Содержание

Урок 5. итоговый урок по разделу «земля и человечество» — Окружающий мир — 4 класс

Окружающий мир, 4 класс

Урок 5. Итоговый урок по разделу «Земля и человечество».

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Что изучают такие науки как: астрономия, география, история, экология.
  2. Планеты Солнечной системы.
  3. Экологические проблемы.

Глоссарий по теме:

Астрономия – это наука о небесных или космических телах.

География – наука, изучающая природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность.

История – наука о прошлом людей.

Археология – наука, которая узнаёт о прошлом, изучая давние предметы, сооружения.

Экологическая проблема – это опасное изменение в окружающей среде под влиянием человека.

Ключевые слова:

Земля, человечество, астроном, астрономия, Космос, Вселенная, Солнечная система, космические тела, звёзды, планеты, спутники, история, историк, исторический источник, архив, летопись, археология, археолог, экология, эколог, экологические проблемы, охрана природы, всемирное наследие, Красная книга.

Основная и дополнительная литература по теме урока

Обязательная литература:

  1. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных школ. 4 кл.: В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.

Дополнительная литература:

  1. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 4 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2016.
  2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2016.
  3. От земли до неба. Атлас-определитель: кн.для учащихся нач.кл./А.А. Плешаков.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Дорогие ученики! Вы изучили раздел, который называется «Земля и человечество».

В этом уроке вы научитесь:

— рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

— использовать глобус и карту для получения информации о Земле;

— анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения;

— приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги.

Предлагаю Вам отправиться в путешествие по пройденным темам и узнать новые интересные подробности.

Как движется Земля в космическом пространстве?

Как правильно наблюдать звёздное небо?

Что изучает история и география?

Какие экологические проблемы существуют на нашей планете?

Одной из древних наук является астрономия. Слово «астрономия» происходит от двух греческих слов: «астрон» – звезда и «номос» – закон. Астрономия – это наука о небесных или космических телах.

С точки зрения астронома мир – это Вселенная или Космос – всё необъятное пространство с планетами и звёздами и другими небесными телами.

Во Вселенной существует бесчисленное множество звёзд. Одна из них – Солнце.

Вокруг Солнца по своим орбитам обращаются восемь планет, среди которых наша планета Земля.

Кроме планет вокруг Солнца движутся другие небесные тела, например, кометы.

Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему.

Давайте рассмотрим схему и перечислим планеты в порядке удаления от Солнца:

Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Самая близкая к Солнцу планета – Меркурий. По размерам он меньше Земли, у него твёрдая, каменная поверхность. На этой планете очень жарко днём, а ночью – ужасный холод.

Вторая от Солнца планета – Венера. Поверхность Венеры – каменистая. У этой планеты есть плотная атмосфера, но она состоит из углекислого газа, которым ни люди, ни животные дышать не могут.

Наша планета Земля является третьей в порядке удаления от Солнца. Из космоса она кажется голубой. Такой цвет ей придают окружающая атмосфера и океаны, покрывающие более двух третей земной поверхности. Вода и кислород обеспечивают жизнь на Земле, где существует по меньшей мере полтора миллиона видов растений и животных.

Марс – четвёртая планета. Он вдвое меньше Земли. Год на Марсе длится в два раза дольше земного. У Марса есть атмосфера, но состоит она в основном из углекислого газа. Учёным удалось установить, что твёрдая поверхность Марса покрыта оранжево-красной пылью, которая позволяет увидеть планету как красноватую звезду.

Пятая от Солнца планета – Юпитер. Это громадный шар, состоящий из жидкого водорода, самого лёгкого газа на свете, но его так много, что это самая тяжёлая планета из всех. Юпитеру достаётся немного тепла от Солнца, и поэтому там царит вечная зима.

Шестая планета – огромный Сатурн. Он расположен далеко от Солнца, поэтому температура его очень низкая. Эта планета желтоватого цвета, её окружают удивительные кольца, состоящие из ледяных глыб и камней, их видно в телескоп или сильный бинокль.

Уран расположен за Сатурном. Эта планета вращается лёжа на боку. Поэтому к Солнцу обращён то один его бок, то второй. Размер этой планеты гораздо больше Земли.

Нептун – восьмая от Солнца планета. Она кажется тёмно-голубой, потому что тоже состоит из газа метана, который горит в наших газовых плитах.

С точки зрения географа, мир – это Земля, огромная планета с материками и океанами, равнинами и горами, реками и озёрами, лесами и пустынями, со множеством городов, стран, народов.

География изучает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность.

Вслед за учёными-географами можно отправится в путешествие по нашей планете! А помогут в этом глобус и географическая карта. На которых изображены географические объекты, такие как: материки, острова, моря, реки, озёра и т.д.

Различают физические и политические карты.

На одних картах может быть показана поверхность всей Земли, а на других – только какая-нибудь её часть.

Слово история – очень древнее. В переводе с греческого оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого».

Часто историю называют памятью народа. Изучая историю, мы узнаём, как жили наши предки, чем мы похожи на них и чем отличаемся, какие события происходили в прошлом.

Учёные историки работают в архивах, музеях, библиотеках, изучают документы, оставшиеся от минувших эпох.

Об этих временах поведают старинные сооружения, древние рукописи, монеты и печати, сказания и легенды, названия городов и деревень, рек и лесов, слова, пословицы и поговорки, сохранившиеся в нашей речи, и многое другое. Всё то, что может рассказать нам о прошлом людей называется историческим источником.

Раньше люди год именовали как лета, от лета к лету записывали важные события в книги, которые стали называть летописи.

Летописи – это подробный рассказ о событиях.

Летописи очень ценятся, поэтому люди их бережно хранят в специальных помещениях – архивах. 

Архив – это хранилища документов.

Многие источники были обнаружены благодаря археологии.

 Археология – это наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения. Людей, которые ведут раскопки называют археологами.

С точки зрения эколога, мир – это неразрывное единство неживой и живой природы, природы и человека.

В результате деятельности человека на земле возникли экологические проблемы. Экологическая проблема – это опасное изменение в окружающей среде под влиянием человека.

Проблема загрязнения океана.

Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твёрдый мусор. От нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газообмен, гибнут мальки. Пластмассовые отходы – бутылки, банки, сети – тоже серьёзная опасность.

Проблема исчезновения тропических лесов.

Тропические леса – это «лёгкие» нашей планеты. Учёным удалось выяснить, что в этих лесах удивительные экологические связи между организмами. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных плантаций, для получения древесины нарушаются цепи питания, что отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке.

Проблема мусора.

В любой семье ежедневно что-то выбрасывают. В год на каждого жителя крупного города приходится приблизительно тонна мусора!

Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Для её решения необходимо широкое международное сотрудничество. Государства заключают различные международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы.

Мы живём на самой прекрасной планете! Жизнь людей зависит от состояния природы. Человек был и остаётся сыном природы, а не её покровителем.

Берегите нашу планету!

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: Заполните пропуски в предложении.

Государства заключают различные ___________ __________, чтобы сообща бороться за спасение природы.

Правильный ответ:

Государства заключают различные международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы.

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: От каких греческих слов происходит слово «астрономия»?

1) «астрон» – небесное и «номос» – тело

2) «астрон» – звезда и «номос» – закон

3) «ас» – специалист и «троном» – сокровища

4) «астр» – земля и «оном» – поверхность

Правильный ответ:

2) «астрон» – звезда и «номос» – закон

Конспект по окружающему миру на тему «Земля и человечество» 4 класс

ГАПОУ НСО «Черепановский педагогический техникум»

Дата:4.10.17

МКОУ СОШ № 3(филиал)

Класс: 4 «В»

Учитель: Шушкова С.А.._______________

Методист: Фомин В.П._____________

Студентка: Баронина Р.А.

Урок: окружающий мир

Тема: «Земля и человечество.»

Цели урока: 1.Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения — глазами астронома, географа, историка, эколога.2.Развивать познавательную активность детей, умение работать с дополнительной литературой, рассуждать, обобщать, делать выводы.

УУД:Коммуникативные УУД:— доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Регулятивные УУД Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний. Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Познавательные УУД: Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста Логические действия: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; умение строить логическую цепь рассуждений

Личностные: формирование позитивной самооценки.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, физическая карта мира, предметы старины, раздаточный материал для каждой игры.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.   Организационный момент. Сообщение темы и целей игры.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Регина Александровна и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок!

Сегодня мы проведем обобщающий урок окружающего мира по разделу «Земля и человечество» ,на нем мы должны повторить все то, что изучали в этом разделе.

Ребята, сегодня мы с вами будет не простой урок, мы отправимся в путешествие. Вы все готовы? Тогда начнем. Для начала давайте разделимся на 4 группы, каждая группа сидит за своим столом и получает одну из табличек.

АСТРОНОМЫ                                 ГЕОГРАФЫ

                  ИСТОРИКИ                                      ЭКОЛОГИ

Скорей за работу, скорей за работу!

Сегодня нас ждет ролевая игра.

И роли уже распределены.

Познакомьтесь, вот они!

      — Перед нами сегодня стоит важный вопрос. Вы должны рассказать, что такое окружающий мир с вашей точки зрения – астрономов, географов, историков, экологов.

Приветствуют учителя, узнают цель и тему урока

Делятся на команды

2. Работа по теме урока

І этап игры

  «Разгадай кроссворд – найди ключевое слово»

 

      Разгадав кроссворд, группа определяет ключевое слово, обозначающее то, чем является мир с точки зрения этой группы.

  Кроссворд для астрономов

  1. Созвездие.

  2. Прибор, который используют в работе астрономы.

  3. Планета, названная в честь богини красоты.

  4. Созвездие, по которому можно определить остроту зрения.

  5. Солнце — это…

  6. Планета, мерцающая голубоватым цветом, напоминающим цвет воды.

  7. Планета-кроха.

  8. Американское название профессии человека, летающего в космос.

  9. Самая голубая планета.

Ответы: 1. Волопас. 2. Плутон. 3. Нептун. 4. Телескоп. 5. Звезда. 6. Венера. 7. Плеяды. 8. Астронавт. 9. Земля.

Ключевое слово: ВСЕЛЕННАЯ.

Кроссворд для географов

  1. Самая крайняя точка земного шара, через которую проходит земная ось.

  2. Самый маленький материк.

  3. Изображение земной поверхности на плоскости.

  4. Тепловой пояс, в котором мы живём.

  5. Воображаемая линия, соединяющая северный и южный полюса.

  6. Воображаемая линия, которая делит земной шар на северное и южное полушария.

  7. Самый большой по площади материк.

Ответы: 1. Полюс. 2. Австралия. 3. Карта. 4. Умеренный. 5. Меридиан. 6. Экватор. 7. Евразия. Ключевое слово: ПЛАНЕТА.

Кроссворд для историков

  1. Записи, которые велись год за годом о событиях своего времени на Руси.

  2. Хранилище документов.

  3. Специалист по истории.

  4. События, случившиеся после рождения Христа, — это…

  5. Десять веков.

  6. Счёт лет называется…

  7. Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, извлекаемые из земли.

Ответы: 1. Летопись. 2. Архив. 3. Историк. 4. Наша эра. 5. Тысячелетие. 6. Летоисчисление. 7. Археология. Ключевое слово: ПРОШЛОЕ.

Кроссворд для экологов

  1. Международная экологическая организация.

  2. Природное наследие России — озеро.

  3. Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры — Всемирное…

4. Национальный парк Африки.

5. Наука о взаимодействии живых организмов между собой и средой, в которой они обитают.

6. В неё внесены самые редкие виды растений и животных, нуждающиеся в охране.

7. От каждого человека зависит … нашей планеты.

8. Московский … — Всемирное культурное наследие

9. Гробница царя Мавсола из Семи чудес света

Ответы: 1. Гринпис. 2. Байкал. 3. Наследие. 4. Серенгети… 5. Экология. 6. Красная книга. 7. Будущее.

8. Кремль. 9. Мавзолей.

Ключевое слово: НАСТОЯЩЕЕ.

ІІ этап игры

«Практическая  работа»

 

АСТРОНОМЫ

Приведите примеры небесных тел:

   Небесные тела –

Запишите названия всех планет в порядке удаления их от Солнца:

Подчеркните красным цветом самую большую планету, зелёным – самую маленькую, жёлтым — одну из каменных планет, синим – одну из газовых планет.

Ответьте на вопросы. Какой прибор служит для наблюдения за звёздным небом?

Как расположена земная ось? Есть ли день и ночь на других планетах? Где на земном шаре день равен ночи круглый год? Кто был первым космонавтом планеты? Когда это произошло? 

ГЕОГРАФЫ

Используя карту полушарий, запишите какие материки расположены в:

Западном полушарии –

Восточном полушарии –

Запишите названия всех океанов:

Заполните пропуски:

Точка на карте полушарий, где сходятся все меридианы — ___________. 

Модель Земли — ___________________.

Условная линия, которая делит Земной шар на Северное и Южное полушария — _________________________.

Океан, омывающий берега Африки, Евразии и Америки — ______________________________________ .

Круговые линии на карте, проходящие через полюсы, соответствующие направлению север – юг — ___________________________________.

Условное изображение земной поверхности в определённом масштабе — _______________________.

Самый большой материк — __________________________.

Полушарие, в котором находится Южная Америка — __________________________.

Круговые линии на карте, соответствующие направлению                 запад – восток — ________________________.

Самый холодный материк — __________________________ .

Самый большой океан Земли — ________________________ .

ИСТОРИКИ

     Из предложенных предметов выбрать объекты старины:

Глиняный кувшин, электрическая лампа, монеты, ключ от амбара, лапти, трубка от телефона, электронные часы.

 

 

Определите, в каком веке появилось изобретение.

 

Изобретение

Век

1

Первый будильник (водяной) был изобретён древнегреческим философом Платоном за 400 лет до нашей эры.

 

2

Самые древние очки нашли в гробнице египетского фараона Тутанхамона, который правил в 1400 – 1392 годах до нашей эры.

 

3

Самые первые ножницы в Восточной Европе были найдены под Смоленском, а изготовили их около 1000 года нашей эры.

 

4

Первый проект машины для шитья разработал ещё в 1496 году Леонардо да Винчи.

 

5

Первый велосипед был изобретён мастеровым уральских заводов Артамоновым в 1801 году.

 

6

Первые упоминания о шахматах относятся примерно к 570 году.

 

7

Первая телепередача в нашей стране состоялась 1 мая 1932года.

 

8

Первые упоминания о пушке относятся к 1382 году, когда она была использована при обороне Москвы от хана Тохтамыша.

 

Разгадывают кроссворд и находят ключевое слово

Выполняют практическую работу для каждой команды своя

ЭКОЛОГИ

Заполнить пропуски ( с использованием карты полушарий):

1.     Статуя Свободы:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

2.     Кижи, деревянные церкви:

      Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

3.     Водопад Виктория:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

4.     Венеция:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

5.     Озеро Байкал:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

6.     Мемфис – древняя столица Египта:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

7.     Тадж – Махал:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

8.     Большой каньон:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

ІІІ этап игры

Тест «Земля и человечество».

 

       Учащимся раздаются карточки с тестом «Земля и человечество».

— Сейчас каждый из вас будет работать самостоятельно, но чем больше правильных ответов наберет каждый, тем выше будет общий балл вашей группы.

                                   ТЕСТ «ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО»

 

1.     Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом называется …

а) экология                                                

б) астрономия                                            

в) география

  2. Первым человеком, ступившим на лунную поверхность, был …

            а) Юрий Гагарин

            б) Нил Армстронг

            в) Алексей Леонов

 

3. Условное изображение поверхности Земли на плоскости,

     называется…

            а) глобус

            б) географическая карта

            в) равнина

 

    4. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется…

            а) полярный

            б) тропический

            в) умеренный

 5. Ценные находки старины хранятся…

             а) в архивах

             б) в музеях

             в) в библиотеках

    6. «Легкими нашей планеты» называют…

             а) хвойные леса

            б) тропические леса

             в) широколиственные леса

  7.   В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в

России. Какой это век?

             а) хvıı век

             б) хıх век

             в) хvııı век

 8. Эмблему «Большая панда» имеет…

              а) Гринпис

              б) Всемирный фонд дикой природы.

  9. Исторический центр Санкт – Петербурга – это…

              а) природное наследие России

              б) культурное наследие России.

  Астрономы обмениваются работами с историками, а географы – с экологами, проверяют работы, подсчитывают общее количество правильных ответов.

Выполняют тест для всех команд

Подведение итогов игры

       — Что же такое окружающий мир? (Окружающий мир – это Вселенная, наша планета, прошлое, настоящее, поверхность Земли, Всемирное наследие, растительный и животный мир и т. д.)

— Что важно понять каждому человеку? (Уметь ценить то, что тебя окружает, беречь это.)

 Оценивается работа каждого игрока.

Определяется команда – победительница.

  Награждение (грамоты).

Отвечают на вопросы, подводят итоги

Рефлексия

Кому понравился урок показываем пальчик , поднятый вверх, кому – нет показываем пальчик опущенный вниз

Оценивают урок

Домашнее задание

АСТРОНОМЫ

Приведите примеры небесных тел:

   Небесные тела — ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

Запишите названия всех планет в порядке удаления их от Солнца:

……………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………

Подчеркните красным цветом самую большую планету, зелёным – самую маленькую, жёлтым — одну из каменных планет, синим – одну из газовых планет.

 

Ответьте на вопросы.

Какой прибор служит для наблюдения за звёздным небом? ________________________________________

Как расположена земная ось? ________________________________________ 

Есть ли день и ночь на других планетах?___________________

____________________________________________________________  

Где на земном шаре день равен ночи круглый год? _____________________________________________________________  

Кто был первым космонавтом планеты? Когда это произошло? 

_____________________________________________________________ 

 

ГЕОГРАФЫ

Используя карту полушарий, запишите какие материки расположены в:

Западном полушарии — …………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………….

Восточном полушарии — ………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………….

 

 

Запишите названия всех океанов: ………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

 

Заполните пропуски:

Точка на карте полушарий, где сходятся все меридианы — ___________. 

Модель Земли — ___________________.

Условная линия, которая делит Земной шар на Северное и Южное полушария — _________________________.

Океан, омывающий берега Африки, Евразии и Америки — ______________________________________ .

Круговые линии на карте, проходящие через полюсы, соответствующие направлению север – юг — ___________________________________.

Условное изображение земной поверхности в определённом масштабе — _______________________.

Самый большой материк — __________________________.

Полушарие, в котором находится Южная Америка — __________________________.

Круговые линии на карте, соответствующие направлению                 запад – восток — ________________________.

Самый холодный материк — __________________________ .

Самый большой океан Земли — ________________________ .

  

   

ИСТОРИКИ

     Из предложенных предметов выбрать объекты старины:

Глиняный кувшин, электрическая лампа, монеты, ключ от амбара, лапти, трубка от телефона, электронные часы.

 

 

Определите, в каком веке появилось изобретение.

 

Изобретение

Век

1

Первый будильник (водяной) был изобретён древнегреческим философом Платоном за 400 лет до нашей эры.

 

2

Самые древние очки нашли в гробнице египетского фараона Тутанхамона, который правил в 1400 – 1392 годах до нашей эры.

 

3

Самые первые ножницы в Восточной Европе были найдены под Смоленском, а изготовили их около 1000 года нашей эры.

 

4

Первый проект машины для шитья разработал ещё в 1496 году Леонардо да Винчи.

 

5

Первый велосипед был изобретён мастеровым уральских заводов Артамоновым в 1801 году.

 

6

Первые упоминания о шахматах относятся примерно к 570 году.

 

7

Первая телепередача в нашей стране состоялась 1 мая 1932года.

 

8

Первые упоминания о пушке относятся к 1382 году, когда она была использована при обороне Москвы от хана Тохтамыша.

 

ЭКОЛОГИ

Заполнить пропуски ( с использованием карты полушарий):

1.     Статуя Свободы:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

2.     Кижи, деревянные церкви:

      Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

3.     Водопад Виктория:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

4.     Венеция:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

5.     Озеро Байкал:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

6.     Мемфис – древняя столица Египта:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

7.     Тадж – Махал:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

8.     Большой каньон:

Материк — …………………………

Природное или культурное наследие (подчеркнуть).

Контрольная работа по разделу «Земля и человечество» | Методическая разработка по окружающему миру (4 класс):

Контрольная работа по разделу «Земля и человечество» Фамилия__________

Вставь пропущенные слова в предложения, где надо ответь на вопросы:

1.Наука о космическом пространстве и звёздах называется______________

2.Перечислите планеты солнечной системы в порядке по удалению от Солнца:_________________,________________,_____________,_______,

____________,______________,___________,________.

3.Наука о природе, земной поверхности, населении и его хозяйственной деятельности называется  _______________________.

4.Глобус – это__________________________________________.

5.Карта это_____________________________________________________.

6.Перечисли 3 воображаемые линии Земли:____________________,________________________, _____________________________

7.Наука о прошлом людей называется  __________________________.

8.Хранилище документов называется________________________.

9.Наука о прошлом людей через изучение древних вещей при помощи раскопок называется__________________________.

10.Век – это______ лет. Тысячелетие – это________лет.

11. Какие виды карт ты знаешь?

1)___________________________2)___________________________3) __________________________

12.Перечисли 3 экологические проблемы: ______________________________________________________________________________________.

13. Какие объекты Всемирного наследия ты знаешь (7 чудес)


1) _______________________________________2)________________________________________

3)________________________________________4)________________________________________

5)________________________________________6)________________________________________

7)________________________________________

14.               14.                                             Всемирное наследие

______________________        __________________________

15.Редкие и исчезающие животные занесены в _________________________

Ответы

1.Астрономия

2. Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун

3. География

4.Модель Земного Шара

5. Чертеж Земной Поверхности

6. Параллели, Меридианы, Экватор

7.История

8. Архив

9.Археология

10. 100, 1000

11. Политическая, Географическая, Историческая

12. Вырубка Лесов, Загрязнение Мирового Океана, Лесные Пожары

13. Абу Симбел, Водопад Виктория, Статуя Свободы, Гейзеры Камчатки, Красная Книга, Озеро Байкал, Геоглифы Наски

14. Культурные И Природные Объекты

15. В Красную Книгу

Тесты по окружающему миру разделы «Земля и человечество» , «Природа России»

Тема: Планеты Солнечной системы

1. Тест

1. Планеты Солнечной системы изучают:

а) географы б) химики в) астрономы

2. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их:

а) 7 6)8 в) 1

3. Есть ли у Земли естественные спутники?

а) да, один б) нет в) да), два

4. Какая планета носит имя богини красоты?

а) Земля б) Венера в) Сатурн

5. Звезда, вокруг которой вращается Земля:

а) Луна б) Солнце в) Венера

6. День сменяется ночью, а ночь — днем, потому что:

а) вокруг Земли вращается Луна

б) Земля вращается вокруг своей оси

в) Земля вращается вокруг Солнца

7. Кто из героев повести Носова утверждал, что внутри Луны есть шар, на котором живут лунные коротышки?

а) механик Винтик б) Знайка в) Незнайка

8. На кого кубарем упала луна в стихотворении К. Чуковского «Тараканище»?

а) на ежа б) на бегемота в) на слона

Тема: Звездное небо -Великая книга Природы.

2. Тест

1. Галактика, в которой мы живем, называется:

а) туманность Андромеды

б) Большое Магелланово Облако

в) Млечный Путь

2. Звезда — это:

а) раскаленный газовый шар

б) холодный шар, состоящий из твердых веществ

в) прославленное имя

3. Созвездия — это:

а) группы звезд, изменяющие свои очертания

б) группы звезд, не изменяющие свои очертания

в) фигуры на небе

4. Звезда Сириус находится в созвездии:

а) Скорпион

б) Большая Медведица

в) Большой Пес

5. Полярная звезда всегда указывает направление на:

а) юг б) север в) восток

6. Самые яркие звезды имеют цвет:

а) красный

б) желтый в) голубой

3. Тест «Экологическая безопасность»

1. Что такое цепь загрязнения?

н) загрязняющие вещества попадают в реку

м) загрязняющие вещества попадают в организм растений, животных, а затем оказываются в продуктах питания

2. Какими путями в организм человека попадают вредные ве­щества из окружающей среды?

а) через воздух, воду, почву

о) через воздух, воду и продукты питания

3. Что такое экологическая безопасность?

с) влияние растений, животных, людей друг на друга

и на окружающую среду

л) защита от вредного действия загрязненной окружающей среды

4. Как можно защитить себя от загрязненного воздуха?

к) не дышать

о) не задерживаться в тех местах, где грязный воздух

5. Как защититься от загрязненной воды?

т) пить сырую воду

д) научиться пользоваться бытовым фильтром

6. Какие правила личной экологической безопасности связа­ны с продуктами питания?

а) не обращать внимания на срок хранения продуктов

е) мыть овощи и фрукты в теплой кипяченой воде

7. Пример цепи загрязнения.

с) вытоптанные тропинки — рост подорожника

ц) сжигание листвы гибель насекомых (дым ядовит)

Тема: Мир глазами эколога

4. Тест

1. «Легкими планеты» называют:

а) хвойные леса

б) тропические леса

в) широколиственные леса

2. Эмблему «Большая панда» имеет:

а) Гринпис

б) Всемирный фонд дикой природы

в) Программа ООН по окружающей среде

3. Исторический центр Санкт-Петербурга — это:

а) природное наследие России

б) нематериальное культурное наследие

в) объект Всемирного культурного наследия

4. Природное наследие — это:

а) Великая Китайская стена

б) Национальный парк Серенгети

в) Абу-Симбел

5. Культурное наследие — это:

а) водопад Виктория

б) мавзолей Тадж-Махал

в) озеро Байкал

6. Культурное наследие России — это:

а) погост Кижи

б) статуя Свободы

в) вулканы Камчатки

7. Природное наследие России — это:

а) Большой Барьерный риф

б) Алтай Золотые горы

в) Московский Кремль и Красная площадь

Тем: Сокровища Земли под охраной человечества

5. Тест

1. Что внесено в Список Всемирного наследия?

а) Белое море

б) озеро Байкал

в) Баренцево море

2. Какой объект не относится к культурному наследию?

а) Тадж- Махал

б) афинский Акрополь

в) водопад Виктория

3. В какой строке перечислены растения и животные, занесённые в Красную книгу?

а) кречет, стерх, краснозобая казарка

б) пион тонколистный, журавль-красавка, степная дыбка

в) зубр, филин, женьшень

4. Почему озеро Байкал включено в Список Всемирного наследия? Найди «лишнее».

а) это самое красивое место на Земле

б) 2/3 животных и растений, обитающих в озере, встреча­ются только там

в) в озере содержится 1/5 часть всей пресной воды на Земле

5. Отметь примеры правильного отношения человека к природе.

а) вырубка лесов

б) выброс отходов производства в водоемы

в) создание лесопарковых зон

Тема: Равнины и горы России

6. Тест

1. Наш город расположен на:

а) Среднесибирском плоскогорье

б) Восточно-Европейской равнине

в) Западно-Сибирской равнине

2. «Каменным поясом земли Русской» называли:

а) вулканы Камчатки

б) Кавказские горы

в) Уральские горы

3. Самые высокие горы России — это:

а) Саяны

б) Алтай

в) Кавказские горы

4. Восточно-Европейская равнина — это:

а) холмистая равнина

б) плоская равнина

в) плоскогорье

5. В Список Всемирного наследия включены:

а) вулканы Камчатки

б) Саяны

в) Алтай

6. Ильменский заповедник расположен:

а) на Кавказе б) в Саянах в) на Урале

Тема «Моря, озера и реки России»

7. Тест

1. Самое большое по площади озеро России:

а) Онежское б) Байкал в) Каспийское

2. Река, впадающая в Каспийское море:

а) Дон б) Волга в) Кама

3. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном:

а) Енисей б) Обь в) Лена

4. Самая длинная река России:

а) Волга б) Лена в) Обь

5. Моря Атлантического океана на территории России:

а) Японское б) Балтийское в) Черное

6. Какие озера в народе называют Онего-батюшко и Ладога-матушка?

а) Аральское и Каспийское моря

б) Ладожское и Онежское озера

в) Черное и Азовское моря

7. В Списке Всемирного наследия:

а) Белое море б) озеро Байкал в) река Енисей

Тема: Природные зоны России

8. Тест

1. Природные зоны России расположены так:

а) тундра, арктическая зона, зона лесов

б) арктическая зона, зона лесов, тундра

в) арктическая зона, тундра, зона лесов

2. Какие существуют промежуточные природные зоны? За­черкните лишнее.

а) лесотундра

б) лесопустыня

в) лесостепь

3. Как сменяются природные зоны?

а) с запада на восток

б) с востока на запад

в) с севера на юг

4. В чем причина смены природных зон?

а) Земля вращается вокруг своей оси

б) неравномерное нагревание Солнцем разных участков Земли

в) Земля вращается вокруг Солнца

Тема: Зона арктических пустынь

9. Тест

1. Природная зона арктических пустынь расположена:

а) на островах Тихого океана

б) на островах Индийского океана

в) на островах Северного Ледовитого океана

2. Территория Арктики:

а) плотно заселена людьми

б) не имеет коренного населения

в) не пригодна для жизни людей

3. В Арктике для растений и животных:

а) суровые условия

б) комфортные условия

в) заповедные условия

4. В зоне арктических пустынь растут:

а) кедры, березы, черемуха

б) лишайники, мхи, полярные маки

в) бузина, орешник, айва

5. Верная схема цепи питания:

а) водоросли -» рачки — рыбы -» гагарки — белый медведь

б) водоросли -рачки сайки тюлень

в) мхи — кайры — морж -» овцебык

6. Большое скопление птиц на скалах называют:

а) птичьи базары

б) птичьи рынки

в) птичьи гнездовья

Зона арктических пустынь

10. Тест

1. Природная зона арктических пустынь расположена:

а) на островах Тихого океана

б) на островах Индийского океана

в) на островах Северного Ледовитого океана

2. Территория Арктики:

а) плотно заселена людьми

б) не имеет коренного населения

в) не пригодна для жизни людей

3. В Арктике для растений и животных:

а) суровые условия

б) комфортные условия

в) заповедные условия

4. В зоне арктических пустынь растут:

а) кедры, березы, черемуха

б) лишайники, мхи, полярные маки

в) бузина, орешник, айва

5. Верная схема цепи питания:

а) водоросли -» рачки — рыбы -» гагарки — белый медведь

б) водоросли -рачки сайки тюлень

в) мхи — кайры — морж — овцебык

6. Большое скопление птиц на скалах называют:

а) птичьи базары

б) птичьи рынки

в) птичьи гнездовья

7. Для защиты природы арктической зоны приняты следу­ющие меры:

а) для птиц и животных завозятся корм и рыба, запрещено движение судов по Северному морскому пути

б) полярники делают во льду проруби для ныряния мор­жей, тюленей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники

в) ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких живот­ных, взяты под охрану птичьи базары

8. Как изменится температура воздуха в зоне арктических пу­стынь за полярную ночь?

а) температура повысится

б) температура не изменится

в) температура понизится

9. Арктический заповедник расположен на:

а) Земле Франца Иосифа

б) Северной Земле

в) острове Врангеля

Тема: Тундра

11. Тест

1. Зона тундры расположена:

а) севернее зоны арктических пустынь

б) южнее зоны арктических пустынь

в) вдоль берегов северных морей

2. В тундре:

а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности

б) длинная суровая зима и жаркое лето

в) длинная суровая зима и короткое прохладное лето

3. Главное занятие коренного населения тундры:

а) рыболовство

б) оленеводство

в) земледелие

4. К тундровым растениям относятся:

а) верблюжья колючка, саксаул, кактус

б) карликовая ива, мох ягель, черника

в) кедр, осина, пальма

5. В тундре обитают:

а) тюлени, моржи, киты

б) песцы, лемминги, волки

в) верблюды, лошади, коровы Верная схема цепи питания:

а) растения —» лемминги —» полярные совы

б) комары, мошки -» полярные куропатки -» песцы

в) растения — кречеты — волки Тундровый заповедник расположен на:

а) полуострове Ямал

б) полуострове Таймыр

в) Кольском полуострове

Тема: Лес

12.Тест

1. Природная зона лесов состоит из:

а) пяти частей

б) двух частей

в) трех частей

2. Самую большую территорию занимают:

а) смешанные леса

б) хвойные леса

в) широколиственные леса

3. В тайге растут:

а) пихты, ели, лиственницы

б) дубы, сосны, ели

в) березы, липы, лиственницы

4. В Красную книгу занесены животные лесной полосы:

а) овцебык, морж, розовая чайка

б) краснозобая казарка, кречет, стерх

в) зубр, амурский тигр, утка-мандаринка

5. Экологические проблемы лесной зоны связаны:

а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой

б) с неблагоприятными погодными условиями

в) с участившимися лесными пожарами

6. На территории зоны лесов расположен заповедник:

а) Таймырский

б) Кандалакшский

в) Приокско-террасный

7. Охрана лесов — это:

а) обязанность государства

б) обязанность государства и долг каждого гражданина

в) забота самих обитателей леса

Тема: Степи

13. Тест

1. Зона степей расположена на:

а) севере нашей страны

б) востоке нашей страны

в) юге нашей страны

2. Характерным признаком зоны степей является:

а) сплошной травянистый растительный покров

б) отсутствие сплошного растительного покрова

в) обилие мхов, лишайников, кустарников

3. К степным птицам относятся:

а) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки

б) ястребы, кедровки, сойки

в) журавли-красавки, дрофы, пустельги

4. Для растений степи характерны:

а) стелющиеся корни, крупные листья

б) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки

в) корни-луковицы, узкие тонкие листья или толстые мяси­стые стебли

5. В степи по вине человека появились следующие экологи­ческие проблемы:

а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное заготовление древесины

б) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство

в) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, не­ограниченный выпас оленей

6. Цепь питания, характерная для степи:

а) ежевика — лемминг —»песец

б) растения — заяц-беляк — рысь

в) зерно суслик беркут

7. Основным занятием населения степей является:

а) земледелие

б) рыболовство

в) оленеводство

8. В Красную книгу занесены степные растения и животные:

а) кречет, стерх, краснозобая казарка

б) пион тонколистный, журавль-красавка, степная дыбка

в) зубр, филин, женьшень

Тема: Пустыни

14. Тест

1. Пустыни занимают:

а) огромную территорию в центральной части России

б) небольшую территорию по берегам северных морей

в) небольшую территорию на юго-западе страны

2. В пустыне:

а) жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима

б) короткое прохладное лето и длинная суровая зима

в) ярко выделяются все четыре времени года

3. В пустыне:

а) выпадает большое количество осадков в виде дождя

и снега

б) выпадает малое количество осадков

в) чаще всего осадков не бывает

4. Растения пустыни:

а) высокие, широколистные

б) невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами

в) невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями

5. Животные пустыни:

а) в основном некрупные, низкорослые, имеют защитный желтый окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной

образ жизни

б) крупные, имеют подкожный слой жира и густой длин­ный мех

в) в основном низкорослые (грызуны) и птицы

6. К растениям пустыни относятся:

а) ковыль, полынь, тюльпан

б) морошка, брусника, черника

в) колосняк, солянка, джузгун

7. К животным пустыни относятся:

а) корсак, сайгак, тушканчик

б) рысь, лев, тигр

в) морж, тюлень, медведь

8. Какое животное называют «корабль пустыни»?

а) сайгак б) джейран в) верблюд

9. Экологическими проблемами пустыни являются:

а) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконь­ерство

б) неумеренные орошение, выпас скота, браконьерство

в) неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, разрушение почв тяжелой техникой, браконьерство

10. Заповедник пустыни:

а) Баргузинский

б) «Черные земли»

в) Приокско-Террасный

Презентация «Проверочная работа по разделу «Земля и человечество»»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Проверочная работа по разделу «Земля и человечество»Составила учитель начальных классов О. В. Щербич. МБОУ «Школа №15» г. Балашиха

Номер слайда 2

Что обозначает выражение «До нашей эры»: А) в прошлом веке Б) в прошлом тысячелетии. В) до рождения Христа Г) после рождения Христа

Номер слайда 3

2. Что является основной причиной исчезновения тропических лесов: А) увеличение количества хищников Б) засуха. В) вырубка лесов Г) извержение вулканов

Номер слайда 4

 3. Какая звезда дает нам тепло и свет: А) Сириус Б) Солнце В) Альдебаран Г) Полярная

Номер слайда 5

4. Какой космический объект самый большой: А) Вселенная Б) Солнце В)Земля Г) Луна

Номер слайда 6

5. Полный оборот вокруг Солнца Земля совершает: А) за полгода Б) за 3 месяца В) за месяц Г) загод

Номер слайда 7

6. Что показывает масштаб: А) глубину морей Б) высоту гор В) форму поверхности местности. Г) расстояние на местности, соответствующее 1 см на карте

Номер слайда 8

7. Кто открыл первый музей в России: А) Иван Грозный Б) Петр Первый В) Екатерина Вторая Г) Юрий Долгорукий

Номер слайда 9

8. Запиши цифрами, какой век соответствует данной дате:1147 год – основание Москвы1812 год – война с французами1941 год – Начало Великой Отечественной войны2007 год – основание школы № 14

Номер слайда 10

9. Что больше угрожает жизни животных в океане: А) хищники Б) вулканы В) деятельность человека Г) цунами

Номер слайда 11

10. Как называются хранилища документов, в которых трудятся ученые-историки: А) картотеки Б) музеи В) архивы Г) библиотеки

Номер слайда 12

11. Кто создал первую географическую карту: А) Х. Колумб Б) М. Бехайм В) М. Ломоносов

Номер слайда 13

12. Найди верное утверждение: А) Вокруг Солнца вращаются планеты Б) Вселенная вращается вокруг Солнца. В) Вокруг Солнца вращаются звезды Г) Солнце вращается вокруг Земли

Номер слайда 14

13. Запиши название материков в порядке уменьшения их площади.

Номер слайда 15

14. Какие из этих растений и животных — бегемот, ель, медведь и пальма обитают в естественной среде (не в ботаническом саду или зоопарке) на материке Африка, а какие – на материке Евразия?

Номер слайда 16

15.  Какими цифрами принято обозначать века: А) арабскими. Б) римскими. В) китайскими

Номер слайда 17

16. Наука, изучающая природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность называется …А) экология                                                Б) география                                           В) астрономия 

Номер слайда 18

17. Название этой организации в переводе с английского языка означает «Зелёный мир»А) Гринпис. Б) Всемирный фонд дикой природы.

Номер слайда 19

18. Исторический центр Санкт – Петербурга – это…А) природное наследие Росси. Б) культурное наследие России. 

Номер слайда 20

19. Установи соответствие. Какие объекты Всемирного наследия находятся в нашей стране, а какие – за рубежом? А) в нашей стране: 1) Тадж Махал 2) Байкал 3) Кижи Б) за рубежом: 4) Абу-Симбел

Номер слайда 21

20.  Какое животное служит эмблемой Всемирного фонда дикой природы?А) панда. Б) тигр. В) лев. Г) белый медведь.

Контрольный тест по окружающему миру Земля и человечество 4 класс

Контрольный тест по окружающему миру Земля и человечество 4 класс с ответами. Тест включает в себя 7 заданий.

Проверьте, чему вы научились, изучая этот раздел. Напротив каждого умения поставьте один из знаков:

«+» — я это умею;
«−» — иногда я испытываю трудности;
«?» — затрудняюсь ответить.

1. Рассказывать о мире с точки зрения астроно­ма, географа, историка, эколога.
2. Проводить несложные астрономические наблюдения.
3. Использовать глобус и карту для получения информации о Земле.
4. Изготавливать модели планет и созвездий, модель Солнечной системы.
5. Соотносить дату исторического события с ве­ком, находить место события на ленте времени.
6. Анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения.
7. Приводить примеры объектов Всемирного на­следия ЮНЕСКО и животных из международной Красной книги.

Убедитесь в правильности ваших ответов. Для этого выполните задания 1-7. Обратите внимание: номера заданий совпадают с номерами умений.

1. Родители Миши, Андрея и Алексея учёные. Используя рассказы мальчиков, определите, какие науки изучают их родители. Установите соответствие между рассказами детей и названиями наук.

Рассказы детей

А) Миша рассказал, что его папа изучает климат материков Земли, зависимость погоды от хозяйствен­ной деятельности человека.
Б) Андрей рассказал, что его мама работает с архивными документами.
В) Алексей рассказал, что его папа изучает планеты и другие космические тела Солнечной системы.

Названия наук

1) история
2) астрономия
3) география

2. С помощью какой звезды можно определить на­правление на север? Обведите номер верного ответа.

1) Сириус
2) Альдебаран
3) Полярная звезда

3. Какой картой удобнее пользоваться при рассказе о формах земной поверхности нашей страны? От­метьте галочкой (✓) номер верного ответа.

1) карта полушарий
2) политическая карта мира
3) физическая карта России
4) карта звёздного неба
5) историческая карта России XVIII в.
6) физическая карта мира

4. Рассмотрите изображение. Планеты Солнечной си­стемы (Юпитер, Земля, Меркурий, Сатурн, Уран, Неп­тун, Венера, Марс) отмечены на нём цифрами. Опре­делите, какая планета какой цифрой обозначена. За­пишите свой ответ.

1 — ___________
2 — ___________
3 — ___________
4 — ___________
5 — ___________
6 — ___________
7 — ___________
8 — ___________

5. На какой ленте времени верно соотнесены дата исторического события (Отечественная война 1812 года) и век? Отметьте галочкой (✓) номер соответствующего рисунка.

1 Годы 1812
Века XVII XVIII XIX XX XXI
2 Годы 1812
Века XVII XVIII XIX XX XXI
3 Годы 1812
Века XVII XVIII XIX XX XXI

6. Выберите одну из экологических проблем, от­метьте галочкой (✓) и опишите ее последствия.

1) проблема исчезновения тропических лесов
2) проблема загрязнения океана
3) проблема мусора

7. Какие объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО расположены на территории нашей страны? Выберите названия объектов из списка, обведите их номера.

1) водопад Виктория
2) Золотые горы Алтая
3) исторический центр Санкт-Петербурга
4) национальный парк Гранд-Каньон
5) Большой Барьерный риф
6) погост Кижи

Ответы на контрольный тест по окружающему миру Земля и человечество 4 класс
1. А3 Б1 В2
2. 3
3. 3
4.
1 — Меркурий
2 — Венера
3 — Марс
4 — Земля
5 — Юпитер
6 — Сатурн
7 — Уран
8 — Нептун
5. 1
6.
2) Загрязнение Мирового океана является важнейшей экологической проблемой нашего века. И с ней надо бороться. На сегодняшний день существует множество опасных загрязнителей океана: это нефть, нефтепродукты, различные химикаты, пестициды, тяжелые металлы и радиоактивные отходы, сточные воды, пластмассы и тому подобное. Для решения этой острой проблемы потребуется объединение сил всех людей планеты, а также четкое и неукоснительное выполнение законов охраны окружающей среды.
7. 236

Проверочная работа по теме «Земля и человечество»

Проверочная работа № 1 по теме « Земля и человечество»

Вариант 1

Часть А

В части А выбери и запиши один правильный ответ.

1.Какой космический объект самый большой:

Вселенная Солнце Земля Луна

2.Что такое Земля:

Планета звезда естественный спутник комета

3.Что образуют Солнце и планеты вокруг него:

Вселенную Галактику Солнечную систему созвездие

4.Какая планета Солнечной системы самая маленькая:

Земля Меркурий Нептун Юпитер

5.Полный оборот вокруг Солнца Земля совершает:

За полгода за 3 месяца месяц год

6.Как называется воображаемая линия, по которой совершают свой путь планеты вокруг Солнца:

Полюс экватор орбита меридиан

7.Где очертания материков и океанов изображаются точнее:

На физической карте карте полушарий на глобусе на карте России

8. Что показывает масштаб:

Глубину морей высоту гор форму поверхности местности

расстояние на местности, соответствующее 1 см на карте

9.Кто открыл первый музей в России:

Иван Грозный Петр Первый Екатерина Вторая Юрий Долгорукий

10. Запиши цифрами, какой век соответствует данной дате:

1147 год – основание Москвы

1812 год – война с французами

1941 год – Начало Великой Отечественной войны

2007 год – основание школы № 14

11. В каких единицах не указывают время исторического события:

В тысячелетиях веках месяцах неделях

12.Что больше угрожает жизни животных в океане:

Хищники вулканы деятельность человека цунами

13. Какая звезда раньше заменяла путешественникам компас:

Сириус Солнце Альдебаран Полярная

Часть В

Найди верное утверждение:

1.Вокруг Солнца вращаются планеты Вселенная вращается вокруг Солнца

Вокруг Солнца вращаются звезды Солнце вращается вокруг Земли

2.Какой космонавт первым высадился на Луну:

Ю. Гагарин Н. Армстронг Г. Титов А. Леонов

3. Как называется хранилища документов, в которых трудятся ученые-историки:

Картотеки музеи архивы библиотеки

Часть С

1. Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображён автобус на остановке. Крышка фары автобуса может быть изготовлена из пластика. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

А) Какие предметы или детали среди изображённых на рисунке, могут быть сделаны из дерева, а какие – из резины? Ответ запиши в тетрадь.

Б) Какая деталь(ли) автобуса еще может быть изготовлена из пластика?

2. Рассмотри карту и выполни задание 2.

А) Запиши название материков в порядке уменьшения их площади.

Б) Какие из этих растений и животных — бегемот, ель, медведь и пальма обитают в естественной среде (не в ботаническом саду или зоопарке) на материке Африка, а какие – на материке Евразия?

Проверочная работа № 1 по теме « Земля и человечество»

Вариант 2

Часть А

В части А выбери и запиши один правильный ответ.

1.Какой по счету планетой по мере удаления от Солнца является Земля:

Первой второй третьей восьмой

2.Какая планета самая большая из планет Солнечной Системы:

Сатурн Нептун Юпитер Земля

3.Как называется наука о небесных телах:

Экология астрономия астрология зоология

4.Какая планета Солнечной Системы имеет кольца:

Земля Меркурий Венера Юпитер

5.Полный оборот вокруг своей оси Земля совершает:

За неделю сутки месяц год

6.Как называется воображаемая линия, по которой совершают свой путь планеты вокруг Солнца:

Полюс экватор орбита меридиан

7.Кто создал первую географическую карту:

Х.Колумб М.Бехайм М.Ломоносов

8. Что показывает масштаб:

Глубину морей высоту гор форму поверхности местности

расстояние на местности, соответствующее 1 см на карте

9.Каким орудием труда не пользуются ученые — археологи:

Лопатой ножом плугом кисточкой

10. Запиши цифрами, какой век соответствует данной дате:

1755 год – основание Московского Университета

1861 год – отмена крепостного права

1945 год – окончание Великой Отечественной войны

2017 год празднование 10 летнего юбилея школы № 14

11. Что обозначает выражение «До нашей эры»:

В прошлом веке в прошлом тысячелетии

до рождения Христа после рождения Христа

12.Что является основной причиной исчезновения тропических лесов:

Увеличение количества хищников засуха

Вырубка лесов извержение вулканов

13. Какая звезда дает нам тепло и свет:

Сириус Солнце Альдебаран Полярная

Часть В

Найди верное утверждение:

1.Вокруг Солнца вращаются планеты Вселенная вращается вокруг Солнца

Вокруг Солнца вращаются звезды Солнце вращается вокруг Земли

2.Какой космонавт первым полетел в космос:

Ю. Гагарин Н. Армстронг Г. Титов А. Леонов

3. Где археологи могут обнаружить письменные источники:

На глиняных черепках на стене зданий на диске

Часть С

1. Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображены предметы с садового участка. Цветочный горшок может быть изготовлен из глины. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

А) Какие предметы или детали среди изображённых на рисунке, могут быть сделаны из металла, а какие – из резины? Напиши ответ в тетрадь.

Б) Какой предмет на рисунке сделан из пластика.

2. Рассмотри карту и выполни задание 2.

А) Запиши название всех океанов в порядке уменьшения их площади.

Б) Какие из этих растений и животных — амурский тигр, колибри, пума и бурый медведь обитают в естественной среде (не в ботаническом саду или зоопарке) на материке Евразия, а какие – на материке Южная Америка? Ответ запиши в тетрадь.

Воздействие человека на земные системы — чудо науки

Введение в ESS3.C

из Основы естественнонаучного образования для школьников до 12 лет: практики, сквозные концепции и основные идеи (страницы 194-195)

Записанные истории , а также химические и геологические данные указывают на то, что деятельность человека в сельском хозяйстве, промышленности и повседневной жизни оказала серьезное воздействие на сушу, реки, океан и воздух. Люди влияют на качество, доступность и распределение воды на Земле за счет изменения водотоков, озер и грунтовых вод.Большие участки земли, в том числе такие хрупкие экосистемы, как водно-болотные угодья, леса и луга, преобразуются человеческим сельским хозяйством, добычей полезных ископаемых и расширением поселений и дорог. В настоящее время деятельность человека ежегодно вызывает эрозию земель и движение почвы, которое превышает все естественные процессы. Загрязнение воздуха и воды, вызванное деятельностью человека, влияет на состояние атмосферы, рек и озер, оказывая разрушительное воздействие на другие виды и здоровье человека. Деятельность людей значительно изменила биосферу, изменив или разрушив естественную среду обитания и вызвав вымирание многих живых видов.Эти изменения также влияют на жизнеспособность сельского хозяйства или рыболовства для поддержки человеческих популяций. На модели землепользования в сельском хозяйстве и модели использования океана для рыболовства влияют не только изменения в населении и потребностях, но также изменения климата или местных условий (например, опустынивание из-за чрезмерного использования или истощение популяций рыбы из-за чрезмерной добычи).

Таким образом, люди стали одним из наиболее значительных агентов изменений в приповерхностной системе Земли. А поскольку все подсистемы Земли взаимосвязаны, изменения в одной системе могут вызвать непредвиденные изменения в других.

Действия и передовые технологии, которые создали и поддерживают человеческие цивилизации, явно имеют большие последствия для устойчивости этих цивилизаций и экосистем, с которыми они взаимодействуют. По мере роста численности населения и увеличения потребления природных ресурсов на душу населения, чтобы обеспечить больший процент людей более развитым образом жизни и большей продолжительностью жизни, растет и воздействие человека на планету.

Некоторые негативные последствия человеческой деятельности обратимы при информированном и ответственном управлении.Например, сообщества делают многое, чтобы защитить ресурсы и окружающую среду Земли. Они очищают сточные воды, сокращают количество используемых материалов, а также повторно используют и перерабатывают материалы. Постановления, касающиеся загрязнения воды и воздуха, значительно сократили кислотные дожди и загрязнение водотоков, а международные договоры об использовании определенных газообразных хладагентов остановили рост годовой озоновой дыры над Антарктидой. Регулирование рыболовства и развитие морских заповедников может помочь восстановить и сохранить популяции рыб.Кроме того, развитие альтернативных источников энергии может снизить воздействие на окружающую среду, в противном случае вызванное использованием ископаемого топлива.

Устойчивость человеческих сообществ и поддерживающего их биоразнообразия требует ответственного управления природными ресурсами не только для уменьшения существующих неблагоприятных воздействий, но и для предотвращения таких воздействий в максимально возможной степени. Ученые и инженеры могут внести значительный вклад, разрабатывая технологии, которые производят меньше загрязнений и отходов и предотвращают деградацию экосистем.

K-ESS3 Земля и деятельность человека

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные дисциплинарные идеи

ESS3.A: Природные ресурсы
Живым существам нужны вода, воздух и ресурсы земли, и они живут в местах, где есть все необходимое. Люди используют природные ресурсы во всем, что они делают.(K-ESS3-1)

ESS3.B: Опасные природные явления
• Некоторые виды суровой погоды более вероятны в данном регионе, чем другие. Метеорологи прогнозируют суровую погоду, чтобы общины могли подготовиться к этим событиям и отреагировать на них. (K-ESS3-2)

ESS3.C: Воздействие человека на земные системы
• То, что люди делают для комфортной жизни, может повлиять на мир вокруг них. Но они могут сделать выбор, который уменьшит их воздействие на землю, воду, воздух и другие живые существа.(K-ESS3-3)

ETS1.A: Определение и разграничение инженерной проблемы
• Задавать вопросы, делать наблюдения и собирать информацию полезно при обдумывании проблем. (вторичный по отношению к K-ESS3-2)

ETS1.B: Разработка возможных решений
• Проекты можно передать с помощью эскизов, чертежей или физических моделей. Эти представления полезны для передачи идей решения проблемы другим людям. (вторичный по отношению к K-ESS3-3)

Ожидаемые результаты Учащиеся, демонстрирующие понимание, могут:
K-ESS3-1.
Используйте модель, чтобы представить взаимосвязь между потребностями различных растений и животных (включая людей) и местами их проживания. [Уточнение: Примеры взаимоотношений могут включать то, что олени поедают почки и листья, поэтому они обычно живут в лесных районах; а травам нужен солнечный свет, поэтому они часто растут на лугах. Растения, животные и их окружение составляют систему.]

К-ЭСС3-2. Задавайте вопросы, чтобы получить информацию о целях прогнозирования погоды для подготовки к суровой погоде и реагирования на нее.* [Уточнение: упор делается на местные формы суровой погоды.]

К-ЭСС3-3. Сообщать решения, которые уменьшат воздействие людей на землю, воду, воздух и / или другие живые существа в местной окружающей среде. * [Уточняющее заявление: Примеры антропогенного воздействия на землю могут включать вырубку деревьев для производства бумаги и использование ресурсов для производства бутылок. Примеры решений могут включать повторное использование бумаги и переработку банок и бутылок.]

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Используйте шаблон и ссылки на ресурсы для выполнения NGSS

л. Голы:

  1. Поймите, что живым существам нужны вода, воздух, ресурсы земли, и они живут в местах, где есть все необходимое. Люди используют природные ресурсы во всем, что они делают.
  2. Поймите, что некоторые виды суровой погоды более вероятны в данном регионе, чем другие. Метеорологи прогнозируют суровую погоду, чтобы общины могли подготовиться к этим событиям и отреагировать на них.
  3. Поймите, что то, что люди делают, чтобы жить комфортно, может повлиять на мир вокруг них. Но они могут сделать выбор, который уменьшит их воздействие на землю, воду, воздух и другие живые существа.
  4. Поймите, что задавание вопросов, наблюдение и сбор информации помогают обдумывать проблемы.
  5. Поймите, что дизайн можно передать с помощью эскизов, чертежей или физических моделей. Эти представления полезны для передачи идей решения проблемы другим людям.

Основные вопросы:

  1. Что нужно живым существам в местах их обитания, чтобы выжить?
  2. Почему в определенных регионах формируется суровая погода и как мы можем ее предсказать?
  3. Как растения и животные влияют на окружающую среду?
  4. Как жизнь людей влияет на землю, воду, воздух и другие живые существа в мире?
  5. Как люди могут уменьшить свое воздействие на землю, воду, воздух и другие живые существа в мире?

NGSS Note: Думайте, задавайте вопросы, развлекайте идеи.

лл. Вводные мероприятия для оценки предшествующих знаний

ESS3.A: Природные ресурсы

A. Простые задания — , оценивающие понимание учащимися того, какие животные необходимы для выживания в их среде обитания.

Что нужно живому? Заполните поле
Что нужно живым существам — соответствие
Что нужно живым существам — маркировка

ESS3.C: Воздействие человека на земные системы

Как люди влияют на окружающую среду? Критическое мышление

ESS3.B: Природные опасности

Погода — соответствие

ллл. Новые знания — текст

A. Прочтите своим ученикам о погодных и экологических проблемах:

Погода и времена года

Смена времен года

Сезонные плакаты — зима, весна, лето, осень

ESS3.B: Природные опасности

Бури — ураганы

Storms — Грозы

Штормы — Торнадо

ESS3.C: Воздействие человека на земные системы

Воздействие человека на земные системы — плакат

Люди влияют на системы Земли — Раскраска
Проблемы окружающей среды

Глобальное потепление и изменение климата

ESS3.A: Природные ресурсы

B. Ознакомить учащихся с тем, какие животные необходимы для выживания и как конкретные среды обитания соответствуют их потребностям выживания:

Животные в среде обитания — Изготовление моделей (К-1)

Что едят львы? Складная деятельность

Что едят медведи гризли? Складная деятельность

Что едят белые медведи? Складная деятельность

Природные ресурсы — читать вслух

«Природные ресурсы — сравнение черепах» Мини-плакат

Природные ресурсы — Вырезать и вставить словарь

Природные ресурсы для черепах — Соответствие

Какие природные ресурсы нужны живым существам — Соответствие

Среда обитания и потребности животных в природных ресурсах — соответствие

Природные ресурсы, необходимые живым существам — вырезать и вставить

Природные ресурсы океана — Соответствие

Природные ресурсы тропических лесов — Соответствие

Природные ресурсы пустыни — Соответствие

Примеры моделей (изображает концепцию, выраженную в чтении):

Попросите учащихся взглянуть на модели того, что нужно животным, погодных явлений и проблем окружающей среды, и объяснить, как каждая из них иллюстрирует концепции этого стандарта.

Забота о созидании | USCCB

Мы проявляем уважение к Создателю, руководя творением. Забота о Земле — это не просто лозунг Дня Земли, это требование нашей веры. Мы призваны защищать людей и планету, живя наша вера в отношения со всем творением Бога. Этот экологическая проблема имеет фундаментальные моральные и этические аспекты это нельзя игнорировать.


Священное Писание
  • Genesis 1: 1-31
    Бог создал небо и землю, и это было хорошо.

  • Бытие 2:15
    Людям велено заботиться о творении Бога.

  • Leviticus 25: 1-7
    Самой земле нужно дать покой, а не злоупотреблять ею.

  • Deuteronomy 10:14
    Все небо и земля принадлежат Господу.

  • Псалом 24: 1-2
    Вся земля принадлежит Господу.

  • Даниил 3: 56-82
    Творение провозглашает славу Божью.

  • Матфея 6: 25-34
    Бог любит все творение и заботится обо всем этом.

  • Римлянам 1:20
    Творение раскрывает природу Бога.

  • 1 Коринфянам 10:26
    Творение и все сотворенное по своей природе хороши, потому что они от Господа.


Традиция

Настоящий экологический подход всегда становится социальным; он должен включать вопросы справедливости в дебаты об окружающей среде, чтобы слышать как крик земли, так и крик бедняков.. . . Все связано. Таким образом, забота об окружающей среде должна сочетаться с искренней любовью к ближнему и непоколебимой приверженностью решению проблем общества. (Папа Франциск, О заботе о нашем общем доме [Laudato Si ‘], №№ 49, 91)

Понятие общего блага распространяется и на будущие поколения. Глобальный экономический кризис до боли продемонстрировал пагубные последствия игнорирования нашей общей судьбы, что не может исключать тех, кто придет после нас.Мы больше не можем говорить об устойчивом развитии без солидарности поколений. Как только мы начинаем думать о том, какой мир мы оставляем будущим поколениям, мы смотрим на вещи по-другому; мы понимаем, что мир — это дар, который мы получили даром и должны поделиться с другими. Поскольку мир был дан нам, мы больше не можем смотреть на реальность чисто утилитарно, когда эффективность и производительность полностью ориентированы на нашу индивидуальную выгоду. Солидарность между поколениями не является необязательной, это, скорее, основной вопрос справедливости, поскольку мир, который мы получили, также принадлежит тем, кто последует за нами.(Папа Франциск, О заботе о нашем общем доме [Laudato Si ‘], № 159)

Мы, люди, являемся не только бенефициарами, но и хозяевами других существ. Благодаря нашим телам Бог настолько тесно соединил нас с окружающим миром, что мы можем ощущать опустынивание почвы почти как физический недуг, а вымирание вида как болезненное уродство. Давайте не будем оставлять после себя полосу разрушения и смерти, которая повлияет на нашу жизнь и жизнь будущих поколений.(Папа Франциск, Радость Евангелия [Evangelii Guadium], № 215)

Окружающая среда — это Божий дар каждому, и мы используем ее. мы несем ответственность перед бедными, перед будущими поколениями и к человечеству в целом. . . Наши обязанности по отношению к окружающей среде связаны с нашими обязанностями по отношению к человеку, рассматриваемыми в себя и по отношению к другим. Было бы неправильно придерживаться одного набора обязанностей, попирая другого. (Папа Бенедикт XVI, Милосердие в истине [Каритас в Веритате], ном.48, 51)

Изменения в образе жизни, основанные на традиционных моральных добродетелях, могут облегчить путь к устойчивой и справедливой мировой экономике, в которой жертвы больше не будут непопулярной концепцией. Для многих из нас жизнь, менее ориентированная на материальную выгоду, может напоминать нам о том, что мы больше, чем то, что у нас есть. Отказ от ложных обещаний чрезмерного или демонстративного потребления может даже дать больше времени семье, друзьям и гражданским обязанностям. Возрожденное чувство жертвы и сдержанности могло бы внести существенный вклад в решение проблемы глобального изменения климата.(Конференция католических епископов США, Глобальное изменение климата: призыв к диалогу, осмотрительности и общему благу)

Не менее тревожным является экологический вопрос , который сопровождает проблема консьюмеризма и которая с ней тесно связана. В его желание иметь и наслаждаться, а не быть и расти, человек потребляет ресурсы земли и свою жизнь в чрезмерной и беспорядочный способ. . . . Человек, который обнаруживает свою способность трансформироваться и в определенном смысле создает мир своей работой, забывает что это всегда основано на предшествующем и первоначальном даре Бога в отношении вещей которые.Человек думает, что может произвольно использовать землю, безудержно подчиняя его своей воле, как если бы в нем не было свои собственные требования и предварительную данную Богом цель, которую человек действительно может развиваться, но не предавать. Вместо того, чтобы выполнять свою роль сотрудничая с Богом в работе творения, человек ставит себя в место Бога и, таким образом, провоцирует восстание со стороны природа, которая более тиранизируется, чем управляется им. (Св. Иоанн Павел II, В сотый год [Centesimus Annus], no.37)

Власть, данная человеку Творцом, не является абсолютной властью, и нельзя говорить о свободе «использовать и злоупотреблять» или распоряжаться вещами по своему усмотрению. Ограничение, наложенное с самого начала Самим Творцом и символически выраженное в запрете «вкушать от плодов дерева» (ср. Быт. 2: 16-17), достаточно ясно показывает, что, когда дело касается мира природы, мы подчиняемся не только биологическим законам, но и моральным, которые нельзя безнаказанно нарушать.Истинная концепция развития не может игнорировать использование элементов природы, возобновляемость ресурсов и последствия случайной индустриализации — три момента, которые заставляют нашу совесть осознавать моральный аспект развития (Св. Иоанна Павла II, О социальных проблемах). [Sollicitudo rei Socialis], № 34)

Большой исторический проект

Большой исторический проект перейти к основному содержанию Большой исторический проект

Что такое большая история?

Big History исследует наше прошлое, объясняет наше настоящее и представляет наше будущее.Это рассказ о нас. Идея, которая возникла из желания выйти за рамки специализированных и замкнутых областей исследования, чтобы понять историю в целом. Этот растущий междисциплинарный подход ориентирован на старшеклассников, но предназначен для всех, кто ищет ответы на важные вопросы об истории нашей Вселенной.

Проект «Большая история» — это совместные усилия учителей, ученых, ученых и их сторонников, направленные на привнесение мультидисциплинарного подхода к знаниям учащимся на протяжении всей жизни во всем мире.

Вселенная

Вселенная началась просто с прилива энергии. По мере ее развития на протяжении миллиардов лет рождались звезды, возникали новые сложности, создавая почву для радикальных изменений.

Наша Солнечная система и Земля

Рождение и смерть звезд оставляют после себя материю, газ и облака пыли.Благодаря гравитации, аккреции и случайным столкновениям новые сложные формы материи вырастают в галактики, Землю и даже живые организмы.

Жизнь

Что делает жизнь на Земле такой особенной? Как объяснить его разнообразие? А что это такое? Как возникла жизнь, остается загадкой, но мы узнали, что жизнь хрупка перед лицом постепенных и внезапных изменений.Просто спросите динозавров.

Люди

Мощные мозги. Точный язык. Люди умеют собирать, сохранять и делиться информацией. Мы используем эти навыки для создания совершенно новых форм сложности, что делает нас самой мощной силой перемен на планете.

Будущее

Что говорят нам 13,8 миллиарда лет истории? Как так много знаний о прошлом влияет на то, как мы думаем о будущем? Это могут быть самые важные вопросы, которые задает Большая История.

Станьте большим историком

В каждой главе вы найдете множество замечательных занятий, которые помогут вам развлечься и проверить свои знания.Кроме того, вы можете зарабатывать значки с помощью веселых викторин, которые заставят вас задуматься. Пройдите все восемь викторин, и мы отметим ваш успех, отправив вам стикер «Большой историк». (Только для США и Австралии. Ограничьте первые 10 000. Могут применяться и другие ограничения. )

Продолжать

Follow Big History Project

Мы не можем завершить регистрацию по следующим причинам:

Введите эти элементы еще раз и отправьте еще раз

В поле пароля нет текста

В поле пароля нет текста

В поле имени нет текста

Лесная среда обитания | Среда обитания | WWF

Леса необходимы для жизни на Земле.Триста миллионов человек во всем мире живут в лесах, и средства к существованию 1,6 миллиарда напрямую зависят от них. Леса также являются средой обитания для огромного количества растений и животных, многие из которых до сих пор не обнаружены. Они защищают наши водоразделы. Они вызывают удивление и предоставляют места для отдыха. Они снабжают нас кислородом, необходимым для выживания. Они поставляют древесину для продуктов, которые мы используем каждый день.

Леса — это намного больше, чем просто набор деревьев. В лесах обитает более трех четвертей всей жизни на суше в мире.Эти экосистемы представляют собой сложные сети организмов, в которые входят растения, животные, грибы и бактерии. Леса имеют разные формы в зависимости от их широты, местной почвы, количества осадков и преобладающих температур. В хвойных лесах преобладают шишковидные деревья, такие как сосны и ели, которые могут расти в северных широтах, где эти леса часто встречаются. Во многих лесах умеренного пояса растут как хвойные, так и широколиственные деревья, такие как дубы и вязы, которые осенью могут приобретать красивые оттенки оранжевого, желтого и красного.

Самыми биологически разнообразными и сложными лесами на земле являются тропические леса с обильными дождями и всегда высокими температурами. Леса также играют решающую роль в смягчении последствий изменения климата, поскольку они действуют как поглотитель углерода, поглощая углекислый газ и другие парниковые газы, которые в противном случае были бы свободными в атмосфере и способствовали бы продолжающимся изменениям в климатических моделях.

Но леса уничтожаются и деградируют с угрожающей скоростью. Обезлесение проявляется во многих формах, включая пожары, сплошные рубки в сельском хозяйстве, разведение скотоводов и развитие, нерациональные рубки древесины и деградацию из-за изменения климата.Это влияет на средства к существованию людей и угрожает широкому кругу видов растений и животных. В 2020 году тропики потеряли более 12 миллионов гектаров древесного покрова. Это примерно 30 деревьев на футбольном поле каждую минуту.

Амазонка, самый большой тропический лес на планете, потеряла не менее 17% своего лесного покрова за последние полвека из-за деятельности человека. В Индонезии остров Суматра потерял 85% своих лесов — в основном из-за переоборудования плантаций масличных пальм и целлюлозы — и аналогичный уровень разрушения наблюдается на острове Борнео.Обезлесение также подрывает важную функцию лесов как поглотителя углерода. По оценкам, 15% всех выбросов парниковых газов являются результатом обезлесения.

Эпоха людей: эволюционные взгляды на антропоцен

Что такое антропоцен?

Человеческая деятельность коренным образом изменила нашу планету. Мы живем на всех континентах и ​​напрямую затронули не менее 83% жизнеспособной поверхности суши. Наше влияние повлияло на все, от состава экосистем до геохимии Земли, от атмосферы до океана.Многие ученые определяют это время в истории планеты по масштабу человеческого влияния и называют его новой геологической эпохой, называемой антропоценом.

По состоянию на 2005 год люди построили так много плотин, что в хранилищах было почти в шесть раз больше воды, чем свободно текло по рекам.

(Wikimedia Commons. «Разгрузка плотины Такадо» от Qurren, CC BY-SA 3.0, GFDL. Источник изображения: http://bit.ly/1xKPm25)

Геологические эпохи — одна из определяемых единиц, которые геологи и палеонтологи используют для разрушения широкой концепции глубокого времени.Эти единицы времени определяются стратиграфическими слоями, которые отличаются друг от друга химически или биологически. Эпохи определены на глобальном уровне, а их начало и конец датируются определенными моментами времени. Гоминины впервые появились около 6 миллионов лет назад, в эпоху миоцена, которая закончилась около 5,3 миллиона лет назад. Наш эволюционный путь ведет нас через плиоцен, плейстоцен и, наконец, в голоцен, начавшийся около 12000 лет назад. Антропоцен последует за голоценом.

Визуальное представление разбивки геологического времени.Антропоцен наступит после голоцена.

(Изображение предоставлено: Программа происхождения человека, адаптировано из материалов Геологической службы США и видимой Земли, НАСА)

Когда это началось?

Начало антропоцена является предметом жарких споров среди геологов, антропологов и других представителей научного сообщества. Для того чтобы антропоцен был официально признан Международной комиссией по стратиграфии в качестве геологической эпохи, необходимо признать глобальную дату начала, которая может быть определена стратиграфически по биологическим, химическим или другим типам маркеров.Некоторые геологи утверждают, что это невозможно идентифицировать, потому что мы все еще находимся в пределах диапазона изменения любого сигнала, который может отличить недавние пласты от более ранних, или потому что человеческая деятельность достаточно разнообразна, чтобы ни один момент универсально не отличал период времени, разделяющий антропоцен. из голоцена. Но даже среди тех, кто считает, что дату начала можно точно определить, все еще существуют значительные разногласия.

Золотые шипы используются геологами для определения основных геологических временных границ и крупных изменений в биоте Земли, таких как эдиакарская биота, возраст которой составляет от 635 миллионов до 542 миллионов лет.

(Изображение предоставлено Wikimedia Commons. «Ediacaran GSSP — крупный план» Бахудхара. CC BY-SA 3.0.)

Некоторые утверждают, что антропоцен начался с появлением сельского хозяйства, поскольку некоторые виды деятельности, связанные с сельским хозяйством, такие как орошение рисовых полей и вырубка лесов, могли привести к резкому повышению концентрации CO2 и метана уже 8000 лет назадi. Многие считают, что только после промышленной революции наша эксплуатация ископаемых видов топлива и колоссальный рост использования энергии и численности населения начали подталкивать нас достаточно далеко, чтобы «продемонстрировать заметное влияние человека за пределы естественной [голоценовой] изменчивости.»ii Третьей предполагаемой датой начала является Великое ускорение, или начало ядерной эры в середине 1940-х годов. В этот период не только наши испытания и использование атомного оружия оставили заметный радиоактивный след в отложениях Земли, но почти вся деятельность человека — от водопользования до потребления удобрений и глобализации — резко активизироваласьiii.

Резкий скачок вверх во всех тенденциях, отображаемых на этом графике, показывает, как увеличилась человеческая активность после Великого ускорения.

(© Авторское право Смитсоновского института)

Почему антропоцен имеет значение?

Независимо от того, когда он начался, концепция антропоцена имеет большое значение. Это подчеркивает масштаб нашего воздействия на Землю. Определяя новую геологическую эпоху, мы заявляем, что влияние нашей деятельности глобально и необратимо. Это позволяет нам объединить множество различных дискуссий о состоянии планеты, от изменения климата до потери биоразнообразия и деградации окружающей среды, путем определения того, что их объединяет: все они были затронуты влиянием человека.

Человеческое загрязнение показывает влияние антропоцена на многие проблемы. Он разрушает природные ландшафты и представляет серьезную опасность для многих животных, которые могут съесть их или запутаться.

(Изображение предоставлено Wikimedia Commons. «Загрязнение воды из-за бытового мусора на RK Beach 01», Adityamadhav83, CC BY-SA 4)

Антропоцен также позволяет нам пересмотреть отношения между людьми и остальным миром природы.Существует давнее повествование о разделении человечества и природы; некоторые считают, что мы должны быть опекунами или распорядителями мира природы, в то время как другие призывают нас оставить окружающую среду в покое и позволить природе идти своим чередом. Но человеческая деятельность неразрывно связана с природой и является ее частью. От земли, на которой мы живем, до ресурсов, которые мы используем, до мусора, который мы выбрасываем, все, что мы делаем, связано с нашим окружением и влияет на него. Концепция антропоцена подчеркивает этот факт, определяя среду, основанную на интерактивных эффектах нашего влияния.Единственный вопрос теперь заключается в том, как мы можем сформировать нашу деятельность, чтобы наше воздействие на окружающую среду было преднамеренным и приводило к значимым результатам.

Состояние планеты

Смог в Запретном городе в Пекине, Китай.

(Изображение предоставлено Wikimedia Commons. «Смог Запретного города Пекина» Брайана Джеффри Беггерли, CC BY 2.0. Http://bit.ly/1xKQmDE)

Все мы знаем, что люди безошибочно повлияли на планету, но как выглядит это влияние? Наиболее знакомые части этой истории — это те моменты, когда мы наиболее физически изменили планету.Парниковые газы, такие как CO 2 (диоксид углерода), CH 4 (метан) и N 2 O (закись азота), вызванные сжиганием ископаемого топлива и промышленными процессами, все больше концентрируются в нашей атмосфере, вызывая выделение тепла. оказались в ловушке на Земле и привели к повышению глобальной температурыiv. Прогнозируемая оценка повышения средней температуры поверхности к 2100 году составит от 6,7 ° F до 8,6 ° F (от 3,7 ° C до 4,8 ° C) v, что сделает Землю более горячей, чем она была за 14 миллионов летvi.На нашем нынешнем пути таяние ледяного покрова вызовет повышение уровня моря до уровня, при котором многие крупные города будут подвергаться очень высокому риску затопления, а стихийные бедствия будут наносить катастрофический ущерб нашим общинам на гораздо более регулярной основеvii. Леса сокращаются с поразительной скоростью — каждый год мы теряем полосу леса размером с Массачусетсviii. Если температура повысится только по самым скромным оценкам, по крайней мере 20-40% всего разнообразия животных на Земле окажется под повышенным риском исчезновения, а загрязнение окружающей среды и браконьерство приведут к исчезновению еще десятков видовix.Все эти проблемы усугубляются постоянно растущим человеческим населением, которое более чем удвоилось за последние пятьдесят лет. Но хотя изменение климата — одна из наиболее заметных частей антропоцена, оно не рисует всей картины нашего влияния. Все, от создания плотин на реках до мощения дорог и освещения общественных мест, в некотором смысле изменило физический состав планеты, создав мир, который действительно был сформирован людьми.

(Изображение предоставлено Wikimedia Commons. «Белый медведь AdF» Артуро де Фриас Маркес, CC BY-SA 4.0. Источник изображения: http://bit.ly/14zdZ6N) (Изображение предоставлено: «Медсестра вводит вакцину (1)» Рода Баер, Public Domain Image. Источник изображения: http://bit.ly/1BQ7p6f)

Человеческое творчество привело к невероятным достижениям. Мы создали технологию для выращивания высокоурожайных продовольственных культур, способных поддерживать больше человеческих жизней, чем когда-либо прежде. Мы можем сажать урожай вдали от источников воды, контролировать температуру в наших жилых помещениях, наслаждаться досугом и роскошью и гулять по Луне.Мы изобрели лекарства от болезней, которые когда-то были катастрофическими. Мы можем путешествовать в любую точку Земли с невероятной скоростью на машинах, кораблях и самолетах. Три четверти населения мира имеют доступ к мобильным телефонам, а по состоянию на 2020 год, по оценкам, более 60% людей во всем мире имели доступ к Интернетуxi, что позволяло людям общаться и получать доступ к знаниям, которые когда-то были гораздо более ограниченными. Эти инновации в области транспорта и связи дали нам возможность общаться с другими людьми, узнавать о новых культурах и поддерживать отношения по всему миру.

Доступ к мобильным телефонам и Интернету позволил людям практически мгновенно подключаться и общаться с людьми по всему миру.

(Wikimedia Commons. Слева: «Мобильный телефон рабочего-строителя Мумбаи, ноябрь 2011 -47», автор Victorgrigas, CC BY-SA 3.0.)

Возможно, наиболее важным является то, что мы осознаем влияние своей деятельности. Научные методы могут помочь нам понять, как выбросы наших автомобилей и заводов вызывают потепление Земли и как это потепление повлияет на все, от уровня моря до биоразнообразия.Мы можем изучить, как использование определенных удобрений на суше разрушит морские экосистемы за тысячи миль от нас. Мы осознаем ограниченность природных ресурсов Земли и можем использовать эти знания для анализа краткосрочных и долгосрочных последствий их постепенного истощения. И у нас есть возможность создавать инновационные решения, такие как солнечные панели, которые преобразуют солнечную энергию в полезную энергию, системы рециркуляции, которые позволяют нам повторно использовать пластмассы вместо того, чтобы загрязнять ими Землю, и транспортные средства, предназначенные для работы на возобновляемых, экологически чистых источниках энергии. вместо ископаемого топлива.Наличие этого самосознания наряду с нашим творческим решением проблем будет иметь решающее значение для помощи в устранении некоторых негативных последствий антропоцена и поможет нам осознать эти эффекты в будущем.

(Изображение предоставлено: Wikimedia Commons. «Альтернативные источники энергии» Юргена из Сандеснебена, Германия, CC BY 2.0. Http://bit.ly/1wYZb7)

Эволюция человека и антропоцен

Изменение климата — не уникальная черта антропоцена. Окружающая среда Земли находилась в постоянном состоянии созидания, разрушения и изменения на протяжении всей истории планеты.Последние шесть миллионов лет (когда гоминины начали появляться в летописи окаменелостей) были особенно нестабильными и привели к множеству различных изменений в окружающей среде. Ключом к выживанию человека в этих условиях была необычайная способность наших предков изменять свое поведение и мир вокруг них. Наш успех в то время во многом был обусловлен эволюцией с течением времени ряда черт, которые позволили нам лучше адаптироваться к большому разнообразию условий окружающей среды.

Слои наносов, видимые на этом склоне холма в Рифт-Валли на юге Кении, иллюстрируют изменение условий окружающей среды, с которыми столкнулись предки человека около 1 миллиона лет назад.

(© Авторское право Смитсоновского института, Программа происхождения человека)

Первые двуногие гоминины могли жить как на земле, так и на деревьях, что давало им преимущество, поскольку среда обитания колебалась между лесами и лугами. Способность древних людей создавать и использовать инструменты, в том числе управление огнем, позволяла им более легко получать доступ к пище за счет более эффективного соскабливания мяса с костей, дробления костей внутри костного мозга и получения новой растительной пищи, такой как питательные клубни и т. Д. корни из-под земли.Использование инструментов также позволило ранним гомининам разнообразить свой рацион, поэтому у них было множество вариантов, когда определенные растения и животные вымерли. А с более крупным и сложным мозгом ранние люди приобрели способность ко всему, от языка до творческого решения проблем. Когда люди начали распространяться из Африки в остальной мир, они переместились повсюду от гор на тысячи футов над уровнем моря в пылающие жаркие и чрезвычайно засушливые пустыни, демонстрируя удивительную способность приспосабливаться к широкому разнообразию окружающей среды Земли.

Эти объекты, найденные в Африке, иллюстрируют многие тысячи ключей к разгадке происхождения человека, включая использование инструментов и символов, увеличение размера мозга и следы, указывающие на прямую ходьбу.

(© Авторское право Смитсоновского института, Программа происхождения человека)

Реконструкция близких эволюционных родственников неандертальцев (Homo neanderthalensis) по черепу из Шанидара 1, Ирак.(Иллюстрация Джона Гурча)

(© Авторское право Смитсоновского института, Программа происхождения человека)

Другие виды в нашем эволюционном дереве обладали особенностями, более специализированными для одной конкретной среды, и они были очень успешными в течение длительных периодов времени в этих средах. Однако эти локализованные особенности ограничивали их способность жить в новых условиях, ограничивая то, насколько эффективно они могли населять новые географические зоны или адаптироваться к необычным климатическим изменениям.Если они не могли адаптироваться к новым условиям или существенно изменить свое местонахождение, они вымирали. Хорошим примером этого являются неандертальцы или Homo neanderthalensis . У представителей этого вида тела были хорошо приспособлены для холодного климата; их короткие коренастые тела, большие носы и их способность шить одежду — все это было отличительным признаком успешной жизни на морозе. Напротив, Homo sapiens обладали чрезвычайно повышенной способностью приспосабливаться к новому окружению, несмотря на то, что их физические особенности больше подходили для африканского климата.Неандертальцам стало особенно трудно конкурировать с инновационным Homo sapiens , и, учитывая географический диапазон, ограниченный их специализацией на холода, они в конечном итоге вымерли. В то время как неандертальцы и все другие ранние человеческие виды проявляли некоторые из человеческих характеристик приспособляемости, Homo sapiens отличаются крайней зависимостью от изменения своего ландшафта и самих себя для выживания.

Диаграмма, описывающая взаимосвязь между ранним человеческим происхождением, технологическими инновациями и периодами сильной изменчивости климата в Восточной Африке.

(© Авторское право Смитсоновского института, Программа происхождения человека)

Неустойчивость климата в прошлом не уменьшает воздействия человеческой деятельности в антропоцене. Типы изменений, которые мы наблюдали за последние двести лет, далеко выходят за рамки того диапазона изменчивости, который мы наблюдали в прошлом. Изучение антропоцена через призму нашей эволюционной истории показывает нам, что темы устойчивости и приспособляемости имеют решающее значение для истории нашего вида в прошлом и в антропоцене.Эти отличительные черты нашей родословной создали человеческий вид, который определяется своей способностью изменять свое поведение и окружающую среду как способ выживания. Эти темы имеют решающее значение для понимания того, как возник антропоцен и как мы выживем в будущем.

Пути назад нет: будущее антропоцена

(Изображение предоставлено: Британская энциклопедия. Источник изображения: http://bit.ly/1BErqhY)

Мы никогда не сможем вернуть окружающую среду в прежнее состояние.Условия прошлого были настолько разнообразны, что не существует стабильной основы, на которой можно было бы основывать то, как выглядело «прошлое». Итак, если мы не можем повернуть часы вспять, как нам двигаться вперед в этом измененном мире, который мы создали?

Нынешний диалог об изменении климата в основном сосредоточен на апокалиптических последствиях продолжения нашего нынешнего пути, и не зря: почти четверть американцев не верят, что изменение климата, вызванное деятельностью человека, происходитxii. Истории о массовых вымираниях и разрушении наших крупных городов — полезные инструменты, позволяющие оценить безотлагательность нашей ситуации в перспективе.Все это не является неточным, и очень важно, чтобы общественность, и особенно те, кто наделен властью, понимали масштабы влияния, которое наш вид имел на планете.

Но часто этот диалог не учитывает критическую точку зрения: что мы можем сделать, чтобы изменить свое поведение и окружающую среду, чтобы создать позитивное будущее. История эволюции человека демонстрирует уникальную способность адаптироваться к изменяющимся климатам, и это не будет отличаться от климата, сформированного человеком, сегодня и в будущем.С нашим собственным растущим пониманием того, как наши действия влияют на мир природы, вопрос заключается в том, как лучше всего сформировать наши действия, чтобы последствия нашей деятельности были целенаправленными и положительными.

Изменение нашего окружения имеет фундаментальное значение для выживания человека. В этом свете, как мы можем изменить мир, который мы создали, сознательно и продуктивно? Сообщество и глобальное сотрудничество, наряду с инновациями, станут ключами к созданию нового пути для будущего нашего вида и нашей окружающей среды.Если взглянуть на антропоцен с точки зрения человеческого происхождения, повествование о нашей коллективной человечности и качествах, которые объединяют нас как вид с общим происхождением, может дать нам ощущение общей цели в разработке решений проблем антропоцена.

Люди со всего мира собираются на Марш народов по климату 2014 года в Нью-Йорке 21 сентября 2014 года.

(Wikimedia Commons. «Саут-Бенд-голос — толпа Народного климатического марша 2014 года со знаменем», Саут-Бенд-голос, CC BY-SA 2.0)

Это некоторые из многих вопросов, на которые мы должны ответить, когда начинаем создавать будущее антропоцена:

  • Кто несет ответственность за принятие важных решений?
  • Как мы формируем глобальный социальный проект?
  • Как учесть культурное разнообразие, внося изменения на глобальном уровне?
  • Как сделать долгосрочные изменения (в направлении устойчивого будущего) привлекательными, осуществимыми и доступными для людей, стран и т. Д., в краткосрочном масштабе?
  • Каким мы хотим видеть будущее?
  • Какой мы хотим видеть жизнь на этой планете?
  • Что мы можем сделать как отдельные люди, страны и организации для создания будущего с целенаправленными намерениями?
  • Как мы можем действовать как личности, чтобы сдвинуть дело с мертвой точки?
  • Какие проблемы необходимо решить в первую очередь?
  • С чего начать?

Размышление над этими вопросами поможет нам начать определять будущее антропоцена.Темы самоопределения, сообщества и действий станут частью инноваций, инициируемых человеком, для будущего планеты. Заглядывая в будущее, мы увидим не только изменение планеты, но мы можем даже увидеть изменения в себе как в виде вида. Мы приглашаем вас задуматься: что будет значить быть человеком в будущем антропоцена?

Дополнительная литература

Смитсоновское заявление об изменении климата

«Моральная дилемма, с которой мы сталкиваемся в эпоху людей», Рик Поттс, Smithsonian Magazine).

Что такое антропоцен и мы в нем? Джозеф Стромберг, Smithsonian Magazine.

Жизнь в антропоцене: эпоха людей

Об изображении Земли ночью

Образы современного антропоцена

Список литературы

Люди вызывают исчезновение жизни на Земле

Зарубежная торговля увеличилась на 900% с начала постиндустриальной эры, а добыча живых материалов в природе увеличилась на 200%.

Растущее физическое расстояние между спросом и предложением означает, что люди не видят разрушения, вызванного их потреблением.

«До промышленной революции людям приходилось заботиться об окружающей среде, потому что именно там они получали свою продукцию», — говорит Энди. «Если они не позаботятся об этом, они столкнутся с последствиями.

«Сейчас, в условиях глобализации, мы оказываем огромное влияние на окружающую среду вдали от того места, где мы живем. Но мы изолированы от этих ударов, поэтому они для нас абстрактны.’

Внешняя торговля также создает и увеличивает неравенство. Потребность в материальных благах исходит в основном из стран со средним и высоким уровнем доходов и часто встречается в странах с низким и средним уровнем доходов.

Например, только Япония, США и Европа потребляли 64% мирового импорта рыбной продукции. Страны с высоким уровнем доходов имеют свои собственные рыболовные промыслы, но большинство из них разорены. В настоящее время рыболовство ведется на ранее не использовавшихся или малоэксплуатируемых рыбных промыслах, большая часть которых принадлежит странам с низкими доходами.

«В условиях резкого роста торговли отпала необходимость делать устойчивый выбор», — говорит Энди. «Мы можем чрезмерно эксплуатировать природные ресурсы где-то еще в мире, и масштабы нашего выбора для нас невидимы».

Что нас ждет в будущем?

В отчете подробно проанализировано, как мир будет выглядеть при трех очень разных сценариях.

  1. Глобальная устойчивость: весь мир движется в сторону устойчивости, уважая экологические границы и обеспечивая участие всех в экономическом развитии.Богатство распределяется равномерно, ресурсы и энергия используются меньше, а упор делается на экономический рост и благосостояние людей.
  2. Региональная конкуренция: рост национализма с акцентом на внутренние проблемы. В образование вкладывается меньше инвестиций, особенно в развивающихся странах. Страны с высоким уровнем доходов будут продолжать экспортировать ущерб, что приведет к серьезным и длительным разрушениям окружающей среды, с которыми придется бороться будущим поколениям.
  3. Экономический оптимизм: мир верит в новые инновационные технологии, которые еще предстоит изобрести, которые помогут нам справиться с экологическими проблемами.Выбросы будут продолжаться, но с мыслью, что технологии уменьшат их. Увеличатся инвестиции в здравоохранение и образование, и глобальные рынки будут разумно интегрированы с общими целями.

Борьба с потерей экосистем будет сложной и потребует подхода взаимосвязи. Это означает размышление о том, как различные компоненты проблемы, такие как природа, политика и социоэкономика, взаимодействуют друг с другом.

Примером подхода взаимосвязи может быть сокращение утраты биоразнообразия за счет изменения способов ведения сельского хозяйства, в то же время следя за тем, чтобы у людей было достаточно еды, чтобы их средства к существованию не были подорваны, а социальные конфликты не усугублялись.

Чтобы избежать некоторых из этих проблем, можно сосредоточиться на регенерации и восстановлении экосистем с высоким содержанием углерода, таких как леса и водно-болотные угодья. Точно так же потребность в пище можно удовлетворить, изменив рацион питания и сократив количество отходов.

Переход на чистую энергию — важный шаг, который упростит осуществление других изменений. Добыча угля и газа предполагает уничтожение огромных массивов земли и морских ландшафтов, а также загрязнение окружающей среды помимо добычи.

Но для того, чтобы достичь этого в полной мере, миру необходимо переоценить нынешние политические структуры и социальные нормы, которые, как правило, не ценят природу.Один из способов сделать это — улучшить существующую экологическую политику и нормативные акты, а также устранить и реформировать вредную политику.

«Я надеюсь, что люди поймут, что это не учение», — говорит Энди. «Это действительно чрезвычайная ситуация, и я надеюсь, что они отреагируют».

Стороны Конвенции Организации Объединенных Наций о биологическом разнообразии (КБР) решили, что Глобальный оценочный доклад МПБЭУ сформирует научно-техническую базу данных для межправительственных переговоров в 2020 году, чтобы согласовать глобальную структуру биоразнообразия на следующее десятилетие и заменить целевые задачи по сохранению биоразнообразия, принятые в Айти, срок действия которых истекает в следующем году.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *