить изученные шаблоны правописания при написании слов (например,, клетка → значок; мальчик → кипятить) См. Справочные материалы, включая словари для начинающих, при необходимости для проверки и исправления орфографии.	Создатели аркадных навыков: Выберите языковое искусство BBC The Magic Key — Развлекательные мероприятия по обучению грамоте Правописание и грамматика BBC Crickweb Literacy -Множество интерактивных игр и мероприятий, помогающих улучшить навыки грамотности Fearless Frieda — Слушайте слово, пишите слово правильно и смотрите, как она будет летать! -Основы работы с клавиатурой Language Arts Games от Shepard Software -Учебник по частям речи -Noun Explorer -Adjective Adventure -Глаголы в космосе -Comma Chameleon -Magical Capitals Генератор писем — Интерактивная практика составления и корректуры официальных и неофициальных писем Spelling City Студенты могут изучать индивидуальные списки слов Стена слов -Расшифруйте предложение и сложите его, чтобы построить стену.Студент должен выбрать пунктуацию.	iPractice Verbs -Веселый и простой способ выучить и практиковать основные английские глаголы. Sentence Builder Помогает студентам составлять грамматически правильные предложения.
Знание языка Л.2.3. Используйте знание языка и его условностей при письме, устной речи, чтении или аудировании. Сравните официальное и неформальное использование английского языка.	Генератор писем — Интерактивная практика составления и корректуры официальных и неофициальных писем
Приобретение и использование словарного запаса L.2.4. Определяйте или уточняйте значения неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 2-го класса, гибко выбирая из множества стратегий. Используйте контекст на уровне предложения как ключ к разгадке значения слова или фразы. Определяет значение нового слова, образованного при добавлении известного префикса к известному слову (например, счастливый / несчастный, рассказывай / пересказывай). Используйте известное корневое слово как ключ к разгадке значения неизвестного слова с тем же корнем (например, сложение, дополнительный). Используйте знание значения отдельных слов, чтобы предсказать значение составных слов (например, скворечник, маяк, муха; книжная полка, записная книжка, закладка). Используйте глоссарии и словари для начинающих, как печатные, так и цифровые, для определения или уточнения значения слов и фраз. Л.2.5. Продемонстрировать понимание образного языка, соотношения слов и нюансов в значениях слов. Определите реальные связи между словами и их использованием (например, опишите острую или сочную пищу). Различать оттенки значений между близкородственными глаголами (например, бросать, бросать, швырять) и близкородственными прилагательными (например, худой, стройный, тощий, тощий). Л.2.6. Используйте слова и фразы, полученные в ходе бесед, чтения и чтения, а также отвечая на тексты, в том числе используя прилагательные и наречия для описания (например,ТОП
Общие ресурсы CCSS
	Приложение Common Core Standards Ознакомьтесь с Common Core State Standards в одном удобном БЕСПЛАТНОМ приложении! Common Core State Standards Initiative Домашняя страница — Искусство чтения Reading A – Z сопоставила свои материалы с Общими основными стандартами, чтобы помочь вам в поиске ресурсов.

Почему сказки важны? | Издательство August House

Folktales можно использовать, чтобы помочь детям развить сильные навыки чтения, изучить другие культуры, смоделировать положительные черты характера и открыть для себя любовь к рассказам.

Наша коллекция сказок была создана, чтобы погрузить детей в неподвластные времени истории и помочь им открыть в себе любовь к чтению. Эти очень увлекательные истории представляют собой ряд разнообразных рассказов. Мы собрали сказки из Китая, Африки, Латинской Америки, Индии, Европы, Малайзии, Ближнего Востока, коренных народов Америки и даже из таких отдаленных мест, как Маршалловы острова или Сибирь. Как пишет Маргарет Рид Макдональд: «Сказка — это история, которая передается от человека к человеку.Маргарет также отмечает, что существует множество форм и жанров народных сказок, в том числе:

• Истории животных

• Эпики

• Басни

• Сказки

• Легенды

• Мифы

• Высокие истории

• Городские легенды

Поскольку народные сказки передавались в устной традиции, их оттачивали для прослушивания, чтобы их было легко запомнить и поделиться.В результате сказки помогают детям различать персонажей, следить за сюжетной линией или вспоминать последовательность событий. Неудивительно, что работа с сказками также может помочь детям развить критические навыки чтения, такие как фонетика, беглость речи, словарный запас и понимание прочитанного, необходимые для выполнения требований, определенных в Общих основных стандартах чтения.

Хотя эти классические истории не только очень занимательны, они также играют важную роль в передаче основных ценностей или черт характера.Сказки часто использовались для того, чтобы поделиться общей историей, укрепить культурные ценности или выделить важные традиции.

Когда люди принадлежали к племени или жили в небольшой деревне, они по необходимости должны были уметь хорошо ладить в различных обстоятельствах и минимизировать конфликты. Обычно только вождь, первосвященник или шаман могли противостоять кому-либо из-за совершения преступления. В результате часто рассказывали истории, чтобы намеренно разъяснить, как произошло нарушение.Будем надеяться, что виновный тогда распознает параллель между своими действиями и ошибками персонажа в истории. По мере того как сказки передавались из поколения в поколение, они моделировали поведение и помогали укреплять ожидания относительно того, как жить осмысленной жизнью. Со временем народные сказки незаметно включили в основу рассказов такие черты характера, как забота, находчивость, доверие или храбрость.

Сказки также моделируют элементы эффективного принятия решений.Персонажи сказок неизменно сталкиваются с конфликтами, которые требуют от них принятия трудных решений и действий для разрешения конфликта. Эти решения затем приводят к очевидным последствиям, которые несут в себе послание: принятие «хорошего» или более ответственного решения приводит к положительным результатам, в то время как принятие «плохого» или безответственного решения неизбежно ведет к отрицательным результатам. В результате сказки могут продемонстрировать важность принятия трудных решений в сложных обстоятельствах. Вовлечение детей в обсуждение последствий принятия необдуманных или необдуманных решений помогает им понять важность принятия эффективных решений в их жизни.

Сказки по своей природе прославляют разнообразие. Изучая истории из разных культур, дети могут получить ценную информацию о ценностях, верованиях, истории, обычаях и обычаях другой культуры. Когда дети узнают о разнообразных культурных традициях, они не только расширяют свой взгляд на мир, но и могут лучше понять наследие своей семьи.

Народные сказки можно использовать по-разному, чтобы помочь детям:

• Развитие навыков чтения

• Изучение других культур

• Типовые черты характера

• Цени другие традиции

• Узнать о принятии решений

• Откройте для себя новый взгляд на мир

• Откройте для себя любовь к историям

Изучая разнообразные истории, включенные в нашу коллекцию сказок, помните, что все эти вечные истории имеют общую черту: они были сохранены, чтобы ими можно было делиться снова и снова с каждым новым поколением.

Народная сказка — это элементы рассказа и качественные характеристики

Традиционные народные сказки были устной традицией взрослых. Рассказы о жизни и воображении людей, которые боролись со своими страхами и тревогами, рассказывая сказки. Наверное, помогли им лучше бороться с ними в реальной жизни. Хотя многие из этих сказок не были рассказаны специально для детей, почти наверняка они тоже будут слушать и получать удовольствие, а также развивать уважение к определенным элементам, описанным в рассказах.

Персонажи, сюжет, сеттинг, тема, события, реальная жизнь, все возрастные проблемы, основанные на реальных жизненных событиях, сеттинг каждый раз.

Качественные характеристики по элементам сюжета

Характеристика

• Символы плоские.
• Обычно очень хорошо или очень плохо с преувеличением большинства характеристик.
• Герой и героиня обычно молоды.
• Героиня обычно справедлива, добра, милосердна и заботлива.
• Герой обычно благороден, отважен, бескорыстен и заботлив.
• Оба обычно обладают особыми способностями или способностями.

Настройка

• Место описывается легко и кратко (скромный коттедж, волшебное царство), что соответствует типичной географии культуры или не упоминается, а предполагается.
• Время в прошлом (обычно давным-давно) встроено в историю культуры.
• Время — это время фантазий («Когда-то давным-давно» была сцена, и «Они жили долго и счастливо» завершает сказку). В любое время и в любом месте, вне времени или места, или давным-давно.

Участок

• Очень просто, но интересно.
• Мыслительные к дидактическим.
• Полон действий и следует конкретным и простым шаблонам. Сюжет начинается сразу с динамичного действия, которое захватывает и удерживает интерес слушателя.Конфликты обычно разрешаются великими делами или актами человеческой доброты, относящимися к добру и злу / злу.

Тема

• Обычно универсальные истины, уроки и ценности, относящиеся к людям, их действиям и / или материальным благам, которые ценятся группой, создающей сказку.
• Часто сказки рассказывают, что происходит с теми, кто не подчиняется традициям группы.

1. Проблемы молодежи
2. Безопасность
3. Страх покинуть дом
4. Страх остаться без детей
5. Страх быть не любимым или проявить любовь
6. Отражать основные ценности и интересы разных культур
7. Добро и зло
8. Правильно и неправильно
9. Правосудие и несправедливость
10. Счастье, доброта, дружба, верность
11. Добро торжествует над злом
12. Любовь и верность
13. Любовь и верность могут измениться…
14. Обсудить основные ценности людей

Стиль

• Описание быстрое и по существу с небольшим описанием и подробностями.
• История правдоподобия возможна, но маловероятна.
• Обещание — отец обещает отправить одну дочь, если освободят; обещает первому сыну, если раскрутить золото;
• Номер три — у отца три дочери и три сына, и три недели на возвращение
• Магия сверхъестественных существ, предметы (зеркало, бобы, золотые предметы) заклинания, чары,
• Магические превращения, Персонаж трансформируется заклинанием, и только любовь или преданность другого персонажа могут разрушить заклинание. Уродливый человек накладывает заклинание… Заклинание разбивается и превращается в …
• Беги из дома Gingerbread Boy — английский, The Bun — русский, The Pancake —
• Норвежское кумулятивное Хенни Пенни , последовательность событий или накапливаемых символов.
• Повторяйте фразы, развивайте логику и последовательное мышление (для детей до операции) и понимание для более сложной литературы. Дом, который построил Джек, Старушка, проглотившая муху .
• Необычные животные, монстры или другие одушевленные существа. Три поросенка , Шрек
• Объясните природные явления или обычаи. Как кролик украл огонь , Почему комары гудят в ушах людей , Tikki Tikki Temkbo .

Тон

• Хорошее против зла / зла
• Отражение сильных и слабых сторон человека, слабости или недостатки.
• Читатель ведет к новому пониманию и / или пониманию.

Точка зрения

• Часто повествование от третьего лица. Может быть первым.

Дом : Грамотность, СМИ, литература, детская литература и языковое искусство

Заметки доктора Роберта Свитленда
homeofbob.com и thehob.net

Традиционная литература — медиацентр

Традиционная литература — это литература, у которой нет известного автора, и рассказы, которые передавались устно от одного поколения к другому, причем каждый рассказчик добавлял небольшие вариации.Эти истории часто рассказывают об обычаях, ценностях и верованиях той или иной культуры. Именно по этой причине они включены в раздел научной литературы библиотеки по классификации Дьюи 398.2. Эти истории включают народные, сказочные и сказки, мифы, легенды и басни. Их использовали, чтобы преподавать детям важные уроки жизни и готовить их к жизни в обществе. Позже рассказы были записаны.

Сказки

• автор неизвестен
• история, которая изначально была рассказана, а не написана и передана от одного поколения к другому
• рассказ, записанный позднее
• часто содержит шаблоны из трех или семи и повторяющихся фраз
• Примеры: Три поросенка, Красная Шапочка, и Истории Ананси

Одинокие сказки

Бэббит, Натали. Сказка Гримма.
Марко живет очаровательной жизнью, начиная жизнь никем особенным и заканчивая королем.

Деми. Одно зерно риса.
Награда в виде одного зерна риса день ото дня удваивается и превращается в миллионы рисовых зерен, когда умная деревенская девушка перехитрила эгоистичного раджу.

Хонг, Лили Той. Всего два.
Бедный старый китайский фермер находит волшебный медный горшок, который удваивает все, что в нем помещено.

Киммел, Эрик А. Ананси и говорящая дыня.
Умный паук обманывает Слона и некоторых других животных, заставляя их думать, что дыня, в которой он прячется, может говорить.

Макдональд, Маргарет Рид. Сбор гороха.
Маленькая девочка ловит кролика-вора и кладет его в коробку, но это не решает проблемы.

Моллель, Тололва М. Субира Субира.
В этой традиционной сказке, действие которой происходит в современной Танзании, рассказывается, как молодая девушка усваивает урок терпения, когда женщина-дух посылает ее забрать три уса у льва.

Мозер, Барри. Такер Пфефферкорн.
Пересказ классической сказки Румпельштильцхена в южной обстановке.

Сан-Суси, Роберт Д. Наемный работник.
Старый Сэм нанимает человека, чтобы тот помогал на его лесопилке, и рабочий преподает ленивому сыну Сэма урок о том, как обращаться с людьми.

Сьерра, Джуди. Вкусные пуговицы для живота.
Урикохимэ, девочка, рожденная из дыни, сражается с чудовищными они, которые крадут младенцев, чтобы съесть их вкусные пупки.

Sloat, Тери. Соди Саллиратус.
Когда один за другим члены семьи идут в магазин и никогда не возвращаются, домашняя белка решает провести расследование.

Штамм, Клаус. Три сильные женщины.
Когда знаменитый борец Forever Mountain щекочет пухленькую маленькую девочку, последствием является то, что его должны тренировать она, ее мать и ее бабушка.

Стэнфилд, Стив. Just Rewards.
Оригинальная интерпретация китайской сказки, объясняющей присутствие человека на Луне.

Стивенс, Джанет. Верх и низ.
Заяц переворачивает свою неудачу, заключая умную сделку с богатым и ленивым медведем по дороге.

Табак, Симмс. У Иосифа было пальто.
Очень старое пальто многократно перерабатывается в самые разные предметы одежды. Лауреат премии Caldecott.

Сказочные коллекции

Лес, Вереск. Мудрые сказки со всего мира.
Сборник традиционных историй со всего мира, отражающих мудрость суфийской, дзенской, даосской, буддийской, еврейской, христианской, африканской и индейской культур.

Гонсалес, Люсия М. Романс сеньора Кота и другие любимые истории из Латинской Америки.
Сборник популярных сказок, рассказанных маленьким детям в таких местах, как Аргентина, Куба, Колумбия, Никарагуа и Мексика.

Гамильтон, Вирджиния. Кольцо обманщиков.
Двенадцать сказок про обманщиков, показывающих миграцию африканской культуры в Америку через Вест-Индию.

Хаусман, Джеральд. Как у бурундука появились маленькие ножки.
Семь традиционных историй происхождения животных из индейских племен.

Хоффман, Мэри. Завихрение в хвосте.
Коллекция из десяти историй о животных со всего мира.

Филип, Нил. Штаны из пахты: американские сказки.
Восемнадцать американских историй из одиннадцати штатов, уходящие корнями в европейские традиции.

Сан-Суси, Роберт Д. Вырезаны из той же ткани.
Сборник рассказов о легендарных американских женщинах на основе сказок, народных сказок и баллад.

Шварц, Элвин. Золото и серебро, серебро и золото.
Легенды, правдивые истории и небылицы об охоте, нахождении и потере сокровищ, в том числе пиратских и еще не обнаруженных сокровищ.

Шеннон, Джордж. Истории, которые нужно решить.
Краткие сказки, в которых есть загадка или проблема, которую читатель пытается решить до того, как будет представлено решение.

Шеннон, Джордж. Правдивая ложь.
Представляет сказки, в которых читателя просят объяснить, как народный персонаж лгал и одновременно говорил правду.

Стейг, Жанна. Горсть фасоли.
Захватывающие пересказы шести классических произведений.

Ван Ланн, Нэнси. С криком и криком: бушель знаний с юга.
Собрание сказок, рифм, загадок, суеверий и поговорок из Байу, Глубокого Юга и Аппалачей.

Определены разные жанры — г-жа Джуди Араужо, доктор медицины, CAGS Reading Teach

Векторное изображение

Книги с картинками.Детские книги представляют собой рассказ через картинки. Текст в книге может быть, а может и не быть. Содержание книги можно полностью пояснить или проиллюстрировать картинками. Книжки с картинками могут даже не рассказывать истории — они могут иллюстрировать буквы алфавита или цифры. Есть также забавные книги для маленьких, не умеющих читать детей, с которыми можно поиграть. Опять же, дети могут рассказывать историю на основе иллюстраций, делая вид, что «читают» книгу.

ЖАНР ВЫСТУПЛЕНИЯ

Традиционная литература или фольклор.Истории из разных культур передаются из поколения в поколение, медленно меняясь с течением времени. Они обеспечивают связь между прошлым и будущим. Традиционная литература — отличная отправная точка для ознакомления детей с концепцией рассказа. Традиционная литература включает:

* Сказки . Это обычные «люди», такие как крестьяне, и банальные события. Могут присутствовать элементы «выдумки», например говорящие животные, но в целом истории звучат логично — даже реалистично.Сказки стремятся объяснить вещи о жизни, природе или условиях человека. Некоторые сказки являются совокупными, в которых одно событие основывается на другом, например, в Gingerbread Boy .

* Сказки . В сказках присутствуют волшебные и заколдованные силы. У них всегда есть концовка «долго и счастливо», где добро вознаграждается, а зло наказывается. Обычно используется элемент 3: 3 поросенка, получение 3 желаний, Златовласка и 3 медведя. . . .

* Басни .Короткие рассказы, в которых разговаривают животные и / или другие неодушевленные предметы, чтобы преподать нам мораль (или урок). Мораль написана в конце. Считается, что Эзоп написал их в 6 веке до нашей эры. Название обычно содержит имена персонажей.

* Pourquoi Tales. Эти сказки объясняют «почему» или «как». Сказка Pourquoi — это история, которая устно передавалась в культуре, чтобы объяснить творение, элементы природы, действия людей или характеристики животных. Персонажи — это люди, животные или природа, и есть один главный герой, который в конце меняется.Обстановка земная и происходит давным-давно. Сюжет рассказывает, как или почему что-то изменилось с того, как было раньше, на то, что есть сегодня. Почему комары жужжат в ушах людей — это сказка Пуркуа.

* Истории Трикстера . В этих сказках есть умное животное или человек, который шутит над другими персонажами. Часто это юмористические рассказы с высказанной или подразумеваемой моралью или посланием. Они написаны так, будто кто-то рассказывает сказку вслух. Брат Кролик: Камбоджийская сказка — это пример сказки про обманщика.

* Легенды . Хотя эти истории основаны на истории, они украшают жизнь реального человека. Легенды известны как сказки о героях. Факты и приключения этого человека преувеличены, что делает человека известным своими деяниями, такими как Legend of the Bluebonnet.

* Эпос. Эпосы похожи на легенды, хотя эпосы обычно длиннее.Эпос — это повествовательная поэма, рассказывающая о действиях, путешествиях, приключениях и героических эпизодах. Герой воплощает в себе самые желанные тем или иным обществом идеалы. Сеттинг земной, но не всегда реалистичный. Число три иногда используется в эпосах, а в эпосах иногда используется магическое оружие или одежда. «Илиада» и «Одиссея» — эпосы.

* Высокие истории . Сказка — это разновидность легенды, но менее серьезная, чем легенда.Это типично американский. Технически это не фольклор, потому что сказки изначально не были устными, но они изображают легендарных персонажей. Персонажи крупнее и сильнее, чем жизнь, и могут быть воображаемыми или основанными на реальном человеке. Действие обычно происходит в Америке в пограничные времена. Герой может совершить невозможное, столкнувшись с могущественным противником или решив трудную задачу. Пример небылицы — Джон Генри.

* Мифы .Мифы олицетворяют далекое прошлое. В них есть общие темы и персонажи, часто «боги». Мифы пытаются объяснить возникновение мира, природные явления, отношения между богами и людьми и истоки цивилизации. Мифы, как и легенды, представляют собой истории, рассказанные так, как если бы они были правдой.

Историческая фантастика. Историческая фантастика разворачивается в историческом периоде времени с реальной обстановкой и дает информацию об этом периоде и событиях. Историческая фантастика может быть основана на реальных людях в истории, но часто персонажи являются чисто вымышленными.Авторы используют историческую литературу для создания драмы и интереса на основе реальных событий из жизни людей. Эти типы книг могут быть мощными обучающими инструментами. Часто историческая литература представляет историю с точки зрения юных участников. Детская историческая литература пытается помочь читателям понять, как история влияет на людей того же возраста.

Фантазия. Это фантастические сказки, в которых есть невозможные элементы. Настройка может быть в любом месте и в любое время. Рассказы могут быть основаны на говорящих животных, волшебных силах, мифических существах, элементах научной фантастики, сверхъестественном или ужасе или комбинациях этих элементов.

* Научная фантастика. Книга с футуристическим сеттингом, проверяющая пределы науки и техники. Действие научной фантастики может разворачиваться на другой планете или содержать роботов, путешествия во времени и т. Д. Она включает частично истинные научные теории.

Реалистичная фантастика. Книги с реалистичными персонажами, реалистичным сеттингом и реалистичными событиями / сюжетами. Это могло случиться, но этого не произошло. Позитивным аспектом является то, что реалистичная художественная литература позволяет читателям «испытать» различные условия, культуры и ситуации, отличные от их собственного образа жизни.В детской реалистической литературе главные герои примерно того же возраста являются целевой аудиторией. В книгах представлена ​​проблема или вызов «реального мира» и показано, как молодой человек решает эту проблему. Детская реалистичная художественная литература является позитивной и жизнерадостной, показывая юным читателям, как они тоже могут преодолевать свои проблемы. Примеры типов реалистической художественной литературы включают семью, сверстников, проблемы, животных, спорт, разнообразие, моральный выбор, романтику, приключения и обряды перехода.

* Тайна. Книга с чем-то неразгаданным или неизвестным. Это может быть реалистично или нет. В число персонажей могут входить один или несколько детективов, пытающихся раскрыть преступление, а также подозреваемые. Тон тайны — это странные, необъяснимые события, расплывчатые угрозы или ужасы, неизвестные силы или антагонисты. Тайна не разгадана до конца рассказа.

* Приключения. В приключенческих историях преобладает действие, связанное с опасностью, риском и азартом. Иногда, если это юмористическое приключение, опасность не «преувеличивается».«Действие происходит в быстром темпе. Место действия обычно экзотическое или далекое, с необычными событиями.

НЕФИЦИАЛЬНЫЙ ЖАНР

Научно-популярные или информационные книги. Книги, содержащие фактическую информацию по различным темам, призванные помочь читателям узнать больше о реальных вещах. Документальная литература является сложной задачей, потому что у учащихся разные базовые знания или интересы. Задача состоит в том, чтобы сопоставить темы, вызывающие большой интерес, с соответствующими уровнями чтения и базовыми знаниями.Лучший способ обратиться к «немотивированным читателям» — это найти интересную тему и книгу, которая соответствует способностям и пониманию этого молодого читателя.

Биография. Книга о реальном человеке, написанная кем-то другим. Это форма научной литературы. Биографии обычно используются для ознакомления студентов с документальной литературой. Биографии также могут быть чрезвычайно мотивирующими — маленькие дети любят мечтать о том, кем они станут, когда вырастут. Жизнь известных, важных людей позволяет детям увидеть, как процесс взросления формирует возможности, выбор и проблемы, с которыми люди сталкиваются в жизни.

Автобиография / Воспоминания. Когда пишешь о своей жизни. Когда автор рассказывает свою историю.

ДРУГОЙ ЖАНР

Поэзия и драма. Стихи — это «истории», написанные в стихотворной форме, чтобы вызвать у читателя ответ мысли и чувства. Стихи часто имеют ритм и рифму или могут быть свободными стихами. Стихи и драма — важные жанры, которые знакомят детей со стихами, прозой, ритмом, рифмой, стилями письма, литературными приемами, символикой, аналогиями и метафорами.В драме есть сценические указания и выделенные курсивом слова, обозначающие невысказанные мысли или действия.

Документ Word этой страницы доступен после пожертвования в размере 10 долларов на оплату обслуживания моего веб-сайта. Нет графики из-за законов об авторском праве. Спасибо!

Обучение народным сказкам — ГРИН

Содержание

I. Введение

II. Сказка
2.1 Определение и подтипы

III. История
3.1 Происхождение
3.2 Функции

IV. Причины использования народных сказок в школе

V. Использование сказок на уроках языка
5.1 Сосредоточьтесь на том, чтобы слушать и говорить
5.2 Сосредоточьтесь на чтении
5.3 Сосредоточьтесь на написании
5.4 Сосредоточьтесь на произношении
5.5. Народные сказки и языковые игры

VI. Вывод

Библиография

I. Введение

Работать учителем часто бывает очень сложно. Это не только вопросы о том, как структурировать урок или мотивировать студентов, но и о том, принимаются ли ими различные темы и полезны ли они в изучении языка.В своей книге «Сказка» Томпсон отмечает, что «рассказчик историй везде и всегда находил нетерпеливых слушателей». ^[1] В результате сказки, кажется, очень легко включить в урок.

В этой статье я хочу рассмотреть использование сказок в классе, где преподается английский как второй язык. Однако прежде всего я хочу рассмотреть определение сказок и объяснить скрытые подтипы, стоящие за этим термином. Помимо изучения происхождения сказки или фольклора в целом, я хочу взглянуть на их функцию.Позже я также расскажу о причинах их использования в школе. Наконец, я хочу предложить читателю множество занятий, которые можно использовать вместе с чтением сказок.

II. Сказка

2.1 Определение и подтипы

Сказка — это общий термин для различных видов повествовательной прозы, встречающейся в устных традициях мира. Он используется для различных связанных типов историй, которые могут включать легенды, мифы, басни, притчи, аллегории, сказки, истории о привидениях и многие другие.

Сказки могут содержать религиозные, вымышленные или мифические элементы и связаны с иногда обычными традициями повседневной жизни. Рассказывание историй кажется культурно универсальным, потому что разные формы народных сказок часто похожи друг на друга. ^[2]

В своей книге Британские народные сказки и легенды К. Бриггс различает две основные категории: народное повествование или народная фантастика и народные легенды или «саген». Наряду с народным повествованием упоминаются также подтипы сказок о животных, обычные народные сказки и анекдоты, а также анекдоты и сказки-формулы. ^[3]

Легенды, как говорят, представляют собой истории о людях с важными достижениями и описывают правдоподобные, но экстраординарные события прошлого. Они представлены, например, через Робин Гуд , Фауст , Гамлет , Беовульф и многие другие. С другой стороны, мифы обычно связаны со сверхъестественными существами и объясняют, как что-то возникло, с такими главными героями, как Прометей или Орфей . Кроме того, подгруппа Басни обычно включает животных, растения или неодушевленные предметы, которые демонстрируют человеческие характеристики и имеют очевидный моральный урок (например,г .: Басни Эзопа ). Притчи — это короткие рассказы о людях, которые должны учить моральным и этническим принципам, рассказанные Иисусом Христом, такие как « Притча о блудном сыне » или « Слепой и хромой ». Аллегории, встречающиеся как в Ветхом, так и в Новом Завете, более сложны, поскольку имеют двойное значение, как в рассказе « Путешествие Гулливера, ». Сказки обычно пишутся прозой и включают в себя магические элементы, такие как чары, маскировка и заклинания.Они связаны с судьбой или неудачей героя или героини, которые пережили различные приключения (например: Красная Шапочка , Золушка , …). ^[4]

Некоторые из историй уходят корнями в реальные события, в то время как большинство из них полностью вымышлены.

У них обычно нет известного автора, и иногда существуют разные версии одного рассказа.

Сказки могут включать моральные или психологические аспекты. Обычно они также включают развлекательную ценность, в зависимости от характера рассказчика или рассказа, стиля, в котором они рассказываются, и возраста слушателей.

Описывая различные подтипы народных сказок, можно отметить, что существует множество типов народных сказок, которые очень полезны для обучения языкам разного возраста. ^[5]

Однако важно взглянуть на происхождение и функцию сказок, прежде чем мы перейдем к причинам их использования в школе.

III. История

3.1 Происхождение

Сказки относятся к более общей категории фольклора. Слово фольклор впервые использовал английский антиквар Уильям Томс в 1846 году.Фольклор также включает музыку, танцы, легенды, устную историю, загадки и обычаи. Повествования охватывают лишь небольшую часть фольклорных исследований. Сказки принадлежат к устной традиции и передаются из поколения в поколение.

Концепция фольклора, разработанная как часть идеологии романтического национализма XIX века, привела к изменению устных традиций. В 20 веке этнографы начали записывать фольклор. Одним из первых наборов устных сказок, которые были собраны и опубликованы, были «Детские и домашние сказки» братьев Гримм в 1812 году. ^[6] Шотландский классик и фольклорист Эндрю Ланг и датский писатель Ганс Кристиан Андерсен, вдохновленные ими, последовали их примеру. ^[7]

Невозможно определить, где и как вообще начался обычай рассказывать истории. Однако можно предположить, что сказки возникли вместе с жизнями людей. В результате сказки широко распространяются, передаваясь от племени к племени или от континента к континенту. Устные сказки, прежде всего, не фиксируются в письменной форме, а их сохранение зависит от человеческого воображения и памяти.Это объясняет, почему иногда существуют многочисленные версии одной истории. Немецкий филолог Теодор Бенфей изучил сказки на фактической исторической основе, чтобы подчеркнуть теорию европейских сказок, происходящих из Индии. ^[8]

Кроме того, были собраны сказки со всего мира, например, из Индонезии, Африки, индейцев Северной Америки, или из древней литературы, например Египта, Вавилонии или Греции. Истории могут отличаться по тематике от места к месту, или условия и цели рассказа могут меняться, но они всегда стараются соответствовать социальным и индивидуальным потребностям.В результате распространение сказок и обмен ими продолжается по сей день. ^[9]

3.2 Функции

Посмотрев на происхождение сказок, можно увидеть, что сказки также имеют различные важные функции.

Сказки могут исследовать общую тему в жизни людей, такую ​​как, например, рождение и детство, вызов и приключения, любовь и брак или смерть и наследство. Иногда они также объясняют что-то о природе: почему времена года приходят и уходят, почему животные выглядят или действуют определенным образом или почему меняется погода.Помимо рассказа об определенной стране (социальное и культурное самовыражение или поведение), дружбе или любви, они могли рассказать историю храброго молодого героя. Моральное воспитание также играет важную роль во многих сказках. В этом отношении история может, например, рассказать нам о том, что происходит с ленивыми детьми или с детьми, которые не поступают так, как им говорят. ^[10] Сказки не только содержат нравственное учение, но и существуют для развлечения. Большинство учеников с удовольствием читают народные сказки, потому что они решают повседневные проблемы.В результате сказки полны надежд, мечтаний, печали и боли, которые мы все разделяем.

IV. Причины использования народных сказок в школе

Важной причиной использования народных сказок в школе является то, что они обращаются к слушателям одновременно и молодым, и старым.

Помимо постановки важных вопросов, таких как «Каков наш долг перед пожилыми людьми / родителями / бедняками или природой?» они помогают работать над различными языковыми заданиями (развитие языковых и когнитивных навыков). У сказок также есть упорядоченная по времени структура историй, потому что они рассказывают об определенных событиях в том порядке, в котором они произошли.Частая избыточность и повторение основных тем, фраз или построений припевов могут быть особенно полезны при изучении языка, поскольку новый словарный запас и грамматика усиливаются. Вследствие частого повторения читатели могут легко предсказать, что будет дальше, что облегчает понимание текста в целом. Обычно простая грамматика с короткими предложениями и прошедшими или настоящими временами помогает понять историю. Конкретный словарь, в котором большинство слов представляют собой вещи, которые вы можете видеть, чувствовать, пробовать, осязать и обонять, легче усвоить, чем абстрактный язык.Конкретные идеи с простыми и конкретными целями, но с персонажами, которые представляют абстрактные качества, такие как жадность, терпение, смирение, высокомерие, глупость, хитрость и доброта, способствуют обучению абстрактной лексике. Когда мы смотрим сегодня на книги с сказками, мы находим множество иллюстраций, которые поддерживают текст и обеспечивают контекст. Помимо того, что сказки становятся более интересными для чтения, картинки помогают понять сложные части рассказа и прямо или косвенно соответствуют самому тексту.Более того, уникальные отношения читателя и писателя, являющиеся своего рода отношениями со сверстниками и находящиеся на том же уровне, что и ученик, обеспечивают лучший уровень идентификации и взаимодействия с историей. С другой стороны, при обучении мультикультурным вопросам существуют также важные культурные аспекты. Учащиеся могут читать рассказы из разных культур, что помогает им наводить мосты между разными странами благодаря тематике взаимоотношений. Они также могут узнать много нового о других странах, потому что народные сказки являются частью народного наследия и культурной самобытности. ^[11]

Народные сказки важны для решения вопросов аудирования, устной речи, чтения и письма.

Кроме того, сказки предлагают ряд занятий для школьных уроков, которые будут представлены в следующем разделе.

V. Использование сказок на уроках языка

5.1 Сосредоточьтесь на том, чтобы слушать и говорить

Народные сказки можно использовать на школьных уроках по-разному. Вместо того, чтобы позволить ученикам прочитать историю самим, учитель может прочитать ее вслух (с комментариями к картинкам) и попросить учеников резюмировать ее.Учитель также может рассказать историю устно и попросить учеников нарисовать, отсортировать картинки, заполнить временную шкалу или составить карту событий истории.

Другой подход к изучению языка — обсуждение картинок-рассказов. Для этого учитель выбирает иллюстрированную сказку и позволяет ученикам рассказать друг другу, что они думают. В зависимости от оценки учитель также может подготовить вопросы, которые помогут сформулировать ответ. Также можно опустить последние несколько изображений, чтобы было больше возможностей для творчества.Обсуждение картинок перед чтением сказки также помогает познакомиться с языком, необходимым для рассказа. Подготовив полоски с предложениями, которые резюмируют сказку, ученики должны расположить их в правильном порядке, в то время как учитель пересказывает их устно или читает вслух. С другой стороны, ученики могут создать рассказ из полосок (неоднозначный рассказ), затем поделиться своими версиями с классом и сравнить их с оригинальной историей. Дополнительное использование народных сказок — их драматическая подача.В этом случае студенты разыгрывают или превращают сказку в драму, а затем исполняют свои результаты. Мероприятие может быть изменено, например, путем создания многосерийной сюжетной драмы, в которой класс делится на группы, и каждая группа должна разыграть определенную часть истории. Это дает студентам возможность использовать английский как средство общения и практиковать свои навыки аудирования, наблюдая и слушая своих одноклассников. В упражнении по реконструкции рассказа «Пазл» учитель делит рассказ на разделы, и каждая группа получает один раздел.После того, как они будут прочитаны как группа и снова собраны, ученики должны пересказать свои разделы по памяти и позже сформировать новые группы. Цель упражнения — воссоздать историю, найти правильный порядок разделов и сравнить результаты с исходной историей. Еще один метод отработки коммуникативных навыков — это схватка с несколькими рассказами, когда каждый ученик получает отрывок из нескольких историй. Помимо разговоров друг с другом о своих частях, им необходимо найти других учащихся с той же историей (им не разрешается показывать друг другу письменную версию рассказа).Найдя других учеников с другими частями той же истории, они должны затем расположить разделы в правильном порядке. Это дало студентам еще одну возможность создать язык, пересказывая историю. Учитель, в зависимости от класса, может помочь, используя ключевые слова, фразы на доске, вырезанные фигурки или временную шкалу. Возможность поделиться и обсудить социокультурные, личные или моральные вопросы может быть предоставлена ​​в форме дискуссионной деятельности, в которой можно практиковать навыки говорения, слушания, разговорной очереди, ведения переговоров и соотнесения литературы с реальной жизнью.

Кроме того, чтобы практиковаться в публичных выступлениях и аудировании, учащиеся могут рассказывать истории из своей собственной культуры (если это мультикультурный класс) и обеспечивать визуальное представление (временная шкала или диаграмма структуры текста). ^[12]

[…]

---

^[1] Thompson, Stith (1977). Сказка, 3.

^[2] ср. http://en.wikipedia.org/wiki/Folktale [11.3.2008]

^[3] ср. Бриггс, Кэтрин (2002). Британские народные сказки и легенды, 7.

^[4] ср. Каддон, Джон (1985). Словарь литературных терминов , 24 и сл., 256/258/275/356/408.

^[5] ср. Тейлор, Эрик (2000). Использование сказок , 4-7.

^[6] ср. http://en.wikipedia.org/wiki/Folktale [11.3.2008]

^[7] ср. http://encarta.msn.com/encyclopedia_761556135/folktales.html [11.3.2008]

^[8] ср.Томпсон, Стит (1977). Сказка , 428-431.

^[9] ср. Томпсон, Стит, 3 сл.

^[10] ср. Стерн, Анита (1995). World Folktales. Антология мультикультурной народной литературы, 2 и сл.

^[11] ср. Тейлор, Эрик. Использование сказок , 9-17.

^[12] ср. Тейлор, Эрик. Использование сказок , 48 и сл.

Мифы, сказки и сказки для 7–9 классов

Представление проекта (1 день)

В зависимости от времени, доступного в классе, назначьте миф или сказку в качестве домашнего задания или прочитайте на уроке примеры каждого жанра.Подчеркните, что сказки — это сказки, передаваемые от одного человека к другому устно или устно. Обсудите определяющие элементы сказки (например: имеет место в любое время, имеет место где угодно, животные могут разговаривать и т. Д.) И запишите их на доске в одну колонку. Затем обсудите миф, прочитанный вслух, и добавьте еще одну колонку, чтобы записать элементы мифа, включая такие элементы, как сверхъестественные персонажи, необычные силы или инструменты, природные явления и т. Д. Объясните учащимся, что они будут исследовать и писать свои собственные сказки и свои собственные мифы.

Написание сказок с Альмой Флор Ада и Рэйфом Мартином (10 дней)

Сообщите учащимся, что теперь, когда они собрали информацию о сказках, они готовы исследовать их написание. Попросите учащихся начать написание сказки с Альмой Флор Ада и Рэйфом Мартином. Предложите студентам делать заметки об особенностях сказок. Это понадобится им позже, когда они будут сравнивать этот жанр с мифами.

• Шаг 1: Попросите группы из трех учеников по очереди прочитать «Цыпленок» или «Бог акул».»Попросите их использовать голоса рассказчиков и практиковать беглость в выражениях.
• Шаг 2: Прочтите советы по мозговому штурму со всем классом. Используйте «Цыпленок» или «Бог акул» в качестве модели, чтобы проиллюстрировать идеи подсказок, когда вы их читаете. Например, читая, что жанр сказки включает в себя представление мира, который действует как сеттинг, напомните учащимся, что реки и огни могут говорить в мире Полукрытого цыпленка.
• Шаг 3: Предложите небольшим группам обсудить на этой странице проблемы Алмы и Рафа.Напомните учащимся также обращаться к советам по мозговому штурму, когда они пишут свои сказки.
• Шаг 4: После того, как они завершат свою редакцию, попросите учащихся, следуя инструкциям, опубликовать свою сказку в Интернете. Поощряйте студентов использовать опцию предварительного просмотра, чтобы еще раз вычитать свои истории перед отправкой. Им также следует распечатать страницу предварительного просмотра, чтобы передать ее учителю для оценки.

Изучение повседневного фольклора (3-4 дня)

Предложите учащимся прочитать «Что такое фольклор?» и «В поисках фольклора» и образцы фольклора, представленные в каждом.Предложите добровольцам предложить примеры из следующих видов знаний: «дети», «сообщество», «семья», «поведенческие» и «устные». Вы можете чередовать небольшие группы студентов для чтения онлайн или распечатать соответствующие страницы, чтобы студенты могли читать в автономном режиме.

• Скажите студентам, что они будут исследовать фольклор со своей семьей, а затем опубликуют свои выводы в Интернете.
• Попросите студентов прочитать «Твой фольклор». Распечатайте копию советов по исследованию.
• Практикуйте методы собеседования в классе, прежде чем поручать учащимся опросить родителей и членов семьи.
• Попросите учащихся поделиться своими интервью с классом.
• Сделайте копию требований к подаче. Разместите его в классе или раздайте студентам.
• Запланируйте онлайн-публикации для каждого студента.

Мастер-класс по повествованию (5 дней)

Напомните студентам, что сказки изначально рассказывались, а не писались. Скажите студентам, что они собираются сочинить устную версию сказки.

• О повествовании Распечатайте страницу заранее или попросите небольшие группы прочитать ее вместе в Интернете, записав четыре основных момента о сказках.Пригласите группы поделиться информацией с классом.
• Слушайте и смотрите Загрузите Flash заранее, если у вас его еще нет. Затем пригласите небольшие группы для просмотра фильма «Как обезьяна украла барабан» и запишите сказочные элементы этой истории. Еще раз посетите Мастерскую по написанию сказок и снова послушайте, как Рэйф Мартин и Альма Флор Ада также читают свои народные сказки.
• Стать рассказчиком Предложите студентам выбрать известную сказку, на которой они будут строить свои устные рассказы.Предложите учащимся нарисовать следующие части при построении своих схем: начало рассказа, проблема рассказа, середина рассказа, решение, конец рассказа. Попросите учащихся заполнить их, используя известную сказку. Затем предложите учащимся использовать план как основу для построения оригинальной сказки.
• Упражнения на воображение Предложите группам прочитать оба упражнения и выбрать то, которое они хотят выполнить, чтобы попрактиковаться в устном и пространственном повествовании.
• Рассказывать сказки Вместе Предложите учащимся проверить свои знания сказок, попробовав это интерактивное задание.
• Ваша очередь Дайте студентам время порепетировать, рассказывая свою историю.

На этом этапе ученики должны были делать записи об элементах сказки и фольклорных жанров. Как класс, вы можете создать на доске полный список.

Продолжайте учебу, изучая жанр мифа. Попросите студентов продолжить список характеристик, но на этот раз для мифов.

Мифы по всему миру (3-5 дней)

Объясните: учащиеся будут читать мифы, возникшие по всему миру.Затем предложите студентам прочитать мифы. Поделитесь картой мира со студентами. Покажите им, как страны на карте соотносятся с разными странами, представленными в этом уроке. Попросите учащихся рассказать о том, что они знают о каждой стране или географическом местоположении.

Предложите студентам прочитать различные мифы из разных регионов мира. Затем попросите их сравнить культуру мифа, который они изучают, с современной культурой.

Предложите учащимся в малых группах ответить на следующие вопросы: Чем мифы двух культур отличаются и похожи друг на друга? Как вы думаете, связаны ли различия / сходства с их местоположением или историческим временем? Почему?

Написание мифов с Джейн Йолен (3-4 дня)

Разделите учащихся на группы для чтения одного уровня, чтобы они прочитали четыре этапа написания мифа онлайн.Если у вас ограниченный доступ к компьютеру, распечатайте копию шагов для чтения отдельными учащимися. Скажите студентам, что они будут следовать по стопам Джейн Йолен при подготовке к написанию собственных мифов. Поощряйте ведение записей, передав учащимся печатную форму «Устанавливая сцену». Студенты могут использовать сцену для организации своей работы. Предложите им написать явление, которое они выбрали, вверху таблицы и заполнить сцену ключевыми словами, которые описывают их миф и их феномен.

После того, как учащиеся прочитают раздел «Мозговой штурм», предложите ученикам использовать инструмент «Мозговой штурм мифов» как часть процесса подготовки к написанию.Прочитайте вслух с учащимися записку и указания и предложите задать период вопросов и ответов о процессе. Затем назначьте время, чтобы студенты могли использовать тренажер индивидуально. Сообщите учащимся, что нельзя посещать пишущую страницу машины, пока они не будут готовы писать. Поход туда стирает их предыдущую работу. Студенты могут использовать письменную страницу, чтобы делать заметки или написать черновик своего мифа.

Вернитесь к упражнению «Написание мифов с Джейн Йолен» и прочтите раздел «Напишите свой миф».Убедитесь, что учащиеся используют эту часть процесса, чтобы писать, не исправляя ошибок. Укажите, что позже у них будет возможность пересмотреть. Напомните учащимся во время написания обращаться к копии своей таблицы из предыдущего шага процесса написания, мифу из машины мозгового штурма и любым другим материалам. Предложите студентам обменяться работами с коллегами для проверки. Партнеры могут писать свои комментарии к самому проекту. Пока студенты проверяют свои черновики, попросите их проверить орфографические, грамматические и пунктуационные ошибки.

После того, как они завершат пересмотр, предложите учащимся, следуя инструкциям, опубликовать свой миф в Интернете.

Добавьте в список на доске характеристики жанра сказки, добавив новую колонку характеристик мифа. В классе учащиеся должны добавлять в список свои заметки по результатам своего исследования.

Сравнение мифов и сказок (1-2 дня)

На доске должно быть две колонки черт характера — одна для мифов и одна для сказок. Раздайте учащимся распечатки с диаграммой Венна.Попросите учащихся заполнить органайзер словами на доске. Какие характеристики совершенно разные? Какие характеристики у них общие? Эти общие характеристики должны быть помещены в перекрывающиеся круги. После того, как учащиеся завершат заполнение диаграммы Венна, проведите заключительное обсуждение.

• В чем основное сходство между мифами и сказками?
• Сможете ли вы когда-нибудь спутать миф со сказкой? Почему или почему нет?
• Не могли бы вы написать миф, который тоже был сказкой? Какие характеристики он должен был бы включать, а что бы вы не использовали?
• Какой жанр вам понравился больше? Объяснять.

Идеи формальной оценки

Два компонента «Написание писателями» — мифы и сказки — а также разделы фольклора и сказок включают публикации в Интернете и формальную оценку с написанием учеников. Убедитесь, что учащиеся предварительно просматривают и распечатывают копию, прежде чем отправлять свою работу в Интернете, или используют текстовый редактор, чтобы распечатать копию для оценки учителя. См. Соответствующие рубрики ниже.

Написание повествовательной рубрики

Используйте критерии письма, чтобы оценить навыки письма ваших учеников.Эти рубрики также могут служить моделями для измененной версии, которая может включать стандарты письма вашего штата.

Сказки и фольклор 7-9 классы Рубрика

Написание мифов 7-9 классы Рубрика

Этот проект помогает студентам соответствовать национальным стандартам в нескольких областях учебной программы.

Чтение и языковые навыки

• Объединение концепций и процессов в науке: системы, порядок и организация.
• Понимает основные особенности Земли (1).
• Знает общую структуру и функции клеток организмов (6)

Международная ассоциация чтения (IRA) и Национальный совет преподавателей английского языка (NCTE):

• Студенты читают широкий спектр печатных и непечатных текстов (1).
• Студенты корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условных обозначений, стиля, словарного запаса) для эффективного общения с различными аудиториями и для различных целей (4).
• Студенты пользуются широким спектром стратегий, поскольку они пишут и используют различные элементы процесса письма, чтобы общаться с разной аудиторией для различных целей (5).
• Студенты применяют знания о структуре языка, языковых условных обозначениях (например, орфографии и пунктуации), медиа-техниках, образном языке и жанрах для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов (6).
• Студенты проводят исследования по вопросам и интересам, генерируя идеи и вопросы, а также ставя задачи. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатные и непечатные тексты, артефакты, люди), чтобы сообщать о своих открытиях способами, которые соответствуют их целям и аудитории (7).
• Студенты используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний (8).
• Учащиеся развивают понимание и уважение к разнообразию использования языков, моделей, диалектов в разных культурах, этнических группах, географических регионах и социальных ролях (9).
• Студенты участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности (11).
• Студенты используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией) (12).

Общественные науки

Национальный совет социальных исследований (NCSS):

• Люди, места и окружающая среда (Студенты изучают жизнь людей, места, в которых они живут, и окружающую их среду.)
• Индивидуальное развитие и идентичность (Студенты изучают, как личность формируется культурой, группами и институциональными влияниями.)

Технологии

Стандарты Фонда технологий для студентов:

• Использование технологических инструментов для улучшения обучения, повышения производительности и развития творческих способностей
• Используйте технологические инструменты для совместной работы, публикации и взаимодействия с коллегами, экспертами и другими аудиториями
• Используйте различные средства массовой информации и форматы для эффективного обмена информацией и идеями с множеством аудиторий.