Содержание

Что относится к неживой природе: примеры предметов и объектов

Природа – широкое понятие, включающее в себя неживые объекты естественного происхождения и многообразие живых организмов, окружающих человека. Растения, звери и птицы это живая природа. Ее особенностью является отсутствие зависимости от цивилизации, способность к естественной регуляции и самовосстановлению. Можно встретить различные предметы неживой природы, не склонные к подвижности и значительным видоизменениям. Что относится к неживой природе, а что является живыми организмами поговорим подробнее.

Описание понятия

Неживая природа – это группа предметов окружающего мира, не отвечающих признакам живого, не зависящих от деятельности и участия человека.

Признаки живого и неживого

Определение принадлежности предметов окружающего мира к той или иной группе позволяет лучше сформировать понимание взаимодействия биосферы с гидросферой, литосферой и атмосферой.

Примеры признаков различных тел неживой или живой природы для 3 класса:

Признак Тела неживой природы Тела живой природы
Обмен веществ (дыхание, питание) Неодушевленным предметам не свойственно изменение структуры и наличие обменных процессов. Все одушевленные организмы имеют способность поглощать (в процессе питания или дыхания) из окружающей среды одни вещества и трансформировать их в другие в процессе внутреннего обмена.
Размножение Для неодушевленного не свойственно размножение, как часть жизненного цикла. Такие процессы, как круговорот воды, базируется на изменении агрегатного состояния, однако эти явления не связаны с появлением новых форм или смертью первоначальной субстанции. Все живое способно воспроизводить другие организмы по своему подобию в процессе размножения (полового или бесполого).
Развитие Неодушевленное не развивается в процессе существования. Одушевленное отличается способностью к приобретению новых качеств и свойств в процессе жизни.
Раздражимость Не проявляют активной реакции на действие других объектов. Животные, растения, грибы и одноклеточные – все представители царств животного мира отличаются изменением поведения и наличия ответной реакции на воздействие других природных предметов и внешних факторов.
Наследственность и изменчивость (способность к изменению для приспособления к факторам окружающей среды) Слабая изменчивость (изменение агрегатного состояния) под действием внешних факторов (температуры, давления). Наличие наследственного материала, влияющего на схожесть потомства и родителей (РНК, ДНК).

Выраженная внешняя и поведенческая изменчивость под воздействием окружающей среды.

Движение Неживым объектам свойственна инертность перемещения под действием окружающих факторов. Движение способствует добыванию органических веществ или является формой проявления раздражимости.

Вопреки ошибочному мнению, рост не является неотъемлемым признаком живого, так как этой способностью обладают такие объекты, как минералы и кристаллы. Однако рост горных пород и других предметов значительно отличается от того свойства, которым обладают животные и растения. Рост неодушевленного основывается на прикреплении новых структурных элементов к первоначальной форме, в то время как живые объекты увеличиваются в размере путем формирования новых клеток.

Рост на примере снежинки:

Полезное видео: чем живое отличается от неживого

Примеры неживой природы

Рассмотрим подробно объекты неживой природы. Окружающий мир богат различными формами предметов неодушевленных тел. Для простоты понимания была введена классификация, позволяющая разделить тела на несколько групп.

Перечислим виды тел:

  1. Твердые (горные породы, минералы, лед).
  2. Жидкие (вода, лава, роса, реки и озера).
  3. Газообразные (пары различных веществ, звезды).

Неодушевленное не умирает и не рождается, тем не менее можно наблюдать разрушение гор и испарение природных источников. Изменение формы и размера тела является ответной реакцией на изменение температуры, давления или других факторов внешней среды.

В процессе смены агрегатного состояния неживое сохраняет свои структурные частицы, что позволяет восстановить первоначальное состояние (конденсация водяного пара).

Это интересно! Гумус почвы: что это такое

Воздух и атмосфера

Воздух, необходимый для жизни большому числу живых существ на нашей планете, входит в состав атмосферы или «воздушной оболочки земли». Атмосфера состоит из смеси многочисленных газов, обладающих различным составом и свойствами.

Свойства газовых паров:

  • инертны в передвижении (передвигаются под действием внешних факторов),
  • не имеют собственных обменных процессов (не дышат, не нуждаются в еде и воде),
  • не рождаются и не умирают (возникают в процессе испарения влаги),
  • не проявляют раздражимость,
  • не размножаются и не растут.

Газам не свойственны признаки живого, однако их присутствие необходимо не только человеку, но и другим организмам. Несмотря на то, что сам воздух не относится к живым структурам, воздушная оболочка планеты является местом обитания птиц, летающих млекопитающих (летучих мышей), насекомых и огромного числа микроорганизмов.

Воздух и атмосфера

Вода

В отличие от других форм неодушевленного, вода обладает кажущейся самостоятельной подвижностью, однако в своем составе также является смесью различных жидкостей.

Дети, перешедшие в 3 класс, изучают такие водные формы, как:

  • океаны,
  • озера,
  • реки,
  • ручьи,
  • родники.

Эти тела отличаются естественностью происхождения, в то время как пруд является продуктом деятельности человека. Вода и другие жидкости относится к неодушевленным телам по причине отсутствия раздражимости, роста и других свойств. Тем не менее, как и воздушная оболочка земли, гидросфера является домом для множества животных, растений и микроорганизмов.

Вода

Почва и литосфера

Почва – совокупность солей и мельчайших земных пород, пронизанных тонкими прослойками воды и воздуха. Несмотря на то, что из земли пробиваются растения, почва также относится к неодушевленным предметам.

В зависимости от формы отложений, наличия органических включений, способности пропускать жидкости и наполненности кислородом земля может значительно различаться по своим свойствам.

Тем не менее эта форма неодушевленного является домом для млекопитающих (мышей, лис, барсуков, кротов), червей, членистоногих (жуков, пауков), бактерий и источником минеральных и органических веществ для растений и грибов.

Стоит отметить, что растения и грибы не поглощают землю, а лишь забирают из неё растворенные минеральные вещества. Именно поэтому для обильного роста всем растительным организмам требуется регулярное поступление влаги.

Солнце и другие космические тела

Кроме планеты Земля, в нашей Вселенной находятся миллиарды других космических тел. Звезды и наше Солнце являются лишь одни из них.

Схема и общая информация о Солнце:

Неживая природа это определение, в равной степени применимое и к нашему Солнцу. Несмотря на излучаемый свет и тепло, светило не отвечает свойствам живого и не является пригодным для жизни других существ.

Присутствие ряда неодушевленных структур, таких как вода, воздух, земля – важнейший из факторов появления и развития жизни на любой планете:

  • воздух – для дыхания (окисления органических веществ),
  • вода – для транспорта минеральных и органических веществ внутри растений и осуществления жизненно важных процессов внутри животных организмов (к биологическим жидкостям относится: кровь, лимфа, желудочный сок),
  • почва и минералы – сохранение питательных веществ, материал для построения жилищ.

 Интересно! Такие крупные неодушевленные тела, как планеты, обладают дополнительными свойствами, также необходимыми для жизни. Одним из них является гравитация.

В просторах космоса существует множество планет и звезд, изучение которых является одной из важнейших задач современной науки.

Полезное видео: неживая природа

Вывод

На нашей планете живая и неживая природа находится в тесной взаимосвязи, наблюдать которую можно повсеместно. Атмосфера, гидросфера и литосфера в той или иной мере богаты одушевленными организмами, для которых земля, вода или воздух являются домом, местом укрытия или элементом системы добычи питания. Все внутренние процессы организмов основываются на взаимодействии с неодушевленными предметами (дыхание, поглощение минеральных солей растениями).

Запомните! Неживое – часть внешней среды, окружающей человека, нуждающаяся во внимании и сохранении для будущих поколений. Даже если горы, моря и океаны не умирают, в процессе изменения они способны стать в корне непригодными для жизни большого числа существ.

определение и примеры. Влияние факторов неживой природы на жизнь человека

Экология – одна из основных составляющих биологии, которая изучает взаимодействие окружающей среды с организмами. Среда включает в себя разные факторы живой и неживой природы. Они могут быть как физическими, так и химическими. В числе первых можно назвать температуру воздуха, солнечные лучи, воду, структуру почвы и толщину ее слоя. К факторам неживой природы относятся также составы почвы, воздуха и растворяющихся в воде веществ. Кроме того, существуют еще и биологические факторы — организмы, которые обитают в такой местности. Об экологии впервые стали говорить в 60-х годах прошлого века, возникла она из такой дисциплины, как естественная история, которая занималась наблюдениями за организмами и их описанием. Далее в статье будут описаны различные явления, формирующие окружающую среду. Выясним также, что такое факторы неживой природы.

Общая информация

Для начала определим, почему организмы обитают именно в определенных местах. Этим вопросом задались натуралисты во время исследования земного шара, когда они составляли список всех живых существ. Тогда было выявлено две характерные черты, которые наблюдались по всей территории. Первая – в каждой новой области определяются новые виды, которые не обнаруживались ранее. Они пополняют список официально зарегистрированных. Второе – независимо от растущего числа видов, существует несколько основных типов организмов, которые сосредоточены в одном месте. Так, биомы – это крупные сообщества, которые обитают на суше. Каждая группа имеет свою структуру, в которой доминирует растительность. Но почему в разных частях земного шара, даже находящихся на огромном расстоянии друг от друга, можно встретить похожие группы организмов? Давайте разбираться.

Человек

В Европе и Америке бытует мнение, что человек создан, чтобы покорять природу. Но на сегодняшний день стало ясно, что люди — составляющая часть среды обитания, а не наоборот. Поэтому общество выживет только в том случае, если будет жива природа (растения, бактерии, грибы и животные). Главной задачей человечества является сохранение экосистемы Земли. Но для того, чтобы решить, как не следует поступать, нам необходимо изучить законы взаимодействия организмов. Факторы неживой природы имеют особое значение в жизни человека. Например, ни для кого не секрет, как важна солнечная энергия. Она обеспечивает стабильное протекание многих процессов в растениях, в том числе и культурных. Их выращивает человек, обеспечивая себя едой.

В областях, которые имеют неизменный климат, обитают биомы одного типа. Какие факторы неживой природы вообще существуют? Выясним это. Растительность определяется за счет климата, а облик сообщества – за счет растительности. Фактором неживой природы является солнце. Рядом с экватором лучи вертикально падают на землю. За счет этого тропические растения получают больше ультрафиолета. Интенсивность лучей, которые падают в высоких широтах Земли, слабее, нежели вблизи экватора.

Солнце

Необходимо заметить, что за счет наклона земной оси в разных областях температура воздуха меняется. Кроме тропиков. Солнце отвечает за температуру среды. Например, за счет вертикальных лучей, в тропических областях постоянно держится жара. В таких условиях рост растений ускоряется. На видовое разнообразие той или иной территории оказывают влияние температурные колебания.

Влажность

Факторы неживой природы взаимосвязаны друг с другом. Так, влажность зависит от количества полученного ультрафиолета и от температуры. Теплый воздух сохраняет водяные пары лучше, нежели холодный. Во время охлаждения воздуха, 40 % влаги конденсируется, опускаясь на землю в виде росы, снега либо дождя. В области экватора теплые воздушные потоки поднимаются, прореживаются, а затем охлаждаются. В результате этого на некоторых территориях, которые расположены вблизи экватора, осадки выпадают в огромном количестве. Примерами можно считать бассейн Амазонки, который находится в Южной Америке, и бассейн реки Конго в Африке. За счет большого количества осадков здесь существуют тропические леса. В областях, где воздушные массы рассасываются к северу и югу одновременно, и воздух, охлаждаясь, вновь опускается на землю, протянулись пустыни. Далее к северу и к югу, в широтах США, Азии и Европы, постоянно меняется погода — за счет сильных ветров (иногда со стороны тропиков, а иногда — с полярной, холодной стороны).

Почва

Третьим фактором неживой природы является почва. Она имеет сильное воздействие на распределение организмов. Она формируется на основе разрушенной коренной породы с добавлением органических веществ (мертвых растений). Если отсутствует необходимое количество минералов, растение будет плохо развиваться, в дальнейшем может вовсе умереть. Почва имеет особое значение в сельскохозяйственной деятельности человека. Как известно, люди выращивают различные культуры, которые затем употребляют в пищу. Если состав почвы будет неудовлетворительным, то, соответственно, растения не смогут получить все необходимые вещества из нее. А это, в свою очередь, приведет к потерям урожая.

Факторы живой природы

Любое растение развивается не отдельно, а взаимодействуя с иными представителями среды. Среди них грибы, животные, растения и даже бактерии. Связь между ними может быть самая разная. Начиная от приносящей пользы друг другу и заканчивая отрицательным влиянием на тот или иной организм. Симбиоз – это модель взаимодействия между разнообразными особями. В народе этот процесс называют «сожительством» разных организмов. Немаловажное значение в этих отношениях имеют факторы неживой природы.

Примеры

Взаимовыгодными и положительными связями можно считать отношения между корнями растений высшего уровня и грибницами подберезовика и березы, а также осины и подосиновика. Еще таким примером является азотфиксирующая клубеньковая бактерия и бобовое растение. Также необходимо выделить животных. Показательным примером такого сосуществования можно назвать воловью птицу и млекопитающих. Пернатая особь обитает в Африке. Там практически всю жизнь она проводит возле растительноядных млекопитающих, выклевывая из их шкуры паразитов. Таким образом, птица всегда сыта, а животных не мучают вредители. Факторы неживой природы: свет, вода, место обитания и питательные вещества — становятся причиной конкуренции в отношении ресурсов окружающей среды между особями некоторых видов. Что это значит? В этом случае возможность употреблять некоторые ресурсы есть только у определенных организмов. Примером конкуренции можно назвать сосновый лес. Здесь деревья разных возрастов «сражаются» за свет. Растения, которые разрастаются быстро, закрывают медленнорастущим насаждениям выход к солнечным лучам, что может спровоцировать их гибель.

Межвидовая конкуренция

В мире постоянно идет борьба между организмами одной группы с одинаковыми требованиями к условиям окружающей среды. Например, в смешанном лесу дуб может конкурировать с грабом. Разные организмы могут негативно влиять друг на друга за счет активных веществ, которые они выделяют в воду, воздух. Эти факторы неживой природы могут замедлить процесс роста других растений или спровоцировать гибель организма в общем. Повилика, заразиха, петров крест – это самые популярные виды паразитов среди растений. Паразитические бактерии могут стать причиной болезни представителей флоры. Для некоторых животных ткани живых растений являются пищей. Взять, к примеру, грызунов, клещей и различных насекомых. Все они считаются растительноядными. На пастбищах животные едят определенные растения: они избегают травы с горьким вкусом и безошибочно определяют, какой представитель флоры является ядовитым. Или вот еще пример: плющ, обвивая ствол своей «жертвы», тянет из него все соки. А вот орхидея, располагаясь на ветках деревьев, никакого вреда не приносит, используя растение в качестве места обитания. В природе все взаимосвязано. И ее нужно беречь, ибо она напрямую влияет на деятельность человека.

Объекты живой и неживой природы

Как детям в начальной школе рассказать про объекты природы так, чтобы им было не только все понятно, но и интересно? Лучше пояснить на реальных примерах, чем говорить научным языком или определениями. Ведь то, что можно самому пощупать и почувствовать, запомнить и понять гораздо легче.

Энциклопедии, фильмы и образцы

Не каждый ребенок во время урока в школе поймет, что такое объект вообще, не только природа. Сказав слово «объект», учитель или родитель должен показать фотографию, плакат, например, с птицами, животными в лесу. Пусть ребенок поймет, почему птица является объектом природы, причем живым.

Объекты живой и неживой природы желательно демонстрировать на примерах. Можно это делать и на словах. Но, как правило, ребенку интереснее воспринимать информацию зрительно, чем на слух. Если же вы все-таки выбрали второй вариант, то лучше рассказать интересную историю, сказку, а не сделать сухое перечисление.

Родителям желательно приобрести красочные детские энциклопедии, в которых прекрасно проиллюстрированы растения, животные, птицы, облака, камни и так далее. Ребенку можно сказать, что рыбка живет в воде и питается водорослями. Это все объекты природы. Рекомендуется показать, например, стакан, ноутбук и одеяло и сказать, что они не относятся к объектам природы, ведь эти вещи создал человек.

Живая и неживая природа

Как отличить живую и неживую природу? Что она представляет собой? То, чего человек не создавал, это и есть объекты природы. Примеры можно приводить до бесконечности. Как дети смогут отличить живую и неживую природу? Следующий раздел статьи полностью посвящен тому, как привлечь внимание малышей к тому, что их окружает. А сейчас можно лишь объяснить словами, как вообще отличить живое и неживое.

Детям желательно показать обучающее видео о природе, во время просмотра которого указывать на различные объекты и говорить, какие из них являются живыми. Например, в кадр попали облака, лиса, дерево. Желательно нажать на паузу и показать, что из них является неживым объектом, а кто относится к живым. Заодно нужно добавить: животные, птицы, насекомые являются одушевленными и отвечают на вопрос «кто», а растения, грибы, камни, тучи, соответственно, — «что».

Наглядные примеры вокруг

Сельские дети могут природу лицезреть каждый день, поэтому им можно устроить прогулку и там показать, что является живым, а что нет. Городским же ребятам можно продемонстрировать цветы на подоконнике, ведь эти растения – тоже живые объекты природы. Их вырастил человек, но они все равно остаются частью растительного мира. Домашние животные, попугаи, тараканы и пауки тоже являются объектами живой природы.

Не обязательно выезжать за город, чтобы продемонстрировать неживые объекты. Тучи, которые движутся по небу, ветер и дождь – хорошие примеры. Даже почва под ногами, лужи или снег являются объектами неживой природы.

Хорошим примером может стать аквариум с рыбками или черепахой. На дне его лежит природный грунт, имитирующий дно. Водоросли настоящие, камушки и ракушки – тоже. Но в них нет улиток. В аквариуме плавают рыбки. Детишки смотрят на них, радуются им. На данный момент здесь имеются объекты живой и неживой природы. Учитель, воспитатель или родители должны сказать, что рыбка – это живой объект природы, водоросли тоже. А вот песочек на дне, камушки и ракушки – неживые. Они не дышат, не размножаются, просто существуют. У них свое предназначение – создавать все условия для жизни живых объектов. Если бы не было песочка, то растения бы не росли.

Прогулка на природе

Какой повод может появиться для вылазки на природу? Рыбалка, охота, сбор грибов, ягод, орехов. С детьми лучше всего выезжать на природу просто для отдыха. Конечно, будет полезно также и собирать грибы. Но делать это следует строго под присмотром взрослых. Родители смогут наглядно показать объекты живой природы, например, деревце, кусты, траву, грибы, ягоды, зайца, муху и комара. То есть, всё что дышит, растет, перемещается, может чувствовать.

А какие объекты природы являются неживыми? Про тучи, дождик и снег говорилось выше. Камни, сухие ветки и листья, земля, горы, реки, моря и озера с океанами – это неживая природа. Точнее сказать, вода – это неживой объект, но созданный природой.

Что создано природой, а что человеком

Не нужно детское внимание заострять только на объектах природы. Ребенок может запутаться, подумать, что все относится к этой категории. Но ведь это не так.

В школе педагог может привести примеры того, что не является объектом природы: учебники, тетради, парта, доска, здание школы, дом, компьютер, телефон. Все это создал человек. Объект природы же существует и без его участия.

Будет, наверное, справедливо возражение по поводу того, что карандаш сделан из дерева, а оно – живое. Но дело в том, что дерево уже срублено, оно уже не живет. Ведь карандаш не растет на глазах и не дышит. Это неодушевленный предмет и неживой в том числе.

Интересные игры

В школе можно сделать забавную игру: вырезать из журналов или распечатать на принтере картинки, где будут изображены объекты природы, а затем наклеить их на лист бумаги (сделать карточки). Учитель может проверить, что же вырезал ребенок. Может быть, он не заметил камушек внизу страницы или он не знал, что это объект неживой природы? А другой ученик пропустил фотографию с озером, зато вырезал самолет. Придется одному объяснить, что камень – это объект неживой природы, а второму – что самолет создан людьми и к игре никакого отношения не имеет.

Когда карточки все будут готовы, можно их смешать. Каждый ученик будет доставать наугад одну, показывать ее у доски всему классу и говорить, какие изображены на ней живые объекты природы. Примеры могут быть разными. Важно обратить внимание на все, что присутствует на картинке. Интерес детей при этом обязателен. Неинтересный урок не запоминается, а поданная скучно информация не усваивается.

Не нужно в один период заострять внимание ребенка на объектах природы. Лучше делать это ненавязчиво. Дети, которые слушали внимательно, быстро поймут. Но если педагог не сумел объяснить тему, но ребенку интересно, остается только родителям приводить примеры. Главное, чтобы было все в форме игры.

Объекты неживой природы в городе. Признаки, объекты, связь, свойства, виды и различия живой и неживой природы

Природа – это окружающий нас мир со всеми его обитателями и явлениями. Именно она всегда выступала главным объектом для исследований и научных экспериментов, за счет чего многие школьники сегодня изучают естественные науки.

Однако с малых лет каждому ребенку необходимо донести, что такое объекты неживой природы, чтобы он мог правильно воспринимать окружающую действительность. О методах, описаниях и примерах такой трактовки мы поговорим в этой статье.

Что такое неживая и живая природа?

В привычном понимании человека природа – это цветы, солнце, животные, растения и ископаемые. В общем, это естественный мир, который был создан без участия человека или инновационных технологий. Однако в научном понимании этот термин объясняется гораздо шире: природой обозначают все явления и предметы, которые нас окружают. И для того, чтобы разграничить понятия, следует подробно разобрать каждое из них.

Компоненты природы – это атмосферный воздух, околоземное космическое пространство, земля, поверхностные воды, почва, растительный мир, недра, животный мир, подземные воды, озоновый слой атмосферы и прочие организмы, которые в совокупности создают благоприятные условия для обеспечения постоянной жизни на планете Земля.

При этом объекты живой природы – это вся флора и фауна: все животные на планете, растения всех классов и видов, бактерии, грибы. Также в это понятие включен человек. При этом природа без человека может существовать в первозданном виде, примерами чему выступают необитаемые острова со своей экосистемой, а также астрономические объекты (планеты, спутники и пр.).


Что такое неживая природа?

Неживой мир – это различные вещества, а также поля, обладающие энергией. Она представлена несколькими уровнями организации: от элементарных частиц, химических элементов и атомов до небесных тел и Вселенной. Под этим термином понимают все объекты, образовавшиеся без человеческого вмешательства и состоящие из материи или поля. Важным отличием является то, что объекты неживой природы устойчивы, статичны и слабо изменчивы. Камни, горы, вода, атмосфера – это все существует миллиарды лет и крайне медленно подвергается изменениям.


Как объяснить ребенку 2 класса различия?

Чтобы наглядно рассказать и показать школьнику примеры и объекты живой и неживой природы можно опираться на такие факты:

  1. Чтобы поддерживать процессы жизнедеятельности, представители живого мира нуждаются в получении энергии извне – например, растениям и животным нужен солнечный свет, чтобы правильно развиваться.
  2. Живые организмы сложно устроены, их биологическая система поддерживает жизнедеятельность благодаря важным процессам. Они могут развиваться, дышать, размножаться, стареть и умирать. Несмотря на то, что трудно заметить, как дышит растение, этот процесс все равно присутствует на молекулярном уровне.
  3. Объекты живого мира могут передвигаться, проявлять реакции на внешние раздражители. К примеру, если тронуть животное – оно убежит либо нападет, в отличие от каменных пород, которые не сдвинутся с места.
  4. В конце концов, многие представители живого мира могут мыслить и имеют рефлексы, помогающие им выжить.

Таким образом, мы рассмотрели, что представляет собой мир живой и неживой природы. Главное что стоит помнить, что обе сферы тесно взаимосвязаны. Материя, вещества, энергия – все это позволяет развиваться и жить всем организмам на Земле, создавая единую экосистему.

Правила этикета в обществе. Как вести себя в магазине, на улице, транспорте

С. 24-25

1. Природа — это то, что нас окружает, но не создано руками человека.

2. Для жизни растениям и животным необходимы солнечный свет, тепло, вода, питание.
— Живая и неживая природа.
— Живая — дерево, человек, бабочка, медведь.
— Неживая — солнце, камень, облако, сосулька.
— Живые существа рождаются, растут, питаются, умирают.

— Живая природа не может существовать без неживой, так как для жизни живым существам нужны воздух, вода, тепло.

С. 27
— Животные и растения не могут обойтись без воды, воздуха и солнечного света и тепла.
1. Неживая природа — Солнце, Земля, звёзды, воздух, вода, камни.
Живая природа — человек, животные, растения, грибы.
2. Живые существа, рождаются, дышат, движутся, питаются, размножаются, умирают.
3. Живые существа не смогут обойтись без воды, воздуха, солнечного тепла и света.

Явления природы

С. 28

1. К неживой природе относится солнце, Земля, звёзды, камни…
К живой — деревья, животные, цветы…

2. Источником света и тепла для всего живого на Земле является Солнце.
— Сосулька может растаять, туча — пролиться на землю дождём, одуванчик — отцвести, гусеница — превратиться в бабочку…

— Явления в неживой природе — ледоход, снегопад, отливы, приливы. Явления в живой природе — рождение детёнышей у животных, зимняя спячка медведя…
— 1) весна — таяние снега, 2) лето — всё зелено, цветёт, 3) осень — жёлтые листья, 4) зима — голые деревья, кроме елей и сосен.
— Осень — листопад, весна — оттепель.
— Осенью все листья на дереве пожелтели и облетели, зимой его ветви были голые. Весной на нём появились почки, а затем распустились листочки. Летом на нём появились серёжки с семенами.

О температуре говорят, когда сообщают о погоде или когда беспокоятся о здоровье человека. Термометр — это прибор, с помощью которого измеряют температуру. Термометром можно измерить температуру тела человека (1), воды (2), воздуха (3).

1. Явления природы — это все изменения, происходящие в природе. Например, листопад, таяние снега, цветение деревьев, спячка животных.

2. Термометр — прибор для измерения температуры.
3. Число градусов тепла записывают со знаком «+», а мороза — «-«. Вместо слова градус ставят значок °, например +15°, — 15°.

Что такое погода

С. 32

1. Летом было жарко, ярко светило солнце. Осенью похолодало, часто шли затяжные дожди. Зима — самое холодное время года, идёт снег. Весной вновь пригревает солнышко, становится теплее.
— Для того, чтобы одеться по погоде. О погоде можно узнать из прогнозов по телевизору, радио, из Интернета.
— Погода — это температура воздуха, осадки.

1. Погода — это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра.
2. Основные погодные явления — это изменения температуры воздуха, облачность, дождь, снегопад, ветер. Есть и другие, например: гроза, метель.
3. Наука о погоде называется метеорологией.

4. Предсказать погоду помогают научные предсказания с помощью специального оборудования — это метеоспутники, метеорологические самолеты, корабли, которые собирают необходимые сведения и обрабатывают их с помощью компьютеров.

В гости к осени

С. 36

1. Летом было жарко. Осенью стало холоднее. С приходом осени стали чаще идти дожди.
2. Перелётными называются птицы, которые осенью улетают зимовать в тёплые края и с приходом весны возвращаются обратно. Например: скворцы, грачи, гуси, лебеди, журавли.

1. Осенью солнце поднимается в небе не так высоко, как летом. Дни становятся короче. Это приводит к понижению температуры воздуха и похолоданию.
2. Осенние явления в неживой природе — похолодание, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав.
3. Осенние явления в живой природе — травянистые растения увядают, насекомые исчезают, многие птицы улетают в тёплые края.

Тема : Живая и неживая природа. Богатство живой и неживой природы.

Цель: Сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы) и познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Задачи:

Научить учащихся различать объекты живой и неживой природы и познакомить учащихся с понятиями “природные богатства”.

Развивать умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природных богатств разделив их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать знания.

Развивать навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

Формировать умения фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

Воспитывать бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.

Материал к занятию:

Демонстрационный материал:

1. а) картинки гриб, машина, растение -одуванчик, книга, животное- белка, стол, Луна;

б) Слон, автобус, велосипед, светофор, дерево – для загадок.

2. Эталоны по признакам живых предметов: РОЖДАЮТСЯ, ДЫШАТ, ПИТАЮТСЯ, РАСТУТ, ДВИГАЮТСЯ, ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕТКИ, УМИРАЮТ.

3.Учебник, Окружающий мир 1 класс 30 -32 стр.

4. Стакан воды;

5. Эталоны: живые природные богатства, неживые природные богатства.

Раздаточный материал:

1.Конверты с картинками живой и неживой природы;

2. Карточки с заданием для работы,на которых нарисованы живая и неживая природа.

3.Солнышко для этапа рефлексии.

Ход урока

I . Мотивация к учебной деятельности.

Создание эмоционального настроя.

Добрый день, дорогие ребята. Начинаем наш урок. Подумайте, всё ли у вас готово для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность к уроку учебных принадлежностей.)

Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

II . Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года.

Это всё вокруг… (природа)

Вы знакомы со словом «природа». А что оно означает?

Да, это природа. Почему вы относите эти предметы природе?

А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

Давайте подумаем вместе. Сравните дом и дерево. Которая из них природа и почему?

Кто построил дом? – строитель, т.е. человек. Какие предметы делает человек своими руками? (книги, машины, дома, …).

А природные объекты дерево, солнце, звезды, горы, облака – человек может сделать своими руками? (Нет)

ПРИРОДА — это все то, что существует без помощи человека. Все то, что сделано и создано руками человека не относится к природе.

Может человек сделать солнце? – Нет.

Камни? – Нет.

Природа и вещи, которые сделал человек, связаны между собой? (Ответы)

Да, все вещи когда-то были частью природы и взяты у неё человеком.

Мы природу создать не можем, а пользуемся ею.

2.Работа в парах.

Ребята, а сейчас поработаем в парах. Вспомним, какие правила мы знаем, когда работаем в парах, чтобы работать быстро и, главное, результативно.

Мы внимательно выслушаем мнение товарища, друг – другу не мешаем, высказываем свое мнение товарищу, работаем сообща.

Как мы выполняем работу? Сами.

А если возникнет вопрос, что мы делаем? Руку поднимаем.

У вас на партах лежат конверты. В конвертах картинки. Их надо распределить на 2 группы.

Какая цель этой работы — надо распределить на 2 группы.

А двоих я приглашу к доске. Они будут работать у доски. Но одно условие. На доску никто не смотрит, а работаем самостоятельно в паре.

− Итак, посмотрим, что у нас получилось, все ли у нас правильно. Посмотрите на доску, там для вас эталон – образец для проверки. Проверяйте.

Какие группы вы выделили

1 группа машина, книга, стол — предметы, которые сделаны руками человека;

2 группа – объекты природы.

III . Выявление места и причины затруднения.

Вы работали в парах и зафиксировали совпадения и расхождения с образцом. Поднимите руки, у кого все ответы совпали с эталоном — образцом. У какой пары есть ошибки, исправляем по данному эталону.

Не смогли разделить на 2 группы;

Мы не знали, на какие 2 группы надо было разделить.

Теперь картинки убрали обратно в конверт и положили на край парты.

2.Проблемный вопрос:

Ребята, это что? — Луна.

А как вы думаете, она относится к природе? Да.

На Луне кто- то живет?

Мы точно не знаем, кто- то живет или нет.

А вот сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Посмотрите, Лунтик почему — то задумчивый. У него в руке письмо, какое — то послание. Наверное, это нам. Давайте, вместе прочитаем. (Письмо на экране.)

ПИСЬМО: Здравствуйте дорогие ребята. Меня зовут Лунтик. Я прибыл на вашу планету, чтобы лучше с ней познакомиться. Шёл я по тропинке и увидел, высоко в небе летит железная птица, но крыльями не машет и ещё птица, которая крыльями машет. И я задумался, который из них живой? Помогите разобраться. (на экране самолет и птица)

Ребята, о каких птицах идет речь? Ответы детей

Постараемся помочь Лунтику? Да.

А как вы думаете, ребята железная птица – это что? — самолет.

Он живой или нет? Как же отличить живых предметов от «неживых?» (ответы детей)

IV . Проблемное объяснение нового знания.

Давайте проверим на примере. Вывожу девочку к доске (девочка).

Рождается – да, рождается – мама родила её. (День рождение есть)

Дышит – да, дышит, показывай, как ты дышишь;

Питается — да, кушает;

Растет (рост) – да, растет. Сначала была маленькой, а потом станет девушкой, тётя.

Движение – да, она двигается;

Детки будут? (Размножение) – когда она будет большая и у нее будут детки.

Умирает – рано или поздно все живое умирает.

Ребята, о какой природе идет речь? (О живой).

И значит, Они все рождаются, дышат, питаются, растут, двигаются, у всех появляются детки, рано или поздно все живое умирает.

На доске эталон:

РОЖДАЮТСЯ

ПИТАЮТСЯ

ДВИГАЮТСЯ

ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕТКИ

V . Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Рождается – да, из яиц.

Дышит? – да;

Питается? – да, клюет зерна;

Растет? – да;

Двигается? – да, летит и прыгает с ветки на ветку;

Детки есть? – да, из яйца вылупливаются детки.

Умирает? – да. Значит, птица относится какой природе? К живой природе.

Показываю на таблички и спрашиваю:

Рождается? – нет, его делает человек, т.е. сделан руками человека.

Дышит? – НЕТ;

Питается? – НЕТ;

Растет? – НЕТ;

Двигается? – ДА, летит; при помощи чего? Двигателя.

Детки есть? – НЕТ.

Умирает?- НЕТ. Ломается. Почему ломается, потому что он сделан руками человека. Значит, самолет живой или «неживой»? «Неживой».

ВЫВОД: Значит на какие 2 группы можно разделить природу?

ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ.

Живая природа – это животные, растения;

Неживая природа – это солнце, воздух, вода, горы.

Физминутка.

Игра «Живая и неживая природа»

Я называю предметы природы. Если это предмет живой природы, то вы показываете, как оно двигается, а если предмет неживой природы – стоите на месте.

Ворона, снег , дождь, белка, гора , берёзовый листочек, гром , солнце, медведь, обезьяна, облако , цапля, кенгуру, кузнечик, ДЕНЬГИ. Молодцы. Вы справились с заданием и отдохнули.

Деньги – давайте подумаем, это природа или нет?

Нет, деньги не относится к природе, они сделаны руками человека.

Как мы скажем деньги по- другому? Богатство, ценность, бумага.

А у кого есть много денег, какие они люди? Богатые.

Значит, деньги — это богатство. У девочек, у ваших мам кольца, сережки есть? Эти вещи можно отнести к богатству? Да. А здоровье можно отнести к богатству? Здоровье – это самое главное, огромное богатство человека. А кто следит за нашим здоровьем? Мы САМИ! Богатство – это то, что мы ценим, храним и бережём.

А что у меня в руках? (Стакан воды)

А вода это богатство? (да, нет – если они ответили так)

Без колец, без золота прожить мы сможем?

А без ВОДЫ мы сможем?

Нет. Ни растения, ни животные, ни одна живая душа не сможет прожить без воды. Вода для всех является природным богатством.

Наша природа очень богата. Природа — наш щедрый друг, у нее есть разнообразные богатства. Она дарит нам свои богатства.

На какие 2 группы разделили природу? Живая и неживая. Значит, все природные богатства можно разделить на следующие группы: Эталон на доске:

живые природные богатства

неживые природные богатства

Давайте проверим ПО ЭТАЛОНУ:

Солнце, к какой природе относится? (рисунок солнца повесила на доску)

Давайте разберем по признакам живых организмов: солнце растет? Нет. Детки появляются? Нет. Значит, какое богатство? Солнце — неживое природное богатство.

А без солнца мы сможем?

Нет. Оно греет землю, дает нам свет и тепло.

А к какой природе относится Дерево? (рисунок дерева повесила на доску)

В чём затруднение? (Мы не знаем, куда относится дерево.)

Надо разбирать по признакам:

Дерево — живое или «неживое» природное богатство? Давайте посмотрим на эталон. Давайте разберем по признакам:

Дерево рождается – да, из семян кустик, потом дерево.

Дерево дышит — листья деревьев дышат, если их закроем под пленкой, то дерево погибнет;

Деревопитается – да мы их поливаем, вносим удобрения;

Дерево растет — да, сначала оно маленькое потом большое;

Дереводвигается – да, не ходит, но все растения могут свои листья поворачивать в нужную сторону. Если солнце слева, то они в левую сторону смотрят, если справа, то в правую сторону поворачиваются. Вот это и называется движением.

Дерево ( — да, семена упали, и появились новые деревья;

Дерево умирает? – да, если не ухаживать.

Значит, мы доказали, что дерево живое, а солнце неживое природное богатство.

Значит, какой вывод делаем? И живая и неживая природа является нашим природным богатством!

А как вы думаете, что для нас важнее богатство живой природы или богатство неживой природы ?

Неживая природа тоже является нашим богатством. Без солнца, без ветра, без облаков, без звезд не будет жизни. Нам нужно и то и другое богатство, так как в природе все взаимосвязано. Все природные богатства человек использует в своей жизни и получает полезные вещи.

(на отдельных листочках)

Теперь мы знаем, что такое живая и неживая природа? (Да)

К какому шагу вы перейдете? (Надо выполнить самостоятельную работу и закрепить то, что мы узнали)

Для чего важен этот шаг? (Чтобы учиться применять новое знание.)

Приготовили синие и зеленые карандаши. Перед вами лежат листочки, на которых нарисованы богатство живой и неживой природы. Вы должны зеленым цветом обвести богатства живой природы, а синим цветом обвести богатства неживой природы. (Дерево, солнце, облако, лиса, человек, звезда или планета).

Самопроверка по эталону. (после выполнения работы проводится). На слайде

Если были выявлены ошибки, то проводится коррекционная работа.

Работу закончили, молодцы. Проверили все вместе. У кого неправильно, то исправляем. Как можно проверить свои результаты? — По эталону.

− Какой вывод вы можете сделать? (Мы всё открыли правильно.)

(Да.)

− Какой ваш следующий шаг на уроке? (Научиться применять новый эталон.)

  1. Работа по учебнику.

(Нужно выполнить самостоятельную работу.)

Давайте рассмотрим таблицу в учебниках стр. 32 .

Какие живые природные богатства люди используют, чтобы получить полезные вещи? Работаем простыми карандашами.

− Полезные вещи нужно соединить с нужным объектом. На выполнение задания отводится 2–3 минуты.

− Проверяем по ЭТАЛОНУ.

Учитель открывает на доске эталон — образец.

− У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся исправляют свои ошибки.)

А теперь учебники закрыли и убрали на край парты.

Сейчас я вам загадаю загадки. А отгадки вы найдете у меня на столе. Вам нужно найти ответ и определить: это – живое природное богатство или неживое природное богатство и поместите их на нужное место.

1. В зоопарке,

Верь, не верь,

Проживает

Чудо-зверь.

У него рука — во лбу

Так похож он на трубу!

2.Дом по улице идёт,

На работу всех везёт

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках.

3. Этот конь не ест овса,

Вместо ног — два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем,

Только лучше правь рулем.

4. Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трёхглазое на одной ноге.

Где машины движутся, где сошлись пути,

Помогает улицу людям перейти.

5. Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево

VIII . Рефлексия учебной деятельности на уроке.

? (подвести итог нашей работы)

— каких два основных шага вы выполнили (мы выяснили, что мы не знаем и сами открыли новый способ)

1. Мы узнали что такое ПРИРОДА? По эталону

2. На какие 2 группы можно разделить природу?

3. Какие признаки живой природы мы знаем?

4. Назовите богатство живой природы;

5. Назовите богатство неживой природы;

6. Является ли живая и неживая природа нашим богатством? (ответы детей)

Какова была цель? (узнать богатства живой и неживой природы и различать объекты живой и неживой природы.)

Мы достигли цели? (да)

(провели практическое задание по определению живой и неживой природы, работали в парах и по учебнику)

У кого остались затруднения?

Проанализируйте свою работу. Как мы оцениваем свою работу? На отлично!

Вот мы и помогли Лунтику разобраться, что такое живое и неживое. Он теперь никогда не ошибется.

Лунтик оставил вам загадки и подарки — солнышки. Учитель раздает учащимся солнышки.

Ребята, давайте вспомним, к какой природе относится человек: к живой или неживой? Да, человек часть живой природы. А поскольку человек – сам часть природы, он не может жить без природы и без её богатств. Кем должен быть человек по отношению к природе: хозяином или другом ?

Чтобы природа дала нам свои богатства надо его любить и беречь. Человеку нужно бережно относится к природе.

Земля — наш общий дом. Небо, дождь, ветер, океан и тихий ручеёк, лес и малая травинка, зверь и птица, рыба и букашка – все нуждаются в любви и понимании. Все должны жить. Но жизнь не будет полной, если мы, люди , будем только брать у природы. Вот почему так важно её беречь, защищать, помогать ей.

ЗАПОМНИТЕ это правило:

Скачать:


Предварительный просмотр:

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1 Д

Тип урока: ОНЗ

Тема : Живая и неживая природа. Богатство живой и неживой природы.

Цель: Сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы) и познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Задачи:

Научить учащихся различать объекты живой и неживой природы и познакомить учащихся с понятиями “природные богатства”.

Развивать умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природных богатств разделив их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать знания.

Развивать навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

Формировать умения фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

Воспитывать бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.

Материал к занятию:

Демонстрационный материал:

1. а) картинки гриб, машина, растение -одуванчик, книга, животное- белка, стол, Луна;

Б) Слон, автобус, велосипед, светофор, дерево – для загадок.

2. Эталоны по признакам живых предметов: РОЖДАЮТСЯ, ДЫШАТ, ПИТАЮТСЯ, РАСТУТ, ДВИГАЮТСЯ, ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕТКИ, УМИРАЮТ.

3. Учебник, Окружающий мир 1 класс 30 -32 стр.

4. Стакан воды;

5. Эталоны: живые природные богатства, неживые природные богатства.

Раздаточный материал:

1.Конверты с картинками живой и неживой природы;

2. Карточки с заданием для работы, на которых нарисованы живая и неживая природа.

3.Солнышко для этапа рефлексии.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

Создание эмоционального настроя.

Добрый день, дорогие ребята. Начинаем наш урок. Подумайте, всё ли у вас готово для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность к уроку учебных принадлежностей.)

Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года.

Это всё вокруг… (природа)

1.С чего мы начнем свою работу?

Вы знакомы со словом «природа». А что оно означает?

Дети высказывают свои предположения о том, что такое природа. Приводят примеры: солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы.

Да, это природа. Почему вы относите эти предметы природе?

А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

Давайте подумаем вместе. Сравните дом и дерево. Которая из них природа и почему?

Кто построил дом? – строитель, т.е. человек. Какие предметы делает человек своими руками? (книги, машины, дома, …).

А природные объекты дерево, солнце, звезды, горы, облака – человек может сделать своими руками? (Нет)

ПРИРОДА — это все то, что существует без помощи человека. Все то, что сделано и создано руками человека не относится к природе.

Может человек сделать солнце? – Нет.

Камни? – Нет.

Природа и вещи, которые сделал человек, связаны между собой? (Ответы)

Да, все вещи когда-то были частью природы и взяты у неё человеком.

Мы природу создать не можем, а пользуемся ею.

2.Работа в парах.

Ребята, а сейчас поработаем в парах. Вспомним, какие правила мы знаем, когда работаем в парах, чтобы работать быстро и, главное, результативно.

Мы внимательно выслушаем мнение товарища, друг – другу не мешаем, высказываем свое мнение товарищу, работаем сообща.

Как мы выполняем работу? Сами.

А если возникнет вопрос, что мы делаем? Руку поднимаем.

У вас на партах лежат конверты. В конвертах картинки. Их надо распределить на 2 группы.

Какая цель этой работы — надо распределить на 2 группы.

А двоих я приглашу к доске. Они будут работать у доски. Но одно условие. На доску никто не смотрит, а работаем самостоятельно в паре.

На доске рисунки, их нужно разделить на 2 группы. Гриб, машина, одуванчик, книга, белка, стол, Луна. Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

Двое выполняют на доске. Выполненное задание будет эталоном и по данному эталону дети проверяют свою работу.

− Итак, посмотрим, что у нас получилось, все ли у нас правильно. Посмотрите на доску, там для вас эталон – образец для проверки. Проверяйте.

Какие группы вы выделили ? Ответы детей работающих у доски.

1 группа – машина, книга, стол — предметы, которые сделаны руками человека;

2 группа – гриб, одуванчик, белка, Луна — объекты природы .

III. Выявление места и причины затруднения.

Вы работали в парах и зафиксировали совпадения и расхождения с образцом. Поднимите руки, у кого все ответы совпали с эталоном — образцом. У какой пары есть ошибки, исправляем по данному эталону.

1.А что у вас вызвало затруднение?

Не смогли разделить на 2 группы;

Мы не знали, на какие 2 группы надо было разделить.

Теперь картинки убрали обратно в конверт и положили на край парты.

2.Проблемный вопрос:

Ребята, это что? — Луна.

А как вы думаете, она относится к природе? Да.

На Луне кто- то живет?

Мы точно не знаем, кто- то живет или нет.

А вот сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Посмотрите, Лунтик почему — то задумчивый. У него в руке письмо, какое — то послание. Наверное, это нам. Давайте, вместе прочитаем. (Письмо на экране.)

ПИСЬМО: Здравствуйте дорогие ребята. Меня зовут Лунтик. Я прибыл на вашу планету, чтобы лучше с ней познакомиться. Шёл я по тропинке и увидел, высоко в небе летит железная птица, но крыльями не машет и ещё птица, которая крыльями машет. И я задумался, который из них живой? Помогите разобраться. (на экране самолет и птица)

Ребята, о каких птицах идет речь? Ответы детей

Постараемся помочь Лунтику? Да.

А как вы думаете, ребята железная птица – это что? — самолет.

Он живой или нет? Как же отличить живых предметов от «неживых?» (ответы детей)

IV. Проблемное объяснение нового знания.

Давайте проверим на примере. Вывожу девочку к доске (девочка).

Рождается – да, рождается – мама родила её. (День рождение есть)

Дышит – да, дышит, показывай, как ты дышишь;

Питается — да, кушает;

Растет (рост) – да, растет. Сначала была маленькой, а потом станет девушкой, тётя.

Движение – да, она двигается;

Детки будут? (Размножение) – когда она будет большая и у нее будут детки.

Умирает – рано или поздно все живое умирает.

Ребята, о какой природе идет речь? (О живой).

И значит, так бывает со всеми живыми существами. Они все рождаются, дышат, питаются, растут, двигаются, у всех появляются детки, рано или поздно все живое умирает.

На доске эталон:

РОЖДАЮТСЯ

ДЫШАТ

ПИТАЮТСЯ

РАСТУТ

ДВИГАЮТСЯ

ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕТКИ

УМИРАЮТ

V. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

А теперь давайте вернемся к нашей птице и рассмотрим по эталону (слайд птицы).

Рождается – да, из яиц.

Дышит? – да;

Питается? – да, клюет зерна;

Растет? – да;

Двигается? – да, летит и прыгает с ветки на ветку;

Детки есть? – да, из яйца вылупливаются детки.

Умирает? – да. Значит, птица относится какой природе? К живой природе.

А теперь посмотрим на самолет (слайд самолета)

Показываю на таблички и спрашиваю:

Рождается? – нет, его делает человек, т.е. сделан руками человека.

Дышит? – НЕТ;

Питается? – НЕТ;

Растет? – НЕТ;

Двигается? – ДА, летит; при помощи чего? Двигателя.

Детки есть? – НЕТ.

Умирает?- НЕТ. Ломается. Почему ломается, потому что он сделан руками человека. Значит, самолет живой или «неживой»? «Неживой».

ВЫВОД: Значит на какие 2 группы можно разделить природу?

ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ.

Живая природа – это животные, растения;

Неживая природа – это солнце, воздух, вода, горы.

Физминутка.

Игра «Живая и неживая природа»

1. Применение знаний на практике.

Я называю предметы природы. Если это предмет живой природы, то вы показываете, как оно двигается, а если предмет неживой природы – стоите на месте.

Учитель называет объекты живой природы – дети двигаются, неживой – стоят на месте. Ворона, снег , дождь, белка, гора , берёзовый листочек, гром , солнце, медведь, обезьяна, облако , цапля, кенгуру, кузнечик, ДЕНЬГИ. Молодцы. Вы справились с заданием и отдохнули.

Деньги – давайте подумаем, это природа или нет?

Нет, деньги не относится к природе, они сделаны руками человека.

Как мы скажем деньги по- другому? Богатство, ценность, бумага.

А у кого есть много денег, какие они люди? Богатые.

Значит, деньги — это богатство. У девочек, у ваших мам кольца, сережки есть? Эти вещи можно отнести к богатству? Да. А здоровье можно отнести к богатству? Здоровье – это самое главное, огромное богатство человека. А кто следит за нашим здоровьем? Мы САМИ! Богатство – это то, что мы ценим, храним и бережём.

А что у меня в руках? (Стакан воды)

А вода это богатство? (да, нет – если они ответили так)

Без колец, без золота прожить мы сможем?

А без ВОДЫ мы сможем?

Нет. Ни растения, ни животные, ни одна живая душа не сможет прожить без воды. Вода для всех является природным богатством.

Наша природа очень богата. Природа — наш щедрый друг, у нее есть разнообразные богатства. Она дарит нам свои богатства.

На какие 2 группы разделили природу? Живая и неживая. Значит, все природные богатства можно разделить на следующие группы: Эталон на доске:

— живые природные богатства

— неживые природные богатства

Давайте проверим ПО ЭТАЛОНУ:

Солнце, к какой природе относится? (рисунок солнца повесила на доску)

Давайте разберем по признакам живых организмов: солнце растет? Нет. Детки появляются? Нет. Значит, какое богатство? Солнце — неживое природное богатство.

А без солнца мы сможем?

Нет. Оно греет землю, дает нам свет и тепло.

А к какой природе относится Дерево? (рисунок дерева повесила на доску)

В чём затруднение? (Мы не знаем, куда относится дерево.)

Какое задание вы должны были выполнить? Надо разбирать по признакам:

Дерево — живое или «неживое» природное богатство? Давайте посмотрим на эталон. Давайте разберем по признакам:

Дерево рождается – да, из семян кустик, потом дерево.

Дерево дышит — листья деревьев дышат, если их закроем под пленкой, то дерево погибнет;

Дерево питается – да мы их поливаем, вносим удобрения;

Дерево растет — да, сначала оно маленькое потом большое;

Дерево двигается – да, не ходит, но все растения могут свои листья поворачивать в нужную сторону. Если солнце слева, то они в левую сторону смотрят, если справа, то в правую сторону поворачиваются. Вот это и называется движением.

Дерево (размножается) — у него детки есть? — да, семена упали, и появились новые деревья;

Дерево умирает? – да, если не ухаживать.

Хорошо, вы смогли определить своё затруднение ? Да

Значит, мы доказали, что дерево живое, а солнце неживое природное богатство.

Значит, какой вывод делаем? И живая и неживая природа является нашим природным богатством!

А как вы думаете, что для нас важнее богатство живой природы или богатство неживой природы ?

Неживая природа тоже является нашим богатством. Без солнца, без ветра, без облаков, без звезд не будет жизни. Нам нужно и то и другое богатство, так как в природе все взаимосвязано. Все природные богатства человек использует в своей жизни и получает полезные вещи.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (на отдельных листочках)

Теперь мы знаем, что такое живая и неживая природа? (Да)

К какому шагу вы перейдете? (Надо выполнить самостоятельную работу и закрепить то, что мы узнали)

Для чего важен этот шаг? (Чтобы учиться применять новое знание.)

Приготовили синие и зеленые карандаши. Перед вами лежат листочки, на которых нарисованы богатство живой и неживой природы. Вы должны зеленым цветом обвести богатства живой природы, а синим цветом обвести богатства неживой природы. (Дерево, солнце, облако, лиса, человек, звезда или планета).

Самопроверка по эталону. (после выполнения работы проводится). На слайде

Если были выявлены ошибки, то проводится коррекционная работа.

Работу закончили, молодцы. Проверили все вместе. У кого неправильно, то исправляем. Как можно проверить свои результаты? — По эталону.

− Какой вывод вы можете сделать? (Мы всё открыли правильно.)

− Мы преодолели затруднение? (Да.)

− Какой ваш следующий шаг на уроке? (Научиться применять новый эталон.)

VII. Включение в систему знаний и повторение.

  1. Работа по учебнику.

А как убедиться в том, что вы хорошо поняли новое знание? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

Давайте рассмотрим таблицу в учебниках стр. 32 .

Какие живые природные богатства люди используют, чтобы получить полезные вещи? Работаем простыми карандашами.

− Полезные вещи нужно соединить с нужным объектом. На выполнение задания отводится 2–3 минуты.

− Проверяем по ЭТАЛОНУ.

Учитель открывает на доске эталон — образец.

− У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся исправляют свои ошибки.)

А теперь учебники закрыли и убрали на край парты.

Сейчас я вам загадаю загадки. А отгадки вы найдете у меня на столе. Вам нужно найти ответ и определить: это – живое природное богатство или неживое природное богатство и поместите их на нужное место.

2.Загадки. (рисунки вывешиваем на доске)

1. В зоопарке,

Верь, не верь,

Проживает

Чудо-зверь.

У него рука — во лбу

Так похож он на трубу! (Слон – живое природное богатство)

2.Дом по улице идёт,

На работу всех везёт

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках. (Автобус — неживое природное богатство)

3. Этот конь не ест овса,

Вместо ног — два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем,

Только лучше правь рулем. (Велосипед — неживое природное богатство)

4. Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трёхглазое на одной ноге.

Где машины движутся, где сошлись пути,

Помогает улицу людям перейти. (Светофор — неживое природное богатство)

5. Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево — живое природное богатство)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Что необходимо сделать в конце урока ? (подвести итог нашей работы)

Каких два основных шага вы выполнили (мы выяснили, что мы не знаем и сами открыли новый способ)

1. Мы узнали что такое ПРИРОДА? По эталону

2. На какие 2 группы можно разделить природу?

3. Какие признаки живой природы мы знаем?

4. Назовите богатство живой природы;

5. Назовите богатство неживой природы;

6. Является ли живая и неживая природа нашим богатством? (ответы детей)

В чем было затруднение и почему оно возникло?

Какова была цель? (узнать богатства живой и неживой природы и различать объекты живой и неживой природы.)

Мы достигли цели? (да) —

Чем мы воспользовались при достижении цели? (провели практическое задание по определению живой и неживой природы, работали в парах и по учебнику)

У кого остались затруднения?

Проанализируйте свою работу. Как мы оцениваем свою работу? На отлично!

Вот мы и помогли Лунтику разобраться, что такое живое и неживое. Он теперь никогда не ошибется.

(Слайд Лунтика — улыбчивый, радостный, потом сразу убрать слайд, чтобы дети не отвлекались).

Лунтик оставил вам загадки и подарки — солнышки. Учитель раздает учащимся солнышки.

Ребята, давайте вспомним, к какой природе относится человек: к живой или неживой? Да, человек часть живой природы. А поскольку человек – сам часть природы, он не может жить без природы и без её богатств. Кем должен быть человек по отношению к природе: хозяином или другом ?

Чтобы природа дала нам свои богатства надо его любить и беречь. Человеку нужно бережно относится к природе.

Земля — наш общий дом. Небо, дождь, ветер, океан и тихий ручеёк, лес и малая травинка, зверь и птица, рыба и букашка – все нуждаются в любви и понимании. Все должны жить. Но жизнь не будет полной, если мы, люди , будем только брать у природы. Вот почему так важно её беречь, защищать, помогать ей.

ЗАПОМНИТЕ это правило:

«Поступай по отношению к природе так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе».

Долго я готовила себя к тому, чтобы начать географию с моим сыночком. Она появлялась в наших занятиях в с их страной производителем, в изучении флагов всех стран и их столиц, и даже Космос, с расположением Земли в нем, мы более или менее узнали по карточкам “Мир на Ладошке” .

Ну что же пора действительно вводить географию, чтобы ребенок понял что же означают страны, которые он выучил с флагами и эмблемами автомобилей. Что такое Япония, Китай, Франция? Но с чего начать? Как правильно подвести ребенка, двух лет шести месяцев, к этой огромной теме?

Прошу набраться терпения, пост будет длинным, но надеюсь полезным. Опишу наши занятия подробно, чтобы у вас создалась полная картина. Во время прочтения подумайте о том какие материалы у вас есть дома для этой темы, какие игры для развития логики, мелкой моторики, творчества вы могли бы предложить своему ребенку. Учитывайте возраст, умения, а самое главное интересы вашего собственного ребенка. Ну а если наши занятия подойдут вам в полной мере, то значит я не зря потратила время на написание этого материала.

Итак начнём. Обложившись имеющимися книгами и осмотревшись по сторонам в поисках материалов на эту тему, я постаралась составить план наших занятий. Сначала была идея плодотворно пройтись по материкам, интерес же Александра толкал меня к “путешествию” по Италии. Но интуиция подсказывала, что чего-то не хватает, скачок по материкам или сразу в какую-то страну мог не дать полной картины мира.

И я решила начать с объяснения – что такое живая и неживая природа. Взяв эту тему, я всё же постаралась учитывать, что ребенок третьего года жизни наделяет душой и способностью чувствовать всё, что его окружает. Способность видеть живое в неживом – это одно из проявлений работы воображения, которое в свою очередь тесно связано с творческим мышлением. Другими словами, я объясняла больше что относится к живой природе, всего в паре слов упоминая, что относится к неживой. Тем не менее ребёнок смог сделать выводы сам.

Энциклопедические знания

Эти знания нам помогли получить книги.

Первая из них Занимательная география издательства Белый город. Начали мы с главы “Планета по имени Земля”. Прочитали, поговорили о том, что Александр живет в своей комнате, своей квартире, здании, улице, городе, стране – это наш маленький дом. А затем как и в книге перешли на идею, что страна располагается на континенте (наша на острове). Континент – в определенной части света. Часть света – на полушарии. А полушарие – на планете Земля. Получается, что твой дом – это вся Земля.

Мне кажется такая позиция правильна для ребенка, тогда он лучше понимает зачем и почему нужно охранять Землю. Из этой же книги мы узнали, что наша планета как космический корабль, который всё время движется, ни на минутку не останавливаясь. Конечно же повторили расположение нашей планеты относительно солнца, как она вращается, с какой скоростью. В этом нам помог глобус, который наш папа принёс нам из офиса. Глобус черно-белый, но как наглядное пособие подойдёт.

Вторая книга Чудесная планета . Чтение этой книги мы начали с “Формы Земли” и “Каковы размеры Земли”. Брали наших человечков из Лего, чтобы они “обошли” Землю (глобус) и идти им нужно было целых 2 года по 10 часов в день. Брали машинки Александра, чтобы они “объехали” Землю. Самолетик, у нас Боинг 747, облетал земной шар всего за 2 дня. В общем, постарались читать темы в книге и обыгрывать их для наглядности. Александру было очень весело в таких играх-занятиях.

Так же прочли о воздухе, который нас окружает и о вращении Земли вокруг Солнца (тут времена года, сутки и четыре стороны света). Сейчас уже не вспомню где впервые прочла о том, что можно взять фонарик (Солнце) и направляя его на глобус наглядно показать, что в один и тот же момент времени в четырех концах света разное время суток. Так мы и сделали, попутно рассматривая картинки в книге, где в Нью-Йорке ребенок просыпается, в Париже обедает, в Китае ужинает, а в Австралии спит.

Так как мы опять коснулись темы времен года, то с удовольствием прочли “Круглый год” Маршака из Всё самое лучшее детям . Я долго подбирала книги со стихами в нашу библиотеку. И хотя у нас их много, но вот эта книга нам обоим нравится, так как в ней собрано много произведений для деток нашего возраста. Иллюстрации достаточно красочные, а главное соответствующие тексту.

Вообще, когда пытаешься объяснить ребенку о живой и неживой природе, можно использовать разные книги, даже те, которые казалось бы не относятся к теме. Вот например, Ну где еще, как не в саду, можно найти множество представителей живой природы?! Здесь и растения, и птички, и насекомые.

Идеально можно объяснить на красочных иллюстрациях как именно деревья и цветы питаются. Ведь дети не видели корней своими глазами и, когда мы объясняем, что цветочек пьёт воду от дождя и кушает витамины с минералами из земли…а где ротик у цветочка? Конечно чуть позже детки замучают нас своими вопросами и наверное это будет один из первых. Но сейчас, проходя тему природы, ища все признаки живой природы в объектах, мне показалось удачным разобрать этот вопрос в данной книге.

Еще один пример, Кротик большая книга . Читаем “Кротик и ракета”: кротик несётся ввысь, а дома внизу становятся всё меньше и меньше….да вот же она география на картинке в книге! Город на берегу моря, остров в море (мой маленький дом). Тут же и неживая природа с развитием фантазии ребенка.

“Интересно, – думал кротик, – какие облака на самом деле: мокрые или сухие, тёплые или холодные, а может быть они сладкие?” И тут ракета полетела вниз, оставив ребенка со всеми этими вопросами…. . Идеальный момент поговорить об облаках, примерить к ним признаки живой природы, пофантазировать какие они. А кто же гонит облака? Конечно ветер. Ну так давай проведем физ. разминку:

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше, выше.

Тут Александр долго утверждал, что ветер живой. И даже, что тот дышит. Несколько раз пришлось задать вопросы если ветер рождается, дышит, питается, размножается и умирает? И даже в этих вопросах ответ был “Да”. Тогда задала вопросы по другому: У ветра есть нос? Что кушает ветер? Как зовут детей ветра? В итоге ребенок согласился, что ветер мы отнесём к неживой природе.

Скачивание книжки по теме живая и неживая природа

Уверена, что есть книжки для детей где говорится о живой/неживой природе, но у нас таковых не оказалась, поэтому пришлось сделать самостоятельно. Первая книжка по Доману называется “Пять признаков живой природы”. Она предназначена для самостоятельного чтения ребенком. В ней я постаралась объяснить на более доступном языке, как мы можем определить, относится ли объект к живой природе или нет. В конце даётся задание ребенку определить по признакам если медведь, бабочка, цветок и дети являются живыми.

Тему нужно было развивать и в итоге у нас появилась одна большая книга под названием “Природа” состоящая из 4 частей. Распечатала я ее на лазерном принтере, скрепила на спирали и поставила обложку. Уверена, что книга будет служить нам долгое время, так как тема живой/неживой природы будет рассматриваться в старших группах дет. сада и в школе. Что же еще находится в этой книге? Начинается она с иллюстрированного стихотворения. Александр читал его 2 раза, а на третий уже рассказывал сам, очень легкая и приятная рифма.

Посмотри мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг…ПРИРОДА.

После стихотворения книга продолжается как раз “Пятью признаками живой природы”. Затем часть “Как животные и человек приспособились к смене сезонов”. Сделала по Доману, но эту тему как и следующую, я читала ребенку сама, чтобы мог лучше сосредоточиться на содержании. Да и текста в последних двух частях чуть больше. И заканчиваем главой “Живая природа”, где подытоживаем всё, что узнали из начальных глав. Говорим о том, что природу нужно беречь и, что никто не имеет права самовольно прерывать жизнь другого.

Книжка объясняющая дошкольникам – что относится к живой и неживой природе. Её нужно скачать и распечатать.

Эту книгу вы можете скачать став моим подписчиком. Заполните форму внизу и на указанный электронный адрес вам автоматически будет отправлено письмо. Если в течении десяти минут вы его не получите, проверьте папку спама. Так как книга большая, мне пришлось разделить её на две части.

Эксперимент для самых маленьких

Ну наверное экспериментом это сложно назвать, тем не менее, чтобы закрепить материал мы в парке кормили голубей, рыбок. Обсуждали что они двигаются, растут, питаются, умирают и размножаются. Предложила покормить хлебушком камень, чтобы прийти к выводу, что он не питается, а значит неживой. Александр сразу воспринял это со смехом. Он понимал, что камень не будет кушать хлеб и смеялся надо мной . Мой малыш смеясь выдал мне: “Мама, камень не кушает, он же не живой”. Занавес, эксперимент закончен.

В парке поговорите с ребенком, к живой или неживой природе относятся: камень, голуби, пруд.

Логика

Как всегда нас выручила “Большая книга тестов для развития интеллекта малыша”.

Тут можно брать любые задания, где есть представители живой или неживой природы. Т.е. проводится задание о времени года например, после чего разбираем к чему относится небо, птицы, деревья, лужи, дети. Задание: что произошло раньше бутон или раскрывшийся цветок? Вот пример для ребенка о движении у цветов – раскрывание бутона. И даже “что должно быть нарисовано в пустой клетке?” – отличный пример для того, чтобы поговорить к какой природе относится гриб, ёлка и снежинки.

Мелкая моторика рук

1. Сюда я отнесла работу по “Это может ваш малыш” Бумажные крошки .

Творческая работа для развития мелкой моторики, где ребенок изучает живую природу.

Разрываем “хлеб”. Бумага для разрывания такого же качества как и сами альбомные листы. Детки конечно же разные, порвать случайно лист книги при перевороте, это наверное у всех случается. А вот порвать эту страничку на крошки, для детских ручек действительно работа. Ну и конечно же в течении работы обсуждалась тема птичек, которые питаются, летают, размножаются..т.е. живые. Опять же движение нашей планеты; время года зима; снег, который закрывает еду для птичек; люди, которые помогают живой природе в такие трудные моменты.

Работая с ребенком, не концентрируйтесь только на процессе разрывания бумаги или приклеивания её в нужные места. Включайте свою фантазию, обсуждайте с ребенком сюжет увиденный на страничке и подводите его к теме по которой вы работаете. В нашем случае это живая и неживая природа .

2. Пальчиковая игра с обсуждением кто относится к живой природе.

(Ручки на голове, как ушки у зайчика)
Это зайка – белый бок.
Зайка, зайка – скок, скок (прыгаем)
Это гусь – га-га-га.
Га-га-га, иди сюда
(руки в стороны, ходим, хлопаем крыльями).
Вот коза – ме-ме-ме.
Дай воды, Алекс, мне
(Большие пальцы подняты вверх как рожки, остальные сжаты в кулачки).
Это белка – прыг-скок
(Ручки прижаты к груди как лапки)
Белка, белка – рыжий бок.

Музыка о природе

Нам очень нравятся видео “Времена года” Вивальди. Композиции, в которых отлично подобраны сюжеты природы под звучащую музыку. Слушали по 1 в день, так как раньше мы их уже слышали и видели, занимаясь именно музыкой, то на этот раз мы еще и вели обсуждение природы во время просмотра. Даже наш папа к нам присоединился, так ему понравилось чем мы занимаемся.

Мультфильм о живой природе

Получение информации ребенком через сказочных персонажей переоценить сложно. Поэтому я всегда подбираю мультфильмы к тематическим неделям. Наилучшим, как мне кажется к этой теме, будет сериал “Уроки живой природы от тетушки совы”.

Разговорная речь: чистоговорки о природе

В течении одного дня мы 4-5 раз после окончания еды произносили вот такие коротенькие чистоговорки:

  • Ять – ять – ять – Природу нужно охранять.
  • Ля – ля – ля – мы спасем тебя Земля.
  • Ождь – ождь – ождь – Не нужен нам кислотный дождь.

P.S. По поводу кислотного дождя пришлось объяснить отдельно.

Творчество с обсуждением живой и неживой природы

1. Из “Чудо-пчелки” выбрала работы по неживой природе. Итак, взяли “Салют в ночном небе” изменили на звезды; “Пруд”; “Тучки”; “Дождик”. Все работы Александр выполнял сам, затем обсуждали принадлежность объектов к живой или не живой природе.

Обсуждайте живую и неживую природу на творческих работах ребенка: дождь, лужа, звезды, тучи, лягушки…

2. На прогулке у нас всё происходит быстро. Мама задумывает что-то, а Александр поддается идее на несколько минут, так как вокруг очень много всего интересного и хочется просто гулять и играть. Идея была поговорить о песке, камнях, веточках, листиках и создать некую картинку из всего перечисленного. Но всё что успели сделать в совместной работе, это камни, песок и изображение солнца над домиком. Выяснили к чему относятся эти материалы и мой ребенок убежал кататься на горках.

На детской площадке в игре обсудите с ребенком, к живой или неживой природе относятся камни, песок, упавшие листья.

3. После чтения книги “Наш сад” решили сделать наш цветок с корнями. Работу Александр выполнял сам с моими подсказками. Мне было приятно видеть, что пальчики у моего мальчика окрепли достаточно для техники размазывания. На нашу удачу в аптеке оказались в продаже семечки подсолнуха (здесь с этим сложно) и мы включили их в нашу экспозицию.

На примере цветка с корнями легко объяснить почему цветок живой. А техника размазывания укрепит пальчики ребенка.

4. Из “100 шедевров” для сравнения, где живая и где неживая природа, я выбрала четыре репродукции:

Первыми на доску повесила Клод Моне Уголок сада в Монжироне и Анри Фантен-Латур Цветы в вазе . Немножко сложно в понимании для ребенка, но всё же нужно объяснить, что цветы, которые срезаем и срываем перестают быть живыми. Так как мы читали книгу “Наш сад” с объяснением строения цветка и делали творческую работу цветка с корнями, то мне удалось в достаточно лёгкой форме рассказать, что цветочки не могут “кушать”, когда у них нет корней, они постепенно увядают и мы их выбрасываем. Из этого конечно же следует, что лучше любоваться и нюхать живые цветы и без надобности их не срывать .

Когда обсуждали картину Уголок сада в Монжироне , я спрашивала, а что на этой картине живое? Александр перечислил все живые объекты, а на вопрос что неживое, ответил, что дом. Вот тему “что сделано руками человека” я специально опустила, так как в неё попали бы и все игрушки . Но как я написала выше, ребенок сам сделал выводы по неживой природе и в эту категорию включил некоторые вещи, как дом, сделанные человеком.

Во втором обсуждении участвовали также 2 картины: Константин Крыжицкий Ранняя весна и Виктор Борисов-Мусатов Весна . Здесь мой ребёнок оставил маму с открытым ртом. Он сам начал перечислять неживые предметы изображённые на картине “Ранняя весна” – горы, снег, река, небо, а живые – деревья. Всё, тема усвоена!

Настольная игра для малышей

Настольную игру “Накорми белочку” я заказала до нашей поездки в Дисней по Интернету. И она так замечательно подошла к нашей теме. Игра развивает мелкую моторику, так как белочку нужно сдавить, чтобы она взяла в лапки желуди. Учит ребенка соблюдать очередность в игре, конечно же повторение цветов и соревновательность. А если без шуток, то Александр действительно у меня выиграл, собрал желуди в дупло первым . Конечно же поговорили о дереве и белочке примерив к ним свойства живой природы.

Цель урока: познакомить детей с живыми организмами и их свойствами.

Задачи:

  • развивать умение наблюдать, логически и творчески мыслить,
  • воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас,
  • способствовать формированию в сознании учащихся единого, целостно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого,
  • осуществлять систематизацию и расширение представлений детей о живой и неживой природе, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта, воспитание любви к окружающей природе.

Оборудование:

  • картина, изображающая детскую игровую площадку
  • контейнеры с землёй, проращенные семена фасоли
  • газета «Мы и природа»

Ход урока.

1. Организационный момент

2. Самоопределение к учебной деятельности . Постановка проблемного вопроса .

Нет человека, который бы не слышал или не произносил бы с восхищением фразы «Какая природа! Красота!», «Я был на природе». А что же такое природа ? Давайте попробуем ответить на этот вопрос.

Мысленно выйдем во двор (на доску прикрепляется картина, изображающая детскую площадку). Перед нами детская площадка. Рассмотрите внимательно эту картинку. Назовите то, что создано руками человека, а что существует независимо от нас.

(в соответствии с ответами детей учитель записывает названные предметы по колонкам «Создано руками человека», «Объекты природы»).

Итак, что мы относим к объектам природы? Что такое природа?

Вывод: Всё то, что не создано руками человека, и мы сами называется природой .

3. Актуализация знаний

Что мы можем отнести к природе?

(учитель устанавливает песочные часы и дети в течение 1 минуты высказывают свои мнения, которые учитель фиксирует на доске)

4 . Проектирование и фиксация нового знания .

А теперь проверим себя!

(учитель открывает доску, на которой таблица объектов живой природы; учитель комментирует каждый раздел, а дети проговаривают, что из перечисленного относится к каждому разделу.)

Прежде всего к природе относится:

  • человек
  • животные (звери, птицы, насекомые, рыбы)
  • растения (деревья, кустарники, цветы, травы)
  • грибы (растущие на земле и деревьях, грибы одноклеточные, которые используются, например, в хлебопечении, и молочнокислые грибы)
  • микроорганизмы,которые можно увидеть, например, в капельке воды. К ним относятся бактерии, микробы, вирусы.
  • камни, которые существуют миллионы лет, полезные ископаемые
  • воздух-смесь невидимых газов, из него состоит атмосфера земли и вода (она повсюду: в океанах, морях, реках, озёрах, в почве, много воды в атмосфере)
  • к природе относятся Солнце, Луна-спутник Земли, Земля, звёзды и планеты

Разнообразие природы поражает и восхищает людей. Чтобы разобраться в нём, люди классифицируют все объекты природы. Природу делят на живую и неживую.

(Открыть доску, на которой таблица природных объектов.)

Давайте подумаем, что из природных объектов мы можем отнести к живой, а что к неживой природе.

По каким признакам мы смогли объединить объекты живой природы в одну группу, что между ними общего?

В процессе обсуждения дети выясняют признаки живых организмов, которые учитель записывает на доске:

  • питание
  • дыхание
  • размножение

5. Физкультминутка

Встаньте, пожалуйста, со своих мест. Я буду загадывать загадки. Если отгадка относится к живой природе, то вы приседаете, а если к неживой, то вы хлопаете.

Всем оно нам нравится,
Без него мы плачемся,
А едва появится-
Взгляд отводим, прячемся:
Уж очень оно яркое
И жаркое-прежаркое! (солнце)

Это кочка?
Нет, не кочка.
Это бочка?
Нет, не бочка.
Может, тыква с хвостиком
Забежала в гости к нам,
Под крылечко юркнула
И довольно хрюкнула? (свинка)

На цветок пахучий
Сел цветок летучий. (бабочка)

Над лесами, городами,
Над просторами полей
Проплывают караваны
Небывалых кораблей.
Держат путь вокруг земли
Эти чудо-корабли. (облака)

Стоит Алёна:
Платок зелёный,
Тонкий стан,
Белый сарафан (берёза)

Странная звёздочка
С неба упала.
Мне на ладошку легла-
И пропала. (снежинка)

6. Актуализация знаний

Могут ли живые организмы превратиться в неживые?

Каждый живой организм существует определённое время,а потом он умирает, а на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны беречь и приумножать её богатства. А как это сделать? Как мы можем проявить заботу о природе?

7. Опыт практической деятельности.

Сегодня мы попробуем приумножить природные богатства, посадим семена фасоли, которые мы прорастили на одном из прошлых уроков. Если мы сделаем это правильно, с любовью и заботой, то появившиеся росточки помогут нам разобраться с темой следующего урока «Растения и животные» (дети сажают проростки в землю)

8. Закрепление изученного.

Что же такое природа? Ответьте на вопрос, пользуясь опорной таблицей на доске.

(Всё, что существовало, существует и будет существовать независимо от человека и его усилий называется природой.)

Какие обьекты живой и неживой природы вы можете назвать?

Какие признаки объектов живой природы вы узнали?

Человек- тоже часть природы. Творческая группа нашего класса подготовила фотогазету «Мы и природа».

(Ученики вывешивают на доску газету)

Главная задача человека — сохранять и умножать природные богатства. Ведь природа- наш большой друг! Будем беречь природу!

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Когда вы придёте домой, и родители спросят вас, что вы узнали на уроке, что вы им расскажите?

Давайте заполним наш экран настроения-сегодня это дерево. Если урок вам не понравился — вы приклеите на дерево жёлтый листик, если понравился, то зелёный, а если очень понравился — цветочек.

Связь между объектами живой и неживой природой — примеры, схема и фото

Какая наука изучает неживую природу

Греческое слово — «биология», переводится как учение о жизни, т.е. обо всем живом, что нас окружает.А окружает нас природа. Все живое имеет способность рождаться и умирать. Для поддержания жизни, всему живому, необходимо питаться, пить, дышать. Таким образом, биология изучает ту часть природы, которая живет.

Зародилась эта наука во времена античности, только, в то время, она не имела такого названия. В 19 веке был введен термин «биология», рядом ученых. С тех пор биологию стали выделять из наук естественных. Биология имеет много направлений — генетика, биофизика, анатомия, экология, ботаника и др.

Чтобы лучше понять законы неживой природы, науки были распределены следующим образом:

  • физика — изучает общие вопросы природы, ее законы;
  • химия — изучает вещества, их строения и свойства;
  • астрономия — изучает планеты, их происхождение, свойства, строение;
  • география изучает поверхность земли, климат, экономическое и политическое положение стран и их населенность.

Связь между объектами живой и неживой природы, рассказ на примерах

Живая природа не может существовать без неживой природы. Все живые организмы нуждаются в воздухе, солнечном тепле, воде, почве.

Но живая природа оказывает влияние на многие объекты неживой природы, так отмирающие части растений со временем становятся почвой, плодородным перегноем.

В рассказе говорится о невидимых нитях, которые связали между собой деревья. Кустарники, птиц и насекомых – вредителей.

Не стало кустарников, негде стало жить птицам. Улетели птицы, расплодились вредители. Расплодились вредители стали погибать деревья.

Это невидимые связи между объектами живой природы.

Для рассказа “Невидимые нити” можно предложить другое название “Незадачливый лесничий”.

Божьи коровки поедают тлю, которая питается соками растений. Если человек уничтожит божьих коровок, расплодится тля и растения, нужные человеку, будут погибать.

Пчела опыляет цветок, и собирает мед, который откладывает в улье. Если человек заберет весь отложенный пчелой мед, то пчелы погибнут от голода зимой. Значит следующим летом некому будет опылять цветы, они не дадут плодов, и погибнут.

Синица ест гусениц, которые питаются листьями деревьев. Если человек уничтожит синиц, то некому станет есть гусениц. Гусеницы расплодятся, начнут объедать листья деревьев, и может погибнуть целый сад.

Модель связей в природе можно представить в виде схемы. На ней можно показать различные объекты живой и неживой природы, и отметить стрелочками связи между ними.

Человек может загрязнить природу продуктами своей жизнедеятельности. Вода станет грязной, рыба погибнет, а человек уже не сможет ее ловить и вкусно кушать.

Человек может загрязнить воздух и почву и тогда будут болеть и погибать растения, а человек лишится их плодов.

К живой природе относятся все существа, которые способны самостоятельно питаться, размножаться, расти. Чтобы отнести какой-то объект к миру живой природы, он должен обладать способностями:

  • рождаться;
  • дышать и двигаться;
  • расти и развиваться;
  • производить потомство;
  • питаться;
  • умирать.

На Земле только люди, растения и животные способны пройти полностью весь цикл от рождения и до смерти. Мир живой природы отличается удивительным разнообразием, его изучением занимается обширная наука биология.

Древнейшей формой жизни являются всевозможные микроорганизмы: вирусы, грибы, бактерии. В результате археологических исследований ученые пришли к выводу, что микробы населяю нашу планету более трех миллиардов лет!

Рис. 1. Бактерии – древнейшая форма жизни

Если все живые существа являются смертными, то объекты неживой природы могут не меняться в течение многих сотен лет.

ТОП-4 статьикоторые читают вместе с этой
  • 1.Живая и неживая природа
  • 2.Природные сообщества
  • 3.Стороны горизонта (2 класс, окружающий мир)
  • 4.Природа и рукотворный мир (2 класс)
  • устойчивость;
  • нет нужды в питании и производстве себе подобных;
  • невозможность самостоятельно передвигаться;
  • очень малые изменения внешне и изнутри.

Изучением неживого мира занимаются многие науки: физика, химия, геология, астрономия и другие.

Рис. 2. Астрономия изучает небесные тела

В зависимости от своего состояния все объекты неживой природы делят на 3 основные группы:

  • твердые – это ледники и все типы почв, а также минералы и другие природные ископаемые;
  • жидкие – дождь, туман – все объекты, которые отличаются текучестью и не имеют определенную форму;
  • газообразные – пары, звезды.

Ни одна составляющая часть живой или неживой природы не может существовать по отдельности. Только при самом тесном их взаимодействии на Земле происходят процессы, которые обеспечивают и поддерживают жизнь. Существует множество способов связи между живой и неживой природой, и каждый из них имеет большое значение.

К примеру, растения не могут обходиться без воздуха, влаги и солнечного света. Из воздуха все растения поглощают углекислый газ, который необходим им для процессов питания. В ответ же они выделяют в атмосферу чистый кислород, который нужен всем живым существам. Ветер переносит семена растений и тем самым помогает им размножаться.

Почва во взаимосвязи живой и неживой природы играет особую роль. Погибая, растения и животные разлагаются, и обогащают почву минеральными веществами. Так формируется питательный почвенный слой, благодаря которому растения получают все необходимые элементы для роста. В свою очередь, растения являются источником пищи для многих животных.

Рис. 3. Процессы в почве

Рассмотрим основные примеры взаимодействия живой и неживой природы:

  • Для поддержания жизни практически всем живым существам на планете нужны воздух и влага.
  • Солнце дарит энергию и свет, с помощью которых на Земле происходит очень много важных процессов.
  • Животные и растения удобряют почву, рыбы участвуют в поддержании химического состава воды.
  • Почва снабжает живых существ растительной пищей.

Что мы узнали?

При изучении программы окружающего мира за 2 класс мы узнали, что все объекты живой и неживой природы очень тесно связаны между собой. Благодаря их постоянному взаимодействию на нашей планете созданы все условия для полноценной жизни.

Всё, что рождается, живет определённый период времени, а затем умирает, является частью живой природы. Каждый организм за отведенный ему жизненный цикл обычно проходит несколько стадий: рождение, рост, развитие, размножение, смерть. При этом он питается, дышит и двигается.

Некоторые стадии у отдельных особей могут не присутствовать. Например, не все организмы успевают воспроизвести потомство или просто не способны это сделать по каким-то причинам. Кроме того, у некоторых из них отсутствует возможность передвигаться, в частности у растений и грибов. Тем не менее, они являются частью живого мира, поскольку большая часть процессов с ними происходит.

Среди объектов живой природы можно выделить 5 групп:

  • микроорганизмы,
  • растения,
  • грибы,
  • животные,
  • человек.

Для того, чтобы понять, какие объекты, окружающие нас, являются неживыми, достаточно “лишить” их тех умений, которыми обладают живые тела. Получится несколько общих признаков:

  • Отсутствие необходимости дышать и питаться.
  • Неспособность перемещаться. Под воздействием внешних факторов неживое тело может поменять свое местоположение, к примеру, песок от сильного ветра улетит с берега в море. Но самостоятельно оно этого никогда бы не сделало.
  • Неспособность размножаться. Неживое тело не производит на свет себе подобных. Камень может от удара расколоться на несколько частей, но это будет все то же тело, просто принявшее другую форму.
  • Вечность или бессмертие. Все объекты неживой природы, появившись однажды, никуда не исчезают. Они всегда находятся в твердом, жидком или газообразном состоянии. Хоть при этом они могут изменять форму и переходить из одного состояния в другое, но все равно остаются существовать на Земле. К примеру, вода способна превращаться в лёд или становится паром, и делает она это бесконечное количество раз под воздействием окружающей среды.
Схема: “Связь между живой и неживой природой”

Все элементы природы тесны связаны друг с другом. Способы их взаимодействия удобнее рассмотреть на конкретных примерах.

  1. Цветок растёт в почве, получая из неё необходимые питательные вещества. Для роста и развития ему также нужны: солнечный свет, тепло, вода и воздух. Многие растения размножаются семенами, которые распространяет ветер.
  2. Бегемот живёт на суше и в воде, дышит воздухом, греется на солнце, питается травой. К местам кормежки он добирается всегда по одной и той же тропе, которая под тяжестью животного очень скоро превращается в глубокую и широкую канаву.

Наш окружающий мир, живая, неживая природа не могут существовать по отдельности друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выживать без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают для своего существования углекислый газ. Как известно, он в растениях запускает процессы питания. Получают питательные вещества растения из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося их семена по земле.

Животные также не могут обходиться без воздуха, воды, еды. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, она пьет воду и так же, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Наглядная схема живой и неживой природы и их взаимосвязь приведены ниже.

Объектами живой природы являются:

  • люди;
  • животные;
  • птицы;
  • растения;
  • рыбы;
  • водоросли;
  • паразиты;
  • микробы.

К объектам неживой природы относятся:

  • камни;
  • водоемы;
  • звезды и небесные светила;
  • земля;
  • горы;
  • воздух, ветер;
  • химические элементы;
  • почва.

Связи живой и неживой природы присутствуют повсюду.

Например, ветер срывает листву с деревьев. Листья – это объект живой природы, а ветер относится к неживым объектам.

Взаимосвязь живой и неживой природы можно увидеть на примере утки.

Утка – живой организм. Она – объект живой природы. Утка создает свой дом в камышовых зарослях. В этом случае она связана с растительным миром. Пищу утка себе ищет в воде – связь с неживой природой. При помощи ветра она может летать, солнце согревает и дает свой свет, необходимый для жизни. Растения, рыбы и другие организмы являются для нее пищей. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

Если в этой цепи убрать хоть одну составляющую, то жизненный цикл утки нарушается.

Все эти взаимосвязи изучает живая, неживая природа. 5 класс в средней общеобразовательной школе по предмету “естествознание” полностью посвящен этой теме.

К природе мы относим все то, что нас окружает, но при этом не создано руками человека.

Растениям и животным для жизни нужна вода, солнечное тепло, воздух, пища.

Признаки неживой природы

Каждый представитель живой природы обладает организмом, в котором происходят сложные химические процессы. Понять что перед вами — представитель живой или неживой природы, можно, если подумать:

  1. Откуда взялся этот объект;
  2. Нуждается ли он в еде и воде;
  3. Есть ли у него способность двигаться — ходить, ползать, летать, плавать, поворачиваться к солнцу;
  4. Нужен ли ему воздух;
  5. Каковы сроки его жизни.

Оглянитесь вокруг и вы увидите много признаков неживой природы: солнце, луна, вода, камни, планеты. Им не требуется для жизни воздух и пища, они не могут размножаться, относительно устойчивы к изменениям. Горы стоят тысячи лет, солнце постоянно светит, планеты вращаются неизменно вокруг солнца, не меняя свой курс.

Появление неживой природы

На Земле изначально появилась неживая природа. Объекты, относящиеся ней, – это Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножаться сначала в воде, а затем и на земле. На суше они учились жить, дышать, питаться и размножаться.

Связи живой и неживой природы возникли сразу же после появления объектов живой природы. Ведь природа и объекты живой природы смогли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы – с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетанием. Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

Свойства тел живой природы

Неживая природа появилась вначале, и ее объекты являются первичными.

Свойства, которые характерны для объектов неживой природы:

  1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и крепки по своей форме. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, нефть, капли. Объекты в газообразном состоянии – это воздух и пар.
  2. Представители неживой природы не питаются, не дышат и не могут размножаться. Они могут менять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит при помощи материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиться в размере за счет присоединения к нему других кристаллов. Камни могут терять свои частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветров.
  3. Неживые объекты не могут рождаться, а соответственно, и умирать. Они появляются и никуда уже не исчезают. Например, горы не могут никуда пропасть. Несомненно, что некоторые объекты способны переходить из одного своего состояния в другое, но не могут умереть. Например, вода. Она способна находиться в трех разных состояниях: в твердом (лед), жидком (вода) и в газообразном (пар), но она так и остается существовать.
  4. Неживые объекты не могут передвигаться самостоятельно, а только при помощи внешних факторов окружающей среды.

Любые растения, животные, птицы, насекомые и даже человек имеют организм, который нуждается в питании, воде, воздухе.

  • Рождение и рост — с появлением на свет, у каждого живого существа начинают делиться клетки, за счет чего происходит рост организма.
  • Размножение — производство себе подобных, передача им генетической информации.
  • Питание — для роста и развития необходима пища и вода, за счет чего растут клетки.
  • Дыхание — если не будет воздуха, все живое умрет. Внутри клеток, которые есть у всех живых организмов, образуются химические процессы — высвобождение энергии.
  • Способность двигаться. Все живые организмы передвигаются. Человек, при помощи ног, животные при помощи лап, рыбам помогают плавники, растения реагируют на солнечный свет и поворачиваются к нему. Движение некоторых организмов заметить достаточно трудно.
  • Чувствительность — реагирование на звуки, свет, изменение температуры.
  • Умирание — завершение жизни. Ничто живое не живет вечно, умирание может происходить по разным причинам. Естественная смерть настает, когда организм постареет и теряет способность к дальнейшей жизни.

Жизненный цикл

Все представители живой природы проживают свой цикл жизни.

  1. Живой организм может питаться и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно же, присутствуют. Так, живые организмы способны существовать, дышать и питаться при помощи объектов природы неживой.
  2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Животное или человек появляется и развивается из эмбриона.
  3. Все живые организмы имеют способность размножаться. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно сменять жизненные циклы и смену поколений.
  4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев уже не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле предается разложению, его составляющие становятся частью земли, минералами и химическими элементами почвы и воды.

Дополнительно о техподдержке

Живая и неживая природа

 

Организационно — мотивационный

-Здравствуйте ребята!

-У нас сейчас зима, а так хочется лета, и пусть эти красивые, маленькие, нежные бабочки напоминают вам про лето. У вас их у каждого по три. Выберите, одну, посадите, пожалуйста, на свою ладонь. А я расскажу вам одну легенду

Это произошло давным-давно. В одном городе жил мастер, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Пришел он на луг, поймал бабочку. Зажав в ладонях бабочку и подумал: спрошу мастера: “Какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”

А сам думает: “Скажет живая – то я сожму ладони сильнее и покажу, что, вот, мол мёртвая. А если скажет, что мёртвая – то выпущу её, пусть летит.” Так и сделал. «Скажи живая у меня в руке бабочка или мертвая?»

Мастер, подумав, ответил:“Всё в твоих руках”.

-Многое  в нашей жизни зависит от нас и находится в наших руках. Каждый сам вершит свою судьбу. Жизнь окружающих нас тоже зависит от нас. Если мы хотим, чтобы наша жизнь была интересной и увлекательной, значит, мы сами должны быть почемучками и исследователями…

 

 

 

Актуализация знаний

 Ребята, мы начинаем знакомиться с новым разделом, который называется «Природа»

 

 

 

 

 

 

 

 

-Спасибо

 

-Вы знакомы со словом природа? А что оно означает?

-Молодцы.

 

 

Ребята, давайте откройте учебник на странице 23 и по цепочке, начиная с первой парты от окна, прочитаем задачи,  которые обозначены словами: «Изучая этот раздел, мы будем учиться».

— Этих задач много и каждый урок мы будем к ним возвращаться.

 

Заранее подготовленный ребенок читает:

Вот на земле огромный дом

Под крышей голубой

Живут в нем солнце, дождь и гром.

Лес и морской прибой,

Живут в нем птицы и цветы,

Весёлый звон ручья

Живешь в том доме светлом ты

И все твои друзья.

Куда б дороги ни вели

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной Земли

Зовется этот дом.

                                           

— Природа- это все что нас окружает. (Дети высказывают свои предположения  о том, что такое природа и приводят примеры: солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы)

.

 

 

-(Дети читают умения, которые они приобретут)

 

 

Постановка проблемы урока

— А теперь, ребята, откройте учебник на странице 24 и прочитайте тему урока.

— Прочитай, пожалуйста, вслух тему урока (Обращается к одному ученику)  Спасибо.

— Давайте обратимся к Муравьишки, который предлагает нам задачи на урок. Прочитайте и скажите, какие задачи нам нужно решить на уроке.

Спасибо! Ребята, сравните эти результаты и результаты, которые даны на весь раздел.

 

-Так какая цель сегодняшнего урока?

-Но прежде чем мы начнем изучать тему нам нужно составить план, по которому мы будем действовать весь урок. (учитель записывает план на доске)

Молодцы !

 

(читают тему: « Живая неживая природа»

 

( читают задачи)

 

 

 

 

 

— Знакомство с живой и неживой природой.

— Что такое природа? Какая бывает природа? Как различается живая и неживая природа? Какая связь между живой и неживой природой?

1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3)

 

Открытие  новых знаний

Ребята, мы в начале урока уже дали определение понятию природа, а значит, выполнили первый пункт плана. Давайте скажем еще раз природа это?

-Спасибо.

-Переходим к решению второго  пункта плана « Какая бывает природа?» (Давайте обратимся к учебнику)

— Как вы это понимаете?

Прочитайте, что нам нужно выполнить следующее?

Молодцы!

А как различать живую и неживую природу кто знает?

— Рассмотрите изображение на страничке 24. Что изображено на верхнем левом рисунке?

— Какой природе  можно отнести дерево?

— По каким признакам вы определили, что дерево живое?

-Рассмотрите следующие изображения, что вы можете сказать о  них? Что вы еще можете отнести к живой природе?

— А к не живой?

-Почему?

 

-Все что нас окружает.

 

 

-Природа бывает живая и неживая.

 

— Узнать, как различается живая и неживая природа.

-дерево

 

-К живой

-оно растет, дышит, питается, развивается, размножается.

-девочку

-Солнце, камень.

(высказывают предположения)

1)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

2) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

3) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 

Применение знаний на практике

-Давайте проверим, правильно ли мы определили. Прочитайте текст на странице 25.

-Ребята, приведите примеры живой природы.

-Хорошо

-А теперь приведите примеры неживой природы.

 

-Давайте поиграем. Я вам буду называть предмет, если предмет живая природа вы хлопаете, если неживая топаете. Луна, рыба, ежик, звезды, гриб, облака, солнце, заяц, подсолнух, река, море, муравей, песок, камень, цветок, снег, котик, ученик.

-Молодцы! Ребята, какие навыки вы формировали, играя в эту игру.

Хорошо!

 

-Ребята, скажите, а  неживая природа может обладать признаками живой природы?

-Ребята, давайте отгадаем загадки и посмотрим, какие признаки живой природу встречаются в неживой.

1)Летают, но нет крыльев,

Бегут, но нет ног,

Плывут, но нет парусов 

 

2)В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять

3) Алый шар с утра над крышей

Погулять по небу вышел.

Он гулял, гулял, гулял.

Встретил вечер — и пропал.

Где же шар теперь искать?

Подскажи мне, ветер!

— Завтра снова он гулять

Выйдет на рассвете(Солнце)

-Молодцы! Ребята, какой мы сможем сделать вывод?

Физминутка:

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся.

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

-Ребята, какой следующий пункт  плана?

-Спасибо.

-Прочитайте задание на странице 26

-Что сказано в задании?

 

 

 

-Ребята, кто выполнил, покажите свою готовность, сядьте ровно, руки положите  на парту.

 И так может ли живая природа существовать без неживой?

 

 

 

-Ребята, какие умения мы формировали, выполняя это задание?

-Возьмите листы с алгоритмом самооценки и оцените выполненную вами работу.

-Ребята, прочитайте задание на странице 27, которое отмечено оранжевым кружочком.

Что нужно вам нужно сделать?

 

-Ребята, кто выполнил, покажите свою готовность, сядьте ровно, руки положите  на парту.

-Повторите, что вам нужно было сделать.

-Как вы выполнили это задание?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Ребята, какие навыки мы формировали, выполняя это задание?

-Возьмите листы с алгоритмом самооценки и оцените выполненную вами работу.

Молодцы!

(читают текст в учебнике)

 

-растения, грибы, животные, человек.

 

-солнце, вода, камни, воздух.

 

(играют в дидактическую игру)

 

-навыки различать живую и неживую природу.

 

 

 

 

 

 

 

(..?)

 

 

 

 

-Облака

 

 

-Вода

 

 

 

 

 

-Солнце

 

 

 

 

 

-Что объекты неживой природы могут обладать признаками живой природы.

 

 

 

 

 

 

-Связь живой и неживой природы.

 

 

— В задании сказано, может ли живая природа существовать без неживой? И нам нужно рассмотреть иллюстрации и дать обоснованный ответ.

 

 

-не может, потому что, живая и неживая природа взаимосвязаны. Например, без солнышка и воды не вырастет ни одно растение. Солнце и вода — неживая природа, растение — живая и т. д.

 

(оценивают себя по алгоритму)

 

-Объяснить схему и проверить себя на «Страничке для самооценки»

(выполняют задание)

 

 

 

-Работать  с информацией, представленной в виде картинки.

(Проверять свою работу)

 

 

 

Живая природа не может существовать без неживой и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано. Живые существа не могут жить без света, воздуха и воды.

Животным, насекомым, птицам, растениям для полноценного существования требуется солнечный свет, воздух, и вода. Без этих трех составляющих ничто живое не могло бы существовать

 

 

Итог урока. Оценочно – рефлексивная деятельность

Вот подходит к концу наш урок.

Какая была тема урока?

 Какая цель?

Достигли ли мы цели?

 

Но я еще раз хотела услышать, на какие 2 группы мы разделяем природу?

 

Назовите признаки живой природы?

-Где вы можете использовать знания, которые получили на уроке?

 

А давайте оценим, как же вы сегодня поработали на уроке. Посмотрите на свои бабочки.

Поднимите:

·         Красная бабочка– я понял, что относится к живой и неживой природе, могу назвать предметы и объяснить другим;

·         оранжевая — я понял, что относится к живой и неживой природе, но у меня еще возникают трудности в названии признаков;

·         зеленая – я ничего не понял.

 

 

Живая неживая природа.

-Знакомство с живой и неживой природой.

-Да (делают выводы)

 

-На живую неживую природу.

-Дышит, движется, развивается и т. д.

— Мы можем рассказать о них дома. Когда пойдем в лес и будем знать, что все в лесу взаимосвязано.

Делать выводы;

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Явления неживой природы примеры :: movcor

20.11.2014 17:28 Файл: Явления неживой природы примеры

рыжая и волк

dream high перевод kim soo hyun

Явления живой природы: листопад, цветение, перелет птиц Явления неживой природы: ветер, радуга, снег. 3. Пшеница — это объект природы, или изделие человека? Неживая и живая природа.Явления природы.Окружающий мир 2 класс. Тела и явления неживой природы. Неживая природа — это тела природы, которые не дышат, не питаются и не размножаются. Явления природы – это все изменения, происходящие в живой и неживой природе. — Приведите по три примера живой и неживой природы. Похожие вопросы. Какие времена года (сезоны)показаны на рисунках? Приведите примеры сезонных явлений в природе. Дополните схему примерами. Какие примеры весенних явлений в живой и неживой природе?(Живая и неживая) – В прочитанном мной стихотворении тоже говорится о природе, докажите? (Перечисляют примеры из стихотворения). Живая и неживая природа. В качестве примеров можно привести некоторые обычные явления природы в разные времена года явление живой и неживой природы не менее 3 помогите. (О явлениях природы) – С чем связаны явления природы? (С сезонными изменениями) – Приведите примеры осенних изменений? Знакомство с живой и неживой природой IV. На рисунке изображено несколько предметов неживой природы и живых существ. Подумай и расскажи, какие явления с ними могут происходить. Тема 1. Приведи свои примеры явлений в неживой и живой природе. Неживая природа-туман,месяц,мороз,снег,иней,молния,роса,лава,сумерки,дождь Живая природа-пшеница,листопад, цветение, перелет птиц ,растения. Физкультминутка V. Цели урока: Дать учащимся первоначальное понятие о природе в целом, живой и неживой природе; познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления». Явления природы. План уроков по теме. В живой: птицы прилетают, в неживой: снег тает. 24 сентября 2013Человек и время года – Это все вокруг природа. — Приведите по три примера живой и неживой природы. — Человек вырастил богатый урожай пшеницы.
x три, один день фильм 2010, eyeshield 21 images y

Какие бывают неодушевленные предметы? — Mvorganizing.org

Какие бывают неодушевленные предметы?

: неживая вещь, например камень, стул, книга и т. Д.

Телефон — неодушевленный предмет?

Хотя большинство объектов можно определить по их сенсорно-моторным характеристикам, многие из них также имеют важное социальное значение. Различные неодушевленные предметы, такие как монеты, телефоны и наручники, были созданы для выполнения социальных функций.

Какое слово относится к неодушевленным предметам?

Принадлежит к классу существительных, обозначающих неживые вещи.Слово машина неодушевленное; слово собака одушевленное. прилагательное. 1. Отсутствие качества или способности двигаться; как неодушевленный предмет.

Дерево — неодушевленный предмет?

Для обозначения неодушевленных предметов Конечно, деревья — это живые растения, но растения считаются неодушевленными.

Может ли объект быть живым?

Чтобы быть классифицированным как живой организм, объект должен уметь выполнять все следующие действия: рост и изменение, организация (состоящая из клеток), метаболизм, гомеостаз, реакция на раздражители, размножение и адаптация.Автомобиль может двигаться и использовать энергию, что делает его живым, но автомобиль не может воспроизводиться.

Как вы называете неживой объект?

«Неодушевленный» описывает неживое существо.

Вода — неодушевленное существо?

Грамматически неодушевленные: вода, бумага, ремни, шляпы, палки, печень, живот, голова и ноги.

Почему вода — неживое?

Вообще говоря, живые существа способны воспроизводиться, расти, развиваться во что-то, меняться и умирать.Вода — один из строительных блоков жизни, но она не может воспроизводиться. Он не может расти или развиваться, и он не умирает.

Что означает что-то живое?

Все живые организмы обладают несколькими ключевыми характеристиками или функциями: порядок, чувствительность или реакция на окружающую среду, воспроизводство, адаптация, рост и развитие, гомеостаз, переработка энергии и эволюция. Если рассматривать вместе, эти характеристики служат для определения жизни.

Какие бывают формы жизни?

Две основные группы — одноклеточные (напр.грамм. бактерии, археи и простейшие) и многоклеточные (животные и растения). Организмы также можно классифицировать по их субклеточным структурам. Те, у кого есть четко выраженное ядро, называются эукариотами, а те, у кого нет — прокариотами.

Как узнать, живое что-то или неживое?

Термин «живое существо» относится к вещам, которые сейчас или когда-то были живы. Неживое — это все, чего никогда не было в живых. Чтобы что-то было классифицировано как живое, оно должно расти и развиваться, использовать энергию, воспроизводиться, состоять из клеток, реагировать на окружающую среду и адаптироваться.

Какой была первая жизнь на Земле?

Самые ранние формы жизни, о которых мы знаем, были микроскопическими организмами (микробами), которые оставляли сигналы о своем присутствии в породах возрастом примерно 3,7 миллиарда лет. Сигналы представляли собой молекулы углерода, производимые живыми существами.

Как долго люди проживут на Земле?

Согласно формулировке Дж. Ричарда Готта спорного аргумента о Судном дне, который утверждает, что мы, вероятно, уже прожили половину продолжительности человеческой истории, вероятность исчезновения человечества составляет 95% через 7 800 000 лет.

Какое самое древнее из известных животных?

Существо длиной в дюйм, похожее на многоножку, похоже, самое древнее животное, которое, как известно, обитало на суше. Ископаемые отпечатки Kampecaris obanensis с острова Керрера в Шотландии были радиометрически датированы примерно 425 миллионами лет назад, в силурийский период.

Какают ли летучие мыши во время полета?

Поскольку летучие мыши также испражняются и мочатся во время полета, фекальные экскременты и капли мочи могут попадать на внешние и внутренние стены здания рядом с тем местом, где летучие мыши входят или выходят.Летучие мыши выводят стул через рот.

inanimate% 20nature — английское определение, грамматика, произношение, синонимы и примеры

Я упорно трудился почти два года с единственной целью — вдохнуть жизнь в неодушевленное тело . .

Литература

Вы пытались проникнуть в меня неодушевленным предметом .

OpenSubtitles2018.v3

Ну, я просто хотел сказать, что твое олицетворение … неодушевленного объекта действительно идет.

OpenSubtitles2018.v3

«Обвинит ли он вас в злобе за то, что вы разговариваете с неодушевленным объектом

Литература

5 Далее природа учит, что живая материя была произведена из неодушевленных и пыли земли в форме растений.

jw2019

Теперь наступает очень рискованная часть моего выступления, которая заключается в демонстрации того, что неодушевленных объектов могут синхронизироваться.

ted2019

Конечная причина, критерий завершения или конец; он может относиться к действию или к неодушевленному процессу .

WikiMatrix

Это было единственное сходство между ней и дамой, которая сидела рядом с ней: во всем, кроме ценности для Эдмунда, мисс Кроуфорд была очень непохожа на нее. В ней не было ни тонкости вкуса, ни ума, ни чувств Фанни; она видела Природу, неодушевленную Природу, почти не наблюдая; все ее внимание было направлено на мужчин и женщин, ее таланты — на свет и живость.

МИЗАН

Здесь была только тишина и анимация .

Литература

Они живут в неодушевленных объектах , таких как лампа или кольцо.

opensubtitles2

Совсем недавно Интрона предположила, что если мы киборги, как утверждали Донна Харауэй и другие, то наши этические отношения с неодушевленным материальным миром необходимо пересмотреть фундаментальным образом.

WikiMatrix

Лавуазье и другие ученые-физики начали соединять неодушевленных и миров с помощью физики и химии.

WikiMatrix

Это может также включать вагинальное проникновение с использованием пальцев, фаллоимитатора или двойного фаллоимитатора, или относиться к технике мастурбации, при которой женщина трется своей вульвой о неодушевленный предмет , такой как валик, для достижения оргазма.

WikiMatrix

Сделано одушевленным из неодушевленного

opensubtitles2

Исполнительское искусство — это форма искусства, в которой художники используют свои голоса, тела или неодушевленных объектов для выражения художественного выражения.

WikiMatrix

Даже огромные конструкции из неодушевленного камня , казалось, выбрасывают в воздух частицы песка, как собака сбрасывает шерсть.

Литература

Кроме того, следует иметь в виду, что, не говоря уже о термине « бывшие в употреблении товары », нет сомнений в том, что товары, указанные в главе 9а Закона о налоге на добавленную стоимость, представляют собой неодушевленных предметов, которые, за исключением некоторые предметы коллекционирования были изготовлены.

ЕврЛекс-2

Согласно стоической философии, каждое существо, будь то одушевленное или неодушевленное, (растение, животное или человек), совершает соответствующие действия, соответствующие его собственной природе.

WikiMatrix

Часто адресат — это персонифицированное абстрактное качество или неодушевленный предмет .

WikiMatrix

Вся современная жизнь построена на этом практическом успехе науки, по крайней мере, когда речь идет о неодушевленном мире и .

Литература

Этого нельзя сказать о библейском повествовании о сотворении мира, порядок которого полностью подтверждается геологией и чудесным действием всего сущего, как одушевленного, так и неодушевленного , (Бытие, глава 1).

jw2019

Я был так покрыт грязью, что никто не смог бы отличить меня от неодушевленного объекта .

Литература

Культовая практика в основном вращалась вокруг демонстрации преданности, включая принесение в жертву неодушевленных предметов и животных этим божествам, особенно на некоторых религиозных праздниках в течение года.

WikiMatrix

он был одним из четырех беглецов, которые вместе с генералом вынесли из леса неодушевленное тело жены генерала.

МИЗАН

Локи обладает интеллектом гениального уровня и имеет обширное обучение магии, а также обладает способностью манипулировать магическими силами для различных целей: проекция энергии, создание силовых полей, временное увеличение своих физических возможностей, наделение сверхчеловеческих способностей живым существам или неодушевленных предметов, полет, гипноз, наложение иллюзий и межпространственная телепортация.

WikiMatrix

Неодушевленная природа — что это?

С рождения нас окружает природа, ее красота и богатство формируют внутренний мир человека, вызывают восхищение и восторг. Что сказать, мы сами тоже его часть. И вместе с животными, птицами, растениями мы являемся составными частями так называемой живой природы. Это также включает грибки, насекомых, рыбу и даже вирусы и микробы. Но что же тогда представляют собой объекты неодушевленной природы?

Естественные науки изучают эту часть мира.И если, как можно логически предположить, все присущее жизни принадлежит живой природе, то все остальное можно считать неодушевленным. Что именно, обсудим дальше. И самое первое, о чем стоит поговорить, — это четыре основных элемента.

Объекты

Прежде всего, неодушевленная природа — это сама земля, а также части земного ландшафта: песок, камень, минералы и минералы. К этой «компании» можно отнести даже пыль, потому что это скопление мелких частиц всего вышеперечисленного.Неодушевленная природа — это еще и мировой океан и каждая капля воды в нем. В целом наша планета на 71% влажная. Он находится как глубоко под землей, так и в воздухе, которым мы дышим. И все это тоже объект неживой природы.

Воздух также относится к этой категории. Но населяющие его микроорганизмы — это уже вполне живая природа. Но запахи и ветер подпадают под описанные нами явления. Неодушевленная природа — это тоже огонь. Хотя это, пожалуй, чаще других элементов одушевленных в человеческой культуре.

Примеры

Ну, я хочу наглядно продемонстрировать, что такое неодушевленная природа. Примеры его объектов чрезвычайно разнообразны: это все ветры, дующие на планете, и каждое озеро или лужа, и горы, и пустыни. Неодушевленная природа включает солнечный и лунный свет. Также здесь представлены все типы погодных явлений: от дождя до смерчей и северного сияния. В целом неодушевленная природа — это совокупность факторов и условий, в которых мы живем.

Значение

— Означает ли «неодушевленный объект» объект, который «не является живым», или объект, который «не движется», или и то, и другое?

При кратком взгляде на OED кажется, что на протяжении веков как неодушевленный , так и его антоним animate использовались по-разному — для описания живых / неживых, живых или безжизненных вещей, или вещи, которые двигаются / не двигаются.

Его конкретное значение, следовательно, может варьироваться в зависимости от контекста — таким образом, дрон, дерево, мертвое существо можно охарактеризовать как неодушевленный .

Анимация

  1. Наделены жизнью, живы, живы; (особенно в последующем использовании) живые и обладающие способностью двигаться, как животное. В цитате. a1398 ‘анимат virtu ’= животный дух сущ. 1а. ▸ a1398 J. Trevisa tr. Варфоломей Anglicus De Proprietatibus Rerum (BL Add. 27944) (1975) I. vi. xxvi. 335 Wakinge это nouȝt elles, но свободный [MS from] schedinge of spiritis в e lymes felynge и meuynge, и doe þe worchinge of þe анимат верту [L.animalis virtutis] в теле.

? A1425 тр. Guy de Chauliac Grande Chirurgie (N.Y. Acad. Med.) F. 51 (MED) [Woundes] сделанный из неодушевленного тела, как swerd..или из одушевленного, при пункции венозного бестеза.

c1475 Разумный суд (Трин. Камбр.) (1927 г.) l. 1126 (MED) Хорошо ватыр, этот благородный элемент … Причина Lyfe to eche thung animate.

1598 A. M. tr. J. Guillemeau Frenche Chirurg. 51/4 Mans bodye — это самый нежный среди всех живых существ.

1605 T. Tymme tr. J. Du Chesne Pract. Химический и герметичный Physicke ii. я. 102 Философы … утвердили магнит или loadstone для анимации.

1667 Philos. Пер. (Royal Soc.) 2 580 Порча тел Инанимат и Анимат.

1728 E. Chambers Cycl. (в процитированном слове) В Mechanicks, Animate Сила используется для обозначения человека или грубого человека.

1775 J. Adair Hist. Амер. Индейцы 45 Они применяют слово сердце, только для одушевления существ.

1841 Т. Карлайл о героях i. 5 Что мужчины должны иметь обшарпанные … предметы и камни, и всевозможные живые и неодушевленные предметы объекты.

1872 Пер. Амер. Филол. Доц. 3 83 Американский индеец различение одушевленных и неодушевленных предметов.

1922 Т. А. Трусливые птичьи места и воспоминания о природе 141 Сперма может быть применяется к каким-либо одушевленным и некоторым неодушевленным предметам или одержим ими, однако мы не можем четко определить это.

1944 Америка 1 211 Различают живые и живые существа. неживое существо.

2002 Н. Друри Дикт. Esoteric 13/1 Неодушевленные предметы, а также одушевленные обладают жизненной силой или энергией, совершенно отличной от физическая форма.

Неодушевленный

  1. Не анимированный и не живой; лишенный жизни, безжизненный; спец. не наделен животной жизнью, как в неживой природе, эта часть природы которое не ощущается, то есть все за пределами животного мира.

a1555 Дж. Брэдфорд Лет.в J. Foxe Actes & Monuments (1570) III. 1835/1 Увидим ли мы жертвоприношение и Божье служение неодушевленному? существо и будь мамой?

1643 J. Steer tr. Fabricius Exper. Chyrurg. xvi. 65 Неодушевленный существа, такие как деревья, и тому подобное.

1785 W. Cowper Задача i. 197 Неодушевленная природа издает сладкие звуки, Но одушевленная природа еще слаще.

1828 Скотт Прекрасная горничная Перта II, в хрон. Canongate 2nd Ser. I. 31 Красоты неживой природы.

1866 Х. П. Лиддон Бэмптон Lect. iv. 152 По его воле жизни возвращается к неодушевленным трупам.

1880 J. Muirhead Inst. Гая и Правила Ulpian Digest 632 He кто .. причинил ущерб любому неодушевленному имуществу .. несет самую высокую ответственность ценить.

компонентов экосистемы. Пример соединения живой и неживой природы. Общение живой и неживой природы

Мир живой и неодушевленная природа всегда в тесном сотрудничестве.Растения и животные — живые существа. Для выживания растениям нужны воздух, вода, свет, питательные вещества, пространство и оптимальная температура. Животные нуждаются в воздухе, пище, воде, убежище и пространстве. Все живое на Земле способно размножаться и создавать себе подобных. Неодушевленные природные объекты, такие как солнце, камни, вода и земля, не растут и не размножаются. Несмотря на очевидные различия, (изображения ниже) тесно связаны.

Живая и неодушевленная природа

Земля наполнена биологическим разнообразием огромного количества форм жизни.Сюда входят все живые организмы: растения, животные, люди. Мир также наполнен неодушевленными предметами. Неодушевленные предметы не состоят из живых клеток, как правило, они не растут и не могут создавать себе подобных. Солнечный свет, воздух, камни, вода и рельеф (холмы, долины, горы) — все это примеры неживых. Однако тот факт, что они не живые, не означает, что они не важны для выживания других организмов.

Вы можете найти следующий пример связи между живой и неживой природой.Организмам нужна почва, состоящая из крошечных кусочков камня и небольших фрагментов мертвых растений и животных. Существа, живущие в почве, часто слишком малы, чтобы увидеть их без микроскопа.

Свойства живых организмов

Все живые организмы могут совершать движения, некоторые из них могут активно двигаться, бегать, ходить, плавать, летать (животные), а некоторые незначительно перемещаться в пространстве (растения). Все живые существа обмениваются газами с окружающей средой. Животные потребляют кислород и выдыхают углекислый газ.Этот процесс называется дыханием. Еще один признак, отличающий диких животных от неодушевленных, — это выведение или удаление продуктов метаболизма из организма. Если эти отходы остаются в организме в течение длительного времени, они могут постепенно отравить их.

Когда живые существа питаются, они получают энергию. Часть этой энергии используется для роста. По мере взросления организмы становятся больше и имеют более сложную организацию. Яркий пример демонстрирует зависимость животных и растений от окружающей их среды.Они реагируют на солнечный свет, тепло, холод и различные звуки, издаваемые неодушевленной природой. Среди свойств живой природы важное место занимает способность к воспроизводству. Причем эта особенность характерна как для животных, так и для растений.

Компоненты экосистемы

Что такое экосистема? Это сообщество организмов, взаимодействующих друг с другом, а также с неживыми компонентами природы с целью устойчивого развития и адаптации к изменяющимся условиям.окружение. (2 класс в школе — время изучать эту тему по естествознанию) — все это составляющие экосистемы. Все живые существа в экосистеме являются либо производителями, либо потребителями. Их еще называют биотическими компонентами.


Производители могут производить органические ингредиенты, например, растения могут производить крахмал, углеводы и целлюлозу с помощью фотосинтеза. Потребители — это компоненты, которые зависят от производителей, в зависимости от способа поставки.Среди неодушевленных объектов природы есть физические и химические факторы, прямо или косвенно влияющие на живые организмы, например, воздух, вода, земля, камень и другие. Их еще называют абиотическими компонентами. К физическим факторам относятся солнечный свет, вода, огонь, почва, воздух, температура и другие. К химическим факторам относятся влажность, соленость, минералы, химические элементы и так далее.


Классификация экосистем

Можно привести такой пример связи живой и неживой природы, где из-за абиотических факторов разные экосистемы развиваются по-разному.Эти факторы, их взаимодействие друг с другом и с биотическими компонентами привело к формированию различных типов экосистем. Среди них наземные (леса, луга, тундра, пустыня), почвенно-водные (море, океан, реки, озера и др.) Экосистемы.

Мир неодушевленной природы

В естественном мире любой объект, не обладающий всеми характеристиками живых существ, является неодушевленным компонентом экосистемы. Живая клетка состоит из ряда органических и неорганических химических веществ, которые сами по себе неодушевлены, но в живом организме они становятся жизненно важными компонентами.Самая важная характеристика неодушевленных предметов — отсутствие протоплазмы, которая является фундаментальной основой жизни.


Основные характеристики неживой природы

Не природа не состоит из клеток, ей не свойственна структурная организация тканей, органов или систем органов. Как таковых размеров неодушевленная природа тоже не имеет. Жидкости имеют форму контейнера или контейнера, в котором они находятся. Вода при нагревании переходит в газообразное состояние или даже может быть заморожена до твердого состояния.


Движение никогда не происходит само по себе, это возможно только при внешнем воздействии. Рост возможен только за счет добавления материалов извне. Например, кристалл в растворе или снежинка может увеличиваться в размерах из-за скопления частиц собственного блока на внешней поверхности исходного тела.

Недостаток питания, выделения, дыхания, размножения, чувствительности и адаптации являются характеристиками неживых объектов. Одно из главных свойств — неограниченный срок существования, иными словами бессмертие.Все безжизненное на Земле можно разделить на два основных типа:

  • Неодушевленные предметы, которые никогда не были частью живого существа. Например, стекло, камень, золото, любые химические элементы и другие подобные образцы.
  • Неодушевленные предметы, которые когда-то были частью живого существа. Лучшим примером является уголь, который образовался в результате гибели и разложения живых растений. Бумага сама по себе не живое существо, но она также сделана из деревьев. Этот пример связи между живой и неживой природой ясно показывает, что при наличии определенных обстоятельств и времени возможен постепенный переход от одушевленного к неодушевленному.


Экосистема — это богатый природный мир. Живая и неодушевленная природа, изображения и примеры общения, которые можно найти повсюду, находятся в сложных отношениях. Это упражнение показывает взаимосвязь всех элементов экосистемы. Например, незначительное загрязнение воздуха может повлиять на земноводных, которые очень чувствительны к внешним воздействиям, так как дышат через кожу. Это может привести к увеличению количества насекомых. Увеличение численности насекомых может изменить состояние растений, вплоть до полного уничтожения отдельных видов и т. Д.Таким образом, одно небольшое изменение в экосистеме может вызвать настоящую экологическую проблему. В здоровой экосистеме всегда имеется адекватное биоразнообразие растений, животных и их местообитаний, а также существует баланс между его живыми и неживыми компонентами.

1. Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) неодушевленные и живые предметы.

В кадре расшифруйте легенду, то есть покажите, каким цветом обозначены предметы неживой природы, а как — живые существа.

2. Вырежьте изображения из Приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите соседа проверить вашу работу. После проверки приклеить картинку.


3. Исправить ошибки в высказываниях Сережи (лишнее слово зачеркнуть). Проверьте себя с помощью учебника.

1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растений — это неодушевленная природа.
2) Растения, грибы, животные, человек, звезд, — это дикая природа.

4. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Постарайтесь не повторять примеры из задания 2.


5. Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот несколько головоломок, которые он вам предложил. Угадай их и напиши отгадки в схеме. Объясните схему (устно). Расскажите вместе с ней о значении солнца для жизни на земле.


6. Обсудите способы показать взаимосвязь между неодушевленной и живой природой. Какой из этих методов наиболее очевиден? Почему? В верхнем кадре сделайте картинку, показывающую пример связи между объектами неодушевленной и живой природы (или приклейте фото).В нижнем фрейме покажите такое же соединение, используя схему.

Все, что нас окружает: земля, воздух, вода, животные, растения — это природа. В природе есть как живые организмы (растения, животные), так и неживые тела (горы, вода, луна и солнце). Одни живут, размножаются, растут и кормятся, другие не меняются тысячелетиями.

Но все они — объекты живой и неживой природы, тесно связаны между собой и их существование по отдельности невозможно.Таким образом, растение является объектом живой природы, но солнце нагревает его лучами, оно получает из воздуха углекислый газ, что запускает процесс питания, вода наполняет растение питательными веществами, а ветер разносит его семена, помогая размножению. .

Объекты живой и неживой природы


Первые объекты на нашей планете появились неодушевленной природы . Под воздействием Солнца, ветра и воды камни постепенно превратились в почву, солнечная энергия позволила сформироваться в воде первым микроорганизмам, которые постепенно научились дышать, питаться, размножаться.


Поскольку объекты неживой природы первичны, для начала определим характерные для них свойства.

  1. Для тел, составляющих неодушевленную природу, характерны три состояния: твердое, жидкое и газообразное. Твердые — статичны по своей форме, очень устойчивы к воздействиям окружающей среды. Это камни, почва, скалы, горы, ледники, айсберги, сосульки и снежинки, град или песчинки. У жидкости нет определенной формы: вода, масло, капли дождя, туман, облака.Перенести воздух к парам газообразных воздушных масс.
  2. Все объекты неживой природы не нуждаются в пище, им не нужно дышать, они не размножаются. Да, они способны увеличиваться в объеме или уменьшаться, но только за счет добавления или отделения материалов снаружи. Например, кристаллы растут, добавляя те же кристаллические структуры. Или камень под действием ветра постепенно теряет свои частицы, уменьшаясь в размерах.
  3. Появившись на Земле, эти объекты больше никуда не исчезают, то есть тела неживой природы бессмертны.Со временем они могут переходить из одного состояния в другое, но не умирают. Яркий пример — вода: зимой она становится твердой (лед) от воздействия низких температур, жидкой (водой) в обычное время, испаряется под горячими лучами Солнца, превращаясь в пар.
  4. Неодушевленные предметы очень устойчивы. А самые большие по размерам почти не меняются на протяжении многих тысячелетий.
  5. Предметы неживой природы могут двигаться только под внешним воздействием.

Природа зародилась на нашей планете благодаря особому сочетанию условий окружающей среды и особому, уникальному взаимодействию объектов неживой природы — почвы, воды, Солнца.


Основными отличительными чертами объектов природы являются те, которые определяют их жизненный цикл.

  1. Все живые организмы питаются и дышат.
  2. Они рождаются, растут и развиваются. Таким образом, целое дерево вырастает из семени, а детеныш или детеныш животного развивается из зародыша.
  3. Объекты природы способны воспроизводить, то есть они могут воспроизводить себе подобных. Например, гора не способна образовать одну и ту же гору, а растение или животное находится в бесконечном цикле смены поколений.
  4. После завершения жизненного цикла объекты живой природы переходят в класс объектов неодушевленных. Опавшие листья больше не нуждаются в солнце и воде, труп животного разлагается, превращаясь в молекулы и атомы, которые затем составляют минералы и элементы почвы или воды.

Схема взаимодействия живой и неживой природы


Схема показывает, насколько тесно связаны в нашем мире все объекты живой и неживой природы.Возьмем, к примеру, утиную птицу. Она строит гнездо в зарослях камыша и связано это с растениями. Он добывает пищу в воде — связь с объектом неодушевленной природы. Ветер помогает ей летать, солнце и звезды помогают определять ее путь. Пищей для нее служат растения и микроорганизмы, солнечный свет и вода способствуют росту птенцов. Удалите из системы хотя бы одно подключение и сразу прервите жизненный цикл утки.

Тема: Природа

Урок: Неодушевленные и дикая природа

Просмотр изображения:

Рис.1. Объекты природы

Слева — объекты природы, а справа — созданные человеком. Можно сделать вывод, что природа , — это все, что создано не руками человека, а нами самими.

Что у них общего? Камни, реки, озера существуют в природе издавна. Гвозди, автомобили, велосипеды сделаны руками человека, и все это неодушевленные предметы.

Рассмотрим картинку с изображениями живых организмов:

Рис.2. Живые организмы

Живые организмы еще можно назвать дикой природой.

Рассмотрим схему:

Рис. 3. Взаимосвязь живой и неживой природы

Стрелки на нем показывают, что живая и неодушевленная природа тесно связаны. Солнце — источник тепла и света для живых существ. А живым существам нужны воздух и вода.

Чем дикая природа отличается от неживой? Вот основные признаки дикой природы:

1.Вся жизнь движется. Например, растения поворачиваются к свету, складывают и раскладывают листья, раскрывают цветы;

2. Любой живой организм способен расти и развиваться. Например, дерево вырастает из семени, взрослое — из младенца;

3. Живые организмы нуждаются в питании. Например, растения требуют воды, а животные — еды;

4. Живые существа размножаются.

Если растения не поливать, а животные не кормятся и не ухаживают за ними, они могут погибнуть. Все живые организмы дышат, пьют воду, питаются, размножаются.

Защитите окружающую среду. Помните, что жизнь на нашей планете невозможна без природы, и человек должен ее беречь и беречь.

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир: этюд. и рабский тетр. за 2 кл. начало шк.- М .: Просвещение, 2006.
  2. .
  3. Бурский О.В., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Окружающий мир. — Баласс.
  4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. — VENTANA-COUNT.

Теория разума влияет на интерпретацию фокуса внимания другого человека

Метод

Все эксперименты были одобрены комитетами по этике Университета Британской Колумбии или Университета Эссекса, и все исследования проводились в соответствии с установленными правилами.Информированное согласие было получено от всех участников. Эксперименты были предварительно зарегистрированы.

Участники

426 добровольцев (321 женщина) были набраны онлайн и с помощью плакатов в Университете Эссекса и Университета Британской Колумбии.

Stimuli

На основе постановочных сцен, снятых в университетском городке, мы выбрали 10 анимированных сцен, каждая из которых содержит разных людей, и 10 неодушевленных сцен, каждая из которых содержит разные объекты. Каждое изображение имеет размер 930 × 671 пикселей.На каждую сцену мы поместили красный курсор (который отличался по форме или размеру: большой или маленький круг или крест). Эти типы курсоров были выбраны для изучения того, влияют ли различные формы или размеры курсора, которые обычно используются с данными отслеживания взгляда, на решения, касающиеся поведения движения глаз. Каждый из этих курсоров может занимать одно из пяти разных расстояний от целевого объекта, при этом ближайший курсор находится на краю цели, а расстояния увеличиваются по горизонтали (влево или вправо) с шагом 15 пикселей (рис.1) с фиксированным вертикальным положением. На изображениях людей лица были в профиль, а курсор всегда помещался впереди лица. В совокупности 20 сцен (10 анимированных, 10 неодушевленных) × 4 типа курсора × 5 расстояний дали набор из 400 изображений для этого исследования.

Рисунок 1

Экспериментальные стимулы. На левой панели показан пример маленького кругового курсора, центр которого смещен на 15 пикселей (Расстояние 2) от ближайшего края человека [( A ) анимированная сцена] или объекта [( C ) неодушевленная сцена].Правые панели представляют собой пример большого перекрестного курсора, смещенного на максимальное расстояние 60 пикселей (Расстояние 5) для человека [( B ) анимированная сцена] или объекта [( D неодушевленная сцена].

Проект

участников были случайным образом назначены на одну из форм курсора (между субъектами). Внутри субъекта факторами были тип цели (человек или объект) и расстояние курсора (5 расстояний). Каждый участник видел 20 из 100 возможных изображений для своего курсора. условие, выбранное случайным образом с условием, что каждое исходное изображение (10 анимированных и 10 неодушевленных) было представлено только один раз, но все 5 расстояний были представлены для обоих типов целей.

Процедура

Участники оценивали местоположение курсора с помощью онлайн-опроса (Qualtrics). После прочтения инструкций участникам было предоставлено объяснение слежения за глазами и показан пример видеоклипа с изображением курсора, представляющего взгляд, движущийся по сцене. Участников проинструктировали, что исследователи должны принимать решения относительно того, смотрел ли человек на интересующий объект («попадание») или нет, и что то, куда они смотрели, было показано курсором. Участники были осведомлены о субъективности решений о кодировании курсора взгляда, учитывая некоторые неточности, которые можно было увидеть в видеоклипе.Участникам объяснили, что исследователи должны кодировать, находится ли курсор на цели, «попадание» или нет, решая, находится ли курсор на цели. В частности, инструкции для участников были такими: «Для целей этого исследования представьте, что вы исследователь, анализирующий отснятый материал слежения за глазами. Через мгновение вам будут показаны 20 неподвижных изображений из видеозаписи в реальном времени. Затем вам нужно будет решить, является ли Точка фокусировки «попаданием» (в цель) или нет ». После этого участников спросили: «Это« попадание »?» И дали название потенциальной цели («мяч» и т. Д.) для каждого из 20 изображений. Участники выбирали «Да» или «Нет» перед тем, как следующее изображение было представлено в случайном порядке.

Результаты и обсуждение

Мы проанализировали относительную частоту оценок «попадания» для объектов и лиц с разбивкой по пяти уровням расстояния (1–5) и по форме и размеру курсора. Мы использовали подход обобщенной линейной смешанной модели (GLMM) с использованием 4 переменных-предикторов (расстояние, тип цели, размер курсора и форма курсора) для прогнозирования двоичного ответа и, таким образом, при каких обстоятельствах участники классифицируют курсор как попадание.Каждый участник (426) ответил на каждое изображение (20), дав 8520 точек данных. Мы использовали пакет lme4 в R и биномиальную функцию, оценивая вклад каждого фактора с максимальной вероятностью. Участник и сцена были включены как случайные эффекты. Там, где это было возможно, мы также включали случайные наклоны по участникам и предметам, и они не учитывались, когда модели не сходились.

На рис. 2 показаны эмпирические данные и наиболее подходящая статистическая модель. Непрерывная переменная Distance была значимым предиктором (по сравнению с только перехватом: χ 2 (3) = 1027.8 p <0,001). Как и ожидалось, вероятность попадания курсора в цель уменьшалась по мере увеличения расстояния от цели (β = - 1,96, ± 0,08 SE, p <0,001). Добавление типа цели (объект или лицо) еще больше улучшило модель (χ 2 (4) = 206,12, p <0,001). Вероятность сообщения о попадании увеличивалась, когда курсор находился рядом с лицом, по сравнению с тем, когда он находился рядом с объектом (β = - 1,36, ± 0,10 SE, p <0.001) . В дополнительных моделях мы добавили размер и форму курсора, но это не улучшило подгонку модели ( p = 0,43 и p = 0,19, соответственно). Таким образом, размер и форма курсора не повлияли на то, будет ли участник кодировать курсор как попадание. Взаимодействие между расстоянием и типом цели также не улучшило соответствие модели ( p = 0,93). Таблица 1 дает полную информацию о модели наилучшего соответствия, которая включает случайные эффекты участника и изображения и случайные наклоны расстояния и типа цели для участников.

Рисунок 2

Вероятность того, что участник закодирует курсор как попадание в Эксперимент 1 для лица или неодушевленного объекта. Линии показывают средние предельные вероятности, оцененные GLMM. Точки данных показывают наблюдаемые вероятности для каждой конкретной сцены.

Таблица 1 GLMM, наиболее подходящий для предсказания бинарного решения о местоположении курсора в эксперименте 1. Контрольным уровнем для типа цели было условие лица.

Как показано на рис. 2, по мере увеличения расстояния от цели на 1 шаг (15 пикселей) вероятность попадания падает примерно на 20%.Однако участники по-разному относились к выбору лиц и предметов. Если целью было лицо, прогнозируемая вероятность попадания была на 10–15% выше, чем когда целью был неодушевленный объект. Эта разница была довольно постоянной на всех 5 измеренных расстояниях.

В совокупности эти результаты показывают явное различие в способе оценки положения курсора взгляда относительно цели в зависимости от того, является ли цель лицом или неодушевленным объектом. Когда целью является лицо, участники с большей вероятностью решат, что курсор указывает на то, что человек-наблюдатель смотрит на лицо, чем когда целью является неодушевленный объект.Этот результат подтверждает нашу гипотезу о том, что наблюдатели будут предпочтительно склонны сообщать, что курсор фиксации направлен на одушевленный элемент, а не на неодушевленный объект, когда считается, что курсор создан человеком. Интересно, что для обоих типов целей существует градуированный ответ, указывающий на то, что участники не только рассматривали курсор как выбирающий цель, когда он упал на цель или рядом с ней. Даже когда взгляд (то есть курсор) находился на некотором расстоянии, участники были готовы интерпретировать его как отражение внимания к цели, особенно когда целью было лицо.

Заманчиво приписать эти эффекты теории мышления судей. По этой причине легче всего судить, что курсор нацелен на лицо, потому что судья приписывает разум смотрящему, и они знают, что такой наблюдатель склонен к одушевленным объектам. Однако альтернативная возможность состоит в том, что, поскольку сами судьи — люди с разумом, их собственное внимание привлекается к одушевленным объектам в сценах (вспомогательная работа Пратта и др. 5 ).Это объясняет заметную тенденцию сообщать, что курсор направлен на цель, когда это лицо, а не неодушевленный объект.

Чтобы различить эти два объяснения, мы провели второй эксперимент, ключевым изменением которого было то, что участникам сказали, что курсор был произвольно сгенерирован компьютером. Это должно устранить любые предвзятые мнения об атрибутах смотрящего, от которого был сгенерирован курсор. Если результаты эксперимента 1 отражают приписывание разума наблюдателю, который представлен курсором, то в эксперименте 2 следует устранить предпочтительную предвзятость сообщать, что курсор направлен на лица (а не на неодушевленные предметы).Однако, если результаты эксперимента 1 отражают собственное внимание судьи (то есть участника), обращенное к лицам, мы должны получить те же результаты, что и раньше, и независимо от инструкций. Конечно, эти два объяснения не исключают друг друга, и результаты текущего эксперимента могут отражать как приписывание разума участника наблюдателю, так и его собственное предубеждение внимания, и в этом случае можно было бы ожидать, что предпочтительное предубеждение сообщит, что курсор является направленность на лица может быть уменьшена, но не устранена.

определение, этимология и использование, примеры и родственные слова

  • WordNet 3,6

    • прил. Неодушевленный вид мертвым; не дышит или не имеет ощутимого пульса «неодушевленное тело», «без пульса и мертвый»
    • прил. неодушевл., не наделенный жизнью «неорганический мир неодушевлен», «неодушевленные предметы»
    • прил. неодуш., принадлежащих к классу существительных, обозначающих неживое вещи «слово» машина «неодушевленное»
    • ***

Пересмотренный полный словарь Вебстера

    • неодушевленный Не одушевленный; лишенный жизни или духа; безжизненный; мертвых; неактивный; скучный; ведь камни и земля — ​​неодушевленные вещества.«Скорбь, если что-нибудь неодушевленное скорбит».
    • v. T Inanimate Чтобы оживить.
    • ***

Словарь и циклопедия века

    • неодушевленный Чтобы вдохнуть жизнь или энергию; одушевленный; оживиться.
    • неодушевленный Не одушевленный; потеряв жизнь или жизненную силу: как неодушевленное тело человека.
    • неодушевленный Не анимированный; без бодрости и шустрости; бездуховный; неактивный; вялый; тупой: как, неодушевленные движения; неодушевленный разговор.
    • неодушевленный Синонимы Мертвый, безжизненный, инертный, бездушный, бездуховный.
    • неодушевленный В грамматике, обозначающий неодушевленные предметы: применяется к фазе «гендерного» различия.
    • ***

Словарь Чемберса двадцатого века

    • adj Неодушевленный in-an′im-āt без анимации и жизни: мертвый: бездуховный: унылый
    • ***

Пересмотренный полный словарь Вебстера

Л.inanimatus ,; прив. ин-, не + аниматус, анимировать

В литературе:

Как настоящий ребенок, он почти игнорировал различие между одушевленным и неодушевленным.

«Разнообразные типы» Дж. К. Честертона

Они верили, что симпатия — это чудодейственный принцип и что она господствует в иррациональных и неодушевленных вещах.

«Христианский дом» Сэмюэля Филипса

Она была не более чем черной неодушевленной грудой тряпок, сложенной у дверного косяка.

«Король Трукстона» Джорджа Барра Маккатчеона

Что касается трав, деревьев и неодушевленных предметов в целом, я вообще сомневаюсь, что и думать.

«Утешение философии» Боэция

Мы начали с низшей формы жизни — неодушевленного ореха.

«Шесть минут для детей» Брюса С. Райта

Их часто применяют даже к неодушевленным предметам.

«Исторический взгляд на языки и литературу славянских народов» Терезы Альбертины Луизы фон Якоб Робинсон

Шторы были наполовину задернуты, и в их тени его воображение снова поместило эту холодную неодушевленную фигуру.

«Одри» Мэри Джонстон

Каким-то образом он добрался до окна, споткнулся и потащил за собой неодушевленное тело.

«Маверикс» Уильяма Маклауда Рейна

Эта процедура достаточно хороша в случае неодушевленных кирпичей, но далеко не достаточно в случае живых, разумных людей.

«Реконструированная школа» Фрэнсиса Б. Пирсона

Я твердо верю в волшебную силу неодушевленных предметов!

«Дом во вкусе» Элси де Вульф

***

В стихах:

Лучше всего я ассимилирую
К разным неодушевленным предметам;
Стоящее озеро, бегущее наводнение,
Фиксированная звезда, проплывающее облако.

«Загадка верующего; или Тайна веры» Ральфа Эрскина

‘Как сон, казалось, кончился: —
Я поспешил на встречу,
И обхвати неодушевленную глину,
Когда потерял сознание, я упал к его ногам.

«Старый рыбак» Матильды Бетам

Какие чужие руки будут ухаживать за руками
Безымянные сокровища, которые я должен оставить, —
Мои цветы, мои птицы и каждый неодушевленный друг,
Связаны ближе, чем мои.

«Прощание» Кейт Сеймур Маклин

Прежде всего была душа,
В то время как жизнь была массивом материи, наполовину неодушевленной,
Этот немного сколотый в блеске
И пролетел сквозь медленные, огромные, сочные стебли.

«Колибри» Д. Х. Лоуренса

Я смотрел на ясное голубое небо,
Я видел, как текла ручей, похожий на драгоценный камень;
Как я хотел, чтобы вот так судьба
Сделал сердце неодушевленным.
Ой! Почему весна для других должна быть,
Когда к тебе не может прийти весна.

Летиция Элизабет Лэндон «Трубадур. Песнь 3»


В новостях:

47 процентов американцев признались, что разговаривали с этим неодушевленным предметом.

Ах, смартфоны — неодушевленные предметы.

CORPUS CHRISTI — Чтобы собрать деньги для технолога МРТ, пострадавшего в результате аварии на мотоцикле, местная компания по визуализации предлагает сделать в субботу рентгеновские снимки неодушевленных предметов и семейные фотографии в своем офисе в Калаллене для пожертвования.

Но оказалось, что они также притворились, что избили множество неодушевленных предметов.

Да, у моей машины были приятные звонки от возни по бордюрам и царапины на столбах, которых, клянусь, не было пять секунд назад, но это отличается от ударов по неодушевленным предметам.

Как интересно и легко было бы уловить суть прошлого, если бы мы могли убедить неодушевленные предметы раскрыть действия, совершаемые в их присутствии.

Познакомьтесь с Лусиусом, канадской девушкой-самоубийцей, которая говорит, что любит длительные пробежки по своему городу и перегонять неодушевленные предметы на своей машине.

То, что творческий художник может оживить неодушевленные предметы, было центральным убеждением поэтов-романтиков.

Это не то, что вы разговариваете с неодушевленным предметом, из-за которого мы ломаемся, это то, о чем вы ее спрашиваете.

Многие люди не понимают, как можно привязаться к неодушевленному объекту, например, к мотоциклу, но такое случается.

Когда люди думают о музейных экспонатах, они обычно представляют себе множество неодушевленных артефактов.

Многие владельцы бизнеса регулярно разговаривают с неодушевленными предметами.

С каких это пор неодушевленные предметы терпят кризис идентичности?

Неодушевленные предметы оживают в природе благодаря взаимодействию с солнечным светом, тенями и погодными условиями, которые движутся по ним.

Наиболее известные неодушевленные объекты с привидениями обычно принимают форму статуй, скорее всего, потому, что статуи имеют человеческую форму.

***

В науке:

Продолжая оставаться в «основном потоке», можно успешно использовать аналогию с близнецами в образовательном процессе и сделать вывод: e.грамм. с «Если бы ребенок, имеющий больше опыта общения с родителями, чем с« неодушевленной »материей, мог бы проводить эксперименты, поведение микрочастиц казалось бы ему очень естественным».

Теорема Белла, запутанность и здравый смысл

Но Ньютон также согласился с тем, что «немыслимо, чтобы неодушевленная грубая материя без посредничества чего-то еще, что не является материальным, действовала и влияла на другую материю без взаимного контакта»; так что он «не выдумал никаких гипотез» о «причине этих свойств гравитации».

О постоянстве однородной материи

Точно так же Вигнер предполагает, что неодушевленная или бессознательная материя детерминированно эволюционирует в соответствии с квантово-механическим оператором эволюции, и когда сознание воздействует на неодушевленную материю, результатом является знакомый проекционный процесс измерения.

Основание квантовой теории на основе сознания

Что наиболее важно, его жизненно важная роль в науке об информационных технологиях побуждает нас обратиться к этой всеобъемлющей науке для поиска любых механизмов, выходящих за рамки физико-химических принципов, которые могли бы помочь преодолеть разрыв от неодушевленной материи к жизни.

Магнетизм, коллоиды FeS и происхождение жизни

Явления самоупорядочения (Николис и Пригожин, 1977) показывают, как спонтанный порядок может возникать из неодушевленной материи, приводя к связанным компонентам (ограничено).

Магнетизм, коллоиды FeS и происхождение жизни

*** .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *