Содержание

Урок 37. обобщение знаний о составе слова - Русский язык - 3 класс

Конспект урока.

Русский язык. 3 класс

№ 37

Раздел. Основа слова.

Тема. Обобщение знаний о составе слова.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Знать, что такое приставка, корень, суффикс, окончание основа, находить в словах приставку, корень, суффикс, окончание, основу, выполнять разбор по составу слова, соотносить схему слова с соответствующим словом.

Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)

Корень, приставка, суффикс, окончание, основа, разбор слова по составу.

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

  • что такое морфемный разбор, или разбор слова по составу;

Научимся:

  • находить приставку, корень, суффикс, окончание, основа;
  • выполнять морфемный разбор, или разбор по составу;
  • соотносить схему слова с соответствующим словом.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрим схему. О чём рассказывает данная схема? Составим рассказ на основе заданной схемы.

Как видно, данная схема отражает состав слова. В данном слове есть приставка, корень, суффикс, окончание и основа. На основе заданной схемы можно определить место каждой морфемы в слове. Приставка стоит перед корнем, суффикс стоит после корня, основу составляет приставка, корень, суффикс.

На этом уроке

Узнаем:

  • что такое морфемный разбор, или разбор слова по составу;

Научимся:

  • находить приставку, корень, суффикс, окончание, основа;
  • выполнять морфемный разбор, или разбор по составу;
  • соотносить схему слова с соответствующим словом.

Морфемика - это наука о частях слова. Морфемика изучает части слова: приставку, корень, суффикс, окончание, основу.

Для того, чтобы выполнить морфемный разбор слова (разбор по частям слова) нужно определить, какие части есть в слове.

Определим порядок разбора слова по составу.

Как разобрать слово по составу?

  1. Прочитай и объясни смысл слова. Определи, к какой части речи относится слово. Изменяется оно или нет?
  2. Найди в слове окончание. Для этого измени слово: поездка, поездки, поездкой. Изменяемая часть – а. Это окончание. Выдели его знаком:

  1. Выдели в слове основу. Основа – это часть слова без окончания. Выделим основу:

  1. Найди в слове корень. Эля этого подбери однокоренные слова (поезди, езда, ездовой), сравни их, выдели общую часть. Это будет корень. Выдели его знаком::
  2. Найди в слове приставку (если она есть). Для этого подбери однокоренные слова без приставки или с другой приставкой (езда, заезд, приезд). Приставка стоит перед корнем. Выдели приставку.
  3. Найди в слове суффикс (если он есть). Он стоит после корня и служит для образования слова. Выдели его знаком: .
  4. Назови все значимые части слова.

Разбор заданий

Укажите все части слова (морфемы).

  1. Корень, суффикс, окончание.
  2. Приставка, корень, суффикс, окончание.
  3. Приставка, корень, суффикс, окончание, основа.

Правильный ответ

Приставка, корень, суффикс, окончание, основа.

Укажите слово, в котором есть суффикс и приставка.

  1. Лесной
  2. Столовая
  3. Прибрежный

Правильный ответ

Прибрежный

Повышенный уровень

Заполните таблицу. Распределите слова в 2 столбика: формы одного и того же слова, однокоренные слова.

Стол, столу, столовая, застолье, столе, столом.

Однокоренные слова

Формы слова

Правильный ответ

Однокоренные слова

Формы слова

Стол

столу

столовая

столе

застолье

столом

Онлайн тест по Русскому языку по теме Морфемный разбор слова

Морфемный разбор слова – это одна из самых важных тем, которые изучаются в школе. Почему? Ответ прост. Данная тема преследует вас на протяжении всех школьных лет, кого-то даже заставляет мучиться и страдать. Чтобы подобного с вами не случалось, надо знать основные правила, связанные с разбором слова. Для проверки своих навыков вы можете использовать приведённый тест. Так что же всё-таки нужно, чтобы успешно его пройти и быть уверенным в своих познаниях?

Для начала учащийся просто обязан понимать, что от него хотят. Определение понятия – вот ваш главный козырь. Именно в нём спрятана главная информация. А именно то, что вы должны сделать – обозначить все значимые части слова. Возникает вполне логичный вопрос: «Что к ним относится?» Значимые части слова - это морфемы. Последние ученику и нужно отыскать Следующий этап - это инструкция к выполнению разбора по морфемам. Только выполняя приведенный алгоритм, пятикласснику удастся избежать ошибок. Окончание – основа – корень – суффикс – приставка. Именно в таком порядке следует разбирать слово по составу.

Но предстоит очередная задача – определить морфемы, то есть найти то самое окончание, основу, корень, суффикс и приставку. В поиске каждой из них существуют свои трудности. Главное – не перепутать как обозначить ту или иную часть слова. Например, для выделения корня стоит подобрать однокоренные слова, для окончания – изменить форму, для суффикса и приставки – вспомнить ближайшего родственника слова (от какого произошло).

Не забудьте, что каждая морфема выделяется по-разному. Основные обозначения никто не отменял (дуга, квадратик, домик). Эта тема не так проста, как кажется на первый взгляд. Важно внимательно подходить к разбору. Должно всего лишь помнить определение, алгоритм и обозначение морфем. Таким образом, любой учащийся будет способен дать ответ на 7 вопросов из 7. Желаем успехов и новых достижений!



Пройти тест онлайн


Может быть интересно


Ещё никто не оставил комментария, вы будете первым.


Написать комментарий

Спасибо за комментарий, он будет опубликован после проверки

морфемный разбор слова поджигая​ - Школьные Знания.com

пожайлуста помогите Слишком коротко

Русская литература, СОР. Третийй вопрос: «Руслан и Людмила» Что Руслан узнаёт от старца в пещере?​

пж помогите дам 10балл пжпжпжпжпжпжжп ​

Определите тип текста. Обоснуйте ответ, приведя 2 аргумента. Определите стиль текста. Обоснуйте ответ, приведя 2 аргумента. В далёком … 1919 году в ауле №5 Каркаралинского уезда в семье потомственного скотовода Абдира родился мальчик которого назвали Нуркеном. Юный Нуркен рос крепким и любознательным. Ковыльная степь пронизанная солнцем с неизменным жаворонком в голубом небе была для него и надёжной колыбелью и первой школой жизни. Вскоре Абдир увозит свою семью в Караганду где стал добывать уголь на одной из шахт. Нуркен в это время совмещает учёбу в школе с активными комсомольскими делами. Но мечта детства летать как орёл в вышине не оставляла юношу. И весной 1938 года он стал курсантом только что созданного в Караганде авиаклуба и здесь же занимался парашютным спортом. В 1940 году Нуркена Абдирова призвали в ряды Красной Армии и направили в Оренбургское авиаучилище. Здесь Нуркен стал отличником. Интересно проходила жизнь в училище. Но все оборвалось 22 июня 1941 года. Нуркена вместе с группой курсантов направили в Ташкент в школу воздушных стрелков.

Затем его командируют в летное училище по ускоренной подготовке пилотов-штурмовиков. Молодого летчика сразу же отправили на фронт. Получив 19 декабря 1942 года своё І7-е боевое задание Нуркен Абдиров вместе со стрелком-радистом Сашей Комиссаровым вылетел в составе четвёрки штурмовиков на уничтожение вражеских войсковых соединений в районе Боковская-Пономарёвка (Сталинградский рубеж). В своём последнем бою он уничтожил 6 танков 2 точки зенитной артиллерии и десятки гитлеровцев. Но вражеским зенитчикам удалось подбить самолёт и он загорелся. Несмотря на требования командира Абдирова Саша Комиссаров выброситься с парашютом отказался. Охваченную пламенем машину Абдиров направил в самую гущу фашистских танков. Раздался страшный взрыв… Похоронен Нуркен Абдиров вместе со своим товарищем на хуторе Коньки станицы Боковская Ростовской области. В 1958 году комсомольцы Караганды решили на собранные жителями города средства установить памятник Герою Советского Союза Нуркену Абдирову на проспекте его имени.
Авторам памятника, Ю. В. Гуммелю и скульптору А.П. Билыку, удалось запечатлеть в памятнике момент высочайшего взлёта духа мужества и сыновней преданности Родине отважного героя. ​

русский язык 5 класс упражнение 481.определите род поставьте ударение и заполните таблицу.

203. Прочитайте. Спишите. Вставьте иобъясните пропущенные орфограммы.В небе Светится луна,3. лотые po..КИ.Проложили мы к ЛунеОт 3..Мли доро..КИ.​

Выпиши из предложений глаголы, распределяя их в соответствующие колонки. 1. Мрачное небо свысока рассматривает ночную землю.2. Скоро улетят на юг дики … е гуси.3. На концерте выступят ученики нашей школы.4. Вдруг по веткам пробежала белка.5. Ударили по листьям первые крупные капли дождя.6. С синего неба посылает солнце прощальные лучи. Глаголы, называющие действие:до момента речи, в момент речи после момента речи.​

Изменение климата - это актуальная, даже можно сказать, что это очень модная тема, в том числе и в Казахстане. Если изначально изучением климата заним … алось совсем небольшое количество ученых, то есть можно было буквально по пальцам руки пересчитать, то сейчас уже появилось множество и экспертов, и журналистов, интересующихся этой темой. Попробуем разобраться, почему эта проблема стала значимой. В целом, изменение климата вызвано парниковым эффектом. Парниковый эффект по сути не является каким- то вредным процессом,это своего рода природное явление. Без парникового эффекта не было бы жизни, однако в последнее время особенно в индустриальную эпоху человечество стало больше загрязнять окружающую среду, стало больше выделять продуктов горения в атмосферу, и это все воздействует на то, что именно атмосфера начинает загрязняться. Соответственно, по мнению ученых, ультрафиолет задерживается на земле и потихоньку нагревается, за счет этого происходит разбалансировка атмосферы, а это приводит к изменению погоды, а в целом - к изменению климата. Таким образом, деятельность человека в первую очередь влияет на изменение погоды и климата. Эксперты говорили о том, что климат воздействует в том числе и на Казахстан, хотя многие не верили, утверждая, что РК находится в середине континента, а процесс изменения климата затрагивает островные государства и страны, омываемые морями и океанами.

Однако реальность говорит о другом: глобальные изменения в окружающей среде касаются и нашей страны. Достаточно вспомнить мощное наводнение в городе Караганда, которое произошло как раз из-за того, что случилось резкое потепление. Лед, находившийся в почве, не успел растаять, растаял только верхний слой снега, который потом двинулся вслед за водой в разные водоёмы. Карагандинская область была затоплена. Составьте 2 “толстых” вопроса.Ответы не нужны.

историков сходятся во мнении,что усприказу императора Великих Моголов—Шах-Джа:скончавшейся супруг...Мумтаз-Махал. 22долгих годаучаствовали более 20000 … человек, среди них строитеВенеции, Персии, Средней Азии и арабского Востока.великой любв...,«ж...мчужина индийской архитектурдостопримечательностей Индии. Величественныйминаретами по углам возвышается на 74-х-метровую выси, отражаясь в неподвижных гладях искусственного ваподобно сказочному миражу.1. Озаглавьте текст, определите основную мысль2. Разделите на абзацы. Составьте план,3. Ответьте на вопросы к тексту.A) Когда был создан беломраморный шедевр?Б) В чью честь была построена усыпальница?В) Сколько лет продолжалось строительство?Г) В какой стране воздвигнут памятник великой любви?Д) Как выглядит мавзолей Тадж-Махал?4. Выпишите из текста слова с пропущенными буквами, расслова с пропущенной гласной в корне (подобрать проверочнпоставить ударение) и 3 слова с пропущенной гласной в око.определить склонение и падеж).помогите пожалуйста ​

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Рассортируйте примеры в 2 столбика ( по спряжению) I спряжение II спряжениеА) Смотр…т, дыш…т, тревож…тся, … та…т, ла…т, се…т, чита…м, кле…шь, вид…т, пиш…т, завис…т, держ…тся, грохоч…те, круж…м, во…т, сверка…т.​

Готовимся к ВПР. Русский язык. 4 класс. Как выполнить задание № 11? Состав слова.

Готовимся к ВПР. Русский язык. 4 класс. Как выполнить задание № 11? Состав слова.

Как выполнить задание № 11?

Состав слова.
Образец задания № 11.

В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

 корень, суффикс, окончание.

Выпиши это слово, обозначь его части.

 

(1)В мире существует много необычных, удивительных памятников.

Ответ.

памятников

памят- корень

-ник- суффикс

-ов- окончание

 

Как выполнить задание № 11?
РЕКОМЕНДАЦИИ.

Сначала вспомним всё о составе слова.

Часть слова. Определение.
Корень. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.
Приставка. Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
Суффикс. Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.
Окончание. Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в словосочетании и предложении.

Окончание образует форму слова.

Основа. Часть слова без окончания.

Вспомните, как графически обозначаются части слова.

 

 

Как выполнить задание № 11?
РЕКОМЕНДАЦИИ.
  • Внимательно прочитайте задание.
  • Поймите, какое слово вам нужно найти в предложении, по какой схеме.
  • Выпишите слово, обозначьте графически части слова в нём.

 

 

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

 

 

 

  Вернутьсявернуться к ВПР по русскому языку, 4 класс

 

Состав слова (обобщение)

Урок – путешествие.
Русский язык. 3 класс.

Тема: Состав слова (обобщение).

Цель: Систематизация обобщенного представления об однокоренных словах, морфемном составе слова

Задачи урока:
Предметные:
-формировать у обучающихся умения образовывать новые слова;
-углублять представления о значении частей слова;
-обогащать словарный запас обучающихся, устную и письменную речь.
Метапредметные:
-способствовать формированию умения работать в группе, воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи;
-побудить обучающихся к ведению диалога, изложения своего мнения, аргументации своей точки зрения;
-акцентировать внимание обучающихся на контроле и самоконтроле.
Планируемые результаты:
Личностные :
-осознавать смысл образования родственных слов и уметь образовывать их при помощи приставок и суффиксов;
-понимать отличие родственных слов от формы слова;
-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками на уроке.
Метапредметные:
Регулятивные:
-оценивать ход и результат выполнения задания;
-сравнивать свои ответы с ответами своих одноклассников.
Познавательные:
-строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
-осуществлять поиск информации для выполнения учебного задания;
-самостоятельное создание алгоритма образования родственных слов.
Коммуникативные:
-внимательно слушать друг друга;
-уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
-воспроизведение своими словами правила;
-выполнение действий по алгоритму;
-знать образование родственных слов и формы слова, уметь правильно их образовывать.
Тип урока:
Урок обобщения и систематизации знаний.
Методы: игровой, наглядный, поисковый, метод свободной беседы, метод взаимодействия и самоконтроля.
Формы организации: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: предметные картинки, цветные карточки, компьютер, проектор, презентация (Слайд 1)

I. Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ножки вместе,
Спинки ровно
И к уроку всё готово.
II. Целеполагание
Угадайте, что это?
1. Я у дуба. Я у зуба.
Я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту.
Я не вверх, а вниз расту. (корень)
2. После корня он стоит, перед окончанием.
Его я, если заменю, другое слово получу.
Обозначу уголком.
Называю домиком. (суффикс)
3. Перед корнем подставляем
Эту часть как называем? …(приставка)
4.Часть слова, известная всем.
Не быть его может совсем,
Оно может быть звуковое,
А может быть и нулевое… (окончание)
5.Она выражает значение слова
И называется просто — ... (основа)
(слайд 1)
- Что появилось на доске?
-Как называются эти понятия вместе? (состав слова, морфемы)
-Определим тему сегодняшнего урока? (состав слова) (слайд 2)
-Какие цели поставим на урок?
-Правильно, сегодня мы будем закреплять и обобщать знания о составе слов, учиться образовывать новые однокоренные слова. Но для этого нам придется потрудиться и активно поработать на уроке.
Давайте откроем тетради и запишем число. (слайд 3)

III. Словарная работа.


Учитель: - А урок сегодня будет необычным, мы с вами отправимся в путешествие. А для того, чтобы узнать, куда - посмотрите на слайд, попробуйте отгадать. Кто догадался? (в космос) (слайд 4)

- Кто знает значение этого слова?
Космос – «вселенная», «мир» (слайд 5)
Учитель: Космос - слово словарное. (слайд 6)

-А теперь сравните, как слово слышится и как оно пишется. Есть различия? Какие? (слышится а, а пишется о) Постарайтесь запомнить и запишите это слово в тетрадь правильно, красиво и аккуратно.
(Записывают слово со слайда, ставят ударение, находят безударную гласную, подчеркивают ее.)
космос
Попробуйте самостоятельно подобрать однокоренные слова к слову космос.
-Что вы представляете, когда говорите слово КОСМОС ? (Звёзды)
А теперь посмотрите на слайд. На звездах записаны слова. Подумайте, какое слово лишнее. Почему? (слайд 7)
Космос, космонавт, ракета, космический .
Ракета. Космос, космонавт, космический, – однокоренные.
Какое значение имеет слово «ракета»? (слайд 8)
(1-Летательный аппарат, 2-снаряд для фейерверков, 3-быстроходное судно на подводных крыльях) Как вы думаете, какое значение подходит в нашем случае? (летательный аппарат) Какое это слово? (Словарное, его написание тоже надо запомнить)
- Значение слова космос мы сегодня выяснили. А какое значение имеют остальные слова? (Космонавт- человек, совершающий полет в космос, космический – относящийся к космосу) Почему эти слова можно назвать однокоренными? (Они имеют общий корень и являются родственными, т.е. близкими по значению) Запишите слова. Выделите корень в этих словах. (слайд 9)
Проверка (слайд 10)
-А теперь можно и в путь.
Учитель:
Далекие звезды над нами горят,
Зовут они в гости хороших ребят.
Собраться в дорогу нетрудно для нас –
И вот мы к полету готовы сейчас.
-Итак, в космос мы отправляемся на ракете (Слайд 11)
IV. Применение полученных теоретических знаний при выполнении заданий и решения учебных задач.
Учитель:
Но, чтобы попасть в ракету, мы с вами должны выполнить задание.
Игра «да-нет».
Поиграем со словами. Если слова являются однокоренными, надо хлопнуть в ладоши (да), если не является –потопать ногами (нет).
-Зима, зимний, зимушка, зимовка. (Да.)
-Борьба, борец, бороться, воевать. (Нет.)
-Час, часовщик, часики, часовая. (Да.)
-Больница, боль, больной, большой. (Нет.)
-Вода, водный, водитель, водяной. (Нет.)
-Солонка, соль, солить, соленый. (Да.)
С заданием мы справились хорошо, вот мы с вами уже и в ракете.

V. Обобщение по теме.


Внимание! Взлет!
И наша ракета мчится вперед.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.
Мы с вами на старте. Летим! Можно даже выйти в открытый космос. (Слайд12)

Сейчас вы закроете глаза и попробуете представить, как мы с вами летим. А я расскажу, что же нам встретится на пути. Вы будете слушать и в моем рассказе постарайтесь найти слово, которое употребляется в разных формах. Отправляемся в путь.
« Впереди небо, которое усыпано множеством звезд. Очень красиво! Нам на пути встречаются звезды голубого, желтого, красного цвета. Расстояния между звездами огромны. Мы летим. Чувства переполняют. Так и хочется об этих звездах сложить песню».
Учитель:
Сейчас я еще раз прочитаю текст, а вы на строке поставьте цифру 1 и запишите слова, которые вы нашли.
1.Звезд , звед ы,, звезд ами , о звезд ах . (слайд 13)

Выделите окончания, основы слов. Расскажите все, что знаете об окончании, об основе слова.
Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
Давайте вместе проверим, что у вас получилось.
Учитель:
Вот мы с вами прилетели на одну из планет. Эта планета очень необычная, фантастическая. А давайте мы сделаем подарок этой планете – посадим дерево. Но сначала вспомним, какие части есть у дерева. (Слайд 14)
Дети:
Корень, ствол, ветки, листья.
Учитель:
А какая часть самая главная?
Дети: Корень.
Учитель:
А дерево мы посадим необычное – словообразовательное. На нем будут вырастать новые слова. У нашего будущего дерева корень -уч- .Что бы оно выросло, надо ответить на вопросы:
- Как с помощью этого корня называют вас? (ученики)
- Почему вас так называют? (т.к. учимся)
- Как называют того человека, который учит? (учитель)
- Какую пословицу про ученье вы знаете? (Ученье – свет, а неученье – тьма.)
Запишите эти слова на вторую строку. Выделите корень. (слайд 15)

2. Ученики, учимся, учитель, ученье, неученье.

Учитель: Какие это слова?
Дети: Однокоренные.
Учитель: Почему их так называют?
Дети: У этих слов общий корень, они близкие (родственные) по значению.
Учитель: Что такое корень?
Дети: Корень – это общая часть однокоренных слов.
Учитель: .Вот какое красивое дерево выросло.
-Но у него осталось три пустых ветви. Вы сами придумайте еще три однокоренных слова и запишите их.
Хоть планета и необычная, но на ней очень красиво. Воздух чистый. Вода в реке – прозрачная. Небо голубое. Много цветов. Пора отдохнуть.
VI. Физкультминутка
(слайд 16)

VII.Обобщение (продолжение)
Учитель: А цветы на планете тоже загадочные. Один из них очень похож на цветок, который растет в нашей местности. Какой?
Дети: Ромашка. (слайд 17)

Учитель: На этой планете такой цветок называется приставочным.
Как вы думаете, почему?
Дети: На лепестках – приставки.
Учитель:
Образуйте с помощью этих приставок и корня -уч- новые слова. (Проверьте по слайду) Запишите их (записывать будем по одному слову с каждой приставкой) и выделите приставки.
3.Разучивание, выучить, обучение, доучить, проучить, изучать, поучать, научивший, подучить. (Слайд 17)

Учитель: Что такое приставка? Для чего она служит?
Дети; Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. (Слайд 18)
Учитель:
Двигаемся дальше по планете. Перед нами «Суффиксное поле». Но на пути к нему сломался мостик через реку. На одном берегу остались слова, а на другом – суффиксы. Чтобы восстановить мостик, надо присоединить суффиксы к словам. Полученные слова запишите.

гнездо ёнок
сова ышк
ветер к
береза ок
коза ик
мост очк
(слайд 19)

 

4. Гнездышко, совенок, ветерок, березка, козочка, мостик.
Вот и мостик! (Слайд 20)
Учитель: Выделите суффиксы. Что такое суффикс? Для чего он служит?
Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. (Слайд 21)
- Составьте сами новые слова с этими суффиксами. Запишите эти слова и выделите суффиксы.
Учитель:
А теперь проверим, чему вы научились на этой планете. Назовите по порядку части слов, которые вы выделяли.
Дети: Окончание, основу, корень, приставку, суффикс.
Учитель: Как называется такой разбор?
Дети: Разбор слова по составу.
VIII. Самостоятельная работа. (Слайд 22)

Запишите слова в 4 столбика соответственно схемам.
Прогулка, билет, выход, выскочка, выдумка, проезд, конец, забег, соринка, ягодка.

 

Учитель: Проверьте по слайду.
Сегодня мы с вами побывали в космосе. Прочитайте запись. (слайд 23)

Космос – это пространство за пределами нашей земли. Освоение космического пространства началось давно. Люди запускают в космос ракеты и спутники. Первыми в космосе побывали животные. А потом туда полетел человек.
Скажите, это текст? Почему вы так решили? Что такое текст? (Текст – это несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль.) Сколько в тексте предложений? Найдите третье предложение. Запишите его в тетрадь. Какое оно по цели высказывания и по интонации? (Повествовательное, невосклицательное)

IX. Рефлексия.

Учитель: Нам уже пора домой.
Возвращаться нам пора,
По местам мои друзья!
Из полета возвратились,
Мы на землю приземлились.
- Вам понравилось путешествие? Какое настроение у вас после урока?
-Какую цель мы ставили перед собой на уроке? Справились с этой работой?
-Какие задания вы выполняли с удовольствием?
-Что было интересно?
-Оцените результаты своего труда. (слайд 24)
Х. Домашнее задание
Повторить правила о правописании безударных гласных в корне слов, парных согласных, удвоенных согласных, повторить порядок разбора слов по составу.
Прозвени-ка, дружок,
Голосистый звонок,
Перемену ждут ребята.

Урок на тему "Состав слова. Основа слова"

Цель урока: повторить знания о составе слова, познакомить с понятием «основа».

Задачи:

  • учить находить в словах их основы;
  • развивать память, внимание, умение сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать;
  • способствовать развитию речи.

Оборудование: тетради по теме урока у каждого ученика (Приложение 1), проектор, презентация, карточки с частями слов.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Сегодня замечательный и необычный день, так как у нас в классе много гостей. Давайте повернёмся к ним и улыбнёмся. И начать наш урок сегодня тоже хочется необычно.

Послушайте одну историю:

У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылек в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько сжал...
Плененный мотылек затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!

– Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

– Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи.

II. Актуализация знаний.

СЛАЙД 2

– Посмотрите на доску. На какие группы можно разделить эти знаки, встречающиеся нам на уроках русского языка? СЛАЙД 3

  • Знаки препинания – . ! ?
  • Члены предложения –
  • Части слова –

– Какая группа знаков среди них лишняя и почему? (части слова, т.к. относится к разбору слов.) СЛАЙД 4

– Что обозначает первый значок?

– Какая часть слова выделяется в квадратик?

– Каким значком выделяется главная часть слова?

– Что обозначают оставшимся значком?

III.

Повторение изученного материала. Игра «Крестики-нолики».                     

– Ребята, я предлагаю вам вспомнить сейчас, что вы знаете о частях слова. В этом нам поможет игра «Крестики-нолики». Поле для игры находится у каждого из вас в тетради.

– А игра заключается в следующем: я буду читать вам утверждение и если вы с ним согласны, в клеточке ставите Х, если не согласны 0 . Отвечать начнёте с той клеточки, в которой стоит точка.

– Итак, начинаем: СЛАЙД 5

  1. Корень – это главная часть предложения (-)
  2. Родственные слова ещё называют однокоренными (+)
  3. Верно ли, что у слов носик и носильщик одинаковый корень?(-)
  4. Корни в родственных словах пишутся одинаково. (+)
  5. Окончание – это изменяемая часть слова.(+)
  6. Суффикс помогает образовывать новые слова. (+)
  7. Приставка – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.(-)
  8. Корень – это общая часть родственных слов (+)
  9. Суффикс – это часть речи. (-)

– Проверим ваши ответы. Для этого поменяйтесь тетрадями. Проверить ваши ответы будет очень легко. Сравните рисунок в вашей тетради с рисунком на экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит, все ответы верны. СЛАЙД 6

– У кого из вас, ребята, нет ошибок? Поднимите руки.

– У кого одна ошибка?

– У кого две ошибки?

IV. Работа по теме «Состав слова».

1) Работа с текстом. Словарная работа. СЛАЙД 7

– Посмотрите на экран. Прочитайте вслух. Что перед вами? (Текст.)

– Докажите, что перед вами текст. (выслушиваются ответы детей).

– Этот текст записан и в ваших тетрадях.

В нашей стране можно встретить очень красивые города. Городские улицы полны высоких домов. Мой друг живёт в пригороде Москвы. У него есть загородный домик.

– Есть ли в тексте слова, которые вам не понятны? (пригород, загородный)

– Кто попробует объяснить их значение? (ответы детей).

2) Нахождение родственных слов.

– Возьмите карандаш и подчеркните однокоренные слова.

(проверка выполнения задания)

  • Домов, домик.
  • Города, городские, пригород, загородный.

(Проверка работы на экране).

– Выпишем слова самой большой группы родственных слов. СЛАЙД 8

(Каждое слово на доске записывают разные ученики, остальные – в тетрадях.)

Города – мн.ч.
городской
загородный – 4 слога
пригород

– Какие задания можно предложить к данной группе слов?

(Возможные ответы детей)

  • Выделить корень во всех словах.
  • Найти «лишнее» слово.
  • Поставить ударение.
  • Разделить на слоги.
  • Определить число.

– Найдите лишнее слово. (Время на выполне­ние задания и проверку.)

– А я предлагаю выделить окончание.

(Работа у доски и в тетрадях.)

V. Введение нового материала.

1) Введение понятия «Основа слова»

– Ребята, как вы считаете, какая часть в слове является основной: окончание или та, которая остается после выделения окончания?

(Конечно, та часть, в которой находится корень.)

– Если эта часть является основной, то как, по-вашему, она может называться?

Выслушиваются ответы детей.

(Наверное, эта часть называется основой слова.)

– Ребята, подумайте, как можно обозначить основу слова. Давайте попробуем для этой части слова подобрать свой значок, отличный от всех остальных.

(Выслушиваются предложения детей).

– В русском языке договорились обозначать основу слова таким значком: СЛАЙД 9

– Подумайте, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

(Состав слова. Основа слова.)

– Прочитайте правило на экране. СЛАЙД 10

Часть слова без окончания называется основой слова.

Правило читается несколькими учениками, затем хором.

– Найдите в ваших тетрадях это правило. (Правило в тетрадях записано не полностью).

– Допишите правило в тетрадях.

(Правило на доске исчезает. Детям даётся время на выполнение задания.)

Проверка задания.

2) Работа над определением частей слова, входящих в основу.

– Давайте подумаем, какие части слова могут входить в основу?

– Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

(Разобрать слова по составу).

(Выполнение задания учениками у доски)

Составим схемы слов.

– Сколько схем можно составить?

(Четыре схемы.)

– Ребята, сделайте вывод, что же может входить в основу слова. СЛАЙД 11

– Молодцы. А теперь подумайте, какая часть основы является главной?

(Это корень слова.)

– Без корня не может быть слова.

VI. Физминутка для глаз.

СЛАЙД 12

VII. Закрепление изученного материала.

– Ребята перед вами карточки разного цвета:

гриб езд ход лист пуск вод ок по на к ик за под н а ый ой и

– Подумайте, что на них написано? (части слов)

– Верно. Прочитайте и подумайте, какая часть слова записана на красных карточках? (Гриб, езд, ход, пуск, вод – это корни слов.)

– Прочитайте части слова на синих карточках. Что это за часть слов?

(ый, а – это окончания)

– Что записано на зелёных карточках?

(ок, к, н – это суффиксы)

– Какая часть слов записана на жёлтых карточках?

(по, на, за, под – это приставки)

– Задание: составьте как можно больше слов из данных частей.

– Слова будем вписывать в таблицу, которая есть и на доске, и в тетрадях.

На доске (открываются заранее приготовленная таблица)

– Давайте вспомним, что такое основа слова и отметим её внизу таблицы.

– Подпишите, как называется эта часть слова.

VIII. Обобщение изученных знаний. Тест.

– В завершении нашего урока я предлагаю вам выполнить небольшой тест. У вас на выбор будет два варианта ответа. Рядом с каждым ответом стоит буква. В тетради вы должны будете записать только букву правильного, на ваш взгляд, ответа. Если вы ответите на все вопросы правильно, в конце сможете прочитать слово. Какое это слово – пока секрет. Прочитают его только самые внимательные.

Тест

  1. Часть слова без окончания называется СЛАЙД 13
    Е – корень
    У – основа

  2. Чтобы найти корень надо СЛАЙД 14
    Л – изменить форму слова
    М – подобрать однокоренные слова

  3. Окончание – это СЛАЙД 15
    Н – изменяемая часть слова
    П – неизменяемая часть слова

  4. Суффикс служит СЛАЙД 16
    И – для образования новых слов
    Ы – для образования формы слова

  5. Приставка стоит СЛАЙД 17
    Х – после корня
    К – перед корнем

  6. Приставка, корень, суффикс СЛАЙД 18
    И – образуют основу слова
    Я – не образуют основу слова

– У кого получилось слово? Какое?

– Если у вас получилось слово УМНИКИ, значит, тест выполнили верно. СЛАЙД 19

IX. Итог урока.

– Что нового вы сегодня узнали на уроке?

– Что сегодня на уроке вам больше всего понравилось?

X. Домашнее задание.

Кроссворд «Состав слова» СЛАЙД 20

(кроссворд записан у каждого ученика в тетради)

XI. Рефлексия.

– Отлично работали, хорошо! (Звучат фамилии учеников).

– Кого, на ваш взгляд, я не отметила за отличную, хорошую работу?

– Встаньте и изобразите собой шкалу успеха.

– Покажите, на сколько:

  1. вы сегодня поняли тему урока;
  2. активно работали на уроке;
  3. вам понравился урок.

(Сидят за партами – плохо, слабо;
Просто стоят – хорошо;
Стоят, руки вверх – отлично).

– Ребята, сегодня всё было в наших руках, как с героем притчи, начавшей наш урок, и я надеюсь, что мы не упустили свою удачу.

Тренинг "Морфемный разбор" / Морфемный разбор / Русский на 5

Выполняй морфемный разбор слова. Проверяй себя по ответам:

Задание 1

Слова для разбора:
1) замаскироваться, 2) восток, 3) жгу, 4) жжёшь, 5) вполуха

Ответ:

1) замаскироваться, 2) восток , 3) жгу, 4) жжёшь, 5) вполуха

 

Задание 2

Слова для разбора:
1) англо-русский, 2) выдохнуться, 3) ждать, 4) жгут (существительное), 5) жгут (глагольная форма)

Ответ:

1) англо-русский, 2) выдохнуться, 3) ждать, 4) жгут , 5) жгут

 

Задание 3

Слова для разбора:
1) кино, 2) заунывный, 3) заунывно, 4) наследница, 5) бил 

Ответ:

1) кино, 2) заунывный, 3) заунывно, 4) наследница, 5) бил  

 

Задание 4

Слова для разбора:
1) насекомое, 2) организационно, 3) спят, 4) пекарня, 5) пилотаж

Ответ:

1) насекомое, 2) организационно, 3) спят, 4) пекарня, 5) пилотаж 

 

Задание 5

Слова для разбора:
1) пилотирование, 2) понизу, 3) помимо, 4)мять, 5) мну 

Ответ:

1) пилотирование,* 2) понизу, 3) помимо, 4) мять, 5) мну
* Точнее: пилотирова[н'ий'+э], то есть [й] отходит к суффиксу, а [э] - это окончание.

 

Задание 6

Слова для разбора:
1) справа, 2) пригнать, 3) приворотить, 4) рученька, 5) пять 

Ответ:

1) справа, 2) пригнать, 3) приворотить, 4) рученька, 5) пять 

 

Задание 7

Слова для разбора:
1) русифицированный, 2) рядышком, 3) ряби´на (дерево), 4) рябина´ (неровность, пятнистость), 5) русский

Ответ:

1) русифицированный, 2) рядышком, 3) ряби´на (дерево), 4) рябина´ (неровность, пятнистость), 5) русский

 

Задание 8

Слова для разбора:
1)  шить,  2) шитьё, 3) бра, 4) мяу, 5) очищу  

Ответ:

1) шить,  2) шитьё,* 3) бра, 4) мяу, 5) очищу   

* Точнее: шить[й'о], [й'] - суффикс, а [о] - окончание.

 

Задание 9

Слова для разбора:
1) репетировать, 2) схитрить, 3) вот, 4) сыгранность, 5) сызмальства

Ответ:

1) репетировать, 2) схитрить, 3) вот, 4) сыгранность , 5) сызмальства

 

Задание 10

Слова для разбора:
1) себя, 2) себялюбец, 3) вру, 4) дал, 5) поучительный

Ответ:

1) себя, 2) себялюбец , 3) вру, 4) дал , 5) поучительный

 

Смотрите также

— Понравилась статья?:)

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Одноклассники

Google+

Определение и значение композиции | Словарь английского языка Коллинза

Примеры "композиции" в предложении

состав

Эти примеры были выбраны автоматически и могут содержать конфиденциальный контент. Подробнее… Это усиливает ощущение того, что вы видите всю композицию одним чудесным глотком.

Times, Sunday Times (2014)

Теории включали потепление океана и изменение химического состава океана.

Times, Sunday Times (2014)

Место, где студенты учатся определять аудиторию, обычно находится на курсах композиции.

Поруш, Дэвид Краткое руководство по написанию статей о науке (1995)

Тем не менее, состав каждой группы вызывает больше споров.

Times, Sunday Times (2014)

Опять же, это была по сути критическая работа, а не часть конструктивной композиции.

Times, Sunday Times (2006)

Эти термины стали основными в языке музыкальной теории и композиции.

Times, Sunday Times (2011)

Две формы имеют одинаковый химический состав.

Times, Sunday Times (2012)

Он работает над сонатой для кларнета в рамках своих занятий по музыкальной композиции.

Times, Sunday Times (2013)

Возможно, нет другого фактора более важного, чем состав команды.

Христианство сегодня (2000)

Ни одно другое музыкальное произведение не могло иметь столько исполнений, как этот оригинальный перезвон.

Times, Sunday Times (2009)

Подробнее ...

При выборе объектов он обращает внимание на то, как сильный свет определяет формы и цвета в композиции.

Bulgin, Sally Acrylics Masterclass (1994)

Перемещение звезд спорта по всему миру привело к трансформации состава национальных сборных.

Times, Sunday Times (2014)

Его оригинальные композиции составляют музыку к фильму.

Times, Sunday Times (2007)

Инструменты марсохода определят химический состав порошка.

Times, Sunday Times (2013)

То же самое и с ее книгами, в которых сложность геометрической композиции меняется от одной страницы к другой.

Times, Sunday Times (2007)

Ваш профессор может попросить вас вести дневник, чтобы у вас была дополнительная практика письма, пока вы посещаете курс сочинения.

Бахманн, Сьюзан (редактор) и Барт, Мелинда между мирами: читатель, риторика и справочник (1995)

Их усилия также проливают более широкий свет на роль женщин в составлении классической музыки, как исторической, так и современной.

Times, Sunday Times (2015)

Мы должны писать сочинения после обеда на поле, и я пишу лучшие из них.

LM Montgomery Anne of Green Gables (1872)

Вы можете искать по цвету, составу, форме листьев и периоду цветения.

Солнце (2013)

Здесь убедительна только одна композиция, самая большая.

Times, Sunday Times (2010)

После этого ее родительские обязанности начали влиять на ее создание музыки, и в последующих альбомах было меньше оригинальных композиций и больше каверов.

Times, Sunday Times (2011)

Все это может составить цельную композицию, в которой цвет и форма будут нести основную тему в великолепии цветения с мая по август.

Пейдж, Рассел «Образование садовника» (1994)

Родители платят скользящую шкалу платы в соответствии с их средствами, и в результате социальный состав школ трансформируется.

Times, Sunday Times (2012)

Состав функций: задачи со словами с использованием композиции

Состав функций:
задачи Word с использованием композиции
(стр. 5 из 6)

Разделы: Составление функции, которые являются наборами точек, Составление функции в точках, Составление функций с другие функции, Задачи Word с использованием композиции, Инверсия функции и состав


Вам могут дать упражнения где нужно думать о том, что происходит, в каком порядке выполняются, и, следовательно, способ, которым функции моделирования в составе:

  • Вы работаете сорок часов неделю в мебельном магазине.Вы получаете еженедельную зарплату 220 долларов плюс 3% комиссии при продажах свыше 5000 долларов. Предположим, вы продаете на этой неделе хватит, чтобы получить комиссию. Учитывая функции f ( x ) = 0,03 x и г ( x ) = x 5000, из которых ( f o г ) ( x ) и ( г ) о f ) ( x ) представляет ваш комиссия?
  • Ну, ( f o г ) ( x ) = г ( г ( x )) будет означать, что я возьму свои продажи x , вычесть 5000 долларов которые не получили комиссию, а затем умножьте на 3%. С другой стороны, ( г о f ) ( x ) =
    g ( f ( x )) будет означать, что я возьму свои продажи x , умножить на 3%, а затем вычтите 5000 долларов от результата. Это могло привести меня к отрицательным числам! (Был бы я должен деньги моему боссу?)

    Так ( f o г ) ( x ) делает то, что нам нужно: ( f o г ) ( x ) представляет мою комиссия.

Если вы не знаете, как формулы работают, попробуйте ввести числа, которые вы понимаете, и обратите внимание на то, что вы делаете с этими числами. Формула, которая вам нужна будет такой же процесс. В случае приведенной выше формулы комиссии вы можете протестировать следующие значения продаж:

Всего продажа

$ 3000

$ 6000

$ 8000

комиссия
продажа

3000 $ 5000
= 2000

$ 6000 5000 долларов США
= 1000 долларов США

8000 долл. США 5000
долл. США = 3000

долл. США

комиссия

$ 0

(0.03) (1000 $)
= $ 30

(0,03) (3000 $)
= $ 90

Для каждой продажной стоимости I сначала вычли 5000 долларов из Посмотрим, достаточно ли я продал, чтобы заработать хоть какую-то комиссию. Если бы я имел, то я умножить на 3%. Затем я должен применить «вычесть пять тысяч». сначала формулу, а затем примените "умножить на три процента" формула последняя.Это соответствует f ( g ( x )) = ( f o г ) ( x ), что подтверждает мой предыдущий ответ.

  • Вы совершаете покупку в местном хозяйственном магазине, но то, что вы купили, слишком велико, чтобы брать домой в твоей машине. За небольшую плату вы договариваетесь о том, чтобы оборудование хранить доставить ваш покупка для вас. Вы платите за покупку, плюс налоги с продаж, плюс плата.Налоги 7,5% и комиссия составляет 20 долларов.
    ( и ) Напишите функцию t ( x ) итого, после уплаты налогов, на сумму покупки х . Писать другая функция f ( x ) на сумму, включая стоимость доставки, на сумму покупки x .
    ( ii ) Вычислить и интерпретировать ( f o т ) ( x ) и ( т ) о f ) ( x ).Какие результаты по более низкой цене для вас?
    ( iii ) Предположим, что по закону налоги не взимаются с платы за доставку. Который тогда должна использоваться составная функция?
  • Такой расчет фактически появляется в "реальной жизни" и используется для программирования кассовые аппараты. И поэтому на зарегистрируйтесь для получения платы за доставку и почему они не называются просто еще одним покупка.

    ( и ) Налоги 7,5%, поэтому налог функция задается t ( x ) = 1,075 x

    Стоимость доставки фиксированная, поэтому сумма покупки значения не имеет.

    ( II ) Сочиняя, получаю это:

      ( f ) о t ) ( x ) = f ( t ( x )) = f (1.075 x ) = 1,075 x + 20
      ( т o f ) ( x ) = t ( f ( x )) = t ( x + 20) = 1,075 ( x + 20)
      = 1,075 x + 21,50

    Тогда я бы заплатил больше с использованием ( т о f ) ( x ), потому что я буду платить налоги ( t ( x ) формула) о стоимости доставки («+20» в f ( x ) формула). Я бы предпочел, чтобы стоимость доставки была добавлена ​​после уплаты налогов, потому что ( f o t ) ( x ) приводит к более низкая стоимость для меня.

    ( iii ) Если государству не разрешено взимать налоги на доставку, то:

  • Экран вашего компьютера заставка - это расширяющийся круг. Круг начинается как точка посередине экрана и расширяется наружу, меняя цвета по мере роста.С участием экран размером двадцать один дюйм, у вас есть область просмотра с радиусом 10 дюймов (измеряется от центра по диагонали до угла). Круг достигает повороты за четыре секунды. Выразите площадь круга (без учета области, обрезанной краями зоны просмотра) в зависимости от время т в секундах.
  • Так как круг ведущий край покрывает десять дюймов за четыре секунды, радиус растет со скоростью of (10 дюймов) / (4 секунды) = 2. 5 дюймов в секунду. Тогда уравнение радиуса r , как функция времени т , это: Авторское право Элизабет Стапель 2002-2011 Все права защищены

    Формула площади А круга, как функция радиуса r , выдает:

    Тогда площадь как функция времени, можно найти, подставив уравнение радиуса в уравнение площади, и упрощая композицию:


    Тогда функция они ищет:

<< Предыдущая Вверх | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | Возвращаться к указателю Вперед >>

Цитируйте эту статью как:

Стапель, Елизавета. «Проблемы со словами при использовании композиции». Пурпурная математика . Доступно по номеру
https://www.purplemath.com/modules/fcncomp5.htm . Доступ [Дата] [Месяц] 2016 г.

Отвечая на вопросы о назначении | Текущие студенты UNSW

Чтобы решить, как ответить на вопрос эссе, вам необходимо определить, что требует вопрос с точки зрения содержания и жанра.В этом руководстве описаны некоторые методы, которые помогут вам анализировать вопросы для сочинения.

Проанализируйте вопрос с помощью ключевых слов

Вопросы о назначении можно разбить на части, чтобы вы могли лучше понять, что вас просят сделать. Важно обозначить ключевые слова и фразы в теме.

Какие ключевые слова?

Ключевые слова - это слова в вопросе о задании, которые говорят вам, какие подходы следует использовать при ответе.

Убедитесь, что вы понимаете значение ключевых слов в вопросе для сочинения, особенно t задавайте слова .Поскольку слова-задания - это глаголы, которые направляют вас и рассказывают, как отвечать на вопрос, понимание значения помогает вам точно знать, что делать.

Слова содержания сообщают вам, какова тематическая область (области) вашего задания, и направляют вас на половину пути к сужению материала и выбору ответа. Слова содержания помогают сосредоточить исследование и чтение в нужной области.

Ограничивающие слова делают широкую тему работоспособной. Они дополнительно фокусируют область темы, указывая на аспекты, на которых вам следует сосредоточиться.

Если вы не уверены в каком-либо аспекте вопроса, обратитесь за разъяснениями к своему наставнику / лектору. Никогда не начинайте какое-либо задание, пока вы не узнаете и не поймете, что вас просят сделать.

Как использовать ключевые слова

  • Поищите ключевые слова в своем вопросе для сочинения.
  • Подчеркните их.
  • Потратьте немного времени на то, чтобы понять, что они значат. Используйте Глоссарий заданий, чтобы помочь вам.

Пример вопроса

Компьютеры оказали значительное влияние на образование в 20 веке.Обсудите внесенные изменения.

слов задачи

ОБСУЖДЕНИЕ. Посмотрите значение в глоссарии слов задания, чтобы узнать, что они означают.

(см. Глоссарий слов задач)

слов содержания

ОБРАЗОВАНИЕ, КОМПЬЮТЕРЫ. Слова содержания помогают направить ваше исследование и чтение в нужную (ые) область (а), в данном случае на компьютерах и в образовании.

Предельные слова

ИЗМЕНЕНИЯ, ЗНАЧИТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ, 20 ВЕК.Ограничивающие слова дополнительно определяют область темы и указывают на аспекты, на которых вы должны сосредоточиться. Например, в этом вопросе не нужно просто писать о компьютерах в образовании, а обсудить их значительное влияние и изменения, которые компьютеры внесли в образование за определенное время: ХХ ВЕК.


См. Далее: Подразумеваемые или сложные вопросы

Как написать эссе с определениями

Эссе с определением может быть обманчиво сложным для написания.Этот тип бумаги требует, чтобы вы написали личное, но академическое определение одного конкретного слова. Определение должно быть подробным и длинным. Важно, чтобы вы выбрали слово, которое даст вам о чем писать, и есть несколько стандартных тактик, которые вы можете использовать, чтобы уточнить этот термин. Вот несколько рекомендаций, которые следует учитывать при написании эссе с определениями.

Часть 1 из 3: Выбор правильного слова

1: Выберите абстрактное слово со сложным значением. [1]

Простое слово, относящееся к конкретному слову, не даст вам много смысла писать, но сложное слово, относящееся к абстрактному понятию, дает больше материала для изучения.

  • Обычно существительные, относящиеся к человеку, месту или предмету, слишком просты для эссе с определением. Однако существительные, относящиеся к идее, работают лучше, как и большинство прилагательных.
  • Например, слово «дом» довольно простое, и сочинение вокруг него может быть скучным.Однако переключившись на что-то более абстрактное, например «дом», вы можете больше поиграть с определением. «Дом» - это концепция, и в его создание входит множество элементов. Для сравнения, «дом» - это просто строение.

2: Убедитесь, что слово спорное.

Помимо сложности, это слово также должно относиться к чему-то, что может означать разные вещи для разных людей.

  • Эссе с определением является несколько субъективным по своей природе, поскольку требует от вас анализа и определения слова с вашей собственной точки зрения.Если ответ, который вы придете после анализа слова, будет таким же, как и любой другой, может показаться, что вашему эссе не хватает глубины.

3: Выберите слово, которое вам знакомо.

Словарные определения могут сказать вам не так много. Поскольку вам нужно уточнить слово, которое вы выбираете для определения, вам потребуется собственная база знаний или опыт работы с выбранной вами концепцией.

  • Например, если вы никогда не слышали термин «педантичный», ваше понимание этого слова будет ограниченным.Вы можете представить себе слово для своего эссе, но без предварительного понимания концепции вы не узнаете, действительно ли описываемое вами определение подходит.

4: Прочтите определение словаря.

Хотя вы не будете полностью полагаться на словарное определение в своем эссе, ознакомление с официальным определением позволит вам сравнить свое собственное понимание концепции с самым простым и академическим объяснением ее.

  • Например, одно определение «друга» - это «человек, привязанный к другому из-за чувства привязанности или личного уважения». [2] Ваши собственные идеи или убеждения о том, кем на самом деле является «друг», вероятно, содержат гораздо больше информации, но это базовое определение может дать вам хорошую отправную точку для формирования вашего собственного.

5:

Изучите происхождение слова.

Найдите выбранное слово в Oxford English Dictionary или в другом словаре этимологии. [3]

  • Эти источники могут рассказать вам историю, стоящую за словом, что может дать дальнейшее понимание общего определения, а также информацию о том, как слово стало означать то, что оно означает сегодня.

Часть 2 из 3: Возможные элементы эффективного определения

1: Напишите анализ. [4]

Разделите слово на разные части. Проанализируйте и определите каждую часть в отдельном абзаце.

  • Вы можете разделить «возврат» на «повторно» и «повернуть».Слово «дружба» можно разделить на «друг» и «корабль».
  • Чтобы проанализировать каждую часть слова, вам все равно придется использовать дополнительные тактики определения, такие как отрицание и классификация.
  • Обратите внимание, что эта тактика работает только для слов, состоящих из нескольких частей. Слово «любовь», например, не может быть далее разбито. Однако, определяя «платоническую любовь», вы могли бы определить и «платоническую», и «любовь» отдельно в своем эссе.

2:

Классифицируйте термин.

Укажите, к каким классам и частям речи принадлежит слово согласно стандартному словарному определению.

  • Хотя эта информация является очень простой и сухой, она может предоставить полезный контекст о том, как используется данное слово.

3: Сравните незнакомый термин с чем-то знакомым.

Незнакомое или необычное понятие можно объяснить с помощью понятий, более доступных среднему человеку.

  • Многие люди никогда не слышали, например, о термине «собратья».Одно из основных определений - «член одной профессии, братства и т. Д.» Таким образом, вы можете сравнить «собратьев» с «коллегой», что является похожим, но более знакомым понятием. [5]

4:

Укажите традиционные подробности этого термина.

Объясните любые физические характеристики или традиционные мысли, используемые для описания выбранного вами термина.

  • Термин «дом» часто физически визуализируется как дом или квартира. Говоря более абстрактно, «дом» традиционно считается теплой, уютной и безопасной средой.Вы можете включить все эти особенности в эссе с определением «дома».

5: Используйте примеры, чтобы проиллюстрировать значение.

Люди часто связываются с историями и яркими образами, поэтому использование подходящего рассказа или изображения, относящегося к данному термину, может быть использовано для разъяснения абстрактной, бесформенной концепции.

  • В эссе с определением «доброты», например, вы можете написать о поступке доброты, свидетелем которого вы недавно стали. Тот, кто подстригает лужайку у пожилого соседа, может быть хорошим примером, так же как и тот, кто дал вам ободряющее слово, когда вы чувствуете себя подавленным.

6: Используйте отрицание, чтобы объяснить, что этот термин не означает.

Если термин часто используется неправильно или неправильно, упоминание того, чем он не является, является эффективным способом привлечь внимание к концепции.

  • Типичным примером может служить термин «смелость». Этот термин часто ассоциируется с отсутствием страха, но многие будут утверждать, что «смелость» более точно описывается как действие вопреки страху.

7: Предоставьте справочную информацию.

Вот когда вам пригодится ваше исследование этимологии слова. Объясните, откуда возник этот термин и как он стал означать то, что означает в настоящее время.

Часть 3 из 3: Определение структуры эссе

1: Введите стандартное определение.

Вам необходимо четко указать, что ваше слово, вместе с его традиционным или словарным определением во вводном абзаце.

  • Открывая словарное определение вашего термина, вы создаете контекст и базовый уровень знаний о слове.Это позволит вам представить и развить собственное определение.
  • Это особенно важно, когда традиционное определение вашего термина заметно отличается от вашего собственного.

2: Определите термин своими словами в своей диссертации.

В вашем фактическом тезисе термин должен быть определен своими словами.

  • Держите определение в своей диссертации кратким и основным. Вы подробнее остановитесь на этом в основной части статьи.
  • Избегайте использования пассивных фраз, содержащих слово «есть», при определении вашего термина. Фразы «это где» и «когда» особенно неуклюжи. [6]
  • Не повторяйте часть определенного термина в своем определении.

3:

Отдельные части определения в отдельные параграфы.

Каждую тактику или метод, используемый для определения вашего термина, следует изучить в отдельном абзаце.

  • Обратите внимание, что вам не нужно использовать все возможные методы определения термина в своем эссе.Вы должны использовать множество различных методов, чтобы создать полную, всестороннюю картину термина, но некоторые тактики отлично работают с одними терминами, но не с другими.

4: В заключение резюмируйте основные моменты.

Кратко изложите свои основные мысли в начале заключительного абзаца.

  • Это краткое изложение не требует детализации. Обычно просмотр тематического предложения каждого основного абзаца - хороший способ составить простой список ваших основных моментов.
  • Вы также можете завершить эссе, сославшись на фразы или образы, упомянутые во вступительной части.

5: При желании, упомяните, как определение повлияло на вас.

Если термин, который вы определяете, играет определенную роль в вашей жизни и опыте, ваши заключительные замечания - хорошее место, чтобы вкратце упомянуть о роли, которую он играет.

  • Свяжите свой опыт с этим термином с определением, которое вы создали для него в своей диссертации.Не делитесь опытом, который связан с этим термином, но противоречит всему, что вы написали в своем эссе.

Источники и ссылки

  1. http://www.roanestate.edu/owl/Definition.html
  2. http://dictionary.reference.com/browse/friend?s=t
  3. http://www.etymonline.com/
  4. http://leo.stcloudstate.edu/acadwrite/definition.html
  5. http://dictionary.reference.com/browse/confrere?s=t
  6. http: //grammar.ccc.commnet.edu / грамматика / состав / definition.htm

как написать хороший ответ на экзамен по английскому от Crossref-it.info

Сосредоточьтесь на вопросе

Каковы условия вопроса?

  • Определите, какие ключевых слов вопроса, а подчеркнут их.
  • Убедитесь, что у вас есть , которые определили - по крайней мере, в вашем уме.
  • Если вы считаете, что они проблематичны, определите их в начале вашего эссе .
  • Убедитесь, что ваше определение правильное. : не пытайтесь слишком сильно растягивать значение слов, но и не прыгайте при первой возможной идее.

О чем спросили?

  • Ответьте на заданный вопрос - не тот, который вы хотели бы задать.
  • Избегайте ненужности .
  • Убедитесь, что вы явно указали , как ваши идеи связаны с вопросом .

Закрыть анализ

Если вас попросят проанализировать выписку :

  • Прочитать два или три раза
  • При втором чтении начните с подчеркните ключевые слова и фразы
  • Составьте план своего ответа, убедившись, что вы охватите каждый пункт , заданный в вопросе
  • Сконцентрируйтесь на проходе и , избегайте нерелевантного материала .
Рабочий пример анализа можно найти в
Критический анализ: анализ отрывка

Разбуди экзаменатора!

Будьте готовы думать

  • Не применяйте первый возможный подход .
  • Попробуйте расширить диапазон , но соблюдайте условия вопроса .
  • Будьте готовы оспорить условия вопроса , если вам будет предоставлена ​​возможность (например, в вопросах, которые спрашивают «как далеко…», «до какой степени» или «как вы думаете»?).

Создайте сильное открытие и закрытие

Экзаменатор будет отмечать много подобных эссе. Чтобы немедленно отправить экзаменатора спать :

  • Просто повторите слова вопроса «Это эссе спрашивает о… и я собираюсь…»)
  • Дайте избитое словарное определение одного или нескольких терминов в вопросе.

Вместо этого попробуйте разбудить экзаменатора . Попробуйте начать с:

  • Короткое спорное заявление
  • Соответствующее предложение
  • Яркое свидетельство.

Главное - продемонстрировать, что вы задумались над вопросом.

Строгое окончание важно тем, что создает окончательное впечатление, которое экзаменатор уносит от вашего ответа:

  • Сохраните выписку жирным шрифтом до конца
  • Или завершите полезной цитатой .

Обильно проиллюстрировать соответствующим материалом

  • Не пытайтесь обойтись без незнания и пустословия - экзаменатор это заметит!
  • Используйте хорошее количество кратких, но актуальных цитат , основанных на вашем доскональном знании текста .

Подумайте о своем стиле

Развивайте свободный стиль

Подумайте, пусть кратко, над каждым предложением, прежде чем писать его:

  • Это говорит то, что вы имеете в виду ?
  • Это делает точку ?

Будьте аккуратны!

Ожидается, что любой, кто утверждает, что изучает английский язык, хорошо владеет механикой языка:

  • Если у вас проблем с орфографией, грамматикой и пунктуацией , примите меры перед экзаменом.
  • Вы будете наказаны за ошибки .
  • Экзаменаторы присуждают баллов за «качество языка».
  • Постарайтесь дать время, чтобы прочитал ваш доклад , прежде чем подавать его.

Будьте лаконичны!

  • Скажите, что вы имеете в виду, самым ясным и кратким образом .
  • Дайте себе время, чтобы заработать новые точки .
  • Избегайте повторения идей : если вы обнаружите, что пишете «как я уже говорил ранее», убедитесь, что повторение того же самого полезно для вас.

Используйте подходящий тон и словарный запас

Для большинства экзаменов (и эссе), которые вы напишете, требуется формальный языковой регистр:

  • Сокращения , такие как «не могу» и «не могу», употребляемые естественным образом в устной речи, не подходят для письменной речи.
  • Также избегайте сленга или разговорных терминов.
  • Используйте литературную терминологию - такие слова, как «форма», «структура», «стиль», «образ», «символ» - где это уместно.

Используйте цитаты с умом

  • Вы должны знать свой текст настолько хорошо , чтобы все его идеи были у вас в голове, а соответствующие цитаты легко приходили на ум.
  • Когда вы используете цитаты, не забудьте попытаться легко смешать их с вашей собственной структурой предложения.
  • Когда вы используете цитату, заставляет ее работать на вас : правильно подобранная цитата может, например, позволить вам комментировать тему, стиль и характер.
  • Не используйте цитаты просто потому, что вы их запомнили: убедитесь, что они соответствуют вашему ответу .

Организуйте свое время

Распределите свое время соответствующим образом

На экзамене вам почти наверняка придется написать несколько эссе или заполнить разделы:

  • Определитесь с порядком , в котором вы хотите им ответить.
  • Убедитесь, что вы ответили на все .
  • Запишите идеи по любому из вопросов, на которые вы ожидаете ответить: не надейтесь что-то вспоминать, особенно учитывая, что к концу у вас может не хватить времени.
  • Дайте каждому вопросу подходящее время и не превышайте его : блестящий, но слишком длинный ответ не гарантирует успеха.
  • Если вам разрешен ваш текст на экзамене, не тратьте время в на листание его в поисках идей : используйте его только для справки и проверки цитат .

Тщательно спланируйте ответы

Будьте уверены, что хватит времени на планирование. Вы могли бы с пользой посвятить этому процессу до четверти экзаменационного времени. Стоит потому, что:

  • Вы сэкономите время в конце
  • Это намного эффективнее, чем сидеть и думать о следующей точке
  • Вы получите более четкий, плавный и авторитетный ответ.
Вы также можете найти информацию о , как спланировать эссе полезно, или вы можете узнать о текстах, по которым вы будете тестироваться, используя наши подробные текстовые руководства .

Word Choice - Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем этот раздаточный материал

Этот раздаточный материал может помочь вам пересмотреть свои статьи на предмет ясности на уровне слов, устранить многословность и избежать клише, найти слова, которые лучше всего выражают ваши идеи, и выбрать слова, которые подходят академической аудитории.

Введение

Письмо - это серия вариантов. Работая над статьей, вы выбираете тему, подход, источники и диссертацию; когда пришло время писать, вы должны выбрать слова, которые вы будете использовать для выражения своих идей, и решить, как вы объедините эти слова в предложения и абзацы.Когда вы редактируете свой черновик, вы делаете больше вариантов. Вы можете спросить себя: «Я действительно это имею в виду?» или "Понятно ли это читатели?" или "Звучит хорошо?" Найти слова, которые передают ваш смысл и передают его читателям, непросто. Когда ваши преподаватели пишут в черновике такие вещи, как «неудобно», «расплывчато» или «многословно», они дают вам понять, что они хотят, чтобы вы поработали над выбором слов. Этот раздаточный материал объяснит некоторые общие проблемы, связанные с выбором слов, и даст вам стратегии выбора лучших слов при редактировании черновиков.

Читая дальше раздаточный материал, имейте в виду, что иногда может потребоваться больше времени, чтобы «сохранить» слова из исходного предложения, чем написать новое предложение, чтобы передать то же значение или идею. Не привязывайтесь слишком к тому, что вы уже написали; если вы хотите начать предложение заново, возможно, вы сможете подбирать слова с большей ясностью.

Чтобы получить советы по внесению более существенных исправлений, взгляните на наши раздаточные материалы по реорганизации черновиков и пересмотру черновиков.

«Неуклюжий», «расплывчатый» и «неясный» выбор слов

Итак: вы пишете статью, которая имеет для вас смысл, но возвращается с «неудобными» каракулями на полях. Вы задаетесь вопросом, почему инструкторам так нравится выражение «неловкий»? Большинство преподавателей используют подобные термины, чтобы привлечь ваше внимание к предложениям, которые им трудно понять, и побудить вас переписать эти предложения более четко.

Трудности с выбором слов - не единственная причина неловкости, нечеткости или других проблем с ясностью.Иногда за предложением трудно следовать из-за грамматических проблем или из-за синтаксиса (способа соединения слов и фраз). Вот пример: «Закончив учебу, пиццу съели быстро». Это предложение нетрудно понять, потому что я выбрал слова - все знают, что такое учеба, пицца и еда. Проблема здесь в том, что читатели, естественно, предположат, что первая часть предложения «(Закончив изучение») идет со следующим за ней существительным, которым в данном случае является «пицца»! Бессмысленно подразумевать, что пицца изучалась.На самом деле я пытался выразить примерно следующее: «Закончив учебу, студенты быстро съели пиццу». Если у вас есть предложение с пометкой «неловко», «расплывчато» или «неясно», попробуйте подумать о нем с точки зрения читателя - посмотрите, сможете ли вы сказать, где оно меняет направление или упускает важную информацию.

Однако иногда проблемы с ясностью возникают из-за выбора слов. Посмотрим, заметили ли вы какие-либо из этих проблем:

  • Неправильно используемые слова - слово на самом деле не означает того, что думает автор.
    Пример : Индейцы кри были монотонной культурой, пока не прибыли французские и британские поселенцы. Версия
    : индейцы кри были однородной культурой.
  • Слова с нежелательными коннотациями или значениями.
    Пример : Я опрыскивал муравьев в их личных местах.
    Доработка: Обрызгала муравьев в укрытиях.
  • Использование местоимения, когда читатели не могут сказать, к кому оно относится.
    Пример : Мой двоюродный брат Джейк обнял моего брата Трея, хотя он ему не очень нравился.Редакция
    : Мой двоюродный брат Джейк обнял моего брата Трея, хотя Джейк не очень любит Трея.
  • Жаргон или технические термины, заставляют читателей излишне усердно работать. Возможно, вам нужно использовать некоторые из этих слов, потому что они являются важными терминами в вашей области, но не добавляйте их просто для того, чтобы «звучать умно».
    Пример : Диалектический интерфейс между неоплатониками и католиками, выступающими против разрушения истеблишмента, предлагает алгоритм деонтологической мысли.
    Версия : Диалог между неоплатониками и некоторыми католическими мыслителями является образцом деонтологической мысли.
  • Загруженный язык. Иногда мы, писатели, знаем, что подразумеваем под определенным словом, но никогда не разъясняли это читателям. Мы слишком сильно полагаемся на это слово, возможно, часто повторяем его, не поясняя, о чем мы говорим.
    Пример : Общество учит молодых девушек, что красота - их самое главное качество. Чтобы предотвратить расстройства пищевого поведения и другие проблемы со здоровьем, мы должны изменить общество.
    Версия : Современные американские популярные СМИ, такие как журналы и фильмы, учат молодых девушек, что красота - их самое главное качество.Чтобы предотвратить расстройства пищевого поведения и другие проблемы со здоровьем, мы должны изменить образы и образцы для подражания, которые предлагаются девушкам.

Многословие

Иногда проблема заключается не в том, чтобы выбрать точное слово для выражения идеи, а в том, что она «многословна» или в использовании слов, которые читатель может счесть «лишними» или неэффективными. Взгляните на следующий список для некоторых примеров. Слева приведены фразы, состоящие из трех, четырех и более слов, которых будет меньше; справа несколько более коротких замен:

Я пришел к выводу, что Я понял, что
Она считает, что Она думает, что
По вопросу Около
В течение В течение
В случае, если Если
В процессе Во время, а
Независимо от того, что Хотя
В связи с тем, что Потому что
Во всех случаях Всегда
На тот момент Затем
До Перед

Следите за многословными конструкциями в своем письме и попробуйте заменить их более краткими словами или фразами.

Клише

В академическом письме рекомендуется ограничить использование клише. Клише - это запоминающиеся фразы, которые используются так часто, что они стали банальными, банальными или раздражающими. Они проблематичны, потому что их чрезмерное использование уменьшило их влияние и потому, что они требуют нескольких слов вместо одного.

Главный способ избежать клише - сначала распознать их, а затем создать более короткие и свежие эквиваленты. Спросите себя, есть ли одно слово, которое означает то же, что и клише.Если нет, можете ли вы выразить идею двумя или тремя словами по-своему? Ниже вы увидите пять распространенных клише с некоторыми альтернативами справа. В качестве задачи посмотрите, сколько альтернатив вы можете создать для последних двух примеров.

Согласен не согласен Не согласен
Мертвец Мертвый
Последнее, но не менее Последняя
Толкаем конверт Приближение к пределу
В воздухе Неизвестно / не определился

Попробуйте сами:

Воспроизвести на слух _____? _____
Выпустите кота из мешка _____? _____

Письмо для академической аудитории

Когда вы выбираете слова для выражения своих идей, вы должны думать не только о том, что имеет смысл и звучит лучше всего для вас, но и о том, что будет иметь смысл и звучать лучше всего для ваших читателей.Думая о своей аудитории и ее ожиданиях, вы сможете принять решение о выборе слов.

Некоторые писатели думают, что академическая аудитория ожидает, что они будут «казаться умными», используя громкие или технические слова. Но самая важная цель академического письма не в том, чтобы казаться умным, а в том, чтобы ясно и убедительно передать аргумент или информацию. Это правда, что академическое письмо имеет свой собственный стиль, и что вы, как студент, начинаете учиться читать и писать в этом стиле.Вы можете обнаружить, что используете слова и грамматические конструкции, которые не использовали в письме в старшей школе. Опасность заключается в том, что если вы сознательно решили «звучать умно» и использовать слова или конструкции, которые вам очень незнакомы, вы можете составить предложения, которые ваши читатели не смогут понять.

Когда пишете для профессоров, думайте о простоте. Использование простых слов не означает простых мыслей. В академической аргументационной статье сложными тезис и аргумент делают связи, представленные простым и понятным языком.

Однако имейте в виду, что простота и ясность не обязательно означает случайность. Большинству преподавателей не понравится, если ваш доклад будет выглядеть как мгновенное сообщение или электронное письмо другу. Обычно лучше избегать сленга и разговорной речи. Взгляните на этот пример и спросите себя, как бы профессор, вероятно, отреагировал бы на него, если бы это был тезис статьи: «Мулен Руж действительно укусил, потому что пение было отстойным, а цвета костюмов были неприятными, KWIM?»

Выбор и использование ключевых терминов

При написании научных статей часто бывает полезно найти ключевые термины и использовать их как в своей статье, так и в своей диссертации.В этом разделе комментируется принципиальное различие между повторением и избыточностью терминов и рассматривается пример использования ключевых терминов в тезисе.

Повторение в сравнении с избыточностью

Эти два явления не обязательно одинаковы. Повторение может быть хорошим делом. Иногда нам приходится использовать ключевые термины в статье несколько раз, особенно в тематических предложениях. Иногда для ключевых терминов просто нет замены, и выбор более слабого термина в качестве синонима может принести больше вреда, чем пользы.Повторение ключевых терминов подчеркивает важные моменты и сигнализирует читателю о том, что аргумент все еще поддерживается. Такое повторение может придать вашей бумаге целостность и сделано по сознательному выбору.

Напротив, если вы чувствуете разочарование, устало повторяя одни и те же существительные, глаголы или прилагательные, или повторяете одно и то же снова и снова, вы, вероятно, излишни. В этом случае вы бесцельно плаваете вокруг одних и тех же точек, потому что вы не определились, в чем на самом деле ваш аргумент, или потому, что вы действительно устали и ясность ускользает от вас.Обратитесь к разделу «Стратегии» ниже за идеями по пересмотру избыточности.

Построение четких тезисов

На протяжении всего письма важно писать четкие предложения. Для целей этого раздаточного материала давайте сосредоточимся на утверждении тезиса - одном из самых важных предложений в научных статьях с аргументами. Вы можете применить эти идеи к другим предложениям в ваших статьях.

Распространенная проблема при написании хороших тезисов - найти слова, которые лучше всего отражают как важные элементы, так и значимость аргумента эссе.Не всегда легко объединить несколько абзацев или несколько страниц в краткие ключевые термины, которые, будучи объединены в одно предложение, могут эффективно описать аргумент.

Однако поиск нужных слов дает писателям значительное преимущество. Краткие и подходящие термины помогут как автору, так и читателю следить за тем, что будет показано в эссе и как оно будет показано. Оценщики, в частности, любят видеть четко сформулированные тезисы. (Подробнее о тезисах в целом см. В наших раздаточных материалах.)

Пример . Вам было поручено написать эссе, в котором сравниваются сцены с рекой и берегом в «Гекльберри Финне» Марка Твена. Вы работаете над этим несколько дней, создав три версии своей диссертации:

Версия 1 : В «Гекльберри Финн» много важных речных и прибрежных сцен.

Версия 2 : Контрастные сцены реки и берега в «Гекльберри Финн» предполагают возвращение к природе.

Версия 3 : Гекльберри Финн, изображающий контрастирующие сцены реки и берега, предполагает, что для того, чтобы найти истинное выражение американских демократических идеалов, нужно покинуть «цивилизованное» общество и вернуться к природе.

Давайте рассмотрим вопросы выбора слов в этих утверждениях. В версии 1 слово «важный», как и «интересный», употребляется слишком часто и расплывчато; это предполагает, что у автора есть мнение, но очень мало указывает на рамки этого мнения. В результате ваш читатель знает только то, что вы собираетесь говорить о реках и берегах, но не то, что вы собираетесь сказать. Версия 2 является улучшением: слова «вернуться к природе» дают вашему читателю лучшее представление о том, в каком направлении движется статья.С другой стороны, она до сих пор не знает, насколько это возвращение к природе имеет решающее значение для вашего понимания романа.

Наконец, вы пришли к версии 3, которая является более сильным тезисом, поскольку предлагает изощренный аргумент, а ключевые термины, используемые для его обоснования, ясны. Очевидны по крайней мере три ключевых термина или концепции: контраст между рекой и берегом, возвращение к природе и американские демократические идеалы.

Сам по себе ключевой термин - это просто тема - элемент аргументации, но не сам аргумент.Таким образом, аргумент становится понятным для читателя благодаря тому, как вы комбинируете ключевые термины.

Стратегии успешного выбора слов

  1. Будьте осторожны при использовании незнакомых вам слов. Посмотрите, как они используются в контексте, и проверьте их словарные определения.
  2. Будьте осторожны при использовании тезауруса. Каждое слово, указанное как синоним слова, которое вы ищете, может иметь свои уникальные коннотации или оттенки значения. Используйте словарь, чтобы убедиться, что рассматриваемый синоним действительно соответствует тому, что вы пытаетесь сказать.
  3. Не пытайтесь произвести впечатление на читателя или показаться чрезмерно авторитетным. Например, какое предложение вам понятнее: «а» или «б»?
    1. В нынешних условиях нашего общества брачные практики обычно демонстрируют высокую степень однородности.
    2. В нашей культуре люди склонны вступать в брак с такими же, как они сами. (Лонгман, стр. 452)
  4. Прежде чем искать точные и сильные прилагательные, убедитесь, что вы используете точные и сильные существительные и глаголы. Например, если вы пересматривали предложение «Это хорошая книга, рассказывающая о Войне за независимость», подумайте, насколько сильны «книга» и «рассказы», ​​прежде чем беспокоиться о «хорошем». (Более сильное предложение может быть следующим: «Роман описывает переживания солдата во время Войны за независимость». «Роман» говорит нам, что это за книга, а «описывает» больше рассказывает о том, как эта книга передает информацию.)
  5. Попробуйте использовать технику косой черты / вариант, которая похожа на мозговой штурм, когда вы пишете. Если вы застряли, напишите два или более варианта ответа на вопрос о сомнительном слове или запутанном предложении, например, «сомнительно / неточно / расплывчато / неуместно». Выберите слово, которое лучше всего отражает ваше значение, или объедините разные термины, чтобы выразить то, что вы имеете в виду.
  6. Ищите повторения. Когда вы его найдете, решите, является ли это «хорошим» повторением (используя ключевые термины, которые имеют решающее значение и полезны для смысла) или «плохим» повторением (избыточность или лень в повторном использовании слов).
  7. Напишите диссертацию пятью разными способами. Составьте пять различных версий своего тезисного предложения. Составьте пять предложений, выражающих вашу аргументацию. Попробуйте придумать четыре альтернативы уже написанному тезису. Найдите пять возможных способов передать ваш аргумент в одном предложении вашему читателю. (Мы только что применили эту технику - какое из последних пяти предложений вы предпочитаете?) Каждый раз, когда мы пишем предложение, мы делаем выбор. Некоторые из них менее очевидны, чем другие, поэтому часто может казаться, что мы написали предложение единственным известным нам способом.Записав пять разных версий своей диссертации, вы начнете видеть свой выбор. Окончательная версия может быть комбинацией фраз и слов из всех пяти версий или той версией, которая лучше всего говорит об этом. Буквально обозначив для себя некоторые возможности, вы сможете принимать более правильные решения.
  8. Прочтите свой доклад вслух и в… медленном… темпе. Вы можете делать это в одиночку или с другом, соседом по комнате, ТА и т. Д. При чтении вслух ваши написанные слова должны иметь смысл как для вас, так и для других слушателей.Если предложение кажется запутанным, перепишите его, чтобы смысл был понятен.
  9. Вместо того, чтобы читать саму статью, отложите ее и просто изложите свои аргументы как можно более кратко. Если ваш слушатель быстро и легко понимает суть и значение вашего эссе, вам следует убедиться, что ваши письменные слова так же ясны, как и ваше устное выступление. С другой стороны, если ваш слушатель продолжает просить разъяснений, вам нужно будет поработать над поиском правильных терминов для своего эссе.Если вы сделаете это в обмен на друга или одноклассника, будьте уверены, что независимо от того, говорите вы или слушаете, ваши артикуляционные навыки разовьются.
  10. Попросите кого-нибудь, кто не знаком с проблемой, прочитать газету и указать слова или предложения, которые его / ее сбивают с толку. Не отмахивайтесь от замешательства этого читателя, полагая, что он или она просто недостаточно разбираются в теме. Вместо этого перепишите предложения так, чтобы ваш «посторонний» читатель всегда мог следить за ними.
  11. Ознакомьтесь с раздаточными материалами Writing Center по стилю, пассивной озвучке и корректуре, чтобы получить больше советов.

Вопросы, которые стоит задать себе

  • Уверен ли я, что на самом деле означает каждое слово, которое я использую? Я уверен, или мне стоит посмотреть?
  • Я нашел лучшее слово или просто остановился на самом очевидном или самом простом?
  • Я слишком стараюсь произвести впечатление на своего читателя?
  • Как проще всего написать это предложение? (Иногда помогает ответить на этот вопрос, попробовав вслух. Как бы вы сказали это кому-нибудь?)
  • Каковы ключевые термины моей аргументации?
  • Могу ли я изложить свой аргумент, используя только эти ключевые термины? Что еще мне нужно? Что мне не нужно?
  • Создал ли я свои собственные термины или просто позаимствовал из задания то, что выглядело как ключевые? Если я позаимствовал термины, могу ли я найти лучшие в своем словаре, текстах, моих заметках, словаре или тезаурусе, чтобы сделать себя более понятным?
  • Мои ключевые термины слишком конкретны? (Охватывают ли они весь диапазон моих аргументов?) Могу ли я вспомнить конкретные примеры из моих источников, которые подпадают под этот ключевой термин?
  • Мои ключевые термины слишком расплывчаты? (Они охватывают больше, чем диапазон моих аргументов?)

Консультации по работам

Мы ознакомились с этими работами при написании этого раздаточного материала.Это не полный список ресурсов по теме раздаточного материала, и мы рекомендуем вам провести собственное исследование, чтобы найти дополнительные публикации. Пожалуйста, не используйте этот список в качестве модели для формата вашего собственного списка литературы, так как он может не соответствовать используемому вами стилю цитирования. Инструкции по форматированию цитат см. В руководстве по цитированию библиотек UNC. Мы периодически пересматриваем эти советы и приветствуем отзывы.

Энсон, Крис М. и Роберт А. Швеглер. 2010. Справочник Longman для писателей и читателей , 6-е изд.Нью-Йорк: Лонгман.

Повар, Клэр Кервальд. 1985. Построчно: как улучшить свое письмо . Бостон: Хоутон Миффлин.

Гроссман, Элли. 1997. Грамматически правильный справочник: живой и неортодоксальный обзор общеупотребительного английского языка для лиц с языковыми проблемами . Нью-Йорк: Гиперион.

Houghton Mifflin. 1996. Книга американского наследия английского языка: Практическое и авторитетное руководство по современному английскому языку . Бостон: Хоутон Миффлин.

О’Коннер, Патрисия. 2010. Woe Is I: The Grammarphobe's Guide to Better English in Plain English , 3-е изд. Нью-Йорк: Издательская группа Penguin.

Таршис, Барри. 1998. Как стать лучшим редактором для себя: инструментарий для всех, кто пишет . Нью-Йорк: Three Rivers Press.

Уильямс, Джозеф и Джозеф Бизуп. 2017. Стиль: Уроки ясности и благодати , 12-е изд. Бостон: Пирсон.


Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 Лицензия.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указали источник: Центр письма, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

Сделать подарок

Советы по IELTS: Как подсчитываются слова

Узнайте, как подсчитываются ваши слова в IELTS. На этой странице объясняется, как считать слова, числа и символы. Вы должны знать, как подсчитываются слова при аудировании, чтении и письме IELTS. Если вы ошибетесь с количеством слов, вы можете потерять очки, что может повлиять на результат вашей группы.

1. Числа, даты и время считаются письменными словами. Например, 30 000 = одно слово / 55 = одно слово / 9:30 = одно слово / 12.06.2016 = одно слово. «Шесть миллионов» считаются двумя словами при написании IELTS. При прослушивании 30 000 считаются одним числом, а 9.30 утра также считаются одним числом.

2. Даты, записанные как словами, так и числами, считаются следующим образом: 12 июля = одно число и одно слово при аудировании IELTS и как два слова при написании IELTS.

3. Символы с цифрами не учитываются. Например, 55% = одно число (символ «%» не считается словом). Однако если вы напишете «55 процентов», это будет считаться одним словом и одним числом.

4. Считаются маленькие слова, такие как «а» или «ан». Также учитываются все предлоги, такие как «in» или «at». Считаются все слова.

5. Перенесенные через дефис слова, такие как «актуально», считаются одним словом .

6. Сложные существительные, записываемые как одно слово, также считаются как одно слово.Например, доска = одно слово.

7. Сложные существительные, записанные как два отдельных слова, считаются двумя словами. Например, университетский книжный магазин = два слова .

8. Подсчитываются все слова, включая слова в скобках . Например, в IELTS написано: «Большая часть энергии была произведена за счет электричества (55%)». В этом предложении содержится 9 слов. Подсчитывается количество в скобках. Скобки можно использовать в IELTS Writing Task 1, но не в IELTS Listening или IELTS Reading.

9. Некоторые люди спрашивали меня, учитываются ли такие слова, как «», только один раз, независимо от того, сколько раз они используются. Лучше всего проиллюстрировать: «Мужчина вошел в магазин за газетой» = 9 слов .

10.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *