Пищевая цепь 7 класс примеры: Пищевая цепь типы, примеры

Пищевая цепь типы, примеры

Пищевая цепь – это взаимоотношения между несколькими видами живых организмов, при которых один вид является пищей для другого и так далее.

 

Особенностью её является то, что энергия переходит от самого слабого вида к самому сильному в пределах экосистемы.

 

 

Есть два основных вида пищевых цепей:

• Пастбищная цепь (цепь выедания) состоит из 3-5 звеньев, причём в таком виде цепи живущие организмы поедают растения или более мелкие организмы. Пример: трава — косуля — тигр.
• Детритная цепь (цепь разложения) состоит из мёртвых продуктов питания и организмов, которые их потребляют. Пример детритной пищевой цепи: мёртвые растения и животные –> микроорганизмы –> земноводные –> мелкие млекопитающие –> хищники.

 

 

 

• пшеница –> мышь –> ястреб 
• морковь –> кролик –> волк
• водоросли–> мелкая рыба – хищная рыба – хищная птица.

 

 

В общем виде пищевая цепь у насекомых выглядит так: растения –> фитофаги –> энтомофаги –> крупные хищники. Фитофаги – это небольшие привычны нам насекомые, например, бабочки или тля. Энтомофагами называют более крупных хищных насекомых: стрекоз, клопов, жужелиц. Энтомофаги служат пищей для птиц, земноводных и мелких млекопитающих. Пример: нектар цветка — бабочка — стрекоза — лягушка — змея — ястреб.

 

Биогеоценоз – это сообщество организмов (растения, грибы,животные), которые тесно взаимосвязаны друг с другом. Если хотя бы одно звено выпадает из пищевой цепи биогеоценоза – это становится угрозой для всего сообщества, так как особо просто не могут найти себе пищу. Например: лист одуванчика — гусеница — крот — ворон.

 

 

С латинского языка слово «редуцент» переводится как «разрушитель». В природе редуцентами называют организмы, которые способствуют разложению органических веществ до неорганических. Например – грибы и бактерии. Эти организмы являются важным звеном детритной пищевой цепи и экосистемы в целом, так как они восстанавливают минерально-солевой баланс в природе.

 

 

Пищевая цепь состоит из звеньев, каждое из которых – это организм определенного вида. Часто звеньями цепи становятся группы организмов: в этом случае у пищевой цепи больше шансов на сохранение, если какой-то из видов внезапно исчезнет.

 

Первое звено пищевой цепи еще называют первым трофическим уровнем. На нём обычно находятся автотрофные организмы: растения или бактерии. Чтобы получить энергию для жизни, им не нужно непосредственно кого-то есть, так как они питаются солнечной энергией, разлагающимися остатками и прочими веществами, которые находятся в природе.

 

пищевая цепь фото

На втором уровне находятся животные, которые питаются этими автотрофами. Их еще называют первичными потребителями. Ими могут быть насекомые, мелкие грызуны, рыбы, птицы и другие организмы, которые потребляют растительную пищу. На третьем уровне стоят вторичные потребители, или хищники. Так, если вторым звеном пищевой цепи является мышь, то третьим станет змея, хорёк или ястреб.

 

Обычно в пищевой цепи более трёх звеньев. На четвертом, пятом и более высоких уровнях стоят всё более крупные хищники. Завершает цепь так называемый суперхищник: у него нет врагов в дикой природе. Примеры суперхищника – тигр, акула или медведь.

 

 

Леса бывают смешанными и хвойными. И там, и там очень распространены детритные пищевые цепи, ведь таким образом лес восстанавливает свою флору и фауну. Насекомые потребляют разлагающиеся остатки растений; грызуны питаются насекомыми и так далее к верхним порядкам цепи. А вот пастбищные цепи в лесу отличаются своим многообразием, так как лес – огромная экосистема и там множество видов организмов.

 

Некоторые обитатели леса могут быть суперхищниками – как, например, медведь или волк. Если выше хищника в цепи уже никого не стоит, то после смерти его остатками будут питаться редуценты. Еще одна особенность пищевой цепи в лесу – то, что вторым звеном (то есть потребителями первого порядка) могут стать крупные животные. Например, траву, кору и листья деревьев будут есть олени и косули, а их – крупные хищники. Таким образом, эта пищевая цепь будет короче той, которая начинается с мелких животных типа грызунов.

 

Примеры пастбищной пищевой цепи в лесу:

• Орех –> белка –> норка –> лиса
• Трава –> косуля –> волк.

 

 

Пищевая цепь поддерживает благосостояние экосистемы, в которой она находится. Она обеспечивает контроль над популяцией и способствует нормальному балансу веществ в природе. Каждое звено (уровень) цепи очень важны, ведь при его исчезновении цепь «размыкается» и все участники становятся под угрозу. Более мелкие звенья будут бесконтрольно размножаться, а крупные вымрут из-за отсутствия еды. Вот почему так важно следить за экологией леса и вымирающий животными!

Урок 61. Цепи питания

Методическое пособие разработки уроков с видеоматериалами  биологии 7класс

Тип урока — комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использо­вать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объ­ектами;

Задачи:

Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельно­сти, и эстетической культуры как способно­сти к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Развивающие: развитие познавательных мотивов, направ­ленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и цен­ностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и дру­гих людей; экологическое сознание; воспита­ние любви к природе;

УУД

Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Технологии: Здоровьесбережения, проблем­ного, раз­вивающего обучения, групповой деятельно­сти

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала составление таблицы «Си­стематические группы многоклеточных » при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопровер­кой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консульта­тивной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.

Планируемые результаты

Предметные

понимать смысл биологических терминов;

описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенно­сти строения простейших и многоклеточных животных;

распознавать органы и системы органов живот­ных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;

устанавливать взаимосвязь между особенно­стями строения органов и функциями, которые они выполняют;

приводить примеры животных разных система­тических групп;

различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;

характеризовать направления эволюции живот­ного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;

Метапредметные УУД

Познавательные:

работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения поня­тий;

проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные резуль­таты;

сравнивать и классифицировать, самостоятель­но выбирая критерии для указанных логиче­ских операций;

строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, ана­лизировать и оценивать ее достоверность;

Регулятивные:

организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, после­довательность действий, ставить задачи, про­гнозировать результаты работы;

самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные ре­зультаты работы, выбирать средства достиже­ния цели;

работать по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

владеть основами самоконтроля и самооцен­ки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;

Коммуникативные:

слушать и вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблем;

интегрироваться и строить продуктивное взаи­модействие со сверстниками и взрослыми;

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументи­ровать свою точку зрения, отстаивать свою по­зицию.

Личностные УУД

Формирование и развитие позна­вательного инте­реса к изучению биологии и исто­рии развития зна­ний о природе

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Основные понятия

Понятие «цепь питания», направление потока энергии в цепях питания; понятия: пирамида биомассы, пирамида энергии

Ход урока

Изучение нового материала (рассказ учителя с элементами беседа)

Пищевая цепь: примеры. Как образуется пищевая цепь?

В живой природе практически нет живых организмов, которые не поедали бы других существ или не являлись бы для кого-либо пищей. Так, растениями питаются многие насекомые. Сами насекомые являются добычей для более крупных существ. Те или иные организмы являются звеньями, из которых формируется пищевая цепь.

Примеры такой «зависимости» можно встретить повсеместно. При этом в любой такой структуре существует первый исходный уровень. Как правило, это зеленые растения.

Какие существуют примеры пищевых цепей питания?

Какие организмы могут являться звеньями

Как происходит взаимодействие между ними?

 

 

Общая информация

Пищевая цепь, примеры которой будут приведены ниже, представляет собой определенный набор микроорганизмов, грибов, растений, зверей. Каждое звено находится на своем уровне. Построена эта «зависимость» по принципу «еда – потребитель». На вершине многих цепей питания стоит человек. Чем в той или иной стране выше плотность населения, тем меньше звеньев будет содержаться в природной последовательности, так как люди вынуждены в таких условиях чаще питаться растениями.

Количество уровней

Насколько может быть длинной пищевая цепь? Примеры многоуровневых последовательностей существуют разные. Наиболее показательным является следующий: внутри тела гусеницы присутствуют паразитирующие личинки мух, в них – нематоды (черви), в червях, соответственно, бактерии, ну а в них – разнообразные вирусы. Но бесконечного количества звеньев быть не может.

На каждом следующем уровне происходит снижение биомассы в несколько десятков раз. Так, например, лось из 1000 кг растений может «сформировать» сто килограмм своего тела. А вот тигру для увеличения веса на 10 кг потребуется 100 кг лосятины.

Количество звеньев зависит от того, в каких условиях сформирована та или иная пищевая цепь животных.

Примеры этих систем можно увидеть в природе. Так, лягушки являются любимой едой некоторых видов змей, которыми, в свою очередь, питаются хищники. Как правило, в такой «последовательности» не более трех-четырех звеньев. Такое «построение» называют еще экологической пирамидой. В ней каждая следующая ступень намного меньше, чем предыдущая.

Как происходит взаимодействие внутри экологических пирамид?

Как действует пищевая цепь?

Примеры, приведенные выше, показывают, что каждое следующее звено должно стоять на более высоком уровне развития, нежели предыдущее. Как уже было сказано, взаимоотношения в любой экологической пирамиде строятся на принципе «еда-потребитель». За счет поедания одними организмами других осуществляется перенос энергии от низших уровней к высшим. В результате происходит круговорот веществ в природе.

Пищевая цепь.

Примеры Условно можно выделить несколько видов экологических пирамид. Существует, в частности, пастбищная пищевая цепь.

Примеры, которые можно увидеть в природе, представляют собой последовательности, где перенос энергии осуществляется от низших (простейших) организмов до высших (хищников). К таким пирамидам, в частности, можно отнести следующие последовательности: «гусеницы-мыши-гадюки-ежи-лисы», «грызуны-хищники».

Другая, детритная пищевая цепь, примеры которой будут приведены далее, представляет собой последовательность, в которой биомасса не употребляется хищниками, а имеет место процесс гниения с участием микроорганизмов. Считается, что начинается эта экологическая пирамида с растений. Так, в частности, выглядит пищевая цепь леса.

Примеры можно привести следующие: «опавшие листья-гниение с участием микроорганизмов», «мертвые ткани растений-грибы-многоножки-экскременты-грибы-ногохвостики-клещи (хищные)-хищники-многоножки-бактерии».

Продуценты и консументы

В крупном водоеме (океане, море) планктонные одноклеточные водоросли являются пищей для ветвистоусых рачков (животных фильтраторов). Они, в свою очередь, представляют собой добычу для хищных личинок комаров. Этими организмами питается определенный вид рыб. Их поедают более крупные хищные особи. Данная экологическая пирамида – пример пищевой цепи моря.

Все организмы, выступающие в качестве звеньев, находятся на разных трофических уровнях. На первой ступени находятся продуценты, на следующей – консументы первого порядка (потребители). К третьему трофическому уровню относятся потребители 2-го порядка (первичные плотоядные). Они, в свою очередь, служат пищей для вторичных хищников – потребителей третьего порядка, и так далее.

Как правило, экологические пирамиды суши включают в себя три-пять звеньев. —

 

Открытый водоем

За шельфовым морем, в том месте, где склон материка более-менее круто обрывается по направлению к глубоководной равнине, берет начало открытое море. В этой зоне преимущественно синяя и прозрачная вода. Связано это с отсутствием неорганических взвешенных соединений и меньшим объемом микроскопических планктонных растений и животных (фито- и зоопланктона). На некоторых участках гладь воды отличается особенно яркой синей окраской. Например, Саргассово море. В таких случаях говорят о так называемых океанских пустынях. В этих зонах даже на глубине тысячи метров при помощи чувствительной аппаратуры можно обнаружить следы света (в сине-зеленом спектре).

Открытому морю присуще полное отсутствие в составе зоопланктона различных личинок донных организмов (иглокожих, моллюсков, ракообразных), количество которых по мере отдаления от берега резко снижается. Как на мелководье, так и на широких просторах в качестве единственного источника энергии выступает солнечный свет. В результате фотосинтеза фитопланктон при помощи хлорофилла формирует органические соединения из углекислого газа и воды. Так образуются так называемые первичные продукты.

Звенья пищевой цепи моря

Первое звено. Синтезированные водорослями органические соединения передаются косвенно либо прямо всем организмам.

Вторым звеном пищевой цепи в море являются животные фильтраторы. Организмы, составляющие фитопланктон, обладают микроскопически малыми размерами (0.002-1мм). Часто они формируют колонии, но и их размер не превышает пяти миллиметров.

Третьим звеном являются плотоядные животные. Они питаются фильтраторами. В шельфовых, как и в открытых морях, таких организмов достаточно много. К ним, в частности, относятся сифонофоры, гребневики, медузы, веслоногие рачки, щетинкочелюстные, каринариды. Среди рыб к фильтраторам следует отнести сельдей. Их основной пищей являются веслоногие рачки, формирующие в северных акваториях большие скопления.

Четвертым звеном считаются хищные крупные рыбы. Некоторые виды имеют промысловое значение.

Пятое звено. К конечному звену следует также отнести головоногих моллюсков, зубатых китов и морских птиц. —

 

Food Chain. Пищевая цепь (608sp)

 

 

 

Цепи питания

 

 

 

 

Пищевые цепи питания в экологии

 

 

 

 

 

Презентация к уроку биологии по теме: Цепи питания

 

 

 

 

 

Ресурсы

Биология. Животные. 7 класс учебник для общеобразоват. учрежде­ний/ В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.

Активные формы и методы обучения биологии: Животные. Кп. для учителя: Из опыта работы, —М.:, Просвещение. Молис С. С.. Молис С. А

Рабочая программа по биологии 7класс к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа).

В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа.

Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен»

Школьный мир ИНФО http://www.shkolnymir.info/content/view/95/9

Природа мира

https://natworld.info/novosti/babochki-mogut-byt-starshe-cvetov-na-desjatki-millionov-let

FB.ru http://fb.ru/article/198783/hvostatyie-zemnovodnyie-samyie-yarkie-predstaviteli etogo-otryada

Викторины по учебнику В. В. Латюшина «Биология. 7 класс»

http://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-klass-kolchetsov-maloschetinkovye-ili-oligohety

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

Урок 14. сообщества и экосистемы — Биология — 11 класс

Сообщества и экосистемы

Необходимо запомнить

ВАЖНО!

Группа популяций разных видов, населяющая определённую территорию, образует сообщество.

Экосистема – это устойчивое сообщество растений, животных и микроорганизмов, находящихся в постоянном взаимодействии с компонентами атмосферы, гидросферы и литосферы.

Экосистема неразрывно связана с факторами неживой природы, образуя вместе с ними устойчивую систему, между компонентами которой протекает круговорот веществ. Основу связей между популяциями экосистемой обуславливает характер питания особей и способы получения ими энергии.

В процессе эволюции организмы приспособились к конкретным условиям среды обитания. Факторы, снижающие жизнеспособность организма, называют ограничивающими.

Ограничивающим фактором может быть не только его недостаток, но и избыток. Для каждого организма существует наиболее подходящее сочетание абиотических и биотических факторов, оптимальное для его роста, развития и размножения. Наилучшее сочетание условий называют

биологическим оптимумом.

Организмы с разными способами питания играют разные роли в экосистеме. Это продуценты, консументы, редуценты.

Совместная работа всех трёх групп обеспечивает функционирование экосистемы. В экосистемах сложились цепи взаимосвязанных видов, последовательно извлекающих материалы и энергию из исходного пищевого вещества – пищевые цепи. Пищевой цепью (цепью питания) называется перенос потенциальной энергии пищи, созданной автотрофами, через ряд организмов путем поедания одних видов другими.

2 типа пищевых цепей:

1 тип начинается с растений и идёт к растительноядным животным и далее к хищникам. Это так называемая цепь выедания (пастбищная).

2 начинается с отмерших остатков растений, трупов животных и их экскрементов (детрита) и идет к мелким животным и микроорганизмам, которые ими питаются. Это цепь разложения (детритная).

При переходе с одного трофического уровня на другой в цепях питания передаётся около 10 % энергии, а остальная рассеивается в виде тепла. Высота пирамиды зависит от количества пищевых звеньев.

Функциональные группы организмов в экосистеме

Примеры пищевых цепей

Урок биологии в 7 классе «Пищевые цепи и пищевые сети»

Групповая работа.

ФО.Учащимся предлагается выполнить компетентностно -ориентированное задание.

Стимул:

Вашему вниманию представляется логическая задача Чарльза Дарвина. Именно её он задал коллегам-учёным на заседании научного общества для того, чтобы проиллюстрировать, что всё в природе взаимосвязано:

– Какая существует связь между числом старых дев, проживающих в Англии, и удоем коров (количеством молока, которое дают коровы)?

Задачная формулировка:

Больше старых дев, больше одомашненных кошек, меньше истребляется мышей, больше разоряют мыши гнёзда шмелей на полях, меньше опыляется клевера, меньше качественного корма для коров, меньше молока.

Постройте пищевые цепи на основе текста решения задачи.

Источник:

Связи организмов в биогеоценозе:

Единственный источник энергии на Земле – Солнце. Автотрофы (в основном, зелёные растения, сине-зелёные водоросли) путём фотосинтеза преобразуют энергию Солнца в энергию химических связей. Они становятся источником органических веществ для всех остальных организмов и «кормят» гетеротрофов. В первую очередь, консументов 1-ого порядка (травоядных животных), те становятся пищей для консументов 2-ого порядка (хищников) и т.д. После смерти любой организм подвергается разложению благодаря деятельности грибов и микроорганизмов (деструкторов, или редуцентов). Стрелки между группами организмов означают направление движения органического вещества, а значит, энергии, которая в нём заключена.

Отразить пищевые связи между организмами можно с помощью пищевой (трофической) цепи.
Пищевая цепь — это последовательность организмов, в которой каждый из них съедает или разлагает другой. Каждое звено пищевой цепи называют трофическим уровнем.

Примеры пищевых цепей: 

Трава –– заяц –– волк.  (продуцент –– травоядное –– плотоядное)

Нектар –– муха –– паук –– землеройка –– сова.
Сок розового куста –– тля –– божья  коровка –– паук –– насекомоядная птица –– хищная птица.

Инструмент проверки (модельный ответ):

Клевер –– Шмели –– Мыши –– Кошки

Клевер –– Коровы.

Критерии оценивания	Дескриптор
сравнивает природные пищевые цепи	сравнивает данные пищевые цепи
составляет пищевые цепи	составляет пищевую цепь

Самооценивание. На презентации выводятся правильные ответы.

Моделирование «Построение пищевых цепей и сетей».

Задание группам

1 группа: Составить пищевую сеть для водной экосистемы

2 группа: Составить пищевую сеть для экосистемы леса

3 группа: Составить пищевую сеть для экосистемы пустыни

Учащимся раздаются рисунки с растениями и животными (Приложение). Учащиеся совместно составляют критерии оценивания.

Взаимооценивание групп по технике «2 звезды и 1 пожелание».

Биогеоценозы. Пищевые связи в биогеоценозах. Пастбищная цепь



СТРАНИЦА 238

Поясните, чем понятие «экосистема» отличается от понятия «биогеоценоз».

В отличие от экосистемы, биогеоценоз — территориальное понятие. У биогеоценоза есть границы, определенные растительным сообществом.

СТРАНИЦА 238

Заполните схему по предложенному образцу и объясните, что обозначает двойная стрелка.

СТРАНИЦА 242

Приведите свой пример организма, который в разных трофических цепях может быть консументом как 1-го, так и 2-го порядка.

Медведь, еж, белка.

Из перечисленных ниже организмов составьте несколько вариантов трофических цепей. Стрелками укажите направление потока энергии в них. Рядом с каждым звеном цепи укажите, какова роль этих организмов в трофической структуре сообщества (продуценты — П, консументы 1-го порядка — К1, консументы 2-го порядка — К2, редуценты — Р). Определите, какой тип трофической цепи вы составили.

Рябина обыкновенная, бурый медведь, снегирь, дождевой червь, окунь, гусеница бабочки-огнёвки, зоопланктон, белка, мелкие ракообразные, синица большая, ёж, травяная лягушка, сосна сибирская, экскременты животных, лесная куница, фитопланктон, лисица, малина, божья коровка, оса, листовой опад, блоха, бурундук, сокол, комар, человек, сова, водные растения, гнилостные бактерии, клёст, большой прудовик, бабочка-перламутровка, иван-чай, паук-крестовик, цапля серая, тля, жук- плавунец, жук-короед, личинка стрекозы, жук-навозник, крот, плесневые грибы.

Рябина обыкновенная(п) → гусеница(к1) → синица большая(к2) — пастбищная

Экскременты животных (детрит) → жук-навозник (детритофаг) → лисица (хищник) — детритная

Сосна сибирская(п1) → клест(к1) → лиса(к2) → блоха(к3) – пастбищная

СТРАНИЦА 246

Предположите, как происходят потери энергии на каждом трофическом уровне и на что эта энергия расходуется.

Вырос куст малины, но гусеницы его не нашли, и он сгнил. Если бы гусеницы его нашли, они бы смогли увеличить свою биомассу. Гусениц съел еж, увеличил свою биомассу, но он их не доел, и часть энергии не перешла в него. Расслабившегося ежа увидел сокол, набросился на него, начал его есть, но еж отбился, соответственно сокол не смог принять всю энергию для увеличения своей биомассы.

1. Выполните задания и ответьте на вопросы.

• Дайте характеристику каждого структурного звена биогеоценоза.

Продуценты – автотрофные фотосинтетики, консументы – первичные потребители, редуценты — организмы, разлагающие органические вещества до минеральных

• Что является источником первичной энергии на Земле? В какие виды энергии она преобразуется в трофических сетях биогеоценоза?

Свет. В энергию синтезированных органических соединений

• Что такое трофическая цепь? Назовите её звенья, приведите примеры.

Однонаправленный перенос вещества и энергии от растения-автотрофа через ряд организмов. Есть пастбищные и детритные цепи питания. Пастбищная: продуцент (трава), консумент 1 (гусеница), консумент 2 (кукушка), консумент 3 (орел), консумент n, редуцент и т.д. Детритная: детрить (навоз), детритофаг(навозный жук), хищник (сокол)

• Дайте характеристику пастбищной цепи. Приведите примеры.

Этот тип пищевой цепи начинается с живых зеленых растений, предназначенных для питания растительноядных животных, которыми питаются хищники. Экосистемы с таким типом цепи напрямую зависят от солнечной энергии. Таким образом, пастбищный тип пищевой цепи зависит от автотрофного захвата энергии и перемещения ее по звеньям цепи. Большинство экосистем в природе следуют этому типу пищевой цепи.

Трава → Кузнечик → Птица → Ястреб;

Растения → Заяц → Лиса → Лев.

• Назовите особенности детритной трофической цепи. Приведите примеры, укажите значение таких цепей в круговороте веществ.

Она начинаются не с продуцентов, а с детрита, дальше детритофаг или редуцент, потом хищник. С помощью детритной цепи в экосистеме восстанавливается запас неорганических веществ

Что называют биомассой и продуктивностью биоценоза?

Биомасса — общее количество живого вещества всех популяций различных видов, приходящееся на единицу площади или единицу объёма. Продуктивность биогеоценоза — это суммарное возрастание массы всех живых существ сообщества за счёт роста и размножения за единицу времени.

• Что такое экологическая пирамида? Какие различают виды пирамид?

Экологическая пирамида — это графическое изображение соотношения между продуцентами и консументами разных порядков, выраженное в единицах биомассы (пирамида биомасс), числа особей (пирамида численности) или заключенной в массе живого вещества энергии (пирамида энергии)

Экологическая пирамида выражает трофическую структуру экосистем в геометрической форме.

Различают три основных типа экологических пирамид: пирамида чисел (численности), пирамида биомассы и пирамиды энергии.

1) пирамиды чисел, основанные на подсчете организмов каждого трофического уровня; 2) пирамиды биомассы, в которых используется суммарная масса (обычно сухая) организмов на каждом трофическом уровне; 3) пирамиды энергии, учитывающие энергоемкость организмов каждого трофического уровня.

Пирамиды энергии считаются самыми важными, поскольку они непосредственно обращаются к основе пищевых отношений — потоку энергии, необходимой для жизнедеятельности любых организмов.

Пирамида чисел (численности)

Пирамида чисел (численности) или пирамида Элтона отражает численность отдельных организмов на каждом трофическом уровне.

Пирамида численности представляет собой наиболее простое приближение к изучению трофической структуры экосистемы.

При этом сначала подсчитывают число организмов на данной территории, сгруппировав их по трофическим уровням и представив в виде прямоугольника, длина (или площадь) которого пропорциональна числу организмов, обитающих на данной площади (или в данном объеме, если это водная экосистема).

Пирамида численности для некоторых экосистем, например для леса умеренного пояса, имеет перевернутую форму. Например: в лесу умеренного пояса летом небольшое количество больших деревьев — продуцентов снабжает пищей огромное количество небольших по размеру насекомых-фитофагов и птиц — консументов первого порядка.

Пирамида биомассы

Пирамида биомассы отражает более полно пищевые взаимоотношения в экосистеме, так как в ней учитывается суммарная масса организмов (биомасса) каждого трофического уровня.

Прямоугольники в пирамидах биомассы отображают массу организмов каждого трофического уровня, отнесенную к единице площади или объема.

Для большинства наземных экосистем (луг, поле и др.) суммарная биомасса каждого последующего трофического уровня пищевой цепи уменьшается.

Это создает пирамиду биомасс, где существенно преобладают продуценты, а над ними располагаются постепенно уменьшающиеся трофические уровни консументов, т.е. пирамида биомасс имеет правильную форму.Например: в среднем из 1000 кг растений образуется 100 кг тела растительноядных животных – консументов первого порядка (фитофагов). Плотоядные животные – консументы второго порядка, поедающие растительноядных, могут синтезировать из этого количества 10 кг своей биомассы. А хищники – консументы третьего порядка, питающиеся плотоядными животными, синтезируют только 1 кг своей биомассы.

• Почему экологические пирамиды состоят из небольшого количества ступеней?

Потому что существует небольшое количество трофических уровней, которые изображают пирамиды.

Презентация «Пищевые цепи питания» — биология, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

ПИЩЕВЫЕ ЦЕПИ

Номер слайда 2

Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольку являются объектами питания других организмов.

Номер слайда 3

Номер слайда 4

Продуценты (лат. производящий) – автотрофные организмы, способные производить органические вещества из неорганических, используя фотосинтез или хемосинтез (растения и автотрофные бактерии).

Номер слайда 5

Консументы (лат. потреблять, расходовать) – гетеротрофные организмы, потребляющие органическое вещество. Консументы бывают трех порядков: растительноядные животные плотоядные животные всеядные животные

Номер слайда 6

Редуценты — это сапрофиты (обычно, бактерии и грибы), питающиеся органическими остатками мёртвых растений и животных (детритом). Детритом могут также питаться животные – детритофаги, ускоряя процесс разложения остатков

Номер слайда 7

Внутри экологической системы органические вещества создаются автотрофными организмами (например, растениями). Растения поедают животные, которых, в свою очередь, поедают другие животные. Такая последовательность называется пищевой цепью, а каждое звено пищевой цепи называется трофическим уровнем (греч. trophos «питание»).

Номер слайда 8

сосна жук короед дятел ястреб Пищевые или трофические цепи — это последовательность разных видов организмов, по которой вещество и энергия передаются с уровня на уровень, поскольку одни организмы поедают другие

Номер слайда 9

Пищевые цепи разделяются на два типа: Пастбищная пищевая цепь (цепь выедания) Детритная пищевая цепь

Номер слайда 10

Номер слайда 11

Составьте цепи питания 1 3 2 7 5 4 6 Ответ 312 6754 заяц лиса осина ястреб дрозд листва Дождевой червь

Номер слайда 12

Линейные пищевые цепи — большая редкость в природе. Как правило, пищевые цепи в экосистеме тесно переплетаются. Совокупность пищевых связей в экосистеме образует пищевые сети, в которых многие консументы служат пищей нескольким членам экосистемы.

▶▷▶▷ пищевая цепочка в природе в картинках для детей

▶▷▶▷ пищевая цепочка в природе в картинках для детей

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	29-03-2019

пищевая цепочка в природе в картинках для детей — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download НОД «Пищевые цепочки в лесу» (подготовительная группа wwwmaamru/detskijsad/nod-pischevye-cepochki-v Cached — развивать речь детей , отвечая на вопросы воспитателя; обогащать словарь новыми словами: взаимосвязь в природе , звено, цепочка , пищевая цепочка Примеры цепей питания в — lapkuru lapkuru/polezno-znat/interesnye-fakty/primery Cached Для вторых — береза, ольха, осина Смешанными называются леса, в которых растут и хвойные, и лиственные деревья Смешанные леса характерны для умеренного климатического пояса Как образуется пищевая цепочка? :: Сто тысяч»почему» Почемучка allforchildrenru/why/how49php Cached КАК ОБРАЗУЕТСЯ ПИЩЕВАЯ ЦЕПОЧКА ? для детей А ПОМОЕМУ КЛАСС ПРАВДА В КАРТИНКАХ НЕ ВСЕ Пищевые отношения в природе открытыйурокрф/статьи/213051 Cached (Ответы детей ) Вскоре на остров пришлось завозить кошек Их доставляли на самолетах из других мест Простых отношений, таких как пищевая цепь, в Природе практически не существует Пищевая цепь: примеры Как образуется пищевая цепь? fbru/article/140418/pischevaya-tsep-primeryi-kak Cached В живой природе практически нет живых организмов, которые не поедали бы других существ или не являлись бы для кого-либо пищей Так, растениями питаются многие насекомые Конспект НОД «Пищевые цепочки в лесу» Воспитателям детских wwwmaamru/detskijsad/konspekt-nod-pischevye-c Cached Рассказать о взаимосвязях в природе Как их называют? привет!» для детей разновозрастной Урок природоведения «Пищевые отношения в природе» 4-й класс открытыйурокрф/статьи/599808 Cached А чтобы вы ребята поняли, лучше как это происходит, в природе , солнышко и подарило вам печенье 5 Игра » Пищевая цепочка » Пищевые цепочки в лесу примеры — От Земли до Неба colibris62bethuneorg/primer/pishhevye-tsepochki Cached — развивать речь детей , отвечая на вопросы воспитателя; обогащать словарь новыми словами: взаимосвязь в природе , звено, цепочка , пищевая цепочка Пищевая цепь — характеристика, типы, схема, звенья и примеры a-viptravelru/цепи-питания-в-лесу Cached В лесу, Пустыне (есть материал в картинках ) вещества в природе собаку для детей Общее Цепь питания в степной зоне — FBru fbru/article/8714/tsep-pitaniya-v-stepnoy-zone Cached В природе все взаимосвязано Для каждой зоны земли характерна Пищевая цепочка как Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 1,600 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

• Основание пищевых цепочек, их первое звено – это сам лес, его растения со всеми их листьями, плодами
• , ягодами, шишками. Но остальные животные так же нужны природе. Данный факт ограничивает длину цепи питания, которая в природе обычно не превышает 4–5 звеньев. Так, траву едят не только коровы, но и
• питания, которая в природе обычно не превышает 4–5 звеньев. Так, траву едят не только коровы, но и другие животные, а коровы являются пищей не только для человека. Пищевой цепочке. Цепочка питания. Воспитатель : сегодня мы с вами собрались, чтобы уточнить наши знания о природе, расширить их, закрепить. Совместно с родителями и детьми подготовительной группы. Электронная библиотека современных литературных журналов России. Материалы свежих номеров, архивы. Версия для печати. …природы на уровне частных и обобщенных понятий. Цель занятия — сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса, учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу, воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе. Сельскохозяйственные товаропроизводители при производстве сырого молока, сырого обезжиренного молока, сырых сливок должны использовать оборудование и материалы, соответствующие требованиям, предъявляемым к безопасности материалов, контактирующих с пищевой продукцией.

сырых сливок должны использовать оборудование и материалы

соответствующие требованиям

• типы
• в Природе практически не существует Пищевая цепь: примеры Как образуется пищевая цепь? fbru/article/140418/pischevaya-tsep-primeryi-kak Cached В живой природе практически нет живых организмов
• в которых растут и хвойные

пищевая цепочка в природе в картинках для детей — Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Видео Новости Карты Ещё Покупки Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 469 000 (0,41 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Картинки по запросу пищевая цепочка в природе в картинках для детей Другие картинки по запросу «пищевая цепочка в природе в картинках для детей» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты НОД «Пищевые цепочки в лесу» (подготовительная группа Сохраненная копия 7 мар 2016 г — НОД « Пищевые цепочки в лесу» (подготовительная группа) новыми словами: взаимосвязь в природе , звено, цепочка, пищевая цепочка У детей на столах наборы картинок птиц, зверей, насекомых и карточки с Дидактическая игра по экологическому воспитанию «Цепочка Сохраненная копия 18 апр 2016 г — Цель игры: Познакомить детей с пищевой цепочкой в мире цепочку из картинок , изображающих объекты живой природы , в той Пищевые отношения в природе — Фестиваль педагогических идей открытыйурокрф/статьи/213051/ Сохраненная копия Открытое занятие предназначено для формирования у детей иллюстрации животных, картинки с изображением растений и животных Простых отношений, таких как пищевая цепь, в Природе практически не существует Пищевые отношения в природе — Инфоурок › Биология Сохраненная копия Создать условия для углубления представления детей о пищевых иллюстрации животных, картинки с изображением растений и животных Простых отношений, таких как пищевая цепь, в Природе практически не существует Пищевая цепь — характеристика, типы, схема — Природа Мира › Науки о природе › Биология Сохраненная копия 12 мар 2017 г — Пищевая цепь — это последовательность того, кто кого ест в биологическом сообществе для получения питательных веществ и энергии, Познание | «Пищевые цепочки в лесу» — Педагогический журнал zhurnalpoznanieru/servisy/publik/publ?id=2549 Сохраненная копия 24 июл 2016 г — Познание » Пищевые цепочки в лесу» Наименование материала: конспект занятия для детей подготовительной группы Воспитывать бережное отношение к природе ( Дети выбирают картинки ) 2 5 Пищевые цепочки — Образовательный портал 2011 portal2011com › › экология › подготовительная группа Сохраненная копия Похожие Формирование целостной картины мира: «Взаимосвязи в природе расширять знания детей о взаимосвязи растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга — учить составлять пищевые цепочки , обосновывать их 2 Посмотрите внимательно, правильно ли расположены картинки ? Дети Пищевая цепочка раскрывает первую тайну жизни»Ручеёк Сохраненная копия Похожие 2 окт 2014 г — Каждая лиса съедает две мышки — забирает у детей мышек по одной конфете Самая простая пищевая цепочка в природе на примере морских Пищевая цепочка (амурская звезда – третье звено), видео : Игра- занятие «Экологическая пирамида» — дошкольное Сохраненная копия Похожие 21 янв 2015 г — Научить составлять пищевые цепочки Дети выполняют задание, выкладывают картинки животных: гусеницы, жуки пчелы, бабочки, Конспект НОД :Пищевые цепочки — Социальная сеть работников Сохраненная копия 31 авг 2017 г — Пищевые цепочки » в подготовительной группе расширять знания детей о взаимосвязи растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга словами: взаимосвязь в природе , звено, цепочка, пищевая цепочка Посмотрите внимательно, правильно ли расположены картинки ? Конспект занятия «Пищевые цепочки в лесу» — Социальная сеть Сохраненная копия 25 окт 2012 г — Тема: » Пищевые цепочки в лесу»Цель: Закрепить знания детей о экологически целесообразное отношение детей к природе Педагог предлагает детям посмотреть на разложенные картинки с изображениями Как образуется пищевая цепочка? :: Сто тысяч»почему» Почемучка allforchildrenru/why/how49php Сохраненная копия Похожие Это очень точное описание пищевой цепочки Таким образом в природе сохраняется равновесие, когда нам хватает пищи для детей А ПОМОЕМУ КЛАСС ПРАВДА В КАРТИНКАХ НЕ ВСЕ ПОНЯТНО А ТАК ВСЕ КЛАСС Охарактеризуйте цепи питания в живой природе — Other — Travelask travelaskru/questions/82979-oharakterizuyte-tsepi-pitaniya-v-zhivoy-prirode Сохраненная копия Таким образом, от самых низших звеньев пищевой цепочки переходит энергия к верхушке цепи Другими словами, это круговорот энергии в природе Воспитание ребенка-дошкольника В мире природы Жанна Новикова , ‎ Валентина Сахарова — 2017 — ‎Science Учить детей строить простейшие пищевые цепочки , и м е ю щ и е с я в Прочтите детям главы из книги В Танасийчука «Экология В картинках » о Юный эколог Система работы в подготовительной к школе группе: Николаева С Н , ‎ Светлана Николаевна Николаева — 2010 — ‎Education Уточнить представления детей о том, как создаются в природе пищевые связи растений и Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе из книги «Экология в картинках »; игрушечный зайчик, глобус Пищевая цепь — характеристика, типы, схема, звенья и примеры Сохраненная копия 2 нояб 2017 г — Обычно, цепь питания состоит из 4-5 звеньев, всё зависит от флоры и фауны В лесу, Пустыне (есть материал в картинках ) «Разнообразие животных 3 класс» — Дикие Сохраним родную природу ! Дети должны не только собирать конструктор или играть в куклы, но и двигаться Пищевая цепь [Трофическая, питания, связи] — это, что такое wikiwhatru/Пищевая_цепь Сохраненная копия Похожие Перейти к разделу Картинки ( фото , рисунки) — Рис 67 Пищевая цепь Доклад пищевая цыпочка в природе Что такое цепь питания? Не найдено: детей Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников Галина Буковская — 2017 — ‎Foreign Language Study Педагог раздает детям картинки с изображением личинок, куколок и птиц и (Наблюдение за ее развитием фиксируется в дневнике природы по Для формирования у первоклассников представления о « пищевой цепочке » Экологические игры для детей среднего и старшего дошкольного sad-sosenkaru › Методическая › Экологическое воспитание Сохраненная копия Похожие Цель: познакомить детей с понятием « пищевая цепь » и дать Содержание нескольких картинок в секторах связано с темой игры, остальные картинки не Цель: закрепить знания детей о жилищах в природе различных видов Какими бывают цепи питания в различных лесах: описание и › Полезно знать › Интересные факты Сохраненная копия 23 мая 2017 г — Что такое цепь питания, какими они бывают в различных биогеоценозах, какие особенности Замыкающим звеном пищевой цепи обычно являются редуценты — микроорганизмы, Первые — более распространенные в природе Зеленый дятел — обитатель европейских лесов: фото Пищевая цепь bio-faqru/zubr/zubr008html Сохраненная копия Похожие Это растения, а так же фото — и хемосинтезирующие бактерии 2 Консументы ЗАДАНИЯ ЧАСТИ 2: Пищевая цепь , Роль редуцентов в природе Гениальный дошкольник Азбука для родителей Часть 1 Елена Гвозденко — 2018 — ‎Psychology содержат массу достоверного и правдивого материала о природе Её можно проводить с опорой на картинки , где изображены животные и их дети , Экологические игры: « Пищевая цепь » Вам потребуется набор карточек с Экологическое воспитание – готовим детей к школе Сохраненная копия автор: СН Николаева — ‎2012 — ‎ Цитируется: 3 — ‎ Похожие статьи Это означает, что постоянно задействованы: восприятие детей , мыслительные операции Экологическое воспитание – готовим детей к школе (классификация объектов природы как Задания состояли из набора картинок цветного изображения животных и растений, взаимосвязь в пищевой цепочке ; Экологическая тропинка — Детские сады Тюменской области tmndetsadyru › › Авторские пособия Сохраненная копия Развивать у детей интерес к живой природе , эмоциональную отзывчивость Это картинки животных, насекомых, птиц, рыб, а также картинки , период года, что позволяет детям лучше отследить пищевую цепочку от растений к [DOC] темы бесед с детьми Сохраненная копия Учить выстраивать пищевые цепочки в лесу Воспитывать гуманное экологически целесообразное отношение детей к природе Посмотрите на картинки с изображением животных, растений, птиц, насекомых, живущих в лесу Познание» Тема: «В природе все нужны друг другу» wwwped-aksiomaru//37-konspekt-neposredstvenno-obrazovatelnoj-deyatelnosti-po- Развивать умение составлять пищевые цепочки , аргументировать свои действия 2 Стимулировать Дети : На картинках изображены дикие животные Урок окружающего мира в 3 классе «Кто что ест Цепи питания» staroehmelevoe68eduru/indexphp/nauchnp/568——3—q—-q Сохраненная копия Похожие 13 дек 2011 г — Помочь детям задуматься о ранимости природы , задания;; листы со стрелками; скрепки; магниты; 5 наборов по 4 картинки : В экологии такие цепочки называются экологическими цепями, или цепями питания Детские картинки животных › Природа › Животные Сохраненная копия 6 июл 2018 г — С ранних лет дети сталкиваются с животными Важно, чтобы Животные и их детеныши картинки для детского сада Рисунок связь Пищевая цепочка Рисуем по Животные Пищевые связи в живой природе [DOC] НОД Живая и неживая природа Бочкарева Ольга Николаевнаdocx dou26edusarkomobrru/files/download/d70348089bcdde3 Сохраненная копия Задачи: систематизировать знания детей о живой и неживой природе , уметь называть белого цвета по количеству детей , картинки для физминутки « Пищевые цепи» (комар, лягушка, цапля, Физминутка « Пищевые цепочки » Статья для педагогов «Развивающая среда группы как средство 65frspbcadukru/p131aa1html Сохраненная копия Похожие Научить видеть и понимать красоту родной природы , бережно относиться ко ВГианасийчука «Экология в картинках », дети рисуют картинки Рассматривая схемы « Пищевые цепочки », « Этажи леса», дети узнают, что все 2017 год экологии для детей — Советы родителям дошкольника bukvicru/god-ekologii-dlya-detey/ Сохраненная копия Похожие 9 февр 2017 г — Воспитание культуры поведения в природе « Пищевые цепочки на лугу» — детям даются картинки с изображением птиц, гусениц, Блочное комплексно-тематическое планирование по программе «От Фетцова Н А , ‎ Маркова Н С , ‎ Шишковская Н А — 2014 животных Севера по индивидуальным предметным картинкам и плану Задачи: развивать связную речь, продолжить учить детей составлению порядке, умение играть в коллективе сверстников Центр « Природа » Задачи: развивать логическое мышление, умение составлять пищевые цепочки ; Урок для начальных классов на тему «Кто что ест? Цепи питания» Сохраненная копия Похожие 13 дек 2014 г — Урок создан, чтобы дети знали, что такое цепи питания, их виды, чем связаны между собой эти представители живой природы Всё о природе Кировской области в экологической игре для obrchepetskru//4525-vsjo-o-prirode-kirovskoj-oblasti-v-ekologicheskoj-igre-dlya- Сохраненная копия Из набора картинок дети выкладывали « пищевую цепочку » и объясняли её дошкольников серьезно задуматься, чего нельзя делать в природе № 3849 «Экосистема леса Лес в жизни человека» — Воспитателю 2018vospitatelyru/publikacii/no-3849-ekosistema-lesa-les-v-zhizni-cheloveka/ Сохраненная копия 31 мар 2018 г — Пищевые цепочки леса» и др Оборудование и Ход игры: на столах у детей картинки живой и неживой природы С помощью кругов [PDF] ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ЭКОЛОГИИ ds370083edusiteru/DswMedia/didigryi_yekologiyapdf Сохраненная копия Пищевые цепочки на лугу Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу Правила игры: Детям раздаются карточки с силуэтами обитателей Дидактические игры — МДОБУ Детский сад № 15 г Лабинск labdou15ru/pedagogicheskaya-stranitsa/borisova-galina/7-didakticheskie-igry Сохраненная копия 20 мар 2018 г — Игра “ Пищевые цепочки на лугу” Цель: Закрепить знания детей о У одних детей — картинки , изображающие разные дары природы Пищевая цепь — Zooecocom wwwzooecocom › › Цепи питания Сохраненная копия Похожие Фото В пищевую цепь входят все растения и животные, а также и тем самым играют важную роль в круговороте вещества и энергии в природе Не найдено: детей [PDF] Лес — наш друг — МБУ детский сад № 104 «Соловушка» мдоу104тольяттиросшколарф/data/documents/15_proekt_nah_lespdf Сохраненная копия Похожие автор: ЮК Воспитатели–Кравец — ‎ Похожие статьи 27 окт 2012 г — и детей , направленную на сохранение лесных богатств природе , накапливает представления о разных формах жизни, то есть у Мультимедийное видео Диагностическое задание « Пищевые цепочки » Настольные игры Догони обед! Круговорот еды в природе Сохраненная копия 9 февр 2015 г — «Что нашел, то и съел» – девиз детей в отсутствие родителей « Пищевую цепочку » игроки проследят на примере трёх представителей Примечание от зоологов: изображения на картинках характеризуют [DOC] Экологическая тропинка edumariru/mouo-sov/dou7/DocLib9//Программа%20кружка%20Экознайкаdoc Сохраненная копия С самого раннего возраста у детей формируется отношение к природе и Листья разных деревьев, картинки с изображением птиц, животных, Наглядный: выкладывание на фланелеграфе пищевой цепочки в лесу, Картотека игр по экологическому воспитанию для детей vospitateljamru/kartoteka-igr-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-dlya-detej-doshkolnog 11 окт 2016 г — Детям предлагается набор картинок с изображением ели, белки, зайца, пищевая цепь , равновесие в природе , вторжение в природу Педразвитие | «Дикие животные нашего края» pedrazvitieru/servisy/publik/publ?id=9113 Сохраненная копия 10 сент 2018 г — познакомить с понятием « пищевая цепочка » Воспитательная: Предварительная работа: рассматривание картинок про диких животных, Дети : мы изучаем мир живой и не живой природы Воспит: Что Ответы@MailRu: приведите примеры цепей питания › Добро пожаловать Сохраненная копия Похожие 40 ответов 28 мар 2011 г — Пищева́я (трофи́ческая) цепь — ряды видов растений, животных, и вещества, лежащий в основе круговорота веществ в природе День рождения на природе: 3 необычных игры для сценария — 7яру › Детский досуг › Подвижные игры Сохраненная копия Рейтинг: 3,7 — ‎12 голосов Цель игры — объяснить идею простой пищевой цепочки Спортивная программа для детей и взрослых на природе ! Потом вопросы по картинке [DOC] Авторская программа по экологии wwweduportal44ru//Авторская%20%20программа%20по%20экологическому% Сохраненная копия Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и в лесу; учить выстраивать пищевые цепочки ; объяснить, что в природе всё Назови и покажи на картинке животных (более 5 домашних и диких) 2 Рабочая программа экологического кружка «Почемучки» — Сайт Сохраненная копия Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать Картинки с изображением разнообразных растений (знакомые детям мед, щавель, желуди; бечевки для дидактической игры « Пищевые цепочки », Как объяснить ребенку, почему люди едят мясо — Телеканал О! Сохраненная копия 23 мая 2018 г — Психолог Анна Скавитина рассказывает, как объяснить детям , почему мы едим животных между мясом в тарелке и животными на картинках или в зоопарке естественности круговорота жизни и смерти в природе Правда — это понимание биологической пищевой цепочки и того, что [PDF] Для детей подготовительной группы (6-7 лет) — Детский сад № 54 dou54raduganarodru/mkhipdf Сохраненная копия представления детей об осенних изменениях в Уголок природы : — Уход за целебными растениями в уголке природы ; -набор открыток картинок »: « Тундра зимой и ее обитатели» -схема « Пищевые цепочки тундры»; Вместе с пищевая цепочка в природе в картинках для детей часто ищут пищевые цепочки для дошкольников пищевая цепь дидактическая игра пищевые цепочки пищевая цепь леса пищевая цепь продуценты консументы редуценты пищевые цепочки презентация для дошкольников пищевая цепь с человеком примеры пищевая цепь из 7 звеньев Навигация по страницам 1 2 3 4 5 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Покупки Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google

Основание пищевых цепочек, их первое звено – это сам лес, его растения со всеми их листьями, плодами, ягодами, шишками. Но остальные животные так же нужны природе. Данный факт ограничивает длину цепи питания, которая в природе обычно не превышает 4–5 звеньев. Так, траву едят не только коровы, но и другие животные, а коровы являются пищей не только для человека. Пищевой цепочке. Цепочка питания. Воспитатель : сегодня мы с вами собрались, чтобы уточнить наши знания о природе, расширить их, закрепить. Совместно с родителями и детьми подготовительной группы. Электронная библиотека современных литературных журналов России. Материалы свежих номеров, архивы. Версия для печати. …природы на уровне частных и обобщенных понятий. Цель занятия — сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса, учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу, воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе. Сельскохозяйственные товаропроизводители при производстве сырого молока, сырого обезжиренного молока, сырых сливок должны использовать оборудование и материалы, соответствующие требованиям, предъявляемым к безопасности материалов, контактирующих с пищевой продукцией.

Простых примеров пищевой сети для детей

Задумывались ли вы когда-нибудь о разнице между пищевой цепочкой и пищевой цепью? В то время как пищевая цепь следует по единственному звену, пищевая сеть показывает, насколько разнообразными и взаимосвязанными могут быть источники питания экосистемы. Изучите, что такое пищевая сеть в науке, с помощью диаграммы пищевой сети. Вы также получите словарный запас и забавную раскраску для печати, чтобы расширить свое мышление о пищевой сети.

Что такое пищевая сеть в науке?

Вы любите съесть только одно блюдо? Ну, животные тоже.Им нравится есть все виды растений и животных, в зависимости от того, являются ли они травоядными, всеядными или хищными.

Например, рыжая лисица любит есть кроликов и птиц. Дрозд, один из видов птиц, любит есть и червей, и улиток. Чтобы проиллюстрировать различные продукты питания, которые нравятся животным, пищевая сеть показывает несколько различных пищевых цепочек в среде обитания и то, как они работают вместе. Чтобы по-настоящему понять пищевую сеть, вам нужно сначала взглянуть на пищевую цепочку.

Food Web vs.Пищевая сеть

Пищевая цепочка показывает, как один организм питается другим и передает свою энергию. Например, зебра ест траву, а зебру ест лев. Пищевая цепочка выглядит так:

Пищевые цепи — это простой взгляд на то, как солнечный свет превращается в энергию растениями в процессе фотосинтеза, а затем на то, как эта энергия передается от животного к животному после поедания растений.

Пищевые сети изучают, как несколько пищевых цепочек взаимодействуют друг с другом. Поскольку большинство животных или растений могут быть частью нескольких различных пищевых цепочек, они могут создать пищевую сеть, состоящую из множества производителей, потребителей и разлагателей.

Пример пищевой веб-диаграммы

Чтобы увидеть, как работает пищевая сеть, проще всего взглянуть на пример.

Например, растения едят кузнечики и белки. Ящерица съедает кузнечика, а затем его ест лиса. Белку могут съесть лиса или беркут. Белку также может съесть змея, которую затем съела лиса. Когда лиса или орел умирают, они разлагаются дождевыми червями и бактериями.

Видите, как это может запутать? Глядя на диаграмму пищевой сети, можно действительно многое прояснить.

Посмотреть и скачать PDF

Трофические уровни

Каждый уровень пищевой сети — это трофический уровень. Это означает, что энергия передается от одного организма к другому или с одного трофического уровня на другой. В начале пищевой сети стоят производители или автотрофы. Затем производителей съедают потребители или гетеротрофы, которые включают первичных, вторичных и третичных потребителей, а также разлагатели.

Примеры пищевых сетей

Пищевые сети существуют во множестве биомов.Поскольку каждая среда обитания уникальна, каждая трофическая сеть немного отличается. Исследуйте различные растения, животных и разлагатели, которые можно найти в пустынях, саваннах, лесах и морской среде.

Пустыня

Пустыня — это среда обитания с небольшим количеством воды. В пустынях тоже не все жарко. Некоторые пустыни очень холодные. В пищевой сети пустыни вы найдете:

• Производители: кактусы, кусты, акации, цветы, кисти
• Основные потребители: насекомые, ящерицы, грызуны
• Вторичные потребители: птицееды, скорпионы, ящерицы, змеи
• Третичные потребители: ястребы, лисы

В пищевой сети , кактусы поедают насекомые, ящерицы или грызуны.Насекомых могут поедать птицееды, скорпионы и ящерицы. Затем на ящериц охотятся змеи, лисы и ястребы. Каждый любит немного разнообразить свой рацион.

Лес

В лесах много деревьев и других растений. Они густые, с множеством различной растительности, чтобы животные могли наслаждаться. Посмотрите на разных игроков в пищевой сети пустыни.

• Производители: растения, фрукты, орехи, семена, цветы
• Первичные потребители: олени, белки, лягушки, птицы, пищухи
• Вторичные потребители: куница сосновая, зайцы, вороны, рингтейлы
• Потребители третьего уровня: рыси, горные львы, койоты

Пример лесной пищевой сети включает растения и фрукты, поедаемые оленем-мулом.Затем оленя-мула может съесть лев или рысь. Другой пример пищевой сети — пищуха, поедающая растения. Пику поедает кольчатка или ворон. Затем кольчатку съедает койот, горный лев или рысь.

Саванна

В биоме саванны много травы, на которой пасутся животные. Эти места обитания встречаются в Африке, Австралии и даже в Южной Америке. Вы можете увидеть животных зоопарка, таких как зебры и львы. Узнайте, кто окажется в пищевой сети саванны.

• Производители: звездчатая трава, овес и акация
• Основные потребители: кузнечики, муравьи, термиты, бородавочники, газели, импала, мыши, антилопы гну
• Вторичные потребители: панголины, трубкозубы, мангусты
• Третичные потребители: дикие собаки: , гепарды, каракалы, сервалы, орлы

Пищевая сеть саванны может начаться с бородавочника, поедающего звездную траву.Затем бородавочника могут поймать и съесть лев или дикая собака. Другой пример — термит, поедающий красную овсяную траву. Затем этот термит может быть съеден мангустом или сервалом. Но мангуста тоже может съесть каракал.

Морской

Подводные существа тоже любят разнообразие. В морской среде примеры, которые вы найдете в пищевой сети, включают:

• Производители и разлагатели: водоросли, водоросли, водоросли, планктон, бактерии
• Основные потребители: черепахи, стрекозы, крабы, креветки
• Вторичные потребители: осьминоги, спинороги, кальмары, криль
• Третичные потребители: чайки, пингвины , whales

Если бы вы понаблюдали за трофической цепью под водой, вы бы увидели, что криль поедает планктон.Тогда криль будет съеден рыбой или китом. Эту рыбу может съесть чайка или тюлень.

Раскраска Паутина

Попробуйте свои силы в понимании пищевой сети с помощью забавной раскраски. Просто распечатайте и раскрасьте.

Посмотреть и скачать PDF

Словарь терминов Food Web

Пищевые сети имеют множество различных движущихся частей, которые важны для поддержания стабильной экосистемы. Изучите эти словарные слова, чтобы расширить свои знания о пищевых сетях.

• Производители (автотрофы) — сами производят пищу
• Потребители — всеядные, плотоядные и травоядные, питающиеся другими растениями и животными
• Разрушители — насекомые и бактерии, разрушающие организмы
• Травоядные животные — животные, которые едят только растения
• Плотоядные — животные, которые едят других животных
• Всеядные животные — животные, которые питаются и растениями, и животными
• Трофический уровень — положение организма в пищевой цепи (производитель, потребитель, разлагатель)
• Первичные потребители — организмы, поедающие растения
• Вторичные потребители — животные, которые питаются первичными потребителями
• Третичные потребители — животные, которые могут питаться как первичными, так и вторичными потребителями

Животные и энергия

Когда дело доходит до энергии, каждый должен есть.Поскольку животные любят разнообразие, вы обнаружите, что источники пищи не образуют единую цепочку. Даже самые крупные потребители в конце концов становятся пищей для чего-то! Узнайте больше о деструкторах, изучая примеры зигомицетов.

Пищевые цепи | TheSchoolRun

Пищевая цепочка показывает, как каждое живое существо получает свою пищу. Некоторые животные едят растения, а некоторые животные едят других животных. Например, простая пищевая цепочка связывает деревья и кусты, жирафов (которые едят деревья и кусты) и львов (которые едят жирафов).Каждое звено в этой цепочке — пища для следующего звена. Пищевая цепочка всегда начинается с растительности и заканчивается животным.

Растения называются производителями , потому что они могут использовать световую энергию Солнца для производства пищи (сахара) из углекислого газа и воды. Процесс, с помощью которого растения производят пищу, называется фотосинтезом.

Животные не могут готовить себе еду, поэтому они должны есть растения и / или других животных. Их называют потребителей .Выделяют три группы потребителей:

• Животные, питающиеся ТОЛЬКО РАСТЕНИЯМИ, называются травоядными (или основными потребителями).
• Животные, которые едят ДРУГИХ ЖИВОТНЫХ, называются плотоядными . Плотоядных животных, поедающих травоядных, называют вторичными потребителями. Хищники, которые едят других хищников, называются третичными потребителями.
• Животные и люди, которые едят ОБЕИХ животных и растения, называются всеядными .

Затем есть деструктора (бактерии и грибки), которые питаются разлагающимся веществом.Эти разлагающие вещества ускоряют процесс разложения, в результате чего минеральные соли возвращаются в пищевую цепочку, готовую к тому, чтобы растения снова поглотили и запустили новую пищевую цепочку.

Изменение численности одной популяции в пищевой цепи повлияет на другие популяции. Популяции зависят друг от друга в пищевой цепочке, и это помогает поддерживать баланс между популяциями растений и животных в сообществе. Например, когда зебр слишком много, им не хватит ни кустов, ни травы.В результате многие зебры умрут от голода. Меньшее количество зебр означает, что у кустов и травы больше времени для правильного роста и размножения. Меньшее количество зебр также означает, что львам остается меньше еды, и некоторые львы умрут от голода. Когда львов будет меньше, популяция зебр увеличится.

Пищевая сеть состоит из множества пищевых цепочек и показывает множество различных путей, связанных между собой растениями и животными. Например: ястреб съел змею, которая съела лягушку, которая съела кузнечика, который съел траву.Однако ястреб также может съесть мышь, белку, лягушку или другое животное. Змея может съесть жука, гусеницу или другое животное. И так далее для всех остальных животных в пищевой цепочке.

Слова, которые нужно знать для пищевых цепочек:

калории — единица потенциала производства энергии в пище
плотоядное животное — животное, которое ест других животных
потребитель — организм, питающийся другими организмами. Потребители включают травоядных животных, которые питаются растениями, и хищных животных, которые питаются другими животными.
распад — сгнить
разложить — разбить что-то на более мелкие или более простые части или разбить таким образом
энергия — источник или источник энергии, используемый для работы или усилия
пищевая цепочка — цепочка различных живых существ, каждое из которых питается одним, расположенным ниже
пищевые сети — взаимосвязанные пищевые цепи
травоядное животное — животное, которое питается только или в основном травой и другими растениями
млекопитающее — теплокровные животные, которые кормят своих детенышей собственным молоком
микробы — микроскопический организм, особенно тот, который является переносчиком болезней
питательные вещества — вещество, обеспечивающее питание
питание — процесс поглощения питательных веществ из пищи и переработка их в организме, чтобы сохранить здоровье или вырастить
всеядным — животное, которое будет питаться любым типом или множеством различных видов пища, включая растения и животных
фотосинтез — процесс, с помощью которого зеленые растения и другие организмы превращают углекислый газ и воду в углеводы и кислород
население — все люди или существа, населяющие область, регион или страну
хищник — хищное животное, которое охотится, убивает и ест других животных, чтобы выжить, или любой другой организм, который ведет себя аналогичным образом
добыча — животное или животные, пойманные, убитые и съеденные другим животным как пищевые продукты
первичные потребители — животное, питающееся растениями, рассматриваемое с точки зрения его положения в пищевой цепочке
производители — организм, который производит свою пищу из простых неорганических веществ, т.е.грамм. зеленое растение
падальщик — животное, птица или другой организм, питающийся мертвой и гниющей плотью или выброшенными остатками пищи
вторичные потребители — плотоядные животные, которые едят травоядных, называются вторичными потребителями
третичные потребители — плотоядные животные, которые едят другие плотоядные животные называются третичными потребителями
передача — перемещаться из одного места в другое или заставлять кого-то или что-то сделать это

Что такое пищевые цепи и пищевые сети

Значение слов

Травоядное животное — животное, питающееся растениями.(См. Фото)
Плотоядное животное — животное, которое ест других животных. (См. Фото)
Всеядное животное — животное, питающееся как растениями, так и животными. например, медведи и люди. (Смотрите фото)

Производитель — обычно зеленое растение, которое производит себе пищу путем фотосинтеза.
Первичный потребитель — животные, потребляющие только растительные вещества. Это травоядные животные, например кролики, гусеницы, коровы, овцы и олени.
Вторичный потребитель — Животные, питающиеся первичными потребителями (травоядные).
Третичный потребитель — Животные, питающиеся вторичными потребителями, т. Е. плотоядные животные, которые питаются другими плотоядными животными.

Хищники — убить ради еды. Они являются вторичными или третичными потребителями — например, белые медведи, золотые орлы
Добыча — это организмы, которыми питаются хищники. Примеры видов хищников и жертв: лиса и кролик; лазоревка и гусеница; волк и ягненок

Мусорщик — потребитель который ест мертвых животных (e.грамм. краб, ворона, гриф, канюк и гиена. )
Detritivore — потребитель, который получает питательные вещества из детрита
Decomposer — организм такой как бактерии и грибки, которые разрушают мертвые организмы и их отходы. . (Они не «едят» пищу, как падальщики, поскольку у них нет ротовой полости. Вместо этого они разлагают твердые вещества на жидкости, которые они могут поглотить.) Примеры: бактерии и некоторые грибки. (См. Фото)
Trophic Level — Трофический уровень каждый уровень пищевой цепи.Материя всегда теряется, как тепловая энергия на каждом трофическом уровне. Базальная потребность в энергии (B.E.R.) — количество энергии, используемой организмом только для сохранения живой, когда не переваривается пища и нет мышечной работы в настоящее время делается.

Food Web — сеть взаимосвязанных пищевые цепи в заданном районе

Урок 4: Продовольственные цепочки | MpalaLive

Все организмы, живущие в экосистеме, связаны и переплетены.Некоторые организмы работают вместе, принося общую пользу (например, медоносные пчелы способствуют опылению некоторых цветов). Чаще всего организмы полагаются друг на друга в качестве источника пищи. Пищевая цепь показывает, как каждое живое существо получает пищу. Некоторые животные едят растения, а некоторые животные едят других животных. Например, простая пищевая цепочка связывает кусты, кроликов, поедающих кусты, и медведей, поедающих кроликов. Каждое звено в этой цепочке — пища для следующего звена. Все пищевые цепи начинаются с энергии солнца.Эта энергия улавливается растениями. Таким образом, живая часть пищевой цепи всегда начинается с жизни растений и заканчивается животным.

Растения называются производителями , потому что они могут использовать световую энергию солнца для производства пищи (сахара) из углекислого газа и воды. Животные не могут самостоятельно готовить пищу, поэтому они должны есть растения и / или других животных. Их называют потребителей . Есть три группы потребителей: первичные, вторичные и третичные. Животные, которые едят ТОЛЬКО РАСТЕНИЯ, называются травоядными и являются основными потребителями.Животные, которые едят ДРУГИХ ЖИВОТНЫХ, называются плотоядными . Плотоядные животные, которые едят травоядных, называются вторичными потребителями, а плотоядные животные, которые едят других плотоядных животных, называются вторичными потребителями. Животных, включая людей, которые едят ОБЕИХ животных и растения, называют всеядными . Затем есть деструктора (бактерии, грибки и даже некоторые черви), которые питаются разлагающимся веществом. Эти разлагатели ускоряют процесс разложения, в результате чего минеральные соли возвращаются обратно в пищевую цепочку для поглощения растениями в качестве питательных веществ.

В пищевой цепи энергия передается от одного звена к другому. Когда травоядное животное ест, только часть энергии, которую оно получает от растительной пищи, становится новой массой тела; остальная энергия теряется в виде отходов или используется травоядным животным для выполнения своих жизненных процессов (то есть движения, пищеварения, размножения). Следовательно, когда травоядное животное съедено хищником, оно передает хищнику лишь небольшую часть всей полученной энергии. Часть энергии, передаваемой от травоядного к плотоядному животному, часть энергии будет «растрачена» или «использована» плотоядным животным.Таким образом, плотоядное животное должно съесть много травоядных, чтобы получить достаточно энергии для роста. Из-за большого количества энергии, которое теряется на каждом звене пищевой цепи, количество энергии, которое передается вверх по цепочке, становится все меньше и меньше. Чем выше вы поднимаетесь по пищевой цепочке, тем меньше остается доступной пищи, а значит, и энергии.

Пищевые цепи можно представить в виде пирамиды.

На приведенной выше энергетической пирамиде изображено множество деревьев и кустов, обеспечивающих пищу и энергию жирафам. По мере продвижения по пищевой цепочке жирафов становится меньше, чем деревьев и кустарников, и гораздо меньше львов, чем жирафов.Это показывает, что по мере того, как мы поднимаемся вверх по пищевой цепочке, потребителей становится все меньше и меньше. Другими словами, большая масса живых существ в основе пищевой цепочки необходима для поддержки нескольких наверху. Чтобы прокормить нескольких плотоядных, необходимо много травоядных. В большинстве пищевых цепочек не более четырех или пяти звеньев. В одной пищевой цепочке не может быть слишком много звеньев, потому что животные на конце (вершине) цепочки не будут получать достаточно еды — и, следовательно, энергии — для того, чтобы остаться в живых.

Пищевые цепочки могут усложняться, потому что животные обычно едят разнообразную пищу.Большинство животных входят в более чем одну пищевую цепочку и едят более одного вида пищи, чтобы удовлетворить свои потребности в пище и энергии. Когда многие пищевые цепи переплетаются вместе, они образуют пищевую сеть .

Пищевые цепочки и полотна | Преподавание науки о Великих озерах

Пища всех живых организмов зависит друг от друга. Рассматривая взаимоотношения организмов, которые питаются друг другом, этот урок исследует, как все организмы, включая человека, связаны между собой. Если учащиеся поймут взаимосвязи в простой пищевой цепочке, они лучше поймут важность и чувствительность этих взаимосвязей и почему изменения в одной части пищевой цепи почти всегда влияют на другую.

Уровень обучения: 4-8 классы

Ожидаемые результаты:

• MS-LS2-1 Экосистемы: взаимодействия, энергия и динамика. Анализируйте и интерпретируйте данные, чтобы предоставить доказательства воздействия доступности ресурсов на организмы и популяции организмов в экосистеме.
• MS-LS2-2 Экосистемы: взаимодействия, энергия и динамика. Постройте объяснение того, как различные звенья пищевой цепи зависят друг от друга.
• MS-LS2-3 Экосистемы: взаимодействия, энергия и динамика. Разработайте модель для описания круговорота вещества и потока энергии между живыми частями пищевой цепи.
• MS-LS2-4 Экосистемы: взаимодействия, энергия и динамика. Сформулируйте аргумент, подкрепленный доказательствами, собранными в результате наблюдений и опыта, демонстрирующих, как изменения физических или биологических компонентов экосистемы влияют на популяции.
• MS-LS2-5 Экосистемы: взаимодействия, энергия и динамика. Оцените конкурирующие дизайнерские решения для сохранения биоразнообразия и экосистемных услуг.
• MS-ESS3-3 Земля и деятельность человека. Ответьте на вопросы о том, как загрязнение влияет на пищевые цепи, применяя научные принципы для разработки плана мониторинга для минимизации антропогенного воздействия на окружающую среду.

Для выравнивания см .: Food Chains and Webs Summary

NGSS

Задачи урока

• Опишите разницу между травоядными, плотоядными и производителями.
• Ответьте на вопросы о взаимозависимости травоядных, плотоядных и производителей как участников пищевой цепи.
• Ответьте на вопросы о том, как загрязнение влияет на пищевые цепи.

Фон

Пищевая цепочка — это упрощенный способ показать взаимосвязь организмов, которые питаются друг другом. Полезно классифицировать животных в простой пищевой цепочке по тому, что они едят или откуда черпают энергию.

Зеленые растения, называемые производителями, составляют основу водной пищевой цепи. Они получают энергию от солнца и производят себе пищу посредством фотосинтеза.В Великих озерах продуцентами могут быть микроскопический фитопланктон (растительный планктон), водоросли, водные растения, такие как Elodea, или растения, такие как рогоз, которые выходят из поверхности воды.

Травоядные животные, такие как утки, мелкая рыба и многие виды зоопланктона (животный планктон), питаются растениями. Плотоядные (мясоеды) едят других животных и могут быть маленькими (например, лягушка) или большими (например, озерная форель). Всеядные — это животные (в том числе люди), которые едят как растения, так и животных. Каждый из них является важной частью пищевой цепочки.

На самом деле пищевые цепи пересекаются во многих точках — потому что животные часто питаются несколькими видами, образуя сложные пищевые сети. Диаграммы пищевой сети отображают все пищевые взаимодействия между видами в реальных сообществах. Эти сложные схемы часто выглядят как замысловатые паутины, соединяющие виды.

Этот урок демонстрирует, что изменения в одной части пищевой цепи или сети могут повлиять на другие части, что приведет к воздействию на плотоядных, травоядных и, в конечном итоге, на производителей. Примером этого могут быть вредные последствия загрязнения.Следует отметить, что, когда что-то нарушает пищевую сеть, люди должны попытаться понять и минимизировать нарушение. Студенты также должны признать, что люди тоже являются частью этой сложной сети жизни.

Пищевые цепи и пищевые сети — части и детали

Цепи питания

• Производители
  Растения составляют основу пищевых цепочек Великих озер. Их называют производителями, потому что они сами производят еду, преобразовывая солнечный свет посредством фотосинтеза.Они также служат пищей, обеспечивая энергией другие организмы. В Великих озерах большинство производителей — это фитопланктон или микроскопические плавучие растения. Пример фитопланктона — зеленые водоросли. Крупные корневые растения, еще один вид производителей, служат пищей и убежищем для различных организмов, рыб и диких животных.
• Первичные потребители
  Следующий уровень пищевой цепи составляют первичные потребители или организмы, которые питаются продуктами питания, произведенными другими организмами. Примеры основных потребителей включают зоопланктон, уток, головастиков, нимф поденок и мелких ракообразных.
  
• Вторичные потребители
  Вторичные потребители составляют третий уровень пищевой цепи. Вторичные потребители питаются более мелкими животными, питающимися растениями (основные потребители). Примеры вторичных потребителей включают синие жабры, мелкую рыбу, раков и лягушек.
• Лучшие хищники
  Лучшие хищники находятся на вершине пищевой цепи. Главные хищники поедают растения, первичных и / или вторичных потребителей. Они могут быть плотоядными или всеядными.Высшие хищники обычно находятся на вершине пищевой цепи, не имея собственных хищников. Примеры включают рыбу, такую ​​как озерная форель, судак, щука и окунь, птицы, такие как цапли, чайки и краснохвостые ястребы, медведи — и люди!
• Пищевые сети
  На самом деле, множество различных пищевых цепочек взаимодействуют, образуя сложные пищевые сети. Эта сложность может помочь обеспечить выживание вида в природе. Если одного организма в цепи становится мало, его роль может взять на себя другой. В общем, разнообразие организмов, которые делают похожие вещи, обеспечивает определенный тип безопасности и может позволить экологическому сообществу продолжать функционировать аналогичным образом, даже когда один вид становится дефицитным.Однако некоторые изменения в одной части пищевой сети могут оказывать влияние на различных трофических уровнях или на любом из уровней питания, через которые проходит энергия по мере прохождения через экосистему.

В основе водной пищевой сети:

• Планктон
  Планктон — это микроскопические растения и животные, движения которых в значительной степени зависят от течений. Планктон — это основа водной пищевой сети. Планктон жизненно важен для обеспечения кормов для рыб, водных птиц, рептилий, земноводных и млекопитающих.
  
• Фитопланктон
  Растительный планктон называется фитопланктоном и может представлять собой отдельные клетки или колонии. На рост фитопланктона влияют несколько факторов окружающей среды: температура, солнечный свет, доступность органических или неорганических питательных веществ и хищничество травоядных животных (поедателей растений).
  
• Зоопланктон
  Животный планктон называется зоопланктоном. Зоопланктон может двигаться сам по себе, но его движение подавляется течениями.Зоопланктон может быть травоядными или растительноядными (питаться фитопланктоном), плотоядными или мясоедами (есть другой зоопланктон) или всеядными, которые питаются как растениями, так и животными (питаются фитопланктоном и зоопланктоном).

Оценка и стандарты

См. Отдельный документ: Оценка уроков, ожидания в отношении содержания и национальные контрольные показатели штата Мичиган (PDF)

Деятельность

• Связать цепочку
  Резюме: Учащиеся работают с вырезками из бумаги, чтобы узнать о частях пищевой цепи, в частности о травоядных, плотоядных и производителях.
  Время: 30-60 минут учебных занятий

Факты о пищевой цепочке

Пищевые цепи очень важны для выживания большинства видов. Когда из пищевой цепи удаляется только один элемент, в некоторых случаях это может привести к исчезновению вида.

Пример простой пищевой цепочки: растение растет, используя солнечную энергию и питательные вещества из почвы. Кролик ест растение. Лиса ест кролика. Лиса умирает и разлагается на организмы, питающие почву.

Автотрофом называют также производителя, который может производить свою еду. Каждый вид в экосистеме зависит от производителей в своем существовании.

Производитель может превращать неорганические соединения в органические. Без этого процесса жизнь не могла бы существовать.

Производитель может использовать солнечную или химическую энергию для преобразования организмов в полезные соединения.

Поскольку солнце необходимо для фотосинтеза, жизнь не могла бы существовать, если бы солнце исчезло.

Потребителями могут быть плотоядные животные (только мясоеды), травоядные (только мясоеды), всеядные (поедающие животных и растения) и падальщики (поедающие мертвых животных).

Примерами всеядных животных (едоков растений и животных) являются медведи (которые едят рыбу, насекомых, мед, лосей и траву), черепахи (которые едят раков, дождевых червей, салат и водоросли), белки (которые едят семена, фрукты, яйца и т. Д.) и насекомые), и обезьяны (которые едят фрукты, листья и лягушек).

Примеры плотоядных животных (едоков) включают ястребов, змей, лисиц и пауков.

Примеры травоядных животных (едоков растений) включают кроликов, лосей, коров, сурков и кузнечиков.

Разложители, которые питаются мертвыми животными, расщепляют органические соединения на простые питательные вещества, которые возвращаются в почву. Это простые питательные вещества, необходимые растениям для создания органических соединений.

По оценкам, существует более 100 000 различных декомпозиционеров.

Аль-Джахиз был ученым 9-х годов века, который отвечал за введение концепции пищевых цепей.

Пищевая сеть, концепция, которая распространяется на пищевую цепочку, была представлена ​​в 1927 году Чарльзом Элтоном.

Пищевые цепочки могут быть короткими или длинными, в зависимости от того, сколько потребителей можно съесть, прежде чем один умрет и начнет разлагаться.

Если бы пищевая цепочка продолжалась слишком долго, энергии становилось все меньше и меньше, и она не была бы очень ценной для животного в конце.

Морские водоросли в науке о пищевой цепи Рабочий лист учителя 8-го класса

Подготовка учителей

Учебные намерения: Студенты будут…

• … понять, что такое пищевая цепь и что такое пищевая сеть
• … понять, насколько морские пищевые сети уязвимы для деятельности человека
• … понять действия, которые люди могут предпринять для улучшения морских пищевых сетей и среды обитания

Критерии успеха : Студенты могут…

• … выполнить перевернутую классную деятельность в свободное время
• … участвовать в обсуждениях в классе и группах
• … работать независимо и совместно
• … провести исследование
• … создать инфографику или плакат

Информация для учителя: Исследование Мельбурнского университета 2018 года, посвященное мыслям и заботам молодых людей из поколений X и Y, показало, что проблемой номер один для обеих групп является отсутствие действий в отношении изменения климата.В частности, «Поколение X беспокоится о том, что изменение климата будет означать для их собственных детей, в то время как поколение Y обеспокоено последствиями для будущих поколений» (Педагог). В докладе указывается, что молодые люди серьезно не верят в способность или готовность правительства бороться с изменением климата.

Решение проблемы изменения климата требует крупномасштабных системных изменений во всех аспектах жизни общества. Недостаточно просто стремиться сократить выбросы C0 ₂ : нам нужно быстро декарбонизировать нашу планету.Хотя это может показаться сложной задачей, хорошая новость в том, что у нас уже есть для этого знания и инструменты.

2040 — это новаторский полнометражный документальный фильм, который смотрит в будущее, сосредоточивая внимание на том, что происходит сейчас. Отмеченный наградами режиссер Дэймон Гамо (директор That Sugar Film) отправляется в путешествие, чтобы исследовать, как могло бы выглядеть будущее к 2040 году, если бы мы просто приняли лучшие уже доступные нам решения для улучшения нашей планеты и превратили их в мейнстрим. .

Фильм продемонстрирует вашим ученикам, что у нас уже есть решения по изменению климата; нам просто нужно принять меры, чтобы быстро вывести их на всеобщее обозрение.Пакет документов и учебных программ 2040 года поможет вашим ученикам превратить эти знания в позитивные действия для лучшего будущего.

Узнайте, как посмотреть фильм здесь. 2040 будет доступен в кинотеатрах только в первой половине 2019 года, и вы можете сделать групповое бронирование для своего класса в местном кинотеатре во время театрализованного выхода фильма, который начнется 23 мая. Эти уроки были разработаны с медиатекой для поддержки учителей. . Фильм будет доступен в виде видео по запросу и на DVD позже в 2019 году.

Фильм является отправной точкой для глобальной кампании воздействия, которая направлена ​​на мобилизацию аудитории, чтобы узнать, внести свой вклад, отстаивать и инвестировать в восстановительные решения, которые улучшают благосостояние планеты, всех людей и всех живых систем.

Чтобы присоединиться к Regeneration и поделиться своим видением на 2040 год, посетите веб-сайт.

Смотрите трейлер 2040 года:

Пароль: 2040_EDU
Примечание. Этот же пароль можно использовать для доступа ко всем клипам в медиатеке 2040 для образовательных учреждений.

Cool Australia, GoodThing Productions и Regen Pictures хотели бы поблагодарить Good Pitch Australia, Shark Island Institute, Documentary Australia Foundation, The Caledonia Foundation, Global Health Film и наших партнеров-благотворителей за щедрый вклад в разработку этих учебных материалов.

Последовательность обучения

Обработайте этот ресурсный материал в следующей последовательности:

20 минут — Подготовка — Перевернутая аудитория
10 минут — Часть A: Активация предшествующих знаний
15 минут — Часть B: Морские пищевые сети
10 минут — Часть C: Свертывание пищевых сетей
30 минут — Часть D: Растворы с водорослями
5 минут — Отражение

Подготовка — перевернутый класс

Горячий совет: Если ваш класс уже знаком с пищевой сетью и пищевыми цепями, вы можете сразу перейти к Части B и позволить ученикам тратить еще больше времени на свои решения!

Перед тем, как принять участие в этом уроке, учащиеся должны выполнить следующее задание в классе в перевернутом виде.Студенты должны просмотреть следующие два клипа (в указанном порядке) и ответить на соответствующие вопросы (также имеющиеся в Рабочем листе для студентов):

Зажим 1- Fabulous Food Chains

Зажим 2- Home Sweet Habitat

Вопросы:

• Опишите пищевую цепочку своими словами.
• Опишите пищевую сеть своими словами.
• Каков изначальный источник всей энергии в пищевой цепи / сети и почему?
• Что лежит в основе трофической сети Арктики и как бы вы их описали?
• Как вы думаете, зачем нам нужны модели пищевой сети?
• Где наше понимание экосистем соответствует нашему пониманию пищевых цепочек?
• Какой словарный запас в этих роликах был для вас новым?
• Какая информация в этих роликах вам непонятна? О чем бы вы хотели узнать больше?
• Дополнительный вопрос: Как изучение пищевых сетей может помочь нам понять некоторые способы заботы об экосистемах?

Часть A: Активация предшествующих знаний

Шаг 1. Начните этот урок с того, что предложите студентам поделиться своими мыслями в отношении двух просмотренных ими клипов и их ответами на связанные с ними вопросы. Объясните учащимся, что они будут использовать концепции, представленные в этих видеороликах на этом уроке, поэтому поощряйте учащихся делиться, когда им нужно больше информации или когда им что-то неясно. Ниже приведены некоторые предлагаемые ответы на заданные им вопросы:

• Опишите пищевую цепочку своими словами.
  Предлагаемый ответ: Пищевая цепь — это модель, которая показывает, как энергия течет между живыми существами в экосистеме.Энергия в пищевой цепочке начинается с солнца, лучи которого растения преобразуют в химическую энергию. Затем энергия передается по пищевой цепочке, когда животные едят растения, а более крупные животные едят этих животных.
• Опишите пищевую сеть своими словами.
  Предлагаемый ответ: Пищевая сеть — это представление о том, как организмы внутри экосистемы получают и передают энергию. Это более сложное представление, поскольку оно показывает ряд живых существ и то, как все они взаимодействуют друг с другом.
• Каков изначальный источник всей энергии в пищевой цепи / сети и почему?
  Предлагаемый ответ: Растения берут энергию солнечных лучей и преобразуют ее в химическую энергию, такую ​​как углекислый газ, воду, свет, сахар и кислород.
• Что лежит в основе трофической сети Арктики и как бы вы их описали?
  Предлагаемый ответ: Фитопланктон. Некоторые из них являются бактериями, некоторые — простейшими, и большинство из них обычно одноклеточные.
• Как вы думаете, зачем нам нужны модели пищевой сети?
  Предлагаемый ответ: Многие животные в экосистеме имеют несколько источников пищи, которые также могут быть источниками пищи для других животных.Модели пищевой цепи являются линейным представлением потока энергии и поэтому ограничены с точки зрения понимания экосистем; пищевая сеть может показывать сложность вокруг потока энергии и может помочь нам лучше понять экосистему в целом.
• Где наше понимание экосистем соответствует нашему пониманию пищевых цепочек?
  Предлагаемый ответ: Все живые существа в среде обитания взаимодействуют с другими живыми и неживыми существами в этой области, образуя систему, называемую экосистемой.Пищевые цепи помогают нам понять, что и что ест в экосистеме, и как энергия течет в экосистеме.
• Какой словарный запас в этих роликах был для вас новым?
• Какая информация в этих роликах вам непонятна? О чем бы вы хотели узнать больше?
• Дополнительный вопрос: Как изучение пищевых сетей может помочь нам понять некоторые способы заботы об экосистемах?
  Предлагаемый ответ: Изучая пищевые сети, мы можем понять, где экосистемы могут быть уязвимы для таких вещей, как загрязнение или климатические изменения.Это означает, что мы можем принять меры для защиты уязвимых элементов этой экосистемы.

Здесь также могут быть полезны следующие информационные бюллетени:

Часть B: Морские пищевые сети

Шаг 1. Объясните учащимся, что существует множество различных экосистем, которые можно использовать для демонстрации пищевых цепей и пищевых сетей. В этом уроке они сосредоточатся на морских экосистемах.

Поделитесь со студентами следующим изображением, объяснив, что на нем показаны некоторые организмы, которые вы можете найти в морской пищевой сети (изображение также доступно в Рабочем листе для учащихся):

Работая в парах или в классе, предложите студентам добавить стрелки, чтобы завершить потоки энергии в этой пищевой сети.

По завершении покажите учащимся следующее изображение и уделите время обсуждению и сравнению работы учащихся с приведенными ниже ответами:

В ходе обсуждения предложите студентам предположить, какие организмы, по их мнению, являются:

• Вверху пищевой сети
• Внизу их пищевой сети.

Предложите студентам, что те организмы, которые находятся на вершине пищевой сети, — это те, которые не потребляются никакими другими организмами. Тех, кто находится наверху, называют «главными потребителями».Организмы, находящиеся на дне пищевой сети, получают энергию от солнца, а не от других организмов. Тех, кто находится в нижней части пищевой сети, называют «первичными производителями».

Шаг 2. Спроецируйте следующее изображение, поясняя, что оно описывает трофические уровни, присутствующие в пищевых сетях. Трофический уровень относится к позиции, которую организм занимает в пищевой цепи. Например, первичный производитель — такой как растение — находится в нижней части пищевой цепочки. Плотоядное животное находится на вершине пищевой цепи.

Предложите студентам поработать всем классом, чтобы обсудить это изображение.

Часть C: Свертывающиеся пищевые сети

Шаг 1. Объясните учащимся, что теперь они исследуют важность различных организмов в пищевой цепи.

Разделите класс на пары и раздайте каждой паре копию этого рабочего листа «Упражнение« Морские трофические сети ». Учащиеся должны работать в парах (следующие инструкции также доступны в листе деятельности «Морские пищевые сети»):

1. Вырежьте каждый из организмов внизу этого листа.
2. Попытайтесь сопоставить организмы с их положением на пустой пищевой сети ниже. Приклейте организмы на место или скотчем.
3. По завершении студенты должны работать в своих парах, чтобы обсудить и записать свои ответы на следующие вопросы:

• Что, по вашему мнению, может произойти, если вымрут более мелкие зубастые киты в этой пищевой сети? Как отреагирует пищевая сеть? Объясните свой ответ:
• Что, по вашему мнению, может произойти, если рыбные запасы резко упадут? Как отреагирует пищевая сеть? Объясните свой ответ:
• Что произойдет, если удалить водоросли из этой пищевой сети? Как отреагирует пищевая сеть? Объясните свой ответ:
• Основываясь на ваших ответах, какой сценарий, по вашему мнению, окажет наибольшее влияние? Было бы хуже, если бы производитель или потребитель исчез?

По завершении предложите парам поделиться ответами на эти вопросы с классом.Цель этого мероприятия — продемонстрировать важность этих организмов, находящихся на дне пищевой сети: без таких первичных продуцентов, как водоросли и зоопланктон, мы, вероятно, увидели бы исчезновение животных, находящихся на более высоких уровнях пищевой цепи.

Часть D: Растворы для морских водорослей

Шаг 1. Теперь объясните учащимся, что морские экосистемы все больше подвергаются давлению со стороны деятельности человека, например:

• Повышение температуры океана — Глобальное потепление вызывает повышение температуры в океанах.
• Закисление океана — Деятельность человека приводит к выбросу большего количества парниковых газов в нашу атмосферу. Один из этих парниковых газов — CO ₂ . Океаны поглощают CO ₂ , вызывая изменение химического состава океанов. Наши океаны становятся более кислыми, что приводит к изменению состояния моллюсков и коралловых рифов. Узнайте больше о закислении океана здесь: Информационный бюллетень о закислении океана.
• Загрязнение — Существует несколько различных типов загрязнения, влияющих на морскую среду, включая химическое загрязнение, пластиковые отходы и отложения, которые смываются в прибрежную среду в результате деятельности на суше.
• Чрезмерный вылов рыбы — Чрезмерный вылов рыбы во многих отношениях влияет на морскую среду, в том числе путем удаления важных звеньев пищевой цепи.

ПРИМЕЧАНИЕ: В этом уроке можно найти дополнительную информацию о некоторых действиях человека, которые могут вызвать эти проблемы.

Однако есть некоторые виды деятельности человека, которые могут помочь улучшить здоровье океана, дополняя дно морских пищевых цепей. Кроме того, эта деятельность также может помочь людям.Объясните учащимся, что теперь они будут смотреть отрывок из документального фильма 2040 года, в котором описывается выращивание морских водорослей и их преимущества для человека и окружающей среды.

Перед просмотром этого видеоролика предложите студентам поделиться тем, что они уже знают о морских водорослях. Затем вы можете объяснить следующее:

• Морские водоросли — это на самом деле водоросли. Термин «морские водоросли» относится к нескольким группам многоклеточных водорослей, включая красные водоросли, зеленые водоросли и бурые водоросли.
• Некоторые виды морских водорослей, такие как ламинария, обеспечивают важные места обитания для многих морских видов, включая молодь рыб и морских млекопитающих.
• Некоторые виды водорослей являются важным источником пищи для морских животных.
• Морские водоросли предъявляют два особых требования к росту;

• Им нужна морская вода (или, по крайней мере, солоноватая вода) и
• Им нужен солнечный свет для стимулирования фотосинтеза. Для многих также требуется прочная точка крепления (например, камень), хотя есть некоторые виды, которые свободно плавают.

• Морские водоросли (от водорослей до планктонов) производят до 90 процентов кислорода нашей Земли.
• Некоторые виды водорослей вырастают до 60 см в день и могут достигать 45 метров в высоту.

Шаг 2. Теперь посмотрите следующий видеоролик со студентами. Во время просмотра предложите студентам записать все, что, по их мнению, относится к пищевым цепям и пищевым сетям. Кроме того, следует поощрять учащихся записывать все, что они считают интересным или важным:

2040 — Морские водоросли как пища

Пароль: 2040_EDU (https://vimeo.com/showcase/6167669/video/3042)
Примечание. Этот же пароль можно использовать для доступа ко всем клипам в медиатеке 2040 года.

По завершении предложите студентам поделиться своими мыслями об этом клипе в ходе обсуждения в классе. В ходе обсуждения рассмотрите некоторые из следующих вопросов:

• О чем этот клип? Что произошло в этом клипе?
• Как этот зажим соотносится с морскими пищевыми цепями и пищевыми сетями?
• Как, по вашему мнению, морская аквакультура и разведение морских водорослей могут помочь здоровью морской среды?
• Что вам показалось интересным или важным в этом клипе?
• О чем вы хотели бы узнать больше?
• Какие еще действия, по вашему мнению, люди могли бы предпринять для улучшения морской среды и, в частности, морских пищевых сетей?

Объясните учащимся, что в заключительном задании они сосредоточатся на последнем вопросе.

Шаг 3. Предложите студентам поработать в группах, чтобы провести исследование и выяснить, какие еще действия люди могут предпринять для улучшения здоровья морской среды и как эти действия могут принести пользу морским пищевым сетям. Студенты смогли создать:

• Научный плакат
• Инфографика — этот веб-сайт может быть полезен при создании инфографики

Учащиеся могут сосредоточиться на конкретных видах, объясняя, какие действия можно предпринять для улучшения здоровья среды обитания и численности этого вида, а затем описать, как это улучшить Здоровье среды обитания этого вида пойдет на пользу другим организмам в этой пищевой цепи.В качестве альтернативы учащиеся могут сосредоточиться на местах обитания, таких как прибрежные районы или коралловые рифы, и объяснить, как улучшение этих мест обитания принесет пользу пищевым цепям в этих средах обитания.

Шаг 4. Предложите студентам поделиться своими работами во время прогулки по галерее:

Отражение

Предложите студентам поработать самостоятельно, чтобы ответить на следующий вопрос (также есть в Рабочем листе для учащихся):

• Каким образом представление об экосистемах с точки зрения пищевых сетей и пищевых цепей помогает вам понять, как мы можем заботиться об этих экосистемах? Приведите пример.