Содержание

как отвечать на неудобные вопросы на собеседовании

Трудовой кодекс дублирует закрепленные в конституции гарантии: запрещено заключать трудовой договор «в зависимости от пола, расы, цвета кожи, национальности, языка, происхождения, имущественного, семейного, социального и должностного положения, возраста, места жительства (в том числе наличия или отсутствия регистрации по месту жительства или пребывания), отношения к религии, убеждений, принадлежности или непринадлежности к общественным объединениям или каким-либо социальным группам, а также других обстоятельств» (ст. 64 ТК РФ).

«Если толковать данную норму буквально, то при трудоустройстве нецелесообразно спрашивать о возрасте, национальности, религии, семейном положении и сексуальной ориентации, так как ответ на эти вопросы не может стать основанием для отказа», — объясняет адвокат Полина Павлова.

Однако о наказании за такие вопросы в законе речи не идет. Привлечь к ответственности работодателя за них крайне сложно.

«В законе запрещено ставить дискриминирующие ограничения в объявлениях о вакансиях. Личные вопросы на самом деле не совсем попадают под эту категорию, хотя являются дискриминирующими. Это плохо и с точки зрения закона, и с точки зрения нарушения личных границ, — уверена Мария Макарова, специалист по внутренним коммуникациям в одной из ИТ-компаний. — Но мало того, что сам ФЗ написан так, что это касается только вакансий, — у нас же еще никто и в суд не ходит. Почему, например, это работает в той же самой Америке? Если ты на собеседовании задашь такой вопрос американской кандидатке — о детях, о муже, — то на следующий день получишь иск. В России есть категория профессиональных «качателей прав», которые подают в суд на государственные организации и даже выигрывают суды, но процент таких людей ничтожно мал. Я, как работодатель, как человек, который проводит собеседования, знаю, что, если задам этот вопрос, вероятность того, что человек, которому я задам этот вопрос, пойдет в суд, очень невелика.
Я не знаю лично ни одного человека, который ходил в суд по этому поводу».

«Если работник получил отказ в заключении трудового договора в связи с обстоятельствами, не связанными с его деловыми качествами, такой отказ подлежит оспариванию в суде. Как правило, суды встают на сторону соискателя и признают отказ работодателя в заключении трудового договора незаконным, а также по требованию могут взыскать с него компенсацию морального вреда», — комментирует Полина Павлова.

Чаще от неудобных вопросов страдают женщины: работодатели не стесняются интересоваться их личной жизнью и возможной беременностью. Но и мужчины не застрахованы. На собеседовании соискателя могут спросить:

  • «Планируете ли вы ребенка?»
  • «Почему вы до сих пор не замужем/не женаты?»
  • «Как зарабатывает ваш молодой человек?»
  • «Что жена думает о ваших карьерных амбициях?»
  • «Можете ли вы управлять командой из мужчин / оказывать влияние на женщин?»

Другие бестактные вопросы касаются религиозных убеждений. С позиции работодателя более правильным будет спросить кандидата: «Вы готовы работать по предлагаемому графику?» — а не уточнять его религию или принадлежность к церкви напрямую.

Вопросы, касающиеся сексуальной ориентации, финансового положения, национальности, возраста, места рождения, внешности и политических взглядов, тоже в идеальном мире задаваться не должны, как и вопросы соискателям с ограниченными возможностями здоровья, если они не мешают выполнять обсуждаемую работу.

Если на собеседовании вам задают личный вопрос, причин может быть несколько.

  1. Работодатель сталкивался с подобной проблемой в прошлом. Когда-то в компанию устроился человек, которого недовольная его положением жена убедила уволиться через полгода. Или сотрудница, которую искали год и которой доверили ответственную задачу, через четыре месяца уходит в декрет. Работодатель в этом случае просто пытается защищать интересы бизнеса.
  2. Работодатель плохо знаком с этикой. Иногда человек не понимает, что спросил о чем-то личном, или считает такими вопросы нормальными, потому что «все спрашивают». Остается надеяться, что однажды кто-то объяснит этому рекрутеру или начальнику, почему задавать такие вопросы непрофессионально и неэтично.
  3. Вы попали на стрессовое собеседование. Многие считают такой способ проверки недопустимым. К тому же не все HR-менеджеры умеют проводить стресс-интервью так, чтобы кандидат не чувствовал себя по-настоящему оскорбленным.

«В России нередко задают вопросы про личную жизнь. Думаю, что это отголоски советского прошлого, когда всё было общим и ни у кого ни от кого не было секретов, — предполагает

партнер рекрутинговой компании «Марксман» Наталья Валдаева. — Работодатель не стесняется задавать вопросы о личной жизни и настораживается, если кандидат уходит от ответа.

Зачастую про личную жизнь спрашивают не из праздного любопытства, а чтобы лучше понять, чем дышит человек, какие у него интересы, возможности и ограничения. Эта информация поможет сделать вывод, комфортно ли новому сотруднику будет с коллективом, а коллективу — с ним. Например, исследования показывают, что «семейные» сотрудники более стабильны».

Ответ во многом зависит от того, насколько интересна эта работа. Крайних вариантов два: отшутиться и перевести тему или немедленно завершить собеседование.

Мы предлагаем разобраться в вопросе:

  1. Убедитесь, что вы не попали на стресс-интервью.
    Если рекрутер ведет себя странно и хамский вопрос не единственное отклонение от норм делового общения, возможно, вас испытывают на прочность. Это чаще случается на должностях, которые предполагают работу в стрессовых условиях: руководство проблемным коллективом, общение с трудными клиентами, с силовыми структурами. В этом случае работодателю важно увидеть вашу реакцию: она многое расскажет о том, как вы будете вести себя, если получите работу.
  2. Спросите работодателя, почему он считает вопрос важным. Без агрессии в голосе, мягко и спокойно поинтересуйтесь, почему работодателю нужно знать о том, что он только что спросил. Возможно, причина действительно есть — это связано с будущими обязанностями работника или настроениями в коллективе. Или в компании уже произошел неприятный случай.
  3. Скажите, что это не влияет на вашу способность хорошо выполнять работу.
    На этом этапе работодатель должен догадаться, что вы считаете вопрос некорректным. Вы можете помочь ему выйти из неловкого положения и перевести тему. Быть вежливым, но уверенным — лучшая стратегия на собеседовании.
  4. Если работодатель не понимает вашего намека, скажите прямо : «Я чувствую себя некомфортно, когда вы спрашиваете меня об этом. Это личный вопрос, который не касается моих профессиональных качеств. Я хочу работать в компании, которая верит в закон и равноправие». В российских реалиях эта заготовленная формулировка может звучать странно — или вам кажется, что она может так звучать. Тем не менее вам решать, какими должны быть отношения с работодателем и где проходят границы личного пространства. Во время собеседования эти границы можно обозначить.
  5. Если вопрос для вас совершенно неприемлем, завершите собеседование.
    Не факт, что оно окажется провальным: вдруг работодатель проанализирует ошибки и, учитывая прочие ваши преимущества, сочтет вас высокоморальным человеком?

В любом случае будьте вежливы и держите себя в руках. И не бойтесь честно ответить самому себе — по пути ли вам с работодателем, который задает такие вопросы?

🚩 Материал был полезен? Поделитесь им с друзьями в соцсетях!
Кнопка репоста — в «шапке» статьи

Назад к статьям про собеседование

——

© ООО «Хэдхантер». При любом использовании (полном и частичном) настоящей статьи обязательно указание hh.ru в качестве источника заимствования в виде активной индексируемой поисковыми системами гиперссылки на страницу размещения оригинала статьи.

Определяем цели и задачи электронного курса

Прежде чем верстать свой первый курс, стоит выполнить несколько предстартовых дел: определить цели и задачи обучения, изучить аудиторию и не только.

Почему важно делать все «по науке»? Банальная уверенность в том, что вы знаете ответы на все вопросы, может сыграть злую шутку.

В итоге может оказаться, что сотрудники и так знают то, чему учит курс. Или, наоборот, тренинг изобилует новой, но, увы, бесполезной информацией. Значит работа сделана зря.

Как итог: череда утомительных переделок, доделок и нервотрепки. Переделывая курс вы тратите время, силы, деньги.

В этом уроке мы вместе с экспертами из сферы eLearning разберем, на чем заострить внимание, прежде чем «отжигать» в редакторе курсов.

Шаг 1. Определите цель

Для чего вы создаете курс? Правильный ответ на вопрос — уже половина успеха.

«Понимать» и «знать» — не цели тренинга. Любой компании важно, чтобы сотрудник не просто что-то «понимал» или «знал», а использовал полученные навыки и добивался конкретного результата.

К примеру, в iSpring мы учим менеджеров по продажам работать с программами компании. Важно, чтобы они смогли рассказать клиенту о преимуществе наших продуктов перед конкурентами. И продавали, продавали, продавали — вот конечная цель обучения.

«Сформулировать цель просто: ответьте на вопрос: «Что сотрудник должен делать после обучения?» Из ответа станет понятно, какой результат вы ждете. Это поможет определить структуру курса, понять, нужны ли практические задания или лучше сделать упор на текстовую информацию».

Владимир Раджапов

Руководитель направления по развитию дистанционного обучения компании «Академия АйТи»

Тема для курса может быть одна, а цели разные.

Пример №1: вы собираетесь обучить продавцов продуктам компании. Тогда ответ на вопрос звучит так: «Сотрудник должен повысить продажи в два раза». Структура курса следующая:

  • Теоретический блок с аналитической информацией: чем ваш продукт выгодно отличается от конкурентов, как выглядит портрет потенциального клиента.
  • Практика: тест и тренажер, на котором можно отработать диалоги с покупателем или работу с возражениями.

Пример №2: вы обучаете продукту сотрудника отдела кадров. Здесь цель иная: «Сотрудник должен грамотно рассказать кандидату о компании и о том, чем она занимается». Тогда в курсе больше «рекламной» информации. При ее помощи кадровик сможет убедить нового сотрудника присоединиться к команде. В качестве практики — диалоги с потенциальными соискателями.

Итог: несмотря на то, что оба курса о продуктах компании, они кардинально отличаются по оформлению, информации, практической части и цели.

«Увеличить объем продаж на 10% — это бизнес-цель. Важно также сформировать учебную — чему нужно научить продавцов, чтобы они чаще заключали выгодные сделки. Например, сотрудники должны грамотно обрабатывать возражения клиента, точно описать функции и преимущества продуктов компании — это учебная цель».

Александр Воробьев

Консультант по организации дистанционного обучения, генеральный директор «SRC Мультимедиа»

Чтобы концентрация пользы в будущем курсе зашкаливала, учебную цель раздробите на более мелкие — чему сотрудник должен научиться после конкретного раздела в курсе, после конкретного задания и слайда. В дальнейшем это поможет не сбиться с пути.

«Каждый объект на слайде — картинка, текст, видео — должны преследовать конкретную цель. Иначе размещать их в курсе не имеет смысла. Распишите на бумаге все те подцели, которые нужно проработать в учебном курсе. Каждая из них станет ступенькой к достижению главной задачи. Это называется декомпозицией цели».

Владимир Раджапов

Руководитель направления по развитию дистанционного обучения компании «Академия АйТи»

Пример декомпозиции цели курса по продажам:

  • Цель-максимум — повысить продажи на 10%;
  • Цель-минимум №1 — сотрудник должен научиться заключать сделки с клиентов;
  • Цель-минимум №2 — сотрудник умеет работать с возражениями;
  • Цель-минимум №3 — сотрудник способен собрать информацию о клиентах и их потребностях;
  • Цель-минимум №4 — сотрудник может точно описать все функции и преимущества продукта.

«Подцелей может быть 10, 20, 30. Чтобы все структурировать, лучше записать их на бумаге или создать mindmap».

Александр Воробьев

Консультант по организации дистанционного обучения, генеральный директор «SRC Мультимедиа»

Итоги шага 1:

  • Вы сформулировали бизнес- и учебную цели.
  • Провели декомпозицию целей.

Шаг 2. Изучите целевую аудиторию

На этом этапе главное — понять, кого именно и в каких условиях вы будете обучать.

Скажем, ваши сотрудники предпочитают учиться с мобильных устройств в нерабочее время. А ваш курс адаптирован под мобильные? Если нет, то результат обучения будет почти нулевым.

Учитывайте и уровень знаний сотрудников. На вводном курсе о банковском деле опытные менеджеры станут зевать со скуки. А новичкам будет сложно воспринять то, что профи усвоят сходу.

«Изучая целевую аудиторию, обратите внимание на следующие параметры: средний возраст, соотношение женщин и мужчин в группе, глубина знаний по теме, уровень владения ПК. К примеру, если «студентам» старше 35 лет, то курс будет более строгим в оформлении. Если обучающимся 25 и чуть выше, тренинг можно сделать «молодежнее»: добавить геймификацию, использовать броскую анимацию и т. д.».

Татьяна Леванова

Разработчик электронных курсов компании «Данио»

Чтобы больше узнать о целевой аудитории, в компании Tele2 делают выгрузку из системы дистанционного обучения. Она дает крупные «штрихи», по которым видно возраст, пол, образование и другие данные.

«Есть и другой вариант: спросить у эксперта, который отвечает за тему. Обычно у него есть более-менее сложившейся образ ЦА. Также помогают опросы: через обратную связь по готовым курсам можно понять, что необходимо изменить в будущих тренингах».

Ксения Серебрякова

Специалист по дистанционному обучению компании Tele2

Уделите отдельное внимание мотивации. Хотят ли люди учиться? Считают ли тренинг полезным? Если нет, то в начале курса нужно объяснить, как новые знания упростят сотрудникам жизнь. Просто сказать «это важно» — не достаточно.

Нелишне изучить условия обучения. Сотрудники откроют курс с рабочего компьютера или планшета? Смогут ли включить звук? Сколько выделят времени на обучение?

К примеру, целевая аудитория — это рабочие промышленного предприятия. Им дается час на то, чтобы пройти курс. Обучение они проходят по очереди в компьютерном классе на старом ПК без колонок и наушников.

«В таком случае видео и закадрового голоса в курсе быть не должно. Упор лучше сделать на визуализации: материал такого курса должен быть ярким, основные мысли надо выделить, чтобы запоминались сразу. Теоретическая часть не должна занимать больше 20 минут. Нужно оставить достаточно времени, чтобы сотрудник мог подумать над тестом».

Юрий Пьянков

Бизнес-тренер

Итоги шага 2:

  1. У вас есть достоверная информация о целевой аудитории.
  2. Вы знаете в каких условиях и на какой технике будет проходить обучение.
  3. Вы определили мотивацию сотрудников.

Шаг 3. Сформулируйте задачу обучения

Чему именно вы хотите научить? Чтобы сформулировать задачу, нарисуйте на листе прямую.

Точка «А» — то, что есть сейчас. Под ней можно написать, что сотрудники делают не так, чего не умеют.

Точка «Б» — что должно быть. Каким навыкам сотрудники должны обучиться и что должно измениться в результате.

«Задачи – это шаги от точки А к точке Б. Это все та же декомпозиция. Чтобы рабочий станка, вдвое быстрее точил детали, нужно обучить его культуре производства, нужно рассказать ему как лучше обращаться со станком, ознакомить с инструкцией».

Евгений Уткин

Бизнес-тренер компании «Класс Консалтинг»

Когда задача поставлена, ответьте себе на ряд вопросов: как можно этому научить? Какая нужна практика, чтобы освоить тему? Что пригодится из теории? Можно ли этому вообще научить?

К примеру, в компании решили: сотрудники должны бросить курить. Электронный курс не поможет, каким бы красочным и увлекательным не был. Здесь больше подойдут различные мотиваторы, реклама здорового образа жизни, личный пример руководства

Если вы знаете задачи, будет проще определиться с типом электронного тренинга.

Эксперты из сферы eLearning выделяют три основных типа курсов:

Информационные курсы. Основная цель — проинформировать сотрудников. Такой тип подойдет, если нужно познакомить персонал с новым продуктом или обновленной документацией. Упор делайте на броские цепляющие тексты и красочное оформление. Тренажеры или игры — лишняя трата времени. Если хочется интерактива, поставьте в конце небольшой тест, чтобы закрепить пройденный материал.


Тренинговый курс. Основная цель — обучить новому навыку. В таком курсе минимум теории, больше кейсов и практики: диалоговые тренажеры, тесты, интерактивные игры по теме. Большой плюс, если курс будет пронизан историей с четкой сюжетной линией. Это усилит интерес к обучению.


Мотивационные курсы. Основная цель — побудить сотрудников изменить подход к работе или отношение к чему-либо. В таком курсе теория органично переплетена с практикой. В уроке можно использовать игры, тесты, диалоги.


Определиться с типом будет гораздо проще, если вы знаете «срок жизни» курса. Тренинг на знания продукта, который быстро пропадет из ассортимента компании, не стоит наделять особы сюжетом или геймификацией, ведь использовать его будут недолго.

«При разработке курса обратите внимание на размер целевой аудитории и важность темы. К примеру, нужно обучить 20 человек по теме «Введение в искусство коммуникации». Тогда не стоит делать дорогой и сложный курс. Это неэффективно».

Татьяна Леванова

Разработчик электронных курсов компании «Данио»

Это не значит, что курс для скромной группы сотрудников можно делать плохо. Каждый тренинг должен быть аккуратным и практичным. Однако нужно разумно подходить к вопросу инвестиций.

Итоги шага 3:

  1. Вы сформулировали задачу обучения.
  2. Определили, какой тип курса нужен.

Шаг 4. Подготовьте материалы

Если вы эксперт в своей области, то собрать материал для курса — не проблема.Сложнее, если вы не «варитесь» в теме.

Лучшее решение в таком случае — найти эксперта в компании. Вы уже знаете свою аудиторию, цели и задачи, тип курса и можете предоставить всю информацию специалисту. Так ему будет проще понять, какой материал выбрать для тренинга:

  • если это информационный курс — побольше текстовой информации с описанием продуктов, выдержками из стандартов или инструкций;
  • если это практический курс — больше кейсов, примеров из личного опыта для диалогового тренажера, материалов для памяток и чек-листов.

«У нас задачу на разработку курса часто ставят внутренние специалисты — менеджеры по продукту, например. Как правило, у них уже есть какая-то презентация по теме. Перед разработкой уточните у эксперта, что в курсе критически важно. Так вы поймете, как расставить акценты, что иллюстрировать, где делать проверочные задания».

Ксения Серебрякова

Специалист по дистанционному обучению компании Tele2

Представим ситуацию: у вас есть несколько презентаций по теме от эксперта. Вы решаете сконвертировать их в электронный курс, украсив тестом. eLearning так не работает. В электронном обучении нет тренера и одноклассников. Ваш слушатель остается наедине с курсом. Он должен освоить материал без посторонней помощи.

«Когда слушатель сидит за ноутбуком, очень велико искушение поставить курс на паузу, обновить страницу в соцсети или посмотреть смешное видео на YouTube. Обязательно учитывайте это. Материал должен быть не только полезным, но и увлекательным».

Владимир Раджапов

Руководитель направления по развитию дистанционного обучения компании «Академия АйТи»

Больше — не всегда лучше. Потому материала в курсе не должно быть много. 400 слайдов тяжело будет перепроверить даже вам как редактору. А каково сотруднику, который должен их изучить?

«20 слайдов — уже много. Чтобы «разгрузить» курс, оставьте на слайдах только главное — то, что сотрудник использует, как только пройдет обучение. Всю потенциально интересную информацию может озвучить диктор за кадром».

Татьяна Леванова

Разработчик электронных курсов компании «Данио»

Итоги шага 4:

  1. Вы подготовили все материалы для курса.
  2. Собрали примеры и кейсы для практических заданий.

В следующем уроке мы расскажем, как вовлечь в работу над курсом предметных экспертов, чтобы в срок получить необходимую информацию и обратную связь.

Если вам понравилась статья, дайте нам знать — нажмите кнопку Поделиться.

А если у вас есть идеи как можно улучшить текст — расскажите нам. Мы будем рады доработать материал!

← Список  уроков    Следующий урок →

 

Вопросы в Present Simple

Present Simple (Indefinite) переводится на русский язык как простое (неопределенное) время.

В Present Simple может быть три формы – утвердительная, отрицательная и вопросительная.

Образование утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений Present Simple

В английском языке утвердительная форма Present Simple – это инфинитив без частицы to. В третьем лице единственного числа к глаголу необходимо прибавить суффикс –s или –es:

I/you/we/they work. – He/she/it works. Я работаю/ты работаешь/мы работаем/они работают – Он/она/оно работает.

При образовании отрицательных предложений появляется вспомогательный глагол do и does с отрицательной частицей not:

I/you/we/they don’t want to eat soup. – Я не хочу/ты не хочешь/мы не хотим/они не хотят есть суп. He/she/it doesn’t want to eat soup. — Он/она/оно(например, животное) не хочет есть суп.

Вопросительные предложения в английском языке в Present Simple также образуются с помощью вспомогательного глагола do/does, который употребляется только со смысловыми глаголами.

Порядок слов в таких предложениях следующий: 1. Вспомогательный глагол 2. Подлежащее 3. Основной глагол 4. Дополнение 5. Обстоятельство:

Do you like reading books in the evening? – Тебе нравится читать книги вечером?

Если в предложении стоит модальный глагол, например, can — мочь, или глагол-связка to be, то сам модальный глагол и глагол to be выходят на первое место.

Can you swim well? – Ты хорошо умеешь плавать?
Are you a good swimmer? – Ты хороший пловец?

Глагол to be на русский язык переводится как “быть, находиться”. В Present Simple у него три формы — am/is/are. В английском языке он может быть как смысловым глаголом, так и глаголом-связкой.

The book is on the table. — Книга на столе (смысловой глагол).
The weather is bad. — Погода плохая (глагол-связка).

В отрицательных и вопросительных предложениях глагол to be не требует употребления вспомогательного глагола.

He is not a pupil. — Он не школьник.
Are you a teacher? — Вы учитель?

Часто возникает вопрос, когда же нужно употреблять вспомогательный глагол to do, а когда глагол to be? Ответ прост: если в предложении есть глагол и он выражает действие, то нам нужен глагол to do, а если предложение выражает состояние, то to be.

Примеры:
He plays. — Does he play? — Он играет?
She works. — Does she work? — Она работает?
She is a student. — Is she a student? — Она студентка?
We are tired. — Are we tired? — Мы устали?

Present Simple: вопросы.

В английском языке 5 типов вопросов: 1. Общие вопросы (General Questions) 2. Специальные вопросы (Special Questions) 3. Альтернативные вопросы (Alternative Questions) 4. Разделительные вопросы (Disjunctive Questions) 5. Вопросы к подлежащему (Subject Questions). Ниже рассмотрим каждую группу более подробно.

1. Общие вопросы (General Questions)

Данный тип вопросов, который еще называют Yes – No question, предполагает подтвердить или опровергнуть содержание высказывания. То есть на вопрос можно ответить кратко да или нет.

Порядок слов в данном типе вопросов может быть следующим:

2. Специальные вопросы (Special Questions)

Специальный вопрос – это вопрос к какому-то определенному члену предложения. Такой тип вопросов также еще называют Wh-question,а служит он для выяснения подробной информации. На такой вопрос нельзя просто ответить “да” или “нет”.

К вопросительным словам относятся:
· what? – что?
· who? – кто?
· when? – когда?
· where? – где?
· why? – почему?
· which? – который?
· whose? – чей?

Примеры специальных вопросов в Present Simple:

3. Альтернативные вопросы (Alternative Questions)

Альтернативный вопрос в Present Simple предполагает выбор между двумя вариантами, предлагая один из возможных ответов.

Есть три варианта построения альтернативных вопросов:

  1. Альтернативные вопросы, заканчивающиеся на …or not? — … или нет? , (могут выражать нетерпение или раздражение)

    It’s 9 o’clock already. Are you ready or not? — Уже 9 часов. Ты готов или нет?

  2. Альтернативные вопросы, построенные при помощи общего или специального вопроса.

    Do you work as a translator or interpreter? — Ты работаешь письменным переводчиком или устным? (1й общий вопрос + or + 2й общий вопрос в сокращенной форме)

  3. Which is your article: this one or that one? — Какая статья твоя: эта или та? (Специальный вопрос + однородные члены, соединенные союзом or)

  4. Сокращенный альтернативный вопрос, который можно услышать при неформальном общении.

    Coffee or tea? — Кофе или чай? (Очевидно, что на выбор предлагают напитки)

Как и в случае со специальными вопросами, ответ на альтернативный вопрос должен быть полным.

4. Разделительные вопросы (Disjunctive Questions)

Разделительный вопрос, как правило, состоит из двух частей: развернутой (повествовательной) и сокращенной (вопросительной). Вопросительная часть представляет собой краткий общий вопрос, который состоит из вспомогательного глагола, модального глагола или глагола-связки и местоимения, заменяющего подлежащее из повествовательной части. На русский язык эта часть переводится как «не так ли? не правда ли? ведь?».

Если в повествовательной части разделительного вопроса:

  • глагол стоит в утвердительной форме, то во второй части вспомогательный глагол будет иметь отрицание и наоборот.

    She goes to school, doesn’t she? – Она ходит в школу, не так ли?
    He is a teacher, isn’t he? – Он учитель, так ведь?
    Mary can’t swim, can she? – Мэри не умеет плавать, верно?

  • если употребляются неопределенные местоимения anyone, everyone, someone, либо отрицательные местоимения no one, nobody, то в вопросительной части стоит личное местоимение 3-го лица мн. ч. they:

    Everyone knows about it, don’t they? – Все об этом знают, не так ли?

  • если употребляются отрицательные местоимения nothing, none, либо наречия nowhere, barely, hardly, never, rarely, seldom, то глагол в вопросительной части будет стоять в положительной форме:

    He rarely goes there, does he? – Он редко ходит туда, верно?

  • если содержится побуждение, например, let’s, то в вопросительной части будет стоять глагол shall:

    Let’s go for a walk at 7, shall we? – Давай пойдем на прогулку в 7, хорошо?

5. Вопросы к подлежащему (Subject Questions)

В английском языке вопросы к подлежащему можно задать с помощью вопросительных слов who и what. Как правило, who используется с одушевленными существительными, а what — с неодушевленными. Следует отметить, что в вопросах к подлежащему прямой порядок слов:

Также есть еще вариант построения вопросов к подлежащему:

Итак, были подробно рассмотрены варианты, как и какие вопросы можно задать в Present Simple.

Кроме того, стоит упомянуть о маркерах настоящего простого времени, которые также могут использоваться в вопросительных предложениях Present Simple.

· always — всегда
· usually — обычно
· generally – как правило
· seldom — редко
· sometimes — иногда
· never — никогда
· often — часто
· every day/week/month – каждый день/ каждую неделю/ каждый месяц
· once/twice/three times a week/a month/a year – один/два/три раза в неделю/месяц/год

Does she often go to the doctor? – Она часто ходит к врачу?

How often does he usually play tennis? – Как часто он обычно играет в теннис?

Do you sometimes go shopping with your Mom? – Ты иногда ходишь по магазинам со своей мамой?

Are you always a good student? – Ты всегда примерный ученик?

 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ)

Loading. ..

Приложение 4 к письму

Рособрнадзора от №

 

Критерии оценивания итогового сочинения (изложения)

 

1. Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования 3


1. Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования

 

К проверке по критериям оценивания допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям:

Требование № 1. «Объем итогового сочинения»

Рекомендуемое количество слов – от 350.

Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).

Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения»

Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).

Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.

Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).

Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:

  1. «Соответствие теме»;

  2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»;

  3. «Композиция и логика рассуждения»;

  4. «Качество письменной речи»;

  5. «Грамотность».

Критерии № 1 и № 2 являются основными.

Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.

Критерий № 1 «Соответствие теме»

Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.

Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).

«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»

Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для аргументации своей позиции.

Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для аргументации. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 4 «Качество письменной речи»

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 5 «Грамотность»

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.

 

Итоговое изложение пишется подробно.

К проверке по критериям оценивания допускаются итоговые изложения, соответствующие установленным требованиям:

Требование № 1.«Объем итогового изложения»

Рекомендуемое количество слов – 250-300.

Максимальное количество слов в изложении не устанавливается: участник должен исходить из содержания исходного текста.

Если в изложении менее 150 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое изложение не проверяется по критериям оценивания).

Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового изложения»

Итоговое изложение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание изложения из какого-либо источника (работа другого участника, исходный текст и др.).

Если изложение признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое изложение не проверяется по критериям оценивания).

Итоговое изложение (подробное), соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:

1. «Содержание изложения»;

2. «Логичность изложения»;

3. «Использование элементов стиля исходного текста»;

4. «Качество письменной речи»;

5. «Грамотность».

Критерии № 1 и № 2 являются основными.

Для получения «зачета» за итоговое изложение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.

Критерий № 1 «Содержание изложения»

Проверяется умение участника передать содержание исходного текста.

«Незачет» ставится при условии, если участник существенно исказил содержание исходного текста или не передал его содержания. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий №2 «Логичность изложения»

Проверяется умение участника логично, последовательно излагать содержание исходного текста, избегать неоправданных повторов и нарушений последовательности внутри смысловых частей изложения.

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла изложенного. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 3 «Использование элементов стиля исходного текста»

Проверяется умение участника сохранить в изложении отдельные элементы стиля исходного текста.

«Незачет» ставится при условии, если в изложении полностью отсутствуют элементы стиля исходного текста. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 4 «Качество письменной речи»

Проверяется умение участника выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные речевые конструкции.

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе грубые речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла изложения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 5 «Грамотность»

Проверяется грамотность участника.

«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более десяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.

3. Рекомендуемые критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы высшего образования

Данные критерии носят рекомендательный характер. Образовательная организация высшего образования вправе разработать собственные критерии оценивания итогового сочинения, в том числе на основе предложенных.

Сочинение оценивается по десяти критериям и с учетом его объема и самостоятельности.

Критерии № 1 и № 2 являются основными.

Если при проверке сочинения по критерию № 1 или № 2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.

 

Критерии оценивания

Баллы

К1. Соответствие теме

Участник раскрывает тему сочинения или в той или иной форме рассуждает на предложенную тему, выбрав убедительный путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т. п.), коммуникативный замысел сочинения выражен ясно.

2

Участник поверхностно рассуждает на предложенную тему или рассуждает на тему, близкую к предложенной, коммуникативный замысел сочинения прослеживается.

1

Сочинение не соответствует теме,

и/или коммуникативный замысел сочинения не прослеживается.

0

К2. Аргументация. Привлечение литературного материала

Участник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на основе произведения (произведений) отечественной или мировой литературы по собственному выбору, показывая разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т. п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания; выбор литературного произведения и аспекты его анализа оправданны с точки зрения темы;

допущено не более 1 фактической ошибки, связанной со знанием литературного материала (ошибка в написании автора и названия произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в изложении сюжетной линии, литературных и исторических фактов и т.п.)

2

Участник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но ограничивается общими высказываниями по поводу художественного произведения,

и/или привлекает литературный материал не вполне уместно с точки зрения выбранной темы,

и/или ограничивается простым пересказом художественного произведения,

и/или допущено 2–4 фактические ошибки, связанные со знанием литературного материала.

1

сочинение написано без привлечения литературного материала,

или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения,

и/или сочинение содержит 5 и более фактических ошибок, связанных со знанием литературного материала.

0

К3. Композиция

Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов мысли.

2

Сочинение отличается композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть не более 2 нарушений последовательности и необоснованные повторы мысли,

и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть не более 2 нарушений композиционной связи между смысловыми частями,

и/или мысль не развивается.

1

Логические нарушения мешают пониманию смысла написанного, или отсутствует тезисно-доказательная часть.

0

К4. Качество речи

Сочинение характеризуется точностью выражения мысли,, использованием разнообразной лексики и различных грамматических конструкций, уместным употреблением терминов.

2

Сочинение характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи.

 

1

Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, и/ или сочинение отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

0

К5. Оригинальность сочинения

Сочинение характеризуется творческим, нестандартным подходом к раскрытию темы (присутствуют интересные мысли, или неожиданные и вместе с тем убедительные аргументы, или оригинальные наблюдения и проч. ) или яркостью стиля.

1

В сочинении не продемонстрирован творческий, нестандартный подход, оригинальность стиля.

0

К6. Речевые нормы

Речевых ошибок нет, или допущено 1–2 речевые ошибки.

2

Допущено 3–4 речевые ошибки.

1

Допущено 5 и более речевых ошибок.

0

К7. Орфографические нормы

 

Орфографических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.

3

Допущено 2–3 орфографические ошибки.

2

Допущено 4–5 орфографических ошибок.

1

Допущено более 5 орфографических ошибок.

0

К8. Пунктуационные нормы

 

Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 ошибка.

3

Допущено 2–3 пунктуационные ошибки.

2

Допущено 4–5 пунктуационных ошибок.

1

Допущено более 5 пунктуационных ошибок.

0

К9. Грамматические нормы

 

Грамматических ошибок нет, или допущена 1 грамматическая ошибка.

2

Допущено 2–3 грамматические ошибки.

1

Допущено 4 и более грамматических ошибок.

0

К10. Фактическая точность в фоновом (не литературном) материале

Фактические ошибки отсутствуют.

1

Допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале.

0

МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ

20

Рекомендации по переводу баллов в 10-балльную шкалу

 

Отметка по десятибалльной системе

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Первичный балл

0-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

17

18

19

20

 

 

Итоговое изложение для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов может по их желанию проводиться в устной форме. Оценивание итогового изложения указанной категории участников итогового изложения проводится по двум установленным требованиям «Объем итогового изложения» и «Самостоятельность написания итогового изложения». Итоговое изложение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям. Для получения «зачета» за итоговое изложение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2, а также дополнительно «зачет» по одному из критериев № 3- № 4.При оценке грамотности следует учитывать специфику письменной речи глухих и слабослышащих обучающихся, проявляющуюся в «аграмматизмах», которые должны рассматриваться как однотипные и негрубые ошибки.

«Маленький человек» — образ в русской литературе

Одним из первых «маленького человека» описал Александр Пушкин в повести «Станционный смотритель». Таким персонажем был Самсон Вырин — чиновник самого низшего класса, живущий в собственном маленьком замкнутом мире. Его единственной радостью была дочь, побег которой лишил Вырина всякого смысла существования. В произведении Пушкин своего героя не укорял, напротив, стремился вызвать у читателя сострадание и сочувствие к Вырину. Эту новеллу из цикла «Повести Белкина» литературоведы считают началом развития образа «маленького человека» в русской литературе.

Следующим хрестоматийным образом стал Акакий Башмачкин из повести Николая Гоголя «Шинель». В нем автор иронизирует над своим героем, который общается междометиями и ничего сложнее переписывания бумаг делать не способен, но и искренне сочувствует ему. «Маленький человек» Гоголя — это часть огромного механизма, огромного Петербурга, мира чинов, где такие, как Башмачкин, никогда не смогут найти справедливость.

В раннем творчестве Федора Достоевского «маленький человек» превратился в жертву обстоятельств. Таким был, например, Макар Девушкин в повести «Бедные люди». В отличие от Пушкина и Гоголя, Достоевский наделил своего героя способностью к рефлексии и самоанализу. Он возвысил горе маленького человека до настоящей трагедии. В «Преступлении и наказании» Достоевский призывал читателей проявить сочувствие к «маленьким людям», неспособным измениться, как Мармеладов.

Образ не исчез из литературы и во второй половине XIX века. Так, «маленький человек» был основным типом чеховского героя: Беликов из «Человека в футляре», Червяков из «Смерти чиновника», Дымов из «Попрыгуньи». «Маленький человек» у Чехова стал не столько социальным типом, сколько психологическим. Драматург стремился показать, что такие зашоренные люди существуют в самых разных сословиях.

Позднее «маленький человек» появлялся в произведениях Александра Куприна, Михаила Зощенко, Василия Шукшина и многих других писателей и долгое время оставался распространенным героем русской литературы.

Вопросы и ответы по теме: Акушерство и гинекология

В этом разделе вы можете задать специалистам Клиники «Новые Технологии Медицины» интересующие вас вопросы медицинской тематики.

Наши врачи ответят вам в течение 1–2 рабочих дней.

Обратите внимание: для того чтобы точно поставить диагноз, в большинстве случаев вам необходимо лично присутствовать на консультации.

В экстренных случаях звоните: +7 (495) 544-10-60 или +7 (495) 544-10-80.

Задать вопрос

Список вопросов:

20.09.2021

Лейсан

Здравствуйте! Задержка 12 дней, до этого задержек не бывало. Может быть связано с переездом в другой город? ПА не было уже давно, заболеваний никаких не было, стоит ли переживать и идти уже на консультацию, либо еще подождать?

Ответ:

Добрый день! На длительность и регулярность цикла влияет множество факторов, в том числе и нервный стресс, и смена климата, определенная диета, гормональный фон, а также прием некоторых препаратов. Если цикл не нормализуется в течение 2-3 месяцев, следует обратиться к гинекологу.

11.09.2021

Анна

Здравствуйте, у моего молодого человека на половом органе появились прыщи и не проходят, а стали появляться по всему телу. Что это могло быть? Иногда у меня тоже появляются. Как можно это лечить?

Ответ:

Добрый день! Рекомендуем вашему молодому человеку обратиться для осмотра к дерматовенерологу. Врач после обследования назначит лечение. В настоящее время используйте барьерные методы контрацепции.

11.09.2021

Наталья Михайловна Р.

Прошу помочь составить таблицу диагностических мероприятий в амбулаторных условиях для женщин в период беременности или скинуть ссылку на таблицу. СПАСИБО.

Ответ:

Добрый день! В нашей клинике проводится сопровождение беременности начиная в первого триместра. План мероприятий есть на сайте https://www.klinikantm.ru/services/maintaining_pregnancy.

09.09.2021

Евгения

Анализ на микроскопическое исследование отделяемого цервикального канала — лейкоциты 24–26. Это норма?

Ответ:

Добрый день! В отделяемом цервикального канала лейкоциты присутствуют в норме до 25 в поле зрения (в п/зр).

08.09.2021

Александра

Добрый день! Врач гинеколог‑эндокринолог назначил препарат Лензетто наносить внизу живота, хотя в инструкции написано другое. Правильно ли это?

Ответ:

Добрый день! Препарат Лензетто используется для заместительной гормональной терапии и, действительно, лучшая всасываемость отмечена на коже предплечий и внутренней поверхности бедер. Возможно, ваш гинеколог рекомендовал наносить на кожу живота с какой‑то определенной целью?

Как определить гибкость мышления собеседника

Пару лет назад меня пригласили на отборочные туры вступительных экзаменов в Театральный институт им. Б. Щукина. Абитуриенты сильно волновались, однако я сразу обратила внимание на два разных типа поведения. Некоторые ребята, несмотря на волнение, держались довольно свободно, моментально налаживали контакт с членами приемной комиссии, живо и порой остроумно отвечали на вопросы, быстро перестраивались, если чувствовали, что не попадают в ожидания, читали стихи и отрывки из прозы, обращаясь ко всем присутствующим без исключения. Другие же были скованны, ориентировались только на председателя комиссии и известных лиц, действовали явно по заготовленному плану и не отступали от него, даже если отклика не было. Эти ребята были сосредоточены только на себе, своих переживаниях, своем отрепетированном показательном выступлении.

Мне трудно было оценить актерские таланты абитуриентов, но я отмечала их психологические качества, и гибкость являлась одной из приоритетных характеристик. Так же и в бизнесе.

Гибкость мышления, поведения, коммуникации – одно из часто встречающихся требований к кандидатам, особенно на высокую позицию. Но по каким критериям оценивать гибкость, чтобы уверенно заявить заказчику о недостатке или, наоборот, высоком уровне развития этого качества?

Когда говорят о гибкости мышления, то обычно имеют в виду его скорость, умение эффективно переключаться с одной задачи на другую, способность увидеть проблемную ситуацию с нового ракурса, отказаться от привычек и стереотипов, предложить необычные решения. Гибкость коммуникации предполагает умение чувствовать людей, готовность менять стиль общения в зависимости от специфики ситуации и особенностей собеседника, не застревать, легко переходить в разговоре или выступлении с одной темы на другую, если это необходимо. Гибкость же поведения проявляется в умении мгновенно оценивать обстоятельства, каждый раз выбирать оптимальный способ действий, вовремя корректировать первоначальные планы, естественно и оперативно адаптироваться к происходящим изменениям.

Как же распознать, гибкий ли человек?

Начнем с внешних факторов. Гибкий человек отличается живой, богатой речью. Он уверенно смотрит собеседнику в глаза. Его мимика и жестикуляция выразительны, естественны, непринужденны. Общаясь с группой людей, он всегда переводит взгляд с одного человека на другого, стараясь обращаться ко всем и каждому. Не повторяет одну и ту же мысль. Не теряется, когда собеседник вдруг перескакивает на другие темы, без труда их подхватывает. Легко приводит конкретные примеры. Обладает высокой самооценкой, уверен в себе. Отличается либеральными взглядами.

Гибкий человек легко отвечает на совершенно разноплановые вопросы (их можно задавать в намеренно быстром темпе). Он способен перестраиваться, живо реагировать на новые вводные и даже получает удовольствие от такого режима общения. «Опишите ваш трудный рабочий день», «Вы говорите, что много читаете, – как вам кажется, отражается ли характер автора в его текстах? Каким образом?», «Кто из ваших родственников является для вас вдохновляющим примером?», «Какие события из истории России кажутся вам определяющими для ее развития?» и т. п. Человека с гибким мышлением ни один вопрос не ставит в тупик, он всегда найдет достойный ответ – серьезный, обоснованный или юмористический. И ни один его ответ не будет долгим, скучным, занудным, не повторится.

Гибкий человек умеет встать на место другого. Он отлично понимает, какие чувства может испытывать собеседник, даже если это чужой человек. Отслеживает реакции собеседника, внимателен к словам и эмоциям окружающих.

Гибкий человек склонен к переменам. Он способен работать в разных отраслях и коллективах, однако не меняет каждые пару лет места работы. Частая смена работодателей говорит как раз о слабом умении адаптироваться, неспособности находить достойное место в новой команде, неготовности воспринимать новые реалии, поддерживать свою рабочую мотивацию. Гибкий человек любит путешествовать, он нуждается в разнообразии впечатлений, захватывающих эмоциях, новых и интересных идеях, которые порой рождаются именно в странствиях. Он легок на подъем. Ему вообще нравится все новое: технологии, гаджеты, машины, рестораны, книги, костюмы, прически.

Гибкий человек охотно и много рассуждает о будущем, появляющихся возможностях, развитии. Он любит приобретать опыт, учиться. Охотно читает, не жалуясь на недостаток времени. Обычно на его счету несколько разных образований, программ обучения, серьезных профессиональных курсов и управленческих школ. И он, недолго думая, всегда ответит, как он использует новые знания, какой новый опыт является для него полезным. Например: «Для меня, как для перфекциониста, услышанная однажды от коуча фраза «я не есть мой результат» стала открытием. Теперь я не сижу часами над презентациями, научился делегировать и больше доверять окружающим».

Человек, обладающий гибким мышлением, без труда может простыми, ясными, доступными словами разъяснить сложные темы и понятия. Я часто прошу уважаемых руководителей кратко объяснить суть своей работы, и, случается, такой рассказ очень ярко раскрывает психологические качества рассказчика. Гибкий человек способен говорить с собеседником на одном языке, находить оптимальный формат объяснения, не будет мучить слушателей непонятными терминами, утомительными подробностями.

На каверзный вопрос – например, «как бы вы поступили, оставшись без денег и документов в чужой стране или забыв важную презентацию в транспорте и обнаружив это перед мероприятием?» – всегда даст множество необычных, но разумных вариантов ответа.

А сколько придумаете вы?

Автор – лидер практики VIP-консультирования «Экопси консалтинга»

Путеводитель по академическим исследованиям

Независимо от того, разрабатываете ли вы исследовательские вопросы для своей личной жизни, своей работы на работодателя или для академических целей, процесс всегда заставляет вас точно выяснить:

  • То, что вам интересно узнать.
  • Что вы можете узнать (учитывая ваше время, деньги и доступ к источникам информации).
  • Как это узнать, в том числе какие методы исследования потребуются и какие источники информации будут актуальны.
  • Какие утверждения вы сможете сделать или выводы, которые вы сможете сделать о том, что вы узнали.

В академических целях вам может потребоваться разработать исследовательские вопросы для выполнения как больших, так и малых заданий. Меньшее задание может состоять в том, чтобы провести исследование для обсуждения в классе или, скажем, написать сообщение в блоге для класса; более крупные задания могут потребовать от вас провести исследование, а затем сообщить о нем в лабораторном отчете, плакате, курсовой работе или статье.

Для крупных проектов исследовательский вопрос (или вопросы), который вы разрабатываете, будет определять или, по крайней мере, сильно влиять на:

  • Ваша тема , в том смысле, что исследовательские вопросы эффективно сужают тему, которую вы впервые выбрали или назначили инструктору.
  • Что, если есть, гипотез ты проверяешь.
  • Какие источников информации имеют отношение к вашему проекту.
  • Какие методы исследования подходят.
  • Какие утверждения вы можете сделать или выводы вы можете прийти в результате вашего исследования, в том числе, какое тезисное заявление вы должны написать для курсовой работы или какой раздел результатов вы должны написать о данных, которые вы собрали в своей собственное исследование науки или обществознания.
Ваш исследовательский вопрос определяет вашу гипотезу, методы исследования,
источников и ваши утверждения или выводы.

Влияние на диссертацию

В эссе, плакате или курсовой работе тезис представляет собой ответ исследователя на исследовательский вопрос (вопросы). Таким образом, когда вы разрабатываете исследовательские вопросы, вы эффективно указываете, о чем будет тезис в вашем проекте. Хотя, возможно, многие исследовательские вопросы могли бы исходить из вашей первоначальной темы, ваш вопрос точно указывает, на какой из них будет отвечать ваша диссертация .

Например, тема, которая начинается как «симбиоз пустыни», может в конечном итоге привести к исследовательскому вопросу: «Как разнообразие бактерий в кишечнике термитов пустыни Сонора способствует выживанию термитов?» В свою очередь, диссертация исследователя ответит на этот конкретный исследовательский вопрос, а не на множество других вопросов, которые могли возникнуть в связи с темой симбиоза пустыни.

Разработка вопросов для исследования — это часть процесса, который ведет к все большей конкретизации вашего проекта.

Совет: Не делайте этих ошибок

Иногда студенты, не имеющие опыта работы с исследовательскими вопросами, путают их с операторами поиска, которые они будут вводить в поле поиска поисковой системы или базы данных при поиске источников для своего проекта. Или они путают исследовательские вопросы с тезисом, который они напишут, когда сообщат о своем исследовании. Следующее задание поможет вам разобраться.


Влияние на гипотезу

Если вы проводите исследование, предсказывающее взаимосвязь между переменными, вам придется написать хотя бы одну гипотезу.Вопросы исследования, которые вы пишете, будут содержать переменные, которые позже появятся в вашей гипотезе (гипотезах).

Активность: Угадай вопрос

Несмотря на то, насколько сильно они влияют на остальные задачи исследователя, исследовательские вопросы не всегда фигурируют в отчете об исследовании. Тем не менее, вы обычно можете понять, какие исследовательские вопросы были заданы исследователем, прочитав заголовок и часть отчета. Взгляните на эту статью «Как добраться до центра Tootsie Roll Pop®» [требуется вход в OSU] и определите, какой исследовательский вопрос был у студентов.


Влияние на ресурсы

Вы не можете сказать, имеет ли источник информации отношение к вашему исследованию, пока не будете точно знать, что вы пытаетесь выяснить. Поскольку именно исследовательские вопросы определяют это, именно они делят все источники информации на две группы: те, которые имеют отношение к вашему исследованию, и те, которые не имеют отношения — все основано на том, может ли каждый источник помочь вам узнать то, что вы хотите узнать. и/или сообщить ответ.


Влияние на методы исследования

Ваш исследовательский вопрос (вопросы) поможет вам выяснить, какие методы исследования вам следует использовать, поскольку вопросы отражают то, для чего предназначено ваше исследование.Например, если ваш исследовательский вопрос касается описания группы, хорошо подойдут методы опроса. Но они не могут ответить на причинно-следственные вопросы.


Влияние на утверждения или заключения

Написанные вами исследовательские вопросы будут отражать, предназначено ли ваше исследование для описания группы или ситуации, для объяснения или прогнозирования результатов или для демонстрации причинно-следственных связей между переменными. Именно эти намерения и то, насколько хорошо вы проведете исследование, включая то, использовали ли вы методы, соответствующие этим намерениям, будут определять, какие утверждения или выводы вы сможете сделать в результате своего исследования.


Ответ на задание:  Угадай вопрос

Ответ на задание «Угадай вопрос» выше:

Какой исследовательский вопрос был у студентов? Сколько ударов нужно, чтобы попасть в центр Tootsie Roll Pop?

Оцените свой собственный исследовательский вопрос | Центр письма колледжа

Оцените качество своего исследовательского вопроса и легкость, с которой вы сможете на него ответить.

Спросите себя:

  1. Относится ли вопрос к теме или проблеме, которые меня достаточно интересуют, чтобы вызвать у меня собственные мысли и мнения?
  2. Является ли вопрос легко и полностью поддающимся исследованию?
  3. Какой тип информации мне нужен, чтобы ответить на вопрос исследования?
    Например, чтобы ответить на исследовательский вопрос «Как дерегулирование повлияло на безопасность коммерческих авиакомпаний?» потребуются определенные типы информации:
    • Статистика авиакатастроф до и после
    • Статистика по другим проблемам безопасности до и после
    • Информация о методах обслуживания до и после
    • Информация о государственных требованиях безопасности до и после
  4. Является ли объем этой информации разумным (например,г. , могу ли я действительно исследовать 30 онлайн-программ для письма, разработанных в течение 10 лет?)
  5. Учитывая тип и объем необходимой мне информации, является ли мой вопрос слишком широким, слишком узким или приемлемым?
  6. Какие источники смогут предоставить информацию, необходимую мне для ответа на мой исследовательский вопрос (журналы, книги, Интернет, правительственные документы, люди)?
  7. Могу ли я получить доступ к этим источникам?
  8. Учитывая мои ответы на приведенные выше вопросы, есть ли у меня качественный исследовательский вопрос, на который я действительно смогу ответить, проведя исследование?

Если вы не уверены, соответствует ли ваш исследовательский вопрос поставленной задаче, обратитесь к своему куратору курса.

Нужна помощь?

Не забывайте: если вам нужна помощь с этим или любым другим типом письменного задания, вам помогут инструкторы по обучению. Пожалуйста, свяжитесь с Академической поддержкой по электронной почте [email protected]; по телефону 1-800-847-3000, доб. 3008; или позвонив по основному номеру отделения в вашем регионе (дополнительную информацию см. в разделе Региональная контактная информация академической поддержки).

Вопросы или отзывы о Центре письма SUNY Empire Collegewide?

Свяжитесь с нами по адресу [email protected]

Разработка исследовательских вопросов — Исследования и обучение в Интернете

Вполне вероятно, что в какой-то момент обучения вам потребуется создать свой собственный исследовательский вопрос. В исследовательском вопросе указывается конкретный вопрос или проблема, на которой будет сосредоточено ваше задание. В нем также указывается задача, которую необходимо выполнить.

Не существует универсального набора критериев для хорошего исследовательского вопроса.Различные дисциплины имеют разные приоритеты и требования. Хороший исследовательский вопрос для статьи по истории будет отличаться от хорошего исследовательского вопроса для статьи по биологии. Однако в целом хороший исследовательский вопрос должен быть следующим:

  • Ясный и сфокусированный. Другими словами, в вопросе должно быть четко указано, что должен сделать автор.
  • Не слишком широкий и не слишком узкий. Вопрос должен иметь соответствующую область действия. Если вопрос слишком широк, невозможно будет дать исчерпывающий ответ в рамках лимита слов.Если он будет слишком узким, вам будет не о чем писать, и вам будет сложно привести веские аргументы (примеры см. в упражнении ниже).
  • Не так просто ответить. Например, вопрос должен требовать большего, чем простой ответ «да» или «нет».
  • Не сложно ответить. Вы должны быть в состоянии подробно ответить на вопрос в течение заданного времени и количества слов.
  • Исследуемый. У вас должен быть доступ к соответствующему количеству качественных исследовательских материалов, таких как академические книги и рецензируемые журнальные статьи.
  • Аналитический, а не описательный. Другими словами, ваш исследовательский вопрос должен позволить вам провести анализ вопроса или проблемы, а не простое ее описание (подробнее об этом ниже).

Как создать исследовательский вопрос

1. Определите требования

Прежде чем вы сможете составить хороший исследовательский вопрос, вам необходимо определить требования вашего задания.

Какова цель этого задания? Это проверка предложения? Это оценка набора данных? Это изложение и защита аргумента? Ознакомьтесь с инструкциями по заданию и обсудите цель с вашим наставником или лектором.

Определение цели поможет вам выбрать наиболее подходящую тему и наиболее удобно сформулировать вопрос.

2. Выберите тему

Вам дали список тем на выбор или вы можете выбрать свою? Ознакомьтесь с инструкциями по заданию и, если у вас все еще есть сомнения, обсудите требования со своим наставником или лектором.

Лучше всего выбрать интересующую вас тему. Если вы заинтересованы в своей теме, вы, скорее всего, потратите больше времени, усилий и творчества на свои исследования и написание текстов.Чем больше ваш интерес, тем больше вероятность того, что вы создадите задание, которое будет интересно читать.

3. Провести предварительное исследование

Перед тем, как написать свой вопрос, рекомендуется прочитать небольшое количество соответствующих академических источников. Ограничьте свое чтение недавно опубликованными материалами и, возможно, одной или двумя влиятельными работами по теме. Цель здесь состоит в том, чтобы ознакомиться с ключевыми дебатами в академическом письме по этой теме.

Чтение для разработки исследовательского вопроса отличается от чтения для ответа на него.Сосредоточьтесь на основных идеях и аргументах (обычно они находятся во введении и заключении). Вам не нужно читать каждое слово или делать подробные заметки на этом этапе, так как вы, вероятно, вернетесь к тексту позже.

4. Сузьте тему

Проведя предварительное исследование, вы теперь сможете сузить тему.

В большинстве случаев вам нужно будет сузить свое внимание до конкретной проблемы или дискуссии в рамках более широкой темы.Это связано с тем, что гораздо эффективнее подробно осветить один вопрос или аспект темы, чем поверхностно рассмотреть несколько.

Существует несколько способов сузить тему:

  • Подумайте о подтемах, конкретных вопросах и ключевых дискуссиях, существующих в рамках более широкой темы.
  • Подумайте о ценности сосредоточения внимания на определенном периоде времени, определенном географическом местоположении, определенной организации или определенной группе людей.
  • Подумайте, что вы хотите сказать в своем задании. Каковы ключевые моменты и аргументы, которые вы хотите донести? Какая подтема, временные рамки или другие ограничения позволили бы вам сделать эти пункты наиболее эффективным способом?

5. Напишите свой вопрос

Теперь, когда вы сузили тему, вы можете обратить внимание на формулировку вашего исследовательского вопроса.

Как упоминалось ранее, исследовательский вопрос должен содержать четкую задачу, которую вам необходимо выполнить.

Помните, что вам нужно помнить о цели вашего задания, когда вы думаете о формулировке вашего вопроса, и что цель будет различаться от дисциплины к дисциплине (см. 1: Определение требований).

В целом, хороший исследовательский вопрос требует от вас анализа вопроса или проблемы. Как и почему вопросов более полезны, чем что или описывают вопросов. Другими полезными словами, которые вы можете использовать, являются критический анализ, спор, исследование и оценка .Определения этих терминов см. в словах инструкций.

Сужение темы и разработка исследовательского вопроса

После того, как вы выбрали общую тему для своей исследовательской работы, вам нужно сузить эту тему до чего-то более конкретного. Затем вы разработаете исследовательский вопрос для исследования, изучения и написания в своей статье.

Сужение темы


Когда у вас есть общая тема для изучения, ваша следующая задача — сузить и сфокусировать тему.Вы хотите сузить тему, чтобы изучить ее подробно. Кроме того, сужение темы позволит вам лучше определить конкретное направление вашей статьи и исследование, которое вы будете проводить по этой теме.

Вы можете сфокусировать свою тему, используя следующую стратегию:

Создайте список более конкретных областей интересов (подтем), связанных с вашей общей темой

  • Например:
    • Подтемы, относящиеся к образованию :
      • Онлайн-образование
      • Модель традиционного образования
      • Общее ядро ​​
      • STEM-образование
    • Подтемы, относящиеся к преступлению :
      • Преступность несовершеннолетних
      • Система уголовного правосудия
      • Расовое профилирование
      • Тюремная реформа

Разработка исследовательского вопроса

После того, как вы сузили свою тему, поработайте над разработкой исследовательского вопроса, который вы хотите изучить. Имейте в виду, что это не будет фактическим вопросом, на который есть установленный правильный или неправильный ответ.

Вы можете разработать свой исследовательский вопрос, используя следующую стратегию:

Создайте список вопросов, которые вы хотели бы изучить, связанные с вашими подтемами

  • Например:
    • Вопросы, связанные с образованием :
      • Каково будущее онлайн-образования?
      • Является ли традиционная модель образования наиболее эффективной?
      • Приводит ли Common Core к лучшей подготовке учащихся?
      • Каковы последствия перехода к STEM-образованию?
      • Как мы можем лучше финансировать образование в Америке?
    • Вопросы, связанные с преступлением :
      • Почему детей судят как взрослых?
      • Как следует рассматривать преступления, связанные с наркотиками, в рамках системы уголовного правосудия?
      • Влияет ли расовое профилирование на демографические показатели арестованных?
      • Как лучше реформировать наши перенаселенные тюрьмы?

После того, как вы сформулируете как можно больше исследовательских вопросов для сужения темы, выберите наиболее интересный для вас вариант, который, по вашему мнению, лучше всего соответствует продолжительности и цели вашего задания.

Сосредоточение вашего исследовательского вопроса

В центре внимания вашего проекта будет исследовательский вопрос, который вы выберете для изучения и выводов, к которым вы придете.

Начните процесс исследования и написания, используя следующие советы:

  • Изучите свой вопрос: Теперь, когда у вас есть вопрос для исследования, вы можете начать изучать возможные ответы на него. Ваш исследовательский вопрос позволяет вам начать исследование в четком направлении.
  • Создание тезиса: После того, как у вас будет четкое понимание вопроса вашего исследования и выработаны некоторые ответы или выводы, вы можете создать свой тезис.Ваша статья или проект будет продолжением вашего тезисного заявления, в котором вы очень подробно объясните и поддержите свою сфокусированную тему.
  • Оставайтесь гибкими: По мере того, как вы продолжаете исследовать, разрабатывать и обдумывать свою основную тему и статью, вы можете обнаружить, что у вас есть новая информация, новые ответы или выводы по вашей теме. В этом случае просто вернитесь и измените свой тезис. Большинство писателей не завершают формулировку своего тезиса до последнего черновика своей статьи, поэтому рассматривайте фокус как просто исходный ориентир, который может быть гибким и подвержен изменениям.

Руководство по написанию: придерживаться вопроса/темы

Руководство по написанию: придерживаться вопроса/темы

© Дамен, 2002

«Если они смогут заставить вас задавать неправильные вопросы, им не нужно беспокоиться об ответах».
Томас Пинчон, Gravity’s Rainbow

21. Придерживаться вопроса/темы.

Если я дал вам вопрос или тему диссертации для рассмотрения, или мы обсудили тему вашего доклада и согласовали ее, просьба не переориентировать вопрос или тезис тему на другую тему по вашему выбору, не посоветовавшись со мной.Также, не упускайте ни одной части вопроса или темы. Помните, что, насколько это ваш ответ, это мой вопрос и я — или чаще мы вместе — очень усердно работали, чтобы поставить эти вопросы или темы тезисов в форму, которая ведет вас к профессиональному, научному ответу. Не подрывает этот фундамент. Это там, чтобы помочь вам учиться.

Правильное начало работы с бумагой. Начните с внимательного чтения вся тема диссертации или вопрос передал вам.Подчеркните ключевые слова и посмотрите для способов включить их в вашу статью, в самом первом предложении, если это возможно. Так, например, если вопрос звучит так: «Как история западной цивилизации утверждают, что женщин играли видную роль на публике жизнь ?», вы могли бы начать свою статью с чего-то вроде «История шоу Western Civilization женщин сыграли значимые роли в политической, военной и коммерческой жизни .«Тогда сейте повсюду твои бумажные слова вроде «видимый» и «общественная жизнь» напоминать как себе, так и вашему читателю о конкретной проблеме под рукой. Со всем этим, будет ясно, какую проблему вы решаете и как.

Должен ли я скопировать тему вопроса/тезиса вверху статьи? Если я не скажу вам сделать это явно, я предпочитаю, чтобы вы , а не , скопировали тема вопроса или диссертации, потому что в хорошо написанной статье это не нужно.Особенно, когда мы разработали список подходящих тем или вопросов и первое предложение вашей работы включает в себя ключевые слова, взятые из них, затем оно должно быть очевидно, к какому вопросу или теме диссертации вы обращаетесь. есть просто нет необходимости копировать его, если, конечно, остальная часть бумага добротная. Если нет, то копирование вопроса или темы тезисов вряд ли будет исправить ситуацию. Только переосмысление и переписывание будет. Итак, независимо от того, является ли статья хорошо написана, копирование вопроса или темы не помогает.

Оставаться в теме и не отклоняться от темы. Один из самое главное, что нужно иметь в виду, когда вы пишете свою статью, это то, что все вы говорите в нем должно быть направлено в тему. Отклонение от темы, неважно насколько проницательными или правдивыми могут быть ваши комментарии, умаляет силу вашего аргумент и, следовательно, приносит больше вреда, чем пользы. Вместо этого связывайте каждое предложение, которое вы напишите прямо и явно в точку, которую вы делаете, то есть к теме.И не рассчитывайте на то, что читатели установят связь. Вместо, если вы вообще не уверены в том, существует ли связь между фактом и темой понятно, скажи прямо. Расскажите, почему данные, которые вы приводите, относятся к проблеме под рукой. И если вы не можете, вычеркните заявление из своей газеты.

 


Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-No Derivative Works 3.0 Лицензия США.

Как написать исследовательский вопрос при разработке конкретной гипотезы — ProThesisWriter.ком

При написании академической статьи на широкую или узкую тему исследовательской работы хороший исследовательский вопрос может помочь вам начать хорошо. Все дело в том, чтобы сформулировать четкий вопрос, на который ответит ваше исследование. Он играет важную роль, потому что помогает вам сосредоточить внимание на всей статье и позволяет сделать сильное заявление как по простому, так и по сложному вопросу, который вы изучаете. Нужна помощь с диссертацией? Найдите правильный ответ, чтобы каждый раз писать отличные статьи.

Определение исследовательского вопроса

Хороший должен обладать всеми этими важными характеристиками:

  • Краткий;
  • Прозрачный;
  • Сильный;
  • Спорный;
  • Комплекс
  • ;
  • Сфокусировано.

Это вопрос, вокруг которого вы сосредотачиваете всю свою статью, поэтому обратите внимание на вопросы, которыми вы увлечены или интересуетесь.

Почему это важно для вашего исследовательского процесса?

Исследовательские вопросы помогают учащимся сфокусировать свое письмо, давая видимый путь через весь процесс и его различные этапы. Их специфика поможет вам избежать подачи общих документов и работать над поддержкой спорного и уникального тезиса.

Шаги для написания исследовательского вопроса

Как написать исследовательский вопрос? Сделайте эти полезные шаги, чтобы добиться успеха:

  1. Выберите интересную и широкую тему;
  2. Проведите предварительное исследование;
  3. Подумайте о своих читателях;
  4. Начать задавать соответствующие вопросы и оценивать их;
  5. Выскажи свою гипотезу.
1-2. Выбор и исследование вашей общей темы + исследование

Любая научная статья должна быть посвящена теме, которая так или иначе интересует авторов. Выберите тот, который вы хотели бы узнать больше. Проведите предварительное исследование. Используйте релевантные и надежные журналы, периодические издания или другие источники информации, чтобы сузить фокус и рассмотреть вопросы, которые поднимает ваша ранняя оценка.

3. Думая о читателях

Чтобы написать отличную статью, помните о своей аудитории, когда сужаете тему и разрабатываете исследовательский вопрос. Убедитесь, что ваши читатели хотят узнать об этом больше.

4. Задавать вопросы и оценивать их

Задавайте себе открытые вопросы по выбранной вами общей теме, в том числе почему и как. После того, как вы получите несколько подходящих для своей статьи, оцените их, чтобы определить, эффективны ли они или требуют дополнительных исправлений.

  • Достаточно ли ясен ваш исследовательский вопрос? (По любой теме доступно много информации, а это значит, что она должна быть как можно более ясной, чтобы быть эффективной и помогать авторам направлять свои исследования.)
  • Он сфокусирован?
  • Это сложно? (Ваш исследовательский вопрос не должен отвечать просто или легко найти детали, потому что он должен требовать вашего глубокого анализа и напряженной работы.)
  • Достаточно ли он специфичен, чтобы его можно было охватить в доступном пространстве?
5. Выдвижение гипотезы

После того, как вы определите хорошую идею, подумайте, каким может быть ответ на нее. Куда может привести ваше исследование? Что это будет означать, если оно оспорит ваш первоначальный аргумент? На этом этапе написания статьи вы находитесь на правильном пути, чтобы хорошо сфокусироваться на своем проекте, выдвинуть сильную гипотезу и доказать свои аргументы.

Типы исследовательских вопросов

Когда вы проводите исследование, важно сформулировать исследовательский вопрос. Существуют различные типы вопросов, которые зависят от типа исследования и того, что вы собираетесь выяснить в своей работе. Тип исследовательского вопроса влияет на дизайн вашего исследования.

Ниже мы хотим поделиться некоторыми распространенными типами исследовательских вопросов. Обратите внимание, что для академических исследований эти вопросы могут быть более сложными по сравнению с нашими простыми примерами.Примеры помогут вам понять, как сформулировать исследовательский вопрос.

  • Описательный . В этой работе вы описываете объект или явление, поэтому правильный вопрос здесь: «Каковы основные характеристики объекта?»
  • Сравнительный . Этот вид работы сравнивает характеристики двух или более объектов. Правильный вопрос: «Каковы сходства и различия между этими вещами?»
  • Корреляционный .Этот вид работ показывает связь между двумя предметами или явлениями. Правильный вопрос: «Какова связь между исследуемыми объектами?»
  • Исследовательский . В этом типе исследования вы исследуете, как объекты влияют друг на друга. Как вопрос «Какова роль первого предмета или явления во втором?»
  • Пояснительная . В этой работе вам предстоит объяснить связь с вопросом: «Как первый объект влияет на второй, и каковы причины?»
  • Оценка .Это исследование показывает оценку предметов или явлений. Правильный вопрос: «Каковы основные недостатки и преимущества этих объектов? Насколько они эффективны?»
  • Действие . Этот исследовательский процесс показывает пути улучшения объектов или явлений. Вопрос «Как можно улучшить объект?»

Как выбрать конкретный вопрос исследования

Вам также нужно держаться подальше от слишком широких тем, потому что в конечном итоге вы получите много информации для изучения и нецеленаправленных статей. Сузьте тему. Рассмотрим эти простые подсказки:

  • Сделать это более конкретным;
  • Убедитесь, что ответить непросто;
  • Не делайте это слишком амбициозным.

Как сделать ваш исследовательский вопрос более конкретным и трудным для ответа

Посмотрите на каждую часть и решите, как сделать ее достаточно конкретной. Найдите что-нибудь интересное для своих исследований, аргументации и размышлений. На ваш исследовательский вопрос не должно быть легко ответить.

Как не сделать это слишком амбициозным

Хотя вы хотите, чтобы ваш исследовательский вопрос был интересным и уникальным, не пытайтесь сделать его слишком амбициозным.Вы должны быть в состоянии ответить на него в ваших бумажных ограничениях. На протяжении всего этого процесса убедитесь, что вы можете сделать правильный вывод по всем аргументам, чтобы не оставить его без ответа.

Если вам все еще трудно или непонятно написать лучший вопрос, не паникуйте, потому что мы можем помочь вам даже с эссе о трагическом герое. Воспользуйтесь нашими надежными онлайн-сервисами, чтобы снять стресс. Наши компетентные специалисты помогут вам с любым академическим заданием или проблемой и напишут хорошие работы.

Что делает исследовательский вопрос сильным?

Излишне говорить, что правильно составить исследовательские вопросы непросто.Но вам придется потратить много времени на работу над этим вопросом, потому что исследовательские вопросы очень важны для всего исследовательского процесса. Откройте для себя критерии ниже, чтобы сформулировать сильные и точные исследовательские вопросы.

Целеустремленность и возможность исследования

Вот основные требования к этим вопросам:

  • Сосредоточены на одной проблеме. Вопросы должны следовать за вашей проблемой, чтобы весь документ был хорошо сфокусирован. Обратите внимание, что все ваши многочисленные вопросы должны быть связаны с основной целью вашего исследования.
  • Можно указать качественные и/или количественные данные. Вы должны найти ответ, читая различные источники или собирая данные. Если вы видите, что собрать какие-либо данные невозможно, переосмыслите свой исследовательский вопрос и сформулируйте его более конкретно.
  • Не требует субъективной оценки. Пожалуйста, убедитесь, что вы не используете такие субъективные слова, как плохой, хороший, худший, лучший, потому что это не дает четких критериев для ответа. Если ваши исследовательские вопросы оценивают что-то, вы должны использовать измеримые термины.
  • Не задает вопросов «почему». Эти вопросы слишком открыты, чтобы их можно было использовать в качестве хороших вопросов для исследовательского процесса. На вопросы почему, внятного ответа не дадите. Вот почему мы предлагаем вместо этого задавать вопросы «как» или «что».

Конкретные и осуществимые

Прочитайте основные критерии для этого типа вопросов:

  • Можно ответить, не теряя времени. Если вам кажется, что получить какие-либо данные для ответа на вопрос непросто, попробуйте сузить или переписать, чтобы сделать его более конкретным. Убедитесь, что у вас достаточно источников и информации, чтобы ответить на вопрос исследования.
  • Имеют определенные и конкретные понятия. Помните, что вы должны использовать в своем вопросе только термины с четко определенным значением. Мы предлагаем избегать общих вопросов и расплывчатых выражений. Уточните, где, когда, к чему и кому были адресованы ваши вопросы.
  • Не требует специальной политики, решения или действия. Ваша исследовательская работа информирует людей, но не инструктирует их. Если вы сосредоточили свое исследование на практическом вопросе, постарайтесь лучше понять эту проблему и предложите любые возможные решения, а не просите о готовом решении.

Спорный и сложный

Вот основные критерии для этих вопросов:

  • На этот вопрос нельзя ответить ни «нет», ни «да». Закрытые вопросы слишком просты и не могут предоставить достаточно данных для обсуждения и исследования.
  • На него нельзя ответить, используя простые факты. Если на ваш вопрос можно ответить с помощью поиска Google, он недостаточно сложен.
  • Предоставляет данные для будущих дебатов. Ваш ответ не должен быть просто констатацией факта, он должен предоставить пространство для обсуждения.

Оригинальный и актуальный

Прочтите и следуйте основным критериям:

  • Содержит проблему, относящуюся к вашей теме. Излишне говорить, что вопрос исследования должен быть сосредоточен на вашей теме.
  • Производит знания для будущих дебатов. Исследователи могут создавать свои собственные проекты на основе ваших исследований.
  • На этот вопрос еще никто не ответил. Ваш исследовательский вопрос должен быть оригинальным и сфокусирован на новом ракурсе или дискуссии.

Дополнительные наконечники

Выберите обширную область исследований, которая вас интересует, сузив тему.Например, если вы пишете статью по биологии, задавайте соответствующие вопросы. О какой биологии идет речь? Ваши ответы помогут вам сузить вопрос исследования, но есть и другие эффективные топы, которые могут вам помочь:

  • Проведение вашего первоначального исследования;
  • Мозговой штурм интересных идей;
  • Избегайте лишних вопросов.

Почему ваше предварительное исследование важно

На этом этапе вы можете использовать поисковые онлайн-системы, чтобы получить общее представление о своей теме.Прочтите соответствующие статьи, в которых это обсуждается. Запишите то, что привлекает ваше внимание, потому что это может помочь вам провести мозговой штурм узкой темы для вашей статьи.

Как придумывать интересные идеи

Что вас восхищает или интересует в данном предмете или почему вы вообще его выбрали? Нарисуйте специальную диаграмму с вашим предметом в центре. Отделите интересные идеи, которые у вас есть в голове, от этого центра и продолжайте делать то же самое, пока не найдете лучшую. Это станет предметом ваших будущих исследований.

Почему вам следует избегать лишних вопросов

Ваш исследовательский вопрос должен быть как можно более оригинальным, чтобы произвести впечатление на профессоров, которые ожидают, что вы будете приводить только оригинальные аргументы в своем академическом письме. Оценивая любую тему, которую вы хотите обсудить, вы можете обнаружить, что многие другие документы и книги отвечают на нее. Вот почему вы должны выбрать другой.

Формирование вопроса и обоснование | Ноэль Студия академического творчества

Как только вы определите сфокусированную тему, у вас может возникнуть соблазн немедленно погрузиться в исследование этой темы; однако, если вы это сделаете, вы, скорее всего, обнаружите, что смотрите на, казалось бы, непреодолимую кучу информации.Помните, что легче и интереснее проводить исследования, имея в виду цель, и сформулируйте свою тему как исследовательскую проблему: вопрос , ответ на который решает проблему , которая волнует вашу аудиторию. Это сфокусирует ваше исследование, сэкономит ваше время и улучшит качество и актуальность вашего исследования, а также поможет вам спланировать продукт, который будет получен в результате вашего исследования.

В зависимости от вашего знакомства с вашей темой, вам может потребоваться изучить справочную информацию о вашей теме, чтобы сообщить свой исследовательский вопрос или проблему; это предварительное исследование, и часто оно необходимо для создания основы для дальнейшего, более целенаправленного исследования. Когда вы просматриваете это предварительное исследование, ищите вопросы и ответы, связанные с тем, кто, что, где, как и почему по вашей теме. Определите и задайте вопросы об истории или происхождении вашей темы, составе или структуре, категориях или компонентах.

Вы также можете рассмотреть возможность использования вопросов личного интереса и/или контекстных вопросов , чтобы уточнить широкую тему, прежде чем разрабатывать исследовательские вопросы или проблемы.

После того, как вы заложили основу для своей темы, используйте следующий метод, измененный из The Craft of Research Бутом, Коломбом и Уильямсом, для разработки исследовательского вопроса или проблемы:

 

  • Назовите свою ТЕМУ: Я изучаю [что]. ..
  • Задать косвенно ВОПРОС по вашей теме : …потому что я хочу знать [кто/как/почему]

Определяет, чего вы не знаете или не понимаете по своей теме.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.