Содержание

Знаки при однородных членах с обобщающим словом

вернуться на стр. «Синтаксический разбор«, перейти на стр. «ЧП в таблицах»,  «Предложение в таблицах», «Пунктуация в таблицах»

ОБОБЩАЮЩИЕ СЛОВА ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ

ДВОЕТОЧИЕ ставится

  1. Обобщающее слово перед однородными членами:
    Спорили здесь о чем угодно: о политике, о жизни вообще и о многом другом.
    (ʘ: о, о и о)
  2. После обобщающего слова стоят слова а именно, как-то, то есть, например(перед ними ставится запятая):
    Для выработки грамотного письма требуются три условия, а именно: знание правил, внимание, умение пользоваться справочниками. (ʘ, а именно: о, о, о)
  3. В деловой и научной речи даже при отсутствии обобщающих слов, если необходимо предупредить читателя, что далее следует какое-либо перечисление:
    Персонажи Гоголя на всём протяжении поэмы сохраняют: низкий культурный уровень, стремление к обогащению, отсутствие понятия о патриотизме.

ТИРЕ ставится

  1. Обобщающее слово после однородных членов:
    Береза, рябина, клен, черемуха — лиственные деревья. (о, о, о, о — ʘ)
  2. После однородных членов перед обобщающим словом вводное слово вообще, словом, одним словом, короче говоря:
    Сеть магазинов, столовых, кафе, культурно-бытовых учреждений — словом, всё необходимое предусмотрено для студентов МГУ, проживающих в Главном здании. (о, о, о, о — словом, ).
  3. Вместо двоеточия после обобщающего слова может ставится тире, если однородные члены носят характер приложения или уточнения:
    Положительные черты характера проявляются всё равно в чём — в сдержанности, в терпеливости, в смелости. (ʘ — о, о, о)
  4. Если однородные члены, стоящие после обобщающего слова, не заканчивают собой предложения, то перед ними ставится двоеточие, а после них тире:
    Лучшие наши писатели: Пушкин, Гоголь, Тургенев, Толстой – много сделали для создания нашего литературного языка.
    (ʘ: о, о, о, о – …)

5.Если обобщающее слово повторяется два раза (перед однородными членами и после них), то после первого слова ставится двоеточие, а перед вторым – тире (но иногда ставится два тире):
Всё это: и картины, и книги, и мягкие кожаные кресла – всё это показалось ему чужим и ненужным. (ʘ: о, о, о – …)

Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Употребление однородных членов предложения


Обобщающие слова при однородных членах

Однородные и неоднородные ЧП

Знаки препинания при однородных членах предложения

Однородные члены предложение

#обсуждения_русский_язык_без_проблем
вернуться на стр. «Синтаксический разбор«, перейти на стр. «ЧП в таблицах»,  «Предложение в таблицах», «Пунктуация в таблицах«

Однородные члены предложения и обобщающие слова

Введение

Однородные члены предложения разнообразны по своей лексической организации и требуют употребления довольно сложной пунктуации. Большое значение при определении однородности или неоднородности членов предложения имеет интонация, которую предполагает автор текста.

По смыслу и логически однородные члены предложения используются для перечисления понятий, относящихся к одной и той же родовой категории. Стилистически же им отводится роль действенного изобразительного средства.

При помощи однородных членов рисуются детали общей картины, показывается динамика действий, образуются ряды эпитетов, обладающих большой экспрессивностью и живописностью, позволяющих создавать целую гамму красок, звуков, запахов, оттенков и нюансов чувств.

Что такое однородные члены предложения?

Не вдаваясь в тонкости сложного, всеобъемлющего определения, скажем, что однородные члены предложения — это синтаксически одинаковые члены предложения, связанные друг с другом сочинительной связью. В ряду однородных членов могут быть и синонимы, и антонимы, образуя дополнительные речевые смыслы, которые точнее отражают мысль автора.

«Не страшны ни метель, ни мороз, ни жара. Я на гибель пойду — не закрою глаза».

Однородные члены предложения отличают следующие признаки:

1 Являются одним и тем же членом предложения. Это могут быть подлежащие, сказуемые, определения, обстоятельства и так далее.

«На столе в беспорядке лежали ножи, вилки, ложки, бумажные салфетки, перечница».

Здесь однородные члены находятся в позиции подлежащего.

«Дети прыгали, бегали, визжали до тех пор, пока не закончилась перемена».

Однородные члены предложения в позиции сказуемого.

2 Отвечают на один и тот же вопрос и являются зависимыми от одного и того же члена предложения (либо подчиняют его себе).

«Воздух в гараже пропах (чем?) бензином, машинным маслом, гарью, выхлопными газами, запахом несвежих продуктов».

В данном случае однородные члены относятся к сказуемому “пропах” и отвечают на вопрос “чем?”

«В этом году яблони, вишни, сирень (что делают?) цветут особенно пышно».

Здесь однородные члены предложения выражены подлежащими и задают вопрос «что делают?» слову «цветут».

3 Часто относятся к одной и той же части речи: существительные, прилагательные, глаголы, наречия и так далее.

«Красные, синие, желтые банты девочек то и дело мелькали на школьном дворе».

Здесь однородные члены предложения – прилагательные.

«Казеевой было то грустно, то светло, то радостно, когда она смотрела на расцветающий сад».

Однородные члены предложения — наречия.

4 Обычно выражают синонимичные или, наоборот, противоположные понятия, при этом либо усиливая смысл описываемого, либо подчеркивая противопоставление.

«Как сильно, как ярко, как страстно горел этот взгляд, направленный на него».

Здесь для усиления художественного эффекта используется ряд наречий, а между однородными членами можно поставить союз «и».

«Движения Оли во время танца были по-детски угловатыми, но изящными и трогательными«.

Важно! Иногда однородные члены предложения могут выражаться разными частями речи и даже придаточными предложениями.

«Ходил он широко, размашисто, шагом лидера».

«Небо то светлело, то темнело, то вдруг тонкий луч солнца проникал сквозь облака».

Что такое обобщающее слово

Однородные члены предложения часто объединяются одним синтезирующим словом, которое наиболее полно воплощает в себе их свойства. Оно называется обобщающим. Наиболее часто в это роли выступают слова:

  • «все»;
  • «всё»;
  • «всегда»;
  • «всюду»;
  • «повсюду»;
  • «везде».

«Все: и студенты, и аспиранты, и профессора – внимательно слушали речь ректора».

«Начало войны бурно обсуждали везде: в городах, поселках, деревнях, на заводах и фабриках».

Часто в роли обобщающих слов выступают существительные.

«Летом на лугах расцветают разнообразные полевые цветы: васильки, донник, зверобой, клевер и многие другие».

В некоторых случаях обобщающими могут быть словосочетания и даже целые предложения.

«Всё, окружающее нас, казалось загадочным и таинственным: глухо роптал темный лес, на опушке мелькали призрачные тени; луна светила бледно, то и дело заходя за низкие, мрачные тучи».

Знаки препинания при обобщающем слове

В предложении обобщающие слова могут находиться в трех позициях:

1 В начале предложения перед однородными членами. В этом случае  после обобщающего слова ставится двоеточие.

«К съедобным относятся следующие грибы: боровик, шампиньон, подосиновик, подберезовик, лисичка».

Если после обобщающего слова или словосочетания стоят слова «как-то», «а именно», «то есть», «например», то перед ними ставится запятая, а после них — двоеточие.

«В Машином портфеле находятся школьные принадлежности, а именно: учебники, тетради, ручка, карандаши, циркуль, резинка”.

В некоторых случаях перед однородными членами обобщающее слово не ставится. Тогда его функцию выполняет глагольное сказуемое.

«На балу у предводителя дворянства присутствовали: местные помещики, полицмейстер, исправник, судья, прокурор, настоятель монастыря».

Важно! Однородные члены предложения, выраженные именами лиц, географическими наименованиями, названиями литературных произведений, двоеточием не выделяются, даже при наличии общего определяемого существительного. В произношении это выражается отсутствием предупреждающей паузы.

«Герои войны Зоя Космодемьянская, Александр Матросов, Олег Кошевой навсегда останутся в наших сердцах».

2 После однородных членов в конце предложения. Тогда перед обобщающим словом ставится тире.

«На всех улицах и площадях, во дворах, в парках и скверах — повсюду была масса народу, развевались флаги, гремела музыка».

3 В середине предложения.

В тех случаях, когда однородные члены стоят после обобщающего слова, а далее предложение продолжается, после обобщающего слова ставится двоеточие, а после однородных членов — тире.

«Кухонные принадлежности: кастрюли, тарелки, вилки, ложки, ножи — должны тщательно промываться горячей водой с добавлением моющих средств».

Если группа однородных членов находится внутри предложения в качестве попутного уточняющего замечания, то она с двух сторон выделяется тире.

«В ближайших деревнях — Мешковке, Погореловке, Пересадовке — танцы вечером назначались по очереди».

Ошибки при употреблении однородных членов предложения

1 Соединение вещественно неоднородных (несопоставимых) понятий.

«Шел ливень и три подруги».

Это допустимо лишь в специальных целях, чаще всего для создания комического эффекта.

2 Лексическая несочитаемость одного из однородных членов со словом, которое управляет всем рядом.

«Людмила рассказала о большом внимании и помощи, которыми окружили ее в семье Дудкиных».

Здесь однородные члены зависят от слова “окружили” и отвечают на вопрос “чем?”. Но ошибка заключается в том, что можно окружить вниманием, но не помощью.

3 Несочетаемость родовых и видовых понятий.

«В кабинете находились стулья, столы, мебель карельской березы».

Столы и стулья также относятся к мебели.

4. Употребление в одном ряду скрещивающихся понятий, то есть слов, лишь частично совпадающих по значению, таких как рабочие и москвичи, женщины и руководители.

«Директор обратился к женщинам и служащим компании с просьбой соблюдать спокойствие при эвакуации».

Ясно, что служащими могут быть и женщины.

5 Использование в предложении управляемого слова, которое относится к разным рядам однородных членов.

«Рабочие требовали ликвидации задолженности и ремонта».

Понятно, что говорится не о ликвидации ремонта, но из-за своего построения фраза выглядит двусмысленно.

6 Несоблюдение морфологической совместимости при попарном сочетании однородных членов.

«Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах».

Правильно будет: «…в книгах и брошюрах, газетах и журналах, лекциях и докладах».

7 Ошибки при использовании сопоставительных союзов.

«Я люблю игру на баяне и солировать».

8 Несогласованность обобщающего слова и однородных членов.

«На инаугурации президента были представители стран: Англия, Франция, Румыния…».

Следует писать: «На инаугурации президента были представители Англии, Франции, Румынии…».

9 Неправильное использование двойных сопоставительных союзов.

«Народ не только создает материальные ценности, но и духовные богатства культуры».

Правильно: «Народ создает не только материальные ценности, но и духовные богатства культуры».

10 Нагромождение однородных членов предложения является стилистической ошибкой.

«Парламент должен сосредоточить свое внимание на совершенствовании законодательства в области медицинского обслуживания, на улучшении бытовых условий труда и отдыха, на применении новых технологий и достижений науки и техники, на повышении производительности труда во всех отраслях промышленности, на увеличении инвестиций, на совершенствовании образования и приближении его к нуждам экономики».

В данном предложении нагромождены канцеляризмы, а его конструкция утомляет своей громоздкостью.

Тест

Тема урока Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обобщающее слово перед однородными членами

Этапы  урока

Цель этапа

Содержание учебного материала

Формы

организации  взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

 

Включение учащихся в деятельность

 

Фронтальная,

индивидуальная

Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает  успеха. Записывает дату. Сегодня мы с вами повторяем тему «Однородные члены предложения». Но, кроме этого, вы узнаете тайну Великой Китайской стены. Мы изучили, заявленную тему и я уверена, что каждый из вас вспомнит её, опираясь на схему. Схема на слайде:

                  что?

Я люблю петь и

что?

танцевать.

Отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку. Включаются  в  деловой  ритм. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию.

Уважение к учителю и сверстникам.

Самоопределение.

Самооценка готовности к уроку.(Л)

 

2. Просмотр презентации  «Однородные члены предложения, знаки препинания при них».

Актуализация знаний учащихся с после- дующим выходом на проблемную ситуацию урока

 

Фронтальная,

парная,

индивидуальная

Какие члены предложения мы называем однородными?

Смотрят презентацию, задают вопросы для уточнения информации.

Принимают и сохраняют учебную задачу. (Р)

3. Введение в тему с формулировкой  темы и проблемы  урока.

Выявление места затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения.

1. Подводящий диалог:

1. Какие члены предложения мы называем однородными? (Существительные)

2. Что мы узнали нового или повторили на прошлом уроке, изучая тему «Однородные члены предложения?»

 

Какие слова сегодня у нас будут ключевыми?

Индивидуальная, групповая

Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным материалом.

ОЦЕНКА

 

1. Подводящий диалог:

1. Какие члены предложения мы называем однородными?

2. Что мы узнали нового или повторили на прошлом уроке, изучая тему «Однородные члены предложения?»

 

Какие слова сегодня у нас будут ключевыми?

Отвечают на вопросы,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задают вопросы, отвечают на вопросы других,  мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. (К).

Могут понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме.

4. Творческая практическая деятельность

Формирование новых знаний. Обобщение полученных на уроке сведений. Обучающая игра.

Хорошие книги любят все: взрослые, старики, дети.

В саду у сторожа росли цветы: гвоздика, лилии, тюльпаны.

Игра «Добавь слово».

 

Индивидуальная, фронтальная.

Подчеркните в предложении все однородные члены  предложения, расставьте знаки препинания, если они есть, найдите общее слово для всех однородных членов предложения: Хорошие книги любят все взрослые старики дети.

В саду у сторожа росли цветы гвоздика лилии тюльпаны.

Есть ли в этих предложения общие (обобщающие слова) для однородных членов? Обобщающее слово-это слово, которое дает общее название предметам, признакам, отвечает на тот же вопрос, что и однородные члены предложения и относится к той же части речи. После обобщающего слова перед однородными членами предложения всегда ставится двоеточие. По данным схемам составьте предложения:

  1. О,О и О
  2. О:О, О,О.
  3. О и О, О и О.

ОТМЕТКА

Игра «Добавь слово».

Первый игрок называет любое подлежащее, следующий по очереди присоединяет подходящее по смыслу сказуемое. Остальные игроки в порядке очереди добавляют однородные члены предложения с обобщающим словом. Побеждает ряд, у которого получится самое длинное и логичное предложение

ОЦЕНКА

 

 

Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы

Работают в парах, формулируют тему, проблему, ключевые слова  урока, сравнивают с  формулировкой в учебнике. Оценивают работу товарищей, отвечают на вопросы.

 

Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки (Р).

Осуществляют совместную деятельность в парах и группах (К). Формулируют собственные мысли . (К).

 

5. Физкультминутка

 Предупреждение общего утомления учащихся, переключение  их с умственной деятельности на физическую.

 

Коллективная

Вместе с детьми выполняет упражнения для снятия напряжения глаз, просмотрим видеофизминутку.

Вместе с учителем выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз

 

6. Поиск решения. Открытие новых знаний.

Работа по осмыслению и усвоению нового материала. Работа с ЭОР.

Схемы, правила постановки знаков препинания при однородных членах.

Коллективная, парная

Выполним задание на закрепление материала.

ОТМЕТКА

Выполняют  задание, работают в паре.

 

Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям. (П.Р).

Общение и взаимодействие с партнёром (К). Самоопределение (Л).

 

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

Выбор оптимального из предложенных детьми варианта решения проблемы.

Работа с учебником.

 

Коллективная, фронтальная

Читаем задание упражнения №483, выполняем письменно.

ОТМЕТКА

Читают задание к упражнению. Выполняют письменно в тетради.

Контроль(Р).

8. Физкультминутка

Предупреждение общего утомления учащихся, переключение их с умственной деятельности  на физическую.

 

Коллективная

Трава маленькая-маленькая. (Делают приседания.)

Деревья высокие-высокие. (Поднимают руки вверх.)

Ветер деревья качает-качает. (Вращаются.)

То направо, то налево наклоняет. (Наклоняются вправо, влево.)

То вверх, то назад. (Потягиваются вверх, назад.)

То вниз сгибает. (Наклоняется вперед.)

Птицы летят-улетают. (Машут руками-«крыльями».)

Ученики тихонько за парты садятся. (Садятся за парты.)

 

Вместе с учителем выполняют упражнения

 

.9. Рефлексия.

.Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников

Оценить то, как вы усвоили материал:

-Я не допустил ни одной ошибки.

-Я ошибся 1-2 раза.

-Я ошибался более 3-х раз.

-Я не понял материал.

Выставление оценок за урок.

коллективная

Назовите тему нашего урока.

Давайте вспомним цели и задачи, которые ставил каждый перед собой в течение урока.

Организует рефлексию. Обобщает сказанное, выставляет оценки за урок.

Используют клише для рефлексии. Оценивают свою работу.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы (Р).

Понимать причины успеха и неуспеха. (Л).

10Домашнее задание

 

&61. Упр.488, 489.

коллективная

Объясняет домашнее задание.

Записывают в дневник. Подают дневники для оценки учителю.

 

Урок русского языка по теме «Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах»

Урок по теме

«Предложения с однородными членами.

Обобщающее слово при однородных членах»

Учитель русского языка Кулабухова В.Н.

Цель урока:

-повторить и систематизировать сведения об однородных членах предложения. Изучение нового материала «Обобщающее слово при однородных членах».

-отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах;

-формирование умений правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах и составлять схемы предложений;

-формировать умение учащихся видеть в предложении однородные члены;

-развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;

-обогащать словарный запас учащихся;

-развивать внимание, умение анализировать, делать выводы

развивать речь и творческие способности учащихся;

-воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе.

Тип урока: изучение нового материала, обобщение и систематизация изученного материала.

Методы обучение: по способу приобретенных знаний: словесный, наглядный, практический; по уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый.

Формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: презентация урока, учебник, карточки, схемы предложений

Ход урока

I.Организационнный момент.

— Несмотря что сегодня на улице мороз, мы будем работать весело и задорно. — А девизом нашего урока мы возьмём замечательные слова

Смело иди вперёд,

Не стой на месте,

Чего не сделает один,

Сделаем вместе!

II. Актуализация знаний. Выявление учебной задачи.

«Мозговой штурм»

Блиц-опрос

1.Какие члены предложения называются однородными?

(Относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос и являются одним членом предложения)

2.Как могут быть связаны однородные члены предложения?

(С помощью сочинительных союзов и бессоюзной связью, т.е. интонацией перечисления)

3.Какие члены предложения могут быть однородными? (Подлежащие, сказуемое, однородные члены .)

4.Расскажите о правилах пунктуации при однородных членах, используя схемы.

Слайды № 2,3

III. Повторим изученное.

Работа учащихся у доски.

Задание. Записать предложения, подчеркнуть однородные члены, составить схемы.

Наступила осень теплая, но пасмурная.

Собаки во дворе лаяли и рычали.

Уже улетели на юг ласточки, скворцы, грачи, журавли.

Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя.

От сада веяло свежестью и тишиной.

Хозяйка принялась жарить, варить, тушить и печь.

Слайды № 4,5,6

IV. Изучение новой темы.

Прочитайте слова по стрелкам. Объедините четыре словарных слова, составите одно предложение.

Слайды № 7,8

Составляем предложение и схему.

Ребята собрали фрукты: апельсины, абрикосы, мандарины.

Обобщающее слово- фрукты.

Слайды № 9

Слово учителя.

Человек и природа — одно целое. Природа щедра, но, черпая из ее кладовой, нельзя выбрать до донышка. К сожалению, сегодня все чаще говорят об ухудшении экологического состояния нашей планеты. Природа все настойчивее требует бережного и внимательного к себе отношения. Поэтому охрана окружающей среды является проблемой века.

Наша жизнь на планете Земля зависит от самочувствия природы. Если ей плохо, то страшные катаклизмы сотрясают все вокруг. Ураганы, цунами, мощные извержения вулканов и разрушительные землетрясения приносят много бед людям и животным. Все остаются без крова, воды и еды. Но даже в такие моменты мы не всегда осознаем значение взаимосвязи человека с природой.

Животный и растительный мир очень уязвим требует бережного отношения. Ребята, берегите природу. Помогайте старшим заботиться о ней и любите ее бескорыстно, всем сердцем.

Слайды № 10-13

Животные, птицы, школьные принадлежности, времена года-обобщающие слова.

Обобщающими называются слова или словосочетания, которые объединяют однородные члены предложения в одну смысловую группу. Они являются теми же членами предложения, что и однородные члены.

В роли обобщающих слов часто выступают местоимения и местоименные наречия: все, всё, никто, ничто, везде, всюду, нигде, никогда.

При однородных членах предложения с обобщающими
словами ставится :

1.После обобщающего слова перед однородными членами — двоеточие :

Около дома росли старые фруктовые деревья: яблони, груши, сливы.

2.После однородных членов перед обобщающим словом — тире

Яблони, груши, сливы – старые фруктовые деревья росли перед домом.

Слайды № 14-16

V.Физминутка

VI. Закрепление изученного материала.

— Объясните постановку знаков препинания в данных предложениях

Весной оживает всё: леса, поля, луга. [:,,].

Леса, поля, луга – всё оживает весной. [,, — ].

— Составьте предложение с обобщающим словом по картинке

В поле растут цветы: тюльпаны, нарциссы, васильки.

Грибы: лисички, маслята, подберезовики-лежали в корзинке.

Слайды № 17-20

-Вставьте в предложения однородные члены, расставляя знаки препинания.

1 Туман накрыл всё… (поле, луг, озеро)

2 Можно было различить малейший звук… (лай собак, голоса на мельнице, шум листвы )

3 (Розы, хризантемы, георгины) …много цветов росло в нашем палисаднике. Слайд № 21

VII. Итог урока.

Тестовый опрос:

1. Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос ?

а) да; б) нет.

2. Бывают ли однородные подлежащие?

а) да; б) нет.

3. После однородных членов перед обобщающим словом ставим тире?

а) да; б) нет.

4. Что поставим после обобщающего слова перед однородными членами ?

а ) тире ; б) двоеточие;

5. Обобщающее слово-это слово или словосочетание, которое является общим обозначением находящихся при нём однородных членов.

а) да; б) нет.

Проверь себя: 1 а,2 а,3 а,4 б,5 а

Слайды № 22,23

VIII. Рефлексия.

– Ребята, поделимся впечатлениями о нашем уроке. Что нового вы узнали?

– Что считаете нужным запомнить? Над чем надо поработать?

– Пригодятся ли вам знания, приобретенные на этом уроке, в дальнейшей жизни?

-За что вы можете себя похвалить?

IX. Дифференцированное домашнее задание

КАРТОЧКИ

Вставьте пропущенные союзы и запятые. Подчеркните однородные члены предложения. Составьте схемы.

  1. Сердитый ветер срывает листья с деревьев … кружит их над лесом над полем.

  2. В эту комнату толпою умывальники влетят … завоют

… ногами застучат.

  1. Мальчик был слабый … смелый … настойчивый.

Вставьте пропущенные союзы и запятые. Подчеркните однородные члены предложения.

1. Ветер по морю гуляет … кораблик подгоняет.

2. Свежий ветерок шевелит гонит куда-то опавшие листья.

3.В саду пахнет прелыми листьями … нагретой корой.

Расставьте запятые, подчеркните однородные члены предложения.

1. Ночью ветер злится и стучит в окно.

2. Снегири синицы воробьи каждый день прилетали к нашей кормушке.

3. Мы бегали за Муркой а она радовалась, как маленькая.

Вот и кончился урок,                                               

И подводим мы итог!

X. Выставление оценок.

Конспект урока на тему «Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Знаки препинания в предложениях, содержащих обобщающее слово перед однородными членами»

Тема: Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Знаки препинания в предложениях, содержащих обобщающее

слово перед однородными членами.

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

М/п: вычитывать и преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм, задавать вопросы), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

6/4ЛР: находить обобщающие слова перед однородными членами и пунктуационно оформлять такие предложения, графически обозначать условия постановки знаков препинания, составлять схемы предложений.

II. Языковая разминка.

Графический диктант

Составить схемы предложений с однородными членами.

1) Свежий ветер пахнет мятой, васильками, лебедой. (Е. Трутнева)

2) Мы желаем всем на свете мира, счастья и тепла! (В. Гладышева)

3) Зазнайство не возвышает, а унижает.

4) Интересны мне и звери, и черви, и птицы.

5) Катится клубочек по высоким горам и зелёным лугам, по топким болотам и глухим местам.

Познавательные УУД

1. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы, графические модели).

III. Введение в тему и постановка проблемы урока.

Материал для наблюдений можно представить с помощью презентации либо проводить наблюдение по учебнику после рубрики «Определяем проблему урока» темы «Предложения с обобщающим словом при однородных членах».

Ученики выполняют задание на поиск «четвёртого лишнего».

– Почему слова дерево, мебель, время года лишние? (Это не конкретные, а общие, родовые названия для каждого вида наименований.)

Далее работа идёт по вопросам в учебнике, учащиеся устно составляют предложения с однородными членами, пробуют употребить вместе с однородными членами общие слова, наблюдают за интонацией и формулируют вопросы: «Как особую интонацию показать на письме? Какой знак поставить между словом – общим названием и однородными членами?»

Варианты вопросов сравниваются с авторскими формулировками.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

IV. Открытие нового знания.

1. Упр. 260 – вводится понятие «обобщающее слово».

Ученики вычитывают из текста главную информацию (что такое обобщающее слово), выписывают ключевое слово, подбирают однокоренные к нему.

Работа проводится в виде беседы по тексту с формулированием определения ключевого слова.

2. Упр. 261 – наблюдение над интонацией и пунктуацией в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами.

Ученики на основе заданий к упр. 261 находят однородные члены и обобщающие слова перед ними, обосновывают своё решение, наблюдают за интонацией (пауза перед однородными членами) и пунктуацией (двоеточием на месте паузы), делают вывод о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.

3. Чтение правила в рамке учебника и сравнение вывода учеников с формулировкой в учебнике.

– Как графически обозначаются обобщающие слова?

– Как это представлено в схеме предложения?

– Где находится обобщающее слово по отношению к однородным членам?

– А теперь послушайте шутку­рифмовку, которая подскажет вам выбор знака после обобщающего слова (См. презентацию)

Я важней, чем запятая

Или точка с запятой,

Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой.

В оба глаза я гляжу,

За порядком я слежу.

– Какой знак препинания мог так «сказать» о себе? (Двоеточие.)

– Запишите ключевые слова урока. (Обобщающее слово, однородные члены, двоеточие.)

Регулятивные УУД

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

2. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

3. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в модель, схему).

V. Развитие учебно­языковых, речевых и правописных умений.

1. Упр. 262 (осложнённое списывание) – развивается умение находить обобщающие слова при однородных членах и пунктуационно оформлять такие предложения, графически обозначать условия постановки знаков препинания.

Совместное составление алгоритма поиска смыслового отрезка – однородных членов с обобщающим словом – и постановки знаков препинания.

Чтобы правильно поставить знаки препинания, необходимо

– найти смысловой отрезок и определить его вид;

– установить границы смыслового отрезка – однородных членов предложения;

– выявить наличие обобщающего слова;

– определить место обобщающего слова;

– выбрать нужные знаки препинания.

Образец рассуждения (может предложить учитель или по алгоритму работает один из учеников):

– Посмотрим, есть ли в предложении смысловой отрезок – однородные члены. В данном предложении есть ряд слов, которые относятся к одному и тому же слову изучаются и отвечают на один и тот же вопрос что? Эти слова произносятся с перечислительной интонацией. Следовательно, это смысловой отрезок – однородные члены предложения. Необходимо определить, есть ли среди них обобщающее слово. Для этого надо сравнить значение словосочетания учебные предметы и остальных однородных членов предложения. Словосочетание учебные предметы имеет более общее значение, чем слова русский язык, литература, математика, биология, оно общее для всех этих слов. Следовательно, это обобщающее слово, после него перед однородными членами надо поставить двоеточие.

Следующие примеры учащиеся разбирают самостоятельно.

2. Упр. 263 – развивается умение составлять предложения с однородными членами по заданным обобщающим словам, правильно оформлять такие предложения на письме.

Познавательные УУД

5. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

6. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, строить рассуждение.

7. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм).

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

VI. Итог урока.

– Задайте вопросы по теме урока.

– Какие трудности в написании могут возникнуть?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).

– По каким критериям будете оценивать себя?

Регулятивные УУД

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

Обобщающие слова при однородных членах предложения

После того как вы усвоили основные положения, связанные с расстановкой знаков препинания при однородных членах, закрепление навыков продолжается в работе над обобщающими словами. Анализируя примеры, вы убедитесь, что обобщающие слова — это более широкие, родовые понятия. Они могут быть выражены одним, словом (никогда, никуда, никто, ничего, всегда, везде, всюду, все, все они, птицы, деревья, мебехь, одежда и др.) или сочетанием слов (времена года, явления природы, средства связи и др.).
Однородные члены имеют более узкое по отношению к обобщающему слову значение, они раскрывают его содержание, конкретизируют его.

1.   Из данных слов составить предложения, сделав слова науки, виды искусства, машины обобщающими.
Археология, трактор, театр, музыка, история, станки, балет, физика, живопись, минералогия, скульптура, экскаватор, медицина, графика, токарный станок, сеялка, математика, трактор, геология, кибернетика.

2.   Составить предложения с данными однородными членами. Подобрать к ним обобщающие слова.
1) Окреп, поправился, загорел (поздоровел, хорошо отдохнул). 2) Летал самолетом, ездил на оленях, плавал на плотах, ходил пешком (много путешествовал, странствовал). 3) Много читал, делал выписки конспектировал (упорно работал, много занимался).

3. Подобрать обобщающие слова к однородным членам и перестроить каждое предложение так, чтобы однородные члены были во всех трех позициях.
1) Ни горы, ни ущелья, ни быстрые реки не помешали прокладке газопровода. 2) Радость и горе, бедность и непосильный труд пришлось испытать ему в детстве. 3) Запах черемухи чувствовался в саду, в доме, на улице. 4) Наш литературный язык создавался Пушкиным, Лермонтовым, Некрасовым, Толстым и другими. 5) Рабочие, колхозники, советская интеллигенция принимали участие в восстановлении народ-ного хозяйства в послевоенные годы. 6) Студенческие строительные отряды работали и на Алтае, и в Сибири, и на Украине, и на целинных землях.

Нужно подчеркнуть, что однородные члены и обобщающие слова являются одним и тем же членом предложения и что сказуемое всегда согласуется с обобщающим словом.

4. Указать, какими членами предложения являются однородные члены и обобщающие слова. Списать, вставляя
пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
1)   Все и лес и поле и цветущий луг залито солнцем
2)   Растения в пустын.. совсем особенные очень крепкие без листьев не дающие тени. 3) От дома от деревьев от голубятни и галереи от всего побежали далеко длинные тени (Гонч.). 4) Местоположение усадьбы было хорошо пр..ветливо уединенно пр..вольно (Т.). 5) На стройк.. ребята много работали носили кирпичи укладывали его уб..рали мусор. 6) Все это цветы блестки звуки и запахи давило на глаза (М. Г.).

5.   Подобрать к данным обобщающим словам однородные члены и составить предложения, использовав все варианты постановки знаков препинания при обобщающих словах.
Перелетные птицы. Зимующие птицы. Музыкальные инструменты.

6.   Сопоставить предложения, разобрав их по членам предложения, объяснить знаки препинания.
1)   Лесть, ложь, предательство — самые отвратительные пороки. Лесть, ложь, предательство — все самые отвратительные пороки были в этом человеке.
2)   Иванов, Николаев и Смирнов — отличники нашего класса. На смотр поехали Иванов, Николаев и Смирнов — все отличники нашего класса. 3) Береза, рябина, клен, черемуха — лиственные деревья. Береза, рябина, клен, черемуха — все эти лиственные деревья высажены возле наших домов.

В некоторых случаях, когда имеется несколько однородных членов с зависимыми словами или когда автор хочет что-то подчеркнуть, обобщающее слово может повторяться дважды: перед однородными членами и после них, тогда после первого обобщающего слова ставится двоеточие, перед вторым — тире.

7.   Объяснить расстановку знаков препинания.
I) Каждая мелочь: разбитый цветочный горшок и позабытая фотография, старая кукла или лошадка без гривы, осколки чашки или тарелки — все напоминало ему о далеком детстве. 2) И все мне дико, мрачно стало: родная куща, тень дубров, веселы игры пастухов — ничто тоски не утешало (П.). 3) Все: лицо, походка, взгляд, голос — все вдруг изменилось в Наташе (Л.Т.). 4) Все это — шум, говор и толпа людей — все это было как-то чудно Акакию Акакиевичу (Г.). 5) Вся природа: и лес, и вода, и печальные холмы — все горит точно багровым заревом (Гонч.). 6) Меж ними все рождало споры и к размышлению влекло: племен минувших договоры, плоды наук, добро и зло, и предрассудки вековые, и гроба тайны роковые, судьба и жизнь в свою чреду,- все подвергалось их суду (Я.)

Часто встречается постановка двоеточия при отсутствии обобщающего слова, обусловленная неверной интонацией, поэтому очень полезно сопоставить предложения с обобщающим словом и без него.

9. Объяснить постановку знаков препинания и правописание выделенных слов.
1) Нас поражала природа этого края: море, горы, горные реки, леса. Нас поражали своей красотой море, горы, горные реки, леса. 2) Повсюду виднелись вспаханные поля, ухоженные сады, прекрасные дороги. Повсюду виднелись следы человеческого труда: вспаханные поля, ухоженные сады, прекрасные дороги. 3) Марко Поло побывал в Китае, Индии, Монголии и других азиатских странах. Марко Поло побывал во многих азиатских странах: в Китае, Индии, Монголии. 4) По произведениям Пушкина создавали оперы Чайковский, Римский-Корсаков, Даргомыжский, Рахманинов. По произведениям Пушкина создавали оперы многие композиторы: Чайковский, Римский-Корсаков, Даргомыжский, Рахманинов. 5) Мы собирали опавшие листья клена, дуба, березы и осины. Мы собирали опавшие листья разных деревьев: клена, дуба, березы и осины. 6) В корзине было два тетерева и утка. В корзине была дичь: два тетерева и утка. 7) На дворе послышались голоса, и через несколько минут в комнату вошли Сережа, Валя и Климка. На дворе послышались голоса, и через несколько минут в комнату вошли друзья Павла: Сережа, Валя и Климка.

Двоеточие при отсутствии обобщающего слова ставится только в деловой и научной речи, если надо предупредить, что дальше идет перечисление, а также если однородные члены выделяются нумерацией или предваряются словами: присутствовали, слушали, постановили, решили и др. (На совещании npucyтствовали: директор, завуч и все классные руководители)

Часто за обобщающее слово принимают какой-либо другой член ,едложения, забывая, что однородные члены и обобщающие слова лжны быть одинаковыми членами предложения. Для предупреж-ния этой ошибки приводим ряд упражнений.
    
10. Разобрать данные предложения по членам, ввести в них обобщающие слова. Почему выделенные слова не являются обобщающими?
1) В холод и в зной, утром и днем, вечером и ночью метеорологи непрерывно ведут свои наблюдения (всегда). 2) Ни в воздухе, ни на воде, ни под землей никогда не должно быть ядерных взрывов (нигде). 3) Литература, музыка, живопись всегда интересовали его (все виды искусств).
11.   Графический диктант:
1) На всем: на полу, на стульях, на столе без скатерти — лежал толстый слой пыли (Сим.). 2) Все это: и звуки, и ночь, и мороз — было как будто далеко-далеко от меня (Гарт.). 3) И много у него добра: мехов, атласа, серебра — и на виду и под замками (П.). 4) На фабриках, на заводах, в парках и на площадях — везде происходили митинги. 5) Каждый из трех главных героев: учитель гимназии Буркин, ветеринарный врач Чимша-Гималайский, помещик Алехин — расска-‘ зывали по одной истории (Ч.). 6) В полусвете все видно: и рифы, и взморье зеркальное, и обрывы прибрежных холмов (Бун.). 7) Длинные желтые закаты, влажно-черные стволы тополей, птичий грай в еще голых ветвях — все в эту весну манило и тревожило Сережу (Г. Ник.).

Теперь ряд упражнений для закрепления всей темы.

12.   Расставить знаки препинания и объяснить их. Вставить пропущенные буквы.
1) (Не)нависть к немцам мысль о необходимости стойко держаться ощущение собственной беспомощности беззащитности стремление наметить какую(то) определен..ю линию поведения все это мгновенно овладело всем существом Анатолия (Б.Чак.). 2) О жизн.. работ., внешност.. и характер., великого казахского поэта Абая нет (ни)каких печатных и письменных данных н.. личного архива н.. дневников н. писем н.. м..муаров н.. просто зафиксированных воспоминаний о поэте (Газ.). 3) Благородство (не)пр..м..римость к фальши (не)любовь к позе строгость к себе (не)довольство написанным способность радоваться за другого (не)расчетливость горячность щедрость (не)истр..бимый юмор все эти качества вместе взятые образовали натуру внутренне цельную (Сим.). 4) Навечно вошли в историю русского освободительного движения навечно вписаны в наше сознание и память Рылеев и Муравьев-Апостол Бестужев-Рюмин и Каховский Пестель и Раевский Одоевский и Лунин десятки и сотни солдат и офицеров отдавших жизнь или пожертвовавших личным счастьем и прошедших мучительный путь от Петропавловской крепости до сибирских рудников во имя счастья России и ее народа. 5) Самые казалось бы (несоединимые черты мечтательность и действенность полет фантазии и практицизм любовь к добру и беспощадность широта души и трезвый расчет страстная любовь к радостям земным и самоограничение эти казалось бы несоединимые черты вместе создали (не)повторимый облик целого поколения (Фад.). 6) К числу дичи принадлежат не одни птицы и звери как(то) медведи олени кабаны дикие козлы зайцы (Акс). 7) Все здесь мне по душе и дали и холмы и мхи и озера и реки и облака все мое знакомое близкое.

13. Текст для диктанта:
В истории русской живописи сохранились имена прекрасных художников-пейзажистов: Саврасова, Васильева, Куинджи, Левитана и других. Один из лучших художников этого жанра — Шишкин. Русская природа — основная тема его творчества. В своих картинах он воспевал родную землю, ее свежее дыхание, необозримые просторы и богатство. Цветушие поля, сосновые рощи, лесные дали, папоротник в лесу, ручей в лесной чаще — все это близко и дорого сердцу художника.
Широко известны многие его картины: «Сосновый бор», «Лесная глушь», «Рожь», «Среди долины ровныя…», «На севере диком», «Корабельная роща» и другие.
«Утро в сосновом бору» — одна из лучших картин художника. Он писал русскую природу летом и зимой, весной и осенью, на восходе солнца, в яркий полдень и при закате — в разные времена года, в различные часы дня. Все: обыкновенное дерево, старый пень, полевые цветы — привлекало внимание художника. Во всем он умел находить красоту: в тумане над рекой, в лесной полянке, в чаще леса. Смотришь на его картины и вдруг как будто снова находишься среди родной природы: у знакомой речки, в родном лесу, в поле. Картины Шишкина широко известны как в нашей стране, так и за рубежом.

Онлайн тест: Обобщающие слова при однородных предложения

В этом тесте представлены 6 вопросов, которые являются основополагающими при рассмотрении данной темы в разделе предмета «Русский язык». С ними сталкиваются ученики как средних, так и старших классов школы. Пройдя его, вы сможете поднять свой уровень языка, даже если некоторые из ваших ответов были неправильны, так как после прохождения будут показаны все верные решения.

Тест охватывает две темы: правильная расстановка тире и двоеточий при обобщающих словах при однородных членах предложения, а также синтаксическая роль обобщающих слов в данном контексте.

Тем, кто уже закончил школу, тест позволит проверить свои знания, поэтому он будет интересен и взрослым. Если вы не уверены в своих силах, то рекомендуется изучить тему с азов: что является однородным членом, их способы связи и правильная расстановка запятых между ними.

Максимальное время прохождения этого теста составляет 5 минут, но может быть выполнено намного быстрее. После вы сможете узнать, какой процент людей, проходивших этот тест, правильно ответили на тот или иной вопрос, что сделает процесс не только познавательным, но и интересным.

Пройти тест онлайн

1. Когда между обобщающим словом и однородными членами ставится двоеточие? 2. Когда между обобщающим словом и однородными членами ставится тире? 3. Какую синтаксическую роль выполняет обобщающее слово при однородных членах предложения? 4. В каком из вариантов приведено предложение с обобщающим словом при однородных членах? 5. В каком из вариантов между обобщающим словом и однородными членами предложения должно стоять тире? 6. В каком из вариантов неправильно расставлены знаки препинания?

Показать результат

Может быть интересно

Ещё никто не оставил комментария, вы будете первым.


Написать комментарий

Спасибо за комментарий, он будет опубликован после проверки

5 предложений с однородными словами. Однородные члены предложения

Упражнение 1.

Прочтите, соблюдая равномерность интонации. Определите, какие члены предложения являются однородными членами в каждом предложении и как они связаны друг с другом. Нарисуйте схемы 3-го, 7-го, 8-го предложений.

1) Внизу ровно и широко гудел прибой (Казаков). 2) То солнышко прячется, то слишком ярко светит (Крылов).3) Вагон был забит рюкзаками и лыжами, и было шумно (Казаков). 4) Ворчал, но ослушаться не решался (Короленко). 5) Голос слепого нищего был слабым и дрожащим … (Горький). 6) Она молода, изящна, любит жизнь … (Чехов). 7) Медленно прошли мимо глухих бревенчатых стен, живых изгородей и бань, подошли к обрыву над озером и сели на скамейку под березой (Казаков). 8) Из Москвы поехал в Калугу, Белев и Орёл и сделал 200 лишних верст, но увидел Ермолова (Пушкина).

Упражнение 2.

Спишите текст. Подчеркните однородные члены предложения в соответствии с тем, к какому члену предложения они относятся.

СТАРЛИНГ

Земля высохла, благоухающие почки березы распустились. Вспаханы поля, перекапаны и рыхлены огороды. Сколько разных червей, гусениц, слизней, жуков и личинок выползают на мир! Скворец никогда не ищет пищу ни в воздухе на лету, ни на дереве весной.Еда его везде: на земле и в земле. Вы знаете, сколько он летом истребляет всевозможных вредных для сада и огорода насекомых, если считать по весу? В триста раз больше собственного веса!
Интересно наблюдать, когда он, идя между грядками или по тропинке, охотится за своей добычей. Его походка быстрая и немного неловкая.
(К. Паустовский.)

Упражнение 3.

Внесите предложения по приведенным ниже схемам с однородными элементами и запишите их в следующем порядке:

а) с однородными элементами, выражающими связывающие (перечислительные) значения;
б) с однородными членами, выражающими разделяющие (взаимоисключающие, чередующиеся) значения;
c) с однородными членами, выражающими состязательные (оппозиционные, сравнительные) значения.
1. [Ой ой ой].
2. [Ой, ой и ой].
3. [Ой, но ой].
4. [O или O].
5. [Не только О, но и О].
6. [То О, то О].
7. [И О, и О, и О].

Упражнение 4.

Распределите предложения с однородными элементами.

Образец: Писатели сильны в связи с народом. — Великие русские писатели были сильны в связи с родным народом, родной страной.

1) Они боролись за справедливость.
2) Пушкин создал русский литературный язык.
3) Поэт заложил основы красивого стиха и точной прозы.


Упражнение 5.

Запишите предложения под диктовку, составьте их схемы (прокомментированное письмо). Запишите ряды однородных членов.

1) Сосны, березы, лиственницы мерцают по бокам. (В. Песков) 2) Жители близлежащих сел привозили на рынок овощи, хлеб, птицу, фрукты, мед.(А. Фадеев) 3) Это были веселые, сильные и смелые люди. (М. Горький) 4) Москва, Москва! .. Люблю тебя как сына, как русского — сильного, пламенного и нежного! (М. Лермонтов) 5) Перед домом вспыхнули, закрутились разноцветные фонари, колосья роз, пальмы, фонтаны посыпались дождем, звезды, погасли и вспыхнули снова. (А. Пушкин)

Упражнение 6.

Запишите ряды однородных членов предложения из написанных на доске предложений, составив их схемы.

Образец. Я был на севере и на юге, плыл по тихой и шумной волне, но везде, как верный друг, скучал по московской стороне. (К. Букин.)

1) По сторонам тропы с высокими и отвесными стенами стояли плоды шиповника и цвели алым и влажным огнем. (К. Паустовский). 2) Лена смотрела в окно на холодные просторы только что освобожденной ото льда бухты, на рыболовецкие хозяйства с сетями на гальке, на весенние караваны гусей и уток.(А. Фадеев). 3) Мартовской ночью зима еще украдкой возвращает морозную тишину, едкий воздух, холодное сияние луны, кристальную чистоту корки и тонкий лед луж. (Д. Зуев.) 4) Прохор фыркнул, пыхтел, хихикнул, поплыл на другую сторону, собрал фиалки и королевские кудри, зацвел букет желтыми лилиями и поплыл обратно. (В. Шишков.) 5) Море ловит … т стрелы молнии и в своей глубине гаснет … т. (М. Горький). 6) Петр Иванович быстро и совершенно некрасиво поднялся с земли, сунул руку в мешок и вытащил сложенную сетку.(Г. Скребицкий). 7) В горах, в лесу, плавали огни, как звезды, спускались и поднимались по склонам холмов. (И. Гончаров.)

Упражнение 7.

Запишите предложения, подчеркните однородные члены предложения, составьте диаграммы, прокомментируйте, какие союзы используются для соединения однородных членов предложения.

1) Холодный осиновый лес, но узкая речушка, и голубой лес, и желтые поля, ты милейший, дороже всех, русский, суглинистый, твердый край! (А.Сурков) 2) Сибирь имеет много особенностей как по природе, так и по правам человека. (И. Гончаров) 3) Либо ты, батенька, устал от завывания бури, либо ты задремал под гул своего веретена. (А. Пушкин) 4) Либо дождь, либо снег, либо будет, либо нет. (Пословица) 5) Лес не школа, но всех учит. (Пословица) 6) Приют наш маленький, но спокойный. (М. Лермонтов)
7) Опять солнечно, холодно и приятно
И день, и великолепие садов.
А светло-зелень — серебряные пятна
В прозрачности водоемов.(В. Комаровский)
8) Соловей влюбился в весну и рассвет,
И в кусте смородины свил гнездо,
И до утра в горе непромокаемой
Пел любовь послушную мечте. (К. Фофанов)

Тест по теме «Однородные члены предложения»

1. Какое утверждение ложное?

Однородные элементы предложения …

1) связаны друг с другом, составляя объединения
2) ответьте на один и тот же вопрос и укажите одно и то же слово
3) могут быть общими
4) всегда выражаются в одна часть речи.

2. Какую синтаксическую функцию выполняют однородные члены в предложении?

Дни были пасмурные, дождливые, но теплые.

1) однородные субъекты
2) однородные предикаты
3) однородные определения
4) однородные обстоятельства

3. Какова синтаксическая функция однородных членов в предложении?

Грин заселил свои книги племенем смелых, простодушных, как дети, гордых, самоотверженных и добрых людей.

1) однородные предметы
2) однородные сложения
3) однородные определения
4) однородные обстоятельства

4. Какова синтаксическая функция однородных членов в предложении?

Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то обязательно через день.

1) однородные предикаты
2) однородные дополнения
3) однородные определения
4) однородные обстоятельства

5.Найдите однородные члены в предложениях и определите их синтаксическую функцию.

1) Мы осмотрели наш новый дом и нашли здесь много полезного.
2) А Василия Блаженного, Московский Кремль, песни, стихи Пушкина, романсы Толстого можно любить.
3) Розовая и зыбкая действительность отражается в снах.
4) Длинноногая тень от белого, в красных пятнах, коротконогого Мурзика.
5) Тася и Волошин стояли рядом со Стрелецким.
A. Тема.Б. Предсказуемо. Б. Определение. D. Дополнение. D. Обстоятельства.

6. Определите, как связаны однородные элементы.

1) Эта птица вообще любит озера, реки, болота.
2) Были узкие и острые гоночные суда и широкие морские лодки.
А. Союз связи. Б. Связь без профилей.

7. Задайте тип соединений, соединяющих однородные элементы.

1) А учителями были бабушки, дедушки, сельские.
2) Крики усилились и стихли.
3) Где-то далеко гром загремел, но стих.
A. Объединение профсоюзов … Б. Состязательные союзы. Б. Разделительные союзы.

8. В каком варианте ответа указаны предложения с несколькими рядами однородных элементов?

A. По сторонам тропы с высокими и крутыми стенами стоял шиповник и расцветал алым огнем.
Б. Море ловит стрелы молнии и гаснет в своей глубине.
C. Сила гнева, пламя страсти и уверенность в победе слышны в облаках в этом крике.
D. От леса и луга пахло мокрой травой и свежим сеном.
1) A, C 2) B, C 3) A, B 4) A, D


9. Среди предложений 1–5 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

(1) На востоке рассветает, и вода кажется розовой. (2) Солнце восходит над землей, словно в легкой дымке, сопровождаемой пением бесчисленных птиц.(3) Подобно живому дыханию земли, легкий золотой туман распространяется над полями, над неподвижной лентой реки. (4) Солнце поднимается все выше и выше. (5) Прохладная прозрачная роса на лугах сияет алмазом. (И. Соколов-Микитов)


10. Среди предложений 1-3 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

(1) А как хороши зимой лесные озера, покрытые льдом и снегом, замерзшие речки, в которых продолжается невидимая глазу жизнь! (2) Осина с тончайшим кружевом голых веток на фоне темного елового леса хороша зимой.(3) Местами перезимовавшие в лесу ягоды краснеют на рябине, висят яркие грозди калины. (И. Соколов-Микитов)

§ 1 Однородные члены предложения

В этом уроке мы узнаем, что такое однородные члены предложения, каковы их знаки и какие знаки препинания на них ставятся.

Напомним, что простое предложение может иметь широкое распространение, если помимо основного (подлежащего и сказуемого) оно также включает второстепенные члены (определение, добавление или обстоятельство).Но простое предложение тоже может быть сложным. Например, однородные элементы могут действовать как элементы усложнения.

Рассмотрим предложение вроде этого:

(что?) Солнце (что?) Вышло и (что?)

В этом предложении мы встретили однородные предикаты.

Схематично это предложение можно изобразить так:

Сделаем вывод, что два (или более) члена предложения называются однородными, поскольку они отвечают на один и тот же вопрос и объясняют один и тот же член предложения (или объясняются одним и тем же членом предложения).Чаще всего однородные члены выражаются одной и той же частью речи и характеризуют объясняемое слово с одной стороны.

Например, в предложении:

слова «тихий» и «летний» отвечают на один вопрос (какой?) Относятся к предмету «утро», выполняют функцию определения, но не являются однородными, поскольку характеризуют разные качества утра.

Проверим себя, подставив объединение I.

Нельзя сказать «Было тихое и летнее утро», значит, эти слова неоднородны.

Как основные, так и второстепенные члены предложения могут быть однородными. Они связаны друг с другом с помощью пронумерованной интонации или с помощью союзов и, или, но, но и других, и интонации.

Например:

Однородные предметы связаны интонацией.

В этом предложении и интонация перечисления, и союз NO используются для соединения однородных предикатов.

§ 2 Пунктуация для однородных терминов

Предложения с однородными членами имеют особую пунктуацию.

Запятая ставится между однородными элементами, если они связаны без объединений или с помощью повторяющегося объединения «и», а также объединения «а», «но».

Например:

Запятая не ставится в случае однородных элементов, если они соединены неповторяющимся объединением «и».

Например:

Иногда в одном предложении может быть несколько рядов однородных членов: старшие и второстепенные, только основные, только второстепенные.

Например:

Разберем внимательно это предложение.

Зима (что она сделала?) Подкралась, рухнула, захлестнула.

Это однородные предикаты, они отвечают на один и тот же вопрос, объясняют один и тот же член предложения (подлежащее), связаны интонацией перечисления и разделены запятыми.

Обрушились (какие?) Метели, морозы.

Перед нами однородные дополнения, объясняющие сказуемое.Между ними ставится запятая, потому что присутствует интонация перечисления.

Заселенные (какие?) Улицы и дома.

Эти однородные дополнения относятся к предикату. Они связаны интонацией и неповторяющимся союзом «и», поэтому запятую с ними не ставят.

Раздел 3 Краткое содержание урока

Подведем итоги:

1. Простое предложение можно усложнить однородными терминами.

2. Однородными являются те члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и являются одними и теми же участниками предложения, имеют одинаковое отношение к одному и тому же члену предложения и равны по отношению друг к другу.

3. И основные, и второстепенные члены могут быть однородными.

4. Между однородными членами ставится запятая, если они связаны без объединений или с помощью объединений «а», «но», повторного объединения «и».

5. Запятая не ставится, если однородные элементы соединены неповторяющимся союзом «и».

Список использованной литературы:

  1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 5 класс — М .: Образование, 2008-2012.
  2. Гольдин З.Д., Светлышева В.Н. Русский язык в таблицах. 5–11 классы: Справочное руководство. — М .: Дрофа, 2000.
    3. .
  3. Стронская И.М.Пособие по русскому языку для учащихся 5-9 классов. — СПБ .: Издательство «Литература», 2012.
    4. .
  4. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7, 8, 9 классов. образовательные учреждения / Под ред. ММ. Разумовская, П.А. Лекант, — М .: Дрофа.
  5. E.A. Нефедова, О.В. Узорова Правила и упражнения по русскому языку. 5-8 класс. — «Аквариум» ГИППВ, 1997 г.
  6. Арсирий А.Т. Развлекательные материалы на русском языке: Книга. для студентов / Под ред. Крысина Л.П. — М .: Просвещение, 1995.
    7. .
  7. Развитие урока русского языка, 5 класс. Егорова Н.В. — М .: Вако, 2013.
  8. уроков русского языка. Пособие для учителей к учебнику С.И.Львовой. Васильев И.П. — М .: Мнемосина, 2010.
    9. .
  9. Материалы (править) Единая коллекция электронных образовательных ресурсов http: // school-collection.edu.ru

Урок посвящен однородным членам предложения. Студенты узнают, какие члены предложения однородны, узнают, как их найти в предложении, а также узнают, какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами.

Тема: Синтаксис. Пунктуация

Урок: Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Прочтите предложения.

1. На столе лежат яблок и груш .

2. На уроке детей читают , пишут , слушают т учителя.

3. Обожаю клубничное и шоколадное мороженое .

4. В зоопарке мы увидели слонов , носорогов , жирафов .

5. На полке , На полу , на столе стояли книги.

Во всех этих примерах можно выделить элементы предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения. Такие члены предложения называются однородными. В первом предложении — однородные предметы, во втором — сказуемые, в третьем — определения, в четвертом — дополнения, в пятом — однородные обстоятельства.

Между однородными элементами ставится запятая, если они не связаны объединениями или соединены объединениями a, но … Запятая не используется, если однородные элементы соединены неповторяющимся объединением. и … Например:

Купались и загорали.

Мы не плавали а загорал.

Купались, а не загорал.

Купались и загорал.

Рис. 1. Схема расстановки запятых в предложениях с однородными членами. ()

В однородных элементах могут быть слова, которые имеют общее значение для однородных элементов, стоящих рядом с ними.Такие слова называются обобщающими … Например:

Испанцы накрывают сытный стол, на котором обязательно сладостей : печенье с тмином, миндальные лепешки, вкуснейшие пироги.

После обобщающего слова перед однородными элементами ставится двоеточие.

Домашнее задание.

Задача № 1

Подчеркните однородные элементы и поместите запятые.

Еще в ноябре вся страна начинает готовиться к праздникам.Люди украшают елки и повсюду вешают гирлянды и украшения.

В канун Рождества дети развешивают за окном разноцветные чулки в ожидании чуда и подарков.

31 декабря принято праздновать не дома, а на улице в барах, ресторанах и дискотеках. Проходит новогодняя ночь в Испании весело, шумно и интересно.

В новогоднем меню — жареный ягненок из морепродуктов, индейка.

В Испании есть свои ритуалы и традиции, связанные с Новым годом.

Когда часы бьют, испанцы съедают 12 ягод винограда и загадывают самое заветное желание. Для них виноград — символ богатства здоровья и счастья в семье.

Задача 2.

Подчеркните однородные элементы и расставьте знаки препинания.

Каштанка поцарапала дверь и распахнула ее грудью, и тут же почувствовала странный, очень подозрительный запах.

Как правило, Иван Иваныч просыпался раньше всех, выгибал шею и заговорил о чем-то горячо и убедительно, но все же непонятном.

Снег раскрашивал лошадиные спины кэбов белой краской на асфальте.

Об однородных членах предложения:

Дополнительные упражнения.

Литература:

1. Русский язык. Теория. 5-9 классы: В.В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова — М .: Дрофа, 2008.

.

2. Русский язык. 5 класс: изд. ММ. Разумовская, П.А. Леканта — М .: Дрофа, 2010.

.

3. Русский язык. Упражняться. 5 класс: изд. А.Ю. Купалова. — М .: Дрофа, 2012.

.

Самая частая ошибка при построении предложения с однородными терминами. Примеры предложений

Однородные элементы в предложении имеют взаимную функцию и, как правило, выполняют одну и ту же функцию. Они могут быть выражены не только отдельными словами, но и конструкциями.Какова распространенная ошибка при построении предложения с однородными терминами? Примеры описаны в статье.

Концепция

Однородные — это термины предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и выполняют общую синтаксическую функцию. Они равны, зависят друг от друга. Отношения между ними могут быть союзом или песней. Есть четыре варианта соединения однородных элементов.

Первый незавершенный перевод. Например: «В литературе он был всеяден.Читаю классику, фантастику, ироничные детективы. «Подобные конструкции встречаются в текстах, для которых характерно нейтральное повествование.

Второй вариант характеризуется интонационным подбором однородных терминов. Хотя здесь присутствует неполнота перевода. Например:« Побывал в Берлине, Мюнхене, и Франкфурт ».

Третий вариант перечисления однородных элементов — замкнутый круг. Например:« Отец принес молоток, гвозди и несколько досок.«

Четвертый вариант имеет три разновидности. Такое сочетание однородных членов представляет собой перечисление близких по значению парных групп. Варианты четвертого варианта сочетания однородных элементов:

  1. Парные слова близки по значению ( «Взгляд и речь хозяина, свет и тепло в комнате успокоили гостей»).
  2. Группы пар слов контрастируют по смысловым понятиям («Надежда и страх, страх и радость наполнили ее душу»).
  3. Соединение словосочетаний, логически далеких друг от друга («Он любил поэзию и прозу, научную фантастику и реализм»).

Какая наиболее частая ошибка при построении предложения с однородными членами? Примеры, классификация приведены ниже. Подобные ошибки не только негативно влияют на стиль текста, но и могут ввести читателя в заблуждение.

Несопоставимые понятия

Распространенной ошибкой при построении предложения с однородными членами, примеры которой можно найти в нейтральном тексте, является использование слов, имеющих разные стилистические значения.То есть однородные термины — это несопоставимые понятия. Однако в художественных текстах это можно рассматривать как особый способ выразительности.

Итак, использование несовместимых понятий — частая ошибка при построении предложения с однородными терминами. Примеры этого можно найти в произведениях искусства. В данном случае такая «ошибка» — не более чем способ создать комический эффект. Это особый стилистический прием, индивидуализирующий речь персонажа или рассказчика. Примеры:

  1. Служанка со свечой и веселым лицом выбежала ему навстречу.
  2. К концу жизни он обзавелся новым положением, внушительным плешем и молодой женой.

Лексическая несовместимость

В приведенных выше примерах присутствует некорректная конструкция, которую автор использует намеренно. В текстах нейтрального стиля подобное явление недопустимо.

Лексическая несовместимость — распространенная ошибка при построении предложения с однородными терминами. Примеры представлены ниже. В скобках каждому из них дано предложение с правильной конструкцией.

  1. Всего за два часа ему удалось выполнить письменное задание и эссе по литературе (Всего за два часа ему удалось выполнить письменное задание и написать сочинение по литературе).
  2. В ходе дискуссии участники внесли несколько предложений и замечаний (В ходе дискуссии участники внесли несколько предложений и сделали ряд комментариев).
  3. В создании этого проекта его предложения сыграли значительную и решающую роль (в создании этого проекта его предложения сыграли значительную роль и были решающими).

Неравенство видов и родовых понятий

В повседневной жизни часто встречается неправильное предложение построения. Такие ошибки не грубые. Однако они могут исказить смысл. Несоответствие видов и родовых понятий — это ошибка при построении предложения с однородными терминами. Примеры:

  1. В магазине представлен большой выбор кондитерских изделий, тортов, тортов и конфет.
  2. В этом торговом центре широчайший ассортимент смесителей, разновидностей и техники бытовой техники.
  3. В библиотеке не нашел ни одной книжной новинки. На полках стояли только рассказы Чехова, романы Толстого и произведения русской литературы.
  4. На творческом вечере ученики школы продемонстрировали свои навыки игры на фортепиано, синтезаторе и клавишных инструментах.

В каждом из примеров обобщенное слово помещается в одну строку с однородными элементами. Это ошибка. Например, в третьем предложении фраза «произведения русской литературы» является обобщающим элементом.«Романы Толстого» и «Рассказы Чехова» — элементы однородные.

Пересекающиеся концепции

В списке однородных элементов встречаются слова, совпадающие по значению. Это использование концепций пересечения. Это довольно частая ошибка при построении предложений с однородными терминами. Примеры и тип таких ошибок аналогичны тем, которые представлены в приведенных выше предложениях.

В России есть фиксированные обороты. Например: Международный фестиваль студентов и молодежи.В словосочетаниях, не являющихся исключениями, использование сходных понятий в качестве однородных членов недопустимо. Примеры неправильного сочетания однородных элементов:

  1. В пансионате жили поэты, писатели, отдыхающие.
  2. В филармонии выступают скрипачи, пианисты, музыканты.
  3. На международный фестиваль съехались известные кинорежиссеры, актеры, режиссеры, продюсеры со всей Европы.

Стилистические ошибки

Плохое соседство также является распространенной ошибкой при построении предложения с однородными членами.Примеры предложений:

  1. Подготовка рейнджеров к истреблению лисиц и волков, ответственных за организацию этого мероприятия (ответственные, конечно, не лесные звери).
  2. Перечень документов для оформления гражданства и вида на жительство, необходимых на начальном этапе (требуется перечень бумаг, но не вид на жительство).

Пара однородных членов

Случайное сочетание слов — ошибка при построении предложений с однородными членами.Примеры и правильное использование:

  1. Эта тема освещается в газетах и ​​книгах, брошюрах и лекциях, журналах и отчетах (Эта тема освещается в газетах и ​​книгах, брошюрах и журналах, лекциях и отчетах).
  2. В Интернет-магазине широкий ассортимент товаров для женщин: платья и туники, аксессуары и шубы, комплекты украшений и пальто (В Интернет-магазине представлен широкий ассортимент товаров для женщин: платья и туники, шубы и пальто, аксессуары и ювелирные украшения).

Разнообразные морфологические категории

В публицистических текстах часто встречаются различные списки и списки.Примеры:

  1. Преимущества данной сети кафе: 1. Доступные цены. 2. В меню представлены самые разные блюда.
  2. Особенности этого литературного жанра: 1. Сжатый сюжет. 2. Небольшое количество символов. 3. Финал еще не окончен.

Каждый листинг содержит грамматическую ошибку при построении предложения с однородными членами. Примеры правильной формулировки:

  1. Преимущества данной сети кафе: 1. Доступные цены. 2. Разнообразное меню.
  2. Особенности этого литературного жанра: 1. Сжатый сюжет. 2. Небольшое количество символов. 3. Неоконченный финал.

Конечно, в художественной литературе допустимы отклонения от стилистических и грамматических норм. Особенно, если есть разговорные конструкции. Примеров «неправильных построений» в творчестве Достоевского немало. Передавая диалог персонажей, писатель с помощью таких приемов придает речи персонажа определенный цвет.

Comparative Union предлагает

Нарушение стилистической нормы — распространенная ошибка при построении предложений с однородными членами.Примеры и правила есть в русских учебниках для 11 класса. Но после сдачи экзамена материал быстро забывается. Чтобы при написании текстов не допускать грамматических и стилистических ошибок, необходимо определить, какие именно члены предложения являются однородными. Связь между ними может составить двойной союз.

Например: «Необходимо обращать внимание не только на содержание поэтического произведения, но и на средства выразительности». Здесь в роли однородных членов выступают такие словосочетания, как «содержание» и «средства выражения».«Поэтому перед каждой из них части сравнительного союза. Было бы некорректно построить такое предложение:« Необходимо обращать внимание не только на содержание поэтического произведения, но и на средства выразительности. . »

Также существует злоупотребление парным союзом. Примеры:

  1. В течение нескольких лет в этом городе не строились театр и другие культурные и образовательные учреждения, а также новая больница и дом для инвалидов ( уместно использовать двойной союз «не только»… но также».
  2. Она писала романы и рассказы, а также сценарии к фильмам (следует использовать союз «и то, и другое»).

Соответствующий регистр

В предложении, в котором перечислены однородные элементы, может быть обобщающее слово. В этом случае важно обратить внимание на согласование кейса. В противном случае будет сделана ошибка при построении предложения с однородными членами. Приведенные выше примеры и типы не имеют таких выраженных грамматических нарушений, как те, которые присутствуют в следующих фразах:

  1. Писатель за пятьдесят лет непрерывного литературного творчества написал множество произведений: эссе, эссе, рассказы, романы. .
  2. В ее гардеробе было несметное количество платьев: вечернее, пляжное, офисное.
  3. Он часто путешествовал по стране и только за год посетил четыре города: Самару, Липецк, Уфу, Калугу.

Неоднородные конструкции

Какие еще ошибки обнаружены? Не только в разговорной речи, но и в письменной форме разнородные синтаксические конструкции часто комбинируются с помощью письменного союза. Например: «Он спросил ее о вчерашней премьере и что она думает о спектакле.»

Нарушение грамматических норм в художественной литературе, как уже было сказано, допустимо. Неправильное построение предложения с однородными элементами в публицистическом тексте является грубой стилистической или грамматической ошибкой.

Общее обобщение теорий однородности кривизны

J. Geom. (2020) 111: 15

c

2020 Springer Nature Switzerland AG

0047-2468 / 20 / 010001-17

опубликовано в Интернете 11 марта 2020 г.

https: // doi.org / 10.1007 / s00022-020-0528-5 Journal of Geometry

Общее обобщение кривизны

теории однородности

Кори Данн, Александро Луна и Сэмми Сбити

Аннотация. Мы представляем полностью алгебраическое общее обобщение различных понятий однородности кривизны. Мы исследуем основные свойства

этой теории и приводим два примера многообразий, которые удовлетворяют этому более общему определению

. Эти примеры не являются однородными по кривизне или однородными по кривизне на определенных уровнях.

Математика по предметной классификации. Первичный 53C15; Вторичный 53C21,

57M60.

Ключевые слова. Кривизна однородная, однородная кривизна однородная,

алгебраический тензор кривизны, модельное пространство.

1. Введение

Пусть (M, g) — гладкое псевдориманово многообразие размерности n. Если

— связность Леви-Чивиты на M, то определяется кривизна Римана

тензорных векторных полей Рона X , Y, Z и было

R (X, Y, Z, W) = g (X∇YZ − ∇

Y∇XZ − ∇

[X, Y] Z, W).

Обозначим ∇iR как его i-ю ковариантную производную (с условием, что ∇0R = R),

и gP и ∇iRP, соответственно, как метрику g и ∇iR в точке P∈M.

Обозначим TPM как касательное пространство к Mat P.

Зингер [21] сначала определил (M, g) как однородную по кривизне до порядка k

, если для любых P, Q ∈M существует линейная изометрия ϕPQ: TPM → TQMwith

ϕ ∗

PQ∇iRQ = ∇iRP для i = 0,1, …, k. Впоследствии и несколько недавно было изучено

[8,11,12,14,15,17] различных новых понятий однородности кривизны, и мы определим некоторые из них ниже в Определении 1.1. Целью данной статьи является

Авторы выражают благодарность за поддержку NSF Grants DMS-1461286, DMS-

1758020 и Калифорнийскому государственному университету, Сан-Бернардино.

Содержимое предоставлено Springer Nature, применяются условия использования. Права защищены.

Однородные уравнения второго порядка

Однородные уравнения второго порядка

Существует два определения термина «однородное дифференциальное уравнение».”Одно определение называет уравнение первого порядка вида

однородный, если M и N являются однородными функциями одной степени. Второе определение — и то, которое вы будете видеть гораздо чаще — утверждает, что дифференциальное уравнение ( любого порядка ) является однородным , если однажды все члены, включающие неизвестную функцию, будут собраны вместе на одной стороне уравнения , другая сторона тождественно равна нулю. Например,

но

Неоднородное уравнение

можно превратить в однородный, просто заменив правую часть на 0:

.

Уравнение (**) называется однородным уравнением , соответствующим неоднородному уравнению , (*).Существует важная связь между решением неоднородного линейного уравнения и решением соответствующего ему однородного уравнения. Два основных результата этих отношений заключаются в следующем:

Теорема A. Если y 1 ( x ) и y 2 ( x ) являются линейно независимыми решениями линейного однородного уравнения (**), то каждое решение равно линейная комбинация y 1 и y 2 .То есть общее решение линейного однородного уравнения равно

Теорема B. Если y ( x ) является любым частным решением линейного неоднородного уравнения (*), и если y h ( x ) является общим решением соответствующего однородного уравнения , то общее решение линейного неоднородного уравнения равно

То есть

[Примечание: общее решение соответствующего однородного уравнения, которое здесь обозначено как y h , иногда называют дополнительной функцией неоднородного уравнения (*).] Теорема A может быть обобщена на однородные линейные уравнения любого порядка, в то время как теорема B , как написано, верна для линейных уравнений любого порядка. Теоремы A и B — это, пожалуй, самые важные теоретические факты о линейных дифференциальных уравнениях, которые определенно стоит запомнить.

Пример 1 : Дифференциальное уравнение

удовлетворяют функции

Убедитесь, что любая линейная комбинация y 1 и y 2 также является решением этого уравнения.Каково его общее решение?

Каждая линейная комбинация y 1 = e x и y 2 = xe x выглядит так:

для некоторых констант c 1 и c 2 . Чтобы убедиться, что это удовлетворяет дифференциальному уравнению, просто подставьте. Если y = c 1 e x + c 2 xe x , то

Подставляя эти выражения в левую часть данного дифференциального уравнения, получаем

Таким образом, любая линейная комбинация y 1 = e x и y 2 = xe x действительно удовлетворяет дифференциальному уравнению.Теперь, поскольку y 1 = e x и y 2 = xe x линейно независимы, теорема A говорит, что общее решение уравнения равно

Пример 2 : Убедитесь, что y = 4 x — 5 удовлетворяет уравнению

Тогда, учитывая, что y 1 = e — x и y 2 = e — 4x являются решениями соответствующего однородного уравнения, запишите общее решение данного неоднородного уравнения.

Во-первых, чтобы убедиться, что y = 4 x — 5 является частным решением неоднородного уравнения, просто подставьте. Если y = 4 x — 5, тогда y ′ = 4 и y ″ = 0, поэтому левая часть уравнения становится

.

Теперь, поскольку функции y 1 = e — x и y 2 = e — 4x линейно независимы (потому что ни одно из них не является постоянным кратным другой), теорема A говорит, что общее решение соответствующего однородного уравнения равно

Теорема B тогда говорит:

— общее решение данного неоднородного уравнения.

Пример 3 : Убедитесь, что y 1 = sin x и y 2 = cos x удовлетворяют однородному дифференциальному уравнению y ″ + y = 0. Что тогда является общим решением неоднородного уравнения y ″ + y = x ?

Если y 1 = sin x , то y ″ 1 + y 1 действительно равно нулю.Точно так же, если y 2 = cos x , то y ″ 2 = y также равно нулю, если требуется. Поскольку y 1 = sin x и y 2 = cos x линейно независимы, теорема A утверждает, что общее решение однородного уравнения y ″ + y = 0 имеет вид

Теперь, чтобы решить данное неоднородное уравнение, все, что нужно, — это какое-то конкретное решение.Осмотрев, вы можете увидеть, что y = x удовлетворяет y ″ + y = x . Следовательно, согласно теореме B, общее решение этого неоднородного уравнения равно

смежных | Примеры предложений

adjoint еще нет в Кембриджском словаре. Ты можешь помочь!

2-категория называется компактной, если к каждой 1-клетке примыкает левый и правый .И левый, и правый , примыкающий к , обеспечивают механизм для хранения этой информации. Функтор является правым сопряженным с и, таким образом, сохраняет все пределы. Тогда верхний , соединенный с к f, равен внутренней части f (при условии, что f существует).Точно так же функция имеет нижний сопряженный тогда и только тогда, когда он универсально конъюнктивен, и нижние сопряжения также уникальны. Сопряженные собственные функции k (2.7) не меняют знака. Это, в частности, включает аппроксимацию « сопряженного решения ».Чтобы преобразовать уравнение (27), введем классическое сопряженное состояние . Как уже было вычислено ранее, сопряженный оператор не — — полностью работает на однородном уровне в (z, z), но также вводит члены более высокой степени. Отметим, что (2.16a) и (2.16b) сопряжены друг с другом и, следовательно, имеют сопряженные собственные значения и такое же количество собственных решений. Здесь правый сопряженный разворачивает граф переходов в лес синхронизации всех возможных конечных прогонов системы. Отметим, что понятия сопряженного функтора и слабо сопряженного функтора совпадают, если область значений является категорией.Поскольку сложную интерполяцию часто понимают в рамках области самосопряженных операторов, мы докажем следующее предложение. Мы находим, что минимизация составляет , сопряженных с включением минимизированных помеченных графов. Предыдущие конструкции обобщаются на дочерние операторы (не обязательно самосопряженные ) следующим образом.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

adjoint еще нет в Кембриджском словаре. сообщение}}

Выберите часть речи и введите свое предложение в поле «Определение».

{{/сообщение}} Часть речи

Выберите существительное, глагол и т.