Презентация к уроку литературного чтения «М.Пришвин. Хрустальный день» (УМК «Планета знаний»)
Просмотр содержимого документа
«Презентация к уроку литературного чтения «М.Пришвин. Хрустальный день» (УМК «Планета знаний»)»
Михаил пришвин
Литературное чтение
Подберите синонимы
Михаил пришвин
трепетать
трястись
вздрагивать
дрожать
Подберите синонимы
Михаил пришвин
оцепенеть
замереть
застыть
не двигаться
Подберите синонимы
Михаил пришвин
чудище
пугало
чудовище
Михаил Михайлович Пришвин
«Хрустальный день»
Хрусталь – особый вид стекла
Изделия из хрусталя отличаются прозрачностью, ярким блеском, красивым звоном.
Почему М.М. Пришвин назвал один
из дней ранней осени «хрустальным»
и тишину этого дня «хрустальной?»
Представьте, что Пришвин написал
«день , как бы хрустальный»,
«тишина, словно хрустальная».
Такие выражения называют сравнениями.
В выражениях ««хрустальный день» и «хрустальная тишина» слова соединены
по сходству без помощи слов
как, как будто, словно, точно.
Такое уподобление называют
метафорой.
Метафора –
это переносное значение слова, указывающее
на сходство
или различие
сравниваемых предметов.
Объясните смысл выражений
«ушли в себя»
задумались
задремали
Объясните смысл выражений
«вышли из своего оцепенения»
проснулись
очнулись
ожили
М.Пришвин «Хрустальный день»
Тема урока: М.М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» из книги «Дорога к другу».
Цели и задачи урока: ознакомить детей с творчеством М.М. Пришвина; знакомство с понятием «метафора; подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям.
Планируемые результаты:
Предметные: читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.
Личностные: понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Метапредметные: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов.
Ход урока:
Организационный момент:
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок литературного чтения,
Проверьте готовность к уроку.
Актуализация знаний:
Осень – чудесная пора!
Каждый видит и понимает осень по-своему.
Что для вас осень?
Рассказ учителя о писателе.
Михаил Михайлович Пришвин 1873-1954
«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина» — считал писатель Константин Паустовский.
По его мнению, Пришвин – «один из своеобразных писателей. Он ни на кого не похож – ни у нас, ни в мировой литературе».
Родился М.М. Пришвин в 1873 году в Орловской губернии, близ города Ельца.
С детства он любил наблюдать за природой, за её изменениями. Ещё маленьким он понял, что всё интересное и удивительное может происходить не только в сказках, но и в жизни. Только надо всё видеть. Пришвин закончил институт и получил специальность агронома, но посвятил себя совсем другому. Он захотел писать и писать о природе, о её несметных богатствах, о бережном отношении к ней.
М.М. Пришвин всей душой любил природу, он был тонким наблюдателем за превращениями природных явлений во все времена года, но описание осени у него пронизаны особой печалью и грустинкой, в то же время он замечает особую красоту осенней поры – её росы, листопады, туманы, а в поведении птиц и зверей видит, как они готовятся к зимним холодам.
К.Паустовский сказал: «Слова у Пришвина цветут, они то шелестят как листья, то пересвистываются как птицы».
Работа по учебнику.
— Послушайте, как М.М. Пришвин описал осенний день.
Чтение рассказа «Хрустальный день».
Работа над текстом.
Подумайте, почему М.М. Пришвин назвал один из дней ранней осени «хрустальный» и тишину этого дня «хрустальной»?
Что такое хрусталь?
Хрусталь – особый вид стекла. Изделия из хрусталя отличаются прозрачностью, ярким блеском, красивым звоном.
Подумайте, если бы М.М. Пришвин написал «день, как будто хрустальный», «тишина, словно хрустальная», изменился бы смысл слов?
Как называется этот литературный приём? (сравнение)
Что такое сравнение?
(образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов или состояний, имеющий общий признак)
Но М.М. Пришвин в своих выражениях «хрустальный день», «хрустальная тишина» соединил слова без помощи слов КАК, КАК БУДТО, СЛОВНО, ТОЧНО такое уподобление называется метафорой.
Метафора – слово или выражение в переносном значении, основанном на сходстве или сравнении.
Как автор называет деревья в тексте? (сухостойкие чудища)
Что он о них говорит? («ушли в себя», «вышли из своего оцепенения»)
Что значит слово «оцепенеть»? (замереть, застыть, стать неподвижным)
Объясните смысл этих выражений.
Подберите синонимы.
«ушли в себя» — задумались, задремали
«вышли из своего оцепенения» — проснулись, очнулись, ожили
Чтение рассказа «Капитан-паук».
Какой литературный приём использовал М.Пришвин в этом рассказе? (сравнение)
Найдите сравнение в тексте.
— паучок сидел, как капитан своего корабля
Чтение рассказа «Недосмотренные грибы».
Что значит слово «недосмотренные»?
Подберите синонимы.
Недосмотренный – обойдённый вниманием, заброшенный, неухоженный.
Какие грибы увидел М. Пришвин? (волнушки, рыжики, белые, мухомор)
Как описывает автор мухомор? (прочитайте)
Хорош. Сам тёмно-красный, и спустил из-под шляпки вниз вдоль ножки белые панталоны, и даже со складочками.
Что такое панталоны?
Панталоны – нижнее бельё (брюки).
Какой гриб увидел автор рядом с мухомором? (волнушку)
Прочитайте описание волнушки.
Хорошенькая волнушка, вся подобранная, губки округлила, облизывается, мокренькая и умненькая.
Что вы заметили в тексте?
Как М.Пришвин говорит о некоторых растениях? (как о людях)
Найдите эти строки:
— спустил из-под шляпки панталоны
— волнушка, вся подобранная, губки округлила, облизывается, мокренькая и умненькая
Как вы думаете, почему так о них рассказывает писатель?
Для М.Пришвина человек – часть живой природы, страдания и радости которой он переживает как свои собственные.
Какие осенние наблюдения М. Пришвина вам особенно понравились? (прочитайте)
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке мне было интересно…
Я узнал…
Домашнее задание: выучить наизусть понравившийся отрывок из текста (абзац).
Конспект урока по литературному чтению М.Пришвин «Осеннее утро» 2 класс
Тема М.М. Пришвин «Осеннее утро»
Цели: познакомить детей с рассказом Пришвина «Осеннее утро»;
отрабатывать навыки осознанного выразительного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к родной природе.
Оборудование: Компьютер, проектор, презентация к уроку.
Учебники «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой; портрет М.Пришвина, его книги; таблички с записью слов; рисунки на тему осень; цветные листики для каждого ученика; толковый словарь В.И.Даля.
Ход урока
- Организационный момент
Жужжащее чтение
- Речевая разминка
- Логическое ударение
— Прочитаем хором предложения с последовательной постановкой логического ударения.
Какой чудесный день!
Какой чудесныйдень!
Какой чудесный день!
С этой отличной нотки и начнём наш урок.
- Дыхательная гимнастика
Есть еще один рассказ,
Замечательный, для вас.
Вы вдохните – не дышите,
Ветра в поле не будите,
А тихонько выдыхайте,
Подул ветер – У_У_У!
Пожелтели, задрожали листья – Ф_Ф_Ф!
Полетели на землю – П_П_П!
Зашуршали – Ш_Ш_Ш!
- Чистоговорки
3. Проверка домашнего задания
— Какой раздел мы с вами сейчас изучаем?
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ.
— Мы читали много стихов об осени. Сейчас я зачитаю вам некоторые из них. А вы, ребята, должны сказать автора отрывков.
1.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера : (Ф.Тютчев)
2.
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее. (К.Бальмонт)
3.
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты. (А.Плещеев)
4.
Ласточки пропали,
А вчера зарей
Все грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой. (А.Фет)
4. Постановка темы, целей урока
— Сегодня мы продолжаем читать произведения об осени. Вы познакомитесь с творчеством нового писателя, его произведениями. Продолжим учиться определять главную мысль текста и искать ответы на вопросы в тексте произведения.
5. Работа над рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»
- Чтение библиографических данных(учащимися)
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Орловской губернии (области). Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.
— Что вы узнали о Пришвине?
- Выставка книг М. Пришвина.
— Рассмотрите обложки книг, прочитайте названия. Сделайте вывод, о чем писал М. Пришвин.
-Сегодня мы познакомимся с произведением писателя – М.Пришвина – большого знатока и любителя русской природы, который все свои произведения посвятил описанию родной природы. Его герои любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только люди, но и животные. Пришвин был влюблён в свою родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей.
-А на этой полке книги Михаила Пришвина о природе. Я советую вам их почитать.
ФИЗМИНУТКА
- Игра «Собери название»
— Подул осенний ветерок и все буквы рассыпались, помогите собрать название.
ЕНЕСОНЕ РУОТ
(2 ученика у доски, буквы на листьях)
— Как вы думаете, о чем пойдет речь?
— Кто из вас запомнил автора этого текста?
- Подготовительная работа к чтению
Словарная работа
Учитель : как вы объясните значение этих слов
- Мало-помалу (медленно по чуть-чуть)
- Душа — бестелесная оболочка, невидимая человеческому глазу.
- — Что такое парашютик, винтик, мотылек?
Парашют – устройство с раскрывающимся в воздухе куполом.
Парашютик – маленький парашют.
- — Как летит парашют? (медленно)
Винт – крепежное приспособление со спиральной нарезкой.
- — Как вращается винт? (быстро)
- — Что такое винтик? (маленький винт)
- — Кто такой мотылек? (маленькая бабочка)
- Выразительное чтение рассказа «Осеннее утро» учителем. Беседа по первым впечатлениям
— Понравилось ли вам? Что вы почувствовали?
Особенно меня тронула….
Я представил себе, что…
- Подготовительная работа
-Подготовим наш речевой аппарат к чтению рассказа.
-Прочитайте по слогам, затем быстро целыми словами:
Про-буж-да-ет- ся пробуждается
Па-ра-шю-тик парашютик
Раз-ле-те-лись разлетелись
Пе-ре-лёт-ные перелётные
- Повторное чтение (жужащее)
Задание перед чтением: Читая текст, обратите внимание, что объединяет рассказ М.Пришвина со стихами русских поэтов?
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
- Анализ произведения
Кто готов ответить на вопрос: Что объединяет рассказ М.Пришвина со стихами русских поэтов?
— Определите главную мысль рассказа (Что нужно во все видеть прекрасное).
- Выборочное чтение
— О каких приметах осени говорит автор? (листопад, перелетные птицы, дни короткие, бабье лето)
— Что вы знаете о «бабьем лете»? (Длительный период теплой и сухой погоды в конце сентября или первой половины октября. В «бабье лето» происходит вторичное зацветание некоторых растений.)
— А что Пришвин пишет о бабьем лете? (летящая паутинка)
— С чем автор сравнивает листья?
(Как парашютиком — плавно, раскачиваясь из стороны в сторону; мотыльком — плавно кружась, винтиком — быстро кружась).
— Как автор связывает полет листьев с перелетными птицами? (Ветер поднимает все листья, и летят они к реке куда-то вместе с перелетными птицами)
— Какие птицы улетят последними? (грачи)
— Как описывает писатель осенний день? (Открывает глаза, пробуждается)
— Какую картину вы себе представляете? (словесное рисование)
Отработка навыков выразительного чтения. (резерв)
Чтение по цепочке
Итог
— С произведением какого автора мы познакомились?
— О чем он писал в своих рассказах?
Домашнее задание
С. 78, нарисовать иллюстрацию к рассказу в тетрадях
Рефлексия
— Чем понравился ли урок? Какое у вас осталось настроение?
Раскрасьте листок, чтобы оценить свою работу на уроке
Красным -Я – молодец!
Желтым — Могу и лучше!
Зеленым — Надо постараться.
Просмотр содержимого документа
«биография»
Михаил Михайлович Пришвин родился в бедной купеческой семье, проживавшей в Орловской губернии. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет после путешествий по северным краям.
Михаил Михайлович Пришвин родился в бедной купеческой семье, проживавшей в Орловской губернии. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет после путешествий по северным краям.
Михаил Михайлович Пришвин родился в бедной купеческой семье, проживавшей в Орловской губернии. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет после путешествий по северным краям.
Михаил Михайлович Пришвин родился в бедной купеческой семье, проживавшей в Орловской губернии. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет после путешествий по северным краям.
Михаил Михайлович Пришвин родился в бедной купеческой семье, проживавшей в Орловской губернии. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет после путешествий по северным краям.
Михаил Михайлович Пришвин родился в бедной купеческой семье, проживавшей в Орловской губернии. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет после путешествий по северным краям.
Михаил Михайлович Пришвин родился в бедной купеческой семье, проживавшей в Орловской губернии. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет после путешествий по северным краям.
Михаил Михайлович Пришвин родился в бедной купеческой семье, проживавшей в Орловской губернии. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет после путешествий по северным краям.
Просмотр содержимого документа
«конспект урока»
Тема М.М. Пришвин «Осеннее утро»
Цели: познакомить детей с рассказом Пришвина «Осеннее утро»;
отрабатывать навыки осознанного выразительного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к родной природе.
Оборудование: Компьютер, проектор, презентация к уроку.
Учебники «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой; портрет М.Пришвина, его книги; таблички с записью слов; рисунки на тему осень; цветные листики для каждого ученика; толковый словарь В.И.Даля.
Ход урока
Организационный момент
Жужжащее чтение
Речевая разминка
— Прочитаем хором предложения с последовательной постановкой логического ударения.
Какой чудесный день!
Какой чудесныйдень!
Какой чудесный день!
С этой отличной нотки и начнём наш урок.
Есть еще один рассказ,
Замечательный, для вас.
Вы вдохните – не дышите,
Ветра в поле не будите,
А тихонько выдыхайте,
Подул ветер – У_У_У!
Пожелтели, задрожали листья – Ф_Ф_Ф!
Полетели на землю – П_П_П!
Зашуршали – Ш_Ш_Ш!
Чистоговорки
Скороговорки
3. Проверка домашнего задания
— Какой раздел мы с вами сейчас изучаем?
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ.
— Мы читали много стихов об осени. Сейчас я зачитаю вам некоторые из них. А вы, ребята, должны сказать автора отрывков.
1.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера : (Ф.Тютчев)
2.
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее. (К.Бальмонт)
3.
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты. (А.Плещеев)
4.
Ласточки пропали,
А вчера зарей
Все грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой. (А.Фет)
4. Постановка темы, целей урока
— Сегодня мы продолжаем читать произведения об осени. Вы познакомитесь с творчеством нового писателя, его произведениями. Продолжим учиться определять главную мысль текста и искать ответы на вопросы в тексте произведения.
5. Работа над рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Орловской губернии (области). Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.
— Что вы узнали о Пришвине?
— Рассмотрите обложки книг, прочитайте названия. Сделайте вывод, о чем писал М. Пришвин.
-Сегодня мы познакомимся с произведением писателя – М.Пришвина – большого знатока и любителя русской природы, который все свои произведения посвятил описанию родной природы. Его герои любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только люди, но и животные. Пришвин был влюблён в свою родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей.
-А на этой полке книги Михаила Пришвина о природе. Я советую вам их почитать.
ФИЗМИНУТКА
— Подул осенний ветерок и все буквы рассыпались, помогите собрать название.
ЕНЕСОНЕ РУОТ
(2 ученика у доски, буквы на листьях)
— Как вы думаете, о чем пойдет речь?
— Кто из вас запомнил автора этого текста?
Словарная работа
Учитель : как вы объясните значение этих словМало-помалу (медленно по чуть-чуть)
Душа — бестелесная оболочка, невидимая человеческому глазу.
— Что такое парашютик, винтик, мотылек?
Парашют – устройство с раскрывающимся в воздухе куполом.
Парашютик – маленький парашют.
Винт – крепежное приспособление со спиральной нарезкой.
— Как вращается винт? (быстро)
— Что такое винтик? (маленький винт)
— Кто такой мотылек? (маленькая бабочка)
— Понравилось ли вам? Что вы почувствовали?
Особенно меня тронула….
Я представил себе, что…
-Подготовим наш речевой аппарат к чтению рассказа.
-Прочитайте по слогам, затем быстро целыми словами:
Про-буж-да-ет- ся пробуждается
Па-ра-шю-тик парашютик
Раз-ле-те-лись разлетелись
Пе-ре-лёт-ные перелётные
Задание перед чтением: Читая текст, обратите внимание, что объединяет рассказ М.Пришвина со стихами русских поэтов?
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
Кто готов ответить на вопрос: Что объединяет рассказ М.Пришвина со стихами русских поэтов?
— Определите главную мысль рассказа (Что нужно во все видеть прекрасное).
— О каких приметах осени говорит автор? (листопад, перелетные птицы, дни короткие, бабье лето)
— Что вы знаете о «бабьем лете»? (Длительный период теплой и сухой погоды в конце сентября или первой половины октября. В «бабье лето» происходит вторичное зацветание некоторых растений.)
— А что Пришвин пишет о бабьем лете? (летящая паутинка)
— С чем автор сравнивает листья?
(Как парашютиком — плавно, раскачиваясь из стороны в сторону; мотыльком — плавно кружась, винтиком — быстро кружась).
— Как автор связывает полет листьев с перелетными птицами? (Ветер поднимает все листья, и летят они к реке куда-то вместе с перелетными птицами)
— Какие птицы улетят последними? (грачи)
— Как описывает писатель осенний день? (Открывает глаза, пробуждается)
— Какую картину вы себе представляете? (словесное рисование)
Отработка навыков выразительного чтения. (резерв)
Чтение по цепочке
Итог
— С произведением какого автора мы познакомились?
— О чем он писал в своих рассказах?
Домашнее задание
С. 78, нарисовать иллюстрацию к рассказу в тетрадях
Рефлексия — Чем понравился ли урок? Какое у вас осталось настроение? Раскрасьте листок, чтобы оценить свою работу на уроке
Красным -Я – молодец!
Желтым — Могу и лучше!
Зеленым — Надо постараться.
Дата план. | Дата факт. | Тема урока. Тип урока. | Элементы содержания | Практическая часть программы | Текущий и промежуточный контроль | УУД Деятельность учащихся | Материалы к уроку | |
Раздел 1. Уж небо осенью дышало… (15ч) | ||||||||
1 | Знакомимся Комбинированный урок. | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Рассматривают учебник, чтение по цепочке | Фронтальный опрос | Предметные: Уметь составлять устный рассказ о летнем отдыхе; выразительно читать, передавать нужную интонацию. Межпредметные: Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений. работать с дополнительной литературой, словарями Личностные: Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; уважение к культуре разных народов; способность к самооценке | Учебник ч1 С. 3 подбор пословиц о чтении | ||
2 3 4 5 6 | К. Г. Паустовский. «Барсучий нос» Комбинированный урок. И. А. Бунин. «Листопад» Комбинированный урок. | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения Научно-популярные произведения для детей. Деление текста | Чтение текста, беседа по вопросам Рабата над рифмой, подготовка к выразительному чтению | Устный опрос. Индивидуальный Индивидуальный | Предметные: Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей; рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Межпредметные: Демонстрировать результаты творческой работы; пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём Личностные: бережное отношение к природе; умение оценивать свое отношение к учебе Предметные: привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи Межпредметные: анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Личностные: наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные | С. 4-9 ответы на вопросы, краткий пересказ. С. 10 – 11 наизусть отрывок из стихотворения | ||
7 8 | М. М. Пришвин. «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» (из книги «Дорога Комбинированный урок. | Научно-популяр-ные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения | Чтение текстов, сравнение расссказов | Фронтальный опрос. | Предметные: передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства Межпредметные: Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Личностные: Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями | С. 13 – 15 ответы на вопросы | ||
9 | Н. Рубцов. Комбинированный урок. | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения | Анализ стихотворение, ответы на вопросы | Устный опрос | Предметные: подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; определять и оценивать позиции литературных героев Межпредметные: Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Личностные: уважение к культуре разных народов | С. 16, 17 выразительное чтение | ||
10 11 12 | К. Г. Паустовский. «Подарок» Комбинированный урок. | Научно-популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Чтение рассказа, беседа по вопросам | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: выявлять главную мысль произведения; находить сравнения в тексте произведения Межпредметные: анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения. Личностные: способность к самооценке | С. 18 – 23 ответы на вопросы, составление рассказа по плану | ||
13 | Р/К А.Е. Екимцев «Полет багряного листа». Внеклассное чтение.А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…» Комбинированный урок. | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация | Подготовка к выразительному чтению, работа с иллюстрациями. | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме; сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью; планировать свои учебные действия Личностные: бережное отношение к природе | С. 26, 27 выразительное чтение | ||
14 | Картинная галерея: И. И. Левитан. «Лесное озеро» Урок-презентация | Связь произведений литературы с произведениями живописи | Работа с иллюстрацией | Предметные: рассказывать, каким представляешь лесное озеро Межпредметные: передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни Личностные: наблюдать за окружающим миром | С. 24,25 описание картины по плану | |||
15 | Обобщающий урок по разделу «Уж небо осенью дышало…» Проверочная работа | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Самостоятельное выполнение работы | Проверочная работа (тест) по теме «Уж небо осенью дышало…» | Предметные: Знать произведения выдающихся представителей русской литературы о природе Межпредметные: участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений; работать в паре Личностные: бережное отношение к природе | Нарисовать иллюстрацию к любому произведению раздела и составить рассказ | ||
Раздел 2. Народные сказки. (17ч) | ||||||||
16 17 18 19 | Народные сказки (зачин, концовка) «Семь Симеонов» (русская народная сказка) Р/К. К.Г. Черный «Путешествие в страну запрещенных улыбок». Комбинированный урок. | Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста Связь поэтических текстов с народным творчеством | Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Определять главную мысль произведения | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Знать особенности языка и композиции народных сказок. Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту Межпредметные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли; участие в диалоге Личностные: уважать культуру разных народов | С. 28 пересказ С. 29 – 36 чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | ||
20 21 22 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) Комбинированный Обобщение знаний | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений | Уважать культуру разных народов. | Литературная викторина | Предметные: составлять план пересказа; называть основные качества воеводы Межпредметные: самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных Личностные: способность переживать героям произведений | С. 37 – 43 чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | ||
23 24 25 | Внеклассное чтение. Комбинированный урок. | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность | Выразительно читать. Читать по ролям | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками Межпредметные: Составлять оценочные высказывания о прочитанном произведении Личностные: способность к самооценке | С. 64 – 75 чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | ||
26 | Картинная галерея: | Связь произведений литературы с произведениями живописи | Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений Межпредметные: самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных Личностные: уважать культуру разных народов | С. 62, 63 описание картины | ||
27 | «Жаба-коро-лева» (литовская на родная сказка) Комбинированный урок. | Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Продолжать сюжет произведения. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка» Межпредметные: рассматривать иллюстрации в книге Личностные: способность переживать героям произведений | С. 47 – 49 пересказ | ||
28 | «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) Комбинированный урок. | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность | Составлять план рассказа. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений Межпредметные: анализировать главную мысль произведения умение работать с книгой Личностные: способность к самооценке | С. 50 – 53 составить план сказки и озаглавить каждую часть | ||
29 30 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) Комбинированный урок. | Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | Ориентироваться в сборниках произведении. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: делить сказку на смысловые части Межпредметные: различать тип книги, пользоваться исходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Личностные: уважать культуру разных народов | С. 54 – 61 выразительное чтение | ||
31 | Казахская сказка «Мастер Али» Проверочная работа | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Подбирать репродукции картин на заданную тему. | Проверочная работа (тест) по теме «Народные сказки» | Предметные: Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Межпредметные: планировать свою учебную деятельность Личностные: способность переживать героям произведений | С. 76 – 79 выразительное чтение подготовка к проекту с. 80 | ||
32 | Проектная деятельность по теме «Народные сказки» | Народные и авторские сказки. Малая конференция, выставка, афиша, творческие работы. | Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли | Практическая работа «Народные сказки» | Предметные: Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события Межпредметные: подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу. Личностные: способность к самооценке | С. 81 | ||
Раздел 3. Поэтические страницы. (6ч) | ||||||||
33 | А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок) Комбинированный урок. | Иллюстрация | Чтение сказки и работа по произведению | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Уметь выразительно читать лирическое произведение Межпредметные: составлять сравнительный анализ литературного и художественного произведений Личностные: Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле) | С. 82 – 83 наизусть | ||
34 | Ю. Мориц. «Песенка про сказку» Комбинированный урок. | Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного) | Анализ стихотворения | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного Межпредметные: определять своё впечатление от прочитанного, выявлять авторскую позицию Личностные: Развитие интереса к другим родам искусства — музыке, живописи. | С. 84 – 85 выразительное чтение | ||
35 | «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) Комбинированный урок. | Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность | Выявление особенностей немецкой сказки | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: давать характеристику собственным переживаниям Межпредметные: участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений Личностные: Актуализация собственных переживании, вызванных разными родами искусства | С. 86- 87 выразительное чтение, ответы на вопросы | ||
36 | Г. Сапгир. «Сны» Р/К М.В. Усов «Напрасные страхи» Комбинированный урок. | Сходство и различие авторской и народной сказки | Работа над синонимами, чтение текста | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи Межпредметные: умение работать в парах, учитывать мнение партнера. Личностные: Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле) | С. 88 – 89 ответ на вопрос №6 выразительное чтение | ||
37 | Внеклассное чтение К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки» Комбинированный урок. | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Работа с дополнительной литературой, ориентирование в книге | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения Межпредметные: Соотносить свои действия с поставленной целью Личностные: Развитие интереса к другим родам искусства — музыке, живописи. | С. 90 выразительное чтение, ответы на вопросы | ||
38 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | Научно-популяр-ные произведения для детей. | Составление плана, чтение текстов | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: давать характеристику собственным переживаниям Межпредметные: анализировать главную мысль произведения передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. Личностные: Актуализация собственных переживании, вызванных разными родами искусства | С. 118 – 121 ответы на вопросы | ||
Раздел 4. О мужестве и любви. (11ч) | ||||||||
39 40 41 | В. Белов. «Верный Комбинированный урок. | Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность | Дают характеристику литературному герою, определяют своё и авторское отношение к нему. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему Медпредметные: понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность Личностные: Формировать представления о нравственных категориях | С. 91 – 96 выборочное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану | ||
42 | И. С. Тургенев. «Воробей» Р/К Г.К. Баев «Собака не виновата» Комбинированный урок. | Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений | объясняют внутреннее состояние литературных героев, рассказывают по плану. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: объяснять внутреннее состояние литературных героев Межпредметные: умение пользоваться библиотекой; находить необходимые книги Личностные: бережное отношение к животным | С. 97 – 98 ответы на вопросы | ||
43 44 45 | Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма Комбинированный урок. | Сравнительный анализ бытовых народных сказок Иллюстрация | Подбирают синонимы, составляют характеристику героев, вопросы к прочитанному | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа Межпредметные: работа с аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Личностные: анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки | С. 99 – 108 рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа | ||
46 47 | Л. Н. Толстой. «Прыжок» (быль) Комбинированный урок. | Различение жанров произведений | Чтение текста, составление характеристики героев, сравнение героев | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: ; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского Межпредметные: сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр). Личностные: Формировать представления о нравственных категориях | С. 109 – 112 выразительное чтение, подготовка к внеклассному чтению | ||
48 | Внеклассное чтение «Сказки» Е. Шварца и В.Каверина Комбинированный урок. | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Дают нравственную оценку поступкам литературных героев. | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Межпредметные: высказывание оценочных суждений; участие в диалогической речи Личностные: бережное отношение к животным | |||
49 | В. Астафьев «Белогрудка» Проверочная работа | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Выполняют проверочную работу | Проверочная работа (тест) по теме «О мужестве и любви » | Предметные: Давать характеристику происходящим событиям произведения. Межпредметные: планировать свою читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Личностные: анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки. | С. 113 – 117 выборочное чтение к иллюстрациям | ||
Раздел 5. Зимы ждала, ждала природа… (8ч) | ||||||||
50 | С. Есенин. «Разгулялась Комбинированный урок. | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность | Знакомятся с понятием «олицетворение» чтение и расстановка ударений в стихотворении | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: анализировать значение слова в контексте литературного произведения Межпредметные: производить сравнительный анализ русской и зарубежной поэзии Личностные: Привлекать собственный жизненный опыт | Учебник ч 2 С. 3 – 5 выразительное чтение | ||
51 52 53 | А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода…» (отрывок из романа «Евгений Онегин»). «Зимнее утро», «Зимняя дорога» (отрывок) Комбинированный урок. | Высказывание оценочных суждений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | литературно грамотно воспроизводят собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства, отвечают на вопросы. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений Межпредметные: находить в библиотеке книги заданной тематики Личностные: Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. | С. 6 — 7 выразительное чтение с. 8 – 9 наизусть С. 10 – 11 наизусть | ||
54 | Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою…» Р/К В. Сляднева «Любить мне Россию» Комбинированный урок. | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Ритм стихотворения | сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения Межпредметные: литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения Личностные: Анализировать собственные переживания и находить их причины. | С. 12 – 13 наизусть | ||
55 | Картинная галерея: Урок-презентация | Связь произведений литературы с произведениями живописи | Обогащение знаний об особенностях народного быта | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение Межпредметные: ; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Личностные: Привлекать собственный жизненный опыт. | С. 14 – 15 описание картины | ||
56 | Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров» Комбинированный урок. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Развитие внимания к деталям описания природы в художественном тексте. | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: Давать характеристику происходящим событиям произведения. Межпредметные: высказывание оценочных суждений Личностные: Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. | С. 16 – 18 выразительное чтение | ||
57 | Обобщающий урок по теме «Зимы ждала, ждала природа» | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Развитие эстетического чувства при восприятии живой природы. | Проверочная работа (тест) по теме «Зимы ждала, ждала природа» | Предметные: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Межпредметные: участие Личностные: Анализировать собственные переживания и находить их причины. | |||
Раздел 6. Авторские сказки. (14ч) | ||||||||
58 59 60 61 62 | А. С. Пушкин. «Сказка Комбинированный урок. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание их переживаний Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Объясняют поведение и описывают внутреннее состояние литературных героев, выявляют авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивают иллюстрации к произведениям | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина Межпредметные: привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения Личностные: Формировать нравственное чувство и нравственное сознание | С. 19 – 47 выразительное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору | ||
63 | Работа с учебными и научно-популярными текстами. Р/К И.В. Лепаловский. | Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Работают с научно-популярными произведениями | Проверка техники чтения | Предметные: составлять план рассказа по предложенной теме Межпредметные: логически мыслить Личностные: привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения | С. 118 пересказ | ||
64 65 66 67 | Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» Комбинированный урок. | Иллюстрация | Составляют план рассказа по предложенной теме, определяют тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой Межпредметные: понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Личностные: Внимательно относиться к переживаниям других людей | С. 48 – 58 выразительное чтение | ||
68 | Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка» Комбинированный урок. | Связь названия | Воспроизводят сюжет с позиции одного из героев, отвечают на вопросы | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: определять тему и главную мысль произведения Межпредметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Личностные: Формировать нравственное чувство и нравственное сознание | С. 57 – 58 выразительное чтение | ||
69 | Внеклассное чтение. Комбинированный урок. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Работают с книгой. | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: описывать внешний вид героев произведения Межпредметные: пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника Личностные: привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения | С. 59 – 63 чтение по ролям | ||
70 | Внеклассное чтение. С. Седов. «Король красуется» Комбинированный урок. | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Анализируют содержание, работают с книгой. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: воспроизводить сюжет с позиции одного из героев Межпредметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Личностные: Внимательно относиться к переживаниям других людей | С. 64, 65 выразительное чтение | ||
71 | Обобщающий урок по теме «Авторские сказки » Проверочная работа | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения | Выполняют проверочную работу | Проверочная работа (тест) по теме «Авторские сказки » | Предметные: Давать характеристику происходящим событиям произведения. Межпредметные: Планировать свою читательскую деятельность и деятельность при реализации проекта Личностные: Формировать нравственное чувство и нравственное сознание | Нарисовать иллюстрацию к любому произведению раздела | ||
Раздел 7. Басни. (8ч) | ||||||||
72 | О. Мандельштам «Муха». Комбинированный урок. | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение басни, определение морали | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Знать особенности басни как жанра. Межпредметные: осмысление цели чтения пользоваться библиотекой Личностные: Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках | С. 66 выразительное чтение | ||
73 | Эзоп. «Мухи», «Кошка и мыши» Комбинированный урок. | Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения | Чтение басни, определение морали | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения Межпредметные: анализировать содержание и титульный лист Личностные: бережное отношение к животным | С. 67, 68 ответы на вопросы | ||
74 75 | Л. Н. Толстой. «Отец Комбинированный урок. | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение произведений Л. Толстого. Выяснение морали басни. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни Межпредметные: рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Личностные: анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки | С. 69, 70 пересказ | ||
76 77 78 | И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки» Комбинированный урок. | Герои произведения. Восприятие Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Чтение вслух доступного текста целыми словами | Связывают смысл морали басни с собственным жизненным опытом | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей Межпредметные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Личностные: Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках | С. 69, 70 пересказ | ||
79 | Пословицы. Р/К Казачьи пословицы и поговорки. Комбинированный урок. | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Работают над смыслом пословиц; используют их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации Межпредметные: работая в паре, аргументируют свою точку зрения Личностные: анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки | С. 75 ответ на вопрос №3 | ||
80 | Внеклассное чтение Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса» Комбинированный урок. | Чтение вслух доступного текста целыми словами. | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие Межпредметные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме. Личностные: Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках | С. 76 , 77 выразительное чтение, подготовка к проекту с. 78 | ||
81 | Проектная деятельность Практическая работа | Малая конференция, выставка, афиша, творческие работы. | Инсценирование басни | Практическая работа «Басни» | Предметные: понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу Межпредметные: выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», планируют свою читательскую деятельность Личностные: анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки. | С. 79 | ||
Раздел 8. Братья наши меньшие. (16ч) | ||||||||
82 83 84 85 | А. П. Чехов. «Белолобый» Комбинированный урок. | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Герои произведения. Восприятие | Читают текст, выделяют приёмы, использованные писателем для создания произведения | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: объяснять свое отношение | С. 80 – 87 выразительное чтение | ||
86 87 88 | М. М. Пришвин. «Лимон» Комбинированный урок. | Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста | Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл Межпредметные: обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека; объяснять мотивы поведения героев произведения Личностные: Внимательно и бережно относиться к живой природе | С. 88 – 93 выразительное чтение, ответы на вопросы | ||
89 90 | Л. Н. Толстой. «Лев и собачка» Комбинированный урок. | Связь названия | Подбирают слова, определяющие внутреннее состояние человека | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: составлять план рассказа по предложенной теме; определять тему и главную мысль произведения Межпредметные: участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Личностные: Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию | С. 94, 95 выразительное чтение, пересказ | ||
91 92 | К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга» Комбинированный урок. | Герои произведения. Восприятие | Чтение рассказа, беседа по вопросам. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью Личностные: Внимательно и бережно относиться к живой природе | С. 96 – 101 придумать свою веселую историю | ||
93 94 | Внеклассное чтение.«Книги о животных»Саша Чёрный «Ослёнок», А. Куприн «Завирайка». Р/К В.В. Ходарев «Орлик». Комбинированный урок. | Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Наблюдение за описанием поведения и состояния животных | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: Формирование умения характеризовать отношения между персонажами Межпредметные: рекомендовать понравившуюся книгу, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Личностные: Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию | С. 103 – 107 выразительное чтение, пересказ. | ||
95 | Картинная галерея: Бартоломе Мурильо. «Мальчик с собакой» | Связь произведений литературы с произведениями живописи | Создание рассказа о персонажах картины. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Формирование умения характеризовать отношения между персонажами Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью Личностные: Внимательно и бережно относиться к живой природе | С. 108, 109 описание картины | ||
96 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Знакомятся с жанром научно-популярной литературы, учатся работать с такими видами текста. | Предметные: определять тему и главную мысль произведения Межпредметные: анализировать главную мысль произведения; передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров Личностные: Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию | С. 119 | |||
97 | Обобщающий урок по теме «Братья наши меньшие» Проверочная работа | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Выполняют самостоятельную работу. | Проверочная работа (тест) по теме «Братья наши меньшие | Предметные: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью; планировать свою читательскую деятельность и деятельность при реализации проекта. Личностные: Внимательно и бережно относиться к живой природе | Иллюстрация к произведению по выбору | ||
Раздел 9. О совести и долге. (11ч) | ||||||||
98 99 100101 | Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении) Комбинированный урок. | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных представлений | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения Межпредметные: участие в диалоге о прочитанном произведении; слушать и слышать собеседника Личностные: Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним | С. 110 – 117 выразительное чтение, чтение оп ролям отрывка, ответы на вопросы | ||
102 103 104 | А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда) Комбинированный урок. | Участие | Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа Межпредметные: умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Личностные: формировать представления о нравственных и безнравственных поступках | Учебник ч. 3 С. 3 – 15 чтение по ролям, пересказ | ||
105 | А. Кешоков. «Мне больно, мальчики» Комбинированный урок. | Герои произведения. Восприятие | Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние Межпредметные: иллюстрация Личностные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | С. 16 выразительное чтение | ||
106 107 | К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Р/К Г.Н. Пухальская «За ужином» Комбинированный урок. | Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев | Творческие задания, работа над текстом. | Творческая работа | Предметные: передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей; выполнять письменно творческое задание Межпредметные: формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Личностные: Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним | С. 17 – 29 чтение по ролям, пересказ по выбору части рассказа | ||
108 | Внеклассное чтение. Комбинированный урок. | Юмористические произведения для детей Эмоционально-нравственные переживания героев | Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей Межпредметные: эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Личностные: формировать представления о нравственных и безнравственных поступках | С. 30 – 34 выразительное чтение | ||
109 | Обобщающий урок по теме «О совести и долге» Проверочная работа | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам | Проверочная работа (тест) по теме «О совести и долге» | Предметные: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Межпредметные: участие в диалоге о прочитанном произведении; слушать и слышать собеседника Личностные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Иллюстрация к произведению по выбору | ||
Раздел 10. Весна пришла. (9ч) | ||||||||
110 | «Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни) Комбинированный урок. | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Чтение стихотворения. Работа над выразительностью. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Знать жанры устного народного творчества.Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения Межпредметные: умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Личностные: Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств | С. 35, 36 наизусть по выбору | ||
111 | А. А. Фет. «Весенний дождь» Комбинированный урок. | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение». Построение устного и письменного высказывания | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: выявлять переживания автора и передавать их при чтения Межпредметные: эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения Личностные: выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках | С. 37 выразительное чтение, ответ на вопрос 8 | ||
112 | М. М. Пришвин. «Лесная капель» Комбинированный урок. | Современные произведения про животных для детей | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать Межпредметные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Личностные: Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств | С. 38, 39 наизусть отрывок по выбору | ||
113 | К. Д. Бальмонт. «Золотая рыба» Комбинированный урок. | Юмористические произведения для детей | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: объяснять мотивы поведения героев произведения Межпредметные: соотносить свои действия с поставленной целью; планировать свои учебные действия Личностные: выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках | С. 40, 41 ответ на вопрос 8 | ||
114 | А. А. Фет. «Рыбка» Р/К В.В. Ходарев «У ручья». Комбинированный урок. | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения Межпредметные: планировать свою читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме Личностные: Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств | С. 42 выразительное чтение | ||
115 | Внеклассное чтение. В. Астафьев «Весенний остров» О. Дриз «Как сделать утро волшебным». Комбинированный урок. | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение произведения | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: Давать характеристику происходящим событиям произведения. Межпредметные: передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни Личностные: выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | С. 43 – 45 выразительное чтение ответы на вопросы | ||
116 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Работают с научно-познавательным текстом | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. Межпредметные: планировать свою читательскую деятельность составлять план научно-популярных произведений. Личностные: Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств | С. 87 – 90 ответы на вопросы | ||
117 | Обобщающий урок по теме «Весна пришла» Урок-викторина | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения | Участие в викторине. | Литературная викторина | Предметные: Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. Межпредметные: участие в диалоге о прочитанном привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи Личностные: выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | |||
Раздел 11. И в шутку и в серьез. (19ч) | ||||||||
118 | Шутки-прибаутки Комбинированный урок. | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения | Определяют главную мысль произведения, внутреннее состояние персонажа и рассказывают о событиях от его лица. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица Межпредметные: осмысление цели чтения интересоваться детской периодической печатью Личностные: эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | С. 46 – 47 наизусть по выбору | ||
119120 | «Болтливая баба» (русская народная сказка) Урок изучения и первичного закрепления знаний | Герои произведения. Восприятие | Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина «юмористическое произведение» | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Межпредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Личностные: Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность | С. 48 – 53 чтение по ролям | ||
121 122 123 | А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой Комбинированный урок. | Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции Межпредметные: Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | С. 54 – 61 выразительное чтение, ответы на вопросы, подготовка внеклассному чтению. | ||
124 | Внеклассное чтение А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги» Урок комплексного применения знаний и умений | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Межпредметные: Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Ответы на вопросы | ||
125 126 | С. Маршак. «Про двух соседей» (кавказская народная сказка), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка) Урок изучения и первичного закрепления знаний | Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль Межпредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | С. 64, 65 выразительное чтение, ответ на вопрос №5 | ||
127 128 129 | М. Зощенко. Р/К С.П. Бойко «Красная шапочка» Урок комплексного применения знаний и умений | Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции Межпредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | С. 66 – 75 выразительное чтение, чтение оп ролям отрывка, ответы на вопросы | ||
130 | Картинная галерея З.Серебрякова «За обедом» Урок комплексного применения знаний и умений | Связь произведений литературы с произведениями живописи | Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Межпредметные: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | С. 76, 77 описание картины | ||
131 | Внеклассное Урок изучения и первичного закрепления знаний | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Наблюдение над словом, иронией автора, юмором | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Предметные: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Межпредметные: Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора | С. 78 – 80 чтение по ролям | ||
132 | Работа с учебными и научно-популярными текстами Комбинированный урок. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Работают с научно-популярными текстами | Проверка техники чтения | Предметные: передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. Межпредметные: планировать свою учебную деятельность; соотносить свои действия с поставленной целью Личностные: передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | С. 90, 91 ответы на вопросы | ||
133 | А. Дорофеев «Укушенные» Урок изучения и первичного закрепления знаний | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Наблюдение над словом, иронией автора, юмором | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Межпредметные: Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | С. 81 – 83 чтение по ролям | ||
134 | Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз» Урок обобщения и систематизации знаний и умений | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом | Проверочная работа (тест) по теме «И в шутку, и всерьёз» | Предметные: Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана Межпредметные: Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора | Иллюстрация к произведению по выбору | ||
135 | Наш конкурс Комбинированный урок. | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Участие в конкурсе. | Литературная викторина | Предметные: Название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. Межпредметные: Составлять оценочные высказывания о прочитанном произведении Личностные: формировать представления о нравственных и безнравственных поступках | С. 84- 86 | ||
136 | То, что мы будем читать летом. Комбинированный урок | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Составление списка на лето. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Предметные: интересоваться детской периодической печатью Межпредметные: пользоваться библиотекой; находить необходимые книги Личностные: выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Скоро лето». | |||
Урок литературного чтения. М. Пришвин «Золотой луг» 3 класс
Литературное чтение.
открытый урок
М.М. Пришвин. «Золотой луг»
3 класс по программе « Классическая начальная школа»
Автор О.В. Джежелей
ЦЕЛИ:
обучающие
совершенствовать технику чтения, работать над выразительностью,
учиться анализировать используемые автором в произведении средства языковой выразительности;
развивающие
развивать творческое мышление, эмоциональную сферу, воображение, произвольное внимание,
обогащать и развивать речь учащихся,
расширять кругозор;
воспитательные
воспитывать любовь, бережное отношение к природе, доброту, умение чувствовать красоту слова, испытывать наслаждение от произведений искусства.
ОБОРУДОВАНИЕ:
иллюстрации к изучаемому произведению,
аудиозаписи музыки и звуков природы,
мультимедийная презентация
словесная шкатулка,
сигнальные блокноты,
творческие тетради учащихся,
выставка книг М.М. Пришвина с его портретом.
Ход урока
Организационный момент.
Слайд 2
Приветствие
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
— Доброе утро!
Доброе утро
Солнцу и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
Создание эмоционального настроя.
Учитель:
Всем доброе утро. Уверена, что добрым будет и день, и вечер.
И результатом нашего хорошего настроения и прекрасной работы станет выпуск классной газеты « Ёжик»
Учитель:
Как всегда мы начнем урок с проверки домашнего задания. ( смотри «ПРИЛОЖЕНИЕ»
Слайд3
Подготовка к восприятию.
— Сегодня мы познакомимся с новым произведением, автором которого является писатель, чье имя зашифровано на доске. Посмотрите внимательно, в этом круге буквы, составьте с этих букв слово.
Слайд
Слайд 4 ( фото Пришвина)
Слайд 5
На экране фото зимнего леса. Звучит музыка.
Идёт человек по серебряно-зимнему лесу. Кругом сугробы, на деревьях тяжёлые снеговые шапки. Но ёлки стоят прямо, сильные еловые лапы держат снег. А берёзки согнулись дугой под тяжестью снега, уткнувшись головой в сугроб. Да так низко стоят, что и не пройти, только заяц может пробежать под ними.
Но человек этот знает «одно простое волшебное средство», чтобы помочь березкам. Он выломал увесистую палку, ударил по заснеженным ветвям, снег с вершины свалился, березка вскинулась, распрямилась и стоит, подняв голову, наравне со всем лесом. Так идет этот человек и освобождает одно дерево за другим.
Это ходит с волшебной палкой писатель Михаил Михайлович Пришвин
Слайд 6
IV. Слово об авторе.
Учитель:
—Посмотрите внимательно на фотографии писателя.
— Что вы можете сказать об этом человеке?
С детства М.Пришвин был очень любознательным и частенько задавал взрослым «глупые вопросы». Немного было людей, имевших терпение на них отвечать. Чаще говорили: «Ты еще маленький, не поймешь!».
Знать многое очень хотелось, значит, надо было расти. И он рос. Незаметно пришло время уезжать в город, в гимназию.
-А вот что узнал о жизни этого замечательного человека Леня Тюрин, ему слово.
Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год.
Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.
Откуда у Пришвина этот необыкновенный дар? Может, от мамы. Научила она вставать его рано, до восхода солнца. Когда природа пробуждается и открывает человеку свои тайны.
Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: «Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» — писал Пришвин.
Учитель:
За время обучения главным событием стал побег в неведомую страну Азию. Будучи первоклассником, он подговорил двух товарищей, и однажды сентябрьским утром они сели в лодку и отправились в… Азию искать счастья. Их поймали и вернули домой на следующее утро. Но эти сутки Миша наслаждался удивительным чувством свободы, радостью общения с живой природой. Этот день он запомнил на всю жизнь
Учитель:
Рассказы М.М. Пришвина не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир. Пусть и для вас встреча с природой станет чудесным открытием. А помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина.
Слайд 7
Посмотрите, сколько книжек с рассказами Пришвина вышло в свет, и было прочитано вашими сверстниками. Это:
«Ребята и утята»
«Лисичкин хлеб»
«Еж»
«Пиковая дама»
«Вася Веселкин» и др.
Слайд 8
(выступление группы ребят)
— Мы идем лесной тропинкой,
А куда не знаем сами.
— За малиной?- За малиной!
— За грибами?- За грибами!
— Светит солнце золотое
Сквозь зеленые оконца.
— Может, мы идем за солнцем?
— Что же! Может и за солнцем!
— Может, белка попадется,
— Может, ёжик ждёт нас где-то…
— Мы идем гурьбой весёлой
Ясным утром в гости к лету!
Учитель:
— Куда мы пришли? (На луг)
Слайд 9
Учитель:
“Включаем” свое воображение.
Звучит музыка Штрауса “На берегу Дуная”
Вы ощущаете свежесть и прохладу раннего утра. Дышится легко, ровно, глубоко.
На лугу трава зеленая
Спит, вся брызгами обрызгана,
Пылью розовой осыпана
Да каменьями унизана.
(Обмен впечатлениями).
Учитель:
-Что вы почувствовали? Что испытали?
-Ребята как вы думаете, может быть, утро еще не наступило, ведь автор Иван Савич Никитин пишет, что на бугре трава зеленая спит?
Дети:
Выражение “Пылью розовой осыпана”. Слово “розовой” доказывает, что солнышко уже взошло. Только оно может расцветить росинки всеми цветами радуги. Ночью капельки похожи на хрусталь, потому что свет луны холодный, а свет солнца все оживляет.
Учитель:
Какие художественные средства использованы?
(Олицетворение, эпитеты (примеры). )
Учитель:
Природа – это живое существо. Это она всю ночь трудилась, как рукодельница, унизывая листья травы прозрачными бусинками.
Слайд 10
В. Бианки писал:
“Весь огромный мир кругом меня, надо мной полон неизведанных тайн. И я буду открывать всю жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире!”
Сообщение темы урока.
Слайд 11
Сегодня мы снова будем говорить о красоте природы. И в этом нам поможет рассказ М.М. Пришвина “Золотой луг” .
Слайд 12
Учитель:
— С какими произведениями М.Пришвина вы уже прочитали?
(“Берестяная трубочка”, “Медведь”)
— О чем обычно писал М. Пришвин?
— В чем отличительная особенность его рассказов?
(Они короткие, написаны доступным языком. В них открываются секреты привычных вещей, о простом рассказывается по- новому и т.д.)
Слайд 13
— Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, почему рассказ называется “Золотой луг”?
-Начнем читать рассказ “Золотой луг”.
— Удастся ли нам открыть что-либо новое?
Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение рассказа “Золотой луг”.
Вопросы после чтения:
— Какие чувства вы испытываете после чтения рассказа?
— Удалось ли автору поразить вас?
— Что привлекло в этом рассказе?
— Сумели ли вы представить все то, о чем рассказывал автор?
— Подходит ли к тексту название рассказа?
(Текст повествование с элементами описания).
— Какие три части должны присутствовать в любом тексте?
(Вступление. Основная часть. Заключение.)
— В чем особенность каждой из них?
Повторное чтение рассказа вслух, деление на части, комментирование.
Слайд 14
Чтение I части. (Вступление)
— От какого лица ведется повествование?
— Можно ли сказать, что автор и герой произведения одно и то же лицо? (Автор — М. Пришвин, а рассказчик – мальчик).
Фронтальная беседа- диалог.
— Кто был старше из братьев? Почему?
(“… Он впереди, я – в пяту.”)
Учитель:
У меня на столе необычная шкатулка. В ней я складываю слова, которые вам малопонятны. Давайте приоткроем её и, работая в паре, разгадаем смысл некоторых выражений и слов.
Слайд 15
— Как это – идти в пяту?
(За ним, след в след. Того гляди на пятки наступишь).
— Какой промысел мог быть у мальчишек и что обозначает это слово? (Промысел — добывание, добыча, охота на кого — нибудь. Охотничий промысел, пушной промысел, нефтяной промысел).
— Что такое забава?
( Забава- развлечение, игра).
Слайд 16
— Кто заметил детскую словесную изобретательность? Какое слово они изобрели?
( фукну, фукнет.)
— Как рассказчик называет одуванчики?
(неинтересные цветы – простые, обычные, без всякой тайны, без особой красоты).
— Как можно озаглавить I часть?
(Постоянная забава. Цветы для забавы.)
Слайд 17
Чтение II части.
— Почему луг был золотой? Зачитайте словами текста.
— Каким настроением отзывалась картинка луга в сердцах тех, кто видел одуванчиковый ковер? (Зачитать.)
— Что заставило мальчика заняться наблюдением? (Зачитать.)
— Какое объяснение происходящему нашел рассказчик?
— С чем сравнивает писатель лепестки одуванчика?
(Пальчики на ладони)
— Как можно озаглавить II часть?
— В чем главная мысль в этой части?
(Раскрывается тайна названия луга, описывается луг)
(Тайна золотого луга. Маленькое открытие секретов. Секрет одуванчиков.)
Слайд 18
Чтение III части.
— Заключение, в котором содержится вывод, подтверждение главной мысли всего текста. В чем она состоит?
(Одуванчики не неинтересные цветы, у них своя загадка, своя тайна, надо только ее увидеть, приглядеться.)
— Как теперь называет одуванчики рассказчик?
— Как озаглавили III часть?
(«Цветок моего детства». «Один из самых интересных цветов».)
Слайд 19
(На доске план рассказа)
I Вступление. «Цветы для забавы».
II Основная часть. « Маленькое открытие».
III Заключение. «Цветок моего детства».
Работа с текстом после чтения.
Работа по группам.
1 группа.— Какое открытие сделал для себя автор и можно ли это считать, на ваш взгляд, открытием?
2 группа.— Какие эмоционально- выразительные средства языка использует автор? (Подтвердите примерами из текста)
3 группа— Какими качествами характера, по — вашему , должен обладать человек, чтобы увидеть прелесть “некрасивых цветов”, сделать открытие? Каким вы его представляете?
(Звучит музыка).
Ответы на вопросы.
Подготовка к выразительному чтению.
— Поиск интонации к каждой части.
— Как вы считаете, можно ли одуванчик назвать интересным цветком?
Физминутка
Слайд
Учитель:
Интересным он показался и карельскому писателю Юрию Линнику. Послушайте его рассказ “Одуванчики постарайтесь определить интересные выразительные средства для описания одуванчиков.
Слово В. Кашниковой
“Листья у одуванчика лежат на земле, расположившись по кругу. Из этого зеленого круга скоро подымется узкая трубочка- стрелка, когда- то радовавшая нас возможностью извлекать из нее необычные звуки. Какое детство не делало из одуванчиков дуделок да пищалок! Быть может, для кого-то это стало первыми уроками музыки… Набрав задуманную высоту, одуванчик распускается: желтое колесико выкатывается на луг, залепляя зубчиками свой солнечный диск. Ведь, право же, одуванчик – как золотые часы. На его желтый циферблат часто садятся шмели – ювелиры. Сейчас одуванчик всей сутью своей воплощает облик дня, образ солнца. А когда отцветет, то появится в нем что- то лунное, серебряное. Как легок он и полупрозрачен! Издали в утреннем свете он кажется выточенным из дымчатого хрусталя, но на поверку хрупок воздушен. Подумаешь ненароком, что одуванчик ныне — как трубочка волшебника- стеклодува, из которого выдуто округлое чудо. Это тоже радость детства: обдуть одуванчик, пустить его по ветру.
— Какие сравнения использует автор?
— Кто наблюдал за цветами летом?
На листах нарисуйте одуванчик
— Пока вы рисуете, я еще вам прочитаю рассказ И. Соколова – Микитова «Одуванчики».
У больших проезжих дорог, у тропинок, в широких зеленых лугах все лето цветут одуванчики. Все знают эти простые цветы. Они похожи на маленькое солнце с золотыми лучами.
Семена одуванчика собраны в легкий пушистый шарик. Дунешь на шарик, и поплывут, полетят в воздухе легкие семена.
Весь день вслед за солнцем одуванчики поворачивают свои головки. Солнце скрылось. Одуванчики свернули свои лепестки.
Всю ночь крепко закрыты золотые корзинки одуванчиков. Всходит солнце – цветы раскрываются. В летний солнечный день золотой кажется лесная поляна.
Формирование научного мировоззрения.
Учитель:
Что вы узнали интересного об одуванчике?
(Это неприхотливый цветок встречается на лесных полянах и по обочинам дорог. Мы уничтожаем его на овощных грядках, считая сорняком, а между тем, это ценное растение. Цветки, корни, листья используются в медицине. Весной из листьев одуванчика делают салат.)
Расширение кругозора учащихся.
В природе насчитывают более 200 видов одуванчиков.
— А сколько пушинок к одной корзиночке?
(До 200 семян с пушинками).
— Про одуванчик сложено много стихов и загадок:
Золотой молодой, за неделю стал седой,
А денечка через два облысела голова.
— Я давала ранее задание придумать загадки об одуванчике.
Слайд 20
Работа над образными выразительными средствами.
Носит одуванчик
желтый сарафанчик
Подрастет — нарядится
в беленькое платьице,
Пышное воздушное,
ветерку послушное.
Золотисто- желтый днем,
он зеленый вечером.
Подожди неделю –
станет белый- белый.
Еще подождешь-
только лысинку найдешь.
Одуванчик у дорожки
В пышной шапке,
С длинной ножкой.
Я нашла его в лесу,
но с собой не унесу:
Лишь возьму его в букет
дунет ветер- шапки нет!
Учитель:
— А кто сам сочинил стихотворение об одуванчике?
Развитие творческих способностей.
Учитель:
Представьте, что вы не знаете название цветка. Попробуйте его как – нибудь назвать.
( Дети предлагают свои названия)
Слайд 21
Учитель:
В различных местах его называют по – разному, например:
Молочай, пустодуй, летучки, одуван, пушица, молочник, бабка-подойница.
В переводе с венгерского языка «одуванчик» дословно означает «детсковеночеая трава», т.е трава, из которой плетут венки .
Давайте и мы сплетем венок из нарисованных вами одуванчиков.
Слайд
Учитель:
Я думаю, что невозможно закончить урок, не прочитав слов писателя, которые слышали и знают многие. Он написал их в своих воспоминаниях.
Учебник с 11
На экране слова:
Слайд 22
«Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы эти сокровища охранять, — их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит охранять Родину».
Слайд 23
— Как вы понимаете смысл этих слов ?
«Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы.
А человеку нужна Родина.
И охранять природу – значит охранять Родину». (М. Пришвин)
(человек заботится о себе и о своей Родине).
Вот этими словами мы и закончим наш урок.
Итог урока.
Что запомнилось? Что понравилось
Что хотелось бы пожелать детям, которые не были на нашем уроке?
Давайте нашу газету поместим в коридоре, путь ваши сверстники расширят свой кругозор.
Каким одним словом вы выразите свое настроение и чувство после урока? Приклеить кружки с настроением.
Вот газета и готова!
Слайд 24
Д/з Придумать сказку или написать рассказ об одуванчике.
Урок составила О.Н. Зарочинцева,
учитель начальных классов МОУ-СОШ №4 г. Искитима Новосибирской области
Подготовить презентацию осеннего сезона осень глазами художника. Презентация на тему » осень глазами художников, поэтов, композиторов»
Центр повышения квалификации
«Московский областной центр Интернет-образования»
Осень глазами поэтов,
художников и композиторов
(внеклассное мероприятие по чтению, 2 класс)
Выполнил: учитель начальных классов
МОУ СОШ №22, г.Подольск
Грива О.В.
24.10.2016-28.10.2016
г. Подольск
Внеклассное мероприятие
«Осень глазами поэтов, художников и композиторов»
Звучит музыка
Дети заходят в зал.
Титульный лист презентации .
Учитель: Осень чудесная пора! И тема нашей встречи: « Осень глазами поэтов, художников и композиторов».
Сегодня мы будем слушать музыку, рассмотрим репродукции картин, — -Исаака Ильича Левитана,
Василия Дмитриевича Поленова,
Ивана Ивановича Шишкина.
Послушаем стихи и прозу русских писателей и поэтов посвященных осени, и конечно же поиграем.
Слайды №2
Звучит музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года» Осеняя песня.
Учитель: Вы прослушали произведение П.И. Чайковского из цикла «Времена года» Осенняя песня.
Слайды №3
Ведущий: Музыкальные произведения, картины, стихи были написаны в разное время, но каждый из поэтов, художников по-своему увидел и описал осеннюю природу. Ведь у осени есть свои периоды, она такая разная!
Слайды №4
Ученик: есть две осени. Одна — радостная, яркая, богатая урожаем,
Слайды №5
Ученик: А другая — с тихим плачем мелкого дождя, поникшей спадающей листвой. Этот период года зовут в России поздней осенью.
Слайды №6
Ученик: Первую – золотую, любят за щедрость, с какой она отдает богатства своих полей и садов, за ясные дни, за красоту лесов расписанных золотой и багряной красками. Вся эта пестрая масса вместе с остатками зелени несется вихрем и будто кружится в танце.
Днем еще тепло и солнце посылает на землю свои прощальные нежные лучи.
Слайд 7, 8, 9
Танец опавших листьев
Слайд 10-14
Ученик: Каждый видит и понимает осень по – своему. Осень – это орехи, цветы, высокое небо.
Осень – это туманы, заморозки, первый снег.
Осень – это вороха опавших листьев.
Поэты и писатели рисуют картины осенней природы словами.
Слайд17, 18
Пушкин А.С.
Осень – унылая пора, очей очарованье…
Тютчев Ф.
Есть в осени первоначальной…
М.Пришвин
Хрустальный день…
Есть в осени первоначальной хрустальный день. Вот он и теперь. Тишина! Не шевелится ни один листик вверху, и только внизу на неслышном сквозняке трепещет на паутинке, листик. В этой хрустальной тишине деревья, и старые пни, и сухостойкие чудища ушли в себя, и их не было, но когда я вышел на полянку, они заметили меня и вышли из оцепенения.
И.Песков
К.Бальмонт
И.Бунин
В.Иванов
А.Фет
С.Таплинская
В. Песков
Осенью лес молчит! Такая Тишина…
Звучит песня в исполнении учеников 4-х классов «Осенняя песенка»
Ученик: Художники используют самые разные краски для своих полотен
Левитан И. «Золотая осень», «Лес осенью»
1895
Россия, Москва, Государственная Третьяковская галерея
В историю русской живописи Исаак Ильич Левитан вошел прежде всего как пейзажист. Левитан — создатель так называемого «пейзажа настроения». На картине «Золотая осень» мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве. В глубине луга теряется река, на левом берегу которой стоят стройные бело-желтые березки и две осинки с уже почти опавшими листьями. Вдали видны красноватые ветки кустарника. Земля укрыта желтеющей увядшей травой. А на правом берегу реки — ряд еще зеленых ив, которые будто сопротивляются осеннему увяданию. Речная гладь кажется неподвижной и холодной. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми облаками. Осенний день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают жизнерадостные светлые тона. Почти на линии горизонта заметны очертания далеких строений, леса, полей, засеянных озимью. Пейзаж «Золотая осень» изображает самое лирическое из времен года. «Унылая пора! очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса», — так сказал о золотой осени Александр Сергеевич Пушкин. Наверное, именно эти сроки повторял про себя Исаак Левитан, работая над своими знаменитыми пейзажами. Художник понимал осень прежде всего как праздник красок, как прощание с летом. Пейзаж этот не навевает грустных мыслей о предстоящей долгой зиме. Ведь в природе все одинаково прекрасно, и каждое из времен года имеет свою неповторимую прелесть. Глядя на картину «Золотая осень», зритель невольно проникается глубоким чувством любви к родной природе, дарящей нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.
Шишкин Иван Иванович . Шишкин — художник народный. Всю жизнь он изучал русский, преимущественно северный лес, русское дерево, русскую чащу, русскую глушь. Это его царство, и тут он не имеет соперников, он единственный.
В. В. Стасов
В сокровищнице русского искусства Ивану Ивановичу Шишкину принадлежит одно из самых почетных мест. С его именем связана история отечественного пейзажа второй половины XIX столетия. Произведения выдающегося мастера, лучшие из которых стали классикой национальной живописи, обрели огромную популярность.
Среди мастеров старшего поколения И. И. Шишкин представлял своим искусством явление исключительное, какого не знали в области пейзажной живописи предыдущие эпохи. Подобно многим русским художникам, он от природы обладал огромным талантом самородка. Никто до Шишкина с такой ошеломляющей открытостью и с такой обезоруживающей сокровенностью не поведал зрителю о своей любви к родному краю, к неброской прелести северной природы Он всей душой любил деревья, и даже тени, роняемые ими на траву. «Тень, — говорил Шишкин, — душа дерева!»
Иван Иванович кропотливо изучал анатомию дерева, его физиономию и характер. В его картинах, этюдах, рисунках — познавательный, буквально научно-исследовательский подход к природе
В пейзажах Шишкина всегда улавливали гражданственный подход, свойственный передвижникам, — «сочетать критику действительности с утверждением положительного идеала». (1) Пейзажист должен был воссоздавать не только размытые осенней непогодой русские просёлки да развалившиеся избы, но и бескрайние русские нивы, зелёные леса, полноводные реки. Словом, всё то, что могло стать источником народного богатства, да так, увы! до сих пор и не стало
Шишкин все чаще создает этюды предосенней и осенней поры. Его увлекает не только возможность воспроизвести многокрасочную цветовую гамму природы, как в картине «Осень»
Среди русских пейзажистов Шишкину бесспорно принадлежит место самого сильного рисовальщика. Во всех своих произведениях он является удивительным знатоком растительных форм, воспроизводящим их с тонким пониманием как общего характера, так и мельчайших отличительных черт всякой породы деревьев, кустов и трав. Брался ли он за изображение соснового или елового леса, отдельные сосны и ели, точно так же, как и их совокупность, получали у него свою истинную физиономию, без всяких прикрас или убавок, — тот вид и с теми частностями, которые вполне объясняются и обусловливаются почвой и климатом, где художник заставлял их расти. Изображал ли он дубы или березы, они принимали у него донельзя правдивые формы в листве, ветвях, стволах, кореньях и во всех подробностях. Самая местность под деревьями — камни, песок или глина, неровности почвы, поросшие папоротниками и другими лесными травами, сухие листья, хворост, валежник и пр. — получала в картинах и рисунках Шишкина вид совершенной действительности. Но эта реалистичность нередко вредила его пейзажам: во многих из них она заслоняла собой общее настроение, сообщала им характер картин, задуманных не с целью возбуждать в зрителе то или другое чувство, а случайных, хотя и превосходных этюдов. Должно также заметить, что с Шишкиным повторилось то, что бывает почти со всяким особенно сильным рисовальщиком: наука форм далась ему в ущерб для колорита, который, не будучи у него слабым и не гармоничным, все-таки не стоит на одном уровне с мастерским рисунком. Поэтому талант Шишкина иногда гораздо ярче выказывается в одноцветных рисунках и офортах, чем в таких работах, в которых он пользовался многими красками. Картины и рисунки его столь многочисленны, что указание даже на важнейшие из них заняло бы слишком много места; особенно много разошлось их между любителями искусства после устроенной в 1891 году ретроспективной выставки работ художника за сорок лет его деятельности и распродажи после его смерти того, что осталось в его мастерской. Достаточно будет упомянуть о Шишкинских произведениях, находящихся в публичных коллекциях. Всего богаче ими московская Третьяковская галерея. В ней имеются картины: «Рубка леса», «Полдень в окрестности Москвы», «Сосновый лес», «Горелый лес», «Рожь», «Дебри», «Пасека», «Еловый лес» и «Утро в сосновом лесу», и, кроме того, семнадцать мастерских рисунков. Музей императора Александра III владеет картинами: «Корабельная роща», «Полянка с соснами», «Лесная глушь» и «Поляна», пятью этюдами и двумя рисунками. В московский публичный музей недавно поступили, по завещанию К. Солдатенкова, картина «Вид в окрестностях Москвы» и один рисунок. Всех исполненных Шишкиным офортов Д. Ровинский насчитывает до сотни; он указывает, сверх того, на 68 оригинальных литографий и на 15 цинкографических опытов этого мастера. А. Беггров, в 1884-1885 годах, издал в двух сериях сборник 24-х фототипических снимков с угольных рисунков, исполненных для него Шишкиным. В 1886 году сам художник выпустил в свет альбом своих избранных гравюр в числе 25-ти. Впоследствии оттиски с досок, служивших для этого альбома, подправленных и несколько переделанных, были изданы, с прибавкою нескольких других офортов, в виде нового альбома господином Марксом.
Поленов В.Д . Золотая осень
Во многих поздних пейзажах художника настойчиво повторяется мотив реки, неторопливо текущей вдаль среди бескрайнего пространства русской равнины («Ранний снег», 1891; «Золотая осень», 1893, и др.). Это — Родина. Такой Поленов помнил ее с детства.
Пейзажи — лучшее в его наследии.
Ведущий: Ребята, отгадайте загадку.
Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила
Все листья .
Звучит музыка. Появляется осень. Она танцует и разбрасывает листья.
Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам друзья.
Не виделись мы целый год.
За летом следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Здравствуйте ребята! Я пришла к вам, чтобы подарить всем свои последние, чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же, по- осеннему задумчивое и в то же время радостное настроение.
Слайд 46-49
Загадывает загадки.
Кроссворд – Вспомните фамилии поэтов, художников, композиторов, о чьих произведениях шла сегодня речь. Если вы правильно подберете и впишите их фамилии в сетку кроссворда, то в выделенных клетках откроется слово, называющее время года, которому посвящены все эти произведения.
1.Кто написал цикл музыкальных произведений под названием «Времена года»?
2. Осень их позолотила, ими землю устелила, потихонечку лежат, как пойдешь по ним – шуршат. (Листья).
3.Есть в осени первоначальной… кто написал эти строки?
4.Назовите Ф.И. художника, который в своей картине «Золотая осень» написал реку Оку в окрестностях Тарусы?
5. Кто написал строки:
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В сердце только грустнее
Игры.
СОРТИРУЕМ ОВОЩИ!
Играют два человека. В одной стороне зала стоят два ведра, в которых перемешаны морковь и картофель. Каждый ребенок по сигналу бежит с корзиной к ведру и выбирает либо морковь, либо картофель в свою корзину и возвращается назад. Кто быстрее выполнит задание, тот и победил.
КУРОЧКИ И ПЕТУШКИ.
Три пары в течение одной минуты собирают зерна (фасоль, горох, тыквенные семечки), разбросанные на полу. Побеждают те, кто больше собрал .
Песня об осени
Заключение.
Дорогие ребята. Я прощаюсь с вами. Хочу вам пожелать: берегите нашу природу, будьте наблюдательными и вы узнаете много интересного о ней. Через год придет новая осень и вновь принесет вам свои краски и дары.
По окружающему миру в 3 классе после изучения темы про осень было задание подготовить презентацию «Осень глазами художника, поэта, композитора, биолога, метеоролога….» (на выбор). Дочка выбрала посмотреть на осень глазами художника. Пересмотрели множество картин по этой теме, она выбрала понравившиеся. В программе ФОТО Шоу сформировали слайд шоу, наложили музыку Шопена «Осенний вальс». Вот какая презентация получилась.
Презентация осень глазами художника
Осень — яркое и прекрасное время года. Ее красотой восхищались художники, о ее великолепии писали поэты, о ее пленительной магии говорили многие. Осень — это не только дождь, сырость и холод, это еще и буйство красок, яркие зонтики, походы в лес за грибами и уютные и теплые вечера в кругу семьи. Я предлагаю насладиться творчеством талантливых художников, которые покажут вам всю красоту и таинство золотой осени на своих полотнах.
Осень яркая
Афремов Леонид Дождливый вечер
Осень задумчивая
Усянов Владимир Павлович Осенняя аллея
Осень таинственная
Шишкин Иван Иванович Осенний лес
И даже дождь на картинах далек от унылости
Макнейл Ричард Триумфальная арка (Париж)
Осень такая разная, но всегда привлекательная — такой увидела я Осень глазами художника. На видео ниже можно посмотреть саму презентацию, в которую вошли 19 картин русских и зарубежных художников.
Как мы с вами уже отмечали ранее, осень — лучший сезон для всех фотографов и живописцев. И неважно, являетесь ли вы профессионалом, снимающим для крупных изданий, или просто взрослым фотолюбителем, стремящимся сохранить фантастические личные впечатления на будущее при помощи встроенной в смартфон простенькой камеры, — ухватить богатые оттенки золотой осени способен любой.
Глядя на кадры от профи, вы очень быстро понимаете, что понятие «осенней фотографии» вовсе не ограничивается красочными кронами, ярким «ковром» на газонах или одинокими листиками в лужах. Направление осенней фотографии очень широко и многогранно, оно гораздо объемнее и осмысленно глубже любых других сезонных тем.
Это особое насыщенное и теплое освещение, это поразительные контрасты между повсеместной пышной зеленью и ранними яркими всплесками цвета, а после между всеобъемлющей яркостью и отмиранием. Осень — это мистический сезон, когда вся природа — и растения, и животные — замирают в ожидании чего-то… какого-то первобытного чуда. Осень сочетает в себе множество удивительных вещей и явлений, когда можно увидеть дождь из листьев и снег на зеленом газоне, красно-желто-зеленый «пушистый» дом и живописные деревья, выстроившиеся, будто фантасмагоричная змея из Зазеркалья, тонущая в море непроглядного тумана. Осень — это время, когда каждый объект за окном и каждая мелочь, на которую падает взгляд, обретают особый смысл и выразительность. Благодаря всему этому и мастерству фоторепортеров мы можем восхищаться совершенно сюрреалистическими картинами природы. Полюбуйтесь на снимки ниже и, возможно, они вдохновят вас на собственные фото-подвиги?)
Для иных мастеров кадра сезон урожая неотделим от суетливого животного мира, готовящегося к холодам. Другие представляют осень, как дорогу в никуда и лебединую песню погружающегося в спячку мира, который и сам точно не знает, возродится он после долгой зимы или нет. Третьи предпочитают пышные и богатые натюрморты на тему осенней жатвы. Отдельная популярная сезонная тема — яркие листья и вода. Или затерянные в глуши деревянные домики, или хэллоуинская тематика с тыквами и сухими осенними композициями.
Кстати, а вы знаете, почему листья меняют цвет ?
На самом деле на это влияют три фактора: пигмент в листьях, длина ночи и погода. Но, вероятно, влияет не совсем так, как вы думаете. Как только темное время суток начинает постоянно расти, а ночи становятся холоднее, стартует биохимический процесс в листьях, и они постепенно желтеют/краснеют и опадают. И ничто — от общего уровня окружающей температуры, количества дождей и до качества земли — не влияет настолько сильно на цикл «линьки» деревьев.
В течение всего сезона роста в хлоропласте листьев присутствует и хлорофилл (отвечает за зеленый цвет, позволяет растениям использовать солнечные лучи для выработки сахаров — для питания и роста; вырабатывается только во время роста, но постоянно, и, разрушаясь, — тоже постоянно — окрашивает листья в зеленый) и каротиноиды (отвечают за желтый цвет). За красный цвет отвечают антоцианины: большая их часть вырабатывается растениями именно осенью в ответ на слишком яркий свет и избыток растительных сахаров в клетках листьев.
Итак, ночи удлиняются, и тогда выработка хлорофилла замедляется, а затем полностью останавливается. И через некоторое время весь хлорофилл в листьях разрушается и исчезает. Вот тогда больше ничто не скрывает каротиноиды и вырабатываемые осенью антоцианины, и листья становятся яркими. Ну а конкретный цвет кроны зависит уже от конкретного вида деревьев.
Но и это не все. Свое влияние оказывают температура и количество влаги. За теплые солнечные осенние дни сахара вырабатываются в листьях очень активно, но холодные длительные ночи и постепенное закрытие из-за этого вен в листьях не дает этим сахарам продвигаться по листу. Так что из-за большого количества сахара и активной выработки антоцианинов листья становятся не только красными, но и пурпурными и малиновыми. Наконец, количество влаги в почве, которое постоянно варьируется, гарантирует то, что ни одна осень не будет идеально похожа на другую. Поздняя весна или тяжелая летняя засуха могут отложить цветовое проявление осени на несколько недель. И теплые осенние периоды также снизят яркость крон деревьев. Так что сочетание теплой влажной весны, благоприятной летней погоды, теплых солнечных осенних дней и холодных длинных ночей гарантируют вам потрясающе яркую осень.
Алексей Константинович Толстой
Осень.
Обсыпает весь наш
бедный сад
.
Листья пожелтевшие по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин
.
Осень любили многие русские художники, поэты и писатели.
В своих произведениях они восхваляли красоту этого времени года.
Фёдор Иванович Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь –
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…
Мудрак
Ирина
,
3
Б класс
Красавица осень
Осень глазами художников и поэтов
Александр Сергеевич Пушкин
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
А это «Золотая осень» Василия Поленова
Это известная картина Исаака Левитана «Золотая осень»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Весна глазами художников и поэтов
Презентация содержит иллюстрации известных картин о весне русских художников, краткое описание картин, стихи о весне и фотографии к ним….
Презентация к классному часу «Осень в произведениях русских поэтов и художников»
На классном часе дети читают стихи русских поэтов, рассказывают о художниках, слушают музыку, поют песни. …
Презентация «Осень глазами художников, поэтов, композиторов» по русскому языку – проект, доклад
Презентацию на тему «Осень глазами художников, поэтов, композиторов» можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Русский язык. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 9 слайд(ов).
Слайды презентации
Слайд 1Урок чтения. «Осень глазами художников, поэтов, композиторов».
Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ № 64 Гугнина Юлия Станиславовна, г. Новосибирск
Слайд 2«Осень глазами художников, поэтов, композиторов».
Осень – это орехи, цветы, высокое небо. Осень – это туманы, заморозки, первый снег.
Слайд 3«Глухая пора листопада».
Глухая пора листопада, Последних гусей косяки… Расстраиваться не надо – У страха глаза велики.
Борис Пастернак
Слайд 4Александр Сергеевич Пушкина «Осень».
Слайд 5Репродукция картины В.Д. Поленова «Золотая осень».
Слайд 6Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…».
Слайд 7М.Пришвин «Хрустальный день».
Слайд 8В.А. Серова «Октябрь».
И.И. Левитана «Золотая осень»
Слайд 9Список использованной литературы: Р.Бунеев, Е.Бунеева. «В одном счастливом детстве». Учебник; М., 2001 Школьный толковый словарь русского языка Толковый словарик русского язык Использованные материалы и Интернет-ресурсы: Товарищество Передвижных Художественных Выставок. Русская живопись http://tphv.ru/ Энциклопедия русской живописи http://www.artsait.ru/ Композиторы классической музыки http://www.allcomposers.ru/ http://classic.chubrik.ru/Tchaikovsky/ http://classic.chubrik.ru/Vivaldi/
Урок русского языка с презентацией «Композиция по картине И.И. Левитана« Золотая осень »
Исаак Ильич Левитан (1860-1900) Один из основоположников пейзажной живописи конца 19 века. Искусство стало призванием. Его склонность к изображению природы и страстная любовь к ней проявилась вскоре после поступления в школу. За двадцать лет творческой деятельности Левитан создал несколько сотен картин.
«Золотая осень» 1895 г.
«Золотая осень» 1896 г.
Какое настроение вызывает у вас картина: грустное, грустное или радостное?
Как мы называем картину, на которой художник изобразил природу?
1) Какое настроение было у художника, когда он писал свою картину?
2) Какие цвета преобладают в описании осеннего пейзажа?
3) Что на переднем плане?
4 ) Сравните цвет воды в реке на левом берегу с цветом фона.
Вдоль всей картины тянется небольшая речка. Он немного изгибается и уходит в глубину луга. У одинокой березы река резко поворачивает налево.
5) Почему? Что вы думаете?
Солнечные лучи освещают фон картины, а на переднем плане — тень.
6) Что растет по берегам реки?
Коричневая трава растет по краям реки. Слева растут молодые березки с тонкими стройными стволами.Березы покрыты золотистой листвой. На темном фоне мы видим подрастающий куст красновато-розовой
7) Почему осень на картинке называется золотой?
8) Когда лес станет золотым, каким он изображен на картине Левитана? Ранней осенью или поздней, засушливой или дождливой?
9) Сравните близлежащие березы с березой, стоящей на излучине реки. Почему они разные по цвету?
10) Что мы видим на высоком берегу вдалеке картины? Почему крестьянские дома такие маленькие?
На заднем плане мы видим крестьянские постройки.А за ними тянутся леса, сливающиеся с небом на горизонте.
Планирование.
Сколько частей будет в эссе?
Какие части называются
О чем мы поговорим в первой части?
С каких слов можно начать?
Что мы расскажем во второй части?
Что именно мы собираемся описывать?
Как начать описание?
О чем мы будем писать в третьей части?
Как можно приступить к финальной части?
( В первой части мы поговорим о названии рисунка, который является его автором).
«Передо мной картина известного художника …»
(В ней мы опишем картину).
(Река, березы, небо, поле, дома.)
О ваших чувствах, о вашем отношении к картине.
Когда я смотрю на картину, у меня возникает чувство …
Мне нравится эта картина, потому что …
1. Передо мной картина известного художника…
2. Описание картины. (Река, березы, небо, поле, дома. Цвета картины.)
На картине изображена ранняя осень …
3. Мое отношение к картине. (Мне нравится эта картинка, потому что …
Перед нами репродукция картины И.И. Левитан «Золотая осень». Это ясный дневной пейзаж. Солнечные лучи ярко освещают природу. Молодые березки покрыты золотистой листвой.По нежному голубому небу плывут розоватые легкие облака.
Слева на высоком берегу реки изображена небольшая березовая роща.
Справа река, уходящая вдаль. На переднем плане река. Вода в реке темно-синяя, а вдали — синяя. Одинокая береза определяет поворот реки. На заднем плане видны крестьянские дома. Они маленькие и темные.
Зеленеют поля с озимыми культурами.
Вся картина Левитана пронизана светом. Здесь нет темных, мрачных красок. Преобладают яркие, сочные цвета: голубой, голубой, красный, золотистый. Смотришь на холст и словно чувствуешь прохладный, бодрящий осенний воздух.
Пейзаж печали не вызывает. Вместе с художником мы восхищаемся красотой родного края.
http://img-fotki.yandex.ru/get/6518/121447594.1d5/0_a2b3b_23bc06f3_XL.jpg
Репродукция 1895
http://www.art-catalog.ru/data_picture_new_2013/1/107.jpg Репродукция 1896
Примерная композиция из материала
Капитонова Лариса Николаевна,
Исаак Ильич Левитан родился в 1860 году. Художник в начале
года остался сиротой. Его детство было настолько трудным, что после
он никогда больше не пытался вспомнить о нем
. Когда Левитан учился в Москве в художественной школе
, ему часто приходилось голодать.Он даже ночевал в школе
, так как в ней не было своего уголка.
Левитан был нежным и
отзывчивым человеком. К своей
работе он очень строго относился к
. За 25 лет им написано около
1000 картин, рисунков, этюдов.
Для своих работ он
выбрал такие моменты, когда в
менялась природа.
Художник чувствовал себя хорошо
Жизнь природы. Его картины — это
картин мастера,
художника, любящего свою страну. БОЛЬШАЯ ВОДА 1896 МАРТ 1895 ВЕЧЕРНИЙ ЗВОНОК, ВЕЧЕРНИЙ ЗВОНОК. 1892 г. ЛЕТО Левитан чаще всего выбирал именно такие мотивы, когда в
природа меняет свое состояние. Художник
остро почувствовал жизнь природы. Он писал: «Немного
, чтобы написать землю, надо передать чувства на этой земле». Его
любовь к Родине, к исконно русской природе и определила
столь поэтическое восприятие ее. Осень была любимым временем года Левитана, и он
посвятил ей более ста картин.Одна из самых любимых зрителями
картин — эта «Золотая осень», хотя она не
так характерна для творчества художника — слишком яркая,
смелая, в мажорной манере она исполнена. Возможно, что и сам Левитан
не был полностью ею доволен, ведь через год он написал еще
одну картину с таким же названием, но написанную нежнее,
нежно, хрустально …
ИСААК ЛЕВИТАН
Долина реки. Осень.
1896 Золотая осень О нем можно сказать словами поэта:
Он вдыхал жизнь одной природой,
Ручьи понимали лепет,
И разговоры о деревянных листах понимали
И я чувствовал растительность трав.
Русская природа была единственной темой произведений Левитана. Какое настроение вызывает у вас пейзаж?
Как вы себя чувствуете, глядя на картину?
Какое состояние передает художник?
Вы когда-нибудь испытывали нечто подобное? Когда?
Почему автор дал картине такое красивое название?
Ребята, хотелось бы, чтобы вы оказались в том месте, которое
изобразил художник?
Почему?
Подумайте, как автор довел вас до
все это прочувствовать? 1) Какое настроение было у художника, когда он писал свою картину
?
2) Какие цвета преобладают в описании осеннего пейзажа
3) Что показано на переднем плане
4) Сравните цвет воды в реке у левого берега с цветом на фоне
.
5) Почему? Что вы думаете?
6) Что растет по берегам реки?
7) Почему осень на картинке называется золотой? Объясните
выражение: «В багряных и золотых лесах». Что это значит?
8) Когда лес золотой, как это показано на рисунке
Левитан, ранней осенью или поздней, засушливой или дождливой
погода?
9) Все ли деревья носят золотую одежду? Какие деревья
остаются зелеными?
10) Сравните близлежащие березы с березой, стоящей на
повороте реки.Почему они разные по цвету?
11) Что мы видим на высоком берегу вдалеке картины? Почему
крестьянских дома такие маленькие?
12) Какое впечатление на вас производит картина? Что в ней
особенно красивого? 1. Художник И.И. Левитан и его картина
.
2. Осенний день.
3. Деревья, одетые в золото.
4. Лесная река.
5. Мои впечатления от картины. Рассмотрите небо и реку. Опишите их.
Небо: голубое с белыми облаками
чистое.
Река: узкая, спокойная, глубокая,
спокойная, с медленным течением. Рассмотрите деревья и траву.
Опишите их.
Деревья: желтые, золотые,
разноцветные, нарядные, разноцветные,
красивые.
Трава: сухая, желтая, коричневая. Опишите поле и деревню.
Поле: широкое, зеленое, свежее,
как бархатный мягкий коврик.
Деревня: маленькая, дальняя. Найдите красочные определения для слов:
Пора (осень) —
чудесный, восхитительный, чудесный,
прекрасный;
День —
солнечный, чудесный, чудесный;
Воздух —
свежий, чистый,
прозрачный,
как стекло. Найдите синонимы к словам.
живопись —
холст, репродукция,
работы;
живописец —
художник-пейзажист, живописец, мастер;
создает — пишет;
блеска —
искр, блесток, переливов. Пример композиции
Перед нами репродукция картины И.И. Левитан «Золотая осень
«. Это ясный дневной пейзаж. Яркие солнечные лучи
озаряют природу. Молодые березки
полностью покрыты золотой листвой. Розоватые легкие облака нежно плывут
— к голубому небу.
Слева, на высоком берегу реки, небольшая березовая роща
.
Справа река, уходящая вдаль. На лицевом плане
р. Вода в реке темно-синяя, а вдали — синяя.
Одинокая береза определяет поворот реки. На заднем плане видны
крестьянских дома. Они маленькие и
темные.
Зеленеют поля с озимыми культурами.
Вся картина Левитана пронизана светом.Здесь нет темных
темных цвета. Преобладают яркие, сочные цвета: синий,
синий, красный, золотистый. Смотришь на холст и словно
чувствуешь прохладный, бодрящий осенний воздух.
Пейзаж печали не вызывает. Вместе с художником мы
любуемся, восхищаемся красотой родного края. На холсте И.И. Левитана «Золотая осень» мы видим характерный
русский пейзаж. Спокойный день посреди осени. Солнце светит, но
уже не так ярко.Перед вашими глазами открывается русское пространство: поля,
рощи, река. Голубое небо с белыми облаками на горизонте сходится с
линией леса. Узкая река с невысокими берегами пересекает картину
вертикально, помогая зрителю увидеть перспективу. Clear
художник показывает движение воды вертикальными мазками.
Перед нами березовая роща. Береза - очень живописное дерево.
Левитан, как и многие художники, любил березы, часто изображал их
в своих пейзажах.Осень уже раскрасила природу своими осенними красками:
желтым, золотисто-оранжевым. Они такие яркие, что сначала
кажется: вся картина окрашена в разные тона желтого цвета. Но это
только на первый взгляд. Присмотревшись, мы видим, что трава на
, передний план все еще зеленый, только начинает желтеть. И дальнее поле
, за которым виднеются еще несколько деревенских домов, еще зеленых. И
роща на правом берегу еще бодро зеленеет.
Но наше внимание приковано именно к желтым березкам. Их листва
развевается на ветру, переливается золотом на солнце. В
в пейзаже нет грусти, наоборот, настроение умиротворенное,
спокойное. Это золотая осень … Она очаровывает красотой.
Вместе с художником мы восхищаемся красотой родного края, который
всегда привлекал русских художников.
Разделы: Русский язык , Начальная школа , Конкурс «Презентация к уроку».
Презентация урока
Назад вперед
Внимание! Предварительный просмотр слайдов предназначен только для информационных целей и может не отражать все варианты презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.
Задачи урока:
- Для формирования умения составлять художественное описание картины.
- Развивайте творческое воображение детей.
- Развивать у учащихся письменную речь и правописание.
- Развить умение записывать текст с учетом его структурных составляющих: начало, основная часть, заключение.
Во время занятий
Постановка учебной задачи.
Ребята, сегодня на уроке мы научимся писать сочинение по живописи. Мы научимся понимать, какую важную роль играет искусство в жизни человека, как оно помогает нам познавать окружающий мир.
(Приложение. Слайд 1) «Знакомьтесь: певец русской природы — художник Исаак Ильич Левитан».
Ребята, вы видите портрет художника, написавшего картину «Золотая осень».Картина была написана, когда ему было всего 19 лет. В 1880 году на выставке в Москве эту картину увидел и приобрел Павел Михайлович Третьяков, создатель знаменитой картинной галереи.
(Приложение. Слайд 2) «Восприятие картинки».
Давайте внимательно посмотрим на картинку. Музыка П.И. Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года» поможет нам разбудить чувства, эмоции, воображение. (Записан отрывок пьесы.)
(Приложение.Слайд 3) Разговор о содержании картинки.
- Какой день изобразил художник? (Ясно, солнечно, спокойно.)
- А как насчет цвета неба? (Синий, с белыми облаками, чистый.)
- Как цвет помогает художнику показать ближе позднюю осень? (Золото деревьев; сухая, желтая, коричневая трава.)
- Что вы можете сказать об отражении света в реке? (Вода в реке темно-синяя, а вдали синяя.)
- Как художник изобразил деревья? (Желтый, золотой, разноцветный, нарядный, пестрый.)
- Какие цвета использует художник, чтобы показать свое отношение к осени? (Хотя на картине присутствуют холодные тона, но вся она пронизана теплыми тонами: желтым, золотистым, зеленым, малиновым, синим.)
(Приложение. Слайд 4) Задание на развитие творческого воображения.
Что общего между картиной И.И. Левитана и поэмы А.С. Пушкин.
Студент читает отрывок из стихотворения.
Печальное время! Очарование глаз!
Мне нравится твоя прощальная красота —
Люблю пышную чащу природы,
Леса, облаченные в малиново-золотой.
В их пологе шум и свежее дыхание,
И редкие солнечные лучи, и первые морозы,
И далекие серые зимние угрозы.
— (И в стихах Пушкина, и в живописи Левитана мы видим красоту осенней природы).
(Приложение. Слайд 5) Коллективное составление плана реферата.
- Как художник показал приближение осени? (Художнику удалось передать прохладный чистый осенний воздух; малиновые и желтые березы, бронзовые дубы; бурая осенняя трава.)
- Какую роль играет цвет в картине? (Вся картина Левитана пронизана светом. Здесь нет мрачных красок. Преобладают яркие цвета.)
- Какие мысли и чувства выразил художник в этой картине? (Художник заставляет нас взглянуть на красоту нашей природы и дает нам свою любовь к ней.)
- Какое впечатление производит картина? (Смотришь на картину и чувствуешь прохладный, бодрящий осенний воздух. Пейзаж не вызывает печали, художник пишет «великолепное увядание природы».
(Приложение. Слайд 6) Словарь и орфография.
- Вставьте пропущенные буквы в корень слова: w … lty, b … dirty, b … dry, s … l … ty, n … inline, x .. . лодный, к .. .ртина, кр … соты, с… yzazh.
- Вставьте пропущенные буквы в префиксные слова: пр … холод, пр … низано, пр … присутствует, п … р … дает.
- Объясните лексическое значение слов:
- Пейзаж — ….
- Малиновый — ….
- Озимые — …
(Приложение. Слайд 7) Представьте, что вы находитесь в местах, изображенных на картине И. И. Левитана «Золотая осень». Ответь на вопросы.
- Что вас окружает? (Художник изобразил узкую реку, спокойно несущую свои воды.Слева, на высоком берегу реки, находится березовая роща, которая накинула на себя золотое платье. Справа отдельные деревья — дубы в красно-бронзовых плащах. На переднем плане река. Вода в нем темно-синяя, а вдали — синяя. Там, где река делает плавный поворот, стоит особняк. На заднем плане виднеется небольшая деревня. Вдалеке виднеются поля, на которых выросли озимые.)
- Чем вы восхищаетесь? (Восхищаюсь «буйным увяданием природы в чудесный осенний день.Я восхищаюсь лесом, который «как будто мы смотрим на раскрашенный, пурпурный, золотой, малиновый …».)
- Что вам особенно нравится в картине? (Это до боли знакомый и родной пейзаж. Это моя Родина — Россия.)
- Что вас огорчает? (Картина яркая, но есть нотки печали. Как тут не вспомнить строчки А.С. Пушкина: «Печальное время! Глаза завораживают! Мне твоя прощальная красота нравится …» Все дышит тишиной и осенний покой.Природа готовится к зимнему сну. )
(Приложение. Слайд 8) Написание реферата. (Структура реферата.)
- С чего начать? (И.И. Левитана называют «первооткрывателем» красот земли русской. Эти красавицы рядом с нами. Сила и талант художника в том, что он заставляет нас всматриваться в родную и родную природу.)
- Что должно быть написано в основном тексте? (В основной части необходимо описать увиденное на картинке.Слайд 7.)
- Каким будет финал? (Какие чувства, эмоции вызывает картина?) Слайд 7.)
Написание эссе.
Литература:
- «Очерк по рисунку для младших школьников» Л.Л. Страховой, 2007 г.
- «Исаак Левитан» О.Д. Атрощенко, Л.И. Захаренкова, М.Н. Киселев 2010
Осень была любимым временем года Левитана, и он посвятил ей более ста картин.Одна из самых любимых публикой картин — «Золотая осень», хотя она не так характерна для творчества художника — слишком ярко, дерзко, крупно. Не исключено, что и сам Левитан не был полностью ею доволен, ведь через год он написал другую картину с таким же названием, но написанную более мягким, мягким, кристально чистым …
Исаак Ильич Левитан. Золотая осень В каждом уголке природы Левитан умел найти что-то заветное, сокровенное. Он говорил своим ученикам, что недостаточно хорошо нарисовать землю, небо, воду — необходимо передать в пейзаже чувство, которое объединит, объединит землю, воду, небо в одно целое.Поэтому пейзажи Левитана невозможно описать словами. Можно назвать все, что написано на холсте, но как найти слова, чтобы сказать о главном, о том, о чем не написано? Можно перечислить пушистые ели, снег, красное солнце, но как выразить тоску, охватившую Левитана и не потревожившую его товарищей? ..
Исаак Ильич Левитан. Золотая осень «Золотая осень». Белые стволы и пылающая листва берез, прозрачная голубизна неба, красноватая трава, холодная голубизна реки.И воздух, который сам врывается в грудь и от которого, как из родниковой воды, ломает зубы. И бодрость, которой заряжает нас этот прекрасный осенний день. И праздник золота и синих цветов. И печаль, что праздник закончится, а затем угаснет черно-белый зимний сон. И радостная уверенность в том, что впереди снова зелень и синий цвет, потому что природа живет вечно и всегда прекрасна. А на полотне — деревья, трава, река, небо.
Исаак Ильич Левитан.Золотая осень Левитан любил повторять стихи русского поэта Баратынского: Он вдыхал жизнь одной природой: Ручьи понимали лепет, И он понимал звук древесных листьев, И чувствовал он растительность трав … «Вот что такое художнику-пейзажисту нужно — понимать разговор воды и деревьев, слышать, как растет трава, — сказал Левитан. — Какое большое счастье! »
Исаак Ильич Левитан. Золотая осень На картине «Золотая осень» мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем декоре.В глубине луга теряется река, на левом берегу которой растут стройные бело-желтые березки и две осины с почти опавшими листьями. Вдали видны красноватые ветки куста. Земля покрыта пожелтевшей увядшей травой.
Исаак Ильич Левитан. Золотая осень А на правом берегу реки ряды еще зеленых ив, словно сопротивляющихся осеннему увяданию. Поверхность реки кажется неподвижной и холодной. Яркое небо с белыми облаками отражается на поверхности воды.Осенний день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают веселые светлые тона. Почти на горизонте заметны очертания далеких построек, леса, засеянные зимой поля.
Исаак Ильич Левитан. Золотая осень Пейзаж «Золотая осень» изображает самое лиричное время года. «Это печальное время! Очарование глаз! Я рад вашей прощальной красоте», — сказал Александр Сергеевич Пушкин о золотой осени. Вероятно, именно этот период повторял про себя Исаак Левитан, работая над своими знаменитыми пейзажами.
Исаак Ильич Левитан.Золотая осень Художник понимал осень, прежде всего, как праздник красок, как проводы лета. Тот же пейзаж не вызывает унылых мыслей о приближающейся долгой зиме. Ведь в природе все одинаково красиво, и каждое из времен года имеет свое неповторимое очарование.
Исаак Ильич Левитан. Золотая осень Глядя на картину «Золотая осень», зритель невольно проникается глубоким чувством любви к родной природе, даря незабываемые моменты высокого наслаждения красотой.
Третий класс Добро пожаловать !. — ppt видео онлайн скачать
Презентация на тему: «Добро пожаловать в третий класс!» — стенограмма презентации:
ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>1 Третий класс Добро пожаловать!
2 Добро пожаловать в третий класс! Мы познакомим вас с третьим классом.
Если у Вас возникнут вопросы, мы ответим на общие вопросы в конце презентации. Конкретные вопросы следует направлять учителю вашего ребенка.
3 Заявление о миссии начальной школы Hawk
Миссия Hawk Elementary состоит в том, чтобы создавать успешных учеников.
4 Наши цели Дать учащимся академические и социальные навыки, необходимые им для перехода в четвертый класс.Обеспечить благоприятную и веселую атмосферу в классе. Чтобы помочь им завести новых друзей и открыть для себя новые интересы.
5 КОМАНДА ОБУЧАЕТ миссис Шимек / миссис. Бек, мисс Круа, миссис Пот, мисс Лайонс, миссис. Эйвери миссис Макларен-3-й класс Инклюзивный Пот, Шимек, Лайонс — математика / естественные науки Бек, Круа, Эйвери — Лос-Анджелес / социальные исследования
6 Расписание 7: 35- 7:50 Утренняя работа 7:50 — 10:00 Групповое обучение
10:00 — 10:10 Перерыв в уборной 10:10 — 10:55 Специальное предложение 11:00 — 12:30 Групповое обучение (классная комната ) 12:30 — 1:05 Обед 1:05 — 1:25 Перерыв 1:30 — 2:05 Командное обучение (HR) 2:05 — 2:40 Уроки 2:45 — 2:50 Увольнение
7 Продолжение расписания… Классы открываются в 7:35 Обучение в группах начинается в 7:50
Время конференции с 10:10 до 10:55 Обед с 12:30 до 1:05 Учащиеся должны быть забраны в 2:50. Изменения забрать нужно ДО 2:00.(Если возможно, письменно). Посетите веб-сайт Denton ISD для получения электронных предупреждений. Отправьте записку, если с вашим ребенком ест кто-то другой, кроме родителей.
8 Важная информация
О наших классах
9 Классное сообщество Наши классы — это сообщество. В нашем сообществе есть правила, которые помогают нам ладить друг с другом.Вот некоторые из правил нашего класса: Будьте уважительны и ответственны. Будьте организованы и следуйте указаниям. Быть вовремя. Будь готов.
10 S.T.A.R. S.T.A.R. относится к: Студенты берут на себя академическую ответственность
** Наша классная среда вращается вокруг S.T.A.R.
11 S.T.A.R. Папки Красная папка, которая используется ежедневно
Идет домой и возвращает каждый день Домашнее задание и общение с родителями Таблицы поведения, подписанные по пятницам, возвращенные по понедельникам
12 Правила дисциплины для 3-го класса
Книга «К сожалению» — каждая подпись соответствует 5 кругам или 5 минутам их перерыва.Мы будем общаться с домом, используя лист поведения / S.T.A.R. папка Каждые шесть недель будет проводиться вечеринка.
13
14 Предметы в классе В третьем классе мы изучаем следующие предметы:
Язык Искусство Математика Социальные науки Здоровье Музыка, Искусство, Физкультура, Библиотека
15 ГРУППА по языковым искусствам / обществознанию
16 Языковые навыки Переключение классов CAFE
Самостоятельное чтение с ответами Написание грамматики / словарного запаса / орфографии
17 Орфография В этом году мы будем использовать программу «Слова их пути».
Студенты будут получать списки по понедельникам в зависимости от их индивидуальных потребностей. Студенты обязаны выполнять три задания в своем дневнике правописания дома каждую неделю. (срок в пятницу) Мы оценим, где они находятся по пятницам.
18 Написание Записей с самого начала Журналы Открытые подсказки
Написание информации, личное повествование, творческое повествование Журналы Открытые подсказки Написание свободного выбора Грамматический словарь
19 Социальные науки Переключение классов
Сосредоточение внимания на изучении нашего мира и нашего сообщества.Исследовательские проекты.
20 Команда по математике / естествознанию
21 год Математика Переключение классов Мосты Число Решение угловых проблем
Практическое занятие по изучению математики Журнал
22 Занятия по переключению естественных наук в журналах экспериментов
23 Домашнее задание Все домашние задания (математика и правописание) будут отправлены домой в понедельник и должны быть сданы в пятницу.Календари чтения будут назначены в начале 6-недельного периода и должны быть выполнены в конце 6-недельного периода. Детям следует читать 5 дней в неделю. Ожидайте, что незаконченная работа или проекты будут время от времени возвращаться домой. Поддержка родителей — ключ к успеху!
24
25 Политика выставления оценок Шестинедельный график выставления оценок
Отчеты о успеваемости — Каждые 3 недели родители будут получать сообщения из школы.Учащиеся считаются подверженными риску, если их средний балл составляет 75 или ниже.
26 Политика выставления оценок. Суммарные оценки будут регистрироваться только по четырем основным областям содержания: Лос-Анджелес, математика, естественные науки и общественные науки. Приложение будет вложено в каждую табель успеваемости со 2-го по 5-й классы. В приложении будут представлены основанные на стандартах результаты, связанные с учебными целями, в течение каждых шести недель в каждой области основного содержания.
27 Правила повторной сдачи Каждый студент, набравший менее 80 баллов, должен повторно сдать каждое итоговое задание один раз и получит более высокий балл. Эти учащиеся должны посещать учебные пособия и выполнять анализ теста, который объясняет их мышление. Учащиеся, набравшие 80 баллов и выше, имеют возможность повторно пройти тест один раз.
28 год Huddle Up! 2: 05- 2:45 Ежедневное повторное обучение / обогащение Время переключения классов
Малые группы
29 Вспомогательный персонал Кэтлин Макларен — включение
Джини Вайли — специалист по математике Моника Спрей — специалист по чтению
30 Gradespeed В этом году родители смогут просматривать оценки учеников через Gradespeed.Оценки будут выставляться своевременно. В соответствии с нашей политикой выставления оценок в отношении исправлений и повторных оценок, оценки могут быть изменены в течение 6-недельного периода.
31 год STAAR TESTING Math — 24 апреля чтение — 25 апреля
Оценка академической готовности штата Техас по математике (STAAR) — 24 апреля чтение — 25 апреля
32 Свяжитесь с нами Электронная почта — msweat @ dentonisd.орг 940-369-1833
33 Удачного вам года!
Подготовьте презентацию осеннего сезона глазами художника. Презентация на тему «Осень глазами художников, поэтов, композиторов»
Центр повышения квалификации
«Московский областной центр интернет-образования»
Осень глазами поэтов
художников и композиторов
(внеклассная деятельность по чтению, 2 класс)
Исполнитель: учитель начальных классов
МОУ Средняя школа №22, Подольск
Грива О.В.
24.10.2016-28.10.2016
Подольск
Внеучебная деятельность
«Осень глазами поэтов, художников и композиторов»
Музыка играет
Дети входят в зал.
Титульный лист презентации .
Учитель: Осень — чудесное время! И тема нашей встречи: « Осень глазами поэтов, художников и композиторов».
Сегодня послушаем музыку, рассмотрим репродукции картин, — — Исаак Ильич Левитан,
Василий Дмитриевич Поленов,
Иван Иванович Шишкин.
Послушаем стихи и прозу русских писателей и поэтов, посвященные осени, и конечно же сыграем.
Количество слайдов 2
Играет музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года». Осенняя песня.
Учитель: Вы слушали работу П.И. Чайковский из цикла «Времена года» Осенняя песня.
Количество слайдов 3
Ведущий: Музыкальные произведения, картины, стихи писались в разное время, но каждый из поэтов, художников видел и описывал осеннюю природу по-своему. Ведь у осени есть свои периоды, она такая разная!
Количество слайдов 4
Ученик: есть две осени.Один радостный, яркий, урожай богатый,
Слайды №5
Ученик: А другой — с тихим криком мелкого дождя, поникшей падающей листвы. Этот период года в России называют поздней осенью.
Количество слайдов 6
Ученик: Первая — золото, любима за щедрость, с которой она раздает богатство своих полей и садов, за ясные дни, за красоту лесов, окрашенных золотом и малиновыми красками.Вся эта пестрая масса вместе с остатками зелени несется вихрем и как бы кружится в танце.
Днем еще тепло и солнце посылает на землю свои прощальные нежные лучи.
Слайд 7, 8, 9
Танец опавших листьев
Слайд 10-14
Ученик: Каждый видит и понимает осень по-своему.Осень — это орехи, цветы, высокое небо.
Осень — туман, мороз, первый снег.
Осень — куча опавших листьев.
Поэты и писатели рисуют слова осенней природы.
Слайд 17, 18
Пушкин А.С.
Осень грустная пора, прелесть глаз …
Тютчев Ф.
Есть осенью начальная …
М. Пришвин
Хрустальный день…
Осенью начальный хрустальный день. Вот он сейчас. Тишина! Ни один лист вверху не двигается, и только внизу на неслышном сквозняке дрожит лист на паутине. В этой кристальной тишине деревья, и старые пни, и сухие монстры растворились в себе, а их не было, но когда я вышел на поляну, они заметили меня и вышли из оцепенения.
И. Песков
К. Бальмонт
И. Бунин
В. Иванов
А. Фет
С.Таплинская
В. Песков
Осенью лес молчит! Такая тишина …
Песня исполняется учениками 4 класса «Осенняя песня»
Ученик: Художники используют самые разные краски для своих полотен.
Левитан И. «Золотая осень», «Осенний лес».
1895
Россия, Москва, Государственная Третьяковская галерея
Исаак Ильич Левитан вошел в историю русской живописи прежде всего как пейзажист.Левитан — создатель так называемого «пейзажа настроения». На картине «Золотая осень» мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем декоре. В глубине луга теряется река, на левом берегу которой растут стройные бело-желтые березки и две осины с почти опавшими листьями. Вдали видны красноватые ветки куста. Земля покрыта пожелтевшей увядшей травой. А на правом берегу реки ряды еще зеленых ив, словно сопротивляющихся осеннему увяданию.Поверхность реки кажется неподвижной и холодной. Яркое небо с белыми облаками отражается на поверхности воды. Осенний день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают веселые светлые тона. Почти на горизонте заметны очертания далеких построек, леса, засеянные зимой поля. Пейзаж «Золотая осень» изображает самые лирические времена года. «Это печальное время! Очарование глаз! Я рад твоей прощальной красоте», — так сказал Александр Сергеевич Пушкин о золотой осени.Вероятно, именно эти термины повторял про себя Исаак Левитан, работая над своими знаменитыми пейзажами. Художник понимал осень прежде всего как праздник красок, как проводы лета. Этот пейзаж не вызывает унылых мыслей о приближающейся долгой зиме. Ведь в природе все одинаково красиво, и каждое из времен года имеет свое неповторимое очарование. Глядя на картину «Золотая осень», зритель невольно проникается глубоким чувством любви к родной природе, доставляющей незабываемые мгновения восторга от красоты.
Шишкин Иван Иванович . Шишкин — народный артист. Всю свою жизнь он изучал русский язык, в основном северный лес, русское дерево, русскую чащу, русскую глушь. Это его королевство, и здесь у него нет соперников, он единственный.
Стасов В.В.
В сокровищнице русского искусства Иван Иванович Шишкин занимает одно из самых почетных мест. С его именем связана история русского пейзажа второй половины XIX века.Огромную популярность приобрели произведения выдающегося мастера, лучшие из которых стали классикой национальной живописи.
Среди мастеров старшего поколения И.И. Шишкин своим искусством представлял исключительное явление, не известное в области пейзажной живописи в предыдущие эпохи. Как и многие русские художники, он от природы обладал огромным талантом к самородку. Никто до Шишкина с такой потрясающей открытостью и с такой обезоруживающей интимностью не рассказывал зрителю о своей любви к родному краю, к сдержанному очарованию северной природы.Он любил деревья всем сердцем и даже тени, которые они бросали на траву. «Тень, — сказал Шишкин, — душа дерева!»
Иван Иванович тщательно изучал анатомию дерева, его физиономию и характер. В картинах, зарисовках, рисунках — познавательный, буквально исследовательский подход к природе
Пейзажи Шишкина всегда отражали характерный для передвижников гражданский подход — «совмещать критику действительности с утверждением позитивного идеала».«(1) Художнику-пейзажисту предстояло воссоздать не только размытые осенней непогодами русские проселочные дороги и обрушившиеся хижины, но и бескрайние русские поля, зеленые леса, полноводные реки. Словом, все, что могло стать источником национального богатство, да, увы! еще не
Шишкин все чаще создает этюды для предосенних и осенних сезонов. Его очаровывает не только возможность воспроизвести разноцветную цветовую гамму природы, как в картине «Осень»
Среди Русские пейзажисты, Шишкин, несомненно, принадлежит к месту сильнейшего рисовальщика.Во всех своих работах он удивительный знаток форм растений, воспроизводящий их с тонким пониманием как общей природы, так и мельчайших отличительных черт любых видов деревьев, кустарников и трав. Принял ли он образ соснового или елового леса, отдельные сосны и ели, как и их совокупность, получили от него свою истинную физиономию, без каких-либо приукрашиваний или вычитаний — такого рода и с теми деталями, которые полностью объяснены и кондиционированы. климат, в котором художник заставил их расти.Изображал ли он дубы или березы, они принимали невероятно точные формы в его листве, ветвях, стволах, корнях и во всех деталях. Сама местность под деревьями — камни, песок или глина, неровности почвы, заросшие папоротником и другими лесными травами, сухие листья, хворост, мертвый лес и т. Д. — в картинах и рисунках Шишкина приобрела вид совершенной реальности. Но этот реализм часто наносил вред его пейзажам: во многих из них он затмевал общее настроение, передавал им характер картин, задуманных не с целью вызвать у зрителя то или иное чувство, а случайные, пусть и превосходные, этюды.Следует также отметить, что Шишкин повторил то, что бывает практически с любым особо сильным рисовальщиком: наука форм была отдана ему в ущерб цвету, который хоть и не слаб и не гармоничен с ним, но все же не стоит на одном месте. уровень мастерского рисования. … Поэтому талант Шишкина иногда гораздо ярче проявляется в монохромных рисунках и офортах, чем в таких произведениях, в которых он использовал много цветов. Его картин и рисунков так много, что указание даже на самые важные из них заняло бы слишком много места; особенно много из них было рассеяно среди любителей искусства после ретроспективной выставки произведений художника за сорок лет его деятельности, организованной в 1891 году, и продажи после его смерти того, что осталось в его мастерской.Достаточно упомянуть работы Шишкина в публичных собраниях. Московская Третьяковская галерея ими всех богаче. В нем размещены картины: «Рубка леса», «Полдень под Москвой», «Сосновый бор», «Сгоревший лес», «Рожь», «Дикие», «Пасека», «Еловый лес» и «Утро в сосновый бор »и, кроме того, семнадцать рисовальных мастерских. В музее императора Александра III хранятся картины: «Корабельная роща», «Поляна с соснами», «Пустыня» и «Поляна», пять этюдов и два рисунка. По мнению К.Солдатенкова, в Московский публичный музей недавно поступили картина «Вид в Подмосковье» и один рисунок. Д. Ровинский насчитывает до ста всех офортов Шишкина; он указывает, кроме того, на 68 оригинальных литографий и 15 цинкографических экспериментов этого мастера. А. Беггров в 1884–1885 издал двумя сериями сборник из 24 фототипических снимков с рисунков углем, сделанных для него Шишкиным. В 1886 году сам художник издал альбом своих избранных гравюр среди 25.Впоследствии оттиски с досок, служивших для этого альбома, отредактированные и несколько переработанные, были опубликованы с добавлением нескольких других офортов в виде нового альбома г-на Маркса.
Поленов В.Д. … золотая осень
Во многих поздних пейзажах художника упорно повторяется мотив реки, медленно уходящей вдаль среди бескрайних просторов русской равнины (Ранний снег, 1891; Золотая осень, 1893, стр. так далее.). Это Родина.Такой Поленов запомнил ее с детства.
Пейзажи — лучшее из его наследия.
Ведущий: Ребята, отгадайте загадку.
Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила
Все листья .
Музыкальные звуки. Наступает осень. Она танцует и разбрасывает листья.
Осень:
Ты про меня говоришь? А вот и я!
Здравствуйте осенние друзья.
Мы не виделись целый год.
Следом за мной лето.
Рады знакомству?
Любишь лесной наряд?
Осенние сады и парки?
Привет, ребята! Я пришла к вам, чтобы подарить всем свои последние прекрасные мгновения, чарующий, едва уловимый аромат осенних цветов, яркую манящую красоту собранных плодов и, конечно же, задумчивое и в то же время радостное осеннее настроение.
Slide 46-49
Загадывает загадки.
Кроссворд — Вспомните имена поэтов, художников, композиторов, о творчестве которых сегодня говорили. Если выбрать подходящий и ввести их фамилии в сетку кроссворда, то в выделенных ячейках откроется слово, означающее сезон, которому посвящены все эти работы.
1. Кто написал цикл музыкальных произведений «Времена года»?
2. Осень их позолочила, засыпала ими землю, тихо лежат, как по ним идешь — шелестят.(Листья).
3. Есть осенью оригинал … кто эти строчки писал?
4. Назовите свое полное имя. художник, который в своей картине «Золотая осень» нарисовал Оку в окрестностях Тарусы?
5. Кто писал строки:
Брусника созревает,
Дни похолодало.
А от птичьего крика
Сердце только грустнее
Игры.
СОРТИРУЕМ ОВОЩИ!
Играют два человека.С одной стороны комнаты стоят два ведра, в которых смешивают морковь и картофель. Каждый ребенок по сигналу бежит с корзиной к ведру, выбирает в корзину морковь или картофель и возвращается. Кто быстрее выполнит задание, тот и победит.
Самки и коконы.
Три пары за одну минуту собирают рассыпанные по полу зерна (фасоль, горох, тыквенные семечки). Победителями становятся те, кто набрал больше .
Осенняя песня
Заключение.
Уважаемые ребята. Я прощаюсь с тобой. Хочу пожелать вам: берегите нашу природу, будьте наблюдательны и вы узнаете о ней много интересного. Через год наступит новая осень, которая снова принесет вам свои краски и подарки.
По всему миру в 3-м классе после изучения темы про осень было задание подготовить презентацию «Осень глазами художника, поэта, композитора, биолога, метеоролога ….» (по желанию). Моя дочь предпочла посмотреть на осень глазами художника.Мы просмотрели много картин на эту тему, она выбрала те, которые ей понравились. В программе PHOTO Show сформировано слайд-шоу, добавлена музыка Шопена «Осенний вальс». Вот презентация.
Осенняя презентация глазами художника
Осень — яркое и чудесное время года. Художники восхищались ее красотой, поэты писали о ее великолепии, многие говорили о ее пленительной магии. Осень — это не только дождь, сырость и холод, это еще и буйство красок, яркие зонтики, походы в лес за грибами и уютные теплые вечера с семьей.Предлагаю насладиться творчеством талантливых художников, которые на своих полотнах покажут вам всю красоту и загадку золотой осени.
Яркая осень
Афремов Леонид Дождливый вечер
Осень задумчивая
Усянов Владимир Павлович Осенняя аллея
Загадочная осень
Шишкин Иван Иванович Осенний лес
И даже дождь на фотографиях далеко не унылый
Макнил Ричард Триумфальная арка (Париж)
Осень такая разная, но всегда притягательная — такой я увидела Осень глазами художника.В видео ниже вы можете посмотреть саму презентацию, в которую вошли 19 картин российских и зарубежных художников.
Как мы уже упоминали ранее, осень — лучшее время года для всех фотографов и художников. Независимо от того, являетесь ли вы профессиональным фотографом для крупных изданий или просто взрослым фотографом-любителем, стремящимся сохранить фантастические личные впечатления на будущее с помощью простой камеры, встроенной в смартфон, любой может запечатлеть насыщенные оттенки золотой осени.
Глядя на кадры профессионалов, быстро понимаешь, что понятие «осенняя фотография» вовсе не ограничивается разноцветными кронами, ярким «ковром» на лужайках или одинокими листьями в лужах. Направление осенней фотографии очень широкое и многогранное, оно намного объемнее и содержательно глубже любой другой сезонной тематики.
Это особенно богатое и теплое освещение с поразительными контрастами между вездесущей пышной зеленью и ранними яркими вспышками цвета, а затем между всеобъемлющей яркостью и увяданием.Осень — мистическая пора, когда вся природа — и растения, и животные — замирает в ожидании чего-то … какого-то первобытного чуда. Осень сочетает в себе множество удивительных вещей и явлений, когда на зеленой лужайке можно увидеть дождь из листьев и снега, красно-желто-зеленый «пушистый» домик и живописные деревья, выстроенные в ряд, словно фантасмагорическая змея из Зазеркалья, тонущая в море непроницаемого тумана. Осень — время, когда каждый предмет за окном и каждая попадающаяся на глаза мелочь приобретает особый смысл и выразительность.Благодаря всему этому и мастерству фотожурналистов мы можем любоваться совершенно сюрреалистическими снимками природы. Посмотрите картинки ниже и может быть, они вдохновят вас на собственные фото-подвиги?)
Для других мастеров кадра сезон сбора урожая неотделим от суетливого животного мира, готовящегося к холоду. Другие представляют себе осень как дорогу в никуда и как лебединую песню погружающегося в спячку мира, который даже не знает наверняка, возродится он после долгой зимы или нет.Третьи предпочитают пышные и насыщенные натюрморты на тему осеннего урожая. Отдельная популярная сезонная тема — яркие листья и вода. Или деревянные домики, затерянные в глуши, или тема Хэллоуина с тыквами и сухими осенними композициями.
Кстати, а ты знаешь почему листья меняют цвет ?
Фактически на это влияют три фактора: пигмент листьев, продолжительность ночи и погода. Но это, вероятно, не совсем повлияет на то, как вы думаете.Как только дневная темнота начинает постоянно усиливаться, а ночи становятся холоднее, в листьях начинается биохимический процесс, и они постепенно желтеют / краснеют и опадают. И ничто — от общей температуры окружающей среды, количества осадков до качества земли — так сильно не влияет на цикл линьки дерева.
В течение всего вегетационного периода хлорофилл также присутствует в хлоропласте листьев (он отвечает за зеленый цвет, позволяет растениям использовать солнечные лучи для производства сахаров — для питания и роста; вырабатывается только во время роста, но постоянно и, разрушаясь — тоже постоянно — окрашивает листья в зеленый цвет) и каротиноиды (отвечающие за желтый цвет).За красный цвет отвечают антоцианы: большинство из них вырабатываются растениями осенью в ответ на слишком яркий свет и избыток растительных сахаров в клетках листьев.
Итак, ночи удлиняются, а затем производство хлорофилла замедляется, а затем полностью прекращается. А через некоторое время весь хлорофилл в листьях разрушается и исчезает. Тогда ничто другое не скрывает каротиноиды и антоцианы, образующиеся осенью, и листья становятся яркими. Что ж, конкретный цвет кроны зависит от конкретного вида дерева.
Но это еще не все. Свое влияние оказывают температура и количество влаги. В теплые солнечные осенние дни сахар в листьях очень активно вырабатывается, но долгие холодные ночи и постепенное закрытие жилок на листьях из-за этого не позволяют этим сахарам перемещаться по листу. Так, из-за большого количества сахара и активной выработки антоцианов листья становятся не только красными, но также пурпурными и малиновыми. Наконец, количество влаги в почве, которое постоянно меняется, гарантирует, что ни одна осень не будет одинаковой.Поздняя весна или сильная летняя засуха могут задержать развитие окраски осени на несколько недель. А теплые осенние сезоны тоже уменьшат яркость крон деревьев. Таким образом, сочетание теплых влажных источников, благоприятной летней погоды, теплых солнечных осенних дней и долгих холодных ночей гарантирует вам потрясающе яркую осень.
Алексей Константинович Толстой
Осень.
Опрыскивает весь наш
бедный огород
.
Пожелтевшие листья разлетаются на ветру;
Только вдали красуются, там, на дне долины,
Кисть ярко-красная увядающая рябина
.
Осень полюбилась многим русским художникам, поэтам и писателям.
В своих произведениях они воспевали красоту этого времени года.
Федор Иванович Тютчев
Есть осень начальная
Время короткое, но чудесное —
Весь день как кристалл,
И вечера лучезарные…
Где шагал бодрый серп и упало ухо,
Теперь все пусто — везде пространство, —
Только паутины тонких волос
Блестит на пустой борозде.
Воздух пустой, птиц уже не слышно,
Но далеко не первые зимние бури —
И льет ясная и теплая лазурь
К отдыхающему полю …
Мудрак
Ирина
,
3
Б класс
Красота осени
Осень глазами художников и поэтов
Александр Сергеевич Пушкин
Печальное время! Очарование глаз!
Твоя прощальная красота мне приятна —
Я люблю пышное увядание природы,
Багровые и золотые леса,
Шум и свежее дыхание в их пологе,
И небеса покрыты волнистым туманом,
И и редкие солнечные лучи, и первые заморозки,
И далекие серые зимы — угроза.
А это «Золотая осень» Василия Поленова
Это знаменитая картина Исаака Левитана «Золотая осень»
По теме: методические разработки, презентации и заметки
Весна глазами художников и поэтов
Презентация содержит иллюстрации известных картин о весне русских художников, краткое описание картин, стихи о весне и фотографии к ним …
Презентация к классному часу «Осень в творчестве русских поэтов и художников» «
В классный час дети читают стихи русских поэтов, рассказывают о художниках, слушают музыку и поют песни….
Тайн осеннего леса. Сравнение. методическая разработка литературы (5 класс) по теме. Анализ стихотворения Пушкина «Осень» Сравнение осенних примеров
Пейзажные этюды А.С. Пушкин не только отражает красоту природы, но и является фоном для философских размышлений. Эта особенность также демонстрируется в стихотворении, о котором пойдет речь в статье. Он изучается в 8 классе. Предлагаем облегчить подготовку к уроку с помощью краткого анализа «Осень» по плану.
Краткий анализ
История создания — произведение написано осенью 1833 года, когда поэт находился в Болдино. В это время А.С. Пушкин почувствовал творческий подъем, в его записных книжках появилось много новых произведений.
Поэма на тему — красота осени и зимы, которые противопоставлены лету; поэтическое творчество.
Композиция — Поэма написана в виде монолога лирического героя, в котором по смыслу можно выделить несколько частей: пейзажные зарисовки, посвященные разным временам года, рассказ о вдохновении, которое вдохновляет поэта зимой. … Формальная организация — 12 частей, из них 11 октав, 1 моносиха.
жанр — сообщение.
Поэтический размер — ямб шестифутовый, перекрестная рифма ABAB и параллельная AABB.
Метафоры — «Роща стряхивает последние листья с голых ветвей», «лай собак пробуждает спящие дубовые леса», «весной я болею; ферменты крови; чувства, разум стеснены тоской »,« мы создаем ей похороны с мороженым и льдом »,« желания кипят.
Эпитеты — Чахоточная дева , «Пышное увядание», сияющая красавица ».
Сравнения — «Мы, как поля, страдаем от засухи».
История создания
История создания произведения связана с поездкой Александра Сергеевича в Болдино. Там он имел возможность хорошо отдохнуть и заняться творчеством. Об этом свидетельствуют письма поэта, адресованные жене.В них Пушкин описал свою жизнь в Болдине, а также признал, что «он уже написал пропасть». Исследователи по праву считают период творчества Болдина одним из наиболее продуктивных творческих этапов поэта. Анализируемое стихотворение было создано осенью 1833 года, но автор не доработал его до конца.
Тема
В стихотворении мы видим традиционные для русской и мировой литературы темы. Автор умело переплетает несколько тем, наиболее выразительными из которых являются: красота осенней и зимней природы, недостатки лета и весны, зимнее вдохновение для поэзии и размышления о смысле жизни.В контексте темы развивается идея о том, что осень и зима не всегда время для меланхолии и уныния, если вы сумеете увидеть их красоту, они станут вдохновителями для создания красоты.
В центре стихотворения лирический герой … Чтобы приблизить его к читателю, автор представляет монолог от первого лица. Герой наблюдает за природой и рассказывает о своих предпочтениях. Он с восторгом наблюдает, как деревья сбрасывают листву, пруд и дорога замерзают, а сосед спешит на охоту.
Вторая часть объясняет его восторг: мужчина не любит весну из-за грязи и неприятного запаха. Осень — вестник зимы. И как зима покоряет сердце лирического героя белым снегом, бегущим на санях.
После краткого зимнего очерка лирический герой приступает к описанию теплого времени года. У большинства они вызывают положительные эмоции, но не в лирике Пушкина «Я». Он находит летом недостатки, которые мучают людей: комары, мухи, засухи. В октаве-обращении к лету автор создает интересную метафору, в которой он отражает русские народные традиции: «Жалко старуху зиму, и, проведя ее с блинами и вином, мы создаем ее поминовение мороженым. и лед.«Блины в этих строчках символизируют Масленицу.
Далее лирический герой снова возвращается к осенним пейзажам. Он восхищается каждым проявлением золотой красоты. Он даже называет увядание пышным. Мужчина твердо уверен, что осень и зима полезны для его здоровья.
В последних частях стихотворения мы находим описание зимних вечеров, которые лирический герой проводит в своих мыслях. В это время он руководствуется своим воображением. Так стихи появляются из-под его пера. Процесс поэзии в произведении представлен как нечто происходящее само по себе, поэт только записывает мысли и рифмы.Работа заканчивается риторическим вопросом, который каждый читатель может интерпретировать по-своему.
Состав
По смыслу стихотворение можно разделить на несколько частей: пейзажные зарисовки, посвященные разным временам года, рассказ о вдохновении, которое вдохновляет поэта зимой. Пейзажные зарисовки не располагаются один за другим, а чередуются несколько хаотично. Формально произведение состоит из одиннадцати октав (восемь строк) и одного моностича. Особенности формальной организации связаны с тем, что работа остается незавершенной.
жанр
Жанр стихотворения — сообщение, поскольку лирический герой обращается к читателю. Поэтический метр — ямб шестифутовый. А. Пушкин использует два типа рифмы: перекрестный ABAB и параллельный AABB.
Инструменты выражения
Практически в каждом стихе «Осени» поэт использует выразительные средства. Это основные инструменты раскрытия темы и реализации идеи. Также с их помощью создаются образы природы, передаются чувства и эмоции лирического героя.
Преобладают в стихотворении метафоры : «Роща стряхивает с голых ветвей последние листья», «лай собак пробуждает спящие дубовые леса», «весной я болею; ферменты крови; чувства, разум стеснены тоской »,« мы создаем ей похороны с мороженым и льдом »,« желания кипят. «Последние штрихи« нанесены » эпитетами :« Чахоточная дева »,« великолепное увядание ». Сравнение только одно:« как поля, мы страдаем от засухи.«
Тест стихотворения
Рейтинг анализа
Средняя оценка: 4,6. Всего получено оценок: 17.
Жалия Абдихамиқызы-
Учитель русского языка SLOD № 20, Талдыкорган
Осенняя тема в творчестве русских поэтов.
У писателя К. Паустовского есть такие прекрасные слова: «И если я иногда хочу дожить до ста двадцати лет, то только потому, что испытать до конца всю прелесть и всю целительную силу нашей природы.Любовь к родной природе — один из верных знаков любви к своей стране. «
Примечательно откровение Паустовского, который писал, что« мир состоит из великого множества сочетаний цветов и света. И тот, кто легко и точно улавливает эти соединения, — счастливейший человек, особенно если он художник или писатель. «Среди счастливых есть все русские поэты, которые восхищаются своей родной природой и воспевают ее.
Певец природы Михаил Пришвин не уставал говорить о том, что природа и человек — одно целое.Очень важно, чтобы каждый научился любить и ценить природу. И жизнь станет для него неизмеримо богаче и интереснее. Он не будет равнодушным, бессердечным. Такой человек найдет природу красивой в любое время года.
« Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие тяжелые мокрые облака. Сады, рощи и леса становятся голыми и прозрачными.
Листва старых деревьев уже давно разлетелась, и только молодые отдельные березки все еще сохраняют увядшие желтоватые листья.
Вечнозеленые ели и сосны ярко выделяются через красноватую сеть березовых веток.
Земля покрыта сухими разноцветными листьями: мягкими и пухлыми в сырую погоду и твердыми, хрупкими в холодную »- так прекрасна природа в описании русских писателей.
Поэты учат нас слушать мир звуков в Чтобы постичь ее красоту.Красота природы всегда привлекала литераторов, они открыли для себя мир тончайшей и самой легкой поэзии в природе.Голоса птиц, шум ветра, шум моря — все, что звенит, гудит, стонет, свистит и плачет — все это служит предметом эстетического развития и становится достоянием муз, в основном поэзии.
Например, откройте Есенин, и вы сразу же попадете в мир причудливого колорита, игры цветовых тонов, красочного разнообразия, кроме звонкого. Есть красный вечер и темно-синий, липовый и деревенский синий, зеленый вечер и красные стога сена. Все не исчерпать, во всем есть песня.Многие этюды Есенина наполнены музыкальным звучанием: «Золотая роща меня отговорила … Мир красочных оттенков и ярких видений отражен в стихах. Поэзия богата за счет самой природы. Но это не мертвое отражение чужих цветов, а ярко горящие самоцветы. Их согревают мысли, чувства поэта и поэтому они живые, трепетные, милые, обаятельные. Природа дает материал, но чтобы вдохнуть в него жизнь, зарядить чувствами, можно поэт или писатель.Они вкладывают в этот материал частичку своей души. «Воистину бриллиант оживает в алмазе под умелой рукой огранщика, — писал Федор Худушин. — Я иду по саду и интересуюсь каждым деревом. Смотрю в туманную даль и горю желанием пойти в неведомые пределы, пройти родную землю от края до края. Я замечаю, как расстояние становится ярче с приближением весны и небеса наполняются синим. В разгар лета я внезапно обнаруживаю первые признаки наступающей осени: день убывает.Сердце трепещет при мысли о долгих ночах и коротких днях, о ненастьях и грязных дорогах — поистине грустное время … Однако закат светлого времени компенсируется красотой золотого платья деревьев. Сады и леса будут гореть кострами. Кажется, неподходящее время для уныния! «
Благоухающее очарование природы. Кто еще не прославил свою родную природу? В осенних ветрах мы улавливаем аромат яблок, целебную свежесть мяты, манящий вдаль дух грибов.Русская природа многих исцелила своей кротостью, добротой, красотой. Но она также умеет завораживать, очаровывать и опьянять.
«В очаровании русского пейзажа
Есть неподдельная радость, но она
Не для всех и даже
Не каждому художнику это видно», — писал Николай Заболоцкий.
В конце октября иногда бывает Наступает чудесная погода. По утрам выпадает роса, холодные, жгучие ноги, местами даже появляется утренник, белый, хрустящий.И тут глазу открывается чудесная панорама. Каждый лист, упавший на землю, каждая натянутая кое-где паутина, песчаный берег узкой речки, полностью заросший летом темно-зеленой растительностью, — все казалось присыпанным порошком.
Небо чистое и голубого цвета, которого вы не увидите в жаркое летнее время. В безветренную погоду начинает прогреваться солнце, и вскоре там, где под ногами хрустел мороз, появляются россыпи росы, крупные, как отборные алмазы.Особенно красива паутина, обрызганная росой. Разве это не волшебное царство! Остановитесь перед этой чудесной картиной и наградите себя сказочным зрелищем — величественной золотой осенью. Воздух чистый и прозрачный. Широкое открытое пространство более заметно. Горизонт слегка окутан пурпурной дымкой.
Лес, как будто мы башня крашенная, пурпурная, золотая, малиновая, с веселой пестрой стеной стоит над светлой поляной »,« Покрывает золотой лист влажной земли в лесу… »,« Скучное время! Очарование глаз! Я рада твоей прощальной красоте — люблю пышное увядание природы, леса, облаченные в малиново-золотой… »,« Брусника созрела, дни стали холоднее, а от птичьего крика в душе только грустнее … » «Осень, осень … В облаках сыро солнышко. Даже в полдень светит тускло и робко »,« В осеннем саду у тропинки … »,« В ноябре двор очень пусто .. », Там в свое время осень …», «Вся лес по-прежнему зеленый… ».« Ярко-желтая листва зашуршала по краю ».
Осенью начальных
Время короткое, но чудесное
Весь день как кристалл,
И вечера лучезарные …
Где шагал сильный серп и упало ухо,
Теперь все пусто, везде космос.
Только паутина тонких волос
Блестит на пустой борозде.
Воздух пустой, птиц уже не слышно,
Но далеко не первые зимние бури
И ясная и теплая лазурь льется
В поле отдыха.
Тютчев Ф. Осень
Осень вплетает золото в завитки берез, рассыпает по полянам белесые тучи тумана, гоняет серебряные нити паутины по рощам. Холодный порывистый ветер, как волшебник, покрывает поляны и лесные поляны пестрым ковром из сорванной листвы.
Осень. Весь наш бедный сад окроплен,
Желтые листья летят на ветру;
Только вдали красуются, там, на дне долины,
Кисть ярко-красная увядающая рябина…
(А. Толстой)
Поэты называли сентябрь вечером года. В садах цветут астры, поникают пышные георгины. С полей тянутся телеги с тугими кочанами и спелыми овощами.
А теперь сентябрь! И вечером в году нам
подходит. К полям и горам
Уже с утра бросает мороз
Его серебристые узоры.
(Е. Баратынский)
август — астры,
август — звездочки
август — грозди
Виноград и рябина
Ржавый август!
Полнотелая, поддерживающая
Твое императорское яблоко,
Играй как ребенок, Август.
Сердце гладит, как ладонь
На мое императорское имя:
Август — Сердце!
Месяц поздних поцелуев
Поздние розы и поздние молнии!
Звездные дожди-
Август месяц
Звездные дожди!
М. Цветаева
Ясные дни пропитаны ароматом поздних цветов и яблок. И хотя поля уже скошены, приятный запах хлеба сохраняется надолго.
Поля сдавленные, рощи голые,
Вода влажная и туманная.
Колесо за синими горами
Зашло тихое солнышко.
Дремлет взорванная дорога.
Приснилась сегодня
Что очень и очень мало
Осталось дождаться серой зимы …
Есенин С.
Последние дни сентября предвещают крики уходящих гусей и журавлей.
Поздняя осень. Грачи улетели
Лес голый, поля пустые
Только одна полоса не сжимается…
Она наводит грустную мысль.
Н. Некрасов
Как жадно птицы устремляются на юг
Сквозь листву, сквозь холода.
Чтоб солнышко напоилось
И на чужбине удостоверилось
Чтоб Родина не повторилась
Ничего,
Нигде
И никогда …
В. Молодяков.
Пришла осень и захватила землю. Все сразу стало осенним.Сиськи возились в саду. Их крик походил на звук разбитого стекла. Они висели вниз головой на ветках и выглядывали в окно из-под кленовых листьев.
Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелетные птицы. Суета поднялась в ветвях до свиста, крика и кваканья. Только днем в саду было тихо: на юг летели беспокойные птицы.
Началось листопад. Листья падали днем и ночью. Они летели на ветру наискосок или отвесно ложились во влажную траву.Леса засыпали опавшими листьями.
Ну как тут не воскликнуть: «Какая красота! Как восхитительный вечер в России! »
Осень
Печальное время! Очарование глаз!
Я рад твоей прощальной красоте
Я люблю пышное увядание природы,
Леса, облаченные в малиново-золотой ,
Шум и свежее дыхание в их пологе,
И небеса покрыты волнистым туманом,
И редкие солнечные лучи, и первые заморозки,
И далекие серые зимы — угроза.
А. Пушкин
Октябрь — месяц листопада. Оранжевые, коричневые, красные, желтые листья падают на землю. Как живые под ногами шелестят. У березы самый продолжительный период листопада: он длится два месяца. А как прекрасен букет из осенних листьев!
В октябре между скучными осенними дождями светит чистое небо.
На севере в конце октября деревья голые, тихие. Поля пустые. Пришла настоящая осень — дождливая, холодная.
Лес, как будто мы смотрим на расписной,
Пурпурный, золотой, малиновый,
С веселой красочной стеной
Стоит над светлой поляной.
Березы с желтой резьбой
Сияют лазурно-синим,
Как башни, темнеют елки,
И между кленами синеют
Кое-где в листве через
Просветы в небе, что маленькое окно.
Лес пахнет дубом и сосной,
Летом засох от солнца,
А осень тихая вдова
Входит в свою пеструю башню.
И. Северянин
Все лето листья держали ладони к солнцу. Они были залиты солнцем. К осени листья стали золотыми. На лист упала капля воды. Лист упал. Синица села на дерево. Листья разлетелись во все стороны. Ветер кружил листву. Зашумел золотой дождь. Как красиво осенью в лесу. Вы видели золотой дождь.
« Три осени » А. Ахматова:
Летние улыбки мне просто невнятные,
А секретов зимой не найду,
Но смотрел почти без ошибок
Три осени каждый год.
Осенью
Когда сквозная паутина
Несет нити ясных дней
А под окном мужичка
Более слышно дальнее сообщение.
Нам не грустно, опять страшно
Дыхание приближающейся зимы,
Понимаем яснее.
Афанасий Фет
Осеннее солнце
Я люблю осеннее солнышко, когда
Пробираясь между облаками и туманами,
Он отбрасывает бледный мертвый луч
На дерево, сотрясаемое ветром
И на влажная степь.Я люблю солнце …
Михаил Лермонтов
Осень
Пришла осень; непогода
Они носятся облаками с морей;
Лик природы мрачен.
Не радует вид голых полей;
Леса облачены в синюю тьму
Туман ходит по земле
И затемняет свет глаз.
Все умирает, похолодело;
Помещение отдано черным;
Он нахмурил брови в белый день;
лили непрерывные дожди;
Люди поселились в соседях
Тоска и сон, тоска и лень.
Алексей Кольцов
Осенние листья кружатся на ветру ..
Осенние листья кружатся на ветру.
Осенние листья тревожно кричат:
«Все погибает, все погибает! Ты черный и голый
О, дорогой наш лес, пришел твой конец!
Их царственный лес не слышит тревог.
Под темной лазурью суровых небес
Сильные сны укрыли его.
И сила для новой весны зреет в нем.
Аполлон Майков
Холмы поворачиваются …
Холмы позеленели.
Опаленные зноем,
И скалы хребтов так близко.
На стене нашей глиняной избы
Венок цветов не пахнет.
Из заветных засушенных цветов.
Море все еще теряется в сиянии,
Тонет в солнечной пыли:
Почему парус так грустно кланяется?
Белый парус далеко?
Ты меня вдалеке забудешь
Иван Бунин
Осень
Осень! Небо облачно
Ветер шумит.
Природа скучна
Смотрит везде.
Цветы увяли;
Деревья голые:
Сады мертвые
Унылые долины.
И птиц не слышно
Они все улетели.
Последний раз весной
Песня спета.
Осень! Небо облачно.
Дождь льет
Грустно, скучно
Время идет.
Сергей Есенин
О каждом осеннем месяце писали поэты.
Лес покрыл вершины.
Сад обнажил чело.
Сентябрь мертв.
Афанасий Фет
Октябрь уже наступил
Роща уже стряхивается
Последние листы
С их голых веток;
Подышали осенние холода
Дорога промерзает.
Журча, за мельницей бежит ручей.
Александр Пушкин
Уже дышало небо осенью,
Солнце светило реже
День становился короче.
Таинственный полог леса
Она оголилась с грустным шумом.
Поля упал туман,
Шумные караванные гуси
Протянулись на юг: приближаются
Довольно скучное время;
На дворе уже был ноябрь.
Александр Пушкин
Задания:
Найдите сравнения в тексте и подчеркните, найдите выразительные средства.
Какой период осени описан в поэме?
— Как называется середина осени?
— Какие строки стихотворения говорят нам, что это золотая осень?
— Выберите иллюстрацию к этому стихотворению?
— По каким признакам мы знаем, что сейчас середина осени?
Определите автора стихотворных строк.
«Лес, как будто мы башня, расписанная, сиреневый, золотой, малиновый, с веселой пестрой стеной, стоит над яркой поляной», «Покрывает лист золотой сырой земли в лесу…», «Печальная пора! Очарование глаз! Я рада твоей прощальной красоте — люблю пышное увядание природы, леса, облаченные в малиново-золотой… »,« Брусника созрела, дни стали холоднее, а от птичьего крика в душе только грустнее … » «Осень, осень … В облаках сырое солнышко. Даже в полдень светит тускло и робко», «В осеннем саду у тропинки… »,« В ноябре двор очень пустой .. », Там оригинальная осень …», «Весь лес еще зеленый …». «Ярко-желтая листва зашуршала по краю»)
Обозначьте пространство в художественном тексте.
Внешний и открытый:
Внутренний и закрытый:
Динамический: (в движении)
Географический:
Алгоритм моделирования:
Художественная разметка текста.
Сбор информации по тексту:
Задачи: подчеркнуть в тексте существительные, глаголы, прилагательные, которые называются, обозначают пространство, движение в пространстве.
1. Голубева Елена Альбертовна, МОУ Заволжский лицей, учитель русского языка и литературы.
2. Урок +: «Тайны осеннего леса. Сравнение»
3. Литература
4.5 класс
5. Краткое содержание урока.
I. Актуализация жизненных впечатлений. Создайте положительную мотивацию.
Slide 2
— Пришла осень. Небо все чаще хмурится, холоднее ночи, идут продолжительные моросящие дожди. Порывистый ветер накрывает поляны и лесные поляны пестрым ковром из сорванной листвы.Да жалко с теплыми солнечными днями расставаться. Мы сидим у окна, залиты каплями дождя и вообще не хотим выходить на улицу.
Слайд 3
Музыка.
Вы слушаете музыку известного композитора П.И. Чайковского из цикла «Времена года. Октябрь ». Какое настроение это вызывает?
— Музыка осени грустна. Птицы улетают, листва опадает. Природа плачет, прощаясь с летом. И все же задумчивая мелодия осени завораживает своей печальной красотой.
— Созвучно ли стихотворение уже известного поэта К. Д. Бальмонта музыке П. И. Чайковского? (анимация при нажатии). Студент читает.
ОСЕНЬ
Созревает брусника
Дни похолодали
И от птичьего крика
На душе стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Далеко, за синее море.
Все деревья сияют
В разноцветном головном уборе.
Солнышко реже смеется
В цветах нет ладана.
Осень скоро проснется
И она будет плакать сонно.
— Какое настроение в этом стихотворении? (Студенты делятся своими чувствами)
— Какие слова используются для создания этого настроения?
Slide 4
-Дни похолодало, стало грустнее, реже смеется, осень … будет плакать сонно.
— Это созвучно музыке Чайковского?
Slide 5
— Сегодня в нашей картинной галерее есть одно полотно — «Золотая осень» Исаака Левитана. Что на нем изображено?
— Левитан изобразил узкую речушку, спокойно несущую свои воды между низкими берегами.
— Слева — Березовая роща, справа — отдельные деревья, вдали — осенний лес. Небо голубое, ясное, покрытое легкими облаками.
— Какие чувства вызывает эта картина?
— Прохладный день рождает чувство бодрости и покоя.
— Да, осень бывает разной, искусная волшебница с богатой палитрой красок. Ни в одном другом сезоне нет такого разнообразия и буйства красок. Все завораживает, завораживает, завораживает. Осеннее солнышко тёплое. Его мягкие лучи освещают все вокруг спокойным ровным светом.Молодые березки — в золотых одеждах, местами краснеют листья осенней. Очень хочется побродить по тропинкам, подышать осенним воздухом. Вы испытываете необъяснимое счастье и легкую грусть.
— Сделаем вывод:
— Что объединяет все виды искусства?
— Любовь к родной природе, тихое восхищение ее прелестями.
— Чем поэзия отличается от других видов искусства?
— Музыкант выражает свое настроение звуками. Художник — с помощью красок, а поэт, как кисть, рисует — словом, а мы разгадываем их секреты.
— Действительно, в отличие от других видов искусства, в литературном творчестве поэт может, используя красоту и силу поэтического слова, выразить самые яркие чувства и переживания от увиденного, словесно описать все прелести русской природы.
II. Повторение изученного.
Slide 6
— На последнем уроке мы познакомились с творчеством замечательного поэта начала 20 века И.А. Бунин. Послушаем еще одно его стихотворение.
(Чтение подготовленным учеником стихотворения И. Бунина.)
Лес, как будто мы разрисованный,
Пурпурный, золотой, малиновый,
С веселой, разноцветной стеной
Стоит над яркой поляной.
Березы с желтой резьбой
Сияют лазурно-синим,
Как башни, темнеют елки,
И между кленами синеют
Кое-где в листве через
Просветы в небе, это маленькое окошко.
Лес пахнет дубом и сосной,
Летом он высох от солнца,
А Осень — тихая вдова
Он входит в свою пеструю башню…
Какое настроение в этом стихотворении?
— Какую картину вы представляете?
Студенты делятся впечатлениями.
Примеры ответов:
— Бунин так пишет об осенней природе, что, слушая его стихотворение, мы чувствуем, видим живые чудеса природы, ее сказочную красоту.
— Тихо-тихо осень гуляет по лесу, осыпая все вокруг. Листья кружатся в воздухе, шелестят под ногами. Деревья шуршат пурпуром и позолотой. Он напоминает последний бал перед долгой зимой.Поэтому немного грустно.
— Ярко-голубое небо напоминает об уходящем лете и согревает оставшимся теплом.
Slide 7
— Попробуем разобраться, какими художественными средствами И. Бунин создает образ осени (повторяем концепцию «образ — это картина жизни, пронизанная чувствами и мыслями писателя.
Запишите прилагательные с которым вы показали яркую красоту осенней природы
Экзамен
— Здесь много прилагательных: раскрашенный, пурпурный, золотой, малиновый, веселый, разноцветная стена, желтый, разноцветная башня.
— Какие из этих прилагательных являются эпитетами? Подчеркните их.
Повторяем материал из предыдущего урока: что такое эпитет.
— Помните определение эпитета.
— В какой части речи слова могут быть эпитетами?
— Каждое прилагательное — это эпитет?
Экзамен.
Slide 8
— Какова роль цветных прилагательных? Эпитеты?
— Цветные прилагательные позволяют увидеть, что осень уже потратила свою волшебную кисть на деревья и разбросанные пятна краски, как на палитре.
— Эпитет помогает прочувствовать настроение поэта.
— Верно. Но не только они. Сегодня мы раскроем секреты сравнения, и осенний лес нам поможет.
Slide 9
Запись темы урока: «Тайны осеннего леса. Сравнение »
III. Объяснение нового материала. Работа над базовой схемой.
Slide 10
Составление справочной схемы.
1) Первый секрет мы откроем, если внимательно вдумаемся в термин -« сравнение ».Что это значит?
— Сравнение — от слова сравнить, противопоставить.
Slide 11
Давайте прочитаем стихотворение и узнаем, с чем сравнивает поэт.
Преподаватель ведет исследовательскую деятельность учеников: в слабом классе — руководит, ведет, в сильном классе — ученики выполняют работу самостоятельно. В процессе поиска или проверки внимание акцентируется на следующих терминах: предмет сравнения, объект сравнения, способ выражения. В тетрадке делаются записи:
Лес как нарисованный
— стоит у стены
Елки — как башни
Просветы в небе — что за окно
Осень — входит вдова
Slide 12
Первый секрет : сравнение — это сближение двух объектов или явлений с целью объяснения одного с помощью другого.
Slide 13
2) Раскрываем секрет 2.
— Давайте проанализируем проведенные сравнения (их читает учитель). Какие две группы можно разделить на сравнения по способу выражения? (существительные с союзом и существительные в инструментальном падеже)
Слайд 14
— Запишите секрет 2:
Чаще всего сравнение выражается существительным с союзом как, как если бы, как будто, точно, как если бы, что = как если бы, а также существительное в инструментальном падеже.
Slide 15
3) А секрет 3 мы решим, если задумаемся о роли сравнений в стихотворении?
— Сравнение с башней помогает понять восхищение поэта, потому что башня является верхним жилым ярусом хора (из старых русских больших жилых домов), построенного над входом.
— Какова роль сравнения осени с вдовой?
— Это делает финал поэмы немного грустным, потому что природа умирает раньше весны, чтобы возродиться снова.
— Сформулируйте заключение.
— Сравнение помогает понять чувства автора, его настроение. (Запись к вспомогательному резюме.)
Чтение синопсиса. Формулировка определения.
Slide 16
СРАВНЕНИЕ — это сопоставление одного объекта или явления с другим, что придает описанию особую образность, ясность и изображение.
Продукт:
— Так, И. Бунин с помощью различных выразительных средств изобразил утопающий в разноцветном орнаменте осенний лес во всей красе. Мы чувствуем его ароматный аромат. Мы чувствуем радость, с одной стороны, и грусть — с другой.
Slide 17
Физкультура
Мы, осенние листья, сидели на ветках.
Ветер подул — полетел.
Мы летели, летели и приземлялись на землю.
Снова подбежал ветер и поднял листья.
Он перевернул их, скрутил и опустил на землю.
IV. Цех. Обобщение изученного
Slide 18
Игра «Осенние дары»
Цель: сформировать умение находить сравнения в стихотворных строках, понимать их смысл.
Slide 19
1) Другое имя, которое мы недавно обнаружили, — это К.Д. Бальмонт. Послушайте произведение этого поэта, где он запечатлел красоту осени.
Чтение стихотворения.
Осень. Сказочный дворец,
Открыт для ознакомления.
Лесные поляны,
Вид на озера.
Как на выставке живописи:
Залы, залы, залы, залы
Вяз, ясень, осина
В невиданной позолоте.
Обруч липовый золотой —
Как корона на молодожене.
Лик березы — под вуалью
Свадебный и прозрачный.
Закопанная земля
В желтых кленах флигеля,
Как бы в золоченых рамах.
Осень. Древний уголок
Старые книги, одежда, оружие,
Где каталог сокровищ
Листья сквозь холод.
— Поэт изобразил сказочный дворец в своем стихотворении. Для выразительности художественного образа использует сравнения.
Слайд 20 — 22
Задание: найти сравнения в стихах, записать в тетрадь.
Самостоятельная работа.
1. По выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вяз, ясень, осина
В невиданной позолоте.
2. Обруч липовый золотой —
Как корона на молодожене.
Лицо березы — под вуалью
Свадебное и прозрачное
3.Земля закопана
Под листвой в канавах, ямах.
В желтых кленах флигеля,
Как будто в золоченых рамах.
Слайд 23-25
Экзамен. Кто собрал больше всего осенних подарков?
— В чем смысл сравнений поэта?
V. Творческая мастерская.
Slide 26
Конкурс с поэтом.
Slide 27
У поэта С. Орлова есть такие строки:
За окном ветерок веселится
Прыгает, потом прячется,
А листья бегут по тропинке
Вроде…
— Завершите строку, используя сравнение.
Студенты читают свои варианты
Сравните с версией поэта: «как желтые мышки из кота»
Обсуждаем варианты, приходим к выводу о сложности произведения поэта
Vi. Подведение итогов урока.
Slide 28
— Н. Сладков писал:
«Лес настолько хорош, что сколько бы вы ни заходили в него, сколько бы вы ни смотрели и не слушали, вы увидите все невидимое и услышите неслыханное».
— Как вы понимаете эти слова?
— Да, лес — это источник загадок и тайн, но они открываются только зоркому глазу и чуткому сердцу.
Сегодня ты был таким, оставайся таким и дальше, и тогда ты откроешь для себя все богатство русской природы, которое можно выразить словами.
Slide 29
— Reflection
Среди множества ощущений, которые вы испытали на уроке, выберите одно, наиболее значимое для вас. Поднимают красные карточки тем, кто обрадовался, кому было интересно раскрыть секреты?
— Молодец! Красный — это цвет энергии и активности.
Поднять грин-карты тем, кто был спокоен и не испытал особых эмоций?
— Хорошо! Но не забывайте, что эмоции необходимы в жизни, попробуйте испытать их в другом.
— Поднимите коричневые карты для тех, кому было неудобно, кто не очень доволен своей работой?
— Рад, что урок вам понравился! Успехов в открытии новых секретов!
Slide 30
Домашнее задание (по желанию)
1) выучить наизусть стихотворение К. Бальмонта или И. Бунина.
2) написать сочинение — миниатюру на тему: «Осенний лес», используя сравнения
3) Напишите стихотворение об осени.
Полный текст материала Урок + презентация по литературе
Подготовьте презентацию осеннего сезона глазами метеоролога.Как выглядит золотая осень в глазах фотографов и почему листья меняют цвет. V. Анализ стихотворений
Осень в стихах русских поэтов самая изысканная, нежная и в то же время,
полная мудрости пора …
Иван Бунин «Листопад»
Лес, как будто мы смотрим на нарисованный, Пурпурный, золотой, малиновый, С веселой красочной стеной Стоит над светлой поляной. Березы с желтой резьбой Сияют лазурно-синим, Как башни, темнеют елки, И между кленами синеют Кое-где в листве через Просветы в небе, что маленькое окно. В лесу пахнет дубом и сосной Летом засох от солнца, А Осень тихая вдова Входит в свою пеструю башню …
Афанасий Фет «Осень»
Когда сквозная паутина Несет нити ясных дней А под окном мужика Далекие Евангелия слышны больше, Нам не грустно , опять испугался Дыхание приближающейся зимы, И голос минувшего лета Мы понимаем яснее.
К.Д. Бальмонт «Осень»
Брусника созревает,
Дни похолодало
И от птичьего крика
На сердце стало грустнее.
Улетают стаи птиц
Вдали, за синим морем.
Все деревья сияют
В разноцветном головном уборе.
Солнце смеется реже
В цветах нет ладана.
Осень скоро проснется
И она будет плакать сонно.
Ласточки ушли
А
A.S. Пушкин
- Печальное время! Очарование глаз! Мне приятна ваша прощальная красота — Я люблю пышное увядание природы, Багровые и золотые леса, Шум и свежее дыхание в их пологе, И небеса покрыты волнистый туман, И редкие солнечные лучи, и первые заморозки, И далекие серые зимы — угрозы.
- Печальное время! Очарование глаз! Мне приятна ваша прощальная красота — Я люблю пышное увядание природы, Багровые и золотые леса, Шум и свежее дыхание в их пологе, И небеса покрыты волнистый туман, И редкие солнечные лучи, и первые заморозки, И далекие серые зимы — угрозы.
- Печальное время! Очарование глаз! Мне приятна ваша прощальная красота — Я люблю пышное увядание природы, Багровые и золотые леса, Шум и свежее дыхание в их пологе, И небеса покрыты волнистый туман, И редкие солнечные лучи, и первые заморозки, И далекие серые зимы — угрозы.
- Печальное время! Очарование глаз! Мне приятна ваша прощальная красота — Я люблю пышное увядание природы, Багровые и золотые леса, Шум и свежее дыхание в их пологе, И небеса покрыты волнистый туман, И редкие солнечные лучи, и первые заморозки, И далекие серые зимы — угрозы.
Уже осенью небо дышало,
Реже светило солнце.
День становился короче
Загадочный полог леса
С грустным шумом она обнажилась,
На поля упал туман,
Шумные караванные гуси на юг: подходил
Довольно скучное время;
На дворе уже ноябрь.
Центр повышения квалификации
«Московский областной центр интернет-образования»
Осень глазами поэтов
художников и композиторов
(внеклассная деятельность по чтению, 2 класс)
Исполнитель: учитель начальных классов
МОУ Средняя школа №22, Подольск
Грива О.В.
24.10.2016-28.10.2016
Подольск
Внеучебная деятельность
«Осень глазами поэтов, художников и композиторов»
Музыка играет
Дети входят в зал.
Титульный лист презентации .
Учитель: Осень — чудесное время! И тема нашей встречи: « Осень глазами поэтов, художников и композиторов».
Сегодня послушаем музыку, рассмотрим репродукции картин, — Исаак Ильич Левитан,
Василий Дмитриевич Поленов,
Иван Иванович Шишкин.
Послушаем стихи и прозу русских писателей и поэтов, посвященные осени, и конечно же сыграем.
Количество слайдов 2
Играет музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года». Осенняя песня.
Учитель: Вы слушали работу П.И. Чайковский из цикла «Времена года» Осенняя песня.
Количество слайдов 3
Ведущий: Музыкальные произведения, картины, стихи писались в разное время, но каждый из поэтов, художников видел и описывал осеннюю природу по-своему. Ведь у осени есть свои периоды, она такая разная!
Количество слайдов 4
Студент: есть две осени.Один радостный, яркий, урожай богатый,
Слайды №5
Студент: А другой — с тихим криком мелкого дождя, поникшей падающей листвы. Этот период года в России называют поздней осенью.
Количество слайдов 6
Студент: Первая — золото, любима за щедрость, с которой она раздает богатство своих полей и садов, за ясные дни, за красоту лесов, окрашенных золотом и малиновыми красками.Вся эта пестрая масса вместе с остатками зелени несется вихрем и как бы кружится в танце.
Днем еще тепло и солнце посылает на землю свои прощальные нежные лучи.
Слайд 7, 8, 9
Танец опавших листьев
Слайд 10-14
Студент: Каждый видит и понимает осень по-своему.Осень — это орехи, цветы, высокое небо.
Осень — туман, мороз, первый снег.
Осень — куча опавших листьев.
Поэты и писатели рисуют слова осенней природы.
Слайд 17, 18
Пушкин А.С.
Осень грустная пора, прелесть глаз …
Тютчев Ф.
Есть осенью начальная …
М. Пришвин
Хрустальный день…
Осенью своеобразный хрустальный день. Вот он сейчас. Тишина! Ни один листик вверху не двигается, и только внизу на неслышном сквозняке дрожит лист на паутине. В этой кристальной тишине деревья, и старые пни, и сухие монстры растворились в себе, а их не было, но когда я вышел на поляну, они заметили меня и вышли из оцепенения.
И. Песков
К. Бальмонт
И. Бунин
В. Иванов
А.Фет
С. Таплинская
В. Песков
Осенью лес молчит! Такая тишина …
Песня исполняется учениками 4 класса «Осенняя песня»
Ученица: Художники используют самые разные краски для своих полотен.
Левитан И. «Золотая осень», «Осенний лес».
1895
Россия, Москва, Государственная Третьяковская галерея
Исаак Ильич Левитан вошел в историю русской живописи прежде всего как пейзажист.Левитан — создатель так называемого «пейзажа настроения». На картине «Золотая осень» мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем декоре. В глубине луга теряется река, на левом берегу которой растут стройные бело-желтые березки и две осины с почти опавшими листьями. Вдали видны красноватые ветки куста. Земля покрыта пожелтевшей увядшей травой. А на правом берегу реки ряды еще зеленых ив, словно сопротивляющихся осеннему увяданию.Поверхность реки кажется неподвижной и холодной. Яркое небо с белыми облаками отражается на поверхности воды. Осенний день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают веселые светлые тона. Почти на горизонте заметны очертания далеких построек, леса, засеянные зимой поля. Пейзаж «Золотая осень» изображает самые лирические времена года. «Печальное время! Очарование глаз! Мне нравится ваша прощальная красота», — так сказал Александр Сергеевич Пушкин о золотой осени.Вероятно, именно эти термины повторял про себя Исаак Левитан, работая над своими знаменитыми пейзажами. Художник понимал осень прежде всего как праздник красок, как проводы лета. Этот пейзаж не вызывает унылых мыслей о приближающейся долгой зиме. Ведь в природе все одинаково красиво, и каждое из времен года имеет свое неповторимое очарование. Глядя на картину «Золотая осень», зритель невольно проникается глубоким чувством любви к родной природе, доставляющей незабываемые мгновения восторга от красоты.
Шишкин Иван Иванович . Шишкин — народный артист. Всю свою жизнь он изучал русский язык, в основном северный лес, русское дерево, русскую чащу, русскую глушь. Это его королевство, и здесь у него нет соперников, он единственный.
Стасов В.В.
В сокровищнице русского искусства Иван Иванович Шишкин занимает одно из самых почетных мест. С его именем связана история русского пейзажа второй половины XIX века.Огромную популярность приобрели произведения выдающегося мастера, лучшие из которых стали классикой национальной живописи.
Среди мастеров старшего поколения И.И. Шишкин своим искусством представлял исключительное явление, не известное в области пейзажной живописи в предыдущие эпохи. Как и многие русские художники, он от природы обладал огромным талантом к самородку. Никто до Шишкина с такой потрясающей открытостью и с такой обезоруживающей интимностью не рассказывал зрителю о своей любви к родному краю, к сдержанному очарованию северной природы.Он любил деревья всем сердцем и даже тени, которые они бросали на траву. «Тень, — сказал Шишкин, — душа дерева!»
Иван Иванович кропотливо изучал анатомию дерева, его физиономию и характер. В картинах, зарисовках, рисунках — познавательный, буквально исследовательский подход к природе
Пейзажи Шишкина всегда отражали характерный для передвижников гражданский подход — «совмещать критику действительности с утверждением позитивного идеала».«(1) Художнику-пейзажисту предстояло воссоздать не только размытые осенней непогодами русские проселочные дороги и обрушившиеся хижины, но и бескрайние русские поля, зеленые леса, полноводные реки. Словом, все, что могло стать источником национального богатство, да, увы! еще не
Шишкин все чаще создает этюды для предосенних и осенних сезонов. Его очаровывает не только возможность воспроизвести разноцветную цветовую гамму природы, как в картине «Осень»
Среди Русские пейзажисты, Шишкин, несомненно, принадлежит к месту сильнейшего рисовальщика.Во всех своих работах он удивительный знаток форм растений, воспроизводящий их с тонким пониманием как общей природы, так и мельчайших отличительных черт любых видов деревьев, кустарников и трав. Принял ли он образ соснового или елового леса, отдельные сосны и ели, как и их совокупность, получили от него свою истинную физиономию, без каких-либо приукрашиваний или вычитаний — этот вид и с теми деталями, которые полностью объяснены и кондиционированы. климат, в котором художник заставил их расти.Изображал ли он дубы или березы, они принимали невероятно точные формы в его листве, ветвях, стволах, корнях и во всех деталях. Сама местность под деревьями — камни, песок или глина, неровности почвы, заросшие папоротником и другими лесными травами, сухие листья, хворост, мертвый лес и т. Д. — в картинах и рисунках Шишкина приобрела вид совершенной реальности. Но этот реализм часто наносил вред его пейзажам: во многих из них он затмевал общее настроение, передавал им характер картин, задуманных не с целью вызвать у зрителя то или иное чувство, а случайные, пусть и превосходные, этюды.Следует также отметить, что Шишкин повторил то, что бывает практически с любым особо сильным рисовальщиком: наука форм была дана ему за счет цвета, который хоть и не слаб и не гармоничен с ним, но все же не стоит на одном месте. уровень с мастерским рисунком. … Поэтому талант Шишкина иногда гораздо ярче проявляется в монохромных рисунках и офортах, чем в таких произведениях, в которых он использовал много цветов. Его картин и рисунков так много, что указание даже на самые важные из них заняло бы слишком много места; особенно много из них было рассеяно среди любителей искусства после ретроспективной выставки произведений художника за сорок лет его деятельности, организованной в 1891 году, и продажи после его смерти того, что осталось в его мастерской.Достаточно упомянуть работы Шишкина в публичных собраниях. Московская Третьяковская галерея ими всех богаче. В нем размещены картины: «Рубка леса», «Полдень под Москвой», «Сосновый бор», «Сгоревший лес», «Рожь», «Дикие», «Пасека», «Еловый лес» и «Утро в сосновый бор »и, кроме того, семнадцать рисовальных мастерских. В музее императора Александра III хранятся картины: «Корабельная роща», «Поляна с соснами», «Пустыня» и «Поляна», пять этюдов и два рисунка.Недавно в Московский публичный музей по завещанию К. Солдатенкова поступили картина «Вид в окрестностях Москвы» и один рисунок. Д. Ровинский насчитывает до ста всех офортов Шишкина; Кроме того, он указывает на 68 оригинальных литографий и 15 цинкографических экспериментов этого мастера. А. Беггров в 1884–1885 издал двумя сериями сборник из 24 фототипических снимков с рисунков углем, сделанных для него Шишкиным. В 1886 году сам художник издал альбом своих избранных гравюр среди 25.Впоследствии оттиски с досок, служивших для этого альбома, отредактированные и несколько переработанные, были опубликованы с добавлением нескольких других офортов в виде нового альбома г-на Маркса.
Поленов В.Д. … Золотая осень
Во многих поздних пейзажах художника упорно повторяется мотив реки, медленно уходящей вдаль среди бескрайних просторов русской равнины (Ранний снег, 1891; Золотая осень, 1893, стр. так далее.). Это Родина.Такой Поленов запомнил ее с детства.
Пейзажи — лучшее из его наследия.
Ведущий: Ребята, отгадайте загадку.
Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила
Все листья .
Музыкальные звуки. Наступает осень. Она танцует и разбрасывает листья.
Осень:
Ты про меня говоришь? А вот и я!
Здравствуйте осенние друзья.
Мы не виделись целый год.
Следом за мной лето.
Рады знакомству?
Любишь лесной наряд?
Осенние сады и парки?
Привет, ребята! Я пришла к вам, чтобы подарить всем свои последние прекрасные мгновения, чарующий, едва уловимый аромат осенних цветов, яркую манящую красоту собранных плодов и, конечно же, задумчивое осеннее и в то же время радостное настроение.
Slide 46-49
Загадывает загадки.
Кроссворд — Вспомните имена поэтов, художников, композиторов, о творчестве которых сегодня говорили. Если выбрать нужный и ввести их имена в сетку кроссворда, то в выделенных ячейках откроется слово, обозначающее время года, которому посвящены все эти работы.
1. Кто написал цикл музыкальных произведений «Времена года»?
2. Осень их позолочила, засыпала ими землю, тихо лежат, как по ним идешь — шелестят.(Листья).
3. Есть осенью оригинал … кто эти строчки писал?
4. Назовите свое полное имя. художник, который в своей картине «Золотая осень» нарисовал Оку в окрестностях Тарусы?
5. Кто писал строки:
Брусника созревает,
Дни похолодало.
А от птичьего крика
Сердце только грустнее
Игры.
СОРТИРУЕМ ОВОЩИ!
Играют два человека.С одной стороны комнаты стоят два ведра, в которых смешивают морковь и картофель. Каждый ребенок по сигналу бежит с корзиной к ведру, выбирает в корзину морковь или картофель и возвращается. Кто быстрее выполнит задание, тот и победит.
Самки и коконы.
Три пары за одну минуту собирают рассыпанные по полу зерна (фасоль, горох, тыквенные семечки). Победителями становятся те, кто набрал больше .
Песня про осень
Заключение.
Уважаемые ребята. Я прощаюсь с тобой. Хочу пожелать вам: берегите нашу природу, будьте наблюдательны и вы узнаете о ней много интересного. Через год наступит новая осень, которая снова принесет вам свои краски и подарки.
Осень в поэзии.
Поэт безумно любил осень, И любил осенний лес. Часто ходил между березами и соснами По узкой петле. Я гуляла и любовала лес, И дышала свежим воздухом. И с музой не расстался, И стихи писал на ходу.
Печальное время! Очарование глаз! Мне нравится ваша прощальная красота — я люблю великолепное увядание природы. В малиновых и золотых лесах, В их пологе ветра, шума и свежего дыхания, И небеса покрыты волнистой дымкой, И редким солнечным лучом, и первыми морозами, И далекими седыми зимними угрозами. В КАЧЕСТВЕ. Пушкин
Уже осенью дышало небо, Уже реже светило солнце, День становился короче, Раскрывался таинственный полог леса С грустным шумом.Туман лежал на полях, На юг Шумный караван Гусей: Приближалось довольно скучное время; На дворе уже был ноябрь. В КАЧЕСТВЕ. Пушкин
Лес как нарисованный. Пурпурная, золотая, малиновая, Веселая, пестрая стена Стоит над яркой поляной. Берёзы с жёлтой резьбой Сияют в голубой лазури, Словно башни, темнеют ёлочки, И между кленами синеют Кое-где, в листве насквозь. Пространство в небе, это маленькое окошко.В лесу пахнет дубом и сосной. Летом он высыхал от солнца. И Осень, как тихая вдова, Входит в свою пеструю башню … И. Бунин.
Осенью инициал Короткое, но чудесное время Весь день как кристалл, И вечера сияют … Воздух пуст, птиц уже не слышно, Но далеко до первых зимних бурь И ясных и теплых на поле покоя льется лазурь … Тютчев
Поля сжаты, рощи голы, От водяного тумана и сырости.Тихое солнышко катилось за голубые горы. Прорванная дорога дремлет. Сегодня она мечтала, чтобы чуть-чуть дождаться серой зимы … С.Есенин
Пришла осень, Цветы засохли, И голые кусты смотрят грустно. Трава засыхает и желтеет Трава на лугах, Только Озим зеленеет в полях. Облако накрывает небо, Солнце не светит, Ветер в поле воет, Дождь моросит .. Шуршали воды Быстрого ручья, Птицы улетали В теплые края.А. Плещеев
Брусника созрела, Дни похолодели, И от птичьего крика В душе стало печальнее. Стаи птиц улетают прочь, за синее море. В разноцветном головном уборе сияют все деревья. Солнышко реже смеется, В цветах нет ладана. Скоро Осень проснется И сонно заплачет. К. Бальмонт
Славной осени! Здоровый, бодрый Воздух бодрит усталые силы; Лед на ледяной реке не прочный, Как будто тающий сахар лежит; Возле леса, как в мягкой постели, можно поспать — тишина и простор! Листья еще не успели увядать, Желтые и свежие, как ковер.Н. Некрасов
И. Левитан «Золотая осень»
В. Поленов «Золотая осень»
И. Остроухов «Золотая осень»
Чтобы просмотреть презентацию с изображениями, иллюстрациями и слайдами, загрузите соответствующий файл и откройте его в PowerPoint на своем компьютере.
Презентационные слайды содержание текста: Тема проекта: «Осень глазами метеоролога» Какие природные явления происходят осенью? Осенью солнечные дни постепенно сменяются длинными и пасмурными днями с дождями и постепенным понижением температуры.Осенью природа преподносит такие явления, как дождь, туман, листопад, а ближе к зиме заморозки и первый снег. Листопад Дождь Первый снег Образование тумана чаще всего происходит ночью и ранним утром в низинах и над водоемами. Туман — это облако, «спускающееся» к поверхности земли, то есть мельчайшие капельки воды, взвешенные в воздухе. Чаще всего туманы наблюдаются поздней осенью в ноябре. Ветры меняют свое направление и усиливаются, принося с собой осадки и плохую погоду.Если это происходит постепенно, то осень получается слякотной, затяжной. Кучевые облака уносят с собой много осадков. Осенью, когда дневная температура выше нуля градусов, а ночью опускается ниже нуля, земля остывает. Может образоваться иней, а лужи покроются тонкой пленкой льда. RimeFilm льда Метеорологические станции из разных уголков мира используются для изучения природных явлений и составления будущих прогнозов погоды. За природными явлениями, определяющими погоду, следят метеорологи.Посмотрим, как работают метеорологи … Ежедневно, каждые три часа в строго определенное время: 0.3, 6, 9, 12, 15, 18 и 21 час по всемирному координированному времени наблюдатели выезжают на метеорологический объект и с помощью различных приборов фиксируют скорость направление ветра, облачность, температура и влажность воздуха, атмосферное давление, количество осадков. Так выглядит флюгер — метеорологический прибор (для измерения направления ветра) Запуск радиозонда Температура, влажность и атмосферное давление на больших высотах измеряются с помощью приборов, называемых радиозондами.Метеоролог собирает информацию об атмосферных процессах. Работа ведется на свежем воздухе, в том числе при неблагоприятных погодных условиях. Измерения проводятся независимо от погодных условий (дождь, град, шторм на море, гроза). Работа на удаленных метеостанциях часто проходит в изоляции, одиночестве. Летающая метеостанция Информация о погоде в местах, где нет метеостанций, помогает собирать самолеты, оснащенные оборудованием, позволяющим фиксировать различные погодные условия по маршруту.По характеру природных явлений можно сделать: — краткосрочный прогноз погоды (например, надвигающийся дождь с низкими кучевыми облаками) — долгосрочный прогноз (потепление или наступление холодов в зависимости от цвета солнце и облака на закате). Спасибо за внимание!
Прикрепленные файлы
Алексей Константинович Толстой
Осень.
Опрыскивает весь наш
бедный огород
.
Пожелтевшие листья разлетаются на ветру;
Только вдали красуются, там, на дне долины,
Кисть ярко-красная увядающая рябина
.
Осень полюбилась многим русским художникам, поэтам и писателям.
В своих произведениях они воспевали красоту этого времени года.
Федор Иванович Тютчев
Там осенью начального
Время короткое, но чудесное —
Весь день как кристалл,
И вечера светлые …
Где шагал сильный серп и упало ухо,
Ныне все пусто — везде место, —
Только паутина тонких волос
Блестит на неработающей борозде.
Воздух пуст, птиц уже не слышно,
Но далеко до первых зимних бурь —
И льет ясная и теплая лазурь
На поле отдыха …
Мудрак
Ирина
,
3
Б класс
Красота осени
Осень глазами художников и поэтов
Александр Сергеевич Пушкин
Печальное время! Очарование глаз!
Твоя прощальная красота мне приятна —
Я люблю пышное увядание природы,
Багровые и золотые леса,
Шум и свежее дыхание в их пологе,
И небеса покрыты волнистым туманом,
И и редкие солнечные лучи, и первые заморозки,
И далекие серые зимы — угрозы.
А это «Золотая осень» Василия Поленова
Это знаменитая картина Исаака Левитана «Золотая осень»
По теме: методические разработки, презентации и заметки
Весна глазами художников и поэтов
Презентация содержит иллюстрации известных картин русских художников о весне, краткое описание картин, стихи о весне и фотографии к ним …
Презентация к классному часу «Осень в творчестве русских поэтов и художников» «
В классный час дети читают стихи русских поэтов, рассказывают о художниках, слушают музыку и поют песни….
Дом-музей Михаила Пришвина, Москва, Россия — HiSoUR — Hi So You Are
🔊 АудиочтениеМемориальный музей Михаила Пришвина был открыт в 1980 году по указу вдовы писателя Валерии Пришвиной. Экспозиция музея состоит из отреставрированных комнат писателя: столовой, кабинета, комнат жены писателя и веранды, а также библиотеки.
Биография
Пришвин Михаил Михайлович (23 января (4 февраля) 1873 г., Хрущев-Левшино, Соловьевская волость, Елецкий уезд, Орловская губерния, Российская Империя — 16 января 1954 г., Москва, СССР) — русский писатель, прозаик, публицист.В своем творчестве он изучал важнейшие вопросы жизни человека, размышляя о смысле жизни, религии, взаимоотношениях мужчины и женщины, о взаимоотношениях человека с природой. Свое место в литературе Пришвин определил так: «Розанов — послесловие русской литературы, я — бесплатное приложение. И все… »
Жизнь — это путешествие
Жизнь Пришвина органически связана с его любовью к путешествиям, из которой он принес дневник путешествий, фотофильмы и понимание того, что «письмо — это путешествие к самому себе».
Оказавшись вдали от дома, оторвавшись от всего привычного, Пришвин начал свое личное путешествие по России, которая всегда была для него «неизвестной страной, в которой он путешествует». Открывая новое в природе и жизни человека региона, в котором он творчески жил, он также обнаружил в себе неизвестного писателя. И я никогда не знал, какой рассказ о его путешествии родится на этот раз. Пять путешествий писатель совершил до революции, остальные шесть — после. И хотя это были литературные поездки по стране, получившие широкое распространение с начала 1930-х годов, Пришвин, никогда не ездивший в группе, всегда один или с сыном, превратил командировки из журнала или газеты в настоящие поездки.Но все началось в детстве.
«Когда я обрел уверенность в путешествии, что вне меня существует какой-то огромный мир, что я был его свидетелем, тогда в произведениях появились и мысли, и язык оригинала».
Пришвин не раз вспоминал, как в 1885 году, будучи гимназистом Елецкой гимназии, он вместе с тремя друзьями совершил свое первое путешествие — побег «в страну не испуганных птиц».
«Через два дня их догнали и вернули в гимназию.Однако это событие стало поворотным в его судьбе. Он вспомнил, как хвалил его учитель географии, писатель Розанов: «Попросили нарисовать границы Америки. А когда он заимствовал и запомнил имена, внезапно те же самые имена пришли из «Всадника без головы». Я подошел к доске. И не серьезно, но из шалости я начал рассказывать об Америке некую смесь Майн Рид и учебника. «Готово, ты станешь известным путешественником». И поставил пять. Спустя двадцать один год, летом 1906 года, Пришвин совершил настоящее путешествие на Север с этнографической экспедицией.Дневник путешествий был первой книгой начинающего писателя под названием «В стране напуганных птиц».
«Путешествие — это всегда открытие мира. В своем путешествии по миру опытного человека он обнаруживает себя единственным беспрецедентным ».
Первые три поездки — в Олонецкую губернию в 1906 году, в Карелию и Норвегию в 1907 году и в Керженские леса на Светлое озеро в 1908 году сделали Пришвину автором трех книг, вышедших одна за другой.
Выговский край.1906
В Олонецкой губернии он не только записывает сказки, былины и песни, но и открывает для себя жизнь, нетронутую цивилизацией жизнь, девственную природу, которая привлекала его с детства.
Карелия и Норвегия. 1907
Поездка была задумана без всякой цели: он хотел провести три месяца как лесной бродяга. Но втайне он надеялся вспомнить ту страну без названия и территории, куда он пытался сбежать в детстве.
Яркое озеро. 1908
К этому моменту он уже является автором двух книг и участником дебатов на собраниях Св.Петербургское религиозно-философское общество. Есть надежда, что поездка в Керженские леса на Светлое озеро, в страну раскольников и сектантов, встречи с мудрыми стариками помогут ему разобраться в религиозных поисках, на которые что-то откликнулось.
Заиртышская степь. 1909
Случайная встреча в поезде с Максимилианом Волошиным и его рассказ о среднеазиатской пустыне становится причиной поездки Пришвина в Заиртышские степи и его страннейшего путешествия, почему-то неизвестного с обыденной стороны «глупости, глупости, безумия. .”
Крым. 1913 г.
В феврале Пришвин отправился в Крым — поездка, которая была похожа на праздник — впервые в жизни он отправляется на юг зимой после начала весны, туда, где цветут миндаль, и предвкушает чудесная долгая весна и как он будет летать вместе с летающими птицами вместе с весенним Севером.
Уралмаш. 1931
Журнал «Наши достижения» отправляет Пришвина строить Уралмашзавод. Писатель впервые осознает масштабы строительства, беспрецедентное желание возглавить «железных людей», ведущих стройку, видит крестьян, живущих в землянках, которых сюда загоняет нужда.Ошеломленный происходящим, Пришвин, однако, ощущает магию строительства, понимает, что «они могут строить». Впервые он не может ничего написать о впечатлениях от поездки.
Дальний Восток. 1931
24 июня 1931 года Пришвин подписал договор с газетой «Известия» о поездке, определившей судьбу его писателя. Он уезжает на Дальний Восток, где также очевидны все признаки насильственной организации жизни. Но его шокирует первозданная природа: наплыв пятнистых оленей воссоздает мир, полный жизни, китайцы, собирающие корень жизни, сохраняют миф о женьшене.«Эрос жизни» наполняет смыслом местность, живущую в ритме океанского прибоя, и возвращает писателя к творчеству.
Беломорский канал. 1933
Поездка на строительство Беломорско-Балтийского канала, Соловки и Хибины длилась с 24 июля по 25 августа 1933 года. Пришвин вернулся в свой первый рейс. Все изменилось: Медведи жили на Медвежьей горе, база ОГПУ по строительству Беломорского канала находится на горе Эм. Это третья поездка, из которой Пришвин привозит не только записные книжки, но и фотопленки.
Пинега. 1935 г.
В мае 1935 г. Пришвин отправился в командировку из газеты «Известия» в северные леса Пинеги. Он плывет по Сухону, Двине, Тойме, смотрит сплав по северным рекам. Пешком, на лодке, верхом на лошади с проводником, он надеется добраться до Корабельной Чащи, «увидеть лес, который не видел топора». Через 18 лет Пришвин опишет это путешествие в истории, которую он завершит в последний месяц своей жизни, и это будет «Корабельная чаща».
Кабардино-Балкария. 1936
Поездка в Кабарду была для Пришвина возвращением на Кавказ. В 1894 году он, студент химико-агрономического факультета Рижского политехнического института, «уехал подрабатывать на службу к исследователю филлоксеры на виноградники». В Гори, среди революционной молодежи, он впервые услышал аргументы народников и марксистов, начал переводить Бебеля, прочитал «Капитал» Маркса: «Так родина Сталина стала родиной моего марксизма, который впоследствии доставил мне немало хлопот.Он помнил и любил Кавказ: «Кавказ был колыбелью моего чувства природы, которое сделало меня писателем». После поездки Пришвин пишет несколько рассказов, объединенных в цикл «Кавказские рассказы».
Речка под Костромой, 1938 г.
Списанный в каком-то издательстве кузов грузовика, который Пришвин приобрел за плату и назывался «Мазай», он и его сыновья превратили в «дом на колесах», где находился кабинет, темная комната и уголок для собак. На этой машине Пришвин ездил в «Некрасовские» места во время весеннего половодья, чтобы проверить, правда ли, что в паводок можно спасти зайцев.По материалам поездки была написана книга «Необоснованная весна».
Художник по свету
Уже первую книгу — «В стране напуганных птиц» — Пришвин проиллюстрировал фотографиями, сделанными в 1906 году во время похода на Север с помощью громоздкого фотоаппарата, принадлежащего попутчику.
В 1920-е годы писатель начал серьезно изучать технику фотографирования, полагая, что использование фотографий в тексте поможет дополнить словесный образ автора визуальным образом автора: «Я добавлю фотографическое изобретение к своему несовершенному словесному искусству. ».В его дневнике появились записи о заказе в 1929 году в Германии карманного фотоаппарата Leica. В библиотеке дома Дуниных хранятся две книги с многочисленными пометками писателя — «Фоторепортаж и фото справочник» (Б. Евдокимов — Ленинград, 1928) и «Фотографическая практика» (1931, на немецком языке).
Пришвин писал: «Фотография, или то, что принято называть фотографией, отличается от великого искусства тем, что постоянно отсекает желаемое как невозможное и оставляет скромный намек на сложный замысел, который остался в душе художника, и, самое главное, что важно, некоторые надеются, что когда-нибудь сама жизнь в ее первоисточниках красоты будет «сфотографирована», и каждый получит «мое видение реального мира».”
Писатель довел до автоматизма все приемы моментальной стрельбы, записанные на память в дневнике:
надеть пенсне на шнурок — выдвинуть линзу — установить глубину резкости и выдержку («выдержку») — отрегулировать фокус «движением безымянного пальца» — взвести — сбросить пенсне и нажимаем кнопку затвора — надеваем пенсне — записываем условия съемки и т. д.
Пришвин писал, что с тех пор, как он включил камеру, он начал «мыслить фотографически», называл себя «художником мира» и так увлекся охотой с фотоаппаратом, что не мог дождаться, когда наступит «снова светлое утро».Работая над циклами «фотосъемки» Паутины, Капель, Почки и Весны Света, он делал снимки крупным планом при разных условиях освещения и ракурсах, сопровождая каждую фотографию комментариями. Оценивая полученные визуальные образы, Пришвин 26 сентября 1930 года записал в дневнике: «Конечно, настоящий фотограф снял бы лучше меня, но настоящий специалист никогда не придет в голову взглянуть на то, что я снимаю: он никогда не увижу. ”
Писатель не ограничился съемками на природе.В 1930 году он сделал серию фотографий об уничтожении колоколов Троице-Сергиевой лавры.
В ноябре 1930 года Пришвин заключил договор с издательством «Молодая гвардия» на книгу «Охота с фотоаппаратом», в которой фотография должна была сыграть большую роль, и обратился в Наркомат торговли СССР с просьбой Заявление: «Ввиду того, что в настоящее время в общем порядке вы не можете получить разрешение на ввоз фотоаппарата из Германии, я обращаю ваше внимание на особые обстоятельства моей литературной работы в настоящее время и прошу меня сделать исключение в получении безвалютной лицензии на приобретение фотоаппарата… На мои зарубежные фотографии обратили внимание Итси и редакция Die Grüne Post, в охотничьем отделе которой я сотрудничаю, готова предоставить мне самый современный озерный аппарат с тремя переменными линзы.Этот аппарат мне нужен тем более, что мое устройство стало совершенно непригодным для использования из-за тяжелой работы… »Разрешение было дано, и 1 января 1931 года Пришвин получил желаемый фотоаппарат с многочисленными аксессуарами.
Во время войны Пришвин ездил в окрестные села, фотографировал детей и женщин, чтобы отправить фотографии на фронт мужьям и отцам.
Более четверти века Пришвин не расставался с фотоаппаратами. В архиве писателя более двух тысяч негативов.В его мемориальном кабинете в Дунино — все, что нужно для домашней фотолаборатории: набор линз, лупа, кюветы для проявителя и закрепителя, рамка для обрезки фотографий.
Знания и опыт фотографии нашли отражение в некоторых сокровенных мыслях писателя, который записал в своем дневнике: «Наша республика подобна фотографической темной комнате, в которую ни один луч не пропускается сбоку, но все внутри освещенный красным фонариком ».
Пришвин не ожидал опубликовать большую часть своих снимков при жизни.Негативы хранились в отдельных конвертах, склеенных писателем собственноручно из папиросной бумаги, в коробках от конфет и сигарет. После смерти писателя его вдова Валерия Дмитриевна сохранила негативы вместе с дневниками.
Последние полгода писатель болел раком желудка. Михаил Пришвин скончался в 2 часа ночи 16 января 1954 года, в день знакомства с возлюбленной. Похоронен на Введенском кладбище в Москве. Скульптор С. Т. Коненков, друг Пришвина, в короткие сроки создал надгробный памятник, в котором заложена идея бессмертия писателя.Птица Сирин — символ счастья. «Каждая строчка Пришвина навсегда подарит людям счастье». — так думал Коненков, вырезая каменный памятник.
Музыка в жизни Пришвина
Писатель с детства был очень музыкален, в юности играл на мандолине. «На мой взгляд, — писал Пришвин, — гений человека не украл огонь с небес, а направил музыку сначала для облегчения работы, а затем сама работа, на которую распространяется музыкальный ритм, делала через это удовольствие.”
В начале ХХ века Михаил Пришвин, студент философского факультета Лейпцигского университета, испытал огромную страсть к музыке композитора Рихарда Вагнера. Опера «Тангейзер» настолько потрясла юного Пришвина титанической борьбой страсти и самоотречения, что за два года он прослушал ее 37 раз!
Среди музыкантов у Пришвина было много верных друзей и поклонников. F.I. Шаляпин 12 апреля 1912 года писал Максиму Горькому: «Русская песня хорошо пахнет, ах, как хорошо, и цвет (если можно так сказать) теплый, яркий и неувядающий.А Пришвин! .. Как написано «Крутое озеро», а? — задохнулся! Чудесно!». Сам писатель несколько раз встречался с великим певцом. Особенно ему запомнилась встреча с Шаляпиным в новогоднюю ночь 1915 года. «Горький спросил меня, после того, как я впечатляюсь о Шаляпине», — вспоминает Пришвин. «Я ответил, что видел Бога, какое-то, может быть, поле или лес, но настоящего русского бога». Пришвин часто вспоминал Федора Шаляпина. 13 апреля 1953 года он записал в дневнике: «Шаляпина поставили на плохие рекорды, но я все еще такой же о нем, как всегда думаю.«Он для меня чудо, подтверждающий мою любовь к Родине и веру в себя».
В 1930-е годы, поселившись в Москве, Пришвин снова получил возможность приобщиться к классической музыке. Он слушает в консерватории Брамса, Вагнера, Шопена, Листа и особенно Бетховена. Он пишет: «Я начинаю все чаще и чаще уезжать ради музыки: это область, где можно уехать, уехать, путешествовать без ограничений от грубого вмешательства нового в старое». В «Дневниках» за 4 ноября 1943 г. есть такая запись: «На 8-й симфонии Шостаковича… Сам Шостакович — маленький человек, издалека, как старшеклассник 6-го класса, капризный ребенок нашего времени, у которого есть соединил весь ад жизни с мечтой попасть в рай.Но это будет, когда люди проснутся! «Публике, кажется, симфония не очень понравилась, может, она еще не догадалась и растерялась».
В 1949 году в квартире писателя в Лаврушинском переулке появилось великолепное исбахское пианино, приобретенное писателем для своей жены Валерии Дмитриевны. На нем часто играл замечательный дирижер Евгений Мравинский. М. М. Пришвин действительно дружил с Э. А. Мравинским. Приехав в Москву, Мравинский обязательно отправился в гости к писателю.Сам Пришвин на концерты друга не ходил, только если был болен. В последний свой визит накануне смерти писателя Мравинский не играл на пианино, но вместе с другом слушал его голос, записанный на диске.
Дом Михаила Пришвина
Музей расположен в 30 км от Москвы, недалеко от Звенигорода, на живописном берегу Москвы-реки и представляет интерес как историко-культурный памятник и заповедник.
«Дом представляет собой двухэтажный смешанный дом обшитый железом, из которых три аршина с кирпичным дном и бревенчатым верхом.Капитальные внутренние стены, крашеные карнизы и наличники с резным орнаментом, внешние стены грунтованные, черные полы и потолки, сосна и зимняя сосна и зимние окна и оконные рамы, окрашенные масляной краской с помощью лакового покрытия. Внизу две жилые комнаты и подвал, а наверху три комнаты, передняя и кухня. Рядом: восьмиугольная двухэтажная терраса, покрытая железом, на каменных столбах с деревянными полами и потолками и итальянскими окнами. Балдахин деревянный обшитый железом с внешней верандой.Так описан дом Марии Юльевны Освальд в страховом свидетельстве, выданном 29 апреля 1901 года Московской пожарной страховой компанией покупателю «Конкордии» Васильевны Крицкой. Известно, что дом «коренного финна» владельца московской аптеки Р.А. Освальд был построен быстро: работы начались 8 марта 1900 года и завершились 28 июня 1901 года. «Загородный дом был построен на высоком берегу Москвы-реки, и с террасы открывалась впечатляющая панорама долины реки и ее окрестностей. .Затем была проведена планировка парковой зоны. Усадьба получила название Миловидово. Дом, который приобрел Михаил Пришвин в 1946 году, особо не изменился: исчезла нижняя терраса, а верхняя не застеклена, что очень понравилось Пришвину.
И он назвал террасу верандой.
Пришвин в Дунине
После войны в мае 1946 года Пришвин купил дом у Лебедевой-Крицкой и до последнего года своей жизни старался приехать в Дунино в апреле-мае и осенью больше не уезжать.
«Стены, с которых уже начала пропадать облицовка, дырявый фундамент, висящая в воздухе веранда, почти без пола и опорных столбов. Обгоревшие перегородки, частично двери, полы и потолки. Оконные проемы уже без рам. Крыша во многих местах кем-то сорвана. Лишь печь, хитроумно придуманная, чтобы быстро обогреть весь дом, победно и нерушимо поднялась. Так описан дом Валерия Дмитриевны Пришвина, купленный за 50 тонн женой Михаила Михайловича.В 1941 году в доме располагался военный госпиталь. А к концу войны пустой дом оказался на грани исчезновения. Но Пришвин, оказавшись в Дунине, увидел усадебный дом с липовыми и еловыми аллеями, остатки яблоневого сада, начинающийся сразу за домом лес, поле за деревней, совсем рядом берег Москвы-реки. Увидел старинную усадьбу — меня вдохновило детство, усадьба Хрущев под Ельцом, которую он вспомнил во сне. Несмотря на очевидные трудности, Пришвин решил купить загородный дом.Удивительно, но архетип Дома в художественном мире Пришвина, охотника и путешественника, занял очень важное место. Он понимал, что его поиск дома связан с общими путями всей русской интеллигенции: с трагедией эмиграции, с домашними страданиями, с поисками своего места в послереволюционной жизни. Судьба русского человека в Дневнике писателя связана с евангельской притчей о блудном сыне, а возвращение домой связано с идеей творения жизни.Пришвин уверен: Дом вписан в культурный контекст эпохи, метафизический смысл которой — возвращение в дом «блудного сына». что его поиск дома связан с общими путями всей русской интеллигенции: с трагедией эмиграции, с домашними страданиями, с поисками своего места в послереволюционной жизни. Судьба русского человека в Дневнике писателя связана с евангельской притчей о блудном сыне, а возвращение домой связано с идеей творения жизни.Пришвин уверен: Дом вписан в культурный контекст эпохи, метафизический смысл которой — возвращение в дом «блудного сына». что его поиск дома связан с общими путями всей русской интеллигенции: с трагедией эмиграции, с домашними страданиями, с поисками своего места в послереволюционной жизни. Судьба русского человека в Дневнике писателя связана с евангельской притчей о блудном сыне, а возвращение домой связано с идеей творения жизни.Пришвин уверен: Дом вписан в культурный контекст эпохи, метафизический смысл которой — возвращение в дом «блудного сына».
Впервые мне удалось сделать себе дом как вещь: это доставляет мне такое же удовольствие, как в свое время стихотворение «Женьшень».
В литературе моего дома важную роль играет тот факт, что все его материалы возникли из моих писаний, и в нем нет ни единого гвоздя, который не был бы забит.
Дом как музей
Валерия Дмитриевна рассказала, как она приехала в первое лето после смерти Михаила Михайловича, когда увидела записку у дверей, как, прочитав ее, поняла, что она не одна: его читатели уже был в Дунине…
Потом в доме убирали: открывали и мыли окна, снимали чехлы с мебели, вывозили людей проветривать веранду.А записка лежала на столе как предвестие будущей судьбы этого дома. На следующее утро Валерия Дмитриевна вставила его в последнюю дневниковую тетрадь Пришвина, которую Михаил Михайлович успел пронумеровать (Д № 121) и попытаться посмотреть, расходятся ли чернила: «А если в этой тетради делать дневниковые записи, то они будут размытые или нет… Думаю, не будут… «Тетрадь стала« рецензией »: люди ходили и ходили в Дунино, Валерия Дмитриевна их принимала. Постепенно дом превратился в музей (как говорили «на общественных началах»), сформировался круг помощников, установились памятные даты, сформировался стиль общения с посетителями беседами вокруг самовара на Дунине. имущество.Никто не подозревал, что одновременно в доме происходит расшифровка и перепечатка секретного дневника, который вел Пришвин 50 лет (1905–1954). В этом статусе дом писателя просуществовал 25 лет до самой смерти Валерии Дмитриевны в 1979 году. По ее завещанию дом был передан государству и по решению Министерства культуры РСФСР стал отделением Государственный литературный музей.
Дом-музей сейчас
В поисках дачи Пришвин никогда не приходил в голову Переделкино.Он выбрал полумаргинальный образ жизни, чтобы свободно вести ежедневный разговор сам с собой и с будущим читателем в дневнике.
В экспозиции Дома-музея Пришвина представлены прижизненная обстановка дачи, библиотека писателя, личные вещи, охотничьи и фотографические принадлежности, автомобиль. Долгие годы выставка оставалась хранилищем культурной памяти, свидетельствуя о жизни и творчестве писателя, о написанных здесь произведениях, творческих планах, образе жизни, о друзьях в доме.Однако в 1991 году мы начали издавать «Дневник», и постепенно образ «певца природы» исчез, а трагическое раздвоение личности писателя стало характерным как для его творчества, так и для эпохи в целом. Публикация «Дневника» не только углубила образ писателя, но и изменила нынешний облик дома Дуниных, который сегодня признан культурным объектом советской эпохи при всей ее парадоксальности и сложности. А Дневник, который здесь велся, придает дому универсальное значение.Экспозиция сложная, впечатление уюта и покоя обманчиво. Все становится амбивалентным, противоречивым и сложным: странный музей, в котором ничто не застыло в мемориальной тишине, в котором вопросов больше, чем ответов: почему Пришвин не пострадал в советские годы? почему он всегда пишет о себе? почему он так много пишет о природе? где его человек, где герои? Дом-музей отвечает на вызовы современности, свидетельствуя об уникальной попытке писателя сохранить внутреннюю свободу в несвободном мире.Музей обновляется и вторгается в современную жизнь, являясь ремейком давнего музея Пришвина. чем отвечает: почему Пришвин не пострадал в советские годы? почему он всегда пишет о себе? почему он так много пишет о природе? где его человек, где герои? Дом-музей отвечает на вызовы современности, свидетельствуя об уникальной попытке писателя сохранить внутреннюю свободу в несвободном мире. Музей обновляется и вторгается в современную жизнь, являясь ремейком давнего музея Пришвина.чем отвечает: почему Пришвин не пострадал в советские годы? почему он всегда пишет о себе? почему он так много пишет о природе? где его человек, где герои? Дом-музей отвечает на вызовы современности, свидетельствуя об уникальной попытке писателя сохранить внутреннюю свободу в несвободном мире. Музей обновляется и вторгается в современную жизнь, являясь ремейком давнего музея Пришвина.
Дунино
Пришвинское Дунино, военная линия 1941 года на берегу Москвы-реки, вместе с археологическим комплексом образуют новое культурное пространство, востребованное посетителями музея.Все желающие могут пройти по Пришвинской тропе и увидеть описанные им места.
Пришвин работал всегда и везде, никогда не расставаясь со своей записной книжкой, поэтому в поместье так много памятных мест, связанных с его творчеством. Что уж говорить об окрестных лесах, куда он приехал с ружьем и собаками, ездил на своем Москвиче, в котором знал все грибные и ягодные места, где его неоднократно видели сидящим на пне и записывающим что-то в тетрадь… Все это оживает в его дневнике Дунина и на его фотографиях: берег Москвы-реки, далекие реки, рассветы и закаты, его любимые тропы, его любимые деревья.В последние годы отношение Пришвина к природе изменилось. Хронотоп Дунина становится хронотопом жизни писателя: раньше — далеко, теперь — близко; раньше — ощущение бега времени, «торопитесь, боюсь опоздать», сейчас — ощущение вечного во времени, «того, что постоянно происходит». Положение человека в мире меняется: «Я стал, а мир вокруг меня ушел». Природа средней полосы России оказалась очень близкой душе писателя и так же быстро стала реальностью его внутренней жизни, как дом Дуниных.Подмосковный пейзаж и пейзаж души писателя создают уникальный культурный ландшафт, который наполняется новыми смыслами для каждого человека, посещающего музей. Это те неизвестные читатели, к которым обращался Пришвин и которых становится все больше и больше.
Смягчение вихретокового нагрева во время терапии гипертермией магнитными наночастицами
Предпосылки: терапия гипертермии магнитными наночастицами является многообещающей технологией для лечения рака, включающей доставку магнитных наночастиц (MNP) в опухоли с последующей их активацией с помощью переменного магнитного поля (AMF).Система создает не только магнитное поле, но и электрическое поле, которое проникает в нормальные ткани и индуцирует вихревые токи, что приводит к нежелательному нагреву нормальных тканей. Величина вихревого тока частично зависит от источника AMF и размера ткани, подвергающейся воздействию поля. Большинство исследований терапии гипертермии МНЧ in vivo проводилось на мелких животных, которые из-за пространственного распределения AMF относительно размера животных не выявляют потенциальную токсичность вихретокового нагрева в более крупных тканях.Это представляет собой нетривиальную задачу для исследователей, пытающихся масштабировать до клинически значимых объемов ткани. Относительно мало исследований, направленных на снижение максимальной температуры, возникающей в результате нагрева вихревыми токами, для увеличения терапевтического отношения. Методы. В этой статье представлены два простых, клинически применимых метода снижения максимальной температуры, вызванной вихревыми токами. Представлены результаты расчетов и экспериментов, чтобы понять физику, лежащую в основе вихревых токов, индуцируемых в проводящих биологических тканях, и использовать эти данные для смягчения вихретокового нагрева во время гипертермической терапии MNP.Результаты. Фантомные исследования показывают, что методы смещения и движения снижают максимальную температуру из-за вихревых токов на 74% и 19% при моделировании и на 77% и 33% экспериментально. Вывод: необходимы дальнейшие исследования для оптимизации этих методов для конкретных сценариев; однако эти результаты предполагают, что можно обрабатывать большие объемы ткани и / или более высокие значения напряженности поля и частоты могут использоваться для достижения повышенного нагрева MNP, когда используются эти методы подавления вихревых токов.