Природные зоны россии презентация 4 класс видеоурок: Презентация по окружающему миру "Природные зоны России" (4класс)

Содержание

Презентация «Природные зоны» | Презентация к уроку по окружающему миру (4 класс) по теме:

Слайд 1

Окружающий мир 4 класс

Слайд 2

Климатические условия, почвы, растительность и животный мир находятся в тесной взаимосвязи. В пределах России выделяют несколько природных зон — зоны арктических пустынь, тундры, лесотундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, лесостепи, степи, полупустынь и пустынь.

Слайд 3

В пределах зоны арктических пустынь расположены Земля Франца-Иосифа, Новосибирские острова, остров Врангеля, большие части Новой Земли и Северной Земли, а также ряд мелких островов Арктики. Арктические пустыни представляют собой бесплодные земли, скованные вечной мерзлотой и покрытые крупными ледниками (общая площадь покровного оледенения — более 55 тыс. км²). Почвы очень бедны гумусом. Растительность почти отсутствует и представлена преимущественно лишайниками. Животный мир также крайне беден — там живут белые медведи, белухи, нарвалы, моржи, и тюлени. Летом на скалах — птичьи базары. Их создают чистики, кайры, гагары.

Слайд 5

Зона тундры охватывает около 10 % территории России и находится в пределах арктического и субарктического климатических поясов; простирается от границы с Финляндией на западе до Берингова пролива на востоке. Зона занимает неширокую прибрежную полосу на крайнем севере Европейской части России и достигает максимальной ширины 500 км в Сибири. Тундра практически безлесна; вечная мерзлота залегает близко к поверхности и задерживает влагу, образующуюся при оттаивании верхнего слоя почвы. Типичными обитателями тундры являются песец, овцебык, лемминг, белая сова, куропатка, гагара.

Слайд 7

Зона лесотундры протянулась узкой полосой (20—200 км) вдоль южной границы тундры от Кольского полуострова до Колымы. Находится в пределах субарктического климатического пояса. От тундры отличается, прежде всего, характером растительности — в лесотундре произрастают низкорослая берёза, лиственница и ель. Значительные площади занимают торфяные болота. На юге лесотундра постепенно переходит в таёжный лес.

Слайд 9

Тайга — наиболее обширная природная зона России — протянулась от западных границ России до Тихого океана. Всего на тайгу приходится свыше 60 % площади России. В пределах тайги широко распространены пушные звери — соболь, белка, куница, горностай; обитают лось, бурый медведь, росомаха, волк, ондатра.

Слайд 11

Южная тайга в Европейской части России сменяется смешанными лесами. Зона смешанных и широколиственных лесов имеет вид треугольника, основанием лежащего у западных границ страны, вершиной же упирающегося в Уральские горы. Климат умеренно тёплый, довольно влажный; продолжительное, тёплое лето, мягкая зима (в европейской части зоны). Основные древесные породы смешанных лесов — ель европейская, берёза и сосна обыкновенная, широколиственных — липа и дуб; произрастают также осина, ясень, вяз, клён и граб. Богата и своеобразна фауна дальневосточных смешанных лесов — здесь обитают амурский тигр, пятнистый олень, енотовидная собака, маньчжурский заяц, дальневосточный лесной кот, фазан, утка-мандаринка и др.; очень разнообразны насекомые.

Слайд 13

Зона лесостепи является, как и следует из названия, переходной между лесной зоной и степью; тянется почти непрерывной полосой через Восточно-Европейскую равнину, юг Урала и Западную Сибирь до Алтая. Леса с преобладанием дуба и липы (а также клёна и вяза в Заволжье) в Европейской части страны и с преобладанием берёзы и осины в Азиатской части (в Западной Сибири называемые колками) чередуются со степными участками, всё более расширяющимися к югу, где лесостепь постепенно переходит в степь.

Слайд 14

Протяжённость степи с севера на юг в Европейской России — около 200 км. Широкая полоса степи простирается от южной Украины по южной части Восточно-Европейской равнины и северу Казахстана к Алтайским горам. Лесная растительность присутствует, главным образом, в речных долинах и низинах.

Слайд 16

Эти природные зоны занимают небольшую часть территории России и находятся в пределах Прикаспийской низменности. Увлажнение крайне недостаточное. В зоне пустынь часты суховеи и пыльные бури. Они образуют холмы, которые местные жители называют барханы. Растения в этой зоне выносливы. Это полынь, верблюжья колючка и другие. Здесь также растет саксаул. Здесь живут тушканчик, корсак, пеликан; разнообразны змеи и ящерицы.

Презентация окружающий мир 3-4 класс «Природные зоны России»

Текст этой презентации

Слайд 1

Природные зоны России
Учитель начальных классов МАОУ «Гимназия № 4 имени братьев Каменских» города Перми Жвакина Т. Г.

Слайд 2

Если бы сотне художников, живущих в разных странах, предложили нарисовать портрет Земли, то получились бы совсем разные картины.

Слайд 3

На одних мы увидели бы суровую Арктику, на других – пышные джунгли, на третьих – пустыни, томящиеся от зноя…

Слайд 4

?
Кто из художников прав?
Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в путешествие.

Слайд 5

Представим, что мы совершаем путешествие на самолете, пролетая над Землей с севера на юг.
С
Ю

Слайд 6

Внизу, сменяя друг друга, проплывают равнины, холмы, горы, леса, реки, моря…

Слайд 7

Меняется не только земная поверхность, меняется климат, меняется живая природа нашей планеты.

Слайд 8

Почему наша Земля такая разная?

Ответим на этот вопрос с опорой на следующие два слайда.

Слайд 9

Одна из причин тому – шарообразность нашей планеты. Земля нагревается в разных местах по-разному.
Почему?

Слайд 10

Слайд 11

В результате этого на Земле сложились разные природные зоны.
Вспомните тему урока и подумайте, какова цель урока:

Слайд 12

Сегодня мы познакомимся с теми природными зонами, которые есть на территории нашей страны.
Россия
Работа с атласами

Слайд 13

Слайд 14

Это ледяная Арктическая зона; Холодная безлесная болотистая тундра; Таежные, смешанные и широколиственные леса; Травянистые равнины: степи; Раскаленные солнцем пустыни; Зона влажных субтропиков.
Природные зоны России
Как вы думаете, понадобятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшей жизни?

Слайд 15

Северные районы нашей Родины называют ледяной Арктической зоной.

Слайд 16

К югу от ледяной зоны вдоль берегов северных морей тянется холодная безлесная болотистая тундра.

Слайд 17

Южнее тундры широкой полосой простирается лесная зона.

Слайд 18

Затем леса сменяются обширной зоной степей.

Слайд 19

Как таковых пустынь в России нет, но южнее степей, в низовье реки Волги, встречаются участки, которые по своим особенностям приближаются к этой природной зоне.

Слайд 20

А на Черноморском побережье Кавказа расположена зона влажных суб-тропиков.

Слайд 21

В каждой природной зоне обитают свои организмы: свои растения и животные, которые составляют определенные природные сообщества.

Слайд 22

Молодцы!
Подумайте, что же такое природная зона?
Ответ: совокупность неживой и живой природы на определенном участке Земли называется природной зоной.

Слайд 23

Работа в контурных картах:
Работа в контурных картах с опорой на атлас, где необходимо обозначить (раскрасить и подписать) природные зоны России.

Слайд 24

МОЛОДЦЫ!
Подробно изучим каждую природную зону на следующих уроках

Презентация для урока по окружающему миру Природные зоны России

Урок окружающего мира на тему «По природным зонам России» связан с проблемой экологического воспитания. По типу — урок обобщения.

Просмотр содержимого документа
«Презентация для урока по окружающему миру Природные зоны России»

ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ

Назовите океаны, омывающие Россию

Северный Ледовитый океан

Тихий океан

Атлантический океан

Сравните физическую карту России с картой природных зон

Какие картины относятся к северной природе, а какие — к южной?

Вставьте пропущенные слова:

1.тёплый или холодный
2.поздно или рано
3.долгое или короткое
4.много или мало

Одни ребята отправятся в воображаемое путешествие на юг, а другие на север

Вариант 1

Вариант 2

На юге России климат более …. Весна там наступает …, лето … и засушливое. Деревьев…, их можно встретить только по берегам рек. Большие пространства занимают травяные экосистемы — степи. Это степная зона.

На севере России климат более … . Весна там наступает …, лето … и прохладное. Деревьев…, они прячутся в местах, защищенных от мороза и ветра. Безлесные мохово-лишайниковые экосистемы — тундры — покрыты снегом большую часть года. Это тундровая зона.

Вставьте пропущенные слова:

1.тёплый или холодный
2.поздно или рано
3.долгое или короткое
4.много или мало

Какие картины относятся к северной природе, а какие — к южной?

Какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла ?

Климат зависит от распределения тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата .

Крупные области со сходными экосистемами, природными условиями, растительным и животным миром называются природными зонами.

Угадай название природных зон

А к и т к р а

А р к т и к а

а р д н у т

тундра

е л с

л е с

ь п е т с

с т е п ь

я н ы т с у п

п у с т ы н я

Арктические пустыни

тундра

Тайга

Смешанные и широколиственные леса

степи

пустыни

субтропики

План изучения природных зон

Название природной зоны.
Животный мир.
Растительный мир.
Занятия людей.
Охрана природной зоны.

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с.71-75 учебника
2.Задания в рабочей тетради на

с. 36-38

3. По желанию подготовить рассказ о животных Арктики

Конспект урока «Природные зоны России» 4 класс

Конспект

открытого урока

по окружающему миру

тема «Природные зоны России».

Тип урока: урок “открытия” нового знания.

Цель урока: создать условия для формирования представлений о понятии “природная зона”, о природных зонах России.

Предполагаемые результаты:

Предметные: формирование чёткого представления о понятиях “природная зона”, “пояса освещённости” или “климатические пояса”, “полярный круг”; овладение умениями работы с физической картой России и картой природных зон России.

Метапредметные:

личностные: формирование интереса к урокам окружающего мира, готовности преодолевать школьные затруднения;
регулятивные: формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность, развивать умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;
познавательные: развивать умения анализировать с целью выделения главных признаков понятия, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;
коммуникативные: осознавать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, монологической и диалогической речи.

Оборудование: карта природных зон России, карточки с заданиями для работы в группах, разрезной материал для составления плана изучения природной зоны, мультимедиа, презентация, учебник “Окружающий мир” А.А.Плешакова , часть 1., атласы

Слайды	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
	I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности
1 2 3 3	— Доброе утро, ребята. Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их. Вот и прозвенел звонок, Нужно нам начать урок. Встаньте прямо, соберитесь И друг другу улыбнитесь. А теперь садитесь! — Вы любите преодолевать трудности? – Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями. – Трудности всегда преодолеваются, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. – Давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас? – Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?		Л — интерес к урокам русского языка, уважение к нему, понимание его богатства; положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать школьные затруднения; Р — организация своего учебного места; П — осознавать познавательную задачу.
4	— У нас сегодня урок “открытия” нового знания. А что это значит?	— Мы узнаем что-то новое, чего мы ещё не знали.
	II. Актуализация опорных знаний
5 6 7+звук	— Чтоб природе другом стать, Тайны все ее узнать, Все загадки разгадать, научится наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет все узнать наша любознательность. -Изучать новую тему я предлагаю вам, работая в группах. А начнём мы с повторения. Для этого мы вспомним ранее изученный материал. –Перед вами на столах лежат комплекты заданий. Найдите задание №1. Прочитайте его. Такой вид работы мы выполняем с вами на каждом уроке. Есть ли ко мне вопросы по заданию? На выполнение этого задания у вас 3минуты. Приступайте к работе. — Выполненную работу передайте вперед. Я их проверю и результаты сообщу на следующем уроке.	Дети заранее разбиты на группы по 5-6 человек.	П — понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, изобразительной, модельной; переводить её в словесную; проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение. Р – ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что известно, и того, что предстоит узнать. К — вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
8	ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
	— А теперь дадим отдохнуть нашим глазкам. -Посмотрите на точку на окне. -А теперь на забор. (повторить 3 раза)
9	— А теперь скажите мне, какую форму имеет эта точка? — Вспомните, а какую форму имеет наша планета? — Как она называется?	— Круг — Наша планета имеет шарообразную форму. Земля
	— В каких движениях участвует Земля?	— Земля движется вокруг своей оси и вокруг Солнца.
10	— А что известно об оси вращения Земли?	— Ось вращения имеет наклон.
клик	— Рассмотрите схему, которая перед вами на доске и попробуйте объяснить, какое влияние оказывает вращение Земли вокруг Солнца? Обсудите это в своей группе. (ответы детей) — Верно, происходит смена времён года. Причём, когда в южном полушарии наступает лето, в северном – зима; и наоборот.	Дети обсуждают ответ в группе. Группы дают свои ответы после обсуждения.
	III. Введение в тему урока. Постановка проблемы
11 12	— А одинаковые ли условия жизни в разных местах Земли? Вы уже знаете, что такое тепловые пояса Земли. -Какие пояса Земли вы знаете? ОТВЕТЫ -В каком тепловом поясе располагается наша страна? ОТВЕТЫ — А одинаковые ли погодные условия или природные зоны в нашей стране?- на этот вопрос вы ответите в конце нашего урока.	Дети ведут обсуждение в группе и высказывают свои предположения.
13	— А теперь попробуйте ответить, что такое, по-вашему, “природные зоны”? Обсудите это в своей группе. ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ — Мнения разделились. Это и будет темой нашего урока: Природные зоны России.	Дети ведут обсуждение в группе и высказывают свои предположения.
14	Чтобы познакомиться с новой темой, нам надо будет ответить на три вопроса: — Что такое “природные зоны”? — Почему существуют природные зоны? — Как изучать природные зоны?
	IV. Работа над новой темой 1. Пояса освещённости на Земле
15	— Мы определили вопросы, но начать работу я предлагаю, узнав: почему существуют природные зоны? Вернёмся к вопросу, одинаковы ли условия жизни в разных местах. Вы пробовали его обосновать. Проверим ваши догадки, просмотрев следующий сюжет http://www.youtube.com/watch?v=GUVcWdF3hSk)		П — умение ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; структурировать информацию, фиксировать её различными способами; умение анализировать с целью выделения главных признаков текста, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли. К — участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи. Р — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
16 17	— Итак, почему на поверхности Земли разные условия жизни? — Верно. Распределение солнечной энергии по поверхности нашей планеты привело к образованию поясов освещённости или климатических поясов. Посмотрите ещё один фрагмент. (http://www.youtube.com/watch?v=wospDIa5qi4)	— Поверхность земного шара получает разное количество солнечного света и тепла.
	— Повторите как называются эти пояса освещённости.	Климатические пояса
18	— А как на карте определить, где заканчивается один пояс и начинается другой? В этом вам поможет атлас. Откройте его на стр. 32-33 — На картах границы климатических поясов обозначены пунктирной линией. Давайте их найдём.	Ребята выходят к карте и находят северный и южный полярные круги, линии северного и южного тропика.
19	ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
	2. Что такое “природные зоны”? Природные зоны России
20	— Ответим на вопрос: Что такое “природные зоны”? Прочитаем материал из задания №2 и найдите ответ на этот вопрос. — Так что же такое “природные зоны”?	Дети читают. — Это территории Земли с одинаковыми климатическими условиями, растительным и животным миром.
21	— Откройте учебник на стр 72-73. Рассмотрите карту природных зон России назовите их по порядку начиная с севера на юг. Вам поможет легенда карты.	Дети называют природные зоны России.
	V. Закрепление материала
22	— Поработаем с картами. Каждая группа получит своё задание. Справиться с ними вам поможет карта природных зон России и физическая карта России которую вы найдете в атласе на стр 12-13. Задание №3 Задания для групп. 1. Назовите острова и полуострова, которые находятся в зонах арктических пустынь и тундры. (Кольский п-в, Новая Земля, п-ва Ямал, Таймыр, Новосибирские о-ва, о.Врангеля ) 2. Русла каких рек проходят через зону тайги. (Северная Двина, Печера, Обь, Енисей, Лена) 3. Какие крупные города расположены в зоне тундры? (Санкт-Петербург, Архангельск, Салехард, Пермь, Екатеринбург, Якутск, Магадан, Красноярск, Иркутск) 4.Какие природные зоны мы будем пересекать, совершая путешествие из Москвы к Каспийскому морю? (Смешанные леса, широколиственные леса, лесостепи, степи и пустыни) 5. В каких зонах находятся Уральские горы? (Тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи) 6. По каким природным зонам протекает река Обь? (Тундра, лесотундра, тайга, смешанные леса, лесостепи и степи, область высотной поясности )	Дети работают в группах.	К — вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность. Р – осуществлять самоконтроль, самокоррекцию собственной деятельности.
карта	— Выслушаем ваши ответы.	Группы отчитываются о выполнении задания.
	VI. Включение в систему знаний. Составление плана изучения природной зоны
	— На следующих уроках мы будем подробно изучать каждую природную зону.		К — вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность. П – выделять необходимую информацию, структурировать её; выбирать наиболее подходящий план выполнения задачи; осуществлять анализ и синтез.
23 24	А теперь ответим на последний вопрос: как изучать природные зоны? Работаем в группах. Вам предстоит составить план изучения каждой природной зоны. Для этого ознакомьтесь с пунктами плана и расставьте их в правильном порядке. Пункты плана на отдельных листках лежат перед вами в конвертах, вам нужно их разложить на парте по порядку. — Проверим, что у вас получилось. План изучения природной зоны. 1. Географическое положение природной зоны. 2. Климатические условия. 3. Растительный мир природной зоны. 4. Животный мир природной зоны. 5. Деятельность человека. 6. Экологические проблемы природной зоны.	Дети в группах составляют план изучения природных зон. Каждая группа представляет свой план.
	VII. Итог урока, рефлексия
25	— Подведём итог урока. Почему существуют различные природные зоны?	— Наша планета имеет шарообразную форму. Поэтому в разных местах земного шара поверхность получает разное количество солнечной энергии, тепла и света.	Р – адекватно оценивать свои достижения; осуществлять рефлексию собственной деятельности
	— Что такое “природные зоны”?	— Это территории поверхности Земли с одинаковыми климатическими условиями, растительным и животным миром.
	— Как мы будем изучать каждую природную зону?	— Природные зоны будем изучать по составленному плану.
26	— Можно ли сказать, что урок прошел интересно и плодотворно? -Что понравилось на уроке?.	ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
	IX. Домашнее задание
27	Стр. 71-75.
28	Видеоклип о России (РЕЗЕРВ)
29	Спасибо за урок!

РЕЗЕРВ: Оформить легенду карты природных зон

Приложение 1

Задание №1.

(ответь на вопросы )

(фамилия, имя)__________________________________________

Моря каких трёх океанов омывают берега России?

1)_________________________________

2)_________________________________

3)_________________________________

Моря какого океана круглый год почти полностью покрыты льдом?

___________________________________

Одно из самых тёплых морей, где летом отдыхает очень много людей это –

___________________________________

Что называют «голубыми глазами Земли»?

___________________________________

Самое глубокое и чистое озеро России и мира это –

___________________________________

Перечисли не менее трёх самых крупных рек России.

1)__________________________________

2)__________________________________

3)__________________________________

На какой реке стоит город Санкт-Петербург?

___________________________________

Столица России тоже стоит на реке. Назови её.

___________________________________

Приложение 2

Задание №2

(прочитайте и найдите ответ на вопрос учителя)

Солнечные лучи на экваториальную часть земного шара попадают отвесно (то есть прямо), а к северу и югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают её меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг.

Климат зависит от распределения тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата. Крупные области с похожими природными условиями, растительным и животным миром называются природными зонами.

Задание №2

(прочитайте и найдите ответ на вопрос учителя)

Приложение 3

Задание № 3

Назовите острова и полуострова, которые находятся в зонах арктических пустынь и тундры.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 3

Русла каких рек проходят через зону тайги.

Задание № 3

Какие крупные города расположены в зоне тундры?

Задание № 3

Какие природные зоны мы будем пересекать, совершая путешествие из Москвы к Каспийскому морю?

Задание № 3

В каких зонах находятся Уральские горы?

Задание № 3

По каким природным зонам протекает река Обь?

Приложение 4

Географическое положение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный мир природной зоны.

Животный мир природной зоны.

Деятельность человека.

Экологические проблемы природной зоны.

Презентация — Окружающий мир 4 класс «Природные зоны

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Окружающий мир
Бортникова Надежда Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ г. Керчи РК «Школа № 4 им. А. С. Пушкина»
Природные зоны. Тундра 4 класс

Слайд 2

Карта России

Слайд 3

Зона Арктических пустынь

Слайд 4

Слайд 5

ОТГАДАЙ КРОССВОРД
3
6
5
4
2
1
А
Г
П
И
А
Р
Д
Н
У
Т
С
О
Д
Ь
О
В
Т
Л
А
Р
В
К
Р
А
А
Л
К
С
Я
Л
К
А
Е
И
К
Й
О
И

Слайд 6

Т У Н Д Р А

Слайд 7

Где расположена зона тундры? Каковы особенности неживой природы в этой зоне? Как эти особенности влияют на животный и растительный мир? Как связаны друг с другом человек и тундра?

Слайд 8

Слайд 9

ТУНДРА

Слайд 10

ЭКОЛОГИ
ЗООЛОГИ
БОТАНИКИ

Слайд 11

Слайд 12

Немного южнее зоны арктических пустынь расположилась зона тундры. Слово «тундра» в переводе с языка местных жителей означает «безлесье». . Тундра занимает значительную часть побережья Северного Ледовитого океана. Зима здесь длится более полугода. Она холодная с сильными морозами и метелями.

Слайд 13

Земля проморожена на глубину до 500 метров. Солнце здесь поднимается выше, чем в Арктике, поэтому лето более длинное – 2-3 месяца. Днём температура в летний день бывает до +10 градусов. Верхний слой земли прогревается и оттаивает, но не более, чем на полметра. Кругом образуются небольшие болотца и озера, потому что вода не просачивается в мёрзлую почву.

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Суровая зима (температура до – 50 градусов). Многолетняя мерзлота. Лето 2 — 3 месяца, прохладное и короткое (температура до + 10 градусов). Летом полярные день , зимой — полярная ночь. Летом много болот, мелких озёр.

Слайд 17

Слайд 18

лето

Слайд 19

Второе название ягеля – олений мох. Хороший корм для северных оленей. Некоторые виды содержат усниновую кислоту, обладающую антибиотическими свойствами. Ненцы используют эти свойства ягеля для лечения некоторых болезней.
Я Г Е Л Ь

Слайд 20

Ягель

Слайд 21

морошка

Слайд 22

Слайд 23

Брусника

Слайд 24

Слайд 25

Здесь можно встретить и берёзку, но не такую, какой мы её привыкли видеть. Здесь растёт карликовая берёзка. Она маленькая, чтобы не замёрзнуть, ей надо быть поближе к земле, стелиться. Листочки мелкие, жёсткие. Это деревце укрывают мхи и лишайники, помогая победить холод ветров и низких температур.

Слайд 26

Карликовая березка

Слайд 27

Карликовая ива

Слайд 28

РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ТУНДРЫ
Растительный мир тундры. Растения низкорослые, стелющиеся, почти у всех небольшие корни и мелкие листья.
Карликовая ива
Карликовая берёза
Черника
Морошка
Мхи
Лишайники

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Лебеди – величественные, грациозные птицы. Они летают со скоростью 60-80 км в час. Большинство лебедей образуют семейные пары на всю жизнь. Гнёзда у них большие, почти полтора метра в диаметре. Самка откладывает от 3 до 7 яиц, которые насиживает около 7 недель. На пруду может жить только одна лебединая семья, других жителей они не терпят.
Лебеди

Слайд 32

Слайд 33

кулик

Слайд 34

Ещё одна крупная птица – белая куропатка. Белой она становится на зиму, а летом птица такая же серая, как и другие её родственницы. Гнездо белой куропатки – небольшое углубление, выстланное травой, веточками и листьями. Самка откладывает 8 – 12 яиц, которые потом высиживает. Белые куропатки – общительные птицы. Когда птенцы смогут выбираться из гнезда, вся семья начинает кочевать с места на место и часто присоединяется к другим семьям.
Белая куропатка

Слайд 35

Белая куропатка

Слайд 36

Бесшумный полёт, способность видеть в темноте, острый слух, мгновенная реакция – качества, за которые сов в народе назвали пернатыми кошками. Как и кошки, они питаются грызунами. В тундре таким грызуном является лемминг. Да и сова отличается от птиц, к которым мы привыкли. Она белого цвета. Размах крыльев у неё до 160 см, вес – килограмма два с половиной. Гнездо – просто ямка. Откладывает от 3-4 до 11-13 яиц. Охотится сова с земли: сидит на каком-нибудь холмике и выглядывает добычу. Увидела – взлетела и схватила.
Полярная сова

Слайд 37

Слайд 38

Ест не только траву и лишайники, но и мелких млекопитающих и птиц. Имеет удлиненное туловище и шею, но относительно короткие ноги. Длина тела до 200 — 220 см, высота до 110—140 см, масса до 100—220 кг. Копыта большие, широкие, изогнутые, как совок, и оба копыта вместе образуют подобие большой ложки, удобной для разгребания снега. Летняя окраска меха диких оленей однотонная кофейно-бурая или серо-бурая. Бока шеи и подвес светлые. Зимняя окраска более изменчива, от довольно темной до почти белой, часто довольно пестрая, состоящая из светлых и темных участков.
Северный олень

Слайд 39

Слайд 40

Это небольшие короткохвостые грызуны, похожие на хомячков. Зиму они проводят под снегом в уютном гнезде из травы и мха. Даже в это время они продолжают размножаться, так как имеют много пищи и не впадают в спячку. Под снегом лемминг находит вечнозелёные, многолетние растения, которые зимуют с почками, листьями и плодами. От гнезда к местам кормления зверёк прокладывает густую сеть ходов.
Лемминги

Слайд 41

ЖИВОТНЫЙ МИР ТУНДРЫ
У птиц густое оперение и защитная белая окраска, у зверей – густой мех, толстый подкожный слой жира.
Лемминг
Северный олень
Песец
Полярная сова
Гагарка
Белая куропатка

Слайд 42

Основные занятия населения тундры. Экологические проблемы тундры. Охрана природы тундры.

Слайд 43

Плотность населения в тундре невелика: меньше 1 человека на 1 кв. км. Здесь живут ханты, манси, эскимосы, якуты, чукчи и др.

Слайд 44

Слайд 45

Основное занятие населения тундры – оленеводство.

Слайд 46

Слайд 47

Ведётся добыча полезных ископаемых – нефти и газа.

Слайд 48

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
Нарушается верхний слой почвы от гусениц тракторов и вездеходов. Природа загрязняется нефтью во время её добычи. Незаконная охота, браконьерство Вытаптываются оленьи пастбища.

Слайд 49

Таймырский заповедник Создан 23 февраля 1979 года, реально функционирует с 1985 г. Охватывает зоны лесотундры, арктических тундр, а также горные тундры гор Бырранга. Основная цель -сохранение и изучение животных. Особое внимание – охране краснозобой казарки и дикого северного оленя.

Слайд 50

Слайд 51

Создан 23 февраля 1979 года . Один из крупнейших заповедников России, расположенный на полуострове Таймыр. Таймырский заповедник состоит из 4 участков. Площадь 1 781 928 га, филиал включает 37 018 га морской акватории моря Лаптевых. Вся территория заповедника находится в зоне сплошной многолетней мерзлоты. Погода здесь не балует теплом: заморозки и снег бывают даже в июле. Зимой на водоёмах образуется лёд толщиной около 2 метров.
Таймырский заповедник

Слайд 52

В заповеднике отмечены 21 вид млекопитающих, существует самое крупное в мире стадо северного дикого оленя. На территории заповедника произрастают 430 видов высших растений, 222 вида мхов и 265 — лишайников. Встречено 116 видов птиц, 74 из них гнездятся, в реках и озерах водится свыше 15 видов рыб. Здесь водятся лососевые, нельма, муксун, ряпушка, сиг, омуль; в озерах встречаются гольцы. Обычны также налим, хариус сибирский, корюшка сибирская. Один из самых замечательных видов орнитофауны — краснозобая казарка. Более двадцати лет назад в таймырской тундре начали эксперимент по расселению овцебыка . Теперь около полутора тысяч этих интересных животных расселились по восточному Таймыру.

Слайд 53

Обитатели Таймырского заповедника
Овцебыки
Корюшка
Омуль
Красногрудая казарка

Слайд 54

Природные богатства тундры взяты под охрану, созданы заповедники.
Белый журавль
Тундровый лебедь
Краснозобая казарка
Кречет

Слайд 55

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

Слайд 56

Итог урока
Что узнали нового?

Слайд 57

Знай и береги природу-колыбель человечества!

Слайд 58

Домашнее задание. 1.Повторить материал с.84-94, выполнить задания в рабочей тетради, с. 7- 8. 2. Кто работал по карточке красного цвета, составить 2 – 3 цепи питания, характерные для тундры. 3. Конкурс рисунков «Тундра». (по желанию)

Слайд 59

Работал хорошо
Работал в полную силу.
Мог работать лучше.

Слайд 60

МОЛОДЦЫ ! Спасибо за урок!

Урок окружающего мира в 4 классе по теме: «У Чёрного моря»

Цели: — создать условия для формирования у учащихся представления о субтропической зоне
Черноморского побережья Кавказа.
Планируемые результаты:
Личностные результаты
• Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
• Формирование умения определять границы собственного знания и «незнания».
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
• Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.
Познавательные универсальные учебные действия
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Умение работать с учебными моделями.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст. таблица, схема, рисунок и др.)
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
• Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности.

Предметные результаты
• формировать у учащихся представление о географическом положении субтропической зоны, о ее климатических условиях и экологических проблемах
• формирование представлений об обитателях Черного моря, их разнообразии и особенностях;
• расширение словарного запаса.

Оборудование: мультимедийный проектор
компьютер
интерактивная доска
Дидактические средства и материалы:
учебник А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова «Окружающий мир»
энциклопедия «Зелёные страницы»
энциклопедия «Животные»
карта «Природные зоны России»
индивидуальные карточки
карточки для работы в группах

Структура урока:

1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания. воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Обработка новой информации.
5. Первичное закрепление
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ход урока

1. Организационный момент.

Добрый день, дорогие друзья!
Новой встрече очень рада я!

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

ИСУЕПТШТЕВЕ
— Буквы какого слова перепутались?
— Какое отношение это слово имеет к нашему уроку? (Мы путешествуем по природным зонам России)
— Сегодня нас ждёт ещё одно очень интересное путешествие. Но сначала вспомните, по какой природной зоне мы путешествовали на прошлом уроке? (зона пустынь)
— Предлагаю ответить на вопросы по зоне пустынь. (игра с мячом)
Вопросы:
1. Где расположена зона пустынь? (южнее зоны степей)
2. Какая температура воздуха в пустыне летом? (до 70 градусов)
3. Как растения приспособились к жизни в пустынях? (длинные корни, вместо листьев колючки)
4. Как животные приспособились к жизни в пустынях? (маскирующая окраска в цвет песка, ночной
образ жизни, способность обходиться без воды)
5. Назовите животных обитающих в пустыне (несколько учеников)
6. Назовите экологические проблемы зоны пустынь? (засоление почв, перевыпас животных)
— Интересные факты об одном из животных пустыни нам расскажет…. (презентация до 5 слайдов)
— Об одном из растений пустыни расскажет…………. (презентация до 5 слайдов)

— Молодцы! За работу оценки получают……

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

— Итак, путешествие по природным зонам нашей страны продолжается.
— Разгадав кроссворд, мы узнаем следующий наш маршрут: слайд(класс получает карточку- повторение с кроссвордом ,ключевое слово которого Кавказ. слайд Разгаданный кроссворд высвечивается на доске)
(некоторые ученики получают оценку в журнал. Самооценка детьми своей работы.)

-Встаньте те ребята, у кого получилось слово Кавказ.
— Мы отправимся на Кавказ.
— С чем для вас связано слово Кавказ?

— (Слайд море у подножия гор)
— Чем бы вы хотели заняться, попав в это удивительное место? (искупаться в море, забраться в горы,….)
— Ребята, кто был на Чёрном море?
— Что вы можете сказать о Чёрном море?
— Что бы вы ещё хотели узнать об этом уголке России?
— Предлагаю вам стать копирайтерами (слово на доске слайд ): специалистами по обработке информации для рекламы. Мы расскажем о том, почему на Чёрном море интересно побывать всем людям.
— Что для этого нужно сделать?
Ответы: изучить природную зону у Чёрного моря, чтобы рассказать о ней своим друзьям.
• Кто может сказать, как называется эта природная зона? (если назовут правильно, проверить по учебнику, если неправильно, всё равно проверить)
• У этой природной зоны есть и другое название. Кто знает какое?
• Посмотрим в учебник с.126 — 1 абзац
•
4. Обработка новой информации.

— Для работы нам необходимо разделиться на 4 группы.
(Заранее подготовим карточки с буквами по количеству учеников в классе: названия групп вынести на доску) слайд
6 штук – кб (копирайтеры-ботаники)
6 штук – кз (копирайтеры-зоологи)
6 штук –кг (копирайтеры-географы)
7 штук –кэ (копирайтеры-экологи)
Карточки с буквами по количеству человек лежат на столе. В нужный момент достать и по сигналу учителя организовать группы специалистов по рекламе.)
(динамический момент вместо физкультминутки)

— Прошу копирайтеров занять свои места.

Работа в группах:
Географы с. 126 (Работа с учебником и картой)

План работы группы:
1. Географическое положение природной зоны.
2. Почему эту зону называют субтропиками; (использовать толковый словарь)
3. Климатические условия зоны.
4. Узнайте протяжённость пути от Нижнего Новгорода до Сочи
Сделайте вывод: Чем привлекательна эта зона для туристов?

Ботаники с. 127 — 130 (Работа с учебником, гербарием!!!!, энциклопедия «Зелёные страницы», атлас автор Плешаков)

План работы группы:
1. Назовите растения, распространённые в этой зоне? Назовите их отличительную особенность. Воспользуйтесь гербарием для показа растений.
2. Есть ли среди них культурные растения?
3. Назовите растения, занесённые в Красную книгу.
Сделайте вывод: В какое время года Черноморское побережье Кавказа особенно красиво?

Зоологи с. 128 — 130 (Работа с учебником, энциклопедия “Животные”, картинки животных разных природных зон)

1. Представители каких групп животных обитают в этой природной зоне? Приведите примеры животных каждой группы.
2. Объясните, почему здесь обитает так много представителей каждой группы.
3. Приведите примеры пищевых цепочек.
4. Назовите животных, занесённых в Красную книгу России.
Сделайте вывод: Почему животный мир этой зоны разнообразен?

Экологи (131- 133)

Группа должна выяснить :
• Как изменяется природа этой зоны под влиянием человека?
• Какие охраняемые территории есть в этой природной зоне? Чем они интересны?
• Сделайте вывод: Как должен вести себя человек, чтобы не навредить природе этой зоны?

Группы представляют результат своей работы. Ребята, представляя свою работу, помните о том, что вы готовите рекламу для тех кто ещё не был на Чёрном море.

-Как бы вы оценили свою работу на уроке? Какую оценку поставили бы за работу? В листах самооценки оцените свою работу, а после урока я проверю, совпадают ли наши мнения.
-Мне очень понравилась работа ………………….

6. РЕФЛЕКСИЯ
— Какое новое знание вы открыли сегодня на уроке?
Для того, чтобы проверить свои знания предлагаю вам поиграть в игру: если вы согласны — хлопните в ладоши, если нет — топните ногой

* Черноморское побережье Кавказа расположено на севере нашей страны
* Солнце поднимается высоко над горизонтом
* На склонах гор в субтропиках часто встречаются лиственница, брусника
* Лето в субтропиках жаркое.
* Много выпадает осадков
* На берегах Чёрного моря обитает белый медведь
* В Чёрном море можно встретить медуз.

— Где могут пригодиться новые знания?

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
— Мы провели большое исследование. Домашнее задание:
Задание на 3 уровня: слайд
1. Прочитать текст в учебнике на с. 126 — 134, ответить на вопросы
2. Рассказать об одном из представителей животного или растительного мира Чёрного моря и
оформить в виде доклада
3. Оформить рекламный буклет, который бы заинтересовал туристов, приезжающих отдыхать на
побережье Чёрного моря, использовав информацию, полученную на уроке.

Природные зоны России. Пустыни — презентация к уроку Окружающий мир

Презентация на тему: Природные зоны России. Пустыни

Скачать эту презентацию

№ слайда 1 Описание слайда:

Муниципальное образовательное учреждение Лемешкинская средняя общеобразовательная школа Урок окружающего мира. Тема: Природные зоны России. Пустыни. Автор: Хоц Надежда Фёдоровна, учитель начальных классов

№ слайда 2 Описание слайда:

Цели урока: познакомить с природой пустыни, географическим положением, особенностями растений и животных данной зоны. Задачи урока: Cформировать у учащихся представление о природной зоне пустынь, ее природных условиях, влажности, растительном и животном мире, раскрыть ее экологические проблемы. Развивать умение работать с географической картой, атласом – определителем, дополнительной литературой. Развивать мышление, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к природе; умение выслушивать мнение товарища.

№ слайда 3 Описание слайда:

Переживаю за товарищей, за себя. Спокойно на душе. Что-то беспокоит, тревога. Я не боюсь за себя и за товарищей. Мне тепло, хорошо, комфортно, интересно.

№ слайда 4 Описание слайда:

Природные зоны России

№ слайда 5 Описание слайда:

ПЛАН. 1.Географическое положение. 2.Поверхность земли в пустыне. 3.Растительный мир. 4.Животный мир. 5.Экологические проблемы пустыни.

№ слайда 6 Описание слайда:

С.И. Ожегов. 1. «Пустыня» — обширное, обычно безводное пространство со скудной растительностью или вовсе без неё. 2.Безлюдное необитаемое место.

№ слайда 7 Описание слайда:

Географическое положение В России пустыни занимают небольшую площадь: часть их находится в Прикаспии, к западу и востоку от низовьев Волги, часть – в восточном Предкавказье.

№ слайда 8 Описание слайда: № слайда 9 Описание слайда:

физминутка

№ слайда 10 Описание слайда:

К л и м а Это самая засушли –вая зона России. Летом температура воздуха в тени до +40, +50 C. Осадков выпа-дает ничтожно мало. Поверхность днём накаливается до +50, +70 С.

№ слайда 11 Описание слайда:

Жаркий летний день сменяется очень холод- ной ночью. Зима короткая, средняя темпера- тура января -10 C, в отдельные годы бывают сильные морозы до — 30 С.

№ слайда 12 Описание слайда:

Каменистая пустыня Каменистые пустыни покрыты щебнем и камнями, образующими россыпи.

№ слайда 13 Описание слайда:

Глинистые и солончаковые пустыни

№ слайда 14 Описание слайда:

Глинистые пустыни отличаются плотным грунтом. В низменных участках появляются ровные, сухие, твердые площадки без растений, которые при высыхании растрес — киваются на небольшие многоугольники — такыры.

№ слайда 15 Описание слайда:

Но самую большую территорию на Земле занимают песчаные пустыни: одну пятую нашей планеты.

№ слайда 16 Описание слайда:

Здесь образуются подвижные скопления песка — барханы, возникают пыльные бури.

№ слайда 17 Описание слайда:

Растения пустыни. Особенность растений пустыни в том, что они должны как можно меньше испарять влаги и добывать воду на большой глубине или иметь свой запас воды. Самое распространенное растение пустыни- верблюжья колючка. Джузгун-это небольшой кустарник.Его листья зеленые веточки, корни хорошо закрепляются за песок и удерживают песок от передвижений. Такую же роль выполняет травянистое растение колосняк.

№ слайда 18 Описание слайда:

Перекати- поле саксаул кактусы Полынь сероземная

№ слайда 19 Описание слайда: № слайда 20 Описание слайда:

Вдоль рек, в оазисах, где складываются благо- приятные для растений условия, люди выращи-вают теплолюбивые культуры. Чтобы растения не испытывали недостатка в воде, построили водохранилища, провели в пустыню каналы.

№ слайда 21 Описание слайда:

Животный мир Песчаный удавчик Ящерица — круглоголовка Ящерка быстрая Ушастый еж

№ слайда 22 Описание слайда:

мохноногий тушканчик песчанка Змея- эфа кобра

№ слайда 23 Описание слайда:

варан Самая крупная ящерица нашей фауны. Длина 150см, поэтому варана зовут пустынным крокодилом. Варан – сильное животное. Гюр-за, кобра, эфа избегают встреч с ним. Взрослый варан в единоборстве победит любую змею.

№ слайда 24 Описание слайда:

кулан джейран

№ слайда 25 Описание слайда:

Пустыня, особенно песчаная, богата муравьями, жуками, хрущами и навозниками. Из паукообразных характерны скорпионы и настоящие пауки ( тарантул и каракурт ). тарантул каракурт

№ слайда 26 Описание слайда:

Менее характерны для пустынь птицы. Только в этой зоне обитают пустынный и саксаульный воробьи.

№ слайда 27 Описание слайда:

Верблюда называют кораблем пустыни. Существуют одногорбые и двугорбые верблюды. Жить в пустыне ему помогает строение тела и ног. На ногах у него мозолистые подошвы, ими можно наступать на горячий песок, не обжигаясь. Он поедает жесткие колючие растения без всякого вреда для себя. Может обходится без питья 3-4 дня. В горбах находится запас жира.

№ слайда 28 Описание слайда:

Экологические проблемы пустыни.

№ слайда 29 Описание слайда:

Для сохранения природы в 1990 году в Республике Калмыкии создан заповедник « Чёрные земли». Здесь встречаются все виды животных, а на озере Маныч- Гудило обитают утки, гуси, лебеди

№ слайда 30 Описание слайда:

Много полезного даёт людям эта земля. Но человек нанёс огромный вред пустыням. Осваивая пустыню, люди должны очень заботливо относиться к их удивительной природе !

№ слайда 31 Описание слайда:

Диктант. Задание: Найти ошибки. Это было в пустыне. Охотники три дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя. Верблюды не выдержали и пали от жары. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили свою жажду, мучившую их, и, скинув пыльную одежду, бросились в воду. Долго плавали, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаулового леса, раскинувшего у самой воды. Стали думать, что же делать дальше? Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения.

№ слайда 32 Описание слайда:

Рефлексия. 1.Урок полезен, все понятно. 2.Лишь кое- что чуть- чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно всё-таки учиться.

№ слайда 33 Описание слайда:

Информационные ресурсы: 1. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. – 2-е изд., перераб. и допол. – М.: ВАКО, 2007. 2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1. /А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. М.: Просвещение, 2006. 3. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Животные /Сост. Л.А. Багрова; Под общ. ред. О.Г. Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. 4. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Растения /Сост. П.Р. Ряхов; Под общ. ред. О.Г. Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. 5. http://www.naturall.ru/node/90 – Пустыня и полупустыня 6.Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир. 4 класс.

Учебные планы и планы уроков | Русский, Восточноевропейский и Евразийский центр в Иллинойсе

Чтобы получить доступ к планам уроков , Ремесла и культуры или Библиотечным путеводителям , вы должны заполнить форму, которая появляется, когда вы нажимаете на заголовок желаемый блок.
После того, как вы заполните форму, вы будете перенаправлены к материалам по ссылке на экране с благодарностью, и REEEC бесплатно отправит вам любые дополнительные материалы.

ПЛАНЫ УРОКОВ

Реки Сибири и Дальнего Востока
Тема : Социальные науки / География
Темы : Реки, транспорт, экономическое и политическое развитие, Россия
Время : 4 (50-минутных) часов занятий
Целевая аудитория : учащиеся старших классов средней школы и общественный колледж
Разработано : Девон Лехтенберг, доктор философии в области географии и географической информатики, UIUC

Крупные реки Сибири и Дальнего Востока являются определяющей чертой географии России.Все четыре крупных речных бассейна, включая Обь-Иртыш, Енисей, Лену и Амур, являются домом для важных экономических и населенных пунктов. В бассейне реки Обь-Иртыш в Западной Сибири находятся некоторые из крупнейших городов России после Москвы и Санкт-Петербурга. Экономическая активность в некоторых городах Обь-Иртышского бассейна является неотъемлемой частью экономики России в целом. В бассейне реки Енисей расположены такие города, как Красноярск и Норильск, которые являются важными центрами добычи полезных ископаемых.Бассейн реки Лена, удаленный и малонаселенный, содержит меньше промышленных предприятий, но является домом для многих природных чудес, таких как Ленские колонны и самые низкие температуры в северном полушарии. Бассейн реки Амур образует большую часть границы между Россией и Китаем и, таким образом, играет важную геополитическую роль в китайско-российских отношениях. По мере того, как Россия расширялась на восток, она строила поселения вдоль этих великих рек, которые служили одновременно источником воды и основными транспортными связями. Они продолжают выполнять эти функции и сегодня, хотя железнодорожный, автомобильный и воздушный транспорт заменили реки в качестве основного вида транспорта для людей.Тем не менее, речной транспорт остается жизненно важным для экономической деятельности на большей части территории Сибири и Дальнего Востока России. Кроме того, Северный морской путь играет важную роль не только в экономике России, но и начинает приобретать международное значение.

С учетом этого была разработана серия руководств по учебной программе, призванных привлечь внимание к важности транспорта для социально-экономического и политического развития Сибири и Дальнего Востока России. В настоящее время в рамках этой серии предлагаются четыре руководства по учебным программам.В дополнение к дополнительным материалам будут добавлены другие материалы, такие как переводы соответствующих статей на русском языке. В настоящее время доступны четыре учебные программы: 1) учебный план по речному транспорту в Обь-Иртышском бассейне, 2) учебный план по бассейну Амура, 3) учебный план по важным рекам и городам бассейнов Енисея и Лены. и, наконец, 4) учебный план по международной политике Северного морского пути через российскую Арктику. Цель этой серии — не только познакомить студентов с основной географией этих регионов, но и с ролью транспорта в формировании этой географии, а также повысить осведомленность об их важности для России и остального мира.

Повседневная жизнь в эпоху позднего социализма
Предмет : Социальные исследования / современная история
Темы : Поздний социализм, Повседневная жизнь, дефицит, экономика, Восточная Европа
Время : 3 (50-минутных) урока
Целевая аудитория : старшеклассники и общественный колледж
Разработано : Жужанна Магдо, доктор исторических наук, UIUC

Весной 2013 года Институт национальной памяти в Варшаве любезно подарил три копии недавно созданной образовательной настольной игры Kolejka / Queue, рассказывающей о повседневной жизни Польши на закате коммунистической эпохи.Колейка моделирует проблемы, с которыми семьи сталкиваются при получении потребительских товаров и услуг в условиях социалистической экономики с дефицитом. Он позволяет игрокам понять, как работает планирование, неформальная экономика, система блата (коррупции) и партийного патронажа, а также государственное социалистическое присвоение личного времени.

Чтобы помочь учащимся получить критическое представление о повседневной жизни при социализме, REEEC недавно разработал набор руководств по учебной программе для старших классов и местных колледжей, посвященных этой игре.Индивидуальные и групповые занятия просят учащихся наблюдать временные, социальные и эмоциональные аспекты, определяющие социалистическое потребление, и предлагают им определить формальные характеристики повседневной жизни. Студенты также будут размышлять о том, как субъективный опыт людей варьировался в зависимости от их принадлежности к определенной социальной категории и видов товаров / услуг, которые они стремились получить. Наконец, в рамках классовой ролевой игры они рассмотрят социалистическую демократию в действии и составят список приоритетных реформ для удовлетворения потребностей своего «социалистического общества в целом».

Модуль соответствует целям штата Иллинойс 16.A.5a-b и национальным стандартам социальных исследований в мировой истории 20-го века с 1945 года. Планы уроков сопровождаются библиографией последней научной литературы по повседневной жизни и списком дополнительных учебных материалов. ресурсы (соответствующие художественные произведения, печатные первоисточники, документальные фильмы, кинофильмы, цифровые фотоархивы, веб-сайты, блоги и другие планы уроков).

Возможности обучения для студентов с физическими недостатками в Восточной Европе
Предмет : Социальные исследования / социология, международные и глобальные исследования, сравнительная политика, медиа исследования
Темы : инвалидность, права человека, право, образование
Время : 3 учебных часа (по 50 минут)
Целевая аудитория : старшеклассники и общественный колледж
Разработано в : Нелли Манис, магистр русских, восточноевропейских и евразийских исследований

Эта учебная программа была подготовлена для инструкторов общественных колледжей, преподающих общественные науки.План урока может быть адаптирован для 7-12 классов, а также может быть адаптирован с учетом международной перспективы для курсов по социологии, образованию, правам инвалидов, международным исследованиям, юриспруденции, социальной работе, правам человека, сравнительной политике, экономике, глобальным исследованиям. , изучение средств массовой информации и / или инженерные курсы. Учебная программа рассчитана на 3 занятия и может быть разбита на несколько уроков по усмотрению преподавателя.

Ломать нос Сталину
Тема : Социальные исследования / современная история
Темы : Сталин, Молодежь, Советский Союз, политическая культура, повседневная жизнь
Время : 1 (50-минутный) урок
Целевая аудитория : Учащиеся средней школы
Разработано в : Эндрю Долинар, бакалавр русских, восточноевропейских и евразийских исследований

«Сломать нос Сталину» «» Евгения Ельчина рассказывает о Саше Зайчике, десятилетнем мальчике, который жил в Москве со своим отцом во время сталинского Большого террора.Саша боготворил Сталина и очень рад его предстоящему приобщению к пионерам Коммунистической партии. Но в ночь перед инициацией его отец, высокопоставленный сотрудник тайной полиции, сам арестован. Повествование следует за Сашей в этот день, день, которого он ждал всю свою жизнь, когда его мир переворачивается с ног на голову, и он начинает подвергать сомнению все, чему его учили.

Чтобы получить представление о пропаганде, политической культуре, гражданстве и повседневной жизни в Советском Союзе, Русский, Восточноевропейский и Евразийский центр разработал модуль для средних школ вокруг себя.План урока, основанный на интерактивном веб-сайте, сопровождающем роман, также предлагает студентам более широко рассмотреть вопросы, связанные с участием в политической жизни и идеологической обработкой. Этот модуль соответствует Общим основным стандартам ELA-LITERACY.RL. 6.1.- 6.2., ELA-LITERACY.RH.6-8.3–6-8.4, Цели штата Иллинойс 14.c.3, 18.B.3a и 18.B.3b.

Русская революция
Тема: Социальные исследования
Темы : Русская революция, история, политика, журналистика
Целевая аудитория: Средняя школа / колледж
Разработано: Мэдлин Артиби, магистр REEEC

Этот модуль был создан, чтобы определить влияние русской революции 1917 года, произошедшей 100 лет спустя.Он состоит из нескольких компонентов: биография, анализ конституций, день из жизни репортера во время русской революции и общины американских меньшинств во время русской революции. Соответствует SS.IS.4.9-12, SS.CV.3.9-12, SS.CV.4.9-12, SS.H.1.9-12, SS.H.5.9-12, SS.H.7.9-12, и SS.H.8.9-12.

Советская дочь: графическая революция
Тема: Социальные исследования / современная история, литература
Темы: Советский Союз, память, идентичность
Целевая аудитория: старшеклассников
Разработано: Stephanie Porter, Координатор по связям с общественностью и программам REEEC

Советская дочь: графическая революция дает студентам представление о жизни в дореволюционной России и Советском Союзе глазами молодой еврейской женщины и о том, как ее история и воспоминания влияют на жизнь ее правнучки, которая живет в Соединенных Штатах. Состояния.Читая и анализируя графический роман, учащиеся могут изучить, как информация передается через текст и изображения и как изображается персонаж или точка зрения.

Этот модуль соответствует общим основным стандартам ELA-LITERACY.RL.9-10.1-6 и ELA-LITERACY.RL.11-12.1-3.

Насилие, перегрузка? Поощрение восприимчивости к человеческим страданиям: пример Боснии
Тема : Социальные исследования / история, политология, СМИ
Темы : Геноцид, права человека, память, Балканы
Время : 11 (50-минутное) занятие периоды
Целевая аудитория : учащиеся старших классов, общественные колледжи или дополнительные к курсам университетских опросов
Семинар Разработан : Джудит Пинтар, приглашенный доцент социологии, UIUC
Роб Уайтинг, наставник курса, общее образование: география, западное Губернаторский государственный университет
Элана Джакель, доктор исторических наук, UIUC
Планы уроков, разработанные : Адам Шмитт, учитель социальных наук в средней школе Линкольна, Нейпервилл, Иллинойс

Этот модуль был разработан, чтобы помочь учителям средних школ и преподавателям общественных колледжей разработать учебные материалы, посвященные преступлениям геноцида.Размышляя о боснийской войне 1990-х годов, модуль исследует задачу научить студентов думать о сложной социальной и психологической динамике национального, этнического и религиозного насилия таким образом, чтобы избежать усиления стереотипов об участвующих социальных группах. , и это повышает чувствительность к человеческим страданиям.

Программа документального кино: поцелуй Путина
Предмет : Социальные исследования / Современная история, Современная мировая политика
Темы : Современная Россия, демократия, авторитаризм, гражданское общество, свобода прессы, молодежные движения
Время : 2- 3 (55-минутных) учебных часов или вариант 1-2 учебных часов
Целевая аудитория : старшеклассники
Разработано в : Алиша Кирхофф, заместитель директора Центра России, Восточной Европы и Евразии ( 2010-2015), UIUC

Эти учебные планы были разработаны для использования с материалами из мультимедийной коллекции REEEC, а также для использования на курсах 9-12 и в местных колледжах.Кроме того, учебные планы могут служить дополнительным материалом для курсов университетских опросов.

ПРОМЫШЛЕННЫЕ И КУЛЬТУРНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

Время славянских историй
Темы : Славянские рассказы, песни и ремесла
Время : 60-минутные занятия
Целевая аудитория : Дети в детском саду или начальной школе
Разработано : Дженнифер Билсма, помощник Координатор по связям с общественностью REEEC (2010-2013), UIUC

Это набор часовых занятий, которые включают чтение вслух, создание поделок и выполнение действий, обычно поют песню, связанную с историей.

Учебная программа Head Start
Темы : Русская, Восточноевропейская и Евразийская культура и ремесла
Время : 30-минутные занятия
Целевая аудитория: Дети в возрасте от 3 до 7
Разработано : Саманта Селмер, координатор по связям с общественностью REEEC (2015-2016), UIUC
Бенджамин Крупп, аспирант кафедры антропологии, UIUC
Мадлен Артиби, магистр REEEC, UIUC
Даниэль Секель, магистр музыковедения, UIUC

Учебная программа Head Start была разработана для наших местных школ Head Start и представлена аутрич-ассистентом в Центре России, Восточной Европы и Евразии.Эта учебная программа разработана так, чтобы быть чрезвычайно интерактивной, учитывая молодой возраст целевой аудитории. Каждая сессия предлагает 10-минутную культурную презентацию, посвященную одной стране, с изображениями, видео и / или артефактами, а также ремесленное мероприятие, связанное с презентацией.

Базовые уроки русского языка для учеников начальной школы
Темы : Русский язык и культура
Тим e: 45-60 минутные занятия
Целевая аудитория : Учащиеся начальной школы, особенно 4 и 5 классов
Разработано : Серенити Стэнтон Оренго, кандидат наук по славянским языкам и литературе, UIUC

Эта учебная программа была разработана для проведения занятий по русскому языку и культуре в рамках внешкольной программы в одной из наших местных начальных школ.Он разделен на языковой и культурный компоненты.

БИБЛИОТЕКА

Женщины и русская революция
Разработано: Bethany Wages, MA в REEEC, UIUC

Дополнительные ресурсы для Bomb Стив Шейнкин
Разработано: Bethany Wages, MA в REEEC, UIUC

ТЕКСТОВЫЕ РЕСУРСЫ

Помимо разработки собственных ресурсов для учителей, REEEC также собрал библиотеку ресурсов.Чтобы увидеть некоторые из наших ресурсов, перечисленных по темам, , щелкните здесь . Для получения дополнительной информации о том, как заимствовать из нашей библиотеки или для списков дополнительных аудио, видео и текстовых ресурсов, пожалуйста, посетите страницу мультимедийной библиотеки .

Основные регионы и районы России.

География России
Географически Россия состоит из двух частей: европейской части России и азиатской части России.
Азиатская Россия намного больше, чем Европейская Россия , но население невелико. В европейской части России все наоборот: меньше суши, больше людей.
В России различных климатических зон от арктических до субтропических.
Страна является федеративной республикой, разделенной на 21 республику, 6 «краев» или федеральных округов, 2 города федерального значения (Москва и Санкт-Петербург), 49 областей, 1 автономную область и 10 автономных округов.
Все эти территории, города и регионы входят в один из семи федеральных округов: Северо-Западный, Центральный, Приволжский, Южный, Уральский, Сибирский и Дальневосточный . В каждом районе есть свой город, который является его столицей
Как вы уже знаете, Россия огромна. Лучший способ понять любой большой и сложный объект — сначала разделить его на разные части. Именно это мы и попытаемся сделать здесь — разделяй и властвуй.
Европа и Азия
Россия — самое большое государство на Земле и единственная страна (если не считать Турцию), которая расположена на территориях двух самых больших частей света — Европы и Азии.Самая большая граница между Европой и Азией проходит через Россию. Европейская Россия — восточная окраина самого маленького материка — Европы. Причем Россия занимает примерно 40% территории Европы.
Удивительно также, насколько разительно отличаются Западная Европа и европейская часть России. Но эй, Россия тоже не очень похожа на Восточную Европу! В Западной Европе большинство мест довольно развито, покрыто бесчисленными зданиями и густо заселено западными европейцами.В европейской части России реки и озера глубже, чем в Западной Европе, и, конечно же, болота красивее. Расстояние между городами тоже огромное.
Как мы только что обнаружили, Россия географически разделена на две части: Европейская Россия и Азиатская Россия. Мы классифицируем Центральный, Европейский Север, Северо-Запад, Европейский Юг (Северный Кавказ), Поволжье и Уральский регион как часть Европейской России. Азиатская Россия состоит из Западной Сибири, Восточной Сибири и Дальнего Востока.Европейская часть России более экономически развита и имеет самую высокую плотность населения, а также самую современную и развитую транспортную и коммуникационную инфраструктуру в России. Исторически на этой территории формировались и русский народ, и русское государство.
Климатические зоны
Россия также расположена во многих природных зонах — от Арктики до субтропиков. Эти зоны обычно определяются различными соотношениями между теплом и влажностью в определенных областях.В зависимости от зоны образ жизни населения, включая средства к существованию (сельское хозяйство и торговля), производительность, одежда и прически, как правило, сильно различаются.
Административно-территориальный округ
Помимо географического разделения существует еще и административно-территориальное. Страна разделена на административные районы в основном по географическому признаку. Теоретически разделение страны на регионы должно способствовать: общему контролю; сбор налогов; системы социальной поддержки, такие как школы, медицинские службы, доставка почты, выполнение призыва в армию; уроки бальных танцев, синхронного плавания и др.В настоящее время Российская Федерация административно разделена на 21 республику, 6 краев (федеральных округов), 2 города федерального значения (Москва и Санкт-Петербург), 49 областей, 1 автономную область и 10 автономных округов.
Теоретически разделение страны на регионы должно способствовать: общему контролю; сбор налогов; системы социальной поддержки, такие как школы, медицинские службы, доставка почты, выполнение призыва в армию; уроки бальных танцев, синхронного плавания
Федеральные округа
В 2002 году в соответствии с указом президента и якобы для повышения эффективности государства и усиления контроля со стороны федерального правительства все субъекты Российской Федерации были объединены в семь федеральных округов: Северо-Западный, Центральный и Приволжский. , Юг, Уральский край, Сибирь и Дальний Восток.В каждом федеральном округе есть главный город, что-то вроде столицы округа. Когда вы смотрите на эту структуру, становится намного легче понять и представить себе территорию, о которой мы говорим. В этом разделе мы не только выделим эти основные города, но и предоставим по ним туристический путеводитель.
Россия почти похожа на семью стран, и, как и в каждой семье, есть старшие и младшие члены, большие и маленькие, толстые и худые, надоедливые, милые, умные и тупые.Например, нескольким городам в центральной России более 1000 лет (Москве примерно 850 лет), в то время как крупнейшие города Дальнего Востока появились только 130–140 лет назад. В Центральной России проживает 45 миллионов человек, в отличие от Дальнего Востока, население которого составляет всего 7 миллионов. При этом Дальний Восток занимает территорию более 6 миллионов квадратных километров, а Центр — всего 0,9 миллиона квадратных километров.
фактов о России | National Geographic Kids
Подготовьтесь к одному серьезно большом кругосветному путешествию серьезно крутая страна с нашей фантастикой фактов о России …
Официальное наименование : Российская Федерация
Форма правления : Федерация
Столица : Москва
Население : 144, 125, 000
Официальный язык : Русский
Деньги :
рублей Площадь : 17 075 200 кв. Км
Основные горные хребты : Урал, Алтай
Основные реки : Амур, Иртыш, Лена, Обь, Волга, Енисей
Флаг России Карта россии
Как самая большая страна в мире, Россия занимает одну десятую всей суши на Земле .Он охватывает 11 часовых поясов на двух континентах (Европе и Азии) и имеет берега трех океанов (Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый океан).
Русский пейзаж варьируется от песчаных и замерзших пустынь, высоких гор до гигантских болот. Большая часть России состоит из холмистых безлесных равнин, называемых «степями». В регионе Сибирь , занимающем три четверти территории России, преобладают обширные сосновые леса, называемые «тайгас».
Российский пейзаж варьируется от пустыни до замерзшего побережья, от высоких гор до гигантских болот
В России около 100 000 рек, в том числе одни из самых длинных и мощных в мире.Здесь также есть много озер, в том числе Ладожское и Онежское (два крупнейших озера Европы), а также озеро Байкал, в котором больше воды, чем в любом другом озере на Земле.
Поскольку Россия такая огромная, неудивительно, что эта невероятная страна является домом для большого количества экосистем и различных видов. Его леса, степи и тундры являются средой обитания для многих редких животных, в том числе азиатских черных медведей , снежных барсов , белых медведей и мелких кролиководных млекопитающих, называемых пищух .
Первые национальные парки в России были созданы в 19 веке, но десятилетия нерегулируемого загрязнения нанесли ущерб многим диким местам страны. Чтобы защитить и восстановить природную красоту страны, были созданы заповедники, известные как заповедники .
Самый известный вид животных в России — амурский тигр , самая большая кошка в мире. Эти исчезающие гиганты, обитающие в лесах востока России, могут вырастать до 3 м в длину и весить до 300 кг.Как тебе такая большая кошка ?!
Не забудьте узнать больше удивительных фактов о тиграх!
Сибирские тигры хорошо приспособились к жизни в заснеженных горах России.
Самые ранние поселения людей в России возникли около 500 г. н.э., когда скандинавы переселились на юг в районы, расположенные вокруг верховья реки Волги . Эти поселенцы смешались со славянами с запада и построили крепость, которая в конечном итоге стала украинским городом Киев .
Киев превратился в империю, которая управляла большей частью Европейской России в течение 200 лет, затем распалась на Украина , Беларусь и Московия .Столица Московии, Москва , оставалась небольшим торговым постом до 13 века, когда монгольские нашествия на юг вынудили людей селиться в Москве.
В 1550-х годах московский правитель Иван IV стал первым русским царем (российским императором) после изгнания монголов из Киева и объединения региона. В 1682 году Петр Великий стал царем в возрасте всего десяти лет и в течение 42 лет работал над тем, чтобы сделать Россию более современной и европейской.
Смольный собор в Санкт-Петербурге.Петербург был построен между 1748 и 1765 годами.
В 1917 году русские, недовольные своим правительством, свергли царя и сформировали новое избранное правительство. Однако всего несколько месяцев спустя коммунистическая группа назвала большевиками захватом власти. Их лидер Владимир Ленин создал Союза Советских Социалистических Республик (СССР) из России и 11 других стран.
СССР воевал на стороне США в Второй мировой войне .Но вскоре после окончания войны в 1945 году отношения между двумя державами и их союзниками обострились, что привело к так называемой холодной войне . После десятилетий конфликта холодная война закончилась в 1991 году распадом Советского Союза.
В России около 120 этносов, говорящих более чем на ста языках. Примерно 80 процентов россиян ведут свое происхождение от славян, поселившихся в стране 1500 лет назад. Другие основные группы включают татар, пришедших с монгольскими захватчиками, и украинцев.
Россия известна во всем мире своими мыслителями и художниками, в том числе такими писателями, как Лев Толстой и Федор Достоевский , композиторами, такими как Петр Ильич Чайковский , и артистами балета, такими как Рудольф Нуриев .
Благовещенский собор соединен с Большим Кремлевским дворцом в Москве.
История России как демократии коротка. Первые выборы в стране, состоявшиеся в 1917 году, были быстро отменены большевиками, и только на выборах Бориса Ельцина в 1991 году воцарилась демократия.
Россия — это федерация 86 республик, областей, краев и округов, контролируемых правительством Москвы. Глава государства — президент, избираемый народом. Экономика основана на огромных запасах природных ресурсов, включая нефть, уголь, железную руду, золото и алюминий. Что вы сделали с этими интересными фактами о России? Дайте нам знать в комментариях ниже!
Что вы сделали с этими интересными фактами о России? Дайте нам знать в комментариях ниже!
Кредиты

Карта России: National Geographic Maps.Смольный собор в Санкт-Петербурге, Россия: Татьяна Савватеева, Dreamstime. Собор Василия Блаженного в Москве: Alex83ch, Dreamstime. Благовещенский собор в Москве: Врангель, Dreamstime. Восход солнца над русским пейзажем: Алексей Шулика, Dreamstime. Туман над русскими горами: Дмитрийминин, Dreamstime. Все остальные изображения: Getty Images UK. Нравится
Все о климате | Национальное географическое общество

Климат — это долгосрочный характер погоды в определенной области.Погода может меняться от часа к часу, от дня к дню, от месяца к месяцу или даже от года к году. Погодные условия региона, обычно отслеживаемые не менее 30 лет, считаются его климатом.
Климатическая система
Климат в разных частях света разный. В некоторых частях света почти каждый день бывает жарко и дождливо. У них тропический влажный климат. Остальные большую часть года холодны и покрыты снегом. У них полярный климат. Между ледяными полюсами и жаркими тропиками находится множество других климатов, которые способствуют биоразнообразию и геологическому наследию Земли.
Климат определяется климатической системой региона. Климатическая система состоит из пяти основных компонентов: атмосферы, гидросферы, криосферы, поверхности суши и биосферы.
Атмосфера — самая изменчивая часть климатической системы. Состав и движение газов, окружающих Землю, могут радикально измениться под влиянием природных и антропогенных факторов.
Изменения гидросферы, в том числе изменения температуры и солености, происходят гораздо медленнее, чем изменения в атмосфере.
Криосфера — еще одна обычно неизменная часть климатической системы. Ледниковые щиты и ледники отражают солнечный свет, а теплопроводность льда и вечной мерзлоты сильно влияет на температуру. Криосфера также помогает регулировать термохалинную циркуляцию. Эта «конвейерная лента океана» оказывает огромное влияние на морские экосистемы и биоразнообразие.
Топография

Топография и растительность влияют на климат, помогая определить, как энергия Солнца используется на Земле.Обилие растений и тип земного покрова (например, почва, песок или асфальт) влияют на испарение и температуру окружающей среды.
Биосфера, совокупность живых существ на Земле, глубоко влияет на климат. Посредством фотосинтеза растения помогают регулировать поток парниковых газов в атмосфере. Леса и океаны служат «поглотителями углерода», которые оказывают охлаждающее воздействие на климат. Живые организмы изменяют ландшафт как за счет естественного роста, так и за счет создания таких структур, как норы, плотины и холмы.Эти измененные ландшафты могут влиять на погодные условия, такие как ветер, эрозия и даже температура.
Климатические особенности
Наиболее известные особенности климата региона — это, вероятно, средняя температура и осадки. Ежедневные, дневные и сезонные изменения также помогают определять конкретный климат. Например, в Сан-Франциско, Калифорния, и Пекине, Китай, годовые температуры и осадки примерно одинаковы. Однако ежедневные и сезонные изменения сильно различают Сан-Франциско и Пекин.Зима в Сан-Франциско ненамного прохладнее, чем летом, в то время как в Пекине жарко летом и холодно зимой. Лето в Сан-Франциско сухое, а зима влажная. В Пекине чередуются влажные и сухие сезоны: дождливое лето и сухая зима.
К климатическим характеристикам также относятся ветер, влажность, облачность, атмосферное давление и туман. Широта играет огромную роль в определении климата. Пейзаж также может помочь определить региональный климат. Высота региона, близость к океану или пресной воде, а также особенности землепользования могут повлиять на климат.
Любой климат является продуктом многих факторов, включая широту, высоту, топографию, расстояние от океана и расположение на континенте. Например, дождливый тропический климат Западной Африки зависит от расположения региона вблизи экватора (широты) и его положения на западной стороне континента. Область получает прямой солнечный свет круглый год и находится в области, называемой зоной межтропической конвергенции (ITCZ, произносится как «зуд»), где встречаются влажные пассаты. В результате климат в регионе теплый и дождливый.
Микроклимат
Конечно, климат не бывает однородным. Небольшие вариации, называемые микроклиматами, существуют в каждом климатическом регионе. На микроклимат в значительной степени влияют топографические особенности, такие как озера, растительность и города. Например, в крупных городских районах улицы и здания поглощают тепло от Солнца, повышая среднюю температуру города выше, чем средние температуры на более открытых участках поблизости. Это известно как «эффект городского острова тепла».
Большие водоемы, такие как Великие озера в США и Канаде, также могут иметь микроклимат.Например, города на южной стороне озера Онтарио более облачны и получают гораздо больше снега, чем города на северном берегу. Этот «эффект озера» — результат холодных ветров, дующих через более теплую воду озера.
Классификация климата
В 1948 году американский климатолог Чарльз Торнтвейт разработал систему классификации климата, которую ученые используют до сих пор. Система Торнтуэйта зависит от водного баланса региона и потенциальной эвапотранспирации. Потенциальная эвапотранспирация описывает количество воды, испарившейся с участка земли, покрытого растительностью.Такие индексы, как влажность и осадки, помогают определить индекс влажности в регионе. Чем ниже значение индекса влажности, тем более засушливый климат в регионе.
Основными классификациями климата в классификации Торнтуэйта являются микротермальный, мезотермальный и мегатермальный.
Микротермальный климат характеризуется холодными зимами и низким потенциалом эвапотранспирации. Большинство географов применяют этот термин исключительно к северным широтам Северной Америки, Европы и Азии. Микротермальный климат может включать умеренный климат Бостона, Массачусетс; хвойные леса южной Скандинавии; и бореальная экосистема северной Сибири.
Мезотермальные районы имеют умеренный климат. Они недостаточно холодны, чтобы выдержать слой зимнего снега, но и не остаются достаточно теплыми, чтобы поддерживать цветущие растения (и, следовательно, эвапотранспирацию) в течение всего года. Мезотермальный климат включает Средиземноморский бассейн, большую часть прибрежной части Австралии и регион Пампасов в Южной Америке.
Мегатермальный климат жаркий и влажный. Эти регионы имеют высокий индекс влажности и поддерживают богатую растительность круглый год. Мегатермальный климат включает бассейн Амазонки; многие острова в Юго-Восточной Азии, такие как Новая Гвинея и Филиппины; и бассейн Конго в Африке.
Система классификации Кеппена
Хотя многие климатологи считают, что система Торнтуэйта является эффективным и строгим способом классификации климата, она сложна, и ее трудно нанести на карту. Система редко используется за пределами научных публикаций.
Самая популярная система классификации климатов была предложена в 1900 году русско-немецким ученым Владимиром Кеппеном. Кеппен заметил, что тип растительности в регионе во многом зависит от климата. Изучая данные о растительности, температуре и осадках, он и другие ученые разработали систему обозначения климатических регионов.
Согласно системе классификации климата Кеппена, существует пять климатических групп: тропический, сухой, мягкий, континентальный и полярный. Эти климатические группы далее делятся на типы климата. В следующем списке показаны климатические группы и их типы:
Тропический
Сухая
Легкая
Средиземноморье
Влажный субтропический
Морской
Континенталь
Теплое лето
Прохладное лето
Субарктический (бореальный)
Полярный

Тропический климат
В тропической группе есть три типа климата: тропический влажный; тропический муссон; и тропический влажный и сухой.
Тропический влажный климат: тропические леса
Места с влажным тропическим климатом также известны как тропические леса. В этих экваториальных регионах самая предсказуемая погода на Земле с теплыми температурами и регулярными дождями. Годовое количество осадков превышает 150 сантиметров (59 дюймов), а температура в течение дня меняется больше, чем в течение года. Самые низкие температуры, примерно от 20 до 23 ° по Цельсию (68-73 ° по Фаренгейту), наблюдаются незадолго до рассвета. Дневные температуры обычно достигают 30–33 ° по Цельсию (86–91 ° по Фаренгейту).В тропических лесах очень мало сезонных изменений, что означает, что среднемесячные температуры остаются довольно постоянными в течение года.
Тропический влажный климат существует в полосе, простирающейся примерно на 10 ° широты по обе стороны от экватора. Эта часть земного шара всегда находится под влиянием зоны межтропической конвергенции. ITCZ следует по маятниковой траектории в течение года, перемещаясь вперед и назад через экватор в зависимости от времени года. Летом в Северном полушарии он движется на север, а зимой — на юг.
Некоторые тропические страны с влажным климатом являются влажными в течение всего года. В других странах выпадает больше осадков летом или зимой, но никогда не бывает особенно засушливых сезонов. Штат США Гавайи; Куала Лумпур, Малайзия; и Белен, Бразилия, являются примерами районов с влажным тропическим климатом.
Тропический муссон
Тропический муссонный климат наиболее характерен для Южной Азии и Западной Африки. Муссон — это ветровая система, которая меняет свое направление каждые шесть месяцев. Муссоны обычно текут с моря на сушу летом и с суши на море зимой.
Летние муссоны приносят большое количество осадков в тропические муссонные регионы. Люди, живущие в этих регионах, зависят от сезонных дождей, которые приносят воду своим посевам. Индия и Бангладеш известны своим муссонным климатом.
Тропический влажный и сухой: Саванна
Тропический влажный и сухой климат иногда называют климатом «саванны» по названию экосистемы пастбищ, определяемой влажными и засушливыми периодами.
Тропический влажный и сухой климат находится недалеко от ITCZ, недалеко от экватора.У них три сезона. Один сезон прохладный и сухой — когда теплый и влажный ITCZ находится в противоположном полушарии. Еще один сезон жаркий и сухой по мере приближения ITCZ. Последний сезон жаркий и влажный, поскольку прибывает ITCZ, и регион переживает месяцы как тропический влажный климат.
Жизнь в этих влажных и засушливых тропических регионах зависит от дождей в сезон дождей. В годы, когда дожди небольшие, люди и животные страдают от засухи. В особенно дождливые годы в регионах могут быть наводнения.Гавана, Куба; Калькутта, Индия; и обширная африканская равнина Серенгети находится во влажных и сухих тропиках.
Сухой климат
Районы, относящиеся к группе сухого климата, встречаются с низким уровнем осадков. Существует два типа засушливого климата: засушливый и полузасушливый. В большинстве засушливых климатов ежегодно выпадает от 10 до 30 сантиметров (от четырех до 12 дюймов) дождя, а в полузасушливых климатах выпадает достаточно, чтобы поддерживать обширные пастбища.
Температуры как в засушливом, так и в полузасушливом климате показывают большие суточные и сезонные колебания.Самые жаркие места в мире находятся в засушливом климате. Температура в засушливом национальном парке Долина Смерти в Калифорнии, США, 10 июля 1913 года достигла 56,7 ° по Цельсию (134 ° по Фаренгейту) — самой высокой температуры, когда-либо зарегистрированной.
Хотя количество осадков ограничено во всех странах с засушливым климатом, в некоторых частях мира дождей не бывает. Одно из самых засушливых мест на Земле — пустыня Атакама в Чили, на западном побережье Южной Америки. Участки Атакамы, возможно, никогда не подвергались дождю в зарегистрированной истории.
В полузасушливых регионах, таких как австралийская глубинка, обычно ежегодно выпадает от 25 до 50 сантиметров (10-20 дюймов) осадков. Часто они расположены между засушливыми и тропическими климатическими зонами.
Засушливый и полузасушливый климат могут возникать там, где движение теплого влажного воздуха блокируется горами. В Денвере, штат Колорадо, к востоку от американской части Скалистых гор, характерен сухой климат, известный как «тень от дождя».
Мягкий климат
Регионы с мягким и континентальным климатом также называют регионами с умеренным климатом.Оба типа климата имеют отчетливые холодные сезоны. В этих частях света на климат в основном влияют широта и положение региона на континенте.
Средиземноморский
Средиземноморский климат отличается теплым летом и короткой мягкой дождливой зимой. Средиземноморский климат встречается на западном побережье континентов между 30 ° и 40 ° широты и вдоль берегов Средиземного моря.
Средиземноморское лето отличается чистым небом, прохладными ночами и небольшими дождями.
Влажный субтропический
Влажный субтропический климат обычно встречается на восточной стороне континентов. В таких городах, как Саванна, Джорджия, США; Шанхай, Китай; и Сидней, Австралия, лето жаркое и влажное. Зима бывает очень холодной. Осадки распределяются равномерно в течение года и составляют от 76 до 165 сантиметров (30-65 дюймов). В этих регионах часто случаются ураганы и другие сильные штормы.
Морское западное побережье
Погода по обе стороны континента обычно становится прохладнее по мере увеличения широты.
Морской климат западного побережья, тип мягкого климата, типичный для таких городов, как Сиэтл, Вашингтон в США и Веллингтон, Новая Зеландия, имеет более продолжительную и прохладную зиму, чем средиземноморский климат. Морось выпадает примерно на две трети зимних дней, а средняя температура составляет около 5 ° по Цельсию (41 ° по Фаренгейту).
Континентальный климат
Районы с континентальным климатом имеют более холодные зимы, более продолжительный снег и более короткий вегетационный период. Это переходные зоны между мягким и полярным климатом.Континентальный климат подвержен резким сезонным изменениям.
Разнообразие погодных условий в регионах с континентальным климатом делает их одними из самых привлекательных мест для погодных явлений. Осенью, например, обширные леса демонстрируют свое ежегодное сияние, прежде чем сбрасывать листья с приближением зимы. Грозы и торнадо, одни из самых мощных сил в природе, образуются в основном в континентальном климате.
Существует три типа континентального климата: теплое лето, прохладное лето и субарктический.Все эти климаты существуют только в Северном полушарии. Обычно континентальный климат находится внутри континентов.
Теплое лето
В регионах с теплым летним климатом часто бывают влажные летние сезоны, похожие на муссонный климат. По этой причине этот тип климата еще называют влажно-континентальным. Большая часть Восточной Европы, включая Румынию и Грузию, имеет теплый летний климат.
Прохладное лето
В прохладном летнем климате зимы с низкими температурами и снегом.Холодные ветры, дующие с Арктики, преобладают в зимнюю погоду.
Люди, живущие в этом климате, привыкли к суровой погоде, но те, кто не подготовлен к такому холоду, могут пострадать. Например, многие солдаты французского императора Наполеона Бонапарта привыкли к мягкому средиземноморскому климату Франции. Тысячи умерли от сильного холода, отступая от прохладного летнего климата России зимой 1812 года.
Субарктика
К северу от регионов с прохладным летним климатом находятся регионы с субарктическим климатом.В этих регионах, включая северную Скандинавию и Сибирь, наблюдаются очень долгие, холодные зимы с небольшим количеством осадков. Субарктический климат еще называют бореальным климатом или тайгой.
Полярный климат
Два полярных типа климата, тундра и ледяная шапка, расположены в пределах Арктического и Антарктического кругов вблизи Северного и Южного полюсов.
Тундра
В тундровом климате лето короткое, но растений и животных много. В июле температура может достигать 10 ° по Цельсию (50 ° по Фаренгейту).Полевые цветы усеивают ландшафт, а стаи перелетных птиц питаются насекомыми и рыбой. Киты питаются микроскопическими существами в холодных и богатых питательными веществами водах региона. Люди адаптировались к жизни в тундре за тысячи лет.
Ледяная шапка
Немногие организмы выживают в климате ледяной шапки Арктики и Антарктики. Даже летом температура редко поднимается выше нуля. Вездесущий лед помогает сохранять холодную погоду, отражая большую часть солнечной энергии обратно в атмосферу.Небо в основном ясное, а осадков мало. Фактически, Антарктида, покрытая ледяной шапкой толщиной 1,6 километра (одной мили), является одной из самых больших и самых сухих пустынь на Земле.
Высокогорный климат
Многие географы и климатологи изменили систему классификации Кеппена на протяжении многих лет, в том числе географ Глен Трюарта, который добавил категорию для высокогорного климата.
Существует два типа климата на возвышенности: горный и горный.Как для высокогорного, так и для высокогорного климата характерны очень разные температуры и уровни осадков. Восхождение на высокую гору или достижение плато может быть похоже на движение к полюсам. На некоторых горах, таких как гора Килиманджаро в Танзании, климат тропический у основания и полярный на вершине. Часто высокогорный климат отличается от одной стороны горы к другой.
Влияние климата
Огромное разнообразие жизни на Земле во многом обусловлено разнообразием существующих климатов и изменениями климата, которые произошли в прошлом.
Климат оказал влияние на развитие культур и цивилизаций. Люди повсюду по-разному адаптировались к климату, в котором они живут.
Одежда
Одежда, например, подвержена влиянию климата. Например, коренные арктические культуры Европы, Азии и Северной Америки создали теплую, прочную одежду из меха и кожи животных. Эта одежда была необходима для выживания в ледяном климате у Северного полюса. Многие парки, которые носят жители Арктики, не только утеплены, но и водонепроницаемы.Это борется как с низкими температурами, так и с осадками в полярном климате.
С другой стороны, легкая бумажная ткань тапа является частью многих культур в теплом влажном климате Полинезии в южной части Тихого океана. Ткань тапа традиционно изготавливалась из сушеных листьев, волокон кокосового ореха и коры хлебного дерева. Ткань из тапа нежная и теряет прочность при намокании, что было бы смертельно опасно возле полюсов, но неудобно только возле экватора.
Убежище
Климат также влияет на то, как цивилизации строят жилье.Например, древний народ анасази на юге Северной Америки построил квартиры в высоких скалах. В защищенной тенистой местности жителям было прохладно в жарком и сухом климате пустыни.
Юрта является частью самобытности многих культур ветреной полузасушливой степи Центральной Азии. Юрты — это своеобразный «дом на колесах», переносное круглое жилище, состоящее из решетки гибких столбов и обтянутое войлоком или другой тканью. Юрты защищают жителей от сильных ветров, а их портативность делает их идеальным сооружением для кочевых и полукочевых пастушьих культур на пастбищах.
Сельское хозяйство
Развитие сельского хозяйства сильно зависело от климата. Древние сельскохозяйственные цивилизации, например, в Месопотамии и Индии, процветали там, где был мягкий климат. Сообщества могли выращивать урожай каждый сезон и экспериментировать с различными видами сельскохозяйственных культур, домашним скотом и методами ведения сельского хозяйства.
Мягкий средиземноморский климат, в котором развивалась Римская империя, например, позволял фермерам выращивать такие культуры, как пшеница, оливки, виноград, ячмень и инжир.Домашний скот включал крупный рогатый скот, овец, коз, свиней и даже пчел.
Подобно древним римлянам, древние культуры бассейна Амазонки в Южной Америке также смогли разработать методы ведения сельского хозяйства. Основные одомашненные деревья в Амазонии в основном собирались для производства продуктов питания и лекарств: бразильские орехи, фрукты Inga ynga (широко известные как «бобы для мороженого»), виноград с деревьев Амазонки, абиу (еще один тропический фрукт) и плоды какао (семена которых известны как какао-бобы).
Сегодня фермеры все еще следят за климатом.Они сажают определенные культуры в соответствии с ожидаемым количеством осадков и продолжительностью вегетационного периода. Когда погода не соответствует типичной климатической схеме, это может означать тяжелые времена для фермеров и более высокие затраты на продукты питания для потребителей.
Изменение климата
Климат не меняется изо дня в день, как погода, но он меняется со временем. Изучение исторического изменения климата называется палеоклиматологией.
Климатические изменения происходят медленно, в течение сотен или даже тысяч лет.Например, периодические ледниковые периоды покрывали большие участки Земли ледяными шапками. Некоторые данные палеоклиматологии показывают, что пустыня Сахара когда-то была покрыта растениями и озерами в теплый «влажный период».
Изменение климата может происходить по многим причинам. Движение тектонических плит, вулканическая активность и наклон земной оси — все это влияет на климат. Например, после извержения островного вулкана Кракатау в Индонезии в 1883 году зима и даже лето в Азии и Европе были холоднее и темнее.Вулканический пепел заслонил солнце. Фермерам приходилось приспосабливаться к более коротким и слабым вегетационным периодам. Климат во всем мире менялся годами.
Так называемый «Малый ледниковый период» был периодом климатических изменений с 12 по 19 века. Малый ледниковый период не был настоящим ледниковым периодом, но характеризует более холодный климат во всем мире. В Европе каналы в Великобритании и Нидерландах часто были замерзшими, что позволяло кататься на коньках. В Северной Америке европейские колонисты сообщали об особенно суровых зимах.
Глобальное потепление
После промышленной революции 19 века деятельность человека начала оказывать влияние на климат. Текущий период изменения климата иногда называют «глобальным потеплением».
Глобальное потепление часто ассоциируется с безудержным «парниковым эффектом». Парниковый эффект описывает процесс захвата солнечной радиации в нижних слоях атмосферы планеты определенными газами (включая углекислый газ (CO ₂), метан, закись азота (N ₂ O), фторированные газы и озон).Парниковые газы позволяют солнечному свету падать на поверхность Земли, но они задерживают тепло, которое отражается обратно в атмосферу. Таким образом, они действуют как стеклянные стены теплицы.
Парниковый эффект — это природное явление, которое сохраняет на Земле достаточно тепла, чтобы поддерживать жизнь. Однако деятельность человека, включающая сжигание ископаемого топлива и вырубку лесов, приводит к беспрецедентному выбросу парниковых газов в атмосферу.
Текущий период изменения климата документально подтвержден повышением температуры, таянием ледников и более интенсивными погодными явлениями.
С конца 19 века температура нашей планеты поднялась примерно на 1,1 ° C (2 ° F). Шестнадцать из последних 17 самых теплых лет приходятся на 21 век. По данным НАСА, 2016 год был не только самым теплым годом за всю историю наблюдений, но и восемь из 12 месяцев, составляющих год, были самыми теплыми за всю историю наблюдений за эти соответствующие месяцы.
Текущий период изменения климата также связан с массовым отступлением ледников, ледяных щитов и морского льда. Повышение температуры привело к сокращению количества ледников в Национальном парке Глейшер в Монтане со 150 в 1850 году до 26 сегодня.В 2017 году один из крупнейших когда-либо зарегистрированных айсбергов вошел в океан, когда огромный кусок шельфового ледника Ларсена C откололся от Антарктического полуострова. Более теплые температуры океана и более теплые температуры окружающего воздуха, вероятно, способствовали разрушению шельфового ледника и связанного с ним массивного антарктического ледяного покрова. Наконец, за последние несколько десятилетий как протяженность, так и толщина арктического морского льда быстро уменьшились. Знаменитый Северо-Западный проход, коварный маршрут, соединяющий бассейны Северной Атлантики и Северного Тихого океана, теперь обычно свободен ото льда и достаточно безопасен для навигации круизных судов.
Таяние ледников и ледяных щитов, а также расширение морской воды по мере ее нагревания способствовали беспрецедентному повышению уровня моря. Уровень моря поднимается примерно на 2,3 миллиметра (0,2 дюйма) каждый год, что способствует увеличению частоты наводнений в прибрежных районах до 900%.
Повышение температуры может изменить воздействие климата и даже классификацию региона. Например, низколежащие острова могут быть затоплены по мере подъема морской воды. Население островных государств, таких как Мальдивы или Коморские Острова, было вынуждено задуматься о том, чтобы стать «климатическими беженцами» — людьми, вынужденными покинуть свои дома и мигрировать в другой регион.
Высокая температура в атмосфере может усилить взаимодействие различных погодных систем. Например, необычно засушливый климат в полузасушливом регионе может продлить засуху. В регионах с мягким климатом повышенная влажность воздуха, связанная с влажным климатом, может увеличить вероятность ураганов и тайфунов.
Изменение климата также влияет на организмы и ареал видов. Организмам, которые адаптировались к одному климату, возможно, придется мигрировать или адаптироваться к более высоким температурам. Например, ламантины — морские млекопитающие, обитающие в тропических водах.По мере повышения температуры ламантины мигрируют так далеко на север, как Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. С другой стороны, популяции белых медведей уходят дальше на юг по мере того, как арктический морской лед становится все меньше.
Изменение климата можно смягчить за счет сокращения выбросов парниковых газов. Это может означать инвестирование в новые технологии, большее использование возобновляемых источников энергии, повышение энергоэффективности старого оборудования или изменение поведения потребителей.
4 Пробелы, потребности и возможные средства правовой защиты | Проблемы и возможности для просвещения по вопросам двойного использования в науках о жизни
KNAW (Королевская Нидерландская академия искусств и наук).2007. Кодекс поведения по биобезопасности. Отчет Рабочей группы по биобезопасности. Амстердам: Королевская Нидерландская академия искусств и наук. Доступно по адресу: http://www.knaw.nl/cfdata/publicaties/detail.cfm?boeken__ordernr=20071092 .
Корн, Х., П. Берче и П. Биндер. 2008. Les Menaces Biologiques — Biosécurité et Responsabilité des Scientifiques . Париж: Французская академия наук. Доступно по адресу http://www.academiesciences.fr/publications/rapports/rapports_html/rapportPUF_Korn.htm.
Mancini, G., and J. Revill. 2008. Содействие нормам биобезопасности: образование в области биобезопасности для Новое поколение ученых-биологов . Комо, Италия: Сеть Ландау, Центр Вольта и Брэдфордский исследовательский центр по вопросам разоружения.
Mancini, G., and J. Revill. 2009. Содействие устойчивому образованию и повышению осведомленности о Биобезопасность и двойное использование. Комо, Италия: Сеть Ландау, Центр Вольта и Брэдфордский исследовательский центр по вопросам разоружения.
NAE (Национальная инженерная академия). 2009 . Этика, образование, наука и инженерия Исследования: чему научились? То, что должно быть сделано? Итоги семинара . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
NRC (Национальный исследовательский совет). 2003b. Оценка и совершенствование преподавания в бакалавриате Наука, технологии, инженерия и математика . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
NRC.2004a. Биотехнологические исследования в эпоху терроризма . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
NRC. 2006. Глобализация, биотехнология и будущее наук о жизни . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
NRC. 2009a. О том, как стать ученым , 3-е издание. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
NRC. 2009e. Ответственные исследования с селективными биологическими агентами и токсинами . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
NRC. 2009f. 2-й Международный форум по биобезопасности: отчет о международной встрече, Будапешт, Венгрия, 30 марта — 2 апреля 2008 г. . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
NSABB (Национальный научный консультативный совет по биобезопасности). 2007. Предлагаемая структура для надзора за исследованиями в области биологических наук двойного назначения: стратегии минимизации потенциального неправомерного использования исследовательской информации. Доступно на .
НСАББ. 2008. Стратегический план информационно-просветительской работы по вопросам двойного использования . Доступно по адресу .
Польская академия наук. 2007. Развитие науки и дилемма двойного использования: почему мы не можем позволить себе потерпеть неудачу. Доступно по адресу http://www.english.pan.pl/index.php?option=com_content&view=article&id=236:international-conference-on-dual-use&catid=57:archive&Itemid=88.
Пфунд, К., S. Miller, K. Brenner, P. Bruns, A. Chang, D. Ebert-May, AP Fagen, J. Gentile, S. Gossens, IM Khan, JB Labov, CM Pribbenow, M. Susman, L. Tong , Р. Райт, Р. Т. Юань, У. Б. Вуд и Дж. Хандельсман. 2009. Летний институт по совершенствованию преподавания естественных наук в вузе. Наука 342: 470-471.
Рокка, К. 2008. Заявление Е.П. Посол Кристина Рокка, представитель США в Конвенции о запрещении биологического оружия, на Ежегодном совещании государств-участников Конвенции о запрещении биологического оружия, Женева, Швейцария, 1 декабря 2008 г.
Королевское общество. 2006. Отчет международного семинара по развитию науки и технологий , имеющий отношение к КБТО . Лондон: Королевское общество.
Smallwood, K. 2009. Биозащита, биобезопасность и риски двойного использования: тенденции, проблемы и инновации Решения . Отчет. Комо, Италия: Сеть Ландау, Центр Вольта и Брэдфордский исследовательский центр по вопросам разоружения.
бесплатных ресурсов для школ во время вспышки COVID-19 — THE Journal
Новости отрасли
Обновлено: бесплатные ресурсы для школ во время вспышки COVID-19
Дайан Шаффхаузер
14.09.20
(обновлено 14 сентября; первоначально опубликовано 13 марта) В ответ на количество штатов, округов и школ, закрывающих школы для учащихся в течение следующих нескольких недель в ответ на опасения по поводу нового коронавируса (COVID-19), образовательные технологии компании сделали шаг вперед, чтобы помочь преподавателям достичь учащихся виртуальными способами.Во многих случаях компании делают свои платные услуги бесплатными до конца учебного года; в других случаях они снимают ограничения на услуги и / или добавляют премиум-функции к бесплатному. Следующий список будет регулярно обновляться по мере появления объявлений. (Если вам известна компания, которую следует включить в этот список, отправьте подробные сведения на [адрес электронной почты защищен].)
Перейти к:
Абре.io сделал Abre Hub доступным для школ на постоянной основе. Программа предоставляет единое место для размещения новостей и объявлений и предоставляет быстрый доступ к программным инструментам. Регистрация предназначена для представителей округа. https://abre.io/free/
Академия наук и искусств и Глобальная инициатива Flipped Learning опубликовали «Быстрый переход к онлайн-обучению», дорожную карту для быстрого перехода к онлайн-обучению во время закрытия школ.Ресурсы включают контрольный список для администраторов, еще один для ИТ-менеджеров, план перехода и видеоурок для учителей, а также доступ к международной команде добровольцев, которые вышли вперед, чтобы ответить на вопросы. Организация продолжает поиск волонтеров для участия в программе. http://aalasinternational.org/rtol/
Академия искусств Университета проводит серию бесплатных онлайн-мероприятий, в том числе приглашенных экспертов по искусству и дизайну, выступающих через Zoom, после обеда и по вечерам в фильмах, а также виртуальных семинаров по созданию эскизов и использованию различных программ.https://www.academyart.edu/admissions/upcoming-events/
Acer составил удобную сравнительную таблицу, в которой представлен обзор инструментов удаленного обучения. На диаграмме конкретно сравниваются Google Meet, Microsoft Teams и Zoom для удаленного обучения; а также Facebook и YouTube для видеоконференцсвязи. Информация проверяет, разрешено ли совместное использование экрана, максимальное количество участников, максимальную продолжительность собраний и другие функции. https: // eu-acerforeducation.acer.com/uncategorized/remote-learning-a-comparison-among-top-collaboration-tools/

Учебный план и инструкции — Государственные школы Вайзата
Отделение исполнительских искусств предлагает занятия по трем направлениям:
Исполнительские музыкальные ансамбли
General Music
Театр
Все курсы факультета исполнительских искусств соответствуют требованиям изящных искусств для окончания учебы.
Исполнительские музыкальные ансамбли
Исполнительские музыкальные ансамбли включают оркестр, хор и оркестр. Из-за их требований к успеваемости потребуется время вне обычного школьного дня, обычно несколько вечеров в год. Учащиеся, участвующие в группе, хоре или оркестре, также имеют право на участие в широком спектре групп совместного обучения, включая камерных певцов, джазовые ансамбли, мадригалы, симфонический оркестр, ансамбли ударных, духовой оркестр, оркестр ямы, Vive Voce и т. Д.Подробная информация об этих группах будет представлена в классе.
Band
Программа оркестра в средней школе Wayzata предлагает возможности во всех аспектах всесторонней учебной программы, включая концертный оркестр, марширующий оркестр, симфонический оркестр, духовая симфония, духовой ансамбль, джазовые ансамбли, духовой оркестр, музыкальный оркестр и Ансамбль ударных. Все ученики группы выступят на трех и более концертах в течение учебного года. Некоторые участники группы также выступят на фестивале Lake Conference Band.В конкурсе соло / ансамбля участвуют все студенты ансамбля. Марширующий оркестр (только 10–12 классы) выступает на всех домашних футбольных матчах и на нескольких общественных парадах. Ансамбль духовых инструментов периодически гастролирует, а Марширующий оркестр иногда совершает большие поездки.
Регистрация:
• Все нынешние учеников 8-го класса записываются в 650 Concert Band .
• Все нынешние учеников 9-го класса записываются в 651 Marching Band и 652 Band Grades 10-12 .
• Все нынешние учеников 10-11 классов записываются в 651 Marching Band и / или 652 Band Grades 10-12 .
После проведения оценок в феврале нынешние учащиеся группы 9-11 классов будут помещены в определенную группу. Директора групп будут работать с Офисом планирования, чтобы облегчить такое размещение.
Хор
Хоровая программа средней школы Wayzata предлагает широкий спектр возможностей для студентов, которые заинтересованы в развитии классической вокальной техники.Учащиеся, зарегистрировавшиеся на хоровую программу старшей школы Вайзата, могут рассчитывать на изучение музыки из традиционного хорового репертуара. Акцент будет сделан на дисциплинированное ансамблевое поведение и репетиционный этикет. Студенты будут проверяться на навыки чтения с листа и подготовку к частям индивидуально в течение года. В программе шесть хоров: Bel Canto (11–12), Cantori (10), Concert (11–12), Cantabile (9), Troubadours (9) и Varsity (10–12). Для учащихся, которые являются членами хоров 10–12 классов, есть три возможности внеклассного обучения: Мадригалы, Vive Voce и Камерные певцы.Студенты 10-12-го хора выступают не менее чем на трех концертах в течение года. Учащиеся 9-го класса хора выступают в двух концертах. Весной учащиеся 9-х классов выступают в собственном концерте, а учащиеся 10–12-х классов выступают в хоровом ревю бродвейской, поп- и джазовой музыки «Момент во времени». Учащиеся 10–12 классов также участвуют в фестивалях Classical Lake Conference и соревнованиях больших групп средней школьной лиги штата Миннесота. Члены хоров WHS имеют возможность весной принять участие в нескольких конкурсах сольных / ансамблей MSHSL.
Регистрация :
Все ученики 9-х классов по тенору и басу должны записаться на «Трубадур».
Все ученицы девятиклассного хора должны записаться на кантабиле.
Все 10-классники, учащиеся с высокими голосами, должны записаться на Кантори.
Все тенор и бас-ученики 10-х классов должны записаться в университетский хор.
Все учащиеся хоров 11 и 12 классов должны записаться в Bel Canto или Varsity Choirs. Изменения будут внесены в расписание для учащихся 11 и 12 классов, которые решат пройти прослушивание в Концертный хор весной.
Orchestra
Программа оркестра средней школы Wayzata предлагает исключительные возможности для учащихся с широким спектром способностей, от тех, кто в основном проходил обучение по программе оркестра средней школы Wayzata, до тех, кто учился в частном порядке в течение многих лет. Учебные цели повышения уверенности в инструментальной технике, лучшего понимания музыкального выражения и повышения осведомленности об ансамблевых навыках достигаются посредством изучения традиционного и современного репертуара и педагогических материалов.Учащиеся будут вовлечены в процесс развития прошлых навыков и опыта, воодушевленные возможностью поделиться временем и талантами с единомышленниками и обогащенные опытом исполнения разнообразной музыки в различных условиях. Все струнные классы и оркестры собираются через день в течение всего года. В противоположный день уроки традиционно проходят по физическому воспитанию (9), английскому языку (10), химии (11) и экономике / государственной политике (12), но это не гарантируется. Варианты, такие как силовые тренировки, хоры Cantori, Bel Canto и Concert, современная американская литература, ансамбль духовых инструментов, Honors English 10 и U.С. История также может быть доступна некоторым студентам.
Все струнные классы и оркестры выступают не менее трех раз в год. В зависимости от их размещения учащиеся могут иметь доступ к дополнительным соревновательным и неконкурентным группам, небольшим ансамблям и сольным мероприятиям, таким как Общегосударственный оркестр, конкурс средней школы штата Миннесота, Фестиваль оркестров среднего уровня, Пит-оркестр и возможности для местных, региональных и национальных поездок / выступлений.
Регистрация:
Все студенты, планирующие играть в оркестре, должны зарегистрироваться в 671 оркестре.Студенты будут помещены в соответствующий оркестр (Интермеццо, Струнный, Камерата, Симфония или Камерный) после прослушивания в марте. Директор и отдел планирования будут обрабатывать все необходимые изменения расписания.
Общая музыка
Предлагаемые курсы общей музыки включают производство музыки, историю музыки и теорию музыки. Продолжительность курса и требования подробно описаны на следующих страницах.
Театр
Театр предлагает курсы:
Театр 1: Введение в актерское мастерство
Театр 2: стили актерского мастерства
Театр 3: Мастерская режиссуры и исследования по импровизации и комедии
.