Природные зоны окружающий мир 4 класс: Природные зоны

Содержание

Природные зоны России – Плешаков 4 класс 1 часть. Учебник

Вопросы в тексте параграфа

1. Познакомьтесь с картой природных зон России (с. 48 — 49). Сравните её с физической картой нашей страны. Что обозначают разные цвета на карте природных зон?

Рассмотрим карту природных зон России, расположенную на страницах 48 и 49 учебника и сравним её с физической картой России, расположенной на страницах 38 и 39 учебника.

Сравнивая обе карты, можно заметить следующие закономерности:

Зоны высотной поясности на карте природных зон совпадают с горами и горными системами, обозначенными на физической карте.
На равнинах климатические пояса постепенно меняются с севера на юг от самых холодных к самым тёплым.
Вблизи морей и океанов находятся природные зоны нехарактерные для равнин, удалённых от океана. Например, в Приморском крае находится природная зона «Смешанные леса Дальнего Востока», а рядом с Чёрным морем — природная зона «Субтропические леса».

2. Проследите по карте, как меняется картина природы России с севера на юг.

С севера на юг природные зоны меняются в следующем порядке:

Арктические пустыни
Тундра
Лесотундра
Тайга
Смешанные леса и Смешанные леса Дальнего Востока
Широколиственные леса
Лесостепи
Степи
Полупустыни и пустыни
Субтропические леса

3. Выскажите предположение, почему происходит смена природных зон.

Смена природных зон происходит из-за того, что Солнце неравномерно нагревает разные участки Земли.

Это происходит из-за того, что Земля имеет форму шара. Солнечные лучи на некоторые участки земной поверхности падают отвесно (прямо), а на некоторые — наклонно.

Чем больше уровень наклона солнечных лучей к земной поверхности, тем холоднее климат в этой местности. И наоборот, чем отвеснее падают солнечные лучи к Земле, тем жарче климат на этом участке.

Получается, что больше всего тепла получают территории, расположенные вблизи экватора, а меньше всего — северный и южный полюс.

Познакомься с планом изучения природной зоны. Этим планом мы будем пользоваться на следующих уроках. По этому же плану будем давать характеристику изученных природных зон.

План изучения природной зоны
Название, изображение на карте.
Особенности природы (климат, растительный и животный мир, взаимосвязи в природе).
Использование природы данной зоны человеком.
Экологические проблемы и охрана природы.

Рассмотри фотографии. Подумай, в каких природных зонах встречаются эти растения и животные. Проверь себя на «Страничках для самопроверки».

Верблюды встречаются в природной зоне «Пустыни и полупустыни».
Кипарисы встречаются в природной зоне «Субтропические леса».
Моржи обитают в природной зоне «Арктические пустыни».
Дикорастущие тюльпаны встречаются в природной зоне «Степи».

Проверь себя

1. Перечисли основные природные зоны России.

Арктические пустыни
Тундра
Лесотундра
Тайга
Смешанные леса
Широколиственные леса
Лесостепи
Степи
Полупустыни и пустыни
Смешанные леса Дальнего Востока
Субтропические леса
Области высотной поясности

2. Почему происходит смена природных зон?

Основная причина смены природных зон в том, что солнечные лучи неравномерно нагревают земную поверхность.

В районах полюсов солнечные лучи падают на Землю наклонно. Они «скользят» по поверхности и нагревают её слабо.

В зоне экватора солнечные лучи падают на Землю отвесно и хорошо её прогревают, что приводит к изменению природных условий по сравнению с районами полюсов.

3. Почему горные области на карте природных зон обозначены отдельно?

В горных районах изменение природных зон происходит с увеличением высоты местности. Чем выше над уровнем моря находится местность, чем холоднее природная зона. Например, в Кавказских горах смена природных зон происходит следующим образом:

степи — самый нижний уровень;
леса;
высокогорные луга;
пояс льдов и снегов — самые высокие точки.

Задания для домашней работы

(на выбор)

1. Приготовься рассказать о России по карте природных зон.

Рассказ о России по карте природных зон

Наша Родина — это одна из немногих стран с таким огромным разнообразием природных зон. Можно сказать, что в России можно найти все имеющиеся природные условия за исключением природных зон характерных для экваториального и субэкваториального пояса.

На севере нашей страны находятся ледяные арктические пустыни. Они охватывают побережье и острова Северного Ледовитого океана. Это царство льда и холода. Здесь живут тюлени, белые медведи, песцы и киты.

Чуть южнее ледяных пустынь находятся суровые земли тундры и лесотундры. Для этих мест обычна холодная длинная зима и очень коротенькое лето. Растительность тундры приспособилась к таким условиям. В теплое время года травы и кустарники успевают быстро зацвести, а затем рассыпать созревшие семена, чтобы в следующем году весенняя тундра была бы также прекрасна и многоцветна.

Самым широким поясом охватывает Россию зона тайги. Эта природная зона — визитная карточка нашей страны. Таёжные леса богаты пушными зверями и огромным количеством других животных. Здесь произрастают хвойные деревья: сосны, ели и кедры, а также множество кустарников и трав, в том числе и лекарственных.

Смешанные и широколиственные леса находятся чуть южнее тайги, а также ещё на дальнем Востоке есть особый природный пояс — Смешанные леса Дальнего Востока. В этих лесах к елям и соснам добавляется осина, берёза, клён, дуб и другие широколиственные растения. Высокая влажность, тёплое лето и холодная, но не слишком суровая зима, делают эти леса желанным домом для самых разных обитателей нашей планеты.

Ещё южнее от широколиственных лесов находится природный пояс лесостепей и степей. В лесостепях островки лесов перемежаются с широкими полями и лугами. Воздух здесь суше, чем в лесных природных зонах, а лето теплее. Чем дальше вы будете перемещаться на юг, тем более необъятными будут луга, покрытые разнотравьем и бережно засеянные поля. В степях обитают различные грызуны, птицы, а также любящие простор сайгаки, степные волки и степные лисицы.

Пустынями занята лишь небольшая часть России. Большинство из них находятся в Прикаспии. В основном в нашей стране находятся каменистые пустыни, но встречаются и песчаные. Зона полупустынь чуть шире зоны пустынь. Она находится между степями и пустынями в юго-восточных регионах страны. В полупустынях и пустынях климат очень сухой и переменчивый: летом очень жарко, а зимой очень холодно. Да и течении суток температура воздуха может упасть на 30ºС. Редко кто такое выдержит.

Горы и нагорья, которые занимают чуть ли не треть территории нашей Родины, радуют жителей разнообразием высокогорных природных зон. Например на Кавказе всего за пару часов можно посетить и субтропики, и степи, и леса, и высокогорные луга, и заснеженные вершины.

Самый же приятный и привлекательный климат находится на наших курортах: в Крыму и на Черноморском побережье Краснодарского края. Здесь находится природная зона — субтропики. Пальмы и кипарисы, виноград и персики, апельсины и инжир — всё самое вкусное и экзотичное произрастает именно здесь. Кстати, прилагательное «экзотическое» относится и к животному миру субтропической зоны — чтобы увидеть дельфинов в природе, надо поехать отдыхать на Чёрное море.

Глядя на карту природных зом можно смело утверждать, что Россия поражает своим разнообразием и богатством природных условий.

О природных зонах России можно посмотреть видео на канале LifeSS:

2. Найди ошибку в последовательности смены основных природных зон: арктические пустыни, тундра, смешанные и широколиственные леса, тайга, степи, пустыни, субтропики. Проверь себя по тексту учебника.

Ошибка в последовательности природных зон — сначала идёт тайга, а затем смешанные и широколиственные леса.

Правильный порядок смены природных зн:

арктические пустыни;
тундра;
тайга;
смешанные и широколиственные леса;
степи;
пустыни;
субтропики.

Конспект урока по окружающему миру на тему «Природные зоны России» (4 класс)

Муниципальное образовательное учреждение

«Ковернинская средняя школа №2»

Урок по окружающему миру в 4-а классе

«Природные зоны России»

Провела:

учитель начальных классов

Галина Кузьминична Носовцева

р.п Ковернино 2019

Цель: закрепить и расширить имеющиеся знания учащихся о географическом положении, природных условиях, животном и растительном мире, о занятиях населения природных зон России;

Задачи: 1.формировать умение определять природную зону по основным признакам; 2.развивать умение раскрывать природные и экологические взаимосвязи, сравнивать и делать выводы; 3. воспитывать бережное отношение к природе, эстетический вкус.

Оборудование:

— 1.проектор, презентация «Природные зоны»; 2.плакаты «Природные зоны нашей страны»; 3.таблицы для заполнения; 4.жетоны.

Дети предварительно делятся на группы по 4 – 5 человек.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Предварительная беседа с учащимися. — Ребята, как называется наша страна? — Назовите столицу России. — А как называется область, где мы живём? — Как называется наш район?

— Россия – самая большая страна в мире. Она занимает две части света – Европу и Азию. Поверхность территории нашей страны разнообразна. Это горы, равнины, низменности, возвышенности. Общая протяжённость границ России — 60 933 км (из них 38 808 км — морские границы). Границы России на севере и на востоке — морские, на юге и на западе в основном сухопутные.

— Существует два понятия – «большая» и «малая» Родина. Большая Родина – это наша огромная страна с гордым названием Россия. Наша малая Родина – это наш дом, в котором мы живём – это Ковернино.

— А что для вас значит слово Родина? (Ответы детей)

III. Работа над темой урока: Обобщение знаний по теме «Природные зоны России».

— Ребята, скажите, в видеофильме были представлены фотографии какой — то одной местности, или разных?

— О чём это говорит? (О том, что наша страна огромна и природные условия её разнообразны) — А о чём говорит разнообразие природных условий? (О смене природных зон)

— Давайте мысленно попутешествуем, представим себя корреспондентами, которые отправились в разные уголки нашей Родины, чтобы собрать о них интересный материал. Путешествовать мы будем по природным зонам нашей страны.

— Я думаю, для этого нам нужна копилка. Вы со мной согласны? Для чего? (Ответы детей) — Я говорю о другой копилке. Она всегда с нами, мы всегда её носим с собой. (Голова) — Почему голову я назвала копилкой? (Там наши знания) — Итак, в путь!

1. Работа в группах. Учитель раздаёт группам плакаты «Природные зоны».

— Ребята, сейчас каждая из ваших групп отправиться в путешествие. Ваша задача — собрать как можно больше интересного и поучительного материала о той природной зоне, по которой вы будете путешествовать.

Дети готовят рассказ по плану: (не более 3 – 4 минут) — географическое расположение природной зоны; — погодные условия; — растительный и животный мир; — влияние человека на природную зону.

Ответы детей. (Отвечать может один человек, остальные дополняют). Учитель во время рассказов детей демонстрирует слайды презентации.

Арктика Тундра

Лесная зона Степь Пустыня

— Ребята, мы побывали с вами в разных природных зонах нашей страны. Узнали о них много нового и интересного. А теперь давайте закрепим знания – проведём викторину.

2. ВИКТОРИНА.

А) Угадайте природную зону. У каждой группы таблицы с названиями природных зон, учитель читает вопрос, дети вписывают ответы в ту или иную зону.

Арктика

Тундра

Лесная зона

Степь

Пустыня

1. Эту зону называют «лёгкими нашей планеты» (Лес)

2. В какой зоне зимой солнце совсем не показывается из — за горизонта? (Арктика)

3. В этой зоне считают – «вода – это жизнь». (Пустыня) 4. Территория этой зоны покрыта травянистым ковром, почвы очень плодородны. (Степь)

5. За короткое лето поверхность этой зоны оттаивает приблизительно на полметра, а глубже многолетняя мерзлота. (Тундра)

Б) Распределите растения по природным зонам. В каждом пункте задания представлены растения какой – либо зоны и одно лишнее. Отметьте в таблице, в каких зонах они произрастают.

Арктика

Тундра

Лесная зона

Степь

Пустыня

1. Мхи, камнеломки, полярные маки, берёза, морские водоросли. (Берёза – растёт в лесной зоне, остальные в арктической зоне)

2. Ягель, ирисы, карликовая берёза, полярная ива, олений лишайник. (Ирисы – в степи, остальные в тундре)

3. Кедр, калина, осина, лиственница, дуб, хлопчатник. (Хлопчатник – в пустыне, остальные в лесной зоне)

4. Ковыль, типчак, полынь, тюльпаны, маки, мох. (Мох – в тундре, остальные в степи) 5. Лишайник – бородач, саксаул, песчаная акация, верблюжья колючка. (Лишайник – бородач – в лесной зоне, остальные в пустыне).

В) Найдите и зачеркните названия животных.

(Верблюд, дрофа, суслик, морж, кит, медведь, орёл).

Г) Составьте и запишите на обратной стороне таблицы пищевую цепочку.

После выполнения этого задания дети сдают таблицы на проверку. Пока учащиеся выполняют следующее задание, учитель проверяет работы.

Д) Найдите ошибки, которые вам встретились в тексте. Исправьте их.

Каждой группе выдаётся карточка с текстом о природной зоне, в котором допущены ошибки. Время работы – 3 – 4 минуты.

1. Арктическая зона.

В зону арктических пустынь входят Тихий океан, Земля Франца – Иосифа, Новая Земля, остров Врангеля. Зимой здесь короткий день и длинная ночь. По безмолвным снежным просторам гуляют холодные порывистые ветра, прижимая к земле ветви сосны. Самое интересное и необычное явление – северное сияние. Летом солнце светит круглосуточно, но почти не греет. К этим полярным условиям приспособились некоторые животные и растения: моржи, тюлени, бурые медведи, гагары, камнеломки, полярные маки, полынь, водоросли. На острове Врангеля создан заповедник, где под охраной находятся белые медведи, моржи и полярные киты.

2. Тундра.

Зона тундры занимает побережье морей Северного – Ледовитого океана и острова, расположенные южнее зоны арктических пустынь. Зима суровая, температура воздуха опускается до – 30 градусов. Земля промёрзает на глубину до 500 метров. За короткое лето поверхность тундры оттаивает на 2 метра в глубину. Талая вода быстро уходит под землю, поэтому в тундре мало озёр и болот. Растительный мир тундры разнообразен, преобладают лиственные деревья. Население тундры немногочисленное. Основное занятие местных жителей – выращивание культурных растений. В этом суровом крае найдены огромные запасы нефти и газа, в шахтах добывают каменный уголь, в карьерах — руду.

3. Лесная зона.

Лесная зона занимает больше половины территории России. Тундра сразу переходит в хвойный лес – тайгу. Здесь произрастают ель, сосна, пихта, дуб, кедр, лиственница. В тайге лето теплее, чем в тундре, нет многолетней мерзлоты. Ближе к югу земля получает больше тепла и влаги, поэтому хвойный лес сменяется лиственным. Животный мир в зоне лесов богаче, чем в тундре. Здесь имеются большие запасы пищи, которую можно добывать в любое время года. В лесной полосе живёт большая часть всего населения нашей страны. Здесь разводят рыбу, водоплавающих птиц, кур, свиней, крупный рогатый скот. Главным представителем является олень, который пасётся на лесных пастбищах.

4. Степь.

Степи – обширные безлесные пространства, на которых растут травянистые растения. Летом погода стоит сухая и солнечная, дожди идут редко. Часто дуют ветры – метели, иногда они перерастают в чёрные пыльные бури. Летом степь раскрашена яркими красками. Зима довольно холодная и сухая, с сильными ветрами – буранами, снега выпадает очень мало. Почвы не очень плодородны. Растения имеют короткие ветвистые корни и широкие листья. Животный мир разнообразен: суслики, зайцы, волки, бурые медведи, змеи, журавли, жаворонки. Люди распахали степные земли и выращивают на них пшеницу, кукурузу, овощи, арбузы, дыни. В садах зреют груши, яблоки, сливы, персики.

5. Пустыня.

В России пустыни занимают небольшую площадь – по берегам Каспийского моря и низовья Волги. Они бывают только песчаные. Лето здесь жаркое и влажное. Поверхность земли нагревается до 70 градусов, а температура воздуха в тени поднимается выше 40 градусов. Ночью тоже очень жарко, температура не спадает. В зоне пустынь часто встречаются холмы, высотой от 3 до 8 метров. Их называют — пригорки. Они образуются под воздействием ветров и постоянно передвигаются, засыпая жилые территории, растения. Остановить движение песков нельзя. Растения в зоне пустынь растут пучками, редкими кустиками. Одним из самых зелёных растений является верблюжья колючка.

IV. Подведение итогов урока. Оценивание детей. При оценивании учитываются устные ответы детей о природных зонах, ответы в таблицах и количество жетонов (если это задание было выполнено).

Используемые материалы:

Литература:

Природные зоны России 4 класс

Текст этой презентации

Слайд 1

Природные зоны России
Подготовил ученик 4 «Б» МБОУ СОШ № 38 г. Краснодара Хазанов.А.М

Слайд 2

Природные зоны
Природные зоны — крупные подразделения географической оболочки, обладающие определенным сочетанием температурных условий и режима увлажнения. Они классифицируются в основном по преобладающему типу растительности и закономерно меняются на равнинах с севера на юг, а в горах — от подножий к вершинам.

Слайд 3

Слайд 4

Полярная пустыня
Самый север нашей страны — острова Северного Ледовитого океана — расположены в природной зоне полярных (арктических) пустынь. Еще эту зону называют ледяной зоной. Для природной зоны характерно господство арктических воздушных масс. Снежный покров держится 280-300 дней в году. Летом даже круглосуточное освещение не способно предоставить этой территории достаточно тепла. Температура воздуха редко поднимается выше 0 °С, а средняя температура июля составляет +5 °С. По несколько дней могут идти моросящие осадки, а вот гроз и ливней практически не бывает. Зато часты туманы.

Слайд 5

Степи
Южнее зоны лесостепи простираются степи. Их отличает отсутствие лесной растительности. Степи тянутся неширокой сплошной полосой на юге России от западных границ до Алтая. Климат степей умеренно континентальный, но более сухой, чем в зоне лесов и лесостепей. Средняя температура января на западе -2 °С, а на востоке -20 °С и ниже. Лето в степи солнечное и жаркое. Средняя температура июля 22-23 °С. Летом часты ливни. Устойчивый снежный покров держится до 150 дней в году. На западе зоны часто бывают оттепели, поэтому снежный покров там маломощен и очень неустойчив. Преобладающие почвы степей — черноземы.

Слайд 6

Пустыни и полупустыни
На юго-востоке Русской равнины и на Прикаспийской низменности расположены полупустыни и пустыни.
Для климата характерны высокие температуры воздуха летом (+22 -+24 °С) и низкие зимой (-25-30 °С).
Типичные почвы зоны полупустынь и пустынь — каштановые. Количество перегноя в них уменьшается в направлениях с севера на юг и с запада на восток (это связано прежде всего с постепенным увеличением разреженности растительности в этих направлениях), поэтому на севере и на западе почвы темно-каштановые, а на юге — светло-каштановые (содержание перегноя в них 2-3 %). В понижениях рельефа почвы засолены.

Слайд 7

Субтропики
Эта зона, занимающая Черноморское побережье Кавказа, характеризуется наименьшей в России протяженностью и площадью. Лето продолжительное, зима теплая (средняя температура января 0 °С). В этих условиях многие растения могут развиваться круглый год. В предгорьях и на горных склонах выпадает 1000 мм и более атмосферных осадков в год. На равнинных территориях снежный покров практически не образуется. Распространены плодородные красноземные и желтоземные почвы. Субтропическая растительность богата и разнообразна. Растительный мир представлен вечнозелеными жестколистными деревьями и кустарниками, среди которых назовем самшит, лавр, лавровишню. Распространены леса из дуба, бука, граба, клена. Заросли деревьев переплетают лиана, плющ, дикий виноград. Встречаются бамбук, пальмы, кипарис, эвкалипт.

Слайд 8

Лесотундра
Лесотундра — переходная от тундры к тайге зона. Для нее характерно чередование участков, занятых лесной и тундровой растительностью. Климат лесотундры близок к климату тундры. Основное отличие: лето здесь более теплое — средняя температура июля + 11 (+14) °С — и длинное, а вот зима — более холодная: сказывается влияние ветров, дующих с материка. Деревья в этой зоне низкорослые и пригнуты к земле, имеют искривленный вид. Это связано с тем, что многолетняя мерзлота и заболоченность почвы не дают растениям иметь глубокие корни, а сильные ветра пригибают их к земле.

Слайд 9

Тундра
Огромные пространства побережья Северного Ледовитого океана от Кольского полуострова до Чукотского заняты тундрой. На Дальнем Востоке влияние холодных морей привело к тому, что граница тундры доходит практически до широты Санкт-Петербурга. Тундра получает больше тепла, чем зона полярной пустыни. Однако климат здесь продолжает характеризоваться низкими температурами воздуха, непродолжительным летом, суровой зимой. Средняя температура воздуха в январе доходит до -36 °С (в Сибири). Длится зима 8-9 месяцев. В это время года здесь господствуют южные ветры, дующие с материка. Лето отличается обилием солнечного света,

Окружающий мир 4 класс

Автор: edu1

Методическая копилка — Окружающий мир

МКОУ «Свердликовская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок

по окружающему миру в 4 классе

«Путешествие по природным зонам России»

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК-ИГРА

Учитель: Березовская Татьяна Петровна

Форма урока: Урок-путешествие.

Цели урока:

-обобщить знания учащихся по разделу «Природа России»;

— закрепить представления об особенностях природы, условиях неживой природы, живых существ,

взаимосвязей в природе, значении природы данной зоны для человека, её использования;

-проверить знания, умения и навыки учащихся по теме.

Развивать:

-познавательный интерес;

-творческую активность;

-умение анализировать с опорой на ранее изученный материал и делать выводы;

-умение работать с картой.

Воспитывать:

-бережное отношение к природе;

-взаимопомощь и взаимоконтроль через совместную деятельность в процессе решения и проверки заданий;

-повысить интерес к предмету через игровую форму урока.

Оборудование:

Карточки с названием природных зон России, 6 конвертов с набором описания природных зон, «Зоологическое лото», учебники А. Плешакова «Окружающий мир» 4 класс, тетради на печатной основе к учебнику «Окружающий мир», карта «Природные зоны России».

Планируемый результат:

Развитие интереса к изучению природы России.

Совершенствование и углубление первоначальных знаний о природных зонах России.

Самостоятельное составление таблицы с использованием материала учебника.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель: Интересная игра сегодня у нас

К ней готовился каждый из вас.

Чтоб играть, надо много знать,

Уметь думать, логически рассуждать.

Вам, я думаю, всё по плечу,

Ведь я вас четвёртый год учу.

И верю, что каждого ждет свой успех,

Душою болею за вас за всех.

( Слайд 1)

2. Вхождение в тему урока

Учитель: — Сегодня у нас контрольно – обобщающий урок по теме “Природные зоны России”. Путешествуя по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны. Наша задача – проверить и обобщить знания по этой теме.

В наше путешествие не забудьте взять с собой смекалку, внимание, наблюдательность, честность и другие хорошие качества.

Для удачного путешествия я предлагаю вспомнить, с чем мы с вами знакомились при изучении каждой природной зоны.

Наше путешествие мы начнем с «Разминки». (Слайд 2)

(Фронтальная работа по вопросам учителя)

Вопросы учителя:	Предполагаемые ответы учащихся
1. Какими океанами омывается Россия а) с запада? б) с севера? в) с востока?	Атлантический Северный-Ледовитый Тихий
2. На территории России располагаются равнины…	Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Средне-Сибирское плоскогорье.
3. Каменным поясом России называют	Уральские горы
4. Самое глубокое озеро России	Байкал
5. Река, несущая свои воды в Каспийское море	Волга
6. Сколько природных зон на территории России	6
7. Самая северная природная зона	Арктика
8. Самая большая природная зона по территории	Лесная
9. Самая жаркая природная зона	Пустынь и полупустынь
10. Зона субтропиков на территории России	Черноморское побережье Кавказа.

Учитель: Молодцы ребята.

3. Обобщение знаний о положении, особенностях неживой природы и занятиях населения природных зон.

Работа в группах.

Учитель:

-А сейчас наше следующая остановка находится на станции «Географическая» (Слайд 3)

— Каждая группа получат конверт с названием природной зоны. Внутри конверта находятся различные карточки, но только 3 из них соответствуют вашей природной зоне. Ваша задача отобрать и поместить на доску правильные ответы.

( Ученики работают в группах, находят 3 соответствующих карточки, прикрепляют их на доску)

Доска:

Природная зона

^{Положение зоны}

Занятие населения

Примерный ответ учащегося: «Зона Арктики находится на Северном Ледовитом океане и островах, расположенных в нем. Климат в зоне Арктики характеризуется коротким прохладным летом и длительной морозной зимой. В зоне Арктики многолетняя мерзлота, глубокие снега и сильная метель. Малочисленное население занимается рыболовством, научными исследованиями, перевозкой грузов на кораблях».

(аналогично о других природных зонах).

— Молодцы ребята. И с этим заданием справились.

4.Физминутка. По родному краю дружно мы шагаем. (марш на месте)

Справа от нас – зелёный луг. (поворот)

Слева от нас находится лес (поворот)

В таком лесу полно чудес.

Белки с ветки на ветку скок, (прыжки)

Филин крыльями машет. Ух!

Аж захватывает дух! (махи руками)

Солнце над берёзами светит нам. (повороты головы)

Мы рады ягодам, грибам! (наклоны)

5. Обобщение знаний о животных, населяющих природные зоны.

Учитель: Мы прибываем на следующую станцию нашего путешествия «Зоологическую»

Игра «Рассели животных по природным зонам» (Слайд 4)

(Учащиеся, получившие карточки «Зоологического лото» с изображениями животных расселяют (прикрепляют к карте) их по соответствующим зонам.)

Проверка:

Учитель: Назовите животных, которые расселены ребятами в зоне Арктики (тундры, лесов и т.д.)

— Кто не согласен ? Объясните свой ответ.

Учитель: Пришло время отправляться дальше. Мы прибываем на станцию «Ботаническая»

(Слайд 5)

6. Обобщение знаний о растениях природных зон.

Учитель: Ребята! Вам предлагается вспомнить различные растения, произрастающие в той или иной природной зоне и выполнить тест. На листах проставьте номера описаний растений рядом с угаданным названием.

Индивидуальный лист:

	лишайник
	дуб
	ягель
	лиственница
	каштан

Учитель читает поочередно вопросы по слайду. Дети проставляют номера угаданных растений

(Слайд 6)

Самопроверка.

(Слайд 7)

Правильный ответ: 1-лишайник

2-дуб

3-лиственница

4-каштан

5-ягель.

Учитель: Я думаю, что вы успешно справились с заданием, и мы отправляемся на последнюю станцию в нашем путешествии «Экологическую»

7. Обобщение знаний о национальных парках и заповедниках России.

Формирование умения работать с таблицами, самостоятельно используя материал учебника.

(Слайд 8)

Учитель: Во время путешествия мы успешно расселили животных по природным зонам, узнали названия растений, произрастающих на территории России. Хочется напомнить, что некоторые из них находятся под охраной государства, как исчезающие. Давайте вспомним, какие заповедники и национальные парки созданы в России в каждой природной зоне.

В тетрадях на печатной основе найдите задание на стр. 46

Используя материал учебника, заполните таблицу

«Заповедники и национальные парки России».

№	название	Где находится	Когда создан
1.	Остров Врангеля	Зона Арктики (Между Восточно-Сибирским и чукотским морями)	1976
2.	Таймырский заповедник	Зона Тундры (Таймырский полуостров)	1979
3.	Приокско-террасный	Зона лесов (На юге Московской области по берегу Оки)	1945 год
4.	Дрофиный питомник	Зона степей
5.	Заповедник «Черные земли»	Зона пустынь (республика Калмыкия)	1990 г.
6.	Сочинский национальный парк	Черноморское побережье

Индивидуальная работа по проверке заполненной таблицы.

(Слайд 9)

Учитель:

— Какой вывод по получившейся таблице можно сделать?

Предполагаемый ответ учащегося : Государство заботится о природных ресурсах страны. Это подтверждается тем, что по всей территории России созданы заповедники и национальные парки, где редкие растения и животные находятся под охраной.

8. Подведение итогов урока.

Учитель:

-Что полезного вы нашли в сегодняшнем уроке?

-На какой из станций Вам особенно было интересно?

Что удалось на уроке?

Что не получилось, над чем нужно поработать?

Учитель: Мне особенно хочется отметить ребят,

которые активно работали на уроке…

10. Домашнее задание:

« Охраняй природу!» Выполнить задание в тетради с печатной основой стр. 47-48 «Красная книга России»

Таблица “Природные зоны России и мира” (4 класс, окружающий мир) > 6 пчел

Природная зона	Географическое положение	Климат	Растительный мир	Животный мир	Деятельность человека
Арктическая пустыня	Острова, расположенные у Северного полюса.	Длинная зима и короткое, 2-3 месяца, холодное лето. Осадки в виде снега. Отличительная особенность: долгий полярный день и такая же долгая полярная ночь.	Крайне скудный, в основном мхи и лишайники, хотя летом можно встретить мятлик, пушица, полярный мак, осока, карликовые ивы, березки.	Белые медведи и многочисленные ластоногие: тюлени, нерпы, моржи, морские слоны. Много птиц: гуси, чайки, гаги, крачки, кулики.	В основном ведётся промышленная деятельность, ограниченная охота и рыболовство, научная деятельность. Крупных городов нет, много заповедников.
Тундра	Побережье Баренцева моря, Карского моря, моря Лаптевых, Дальний восток, Камчатка.	Длинная и холодная зима, короткое лето. Осадков в виде дождей мало, в основном в виде снега. Почва до конца не оттаивает. На глубине 20-25 см. – вечная мерзлота.	Низкорослые растения: мхи, лишайники, карликовые березы.	Богатый и разнообразный животный мир: белая куропатка, белая сова, кречет, гуси и журавли; северный олень, волки, зайцы, лисицы, кyницы, возможно встретить как белого, так и бурого медведя.	Добыча нефти и газа; в сельскохозяйственной сфере – оленеводство.
Лесотундра	Переходная зона, для которой хаpaктерны признаки как тундры, так и тайги.
Тайга	Урал, Зауралье, Дальний Восток	Климат меняется придвижении с Запада на Восток от мягкого до резко континентального. На Западе тёплое лето и мягкая зима, на Востоке короткое лето и длинные, холодные зимы, температура может опускаться до -60 градусов. Осадков выпадает не очень много, но уровень испарения низкий, так что значительную часть тайги занимают озёра, болота и заболоченные редколесья	Растительный мир очень богат. Тайга – это такие же «лёгкие планеты», как и леса Амaзoнки. Распространены сосна, лиственница, кедр, ель, пихта. Реже встречается береза, рябина, осина, ольха. Много кустарников, мхов, лишайников, грибов.	Животный мир разнообразен и уникален. Можно встретить: бурый медведь, лось, рысь, заяц-беляк, белка, сойка, глухарь, кабарга, бурундук, росомаха, соболь, кедровка, уссурийский тигр . Очень много разнообразных пресмыкающихся и земноводных видов.	Добыча полезных ископаемых, лесозаготовки, ограниченная охота, животноводство.
Зона лесов: смешенные, широколиственные	Европейская территория России, до Урала. Часть – на Дальнем Востоке	Тёплое и долгое лето, повышенная влажность, мягкая зима.	Лиственные и широколиственные леса: елями, соснами, березами, кленами и осинами, дуб, вяз, липа, клен. Много кустарников, трав, грибов.	В лесах много разных животных: белки, совы, лесная кyница, лоси, бурый медведь, лисы, а из птиц — иволги, дятлы и др.	Природная зона сильно изменена человеком, много крупных городов, промышленных производств, гидроэлектростанций.
Лесостепь	Переходная зона. Признаки хаpaктерны как для лесов, так и для степи. Чем дальше на юг, тем суше.
Степи	На юге Черного моря, в долинах реки Оби	Длинное, сухое лето, малоснежная зима.	Злаки, ковыль	Мелкие, ночные животные: тушканчики, суслики, сурки. Типичные для степи птицы: дрофа, пустельга, степной орёл, жаворонок. В степи обитают пресмыкающиеся.	Развитое сельское хозяйство. Выращивание зерновых культур, бахчевых. Распространение овцеводства.
Полупустыни	Переходная зона. В наличии признаки, хаpaктерные как для степи, так и для пустыни.
Пустыни	В низовьях волги, около Каспийского моря, на юге Восточной Сибири, на границе с Казахстаном	Долгое лето, короткая, 2-3 месяца, но холодная зима. Температура может понижаться до -20 градусов. Осадков почти нет, сильные ветра.	Все растения низкорослые, с длинными корнями, листья узкие. Распространены: верблюжья колючка, саксаул, осока, полынь, мятлик, маки, тюльпаны, лютики. Некоторые растения появляются только в сезон дождей, чаще всего в середины весны.	Не отличается большим разнообразием. Животные в основном мелкие, ведущие ночной образ жизни. Распространены: тушканчики, суслики, черепахи, змеи, тарантулы, землеройки, скорпионы, антилопа джейран, ящерицы вараны, фазан, жаворонок, сойка, двугорбый верблюд.	Возможно занятие сельским хозяйством: хлопководство, виноградарство; животноводством и добычей полезных ископаемых
Субтропики	Черноморское побережье Кавказа	Благоприятные климатические условия. Короткая и влажная зима. Длинное и тёплое лето. Это крупнейшая рекреационная зона России	Богатый растительный мир. Представлен вечнозелеными жестколистными деревьями и кустарниками, среди которых назовем самшит, лавр, лавровишню. Распространены леса из дуба, бука, гpaба, клена. Заросли деревьев переплетают лиана, плющ, дикий виноград. Встречаются бамбук, пальмы, кипарис, эвкалипт.	Из представителей животного мира отметим серну, оленя, кабана, медведя, лесную и каменную кyницу, кавказского тетерева.	Обилие тепла и влаги позволяет здесь выращивать такие субтропические культуры, как чай, мaндарины, лимоны. Значительные площади заняты виноградниками и плантациями табака.

Ответ §2. Природные зоны России.

4. Поработайте с картой.

Ответ.

Рассмотри природные зоны России. Определи по условным обозначениям, какие животные обитают в каждой природной зоне.

Ответ.

5. Поработайте в группах. Выберите любую природную зону и составьте план ее описания.

Ответ. 1. Где находятся природные зоны.

2. Какие растения в природной зоне.

3. Какие животные обитают в данной зоне.

6. Отметь (✓) правильные высказывания. Обоснуй свой выбор.

Ответ. Особенности природной зоны определяются распределение на Земле тепла и света. (✓)

В тундре произрастают мхи, лишайники, карликовые деревья. (✓)

7. Запиши названия растений и животных, обитающих в тайге.

Растения	Животные
Ель, папоротник	Соболь
Сосна	Белый медведь
Лиственница	Сова
Мхи	Росомаха
Лишайники	Рысь

8. Соедини линией (стрелочкой) название животного и название зоны его обитания.

Впиши отсутствующие название природной зоны.

Ответ.

Подготовь рассказ об острове Врангеля по плану.

Почему остров так называется?

В какой природной зоне он относится?

Какие события в мире животных вязаны с этим островом?

Почему остров стал заповедником?

9. Поработайте в группах. Подготовьте ответ на вопрос: почему создаются заповедники? Составьте памятку «Правила поведения в лесу».

10. Отметь (✓) правильные высказывания. Обсуди с соседом по парте результат выполнения задания.

Ответ. Тайга – самая большая природная зона России. (✓)

Животный мир тайги богат и разнообразен. (✓)

Почвы тайги бедны перегноем, сильно увлажнены. (✓)

11. Закончи предложения.

Ответ. Землепроходцы — люди, которые освоили новые земли.

Ясак — это дань царской казне.

Целовальник — эьл человек, который отвечал за сбор ясака.

Город Хабаровск был назван в честь Ерофея Павловича Хабарова.

Присоединение Сибири к России началось во времена правления Ивана Грозного.

12. О каких краях России рассказывает путешественник XVII века? Обоснуй свой ответ.

«Обитают здесь разные народы. Оленей разводят, охотятся, рыбу ловят. Живут в юртах крытыми шкурами или древесной корой. Ежели не обижать их, не грабить, уживаются с нашим братом, с русскими, мирно…»

13. Поработайте в парах. Рассмотрите карту Приморского края. Почему этот край так называется? Какие города здесь есть? Найди на карте город Арсеньев. В честь кого он назван? Проанализируйте цвета карты. О чем они говорят?

14. Найди на карте (с. 8–9) зону степей. Где она находится? Какие растения и животные здесь обитают?

1. Составь план рассказа «Влажные субтропики».

2. Как ты думаешь, о какой природной зоне пишет русский путешественник Ф. Беллинсгаузен?

«Наведение о льдах. Буря, море, изрытое глубокими ямами, величайшие поднимающиеся волны, густая мрачность и таковой же снег, которые всё скрывали от глаз наших..»

Природные зоны России. 4 класс.
«Природные зоны России» одна из самых интересных тем в окружающем мире — это моё мнение. Возможно, кто-то со мной не согласится, но я не буду никого переубеждать. Считаю, что эта тема как нельзя лучше позволяет организовать работу с учащимися в соответствии с требованиями ФГОС. Раньше, лет 10 назад на изучение этой темы отводилось гораздо больше часов. Каждую природную зону изучали 2-3 урока. Сейчас количество часов сократили максимально. А учебники? Сократили до предела материал учебника…
Изучение этого тематического блока позволяет педагогу организовать самостоятельную работу учащихся по поиску информации, ее обобщению, фиксации. Учащиеся могут (по желанию) работать самостоятельно (индивидуально) или в малой группе. Задача педагога организовать самостоятельную работу учащихся, предложить ссылки на источники получения информации. К сожалению, не всегда есть возможность организовать на уроке поиск информации в интернете. Работая с детьми с ОВЗ сталкиваюсь с проблемой, что дети не всегда могут долго искать информацию, работать с учебником тоже не всегда удобно (иногда наши дети просто не представляют те растения и животных, а порой и явления природы, о которых идет речь в тексте учебника, поэтому предлагаю им специально созданные электронные книги. Книги созданы на основе материалов учебника, но информация расширена, снабжена иллюстрациями. Ученики могут рассматривать и читать книгу на уроке, при подготовке домашнего задания, подготовке доклада для одноклассников и так далее. Можно скачать и распечатать книги. Для того, чтобы начать чтение книги, нажмите на ее «обложку». Если Вы хотите организовать работу со страницами книги на интерактивной доске, лучше открыть их через опубликованные ниже ссылки (выделенные синим названия книг в перечне). В этом случае Вы можете показать учащимся приёмы работы с текстом.
В этой статье Вы найдете 7 книг:
1. «Природные зоны России» — книга для введения в тему. Содержит иллюстрации всех природных зон, определение, что такое природная зона и причин смены природных зон на Земле;
2. «Край льда и снега. Арктика»;
3. «Тундра»;
4. «Лесная зона. Тайга» ;
5. «Смешанные и широколиственные леса»;
6. «Степи»;
7. «Пустыня»;
А так же карточки для работы по закреплению изученного, во внеклассной и домашней работе.

Карточки для работы на уроках и внеклассных занятий. Учитель может выбрать на каком уроке и при организации какого этапа урока будут использоваться задания. Они могут быть предложены детям при проверке усвоения знаний, проверке домашних заданий, актуализации знаний и т.д. Большинство карточек даны в двух цветовых разрешениях — для работы на электронной доске (в цифровом варианте — цветные) и для распечатки (на белом фоне).
1. Материалы по теме вводного урока.
КАРТОЧКА №1. Природные зоны
Карточка 1. Природные зоны.

Арктика.
КАРТОЧКА №4. Арктика
КАРТОЧКА №3. Арктика
КАРТОЧКА №2. Арктика
КАРТОЧКА №1. Арктика.

Тундра.
КАРТОЧКА №2
КАРТОЧКА №1. Тундра
КАРТОЧКА №1. Тундра

Тайга, смешанные и широколиственные леса.
КАРТОЧКА №4.
Лес
КАРТОЧКА №4. Тайга животные
КАРТОЧКА 1. Тайга. Растения
КАРТОЧКА №3. Тайга. Растения
КАРТОЧКА №5.
Тайга
КАРТОЧКА №2.
Тайга

КАРТОЧКА №3.
Тайга

Степь.
КАРТОЧКА №3.
Степь
КАРТОЧКА №2.
Степь.
КАРТОЧКА №1. Природные зоны

Пустыня. КАРТОЧКИ БУДУТ ДОБАВЛЕНЫ.
Обобщение по теме «Природные зоны России».
Карточка №3. Обоющение
Карточка №2.Обобщение.
Обобщение
Карточка №1. Обобщение
I. Земля и климат Японии
4 основных острова Японии — Хонсю, Хоккайдо, Сикоку и Кюсю — и более 3000 малых островов занимают общую площадь 377 727 км ². Общая длина этих островов составляет более 2000 км, а ширина — всего около 300 км.
Расположенная в Тихоокеанском «огненном кольце», Япония преимущественно гористая — около трех четвертей территории страны составляют горы — и длинные горные хребты составляют основу архипелага. Драматические Японские Альпы, усеянные пиками высотой 3000 метров, делят пополам центральную часть главного острова Хонсю.В Японии около 200 вулканов, около 60 из которых действующие. Следовательно, землетрясения и извержения вулканов обычны.
Эта гористая местность образует реки, как правило, короткие и с крутыми склонами. Реки несут свои наносы на равнины, где они откладывают их, образуя аллювиальные равнины умеренного размера.

1) В древности люди жили и возделывали холмистые участки или небольшие равнины в долинах, где не было наводнений. Постепенно они переехали в более просторные низменные районы, где земля была более плодородной и продуктивной.Земля вдоль более крупных рек была богата естественными удобрениями, которые реками переносились и вносились, и была более удобной для рек для сбора воды для орошения.
Хотя люди знали, что эти низменные районы уязвимы для стихийных бедствий, связанных с наводнениями, они были готовы противостоять опасности, чтобы сделать свою жизнь более продуктивной. Они начали строить дамбы и рыть отводной дренаж вручную, чтобы предотвратить наводнения. Наводнения часто переполняли дамбы и разрушали их, затопляя сельскохозяйственные угодья и дома.
2) До эры Нара (710 — 794) большинство сельскохозяйственных угодий располагалось в небольших долинах, где вода бралась из небольших ручьев, и наводнения не были проблемой. История показывает, что в более позднюю эру Нара люди начали перемещаться возле больших рек и строить дамбы.
В 742 году правительство издало указ, согласно которому жители, заселившие землю, могли владеть ею как частной собственностью.
Закон поощрял людей расширять свои земельные владения, и в конечном итоге возникла система shoen (поместья, управляемые землевладельцами-аристократами).
3) В эпоху Шоэн (9-15 века) собственность не сильно увеличивалась, потому что шоэн были относительно небольшими общинами со слишком малой рабочей силой, чтобы расширять возделываемые земли в больших масштабах. Большая часть воды для орошения забиралась из небольших прудов или водосборных бассейнов.
4) От эпохи Сэнгоку (16 век) до эпохи Эдо (17-19 века) древние феодалы были гораздо больше заинтересованы в расширении своих сельскохозяйственных угодий, чтобы стать более могущественными за счет увеличения своей экономической мощи.
В эти эпохи люди переселялись на обширные равнины у устьев больших рек, где русла реки беспорядочно расходились веером. Они начали пытаться улучшить и контролировать реки, используя такие методы, как строительство дамб или дамб и рытье каналов.
Синген Такэда, древний феодал в Кофу — нынешней префектуре Яманаси — начал работы по контролю над рекой Каманаси, чтобы защитить территорию Кофу после наводнения 1542 года. русло реки Кисо в районе Инуяма и строительство дамбы вдоль реки Йодо.
Семья Ходжо построила дамбы в Кумагая и Минотани вдоль реки Ара в регионе Канто.
Киёма Като, лорд в регионе Кюсю, улучшил реки Сиракава, Кикучи и Мидори, установив замедляющие бассейны, чтобы уменьшить ущерб от наводнения.
5) Эра Эдо (17-19 века) была периодом процветания и мира, когда активно поощрялось экономическое и культурное развитие, а население увеличивалось. В этот век могущественные феодалы под надзором сёгуната Токугава также заметно увеличили количество обрабатываемых земель.Кольцевые дамбы сначала были построены в низинах, чтобы защитить относительно высокие районы, а затем были соединены кольцевые дамбы, образуя непрерывные дамбы вдоль крупных основных рек.
Иэясу Токугава, первый сёгун, приступил к работе по отклонению реки Тоне для защиты области Эдо — нынешнего Токио — как только он перебрался в Эдо в начале 17 века.
Пока не было изменено направление, река Тоне впадала в Токийский залив по каналам нынешних рек Ара и Эдо.В 1621 году Иэясу начал раскопки водозаборного канала, который вел реку Тоне к реке Ватарасе. На этом этапе река Тон все еще впадала в Токийский залив через реку Эдо. Затем была проведена еще одна работа по отводу воды, чтобы отвести реку Тоне к реке Кину, через которую река Тоне в конце концов впадает в Тихий океан.
В дополнение к работам по предотвращению наводнений, проводившимся в эпоху Эдо, были проведены рытье каналов на реках Тоне, Кисо, Эдо и др. С целью создания маршрутов внутреннего судоходства для транспортировки риса в качестве налоговых платежей лорды или сёгунат.
6) Голландские инженеры были привлечены в начале модерна или эпохи Мэйдзи (с 1868 г.). Они предоставили руководство по проведению дноуглубительных работ и борьбе с песками для улучшения навигации. Работы на реке Кисо начались в 1887 году.
В 26 и 29 году Мэйдзи (1893 и 1896 гг.) Япония была разорена сильными наводнениями, которые стали мотивацией для разработки Закона о реке. Закон о реках, разработанный в 1896 году, должен был стать в современной Японии основой для управления реками и улучшения их состояния для смягчения последствий наводнений.Работа была начата на реках Эдо, Йодо и Тикуго в 1896 году, а затем последовали работы на других реках.
Большие наводнения также произошли в 1902, 1907 и 1910 годах. Наводнение в 1910 году, которое привело к катастрофе по всей стране, ускорило новую эпоху в продвижении мер по борьбе с наводнениями, и был создан чрезвычайный совет по расследованию борьбы с наводнениями. обсудить меры по преодолению наводнений. В 1911 году был утвержден «Первый план борьбы с наводнениями».
7) С эпохи Тайсё (1912–1926) до начала эпохи Сева (1926–1989) в Японии не было больших наводнений.Между тем, работы по борьбе с наводнениями неуклонно продолжались на основе «Второго плана борьбы с наводнениями», сформулированного в 1921 году, и «Третьего плана борьбы с наводнениями», принятого в 1933 году. Вскоре после этого разразилась мировая война (1941–1945). исключение противопаводковых работ из списка приоритетных национальных проектов.
По иронии судьбы, после окончания войны на опустошенные земли непрерывно обрушивались сильные наводнения.
Тайфун Исэ-Ван (1960 г.), унесший 5000 жизней, обрушился на район Чубу, вызвав сильное наводнение на берегу залива Исэ.Вскоре после стихийного бедствия был разработан «Закон о чрезвычайных мерах по борьбе с эрозией и наводнениями» (1960), а «Первый пятилетний план борьбы с наводнениями» начал обеспечивать постоянное выделение из национального бюджета средств на борьбу с наводнениями. «Речной закон» был окончательно разработан в 1964 году.
Горы | МСОП
Сопредседатели: Патриция Росси, Фаусто Сармьенто, Майк Толлефсон и Джиллиан Андерсон
МСОП Группа специалистов по горным районам WCPA ТЗ 2017-2020
Важность гор
Горы мира предоставляют основные экосистемные услуги глобальным сообществам, а также вдохновляют и развлекают миллионы.
Горные районы покрывают 26,5% всей континентальной поверхности суши. Из 237 стран мира 197 включают горы. Горы особенно важны из-за их биоразнообразия, воды, чистого воздуха, исследований, культурного разнообразия, досуга, ландшафта и духовных ценностей. Они являются источниками дохода для общин за счет сельского хозяйства, туризма и использования природных ресурсов и важны для минимизации стихийных бедствий и систем раннего предупреждения.
Горные образования также встречаются на значительных участках дна океана.Эти важные и разнообразные подводные горные цепи и острова составляют значительную часть гористой поверхности планеты.
Горные районы содержат огромное разнообразие форм жизни из-за широты их физических условий, связанных с высотой и уклоном. Они включают удивительное биоразнообразие с точки зрения количества таксонов и эндемичности и составляют половину мировых очагов биоразнообразия. Горы встречаются в 88% из 821 наземных экорегионов мира.
Богатое культурное разнообразие гор хорошо известно.Этому способствовала изоляция грубыми топографическими преградами, а удаленность сохранила многие культуры в относительно нетронутом состоянии. Горы являются частью социальных метагеографий, которые помогают продвигать и определять чувство идентичности, которое зависит не только от изоляции, но и от коллективной защиты, взаимных усилий и более широкого обмена животными и видами растений. В горном регионе Зомия в Юго-Восточной Азии многие этнические меньшинства переобучили свою культуру и действуют при небольшом государственном контроле или влиянии.
Горы также являются источником вдохновения для революций и теорий, которые изменили слово, от Моисея, Будхи, Иисуса до Боливара, Наполеона или Гран-хана. Итак, метафорически или нет, воображение гор определило нынешнюю цивилизацию.
Многие горы являются священными или имеют большое культурное значение, требуя чуткого управления и полного участия местного и коренного населения в планировании, принятии решений и интерпретации.
Вызовы
Поскольку вызовы 21 века представляют собой угрозу биоразнообразию и экосистемным услугам, горным районам и горным сообществам необходимо будет создать экологическую устойчивость и устойчивость, чтобы справиться с этим.Многие сообщества и общества в значительной степени полагаются на здоровые горные районы для своего благополучия. Горы находятся в авангарде изменений из-за раннего и (наряду с прибрежными районами), вероятно, самого серьезного проявления воздействия изменения климата. Защита важных участков биоразнообразия горных районов имеет жизненно важное значение для обеспечения долгосрочного и устойчивого использования природных ресурсов гор и повышения устойчивости; однако текущий уровень защиты относительно низок.
Горные охраняемые территории
Мировая система охраняемых территорий включает в себя множество выдающихся мест в горном ландшафте Земли.За пределами Антарктиды охраняются около 17% горных территорий, что составляет 32,4% площади охраняемых наземных территорий мира; тем не менее, есть важные горные районы, которые не защищены должным образом, если рассматривать их в масштабах страны, биогеографической области, биома и экорегиона. Например, из 6109 ключевых территорий биоразнообразия, расположенных в горах, 52% находятся под защитой менее 30%, а 40,4% полностью незащищены. Почти 40% горных хребтов мира не содержат охраняемых территорий.Это вызывает беспокойство, поскольку горы считаются уязвимыми местами в антропоцене из-за значительного экономического развития, расширения деятельности человека и последствий изменения климата.
Может быть много причин их незащищенности, таких как конфликты из-за использования ресурсов, культурные и общественные проблемы, политическая напряженность, отсутствие соответствующего закона или непонимание ценностей. Плохая защита гор на территории и в масштабе экорегиона вызывает озабоченность с учетом их важности для биоразнообразия, других экосистемных услуг, которые они предоставляют, и их уязвимости к глобальным изменениям.
Группа и сеть горных специалистов
Группа горных специалистов включает более 400 членов WCPA и более 300 других сетевых партнеров из более чем 60 стран и включает руководителей охраняемых территорий, специалистов по горам, исследователей, группы отдыха и других лиц, приверженных сохранению и защите горных охраняемых территорий.
В течение 25 лет Группа горных специалистов совместно организовывала множество семинаров и выпускала или вносила вклад в публикации о последних тенденциях в управлении горными охраняемыми территориями.ГК гор разработала руководство по передовой практике для WCPA МСОП и поощрила создание новых охраняемых территорий в горной среде.
Чем занимается группа горных специалистов?
В соответствии с WCPA «Обещание Сиднея» наша текущая деятельность включает:
Определение глобальных приоритетов для новых горных охраняемых и охраняемых территорий
Поскольку всемирное природоохранное движение выступает за расширение глобального охвата наземных охраняемых территорий в течение следующего десятилетия до 30%, при определении приоритетов для новых горных охраняемых и охраняемых территорий необходимо использовать стратегический подход, чтобы обеспечить наиболее ценные и наиболее нуждающиеся районы. защиты определены.
Группа горных специалистов разработала проект документа под названием: « Определение глобальных приоритетов для новых горных охраняемых и охраняемых территорий» . Он усиливает понимание и оценку важнейших природных и культурных ценностей гор и угроз их экологическим функциям, а также свидетельствует о важности защиты и сохранения репрезентативных горных экосистем.
В документе предлагается повторяющийся шестиэтапный инструмент поддержки принятия решений для определения и определения приоритетных областей-кандидатов для сохранения недостаточно защищенных горных экосистем, видов и местообитаний.Инструмент начинается с количественного анализа адекватности защиты горных ключевых районов биоразнообразия (КРБ), мировых наземных экосистем, очагов биоразнообразия и видов, занесенных в Красную книгу. Затем он направляет региональные команды посредством качественной оценки других ценностей для разработки списков приоритетных областей, в которых следует отстаивать защиту или сохранение. Его цель — помочь в определении приоритетов, чтобы повлиять на то, где необходимо сосредоточить усилия для защиты и сохранения горных территорий.
Черновик документа и Инструмент поддержки принятия решений доступны для чтения, загрузки и использования с этой веб-страницы; см. вверху справа.
Любые комментарии или вопросы приветствуются и могут быть направлены председателю, Питеру Джейкобсу
Группа горных специалистов определяет действия по решению проблем 21-го века, проводя такие мероприятия, как семинары и информационные кафе на горных охраняемых территориях во время соответствующих встреч и конгрессов. Мы будем управлять и развивать сеть Горы, а также способствовать участию и интерактивной вовлеченности. Мы будем выявлять образцы передовой практики управления горными охраняемыми территориями в сотрудничестве с программой Зеленого списка МСОП WCPA и пропагандировать их достижения.
Новости
В ежеквартальном бюллетене «Горные охраняемые районы» мы будем сообщать последние новости о том, что происходит в горных охраняемых территориях во всем мире, чтобы стимулировать соблюдение высочайших стандартов управления горными охраняемыми территориями. Обновление распространяется уже более 25 лет, приближается выпуск 110 ^-го.
См. Верхний правый угол для ссылок на последние обновления горных охраняемых территорий.
Состояние глобального климата 2020
ТЕМПЕРАТУРНЫЕ ДАННЫЕ
Глобальная средняя температура представлена как среднее из пяти наборов данных, перечисленных ниже.Аномалии средней глобальной температуры выражены относительно среднего значения за 1850–1900 гг. Однако только HadCRUT5 восходит к 1850 году. Средние значения для наборов данных NOAAGlobalTemp и GISTEMP устанавливаются равными среднему значению для HadCRUT4 за период 1880–1900 годов, а средние значения для двух повторных анализов устанавливаются равными среднему значению HadCRUT4 за период 1981–1900 годов. 2010 г. HadCRUT4 используется в качестве основы для согласования других наборов данных для обеспечения преемственности с предыдущими отчетами.
HadCRUT.5.0.1.0 —Морис, К.П. и др., 2021. Обновленная оценка изменения приповерхностной температуры с 1850 года: набор данных HadCRUT5. Journal of Geophysical Research: Atmospheres, 126 (3): e2019JD032361. DOI: https://doi.org/10.1029/2019JD032361. Данные HadCRUT.5.0.1.0 были получены с http://www.metoffice.gov.uk/hadobs/hadcrut5 14 февраля 2021 г. и принадлежат © British Crown Copyright, Met Office 2021, предоставлены в соответствии с лицензией открытого правительства, http: // www.nationalarchives.gov.uk/doc/open-government-licence/version/3/.
NOAAGlobalTemp v5 — Чжан, Х.-М. и др., Глобальный набор данных по температуре поверхности NOAA (NOAAGlobalTemp), версия 5.0. Национальные центры экологической информации NOAA. doi: 10.7289 / V5FN144H, https: //www.ncei.noaa.gov/access/metadata/landing-page/bin/iso? id = gov.no ….
Huang, B. et al., 2020: Оценки неопределенности для температуры поверхности моря и температуры воздуха на суше в NOAAGlobalTemp, версия 5. Journal of Climate 33 (4): 1351–1379, https://journals.ametsoc.org /view/journals/clim/33/4/jcli-d-19-0395.1.xml.
GISTEMP v4 — Команда GISTEMP, 2019: Анализ температуры поверхности GISS (GISTEMP), версия 4.Институт космических исследований имени Годдарда НАСА, https://data.giss.nasa.gov/gistemp/.
Lenssen, N.J.L. et al., 2019: Улучшения в модели неопределенности GISTEMP. Журнал геофизических исследований: атмосферы 124 (12): 6307–6326, DOI: https://doi.org/10.1029/2018JD029522.
ERA5 — Hersbach, H. et al., 2020: Глобальный повторный анализ ERA5. Ежеквартальный журнал Королевского метеорологического общества 146 (730): 1999–2049, DOI: https://doi.org/10.1002/qj.3803.
JRA-55 — Кобаяши, С.и др., 2015: Повторный анализ JRA-55: общие спецификации и основные характеристики. Журнал Метеорологического общества Японии . Сер. II 93 (1): 5–48, DOI: 10.2151 / jmsj.2015-001, https://www.jstage.jst.go.jp/article/jmsj/93/1/93_2015-001/_article.
ДАННЫЕ ПО ПАРНИКОВЫМ ГАЗАМ
Расчетные концентрации от 1750 г. используются для представления доиндустриальных условий. В расчетах предполагается, что мольная доля доиндустриального периода составляла 278 частей на миллион для CO2, 722 частей на миллиард для Ch5 и 270 частей на миллиард для N2O.
Всемирная метеорологическая организация, 2020: Бюллетень ВМО по парниковым газам: Состояние парниковых газов в атмосфере по данным глобальных наблюдений до 2019 г. , № 16, https://library.wmo.int/index.php?lvl=notice_display&id = 21795 # .X7v7lM1KhPY.
Мировой центр данных по парниковым газам, управляемый Японским метеорологическим агентством, https://gaw.kishou.go.jp/.
ДАННЫЕ О ТЕПЛОСОДЕРЖАНИИ ОКЕАНА
Cheng, L. et al., 2017: Улучшенные оценки содержания тепла в океане с 1960 по 2015 гг. Science Advances 3 (3): e1601545, doi: 10.1126 / sciadv.1601545, https://advances.sciencemag.org/content/3/3/e1601545 .
CMEMS (CORA, http://marine.copernicus.eu/science-learning/ocean-monitoring-indicators)
Desbruyères, D.G. et al., 2016: Глубокое и глубинное потепление океана в результате 35-летней повторной гидрографии. Письма о геофизических исследованиях 43 (19): 10,356-10,365, DOI: https://doi.org/10.1002 / 2016GL070413.
Домингес, К. et al., 2008: Улучшенные оценки потепления верхних слоев океана и повышения уровня моря на несколько десятилетий. Nature 453 (7198): 1090–1093, DOI: 10.1038 / nature07080, https://www.nature.com/articles/nature07080.
Гайяр, Ф. и др., 2016: Реанализ глобальной температуры и солености океана на месте с помощью ISAS: изменчивость содержания тепла и стерической высоты. Journal of Climate 29 (4): 1305–1323, DOI: https: // journals.ametsoc.org/view/journals/clim/29/4/jcli-d-15-0028.1.xml.
Good, S.A. et al., 2013: EN4: Профили температуры и солености океана с контролируемым качеством и ежемесячный объективный анализ с оценками неопределенности. Journal of Geophysical Research: Oceans 118 (12): 6704–6716, DOI: https://agupubs.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/2013JC009067.
Хосода, С. и др., 2008: Набор среднемесячных данных о глобальной температуре и солености океана, полученный по результатам наблюдений с поплавков на Арго.J Отчет об исследованиях и разработках AMSTEC , 8: 47–59, doi: https://www.jstage.jst.go.jp/article/jamstecr/8/0/8_0_47/_article.
Ishii, M. et al., 2017: Точность глобальной оценки теплосодержания верхних слоев океана, ожидаемая от текущих наборов данных наблюдений. Sola , 13: 163–167, doi: https://www.jstage.jst.go.jp/article/sola/13/0/13_2017-030/_article.
IPRC, http://apdrc.soest.hawaii.edu/projects/Argo/
Levitus, S. et al., 2012: Теплосодержание Мирового океана и термостерическое изменение уровня моря (0–2000 м), 1955–2010 гг. Письма о геофизических исследованиях , 39 (10), DOI: https://agupubs.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1029/2012GL051106.
Ли, Х. и др., 2017: Разработка набора глобальных сетевых данных Арго с последовательными поправками Барнса. Журнал геофизических исследований: океаны , 122 (2): 866–889, DOI: https://doi.org/10.1002/2016JC012285.
Roemmich, D. and J. Gilson. 2009: Средний и годовой цикл температуры, солености и стерической высоты в Мировом океане за 2004–2008 гг. По программе Арго. Прогресс в океанографии , 82 (2): 81–100, DOI: https: //www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S00796611060? ….
Roemmich, D. et al., 2015: Неослабевающее планетарное потепление и его структура океана с 2006 года. Nature Climate Change , 5 (3): 240–245. doi: https://www.nature.com/articles/nclimate2513?page=1.
von Schuckmann, K. and P.-Y. Ле Траон, 2011: Насколько хорошо мы можем получить глобальные индикаторы океана на основе данных Арго? Ocean Science , 7 (6): 783–791, DOI: https: // os.copernicus.org/articles/7/783/2011/.
ДАННЫЕ УРОВНЯ МОРЯ
Архивирование, проверка и интерпретация спутниковых океанографических данных (AVISO): Legeais, J.-F. et al., 2018: Улучшенный и однородный рекорд уровня моря высотомером по инициативе ЕКА по изменению климата. Earth System Science Data , 10 (1): 281–301, DOI: https://essd.copernicus.org/articles/10/281/2018/.
Служба мониторинга морской среды Copernicus (CMEMS): Pujol, M.-Я. et al., 2016: DUACS DT2014: новый набор данных для многоцелевого высотомера, обработанный более 20 лет. Наука об океане , 12 (5): 1067–1090. doi: https://os.copernicus.org/articles/12/1067/2016/.
Ablain, M. et al., 2017: Уровень моря на основе спутниковой альтиметрии в глобальном и региональном масштабах. Геофизические исследования , 38 (1): 7–31. DOI: https://link.springer.com/article/10.1007/s10712-016-9389-8.
Escudier, P.A. et al., 2017: Спутниковая радиолокационная альтиметрия: принцип, точность и точность.В спутниковой альтиметрии над океанами и поверхностью суши (Д. Стаммер и А. Казенаве, ред.).
МОРСКИЕ СВЯЗИ
MHW классифицируются как умеренные, если температура поверхности моря (ТПМ) превышает 90-й процентиль климатологического распределения в течение пяти дней или дольше; последующие категории определяются с учетом разницы между ТПО и средним климатологическим распределением: сильная, серьезная или экстремальная, если эта разница, соответственно, более чем в два, три или четыре раза превышает разницу между 90-м процентилем и климатологическим среднее распределение (Hobday et al., 2018).
Базовый уровень, используемый для MHWs, — 1982–2011 годы, что на один год сдвинуто со стандартного нормального периода 1981–2010 годов, поскольку спутниковая серия SST, на которой он основан, начинается в 1981 году.
Hobday, A.J. et al., 2018: Категоризация и присвоение имен морским волнам тепла. Океанография , 31 (2): 1–13. doi: https://eprints.utas.edu.au/27875/.
NOAA OISST v2: Оптимальная интерполяция температуры поверхности моря (OISST):
Banzon, V. et al., 2016: Долгосрочная запись смешанных спутников и температуры поверхности моря на месте для мониторинга климата, моделирования и экологических исследований. Данные науки о Земле , 8 (1): 165–176. doi: https://essd.copernicus.org/articles/8/165/2016/.
ДАННЫЕ О ПОДКИСЛЕНИИ ОКЕАНА
Данные с участков отбора проб были извлечены из портала данных 14.3.1 (http://oa.iode.org) за период с 1 января 2010 г. по 8 января 2020 г. Годовые средние, максимальные и минимальные значения были рассчитаны для каждой станции для каждый год.
Глобальный набор данных pH основан на множестве океанографических переменных от Copernicus Marine Service (CMEMS):
https: // ресурсы.marine.copernicus.eu/option=com_csw&view=details&produ …
ДАННЫЕ SEA-ICE
Фон набора данных:
В разрезе морского льда используются данные из индекса морского льда EUMETSAT OSI SAF v2.1 (OSI-SAF, на основе Lavergne et al., 2019) и индекса морского льда NSIDC v3 (Fetterer et al., 2017). Концентрация морского льда оценивается по микроволновому излучению, измеренному со спутников. Протяженность морского льда рассчитывается как площадь ячеек сетки океана, где концентрация морского льда превышает 15%.Хотя между наборами данных существуют относительно большие различия в абсолютной степени, наборы данных хорошо согласуются с ежегодными изменениями и тенденциями. В этом отчете данные NSIDC приводятся в абсолютных размерах (например, «18,95 миллиона км2») для согласования с более ранними отчетами, в то время как рейтинги приводятся для обоих наборов данных.
Феттерер, Ф., К. Ноулз, В. Н. Мейер, М. Савойя и А. К. Винднагель. 2017, обновляется ежедневно. Индекс морского льда, версия 3. Боулдер, Колорадо, США.NSIDC: Национальный центр данных по снегу и льду. doi: https://nsidc.org/data/G02135/versions/3.
EUMETSAT Спутниковая база данных по океану и морскому льду, Индекс морского льда с 1979 г. и далее (v2.1, 2020), OSI-420, Данные, извлеченные с FTP-сервера OSI SAF: 1979–2020 гг., Северное и южное полушарие.
Lavergne, T. et al., 2019: Версия 2 записей климатических данных о концентрации морского льда EUMETSAT OSI SAF и ESA CCI. Криосфера , 13 (1): 49–78, DOI: https: //tc.copernicus.org / article / 13/49/2019 /.
GREENLAND ДАННЫЕ ЛЕДЯНОГО ЛИСТА
Данные взяты с полярного портала http://polarportal.dk/en/home/.
Серия данных о расходе льда доступна с 1986 г. и основана на спутниковых данных, которые можно использовать для измерения скорости течения ледников по краям. Эти данные используются для оценки того, сколько льда теряется в виде айсбергов.
Для расчета SMB с течением времени использовались несколько иные модели.Эти модели, использующие разные данные о воздействии, могут дать несколько разные результаты.
АНТАРКТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ЛЬДА
Показаны данные от:
Velicogna, I. et al., 2020: Продолжение потери массы ледникового щита в Гренландии и Антарктиде по результатам последующих миссий GRACE и GRACE. Письма о геофизических исследованиях , 47 (8): e2020GL087291, DOI: https://agupubs.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1029/2020GL087291.
ЛЕДНИКИ
Информация о ледниках предоставлена Всемирной службой мониторинга ледников https: // wgms.ch /.
WGMS (отчеты 2020 г., обновленные и более ранние). Бюллетень о глобальных изменениях ледников № 3 (2016–2017). Земп, М., Гертнер-Роер, И., Нуссбаумер, С.У., Баннварт, Дж., Растнер, П., Пол, Ф., и Хельцле, М. (ред.), ISC (WDS) / IUGG (IACS) / UNEP / UNESCO / WMO, Всемирная служба мониторинга ледников, Цюрих, Швейцария, 274 стр., Публикация на основе версии базы данных: doi: https://wgms.ch/data_databaseversions/.
ДАННЫЕ О ОСАЖДЕНИИ
При анализе использовались следующие наборы данных GPCC:
• Ежемесячный журнал «Первые предположения», doi: 10.5676 / DWD_GPCC / FG_M_100, https: //opendata.dwd.de/climate_environment/GPCC/html/gpcc_firstguess_do …
• Продукт мониторинга (версия 6), doi: 10.5676 / DWD_GPCC / MP_M_V6_100 https: //opendata.dwd.de/climate_environment/GPCC/html/gpcc_monitoring_v6 …
• Ежемесячно с полными данными (версия 2018), doi: 10.5676 / DWD_GPCC / FD_M_V2018_100 https: //opendata.dwd.de/climate_environment/GPCC/html/fulldata-monthly_v …
• Ежедневное предположение, DOI: 10.5676 / DWD_GPCC / FG_D_100 https: // opendata.dwd.de/climate_environment/GPCC/html/gpcc_firstguess_da …
• Ежедневно с полными данными (версия 2018), doi: 10.5676 / DWD_GPCC / FD_D_V2018_100 https: //opendata.dwd.de/climate_environment/GPCC/html/fulldata-daily_v20 …
Нормальный период, используемый на картах осадков, — 1951–2010 гг. Используется более длительный учетный период, поскольку осадки более изменчивы, чем температура, поэтому для получения надежного среднего значения необходим более длительный период усреднения. Это особенно важно в засушливых регионах, где выпадают кратковременные осадки.
Для индексов экстремальных осадков используется период 1982–2016 гг., Поскольку это период, охватываемый полным набором ежедневных данных GPCC (версия 2018 г.). Что касается оценки изменений годового количества осадков, более длинный базовый уровень позволяет более надежно оценить пороговые значения и средние значения, на которых основаны экстремальные индексы.
ДАННЫЕ ПО АРКТИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ
Данные боковой панели по Арктике основаны на данных из других разделов данного отчета, на информации из региональных и национальных отчетов, а также на следующих наборах данных:
Copernicus Climate Change Service (C3S) набор данных температуры ERA5.Описано у Hersbach, H, Bell, B, Berrisford, P, et al. Глобальный реанализ ERA5. Q J R Meteorol Soc. 2020; 146: 1999– 2049. https://doi.org/10.1002/qj.3803, доступно по адресу: https://cds.climate.copernicus.eu/cdsapp#!/dataset/ecv-for-climate-chang .. ..
Набор данных о выбросах лесных пожаров CAMS и их интерпретация https://atmosphere.copernicus.eu/copernicus-reveals-summer-2020s-arctic- wildfires-set-new-volume-records #
Служба мониторинга атмосферы Copernicus Global Fire Assimification System (GFAS) https: // confluence.ecmwf.int/display/CKB/CAMS%3A+Global+Fire+Assimilatio …
Набор данных о выбросах лесных пожаров CAMS и их интерпретация: https: //atmosphere.copernicus.eu/copernicus-reveals-summer-2020s-arctic -…
Основы климата для детей | Центр климатических и энергетических решений
Чем вы можете помочь
Нам необходимо использовать больше чистой энергии — и использовать эту энергию более эффективно — для питания всего, от наших телефонов до наших зданий и заводов. Нам нужно управлять легковыми и грузовыми автомобилями, которые используют меньше бензина или работают на электричестве или других альтернативных видах топлива.Каждый может сыграть свою роль, включая правительство, бизнес и вас.
Нам нужно сделать две вещи:
Во-первых, это сокращение выбросов парниковых газов, вызывающих изменение климата. Выбирая более чистые способы питания наших домов, офисов и автомобилей, будучи более эффективными и менее расточительными, мы можем производить меньше выбросов парниковых газов.
Каждый может внести свой вклад в будущее чистой энергии, включая правительство, бизнес и вас. Есть много вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь, например, выключите свет, когда выходите из комнаты, чтобы уменьшить потребление электроэнергии, принимать более короткие душевые, чтобы уменьшить количество воды, которую вы используете (и энергию, необходимую для обработки, перемещения и нагрева. это), посадка дерева для поглощения углекислого газа или переработка для уменьшения количества отходов.Например, переработка алюминия, такого как банки из-под газировки, на 90-95 процентов более энергоэффективна, чем производство алюминия из сырья.
Ищите больше идей о том, что мы можем делать вместе и по отдельности.
Второй — подготовиться к жизни в меняющемся климате. Мы должны убедиться, что наши здания, дороги, предприятия и все услуги, которые они используют, могут противостоять климатическим изменениям, которых мы не можем избежать.
Узнайте, как готовятся сообщества и компании.
Чем такие молодые люди, как вы, делают во всем мире
Какими бы ни были ваши таланты, вы можете использовать их для борьбы с изменением климата.Во всем мире молодые люди узнают об изменении климата и принимают меры.
Например, некоторые студенты объединились, чтобы призвать свои правительства разработать сильную политику по борьбе с изменением климата. Другие студенты прикладывают свои инженерные умы к работе, чтобы изобрести новые технологии для сокращения выбросов или удаления парниковых газов из атмосферы. Третьи используют свои творческие таланты, чтобы привлечь внимание к проблеме изменения климата, сочиняя песни и создавая произведения искусства.
Необязательно быть художником мирового класса или ученым-ракетчиком, чтобы изменить ситуацию к лучшему в борьбе с изменением климата.Ищите способы участвовать в жизни своего сообщества — возможно, вы сможете помочь своей школе создать программу компостирования, чтобы пищевые отходы не попадали на свалку; возможно, вашей церкви нужна помощь в переходе на энергоэффективное освещение; возможно, вы сможете поработать с местными властями, чтобы узнать о том, как ваше сообщество готовится к экстремальной погоде или лесным пожарам. Каждый может что-то сделать для борьбы с изменением климата.
Посетите нашу страницу Ресурсы для преподавателей , чтобы узнать о том, как можно больше узнать о том, как работает изменение климата и как вы можете стать частью решения.
C2ES благодарит Фонд Alcoa за поддержку, которая позволила нам разработать контент для климатических классов. Как полностью независимая организация, C2ES несет полную ответственность за свои позиции, программы и публикации.
факторов, влияющих на климат | Климат и погода
На наш климат влияет множество факторов
Высота или влияние высоты на климат
Обычно климатические условия становятся холоднее с увеличением высоты.«Зоны жизни» на высокой горе отражают изменения, растения у основания такие же, как и в окружающей сельской местности, но никакие деревья не могут расти выше границы леса. Снег венчает самые высокие возвышенности.
Преобладающие глобальные режимы ветра
Существуют 3 основных режима ветра в Северном полушарии, а также 3 в Южном полушарии. Это средние условия, которые по сути не раскрывают условия в конкретный день. При смене сезонов ветры меняются на север или юг.То же самое и с зоной межтропической конвергенции, которая движется вперед и назад через экватор. Моряки называют эту зону депрессивной, потому что в ней обычно слабые ветры.
Широта и углы солнечных лучей. Когда Земля вращается вокруг Солнца, наклон ее оси вызывает изменение угла, под которым солнечные лучи соприкасаются с Землей, и, следовательно, изменяет продолжительность светового дня на разных широтах. Полярные регионы испытывают наибольшие колебания, с длительными периодами ограниченного или полного отсутствия солнечного света зимой и до 24 часов светового дня летом.
Топография
Топография местности может сильно повлиять на наш климат. Горные хребты — естественные преграды для движения воздуха. В Калифорнии ветры с Тихого океана переносят влажный воздух к побережью. Прибрежный хребет допускает некоторую конденсацию и небольшие осадки. В глубине суши более высокий хребет Сьерра-Невада вызывает более значительные осадки в воздухе. На западных склонах Сьерра-Невады опускающийся воздух нагревается от сжатия, облака испаряются и преобладают сухие условия.
Географические эффекты
Положение города, города или населенного пункта и его удаленность от гор и значительных водных пространств помогает определить преобладающую структуру ветров и типы воздушных масс, влияющих на него. Прибрежные районы могут наслаждаться освежающим бризом летом, когда на берег выходит более прохладный океанский воздух. В местах к югу и востоку от Великих озер зимой может ожидаться снег «эффект озера», когда холодный воздух проходит над относительно более теплыми водами.
Весной и летом люди на Аллее Торнадо в центральной части США наблюдают за грозами, эти бури возникают там, где часто сходятся три типа воздушных масс: холодные и сухие с севера, теплые и сухие с юго-запада и теплые и влажные. из Мексиканского залива — эти сталкивающиеся воздушные массы часто вызывают ураганы торнадо.
Поверхность Земли
Достаточно взглянуть на любой земной шар или карту мира с изображением земного покрова, и вы увидите еще один важный фактор, влияющий на климат: поверхность Земли. Количество солнечного света, которое поглощается или отражается поверхностью, определяет степень нагрева атмосферы. Более темные области, такие как области с густой растительностью, как правило, хорошо поглощают; Более светлые участки, такие как заснеженные и покрытые льдом регионы, как правило, являются хорошими отражателями.Океан поглощает и теряет тепло медленнее, чем суша. Его воды постепенно выделяют тепло в атмосферу, которая затем распределяет тепло по всему земному шару.
Изменение климата с течением времени
Холодные и теплые периоды подчеркивают долгую историю Земли. Некоторые были довольно короткими; другие охватывают сотни тысяч лет. В некоторые холодные периоды ледники нарастали и распространялись на большие территории. В последующие теплые периоды лед отступал. Каждый период глубоко повлиял на жизнь растений и животных.Самый последний период похолодания, который часто называют «малым ледниковым периодом», закончился в Западной Европе около 1850 года.
С начала 20-го века температура во всем мире неуклонно растет. Но пока неясно, какая часть глобального потепления вызвана естественными причинами, а какая — деятельностью человека, такой как сжигание ископаемого топлива и вырубка лесов.
Объяснение науки об изменении климата: факты, доказательства и доказательства
Оценки стоимости сильно различаются.Одно недавнее исследование показало, что поддержание потепления до 2 градусов по Цельсию потребует общих вложений в размере от 4 до 60 триллионов долларов при средней оценке в 16 триллионов долларов, в то время как поддержание потепления до 1,5 градусов по Цельсию может стоить от 10 до 100 триллионов долларов, с учетом средняя оценка 30 триллионов долларов. (Для справки, вся мировая экономика в 2019 году составляла около 88 триллионов долларов.) Другие исследования показали, что достижение чистого нуля потребует ежегодных инвестиций в размере от менее 1,5 процента мирового валового внутреннего продукта до целых 4 процентов.Это много, но в пределах исторического диапазона инвестиций в энергетику в таких странах, как США
А теперь давайте рассмотрим издержки неконтролируемого изменения климата, от которого больше всего пострадают наиболее уязвимые. К ним относятся повреждение собственности и инфраструктуры в результате повышения уровня моря и экстремальных погодных условий, смерть и болезни, связанные со стихийными бедствиями, загрязнением и инфекционными заболеваниями, снижение урожайности сельскохозяйственных культур и снижение производительности труда из-за повышения температуры, снижения доступности воды и увеличения затрат на энергию, а также исчезновение видов и разрушение среды обитания.Доктор Сян, Калифорнийский университет. Экономист из Беркли описывает это как «смерть от тысячи сокращений».
В результате ущерб, нанесенный климату, трудно измерить количественно. По оценкам Moody’s Analytics, даже потепление на 2 градуса по Цельсию обойдется миру в 69 триллионов долларов к 2100 году, и экономисты ожидают, что потери будут расти вместе с температурой. В недавнем опросе экономисты подсчитали, что стоимость составит 5 процентов от глобального ВВП. при потеплении на 3 градуса Цельсия (наша траектория при нынешней политике) и 10 процентах при 5 градусах Цельсия.Другие исследования показывают, что, если текущие тенденции к потеплению сохранятся, глобальный показатель G.D.P. к концу столетия на душу населения снизится на 7–23% — экономический удар, эквивалентный многократным пандемиям коронавируса каждый год. И некоторые опасаются, что это сильно заниженная оценка.
Исследования показывают, что изменение климата привело к сокращению доходов в беднейших странах на целых 30 процентов и снижению глобальной производительности сельского хозяйства на 21 процент с 1961 года. Экстремальные погодные явления также привели к значительному снижению доходов.В 2020 году только в Соединенных Штатах связанные с климатом бедствия, такие как ураганы, засухи и лесные пожары, нанесли ущерб предприятиям, собственности и инфраструктуре почти на 100 миллиардов долларов по сравнению со средним показателем в 18 миллиардов долларов в год в 1980-х годах.
Учитывая высокую цену бездействия, многие экономисты считают, что решение проблемы изменения климата — лучшее дело. Это как в старой поговорке: унция профилактики стоит фунта лечения. В этом случае ограничение потепления значительно сократит будущий ущерб и неравенство, вызванные изменением климата.Это также принесет так называемые сопутствующие выгоды, такие как спасение одного миллиона жизней каждый год за счет сокращения загрязнения воздуха и еще миллионы за счет более здорового и безопасного для климата рациона. Некоторые исследования даже показывают, что достижение целей Парижского соглашения может создать рабочие места и увеличить глобальный ВВП. И, конечно же, обуздание изменения климата сохранит многие виды и экосистемы, от которых зависит человечество и которые, по мнению многих, имеют собственную врожденную ценность.
Проблема заключается в том, что нам необходимо сократить выбросы сейчас, чтобы избежать повреждений в будущем, что потребует больших инвестиций в течение следующих нескольких десятилетий.И чем дольше мы откладываем, тем больше мы будем платить, чтобы достичь парижских целей. Один недавний анализ показал, что достижение нуля к 2050 году обойдется США почти в два раза дороже, если мы подождем до 2030 года, а не будем действовать сейчас. Но даже если мы не достигнем цели в Париже, экономика по-прежнему будет убедительным аргументом в пользу действий по борьбе с изменением климата, потому что каждый дополнительный градус потепления будет стоить нам больше — в долларах и жизнями.
Вернуться к началу.
Вероника Пенни предоставила репортаж.
Иллюстрации, фотографии Эстер Хорват, Макс Уиттакер, Дэвид Морис Смит и Талия Херман для The New York Times; Эстер Хорват / Институт Альфреда Вегенера
Что такое биоразнообразие? Почему это важно?
Термин «биоразнообразие» (от «биологического разнообразия») относится к разнообразию жизни на Земле на всех ее уровнях, от генов до экосистем, и может охватывать эволюционные, экологические и культурные процессы, поддерживающие жизнь.
Биоразнообразие включает не только виды, которые мы считаем редкими, находящимися под угрозой или находящимися под угрозой исчезновения, но и все живые существа — от людей до организмов, о которых мы мало знаем, таких как микробы, грибы и беспозвоночные.
В Центре биоразнообразия и сохранения мы включаем людей и культурное разнообразие людей как часть биоразнообразия.Мы используем термин «биокультурный» для описания динамичной, постоянно развивающейся и взаимосвязанной природы людей и места, а также представления о том, что социальные и биологические аспекты взаимосвязаны. Эта концепция признает, что человеческое использование, знания и убеждения влияют и, в свою очередь, находятся под влиянием экологических систем, частью которых являются человеческие сообщества. Эта взаимосвязь делает все биоразнообразие, включая виды, сушу и морские пейзажи, а также культурные связи с местами, где мы живем — прямо там, где мы находимся или в отдаленных странах, — важным для нашего благополучия, поскольку все они играют роль в поддержании разнообразия и здоровая планета.
Почему важно биоразнообразие?
Биоразнообразие важно для большинства аспектов нашей жизни. Мы ценим биоразнообразие по многим причинам, как утилитарным, так и внутренним. Это означает, что мы ценим биоразнообразие как за то, что оно дает людям, так и за ценность, которую оно имеет само по себе. Утилитаристские ценности включают в себя многие основные потребности, которые люди получают от биоразнообразия, такие как еда, топливо, жилье и лекарства. Кроме того, экосистемы предоставляют важные услуги, такие как опыление, распространение семян, регулирование климата, очистка воды, круговорот питательных веществ и борьба с сельскохозяйственными вредителями.Биоразнообразие также имеет ценность для потенциальных выгод, которые еще не признаны, таких как новые лекарства и другие возможные неизвестные услуги. Биоразнообразие также имеет культурную ценность для людей, например, по духовным или религиозным причинам. Внутренняя ценность биоразнообразия относится к его внутренней ценности, которая не зависит от его ценности для кого-либо или чего-либо еще. Это скорее философская концепция, которую можно рассматривать как неотъемлемое право на существование. Наконец, ценность биоразнообразия также можно понять через призму отношений, которые мы формируем и к которым стремимся друг с другом и с остальной природой.Мы можем ценить биоразнообразие из-за того, как оно формирует нас, наши отношения друг с другом и социальные нормы. Эти ценности взаимоотношений являются частью индивидуального или коллективного чувства благополучия людей, ответственности за окружающую среду и связи с ней. Различные ценности, придаваемые биоразнообразию, важны, потому что они могут влиять на решения по сохранению, которые люди принимают каждый день.
Угрозы для биоразнообразия
За последнее столетие люди стали доминировать на планете, что привело к быстрым изменениям экосистем и массовой утрате биоразнообразия по всей планете.Это привело к тому, что некоторые люди стали называть время, в котором мы сейчас живем, «антропоценом». Хотя Земля всегда переживала изменения и вымирания, сегодня они происходят с беспрецедентной скоростью. Основные прямые угрозы биоразнообразию включают потерю и фрагментацию среды обитания, неустойчивое использование ресурсов, инвазивные виды, загрязнение и глобальное изменение климата. Основные причины утраты биоразнообразия, такие как рост населения и чрезмерное потребление, часто сложны и проистекают из многих взаимосвязанных факторов.
Хорошие новости
Хорошая новость заключается в том, что в наших силах изменить наши действия, чтобы помочь обеспечить выживание видов, а также здоровье и целостность экологических систем. Понимая угрозы биоразнообразию и то, как они проявляются в контексте, мы можем лучше всего подготовиться к решению проблем сохранения. Усилия по сохранению, предпринятые в последние десятилетия, существенно изменили состояние биоразнообразия сегодня.

Природные зоны окружающий мир 4 класс: Природные зоны — урок. Окружающий мир, 4 класс.

Природные зоны России – Плешаков 4 класс 1 часть. Учебник

План изучения природной зоны

Проверь себя

Задания для домашней работы

Конспект урока по окружающему миру на тему «Природные зоны России» (4 класс)

Природные зоны России 4 класс

Текст этой презентации

Окружающий мир 4 класс

Окружающий мир 4 класс

Таблица “Природные зоны России и мира” (4 класс, окружающий мир) > 6 пчел

Ответ §2. Природные зоны России.

Природные зоны России. 4 класс.

I. Земля и климат Японии

Горы | МСОП

Состояние глобального климата 2020

Основы климата для детей | Центр климатических и энергетических решений

факторов, влияющих на климат | Климат и погода

На наш климат влияет множество факторов

Объяснение науки об изменении климата: факты, доказательства и доказательства

Что такое биоразнообразие? Почему это важно?

Почему важно биоразнообразие?

Хорошие новости

Добавить комментарий Отменить ответ