Содержание

Как устроен мир (обобщающий урок) 3 класс | Презентация к уроку по окружающему миру (3 класс) на тему:

Слайд 1

Как устроен мир Вспомнить всё! Презентацию подготовила у читель начальных классов НР МОБУ « Салымской СОШ №1» Кускова Екатерина Владимировна Окружающий мир 3 класс

Слайд 2

Выбери вопрос Раздел Вопросы Выбери ответ 1 2 3 4 Вставь слово 1 2 3 4 Связи 1 2 3 4 Подумай 1 2 3 4

Слайд 3

К неживой природе относятся: А ) растения, животные, человек, грибы и микробы; Б ) Земля, Солнце, вода, воздух, человек и всё то, что сделано руками человека; В) небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, Земля. Выбери ответ

Слайд 4

Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что: А) они дышат , растут, умирают; Б) они говорят, бегают, прыгают, растут, умирают; В ) они передвигаются, питаются, растут. Выбери ответ

Слайд 5

Что такое окружающая среда? А ) это всё, что нас окружает, те места, где мы живём, работаем, отдыхаем; Б) это всё, что нас окружает в природе; В) это совокупность живой и неживой природы. Выбери ответ

Слайд 6

Что такое экология? А ) наука о внутреннем мире человека; Б) наука, которая изучает неживую природу; В) наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей средой. Выбери ответ

Слайд 7

Заповедник Участки земли, где природа находится под строжайшей охраной – это Вставь слово

Слайд 8

государство Любое __________ имеет свою территорию, границы, столицу,язык . Вставь слово

Слайд 9

царства Растения, животные, грибы, бактерии – это ________ природы. Вставь слово

Слайд 10

Биология Наука, изучающая живую природу – это Вставь слово

Слайд 11

Придумай ситуацию по схеме: Связи

Слайд 12

Придумай ситуацию по схеме: Связи

Слайд 13

Придумай ситуацию по схеме: Связи

Слайд 14

Придумай ситуацию по схеме: Связи

Слайд 15

Вспомни названия животных. Подумай, кого удалось сохранить? Подумай

Слайд 16

О каких правилах сообщают эти знаки? Подумай

Слайд 17

Что лишнее? Назови среду обитания. Яблоня Тля Лиса Божья коровка Подумай сад

Слайд 18

Что лишнее? Назови среду обитания. Пшеница Мышь полевка Кошка Коршун Подумай поле

Слайд 19

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

Презентация «Как устроен окружающий мир». Тест1

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Как устроен мир. Окружающий мир. 3 класс. Тест 1

Номер слайда 2

Вопрос № 1 Что изучает биология?А Живую природу. В Неживую природу. С Камни и минералы. D Строение Вселенной

Номер слайда 3

Вопрос № 2 Ниже перечислены царства живой природы. Какое царство лишнее?А Растения. В Животные. С Грибы. D Бактерии. Е Минералы

Номер слайда 4

Вопрос № 3 Чем человек отличается от животных?А Человек дышит. В Человек – разумное существо. С Человек питается. D Человек размножается.

Номер слайда 5

Вопрос № 4 Какая наука изучает внутренний мир человека?А Анатомия. В Физиология. С Психология. D Психиатрия

Номер слайда 6

Вопрос № 5 На какой фотографии изображена резиденция Президента России?{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}АBC

Номер слайда 7

Вопрос № 6 Мы – граждане: А Советского Союза. В Союза независимых государств. С России. D Объединённого королевства

Номер слайда 8

Вопрос № 7 Что изучает наука экология?А Связи между живыми организмами и окружающей их средой. В Живую природу. С Неживую природу

Номер слайда 9

Вопрос № 8 Что такое окружающая среда?А Дома, дороги, автомобили. В Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано. С Реки, озёра, моря.

Номер слайда 10

Вопрос № 9 Какую фотографию можно подписать «После вырубки леса»?{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}АBC

Номер слайда 11

Вопрос № 10 Что такое заповедник?А Участок земли, где вся природа находится под строгой охраной и запрещён доступ туристам. В. Участок земли, где вся природа находится под строгой охраной, но разрешены туристические экскурсии.

Номер слайда 12

Литература: Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2010 Источники иллюстраций: http://www.glavstravel.com/userfiles/Wash. Whiteh%281%29.jpg — Белый домhttp://www.blog.tvorus.com/wp-content/uploads/2008/10/buckinghampalace.jpg — Букингемский дворецhttp://samuraev.narod.ru/images/red_square/0014.jpg — резиденция Президента Россииhttp://krapooarboricole.files.wordpress.com/2011/06/deforestation-en-amazonie-alberto-cesar.jpg — вырубка леса http://forum.veterinarian.ru/uploads/post-6-1194895066.jpg — загрязнение водыhttp://m001.bcm.ru/1151/2a0ed991-6537-4b2e-a645-691285400b3a.jpg — загрязнение воздухаhttp://www.stroiniashka.ru/statii/eshe_str/poh/40/vesna16.jpg — фоновый рисунок

Как устроен мир 3. Тест по окружающему миру на тему «Как устроен мир?» (3 класс). Голографический принцип. Вселенная двухмерна, мы

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Как устроен мир. Окружающий мир 3класс Учитель: Довгаль Наталья Валентиновна

Подумай. — Что из указанного можно отнести к природе, а что создано человеком? дождь трактор облако медведь кирпич глина одуванчик молоток дуб книга

Подумай. — Как распределить эти слова на две группы? дождь облако медведь глина одуванчик дуб Живая природа Неживая природа

Как отличить живую природу от неживой? Живая природа дышит растёт развивается приносит потомство умирает питается

Биология – наука, которая изучает живую природу.

Всё живое учёные делят на большие царства Царства Царство растений Царство животных Царство грибов Царство бактерий

Работа с учебником. Прочитай текст на стр.8-9 учебника. Это интересно!

К каким царствам относятся эти организмы?

К какой природе относится человек?

Природа – источник… Материалов для сельского хозяйства Воздуха, пищи, воды доброты красоты познания здоровья

Работа с учебником. Прочитай текст на стр.6 учебника. Ответь на вопросы 1, 2 3 на стр.7.

Спасибо за работу!


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация по окружающему миру для 2 класса «Реки Земли. Части реки» Составлена на основе учебника «Окружающий мир» для 2 класса.Автор О.Т.Поглазова

Презентация по окружающему миру разработан на основе учебника «Окружающий мир» для 2 класса. Автор О.Т. Поглазова. Тема урока «Реки Земли. Части реки» Программа «Гармония»…

а) всё, что нас окружает всё,

б) что нас окружает и сделано руками человека

в) всё, что нас окружает и не сделано руками человека

  1. Подчеркни объекты живой природы:

Дождь, облако, трактор, кирпич, одуванчик, клен, леопард, чебурашка, девочка

3. Что относится к неживой природе?

а) человек, животные, растения, грибы и микробы;

б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что
сделано его руками;

в) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь,
снег.

4. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство,
умирают;

б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и
плачут, растут, умирают;

в) они передвигаются, растут, изменяют окружающую
природу, умирают.

5. Что не относится к признакам живых организмов?

а) дыхание

б) течение

в) рост

г) питание

5. К животным относятся:

а) птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы

8. Какого царства живой природы не существует?

а) животные

б) комнатные растения

в) бактерии

г) грибы

9. Чем полезны бактерии?

а) помогают переваривать пищу

б) их добавляют в тесто

в) очищают воздух

г) делают из молока йогурт

10. Какое утверждение верно?

а) Природа не сможет существовать без человека.

б) Человек не сможет жить без природы.

в) Реки относятся к живой природе.

г) Микробы – это неживая природа.

Предварительный просмотр:

Тест 2 Человек и общество

  1. Какой орган у человека особенно развит по сравнению с другими

организмами?

а) сердце

б) головной мозг

в) желудок

г) лёгкие

2 . Какие свойства человека позволяют считать его частью живой природы?

а) рождается и умирает,

б) строит города

в) дышит

г) работает на фабриках и заводах

д) питается

е) растет и развивается

ж) пишет книги, картины, музыку

3. Что не относится к внутреннему миру человека?

а) чувства

б) возраст

в) настроение

г) характер

4 . Что называют «кладовой информации»?

а) восприятие

б)память

в) мышление

г) воображение

5. Без воображения невозможно:

а)Услышать соседа

б)Сочинить стихотворение

в)Запомнить правило

6. Какая часть общества объединяет самых близких друг другу людей?

а) государство

б) страна

в) семья

7. Любое государство имеет:

а) национальные традиции, государственный язык, свою территорию

б) свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу

в) свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык

8. Какие особенности человека позволяют считать его членом общества?

а) нуждается в воздухе и воде

б) учится в школе или работает на заводе

в) растет и развивается

г) является гражданином государства


9. Какие утверждения верны?

а) Человек – часть природы.

б) Все животные обладают разумом.

в) У слона головной мозг развит лучше, чем у человека.

г) Человек – разумное существо.

Предварительный просмотр:

Тест 3 Мир глазами эколога. Природа в опасности.

  1. Экология – это…

А)наука о погоде

Б)наука о живой природе

В)наука о связях между живыми существами и окружающей их средой

2. Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, учёные называют:

А)Природой

Б)живой природой

В)окружающей средой

Г)неживой природой

3. Какие действия человека не относятся к охране природы: посадка леса

А)слив сточных вод в реку

Б) подкормка зимующих птиц

В)строительство очистных сооружений

4. Особо охраняемые территории, куда доступ туристов запрещён или строго ограничен называются:

А)Скверы

Б)Заповедники

В)национальные парки

5. Приведите примеры экологических связей:
а)живое неживое,
б)неживое живое
в)растения животные,
г)человек природа.

6. Почему исчезают многие виды животных?

А)Не могут приспособиться к условиям обитания

Б)Им не хватает корма

В)Их поедают другие животные

Г)Их истребляют люди

7. Какие действия взрослых помогают охране природы?

А)Возделывание полей

Б)Строительство очистных сооружений

В)Строительство дорог

8. Чем мы можем помочь в охране лесов?

А)Бороться с лесорубами

Б)Уничтожать гусениц

8)Беречь книги

9)Не ходить в лес

9. Как мы можем помочь в охране животных?

А)Бороться с браконьерами

Б)Не ловить бабочек и жуков

В)Кормить животных

Г)Брать домой детенышей животных

Предварительный просмотр:

Окружающий мир 3 класс АА Плешаков Тема: Как устроен мир? Тест

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

3.К живой природе относятся:

  1. человек, животные, растения, грибы, микробы;
  2. Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
  3. Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

  1. они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
  2. они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
  3. они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

  1. звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
  2. птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
  3. птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

  1. из-за пожаров и стихийных бедствий;
  2. из-за изменения климата на Земле;
  3. из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

  1. прозрачные;
  2. бесцветные;
  3. чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

  1. от использования воды в быту;
  2. от использования воды в производстве;
  3. от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

  1. создают заповедники, ботанические сады;
  2. создают бульвары и скверы;
  3. создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

  1. заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
  2. заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
  3. заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

  1. мечты, рост, возраст, характер, вес;
  2. знания, настроение, характер, мысли, мечты;
  3. руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать воображение

способность хранить информацию мышление

способность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память

14.Любое государство имеет:

  1. свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
  2. свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
  3. государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

  1. в Почётную книгу;
  2. в Красную книгу

Мы живем в голограмме, в бесчисленном множестве параллельных миров и/или в компьютерной симуляции. Эти нелепые на первый взгляд концепции обретают приверженцев и становятся мейнстримом.

Согласно широко принятой версии мироустройства, мы состоим из атомов и живем на шарообразной планете в расширяющейся Вселенной, которая образовалась в ходе Большого взрыва 13,8 млрд лет назад. Пытаясь залатать пробелы и нестыковки в этой гипотезе, физики и философы выдвигают множество дополняющих и альтернативных теорий. Mind предлагает ознакомиться с тремя наиболее умопомрачительными из них.

Голографический принцип. Вселенная двухмерна, мы — голограмма

Как известно, научная картина мира опирается на теории, непримиримо конфликтующие друг с другом. Математические уравнения, по которым рассчитываются расстояния в масштабах Вселенной, в условиях микромира выдают нелепые результаты (например, бесконечность).

«Ученые работают на протяжении десятилетий, пытаясь объединить теорию гравитации Эйнштейна с квантовой механикой. В результате многие приходят к выводу, что нужно пересмотреть свои взгляды на то, как образовалась Вселенная, и из чего она состоит», — комментирует проблему физик-теоретик из канадского института «Периметр» Нииеш Афшорди.

По его словам, все больше и больше серьезных ученых начинают применять голографический принцип — парадигму, согласно которой вся информация, образующая нашу 3D-«реальность» (плюс время), исходит из постоянно меняющегося плоского 2D-поля. Принятие гипотезы, что мы и весь наш мир не трехмерны, а являемся подобием голограммы, позволяет отказаться от теории относительности и описать упрощенными квантовыми теориями все явления Вселенной, включая паранормальные явления, такие как телепатия.

«На протяжении тысяч лет мы полагали, что пространство состоит из точек и линий, — говорит Крейг Хоган, директор Центра квантовой астрофизики Fermilab. — Возможно, это представление неверно. Вся материя и энергия может быть сделана из волн».

«Чтобы понять идею, представьте, что смотрите 3D-фильм в кинотеатре, — поясняет профессор математических наук английского Университета Саутгемптона Костас Скендерис. — Вы видите движущиеся изображения, которые имеют высоту, ширину и глубину, но на самом деле они всего лишь проекции на плоском 2D-экране. В нашей 3D-вселенной, однако, мы можем трогать и ощущать объекты — и «проекция» является «реальной» с нашей перспективы».

С точки зрения ученых, голографический принцип — это мощный инструмент, позволяющий создать более точные математические модели Вселенной и понять, как она устроена и как функционирует. Применять голографический принцип к реальному миру теоретики начали в конце 1990-х годов. С тех пор появилось множество основанных на нем математических моделей Вселенной. Сверяя предсказания этих моделей с новейшими спутниковыми данными космической обсерватории «Планк», ученые отсеяли часть из них. Но некоторые новые модели голографической Вселенной оказались почти столь же точны, как теория относительности.

Что считать реальным, а что нет — личное дело каждого. Научные эксперименты на данный момент ни доказать, ни опровергнуть голографическую природу нашего мира не могут. Самый известный из таких экспериментов — «Холометер» — при поддержке правительства США проводится в ускорительной лаборатории Fermilab в штате Иллинойс. Устройство, сконструированное из высокоточных лазеров и зеркал, собирает данные, чтобы засечь предполагаемый голографический шум — колебания материи, длящиеся миллионную долю секунды, и имеющие амплитуду в тысячу раз меньшую, чем размер протона.

Концепция мультивселенной. Мы и наш мир — статистическая случайность



Фото NASA/CXC/SAO

Наша Вселенная, по некоторым оценкам, может состоять из 2 трлн галактик, каждая из которых вмещает в среднем по 100 млн звезд и в разы большее количество планет. Но могут ли быть другие вселенные? И если да, связаны ли они между собой?

Целая плеяда выдающихся физиков современности во главе со Стивеном Хокингом продвигает идею о существовании бесконечного множества вселенных. Эта концепция очень удобна тем, что позволяет объяснить все то, на что современная наука неспособна дать ответ. К тому же за ней стоит большая и сложная область математики и ряд перспективных физических теорий.

В выпущенной в 2010 году научно-популярной книге «Высший замысел» Стивен Хокинг и Леонард Млодинов утверждают, что современные направления теории струн предполагают наличие огромного ансамбля вселенных (мультивселенной). И мы не должны удивляться, что в нашей Вселенной есть жизнь — в этом ансамбле так много вселенных, что наша обязательно должна была где-то появиться.

«Концепция мультивселенной может объяснить, почему так точно настроены физические параметры нашего мира, без необходимости вовлекать сюда доброжелательного Бога, который создал все для нашей выгоды. Наша Вселенная Большого взрыва — всего лишь статистическая случайность, произошедшая в мультивселенной за время ее долгого существования», — пишут Хокинг и Млодинов.

По их мнению, мультивселенную можно сравнить с бурлящей пеной, в которой в процессе, называемом вечной инфляцией, непрерывно создаются вселенные. Некоторые из них абсолютно мертвы и не расширяются, в них никогда не происходит взрыва и образования частиц. Другие взрываются настолько сильно, что частицы разлетаются далеко друг от друга и не могут объединиться в атомы. В третьих появляются атомы, но все работает по совершенно иным физическим законам, чем в нашем мире. Однако бесчисленное количество вселенных очень похожи на нашу.

Где находятся все эти вселенные? Множество физических теорий предполагают, что помимо воспринимаемых нами четырех измерений — трехмерного пространства и времени — существуют и другие измерения, которые мы не можем обнаружить нашими органами чувств. В эти измерения новые вселенные могут непрерывно отпочковываются от существующих.

Идею ветвящихся миров впервые выдвинул в 1957 году физик и математик Хью Эверетт для объяснения парадокса квантовой физики — того, как частица может быть в двух состояниях одновременно, или, в макроскопическом масштабе, как кот Шредингера может быть одновременно мертвым и живым. Эверетт предположил, что когда мы наблюдаем частицу или проверяем кота, реальность разветвляется на несколько реальностей, одна из которых продолжает существовать с живым котом, а другая — с мертвым.

«Когда в конце 1970-х годов я услышал об интерпретации Эверетта, подумал, что это бред сумасшедшего, — говорит бывший директор Стэнфордского института теоретической физики Стивен Шенкер. — Сегодня большинство известных мне людей, занимающихся теорией струн и квантовой космологией, мыслят в русле данной интерпретации. А в связи с недавними успехами в области квантовых вычислений эти вопросы перестают быть чисто теоретическими».

Гипотеза моделирования. Вселенная внутри компьютера, мы — программа, жизнь — алгоритм



Что если мы живем внутри компьютерной симуляции? Этот вопрос поначалу может показаться абсурдным. Но возможность того, что наше существование — иллюзия, волнует философов со времен античности. В последние годы используемые для экспериментов суперкомпьютеры стали моделировать настолько сложные виртуальные вселенные, что многие представители научного мира всерьез задумались — а ведь мы сами можем находиться в одной из них.

«Сильнейший аргумент в пользу того, что мы, возможно, находимся внутри компьютерной симуляции, состоит в следующем: 40 лет назад люди играли в симулятор тенниса пинг-понг. Это были белая точка и два прямоугольника на черном фоне… На этом уровне находились игры. Сейчас, 40 лет спустя, мы имеем фотореалистичные 3D-симуляторы, в которые одновременно играют миллионы людей и которые с каждым годом становятся все лучше. И вскоре у нас будет виртуальная реальность, аугментированная реальность. Если игры продолжат улучшаться, они станут неотличимы от реальности», — считает знаменитый миллиардер-изобретатель Илон Маск.

Сторонники гипотезы моделирования, впервые сформулированной в 2003 году философом Ником Бостромом из Оксфордского университета, рассуждают так: если компьютеры продолжат развиваться с постоянно возрастающей скоростью, то через сто, тысячу или миллион лет человечество получит практически безграничные вычислительные мощности.

С их помощью историки будущего смогут моделировать различные сценарии человеческого развития. Огромных вычислительных возможностей, которыми они будут располагать, может хватить, чтобы прорисовать каждую географическую деталь виртуального мира и наделить каждую населяющую его сущность . По мнению Ника Бострома, компьютерную программу можно снабдить восприятием и сознанием, неотличимым от восприятия и сознания реальных людей. И эта программа будет существовать в искусственной Вселенной, считая себя человеком, а смоделированный мир — реальностью.

В апреле 2016 года группа физиков и философов провела конференцию , посвященную возможности нашего существования внутри одной из таких симуляций. Эксперты сошлись во мнении, что гипотезу моделирования следует воспринимать всерьез. Возможно, ее удастся подтвердить, но вряд ли ее можно опровергнуть какими-либо экспериментами.

Задумываться о нашем существовании внутри компьютерной симуляции физиков и математиков вынуждают тупики, с которыми они столкнулись, пытаясь во Вселенной. Например, совершенно непонятно, как описать сознание. К тому же как в космосе, так и в микромире исследователям приходится наблюдать аномалии, выходящие за рамки тех математических правил, по которым должна работать Вселенная.

«В своих исследованиях я обнаружил очень странную вещь, — отмечает физик-теоретик Джеймс Гейтс. — Физики работают на компанию под названием «уравнения — это наше все». Поскольку так мы зарабатываем на жизнь, решая уравнения. Я занимался решением уравнений, и меня привлекли вещи, о которых многие знают — это коды для корректирования ошибок. Корректирующие коды помогают работать браузерам. Но откуда они в уравнениях о кварках, и лептонах, и суперсимметрии? Именно это привело меня к очень стойкому осознанию, что я уже не могу говорить о людях, верящих в компьютерную симуляцию, как о сумасшедших. Наоборот, изучая физику очень долго, можно чокнуться».

Рассуждая о том, что мы и наша реальность можем быть компьютерными программами, философы предлагают воспринимать это с юмором (наш мир прорисован весьма неплохо), с оптимизмом (после смерти можно надеяться на перезагрузку) и не расслабляться, а стараться жить интересно, чтобы следящий за нашей симуляцией высший разум не заскучал и не отключил нас.

Если вы дочитали этот материал до конца , мы надеемся, это значит, что он был полезным для вас.

Мы приглашаем вас стать частью Mind Club. Для этого необходимо оформить подписку за $7 в месяц.

Нам очень важна ваша поддержка!

Почему мы вводим платную подписку?

Настоящая качественная и независимая журналистика требует много времени, усилий и затрат, это действительно не дешево. Но мы верим в перспективы деловой журналистики в Украине, потому что верим в перспективу Украины.

Именно поэтому мы создаем возможность платной ежемесячной подписки – Mind Club.

Если вы читаете нас, если вам нравится и вы цените то, что мы делаем, – предлагаем вам вступить в сообщество Mind.

Мы планируем развивать Mind Club: объем материалов и доступных сервисов и проектов. Уже сегодня, все члены клуба:

  • Помогают создавать и развивать качественную независимую деловую журналистику. Мы сможем и в дальнейшем развиваться и повышать качество наших материалов.
  • Получают свободный от баннерной рекламы сайт.
  • Получают доступ к «закрытым» материалам Mind (к ежемесячному выпуску, в котором мы исследуем и анализируем, как работают целые отрасли, к еженедельным аналитическим итогам).
  • Свободный доступ к ивентам Mind для подписчиков и специальные условия на другие события Mind.
  • Smart Power. Владельцы бизнеса, которые станут подписчиками Mind, получат доступ к агрегатору системных нарушений от аналитиков Mind и партнеров «Cкажи.uа». Если у вашего бизнеса возникли проблемы с непорядочными чиновниками или конкурентами – мы проанализируем, является ли их поведение системным, и вместе сможем решить эту проблему.
  • Мы и в дальнейшем будем развивать Mind и добавлять полезные журналистские рубрики и сервисы для вашего бизнеса.

Мы работаем над тем, чтобы наша журналистская и аналитическая работа была качественной, и стремимся выполнять ее максимально компетентно. Это требует финансовой независимости. Поддержите нас всего за 196 грн в месяц.

Ежемесячная поддержка у 196 грн Помочь проекту однократно

Контрольно-измерительный материал

по предмету

«Окружающий мир»

3 класс

УМК «Школа России»

Пояснительная записка.

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна:

    она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;

    сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернуто го ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудовани ем.

Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику А. А. Плешакова.

Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме

«Как устроен мир?»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

3.К живой природе относятся:

    человек, животные, растения, грибы, микробы;

    Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

    Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

5.Животные – это:

    прозрачные;

    бесцветные;

    чистые.

10.Что такое заповедники?

дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр

14.Любое государство имеет:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

загрязнение воздуха;

загрязнение водоёмов;

слив сточных вод;

уменьшение количества лесов

    в Почётную книгу;

    в Красную книгу

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме

«Как устроен мир?»

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка , линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина , птица, облака, тетрадь, дерево , дом.

2.К неживой природе относятся:

    человек, животные, растения, грибы, микробы;

    Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

    Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

    человек, животные, растения, грибы, микробы;

    Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

    Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

    они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

    они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

    они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

    звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

    птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

    птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

    из-за пожаров и стихийных бедствий;

    из-за изменения климата на Земле;

    из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

    прозрачные;

    бесцветные;

    чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

    от использования воды в быту;

    от использования воды в производстве;

    от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

    создают заповедники, ботанические сады;

    создают бульвары и скверы;

    создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

    заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

    заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

    заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

    мечты, рост, возраст, характер, вес;

    знания, настроение, характер, мысли, мечты;

    руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать воображение

способность хранить информацию мышление

способность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память

14.Любое государство имеет:

    свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

    свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

    государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце , почва, кенгуру, лесная мышь , рыбы, чайка, дятел , вода .

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

загрязнение воздуха;

истребление животных ради меха;

загрязнение водоёмов;

слив сточных вод;

исчезновение некоторых видов животных;

выбросы дыма от заводов и фабрик.

уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

    в Почётную книгу;

    в Красную книгу

Тест по окружающему миру для 3 класса по разделу «Как устроен мир»

Тест

Предмет: Окружающий мир

Класс:3

Программа» «Школа России»

Раздел: «Как устроен мир»

Разработчик: учитель Чашкина Анастасия Валентиновна

Инструкция по выполнению теста.

Данный тест состоит из вопросов различного уровня сложности. Посредством выполнения заданий учащиеся демонстрируют умения классифицировать объекты природы, определять ценность природы для человека, устанавливать взаимосвязи в природе с помощью метода моделирования. Материал тестирования соответствует программным требованиям, возрастным особенностям учеников, способствуют развитию мыслительной деятельности обучающихся. Рядом с каждым вопросом в скобках указана «цена» задания», чтобы учащийся мог сознательно и целенаправленно набирать необходимое количество баллов. Задания №1-№4 оцениваются в 1 балл,№5-№7-в 2 балла (за каждый правильный ответ 0,5 балла), №8-№10- в 3 балла (полнота, аргументация, правильность ответа). Таким образом, максимально допустимое количество баллов составляет 16 баллов. Время, отводимое на проведение работы – 20-25 минут (в зависимости от уровня подготовки класса).

Критерии оценивания:

менее 7 баллов – отметка «2»

8-10 баллов – отметка «3»

11-13 баллов – отметка «4»

14-16 баллов – отметка «5»

Тест по разделу «Как устроен мир»

ФИ ученика___________________________________________________________________

1.Как называется наука, целью которой является изучение живой природы? (1 балл)

а) астрономия б) биология в) экономика г) физиология

2. Определи, какого царства в природе не существует. (1 балл)

А )грибы б) бактерии в) животные г) жуки

3.Как называется микроорганизм, объединяющий в себе грибы и водоросли?

а) лишайники б) животные в) насекомые г) растения

4. Продолжи определение: Психология-это наука, которая изучает…(1 балл)

а) внутреннее строение человека б) внутренний мир человека

в) царства природы г) неживую природу

5. Установи соответствие: соедини стрелками название познавательного процесса с его описанием.

(2 балла)

А) Восприятие 1)Процесс представления, фантазирования образов.

Б) Память 2)Процесс обдумывания, анализирования, установления связей.

В) Воображение 3)Процесс накопления и сохранения информации.

Г) Мышление 4)Процесс чувственного познания предметов.

6.Найди и исправь ошибки в тексте (зачеркни неправильное слово, сверху напиши верный ответ):

(2 балла)

Россия — это город, главой которого является монарх. Флаг России состоит из трёх цветов: жёлтый, синий, красный. На гербе России изображён грифон.

7. Запиши четыре понятия, относящиеся к теме «Общество»: (2 балла)

1__________________________________ 2______________________________________

3_________________________________ 4_______________________________________

8. Разноцветные страницы Красной книги имеют определенное значение, запиши какое. 

(3 балла)

Чёрные-______________________________________________________________________

Серые-______________________________________________________________________

Зелёные-_____________________________________________________________________

9.Нарисуй модель, отражающую связь живой и неживой природы: (3 балла)

10.В чём отличие заповедников от национальных парков. Запиши аргументированный ответ.

(3 балла)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы

1. б) биология

2. г) жуки

3. а) лишайники

4. б) внутренний мир человека

5. А) Восприятие 4) Процесс чувственного познания предметов

Б) Память 3) Процесс накопления и сохранения информации

В) Воображение 1) Процесс представления, фантазирования образов

Г) Мышление 2) Процесс обдумывания, анализирования, установления связей

6. Россия — это город (страна), главой которого является монарх (презедент). Флаг России состоит из трёх цветов: жёлтый (белый), синий, красный. На гербе России изображён грифон (орёл).

7. Возможные варианты ответов: семья, народ, государство, страна, человечество.

8. Чёрные — виды животных и растений, которые исчезли

Серые — мало изученные виды животных и растений

Зелёные — виды животных и растений, которые удалось спасти

9. Возможный вариант модели:

10. В заповедниках природа находится под строгой охраной. Обычный человек не может туда войти. В национальных парках территория открыта для посетителей, это музей природы под открытым небом.

Окружающий мир 1 класс «Как живут животные?»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Тема урока «Как живут животные?»
1 класс Плешаков Окружающий мир

Слайд 2

Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается.
Все следы находит точно Охраняет склады ночью, Уши чуткие и нос – Это друг наш верный.
Рыжий молокозавод День жует и ночь жует. Ведь траву не так легко Переделать в молоко.
У меня есть друг хороший. Я зову его Хаврошей. У Хавроши хвост крючком, Нос курносый пятачком.
В деревне есть часы такие, Не мертвые, а живые. Ходят без завода. Они птичьего рода.

Слайд 3

Почему этих животных объединили в одну группу?
Каких животных мы называем домашними?
разводят люди
люди кормят и защищают
люди строят для них жилища
люди заботятся об их потомстве

Слайд 4

Назовите животных, которые спрятались на картинке

Слайд 5

Где могут жить животные?
Море
Болото
Луг
Лес
Река

Слайд 6

Слайд 7

Разгадайте ребус

Слайд 8

,
Разгадайте ребус

Слайд 9

«Как живут животные? Мы знаем, что растения живые. А животные — живые существа? Докажите это».
Кто здесь изображен?
Укажите кабана-папу (самца), кабана-маму (самку), детенышей (поросят). Чем детеныши отличаются от взрослых кабанов?
Полосатая спинка, А на спинке — щетинка.
Кто знает, что едят кабаны?

Слайд 10

«Доскажи словечко»
Помогите малышам: Потеряли дети мам. Без родителей, одни Попадут в беду они. Помогите малышам! Поскорей найдите мам!
Шею вытянул гусенок, Озирается спросонок. Еле-еле соню-сына Под крыльцом нашла… .
Жеребенок тонконогий Бойко скачет по дороге. Он такой скакун хороший Не догонит мама … .
Верблюжонок у ворот Маму жалобно зовет, Не бойся, не заблудится, Придет домой … .
Куда бы спрятаться козленку? Какой-то зверь летит вдогонку. Не бойся! — это стрекоза. Прогонит вмиг ее … .
Что стряслось у индюшат? Почему они спешат? У сарая за кадушкой Червяка нашла … .
Купаться в речке страшновато, Залезли в лужу поросята. Умылась дружная семья — Не узнает детей … .
— Эй, утята, вы куда? Здесь собачья будка! Ждет вас около пруда Ваша мама … .

Слайд 11

Малыши и мамы рады — Снова вместе, снова рядом, И за помощь всех ребят Малыши благодарят.
— Ну-ка марш назад, цыплятки! Залезать нельзя на грядки! Ищет вас, волнуется Ваша мама … .
Олененок-озорник За кустом к земле приник. Притаился тихо-тихо: Пусть поищет … .
— Му-у! — мычит теленок. — Му-у! Очень грустно одному! — Му-у! — охрип малыш от рева. — Му-у! — нашла его … .
Опустив печально хвостик, Маму ждет послушный ослик. Целый день должна трудиться Мама ослика — … .
Забрели четыре брата В поле сладкого овса. — Эй, пора домой, ягнята! Вас домой зовет … .
Вывод: Животные размножаются
Животные передвигаются

Слайд 12

Жилище животных
Роет, роет, Ход подземный строит, Роет-строит ловко Спальню и кладовку.
Работящие зверьки Строят дом среди реки. Если в гости кто придет, Знайте, что из речки вход!
Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный. Лепит домик над окном Из травы и глины.
Модница крылатая, Платье полосатое. Ростом хоть и кроха, Укусит — будет плохо. Ловко вылепит гнездо, Высоко висит оно.

Слайд 13

Выводы: У каждого животного свой природный дом, например лес, река, почва.
Необходимо животным для жизни: Пища — для питания, воздух — для дыхания, вода — для питья, тепло — для того, чтобы не замерзнуть, свет — для того, чтобы видеть все вокруг.
Как же живут животные? Питаются, размножаются и заботятся о своем потомстве, передвигаются, строят жилища; у каждого животного свой природный дом.

Слайд 14

живут на воле
сами себе добывают пищу
сами защищаются от врагов
сами устраивают себе жильё
сами заботятся о потомстве

Презентация — Тест по окружающему миру 3 класс

Слайд №2
Тест № 2
«КАК УСТРОЕН МИР»
Слайд №3
Инструкция:
Прочитай внимательно вопрос.
Прочитай внимательно все ответы. Помни, что ответов может быть несколько.
Выбери цифру соответствующую вашему ответу.
Напиши на своём контрольном листе.
Слайд №4
1. Что такое экология?
а) наука об окружающей среде;
б) наука, которая изучает неживую природу;
в) наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей средой, о Земле и о законах, по которым мы должны жить.
Слайд №5
2. Что объединяет этих животных: дронт, морская корова, странствующий голубь
а) спасены человеком;
б) стали редкими;
в) уничтожены человеком.
Слайд №6
3. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
 
Слайд №7
4. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
 
Слайд №8
5. Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают фермы, пасеки, птицефабрики;
б) создают заповедники, ботанические сады;
в) создают бульвары и скверы
Слайд №9
6. Что такое заповедники?
а) это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых;
в) это участки земли, где выращивают редкие растения всего мира
Слайд №10
ПРОВЕРКА
1.в
2.в
3.в
4.в
5.Б
6.а
Слайд №11
Используемые источники:Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З.Д Окружающий мир: тесты, 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011Яценко И. Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 4 класс. М.: ВАКО, 2010

Презентация по окружающему миру «Обобщение по разделу как устроен мир»

Окружающий мир

3 класс

Как устроен мир

Вспомнить всё!

Выбери вопрос

Раздел

Вопросы

Выбери ответ

Вставь слово

1

1

Связи

2

3

Подумай

2

1

3

1

4

2

2

4

3

3

4

4

Выбери ответ

К неживой природе относятся:

А) растения, животные, человек, грибы и микробы;

Б) Земля, Солнце, вода, воздух, человек и всё то, что сделано руками человека;

В) небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, Земля.

Выбери ответ

Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

А) они дышат, растут, умирают;

Б) они говорят, бегают, прыгают, растут, умирают;

В) они передвигаются, питаются, растут.

Выбери ответ

Что такое окружающая среда?

А) это всё, что нас окружает, те места, где мы живём, работаем, отдыхаем;

Б) это всё, что нас окружает в природе;

В) это совокупность живой и неживой природы.

Выбери ответ

Что такое экология?

А) наука о внутреннем мире человека;

Б) наука, которая изучает неживую природу;

В) наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей средой.

Вставь слово

Участки земли, где природа находится под строжайшей охраной – это

Вставь слово

Любое __________ имеет свою территорию, границы, столицу, язык.

Вставь слово

Растения, животные, грибы, бактерии – это ________ природы.

Вставь слово

Наука, изучающая живую природу – это

Связи

Придумай ситуацию по схеме:

Связи

Придумай ситуацию по схеме:

Связи

Придумай ситуацию по схеме:

Связи

Придумай ситуацию по схеме:

Подумай

Вспомни названия животных. Подумай, кого удалось сохранить?

Подумай

О каких правилах сообщают эти знаки?

Подумай

Что лишнее? Назови среду обитания.

Яблоня

Тля

Лиса

Божья коровка

Подумай

Что лишнее? Назови среду обитания.

Пшеница

Мышь полевка

Кошка

Коршун

ПОДВЕДЁМ

ИТОГИ

когда-либо интересовались, как устроен мир?

Презентация на тему: «Вы когда-нибудь интересовались, как устроен мир?» — стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 Вы когда-нибудь интересовались, как устроен мир?
Стена чудес: Вы когда-нибудь задумывались, как работает электричество? Как он попадает в ваш дом? Получите стикер.Запишите все вопросы, которые у вас есть по поводу электричества.

2 Стандарты GPS S5P3.A — Исследование статического электричества.
S5P3.B- Определите необходимые компоненты для завершения электрической цепи. S5P3.C- Изучите распространенные материалы, чтобы определить, являются ли они изоляторами или проводниками электричества. S5P3.D- Сравните стержневой магнит с электромагнитом.

3 Дескрипторы CRCT Описывают статическое электричество.
Определите необходимые компоненты для завершения электрической цепи. Классифицируйте обычные материалы как изоляторы или проводники электричества. Сравните стержневой магнит с электромагнитом.

4 Основные вопросы по установке
Что такое статическое электричество? Какие компоненты необходимы для замыкания электрической цепи? Что такое изоляторы и проводники и каковы примеры каждого из них? Что такое магнит? Как сравнить / сопоставить стержневой магнит и электромагнит? BrainPop! Бен Франклин

5 Анимированный герой: Бен Франклин… Изобретатель
Активатор единиц

6 Урок 1: Что такое статическое электричество?
EQ: Что такое статическое электричество? Словарь: статическое электричество, электрические заряды, протоны, электроны, притяжение (притяжение) и отталкивание (отталкивание). Давайте проведем эксперимент! Посмотрите на свой рекламный проспект и сделайте несколько прогнозов!

7 Статическое электричество Статическое электричество — это накопление электрических зарядов на объекте.Он может «прыгать» с одного объекта на другой.

8 электрические заряды Электрические заряды — это крошечные частицы, переносящие единицы электричества. Есть два вида электрических зарядов: положительный (+) и отрицательный (-).

9 протонов Протоны — это положительно заряженные частицы, расположенные
внутри ядра атома.

10 электронов Электроны — это отрицательно заряженные частицы
, циркулирующие вне ядра.

11 привлекать (притягивать) В отличие от зарядов, притягивать один
другой, то есть они притягиваются друг к другу.

12 Отталкивать (отталкивание). Подобные заряды отталкивают друг друга, то есть отталкивают друг друга.

13 Дополнительно Прочтите интерактивный учебник, стр. 140–143. Дополнительно: учебник
Предварительный просмотр: BrainPop! Электричество Прочтите интерактивный учебник на стр. Необязательно: учебник на стр.

14 Что такое статическое электричество?
Статическое электричество — это накопление электрических зарядов на объекте.В отличие от электричества, используемого в вашем доме, статическое электричество не течет. Если заряд достаточно сильный, статическое электричество может «прыгать» с одного объекта на другой. Какую связь вы можете установить со вчерашним днем? Статическое электричество — это то, что вызывает скопление пыли на экране телевизора дома! BrainPop! Статическое электричество

15 Откуда берется статическое электричество?
Все сделано из материи.Все оборудование и материалы, имеющиеся в вашем классе, сделаны из материи (даже вы). Материя состоит из крошечных частиц. Эти крошечные частицы содержат разные виды электрического заряда… положительный (+), отрицательный (-) и нейтральный (без заряда).

16 Зарядка объекта Когда два объекта трутся друг о друга,
некоторые электроны могут перемещаться от одного к другому. В этом случае объект, который получает электроны, будет иметь отрицательный заряд.Другой объект будет иметь положительный заряд. Так…

17 Зарядка объекта Если вы потрете шариком по волосам, электроны переместятся на
от ваших волос к шарику. Воздушный шар будет иметь отрицательный заряд (-). Ваши волосы будут иметь положительный заряд (+), потому что электроны были удалены. Если вы поднесете воздушный шар к стене, он будет прилипать к стене, потому что у стены будет противоположный заряд (+).

18 Электрическая сила Электрическая сила — это толкание или притяжение между заряженными объектами. Объекты с одинаковыми зарядами отталкиваются или сталкиваются друг с другом. Объекты с разными зарядами притягиваются или притягиваются друг к другу.

19 Электрическая сила Электрические силы и магнитные силы очень похожи … противоположные полюса / силы притягиваются друг к другу.Объекты не обязательно должны касаться друг друга, чтобы оказывать друг на друга электрическую или магнитную силу.

20 Вы видели такое? Плазменные шары
Прикоснитесь к силе статического электричества и создайте живое произведение постоянно меняющегося искусства Плазменный шар или газоразрядная трубка, как впервые назвал ее Никола Тесла (ее изобретатель), является, пожалуй, одним из самых прекрасных проявлений искусства. плазма (4-е состояние материи).Также известные как «Плазменные сферы», «Сферы молний», «Громовые купола» и другие, эти стеклянные сферы с танцующими потоками плазмы внутри них были замечены и восхищены людьми во всем мире в научной фантастике. фильмы, научные музеи и даже некоторые магазины. Плазменный шар — это стеклянный шар, заполненный газами низкого давления, такими как неон, аргон или ксенон. Электрод помещается в центре земного шара и подключается к источнику питания, который выдает переменный ток высокого напряжения высокой частоты.

21 год Удачи! Balloon Experiment
Эксперимент со статическим электричеством. с помощью воздушных шаров. Оторвите маленькие кусочки бумаги … потрите шар о голову, затем поднесите его к кусочкам бумаги. Что происходит? Повеселись!

22 Summarizer Ответьте в своем дневнике на следующий вопрос.
Будьте готовы поделиться своим ответом! Заряженный воздушный шар притягивает маленькие кусочки бумаги.Почему это происходит? Как это похоже на магнит, притягивающий скрепки? Подумайте… Соедините… Поделитесь!

23 Урок 2: Электричество и полные цепи

24 Что делает цепь? Существенный вопрос: какие компоненты необходимы для замыкания электрической цепи? Словарь: простая схема, последовательная цепь, параллельная цепь, терминал, переключатель

25 Откуда берется электричество?

26 год Поток электричества
Для протекания электричества требуется замкнутая цепь.На следующем изображении показан замкнутый контур с текущими электронами.

27 электрическая цепь Путь, по которому проходит электрический ток, называется электрической цепью. путь

28 год типов схем BrainPop! Электрические схемы складываются!
Простая схема Параллельная схема Сделайте складной! BrainPop! Электрическая цепь последовательной цепи

29 Простая схема Простейшая электрическая цепь требует источника энергии и материала, через который могут легко проходить электроны.Все компоненты должны быть соединены, чтобы замкнуть цепь.

30 Последовательная цепь Части электрической цепи соединены таким образом, что электрический ток проходит через каждую часть, одну за другой, по единственному пути.

31 год Последовательная цепь В последовательной цепи электрический ток течет по единственному пути… сначала через одну лампочку (или батарею), затем через следующую.Чем больше лампочек соединено последовательно, тем тусклее все будут светиться. Если одна лампочка перегорит или будет удалена, все лампочки в серии погаснут (потому что путь будет нарушен).

32 Параллельная схема В параллельной схеме разные части схемы соединены в отдельных ветвях. Электрический ток проходит по каждой ветви. Параллельную схему сложнее собрать, чем последовательную, но у нее есть преимущество.В чем преимущество? Если один путь (ветвь) сломан, ток продолжит движение по другому пути! Если несколько лампочек подключены в параллельную цепь, и одна лампочка перегорела … другие лампочки будут гореть, потому что они будут продолжать получать электрический ток, проходящий по проводам.

33 параллельная цепь Части параллельной цепи соединены таким образом, что электрический ток проходит более чем по одному пути.

34 Компоненты полной цепи
Батарея или источник энергии Объект, использующий энергию. Проводник переключателя… обычно проводной. Обратите внимание, что цепь может быть завершена без переключателя. Переключатель предназначен для удобства включения или выключения цепи.

35 год Батарея или источник энергии
Батарея — это источник энергии, часто используемый в цепи.Он обеспечивает «толчок», чтобы электроны двигались по цепи. Простой аккумулятор состоит из двух частей. Одна часть стремится отдать часть своих электронов. Другая часть стремится поглощать электроны. Если вы подключите концы провода к верхней и нижней части батареи, электроны будут проходить через цепь. Терминал — это место на батарее, куда электроны входят или выходят. Часто положительный вывод, куда входят электроны, находится сверху. Отрицательный вывод находится внизу. У некоторых батарей обе клеммы находятся сверху.BrainPop! Аккумуляторы

36 Проводник… Обычно провод
Провод, используемый в цепи, часто делается из меди. Медь — это металл. Электроны могут легко перемещаться от атома к атому в металле. На проводе должно быть пластиковое или резиновое покрытие. Электроны не могут легко пройти через покрытие. Это позволяет безопасно прикасаться к проводу.

37 Переключатель Переключатель — это устройство, которое может размыкать или замыкать цепь.
Лампочка на этом снимке не горит, потому что переключатель поднят. Обрыв цепи — это неполный электрический путь. Электроны не будут течь, когда цепь разомкнута. Лампочка на этой картинке горит, потому что выключатель находится в нижнем положении. Цепь замкнута, и цепь замкнута. Замкнутая цепь позволяет электронам течь.

38 Лампа или объект для получения энергии
В большинстве схем есть нечто большее, чем просто провод и батарея.Например, представьте схему с лампочкой. Внутри колбы находится тонкая проволока, называемая нитью накала. Этот провод настолько тонкий, что электроны почти не проходят. Когда они это сделают, проволока нагревается. Он начинает светиться. Это свечение — это свет, который вы видите от лампочки.

39 Добавление и устранение с помощью простых схем
Вы можете добавить больше лампочек в простую схему. Ток будет течь сначала через одну лампочку, а затем через другую.Такие устройства, как лампочки или зуммеры, препятствуют потоку электронов. Добавление дополнительной лампочки в цепь еще больше препятствует потоку. В результате две лампочки в цепи светятся менее ярко, чем одна лампочка. Переключатель не сопротивляется потоку электронов. Выключение выключателя или добавление другого выключателя не повлияет на яркость лампы. Как вы думаете, что произойдет, если вынуть аккумулятор или одну из лампочек?

40 Младший электрик: Электричество (15 мин.
Младший электрик: Электричество) (15 мин.) Проблемы с презентацией United Streaming Video? Поищите в папке видео.

41 год Давай проверим их! Используйте раздаточный материал, предоставленный в классе, для проверки различных картинок. Обязательно отвечайте на вопросы о простых схемах полными предложениями!

42 Summarizer В дневнике…
Размышляйте об опыте построения электрических схем.Какие процедуры вы следовали? Удалось ли построить «работающую» простую схему? У тебя были проблемы? Объясните и нарисуйте картинку, чтобы продемонстрировать, как работает простая схема!

43 год Урок 3: Проводники и изоляторы

44 год Урок 3: Проводники и изоляторы
EQ: Что классифицирует материал как проводник или изолятор электричества? Какие есть примеры каждого? Словарь: проводник, изолятор, электрический ток (электричество).

45 электрический ток (электричество)
Электрический ток — это поток; или движение отрицательных зарядов через материал.Движение электронов по электрическому пути!

46 Что такое электрический ток?
Чтобы электричество было полезным, оно должно быть непрерывным. Так что статическое электричество не очень полезно. Отрицательные заряды могут свободно перемещаться с места на место в твердом теле. Электрический ток — это поток; или движение отрицательных зарядов через материал. Энергия, обеспечиваемая движущимися зарядами, называется электрической энергией или просто электричеством.Электричество можно использовать для работы. Однако необходимо контролировать энергию движущихся зарядов, составляющих электричество. Вы должны иметь возможность заставить электричество двигаться и останавливаться, когда захотите. И вы должны уметь контролировать, куда он идет. Когда вы что-то подключаете к розетке, вы подключаетесь к электрическому току. Электричество проходит через вилку и попадает в объект, который вы подключили к BrainPop! Текущее электричество

47 Что такое электрический ток?
Как только электричество достигает места, где оно должно быть использовано, оно превращается в какой-то другой вид энергии, такой как свет в лампе, тепло в тостере или движение вентилятора.Подумайте о том, как в школе используется и контролируется энергия. Шнуры вставлены в розетки. Переключатели переключаются, и электрические заряды перемещаются или перестают перемещаться по проводам. Циферблаты и ручки поворачиваются, чтобы изменить количество заряда, проходящего по проводам. Это контролируемая энергия. В доме используется электричество.

48 Проводники Провода — это пути, по которым протекают отрицательные заряды.Провода сделаны из материалов, несущих эти заряды. Проводник — это любой материал, который позволяет отрицательным зарядам проходить через него. Лучшие проводники — это металлы. Медь — самый распространенный металл, используемый для этой цели. Провода, используемые в вашей школе и дома, вероятно, сделаны из меди. Возможно, вам знакомо выражение «провод под напряжением». Слово «живой» используется для описания любого проводника, в котором движутся заряды. Движение зарядов может быть опасным. Ваше тело — хороший проводник. Если вы прикоснетесь к проводу под напряжением, заряды в проводе пройдут через ваше тело, и вы получите удар электрическим током.Если по проводу проходит достаточный ток, электрический ток может привести к серьезным травмам или даже смерти.

49 проводник. Проводник — это любой материал, который позволяет отрицательным зарядам проходить через него. Лучшие проводники — это металлы. Посмотрите видеоклип из «Рождественской истории» (язык на шесте), чтобы показать теплопередачу. Люди являются хорошими проводниками электричества, особенно если они контактируют с водой на влажном полу или земле.Никогда не используйте электроприбор в ванне, душе или бассейне. Никогда не касайтесь электрического шнура или прибора мокрыми руками.

50 Изоляторы Отрицательные заряды не проходят свободно через некоторые материалы. Эти материалы называются изоляторами. Некоторые хорошие изоляторы — это резина, дерево, стекло и некоторые пластмассы. Чтобы электричество было безопасным в использовании, проводники и приборы покрывают изолятором.Это покрытие называется утеплителем. Отрицательные заряды могут продолжать свободно перемещаться по проводнику, но изоляция защитит человека от провода под напряжением. Пока отрицательные заряды проходят полный путь, они продолжают двигаться через проводник. Но откуда берутся все эти отрицательные заряды? Где-то есть устройство, обеспечивающее постоянную подачу отрицательных зарядов. Это может быть огромный генератор на электростанции или химические вещества в крошечной ячейке, в которой работают наручные часы или калькулятор.Металлические кабели и металлические зажимы соединительных кабелей являются проводниками. Вы защищены резиновым утеплителем.

51 изоляторы Материалы, через которые не проходят легко электрические заряды, называются изоляторами.

52 В своих группах… Обсудите, как отсортировать следующие предметы как проводники или изоляторы электричества.

53 Другие ресурсы для изучения
Quia — Электричество: игра подбора проводников и изоляторов

54 Урок 4: Магниты «Барные магниты и электромагниты»

55 Урок 4: Барные магниты против.Электромагниты
Основной вопрос: что такое стержневые магниты и электромагниты, и как их сравнить и сопоставить? Словарь: магнит, магнитное поле, электромагнит, генератор и двигатель.

Как устроен мир — Международная школа Махиндры

Природа науки (NOS) — это всеобъемлющая тема в курсах биологии, химии и физики. Его можно распаковать как:

  1. Что такое наука и что такое научная деятельность?
    2. Понимание науки
    3.Объективность науки
    4. Человеческое лицо науки
    5. Научная грамотность и общественное понимание науки

Для всех естественнонаучных курсов необходимы предварительные знания.

Курсы биологии, химии и физики имеют общую структуру. Учащиеся стандартного уровня (SL) и более высокого уровня (HL) проходят общую базовую программу, общую схему внутреннего оценивания (IA) и имеют некоторые частично совпадающие элементы в изучаемом варианте. Им предлагается программа, которая поощряет развитие определенных навыков, качеств и отношений.

В то время как навыки и действия по естественным предметам группы 4 являются общими для учащихся как SL, так и HL, учащиеся HL должны изучать некоторые темы более глубоко, в дополнительном материале более высокого уровня (AHL) и в общих вариантах. Разница между SL и HL заключается в широте и глубине.

Схема оценивания одинакова для всех предметов 4-й группы. Письменные работы по окончании курса составляют 80% итоговой оценки. Требования к внутренней оценке одинаковы для биологии, химии и физики.Внутренняя оценка, составляющая 20% от итоговой оценки, состоит из одного научного исследования. Индивидуальное исследование должно охватывать тему, соответствующую уровню курса обучения.

Курсы биологии, химии и физики имеют общую структуру, поскольку каждый из них состоит из 3 частей: основной материал, изучаемый как на высоком уровне (HL), так и на стандартном уровне (SL), дополнительный материал, который изучается только на уровне HL и варианты, два из которых необходимо изучить как в SL, так и в HL.Схема оценивания одинакова для всех предметов 4-й группы. Письменные работы по окончании курса составляют 76% итоговой оценки. Остальные 24% основаны на практической работе, включая полевые исследования по некоторым предметам, которые устанавливаются и оцениваются внутри учителями-предметниками на протяжении всего курса, а затем проходят внешнюю модерацию. В рамках этой внутренней оценки все студенты, изучающие один или два предмета группы 4, должны принять участие в междисциплинарном проекте группы 4.

Биология
В биологии вы будете изучать не только науку о живых организмах, но и разовьете широкое понимание всеобъемлющих принципов предмета.Эти принципы содержатся в четырех основных концепциях, которые проходят через курс. Первая концепция касается того факта, что структуры, присутствующие в живых организмах, тесно связаны с их функциями. Вторая — это концепция эволюции, которая рассматривается как основная движущая сила разнообразия организмов. Третья концепция объясняет, что динамическое равновесие необходимо для непрерывности жизни на обоих концах биологической шкалы от мельчайших бактерий до экосистем, в которых мы живем.Последняя концепция основана на идее о том, что, хотя многие молекулы, процессы и структуры являются общими для многих организмов, эти организмы, тем не менее, обладают таким умопомрачительным разнообразием, что их прямое сравнение практически невозможно начать. Предлагаем Biology HL & SL.

Химия
Студенты химии, благодаря академическому обучению и исследовательским навыкам, изучат материалы, их свойства и преобразование этих материалов посредством различных реакций.Хотя химия является предметом, достойным отдельного изучения, она часто является предпосылкой для многих других научных курсов в высшем образовании: она важна для тех, кто хочет изучать медицину, фармацию, биохимию, молекулярную биологию. Предлагаем Химию HL & SL

Физика
Физика — это очень обширная тема. Студенты-физики будут искать объяснения самой Вселенной. Физика позволяет нам изменять наше окружение — наводить мосты, запускать спутники и делать тонкие инструменты для микрохирургии.Он дал нам Интернет и достижения в области спортивного инвентаря и медицинской визуализации. Он также может дать ответы на большие проблемы, стоящие перед миром в 21 веке, такие как нехватка мировых энергетических ресурсов и изменение климата. Мы предлагаем Physics HL & SL.

Экологические системы и общества (ESS)
Студенты смогут успешно изучать этот курс без каких-либо специальных знаний в области естественных наук или географии. ESS — это трансдисциплинарный курс, который соответствует требованиям как группы 3, так и группы 4.Таким образом, расширяется выбор учащихся предметов. Поскольку он предлагается только на стандартном уровне (SL), это не квалификация для поступления в университет. Скорее его следует рассматривать как актив. Основная цель этого курса — предоставить студентам целостную перспективу взаимосвязи между экологическими системами и обществами. Это позволит им принять осознанный личный ответ на широкий спектр насущных экологических проблем, с которыми они неизбежно столкнутся. Учащиеся смогут анализировать свои отношения с окружающей средой и понимать значение выбора и решений, которые они принимают в своей жизни.Этот курс направлен на развитие международной перспективы и осведомленности о местных и глобальных экологических проблемах. Экологические системы и общества — это только курс стандартного уровня.

Bova, Презентация PowerPoint (только для загрузки) книги «Как устроен мир: краткий обзор международных отношений»

Описание
REVEL ™ — это новейший способ доставки нашего уважаемого контента компанией Pearson.REVEL, полностью цифровой и увлекательный, заменяет учебник и дает студентам все необходимое для прохождения курса. REVEL — это интерактивная учебная среда, основанная на обширных исследованиях того, как люди читают, думают и учатся, что позволяет студентам читать, практиковаться и учиться за один непрерывный опыт — по цене, меньшей, чем стоимость традиционного учебника.

Международная политика: сравнение парадигм
REVEL для Как устроен мир: краткий обзор международных отношений предоставляет студентам подробные знания на микроуровне, необходимые для понимания мировой политики, используя интерес студентов к текущим глобальным событиям.Автор Рассел Бова рассказывает о продолжающемся вихре событий, которые доминируют в мировой политике в настоящее время — от арабской весны до вторжения России в Крым, подъема ИГИЛ и кризиса Эболы в Западной Африке. REVEL для третьего издания вносит улучшения в целом, сохраняя при этом свою основную миссию: выявить интерес студентов к текущим событиям и помочь каждому студенту создать концептуальную и теоретическую сложность, которая останется, когда эти текущие события станут частью истории. REVEL для Как устроен мир побуждает студентов подвергнуть сомнению свои предположения о мире и то, что, по их мнению, они уже знают о международных отношениях.В целом, это проясняет, что даже ученые и политики расходятся во мнениях о мировых политических и экономических взаимодействиях, и дает понять, что студенты знакомятся со всеми парадигмами, побуждая их формировать собственное мнение о том, как устроен мир.

Узнать больше о REVEL.

Бова

© 2017

Карта кода доступа

Как Интернет изменил повседневную жизнь

Что случилось?

Интернет перевернул наше существование.Он произвел революцию в коммуникациях до такой степени, что теперь является нашим предпочтительным средством повседневного общения. Практически во всем, что мы делаем, мы используем Интернет. Заказ пиццы, покупка телевизора, обмен моментом с другом, отправка изображения через мгновенные сообщения. До появления Интернета, если вы хотели быть в курсе новостей, вам приходилось спускаться к газетному киоску, когда он открывался утром, и покупать местное издание, в котором рассказывалось о том, что произошло накануне. Но сегодня одного-двух щелчков мышью достаточно, чтобы прочитать местную газету и любой источник новостей из любой точки мира, обновляемые с точностью до минуты.

Сам Интернет был преобразован. В первые дни — которые с исторической точки зрения все еще относительно недавние — это была статическая сеть, предназначенная для перевозки небольшого груза байтов или коротких сообщений между двумя терминалами; это было хранилище информации, содержание которого публиковалось и поддерживалось только опытными кодировщиками. Однако сегодня огромное количество информации загружается и загружается через этот электронный левиафан, и содержание в значительной степени является нашим собственным, поскольку сейчас мы все комментаторы, издатели и создатели.

В 1980-х и 1990-х годах Интернет расширился, чтобы охватить ИТ-возможности университетов и исследовательских центров, а позже и государственных организаций, учреждений и частных предприятий со всего мира. Интернет стремительно вырос; это уже не был проект, контролируемый государством, а крупнейшая компьютерная сеть в мире, включающая более 50 000 подсетей, 4 миллиона систем и 70 миллионов пользователей.

Появление web 2.0 в первое десятилетие двадцать первого века само по себе стало революцией в короткой истории Интернета, способствовав развитию социальных сетей и других интерактивных средств массовой коммуникации.

Интернет больше не был связан только с обменом информацией: это был сложный междисциплинарный инструмент, позволяющий людям создавать контент, общаться друг с другом и даже избегать реальности. Сегодня мы можем отправлять данные из одного конца мира в другой за считанные секунды, делать онлайн-презентации, жить в параллельных «игровых мирах» и использовать изображения, видео, звук и текст, чтобы делиться своей реальной жизнью, нашими подлинная личность. Личные истории становятся достоянием общественности; локальные проблемы становятся глобальными.

Рост Интернета вызвал споры о том, как онлайн-общение влияет на социальные отношения. Интернет освобождает нас от географических оков и объединяет в тематические сообщества, не привязанные к какому-либо конкретному месту. Наше глобализованное сетевое общество связано с новыми технологиями. Интернет — это инструмент, который мы используем для взаимодействия друг с другом, и, соответственно, он создает новые проблемы для конфиденциальности и безопасности.

Информационные технологии привели к фундаментальным изменениям во всем обществе, продвигая его вперед от индустриальной эпохи к сетевой эпохе.В нашем мире глобальные информационные сети являются жизненно важной инфраструктурой, но каким образом это изменило человеческие отношения? Интернет изменил бизнес, образование, правительство, здравоохранение и даже способы взаимодействия с нашими близкими — он стал одним из ключевых двигателей социальной эволюции.

Изменения в социальной коммуникации имеют особое значение. Хотя аналоговые инструменты все еще используются в некоторых секторах, новые технологии продолжают набирать популярность с каждым днем, трансформируя наши методы и возможности общения, особенно среди молодежи.Интернет устранил все коммуникационные барьеры. В Интернете традиционные ограничения пространства и времени исчезают, и появляется головокружительно широкий диапазон коммуникативных возможностей. Влияние приложений для социальных сетей вызвало дискуссию о «новой коммуникативной демократии».

Развитие Интернета сегодня определяется преимущественно мгновенной мобильной связью. Мобильный Интернет — это новая революция. Всестороннее подключение к Интернету через смартфоны и планшеты ведет к все более мобильной реальности: мы не привязаны к какому-либо конкретному устройству, и все находится в облаке.

Люди больше не проводят часы, глядя на экран компьютера после работы или учебы; вместо этого они используют свои мобильные устройства, чтобы оставаться в сети везде и всегда.

Любой, кто не успевает за этим радикальным изменением, упускает возможность.

Коммуникационные возможности, создаваемые Интернетом

Интернет стал неотъемлемой частью нашей повседневной жизни, изменив способ взаимодействия с другими людьми. Это понимание поразило меня, когда я только начинал заниматься социальными сетями.Свою первую социальную сеть я создал в 2005 году, когда заканчивал колледж в США — это была политическая тема. Я уже видел, что социальные сети были на грани изменения нашего способа общения, помогая нам обмениваться информацией, открывая новый канал, который отличается от обычных.

Эта первая попытка не сработала, но я извлек из этого урок. У меня такое чувство, что во многих странах неудача карается слишком сурово, но факт в том, что единственный верный способ избежать неудачи — это вообще ничего не делать.Я твердо верю, что ошибки помогают вам совершенствоваться; если вы сделаете что-то не так, это научит вас делать все правильно. Креативность, трудолюбие и позитивный настрой позволят достичь любой цели.

В 2006 году, переехав в Испанию, я создал Tuenti. Tuenti (которое, вопреки широко распространенному мнению, не имеет ничего общего с числом 20; это сокращение от «tu entidad», что в переводе с испанского означает «ваша сущность») — это платформа социального общения для настоящих друзей. С самого начала идея заключалась в том, чтобы сделать его простым, актуальным и конфиденциальным.Это ключ к успеху.

Я думаю, настоящая ценность социальных сетей в том, что вы можете время от времени оставаться на связи с людьми, которые действительно важны для вас. Социальные сети позволяют делиться опытом и информацией; они позволяют людям и идеям общаться мгновенно, без границ. Товарищество, дружба и солидарность — социальные явления, которые существовали с тех пор, как само человечество — были освобождены от обычных ограничений пространства и времени и теперь могут процветать множеством разнообразных способов.

Из всего множества коммуникационных возможностей, которые открыл Интернет, я бы выделил появление социальных сетей и то, как они неразрывно вписались в нашу повседневную жизнь. Социальные сети изменили наше личное пространство, изменив способ взаимодействия с нашими близкими, друзьями и сексуальными партнерами; они заставили нас переосмыслить даже базовые повседневные процессы, такие как учеба и покупки; они повлияли на экономику, взращивая культуру запуска бизнеса и электронной коммерции; они даже дали нам новые способы формирования широких политических движений.

Интернет и образование

Интернет явно повлиял на все уровни образования, предоставив неограниченные возможности для обучения. Я верю, что будущее образования — это сетевое будущее. Люди могут использовать Интернет для создания и обмена знаниями и разработки новых способов преподавания и обучения, которые увлекают и стимулируют воображение учащихся в любое время, в любом месте и с любого устройства. Объединяя и расширяя возможности студентов и преподавателей, мы можем ускорить экономический рост и повысить благосостояние общества во всем мире.Мы должны работать вместе, через сеть, чтобы построить глобальное обучающееся общество.

Сеть сетей — неиссякаемый источник информации. Более того, Интернет позволил пользователям отойти от их прежней пассивной роли простых получателей сообщений, передаваемых традиционными СМИ, к активной роли, выбирая, какую информацию получать, как и когда. Получатель информации даже решает, хотят ли они оставаться в курсе.

Мы перешли от массовых коммуникаций с разбросом к шаблону, в котором пользователь заранее выбирает необходимую ему информацию.

Студенты могут работать друг с другом в интерактивном режиме, не ограничиваясь физическими или временными ограничениями. Сегодня вы можете использовать Интернет для доступа к библиотекам, энциклопедиям, художественным галереям, архивам новостей и другим источникам информации из любой точки мира: я считаю, что это ключевое преимущество в области образования. Интернет — отличный ресурс для улучшения процесса накопления знаний.

Я также считаю, что Интернет — прекрасный инструмент для изучения и практики других языков — это по-прежнему является критической проблемой во многих странах, включая Испанию, и в глобализированном мире требует особых усилий для улучшения.

Интернет, помимо своих коммуникативных целей, стал жизненно важным инструментом для обмена знаниями и образования; это не просто источник информации или место, где могут быть опубликованы результаты, это также канал для сотрудничества с другими людьми и группами, которые работают над смежными темами исследований.

Интернет, конфиденциальность и безопасность

Другой ключевой проблемой, связанной с использованием Интернета, является конфиденциальность. Интернет-пользователи становятся более чувствительными к пониманию того, что конфиденциальность является обязательным условием нашей жизни.

Конфиденциальность стала одним из приоритетных пунктов повестки дня по мере роста осведомленности о последствиях использования социальных сетей. Большую часть времени люди начали использовать социальные сети, не имея реального представления об опасностях, и понимали их только путем проб и ошибок — просто случайностей, сбоев и ошибок. В последнее время сообщения о ненадлежащем использовании социальных сетей появляются в заголовках газет каждый день. Знаменитости публикуют неприемлемые комментарии к своим профилям, личные фотографии и записи просачиваются в Интернет в целом, компании проявляют высокомерие по отношению к пользователям и даже совершают преступные действия, связанные с торговлей личными данными или эксплуатацией в социальных сетях.

Все это показывает, что — вопреки предположениям многих людей — безопасность и конфиденциальность в Интернете имеют решающее значение и, как я полагаю, в будущем станут еще более важными. И хотя каждому пользователю нужна конфиденциальность, этот вопрос особенно важен для несовершеннолетних — несмотря на попытки повысить их осведомленность, дети по-прежнему ведут себя в сети безрассудно.

Я всегда очень беспокоился о конфиденциальности. На Tuenti настройка конфиденциальности по умолчанию для каждой учетной записи пользователя является наивысшим доступным уровнем защиты данных.Только люди, которых пользователь принял в качестве «друзей», могут получить доступ к своим личным данным, увидеть их номер телефона или загрузить свои изображения. Это означает, что по умолчанию информация о пользователе недоступна третьим лицам. Кроме того, пользователям поддерживаются процедуры сообщения о злоупотреблениях. Любой пользователь может пожаловаться на профиль или фотографию, которые являются оскорбительными, неприемлемыми или нарушают условия использования: меры будут приняты немедленно. Вопросы безопасности и конфиденциальности решаются в течение 24 часов.

Мы должны знать, что разные интернет-платформы предоставляют совершенно разные возможности для обеспечения конфиденциальности.Некоторые из них полностью открыты и общедоступны; никаких шагов для защиты личной информации не предпринимается, и все профили индексируются поисковыми системами Интернета.

С другой стороны, я думаю, что споры о том, должно ли использование социальных сетей зависеть от возраста, в некоторой степени бессмысленны, учитывая, что большинство глобально активных платформ работают без возрастных ограничений. Европейская нормативно-правовая база сильно отличается от кодексов США и Азии. Компании, базирующиеся в Европе, придерживаются строгой политики в отношении конфиденциальности и использования социальных сетей несовершеннолетними.Это может стать конкурентным недостатком, если основные правила не применяются одинаково ко всем игрокам — например, от наших американских и японских конкурентов не требуется устанавливать какие-либо возрастные ограничения для доступа.

За пределами возможностей отрасли или регулирующих органов жизненно важно, чтобы пользователи сами заботились о конфиденциальности своих данных. Я считаю, что информация является собственностью пользователя, поэтому пользователь является единственной стороной, имеющей право контролировать сбор, использование и раскрытие любой информации о себе.Некоторые социальные сети, похоже, забыли об этом факте: они продают данные, делают невозможным удаление учетной записи или затрудняют управление настройками конфиденциальности. Все должно быть намного проще и прозрачнее.

Социальные сети должны продолжать прилагать активные усилия для разработки механизмов саморегулирования и руководящих принципов для этой новой среды сосуществования в сети, чтобы гарантировать безопасность информации пользователей: Интернет должен быть пространством для свободы, но также и для доверия.Основной способ обеспечить правильное использование социальных сетей — это осведомленность. Но осведомленность и обучение пользователей будут бесполезны, если не станет абсолютным требованием, чтобы конфиденциальность личности рассматривалась как универсальная ценность.

Интернет и культура

Как и в сфере образования, развитие информационных и коммуникационных технологий и широкомасштабные последствия глобализации меняют то, чем мы являемся, и значение культурной идентичности.У нас сложный мир, в котором культурные потоки, пересекающие границы, постоянно увеличиваются. Понятия пространства, времени и расстояния теряют свое обычное значение. Культурная глобализация наступила, и глобальное движение культурных процессов и инициатив идет полным ходом.

Опять же, на культурной арене благодаря онлайн-инструментам открываются огромные возможности. Возможности умножаются для распространения предложения, предмета знаний или произведения искусства. Я настроен радикально оптимистично по отношению к тем пророкам, которые предупреждают, что Интернет вредит культуре.Интернет приближает культуру к большему количеству людей, делая ее более легкой и быстрой; это также способствует появлению новых форм выражения искусства и распространению знаний. Некоторые даже скажут, что Интернет — это не просто технология, а сам по себе культурный артефакт.

Помимо своего влияния на культуру, Интернет чрезвычайно полезен для инноваций, которые приносят прогресс во всех сферах деятельности — создание новых товаров, услуг и идей, продвижение знаний и общества, а также повышение благосостояния. .

Интернет и личные отношения

Интернет также изменил способ нашего взаимодействия с семьей, друзьями и спутниками жизни. Теперь все связаны со всеми более простым, доступным и непосредственным образом; мы можем вести часть наших личных отношений с помощью наших ноутбуков, смартфонов и планшетов.

Преимущества постоянной доступности и немедленной доступности весьма значительны. Я считаю, что отношения на расстоянии с моим спутником жизни или моей семьей немыслимы без средств коммуникации, которые предоставляет мне сеть сетей.Я живу в Мадриде, но могу остаться с братом в Калифорнии. Для меня это главный плюс Интернета: поддерживать связь с людьми, которые действительно важны для меня.

Как мы видели, Интернет-революция — это не только технологическая революция; он также действует на личном уровне и во всей структуре общества. Интернет позволяет неограниченному количеству людей свободно и легко общаться друг с другом без каких-либо ограничений.

Всего сто лет назад это было немыслимо.Все больше пар объединяются, остаются вместе или расстаются с помощью — или даже как следствие — инструментов социальной коммуникации. Существуют даже приложения и социальные сети, специально предназначенные для того, чтобы помочь людям собраться вместе для секса.

Конечно, по сравнению с личным общением онлайн-общение сильно ограничено в смысле впечатлений, которые оно может передать (по оценкам, от 60 до 70 процентов человеческого общения происходит невербально), что может привести к недопониманию и неловким ситуациям — без сомнения, в результате многие отношения испортились.Я думаю, что главное — всегда быть искренним, честным и реальным, используя все инструменты социальных сетей и их многочисленные преимущества. Давайте просто вспомним, что лжец и читер онлайн — это лжец и читер и офлайн.

Интернет и общественно-политическая активность

Еще до появления социальных сетей в политической сфере проводились новаторские эксперименты — например, проект Essembly , в котором я принимал участие. Мы начали создавать политически тематическую платформу для поощрения дискуссий и обеспечения дома для социальных и политических целей. ; но социальных сетей, которые позже взращивали активизм по-новому, еще не существовало.

Исследование показало, что молодые люди, которые выражают свои политические взгляды в Интернете, более склонны к участию в общественных делах. Чем лучше информирован гражданин, тем с большей вероятностью он войдет в кабину для голосования и тем лучше выразит свои политические свободы. Интернет оказался решающим средством коммуникации в последних избирательных кампаниях. Именно благодаря Интернету причины в социальной, социальной, идеологической и политической сферах были высказаны и получили поддержку других граждан, разделяющих эти ценности — во многих случаях, с реальным влиянием на принятие решений правительством.

Интернет и потребительские тенденции

Новые технологии увеличивают скорость передачи информации, и это открывает возможность делать покупки «на заказ». Интернет предлагает огромное количество возможностей для покупки контента, новостей и товаров для досуга, и всевозможные преимущества возникают из электронной коммерции, которая стала основным каналом распространения товаров и услуг. Вы можете забронировать авиабилеты, получить футболку из Австралии или купить еду в продуктовом онлайн-магазине.Новые приложения поддерживают безопасные бизнес-транзакции и создают новые коммерческие возможности.

В этой ситуации покупатель берет верх, а традиционные правила и методы сбыта и маркетинга ломаются. Доступ потребителей к информации увеличивается, и их отзывы об опыте использования различных продуктов и услуг занимают центральное место. Доступ к сравнениям продуктов и рейтингам, отзывам и комментариям пользователей, а также рекомендациям блоггеров с большим количеством подписчиков сформировал новый сценарий поведения потребителей, розничной торговли и экономики в целом.

Интернет и экономика

Интернет — один из ключевых факторов современной экономики. Никто не может позволить себе остаться позади. Даже в жестких макроэкономических условиях Интернет может способствовать росту в сочетании с повышением производительности и конкурентоспособности.

Интернет предоставляет возможности для укрепления экономики: как мы должны их решать? В то время как Европа — и в особенности Испания — прилагают усилия, чтобы максимально использовать Интернет, есть области, в которых их подход нуждается в улучшении.Европа столкнется с серьезным вызовом и рискует серьезно потерпеть неудачу, если позволит Соединенным Штатам вырваться вперед в одиночку. Европейская комиссия в своем «Манифесте стартапов» предлагает сделать Старый Свет более благоприятным для предпринимателей — это предложение поддерживают такие компании, как Spotify и Tuenti. Европе не хватает некоторых необходимых ноу-хау. Нам необходимо улучшить финансовые услуги и конфиденциальность данных, отказавшись от устаревшей нормативной базы, которая у нас есть сейчас, и сделать ставку на создание хорошо связанного континента с единым рынком для мобильных подключений 4G.Нам нужно упростить найм талантов за пределами каждой страны.

Следует поощрять использование электронной торговли малыми и средними предприятиями, чтобы возможности роста могли использоваться более интенсивно. Следуя глобальной тенденции Интернета, компании должны усвоить свой онлайн-бизнес. И гораздо больше внимания следует уделять обучению новым технологиям в академической и деловой сферах.

Современная жизнь глобальна, и Испания конкурирует со всеми остальными странами мира.Я не верю в пораженчество или культуру жертв. Оптимизм не должен превращаться в бессердечие, но я искренне верю, что если вы мыслите творчески, если вы найдете другой угол зрения, если вы будете вводить новшества с позитивным отношением и без страха неудач, то вы сможете все изменить к лучшему. Испании нужно воспользоваться моментом, чтобы заново изобрести себя, воспользовавшись возможностями, которые предлагает мир онлайн. Нам нужно действовать, принимать решения, избегать «паралича через анализ». Иногда мне кажется, что мы слишком склонны пристально смотреть на вещи: Испания замыкается, увлеченная своими собственными противоречиями и местными проблемами, и теряет чувство перспективы.Испания должна открыться внешнему миру, использовать кризис как возможность действовать по-другому, по-новому — создавать ценности, подчеркивать свои сильные стороны, стремиться к чему-то большему.

В Соединенных Штатах, например, окунуться с головой в личный стартап, связанный с Интернетом, считается совершенно нормальным. Я рад видеть, что этот дух предпринимательства начинает укрепляться и здесь. Я верю в то, что нужно много работать, проявлять настойчивость, держать в поле зрения свои цели, окружать себя талантами и рисковать.Ни риска, ни успеха. Мы живем во все более глобализирующемся мире: конечно, вы можете создать интернет-стартап в Испании, здесь нет границ.

Нам нужно рисковать и быть на шаг впереди будущего. Это как раз самые прорывные инновации, которые требуют радикальных изменений в подходе и продукте, которые могут даже не найти рынок, еще не готовый для них — это области, дающие реальные возможности оставаться актуальными, двигаться вперед и «зарабатывать» будущее, создание ценности и поддержание лидерства.Именно радикальные изменения позволяют бизнесу, продукту или услуге произвести революцию на рынке — и, особенно в технологическом секторе, такие изменения необходимы.

Будущее социальных коммуникаций, инноваций, мобильных технологий и тотального взаимодействия в нашей жизни

Будущее социальных коммуникаций будет формироваться культурой всегда онлайн . Всегда на связи уже здесь и задает тенденцию в будущем. Полная возможность подключения, Интернет, который вы можете взять с собой куда угодно, непрерывно растет.Для глобальной цифровизации нет пути назад.

Инновации — это движущая сила роста и прогресса, поэтому нам необходимо встряхнуть укоренившиеся процессы, продукты, услуги и отрасли, чтобы все мы вместе, включая уже существующие предприятия, реагирующие на возникающих конкурентов, могли двигаться вперед вместе.

Инновации формируют и будут определять будущее социальных коммуникаций. Это уже реальность, что Интернет-соединения становятся все более мобильными.Опрос, который мы провели в начале 2013 года в партнерстве с Ipsos, показал, что 94 процента пользователей Tuenti в возрасте от 16 до 35 лет имели сотовые телефоны, 84 процента пользователей подключались к Интернету с помощью своих телефонов, а 47 процентов имели подписку на мобильные данные для подключения к Интернету. . 74 процента пользователей сообщили, что подключаются к Интернету со своего телефона ежедневно, а 84 процента — по крайней мере еженедельно. Только 13 процентов не использовали свои телефоны для выхода в Интернет, и этот процент уменьшается с каждым днем.

Использование мобильного Интернета изменяет характер использования устройства; Меняются и привычные до сих пор способы доступа в Интернет. Действия со смартфоном, занимающие больше всего времени (более трех часов в день), включают обмен мгновенными сообщениями (38%), использование социальных сетей (35%), прослушивание музыки (24%) и просмотр веб-страниц (20%). Меньше всего времени (менее пяти минут в день) занимают следующие виды деятельности: отправка SMS-сообщений (51%), просмотр фильмов (43%), чтение и написание электронной почты (38%) и разговоры по телефону (32%). .Вещи все еще меняются.

Смартфоны все более широко используются в повседневной жизни. Многие из целей, которые раньше выполнялись другими предметами, теперь связаны с использованием наших смартфонов. Около 75 процентов молодых людей сообщили, что заменили свой MP3-плеер на свой телефон, 74 процента используют свой телефон в качестве будильника, 70 процентов используют его как камеру, а 67 процентов используют его как часы.

Мы наблюдали за этими изменениями некоторое время, поэтому мы решили заново изобрести себя, сделав смартфоны основой нашей стратегии.Я хочу использовать этот пример в качестве демонстрации того, что происходит в мире социальных коммуникаций и Интернета в целом: мобильная связь вызывает новую революцию. Tuenti больше не просто социальная сеть, и социальные сети в целом становятся больше, чем просто веб-сайтами. Новый Tuenti предоставляет собственные мобильные приложения для Android, iPhone, Blackberry, Windows Phone, а также приложение Firefox OS и мобильную версию веб-сайта m.tuenti.com. Tuenti теперь является кроссплатформенным сервисом, который позволяет пользователям связываться со своими друзьями и контактами, где бы они ни находились, с помощью выбранного ими устройства.Пользователь с ноутбуком может в реальном времени обмениваться мгновенными сообщениями с пользователем со смартфоном и переключаться с одного устройства на другое, не теряя нити разговора. Разговоры ведутся в облаке, поэтому данные и контакты сохраняются независимо от используемых устройств. Это означает, что взаимодействие между платформами должно быть единообразным, что иногда связано с сокращением функциональных возможностей с учетом ограничений обработки и размера экрана мобильных устройств. Facebook, Twitter, Instagram, LinkedIn и другие становятся все более кроссплатформенными.Но Tuenti — первая социальная сеть, которая также разработала собственного оператора мобильной виртуальной сети (MVNO) — компания является поставщиком Интернет-услуг в мобильной сети. Tuenti — MVNO, работающий с социальными сетями, и это может стать будущим путем телекоммуникаций.

Социальные сети развиваются, чтобы стать чем-то большим, и инновации должны быть их отличительной чертой, если они хотят оставаться актуальными. Tuenti теперь охватывает как социальные коммуникации, так и предоставление телекоммуникационных услуг, предлагая добавленную стоимость, позволяя вам использовать мобильное приложение бесплатно и без использования вашего лимита трафика данных, даже если у вас нет кредита на вашей предоплаченной карте — это совершенно революционно для телекоммуникационный сектор.Конвергенция социальных сетей с более традиционными секторами уже создает новый контекст для инноваций, новую арену для развития и роста Интернета.

Практически все в мире Интернета еще впереди, и мобильная связь в том виде, в котором мы ее знаем, должна быть изобретена заново, сделав ее более цифровой. Будущее будет определяться инновациями, сочетающимися с влиянием мобильности. Это относится не только к социальным сетям, но и к Интернету в целом, особенно в области социальных коммуникаций.Я чувствую, что многие люди не понимают, что мы делаем, и не имеют представления о потенциальном развитии таких компаний, как наша, на глобальном уровне. Прямо сейчас в каком-нибудь уголке мира может быть кто-то, кто разрабатывает инструмент, который снова перевернет Интернет с ног на голову. Инструмент, который снова изменит нашу повседневную жизнь. Создавая больше возможностей, предоставляя новые преимущества отдельным людям, принося больше индивидуального и коллективного благополучия. Всего десять лет назад социальных сетей не существовало; в ближайшие десять лет появится еще кое-что принципиально новое.Есть много областей, в которых продукты, процессы и услуги могут быть улучшены или созданы заново. Будущее полно возможностей, а будущее Интернета только начинается.

How the Earth Works Lab

Этот курс с 1 зачетом предназначен для того, чтобы дать возможность непосредственно наблюдать и задавать вопросы о материалах и процессах, из которых состоит Земля. Геология — это исследование Земли, и цель этой лаборатории — дать вам, студенту факультета гуманитарных наук Кентского государственного университета, возможность принять непосредственное участие в этом исследовании.

Научное исследование — это процесс, в ходе которого задаются вопросы о реальном мире, проводятся эксперименты и наблюдения для проверки вопроса, а выводы основываются на том, насколько хорошо наблюдения отвечают на вопросы. Ученые не все вундеркинды — некоторые из них на самом деле нормальные люди, которым интересно узнать о мире, в котором они живут. Наука предназначена не только для ученых, потому что это подход, который делает возможными все аспекты нашей жизни. Науки о Земле, включая геологию, задают вопросы и отвечают на вопросы о физическом мире, в котором мы живем, его ресурсах и их использовании, воздействии на окружающую среду и стихийных бедствиях.

Лаборатория How the Earth Works Laboratory (GEOL 11041) предназначена для использования комбинации экспериментов и наблюдений, которые дают ответы на вопросы, относящиеся почти ко всем областям обучения, для студентов, специализирующихся практически во всех областях. Мы исследуем материалы, из которых состоит Земля, и то, как они используются; вода на поверхности и под поверхностью, чтобы учесть влияние, которое мы оказываем на этот критически важный ресурс; а также стихийные бедствия, происходящие по всему миру, включая землетрясения, вулканическую активность, оползни и другие.

ГЕОЛОГИЯ 11040 — Как работает Земля — предварительное или сопутствующее условие для этого лабораторного курса. Каждая лабораторная работа рассчитана примерно на 1 час 45 минут. Обычно проекты представляют собой групповые усилия, в которых участвуют еще 3 или 4 студента. Все лаборатории будут проводиться в зале Макгилври, комната 236, за исключением полевой экскурсии.

Пакет лабораторных курсов

Все упражнения и их объяснения напечатаны в пакете курсов, доступном по адресу Wordsmiths , 402 East Main Street.Инструктора зовут Родни Фельдманн. Студенты должны иметь пакет курса до первой лаборатории, чтобы можно было выполнить первое упражнение.

Задания и оценки

Для каждой лаборатории инструктор сделает краткую презентацию с объяснением упражнения, которое необходимо выполнить в течение лабораторного периода, и обсудит соответствующие аспекты проектов, которые необходимо выполнить. Упражнения обычно выполняет небольшая группа студентов, но каждый студент должен писать ответы на вопросы своими словами.Упражнения будут сданы в конце урока, инструкторы выставят им оценки и вернут их в течение следующего лабораторного периода. Ваша оценка будет основываться на вашей успеваемости и на заключительном домашнем экзамене, включающем написание отчета о некоторых наблюдениях, сделанных в течение семестра.

Бесплатное обучение опытных аспирантов-геологов, преподавателей лабораторий и студентов продвинутого уровня начинается на 3-й неделе каждого семестра.

Геологический факультет

Геологический факультет КГУ — это активный, динамичный и интересный центр изучения материалов, процессов и истории Земли.У нас есть ~ 15 преподавателей, которые преподают и проводят исследования в различных областях геологии. В настоящее время на кафедре обучается около 70 студентов по специальностям бакалавриат и бакалавриат, а также 30 аспирантов (со степенью магистра и доктора философии). Государственное геологическое общество Кента (KSGS) — одно из наиболее активных обществ на территории кампуса, и вам предлагается стать его членом. Общество проводит неформальные экскурсии в течение года, а каждый осенний семестр устраивает пикник в одном из близлежащих парков.

Студенты-инвалиды

В соответствии с политикой университета, если у вас есть документально подтвержденная инвалидность и вам требуется приспособление для получения равного доступа к этому курсу, пожалуйста, свяжитесь с инструктором в начале семестра или при получении задания, для которого требуется проживание.Учащиеся с ограниченными возможностями должны подтвердить свое право на участие в программе через Службу обеспечения доступности для студентов (SAS) в медицинском центре DeWeese в кампусе Кент.

Пять способов использования технологий и цифровых медиа для глобального обучения

Наше глобальное будущее развивается за счет общения, сотрудничества и инноваций, все из которых зависят от технологий. Интернет теперь является глобальным рынком, глобальным рабочим пространством и глобальным местом встреч, которое предоставляет широкий спектр возможностей не только узнавать о мире, но и взаимодействовать с ним.

И все же исследователи, такие как Генри Дженкинс из Массачусетского технологического института, обнаружили, что цифровой разрыв в Соединенных Штатах теперь можно более точно охарактеризовать как «разрыв в участии». Этот разрыв увеличивается между молодыми людьми, у которых есть возможности и поддержка для участия в богатых цифровых медиа с помощью технологий и Интернета, и теми, у кого нет возможностей для доступа, создания и участия в глобальной культуре цифровых медиа.

Глобальные и цифровые возможности для преподавателей

Цифровая медиаграмотность в глобальную эпоху предлагает больше, чем использование технологий для выполнения того, что раньше делалось вручную — например, обработки данных или текста, извлечения информации, представления знаний и индивидуального общения — теперь она позволяет легко участвовать в сложном глобальном опыте и сетях, которые предоставляет наш проводной мир.

За последнее десятилетие многое было изучено о потенциале технологического подхода в образовании. Это признано в Законе о восстановлении и реинвестировании Америки (ARRA), который включает средства на технологии учебных классов и соответствующее профессиональное развитие. Чтобы по-настоящему преобразовать преподавание и обучение в глобальную эпоху, преподаватели могут воспользоваться этим моментом и объединить цифровые медиа и технологии с глобальным обучением в 21 веке.

Как использовать цифровые медиа и технологии для глобального обучения

Рассмотрите эти пять стратегий использования цифровых медиа и технологий, чтобы помочь учащимся понять и внести свой вклад в богатство и сложность нашего обширного мира.

1. Развивать медиаграмотность в глобальном масштабе . Помогите учащимся выявлять, получать доступ, анализировать и оценивать СМИ со всего мира, включая международные источники новостей, доступные как на местных языках, так и в переводе на английский. Идите глубже, чтобы облегчить понимание того, как и почему различные события, народы, сообщества и культуры представлены в глобальных средствах массовой информации и как это отражает разные контексты и влияет на межкультурное понимание.

Простая выборка мировых заголовков после недавней поездки президента Обамы в Турцию показывает, что средства массовой информации часто могут формировать восприятие события во многих странах: «Арабы приветствуют предложение Обамы перед мусульманами» (Agence France-Presse), «Хорошо, но недостаточно. (Daily Star, Ливан), «Турецкий лидер критикует Обаму» (AP) и «американская общественность не поняла этот визит» (Hürriyet, Турция).

Начало работы: попросите студентов использовать несколько зарубежных СМИ при проведении исследования и попросите их проанализировать причины, по которым разные источники используют разные точки зрения в рамках своих выводов. Обязательно включите это в оценочные рубрики.

2. Узнайте личное мнение о глобальных проблемах . Расширить знакомство студентов с мнениями из других стран с помощью цифровых средств массовой информации, созданных отдельными людьми, таких как сообщения в блогах, подкасты и видео, а также диалог через форумы, видеоконференции и любое количество инструментов для совместной работы.

Проект «Творческие голоса ислама»

Азиатского общества помогает лучше понять разнообразие исламских голосов в мультикультурных обществах Азии. Начиная с этого года в средних школах США и Индонезии учащиеся создают цифровые аудио-слайд-шоу об истории, культуре и традициях своих сообществ, которые они обмениваются и обсуждают на веб-сайте Азиатского общества. Учащиеся используют новые перспективы, полученные в результате онлайн-обмена, для создания совместных проектов и просмотра медиа-проектов в своих сообществах.

С чего начать: поищите в Интернете репортеров «гражданских журналистов». Их часто можно встретить в комментариях или последних новостях о происходящих в мире событиях. Попросите учащихся проанализировать, чем эти точки зрения похожи и / или отличаются от сообщений СМИ и почему отдельные голоса важны в глобальном диалоге. Помимо получения доступа к мнениям других, помогите студентам обмениваться своими мнениями через ряд глобальных сайтов для молодежи, таких как TakeITGlobal или Youth Media Exchange.

3.Подключитесь к глобальной сети знаний . Помогите учащимся осознать силу «коллективного разума» через глобальные сети, в которых информация собирается и анализируется. Участие в этих сетях позволяет учащимся развивать межкультурное понимание, решая глобальные проблемы, синтезируя информацию из разных культур и сотрудничая в глобальных командах, чтобы ответственно опираться на существующие знания, а также генерировать новые знания.

Есть много лидирующих онлайн-совместных научных проектов.Программа GLOBE (Глобальное обучение и наблюдения на благо окружающей среды), реализуемая НАСА и Национальным научным фондом в 110 странах, привлекает молодежь, преподавателей, членов сообщества и ученых к сбору и обмену данными по критически важным экологическим проблемам на международном уровне.

Начало работы: свяжитесь с организациями, которые позволяют студентам совместно работать над глобальными проблемами и проектами. Помимо GLOBE, попробуйте SEED ePALs или iEARN. Они предлагают педагогическую поддержку преподавателям и занимаются программированием для студентов.

4. Привлекайте глобальную аудиторию через онлайн-публикации . В наши дни учащиеся должны не только делиться своими исследованиями и идеями с помощью технологий в классе или школе, но и делиться своими знаниями по всему миру с помощью инструментов онлайн-публикации и веб-сайтов, которые охватывают глобальную аудиторию.

Одним из примеров является газета International Insider для студентов Высшей школы международных исследований Статен-Айленда в Нью-Йорке. Чтобы освещать темы от глобального потепления до конфликта в Ираке, студенты CSI находятся в постоянном диалоге — используя бесплатную программу ведения блогов — со студентами-репортерами в других странах, таких как Бахрейн, Беларусь, Египет, Польша и Сирия.Они также вносят свой вклад в студенческие газеты по всему миру через Всемирную службу новостей для молодежи PEARL, партнерство между iEARN и Фондом Дэниела Перла, который действует как международная телеграфная служба для публикации подготовленных молодежью новостных статей в Интернете и в студенческих газетах по всему миру.

Начало работы. Публикация так же проста, как создание бесплатного блога с помощью Blogger, WordPress и других подобных программ. В качестве более структурированного и более продвинутого варианта рассмотрите конкурс Oracle Foundation ThinkQuest для студентов.Интегрированные глобальные команды решают мировые проблемы и публикуют исследования и рекомендации для всего мира.

5. Используйте возможности виртуального моделирования для понимания глобальной сложности и создания решений. Используя виртуальную реальность, игры и приложения для моделирования, которые моделируют реальный мир с помощью технологий, студенты могут проверять глобальные теории, погружаясь в целевой контент.

Global Kids, внешкольная программа в Нью-Йорке, интегрировала игровой дизайн в свою программу онлайн-лидерства для подростков.Работая с сотрудниками Global Kids и компанией по разработке игр, группа школьников создала «Айити: Стоимость жизни», в которой игроки узнают о бедности, беря на себя виртуальную ответственность за вымышленную семью на Гаити, принимая решения о том, когда отправлять дети ходят в школу по сравнению с работой, и как тратить скудные ресурсы.

С чего начать: Ayiti и другие «серьезные игры» по глобальным вопросам можно найти в Games for Change, организации, которая продвигает цифровые игры для социальных изменений.

Любой из этих примеров может содержать более одного способа интеграции глобальных знаний и навыков. Начните с того, чтобы увидеть, как они могут сочетаться в ваших цифровых медиа-проектах.

Автор: Алексис Ментен

Выяснение: как устроен мир (исследование различных форм энергии)

Дети схватывают и распаковывают центральную идею об энергии в рамках трансдисциплинарной темы «Как устроен мир».

После того, как мы настроились на занятия с нутом и чечевицей, дети захотели все больше и больше узнавать об энергетических ресурсах.Итак, мы посмотрели видео о зеленой энергии, в котором робот плыл по разным ландшафтам, давая нам информацию об энергетических поездках, которые нам дает природа, и объясняя будущие возможности. http://europarltv.europa.eu/en/player.aspx?pid=65acf0ee-1f7e-4039-a042-a1be00b0fd2d

Затем дети высказали свое мнение о видео, заполнив Y-диаграмму (я вижу, думаю, мне интересно) со своими вопросами и рисунками.

Поскольку у них было много вопросов, они начали следующий этап: выяснение.
Некоторые дети хотели работать индивидуально, другие — в парах, и большинство девочек в классе спрашивали, могут ли они проводить исследования в небольших группах. После того, как они решили, как формировать свои группы, они немного обсудили центральную идею и начали свое исследование, используя ключевые концептуальные вопросы. Они использовали книги из библиотеки, разговаривали со своими родителями и искали всевозможную информацию об энергетических ресурсах в Google, чтобы потом их разобрать.

Мне не пришлось долго ждать, пока к нам подошли девушки и спросили, могут ли они дать материал для плаката, могу ли я распечатать им какие-нибудь картинки… и т. Д.Другие подходили ко мне и спрашивали, могут ли они сделать презентацию в формате Power Point, чтобы рассказать остальному классу о том, что они узнали.

Каждая группа выдвинула аналогичные идеи, сравнивая и противопоставляя возобновляемую и невозобновляемую энергию.

На данный момент у нас есть плоды усердной работы детей: в классе появились новые плакаты, отражающие их мысли и помогающие углубить их знания по теме. Итак, путешествие продолжается.

Преподавание с незапамятных времен.Страстный геймер, путешественник и коллекционер классной обуви и подходящих сумок.

«Кубик Рубика имеет смысл»

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *