Содержание

Презентация на тему «Глобальные проблемы современности»

Экологическая проблема

Экологический кризис  — особый тип экологической ситуации, когда  среда обитания  одного из  видов  или популяции изменяется так, что ставит под сомнение его дальнейшее выживание

Причина экологического кризиса

  • Производственная деятельность человека

Угроза мировой войны

  • Третья мировая война  —  гипотетический  глобальный военный конфликт ,с использованием термоядерного оружия.

Возможная причина

  • Нарастание противоречий экономического, политического культурного характера между ведущими странами мира.

Демографическая проблема

  • Глобальная демографическая проблема  состоит из двух частей:
  • быстрый и слабо контролируемый рост населения развивающихся стран
  • старение населения развитых стран и многих государстве переходной экономикой.

Причины отставания стран 3-го мира

  • Экономика развивающихся стран сильно отстает от уровня производства развитых стран, и сократить разрыв пока не удается.

Терроризм

Терроризм  — политика, основанная на систематическом применении террора. Синонимами слова «террор» (лат.  terror  — страх, ужас) являются слова «насилие», «запугивание», «устрашение»

Причины терроризма

  • Терроризм не есть нечто беспричинное или нечто коренящееся в каких-то дефектах человеческой биологической природы. Это — явление социальное, имеющее корни в условиях социального бытия людей. Сейчас же говорят о терроризме вообще, полностью игнорируя социальную сущность тех или иных террористических актов.

Здоровье человека

  • В последнее время в мировой практике при оценке качества жизни людей на первое место выдвигается состояние их здоровья. И это не случайно: ведь именно оно служит основой полноценной жизни и деятельности каждого человека, да и общества в целом.

Причины возникновения проблемы здоровья человечества

  • Здоровье людей во многом зависит от естественных природных факторов, от уровня развития общества, научно-технических достижений, условий жизни и труда, состояния окружающей среды, развития системы здравоохранения и т.д. Все эти факторы тесно взаимосвязаны между  собой и в совокупности либо способствуют укреплению здоровья, либо вызывают определённые болезни.

Пути решения глобальных проблем

  • Все глобальные проблемы современности тесно связаны друг с другом и взаимно обусловлены, так что изолированное решение их практически невозможно.

Земля — одна страна, и человечество — ее граждане .

Глобальные проблемы человечества — география, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Глобальные проблемы человечества

Номер слайда 2

Актуальность. Актуальность нашей исследовательской работы заключается в том, что глобальные проблемы :1)Касаются всего человечества, затрагивая интересы и судьбы всех стран и народов2) Приводят к значительным экономическим и социальным потерям3) Требуют для своего решения сотрудничества всех стран и народов

Номер слайда 3

Цели и задачи Цель : Изучить глобальные проблемы человечества Задачи: 1) Сформировать понятие о глобальных проблемах человечества и причинах возникновения , найти пути их решения2) Провести опрос среди учащихся 9 классов, показать результаты опроса в диаграмме

Номер слайда 4

Содержание1. Введение2. Основная часть2.1 Что такое глобальные проблемы2.2 Особенности глобальных проблем2.3 Виды глобальных проблем2.4 Экологическая проблема2.5 Проблема мира и разоружения2.6 Демографическая проблема2.7 Энергетическая и сырьевая проблемы2.8 Международные организации и движения3. Диаграмма4. Вывод5. Источники 

Номер слайда 5

Глобальные проблемы. Глобальные проблемы – это совокупность проблем человечества, которые встали перед нами во второй половине 20 века, затрагивающие как весь мир в целом, так и его регионы и страны, от решения которых зависит не только дальнейшее поступательное развитие всего человечества , но прежде всего существование цивилизации.

Номер слайда 6

Особенности глобальных проблем

Номер слайда 7

Глобальные проблемы Экологическая проблема. Проблема мира и разоружения. Демографическая проблема. Энергетическая и сырьевая проблемы.

Номер слайда 8

Экологическая проблема. Экологическая проблема — это изменение природной среды в результате деятельности человека, ведущее к нарушению структуры и функционирования природы. Возникает вследствие негативного воздействия человека на природу.

Номер слайда 9

Причины возникновения экологических проблем : Нерациональное природопользование. Загрязнение окружающей среды отходами. Неконтролируемое изменение климата Земли

Номер слайда 10

Пути решения экологических проблем. Уменьшение бытовых и производственных отходов. Очистка сточных вод. Переход к чистым источникам энергии. Охрана и восстановление земель и лесов

Номер слайда 11

Проблема мира и разоружения. Проблема мира и разоружения — проблема предотвращения третьей мировой войны остается важнейшей, самой приоритетной проблемой человечества.

Номер слайда 12

Причины возникновения проблем мира и разоружения. Создание оружия массового поражения в конце XX века и его быстрое распространение по планете. Политическая нестабильность в мире

Номер слайда 13

Пути решения проблемы:1. Комплексный подход к проблеме разоружения2. Строгий международный контроль за нераспространением оружия массового поражения;3. Мирные договоры

Номер слайда 14

Демографическая проблема. Суть демографической проблемы состоит в чрезвычайно быстром и неравномерном росте населения Земли со второй половины XX в.

Номер слайда 15

Причины возникновения проблемы. Миграции. Высокая рождаемость. Перенаселенность сельских поселений. Политические, национальные или расовые причины

Номер слайда 16

Пути решения проблемыреализация демографической политики регулирование численности населения через планирование семьи проведение социально-экономических преобразований, ведущих к повышению уровня жизни, и, как следствие, к стабилизации численности населения через снижение рождаемости сбор, анализ и распространение информации о демографической ситуации

Номер слайда 17

Энергетическая и сырьевая проблемы

Номер слайда 18

Сырьевая проблема. Это проблема обеспечения человечества сырьем. Использование сырьевых ресурсов на нашей планете растет значительными темпами. Современное хозяйство использует около 200 видов минерального сырья.

Номер слайда 19

Энергетическая проблема Это прежде всего проблема надежного обеспечения человечества топливом и сырьем. Ограниченность ресурсов и их исчерпаемость ставит человечество перед необходимостью жесткой экономии энергии, использования новых ресурсосберегающих технологий.

Номер слайда 20

Причины возникновения проблемы. Быстрый рост добычи ограниченных запасов сырья. Ухудшение горно-геологических условий залегания полезных ископаемых. Увеличение территориального разрыва между районами добычи и потребления. Истощение бассейнов и месторождений. Открытие новых месторождений в районах со сложными природными условиями

Номер слайда 21

Пути решения проблем. Снижение объемов добычи. Использование альтернативных источников энергии. Увеличение КПД добывания и производства

Номер слайда 22

Международные организации и движения. ООН — Организация Объединённых Наций. ВОЗ — Всемирная организация здравохранения. ЮНИСЕФ — Детский фонд. Международный Красный Крест. Гринпис — «Зелёный мир». Антиглобализм

Номер слайда 23

Диаграмма

Номер слайда 24

Вывод. Многообразие глобальных проблем и темпы их развития порожают. Однако уйти от них невозможно. Их можно только преодолеть. Преодолеть усилиями каждого человека и каждой страны в тесном сотрудничестве ради великой цели — сохранения возможности жить на Земле.

Номер слайда 25

Список использованных источниковhttps://geographyofrussia.com/globalnye-problemy-chelovechestva-2/https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8 C%D0%BD%D1%8 B%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D1%8 Bhttps://obrazovaka. ru/geografiya/globalnye-problemy-chelovechestva-i-puti-ih-resheniya.htmlhttps://www.smore.com/162phttps://xn—-8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%8 D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC.htmlhttps://geographyofrussia.com/mezhdunarodnye-organizacii/

Номер слайда 26

Спасибо за внимание

В борьбе с COVID-19 и другими глобальными проблемами необходимо расширить многосторонний подход

Пандемия коронавируса COVID-19, вызвавшая сильнейший эпидемиологический шок и заставшая врасплох все без исключения страны мира, войдёт в историю как одно из важнейших событий первой четверти ХХI века.  Кризис обнаружил неподготовленность международного сообщества к подобного рода испытаниям, как в лице Организации Объединённых Наций, так и на уровне государств и местных правительств. Он вызвал беспрецедентные последствия в политической и социально-экономической сферах в государствах-членах, а также в работе руководителей и структуры учреждений, входящих с систему ООН.

Тектонические волны пандемии сотрясли многостороннюю систему, лежащую в основе мирового порядка, вызвав целый ряд порой нескоординированных ответных мер. Решения, с которыми выступила Организация Объединённых Наций, имеют глобальный характер, а их выполнение обеспечивается благодаря бесперебойной деятельности её главных органов и специализированных учреждений, направленной на выполнение вверенных им мандатов, по мере того как они адаптируют методы работы к условиям изоляции и социального дистанцирования. Для содействия скоординированности международных действий в борьбе с COVID-19 были приняты резолюции, в которых органы и учреждения системы ООН решительно подтвердили приверженность многосторонности, несмотря на чрезвычайную ситуацию.

В свою очередь, Генеральный секретарь Организации Объединённых Наций Антониу Гутерриш с самых первых дней кризиса продемонстрировал лидерские качества и предпринял решительные действия для того, чтобы мобилизовать международное сообщество на незамедлительную и эффективную борьбу с эпидемией. На фоне разразившейся трагедии Генеральный секретарь обратился к миру с целым рядом призывов, включая немедленное глобальное прекращение огня, предотвращение гендерного насилия и жестокого обращения в семье, защиту детей, принятие мер, направленных на смягчение негативных последствий изменения климата, облегчение долговых обязательств, пресечение употребления языка ненависти, а также, сравнительно недавно, оказание помощи перемещённым лицам. Перечисленные инициативы содействуют повышению осведомлённости, подчёркивая необходимость приложить ещё больше усилий и объединиться с ответными мерами перед лицом беспрецедентной угрозы здоровью людей по всему миру.  

Королевство Марокко гордится тем, что следует призывам Генерального секретаря, в особенности организовав 12 мая 2020 года видеоконференцию высокого уровня, в которой участвовали представители христианской веры, иудаизма и ислама. Встреча была посвящена обсуждению роли религиозных лидеров в решении множества проблем, возникших из-за пандемии коронавируса COVID-19, включая в борьбе против языка ненависти.

Нет сомнений в том, что мы справимся с пандемией, но проблема изменения климата остаётся самой серьёзной угрозой жизни на планете в двадцать первом веке.  

Параллельно с этими мерами Всемирная организация здравоохранения продолжала направлять и координировать исследовательские программы, устанавливать нормы и стандарты, оказывать технологическую помощь и предоставлять самые последние сведения, связанные с ситуацией в области глобального здоровья. В поддержку новой системы координаторов-резидентов Программа развития Организации Объединённых Наций разработала стратегию комплексных глобальных ответных мер, в парадигму которой входят «подготовка, реагирование и восстановление». Программы, фонды и специализированные учреждения ООН, бреттон-вудские финансовые учреждения, а также региональные и субрегиональные организации нацелили усилия на незамедлительную борьбу с пандемией.  

Прошедший 4 июня 2020 года в Лондоне Глобальный саммит по вопросам вакцинации как нельзя лучше свидетельствует о необходимости и эффективности многосторонних коллективных действий в борьбе с пандемией. На разработку вакцины, которая будет доступна во всех странах, было решено выделить 8,8 миллионов долларов США. 

Кризис в сфере здравоохранения привёл к повышению осведомлённости о чрезвычайной ситуации в области охраны окружающей среды, призывая государства-члены оставаться приверженными обязательствам, принятым в рамках Парижского соглашения 2015 года и Саммита 2019 года по действиям, связанным с изменением климата. Пандемия коронавируса COVID-19 способствовала тому, что отдельные страны и целые коалиции утвердились в своём намерении продолжать инициативы по переходу к новым источникам энергии и диверсификации способов её поставки, а также подтвердили планы и дальше инвестировать в возобновляемые источники энергии. Нет сомнений в том, что мы справимся с пандемией, но проблема изменения климата остаётся самой серьёзной угрозой жизни на планете в двадцать первом веке.   

В то время как внимание международного сообщества приковано к вызванному коронавирусом COVID -19 кризису в сфере общественного здоровья, не следует забывать, что, несмотря на призыв Генерального секретаря немедленно прекратить огонь по всему миру, из-за пандемии в зонах конфликтов обостряются и без того напряжённые ситуации. Некоторые вооружённые группировки пользуются сложившейся обстановкой чтобы взять под контроль новые территории, атакуя гражданское население, разрушая госпитали, школы и инфраструктуру.  

Председатель Комитета по информации Омар Хилале, Марокко, на открытии 41-й сессии Комитета 29 апреля 2019 года. Фото ООН / Луи Фелипе

Перед лицом этой двойной угрозы усложняется задача миротворцев, которые оказывают помощь в борьбе с коронавирусом COVID-19 в странах, где развёрнуты операции ООН по поддержанию мира, продолжая при этом делать всё возможное, чтобы выполнить вверенные им мандаты. В самом начале кризиса миротворцы предприняли целый ряд предупредительных мер.  

В сложившейся ситуации Организация Объединённых Наций, действующая совместно с международными институтами и партнёрами в частном секторе, сделала верное решение, обратив первостепенное внимание на наиболее уязвимые страны африканского континента. Несмотря на твёрдость и непоколебимость, с которой этим странам до сих пор удавалось противостоять пандемии, они не могут эффективно бороться с распространением вируса, так как у них отсутствует необходимая для этого инфраструктура в области здравоохранения.

Извлекая уроки из прошлых чрезвычайных ситуаций в области здравоохранения, в частности кризиса, вызванного вирусом Эбола, разразившемся на африканском континенте в 2014 году, Королевство Марокко отправило миллионы защитных масок и медицинское оборудование во многие африканские страны. Кроме того, Его Величество король Мухаммед VI выступил с предложением создать механизм для оперативного сотрудничества между африканскими странами, которое нашло поддержку среди многих глав государств.   

Ещё одним пагубным аспектом пандемии является дезинформация. Генеральный секретарь ООН забил тревогу в связи с этой «инфодемией», сравнивая её вредоносные последствия с угрозой, исходящей от распространения самого коронавируса. Осознавая опасность распространения дезинформации, Королевство Марокко, возглавляющее в настоящее время Комитет по информации Четвёртого комитета Генеральной Ассамблеи, решительно поддержало действия, предпринятые Департаментом глобальных коммуникаций ООН, который работает с удвоенной силой во время разразившегося кризиса. Инициатива «Verified’, наглядно показывает насколько важную роль играет Организация Объединённых Наций в распространении достоверной информации.  

Некоторым аналитикам уже грезится радикальный пересмотр архитектоники системы международных отношений. Другие считают, что бреттон-вудские финансовые учреждения устарели и предсказывают установление нового международного порядка после пандемии.

Как бы разрушительна не была настоящая пандемия с её катастрофическими последствиями, она предоставляет нам возможность увидеть со всей определенностью, где произошёл сбой в системе международных отношений и одновременно подтверждает центральную роль Организации Объединённых Наций.

Некоторым аналитикам уже грезится радикальный пересмотр архитектоники системы международных отношений. Другие считают, что бреттон-вудские финансовые учреждения устарели и предсказывают установление нового международного порядка после пандемии. И действительно, разразившийся кризис в области здравоохранения, последствия которого затронули практически все аспекты нашей жизни, поставил под сомнение способность существующих систем мирового управления противостоять подобного рода катастрофам. Однако, тех, кто предвидит деглобализацию, ждёт разочарование. Нынешний геополитический дисбаланс продлиться ещё некоторое время, и завтра мы всё ещё будем жить в многополярном мире.  

В то время как Организация Объединённых Наций отмечает свою 75-ю годовщину, было бы несправедливо фокусировать внимание лишь на необходимости реформировать буксующий Совет Безопасности. Достижения Организации по трём основным направлениям—поддержанию международного мира и безопасности, защите прав человека и содействию устойчивому развитию—неоспоримы. Они без сомнения отражаются самым решительным и определённым образом на жизни людей по всему миру.

Празднование 75-й годовщины со дня основания ООН послужит всем нам отличной возможностью утвердиться в нашей общей приверженности ценностям и принципам многосторонности, а также заверить нашу непоколебимую решимость проявлять солидарность и действовать сообща. Празднование юбилея также приведёт к участию в обсуждении и выработке долгосрочной перспективы деятельности Организации. Учитывая всё выше сказанное, очевидно, что несмотря на имеющиеся слабые стороны, многосторонняя система остаётся нашей единственной возможной моделью построения международных отношений, а Организация Объединённых Наций — надеждой на то, что человечество сможет противостоять как нынешним вызовам, так и проблемам в будущем.

 

14 июля 2020

Перевод с английского Любови Гинзбург

«Хроника ООН» не является официальным документом. Мнения, выраженные отдельными авторами, а также указанные границы, названия и обозначения, используемые в картах или статьях, не подразумевают официальное одобрение или принятие Организацией Объединенных Наций.  

Глобальные проблемы современности презентация к уроку по обществознанию (8 класс) на тему. Доклад «Глобальные проблемы человечества Сообщение по обществознанию 8 глобальные проблемы общества

Глобальные проблемы человечества

и мировой экономики

Учитель истории и обществознания Клепикова Людмила Николаевна


  • Сущность, происхождение и характер глобальных проблем.
  • Объективные предпосылки возникновения глобальных проблем.
  • Проблем роста населения.
  • Глобальная экологическая проблема.
  • Глобальная продовольственная проблема.
  • Проблема военных расходов.
  • Глобальные цели человечества.

Сущность, происхождение и характер глобальных проблем

На современном этапе развития цивилизации как никогда остро встали вопросы, без решения которых невозможно дальнейшее поступательное движение человечества по пути экономического прогресса. Несмотря на то, что экономика является лишь частью общечеловеческой деятельности, от ее развития в XXI в. в большей мере зависят проблемы безопасности и сохранения мира, природная среда и среда обитания человека, а также моральные, религиозные и философские ценности.



Классификация

глобальных проблем

Исключительные трудности и большие затраты для решения глобальных проблем требуют их обоснованной классификации.

По своему происхождению, характеру и способам решения глобальные проблемы, согласно принятой международными организациями классификации, делятся на три группы.

1 . Сохранение мира, прекращение гонки вооружений и разоружение, немилитаризация космоса, создание благоприятных условий для мирового социального прогресса, преодоление отставания в развитии стран с низкими доходами на душу населения.




Основные глобальные проблемы:

  • Экологическая.

2. Сохранение мира и разоружение.

3. Демографическая.

4. Топливно-сырьевая.


Экологическая проблема в настоящее время вышла на первое место, хотя еще недавно ее место занимала борьба за сохранение мира и разоружения. Происходят изменения и внутри глобальных проблем: утрачивают прежнее значение некоторые их составляющие и появляются новые.

Так, в проблеме борьбы за мир и разоружение основной упор стал делаться на сокращение средств массового поражения, нераспространение массового оружия, разработку и осуществление мер по конверсии военного производства; в топливно-сырьевой проблеме появилась реальная возможность исчерпываемости ряда невозобновляемых природных ресурсов, а в демографической — возникли новые задачи, связанные со значительным расширением международной миграции населения, трудовых ресурсов и т. п.


Очевидно, что глобальные проблемы тесно взаимосвязаны. Например, острота продовольственной проблемы усугубляется опережающим ростом народонаселения по сравнению с ростом сельскохозяйственного производства во многих развивающихся странах. Для решения продовольственной проблемы необходимо использовать ресурсный потенциал промышленно развитых стран или международных организаций, разрабатывающих и осуществляющих специальные программы помощи. Рассмотрение воздействия глобальных проблем на формирование мирового хозяйства требует их детального анализа и оценки с позиций как отдельных стран, так и мирового сообщества в целом. Особенности мирового развития второй половины ХХ в. состоят в том, что научно-техническая революция стала постоянным фактором, влияющим на все сферы хозяйственной деятельности. Хозяйственная деятельность распространилась на такие территории и в такие сферы, которые ранее не были доступны человеку (Мировой океан, полярные зоны, космос и т. д.).


Ускоренное развитие производительных сил, планомерный характер и глобальные масштабы технического прогресса, если не будут поддержаны совершенным механизмом управления, могут привести к необратимым отрицательным последствиям.

В частности, еще больше возрастет неравномерность в экономическом развитии между странами, увеличится разрыв между уровнями материальной и духовной культуры человечества, произойдет нарушение равновесия биосферы, ухудшение экологии может привести к невозможности жизни на Земле.

Мировая экономика постоянно развивается, что отражается на изменении расстановки основных экономических сил между государствами и подсистемами мирового хозяйства. Поэтому большие проблемы стоят перед развивающимися странами: инфляция, безработица, внешний долг и др., разрыв в уровнях экономического развития промышленно развитых и развивающихся стран постоянно увеличивается. А это приводит к тому, что глобальные проблемы создают большие осложнения в развивающихся странах.


Объективные предпосылки возникновения глобальных проблем

Объективной предпосылкой возникновения глобальных проблем является интернационализация хозяйственной деятельности. Всемирное развитие труда привело к взаимосвязанности всех государств. Масштабы и степень вовлечения различных стран и народов в мирохозяйственные связи приобрели небывалые размеры, что способствовало перерастанию локальных, специфических проблем развития стран и регионов в разряд глобальных. Все это говорит о наличии объективных причин появления в современном мире таких проблем, которые затрагивают интересы всех стран. Появляются противоречия глобального масштаба, затрагивающие основы существования жизни на земле.

Основанная в 1945 г. Организация Объединенных Наций обращается с призывом ко всем странам о том, что если мы хотим взять лучшее от глобализации и избежать худшего, то надо научиться управлять лучше и научиться управлять тому, как лучше управлять сообща.


Проблем роста населения

1.Стремительный рост населения.

2. Старение населения.

3. Безработица.


Глобальная экологическая проблема

В настоящее время одним из острейших и трудноразрешимых является вопрос о том, как изменить ставшую уже опасной экологическую ситуацию. Важно хотя бы не ухудшать существующее состояние окружающей среды. Нужно не только любить природу, стремиться к сохранению окружающей среды, но и уметь делать это.

К главным направлениям обострения экологического кризиса относятся вывод из землепользования засоленных почв, подверженных ветряной и водной эрозии; чрезмерное употребление химических удобрений и т. д.; все большее химическое воздействие на продукты питания, воду, среду обитания человека; уничтожение лесов, т. е. всего того, что в той или иной мере влияет на жизнь и здоровье людей; растущий выброс в атмосферу загрязняющих веществ, ведущих к постепенному уничтожению защитного озонового слоя; стремительный рост отходов, соседство со свалками различных промышленных и бытовых отходов среды обитания человека.


Глобальная

продовольственная проблема

Продовольствие неравномерно распределено по отдельным странам. Имеются страны с избытком высококачественного продовольствия и страны, основная часть населения которых испытывает сегодня нехватку в самых необходимых продуктах питания. К первой группе относятся промышленно развитые страны, а ко второй — беднейшие развивающиеся страны. По оценкам ФАО, общая численность людей, страдающих от острого голода и недоедания, составляет свыше 1 млрд. человек.

Нехватка важнейших питательных компонентов отрицательно сказывается на здоровье людей, а это снижает качество рабочей силы и как следствие не позволяет достичь высоких темпов экономического роста.


Проблема военных расходов

После окончания Второй мировой войны мировым сообществом делаются гигантские усилия по сохранению мира и разоружению. Однако человечество до сих пор тратит на вооружение огромные средства. Военные расходы тормозят экономическое и технологическое развитие, увеличивают бюджетный дефицит, способствуют росту инфляции, отвлекают людские и природные ресурсы от решения насущных социальных проблем, увеличивают внешнюю задолженность, оказывают негативное воздействие на международные отношения и их стабильность.

Негативное воздействие военных расходов на экономическое развитие страны может носить длительный характер. Чрезмерные военные расходы прошлых лет тяжелым бременем ложатся на страны с низким уровнем развития экономического пространства, к которым на современном этапе мировой экономики относятся многие развивающиеся страны.

Утилизация

радиоактивных

Проблема утилизации радиоактивных отходов уже более 50-ти лет находится в центре внимания специалистов и всего общества, однако за это время не только не найдено приемлемого способа ее решения, но наоборот, сегодня она кажется все более и более неразрешимой. Если на заре атомной эры основной массив радиоактивных отходов состоял из продуктов производства, эксплуатации и вторичной переработки рабочих материалов ядерных установок исследовательского, энергетического и военного назначения, то в настоящее время их номенклатура значительно расширилась за счет самих этих технических устройств, обслуживающей их инфраструктуры и территорий, на которых они расположены, включая и проживающих там людей. Атомная индустрия, захлебнувшаяся в своих отходах, уже превратилась в один общий радиоактивный «отход» реакций ядерного синтеза-распада, которые живут собственной, неуправляемой физической жизнью в глубине кристаллов атомных реакторов, смертоносного вещества, пока «спящих», ядерных и термоядерных боезарядов и в земных толщах многочисленных радиоактивных могильников. Положение настолько серьезно, что дальнейшее развитие такой варварской формы эксплуатации ядерных технологий становится экологически невозможным, экономически невыгодным и даже технически бессмысленным.


Глобальные цели человечества

  • В политической сфере — уменьшение вероятности и в перспективе полное исключение военных конфликтов, предотвращение насилия в международных отношениях;

2 . В экономической и экологической сферах — развитие и внедрение ресурсо- и энергосберегающих технологий, переход на нетрадиционные источники энергии, развитие и повсеместное использование природоохранных технологий;

3. В социальной сфере — повышение уровня жизни, глобальные усилия по сохранению здоровья людей, создание мировой системы продовольственного обеспечения;

4. В культурно-духовной сфере — перестройка массового нравственного сознания в cooтветствии с современными реалиями.


п ринятие мер в направлении реализации этих целей

составляет стратегию выживания человечества


Использованные

материалы

  • http://www.bestreferat.ru
  • http://vpnews.ru
  • http://www.grandars. ru
  • http://otherreferats.allbest.ru
  • http://ru.wikipedia.org
  • http://www.freesession.ru
  • http://festival.1september.ru


Что такое «проблема»? Проблема [греч. problēma задача, задание] осознание субъектом невозможности разрешить трудности и противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта. П., как и задача, берет свое начало в проблемной ситуации. Из большого энциклопедического словаря

С каким проблемами сталкиваются современные выпускники школы? Продолжение образования85 % Отношения с родителями69 % Отношения со сверстниками51 % Сдача выпускных экзаменов63 % Проблема проведения свободного времени 87 % Материальная проблема83 % Другое (проблема здоровья)10 %



Формулировка учащихсяНаучная формулировка Демографическая проблема Охрана здоровья и предотвращение болезни Борьба с терроризмом Экологическая проблема Энергетическая и сырьевая проблема Проблема наркомании Угроза новой мировой войны и проблема разоружения Предотвращение отсталости развивающихся стран

Задание: установите правильное соответствие Демографическая проблема Охрана здоровья и предотвращение болезни Борьба с терроризмом Экологическая проблема Энергетическая и сырьевая проблема Проблема наркомании Угроза новой мировой войны и проблема разоружения Предотвращение отсталости развивающихся стран политические экономические социальные экологические





Открытый урок обществознания в 8 классе по теме:

«Глобальные проблемы современности»

«Наш первоочередной долг заключается в самосохранении человеческого вида вместе с его планетарно-вселенским окружением»

Г. Парсонс, американский ученый

Просмотр содержимого документа


«Открытый урок обществознания в 8 классе по теме: «Глобальные проблемы современности»»

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ

УРОК ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ в 8 классе


«Наш первоочередной долг заключается в самосохранении человеческого вида вместе с его планетарно-вселенским окружением»

Г. Парсонс,

американский ученый


Что такое «проблема»?

  • Проблема [греч. problēma — задача, задание] — осознание субъектом невозможности разрешить трудности и противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта. П., как и задача, берет свое начало в проблемной ситуации.

Из большого энциклопедического

словаря


С каким проблемами сталкиваются современные выпускники школы?

Продолжение образования

Отношения с родителями

Отношения со сверстниками

Сдача выпускных экзаменов

Проблема проведения свободного времени

Материальная проблема

Другое (проблема здоровья)


Глобальный – от лат. globes — шар

1)Охватывающий весь земной шар, всемирный;

2) Всесторонний, полный, всеобщий.



Формулировка учащихся

Научная формулировка


Задание: установите правильное соответствие

политические

экономические

социальные

экологические



Особенности глобальных проблем

Глобальные

проблемы

Требуют

коллективных

усилий мирового

сообщества

Угрожают

гибелью

всему

человечеству

Носят

планетарный

характер


Кто будет решать проблемы?

Правительство

Общественные движения

Лично каждый

Ваши предложения: _________________________



«…Наш первоочередной долг заключается в самосохранении человеческого вида вместе с его планетарно-вселенским окружением».

Г. Парсонс


Что тебя заинтересовало?

Что тебя удивило?

Какую бы проблему ты хотел обсудить в будущем?


Дом. задание:

Приготовить сообщение по одной из проблем, рассмотренных на сегодняшнем уроке.

Глобальные проблемы человечества — это проблемы, которые касаются всего человечества, затрагивают взаимоотношения между странами мирового сообщества, отношения между обществом и природой, вопросы совместного решения . Глобальные проблемы не признают границ. Ни одно государство, каким бы могущественным оно ни было, не в состоянии самостоятельно решить эти проблемы. Только широкое международное сотрудничество необходимо для их решения. Только осознание всеобщей взаимозависимости и выдвижение на первый план задач общества позволит предотвратить социальные и экономические катастрофы.

По своему характеру глобальные проблемы различны. К числу их относятся прежде всего:

Проблемы охраны окружающей среды решаются на трех уровнях: государственном, региональном, глобальном. Глобальный уровень наиболее важен по отношению к таким видам природных богатств, которые по своему характеру являются общечеловеческим достоянием.

3.Демографическая проблема , порожденная быстрым ростом численности населения в . Решение данной глобальной проблемы упирается в сложный комплекс социально-экономических задач современности в этих странах.

5.Энергетическая и сырьевая проблемы .

Это прежде всего задачи надежного обеспечения человечества топливом и сырьем. Ограниченность ресурсов и их исчерпаемость ставит человечество перед необходимостью жесткой экономии сырья и энергии, использования новых, ресурсосберегающих технологий. Преодоление отсталости .

После завоевания политической независимости многие государства добились заметных успехов в экономическом и социальном развитии. Однако в них еще чувствуется наследие колониального режима, которое проявляется в их экономической отсталости. Главный путь преодоления отсталости развивающихся стран — проведение коренных преобразований во всех сферах их жизни. Если эта проблема не будет решена, то сохраняющаяся ситуация в развивающихся странах грозит социально-экономическими потрясениями мирового масштаба и вызовет обострение других глобальных проблем.

6. Экологические, экономические и социальные проблемы Мирового океана .

Они возникли вследствие сдвига производительных сил к побережью моря, тем самым увеличив нагрузку на многие районы Мирового океана. Интенсивная хозяйственная деятельность привела к загрязнению океана, к уменьшению его биологической продуктивности.

Разумеется, глобальные проблемы не исчерпываются вышеназванными. В действительности их больше. К иногда причисляют также кризис культуры, распространение опасных болезней и др. Все глобальные проблемы тесным образом связаны между собой. В наши дни их решение стало не просто научной политикой, но и предметом острой идеологической борьбы. Ученые разработали немало глобальных прогнозов развития человечества, причем в них четко прослеживаются два принципиально разных подхода: оптимистический и пессимистический.

Задачи

Учебные: усвоить сведения о глобализации, актуализировать знания учащихся по глобальным

проблемам современности на основе изученного ранее материала в других учебных курсах; акцентировать внимание учащихся на важности решения глобальных проблем всем человеческим сообществом в силу их планетарного характера; выделить особенности глобальных проблем и пути их решения;

Развивающие: дальнейшее развитие у учащихся навыков научного мышления: умения анализировать, обобщать, аргументировать свою точку зрения; развитие способностей учащихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; развитие умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;

Воспитательные: развитие навыков культуры общения, умений работать в группе, воспитание гуманизма, толерантности, экологической культуры, расширение социального кругозора, расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении глобальных проблем современности.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

1. Приветствие учителя:

Учитель: Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок. Уверена, что у нас с вами сегодня все получится.

Сегодня на уроке у нас будет работать информационный центр. Думаю, его помощь нам не раз понадобится.

Для информационного центра карточка с заданием — раскрыть понятия: глобализация, антиглобалисты, проблемы, глобальные проблемы.

2. Мотивация

Слайд 1

Каждый человек несет ответственность перед всеми людьми за всех людей и за все.

Ф.М. Достоевский

Учитель: Эпиграфом к нашему уроку я выбрала эти слова Федора Михайловича Достоевского. Задумайтесь над ними сейчас — как вы их понимаете, согласны или нет со словами писателя? А в конце урока мы к ним вернемся и обменяемся мнением.

У меня в руках часы и апельсин . Как вы думаете, что из этих предметов характеризует современный мир, может служить его моделью, почему?

Часы — это система, современное общество это суперсистема, части, сферы которой находятся в тесном взаимодействии друг с другом. От слаженной работы их зависит успешность и стабильность развития общества в целом. (Слайд 2 — картинка глобального мира).

Мир 21 века — это объединение континентов, государств и народов планеты Земля в неразрывное целое разными взаимосвязями. Какие же они?

Можете ли вы привести мне примеры этого взаимовлияния, объединения стран?

Кто может представить современный мир без телевизора, мобильного телефона? Кто из вас готов отказаться от Интернета? Многие из вас готовы лишиться возможности поехать в другие страны в качестве туриста, студента, на работу? Готовы ли перестать носить джинсы, слушать иностранную музыку, смотреть голливудские фильмы, согласны ездить только на отечественных автомобилях, забыть о Макдональдс, не есть пиццу, суши, не пить пепси и кофе?

3. Работа по теме урока

Что делаем мир единым?

Современные средства связи,

Транснациональные корпорации,

Изменение транспорта,

Достижения НТР,

Международные организации.

Учитель: Все это носит название глобализация.

Давайте посмотрим, какие определения глобализации дает нам Интернет, учебник.

А я вам предлагаю такое определение (Слайд №3 — понятие) и выберем наиболее оптимальное.

Запись определения в тетради.

Учитель: Какие примеры единства мира можете привести?

Мозговой штурм.

Учитель добавляет и подводит итоги: Сегодня каждый производитель товаров и услуг включен (даже если он и сам этого не знает) в систему глобального рынка. Произведенные товары могут быть доставлены в любую точку планеты. Электронные деньги и современные транспортные коммуникации очень облегчают эти процессы.

Происходит движение людей — трудовая миграция на заработки в другие страны, туризм. Сейчас любому человеку открыта возможность посетить любой уголок Земли.

Развитие мобильной связи, глобальной сети Интернет открыли перед людьми 21 века возможность почти мгновенно узнавать о том, что происходит в любом, самом отдаленном уголке планеты. Миллионы и миллиарды людей одним нажатием кнопки на пульте попадают одновременно в единое информационное пространство.

Кинофестивали и художественные выставки, театральные гастроли и музыкальные кинофестивали, спортивные соревнования (особенно летние и зимние олимпийские игры) — все это и многое другое делает наш мир теснее, доступнее и знакомее. И это единство проявляется даже в таких исключительных случаях, как войны. Сегодня ни одна война не может считаться частным делом одного или двух государств.

Это порождает необходимость создания надгосударственных организации (ВТО, ООН, ЕС, Красный крест и др.) для выработки норм, регулирующих отношения между странами. Человек сегодня не только гражданин определенного государства, но и гражданин мира .

Вопрос: Подумайте, ребята, глобализация — это положительное или отрицательное явление современной действительности?

Работа в группах:

1 и 2 группы: обсудите это в группах и приведите аргументы своей позиции (кластер на доске, красным — положительное, синим — отрицательное).

3 группаищет в интернете, кто такие антиглобалисты.

Действительно, явление неоднозначное. Ведь не случайно мы знаем о таких людях, которые называют себя антиглобалистами. (Слайд 4 — фото антиглобалистов ).

Что о них нашёл информационный центр?

Сторонники антиглобализма выступают за поиск альтернативных моделей глобального развития. Борьба идет в основном под лозунгами противостояния глобальному неравенству и формированию однополярного мира, загрязнению окружающей среды и т.п. Антиглобалисты регулярно проводят в разных странах мира акции.

Сегодня в мире насчитывается около 3000 антиглобалистских организаций, объединяющих до 35 млн. человек из более чем 50 стран.

Глобальные проблемы

Глобализация породила проблемы, которые мир назвал глобальными. Как вы думаете, что это за проблемы?

Чтение различных определений и запись одного из определений (слайд 5).

Составление кластера «Глобальные проблемы»

Вопрос: Каковы признаки глобальных проблем, что делает их глобальными?

Признаки (слайд 5 – особенности глобальных проблем).

1. Затрагивают деятельность всего человечества

2. Настоятельно требуют решения, и от их решения зависит дальнейшая судьба человечества

3. Решить их можно, только объединив усилия всех стран.

Каковы причины появления глобальных проблем? Слайд 7

Какие глобальные проблемы вы можете назвать? «Мозговой штурм»

Краткая характеристика каждой из проблем

Слайды 8, 9, 10, 11 – проблема войны и мира, терроризм, отсталости и бедности развивающихся стран, СПИДа и наркомании.

1. Проблема войны и мира актуальна с изобретением ядерного оружия. 5% имеющегося на земле ядерного оружия достаточно, что бы уничтожить весь мир.

2. Терроризм (примеры).

3. Север – Юг (факты приводит учитель, в т.ч. со слайда).

4. Распространение СПИДа и наркомании.

5. Исчерпаемость природных ресурсов . Масштабы деятельности человека ставит вопрос об обеспеченности ресурсами. В ближайшие 25 лет мировая экономика будет жить под постоянной угрозой нехватки энергоресурсов.

6. Демографическая проблема — население растет в геометрической прогрессии, Земля не способна прокормить эту массу.

7. Экологическая проблема.

Давайте посмотрим видеоролик и подумаем, о какой проблеме идет речь? (Слайд 12 — видеоролик). Чему аплодировали участники этого видео? Как бы вы поступили, в какой группе оказались?

Две проблемы — бытового мусора и равнодушия.

А) С начала 70-х до конца 80-х в России бытовых отходов стало в 2 раза больше. Это миллионы тонн. Ситуация на сегодняшний день представляется следующей. С 1987 года количество мусора по стране увеличилось в два раза и составило 120 млрд. т в год, учитывая промышленность. Сегодня только Москва выбрасывает 10 млн. т. промышленных отходов, примерно по 1 т на каждого жителя! Как видно из приведённых примеров, масштабы загрязнения окружающей среды городскими отходами таковы, что острота проблемы нарастает с каждым днём. Даже простое захоронение отходов является дорогостоящим мероприятием. С 1980 по 1987 годы стоимость захоронения отходов в США возросла с 20 до 90 долларов за 1 т. Тенденция к удорожанию сохраняется и сегодня. В густонаселенных районах Европы способ захоронения отходов, как требующий слишком больших площадей и способствующий загрязнению подземных вод, был предпочтен другому — сжиганию. Многие города, которые применили эти печи, вскоре отказались от них из-за ухудшения состава воздуха. Захоронение отходов осталось в числе наиболее популярных методов решения данной проблемы. Наиболее перспективным способом решения проблемы является переработка городских отходов.

Пример – тойота (набивка сиденья автомобиля полостью сделана из отходов пластика, шумозащитный слой — из отходов рентгеновской пленки), пакет, бутылка – демонстрация.

Б) Хочу обратить ваше внимание на результаты опроса, проведенного среди ваших сверстников. Им был задан вопрос «Как поступают они с обёртками от разных вкусных вещей?» (Слайд 13)

60% учащихся выбрасывают мусор в баки

30% учащихся сорят прямо на улице

10% затруднились с ответом

Мне бы хотелось, чтобы вы задумались над этими результатами и информацией.

Слайд 14 — «Это надо знать!»

Учитель: Ребята, в Европе уже давно существует практика – бытовые отходы сортируют и пускают в переработку. У вас на стенах наборы картинок с названиями видов бытового мусора. У меня на столе коробки для мусора. Предлагаю рассортировать мусор и быстро и аккуратно убрать его в коробки. Кто быстрее и правильно это сделает это?

Молодцы. Все справились.

Экологическая проблема включает в себя и ситуацию, связанную с исчезновением некоторых животных.

Слайд 15 — фото исчезнувшего животного.

Информация о животных.

Речной дельфин. Дельфины Байджи объявлены вымершими окончательно в 2006 году.

Западный Черный носорог, вид вымер в 2011 году. Носорог, обитал в основном в Камеруне. Животное стало жертвой безудержного браконьерства, даже после старта официальной защиты черного носорога в 1930 году. На земле осталось всего три подвида носорогов, которые уже находятся под угрозой исчезновения.

Канарский кулик официально признан вымершим видом в 1994 году. Этот вид куликов жил на Канарских островах у побережья Западной Африки. Канарский кулик вымер из-за истощения запасов моллюсков, главного источника их пищи. Это последствие коммерческого рыболовства в промышленных масштабах.

Белоклювый королевский дятел обитал на юге США в болотистой местности. После осушения болот последний из этого вида дятлов был замечен в 1940 году. Но официально Белоклювый королевский дятел признан вымершим видом в 1994 году.

Тигр острова Ява официально признан вымершим видом в 1994 году. Потеря среды обитания из-за развития сельского хозяйства.

Пиренейский козерог (Pyrenean Ibex), официально признан вымершим видом в 2000 году.

Марианская кряква официально признана вымершим видом в 2004 году.

Слайд 16 — БАБОЧКА, которая машет крыльями.

У Р. Бредбери есть замечательный рассказ «И грянул гром». 2 половина 21 века, человечество изобрело машину времени. Популярной становится экстремальная услуга — охота на динозавров в прошлом. Соблюдаются все правила предосторожности — убивают только тех зверей, которые в ближайшее время должны умереть и уже не могут оставить потомство. Но однажды все пошло не так….

«Экельс медленно вдыхал воздух — с воздухом что-то произошло, какое-то химическое изменение, настолько незначительное, неуловимое, что лишь слабый голос подсознания говорил Экельсу о перемене. И краски — белая, серая, синяя, оранжевая, на стенах, мебели, в небе за окном — они… они… да: что с ними случилось? А тут еще это ощущение. По коже бегали мурашки. Руки дергались. Всеми порами тела он улавливал нечто странное, чужеродное. Будто где-то кто-то свистнул в свисток, который слышат только собаки. И его тело беззвучно откликнулось. За окном, за стенами этого помещения, за спиной человека (который был не тем человеком) у перегородки (которая была не той перегородкой) — целый мир улиц и людей. Но как отсюда определить, что это за мир теперь, что за люди? Зато сразу бросалось в глаза объявление на стене, объявление, которое он уже читал сегодня, когда впервые вошел сюда.

Что-то в нем было не так. Даже слова писались с массой ошибок.

А/О СОФАРИ ВОВРЕМЕНИ

АРГАНИЗУЕМ СОФАРИ ВЛЮБОЙ ГОД ПРОШЛОГО

ВЫ ВЫБЕРАЕТЕ ДАБЫЧУ

МЫ ДАСТАВЛЯЕМ ВАС НАМЕСТО

ВЫ УБЕВАЕТЕ ЕЕ

Экельс почувствовал, что опускается на стул. Он стал лихорадочно скрести грязь на башмаках. Его дрожащая рука подняла липкий ком.

Нет, не может быть! Из-за такой малости… Нет!

На комке было отливающее зеленью, золотом и чернью пятно — бабочка, очень красивая… мертвая.

Из-за такой малости! Из-за бабочки! — закричал Экельс.

Она упала на пол — изящное маленькое создание, способное нарушить равновесие, повалились маленькие костяшки домино… большие костяшки… огромные костяшки, соединенные цепью неисчислимых лет, составляющих Время. Мысли Экельса смещались. Не может быть, чтобы она что-то изменила. Мертвая бабочка — и такие последствия? Невозможно!

Экельс застонал. Он упал на колени. Дрожащие пальцы протянулись к золотистой бабочке.

Неужели нельзя, — молил он весь мир, себя, служащего, Машину, — вернуть ее туда, оживить ее? Неужели нельзя начать все сначала? Может быть…».

Одна бабочка. Которая изменила мир.

Стрессовый тренинг:

Возьмите небольшие листочки, запишите на них то, что для вас особенно ценно, чем вы очень дорожите и боитесь потерять. Затем сомните эти листочки… Теперь разгладьте.

Какие чувств вы испытали, хотелось ли вам мять листочки, почему?

Сейчас вам грозила потеря всего самого дорогого и значимого не в реальной действительности, но если человечество не найдет пути решения глобальных проблем, мы может потерять семью, здоровье, свободу, жизнь.

Философ Френсис Бэкон сказал: «Лучший способ избавиться от проблемы – решить её». Какие пути решения можете предложить вы?

Работа в группах: пути решения глобальных проблем.

Проверка задания и обобщение учителя.

4. Рефлексия :

А) Составить карту памяти урока — работа в группах.

Звучит песня «Как прекрасен этот мир»

Проверка задания.

Б) Работа с эпиграфом — слайд 18.

В) Беседа:

Что мы узнали сегодня на уроке?

Над чем работали?

Какие компетенции формировали?

Что показалось легким?

Что было самым трудным?

Что было самым интересным?

Что не получилось?

Домашнее задание: прочитать рассказ Бредбери и переписать его конец.

Варианты домашнего задания:

1. Параграф 3 (стр. 23 – 27), задание «Проверь себя» или вопросы «В классе и дома».

2. Задание (повышенной сложности): составить проект – решение глобальной проблемы (по выбору).

План работы над проектом:

1. Дать четкое определение проблемы.

2. Почему вы выбрали эту тему, чем она важна, для общества и для вас лично?

3. Какие шаги по решению данной проблемы уже делаются сегодня?

4. Какие (методы) способы исследования вы предлагаете?

5. Спрогнозируйте возможное ваше личное участие в решении избранной проблемы.

Финал урока

А) Моя карта памяти: глобус – домик – бабочка.

Почему?

Я хочу подарить ее вам!

Б) И в заключение – внимание на экран! Давайте посмотрим и послушаем!

Слайд 19 – видеоролик «Прости, земля!».

Учитель: На этой оптимистической ноте урок закончен! Спасибо, ребята, за работу!

Марина Самуйленко , учитель истории, обществознания, краеведения Дятьковской средней школы №2 Брянской области


Материалы к уроку — в прикрепленных файлах.

Глобальный голод продолжает расти, говорится в новом докладе ООН

Согласно новым данным, число голодающих в мире растет, достигнув уже 821 миллиона в 2017 году, а это означает, что голод затронул каждого девятого человека на планете, говорится в опубликованном сегодня докладе «Положение дел в области продовольственной безопасности и питания в мире – 2018». Незначительный прогресс также достигнут в борьбе с множественными формами неполноценного питания, начиная от отставания в росте у детей и заканчивая ожирением среди взрослого населения, ставя под угрозу здоровье сотен миллионов людей.

Голод был на подъеме в течение последних трех лет, вернувшись к уровню десятилетней давности. Торможение прогресса свидетельствует о необходимости принятия срочных мер, чтобы достигнуть цели устойчивого развития «Нулевой голод» к 2030 году.

Ситуация ухудшается в Южной Америке и большинстве регионов Африки, тогда как тенденция снижения уровня недоедания, характерная для Азии, значительно замедлилась.

В ежегодном докладе ООН было установлено, что изменчивость климата, влияющая на нормы выпадения осадков и посевные сезоны, а также экстремальные климатические явления, такие как засухи и наводнения, являются одними из ключевых факторов роста голода, равно как и конфликты и экономический спад.

«Тревожные признаки растущей нехватки продовольствия и высокий уровень различных форм неполноценного питания являются явным предупреждением о том, что нам предстоит проделать большую работу, чтобы не оставить никого на полпути к достижению ЦУР в области продовольственной безопасности»,  — заявили руководители ФАО, Международного фонда сельскохозяйственного развития (МФСР), Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), Всемирной продовольственной программы (ВПП) и Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в своем совместном предисловии к докладу.

«Если мы хотим достигнуть мира без голода и неполноценного питания во всех формах его проявления к 2030 году, нам необходимо ускорить и активизировать действия по укреплению устойчивости и адаптационного потенциала продовольственных систем и средств к существованию людей в ответ на изменчивость климата и экстремальные погодные явления», — заявили лидеры.

Влияние изменения климата на голод

Климатические изменения уже подрывают производство основных сельскохозяйственных культур, таких как пшеница, рис и кукуруза в тропических и умеренных поясах, и без повышения устойчивости к изменению климата ожидается ухудшение ситуации по мере роста средних температур и учащения экстремальных погодных явлений.

Анализ в докладе показывает, что распространенность голода и количество голодающих, как правило, выше в странах, в высокой степени подверженных экстремальным погодным явлениям. Недоедание выше в тех случаях, когда воздействие экстремальных климатических факторов усугубляется наличием значительной долей населения, находящего в зависимости от сельскохозяйственных систем, которые очень чувствительны к осадкам и изменчивости температуры.

Температурные аномалии, воздействующие на сельскохозяйственные угодья, по-прежнему были выше среднего показателя в течение 2011-2016 гг., что привело к более частым периодам экстремальной жары за последние пять лет. Характер сезонных осадков также меняется, например, наблюдается поздний или ранний сезон дождей и неравное распределение осадков в течение сезона.

Ущерб, причиняемый сельскохозяйственному производству, приводит к дефициту продовольствия, что, в свою очередь, может привести к повышению цен на продовольствие и потере доходов, что в значительной степени снижает доступ людей к продовольствию.

Медленный прогресс в деле искоренения всех форм неполноценного питания

В докладе отмечается незначительный прогресс, связанный с сокращением отставания в росте среди детей, при этом у почти 151 миллиона детей в возрасте до пяти лет наблюдался слишком низкий рост для их возраста вследствие неполноценного питания в 2017 году по сравнению со 165 миллионами в 2012 году. В глобальном масштабе на Африку и Азию приходилось 39 процентов и 55 процентов всех детей с задержкой роста, соответственно.

Распространенность детского истощения остается чрезвычайно высокой в Азии, где почти каждый десятый ребенок в возрасте до пяти лет имеет низкий вес для своего роста по сравнению с каждым сотым ребенком в странах Латинской Америки и Карибского бассейна.

В докладе утверждается, что каждая третья женщина репродуктивного возраста в мире страдает от анемии, которая имеет серьезные последствия для здоровья и развития как женщин, так и их детей. Ни один регион не показал снижение анемии среди женщин репродуктивного возраста, а ее распространенность в Африке и Азии почти в три раза выше, чем в Северной Америке.

Уровень исключительно грудного вскармливания в Африке и Азии в 1,5 раза выше, чем в Северной Америке, где только 26 процентов детей в возрасте до шести месяцев получают исключительно грудное молоко.

Обратная сторона голода: ожирение на подъеме

Одновременно усугубляется и проблема ожирения среди взрослого населения, при этом примерно каждый восьмой человек в мире страдает ожирением. Эта проблема наиболее актуальна для Северной Америки, но Африка и Азия также испытывают тенденцию к росту, говорится в докладе.

Недоедание и ожирение сосуществуют во многих странах, эти явления могут наблюдаться даже в одном доме. Затрудненный доступ к питательной пище из-за ее более высокой стоимости, стресс, связанный с отсутствием продовольственной безопасности, и физиологическая адаптация к перебоям с продовольствием помогают объяснить, почему семьи, находящиеся в состоянии отсутствия продовольственной безопасности, могут быть более склонны к ожирению.

Призыв к действию

В докладе содержится призыв к осуществлению и расширению мер, направленных на обеспечение доступа к питательным продуктам и нарушению межпоколенческого цикла неполноценного питания. Политики должны уделять особое внимание группам, которые наиболее уязвимы к пагубным последствиям затрудненного доступа к продовольствию: младенцам, детям в возрасте до пяти лет, школьникам, девочкам-подросткам и женщинам.

В то же время необходимо обеспечить устойчивый переход в сторону сельского хозяйства и продовольственных систем, чувствительных к питанию, которые могут обеспечить безопасное и качественное продовольствие для всех.

В докладе также содержится призыв к более активным усилиям по укреплению устойчивости к изменению климата посредством политики, способствующей адаптации к изменению климата и смягчению его последствий, а также снижению риска бедствий.

Ключевые факты и цифры

  • Количество голодающих в мире в 2017 году: 821 миллион или каждый девятый житель планеты
  • в Азии: 515 миллионов
  • в Африке: 256,5 миллиона
  • в Латинской Америке и Карибском бассейне: 39 миллионов
  • Дети в возрасте до 5 лет, отстающих в росте (слишком низкий рост для своего возраста): 150,8 миллиона (22.2%)
  • Дети в возрасте до 5 лет, страдающих от истощения (слишком низкий вес для своего роста): 50,5 миллиона (7.5%)
  • Дети в возрасте до 5 лет, страдающие от избыточного веса (слишком высокий вес для своего роста): 38,3 миллиона (5.6%)
  • Доля женщин репродуктивного возраста, страдающих анемией: 32.8%
  • Доля младенцев в возрасте до 6 месяцев, вскормленных исключительно грудным молоком: 40,7%
  • Взрослые, страдающие ожирением: 672 миллиона (13% или каждый восьмой)

Заметка для редакторов

Руководителями учреждений, выпускающими сегодняшний доклад, являются: Жозе Грациану да Силва, Генеральный директор ФАО; Жильбер Ф. Хунгбо, президент МФСР; Генриетта Х. Фор, Исполнительный директор ЮНИСЕФ; Дэвид Бисли, Исполнительный директор ВПП; и Тедрос Адханом Гебрейесус, Генеральный директор ВОЗ.

Этот доклад является частью усилий по мониторингу прогресса в достижении цели в области устойчивого развития 2-Нулевой голод, предполагающей искоренение голода, обеспечение продовольственной безопасности и искоренение всех форм неполноценного питания к 2030 году. В докладе также отслеживается прогресс по шести из семи глобальных задач в области питания Всемирной организации здравоохранения.

В прошлогоднем докладе отмечалось, что за недавним ростом голода стоят три фактора: конфликт, климат и экономический спад, а также проводилось глубокое исследование роли конфликта в усугублении ситуации с голодом. В докладе этого года основное внимание уделяется роли изменчивости климата и экстремальных погодных явлений для объяснения наблюдаемых тенденций в области продовольственной безопасности. Взаимосвязь климатических колебаний и экстремальных погодных явлений и изменения климата не является областью исследований настоящего доклада.

Бюллетень бакалавриата

Stony Brook — весна 2022 г. Бюллетень SOC

SOC 105: Введение в социологию

Общее введение в социологию с упором на социологическую теорию и методы. Студентов учат тому, что уникально в том, как социологи анализируют человеческое поведение и общество. Подчеркиваются различия между социологической перспективой и перспективами других социальных наук.Также большое внимание уделяется типам методов и данных, которые социологи используют для проверки обоснованности своих идей.

DEC:     F
SBC: СБС

3 кредита

SOC 200: Медицина и общество

Изучение некоторых традиционных проблем гуманитарных и социальных наук в том виде, в каком они возникают в сфере базовой медико-санитарной помощи и ее предоставления. Практикующие врачи или другие медицинские работники представляют клинические случаи, чтобы подчеркнуть такие темы, как распределение ограниченных ресурсов, проблемы смерти и отказа от лечения, конфиденциальность, культурные факторы и болезни. Обсуждение сосредоточено на социальном, историческом, этическом и гуманистическом значении этих случаев. Этот курс предлагается как для HMC 200, так и для SOC 200.

СБК: СБС

3 кредита

SOC 201: Методы исследования в социологии

Методы сбора и анализа эмпирических данных для проверки социологических гипотез.Акцент делается на многомерном анализе табличных и статистических данных.

Необходимое условие: СОК 105

СБК: ЭСИ

3 кредита

SOC 202: Статистические методы в социологии

Введение в использование и интерпретацию статистических методов в социальных исследованиях; описательная и логическая статистика. Не может быть засчитан после прохождения AMS 102, AMS 110, ECO 320, POL 201 или PSY 201. Этот курс был обозначен как курс High Demand/Controlled Access (HD/CA). Студенты, регистрирующиеся на курсы HD/CA в первый раз, имеют приоритет.

Предпосылки: Уровень 2+ на вступительном экзамене по математике или удовлетворительное завершение D.E.C. C или QPS

DEC:     C
SBC: число запросов в секунду

3 кредита

SOC 204: Интимные отношения

Динамика формирования, поддержания и прекращения интимных отношений.Внимание сосредоточено на свиданиях, выборе партнера, сексуальности, браке, разводе и повторном браке.

DEC:     F
SBC: СБС

3 кредита

SOC 243: Социология молодежи

Социализация подростков; возрастные структуры и межпоколенческий конфликт; группы сверстников и молодежные субкультуры.

DEC:     F
SBC: СБС

3 кредита

SOC 247: Социология гендера

Исторические и современные роли женщин и мужчин в американском обществе; изменение отношений между полами; движение за освобождение женщин и связанные с ним движения. Темы расположены в контексте исторических событий в У.S. Этот курс предлагается как SOC 247, так и WST 247.

DEC:     K
SBC: ДИВ, СБС

3 кредита

SOC 248: Социальные проблемы в глобальной перспективе

Исследование современных социальных проблем в Соединенных Штатах, определение того, как каждая проблема воспринимается в других странах, и как каждая из них связана с процессами или институтами глобального уровня. Рассмотрены такие проблемы, как урбанизация, наркотики и преступность, безработица, деградация окружающей среды.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: ГЛО, СБС+

3 кредита

SOC 268: Теория и практика студенческого лидерства

Теория лидерства, лидерские качества и групповая динамика исследуются с акцентом на эмпирическом обучении и групповом наблюдении.Эффективные коммуникативные навыки, понимание групповой динамики и понимание культурного разнообразия являются темами, имеющими большое значение. Этот курс предназначен для студентов, которые заинтересованы в работе на руководящих должностях в кампусе.

Необходимое условие: разрешение инструктора

3 кредита

SOC 302: Американское общество

Предназначен для студентов, желающих взглянуть на американское общество глазами социолога. В курс включен социологический взгляд на американскую социальную структуру с точки зрения власти и моделей неравенства, правовой системы, этнического и культурного плюрализма, социальной мобильности и городских проблем. Социологические вопросы рассматриваются в контексте развития общества на протяжении всей истории США.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     K
SBC: ДИВ, СБС+

3 кредита

SOC 303: Социальное неравенство

Теории социальной стратификации; модели дифференциации в богатстве, престиже и власти; социальная мобильность; силовые структуры и элиты.

Необходимое условие: один D. E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 304: Социология семьи

Историко-кросскультурный анализ семьи как основного социального института общества; демография современных американских семей; избранные вопросы политики, связанные с семьей.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 309: Социальные конфликты и движения

Изучение совокупных явлений; революционные и контрреволюционные программы и организации. Особое внимание уделяется историческим и межкультурным примерам.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 310: Расизм и этнические отношения

Сравнительный опыт этнических и других групп меньшинств в Соединенных Штатах, включая формирование, миграцию и конфликты; предрассудки, дискриминация и ненависть меньшинства к себе.Рассмотрение развития общества США с колониального периода до настоящего времени обеспечивает контекст для рассмотрения меняющегося опыта этнических групп.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     K
SBC: ДИВ, СБС+

3 кредита

SOC 315: Социология технологий

Социальные системы и различные «инструменты», которые они разрабатывают для формирования своего окружения. Концентрация на технологиях высокоразвитых современных обществ и на этических проблемах, связанных с попытками управлять развитием и эффектами этих технологий. Рассмотрена роль технологий во всех обществах, от самых простых до самых развитых.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     H
SBC: СТАС

3 кредита

SOC 323: Городское общество

Возникновение городов и процесс урбанизации; исследование городской структуры; последствия городской среды для межличностных отношений и институтов.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     K
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 330: СМИ и общество

Курс исследует изменения в использовании средств массовой информации, таких как газеты, радио, телевидение и Интернет, с течением времени, и оценивает последствия этих изменений для общества. Рассмотрение коммерческого использования средств массовой информации и роли средств массовой информации в предоставлении новостей для демократических обществ. Акцент на глобальных аспектах средств массовой информации, в том числе на том, как они формируют понимание американцами других стран и народов, и наоборот.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 336: социальные изменения

Развитие и модернизация изучаются в исторической и сравнительной перспективе, которая подчеркивает универсальность социальных изменений в человеческих обществах.Этот подход является макросоциологическим и фокусируется на широких закономерностях изменений в экономической, социальной и политической организации в современную эпоху. Особое внимание уделяется революциям как драматическим проявлениям социально-политических изменений.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 337: социальные отклонения

Конкурирующие теории природы социальных отклонений; стигматизация, навешивание ярлыков и применение неформального социального контроля; технические, юридические и этические вопросы, связанные с преступлениями, в которых не участвуют жертвы.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 338: Социология преступности

Применение формального общественного контроля к уголовным преступлениям; отношения права и общества; система уголовного правосудия.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 339: Социология алкоголизма и наркомании

Обзор социологической литературы по алкоголизму и наркомании.Темы включают наркозависимую карьеру, эпидемиологию (распространение) злоупотребления, историю попыток контролировать алкоголь и наркотики, подходы к лечению и альтернативы политики.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 340: Социология репродукции человека

Изучение связей между биологическим воспроизводством и социально-экономическими и культурными процессами, влияющими на него и на него воздействующими. История перехода от высоких уровней рождаемости и смертности к низким уровням того и другого; различные родственные, гендерные и семейные системы во всем мире и их связь с репродукцией человека; ценность детей в различных социальных контекстах; и социальные последствия новых репродуктивных технологий. Этот курс предлагается как SOC 340, так и WST 340.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     H
SBC: СТАС

3 кредита

SOC 344: Социология окружающей среды

Анализ того, как население получает средства к существованию за счет окружающей среды с помощью организации, информации и технологий.Эволюция технологий и ее экологические последствия для роста населения, урбанизации, социального расслоения, разрушения окружающей среды и качества жизни. Проблемы управления человеческой средой и сообществами.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: ГЛО, СБС+

3 кредита

SOC 348: Глобальная социология

Влияние глобализации на человеческие общества, культуры, организации и идентичность.Рассмотрение роли таких учреждений, как Организация Объединенных Наций, таких организаций, как медийные конгломераты и транснациональные корпорации, а также религиозных объединений в формировании формирующегося глобального общества, включая обзор современных глобальных проблем, таких как окружающая среда, права человека и экономическое развитие.

Необходимое условие: один D. E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: ГЛО, СБС+

3 кредита

SOC 352: Социология религии

Способы, которыми социокультурные процессы влияют на системы и организации религиозных убеждений и на которые они влияют; изменение структуры и функций религиозных институтов.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 356: Политическая социология

Социальные структуры и процессы, влияющие на политическое поведение и организации и находящиеся под их влиянием; социология власти, авторитета и легитимности.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 361: Историческое развитие социологической теории

Основные течения в развитии современной социологии с упором на Маркса, Вебера, Дюркгейма и других ведущих теоретиков.

Предпосылки: СОК 105; U3 или U4 стоя

DEC:     F
SBC: СБС+, WRTD

3 кредита

SOC 362: Современная социологическая теория

Систематическое рассмотрение доминирующих общих направлений в социологии, включая структурно-функциональный анализ, символический интеракционизм и современные версии марксизма.

Предпосылки: СОК 105; U3 или U4 стоя

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 364: Социология Латинской Америки

Обзор латиноамериканских обществ, социальных структур и процессов социальных, политических и экономических изменений.Темы включают социальное расслоение; профессиональная структура; демографические характеристики; штат; структура класса; военное вмешательство в политику; условия для демократии, политической стабильности и революции; создание политики; и популярные общественные движения.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     J
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 365: Глобальная Африка

Изучение того, как работорговля и колонизация повлияли на включение африканских обществ в мировую экономику, а также на развитие их социальных и политических институтов. Рассматривается природа африканских институтов, организаций, систем убеждений и ценностей до колониального влияния, а также то, как эти истории понимались и переживались африканскими мужчинами и женщинами. Исследуются историческая преемственность и разрывы в современных африканских обществах, а также последствия глобализации и модернизации в Африке. Этот курс предлагается как AFS 365, так и SOC 365.

Необходимое условие: один D.Курс EC F или SBS или статус U3/U4

DEC:     J
SBC: ГЛО, СБС+

3 кредита

SOC 371: Пол и работа

Гендерные различия в участии в рабочей силе и профессиональных достижениях, поскольку они менялись на протяжении всей истории США. Охватывает такие темы, как исторические изменения в участии рабочей силы; экономические, правовые и социальные факторы, влияющие на занятость; варианты карьеры; и платить по справедливости. Чтения и лекции посвящены историческому и современному опыту американских мужчин и женщин, включая различия по этническому и классовому признаку. Этот курс предлагается как SOC 371, так и WST 371.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     K
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 374: Глобальные проблемы в Организации Объединенных Наций

Обзор ключевых вопросов и современных дебатов в Организации Объединенных Наций для понимания ее формальных и неформальных операций.Вопросы включают мир и безопасность; права человека; развитие и торговля; и глобальной окружающей среды. Учет точек зрения людей из-за пределов США и Запада; основные препятствия для эффективного международного сотрудничества в ООН и пути их преодоления; и как на демократическое управление влияет рост глобальных институтов и управления. Этот курс предлагается как POL, так и SOC 374.

Необходимое условие: один D.Курс EC F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 378: Война и военные

Причины и истоки войн, а также влияние войн на социальные изменения, рассматриваемые в контексте различных войн и сражений. Охватываемые темы включают вопросы военной организации, вербовки, обучения, морального духа, планирования войны и интеграции женщин, геев и меньшинств в вооруженные силы.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 380: Социальная психология

Индивидуальные и социальные факторы человеческого поведения; структура личности; развитие личности; коммуникативные процессы; и отношения.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 381: Социология организаций

Бюрократия как форма организации; структура отношений между организациями и внутри них.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 384: Социология жизненного цикла

Изменение и стабильность личности на протяжении всей жизни (от детства до старости) в контексте социальной структуры и процессов взаимодействия. Охватывает такие темы, как социально структурированные периоды и переходы на жизненном пути; формирование личности; преемственность и изменение; жизненные кризисы; смена ролей и переходы.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 386: Государство и общество на Ближнем Востоке

Государственное строительство и модернизация на Ближнем Востоке за последние полтора века исследуются в контексте ближневосточной социальной структуры и институтов.Анализ политических изменений — реформ и революций — на Ближнем Востоке рассматривается с социально-исторической точки зрения.

Необходимое условие: один D. E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     J
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 388: Социология ислама

Обзор исторического становления ислама как мировой религии в соответствии с моделью мировых религий Макса Вебера и их влиянием на различные сферы или сферы общественной жизни.Главными среди этих областей являются право, правительство и гражданское общество. Обсуждение также будет сосредоточено на горячо обсуждаемых вопросах секуляризации и демократии в современных мусульманских обществах, а также на поразительном и разнообразном влиянии глобализации на современный ислам.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     J
SBC: ГЛО, СБС+

3 кредита

SOC 390: специальные темы

Прошлые темы включали такие названия, как глобальная торговля, оружие и права человека; Социология старения; и гендер в Африке. Этот курс, разработанный для учащихся старших классов, обеспечивает углубленное изучение конкретной темы в рамках дисциплин социальных наук, таких как история, экономика, политология и лингвистика. Ожидается, что учащиеся продемонстрируют понимание методов, которые социологи используют для изучения социальных явлений, а также знание основных концепций, моделей и проблем изучаемой дисциплины (дисциплин) социальных наук. Можно повторять по мере изменения темы.

Необходимое условие: один D.Курс EC F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 391: специальные темы

Прошлые темы включали такие названия, как глобальная торговля, оружие и права человека; Социология старения; и гендер в Африке. Этот курс, разработанный для учащихся старших классов, обеспечивает углубленное изучение конкретной темы в рамках дисциплин социальных наук, таких как история, экономика, политология и лингвистика.Ожидается, что учащиеся продемонстрируют понимание методов, которые социологи используют для изучения социальных явлений, а также знание основных концепций, моделей и проблем изучаемой дисциплины (дисциплин) социальных наук. Можно повторять по мере изменения темы.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 392: специальные темы

Прошлые темы включали такие названия, как глобальная торговля, оружие и права человека; Социология старения; и гендер в Африке. Этот курс, разработанный для учащихся старших классов, обеспечивает углубленное изучение конкретной темы в рамках дисциплин социальных наук, таких как история, экономика, политология и лингвистика. Ожидается, что учащиеся продемонстрируют понимание методов, которые социологи используют для изучения социальных явлений, а также знание основных концепций, моделей и проблем изучаемой дисциплины (дисциплин) социальных наук. Можно повторять по мере изменения темы.

Необходимое условие: один D.Курс EC F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 393: Специальные темы в области здравоохранения, медицины и социальных изменений

Избранные темы в области здравоохранения, медицины и социальных изменений. Темы могут включать социологию старения, социологию сексуальности, оказание медицинской помощи и социологию инвалидности.Этот курс, разработанный для учащихся старших классов, обеспечивает углубленное изучение конкретной темы в рамках дисциплин социальных наук. Ожидается, что студенты продемонстрируют понимание методов, которые социологи используют для изучения социальных явлений, а также знание основных концепций, моделей и проблем дисциплины. Можно повторять по мере изменения темы.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: СБС+

3 кредита

SOC 394: специальные темы, экспериментальное обучение

Прошлые темы включали такие названия, как «Социология старения» и «(Пере)мышление о мужественности и мужественности». Этот курс обеспечивает углубленное изучение конкретной темы в рамках социальных дисциплин, таких как история, экономика, политология и лингвистика. Ожидается, что учащиеся продемонстрируют понимание методов, которые социологи используют для изучения социальных явлений, а также знание основных концепций, моделей и проблем изучаемой дисциплины (дисциплин) социальных наук. Этот курс соответствует категории экспериментального обучения SBC. Учащиеся должны будут выполнить проект общественного вмешательства.Можно повторять по мере изменения темы.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     F
SBC: Опыт+, СБС+

3 кредита

SOC 395: Вопросы науки, технологий и общества

Избранные темы социологии, в которых рассматриваются важные примеры воздействия науки и техники на культуру и общество. Можно повторять по мере изменения темы.

Необходимое условие: один D.E.C. Курс F или SBS или статус U3/U4

DEC:     H
SBC: СТАС

3 кредита

SOC 444: Экспериментальное обучение

Этот курс предназначен для студентов, которые участвуют в существенной, структурированной экспериментальной учебной деятельности в сочетании с другим классом.Экспериментальное обучение происходит, когда знания, полученные в результате формального обучения и прошлого опыта, применяются к «реальным» условиям или проблемам для создания новых знаний посредством процесса размышлений, критического анализа, обратной связи и синтеза. Внеклассный опыт, который поддерживает экспериментальное обучение, может включать: сервисное обучение, исследования под руководством наставника, полевые работы или стажировку.

Необходимое условие: WRT 102 или эквивалент; разрешение инструктора и утверждение контракта EXP+ (http://sb.cc.stonybrook.edu/bulletin/current/policiesandregulations/grade_requirements/EXPplus.php)

СБК: опыт+

0 баллов, оценка S/U

SOC 447: Независимые чтения

Избранные чтения, обычно в специальном месте, которые должны быть организованы студентом и преподавателем. Может повторяться.В общей сложности не более шести кредитов SOC 447, 487 и 488 могут быть засчитаны в счет основного.

Предпосылки: Письменное разрешение преподавателя и директора бакалавриата

1-6 кредитов

SOC 458: эффективно выступайте перед аудиторией

Курс с нулевым кредитом, который можно пройти в сочетании с любым курсом SOC, дающим возможность достичь результатов обучения, предусмотренных учебной программой Stony Brook Curriculum SPK.

Предварительно или дополнительно: WRT 102 или эквивалент; разрешение инструктора

СБК: СПК

0 баллов, оценка S/U

SOC 459: Эффективно пишите в социологии

Курс с нулевым кредитом, который можно пройти вместе с любым курсом SOC уровня 300 или 400 с разрешения инструктора.Курс дает возможность практиковать навыки и приемы эффективного академического письма и удовлетворяет результатам обучения в рамках учебной программы Stony Brook Curriculum WRTD.

Необходимое условие: ВРТ 102; разрешение инструктора

СБК: WRTD

0 баллов, оценка S/U

SOC 475: Практикум по обучению студентов I

Работа с преподавателем в качестве ассистента на одном из регулярных занятий преподавателя. Студент должен посещать все занятия, выполнять всю регулярно назначенную работу и встречаться с преподавателем в регулярно установленное время для обсуждения интеллектуальных и педагогических вопросов, связанных с курсом.

Необходимое условие: U3 или U4 стоя; 12 кредитов социологии; разрешение преподавателя и директора бакалавриата

СБК: опыт+

3 кредита, оценка S/U

SOC 476: Практикум по обучению студентов II

Работа с преподавателем в качестве ассистента на одном из регулярных занятий преподавателя.Студенты берут на себя большую ответственность в таких областях, как ведение дискуссий и анализ результатов тестов, которые уже были оценены. Курс, на котором студенту разрешено работать в качестве ассистента преподавателя, должен отличаться от курса, на котором он или она проходили обучение ранее.

Необходимое условие: СОК 475; разрешение преподавателя и директора бакалавриата

СБК: опыт+

3 кредита, оценка S/U

SOC 487: Независимое исследование

Участие в местных, государственных и национальных государственных и частных агентствах и организациях.Студенты должны представить письменные отчеты о проделанной работе и окончательный письменный отчет о своем опыте спонсору факультета и отделу. В общей сложности не более шести кредитов SOC 447, 487 и 488 могут быть засчитаны в счет основного.

Предпосылки: Письменное разрешение преподавателя и директора бакалавриата

СБК: опыт+

0-6 кредитов

SOC 488: Стажировка

Участие в местных, государственных и национальных государственных и частных агентствах и организациях. Студенты должны представить письменные отчеты о проделанной работе и окончательный письменный отчет о своем опыте спонсору факультета и отделу. В общей сложности не более шести кредитов SOC 447, 487 и 488 могут быть засчитаны в счет основного.

Необходимое условие: Двенадцать кредитов по социологии; разрешение инструктора и кафедры

СБК: опыт+

0-6 кредитов, оценка S/U

SOC 495: Проект с отличием I

Первый курс двухсеместрового проекта для соискателей степени с отличием по социологии, организованный по согласованию с директором бакалавриата.Проект включает в себя независимое чтение или исследование и написание статьи под пристальным наблюдением соответствующего преподавателя по подходящей теме, выбранной студентом. Студенты получают только одну оценку по завершении последовательности SOC 495-496.

Необходимое условие: Прием на программу социологии с отличием

3 кредита

SOC 496: Проект с отличием II

Второй курс двухсеместрового проекта для соискателей степени с отличием по социологии, организованный по согласованию с директором бакалавриата.Проект включает в себя независимое чтение или исследование и написание статьи под пристальным наблюдением соответствующего преподавателя по подходящей теме, выбранной студентом. Студенты получают только одну оценку по завершении последовательности SOC 495-496.

Необходимое условие: СОК 495

3 кредита

Гуманитарные и социальные науки |


Гуманитарные и социальные науки изучают человеческое поведение и взаимодействие в социальных, культурных, экологических, экономических и политических контекстах. Гуманитарные и социальные науки имеют историческую и современную направленность, от личного до глобального контекста, и рассматривают задачи на будущее.

В австралийской учебной программе область изучения гуманитарных и социальных наук включает четыре предмета: история, география, экономика и бизнес, обществоведение и гражданское право.

Изучая гуманитарные и социальные науки, учащиеся разовьют способность задавать вопросы, критически мыслить, решать проблемы, эффективно общаться, принимать решения и адаптироваться к изменениям.Размышление о проблемах и реагирование на них требует понимания ключевых исторических, географических, политических, экономических и социальных факторов, а также взаимосвязи этих различных факторов.

Предметы гуманитарных и социальных наук дают широкое понимание мира, в котором мы живем, и того, как люди могут участвовать в качестве активных и информированных граждан с навыками высокого уровня, необходимыми в 21 веке.

Предметы, преподаваемые на уроках гуманитарных и социальных наук, включают:

  • История
  • География
  • Экономика и бизнес
  • Обществознание и гражданство

Факультативы по гуманитарным и социальным наукам включают:

Год 9     

Год 10  

  • Бухгалтерский учет
  • Международный туризм
  • Право и торговля
  • Право – уголовное расследование
  • Философия
  • Психология в действии

Изучая каждый предмет, учащиеся приобретают знания и понимание более широких устойчивых идей, лежащих в основе гуманитарных и социальных наук в австралийской учебной программе, которые по-разному представлены в разных предметах. Основные идеи изложены ниже:

Кто мы, кто был до нас, традиции и ценности, сформировавшие общество

Учащиеся изучают свою самобытность, наследие и культурное разнообразие Австралии, а также самобытность Австралии как нации в мире. Они исследуют значение традиций и общих ценностей в обществе.

Как функционируют общества и экономики и как они меняются с течением времени

Учащиеся узнают об австралийском обществе и других обществах мира, как в прошлом, так и в настоящем; и как они функционируют в социальном, культурном, экономическом и политическом плане.Учащиеся изучают события, которые приводят к изменениям.

Способы восприятия и связи людей, мест, идей и событий

Учащимся предоставляется возможность изучить различные представления о людях, местах, идеях и событиях. Они развивают понимание взаимозависимой природы мира и взаимосвязей внутри и между природной средой, человеческими сообществами и экономикой. Они исследуют, как люди, идеи и события связаны во времени и все более взаимосвязаны в локальном, национальном, региональном и глобальном контекстах.

Как люди выполняют свои обязанности, участвуют в жизни общества и принимают обоснованные решения

Учащиеся изучают, как отдельные лица и группы участвовали и вносили свой вклад в жизнь общества в прошлом и настоящем. Они исследуют права и обязанности отдельных лиц и групп с течением времени и в различных контекстах. Они развивают понимание необходимости принятия решений, важности этических соображений и информированности при принятии решений, процессов принятия решений и последствий принимаемых решений для отдельных лиц, общества, экономики и окружающей среды.

Предметы гуманитарных и социальных наук включают ряд навыков, которые в широком смысле можно представить как вопросы, исследования, анализ, оценку и общение. Студенты применяют эти навыки для исследования событий, событий, проблем и явлений, как исторических, так и современных.

У каждого субъекта свой способ работы. Навыки и стратегии для каждого предмета гуманитарных и социальных наук должны преподаваться в явном виде. Тип задаваемых вопросов, собранная информация, доказательства и/или данные, а также применяемый анализ будут различаться в зависимости от предмета.

Опрос

Учащиеся задают вопросы о событиях, событиях, проблемах и/или явлениях.

Исследования

Учащиеся собирают и систематизируют информацию, доказательства и/или данные из первичных и вторичных источников.

Анализ

Учащиеся интерпретируют и анализируют информацию, доказательства и данные, чтобы определить ключевые моменты, точки зрения, восприятия и интерпретации. Они определяют назначение и назначение источников и определяют их точность и надежность.

Оценка

Учащиеся делают выводы, основанные на фактических данных; предлагать объяснения событий, событий, проблем и/или явлений; и предложить курс действий в ответ на вопрос или проблему.

Общение

Учащиеся представляют результаты в соответствующих формах для различных аудиторий и целей, используя терминологию, специфичную для предмета.


 

Знания, навыки и ценности, приобретенные в рамках программы начальной школы, помогут учащимся успешно завершить один или несколько курсов старшей школы:

  • Современная история
  • География
  • Экономика
  • Политика и право
  • Бухгалтерский учет

Опыт добавления ценности

Программа «Гуманитарные и социальные науки» также предлагает учащимся множество увлекательных и интересных мероприятий, в которых они могут принять участие.Студенты гуманитарных и социальных наук имеют возможность участвовать в различных мероприятиях и конкурсах, которые обогащают их учебный опыт.

  • Экскурсия Premiers ANZAC: Учащиеся готовят пятиминутную устную презентацию по теме, связанной с ANZAC, для группы учителей гуманитарных и социальных наук старшей школы Россмойн. Один учащийся из каждой возрастной категории может быть выбран для поездки на место Первой или Второй мировой войны вместе с другими победителями штата.
  • Австралийский конкурс по географии: Учащиеся проходят тест с несколькими вариантами ответов, который может привести к участию в межштатном или международном конкурсе. Все участники получат сертификат, информирующий их о достигнутом уровне.
  • UNSW Economics Competition — это общенациональное соревнование, которое предоставляет учащимся прекрасную возможность проверить свои экономические навыки в сравнении с другими учащимися со всей Австралии. Все участники получают сертификат, а студенты, набравшие высокие баллы, имеют возможность выиграть денежные призы.
  • Вызов национальной истории: Вызов национальной истории — это захватывающий конкурс, который побуждает учащихся исследовать прошлое. Студенты — историки, они могут исследовать свое сообщество, исследовать свое собственное прошлое и прошлое своей семьи, изучать важные события. Каждый год задача основана на другой теме. Задача поощряет обучение на основе запросов, использование первичных и вторичных источников и предлагает различные стили презентации, которые могут удовлетворить индивидуальные предпочтения в обучении.
  • Учебные судебные процессы — это смоделированные судебные процессы, в которых команды оспаривают вымышленный судебный процесс Западной Австралии, представленный в судебной системе Западной Австралии. Дела представляются двумя командами — группой обвинения/истца и группой защиты, состоящей из студентов, играющих роли барристеров, солиситоров, свидетелей и судебных чиновников.
  • Игра ASX School Share Market: Учащиеся участвуют в онлайн-игре виртуального рынка акций. Студенты развивают ряд навыков, включая принятие решений в постоянно меняющихся условиях.
  • День культурных мероприятий: Учащимся будет предоставлена ​​возможность познакомиться с различными искусствами и традициями различных культур, от тай-чи до каллиграфии, маджонга, оригами и многих других.
  • Приз Симпсона: Это прекрасная возможность для учащихся 9 и 10 классов принять участие в общенациональном конкурсе сочинений, дающем им шанс выиграть незабываемую двухнедельную поездку в Турцию, а также подготовительную поездку в Канберру.
  • Проект улучшения состояния окружающей среды в старших классах старшей школы Россмойн: Департамент гуманитарных и социальных наук стремится предоставить учащимся возможность продемонстрировать экологическую устойчивость нашей школы и местной окружающей среды путем восстановления растительности в знаменательные дни, такие как День посадки деревьев.
  • Программа публичных выступлений проводится сотрудниками HASS и Toastmasters International, что дает учащимся возможность изучить и освоить презентацию публичных выступлений.
  • Программа Sir Charles Court Young Leaders Program — это интенсивный четырехдневный лагерь для лидеров, в котором студенты демонстрируют академические способности, лидерский потенциал и участие в общественной жизни.
  • UNYA — это молодежная организация Организации Объединенных Наций в Австралии, призванная обучать, вдохновлять и вовлекать молодых людей в решение проблем, стоящих перед миром, а также помогать учащимся развивать дипломатические навыки и навыки ведения переговоров на высоком уровне.
  • Большой класс — это качественный конкурс, в котором проверяются навыки и понимание с использованием широкого круга исторических источников и вопросов. Студенты, показавшие лучшие результаты, получают специальный медальон, а национальные победители отмечаются дополнительной наградой.

Курс глобальных исследований, социальные науки BA

Резюме (40 кредитов)

По крайней мере, половина кредитов, необходимых для основной специальности, должна быть получена в Государственном университете Метрополитен.Студенты должны получить оценку C- или выше по всем основным предметам. Учащийся должен выбрать факультативы для младших классов и факультативы для старших классов после консультации с консультантом. Переводные курсы могут быть применимы к основным требованиям. Аудит степени университета определит переводные курсы, которые непосредственно эквивалентны основным требованиям. Другие переводные курсы должны быть одобрены консультантом факультета на кафедре.

Курсы нижнего уровня (3-9 кредитов)

Студенты должны сдать GEO 201.Кроме того, студенты могут получить до 6 дополнительных кредитов по курсам, связанным с глобальными исследованиями. Студенты могут выбрать ECON 200 в качестве факультатива младших классов. Студенты также могут выбрать SSCI 100: Introduction to Social Science. Пожалуйста, обратитесь к консультанту для получения дополнительной информации.

Этот курс знакомит учащихся с концепциями и инструментами, используемыми географами для критического осмысления отношений между людьми и окружающей их средой.Географы используют этот фокус, чтобы ответить на современные вопросы политического, экономического, социального и экологического характера. Этот курс предназначен для того, чтобы помочь учащимся понять, какую роль играет человеческая и физическая география в формировании личного опыта и понимания мира.

Полное описание курса «Введение в географию»

Обзорные курсы (8 кредитов)

Выберите два из следующих курсов, не более одного курса из любой дисциплины:

Что такое пол? Как мы можем понять различия в гендере и сексуальности? С точки зрения культурной антропологии студенты изучают, как гендер воспринимается и реализуется в различных человеческих обществах.Рассматриваются дискуссии о биологических/культурных детерминантах пола. Этнографические материалы исследуют, как пол меняется в зависимости от культуры и истории и связан с социальной властью. Студенты участвуют в современных дебатах по таким темам, как брак, семья, права человека и сексуальность.

Полное описание курса «Гендер и культура»

Драматические перемещения населения по всему миру и в США.С. за последние десятилетия людей, спасающихся от насилия или ищущих средства к существованию, приводит ко многим сложным вопросам, касающимся миграции. Этот курс исследует современную миграцию с антропологической точки зрения на жизненный опыт беженцев и иммигрантов, приехавших в США, и уделяет особое внимание группам иммигрантов, проживающих на местном уровне. Студенты получат эмпирические и теоретические основы исследований в области социальных наук, чтобы поместить миграционный опыт в социокультурный, экономический и политический контекст и критически оценить предположения о беженцах и мигрантах, содержащиеся в дискурсах об иммиграции.

Полное описание курса «Антропология иммигрантов и беженцев»

Этот курс исследует теорию и практику гражданственности в местных сообществах, США и мире. Учащиеся опираются на основные концепции политической науки, чтобы исследовать противоположные идеи о гражданстве и политических, экономических и культурных аспектах важнейших проблем, стоящих перед мировым сообществом.Исследование в классе дополняется полевым опытом и исследованиями.

Полное описание курса «Гражданственность в глобальном контексте»

В этом курсе рассматриваются критические глобальные проблемы, а также организации и учреждения, которые пытаются их решить. Опираясь на концепции политологии и международных отношений, учащиеся изучают такие вопросы, как права человека, глобальная окружающая среда, насилие внутри и между нациями, а также разрыв между «имеющими» и «неимеющими» нациями. Курс исследует реакцию Соединенных Штатов на эти проблемы, а также эффективность официальных международных организаций, таких как Организация Объединенных Наций и новые транснациональные организации граждан. Исследование в классе дополняется полевым опытом и исследованиями.

Полное описание курса «Подходы к мировой политике»

Это эпоха глобального возрождения этнической идентичности и возрождения этнических антагонизмов. Этот курс применяет сравнительную и историческую перспективу к источникам и динамике этнических конфликтов. Процессы этнической мобилизации и социального конфликта исследуются в тематических исследованиях как глобальных, так и внутренних. Для изучения этой темы используются фильмы, художественная литература, мемуары и упражнения в классе.

Полное описание курса «Этнический конфликт в глобальной перспективе»

Этот курс опирается на ключевые концепции социальной теории для изучения избранных социальных движений с глобальной точки зрения.Используя тематические исследования движений, которые сосредоточены на таких центральных темах, как демократия, права человека и экономическая справедливость, курс исследует, как начинаются движения, развитие идеологии и мировоззрения, а также контрастирующие подходы к организации, тактике, стратегии и лидерству. На более широком уровне учащиеся изучат взаимосвязь между традицией и изменениями, движением и контрдвижением, чтобы оценить, как социальные движения повлияли и продолжают влиять на мир, в котором мы живем.

Полное описание курса «Общественные движения в глобальной перспективе»

Основные курсы (17 кредитов)

Все специалисты по общественным наукам должны пройти все четыре основных курса (SSCI 300, SSCI 311, SSCI 501 и SSCI 451/452). Студенты должны проходить основные курсы после получения следующего количества кредитов: SSCI 300 (60 кредитов), SSCI 311 (75), SSCI 501 (90), SSCI 451/452 (105).Последовательность: SSCI 300, SSCI 311, SSCI 501 и SSCI 451 или SSCI 452, проводимые в течение четырех отдельных семестров. SSCI 300 и SSCI 311 можно сдавать одновременно, если студент намеревается окончить школу за три семестра (не включая лето) и с одобрения департамента.

ПЕРВЫЙ:

Большинство из нас смутно осознают, как политика, культура и общество влияют на нашу повседневную жизнь, а часто и принуждают ее.Призвание социолога состоит в том, чтобы помочь нам сделать эти невидимые социальные структуры видимыми. В этом курсе студенты развивают навыки и инструменты для обнаружения, анализа и интерпретации этих неясных социальных процессов. В идеале это знание будет иметь освобождающее влияние на их индивидуальную жизнь. Студенты также поймут, как их гражданское и этическое участие может изменить политику, культуру и общество, а также их самих.

Полное описание курса Seeing Like a Social Scientist

ЗАТО:

Этот курс представляет собой введение в основные концепции исследований в области социальных наук. Студенты изучают и применяют различные методы исследования и критически размышляют о связи этих методов с философскими традициями в социальных науках. Курсы исследуют два подхода к исследованиям в области социальных наук, количественный и качественный, а также уникальный вклад каждого подхода в понимание социальной жизни. Экспериментальная деятельность улучшает обучение в классе.

Полное описание курса «Методы исследования в социальных науках»

ЗАТО:

Социальные науки формируют представления о состоянии человека уже более 150 лет.Этот семинар исследует те идеи, которые продолжают привлекать и сбивать с толку вдумчивых наблюдателей за общественной жизнью. Студенты знакомятся с произведениями крупных мыслителей, таких как Карл Маркс, Макс Вебер, Эмиль Дюркгейм, Георг Зиммель, Зигмунд Фрейд, Рут Бенедикт, Франц Фанон и Ханна Арендт. Курс обращается к социальным и историческим корням великих идей, а также к моральным устремлениям и творческим порывам этих социологов.

Полное описание курса «Великие идеи: классика социальных наук»

ЗАТО:

Социологи исследуют закономерности человеческого взаимодействия, а затем пытаются интерпретировать, объяснять и передавать человеческое поведение.Этот семинар предназначен для предоставления заключительного, интегрирующего опыта для студентов, изучающих социальные науки. Участники семинара завершают проект для старшеклассников, который демонстрирует способность планировать исследование, собирать новые или существующие данные, анализировать полученные данные и сообщать о результатах.

Полное описание курса для эмпирических исследований Capstone

ИЛИ:

Социальные науки формировали наше понимание человеческого существования на протяжении 175 лет.Студенты будут сравнивать и оценивать идеи, которые продолжают привлекать и сбивать с толку вдумчивых общественных интеллектуалов. Проект Capstone предполагает исследование идеи, которая остается спорной. Цель дипломной работы – самостоятельная интерпретация определенного понятия.

Полное описание курса для концептуальных исследований Capstone

Факультативы для старших классов (для достижения 40 кредитов)

Этот курс знакомит с изучением человечества со сравнительной и межкультурной точки зрения. Студенты узнают, что делают антропологи, как они это делают и почему. Знакомство с целым рядом человеческих возможностей, различий и сходств высветит процессы инкультурации во всех обществах. Курс исследует такие темы, как родство, экономика, религия, социальный контроль, глобализация, изменение культуры и современные культурные проблемы, затрагивающие всех людей.

Полное описание курса «Подходы к культурной антропологии»

Этот курс использует межкультурный подход к религии в связи с индивидуальным жизненным циклом, социальным порядком и отношениями, а также культурными изменениями.Учащиеся изучают теоретические построения и методы, а также их связь с различными религиозными верованиями и практиками в Соединенных Штатах и ​​во всем мире.

Полное описание курса Антропология религии

Кому принадлежит прошлое и почему мы должны пытаться его сохранить? Этот курс исследует формирование археологических данных и методы, которые археологи используют для их интерпретации.Учащиеся изучают, чем профессиональная археология отличается от мародерства, и как археологи работают над защитой археологических памятников. Курс также анализирует и оценивает академические и популярные интерпретации археологии.

Полное описание курса «Археология: объяснение прошлого»

Курс предназначен для студентов, которые хотят понять политические, экономические, религиозные и социальные корни конфликтов в регионе. Учащиеся изучают конфликты между Израилем и Палестиной, войны США в Ираке и Афганистане, рост террористических группировок, таких как «Исламское государство» и «Аль-Каида».

Полное описание курса «Ближний Восток и международный конфликт»

Дополнительные экзаменационные курсы могут быть пройдены для выполнения факультативных требований высшего дивизиона.

Описание курсов социальных и поведенческих наук

Примечание для преподавателей и отправителей курсов, работающих с курсами IAI:

Перед отправкой в ​​комиссию GECC по социальным и поведенческим наукам, пожалуйста просмотрите Критерии панели и другие важные документы, доступные по телефону .
Документы, относящиеся к панели
GECC SBS

Курсы можно брать с одного и того же идентификатора, если результаты курсов разные.

Ярлыки для подразделов описания курса:

D- Курсы, разработанные специально для изучения аспектов человеческого разнообразия в Соединенных Штатах.

N-курсы, разработанные специально для изучения аспектов человеческого разнообразия с незападной точки зрения.


Антропология

Антропология фокусируется на концепции и характеристиках человеческой культуры, включая отношения между языком и мышлением, между личностью и обществом, а также между моделями сексуальности, брака и семейной организации по отношению к культуре в целом, а также на процессы изменчивости и адаптации, создающие биологическое и культурное разнообразие во времени и пространстве. После удовлетворительного завершения одного или нескольких курсов по антропологии студенты будут:

  • обобщают предположения и историю и различают перспективу антропологии и ее подполей: социокультурную антропологию, физическую антропологию, археологию, лингвистическую антропологию и прикладную антропологию;
  • продемонстрировать, как антропологическая информация может помочь выявить и решить социальные проблемы с использованием основных методов исследования, включая полевые работы, документы, файлы областей человеческих отношений и археологические методы в рамках структуры научного метода;
  • развивать целостную межкультурную перспективу, чтобы понять культурные сходства и различия и повысить межкультурную чувствительность; и
  • описывают текущую эволюцию этических стандартов, регулирующих исследования и обращение с артефактами и человеческими останками.

Пересмотрено 27. 10.2017 — вступает в силу весной 2018 г.


S1900N: Введение в антропологию (зачеты за 3 семестра)

Введение в природу человека, его развитие и связь с физической и социальной средой сегодня и в прошлом. Обзоры основных областей: антропологии, культурной антропологии, физической антропологии, археологии и лингвистики.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S1901N: Введение в культурную антропологию (зачеты за 3 семестра)
Введение в культуру, как адаптивный механизм, обеспечивающий выживание человеческого вида. Охватывает глобализацию, социальную организацию, политические системы, технологии, экономику, религию и язык, используемый различными народами, как в прошлом, так и в настоящем.
Незначительная редакция от 05.04.2018 — вступает в силу с осени 2018 г.

S1902: Введение в физическую антропологию (3 кредита за семестр)
Исследует происхождение человека, летописи окаменелостей, человеческую адаптацию и изменчивость, популяционную генетику и место человечества в мировой экологии.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S1903: Введение в археологию (кредиты за 3 семестра)
Знакомит с понятиями, принципами и методами, используемыми для реконструкции истории и предыстории культуры.Исследует последовательности культурного развития, которые были изучены посредством археологического анализа.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S1904D: прикладная антропология (зачеты за 3 семестра)
Исследует применение антропологических концепций, методов и информации для понимания и решения современных проблем. Обсуждается актуальность антропологии для вопросов развития и решения проблем в различных областях карьеры.
Пересмотрено 27.10.2017 — вступает в силу весной 2018 г.

Наверх


Экономика

 Экономика занимается распределением ограниченных ресурсов для достижения максимального удовлетворения неограниченных потребностей. После удовлетворительного завершения одного или нескольких экономических курсов студенты будут:

  • продемонстрировать знание теорий, инструментов и методов экономического анализа;
  • применять экономические принципы при анализе экономических проблем и политики;
  • определяют основные экономические институты и описывают их деятельность и взаимосвязь;
  • анализируют те аспекты человеческого поведения, как индивидуального, так и социального, посредством которых решается экономическая проблема; и
  • описывают различные экономические системы, в которые общества организуются для решения экономической проблемы.

Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений


S3900: принципы экономики (3 семестра кредита)
Введение в теории национального дохода, теории цен и поведение фирмы в различных экономических условиях. Включает экономическую роль бизнеса, правительства и домохозяйств; экономические колебания и рост; деньги и банковское дело; и международная экономика.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S3901: Принципы макроэкономики (кредиты за 3 семестра)
Введение в теории национального дохода, экономические колебания и рост, деньги и банковское дело, а также международную экономику. Политика принятия кредитов AP варьируется в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому кредит AP для GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP Macroeconomics может считаться эквивалентом успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S3 901. Февраль 2016 г.
Пересмотрено осенью 2017 г. — Остается без изменений

S3902: Принципы микроэкономики (3-семестр кредита)
Введение в теории цен, поведение фирмы в различных рыночных условиях и поведение потребителя. Политика принятия кредитов AP варьируется в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому кредит AP для GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP по микроэкономике может считаться эквивалентной успешному окончанию курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S3 902. Февраль 2016 г.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

Наверх


История

Изучение истории знакомит учащихся со сложностями человеческой природы и развитием различных человеческих культур, ценностей, институтов и крупных событий. После удовлетворительного завершения одного или нескольких курсов истории студенты будут:

  • различать первичные и вторичные источники как основу современной исторической науки;
  • критически интерпретируют первоисточники, анализируя их исторический контекст;
  • формулировать исторические интерпретации, как устно, так и письменно, и критически защищать их со ссылкой на первичные и вторичные источники; и
  • включать в исторические интерпретации, как устные, так и письменные, понимание исторической причинности, отражающее а) знание важных фигур и событий и их хронологическую связь друг с другом и б) осознание случайных отношений между социальными, политическими, религиозными, интеллектуальными , культурные и экономические переменные.

Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений


Курсы истории США
S2900: История США I (3 семестровых кредита)
История Соединенных Штатов, включая происхождение и развитие их народов и культур. Часть I обычно заканчивается c. 1865-1877 гг. (См. также Историю США I в разделе «Гуманитарные науки и изящные искусства». Кредиты не могут быть использованы для удовлетворения требований одновременно по гуманитарным наукам и социальным наукам и наукам о поведении.) Кредит AP для GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP по истории США может считаться эквивалентом успешного завершения курсов после окончания средней школы, утвержденных для IAI GECC S2 900.февраль 2016
Пересмотрено 07.06.2017 — вступает в силу осенью 2017 г. — соответствует описанию для h3904

S2901: История США II (3 семестровых кредита)

Это продолжение Истории Соединенных Штатов I, начиная с ок. 1865-1877 по настоящее время. См. базовую учебную программу общего образования штата Иллинойс с переводом (iTransfer Gen. ред.) номер S2900. (См. также «История США II» в разделе «Гуманитарные науки и изящные искусства»; кредит не может быть использован для выполнения требований одновременно по гуманитарным и социальным наукам.) GECC или основные требования не гарантируются. Оценка 3 или выше на экзамене AP по истории США может считаться эквивалентом успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S2 901.февраль 2016
Отредактировано 07.06.2017 — Соответствует описанию для h3905

S2923D: Истории культурных или этнических меньшинств в США (3 семестровых кредита)
Широкий обзор истории одной или нескольких конкретных групп культурных или этнических меньшинств s в Соединенных Штатах и ​​их кросс-культурных влияний.(Зачет не может быть использован для выполнения требований одновременно по гуманитарным наукам и социальным и поведенческим наукам. )
Отредактировано 07.06.2017 — вступает в силу с осени 2017 г. — соответствует описанию для h3909D .

Курсы западной цивилизации
S2902: История западной цивилизации I (3 семестровых кредита)
История западного мира, включая происхождение и развитие его народов и культур.Часть I обычно заканчивается c. 1500-1650. Политика принятия кредитов AP варьируется в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому кредит AP для GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP European History может считаться эквивалентом успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S2 902. — февраль 2016 г.
Отредактировано 07. 06.2017 — вступает в силу с осени 2017 г. — соответствует описанию для h3901 .

S2903: История западной цивилизации II (3 семестровых кредита)

Это продолжение истории западной цивилизации I, начиная с ок.1500-1650 до настоящего времени. См. Базовую учебную программу общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen. Ed.), номер S2 902. Политика в отношении принятия зачетных единиц AP варьируется в зависимости от академической программы и от учреждения к учреждению, поэтому зачет AP в отношении GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP European History может считаться эквивалентом успешного завершения курсов после окончания средней школы, утвержденных для IAI GECC S2 903. — февраль 2016 г.
Отредактировано 07. 06.2017 — Действует с осени 2017 г. — Соответствует описанию для h3902

Курсы незападной истории
S2904N: История незападного мира I (3 семестровых кредита)
История незападного мира (Азия, Ближний Восток, Африка или Латинская Америка), включая происхождение и развитие народов и культур.Часть I обычно заканчивается c. 1500 г. н.э. (См. также раздел «Незападные цивилизации» в разделе «Гуманитарные науки и изобразительное искусство». Кредит не может быть использован для удовлетворения требований одновременно по гуманитарным наукам и социальным и поведенческим наукам.)
Отредактировано 07.06.2017 — вступает в силу с осени 2017 г. — соответствует описанию для h3910N

S2905N: История незападного мира II (3 семестровых кредита)

Это продолжение Истории незападного мира I, начиная с ок. 1500 до настоящего времени. См. базовую учебную программу общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen. Ed.), номер S2 904N. (См. также раздел «Незападные цивилизации» в разделе «Гуманитарные науки и изобразительное искусство». Кредит не может быть использован для выполнения требований одновременно по гуманитарным наукам и социальным и поведенческим наукам.)  — Соответствует описанию для h3911N .

S2920N : Незападные цивилизации ( 3 семестровых кредита)
История одной или нескольких цивилизаций незападного мира (Азия, Ближний Восток, Африка или Латинская Америка), включая происхождение и развитие народов и культур до настоящего времени, при преподавании как однокомпонентный односеместровый курс.(См. также раздел «Незападные цивилизации» в разделе «Гуманитарные науки и изобразительное искусство». Кредиты не могут быть использованы для выполнения требований одновременно по гуманитарным наукам и социальным и поведенческим наукам. )
Создано 07.06.2017 — Действует с осени 2017 г. — Соответствует описанию для h3903N — ДОСТУПНО ДЛЯ НОВЫХ ЗАЯВОК!
Незначительная редакция/пояснение — 05.04.2018 — редакция, вступающая в силу осенью 2018 г.

S2906N: История Африки I (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15.08.2018 — Курсы перемещены в S2920N

Политическая, социальная и экономическая история Африки, включая происхождение и развитие ее народов и культур до наших дней.

S2907N: История Африки II (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15.08.2018 — Курсы перемещены в S2920N

Это продолжение курса History of Africa I. См. Основной учебный план общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen. Ed.), номер S2 906N.

S2908N: История Азии и Тихого океана I (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15.08.2018 — Курсы перемещены в S2920N

Политическая, социальная и экономическая история Азиатско-Тихоокеанского региона, включая происхождение и развитие его народов и культур до наших дней.

S2909N: История Азии и Тихого океана II (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15 августа 2018 г. — Курсы перемещены в S2920N

Это продолжение истории Азии и Тихого океана I . См. базовую учебную программу общего образования штата Иллинойс с переводом (iTransfer Gen. ред.) номер С2 908Н.

S2910N: История Латинской Америки I (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15 августа 2018 г. — Курсы перемещены в S2920N

Политическая, социальная и экономическая история основных латиноамериканских наций, включая происхождение и развитие их народов и культур до наших дней.

S2911N: История Латинской Америки II (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15 августа 2018 г. — Курсы перемещены в S2920N

Это продолжение истории Латинской Америки I. См. переводную основную учебную программу общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen. ред.) номер С2 910Н.

S2914N : История Китая I (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15 августа 2018 г. — Курсы перемещены в S2920N
Политическая, социальная и экономическая история Китая, включая происхождение и развитие его народов и культур.

S2915N: История Китая II (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15 августа 2018 г. — Курсы перемещены в S2920N
Это продолжение истории Китая I.См. Основной учебный план общего образования Иллинойса (iTranfer Gen. Ed.), номер S2 914N.

S2916N: История Южной Азии I (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15 августа 2018 г. — Курсы перемещены в S2920N
Обзор политической, социальной и экономической истории Южной Азии, включая происхождение и развитие ее народов и культур до наших дней.

S2917N : История Южной Азии II (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15 августа 2018 г. — Курсы перемещены в S2920N
Это продолжение истории Южной Азии I. См. Базовую учебную программу переводимого общего образования штата Иллинойс (iTransfer Gen. Ed.), номер S2 916N.

S2918N: История Ближнего Востока I (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15 августа 2018 г. — Курсы перемещены в S2920N
Обзор политической, социальной, экономической и культурной истории Ближнего Востока с древнейших времен до наших дней.

S2919N : История Ближнего Востока II (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15 августа 2018 г. — Курсы перемещены в S2920N
Это продолжение Истории Ближнего Востока I.См. базовую учебную программу общего образования штата Иллинойс с переводом (iTransfer Gen. Ed.), номер S2 919N.

Курсы всемирной истории
S2912N: Всемирная история I
(3 семестровых кредита)

История мира, включая происхождение и развитие его народов и культур. Часть I обычно заканчивается c. 1500.(См. также раздел «Всемирная история I» в разделе «Гуманитарные науки и изящные искусства». Кредиты за курсы не могут быть использованы для удовлетворения требований как по гуманитарным, так и по социальным и поведенческим наукам. ) поэтому кредит AP для GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP World History может считаться эквивалентом успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S2 912N.февраль 2016
Отредактировано 07.06.2017 — вступает в силу с осени 2017 г. — соответствует описанию для h3906N

S2913N: Всемирная история II (3 семестровых кредита)

Это продолжение Всемирной истории I, начиная с ок. 1500 по настоящее время. См. базовую учебную программу общего образования штата Иллинойс с переводом (iTransfer Gen.ред.) номер С2 912Н. (См. также раздел «Всемирная история II» в разделе «Гуманитарные науки и изящные искусства». Кредиты за курсы не могут быть использованы для удовлетворения требований как по гуманитарным наукам, так и по социальным наукам и наукам о поведении. ) поэтому кредит AP для GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP World History может считаться эквивалентом успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S2 913N.февраль 2016
Отредактировано 07.06.2017 — действующий с осени 2017 г. — соответствует описанию для h3907

S2921N : Всемирная история (зачеты за 3 семестра)
История мира, включая происхождение и развитие его народов и культур до наших дней, при преподавании в виде курса, состоящего из одной части и рассчитанного на один семестр.(Зачисление на курсы не может быть использовано для удовлетворения требований как по гуманитарным, так и по социальным наукам и наукам о поведении.) Соответствует описанию для h3912N — ДОСТУПНО ДЛЯ НОВЫХ ЗАЯВОК!

Другие курсы истории

S2922: Национальные истории (зачеты за 3 семестра)
Широкое исследование истории и культуры нации, которая продемонстрировала значительное влияние на глобальную историю (напр. Япония, Россия, Англия). (Кредит не может быть использован для удовлетворения требований одновременно по гуманитарным наукам и социальным и поведенческим наукам.)
Создано 07.06.2017   — Действует осенью 2017 г. —   Соответствует описанию для h3908 — ДОСТУПНЫ ДЛЯ НОВЫХ ЗАЯВОК!

Наверх


Человеческая география

Человеческая география фокусируется на неравномерном распределении людей и человеческой деятельности на поверхности земли, а также на причинах и последствиях этих неравномерных пространственных моделей и культурных ландшафтов.После удовлетворительного завершения одного или нескольких курсов гуманитарной географии студенты будут:

  • получают представление о собственном поведении с помощью геопространственного и картографического анализа, признавая, что индивидуальный выбор, который они делают, является частью более широкой модели выбора местоположения и окружающей среды, которая в конечном итоге формирует географические модели мира будущего;
  • демонстрируют знания своего общества и мира в целом, исследуя различия и сходства в человеческой деятельности в разных местах;
  • развивать навыки аналитического и критического мышления и использовать их для изучения и критики предлагаемых объяснений неравномерного распределения человеческой деятельности; и
  • определяют ключевые понятия в географии, обобщают способы, которыми (важные) географы объясняют пространственные закономерности, и объясняют их собственные представления об отношениях между людьми и миром, в котором они живут.

Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений


S4900N: Введение в географию человека (зачеты за 3 семестра)
Систематическое или региональное введение в основные понятия географии человека с использованием пространственного анализа/осведомленности как с традиционным, так и с цифровым картографическим анализом.Исследует причины и последствия неравномерного распределения человеческой деятельности, охватывая такие темы, как население, культура, экономическая деятельность, развитие и городские модели. Политика принятия кредитов AP варьируется в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому кредит AP для GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP Human Geography может считаться эквивалентом успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S4 900N.февраль 2016
Пересмотрено осенью 2016 г. – 31.10.2016 г. – вступает в силу с весны 2017 г.


S4901: География развитого (или западного) мира 
(зачеты за 3 семестра)
Изучает регионы мира, условно называемые «индустриально развитыми» или «развитыми», включая пространственные модели физических, культурных элементов и/или международных конфликтов, которые придают этим регионам уникальную идентичность.использование пространственного анализа как цифровых, так и традиционных карт для содействия критическому осмыслению сложных географических отношений между регионами мира.
Пересмотрено осенью 201 7 — 27. 10.2017 — Вступает в силу весной 2018 г.

S4902N: География развивающегося (или незападного) мира (3 семестровых кредита)
Изучает регионы мира, условно называемые «развивающимися» или «развивающимися», включая пространственные модели физических и культурных элементов, которые придают этим регионам уникальную идентичность, используя как цифровые, так и традиционные карты для изучения сложных геополитических отношений и/или международных конфликтов между развивающихся регионах мира.
Пересмотрено осенью 201 7 — 27.10.2017 — Вступает в силу весной 2018 г.

S4903N: Введение в экономическую географию  (зачеты за 3 семестра)
Введение в глобальные модели экономической деятельности (производство, обмен, потребление), а также теории и процессы, которые привели к пространственно-временной адаптации к человеческой и физической среде и к неравномерному развитию. Должна быть обеспечена цифровая и пространственная картография.
Отзыв от Fall 2016 — 31.10.2016 , Small Revision — добавлено цифровое и пространственное картографирование. 05.11.2020. Действует с весны 2021 г.

S4904 : География международных конфликтов (3 семестровых кредита) — Курс удален с 15.08.2019
Введение в географические взгляды на конфликты за пределами национальных границ, e.g., территориальные споры и конкуренция между государствами за ресурсы, с акцентом на современные мировые проблемы и закономерности с использованием карт (цифровых и бумажных) для поддержки критического мышления и пространственного понимания / отношений, связанных с разжиганием международных конфликтов.
Отзыв осенний 2017 г. — Дескриптор прекращенной панели — 2 курса прекращены и учреждения уведомлены

S4905: Введение в геопространственное мышление и грамотность (3 семестровых кредита)
Введение в цифровые карты, методы пространственного анализа и технологии, используемые для изучения важнейших географических и пространственных закономерностей, формирующих культурный и/или физический мир.
Создано Осень 2016 г. — 31.10.2016 г. — Вступает в силу с весны 2017 г. — Пересмотрено в 2017 г. — Без изменений — ДОСТУПНО ДЛЯ НОВЫХ ЗАЯВОК!

S4906 : Мировая география (3 семестровых кредита)
Тематическое или региональное введение в основные концепции построения или классификации регионов мира. Используя пространственный анализ как традиционных, так и цифровых карт, будут изучены факторы, чтобы оценить, как регионы развиваются, изменяются с течением времени и классифицируются. Концепции будут исследовать как развитые, так и неосвоенные регионы, связывая как человеческие, так и физико-географические факторы, формирующие и определяющие классификацию регионов и взаимосвязи между ними.
Создано 27.10.2017 — вступает в силу весной 2018 г. — ДОСТУПНЫ ДЛЯ НОВЫХ ЗАЯВОК!

Наверх


Политология

Политология занимается теорией и практикой политики, описывает и анализирует политические системы и политическое поведение. После удовлетворительного завершения одного или нескольких курсов по политологии студенты будут:

  • объяснить отношения между политической жизнью и культурными идеями американской демократии;
  • описывают официальные государственные институты и правовые структуры, а также политическое поведение и процессы;
  • описывают политические системы других стран, определяют международные организации и объясняют отношения между странами;
  • анализировать и оценивать политические явления;
  • демонстрируют понимание и навыки в процессе социальных научных исследований;
  • делать явные и анализировать оценочные суждения о политических решениях и политике;
  • объяснить социально-психологические источники и историко-культурные истоки своих собственных политических взглядов и ценностей и критически проанализировать личные и социальные последствия альтернативных ценностей; и
  • демонстрируют понимание возможностей и навыков, необходимых для эффективного и демократического участия в жизни общества.

Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений


S5900: американский/американский Национальное правительство I (3 семестра кредита)
Введение в организацию и функции U.С. национальное правительство. Включает Конституцию США; федеральная система; политическое поведение; исполнительная, законодательная и судебная власть; и государственная политика. Политика принятия кредитов AP варьируется в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому кредит AP для GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP правительства США может считаться эквивалентом успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S5 900. Февраль 2016
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S5902: американский/американский Государственные и местные органы власти (3 семестра кредита)
Изучает государственные и местные политические юрисдикции и системы, включая их полномочия, организацию, функции, развитие и современные проблемы.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S5903: Введение в политологию (3-семестр кредита)
Введение в принципы и методы политической науки, уделяя особое внимание природе и развитию политической науки как дисциплины, политическому процессу, политическим институтам и взаимосвязям между элементами политической системы.
Пересмотрено осенью 201 7 — 27.10.2017 — вступает в силу с весны 2018 г. — изменено только название курса

S5904: Международные отношения (кредиты за 3 семестра)
Введение в международные отношения с акцентом на современные международные проблемы и отношения. Включает анализ международного поведения, международного права, внешней политики, причин конфликтов и возможных решений.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S5905: Сравнительное правительство (3-семестр кредита)
Сравнительный анализ политических систем отдельных стран, включая такие темы, как институты, избирательные системы, принципы управления и причины политической нестабильности и революции. Политика принятия кредитов AP варьируется в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому кредит AP для GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP Comparative Government & Politics может считаться эквивалентом успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S5 905. Февраль 2016 г.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S5906N: Незападное сравнительное правительство (3 кредита за семестр)
Сравнительный анализ политических систем избранных незападных стран, включая институты, избирательные системы, принципы управления, причины политической нестабильности и революций, а также методы политического анализа.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

Наверх


Психология

Психология — это научное исследование поведения человека и животных, а также тех биологических и психических процессов, которые лежат в основе поведения.После удовлетворительного завершения одного или нескольких курсов по психологии студенты будут:

  • объяснять природу психологии как современной науки, разумно и методично обсуждать психологические вопросы, описывать как вклад, так и ограничения психологической науки, а также перспективы будущего этой области и сопутствующие проблемы;
  • объяснить роль научного метода в приобретении знаний об основных принципах поведения человека и животных;
  • определяют принципы, управляющие поведением людей и животных, и применяют эти принципы в своей жизни, чтобы улучшить взаимодействие между людьми и социальными группами;
  • применять знания об истории, основных теориях, фактах и ​​вопросах исследования в таких основных тематических областях, как методы исследования, биологическая психология, когнитивная психология, теория обучения и память, процессы восприятия, психология развития, личность, ненормальная / клиническая психология, и социальная психология;
  • обобщить основанные на исследованиях знания о применении психологических принципов в повседневной жизни, включая изучение поведения отдельных лиц и групп, параметров поведенческих отклонений и различных методов их лечения, изучение индивидуальных различий, а также объяснить роль психологии в такие области, как промышленность, сложные организации, право и образование; и
  • объясняют и надлежащим образом применяют этический кодекс в психологии в различных ситуациях.

Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений


S6900: Введение в психологию (3 кредита за семестр)
Изучение психических процессов и поведения с упором на научную природу современных психологических исследований.Темы могут включать биологию поведения, ощущений и восприятия, обучения, памяти, познания, мотивации, эмоций, развития поведения на протяжении всей жизни, личности, ненормального поведения и его терапии, социального поведения и индивидуальных различий. Политика принятия кредитов AP варьируется в зависимости от академических программ и от учреждения к учреждению, поэтому кредит AP для GECC или основных требований не гарантируется. Оценка 3 или выше на экзамене AP Psychology может считаться эквивалентом успешного завершения курсов послесреднего образования, утвержденных для IAI GECC S6 900.Февраль 2016
Пересмотрено осенью 201 7 — 27.10.2017 — Вступает в силу весной 2018 г.

S8900: Социальная психология (3 кредита за семестр)
Психология: систематическое введение в теорию и исследование того, как социальные факторы влияют на индивидуальное и групповое поведение.Исследует отношения, социальное восприятие, установление норм, соответствие, лидерство, групповую динамику и методы исследования, подчеркивая их влияние на человека. (См. также Социология; зачет выдается только один раз и по 1 дисциплине.)
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

Социология: исследование связей между групповым опытом и индивидуальным поведением, включая развитие «я», соответствие и отклонение, отношения, влечение, межгрупповое взаимодействие и коллективное поведение.(См. также Психология; зачет выдается только один раз и по 1 дисциплине.)
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S6902: Психология развития на протяжении всей жизни (3 кредита за семестр)
Изучение нейробиологического, физического, когнитивного, социального и эмоционального развития человека от зачатия до детства, подросткового возраста, взрослой жизни и старости, включая проблемы конца жизни. Подчеркивает нормальные этапы развития и модели приспособления к различным жизненным требованиям. Теории и принципы человеческого развития рассматриваются в свете современных исследований.
Осень 2019 — небольшое обновление контента (добавлено « , включая проблемы с окончанием срока службы» ) — вступает в силу с весны 2020 г.
Пересмотрено осенью 2017 г. — осталось без изменений

S6903: Детская психология (3 семестра кредита)
Введение в теорию и исследования биологического, физического, социального и когнитивного развития человеческого ребенка от зачатия до подросткового возраста. Темы могут включать генетические факторы, внутриутробное развитие, сенсорные и перцептивные изменения, развитие двигательной системы, овладение языком, социальное обучение, влияние культуры и аспекты аномального развития.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S6904: Детская и подростковая психология или подростковая психология (3 семестровых кредита)
Введение в развитие детей и подростков (или подростков) с акцентом на физические и физиологические изменения и социальное и когнитивное развитие.Темы могут включать: роль игры; социокультурные влияния; стрессы, связанные с подростковым возрастом; изменение отношений с семьей, друзьями и противоположным полом; развитие личности; сексуальность; употребление наркотиков; самоубийство; и преступность.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S6905: взросление и старение (3 семестровых кредита)
Введение в изменения, происходящие с раннего взросления до старости.Темы могут включать: выбор карьеры и развитие; выбор партнера и брак; традиционные и нетрадиционные семьи; теории развития взрослой личности; переходы среднего и позднего возраста; старение; и смерть, смерть и утрата.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

Наверх


Социология

Социология — это систематическое изучение человеческого общества и человеческого поведения в социальных условиях.После удовлетворительного завершения одного или нескольких курсов по социологии студенты будут:

  • сравнивать и противопоставлять основные социологические теории, включая функционализм, теорию конфликта и символический интеракционизм, а также методологию социологического анализа;
  • описывают факторы, управляющие социальной жизнью, включая культуру и субкультуру, социализацию, социальную структуру и организацию, социальные институты и социальный контроль;
  • определить факторы социальных изменений, включая историческое развитие общества, девиантность, коллективное поведение и социальные движения; и
  • применяют глобальную и межкультурную перспективу для понимания источников сходств и различий в человеческом опыте.

Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений


S7900: Введение в социологию (3 семестровых кредита)
Изучение общества, включая правила, взаимодействия и культурные модели, которые организуют повседневную жизнь.Включает анализ социальных конфликтов, структуры и функций институтов, динамики индивидуальных и групповых взаимодействий, социальной стратификации и взаимодействий между различными группами людей.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S7901: Социальные проблемы (3 семестра кредита)
Анализ современных социальных проблем и исследование теорий социальной организации и конфликтов.Исследует генезис, значение и улучшение социальных проблем.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S7902: Брак и семья (зачеты за 3 семестра)
Обзор современной семьи в исторической и кросскультурной перспективе.Включает тенденции в выборе партнера, браке, воспитании детей, работе, гендерных ролях и общении в семье.
Пересмотрено осенью 201 7 — 27.10.2017 — Вступает в силу весной 2018 г.

S7903D: Расовые и этнические отношения (3-семестр кредита)
Сравнительный анализ расовых и этнических групп: изучение элементов групповой идентичности; социальные движения; правительственная политика; индивидуальная и институциональная дискриминация; и связанные с ними социальные проблемы.
Пересмотрено и пересмотрено 28 марта 2019 г., вступает в силу осенью 2019 г.

S7904D: Социология пола и гендера (кредиты за 3 семестра)
Введение в социологические взгляды на гендер как фактор социальной стратификации, приобретение гендерных ролей и индивидуальные и социальные последствия изменения социальных определений гендерных ролей.
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S7905D: Социальное неравенство (3 семестровых кредита)
Социологический анализ неравенства и неравенства во власти, который исследует взаимосвязь как минимум трех категорий, таких как раса/этническая принадлежность, религия, пол, класс, способности, сексуальная ориентация, возраст, психическое заболевание, институционализированные лица или другие значимые социальные категории.
Создано 28 марта 2019 г., вступает в силу с осени 2019 г. — доступно для новых отправок!

S8900: Социальная психология (3 кредита за семестр)
Психология: систематическое введение в теорию и исследование того, как социальные факторы влияют на индивидуальное и групповое поведение.Исследует отношения, социальное восприятие, установление норм, соответствие, лидерство, групповую динамику и методы исследования, подчеркивая их влияние на человека. (См. также Социология; зачет предоставляется только один раз и по 1 дисциплине.)
Социология: Исследование связей между групповым опытом и индивидуальным поведением, включая развитие «я», соответствие и отклонение, отношения, влечение, межгрупповое взаимодействие и коллективное поведение. . (См. также Психология; зачет выдается только один раз и по 1 дисциплине.)
Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

Наверх


Междисциплинарная социальная/поведенческая наука

S9900: Междисциплинарная социальная/поведенческая наука I (3 семестровых кредита)
Принимаются междисциплинарные курсы, объединяющие 2 или более социальных и поведенческих дисциплин и отвечающие следующим критериям.
«Междисциплинарные курсы социальных и поведенческих наук» — это курсы, объединяющие две или более дисциплин социальных и поведенческих наук. Курсы будут обзорными по своему характеру, широкими по своему охвату и основополагающими в том смысле, что они предоставляют студентам основу для интеллектуального развития и дальнейшего изучения различных дисциплин. Взаимосвязь между дисциплинами будет четко прописана в курсе. Учебники и литература по этим дисциплинам будут составлять значительную часть курса, а методы обучения могут предусматривать совместное преподавание инструкторами более чем одной дисциплины.При удовлетворительном завершении междисциплинарного курса социальных и поведенческих наук студенты будут:

  • вывести баланс концепций, теорий, методов и выводов по каждой дисциплине.
  • получить представление о двух или более социальных науках или науках о поведении

Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S9901 : Междисциплинарная социальная/поведенческая наука II (3 семестровых кредита)
Принимаются междисциплинарные курсы, объединяющие 2 или более социальных и поведенческих дисциплин и отвечающие следующим критериям.
«Междисциплинарные курсы социальных и поведенческих наук» — это курсы, объединяющие две или более дисциплин социальных и поведенческих наук. Курсы будут обзорными по своему характеру, широкими по своему охвату и основополагающими в том смысле, что они предоставляют студентам основу для интеллектуального развития и дальнейшего изучения различных дисциплин. Взаимосвязь между дисциплинами будет четко прописана в курсе. Учебники и литература по этим дисциплинам будут составлять значительную часть курса, а методы обучения могут предусматривать совместное преподавание инструкторами более чем одной дисциплины.При удовлетворительном завершении междисциплинарного курса социальных и поведенческих наук студенты будут:

  • вывести баланс концепций, теорий, методов и выводов по каждой дисциплине.
  • получить представление о двух или более социальных науках или науках о поведении

Пересмотрено осенью 2017 г. — остается без изменений

S9902D — Исследование неравенств  (кредиты за 3 семестра)
Принимаются междисциплинарные курсы, объединяющие 2 или более социальных и поведенческих дисциплин и отвечающие следующим критериям.
Социально-научный анализ властных различий в сочетании как минимум двух категорий, таких как раса, религия, пол, социально-экономический статус, способности, сексуальная ориентация, возраст, этническая принадлежность, психическое заболевание, институционализированные лица и другие идентичности.
Создано 05.04.2018 – действует осенью 2018 года – ДОСТУПНЫ ДЛЯ НОВЫХ ЗАЯВОК!

S9 903: Человеческая сексуальность (3 кредита семестра)
Междисциплинарные курсы, которые объединяют 2 или более социальных и поведенческих дисциплин и которые соответствуют следующим критериям, будут приемлемыми:
Человеческая сексуальность исследует развитие сексуальности, включая, но не ограничиваясь сексуальная ориентация, гендерная идентичность, инфекции, передающиеся половым путем, и контрацепция с точки зрения как минимум двух социальных наук

 

Наверх


 

Примечание для преподавателей и отправителей курсов, работающих с курсами IAI:

Перед отправкой в ​​комиссию GECC по социальным и поведенческим наукам, пожалуйста просмотрите Критерии панели и другие важные документы, доступные по телефону .
Документы, относящиеся к панели
GECC SBS

Социальные науки | Колледж уголовного правосудия Джона Джея

Социальные науки

Когда вы изучаете социальные науки, вы изучаете общество и человеческое поведение с более научным подходом, чем вы найдете в гуманитарных науках, хотя некоторые социальные науки, такие как история, имеют тенденцию сочетать методы социальных и гуманитарных наук.В социальных науках важная цель состоит в том, чтобы выяснить, что поддается измерению в человеческом поведении, чтобы вы могли делать основанные на данных обобщения о том, что значит быть человеком, и о предсказуемых последствиях, когда вступают в действие определенные социальные, политические, экономические факторы и человеческая психология. играть в. Хотя мы упоминаем «научную» методологию, социальные науки отличаются от естественных наук, поскольку они сосредоточены на человеческом поведении и социальных системах, тогда как естественные науки сосредоточены на естественном и физическом мире вокруг нас.

Антропология
Специальность «Антропология» дает студентам прочную основу в области культурной антропологии, а также перспектив и опыта, которые она предлагает: знание регионов, народов, культур, международных / глобальных проблем; навыки исследования, анализа, общения, работы и использования информации в глобальных, межкультурных условиях; и ценности уважения и заботы о других культурах и народах. Эта специальность также дает учащимся опыт применения этих знаний для решения социальных проблем, которые затрагивают их собственные сообщества.

Антропология (бакалавр), основная информационная листовка

На специальности «Антропология» вы получите:

  • Хорошо знакомы с теориями, позициями, методологиями и темами, которые занимают дисциплину антропологии.
  • Развить представление об основных исторических тенденциях в антропологии с момента ее зарождения до настоящего времени, включая особый интерес этой дисциплины к человечеству во всех его аспектах, концепцию культуры, культурный релятивизм и этноцентризм среди других основополагающих идей, историческую роль антропологии в отношение к колонизированному миру и применение антропологических знаний для решения человеческих проблем в глобальных межкультурных условиях.
  • Понимать и ценить разнообразие во всей его динамической сложности, исследуя предмет как на уровне отдельного человека, так и на уровне целых обществ.
  • Представить обдуманную письменную интерпретацию отрывка из первоисточника антропологического текста, излагая основные выводы и аргументы, выдвигаемые текстом, оценивая их значимость по отношению к другим аргументам и позициям в рамках антропологии и представляя критический анализ текста.
  • Выполнение исследовательского проекта (полевого или библиотечного), который включает формулирование и обоснование исследовательского вопроса, сбор и анализ данных и формулирование выводов.
  • Работа в областях, требующих тонкого восприятия культурных различий; способность анализировать, контекстуализировать и интерпретировать культуру/культурное поведение и убеждения; и способность интегрировать несколько направлений исследований в единое целое.

 

 

Девиантность, преступность и культура
Специальность Девиантность, преступность и культура использует междисциплинарный и этнографический подход для обучения студентов исследованию, анализу и пониманию девиантности и преступности в контексте культуры.С упором на экспериментальное обучение посредством этнографических полевых исследований основные требования включают непосредственное изучение социальных проблем, теоретическую подготовку по кросс-культурному анализу, социальному, политическому и структурному неравенству, а также историческим и современным вмешательствам, направленным на достижение социальной справедливости. Студенты изучают качественные исследования и навыки письма, включая наблюдение, включенное наблюдение, интервьюирование, картирование, тематические исследования и архивные исследования, а также количественную грамотность.Широкий спектр междисциплинарных факультативных курсов дает студентам возможность развивать свои собственные области знаний, такие как межличностное насилие, преступления и правонарушения, а также индивидуальные и групповые конфликты. На заключительном семинаре студенты объединяют современную социальную и культурную теорию с этнографией реального мира, чтобы разработать и представить предложение для старшего специалиста или этнографическое полевое исследование по выбранной ими теме. Профессиональные навыки, которые студенты развивают в рамках этой специальности, готовят их либо к карьере, либо к углубленному изучению в области уголовного и социального правосудия, правоохранительных органов, общественного правосудия и вмешательства, гражданской активности и исследований в области социальных наук.

Девиантность, преступность и культура (BA) Основные информационные листовки

На специальности «Девиантность, преступность и культура» вы будете:

  • Понимать и ценить культуру и разнообразие, изучая эти предметы на уровне личности и на уровне целых обществ.
  • Понимание социологических концепций девиантности, преступности и культуры.
  • Развитие и совершенствование навыков письменного и устного общения, включая представление данных и анализ.
  • Развитие навыков информационной и этической грамотности.
  • Продемонстрировать опыт проведения исследовательского проекта, включающего полевые этнографические исследования с использованием качественных методов исследования.
  • Будьте готовы работать в областях, требующих тонкого восприятия культурных различий и способности интегрировать несколько направлений исследований в единое целое.

 

 

Экономика
Экономика изучает то, как люди и общества делают выбор для достижения индивидуальных и социальных целей.В этой специальности студенты узнают об индивидуальном, национальном и глобальном экономическом поведении, а затем применяют различные теоретические идеи и методы анализа к современным проблемам, связанным с социальной и экономической справедливостью, дискриминацией, иммиграцией, рынками и преступностью, среди других тем.

Экономика (BS) Основная информационная листовка

На специальности «Экономика» вы получите:

  • Определите и опишите экономические вопросы, включая правосудие, закон, преступность, причины и последствия мошенничества, устойчивость и управление.
  • Анализировать экономическую информацию, разделяя ее на составные части, тщательно изучая их, чтобы выявить причины, взаимосвязи и возможные результаты.
  • Продемонстрировать понимание альтернативных теоретических точек зрения.
  • Предлагайте этические и логически последовательные средства/политику для решения экономических проблем.
  • Эффективно общаться с различными аудиториями с помощью устных презентаций, письменных документов и количественных графиков, диаграмм и таблиц.

 

 

Судебная психология
Специальность Судебная психология предназначена для студентов, интересующихся взаимосвязью между психологией и системой уголовного правосудия. Миссия специальности «Судебная психология» состоит в том, чтобы улучшить понимание учащимися индивидуального поведения с точки зрения его биологических, когнитивных, социальных и эмоциональных компонентов и их взаимодействия, а также его воздействия на более широкое сообщество.Студенты научатся использовать эмпирический подход для понимания человеческого поведения. Специальность готовит студентов к ряду профессий и аспирантуре в области психологии, социальной работы, правоохранительных органов или других профессий в области уголовного правосудия.

Судебная психология (BA) Основные информационные листовки

По специальности «Судебная психология» вы будете:

  • Демонстрировать знание историко-теоретических основ психологии, а также ключевых понятий, содержания и методов исследования в основных дисциплинах психологии и в области «психология и право».
  • Демонстрировать соответствующую информационную грамотность, включая способность выполнять эффективный поиск в базе данных.
  • Продемонстрировать способность разработать этически приемлемое психологическое исследование, а также анализировать и интерпретировать основные исследовательские данные.
  • Собирать, читать, синтезировать и анализировать первоисточники психологической и психолого-правовой литературы.
  • Эффективно общаться посредством устных и письменных презентаций и демонстрировать надлежащее использование стиля APA.
  • Критически и скептически оценивать психологическую информацию и распространять это критическое мышление на собственную работу и все аспекты обучения на протяжении всей жизни.
  • Продемонстрировать понимание влияния контекста на индивидуальное поведение и разнообразие взглядов, в том числе связанных с расой, классом, полом, сексуальностью, инвалидностью, национальностью и культурой.
  • Признавать профессиональную этику, присущую различным аспектам психологии, в том числе судебной психологии.
  • Продемонстрировать понимание того, как психология соотносится с реальными профессиональными и личными ситуациями.
  • Продемонстрировать осведомленность о масштабах и квалификациях для поступления на профессиональные и последипломные программы в области психологии.

 

 

Гендерные исследования
Специальность Гендерные исследования изучает, как пол и сексуальность влияют на формирование человеческой идентичности в историческом и культурном плане и как они, в свою очередь, формируют человеческое развитие, поведение и процессы правосудия.Студенты специальности научатся исследовать гендер и сексуальность с самых разных академических точек зрения. Таким образом, они становятся разносторонними мыслителями с сильными навыками решения критических проблем, исследований, сбора данных и письма. Специальность «Гендерные исследования» была разработана в лучших традициях изучения гуманитарных наук: курсы построены так, чтобы поддерживать независимое исследование, этическое размышление и критическое мышление, и они завершаются окончательным исследовательским проектом, который позволяет студентам проверить свои навыки по вопросу их собственный выбор.Студенты, получившие степень бакалавра в области гендерных исследований, переходят к широкому спектру профессий и аспирантуре, включая искусство, бизнес, образование, здравоохранение, средства массовой информации, политику, право, государственную политику и социальную работу.

Гендерные исследования (BA) Основная информационная листовка

По специальности «Гендерные исследования» вы будете:

  • Определите предположения о гендере и сексуальности и их влиянии на формирование человеческой идентичности в историческом, культурном и географическом контекстах.
  • Напишите аргументы, которые исследуют взаимосвязь между полом и сексуальностью и другими категориями идентичности, такими как раса, класс, национальность, возраст и способности.
  • Знать основные темы и методологические подходы в гендерных исследованиях.
  • Использовать общепринятые методы гендерных исследований для изучения тем в данной области.
  • Свяжите научные исследования гендера и сексуальности с теориями социальной справедливости и активизма.

 

 

Право и общество
Специальность Закон и общество предлагает междисциплинарный подход к изучению права и правовых институтов, их влияния на общество и влияния общества на них.Основная тема организована вокруг центральной темы понимания права как инструмента политических и социальных изменений и рассматривает вопросы, касающиеся того, какое значение имеет закон в жизни людей; как закон и похожие на закон системы правил расширяют возможности и ограничивают отдельных лиц, группы, организации и сообщества; и как структуры и ценности в социальных институтах формируются и формируются законом.

Закон и общество (BA) Основная информационная листовка

По специальности «Право и общество» вы получите:

  • Продемонстрировать знание права, правовых явлений и правовых институтов с различных точек зрения, выходящих за рамки юридической дисциплины, с акцентом на взаимосвязь между законом и политическими и социальными изменениями.
  • Инициировать, развивать и представлять независимые исследования, посвященные и анализирующие отношения между законом и обществом.
  • Развить навыки письменного и устного общения, чтобы выражать обоснованные мнения по вопросам права и общества.

 

 

Латиноамериканские и латиноамериканские исследования
Латиноамериканские и латиноамериканские исследования опираются на различные дисциплины социальных наук, такие как социология, политология, антропология и экономика, а также на гуманитарные дисциплины, включая историю, литературу и искусство. .Благодаря интеграции этих различных дисциплин в курсы LLS, эта специальность предназначена для того, чтобы студенты имели как всесторонние фундаментальные и междисциплинарные знания в области латиноамериканских и латиноамериканских исследований, так и специализацию либо в латиноамериканских исследованиях, либо в латиноамериканских исследованиях.

Латиноамериканские и латиноамериканские исследования (BA) Основная информационная листовка

По специальности Латиноамериканские и латиноамериканские исследования вы:

  • Понимать междисциплинарный характер изучения Латинской Америки и латиноамериканских сообществ в США.С.
  • Объедините области латиноамериканских исследований и латиноамериканских исследований, чтобы развить глубокое понимание взаимосвязи между социальными, экономическими, культурными и политическими процессами в Латинской Америке и развитием в США сообществ лиц латиноамериканского происхождения или происхождения.
  • Поймите взаимосвязь между жизнями людей и ходом истории, как жизнь человека пересекается с более крупными социальными, политическими и экономическими силами.
  • Цените историю Латинской Америки и Латинской Америки в США.С., поскольку они борются за справедливость и человеческое достоинство перед лицом устойчивых структур несправедливости, неравенства и злоупотребления властью.
  • Подумайте критически и оцените контрастирующие тексты, повествования и дискурсы, относящиеся к разнообразным культурам Латинской Америки и латиноамериканских сообществ США.
  • Выполнение исследовательского проекта (полевого или библиотечного), который включает формулирование и обоснование исследовательского вопроса, сбор и анализ данных и формулирование выводов.
  • Сообщать результаты исследований в различных форматах, включая письменную и устную презентацию.
  • Обладать культурной компетенцией, способностью успешно работать в различных культурно разнообразных условиях и анализировать, контекстуализировать и интерпретировать культуру/культурное поведение и убеждения.

 

 

Политология
Специальность Политология знакомит студентов с основными областями политических наук.Эта специальность предоставляет программу обучения для студентов, рассматривающих возможность карьеры в различных областях, включая государственную службу, право, общественные дела, международные отношения и политику. Студенты могут выбрать одну из четырех концентраций по выбору: право, суды и политика, которая исследует пересечение правовой системы и более широкой политической системы; Справедливость и политика, в котором исследуется политическая философия и различные социальные ценности, лежащие в основе современных взглядов на справедливость; Американская и городская политика и политика, в которой подчеркивается роль политических институтов в формировании решений современных городских проблем; и Сравнительная/международная политика и права человека, в которой исследуются глобальные аспекты политики и управления.

Политология (бакалавр), основная информационная листовка

По специальности «Политология» вы получите:

  • Инициировать, развивать и представлять независимые исследования.
  • Пишите эффективно, участвуйте в интеллектуально обоснованных дебатах, формулируйте и выражайте убедительные аргументы.
  • Развивайте навыки критического мышления, чтобы стать знающими гражданами, способными аргументированно рассуждать о современных политических проблемах.
  • Продемонстрировать знание основных разделов политологии.

 

 

Социология
Специальность Социология предоставит учащимся всестороннее понимание социологических теорий и методологий, а также исследовательские и аналитические навыки, необходимые им для работы и внесения вклада в современный глобально взаимосвязанный мир. Основное внимание уделяется глобализированному характеру нашего общества и усилению неравенства и связанных с ним требований социальной справедливости.Он использует способность социологии помещать такие социальные проблемы в их социальный контекст для целей их понимания и содействия их решению. Социология в John Jay формирует у студентов знания о теоретических объяснениях отношений между людьми и их обществом, развивает навыки, необходимые для исследования, анализа и передачи информации о социальных проблемах, а также культивирует ценности сочувствия и понимания по отношению к различным группам и неравным условиям.Эта специальность также готовит тех студентов, которые заинтересованы в дополнительном обучении, к программам магистратуры или докторантуры в области социологии, растущих областей глобальных исследований, городского планирования, городских исследований, других связанных дисциплин социальных наук и юридической школы.

Социология (бакалавр), информационная листовка

На специальности «Социология» вы:

  • Продемонстрировать с помощью заданий и обсуждения в классе социологическое воображение, т. е. способность видеть связи между локальным, личным опытом и более крупными глобальными общественными силами, а также между индивидуальными проблемами и распространенными социальными проблемами в глобальном контексте.
  • Поймите из чтения и обсуждения в классе, как научное изучение общества выходит за рамки убеждений здравого смысла и общепринятых представлений об отношении и поведении людей.
  • Проверять достоверность исследовательских гипотез и уметь формулировать основные исследовательские вопросы, чтобы направлять исследования поведения, процессов и институтов общества, используя качественные и количественные методы сбора доказательств.
  • Продемонстрировать знакомство с письменными работами по классическим и современным социологическим теориям, объясняющим, почему люди думают и действуют так, как они.
  • Продемонстрировать понимание и овладение социологическими концепциями с помощью письменных, объяснительных и презентационных навыков.

 

Представляем глобальные перспективы: редакционное эссе | Глобальные перспективы

Global Perspectives — это новый журнал по социальным наукам: только онлайн, рецензируемый, междисциплинарный и междисциплинарный, использующий преимущества мультимедийных публикаций, предоставляемых академическим журналам сегодня. Global Perspectives стремится продвигать современные исследования и дебаты в области социальных наук, особенно с точки зрения концепций, теорий, методологий и доказательных баз. Global Perspectives посвящен изучению моделей и событий в таких областях, как торговля и рынки; безопасность и конфликты; связь и СМИ; системы правосудия и закон; управление и регулирование; культурные сферы, ценности и идентичности; экологические проблемы и устойчивость; интерфейсы технологии и общества; и социальные изменения и социальные структуры, среди прочего.

В более общем плане программа Global Perspectives открыта для всего тематического диапазона социальных наук и, в частности, для тех явлений, которые больше не располагаются четко в установленных географических или национальных границах, если они когда-либо были. После нескольких десятилетий глобализации многие факты, тенденции или отношения, которые, казалось бы, более или менее сдерживались национальными государствами, обществами или регионами, теперь все чаще пересекают границы и обнаруживают значительную степень «промежуточности».Единицы анализа одновременно перекрывают друг друга и встраиваются друг в друга. Концепции и эмпирические основы, необходимые для глубокого понимания финансовых потоков, изменения климата, прав интеллектуальной собственности, технологических достижений или миграционных потоков, — это лишь некоторые примеры, иллюстрирующие сложность предстоящей исследовательской задачи.

Global Perspectives также интересуется концептуальными и эмпирическими подходами, которые выходят за установленные дисциплинарные границы.От их общего происхождения в моральной политической экономии восемнадцатого века, современные социальные науки сейчас находятся во втором веке своего существования. Они стали глобальным предприятием с миллионами исследователей и гораздо большим количеством студентов. Как продукт Просвещения и современности, они в значительной степени сформировались под влиянием национальных интересов, изменения политики высшего образования и многочисленных попыток профессионального и политического контроля. Когда, начиная с конца девятнадцатого века, всерьез возникли различные дисциплины, они были ближе друг к другу, чем сейчас, и границы между тем, что сегодня считается наукой, социальными и гуманитарными науками, были более размытыми.Показательными примерами являются зачастую неурегулированные позиции психологии, истории, антропологии, географии и юридических исследований.

Можно утверждать, что экономика, политология и социология стали тремя «опорными» дисциплинами, при этом другие дисциплины находятся между наукой и обществознанием (антропология, география, психология) или между обществом и гуманитарными науками (история). Довольно подвижное разделение труда оказалось весьма полезным, особенно в периоды их основания, и положило начало тому, что в широком смысле можно было бы назвать веком классики.Высокие фигуры — от Карла Маркса и Эмиля Дюркгейма до Вильфредо Парето, от Макса и Альфреда Веберов, Джона Мейнарда Кейнса, У. Э. Б. Дюбуа, Теодора Адорно и Ханны Арендт до Карла Поппера — объединили и действительно представляли несколько дисциплин. Другие, такие как Рабиндранат Тагор, Франц Фанон, Пауло Фрейре и Али Мазруи, добавили ценные и интересные точки зрения, хотя они и не были социологами как таковыми.

В сущности, эпоха классиков, протянувшаяся с середины XIX до середины XX в., была высокопродуктивным периодом, заложившим фундамент современной социальной науки.Даже сегодня, когда различные дисциплины быстро развиваются, а также отдаляются друг от друга, некоторые из самых новаторских работ исходят от ученых, которые пересекают или комбинируют дисциплинарные точки зрения: Элинор Остром (политология), Харрисон Уайт (социология), Майкл Спенс (экономика). ), Мэри Дуглас (антропология), Аллен Скотт (география) и Эдвард Саид (культурология) являются показательными примерами.

Мы не утверждаем, что дисциплинарная установка социальных наук нуждается в фундаментальном переосмыслении или пересмотре.Мы также не стремимся отвлечься от дисциплинарных дискурсов. Скорее, мы хотим предоставить пространство для работ, которые нелегко вписываются в установленные дисциплинарные рамки и которые именно по этой причине могут таить в себе важные новые идеи и инновационный потенциал. Открытие и развитие таких возможностей является основной задачей Global Perspectives. Это будет непростой задачей, поскольку она сталкивается с глубоко укоренившимися, исторически случайными конструкциями, которые все чаще признаются ограничениями социальных наук, среди которых появление сильных дисциплинарных границ, методологический национализм и нерешенные нормативные проблемы.

Дисциплинарные бункеры подвергались широкой критике — например, Валлерстайн (2003), выдвинувший веский аргумент, что социальная конструкция дисциплин как интеллектуальных арен изжила себя. Тем не менее призывы к большей междисциплинарности, трансдисциплинарности и мультидисциплинарности, вероятно, восходят к тому самому времени, когда интеллектуальные арены были разделены, сигнализируя о постоянном напряжении, которое было в основном в пользу дисциплин, когда они взяли на себя профессиональный контроль.

Тем не менее, мы предполагаем, что возникает все больше и больше проблем, которые Stirling (2015) определяет как «связанные с нексусом». Под ними он имеет в виду комплексные проблемы, такие как изменение климата, неравенство, нехватка ресурсов, цифровая трансформация или миграция, которые требуют научного анализа междисциплинарного и даже трансдисциплинарного характера. Невнимание к этим вопросам, связанным с нексусом, может привести к неудачам, особенно когда отдельные дисциплины не видят более многогранного характера рассматриваемых проблем.Мировой финансовый кризис тому пример. После кризиса многие наблюдатели требовали знать, почему немногие его предсказывали. В 2009 году королева Елизавета II спросила аудиторию экономистов Лондонской школы экономики и политических наук, если кризис был таким масштабным и очевидным в ретроспективе, «почему его никто не заметил?» После кризиса были опубликованы десятки статей, в основном экономистов, пытающихся оправдаться за свои прогностические ошибки (Rivas and Perez-Quiros 2015, 534-36).

Тем не менее, смысл и степень того, как различные дисциплины социальных наук должны сотрудничать, остаются неясными, даже спорными. Несмотря на приведенную выше критику, Валлерстайн (2008) позже не одобрял мультидисциплинарные подходы и высказался в пользу границ традиционных дисциплин, поскольку они вносят заметный вклад в общее предприятие социальных наук. Валлерстайн, кажется, упускает из виду, что эта закономерность уже устоялась, и такие особенности, как пол, этническая принадлежность, развитие, мир и, конечно же, глобальные исследования, внесли значительный вклад в наше понимание общества.Чего, однако, не хватает, так это прочной петли обратной связи от специальностей к основным дисциплинам социальных наук. В результате они остаются несколько изолированными от мейнстрима социальных наук.

Эта относительная изоляция междисциплинарных специальностей также означает, что социальные науки окружены слабо интегрированными областями в иерархическом порядке. Эту конфигурацию следует рассматривать в контексте точки зрения Буравоя (2013, 7), утверждающего, что междисциплинарность может быть «опасной для более слабых, критических дисциплин, поскольку она может стать троянским конем для растворения отдельных дисциплин, приводя их в иерархические отношения. с более сильными дисциплинами.Другими словами, социальные науки сегодня представляют собой менее открытое и ровное игровое поле, чем в прошлом.

Помимо дисциплинарных разногласий, ключевой чертой дебатов о состоянии социальных наук остается вопрос методологического национализма. Виммер и Шиллер (2002, 301) описывают это как «предположение, что нация/государство/общество является естественной социальной и политической формой современного мира.Они излагают фундаментальный смысл этого предположения, когда указывают на состояние дискуссии: «Там, где были фиксированные границы, теперь все равно и непосредственно взаимосвязано. Структуры заменяются текучестью. Сидячий образ жизни заменяется движением. . . . Территориальная ограниченность анализа была преодолена спиралевидной риторикой детерриториализации и делокализации» (326). Ясно, что действуют сложные дуальности, и, согласно Сассену (2010), глобальное — как институт, процесс, практика или образ — возникает и действует в рамках национальных государств, в то же время выходя за его пределы.Иными словами, глобализация бросает вызов национальному государству и формируется им.

Рассматривая историю социальных наук, Чернило (2011, 99) предполагает, что «методологический национализм рассматривается как результат исторического формирования как современности, так и социальных наук, которые связались вокруг процессов формирования национального государства». Этот процесс был усилен появлением новых дисциплин и профессионально-академических структур контроля, которые вскоре развились, но особенно после 1960-х годов и распространения университетских систем по всему миру.Другими словами, дисциплинарные структуры и методологический национализм создают тесно связанные проблемы.

Понимание истории социальных наук имеет решающее значение не только в связи с методологическим национализмом, но также и с точки зрения европоцентризма и западных предубеждений. Один из подходов к противодействию западному господству исходит из постколониальных исследований, в частности, из понятия подчиненного. Это подход, основанный на работе Грамши о культурной гегемонии, с акцентом на нарративы и осмысление.Это также в традициях Саида (1978) понятия ориентализма; он утверждает, что Запад сводит восточные общества к статическому, несовременному образу, изображая себя динамичным и «рациональным». Это создает ложное представление о «восточной культуре», которую затем можно изучать и изображать так, чтобы это служило имперской власти.

Постколониальное мышление приобрело определенное влияние в последние десятилетия, особенно в антропологии и глобальных исследованиях.Можно ли «девестернизировать» социальную науку двадцать первого века и с какой целью? Если верно то, что нынешний мейнстрим социальных наук воспроизводит западную гегемонию, что следует, и кому или чему будут или должны служить при альтернативных сценариях? И если «западный» подход к изучению социальных явлений уже не может претендовать на некий универсалистский статус и действительно стал «провинциальным» (Чакрабарти 2008), что последует?

Это трудные вопросы, которые вскоре входят в нормативную, даже политическую сферу.Они также указывают на другую проблему: все еще преобладающие подходы Поппера и логические выводы в социальных науках. Критический рационализм как попытка провести исследование как можно более нейтрально в нормативном отношении и сделать это с систематическим привлечением теорий, гипотез и фактов сталкивается с оспариванием со стороны политико-культурных сил, которые набирают силу и признание.

В какой-то степени такие вызовы были и раньше, если вспомнить Франкфуртскую школу и критику Адорно критического рационализма Поппера.За пределами Запада, например, в Советском Союзе, изучение политики было встроено в другие дисциплины и направлено на «критику буржуазных теорий». Эти исследования считались тесно связанными с режимом, а политология как дисциплина не существовала до 1989 г. (Ильин, Малинова 2008, 4). Социология в бывшей Германской Демократической Республике была высокопрофессиональной эмпирической дисциплиной — по крайней мере, с точки зрения наблюдения за обществом. Однако он был концептуально бесплоден в отношении интерпретации данных, зажатых в идеологической смирительной рубашке марксизма-ленинизма.Во всех социалистических режимах экономика стала подчиняться государственному планированию. Однако в то же время мы должны помнить, что такие экономисты, как Оскар Ланге, Василий Леонтьев и Михал Калецки, оказали значительное влияние на изучение рыночного ценообразования, производственных систем и экономических циклов в условиях капитализма.

Что еще более важно, нам необходимо пересмотреть нормативную природу социальных наук. Сам Карл Поппер, осознавая свои идеологические корни, был членом либертарианского Общества Мон-Пелерин вместе с Фридрихом Хайеком, его другом на всю жизнь.Вместе с другими ведущими мыслителями своего поколения они рассматривали социальные науки как инструмент построения социального порядка на основе общих основных ценностей. Нормативная социальная наука может процветать в либеральных порядках, а также может быть оспорена, как это сделали Франкфуртская школа в 1960-х годах и постколониальные исследования сегодня.

Ключевой вопрос заключается в том, могут ли социальные науки процветать в недемократических или нелиберальных порядках.Здесь Гупта (2019) приводит сильный аргумент, утверждая, что «до демократии не существовало контекста для занятий социальными науками». Это утверждение исторически довольно сомнительно, поскольку классический период современной социальной науки имел место в политических системах, которые не соответствуют сегодняшнему пониманию того, что представляет собой демократический порядок. Яркий тому пример — расцвет социологии в Германии начала двадцатого века. Тем не менее, в фундаментальном смысле будущее социальных наук в глобальном масштабе больше не зависит только от Запада; она также все больше зависит от траектории социальных наук, в частности, в Китае — не только с политической, но и с точки зрения ее эпистемологического воздействия (Reny 2016; Ahram and Goode 2016).

Столь же важным, как и связь между социальными науками и демократией, является проблема западных и незападных представлений о «социальном» и концепции общества, экономики и государственного устройства. Однако эти в конечном счете западные понятия, первоначально принесенные колониализмом, а затем академическими кругами и институтами бреттон-вудского мира, не распространялись глобально без изменений семантики и понимания. Как формировались концепции общества и экономики в незападных обществах и, что особенно важно, в их языках? Какие концептуализации и эпистемологии существуют вне западных канонов? Различные значения al-ijtima’ (арабский), shehui (китайский), samāj (современный хинди), masyarakat (малайский и индонезийский) и sangkom (тайский) — все термины, которые приравниваются английскому обществу — несомненно, оказало влияние на то, как социальные науки практикуются в этих странах и академических системах.Эти термины не всегда имели то же значение, что и их западные аналоги. В некоторых случаях для перевода слова «общество» были выбраны существующие слова (например, хинди самадж существовало веками до того, как было введено значение «общество»). В других решающие противоречия между гражданином и государством исчезали при переводе (как в корейском sahoe или в тайском).

Есть и другие вопросы, которые мы могли бы поднять: рост кибермира, искусственный интеллект, робототехника и будущее «аналогового» общества; явление больших данных, когда огромные объемы информации становятся доступными для анализа, и проблема защиты данных; или интерфейс между естественными науками, с одной стороны, и гуманитарными, с другой.Для решения этих и поднятых выше проблем социальные науки кажутся плохо оснащенными. Они каким-то образом оказываются зажатыми между национальным, международным и транснациональным, а также дисциплинарным, междисциплинарным, мультидисциплинарным и трансдисциплинарным. Сочетание дисциплинарной работы в национальном контексте по-прежнему доминирует и получает большее академическое признание. Более того, социальные науки коллективно не смогли подвергнуть себя критическому анализу, чтобы стать более способными противостоять сильным культурным и политическим течениям, которые все больше ставят под сомнение их легитимность и влияние.

Global Perspectives стремится помочь преодолеть такую ​​междисциплинарную фрагментацию и изоляцию на национальном уровне и хочет стать платформой для неудобных дебатов, где могут быть рассмотрены насущные вопросы. Global Perspectives исходит из того, что мира, породившего современные социальные науки в их нынешнем виде, больше нет. Национальные и дисциплинарные подходы, разработанные в прошлом веке, становятся все более недостаточными для того, чтобы уловить сложности глобальных реалий существенно изменившегося мира.Требуются новые концепции, подходы и формы академического дискурса.

Глобальные перспективы будут организованы в виде тематических разделов, основанных на основных концептуальных или эмпирических проблемах, иногда основанных на традиционных дисциплинах, при этом предлагая значительные междисциплинарные пересечения и междисциплинарные подходы. Все разделы подразумевают соответствующие прилагательные от глобального, транснационального и международного до национального, регионального и местного, и они включают соответствующие учреждения и организации.

Изначально Global Perspectives состоит из восьми тематических разделов (перечисленных ниже в алфавитном порядке), которые имеют одинаковый вес:

  1. коммуникация, СМИ, и сети

  2. культуры, значений и идентичности


    8

  3. эпистемологии, концепции, методологии и системы данных

  4. политическая экономия, рынки и институты

  5. политика, управление

  6. Безопасность и сотрудничество, международные институты и отношения

  7. Социальные институты, организации и отношения

  8. Устойчивые преобразования и взаимодействие технологий и общества

Предметные разделы включают такие дисциплины, как экономика, социология, политология, география, психология и антропология, и охватывают такие области или специализации, как глобальная история, гендерные исследования, исследования в области развития, политические исследования, образование, культурные исследования, исследования в области здравоохранения и данные. аналитика, в том числе.Что их объединяет, так это стремление выйти за установленные границы, чтобы расширить возможности социальных наук и улучшить наше понимание сложного, глобализирующегося мира. Это также подразумевает обращение к естественным наукам и гуманитарным наукам.

Отдел коммуникаций, СМИ и сетей

Редактор: Паял Арора, Университет Эразма, Роттердам

«Глобальный поворот» в средствах массовой информации и коммуникации требует новых способов концептуализации отношений и границ между локальным, национальным и транснациональным.В последние годы повсеместное распространение компьютеров, мобильных технологий и социальных сетей усилило настоятельную необходимость разобраться с глобализацией медиаплатформ, моделей и процессов коммуникации, а также лежащих в их основе политики и политики.

В то время как средства массовой информации по-прежнему вовлечены в расхождения между экономикой, культурой и политикой, как проницательно заметил четверть века назад Appadurai (1990), их цифровая культура создала новые возможности и разрывы в глобальном масштабе, которые требуют длительного и вдумчивого изучение.

Спекуляции о судьбе традиционных средств массовой информации, таких как печать, радио и телевидение, продолжают вызывать растущую озабоченность в академических и промышленных исследованиях. Рост пользовательского контента бросил вызов традиционным представлениям производителей СМИ и аудитории, связанных национальным государством. Например, блоггеры, подкастеры, онлайн-знаменитости, цифровые активисты и гражданские журналисты могут формировать глобальное общественное мнение и медийный ландшафт в целом.

Поскольку несколько цифровых платформ контролируют огромные объемы данных, генерируемых в результате повседневных коммуникативных практик по всему миру, ученые в разных дисциплинах справедливо обеспокоены тем, кто будет собирать, курировать, хранить и модерировать такой медиаконтент. Что движет расширением медиа-инфраструктуры и политик, и существует ли единая и общая логика в их организации? Каковы последствия новых медиатехнологий для политики и управления на национальном и международном уровнях?

Мы стали свидетелями значительного сдвига в дискурсах, связанных с глобализацией и средствами массовой информации, от праздничной к более критической позиции.Всего десять лет назад исследования были привязаны к понятию «сетевого общества» коллективного разума, совместного создания знаний, создания сообщества и активности. Сегодня мы кажемся менее оптимистичными, поскольку ученые бьют тревогу по поводу новых форм дискриминации, отчуждения и виктимизации посредством непрерывного сбора данных, прогнозной аналитики и автоматизации «общества наблюдения».

Хотя большие данные не превратились в «конец теории», как это преждевременно предполагалось, мы не решаемся задавать большие вопросы, которые могут наилучшим образом отразить взаимосвязь информационных потоков и взаимосвязь их наборов данных.«Децентрировать» и «деколонизировать» глобальный мир по-прежнему сложно, чтобы избежать единой и универсальной логики, объясняющей социальный порядок глобальных медиа. Это усилие требует пересмотра прошлых формулировок информационных/медийных систем, а также критической оценки скорости, разнообразия, объема и других подобных критериев, определяющих новые медиа-архитектуры и практики.

Как выйти за пределы бинарности онлайна и оффлайна, публичных и частных медиа-сфер, «богатых данными» и «бедных данных», производителя и потребителя, гомогенизации и гетерогенизации, конвергенции и дивергенции медиа, а также развоплощений и ситуативной материальности. воображаемых медиа к контекстуальной целостности медиасобытия? Какие альтернативные рамки, системы, этимологии и онтологии предлагаются для изменения нашего понимания того, как глобальные СМИ организуют отношения власти в обществе?

В этом контексте мы приглашаем статьи, которые предлагают методологические инновации и концептуальные альтернативы тому, как мы подходим к диалогу между СМИ и глобальным миром.Должны ли мы продолжать использовать национальное государство в качестве центральной единицы анализа или настаивать на провинциализации или перемещении глобального в исследованиях СМИ? Не придаем ли мы слишком большое значение данным в распутывании глобальных цифровых культур и переоцениваем их влияние? Как мы можем концептуализировать глобальные преобразования традиционных медиа, не будучи слишком ориентированными на среду или пользователя? Это лишь некоторые из многих вопросов, которые участники Global Perspectives могут решить.

Секция культур, ценностей и самобытности

Редактор: Гельмут К.Anheier, Hertie School и Luskin School of Public Relations, Калифорнийский университет, Лос-Анджелес

Культура является сегодня одним из самых сложных терминов в социальных науках, глубоко вовлеченным в разнообразные и спорные дисциплинарные дискурсы. Культура в широком смысле — это система значений, их социального конструирования, артикуляции и восприятия, включая религию, идеологии, системы ценностей и коллективную идентичность.В узком смысле это относится к искусству, то есть к тому, что художники создают и что рассматривается, сохраняется, обменивается и потребляется как культурные артефакты.

Различные дисциплины считают культуру своей территорией: антропология, экономика, политология, социология и, конечно же, история и гуманитарные науки, включая культурологию и само искусство. Часто разделенные методологией и расколом между количественными и качественными подходами, они слишком часто функционируют как тщательно охраняемые бункеры, препятствуя междисциплинарному и трансдисциплинарному диалогу Global Perspectives защитников.

Global Perspectives бросит вызов и противопоставит предпосылки социальных наук к культуре: слишком часто культура является либо остатком после рассмотрения «жестких» экономических и политических факторов, либо становится всеобъемлющей конструкцией, якобы объясняющей все. Точно так же культура рассматривается как нечто, что либо препятствует прогрессу, либо ускоряет его, либо становится политически невинной справочной категорией, закрашивающей все более отсутствующие общие ценности и общие нарративы.

То, что глобализация влияет на культуру и наоборот, может показаться трюизмом. Тем не менее взаимодействие затрагивает некоторые из самых неприятных вопросов нашего времени, и оно по-прежнему недостаточно задокументировано, проанализировано и понято. Он бросает вызов ранее более стабильным культурным системам, формам повседневной жизни и идентичности, причем делает это очень неравномерно и разнообразно. Треугольник коллективного наследия, идентичности и памяти, долгое время лежавший в основе обществ, стал неопределенным и трансформируется.

Существуют глубоко укоренившиеся столкновения национальных культурных интересов, которые были приведены в движение по мере развития глобализации. Движется ли мир, как утверждают некоторые, к культурному единообразию или к напряженности и конфликтам? Или есть признаки альтернативного набора результатов, укорененного в более полицентричной системе культур с точки зрения значения и идентичности, производства или потребления? В чем смысл и обоснованность западного или азиатского тезиса о «культурном империализме» или «столкновении цивилизаций» между Востоком и Западом?

В современном обществе углубляется взаимосвязь между экономическим и культурным.Средства массовой информации представляют одну яркую иллюстрацию этого пересечения — коммерческие культурные артефакты. В то же время культура стала рассматриваться как инструмент экономического развития и возрождения городов — точка зрения, которая выражается в таких терминах, как креативный класс , креативные города, и креативная экономика .

Тем не менее, культура также связана с искусством. Понятия l’art pour l’art (искусство ради искусства) в том смысле, что культура в первую очередь связана с искусством и творческим самовыражением, оспариваются углубляющимся пересечением с экономикой и политикой.Рамки интерпретации того, что считается искусством, что можно рассматривать как культурные инновации и кто «владеет» ими или представляет их, подразумевают множество изменений в том, как произведения искусства, например, оцениваются, собираются, представляются, покупаются и продаются и сохраняются.

Секция эпистемологии, концепций, методологий и систем данных

Редактор: Мигель А.Сентено, Принстонский университет

Социальные науки не поспевают за глобализацией. В то время как масштаб и размах глобальных взаимодействий увеличились в геометрической прогрессии, единицей анализа для большей части социальных наук остается наивысший национальный уровень. То есть, когда мир принимает другую форму, социологи продолжают изучать его, используя, возможно, устаревшие научные фокусы. Чтобы развить глобальную перспективу, мы должны переориентироваться на новый уровень агрегации.

По сути, все общественные науки интересуются процессом, посредством которого индивиды объединяются, образуя более сложные, организованные целостности. Сегодня мы создали беспрецедентный уровень организованной, сложной агрегации. Количество и типы узлов и различные связи между ними теперь образуют то, что можно представить как трехмерную паутину по всему миру. Как его изучить?

Мы предполагаем, что базовой эпистемологией мог бы быть анализ сложных систем, формирующих костяк все более взаимосвязанных и взаимозависимых обществ.То, что когда-то было локальной и региональной экономикой и социально-экологическими системами с несколько ограниченными культурами, теперь становится быстро глобализированным, все больше зависящим от координации в пространственных и временных масштабах. Каждый компонент в таких системах соединяется с бесчисленным множеством других компонентов, создавая сеть взаимодействий, которая в некоторой степени самоорганизуется, не контролируется централизованно и восприимчива к нелинейным реакциям на изменения.

Чтобы унифицировать изучение систем в академических дисциплинах и операционных областях, мы могли бы использовать и развивать концепции, подобные тем, которые предлагает сетевой анализ, как инструмент и как метафору, а также способствовать введению новых концепций, которые помогут социальным наукам решить загадку методологический национализм.Такие концепции могли бы быть более универсальными в разных дисциплинах и обеспечивать проницательный уровень абстракции для понимания основных механизмов систем без потери важных характеристик всей системы.

Мы открыты для всех форм методологии, качественных и количественных. В первом случае мы бы приветствовали исторический анализ развития глобальных связей, институциональный анализ соответствующих организаций и этнографию (и прослеживание подходов) к процессу и последствиям глобализации.Количественные подходы могут включать сетевой анализ, многоуровневый анализ, историю событий, модели потока и распространения, а также тематические исследования возможных стрессов и переломных моментов в сложных системах (например, глобальных финансов, коммуникаций, логистики, окружающей среды и т. д.).

Мы также приветствовали бы изучение существующих источников данных о сложных глобальных системах. Нас особенно интересуют стратегии сбора, визуализации и распространения данных, сообщающих о единицах анализа, отличных от национального государства.К ним относятся глобальные или транснациональные потоки и транзакции в реальном, а также киберпространстве между организационными и институциональными комплексами, а также несмежными географическими единицами, такими как города, регионы или геополитические союзы.

Секция политической экономии, рынков и институтов

Редактор: Дж.П. Сингх, Университет Джорджа Мейсона

Ученые продолжают бороться с тем, как рынки работают в тандеме или в отличие от институтов политической экономии на локальном и глобальном уровнях. Рынки включают формальные и неформальные формы обмена, включая бартерные системы и новые формы криптовалют. Эти обмены, способствующие распределению ресурсов и адаптации, ограничиваются (а также формируют) формальными и неформальными институтами, такими как правила регулирования, системы управления, формы коллективных действий и социальной организации, культурные и национальные границы и идеологические возможности.Политическая экономия рынков и институтов также постоянно трансформируется под воздействием поперечных факторов, таких как быстро меняющиеся технологии, потоки идей и людей, а также изменения в окружающей среде.

Политическая экономия рынков и институтов требует множества точек зрения и методов для решения растущего списка проблем, стоящих перед человечеством. К ним относятся опасения по поводу глобального и социального неравенства, несовместимости между системами регулирования и управления, последствиями изменения климата, сбоями в глобальном управлении, включая международную торговлю, преобразованиями в глобальных цепочках создания стоимости, новыми формами труда и работы, а также проблемами искусственного интеллекта, начиная от новых форм работы и вычислений к финансовой социометрии.Чтобы понять рынки и институты, необходимо пересмотреть лежащие в их основе понятия от взаимности и доверия до принуждения и дисциплины. Методы, необходимые для решения этих проблем, включают подробные этнографии, сравнительные и исторические примеры, а также количественные модели, охватывающие традиционные наборы данных и новые формы больших данных.

От общего происхождения в вопросах моральной политической экономии в восемнадцатом столетии общественные науки разошлись в дисциплинарном направлении в течение последних двух столетий.Текущие проблемы и аномалии все чаще вовлекают социальные науки в содержательные разговоры об общих проблемах и проблемах. К ним относятся междисциплинарные взгляды на формирование предпочтений на микроуровне и решение вопросов коллективных действий на макро- или глобальном уровнях по таким вопросам, как миграция, изменение климата и интеллектуальная собственность. Разрозненность разрушается: вопросы культурной идентичности и беспокойства обсуждаются одновременно с международной торговлей и занятостью в понимании предпочтений и коллективных действий; изменение климата серьезно влияет на здоровье, миграцию и ресурсы.

Global Perspectives — это важное мероприятие, направленное на поощрение междисциплинарных и смешанных дискуссий по текущим теоретическим, этическим, эмпирическим и политическим вопросам, связанным с политической экономией рынков и институтов. Такую научную работу часто трудно опубликовать в журналах, которые являются монодисциплинарными, отдают предпочтение эмпирическому методу или придерживаются одного мировоззрения. Мы приветствуем статьи, анализирующие политэкономию рынков и институтов с разных точек зрения и использующие индивидуальные или смешанные методы.Дисциплинарные области включают антропологию, культурологию, демографию, экономику, географию, международные отношения, политологию, психологию и социологию. Эти и родственные дисциплины имеют отношение к анализу политической экономии человеческих усилий по созданию, поддержанию и регулированию рынков и институтов.

Отдел политики, управления и права

Редактор: Хаген Шульц-Форберг, Орхусский университет

На первый взгляд, политика, управление и право — и как концепции, и как эмпирические реальности — кажутся отдельными и легко отнесенными к отдельным дисциплинам.Тем не менее, если рассматривать их с глобальной точки зрения, они в конечном итоге оспариваются, как и отношения между ними. В общем, политику можно рассматривать как непрерывный самопроект государства посредством способов получения и организации власти; управление как способ, которым правительство могло бы функционировать эффективно и одновременно, если понимать его глобально, как транснациональные и глобальные режимы за пределами национальных сфер суверенитета; и закон можно понять как социальную технику, с помощью которой общества и международное сообщество выбирают и живут в соответствии с нормами, которые они имеют основания ценить.

Триединство политики, управления и права сформировало «долгий двадцатый век». От распада европейских империй до появления международного права, основанного на либеральной телеологии в межвоенный период, взаимодействие трех концепций имело решающее значение для формирования глобального порядка. С созданием международных организаций и институтов в качестве места упокоения троицы и утверждением национального государства в качестве основного средоточия социальной жизни между местной социальной организацией и более крупными транснациональными структурами, режимами и торговыми потоками возникла, казалось бы, неразрешимая напряженность.Если рассматривать конкретную политическую практику в разных частях мира, то, что такое политика, помимо общего описания, существенно различается. То же самое верно для управления и права. Ясно, что существуют разные концепции и традиции права, если смотреть с глобальной точки зрения, а не с локальной или трансцендентной.

В двадцать первом веке на кону все чаще стоит усиление борьбы двадцатого века за законный национальный и глобальный порядок — и за то, как сделать так, чтобы их отношения продолжали поддерживать мирное сосуществование.То, что было сформулировано как противоречие между «политическим» как конечным источником нормативной власти и «законом» как ценностной конструкцией, на которой строится нормативная власть и на которую должна ориентироваться вся политика, в послевоенный период достигло компромиссной формулы. десятилетия. Но в основном это было о Западе. Построение международного права и национального конституционализма предполагало базовые нормы, такие как «человеческая личность», «человеческая неприкосновенность» и «права человека». Когда бывшие колонии перешли к своим собственным нормативным порядкам и когда незападные религиозные влияния воздержались от копирования либерального сценария в конституции своих стран, их конструкции легитимности пришли в противоречие с западными понятиями и практиками.

На фоне неизбежных противоречий между транснациональными экономическими и правовыми сферами и национальными политическими и социальными сферами старая напряженность двадцатого века между законностью и легитимностью возвращается в повестку дня с полной силой. Увы, эта напряженность возникает в гораздо более сложной глобальной обстановке, чем семьдесят, пятьдесят или даже двадцать пять лет назад. Отношения между политикой, управлением и законом будут играть решающую роль в формировании мирного развития двадцать первого века, поскольку потребность в новой глобальной устойчивости становится все более настоятельной, особенно перед лицом усиливающихся тенденций к автократическому правлению и длительному «Чрезвычайное положение.Когда национальные государства формируются таким образом, чтобы способствовать глобальному миру? И когда глобальные отношения формируются таким образом, чтобы способствовать национальному миру? Каково будущее демократии в двадцать первом веке? Будут ли, наконец, демократизированы региональные федерации, или демократия останется в национальных государствах? Насколько устойчивы национальные демократии перед лицом авторитарных вызовов и как должны взаимодействовать национальная, региональная и глобальная политика, управление и право, чтобы мирно работать вместе?

Отдел безопасности и сотрудничества, международных институтов и отношений

Редактор: Томас Дж.Бирстекер, институт последипломного образования, Женева

Глобальная безопасность и сотрудничество принимают разные формы и выглядят по-разному с разных точек земного шара. Вот почему необходимы глобальные взгляды на безопасность, сотрудничество и институты. Как то, что необходимо защищать, так и угрозы, от которых оно должно быть защищено, варьируются в зависимости от времени и места. Безопасность включает в себя классические вопросы, связанные с безопасностью государств, вытекающие из веберианских обоснований формирования государства (для обеспечения внутренней безопасности и защиты извне).В то же время безопасность также распространяется на области безопасности человека, системной или сетевой безопасности и безопасности/выживания самой планеты. Государство может быть источником безопасности и/или источником незащищенности для различных слоев населения. Источниками незащищенности разных слоев населения могут быть межгосударственные конфликты (ядерный конфликт), развал функционирующих государственных институтов (анархия на местном уровне), совершение террористических актов, отсутствие доступа к базовым ресурсам (таким как воды), от киберугроз существующим глобальным сетям, от мусора из космоса или от пренебрежения экологическим здоровьем планеты.

Международное сотрудничество также многомерно и все чаще проявляется на нескольких уровнях. Международные институты выходят далеко за рамки формальных межправительственных организаций и все чаще включают неформальные механизмы, в которых участвуют государственные субъекты, а также представители бизнеса и гражданского общества. Эти неформальные механизмы могут принимать различные институциональные формы, начиная от государственно-частных партнерств и заканчивая многосторонними инициативами, межправительственными инициативами и транснациональными политическими сетями или сообществами.Дефицит управления на межправительственном или межгосударственном уровне может быть преодолен или устранен на региональном или местном (и все чаще на городском) уровне.

Международные отношения как предмет остаются спорной областью, и сменяющие друг друга поколения ученых раздвигают границы предмета концептуальными, нормативными и методологическими инновациями. Global Perspectives открыт для тех, кто бросает вызов ограничениям и оспаривает разнообразие различных местностей, возникающих в различных национальных, дисциплинарных и институциональных условиях, а также бросает вызов тем, кто занимается «дисциплинированием» поля.В то время как важно оставаться эмпатически открытым к существованию множества точек зрения и чувствительным к возможности сосуществования множества истин для описания международных отношений, крайне важно сохранять приверженность науке в самом широком смысле этого слова, с внимание к ценностному и систематическому анализу.

Global Perspectives поощряет заявки, в которых представлен глобальный взгляд на безопасность, сотрудничество, международные институты и международные отношения.То есть особенно поощряются преднамеренные попытки взглянуть на общую проблему с нескольких точек зрения или с недостаточно представленных точек зрения. Междисциплинарные подходы приветствуются, но не являются обязательными, равно как и вклады, которые выходят за рамки обсуждения дискуссий только в социальных науках, чтобы продумать и разъяснить некоторые политические и практические последствия их анализа.

Отдел общественных институтов, организаций и отношений

Редактор: Сара Р.Курран, Вашингтонский университет

Если одним из следствий глобализации является то, что национальный суверенитет и международный порядок рушатся или, по крайней мере, подвергаются глубокому оспариванию и перестройке, тогда возникает необходимость задать фундаментальные, даже мучительные вопросы, подобные следующим: что объединяет людей? Что обеспечивает преемственность и существование сообществ? И каковы более глубокие социальные силы, которые либо ускоряют, либо замедляют силы глобальных изменений и формируют каскадные эффекты в локальном масштабе (и наоборот)?

Социологи, стремящиеся лучше понять глобальную сложность, предлагают искать основные элементы, которые объединяют одних людей, исключают других, разрушают социальные порядки и изобретают новые социальные отношения.Это означает возвращение к фундаментальным понятиям, таким как социальные институты, организации и отношения, чтобы продвигать знания вперед и лучше понимать значимые социальные изменения, составы и механизмы как концептуально, так и эмпирически. Глобальные вызовы сегодняшнего дня восходят к другим моментам социальной истории, когда появлялись интеллектуалы, предлагающие убедительные интерпретации и объяснения природы человеческого существования, характера социальных изменений и возникновения социальных институтов, организаций и отношений.

Global Perspectives предлагает эссе о «больших идеях», которые посвящены глубоко гуманным исследованиям, которые характеризуют наши общие социальные науки, интеллектуальное прошлое и тех, кто изменил наши парадигматические взгляды на значимость социальных институтов, организаций и отношений. Эти эссе могут задавать вопросы, сформулированные в более ранние исторические моменты, такие как следующие: Как мы можем объяснить социальные изменения? Как возможно общество? Что такое общество в наше время и что такое социальные организации?

Почему сейчас так важно задавать эти вопросы? Сегодняшние парадоксы требуют лучших объяснений и правдоподобных ответов.Качественные сдвиги в социальных отношениях часто используются в качестве объяснения и результата в наше время как экстремальной связанности, так и изолированности, возникающей в результате наших глобальных техносоциальных ландшафтов. Например, технология расширила доступ к средствам, которые могли бы соединить нас всех, и в то же время сконцентрировала мощные разрушительные инструменты в руках лишь немногих. С глобализацией технологий возникают и другие парадоксы. Как понять реальные возможности сострадательного контакта между людьми по всему миру с распространением выражений глубокого страха перед «другим» и сопутствующей неуверенностью и насильственными действиями против «другого» почти со всех уголков земного шара? Глобус?

Мы приветствуем вклад, который помогает нам увидеть само собой разумеющееся и оживить воображение социальных наук, чтобы выявить правила, нормы и стратегии, которые структурируют множество повседневных взаимодействий в глобальном масштабе и локально.Поскольку временные и пространственные дистанции, управляющие транзакциями, на протяжении большей части истории создавали неопределенность в отношении будущего социальной жизни, анализ социальных институтов предлагает способы, например, понять, как неопределенности формируются, управляются и, возможно, ограничиваются посредством вливания и овеществления ценности и чувства в конкретные руководящие принципы для ожидаемых действий и результатов (Williamson 1998). Глобальный взгляд на институты может пересмотреть то, как результаты временной интенсификации и пространственного сжатия глобализации создают новые или еще большие неопределенности и могут разрушать или укреплять институты, создавая место для совершенно новых и совпадающих или конкурирующих институциональных форм через новые идеологии, воображаемые и онтологии (Стегер и Джеймс 2019).

В то время как социальные институты представляют собой нормы, правила и общие стратегии, ограничивающие человеческую жизнь, социальные организации представляют собой формальные и неформальные социальные пространства для контролируемого человеческого взаимодействия и обеспечивают признаки социальной сплоченности (Moody and White 2003). Социальные организации обеспечивают социальные связи, накапливают и распределяют, дисциплинируют и упорядочивают, создают и производят, разрушают и восстанавливают, и это лишь некоторые из значимых действий, которые были теоретизированы и наблюдались.Таким образом, социальные организации взаимодействуют, формируют и реагируют как с социальными институтами, так и с социальными отношениями взаимозависимым и динамичным образом. Глобальная перспектива социальных организаций касается этих фундаментальных действий, структур и связей (Foucault 2012; Giddens 2003). Глобальные исследования социальных организаций могут «следовать за деньгами» посредством знаковых исследований потоков и точек приземления по всему миру любого объекта или вещи — например, футболок или шлепанцев (Knowles 2015; Rivoli 2014).Такие исследования обладают эпистемологической силой для выявления ранее скрытых участников глобализации как в центре, так и на периферии, возможно, раскрывая фундаментальные механизмы, оживляющие глобальные сборки (Sassen 2007). В этой области предстоит проделать большую работу, чтобы помочь объяснить важные и насущные социально-экологические глобальные проблемы и дилеммы.

Социальные отношения являются фундаментальными фокусами социального анализа, определяющими взаимодействия и статусы между двумя или более индивидуумами или между индивидуумом и любыми другими социальными коллективами более высокого порядка.Решающие социальные теоретики для понимания агентной природы социальных отношений указывают на аффинити, идентичности и воображаемое как на когнитивные механизмы, которые воплощаются и разыгрываются в повседневных взаимодействиях социальной жизни и раскрывают силу, позиционность и интерсекциональность, воплощенные в социальных отношениях. И, как напоминает нам работа Хиршмана (1970), для полного понимания социальных организаций и институтов необходимо наблюдать не только инстанцирование, но и разрывы или растворения.Исследование глобальных социальных отношений в этой области может быть особенно продуктивным через этнографические исследования нарушений и разрушений с этнометодологической чувствительностью глубоко воплощенной природы социальных отношений. Увлекательным примером такого подхода могут быть исследования, найденные в недавнем сборнике под редакцией Александра, Стэка и Хосрохавара (2019).

Очерки в этом разделе должны внести свой вклад в эти новые идеи, сосредоточившись на динамической, взаимозависимой и изменчивой природе обществ и глобальных сил.Эти эссе должны оживить исследования социальных институтов, организаций и отношений, поскольку они сообщают о глобальных сложностях, и должны способствовать созданию новых концептуальных областей и нового знания через мультиперспективные линзы пространства и времени; анализ процессов, сбоев и разрушителей; рекурсивное отражение; изменчивость; и диалектика.

Секция преобразований в области устойчивого развития и взаимодействия технологии и общества

Редактор: Дирк Месснер, Федеральное агентство по охране окружающей среды, Берлин

В этом разделе рассматривается треугольник из трех тесно связанных тем: глобальные изменения, устойчивость и технологии.Понимание динамики каждого из них, а также их взаимосвязей требует взглядов со всех сторон социальных наук, а также из естественных наук и наук о жизни, включая такие области, как информатика, робототехника и исследования окружающей среды.

Повестка дня ООН на период до 2030 г. и Парижское соглашение об изменении климата, среди прочего, предлагают план размещения населения планеты в десять миллиардов человек к 2050 г. Они признают и принимают планетарные ограничения, стремясь избежать переломных моментов в несущей способности Земли.Понимание последствий многих преобразований в направлении устойчивости требует глубоких междисциплинарных и трансдисциплинарных подходов: надежных знаний о взаимодействиях и петлях обратной связи между глобально взаимосвязанными социальными системами (обществами, экономиками, политиками, культурами), техническими инфраструктурами, окружающей средой и киберпространством. Global Perspectives предоставляет пространство для социальных и гуманитарных наук, а также естественных наук и наук о жизни, инженерии и информатики, чтобы внести свой вклад в анализ глобальных преобразований в области устойчивого развития.

Цифровизация, большие данные, искусственный интеллект, автономные технические системы, биотехнологии и нанотехнологии коренным образом изменят общество и экономику. Необходимо понимать различные и разнообразные воздействия, которые эти технологические движущие силы изменений могут оказать на фундаментальные аспекты общества: могут возникнуть новые модели власти и различные механизмы неравенства, а демократия и неприкосновенность частной жизни могут быть поставлены под вопрос.Передача полномочий по принятию решений техническим системам (например, на фондовых рынках, отправлении правосудия, автономной мобильности, диагностике здоровья или энергосистемах) открывает возможности для решения проблем на основе машинного обучения, но также сопряжена с риском потери контроля над общественные процессы. Как будут взаимодействовать преобразования в области устойчивого развития и эти технологические революции? Формирование этой социально-технологической динамики требует новых исследовательских союзов наук об устойчивости, социальных наук, гуманитарных наук, а также цифровых и других инженерных наук.

Краеугольным камнем преобразований глобальной устойчивости является реконфигурация глобального порядка: мир экономически, технологически и экологически высоко интегрирован и взаимосвязан, но социально, культурно и политически фрагментирован. Как глобальное управление, направленное на поддержку преобразований в области устойчивого развития, работает или разрушается в этих условиях? Глобальное управление касается не только власти, институтов, стандартов и механизмов обеспечения соблюдения, но также и строительных блоков глобального сотрудничества, которое может возникать и меняться, а также ослабевать и укрепляться.Что мы знаем о сотрудничестве людей в очень сложных системах, выходящих за установленные физические, политические и культурные границы и в которых люди взаимодействуют друг с другом в несмежном пространстве и вне часовых поясов?

Гельмут К. Анхейер (доктор философии Йельского университета) — главный редактор журнала Global Perspectives , профессор социологии в Школе Херти, член факультета Школы по связям с общественностью Ласкина и приглашенный профессор LSE Ideas.Он много публиковался в области социальных наук с упором на гражданское общество, организацию и управление и получил несколько национальных и международных наград за свои академические достижения. Ранее он был президентом школы Херти и профессором Института социологии Макса Вебера в Гейдельбергском университете, где руководил Центром социальных инвестиций и инноваций. Прежде чем начать академическую карьеру, он служил в Организации Объединенных Наций в качестве сотрудника по социальным вопросам.

Пайал Арора — профессор и заведующая кафедрой технологий, ценностей и глобальных медиакультур в Университете Эразма в Роттердаме.Ее опыт заключается в опыте работы с цифровыми медиа и потребительских ценностях среди малообеспеченных сообществ по всему миру, и она обладает более чем десятилетним опытом полевой работы в таких контекстах. Она является автором ряда книг, в том числе отмеченной наградами « Leisure Commons» и совсем недавно « The Next Billion Users » в издательстве Harvard Press. Forbes назвал ее «чемпионом следующего миллиарда» и подходящим человеком для реформирования технологий. Несколько международных СМИ освещали ее работу, включая BBC, The Economist, Quartz, Tech Crunch, The Boston Globe, F.AZ, The Nation и CBC. Она консультировала по вопросам технологических инноваций различные организации, такие как ЮНЕСКО, KPMG, GE и HP, и провела более 170 презентаций в 109 городах 54 стран, включая выступление на TEDx о будущем Интернета. Она является основателем Catalyst Lab, организации цифрового активизма, и входит в несколько советов, таких как Columbia Univ. Институт Земли и Всемирный женский глобальный совет в Нью-Йорке. Она занимала должности научного сотрудника в GE, ZEMKI, ITSRio и NYU. Она имеет степень магистра международной политики Гарвардского университета и докторскую степень по языку, грамотности и технологиям Колумбийского университета.Она родилась и выросла в Индии, является гражданкой Ирландии и Америки и в настоящее время живет в Амстердаме.

Томас Бирстекер — профессор Гастейгера по международной безопасности и директор по политическим исследованиям Института последипломного образования в Женеве. Ранее он руководил программой Высшего института по изучению международного управления, Институтом международных исследований Уотсона в Университете Брауна, а также преподавал в Йельском университете и Университете Южной Калифорнии.Он является автором/редактором десяти книг, в том числе Государственный суверенитет как социальная конструкция (издательство Кембриджского университета, 1996 г.), Появление частной власти в глобальном управлении (издательство Кембриджского университета, 2002 г.) и Адресные санкции: Воздействие и эффективность действия Организации Объединенных Наций  (издательство Кембриджского университета, 2016 г.). Его текущие исследования сосредоточены на целенаправленных санкциях, транснациональных политических сетях в управлении глобальной безопасностью и диалектике мировых порядков.Он был главным разработчиком SanctionsApp, инструмента для мобильных устройств, созданного в 2013 году для расширения доступа к информации о целенаправленных санкциях в ООН. Он получил докторскую степень и степень магистра в Массачусетском технологическом институте и степень бакалавра в Чикагском университете. До 2017 года он был директором Центра глобального управления, ранее называвшегося Программой изучения международного управления Института последипломного образования.

Мигель Сентено — профессор социологии Масгрейва и заместитель декана Школы Вудро Вильсона.Он опубликовал множество статей, глав и книг. Его последние публикации: Война и общество (Политика 2016), Глобальный капитализм (Политика 2010), Государства в развивающемся мире (Кембриджский университет, 2017) и Создание государства и наций в Иберийском мире (Том I). , Cambridge UP, 2013 г., том II, 2018 г.). Он также заканчивает новый книжный проект по социологии дисциплины. Он является основателем Исследовательского сообщества по глобальным системным рискам, финансируемого PIIRS с 2013 года (http://risk.Princeton.edu). Он был главой Колледжа Уилсона, директором-основателем PIIRS и заведующим кафедрой социологии. В 2001 году он основал PUPP (https://pupp.princeton.edu), а в 2019–2020 годах — PSP (https://paw.princeton.edu/article/new-faculty-path-princeton-leads-effort-encourage). -недопредставленные-студенты-ищут-докторантов).

Сара Карран — директор Центра исследований в области демографии и экологии Вашингтонского университета и профессор международных исследований, социологии, государственной политики и управления.Ее исследовательские интересы включают миграцию, глобализацию, гендер, развитие, изменение климата и адаптацию, и она использует различные исследовательские методы, в том числе качественные полевые исследования, полевые исследования, регрессионное моделирование, смешанные методы, а также пространственный и сетевой анализ.

Дирк Месснер — президент Федерального агентства по охране окружающей среды Германии. До этого он руководил Университетом Организации Объединенных Наций – Институтом окружающей среды и безопасности человека (UNU-EHS) в Бонне, Германия.С 2003 по 2018 год Месснер был директором Немецкого института развития (Deutsches Institut für Entwicklungspolitik, DIE). Он также является содиректором Käte Hamburger Kolleg (Центр исследований глобального сотрудничества), который был основан в 2012 году в Университете Дуйсбург-Эссен, Германия. Месснер — экономист по вопросам развития и политолог, ведет исследовательскую и преподавательскую деятельность в различных странах Латинской Америки и Азии. Его работа посвящена глобальным изменениям и устойчивому развитию, переходу к декарбонизации мировой экономики, глобализации и глобальному управлению, а также международному сотрудничеству и человеческому поведению.Основываясь на своих исследованиях, Месснер участвует в нескольких высокопоставленных политических консультативных советах. Например, он является сопредседателем Немецкого консультативного совета по глобальным изменениям и членом Китайского совета по глобальному сотрудничеству в области развития и окружающей среды. Месснер является членом ведущего факультета проекта управления системой Земля.

Хаген Шульц-Форберг преподает современную глобальную и европейскую историю и мысль на факультете глобальных исследований Орхусского университета.

Посетите: https://pure.au.dk/portal/en/persons/hagen-schulzforberg(150b1f5b-9570-4dcd-8030-111f86fd1ad7).html, чтобы увидеть дополнительную информацию.

Дж. П. Сингх — профессор международной торговли и политики в Школе политики и управления им. Шара Университета Джорджа Мейсона и научный сотрудник Ричарда фон Вайцзекера в Академии Роберта Боша в Берлине.Ранее он был председателем и профессором культуры и политической экономии, а также директором Института международных культурных отношений Эдинбургского университета.

Профессор Сингх является автором пяти монографий, редактировал пять книг и опубликовал десятки научных статей. Многие из этих книг и статей посвящены международной торговле и развитию, национальной и международной культурной политике, международным переговорам и дипломатии.Его книги включают «Сладкий разговор: патернализм и коллективные действия в торговых переговорах между Севером и Югом» (Стэнфорд, 2017 г.), «Переговоры о глобальной информации», «Экономика» (Кембридж, 2008 г.) и «Глобализованное искусство: экономика развлечений и культурная идентичность» (Колумбия, 2011 г.). , которая получила награду Американской ассоциации политических наук за лучшую книгу по информационным технологиям и политике в 2012 году.

Профессор Сингх консультировал Всемирный банк и Всемирную торговую организацию по вопросам торговли и международного развития, а также Британский совет и ЮНЕСКО по вопросам международной культурной политики.Он играл руководящую роль в нескольких профессиональных организациях и работал редактором с 2006 по 2009 год и значительно увеличил влияние Review of Policy Research , журнала, специализирующегося на политике и политике в области науки и техники. Профессор Сингх в настоящее время редактирует и основал журнал Arts and International Affairs. Он также редактирует серию книг Стэнфорда о новых рубежах мировой экономики. Он имеет докторскую степень. по политической экономии и государственной политике Университета Южной Калифорнии.

15 глобальных вызовов – Проект тысячелетия

15 глобальных проблем обеспечивают основу для оценки глобальных и локальных перспектив человечества. Их описание с рядом взглядов и действий по каждому из них, обогащенное региональными взглядами и оценками прогресса, обновляется каждый год, начиная с 1996 года. Краткий обзор публикуется в ежегодном отчете «Состояние будущего », доступен на веб-сайте Global Futures Intelligence System: https://themp.орг. 15 Global Challenges являются результатом непрерывных исследований, исследований Delphi, интервью и участия более 4000 экспертов со всего мира с 1996 года — см. краткую историю.

Глобальные вызовы носят транснациональный характер и трансинституциональные решения. Они не могут быть решены каким-либо правительством или учреждением, действующим в одиночку. Они требуют совместных действий правительств, международных организаций, корпораций, университетов, НПО и творческих личностей.Несмотря на последовательное перечисление, Задача 1 по устойчивому развитию и изменению климата не более и не менее важна, чем Задача 15 по глобальной этике. Существует большее согласие в отношении глобальной ситуации, выраженной в этих проблемах, и действиях по их решению, чем в средствах массовой информации.

15 глобальных проблем :
1. Как можно обеспечить устойчивое развитие для всех при решении проблемы глобального изменения климата?
2. Как без конфликтов обеспечить всех достаточным количеством чистой воды?
3.Как можно сбалансировать рост населения и ресурсы?
4. Как из авторитарных режимов может возникнуть подлинная демократия?
5. Как можно улучшить процесс принятия решений за счет интеграции усовершенствованного глобального прогнозирования во время беспрецедентно ускоряющихся изменений?
6. Как глобальная конвергенция информационных и коммуникационных технологий может работать на всех?
7. Как можно поощрять этичную рыночную экономику, чтобы помочь сократить разрыв между богатыми и бедными?
8.Как можно уменьшить угрозу новых и вновь появляющихся болезней и иммунных микроорганизмов?
9. Как образование может сделать человечество более разумным, знающим и достаточно мудрым для решения глобальных проблем?
10. Как общие ценности и новые стратегии безопасности могут уменьшить этнические конфликты, терроризм и использование оружия массового уничтожения?
11. Как изменение статуса женщин может помочь улучшить условия жизни людей?
12. Как можно помешать транснациональным сетям организованной преступности стать более мощными и изощренными глобальными предприятиями?
13.Как безопасно и эффективно удовлетворить растущие потребности в энергии?
14. Как можно ускорить научные и технологические прорывы, чтобы улучшить условия жизни людей?
15. Как можно более регулярно учитывать этические соображения при принятии глобальных решений?

Каждое испытание имеет следующее меню:
1.  Ситуационная диаграмма :  Текущая ситуация, желаемая ситуация и политики для устранения пробела
2.  Отчет : Краткий обзор, представленный в этой главе, но постоянно обновляемый подробным содержанием, предлагаемыми действиями и другой соответствующей информацией, всего около 100–300 страниц (в зависимости от задачи)
3. Дайджест : Отображение последней информации, связанной с вызовом
4.  Обновления : Последние изменения в отчетах и ​​диаграммах ситуации
5.  Сканирование : Важная информация, которая влияет на вызов
6.  Новости : Последние новости, относящиеся к Challenge
7.  Delphi в режиме реального времени: программное обеспечение для опроса, которое позволяет пользователям задавать вопросы в любое время и определять подвопросы. хотел бы исследовать
9. Комментарии : комментарии пользователей к любой части системы, организованные по времени
10.  Модели : Интерактивные компьютерные модели, которые могут отображать тенденции Конкурса
11.  Вопросы : Предлагаемые вопросы экспертам
12.  Ресурсы : коллекция веб-сайтов, книг, видео, презентаций и документов/статей, имеющих отношение к соответствующим задачам

.

Подписчикам доступно все перечисленное выше меню, обсуждения, а также все исследования The Millennium Project с 1996 года.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *