Содержание

Проверочное слово к "Огорчаться"( 2-ая "о") ПОЖАЛУЙСТА, СРОЧНО!

Не хр не понимаю как делать это сделайте бл!!! S O S ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

Определите, от каких глаголов нельзя образовать форму настоящего времени. Лечь, лежать; снять, снимать, доказать, доказывать, вывезти, вывозить, выпол … з-ти, выползать; обидеться, обижаться; помочь, помогать, суметь, мочь, кинуть, ки-дать; отнести, относить; прийти, приходить; отрéзать, отрéзать. ​

Помогите написать сочинение ​

1. найдите главнфе члены яркие лучи солнца ласкают землю 2.разберите по составу слова молоденькая,травка помогите завтра годовая контрольная(

3. Допоможи Хвалькові виконати завдання.Накресли квадрат, периметр якого дорівнює периметрупрямокутника зі сторонами 5 см і з см. Знайди площу цьогокв … адрата, пжжжжж даю 50 балов чесно​

О. Попович. Не взяли на рПожалуйста помогите написать сочинение ​

КарточкаУпражнение 1Спиши слова, разбери их поСоставу. длинный, дровишки, подарок.​

текст 5 предложений 4 класс на тему охрана водных ресурсов Украины помогите пожалуйста ​

6. Имя существительное не употребляется с предлогоА) а именительном падеже.В) в Винительном падеже.C) в Предложном падеже.D) в Творительном падеже.7. … Найди предложение, в котором существительное стоит в формеединственного числа женского рода Винительного падежа.А) Утиный косяк сбился из трёхсот штук.В) От дуба тянулась длинная тень.C) Солнечный зайчик бегает по стенам комнаты.D) Город построил новую школу.8. Укажи, в каких именах прилагательных пишется окончание -ей:А) вечерн... звон,В) вечерн... зарёй.С) вечерн... сна.D) вечерн... сказка.9. Выбери правильное употребление имени прилагательногоA) черная толь.В) свежее кофе.C) ароматный шампунь.D) кружевная Толь.​

Итоговый ТЕСТ ЗА КУРС 1-4 КЛАССОВ (РУССКИЙ ЯЗЫК)1. Укажи нужный знак препинания для следующего предложения. Какоедерево зимой и летом зеленоA) точка.В … ) вопросительный знак. С) восклицательный знак.D) Многоточие.2. Укажи предложение с подлежащим, выраженным существительнымженского рода единственного числа.А) Кругом лежал серебристый снег.B) Алисица просит, чтобы в награду ей дали петуха.C) Стоит тот дуби вершиной в облака упирается.D) Я решил за дело взяться.3. Укажите слово, в строении которого два суффикса:А) кусочек.В) горошек.С) небесный.D) замки.4. Укажи строку с однокоренными (родственными словами.А) Снег, снеговик, рассада.B) Цветник, садовник, цветной.C) Грустный, печальный, тоскливый.D) Звон, звонкий, звонить.​

Как правильно пишется «по-поводу» или «по поводу»?

Слово «по пово­ду», явля­ю­ще­е­ся про­из­вод­ным пред­ло­гом, пишет­ся раз­дель­но.

Чтобы узнать, как пра­виль­но пишет­ся сло­во «по-поводу» или «по пово­ду», через дефис или раз­дель­но, опре­де­лим в кон­тек­сте, какой частью речи оно явля­ет­ся.

Часть речи слова «по поводу»

Рассмотрим ряд сооб­ще­ний, в кото­рых исполь­зу­ет­ся инте­ре­су­ю­щее нас сло­во.

Режиссер поста­нов­ки вол­но­вал­ся по по́воду пре­мье­ры спек­так­ля.

Мы собра­лись по по́воду юби­лея наше­го заво­да.

Не сто­ит огор­чать­ся по по́воду опоз­да­ния само­ле­та.

В этих пред­ло­же­ни­ях сло­во «по по́воду» помо­га­ет суще­стви­тель­но­му создать фор­му роди­тель­но­го паде­жа:

  • по по́воду пре­мье­ры,
  • по по́воду юби­лея,
  • по по́воду опоз­да­ния.

Этот факт гово­рит, что это сло­во поте­ря­ло свою само­сто­я­тель­ность и лек­си­че­ское зна­че­ние. Его мож­но заме­нить непро­из­вод­ным пред­ло­гом «из-за» со зна­че­ни­ем при­чи­ны. Эта сино­ни­ми­че­ская заме­на сви­де­тель­ству­ет о том, что сло­во «по пово­ду» при­над­ле­жит к слу­жеб­ной части речи, то есть явля­ет­ся так­же пред­ло­гом.

Правописание слова «по поводу»

Рассматриваемый пред­лог обра­зо­ван от име­ни суще­стви­тель­но­го «повод», нахо­дя­ще­го­ся в падеж­ной фор­ме с пред­ло­гом «по».

Что это имен­но пред­лог, а не при­став­ка, мож­но понять, исполь­зуя неко­то­рые при­е­мы про­вер­ки. Между непро­из­вод­ным пред­ло­гом «по» и рас­смат­ри­ва­е­мым сло­вом лег­ко встав­ля­ет­ся вопрос или опре­де­ле­ние в виде при­ла­га­тель­но­го или место­име­ния:

по како­му? пово­ду,

по это­му пово­ду, по инте­рес­но­му пово­ду, по исклю­чи­тель­но­му пово­ду.

Эти при­е­мы дока­зы­ва­ют раз­дель­ное напи­са­ние оты­мен­но­го пред­ло­га «по по́воду», как и ана­ло­гич­ных про­из­вод­ных пред­ло­гов:

  • по мере ока­за­ния помо­щи,
  • по слу­чаю празд­ни­ка,,
  • по окон­ча­нии кани­кул,
  • по при­чине дождя,,
  • по при­бы­тии в город,
  • по исте­че­нии сро­ка,
  • по при­ез­де в дерев­ню.

Производный пред­лог «по пово­ду» пишет­ся раз­дель­но.

По по́воду ваших аргу­мен­тов у меня име­ют­ся неко­то­рые уточ­не­ния.

Мы не раз спо­ри­ли с ним по по́воду поли­ти­че­ской обста­нов­ки в этом реги­оне.

Отличаем это напи­са­ние рас­смот­рен­но­го оты­мен­но­го пред­ло­га в два сло­ва от наре­чий, пишу­щих­ся через дефис с при­став­кой по-:

  • сде­лать по-моему,
  • отве­тить по-разному,
  • жить по-прежнему,
  • опре­де­лить по-твоему.

Памятка "Работа над ошибками" по Русскому языку для учащихся начальной школы

Работа над ошибками

1. Пропуск, замена букв, искажение слов.

Запиши слово правильно, подбери однокоренные слова.

Соловей, соловушка, соловьиная.

2. Перенос слов.

Запиши слово, правильно разделив его для переноса.

Ин-тересный, инте-ресный, интерес-ный.

3. Гласные после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Пружина, жимолость, пожитки.

4. Сочетание ЧК, ЧН, РЩ, НЩ.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Уличный, наличник, печник.

5. Большая буква в именах собственных

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Омск, Москва, Севастополь.

6. Безударные гласные в корне, непроверяемые ударением.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Запиши два однокоренных слова

Корабль, кораблик, корабельный.

7. Безударные гласные в корне, проверяемые ударением.

Подбери проверочное слово. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

Пение – певунья, стройка – строитель.

8. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Подбери проверочное слово. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

Просит – просьба, резок – резкий.

9. Удвоенные согласные.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Ранний, рассказ, килограмм.

10. Непроизносимые согласные в корне слова.

Подбери проверочное слово. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

Солнышко – солнце, опасен – опасный.

11. Ь – показатель мягкости согласного.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Маленький, польза, спектакль.

12. Ь и Ъ разделительные знаки.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Вьюга, Ульяна, ружье.

Взъерошенный, объект, подъемный.

13. Мягкий знак (ь) в конце существительных после шипящих.

Определи род существительного, сделай вывод.

Ночь – ж.р.; мяч – м.р.

14. Правописание приставок.

Вспомни правописание приставки. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Напиши еще три слова с этой же приставкой.

Подорожник, походный, порезать.

15. Правописание предлогов.

Выпиши слово с предлогом. Вставь между ними предлог или другое слово.

В_лес, в густой лес, в (какой?) лес.

16. Безударные падежные окончания имен существительных.

Определи склонение и падеж, вспомни окончание.

Шел (по чему?) по площади – 3-е скл., Д.п. (по степи)

17. Безударные падежные окончания имен прилагательных.

Задай вопрос, сделай ввод. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

Озером (каким?) глубоким, к лесу (какому?) сосновому.

18. НЕ с глаголами.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Не_пришел, не_заметил, не_читает.

19. Безударные личные окончания глаголов.

Определи спряжение, вспомни окончание. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

Строить (на –ить, 2-е спр.) – строят.

Писать (не на –ить, 1-е спр.) – пишет.

20. Глаголы 2-го лица ед. ч.

Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Подбери еще три слова на это правило.

Играешь – 2-е л., ед. ч. Бегаешь, мечтаешь, любуешься.

21. Возвратные глаголы на –тся и –ться.

Задай вопрос. По вопросу определи написание слова. Напиши слово правильно. Обозначь орфограмму.

(Что делать?) прикасаться, огорчаться.

(Что делает?) прикасается, огорчается.

22. Разбор предложения по главным членам.

Выпиши предложение, подчеркни подлежащее и сказуемое. Придумай похожее предложение, разбери его.

23. Разбор предложения по частям речи

Выпиши предложение, надпиши над каждым словом часть речи. Придумай похожее предложение и тоже разбери по частям речи.

Тетрадь для проверочных работ по русскому языку. 4 класс УМК "Перспективная начальная школа"(1 часть)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2»

Тетрадь

для проверочных работ

по русскому языку

( 1 часть)

УМК «Перспективная начальная школа»

4 класс

Составила Ткаченко Е.Ф.

учитель начальных классов

г. Богородицк-2016 г.

Проверочная работа № 1 по теме:

«Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и

приставке».

вариант.

1.Вставьте пропущенные гласные в корне, запишите проверочное слово, выделите корни:

Пос…..дел ( ) на скамейке, пос……дел ( ) к старости, пол…..скал ( ) котёнка, пол……скал ( ) бельё, прим…рял ( ) врагов, прим…..рял ( ) обувь, зап….вал ( ) таб-летку, зап…вал ( ) песню , прож…вал ( ) бутерброд, прож…-вал ( ) в доме, под….ил ( ) корову, под…рил ( ) букет, защ…щал ( ) Родину, пёс ощ….тинился ( ), отв….-рил ( ) картофель, отв…рил ( ) дверь. 2.Вставьте пропущенные гласные, выделите суффиксы:

Трусливый, приветл…вый, угодл….вый, засушл….вый. Тенистый, ил…стый, обрыв…стый, жил…стый, глин…стый. Дубовый, пальм….вый, мандарин….вый, кокос….вый. Смелость, трус…. .сть, честн…..сть, бледн….сть, храбр…сть. 3.Вставьте пропущенные гласные, выделите приставки: З…..писал, н….летел, пр….водил, вз…шло, п….спешил, р…сход, б…здарный, в…шёл, б….сподобный, ….ткрыть, н…дломить, п…дчеркнуть, вз….браться, п…д…грел, д….-лечился, п…р…мыл, …..стратил.

2вариант.

1.Вставьте пропущенные гласные в корне, запишите проверочное слово, выделите корни:

Ледяной к…ток ( ), рыжий котенька – к….ток ( ), смо-ляной б….чок ( ), б….чок ( ) с водой, д…..лёкие ( ) страны, зелёные д…лины ( ), ув…..дал ( ) хорька, цве-ток ув….дал ( ) без воды, м….хнатый ( ) шмель, взм…..хнул ( ) рукой, пассажирский по…..зд ( ), кожа-ный по…….с ( ), дал п….нок ( ), старый п…. .нёк( ), в……новен ( ) в краже , в…нозная ( )кровь. 2. Вставьте пропущенные гласные, выделите суффиксы: Трусливый, молчал…вый, заботл….вый, неряшл….вый. Тенистый, глин…стый,обрыв….стый, ухаб…стый, ил…стый. Дубовый, пальм….вый, мандарин….вый, кокос….вый. Местность, молод…сть, стар…сть, крот….сть, кратк…сть.

3.Вставьте пропущенные гласные, выделите приставки: З…..плясал, н….грел, пр….ходил, вз…рвал, п….спешил, в…..ткнул, р…сход, б…здомный, б….сподобный, ….ткатился, п…. дчеркнуть, вз….браться, п…д…-грел, д….летел, п…р…прыгнул, …..згрыз.

Проверочная работа №2 по теме:

«Различение суффиксов, значение суффиксов».

1, 2 варианты.

Составьте от данных слов родственные слова при помощи суф-фиксов –чик и _-щик: баня, лёт, груз, сварка, перевод, уголь -чик -щик _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какое значение имеют суффиксы –чик и -щик в этих словах? Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________

Составьте от данных слов родственные слова при помощи суффиксов -чик и - ик: ключ, альбом, карандаш, мяч, стакан, диван -чик -ик ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какое значение имеют суффиксы –чик и –ик в этих словах? Вывод:___________________________________________________________

Распределите слова в 2 столбика по значению суффикса: пулемётчик, мотивчик, учётчик, балкончик, ракетчик, флакончик, раз-ведчик, барабанчик, буфетчик, стульчик ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ВЫВОД: В заданиях №…. . и №…… суффиксы – синонимы, а в задании №…… суффиксы – омонимы.

Проверочная работа №3 по теме:

«Слова с удвоенными согласными, пришедшие из других языков».

вариант.

1. Запишите ответы, используя слова с удвоенными согласными. А) Изготовление рисунков из наклеенных или нашитых кусков бумаги или ткани: ____________________________________________. Б) Исполнительный человек, соблюдающий во всём порядок:_________________. В) Игра с шайбой: __________________________________________. Г) Прибор, техническое устройство, приспособление (например, телефонный ________________________________________________). Д) Употребление пищи с большим удовольствием:____________________________________________. Е) Развлечения в местах общественных гуляний (карусель, качели и др.): _____________________________________________________. Ж) Документ об окончании среднего образования:______________________________________________.

З) Помощник специалиста (например, у хирурга при проведении операции): ________________________________________________. И) Устройство для накапливания энергии:_____________________ .

2. Запишите правильно: У об…их бортов бас…ейна, с об….их сторон кас…ы, об… телегра…….мы, об…. кол-…..ектива, с об….ими груп…ами, перед об…ими ап…….ликациями, по об…им ал-…еям, к об…им хок….еистам, доволен об….ими програм...…ами,знаком с об….ими метал…..ами, об… окна.

3. Запишите по 2 слова со следующими удвоенными согласными, разделите их для переноса:

СС - ___________________________________________________________________

ЖЖ - __________________________________________________________________

ММ - __________________________________________________________________

ЛЛ - ___________________________________________________________________

2 вариант.

1. Запишите по 2 слова со следующими удвоенными согласными, разделите их для переноса:

ЛЛ - __________________________________________________________________

ЖЖ - __________________________________________________________________ СС- ___________________________________________________________________ ММ- __________________________________________________________________

2. Запишите ответы, используя слова с удвоенными согласными.

А) Употребление пищи с большим удовольствием:____________________________________________. Б) Развлечения в местах общественных гуляний (карусель, качели и др.): _____________________________________________________. В) Документ об окончании среднего образования:______________________________________________.

Г) Помощник специалиста (например, у хирурга при проведении операции): ________________________________________________. Д) Устройство для накапливания энергии:_____________________ .

Е) Изготовление рисунков из наклеенных или нашитых кусков бумаги или ткани: ____________________________________________. Ж) Исполнительный человек, соблюдающий во всём порядок: __________________________________________________________. З) Игра с шайбой: __________________________________________. И) Прибор, техническое устройство, приспособление (например, телефонный ________________________________________________).

3. Запишите правильно: Об…. окна, у об…их бортов бас…ейна, с об….их сторон кас…ы, об… телегра…….мы, об…. кол…..ектива, с об….ими груп…амии, перед об…ими ап…….ликациями, по об…им ал…еям, к об…им хок….еистам, доволен об….ими програм...…ами,знаком с об….ими метал…..ами.

Проверочная работа №4 по теме:

«Однородные члены предложения. Где поставить запятую?».

1 вариант.

1.Запишите предложения в таком порядке: А) Предложение с однородными подлежащими: _______________________________________________________________________ Б) Предложение с однородными сказуемыми: _______________________________________________________________________ В) Предложение с однородными определениями: _______________________________________________________________________

Г) Предложение с однородными дополнениями: _______________________________________________________________________ Д) Предложение с однородными обстоятельствами: _______________________________________________________________________

Медведь угрюмый, малоподвижный, очень ленивый. Однако медведь умеет плавать,бегать,лазить по деревьям.Медведь питается почками, плодами, насеко-мыми, иногда мясом. Встретить медведя можно в лесу, на лугу, в поле, на пасеке, даже в деревне. К реке приходят на водопой медведи, лисы, волки, барсуки, ежи.

2. Расставь знаки препинания: У нашего дома растут берёзы дубки осинки. Одна певунья-ласточка под крышей дома обжилась свила слепила гнёздышко детьми обзавелась. Птенчики её ма-ленькие прямо крохотные. Кормят их родители комарами мошками гусеницами.

2 вариант.

1.Запишите предложения в таком порядке: А) Предложение с однородными подлежащими: _______________________________________________________________________ Б) Предложение с однородными сказуемыми: _______________________________________________________________________ В) Предложение с однородными определениями: _______________________________________________________________________

Г) Предложение с однородными дополнениями: _______________________________________________________________________ Д) Предложение с однородными обстоятельствами: _______________________________________________________________________

Заяц трусливый, робкий, тихий, безобидный. Встретить зайчика можно в лесу, в поле, даже в саду. Питается косой травой, корой деревьев, капустой, морковью. Заяц умеет быстро бегать, ловко прыгать, путать следы. Зайцы, ежи, белки боятся лису. Осторожно, бесшумно они стараются передвигаться по лесу.

2. Расставь знаки препинания: У нашего дома растут берёзы дубки осинки. Одна певунья-ласточка под крышей дома обжилась свила слепила гнёздышко детьми обзавелась. Птенчики её ма-ленькие прямо крохотные. Кормят их родители комарами мошками гусеницами.

Проверочная работа №5 по теме:

«Однородные члены предложения. Что такое союзы?»

вариант.

1.Союз – это ____________________. Союзы живут между___________________ или __________________ и связывают их между собой.

2.Закрасьте союзы жёлтым карандашом: у, по, но, а, и, да, из, или.

3.К какому конкретному слову относятся союзы? А) К существительному. Б) К глаголу. В) Ни к какому. Г) К прилагательному.

4.Каким членом предложения является союз? А) Дополнением. Б) Никаким. В) Обстоятельством.

5.Запишите союзы, перед которыми всегда ставится запятая: _______________.

6.Запишите союзы, перед которыми запятая не ставится: ___________________.

7.Запишите союзы, перед которыми ставится запятая, если они повторяются: ______________________________________________________________________.

8.Вставьте союзы 1)а, 2)но, 3)да(но), 4)да(и) и расставьте знаки препинания: 1)На смелого собака лает ………..трусливого кусает. 2)Гуляй…….дела не забывай. 3) Стреляет редко……….метко. 4)Однажды Лебедь, Рак ……..Щука везти с поклажей воз взялись.

2 вариант.

1.Союз – это ____________________. Союзы живут между___________________ или __________________ и связывают их между собой.

2.Закрасьте союзы жёлтым карандашом: у, по, но, а, и, да, из, или.

3.К какому конкретному слову относятся союзы? А) К существительному. Б) К глаголу. В) Ни к какому. Г) К прилагательному.

4.Каким членом предложения является союз? А) Дополнением. Б) Никаким. В) Обстоятельством.

5.Запишите союзы, перед которыми всегда ставится запятая: _______________.

6.Запишите союзы, перед которыми запятая не ставится: ___________________.

7.Запишите союзы, перед которыми ставится запятая, если они повторяются: ______________________________________________________________________.

8.Вставьте союзы 1)а, 2) да(и), 3)да(но), 4) но и расставьте знаки препинания: 1) Не по словам судят……. .по делам. 2)Однажды Лебедь, Рак ……..Щука везти с поклажей воз взялись. 3)Откладывай безделье……..не откладывай дело. 4) Гуляй………дела не забывай.

1, 2 вариант.

9.Расставьте знаки препинания: После ночных заморозков редко но обильно посыпались на землю осенние лис-тья. Ни у одного месяца нет такой богатой красками палитры, как у октября. Берё-зы орешнник клёны стали золотыми. Листья осины не зелёные а оранжевые. В ажурные одежды облачились рябины да кусты калины. И медью и золотом отли-вают листья дуба. Или радоваться такой красоте или огорчаться, так как скоро зи-ма сорвёт эти наряды.

Проверочная работа №6 по теме:

«Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания».

1,2 вариант.

1.Спряжением глаголов называется изменение глаголов по__________________ и __________________.

2.Спрягаются глаголы только в________________ времени или в _____________ времени.

3. Глаголы бывают ___ и ___спряжения.

4.Проспрягайте глаголы ПЕТЬ и ЛЕТЕТЬ,выделите окончания: я_________________________________мы__________________________________

ты________________________________вы__________________________________

он(она,оно)________________________они_________________________________

Проверочная работа №7 по теме:

« Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям».

1 вариант.

1.Определите спряжение глаголов, поставив их в форму 2 лица единственного числа и 3 лица множественного числа. Запиши глаголы в 2 столбика по образ-цу. ОБРАЗЕЦ: бью, говорю

I спряжение II спряжение бьёшь, бьют говоришь, говорят

Зову, ползу, пищу, вью,шумлю, спасу, лежу, кричу, звеню, горю, иду, цвету. I спряжение II спряжение __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Выделите окончания глаголов и по ним пределите спряжение глаголов: Лежат ( ),пищим ( ), пьют ( ), прилетите ( ), горишь ( ),замолчат ( ), пропол-зёте ( ), грызёт ( ), снуём ( ), занесёт ( ), сохранишь ( ), найдут ( ), побе-дят ( ), трещите ( ), сгрызут ( ), утаят( ), мычит ( ), кипим ( ), споём ( ).

2 вариант.

1. Определите спряжение глаголов, поставив их в форму 2 лица единственного числа и 3 лица множественного числа. Запиши глаголы в 2 столбика по образ-цу. ОБРАЗЕЦ: бью, говорю

I спряжение II спряжение бьёшь, бьют говоришь, говорят

Пищу,шиплю,шью, звеню,вью, лью, жужжу,сгрызу, увезу, утаю, мычу, зову.

I спряжение II спряжение __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

2. Выделите окончания глаголов и по ним пределите спряжение глаголов:

Снуём ( ), занесёт ( ), сохранишь ( ), найдут ( ), победят ( ), трещите ( ), сгрызут ( ), утаят( ), мычит ( ), кипим ( ), споём ( ), лежат ( ),пищим ( ), пьют ( ), прилетите ( ), горишь ( ),замолчат ( ), проползёте ( ), грызёт ( ).

Проверочная работа №8 по теме:

«Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов».

1,2 вариант.

1.Если у глагола с безударным личным окончанием в начальной форме есть глагольный суффикс -И- , то это глагол____спряжения, а если нет, то это глагол ____ спряжения.

2. Если глагол I спряжения, то у него окончания: -….шь, -….т, -….м, -…..те, а в 3 лице множественного числа: -…..т, -…..т . 3. Если глагол II спряжения, то у него окончания: -…. шь, -….т, -….м, -…..те, а в 3 лице множественного числа: -…..т, -…..т .

4.Распредели глаголы в 3 столбика, поставив их в форму 3 лица мн. числа: 1 ст. – глаголы с ударными окончаниями, определи их спряжение. 2 ст. – глаголы с безударными окончаниями I спряжения. 3 ст. – глаголы с безударными окончаниями II спряжения.

ОБРАЗЕЦ: жить – живут(уд.), шептать – шепчут(безуд.), грузить – грузят(безуд.), значит:

1 столбик 2 столбик ( I ) 3 столбик ( II ) живут ( I ) шепчут грузят Колоть, тушить, налить, готовить, сеять, тонуть, мочь, торопить, забить, сушить, звенеть, вскипеть, строить, мыть, трещать.

1 столбик 2 столбик ( I ) 3 столбик ( II ) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Вставь пропущенные безударные личные окончания глаголов, предвари-тельно поставив глаголы в начальную форму и определив их спряжение:

У меня друзей немало, Но я всех нарисовала. Коля (__________,___) кол….т. Поля (_________,___) пол….т. Паша ( __________,___) паш….т. Варя( _________,___) вар….т. Света( _________,___) свет…. т. Соня (__________,___) дремл….т. Тоня ( __________,____) тон…..т. Но не дам ей утонуть. Я спасу подружку Тоню, Подрисую что – нибудь.

( Г. Комаровский, Г. Ладонщиков)

Проверочная работа №9 по теме:

« Правило употребления предлогов О и ОБ».

1 вариант.

1.Поставь данные существительные в форму П. п. ед. ч., употребив их с предлогами О или ОБ: Ягода, енот, альбом, орёл, погода, собака, игра, юла, ёж, уж, колос, сок, осина, до-ждик, Яна, Инна, Оксана, Мария, Елена, Ульяна, Артём. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант.

1.Поставь данные существительные в форму П. п. ед. ч., употребив их с предлогами О или ОБ: Якорь, ельник, асфальт, осёл, пингвин, кот, ил, юмор, ёлка, ухо, карман, сосуль-ка,огонь, дорога, Яша, Ира, Олеся, Маша, Елисей, Устин, Аня. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1,2 вариант.

2.Запиши, выбрав нужный предлог: Бабушка Вера рассказала внукам (о/об) …… огороде много интересного. Дети слу-шали (о/об) …… малине и (о/об) …… ежевике, (о/об) …… клубнике и (о/об) …… зе-млянике, (о/об) ……грядках с овощами и зеленью. Бабушка попросила внучат по-заботиться (о/об) …… огурцах, (о/об) ……помидорах, (о/об) …… кабачках, (о/об)….. редисе, (о/об) ……… моркови, (о/об) …… луке, (о/об) …… укропе. Бабушка показа-ла внукам сорняки и поведала (о/об) …… осоте, (о/об) …… лебеде, (о/об) …… оду-ванчиках и (о/об) …… пырее. Теперь Даша и Тёма знают, как позаботиться (о/об) ….. урожае.

Проверочная работа №10 по теме:

«Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме».

1 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов родственные глаголы с приставками по-, за-, про-, на-,от - : ходит (II )- ______________________________________________________________ сеет ( I ) - ______________________________________________________________ 2.Запишите глаголы – исключения на -ать:_______________________________ _______________________________________________________________________ 3.Запишите глаголы – исключения на -еть:_________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Запиши глаголы, поставив их в форму 2 лица множественного числа: ОБРАЗЕЦ: подержать (искл., II)-подержите, играть(I )- играете. Терпеть, потеть,смотреть, скакать, обидеть, дышать, нюхать,сеять, вертеть, гнать. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов родственные глаголы с приставками по-, за-, на-, про-, от - : рубит (II )- ______________________________________________________________ колет ( I ) - _____________________________________________________________ 2.Запишите глаголы – исключения на -ать:_________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Запишите глаголы – исключения на -еть:_________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Запиши глаголы, поставив их в форму 1 лица множественного числа: ОБРАЗЕЦ: подержать (искл., II)-подержим, играть(I )- играем. Зависеть, уколоть, слышать, ненавидеть, гнать, держать, сторожить, видеть, веять. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1, 2 вариант.

5.Запишите правильно личные окончания глаголов: Кто вперёд смотр….т (смотреть, искл., II ), тот далеко вид….т (________________, __) . Песней коня не накорм….шь (накормить, II ). Кто много вид….т (__________, __) и слыш…. т (_________________,__), тот много зна….т (__________,__). В реше-те воду не удерж….шь (___________________,___). Не посмотр….шь (___________ _____,__)- не увид….шь (_________________,___) не расспрос….шь (____________ _____,__)- не найдёшь.В лес не съезд….шь (___________,___), так и на печи замёр- зн….шь (__________________,___). В осеннее ненастье семь погод на дворе: се….т (сеять,___), ве….т (веять,__), крут….т (___________,___), мут….т (___________,___), ревёт и льёт.

Проверочная работа № 11 по теме:

« Характеристика предложения и разбор слова как части речи».

1 вариант.

1.Сделайте полный синтаксический разбор данного предложения: Утром Яковотправился с плетёной корзиной в лес за Волгу. ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ:

ПРЕДЛОЖЕНИЯ: _______________________________ 1. ___________________. _______________________________ 2.___________________. _______________________________ 3.___________________. _______________________________ 4.___________________. _______________________________ 2.Сделай морфологический разбор выделенных слов.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант.

1.Сделайте полный синтаксический разбор данного предложения: Лесная гадюкавыбрала для солнечных ванн огромнуюшляпку гриба. ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ:

ПРЕДЛОЖЕНИЯ: _______________________________ 1.___________________. _______________________________ 2.___________________. _______________________________ 3.___________________. _______________________________ 4.___________________. _______________________________ 2.Сделай морфологический разбор выделенных слов.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №12 по теме:

«Спряжение глаголов БРИТЬ, СТЕЛИТЬ».

1,2 вариант.

1.Проспрягайте глаголы БРИТЬ и СТЕЛИТЬ,выделите их окончания: Я_______________________________МЫ___________________________________ ТЫ______________________________ВЫ____________________________________ ОН______________________________ОНИ__________________________________

2.Запишите правильно безударные личные окончания глаголов: Что посе….шь (посеять,I ), то и пожнёшь. Нерадивый цирюльник так побре….т (по-брить, искл., I ), что родная матушка не узна….т (___________,___). Мягко стел…шь (_____________,_______,___), да жёстко спать. Не заплат…шь (_____________,__), не получ….шь (_______________,___).

Проверочная работа № 13 по теме:

«Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени».

1 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов глаголы прошедшего времени: обидеть - _____________ поправить - ________________услышать - ___________ повеять - ______________ растаять - _________________ рыбачить - ____________ резать - _______________ обмерить - ________________ клеить - ______________ засеять - _______________ клюнуть - _________________ заверить - ____________ увидеть - ______________ ненавидеть - ______________ ехать - _______________

2 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов глаголы прошедшего времени:

засеять - _______________ клюнуть - _________________ заверить - ____________ увидеть - ______________ ненавидеть - ______________ ехать - _______________ обидеть - _____________ поправить - ________________услышать - ___________ повеять - ______________ растаять - _________________ рыбачить - ____________ резать - _______________ обмерить - ________________ клеить - ______________

1,2 вариант.

2.Вставь пропущенные суффиксы, выдели их: Пригрело весеннее солнышко. Почу…ли (почуять) медведица с медвежонком тёп-лый запах , увид…ли( ___________)солнечного зайчика на стене берлоги, услыш…-ли (____________ )пение птичек. Вышел ещё сонный медвежонок из берлоги. По- ве…..ло (повеять) на него весенним теплом. Повёл медвежонок носом, учу….л (__ ________) свежий запах зелени, аромат цветов.Выпят….л (_____________) малыш свой животик, вытян…л (_____________) шею, застыл на месте. Зате…..л (затеять) медвежонок игру с медведицей в догонялки. Медведица после зимы выгляд…..ла (_________________) худой и бег….ла (__________) неохотно. Однако и она была рада весне.

Проверочная работа №14 по теме:

«Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной фор-мы глагола во мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.».

1,2 вариант.

1.Выделите суффиксы и окончания глаголов в повелительном наклонении: Переспросите , скрой , бросайте , строй , пиши , учи , спойте , отнеси , убери , испугай , смойте , защитите , кричи , спрячь , смей ся , улыбни сь , запеленай .

1 вариант.

2.Запиши правильно личные окончания глаголов в форме 2-ого лица множе-стенного числа (выделите окончания) и глаголы в форме повелительного на-клонения множественного числа (выделите суффикс и окончание).

Аня, Соня, запиш…те домашнее задание. Девочки, вы запиш…..те домашнее зада-ние? Ребята, вы укаж…..те Пете дорогу? Коля, Стёпа, укаж….те Пете дорогу. Алла Николаевна, расскаж….те о поездке в Москву. Вы ведь расскаж….те о поезд-ке в Москву? Спрос….те, пожалуйста, адрес Евгения Петровича. Вы спрос…те его адрес?

2 вариант.

2.Запиши правильно личные окончания глаголов в форме 2-ого лица множе-стенного числа (выделите окончания) и глаголы в форме повелительного на-клонения множественного числа (выделите суффикс и окончание).

Протян…те мне свою руку, я на неё обопрусь. Вы ведь протян…те мне руку? Катя, Оля, вы напиш…те мне письмо? Напиш…те мне, девочки, письмо, я скучаю. Докаж…те мне теорему. Ребята, вы докаж…те теорему? Друзья, вы ведьпровод…. те меня до дома? Прод…..те меня до дома, а то я боюсь темноты.

Прверочная работа №15 по теме:

«Трудности написания глаголов на – ЯТЬ в настоящем (будущем) и в прошед-шемвремени».

1 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов форму настоящего времени 3-его лица, мн.ч. и форму прошедшего времени, ед. ч., муж. рода. ЛАЯТЬ - _________,_________ СЕЯТЬ - ______,______ ТАЯТЬ -________,_________ ВЕЯТЬ -__________,_________ ЧУЯТЬ - ______,______ ЛЕЛЕЯТЬ-_________,_______

2 вариант.

1.Образуйте от данных глаголов форму будущего времени 3-его лица, мн.ч. и форму прошедшего времени, ед. ч., жен. рода.

ЗАТЕЯТЬ - ____________,____________ ПОЛАЯТЬ - _____________,______ ______

РАСТАЯТЬ -____________,____________ РАЗВЕЯТЬ -_____________,_____________

ПОЧУЯТЬ - _____________,___________ ЗАСЕЯТЬ - ______________,____________

Проверочная работа №16 по теме:

«Как изменяются глаголы с основой на шипящий в начальной форме».

1, 2 вариант.

1.От данных глаголов образуй форму 1-ого лица ед. ч. и мн. ч., выдели окончания: ОБРАЗЕЦ: беречь – берегу, бережём

испечь-________________________прилечь-________________________________ течь-___________________высечь-__________________жечь-__________________ привлечь-_______________________разжечь-_______________________________ выстричь-_______________________стеречь-________________________________

2.Запиши правильно: Если из огнива высе (к/ч)…ешь искру, то подож(г/ж)….ёшь дрова. Мы разож-(г/ж)…ём костёр, напеч(к/ч)…ём картошки. Если в лодку натеч(к/ч)….ёт вода, то не сбере(г/ж)…ёшь улов.Не поостере(г/ж)…ёшься огня, обож(г/ж)…..ёшься!

Проверочная работа №17 по теме:«Усекаемая и неусекаемая основа глагола».

1,2 вариант.

1.Образуй от данных глаголов форму 2-ого лица единственного числа:

ОБРАЗЕЦ: ПИСАТЬ (I)-пишешь(усек. осн.) ПЛАВАТЬ (I )-плаваешь (неусек. осн.)

ЛАЯТЬ( )________________________ ШАГАТЬ( )________________________ СТЕЛИТЬ( )______________________ СКУЧАТЬ( )_______________________ СКАКАТЬ( )______________________ БОЛЕТЬ( )________________________ БРИТЬ( )________________________ ВЫРУЧАТЬ( )______________________ КОЛОТЬ( )_______________________ КРАСНЕТЬ( )_______________________ ТОНУТЬ( )_______________________ САЖАТЬ( )_________________________ ПРОМЫТЬ( )_____________________ ЖЕЛТЕТЬ( )________________________

ВЫВОД: У глаголов____спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа.

2. Образуй от данных глаголов форму 2-ого лица единственного числа:

ОБРАЗЕЦ: СЛЫШАТЬ ( исключ.,II)-слышишь(усек. осн.)

ДЫШАТЬ( )______________________ НАПОИТЬ( )________________________ СТРОИТЬ( )______________________ ПИЛИТЬ( )_______________________ __ ЗАГНАТЬ( )______________________ ТЕРПЕТЬ( )_________________________ ВЕРТЕТЬ( )_______________________ НОСИТЬ( )__________________________

ВЫВОД: У глаголов____спряжения всегда усекаемая основа.

Проверочная работа №18 по теме:

«Разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть».

1,2 вариант.

1.Проспрягайте глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ, выделите их окончания:

Я_______________________________МЫ___________________________________ ТЫ______________________________ВЫ____________________________________ ОН______________________________ОНИ__________________________________

ВЫВОД: Это_________________________глаголы.

2.Запишите правильно личные окончания глаголов,выдели их:

Без труда не вылов…шь рыбку из пруда. Лёжа хлеба не добуд….шь. Масло с водой не смеша….шь. В решете воду не удерж….шь. Куда хоч….шь, туда и скач…..шь. По – се….шь в пору, соберёшь зерна гору. Руки не протян….шь, с полки не достан….шь. Что намолот…шь, то и в закрома полож….шь. Мягко стел…шь, да жёстко спать.

Проверочная работа №19 по теме: «Написание О и Е (Ё) после шипящих».

1 вариант.

1.Запишите правильно О и Ё в корнях имён существительных: а) ш….ссе, ш….фёр, ж…нглёр, ж….кей, ш….колад, корниш…ны, ш…винистка б) ш….рты, капюш….н, ш…рох, крыж…..вник, ш…в, ш…у, ш…к , Ж….ра, обж…ра в) ш….лк, ж….лудь, ш….пот, щ….лка, ч…лка, беч…вка, реш…тка, расч…ска,щ….тка

2. Запишите правильно О и Е в окончаниях имён существительных, прилага-тельных и глаголов: а) ключ…м, завуч…м, парч…й, борщ…м, плюш…м, плач…м, училищ..м, еж…м б)о больш…м, о горяч…м, о могуч….й, о колюч…й, о трескуч…м, о настоящ…..м в) рассеч…т, лж….т, береж….т, увлеч…т, стереж…т, теч….т, сеч…т, подожж…т

3. Запиши правильно О и Е в суффиксах имён существительных, прилага-тельных и наречий: а) овраж….к, круж…. к, горош…к, еж….нок, волч…нок, замоч…к, медвеж….нок б) холщ…вый, плюш…вый, парч…вый, груш…вый, чесуч…вый, морж….вый в) горяч…, тягуч…, свеж…., неуклюж…., хорош…., жгуч…., похож….., тянуч….

2 вариант.

1. Запишите правильно О и Е в окончаниях имён существительных, прилага-тельных и глаголов: а) ключ…м, завуч…м, парч…й, борщ…м, плюш…м, плач…м, училищ..м, еж…м б)о больш…м, о горяч…м, о могуч….й, о колюч…й, о трескуч…м, о настоящ…..м в) рассеч…т, лж….т, береж….т, увлеч…т, стереж…т, теч….т, сеч…т, подожж…т

2. Запиши правильно О и Е в суффиксах имён существительных, прилага-тельных и наречий: а) овраж….к, круж….к, горош…к, еж….нок, волч…нок, замоч…к, медвеж….нок б) холщ…вый, плюш…вый, парч…вый, груш…вый, чесуч…вый, морж….вый в) горяч…, тягуч…, свеж…., неуклюж…. , хорош…., жгуч…., похож….., тянуч….

3.Запишите правильно О и Ё в корнях имён существительных: а) ш….ссе, ш….фёр, ж…нглёр, ж….кей, ш….колад, корниш…ны, ш…винизм б) ш….рты, капюш….н, ш…рох, крыж…..вник, ш…в, ш…у, ш…к , Ж…ра , обж…ра в) ш….лк, ж….лудь, ш….пот, щ….лка, ч…лка, беч…вка, реш…тка, расч…ска,щ….тка

Проверочная работа №20 по теме: «Повторение пройденного».

1, 2 вариант.

1.Запишите слова с шипящими на конце:

Смерч……(сущ., м. р.), неуклюж…(крат. прил.), из-за туч …(сущ., мн. ч., Р. п.), по-мощ…(сущ., ж.р.), прилеч….( гл., н.ф.), спряч….(гл., повел. Накл.), упряж… (сущ., ж.р.), молодёж…. (сущ., ж.р.), скачеш….. (гл.,2 л.,ед.ч.), отстрич…. (гл.,н.ф.), на-маж….(гл., повел. накл.), пригож…..(кр. Прил.), товарищ…(сущ., м.р.), ёж…(м.р.).

2.Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания:

Л(е/и)сные жит(и/е)ли.

Не всяк..го лесно...о жит(е/и)…ля ты мож(е/и)…ш…. увид(е/и)…ть. Очень ре(т/д)…ко мы вид(и/е)….м лося кабана или белку. И(з/с)….редка пр(а/о)-м(е/и)…лькнёт рыж…й хвост ( на) лугу, или покажутся вдалеке кабаны, или с(и/е)…мейство л(о/а)….сей степенно (про) шеству(и/е)….т ( к) в(а/о)…д(о/а)...-пою. Озорной бельч(ё/о)…нок прыга(и/е)….т (с) ветк…. (на) ветку (в) парк… .
И только зимой мы вид(е/и)…м сл(е/и)…ды каб(а/о)…нов зайц(и/е)…..в х(а/о)…рьков и сов. След(а/о)…пыты (на)ходят сл(и/е)…ды п(о/а)….лёвок кр(о/а)….тов . ( П(о/а))…. падаются п(а/о)…валенные д(и/е)….рев…я (у) реки. Это работают д(и/е)….ловитые б(о/а)….бры.
Егери ( по) сл(е/и)….дам узнают, какие ж…вотные з(е/и)…мой об(е/и)…тают (в) их лесах. В(и/е)…сной ( в ) половод….е зв(и/е)….рям быва(и/е)….т нужна помощ… человека. Помн(е/и)…ш.. историю деда Мазая и зайц(и/е)…..в? И сейчас л(и/е)…с…ники охотники егери сп(а/о)…сают зв(е/и)….рушек (в) по-ловод…е.

Адрес публикации: https://www. prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211010-tetrad-dlja-proverochnyh-rabot-po-russkomu-ja

План-конспект урока русского языка в 4 классе

           

План-конспект урока русского языкав 3классе

УМК «Перспектива»

 Программа курса «русского языка» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, 3 класс

Тема урока: Как образуются слова. Образование слов при помощи суффиксов

Автор: Силантьева Елена Владимировна

Тип урока: урок изучения нового.

Цель: овладение учащимися новыми знаниями  о суффиксе,  продолжить работу над важнейшим значением суффиксов: образовывать слова - предметы, обозначающие профессии, образовывать слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами; написание слов с суффиксами -тель, -чик, - щик.

Задачи:

Образовательные: научить школьников образовывать слова - предметы, обозначающие профессии, образовывать слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами; тренировать детей в образовании слов при помощи суффиксов.

Развивающие:  развитие мыслительных операций анализа и синтеза, умения самостоятельно делать вывод; развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка, развитие интуиции и чувства языка учащихся при образовании слов при помощи суффиксов.

Воспитательные: пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь; обучение культуре речевого общения со сверстниками при работе в парах.

 

Ход урока

 

1.Самоопределение к деятельности.

 

 Пусть вопрос бывает труден –

Огорчаться мы не будем.

Сами мы ответ найдем!

К цели мы своей придем!

На доске – слова:

 

 - Чем будем заниматься на уроке?

 -  Урок – открытия нового знания.

 

 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

 

т…щил                                упако…ка       радос…ный

дер…во                       бли…кий                      сер…це

п…сать                        подру…ка              ус…ный

к…вер                         ре…кий                         опас…ный

пол…скал                    поса…кА                       со…це

 

-  Запишите в тетрадь вставленные буквы.

   Проверка. Оценивание (+, ?, - ).

 

-Выполняя это задание, какие орфограммы повторили?

 - Найдите среди данных слов слово с парной согласной. Запишите его. Выделите орфограмму. Запишите проверочное слово.

- Найдите среди данных слов слово с безударной гласной. Запишите его. Выделите орфограмму. Запишите проверочное слово.

- Найдите среди данных слов слово с непризносимой согласной. Запишите его. Выделите орфограмму. Запишите проверочное слово.

 

 - Посмотрим на записанные слова.

Я загадала слово.

  - Оно -  двухсложное. (на доске – схема)

    - Тащил, писать, ковер, близкий, редкий, сердце, устный, солнце.

    - Ударение падает на второй слог. (на доске – схема)

         - Тащил, писать, ковер.

         - Глагол. (на доске – схема)

         - В этом слове два мягких согласных звука. (на доске – схема)

          - Писать.

 

 - Запишем это слово в тетрадь.

 - Образуем от этого слова глагол с приставкой. Запишем его. Выделим приставку.

 - Я тоже образовала слова с приставками. (призентация)

 

     записать

     написать

       описать

       списать

     выписать

 

 - Есть ли у вас такое слово, которого у меня нет? Прочитайте его.

 - Запишите одно мое слово, которого у вас нет. Выделите приставку.

 

 - Образуем от данного слова «писать» имя существительное  - одушевленное.

 - Писатель.

 - Запишем его.

 

 - Выделим во всех записанных словах корень.

 - Какой корень выделили?

 

 - Умный совенок задумался: писат…ль. Давайте поможем ему.

 - Какую букву вы написали?

 - В какой части слова пропущена буква?

 - В корне?

 - В суффиксе.

 

 

3. Постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения.

 

 - На прошлом уроке мы образовывали слова при помощи приставок. Учились правильно писать слова с приставками.

 - А сегодня чем будем заниматься?

 - Образовывать слова при помощи суффиксов. Учиться правильно писать такие слова.

 

 - Суффиксы мы уже изучали. Собирали коллекцию суффиксов.

 - Выделите в этом слове суффикс.

 - Какую букву надо писать в этом суффиксе?

 - Вспомним. Учебник – стр.110.

 - Кто испытывает самолеты?

 - Кто воспитывает детей?

 

 - В каком словарном слове встречался  такой же суффикс?

 - Кто написал правильно?

 

 - Чем будем заниматься на уроке?

 - Образовывать слова при помощи суффиксов.

 - Для чего мы будем этому учиться?

 - Чтобы правильно писать слова.

 - Продолжим собирать коллекцию суффиксов. Для чего?

 - Запишем в нашу коллекцию суффикс – тель.

 

 

4. Первичное закрепление во внешней речи.

 

  - Откроем учебник на стр.117 №207.

 - Найдите строчку с суффиксом – тель.

 - Спишите ее.

 - Выделите суффикс.

На доске учащимися составляется план действий.

 - Прочитайте записанные слова.

 - Мы знаем, что суффиксы придают словам значение.

 - Какое значение придает словам суффикс – тель?

  - А теперь найдите ответ в задании учебника.

 - Профессия, род занятий.

 

 - Какой суффикс с таким же значением нам известен?

  - Работник театра, который подсказывает актерам слова их роли во время спектакля. (суфлер)

 - Суффикс – ер.

 - Работник театра, который накладывает гримм на лица артистов. (гример)

 - Человек, управляющий оркестром. (дирижер).

 - Зачем нам знать суффикс – ер, ведь мы не испытываем трудности при его написании.

 - Зная этот суффикс, мы сможем образовывать новые слова, обозначающие профессии, род занятий.

 

 - Познакомимся с другими суффиксами, обозначающие профессии, род занятий.

 - Учебник – стр.118 №209.

 - Прочитайте задание.

 - Прочитайте записанные слова.

 - Знакомы вам эти слова?

 - Малознакомы.

 - Почему? Как об этом сказано в задании?

 - Они – старинные.

 - Зачем знать старинные слова, ведь мы их не употребляем?

 - Прочитайте объяснение этих слов.

 - А теперь запишем под диктовку.

(Учитель читает объяснение слов. )

 - Проверьте. (презентация)

 - Выделите суффиксы.

 - Запишем новый суффикс – арь в коллекцию.

 - Какое из данных слов сейчас употребляется не с суффиксом – арь, а с другим?

 - Запишем это слово. Выделим суффикс. (рыбак)

 

 - №210.

 - Прочитаем задание.

 - Попробуем образовать современные слова с суффиксом – арь.

 - «Игра» - устно.

 - Какие суффиксы используют сегодня?

 - Продолжим игру. Я называю старинное слово, а вы – современное.

 

 - №211.

Составление плана действий. (списать, выделить суффиксы)

Работа в парах.

 - По очереди рассказать друг другу, какой суффикс будешь писать.

 - Прочитайте слова с суффиксом – чик.

 - Прочитайте слова с суффиксом…

  -Написание каких суффиксов вызвало затруднение?

Из коллекции суффиксов выбирают суффиксы, при написании которых испытывали затруднение.

 

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 

Презентация

 

мыслить –                   сварка –

строить –                     переводить -

переписать -                воспитать -

камень –                       упаковка -

рассказ –

руководить - 

 

Презентация

Суффиксы.
Профессии, род занятий

тель                           чик

ёр                               щик

ак                               ист

 

6. Включение в систему знаний и повторение.

 

 - Вспомните, с каким еще значением мы знаем суффиксы. (уменьшительно – ласкательным)

 - Запишите три суффикса с уменьшительно – ласкательным значением.

 

 Суффиксы.
Уменьшительно – ласкательные

ок                            ушк

ик                            юшк

к                              еньк

 

 - Допишите остальные суффиксы.

 

7. Словарная работа.

 - Образуйте от словарных слов слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

 - Черный (черненький)

 - Огурец (огурчик)

 - Колыбель(колыбелька)

 - Язык (язычок)

 - Болото (болотце)

 

 - Образуйте от словарных слов новые слова. Используйте суффиксы прфессий.

 -  Корабель (корабельщик)

 - Победа (победитель)

 - Хоккей (хоккеист)

8. Отгадайте шарады.

 

 Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Вся же -  в дневнике я и в журнале.

 

 

Мой корень в просьбе заключен.

В ней он озвучен и смягчен.

Приставка в воплощенье где – то.

На целое – все ждут ответа.

 

В списке вы мой обнаружите корень,

Суффикс -  в собрании встретите вскоре,

В слове рассказ вы приставку найдете,

В целом – ко мне на уроки пойдете.

 

9. Домашнее задашие

стр. 37 №5 – образовать 10 слов с изученными суффиксами (по выбору) ;

стр.36 №3 (можно воспользоваться орфографическим словарем)

 

 

10.Рефлексия.

 

 Заполнение листа.

 - Я умею образовывать слова с помощью суффиксов.

 - Знаю суффиксы со значением профессий.

 - Знаю уменьшительно – ласкательные суффиксы.

 - Трудные в написании суффиксы:...

 

 

 

«ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ». (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Страница 3 из 9

 

Ученики сами и с помощью моих вопросов анализируют слова и обнаруживают орфограммы, объясняют их и выделяют на доске.

Шуршат осенние кусты.

Шуршат на дереве листы.

Стараюсь, чтобы дети обращали внимание даже на те орфограммы, с правописанием которых ещё только предстоит познакомиться.

Разнообразие орфограмм в тексте позволяет повторить несколько правил правописания.

Начинаю эту работу уже в первом классе, с апреля, мая. Сначала это небольшие двустишия, скороговорки, пословицы или небольшие загадки. Важно на начальном этапе не торопиться и не бояться потратить много времени на эту работу. На одном уроке  мы  с детьми анализируем текст, а затем списываем его с доски. На следующем уроке этот же текст читаем, анализируем и записываем по памяти. Постепенно ребята втягиваются. Постепенно задания усложняются.

Объясню, почему стараюсь не пропускать буквы на месте орфограмм. Так, во втором классе в учебнике «Русский язык» по ОС «Школа 2100» в упражнении 232 на странице 134 – задание: письмо по памяти. Текст в учебнике выглядит таким образом:

В л.. су    ст..ит    тесовый   дом,

А в нём   ж..вёт    в..сёлый   гном.

Дети в первую очередь обращают внимание на слова с пропущенными орфограммами и объясняют их написание. И я очень рада, когда мои ученики называют слово «тесовый». Ребята увидели в слове безударную гласную. Возникает вопрос: что значит «тесовый»? здесь можно воспользоваться словарями и выяснить значение слова и тем самым найти проверочное слово «тёс» - доски, гладко обтёсанные. А дом из таких досок назвали тесовый. Не обошли вниманием и предлоги, и союзы, и постановку запятой.

В третьем и четвёртом классах записываем четверостишия, при этом не всегда использую предварительное знакомство с текстом в виде списывания.

Как найти место на уроке данному виду упражнений?

Я использую эту работу на следующих этапах:

Этап актуализации знаний;

Этап открытия новых знаний;

На этапе закрепления и отработки знаний.

Также в письмо по памяти включаю дополнительные задания, которые помогают не только отрабатывать и закреплять умения и навыки, но и плавно переходить к следующему этапу урока.

Надо отметить, что все дети справляются с этой работой по-разному. Одни запоминают точнее, быстрее, другие – нет. В таких ситуациях прошу детей не огорчаться и следить за своими успехами. А именно: «Если с каждым разом вы запоминаете больше – это уже успех. Если вы что-то забыли и не успели запомнить, то во время проверки, у вас есть возможность дописать, что-то исправить и проверить себя».

После записи и проверки можно предложить дополнительные задания, учитывая тему урока и цели, поставленные на данном этапе урока.

Например:

Определить вид предложения;

Выделить грамматическую основу предложения;

Определить части речи;

Разобрать указанные слова по составу; произвести звуко–буквенный  анализ слова;

Подобрать однокоренные слова к выделенному слову;

И т.д.



Если вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юмором | Записки учительницы

Если вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юмором

Я проработала в школе тридцать четыре года учителем русского языка и литературы сельской школы. Ученики были разные: от очень грамотных до совершенно безграмотных. Последние в своих работах обычные слова умудрялись писать так, что мне порой приходилось их разгадывать весь вечер.

Вот эти слова:

Если вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юморомЕсли вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юморомЕсли вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юморомЕсли вы узнаете эти слова из ученических тетрадей и сможете их написать правильно, то вы человек с юмором

В комментариях напишите эти слова правильно, если вы их узнали.

А я ещё немного расскажу о тех недоразумениях, которые иногда были на моих уроках.

Однажды у доски писал словарный диктант шестиклассник, который имел по русскому языку четвёрку. Я продиктовала слово "милиция". Ученик написал "мелиция" и приготовился писать следующее слово.

-Ваня, объясни, пожалуйста, почему ты написал последнее слово через "е",- попросила я

-А что такого? - удивился Ваня.- Я проверил.

-Каким образом? -спросила я

-Проверочное слово "мент",-уверенно сказал Ваня.

Были ученики, которые, подписывая тетрадь по русскому языку, даже свою фамилию писали с ошибкой. Вот почему учителя начальных классов подписывают сами тетради учеников. С 5 класса дети должны эту работу выполнять самостоятельно. Вот и приходится исправлять ошибки, даже не открывая тетрадь.

Живём мы в селе Новая Жизнь. Напишу на доске название села, но всё равно три-четыре ученика второе слово напишут с маленькой буквы.

Село Новая Жизнь находится в Будённовском районе. Тут уже ошибок больше. Несколько учеников одну букву "н" обязательно пропустят, даже заполняя титульный лист на ОГЭ и ЕГЭ.

Писали, конечно, и ""есчо", и "харашё", и "бут то", и "чиресчюр" и много других слов, которые приходилось исправлять и улыбаться, исправлять и таращить глаза, исправлять и огорчаться.

Но всё прошло. Сейчас я пенсионерка и пишу на Дзене.

Спасибо всем моим немногочисленным читателям! Подписывайтесь на канал учительницы!

Читайте и комментируйте! Я рада каждому из вас!

Синонимов Скорби, Антонимов Скорби | Тезаурус Мерриам-Вебстера

1 глубокая печаль, особенно по поводу потери кого-то или чего-то любимого
  • даже грубый дедушка испытал душераздирающее горе , когда умерла семейная собака
  • синие дьяволы,
  • блюз,
  • уныние,
  • депрессия,
  • запустение,
  • запустение,
  • отчаяние,
  • уныние,
  • уныние,
  • безутешность,
  • подавленность,
  • бедствие,
  • депрессия,
  • подавленность,
  • мрачность,
  • свалки,
  • одиночество,
  • мрак,
  • мрачность,
  • мрачность,
  • болезнь сердца,
  • безрадостность,
  • меланхолия,
  • несчастье,
  • страдания,
  • мопы,
  • угнетение,
  • печаль,
  • несчастье,
  • горе,
  • убогость
  • блаженство,
  • блаженство,
  • блаженство,
  • ура,
  • жизнерадостность,
  • бодрость,
  • восторг,
  • экстази,
  • приподнятость,
  • восторг,
  • эйфория,
  • радость,
  • изобилие,
  • ликование,
  • Фелисити,
  • радость,
  • радость,
  • ликование,
  • радость,
  • счастье,
  • радость,
  • радость,
  • радость,
  • ликование,
  • удовольствие,
  • восторг,
  • восторженность
2 чувство нетерпения или гнева, вызванное повторяющимися неприятными действиями другого человека
  • Казалось, не будет конца горю , которое школьные хулиганы доставили мальчику
  • гнев,
  • злость,
  • chafe,
  • перхоть,
  • Даджен,
  • галл,
  • Хафф,
  • возмущение,
  • гнев,
  • ire,
  • возмущение,
  • обиду
См. Определение словаря

синонимов скорби, антонимов скорби | Тезаурус Мерриам-Вебстера

чувствовать глубокую грусть или душевную боль
  • мы все горевали из-за пропавшей кошки
  • крик,
  • жир,
  • крик,
  • стон,
  • вой,
  • острый,
  • стон,
  • соб,
  • взять на себя,
  • вопль,
  • плакать,
  • yammer,
  • yowl
  • балка,
  • ура,
  • ворона,
  • восторг,
  • ликование,
  • слава,
  • радость,
  • смех,
  • равиш,
  • радуйтесь,
  • триумф
См. Определение словаря

Сложный тест горя - бесплатные конфиденциальные результаты онлайн

Что такое сложное горе?

Это нормально - чувствовать горе после смерти любимого человека. Обычно этот период горя со временем проходит, и человек может двигаться дальше. Однако в случае тяжелого расстройства горя чувство утраты длится долго и разрушительно. Это расстройство также можно назвать стойким комплексным расстройством утраты, и оно может быть чрезвычайно изнурительным. Но с помощью лечения можно разрешить сложное горе.

Сложное горе может помешать кому-то двигаться дальше после смерти любимого человека на месяцы или годы. Обычно считается, что у человека сложное расстройство горя, если он изо всех сил пытается продержаться от шести месяцев до года после смерти любимого человека.

Осложненное расстройство горя может повлиять на все аспекты жизни человека, от его карьеры до социального взаимодействия. Это похоже на депрессию в том смысле, что из-за нее люди теряют чувство собственного достоинства и склонны к суициду. Поэтому лечение осложненного расстройства горя чрезвычайно важно, чтобы избежать членовредительства и других серьезных осложнений.

Смерть любимого человека - главный пусковой механизм для тяжелого расстройства, связанного с горем. Однако есть и другие факторы, которые могут сделать человека более склонным к тяжелому горю.К ним относятся:

  • Генетическая предрасположенность
  • Черты характера
  • Химия тела
  • Факторы окружающей среды
  • Другие психические расстройства, включая тревогу и депрессию
Признаки тяжелого горя

В первые несколько месяцев после смерти любимого человека признаки сложного горя обычно идентичны обычным. Это затрудняет, а то и делает невозможным выявление тяжелого горя сразу после потери.В это время горе любого типа обычно бывает сильным и может повлиять на все сферы жизни человека.

Осложненное расстройство горя может проявиться, если чувство горя со временем станет более сильным. Если по прошествии шести месяцев горе не исчезло, а не исчезло, это признак того, что горе может быть сложным.

После того, как начальный ожидаемый период горя прошел, следующие признаки могут указывать на сложное расстройство горя:

  • Сильная, всепоглощающая и продолжительная печаль
  • Одержимость человеком, прошедшим
  • Пессимизм в отношении будущего и жизни в целом
  • Проблемы со сном
  • Вспыльчивость и раздражительность
  • Нежелание выходить из дома
  • Неспособность выполнять повседневные обязанности (работа, школа, семья и т. Д.))
  • Безрассудство или импульсивность
  • Суицидальные мысли, слова и / или действия
  • Приложение к напоминанию о человеке, прошедшем
  • Отвращение к напоминаниям о человеке, прошедшем

Если у человека уже было ранее существовавшее психическое состояние, такое как тревога, депрессия, посттравматическое стрессовое расстройство и т. Д., Симптомы этого состояния могут ухудшиться с началом тяжелого расстройства горя.

Как лечить тяжелое горе?

Лучший метод лечения осложненного расстройства горя может варьироваться от пациента к пациенту.Важно начать с посещения врача, если чувство горя длится долго и мешает повседневной жизни. Затем вы можете начать план лечения, который может включать терапию, лекарства или их комбинацию.

Терапия

Терапия - один из основных способов лечения осложненного горя. Психотерапия, которая также часто используется при лечении депрессии и посттравматического стрессового расстройства, может помочь облегчить симптомы этого расстройства. В психотерапии вы можете больше узнать о сложном горе, поговорить о своих эмоциях и обработать их, а также развить здоровые навыки преодоления трудностей.Со временем психотерапия поможет снизить чувство вины и печали, а также позволит вам скорректировать свои жизненные цели после смерти любимого человека.

Лекарства

Хотя не существует лекарств, используемых исключительно для лечения осложненного расстройства горя, лекарства от тревожности, депрессии и нарушений сна могут помочь людям с тяжелым горем выздороветь. Антидепрессанты могут быть особенно полезны для ослабления химического дисбаланса мозга, который вызывает депрессию и усугубляет чувство горя.Обсудите варианты лечения со своим врачом, чтобы определить, подходят ли вам лекарства.

Горе против депрессии: что это такое?

Горе и депрессия имеют схожие симптомы, но каждый из них представляет собой отдельный опыт, и различать их важно по нескольким причинам. При депрессии постановка диагноза и обращение за лечением могут в буквальном смысле спасти жизнь. В то же время горе из-за значительной потери не только нормально, но в конечном итоге может быть очень полезным.

Клинические перспективы

В пятом издании «Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам » (DSM-5) было удалено «исключение тяжелой утраты» из диагноза большого депрессивного расстройства (БДР). В DSM-IV говорилось «исключение тяжелой утраты» что тому, кто находился в первые несколько недель после смерти близкого человека, не должно быть диагностировано БДР.

Однако DSM-5 признает, что, хотя горе и MDD различны, они также могут сосуществовать.Более того, горе иногда может вызвать серьезный депрессивный эпизод, как и другие стрессовые переживания.

Исследования показали, что сильный стресс, связанный с горем, также может вызывать медицинские заболевания, такие как болезни сердца, рак и простуду, а также психические расстройства, такие как депрессия и тревога.

Сравнения

Учитывая это совпадение, бывают моменты, когда бывает сложно отличить горе от депрессии. Лучшее понимание их сходства и различий может помочь.

Сходства

У горя есть несколько общих симптомов с симптомами большого депрессивного расстройства, в том числе:

  • Сильная грусть
  • Бессонница
  • Плохой аппетит
  • Похудание

Горе также может перерасти в сложное горе, которое, в отличие от несложного горя, не исчезает со временем и может во многом напоминать депрессию. В крайних случаях человек со сложным горем может вести себя саморазрушительно или даже размышлять или попытка самоубийства.Вероятно, из-за этих симптомов DSM больше не включает исключение тяжелой утраты из диагноза большой депрессии.

Отличия

Разница между горем и депрессией заключается в том, что горе имеет тенденцию уменьшаться со временем и возникает волнами, которые вызваны мыслями или напоминаниями о его причине. Другими словами, человек может чувствовать себя относительно лучше в определенных ситуациях, например, когда друзья и семья находятся рядом, чтобы поддержать его. Но триггеры, такие как день рождения умершего любимого человека или поездка на свадьбу после завершения развода, могут вызвать более сильные эмоции.

С другой стороны, депрессия имеет тенденцию быть более стойкой и повсеместной. Исключением может быть атипичная депрессия, при которой позитивные события могут привести к улучшению настроения. Однако человек с атипичной депрессией имеет тенденцию проявлять симптомы, противоположные тем, которые обычно испытываются при горе, например, чрезмерный сон. , есть больше и набирать вес.

Сложное горе
  • Сильная грусть

  • Гнев

  • Раздражительность

  • Затруднения с пониманием того, что все, что вызвало горе, произошло

  • Чрезмерное внимание к эпизоду горя или его полное избегание

  • Мысли о «присоединении» к умершему

  • Ощущение слышимости или видимости

MDD
  • Чувство вины, не связанное с горем

  • Болезненная озабоченность своей никчемностью

  • Медлительность или нерешительность и спутанность речи

  • Длительные и заметные трудности в выполнении повседневных дел

  • Мысли о самоубийстве

  • Галлюцинации и бред

Лечение

Хотя горе может быть чрезвычайно болезненным, обычно нет медицинских показаний для его лечения. Некоторые исключения включают:

  • Если тревога, связанная с горем, настолько сильна, что мешает повседневной жизни, могут помочь лекарства от тревожности.
  • Если человек испытывает проблемы со сном, может быть полезным кратковременное использование рецептурных или безрецептурных снотворных.
  • Если вы соответствуете диагностическим критериям БДР, вам могут назначить антидепрессанты.

В обоих случаях психотерапия может быть очень полезной, помогая вам обработать то, что вы чувствуете, и изучить стратегии, которые помогут вам справиться.Взаимодействие с другими людьми

Слово Verywell

Если вам интересно, переживаете ли вы горе или депрессию, важно поговорить со своим врачом и / или терапевтом, который поможет вам различить их. Если ваши симптомы связаны с обычным переживанием потери, они, вероятно, со временем улучшатся. Горе - это способ нашего тела справляться с трудными и травмирующими переживаниями.

Каждый человек скорбит по-своему, и нет правильного или неправильного способа сделать это. Открыто поговорите с терапевтом или с кем-то, кому вы доверяете, и помните, что горе не является признаком слабости.

Точно так же депрессия - это болезнь, как и любая другая. Обращение за помощью при появлении симптомов депрессии является признаком силы и может помочь вам встать на путь эффективного лечения.

Да, вы можете измерить горе, и вот как - хорошо скорбите

«Невозможно измерить горе» - это то, что я слышал много раз, когда писал о научно обоснованных стратегиях преодоления тяжелой утраты. Я не думаю, что эти утверждения означают что-то вроде: «Я подробно изучил этот вопрос, испробовал множество различных методов и пришел к выводу, что вы не можете измерить горе.”

Я думаю, что это больше похоже на: «Я действительно не думал об этом раньше, но не вижу очевидного способа измерить горе. Это не похоже, скажем, на рост и вес. И, кроме того, меня немного обижает, что кто-то осмелится сказать, что мои глубоко личные чувства по поводу потери можно измерить, как размер моей обуви ».

Имея все это в виду и при необходимости извиняясь, вы можете измерить горе. У исследователей, терапевтов и других есть десятки инструментов для оценки интенсивности, продолжительности и характера симптомов горя.Некоторые существуют уже несколько десятилетий. Некоторые из них претерпели многочисленные изменения. Они переведены на многие языки и адаптированы для разных культур.

Что такое оценка горя?

Поскольку это не физическое качество, горе не оценивается так, как вы, скажем, измерили бы свой рост или вес. Исследователи не используют мер или весов. Вместо этого они используют письменные оценки, которые заполняет оцениваемый человек. Вопрос с несколькими вариантами ответов по одному из них может спросить, как часто человек чувствует грусть или тоску.Ответы могут быть «всегда» и «часто», «редко» и «никогда».

Каждый ответ обычно получает числовую оценку, обычно от 0 до 4. В большинстве тестов значения всех ответов складываются, чтобы получить сумму, которая является вашей оценкой. Балл используется для оценки уровня горя.

Обычно есть пороговая оценка. Если ваш результат превышает этот уровень, это может указывать на то, что вы переживаете сложное или продолжительное горе и можете обсудить его с профессионалом.

Субъективные самоотчеты не считаются лучшим способом измерения чего-либо, но иным способом измерить психологические качества сложно. Было несколько попыток использовать более объективные измерения таких вещей, как активность мозга и мимика. Однако они не получили широкого распространения. Итак, субъективные самооценки - это по большей части то, что у нас есть.

Субъективные самоотчеты не считаются лучшим способом измерения чего-либо, но иным способом измерить психологические качества сложно.

Помогает то, что оценки горя, используемые в исследованиях, подтверждаются с научной точки зрения. Это означает, что сами тесты проверяются, чтобы убедиться, что они последовательно и точно измеряют симптомы и что выводы отражают реальность. Процесс проверки оценки может привести к добавлению или исключению вопросов или к изменению метода выставления оценок.

Одним из важных способов использования оценки горя является оценка эффективности стратегий выживания. Для этого скорбящие заполняют оценки до и после какого-либо вмешательства, например, написания о пережитом переживании потери.Если после вмешательства показатели горя значительно ниже, чем до него, это считается доказательством того, что стратегия работает.

Ничто из этого не означает, что эти оценки вдохновлены Богом и не могут привести к неточным или вводящим в заблуждение результатам. Во-первых, они точны только при вводе. Если вы не ответите честно, оценка может быть неправильной. Однако они измеряют горе, даже если не с безупречным совершенством.

Ничто из этого не означает, что эти оценки вдохновлены Богом и не могут дать неточных или вводящих в заблуждение результатов.

Вот некоторые из них, которые вы можете рассмотреть, если хотите понять, как у вас дела. Вы можете принимать один из них каждые несколько месяцев, например, чтобы увидеть, улучшились ли вы. Или, если вы чувствуете себя действительно ужасно, вы можете взять одного из них, чтобы узнать, может ли быть хорошей идеей консультация терапевта.

Шкала интенсивности горя

В мире оценки горя шкала интенсивности горя - это настолько быстро и легко, насколько это возможно. Не намного больше времени, чем вам нужно, чтобы дойти до ванной и встать на весы, вы сможете завершить эту оценку и получить представление о том, каково ваше горе сегодня.

В отличие от многих из этих оценок, Шкала интенсивности горя специально разработана для использования непрофессионалами. Есть 12 вопросов (плюс четыре о базовой информации о потерянном любимом человеке). На большинство вы отвечаете, перемещая шкалу, чтобы указать ответ, например «раз в неделю», в зависимости от того, как часто вы испытываете такое чувство, как бессмысленность. Это интерактивная онлайн-оценка. Ваш счет автоматически генерируется, когда вы нажимаете кнопку «Отправить».

Моя шкала интенсивности горя составила 7 баллов.Согласно этой оценке интенсивность моего горя невысока, и мое приспособление, похоже, идет хорошо. Конечно, большую часть времени я чувствую себя не очень хорошо. Тем не менее, отрадно знать, что я, кажется, добился прогресса.

Краткая анкета для горя

Анкета для оценки скорби - это оценка из пяти вопросов, предназначенная для определения того, подвержен ли оцениваемый человек риску тяжелого горя. Это займет буквально минуту, а для подсчета очков не потребуется гораздо больше времени.

Вы отвечаете на вопросы типа «Насколько ваше горе все еще мешает вашей жизни?» с одним из трех ответов. Если вы выберете «Совсем нет», поставьте себе 0 за этот вопрос. «В некоторой степени» стоит 1. «Много» означает 2. Если ваш общий балл по анкете 5 или больше, вы можете подумать о том, чтобы вас более полно оценил терапевт.

Лично я поставил себе 1 по всем вопросам, кроме первого. Тот получил ноль. Общее количество составило 4. Похоже, я не подвержен риску тяжелого горя.

PG-13

В США PG-13 - это рейтинг жестокости или непристойности фильма. Это также название широко используемой оценки длительного расстройства горя. Соавтором этой оценки является Холли Пригерсон, профессор медицинской школы Корнельского университета, опубликовавшая множество статей о горе и оценке.

PG-13 состоит из 13 вопросов типа «В последний месяц, как часто вы чувствовали тоску или тоску по человеку, которого потеряли?» Для одиннадцати ответов нужно отметить один из пяти ответов, например «Совсем нет» на «Несколько раз в день.Третий и последний вопросы требуют ответа «да» или «нет».

В отличие от некоторых оценок, вы не просто суммируете свои баллы, чтобы измерить свое горе. Вместо этого на ваш риск продолжительного горя указывает то, как вы отвечаете на конкретные вопросы. Например, чтобы вообще его использовать, вы должны ответить «да» на третий, указав, что прошло не менее шести месяцев с момента вашей потери, потому что оценка предназначена только для людей, которые так далеко пережили тяжелую утрату.

Также, чтобы вас считали подверженным риску тяжелого горя, вы должны ответить на первые два вопроса, сказав, что вы испытываете эти чувства хотя бы ежедневно.И вы должны ответить как минимум на пять вопросов с четвертого по двенадцатый, отвечая хотя бы «один раз в день» или «совсем немного».

Судя по моей самооценке с помощью PG-13, я не подвержен риску длительного горя. С момента смерти Брэди прошло больше шести месяцев, так что я имею право на это. Но иногда я провожу день или больше без сильных чувств, подобных описанным в первых двух вопросах. Я не думаю, что смог бы ответить хотя бы «раз в день» или «совсем немного» на пять из вопросов с четвертого по двенадцать.

Если бы PG-13 предположил, что я подвержен риску длительного горя, я мог бы обратиться к квалифицированному терапевту или консультанту и попросить их оценить меня. Самооценка может быть индикатором, но опыт и объективность профессионала дадут вам более надежный и точный индикатор того, что происходит.

Опись тяжелого горя

Инвентаризация осложненного горя или ICG - одна из наиболее широко используемых оценок в исследованиях горя. (Ссылка ведет к документу, озаглавленному «Перечень травматического горя», но, насколько я могу судить, он идентичен ICG.Это самая чистая копия, которую я смог найти в Интернете. Чтобы увидеть исходную статью журнала, в которой представлена ​​и объясняется ICG, щелкните здесь.)

ICG состоит из 19 утверждений типа «Я так много думаю об этом человеке, что мне трудно делать то, что я обычно делаю». Вы отвечаете, отмечая один из пяти ответов от «никогда» до «всегда». Оцените каждый ответ от 0 (никогда) до 4 (всегда) и суммируйте баллы за все 19 вопросов.

Данная оценка предназначена для использования не ранее, чем через шесть месяцев после потери.Если после этого ваша оценка станет 25 или больше, это может указывать на то, что вы подвержены риску тяжелого горя. Спустя почти год после смерти Брэди я набрал 23. Так что могло быть лучше, а могло быть и хуже.

Мериалы еще большего горя

Если ваш аппетит к оценкам горя еще не утолен, вы можете найти их длинный список здесь. Другие, которые я видел часто используемыми в исследованиях горя, включают Пересмотренный Техасский перечень горя, Основные пункты Скорби и Пересмотренная шкала влияния событий.

Существуют также оценки других чувств и симптомов, которые часто сопровождаются горем после утраты.

Существуют также оценки других чувств и симптомов, которые часто сопровождаются горем после утраты. Что касается депрессии, то для самооценки рекомендуется использовать пересмотренную шкалу депрессии Центра эпидемиологических исследований (CESD-R). Здесь также представлена ​​онлайн-версия широко используемого Опросника депрессии Бека, который автоматически оценивает и интерпретирует ваши ответы.Опросник тревожности Бека - это быстрый и простой способ оценить ваш уровень тревожности.

Пределы оценки

Подобные оценки хороши ровно настолько, насколько хороши предоставленные вами ответы. Лично я, узнав пороговую оценку, невольно начинаю корректировать свои ответы. Игра в систему - часть моей натуры и, возможно, человеческой натуры. Если вам нужен точный счет, ответьте как можно честно.

И помните, эти оценки, независимо от того, насколько тщательно они построены и тщательно проверены, являются отражением реальности.Они не реальность. Если вы чувствуете себя действительно ужасно, а оценка говорит, что вы в порядке, я бы не стал ее ставить. Если вы чувствуете себя прекрасно, а оценка говорит, что нет, то же самое. На мой взгляд, их следует использовать, когда вы не уверены. Это всего лишь части головоломки, потенциально полезные инструменты для понимания и преодоления этой ужасающей, сбивающей с толку ситуации, в которой мы оказались.

Эти оценки, независимо от того, насколько тщательно они составлены и тщательно проверены, являются отражением реальности.Они не реальность.

Конечно, я не психолог, врач, терапевт или консультант. Я просто какой-то парень с подключением к Интернету. Возможно, это самая важная вещь, о которой нужно помнить. Grieve Well не является источником окончательных решений ваших проблем, связанных с горем.

Мне неинтересно никому рассказывать, как горевать или как не горевать. Я просматриваю научные исследования, чтобы определить стратегии преодоления горя, о которых вы, возможно, не думали и которые, как показывают данные, могут быть полезными.Если вы видите что-то многообещающее, вы можете попробовать. Если нет, то меня устраивает. Ваш пробег может отличаться.

Спасибо за чтение, комментирование, лайк, обмен, репост и подписку на Grieve Well. Я сожалею о потерях, которые привели вас сюда, и надеюсь, что сегодня вы обретете покой.

Продолжение

Через пять месяцев после написания этой статьи я снова выполнил эти оценки, а также сделал оценку воздействия событий с пересмотренной шкалой. Результаты повторных дублей были схожими, хотя и не идентичными.

По шкале интенсивности горя я набрал столько же - 7. Это якобы означает, что мое горе невысокой интенсивности и мое выздоровление прогрессирует. Я все еще прогрессирую, хотя мой результат не изменился через пять месяцев? Я не уверен в этом. По крайней мере, этот не показал, что я хуже.

Я все еще прогрессирую, хотя моя оценка не изменилась через пять месяцев?

С другой стороны, в анкете «Краткое горе» я набрал 5 баллов, что на один балл выше, чем в прошлый раз.Это потому, что я ответил на первый вопрос: «Насколько вам сложно принять смерть Брэди?» с «В некоторой степени» вместо «Вовсе нет». Это призыв к суждению и зависит от того, что вы имеете в виду под словом «принятие».

В любом случае, 5 - это пороговый балл для того, чтобы «наводить на мысль о наличии синдрома осложненного горя…». Оценка добавляет: «… но для постановки этого диагноза необходима полная оценка врача». Учитывая, что я чувствую, что, вероятно, не испытываю сложного горя (и результатов другой оценки, к которой я перейду через мгновение), я не думаю, что сейчас буду искать клиническую оценку и диагноз.

На PG-13 я снова не соответствовал критериям длительного горя. По пунктам 4–12 я всем ответил либо «первым», либо «вторым». Критерии предполагали, что по крайней мере пять из этого набора должны ответить по крайней мере с четвертым вариантом: «один раз в день» или «совсем немного». Так что, по-видимому, я даже близко не был здесь. Я также ответил «нет» на последний вопрос: «Испытали ли вы значительное сокращение социальных, профессиональных или других важных сфер деятельности (например, домашних обязанностей)?»

В инвентаре сложного горя На этот раз я набрал 21 балл, что на пару баллов ниже, чем 23, которые я набрал несколько месяцев назад.Итак, в соответствии с этим я делаю медленный прогресс, вот что я чувствую.

Я также прошел четвертую оценку, «Пересмотренная шкала воздействия событий», которую я сдавал не в первый раз. Вот ссылка на хорошую копию этой оценки. По этой оценке я получил 16 баллов, что значительно ниже порогового значения 24 баллов для клинической обеспокоенности посттравматическим стрессовым расстройством. Согласно этой оценке, у меня нет посттравматического стрессового расстройства.

Было интересно вернуться и снова сдать экзамен через пять месяцев. Я бы сказал, что результаты в целом соответствуют моим ощущениям.То есть я медленно продвигаюсь к выздоровлению и учусь справляться в одних областях, в то время как в других случаях я, возможно, не очень хорошо двигаюсь или даже временами, по крайней мере, скатываюсь назад.

Если вы еще раз вернетесь к этим оценкам в будущем, я надеюсь, они покажут вам, что вы быстрее поправляетесь. Еще раз спасибо за чтение, лайки, комментарии, обмен, репосты и подписку на Grieve Well.

Нравится:

Нравится Загрузка ...

Связанные

Каковы признаки осложненного горя? - Мосты к выздоровлению

Несмотря на то, что тяжелое горе не является клиническим заболеванием, специалисты в области психического здоровья признают его серьезным.Тем не менее, без официальной санкции невозможно создать надежную и быструю диагностическую схему, оставляя стандарты диагностики сложных расстройств горя открытыми для интерпретации.

Однако было проведено довольно много исследований по этой теме, проведенных заинтересованными сторонами, и на основе собранных данных были предложены диагностические критерии.

В одном влиятельном исследовании 1997 года группа специалистов в области психического здоровья, написавшая в «Журнале американской психиатрии», рекомендовала диагностический стандарт по семи признакам для осложненного расстройства горя.Их предложение было основано на их исследовании реакции супругов, потерявших партнеров и впоследствии испытавших значительные периоды горя.

Сравнивая симптомы горя, появившиеся через шесть месяцев и 14 месяцев, они выявили семь симптомов (из 30 изученных), которые по-прежнему сильно присутствовали в подгруппе испытуемых, все из которых, казалось, постоянно горевали намного дольше, чем ожидалось.

Эти семь отличительных симптомов сложного горя включали:

  1. Навязчивые воспоминания или фантазии об умершем любимом человеке
  2. Сильные эмоции, связанные с утратой отношений
  3. Сильное желание или желание, чтобы умерший человек все еще присутствовал
  4. Сильное чувство одиночества или пустоты
  5. Избегание людей, мест или занятий, которые напоминают страдальцу горя об умершем
  6. Периодические помехи и нарушения сна
  7. Значительная потеря интереса к работе, общественной, личной или развлекательной деятельности

Исследователи утверждали, что наличие трех из этих семи симптомов в течение одного месяца, 14 месяцев или более после смерти, должно быть достаточным для постановки сложного диагноза горя.

Большинство экспертов в области психического здоровья сейчас согласны с тем, что шести месяцев неумолимого горя достаточно, чтобы установить наличие сложного горя, и что 14 месяцев - это слишком много, чтобы ждать, прежде чем обращаться за лечением. Дополнительные определяющие симптомы также были включены в более свежие списки, предлагающие критерии для диагностики.

Но даже в этих новых предложениях явные признаки сложного горя, обнаруженные в исследовании 1997 года, были сохранены, и наличие трех или более отличительных симптомов в течение одного месяца по-прежнему является предпочтительным требованием для постановки диагноза сложного расстройства, связанного с утратой.

В конце концов, специалисты в области психического здоровья могут по-прежнему использовать некоторую степень осмотрительности при оценке людей на предмет нездоровой утраты. Но исследования помогли прояснить специфику сложного горя, облегчая психиатрам и психологам распознавание сложного расстройства горя, когда оно присутствует.

Горе синонимов | 86 лучших синонимов горя

То, что производит такие страдания; неприятности, потери, несчастья и т. д.

Угнетение или депрессия

(Непереходный) Слишком долго, тосковать так сильно, что это вызывает страдание.

Определение плача - это внешнее выражение горя.

Состояние меланхолии или депрессии; уныние.

Пробующий, доставляющий беспокойство или раздражающий человек или вещь:

Заболеть от переедания. Используется в животноводстве.

Чувство непреодолимой радости; большой восторг; восторг

Сильное и особенно экстатическое или ликующее счастье или пример такого чувства.

repining

Акт раздражения, недовольства или бормотания.

Качество или условие неудачности.

Пример такого страдания:

Психические страдания или боль, вызванные утратой или отчаянием

Досада - это то, что вызывает у вас раздражение или беспокойство.

Это не может быть утешено; безутешный; с разбитым сердцем

Состояние убогости или несчастья; бедность и беда

Что-то пострадало; боль, страдание или травма

Опыт, проверяющий выносливость, терпение или веру.

возбужденное состояние или чувство; живость; приподнятое настроение; стимуляция

То, что доставляет огромное удовольствие или удовольствие:

Подавленность определяется как состояние безнадежности или подавленности.

Боль - это любое психическое или физическое страдание или дистресс.

Случай или причина такого чувства.

Притеснение определяется как хроническое раздражение или мучения кого-либо.

Тревога определяется как чувство нервозности или беспокойства, часто возникающее в результате страха перед возможным событием в будущем.

Горе - это чувство глубокой печали или горя.

Раздача денег или еды нуждающимся; облегчение

Определение недомогания - это общее чувство усталости или плохой погоды.

То, что нарушает комфорт; раздражение.

Смарт - острая психическая или физическая боль.

Смерть или разрушение живой ткани; гангрена.

Чувство неудовлетворенности

Человек или вещь, вызывающая отчаяние

Переживание или причина сильной боли или страдания:

Кажется безутешным; крайне удрученный:

Чувство, проявление или выражение депрессии духов; грустный или удрученный.

Печаль или горе; душевные страдания

Состояние или качество трудностей:

Чувство печали, разочарования, горя или раскаяния по поводу чего-то, чего хотелось бы, может быть другим.

Действия или чувства скорбящего; уточн., выражение горя в связи с чьей-либо смертью

(Наберите.) Боль ( в какой-то части тела)

Определение тоски - это чувство физической или душевной боли.

Все, что вызывает боль или страдания; бедствие

Отмечено печалью, горем или болью или выражает их.

Подходит для похорон или напоминает о них; скорбный:

Причинение горя, боли или страданий:

(Сейчас редко) Выражение печали; печальный

Вещь или человек, которые раздражают

Причина такого психического состояния

Определение огорчения - это чувство смущения, вызванное неудачей или разочарованием.

Телесная дисфункция или дискомфорт, вызванные болезнью или травмой:

Состояние сознания, связанное с возбуждением чувств, отличных от других психических состояний, таких как познание, волевое решение и осознание физических ощущений

Что-то, что вызывает такое чувство или состояние:

Причина лишения или вреда.

Под трудностями понимаются невзгоды или что-то трудное или неприятное, что вы должны вынести или преодолеть.

Аморальные или несправедливые последствия:

Непреодолимая печаль, горе или разочарование

Несчастный случай; неудача; случай невезения

Болезнь; недуг; болезнь

Найдите другое слово для горе . На этой странице вы можете найти 86 синонимов, антонимов, идиоматических выражений и родственных слов для горя , таких как: печаль, депрессия, сосна, горе из-за потери, сожаление, оплакивание, мрак, испытание, основатель, счастье и экстаз.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *