«пищей» — корень слова, разбор по составу (морфемный разбор слова) — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7
Разное — Страница 82 — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7
Урок на тему «Фонетический разбор слова» Тема: Фонетический разбор слова. Цель урока: познакомить с порядком фонетического разбора. Систематизировать знания о звуках и буквах, о делении согласных по твердости — мягкости; глухости — звонкости в ходе фонетического разбора. Сформировать навык устного и письменного фонетического разбора. Проверить знания по фонетике и графике. Тип…
Викторина по русскому языку «Знатоки русского языка» 3 класс Викторина по русскому языку «Знатоки русского языка» 3 класс Цели: Расширить кругозор знаний. Развивать речь, мышление, сообразительность, память, внимание. Прививать любовь к чтению и русскому языку Воспитывать ДЧО Учитель: Ребята, сегодня мы с вами проведем викторину «Знатоки русского языка». Викторина состоит…
Картотека стихов о профессиях для дошкольников | Картотека по теме: …
как оформить все документы и получить денежные выплаты Подборка 14 инструкций Как зарегистрировать рождение ребенка. Как оформить ребенку полис ОМС, СНИЛС и другие документы. Как сделать первые прививки и воспользоваться услугами молочной кухни. Как получить и использовать материнский капитал. Как зарегистрировать ребенка по месту жительства и записать в детский сад.…
«Безвкусный» или «бесвкусный» — как правильно пишется слово? — Рамблер/женский«В этом кафе подают дорогой, но бесвкусный нет, безвкусный суп», — пишете вы другу и, чтобы не сделать ошибку, решаете заменить слово похожим, пусть и не таким точным — например, на «невкусный». Бывало ли у вас такое?Вопрос о том, как корректно…
Поделки на тему «Пожарная безопасность» Выполняя поделки по пожарной безопасности, дети не только демонстрируют свои умения, но и знакомятся с правилами обращения с огнем, учатся беречь имущество и окружающую природу от пожара. Именно к этому призывают выставки поделок, устраиваемые в дошкольных и общеобразовательных учреждениях. Конечно, родители понимают важность таких мероприятий,…
Классный час «Мы за здоровый образ жизни» отдела образования Шортандинского района Классный час, посвященный акции «Фестиваль здоровья – 2015» На тему: «Мы – за здоровый образ жизни» Классный руководитель 5-го класса: Капарова Айгерм Рафаиловна п. Научный 2015г Цель: формирование ценностного отношения учащихся к своему здоровью. Задачи: рефлексия собственного отношения к…
Праздновать звуко-буквенный (фонетический) разбор слова Праздновать праздновать ***** каким-нибудь праздником (церк.). Праздновать пасху. | Не работать, отдыхать по случаю какого-нибудь праздника. 2. кому-чему. Устраивать праздник в честь, в память кого-чего-нибудь (устар.). Праздновать какому-нибудь святому. «Чему, какому событию празднуем?» Даль. 3. что. Ознаменовывать торжеством какое-нибудь событие. Праздновать годовщину Великой Октябрьской социалистической…
What does npm exec do? What is the difference between «npm exec» and «npx»?What are the building blocks of OWL ontologies?Learn more about «RDF star», «SPARQL star», «Turtle star», «JSON-LD star», «Linked Data star», and «Semantic Web star».The Hadamard gate is one of the simplest quantum gates which acts on…
Смешные короткие стихи про детей — Шутки юмора У меня пропало счастье. Обыскали мы весь дом.Нет за шторой, под кроватью, в кухне нет и под столом.Вдруг гляжу — из чемодана пара пяточек торчит,Там свернувшись как калачик, моя дочка сладко спит.Никому я не отдам свой со счастьем чемодан! ***** Тесто на…
Выполните морфемный разбор слов служат, кормят, питают, пищей, прикрепляют, матери- земле,
Задания 1.Прочитайте текст об известном спортсмене Республики Казахстан Геннадии Головкине и определите его стилистические особенности. Думаю, нет смы … сла напоминать о том, кто такой Геннадий Головкин. О новой мировой звезде бокса, нашем соотечественнике знают не только любители спорта, но и простые люди, живущие на планете Земля. Головокружительный успех, пришедший к Головкину за сравнительно короткий срок, сделал его желанным гостем на светских раутах голливудского уровня. Геннадий Геннадиевич Головкин по прозвищу Triple G (GGG) — один из лучших боксеров мира. Его рекорд — 38 боев; 33 нокаута; ноль поражений и одна ничья. Величайшие боксеры и продюсеры мира с интересом следят за поединками Головкина, многочисленная армия фанатов боготворит его, но при этом Геннадий не задирает носа, оставаясь верным своему делу и Отечеству. Он ведет себя скромно и корректно, продолжает усиленно тренироваться для того, чтобы в ближайшем бою в очередной раз подтвердить заслуженное звание чемпиона мира. Никто из оппонентов Головкина не мог предположить, что их будет бить парень, который вырос в спальном районе Караганды.. В боксе Геннадий Головкин с восьми лет. В секцию он пришел записываться с группой знакомых мальчишек. На первой же тренировке педагог заметил талант юного боксера. Через два года тренировок Головкин поехал на свои первые областные соревнования. Его противники были гораздо старше, но одиннадцатилетний боксер ни в чем им не уступал, а даже превосходил. С этого турнира он привез три победы. Далее последовала череда побед на различных соревнованиях областного, государственного и международного масштаба. За период любительского бокса Головкин провел 350 поединков и всего 5 раз уступил соперникам. В восемнадцать лет Головкин впервые становится лучшим в мире среди юниоров. Через год он одерживает победу на восточноазиатских играх, а в 2002-м повторяет это достижение. В 2003 году на чемпионате мира в Таиланде завоевал первое место, нокаутировав двух из четырех противников. Получив квалификацию, Головкин едет на Олимпийские игры в Афины, где Геннадий приносит в копилку сборной серебряную медаль. С 2012-го по 2014-й популярность Головкина в мире неуклонно растет. В этот период он провел еще девять зрелищных боев, многие из которых завершил досрочно. Кроме того, его признали суперчемпионом по версии WBA. Сейчас семья Головкиных живет в Лос-Анджелесе, так как Гена там тренируется и проводит большинство боев. Несмотря на удаленность от дома, прославленный боксер часто приезжает в Караганду навестить мать и родные места. В одном из интервью чемпион сказал: «Мне очень приятно, что я могу пробудить чувство гордости и патриотизма у земляков- казахстанцев. Кроме того, я считаю, что каждый гражданин должен чувствовать ответственность перед своей страной. Мне приходилось видеть много разных стран и культур. Но ближе всего мне родной Казахстан. Моя Родина». 1. Подберите и запишите заголовок, который отражает тему этого текста 2. Определите стиль данного текста 3. Укажите 2 характерных признака стиля 4. Какова цель данного текста? 5. Напишите краткий портретный очерк о знаменитом человеке, который является вашим кумиром. В работу включите интересные факты ( не менее 2-х) и выразите свое отношение к герою. Используйте в очерке изобразительно-выразительные средства (2-3 примера), причастный и деепричастные обороты. Объем работы 100-120 слов.
12. Укажите предложение и приложениемА. Завтра, по сообщениям синоптиков, будет дождь.Б. От полка спасибо вам за сына-храбреца.В. Ташкент – столица Уз … бекистана.Г. Пруд местами, как сталь, сверкал на солнце.13. Определите тип простого предложения Выступление наших ребят будут показывать по узбекскому телевидению.А. безличноеБ. определенно-личноеВ. Неопределенно-личноеГ. двусоставноепомогите пожалуйста
Если точки A, B и C лежат на прямой и AC = 7 м и BC = 9 м, найдите длину отрезка AB.
в мире существуют 4 стихи назови их
Выпишите пожалуйста ключевые слова
320. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Какие значения выделемых слов вам известны? Что объединяет разные значения выделенных многознач … ных словСоставьте словосочетания с этими словами, употребив их в названных вами значениях. Назовите виды орфограмм на месте пропусков и скобок.Свежая струя проб…жала (по) моему лицу. Я открыл глаза: утро начиналеЕщё н…где (не) румянил..сь з..ря но уже забелелось? на восток… Всё стало видно,хотя смутно видно, кругом. (Бледно) серое небо св…тлело холодело с…нело; звездито м.гали слаб…м светом то исч..зали; отсырела земля запотели” листья, (кое) гдестали разд.ваться живые звуки, голоса, и жидкий, ранний ветерок уже пош..л бро-дить и порхать над землёю.
для чего служит Деко гитары
подумай и запиши 1 правило как надо вести себя при землятресениях помогите
помогите пожалуйста
написать 5 предложений с предлогамиПомогите
Разбор слова по составу, используя алгоритм
Русский язык 2 класс
Тема:Разбор слова по составу, используя алгоритм
Цель: Учить разбирать слова по составу используя алгоритм
Задачи:
Формировать умение подбирать однокоренные слова и развивать умения находить в словах корень, приставки, суффиксы, окончание, основу.
Учить их видеть орфограммы в разных частях слова, выделять их графически.
Развивать орфографическую зоркость, речь, наблюдательность.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока
I. Организационный момент.
Настрой на хорошую работу.
Вдохните… Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. И, подобно этим цветам, раскроются ваши души, даря окружающим свет, тепло и любовь. Улыбнитесь друг другу.
Вот с таким настроением мы и начнём наш урок.
II. Чистописание.
— Откройте тетради и запишите число и предложение «Классная работа».
— Назовите буквы и буквосочетания.
Зз зи за
— Назовите буквосочетания, в котором буква з обозначает мягкий согласный звук.
— Пропишите буквы Зз и буквосочетания.
— Прочитайте слова.
зима Зима зимородок заморозки
— Объясните лексическое значение слов.
Зима́ — город в России, Иркутской области. Расположен в 230 км на северо-запад от областного центра г. Иркутска, на левом берегу реки Оки.
Зимородок — это удивительно красивая птица. Он немного крупнее воробья с необычайно ярким оперением. Верх тела его зеленовато-голубой, брюшко же — огненно-рыжее. Гнездится зимородок по береговым обрывам в норах глубиной до 2 м. Пищу — мелких рыбёшек, головастиков, лягушат добывает птица исключительно в воде, подкарауливая добычу на какой-нибудь ветке, откуда камнем падает в воду, тут же выныривает и взлетает. Не зря зимородка называют “синим рыболовом” или “рыбачком”. Зимородки улетают в августе—сентябре, но отдельных птиц иногда наблюдают и в октябре — перед самым ледоставом. А вот в европейской части России зимородков можно увидеть и в студеную пору — возле незамерзающих речных родников и стремнин, где пернатые рыболовы, подобно оляпкам, остаются на зиму.
За́морозки — легкие утренние морозы осенью или весной. (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»)
— Что заметили? Разделите слова на группы.
— Какие слова называются однокоренными?
— Что общего? Признаки какой части речи называли?
— Что вы знаете об именах существительных?
— Подчеркните ошибкоопасные буквы в словах.
— Как проверить ошибкоопасные буквы в слове заморозки? Подобрать проверочные слова.
— Какую букву нельзя проверить?
— Как называются слова написание надо запомнить? (словарные слова)
— Запишите слова.
III. Актуализация.
— Подберите однокоренные слова к слову заморозки
. Мороз, заморозка, мороженое,морозец, морозилка, морозильник, Морозко, морозная.
— Что знаете о частях слова?
Корень — это общая (одинаковая) часть однокоренных слов.
Окончание — это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в предложении и словосочетании.
Основа — это часть изменяемого слова без окончания.
Приставка — это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Суффикс — это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
IV. Проблемная ситуация
— Так какую часть слова надо находить первой, какую следующей и почему? А в какой последовательности нужно выполнять разбор слова по составу? Сформулируйте тему урока? (Ученики формулируют тему и цель урока).
— Какие задачи поставим перед собой и будем решать на уроке?
Тема урока: Состав слова. Алгоритм разбора слова по составу.
Цели урока: научить определять части слова, разбирать слова по составу; развивать орфографическую зоркость, внимание, речь, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к природе, интерес к процессу познания.
Задача: на основании полученных знаний о частях слова, провести самостоятельное выведение алгоритма разбора слова по составу.
V. Открытие нового.
— Я предлагаю вам установить порядок разбора слова по составу, т. е. вывести алгоритм. Вернёмся к нашему слову – заморозки и уже, соблюдая порядок разбора, выделим в нём все его части.
Вывод:
Слово по составу верно разбирай:
Первым, окончание всегда выделяй,
На основу внимательно смотри,
Корень, поскорее, ты у нее найди,
Приставку и суффикс в конце определи.
VI. Физминутка.
Пускай снегами все заносит,
(Руки через стороны вверх, опустили)
Пускай лютуют холода,
(Руки на пояс, повороты туловища влево – вправо)
Зима меня не заморозит,
Не напугает никогда.
(Левой рукой плавное движение вверх – вниз, правая на поясе)
Зимою белые снежинки
Танцуют за моим окном.
(Правой рукой плавное движение вверх-вниз, левая на поясе)
А Дед Мороз свои картинки рисует на стекле ночном.
(Плавные движения двумя руками вверх-вниз перед собой)
VII. Первичное закрепление.
— Запишите слова: зимушка, холода, снежинка, прогулка, горка. (Выполняют ученики разбор слов по составу с комментированием)
— А в какой последовательности нужно выполнять разбор слова по составу?
— Какие части слова входят в основу?
Вывод: Начинать разбор по составу нужно с окончания, затем, зная окончание слова, будем выделять основу, потом корень и только после этого приставку и суффикс.
VIII. Зрительный диктант.
На дереве висит кормушка. На ветку села синичка. Над елкой закружила стайка дроздов.
— Прочитайте предложения.
— Запишите предложение под диктовку.
— Найдите, подчеркните ошибкоопасные буквы в предложениях.
— Найдите грамматическую основу предложения. Определите части речи в предложениях.
IX. Творческая работа.
— Какое время года трудное для животных? Почему?
Птицам трудно приходится зимой. Нередко они голодают. Во время метелей и сильных морозов много птиц погибает от голода. Особенно часто птицы погибают в конце зимы, когда почти весь корм повсюду съеден. Действительно, зима – очень трудное время для птиц, особенно, если она морозная и снежная. Не найти птицам под снегом корма. Голодная птица сильно страдает от холода. Зимой день короткий, а чтобы выжить, не замерзнуть, пищи нужно съесть больше, чем летом.
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна,
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
(Александр Яшин)
— Подберите к существительному зима подходящие прилагательные. Зима, какая? (Холодная, морозная, сказочная, суровая, снежная, вьюжная, студеная, белая и т.д.)
— Составьте cинквейн на тему «Зима».
— Прочитайте cинквейн. Запишите.
Х. Итог урока.
— Подведем итог нашего урока. Какое открытие сделали? (Алгоритм разбора состава слова)
Слово по составу верно разбирай:
Первым, окончание всегда выделяй,
На основу внимательно смотри,
Корень, поскорее, ты у нее найди,
Приставку и суффикс в конце определи.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221613-razbor-slova-po-sostavu-ispolzuja-algoritm
Шашни польского «правительства в изгнании» с гитлеровской осью: mexanic2 — LiveJournal
Историк раскрыл, как эмигрантские власти Польши искали дружбы с Гитлером
Эмигрантское правительство Польши, находившееся в годы Второй мировой войны в Лондоне, пыталось наладить закулисные контакты с гитлеровской Германией, чтобы совместно бороться с Советским Союзом – на этот счет есть подтверждающие данные, которые одновременно дезавуируют современные уверения польской стороны, что ничего подобного якобы не было, рассказал РИА Новости историк спецслужб Владимир Макаров.
«Президент Республики Польша Анджей Дуда во время своего недавнего выступления по случаю Дня конституции страны на весь мир самодовольно провозгласил: «В майской конституции был записан девиз: «Всякая власть человеческого общества берет свое начало в воле народа». Этот прекрасный посыл несся через поколения и стал навсегда сокровищем нашего исторического наследия, фундаментом нашей демократии и в итоге всех демократий», — напомнил Макаров.
«Что касается «воли народа», то едва ли возможно назвать «народным волеизъявлением» следующие исторические факты: «полонизацию» Западной Белоруссии и Западной Украины, отошедших к Польше по Рижскому договору 1921 года, форменный геноцид непольского населения в 1930-х годах, регулярные еврейские погромы в стране и, наконец, активное сотрудничество в предвоенный период с нацистской Германией», — отметил историк.
Наконец, никакой волей польского народа не было обосновано сотрудничество в годы Второй мировой войны эмиссаров польского эмигрантского правительства в Лондоне с нацистами, оккупировавшими Польшу, добавил собеседник агентства.
«Этот нелицеприятный, позорный эпизод малоизвестен на фоне «знаменитых» закулисных переговоров США и Великобритании с нацистами в военные годы. И Польша очень не хочет, чтобы к контактам польского эмигрантского кабинета министров с нацистами привлекалось бы широкое внимание», — подчеркнул Макаров. По его словам, в таких случаях нынешнее руководство Польши отвлекает внимание аудитории на другие темы, в том числе, на якобы российскую угрозу. «Собственно, Анджей Дуда в своей новой речи опять предсказуемо говорил об этом», — добавил собеседник агентства. Топорность Варшавы
Неприятные для себя факты из польской истории Варшава пытается ретушировать, но делает это очень топорно, отметил Макаров.
«Например, в Польше есть некий Гжегож Кучиньский (Grzegorz Kuczyński), довольно известный человек, не раз выступавший со статьями и интервью на те или иные темы, в которых речь неизменно заходит о России. Любопытно, что всякий раз он представляется экспертом по разным темам – то по «Северному потоку — 2», то по вакцине «Спутник V», то по российским специальным службам», — сказал собеседник агентства.
«Так вот однажды, когда Кучиньский предстал именно «докой» по спецслужбам России, он в своей статье в польской газете Do Rzeczy («К делу») однозначно заявил, что Россия пытается приписать Второй Польской республике антисемитскую позицию, а польским кругам в годы Второй мировой войны – контакты с гитлеровцами, чего, как уверяет «пан эксперт», на самом деле не было», — добавил Макаров.
И это при том, что на тему польского антисемитизма есть немало материалов, опубликованных на Западе, в том числе в последнее время, отметил собеседник агентства. Так, в самом конце марта нынешнего года американское издание New Yorker в статье «Историков атакуют за исследование роли Польши в Холокосте» обвинило Польшу в гибели миллионов евреев. «Думаю, этого вполне достаточно для того, чтобы не считать «абсурдом» антисемитскую позицию Второй Польской республики», — сказал Макаров.
«Знает или не знает пан Кучиньский о таких публикациях – это, в конечном счете, его проблемы. Однако хочу теперь обратить внимание на другой, более интересный пассаж Кучиньского – о якобы неучастии Польши в годы Второй мировой войны в попытке сепаратных переговоров с гитлеровской Германией», — добавил он.
Макаров напомнил, что 26 января 1934 года в Берлине германским министром иностранных дел Константином фон Нейратом и польским послом Юзефом Липским была подписана «Декларация о неприменении силы между Германией и Польшей» (также называемая Договор о ненападении между Германией и Польшей или «Пакт Пилсудского–Гитлера»). Более того, Польша стала первым государством Европы, заключившим договор с нацистской Германией.
Правительство в бегах
«Понятно, что Пилсудский и Гитлер намеревались «дружить», прежде всего, против «угрозы с Востока», то есть Советского Союза. Да и события тех лет ясно показывают, что после подписания договора 1934 года Варшава согласовывала свою внешнюю политику с Берлином вплоть до сентября 1939 года – нападения Германии на Польшу», — отметил собеседник агентства.
«Кроме всего прочего, надо напомнить немаловажный факт: тогдашний министр иностранных дел Польши полковник Юзеф Бек был платным агентом Германа Геринга, купившего последнего за чек в 300 тысяч рейхсмарок, и на сей счет имеются показания генерал-лейтенанта люфтваффе Альфреда Герстенберга, допрошенного советской военной контрразведкой СМЕРШ в августе 1945 года в Москве. Эти показания очень легко найти, они ранее были рассекречены и находятся в широком доступе», — добавил Макаров.
Но этот чек, образно говоря, «обнулился» 1 сентября 1939 года, когда войска вермахта вторглись в Польшу.
«А 3 сентября правительство Великобритании и Франции объявили нацистской Германии войну, так началась Вторая мировая война. 17 сентября 1939 года польское правительство, в том числе Бек, бежало из страны в Румынию, где тамошними властями было помещено в центры интернирования. Польское государство в очередной раз прекратило свое существование на политической карте Европы. Так завершился пятилетний «роман» санационной военно-фашистской диктатуры с гитлеровцами», — сказал Макаров.
Однако в конце сентября 1939 года в Париже из числа польских политиков, находившихся во Франции, было сформировано «правительство Польши в эмиграции» (в современной польской трактовке – «польское правительство в изгнании», Rząd RP nauchodźstwie) во главе с генералом Владиславом Сикорским. В его состав вошли представители крупнейших политических партий бывшей Польши: Национальной партии, Партии труда, Народной партии, Польской социалистической партии (так называемая «толстая четверка») и некоторые санационные политики.
После же нападения нацистской Германии на Францию летом 1940 года, по приглашению британского премьер-министра Уинстона Черчилля, польское эмигрантское правительство переехало в Лондон.
«С этого момента и начались интриги «лондонских» поляков, стремившихся вбить клин в лагерь участников Антигитлеровской коалиции, что не раз вызывало законное возмущение со стороны Черчилля, человека, по инициативе которого Великобритания приютила изгнанников. Позиция польских эмигрантов была подлая, что и говорить», — отметил Макаров.
Архивы помнят всё
Для того, чтобы опровергнуть тезис Варшавы о неучастии польских политиков в попытках проведения сепаратных переговоров с нацистами за спинами союзников по Антигитлеровской коалиции, надо обратиться к опубликованным архивным документам, сказал собеседник агентства.
«В пятитомном сборнике «Органы государственной безопасности СССР в годы Великой Отечественной войны», вышедшем в России в свое время, опубликован любопытный документ – телеграмма германского чрезвычайного и полномочного посланника 1-го класса в Будапеште бригадефюрера СС Эдмунда Веезенмайера в МИД Германии от 21 августа 1944 года. Текст телеграммы был получен от закордонных агентов (известных в истории как «Кембриджская пятерка») 1-го Управления (внешняя разведка) НКГБ СССР», — сказал Макаров.
Веезенмайер сообщал в Берлин: «Предложение о возможности сближения между Германией и польским правительством, очевидно, исходит от самого польского правительства в Лондоне, использовавшего в качестве посредника эмигранта Борувко, который перед войной был референтом в отделе культуры при польской миссии в Будапеште. Борувко предлагает установить контакт с польским правительством через Лиссабон. Предполагается, что он имеет хорошие связи с высшими чиновниками польского эмигрантского правительства. Так как положение польского эмигрантского правительства в Лондоне очень сложно, Борувко ничего больше сообщить не может. Он стремится найти компромисс между Польшей и Германией, поскольку опасность, угрожающая Польше со стороны России, больше, чем опасность от Германии».
«Вряд ли Кучиньский знал о таком «темном пятне» на белоснежных крыльях «Польского Орла», а то не стал бы так самоуверенно бросать упреки французам и британцам. Кто-кто, а «рыцари плаща и кинжала» с Туманного Альбиона были хорошо осведомлены (конечно, не без помощи советских спецслужб) о грязных делишках «лондонских» поляков», — отметил Макаров. Резидент в Лиссабоне
По словам историка, возникает принципиально важный вопрос – кто же из столицы Португалии дал Борувко задание установить контакты с нацистами для проведения сепаратных переговоров.
«Этот человек хорошо известен в мире разведки и контрразведки. Его звали Ян Ковалевский – польский офицер, дипломат, математик, лингвист, шифровальщик и криптограф. Очень примечательная личность. В свое время Ковалевский засветился в СССР и был выдворен из Советского Союза», — сказал Макаров.
Ковалевский родился в Лодзи, окончил сначала торговую гимназию и Льежский университет (специалист по химии), затем Высшую военную школу в Париже. Владел несколькими иностранными языками. С началом Первой мировой войны он был мобилизован в Русскую императорскую армию, офицер резерва. После Февральской революции в России поступил в штаб 2-го Польского корпуса на Украине, руководил разведкой 4-й дивизии польских стрелков под командованием генерала Люциана Желиговского, рассказал собеседник агентства.
В мае 1919 года вместе с дивизией Ковалевский вернулся в Польшу. Участник польско-советской войны 1919–1921 годов. Организатор и начальник отдела 2 радиоразведки Бюро шифров 2-го отдела («двуйки») Генштаба Войска Польского. В конце августа – начале сентября 1919 года взломал шифрованные сообщения Красной Армии с фронтов Гражданской войны на Украине, в Южной России и на Кавказе. С 1923 года служил криптографом при польской миссии в Японии.
В 1928–1933 годах – военный атташе при польском посольстве в Москве, признан «персоной нон грата» и выдворен за пределы СССР. В 1933–1937 годах — военный атташе при польском посольстве в столице Румынии Бухаресте. С 1937 года- начальник штаба Тыла народного ополчения и директор Общества импорта стратегического сырья, связанного со 2-м Отделом. В сентябре 1939 года возглавлял в Румынии бухарестский комитет помощи беженцам. В январе 1940 года переехал во Францию, в июне того же года через Испанию попал в Португалию, где в Лиссабоне стал членом комитета по делам беженцев.
«А с января 1941 года по март 1944 года подполковник Ян Ковалевский исполнял обязанности главы так называемой «Континентальной акции», по сути разведывательного отделения (пляцувки) польского эмигрантского правительства в Лиссабоне. Пляцувка стала штаб-квартирой, собирающей информацию со всей Западной Европы, созданной по инициативе министра информации польского правительства Станислава Кота», — добавил Макаров.
Согласно польской официальной версии, Ян Ковалевский фактически руководил польскими разведывательными операциями в Европе, проводил тайные переговоры с представителями Венгрии, Румынии и Италии по вопросу выхода этих стран из войны, отметил собеседник агентства.
«Переведем на русский язык эту «дипломатическую» формулировку. Ковалевский в Лиссабоне был руководителем резидентуры польского эмигрантского правительства в португальской столице», — пояснил историк.
«Но кипучая деятельность Ковалевского в столице нейтральной Португалии не осталась незамеченной в Москве, на Лубянке. По данным советской внешней разведки, Ковалевский (псевдоним в переписке с нацистами «Отто») был непосредственно связан с заместителем министра внутренних дел эмигрантского правительства в Лондоне Яном Либрахом и министром информации Станиславом Котом», — указал Макаров.
Сорванный «роман» с нацистами
Из обширной переписки Ковалевского с Либрахом, имевшейся в распоряжении наркомата госбезопасности СССР, следовало, что помимо широкой разведывательной деятельности, полковник Ковалевский выполнял роль неофициального представителя польского правительства при державах Оси, и находился в личном контакте почти со всеми представителями этих стран, отметил Макаров.
При посредничестве румынского дипломата, разведчика и масона Йона Пангала, личного представителя бывшего румынского короля Кароля II, Ковалевский поддерживал контакты с немецким посланником в Лиссабоне бароном Освальдом Хойнинген-Хене, а также был лично связан с германским пресс-атташе в Мадриде Йозефом Гансом Лазаром и германскими разведчиками Людовиком Каро и референтом отдела III F (контршпионаж) «Кригсорганизацион Португалия» майором фон Кремером-Ауенроде, рассказал историк.
«По данным советских спецслужб, контакты Ковалевского с германской разведкой преследовала цель создания союза немецкой и польской разведок для совместной борьбы против СССР. Так, например, Людовик Каро в своем письме от 2 ноября 1943 года в Берлин сообщал: «Я веду переговоры с «Отто» (Ковалевским) с тем, чтобы привлечь на нашу сторону и против России польскую разведку», — добавил Макаров.
«Совершенно очевидно, что СССР допустить подобную связь не мог. Материалы о «шашнях» лондонских поляков с нацистами легли на стол руководству британской разведки MI-6, а дальше Лондон прервал несостоявшийся «роман», — сказал историк.
По словам Макарова, в статье «Википедии» на польскоязычной странице, посвященной Ковалевскому, сообщается, что тот «был уволен с должности 20 марта 1944 года (на следующий день после того, как вермахт вошел в Венгрию) по категорической просьбе Сталина, представленной в декабре 1943 года Черчиллю на конференции в Тегеране». «Этот факт доказывает, что польская дипломатическая и разведывательная деятельность на Балканах представляла собой серьезное препятствие для сталинских планов советизации Центральной и Восточной Европы», — отмечается в статье.
На самом деле, уверения, что Сталин требовал от Черчилля изгнать Ковалевского – «это очередной исторический подлог в исполнении современной Польши», указал собеседник агентства. «Нет, панове, деятельность Ковалевского, а также всей «миссии» польского эмигрантского правительства союзники пресекали потому, что «лондонские» поляки за спиной ведущих держав Антигитлеровской коалиции попытались вести сепаратные переговоры с нацистской Германией, чтобы создать на территории бывшей Польши общий фронт борьбы с Красной Армией», — подчеркнул Макаров. По данным советской разведки, «выселение Ковалевского из Португалии произошло по инициативе английской разведки, поскольку Ковалевский начал вести разведывательную работу против англичан, и стал опасным и нежелательным человеком для англичан в Лиссабоне», отметил собеседник агентства.
«Ковалевский находился в подчинении польского министра Станислава Кота. Значит, именно Кот был инициатором попытки сепаратных переговоров (за спиной англичан и без их ведома) с нацистами. Вот такая история», — добавил Макаров.
Неприятные вопросы к Варшаве
В Польше же Ковалевского преподносят как человека, который якобы работал на антигитлеровскую коалицию в Лиссабоне, и вел секретные переговоры с агентами ряда стран гитлеровского блока (Венгрия, Италия, Румыния) о прекращении военных действий на русских фронтах, и сетуют, что усилия, которые предпринимал Ковалевский сотоварищи, не принесли того эффекта, какой могли бы, отметил собеседник агентства. «Мол, западные государства не имели четко согласованной позиции по определению места государств Восточной Европы после разгрома Гитлера, а гибкость в отношении Италии, Румынии, Венгрии, Болгарии и Финляндии могла бы сократить время войны и предотвратить в течение следующих пятидесяти лет насильственное навязывание коммунистического режима в восточной половине Европы, оккупированной Красной Армией», — сказал Макаров.
Но, по его словам, уместно задать вопросы авторам этого тезиса: а разве не Красная Армия освободила польскую территорию от нацистской оккупации? И разве Рузвельт и Черчилль понятия не имели, как бороться с гитлеровской Германией? «Применительно к «знаниям» Ковалевского и компании есть такая русская поговорка – «куда конь с копытом, туда и рак с клешней». Но напомним, что для выработки «четко согласованной позиции» по вопросу послевоенного устройства Европы союзники по Антигитлеровской коалиции провели три официальные конференции – Тегеранскую, Ялтинскую и Потсдамскую. Представителей «лондонских» поляков, разумеется, на эти встречи не приглашали, и как-то без них разобрались в вопросах послевоенного устройства Европы в целом», — сказал историк. Черчилль и французы хорошо помнили предательскую политику польского руководства накануне Второй мировой войны, да и британская MI-6 периодически вылавливала среди польских эмигрантов агентов германских спецслужб, поэтому делиться стратегическими планами военных действий с ними никто не собирался, добавил Макаров. «Однако возникает вопрос – так в чем же причина, что лидеры польского эмигрантского правительства официально провозглашали себя союзниками по Антигитлеровской коалиции, а втихомолку пытались договариваться с Гитлером, по подлому, из-за угла убивали бойцов и командиров Красной Армии, не жалевших своих жизней при освобождении Польши?», — сказал Макаров. «А причина проста: тогдашние польские политики радели не за народ и демократию, а за идеалы панского сословия, за помещичьи земли, замки, за интересы польских капиталистов и промышленников», — пояснил он. «И еще один пример. После Второй мировой войны Польша возродилась как Польская Народная Республика – именно народная. В названии же нынешней Польши даже упоминания о народе отсутствует», — отметил собеседник агентства.
По мнению Макарова, «общий вывод прост – не польскому президенту Дуде учить Европу демократии и свободе».
«В прошлом веке польские политики то следовали в фарватере политики Франции, затем ориентировались на Великобританию, а затем переметнулись к нацистской Германии и все, получается, «по воле народа». Сейчас польская внешняя политика целиком двигается в фарватере американской политики. На советских плакатах времен Гражданской войны панскую Польшу изображали как «последнюю собаку Антанты», Черчилль в своих мемуарах назвал Польшу «гиеной Европы», но в XXI веке «прогресс» польской «демократии» налицо – сейчас Польшу, пожалуй, вполне уместно назвать «первой шавкой» Вашингтона. Каким образом ставшей ею? Наверное, опять-таки, как уверяет Анджей Дуда, по «воле народа», — подчеркнул историк.
Источник: РИА Новости
3 класс. Русский язык. Разбор слова по составу — Состав слова
Комментарии преподавателя1. Измени слово по числам или по команде одного-двух вопросов, выдели изменяемую часть – окончание. Отметь основу слова (это часть слова без окончания).
2. Объясни значение слова с помощью слова-родственника, подбери ещё одно-два однокоренных, выдели их общую часть – корень.
3. Определи и укажи часть слова перед корнем – приставку, постарайся объяснить её работу.
4. Определи и укажи часть слова после корня перед окончанием – суффикс, подумай о его работе.
5. Проверь, все ли части слова выделены.
Укажем состав имени существительного подставка.
1. Изменю слово по числам: подставки – подставка (изменилось -а, это окончание). Основа подставк-
2. Объясню значение слова: подставка – подставляют, ставят под что-то; подставить. Корень –став.
3. под – приставка
4. -к- – суффикс (называет существительное со значением действия) (см. Рис. 1).
Рис. 1. Образец
Разберём по составу имя прилагательное радостный.
1. радостный– радостная, радостные (изменилось -ый, это окончание)
Основа радостн-.
2. радостный – полный радости, радуюсь, рад
Корень -рад-.
3. суффиксы -ост-, -н- (см. Рис. 2)
Рис. 2. Образец
Укажем состав глагола подумаем.
1. подумаем – подумаю (изменилось -ем, это окончание)
Основа подума-.
2. однокоренные слова – дума, раздумье, думать
Корень дум-.
3. приставка по-
4. суффикс -а- (см. Рис. 3)
Рис. 3. Образец
Составьте и запишите слова по схемам с корнем -мор-.
Вам помогут приставка при-, суффикс -ск-.
Море, морской, приморский, приморье.
Обратите внимание!
- Основа может состоять только из корня: мор-е.
- В основу может входить, кроме корня, суффикс: мор-ск-ой.
- В основу могут входить, кроме корня, приставка и суффикс: при-мор-ск-ий.
- В основу может входить, кроме корня, приставка: при-морь-е.
Разберём слово по составу. Затем среди пар слов найдём слово с таким же строением.
1. сахарок – листок, мешок
Разберём слова по составу.
Окончание нулевое, изменим слова: нет сахарка, листка, мешка, появилось окончание -а.
Основа сахарок-, листок-, мешок-.
Сахарок – маленький сахар, корень -сахар-, листок – маленький лист, корень -лист-, мешок – корень -мешок-.
Суффикс -ок- у слов сахарок, листок (см. Рис. 4).
Рис. 4. Образец
2. местный – красный, лимонный
Разберём слова по составу.
Окончание -ый, изменим слова: местная, красная, лимонная, изменилось -ый.
Основа местн-, красн-, лимонн-.
Местный – относящийся к определённому месту, корень -мест-, красный – краснота, краснеть, корень -красн-, лимонная – имеющая отношение к лимону, корень -лимон-.
Суффикс -н- у слов местный, лимонный (см. Рис. 5).
Рис. 5. Образец
3. пододеяльник – подорожник, подстаканник
Разберём слова по составу.
Окончание нулевое, изменим слова: пододеяльники, подорожники, подстаканники, появилось окончание -и.
Основапододеяльник-, подорожник-, подстаканник-.
Пододеяльник – специальный чехол, надеваемый на одеяло, корень -одеял-. Подорожник – луговая трава, обычно растущая у дороги, корень -дорог-. Подстаканник – подставка с ручкой, в которую вставляется стакан, корень -стакан-.
Приставка под- у слов пододеяльник и подстаканник, приставка по- у слова подорожник.
Суффикс -ник- у всех слов (см. Рис. 6).
Рис. 6. Образец
4. берёзоньки – огоньки, глазоньки
Разберём слова по составу.
Окончание -и, изменим слова: берёзонькам, огонькам, глазонькам, изменилось -и.
Основа берёзоньк-, огоньк-, глазоньк-.
Берёзоньки – ласково называют берёзы, корень -берёз-. Огоньки – маленькие огни, корень -огонь -, -огн-, в корне есть беглый гласный. Глазоньки – ласково называют глаза, корень -глаз-.
Суффикс -оньк- у слов берёзоньки, глазоньки, у слова огоньки суффикс -к (см. Рис. 7).
Рис. 7. Образец
Под каждой схемой подпишем подходящее слово.
Рука, ручка, ручной, поручни, безрукий.
Это однокоренные слова, одинаковая часть -рук-, -руч-, в корне есть чередование согласных к-ч.
Рука – окончание -а, изменим слово по числам: рука – руки, изменилось -а. 2 схема.
Ручка – окончание -а, изменим слово по числам: ручка – ручки, суффикс -к. 1 схема.
Ручной – окончание -ой, изменим слово: ручная, ручные, суффикс -н-. 1 схема.
Поручни – окончание -и, изменим слово: поручням, приставка -по, суффикс -н-. 4 схема.
Безрукий – окончание -ий, изменим слово: безрукая, приставка -без. 3 схема (см. Рис. 8).
Рис. 8. Образец
Посмотрите на слова.
На первый взгляд в них есть одинаковые части.
Чтобы не делать ошибок в разборе слова по составу, нужно учитывать значение слова и значение части слова.
Мячик – лётчик
Окончание нулевое, основа лётчик-, мячик-.
В существительном мячик выделяем суффикс -ик-, который придаёт слову значение «маленький» (мячик – это маленький мяч).
А существительное лётчик не имеет значения «маленький». В этом слове другой суффикс -чик-. Существительное обозначает профессию человека. Такое значение придаёт суффикс -чик- (см. Рис. 9).
Рис. 9. Образец
Дружок – урок
Окончание нулевое, основа дружок-, урок-.
В существительном дружок выделяем суффикс -ок-, который имеет уменьшительно-ласкательное значение (друг – дружок).
А существительное урок не имеет такого значения, потому что в нём нет такого суффикса. Корень -урок- (родственное словоурочный) (см. Рис. 10).
Рис. 10. Образец
Побегу – победа
Побегу – окончание -у, изменим слово: побегут. Основа побег-.
Победа – окончание -а, изменим слово: победы. Основа побед-.
В глаголе побегу приставка по- указывает на начало движения. Корень -бег-.
В существительном победа нет такой приставки, корень -побед- (однокоренные слова: победить, победитель) (см. Рис. 11).
Рис. 11. Образец
Сделаю – смешу
Сделаю – сделаем, окончание -ю. Основа сдела-.
Однокоренные слова: дело, поделка. Корень -дел-, приставка с-, суффикс -а-.
Смешу – смешим, окончание -у. Основа смеш-.
Смешу – вызываю смех, корень -смеш-, -смех-, в корне есть чередование согласных х//ш (см. Рис. 12).
Рис. 12. Образец
Листики – ластики
Листики – листика, окончание -и. Основа листик-.
Листики – это маленькие листы. Корень -лист-, суффикс -ик-.
Ластики – ластикам, окончание -и. Основа ластик-.
В этом существительном нет суффикса -ик-, корень -ластик- (однокоренное слово ластиковый) (см. Рис. 13).
Рис. 13. Образец
Ухожу – ухо
Ухожу – уходим, окончание -у. Основа ухож-.
Ухо – уха, окончание -о, основа ух-.
В глаголе ухожу выделяем приставку у-, которая имеет значение «удаляться». Корень -хож- (родственные слова: ход, ходьба, чередование д//ж в корне).
В существительном ухо нет приставки у-. Однокоренные слова: ушастый, ушки, корень -ух-, -уш-, чередование х//ш (см. Рис. 14).
Рис. 14. Образец
Попробуйте самостоятельно разобрать слова по составу: касса, рассада, рассольник, рассказ.
Чем одно слово отличается от других?
В словах рассказ, рассада и рассольник последняя буква приставки и первая буква корня одинаковые.
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня
В слове кассаудвоенные согласные в корне (см. Рис. 15).
Рис. 15. Образец
На уроке вы познакомились со способом действия при разборе слова по составу.
ИСТОЧНИКИ
http://www.youtube.com/watch?v=aZmvwh39bSg
http://interneturok.ru/ru/school/russian/3-klass/sostav-slova/razbor-slova-po-sostavu?seconds=0&chapter_id=1960
http://novyurok.ru/
Добавьте эти увлекательные слова в свой пищевой словарь!
Подборка нечасто используемых слов, которые передают что-то о еде таким замечательным образом, что они заставили меня остановиться и восхититься, когда я впервые их услышал. Некоторые из этих слов остроумны, некоторые технические, а некоторые содержат много смысла в сокращении.
Какие необычные слова о еде вам нравятся?
1. amuse-bouche
По-французски amuse-bouche буквально переводится как «веселый рот».И такое толкование было бы совершенно неуместным.
amuse-bouche — это небольшая закуска, которую бесплатно подают для гостей, чтобы они могли приготовить еду и продемонстрировать стиль шеф-повара.
amuse-bouche может выглядеть так же, как закуска, но у него совершенно другая философия: в отличие от закуски, amuse-bouche не заказывается гостем из меню и не подлежит оплате. Подается по желанию шеф-повара бесплатно и служит сюрпризом для гостя.
Как выяснил Чендлер Бинг, «размер куска» в выборе шеф-повара иногда может доходить до крайностей:
Если вы достаточно воодушевлены, чтобы попробовать сделать свой собственный amuse-bouche , вот хорошая статья с советами и идеями.
2. автолиз
Автолиз происходит от греческого, что означает саморасщепление. В биологии автолиз — это разрушение клетки под действием ее собственных ферментов.
Вы спросите, что это слово делает в списке слов о еде?
Техника автолиза используется в выпечке для улучшения текстуры, начинки и вкуса хлеба.
Чтобы понять, как работает автолиз (или его французский аналог autolyse ), я отсылаю вас к этим строкам из Bakery Bits:
Это обманчиво простой процесс. Просто смешайте муку и воду в миске и перемешивайте, пока не останется сухой муки. Не поддавайтесь соблазну месить. Просто накройте миску и оставьте в теплом месте на срок от 20 минут до 3 часов.
Во время автолиза мука впитывает воду, и начинается выработка глютена.После автолиза тесто становится легче формовать, и в итоге получается лучший хлеб.
Ознакомьтесь с уроком автолиза от The French Loaf и с рецептом закваски Country Loaf, чтобы узнать больше.
3. Блеттинг
Блеттинг — это смягчение некоторых мясистых фруктов, например, мушмулы и хурмы, после созревания до достижения желаемой степени сладости / вкусовых качеств. Согласно этой цитате, в популярном ежемесячном журнале Фрэнка Лесли (1889 г.) есть ясное объяснение термина:
«слипание» — это промежуточная стадия между зрелостью и гниением, это желтоватая шерстистость плода, известная как «спелость».«
После того, как плод, совместимый с блеттингом, созреет, его срывают и хранят. Затем мякоть плода расслаивается, то есть проходит процесс размягчения с увеличением содержания сахара и уменьшением кислот и дубильных веществ. Во время этого процесса внутренняя часть плода обычно темнеет, и плод становится съедобным.
На картинке выше: незрелые медляки по бокам спелых (облепленных) медляров. [Атрибуция: Takkk (Википедия)]
4. gobstopper
Gobstopper — это разновидность леденцов, которые медленно растворяются и долго остаются во рту.Если вы попытаетесь перехитрить его, укусив, вы рискуете повредить зубы — вот почему ягодицы еще называют челюстями.
Слово вошло в широкое употребление благодаря Чарли Роальда Даля и шоколадной фабрике и его вечным пробкам.
Когда я впервые узнал об этом слове, мне напомнили непальский твердый сыр chhurpi — классический пикантный вариант gobstopper. Однажды мой непальский друг принес мне из дома пачку.Затем я потратил сумасшедший месяц, пережевывая твердые как скалы сырные куски. Я клал чурпи себе в рот после обеда, смакуя его вкус до чая — сыру требовалось добрых три часа, чтобы полностью раствориться.
5. Кикшоу
Нет, это не рикша, которую нужно заводить. Пикшоу, согласно OED online:
.Замечательное, но несущественное блюдо, особенно иностранного происхождения.
Словарь Сэмюэля Джонсона 1755 года, верный своей форме, содержит более четкое определение:
Блюдо настолько изменилось кулинарией, что его едва ли можно узнать.
The Guardian и The Old Foodie рассказывают нам больше: kickshaw происходит от французского quelque selected — «какая-то странность» — и упоминается в многовековой письменности, включая описание Шекспира пира в честь Фальстафа.
Слово отмечено (архаичным) в современных словарях — предлагаю вернуть его в оборот. Я не могу придумать эквивалента, который точно так же выражал бы резкое отвержение экзотической еды. Это даже рифмуется со словом «пшоу»!
6.La Verguenza
По-испански la vergüenza означает «позор» и идиоматически относится к последнему куску еды на сервировочной тарелке, за который все слишком стесняются дотянуться.
Распространенность нетронутой «части приличия» в любом общем устройстве питания довольно универсальна. Вот совет: если вы не хотите, чтобы одинокие куски торта и пакора были потрачены на вечеринку, поговорите о la vergüenza. Это эффектно заставляет гостей смеяться, преодолевать свою застенчивость и восхищаться всем.
[Я слышал, что на английском это называется «немного манеры», но этот термин недостаточно популярен, чтобы его можно было найти в основных словарях. Подробнее о la vergüenza на пути со словами (5:02 мин аудио)].
7. quiddany
Квиддани — это фруктовое варенье или желе по консистенции между сиропом и мармеладом.
Слово восходит к началу 17 века, говорится в OED, и сегодня почти исчезло. Поиск в Интернете дает мне ссылку на абрикосовый и розовый квиддани с привлекательной фотографией, но без рецепта.
Корень слова «quiddany» — это, по-видимому, французское codignat (фруктовое желе ). Вы спросите, почему произошел сдвиг первого слога с «co» на «qui»? Вероятно, это потому, что квиддани часто готовили из айвы, а тот, кто создавал и озаглавил рецепт, был склонен к аллитерации.
–
Понравилась статья? Вам также может понравиться:
Использование обработки естественного языка для улучшения наших услуг… — Tech Blog
Наш проект Мы заметили, что клиенты и рестораны иногда отправляют им автоматические текстовые сообщения.Эти сообщения оставались без ответа, поэтому мы хотели это изменить.
Мы получаем несколько сотен таких сообщений в месяц, так что можно было получить обратно человеческий текст. Однако такой подход не был бы масштабируемым. Использование обработки естественного языка стало отличным решением, поскольку, во-первых, это то, что мы могли бы применить в других сферах бизнеса, а, во-вторых, это действительно интересно.
Мы знали, что Стэнфордский университет является лидером в области обработки естественного языка.У них есть несколько действительно отличных бесплатных курсов по этой теме, а также программные библиотеки, которые мы могли бы использовать для «мозга» нашего приложения. Отсюда мы начали разрабатывать наше приложение.
Обработка естественного языка относится к взаимодействию человека с машиной и способности программного обеспечения обрабатывать и понимать человеческий язык. Вышеупомянутый Стэнфордский курс настоятельно рекомендуется тем, кто хочет немного глубже понять.Вот как это работает…
Выделенное слово
Регулярные выражения используются для выбора дат, телефонных номеров и других шаблонных выражений. Извлечено
токенов, которые можно примерно перевести на слова. В некоторых случаях, например для пары слов «Нью-Йорк», токен может быть набором слов.
Снижение сложности
Диалог нормализован, исключены заглавные буквы и некоторые апострофы, чтобы уменьшить сложность и отклонения от языкового ввода.
Возможно применение стебля. Здесь мы фактически отрезаем конец слова, чтобы еще больше нормализовать его. Что-то вроде «пони» превратилось бы в «пони», как и «пони». Процесс стемминга — довольно грубый подход, поэтому некоторые инструменты обработки языка предпочитают его не использовать.
Используется лемматизация, которая представляет собой процесс преобразования глагольных наклонений в основной термин. Например, «am», «are» и «is» превращаются в «be».
Работа с двусмысленностью
Там, где есть уровень двусмысленности, вызванный опечаткой или синонимом, мы можем определить вероятность появления каждого слова между двумя словами по обе стороны от него, используя алгоритмы вероятности.
Разбор предложений
Предложения могут быть выделены с помощью знаков препинания, а также вероятности окончания предложения различными словами или нового межстрочного интервала.
Дерево синтаксического анализа используется для выделения определенных элементов предложения, таких как существительные, глаголы, прилагательные, а также словосочетания существительных и глаголов. Отсюда мы можем понять назначение конкретных слов в предложении. Например, если кто-то говорит: «Найди мне рестораны в Лондоне», языковой процессор может проанализировать предложение и выбрать «Лондон» и «рестораны» как существительные.Он может понять направление «найди меня» и связать его с конкретным действием. Затем он может открыть приложение с картами и найти рестораны для пользователя.
Анализ настроений (отношения говорящего к своей теме), разговорной речи и двусмысленных предложений, таких как «Я отключил свою мышь» (компьютер или грызун?), Может быть более сложным для интерпретации приложением. Часто он должен полагаться на контекст и вероятность значения данного слова.
Мы написали службу для прослушивания входящих текстовых сообщений и службу для анализа сообщений и изучения новых слов.Мы использовали плагин Stanford Natural Language Processor в нашем приложении, чтобы анализировать содержимое текстов и помещать их в категорию на основе содержимого сообщения. Мы также создали микро-API, чтобы получить подробную информацию о контексте текстового сообщения, например, его имя, его заказ, был ли он клиентом или рестораном, а также предыдущие сообщения.
Мы обучили наше приложение на выборке из 100 текстов. Мы написали несколько модульных тестов, чтобы убедиться, что он правильно классифицировал каждый из текстов и прогнал его до тех пор, пока он не получит все правильные.Это улучшалось каждый раз, потому что мозг приложения мог распознавать слова, которые использовались вместо других слов.
Мы развернули приложение в нашей производственной среде, чтобы пополнить словарный запас, прослушивая живые сообщения и сообщая нам, что оно скажет в ответ. Мы время от времени проверяли его и рассказывали, когда он учил слова правильно, а когда ошибался.
Что узнал наш друг-робот
- Он довольно хорошо отвечал на сообщения о возврате денег или на вопросы о том, почему заказ мог быть отменен (потому что многие люди отправляют сообщения такого типа), и поэтому у него был большой обучающий набор.
- Он боролся с некоторыми из более левых сообщений. Например, поскольку он использовался для распознавания слова «бесплатно» по отношению к запросам на бесплатное питание, когда текстовый агент ответил, прося нас отправить им сообщение через бесплатное приложение для обмена мгновенными сообщениями, он подумал, что они хотят бесплатную еду.
- Компания узнала, что «закрыто» и «офлайн» означают «закрыто», потому что увидела, что они используются ресторанами в одних и тех же предложениях.
- Было 25% уверенности, что «take» было похоже на «возмещение», потому что эти два слова использовались в сочетании часто.
- Он подумал, что «ой» означает, что кто-то удовлетворен уровнем обслуживания, потому что, когда он пишет людям, что их заказ уже в пути, люди часто отвечают «ой». Они также отправляют ответное сообщение, говоря «о», когда их заказ был отменен. Во втором примере он упустил некоторые из чувств такого рода ответа.
- Он также выучил много ненормативной лексики. Кхм.
Наш обучающий набор для приложения был довольно маленьким, потому что мы не получали большого количества сообщений, поэтому у приложения были ограниченные возможности для изучения.Тем не менее, если у нас будет больше времени, мы надеемся, что это поможет лучше понять язык, используемый в сообщениях, и значение этого языка.
Приложение тоже стало немного пессимистичным. В настоящее время мы в основном пишем клиентам, если есть проблемы с их заказом, и часто, когда они отправляют ответное сообщение, это говорит нам, что они не очень довольны. Приложение начало связывать такие слова, как «Я», со словами «несчастный» и отмечать их оба как слова, означающие, что кто-то расстроен. Мы могли бы изменить конфигурацию приложения, чтобы оно не беспокоило заучивание слов, состоящих менее чем из трех букв.Однако этот момент действительно подчеркивает, насколько контекстно-зависимым является язык, который он изучил. Возможно, нужно было бы начать с нуля, если бы мы отвечали на тексты в другом контексте.
Это был очень интересный проект, и мы многому научились на его пути. Надеюсь, приложив немного больше усилий, в ближайшем будущем мы сможем подготовить приложение, чтобы отвечать на сообщения клиентов и ресторанов. Даже если это просто СМС с просьбой о возврате денег.
Наука о данных: обработка естественного языка (NLP)
Parsing Text
NLP использует несколько алгоритмических методов для синтаксического анализа текста.К ним относятся: лексический анализ и синтаксический анализ.
Лексический анализ
Лексический анализ — это процесс попытки понять, что означают слова, интуитивно понять их контекст и отметить связь одного слова с другими. Часто это точка входа во многие конвейеры данных НЛП. Лексический анализ может иметь множество форм и разновидностей. Например, он используется в качестве первого шага компилятора, берет файл исходного кода и разбивает строки кода на серии «токенов», удаляя любые пробелы или комментарии.В других типах анализа лексический анализ может сохранять несколько слов вместе как «n-грамм» (или последовательность элементов).
После токенизации компьютер продолжит поиск слов в словаре и попытается извлечь их значения. Для компилятора это будет включать поиск ключевых слов и связывание операций или переменных с точками. В других контекстах, таких как чат-бот, поиск может включать использование базы данных для соответствия намерениям. Как отмечалось выше, у конкретного слова часто бывает несколько значений, а это означает, что компьютер должен решить, какое значение слово имеет по отношению к предложению, в котором оно используется.
Эта вторая задача часто выполняется путем связывания каждого слова в словаре с контекстом целевого слова. Например, слово «бейсбольное поле» может быть помечено в машине как МЕСТО,
для синтаксического анализа (см. Ниже).
Синтаксический анализ
Синтаксис входной строки относится к расположению слов в предложении таким образом, чтобы они имели грамматический смысл. НЛП использует синтаксический анализ, чтобы оценить, соответствует ли естественный язык грамматическим или другим логическим правилам.
Чтобы применить эти правила грамматики, используется набор алгоритмов для описания слов и извлечения из них значения. Синтаксические техники, которые часто используются в НЛП, включают следующие:
- Лемматизация / стемминг — снижает сложность слова до более простых форм с меньшим разнообразием. Лемматизация использует словарь, чтобы сократить естественный язык до его корневых слов. Stemming использует простые шаблоны соответствия, чтобы убрать суффиксы, такие как ‘s’ и ‘ing’.
- Анализ — это процесс грамматического анализа данного предложения.Общий метод называется Dependency Parsing , который оценивает отношения между словами в предложении.
- Сегментация слов — это разделение непрерывного текста на отдельные слова. В английском это легко, потому что все слова обычно разделяются пробелами, но для некоторых языков, таких как японский и китайский, они не отмечают пробелы для слов. Именно тогда сегментация слов становится очень полезной.
Семантический анализ
Семантика относится к значению, которое передается входным текстом.Этот анализ является одной из сложных задач, связанных с НЛП, поскольку он требует алгоритмов для понимания значения и интерпретации слов в дополнение к общей структуре предложения. Методы семантического анализа включают:
- Извлечение сущностей — это означает идентификацию и извлечение категориальных сущностей, таких как люди, места, компании или вещи. Это важно для упрощения контекстного анализа естественного языка.
- Машинный перевод — используется для автоматического перевода текста с одного человеческого языка на другой.
- Генерация естественного языка — это процесс преобразования информации о семантическом намерении компьютера в читаемый человеческий язык. Это используется чат-ботами для эффективного и реалистичного ответа пользователям.
- Понимание естественного языка — Это включает в себя преобразование фрагментов текста в представления, которые логически структурированы, чтобы компьютерные программы могли легко манипулировать.
Разбор слов Обамы о легализации марихуаны
Каждый раз, когда президент отвечает на вопрос о марихуане и федеральной политике в отношении марихуаны, как он это сделал в недавнем интервью с Барбарой Уолтерс из ABC, которое выходит сегодня в эфир, имеет смысл проанализировать его слова.
В пресс-релизе ABC по поводу комментариев президента выделяются четыре вещи.
Во-первых, он ответил серьезным и содержательным тоном, который контрастировал с шутливо-пренебрежительной манерой, с которой он отвечал на вопросы о легализации марихуаны всего несколько лет назад. Победы по инициативе голосования в Колорадо и Вашингтоне на этот раз не оставили ему выбора. Легализация марихуаны стала политической реальностью.
Вторым был его комментарий, подчеркнутый ABC в своем пресс-релизе, о том, что потребители марихуаны в рекреационных целях в штатах, где это вещество легализовано, не должны быть «главным приоритетом» федеральных правоохранительных органов, ведущих преследование войны с наркотиками.«У нас есть рыба побольше, которую нужно жарить», — сказал он. Это заявление не новость. Федеральные правоохранительные органы никогда не уделяли первоочередного внимания потребителям марихуаны. Обама сказал примерно то же самое в отношении потребителей марихуаны в медицинских целях, но здесь возникает вопрос, смогут ли потребители делать свои покупки из легальных или только из нелегальных источников.
Третий случай произошел, когда Обама сказал Уолтерсу, что он «на данный момент» не поддерживает повсеместную легализацию марихуаны. Предостережение «сейчас» очень похоже на то, как он ответил на вопросы о легализации однополых браков — пока он, наконец, не решил, что пришло время публично поддержать его.Обама сослался на изменение общественного мнения и, по сути, ясно дал понять, что это не тот вопрос, по которому он хочет руководить, пока общественное мнение расколото и Конгресс вряд ли сделает что-нибудь конструктивное.
Четвертый и наиболее существенный комментарий был следующим: «Это сложная проблема, потому что Конгресс еще не изменил закон», — сказал Обама. «Я возглавляю исполнительную ветвь власти; мы должны выполнять законы. И поэтому нам нужно будет поговорить о том, как согласовать федеральный закон, в котором марихуана по-прежнему считается федеральным правонарушением и законы штата, в которых говорится, что это законно? » Здесь выделяются слова о «необходимости иметь»…. разговор «и тот факт, что он формулирует конфликт между федеральным законодательством и законодательством штата как вопрос, который необходимо разрешить, в отличие от вопроса, в котором просто предполагается, что федеральный запрет марихуаны важнее всего.
Остается неясным, кого президент видит участниками этого разговора. Ранее на этой неделе Генеральный прокурор, отвечая на вопросы после выступления в Президентской библиотеке Джона Ф. Кеннеди в Бостоне, сказал: «Я ожидаю, что политическое заявление, которое мы собираемся сделать, будет сделано относительно скоро.«Все признаки указывают на то, что обсуждение позиции администрации ведется в основном федеральными сотрудниками правоохранительных органов и среди них, многие из которых, кажется, наиболее комфортно повторяют мантру о том, что« все это незаконно по федеральному закону »в качестве основания для прекращения любых дальнейших разговоров.
Вот почему письмо, отправленное на прошлой неделе сенатором Патриком Лихи, председателем судебного комитета Сената, наркому царю Гилу Керликовске, имеет особое значение. «Какие гарантии может и даст ли администрация государственным чиновникам, участвующим в лицензировании розничных торговцев марихуаной, что они не будут подвергнуты федеральному уголовному наказанию за выполнение обязанностей, возложенных на них в соответствии с законодательством штата?» — спросил он, а затем заявил, что «существуют законодательные возможности для устранения различий между федеральным законодательством и законодательством штата в этой области и устранения неопределенности, с которой сейчас сталкиваются жители Колорадо и Вашингтона.«
Избиратели в Вашингтоне и Колорадо сделали больше, чем просто вошли в историю в прошлом месяце, проголосовав за отмену законов о запрещении марихуаны в своих штатах и попытавшись вместо этого регулировать марихуану как легальный товар. Они выполнили национальную службу, подняв общенациональный разговор о политике в отношении марихуаны на новый уровень безотлагательности и политической значимости. Президент Обама прав насчет необходимости разговора. Ему необходимо обеспечить, чтобы федеральные чиновники добросовестно и с должным уважением относились к аргументам в области налоговой, моральной и общественной безопасности и здоровья в пользу законодательного регулирования марихуаны, а не настаивали на дорогостоящей и неэффективной запретительной политике.
Вызов всех фанатов HuffPost!
Подпишитесь на членство, чтобы стать одним из основателей и помочь сформировать следующую главу HuffPost
NLP | Разделение на части и фрагменты с помощью RegEx
Извлечение фрагментов или частичный синтаксический анализ — это процесс значимого извлечения коротких фраз из предложения (с тегами «Часть речи»).
Фрагменты состоят из слов, а типы слов определяются с помощью тегов части речи. Можно даже определить шаблон или слова, которые не могут быть частью chuck, и такие слова известны как chinks .Класс ChunkRule
определяет, какие слова или шаблоны включать и исключать в блоке.
Определение шаблонов фрагментов:
Шаблоны фрагментов — это обычные регулярные выражения, которые модифицированы и предназначены для соответствия тегу части речи, разработанному для сопоставления последовательностей тегов части речи. Угловые скобки используются для указания индивидуального тега, например — для соответствия тегу существительного . Таким же образом можно определить несколько тегов.
Код №1: преобразование фрагментов в шаблон RegEx.\ {\}] *)>) + Фигурные скобки используются для указания фрагмента, такого как Код № 2: Анализ предложения с помощью RegExParser. Выход: Внимание компьютерщик! Укрепите свои основы с помощью курса Python Programming Foundation и изучите основы. Для начала подготовьтесь к собеседованию. Расширьте свои концепции структур данных с помощью курса Python DS . И чтобы начать свое путешествие по машинному обучению, присоединяйтесь к У Джорджа Буша есть способ, когда его спрашивают об обращении американцев с предполагаемыми террористами, сужает глаза, выпячивает подбородок и решительно заявляет: «Мы не пытаем.«Это наиболее убедительное заявление президента с тех пор, как Билл Клинтон сказал нации:« У меня не было сексуальных отношений с этой женщиной, мисс Левински ». оральная близость. Подобно Клинтону, президент Буш использовал кажущееся недвусмысленным заявление с целью двусмысленности. Отказ от жестокости оказывается способом принять ее. Он имеет в виду, что мы не пытаем в соответствии с его чрезвычайно узким определением слова.В соответствии с нынешней политикой запрещены только самые ужасные формы пыток. Это означает, что мы отвергаем такие освященные веками методы, как сломание пальцев, применение электрического шока к нежным частям тела, прижигание кожи зажженными сигаретами или избиение подошв ног металлическими прутьями. Или, как сказал в прошлом году один чиновник администрации Буша: «Мы против … пыток, исходя из чьего-либо здравого смысла, а не какого-то причудливого определения». Официальная политика заключается в том, что, хотя прямые пытки запрещены, все виды других тактик, направленных на причинение боли, страдания и страха, разрешены.Лишать заключенных пищи, воды, сна или медицинской помощи — это нормально. Заставлять их стоять или стоять на коленях в неудобных положениях в течение длительного времени — это не вопрос. Точно так же, когда человек держит голову под водой, чтобы он почувствовал, что тонет («водная доска»). Или поместить заключенного в холодную комнату, смочить его водой и оставить дрожать. Судя по всему, это пытки только по «причудливому определению». Но даже политика против пыток не такая жесткая, как кажется, поскольку сама администрация иногда считает удобным следовать замысловатым определениям.В ежегодном отчете Госдепартамента о правах человека он осуждает различные правительства за жестокое обращение с заключенными с использованием воды, лишения сна, принуждения к стоянию на коленях и обливания холодной водой. Когда они это делают, это пытка. Когда мы это делаем, это «альтернативный» метод. Мы даже не можем быть уверены, насколько строго администрация соблюдает свои правила, какими бы гибкими они ни были. Около 100 задержанных умерли в заключении в США, а исследование, проведенное организацией Human Rights First, показало, что по меньшей мере восемь из них были замучены до смерти.Самый длительный срок тюремного заключения для всех, кто был наказан по этим делам, составлял пять месяцев. Обратите внимание: когда Буш говорит: «Мы не пытаем», он скрупулезно избегает слов «Мы не пытали». До 2003 года министр обороны Дональд Рамсфелд прямо санкционировал такую ныне запрещенную тактику, как раздевание задержанных, закрывание их во время допросов, их сенсорную депривацию и запугивание их собаками. В конфиденциальном отчете, представленном в Белый дом, Международный комитет Красного Креста заявил, что условия в заливе Гуантанамо «равносильны пыткам.»В Абу-Грейбе охранники, как сообщается, мочились на задержанных, насиловали их предметами, заставляли их совершать унизительные действия сексуального характера и угрожали им имитацией электрошока. Наша политика воздержания от пыток не совсем означает, что те, кого мы захватываем, не будут подвергнуты пыткам В соответствии с политикой, известной как «экстраординарная выдача», Соединенные Штаты иногда передают задержанных правительствам, которые менее щепетильно относятся к этим вещам. Преимущество состоит в том, что мы можем получить нужные ответы, не выполняя грязную работу самостоятельно. На этой неделе канадская правительственная комиссия выпустила резкий отчет об обращении с канадцем, которого США арестовали и отправили в Сирию, где его избивали до тех пор, пока он не признался. Теперь мы знаем, что он невиновен. Одного заключенного Гуантанамо отправили на допрос в Египет. Когда он вернулся, большая часть его ногтей была вырвана. Конечно, президент и его союзники защищают отвратительные методы как важный способ получения разведданных от террористов. Они говорят, что с помощью методов ЦРУ была извлечена информация, которая спасла жизни американцев.Они думают, что мы не должны закрывать эту «агрессивную» программу, потому что она работает. Но если методы, не связанные с пытками, могут извлечь ценную информацию, почему бы не пойти дальше? Если погружение в воду не побуждает террориста к разговору, почему бы нам не вырвать ему ногти, сломать кости, опалить его плоть или раздавить его гениталии? Аргументы, используемые для оправдания принудительных методов администрации, могут использоваться для оправдания чего угодно. Заявленная политика Буша: «Мы не пытаем.«Любой, кто действительно верит в логику, лежащую в основе его политики, должен спросить:« Почему, черт возьми, нет? » ———- Стив Чепмен является членом редакционной коллегии Tribune. E- mail: [email protected] Сканер предоставляет интерфейс для быстрой гибкой работы с естественным языком.
сопоставление извлечения в разговоре. Типы вопросов, на которые вы, возможно, захотите ответить в разговоре, к которому можно обратиться
с разверткой включают: Вы можете отправить сканеру один или несколько запросов, и он вернет следующее: Язык запросов сканера используется для определения запроса на сканирование беседы.
Ключевые компоненты языка следующие: При использовании сканера сначала выберите запрос, который вы хотите выполнить,
а затем вы предоставляете запрос в качестве аргумента сканеру
процессор, как показано в примере ниже. Сканер выполняет нечеткое сопоставление путем сканирования запроса по
стенограмма разговора.Слова соединены вместе
и запрос оценивается по его сходству с этим сегментом
разговора. Например, дает плохое совпадение, тогда как Спички, а также кулинария и еда имеют родственное значение,
и прочее, и прочее — это одна и та же часть речи. Добавлением
дополнительные тильды, сканер тоже становится толерантнее
к переупорядочиванию слов. жетонов извлечения (например, «{number}») часто извлекают
неопределенное количество слов. Чтобы найти точное совпадение фразы, ее просто заключают в кавычки: Вы также можете найти логическую комбинацию фраз: или при заказе времени: Иногда, если вы ищете более длинную фразу, вы можете не найти совпадение, если есть
перефразировка: не смог бы уловить речевой сегмент «сколько времени».Чтобы обеспечить мягкое сопоставление
вы можете добавить от одной до трех тильд. Одна тильда для простой замены синонимов: соответствует «плохому соединению». Две тильды для тематических замен и легкого перефразирования: Спички «серебряные» Три тильды для полного перефразирования: Матчей, «которые помогли, спасибо» Вы можете использовать подстановочные знаки из одного слова со звездочкой: Соответствует общей формулировке, когда что-то не работает и кто-то жалуется. Допустим, мы хотим извлечь имя агента, когда он представится.
Строим единый простой запрос сканера с формой: Код для выполнения запроса аналогичен классификации, а процессор
принимает запрос в качестве аргумента. Имейте в виду, что один запрос может быть сложным логическим
выражение с множественными извлечениями. {}
, и для указания образца щели можно просто перевернуть фигурные скобки } {
. Для определенного типа фразы эти правила (фрагмент и образец фрагмента) могут быть объединены в грамматик. из
nltk.chunk
импорт
RegexpParser
chunker
02 чанкер.parse ([(
'the'
,
'DT'
), (
'book'
,
'NN'
), (
'имеет'
9)]),
'VBZ'
), (
'многие'
,
'JJ'
), (
'главы'
,
'NNS'
Tree ('S', [Tree ('NP', [('the', 'DT'), ('book', 'NN')]), ('has', 'VBZ'),
Дерево ('NP', [('многие', 'JJ'), ('chapters', 'NNS')])])
Разбор слов о пытках — Chicago Tribune
Язык синтаксического анализа со сканерами — документация api 0
Язык запросов сканера
'я | написал | а | книга | на | Готовка'
'. | книга | о нас | еда | . | . '
'я | написал | а | книга | на | Готовка'
'. | . | . | книга | о нас | еда'
Соответствие
"доброе утро" или "добрый вечер"
"спасибо, что позвонили" и "чем я могу вам помочь"
~~~ "спасибо за помощь"
Выполнение сканирования
~~ 'спасибо, что позвонили, я {name: agentName}' или ~~ 'привет, это {name: agentName}'
conv_url = 'http: // [мой сервер API] / v0 / беседы'
callback_url = 'http: // [мой сервер обратного вызова] / doneprocessing'
беседы = {}
для file_name, audio_id в audio_ids.iteritems ():
payload = {
'audio_id': audio_id,
'name': имя_файла,
'процессоры': ["scan: ~~ 'спасибо за звонок, я {name: agentName}' или ~~ 'привет, это {name: agentName}'"],
'event_callback': callback_url
}
response = requests.post (conv_url, auth = (account_id, auth_token), json = payload) .json ()
беседы [имя_файла] = ответ
.
Морфологический разбор слова «поднимать»
Часть речи: Инфинитив
ПОДНИМАТЬ — слово может быть как одушевленное так и неодушевленное, смотрите по предложению в котором оно используется.
Начальная форма слова: «ПОДНИМАТЬ»
Слово | Морфологические признаки |
---|---|
ПОДНИМАТЬ |
|
Все формы слова ПОДНИМАТЬ
ПОДНИМАТЬ, ПОДНИМАЮ, ПОДНИМАЕМ, ПОДНИМАЕШЬ, ПОДНИМАЕТЕ, ПОДНИМАЕТ, ПОДНИМАЮТ, ПОДНИМАЛ, ПОДНИМАЛА, ПОДНИМАЛО, ПОДНИМАЛИ, ПОДНИМАЯ, ПОДНИМАВ, ПОДНИМАВШИ, ПОДНИМАЙ, ПОДНИМАЙТЕ, ПОДНИМАЮЩИЙ, ПОДНИМАЮЩЕГО, ПОДНИМАЮЩЕМУ, ПОДНИМАЮЩИМ, ПОДНИМАЮЩЕМ, ПОДНИМАЮЩАЯ, ПОДНИМАЮЩЕЙ, ПОДНИМАЮЩУЮ, ПОДНИМАЮЩЕЮ, ПОДНИМАЮЩЕЕ, ПОДНИМАЮЩИЕ, ПОДНИМАЮЩИХ, ПОДНИМАЮЩИМИ, ПОДНИМАВШИЙ, ПОДНИМАВШЕГО, ПОДНИМАВШЕМУ, ПОДНИМАВШИМ, ПОДНИМАВШЕМ, ПОДНИМАВШАЯ, ПОДНИМАВШЕЙ, ПОДНИМАВШУЮ, ПОДНИМАВШЕЮ, ПОДНИМАВШЕЕ, ПОДНИМАВШИЕ, ПОДНИМАВШИХ, ПОДНИМАВШИМИ, ПОДНИМАЕМЫЙ, ПОДНИМАЕМОГО, ПОДНИМАЕМОМУ, ПОДНИМАЕМЫМ, ПОДНИМАЕМОМ, ПОДНИМАЕМАЯ, ПОДНИМАЕМОЙ, ПОДНИМАЕМУЮ, ПОДНИМАЕМОЮ, ПОДНИМАЕМА, ПОДНИМАЕМОЕ, ПОДНИМАЕМО, ПОДНИМАЕМЫЕ, ПОДНИМАЕМЫХ, ПОДНИМАЕМЫМИ, ПОДНИМАЕМЫ
Разбор слова по составу поднимать
Основа слова | поднима |
---|---|
Корень | подним |
Суффикс | а |
Глагольное окончание | ть |
Разбор слова в тексте или предложении
Если вы хотите разобрать слово «ПОДНИМАТЬ» в конкретном предложении или тексте, то лучше использовать морфологический разбор текста.
Примеры предложений со словом «поднимать»
1
Вовка пошёл в первый класс, а эту малышку ещё поднимать и поднимать.
Разные судьбы. Рассказы, Наталья Бушнева, 2020г.2
Но сев на министерское место – сам теперь увидел ясно, что их надо поднимать, как Риттих поднимал.
Красное колесо. Узел 3. Март Семнадцатого. Книга 4, Александр Солженицын3
Я его поднимаю высоко-высоко, и он визжит от восторга, а меня он чуть-чуть приподнимёт и уже ждёт, когда я буду поднимать его конец доски.
Квази-мо. Фантазии богославской жизни, Олег Васильевич Северюхин4
Она медленно стала поднимать голову с гладко зачесанными назад седыми волосами, собранными на затылке в небольшой узелок.
Вечный зов. Том 2, Анатолий Иванов, 1976г.5
Чай, в Саксонии-то отец его и хлеба-то не видал, а сюда нос поднимать приехал.
Обломов, Иван Гончаров, 1859г.Найти еще примеры предложений со словом ПОДНИМАТЬ
«Корень слова» | План-конспект урока по русскому языку:
Тема: Корень слова. Родственные слова.
Цель: научить находить в родственных словах общую часть (корень слова),
подбирать однокоренные слова.
Задачи:
∙ развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень слова, подбирать однокоренные слова.
∙ развивать умение анализировать, сравнивать, группировать.
∙ формировать универсальные учебные действия: работать с информацией,
развивать умение слушать и слышать партнера, уважать чужое мнение,
формировать уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и
самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.
∙ обогащать словарный запас учеников.
Оборудование: карточки (разноцветные конверты с заданиями для групповой работы, карточки для физминутки, толковые словари, электронное приложение к учебнику.
Ход урока
- Мотивация
Возьмите карточку белого цвета и поместите себя на соответствующую ступеньку лестницы. Как вы оцениваете своё эмоциональное состояние в начале урока.
Я так оценила себя.
-Я желаю вам плодотворной работы на уроке и открыть для себя что-то новое.
— Начнем наш урок. Сегодня он у нас очень необычный – урок-исследование. А кто такие исследователи?
А вот что говорится в толковом словаре С. И. Ожегова.
Исследователь – человек, занимающийся научными исследованиями.
Вот сегодня мы на уроке будем исследователями, а что исследовать мы с вами узнаем в ходе урока. И так, исследования проходят в какой-то лаборатории, вот наша лаборатория — это наш класс. Исследования записываются в научных дневниках. Научный дневник это наша с вами рабочая тетрадь.
Напоминается посадка при письме и положение тетради.
-Откройте научный дневник и запишите дату исследования и место проведения работы.
2) Минутка чистописания
Двадцать шестое октября
Классная работа
А сейчас давайте познакомимся с планом нашего урока.
Сначала наши гости и мы с вами восхитимся нашими знаниями, которые у нас имеются.
— Что для этого надо сделать? (Выполнить привычное нам задание)
Потом попробуем ответить на главный вопрос сегодняшнего урока.
— Что это значит? (Познакомиться с новой темой)
Затем потренируем мозги.
— Это как? (Выполним новые задания)
И наконец, положим в тайники нашей памяти кое-что ценное.
— ?????? (То, что мы узнаем на сегодняшнем уроке)
Ребята на доске карточки. Соберите предложение.
Ум да разум надоумят сразу.
-Прочтите что получилось. Что это? (пословица). Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием).
-Пусть эта пословица послужит девизом нашего урока.
-Обратите внимание на то, как вы сидите и как расположена тетрадь.
Запишите пословицу в тетрадь с красной строки, красиво и аккуратно, соблюдая правила каллиграфического письма.
-Оцените свою работу. Если вы написали буквы красиво и аккуратно, поставьте на полях …………….
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
1) На какие две группы можно разбить слова.
Сказка, чистый, сказать, чистота, почистить, сказочный, подсказка, чистюля.
Запишите слова группами.
-Почему вы так сделали? (это однокоренные слова)
-А какие слова называются однокоренными?
Оцените свою работу.
— Приведите пример своих однокоренных слов.
— А что такое корень слова?
-Я выписала из толкового словаря, что же такое корень. Давайте посмотрим.
1) Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из нее воды и питательных веществ.
2) Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.
3) В языкознании: основная, значимая часть слова.
-Какой вывод можем сделать? (это слово многозначное)
-А какое из этих определений подходит к нашему исследованию? (основная часть слова).
-Правильно, корень – это основная, главная часть слова. В нём заключен смысл слова. Мы можем даже сказать, что от него «растут» другие слова.
-Как обозначается корень? ( )
— Итак, что же мы сегодня повторили? (Однокоренные слова, корень слова)
— Почему я выбрала именно эту тему? (Это поможет нам сегодня узнать новое.)
Запишите слово корень и поставьте в нем ударение.
2) Пробное действие.
-Какие признаки осени вы знаете? (Ответы детей)
На доске предложение «Перелетные птицы потянулись в теплые края»
Я предлагаю вам найти корень в слове потянулись.
Учащиеся выполняют пробное действие.
— Итак, у кого появилось затруднение?
Учащиеся поднимают руки.
— А у кого есть варианты ответа? ( Учащиеся выходят к доске, записывают слово , выделяют корень и объясняют полученный результат) . (Урок показал, что ребята неправильно нашли корень, учитель говорит об этом и спрашивает:)
3.. Выявление места и причины затруднения.
— Что же нужно делать? (Нужно остановиться и подумать.)
— В чем возникло затруднение? (Мы не можем выделить корень)
— Почему же возникло затруднение? (У нас нет способа нахождения корня слова)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
— Какова цель вашей дальнейшей деятельности?
(найти способ нахождения корня в слове.
-А кто сформулирует тему урока. (Как найти корень в слове?)
-Что же мы сегодня исследуем? (корень слова)
5. Реализация построенного проекта
-Какие средства нам помогут в достижении цели урока (учитель, учебник)
— Я предлагаю поработать вам в парах.
Каждая пара получает разрезанную на части карточку с планом нахождения корня.
- Прочитай слово и пойми его смысл.
- Подбери к слову родственные (однокоренные) слова.
- Проверь, близки ли они по смыслу.
- Сравни родственные слова и выдели в них общую часть.
- Это и будет корень слова. Выдели его знаком.
Учащиеся наклеивают готовый план на лист бумаги, и командиры групп представляют свои проекты.
Учитель сравнивает с планом на доске, что и будет являться эталоном к уроку.
Учитель: Что позволяет делать этот план? (находить корень слова.)
— А теперь вернемся к нашему пробному заданию и выделим корень в слове потянулись.(- тя – (тягать , растяжка))
Оцените свою работу по теме урока на полях.
Физкультминутка
Игра
Возьмите карточки жёлтого цвета.
Прошу выйти к доске «Царя». Наша задача назвать корень. Что надо сделать, чтобы найти в слове корень? (надо подобрать однокоренные слова)
Прошу выйти детей, у которых на карточках записаны однокоренные слова к слову «царь». Докажите, что все слова однокоренные. (Царевна, царица, царство, царствовать)
Прошу встать ученика со словом «Холодильник».
А теперь встанут однокоренные слова к данному слову. (Холодный, холод, охладеть.) Назовите корень в этих словах.
Попрошу присесть ученика у которого слово «Сахар», а теперь присядьте однокоренные ( сахарок, сахарочек, сахарница).
Кружиться ученик, у которого слово «Лук», а теперь покружитесь однокоренные (Луковый, луковица, луковка).
Поднимите руки вверх тот ученик, у которого слово «Парус», а теперь однокоренные (парусный, парусник, парусина).
Чтение правила в учебнике на стр 75.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
Упр.130. Прочитайте. Выпишите однокоренные слова.
Выделите корень в однокоренных словах по алгоритму, который мы составили.
— Какие слова вы выписали? Назовите какой корень вы выделили.
— Какая орфограмма встретилась в словах?
— Как написали корень в однокоренных словах?
Оцените свою работу.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Работа с деформированным текстом.
В тайге растёт кедр кедровник — любимое место животных и птиц осенью в нём созревают кедровые шишки ими лакомятся бурундуки, белки и медведи прилетает и кедровка птичка делает запасы орехов на зиму.
Разделите текст на предложения.
Запишите в тетрадь первое предложение. Выпишите с красной строки однокоренные слова. Выделите корень, поставьте ударение.
Ребята, помните, в начале урока мы с вами говорили о пословице. Прочтите ее еще раз и скажите, что вы заметили в словах?
Ум да разум надоумят сразу.
(Однокоренные слова — ум, разум, надоумят).
Выделите корень в однокоренных словах.
-Для чего проводятся исследования? (чтобы узнать что-то новое, передать эти знания другим)
-Кто считает, что он усвоил материал и может рассказать об этом другим?
-Кто считает, что материал усвоил, но пока рассказать другим не может?
-Кто считает, что ему надо еще самому разобраться получше?
Возьмите карточку белого цвета и поместите себя на соответствующую ступеньку лестницы. Как вы оцениваете своё эмоциональное состояние в конце урока.
Я так оценила себя.
Задание по выбору:
1.Выполнить упр. 132 с. 75.
2.Создать свою модель семьи родственных слов
«ПОДЫМАТЬ» или «ПОДНИМАТЬ», как правильно?
Слово «поднимать» является общеупотребительным, соответствующим нормам современного русского литературного языка.
В разговорной речи сосуществуют похожие слова «подымать» и «поднимать». Какому слову отдать предпочтение? Какое из них лучше употреблять в своей речи?
Если мы заглянем в словари русского языка, то обнаружим, что рассматриваемые глаголы в прямом смысле обозначают одно и то же: «придать чему-либо вертикальное, стоячее или более высокое положение».
Как утверждает Новый словарь русского языка Т .Ф. Ефремовой, с точки зрения семантики интересующие нас слова являются синонимами.
Эти глаголы отвечают на вопрос: что делать? Определим у них грамматическую категорию несовершенного вида. Их видовой парой является глагол совершенного вида (что сделать?) «поднять».
Ломаной извилистой линией накидывает море пемзу, пробку, ракушки, водоросли, самое легкое и невесомое, что оно могло поднять со дна (Борис Пастернак. Доктор Живаго).
На этом, пожалуй, сходство рассматриваемых слов заканчивается. Но все же отличие у этих глаголов есть, и не только фонетическое, но и морфемное. Сравним, например, их морфемный состав:
- подним-а-ть — корень/суффикс/окончание;
- подым-а-ть — корень/суффикс/окончание.
Понаблюдаем за изменением по лицам и числам глагола «поднимать»:
- 1 лицо: я поднимаю — мы поднимаем;
- 2 лицо: ты поднимаешь — вы поднимаете;
- 3 лицо: он поднимает — они поднимают.
В Орфоэпическом словаре русского языка автор И. Л. Резниченко предупреждает, что возможны только в разговорной речи глагольные формы :
- подымаю(сь),
- подымаешь(ся),
- подымай(ся),
- подымаемый,
- подымающий(ся) и пр.
Сделаем вывод, что нормативным является слово «поднимать», которое характерно для современного русского литературного языка.
Но видно им были даны соответствующие инструкции, потому они решили не поднимать тревогу и вернулись к своим занятиям (Р. Л. Стивенсон. Алмаз раджи).
Более десяти человек бросились поднимать лошадей и приводить в себя перепуганного кучера (Элизабет Вернер. В добрый час).
Лошади шумно вбегали теперь табуном на середину речки, поднимая тучи брызг (Чингиз Айтматов. Прощай, Гульсары!).
С большого брига, стоявшего рядом с нами, доносилась музыка и песни матросов, которые поднимали якорь, готовясь выйти в море (Г. Р. Хаггард. Копи царя Соломона).
Глагол «подымать» и его формы принадлежат только разговорной речи.
Скачать статью: PDF%d0%be%d0%b4%d0%bd%d0%be%d0%ba%d0%be%d1%80%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b0 — со всех языков на все языки
Все языкиАнглийскийРусскийКитайскийНемецкийФранцузскийИспанскийШведскийИтальянскийЛатинскийФинскийКазахскийГреческийУзбекскийВаллийскийАрабскийБелорусскийСуахилиИвритНорвежскийПортугальскийВенгерскийТурецкийИндонезийскийПольскийКомиЭстонскийЛатышскийНидерландскийДатскийАлбанскийХорватскийНауатльАрмянскийУкраинскийЯпонскийСанскритТайскийИрландскийТатарскийСловацкийСловенскийТувинскийУрдуФарерскийИдишМакедонскийКаталанскийБашкирскийЧешскийКорейскийГрузинскийРумынский, МолдавскийЯкутскийКиргизскийТибетскийИсландскийБолгарскийСербскийВьетнамскийАзербайджанскийБаскскийХиндиМаориКечуаАканАймараГаитянскийМонгольскийПалиМайяЛитовскийШорскийКрымскотатарскийЭсперантоИнгушскийСеверносаамскийВерхнелужицкийЧеченскийШумерскийГэльскийОсетинскийЧеркесскийАдыгейскийПерсидскийАйнский языкКхмерскийДревнерусский языкЦерковнославянский (Старославянский)МикенскийКвеньяЮпийскийАфрикаансПапьяментоПенджабскийТагальскийМокшанскийКриВарайскийКурдскийЭльзасскийАбхазскийАрагонскийАрумынскийАстурийскийЭрзянскийКомиМарийскийЧувашскийСефардскийУдмурдскийВепсскийАлтайскийДолганскийКарачаевскийКумыкскийНогайскийОсманскийТофаларскийТуркменскийУйгурскийУрумскийМаньчжурскийБурятскийОрокскийЭвенкийскийГуараниТаджикскийИнупиакМалайскийТвиЛингалаБагобоЙорубаСилезскийЛюксембургскийЧерокиШайенскогоКлингонский
Все языкиРусскийАнглийскийДатскийТатарскийНемецкийЛатинскийКазахскийУкраинскийВенгерскийТурецкийТаджикскийПерсидскийИспанскийИвритНорвежскийКитайскийФранцузскийИтальянскийПортугальскийАрабскийПольскийСуахилиНидерландскийХорватскийКаталанскийГалисийскийГрузинскийБелорусскийАлбанскийКурдскийГреческийСловенскийИндонезийскийБолгарскийВьетнамскийМаориТагальскийУрдуИсландскийХиндиИрландскийФарерскийЛатышскийЛитовскийФинскийМонгольскийШведскийТайскийПалиЯпонскийМакедонскийКорейскийЭстонскийРумынский, МолдавскийЧеченскийКарачаевскийСловацкийЧешскийСербскийАрмянскийАзербайджанскийУзбекскийКечуаГаитянскийМайяАймараШорскийЭсперантоКрымскотатарскийОсетинскийАдыгейскийЯкутскийАйнский языкКхмерскийДревнерусский языкЦерковнославянский (Старославянский)ТамильскийКвеньяАварскийАфрикаансПапьяментоМокшанскийЙорубаЭльзасскийИдишАбхазскийЭрзянскийИнгушскийИжорскийМарийскийЧувашскийУдмурдскийВодскийВепсскийАлтайскийКумыкскийТуркменскийУйгурскийУрумскийЭвенкийскийЛожбанБашкирскийМалайскийМальтийскийЛингалаПенджабскийЧерокиЧаморроКлингонскийБаскскийПушту
Урок «Корень слова»
Урок- игра
Учитель – Шевырдяева С.В
I Оргмомент.
II. Сообщение темы и целей урока.
— Ребята, а вы любите свой посёлок Тамалу?
— А за что вы её любите?
— Вспомните , как красива Тамала летом, как много на её улицах цветов, деревьев.
к нам сегодня на урок пришло самое необычное дерево на Земле, от него будет зависеть расцветёт наша Земля или превратится в пустыню.
Но что-то дерево загрустило и плохо выглядит ., наверное что-то случилось.
— А вот и телеграмма какая-то. Только взгляните – часть букв выпала. Но мы всё равно должны прочитать её.
( Читает учитель или учащийся (громко и выразительно. )
Дорогие, ребята!
Приключилась б…да страшная! Коварный змей выкрал в…дицу студёную.
Мысли у него ч…рные. Хочет дер…кий змей корень мой высушить, меня погубить, землю русскую без зелени оставить.
Люди чес… ные, люди добрые, помогите!
Мои корни освободите!
Вы же ло…кие, вы же смелые. А без вас грус…но мне.
Засыхает,, ч…рнеет корень мой.
А помогут вам одолеть злого змея ваши отличные знания.
Дерево – радость.
— Понимаете, ребята, что случилось ? Коварный змей хочет погубить дерево, иссушить его корень. Ребята , а может дерево без корня прожить?
(Вспомнить про басню)
— Ну что, ребята , поможем дереву?
-Откройте тетради , аккуратно запишите число, классная работа, пишите красиво, ведь мы уже начали помогать дереву.
( В ЭТО ВРЕМЯ УЧИТЕЛЬ РАЗДАЁТ КАРТОЧКИ С ТЕКСТОМ ТЕЛЕГРАММЫ)
III. Основная часть.
— Итак, ребята, дерево-радость ждёт нашей помощи.
Для начала мы должны привести в порядок текст телеграммы, восстановить пропущенные буквы.
1. Комментированная работа у доски.
Задание: выписать слова с пропущенными буквами в столбик, графически выделить орфограммы; через чёрточку написать проверочные слова.
— Ну, кто самый смелый? ( 2 ученика )
— Ребята, какие орфограммы мы с вами повторили?
2. Устная работа.
(Проверка теоретического материала)
— Р., в какой морфеме вы восстанавливали буквы ? ( В корне)
-А что называется корнем ? ( Главная зависимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов)
— Р., а какие вы ещё знаете морфемы? ()
— А можно ли от слово отбросить приставку, суффикс, окончание?()
— Конечно можно. Значение слова изменится , но слово сохранится. Попробуем в любом слове отбросить корень. Слово разрушится.
— Корень – главная значимая часть слова. В ней заключено общее значение всех однокоренных слов. А смысл, значение в слове- самое главное.
— И как дерево не может существовать без своего корня, так и слово не может существовать без своего.
3.Закрепляющие упражнения
1. Творческая работа
( Комментируя у доски. Работа ведётся с теми же словами)
— Ребята, обратите внимание на слова, записанные на доске и в ваших тетрадях.
Задание:
— Найди в первом столбике слова с одинаковым корнем. Выпишите их в тетрадь ( в столбик).
— Как называются такие слова?( Однокоренные)
— Итак, ребята, какие слова называются однокоренными? ()
— Подберите к данным словам ещё однокоренные слова. ()
Доп. задание: через чёрточку напишите, какой частью речи является слово.
( У ДРАКОНА ОТПАДАЕТ 1 ГОЛОВА)
— Ребята, вот вам и первая победа . Но расслабляться мы не должны, Дерево- радость ждёт нашей помощи.
2.Работа с паутиной
— Ребята , коварный змей, видя вашу силу несказанную, решил выслать вам новое препятствие.
Пещеру таинственную с паутиною волшебною. На паутине той три листа с заданием.
— Кто смелый, кто сорвёт первый лист и прочтёт задание?
1 ЛИСТ
Задание:
— Р., знаете ли вы порядок действий при выделении корня?
1.Комментированная работа у доски со словом ВОДИЦА
— Р., конечно знаем, правда? Мы это сейчас проверим. Для этого нам нужно слово.
— Какое же нам взять слово?. Без чего корни дерева могут засохнуть? ( Без воды)
— Значит, возьмем слово ВОДИЦУ.
— Кто у нас самый решительный и одолеет новое испытание.
И на примере слова ВОДИЦА покажет порядок действий при выделении корня
( Ученик у доски с объяснением разбирает)
— Молодцы! Порядок действия при выделении корня вы знаете. И слова однокоренные подобрали верно)
Доп задание: указать части речи.
2. Комментированная работа со словом ВОДИТЕЛЬ
— А вот , ребята, змей мне подсказывает ещё одно слово
( Учитель пишет на доске слово ВОДИТЕЛЬ, можно показать на карточке)
— Можем ли , ребята, это слово присоединить к гнезду данных однокоренных слов? Почему? Корень ведь тот же.(…).
Итак , ребята мы ещё раз с вами убеждаемся в том, что однокоренные слова это не только слова с одинаковым корнем, но ещё и с одинаковым лексическим значением
-Ну не оставаться же этому слову одному. Давайте и для него подберём однокоренные слова. Построим ряд однокоренных слов.
( Ученик у доски подбирает слова или все ребята самостоятельно в тетрадях)
Проверка: зачитывает кто-то из учащихся
_ Согласны , ребята, с ответом
— Ну, а теперь следующее задание .
2 ЛИСТ
Ребята, что-то никак не поддаётся коварный змей. Наверное, ещё задание нужно выполнить.
( Выходит ученик и читает задание по листу)
Задание:
Составьте предложения со словами ВОДИТЕЛЬ, ВОДА
( Учащиеся выполняют задание по вариантам)
(ПОКА УЧЕНИКИ ПИШУТ 2 ГОЛОВА ОТПАДАЕТ)
Проверка. 2-3 учащихся зачитывают свои предложения
Дополнительное задание:
Выделите в ваших предложениях основу и второстепенные члены
Учитель проверяет у нескольких учеников, проходя по рядам.
( Можно зачитать ещё 2 предложения и назвать основу)
3 ЛИСТ
Задание:
-Запишите текст под диктовку , найдите в нём однокоренные слова и выделите в них корень.
1. Запись под диктовку
—Я давно заметил слово родник. Получилось оно от того, что вода зарождается. Родник родит реку, а река льётся через всю Родину. И все эти слова как бы родня между собой .
2.Самостоятельна работа . Задание выполняется в тетрадях.
-Найдите однокоренные слова и выделите в них корень
-Ребята, я вам открою секрет, если вы правильно выполните задание- дерево расцветёт
( Пока учащиеся выполняют задание , отпадает 3 голова)
— Ребята, посмотрите, я ещё не проверила ваше задание, а змей уже поражён, наверное, вы всё правильно сделали. Давайте проверим
3. Проверка
( Учащиеся читают по одному слову, записывают его на доске и прикрепляют цветок к дереву)
Учитель говорит: « Вот и наше дерево тоже возрождается . Посмотрите, каким красивым оно становиться»
Может дерево существовать без корня?
А что мы можем сказать про слово, что станет с словом , если из него убрать корень?
РЕЗЕРВНОЕ ЗАДАНИЕ
4.Работа в группах
Задание:
Ну , а что это за дерево , если на нём нет гнёзд птиц. Мы должны расположит на нашем дереве гнёзда .Но дерево у нас необычное, поэтому и гнёзда у нас будут необычные.
Сейчас мы с вами поработаем в группах . ( Определяются группы)
Каждой группе я раздаю лист, на котором записано одно слово, у всех групп эти слова разные.
Вы должны подобрать к вашему слову однокоренные слова и записать.
Работаете над словом все вместе, но записывает слова кто- то один из вас.
Вы выбираете того, кто будет писать.
Р., если вы уже готовы , поднимите руку.
( Ребята выполняют задания, поднимают руку, учитель подходит, проверяет и учащиеся крепят гнездо к дереву)
IV Подведение итогов. Выставление отметок.
— Ребята, какие вы молодцы , как вы хорошо поработали, посмотрите как преобразилось дерево.
Какое оно стало красивое и весёлое. И коварный змей побеждён. Теперь засуха нашему посёлку Тамала и всей Земле не грозит.
-Может ли дерево существовать без корня?
-А что мы можем сказать про слово, что станет с словом , если из него убрать корень?
— Ребята, что же такое корень?
— Что называется однокоренными словами?
-Назовите порядок действия при выделении корня.
— Ребята, какие же мы с вами ещё вспоминали правила, спасая дерево?
( Ответы детей: безударная гласная в корне, непроизносимая согласная , звонкая и глухая согласная на конце корня, указывали части речи, выделяли основу )
— Выставление отметок.
V. Домашнее задание-(на индивидуальных листах)
— Напишите мини-сочинение на тему « Почему нужно беречь и охранять природу»
Выпишите из вашего сочинения 5 слов , подберите к ним однокоренные слова и выделите корень . Можно сделать полный разбор слова по составу
Учитель благодарит ребят ( Спасибо за урок. Вы сегодня все очень хорошо потрудились)
Тип урока:
урок закрепления пройденного материала.
План урока:
I. Оргмомент
( Установление контакта)
II.Сообщение темы и целей урока
( Введение в игру)
III.Основная часть
1 КОММЕНТИРОВАННАЯ РАБОТА
2.УСТНАЯ РАБОТА
( Проверка теоретического материала.
3. ТРЕНИРОВОЧНЫЕ И ЗАКРЕПЛЯЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ
а) Работа с волшебными листами
1 ЛИСТ
1) Комментированная работа .
2)Самостоятельная работа .
2 ЛИСТ
1) Самостоятельная работа
3 ЛИСТ
1) Запись под диктовку ( С грамматическим заданием)
б) Работа в группах (РЕЗЕРВНОЕ ЗАДАНИЕ)
IV. Подведение итогов
Выставление отметок
V. Домашнее задание
Урок- игра
Учитель – Кисткина Наталья Ва
Организационный момент | -Здравствуйте, ребята, всем доброго дня и хорошего настроения! Урок сегодня у нас необычный. Вы любите соревноваться? Проведём урок – соревнование. Объясняет правила игры. | Записывают число, наименование работы. Делятся на группы. Придумывают название команды | Правила соревнований: -задания выполняются сообща; -каждая команда, получает звёздочку за правильный ответ; -учитывается аккуратность выполнения работы в тетрадях (самая аккуратная команда получает дополнительную звёздочку в конце урока) | Р-1 К-1 | Самоопределение к деятельности (словарная работа) | Учитель даёт задание и старается, чтобы дети сами определили задачи урока | Выполняют задание №1 определяют цель и задачи урока, записывают слова с непроверяемыми написаниями в тетрадь | Задание №1 «Прополите текст»
Найдите словарные слова, запишите их в тетрадь, отмечая орфограммы. Из оставшихся слогов, составьте тему урока (однокоренные слова) | Р-3 Р-1 | Работа по теме урока | Учитель объясняет задание №2 — Я утверждаю, что эти слова однокоренные, так как у них есть общая часть –гол-. Учитель объясняет задание №3 Учитель записывает слова на доске — Я утверждаю, что эти слова однокоренные. | Выполняют задание, слова записывают в тетрадь Дети опровергают утверждение учителя. Доказывают свою точку зрения. (Слова не являются однокоренными, так как у них нет общего значения) Называют слова. Дети опровергают утверждение учителя. Доказывают свою точку зрения. Делают вывод, что эти слова синонимы. | Задание№2 «Чей счёт больше?»
— название птицы -часть тела -предмет для шитья -любимый…..природы (голубь, голова, иголка, уголок) Задание №3 В разных странах к женщине обращаются по разному. Назовите. (девушка, барышня, мадам, мадемуазель, леди, фрау, синьора) | К-1,2,3 Р-4,5 П-4 К-1,2 | Продолжение работы по теме урока | Учитель объясняет задание №4 Учитель объясняет задание №5. Читает стихотворение Докажите, что ваши слова являются разными частями речи. Учитель объясняет задание №6 — Являются ли слова – омонимы однокоренными? Учитель объясняет задание №7 Учитель объясняет задание №8 Учитель помогает, задавая вопросы: — Берёза какая? — Берёза что делала? — Росла где? и т.д | Дети дают определения 1 команда подбирает слова к слову грустника, 2 – веселика. Записывают слова в тетради, отмечают части речи, выделяют корень в словах Дети записывают слова в тетради. Дают определение словам, доказывают свою точку зрения. Записывают однокоренные слова, выделяют корень. Дети называют предложения Последнее предложение записывают в тетради, находят основу. | Задание №4 — Что такое однокоренные слова? — Что такое корень слова? Задание №5 «Ягодка» Бывает ягодка брусника, Черника, Клюква, Земляника… А есть ли ягодка грустника? А веселика тоже есть? Конечно есть! Глядите! Глядите-ка на Витю – За ягодкой нагнётся, Сорвёт и засмеётся. А Таня и Наташа – Так эти даже пляшут. Веселы все дети, Грустно только Пете. Не ел ли грустники Он вместо брусники? Не ел ли скучники Он вместо черники? А может быть он вместо клюквы Попробовал ягодку злюквы?! Ох, Кто объестся этих ягод, Тот может стать сердитым на год! Скорей помогите мне, дети, Найти веселику для Пети! — Какие новые слова придумал автор? — Подберите однокоренные слова к словам: грустника.ю веселика. Слова должны являться разными частями речи Задание №6 «Любопытный суслик» Суслик выскочил из норки И спросил у рыжей Норки: — Где вы были? — У Лисички. — Что вы ели там? — Лисички. — Найдите слова одинаковые по звучанию. — Как называются эти слова? (омонимы) Задание №7 «Самые внимательные» Ребята отправились в берёзовую рощу. Они остановились возле большой красивой берёзы, которая укрывала их от яркого летнего солнца. Ребята набрали сухих берёзовых веток и разожгли костёр. Серёжа крикнул: «Я нашёл гриб! Это подберёзовик» Задание №8 Команда распространяет предложение (Берёза.), Берёза. Красивая берёза. Росла на поляне красивая берёза. и т.д Побеждает та команда, которая последняя назовёт предложение | К-3 П-1,2 Р-1,2 К-1,2 П-4 К-1,2,3 П-2 К-1,2 П-3 Р-4,5 К-1,2 |
Определение повышения по Merriam-Webster
\ ˈRāz \переходный глагол
1 : , чтобы вызвать или помочь подняться в положение стоя.
б : возбуждать : возбуждать поднять восстаниеc : для сброса (игры) из укрытия
d : вспоминать от смерти или как будто от нее
3а : для установки в вертикальное положение путем подъема или строительства поставить памятник
б : поднять поднимите руку, поднимите затонувшее сокровище
c : для повышения ранга или достоинства : для повышенияе : для прекращения или приостановления действия или действия снимать осаду
4 : собрать вместе с целью : собрать собрать средства б : до погашения : задний Вырастить ребенкаc : для разведения и доведения (животного) до зрелости
6а : вызвать : спровоцировать поднимать шумб : дать голос поднять настроение
7 : для обсуждения или обсуждения поднять вопрос
8а : для увеличения силы, интенсивности или высоты звука не повышай голос
б : для увеличения степени
c : вызвать повышение уровня или количества повышать арендную плату
г (1) : для увеличения суммы (покерная ставка)
(2) : , чтобы сделать ставку больше, чем (предыдущий игрок)
е (1) : для повышения ставки бриджа (масть партнера)
(2) : для увеличения ставки (своего партнера)
9 : для легкости и пористости поднять тесто
10 : вызвать подъем поднимать пыль
11 : для умножения (количества) на самого себя указанное количество раз. возвести два в четвертую степень
12 : , чтобы приблизиться к горизонту. поднять землю
13а : , чтобы поднять ворс (ткань)
б : вызвать (что-то, например, волдырь) на коже.
14 : для увеличения номинальной стоимости обманным путем поднять чек
15 : для артикуляции (звука) с языком в более высоком положении
16 : для установления радиосвязи с
поднять Каина или поднять ад1 : действовать дико : создавать помехи
2 : , чтобы ругать или укорять кого-то особенно громко поднял ад с судьей
поднять брови: , чтобы вызвать удивление или легкое неодобрение.
поднять планку: , чтобы установить более высокий стандарт новое программное обеспечение, которое поднимает планку для конкурентов
2 : восходящий участок дороги : восходящий уклон : подъем3 : увеличение суммы: например,
а : увеличение ставки или ставки
б : повышение заработной платы или оклада
4 : вертикальный или наклонный проем или проход, соединяющий одну зону горных выработок с другой на более высоком уровне.
Улучшение понимания: игра в слова с использованием корневых слов и аффиксов
Непосредственно перед этим занятием случайным образом напишите на доске следующие части слова: trans , port , able , un , beat , , , , , , , , , , , , , , .Они должны быть не по порядку, под разными углами и, по возможности, разного цвета. На другой части доски создайте диаграмму со следующими заголовками столбцов: Полное слово , Префикс , Корневое слово , Суффикс и Значение .
1. | Начните с того, что попросите студентов внимательно посмотреть на части слов на доске и попытаться составить из них законченные слова. После нескольких ответов кратко объясните заголовки диаграммы, если учащиеся не знакомы с терминами.Начните заполнять таблицу на доске отзывами учеников, прося добровольцев сказать, что, по их мнению, означают эти слова. Заполненная таблица может выглядеть примерно так:
| |||||||||||||||||||||||||
2. | При необходимости отведите учащихся в компьютерный класс и подготовьте для них словари. Раздайте таблицу игры «Придумай слово». Скажите им, что они будут делать и играть в карточную игру, но для этого им необходимо определить значение каждого префикса, корневого слова и суффикса и скопировать его в таблицу. Перечисленные веб-сайты предоставляют большинство значений, за исключением корневых слов, которые сами по себе могут выступать в качестве слов. Попросите учащихся назвать эти слова ( считают , полными , считают, что , активируют , нестрогие , действуют ) и объясните, что им нужно будет найти их в словаре. | |||||||||||||||||||||||||
3. | Когда студенты закончат, раздайте каждому из них по экземпляру Учебного листа для префиксов, корневых слов и суффиксов и попросите их прочитать введение и абзац, подчеркивая все слова, которые, по их мнению, имеют префиксы или суффиксы. Попросите их написать значение слов, не используя словарь, под абзацем. Им следует попытаться использовать информацию из Таблицы игры «Составь слово», чтобы угадать, не знают ли они значения слов. | |||||||||||||||||||||||||
4. | Раздайте раздаточный материал для изучения определений и попросите учащихся сопоставить слова с их определениями, поместив соответствующую букву рядом со словами.Если время в классе ограничено, это можно сделать домашним заданием. |
Поднимите планку Идиома Определение — Грамматик
Поднимите планку — это идиома, возникшая на рубеже двадцатого века. Идиома — это слово, группа слов или фраза, имеющая переносное значение, которое нелегко вывести из буквального определения. Часто используются описательные образы, общие идиомы — это слова и фразы, используемые в английском языке, чтобы передать краткую идею, и часто произносятся или считаются неформальными или разговорными.Английские идиомы могут проиллюстрировать эмоцию быстрее, чем фраза, имеющая буквальное значение, даже если этимология или происхождение идиоматического выражения утеряны. Идиома — это метафорическая фигура речи, и подразумевается, что это не использование буквального языка. Образы речи имеют определения и коннотации, выходящие за рамки буквального значения слов. Для изучающего английский язык очень важно владеть фразеологическим оборотом идиомы или другими частями речи. Многие студенты, изучающие английский как второй язык, не понимают идиоматических выражений, которые понимают носители языка, например, «голубая луна», «пролить бобы», «выпустить кота из мешка», «приподнять подбородок, глаза в глаза», «лаять не на то дерево», «ударить» гвоздь по голове, удар в ведро, под погодой, кусок торта, когда летают свиньи, и дождь из кошек и собак, когда они пытаются перевести их слово в слово, что дает только буквальное значение.Помимо изучения лексики и грамматики, нужно понимать фразировку образного языка идиоматических фраз, чтобы знать английский как носитель языка. Мы рассмотрим значение идиомы поднять планку , откуда она взялась, и некоторые примеры ее использования в предложениях.
Поднять планку означает установить высокие стандарты, повысить ожидания, поставить более высокие цели. Выражение часто используется в ситуации, когда чья-то работа намного превосходит возможности других.Идиома поднять планку вошла в обиход примерно в 1900 году и пришла из легкой атлетики. Прыжки в высоту и прыжки с шестом включают в себя постепенное поднятие перекладины, чтобы увидеть, как высоко участники могут прыгнуть, или прыжки с шестом. Связанные фразы: поднимает штангу, поднимает, штангу, поднимает штангу.
Примеры
«Я думаю, это привлечет больше старожилов, поднимет планку и сделает ее более конкурентоспособной». (The Jackson Hole News & Guide)
Компания по производству игрушек, стоящая за Барби и Hot Wheels, надеется поднять планку для включения в линейку кукол, нейтральных в гендерном отношении.(The Huffington Post)
«Продажи бриллиантов, мультиплатина, обладатель премии Грэмми, суперзвезда рэпа, предприниматель, филантроп и актер, Нелли, постоянно поднимал планку индустрии развлечений с тех пор, как вышел на сцену в 2000 году благодаря своему неповторимому стилю. вокал и грандиозная личность », — говорится в сообщении. (The Herald News)
Но и другие мужья в этом районе теперь чувствуют необходимость сделать что-то впечатляющее и для своих жен — и у них нет проблем «поблагодарить» Уилсона за то, что он поднял планку.(Журнал People)
|
| |
Определение | |
Использование слов NAS — Всего: 102 | |
прочь 5, медведь 4, переносится 1, переносит 1, получает 4, поднимает 1, удерживает 1, поднимает 2, выбирает 9, выбирает 11, отрывает 2, убрать 1, приподнять 2, убрать 1, снять 3 , саспенс * 1, дубль 13, забери 5, дубль…взято 4, забрали 3, забрали … забрали 1, забрали 12, забрали 7, забрали 1, забрали 2, забрали … забрали 1, забрали 3, отвесили якорь 1 | |
Происхождение слова истории: что такое история и откуда берется термин
Американский изобретатель Генри Форд сказал, что история «более или менее чушь». Другие характеризовали историю по-другому: как сущность бесчисленных биографий, как картину человеческих преступлений и несчастий, как ничто иное, как согласованную басню, как нечто, что должно повториться.
Трудно дать определение такой монументальной вещи без борьбы с противоречиями между тем, что является фактом, и тем, что является вымыслом, а также тем, что было включено, а что было упущено. Так что вполне уместно, что эти противоречия скрыты в истории самого слова.
Если коротко, то термин история произошел от древнегреческого глагола, означающего «знать», — говорит Филип Дюркин из Оксфордского словаря английского языка. Греческое слово history первоначально означало исследование, акт поиска знания, а также знание, возникающее в результате исследования.А оттуда — короткий переход к отчетам о событиях, которые человек мог бы собрать, задавая вопросы, — то, что мы могли бы назвать историями.
Слова история и история имеют большую часть своего происхождения, и в предыдущие эпохи пересечение между ними было гораздо более запутанным, чем сегодня. «На разработку различия, — говорит Дуркин, — потребовались века и столетия.«Сегодня мы можем думать о разделительной линии как о линии между фактом и вымыслом. Рассказы — это фантастические сказки, сплетенные перед сном, сюжеты мелодраматических мыльных опер. Этим словом можно даже описать откровенную ложь. С другой стороны, истории — это записи событий. Это слово относится ко всему времени, предшествовавшему этому моменту, и ко всему, что действительно происходило до сих пор.
Получите наш исторический бюллетень.Поместите сегодняшние новости в контекст и посмотрите основные моменты из архивов.
Спасибо!
В целях вашей безопасности мы отправили письмо с подтверждением на указанный вами адрес. Щелкните ссылку, чтобы подтвердить подписку и начать получать наши информационные бюллетени.Если вы не получите подтверждение в течение 10 минут, проверьте папку со спамом.Конечно, различие все еще более сложное. Многие истории — например, история жизни человека или «правдивая история», на которой основан менее правдивый фильм, — должны быть основаны на фактах. И множество историй так или иначе не поддаются простой классификации. Представьте себе, что кто-то рассказывает свою версию истории. Для них это описание может быть столь же верным, как и любое примечание о месте рождения президента.Для кого-то это мнение может быть таким же неверным, как представление о том, что аисты рожают детей. Тем не менее, это слово прекрасно выдерживает это ударение, потому что термин рассказ стал обозначать такое разное количество правды и вымысла.
По мере того, как лингвистическое разделение эволюционировало со времен Средневековья, мы привыкли ожидать большего от history — чтобы он был свободен от недостатков точки зрения и избирательной памяти, которые так часто содержатся в рассказах. Однако это не так, поскольку люди — несовершенные и иерархические существа, которыми они и являются, а история — это нечто, что создано, а не передано каким-то всеведущим писцом.
Вот почему феминистки, например, отвергли слово история и отстаивали идею история в течение 1970-х годов, говорит Джейн Соломон из Dictionary.com, «чтобы указать на тот факт, что история в основном возникла с мужской точки зрения. . » «Его» в истории не имеет лингвистического отношения к местоимению, относящемуся к мужчине. И некоторые критики указали на это еще в 1970-х годах, заявив, что изобретение , ее история , показало незнание того, откуда произошло это слово.Но социолингвист Бен Циммер говорит, что есть свидетельства того, что феминистки знали об этом в то время. И что еще более важно, тот факт, что это кажется правдоподобным, может нам кое-что сказать.
Возьмите тот факт, что аналогичные игры на слове были сделаны людьми из других маргинализированных групп: когда джазовый музыкант Сун Ра пошутил, что «история — это только его история. Вы еще не слышали мою историю », это утверждение может не иметь ничего общего с этимологией, но оно может многое сказать о расе и о том, включена ли афроамериканская точка зрения в сказки, передаваемые в учебниках.Вот почему, даже если происхождение слова «история» ясно, вопрос о том, кто должен решать, какая версия прошлого является правильной, остается предметом споров спустя столетия после появления этого термина.
«Повествовательный элемент всегда присутствовал», — говорит Циммер. В некотором смысле апокрифический рассказ о том, как history пришел к описанию рассказов о прошлом, «играет на том, что скрывалось в этом слове все это время».
Исправление : Первоначальная версия этой истории неверно описывала происхождение слов «история» и «расследование.«У них разные корни.
Свяжитесь с нами по письму@time.com.
Что означает корень Иессея в Библии?
Ответ
Корень Иессея — это метафора из Исаии 11:10: «В тот день Корень Иессея будет стоять как знамя для народов; народы сплотятся к нему, и место его покоя будет славным ». Термин корень Джесси в переносном смысле означает Мессию.
«Корень» семьи — это ее прародитель. Иессей был отцом царя Давида. Мы знаем из генеалогических записей (от Матфея 1: 1–17 и от Луки 3: 23–38), что Иисус происходил по линии Иессея и его сына Давида. В Исаии 11:10 еврейское слово, используемое для обозначения «корня» ( sheresh ), подразумевает корень, который остается живым и дает росток или ветвь; таким образом, корень Иессея был корнем, от которого могло произойти больше потомков.
Когда Исайя начал пророчествовать, среди людей существовала надежда, что славный земной царь — Мессия — займет трон Давида.Через пророка Самуила Бог пообещал Давиду, что его потомство установит вечное царство: «Когда дни твои закончатся и ты успокоишься со своими предками, Я восставлю твое потомство, чтобы наследовать тебе, твою плоть и кровь, и Я сделаю это. установить свое королевство. Он тот, кто построит дом моему имени, и я навсегда утвердлю престол его царства. Я буду его отцом, а он будет мне сыном. . . . Твой дом и твое королевство вечно пребудут передо мной; престол твой будет утвержден вовек »(2-я Царств 7: 12–16).Мессианский титул «Сын Давидов» восходит к этому пророчеству.
Использование Исайей корня от Иессея выражает обещание мессианского царя, который будет рожден из семьи Давида, и сосредотачивает надежды Иуды на выживание на редком остатке без лидера. Пророк использует похожую метафору — «выстрел из пня Иессея» — в Исаии 11: 1, чтобы описать их будущую надежду. Этот «пень» означает остаток семьи Джесси, которому едва ли выжить. Божий суд приближался к Иуде, и народу не оставалось бы ничего, кроме, казалось бы, безжизненного «пня», но жизнь еще оставалась.Бог обещал сохранить остаток, чтобы продолжить Его работу и родословную царя Давида. То, что казалось мертвым, разлагающимся пнем, должно было дать новую жизнь в Мессии, Иисусе Христе.
Цитируя Септуагинту, апостол Павел сослался на пророчество Исаии в Послании к Римлянам 15: 8–13. Павел особо признал Иисуса Христа корнем Иессея, на которого язычники возлагали свои надежды: «И снова Исайя говорит:« Возникнет корень Иессея, Тот, Кто восстанет, чтобы господствовать над народами; на него будут надеяться язычники »(стих 12).А в книге Откровение Иисус заявляет: «Я, Иисус, послал моего ангела, чтобы дать вам это свидетельство для церквей. Я Корень и Потомок Давида и светлая утренняя звезда »(Откровение 22:16).
Исайя использует фразу , корень Иессея , подчеркивает человеческую природу Иисуса. Мессия будет иметь человеческое происхождение. Это также подчеркивает смиренное происхождение Христа. Как пастырь из Вифлеема, Джесси занимал относительно скромное положение в жизни. Царь Саул часто использовал фразу сын Иессея , чтобы относиться к Давиду в уничижительной манере (1 Царств 20:27, 30–31; 22: 7–8).Дерево Иессея — это обычай Адвента, восходящий к пророчеству Исаии о корне Иессея. Семья Джесси не погибла, а превратилась в ветвь, которая принесла плод в виде Мессии: «Из пня Джесси вырастет росток; от его корней ветвь принесет плод »(Исаия 11: 1). Во время Адвента некоторые используют Дерево Джесси, чтобы представить генеалогию Иисуса Христа.
Традиция Дерева Джесси восходит к средневековью. Гобелены и витражи, изображающие дерево с Джесси у корней и Иисусом на верхней ветви, были преобладающими в самых ранних проявлениях.В качестве графических изображений они позволяли необразованным людям изучать истории из Священного Писания от времени творения до рождения Иисуса Христа.
Сегодня семьи часто используют дерево Джесси вместо календаря Адвента, чтобы учить своих детей Библии и истории спасения на Рождество. Каждый день Адвента на дерево кладут символические украшения, после чего следует короткое молитвенное служение, чтобы исследовать и усилить библейское значение каждого украшения. Существует несколько вариаций тем Джесси-Древа, включая мессианские пророчества, предков в родословной Иисуса, обетования Бога и важные библейские истории.
Хотя из Священного Писания о человеке Джесси мало что известно, в Ветхом и Новом Заветах он ассоциируется с Мессией и упоминается как предок Иисуса Христа. В книге Деяний Павел еще раз поясняет, что «корень Иессея», обещание Бога Давиду, действительно является Мессией и Спасителем, Иисусом Христом: «После изгнания Саула он сделал Давида своим царем.