Окружающий мир 3 класс плешаков тесты ответы 1 часть ответы: ГДЗ по окружающему миру 3 класс Тесты Плешаков, Тихомирова

Содержание

ГДЗ тесты по окружающему миру 3 класс Плешаков, Гара, Назарова Просвещение

Третий класс – это важнейший период младшей школы, в течение которого не только подается много полезной и интересной информации, но и проводится активная наработка знаний и навыков у учеников. Значимым является и проведение проверочных работ, позволяющих объективно оценить уровень освоенных знаний каждого ребенка и поставить на основании этого достойные по уровню баллы. Как правило, для таких работ учителя подбирают комплексные задания, уточняющие теоретические вопросы, направленные на выявление пробелов, как в теоретическом, так и в практическом материале. Поэтому многие дети не редко сталкиваются с трудностями в выполнении упражнений, теряются в ответах на вопросы и не всегда уверены в своих силах во время опроса. Подготовившись к предстоящим работам при помощи гдз по окружающему миру тесты за 3 класс Плешаков, школьники смогут не только подтянуть свои знания, но и избавиться от волнения перед предстоящими проверками на уроках.

Для кого решебник является хорошим подспорьем в процессе учебы в школе?

Самостоятельно изучить можно любой предмет. Но когда их несколько, а с каждым годом становится еще больше, то не каждый школьник сможет справиться с объемом получаемой информации. Особенно остро это ощущается в конце четверти, семестра или учебного года. Тогда как раз и пригодится

справочник с онлайн ответами по окружающему миру к тестам для 3 класс авторов Плешакова, Гара, Назаровой, по которому можно заниматься не только в школе, но и дома. Содержащий 54 готовых теста по разным темам, он незаменим:

для третьеклассников в качестве вспомогательного издания при подготовке к самостоятельным и контрольным работам в классе;
для детей, которые числятся на дистанционной или домашней форме обучения;
для родителей, чьи дети учатся в 3 классе, чтобы проверить их уровень знаний дома;
для учителей, репетиторов, руководителей факультативных групп.

В чем ощутимая польза от применения решебника к тестам по окружающему миру за 3 класс (авторы Плешаков, Гара, Назарова)?

Прежде всего, в том, что школьники могут не только списать готовые ответы, совершенно не думая над вопросами, но и сверить свои решения с теми, которые поданы в пособии. Это отличный вариант самопроверки знаний, который приучает к самостоятельности и развивает у детей желание сделать что-то, опираясь на собственные навыки. Также использование пособия с полностью решенными тестами это:

экономия времени для родителей. Ведь с их помощью можно легко и быстро проверить работы своего ребенка, не тратя поиски на поиск верного ответа на тестовый вопрос в учебниках;
возможность для учителя-предметника быстро сформировать полноценную проверочную работу для школьников в классе;
соответствие ответам с таблицами оригиналу в печатном издании;
разделение на 54 отдельных темы, что упрощает поиск нужных ответов;
доступ в любое удобное для посетителя время.

Ресурс еуроки ГДЗ создан специально для того, чтобы помочь школьникам в освоении всех дисциплин, включая окружающий мир. Все ответы регулярно обновляются в зависимости от требований школьной программы и соответствуют тематическими материалу.

Тесты по окружающему миру. 3 класс (Плешаков) | Тест по окружающему миру (3 класс):

Ф.И.________________________

Тест 1. Природа

А 1. Что относится к живой природе?

1) микробы

2) ручей

3) гора

4) снег

А 2. Что не относится к признакам живых организмов?

1) дыхание

2) рост

3) течение

4) питание

А 3. Какого царства живой природы не существует?

1) животные

2) цветы

3) бактерии

4) грибы

А 4. Как называется наука, изучающая живую природу?

1) астрономия

2) биология

3) экология

4) филология

В 1. Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых глазом организмов?

1) телескоп

2) фоноскоп

3) ультразвук

4) микроскоп

В 2. Какое утверждение верно?

1) Природа не сможет существовать без человека.

2) Человек не сможет жить без природы.

3) реки относятся к живой природе.

4) Микробы – это неживая природа.

С 1. чем полезны бактерии?Выбери несколько вариантов

1) помогают переваривать пищу

2) их добавляют в тесто

3) очищают воздух

4) делают из молока йогурт

Ф.И.________________________

Тест 1. Природа

А 1. Что относится к живой природе?

1) микробы

2) ручей

3) гора

4) снег

А 2. Что не относится к признакам живых организмов?

1) дыхание

2) рост

3) течение

4) питание

А 3. Какого царства живой природы не существует?

1) животные

2) цветы

3) бактерии

4) грибы

А 4. Как называется наука, изучающая живую природу?

1) астрономия

2) биология

3) экология

4) филология

В 1. Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых глазом организмов?

1) телескоп

2) фоноскоп

3) ультразвук

4) микроскоп

В 2. Какое утверждение верно?

1) Природа не сможет существовать без человека.

2) Человек не сможет жить без природы.

3) реки относятся к живой природе.

4) Микробы – это неживая природа.

С 1. чем полезны бактерии?Выбери несколько вариантов

1) помогают переваривать пищу

2) их добавляют в тесто

3) очищают воздух

4) делают из молока йогурт

Тест 2. Человек

А 1. Что отличает человека от других живых существ?

1) движение

2) рост

3) дыхание

4) разум

А 2. Какой орган у человека особенно развит по сравнению с другим организмом?

1) сердце

2) желудок

3) головной мозг

4) лёгкие

А 3. Что относится к внутреннему миру человека?

1) чувства

2) настроение

3) возраст

4) характер

А 4. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?

1) органы дыхания

2) органы чувств

3) органы пищеварения

4) органы кровообращения

В 1. Что помогает человеку накапливать свои знания о мире?

1) память

2) воображение

3) восприятие

4) внутренний мир

В 2. Что позволяет делать мышление?

1) запоминать

2) делать выводы

3) представлять

4) чувствовать

С 1. Что помогает человеку познавать окружающий мир?

1) восприятие

2) мышление

3) память

4) переживания

Тест 3. Общество

А 1. Что относится к характеристике семьи?

1) совместное хозяйство

2) свой язык

3) границы

4) государственные символы

А 2. Что относится к характеристике народа?

1) территория

2) национальный костюм

3) совместное хозяйство

4) столица

А 3. Что относится к характеристике страны?

1) государственные символы

2) жизнь под одной крышей

3) цвет кожи

4) национальные песни

А 4. Кто является главой государства в нашей стране?

1) император

2) король

3) президент

4) султан

В 1. Укажи резиденцию главы нашего государства.

1) Белый дом

2) Московский Кремль

3) Букингемский дворец

4) Эрмитаж

В. 2. Что общего имеют члены семьи?

1) отчество

2) имя

3) фамилию

4) возраст

С1. Что относится к символам государства?

1) танец

2) герб

3) язык

4) флаг

тест 4. Мир глазами эколога

А 1. Что такое окружающая среда?

1) неживая природа

2) живая природа

3) всё, что окружает живое существо

4) окружающий человека мир

А 2. Что изучает экология?

1) дом человека

2) живую природу

3) связи между организмами и окружающей их средой

4) окружающий мир

А 3. Что является окружающей средой для лягушки?

1) водоём, насекомые, Солнце

2) сосна, Солнце, воздух

3) луг, планктон, вода

4) океан, планктон, вода

А 4. Укажи культурное травянистое растение.

1) петрушка

2) одуванчик

3) крапива

4) лебеда

В 1. Укажи пример связи живой и неживой природы.

1) зайцы питаются растениями

2) для питания растениям нужен свет

3) белка ест семена ели

4) орёл – хищная птица

С 1. Что нарушили люди (текст на с. 22-23 учебника)?

1) связи между живой и неживой природой

2) связи между растениями и животными

3) связи между человеком и природой

4) связи между хищниками и растительноядными животными

Тест 5. Природа в опасности!

А 1. Почему исчезают многие виды животных?

1) не могут приспособиться к условиям обитания

2) их истребляют люди

3) их поедают другие животные

4) им не хватает корма

А 2. Какие действия взрослых помогают охране природы?

1) возделывание полей

2) строительство дорог

3) строительство очистных сооружений

4) строительство газопроводов

А 3. Как ты можешь помочь в охране лесов?

1) бороться с лесорубами

2) уничтожать гусениц

3) беречь книги

4) не ходить в лес

А 4. Как ты можешь в охране животных?

1) бороться с браконьерами

2) кормить животных

3) брать домой детёнышей животных

4) не ловить бабочек и жуков

В 1. Природа находится под строгой охраной в:

1) зоопарке

2) заповеднике

3) национальном парке

4) лесу

В 2. Природные музеи под открытым небом – это:

1) зоопарки

2) заповедники

3) национальные парки

4) дельфинарии

С 1. какие заповедники есть в нашей стране?

1) Остров Врангеля

2) Беловежская Пуща

3) Баргузинский

4) Астраханский

Тест 6. Разнообразие веществ

А 1. При приготовлении супа используют:

1) глюкозу

2) соду

3) соль

4) крахмал

А 2. Как называется виноградный сахар?

1) соль

2) крахмал

3) сода

4) глюкоза

А 3. С помощью йода можно определить:

1) крахмал

2) соль

3) соду

4) кислоту

А 4. Какое вещество на кухне может быть опасно?

1) сахар

2) крахмал

3) сода

4) кислота

В 1. Как называется наука, изучающая вещества?

1) биология

2) математика

3) химия

4) экология

В 2. Какое вещество используют только в разбавленном виде?

1) сахар

2) соду

3) крахмал

4) уксусную кислоту

Тест 7. Воздух и его охрана

А 1. Какого газа в воздухе больше всего?

1) кислорода

2) углекислого

3) азота

4) водорода

А 2. Какой газ выделяют при дыхании живые существа?

1) кислород

2) водород

3) азот

4) углекислый

А 3. Какое свойство воздуха указано неверно?

1) прозрачен

2) голубого цвета

3) не имеет запаха

4) бесцветен

А 4. Что происходит с воздухом при нагревании?

1) кипит

2) расширяется

3) сжимается

4) превращается в воду

В 1. Почему растения не вымерзают зимой под снегом?

1) воздух при нагревании расширяется

2) воздух при охлаждении сжимается

3) воздух плохо проводит тепло

4) воздух прозрачен

В 2. Как ты можешь помочь в охране воздуха?

1) жечь костры

2) меньше дышать

3) сажать растения

4) не открывать окна

С 1. Как используют то, что воздух плохо проводит тепло?

1) зимой носят шерстяную и пуховую одежду

2) в помещениях ставят двойные рамы

3) молодые саженцы в садах укрывают снегом

4) душные помещения проветривают

Тест 8. Вода

А 1. Сколько воды в теле школьника, если его масса 30 кг?

1) 25 кг

2) 20 кг

3) 14 кг

4) 39 кг

А 2. Какое свойство воды указано неверно?

1) прозрачна

2) не имеет запаха

3) бесцветна

4) солёная на вкус

А 3. Как можно очистить загрязнённую воду?

1) нагревать

2) профильтровать

3) охладить

4) заморозить

А 4. Что происходит с водой при охлаждении?

1) ничего

2) расширяется

3) сжимается

4) мутнеет

В 1. Почему чай становится сладким, если добавить туда сахар?

1) вода прозрачная

2) вода – хороший растворитель

3) вода не имеет запаха

4) вода при нагревании расширяется

В 2. Какое вещество не растворяется в воде?

1) сахар

2) соль

3) глина

4) уксус

С 1. Для чего человек использует способность воды растворять многие вещества?

1) для мытья посуды

2) для приготовлении пищи

3) для охлаждения

4) для питья

Тест 9. Как разрушаются камни?

А 1. Почему лёд разрушает камни?

1) расширяясь, он давит на стенки трещин

2) он тяжёлый

3) он разъедает камни

4) камни разрушаются из-за таяния льда

А 2. Какие растения первыми поселяются на камнях?

1) травы

2) кусты

3) лишайники

4) деревья

А 3. Какая часть растения способствует разрушению камней?

1) цветок

2) листья

3) стебель

4) корень

А 4. Почему из-за изменения температуры камни разрушаются?

1) они трескаются при повышении температуры

2) от понижения температуры происходят камнепады

3) от перепадов температуры они то расширяются, то сжимаются

4) при понижении температуры образуется лёд

В 1. Во что превращаются разрушенные горные породы?

1) в песок и глину

2) в почву

3) в другие породы

4) в воду

С 1. Какие пословицы раскрывают свойства камней?

1) Камень не человек, а тот рушится.

2) Сердце не камень.

3) Ласковым словом и камень растопишь.

4) Как камень в воду канул.

Тест 10. Что такое почва?

А 1. Что такое почва?

1) верхний плодородный слой земли

2) слой земли на поверхности

3) слой земли, в который внесли удобрение

4) слой земли, в котором обитают животные

А 2. Что не входит в состав почвы?

1) песок

2) вода

3) дождевой червь

4) воздух

А 3. Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки. наличие чего в почве это доказывает?

1) воздуха

2) солей

3) песка

4) перегноя

А 4. Что растения не могут получить из почвы?

1) воду

2) кислород

3) соли

4) солнечный свет

В 1. Чем богата плодородная почва?

1) перегноем

2) песком

3) глиной

4) известью

В 2. Почему почву трудно восстановить?

1) её разрушают животные

2) она медленно образуется

3) камни долго разрушаются

4) растения впитывают много минеральных солей

С 1. Какие действия человека наносят вред почве?

1) хищническая вырубка леса

2) распахивание почвы на больших участках

3) возделывание одних и тех же растений на одном участке

4) снегозадержание

Тест 11. Солнце, растения и мы с вами

А 1. Докажи, что растения – живые существа.

1) они двигаются

2) они разумны

3) они дышат

4) они слышат

А 2. Что растения получают из почвы?

1) воду

2) сахар

3) крахмал

4) углекислый газ

А 3. какая часть растений «готовит» пищу?

1) корень

2) листья

3) цветы

4) стебель

А 4. Что необходимое для питания растений даёт им свет?

1) кислород

2) крахмал

3) воду

4) энергию

В 1. Какое утверждение верно?

1) Листья поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

2) Листья поглощают минеральные соли и выделяют воду.

3) Корни поглощают воду и выделяют углекислый газ.

4) Листья поглощают газ и выделяют крахмал.

В 2. Растения называют лёгкими планеты, так как они:

1) легче животных

2) дышат

3) выделяют кислород

4) очищают воздух

С 1. Что необходимо для образования в листьях растений питательных веществ?

1) кислород

2) вода

3) свет

4) углекислый газ

Тест 12. Охрана растений

А 1. Какое растение занесено в Красную книгу?

1) ятрышник

2) ромашка

3) подорожник

4) клевер

А 2. Почему подснежники стали редко встречаться в природе?

1) из-за загрязнения окружающей среды

2) их поедают растительноядные животные

3) их обрывают ради красивых цветов

4) их вытаптывают

А 3. Какое растение является лекарственным?

1) волчье лыко

2) ветреница

3) пижма

4) купальница

А 4. Из какого растения люди делают ткани?

1) из подорожника

2) из гречихи

3) из тысячелистника

4) из льна

В 1. Что не является причиной исчезновения растений?

1) хозяйственная деятельность людей

2) ухудшение экологической обстановки

3) из них собирают букеты

4) поедание дикими животными

В 2. Почему из-за вырубки хвойных лесов исчезают белки?

1) они боятся людей

2) изменяется их окружающая среда

Тест 13. Разнообразие животных

А 1. Какое животное относится к группе червей?

1) улитка

2) слизень

3) ящерица

4) пиявка

А 2. Какое животное относится к группе насекомых?

1) паук

2) дождевой червь

3) стрекоза

4) рак

А 3. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

1) крокодил

2) тритон

3) жаба

4) кальмар

А 4. Какое животное относится к группе млекопитающихся?

1) черепаха

2) крот

3) пингвин

4) акула

В 1. как называется группа животных, которые вскармливают детёнышей молоком?

1) земноводное

2) иглокожие

3) звери

4) рептилии

В 2. Какое животное не относится к иглокожим?

1) морская лилия

2) морская звезда

3) морской огурец

4) ёж

В 3. К какой группе животных относятся кит, дельфин и тюлень?

1) к рыбам

2) к земноводным

3)к зверям

4) к рептилиям

Тест 14. Невидимая сеть и невидимая пирамида

А 1. В основании экологической пирамиды находятся:

1) насекомые

2) хищники

3) растительноядные

4) растения

А 2. Кого больше в лесу?

1) мышей

2) желудей

3) сов

4) волков

А 3. Кто в пищевой сети напрямую связан с дубом?

1) волки

2) совы

3) змеи

4) белки

А 4. Кто в пищевой сети косвенно связан с елью?

1) сова

2) белка

3) клёст

4) поползень

В 1. Укажи верное определение пищевой сети.

1) переплетение цепей питания

2) цепь питания из нескольких животных

3) экологическая пирамида

4) несколько цепей питания

В 2. Какие животные входят в пищевую сеть с елью?

1) клест, белка

2) снегирь, лиса

3) кабан, мышь

4) комар, змея

С 1. Отгадай загадки. Кто из этих животных не находится в общей пищевой сети с другими?

1) Орешек взял и наутёк,

С большим хвостом пушной зверёк.

2) Под полом, полом

Шевелит хвостом.

3) Зимой спит,

Летом – ульи ворошит.

4) Днём спит, ночью летает – прохожих пугает.

Тест 15. Размножение и развитие животных

А 1. Какая группа животных развивается так: икринка – головастик – взрослая особь?

1) млекопитающие

2) пресмыкающиеся

3) птицы

4) земноводные

А 2. Какие животные рождают детёнышей:

1) рыбы

2) звери

3) земноводные

4) птицы

А 3. Детёныши каких животных развиваются из икры?

1) пресмыкающихся

2) млекопитающих

3) рыб

4) птиц

А 4. Какие животные откладывают яйца и насиживают их:

1) птицы

2) рыбы

3) млекопитающие

4) насекомые

В 1. Какие животные почти всегда заботятся о своём потомстве?

1) млекопитающие

2) пресмыкающиеся

3) рыбы

4) насекомые

В 2. Какое слово пропущено: яйцо – личинка – … – муха?

1) икринка

2) малёк

3) головастик

4) куколка

С 1. Какой пушистый зверёк кормит своих детёнышей молоком, нос у него похож на утиный, а потомство появляется из кожистых яиц?

1) утка

2) пингвин

3) крот

4) утконос

Тест 16. Великий круговорот жизни

А 1. Кто является организмами-производителями?

1) растения

2) бактерии

3) грибы

4) хищники

А 2. Кто относится к организмам-разрушителям?

1) растения

2) хищники

3) бактерии

4) животные

А 3. Кто относится к организмам-потребителям?

1) волки

2) совы

3) змеи

4) белки

А 4. Какое звено в круговороте жизни наиболее важно?

1) потребители

2) производители

3) разрушители

4) все звенья

В 1. Какова роль растений в круговороте жизни?

1) они потребляют углекислый газ

2) они выделяют кислород

3) они производят питательные вещества

4) они всасывают из почвы воду с минеральными солями

В 2. Какова роль бактерий в круговороте жизни?

1) они разрушают останки мёртвых животных и растений

2) они разрушают жилища человека

3) они истребляют растения

4) они вызывают болезни животных

С 1. Кто контролирует численность растительноядных животных?

1) человек

2) грибы

3) растения

4) хищники

Тест 17. Организм человека

А 1. Какой орган относится к системе пищеварения?

1) сердце

2) кишечник

3) желудок

4) пищевод

А 2. Какой орган относится к системе кровообращения?

1) почки

2) лёгкие

3) сердце

4) мозг

А 3. К какой системе органов относится мозг?

1) к пищеварительной

2) к кровеносной

3) к нервной

4) к органам дыхания

А 4. Какая система органов управляет деятельностью организма?

1) нервная

2) пищеварительная

3) кровеносная

4) органы дыхания

В 1. Что такое система органов?

1) органы, которые находятся в одной части тела

2) органы, выполняющие общую работу

3) весь организм человека

4) органы, которые работают хорошо

В 2. Как называется наука, изучающая строение тела человека?

1) ботаника

2) зоология

3) биология

4) анатомия

С 1. Какие органы относятся к одной системе?

1) головной мозг

2) сердце

3) спинной мозг

4) нервы

Тест 18. Надёжная защита организма

А 1. какой орган защищает внутренние части тела от повреждений, холода, бактерий?

1) скелет

2) живот

3) кожа

4) мышцы

А 2. Какую роль в работе кожи играет жир?

1) помогает переносить жару

2) помогает выполнять тяжёлую работу

3) делает кожу упругой

4) защищает кожу от ран

А 3. Какую роль играет выделение кожей пота?

1) охлаждает тело

2) загрязняет кожу

3) очищает кожу

4) смазывает кожу

А 4. Почему важно хотя бы раз в неделю мыть тело с мылом?

1) для приятного запаха

2) чтобы на коже не скапливались бактерии

3) чтобы кожа была сухой

4) чтобы быть красивым

В 1. какая травма не относится к повреждениям кожи?

1) перелом

2) порез

3) ожог

4) ушиб

В 2. Чего нельзя делать при обмораживании?

1) растирать обмороженное место варежкой

2) активно двигаться

3) отогревать обмороженное место водой

4) растирать обмороженное место снегом

С 1. Какие средства предназначены для ухода за кожей?

1) мыло

2) детский крем

3) зубная щётка

4) лосьон

Тест 19. Огонь, вода и газ

А 1. Как действовать при пожаре неправильно?

1) звонить в пожарную охрану

2) помогать выбраться младшим

3) дышать через мокрое полотенце

4) спрятаться в укромное место

А 2. Чего нельзя делать, если в доме прорвало трубу?

1) вызывать водопроводчика

2) перекрывать вентиль

3) устранять утечку самому

4) звонить родителям

А 3. Что нужно сразу сделать, если в квартире запахло газом?

1) убежать

2) зажечь спички

3) включит свет

4) открыть окна

А 4. Где должен лежать список телефонных номеров на случай опасности?

1) возле телефона

2) в портфеле

3) на кухне

4) в ящике стола

В 1. Какие твои действия могут стать причиной несчастья?

1) чтение книги

2) игра со спичками

3) принятие душа

4) разогрев пищи

С 1. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай опасности?

1) пожарной охраны

2) аварийной газовой службы

3) друга

4) скорой помощи

Тест 20. Опасные места

А 1. Какое место в доме предназначено для игр?

1) балкон

2) подоконник

3) лифт

4) детская комната

А 2. Какое место на улице предназначено для детей?

1) стройплощадка

2) пустырь

3) спортплощадка

4) трансформаторная будка

А 3. Где детям нельзя играть зимой?

1) во дворе

2) на горке

3) на хоккейной площадке

4) на тонком льду

А 4. Какие места опасны в тёмное время суток?

1) пустырь и парк

2) двор

3) тротуар

4) магазин

В 1. Что делать, если остановилась кабина лифта?

1) постараться открыть дверь и выйти

2) попрыгать, чтобы кабина пришла в движение

3) нажимать по очереди разные кнопки

4) нажать кнопку «Вызов диспетчера»

В 2. Как себя вести, чтобы качели не стали опасными?

1) не подходить к ним близко

2) качаться по несколько человек

3) сильно раскачивать качели

4) прыгать с качелей

С 1. Какие места опасны из-за высоты?

1) балкон

2) подоконник

3) чердак и крыша

4) подвал

Тест 21. Полезные ископаемые

А 1. Что относится к полезным ископаемым?

1) почва

2) дождевой червь

3) железная руда

4) корень

А 2. Из какого полезного ископаемого делают бензин?

1) из гранита

2) из нефти

3) из известняка

4) из глины

А 3. Какое полезное ископаемое самое прочное?

1) глина

2) известняк

3) торф

4) гранит

А 4. Где добывают каменный уголь?

1) в шахте

2) в карьере

3) в скважине

4) в море

В 1. Что образуется при разрушении гранита?

1) известняк

2) каменный уголь

3) торф

4) песок

В 2. Какое полезное ископаемое называют камнем плодородия?

1) каменный уголь

2) торф

3) известняк

4) нефть

С 1. О чём идёт речь в тексте?

В нём часто встречаются раковины разнообразной формы и величины, потому что оно образовалось на дне морей и океанов из раковин и скелетов морских животных. Используют его в строительстве, а также как удобрение.

1) об известняке

2) о жемчуге

3) о торфе

4) о песке

Тест 22. Какая бывает промышленность?

А 1. Что даёт нам добывающая промышленность?

1) полезные ископаемые

2) мебель

3) лес

4) рыбу

А 2. Что производит электроэнергетика?

1) электрические приборы

2) электрическую энергию

3) электростанции

4) нефть

А 3. Что производит химическая промышленность?

1) машины

2) краски

3) военную тайну

4) продукты питания

А 4. Что производит лёгкая промышленность?

1) автомобили

2) лекарства

3) ткани

4) топливо

В 1. Что производит добывающая промышленность для химической?

1) энергию

2) продукты питания

3) станки

4) нефть

В 2. Где производят электроэнергию?

1) в карьерах

2) на шахтах

3) на электростанциях

4) на заводах

С 1. Какие отрасли промышленности участвуют в изготовлении кастрюль?

1) добывающая промышленность

2) пищевая промышленность

3) металлургия

4) машиностроение

Тест 23. Что такое деньги?

А 1. Какой способ обмена товарами является прямым?

1) обмен

2) бартер

3) купля-продажа

4) прокат

А 2. Какой способ обмена называют куплей-продажей?

1) прямой обмен

2) обмен через посредников

3) обмен, в котором участвуют деньги

4) бартер

А 3. Чем являются деньги?

1) особым товаром

2) ценой товара

3) купюрами

4) монетами

А 4. Где указан номинал монеты?

1) на оборотной стороне

2) на лицевой стороне

3) на ребре

4) на легенде

В 1. Как называется надпись на монете?

1) аверс

2) легенда

3) номинал

4) реверс

В 2. В какой стране денежной единицей является доллар?

1) в США

2) в России

3) во Франции

4) в Германии

С 1. Какие предметы служили деньгами в древности?

1) шкуры зверей

2) морские раковины

3) молоко

4) сушёная рыба

Тест 24. Семейный бюджет

А 1. Кто из членов семьи не пополняет семейный бюджет?

1) папа

2) дедушка

3) сын-школьник

4) мама

А 2. Почему родители могут отказать детям в покупке вещей?

1) эти расходы не были запланированы в бюджете

2) у них нет денег

3) им жалко тратить деньги

4) чтобы наказать детей

А 3. Что относится к доходам семьи?

1) покупка продуктов

2) ремонт обуви

3) покупка одежды

4) стипендия

А 4. Что относится к расходам семьи?

1) плата за отопление

2) пенсия бабушки

3) зарплата мамы

4) гонорар папы

В 1. Какие расходы трудно запланировать заранее?

1) плата за газ

2) покупку продуктов

3) покупку лекарств

4) покупку игрушек

В 2. Какой вид расходов является ежемесячным?

1) питание

2) поездка в отпуск

3) покупка пальто

4) посещение цирка

С 1. Кого в семье называют иждивенцем?

1) папу

2) маму

3) сына-школьника

4) дочь пяти лет

Тема 25. Наши ближайшие соседи

А 1. Какая страна не имеет с Россией общей границы?

1) Норвегия

2) Польша

3) Белоруссия

4) Франция

А 2. Какая страна является нашим морским соседом?

1) Китай

2) Казахстан

3) Япония

4) Украина

А 3. В какой стране самое многочисленное население?

1) в США

2) в Китае

3) в Монголии

4) в Польше

А 4. Какая самая северная страна граничит с Россией?

1) Норвегия

2) Азербайджан

3) Грузия

4) КНДР

В 1. Где проходит граница между Европой и Азией?

1) по Чёрному морю

2) по Уральским горам

3) между Чёрным и Каспийским морем

4) по Балтийскому морю

В 2. С каким морским соседом нас разделяет Берингов пролив?

1) с Японией

2) с Литвой

3) с США

4) с Грузией

С 1. какие страны находятся на территории Европы?

1) Литва

2) Польша

3) Финляндия

4) Япония

Тест 26. Что такое Бенилюкс?

А 1. Что такое Бенилюкс?

1) город

2) страна

3) столица

4) сокращённое название трёх стран

А 2. Какая достопримечательность есть в столице Бельгии?

1) каналы

2) Центральная площадь

3) дамба

4) старинные мельницы

А 3. Какими цветами славится Голландия?

1) тюльпанами

2) розами

3) астрами

4) лилиями

А 4. Какая страна имеет столицу с такими же названиями?

1) Бельгия

2) Нидерланды

3) Люксембург

4) Швеция

В 1. Что такое дамба?

1) велосипедная дорожка

2) канал вдоль улиц города

3) вал от затопления водой

4) узкая улочка

В.2 Какая страна почти наполовину расположена ниже уровня моря?

1) Голландия

2) Бельгия

3) Англия

4) Люксембург

С 1. Чем знаменита страна Нидерланды?

1) сыром

2) тюльпанами

3) казематами

4) каналами

Окружающий мир 3 класс Тесты Плешаков, Гара, Назарова, Школа России

Твитнуть

Плюсануть

Отправить

Класснуть

Запинить

Аннотация

Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 3 класса. С их помощью ты можешь быстро проверить свои знания. В заданиях под синим номером только один правильный ответ. А в заданиях под красным номером — два или больше правильных ответа. Выбери правильные ответы и отметь их (закрась кружок). Многие ответы представлены в виде рисунков. В конце тетради имеются ответы на все тесты. Но не спеши смотреть туда. Постарайся выполнить работу самостоятельно. И только после этого можешь проверить себя.

Пример из учебника

Учебное пособие предназначено для учащихся общеобразовательных организаций и подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. В пособии представлены тесты для 3 класса. Материал предназначен для поурочного контроля и самоконтроля. Тесты позволяют превратить проверку и контроль в интересную и познавательную работу, развивают творческие способности учащихся. Кроме того, пособие прививает детям навыки работы с тестовыми заданиями, способствует развитию самостоятельности мышления, повышает интерес учащихся к обучению.

Содержание

КАК УСТРОЕН МИР
Природа 3
Человек 4
Общество 5
Что такое экология 6

Природа в опасности! 8
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА
Тела, вещества, частицы 11
Разнообразие веществ 12
Воздух и его охрана 13
Вода 14
Превращения и круговорот воды 15
Берегите воду! 17
Что такое почва 19
Разнообразие растений 20
Солнце, растения и мы с вами 22
Размножение и развитие растений 23
Охрана растений 24
Разнообразие животных 26
Кто что ест 27
Размножение и развитие животных 29
Охрана животных 30
В царстве грибов 32
Великий круговорот жизни 33
МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ
Организм человека 35
Органы чувств 36
Надёжная защита организма 37
Опора тела и движение 39
Наше питание 40
Дыхание и кровообращение 42
Умей предупреждать болезни 43
Здоровый образ жизни 44
НАША БЕЗОПАСНОСТЬ
Огонь, вода и газ 46
Чтобы путь был счастливым 47
Дорожные знаки 49
Опасные места 50
Природа и наша безопасность 52
Экологическая безопасность 53
ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА
Для чего нужна экономика 56

Природные богатства и труд людей — основа экономики 57
Полезные ископаемые 59
Растениеводство 60
Животноводство 61
Какая бывает промышленность 62
Что такое деньги 64
Государственный бюджет 65
Семейный бюджет 67
Экономика и экология 68
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ
Золотое кольцо России 70
Наши ближайшие соседи 72
На севере Европы 73
Что такое Бенилюкс 76
В центре Европы 78
По Франции и Великобритании 80
На юге Европы 82
По знаменитым местам мира 83
МОИ ТЕСТЫ 85
ОТВЕТЫ 89

Учебник можно просто читать в онлайн режиме, переходя сразу на тот параграф или раздел, который Вам сейчас нужен.

Тесты по Окружающему миру для 3 класса

Контрольно- измерительный материал по курсу «Окружающий мир» для 3 класса

Окружающий мир 3 класс | Автор: Грицаенко Елена Владимировна | ID: 12883 | Дата: 17.6.2021

Окружающий мир 3 класс | Автор: Соловьев Павел Евгеньевич | ID: 12882 | Дата: 17.6.2021

Работа состоит из 15 вопросов с несколькими вариантами ответов, среди которых один правильный. Представлены задания по материалу из всех шести разделов учебника

Окружающий мир 3 класс | Автор: Веретенникова Татьяна Алексеевна | ID: 12881 | Дата: 17.6.2021

Проверить знания учащихся по курсу «Окружающий мир» за IV четверть

Окружающий мир 3 класс | Автор: Московских Ирина Александровна | ID: 12879 | Дата: 17.6.2021

Проверить знания по теме «Что такое Бенилюкс?»

Окружающий мир 3 класс | Автор: Московских Ирина Александровна | ID: 13105 | Дата: 30.5.2021

Проверить знания.

Окружающий мир 3 класс | Автор: Московских Ирина Александровна | ID: 13106 | Дата: 22.5.2021

Тест предназначен для проверки знаний обучающихся по окончанию изучения раздела.

Окружающий мир 3 класс | Автор: Зябрева Светлана Владимировна | ID: 12887 | Дата: 5.3.2021

Предназначен для проверки базового уровня знаний по темам, изученным в 3 классе (УМК «Школа России»), а также даёт возможность проверить владение универсальными учебными действиями. Тест состоит из 15 вопросов с предлагаемыми вариантами ответов.

Окружающий мир 3 класс | Автор: Сироткина Л.Г. | ID: 12880 | Дата: 28.2.2021

Проверить знания по теме «В центре Европы»

Окружающий мир 3 класс | Автор: Московских Ирина Александровна | ID: 12888 | Дата: 21.2.2021

Проверить знания по теме «По Франции и Великобритании»

Окружающий мир 3 класс | Автор: Московских Ирина Александровна | ID: 12886 | Дата: 14.1.2021

Страница 1 из 17

Итоговый тест по окружающему миру за 3 класс

Итоговый тест по окружающему миру за 3 класс с ответами. Тест состоит из 2 вариантов. Каждый вариант состоит из 3 частей (Часть А, Часть В и часть С). В части А — 10 заданий, в части В — 3 задания, в части С — 2 задания.

1 вариант

Часть А

А1. Что не относится к признакам живых организмов?

1) дыхание
2) рост
3) течение
4) питание

А2. Что относится к характеристике семьи?

1) совместное хозяйство
2) свой язык
3) границы
4) государственные символы

А3. Что относится к телам?

1) кислород
2) Луна
3) вода
4) соль

А4. Какое свойство воздуха указано неверно?

1) прозрачен
2) серого цвета
3) не имеет запаха
4) бесцветен

А5. Какое растение относится ко мхам?

1) черёмуха
2) ромашка
3) кактус
4) ягель

А6. Какое животное относится к группе насекомых?

1) паук
2) дождевой червь
3) таракан
4) слизень

А7. Какие организмы относятся к производителям?

1) хищники
2) растения
3) бактерии
4) грибы

А8. К какой системе органов относится мозг?

1) к опорно-двигательной
2) к кровеносной
3) к дыхательной
4) к нервной

А9. Из чего делают бензин?

1) из торфа
2) из нефти
3) из железной руды
4) из природного газа

А10. Какое растение относится к зерновым культурам?

1) капуста
2) тимофеевка
3) рожь
4) лён

Часть В

В1. Как ты различишь соль, сахар, соду?

1) по цвету
2) по размеру
3) по запаху
4) по вкусу

В2. Что находится в основании экологической пирамиды?

1) растения
2) насекомые
3) хищники
4) растительноядные животные

В3. Как выглядят предписывающие знаки?

1) синие круги с белыми рисунками
2) синие прямоугольники с рисунками
3) белые круги с красной каймой
4) белые треугольники с красной каймой

Часть С

С1. Чем полезны бактерии?

1) они помогают переваривать пищу
2) их добавляют в тесто
3) очищают воздух
4) делают из молока йогурт

С2. Какие правила питания надо выполнять?

1) есть разнообразную пищу
2) есть в одно и то же время
3) утром не завтракать
4) есть поменьше булочек и сладостей

2 вариант

Часть А

А1. Что отличает человека от всех других живых существ?

1) движение
2) размножение
3) разум
4) дыхание

А2. Что относится к характеристике страны?

1) государственные символы
2) государственный танец
3) цвет кожи
4) родной язык

А3. Какое травянистое растение является культурным?

1) лук
2) осот
3) крапива
4) лебеда

А4. Что относится к веществам?

1) Солнце
2) крахмал
3) шар
4) шуруп

А5. Какое растение относится к водорослям?

1) папоротник
2) кувшинка
3) водяной орех
4) морская капуста

А6. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

1) черепаха
2) каракатица
3) жаба
4) кальмар

А7. Какой орган относится к кровеносной системе?

1) почки
2) лёгкие
3) сердце
4) мозг

А8. Какое полезное ископаемое используют как топливо?

1) глина
2) известняк
3) торф
4) гранит

А9. Какое растение выращивают на корм домашним животным?

1) люцерну
2) пшеницу
3) хлопчатник
4) гречиху

А10. Как называются платежи, которые граждане и организации обязаны вносить государству?

1) налоги
2) штрафы
3) пени
4) премии

Часть В

В1. Что помогает человеку накапливать свои знания о мире?

1) восприятие
2) воображение
3) память
4) внутренний мир

В2. Какое вещество газообразное?

1) алюминий
2) песок
3) кислород
4) вода

В3. Какое звено в цепи питания является первым?

1) растительноядные животные
2) хищные животные
3) насекомоядные животные
4) растения

Часть С

С1. В каких строчках указаны системы органов?

1) сердце, вены, артерии
2) желудок, лёгкие, мозг
3) пищевод, желудок, кишечник
4) руки, ноги, голова

С2. Какие страны находятся на территории Европы?

1) Финляндия
2) Италия
3) Египет
4) Индия

Ответы на итоговый тест по окружающему миру за 3 класс
1 вариант
А1-3
А2-1
А3-2
А4-2
А5-4
А6-3
А7-2
А8-4
А9-2
А10-3
В1-4
В2-1
В3-1
С1-124
С2-124
2 вариант
А1-3
А2-1
А3-1
А4-2
А5-4
А6-1
А7-3
А8-3
А9-1
А10-1
В1-3
В2-3
В3-4
С1-13
С2-12

Тест.«Мы и наше здоровье» Окружающий мир 3 класс

Окружающий мир 3класс

Тема «Мы и наше здоровье»

1 вариант

1. Систему органов образуют:

а) органы, похожие друг на друга;

б) органы, выполняющие общую работу;

в) все органы человека;

г) органы, расположенные рядом.

2. Назови только органы пищеварения:

а) глотка, пищевод, желудок, почки, печень;

б) пищевод, головной мозг, глаза, сердце, кишечник;

в) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник;

г) ротовая полость, глотка, легкие, желудок, кишечник.

3. К кровеносной системе относится:

а) почки;

б) желудок;

в) сердце;

г) кишечник.

4. Что служит органом обоняния?

а) нос;

б) уши;

в) кожа;

г) язык.

5. Что приводит тело в движение?

а) скелет и мышцы;

б) желудок и печень;

в) головной и спинной мозг;

г) легкие и сердце.

6. Что полезно для закаливания?

а) целый день лежать на солнце;

б) стоять под холодным дождем;

в) перед сном мыть ноги прохладной водой;

г) долго купаться в холодной воде.

7. Вести здоровый образ жизни – это значит:

а) подолгу сидеть возле компьютера;

б) правильно питаться;

в) меньше двигаться;

г) иметь вредные привычки.

2 вариант

1. Как называется наука, которая изучает строение тела человека?

а) анатомия;

б) биология;

в) физиология;

г) зоология.

2. Назови только органы дыхания.

а) печень, желудок, почки, легкие;

б) легкие, носовая полость, трахея, бронхи;

в) сердце, кровеносные сосуды, бронхи;

г) трахея, бронхи, легкие, печень.

3. К пищеварительной системе НЕ относится:

а) пищевод;

б) желудок;

в) глотка;

г) трахея.

4. При каком повреждении кожи нужно растереть больное место?

а) ожог;

б) обморожение;

в) ранка;

г) ушиб.

5. Что защищает грудная клетка?

а) мозг;

б) мочевой пузырь;

в) сердце и лёгкие;

г) печень.

6. Какой орган расположен внутри черепа?

а) почки;

б) головной мозг;

в) селезёнка;

г) сердце.

7. Аллергия — это…

а) особая чувствительность организма к некоторым веществам;

б) инфекционное заболевание;

в) простудное заболевание;

г) болезнь грязных рук.

Ответы:

В 1. 1) б; 2) в; 3) в; 4) а; 5) а; 6) в; 7) б.

В 2. 1) а; 2) б; 3) г; 4) б; 5) в; 6) б; 7) а.

Литература: https://wordgdz.ru/okruzhayushhiy-mir-3-klass-pleshakov-1-2-chast/

ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Соколова

ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс 1, 2 часть Соколова к учебнику Плешакова ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) рабочей тетради изд. Просвещение необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

1 Как устроен мир. Природа

29 Наше питание

1 2 3 4

Проект — Я — Кулинар

30 Дыхание и кровообращение

1 2 3 4

31 Умей предупреждать болезни

1 2

26 По знаменитым местам мира

1 2 3

27 Проверим свои знания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Русский язык Страница 101 UPR 16.

Издательство: Education 2016 год.

Вы школьник, и не понимаете, как решать упражнение, даже глядя на правильный ответ? Вы родитель, которому кажется, что ваш ребенок тратит несколько часов на на решение задач в слезах? Сын или дочка приносят три домашних задания из тройки, а в классе «плавают» у доски? Проверка и тесты показывают серьезные пробелы в знаниях? Решение есть!

в одиночку, без вашей помощи выполните все упражнения по дому, а не только , доставляя верные ответы , а повторяя правила и отрезвляя в предмете.
догоняет школьную команду после больницы.
для подготовки к контрольным работам , систематизируйте изученный материал.
чувствую себя уверенно, отвечая на материал за доской.

Не нужно покупать инструкцию на русском языке — она доступна онлайн на нашем сайте!

Как пользоваться Решебником В.П. Canqual?

1. Пусть ученик сам попробует выполнить упражнение. Честно пробовал, но ничего не вышло? Затем обращаемся к сбору готовых домашних заданий.

2. Механическое написание результата не даст: найдите нужный номер, откройте соответствующую страницу сайта. Попытайтесь найти, где была сделана ошибка, сравнив правильное исполнение с руководством. Школьнику стоит разобраться, почему это стоит делать, а не иначе, повторить правило, а не просто копировать все в тетрадь — тогда использование сборника принесет хороший результат!

ГЭФ предполагает развивающую программу работы Третьеклассники по родной речи по нескольким направлениям: орфография; фонетика; морфология; Основные основы синтаксиса и пунктуации, склонения слов и словообразования, дальнейшее расширение лексического состава.

Грамотно составленный учебник, профессионализм учителей и неравновесные родители помогут школьнику приобрести хорошую базу грамотности на всю жизнь.

ГДЗ К. рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса Канакина В.П. Вы можете скачать.

Математика 1 класс — автор Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Часть 1 и 2 Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса — авторы Чанакина Горецкий Русский язык для 1 класса — Авторы Климанова, Макеева Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса — авторы Климанова, Бабушкина

На странице есть ответ и подробное решение задачи Упражнение 16 Page 101 Из учебника Русский язык 1 класс — Авторы Канакина, Горецкий..

Кто наш сайт?

Ученики с 1 по 11 класс! Мы работаем для вас!

Найдите упражнение, которое вы не поняли в классе, мы покажем, как его правильно выполнять. Заболел и пропустил урок? С нами вы не покинете Одноклассники. Укажите, какие задачи они решали на уроке, и мы расскажем, как найти на них ответы. Готовитесь к УПО? Пролистайте изученные темы, и вы сразу вспомните желаемый материал!

Мамы и папы, бабушки и дедушки!

Хотите помочь ребенку в выполнении задания? Решили контролировать работу ученика? Взгляните сначала на наш сайт! Вы получите грамотный совет по любой задаче, сможете разобраться с самым сложным уравнением или задачей.

Студенты колледжей и техникумов!

Решили продолжить обучение в вузе? Надо сдавать экзамен и школьный курс. Вы уже успели забыть? Не тратьте время и деньги на репетитора! Выберите нужную тему, а мы поможем вспомнить, как решать уравнения, разбирать предложения, составлять диаграммы ответов.

Математика 1 класс Моро ГДЗ (готовое домашнее задание) 16 Page 101

Быстрое решение

Объясняйте орфографические заклинания буквами.

Fox — лисы.

Медведь — словарное слово, которое нужно запомнить.

Сорок — Word Слово, которое нужно запомнить.

Major — Word Слово, которое нужно запомнить.

Зайчик — заяц.

Найдите слова, в которых нужно проверить написание букв, обозначающих парный согласный звук в конце слова. Объясните написание этих слов.

Проверка парного согласного звука в конце слова необходима в словах: Медведь, сапог.

Медведи — Медведь, Дедушка, Сапоги — Сапоги.

Вы засыпаете любое предложение, вставляя пропущенные буквы.

Маша Маша готовит Детские каши.

Фоторешение

На данной странице подготовлено и описано развернутое решение задания УПО 16 п.п. 101 из учебника Русский язык 1 класс Цанакина, Горецкого

Готовое домашнее задание по Илюхе-Решению предназначено для школьников и их родителей. . Дети с помощью ГДЗ могут проверить свои знания, правильность выполнения домашних заданий.Для родителей — это способ запомнить школьную программу, чтобы помочь сделать уроки сыну или дочери.

Получив хорошие оценки, успешно сдав единый государственный экзамен, можно поступить в хороший университет, университет или колледж, получить образование юриста, экономиста, учителя или врача, получать хорошую заработную плату, повышать квалификацию.

Решебники — это своего рода личный домашний репетитор, который всегда под рукой. Бесплатные решения помогут сэкономить большую сумму денег, получив образование высокого уровня.

Математика 1 класс Моро Русский язык 1 класс Канакина, Горецкий Русский язык 1 класс Канакина Горецкий Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь по миру во всем мире 1 класс Плешаков Гос Часть 1, 2 Российская школа ГДЗ по математике для 1 класса моро Волкова Рабочая тетрадь Английский 1 класс Биболетова Рабочая тетрадь «НАСЛАЖДАЙТЕСЬ АНГЛИЙСКИМ» Смотрите решение других задач к учебнику:

Русский язык — важная основа грамотности любого человека. В третьем классе необходимо уже сформировать духовно-нравственную основу и привить любовь к своему языку. ГДЗ на русском языке для 3 класса к учебнику авторов В.П. Канакина, В. Горецкого в двух частях (1 и 2) Поможет школьникам сформировать правильное развитие речи, мышления, воображения, прививает тягу к совершенствованию своей речи. Пособие составлено в таком удобном ключе, что любое входящее в него задание или упражнение содержит порядковый номер, который ученик заносит в свой блокнот.

Выполнение упражнений на русском языке также подразумевает устные ответы на вопросы, в которых преподаватель проверяет степень понимания пройденного материала.Основным предметным направлением решебника является такое направление обучения, как анализ языковой системы (словарный запас, графика, синтаксис и многие другие базовые компоненты). Для того, чтобы книга по книге была простой и понятной ученику, а родители следили за тем, как уроки были выполнены на русском языке, рекомендуется использовать решебник. Это руководство станет прекрасным подспорьем для любого человека.

ГДЗ к рабочей тетради на русском языке для 3 класса Канакина В.P. Можно скачать.

ГДЗ к тетради учебных достижений по русскому языку для 3 класса Канакина В.П. Вы можете скачать.

ГДЗ К. Контрольная работа по русскому языку для 3 класса Канакина В.П. Вы можете скачать

Система образования проспекта. UMC, или учебные комплексы для начальной школы. Технологическая карта включает

«Перспектива» — это учебно-методический комплекс (УМК) для начальных классов общеобразовательных учреждений, представляющий собой целостную информационно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). .

Учебники для изучения предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» (ORCE) в 4 классе (Могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива») :

Orxe. Основы православной культуры. Кураев А.В.
— Orxe. Основы исламской культуры. Авторы: Латин Д.И., Муртазин М.Ф.
— Orxe. Основы еврейской культуры. Авторы: Члены М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
— Orxe. Основы буддийской культуры. Цимитдоржиев В.Л.
— Orxe. Основы мировых религиозных культур. Авторы: Рунов А.Л., Саплин Е.В., Токарева Е.С. и др.
— Orxe. Основы светской этики. Смешурина А.И.

Изучение иностранных языков в следующем издательстве УМС «Просвещение»:

В настоящее время в школах очень популярна рабочая программа «Перспектива».Все учебники являются частью ГЭФ. В этом разделе сайта вы можете скачать и распечатать учебники, рабочие тетради на печатной основе, методические пособия по программе «Перспектива» для начальных классов (1,2,3,4 класс).

ГДЗ Учебник по математике 1 класс 2 Часть Дорофеев, Миракова, Бук. Решебник, готовые ответы на задания 📚
Продолжаем публиковать ответы к учебнику математики для первого класса для детей, обучающихся по программе «Перспектива».ГДЗ (готовое домашнее задание) к 2 частям учебника математики для 1 класса авторов Дорофеев, Мирака, Бука.
ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс 2 часть Климанова, Бабушкина
Здесь вы держите в руках и вторую часть рабочей тетради на русском языке авторов Климана и Бабушкина. Наверное вам нужны ответы на задачи? Все понимают домашнее задание. Укажите много для выполнения заданий в рабочей тетради на печатной основе, остается не так много времени, особенно если учитывать кружки, разделы, которые необходимы детям на свежем воздухе и так далее.Чтобы облегчить жизнь студентам и
…
ГДЗ Математика 4 класс Рабочая тетрадь 2 ч. Дорофеев, Мирака, Бука. Готовые ответы на задания, Решебник 📚✍
На этой странице ГДЗ ко второй части рабочей тетради по математике для 4 класса, авторы которой Дорофеев, Миракова, Бук. Ответы на 7-е издание. Это программа «Перспектива», стиль записной книжки уже всем, кто учится на ней, хорошо известен. Как и в предыдущих, даются задания и примеры, а ответы нужно вводить в ячейки или свободные места.В отличие от учебника, задания в рабочем тетраде намного проще, на их
…
ГДЗ Учебник русского языка 4 класс 1 часть Климанова, Бабушкина. Ответы на задания
Кто учится на будущее, знакома с этой серией учебников по русскому языку, авторы которых Климан и Бабушкина. Не стал исключением и четвертый класс, те же авторы снова с нами и ставят перед нами новые задачи. Но с вами и нами — GDZ на 7-м Гуру, поэтому делать упражнения на русском языке будет намного проще.У нас есть только правильные ответы на поставленные задачи. Ответы на 3-е издание.
ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс 1 часть Климанова, Бабушкина
Снова и снова начну с того, что хотя бы эти тетради на русском языке на печатной основе и предусмотрены программой проспекта, денег на них не выделяют, а родители вынуждены покупать ноутбук за свой счет. Они не маленькие, 250-300 рублей за 1 часть, но смысла в них нет.Поэтому родители вместе с педагогом часто принимают решение не покупать рабочие тетради авторов Клемановой и Бабушкиной. В этом случае учитель
…
ГДЗ Учебник математики 4 класс 1 часть. Дорофеев, Мирака, Бука. Готовые ответы на задания, Решебник 📚
Ответы к 4-му изданию учебника. Те школьники, которые продолжают или по каким-то причинам начали заниматься по программе «Перспектива» в четвертом классе, снова встречаются с учебниками авторов с уже известными фамилиями Дорофеев, Мирака, Бука.Программа сложная, но не слишком. Учебник начинается с повторения третьего урока через операции с числами от 100 до 1000. Половина учебника изучает
…
Word Слова 1-4 КЛАСС в УМК «Перспектива», Климанова
Список словарных слов для 1-4 класса в УМК «Перспектива», автор климских учебников.
ГДЗ Математика 4 класс Рабочая тетрадь 1 часть. Дорофеев, Мирака, Бука. Готовые ответы на задания, Решебник 📚✍
Ответы на 7-е издание.Если вы и в текущем учебном году продолжите учиться по программе «Перспектива», то у нас для вас есть радостная перспектива: проверить сову домашнее задание с помощью нашего правого ГДЗ. Уважаемые родители, это для вас, если вы еще проверяете уроки своего ребенка у своего ребенка, ну, для вас, ученицы четвертого класса, если вы уже настолько самостоятельны, что сами делаете домашнее задание и проверяете
…
ГДЗ по математике 3 класс учебник 1 часть. Дорофеев, Мирака, Бука. Готовые ответы на задания, Решебник
Готовое домашнее задание к учебнику по математике 3 класс, его первая часть, согласно программной перспективе.Авторы учебника Дорофеев, Миракова, Бука. Что мы передадим по учебнику: это снова числа от 0 до 100. Будет сложение, вычитание, умножение и деление. Дети повторяют величины и как переводят их друг в друга, увлечены решением задач.
ГДЗ Литературное чтение 2 класс. Творческий блокнот с ответами. Климанова, ЦТИ ✍
ГДЗ «Литературное чтение» 2 класс. Творческая тетрадь с ответами. Климанова, Коти.Творческая тетрадь «Литературное чтение» для 2 класса, авторы Климанов, Коти, не отстает от учебников по программе перспективы. Задания в основном творческие, и ответы должны быть креативными — это ваши собственные Мысли, пословицы, поговорки. Можете взять из нашего ГДЗ на 7гур, чтобы не рыться в интернете в поисках нужных заявлений.
ГДЗ Литературное чтение 4 класс. Творческая тетрадь с ответами. Климанова, ЦТИ ✍
ГДЗ «Литературное чтение» 4 класс.Творческий блокнот с ответами. Климанова, Коти.
Контрольные работы по математике 4 класс «Перспектива»
Тест работает из пособия «Математика. Методические указания». Авторы те же самые учебники математики (Дорофеев и Мираче), согласно которым учитель ведет уроки, поэтому элементы управления синхронно согласованы с обучаемой программой.
ГДЗ Учебник русского языка 2 класс 2 часть. Климанова, Бабушкин.Ответы на задания ✍
В программе «Перспектива» начальной школы Настольная книга школьников по предмету «Русский язык» есть учебник авторов Клемановой и Бабушкиной. Мы продолжаем работать с учебниками и рабочими тетрадями этих авторов. Программа усложняется, уже во второй части вы будете все чаще заглядывать в нашу ГДЗ. Надеемся, что вы быстро
…
ГДЗ «Математика 3 класс». Рабочая тетрадь 2 часть. Дорофеев, Мирака, Бука.Готовые ответы на задания, Решебник 📚✍
Решебник по математике по программе проспекта 3 класса. Это уже готовые домашние задания по математике к рабочей тетради за 3 класс, вторая часть рабочей тетради, ее авторы, а также первая, Дорофьев Г.В., т.н.микова, TBbook. Рабочая тетрадь на текущий учебный год. Все ответы проверяются и утверждаются учителем начальных классов.
ГДЗ «Математика 2 класс.«Рабочая тетрадь 2 часть. Дорофеев, Miraca, Бука. Готовые ответы на задания, Решебник №
.
Продолжаем изучать математику по программе перспективы, учебникам и рабочим тетрадям авторов Дорофеева, Миракова, Бука. В этом полугодии мы научимся считаться десятками, узнаем, какие круглые числа, пройдем тему образования чисел больше двадцати, научимся легко оперировать двузначными числами. Обычный для
…
ГДЗ «Война мировая 4 класс».Рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, Решебник
Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Мир» у авторов Плешакова, Новицкая (программа проспекта) довольно сложная, но и дети уже не маленькие, умеющие разбираться в истории и в археологии.
ГДЗ «Русский язык 3 класс». Учебник 1 часть. Климанова, Бабушкин. Ответы на задания
Выполненные домашние задания по предмету «Русский язык 3 класс» к 1 части учебника (авторы учебника Клима Бабушкин) продолжают серию ГДЗ по программе «Перспектива».В учебнике для третьего класса есть как повторение и углубление знаний для 2 класса, так и разобранный новый Материал, новые правила и упражнения для их закрепления. Задачи
…
Написать на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную традицию о происхождении названия природного объекта — это одно из творческих заданий на тему «Окружающий мир» 4 класса на учебник Плеасакова. И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием
…
Чтобы правильно написать тест, повторите тему. Равномерно упоминаемые элементы предложений, которые отвечают одному и тому же вопросу, относящемуся к одному и тому же члену предложения, и выполняют ту же синтаксическую функцию (т.е. занимают позицию одного члена предложения). Формами могут быть все члены предложений: подлежащие, сверх, определениям, дополнениям,
…
Биография Виталия Бианки для детей
Любовь к природе и интерес к науке сформировались у Бианки с детства.Виталий Бианки родился в 1894 году в Санкт-Петербурге, в семье ученого-орнитолога, хранителя коллекций Зоологического музея РАН Валентины Львович Бианки. Орнитолог — ученый, изучающий птиц. Квартира Бианки находилась прямо напротив музея, в котором работал отец мальчика. Дети — трое сыновей — часто бывали в залах этого музея.
…
ГДЗ Русский язык 2 класс Рабочая тетрадь 2 часть. Климанова, Бабушкин.Ответы на задания
Вторая часть рабочей тетради на русском языке для 2 класса авторов Климанова-Бабушкина ничем не отличается от первой. Задания довольно простые, но иногда творческие, что ставит родителей, участвующих в подготовке и проверке домашнего задания у ребенка, в тупик. Иногда вам просто нужно обратиться и убедиться, что вы на
…
«Качалка и песочница» Технология 3 класс
Учебное пособие по технике «Перспектива» насыщено интересными мастер-классами.Но дело в том, что авторы учебника благополучно откуда-то сканировали, не вдаваясь в подробности, тут же нарисовали все там или нет. Без учебников и технологий учебники в большинстве школ не выдаются, разобраться тем труднее. Вот например тема для 3 класса «Качалка и песочница». Начиная с
…
Контрольная, контрольная работа и тесты по литературному чтению 3 класс, программная перспектива
Варианты проверки I. Контрольная работа По литературному чтению для 3 класса по перспективной программе, а также итоговая контрольная работа за год.
Контрольные диктанты для 3 класса по программе «Перспектива»
Кима (контрольные диктанты) по методике «Лига Развития по русскому языку», программа перспективы, 3 класс.
ГДЗ Рабочая тетрадь русского языка 4 класс 1 часть Климанова, Бабушкина ✍
Много слов уже написано нами о рабочих тетрадях на русском языке на печатной основе программы «Перспектива», авторах Климановой, Бабушкиной, мы не устаем повторять, что очередная рабочая тетрадь теперь уже четвертая. оценка, время, проведенное учеником и родителями.Ладно, им в школе бесплатно дадут, но их тоже нужно покупать, и они ни копейки. Задачи простые, но, как обычно,
…
ГДЗ Учебник по математике 1 класс по Дорофеева, Мираковой, Бук. Решебник, готовые ответы на задания 📚✍
Сразу согласимся, что данный учебник подойдет детям, совершенно не знакомым с числами и слабо знакомым с оценкой, а такие дети в наше время, честно говоря, редкость.Конечно, тех родителей, которые за «самую советскую систему образования», которая давала все с нуля и в школе ребенок действительно учился читать,
…
ГДЗ Учебник по математике 2 класс 1 часть Дорофеев, Миракова, Бук. Решебник, готовые ответы на задания 📚
Итак, мы, наконец, хорошо справились со вторым классом. Уроки начались снова и снова это домашнее задание. Чтобы сделать домашнее задание с ребенком и проверить ответы стало намного проще, вы можете использовать наши готовые домашние задания по математике в виде решебника.ГДЗ в этом разделе сайта
…
ГДЗ Математика 3 класс Рабочая тетрадь 1 часть. Дорофеев, Мирака, Бука. Готовые ответы на задания, Решебник 📚
По мощным просьбам учеников и их родителей издаем решебник по математике по программе перспективы для 3 класса. Это готовые домашние задания по математике к рабочей тетради для 3 класса, а точнее его первая часть, авторы которых Г.В.Дорофьев, Т.Н.Михова, Т.Буб. Рабочая тетрадь на текущий учебный год.Все ответы проверены и утверждены.
…
ГДЗ Русский язык 2 класс Рабочая тетрадь 1 часть. Климанова, Бабушкин. Ответы на задания
Готовое домашнее задание по предмету «Русский язык для 2 класса» к первой части рабочей тетради по программе «Перспектива» авторов Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина поможет проверить ответы ребенка, не отвлекая много времени от занятых родителей. .
Белов, Чернов и Рыжов… Определяем цвет волос Рыжовой (или каждого)
В кафе встретились трое друзей: Белов, Чернов и Рыжов. «Удивительно, что один из нас блондин, другой — брюнетка, третий — рыжий и при этом ни один из нас не соответствует фамилии», — сказал черноволосый. «Вы правы, — сказал Белов. Определяем цвет волос Рыжова.
ГДЗ Математика 2 класс Рабочая тетрадь 1 часть. Дорофеев, Мирака, Бука. Готовые ответы на задания, Решебник 📚
Так они перешли на наших учеников во втором классе.Продолжаем изучать курс математики по программе перспективы, учебников и рабочих тетрадей авторов Дорофеева, Мираковой, Буки, и те, кто вдруг перешел на эту программу, встретят их. Задачи довольно простые, за исключением нескольких неадекватных
…
Это довольно глупо в глазах многих учителей начальных классов творческие тетради, и поэтому большинство их даже не покупают в учебники. Абсолютно такой же материал и почти такие же вопросы есть в учебнике, а потому и этот творческий блокнот мы пробегаем кратко, без остановок и особых пояснений.Уточните, что творческая тетрадь это к учебнику по
…
ГДЗ «Война мировая 4 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, Решебник
Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественно подготовленных домашних заданий по программе перспективы. На этот раз в поле зрения будет решебник на тему окружающего мира 4-го класса.
…
Комплексные итоговые проверки 1, 2, 3, 4 степени GEF
Нам очень нравится, что наша администрация каждый учебный год дает детям комплексные административные контрольные работы.В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Оценивается в баллах — легко отследить
…
ГДЗ Учебник по математике 2 класс 2 часть Дорофеев, Miraca, Бук. Решебник, готовые ответы на задачи
…
Контрольные работы составлены к учебнику Г.В. Дорофеев, т. Н. Миракова «Математика 2 класс» УМК «Перспектива».В начале страницы варианты тестов, составленные учителями начальных классов, в конце — варианты контроля от составителя учебника математики УМК
…
Варианты проверочной работы По литературной литературе для 2-го класса, умная перспектива. Отчасти от знания программы, отчасти от логики и внимательности. Тесты помогут при подготовке к однократной проверочной работе в 4 классе, так как она также выдается по форме
…
ГДЗ «Пиши красиво» Рабочая тетрадь 1 класса Климанова, Абрамова. Ответы на задания 📚
Готовые домашние задания для рабочей тетради по предмету русского языка «Пиши красиво» для 1 класса. Авторы Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов. Известно, как сложно дать детям письмо. Итак, азбука малыши уже выучили, тетрадь «Моя азбука» закончена. Интересное I.
…
ГДЗ «Война 3-й степени». Рабочая тетрадь 2 часть.Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, Решебник
Готовое домашнее задание с ответами на вторую часть рабочей тетради по теме «Мир во всем мире», 3 класс. Авторы Тетради Плешаков, Новицкая. ПРЕССИВНАЯ ПРОГРАММА. Решебник будет полезен каждому школьнику
…
ГДЗ «Война 3-й степени». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, Решебник
Ответы на задания в рабочей тетради на тему окружающий мир 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа перспективы.Решебник поможет вам с домашним заданием.

Родители будущих первоклассников задумываются о формировании своих детей задолго до первого и самого памятного дня знаний. В поисках подходящей образовательной программы Многие крутятся вокруг головы: как выбрать ту, которая будет способствовать становлению личности ребенка и будет соответствовать всем требованиям государственных стандартов начальной школы? По отзывам, программа «Перспектива» — это то, что нужно для комплексного и всестороннего развития студента.

Создатели комплекса

Начало, пожалуй, следует из того, что данный образовательный проект относится к традиционной системе обучения детей младших классов. Комплекс разработан в 2006 году. Автором учебно-методических материалов и инициатором создания выступила педагог с многолетним опытом, доктор педагогических наук Людмила Петерсон. Совместно с издательством «Просвещение» и молодыми учеными ей удалось создать уникальную школьную программу.

Отзывы о «перспективе» для начальной школы не всегда радужны, но, как известно, у любого проекта всегда есть свои критики и поклонники. Неслучайно авторам программы пришлось столкнуться с трудностями при получении рекомендаций Минобрнауки РФ. По этой причине в 2014 году пришлось заменить и доработать отдельные материалы, после чего были завершены все этапы утверждения учебной программы для начальной школы «Перспектива».Заслуживают внимания отзывы тех родителей, чьи дети уже занимались обновленным учебно-методическим комплексом.

Как оценивают «перспективные» родители

В целом у проекта больше положительных отзывов, чем отрицательных. Самое главное, чтобы родители учеников младших классов были отмечены — их детям интересно учиться. В противоположность этому мнению, недовольные мамы и папы, считающие, что любые эксперименты с образовательными формами обречены на провал.Далее подробнее с особенностями школьной программы для начальной школы «Перспектива». 2016 год или более ранние периоды действительно помогают составить представление об этом учебном курсе в общих чертах, но необходимо понимать, давать ли ребенку учиться по этой программе, вы можете только информировать его о ее содержании и принципах.

Какие дисциплины входят в программу

Как и любые другие традиционные проекты, в «перспективе» есть необходимая теоретическая и практическая база.Учащиеся младших классов обучаются по направлениям филология, математика, обществознание, искусство и современные технологии. Им помогают учебники следующих авторов:

«Азбука» для 1 класса и курс русского языка Л. Клемановой.
«Математика» Дорофеевой.
«Литературные чтения» В. Горецкий.
«Информатика» Т. Рудниченко.
«Окружающий мир» А. Плешаков.
«Техника» Н. Роговцевая.
«Физическая культура» А.Матвеева или И. Винер (на выбор преподавателя).
«Изобразительное искусство» Т. Спикалова.
«Музыка» Е. ЭЛТ.
«Основы религиозных культур и светской этики» А. Шемшурина.

Все самоучители Написаны доступны и легко воспринимаются детьми, судя по отзывам родителей.

Программа «Перспектива» для начальной школы на 2017 год предлагает изучение сразу нескольких иностранных языков:

английский — по стандартным или углубленным курсам в соответствии с ГЭФ, а также по учебникам «в фокусе» Ю.Ваулина и Звезда »автор К. Комиссар;
французский — по проекту Н. Кашаткина« В будущем »или А. Кулигина« Твой друг французский »;
испанский и немецкий в классических программах.

Все учебники и пособия, вошедшие в школьную программу «Перспектива» для начальной школы, по отзывам учителей, рассчитаны на детей с разным уровнем подготовки. Учебные материалы прошли процедуру сертификации на соответствие GEF NEO, получив соответствующие отзывы Минобразования.

Основные принципы «перспективы» для младших классов

Цель, которую преследуют создатели Программы, — предоставить учителю возможность полноценно развивать детей и их индивидуальные способности. В то же время «перспектива» имеет свои принципы учебного процесса в младшей школе. К ним относятся следующие положения:

непрерывность обучения;
учет личностных качеств студентов;
формирование у ребенка мировоззрения, целостной картины происходящего;
наличие достойного наглядного примера для школьников;
поддержание физического I.Психическое состояние школьников.

Интересно, что Людмила Петерсон в основу своего образовательного проекта положила разработанную ею ранее систему деятельностного подхода. Кстати, в 2002 году Президент РФ вручил Петерсону Государственную премию в области образования.

Дать ребенку универсальные навыки и умения, развить его умение ставить им правильные цели, решать поставленные задачи и нести ответственность за результат — вот суть программы «Перспектива» для начальной школы.Педагнеры свидетельствуют, что ввести комплекс в учебный процесс не так сложно, как может показаться на первый взгляд. Важно научить ребенка заниматься и открывать новые знания самостоятельно, а не давать ему готовую информацию. В основе данной методики деятельности школьной программы лежит несколько направлений. За каждого из них мы остановимся несколькими словами.

Хочу учиться!

Педагог должен поддерживать и постоянно подогревать интерес ребенка ко всему неизведанному, развивать его познавательные способности с помощью увлекательных заданий, прививать умение планировать свои действия и достигать поставленных целей, объективно оценивать результаты и исправлять ошибки.

Здоровое тело — это здоровый дух!

В процессе учебного процесса крайне важно параллельно научить ребенка заботиться о себе, соблюдать правила личной гигиены, техники безопасности. Кроме того, в своих отзывах о школьной Программе «Перспектива» для начальной школы учителя важно, что в восприятии ребенка важно заложить основы нравственных ценностей, проявляющиеся в умении сопереживать. , береги окружающих и береги природу.

Я в мире, мир во мне!

Этот принцип помогает ребенку построить собственное «Я», в том числе познать себя через призму морального и морального забвения в обществе, улучшить коммуникативные навыки (свободно общаться, уметь слушать других, определять подходящие источники информации , работа с книгой и т. д.).

Что учителя говорят об этом комплексе

Учителя в своих выводах о «перспективе» являются единомышленниками: обучение по этой программе сложно назвать практически возможным.Если ребенок занимается не только в школе, но и уделяет достаточно времени самообразованию, никаких трудностей в освоении материала не возникнет. Несмотря на то, что в младших классах все дети абсолютно по-разному адаптированы, о чем свидетельствуют отзывы родителей, программа «Перспектива» в начальной школе универсальна. Это позволяет учителю найти индивидуальный образовательный подход к каждому ребенку. В какой-то степени все зависит от учителя, а не от разнообразия учебной программы.

Судя по отзывам, программу обучения «Перспектива» для начальной школы мало кто критикует. Конечно, есть недостатки и недостатки, а точнее безупречность — видимо, авторы проекта что-то приукрасили благами и материалами. К несовершенным пунктам учителя и родителей относятся:

Оформление рецептов на первоклассников. Ученики с трудом адаптировались к предложенным тетрадям, поэтому прописными и заглавными буквами пишут практически одного размера.
Последовательность тем в курсе «Математика». Изучение таблицы умножения, согласно учебнику, планируется раньше, чем ознакомление с числами до 100.
Наличие грамматических ошибок в «Азбуке».
Упражнения и задания в книгах не всегда соответствуют изучаемой тематике.

Вместе с тем, в своих отзывах о программе «Перспектива» для начальной школы учитель отмечал, что, например, курс «Приезжай в мир» составлен необычно, а сам учебник читается с большим интересом.Правда, выполнение домашних заданий по этому предмету школьникам редко обходится без помощи родителей. Не обошлось без учителей и «математика», которая рассчитана на детей с разным уровнем знаний и степенью подготовки. Любая из тем предполагает решение нескольких задач в уроке (от 4 до 6), а в конце абзаца предлагаются задачи типа Олимпиада.

Какие навыки получит ребенок

Программа «Перспектива» для начальной школы, по словам ее создателей, разработана на трех основополагающих принципах:

независимость;
centi;
интеграция.

Первый предполагает умение ребенка в процессе обучения использовать источники информации (учебник, справочник, словарь, рабочий Tetrade и др.) Для решения поставленных задач. Элементарные навыки делового общения, которые дети приобретают в рамках освоения материала, ролевых игр, работы в паре, совместных заданий, ведения дискуссий. Важно, чтобы педагог, открывая новую тему, представил несколько возможных вариантов решения проблемы — это закладывает в детей способности и дальше смотреть на одну и ту же ситуацию с разных сторон.

Принцип инструментальности предполагает внедрение в учебный план специально разработанных механизмов, которые способствуют более легкому восприятию и освоению материала. По мнению авторов, большее значение имеет не количество информации, которую ребенок получает, а то, способен ли он применить полученные знания на практике. Для этого, например, в каждом учебнике есть герои, благодаря которым материал изучается в игровой форме от первой до последней темы курса.

Программа «Перспектива» разработана таким образом, чтобы каждый прием в младшие классы мог получить общую и исчерпывающую картину мира. Самый яркий пример — интегрированный курс «Овернайт». Во время уроков и выполнения домашних заданий каждый ребенок получает знания по географии, обществознанию, естествознанию, астрономии, обж.

Преимущества программы

Методические преимущества комплекса «Перспектива», как признают учителя, стали для них настоящими помощниками.У каждого курса есть подробные планы классных комнат. По отзывам родителей, программа «Перспектива» для начальной школы в 2016 и 2017 годах порадовала увеличением учебных материалов: теперь по каждому курсу, помимо учебников, размещены читатели, тетради для самостоятельной, контрольной и проверочной работы. Также удобно, что годовой процесс изучения любого предмета условно разделен на две части — теоретическую и практическую.

Какие цели преследовали авторы, создавая программу для начальной школы «Перспектива»? По отзывам учителей, вероятной целью было привнести в проект все, что поможет ребенку в его дальнейшей жизни.Ведь начиная со скамейки младших классов школьники должны научиться анализировать свои действия, осмысливать их до правильности и делать соответствующие выводы. Большая часть существующей учебной программы направлена на развитие личности. Не отошли от основной концепции и создатели «перспективы». В понимании создателей этого проекта ученики должны творчески развиваться, регулярно выполняя актуальные задания и участвуя в различных тематических конкурсах.

И все же, если в этом учебном комплексе есть какие-то существенные отличия от остальных, то они относятся к числу непринятых нюансов. Первоочередной задачей учителей, работающих по данной программе, является не столько ведение учебного процесса, сколько умение направить и мотивировать ребенка к углубленному изучению каждого предмета в отдельности.

Важно, чтобы с первого класса дети понимали, какая из человеческих ценностей превыше всего. В этой концепции заложено воспитание чувства патриотизма — каждому школьнику с малых лет нужно заготовить, уважение к правам и свободам других людей, проявление любви и заботы об окружающем, природе, семье, государстве. .Не менее значимую роль играет объединение образовательного и культурного процесса. Причем важно, чтобы ребенок знал не только о своих национальных традициях, обычаях, но и оставался толерантным к представителям других культур. Таким образом, напрашивается простой вывод: программа «Перспектива» учит детей жить в обществе и не отставать от современной Mira, но при этом быть справедливой, способной защищать и отстаивать свою позицию.

Заключение

Как известно, родители имеют право самостоятельно выбирать учебное заведение для своего ребенка.Хотите, чтобы ваши дети учились в начальной школе по образовательной программе «Перспектива»? Отзывы об этом проекте для большинства родителей часто служат весомым аргументом, несмотря на неоднозначность мнений. Весь учебно-методический комплекс — это огромная система подпрограмм, взаимосвязанных друг с другом. При этом каждый из пунктов — отдельное направление, незаменимое звено в учебной деятельности школьников. Программа не имеет принципиальных отличий от традиционных проектов, соответствующих ГЭФ.«Перспектива» с первого класса помогает школьнику стать более самостоятельным, но это не значит, что ребенку не понадобится помощь родителей на протяжении всего периода учебы.

(Система учебников «Перспектива» успешно прошла федеральный экзамен на соответствие ГЭФ 2009 г., получила положительные отзывы Российской академии наук (РАН) и Российской академии образования (РАО).

Все учебники системы «Перспектива» включены в федеральные списки учебников, рекомендованных или допущенных Минобрнауки России к использованию Б.учебного процесса в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.)

Программа УМК «Перспектива» создана на концептуальной основе, отражая современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классическое школьное образование в России. При создании УМК учитываются не только современные требования общества, но и культурно-историческая перспектива его развития. Программа проспекта обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.Учебный комплекс учебников «Перспектива» создан коллективом ученых и преподавателей РАН, Российской академии образования, Федерального института развития образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение».

Уникальность комплекта для начальной школы «Перспектива» заключается в том, что он создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования. Первые учебники и учебные пособия по комплексу «Перспектива» начали выпускаться с 2006 года.В работе над набором «Перспектива» совместно с издательством «Просвещение» принимают участие ученые РАО, РАН, методисты и преподаватели. Основными принципами набора являются: гуманистический, принцип историзма, коммуникативный и принцип творческой активности. Такой фундаментальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны с целью получения знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны, как средство формирования универсальных навыков обучения и личностных качеств, т.е.е. Развитие и воспитание ребенка.

Идеологическая основа Система учебников «Перспектива» — «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование растущей системы ценностей гуманизма, созидания, самосознания. -развитие, нравственность как основа успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Учебники новой системы дидактической ОС «Перспектива» — это дидактическая система методики деятельности (Л.Г. Петерсон), синтезирующая идеи современных концепций развивающего обучения на основе методологического системно-деятельностного подхода из заключения преемственность научных взглядов с традиционной школой (заключение РАО от 14 июля 2006 г., Президента РФ в сфере образования на 2002 г.).

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход.Именно системно-деятельностный подход, положенный в основу комплекта «Перспектива», позволяет ориентировать учителя на достижение личных и мета-тонких результатов обучения младших школьников.

Достижению этих результатов способствует тематическое единство всех предметных линий набора, выраженное в следующих тезисах:

— «Мне мир и мир во мне»: Важно, что обучение способствует построению образа «Я», который включает самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности, идентичности. принятие и понимание моральных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.

— «Хочу учиться!»: Ребенок часто задает вопрос «Почему?» Ему интересно знать все и вся. Наша задача сохранить этот интерес и одновременно научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.

— «Общаюсь, значит учусь»: Процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется крайне важным построить процесс обучения как улучшенное субъект-субъектное и объектно-объектное общение, то есть, во-первых, научить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информацию. культура — найти необходимые источники знаний. Научиться получать информацию из разных источников, анализировать ее и, конечно же, работать с книгой.

— «В здоровом теле здоровый дух!»: Здесь важно и поддерживать здоровье школьников в процессе обучения, и научить детей заботиться о здоровье самостоятельно, понимая, что здоровье не только физическое, но и духовное. значение. В связи с этим понятие здоровья включает в себя не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, о людях вокруг вас, заботиться и чтят то, что они создали.

Письменные отрывки из набора «Перспектива» раскрываются через тематические области: «Моя семья — мой мир», моя страна — мое отечество, «Природа и культура — среда нашей жизни», «Моя планета — Земля», которые интегрируют в учебный материал разные Объекты и позволяют более эффективно формировать целостную картину мира.

Еще одним преимуществом обучения в УМК «Перспектива» является то, что построенная система учебного материала позволяет каждому студенту сохранять и развивать интерес к открытию и изучению нового.В учебниках задания предложены в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любопытство ребенка превратились в потребность выучить новое, учиться самостоятельно. Студент на каждом уроке как бы оперирует для себя содержанием будущих тем. Обучение основано на диалектическом принципе, когда введение новых понятий и идей, изначально представленных в четкой форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их последующему детальному изучению.Каждое учебное пособие снабжено системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции. В учебниках системно построен теоретический материал, к которому предлагаются практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применить полученные знания в практической деятельности, создать условия для реализации творческого потенциала ученика.

Следующая особенность УМК «Перспектива» в контексте ее соответствия требованиям ГЭФ — большие возможности для решения образовательных задач.Реализация концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности российского гражданина России направлена на формирование ценностного мировоззрения, воспитание и формирование нравственной позиции личности младшего школьника. Эти задачи педагог решает в процессе обсуждения системы вопросов, проблемных и практических ситуаций, текстов, направленных на воспитание самых разных чувств, любви и интереса к своей семье, малой и большой Родине, традициям и обычаям народов. проживающие в России, их культурное и историческое наследие.

Основой информационно-образовательной среды начальной школы являются завершенные предметные линии системы учебников «Перспектива». Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, руководства для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих метод учебной деятельности; диски CD-ROM; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивные доски и т. д.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебной программы ГЭФ (ГЭФ, раздел III, стр. 19.3.). Все это позволяет организовать разнообразную деятельность студентов, эффективно использовать современные методы и технологии организации воспитательной работы.

Еще одна отличительная черта Система учебников «Перспектива», обеспечивающая ему статус ядра информационно-образовательной среды начальной школы, представляет собой разработанную специальную систему навигации, которая позволяет студенту ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за его рамки в поисках других источников информации.Таким образом, система учебников «Перспектива» интегрирована в единую идейно-дидактическую и методическую систему, которая помогает учителю обеспечивать требования современного образовательного процесса, определенные ГЭФ.

Для УМК «Перспектива» разработано новое методическое обеспечение — «Технологические карты», помогающее учителю внедрять требования ФГОС в учебный процесс. «Технологические карты» — это новый методический инструментарий, обеспечивающий учителя качественным преподаванием нового учебного курса путем перехода от планирования урока к планированию изучения темы.В «технологических картах» определены задачи, запланированные результаты (личные и мета-конкретные), возможны междисциплинарные связи, предложен алгоритм прохождения темы и диагностической работы (промежуточная и итоговая) для определения уровня обучения. тема. Карты размещены на сайте издательства «Просвещение» в разделе учителей «Перспектива». Кроме того, для учителей и родителей разработаны дополнительные интернет-ресурсы, в том числе разработка уроков, статей и комментариев, советы для поддержки учителей и родителей (за вопросы отвечают психологи, учителя, авторы, учителя.

В целях обеспечения эффективности использования учебников «Перспектива» в практической деятельности учителей создана многоуровневая система повышения квалификации учителей различных категорий (учителей начальных и старших классов, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, кафедры, директора, методисты, учителя педагогики и педагогизов, психологи и др.), создавая условия для поэтапного развития педагогических инструментов деятельностного обучения как на федеральном уровне (в центре системно-деятельностной педагогики «Школа 2000… »АПК и ППРО) и в регионах по принципу сетевого взаимодействия.

Созданные механизмы повышения квалификации учителей в соответствии с требованиями ГЭФ на единых идеологических, дидактических и методических основаниях открывают перспективу для реальных переход школы к реализации новых образовательных целей и ценностей образования и построению единого образовательного пространства, образования и здравоохранения школьников.

Для ориентации учебных заведений и учителей в существующем многообразии учебно-методических комплексов дадим им краткое описание.

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и образовательные системы обучения.
Традиционные программы включают: «Школа России», «Начальная школа ХХ века», «Школа 2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний». «,» Перспектива «. Развивающие системы включают две программы: L.V. Занкова, Д. Эльконина — В.В. Давыдова.

Ниже приводится краткое описание вышеупомянутых учебно-методических комплексов (УМК). Более подробную информацию по каждой CMD можно найти на указанных сайтах.

Учебно-методический комплекс «Российская школа»

(ред. А. Плешаков)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http: // school-russia.prosv.ru.

Традиционная программа «Школа России» существует десятки лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создан в России и для России. Основная цель программы — «развитие в ребенке интереса к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировом масштабе». Традиционная программа позволяет тщательно отработать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в старшей школе.

Учебно-методический курс «Воспитание аттестата и развитие речи» авторов В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградский отвечает всем последним требованиям, предъявляемым к детям начальной школы.

В аспирантуру ведется работа по развитию фонетического слуха у детей, обучению начальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению словаря и развитию речи.

В комплект, кроме «Русских азбути», входят два вида рецептов: пропозиции авторов В. Г. Горецкого, Н. А. Федосовой и «Чудо-угощения» автора В. А. Илюхина. Их отличительная особенность в том, что они не только формируют навыки грамотного каллиграфического письма, но и дают возможность корректировать почерк на разных этапах обучения и в разных возрастных группах.

Для развития познавательных способностей каждого ребенка в курсе «Математика» тематика заданий была обновлена, введен разнообразный геометрический материал, заданы интересные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей.Большое значение придается сравнению, сравнению, противопоставлению связанных понятий, задач, выявлению сходств и различий в рассматриваемых фактах.
В комплект входят учебники и учебники нового поколения, отвечающие всем требованиям, предъявляемым к современной школьной книге.
Релизы Учебники и самоучители УМК Школа России Издательский Дом «Просвещение».

Система учебников «Школа России»:
1. Азбука — В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноград и др.
2. Русский язык — В.П. Канакина, В. Горецкий.
3. Русский язык — Зеленина Л.М. и др.
4. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.
5. Английский язык — В.П. Кузовлев, Э.Ш. Реудова, С.А.Пастухов и др.
6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) — И.Н. Мересмангин, К.А. Бондаренко, Т.А. Притакина.
7. Немецкий -. А также. Л. Бим, Л.И. Ержова, Л.М.Фомичева.
8.Французский — A.S. Кулигина, М.Г. Кирьянова.
9. Испанский язык — А.А. Варовова, Ю.А. Бухарова, К. Лориен.
10. Математика — М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И.Волков.
11. Информатика — Семенов А.Л., Рудниченко Т.А.
12. Окружающий мир — А.А. Плешаков и др.
13. Основы духовно-нравственной культуры народов России — А.В. Кураев, Д. Волшина, М.Ф. Муртазин, пр.
14. Музыка — Е.Д. КРИЦКАЯ, Г. Сергеева, Т. Шмагин.
15. Изобразительное искусство — Л.Ненсенская А. Коротеева, Н.А.Горёла.
16. Технология — Н.И. Рогцева, Н.В. Богданова и другие.
17. Физическая культура — В.И. Лях.

Учебно-методический комплекс «Перспектива»

(под ред. Л.Ф. Климановой)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva.

Учебно-методический комплекс «Перспектива» издается с 2006 года. В состав УМК входят ряды учебников по следующим предметам: «Дипломная подготовка», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», » Хватит покоя »,« Технологии ».

Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражая современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классической школы российского образования.

CMD обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного обеспечения, комплексное развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в ОМЦ «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию.Учебники включают в себя задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.

UMC использует единую систему навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, систематизировать и структурировать учебный материал, планировать деятельность ученика на уроке, организовывать домашнее задание, формирует навыки самостоятельной работы.

Аспирантура отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью.Основная цель курса — активное формирование всех видов речевой деятельности: умение писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умение общаться и понимать себя и окружающих. Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и развлекательными упражнениями, структурно оформленными моделями слов, которые вписываются в различные коммуникативные речевые ситуации.В связи с этим слово представлено иначе, а именно не только как звуковой комплекс, но как единство смысла, значения и его звукоизолированной формы.

На страницах УМК «Обучение обучению» созданы все условия для дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем подготовки к школе.
Обучение русскому языку органически связано с обучением грамоте и имеет общую направленность. Особенностью курса является целостный взгляд на язык, обеспечивающий изучение языка (его фонетические, лексические и грамматические аспекты), речевой деятельности и текста как речевого продукта.

Основной задачей курса «Литературное чтение» является формирование личности младшего школьника, знакомство с культурно-историческим наследием и формирование читательской компетентности. Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, знакомит их с духовно-нравственными ценностями, знакомит с этическими и эстетическими нормами, развивает образно-логическое мышление учащихся и формирует у младших школьников интерес к художественному произведению словесного искусства.Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Мы ходим в библиотеку», «Наш театр», «Фактура — обучение», «Маленькие и большие тайны Страны литературной письменности», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературное произведение, систематизирующее знания и обогащающее практический опыт ребенка, они представляют систему работы с книгой как в неотложной, так и во внеклассной деятельности.

«Изучение не только математики, но и математики» — ведущая идея направление СМК по математике, направленное на укрепление общекультурного обоснованного математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребенка.Содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, сравнивать, находить простейшие закономерности, что позволяет им овладеть эвристическими приемами рассуждения, их логикой, развивает дивергенцию мышления по мере того, как важнейшая составляющая умственной деятельности, культуры речи и позволяет расширить представления о мире математики. Большое внимание уделяется развитию цифровой грамотности учащихся, формированию вычислительных навыков на основе рациональных способов действий.

Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3-х разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, значения и их измерение.

Ведущей идеей курса «окружающий мир» является идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, человек — как часть природы, творец культуры и ее продукт.

Структура понятия «окружающий мир» раскрывается в единстве трех компонентов: природы, культуры, человека.Эти три компонента последовательно обсуждаются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родная страна и др.), В связи с чем основные педагогические подходы к развитию предмета: коммуникативно-деятельностный, культурно-исторический, духовный. ориентированы определены.

Основная задача Раздела «Технологии» — создание условий для приобретения опыта проектной деятельности от плана до презентации продукта.Младшие школьники осваивают приемы работы с бумагой, пластилином и натуральными материалами, конструктором, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования нормативных универсальных учебных действий студентов, позволяет формировать определенные личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в паре, группе), умение работать с информацией и осваивать элементарные приемы работы на компьютере.

Материал в учебниках построен в форме путешествия, знакомящего учащихся с деятельностью человека в разных сферах: человек и земля, человек и вода, человек и воздух, человек и информационное пространство.

В учебник технологии введен признак системы оценки качества и сложности продукта, что позволяет сформировать мотивацию успеха и самооценку студента.

В состав УМК «Перспектива» входят:
Тубы по предметам (1-4 класс)
Рабочие тетради
Творческие тетради
Дидактические материалы для школьника: «Чтение», «Волшебная сила слов», «Математика и математика». Информатика »,« Основы безопасности жизнедеятельности ».
Методические пособия для учителей: Закупочные разработки по предметам, дополнительные учебно-методические материалы, Календарно-тематическое планирование, технологические карты.

Календарно-тематическое планирование и технологические карты, обеспечивающие учителю эффективное и качественное обучение путем перехода от планирования уроков к конструктивному изучению темы, размещены на страницах Интернет-сайта УМК «Перспектива».

Учебники, входящие в УМК «Перспектива»:

1.Алфавит — Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеев.
2. Русский язык — Климанова Л.Ф., Макеев С.Г.
3. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.
4. Математика — Г.В. Дорофеева, т.н. Миракова.
5. Окружающий мир — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология — Н.И. Рогцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслов

Учебно-методический комплекс «Школа 2000 …»

Издательский Дом «Ювент»
Сайт: http: // www.sch3000.ru.

Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000 …» предлагает решение текущих образовательных задач в системе непрерывного образования (ДОУ — школа — университет). Основа — непрерывный курс математики для дошкольников начальной и средней школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и навыков, готовности к саморазвитию. Программа «Учись учиться» учитывает возможность работы по этой программе в контексте различных вариантов учебной программы OU (4 часа или 5 часов в неделю).

Основная цель программы «Школа 2000 …» — всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоимплантации и саморазвитию, живописи мира и нравственных качеств, создание условий для успешное вхождение в культуру и творческую жизнь общества, самоопределение и самореализацию личности.

Выбор содержания и последовательности изучения основных математических понятий осуществлялся в программе «Учись учиться» на основе системного подхода.Построен Н.Я. Виленкина и его учеников, многоуровневая система исходных математических понятий (CNMP, 1980) позволила установить порядок введения в школьное математическое образование фундаментальных понятий, обеспечив преемственность отношений между ними и непрерывное развитие всех замещающих понятий. методические направления курса математики 0-9.

Основой организации учебного процесса по программе «Учись-учись» является дидактическая система методики учебной деятельности «Школа 2000», которая может использоваться на двух уровнях: базовом и технологическом.

Курс математики «Учусь учиться» для начальной школы можно использовать вместе с курсами по другим образовательным предметам, входящим в федеральные списки учебников Минобрнауки России, на на основе собственного отбора учителей. В этом случае в качестве дидактической основы для организации работы учителей в условиях вариативности обучения может быть использована технология методики деятельности на базовом уровне.

УМК по математике для начальной школы «Я учусь, чтобы учиться» («Школа 2000… »

1. Математика — Петерсон Л.Г.

Учебники снабжены учебно-методическими пособиями, дидактическими материалами и компьютерной программой Мониторинг успеваемости.

дополнительная литература
2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурин С.Е. значит учиться. Учебно-методическое пособие. — М .: УМЦ «Школа 2000 …», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Активный метод обучения: Образовательная система «Школа 2000 …»»// Построение непрерывной сферы образования. — М .: АПК и ПППО, УМК« Школа 2000 … », 2007.

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»

(Ученый руководитель — Л.Г. Петерсон)

Издательство «Балам»
Сайт: http://www.school2100.ru/

В процессе обучения задача формирования функционально грамотной личности реализуется в соответствии с деятельностный подход. По разным предметам школьник учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы.Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса. Он предлагает, чтобы авторы учебников и преподаватель дали возможность ученику (если он хочет максимально усвоить материал. В учебниках для этого есть избыточная информация, позволяющая ученику сделать личный выбор. В то же время наиболее важные факты, концепции и взаимосвязи, которые сводятся к минимуму содержанием (ГЭФ и требованиями программы), должен изучить каждый студент.Минимум студенту делается на вводных уроках новых знаний, он фиксируется и должен выполняться. Максимум позволяет студенту удовлетворить его личные запросы и интересы.

Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

С помощью задачи диалога задачи, используемой в образовательной системе «Школа 2100» Школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план ее достижения, искать решения, отражать результаты работы с текстом.Для формирования коммуникативных общетехнологических навыков используется технология работы с текстом. Таким образом, педагог, работающий над учебниками «Школа 2100» образовательной системы, имеет возможность решать новые задачи обучения, просто качественно проводя уроки с использованием технологий, принятых в этой системе.

Перечень учебников УМК «Школа 2100»
1. Письмо — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О. Пронин.
2. Русский язык — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронин.
3. Литературное чтение — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева.
4. Английский — М.З. Биболетова и другие.
5. Математика — т.е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонн.
6. Окружающий мир — А.А. Вахрушев, О.Борский, А.С. Раутин.
7. Изобразительное искусство — О.А. Курура, Э. Ковалевская.
8. Музыка — Л.В. Щоляр, В. Шачева.
9. Технология — О.А. Курурина, Э. Луцева
10. Физическая культура — Б.Б. Горов, Ю.Е. Пересадин.

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»

(научный руководитель — Н.А. Чухракова)

Издательство «Академкниг / Учебник»
Сайт: http://www.akademkniga.ru.

Концепция CMD основана на гуманистической вере в то, что все дети могут успешно учиться, если для них созданы необходимые условия. Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники комплекта предоставляют педагогам возможность реализации региональной составляющей.

При отборе учебного материала, освоении языка материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие составляющие.

Возраст школьника. Первокласснику может быть и шесть и семь, и восемь лет. И это не проблема снижения возраста первоклассника, а проблема одновременного присутствия на детях городского возраста, что потребовало совмещения игровых и обучающих видов деятельности на протяжении первого года обучения.

Различный уровень развития школьников. Школьник, не ходивший в детский сад, часто приходит в школу с несоответствующими сенсорными стандартами.Это потребовало решения проблемы формирования сенсорных стандартов в адаптационном периоде обучения.

Топографическая деятельность школьников. В подборе материала учтен опыт школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности.

Города разного класса. Детальная формулировка задач с указанием организационных форм их выполнения (в группе, в паре) позволяет школьникам достаточно длительное время заниматься, что актуально для малой и малой школы.Схожая структура учебников в рамках каждой предметной области и внешняя интрига для всех учебников помогают учащимся разных возрастных групп находиться в одной аудитории в едином образовательном пространстве.

Различный уровень владения русским языком. При разработке УМК «Перспективная начальная школа» учитывалось, что не для всех учеников русский язык является родным и что у современного школьника большое количество логопедических проблем. Поиски решения этого комплекса проблем потребовали пересмотра ряда важных теоретических положений русского языка, разработки специальных направлений ортоэпической работы и работы с инверсным словарем.

В результате разработки предметного контента, входящего в комплект, каждый школьник получает возможность приобрести общие обучающие навыки и умения. Осваивать те методы деятельности, которые соответствуют требованиям ГОСО. Это, в первую очередь, начальные навыки поиска необходимой информации в словарях, справочниках, библиотечном каталоге. Система взаимных перекрестных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет специфические для своей образовательной области словари, дает школьнику возможность в течение четырех лет обучения овладеть навыками орфографии, орфоэпических, обратных, интеллектуальных, фразеологических, этимологических и энциклопедические словари.

Размещение методического аппарата по организации деятельности детей на уроках в корпусе каждого учебника позволяет выполнить такое требование ГЭФ, как формирование учебно-кооперационной деятельности — умение договариваться, распределять работу, выполнять оценить его вклад в общий результат учебной деятельности.

Единая система условных обозначений во всех учебниках предназначена для организации индивидуальной, паровой, групповой и коллективной работы.

Перечень учебников УМК «Перспективная начальная школа»

1. Азбука — Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р.
3. Литературное чтение — Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика -А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдина.
5. Окружающий мир — О.Н. Федотова, Г. Трафик, С.А. Трафик, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров.
6. Информатика — Э.Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология — Т.М. Рагозина, А.А. Гринева.

дополнительная литература
1) Чухракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока
Чухракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (ритм)

(ЦМК «Классическая начальная школа»)

Издательство «Капля»
Сайт: http: // www.drofa.ru.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Созидание. Мышление» (ритм) создан на базе УМК «Классическая школа», главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных практиками. принципов дидактики, что позволяет студентам добиваться неизменно высоких результатов обучения.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (ритм) переработан в соответствии с Госстандартом и дополнен новыми учебниками (иностранный язык окружающего мира, физическая культура).УМК включает программы, методические пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечиваются дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий. Все компоненты UMC объединены в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.

В предмете по русскому языку и литературному чтению на родном языке рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию мета-дельта-навыков.Тексты и упражнения, содержащиеся в учебниках, расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизма, выработке норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, которые это важнейший результат воспитания.

В процессе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления.Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических навыков: понимание учебной задачи, самостоятельное планирование своих действий по ее решению, выбор для этого оптимальных методов.

Методика на основе предметных линий на иностранном языке предназначена для формирования у младших школьников элементарной языковой коммуникативной компетенции. Принцип диалога культур, реализованный в курсе английского языка, позволяет ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство.Курс немецкого языка направлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных навыков — аудитории, разговорной речи, чтения и письма. Содержание курса иностранный язык способствует формированию у ребенка чувства принадлежности к определенной языковой и культурной общности — российской гражданской идентичности.

В предметной области по миру по всему миру осуществляется интеграция естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы формирования целостной картины мира, решает задачи формирования экологического мышления. , культура здорового и безопасного образа жизни, система национальных ценностей, идеалы взаимоуважения, патриотизм, основанный на этнокультурном многообразии и общекультурном единстве российского общества.

Сюжетная линия по изобразительному искусству ориентирована на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Он построен на принципах системного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.

Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной линии на музыке осуществляется через приобщение к музыкальной культуре как важнейшей составляющей гармонично развитой личности.Курс музыки построен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основе лежит принцип формирования универсальных обучающих действий — личностных, нормативных, познавательных, коммуникативных.

В предметной области «Технология и физическая культура» содержатся неординарные методические приемы для формирования необходимых предметных и мета-дельта-навыков, а также качеств выпускника начальной школы. Линии имеют практическую направленность и предоставляют широкие возможности для организации учебной и внеклассной деятельности младших школьников.

УМК «Развитие. Индивидуальность. Творчество, мышление» (ритм) направлено на достижение результатов обучения, определенных ФГОС, и реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. «

Учебники, входящие в состав УМК« Классическая начальная школа »:
1. Азбука — О.В. Желе.
2. Русский язык — Т.Г. Рамзаев.
3. Литературное чтение. — О.В. Jehls.
4. Английский — В.В. Бужинский, С.В. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немецкий — Н.Д. Галсаков, Н.И. GEZ.
6. Математика — Е.И. Александров.
7. Окружающий мир — Е.В. Саплин, А. Саплин, В. Симология.
8. Изобразительное искусство — В.С. Кузин, Е.И. Кубюшкин.
9. Технология. — Н.А.Малышева, О. Масленикова.
10. Музыка — В.В. Алеев, т. Н. Кичак.
11. Физическая культура — Г.И. Рогадаев.

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века»

(научный руководитель — Н.Виноградова Ф.)

Издательство «Вентана — График»
Сайт: http://www.vgf.ru.

Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконина, В.В. Давыдова. Общая цель обучения — формирование лидера этого возраста. Задача учителей начальной школы — не просто научить ученика, а научить его учить самому, т. Е. Учебной деятельности; Цель ученика при этом — овладеть навыками, необходимыми для обучения. Учебные предметы и их содержание служат средством достижения этой цели.

Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у ученика начальной школы предпосылок (в 1-й половине первого класса), а затем навыков учебной деятельности. В курсе начального образования в младшей школе сформированы навыки учебной деятельности, позволяющие успешно адаптироваться к основной школе и продолжить предметное обучение по любому учебно-методическому комплексу.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность самостоятельно мыслить, анализировать любой вопрос; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; Наличие представлений о собственных знаниях и незнании обсуждаемого вопроса.Отсюда две методические особенности Умк. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», школьник осваивает принципиально иную роль — «Исследователь». Такая позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышенное внимание к творческой деятельности учеников, основанное на инициативе и самостоятельности каждого ученика.

Перечень учебников УМК «Начальная школа XXI века»

1. Буква — Л.Е. Журов.
2. Русский язык — С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецова.
3. Литературное чтение — Ефросинин Л.А.
4. Английский язык — УМК «Форвард», М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э.Ухорелл, Э. Уорт.
5. Математика — Е.Е. Кочурина, В.Н. Родницкая, О.А. Яждзе.
6. Окружающий мир — Н.Ф. Виноградов.
7. Музыка — О.В. Усачева, Л. Сколяр.
8. Изобразительное искусство — Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология — Е.А. Луцева.
10.Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) — Н.Ф. Виноградова, В. Власенко, А. Поляков.

Содержание учебных заданий UMC ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; Создавать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности. В то же время значение усвоения знаний и овладения навыками и навыками как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как неотъемлемая часть начального образования.

В предметах УМК усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. CMD представляет собой контент, который помогает ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознавание им различных связей между предметами и явлениями и, в то же время, формирует способность видеть с разных сторон окружающее. тот же предмет. Главной особенностью этого комплекта является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; Единство линий типовых задач, единство подходов к организации учебной деятельности.

Изготавливаем учебники и учебные пособия УМЦ «Знание планеты» издательства «Астрель» и «АСТ».
В состав ЦМД входят:

1. Письмо — автор Т.М. Андрианова.
2. Русский — авт. Т.М. Андрианова, В. Илюхина.
3. Литературное чтение — Э.Е. Кац
4. Английский язык — Н.Ю. Горычев, С.В. Ларкин, Э. Нозонный.
5. Математика — М.И. Башмаков, М.Г. Непленедова.
6. Окружающий мир — Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапова, А.И. Саплин, Е.В. Саплин.
7. Музыка — Т.И. Баланова.

Учебно-методический комплект «Гармония»

(научный руководитель — Истомина Н.Б.)

Издательский дом «Товарищество XXI века».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы: способы организации учебной деятельности студентов, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем. и чувство собственного достоинства; Способы организации продуктивного общения, что является обязательным условием формирования учебной деятельности; Методы формирования представлений, обеспечивающих доступный младшему школьному возрасту уровень осведомленности о причинно-следственных связях, закономерностях и зависимостях.

Курс построения курса основан на методической концепции целенаправленной и систематической работы по формированию умственных приемов у младших школьников: анализ и синтез, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения предусмотренного математического содержания. по программе.

Письмо «Мой первый самоучитель», предназначенное для курса «Подготовка диплома», обеспечивает не только развитие первоклассников элементарного чтения и письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувств. язык, формирование фонетического слуха, орфографической пыли, речевых и читательских навыков, Введение в мир детской книги, а также накопление опыта работы со школьной книгой.

Спектр предполагает активное продвижение как детей, только начинающих учиться читать, так и тех, кто уже находится на разных этапах овладения техникой чтения.

В целом этот путешественник создает условия для успешного продолжения изучения чтения и русского языка в рамках индивидуальных учебных заданий.
Курс русского языка, представленный в учебниках «К секретам нашего языка», предусматривает формирование у младших школьников языковых и речевых навыков, их функциональной грамотности. При этом с созданием всего комплекса универсального обучения. действия.

Этому способствует реализация деятельностного подхода к организации обучения, при котором развитие языковых и речевых понятий, правил, работа над навыками проходит путь от мотивации и постановки учебной задачи — к ее решению и через понимание необходимого способа действия — к использованию полученных знаний, к умению контролировать выполнение Действия и его результат.

Изучение языка Носит коммуникативную направленность, так как при условии развития речи учащихся, совершенствования всех форм их речевой деятельности.

Формирование грамотности Школьники проводятся на основе целенаправленного освоения орфографических общежитий афрографического самоконтроля.

Курс «Литературное чтение» Предполагает формирование у младшего школьника читательской компетенции, которая определяется владением техникой чтения и способами овладения литературным произведением, умением сосредотачиваться на книгах и приобретение опыта независимых читателей.

Литературное чтение также направлено на:
обогащение нравственно-нравственной сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, уважение к культуре народов многонациональной России;
Освоение универсального учебного действия
Совершенствование всех видов речевой деятельности, умений строить монологическое высказывание и вести диалог;
развитие творческих способностей;
Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, необходимости общения с миром художественной литературы;
Расширение горизонтов.

Курс математики , представленный в учебнике, в процессе освоения программного обеспечения целенаправленно формирует у студентов все виды универсальных обучающих действий (Вуд). Этому способствует: логика построения курса курса, разнообразие методических приемов организации учебной деятельности младших школьников, системные задачи, направленные на выполнение студентами различных типов действий.

В процессе изучения курса дети овладевают: математическими знаниями, навыками и умениями, предусмотренными программой курса, и научатся использовать их для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных соотношений; Осваиваем навыки: строить аргументы; аргументировать и корректировать утверждения, чтобы различать разумные и необоснованные суждения; обнаруживать закономерности; установить причинно-следственные связи; Анализ различных математических объектов с выделением их значимых и незначительных признаков, что обеспечит успешное продолжение математического образования в основной школе.

Особенности содержания «Достаточно мира» : интегративный характер изложения естествознания, обществознания и исторического знания; Целенаправленное формирование УУД при овладении предметными знаниями и умениями.

Изучение окружающего мира направлено на:
формирование у младших школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической и культурной грамотности, морально-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;
освоение комплекса предметных знаний, умений и универсальных обучающих действий для успешного продолжения обучения в основной школе;
Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать предметы окружающего мира, спорить, решать творческие задачи;
Воспитание гражданина, любящего свою родину, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, нравы и традиции коренных народов, стремящихся участвовать в экологической и творческой деятельности.

Основной курс, представленный в учебнике «Технологии» , представляет собой предмет преобразующей деятельности, позволяющий интегрировать концептуальные (умозрительные), четкие, наглядные, эффективные компоненты познавательной деятельности.

Основные особенности курса «Изобразительное искусство»:
Знакомство школьников с образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического развития мира;
коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное развитие визуальных средств визуального общения;
деятельностный подход к изучению и дальнейшему практическому развитию визуальной, дизайнерской и декоративно-художественной деятельности;
Обучение, основанное на проблемных задачах, когда учитель, не предлагая окончательного ответа, задает вопросы, которые помогают самим ученикам прийти к правильному решению;
Формирование рецептов познавательной деятельности и развитие интереса к области художественного освоения мира, обогащение чувственного и практического творческого опыта ребенка.

Музыкальный курс , представленный в учебниках «Вершинам музыкального артистизма», имеет следующие особенности:
Развитие музыкального мышления школьников путем овладения различными музыкальными жанрами;
Подборка музыкального материала с ориентацией на шедевры мировой музыки, помогающего ребенку сформировать целостное представление о музыкальной культуре на ее эталонных образцах;
Формирование песенного типа музыкального мышления на симфоническом уровне;
Методический принцип «воссоздания» шедевров мирового музыкального искусства, заключающийся в том, что целостное восприятие произведения предшествует этапу «создания» своего ребенка через прохождение основных этапов композиторского пути;
Создание музыки о самостоятельности музыки как вида искусства, способного передавать чувства и мысли людей в результате знакомства с музыкальными образами различных музыкальных жанров и раскрытия многогранных связей музыки и жизни.

Цель учебника «Физическая культура» Это формирование у учащихся основ здорового образа жизни, умения общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, распределять нагрузки и отдыхать в процессе Его выполнение, анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполняя двигательные действия.

Выпускает учебники и учебные пособия УМЦ «Гармония» Издательский дом «Объединение XXI век».
Для общения с коллегами и обмена опытом в образовательной системе «Гармония» создана социальная сеть — www.garmoniya-club.ru.

В состав ЦМД входят:
1. Письмо — автор М.С. Солович, Н. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е. Курлыгин.
2. Русский язык — автор М.С. Солович, Н. Кузьменко.
3. Литературное чтение — автор О.В. Кубасова.
4. Математика — автор Н.Б. Истомы.
5. Окружающий мир — автор О.В. Подгозн, Н.И. Ворогорейкина, В. Шилин.
6. Технология — автор Н.М. Конышев.
7. Изобразительное искусство — (Издательство «Яхонт»), Авт .: Т.А. Копцева, В.П. Коппс, Э. Копцев.
8. Музыка — (Издательство «Яхонт»), Авт .: М.С. Красникова, О.Н. Яшмолкина, О.И. Неева.
9. Физическая культура — (Издательство «Яхонт»), Авт .: Р.И. Тартнопольская, Б.И. Мишина.

(PDF) Преподавание естествознания в начальной школе

Способы группировки детей могут быть разными,

в зависимости от желания тех, кто их составляет.Их может составить

произвольно, учителем или «лидером» среди

детей. Многочисленные исследования педагогической психологии

и опыт практикующих учителей показывают, что нецелесообразно произвольно расставлять группы школьников

за одну или соседние парты. Мы рекомендуем

учитывать особенности предмета при формировании групп

с учетом уровня успеваемости школьников.

По таким предметам, как математика, русский язык

желательно формировать однородные группы. Уровень

на начальном этапе естественнонаучного образования

не имеет большого значения. При работе в классе смешанная группа

, состоящая из школьников с низкой успеваемостью

и высокой успеваемостью, может вызвать некоторые проблемы для учителей.

В такой группе лидер становится высокоэффективным, а

преимущественно выполняет поставленную задачу.Таким образом, малоэффективные исполнители могут использовать

результатов работы высокоэффективных исполнителей. В этом случае ключевую роль играет учитель

, так как он должен организовать взаимодействие

между всеми членами группы посредством диалогового взаимодействия.

Например, низкоэффективный исполнитель может быть назначен лидером,

, который выступает от имени группы.

У.Н. Кулюткин считает, что группа показывает более высокую

эффективность совместной деятельности, если учесть характер

межличностных отношений [19].

Групповая деятельность предполагает выработку адекватной системы действий учителей

, как на начальном этапе подготовки групповых заданий

, так и на завершающем этапе их выполнения в классе. Задачи

разработаны таким образом, чтобы

с поиском решения могла справиться только вся группа, так как период времени ограничен.

Структура задачи должна включать «подзадачи», которые

передаются всем членам группы.Для

учителей важно заранее продумать все детали работы, чтобы

смоделировали свою деятельность и активность каждого ученика, когда

будут выполнять групповую работу.

Учитель следит за работой групп. Организация групповой деятельности

меняет положение учителя

в учебном процессе, так как он становится модератором коммуникативной деятельности

. В начальном

школьном возрасте коммуникативное развитие предполагает

готовность детей к занятиям в классе.Школьники

должны научиться ясно выражать свои мысли, основываясь на своем личном социальном опыте

. После этого дети осваивают

навыков коммуникативного взаимодействия, таких как разговорная речь,

взаимодействия, работа в парах и группах, участие в презентациях проектов

Особенно важно организовать групповую работу в классе

, чтобы обеспечить инициативу школьников, их способность

доказывать свою точку зрения, находить решения в определенных

ситуациях через групповую работу.Однако важность групповой работы

в начальной школе недооценивается на практике,

и не применяется, когда школьники приобретают

компетенций, в том числе коммуникативных. Курс

Естествознание должен включать два связанных способа развития

коммуникативных навыков: разговорная практика и эффективное взаимодействие

, результатом которого является набор приобретенных навыков, которые основаны на опыте этого взаимодействия.

Для развития навыков эффективной групповой работы у младших

школьников в рамках курса естествознания мы

разработали следующие педагогические условия:

 внедрение практик и методов, которые мотивируют

школьников и стимулируют активные дискуссии в

класс;

 вовлечение учащихся в рефлексивную оценку их

социального и коммуникативного опыта.

Для выполнения этих педагогических условий разработана и апробирована

система заданий для групповой работы в рамках образовательной программы

«Горизонт», рассчитанная на

школьников 2 класса.Для подготовки юных школьников к работе в группе

мы организовали их работу в парах. На этом этапе важно было

развивать способности детей к переговорам, а

— к общению. Организуя работу в парах, изучая новый материал

, проверяя пройденный материал и проверяя знания

, то есть на любом этапе урока мы вовлекали в обсуждение

детей. Обсудить означает поговорить о

чем-то, чтобы обменяться идеями, задать друг другу

вопросов, высказать свое мнение и т. Д.

Для перехода от работы в парах к работе в группах

использовалась техника «Снежный ком». Он предполагает работу

в группе, которая начинается с решения индивидуальной проблемы.

За этой работой последовала работа в парах. На заключительном этапе

группы не обсуждали решения, но отчитывались по

о проделанной работе.

На уроке, где мы изучали, как разные животные

готовятся к зиме, мы организовали групповую работу по методике

«В поисках сокровищ».Школьникам

задавали разные вопросы: «Какие животные впадают в спячку?», «Какие

животных меняют шерсть?», «Какие животные запасаются

припасов на зиму?», «Как рептилии выживают зимой?»,

и «Какие птицы улетают в теплые страны?» Дети

должны были пользоваться учебниками и дополнительной литературой,

, а также Интернетом. Для подготовки ответов в группе было задействовано

дискуссий.Были руководители, которые распределили в группе

обязанностей — поиск необходимой информации

в учебнике, использование Интернета, создание заметок,

и чтение дополнительных материалов. Многие дети использовали

свой личный опыт, связанный с темой обсуждения

. Некоторые дети хотели энциклопедию или книгу сказок

. В конце обсуждения каждая группа зачитала свой ответ

, а затем выразила свое мнение о своей деятельности

и деятельности других групп.

На уроке, посвященном проблемам со здоровьем, детей

спросили, что им делать, чтобы быть здоровыми. Для обсуждения проблемы была организована групповая работа

. Каждая группа должна была составить

свой список действий по укреплению здоровья.

При обсуждении темы «Наша Земля» мы использовали методику

«Корзина идей». После обсуждения каждая группа

пыталась завершить предложение «Наша Земля есть… ». На уроке, посвященном календарям, был использован «Круглый стол-

Обсуждение стола».

Школьники по очереди рассказывали, для чего нужен календарь

. Способность детей слушать своих одноклассников,

формулировать свои идеи, разделять обязанности, вести переговоры

друг с другом были диагностированы с помощью таких

Global Unit Tests. Ключ ответа

Global Unit Tests Ответный ключ

Блок 1

Физические лица и общество

Часть A

Грамматика и словарный запас (60 баллов)

A (10 баллов)

1 Как вы пишете свою фамилию? (2)

2 Существует ли много видов кражи личных данных? (2)

3 Как выглядят удостоверения личности ? / Как выглядят удостоверения личности ? (2)

4 После окончания университета ваша сестра поддерживала связь со своими старыми друзьями? (2)

5 Свен-Йохан часто размещает новые фотографии на своей странице? (2)

B (8 баллов)

6 Вы часто работаете допоздна? (2)

7 Я обычно заканчиваю в четыре часа утра, (2)

8 и я работаю до шести раз в неделю ./ и раз в неделю работаю до шести. (2)

9 Я всегда измучен. (2)

C (10 баллов)

10 режущих (2)

11 он обычно (2)

12 Я читаю (2)

13 Они одеты (2)

14 Не верю (2)

D (10 баллов)

15 а (2)

16 с (2)

17 б (2)

18 б (2)

19 с (2)

E (6 баллов)

20 б (2)

21 а (2)

22 б (2)

F (8 баллов)

23 e (1)

24 д (1)

25 а (1)

26 б (1)

27 г (1)

28 ч (1)

29 с (1)

30 ф (1)

G (8 баллов)

31 Описание людей: полных, среднего роста, среднего возраста, до плеч (4)

32 Предметы быта: жевательная резинка, кредитная карта, мобильный телефон, помада (4)

Часть B

Чтение, слушание и произношение (40 баллов)

H Чтение (20 баллов)

33 Д (2)

34 т (2)

35 Ф (2)

36 Ф (2)

37 Д (2)

38 Ф (2)

39 т (2)

40 т (2)

41 Д (2)

42 Ф (2)

I Прослушивание (10 баллов)

43 б пять (2)

44 c 80 000 (2)

45 б хранит информацию о том, что мы купили.(2)

46 a узнать, какая информация хранится о ведущем. (2)

47 b постановка эксперимента. (2)

J Произношение (10 баллов)

48 вещей, которые мы делаем каждый день 5 (2)

49 снятие денег с банкомата 7 (2)

50 что происходит, когда мы что-то покупаем 6 (2)

51 ведет учет наших привычек к серфингу 6 (2)

52 узнать как можно больше информации 8 (2)

Блок 2

Еда и напитки

Часть A

Грамматика и словарный запас (60 баллов)

A (20 марок)

1 с (2)

2 с (2)

3 а (2)

4 б (2)

5 а (2)

6 б (2)

7 а (2)

8 с (2)

9 б (2)

10 а (2)

B (8 баллов)

11 б (2)

12 б (2)

13 с (2)

14 а (2)

C (8 баллов)

15 горький

16 обед

17 завтрак

18 порций

D (8 баллов)

19 бутылок / вода (2)

20 коробок / сок (2)

21 стакан / молоко (2)

22 банки / колы (2)

E (8 баллов)

23 духовка (2)

24 тостер (2)

25 раковина (2)

26 ложек (2)

F (8 баллов)

27 зад (2)

28 гвоздей (2)

29 мозг (2)

30 мышц (2)

Часть B

Чтение, слушание и произношение (40 баллов)

G Чтение (20 баллов)

31 т (2)

32 т (2)

33 Ф (2)

34 Д (2)

35 Ф (2)

36 Ф (2)

37 Д (2)

38 т (2)

39 т (2)

40 Ф (2)

H Прослушивание (12 баллов)

41 Правда (2)

42 Неверно (2)

43 Верно (2)

44 Правда (2)

45 Неверно (2)

46 Неверно (2)

I Произношение (8 баллов)

47 k эттл: кофе, повар, тишина, молоко (2)

48 ch шоколад: температура, много, сыр, спичка (2)

49 k et ch up: курица, вопрос, капучино, кухня (2)

50 Ни звука: кастрюля, шампанское, нож, мышцы (2)

Блок 3

Искусство и музыка

Часть A

Грамматика и словарный запас (60 баллов)

A (10 баллов)

1 искал (2)

2 обнаружено (2)

3 выкопанных (2)

4 слушал (2)

5 направленных (2)

B (10 баллов)

6 не было (2)

7 использовались для хранения (2)

8 не было (2)

9 купили (2)

10 бывало в употреблении (2)

C (8 баллов)

11 работало (2)

12 куплено (2)

13 не пошли (2)

14 живопись (2)

D (8 баллов)

15 несчастных (2)

16 напуганных (2)

17 времен (2)

18 возбужденных (2)

E (8 баллов)

19 перемотка (2)

20 MP3-плееров (2)

21 игрок (2)

22 кассеты (2)

F (8 баллов)

23 автопортрет (2)

24 рукопись (2)

25 фотографий (2)

26 наскальное искусство (2)

G (8 баллов)

27 а (2)

28 б (2)

29 e (2)

30 д (2)

Часть B

Чтение, слушание и произношение (40 баллов)

H Чтение (20 баллов)

Назовите два фильма, которые:

31 Тринадцать дней, Персеполис (2)

32 Баффи Истребительница вампиров, Персеполис (2)

33 Клуб радости и удачи, Убийство в трех действиях, Персеполис (2)

34 Клуб радости и удачи, Убийство в трех действиях (2)

35 Тринадцать дней, Баффи Истребительница вампиров (2)

36 Убийство в трех действиях, Персеполис (2)

37 Thirteen Days, Убийство в трех действиях (2)

38 Клуб радости и удачи, Персеполис (2)

39 Тринадцать дней, Баффи Истребительница вампиров (2)

40 Тринадцать дней, Персеполис (2)

I Прослушивание (14 баллов)

41 т (2)

42 Ф (2)

43 Д (2)

44 т (2)

45 Ф (2)

46 т (2)

47 Д (2)

J Произношение (6 баллов)

/ д / обнаружена, прибыла, осмотрена, опознана.(2)

/ т / помогли, купили, спросили, понравилось (2)

/ Id / посетил, принял решение, включил, необходимо (2)

Блок 4

Надежды и опасения

Часть A

Грамматика и словарный запас (60 баллов)

A (16 марок)

Я собираюсь вместе / собираюсь вместе (2)

2 сделаю (2)

3 ‘сделаю (2)

4 кабинет (2)

5 получит (2)

6 будет иметь (2)

7 собираемся звонить (2)

8 не понравится (2)

B (12 баллов)

9 см / (2)

10 подходит (2)

11 лет (2)

12 be (2)

13 отпуск (2)

14 получить (2)

C (8 баллов)

15 Географические объекты (4)

озеро

пустыня

океан

лес

16 Глобальные проблемы (4)

загрязнение

бездомность

болезнь

бедность

D (8 баллов)

17 увлекательных (2)

18 в ужасе (2)

19 интересных (2)

20 ужасающих (2)

E (8 баллов)

21 зад (2)

22 вокруг (2)

23 далеко (2)

24 вверх (2)

F (8 баллов)

25 отлично (2)

26 смарт (2)

27 богатых (2)

28 замечательных (2)

Часть B

Чтение, слушание и произношение (40 баллов)

G Чтение (20 баллов)

29 Ф (2)

30 т (2)

31 т (2)

32 Д (2)

33 Ф (2)

34 Ф (2)

35 т (2)

36 Ф (2)

37 Д (2)

38 т (2)

H Прослушивание (12 баллов)

39 с (2)

40 с (2)

41 а (2)

42 б (2)

43 б (2)

44 б (2)

I Произношение (8 баллов)

45 (2)	46 (2)	47 (2)	48 (2)
Оо	oO	ООО	oOo
будущее	содержит	бездомность	загрязнение
пустыня	вокруг	иначе	бесплодие
видение	контроль	серьезный	сопротивление
транспорт	отчаяние	в ужасе	предсказание

Блок 5

Работа и отдых

Часть A

Грамматика и словарный запас (60 баллов)

A (8 баллов)

1 приходилось (2)

2 оба (2)

3 имеют (2)

4 не было (2)

B (10 баллов)

5 должен (2)

6 не могу (2)

7 не обязательно (2)

8 банка (2)

9 нельзя (2)

C (16 баллов)

10 плавание (2)

11 на велосипеде (2)

12 циклов (2)

13 никогда не брали (2)

14 рабочих (2)

15 Играет (2)

16 играет (2)

17 было (2)

D (8 баллов)

18 обучение (2)

19 интервью (2)

20 обеденный перерыв (2)

21 заработная плата (2)

E (10 баллов)

23 д (2)

24 а (2)

25 e (2)

26 ф (2)

27 б (2)

F (8 баллов)

28 всего

29 сказать / добавить

30 почему

31 добавить / сказать

Часть B

G Чтение (20 баллов)

32 с (2)

33 б (2)

34 а (2)

35 б (2)

36 а (2)

37 с (2)

38 с (2)

39 а (2)

40 б (2)

41 а (2)

H Прослушивание (10 баллов)

42 С (2)

43 г (2)

44 E (2)

45 А (2)

46 Б (2)

I Произношение (10 баллов)

47 Я не устроился менеджером колл-центра.(2)

48 Не надо брать. (2)

49 Мы никогда не были в Москве. (2)

50 Она не может тебе позвонить. (2)

51 Они смотрели в парке. (2)

Блок 6

Наука и технологии

Часть A

Грамматика и словарный запас (60 баллов)

A (12 марок)

1 самый счастливый (2)

2 нижний (2)

3 самые грустные (2)

4 наибольшее содержание (2)

5 веселее (2)

6 счастливее, чем (2)

B (8 баллов)

7 как (2)

8 немного больше (2)

на 9 меньше (2)

10 много (2)

C (8 баллов)

11 Она выключила свой компьютер./ Она выключила свой компьютер. (2)

12 Я забыл сделать резервную копию моих файлов. / Я забыл создать резервную копию своих файлов. (2)

13 Запишите, пока не забыли. / Прежде чем забыть, запишите. (2)

14 Поищите их в книге. (2)

D (8 баллов)

15 карта памяти (2)

16 текстовое сообщение (2)

17 наушники (2)

18 портативный компьютер (2)

E (8 баллов)

19 отношений.(2)

20 Дружба (2)

21 доброта (2)

22 тишина (2)

F (8 баллов)

23 витка (2)

24 заглушка (2)

25 тип (2)

26 отпечаток (2)

G (8 баллов)

27 Я тоже. (2)

28 Я тоже не могу (2)

29 Есть. (2)

30 Я тоже. (2)

Часть B

Чтение, аудирование и произношение (40 баллов)

H Чтение (20 баллов)

31 с (2)

32 б (2)

33 б (2)

34 с (2)

35 б (2)

36 с (2)

37 а (2)

38 б (2)

39 а (2)

40 а (2)

I Прослушивание (10 баллов)

41 Какие ораторы в целом положительно относятся к технологиям? А, Б и Д (2)

42 Какие колонки используют Интернет для работы? А, В и С (2)

43 Какие выступающие упоминают людей, кроме себя? А, Б и Д (2)

44 Какие говорящие имеют дело с визуальными образами? B & D (2)

45 Какой динамик пользуется Интернетом больше всего, а какой меньше? B & D (2)

J Произношение (10 баллов)

46 настроено наше собственное предприятие a ny (2)

47… сделайте и вещи и и продайте онлайн (2)

48 Я ухожу o в офис или день (2)

49 Это чудо или , что они сделали a n do (2)

50 У него на бой, на часов e d фото (2)

Блок 7

Время и деньги

Часть A

A (10 баллов)

1 с (1)

2 в (1)

3 для (1)

еще 4 (1)

5 в (1)

6 по (1)

7 дюймов (1)

8 дюймов (1)

9 уже (1)

10 для (1)

B (8 баллов)

11 с (2)

12 для (2)

13 с (2)

14 для (2)

C (8 баллов)

15 Вы уже были в банке?

16 Сьюзен уже сделала покупки сегодня.

17 Вы уже нашли свой кошелек?

18 Он уже потратил много времени на этот проект.

D (8 баллов)

19 Время летит незаметно, когда тебе весело. (2)

20 Время никого не ждет . (2)

21 Так много всего, так что немного раз. (2)

22 Жизнь коротка , а время стремительно. (2)

E (8 баллов)

23 кредит (2)

24 заимствования (2)

25 заряд (2)

26 тратить (2)

F (10 баллов)

(в любом порядке)

27 обналичить чек (2)

28 взять кредит (2)

29 получать зарплату (2)

30 оплатить счет (2)

31 поменять на евро (2)

G (8 баллов)

32 б (2)

33 а (2)

34 а (2)

35 б (2)

Часть B

H Чтение (20 баллов)

36 Источники лотереи (2)

37 Самые ранние лотереи (2)

38 Лотерейная революция (2)

39 Мгновенные деньги (2)

40 б (2)

41 а (2)

42 с (2)

43 а (2)

44 б (2)

45 с (2)

I Прослушивание (14 баллов)

46 с (2)

47 б (2)

48 а (2)

49 с (2)

50 б (2)

51 б (2)

52 с (2)

J Произношение (6 баллов)

53 на улице, мобильный, почему, ребенок (2)

54 электронная почта, игрок, отходы, перерыв (2)

55 Лондон, приезжай, правительство, месяц (2)

Блок 8

Дома и на выезде

Часть A

A (10 баллов)

1 спроектировано (2)

Проведено 2 (2)

3 открыт (2)

4 находится (2)

5 уничтожено (2)

B (16 баллов)

7 г (2)

8 ч (2)

9 ж (2)

10 с (2)

11 я (2)

12 б (2)

13 к (2)

14 e (2)

C (10 баллов)

15 Я заплачу (2)

16 будет (2)

17 см (2)

18 будет (2)

19 не оставлять (2)

D (8 баллов)

20 хомяк (2)

21 кролик (2)

22 пауков (2)

23 волнистый попугайчик (2)

E (8 баллов)

24 об, в (2)

25 оф, оф (2)

26 дюймов, вверх (2)

27 из, через (2)

F (8 баллов)

28 проведет вас (2)

29 Это Ольга / Говорит (2)

30 Я беру сообщение (2)

31 по телефону (2)

Часть B

G Чтение (20 баллов)

32 1 и 2 (2)

33 2 и 3 (2)

34 5 (2)

35 2, 4 и 5 (2)

36 3, 4 и 5 (2)

37 2 (2)

38 3 и 5 (2)

39 5 (2)

40 б (2)

41 с (2)

H Прослушивание (14 баллов)

42 Ф (2)

43 Ф (2)

44 Ф (2)

45 т (2)

46 Д (2)

47 т (2)

48 Д (2)

I Произношение (6 баллов)

дом √ честный счастливый √

сердце √ часовая шляпа √

здоровье наследника √ жесткий диск √

Блок 9

Здоровье и фитнес

Часть A

A (10 баллов)

Вирус свиного гриппа новый, поэтому ни у кого не должно быть иммунитета к нему

и все должны подвергаться риску заразиться.Если вы думаете, что (1) могли бы (2)

болеют свиным гриппом, вы не должны проверять свои симптомы в Интернете. (2) должен (2)

Затем вам сообщат, где можно получить антивирусный препарат

, ближайший к вам.

препарата. Вы не должны оставаться дома, а вы можете спросить друга или (3) должны (2)

родственник, чтобы забрать свое лекарство. Ваш друг по гриппу должен — показать (4) обязательно (2)

их ID и ваш.Если вам вдруг станет намного хуже, вы могли бы (5) должны / должны (2)

обратитесь к врачу.

Б (14 баллов)

Плавал 6 (соло) (2)

7 прошли (соло) через (2)

8 стало (2)

9 были сняты на видео (2)

10 спали (только) (2)

11 совершили (соло) кругосветное плавание (2)

12 вышли на пенсию (2)

C (12 баллов)

13 Он сказал (что) у него ужасная головная боль.(2)

14 Она сказала, что думала, что простудилась, потому что постоянно чихала. (2)

15 Он сказал, что ищет какие-то таблички. (2)

16 Я сказал (что) думал, что сломал ногу. (2)

17 Он сказал (что) ей пришлось уйти рано. (2)

18 Она сказала, что ей стало плохо и что у нее болит спина. (2)

D (8 баллов)

19 лет (2)

20 до (2)

21 игра (2)

22 вперед (2)

E (8 баллов)

23 рассказали (2)

24 сказал (2)

25 спросили (2)

26 говорящих (2)

F (8 баллов)

27 перейти для (2)

28 имеют (2)

29 посещений (2)

30 прием (2)

Часть B

G Чтение (20 баллов)

31 2, 3, 4 (2)

32 3, 5 (2)

33 2 (2)

34 4 (2)

35 5 (2)

36 3 (2)

37 2, 4 (2)

38 3, 5.(2)

39 самая высокая гора в Шотландии (2)

40 гора (2)

H Прослушивание (12 баллов)

41 с (2)

42 а (2)

43 б (2)

44 б (2)

45 а (2)

46 с (2)

Блок 10

Новое и старое

Часть A

A (8 баллов)

1 SIM-карта — это кусок пластика внутри мобильного телефона , который / этот содержит информацию о владельце телефона .(2)

2 Scrabble — это настольная игра , в которую играют два или четыре игрока. Вероятно, это одна из самых известных настольных игр. (2)

3 Bling — неофициальное слово , которое / то означает дешевые украшения. (2)

4 Луддит — это тот, кто считает технологию плохой. (2)

Б (14 баллов)

5 были (2)

6 было ограничено (2)

7 присоединились (2)

8 всегда были (2)

9 заблокирован (а) (2)

10 теперь обращены к (2)

11 было / было (2)

C (8 баллов)

12 Я путешествовал, я никогда не был (2)

13 спектаклей (2)

14 ехал, попал (2)

15 смотрели (2)

D (6 баллов)

16 дает варенье (2)

17 вызвало / произвело / породило много проблем (2)

18 создано / разработано людьми, делящимися собственными знаниями (2)

E (16 баллов)

19 столица (2)

20 деревня (2)

21 самолет (2)

22 выйти (2)

23 планеты (2)

24 метро (2)

25 колес (2)

26 состояние (2)

F (8 баллов)

27 последние (2)

28 передовых (2)

29 новинка (2)

30 свежих (2)

Часть B

G Чтение (20 баллов)

31 Ф (2)

32 Д (2)

33 т (2)

34 т (2)

35 Ф (2)

36 т (2)

37 Д (2)

38 т (2)

39 Ф (2)

40 т (2)

H Прослушивание (12 баллов)

41 б (2)

42 с (2)

43 с (2)

44 а (2)

45 б (2)

46 с (2)

I Произношение (8 баллов)

47 Я пл находился на улице , когда я был ребенком.(2)

48 Pl легкость не st в автомобиле. (2)

49 tr ain st работает только в Рединге и Лондоне. (2)

50 Сумка pl astic была очень хорошей str ong. (2)

Ключ ответа на глобальные модульные тесты

Блок 1

Физические лица и общество

Часть A

% PDF-1.4 % 248 0 объект > эндобдж xref 248 93 0000000016 00000 н. 0000002211 00000 н. 0000002350 00000 н. 0000002501 00000 н. 0000003618 00000 н. 0000004607 00000 н. 0000004646 00000 п. 0000004807 00000 н. 0000004966 00000 н. 0000005018 00000 н. 0000005070 00000 н. 0000005122 00000 н. 0000005174 00000 п. 0000005226 00000 п. 0000005278 00000 н. 0000005330 00000 н. 0000005382 00000 п. 0000005434 00000 н. 0000005486 00000 н. 0000005538 00000 п. 0000005590 00000 н. 0000005642 00000 н. 0000005694 00000 п. 0000005746 00000 н. 0000005937 00000 н. 0000006362 00000 н. 0000006414 00000 н. 0000006466 00000 н. 0000006647 00000 н. 0000006699 00000 н. 0000006729 00000 н. 0000006751 00000 н. 0000007136 00000 н. 0000007158 00000 н. 0000007439 00000 п. 0000007461 00000 н. 0000007735 00000 н. 0000007757 00000 н. 0000008033 00000 н. 0000008222 00000 н. 0000008604 00000 н. 0000008626 00000 н. 0000008902 00000 н. 0000008924 00000 н. 0000009383 00000 п. 0000009405 00000 н. 0000009893 00000 н. 0000009915 00000 н. 0000010266 00000 п. 0000010435 00000 п. 0000010542 00000 п. 0000010653 00000 п. 0000010764 00000 п. 0000010875 00000 п. 0000011048 00000 п. 0000011155 00000 п. 0000011333 00000 п. 0000011440 00000 п. 0000011512 00000 п. 0000011586 00000 п. 0000011697 00000 п. 0000011869 00000 п. 0000012046 00000 п. 0000012219 00000 п. 0000012396 00000 п. 0000012569 00000 п. 0000012742 00000 п. 0000012915 00000 п. 0000013088 00000 п. 0000013167 00000 п. 0000013374 00000 п. 0000013562 00000 п. 0000013750 00000 п. 0000013938 00000 п. 0000014126 00000 п. 0000014314 00000 п. 0000014540 00000 п. 0000014763 00000 п. 0000014986 00000 п. 0000015211 00000 п. 0000015436 00000 п. 0000015661 00000 п. 0000015886 00000 п. 0000016111 00000 п. 0000016336 00000 п. 0000016561 00000 п. 0000016784 00000 п. 0000017012 00000 п. 0000017200 00000 н. 0000017388 00000 п. 0000017576 00000 п. 0000002641 00000 п. 0000003596 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 249 0 объект > эндобдж 250 0 объект > / Кодировка> >> / DA (/ Helv 0 Tf 0 г) >> эндобдж 251 0 объект > эндобдж 339 0 объект > поток HTmHSa> n5FdPf «U + 4̌bhRm- QTePXQbCh5bɂQ: UK ~ ysss

Congress.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат жилой дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик У. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ami [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл К. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA] Эспайлат, Адриано [D-NY ] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фаллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R-GA] Фишбах, Мишель [R -MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. «Чуй» [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] Гонсалес-Колон, Дженниффер [R-PR] Гуд, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Госар, Пол А. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Хьюизенга, Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон, Ронни [R-TX] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Кинд, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] Лахуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза [D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Льеу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сан-Николас, Майкл FQ [D-GU] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шриер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт С. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлаиб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-TX] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-NY] Вагнер, Ann [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Стив [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Хироно, Мази К. [D-HI] Хувен, Джон [R-ND] Хайд-Смит, Синди [R-MS] Инхоф, Джеймс М. [R-OK] Джонсон, Рон [R-WI ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилья, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Sasse, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

Что стало поворотным моментом во Второй мировой войне?

Лоуренс Рис
01.06.2010 • Политика, Вторая мировая война

Невероятная победа Германии в мае (после которой Гитлер совершил поездку по Парижу) превратила глупую авантюру в великий военный триумф.

W Что стало поворотным моментом во Второй мировой войне? Можно ли выбрать одно событие — большое или маленькое — в этом огромном конфликте и сказать: «Это был решающий момент»? Это вопрос, который я недавно задал некоторым из лучших историков войны.

Конечно, нет правильного ответа. Принять какое-либо решение о том, когда мог бы наступить поворотный момент, означает сделать суждение о том, что произошло бы, если бы все было по-другому, а контрфактическую историю, как известно, невозможно разрешить.Но в первую очередь это была проблема. История — это споры, и вопрос о том, когда наступил поворотный момент войны, вызвал оживленные дискуссии об относительной важности ключевых моментов в конфликте.

По моему мнению, поворотный момент в войне наступил 16 октября 1941 года. И ближе к концу статьи я объясняю, почему эта дата была так важна не только для исхода войны, но и для всего хода войны. 20 век.

Но давайте сначала рассмотрим, что должны были сказать выдающиеся историки, с которыми я разговаривал, начиная с Адама Туз, недавно назначенного профессором истории в Йельском университете.Туз, чья книга «Плата за разрушение », экономическая история Третьего рейха, является новаторским исследованием, непреклонно утверждает, что поворотный момент произошел менее чем через год после начала войны. «Нет никаких сомнений, — сказал он мне, — что вся история войны в некотором смысле определена и сформирована победой Германии во Франции в мае 1940 года».

Туз был единственным историком, с которым я разговаривал, который указал на май 1940 года как на момент, когда все изменилось, и он приводит веские доводы.По его мнению, большинство людей совершают ошибку, полагая, что победа Германии над британцами и французами весной 1940 года была каким-то образом предопределена. По его словам, это миф, что у немцев была лучшая техника в бою. Фактически, с точки зрения количества и количества моторизованных транспортных средств союзники имели явное преимущество. Нет, утверждает Туз, немцы выиграли эту битву благодаря превосходному лидерству и, что особенно важно, потому, что им повезло.

По его словам, трудно недооценить безмерность риска, на который Адольф Гитлер пошел с этой атакой.Немецкий бронетранспортер через Арденнский лес (территория, ранее считавшаяся почти непроходимой для танков), а затем гонка к французскому побережью в заливе Соммы, была гигантской авантюрой. Если бы союзники смогли изолировать или значительно задержать наступление Германии, то нацисты не только проиграли бы битву за Францию, но и проиграли бы всю войну. По сути, подробное изучение этой истории научило его тому, что, если бы англичане и французы не проявили столь ужасных результатов в этом единственном сражении, то Вторая мировая война закончилась бы к лету 1940 года позорным поражением немцев.

Но из-за некомпетентности союзников и блеска немецких генералов, таких как Эрих фон Манштейн, Хайнц Гудериан и Эрвин Роммель, нацисты победили, а статус Гитлера как военного лидера поднялся до заоблачных высот. Это было тем более необычно, учитывая, что всего несколько месяцев назад его считали некомпетентным военным стратегом даже за то, что он предлагал вторжение во Францию. Осенью 1939 года высокопоставленные военные деятели, такие как Франц Гальдер, начальник штаба немецкой армии, считали, что Гитлер был почти сумасшедшим, направив немцев в наступление на запад.

Первая мировая война бросала долгую и мрачную тень на любую вторую мировую войну для немецкого руководства. И германское командование больше всего опасалось повторения кровавого тупика окопной войны во Франции между 1914 и 1918 годами. Но вместо того, чтобы повторить эту безрезультатную и дорогостоящую борьбу, Гитлер привел немцев к полной победе за шесть недель. В то время это казалось величайшим военным триумфом в истории. Это также, конечно, означало, что, когда Гитлер впоследствии призвал к вторжению в Советский Союз, его генералы были относительно расслаблены.В конце концов, какие проблемы могла создать бессмысленная, плохо управляемая Красная Армия для армии, которая так быстро завоевала Францию?

N Один из других историков, с которым я разговаривал, выбрал такое раннее событие войны как решающее. Например, Конрад К. Крейн, директор Института военной истории армии США и бывший профессор истории в Вест-Пойнте, выбрал поворотным моментом именно тот момент, когда это состязание превратилось в настоящую мировую войну. «Японское нападение на Перл-Харбор вовлекло Соединенные Штаты в войну таким образом, что они были полностью мобилизованы и полностью антагонизированы, и в конечном итоге они будут иметь большое влияние на обоих театрах войны», — сказал он мне.Другой выдающийся американский военный историк, профессор Джеффри Вавро из Университета Северного Техаса, согласился с Крейном — по крайней мере, в контексте войны на Тихом океане. Акира Ирие, ученый, родившийся в Японии и позже ставший профессором Гарвардского университета, также считал Перл-Харбор поворотным моментом войны — отчасти потому, что нападение на американский флот оказалось таким «монументальным». ошибка.»

Но они были единственными историками, с которыми я разговаривал, которые считали Перл-Харбор ключевым моментом конфликта.Другие, например президентский историк Роберт Даллек, считали, что Перл-Харбор — хотя и очевидно важный — не может считаться поворотным моментом, потому что Америка уже встала на путь войны. «Я думаю, что Соединенные Штаты в любом случае вступили бы в войну, — сказал мне Даллек, — потому что японцы намеревались нанести удар по американской мощи в Тихом океане, очистить нас оттуда и не позволить нам по-настоящему конкурировать с ними. . »

Фактически, Даллек был одним из не менее шести историков, проголосовавших за поворотный момент, который произошел на Волге на юге России, в городе, носившем имя советского лидера — Сталинграде.«Это было решительное поражение нацистского оружия в России, которое наконец позволило людям сказать, что это не непобедимая сила и ее можно преодолеть», — говорит Даллек.

«Сталинград меняет все», — соглашается выдающийся британский историк Макс Гастингс. «После того, как немцы были отброшены из Сталинграда, когда они проиграли это сражение, война уже никогда не была прежней».

«Сталинградская битва не обязательно является поворотным моментом в стратегическом плане, потому что еще многое предстоит сделать, прежде чем Советы смогут быть уверены в победе над Германией», — говорит известный историк Второй мировой войны Ричард Овери.«Западу еще многое предстоит сделать, чтобы действовать должным образом. Но это необычайная символическая сила, которую Сталинград имеет для советских людей, и это момент, когда они внезапно начинают верить в себя, и внезапно историческая Россия была спасена. Внезапно немцы становятся уязвимыми. И это послание распространяется по всему миру ».

На практическом уровне трудно не согласиться с этим анализом. Немцы прошли почти тысячу миль через Советский Союз, чтобы добраться до Сталинграда.Но это было настолько далеко, насколько они могли проникнуть на территорию своего врага. Следующие 27 месяцев они потратят на отступление с боями обратно в центр Берлина. Итак, буквально, это был поворотный момент.

Но что еще более важно, советское наступление под Сталинградом ознаменовало момент, когда Сталин перестал верить, что он всегда знал лучше своих генералов. Победа стала возможной только потому, что советский лидер позволил двум своим лучшим командирам, Георгию Жукову и Александру Василевскому, осенью 1942 года время и пространство спланировать обширное окружение, операцию «Уран», которая должна была заманить в ловушку немецкую 6-ю армию. Сталинград.

Миллион солдат Красной Армии приняли участие в операции «Уран», которая началась в 6 часов утра 19 ноября 1942 года. Всего четыре дня спустя, 23 ноября, части Красной Армии встретились в Калаче, к западу от Сталинграда, и в окружении. немцев было полно. Несмотря на все усилия Эриха фон Манштейна в операции «Зимняя буря», спасти Шестую армию оказалось невозможным, и в конце января 1943 года Сталинград пал перед Красной Армией.

«В военном отношении настал момент, когда баланс существенно изменится», — сказал профессор Уильям I.Мне рассказал Хичкок из Темплского университета. «Победа не неизбежна, но для союзных держав она гораздо более вероятна после Сталинграда, чем раньше. Также важно выбрать Сталинград, потому что он напоминает нам о важности боевых действий на Востоке, где действительно должна была решаться судьба Второй мировой войны ».

Другие эксперты, с которыми я разговаривал, например известный британский военный историк Энтони Бивор, согласились с тем, что Сталинград стал поворотным моментом войны из-за сочетания военных, политических и психологических причин.В результате, как сказал мне Бивор, «Сталинград стал огромным символом». Сталинград был, как признал Макс Гастингс, «скучным ответом» на вопрос — каков поворотный момент Второй мировой войны? — но, как он утверждал, «должен быть правильным».

Трое историков назвали 7 декабря поворотным моментом войны после того, как внезапное нападение на Перл-Харбор ввергло Америку в конфликт.
B а что? Конечно, не с точки зрения блестящего немецкого историка Норберта Фрея, с которым я беседовал, когда он был приглашенным научным сотрудником в Институте перспективных исследований в Принстоне.Он утверждал, что решение союзников не бомбить Освенцим стало ключевым поворотным моментом. Он утверждал, что если бы тогда Освенцим подвергся бомбардировке, мы бы думали о союзниках «даже более благородно», чем мы. Вердикт Фрея был самым неожиданным из всех предложенных возможных поворотных моментов. И, конечно же, поскольку решение не бомбить Освенцим было принято в 1944 году — у союзников не было абсолютно определенной информации об истинном предназначении лагеря до этой даты — это нельзя рассматривать как военный поворотный момент войны.Реальность заключалась в том, что к 1944 году разгром нацистов был лишь вопросом времени. Но что интригует в суждении Фрея, так это то, что он видит в этом моральный поворотный момент войны — и для него это очень важный момент.

Несколько других историков, с которыми я беседовал, выбрали более традиционный поворотный момент. В качестве решающего момента войны они выбрали крупнейшее наземное вторжение в истории мира — операцию «Барбаросса», нацистское вторжение в Советский Союз, начатую 22 июня 1941 года.

«Когда Гитлер вторгается в Россию, война полностью меняется», — говорит профессор Омер Бартов из Университета Брауна. «И Гитлер это знает, он говорит такими словами. Это также начало массового геноцида. О массовых убийствах в совершенно беспрецедентных масштабах. Ничего подобного не было даже в Польше. Так что я думаю, что это поворотный момент ».

Дэвид Рейнольдс, профессор международной истории Кембриджского университета, соглашается. «Я думаю, это должен быть Барбаросса», — сказал он мне. «Это высокомерное нападение на Советский Союз за годы до того, как германский вермахт был в состоянии это сделать без подготовки к длительной кампании.Если русские сумеют продержаться, это полностью изменит характер войны. Я думаю, что [Барбаросса] не произошло бы в 1941 году, если бы не поистине пьянящее чувство победы, которое было вызвано событиями 1940 года, падением Франции и так далее, которое давало ощущение непобедимости Вермахта и Гитлера великий лидер ».

Другие историки утверждают, что проблема с выбором Барбароссы в качестве поворотного момента войны заключается в том, что в выборе подразумевается суждение о том, что поражение было неизбежным для Гитлера и нацистов с этого момента.Но, по их мнению, это было не обязательно так. Только задним числом мы видим решение вторгнуться в Советский Союз как акт безумия. На самом деле «умное» мнение в то время было с точностью до наоборот.

«Лучшее мнение, которое я могу получить, — писал Уильям Ф. Нокс, секретарь военно-морского флота, президенту Рузвельту 23 июня 1941 года, — это то, что Гитлеру потребуется от шести недель до двух месяцев, чтобы очистить Россию. . » Находясь в Великобритании, военное министерство заявило Би-би-си, что они не должны создавать впечатление, будто Советы могут продержаться дольше шести недель.Преобладающую осознанную мудрость резюмировал член британского кабинета министров Хью Далтон, который 22 июня 1941 года написал в своем дневнике: «Я мысленно готовлю себя к безудержному краху Красной Армии и ВВС».

Большинство историков, с которыми я разговаривал, включая американских, британских, немецких и японских ученых, согласились с тем, что поворотный момент войны должен быть найден в конфликте в Советском Союзе. Они просто разошлись во мнениях относительно того, когда наступил этот момент. Многие считали, что Сталинград был слишком поздно как момент, когда ход войны на востоке коренным образом изменился, и что начало операции «Барбаросса» было слишком ранним.

Но примечательно, что, несмотря на шовинистический интерес к отдельным событиям в этой истории, который существует в массовой культуре — например, британское увлечение Битвой за Британию и американское внимание к Дню Д — так многие из этих профессиональных историков видят войну продолжающейся Восточный фронт неизбежно стал поворотным моментом всего конфликта. В Голливуде не было блокбастеров о Барбаросе или Сталинграде, но, тем не менее, это та арена, на которой большинство ученых, с которыми я разговаривал, думали, что война окончательно решена.И нетрудно понять, почему они так спорят.
Только по количеству размах войны в Советском Союзе был ошеломляющим. Возьмем, к примеру, сравнительное число погибших на западе и востоке. Британцы и американцы потеряли не более 800 000 человек убитыми во время войны; Советы потеряли 27 миллионов человек.

S до тех пор, пока, как мы видели, нет единого мнения о том, когда именно война в Советском Союзе обернулась в пользу Сталина. Некоторые историки, такие как профессор Роберт М.Ситино из Университета Северного Техаса относит ключевой момент перемен к концу 1941 года. Признаваясь, что он «очень обеспокоен и нервничает по поводу термина« поворотный момент »», Ситино сказал мне, что если бы его «сдерживали и вынужденный придумать поворотный момент для Второй мировой войны, я мог бы предложить разгром формирований вермахта перед Москвой в декабре 1941 года ».

Другие выдающиеся историки, которых я спросил, пришли к тому же ответу, в том числе нынешний региональный профессор современной истории Кембриджского университета Ричард Эванс: «[декабрь 1941 года] первый раз, когда немцев фактически остановили на их пути, и они не не знаю что делать.”

Ян Кершоу, мировой эксперт по Адольфу Гитлеру, соглашается: «В декабре 1941 года немцы сталкиваются со своей первой крупной неудачей, когда начинается контрнаступление советских войск перед Москвой. Первая серьезная неудача, которая означает, что война будет продолжаться бесконечно ».

Кершоу также подчеркнул важность всего декабря 1941 года в контексте войны. Потому что даже когда Советы сражались с немцами в снегу под Москвой, японцы бомбили Перл-Харбор — событие, которое неизбежно привело к тому, что Германия объявила войну Америке 11 декабря.

«Итак, в течение нескольких дней, — говорит Кершоу, — вы остановите нападение Германии на Советский Союз, и война в Советском Союзе перейдет в неопределенное будущее, когда планировалась только блицкриг, и вы У вас есть японцы на войне, и у вас есть американцы на войне, и у вас есть немцы, которые сейчас сражаются против США. Я думаю, что это было началом конца. Конечно, войне предстояло пройти еще долгий путь, и немцы действительно в некоторой степени оправились в 1942 году, но если вы действительно посмотрите на один момент, который является поворотным, я думаю, что это был он.Сам Гитлер в одном или двух комментариях, которые он сделал тогда, кажется даже косвенно признал, что [декабрь 1941 г.] был действительно решающим моментом в войне ».

Фактически, Гитлер описал события конца 1941 года противоречивым образом — в зависимости от того, какой ключевой эпический момент он обсуждал. Хотя он в частном порядке выразил сомнения относительно того, как идет кампания против Советов, заявив, что Германия заслуживает уничтожения, если Красная Армия в конечном итоге окажется слишком сильной для Вермахта, он одновременно увидел вступление японцев в войну в декабре 1941 года как доказывая, что нацисты теперь не могут «проиграть войну», поскольку «теперь у нас есть союзник, которого ни разу не завоевали за 3000 лет.”

Аргументы в пользу событий декабря 1941 года, которые в совокупности стали ключевым поворотным моментом в войне, усиливаются тем фактом, что в этом же месяце Адольф Гитлер сделал серию заявлений о евреях. Как сделал Йозеф Геббельс, нацистский министр пропаганды, записал в своем дневнике 13 декабря 1941 года после встречи с Гитлером в Берлине накануне: «Что касается еврейского вопроса, фюрер полон решимости произвести полную чистку. Он пророчествовал, что, если они вызовут новую мировую войну, они испытают свое уничтожение.Это не был пустой разговор. Мировая война здесь. Уничтожение евреев должно быть неизбежным следствием. На этот вопрос следует смотреть без сентиментальности ».

Ганс Франк, нацистский правитель Генерал-губернаторства (восточная часть оккупированной Польши), присутствовал на этой важной встрече с Гитлером 12 декабря. А четыре дня спустя он разговаривал с нацистскими официальными лицами в Кракове. Франк сказал им, что в Берлине его проинструктировали, что он и его товарищи должны «ликвидировать евреев». И он также привел причины, по которым должно происходить это массовое убийство: «Как старый национал-социалист, я должен заявить, что если еврейский клан переживет войну в Европе, а мы пожертвовали своей лучшей кровью ради защиты Европы, то это война означала бы лишь частичный успех.Что касается евреев, поэтому я буду действовать только в предположении, что они исчезнут…. Мы должны истреблять евреев, где бы мы их ни встретили ».

Вопрос о том, действительно ли декабрь 1941 г. стал единственным поворотным моментом в развитии Холокоста, все еще горячо обсуждается. Несомненно то, что события того месяца были важной вехой в продвижении нацистского «окончательного решения» — истребления евреев. Особое значение имеет ссылка Геббельса на «пророчество» Гитлера в его дневниковой записи от 12 декабря, поскольку в январе 1939 года в речи перед рейхстагом Германии Гитлер объявил, что он «будет пророком».”

Это было его леденящее кровь пророчество: «Если международным еврейским финансистам в Европе и за ее пределами удастся снова ввергнуть народы в мировую войну, то результатом будет не большевизация земли и, следовательно, победа еврейства, а уничтожение еврейской расы в Европе! »

Так что не случайно Геббельс считал декабрьские события причиной исполнения ужасающего «пророчества» Гитлера. Хотя Геббельс уже упоминал в своем дневнике об этом пророчестве раньше, особенно осенью 1941 года, именно вступление Японии и Америки в войну действительно сделало эту войну настоящей мировой войной, а в искаженном, яростно антисемитском В глубинах разума Гитлера это могло стать причиной, по которой нацисты начали «уничтожение еврейской расы в Европе».”

Шесть ученых называют решающее поражение нацистов под Сталинградом в 1943 году поворотным моментом в войне.

I , безусловно, согласен с тем, что поворотный момент войны на Восточном фронте также следует рассматривать как поворотный момент всего конфликта, но я не относлю этот момент к декабрю 1941 года. Я согласен с британским историком. Эндрю Робертс, что поворотный момент произошел примерно двумя месяцами ранее, в октябре 1941 года. Но я не разделяю его причины, по которым он выбрал этот месяц.Робертс сказал мне, что он считает, что октябрь имеет решающее значение, потому что «идут дожди», и поэтому это «момент, когда грязь вывела из строя немецкое наступление на Москву и позволила Москве остаться в руках русских».

Однако не обязательно грязь спасла Советы. В середине октября в Москве царила атмосфера чистого террора в советской столице, поскольку казалось почти неизбежным, что немцы прибудут в считанные дни, если не часы. «Была паника, — сказала Майя Берзина, тогда 30-летняя мать, жившая в Москве.«Директора открывали свои магазины и говорили людям:« Берите, что хотите. Мы не хотим, чтобы немцы получили эти вещи ».

И секретный документ № 34 Государственного комитета обороны, выпущенный только после падения коммунизма, показывает, что 15 октября 1941 года было принято решение «эвакуировать Президиум Верховного Совета и высшие уровни правительства ( Товарищ Сталин уедет завтра или позже, в зависимости от ситуации) ». На следующий день, 16 октября 1941 года, поезд Сталина ждал на Московском вокзале, чтобы отвезти его за 400 миль на восток — в безопасный Куйбышев на Волге.

Десять лет назад я встретил личного телеграфиста Сталина, который рассказал мне, как его гнали той ночью по холодной и дождливой Москве, готовый бежать вместе со своим боссом. «Мы шли на вокзал. Я видел бронепоезд и гуляющих по перрону сталинских охранников. Мне стало ясно, что мне придется дождаться Сталина и вместе с ним отправиться в эвакуацию ».

Но ни в ту ночь, ни на следующий день Сталин не приехал в поезд. Вместо этого он решил пережить это в Москве.А остальное — как можно наиболее точно сказать в данном случае — уже история. Красная Армия продержалась в течение следующих нескольких недель, прежде чем в декабре перешла в контрнаступление.

Что оставляет нам ответ на жизненно важный вопрос — что бы произошло, если бы Сталин сел в этот поезд 16 октября 1941 г. и побежал к нему? Что ж, посмотрев документы и встретив многих ветеранов, воевавших при защите Москвы, я убежден, что если бы Сталин уехал из Москвы, советская столица бы рухнула.Сталин был бы опозорен, его авторитет был бы смертельно поврежден. Как следствие, Советы заключили бы мир с немцами. В конце концов, для этого был прецедент. В марте 1918 года молодое советское коммунистическое правительство подписало Брест-Литовский мирный договор, по которому немцам были отданы огромные территории, включая Украину, Беларусь и страны Балтии.

Вот почему 16 октября 1941 г. я считаю поворотным моментом войны — вероятно, поворотным моментом 20-го века, потому что, если бы Советы прекратили войну осенью 1941 г., трудно понять, как нацисты могли когда-либо были вытеснены из Европы без ядерного оружия.

Но я не обязательно ожидаю, что вы согласитесь. Ни на минуту. Как я уже сказал, споры — одно из величайших удовольствий истории.

Теги: Иностранные дела, Исторические личности, Политика, Вторая мировая война

ГДЗ тесты по окружающему миру 3 класс Плешаков, Гара, Назарова Просвещение

Для кого решебник является хорошим подспорьем в процессе учебы в школе?

В чем ощутимая польза от применения решебника к тестам по окружающему миру за 3 класс (авторы Плешаков, Гара, Назарова)?

Тесты по окружающему миру. 3 класс (Плешаков) | Тест по окружающему миру (3 класс):

Окружающий мир 3 класс Тесты Плешаков, Гара, Назарова, Школа России

Тесты по Окружающему миру для 3 класса

Итоговый тест по окружающему миру за 3 класс

1 вариант

2 вариант

Тест.«Мы и наше здоровье» Окружающий мир 3 класс

ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Соколова

Часть 1

1 Как устроен мир. Природа

2 Человек

3 Общество

4 Что такое экология

5 Природа в опасности!

6 Проверим свои знания

7 Эта удивительная природа. Тела, вещества, частицы

8 Разнообразие веществ

9 Воздух и его охрана

10 Вода

11 Превращения и круговорот воды

12 Берегите воду!

13 Что такое почва

14 Разнообразие растений

15 Солнце, растения и мы с вами

16 Размножение и развитие растений

17 Охрана растений

18 Разнообразие животных

19 Кто что ест

20 Размножение и развитие животных

21 Охрана животных

22 В царстве грибов

23 Великий круговорот жизни

24 Проверим свои знания

25 Мы и наше здоровье. Организм человека

26 Органы чувств

27 Надежная защита организма

28 Опора тела и движение

29 Наше питание

30 Дыхание и кровообращение

31 Умей предупреждать болезни

32 Здоровый образ жизни

33 Проверим свои знания

Часть 2

1 Наша безопасность. Огонь, вода и газ

2 Чтобы путь был счастливым

3 Дорожные знаки

4 Опасные места

5 Природа и наша безопасность

6 Экологическая безопасность

7 Проверим свои знания

8 Чему учит экономика. Для чего нужна экономика

9 Природные богатства и труд людей – основа экономики

10 Полезные ископаемые

11 Растениеводство

12 Животноводство

13 Какая бывает промышленность

14 Что такое деньги

15 Государственный бюджет

16 Семейный бюджет

17 Экономика и экология

18 Проверим свои знания

19 Путешествие по городам и странам. Золотое кольцо России

20 Наши ближайшие соседи

21 На севере Европы

22 Что такое Бенилюкс

23 В центре Европы

24 По Франции и Великобритании

25 На юге Европы

26 По знаменитым местам мира

27 Проверим свои знания

Русский язык Страница 101 UPR 16.

Как пользоваться Решебником В.П. Canqual?

Быстрое решение

Фоторешение

Система образования проспекта. UMC, или учебные комплексы для начальной школы. Технологическая карта включает

ГДЗ Учебник по математике 1 класс 2 Часть Дорофеев, Миракова, Бук. Решебник, готовые ответы на задания 📚

ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс 2 часть Климанова, Бабушкина