Содержание

Окружающий мир

 

Тесты

по окружающему миру

2 класс

   Содержание.

Тест №1 по теме: «Родная страна?».

Тест №2 по теме: «Город и село?».

Тест №3 по теме: «Природа и рукотворный мир?».

Тест №4 по теме: «Неживая и живая природа?».

Тест №5 по теме: «Явления природы».

Тест №6 по теме: «Что такое погода?».

Тест №7 по теме: «В гости к осени»

Тест №8 по теме: «Звёздное небо».

Тест №9 по теме: «Заглянем в кладовые земли».

Тест №10 по теме: «Про воздух ».

Тест №11 по теме: «Про воду».

Тест №12 по теме: «Какие бывают растения?».

Тест №13 по теме: «Какие бывают животные?».

Тест №14 по теме: «Невидимые нити».

Тест №15 по теме: «Дикорастущие и культурные растения»

Тест №16 по теме: «Дикие и домашние животные»

Тест №17 по теме: «Комнатные растения»

Тест №18  по теме: «Животные живого уголка».

Тест №19 по теме: «Про кошек и собак?».

Тест №20 по теме: «Красная книга?».

Тест №21  по теме: «Что такое экономика?».

Тест №22 по теме: «Из чего что сделано?».

Тест №23 по теме: «Как построить дом?».

Тест №24  по теме: «Какой бывает транспорт?».

Тест №25 по теме: «Культура и образование?».

Тест №26  по теме: «Все профессии важны?».

Тест №27 по теме: «В гости к зиме?».

Тест №28 по теме: «Строение тела человека?».

Тест №29 по теме: «Если хочешь быть здоров?».

Тест №30 по теме: «Берегись автомобиля!».

Тест №31 по теме: «Домашние опасности»

Тест №32 по теме: «Пожар».

Тест №33 по теме: «На воде».

Тест №34 по теме: «Лесные опасности».

Тест №35 по теме: «Опасные незнакомцы».

Тест №36по теме: «Моя дружная семья».

Тест №37 по теме: «В школе».

Тест №38 по теме: «Правила вежливости».

Тест №39 по теме: «Ты и твои друзья».

Тест №40 по теме: «Мы зрители и пассажиры».

Тест №41 по теме: «Посмотри вокруг».

Тест №42 по теме: «Ориентирование на местности».

Тест №43 по теме: «Формы земной поверхности».

Тест №44 по теме: «Водные богатства».

Тест №45 по теме: «В гости к весне».

Тест №46 по теме: «Россия на карте».

Тест №47 по теме: «Как читать карту».

Тексты к разделу «Где мы живём?»

Тест №1

Тема:  «Родная страна»

 

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Как называется планета, на которой ты живёшь?

А) Венера;

Б) Земля;

В) Нептун.

2.Выбери полное имя нашей страны?

А) Россия;

Б) Российская Федерация;

В) Союз Советских Социалистических Республик.

  1. Допиши предложение:

Государственные символы Российской Федерации   -__________________________________________________________________

4.О каком символе государства идёт речь?

Прикреплённое к древку или шнуру  полотнище определённого цвета или нескольких цветов.

 (                           )

5.На гербе Российской Федерации изображён орёл

А) одноглавый;

Б) двуглавый;

В)трёхглавый.

6.Допиши предложения

А) Оленья упряжка – традиционный транспорт __________________.

Б) Конские скачки – одно из любимых  состязаний во время праздников_____________________________________.

В) Резьба по дереву – одно из традиционных занятий у народа _______________________________________________________________.

7.Определи цвета флага Российской Федерации?

А) Белый, синий, красный.

Б) Белый, зелёный, красный.

В) Белый, синий, розовый.

Тексты к разделу «Где мы живём?»

Тест №2

Тема:  «Город и село»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.О каком населённом пункте говорится?

Это крупный населённый пункт. В нём много улиц и высоких домов, работают фабрики и заводы, музеи и театры, много магазинов.По улицам ездят троллейбусы, трамваи. В некоторых есть метро.

( ________________________________________)                                   

2.Установи соответствие:

Городмногоэтажные дома

                                 деревянные частные дома

                                 просёлочные дороги

                                 асфальтированные дороги

Село                       заводы, фабрики

                                люди, занимаются выращиванием культурных растений

                                троллейбусы, трамваи

                                лошади, коровы,овцы

  1. Что относится к продукции сельского хозяйства? Вычеркни лишнее.

Пшеница, кукуруза, мёд, троллейбус, сметана,грузовик.

4.Что относится к продукции промышленности? Вычеркни лишнее.

Велосипед, платье, сотовый телефон, капуста, компьютер, альбом.

5.Опиши интерьер городской квартиры?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Опиши интерьер сельского дома?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Как называется дом у эскимосов?

А) юрта;       Б) иглу;      В) чум.

Тексты к разделу «Где мы живём?»

Тест №3

Тема:  «Природа и рукотворный мир»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Выбери верное утверждение:

К природе относится …

А) всё, что нас окружает;

Б) всё, что нас окружает и не сделано руками человека;

Г) всё, что сделано руками человека.

2.Допиши предложение:

То, что создано людьми, принято называть _________________________________________________________________

Установи соответствие.

Рукотворный  мир

4.Что относится к живой природе?

А) Карандаш, краски, лампа;

Б)Снег, дождь, иней.

В) Растения, человек, животные.

  1. Что относится к неживой природе?

А) Птица, молоко, уж;

Б) Солнце, звёзды, луна.

В) Человек, медведь, кит.

  1. Напиши, что ты можешь сказать о своём отношении к окружающему миру.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты к разделу «Природа»

Тест №4

Тема:  «Живая и неживая природа».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Что необходимо растениям и животным  для жизни?

А) Воздух, вода;

Б) Солнце, вода;

В) Солнце, воздух, вода.

2.Выбери предметы рукотворного мира?

А) Птица, насекомое, гриб, солнце, луна, камень.

Б) Сорока, лисица, ромашка, подберёзовик, волк.

В) Полотенце, кружка, платье, шахматы, пенал.

3.В чём отличие объектов живой природы от неживой?

А) Дышат, питаются;

Б)  Растут, размножаются, умирают.

В) Дышат, питаются,   растут, размножаются, умирают.

4.Все изменения, происходящие в природе, называются

А) Природные явления;

Б)  Сезонные явления;

В) Погода.

5.Напиши  по  пять объектов живой природы и пять объектов неживой природы?

Живая природа                        Неживая природа

6.Выбери верное утверждение:

А) Живые существа могут жить без неживой природы.

Б) Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле.

В) Живые существа могут жить без воды, воздуха, света и тепла.

  1. Какой объект природы лишний? Подчеркните его.

Петунья, сойка, кузнечик, клён, хризантемы, туман, обезьяна.

Тексты к разделу «Природа»

Тест №5

Тема:  «Явления природы».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

  1. К какой природе относятся перечисленные названия объектов?

     Напиши

1)Комета, роса, вода, планета, дождь–это _________________

_____________________________________________________________

2)Тополь, лягушка, синица, подснежник, оса  – это __________________

__________________________________________________________________

2.Что является источником света и тепла для всего живого на Земле?

А) Луна;

Б) Солнце;

В) Звёзды.

3.Явления природы, связанные со сменой времён года называются

А) Природные явления:

Б) Сезонные явления;

В) Климатические явления.

4.Напиши, какие ты знаешь осенние явления природы?

Осенние явления _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Что вы прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели?

А) вызвать врача;

Б) измерить температуру;

В) выпить лекарство.

6.Из каких частей состоит термометр?

А) Из шкалы и стеклянной трубки;

Б) Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью, шкалы.

В) Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью.

7.Что означает каждое деление на шкале термометра?

А) Один градус;

Б) Один сантиметр;              В) Один миллиметр.

Тексты к разделу «Природа»

Тест №6

Тема:  «Что такое погода».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Что имеют в виду,когда говорят, что на улице тепло, холодно или жарко?

А) Имеют в виду осадки;

Б) Имеют в виду ветер;

В) Имеют в виду температуру.

2.Чем измеряют температуру воздуха?

А) Барометром;                        Г) Угольником;

Б) Линейкой;                            Д) Градусником.

В) Термометром;

 

3.Какие бывают термометры?

А)Комнатные;       Г) Медицинские;

Б) Уличные;            Д) Почвенный.

В) Водные;

4.Что такое погода?

А) Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Б) Сочетание осадков, ветра.

В) Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков.

5.Выбери осадки.  Подчеркни одной чертой.

Дождь, гроза, туман, снег, буран, град, ветер, метель.

6.Как называется наука о погоде?

А) Астрономия;

Б) География;

В) Метеорология.

7.Закончи предложения

Ласточки низко летают - __________________________

Шишки хвойных деревьев раскрываются ______________________________

8.От какой точки на термометре ведут отсчёт температуры воздуха?

А) от самого нижнего деления;

Б)от нулевой отметки;

В) от самого верхнего деления.

Тексты к разделу «Природа»

Тест №7

Тема:  «В гости к осени».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Закончи предложение.

Ноль градусов – это………..

А) отсутствие температуры;

Б) самая низкая температура;

В) граница между градусами тепла и градусами холода.

  1. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:

Осень, _________ , _________ , __________.

3.Определи время года?

2)Небо затянуто облаками, кажется низким, дожди затяжные, холодные, температура воздуха понизилась, ясных дней мало, постоянно пасмурно или облачно___________________________________________________________

4.Какое сезонное природное явление относится к осени?

1.Цветение растений;

2.Листопад;

3.Появление плодов;

4.Снегопад.

5.Почему птицы осенью улетают на юг?

1.Затяжные дожди;

2.Исчезли насекомые;

3.Нет обилия плодов, семян;

4.Увядание трав;

5.Замерзание водоёмов.

  1. Какие птицы улетают на юг?

1.Журавли;

2.Свиристели;

  1. Дятлы;
  2. Гуси.

7.Какие птицы раньше улетают на юг?

1.Птицы, питающиеся насекомыми;

  1. Птицы, частично или полностью питающиеся растениями.

8.Напиши несколько осенних явлений в неживой и живой природе?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты к разделу «Природа»

Тест №8

Тема: «Звёздное небо».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Закончи предложение:

Созвездия – это ____________________________________________________

 

2.Что такое зодиак?

1.Пояс из созвездий, по которому в течение года движется Солнце.

2.Наиболее яркие, заметные на тёмном небе созвездия;

3.Созвездия, которые  видны только один месяц в году?

3.Сколько созвездий в зодиаке?

1.11.

2.12.

3.13.

4.Определи, о каком созвездии говорится:

«Это созвездие можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает птицу  с широко раскинутыми крыльями, летящую  вниз к земле. Хвост птицы отмечен особенно яркой звездой – одной из самых ярких на небе.

  1. Журавль;
  2. Райская птица;
  3. Павлин;
  4. Лебедь.

5.Какое созвездие хорошо видно зимой и  названо  по имени охотника  из древнегреческих мифов?

1.Геракл;

  1. Орион;
  2. Стрелец.
  1. Какое созвездие можно видеть в любое время года. Его главные звёзды образуют растянутую за «ножки» букву «М». Своё название созвездие получило по имени царицы  - героини древнегреческих мифов.

1.Дева;

  1. Кассиопея;

3.Андромеда.

7.С какого созвездия начинается зодиак?

1.Лев;     2.Рыба;       3. Овен;    4.Близнецы.

Тексты к разделу «Природа»

Тест №9

Тема:  «Заглянем в кладовые земли»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Допиши предложение:

Богатства, которые добывают из недр земли или с её поверхности называют__________________________________________________________________

2.Отгадай загадку:

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобиться сразу.

( __________________________ )

 

3.Полевой шпат, кварц, слюда образуют:

  1. Мрамор;

2.Гранит;

3.Кремень.

4.Выбери верное утверждение:

1.Минерал однородное по составу природное тело.

2.Горная порода состоит из одного минерала.

  1. Установи соответствие:

Полевой шпат                         Чёрные блестящие зёрна

Кварц                                         Цветные зёрна

Слюда                                           Полупрозрачные зёрна

6.Горные породы и минералы относятся:

1.Живая природа;

2.Неживая природа;

3.Рукотворный мир.

7.Где можно встретить горные породы?

1.В горах;

2.Повсюду, но они скрыты от наших глаз слоем почвы;

3.Только на обрывистых склонах оврагов, по берегам рек.

  1. Напиши известные тебе,

Горные породы:

Минералы:

 

 

Тексты к разделу «Природа»

Тест 10

Тема:  «Про воздух»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Отгадайте загадку:

Ты без него не сможешь жить.
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня.

(_________________)

2.Какой из газов в воздухе самый важный?

1.Азот;

2.Кислород;

  1. Углекислый газ.

3.Где находится воздух?

1.На улице;

2.В классе;

3.Повсюду.

4.Определи, каким объектам нужен воздух?

1 Живой  природе;

  1. Неживой природе;
  2. Предметам рукотворного мира.

 

5.Что воздух не загрязняет?

1.Костёр;

2.Растения;

  1. Отходы промышленного производства.
  1. Определи свойства воздуха:

1.Не имеет цвета, не имеет запаха, невидим, прозрачен.

2.Голубого цвета, имеет запах, видим, прозрачен.

3.Белого цвета, не имеет запаха, невидим, непрозрачен.

7.Выбери верное утверждение:

1.Детям можно  близко подходить к автомобилям, с работающими моторами.

2.Коляски с малышами можно катать около заводов  и фабрик.

  1. Детям можно гулять в скверах, парках и рощах, где много зелени.

8.Напиши, чем ты можешь помочь в охране воздуха?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

Тексты к разделу «Природа»

Тест 11

Тема:  «Про воду»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Отгадайте загадку:

Чего в гору не выкатить,
В решете не унести,
В руках не удержать?

______________________________________

2.Каким цветом на карте обозначена вода?

1.Зелёным;

  1. Коричневым;

3.Голубым.

3.Назови причины загрязнения воды?

  1. Вредные вещества, выбрасываемые заводами и фабриками.
  2. Дожди;

3.Нефтепродукты.

  1. В каких водоёмах находится пресная вода?

1.Море;

2.Река;

3.Океан;

4.Озеро.

5.Что не является причиной загрязнения воды?

1.Домашние животные;

2.Водные животные;

  1. Фабрики и заводы;
  2. Транспорт.

6.Как сберечь воду?

  1. Не чистить зубы;

2.Не мыть посуду;

3.Закрывать кран.

  1. Не купаться.
  1. Напиши, какую роль играет вода в твоей жизни?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты к разделу «Природа»

Тест 12

Тема:  «Какие бывают растения?»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Определи, у каких растений один твёрдый, древесный ствол – стебель.

1.Травы;

2.Кустарники;

  1. Деревья.

 

2.Определи, у каких растенийодин или несколько сочных, мягких, неодревесневевших стеблей.

1.Травы;

2.Кустарники;

  1. Деревья.

3.Какое из растений является травянистым?

1.Малина;

2.Ежевика;

3.Клубника.

4.Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:

Деревья                                       черешня

                                                      крыжовник

                                                      ромашка

Кустарники             рябина

                                                      сирень

                                                      земляника

Травы                                          астра

 Тополь

5.Лиственные деревья подчеркни одной чертой, хвойные деревья двумя.

Сосна, липа, клён, ель, орех, папоротник, шиповник, кедр, берёза.

6.Что такое хвоинки?

  1. Иголки;

2.Листья;

  1. Колючки.

7.Приведи примеры известных тебе кустарников?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты к разделу «Природа»

Тест 13

Тема:  «Какие бывают животные?»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Как называются животные, у которых тело покрыто чешуёй?

1.Птицы;

2.Звери;

3.Рыбы.

2.Установи соответствие:

Звери                                     две ноги, два крыла, перья

Птицы                                   четыре ноги, шерсть

Рыбы                                     шесть ног

Насекомые                            плавники, чешуя

3.Сколько ног у бабочки?

1.5.

2.6.

7.7.

 

4.Допиши предложения:

1) Волк, кот, крот, ёж, слон, заяц - ___________________________________

2) Воробей, ворона, сорока, дятел -___________________________________

3)Карась, лещ, окунь, сом -__________________________________________

5.Какое животное относится к рыбам?

1.лягушка;

2.черепаха;

  1. лосось;

4.дельфин.

6.Какое животное лишнее?

1.Цапля;

2.Страус,

  1. Пингвин;

4.Летучая мышь.

7.Подчеркни земноводных одной чертой, пресмыкающихся  двумя чертами.

Лягушка, жаба, крокодил, черепаха, ящерица.

8.Напиши, каких птиц ты видел в нашем городе?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты к разделу «Природа»

Тест 14

Тема:  «Невидимые нити»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Что называют невидимыми  нитямив природе?

  1. Корни деревьев;

2.Паутина в лесу;

3.Связи в природе.

2.Какие действия человека не  вредят природе?

  1. Отлавливание божьих коровок;

2.Вырубка леса;

3.Использование ядохимикатов;

  1. Посадка растений;

3.Какое утверждение верное:

1.Лягушек надо уничтожать.

2.Ящериц надо отлавливать.

3.Нельзя брать домой детёнышей диких животных.

4.Кто чем питается? Соедини стрелками.

Божья  ккоровкакоровка

тля, насекомые

 

5.Какое насекомое опыляет клевер?

1.Кузнечик;

2.Паук;

3.Шмель.

6.Приведи примеры связей в природе?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Какие животные питаются рыбой?

1.Тюлень;        2.Морж;          3.Корова,       4. Пеликан.

Тексты к разделу «Природа»

Тест 15

Тема:  «Дикорастущие и культурные растения»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Какое  плодовое культурное растение человек использует?

1.Ель;

2.Яблоня;

3.Тополь.

2.Какой цветок является дикорастущим?

1.Астра;

2.Василёк;

3.Георгин.

3.Название, какого декоративного растения  в старину называли «сабля – трава».

1.Розы;

  1. Гладиолус;

3.Кактус.

4.Какие прядильные культурные растения человек использует для получения тканей?

1.Хлопок;

2.Пшеница;

  1. Лён;

4.Овёс.

5.Подчеркни зерновые культуры?

Рожь, картофель, ячмень, огурец, пшеница, горох, тыква, овёс.

6.Установи соответствие:

Овощные культуры               груша

                                                     лук

                                                     слива

помидор

Плодовые культуры                баклажан

                                                    яблоко

                                                    капуста

7.Какая зерновая культура любит воду?

1.Гречиха;

  1. Овёс;

3.Рис;

4.Рожь.

Тексты к разделу «Природа»

Тест 16

Тема:  «Дикие и домашние животные»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Допиши предложение:

Дикими, называют животных, _____________________________________

__________________________________________________________________

2.Какое животное является домашним?

1.Корова;

2.Заяц;

3.Попугай.

3.Какое животное является диким?

1.Нутрия;

2.Пчела;

  1. Волк.

4.

 Соедини стрелками, что получает человек от домашних животных?

Молоко, сыр, масло.

Мёд, прополис.

 

5.У какого домашнего животного детёныш называется телёнком?

  1. Овца;

2.Корова;

3.Лошадь.

6.Какая птица пользовалась большой любовью народа на Руси?

1.Скворец;

2.Жаворонок;

3.Дятел.

7.Какая  домашняя птица бывает таких пород несушка, бройлер, русская белая.

1.Утка;

2.Курица;

3.Голубь.

Тексты к разделу «Природа»

Тест 17

Тема:  «Комнатные растения»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Как называются растения, которые человек выращивает дома?

1.Домашние;

2.Комнатные;

3.Редкие.

2.Напиши, какие комнатные растения есть у тебя дома?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Какие растения относятся к комнатным растениям?

1.Герань, фиалка, традесканция.

2.Ирис, колокольчики, нарцисс.

3.Плющ, шиповник, кактус.

4.Узнай комнатное растение:

Родина этого растения Африка. Цветы розовые, малиновые, белые. Они бывают простые и махровые. Листья округлые, зелёного цвета.Цветы имеют запах. Лекарственное растение.

1.Фиалка;

2.Герань;

3.Бегония.

5.Какой водой надо поливать комнатные растения?

  1. Холодной;

2.Комнатной температуры;

3.Кипячённой.

6.Где комнатные растения растут в природе?

1.Повсюду;

2.В тёплых странах;

  1. В холодных странах.

7.В какое время года растения поливают каждый день или через день?

  1. Зимой;
  2. Летом;

3.Осенью;

  1. Весной.

Тексты к разделу «Природа»

Тест 18

Тема:  «Животные живого уголка»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Подчеркни одной чертой названия животных, которых можно содержать в живом уголке?

Слон, аквариумные рыбки, верблюд, хомячки, обезьяны, черепаха, змея, морские свинки.

2.Найди названия аквариумных рыбок?

1)Сазан, коробок, пескарь.

2) Акула, электрический скат, пиранья.

3) Меченосец, гуппи,вуалехвост.

3.Сколько раз в день нужно кормить рыбок?

1) Один раз в день;

2)Три раза в день;

3)Постоянно.

4.Выбери верное утверждение:

1) Аквариум с рыбками надо ставить около обогревателей, батарей.

2) Температура воды в аквариуме должна быть ниже 14 градусов.

3) Чтобы сохранить мальков,  самку с толстым брюшком надо пересадить в отдельную банку.

5.Каких  птиц  можно содержать в живом уголке?

1) Воробей; сорока, галка.

2) Волнистый попугайчик; канарейка; чиж.

3)Курица, утка, гусь.

6.Какие птицы могут  научиться подражать человеческой речи?

1) Щегол;

2) Попугай;

3)Чиж.

7.У какого  животного  самочка может принести сразу десяток малышей и даже больше. Делает это она регулярно 2 – 3 раза в год?

  1. Кошка;

2.Хомяк;

  1. Ежиха.

8.Где надо содержать  морских свинок, хомяков?

1)В стеклянной банке;                        3) В аквариуме;

2) В металлической клетке;                 4)В коробке.

Тексты к разделу «Природа»

Тест 19

Тема:  « Про кошек и собак»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Какое домашнее животное в Древнем Египте считали священным животным?

1).Лошадь;

2).Кошка;

3).Собака.

2.Какая порода относится к кошачьим породам?

1.Московская сторожевая;

2.Британская;

3.Восточноевропейская.

3.Приведи примеры пород собак?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. Какая порода собак помогает пасти овец,очень ласковая, любит маленьких детей, её называют шотландской овчаркой?

1) Терьер;

2) Чау – чау;

3) Колли.

5.Какая порода собак хорошо плавает, ныряет, её называют водолазом, учат спасать людей?

1) Русская борзая;

2) Ньюфаундленд;

3) Спаниель.

  1. Какую породу собак можно встретить в цирке. Это декоративная порода. Собачка кувыркается, прыгает через обруч, танцует.

1) Такса;

2) Пудель;

3) Болонка.

7.Напиши, как надо ухаживать за собакой?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты к разделу «Природа»

Тест 20.

Тема:  «Красная книга»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Как называется книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях и  животных?

1)  Энциклопедия;

2) Красная книга;

3) Учебник «Окружающий мир».

2.Почему цвет у переплёта красный?

1)Цвет - тревоги; опасности.

2)Цвет - крови; жизни.

3)Цвет – яркий, тёплый.

3.Какое растение встречается в лесу, цветки его по форме напоминают башмачки, зацветает на 15 – 17 году жизни, занесено в Красную книгу?

1) Одуванчик;

2) Колокольчик;

3) Венерин башмачок.

4.Какое крупное животное, массивного и тяжёлого сложения, жизнь которого связана с лесом, занесено в Красную книгу?

1) Лев;

2)Зубр;

3) Бурый медведь.

5.О каких животных и растениях рассказывают страницы Красной книги?

1) Редкие, исчезающие;

2) Известные;

3)Искусственновыведенные;

 

6.Какое  из этих растений, занесено в Красную книгу? Название его в переводе с китайского языка означает «человек – корень».

1) Лотос;

2)Женьшень;

3) Орхидея.

7.Сколько томов в Красной книге?

1) Один;

2) Два;

3) Три.

Тексты к разделу «Жизнь города и села»

Тест 21.

Тема:  «Экономика»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Назови слово, которое в переводе с древнегреческого означает«искусство ведения домашнего хозяйства»?

1) Экономика;

2)Кулинария;

3)Сельское хозяйство.

2.О какой отрасли экономики идёт речь? Работники этой отрасли занимаются перевозкой пассажиров, перевозкой грузов.

1) Торговля;

2) Транспорт;

3)Строительство.

  1. Люди, каких профессий трудятся в отрасли торговли?

1) Продавец;

2)Учитель;

3) Сталевар;

4)Бухгалтер.

4.Подчеркни продукцию промышленности одной чертой, продукцию сельского хозяйства двумя чертами.

Чеснок, свекла, футболка,велосипед, йогурт, рис, пшеница,  телефон, книга, колбаса.

5.Что раньше выступало в качестве денег при обмене товарами?

1)Раковины каури;

2)Меха;

3)Продукты питания.

6.Какая промышленность производит автомобили?

1)Лёгкая;

2) Металлургия;

3)Пищевая.

7.Что изображали на монетах?

1) Животных;

2)Растения;

3) Царей, императоров.

Тексты к разделу «Жизнь города и села»

Тест 22.

Тема:  «Из чего что сделано?»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Как называют людей, которые делают глиняную и керамическую посуду?

1) Гончары;

2) Стеклодувы;

3) Продавцы.

2.Какая страна считается родиной фарфора?

1) Древний  Китай;

2) Древняя Русь;

3) Древняя Греция.

3.На чём писали наши предки древние славяне?

1) Береста;

2) Бамбук;

3)Глина.

4.Напиши, что делают из металла?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Что делают из стекла?

1) Посуда, зеркала, украшения.

2)Одежда, игрушки, цветы.

3)Галоши, сапоги, спасательные круги.

6.Изделие из какого материала очень долговечно? Оно может разбиться, но никогда не гниёт и не ржавеет?

1) Древесина;

2) Металл;

3) Глина.

7.Что получают из чугуна?

1) Сталь;

2) Медь;

3) Алюминий.

8.Что делают из дерева?

1) Линейку;      2) одеяло;     3) книгу;        4) сковороду.

Тексты к разделу «Жизнь города и села»

Тест 23.

Тема:  «Как построить дом?»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Какая техника нужна  на стройке?

1) Пожарная машина;            4) Такси;

2)Бульдозер;                            5) Автокраны;

3) Экскаватор;                          6) Автопогрузчики.

2.Какие строительные материалы необходимы для строительства дома?

1)Бетонные плиты, песок, кирпич, стальные трубы.

2) Пластилин, ткань, природный материал.

3) Ветки, стекло, листья, глина.

3.Какая строительная машина первой приходит на стройку?

1) Землеройная машина;

2) Бетономешалка;

3)Автокран.

4.Какая машина готовит для строителей широкие дороги,гладкие просторные площадки?

1) Башенный кран;

2)Экскаватор;

3) Бульдозер.

5.Какая машина роет котлован для фундамента?

1) Подъёмный кран;

2) Трактор;

3)Экскаватор,

6.Напиши, почему на стройке не обойтись без современных машин?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.О какой машине идёт речь?

Эти машины настоящие силачи. Любую бетонную плиту поднимут и отправят на место.

  • Автокран;
  • Автопогрузчик;
  • Бульдозер.

 

Тексты к разделу «Жизнь города и села»

Тест 24.

Тема:  «Какой бывает транспорт».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Какая часть экономики, занимается перевозкой людей и грузов.

1) Строительство;

2)Сельское хозяйство;

3) Транспорт

2.К какому виду  транспорта относятся автобус, троллейбус, трамвай, самолёт, поезд?

1.Грузовой;

  1. Пассажирский;

3.Специальный.

3.К какому виду транспорта относятся грузовые машины, скорая помощь, пожарная машина, экскаватор?

1) Наземный;

2)Водный;

3)Воздушный;

4) Подземный.

4.Какую специальную машину можно вызвать по телефону 03?

1) Полиция;

2) Скорая помощь;

3) Пожарная машина.

5.Какое транспортное средство здесь лишнее?

1) Вертолёт;

2) Катер;

3) Корабль;

4)Теплоход.

6.Установи соответствие:

Газовая служба              «02»

Пожарная служба          «03»

Полиция                            «01»

Скорая помощь               «04»

7.Как называется лёгкая лодочка у эскимосов?

1)Пирога;                       3) Каяк.

2)Чёлн;

Тексты к разделу «Жизнь города и села»

Тест 25.

Тема:  «Культура и образование».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Что относится к учреждениям культуры?

1)Библиотека;

2) Университет;

3)Цирк;

4) Детский сад.

2.Что относится к образовательным учреждениям?

1) Лицей;

2) Выставочный зал;

3) Школа;

4)Больница.

3.Каким может быть театр?

1) Краеведческий;

2) Художественный;

3) Кукольный.

4.Где можно получить высшее образование?

1) В лицее;

2) В институте;

3)В техникуме.

5.Назови первый русский музей, который был открыт почти 300 лет назад при Петре Первом  в Петербурге?

1) Кунсткамера;

2) Зоологический музей;

3)Ботанический музей.

6.Что может быть выставлено в художественном музее?

1) Картины;

2) Чучела птиц;

3) Скульптуры.

 

7.Что может быть выставлено в Политехническом музее?

1) Электрическая лампа;

2) Коллекция насекомых;

3) Первое в мире радио.

Тексты к разделу «Жизнь города и села»

Тест 26.

Тема:  «Все профессии важны».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Кто работает в отрасли экономики промышленности?

1.Сварщик;                   4)Пчеловод;

2.Швея;                          5) Инженер;

3.Сталевар;                   6) Программист.

2.Кто работает в отрасли промышленности сельское хозяйство?

  1. Доярка;4)Телятница;

2.Зоотехник;5) Кассир;

3.Ткачиха;                    6)Комбайнёр.

3.Установи соответствие:

Кто пишет книги?                            врач

Кто учит детей в школе?                 артист

Кто лечит детей?лётчик

Кто играет роли в театре?               писатель

Кто водит самолёты?                       Учитель

4.Допиши предложение:

В строительстве заняты люди следующих профессий_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Что необходимо для работы швее?

1) Указка;                       4) Ткани;

2) Таблетки;                   5) Грим;

3) Нитки;                        6) Сито.

6.Какую специальность может иметь врач?

1.Хирург;                         4.Кондитер;

  1. Стоматолог; 5. Продавец;
  2. Воспитатель; 6.Повар.
  1. Когда я вырасту, я хочу стать___________________________________

Моя работа будет связана с _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты к разделу «Жизнь города и села»

Тест 27.

Тема:  «В гости к зиме».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Какиесезонные изменения происходят в природе зимой?

1)Воздух морозный, его температура почти всегда ниже нуля?

2) Деревья сбрасывают листья.

3)Многие звери впали в зимнюю спячку;

4) Осадки выпадают в виде снега.

2.О каком зимнем явлении идёт речь?

Появившаяся во время оттепели вода и подтаявший снег замерзают.

  • Гололедица;
  • Снегопад;
  • Оттепель.

3.Кто не впадает в зимнюю спячку?

1) Медведь;

2) Ёжик;

3) Заяц.

4.Какие животные меняют окраску к зиме?

1) Медведь;

2) Заяц;

3) Лось;

4) Белка.

  1. Напиши, какие зимние явления происходят зимой?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

6.Почему рожь посаженная осенью зимой не погибает?

1) Снег защищает от мороза;

2) Она не успевает взойти;

3)Её посыпают специальным  порошком.

7.Какое явление природы бывает только зимой?

1) Дождь;

2) Туман;

3) Снегопад;

4) Изморозь.

Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»

Тест 28.

Тема:  «Строение тела человека».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Какая часть тела входит в туловище?

1) Шея;                   4) Грудь;

2)Голова;                5)Руки;

3)Ноги;

2.Какой орган называют  «главным командным пунктом всего организма»?

1)Сердце;                         4)Лёгкие;

2)Головной мозг;            5) Печень.

3)Желудок;

 

3.Какой внутренний орган похож на две розовые губки, с их помощью человек дышит?

1) Печень;                          3) Лёгкие;

2) Сердце;                          4)Грудь.

4.Какой внутренний орган человека размером с кулак. Его называют мотором?

1) Кишечник;         3) Головной мозг;

2) Сердце;               4) Печень.

5.В каком внутреннем органе есть желёзки, которые выделяют сок, способный переварить пищу?

1) Кишечник;

2)  Желудок;

3) Печень.

6.Какой орган похож на  длинный извилистый «коридор»?

1) Желудок;

2) Кишечник;

3)Сердце;

7.Какой орган помогает кишечнику переваривать пищу, находится от желудка с правой стороны?

1) Сердце;

2) Печень;

3) Лёгкие.

 

 

 

Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»

Тест 29.

Тема:  «Если хочешь быть здоров».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Какие предметы должны быть у человека личными?

1) Мочалка;               4) Зубная щётка;

2) Мыло;                       5) Полотенце;

3) Шампунь.                 6) Расчёска.

2.Как часто  надо чистить зубы?

  1. Один раз в день.
  2. Два раза в день;
  3. После еды.
  1. С какой стороны должен падать свет при письме?

1) Слева;

2) Справа;

3) Отовсюду.

4.Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1) Потому что заставляют родители;

2) Чтобы быть здоровым;

3) Чтобы они не испортились.

  1. Почему нужно ложиться спать вовремя?

1) Чтобы быть бодрым и отдохнуть;

2) Потому что заставляют родители;

3) Чтобы не мешать родственникам, смотреть телевизор.

  1. Допиши предложение:

Перед едой обязательно надо мыть __________________________________

 

7.Что необходимо делать по утрам, чтобы быть здоровым?

1) Играть в компьютер;

2) Делать зарядку.

3) Смотреть мультфильмы.

7.Приведи примеры продуктов растительного и животного происхождения?

Растительного_____________________________________________________

Животного_________________________________________________________

Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»

Тест 30.

Тема:  «Берегись автомобиля!».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Отгадай загадку:

Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трёхглазое на одной ноге.

Где машины движутся, где сошлись пути,

Помогает улицу людям перейти.

__________________________________________________

2.Как надо переходитьулицу, если рядом нет ни светофора, ни «зебры».

1)  Если нет машин, быстро перебежать дорогу.

2) Посмотреть налево, дойти до серединыдороги, посмотреть направо: нет ли машин.

3) Перейти дорогу, водитель сам остановиться.

3.С какой стороны нужно обходить троллейбус, когда он стоит на остановке?

1)Спереди;

2) Сзади;

3) Не обходить.

4.На какой цвет светофора можно переходить дорогу?

1) Зелёный;

2) Жёлтый;

3) Красный.

  1. Какими линиями обозначается участок, по которому пешеходам разрешено переходить дорогу?

1) Узкими белыми линиями,

2) Широкими белыми линиями;

3) Белыми стрелками.

6.Назови последовательность смены сигналов в светофоре?

1) Зелёный, красный, жёлтый.

2) Зелёный, жёлтый, красный;

3) Красный, зелёный, жёлтый.

7.Где можно ездить на велосипеде?

1) На проезжей части дороги;

2) На тротуаре;

3) Там, где разрешающие знаки.

8.С какого возраста можно ездить на велосипеде?

1) 13;        2) 14;         3) 15.

Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»

Тест 31.

Тема:  «Домашние опасности»

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Покакому телефону нужно звонить, если в квартире почувствовали запах газа?

1) 01;

2) 02;

3) 03;

4) 04.

2.Выбери верное утверждение:

Если вы почувствовали запах газа нельзя

1) закрывать все двери и окна;

2) перекрывать газ, поворачивать  ручку на газовой плите;

3) включать свет;

4) немедленно сообщать взрослым.

3.Если на вилку шнура попала вода, нужно:

1) Включить вилку в розетку:

2) Вытереть её насухо;

3) Разобрать.

4.Когдаэлектрический  чайник опасен?

1) Когда включают  налив воду;

2) Когда дотрагиваются мокрыми руками;

3)Когда втыкают в неисправную розетку.

5.Напиши, какие  опасные острые предметы ты знаешь?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

  1. В каких случаях электрический ток может поразить человека?

1) Если  коснуться оголённых проводов, находящихся под напряжением.

2)Если дотронуться до электроприбора, отключённого от сети;

3)Если ремонтировать электрический прибор или розетку, отключив их от напряжения.

7.Где детям можно играть дома?

1) На балконе;

2) На кухне;

3) В ванной;

4) В детской.

Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»

Тест 32.

Тема:  «Пожар»

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Отгадайте загадку:

Шипит и злится, воды боится; с языком, а не лает, без зубов, а кусает

1) Дым;

2) Лампочка;

3) Огонь.

2.Что обязательно нужно сообщить, когда вызываешь  пожарных?

1) Свой адрес;

2) Сколько этажей в доме?

3) Свой возраст;

4) Адрес друга.

3.По какому номеру телефона вызывают пожарных?

1) 03;                    3) 02;

2) 04;                    4) 01.

4.Бытовой прибор, который во включённом состоянии может вызвать пожар?

1) Электрическая мясорубка;

2) Утюг;

3) Вентилятор.

5.Выбери верное утверждение:

1) Детям можно играть со спичками;

2) Детям можно зажигать фейерверки, бенгальские огни.

3) Детям можно играть в настольные игры.

 

 

  1. Какие предметы необходимы пожарному?

1) Каска;4) Спички;

2) Плоскогубцы;5)  Огнетушитель;

3)Шланг для воды;6) Пила.

7.Что надо делать при ожоге I степени?

1) промыть водой;

2) обработать зелёнкой;

3)смазать кремом.

7.Что при возгорании нельзя заливать водой?

1)  Игрушки;                                 3) Мебель;

2) Электрические приборы;      4) Книги.

Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»

Тест 33.

Тема:  «На воде».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

 

1.Найди неверное утверждение:

1.Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.

2.Лучше купаться в одиночку, чтобы не мешать друг другу.

3.Купаться можно только в чистых водоёмах.

2.На чём можно плавать?

1.На самодельных плотах;

2.На круге; матрасе.

3.На  корягах, брёвнах.

3.Что можно делать в воде?

  1. Спокойно плавать с товарищем;

2.Играть в шумные игры;

3.Играть в игры с  удержанием товарища под водой;

4.Прыгать на спор с большой высоты;

5.Проделывать рискованные трюки.

4.Что делать, если в воде свело судорогой ногу?

1.Продолжать работать этой ногой;

2.Растереть, сведённую мышцу;

  1. Позвать на помощь.

 

5.Можно ли заплывать за буйки?

1.Нельзя,так как там проплывают судна.

2.Можно с родителями, товарищами.

3.Можно в спасательных жилетах.

4.Можно, если хорошо плаваешь.

6.Можно ли нырять в незнакомых местах?

  1. Можно, если рядом взрослые;
  2. Можно, если есть подводная маска;

3.Нельзя, так как можно пораниться об острые камни, предметы.

7.Можно ли заплывать далеко на надувных матрасах?

1.Нельзя, так как матрас может сдуться и опрокинуться.

  1. Можно, если рядом взрослые.

3.Можно, если есть резиновая шапочка.

8.Какая температура должна быть при купании?

1) ниже 19 градусов;        2) выше 19 градусов;      3) любая.

Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»

Тест 34.

Тема:  «Лесные опасности».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Найди съедобный гриб?

1.Мухомор;

  1. Бледная поганка;

3.Шампиньон.

2.Определи съедобный  гриб?

Растёт под осинами, под берёзами, в еловом и сосновом лесах. Этот красноголовый гриб можно встретить даже в сухое лето.

1.Подберёзовик;

2.Подосиновик;

3.Мухомор.

  1. Какая ягода ядовита?

1.Земляника;

2.Вороний глаз;

3.Облепиха.

  1. Найди неверное утверждение?

1.Собирай только знакомые тебе грибы.

2.Ни в коем случае не пробуй незнакомые грибы.

  1. Ядовитыми бывают только грибы, а ягоды нет.

4.Всегда спрашивай взрослых, съедобные ли грибы, которые ты собрал.

5.Как правильно собирать грибы?

1.Аккуратно срезать ножиком.

2.Выкручивать ножку гриба из земли.

3.Отрывать руками корешок, выдёргивать.

6.Как поступить с грибами, которые ты не берёшь в корзинку?

1.Сбиваешь палкой;

  1. Не трогаешь;
  2. Топчешь ногами.

7 . Как предотвратить укус жалящего насекомого?

1.Размахивать руками, кричать, бегать по комнате;

2.Постараться поймать и уничтожить;

3.Открыть окно и дождаться, пока вылетит.

  1. Какое насекомое опасно?
  2. Муха; 2.Пчела; 3.Муравей.

Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»

Тест 35.

Тема:  «Опасные незнакомцы».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Выбери неверное утверждение:

1.Дверь можно открывать, если звонит незнакомый человек.

2.Если в дверь звонит почтальон, монтёр,врач,милиционер, всё равно не открывай, если ты не знаешь этих людей.

3.Преступник может переодеться в любую форму.

2.Что вы ответите, если незнакомый человек спросит по телефону, дома ли родители

  1. Что родителей, нет дома;

2.Что родители дома, но заняты;

3.Когда придут родители.

3.Что можно принимать от незнакомых людей?

  1. Конфеты;

2.Деньги;

3.Игрушки,

4.Ничего не брать.

4.Что нельзя  делать, если  незнакомый человек  пытается увести тебя силой?

1.Вырываться, убежать,

2.Броситься за помощью к прохожим,

3.Кричать изо всех сил, привлекая внимание.

4.Спокойно пойти с незнакомцем.

5.В каком случае можно поехать с незнакомцем на машине?

1.Если ты не успел на автобус, троллейбус,

2.Если он приехал по поручению родителей;

3.Ни в каком случае.

  1. Если ты опаздываешь.

5.Если он просит показать дорогу.

6.Что делать, если незнакомец пытается открыть дверь?

1.Позвонить по телефону «02», сообщить свой точный адрес.

  1. Позвонить по телефону родителям, бабушке, соседям.

3.Приготовить предмет для удара;

4.Открыть дверь и впустить незнакомца.

  1. Можно ли играть с наступлением темноты?
  2. Да, можно. 2. Можно, с друзьями.        3. Нельзя.

Тексты к разделу «Общение»

Тест 36.

Тема:  «Наша дружная семья».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Кто является членом семьи?

1.Мамина подруга;

2.Соседи;

3.Бабушка, дедушка.

  1. Напиши, что такое культура общения в семье?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Какую семью можно назвать дружной?

  1. Где часто проводят праздники, вечеринки.
  2. Где помогают детям, а дети взрослым и совместно отдыхают.

3.Где каждый занят своим делом.

4.Какие обязанности в семье есть у детей?

1.Отдыхать, играть, гулять;

  1. Подметать пол, мыть посуду, пылесосить;
  2. Ходить в магазин за мороженым.

5.Что дети делать не должны?

1.Смотреть телевизор;

2.Ремонтировать технику;

3.Двигать мебель.

6.Подчеркните  в списке членов семьи одной чертой:

Отец, сестра, дедушка,брат, мама, бабушка, кошка, учительница, собака, друг, мама, сосед,

7.Как поступить, если младший брат разбросал игрушки по комнате?

  1. Позвать маму, чтобы она убрала;
  2. Убрать самой;
  3. Убрать вместе с братом, организовав игру.

8.Бабушка попросила внучку (внука) постирать носочки.Как ты поступишь?

1.Отвечу, что я их стирала (стирал)  совсем недавно, вчера.

2.Стирать не будешь.

  1. Постираешь с мылом.

Тексты к разделу «Общение»

Тест 37.

Тема:  «В школе».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Для чего вы ходите в школу?

  1. Играть;

2.Общаться с друзьями;

3.Получать знания.

4.Отдыхать.

2.Как должны себя вести ученики на уроках?

  1. Чётко выполнять задания учителя.

2.Не слушать учителя, заниматься своими делами.

3.Разговаривать с соседом, оговариваться с учителем.

3.Напиши правила поведения на переменах?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Что учащимся не надо делать в школе?

1.Дежурить по классу;

  1. Выполнять задания учителя;

3.Пропускать уроки физической культуры.

5.Какие действия надо выполнять в случае пожарной тревоги?

1.Срочно выбегать из класса;

  1. Выпрыгивать из окна;

3.Эвакуироваться под руководством учителя.

6.Какие обязанности не надо выполнять дежурным?

1.Поливать цветы, мыть доску.

2.Делать записи в классном журнале;

3.Выполнять задания учителя.

4.Бегать по классу.

7.Выбери верное утверждение:

1.На переменах нужно бегать по коридору.

2.Нельзя мусорить в школе.

3.Нельзя бить стёкла футбольным мячом.

Тексты к разделу «Общение»

Тест 38.

Тема:  «Правила вежливости».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Какие слова являются вежливыми?

1) Алло;

2) Пока;

3) Спасибо;

4) Простите;

5) Здорово.

2.Что надо сказать при расставании с учителем?

1) Пока;

2) До свидания;

3) Чао.

3.Какими словами можно выразить благодарность?

1)  Спасибо, благодарю;

2) Простите, я виноват;

3)Будьте добры, пожалуйста.

4.Какие слова надо говорить, чтобы  поприветствовать?

1) Здравствуйте, доброе утро; добрый день.

2) Спокойной ночи, до свидания, до встречи.

3) Извините, просите, виноват.

5.К какой группе относятся слова:

Чао, пока, всего, до встречи,до вечера, до завтра?

1)Слова приветствия;

2)Слова прощания;

3)Слова извинения.

6.Что нужно сделатьсначала позвонив по телефону?

1) попросить позвать того, кому ты звонишь.

2) Извиниться за беспокойство;

3) Наговорить резких слов.

7.Что нужно говорить в столовой после обеда?

1) До свидания;

2) Спасибо за вкусный обед;

3) Ничего не говорить.

8.Кто должен выйти первым из транспорта?

1) женщина;        2) мужчина;           3) ребёнок.

Тексты к разделу «Общение»

Тест 39.

Тема:  «Ты и твои друзья».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Напиши, какие слова надо написать друзьям, чтобы пригласить их на  день рождения?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Что самое ценное в дружбе?

  • Любовь и уважение друг к другу;
  • Совместные игры;
  • Разговоры по телефону.

3.Как надо поступить с подарком?

1) Молча положить на стол;

2) поблагодарить,поинтересоваться  содержимым;

3) обидеться, выбросить.

4.Выбери верное утверждение:

1.Закуски и салаты с больших блюд  клади теми ложками, которыми ешь.

2.Прожёвывай пищу с открытыми губами, чавкай, разговаривай с полным ртом.

  1. На тарелку клади ровно столько сколько съешь, старайся не греметь приборами по тарелке и не размахивай ими.
  1. Как поступить, если вам на день рождения принесли конфеты?

1) Спрятать подальше;

2) Поставить на стол для гостей;

3) Положить часть конфет в вазочку и поставить на стол для гостей.

5.Укажи пословицы о дружбе?

1)Дружба дороже денег,

2)Одной рукой и узла не завяжешь.

3) Не пойман – не вор.

6.Чего нельзя делать в гостях?

1) Хватать лучший кусок торта;

2) Скакать, обгонять, бегать по комнате.

3) Рассматривать игрушки, книги, играть в игры.

Тексты к разделу «Общение»

Тест 40.

Тема:  «Мы зрители и пассажиры».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Когда лучше прийти в театр?

1) Перед началом спектакля за  10, 15 минут.

2) Опоздать на 10, 15 минут.

3) К концу спектакля.

2.Что нельзя брать в театр?

1) животных;

2 )вкусную еду: пирожное, мороженое, кока –колу.

3.Бинокль, программу.

3.Как нужно проходить на своё место, по отношению к   сидящим зрителям?

1) Лицом к сидящим зрителям;

2) Спиной к сидящим зрителям;

3)Как получится.

4.Выбери верное утверждение?

1)  Во время сеанса делай замечания в полный голос.

2)  Мальчик уступает девочке то место, с которого хорошо видно.

3)  Перед тем как погасят свет снимать высокую шапку не обязательно.

5.Что можно делать во время сеанса?

1) Шуршать бумажками;

2) Махать руками;

3)Выйти извинившись.

6.Если начало сеанса задержали, что ты будешь делать?

1) Кричать;

2) Топать ногами;

3) Спокойно ждать.

7.Как надо себя вести на остановках городского общественного транспорта?

1) Толкаться;

2) Кричать;

3) Не мешать другим людям.

8.Кому надо уступать место в общественном транспорте?

1)  Пожилым людям;

2) Друзьям;

3) Пассажирам с детьми.

Тексты к разделу «Путешествия»

Тест 41.

Тема:  «Посмотри вокруг».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Что такое горизонт?

1) Небесный свод;

2) Земная поверхность, которую мы видим;

3) Открытая местность.

2.Какую форму имеет линия горизонта?

1) Дуги;

2) Ломаной линии;

3) Прямой линии.

3.Как называется направление, где солнце поднимается выше всего и  сильнее греет?

1) Север;

2) Восток;

3) Юг.

4) Запад.

4.В каком направлении солнце встаёт?

1) Запад;

2)Восток;

3) Юг;

4) Север.

5.Сколько основных сторон горизонта?

1) Шесть;

2) Восемь;

3) Четыре.

6.Укажи названия промежуточных сторон горизонта?

1)Юго – север;

2) Юго – запад;

3) Юго – восток.

 

 

7.Выбери верное утверждение:

1) Основные стороны горизонта записываютдвумя буквой.

2) Промежуточные стороны горизонта записываются тремя буквами.

3) На схемах всегда север обозначают вверху, юг – снизу, запад – слева, восток – справа.

Тексты к разделу «Путешествия»

Тест 42.

Тема:  «Ориентирование на местности».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Как называется прибор для определения сторон горизонта?

1) Компас;

2) Термометр;

3) Барометр.

2.Из каких частей состоит компас?

1) Магнитная стрелка, батарейка, предохранитель.

2) Магнитная стрелка, корпус, батарейка.

3) Магнитная стрелка, корпус, предохранитель.

3.Какое утверждение неверное?

1) Положить компас на ровную горизонтальную поверхность.

2) Оттянуть предохранитель и подождать, пока стрелка не остановиться.

3) Повернуть компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой с буквой З, а красный  - с буквой В. Тогда все буквы укажут направление сторон горизонта.

  1. Если вы потеряли компас, как ещё можно определить стороны горизонта?

1) По луне;

2) По солнцу;

3) По  Полярной звезде.

5.Какое утверждение неверно?

1) Обычно муравьи строят свой дом с южной стороны пней, камней, деревьев.

2)  После дождя стволы деревьев с северной стороны дольше остаются тёмными, влажными.

3) У берёзы кора с северной стороны чище и белее, чем с южной.

6.В какую сторону нужно возвращаться, если вы шли на юг?

1) На восток;

2) На запад;

3) На север.

  1. Кому при работе необходим компас?

1) Электрику;

2) Геологу;

3) Пчеловоду.

Тексты к разделу «Путешествия»

Тест 43.

Тема:  «Формы земной поверхности».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

 

1.Что относится к основным формам земной поверхности?

1) Горы;

2) Равнины;

3)Холмы;

4) Овраги.

5) Углубления.

2.Выбери верное утверждение:

Равнина –это большие участки суши, имеющие

1)Ровную  или почти ровную поверхность;

2) Неровные участки  поверхности;

3) Ровную и неровную поверхность.

3.Как называются возвышения на равнинах?

1) Овраги;

2) Холмы;

3) Горы.

4.Выбери верное утверждение:

1) Овраг – это глубокие углубления между горами;

2) Овраг – это углубления с крутыми склонами;

3)Овраг – это большая яма.

5.Из каких частей состоят холм и гора?

1) Вершина, склон, обрыв.

2) Вершина, склон, подошва;

3)Вершина, подошва, камни.

6.Что такое горные хребты?

1) Вершины гор;

2) Горные склоны;

3) Горы, расположенные рядами.

7.Как называется самая высокая часть горы или холма?

1) Подошва;

2) Вершина;

3) Склон.

8) Какую высоту имеют горы?

1) менее 200 метров,                      2) более 200 метров;             3)200 метров.

Тексты к разделу «Путешествия»

Тест 44.

Тема:  «Водные богатства».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

 

1.Что не относится к водоёмам?

1) Море;

2) Океан;

3) Водохранилище;

4) Джакузи.

2.Что относится к естественным водоёмам?

1) Пруд;

2) Озеро;

3) Водохранилище;

4) Река.

3.Что относится к искусственным водоёмам?

1) Океан;

2) Море;

3) Канал;

4) Бассейн.

4.Что называют устьем реки?

1) Место, где река впадает в море, озеро или другую реку;

2) Начало реки;

3) Самое узкое место реки.

5.Как называют углубление,  по которому течёт река?

1) Приток;

2) Русло;

3) Исток.

6.Выбери верное утверждение:

1) Приток – это река, впадающая в другую реку.

2) Истоком называется самое узкое место реки.

3)У реки есть только  правый берег.

7.Чем озеро отличается от реки?

1) Озеро шире реки;

2) Вода в озере не течёт;

3) Озеро глубже реки.

Тексты к разделу «Путешествия»

Тест 45.

Тема:  «В гости к весне».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

 

1.Какие весенние явления происходят в живой природе?

1) Набухание почек;

2) Листопад;

3) Появление насекомых;

4) Возвращение перелётных птиц.

2.Какие весенние явления происходят в неживой природе?

1) Ледоход;

2) Вьюга;

3)Половодье;

4) Гололёд.

3.Назови раннецветущие растения?

1) Мать – и - мачеха, хохлатка, одуванчик, медуница.

2) Роза, астра, ромашка, георгин, колокольчик.

3)Яблоня, вишня, абрикос, груша, слива.

4.Какие птицы прилетают к нам весной?

1) Воробей, ворона, галка.

2)Грач, скворец, ласточка.

3) Снегирь, синица, дятел.

5.Выбери неверное утверждение:

1) Весной появляются первоцветы.

2) Весной улетают в тёплые края перелётные птицы.

3) Весной появляются насекомые.

6.У каких животных весной изменяется окраска?

1) У зайца;

2) У белки;

3) У кошки;

4)У ёжика.

7.Какие изменения происходят в жизни зверей?

1) Рождаются детёныши;

2) Залегают в спячку;

3) Происходит линька.

Тексты к разделу «Путешествия»

Тест 46.

Тема:  «Россия на карте».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

 

1.Какое море омывает нашу страну с севера?

1) Чёрное;

2)Балтийское;

3)Баренцево.

2.Какое море находится на юге нашей страны?

1) Охотское;

2) Море Лаптевых;

3) Каспийское море.

  1. Где расположен наш край?

1) На Восточно – Европейской равнине;

2)На Западно – Сибирской равнине;

3) На Средне –Сибирском плоскогорье.

4.Самые высокие горы России?

1) Уральские горы;

2) Кавказские горы;

3) Алтай;

4) Саяны.

5.Какая река впадает в Каспийское море?

1) Кубань;

2) Волга;

3) Лена.

  1. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном?

1)Лена;

2) Енисей;

3) Амур.

7.Какие горы разделяют Восточно – Европейскую равнину и Западно –      Сибирскую равнину?

1) Кавказские горы;

2) Саяны;

3)Уральские горы;

4) Алтай.

  1. Самое большое озеро в России?

1) Онежское;       2) Байкал;           3) Каспийское.

Тексты к разделу «Путешествия»

Тест 47.

Тема:  «Как читать карту».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

 

1.Что такое карта?

1) Уменьшенная модель земли.

2) Чертёж местности;

3) Схема объектов.

2.Каким цветом на карте обозначены горы?

1) Голубым;

2)Зелёным;

3) Коричневым.

  1. Что на карте показано жёлтым цветом?

1) Вода;

2) Низменности;

3) Возвышенности.

4.Где на карте показан юг?

1)Вверху;

2) Внизу;

3) Справа.

5.Выбери верное утверждение:

1) Стой у карты слева.

2) Показывай только указкой.

3) Показывай  не объект, а  надпись.

6.Какая сторона горизонта показана  справа?

1) Юг;

2) Север;

3) Восток;

4) Запад.

7.Каким цветом на карте показаны равнины?

1) Голубым;

2) Коричневым;

3) Жёлтым и зелёным.

8.Как называется карта на которой  показаны объекты?

1) Полезных ископаемых;

2) Физическая;

3) Животного и растительного мира.

Тексты к разделу «Путешествия»

Тест 48.

Тема:  «Путешествие по Москве. Московский Кремль».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

 

1.Кто является основателем Москвы?

1) Иван Грозный;

2) Юрий Долгорукий;

3) Ярослав Мудрый.

2.Что изображено на гербе Москвы?

1) Георгий Победоносец;

2) Двуглавый орёл;

3) Медведь.

3.Что называют символом нашей Родины?

1) Цирк на Цветном бульваре;

2) Кремль;

3) Театр зверей им. Дурова.

  1. Определи количество башен Кремля?

1) 10;

2) 15;

3) 20.

5.Как называется главная площадь Москвы?

1) Малиновая;

2) Красная;

3) Оранжевая.

6.Какая из башен Кремля самая большая?

1) Царская;

2)Спасская;

3) Кутафья.

7.Что находится на Красной площади?

1)Храм Василия Блаженного;

2) Храм Христа Спасителя.

3) Большой театр.

 

8.Что находится в Кремле?

1) Резиденция Президента России.

2)Колокольня Иван Великий;

3)Третьяковская галерея.

Тексты к разделу «Путешествия»

Тест 49.

Тема:  «Город на Неве».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

 

1.Кто   основал  городСанкт – Петербург?

1.Дмитрий Донской;

2) Пётр Первый;

3) Екатерина Вторая.

 

2.На какой реке стоит город Санкт – Петербург?

1) Москва;

2) Нева;

3) Енисей.

3.Что находится в Зимнем дворце?

1) Эрмитаж;

2) Исторический музей;

3)Школьный краеведческий музей.

4.Откуда в Санкт – Петербурге в полдень раздаётся пушечный выстрел, по которому жители проверяют время?

1) Из Зимнего дворца;

2) Из Петропавловской крепости;

3)Из Казанского собора.

5.Какой музей  находятся в Санкт – Петербурге?

1) Центральный военно–морской музей;

2)Третьяковская галерея.

3) Оружейная палата.

6.Какой собор находится в Санкт – Петербурге?

1) Успенский собор;

2) Архангельский собор;

3) Исаакиевский собор.

7.Какие экспонаты можно увидеть в Кунсткамере?

1) Коллекцию почтовых марок;

2) Чучела животных;

3)Коллекцию оловянных солдатиков.

  1. Что находится в Санкт – Петербурге?

1) Царь – колокол;

2) Царь – пушка.

3) Памятник Петру Первому.

Презентация "Неживая и живая природа. Явления природы" (2 класс) по окружающему миру – проект, доклад

Слайд 1

Неживая и живая природа. Явления природы.

Окружающий мир 2 класс

Слайд 2

1 3 4 5 6 7

Тронь, только тронь – Отдёрнешь ладонь: Обжигает трава, Как огонь.

Ответ

Летом бежит, А зимой стоит.

Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живёт, В деревне кур крадёт.

Непоседа пёстрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая.

Ну-ка, кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжёт, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печёт?

В этом белом сундучище Мы храним на полках пищу. На дворе стоит жарища, В сундучище – холодища.

Что же это за девица? Не швея не мастерица, Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год.

Слайд 3

Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это всё вокруг ….

ПРИРОДА

Слайд 4

Найди лишний объект

Слайд 5

Раздели объекты на 2 группы

Слайд 6

Живая природа Неживая природа

Слайд 7

солнце звёзды воздух вода камни почва осадки горы облака

растения грибы рыбы птицы насекомые звери бактерии человек

Слайд 8

Назовите признаки живых существ

дышат питаются растут приносят потомство умирают

Слайд 9

Объясни схему

Слайд 10

Прочитай 1-ый абзац на с.16 учебника и закончи предложение.

Природные явления – это все изменения, происходящие в природе.

Какие явления могут происходить с этими предметами?

Явления природы – это …

Слайд 11

Очень многие явления природы связаны со сменой времён года (сезонов), поэтому они называются сезонными

Какие времена года (сезоны)показаны на рисунках? Приведите примеры сезонных явлений в природе.

Слайд 12

Источники:

http://zaadonay.ru/_inyie_vozdeystviya/travyi_otgonyayuschie_ emonov_zveroboy_polyin_krapiva_chertopoloh/msg1062/ http://www.freelancers.net/users/Antracit/comments/214941/ http://ffclub.ru/topic/139926/jump_40/ http://forum.od.ua/showthread.php?p=13073482 http://www.kid.ru/forum/txt/index.php/t42745-700.html http://www.univermag.obninsk.ru/category/?sort=min&category5 http://green-forestry.ru/index.php?page=17&lang= http://fotki.yandex.ru/users/gar388/view/127498/?page=4 http://www.karaoke.ru/user/Dashynu http://www.podmoskove.ru/153_news.html http://krohis.bestpersons.ru/feed/post112669/ http://forum.say7.info/topic16984.html

Слайд 13

Панова Оксана Владимировна учитель начальных классов МАОУ «Гимназия № 4» г. Великого Новгорода

Неживая и живая природа. Явления природы — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Неживая и живая природа. Явления природы

Окружающий мир 2 класс

Изображение слайда

2

Слайд 2

2 1 3 4 5 6 7 Тронь, только тронь – Отдёрнешь ладонь: Обжигает трава, Как огонь. Ответ к р а п и в а Летом бежит, А зимой стоит. р е к а Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живёт, В деревне кур крадёт. л и с а Непоседа пёстрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая. с о р о к а Ну-ка, кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжёт, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печёт? с о л н ц е В этом белом сундучище Мы храним на полках пищу. На дворе стоит жарища, В сундучище – холодища. х о о л л и д и н ь к Что же это за девица? Не швея не мастерица, Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год. ё л к а

Изображение слайда

3

Слайд 3

Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это всё вокруг …. ПРИРОДА

Изображение слайда

4

Слайд 4: Найди лишний объект

Изображение слайда

5

Слайд 5: Раздели объекты на 2 группы

Изображение слайда

6

Слайд 6

Живая природа Неживая природа

Изображение слайда

7

Слайд 7

Живая природа Неживая природа солнце звёзды воздух вода камни почва осадки горы облака растения грибы рыбы птицы насекомые звери бактерии человек

Изображение слайда

8

Слайд 8

Назовите признаки живых существ дышат питаются растут приносят потомство умирают

Изображение слайда

9

Слайд 9: Объясни схему

Изображение слайда

10

Слайд 10

Прочитай 1-ый абзац на с.16 учебника и закончи предложение. Природные явления – это все изменения, происходящие в природе. Какие явления могут происходить с этими предметами? Явления природы – это …

Изображение слайда

11

Слайд 11

Очень многие явления природы связаны со сменой времён года (сезонов), поэтому они называются сезонными Какие времена года (сезоны)показаны на рисунках? Приведите примеры сезонных явлений в природе.

Изображение слайда

12

Слайд 12: Источники:

http://zaadonay.ru/_inyie_vozdeystviya/travyi_otgonyayuschie_ emonov_zveroboy_polyin_krapiva_chertopoloh/msg1062/ http://www.freelancers.net/users/Antracit/comments/214941/ http://ffclub.ru/topic/139926/jump_40/ http://forum.od.ua/showthread.php?p=13073482 http://www.kid.ru/forum/txt/index.php/t42745-700.html http://www.univermag.obninsk.ru/category/?sort=min&category5 http://green-forestry.ru/index.php?page=17&lang = http://fotki.yandex.ru/users/gar388/view/127498/?page=4 http://www.karaoke.ru/user/Dashynu http://www.podmoskove.ru/153_news.html http://krohis.bestpersons.ru/feed/post112669/ http://forum.say7.info/topic16984.html

Изображение слайда

13

Последний слайд презентации: Неживая и живая природа. Явления природы

Панова Оксана Владимировна учитель начальных классов МАОУ «Гимназия № 4» г. Великого Новгорода

Изображение слайда

Ответ Явления природы - Окружающий мир 2 класс часть 1 Рабочая тетрадь Плешаков А. А.

1. С помощью учебника допиши определения.

  • Ответ: 1) Явления природы - это изменения, происходящие в природе. 2) Термометр - это прибор для измерения температуры.

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом - явления природы. Составьте пары «объект - явление» (соедините таблички линиями).

  • Ответ:

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

Явления неживой природы Явления живой природа
Дождь, гроза, радуга, туман Цветение, рост человека, пение птиц, развитие белки

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

  • Ответ:

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру». Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека. Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой. Ход работы (по заданиям учебника).

1) Подпишите части термометра.

  • Ответ:

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

  • Ответ:

3) По результатам измерений заполните таблицу.

Температура воздуха Температура воды
в классе на улице в опыте 1 в опыте 2
+ 20 + 23 + 40 + 15

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

  • Ответ: Ниже +37. Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута.

Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами.

  • Ответ:

2) Запиши словами.

  • Ответ: +5 - пять градусов тепла, пять градусов выше нуля; -7 - семь градусов мороза, семь градусов ниже нуля.

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.


"Явления природы. Сезонные явления"

Класс: 2

Урок: Окружающий мир

Тема: «Явления природы»

Тип урока: открытие нового знания

Цель: создание условий для ознакомления с понятием «явления природы».

Задачи:

Образовательные:

Повторить знания по теме «живая и неживая природа»;

Ознакомить детей с понятием «явления природы»;

Познакомить детей с сезонными явлениями природы;

Познакомить детей с необычными явлениями природы.

Развивающие. Развивать: кругозор учащихся, наблюдательность и любознательность детей; познавательную активность детей, умение выражать свои мысли, рассуждать.

Воспитывающие. Способствовать воспитанию: дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; интереса к предмету; эстетических чувств.

Планируемые результаты:

Предметные. Обучающиеся:

закрепят знания по теме «живая и неживая природа»;

узнают понятие «явления природы»;

ознакомятся с сезонными явлениями природы;

ознакомятся с необычными явлениями природы.

Метапредметные. Учащийся получит возможность закрепит умения:

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; самостоятельно определять и формулировать тему урока.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; осуществлять взаимный контроль.

Личностные. Развить у учащихся:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику.

Ход урока:

Организационный момент: сядьте ровно, проверьте готовность к уроку: всё ли необходимое есть на партах, нет ли ничего лишнего.

Актуализация знаний: давайте сперва вспомним с вами, что мы проходили на прошлом уроке, посмотрите на слайд и разгадайте ребус, кто справился – поднимите руку:

(природа)

Молодцы! Вспомните, на какие две группы можно разделить объекты природы? (Живая и неживая). /Листочки с таблицами/ Приведите мне примеры живой и неживой природы, для этого посовещайтесь в группах по 3 человека и приведите по 5 примеров к каждой группе.

Чем отличается живая природа от неживой? (Живые существа – дышат, питаются, растут, размножаются и умирают). А как связана между собой живая и неживая природа? (Без тепла, света, воздуха и воды живые существа не могли бы жить).

Можем сделать вывод: в природе все взаимосвязано и живая природа не может существовать без неживой.

Постановка проблемной ситуации: посмотрите на изображения, перечислите, что вы видите: дождь, солнце, ветер дует, туман, град, гроза, радуга… Можете ли вы назвать всё перечисленное одним словом? (Не могут)

Выход из проблемной ситуации: Чтобы определить, какое же слово общее для данных, я хочу предложить вам поработать с раздаточным материалом: вам необходимо решить анаграмму, то есть переставить буквы местами так, чтобы получилось словосочетание и тогда вы сможете узнать, какое же слово объединяет всё, что изображено у нас на слайде.

ЛНИЯВЕЯ РДИПОЫР – ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

Целеполагание: Итак, ребята, тема нашего сегодняшнего урока: «Явления природы». Какую цель на сегодня перед собой мы поставим? Познакомиться с различными явлениями природы.

План урока:

1. Что такое «явления природы»?

2. Какие бывают явления природы.

3. Природные явления сезонов года.

Открытие знания: В природе постоянно происходят изменения: то идет снег, то дождь, то печет солнце, то находят тучи. Все это называется природными явлениями или явлениями природы.

Явления природы – это изменения, которые происходят в природе независимо от воли человека. Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными.

Для каждого сезона, а их у нас 4, давайте с вами вспомним их: весна, лето, осень, зима, характерны свои природные и погодные явления. Мы с вами вспомнили, что природу принято делить на живую (это животные и растения) и неживую. Поэтому и явления тоже делят на явления живой природы и явления неживой природы. Явления живой природы – это те явления, которые происходят с растениями или животными: цветение, опадение листьев, перелёт птиц, смена окраски животных, зимние спячки и прочее. К явлениям неживой природы относят: грозу, радугу, дождь, туманы, ураганы и так далее. Давайте с вами разберём, какие же природные явления характерны для каждого из сезонов.

Зима

Посмотрите на изображение и подумайте, какие природные явления могут быть характерны для зимы.

Зимой выпадает снег, становится холодно. Реки и озера сковываются льдом. Зимой самые длинные ночи и самые короткие дни, рано темнеет. Солнце почти не греет. 

Таким образом, характерные для зимы явления неживой природы:

Снегопад - это выпадение снега.

Метель – это снегопад с ветром. Сильная метель может даже сбить с ног.

Ледостав - это установление на поверхности воды корки из льда.

К явлениям живой природы можно отнести смену окраски зайцев и белок, спячку медведей и ежей, прилёт таких птиц, как снегири.

Весна

Весной после долгой зимы солнышко пригревает все сильнее, на реке начинается ледоход, на земле появляются проталины, набухают почки, вырастает первая зеленая травка. День становится длиннее, а ночь короче. Становится теплее. Перелетные птицы начинают свое путешествие в те края, где они будут выращивать своих птенцов.

Какие явления природы бывают весной?

Снеготаяние – поскольку от солнца приходит больше тепла, снег начинает таять.

Половодье – отовсюду к рекам стекаются ручьи растаявшего снега, они наполняют водоемы, вода выходит из берегов.

Проталины – они появляются везде, где снежный покров был более тонким и где попадало на него больше солнышка. Именно появление проталин говорит о том, что зима сдала свои права, и началась весна. Сквозь проталины быстро пробивается первая зелень, на них можно найти первые весенние цветы – подснежники. Снег еще долго будет лежать в расщелинах и впадинах, но на возвышенности и на полях он тает быстро.

Ледоход – весной становится теплее, ледяная корка на реках и озерах начинает трескаться, постепенно лед тает. Да еще и воды в водоемах становится больше, она уносит льдины по течению - это ледоход.

Для весны уже не характерен снегопад, но зато начинают идти дожди.

Гроза – в конце мая может прогреметь первая гроза. Еще не такая сильная, но яркая. Гроза - это разряды электричества в атмосфере.

Это все примеры явлений неживой природы. Рассмотрим несколько примеров из живой природы:

Цветение – первые почки на деревьях появляются в конце апреля – в начале мая. Трава уже пробила свои зеленые стебли, а деревья готовятся надеть зеленые наряды.

Появление насекомых.

Прилет перелётных птиц, пение птиц.

Лето

Летом трава зеленеет, цветы расцветают, на деревьях зеленеют листья, можно купаться в реке. Солнце хорошо пригревает, бывает очень жарко. Летом самый длинный день и самая короткая ночь в году. Зреют ягоды и плоды, поспевает урожай.

Летом бывают природные явления, такие как:

Дождь – летом дождь обычно теплый, он помогает напоить леса и поля. Часто летний дождь сопровождает гроза. Если одновременно идет дождь и светит солнце, говорят, что это "Грибной дождь". Такой дождь бывает, когда тучка маленькая и не закрывает солнце.

Жара – летом лучи солнца падают на Землю более отвесно и интенсивнее нагревают ее поверхность. А ночью поверхность земли отдает тепло в атмосферу. Поэтому летом бывает жарко и днем, и даже иногда ночью.

Радуга – возникает в атмосфере с повышенной влажностью, часто после дождя или ливня с грозой.

К явлениям живой природы, к примеру, относятся: Цветение – оно начинается весной и продолжается все лето.

Осень

Осенью уже не побегаешь на улице в майке и шортах. Становится холоднее, листва желтеет, опадает, улетают перелетные птицы, ­исчезают из виду насекомые. 

Для осени характерны такие явления природы:

Туманы – при высокой влажности воздуха, например, после дождя или сырое, прохладное время года, охлаждаемый воздух превращается в небольшие капельки воды, парящие над землей - это и есть туман. 

Роса – это капельки воды из воздуха, выпавшие утром на траве и листьях. За ночь воздух остывает, водяной пар, который находится в воздухе соприкасается с поверхностью земли, травы, листьями деревьев и оседает в виде капелек воды.

Ливень – это сильный, "проливной" дождь.

Живая природа:

Листопад – дерево начинает избавляться от листьев, чтобы выпавший снег зимой не сломал ветви. Еще до листопада листья деревьев сохнут, желтеют или краснеют и, постепенно, ветер сбрасывает листья на землю, образуя листопад.

Перелёт птиц на юг.

Кроме описанных выше сезонных явлений природы можно назвать еще несколько, которые не связаны с каким-то временем года. Это довольно необычные явления природы, которые являются достаточно редкими, а некоторые из них даже и очень опасными, как для природы, так и для человека: северное сияние, шаровая молния, мираж, цунами, землетрясение, торнадо, извержение вулкана.

Закрепление:

Сейчас мы с вами выполним игровое задание на ваших планшетах. Откройте его и выполните в парах.

Learning: вам необходимо распределить природные явления на две группы: те, которые происходят в живой природе и те, которые происходят в неживой природе.

Явления в живой природе: распускание листьев на деревьях, цветение, опадение листвы, рождение детёнышей у животных, смена окраса у зайца, зимняя спячка у медведя, перелёт птиц.

Явления в неживой природе: гроза, дождь, туман, снегопад, ледостав, ледоход, смерч, волна, землетрясение, извержение вулкана, падение метеорита.

И вы выполните небольшой тест по нашей сегодняшней теме. Подпишите листочки сверху и приступайте к тесту, у вас есть пара минут:

Явления природы – это …

изменения в жизни человека и животных

это изменения, которые происходят в природе независимо от воли человека +

изменения, связанные с перепадом температуры

Отметь явление неживой природы

Вода на морозе замерзает и превращается в лёд +

Растения растут, тянутся к свету

Перелётные птицы на зиму улетают в тёплые края

Отметь явления живой природы

Осенью листья на деревьях пожелтели и опали +

Утром взошло солнце

Зимой река покрылась людом

Весной перелётные птицы прилетели из тёплых стран +

Найди правильный порядок времён года

Осень, зима, лето, весна

Зима, весна, лето, осень +

Весна, зима, лето, осень

Отметь природные явления, происходящие зимой:

Снегопад +

Листопад

Метель +

Цветение

Поменяйтесь с соседом своими тестами, посмотрите на доску и выполните взаимопроверку. Поставьте рядом с вопросов плюс, если ответ правильный, если неправильный – минус. На слайде также написаны критерии, по которым вы можете поставить отметку, поставьте её, пожалуйста, рядом с фамилией, вверху листа. Сдайте тесты мне, спасибо.

Подведение итогов

– О чём мы сегодня говорили на уроке? (О явлениях природы)
– С чем связаны явления природы? (С сезонными изменениями)

– На какие группы можно разделить явления природы? (явления живой природы, явления неживой природы)
– Приведите примеры осенних изменений? (Дождь, дни короче, птицы улетают)

Рефлексия:

Оцените свою работу на уроке, отметив себя на лестнице успеха:

Тема была для меня сложной, я совсем запуталась и многое не поняла.

Тема была понятна, но остались вопросы.

На уроке всё было понятно, никаких вопросов по теме не осталось.

Оценка детей от педагога: не было ошибок — 5.

Конспект урока. Явления природы.

I. Орг. момент.

-давайте вспомним – что относится к живой природе, а что к неживой?

 

– Чем отличается живая природа от неживой?

 

 

 

 


– Но листва не дышит как человек, а мы ее отнесли к живой природе?

 

 


– А как связана между собой живая и неживая природа?

 

 

 

 

 

- А в какую группу отнести облака, ураган, снегопад, дождь и др.?

 

- вот сегодня на уроке мы и узнаем – к какой группе отнесется эти явления.

 

- Прочитайте текст на с. 28 (первый абзац).

 

- Рассмотрите рисунки с. 24.

 

-              Назовите явления природы

 

 

 

 

 

 

 

 

(Живые существа – дышат, питаются, растут, размножаются и умирают).

 

(Листва дышит по-своему, с помощью специальных клеток).

 

(Без тепла, света, воздуха и воды живые существа не могли бы жить).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(образование льда - сосулька, до­ждевая туча, снег, полнолуние, перелёт птиц, развитие земновод­ных и насекомых, созревание и рассеивание семян).

 

 

 

 

-  давайте просмотрим фильм, и узнаем – что относится к явлениям природы.

 

- рассмотрите рисунок.

 

- Расскажите, какие явления могут происходить с этими обьектами  неживой природы и живыми существами.

 

- Приведите свои примеры явлений в неживой и живой природе.

смотрят

 

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

 Ш. Работа по рабочей тетради

 

 

Откройте рабочую тетрадь. Стр. 20

Упр. 1(1)

 

Упр. 2

Упр. 3

-       

выполнять действия по намеченному плану

работать с информацией, представленной в разных формах

V. Самостоятельная работа

 

– Почему сейчас мы не можем в шортах и майке пройтись по улице?

– Почему холодно?

– Произошли природные изменения: похолодало, листва желтеет, перелетные птицы улетают, пропали насекомые. Многие природные явления связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными. Вот и названные нами изменения происходят осенью.

– Какие времена года (сезоны) вы знаете?

– Сколько их? (4)

(Холодно)

 

(Осень)

 

 

 

 

 

 

(Осень, зима, весна, лето)

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно)

VI. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке на полях.

«!» — мне все понятно, все выполнил верно.

«+» — еще сомневаюсь, допускаю ошибки.

«—» — я большую часть заданий не понял, мне нужна помощь.

 

 

VIII. Итог урока.

 

– Что нового узнали на уроке? (О явлениях природы)
– С чем связаны явления природы? (С сезонными изменениями)
– Приведите примеры осенних изменений? (Дождь, дни короче, птицы улетают)

 

 

Ответы детей

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Живая природа осенью. Учебник, с. 38 – 39

Живая природа осенью

Ответы к стр. 38 - 39

  • Расскажите, какие осенние явления в живой природе родного края вам удалось пронаблюдать.

Я замечал осенью стаи улетающих птиц, исчезновение насекомых, увядание трав, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках.

Вопросы.

1. Как изменяется осенью высота солнца в небе и продолжительность дня? К чему это приводит?

Осенью солнце поднимается в небе не так высоко, дни становятся короче, чем летом. Это приводит к похолоданию.

2. Назови несколько осенних явлений в неживой и живой природе.

Уменьшение продолжительности дня, похолодание, первые заморозки и появление инея, последняя гроза, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав - это осенние явления в неживой природе.
Увядание трав, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, отлёт перелётных птиц, исчезновение насекомых - это осенние явления в живой природе.

3. Подумай, как связаны между собой осенние явления в неживой и живой природе.

Похолодание ведёт к тому, что насекомые исчезают, травянистые растения увядают, следовательно, для птиц остаётся меньше корма. Поэтому в конце лета и осенью многие птицы улетают в тёплые края, где корма достаточно.

4. Как птицы заранее узнают о приближении голодного времени?

Птицы заранее узнают о приближении трудного голодного времени. Перелётные птицы замечают, что дни ближе к осени становятся короче. Это и служит им сигналом: пора в дорогу!

 

Окружающий мир. 2 класс. Ответы

Ответы к домашнему заданию. 2 класс. Все предметы

 

Живая природа осенью. Учебник, с. 38 – 39

4.9 (97.19%) от 285 голосующих

Объединение одушевленных и неодушевленных конструкций природы

Прыгающий арктический хариус демонстрирует форму, отточенную эффективностью. (Служба рыболовства и дикой природы США) Адриан Бежан - инженер в Университете Дьюка. Предоставлено: фотография Университета Дьюка.

(PhysOrg.com) - Живые существа и неодушевленные явления могут иметь больше общего, чем считалось ранее.

По крайней мере, так считает инженер Университета Дьюка Адриан Бежан и биолог из Пенсильванского университета Джеймс Марден.

По их мнению, эти два мира объединяет теория, согласно которой системы течения - от передвижения животных до образования дельт рек - развиваются во времени, чтобы уравновесить и минимизировать недостатки. Потоки развиваются, чтобы уменьшить трение или другие формы сопротивления, чтобы со временем они текли легче. Эта точка зрения была названа конструктивным законом, который Бежан впервые высказал 13 лет назад.

С помощью Мардена Беджан считает, что теперь он объединил как биологические, так и геофизические принципы замысла природы через конструктивный закон, который также можно рассматривать как физику эволюции.

«Это захватывающее открытие для физиков, но оно также должно найти отклик у биологов», - сказал Беджан. "Идея о том, что органическая эволюция аналогична тому, как форма эволюционирует в неодушевленных системах потоков, является новой концепцией, которая может объединить точки зрения и подходы из разных дисциплин. Мы полагаем, что конструктивный закон предоставляет мощный инструмент для изучения и понимания вариативности в как одушевленные, так и неодушевленные части природы ".

Выводы команды были опубликованы в Интернете в журнале Physics of Life Reviews .Он был поддержан Управлением научных исследований ВВС США и Национальным научным фондом.

История началась с того, что два ученых пытались определить, применимы ли одни и те же законы к двум очень разным формам передвижения - плаванию рыб и бегу или полету животных. Среди биологов распространено было мнение, что движение рыб отличается от передвижения других животных. Поскольку они живут в воде, согласно общепринятому мнению, рыбы были другими, потому что они не были подвержены гравитации.

С точки зрения Бежана, птиц и животных можно было рассматривать как тяжелоатлетов, поскольку их средства передвижения требовали усилий с твердым основанием - землей - и безграничной вершиной - воздухом. Он утверждал, что, когда рыба плавает, у нее тоже есть твердое дно - морское дно. Следовательно, вода текла над ними и вокруг них, как воздух над бегунами и летчиками.

Итак, рыбы тоже были тяжелоатлетами, и эти формы передвижения предсказываются конструктивным законом, сказал Беджан.

«Наше открытие того, что передвижение животных подчиняется конструктивному закону, говорит нам, что - даже если вы не могли точно предсказать, как будут выглядеть животные, если вы начнете эволюцию на Земле или это произойдет на другой планете - с заданной гравитацией и плотностью Из их тканей, те же самые базовые образцы их дизайна будут развиваться снова », - сказал Марден.

В многочисленных статьях за последнее десятилетие Беджан продемонстрировал, что конструктивный закон предсказывает проектирование широкого диапазона проточных систем, наблюдаемых в природе, от биологии и геофизики до социальной динамики и развития технологий.

«Когда мы думаем об эволюции и Дарвине, большинство людей думают о животных или деревьях», - сказал Беджан. «Это очень плохо, потому что конструктивные особенности присутствуют в природе повсюду. Конструктивный закон можно рассматривать как универсальный принцип эволюции, который применяется во многих областях, от физики до экономики.«

Он описывает закон как анимационный фильм, в котором один экран заменяется другим экраном, на котором токи текут с большей легкостью. Он видит конструктивный закон (www.constructal.org) как временное направление фильма, более легкие конфигурации потока (рисунки, рисунки) ».

«Конструктивный закон можно рассматривать как охватывающий все явления« естественного замысла », - сказал Беджан, - как краткое изложение общих наблюдений, лента эволюции, идущая в одном направлении, что можно выразить в физических терминах просто как : время и конфигурация.«

Источник: Duke University (новости: в сети)


Теория единой физики объясняет бег, полет и плавание животных

Ссылка : Объединение одушевленного и неодушевленного дизайна природы (2009, 28 апреля) получено 8 сентября 2021 г. с https: // физ.org / news / 2009-04-animate-inanimate-nature.html

Этот документ защищен авторским правом. За исключением честных сделок с целью частного изучения или исследования, никакие часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в информационных целях.

Могут ли живые и неживые следовать одним и тем же правилам? Объединение одушевленных и неодушевленных конструкций природы - ScienceDaily

У живых существ и неодушевленных явлений может быть больше общего, чем считалось ранее.

По крайней мере, так считают инженер Университета Дьюка Адриан Бежан и биолог из Пенсильванского университета Джеймс Марден.

По их мнению, эти два мира объединяет теория, согласно которой системы течения - от передвижения животных до образования дельт рек - развиваются во времени, чтобы уравновесить и минимизировать недостатки. Потоки развиваются, чтобы уменьшить трение или другие формы сопротивления, чтобы со временем они текли легче. Эта точка зрения была названа конструктивным законом, который Бежан впервые высказал 13 лет назад.

С помощью Мардена Беджан считает, что теперь он объединил как биологические, так и геофизические принципы замысла природы через конструктивный закон, который также можно рассматривать как физику эволюции.

«Это захватывающее открытие для физиков, но оно также должно найти отклик у биологов», - сказал Беджан. "Идея о том, что органическая эволюция аналогична способу эволюции формы в неодушевленных системах потоков, является новой концепцией, которая может объединить точки зрения и подходы из разных дисциплин.Мы полагаем, что конструктивный закон предоставляет мощный инструмент для изучения и понимания вариаций как в одушевленных, так и в неодушевленных частях природы ».

Выводы команды были опубликованы в Интернете в журнале Physics of Life Reviews . Он был поддержан Управлением научных исследований ВВС США и Национальным научным фондом.

История началась с того, что два ученых пытались определить, применимы ли одни и те же законы к двум очень разным формам передвижения - плаванию рыб и бегу или полету животных.Среди биологов распространено было мнение, что движение рыб отличается от передвижения других животных. Поскольку они живут в воде, согласно общепринятому мнению, рыбы были другими, потому что они не были подвержены гравитации.

По мнению Бежана, птиц и животных можно было рассматривать как тяжелоатлетов, поскольку их средства передвижения требовали усилий с твердым основанием - землей - и безграничной вершиной - воздухом. Он утверждал, что, когда рыба плавает, у нее тоже есть твердое дно - морское дно.Следовательно, вода текла над ними и вокруг них, как воздух над бегунами и летчиками.

Итак, рыбы тоже были тяжелоатлетами, и эти формы передвижения предсказываются конструктивным законом, сказал Беджан.

«Наше открытие того, что передвижение животных подчиняется конструктивному закону, говорит нам, что - даже если вы не можете точно предсказать, как будут выглядеть животные, если вы начнете эволюцию на Земле, или это произойдет на другой планете - с заданными гравитацией и плотностью "ткани, те же самые основные узоры их дизайна будут развиваться снова", - сказал Марден.

В многочисленных статьях за последнее десятилетие Беджан продемонстрировал, что конструктивный закон предсказывает проектирование широкого диапазона проточных систем, наблюдаемых в природе, от биологии и геофизики до социальной динамики и развития технологий.

«Когда мы думаем об эволюции и Дарвине, большинство людей думают о животных или деревьях», - сказал Беджан. «Это очень плохо, потому что конструктивные особенности присутствуют в природе повсюду. Конструктивный закон можно рассматривать как универсальный принцип эволюции, который применяется во многих областях, от физики до экономики.«

Он описывает закон как анимационный фильм, в котором один экран заменяется другим экраном, на котором токи текут с большей легкостью. Он видит конструктивный закон (http://www.constructal.org) как временное направление фильма, более легкие конфигурации потока (рисунки, рисунки) ».

«Конструктивный закон можно рассматривать как охватывающий все явления« естественного замысла », - сказал Беджан, - как краткое изложение общих наблюдений, лента эволюции, идущая в одном направлении, что можно выразить в физических терминах просто как : время и конфигурация.«

История Источник:

Материалы предоставлены Duke University . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

общих принципов биологической и небиологической организации

1. Канеко, К .: Жизнь: Введение в комплексную системную биологию. Springer, Berlin (2006)

2. Лоран, Г .: Что означает «понимание»? Nat. Neurosci. 3, 1211 (2000). DOI: 10.1038 / 81495

3. Розен, Р.: Сама жизнь: всестороннее исследование природы, происхождения и создания жизни. Columbia University Press, New York (1991)

4. Рашевский, Н .: Вклад в поиск общих математических принципов в биологии. Бык. Математика. Биофиз. 20, 71–92 (1958). DOI: 10.1007 / BF02476561

5. Келсо, J.A.S., Энгстрем, Д.А.: Дополнительная природа. MIT Press, Кембридж (2006)

6. Келсо, J.A.S., Тонноли, Э .: К дополнительной нейробиологии: метастабильная координационная динамика мозга.В: Перловский Л.И., Козьма Р. (ред.) Нейродинамика познания и сознания. Springer, Berlin (2007)

7. Черняк, C .: Локальная оптимизация веток нейронов. Биол. Киберн. 66, 503–510 (1992). DOI: 10.1007 / BF00204115 [PubMed]

8. Пайк, К., Кумар, П .: Появление самоподобной древовидной сетевой организации. Сложность 13, 30–37 (2008). DOI: 10.1002 / cplx.20214

9. Николис, Г., Пригожин, И.: Самоорганизация в неравновесных системах. Вили, Нью-Йорк (1977)

10.Тьюринг А.М .: Химические основы морфогенеза. Филос. Пер. R. Soc. Б. 237, 37–72 (1952). DOI: 10.1098 / rstb.1952.0012

11. Сорнетт, Д., Чжан, Й.-К .: Нелинейные модели Ланжевена геоморфологических процессов эрозии. Geophys. J. Int. 113, 382–386 (1993). DOI: 10.1111 / j.1365-246X.1993.tb00894.x

12. Ramon y Cajal, S .: Degeneracion y Regeneracion del Sistema Nervioso. Мойя, Мадрид (1913–1914)

13. Первес, Д., Лихтман, Дж .: Принципы нейронного развития. Синауэр, Сандерленд (1985)

14.Кросс, М.К., Хоэнберг, П.К .: Формирование паттернов вне равновесия. Ред. Мод. Phys. 65, 851–1112 (1993). doi: 10.1103 / RevModPhys.65.851

15. Веларде, М.Г., Некоркин, В.И., Казанцев, В.Б., Росс, Дж .: Возникновение формы путем репликации. Proc. Natl. Акад. Sci. США. 94, 5024–5027 (1997). doi: 10.1073 / pnas.94.10.5024 [Бесплатная статья PMC] [PubMed]

16. Schlichting, H.J., Nordmeier, V .: Strukturen im Sand — Collektives Verhalten und Selbstorganisation bei Granulaten Math. Naturwissenschaften 49, 323–332 (1996)

17.Шинброт, Т., Муццио, Ф.Д .: Шум на заказ. Nature 410, 251–258 (2001) doi: 10.1038 / 35065689 [PubMed]

18. Дарвин, К .: Происхождение видов посредством естественного отбора. Джон Мюррей, Лондон (1859)

19. Амари, С., Арбиб, М.А .: Конкуренция и сотрудничество в нейронных сетях. В: Metzler, J. (ed.) Systems Neuroscience. Academic, New York (1977)

20. Барон Р.Дж .: Церебральный компьютер. Лоуренс Эрлбаум, Нью-Джерси (1987)

21. Окун, М., Лэмпл, И.: Мгновенная корреляция возбуждения и торможения во время текущей и сенсорно-вызванной активности.Nat. Neurosci. 11. С. 535–537 (2008). DOI: 10.1038 / nn.2105 [PubMed] 22. Олсен, С.Р., Уилсон, Р.И.: Боковое пресинаптическое торможение опосредует контроль усиления в обонятельной цепи. Nature 452, 956–960 (2008). doi: 10.1038 / nature06864 [бесплатная статья PMC] [PubMed] 23. Рабинович, М., Волковский, А., Леканда, П., Хуэрта, Р., Абарбанель, Х.Д.И., Лоран, Г.: Динамическое кодирование сетями конкурирующих групп нейронов: конкуренция без победителя. Phys. Rev. Lett. 87, 068102 (2001). DOI: 10.1103 / PhysRevLett.87.068102 [PubMed] 24.Фрайз, П .: Механизм когнитивной динамики: нейронная связь через нейронную когерентность. Trends Cogn. Sci. 9. С. 474–480 (2005). DOI: 10.1016 / j.tics.2005.08.011 [PubMed] 25. Кастело-Бранко, М., Нойеншвандер, С., Сингер, В .: Синхронизация зрительных реакций между корой, латеральным коленчатым ядром и сетчаткой у кошки, находящейся под наркозом. J. Neurosci. 18, 6395–6410 (1998) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 26. Харрис, К.Д .: Нейронные сигнатуры организации сборки клеток. Nat. Rev. Neurosci. 6. С. 399–407 (2005).doi: 10.1038 / nrn1669 [PubMed]

27. Перес Веласкес, J.L .: Мозг, поведение и математика: используем ли мы правильные подходы? Physica D 212 (2005), 161–182. doi: 10.1016 / j.physd.2005.10.005

28. Перес Веласкес, Дж. Л., Веннберг, Р. (ред.): Скоординированная деятельность в мозге: измерения и отношение к функциям и поведению мозга. Спрингер, Нью-Йорк (2009)

29. Мейнард Смит, Дж., Сзатмари, Э .: Основные переходы в эволюции. Freeman, Oxford (1995)

30. Уилсон, М.Т., Стейн-Росс, М.Л., Стейн-Росс, Д.А., Сани, Дж.У .: Выход за рамки модели среднего поля для обучающейся коры головного мозга: статистика второго порядка. J. Biol. Phys. 33, 213–246 (2007). doi: 10.1007 / s10867-008-9056-5 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 31. Ньюэлл, A.C., Шипман, П.Д., Сан, З .: Филлотаксис: сотрудничество и конкуренция между механическими и биохимическими процессами. J. Theor. Биол. 251, 421–439 (2008). DOI: 10.1016 / j.jtbi.2007.11.036 [PubMed] 32. Плуцински, М., Плуцински, С., Родригес Итурбе, И.: Последствия фрактальной архитектуры деревьев на их структурные меры.J. Theor. Биол. 251, 82–92 (2008). DOI: 10.1016 / j.jtbi.2007.10.042 [PubMed] 33. Панталеоне, Дж., Тот, А., Хорват, Д., Ротер МакМахан, Дж., Смит, Р., Бутки, Д., Брейден, Дж., Мэтьюз, Э., Джери, Х., Маселко, Дж. : Колебания химического сада. Phys. Ред. E 77, 046207 (2008). DOI: 10.1103 / PhysRevE.77.046207 [PubMed] 34. Лангер П., Новак М.А., Хауэрт К .: Пространственное вторжение сотрудничества. J. Theor. Биол. 250, 634–641 (2008). doi: 10.1016 / j.jtbi.2007.11.002 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 35. Шове, Г.О .: Нелокальность в биологических системах является следствием иерархии. J. Math. Биол. 31, 475–486 (1993) [PubMed] 36. Шове, Г.А .: n-уровневая полевая теория биологических сетей. J. Math. Биол. 31, 771–795 (1993). DOI: 10.1007 / BF00168045 [PubMed] 37. Шове, Г.А .: Иерархическая функциональная организация формальных биологических систем: динамический подход. II. Концепция несимметрии приводит к критерию эволюции, выведенному из оптимального принципа подсистемы (O-FBS). Филос. Пер. R. Soc. Лондон.В 339, 445–461 (1993). DOI: 10.1098 / rstb.1993.0041 [PubMed]

39. Quastler, H .: Теория информации в биологии. University of Illinois Press, Urbana (1953)

40. Моровиц, Х. Дж .: Некоторые соображения порядка-беспорядка в живых системах. Бык. Математика. Биофиз. 17, 81–86 (1955). doi: 10.1007 / BF02477985

41. Рашевский Н .: Жизнь, теория информации и топология. Бык. Математика. Биофиз. 17, 229–235 (1955). DOI: 10.1007 / BF02477860

42. Гелл-Манн, М., Ллойд, С .: Информационные меры, эффективная сложность и общая информация.Сложность 2, 44–52 (1996). doi: 10.1002 / (SICI) 1099-0526 (199609/10) 2: 1 <44 :: AID-CPLX10> 3.0.CO; 2-X

43. фон Ферстер, Х .: Заметки по эпистемологии живых существ . В: Понимание Понимание. Очерки кибернетики и познания. Springer, New York (2003)

44. Моровиц, Х.Дж .: Поток энергии в биологии. Academic, New York (1968)

45. Моровиц, Х.Дж., Смит, Э .: Поток энергии и организация жизни. Сложность 13, 51–59 (2007). DOI: 10.1002 / cplx.20191

46.Смит, Э .: Термодинамика естественного отбора I: поток энергии и ограничения на организацию. J. Theor. Биол. 252, 185–197 (2008). DOI: 10.1016 / j.jtbi.2008.02.010 [PubMed] 47. Смит, Э .: Термодинамическая двойная структура систем с линейным диссипативным приводом. Phys. Ред. E 72, 36130 (2005). DOI: 10.1103 / PhysRevE.72.036130 [PubMed] 48. Бен-Якоб, Э., Левин, Х .: Артистизм природы. Nature 409, 985–986 (2001). DOI: 10.1038 / 35059178 [PubMed]

49. Пиковский, А., Розенблюм, М., Куртс, Дж .: Синхронизация: универсальная концепция в нелинейных науках.Издательство Кембриджского университета, Кембридж (2001)

50. Моровиц, Х.Дж .: Физические основы циклов в биологических системах. J. Theor. Биол. 13, 60–62 (1966). DOI: 10.1016 / 0022-5193 (66)

-5

51. Лаврентович, М., Хемкин, С .: Математическая модель спонтанных колебаний кальция (II) в астроцитах. J. Theor. Биол. 251. С. 553–560 (2008). DOI: 10.1016 / j.jtbi.2007.12.011 [PubMed]

52. Джейнс, E.T .: Теория информации и статистическая механика. Phys. Ред. 106, 620–630 (1957). DOI: 10.1103 / PhysRev.106.620

53. Черняк, Ч., Чангизи, М., Канг, Д.У .: Крупномасштабная оптимизация ветвей нейронов. Phys. Ред. E 59, 6001–6009 (1999). DOI: 10.1103 / PhysRevE.59.6001 [PubMed] 54. Биондини, М .: Аллометрические законы масштабирования для поглощения воды корнями растений. J. Theor. Биол. 251, 35–59 (2008). doi: 10.1016 / j.jtbi.2007.11.018 [PubMed]

55. Банавар, Дж. Р., Колайори, Ф., Фламмини, А., Маритан, А., Ринальдо, А.: Масштабирование, оптимальность и эволюция ландшафта. J. Stat. Phys. 104, 1–48 (2001). DOI: 10.1023 / A: 1010397325029

56. Лопес Вильялта, J.S .: Метаболический взгляд на взаимосвязь разнообразия и стабильности. J. Theor. Биол. 252, 39–42 (2008). DOI: 10.1016 / j.jtbi.2008.01.015 [PubMed]

57. Шенейдер, Э. Д., Саган, Д .: В холод: поток энергии, термодинамика и жизнь. Издательство Чикагского университета, Чикаго (2005)

58. Хакен, Х .: Информация и самоорганизация. Springer, Berlin (1998, 2006)

59. Хо, М.-В .: Биоэнергетика и согласованность организмов. Neuronetwork World 5, 733–750 (1995).www.i-sis.org.uk

60. фон Ферстер, Х .: Беспорядок / Порядок: открытие или изобретение? В: Понимание Понимание. Очерки кибернетики и познания. Спрингер, Нью-Йорк (2003)

61. Медсестра, П .: Жизнь, логика и информация. Nature 454, 424–426 (2008). DOI: 10.1038 / 454424a [PubMed] 62. Вест, Дж. Б., Браун, Дж. Х., Энквист, Б. Дж .: Общая модель происхождения законов аллометрического масштабирования в биологии. Science 276, 122–126 (1997). DOI: 10.1126 / science.276.5309.122 [PubMed]

63. Беннет, К.Х., Гакс, П., Ли, М., Витани, П.М.Б., Зурек, У.Х .: Информационное расстояние. IEEE Trans. Инф. Теория 44, 1407–1423 (1998). doi: 10.1109 / 18.681318

64. Некоркин, В.И., Казанцев, В.Б., Рабинович, М.И., Веларде, М.Г .: Управляемые неупорядоченные паттерны и передача информации между связанными нейронными решетками с колебательными состояниями. Phys. Ред. E 57, 3344 (1998). DOI: 10.1103 / PhysRevE.57.3344

65. Амвросий Э.Дж .: Природа и происхождение биологического мира. Эллис Хорвуд, Чичестер (1982)

Живая и неодушевленная природа как фактор в жизни человека

Как часто мы употребляем слово «природа», иногда не полностью понимая, что оно означает? Мы говорим, что природа окружает нас, что мы собираемся отправиться на природу, что ее сила велика, но не безгранична.

Иногда мы даже забываем, что есть живая и неодушевленная природа.

Так что же такое природа? Чем живые организмы отличаются от неживых объектов или природных явлений? Живая и неодушевленная природа - это единое целое, которому принадлежит весь материальный мир Вселенной. Природа - главный и единственный предмет, исследующий все естественные дисциплины, все, что возникло и живо, независимо от человечества.

Все, что нас окружает, - это живая и неодушевленная природа.Примеры бесконечны: природа - это человек и растение, вирусы и цветы, камни и воздух, вода и грибы.

Живая и неодушевленная природа отличаются друг от друга. С научной точки зрения, главная характеристика всего живого - это способность к генетическим изменениям, развитию, мутациям и репликациям.

Проще говоря, все живое постоянно растет, развивается, дышит и размножается. У всех организмов есть общие черты: им необходим энергетический обмен, они способны поглощать и синтезировать химические вещества, имеют собственный генетический код.Живая и неживая природа также отличается способностью первой передавать генетическую информацию всем последующим поколениям и видоизменяться под влиянием окружающей среды.

Неодушевленная природа не обладает генетическим кодом и, следовательно, не способна передавать генетическую информацию. Объекты неживой природы, к которым относятся камни, горы, химические элементы, космические тела,

молекул и т. Д. Могут существовать веками и изменяться только под действием элементов.Например, химические элементы способны реагировать и создавать новые, но также неживые вещества. Скалы могут разрушаться, океаны - высыхать. Однако ни один из этих объектов не может размножаться, умирать, расти или видоизменяться. В этом главное отличие живой природы от неживой.

Однако все вышесказанное не означает, что существует пропасть между понятиями «живое» и «неодушевленное». Нисколько. Наш мир устроен таким образом, что живое неразрывно связано с неодушевленным.Уничтожение неодушевленной природы влечет за собой гибель всего живого. Примеров тому много в истории Земли. К сожалению, одним из главных факторов разрушения природы является деятельность человека.

Наши грандиозные проекты по изменению русла реки не раз приводили к гибели сотен видов животных. Превращение Аральского моря в соленую пустыню привело к гибели более двадцати видов рыб, нескольких десятков видов животных, сотен видов различных растений.Сегодня под угрозой не только здоровье, но и генофонд местного населения.

Есть обратный пример. Уничтожение воробьев в Китае привело к размножению вредителей и гибели урожая и, как следствие, к опустыниванию земель.

Прекрасный и обширный мир, в котором мы появились и живем, природа, живое и неживое, находится в состоянии очень хрупкого равновесия. Об этом нужно помнить при отстреле животных на охоту, сборе примул, ломании небольшой веточки городских кустов.Необходимо нарушить это хрупкое равновесие, и от прекрасного мира останется только хаос, неспособный родить ни живых, ни мертвых.

Научные методы и человеческие знания - Эрик Р. Пьянка

Научные методы и человеческие знания

© Эрик Р. Пьянка

В конце плейстоцена (10000 лет назад), всего около 500 поколений назад, люди все еще были охотниками / собирателями, живя за счет земли небольшими группами или племенами. Естественный отбор сформировал эти исконные человеческие популяции, как физически, так и умственно, чтобы справиться с с окружающим миром природы.Как и все животные, люди обитают в трехмерном пространстве. мир, который они воспринимают в локальном пространственном масштабе в пределах ограниченного временного горизонта.


Поскольку наши предки обладали очень ограниченными знаниями о том, как устроен мир, они извлекли выгоду из активного поиска доказательств связи между явно не связанными событиями. В результате люди сегодня, похоже, предрасположены искать причинно-следственные связи, связывая события, независимо от того, связаны они или нет. Мы отчаянно хотим понять и «знать» вещи, чтобы использовать окружающую среду в наших собственных целях.Наш мозг сформирован естественный отбор, позволяют нам делать это достаточно хорошо для непосредственных событий и простых местных явления с использованием наших пяти чувств и логики (Orenstein and Ehrlich 2000).

Однако более сложные, крупномасштабные, отложенные по времени и неуловимые вещи вне досягаемости манипуляция, прямое наблюдение или наши чувства - другое дело. Если мы просто не игнорируя их, мы склонны прибегать к «сверхъестественным» объяснениям, обращаясь к явлениям за пределами те, которые могут обнаружить наши сенсорные системы.Некоторые даже предположили, что наша склонность верить в таких «сверхъестественных явлениях» может быть генетическая основа (Morrison 1999; скачать «Игроки эволюции»). Наша способность верить и полагаться на «сверхъестественное» (неправильное название, это следует называть `` суб'ъестественные '') явления, несомненно, помогли людям понять обратное. загадочные или необъяснимые явления или события. Предрасположенность к беспрекословной вере у власти мог бы сэкономить каждое поколение от повторения ошибок или необходимости заново открывать или проверять то, что уже было обнаружено.Это также может помочь нам прийти к консенсусу в отношении «объяснений», которые не могут быть проверенным. Например, многие должны были умереть в процессе выяснения, какие растения и грибы были съедобны методом проб и ошибок. Наши предки, несомненно, сидели у костров рассказывая друг другу рассказы, передающие такую ​​жизненно важную информацию от одного поколения к другому - вот происхождение человеческих знаний, культуры и начало нашего господства на планете Земля.

Развитие устного языка позволило нам лучше обмениваться и расширять идеи и концепции, без сомнения, способствуя контролю над окружающей средой и, следовательно, нашему выживанию и воспроизводству.Однако язык - палка о двух концах: слова помогают нам формулировать концепции, но в то же время время они ограничивают направления, в которых может развиваться наш мыслительный процесс. Способы, которыми мы можем представьте себе, что окружающий нас мир природы ограничен словами, которые мы развиваем, особенно различные значения, отношения и эмоции, которые они могут передать. Слова, в частности существительные, у разных людей могут быть очень разные референции.

Например, слово «гора» означает нечто совершенно иное для человека, выросшего в Колорадо. против кого-то выросшего в Грузии.Необходимы точные определения или всеобщее согласие, чтобы обеспечить точный переход понимания.

Какими бы мы ни были слабыми и ограниченными, люди долго и упорно боролись за познание мира. вокруг нас. Связанные нашими ограниченными чувствами и продолжительностью жизни, мы, тем не менее, смогли начать чтобы немного понять материю и природу. Пока нам трудно представить миры с более чем тремя измерениями или вещами без ограничений, это дань нашему интеллекту что у нас есть слова для обозначения таких неуловимых понятий, как гиперобъемы, вечность и бесконечность.Для нас, все существует в трех измерениях и должно иметь начало и конец.

Люди объясняют события и явления двумя разными способами. Один подход к знанию (смысл 1, здравый смысл) включает в себя мышление и является объективным, основанным на повторении наблюдения, позволяющие предсказывать природу и будущие события - это рационально-логические подход к познанию привел к научной методологии (Moore 1999). Другой, совсем другой, беспредметный подход к «знанию» (смысл 2, основанный на вере) основан в первую очередь на призыве к «сверхъестественным объяснениям», подкрепленным авторитетами. которые утверждают, что имеют особый доступ к «сверхъестественным источникам».Это ненаучный подход, отстаиваемый религиями всех видов, помог многим людям принять и справиться с тем, что они не имеют возможности меняться или затруднять понимание рационально, например, неожиданная смерть, другие несчастья или стихийные бедствия. К сожалению, власть, предоставленная религиозным лидеры часто приводили к серьезным злоупотреблениям и сопротивлению принятию рационального понимания о функционировании природы, о чем свидетельствуют новые научные открытия. Эти двое диаметрально противоположные способы, которыми мы интерпретируем и «знаем» (смысл 1 по сравнению со смыслом 2) о наших окружающая среда способствовала прискорбному прошлому и сегодняшним конфликтам между наука и религия.

Человеческий интеллект также развился, так что у нас есть удивительно хорошие способности обнаруживать намерения других людей в социальных взаимодействиях. Кажется, мы склонны к мистицизму и тенденция делать упор на объяснениях, которые вызывают намерение, а не на тех, которые основаны на простом механизме, ситуация или обстоятельства. Действительно, люди могут быть предрасположены видеть намерения в своих друзьях. и враги. Точно так же они приписывают сознательные мысли и намерения действиям нечеловеческих существ. животные (антропоморфизм).Например, хищники «хотят» убить нас, а жертвы «хотят» убежать. от нас. Мы даже ищем смысл и цель в неодушевленных вещах, таких как климат или Вселенная. Таким образом, разрушительный шторм интерпретируется как произошедший из-за того, что люди отклонились от религиозной традиции или сделал что-то не так и должен был быть «наказан».

Каждый человек, религиозный он или нет, полагается на объективное рациональное мышление при решении возникающих проблем в повседневной жизни. Таким образом, мы все знаем, что мы должны есть, чтобы остаться в живых, вещи падают не вверх и не на бок, мы стремимся избегать столкновений при вождении, уравновешиваем наши бюджеты и т. д.Примечательно, что многие люди переключаются между рациональным знанием (чувство 1) и основанное на вере «знание» (смысл 2) с легкостью. Наш мозг может быть организованными способами, способствующими такой двойственности (загрузите книгу Моррисона «Игроки эволюции»).

Непоколебимая настойчивость в основанном на вере «знании» в сочетании с неосторожное использование таких слов, как «верить» и «истина», предоставило множество возможностей для разжигания путаницы и позволили преднамеренно оклеветать и искажать науку теми, кто могут потерять из-за изменения чувствительности.Таким образом, религиозные лидеры часто отвергали новые научное доказательство, потому что оно сузило сферу процессов, на которые религия могла претендовать орган власти. В результате научных исследователей иногда критиковали, как Галилея. во время испанской инквизиции - ученых даже пытали и казнили за их взгляды противоречили мистическим системам верований.

По разным причинам даже многие образованные люди все еще придерживаются религиозной системы убеждений. Скачать книгу Рега Моррисона «Происхождение веры." Их устраивают «доказательства», основанные на древней мифологии как неизменная «истина». Таким образом, люди, которые что-то «знают» или «верят» в «сверхъестественные» доказательства, не могут и / или не желают использовать логику и разум для понимания аргументированных альтернатив - они не могут улучшить их понимание без существенных изменений в их мировоззрении (смена парадигмы) и мыслительные процессы. Религиозные убеждения можно изменить только тогда, когда верующий или авторитетный У лидера есть новое «откровение», он меняет или отвергает свою нынешнюю систему убеждений, основанную на вере.Иногда политически мотивированные харизматические лидеры создают свои собственные новые религии.

Напротив, научные методы неумолимо требуют, чтобы мы сохраняли непредвзятость, что приводит к постоянно улучшающееся понимание окружающего нас мира природы. Ученые никогда не должны заявляют, что «верят» или имеют доступ к «истине» (тот, кто поверит, наверняка найдет ее последним!).

Ученые не интересуются чем-либо «сверхъестественным» (опять же, «сверхъестественным» может быть более уместно), но их интересуют только естественные явления.Мотивировано любопытство по поводу своего окружения, они предполагают, что в природе существует организованная реальность и что можно сформулировать объективные принципы, адекватно отражающие этот естественный порядок. Это ключевое предположение о существовании внешней организованной реальности - НЕ , основанное на вере, но проверяется каждый день, наблюдая предсказуемые повторяющиеся события, например, за днем ​​следует ночь. Ученый «верит», что организованная реальность существует, но фундаментально иначе и гораздо более рационально, чем религиозный человек «верит» в «сверхъестественные влияния».Ученые идут на многое, чтобы удовлетворить свое желание понять природные явления и явления. Они постоянно проверяют друг друга, чтобы проверить принятые в настоящее время объяснения. Для ученого разум и логика всегда превосходят авторитет и веру как способ познания (Moore 1999, Pianka 2000).

Поверхностное восприятие здравого смысла побудило наших предков ссылаться на понятие «плоская Земля и движущееся Солнце». Согласно этой точке зрения вещи, Земля не двигалась и была в центре Вселенной, с Солнцем, движущимся по небу.Ранние моряки на самом деле были боится упасть с плоской Земли (как ни странно, чрезмерно озабочен тем, что поддерживает эту плоскую Землю, или о океанских водах, разливающихся и стекающих в какой-то бездонная бездна - почему океаны не высохли?).

Со временем наше понимание мира вокруг нас неуклонно улучшалось по мере того, как человеческие знания расширился. Наш поиск понимания освободил и просветил многих из нас. Например, в Европе в средние века причины болезней и других нежелательных явлений были считается действиями демонов, невидимых существ из ада, которые нанесли ущерб населению (Саган 1997).Точно так же примитивные народы, такие как австралийские, новогвинейские и африканские племена приписывал болезнь влиянию ведьм и духов. Теперь мы знаем, что болезни часто вызывается микроскопическими бактериями и вирусами, и, по крайней мере, это может дать нам некоторый уровень утешения в том, что наша жизнь не контролируется неизвестными злонамеренными силами, желающими причинить нам вред. Конечным результатом является то, что вместо того, чтобы продолжать жечь ведьм на костре, мы стремились создать медицинскую профессию.

Однако способность к двусмысленности, присущая языку, также предоставила готовый механизм это, к сожалению, позволило некоторым запутать, объединить и неверно истолковать те же самые идеи. и концепции. Общение ухудшается, когда люди используют одни и те же слова по-разному, независимо от того, сознательно или нет. Многие часто употребляемые слова страдают именно из-за такой «неспособности общаться». Проблемы возникают, особенно когда слова выражают различные мнения. В контексте научного против народная терминология, ключевые слова, такие как «факт», «знать», «истина», «доказательство», «вера», «вера», «дизайн» и «теория» широко неверно истолковываются, потому что они передают разные значения разным аудитории.Другой термин, вызывающий значительную путаницу, - «случайный». Давайте рассмотрим что-нибудь из этого.

Большинство людей рассматривают «факт» как «то, что произошло на самом деле». Однако многие «факты» не так чисты. и простые - большинство из них подразумевают различные уровни интерпретации. Рассмотрим, например, очевидный простой факт, что Солнце встает каждое утро. Ежедневно мы получить новые доказательства, подтверждающие этот факт. Мы можем быть вполне уверены, что Солнце взойдет снова завтра. Ссылки на восход и закат основаны на сейчас несуществующее понятие «плоская Земля и движущееся Солнце».
Действительно, упоминания восхода и захода солнца основаны на этой интерпретации, которая поддерживается наше поверхностное восприятие здравого смысла. Понятно, что мы думаем о себе в центре Вселенной и интерпретировать другие события и явления из такого антропоцентрического и геоцентрического точка зрения. Но наше понимание космических событий значительно улучшилось, когда вместо считая Солнце движущимся, оно рассматривается как центр солнечной системы (гелиоцентрическая перспектива), а Земля интерпретируется как вращающийся шар, вращающийся вокруг небольшой звезды.Наш словарный запас не пополнился - ясно, что мы должны называть «восход солнца» как «раскручивание», а «закат» - как 'spindown' (Пьянка, 2000). Напротив, поскольку Луна действительно вращается вокруг Земли, это уместно. называть его движения «восходом луны» и «заходом луны».

Ницше однажды написал: «Нет фактов, есть только интерпретация». Он несколько преувеличил значение дела, поскольку повторяемые наблюдаемые события, безусловно, квалифицируются как «факты», даже если они часто не могут быть чистый от интерпретации. Мы наблюдаем изменение положения Солнца относительно горизонта каждый день, даже хотя «восход солнца» - неверное толкование.Хотя на то, чтобы стать принятым, потребовалось много времени, Перспектива гелиоцентрической солнечной системы теперь заменила геоцентрическую концепцию в умах большинства люди. Будем надеяться, что людям не понадобится так много времени, чтобы начать принимать логический аргумент Дарвина. естественного отбора.

Некоторым людям, кажется, нужно верить в божество, чтобы разобраться в их существовании и явлениях. они воспринимают вокруг себя. Возможно, «знание», что за нами присматривает всемогущая заботливая сущность, помогает в противостоянии и преодолении наших человеческих слабостей и ограниченной продолжительности жизни.Ожидаются люди перерасти свою веру в Зубную фею, пасхального кролика и Санта-Клауса, но не в заветные миф об одном или нескольких всемогущих божествах. Все хотят верить в заботливого бога и загробную жизнь, сколь бы утешительным и иррациональным это ни было (но см. ниже).

К сожалению, некоторые верующие все еще предпочитают древние мифы о сотворении мира эволюционным. объяснение нашего собственного происхождения и некоторые религиозные умеренные, которые все еще отвергают древние мифы верят, что бог вмешался, чтобы создать людей и установить моральные ценности.Идеи Дарвина угрожали свергнуть людей как таких возвышенных существ (Dennett 1995). Многие люди остаются убеждены, что люди фундаментально отличаются от других форм жизни - они находят это одиозным даже подумать о том, что мы, возможно, произошли от общего предка человекообразных обезьян - несмотря на то, что подавляющее большинство наших генов общие с шимпанзе и горилл. Действительно, эти обезьяны имеют те же группы крови, что и люди. Все позвоночные имеют одно и то же основной план тела.Они двусторонне симметричны, с головой, мозгом, носом, двумя глазами, парными. передние и задние конечности, желудок, кишечник, сердце, почки, печень и другие внутренние органы. Даже крохотная рыбка или ящерица разделяют все эти черты с людьми. Как мы можем не быть родственники по происхождению? [Креационисты могут возразить, что хороший дизайн (-ы) использовался / использовался неоднократно, но гораздо проще объяснить общие производные черты как свидетельство происхождения от общего предком.] Научные доказательства неоспоримы, что вся жизнь на Земле возникла из одного общий предок.Ваша плазма крови приближается к концентрации солей океанов, потому что там зародилась жизнь. Генетический код универсален для всех форм жизни
на земле. Сейчас, гены, которые
впервые развился в бактериях
миллиардов лет назад в
Первобытные моря Земли
управляют респираторными мета-
болизм в митохондриях
в вашем теле, которые сохраняют
ты жив со секунды до
секунда. Захват зеленых растений
солнечная энергия с использованием генов пер-
заражен древними фотосинтетическими бактериями, обеспечивая энергетическую основу который поддерживает практически все живое на Земле.(Такие микробы производили большую часть кислорода, который составляет нынешнюю атмосферу Земли, без чего вы не могли бы существовать.) Такие научные данные говорят нам, что люди просто одно целое. конечная ветвь огромного древа жизни. Микробы, грибы и растения - наши дальние родственники. Некоторые восточные философии разделяют веру в то, что мы являемся частью огромной реки жизни. течет во времени. Следовательно, у нас есть загробная жизнь, в конце концов, в виде продолжающейся древо жизни, особенно наших потомков и наших родственников.

Люди, которые регулярно отказываются от разума и придерживаются иррациональных религиозных систем Вера устраивает «доказательства», основанные на древней мифологии. Любой, кто что-то "знает" или «верит» в «доказательство» - догматичен и ограничен, интеллектуально погряз в нем, неспособен и / или не желают использовать логику для понимания аргументированных альтернатив - такие люди не могут улучшить свои ограниченное понимание без существенных изменений их мировоззрения и мыслительных процессов. Такая уверенность - опасная иллюзия.

Еще один термин, которым часто злоупотребляют и имеют различное значение, - «случайный». Определение словаря «без определенного направления» или «без определенного плана, цели или образца» или «равновероятно». Часто это слово используется для описания чего-либо капризного или непредсказуемого, что обычно означает, что что-то просто настолько плохо понимается, что кажется неопределенным. Ссылка на «случайность» может часто просто прикрытие нашего невежества. Поскольку основным источником генетических изменений является «случайные» мутации, сторонники так называемого «разумного замысла» (на самом деле мифология творения) ошибочно утверждают, что «эволюция случайна."На самом деле, естественный отбор способствует развитию в высшей степени неслучайных организмов, чьи адаптации, чтобы справиться с их окружающая среда увеличивает их репродуктивный успех.

Ни один уважающий себя ученый никогда не должен утверждать, что «верит» или имеет доступ к «истине». (любой, кто это сделает, наверняка найдет его последним!). Вместо этого ученые полагаются на разум и следует всегда оставаться непредубежденным, отбрасывая плохие гипотезы в пользу лучших. В результате научные знания со временем неуклонно улучшают понимание.

К сожалению, ученые - люди, а люди склонны ошибаться и склонны становиться догматиками - не все ученые применяют научные методы правильно, честно и потенциально правильно смешивать слова. И хотя многие фанатики готовы наброситься на любую такую ошибка, чтобы дискредитировать ученых, в отличие от религии, наука построила мощные самокорректирующиеся механизмы. Гипотезы проверяются, и тесты воспроизводятся, чтобы дважды проверить их точность. Кроме того, научная профессия жестко обрушивается на людей, которые обманывают систему путем фальсификация данных или сфабрикование выводов.После обнаружения такие неосмотрительные действия обычно приводят к в потере работы такого человека и прекращении их «научной» карьеры. Как сам Дарвин однажды сказал: «Велика сила постоянного искажения фактов, но история науки показывает, как к счастью, эта сила длится недолго ».

Наука, особенно на начальном уровне, слишком часто преподается как основанная на фактах передача информация, при недостаточном внимании к ее процессу. Людей учат, что наука совокупность ответов, доставляемых в виде абсолютов («выучите это для своего экзамена»), когда они должны быть научили думать о науке как о способе задавать вопросы о естественном порядке вещей.В качестве в результате большинство людей, в том числе те, кто прошел несколько научных курсов, просто не ценить научный процесс логического исследования, особенно предварительные и вероятностные характер многих научных выводов.

Распространенное заблуждение состоит в том, что наука может объяснить все - как раз наоборот, наука процветает на неопределенности, потому что она всегда остается неуверенной (в науке ничего не известно для некоторых). Ученые всегда должны оставаться непредубежденными, отказываясь от слабых объяснений в пользу из тех, которые лучше объясняют наблюдаемые события.Сила научных методов в том, что если эти процессы приняты и неукоснительно соблюдаются, понимание и знания будут неуклонно улучшаться со временем. Догматические системы убеждений, основанные на вере, препятствуют такому прогрессу, энергично защищая и поддержание статус-кво архаических систем «веры», не позволяющих нам достичь полной человеческий потенциал. Несмотря на такие препятствия, научные методы принесли человечеству понимание долгий путь.

Ученые начинают расследование с формулировки гипотетических утверждений о том, как реальность может работы, называемые гипотезами (также известные как модели).Все гипотезы делают упрощающие предположения - одни жертвуют точностью ради общности, тогда как другие жертвуют общностью ради точности. Некоторые гипотезы фактически приносят в жертву некоторые аспекты самого реализма!

Гипотезы - это «просто карикатуры на природу, призванные передать сущность природы с большой экономией деталей »(Хорн, 1979). гипотеза "верна" или "верна" - любая данная гипотеза просто представляет собой одну конкретную попытку имитировать реальность. Все гипотезы в некоторой степени неверны - их сравнивали с несовершенными зеркала, как в цирках.Гипотезы порождают прогнозы, которые можно проверить, сопоставив их с реальностью. Когда предсказательная сила гипотезы терпит неудачу, она либо отбрасывается, либо исправлено. Гипотезы, не соответствующие действительности, являются постепенно заменяются другими, лучше отражающими реальный мир. В научный метод, таким образом, саморегулируется; со временем знания расширяются и постоянно уточняются и улучшаются, чтобы лучше и лучше отражать внешнюю реальность.

Наблюдения и эксперименты играют жизненно важную роль в науке.Они есть используются для проверки моделей, для опровержения неадекватных гипотез, и, таким образом, они помочь нам сформулировать улучшенные интерпретации природных явлений. Некоторыми природными явлениями нельзя управлять. Таким образом, мы не можем остановиться синтез Солнца или вращение Земли, чтобы проверить текущие идеи, но каждый ежедневное наблюдение за раскруткой («восходом солнца») и спиндауном («закатом») тем не менее укрепляет нашу уверенность в принятых интерпретация небесных событий.

Со временем хорошо обоснованная гипотеза становится надежной научной "теория" (неученые часто комментируют "это просто теория", ссылаясь на гораздо более спекулятивное и унизительное отношение).В конце концов, надежные научные теории могут даже получить статус «закона», такой как законы движения или законы термодинамики. Дарвиновский механизм естественный отбор действительно объединяющая теория жизни, даже не ограничиваясь жизнью на Земле, основанной на ДНК, но предположительно применима к любой самовоспроизводящейся сущности (любой форме жизни) в любом месте всей мегавселенной (Космоса). Естественный отбор настолько близок к «закону», насколько это возможно в биологии. Взгляды людей на мир и их личная философия значительно выиграют от принятия "опасной идеи Дарвина" (Dennett 1995), вместо того, чтобы наивно отвергать его и отказываться исследовать доказательства этого.Нам очень повезло, что мы можем извлечь уроки из прошлого гениального и исследовательского опыта. За несколько часов внимательного чтения вы теперь можете освоить материал, на усвоение которого потребовалось много жизней.

Дарвин закончил «Происхождение видов» словами: «Интересно созерцать запутанный берег, покрытый множеством самых разных растений, с пением птиц в кустах, с летающими насекомыми и с червями, ползающими по влажной земле. и отразить, что эти тщательно сконструированные формы, столь разные друг от друга и столь сложным образом зависящие друг от друга, были созданы законами, действующими вокруг нас.Эти законы, взятые в самом широком смысле, означают рост с воспроизводством; наследование, почти подразумеваемое репродукцией; изменчивость из-за косвенного и прямого действия условий жизни, а также из-за использования и неиспользования; коэффициент роста настолько высок, что ведет к борьбе за жизнь и, как следствие, к естественному отбору, влекущему за собой расхождение характеров и исчезновение менее усовершенствованных форм. Таким образом, из войны природы, из голода и смерти непосредственно следует самая возвышенная цель, которую мы способны вообразить, а именно, производство высших животных.В этом взгляде на жизнь есть величие. . . "

Хотя эволюционная перспектива может свергнуть людей как божественных или особых творений, она значительно обогащает наше понимание реального мира, гораздо больше, чем та, которая обращается к мифическим или «сверхъестественным» объяснениям, таким как какое-то гипотетическое божество, которое вмешивается в человеческие дела в его прихоть.



Так же, как наши предки думали, что Земля находится в центре Вселенная и Солнце двигались по ней, каждый из нас вполне естественно считает себя в центре событий.Однако никто будет отрицать, что и другие события в конечном итоге тоже имеют их влияние. Точно так же многие люди неосознанно ставят человечество в точную центр вселенной. С этой точки зрения полезность чего угодно измеряется тем, как его могут использовать люди. Для многих все имеет свою долларовую стоимость. Такой антропоцентризм понятен, но узкий и ошибочный. Меня иногда обвиняли в том, что я человеконенавистник, а я нет. Я ценю всех, кто думает и старается полностью реализовать свой человеческий потенциал.Каждому нужно найти золотая середина в континууме от антропоцентризма к человеконенавистничество.

Стоит попробовать представить, что что-то еще, например, муравей, ящерица, гремучая змея, дуб или даже вирус ВИЧ - это собственно фокус Космоса. С такой точки зрения всемогущий доллар быстро теряет первенство. Выживание и размножение приобретают гораздо большее значение.

Список литературы

Докинз Р. и Л. Уорд. 1996 г.Река из Эдема. HarperCollins.

Деннет, округ Колумбия (1995) Опасная идея Дарвина: эволюция и смыслы жизни. Саймон и Шустер.

Хольц, Б. 2007. Человеческие знания: основы и ограничения: http://humanknowledge.net/

Хорн, Х. С. 1979. Адаптация с точки зрения оптимальности. Стр. 48–61 в О. Т. Сольбриг, С. Джайн, Г. Б. Джонсон и П. Х. Рэйвен, ред. Разделы биологии популяций растений. Columbia Univ. Нажмите.

Левинс Р. 1966. Стратегия построения моделей в популяционной биологии.Американский ученый 54: 421-431.

Мур, Дж. А. 1999. Наука как способ познания: основы современной биологии. Harvard Univ. Нажмите.

Моррисон Р. 1999. Дух в гене: гордая иллюзия человечества и законы природы. Комсток. Ссылка на очерки Рега Моррисона (см. Особенно «Игроки эволюции»)

Оренштейн Р. и Эрлих П. 2000. Новый мир Новый разум: движение к сознательной эволюции. Даблдэй.

Пьянка, Э. Р. 2000. Эволюционная экология.Издание шестое. Бенджамин-Каммингс, Эддисон-Уэсли-Лонгман.

Саган, C. 1997. Мир, населенный демонами: наука как свеча в темноте. Рэндом Хаус, Н.Ю.



Последнее обновление 13 января 2009 г., Эрик Р. Пьянка

Живая и неодушевленная природа как фактор жизни человека

Как часто мы употребляем слово «природа», иногда не полностью понимая, что оно означает? Мы говорим о том, что нас окружает природа, что мы собираемся пойти на природу, что ее сила велика, но не безгранична.

Иногда мы даже забываем, что есть живая и неодушевленная природа.

Так что же такое природа? Чем живые организмы отличаются от неодушевленных предметов или природных явлений? Живая и неодушевленная природа - единое целое, которому принадлежит весь материальный мир Вселенной. Природа - главный и единственный предмет, изучаемый всеми естественными дисциплинами, всем, что появилось и живет независимо от человечества.

Все, что нас окружает, - это живая и неодушевленная природа.Примеры бесконечны: природа - это человек и растение, вирусы и цветы, камни и воздух, вода и грибы.

Живая и неодушевленная природа отличаются друг от друга. Основная характеристика всего живого - выраженная научным языком способность к генетическим изменениям, развитию, мутациям и репликациям.

Проще говоря, все живые существа постоянно растут, развиваются, дышат и размножаются. У всех организмов есть общие черты: им необходим энергетический обмен, они способны поглощать и синтезировать химические вещества и имеют собственный генетический код.Живая и неодушевленная природа также отличается своей способностью передавать генетическую информацию всем последующим поколениям и видоизменяться под влиянием окружающей среды.

Неодушевленная природа не имеет генетического кода и, следовательно, не способна передавать генетическую информацию. Неодушевленные предметы, в том числе камни, горы, химические элементы, космические тела,

молекул и т. Д. Могут существовать веками и изменяться только под воздействием элементов.Например, химические элементы могут вступать в реакции и создавать новые, но также неодушевленные вещества. Скалы могут разрушаться, океаны могут высыхать. Однако ни один из этих объектов не способен размножаться, умирать, развиваться или видоизменяться. Это главное, что отличает живую природу от неживой.

Однако все вышесказанное не означает, что между понятиями «живое» и «неодушевленное» лежит пропасть. Нисколько. Наш мир устроен таким образом, что живое неразрывно связано с неодушевленным.Уничтожение неодушевленной природы влечет за собой гибель всего живого. Примеров тому много в истории Земли. К сожалению, одним из главных факторов разрушения природы является деятельность человека.

Наши грандиозные проекты по изменению русла реки не раз приводили к гибели сотен видов животных. Превращение Аральского моря в соленую пустыню привело к гибели более двадцати видов рыб, нескольких десятков видов животных, сотен видов различных растений.Сегодня под угрозой не только здоровье, но и генофонд местного населения.

Есть обратный пример. Уничтожение воробьев в Китае привело к размножению вредителей и гибели урожая и, как следствие, к опустыниванию земель.

Прекрасный и обширный мир, в котором мы появились и живем, природа, живое и неживое, находится в состоянии очень хрупкого равновесия. Об этом следует помнить при отстреле животных на охоте, сборе примул, ломании небольшой веточки городского куста.Необходимо нарушить это хрупкое равновесие, и от прекрасного мира может остаться только хаос, неспособный родить ни живых, ни мертвых.

Vitalism

Vitalism

БЕХТЕЛЬ, УИЛЬЯМ и РОБЕРТ К. РИЧАРДСОН (1998). Витализм.


В E. Craig (Ed.), Энциклопедия философии Routledge . Лондон: Рутледж.

Витализм

Виталисты считают, что живые организмы фундаментально отличаются от неживых существ, потому что они содержат какой-то нефизический элемент или управляются другими принципами, чем неодушевленные предметы.В своей простейшей форме витализм утверждает, что живые существа содержат некоторую жидкость или особый «дух». В более сложных формах жизненный дух становится субстанцией, наполняющей тела и дающей им жизнь; или витализм становится представлением о том, что живые существа имеют особую организацию. Позиции виталистов уходят корнями в глубокую древность. Аристотелевские объяснения биологических явлений иногда воспринимаются как виталистические, хотя это проблематично. В третьем веке до нашей эры греческий анатом Гален утверждал, что жизненные духи необходимы для жизни.Однако лучше всего витализм понимается в контексте появления современной науки в шестнадцатом и семнадцатом веках. Механистические объяснения природных явлений были распространены на биологические системы Декартом и его последователями. Декарт утверждал, что животные и человеческое тело - это «автоматы», механические устройства, отличающиеся от искусственных устройств только степенью сложности. Витализм развился как противоположность этой механистической точке зрения. В течение следующих трех столетий многие деятели выступали против распространения картезианского механизма на биологию, утверждая, что материя не может объяснить движение, восприятие, развитие или жизнь.Витализм потерял популярность, хотя у него были сторонники даже в двадцатом веке. Наиболее примечательным из них является Ганс Дриш (1867–1941), выдающийся эмбриолог, который объяснил жизнь организма с точки зрения присутствия энтелехии , существенной сущности, контролирующей органические процессы. Точно так же французский философ Анри Бергсон (1874–1948) предположил, что élan vital преодолевает сопротивление инертной материи при формировании живых тел.

1 Экспериментальная физиология

Роль витализма в физиологии проиллюстрирована в работах французского анатома Ксавье Биша (1771–1802).Биша проанализировал живые системы на части, определив двадцать один отдельный вид тканей и объяснив поведение организмов с точки зрения свойств этих тканей. Он охарактеризовал различные ткани с точки зрения их «жизненно важных свойств», как форм «чувствительности» и «сократимости». Биша считал, что чувствительность и сократимость каждого типа ткани являются пределом разложения живого вещества на его части. Эти жизненно важные свойства исключают отождествление жизни с каким-либо физическим или химическим явлением, потому что поведение живых тканей нерегулярно и противоречит силам, проявляемым их неорганическими составляющими.Биша считал, что в той мере, в какой живая материя удерживается перед лицом обычных физических и химических процессов, которые могут ее разрушить, нельзя объяснить с точки зрения этих сил. Поэтому он допустил, что в природе существуют дополнительные фундаментальные силы, которые находятся на одном уровне с теми, которые Ньютон приписывал всей материи: «Чтобы создать вселенную, Бог наделил материю гравитацией, упругостью, сродством ... и, кроме того, одна часть получила в качестве своей доли чувствительность и сократимость. '(Биша 1801, т.1: xxxvii). Это жизненно важные свойства живых тканей.

Ключ к объяснению отличительных свойств живых систем заключается в том, чтобы показать, как эти свойства проистекают из строения системы. Биша проследил свойства живых систем до их компонентов; когда это было сделано, жизненно важные свойства, присвоенные этим компонентам, противоречили их физическим свойствам. Франсуа Мажанди (1783–1855) дает полезный контраст. Многие эксперименты Магенди повторяли эксперименты Биша, но он интерпретировал их как раскрытие различных этапов физиологического процесса.Заявленная цель Магенди (1809) состояла в том, чтобы отменить жизненно важные свойства, известные как чувствительность и сократимость, и «рассматривать их как функции». Магенди отверг механистическое объяснение этих функций и признал, что многие физиологические явления остаются за пределами экспериментальной досягаемости, так что было невозможно объяснить их более элементарными физическими терминами. Поскольку он признавал эту дистанцию ​​между жизненно важными функциями в живых организмах и тем, что в то время можно было объяснить в физических терминах, Мажанди был многими истолкован как виталист; если он вообще виталист, его витализм сильно отличается от витализма Биша.

2 Физиологическая химия

Вдохновленные новым анализом горения Лавуазье и его демонстрацией с Лапласом в 1780 году, что дыхание у животных - это «медленное горение», химики начала девятнадцатого века надеялись объяснить многие реакции, обнаруживаемые в живых организмах. Органические соединения, по-видимому, образуются только в живых организмах и, следовательно, являются продуктами жизнедеятельности. Химики-физиологи начала девятнадцатого века намеревались показать, вопреки первоначальной видимости, что эти продукты являются результатом химических процессов.Якоб Берцелиус (1779–1848) утверждал, что химия может объяснить все реакции, происходящие в живых организмах, и что органические и неорганические процессы различаются только по сложности. «Не существует, - сказал он, - особой силы, являющейся исключительно свойством живой материи, которую можно было бы назвать жизненной силой» (Берцелиус, 1836).

Виталистический взгляд на связь химии с физиологией можно найти в исследовании Юстуса Либиха (1842) химических реакций у растений и животных. У животных его особенно интересовали реакции, которые метаболизируют пищу, разделяя составляющие, необходимые для роста.Либих предложил подробный химический анализ последовательности реакций, основанный на химическом анализе принятой пищи, поглощенных продуктов и выбрасываемых отходов. Либих видел необходимость в некоторой форме регулирования этих реакций и полагал, что их контролирует жизненная сила. Химические и жизненно важные процессы действуют противоположным образом, и, следовательно, для понимания метаболизма необходимы оба вида процессов. Жизненные силы Либиха не предназначались для подрыва механистической программы; скорее, это силы, сравнимые с другими физическими силами, такими как гравитация и химическое сродство, которыми обладает материя и которые проявляются при соответствующих условиях.«Ничто не мешает нам рассматривать жизненную силу как особое свойство, которым обладают определенные материальные тела и которое становится ощутимым, когда их элементарные частицы соединяются в определенном порядке или форме» (Liebig 1842). Жизненные силы использовались для объяснения явлений, которым иначе не было бы объяснения.

Хотя Берцелиус и Либих разделились по поводу того, какие жизненные силы они будут терпеть, их объединяло желание объяснить деятельность живых организмов с помощью химических терминов.Они считали, что жизненные силы необходимы, потому что некоторые явления не имеют адекватного химического объяснения. Их позиция очевидна по позиции, которую они заняли в отношении ферментации: это химический процесс, и его следует интерпретировать с химической точки зрения, независимо от того, происходит ли он в живых организмах или в пробирке. Они рассматривали брожение и гниение как наименее сложные случаи для химиков, поскольку оба процесса - это просто процессы разложения и, следовательно, результат простой химической активности, которая встречается в неорганических веществах.С разработкой более совершенных микроскопов Теодор Шванн (1810–82) в 1838 году заметил, что одноклеточные организмы (дрожжи) участвуют в ферментации, создав почву для споров, которые продолжались до конца столетия. Шванн и Луи Пастер (1822–95) утверждали, что ферментация является деятельностью целых живых организмов и не сводится к обычной химии. Это казалось виталистической позицией. Шванн, однако, выдвинул механистическую теорию образования клеток, утверждая, что клетки просто представляют собой особую среду, в которой обычная материя появляется в различных концентрациях.Это не виталистично. Пастер, напротив, включил ферментацию в более общую программу, описывающую особые реакции, которые происходят только в живых организмах. Это несводимые жизненные явления. Пастер эмпирически продемонстрировал в 1858 году, что ферментация происходит только при наличии живых клеток и, кроме того, что клетки осуществляют ферментацию только в отсутствие кислорода, что привело его к описанию ферментации как «жизни без воздуха». Не найдя поддержки таким утверждениям, как выдвинутые Берцелиусом, Либихом, Траубе и другими химиками, что ферментация является результатом действия химических агентов или катализаторов внутри клеток, Пастер пришел к выводу, что ферментация является «жизненно важным действием».

В дополнение к очевидному успеху в демонстрации того, что ферментация происходит только в живых клетках, виталисты, такие как Пастер, также обратились к своей демонстрации того, что живые организмы всегда происходят из живых организмов и что спонтанного зарождения не существует. Идея самозарождения частично была вдохновлена ​​наблюдением за маленькими организмами, образующимися в разлагающейся материи. Противоречие уходит корнями в конфликт между Джоном Нидхэмом (1713–81) и Лазарро Спалланцани. Нидхэм нагрел закрытые сосуды с мясным бульоном, обнаружив, что при охлаждении они все еще содержат микроорганизмы.Спалланцани настаивал на более длительном нагревании, и в его сосудах не развивались микроорганизмы. В этом контексте Пастер показал, что нагретое органическое вещество остается стерильным, если оно не загрязнено, но что в случае загрязнения ранее нагретый материал поддерживает жизнь. Это подтвердило вывод о том, что новые формы жизни возникают только из существующих, и предоставило дополнительные доказательства виталистов, утверждающих, что живые организмы по своей природе отличаются от неживых существ.

3 Биология развития

Возможно, самой большой проблемой для механиста и контекстом, в котором витализм сохранил свое влияние наиболее сильно, было развитие.Начиная с недифференцированного и единственного яйца, в результате развития получается организм с регулярной и дифференцированной структурой. Проблема состоит в том, чтобы объяснить, как возможна эта регулярная дифференциация. Декарт защищал эпигенетический взгляд на эмбриологическое развитие; однако Декарт не мог объяснить, как сложный живой организм может возникнуть в результате материи и движения. Это привело Николя Мальбранша (1638–1715) к разработке теории преформации путем эмбоитации , согласно которой половые клетки содержат полностью сформированный организм.В течение семнадцатого века преформация предложила способ приспособиться к мнению о том, что механистические законы недостаточны для объяснения создания живых организмов из неорганизованной материи. Предсуществование организма также позволило избежать атеистических и материалистических последствий механистического эпигенеза, допустив, что все организмы были созданы создателем. К началу восемнадцатого века преформация получила широкое распространение. Пьер-Луи Мопертюи (1698–1759), граф де Бюффон (1713–81) и Нидхэм в середине века выступили в защиту эпигенеза, бросив вызов преформизму.Все три расширили диапазон доступных механизмов, включив в него силы притяжения. Столкнувшись с проблемой объяснения возникновения организации, Мопертюи приписал разум и память мельчайшим живым частицам. На основе экспериментов, проведенных с Нидхэмом, Буффон предположил, что развитие организмов зависит от «проникающих сил», аналогичных гравитации и магнитному притяжению. Нидхэм пришел к выводу, что существует «растительная сила», которая является источником всей жизнедеятельности.Это виталистические предложения, которые имеют смысл только в рамках механистической программы.

Подобные проблемы существовали на протяжении восемнадцатого и девятнадцатого веков. Хотя Берцелиус был механистичен, когда сталкивался с физиологией, производство органических форм, казалось, не поддается химическому объяснению. Таким образом, он предположил, что существует жизненная сила, отличная от неорганических элементов и регулирующая развитие. Шарль Бонне (1720–1793), с другой стороны, был горячим поборником преформизма.Он обнаружил партеногенез у тли, заключив, что женская половая клетка содержала полностью предварительно сформированных особей, хотя он допустил, что это не обязательно в той форме, в которой она существует во взрослом организме. Помимо этого, он не увидел никаких объяснений, подчеркнув, что нынешнее состояние физических знаний не позволяет механически объяснить образование животного. Бонне не содержал в себе жизненных сил и поэтому нуждался в некоторой первичной организации.

В конце девятнадцатого века аналогичные разногласия вновь всплыли на поверхность, но были преобразованы и стали предметом экспериментального исследования.Исследуя развитие, Вильгельм Ру (1831–1924) инициировал экспериментальную версию Entwicklungsmechanik для поддержки внутренних детерминант развития. Он принял «мозаичную» теорию развития, согласно которой наследственные детерминанты распределены в оплодотворенной яйцеклетке качественно неравномерно. По мере деления клетки дочерние клетки генетически дифференцируются, и эти различия объясняют дифференциацию организмов. В 1888 году Ру описал эксперименты, призванные проверить идею эмбриональной самодифференциации.При первом дроблении в развитии лягушки он уничтожил один бластомер горячей иглой. Примерно в 20% случаев оставшийся бластомер продолжал развиваться, и он превратился в половину эмбриона. Он пришел к выводу, что бластомеры развиваются независимо, в первую очередь, в зависимости от их внутреннего строения. Это поддерживало мнение, что развитие контролировалось материалом, который последовательно делился между клетками организма. Он думал, что этот материал определяет рост организма в полностью механической форме.В 1891 году Дриш провел то, что сначала казалось очень похожим экспериментом, но с совершенно другими результатами. Используя морских ежей, он разделил бластомеры на двухклеточной стадии. Каждый бластомер превратился в более мелкую, но полную бластулу. Он считал этот результат несовместимым с механистической теорией Ру и, в частности, несовместимым с идеей о том, что деление клетки включает деление «зародыша», контролирующего развитие. Поскольку бластомеры обладают способностью развиваться в полноценные организмы, не могло быть той внутренней дифференциации и контроля, которую наблюдал Ру.Первоначально Дриш искал внешние эпигенетические факторы для объяснения развития. Он стал рассматривать развитие как реакцию живого организма, а не как механически предопределенный процесс. Он не отрицал, что физические и химические процессы проявляются в развитии, но считал, что время развития требует специального объяснения. Таким образом, физические законы накладывают ограничения на возможности, но оставляют фактический результат недоопределенным. Связи установились не сразу, но Дриш в конечном итоге пришел к телеологическому и виталистическому взгляду на развитие, который, как он думал, может объяснить паттерны развития.

4 Заключение

Vitalism теперь не заслуживает доверия. Иногда этому приписывают точку зрения, согласно которой витализм постулирует непознаваемый фактор в объяснении жизни; и, кроме того, витализм часто рассматривается как не поддающееся опровержению и, следовательно, пагубное метафизическое учение. Эрнст Майр, например, говорит, что витализм «фактически оставляет область науки, прибегая к неизвестному и предположительно непознаваемому фактору» (1982: 52). К.Г. Хемпель, напротив, настаивает, что вина витализма заключается не в том, что он постулирует сущности, которые нельзя наблюдать, а в том, что такие объяснения `` делают все утверждения об энтелехиях недоступными для эмпирической проверки и, таким образом, лишены эмпирического значения '', поскольку отсутствуют методы проверки, однако косвенные, представлены (1965: 257).Центральная проблема в том, что витализм не дает однозначных прогнозов. Ни одна из жалоб не имеет особой исторической достоверности. Многие виталисты на самом деле были опытными экспериментаторами, в том числе прежде всего Пастер и Дриш. Более того, виталисты очень старались подвергнуть свои взгляды экспериментальной проверке. Мажанди, например, настаивал на важности точных количественных законов. Витализм, как и механистические альтернативы, часто был глубоко укоренен в эмпирической и экспериментальной программе.Обычно виталисты реагировали на кажущуюся несостоятельность механистических объяснений; во многих случаях они справедливо признавали, что формы механизма, материализма или редукционизма, за которые выступали их современники, были подорваны на эмпирических основаниях. В конце концов, однако, их собственные предложения были дополнены эмпирически более адекватными механистическими объяснениями.

УИЛЬЯМ БЕХТЕЛЬ
РОБЕРТ К. РИЧАРДСОН

Ссылки и дополнительная литература

Шестигранник, G .(1978) Наука о жизни в двадцатом веке , Кембридж: Издательство Кембриджского университета. (Обзор истории биологии в первой половине двадцатого века.)

Берцелиус, Дж. Дж. (1836) «Einige Ideen über bei der Bildung organischer Verbindungen in die lebenden Naturwirksame ober bisher nicht bemerkte Kraft», Jahres-Berkcht über die Fortschritte der Chemie 15: 237–45. (Органические и неорганические процессы различаются только сложностью.)

Биша, Х. (1801) Anatomie générale appliquée à la physologie et à la médicine , Paris: Brossom, Gabon et Cie. (См. §1.)

Coleman, W. (1977) Биология в девятнадцатом веке: проблемы формы, функции и трансформации , Кембридж: Издательство Кембриджского университета. (Обзор истории биологии девятнадцатого века.)

Декарт, Р. (1637). «Рассуждение о методе», в Дж. Коттингем, Р. Стоутхофф, Д.Murcoch, eds., Философские сочинения Декарта , том 1, 109-76. Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 1984.

Декарт, Р. (1664). «Трактат о человеке», в Дж. Коттингеме, Р. Стоутоффе, и Д. Меркоч, ред., Философские сочинения Декарта , том 1, 799-108. Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 1984.

Дриш, Х. (1914) История и теория витализма , Лондон: Macmillan.(Синоптическая дискуссия Дриша о витализме от его ведущего сторонника двадцатого века.)

Hempel, C.G. (1965) «Исследования логики объяснения», в C.G. Хемпель (ред.) Аспекты научного объяснения и другие очерки философии науки , Нью-Йорк: Free Press. (См. §4.)

Либих, Дж. (1842) Химия животных или органическая химия в ее применении к физиологии и патологии , пер.В. Грегори, Кембридж: Джон Оуэн. (Изложение Либихом центральных вопросов физиологии.)

Magendie, F. (1809) 'Quelques Ideés Générales sur les Phénomènes Particuliers aux Corps Vivens', Bulletin des Sciences de la Société Médicine d'émulation de Paris 4. (Рассматривает как функции жизненно важные свойства чувствительности и сократимости См. § 1.)

Maienschein, J. (1991) «Истоки Entwicklungsmechanik », в S.Гилберт (редактор) Концептуальная история современной эмбриологии , Нью-Йорк: Plenum Press, 43–61. (Хороший обзор основных фигур, участвовавших в возникновении биологии развития с конца девятнадцатого века до начала двадцатого века.)

Mayr, E. (1982) Рост биологической мысли , Гарвард, Нью-Йорк: Издательство Гарвардского университета. (Превосходное общее введение, охватывающее период биологической мысли от ранней греческой мысли до двадцатого века.)

Pasteur, L. (1858) «Mémoire sur la Fermentation Appelée Lactique», Annales de Chimie Ser., 52: 404–18; частично переиздано и переведено как «Мемуары Пастера о молочной ферментации» в J.B. Conant (ed.) Harvard Case Histories in Experimental Science , Harvard, NY: Harvard University Press, 1970. (классическая работа Пастера)

.

Roe, S. (1981) Материя, жизнь и поколение: эмбриология 18 века и дебаты Галлера – Вольфа , Кембридж: Издательство Кембриджского университета.(Историческое исследование дебатов в эмбриологии и биологии развития в конце восемнадцатого века, сосредоточенное на спорах между Галлером и Вольфом.)

Ру. W . (1888) «Beiträge zur Entwicklungsmechanik Des Embryo», Virchows Archiv für patologische Anatomie und Physiologie und für klinische Medizin 114: 113–53; пер. in B. Willier and J.M. Oppenheimer (eds) Основы экспериментальной эмбриологии , Нью-Йорк: Хафнер, 1974, 2–37.(Классическая экспериментальная работа Ру.)

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *