Неживая природа и живая природа примеры: Живая и неживая природа — урок. Окружающий мир, 2 класс.

1) Вспомни, что относится к природе. Что необходимо растениям и животным для жизни?

К природе мы относим все то, что нас окружает, но при этом не создано руками человека.

Растениям и животным для жизни нужна вода, солнечное тепло, воздух, пища.

2) Рассмотри фотографии на с. 24 — 25. На какие две группы можно разделить объекты природы, изображённые на них? Предложи разные варианты и подумай, по каким признакам можно разделить эти объекты. Как ты разделишь их по признакам «неживое» и «живое»?

Объекты природы на фотографиях можно разделить на живое и неживое. Так, дерево и человек являются живыми. Они растут, питаются, дышат. А солнце и камень являются неживыми, им не требуется воздух для дыхания, они не нуждаются в пище, они не пьют воду, и не изменяются со временем.

3) Приведи свои примеры объектов неживой и живой природы. Заполни таблицу в рабочей тетради.

Примеры объектов живой природы: бабочка, стрекоза, муравей, кошка, собака, рыба, птица, трава, цветок.

Примеры объектов неживой природы: ручей, озеро, звезда, луна, земля, гора, холм, атмосфера.

4) Может ли живая природа существовать без неживой? Рассмотри иллюстрации и дай обоснованный ответ, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы.

Живая природа не может существовать без неживой. Ведь все объекты живой природы живут на Земле, а наша планета объект неживой природы. Растения нуждаются в поливе водой, объектом неживой природы. Им нужен солнечный свет для роста, а это тоже объект неживой природы. Дельфины живут в воде, а вода объект неживой природы. Точно также в воде нуждаются животные, да и без солнечного тепла им не выжить.

Объекты живой природы отличаются от объектов неживой природы тем, что дышат, пьют, едят, нуждаются в тепле, растут и двигаются.

5) Объясни схему. Как ты думаешь, что обозначают стрелки на этой схеме?

Слева на схеме мы видим объекты неживой природы, без которых невозможно существование живой природы, правая честь схемы. Эту взаимосвязь показывают стрелки. Солнечное тепло нужно всем животным и растениям. Также они не могут обойтись без воды и воздуха, ведь они едят и дышат.

Домашнее задание

1) Что относится к живой?

К живой природе относится те объекты природы, которые дышат, растут, едят, развиваются.

2) Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы?

Объекты неживой природы не изменяются длительное время, им не нужны пища и воздух, не нужно солнечное тепло.

3) Как связаны между собой неживая и живая природа?

Живая природа может существовать только используя объекты неживой природы. Эти объекты обеспечивают живую природу пищей, водой, воздухом, теплом, дают ей кров.

объекты, примеры, связь, схема, фото. Различия живой и неживой природы

Окружающий нас мир, богат и разнообразен.  Леса, озера, горы, степи, солнце, вода, воздух — все то, что человек не создавал своими руками, это и называется природой.. Ее познанию посвящали свою жизнь ученые разных стран мира. В результате изучения, исследований и опытов, сформировались науки, каждая из которых изучает определенные направления в природе. Более подробно рассмотрим в статье.

Содержание статьи

Какая наука изучает живую природу

Греческое слово — «биология», переводится как учение о жизни, т.е. обо всем живом, что нас окружает.А окружает нас природа. Все живое имеет способность рождаться и умирать. Для поддержания жизни, всему живому, необходимо питаться, пить, дышать. Таким образом, биология изучает ту часть природы, которая живет.

Зародилась эта наука во времена античности, только, в то время, она не имела такого названия. В 19 веке был введен термин «биология», рядом ученых. С тех пор биологию стали выделять из наук естественных. Биология имеет много направлений — генетика, биофизика, анатомия, экология, ботаника и др.

Какая наука изучает неживую природу

Чтобы лучше понять законы неживой природы, науки были распределены следующим образом:

• физика — изучает общие вопросы природы, ее законы;
• химия — изучает вещества, их строения и свойства;
• астрономия — изучает планеты, их происхождение, свойства, строение;
• география изучает поверхность земли, климат, экономическое и политическое положение стран и их населенность.

Признаки живой природы

Каждый представитель живой природы обладает организмом, в котором происходят сложные химические процессы. Понять что перед вами — представитель живой или неживой природы, можно, если подумать:

1. Откуда взялся этот объект;
2. Нуждается ли он в еде и воде;
3. Есть ли у него способность двигаться — ходить, ползать, летать, плавать, поворачиваться к солнцу;
4. Нужен ли ему воздух;
5. Каковы сроки его жизни.

Свойства тел живой природы

Любые растения, животные, птицы, насекомые и даже человек имеют организм, который нуждается в питании, воде, воздухе.

• Рождение и рост — с появлением на свет, у каждого живого существа начинают делиться клетки, за счет чего происходит рост организма.
• Размножение — производство себе подобных, передача им генетической информации.
• Питание — для роста и развития необходима пища и вода, за счет чего растут клетки.
• Дыхание — если не будет воздуха, все живое умрет. Внутри клеток, которые есть у всех живых организмов, образуются химические процессы — высвобождение энергии.
• Способность двигаться. Все живые организмы передвигаются. Человек, при помощи ног, животные при помощи лап, рыбам помогают плавники, растения реагируют на солнечный свет и поворачиваются к нему. Движение некоторых организмов заметить достаточно трудно.
• Чувствительность — реагирование на звуки, свет, изменение температуры.
• Умирание — завершение жизни. Ничто живое не живет вечно, умирание может происходить по разным причинам. Естественная смерть настает, когда организм постареет и теряет способность к дальнейшей жизни.

Объекты живой природы примеры

Окружающий нас мир очень разнообразен. Все его объекты можно разделить на царства, их четыре: бактерии, грибы, растения, животные.

Царство животных, в свою очередь, делится на виды и подвиды.

Самые простейшие организмы в животном мире — простейшие. Они имеют одну клетку, которая имеет способность к обмену веществ, передвигается, имеет, в основном не четкие границы. Их размеры до того маленькие, что разглядеть их без микроскопа, практически невозможно. В природе их насчитывается 40000. К ним относятся: амеба, инфузория-туфелька, зеленая эвглена.

Следующий подвид — это многоклеточные животные. К ним относится большинство объектов животного мира — рыбы, птицы, животные домашние и дикие, пауки, тараканы, черви.

Все растения имеют возможность размножаться и расти. Они синтезируют солнечный свет, за счет чего происходит обмен веществ. Вода так же нужна растениям, без нее они погибнут.

К растениям относятся:

• деревья и кустарники;
• трава;
• цветы;
• водоросли.

Бактерии — самые древние жители нашей планеты, имеющие простейшее строение. Но, не смотря на это, они обладают функцией размножения. Среда обитания бактерий очень разнообразна — вода, земля, воздух и даже ледники и вулканы.

Грибы — удивительное создание природы, у которых обнаружены признаки растений и животных. С животным миром их объединяет способ питания — органическими веществами. Они не синтезируют солнечный свет. Свойство, сходное с  растениями в грибах — неподвижность. Размножение грибов происходит мицелием — тонкими нитями. Грибы подразделяются на несколько видов, среди которых есть паразиты и хищники. Паразиты селятся на деревьях, растениях и даже способны проникнуть в тело человека. Питаясь соками хозяина, грибы-паразиты способны его разрушить, а хищники способны ловить мелких насекомых и червей за счет тонких нитей, составляющих мицелий (корни).

Признаки неживой природы

Оглянитесь вокруг и вы увидите много признаков неживой природы: солнце, луна, вода, камни, планеты. Им не требуется для жизни воздух и пища, они не могут размножаться, относительно устойчивы к изменениям. Горы стоят тысячи лет, солнце постоянно светит, планеты вращаются неизменно вокруг солнца, не меняя свой курс. Только глобальные катаклизмы могут разрушить объекты неживой природы. Несмотря на то, что эти объекты относятся к природе неживой, мы бесконечно восхищаемся их красотой.

Объекты неживой природы примеры

Объектов, которые представляют природу неживую, великое множество, некоторые из них способны видоизменяться.

• вода при пониженных температурах, преобразуется в лед;
• сосулька начинает таять, если на улице плюсовая температура.
• вода способна превращаться в пар при кипении.

К неживой природе относятся:

камни могут лежать на одном месте тысячи лет.

планеты неизменно крутятся вокруг солнца.

песок в пустыне — перемещается только под действием ветра.

Природные явления — молния, радуга, дождь, снег,  солнечный свет — так же относится к неживой природе.

Отличительные признаки живой и неживой природы

• Живые организмы более сложно устроены, чем неживые. И те и другие состоят из химических веществ. Но в состав живых организмов входят нуклеиновые кислоты, белки, жиры, углеводы.

Нуклеиновые кислоты — признак живого организма. Они хранят и передают генетическую информацию (наследственность).

• Основой всего живого является клетка, из которой образуется ткань, а из нее система органов.
• Обмен веществ и энергии поддерживает жизнь и осуществляет связь с окружающей средой .
• Размножение — воспроизведение себе подобных, к примеру, у камней такой возможности нет, только если расколоть его.
• Раздражительность — если пнуть ногой камень, он вам не ответит, а если пнуть собаку, она начнет лаять и может укусить.
• Живые организмы способны приспосабливаться к окружающему миру, так, например, жираф имеет длинную шею, чтобы добывать пищу там, где другие животные ее не достанут. Если жирафа отправить в Арктику, он там погибнет, а вот белый медведь чувствует там себя прекрасно. Приспособляемость, в живом мире, называется эволюцией, которая, по большому счету, бесконечный процесс.
• Живым организмам свойственно развиваться — увеличиваться в размерах, расти.

Все, перечисленные выше, факторы, отсутствуют у объектов неживой природы.

Связь между объектами живой и неживой природы, рассказ на примерах

Невозможность существования друг без друга, живой и неживой природы, обуславливает их взаимосвязь. Все живое нуждается в воде, солнце и воздухе.

Человек, как особь живой природы, нуждается в воде — чтобы пить, в воздухе — чтобы дышать, земле — растить продукты питания, солнце — чтобы согреваться и получать витамин D. Если исчезнет хотя бы один из компонентов, человек погибнет.

Утка — птица, представитель живой природы. Свой дом она создает в зарослях камыша — связь с растительным миром. Пищу она добывает в воде, так как питается рыбой. Солнце ее согревает, ветер помогает летать. Вода и солнце вместе позволяют вырастить потомство.

Цветок растет из земли, для его роста нужна вода в виде дождя, для энергии нужен солнечный свет.

Корова — пасется на лугу (земле), питается травой, сеном, пьет воду. Трава и сено перерабатываются в ее организме и удобряют землю.

Схема связи живой и неживой природы

Живая природа соответствует неживой природе. Объекты дикой природы

Природа — это окружающий нас мир со всеми его обитателями и явлениями. Именно она всегда выступала главным объектом исследований и научных экспериментов, благодаря чему сегодня многие студенты изучают естественные науки.

Однако с раннего возраста каждому ребенку нужно объяснять, что такое предметы. неодушевленная природа, чтобы он мог правильно воспринимать окружающую действительность … О методах, описаниях и примерах такой интерпретации мы поговорим в этой статье.

Что такое неодушевленные и дикие животные?

В обычном понимании человека природа — это цветы, солнце, животные, растения и окаменелости. В общем, это естественный мир, созданный без участия человека и инновационных технологий. Однако в научном смысле этот термин объясняется гораздо шире: природа обозначает все явления и объекты, которые нас окружают. И чтобы разграничить понятия, необходимо детально проанализировать каждое из них.

Компонентами природы являются атмосферный воздух, околоземное космическое пространство, земля, поверхностные воды, почва, растительный мир, недра, животный мир, грунтовые воды, озоновый слой атмосферы и другие организмы, которые вместе создают благоприятные условия для обеспечить постоянную жизнь на планете Земля.

В то же время объектами живой природы является вся флора и фауна: все животные на планете, растения всех классов и видов, бактерии, грибы. Также это понятие включает человека. При этом природа без человека может существовать в первозданном виде, примерами которого являются необитаемые острова с ее экосистемой, а также астрономические объекты (планеты, спутники и т. Д.).

Что такое неодушевленная природа?

Неодушевленный мир — это различные вещества, а также поля, обладающие энергией.Он представлен несколькими уровнями организации: от элементарных частиц, химических элементов и атомов до небесных тел и Вселенной. Под этим термином понимаются все объекты, сформированные без вмешательства человека и состоящие из материи или поля. Важное отличие состоит в том, что объекты неодушевленной природы устойчивы, статичны и мало изменчивы. Камни, горы, вода, атмосфера — все это существует миллиарды лет и крайне медленно претерпевает изменения.

Как объяснить различия второкласснику?

Чтобы наглядно рассказать и показать ученикам примеры и объекты живой и неживой природы, вы можете опираться на следующие факты:

1. Для поддержания жизненных процессов представителям живого мира необходимо получать энергию извне — например, растениям и животным для правильного развития необходим солнечный свет.
2. Живые организмы сложны, их биологическая система поддерживает жизнедеятельность за счет важных процессов. Они могут развиваться, дышать, размножаться, стареть и умирать. Хотя трудно увидеть, как растение дышит, этот процесс все же присутствует на молекулярном уровне.
3. Предметы живого мира могут двигаться, проявлять реакцию на внешние раздражители. Например, если вы прикоснетесь к животному, оно либо убежит, либо нападет, в отличие от камней, которые не сдвинутся с места.
4. В конце концов, многие в живом мире могут думать и иметь рефлексы, которые помогают им выжить.

Итак, мы рассмотрели, что такое мир живой и неживой природы. Главное помнить, что обе области тесно связаны. Материя, вещества, энергия — все это позволяет всем организмам на Земле развиваться и жить, создавая единую экосистему.

Правила этикета в обществе. Как вести себя в магазине, на улице, в транспорте

С. 24-25

1. Природа — это то, что нас окружает, но создано не руками человека.
2. Растения и животные для жизни нуждаются в солнечном свете, тепле, воде и пище.
— Природа живая, а не живая.
— Живая — дерево, человек, бабочка, медведь.
— Неживой — солнце, камень, облако, сосулька.
— Живые существа рождаются, растут, питаются, умирают.

— Живая природа не может существовать без неодушевленного существа, поскольку живым существам для жизни нужны воздух, вода и тепло.

P. 27
— Животные и растения не могут обойтись без воды, воздуха, солнечного света и тепла.
1. Неодушевленная природа — Солнце, Земля, звезды, воздух, вода, камни.
Дикая природа — люди, животные, растения, грибы.
2. Живые существа рождаются, дышат, движутся, питаются, размножаются, умирают.
3. Живые существа не могут обойтись без воды, воздуха, солнечного тепла и света.

Природные явления

П. 28

1. К неодушевленной природе относятся солнце, земля, звезды, камни …
Жить — деревья, животные, цветы…
2. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле.
— Сосулька может таять, облако может падать на землю, одуванчик может цвести, гусеница может превращаться в бабочку …

— Явления неживой природы — ледоход, снегопад, приливы и отливы. Явления в живой природе — рождение детенышей у животных, спячка медведя …
— 1) весна — тающий снег, 2) лето — все зеленое, цветущее, 3) осень — желтые листья, 4) зима — голые деревья, кроме для елей и сосен.
— Осень — листопад, весна — оттепель.
— Осенью на дереве пожелтели и разлетелись все листья, зимой ветви голые. Весной на нем появились бутоны, а затем распустились листья. Летом на ней появились серьги с семечками.

Они говорят о температуре, когда сообщают о погоде или когда беспокоятся о здоровье человека. Термометр — это прибор, который измеряет температуру. Термометр может измерять температуру тела человека (1), воды (2), воздуха (3).

1. Явления природы — это все изменения, происходящие в природе. Например, листопад, тающий снег, цветение деревьев, спячка животных.
2. Термометр — прибор для измерения температуры.
3. Количество градусов тепла записывается знаком «+», а мороз — «-». Вместо слова градус ставят знак °, например + 15 °, — 15 °.

Какая погода

П. 32

1. Летом было жарко, ярко светило солнышко. Осенью похолодало, часто шли дожди. Зима — самое холодное время года, идет снег. Весной снова пригревает солнышко, становится теплее.
— Одеваться по погоде. О погоде можно узнать из прогнозов по телевидению, радио, из Интернета.
— Погода — температура воздуха, осадки.

1. Погода — это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра.
2. Основные погодные условия — это перепады температуры воздуха, облачность, дождь, снегопад, ветер. Есть и другие, например: гроза, метель.
3. Наука о погоде называется метеорологией.
4. Научные прогнозы с помощью специального оборудования помогают прогнозировать погоду — это метеорологические спутники, метеорологические самолеты, корабли, которые собирают необходимую информацию и обрабатывают ее с помощью компьютеров.

В гости к осени

стр.36

1. Летом было жарко. Осенью похолодало. С приходом осени чаще идут дожди.
2. Перелетные птицы — это птицы, которые осенью улетают на зимовку в теплые регионы и возвращаются с приходом весны. Например: скворцы, грачи, гуси, лебеди, журавли.

1. Осенью солнце не поднимается в небе так высоко, как летом. Дни становятся короче. Это приводит к падению температуры воздуха и охлаждению.
2. Осенние явления в неживой природе — похолодание, продолжительные дожди, густые туманы, первый снег, ледяной лед.
3. Осенние явления в живой природе — засыхают травянистые растения, исчезают насекомые, многие птицы улетают в теплые края.

В древности люди считали почти все, что их окружало, представителями живого мира. Они просто относились к одним предметам как к части своей жизни и повседневной жизни, в то время как они обожествляли другие, так как они не могли понять природу своего существования.

Типы объектов в окружающем мире

В настоящее время большинство из нас, уже взглянув на объект, может сразу сказать, к какому типу природы он принадлежит: живой или неживой. Но иногда наличие определенных признаков, присущих живым организмам, может сбить с толку человека — к какому типу предметов можно отнести тот или иной предмет?

И камень, и гриб не обладают способностью перемещаться в пространстве, но если первый однозначно отнести к категории неодушевленных организмов, то гриб, безусловно, классифицируется как вид живой природы.Потому что есть и другие признаки, по которым можно отличить один вид от другого.

Мышь живет с непрерывным процессом дыхания на протяжении всей своей жизни, поглощая кислород из окружающей атмосферы и выделяя углекислый газ, но свеча также поглощает кислород своим горящим пламенем, но в то же время не выделяет углекислый газ в качестве продукта. обработки. Таким образом, метаболический процесс, как единственный признак, может быть присущ различным объектам и не может быть фундаментальным классификационным фактором окружающей среды.

Поэтому в современной науке существует набор признаков, позволяющих понять, чем живой объект отличается от неживого. И если в ходе исследования будет выявлено, что не все признаки класса живых организмов присутствуют, то такой объект смело можно отнести к представителям неодушевленного мира.

Особенности живых организмов и их основные отличия

На первый взгляд всю окружающую нас природу можно назвать живой.

Так чем же он отличается от неодушевленного мира? Чтобы найти правильный ответ на этот вопрос, необходимо внимательно изучить общие свойства обоих типов.

Одним из признаков различия является непрерывный обмен энергией и веществами между ними — представителями определенного класса живой природы и окружающей ее среды. Также явные признаки того, что такой организм определяется уже на молекулярном уровне, по наличию белка и нуклеиновых кислот в составе каждой молекулы.

Кроме того, есть еще несколько примет, которые прямо указывают, чем живая природа отличается от неживой, и дают ответ на этот непростой вопрос.

Только наличие или отсутствие совокупности перечисленных признаков позволит дать однозначный ответ о принадлежности исследуемого объекта к тому или иному классу природы.

Признаки неодушевленных видов природы

Учитывая вышеупомянутый набор признаков, которыми могут обладать только живые организмы, отсутствие хотя бы одной из них может указывать на принадлежность объекта к неодушевленной природе.

Вот основные признаки неживых организмов:

Детей учат различать неодушевленную и живую природу в начальной школе, но наиболее подробно эта тема рассматривается в 3-м классе.Зная основные нюансы, дети научатся правильно воспринимать окружающую среду и бережно относиться к объектам планеты.

Чтобы дети научились легко соотносить любые предметы с нужной областью, вы должны объяснить им различия между разными предметами. Чаще всего проблема определения сущности возникает при рассмотрении неживых объектов, которые часто путают с искусственными объектами, созданными человеком.

Представления о живой и неживой природе

Природа означает окружающая человека среда , которая возникла и развивается без участия людей.В нем происходит взаимное сосуществование живых и неодушевленных предметов. Живые существа способны дышать, расти, питаться и воспроизводиться, в то время как неодушевленные предметы такими характеристиками не обладают и практически не изменяются.

Природные компоненты — это объекты, созданные природой, а не человеком. К живой природе относятся люди, животные, птицы, насекомые, растения, микробы и все, что растет, движется, питается, развивается, дышит и живет. А все остальное относится к неживой природе.

Если вы покинете город и окажетесь там, где нет построек и изобретений человека, каждый может заметить, что он окружен множеством объектов неодушевленной природы … Сбоку виден ручей, а в долине видны вершины. вдалеке высокие горы … Глядя вверх, можно созерцать плывущие по небу облака и ласково согревающее солнце.

Эта природа первична, так как именно в ней произошло зарождение жизни на Земле. Все живые существа используют дары неодушевленной среды и существуют за ее счет, а после смерти становятся ее частью.Срубленные стволы деревьев, опавшие листья, мертвое животное — все это объекты неживой природы.

При рассмотрении темы часто возникают вопросы, что это за предметы, например, кирпичи, стекло, автомобили, телефоны, дома. Все, что создано руками человека — это искусственных объектов .

Признаки и особенности предметов

При сравнении неживых организмов с живыми сразу можно сказать, что они не могут дышать, есть, расти, размножаться и умирать.Например, однажды появившиеся горы всегда будут устремлены в небо своими вершинами. Или планеты со звездами, которые возникли миллиарды лет назад и выстроились в определенные системы и существуют до сих пор.

Объекты данной сферы можно узнать по следующим отличительным признакам:

Классификация

Во всем мире насчитывается объектов неживой природы … Огромное количество объектов изучается специалистами в области химии, физики, геологии, гидрографии, астрологии и других наук.

Основная классификация объектов включает три основные группы:

Объекты всех трех групп не нуждаются в дыхании, пище и размножении, но многие из них жизненно важны для людей, животных и растений.

Взаимоотношения с живыми организмами

Большинство неодушевленных предметов играют важную роль в жизни живых организмов. Живая природа не может существовать без неодушевленного существа, поскольку они полностью взаимосвязаны. Наиболее важные объекты неодушевленной окружающей среды:

Неодушевленные и дикие животные находятся в тесной взаимосвязи друг с другом.Людям, животным и растениям нужны воздух и солнце. Растения могут жить только с почвой, водой, солнечным теплом и светом. А наличие в воде живых объектов — рыб, животных и микроорганизмов — помогает поддерживать ее химический состав … Узнав все эти нюансы, дети поймут, что необходимо сохранять и беречь окружающую их среду, чтобы жить в гармонии. с миром.

Определение неживой природы

Все, что нас окружает, если, конечно, это технологии или какой-либо другой элемент, созданный руками человечества, является природным компонентом, который обычно делится на живое и неодушевленное.Первый подразумевает растения, животных, а также самого человека. То есть это все, что движется, развивается, для его жизни требуются определенные ресурсы. Неодушевленная природа, в свою очередь, представляет собой все элементы, которые не дышат, не растут и не развиваются. В отличие от всех живых организмов, они имеют более простую структуру … Им не нужен воздух, еда или другие жизненно важные ресурсы. Проще говоря, они не живут. Более того, в течение нескольких сотен, тысяч и даже миллионов лет вся неодушевленная природа остается неизменной.

Неужели он безжизненный?

В течение многих лет ни один философ не мог дать точного определения концепции жизни. Более того, современные и устаревшие словари описывают это слово довольно расплывчато. Итак, жизнь — это несколько определенных явлений, которые следуют друг за другом в одном организме или объекте и прекращаются со временем. Следует отметить, что неодушевленная природа тоже существует по этим законам. Точнее, не противоречит им. Это уже не раз было доказано с кристаллами.Многие ученые, работавшие с ними, перестали воспринимать их как составные части природы неодушевленного типа. Дело в том, что кристаллы обладают определенным набором чувств. Они могут стареть, издавать звуки (в основном недовольство), отдыхать, развиваться или уставать. Память характерна для многих металлов и сплавов. При различных действиях они могут деформироваться, но затем постепенно возвращаются в исходное состояние. Однако среди прочего эксперимент с ионами серебра наиболее точно показывает, насколько похожи компоненты живой и неживой природы.Они начинают восстанавливаться, когда соприкасаются с активными металлами … Когда вы наблюдаете за процессом в микроскоп, не используя примеры уравнений или химических формул, вы можете увидеть сходство между ними и растениями — оба развиваются одинаково. . Таким образом, еще можно спорить о «бездушности» неживой природы. Однако эта гипотеза остается лишь предположением, пока нет конкретных доказательств.

Изменение неживой природы в зависимости от времени года

Каждый сезон представляет нам новые природные элементы.Некоторые из них взаимно заменяются друг другом, остальные характерны только на определенное время. Например, неодушевленная природа зимой дополняется снегом, сосульками, льдом. Они охватывают живые природные элементы, а также творения человечества. Затем сезон сменяется весной, и зимние компоненты природы превращаются в воду. Когда наступает лето, он испаряется, превращаясь в маленькие капельки, которые поднимаются в воздух. После этого осенью вода возвращается на землю в виде дождя.Зима, в свою очередь, снова превращает его в кристаллы льда.

Неживая, но важная

Нет смысла спорить о том, действительно ли неодушевленная природа такова, или она развивается так же, как ее живая сестра, только гораздо медленнее. Одно можно сказать наверняка, он играет важную роль в жизни планеты.

Воздух — часть живой или неживой природы. Объекты живой природы

С рождения нас окружает природа, ее красота и богатство формируют внутренний мир человека, вызывают восхищение и одобрение.Что сказать, мы сами тоже в этом участвуем. И наряду с животными, птицами, растения являются составными частями так называемой живой природы. Это также включает грибы, насекомых, рыбу и даже вирусы и микробы. Но что в данном случае представляют собой объекты неживой природы?

Изучением этой части света занимаются естественные науки. И если, что логично, дикой природе стоит все, что присуще жизни, то все остальное можно пересчитать. Что именно, обсудим дальше.И самое первое, что стоит сказать, — это четыре основных элемента.

Объекты

Прежде всего, нежирная природа — это сама Земля, а также части земного ландшафта: песок, камень, ископаемые и полезные ископаемые. К этой же «компании» можно отнести даже пыль, потому что это скопление мелких частиц всего вышеперечисленного. Также нежирная природа — это мировой океан и каждая капля воды в нем. В целом наша планета покрыта влагой на 71%. Она встречается и глубоко под землей, и в которой мы дышим.И все это — тоже объекты неживой природы.

Воздух также относится к этой категории. Но обитатели его микроорганизмов уже природа уже жива. Но запахи и ветер подпадают под описанные нами явления. Также неодушевленная природа — это огонь. Хотя это, пожалуй, чаще других элементов одушевляется в человеческой культуре.

Примеры

Что ж, я хочу ясно показать, что это несмертельный характер. Примеры его объектов чрезвычайно разнообразны: это все ветры, которые следуют по планете, и каждое озеро или лужа, и горы и пустыни.Почти природа включает солнечный свет и лунное сияние. Он также представлен всевозможными погодными явлениями: от дождя до смерча и в целом нежирная природа — это совокупность факторов и условий, в которых мы с вами живем.

Заключение

Вместе с тем было бы неправильно отделять его от живой природы: обе разновидности являются симбилированными и влияют друг на друга. Итак, люди, животные, бактерии — все виды в процессе своего существования эволюционируют, то есть приспосабливаются к существующим условиям.В свою очередь, жизнедеятельность каждого существа формирует и изменяет природу неживого. В случае с животными это удобрение почвы, рытье ям. В случае с людьми — более глобальная обработка ландшафта, использование полезных ископаемых, строительство городов. Практически вся деятельность человека направлена ​​на изменение неживой природы в угоду собственным целям. К сожалению, такие действия не всегда приводят к положительным результатам. Из-за антропогенного воздействия водоемы пересыхают, почвенный слой истощается в результате неправильно организованной сельскохозяйственной деятельности, он разрушается и поэтому следует помнить, что не только животные и птицы нуждаются в защите от исчезновения.Объекты неодушевленной природы также часто нуждаются в ограждении от варварского использования человеком.

Природа — это окружающий нас мир со всеми его обитателями и явлениями. Именно она всегда являлась основным объектом исследований и научных экспериментов, благодаря чему сегодня многие школьники изучают естественные науки.

Однако с малых лет каждому ребенку необходимо передать, что такие предметы — неодушевленная природа, чтобы он мог правильно воспринимать окружающую действительность. О методах, описаниях и примерах такой интерпретации мы поговорим в этой статье.

Что такое обезжиренные и дикие животные?

В обычном понимании человека природа — это цветы, солнце, животные, растения и окаменелости. В общем, это природный мир, созданный без участия человека и инновационных технологий. Однако в научном смысле этот термин объясняется гораздо шире: Природа обозначает все явления и предметы, которые нас окружают. И чтобы разграничить понятия, необходимо разобрать каждую из них.

Компоненты природы — атмосферный воздух, околоземное космическое пространство, земля, поверхностные воды, почва, растительный мир, недра, животный мир, подземные воды, озоновый слой атмосферы и другие организмы, которые вместе создают благоприятные условия для обеспечения постоянной жизни на планете Земля. .

При этом объектами живой природы является вся флора и фауна: все животные на планете, растения всех классов и видов, бактерии, грибы. Также в это понятие входит человек. При этом природа без человека может существовать в приоритетном виде, примерами которых являются не безлюдные острова с их экосистемой, а также астрономические объекты (планеты, спутники и т. Д.).

Что такое нелетальный характер?

Случайный покой — это разные вещества, а также поля с энергией.Он представлен несколькими уровнями организации: от элементарных частиц, химических элементов и атомов до небесных тел и Вселенной. Под этим термином понимаются все объекты, сформированные без вмешательства человека и состоящие из материи или поля. Важное отличие состоит в том, что объекты неживой природы статичны, статичны и слабо изменчивы. Камни, горы, вода, атмосфера — все это существует миллиарды лет и чрезвычайно медленно меняется.

Как объяснить ребенку 2-й класс отличия?

Наглядно рассказать нам и показать ученикам примеры и предметы живой и неживой природы можно на основе таких фактов:

1. Для поддержания жизненных процессов представителям живого мира нужна энергия извне — например, растениям и животным для правильного развития нужен солнечный свет.
2. Живые организмы сложно устроить, их биологическая система поддерживает жизнедеятельность благодаря важным процессам. Они могут развиваться, дышать, размножаться, стареть и умирать. Несмотря на то, что трудно заметить, как растение дышит, этот процесс все же присутствует на молекулярном уровне.
3. Объекты живого мира могут двигаться, проявлять реакцию на внешние раздражители. Например, если прикоснуться к животному — оно убежит либо от атаки, в отличие от каменных камней, которые не сдвинутся с места.
4. В конце концов, многие представители живого мира могут мыслить и иметь рефлексы, которые помогают им выжить.

Таким образом, мы рассмотрели, что представляет собой мир живой и неживой природы. Главное помнить, что обе сферы тесно взаимосвязаны. Материя, вещества, энергия — все это позволяет развиваться и жить всем организмам на Земле, создавая единую экосистему.

Правила этикета в обществе. Как вести себя в магазине, на улице, транспорте

Я долго готовилась начать с сыном географию.Она появилась в наших классах, в своей стране от производителя, в изучении флагов всех стран и их столиц, и даже космоса, с расположением в нем Земли, мы более-менее узнали на картах «Мирный мир» «.

Что ж, пора по-настоящему познакомить с географией, чтобы ребенок понимал, какие страны он узнал с флагами и эмблемами автомобиля. Что такое Япония, Китай, Франция? Но с чего начать? Как приобщить к этой огромной теме ребенка двух лет на полгода?

Наберитесь терпения, пост будет длинным, но, надеюсь, полезным.Я подробно опишу наши занятия, чтобы у вас было полное представление. Во время чтения подумайте, какие у вас есть домики по этой теме, какие игры для развития логики, мелкой моторики, творчества вы могли бы предложить своему ребенку. Учитывайте возраст, навыки и самые важные интересы вашего ребенка. Что ж, если наши занятия подходят вам в полной мере, то я имею в виду, что я не зря потратил время на написание этого материала.

Итак, приступим. Поднимаясь по имеющимся книгам и наблюдая за вечеринками в поисках материалов по этой теме, я постарался составить план наших занятий.Сначала была идея плодотворно прогуляться по материку, интерес Александра подтолкнул меня к «путешествию» по Италии. Но интуиция подсказывала, что чего-то не хватает, прыжок на материк или сразу в какую-то страну не может дать полной картины мира.

И я решил начать с объяснения — что такое живая и нежирная натура. Взяв эту тему, я все же постаралась учесть, что ребенок третьего года жизни дает душу и возможность чувствовать все окружающее.Умение живым видеть в нежилом помещении — одно из проявлений работы воображения, которое в свою очередь тесно связано с творческим мышлением. Другими словами, я рассказал больше о дикой природе, в двух словах упомянув, что относится к неодушевленным. Тем не менее, ребенок умел сам делать выводы.

Энциклопедические знания

Эти знания помогли нам получить книги.

Первая Занимательная география Издательства Белый город.Мы начали с главы «Планеты по имени Земля». Читали, рассказывали о том, что Александр живет в своей комнате, его квартире, доме, улице, городе, стране, это наш домик. А потом, как в книге, перешли к мысли, что страна находится на континенте (нашем острове). Континент — в определенной части мира. Часть света — на полушарии. А полушарие — на планете Земля. Получается, что ваш дом — это вся земля.

Мне кажется, эта позиция правильная для ребенка, тогда он лучше всего понимает, почему и почему необходимо защищать Землю.Из этой же книги мы узнали, что наша планета как космический корабль, который все время движется, не останавливаясь ни на минуту. Конечно, мы повторили положение нашей планеты относительно Солнца, как оно вращается, с какой скоростью. В этом помог глобус, который наш папа принес нам из офиса. Глобус черно-белый, но в качестве наглядного пособия подойдет.

Книга вторая Чудесная планета. Мы начали читать эту книгу с «Формы Земли» и «Каковы размеры Земли». Они взяли наших человечков из Лего, чтобы они «обходили» землю (Глобус) и им нужно было развлекаться 2 года по 10 часов в день.Заварил машины Александр так, чтобы они «спускались» на землю. Самолет, у нас Боинг 747, снял его с земного шара всего за 2 дня. В общем, постарался почитать темы в книге и обыграть их для наглядности. Александру было очень весело на таких занятиях.

Кроме того, они также читают о воздухе, который нас окружает, и о вращении Земли вокруг Солнца (здесь времена года, день и четыре стороны света). Теперь я не вспомню, где я впервые прочитал о том, что вы можете взять фонарик (солнце) и направить его на земной шар, чтобы ясно показать это в один и тот же момент времени на четырех концах света.Остальные дни дня. Мы так и сделали, одновременно рассматривая картинки в книге, где в Нью-Йорке ребенок просыпается, в Париже она лежит, в Китае обедает и спит в Австралии.

Раз уж мы снова коснулись темы времен года, то с удовольствием прочтем «круглый год» Маршака из Всех лучших детей. Подобрала книги со стихами в нашу библиотеку. И хотя их у нас много, но эта книга и то, и другое, так как в ней много произведений для детей нашего возраста.Иллюстрации достаточно красочные, а главное соответствуют тексту.

В общем, когда вы пытаетесь объяснить ребенку живую и неодушевленную природу, вы можете использовать разные книги, даже те, которые кажутся не относящимися к теме. Например, ну где еще, как не в саду, можно встретить много представителей дикой природы ?! Вот растения, птицы и насекомые.

В идеале вы можете объяснить на красочных иллюстрациях, как именно едят деревья и цветы.Ведь дети не видели корни своими глазами и, когда мы объясняем, что цветок пьет воду из дождя и питается витаминами с минералами из земли … а где же устье цветка? Конечно, чуть позже ребята зададут нам свои вопросы и, наверное, это будет один из первых. Но теперь, переходя к теме природы, ища все признаки живой природы в предметах, мне показалось, что разобрать этот вопрос в этой книге.

Еще один пример, Большая книга Крука.Читаем «замок и ракета»: промежность поднимается, а внизу все меньше и меньше …. Да она же география в книжке! Город на берегу моря, остров в море (мой домик). Сразу нежирный характер с развитием детской фантазии.

«Интересно, — подумал Крише, — какие облака на самом деле мокрые или сухие, теплые или холодные, может быть, сладкие?» А потом ракета полетела, оставив ребенка со всеми этими вопросами …. Идеально, чтобы поговорить об облаках, примерить на них приметы дикой природы, поохотиться, какие они есть.А кто гонит облака? Конечно ветер. Ну что ж, потратим пиз. Тренировка:

Ветер дует нам в лицо
Деревня закалилась.
Ветер тише, тише, тише,
Деревня выше выше, выше.

Здесь Александр долго утверждал, что ветер живой. И даже то, что он дышит. Несколько раз мне приходилось задавать вопросы, рождается ли ветер, дышит, кормит, размножается и умирает? И даже на эти вопросы ответ был «да». Потом задавали вопросы по-другому: есть ли у ветра нос? Что ест ветер? Как зовут ветры ветра? В итоге ребенок согласился, что мы перенесем ветер на неодушевленную природу.

Заказ книги на тему Живая и нежирная природа

Уверена, что есть книжки для детей, где говорится о живой / неживой природе, но мы не нашли себя, поэтому пришлось делать самому. Первая книга о доме называется «Пять признаков дикой природы». Он предназначен для самостоятельного чтения ребенком. В нем я попытался объяснить более доступным языком, так как мы можем определить, принадлежит ли объект дикой природе или нет. В конце ставится задача с ребенком определить по признаку, живы ли медведь, бабочка, цветок и дети.

Тему пришлось развить, и в результате у нас появилась одна большая книга «Природа», состоящая из 4 частей. Распечатываю на лазерном принтере, вывел по спирали и поставил крышку. Уверен, что книга прослужит нам долго, так как тема живой / неживой природы будет рассматриваться в старших группах детей. Сад и школа. Что еще в этой книге? Он начинается с иллюстрированного стихотворения. Александр прочитал его 2 раза, а на третий уже сказал себе, очень легкий и приятный стишок.

Посмотри на моего дорогого друга
Что вокруг?
Голубое небо
Золотое солнышко
Ветер играет,
Тучка плывет по небу.
Поле, река и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туман и роса.
Человек и время года —
Все вокруг … природа.

После стихотворения в книге продолжаются сразу «пять признаков дикой природы». Потом расстаются «как животные, так и люди, приспособленные к смене времен года».«Сделал домик, но эту тему как следующую, я читал ребенку сам, чтобы можно было лучше сосредоточиться на содержании. Да и текста в последних двух частях чуть больше. », где мы обобщаем все, что я узнал из первых глав. Мы говорим о том, что природу нужно сохранять и что никто не имеет права полностью прерывать жизнь другого.

Книга, объясняющая дошкольников — что принадлежит живой и неживой природе.Его нужно скачать и распечатать.

Вы можете скачать эту книгу по моему подписчику. Заполните форму ниже и письмо будет автоматически отправлено на указанный адрес электронной почты. Если в течение десяти минут вы его не получите, проверьте папку со спамом. Так как книга большая, пришлось разделить ее на две части.

Эксперимент для самых маленьких

Ну, наверное, экспериментом сложно назвать, однако скрепить материал. Мы покормили голубей в парке. Обсудили, чем они двигаются, растут, едят, умирают и размножаются.Он предложил накормить скребок, чтобы прийти к выводу, что он не ест, что означает неодушевленный. Александр сразу со смехом заметил это. Он понял, что камень не будет есть хлеб и посмеялся надо мной. Мой малыш от смеха сказал мне: «Мама, камень не ест, его нет в живых». Занавес, эксперимент завершен.

В парке поговорите с ребенком, с живой или неодушевленной природой: камнем, голубями, прудом.

Логика

Как всегда, нам всегда помогала «большая тетрадь для развития детского интеллекта».

Здесь можно выполнять любые задания, где есть представители живой или неживой природы. Те. Задача о времени года, например, после чего занимаемся небом, птицами, деревьями, лужами, детьми. Задание: Что было до бутона или опавшего цветка? Вот пример для ребенка о движении цветов — раскрытии бутона. И даже «что рисовать в пустой клетке?» — Отличный пример для разговора, к какой природе относятся гриб, дерево и снежинки.

Малая моторика

1. Вот я взялась за работу «это может ваш ребенок» бумажные крошки.

Творчество по развитию мелкой моторики, при котором ребенок изучает живую природу.

Разрывание «хлеба». Бумага для ломки такого же качества, как и сами полотняные листы. Конечно, детишки разные, чтобы во время переворота разбить мел книги, наверное, получится. Но разбить эту страницу по крошкам, ведь детские ручки действительно подойдут.Ну и конечно же в процессе работы тема птиц, которые едят, летают, размножаются ..т. Жить. Опять же движение нашей планеты; сезон зимы; Снег, закрывающий пищу птицам; Люди, которые помогают дикой природе в такие сложные моменты.

Работая с ребенком, не сосредотачивайтесь только на процессе разрыва бумаги или приклеивания ее в нужные места. Включите свою фантазию, обсудите сюжет с ребенком, увиденным на странице, и перенесите его в тему, над которой вы работаете. В нашем случае это живая и нежирная натура .

2. Игра аппликатуры с обсуждением, кто принадлежит дикой природе.

(Ручки на голове, как у зайчика ушки)
Зайчик — белый бок.
Зайчик, зайчик — SCOV, SCOK (прыгает)
Это гусь — га-га-ха.
Га-га-ха, я иду сюда
(Руки в стороны, иди, хлопай крыльями).
Вот коза — я-я.
Дай воды, Алекс, мне
(Большие пальцы рук подняты вверх, как рожки, остальные сжаты кулачками).
Это белка — Прыжок
(Ручки прижаты к груди как ступня)
Белка, белка — рыжий бок.

Музыка о природе

Нам очень нравится видео «Времена года» Вивальди. Композиции, в которых сюжеты природы прекрасно просматриваются под звучащую музыку. Они слушали по одному разу в день, так как раньше мы уже слышали их и видели, исполняя музыку, то на этот раз мы также научились обсуждать природу во время просмотра. К нам присоединился даже наш папа, поэтому ему нравилось то, что мы делаем.

Мультфильм дикой природы

Получение информации ребенком через сказочных персонажей сложно переоценить.Поэтому к тематическим неделям всегда подбираю мультфильмы. Лучшим, как мне кажется в этой теме, будет сериал «Уроки живой природы от тёти Сов».

Разговорная речь: Чистильщики о природе

За один день мы 4-5 раз после окончания трапезы произносили эти короткие чистки:

• Ять — Ять — Ять — Природу нужно беречь.
• Ла — ля — мы берем вам землю.
• ЗАКАЗАТЬ — ЗАКАЗАТЬ — ЗАКАЗАТЬ — Не нужен кислотный дождь.

П.С. По поводу кислотного дождя мне пришлось объясниться отдельно.

Творчество с обсуждением живой и неживой природы

1. Из «чудо-пчелы» выбрал работу над неодушевленной природой. Итак, они приняли «салют в ночном небе», перешедший к звездам; «Пруд»; «Туччи»; «Дождь». Все работы Александр выполнял сам, затем обсуждалась принадлежность объектов к живому или не живому животному.

Обсудить живую и неживую природу по творчеству ребенка: дождь, лужа, звезды, облака, лягушки…

2. На прогулке у нас все происходит быстро. Мама что-то думает, и Александр на несколько минут отказывается от этой идеи, потому что вокруг много интересного и хочется просто погулять и поиграть. Идея заключалась в том, чтобы рассказать о песке, камнях, ветках, листьях и создать некую картину из всего перечисленного. Но все, что удалось сделать при совместной работе, это камни, песок и изображение солнца над домом. Узнал о том, что входит в эти материалы, и мой ребенок сбежал кататься по холмам.

На детской площадке в игре обсудите с ребенком, к живой или неживой природе относятся камни, песок, опавшие листья.

3. Прочитав книгу «Наш сад» решил сделать наш цветок с корнями. Работа, которую Александр выполнил сам по моим подсказкам. Приятно было видеть, что у моего мальчика достаточно пальцев для техники смазывания. Наша удача в аптеке продавалась семечек подсолнечника (тут с этим сложно) и мы включили их в нашу экспозицию.

На примере цветка с корнями легко объяснить, почему цветок живой. А техника размазывания укрепит пальчики ребенка.

4. Из «100 шедевров» для сравнения, где жила и где нежирная природа, я выбрала четыре репродукции:

Первыми на доске висели Клод Моне Садовый уголок в Монхироне и Анри Фаннат-латур Цветы в ваза . Немного сложно для понимания для ребенка, но все же нужно объяснить, что цветы, которые срезаны и рвутся, перестают быть живыми.Так как мы прочитали книгу «Наш сад» с объяснением структуры цветка и проделали творческую работу цветка с корнями, то мне удалось съесть достаточно формы, чтобы цветы не могли «съесть», когда у них нет корней, они постепенно увядают и мы их Выбрасываем. Из этого, конечно, следует, что живыми цветами лучше любоваться и нюхать, не нарушая их.

Когда обсуждали фото Уголок сада в Монжироне , я спросил, а что на этой картинке живое? Александр перечислил все живые предметы, а на вопрос, что это нежилое, ответил, что это дом.Вот тему «Что делается руками человека» я специально опустил, потому что все игрушки бы в нее попадали. Но, как я уже писал выше, ребенок сам делал выводы для неживой природы и в эту категорию включал такие вещи, как дом, сделанный человеком.

Во второй дискуссии участвовали 2 картины: Константин Крызицкий Ранняя весна и Виктор Борисов Мусатов Весна . Здесь мой ребенок оставил маму с открытым ртом. Он сам стал перечислять иногородние предметы, изображенные на картине «Ранняя весна» — Горы, Снег, Река, Небо и Живые — Деревья.Все, тема изучена!

Настольная игра для детей

Настольная игра «Кормит белку» Заказывала к нам в поездку в Дисней в Интернете. И она так замечательно подошла к нашей теме. Игра развивает маленькую моторику, ведь белку нужно выжить, чтобы она взяла страты в лапы. Учит ребенка соблюдать порядок в игре, конечно же, повторение цветов и состязательность. И если без шуток, то Александр меня действительно покорил, сначала желуди в дупле собрал.Конечно, мы говорили о дереве и белке, испытав на себе свойства дикой природы.

Материал по программе учебника: «Мир вокруг света»

Что такое явление природы?

Определение: Феноменом природы называется любое изменение природы: ветер сменил направление, солнце встало, из яйца вылупился цыпленок.

Природа живая и нежирная.

Погодные явления неживой природы зимой.

Примеры погодных изменений: понижение температуры, мороз, снегопад, метель, метель, пустыня, оттепель.

Сезонные явления природы.

Все изменения в природе, связанные со сменой времен года — времен года (весна, лето, осень, зима), называются сезонными явлениями природы.

Примеры зимних явлений в неживой природе.

Пример: на воде образовался лед, земля засыпана снегом, солнце не греет, появились сосульки и лед.

Превращение воды в лед — сезонное явление в неодушевленной природе.

Наблюдаемые природные явления в неживой природе, происходящие вокруг нас:

· Мороз покрывает лед реки и озера. Рисует на окнах забавные узоры. Благословляет нос и щеки.

· Падение с неба, запах снежинок. Снег покрывает землю белым покрывалом.

· Семья и метели разрушают дороги.

· Солнце низко стоит над землей и согревает.

· На улице холодно, день короткий, а ночь длинная.

· Наступает Новый год. Город одет в нарядные гирлянды.

· При таянии снег тает и замерзает, образуя на дорогах лед.

· На крышах растут огромные сосульки.

Какие явления, животный мир, можно наблюдать зимой. 2 класс.

К учебнику: «Мир вокруг света»

Например: медведи впадают в спячку, деревья сбрасывают листву, люди одеты в зимнюю одежду, дети вышли на улицу на санках.

Зимой деревья стоят без листьев — это явление называется сезонным.

Примеры изменений, происходящих зимой в живой природе, которые мы наблюдаем:

· Растительный мир, животный мир, отдых зимой.

· Медведь спит в берроге и сосет лапу.

· Спят деревья и травы, на лугах, укрытые теплым покрывалом — снегом.

· Животным зимой холодно, одевают красивые пушистые шубы.

· Зайцы переодеваются — переодеваются, серое пальто на белое.

· Люди одеваются в теплые вещи: шапки, шубы, сапоги, рукавицы.

· Дети катаются на санках, коньках, лепят снежного ребенка и играют в снежки.

· На новый год дети наряжают елочные игрушки и веселятся.

· Праздник приходит к нам, Снегурочка и Дед Мороз.

· Зимой птицы — синицы и снегири прилетают из леса к нашим кормушкам.

· Птицы и животные, зима, голодают. Люди их кормят.

Явления природы весной в неживой природе.

Примеры: Снег и лед растаяли, солнце светит ярче, воздух стал теплее.

Весеннее сезонное явление — из рек поднялся лед.

Какие явления в неживой природе можно наблюдать на прогулке весной:

• Весной солнце светит ярче и поднимается в небо.
• Температура воздуха стала теплее. Вместо снега идет дождь.
• Снег тает, ручьи текут, из рек и озер выходит лед.
• Растопили лед, горки, с крыш капали сосульки.
• Весенняя грязь появляется на дорогах.

Что за весна живая природа?

Пример: Листья на деревьях растут, с юга прилетели Скворцы, распустились цветы, выросли травы.

Сезонное явление весной — зацвела вишня.

Примеры весенних явлений живой природы, которые мы можем наблюдать у себя на родине:

• Просыпается дикая природа, просыпаются медведи и ежи.
• Появляются первые насекомые и цветы — ива, подснежники и одуванчики.
• На деревьях опухают почки и появляются листья.
• Весь окружающий живой мир весной замаскирован.
• Растительный мир одевает зелень и цветущий наряд.
• Животные, поднимите — на лето смените шубы.
• Люди надевают резиновые сапоги и легкие куртки.

• Сады пьяные земли выполняют весенние работы.
• Люди начинают сеять овощи и сажать деревья.
• В городах население занимается уборкой улиц, проводит субботы.
• Школьники делают кораблики и скворечники.
• С юга прилетают перелетные птицы.

Удивительное явление дикой природы.

Зимние явления в природе, например жизнь животных, можно наблюдать по следам на снегу. Наверное, вы слышали о следах снежного человека. Его еще называют — Йети.

О нем, удивительный феномен дикой природы , Вы можете прочитать в книге авторов Лариной О.В. и фрагмента. Эта книга написана для семейного чтения.Будет, очень и интересно, и детям, и взрослым. Рассказывает о самых интересных явлениях природы. Публикация будет полезна при написании аннотации, подготовке отчета или презентации на мировую тематику. Электронную версию книги «Удивительные явления природы» можно приобрести на сайте «Литры». Стоимость 100 руб.

Многие задаются вопросом, почему до сих пор не поймали, существует ли он на самом деле. Были разные гипотезы, что он живет в мире параллельно с нами и попадается на глаза — случайно или что он внеземного происхождения.Но эти предположения мало убедительны. Йети соответствует внешнему виду земных существ — туземное тело, покрытое шерстью, как у больших обезьян и первобытных людей. Многие говорят, что он появляется внезапно, без всяких ссор и шумных ветвей, и тоже внезапно исчезает.

Существует гипотеза ученых и исследователей о том, что Йети владеет внушением. Поэтому его сложно увидеть и особенно поймать. Он не исчезает, как кажется людям, а становится невидимым с его предложением.Ученые уверены, что такими приемами владели и наши далекие предки. Но в процессе эволюции мы развивались, и люди постепенно теряли возможность передавать мысли на расстоянии и влиять на сознание другого человека. Причем, снеговик не научился говорить, поэтому он сохранил эту возможность, чтобы влиять на сознание людей, как внушать то, что он не является. И все это делает его еще более загадочным …

Осмотритесь. Как красиво! Ласковое солнышко, голубое небо, прозрачный воздух.Природа украшает наш мир, радует его. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа?

Природа — это все, что нас окружает, но в то же время создано не руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже сам человек относится к природе.

Природа делится на живую и неживую.

Природа: Животные (включая животных, птиц, рыб, даже червей и микробов), растения, грибы, человека.

Неодушевленная природа: Солнце, космические объекты, песок, почва, камни, ветер, вода.

Признаков живой природы:

Всего объектов живой природы:

Grow
— Еда
— дышать,
— давать потомство
и они рождаются и умирают.

В неживой природе, наоборот. Его объекты не способны расти, есть, дышать и давать потомство. Тела неодушевленной природы не умирают, а разрушаются или переводятся в другое состояние (пример: лед тает и становится жидким).

Как отличить, к какой природе относится тот или иной объект?

Попробуем вместе.

Часть какой природы подсолнечник? Родится подсолнечник — из семени прорастают шишки. Росток растет. Корни получают питательные вещества из земли, а листья из воздуха поглощают углекислый газ — подсолнечник питается энергией. Растение дышит, поглощая кислород из воздуха. Подсолнечник дает семена (семена) — значит, размножается. Осенью просыхает — умирает. Вывод: Подсолнечник — часть живой природы.

Человек рождается, растет, ест, дышит, обращает детей, умирает, значит, нас тоже можно смело отнести к живой природе. Человек — часть природы.

Луна, солнце, весна, камни не растут, не едят, не дышат, потомства не дают, значит тела неживой природы.

Снеговик, домик, машинки сделаны руками человека и не принадлежат природе.

Но есть и тела неживой природы, имеющие отдельные признаки живых организмов.

Например, кристаллы рождаются, растут, разрушаются (умирают).
Река рождается от таяния ледника, она растет, когда в нее впадают речки, она умирает, падая в море.
Айсберг рождается, растет, движется, умирает (тает в теплых морях).
Вулкан рождается, растет, умирает с прекращением извержений.

Но все они не едят, не дышат и потомства не дают.

Если мел пополам разломить, то получится 2 мелка.Мел остался мелом. Мел — предмет неживой природы. Если вы сломаете дерево или разделите бабочки на части, они умрут, потому что дерево и бабочка являются объектами живой природы.

В начальной школе возникают трудности с определением принадлежности предмета не только к живой и неживой природе, но и к природе в целом. Сможете ли вы правильно выполнить задание?

Найдите группу, в которой все предметы принадлежат неодушевленной природе:

а) Солнце, вода, земля, камни.
б) луна, воздух, лунок, звезды.
в) лед, суша, вода, корабль.

Правильный ответ а). Лунный порт и корабль не относятся к неживой природе, они не относятся к какой-либо природе, потому что созданы руками человека.

Общение живой и неживой природы

Несомненно, живая и нежирная природа взаимосвязаны. Убедимся вместе.

Например, Солнце: Без тепла и солнечного света ни человек, ни растения, ни птицы, ни даже рыбы не могут жить.

Продолжаем. ВОЗДУХ. Все живое дышит. И никто не может жить без него.

И, наконец, еда. Человек питается различными объектами живой природы: растениями, грибами и продуктами, которые он получает от животных.

С другой стороны, живые организмы также неизменно влияют на объекты неодушевленной природы. Таким образом, микроорганизмы, рыбы и животные, живущие в воде, поддерживают ее химический состав; Растения, умирая и загнивая, насыщают почву микроэлементами.

На основании наших с вами наблюдений мы пришли к выводу, что вся наша жизнь тесно связана с природой.

Человек многому учится у природы и даже создает предметы, похожие на природные. Например, наблюдая за стрекозой, человек создал вертолет, а птицы вдохновили на создание самолета. В каждом доме есть искусственное солнце — это лампа.

Заключение

Природа — это все, что нас окружает и сделано не руками человека. У природы есть две формы: дикая природа и нежирная природа. Живая и нежирная природа тесно связаны друг с другом, потому что все живое дышит воздухом, все живое пьет воду, человек не может жить без пищи, а животные и растения дают нам пищу.Природа — наш дом. Человека необходимо беречь и оберегать, с умом использовать природные богатства.

примеров. Объекты живой и неживой природы

Как дети в начальной школе рассказывают об объектах природы, чтобы все было не только понятно, но и интересно? Лучше объяснять на реальных примерах, чем говорить научным языком или определениями. Ведь то, что можно прочувствовать, запомнить и понять, намного проще.

Энциклопедии, фильмы и образцы

Не каждый ребенок на уроке в школе поймет, что такое предмет вообще, а не только природа.Сказав слово «объект», педагог или родитель должен показать фотографию, например, плакат с птицами, животными в лесу. Дайте ребенку понять, почему птица — объект природы и живая.

Объекты живой и неживой природы желательно демонстрировать на примерах. Вы можете сделать это на словах. Но, как правило, ребенку интереснее воспринимать информацию визуально, чем на слух. Если вы все же остановили свой выбор на втором варианте, лучше рассказывать интересную сказку, сказку, а не делать сухой перевод.

Родителям желательно покупать красочные детские энциклопедии, в которых красиво иллюстрированы растения, животные, птицы, облака, камни и так далее. Ребенок может сказать, что рыба живет в воде и питается водорослями. Все это объекты природы. Рекомендуется показать, например, стакан, ноутбук и одеяло и сказать, что они не относятся к объектам природы, потому что эти вещи созданы человеком.

Живая и неживая природа

Как отличить живую природу от неживой? Что это? То, что не создавал человек, это объекты природы.Примеров можно довести до бесконечности. Как дети могут отличить живую природу от неживой? Следующий раздел статьи полностью посвящен тому, как привлечь внимание детей к тому, что их окружает. А теперь можно только на словах объяснить, как отличить живое от неживого.

Детям желательно показать обучающий видеоролик о природе, просматривая его, указывать на разные предметы и говорить, какие из них живые. Например, в кадр попадают облака, лиса и дерево.Желательно нажать на паузу и показать, что из них есть неодушевленный предмет и кто относится к живым. При этом нужно добавить: животные, птицы, насекомые одушевлены и ответить на вопрос «кто», а растения, грибы, камни, облака соответственно — «что».

Наглядные примеры около

Деревенские дети могут видеть природу каждого дня, поэтому они могут устроить прогулку и показать там, что живо, а что нет. Городские же дети могут показывать цветы на подоконнике, ведь эти растения — тоже живые объекты природы.Они вырастили человека, но до сих пор остаются частью растительного мира. Домашние животные, попугаи, тараканы и пауки также являются объектами живой природы.

Необязательно выезжать за город для демонстрации неживых предметов. Облака, движущиеся по небу, ветер и дождь — хорошие примеры. Даже почва под ногами, лужи или снег — объекты неживой природы.

Хороший пример — аквариум с рыбой или черепахой. Внизу — натуральный грунт, имитирующий дно. Водоросли настоящие, галька и ракушки — тоже.Но улиток у них нет. В аквариуме плавают рыбки. Дети смотрят на них, радуются им. На данный момент есть объекты живой и неживой природы. Учитель, воспитатель или родители должны сказать, что рыба — живой объект природы, водоросли тоже. А вот песок на дне, галька и ракушки — безжизненные. Они не дышат, не размножаются, просто существуют. У них есть свое предназначение — создать все условия для проживания живых объектов. Если бы не было песка, растения не росли бы.

Прогулки на природе

Какое оправдание может появиться для прогулки на природе? Рыбалка, охота, сбор грибов, ягод, орехов. С детьми лучше всего выходить на природу просто в отпуск. Конечно, собирать грибы тоже будет полезно. Но делать это нужно строго под присмотром взрослых. Родители смогут наглядно показать объекты живой природы, например, дерево, кусты, траву, грибы, ягоды, зайца, муху и комара. То есть все, что дышит, растет, движется, может чувствовать.

А какие объекты природы неживые? Об облаках, дожде и снеге было сказано выше. Камни, сухие ветки и листья, земля, горы, реки, моря и озера с океанами — это неодушевленная природа. Точнее, вода — неодушевленный объект, но созданный самой природой.

Что создано природой, а что такое человек

Не нужно детское внимание только на объектах природы. Ребенок может запутаться, подумать, что все относится к этой категории.Но это не так.

В школе учитель может привести примеры того, что не является объектом природы: учебники, тетради, парта, доска, здание школы, дом, компьютер, телефон. Все это было создано человеком. Объект природы существует без ее участия.

Наверное будет возражение то, что карандаш деревянный, и он живой. Но дело в том, что дерево уже срублено, оно больше не живет. Ведь карандаш не врастает в глаза и не дышит.Это неодушевленный объект и неодушевленный.

Интересные игры

В школе можно сделать забавную игру: вырезать из журналов или распечатать на принтере картинки, где будут изображены объекты природы, а потом наклеить их на лист бумаги (сделать карточки). Воспитатель может проверить, что вырезал малыш. Может, он не заметил камешков внизу страницы или не знал, что это объект неодушевленной природы? Другой ученик пропустил фото с озером, но вырезал самолет.Одному приходится объяснять, что камень является объектом неодушевленной природы, а второму — что самолет создан людьми и не имеет никакого отношения к игре.

Когда все карты будут готовы, их можно перемешать. Каждый ученик получит наугад, покажет его на доске всему классу и скажет, какие живые объекты природы на нем изображены. Примеры могут быть разные. Важно обращать внимание на все, что присутствует на картинке. Интерес детей обязателен.Неинтересный урок не запоминается, а скучная информация не усваивается.

Не нужно сосредотачивать внимание ребенка в одном периоде на объектах природы. Лучше сделать это ненавязчиво. Дети, которые внимательно слушали, быстро поймут. Но если педагог не смог объяснить тему, но ребенку интересно, остается только привести примеры родителям. Главное, чтобы все было в игровой форме.

примеров. Объекты живой и неживой природы

Осмотритесь.Как красиво! Ласковое солнце, голубое небо, чистый воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа?

Природа — это все, что нас окружает, но оно НЕ создано руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже сам человек относится к природе.

Природа делится на живую и неживую.

Живая природа: животных (включая животных, птиц, рыб, даже червей и микробов), растения, грибы, люди.

Неодушевленная природа: солнце, космические объекты, песок, почва, камни, ветер, вода.

Признаков живой природы:

Всего объектов живой природы:

Grow
— есть,
— дышать
— дать потомство,
и они тоже рождаются и умирают.

В неодушевленной природе все наоборот. Ее объекты не способны расти, есть, дышать и давать потомство. Тела неодушевленной природы не умирают, а разрушаются или переводятся в другое состояние (пример: лед тает и становится жидким).

Как определить, какой природе принадлежит тот или иной предмет?

Попробуем вместе.

Из чего состоит подсолнечник? Родился подсолнух — из семян вылупляются ростки. Росток растет. Корни забирают из земли питательные вещества, а листья забирают углекислый газ из воздуха — подсолнечник питается. Растение дышит, поглощая кислород из воздуха. Подсолнечник дает семена (семена) — значит, он размножается. Осенью подсыхает — умирает.Вывод: подсолнух — это часть живой природы.

Человек рождается, растет, ест, дышит, заводит детей, умирает, а значит, нас также можно смело отнести к дикой природе. Человек — это часть природы.

Луна, солнце, весна, камни не растут, не едят, не дышат, не дают потомства, так что это тела неживой природы.

Снеговик, домик, машинки сделаны руками человека и не имеют отношения к природе.

Но есть тела неживой природы, имеющие индивидуальные признаки живых организмов.

Например, кристаллы рождаются, растут, разрушаются (умирают).
Река рождается от таяния ледника, растет, когда в нее впадают небольшие речки, умирает, впадая в море.
Айсберг рождается, растет, движется, умирает (тает в теплых морях).
Вулкан рождается, растет, умирает с прекращением извержений.

Но все они НЕ едят, НЕ дышат и НЕ дают потомства.

Если разломить мел пополам, получится 2 куска мела.Мел остался мелом. Мел — предмет неживой природы. Если вы сломаете дерево или разделите бабочку на части, они умрут, потому что дерево и бабочка — это дикая природа.

В начальной школе возникают трудности с определением принадлежности объекта не только к живой и неживой природе, но и к природе в целом. Сможете ли вы правильно выполнить задание?

Найдите группу, в которой все предметы принадлежат неодушевленной природе:

а) солнце, вода, земля, камни.
б) луна, воздух, луноход, звезды.
в) лед, земля, вода, корабль.

Правильный ответ: а). Луноход и корабль не принадлежат неживой природе, они не принадлежат никакой природе, потому что созданы руками человека.

Соединение живой и неживой природы

Несомненно, живая и неодушевленная природа взаимосвязаны. Убедимся вместе.

Например, СОЛНЦЕ: без тепла и солнечного света не могут жить ни человек, ни растения, ни птицы, ни даже рыбы.

Продолжаем. ВОЗДУХ. Все живое дышит. И никто не может жить без него.

И, наконец, ЕДА. Человек ест различные предметы живой природы: растения, грибы и продукты, которые он получает от животных.

С другой стороны, живые организмы также неизменно влияют на объекты неодушевленной природы. Так, микроорганизмы, рыбы и животные, обитающие в воде, поддерживают ее химический состав; растения, отмирающие и загнивая, насыщают почву микроэлементами.

На основании наших с вами наблюдений мы делаем вывод, что вся наша жизнь тесно связана с природой.

Человек многому учится у природы и даже создает предметы, похожие на природные. Например, наблюдая за стрекозой, человек создал вертолет, а птицы вдохновили на создание самолета. В каждом доме есть искусственное солнце — это лампа.

Заключение

Природа — это все, что нас окружает, и сделано не руками человека. У природы есть две формы: дикая природа и неодушевленная природа. Живая и неодушевленная природа тесно взаимосвязаны, потому что все живые существа дышат воздухом, все живые существа пьют воду, человек не может жить без еды, а животные и растения дают нам пищу.Природа — наш дом. Человек должен защищать и оберегать его, с умом использовать природные ресурсы.

Умение различать живую и неодушевленную природу считается самой сложной в курсе естествознания в младших классах. Ведь ребенку сложно понять, почему объект, который не двигается и не дышит, нужно отнести к природе. Вряд ли сухое определение из учебника поможет это объяснить, поэтому учителям необходимо прибегать к другим методам и приводить примеры этих понятий из жизни.

Что такое природа

Для начала, ученикам 2 класса нужно объяснить, что такое природа в принципе. По определению, это все объекты и живые существа мира, созданные не руками человека. Сюда входят животные, насекомые и даже песок на пляже и воздух вокруг нас.

Но дикая природа не может существовать без неодушевленного существа. По сути, для них это среда обитания. Например, рыбы (живые) живут в воде (неживые). Если бы не было водоема, то рыбы не могло бы существовать.

Основные отличия живой и неживой природы на примерах

Учащимся может быть трудно понять, как различать эти предметы, поэтому лучше сказать им, по каким признакам их можно распознать. Но лучше не вдаваться в подробное описание биологии или физики. Ограничьтесь простейшими описаниями и примерами.

1. Объекты дикой природы подобны людям. Они дышат, растут, развиваются и умирают. К ним относятся: животные, птицы, рыбы, насекомые, бактерии и растения.Все они проходят определенные стадии развития и умирают в конце своего жизненного цикла.
2. Неодушевленная природа не меняется и не изменяется, но так медленно, что это не заметно для глаза. К ним относятся горы, почва, камни, воздух, вода и даже солнце и луна в небе. Никаких дополнительных условий для существования им совершенно не нужно. Пример тому — необитаемые острова, на которых нет ничего, кроме камней и воды. В таких условиях человеку будет очень сложно выжить, но они могут существовать без вмешательства людей или других живых существ.
3. Еще одно важное отличие — сложность устройства. Растения и животные дышат, движутся, размножаются и умирают. Здесь ребенок может столкнуться с некоторыми трудностями. Например, если вы толкнете животное или человека, оно в ответ убежит или нападет. Если это сделать с камнем, он просто двинется из-за силы толчка. Но можно толкнуть растение, которое тоже не будет сопротивляться движению. Поэтому, причисляя тот или иной объект к живой или неживой природе, необходимо учитывать все факторы.

Концепция природы

Чтобы помочь детям лучше понять эту сложную тему, предложите им посмотреть разные картинки. Постарайтесь создать как природные объекты, так и объекты, созданные руками человека.

Для начала попросите детей сгруппировать изображения по их происхождению. Итак, у вас получится две колонки с картинками. Некоторые из них созданы человеком (велосипед, тарелка, дом, одежда и т. Д.). Второй — по природе (дерево, кот, солнце, облако, озеро, кузнечик, гора).

Теперь предложите детям разделить их на две группы: живые и неживые. Если при этом возникнут трудности, напомните им о признаках, по которым эти предметы различаются. И помните, занятия с детьми младшего школьного возраста всегда должны проходить в игровой форме. Так информация лучше усваивается и надолго запоминается.

Как могут дети в начальной школе рассказывать об объектах природы так, чтобы они не только все понимали, но и находили это интересным? Лучше объяснять на реальных примерах, чем говорить научным языком или определениями.Ведь то, что можно прочувствовать и почувствовать самим, запомнить и понять, намного проще.

Энциклопедии, фильмы и образцы

Не каждый ребенок во время урока в школе поймет, в общем, не только природу. Сказав слово «объект», педагог или родитель должен показать фотографию, например, плакат с птицами, животными в лесу. Дайте ребенку понять, почему птица — объект природы и живая.

Объекты живой и неживой природы желательно демонстрировать на примерах.Вы можете сделать это на словах. Но, как правило, ребенку больше интересно воспринимать информацию визуально, чем на слух. Если вы все же остановили свой выбор на втором варианте, то лучше рассказывать интересную историю, сказку, а не составлять сухой листинг.

Родителям желательно приобрести красочные детские энциклопедии, в которых красиво иллюстрированы растения, животные, птицы, облака, камни и так далее. Ребенку можно сказать, что рыба живет в воде и питается водорослями. Все это объекты природы.Рекомендуется показать, например, стакан, ноутбук и одеяло и сказать, что они не относятся к объектам природы, потому что эти вещи созданы человеком.

Живая и неодушевленная природа

Как отличить Что это? Что не создавал человек, так это объекты природы. Примеры можно приводить до бесконечности. Как дети могут отличить живую природу от неодушевленной? Следующий раздел статьи полностью посвящен тому, как привлечь внимание малышей к тому, что их окружает.И теперь вы можете только словами объяснить, как отличить живое от неживого.

Детям желательно показать обучающий видеоролик о природе, при просмотре которого они указывают на различные предметы и говорят, какие из них живые. Например, в кадр попали тучи, лиса, дерево. Желательно нажать на паузу и показать, какой из них неодушевленный, а кто живой. При этом нам нужно добавить: животные, птицы, насекомые анимированы и ответить на вопрос «кто», а растения, грибы, камни, облака соответственно — «что».»

Хорошие примеры около

Сельские дети могут видеть природу каждый день, поэтому они могут прогуляться и показать, что живо, а что нет. Городским детям можно показать цветы на подоконнике, потому что эти растения тоже живые объекты природы. Их вырастили люди, но они все еще остаются частью растительного мира. Домашние животные, попугаи, тараканы и пауки также являются объектами дикой природы.

Необязательно выезжать за город для демонстрации неодушевленных предметов.Облака, движущиеся по небу, ветер и дождь — хорошие примеры. Даже почва под ногами, лужи или снег — объекты неживой природы.

Хороший пример — аквариум с рыбками или черепахой. На дне лежит натуральный грунт, имитирующий дно. Настоящие водоросли, камешки и ракушки тоже. Но улиток у них нет. В аквариуме плавают рыбки. Дети смотрят на них, радуются им. На данный момент есть объекты живой и неживой природы. Учитель, воспитатель или родители должны сказать, что рыба — живой объект природы, водоросли тоже.Но песок внизу, галька и ракушки — неодушевленные. Они не дышат, не размножаются, они просто существуют. У них своя миссия — создавать все условия для жизни живых объектов. Если бы не было песка, растения не росли бы.

Прогулка на природе

Какой может быть повод для прогулки на природе? Рыбалка, охота, сбор грибов, ягод, орехов. С детьми лучше всего выходить на улицу, чтобы просто расслабиться. Конечно, будет полезно собирать и грибы.Но делать это нужно строго под присмотром взрослых. Родители смогут наглядно показать объекты живой природы, например, дерево, кусты, траву, грибы, ягоды, зайца, муху и комара. То есть все, что дышит, растет, движется, может чувствовать.

неодушевленные? Об облаках, дожде и снеге говорилось выше. Камни, сухие ветви и листья, земля, горы, реки, моря и озера с океанами — это неодушевленная природа. Точнее, вода — неодушевленный объект, но созданный самой природой.

Что творит природа, а что человек

Не нужно акцентировать внимание детей только на объектах природы. Ребенок может запутаться, подумать, что все относится к этой категории. Но это не так.

В школе учитель может привести примеры того, что не является объектом природы: учебники, тетради, школьные парты, доски, школьные здания, дома, компьютеры, телефоны. Все это было создано человеком. Объект природы существует без его участия.

Наверное, будут справедливые возражения против того, что карандаш деревянный, а он живой.Но дело в том, что дерево уже срублено, оно больше не живет. Ведь карандаш не растет на глазах и не дышит. Это неодушевленный предмет и тоже неодушевленный.

В школе можно сделать забавную игру: вырезать из журналов или распечатать на принтере картинки, на которых будут изображены объекты природы, а затем наклеить их на лист бумаги (сделать карточки). Воспитатель может проверить, что вырезал ребенок. Может, он не заметил камешков внизу страницы или не знал, что такое неодушевленная природа? А другой студент пропустил фотографию озера, но вырезал самолет.Одному придется объяснить, что камень — объект неодушевленной природы, а второму — что самолет создан людьми и не имеет никакого отношения к игре.

Когда все карты будут готовы, их можно перемешать. Каждый ученик случайным образом получит один, покажет его на доске всему классу и скажет, какие живые объекты природы изображены на нем. Примеры могут быть разными. Важно обращать внимание на все, что присутствует на картинке. Интерес детей обязателен.Неинтересный урок не запоминается, а информация, представленная в скучной форме, не усваивается.

Необязательно за один период акцентировать внимание ребенка на объектах природы. Лучше ненавязчиво. Дети, которые внимательно слушали, быстро поймут. Но если педагог не сумел объяснить тему, а ребенку интересно, остается только привести примеры родителям. Главное, чтобы все было в игровой форме.

Цель урока: познакомить детей с живыми организмами и их свойствами.

Задач:

• развивать способность наблюдать, мыслить логически и творчески,
• воспитывать заботливое отношение ко всему живому вокруг нас,

• способствовать формированию в сознании учащихся единого целостного окрашенного образа мира вокруг них как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого,
• осуществляют систематизацию и расширение представлений детей о живой и неживой природе, развитие интереса к их знаниям, обогащение нравственного опыта и воспитание любви к природе.

Оборудование:

• Картинка с изображением детской площадки
• тара, проросшие семена фасоли
• Газета «Мы и природа»

Нет человека, который не услышал бы или не произнес с восхищением фразу «Что за природа! Красота! «,» Я был на природе.«А что такое природа ? Попробуем ответить на этот вопрос.

Мысленно выходим во двор (к доске прикреплена картинка с изображением детской площадки). Перед нами детская площадка. Внимательно рассмотрите эту картину. Назовите, что создано руками человека и что существует независимо от нас.

(в соответствии с ответами детей педагог записывает названные предметы в графы «Создано руками человека», «Предметы природы»).

Так что же мы относим к объектам природы? Что есть природа?

Заключение: Все, что создано не руками человека, а мы сами называем природой .

Что мы можем приписать природе?

(учитель устанавливает песочные часы, и дети выражают свое мнение в течение 1 минуты, которое учитель фиксирует на доске)

А теперь проверьте себя!

(учитель открывает доску, на которой стоит таблица с объектами живой природы; учитель комментирует каждый раздел, а дети говорят, что вышеперечисленное относится к каждому разделу.)

Прежде всего, это относится к природе:

• человек
• животных (звери, птицы, насекомые, рыбы)
• растений (деревья, кустарники, цветы, травы)
• грибы (растущие на суше и деревьях, одноклеточные грибы, которые используются, например, в выпечке, и молочные грибы)
• микроорганизмов, которые можно увидеть, например, в капле воды. К ним относятся бактерии, микробы, вирусы.
• камней, которые существуют миллионы лет, минералы
• воздух представляет собой смесь невидимых газов, он состоит из атмосферы земли и воды (он везде: в океанах, морях, реках, озерах, в почве, много воды в атмосфере)
• природа включает солнце, луну-спутник земли, землю, звезды и планеты

Разнообразие природы поражает и восхищает людей.Чтобы понять это, люди классифицируют все объекты природы. Природа делится на живую и неживую.

(Откройте доску, на которой стоит таблица природных объектов.)

Давайте подумаем, что из природных объектов мы можем отнести к живой, а что — к неодушевленной природе.

Какие признаки того, что нам удалось объединить диких животных в одну группу, что между ними общего?

В ходе обсуждения дети узнают признаки живых организмов, которые педагог пишет на доске:

• питание
• дыхание
• разведение

Пожалуйста, вставайте со своих мест. Загадываю загадки. Если ответ относится к живой природе, то вы приседаете, а если к неодушевленному, то вы хлопаете в ладоши.

Нам всем нравится
Без него мы плачем
И еле показываемся-
Глядя, прячемся:
Очень ярко
И тушим, тушим! (солнце)

Это шишка?
Нет, не шишка.
Это бочка?
Нет, не бочка.
Может тыква с хвостиком
Побежала к нам в гости,
Под крыльцом
И хорошенько крякнула? (копилка)

Пахнущий цветок
Летящий цветок сел. (бабочка)

По лесам, городам,
По просторам полей
Караваны плывут
Небывалые корабли.
Продолжайте свой путь вокруг земли
Это чудо-корабли. (облака)

Алена стоит:
Шарф зеленый
Тонкий стан
Белый сарафан (береза)

Странная звездочка
С неба упала.
Лежу на ладонь
И ушла. (снежинка)

Могут ли живые организмы превратиться в неживые?

Каждый живой организм существует определенное время, затем умирает, и на его месте появляются новые. Но если мы не позаботимся о растениях и животных, они могут умереть раньше положенного срока, поэтому мы всегда должны помнить, что природа — наш щедрый друг, она создает все необходимые условия для нашей жизни, взамен мы должны защищать и приумножать ее. богатство.Но как это сделать? Как мы можем заботиться о природе?

Сегодня мы попробуем приумножить природные богатства, посадив семена фасоли, которые мы проросли на одном из предыдущих уроков. Если мы сделаем это правильно, с любовью и заботой, появившиеся ростки помогут нам разобраться с темой следующего урока «Растения и животные» (дети сажают рассаду в землю)

Что такое природа? Ответьте на вопрос, используя справочную таблицу на доске.

(Все, что существовало, существует и будет существовать независимо от человека и его усилий, называется природой.)

Какие объекты живой и неживой природы вы можете назвать?

Какие признаки дикой природы вы узнали?

Человек — тоже часть природы. Творческий коллектив нашего класса подготовил фотогазету «Мы и природа».

(Студенты раскладывают газету на доске)

Основная задача человека — сохранить и приумножить природные богатства.Ведь природа — наш большой друг! Защитим природу!

Когда вы вернетесь домой и ваши родители спросят вас, что вы узнали на уроке, что вы им ответите?

Давайте заполним наш экран настроения — сегодня это дерево. Если урок вам не понравился, вы приклеиваете желтый листик на елку, если понравился — зеленый, а если очень понравился — цветок.

Я долго готовилась начать с сыном географию.Он появился в наших классах в стране их происхождения, при изучении флагов всех стран и их столиц, и даже Космоса, с расположением в нем Земли, мы более-менее узнавали по карточкам «Мир на Ладошке». ».

Что ж, пора по-настоящему познакомить с географией, чтобы ребенок понимал, что означают страны, которые он узнал с флагами и эмблемами машин. Что такое Япония, Китай, Франция? Но с чего начать? Как приобщить к этой огромной теме ребенка двух лет шести месяцев?

Наберитесь терпения, пост будет длинным, но, надеюсь, полезным.Я подробно опишу наши занятия, чтобы у вас было полное представление. Читая, подумайте, какие у вас есть дома материалы по этой теме, какие игры для развития логики, мелкой моторики, творчества вы могли бы предложить своему ребенку. Учитывайте возраст, навыки и, самое главное, интересы вашего собственного ребенка. Что ж, если наши занятия подходят вам в полной мере, значит, я зря потратил время на написание этого материала.

Итак, приступим. Окружив себя имеющимися книгами и осмотревшись в поисках материалов по этой теме, я попытался составить план наших занятий.Сначала была идея плодотворно гулять по континентам, а интерес Александра подтолкнул меня «путешествовать» по Италии. Но интуиция подсказывала, что чего-то не хватает, прыжок через континенты или сразу в какую-то страну может не дать полной картины мира.

И я решил начать с объяснения того, что такое живая и неодушевленная природа. Взяв эту тему, я все же постаралась учесть, что ребенок третьего года жизни дает душу и способность чувствовать все, что его окружает.Способность видеть живое в неодушевленном — одно из проявлений работы воображения, которое, в свою очередь, тесно связано с творческим мышлением. Другими словами, я объяснил больше, что относится к живой природе, всего пару слов упомянув, что относится к неодушевленной природе. Тем не менее, ребенок умел сам делать выводы.

Энциклопедические знания

Эти знания помогли нам получить книги.

Первые из них Занимательная география издательство Белый Город.Мы начали с главы «Планета по имени Земля». Мы читали и рассказывали о том, что Александр живет в своей комнате, своей квартире, доме, улице, городе, стране — это наш домик. А потом, как в книге, мы перешли к идее, что страна расположена на континенте (наша — на острове). Континент — в определенной части мира. Часть мира находится в полушарии. А полушарие находится на планете Земля. Получается, что ваш дом — это вся Земля.

Мне кажется, что эта позиция правильная для ребенка, тогда он лучше понимает, зачем и зачем нужно защищать Землю.Из той же книги мы узнали, что наша планета похожа на космический корабль, который все время движется, не останавливаясь ни на минуту. Конечно, они повторили расположение нашей планеты относительно Солнца, как оно вращается, с какой скоростью. В этом нам помог глобус, который нам привез из офиса папа. Глобус черно-белый, но в качестве наглядного пособия подойдет.

Книга вторая Чудесная планета. Мы начали читать эту книгу с «Формы Земли» и «Каковы размеры Земли». Они взяли наших человечков из Лего, чтобы они «кружили» над Землей (земным шаром) и им нужно было ехать целых 2 года по 10 часов в день.Они взяли машины Александра, чтобы «объехать» Землю. Самолет, у нас Боинг 747, облетел земной шар всего за 2 дня. В общем, мы постарались прочитать темы в книге и обыграть их для наглядности. Александр очень весело проводил время в таких играх-упражнениях.

Они также читают о воздухе, который нас окружает, и о вращении Земли вокруг Солнца (есть времена года, дни и четыре стороны света). Теперь я не помню, где я впервые прочитал о том, что вы можете взять фонарик (Солнце) и направить его на земной шар, чтобы ясно показать это в один и тот же момент в четырех уголках мира в разные дни.Мы так и сделали, попутно просматривая картинки в книге, где ребенок просыпается в Нью-Йорке, обедает в Париже, обедает в Китае и спит в Австралии.

Раз уж мы снова затронули тему времен года, то с удовольствием читаем «Круглый год» Маршака из «Всего наилучшего детям». Я долго собирала в библиотеке сборники стихов. И хотя их у нас много, но эта книга нравится нам обоим, так как в ней много произведений для детей нашего возраста. Иллюстрации достаточно красочные, а главное соответствуют тексту.

В общем, когда вы пытаетесь объяснить ребенку живую и неодушевленную природу, вы можете использовать разные книги, даже те, которые кажутся неуместными. Например, ну где же, как не в саду, можно встретить множество представителей дикой природы ?! Здесь и растения, и птицы, и насекомые.

В идеале можно с помощью красочных иллюстраций объяснить, как именно питаются деревья и цветы. Ведь дети не видели корни своими глазами, а когда мы объясняем, что цветок пьет воду из дождя и питается витаминами с минералами из земли… а где же устье цветка? Конечно, чуть позже дети замучат нас своими вопросами и, наверное, это будет одним из первых. Но теперь, пройдя тему природы, ища все признаки дикой природы в объектах, мне показалось удачным разобрать этот вопрос в этой книге.

Еще один пример, большая книга Кротик. Читаем «Крот и ракета»: крот поднимается вверх, а дома внизу становятся все меньше и меньше …. да вот и география на картинке в книге! Город у моря, остров в море (мой домик).Непосредственная и неодушевленная природа с развитием детской фантазии.

«Интересно, — подумал крот, — какие облака на самом деле: влажные или сухие, теплые или холодные, а может, сладкие?» А потом ракета полетела, оставив ребенка со всеми этими вопросами …. Идеальный момент, чтобы поговорить об облаках, примерить на них приметы дикой природы, представить, какие они есть. А кто гонит облака? Конечно ветер. Что ж, займемся медосмотром. разминка:

Ветер дует нам в лицо
Колышется деревце.
Ветер тише, тише, тише
Дерево все выше, выше, выше.

Тогда Александр еще долго утверждал, что ветер живой. И даже то, что он дышит. Несколько раз приходилось задавать вопросы, рождается ли ветер, дышит, ест, размножается и умирает? И даже на эти вопросы ответ был «Да». Потом она задавала вопросы по-другому: есть ли у ветра нос? Что ест ветер? Как зовут детей ветра? В итоге ребенок согласился, что мы относим ветер к неодушевленной природе.

Скачивание книги о дикой природе и неодушевленной природе

Я уверен, что есть книги для детей, в которых рассказывается о живой / неживой природе, но у нас их не было, поэтому мне пришлось делать это самому. Первая книга о Домане называется «Пять признаков дикой природы». Он предназначен для самостоятельного чтения ребенком. В нем я попытался более доступным языком объяснить, как мы можем определить, принадлежит ли объект дикой природе или нет. В конце ребенку дается задание определить по приметам, живы ли медведь, бабочка, цветок и дети.

Тему нужно было развить, и в результате у нас появилась одна большая книга «Природа», состоящая из 4 частей. Распечатал на лазерном принтере, прикрутил по спирали и накинул крышку. Уверен, что книга нам еще долго будет служить, так как тема живой / неживой природы будет рассматриваться в старших группах детей. детский сад и школа. Что еще в этой книге? Он начинается с иллюстрированного стихотворения. Александр прочитал его 2 раза, а на третий уже сам рассказал, очень легкий и приятный стишок.

Посмотри мой дорогой друг
Что вокруг
Небо голубое
Солнце золотое сияет
Ветер играет
Тучка по небу плывет.
Поле, река и трава,
Горы, воздух и листва
Птицы, животные и леса,
Гром, туман и роса.
Человек и время года —
Все вокруг … ПРИРОДА.

После стихотворения книга продолжается «Пятью знаками дикой природы». Затем часть «Как животные и человек приспособились к смене времен года».Я делала это по Доману, но и сама читала эту тему ребенку, чтобы лучше сконцентрироваться на содержании. И текста в последних двух частях немного больше. И мы заканчиваем главой «Дикая природа», где мы резюмируем все, что мы узнали из первых глав. Мы говорим, что природа нуждается в защите и что никто не имеет права произвольно прерывать жизнь другого.

Книга, объясняющая дошкольникам, что относится к живой и неживой природе.Его нужно скачать и распечатать.

Вы можете скачать эту книгу, став моим подписчиком. Заполните форму ниже, и вам будет автоматически отправлено электронное письмо. Если вы не получите его в течение десяти минут, проверьте папку со спамом. Так как книга большая, пришлось разделить ее на две части.

Эксперимент для самых маленьких

Ну, экспериментом, наверное, сложно назвать, однако, чтобы закрепить материал, мы покормили голубей и рыбок в парке. Они обсуждали, что двигаются, растут, едят, умирают и размножаются.Она предложила накормить камень хлебом, чтобы прийти к выводу, что он не ест, что означает неодушевленный. Александр сразу со смехом принял это. Он понял, что камень не будет есть хлеб и посмеялся надо мной. Мой детский смех подсказал мне: «Мама, камень не ест, он не живой». Занавес, эксперимент окончен.

В парке поговорите с ребенком, к живой или неодушевленной природе относятся: камень, голуби, водоем.

Логика

Как всегда, выручила Большая книга тестов на развитие интеллекта младенца.

Здесь можно выполнять любые задания, где присутствуют представители живой или неживой природы. Те. выполняется задание о времени года, например, после которого мы анализируем, к чему относятся небо, птицы, деревья, лужи, дети. Задание: что было до бутона или распустившегося цветка? Вот пример для ребенка движения цветов — раскрытие бутона. И даже «что рисовать в пустой клетке?» — Отличный пример, чтобы рассказать о том, какой природе принадлежит гриб, елка и снежинки.

Мелкая моторика

1. Здесь я взял работу «Это может быть ваш ребенок» Бумажные чипсы.

Творческая работа по развитию мелкой моторики, при которой ребенок изучает дикую природу.

Рвущий хлеб. Рваная бумага того же качества, что и сами альбомные листы. Дети, конечно, разные, случайно порвав лист книги во время переворота, наверное, со всеми случается. Но разорвать эту страницу на крошки, ведь детские руки действительно работают.И конечно же, в ходе работы обсуждалась тема птиц, которые едят, летают, размножаются и т. Д. в живых. Опять движение нашей планеты; время года — зима; снег, покрывающий корм для птиц; люди, которые помогают дикой природе в такие тяжелые времена.

Работая с ребенком, не сосредотачивайтесь только на процессе отрыва бумаги или приклеивания ее в нужных местах. Включите воображение, обсудите с ребенком увиденный на странице сюжет и перенесите его в тему, над которой вы работаете.В нашем случае это живой и неживой природы.

2. Игра в пальцы с обсуждением того, кто имеет отношение к дикой природе.

(Ручки на голове, как у зайчика ушки)
Это зайчик — белый бок.
Зайчик, зайчик — хоп, хоп (прыжок)
Это гусь — ха-ха-ха.
Ха-ха-ха, иди сюда
(руки в стороны, шагай, взмахи крыльями).
Вот и коза — я-я-я.
Дай воды Алекс
(Большие пальцы рук подняты, как рога, остальные сжаты в кулаки).
Белка — прыжок-прыжок
(Ручки прижаты к груди как лапки)
Белка, белочка — бок красный.

Музыка о природе

Нам очень нравится видео Вивальди «Времена года». Композиции, в которых сюжеты природы идеально сочетаются с звучащей музыкой. Мы слушали по одному в день, так как раньше мы уже слышали и видели их, занимаясь музыкой, на этот раз мы также обсуждали природу во время просмотра. К нам присоединился даже наш папа, поэтому ему нравилось то, что мы делаем.

Мультик про дикую природу

Трудно переоценить получение информации ребенком через сказочных персонажей.Поэтому на тематические недели всегда отбираю мультфильмы. Лучшим, как мне кажется, по этой теме будет сериал «Уроки живой природы от тети-совы».

Разговор: чисто естественный язык

В течение одного дня, 4-5 раз после окончания трапезы, мы произнесли эти очень короткие чистые слова:

• Ять — ять — ять — Природу нужно беречь.
• Ла-ла-ла — мы спасем вам Землю.
• Дождь — дождь — дождь — Нам не нужен кислотный дождь.

П.С. О кислотном дожде пришлось рассказать отдельно.

Творчество с обсуждением живой и неживой природы

1. Из «Чудо-пчелы» я выбрал работы о неживой природе. Итак, они приняли «Салют в ночном небе», замененный звездами; «Пруд»; «Облака»; «Дождь». Александр выполнил всю работу сам, затем обсудил принадлежность предметов живой или неживой природе.

Обсудите в творчестве ребенка живую и неодушевленную природу: дождь, лужу, звезды, облака, лягушки…

2. На прогулке с нами все происходит быстро. Мама что-то затевает, и Александр на несколько минут поддается этой идее, так как вокруг много интересного, а мне просто хочется погулять и поиграть. Идея заключалась в том, чтобы рассказать о песке, камнях, ветках, листьях и создать какую-то картинку из всего вышеперечисленного. Но все, что им удалось сделать в сотрудничестве, — это камни, песок и изображение солнца над домом. Мы узнали, к чему относятся эти материалы, и мой ребенок сбежал кататься на американских горках.

На игровой площадке в игре обсудите с ребенком, связаны ли камни, песок или опавшие листья с живой или неживой природой.

3. Прочитав книгу «Наш сад», мы решили сделать наш цветок с корнями. Александр по моим советам выполнил работу сам. Мне было приятно видеть, что пальцы моего мальчика были достаточно сильными для этой техники смазывания. К нашему счастью, в аптеке продавались семечки (здесь это сложно), и мы включили их в нашу экспозицию.

На примере цветка с корнями легко объяснить, почему цветок живой. А техника размазывания укрепит пальчики малыша.

4. Из «100 шедевров» для сравнения, где живая и где неодушевленная природа, я выбрал четыре репродукции:

Первыми повесили на доске Клод Моне Уголок сада в Монжироне и Анри Фантен-Латур Цветы в вазе . Ребенку это немного сложно понять, но все же необходимо объяснить, что цветы, которые мы срезаем и срываем, перестают быть живыми.Поскольку мы прочитали книгу «Наш сад» с объяснением структуры цветка и проделали творческую работу над цветком с корнями, я смог в довольно легкой форме сказать, что цветы не могут «есть», когда они нет корней, они постепенно увядают и мы постепенно увядаем выбрасываем. Из этого, конечно, следует, что живыми цветами лучше любоваться и нюхать, а при необходимости не собирать их.

Обсуждая картину Уголок сада в Монхироне , я спросил, а что живого на этой картине? Александр перечислил все живые предметы, а когда его спросили, что было неодушевленным, он ответил, что он дома.Эту тему «что сделано руками человека» я специально отбросила, так как в нее бы попали все игрушки. Но, как я уже писал выше, ребенок сам делал выводы о неживой природе и относил некоторые вещи к этой категории, например, дом, сделанный человеком.

Во втором обсуждении также приняли участие 2 картины: Константин Крыжицкий Ранняя весна и Виктор Борисов-Мусатов Весна . Здесь мой ребенок оставил маму с открытым ртом. Он сам стал перечислять неодушевленные предметы, изображенные на картине «Ранняя весна» — горы, снег, река, небо, и живые — деревья.Все, тема изучена!

Настольная игра для детей

Я заказал настольную игру «Покормить белку» перед поездкой в ​​Дисней в Интернете. И она так чудесно подошла к нашей теме. Игра развивает мелкую моторику, так как белку нужно сжать, чтобы она брала в лапы желуди. Учит ребенка соблюдать порядок в игре, конечно же, повторение цветов и соревнование. И если без шуток, то Александр меня действительно выиграл, сначала желуди в дупло собрал.Конечно, речь шла о дереве и белке, примеряющей на них свойства живой природы.

Факторы неживой природы: определение и примеры. Влияние неодушевленных факторов на жизнь человека

Экология — один из основных компонентов биологии, изучающей взаимодействие окружающей среды с организмами. Окружающая среда включает в себя различные факторы живой и неживой природы. Они могут быть как физическими, так и химическими. К числу первых относятся температура воздуха, солнечный свет, вода, структура почвы и толщина ее слоя.К факторам неживой природы также относятся состав почвы, воздуха и растворенные в воде вещества. Кроме того, существуют еще и биологические факторы — организмы, обитающие на такой территории. Об экологии впервые заговорили в 60-х годах прошлого века, она возникла из такой дисциплины, как естествознание, которая занималась наблюдениями за организмами и их описанием. В оставшейся части статьи будут описаны различные явления, образующие окружающую среду. Узнайте также, каковы факторы неживой природы.

общая информация

Для начала определим, почему организмы живут в определенных местах. Этот вопрос задали натуралисты во время исследования земного шара, когда они составили список всех живых существ. Затем были две характеристики, которые наблюдались по всей территории. Во-первых, в каждом новом районе определяются новые виды, которые ранее не обнаруживались. Их добавляют в список официально зарегистрированных. Во-вторых, независимо от растущего числа видов, существует несколько основных типов организмов, которые сосредоточены в одном месте.Итак, биомы — это большие сообщества, которые живут на суше. Каждая группа имеет свою структуру, в которой преобладает растительность. Но почему в разных частях земного шара, даже на большом расстоянии друг от друга, мы можем найти похожие группы организмов? Давайте разберемся.

Человек

В Европе и Америке бытует мнение, что человек был создан для покорения природы. Но сегодня стало ясно, что люди являются составной частью среды обитания, а не наоборот. Следовательно, общество выживет только в том случае, если будет жива природа (растения, бактерии, грибы и животные).Основная задача человечества — сохранить экосистему Земли. Но чтобы решить, как не действовать, нужно изучить законы взаимодействия организмов. Особое значение в жизни человека имеют факторы неживой природы. Например, не секрет, насколько важна солнечная энергия. Он обеспечивает стабильное течение многих процессов в растениях, в том числе культурных. Они выращивают людей, обеспечивая себя пищей.

Экологические факторы неживой природы

В районах с постоянным климатом обитают однотипные биомы.Какие вообще существуют факторы неживой природы? Давайте разберемся. Растительность определяется климатом, а внешний вид сообщества — растительностью. Фактор неживой природы — солнце. Вблизи экватора лучи падают вертикально на землю. Благодаря этому тропические растения получают больше ультрафиолета. Интенсивность лучей, падающих в высоких широтах Земли, слабее, чем у экватора.

Солнце

Следует отметить, что из-за наклона земной оси в разных областях температура воздуха меняется.Кроме тропиков. Солнце отвечает за температуру окружающей среды. Например, за счет вертикальных лучей в тропиках постоянно сохраняется тепло. В таких условиях рост растений ускоряется. Температурные колебания влияют на видовое разнообразие территории.

Влажность

Неодушевленные факторы взаимосвязаны. Итак, влажность зависит от количества ультрафиолета и температуры. Теплый воздух лучше задерживает водяной пар, чем холодный. При воздушном охлаждении 40% влаги конденсируется, попадая на землю в виде росы, снега или дождя.В экваториальной области потоки теплого воздуха поднимаются, истощаются, а затем охлаждают. В результате в некоторых районах, расположенных недалеко от экватора, осадки выпадают в огромных количествах. Примеры включают бассейн Амазонки, который расположен в Южной Америке, и бассейн Конго в Африке. Из-за большого количества осадков здесь есть тропические леса. В местах, где воздушные массы рассеиваются одновременно на север и юг, а воздух, охладившись, снова спускается на землю, тянется пустыня. Дальше на север и юг, в широтах США, Азии и Европы, погода постоянно меняется — из-за сильных ветров (иногда с тропиков, а иногда с полярной, холодной стороны).

Почва

Третий фактор неживой природы — это почва. Он оказывает сильное влияние на распространение организмов. Он образуется на основе разрушенной коренной породы с добавлением органических веществ (мертвые растения). Если нет необходимого количества минералов, растение будет плохо развиваться, в будущем может полностью погибнуть. Почва имеет особое значение в сельскохозяйственной деятельности человека. Как известно, люди выращивают разные культуры, которые потом едят.Если состав почвы неудовлетворительный, то, соответственно, растения не смогут получить из нее все необходимые вещества. А это, в свою очередь, приведет к потере урожая.

Факторы дикой природы

Любое растение не развивается отдельно, а взаимодействует с другими представителями окружающей среды. Среди них есть грибы, животные, растения и даже бактерии. Связь между ними может быть самой разной. Начиная от полезной пользы друг другу и заканчивая негативным воздействием на тот или иной организм.Симбиоз — это модель взаимодействия между разными людьми. Люди называют этот процесс «сожительством» разных организмов. Не менее важны в этих отношениях факторы неживой природы.

Примеры

Взаимосвязь между корнями растений высшего уровня и мицелием подберезовика и березы, а также осины и подберезовика можно считать взаимовыгодными и положительными отношениями. Другой такой пример — клубеньковая бактерия, фиксирующая азот, и бобовое растение.Также необходимо подбирать животных. Наглядным примером такого сосуществования можно назвать быка-птицу и млекопитающих. Обитает пернатый экземпляр в Африке. Там она практически всю жизнь проводит рядом с травоядными млекопитающими, выклевывая паразитов из их шкур. Таким образом, птица всегда сытая, и животные не терзаются вредителями. Факторы неживой природы: свет, вода, среда обитания и питательные вещества — вызывают конкуренцию за ресурсы окружающей среды между особями определенных видов. Что это значит? В этом случае способность использовать некоторые ресурсы есть только у определенных организмов.Пример соревнования — сосновый бор. Здесь за свет «борются» деревья разного возраста. Растения, которые быстро растут, закрывают медленнорастущие посадки доступ солнечным лучам, что может спровоцировать их гибель.

Межвидовая конкуренция

В мире постоянно идет борьба между организмами одной группы с одинаковыми требованиями к условиям окружающей среды. Например, в смешанном лесу дуб может составить конкуренцию грабу. Различные организмы могут негативно влиять друг на друга из-за активных веществ, которые они выделяют в воду, воздух.Эти факторы неживой природы могут замедлить рост других растений или вызвать гибель организма в целом. Повилика, заразиха, крест Петрова — это самые популярные виды паразитов среди растений. Бактерии-паразиты могут вызывать заболевания флоры. Для некоторых животных пищей служат ткани живых растений. Возьмем, к примеру, грызунов, клещей и различных насекомых. Все они считаются травоядными. На пастбищах животные поедают определенные растения: избегают травы с горьким вкусом и точно определяют, какой представитель флоры ядовит.Или другой пример: плющ, скручивая хобот своей «жертвы», вытягивает из нее весь сок. Но орхидея, расположенная на ветвях деревьев, не приносит никакого вреда, используя растение как среду обитания. В природе все взаимосвязано. И его нужно беречь, потому что он напрямую влияет на деятельность человека.

Как изменения в неживой природе влияют на дикую природу? Приведите два примера.

1. По результатам экскурсии заполните таблицу.

2.Оцифруйте порядок весенних месяцев.

3. Выполнять задания по групповой работе.

Вариант 1
1) Используя учебное пособие, приведите примеры весенних явлений в неживой природе.
ледоход, паводок, осадки

Здесь органы, а не люди. Ценности нужно оставить за пределами входа, равно как и субъективность клиентуры. Сам Дюркгейм показывает, как задумано общество, без тени сложности, которую оно имеет на самом деле.«Социальные факты следует рассматривать как вещи».

В этом смысле существует семь элементов, которые связывают измерение с целью качества, потому что, как пишут авторы: то, что измеряется, выполняется, если результаты не измеряются, нет разницы между успехом и неудачей, если вы не можете вознаградить успеха, то вы, вероятно, заслуживаете неудачи. Если вы не можете измерить успех, вы не можете об этом узнать. Если неисправности не могут быть идентифицированы, их нельзя исправить.

Вариант 2

1) Используя учебник, приведите примеры весенних явлений в дикой природе.

Появление раннецветущих растений, возврат перелетных птиц. Птицы строят гнезда, откладывают яйца, высиживают их и ухаживают за вылупившимися птенцами.

2) Вырежьте картинки из Приложения и вставьте их в соответствующие рамки.

Если результаты подтвердятся, вы можете заручиться общественной поддержкой. Такую простоту мысли можно увидеть в подписи Коваррубиаса. В философской концепции Канта есть зародыш позитивизма. Если, по его словам, мысль — это единственное дело, то любой предмет, независимо от времени и людей, расы и языка, религии и жизни, одинаково воплощает долг и приведет к бесконечному повторению одной и той же культуры в разных странах. городов и в каждом народе, временами отличного от его исторического развития.

Это будут великие интеллектуалы того времени, которые заложат основу для потока мыслей, который все еще действует. В этом смысле автор не согласен с точкой зрения Фромма: любая критическая оценка влияния индустриальной системы на этот тип интимной свободы должна начинаться с полного понимания огромного прогресса, который капитализм привел к развитию человеческой личности. . Капитализм не является причиной построения личности в строгом смысле этого слова, поскольку эта система имеет свои основы в протестантской этике и материализме, так что ни на одной из ее фаз не может быть семян, которые порождают мышление в людях.

4. Мудрая черепаха задается вопросом, знаете ли вы раноцветущие растения. Соедините ряды картинок и тарелок с названиями растений. Проверьте себя по учебнику.

5. Эти бабочки появляются весной. Вспомните, кого из них мы встречали в 1 классе. Найдите имена других бабочек с помощью атласа-определителя «С Земли в Небо». Пронумеруйте картинки согласно списку.

Развитие связано именно с отчуждением и обезличиванием субъектов.Дюркгейм еще раз дает образец того, что делает момент для науки свободным от всего исторического и политического влияния момента, утверждая, что социология не будет индивидуалистической, коммунистической или социалистической в ​​том смысле, который обычно придается этим. В принципе, социология будет игнорировать эти теории, в которых она не может признать какую-либо научную ценность, поскольку они спокойно стремятся не выражать факты, а реформировать их.

«Эти тенденции оказали определенное влияние на британский эмпиризм, и при интроспекции утверждается, что он осознает состояние ума.«Мур считал это возможным. В этой связи Гуревич отмечает:« Они хотят понять личность средневекового человека, измерив ее современными параметрами, поэтому все фрейдистские интерпретации средневековых текстов неизбежно должны казаться поверхностными ».

Сравните бабочек. В чем их сходства и различия?
По какому признаку вы узнаете этих бабочек в природе?
Прочтите об этих бабочках в книге «Зеленые страницы» (рассказ «Первые бабочки») и подготовьте сообщение.Попробуйте увидеть этих бабочек на природе. Не ловите их!
Здесь вы можете написать план вашего сообщения или важную информацию о бабочках.

Зиглин очень четко решает проблему крестьянства: с моей точки зрения, один из символов историко-материалистических интерпретаций должен был продемонстрировать, что крестьянскую проблему нельзя понять, оторвав ее от динамики капиталистического движения. система.

В этом отношении Фрейр утверждает, что культурное вторжение современности, которое вторгалось в людей по всему миру, замедлило их творчество и препятствовало расширению народов до такой степени, что ценность захватчиков превратилась в образец подчиненных.Самые смелые и недовольные ремесленники эмигрировали в колонии.

Крапивница — одна из самых известных бабочек. Назвали ее так, потому что ее гусеницы питаются листьями крапивы. Но многие называют это шоколадом, что неправильно. Размах крыльев крапивницы 4-5 см.

Маленькая птичка — очень красивая бабочка. Самец имеет лимонно-желтый окрас, за что и получил название. Эта бабочка впадает в спячку и появляется в начале осени. Обитают его гусеницы на облепихе, размах крыльев конечности 5 см.

Культурное движение понимается как организационный критерий знаний по физическому воспитанию. Учитывая актуальность этой концепции в данной области, мы стремимся расширить размышления об отношениях между телом, природой и культурой с помощью эпистемологических приближений между исследованиями, которые проблематизируют непримиримые противоположности при чтении этих явлений. Принимая во внимание анализ, было заявлено, что культура движения, понимаемая через переплетение между телом, природой и культурой, может спровоцировать теоретические дискуссии и вмешательства в физическое воспитание, связывая практики, способы бытия, реализации и жизни различных социальных и исторических реалии.

6. Папа Сережа и Нади предлагают вам задание. Полюбуйтесь весенней природой и, по вашим наблюдениям, завершите картину «Красота весны».

Природа — это все, что нас окружает, и все, что создано без вмешательства человека. В этом наборе прекрасно уживаются предметы живой и неживой природы. Если все живое дышит, питается, растет и размножается, то тела неживой природы почти всегда остаются неизменными, статичными.

Существует несколько дискурсов, касающихся организации знаний о физическом образовании, таких как дискурс о физической подготовке, двигательное обучение, двигательное развитие, которые в своем подходе к развитию отдают приоритет исследованиям в области естественных наук.Другие дискурсы, поддерживаемые гуманитарными и социальными науками, направлены на преодоление натурализующих объяснений человеческого движения и представление объекта физического воспитания как культурного феномена. Термин «культура тела», предложенный Коллективным автором, обозначается термином «культура тела движения», предложенным Мауро Бетти и Вальтером Брахтом, и «культурой движения», предложенным Эленор Кунц.

Если посмотреть по сторонам, то нас повсюду окружают объекты неживой природы: здесь течет ручей, вдали видны высокие горы, ветер шелестит опавшей листвой, по небу плывут облака, солнце нежно согревает.Все это: воздух, вода, облака, опавшие листья, ветер и солнце — объекты неживой природы.

Причем неодушевленная природа первична, именно от нее зародилась жизнь на Земле. Все живые организмы пользуются дарами неодушевленной природы, существуют за счет нее и, в конце концов, после смерти сами становятся ее объектами. Таким образом, поваленный ствол дерева, опавшие листья, труп животного — это уже тела неживой природы.

Столкнувшись с таким разнообразием существующих ссылок и чтобы внести свой вклад в обсуждение знаний о физическом воспитании, мы решили исследовать культуру движения, понимаемую как эпистемологическое предположение.Термин «культура движения» раскрывается в бразильском физическом воспитании в исследовании профессора Хеленор Кунц, профессора Федерального университета Санта-Катарины, когда он вернулся из Германии, где проводил исследования в докторантуре. Под этим термином понимается организационный критерий знаний школы физического воспитания.

Признаки неодушевленных предметов

Если сравнивать предметы неодушевленной природы с живыми организмами, то легко перечислить основные особенности неодушевленных предметов: они не растут, не размножаются, не дышат, не питаются и не умирают.Например, горы, когда-то появившиеся, на протяжении тысячелетий устремляют свои вершины к небу. Или планеты миллиарды лет назад выстроились в тонкую солнечную систему и продолжают существовать.

Предложение профессора Элеоноры Кунц выходит за рамки концепции движения человека, которое сводится к простому физическому явлению, строго рассматриваемому как перемещение тела в пространстве, которое присутствует в концепции образования, которую устанавливает автор. Принимая во внимание человека, который осуществляет движение, это предложение признает культурный смысл и намеренность человеческого движения.Для этого автор проблематизирует механистическую концепцию тела и движения, в которой тело отделено от мира, ища основу в феноменологической концепции тела и движения, то есть в идее о том, что человек неотделим от мира, в котором он живет.

Таким образом, к основным отличительным признакам объектов неживой природы можно отнести следующие:

• Устойчивость
• Слабая изменчивость
• Неспособность дышать, есть. Им просто не нужна еда.
• Неспособность к размножению. При этом сами объекты неживой природы, однажды появившиеся на Земле, не исчезают и не умирают. Разве что под воздействием окружающей среды способна перейти в другое состояние. Например, камень со временем может превратиться в пыль. И самый яркий пример реинкарнации — круговорот воды в природе, в котором объект неодушевленной природы (вода) проходит все стадии своего состояния, превращаясь из воды в пар, затем снова в воду и, наконец, в лед.
• Невозможность двигаться. Большинство объектов неодушевленной природы инертны. Итак, камень сдвинется, если его просто толкнуть. А вода в реке течет только потому, что элементы, из которых она состоит, имеют слабые внутренние связи и стремятся занимать самое низкое место, образуя течение.
• Невозможность роста. Несмотря на то, что объекты неживой природы могут изменяться в объеме (например, вырастают горы, увеличиваются кристаллы соли и т. Д.), Но увеличения не происходит, потому что образуются новые клетки.А потому что к старым привязаны «новички».

Объекты неживой природы: примеры

Эта концепция автора основана на концепции телерреляции, предложенной Тамбором. Общий термин для обозначения культурных объектов, когда движения людей будут опосредовать символический и значимый контент, созданный определенным обществом или сообществом. Его можно найти практически во всех культурах: в танцах, играх, конкурсах и в театре. Это культурное содержание соответствует культурному поведению, поведению с ориентацией на определенные чувства.Такое двигательное поведение носит общий характер, т.е. не активируется только при обновлении культурных форм.

Существует так много объектов неодушевленной природы и они настолько разнообразны, что одна наука о просе не в состоянии изучить их все. Этим занимаются несколько наук: химия, физика, геология, гидрография, астрономия и др.

Согласно одной из существующих классификаций все объекты неживой природы делятся на три большие группы:

1. Твердые тела .Сюда входят все породы, минералы, компоненты почвы, ледники и айсберги, планеты. Это камни и месторождения золота, скалы и алмазы, Солнце и Луна, кометы и астероиды, снежинки и град, песчинки и кристаллы.

Эти предметы имеют четкую форму, им не нужна еда, они не дышат и не растут.

Даже поглощая движения из других культур, они будут осуществляться в традиционном для этой культуры образце. Это можно увидеть, если мы используем формы азиатских культурных движений или то, как Эйхберг описывает, как люди играют в футбол в Индонезии, что отличается от нашего.В этом поведении одновременно выражается телесное сознание.

В этом определении концепции поведения тела и сознания указывают на феноменологическое понимание ответов на вопросы человеческого движения и его связи с культурой. В определении Дитриха мы видим, что термин «культура движения» понимается как общий термин, обозначающий культурные объективности, в которых движения опосредуют символическое содержание, относящееся к тому, как люди двигаются. Все люди ходят, ходят, бегают, прыгают, катаются или занимаются спортом, но они также связаны.Это культурное содержание соответствует поведению движения, способам передвижения, тем самым характеризуя культуру движения.

1. Жидкости организма — это все объекты неодушевленной природы, находящиеся в состоянии текучести, не имеющие определенной формы. Например, роса и капли дождя, туман и облака, вулканическая лава и река.

Все эти типы объектов неживой природы тесно взаимосвязаны с другими телами, но также не нуждаются в пище, дыхании и не способны к воспроизводству.

В этом смысле понятие культуры движения относится к взаимосвязи между этими способами движения и пониманием тела данного общества, сообщества или культуры. В подходе к знаниям о физическом воспитании, предложенном Кунцем, упор делается на процессы обучения и обучения движениям, создавая чрезвычайно плодотворный педагогический смысл в этой области. С другой стороны, предмет тела изучается с феноменологической точки зрения несколькими авторами в этой области, такими как Ле Буль, Сантин, Морейра, Серджио и Нобриг.

В большинстве этих исследований феноменология чтения, находящаяся под влиянием ее связи с психологией и образованием, рассматривается с точки зрения схем тела, самодельных и моторных навыков, которые способствовали расширению концепций и преподаванию физики в области образования. и движение. Мы признаем, что эти вклады действительны, а также указываем на существование других феноменологических чтений, в частности, мышления Мерло-Понти, например, в областях эстетики, когнитивных наук и истории, которые также могут способствовать эпистемологической и педагогической конфигурации теории познания. области, некоторые из которых упомянуты в этой статье.

1. Газообразные тела — все вещества, состоящие из газов: воздушные массы, водяной пар, звезды. Атмосфера нашей планеты — это самый крупный объект неживой природы, который при изменении находится только под влиянием окружающей среды. Но не питается, не растет, не размножается. Однако для жизни жизненно важен воздух.

Какие предметы неживой природы необходимы для жизни

Этот философский текст находит в феноменологии Мерло-Понти, прежде всего в его обсуждении отношений между телом, природой и культурой, фундаментальную ссылку на диалог с гуманитарными науками и физическим воспитанием.Обсуждая природу, в отличие от того, как это объяснялось в естествознании, сводится только к множеству чувственных объектов, Морис Мерло-Понти делает следующее заявление: Природа — это таинственный объект, объект, который не является полностью субъектом; на самом деле это не перед нами.

Это наша земля, не то, что перед нами, а то, что нас поддерживает. Он хотел прояснить некоторые моменты, чтобы преодолеть понимание природы, задуманное Рене Декартом, то есть он не соглашался с пониманием истинной и неизменной природы.В картезианском понимании природа считается не живой, а неодушевленной материей, созданной и управляемой Богом посредством внешних механических законов. Эти законы, основанные на математике и классической физике, признали человеческое тело способным к изменению.

Мы уже упоминали, что без объектов неодушевленной природы жизнь на нашей планете невозможна. Из всего изобилия для существования живой природы особое значение имеют следующие тела неживой природы:

• Почва. Прошло несколько миллиардов лет, прежде чем почва стала обладать свойствами, позволяющими появиться растениям. Именно почва связывает атмосферу, гидросферу и литосферу, в ней происходят важнейшие физические и химические реакции: устаревшие растения и животные разлагаются и превращаются в минералы. А почва защищает живые организмы от токсинов, нейтрализуя токсичные вещества.
• Воздух — крайне необходимое для жизни вещество, так как все объекты живой природы дышат.А воздух нужен растениям не только для дыхания, но и для образования питательных веществ.
• Вода — Основа основ и первопричина зарождения жизни на Земле. Всем живым организмам нужна вода, для одних это среда обитания (рыбы, морские животные, водоросли), для других источник пищи (растения), для третьих это важнейший компонент схемы питания (животные, растения). ).
• Солнце — Еще один объект неживой природы, ставший причиной зарождения жизни на нашей планете.Его тепло и энергия необходимы для роста и воспроизводства, без солнца растения не будут расти, многие физические и химические реакции и циклы, поддерживающие жизненный баланс на Земле, умрут.

Связь неживой природы с живым очень многогранна. Все окружающие нас естественные тела неразрывно связаны тысячей нитей. Например, человек — объект природы, но для жизни ему нужны воздух, вода и солнце. А это объекты неживой природы. Или растения — их жизнь невозможна без почвы, воды, солнечного тепла и света.Ветер — объект неживой природы, существенно влияет на способность растений к размножению, разнося семена или сдувая сухие листья с деревьев.

Мысль Мерло-Понти — это строгая критика эссенциалистских представлений о бытии, первоначально сосредоточенная на концепциях поведения и восприятия, чтобы прийти к онтологии дикого существа, философия тела в этой философии установлена в погружениях тела в мир. Нет смысла говорить о сущности, природе, теле, истории определенным образом, как мы можем видеть в феноменологических тезисах, созданных из феноменологии восприятия, проходящих через эстетические, политические эссе, пока они не дойдут до незаконченных нот их онтология.

С другой стороны, живые организмы неизменно воздействуют на объекты неодушевленной природы. Так, микроорганизмы, рыбы и животные, обитающие в воде, сохраняют ее химический состав, растения, умирая и загнивая, насыщают почву микроэлементами.

Природа — Энциклопедия Нового Света

Эта статья о физической вселенной .

«Natural» и «Natural World» перенаправляются сюда.

Природа , в широком смысле слова, относится к физическому (природному, материальному) миру на всех уровнях (от субатомного до космического), особенно если рассматривать его отдельно от людей и тех вещей, которые созданы или существенно изменены людьми.Термин охватывает вселенную живых организмов и их компонентов (клетки, растения, животные, грибы, таксоны и т. Д.), Неодушевленных объектов (горные породы, абиотические природные ресурсы и т. Д.), Экосистем (водных, наземных, водно-болотных и т. Д.) , пейзажи и геологические образования (горы, реки, пляжи, водопады и т. д.), явления (погода, торнадо, ураганы, закаты и т. д.), силы и процессы (законы природы) и даже сам космос. Некоторые взгляды включают людей (сознание, деятельность и т. Д.), Но не зависят от их творений.

Хотя термин «природа» имеет несколько словарных значений, включая существенный характер или фундаментальное качество человека или предмета, он используется в смысле естественного мира , физической вселенной или материального мира окружающего человек , что этот термин будет использоваться в этой статье.

Природа не только обеспечивает необходимую среду для существования человека и другие ценные физические компоненты и функции; он также предлагает эстетические и внутренние атрибуты.Независимо от того, испытываете ли вы его напрямую, например, чувствуя запах цветка, наблюдая за закатом или слушая океанские волны, или переживая через картины, звукозаписи и другие художественные средства, природа затрагивает чувства людей и вдохновляет их внутреннюю сущность.

Несмотря на необычайное разнообразие природы, на каждом уровне чувствуется удивительное единство и гармония.Вращение планет вокруг Солнца, солнечный свет, захватываемый растениями, обмен углекислым газом и кислородом между растениями и животными, пищевая цепь, гармония систем органов, сложность митоза и мейоза на клеточном уровне и Универсальность нуклеиновых кислот для переноса генетической информации — это лишь некоторые примеры. Гармония, очевидная между организмами, а также между организмами и окружающей средой, настолько поразительна, что некоторые предложили теорию, согласно которой вся Земля действует как один, гигантский, функционирующий организм (гипотеза Гайи).Одним из основных объяснений такого единства является концепция двухуровневой функциональности.

И светские идеологии, возникшие в последние несколько десятилетий, и мировые религии, существующие на протяжении тысячелетий, касались этики человека по отношению к природе. Например, экологическая концепция, возникшая у ирокезов (коренных жителей Северной Америки), известная как устойчивость семи поколений, считает, что при принятии решений уместно думать на семь поколений вперед, принимая решения, признавая влияние на детей будущего.

Терминология

Слово природа происходит от латинского слова natura , означающего «существенное качество», «происхождение», «врожденный характер», а в древние времена буквально означало «рождение», происходящее от nasci , «чтобы» родиться.» Natura — латинский перевод греческого слова physis (φύσις), которое первоначально относилось к внутренним характеристикам, которые растения, животные и другие особенности мира развивают сами по себе. ^{[1] [2]} Концепция природы в целом, физической вселенной, является одним из нескольких расширений первоначального представления; он начался с определенных основных применений слова φύσις философами-досократиками и с тех пор неуклонно набирает обороты. Это использование было подтверждено с появлением современного научного метода в последние несколько столетий. ^{[3] [4]}

В рамках различных употреблений этого слова сегодня «природа» может относиться к общему царству различных типов живых растений и животных, неодушевленных предметов, скоплений растений, животных и т. Д. и другие живые организмы вместе с их абиотической средой (экосистемы, биомы), а в некоторых случаях — с процессами, связанными с неодушевленными объектами — способом, которым определенные типы вещей существуют и изменяются сами по себе, например, погода и геология Земля.Это также может относиться к материи и энергии, из которых состоят все эти предметы. Часто под этим понимается «естественная среда» или дикая природа — дикие животные, скалы, лес, пляжи и в целом те вещи, которые не были существенно изменены вмешательством человека или которые сохраняются, несмотря на вмешательство человека. Например, искусственно созданные объекты и человеческое взаимодействие обычно не считаются частью природы, если они не квалифицируются, например, как «человеческая природа» или «природа в целом». Эта более традиционная концепция естественных вещей, которую все еще можно найти сегодня, подразумевает различие между естественным и искусственным, причем искусственное существо понимается как то, что было создано человеческим сознанием или человеческим разумом.В зависимости от конкретного контекста, термин «естественный» также можно отличить от неестественного, сверхъестественного и артефактического.

Абиотические сущности и процессы

В ссылках на природу часто выделяются абиотические единицы (такие как скалы, почва, озера, океаны), ландшафты и геологические образования (например, вулканы, горы, пляжи), явления (такие как погода, ураганы, торнадо, закаты) и силы и процессы (например, законы природы), а также лежащие в основе материи и энергии.

Материя и энергия

Основные статьи: Материя и энергия

Некоторые области науки рассматривают природу как движущуюся материю, подчиняющуюся определенным законам природы, которые наука стремится понять. По этой причине наиболее фундаментальной наукой обычно считается «физика», название которой до сих пор известно как означающее, что это изучение природы.

Материя обычно определяется как вещество, из которого состоят физические объекты. Он составляет наблюдаемую вселенную. В настоящее время считается, что видимые компоненты Вселенной составляют всего 4,6 процента от общей массы. Остальное, как полагают, состоит из 23 процентов холодной темной материи и 72 процентов темной энергии. ^[5] Точная природа этих компонентов до сих пор неизвестна и в настоящее время интенсивно исследуется физиками.

Поведение материи и энергии во всей наблюдаемой Вселенной, кажется, подчиняется четко определенным физическим законам.Эти законы были использованы для создания космологических моделей, объясняющих структуру и эволюцию Вселенной, которую мы можем наблюдать. Математические выражения законов физики используют набор из двадцати физических констант ^[6] , которые кажутся статичными во всей наблюдаемой Вселенной. ^[7] Значения этих констант были тщательно измерены, но причина их конкретных значений остается загадкой.

Атмосфера, климат и погода

Атмосфера Земли служит ключевым фактором в поддержании планетарной экосистемы.Тонкий слой газов, окружающий Землю, удерживается гравитацией планеты. Сухой воздух состоит из 78% азота, 21% кислорода, 1% аргона и других инертных газов, двуокиси углерода и так далее; но воздух также содержит переменное количество водяного пара. Атмосферное давление неуклонно снижается с высотой и имеет масштаб около 8 километров у поверхности Земли: высота, на которой атмосферное давление снизилось в e раз (математическая константа). равно 2.71 …). ^{[8] [9]} Озоновый слой атмосферы Земли играет важную роль в уменьшении количества ультрафиолетового (УФ) излучения, которое достигает поверхности. Поскольку ДНК легко повреждается УФ-светом, это защищает жизнь на поверхности. Атмосфера также сохраняет тепло в ночное время, тем самым снижая дневные экстремальные температуры.

Земная погода возникает почти исключительно в нижних слоях атмосферы и служит конвективной системой для перераспределения тепла.Океанские течения — еще один важный фактор, определяющий климат, особенно основная подводная термохалинная циркуляция, которая распределяет тепловую энергию из экваториальных океанов в полярные регионы. Эти течения помогают смягчить разницу температур зимой и летом в умеренных зонах. Кроме того, без перераспределения тепловой энергии океанскими течениями и атмосферой в тропиках было бы намного жарче, а в полярных регионах — намного холоднее.

Погода может иметь как положительные, так и вредные эффекты.Экстремальные погодные явления, такие как торнадо, ураганы и циклоны, могут расходовать большое количество энергии на своем пути и вызывать разрушения. Поверхностная растительность эволюционировала в зависимости от сезонных колебаний погоды, и внезапные изменения, продолжающиеся всего несколько лет, могут иметь драматические последствия как для растительности, так и для животных, которые зависят от ее роста в качестве пищи.

Планетарный климат является мерой долгосрочных тенденций погоды. Известно, что на климат влияют различные факторы, в том числе океанические течения, альбедо поверхности, парниковые газы, изменения яркости Солнца и изменения орбиты планеты.Согласно историческим данным, Земля в прошлом претерпевала резкие климатические изменения, включая ледниковые периоды.

Климат региона зависит от ряда факторов, особенно от географической широты. Широтная полоса поверхности с подобными климатическими атрибутами образует климатический регион. Таких регионов несколько, от тропического климата на экваторе до полярного климата на севере и юге. На погоду также влияют времена года, которые возникают в результате наклона оси Земли относительно плоскости ее орбиты.Таким образом, в любой момент времени летом или зимой одна часть планеты больше подвержена воздействию солнечных лучей. Эта экспозиция меняется по мере того, как Земля вращается по своей орбите. В любой момент времени, независимо от сезона, в северном и южном полушариях наблюдаются противоположные сезоны.

Погода — это хаотическая система, которая легко модифицируется небольшими изменениями окружающей среды, поэтому точное прогнозирование погоды в настоящее время ограничено всего несколькими днями.

Вода на Земле

Вода — стабильное химическое вещество, состоящее из одного атома кислорода, связанного простыми ковалентными связями с двумя атомами водорода.Это единственная распространенная молекула на Земле, которая существует в жидкости при температурах, преобладающих на Земле, хотя вещество также имеет твердое состояние, лед и газообразное состояние, водяной пар или пар. Около трех четвертей Земли — 70,9% поверхности Земли ^[10] — покрыто жидкой водой. Кроме того, жизнь связана с водой, причем значительная часть тел организмов (около двух третей) состоит из воды и богатой водой среды, внутренней или внешней, необходимой для размножения и роста. ^[11]

Свойство воды, которое делает ее столь бесценной для жизни, — это способность образовывать водородные связи. Это, в свою очередь, позволяет молекулам воды быть связными (притягиваться друг к другу), прилипать (притягиваться к другим полярным молекулам), иметь высокую удельную теплоемкость (дольше поддерживать температуру и медленно нагреваться) и иметь высокую теплоту испарения (испарение). позволяет охлаждение). Тот факт, что твердая вода (лед) менее плотная, чем жидкая вода — ионы водорода из кристаллической решетки водородных связей, дающие менее плотный лед — означает, что водные массы замерзают сверху вниз, а не снизу вверх, позволяя им оставаться жидкость по частям и поддерживает жизнь.Свойства воды как растворителя по отношению к ионам и полярным молекулам позволяют ей перемещать эти вещества, а ее отсутствие растворимости для неполярных молекул помогает организовать эти молекулы, воздействуя на структуры нуклеиновых кислот, белков и биологических мембран. ^[11]

На Земле вода находится в основном в океанах и других крупных водоемах, при этом 1,6% воды находится под землей в водоносных горизонтах и ​​0,001% в воздухе в виде пара, облаков (образованных из твердых и жидких частиц воды во взвешенном состоянии. в воздухе) и осадки.Океаны содержат 97% поверхностных вод, ледники и полярные ледяные шапки — 2,4%, а другие поверхностные воды суши, такие как реки, озера и пруды, — 0,6%. Кроме того, ничтожное количество земной воды содержится в биологических телах и промышленных продуктах.

Океаны

Океан — это большой массив соленой воды и главный компонент гидросферы. Более 70% поверхности Земли (площадь около 361 миллиона квадратных километров) покрыто океаном, непрерывным водным пространством, которое обычно делится на несколько основных океанов и более мелких морей.Более половины этой области имеет глубину более 3000 метров (9800 футов). Средняя соленость океана составляет около 35 частей на тысячу (ppt) (3,5%), и почти вся морская вода имеет соленость в диапазоне от 30 до 38 ppt. Хотя обычно эти воды считаются несколькими «отдельными» океанами, они составляют один глобальный взаимосвязанный водоем соленой воды, который часто называют Мировым океаном или глобальным океаном. Эта концепция глобального океана как непрерывного водоема с относительно свободным обменом между его частями имеет фундаментальное значение для океанографии. ^[12]

Основные океанические подразделения частично определяются континентами, различными архипелагами и другими критериями: это (в порядке убывания размера) Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Южный регион. Океан и Северный Ледовитый океан. Более мелкие районы океанов называются морями, заливами, заливами и другими названиями. Есть также соленые озера, которые представляют собой небольшие участки соленой воды, не имеющие выхода к морю, которые не связаны с Мировым океаном. Двумя известными примерами соленых озер являются Аральское море и Большое соленое озеро.

Озера

Озеро (от латинского lacus ) — это элемент ландшафта (или физический элемент), жидкое тело на поверхности мира, расположенное на дне бассейна (другой тип рельефа или элемента ландшафта; то есть не глобально) и движется медленно, если вообще движется. На Земле водоем считается озером, если он находится внутри страны, а не в океане, больше и глубже пруда и питается рекой. ^[13] Единственный мир, кроме Земли, где есть озера, похожие на тела, — это Титан, самый большой спутник Сатурна, на котором есть озера этана, скорее всего, смешанного с метаном. Неизвестно, питаются ли озера Титана реками, хотя поверхность Титана изрезана многочисленными руслами рек. Естественные озера на Земле обычно находятся в горных районах, рифтовых зонах и районах с продолжающимся или недавним оледенением. Другие озера находятся в бессточных бассейнах или по руслам зрелых рек. В некоторых частях мира есть много озер из-за хаотичного дренажа, оставшегося после последнего ледникового периода.Все озера являются временными в геологическом масштабе времени, поскольку они будут медленно заполняться отложениями или выливаться из бассейна, в котором они находятся.

Пруды

Пруд — это стоячая вода, естественная или искусственная, которая обычно меньше озера. Техническое различие между прудом и озером не было стандартизировано повсеместно, хотя отдельные организации установили различия, основанные на таких факторах, как размер (с верхними пределами для размера пруда, установленными, например, 2, 5 и 8 гектаров), наличие света проникает на дно, есть ли волны на береговой линии, могут ли укоренившиеся растения расти повсюду и т. д.Широкий спектр искусственных водоемов классифицируется как пруды, в том числе водные сады, предназначенные для эстетического украшения, рыбные пруды, предназначенные для коммерческого разведения рыбы, и солнечные пруды, предназначенные для хранения тепловой энергии. Пруды и озера отличаются от ручьев скоростью течения. В то время как течения в ручьях легко наблюдать, пруды и озера обладают микротечениями, вызванными термическими воздействиями, и умеренными ветровыми течениями. Эти особенности отличают пруд от многих других особенностей водной местности, таких как бассейны с ручьями и бассейны с приливом.

Реки и ручьи

Река — это естественный водный путь, который переносит воду с возвышенностей на более низкие уровни, текущую к океану, озеру, морю или другой реке. В некоторых случаях река просто впадает в землю или полностью высыхает, прежде чем достигнет другого водоема. Река является частью гидрологического цикла. Вода в реке обычно собирается из осадков через поверхностный сток, подпитку подземных вод, родники и выпуск накопленной воды в виде естественного льда и снежных покровов (т.э., с ледников).

Аналогичным образом термин «поток» используется для обозначения текущего водоема с течением, ограниченного дном и берегами ручья. Хотя обычно термин «ручей» используется для обозначения водных путей меньшего размера, чем реки, в научном сообществе «ручей» является обобщающим термином для всех типов проточных природных вод, независимо от размера. Например, в Соединенных Штатах Совет по географическим названиям США классифицирует все «линейно текущие водоемы» как ручьи, и это обозначение включает в себя то, что некоторые могут назвать реками.Другие обычно рассматривают ручей как водоток размером меньше реки, например, менее 60 футов (18 метров) в ширину.

Терминология, касающаяся рек и ручьев, не только неточна, но и реки и ручьи могут называться множеством других имен, например ручей, ручей, ручей и ручей. Только в Соединенных Штатах Америки для ручья (или реки) используется как минимум 121 общее название. ^[14] Многие названия малых рек зависят от географического положения; Одним из примеров является Burn в Шотландии и Северо-восточной Англии. ^[14]

Реки и ручьи важны как проводники круговорота воды, инструменты пополнения запасов подземных вод и служат коридорами для миграции рыб и диких животных. Биологическая среда обитания в непосредственной близости от ручья называется прибрежной зоной. Учитывая статус продолжающегося вымирания в голоцене, ручьи играют важную роль коридора, соединяя фрагментированные места обитания и, таким образом, в сохранении биоразнообразия. Изучение водотоков и водных путей в целом известно как гидрология поверхности и является ключевым элементом экологической географии.

Живые организмы

Живые организмы (растения, животные, грибы и т. Д.), Как индивидуальные, так и все вместе (таксоны), идентифицируются как «природа», а также их компоненты (клетки, ДНК, митохондрии и т. Д.), Деятельность (разложение, фотосинтез, и т. д.) и отношения (пищевые цепи, хищничество, симбиоз и т. д.). К природе также относятся организмы, которые больше не существуют (динозавры, птерозавры, шерстистые мамонты и т. Д.) Или следы их существования (окаменелости).

Жизнь

Термин «жизнь», который трудно определить, можно рассматривать как характерное состояние живых организмов и отдельных клеток или то качество или свойство, которое отличает живые организмы от мертвых организмов и неодушевленных предметов.Хотя универсального согласия в определении жизни нет, общие биологические свойства известных организмов, обнаруженных на Земле (растений, животных, грибов, протистов, архей и бактерий), заключаются в том, что они основаны на углероде и воде, являются клеточными. со сложной организацией, используют энергию и подвергаются метаболизму, обладают способностью расти, поддерживать гомеостаз, реагировать на раздражители, размножаться и иметь различные адаптации к окружающей среде. Сущность с этими свойствами обычно считается жизнью.Однако не каждое определение жизни считает все эти свойства существенными. Помимо биологических проявлений материи, некоторые философские точки зрения, особенно аристотелевская теория души и современный витализм, добавляют, что живые организмы обладают внутренним аспектом или характером, который придает качество жизни (философские характеристики жизни). Они не согласны с современной биологической ориентацией, объясняющей явления жизни только с точки зрения внешних принципов химии и физики.

Биосфера исторически и чаще всего определяется как та часть Земли, в которой существуют живые организмы. То есть это часть внешней оболочки Земли, включая сушу, поверхностные породы, воду, воздух и атмосферу, внутри которой происходит жизнь и биотические процессы, которые в свою очередь изменяются или трансформируются. Однако другая точка зрения считает, что биосфера — это просто «жизнь на Земле»; другими словами, совокупность всех живых существ на Земле. Еще одно определение биосферы включает в себя как живые организмы, так и окружающую их среду.

С самой широкой геофизиологической точки зрения биосфера — это глобальная экологическая система, объединяющая всех живых существ и их взаимоотношений, включая их взаимодействие с элементами литосферы (горные породы), гидросферы (вода) и атмосферы (воздух). В настоящее время вся Земля содержит более 75 миллиардов тонн (150 триллионов фунтов или около 6,8 x 10 ¹³ килограммов) биомассы (жизни), которая обитает в различных средах биосферы.Доля общей биомассы, приходящаяся на человека, составляет около половины одного процента. ^[17]

Более девяти десятых всей биомассы на Земле составляют растения, от которых жизнь животных очень сильно зависит. ^[18] На сегодняшний день идентифицировано более 2 миллионов видов растений и животных, ^[19] , и оценки фактического числа существующих видов варьируются от нескольких миллионов до более 100 миллионов. Число отдельных видов жизни в той или иной степени постоянно меняется: появляются новые виды, а другие перестают существовать на постоянной основе. ^[20] Считается, что в настоящее время общее количество видов быстро сокращается. ^{[21] [22] [23]}

Растения, животные, грибы, простейшие и прокариоты

См. Также: Ботаника, фауна и биология

Живые организмы классифицируются по-разному: популярна трехдоменная система Карла Вёзе (с группировками верхнего уровня — археи, эубактерии и эукариоты), а также группировка в пять или шесть царств (архебактерии, монера, протиста). , Грибы, растения и животные).Более основные живые организмы делятся на две группы прокариот и эукариот.

Растения являются многоклеточными, в основном фотосинтезирующими эукариотами, которые также имеют клеточные стенки, состоящие из целлюлозы, не имеют центральной нервной системы, обычно неподвижны и размножаются половым путем, часто путем чередования фаз одного поколения (Чередование поколений ). Это царство включает в себя знакомые организмы, такие как деревья, кусты, травы и папоротники.По оценкам, существует более 350 000 видов растений.

Животные обычно считаются многоклеточными организмами, которые способны передвигаться в ответ на окружающую среду (подвижность), должны глотать или есть и проглатывать другие организмы для получения надлежащего питания (гетеротропные), содержат в каждой клетке генетический материал организованные как два набора хромосом в мембраносвязанном ядре (эукариотическое), развиваются через стадию бластулы (полого шара) и интегрируют мышечную ткань, нервную ткань и коллаген в свое тело.

Грибы — это эукариотические организмы, которые переваривают пищу извне и поглощают молекулы питательных веществ своими клетками. Грибы отличаются от бактерий наличием клеточного ядра; от растений в том, что они не производят себе пищу посредством фотосинтеза; и от животных в том, что они неподвижны и поглощают пищу внешне, а не внутренне. К грибам относятся грибы, дрожжи, плесень, плесень и другие.

Протисты — это гетерогенная группа живых организмов, включающая тех эукариот, которые не являются животными, растениями или грибами.В системах биологической классификации они обычно рассматриваются как Королевство Протистов или Протоктистов. Протисты более сложны, чем бактерии, поскольку у них есть клеточные ядра, но менее сложны, чем грибы, растения и животные, потому что они в основном одноклеточные, а если они многоклеточные, то у них отсутствуют узкоспециализированные ткани. Протисты относятся к группе парафилетиков, а не к естественной (монофилетической) группе, и у них не так много общего, кроме относительно простой организации. Некоторые называют это «остатками» других эукариотических царств.

Monera в некоторых системах биологической классификации — это царство, которое включает в себя большинство живых существ с прокариотической клеточной организацией. По этой причине королевство также называют прокариотами.

Археи или Архебактерии исторически были включены в Королевство Монера вместе с бактериями и сине-зелеными водорослями (цианобактериями или сине-зелеными бактериями). Подобно бактериям, археи или архебактерии являются одноклеточными организмами без ядер и, следовательно, являются прокариотами.Однако уникальная природа архебактерий привела к классификации, в которой они не включены в Monera. В системе шести царств архебактерии разделены на свое собственное царство, архебактерии или археи. В трехдоменной системе биологической классификации археи присоединяются к эукариотам и бактериям в качестве трех доменов, группировки организмов верхнего уровня.

Среди множества способов классификации растений — региональная флора, которая, в зависимости от цели исследования, может также включать ископаемую флору, остатки растительной жизни с предыдущей эпохи.Люди во многих регионах и странах очень гордятся своим индивидуальным набором характерной флоры, которая может широко варьироваться по всему миру из-за различий в климате и местности.

Региональные флоры обычно делятся на такие категории, как аборигенная флора и сельскохозяйственная и садовая флора , последние из которых специально выращиваются и культивируются. Некоторые типы «местной флоры» были завезены столетия назад людьми, мигрировавшими из одного региона или континента на другой, и стали неотъемлемой частью местной или естественной флоры того места, куда они были представлены.Это пример того, как взаимодействие человека с природой может размыть границы того, что считается природой.

Другая категория растений исторически выделена на сорняков . Хотя этот термин не пользуется популярностью среди ботаников как формальный способ классификации «бесполезных» растений, неформальное использование слова «сорняки» для описания тех растений, которые считаются достойными уничтожения, является иллюстрацией общей тенденции людей и общества к стремятся изменить или сформировать ход природы.Точно так же животные часто подразделяются на домашних , сельскохозяйственных животных , диких животных , вредителей и т. Д. В зависимости от их отношения к человеческой жизни.

Экосистемы

Экосистемы и биомы обычно идентифицируются как природа. Считается некоторыми базовой единицей в экологии, экосистема может быть определена как экологическая единица, состоящая из биотического сообщества (совокупности растений, животных и других живых организмов) вместе с его абиотической средой (такой как почва, осадки, солнечный свет, температура, уклон местности и т. д.). Экосистемы могут быть очень большими, например, тропический лес, Эверглейдс или Пантанал, или очень маленькими, например, пробирка с фитопланктоном или аквариум с растениями и рыбами. Река, болото, луг и пещера — все это примеры экосистем. Биом часто называют обширной экосистемой — большой географической областью земной поверхности с характерными сообществами растений и животных. Биом также можно рассматривать как группу из многих экосистем, которые имеют схожие экологические особенности и сообщества (организмы, живущие вместе на определенной территории).В совокупности биомы составляют биосферу.

Экосистемы состоят из множества абиотических и биотических компонентов, которые функционируют взаимосвязанно. ^[19] Структура и состав определяются различными факторами окружающей среды, которые взаимосвязаны.Изменения этих факторов вызовут динамические модификации экосистемы. Некоторые из наиболее важных компонентов: почва, атмосфера, солнечное излучение, вода и живые организмы.

Центральным элементом концепции экосистемы является идея о том, что живые организмы взаимодействуют со всеми остальными элементами в своей локальной среде. Юджин Одум, основатель экологии, заявил: «Любая единица, которая включает в себя все организмы (« сообщество ») в данной области, взаимодействующая с физической средой, так что поток энергии приводит к четко определенной трофической структуре, биотическому разнообразию, и материальные циклы (т.е .: обмен материалами между живыми и неживыми частями) внутри системы представляет собой экосистему ». ^[25] Внутри экосистемы виды связаны и зависят друг от друга в пищевой цепочке и обмениваются энергией и веществом между собой как а также с окружающей их средой ^[19] .

Пустыня

Дикая природа обычно определяется как территория, которая не подверглась значительным изменениям в результате деятельности человека.WILD Foundation более подробно описывает дикую природу как: «Самые нетронутые, нетронутые дикие природные территории, оставшиеся на нашей планете — эти последние по-настоящему дикие места, которые люди не контролируют и не застроены дорогами, трубопроводами или другой промышленной инфраструктурой». ^[26] Дикие территории можно найти в заповедниках, поместьях, фермах, заповедниках, ранчо, национальных лесах, национальных парках и даже в городских районах вдоль рек, ущелий или иным образом неосвоенных территорий. Районы дикой природы и охраняемые парки считаются важными для выживания определенных видов, экологических исследований, сохранения, уединения и отдыха.Некоторые авторы считают, что дикая природа жизненно важна для человеческого духа и творческих способностей, ^[27] , а некоторые экологи считают, что дикая природа является неотъемлемой частью самоподдерживающейся естественной экосистемы планеты (биосферы). Они также могут сохранять исторические генетические особенности и обеспечивать среду обитания для дикой флоры и фауны, которую может быть трудно воссоздать в зоопарках, дендрариях или лабораториях.

Земля

Земля (или «Земля») — единственная планета, на которой в настоящее время существует жизнь, и ее природные особенности являются предметом многих областей научных исследований. В Солнечной системе он занимает третье место по близости к Солнцу; это самая большая планета земного типа и пятая по величине в целом. Его наиболее характерными климатическими особенностями являются два больших полярных региона, два относительно узких умеренных пояса и широкий экваториальный тропический или субтропический регион.Количество осадков сильно различается в зависимости от местоположения: от нескольких метров воды в год до менее миллиметра. около 71 процента поверхности Земли покрыто океанами с соленой водой. Остальная часть состоит из континентов и островов, большая часть которых находится в северном полушарии.

Земля эволюционировала в результате геологических и биологических процессов, оставивших следы первоначальных условий. Внешняя поверхность разделена на несколько постепенно мигрирующих тектонических плит. Внутреннее пространство остается активным, с толстым слоем расплавленной мантии и заполненным железом ядром, которое генерирует магнитное поле.

Атмосферные условия были значительно изменены по сравнению с первоначальными условиями из-за присутствия форм жизни, которые создают экологический баланс, который стабилизирует состояние поверхности. Несмотря на широкие региональные вариации климата в зависимости от широты и других географических факторов, долгосрочный средний глобальный климат достаточно стабилен в межледниковые периоды, а вариации на градус или два от средней глобальной температуры исторически оказывали большое влияние на экологический баланс, и по актуальной географии Земли. ^{[28] [29]}

Геология

Геология — это наука о твердом и жидком веществе, из которого состоит Земля. Область геологии включает изучение состава, структуры, физических свойств, динамики и истории материалов Земли, а также процессов, в результате которых они формируются, перемещаются и изменяются. Эта область является основной академической дисциплиной, а также важна для добычи полезных ископаемых и углеводородов, знаний о стихийных бедствиях и смягчения их последствий, некоторых инженерных полей, а также понимания климата и окружающей среды прошлого.

Геологическая эволюция

Геология области развивается со временем, поскольку горные породы откладываются и вставляются, а деформационные процессы изменяют их форму и местоположение.

Каменные образования сначала размещаются либо отложением на поверхность, либо вторгаются в вышележащие породы. Осаждение может происходить, когда осадки оседают на поверхности Земли и позже литифицируются в осадочные породы, или когда вулканический материал, такой как вулканический пепел или потоки лавы, покрывает поверхность.Магматические интрузии, такие как батолиты, лакколиты, дайки и пороги, проталкиваются вверх в вышележащие породы и кристаллизуются по мере вторжения.

После того, как начальная последовательность отложений отложена, единицы горных пород могут быть деформированы и / или метаморфизируются. Деформация обычно возникает в результате горизонтального укорачивания, горизонтального растяжения или поперечного (сдвигового) движения. Эти структурные режимы в целом относятся к сходящимся границам, расходящимся границам и трансформируемым границам, соответственно, между тектоническими плитами.

Историческая перспектива

Земля образовалась 4,54 миллиарда лет назад из солнечной туманности вместе с Солнцем и другими планетами. ^[31] Луна образовалась примерно 20 миллионов лет спустя. Изначально расплавленный внешний слой планеты охладился, в результате чего образовалась твердая кора.Выделение газов и вулканическая активность создали первозданную атмосферу. Конденсирующий водяной пар, большая часть или весь из льда, доставленного кометами, образовал океаны и другие источники воды. ^[32]

Континенты сформировались, затем распались и преобразовались, поскольку поверхность Земли меняла форму за сотни миллионов лет, иногда объединяясь в суперконтинент. Примерно 750 миллионов лет назад самый ранний из известных суперконтинентов Родиния начал распадаться. Позднее континенты воссоединились, чтобы сформировать Паннотию, распавшуюся около 540 миллионов лет назад, а затем, наконец, Пангею, распавшуюся около 180 миллионов лет назад. ^[33]

Имеются важные свидетельства того, что сильное ледниковое воздействие в неопротерозойскую эру покрыло большую часть планеты льдом. Эта гипотеза получила название «Земля-снежок», и она представляет особый интерес, поскольку она предшествовала кембрийскому взрыву, в ходе которого многоклеточные формы жизни начали размножаться около 530–540 миллионов лет назад. ^[34]

Со времени кембрийского взрыва произошло пять отчетливо идентифицируемых массовых вымираний. ^[35] Последнее массовое вымирание произошло около 65 миллионов лет назад, когда столкновение с метеоритом могло спровоцировать вымирание нептичьих динозавров и других крупных рептилий, но пощадило мелких животных, таких как млекопитающие, которые тогда напоминали землероек. За последние 65 миллионов лет жизнь млекопитающих изменилась. ^[36]

Несколько миллионов лет назад небольшая африканская обезьяна приобрела способность стоять прямо. ^[36] Последующее появление человеческой жизни, развитие сельского хозяйства и дальнейшая цивилизация позволили людям воздействовать на Землю быстрее, чем любая предыдущая форма жизни, влияя как на природу и количество других организмов, так и на глобальный климат.Для сравнения, кислородная катастрофа, вызванная размножением водорослей в сидерианский период, потребовала около 300 миллионов лет, чтобы достичь своей кульминации.

Нынешняя эра классифицируется как часть события массового вымирания, вымирания в голоцене, самого быстрого из когда-либо происходивших. ^{[37] [38]}

Космос за пределами Земли

Космическое пространство , также называемое просто пространством , относится к относительно пустым областям Вселенной за пределами атмосфер небесных тел. Внешнее пространство используется, чтобы отличить его от воздушного пространства (и наземных местоположений). Нет дискретной границы между атмосферой Земли и космосом, поскольку атмосфера постепенно ослабевает с увеличением высоты. Космическое пространство в Солнечной системе называется межпланетным пространством, которое переходит в межзвездное пространство в так называемой гелиопаузе.

Космос конечно просторный, но далеко не пустой. Космическое пространство редко заполнено несколькими десятками типов органических молекул, обнаруженных на сегодняшний день с помощью микроволновой спектроскопии, излучения черного тела, оставшегося от Большого взрыва и происхождения Вселенной, а также космических лучей, которые включают ионизированные атомные ядра и различные субатомные частицы.Есть также газ, плазма и пыль и небольшие метеоры. Кроме того, сегодня есть признаки человеческой жизни в космическом пространстве, такие как материалы, оставшиеся от предыдущих пилотируемых и беспилотных запусков, которые представляют потенциальную опасность для космических кораблей. Часть этого мусора периодически возвращается в атмосферу.

Хотя планета Земля в настоящее время является единственным известным телом в Солнечной системе, поддерживающим жизнь, текущие данные свидетельствуют о том, что в далеком прошлом планета Марс располагала массами жидкой воды на поверхности. ^[39] В течение короткого периода в истории Марса он, возможно, также был способен формировать жизнь. Однако в настоящее время большая часть воды, оставшейся на Марсе, заморожена.

Условия на других близких планетах земного типа, Меркурии и Венере, кажутся слишком суровыми, чтобы поддерживать жизнь в том виде, в каком мы ее знаем. Но было высказано предположение, что Европа, четвертый по величине спутник Юпитера, может обладать подповерхностным океаном жидкой воды и потенциально может содержать жизнь. ^[40]

Взаимоотношения между людьми

«Природа» часто рассматривается отдельно от людей и их творений; обычно это изображается как что-то, что окружает людей и с чем люди взаимодействуют. Действительно, люди удивительно отличаются от других живых организмов. Например, несмотря на близкое физическое сходство, разрыв между людьми и другими человекообразными обезьянами (и другими животными в целом) качественно огромен с точки зрения культурных, психологических и духовных аспектов.У людей сложный язык, они используют символы в общении, пишут и читают книги, создали разнообразные системы управления, обладают замечательным самосознанием, проводят научные эксперименты, практикуют религиозные традиции, разработали сложные технологии и так далее. Как отметил выдающийся эволюционист Эрнст Майр, «Человек действительно уникален, так как отличается от всех других животных, как это традиционно утверждали теологи и философы» ^[41]

Однако люди живут в биосфере, в которой есть все. взаимосвязаны и необходимы для физической жизни.Природа также предоставляет множество несущественных, но ценных продуктов и функций, например, эстетических ценностей.

Взаимосвязь между людьми и природой особенно примечательна тем, что люди, хотя и составляют лишь незначительную часть всей живой биомассы на Земле, оказывают непропорционально большое влияние на природу. Из-за степени человеческого влияния границы между тем, что люди считают природой, и «созданной средой» нечеткие, за исключением крайностей.Даже в самых крайних случаях объем естественной среды, свободной от заметного человеческого влияния, в настоящее время сокращается все более быстрыми темпами.

Развитие технологий человечеством позволило более широко использовать природные ресурсы и помогло снизить некоторые риски, связанные со стихийными бедствиями. Однако, несмотря на этот прогресс, судьба человеческой цивилизации по-прежнему тесно связана с изменениями в окружающей среде. Существует очень сложная обратная связь между использованием передовых технологий и изменениями в окружающей среде, которые только медленно становятся понятными.Искусственные угрозы природной среде Земли включают загрязнение, вырубку лесов, осушение водно-болотных угодий и бедствия, такие как разливы нефти. Люди внесли свой вклад в исчезновение многих растений и животных.

Люди используют природу как для отдыха, так и для экономической деятельности. Приобретение природных ресурсов для промышленного использования остается основным компонентом мировой экономической системы. Некоторые виды деятельности, такие как охота и рыбалка, используются как для пропитания, так и для отдыха, часто разными людьми.Впервые земледелие было принято примерно в 9-м тысячелетии г. до н. Э. Природа влияет на экономическое благосостояние, от производства продуктов питания до энергии.

Хотя древние люди собирали невозделанные растительные материалы для еды и использовали лечебные свойства растений для исцеления, большинство современных людей используют растения в сельском хозяйстве. Расчистка больших участков земли для выращивания сельскохозяйственных культур привела к значительному сокращению лесонасаждений и водно-болотных угодий, что привело к потере среды обитания для многих видов растений и животных, а также к усилению эрозии. ^[42]

Хотя люди оказали множество разрушительных воздействий на свою естественную среду, природа также почиталась и ценилась в человеческих культурах на протяжении всей зарегистрированной истории. И светские идеологии, возникшие в последние несколько десятилетий, и мировые религии, существующие на протяжении тысячелетий, касались этики человека по отношению к природе. Джайнизм, например, известен своей точкой зрения на ахисма , что означает ненасилие по отношению ко всем живым существам. В исламе, буддизме и индуизме есть священные писания, в которых говорится об уважении ко всему живому и святости природы.Синтоистский текст призывает людей рассматривать все как своих братьев и сестер. Конфуцианцы отмечают, что их основатель не стал ловить рыбу сетью, и Мэнций призывал людей не использовать сети со слишком мелкой сеткой и ограничить вырубку леса. В иудео-христианской традиции люди считаются заключившими особый завет с Богом как хранителями природы. Иногда это называют «третьим благословением», ролью человечества в любви и заботе о творении. Экологическая концепция, которая возникла у ирокезов (коренных жителей Северной Америки), известная как устойчивость семи поколений, считает, что уместно думать на семь поколений вперед при принятии решений, признавая влияние на детей будущего.Учитывая уникальную роль человека, обычно понимается, что очень важно, чтобы люди как самая могущественная из всех форм жизни и во многих отношениях являлись воплощением целого («микрокосм творения» согласно теологической точке зрения ^{[43] ]} ), понимать окружающую среду и заботиться о ней.

Эстетика и красота

Красота природы исторически была преобладающей темой в искусстве и книгах, заполняя большие разделы библиотек и книжных магазинов.То, что природа изображается и прославляется в стольких произведениях искусства, фотографии, поэзии и другой литературе, показывает силу, с которой многие люди связывают природу и красоту. Причины, по которым существует эта ассоциация, и из чего состоит ассоциация, изучаются разделом философии, называемым эстетикой. Помимо определенных базовых характеристик, о которых многие философы соглашаются для объяснения того, что считается прекрасным, мнений практически бесконечно. Природа и дикая природа были важными темами в разные эпохи мировой истории.Ранняя традиция ландшафтного искусства зародилась в Китае во времена династии Тан (618-907). Традиция изображать природу такой, какая она есть, стала одной из целей китайской живописи и оказала значительное влияние на азиатское искусство.

Хотя чудеса природы прославляются в Псалмах и Книге Иова, изображения дикой природы в искусстве стали более распространенными в 1800-х годах, особенно в произведениях романтического движения. Британские художники Джон Констебл и Дж. М. В. Тернер обратили свое внимание на запечатление красоты мира природы в своих картинах.До этого на картинах в основном изображались религиозные сцены или люди. Поэзия Уильяма Вордсворта описывала чудо природы, которая раньше считалась опасным местом. Все больше ценить природу становится аспектом западной культуры. Это художественное движение также совпало с трансценденталистским движением в западном мире. Распространенное классическое представление о прекрасном искусстве включает слово «мимесис», подражание природе. Также в сфере представлений о красоте природы является то, что совершенное подразумевается через симметрию, равное деление и другие совершенные математические формы и понятия.

Банкноты

1. ↑ Отчет о досократическом использовании концепции φύσις можно найти в G. Naddaf, The Greek Concept of Nature (Albany, NY: State University of New York Press, 2005). ISBN 07

   737. Слово φύσις, используемое в связи с растением у Гомера, как обсуждается в следующей ссылке, встречается очень рано в греческой философии и в различных смыслах. Как правило, эти значения довольно хорошо соответствуют текущим значениям, в которых используется английское слово nature , что подтверждается W.К. С. Гатри, Досократическая традиция от Парменида до Демокрита (Том 2 его Истории греческой философии ) (Лондон: издательство Кембриджского университета, 1965).

2. ↑ Первое известное использование physis было сделано Гомером в отношении внутренних качеств растения: ὣς ρα φωνήσας πόρε φάρμακον ἀργεϊφόντης ἐκ γαίης ἐρύσαεεεεε, κασιῦ 900, καίσιῦ 900, καίσιν 900. (Сказав это, Аргейфонт [= Гермес] дал мне траву, вытащив ее из земли, и показал мне ее природу .) Odyssey 10.302-3 (ред. А. Т. Мюррей).
3. ↑ «Philosophiae Naturalis Principia Mathematica» Исаака Ньютона (1687), например, переводится как «Математические принципы естественной философии» и отражает современное употребление слов «естественная философия», сродни «систематическому изучению природы».
4. ↑ Этимология слова «физический» показывает его использование в качестве синонима «естественного» примерно в середине 15 века: Д. Харпер, «Физический», Интернет-словарь этимологии (2010).Проверено 17 января 2011 года.
5. ↑ Wilkinson Microwave Anisotropy Probe (WMAP), «Содержание вселенной», Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства (2008). Проверено 18 января 2011 года.
6. ↑ Б. Н. Тейлор, «Основные физические константы: Введение в константы для неспециалистов», Национальный институт стандартов и технологий (1974). Проверено 18 января 2011 года.
7. ↑ Д. А. Варшалович, А. Ю. Потехин, А. В. Иванчик, «Проверка космологической изменчивости фундаментальных констант», AIP Conference Proceedings 506 (2000): 503.Проверено 18 января 2011 года.
8. ↑ Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА), [http://www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/Numbers/Math/Mat Mathematical_Thinking/ideal_gases_under_constant.htm «Идеальные газы при постоянном объеме, постоянном давлении, постоянном температура и адиабатические условия », NASA (nd). Проверено 18 января 2011 года.
9. ↑ Дж. Д. Пеллетье, «Естественная изменчивость атмосферных температур и геомагнитной напряженности в широком диапазоне временных масштабов», Proceedings of the National Academy of Sciences 99 (2002): 2546–2553.PMID 11875208.
10. ↑ Центральное разведывательное управление США (ЦРУ), «Географический обзор», The World Fact Book (2011). Проверено 23 января 2011 года.
11. ↑ ^{11,0 11,1} П. Х. Рэйвен, Г. Б. Джонсон, Дж. Б. Лосос, К. А. Мейсон и С. Р. Сингер, Биология, 8-е издание (Бостон, Массачусетс, МакГроу Хилл, 2008). ISBN: 9780072965810.
12. ↑ Ательстан Ф. Спилхаус, «Карты всего мирового океана», Географическое обозрение Том. 32 (1942), вып. 3: 431-5.
13. ↑ Британская энциклопедия , «Озеро», Британская энциклопедия . Цитата: «[Озеро] — это любой относительно большой массив медленно движущейся или стоячей воды, который занимает внутренний бассейн значительного размера. Определения, позволяющие точно различать озера, пруды, болота и даже реки и другие водоемы вне океана, не очень хорошо известны. Однако можно сказать, что реки и ручьи относительно быстро движутся, болота и болота содержат относительно большое количество трав, деревьев или кустарников, а пруды относительно малы по сравнению с озерами.В геологическом плане озера — это временные водоемы. «Проверено 23 января 2011 г.»
14. ↑ ^{14,0 14,1} Совет США по географическим названиям, местным названиям: часто задаваемые вопросы (FAQ) # 17 В чем разница между горой, холмом и пиком; озеро и пруд; или река и ручей? », U.S. Geological Survey . Проверено 23 января 2011 г.
15. ↑ http://earthobservatory.nasa.gov/Newsroom/view.php?id=28907
16. ↑ http: //www.sciencedaily.ru / Release / 2005/12 / 051205163236.htm
17. ↑ Цифра «около половины одного процента» учитывает следующее. Общая биомасса человека — это средний вес, умноженный на нынешнее человеческое население, составляющее приблизительно 6,5 миллиардов человек. Предполагая, что средняя масса человека составляет 60–70 кг (в среднем примерно 130–150 фунтов) (см., Например, С. Леки, «Как модели питания, ориентированные на мясо, влияют на продовольственную безопасность и окружающую среду», в M. Koc, Р. Макрей, LJA Mougeot и Дж. Уэлш, Hunger Proof Cities (Оттава: Международный исследовательский центр развития, 1999).ISBN 0889368821. Получено 23 января 2011 г., что соответствует среднемировому весу 60 кг.), Примерная общая масса человека в мире составляет от 390 миллиардов (390 × 10 ⁹ ) до 455 миллиардов кг (между 845 и 975 миллиардов. фунтов, или около 423–488 млн коротких тонн). Общая биомасса всех видов на Земле, по оценкам, превышает 6,8 x 10 ¹³ кг (75 миллиардов коротких тонн). Согласно этим расчетам, доля общей биомассы, приходящаяся на человека, будет примерно равна 0.6%.
18. ↑ П. В. Сенгбуш, «Поток энергии в экосистемах: продуктивность, пищевая цепь и трофический уровень» (Биологический факультет Гамбургского университета, 2003 г.). Проверено 23 января 2011 года.
19. ↑ ^{19,0 19,1 19,2} М. Пидвирный, «Введение в биосферу: разнообразие видов и биоразнообразие», М. Пидвирный, Основы физической географии , 2-е издание. Проверено 23 января 2011 года.
20. ↑ М. А. Уизерс, М. Палмер и др., [Изменение закономерностей в количестве видов во флорах Северной Америки «Изменение закономерностей в количестве видов во флорах Северной Америки»] История землепользования в Северной Америке (Геологическая служба США, Отдел биологических ресурсов, 2003 г.). Проверено 23 января 2011 года.
21. ↑ Д. Э. Бункер, Ф. ДеКлерк и др. «Потеря видов и надземное хранение углерода в тропическом лесу», Science 310 (2005), вып. 5750: 1029–31. PMID 16239439. Проверено 23 января 2011 г.
22. ↑ Б.A. Wilcox, [http://www.springerlink.com/content/810227460032m460 «Уменьшение количества земноводных: больше поддержки биокомплексности как исследовательской парадигмы», EcoHealth 3 (2006), вып. 1: 1-2. Проверено 23 января 2011 года.
23. ↑ Р. Кларк, Р. Лэмб, Д. Роу Уорд, ред. «Упадок и исчезновение видов» (ЮНЕП, 2002). ISBN 9280720872.
24. ↑ К. Э. Адамс, «Рыбное сообщество озера Лох-Ломонд, Шотландия: его история и быстро меняющийся статус», Hydrobiologia 290 (1994), вып. 1-3: 91–102.Проверено 25 января 2011 года.
25. ↑ Э. П. Одум, Основы экологии , 3-е издание (Нью-Йорк: Сондерс, 1971).
26. ↑ Wild Foundation, «Что такое дикая местность?» Фонд дикой природы (2010). Проверено 25 января 2011 года.
27. ↑ Д. Б. Боткин, Ничейный сад: Торо и новое видение цивилизации и природы (Вашингтон, округ Колумбия: Island Press [for] Shearwater Books, 2001). ISBN 1559634650.
28. ↑ Х. Андерсон и Б. Уолтер, [http: // web.archive.org/web/20080123130745/http://vathena.arc.nasa.gov/curric/land/global/climchng.html History of Climate Change (NASA, 1997). Проверено 25 января 2011 года.
29. ↑ С. Варт, «Открытие глобального потепления» Американский институт физики (2006). Проверено 25 января 2011 года.
30. ↑ Л. Маргулис и Д. Саган, Что такое жизнь? (Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 1995). ISBN 0684813262.
31. ↑ Г. Б. Далримпл, Возраст Земли (Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета, 1991).ISBN 0804715696.
32. ↑ А. Морбиделли, Дж. Чемберс и др. «Источники и временные масштабы доставки воды на Землю», Метеоритика и планетология 35 (2000), вып. 6: 1309–1320. Проверено 25 января 2011 года.
33. ↑ Дж. Б. Мерфи и Р. Д. Нэнс, «Как собираются суперконтиненты?» Американский ученый 92 (2004), вып. 4: 324. Проверено 25 января 2011 г.
34. ↑ Дж. Л. Киршвинк, «Позднее протерозойское низкоширотное глобальное оледенение: Земля-снежок», в J.W. Schopf и C. Klein, ред., Протерозойская биосфера (Кембридж: Cambridge University Press, 1992) ISBN 0521366151.
35. ↑ Д. М. Рауп и Дж. Дж. Сепкоски, «Массовые вымирания в морской летописи окаменелостей», Science 215 (1982), вып. 4539: 1501–3. PMID 17788674.
36. ↑ ^{36,0 36,1} Л. Маргулис, Д. Саган, Что такое жизнь? (Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 1995). ISBN 0684813262.
37. ↑ Дж. Даймонд, Н. П. Эшмол и П.Э. Первес, «Настоящее, прошлое и будущее антропогенных вымираний», Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci 325 (1989): 469–76. PMID 2574887.
38. ↑ М. Новачек и Э. Клеланд, «Текущее событие исчезновения биоразнообразия: сценарии смягчения последствий и восстановления», Proc Natl Acad Sci USA 98 (2001), вып. 10: 1029. PMID 11344295.
39. ↑ Дж. Бибринг, Ю. Ланжевен, Дж. Мастард, Ф. Пуле, Р. Арвидсон, А. Гендрин, Б. Гондет, Н. Мангольд, П. Пинет и др., «Глобальная история минералогии и водно-болотных угодий. по данным OMEGA / Mars Express, Science 312 (2006), вып.5772: 400–4. PMID 16627738.
40. ↑ С. Тернер, [http://www2.jpl.nasa.gov/galileo/news8.html «Подробные изображения от точки Европы до слякоти под поверхностью», Бюро новостей Университета Брауна (1998). Проверено 26 января 2011 года.
41. ↑ Э. Майр, Что такое эволюция (Нью-Йорк: Basic Books, 2001). ISBN 0465044263.
42. ↑ K. J. Oosthoek, [http://www.eh-resources.org/philosophy.html «История окружающей среды: между наукой и философией», Ресурсы истории окружающей среды (1999).
43. ↑ К. П. Э. Бернс, «Альтруизм в природе как проявление божественной энергии», Zygon 41 (2006): 125-137.

кредитов

Энциклопедия Нового Света Писатели и редакторы переписали и завершили статью Википедия в соответствии со стандартами New World Encyclopedia . Эта статья соответствует условиям лицензии Creative Commons CC-by-sa 3.0 (CC-by-sa), которая может использоваться и распространяться с указанием авторства.Кредит предоставляется в соответствии с условиями этой лицензии, которая может ссылаться как на участников Энциклопедии Нового Света, и на самоотверженных добровольцев Фонда Викимедиа. Чтобы процитировать эту статью, щелкните здесь, чтобы просмотреть список допустимых форматов цитирования. История более ранних публикаций википедистов доступна исследователям здесь:

История этой статьи с момента ее импорта в Энциклопедия Нового Света :

Примечание. Некоторые ограничения могут применяться к использованию отдельных изображений, на которые распространяется отдельная лицензия.