Содержание

Природные зоны России | Презентация к уроку по окружающему миру (4 класс) по теме:

Слайд 1

Зона смешанных лесов Климат Зима здесь менее суровая, чем в таежной зоне. Лето долгое и теплое: средняя температура июля составляет 18-20°С. Именно это благоприятствует произрастанию широколиственных деревьев. Вместе с тем климат достаточно влажный. Годовая сумма осадков не менее 600-800 мм.

Слайд 2

Растительный мир Леса образованы дубом, кленом, липой, ясенем, орешником и др. Из хвойных пород — ель и сосна. Под влиянием деятельности человека изменились площади лесов и состав древесных пород. На месте хвойно-широколиственных лесов распространены березняки, осинники и кустарники.

Слайд 3

Животный мир Сложные растительные сообщества способствуют формированию разнообразного животного мира. Здесь обитают зубр, лось, кабан, волк, лесная куница, соня-полчок, древний и редкий вид этой зоны выхухоль и др.; из птиц — иволга, дубонос, зеленый и средний дятлы и др.

Слайд 4

Население Зоны давно освоены человеком. Для сохранения таежных и хвойно-широколиственных лесных комплексов в России созданы заповедники, заказники и национальные парки.

Слайд 5

Лесостепь и степь Климат Климат степей континентальный. Лето продолжительное и жаркое. Средняя температура июля +22 … +23,5°С. Погода стоит сухая, солнечная. Частые суховеи влекут за собой длительную засуху и пересыхание местных рек. Сильные ветры несут много пыли. Зима достаточно холодная, с морозами —20… —30°С.

Слайд 6

Растительный мир В это время степи покрываются ярким ковром тюльпанов, ирисов и других многолетников. С севера на юг разнотравная степь заменяется злаковой, типчаково-ковыльной, а еще южнее — полынной. Растительность степей состоит из различных трав, способных переносить засуху. Весной наступает расцвет жизни, массовое цветение эфемерных растений и их плодоношение.

Слайд 7

Животный мир В степях животный мир формировался за счет травоядных видов, различных грызунов, насекомоядных и зерноядных птиц, а также хищных пернатых и зверей.

Слайд 8

Население Степь наиболее освоена человеком; она является главнейшей зоной земледелия. В степях созданы крупные сельскохозяйственные предприятия, промышленные центры, развит транспорт, на реках — Волге, Дону и др. — сооружены крупные плотины, водохранилища и каналы, орошающие поля. Вся территория охвачена полезащитным лесоразведением.

Слайд 9

Зоны полупустынь и пустынь Климат Для зоны пустынь и полупустынь характерна скудость осадков Лето большей частью безоблачное и жаркое. Средняя температура июля в полупустынях +24… +26°С, а в пустынях +26… +30°С. Зима по сравнению с летом довольно суровая. Средняя температура января в полупустынях —20… — -25°С, в пустынях —12 … —16°С.

Слайд 10

Растительный мир Здесь растут типчак, тонконог, ковыль-волосатик, житняк; солонцы покрыты сине-зелеными водорослями. На севере среди растений преобладают злаки с примесью полыни. К югу полыни начинают преобладать, увеличиваются площади солянок, эфемеров; растительный покров становится более разреженным.

Слайд 11

Животный мир Среди животных в полупустынях и пустынях много грызунов — тушканчики, суслики, заяц-русак, в песках обильны песчанки. Из хищников встречаются волк, лисица, барсук, хорек; из птиц характерны саджа, кречетка, жаворонки; из пресмыкающихся: ящерицы-круглоголовки, удавчик, ящурки, змеи — щитомордник и стрела.

Слайд 12

Население Большую часть земель полупустынь и пустынь используют для выпаса скота, особенно овец.

Презентация «Природные зоны» | Презентация к уроку по окружающему миру (4 класс) по теме:

Слайд 1

Окружающий мир 4 класс

Слайд 2

Климатические условия, почвы, растительность и животный мир находятся в тесной взаимосвязи. В пределах России выделяют несколько природных зон — зоны арктических пустынь, тундры, лесотундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, лесостепи, степи, полупустынь и пустынь.

Слайд 3

В пределах зоны арктических пустынь расположены Земля Франца-Иосифа, Новосибирские острова, остров Врангеля, большие части Новой Земли и Северной Земли, а также ряд мелких островов Арктики. Арктические пустыни представляют собой бесплодные земли, скованные вечной мерзлотой и покрытые крупными ледниками (общая площадь покровного оледенения — более 55 тыс. км²). Почвы очень бедны гумусом. Растительность почти отсутствует и представлена преимущественно лишайниками. Животный мир также крайне беден — там живут белые медведи, белухи, нарвалы, моржи, и тюлени. Летом на скалах — птичьи базары. Их создают чистики, кайры, гагары.

Слайд 5

Зона тундры охватывает около 10 % территории России и находится в пределах арктического и субарктического климатических поясов; простирается от границы с Финляндией на западе до Берингова пролива на востоке. Зона занимает неширокую прибрежную полосу на крайнем севере Европейской части России и достигает максимальной ширины 500 км в Сибири. Тундра практически безлесна; вечная мерзлота залегает близко к поверхности и задерживает влагу, образующуюся при оттаивании верхнего слоя почвы. Типичными обитателями тундры являются песец, овцебык, лемминг, белая сова, куропатка, гагара.

Слайд 7

Зона лесотундры протянулась узкой полосой (20—200 км) вдоль южной границы тундры от Кольского полуострова до Колымы. Находится в пределах субарктического климатического пояса. От тундры отличается, прежде всего, характером растительности — в лесотундре произрастают низкорослая берёза, лиственница и ель. Значительные площади занимают торфяные болота. На юге лесотундра постепенно переходит в таёжный лес.

Слайд 9

Тайга — наиболее обширная природная зона России — протянулась от западных границ России до Тихого океана. Всего на тайгу приходится свыше 60 % площади России. В пределах тайги широко распространены пушные звери — соболь, белка, куница, горностай; обитают лось, бурый медведь, росомаха, волк, ондатра.

Слайд 11

Южная тайга в Европейской части России сменяется смешанными лесами. Зона смешанных и широколиственных лесов имеет вид треугольника, основанием лежащего у западных границ страны, вершиной же упирающегося в Уральские горы. Климат умеренно тёплый, довольно влажный; продолжительное, тёплое лето, мягкая зима (в европейской части зоны). Основные древесные породы смешанных лесов — ель европейская, берёза и сосна обыкновенная, широколиственных — липа и дуб; произрастают также осина, ясень, вяз, клён и граб. Богата и своеобразна фауна дальневосточных смешанных лесов — здесь обитают амурский тигр, пятнистый олень, енотовидная собака, маньчжурский заяц, дальневосточный лесной кот, фазан, утка-мандаринка и др.; очень разнообразны насекомые.

Слайд 13

Зона лесостепи является, как и следует из названия, переходной между лесной зоной и степью; тянется почти непрерывной полосой через Восточно-Европейскую равнину, юг Урала и Западную Сибирь до Алтая. Леса с преобладанием дуба и липы (а также клёна и вяза в Заволжье) в Европейской части страны и с преобладанием берёзы и осины в Азиатской части (в Западной Сибири называемые колками) чередуются со степными участками, всё более расширяющимися к югу, где лесостепь постепенно переходит в степь.

Слайд 14

Протяжённость степи с севера на юг в Европейской России — около 200 км. Широкая полоса степи простирается от южной Украины по южной части Восточно-Европейской равнины и северу Казахстана к Алтайским горам. Лесная растительность присутствует, главным образом, в речных долинах и низинах.

Слайд 16

Эти природные зоны занимают небольшую часть территории России и находятся в пределах Прикаспийской низменности. Увлажнение крайне недостаточное. В зоне пустынь часты суховеи и пыльные бури. Они образуют холмы, которые местные жители называют барханы. Растения в этой зоне выносливы. Это полынь, верблюжья колючка и другие. Здесь также растет саксаул. Здесь живут тушканчик, корсак, пеликан; разнообразны змеи и ящерицы.

Презентация для урока по окружающему миру Природные зоны России

Урок окружающего мира  на тему «По природным зонам России» связан с проблемой экологического воспитания. По типу  — урок обобщения. 

Просмотр содержимого документа
«Презентация для урока по окружающему миру Природные зоны России»

ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ

Назовите океаны, омывающие Россию

Северный Ледовитый океан

Тихий океан

Атлантический океан

Сравните физическую карту России с картой природных зон

Какие картины относятся к северной природе, а какие — к южной?

Вставьте пропущенные слова:

  • 1.тёплый или холодный
  • 2.поздно или рано
  • 3.долгое или короткое
  • 4.много или мало

Одни ребята отправятся в воображаемое путешествие на юг, а другие на север

Вариант 1

Вариант 2

  • На юге России климат более …. Весна там наступает …, лето … и засушливое. Деревьев…, их можно встретить только по берегам рек. Большие пространства занимают травяные экосистемы — степи. Это степная зона.
  • На севере России климат более … . Весна там наступает …, лето … и прохладное. Деревьев…, они прячутся в местах, защищенных от мороза и ветра. Безлесные мохово-лишайниковые экосистемы — тундры — покрыты снегом большую часть года. Это тундровая зона.

Вставьте пропущенные слова:

  • 1.тёплый или холодный
  • 2.поздно или рано
  • 3.долгое или короткое
  • 4.много или мало

Какие картины относятся к северной природе, а какие — к южной?

Какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла ?

Климат зависит от распределения тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата

.

  • Крупные области со сходными экосистемами, природными условиями, растительным и животным миром называются природными зонами.

Угадай название природных зон

А к и т к р а

А р к т и к а

а р д н у т

тундра

е л с

л е с

ь п е т с

с т е п ь

я н ы т с у п

п у с т ы н я

Арктические пустыни

тундра

Тайга

Смешанные и широколиственные леса

степи

пустыни

субтропики

План изучения природных зон

  • Название природной зоны.
  • Животный мир.
  • Растительный мир.
  • Занятия людей.
  • Охрана природной зоны.

Домашнее задание

  • 1. Прочитать текст на с.71-75 учебника
  • 2.Задания в рабочей тетради на

с. 36-38

  • 3. По желанию подготовить рассказ о животных Арктики

Презентация — Окружающий мир 4 класс «Природные зоны

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Окружающий мир
Бортникова Надежда Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ г. Керчи РК «Школа № 4 им. А. С. Пушкина»
Природные зоны. Тундра 4 класс

Слайд 2

Карта России

Слайд 3

Зона Арктических пустынь

Слайд 4

Слайд 5

ОТГАДАЙ КРОССВОРД
3
6
5
4
2
1
А
Г
П
И
А
Р
Д
Н
У
Т
С
О
Д
Ь
О
В
Т
Л
А
Р
В
К
Р
А
А
Л
К
С
Я
Л
К
А
Е
И
К
Й
О
И

Слайд 6

Т У Н Д Р А

Слайд 7

Где расположена зона тундры? Каковы особенности неживой природы в этой зоне? Как эти особенности влияют на животный и растительный мир? Как связаны друг с другом человек и тундра?

Слайд 8

Слайд 9

ТУНДРА

Слайд 10

ЭКОЛОГИ
ЗООЛОГИ
БОТАНИКИ

Слайд 11

Слайд 12

Немного южнее зоны арктических пустынь расположилась зона тундры. Слово «тундра» в переводе с языка местных жителей означает «безлесье». . Тундра занимает значительную часть побережья Северного Ледовитого океана. Зима здесь длится более полугода. Она холодная с сильными морозами и метелями.

Слайд 13

Земля проморожена на глубину до 500 метров. Солнце здесь поднимается выше, чем в Арктике, поэтому лето более длинное – 2-3 месяца. Днём температура в летний день бывает до +10 градусов. Верхний слой земли прогревается и оттаивает, но не более, чем на полметра. Кругом образуются небольшие болотца и озера, потому что вода не просачивается в мёрзлую почву.

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Суровая зима (температура до – 50 градусов). Многолетняя мерзлота. Лето 2 — 3 месяца, прохладное и короткое (температура до + 10 градусов). Летом полярные день , зимой — полярная ночь. Летом много болот, мелких озёр.

Слайд 17

Слайд 18

лето

Слайд 19

Второе название ягеля – олений мох. Хороший корм для северных оленей. Некоторые виды содержат усниновую кислоту, обладающую антибиотическими свойствами. Ненцы используют эти свойства ягеля для лечения некоторых болезней.
Я Г Е Л Ь

Слайд 20

Ягель

Слайд 21

морошка

Слайд 22

Слайд 23

Брусника

Слайд 24

Слайд 25

Здесь можно встретить и берёзку, но не такую, какой мы её привыкли видеть. Здесь растёт карликовая берёзка. Она маленькая, чтобы не замёрзнуть, ей надо быть поближе к земле, стелиться. Листочки мелкие, жёсткие. Это деревце укрывают мхи и лишайники, помогая победить холод ветров и низких температур.

Слайд 26

Карликовая березка

Слайд 27

Карликовая ива

Слайд 28

РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ТУНДРЫ
Растительный мир тундры. Растения низкорослые, стелющиеся, почти у всех небольшие корни и мелкие листья.
Карликовая ива
Карликовая берёза
Черника
Морошка
Мхи
Лишайники

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Лебеди – величественные, грациозные птицы. Они летают со скоростью 60-80 км в час. Большинство лебедей образуют семейные пары на всю жизнь. Гнёзда у них большие, почти полтора метра в диаметре. Самка откладывает от 3 до 7 яиц, которые насиживает около 7 недель. На пруду может жить только одна лебединая семья, других жителей они не терпят.
Лебеди

Слайд 32

Слайд 33

кулик

Слайд 34

Ещё одна крупная птица – белая куропатка. Белой она становится на зиму, а летом птица такая же серая, как и другие её родственницы. Гнездо белой куропатки – небольшое углубление, выстланное травой, веточками и листьями. Самка откладывает 8 – 12 яиц, которые потом высиживает. Белые куропатки – общительные птицы. Когда птенцы смогут выбираться из гнезда, вся семья начинает кочевать с места на место и часто присоединяется к другим семьям.
Белая куропатка

Слайд 35

Белая куропатка

Слайд 36

Бесшумный полёт, способность видеть в темноте, острый слух, мгновенная реакция – качества, за которые сов в народе назвали пернатыми кошками. Как и кошки, они питаются грызунами. В тундре таким грызуном является лемминг. Да и сова отличается от птиц, к которым мы привыкли. Она белого цвета. Размах крыльев у неё до 160 см, вес – килограмма два с половиной. Гнездо – просто ямка. Откладывает от 3-4 до 11-13 яиц. Охотится сова с земли: сидит на каком-нибудь холмике и выглядывает добычу. Увидела – взлетела и схватила.
Полярная сова

Слайд 37

Слайд 38

Ест не только траву и лишайники, но и мелких млекопитающих и птиц. Имеет удлиненное туловище и шею, но относительно короткие ноги. Длина тела до 200 — 220 см, высота до 110—140 см, масса до 100—220 кг. Копыта большие, широкие, изогнутые, как совок, и оба копыта вместе образуют подобие большой ложки, удобной для разгребания снега. Летняя окраска меха диких оленей однотонная кофейно-бурая или серо-бурая. Бока шеи и подвес светлые. Зимняя окраска более изменчива, от довольно темной до почти белой, часто довольно пестрая, состоящая из светлых и темных участков.
Северный олень

Слайд 39

Слайд 40

Это небольшие короткохвостые грызуны, похожие на хомячков. Зиму они проводят под снегом в уютном гнезде из травы и мха. Даже в это время они продолжают размножаться, так как имеют много пищи и не впадают в спячку. Под снегом лемминг находит вечнозелёные, многолетние растения, которые зимуют с почками, листьями и плодами. От гнезда к местам кормления зверёк прокладывает густую сеть ходов.
Лемминги

Слайд 41

ЖИВОТНЫЙ МИР ТУНДРЫ
У птиц густое оперение и защитная белая окраска, у зверей – густой мех, толстый подкожный слой жира.
Лемминг
Северный олень
Песец
Полярная сова
Гагарка
Белая куропатка

Слайд 42

Основные занятия населения тундры. Экологические проблемы тундры. Охрана природы тундры.

Слайд 43

Плотность населения в тундре невелика: меньше 1 человека на 1 кв. км. Здесь живут ханты, манси, эскимосы, якуты, чукчи и др.

Слайд 44

Слайд 45

Основное занятие населения тундры – оленеводство.

Слайд 46

Слайд 47

Ведётся добыча полезных ископаемых – нефти и газа.

Слайд 48

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
Нарушается верхний слой почвы от гусениц тракторов и вездеходов. Природа загрязняется нефтью во время её добычи. Незаконная охота, браконьерство Вытаптываются оленьи пастбища.

Слайд 49

Таймырский заповедник Создан 23 февраля 1979 года, реально функционирует с 1985 г. Охватывает зоны лесотундры, арктических тундр, а также горные тундры гор Бырранга. Основная цель -сохранение и изучение животных. Особое внимание – охране краснозобой казарки и дикого северного оленя.

Слайд 50

Слайд 51

Создан 23 февраля 1979 года . Один из крупнейших заповедников России, расположенный на полуострове Таймыр. Таймырский заповедник состоит из 4 участков. Площадь 1 781 928 га, филиал включает 37 018 га морской акватории моря Лаптевых. Вся территория заповедника находится в зоне сплошной многолетней мерзлоты. Погода здесь не балует теплом: заморозки и снег бывают даже в июле. Зимой на водоёмах образуется лёд толщиной около 2 метров.
Таймырский заповедник

Слайд 52

В заповеднике отмечены 21 вид млекопитающих, существует самое крупное в мире стадо северного дикого оленя. На территории заповедника произрастают 430 видов высших растений, 222 вида мхов и 265 — лишайников. Встречено 116 видов птиц, 74 из них гнездятся, в реках и озерах водится свыше 15 видов рыб. Здесь водятся лососевые, нельма, муксун, ряпушка, сиг, омуль; в озерах встречаются гольцы. Обычны также налим, хариус сибирский, корюшка сибирская. Один из самых замечательных видов орнитофауны — краснозобая казарка. Более двадцати лет назад в таймырской тундре начали эксперимент по расселению овцебыка . Теперь около полутора тысяч этих интересных животных расселились по восточному Таймыру.

Слайд 53

Обитатели Таймырского заповедника
Овцебыки
Корюшка
Омуль
Красногрудая казарка

Слайд 54

Природные богатства тундры взяты под охрану, созданы заповедники.
Белый журавль
Тундровый лебедь
Краснозобая казарка
Кречет

Слайд 55

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

Слайд 56

Итог урока
Что узнали нового?

Слайд 57

Знай и береги природу-колыбель человечества!

Слайд 58


Домашнее задание. 1.Повторить материал с.84-94, выполнить задания в рабочей тетради, с. 7- 8. 2. Кто работал по карточке красного цвета, составить 2 – 3 цепи питания, характерные для тундры. 3. Конкурс рисунков «Тундра». (по желанию)

Слайд 59


Работал хорошо
Работал в полную силу.
Мог работать лучше.

Слайд 60

МОЛОДЦЫ ! Спасибо за урок!

Конспект урока «Природные зоны России» 4 класс

Конспект

открытого урока

по окружающему миру

тема «Природные зоны России».

Тип урока: урок “открытия” нового знания.

Цель урока: создать условия для формирования представлений о понятии “природная зона”, о природных зонах России.

Предполагаемые результаты:

Предметные: формирование чёткого представления о понятиях “природная зона”, “пояса освещённости” или “климатические пояса”, “полярный круг”; овладение умениями работы с физической картой России и картой природных зон России.

Метапредметные:

  • личностные: формирование интереса к урокам окружающего мира, готовности преодолевать школьные затруднения;

  • регулятивные: формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность, развивать умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

  • познавательные: развивать умения анализировать с целью выделения главных признаков понятия, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

  • коммуникативные: осознавать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, монологической и диалогической речи.

Оборудование: карта природных зон России, карточки с заданиями для работы в группах, разрезной материал для составления плана изучения природной зоны, мультимедиа, презентация, учебник “Окружающий мир” А.А.Плешакова , часть 1., атласы

 

Слайды

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности

1

2

3

3

— Доброе утро, ребята. Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их.

Вот и прозвенел звонок,

Нужно нам начать урок.

Встаньте прямо, соберитесь

И друг другу улыбнитесь.

А теперь садитесь!

— Вы любите преодолевать трудности?

– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

– Трудности всегда преодолеваются, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

– Давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?

– Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?

 

Л — интерес к урокам русского языка, уважение к нему, понимание его богатства; положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать школьные затруднения;

Р — организация своего учебного места;

П — осознавать познавательную задачу.

4

— У нас сегодня урок “открытия” нового знания. А что это значит?

— Мы узнаем что-то новое, чего мы ещё не знали.

II. Актуализация опорных знаний

5

6

7+звук

— Чтоб природе другом стать,

Тайны все ее узнать,

Все загадки разгадать, научится наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет все узнать наша любознательность.

-Изучать новую тему я предлагаю вам, работая в группах. А начнём мы с повторения.

Для этого мы вспомним ранее изученный материал.

–Перед вами на столах лежат комплекты заданий. Найдите задание №1. Прочитайте его. Такой вид работы мы выполняем с вами на каждом уроке. Есть ли ко мне вопросы по заданию? На выполнение этого задания у вас 3минуты. Приступайте к работе.

— Выполненную работу передайте вперед. Я их проверю и результаты сообщу на следующем уроке.

Дети заранее разбиты на группы по 5-6 человек.

П — понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, изобразительной, модельной; переводить её в словесную; проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение.

Р – ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что известно, и того, что предстоит узнать.

К — вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

8

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

А теперь дадим отдохнуть нашим глазкам.

-Посмотрите на точку на окне.

-А теперь на забор. (повторить 3 раза)

9

— А теперь скажите мне, какую форму имеет эта точка?

— Вспомните, а какую форму имеет наша планета?

— Как она называется?

— Круг

— Наша планета имеет шарообразную форму. Земля

— В каких движениях участвует Земля?

— Земля движется вокруг своей оси и вокруг Солнца.

10

— А что известно об оси вращения Земли?

— Ось вращения имеет наклон.

клик

— Рассмотрите схему, которая перед вами на доске и попробуйте объяснить, какое влияние оказывает вращение Земли вокруг Солнца? Обсудите это в своей группе. (ответы детей)

— Верно, происходит смена времён года. Причём, когда в южном полушарии наступает лето, в северном – зима; и наоборот.

Дети обсуждают ответ в группе. Группы дают свои ответы после обсуждения.

III. Введение в тему урока. Постановка проблемы

11

12

— А одинаковые ли условия жизни в разных местах Земли? Вы уже знаете, что такое тепловые пояса Земли.

-Какие пояса Земли вы знаете? ОТВЕТЫ

-В каком тепловом поясе располагается наша страна? ОТВЕТЫ

— А одинаковые ли погодные условия или природные зоны в нашей стране?- на этот вопрос вы ответите в конце нашего урока.

 

Дети ведут обсуждение в группе и высказывают свои предположения.

 

13

— А теперь попробуйте ответить, что такое, по-вашему, “природные зоны”? Обсудите это в своей группе.

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

— Мнения разделились. Это и будет темой нашего урока: Природные зоны России.

 Дети ведут обсуждение в группе и высказывают свои предположения.

 

14

Чтобы познакомиться с новой темой, нам надо будет ответить на три вопроса:

— Что такое “природные зоны”?

— Почему существуют природные зоны?

— Как изучать природные зоны?

 

IV. Работа над новой темой

1. Пояса освещённости на Земле

15

— Мы определили вопросы, но начать работу я предлагаю, узнав: почему существуют природные зоны?

Вернёмся к вопросу, одинаковы ли условия жизни в разных местах. Вы пробовали его обосновать. Проверим ваши догадки, просмотрев следующий сюжет http://www.youtube.com/watch?v=GUVcWdF3hSk)

 

П — умение ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; структурировать информацию, фиксировать её различными способами;

умение анализировать с целью выделения главных признаков текста, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли.

К — участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

Р — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

16

17

— Итак, почему на поверхности Земли разные условия жизни?

— Верно. Распределение солнечной энергии по поверхности нашей планеты привело к образованию поясов освещённости или климатических поясов.

Посмотрите ещё один фрагмент.

(http://www.youtube.com/watch?v=wospDIa5qi4)

— Поверхность земного шара получает разное количество солнечного света и тепла.

— Повторите как называются эти пояса освещённости.

Климатические пояса

18

— А как на карте определить, где заканчивается один пояс и начинается другой? В этом вам поможет атлас. Откройте его на стр. 32-33

— На картах границы климатических поясов обозначены пунктирной линией. Давайте их найдём.

Ребята выходят к карте и находят северный и южный полярные круги, линии северного и южного тропика.

19

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

2. Что такое “природные зоны”? Природные зоны России

20

— Ответим на вопрос: Что такое “природные зоны”?

Прочитаем материал из задания №2 и найдите ответ на этот вопрос.

— Так что же такое “природные зоны”?

Дети читают.

— Это территории Земли с одинаковыми климатическими условиями, растительным и животным миром.

 

21

— Откройте учебник на стр 72-73. Рассмотрите карту природных зон России назовите их по порядку начиная с севера на юг. Вам поможет легенда карты.

Дети называют природные зоны России.

 

V. Закрепление материала

22

— Поработаем с картами. Каждая группа получит своё задание. Справиться с ними вам поможет карта природных зон России и физическая карта России которую вы найдете в атласе на стр 12-13. Задание №3

Задания для групп.

1. Назовите острова и полуострова, которые находятся в зонах арктических пустынь и тундры. (Кольский п-в, Новая Земля, п-ва Ямал, Таймыр, Новосибирские о-ва, о.Врангеля )

2. Русла каких рек проходят через зону тайги. (Северная Двина, Печера, Обь, Енисей, Лена)

3. Какие крупные города расположены в зоне тундры? (Санкт-Петербург, Архангельск, Салехард, Пермь, Екатеринбург, Якутск, Магадан, Красноярск, Иркутск)

4.Какие природные зоны мы будем пересекать, совершая путешествие из Москвы к Каспийскому морю? (Смешанные леса, широколиственные леса, лесостепи, степи и пустыни)

5. В каких зонах находятся Уральские горы? (Тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи)

6. По каким природным зонам протекает река Обь? (Тундра, лесотундра, тайга, смешанные леса, лесостепи и степи, область высотной поясности )

 

 

 

Дети работают в группах.

К — вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Р – осуществлять самоконтроль, самокоррекцию собственной деятельности.

карта

— Выслушаем ваши ответы.

Группы отчитываются о выполнении задания.

VI. Включение в систему знаний. Составление плана изучения природной зоны

 

 

— На следующих уроках мы будем подробно изучать каждую природную зону.

 

К — вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

П – выделять необходимую информацию, структурировать её; выбирать наиболее подходящий план выполнения задачи; осуществлять анализ и синтез.

23

24

А теперь ответим на последний вопрос: как изучать природные зоны? Работаем в группах. Вам предстоит составить план изучения каждой природной зоны. Для этого ознакомьтесь с пунктами плана и расставьте их в правильном порядке. Пункты плана на отдельных листках лежат перед вами в конвертах, вам нужно их разложить на парте по порядку.

— Проверим, что у вас получилось.

План изучения природной зоны.

1. Географическое положение природной зоны.

2. Климатические условия.

3. Растительный мир природной зоны.

4. Животный мир природной зоны.

5. Деятельность человека.

6. Экологические проблемы природной зоны.

Дети в группах составляют план изучения природных зон.

Каждая группа представляет свой план.

VII. Итог урока, рефлексия

25

— Подведём итог урока.

Почему существуют различные природные зоны?

— Наша планета имеет шарообразную форму. Поэтому в разных местах земного шара поверхность получает разное количество солнечной энергии, тепла и света.

Р – адекватно оценивать свои достижения; осуществлять рефлексию собственной деятельности

— Что такое “природные зоны”?

— Это территории поверхности Земли с одинаковыми климатическими условиями, растительным и животным миром.

— Как мы будем изучать каждую природную зону?

— Природные зоны будем изучать по составленному плану.

26

— Можно ли сказать, что урок прошел интересно и плодотворно?

-Что понравилось на уроке?.

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

IX. Домашнее задание

27

Стр. 71-75.

 

 

28

Видеоклип о России (РЕЗЕРВ)

29

Спасибо за урок!

РЕЗЕРВ: Оформить легенду карты природных зон

Приложение 1

Задание №1.

(ответь на вопросы )

(фамилия, имя)__________________________________________

  1. Моря каких трёх океанов омывают берега России?

1)_________________________________

2)_________________________________

3)_________________________________

  1. Моря какого океана круглый год почти полностью покрыты льдом?

___________________________________

  1. Одно из самых тёплых морей, где летом отдыхает очень много людей это –

___________________________________

  1. Что называют «голубыми глазами Земли»?

___________________________________

  1. Самое глубокое и чистое озеро России и мира это –

___________________________________

  1. Перечисли не менее трёх самых крупных рек России.

1)__________________________________

2)__________________________________

3)__________________________________

  1. На какой реке стоит город Санкт-Петербург?

___________________________________

  1. Столица России тоже стоит на реке. Назови её.

___________________________________

Приложение 2

Задание №2

(прочитайте и найдите ответ на вопрос учителя)

Солнечные лучи на экваториальную часть земного шара попадают отвесно (то есть прямо), а к северу и югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают её меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг.

Климат зависит от распределения тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата. Крупные области с похожими природными условиями, растительным и животным миром называются природными зонами.

Задание №2

(прочитайте и найдите ответ на вопрос учителя)

Солнечные лучи на экваториальную часть земного шара попадают отвесно (то есть прямо), а к северу и югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают её меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг.

Климат зависит от распределения тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата. Крупные области с похожими природными условиями, растительным и животным миром называются природными зонами.

Приложение 3

Задание № 3

Назовите острова и полуострова, которые находятся в зонах арктических пустынь и тундры.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 3

Русла каких рек проходят через зону тайги.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 3

Какие крупные города расположены в зоне тундры?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 3

Какие природные зоны мы будем пересекать, совершая путешествие из Москвы к Каспийскому морю?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 3

В каких зонах находятся Уральские горы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 3

По каким природным зонам протекает река Обь?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4

Географическое положение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный мир природной зоны.

Животный мир природной зоны.

Деятельность человека.

Экологические проблемы природной зоны.

Окружающий мир — Начальные классы

Разработки уроков, презентации и другие методические материалы по окружающему миру

Окружающий мир — новый предмет школьный программы, преподаваемый в начальных классах. В отличие от традиционных математики, русского языка и чтения, на уроках окружающего мира дети знакомятся с основами социальных и естественных наук, познают мир: знакомятся с историей, географией, биологией и другими «окружающими» их событиями и явлениями. Тому примеры уроки «Петр Первый», «Круговорот воды в природе», «День России» и т.д.

На уроках окружающего мира дети видят связь различных наук между собой и обычной жизнью, учатся наблюдать и систематизировать информацию, бережно относиться к природе. Уроки позволяют сформировать общую эрудицию школьников, культуру, нравственные и эстетические чувства.

В школах России преподавание окружающего мира ведется по УМК:

  • УМК «Гармония», авторы: О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина,  В.Д. Шилин
  • УМК «Школа России», под ред. А.А. Плешакова
  • УМК «Перспектива», под ред. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая
  • УМК «Школа 2100», авторы:  А.А. Вахрушев, О.Б. Бурский, А.С. Раутин
  • УМК «Перспективная начальная школа», авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова и др.
  • УМК «Начальная школа XXI века», автор: Н.Ф. Виноградова
  • УМК «Планета  знаний», авторы: Г.Г. Ивченкова и др.
  • УМК «Гармония», авторы: О.В. Поглазова и др.
  • УМК «Окружающий мир» (система Л.В. Занкова), авторы: Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков
  • и другим.

На сайте

На нашем сайте вы можете найти разработки, конспекты и технологические карты уроков окружающего мира по ФГОС второго поколения, а также большее число презентаций, тренажеров, раздаточных материалов, тестов, контрольных работ.

Занятия по окружающему миру в 1-4 классах должны быть «живыми», интересными, наглядными, с использованием презентаций по окружающему миру. Рекомендуется проводить практические работы, выполнять проекты, предлагать детям нестандартные занятия. Уроки должны быть направлены на формирование УУД.

Урок окружающего мира в 4 классе на тему: «Природные зоны России»

Урок окружающего мира в 4 классе на тему: «Природные зоны России»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: создать условия для формирования представлений о понятии «природная зона», о природных зонах России.

Предметные: формирование чёткого представления о понятиях «природная зона», «пояса освещённости» или «климатические пояса», «полярный круг»;овладение умениями работы с физической картой России и картой природных зон России.

личностные: формирование интереса к урокам окружающего мира, готовности преодолевать школьные затруднения;

регулятивные: формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность, развивать умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

познавательные: развивать умения анализировать с целью выделения главных признаков понятия, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

коммуникативные: осознавать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, монологической и диалогической речи.

Оборудование: схема «Вращение Земли вокруг Солнца», физическая карта России, полушарий, карточки с заданиями для работы в группах, разрезной материал для составления плана изучения природной зоны, оценочные листы, мультимедиа, презентация, учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазова , часть 1.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.

— Прозвенел звонок весёлый,

Предлагает нам урок начать.

Будем путешествовать по знаньям,

Что-то новое мы будем открывать.

Давайте поприветствуем друг друга добрыми улыбками.

— У нас сегодня урок «открытия» нового знания. А что это значит?

— Мы узнаем что-то новое, чего мы ещё не знали.

Л — интерес к урокам русского языка, уважение к нему, понимание его богатства; положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать школьные затруднения;

Р — организация своего учебного места;

П- осознавать познавательную задачу.

II. Актуализация опорных знаний.

— Изучать новую тему я предлагаю вам, работая в группах. А начнём мы с повторения. (Слайд № 2)

Вспомните одни из первых наших уроков и скажите, какую форму имеет наша планета?

— В каких движениях участвует Земля?

(Слайд № 3)

— А что известно об оси вращения Земли?

— Рассмотрите схему, которая перед вами и попробуйте объяснить, какое влияние оказывает вращение вокруг Солнца на Землю? Обсудите это в группе.

— Верно, происходит смена времён года. Причём, когда в южном полушарии наступает лето, в северном – зима; и наоборот.

Дети заранее разбиты на группы по 5-6 человек.

— Наша планета имеет шарообразную форму.

— Земля движется вокруг своей оси и вокруг Солнца.

— Ось вращения имеет наклон.

Дети обсуждают ответ в группе. Группы дают свои ответы после обсуждения.

П- понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, изобразительной, модельной; переводить её в словесную; проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение.

Р – ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что известно, и того, что предстоит узнать.

К- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

III. Введение в тему урока. Постановка проблемы.

(Слайд № 4)

А одинаковые ли условия жизни в разных местах Земли? Одинаковые ли условия в летний период, например в южном полушарии на территории от экватора до южного полюса? Подумайте вместе и обоснуйте свой ответ.

— Оставим ответ на этот вопрос и вернёмся к нему позже. А теперь попробуйте ответить, что такое, по-вашему, «природные зоны»?

— Мнения разделились. Это и будет темой нашего урока: Природные зоны России.

Чтобы познакомиться с новой темой, нам надо будет ответить на три вопроса: ЧТО…? ПОЧЕМУ…? КАК…? Попробуйте сформулировать эти вопросы.

Дети ведут обсуждение в группе и высказывают свои предположения.

Вопросы урока:

— Что такое «природные зоны»?

— Почему существуют природные зоны?

— Как изучать природные зоны?

IV. Работа над новой темой.

1. Пояса освещённости на Земле.

— Вы верно определили вопросы, но начать работу я предлагаю, узнав: почему существуют природные зоны? (Слайд № 5)

Вернёмся к вопросу, одинаковы ли условия жизни в разных местах Земли. Вы пробовали его обосновать. Проверим ваши догадки, просмотрев следующий фильм.(http://www.youtube.com/watch?v=GUVcWdF3hSk)

— Итак, почему на поверхности Земли разные условия жизни?

— Верно. Распределение солнечной энергии по поверхности нашей планеты привело к образованию поясов освещённости или климатических поясов.

(Слайд № 6)

Посмотрите ещё один фрагмент.

(http://www.youtube.com/watch?v=wospDIa5qi4)

— Как называются эти пояса освещённости, вы найдёте сами в группах. Выполните задание № 2 в тетрадях на печатной основе на стр.43. Для этого рассмотрите материал на странице 105 учебника.

— Проверим вашу работу.

(Слайд № 7)

— А как на карте определить, где заканчивается один пояс и начинается другой?

— На картах границы климатических поясов обозначены пунктирной линией. Давайте их найдём.

— Поверхность земного шара получает разное количество солнечного света и тепла.

Дети работают в группах.

Группы зачитывают названия поясов и определяют, в каком из них находится территория нашей страны.

Ребята выходят к карте и находят северный и южный полярные круги, линии северного и южного тропика.

П-умение ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; структурировать информацию, фиксировать её различными способами;

умение анализировать с целью выделения главных признаков текста, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли.

К — участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

Р — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2. Что такое «природные зоны»? Природные зоны России.

— Ответим на вопрос: Что такое «природные зоны»?

Прочитаем материал учебника на стр.103.

— Так что же такое «природные зоны»?

(Слайд № 8)

— Рассмотрите карту природных зон России на и назовите их по порядку.

Дети читают.

— Это территории Земли с одинаковыми климатическими условиями, растительным и животным миром.

Дети называют природные зоны России.

V. Физ.минутка

VI. Закрепление материала.

— Поработаем с картами. Каждая группа получит своё задание. Справиться с ними вам поможет карта природных зон России и физическая карта России.

Задания для групп.

1. Назовите острова и полуострова, которые находятся в зонах арктических пустынь и тундры.

2. Русла каких рек проходят через зону тайги.

3. В каких природных зонах находится Волгоградская область?

4. В каких природных зонах может происходить заготовка древесины, посев зерновых культур и почему?

— Выслушаем ваши ответы.

Дети работают в группах.

Группы отчитываются о выполнении задания.

К- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Р – осуществлять самоконтроль, самокоррекцию собственной деятельности.

VII. Включение в систему знаний. Составление плана изучения природной зоны.

— На следующих уроках мы будем подробно изучать каждую природную зону.

(Слайд № 9)

А теперь ответим на последний вопрос: как изучать природные зоны? Работаем в группах. Вам предстоит составить план изучения каждой природной зоны. Для этого ознакомьтесь со вторым абзацем текста на стр.103 и расставьте по порядку пункты плана изучения природной зоны. Пункты плана на отдельных листках лежат перед вами на парте, вам нужно их наклеить по порядку на специально приготовленный лист.

(Слайд № 10)

— Проверим, что у вас получилось.

План изучения природной зоны.

1. Географическое положение природной зоны.

2. Климатические условия.

3. Растительный мир природной зоны.

4. Животный мир природной зоны.

5. Деятельность человека.

6. Экологические проблемы природной зоны.

Дети в группах составляют план изучения природных зон.

Каждая группа представляет свой план.

К- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

П – выделять необходимую информацию, структурировать её; выбирать наиболее подходящий план выполнения задачи; осуществлять анализ и синтез.

VIII. Итог урока, рефлексия.

(Слайд № 11)

— Подведём итог урока.

Почему существуют различные природные зоны?

— Что такое «природные зоны»?

— Как мы будем изучать каждую природную зону?

— Что для вас сегодня стало новостью, о чём вы вообще не догадывались?

— Оцените свою работу на уроке, используя оценочные листы.

(Слайд № 12)

— Наша планета имеет шарообразную форму. Поэтому в разных местах земного шара поверхность получает разное количество солнечной энергии, тепла и света.

— Это территории поверхности Земли с одинаковыми климатическими условиями, растительным и животным миром.

— Природные зоны будем изучать по составленному плану.

Р – адекватно оценивать свои достижения; осуществлять рефлексию собственной деятельности

IX. Домашнее задание.

Стр. 103-105 читать, ответить на вопросы на стр.105.

Россия. Детский урок: география и климат

Тундра и тайга

В какой природно-географической зоне России водятся дикие олени и зимой бывает полная темнота? Если вы угадали тундру, вы правы. Тундра — ближайший к Северному полюсу арктический регион России. Там слишком холодно, чтобы много расти.

Российская тундра простирается от Балтийского моря до Берингова пролива. Это делает Россию очень близким соседом Аляски.Вы не поверите, но если измерять расстояние между соседними островами, Россия и Аляска находятся всего в 2 ½ милях друг от друга!

Тайга расположена на вершине мира, чуть ниже Арктики. тайга — это лесной район, где растет много хвойных деревьев, в том числе ели, пихты и кедра. Зимой здесь очень холодно, и здесь обитает очень мало животных и растений; Но если вы любите насекомых, вы найдете в тайге миллионы. Насекомые часто являются пищей для птиц, которые летом любят бывать в тайге и рожать там своих детенышей.Летом таежная погода теплая и часто дождливая. Русская тайга огромна. Это размер всех Соединенных Штатов.

Сибирская тайга

Таинственная пустыня

Если вы побывали в западной части Канзаса или Небраски, вы знаете, что такое степь. Степи — это холмистые безлесные равнины, расположенные между тропическими и полярными регионами. Русская степь находится в южной части страны.Климат полузасушливый, что означает, что выпадает достаточно дождя, чтобы позволить расти короткой траве, но не более того. Зима холодная, а лето теплое.

Пример степи

В России также есть засушливые зоны или пустыни. Хотя морозная Сибирь в основном известна своей тундрой, в ней также есть пустыня, называемая Чарскими песками. Остается загадкой, как столько песка попало в центр Сибири, хотя некоторые люди думают, что эта маленькая пустыня когда-то была озером.

Вид с воздуха на Chara Sands

Естественный водораздел

В США Скалистые горы разделяют страну и водораздел вдоль континентального водораздела. В России Уральские горы тоже разделяют страну. Уральские горы отделяют европейскую часть России от азиатской части России. Да, Россия охватывает два континента!

Большинство людей живут к западу от Урала на европейской стороне России.На восточной стороне Урала находится Сибирь. Ветры, несущие влагу с запада на восток над Европой, останавливаются Уралом, поэтому Сибирь в основном холодная и сухая.

В России девять примечательных горных хребтов. Основные из них, включая Кавказские горы, расположены вдоль южных и восточных границ.

Краткое содержание урока

Россия — самая большая страна в мире и охватывает два континента, Европу и Азию, которые разделены Уралом. В России пять географических зон: тундра, , тайга, , степь, , засушливые и горные районы. Климат различается в зависимости от того, где вы живете в России, но в большинстве регионов более продолжительный зимний и летний сезоны и более короткие осенние и весенние сезоны.

Учебные планы и планы уроков | Русский, Восточноевропейский и Евразийский центр в Иллинойсе

Чтобы получить доступ к планам уроков , Разделы ремесел и культуры или Библиотечное руководство , вы должны заполнить форму, которая появляется, когда вы нажимаете на заголовок желаемый блок.
После того, как вы заполните форму, вы будете перенаправлены к материалам по ссылке на экране с благодарностью, и REEEC бесплатно отправит вам любые дополнительные материалы.

ПЛАНЫ УРОКОВ

Реки Сибири и Дальнего Востока
Тема : Социальные науки / География
Темы : Реки, транспорт, экономическое и политическое развитие, Россия
Время : 4 (50-минутных) часов занятий
Целевая аудитория : учащиеся старших классов средней школы и общественный колледж
Разработано : Девон Лехтенберг, кандидат географии и географической информатики, UIUC

Крупные реки Сибири и Дальнего Востока являются определяющей чертой географии России.Все четыре крупных речных бассейна, включая Обь-Иртыш, Енисей, Лену и Амур, являются домом для важных экономических и населенных пунктов. В бассейне реки Обь-Иртыш в Западной Сибири находятся некоторые из крупнейших городов России после Москвы и Санкт-Петербурга. Экономическая активность в некоторых городах Обь-Иртышского бассейна является неотъемлемой частью экономики России в целом. В бассейне реки Енисей расположены такие города, как Красноярск и Норильск, которые являются важными центрами добычи полезных ископаемых.Бассейн реки Лена, удаленный и малонаселенный, содержит меньше промышленных предприятий, но является домом для многих природных чудес, таких как Ленские колонны и самые низкие температуры в северном полушарии. Бассейн реки Амур образует большую часть границы между Россией и Китаем и, таким образом, играет важную геополитическую роль в китайско-российских отношениях. По мере того, как Россия расширялась на восток, она строила поселения вдоль этих великих рек, которые служили как источником воды, так и основными транспортными связями. Они продолжают выполнять эти функции и сегодня, хотя железнодорожный, автомобильный и воздушный транспорт заменили реки в качестве основного вида транспорта для людей.Тем не менее, речной транспорт остается жизненно важным для экономической деятельности на большей части территории Сибири и Дальнего Востока. Кроме того, Северный морской путь играет важную роль не только в экономике России, но и начинает приобретать международное значение.

С учетом этого была разработана серия руководств по учебной программе, призванных привлечь внимание к важности транспорта для социально-экономического и политического развития Сибири и Дальнего Востока России. В настоящее время в рамках этой серии предлагаются четыре руководства по учебным программам.В дополнение к дополнительным материалам будут добавлены другие материалы, такие как переводы соответствующих статей на русском языке. В настоящее время доступны четыре учебные программы: 1) учебный план по речному транспорту в Обь-Иртышском бассейне, 2) учебный план по бассейну Амура, 3) учебный план по важным рекам и городам бассейнов Енисея и Лены. и, наконец, 4) учебный план по международной политике Северного морского пути через российскую Арктику. Цель этой серии — не только познакомить студентов с основной географией этих регионов, но и с ролью транспорта в формировании этой географии, а также повысить осведомленность об их важности для России и остального мира.

Повседневная жизнь в эпоху позднего социализма
Предмет : Социальные исследования / современная история
Темы : Поздний социализм, повседневная жизнь, дефицит, экономика, Восточная Европа
Время : 3 (50-минутных) урока
Целевая аудитория : учащиеся старших классов и общественный колледж
Разработано : Жужанна Магдо, кандидат исторических наук, UIUC

Весной 2013 года Институт национальной памяти в Варшаве любезно подарил три копии недавно созданной образовательной настольной игры Kolejka / Queue, рассказывающей о повседневной жизни Польши на закате коммунистической эры.Колейка моделирует проблемы, с которыми семьи сталкиваются при получении потребительских товаров и услуг в условиях социалистической экономики с дефицитом. Он позволяет игрокам понять, как работает планирование, неформальная экономика, система блата (коррупции) и партийного патронажа, а также государственное социалистическое присвоение личного времени.

Чтобы помочь учащимся получить критическое представление о повседневной жизни при социализме, REEEC недавно разработал ряд руководств по учебным программам для средней школы и местных колледжей, посвященных этой игре.Индивидуальные и групповые занятия просят учащихся наблюдать временные, социальные и эмоциональные аспекты, определяющие социалистическое потребление, и предлагают им определить формальные характеристики повседневной жизни. Студенты также будут размышлять о том, как субъективный опыт людей варьировался в зависимости от их принадлежности к определенной социальной категории и видов товаров / услуг, которые они стремились получить. Наконец, в рамках классовой ролевой игры они рассмотрят социалистическую демократию в действии и составят список приоритетных реформ для удовлетворения потребностей своего «социалистического общества в целом».

Модуль соответствует целям штата Иллинойс 16.A.5a-b и национальным стандартам социальных исследований в мировой истории 20-го века с 1945 года. Планы уроков сопровождаются библиографией последней научной литературы по повседневной жизни и списком дополнительных учебных материалов. ресурсы (соответствующие художественные произведения, печатные первоисточники, документальные фильмы, кинофильмы, цифровые фотоархивы, веб-сайты, блоги и другие планы уроков).

Образовательные возможности для студентов с физическими недостатками в Восточной Европе
Предмет : Социальные исследования / социология, международные и глобальные исследования, сравнительная политика, медиа-исследования
Темы : инвалидность, права человека, право, образование
Время : 3 учебных часа (по 50 минут)
Целевая аудитория : старшеклассники и общественный колледж
Разработано в : Нелли Манис, магистр русских, восточноевропейских и евразийских исследований

Эта учебная программа была подготовлена ​​для инструкторов общественных колледжей, преподающих общественные науки.План урока может быть адаптирован для 7-12 классов и может быть адаптирован с учетом международной перспективы курсов по социологии, образованию, правам инвалидов, международным исследованиям, юриспруденции, социальной работе, правам человека, сравнительной политике, экономике, глобальным исследованиям. , медиа-исследования и / или инженерные курсы. Учебная программа рассчитана на 3 занятия и может быть разбита на несколько уроков по усмотрению преподавателя.

Ломать нос Сталину
Тема : Социальные исследования / современная история
Темы : Сталин, молодежь, Советский Союз, политическая культура, повседневная жизнь
Время : 1 (50-минутный) урок
Целевая аудитория : Учащиеся средней школы
Разработано в : Эндрю Долинар, бакалавр русских, восточноевропейских и евразийских исследований

«Сломать нос Сталину» Евгения Ельчина рассказывает о Саше Зайчике, десятилетнем мальчике, который жил в Москве со своим отцом во время сталинского Большого террора.Саша боготворил Сталина и очень рад его предстоящему приобщению к пионерам Коммунистической партии. Но в ночь перед инициацией его отец, высокопоставленный сотрудник тайной полиции, сам арестован. Повествование следует за Сашей в этот день, день, которого он ждал всю свою жизнь, когда его мир переворачивается с ног на голову, и он начинает подвергать сомнению все, чему его учили.

Чтобы получить представление о пропаганде, политической культуре, гражданстве и повседневной жизни в Советском Союзе, Русский, Восточноевропейский и Евразийский центр разработал модуль для средних школ вокруг себя.План урока, основанный на интерактивном веб-сайте, сопровождающем роман, также предлагает студентам более широко рассмотреть вопросы, связанные с участием в политической жизни и идеологической обработкой. Этот модуль соответствует Общим основным стандартам ELA-LITERACY.RL. 6.1.- 6.2., ELA-LITERACY.RH.6-8.3–6-8.4, Цели штата Иллинойс 14.c.3, 18.B.3a и 18.B.3b.

Русская революция
Тема: Социальные исследования
Темы : Русская революция, история, политика, журналистика
Целевая аудитория: Средняя школа / колледж
Разработано: Мэдлин Артиби, магистр REEEC

Этот модуль был создан, чтобы определить влияние русской революции 1917 года, произошедшей 100 лет спустя.Он состоит из нескольких компонентов: биография, анализ конституций, день из жизни репортера во время русской революции и общины американских меньшинств во время русской революции. Соответствует SS.IS.4.9-12, SS.CV.3.9-12, SS.CV.4.9-12, SS.H.1.9-12, SS.H.5.9-12, SS.H.7.9-12, и SS.H.8.9-12.

Советская дочь: графическая революция
Тема: Социальные науки / современная история, литература
Темы: Советский Союз, память, идентичность
Целевая аудитория: Старшеклассники
Разработано: Стефани Портер, Координатор по связям с общественностью и программам REEEC

Советская дочь: графическая революция дает студентам представление о жизни в дореволюционной России и Советском Союзе глазами молодой еврейской женщины и о том, как ее история и воспоминания влияют на жизнь ее правнучки, которая живет в Соединенных Штатах. Состояния.Читая и анализируя графический роман, учащиеся могут изучить, как информация передается через текст и изображения и как изображается персонаж или точка зрения.

Этот модуль соответствует общим основным стандартам ELA-LITERACY.RL.9-10.1-6 и ELA-LITERACY.RL.11-12.1-3.

Насилие Перегрузка? Поощрение восприимчивости к человеческим страданиям: пример Боснии
Тема : Социальные исследования / история, политология, СМИ
Темы : Геноцид, права человека, память, Балканы
Время : 11 (50-минутный) урок периоды
Целевая аудитория : учащиеся старших классов, общественные колледжи или дополнительные к курсам университетского опроса
Семинар Разработан : Джудит Пинтар, приглашенный доцент социологии, UIUC
Роб Уайтинг, куратор курса, общее образование: география, западное Губернаторский государственный университет
Элана Джакель, кандидат исторических наук, UIUC
Планы уроков, разработанные : Адам Шмитт, учитель социальных наук в средней школе Линкольна, Нейпервилл, Иллинойс,

Этот модуль был разработан, чтобы помочь учителям средних школ и преподавателям общественных колледжей разработать учебные материалы, посвященные преступлениям геноцида.Размышляя на примере боснийской войны 1990-х годов, модуль исследует задачу научить студентов думать о сложной социальной и психологической динамике национального, этнического и религиозного насилия таким образом, чтобы избежать усиления стереотипов об участвующих социальных группах. , и это повышает чувствительность к человеческим страданиям.

Программа документального кино: поцелуй Путина
Предмет : Социальные исследования / Современная история, Современная мировая политика
Темы : Современная Россия, демократия, авторитаризм, гражданское общество, свобода печати, молодежные движения
Время : 2- 3 (55-минутных) учебных часов или вариант 1-2 учебных часов
Целевая аудитория : старшеклассники
Разработано : Алиша Кирхофф, заместитель директора Центра России, Восточной Европы и Евразии ( 2010-2015), UIUC

Эти учебные планы были разработаны для использования с материалами из мультимедийной коллекции REEEC, а также для использования на курсах 9-12 и в местных колледжах.Кроме того, учебные программы могут служить дополнительным материалом для курсов университетских опросов.

ПРОМЫШЛЕННЫЕ И КУЛЬТУРНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

Время славянских историй
Темы : Славянские рассказы, песни и ремесла
Время : 60-минутные занятия
Целевая аудитория : Дети в детском саду или начальной школе
Разработано : Дженнифер Билсма, помощник Координатор по связям с общественностью REEEC (2010-2013), UIUC

Это набор часовых занятий, которые включают чтение вслух, создание поделки и выполнение задания, обычно пение песни, связанной с историей.

Учебная программа Head Start
Темы : Русская, восточноевропейская и евразийская культура и ремесла
Время : 30-минутные занятия
Целевая аудитория: Дети в возрасте от 3 до 7 лет
Разработано : Саманта Селмер, координатор по связям с общественностью REEEC (2015-2016), UIUC
Бенджамин Крупп, докторант кафедры антропологии, UIUC
Мадлен Артиби, магистр REEEC, UIUC
Даниэль Секель, студентка музыкального факультета, UIUC

Учебная программа Head Start была разработана для наших местных школ Head Start и представлена ​​аутрич-ассистентом в Центре России, Восточной Европы и Евразии.Эта учебная программа разработана так, чтобы быть чрезвычайно интерактивной, учитывая молодой возраст целевой аудитории. Каждая сессия предлагает 10-минутную культурную презентацию, посвященную одной стране, с изображениями, видео и / или артефактами, а также ремесленное мероприятие, связанное с презентацией.

Базовые уроки русского языка для учеников начальной школы
Темы : Русский язык и культура
Тим e: 45-60 минутные занятия
Целевая аудитория : Учащиеся начальной школы, особенно 4 и 5 классов
Разработано : Серенити Стэнтон Оренго, кандидат наук по славянским языкам и литературе, UIUC

Эта учебная программа была разработана для проведения уроков русского языка и культуры в рамках внешкольной программы в одной из наших местных начальных школ.Он разделен на языковой и культурный компоненты.

СПРАВОЧНИКИ ПО БИБЛИОТЕКЕ

Женщины и русская революция
Разработано: Bethany Wages, MA в REEEC, UIUC

Дополнительные ресурсы для Bomb Стив Шейнкин
Разработано: Bethany Wages, MA в REEEC, UIUC

ТЕКСТОВЫЕ РЕСУРСЫ

Помимо разработки собственных ресурсов для учителей, REEEC также собрал библиотеку ресурсов.Чтобы увидеть некоторые из наших ресурсов, перечисленных по темам, , щелкните здесь . Для получения дополнительной информации о том, как заимствовать из нашей библиотеки или для списков дополнительных аудио, видео и текстовых ресурсов, пожалуйста, посетите страницу мультимедийной библиотеки .

Воздушно-ракетная война в Нагорном Карабахе: уроки для будущего удара и обороны

8 декабря 2020 г.

Конфликт между Арменией и Азербайджаном из-за спорного нагорно-карабахского региона включал интенсивное применение ракет, беспилотных летательных аппаратов и реактивной артиллерии.Боевые действия, начавшиеся в конце сентября, завершились 10 ноября перемирием при посредничестве Москвы, в результате которого было размещено около 2000 российских миротворцев и значительные территориальные уступки Армении. Азербайджан явился явным военным победителем, а Россия и Турция также извлекли политическую выгоду из исхода войны.

44-дневная война включала в себя множество унаследованных и современных авиационных и ракетных ударных и оборонительных платформ. Баллистические ракеты использовались для разных поколений, от старых советских ракет «Скад» и «Точка» до более новых и совершенных «Искандер» и израильских ракет LORA (LOng Range Attack).Дроны российского, турецкого, израильского и местного производства выполняли как разведывательные миссии для поддержки использования артиллерии, так и наносили удары. Беспилотные летательные аппараты (БПЛА) и барражирующие боеприпасы смогли уничтожить тяжелые наземные подразделения, в том числе танки Т-72 и передовые средства ПВО С-300. Использование в конфликте этого разнообразного оружия дает важную информацию и понимание того, как современные войны будут использовать все больший спектр ракет, беспилотных летательных аппаратов и артиллерии.

Q1: Какие ракеты, беспилотники и ракеты есть в Армении и Азербайджане?

A1 : И Армения, и Азербайджан вложили средства в модернизацию своих вооруженных сил, включая размещение более совершенных авиационных и ракетных систем.Считается, что у Азербайджана более разнообразная и качественно превосходящая армия.

Ракетный арсенал Армении полностью состоит из российских ракет. Армения унаследовала свои ракеты «Точка» и «Скад» от Советского Союза после его распада и закупила у России ракеты «Искандер» в 2016 году. Реактивная артиллерия Армении также в основном российская, за исключением ее китайской реактивной системы залпового огня (РСЗО) WM-80. Флот беспилотных летательных аппаратов Армении состоит из небольших собственных систем, предназначенных для выполнения разведывательных задач.Они, как правило, считаются менее боеспособными, чем азербайджанский парк иностранных БПЛА.

Таблица 1. Ракеты, беспилотные летательные аппараты и реактивная артиллерия Армении


Источники: Стокгольмский международный институт исследования проблем мира, Министерство обороны Армении.

Напротив, Азербайджан располагает более разнообразным и современным арсеналом ракет, ракет и беспилотников. Продажа страны нефтью и газом за последние два десятилетия позволила ей модернизировать свои вооруженные силы, включая значительные средства на приобретение ракет, беспилотных летательных аппаратов и ракетной артиллерии.Помимо унаследованных от Советского Союза ракет «Точка», Азербайджан приобрел израильскую баллистическую ракету LORA и управляемую ракету EXTRA (EXTended Range Artillery). Оба более точны, чем старые советские ракеты.

Азербайджан также разработал впечатляющий арсенал беспилотников, состоящий из турецких и израильских БПЛА. Ранее в этом году он приобрел турецкий TB2, и согласно сообщениям, продажа произошла совсем недавно, в июне 2020 года. Ранее Азербайджан закупил многочисленные израильские беспилотные боеприпасы, также известные как «самоубийственные» или «камикадзе» дроны, в том числе Harop, Orbiter и БПЛА SkyStriker.Сообщается, что в ходе недавнего конфликта Азербайджан также модифицировал свои советские бипланы Ан-2 Кольт с системами дистанционного управления, доставив их к линии фронта, чтобы ослабить позиции ПВО Армении.

Азербайджан также вложил значительные средства в ракетную артиллерию. Турецкая система РСЗО TRG-300 и белорусская РСЗО «Полонез» выделяются способностью поражать цели на расстоянии до 120 и 200 км соответственно. Однако, как и в случае с Арменией, азербайджанская ракета выбрала БМ-30 «Смерч».

Таблица 2: Ракеты, беспилотные летательные аппараты и реактивная артиллерия Азербайджана


Источники: Стокгольмский международный институт исследования проблем мира, Министерство обороны Азербайджана

Q2: Почему Армения или Азербайджан не использовали ракеты большей дальности?

A2 : Несмотря на ранние опасения, что боевые действия могут перерасти в нацеливание на стратегическую инфраструктуру и гражданские территории, как Армения, так и Азербайджан, похоже, ограничили использование более крупных ракет большой дальности.Вместо этого только несколько событий во время конфликта были связаны с ударами баллистических ракет. По крайней мере, в одном случае Армения использовала ракеты «Точка» и «Скад» при атаке на Гянджу, второй по численности населения город Азербайджана. 2 октября Азербайджан применил баллистическую ракету малой дальности LORA в более тактической роли, чтобы поразить мост, соединяющий Армению с Нагорным Карабахом.

Одно из возможных объяснений такого ограниченного использования — небольшие запасы ракет, которыми обладают Армения и Азербайджан.В отличие от повстанцев-хуситов в Йемене, которые рассчитывали на постоянную поддержку Ирана для ведения длительной ракетной войны против Саудовской Аравии, как Азербайджан, так и Армения, казалось, хотели сохранить свои ограниченные запасы боеприпасов в начале военных действий. Обе страны унаследовали от Советского Союза небольшие запасы баллистических ракет, и каждая дополнила этот арсенал более современными ракетами. Армения закупила у России ракеты «Искандер», а Азербайджан — у Израиля.Ни одна из этих продаж не включала в себя значительное количество ракет, необходимых для расширенной ракетной войны. Несмотря на ранние угрозы Армении использовать свои более совершенные ракеты «Искандер», при атаках на Гянджу использовалось старое советское оружие. Только 9 ноября — прямо перед подписанием мирного соглашения — появились кадры, на которых запечатлен запуск армянского «Искандера». Похоже, что эти небольшие арсеналы вынудили каждую сторону экономно использовать баллистические ракеты, чтобы сохранить инвентарь, если конфликт продлится дольше.

Желание сдержать конфликт может объяснить нерешительность в использовании баллистических ракет большой дальности.Обе стороны могли решить, что нападения на города или жизненно важные объекты инфраструктуры могут вызвать эскалацию конфликта за пределы Нагорного Карабаха. Кроме того, Армения и Азербайджан уже могут поразить большинство целей в регионе ракетной артиллерией дальнего действия, что ограничивает ценность использования более дорогих и ограниченных баллистических ракет. Однако удары армянскими баллистическими ракетами по Гяндже, которая находится за пределами Нагорного Карабаха, в этом отношении кажутся особенными.

Использование Азербайджаном LORA демонстрирует некоторые ограничения баллистических ракет как инструмента для военных операций.Баку специально использовал LORA для удара по мосту, соединяющему Армению с Нагорным Карабахом, в попытке отрезать армянское подкрепление и снабжение. Судя по снимкам, сделанным после удара, в результате атаки не удалось вывести мост из строя, что указывало на ограничения даже для самых точных баллистических ракет. Учитывая эту очевидную неспособность выполнить задачу с баллистической ракетой, ее ограниченный арсенал и альтернативу более дешевым ракетам и беспилотникам, неудивительно, что Азербайджан решил ограничить использование баллистических ракет на протяжении всего конфликта.

Q3: Почему войне с дронами уделяется так много внимания?

A3 : Азербайджанские беспилотники были в центре внимания в этой войне. Хотя Армения развернула несколько беспилотных летательных аппаратов собственного производства, а позже были сняты кадры с их стороны, использующей более совершенный БПЛА Орлан-10 российского производства, именно Азербайджан взял на себя контроль над небом.

Как утверждается в многочисленных недавних сообщениях, это оружие изменило правила игры. Азербайджанские беспилотники обеспечили значительные преимущества в ISR, а также в возможностях нанесения ударов на большие расстояния.Они позволили азербайджанским войскам находить, фиксировать, отслеживать и уничтожать цели точными ударами далеко за линией фронта. БПЛА были оперативно интегрированы с огнем пилотируемых самолетов и наземной артиллерии, но также часто использовали свои собственные боеприпасы для уничтожения различных ценных военных объектов. Сообщения из открытых источников позволяют предположить, что дроны способствовали выведению из строя огромного количества армянских танков, боевых машин, артиллерийских частей и средств ПВО. Их проникновение в глубокий тыл Нагорного Карабаха также ослабило армянские линии снабжения и логистику, что впоследствии способствовало успеху Азербайджана в сражении.

Байрактар ​​TB2 турецкого производства, в частности, продемонстрировал универсальность платформ БПЛА. Ранее Турция успешно использовала эти беспилотники в Сирии и Ливии. В Нагорном Карабахе TB2 также хорошо зарекомендовал себя в нацеливании и разрушении обороны противника. Помимо предоставления данных для идентификации и прицеливания, TB2 также несли интеллектуальные боеприпасы с микронаведением для самостоятельного поражения целей. Азербайджан также использовал камеры высокой четкости, которые есть на TB2, для создания многих пропагандистских видеороликов.Видео, демонстрирующие нападения на армянских боевиков и технику, были размещены в Интернете и транслировались на цифровых рекламных щитах в Баку.

Тем не менее, хотя дроны сыграли большую роль в этом конфликте, их возможности не следует преувеличивать. Эти платформы очень уязвимы для средств ПВО, которые предназначены для противодействия им — средств обороны у Армении не было в достаточном количестве. Основная часть ПВО Армении состояла из устаревших систем советской эпохи, таких как 2К11 Круг, 9К33 Оса, 2К12 Куб и 9К35 Стрела-10.TB2 летели слишком высоко, чтобы эти системы могли их перехватить, даже если бы они смогли обнаружить эти относительно небольшие самолеты. Поставленные Россией системы радиоэлектронной борьбы «Поли-21» нарушили работу азербайджанских беспилотников, но только на четыре дня. Армянские ПВО «Бук» и «Тор-М2КМ», вероятно, сбили несколько беспилотников, но они были развернуты в конце конфликта, ограничены в количестве и уязвимы для нападения. Более крупные системы противовоздушной обороны Армении, такие как С-300, не предназначены для борьбы с БПЛА, и в начале конфликта они стали мишенью для азербайджанских барражирующихся боеприпасов.По словам президента Азербайджана Ильхама Алиева, азербайджанские силы уничтожили семь пусковых установок транспортера С-300, две станции наведения и одну РЛС. Эти удары дополнительно иллюстрируют уязвимость передовых систем противовоздушной обороны, даже если эти цифры преувеличены или системы не были полностью уничтожены.

Q4: Какие более общие уроки мы можем извлечь из воздушной войны?

A4 : Главный урок воздушной войны над Нагорным Карабахом — важность полномасштабной противовоздушной обороны.Арсеналы ПВО ближнего действия (ШОРАД) как Армении, так и Азербайджана были ограничены по размеру и качеству. Азербайджан смог использовать этот пробел с помощью своего большого парка сложных беспилотных летательных аппаратов.

Крупные державы, такие как США, Китай и Россия, находятся в процессе разработки и развертывания собственных средств противодействия беспилотным летательным аппаратам, включая кинетические перехватчики, электронные глушители и даже беспилотные летательные аппараты. Хотя эти технологии существуют сегодня, существуют трудности с их развитием по доступной цене для обеспечения защиты на нескольких эшелонах, в том числе на тактическом уровне.Броня и другие тяжелые наземные подразделения, вероятно, останутся уязвимыми до тех пор, пока мобильные системы SHORAD не улучшатся и не увеличатся.

Конфликт также является еще одним напоминанием о важности пассивной защиты. В эпоху очень широкого распространения сенсоров и стрелков вооруженным силам необходимо будет рассмотреть новые способы маскировки и укрепления своих сил. Тактика наземных войск по рассредоточению и обману должна быть усилена. Солдаты должны тренироваться ограничивать свои электронные и тепловые сигнатуры на больших расстояниях и в любое время.Видео и изображения, доступные в Интернете, позволяют предположить, что ни у армянских, ни у азербайджанских сил не было достаточных ресурсов или подготовки по пассивной обороне. Мы снова и снова видим это, когда обе стороны действуют открыто, статично или медленно; плохо маскируется; и собраны в плотные массированные образования.

Нагорно-карабахский конфликт также показывает, что, хотя отдельные системы вооружений не изменят характер ведения войны, синхронизация нового оружия делает современное поле боя более смертоносным.Комбинация беспилотников и артиллерии Азербайджана эффективно нацелена на ценные военные объекты Армении, в первую очередь при атаках танков Т-72 и средств ПВО С-300. В частности, удары по частям ПВО ограничивали способность Армении противостоять бакинским БПЛА, повышая их эффективность. Использование БПЛА и ракет для подавления и уничтожения средств противовоздушной обороны дает большее подтверждение наблюдению за стратегией противовоздушной и противоракетной обороны США 2028 : «Самая серьезная угроза — это сложная, интегрированная атака, включающая в себя множество возможностей угроз в хорошо продуманном виде. скоординированная и синхронизированная атака.”

Уроки здесь не новы. Важность как противовоздушной обороны полного спектра, так и пассивной обороны была продемонстрирована в боях на Ближнем Востоке и при планировании потенциальных конфликтов с Россией и Китаем. Конфликт в Нагорном Карабахе представляет собой небольшой, но важный пример современной воздушной и ракетной войны.

Шаан Шейх — научный сотрудник Проекта противоракетной обороны в Центре стратегических и международных исследований (CSIS) в Вашингтоне, округ Колумбия.К. Уэс Рамбо — научный сотрудник Проекта противоракетной обороны CSIS.

Критические вопросы выпускается Центром стратегических и международных исследований (CSIS), частным освобожденным от налогов учреждением, занимающимся вопросами международной государственной политики. Его исследования являются беспристрастными и непатентованными. CSIS не занимает определенных политических позиций. Соответственно, следует понимать, что все взгляды, позиции и выводы, выраженные в данной публикации, принадлежат исключительно автору (авторам).

© 2020 Центр стратегических и международных исследований. Все права защищены.

Стив Бланк Конкурс технологий, инноваций и великих держав — класс 5 — ИИ и машинное обучение

Эта статья впервые была опубликована в Институте современной войны Вест-Пойнт.


Мы только что завершили пятую неделю нашего нового курса национальной безопасности в Стэнфорде — «Соревнования по технологиям, инновациям и великим державам». Джо Фелтер, Радж Шах и я разработали класс, чтобы показать, как технологии будут формировать все элементы национальной мощи (влияние и след Америки на мировой арене).

В классе 1 мы узнали, что национальная мощь — это сочетание дипломатии, информации / разведки страны, ее военных возможностей, экономической мощи, финансов, разведки и правоохранительных органов. Этот «общегосударственный подход» известен под аббревиатурой DIME -FIL.

Class 2 ориентирован на Китай, основного конкурента США среди великих держав. Китай использует все элементы национальной мощи: дипломатию (мягкая сила, союзы, принуждение), информацию / разведку, свою военную мощь и экономическую мощь (Инициатива «Один пояс, один путь»), а также использует западные финансы и технологии.Цель Китая — бросить вызов либеральному международному порядку, возглавляемому США, и свергнуть его и заменить его неототалитарной моделью.

Третий класс ориентирован на Россию, которая с 2014 года заявила о себе как о конкурирующей великой державе. Мы узнали, как Россия преследует интересы безопасности и экономики параллельно со своими идеологическими целями. Иногда эти цели дополняют друг друга. В других случаях они сталкиваются, поскольку политикой России руководит Владимир Путин и его политические институты.

Четвертый класс сместил наше внимание на влияние коммерческих технологий на DIME-FIL.Первыми исследованными нами технологиями стали полупроводников, — масло 21 века. США зависят от компании TSMC, расположенной на Тайване, в области производства самых передовых логических микросхем. Это проблематично, поскольку Китай утверждает, что Тайвань является провинцией Китая.

Сегодняшний курс: Искусственный интеллект / машинное обучение

Познакомьтесь с классом, прочитав наше вступление к классу и краткие сведения о занятиях 1, 2, 3 и 4


Необходимые показания

Введение в AI

Гонка вооружений AI: факт или вымысел?

Стратегия Китая в области искусственного интеллекта

  • Джеффри Динг, «Текущие возможности, политика и промышленная экосистема Китая в области искусственного интеллекта». Свидетельство перед U.Слушания Южнокитайской комиссии по обзору экономики и безопасности по технологиям, торговле и военно-гражданскому слиянию: стремление Китая к искусственному интеллекту, новым материалам и новой энергии , 7 июня 2019 г.
  • Хелен Тонер, «Технологии, торговля и военно-гражданское слияние: стремление Китая к искусственному интеллекту, новым материалам и новой энергии». Свидетельские показания перед Комиссией по обзору экономики и безопасности США и Китая , 7 июня 2019 г.
  • Райан Федасюк, Дженнифер Мелот, Бен Мерфи, «Закрепленная молния, как китайские военные принимают на вооружение Центр искусственного интеллекта для безопасности и новых технологий (CSET)»

Российская стратегия искусственного интеллекта

Стратегия искусственного интеллекта США

Администрация Обамы

Администрация Трампа

Администрация Байдена

Другие ресурсы ИИ и национальной безопасности

Вопросы для чтения:

Выберите один из приведенных ниже вопросов и ответьте примерно 100 словами на основе требуемых значений.Обратите внимание, что это задание будет оцениваться и учитываться при участии в курсе.

  1. Как бы вы охарактеризовали геополитическую гонку вооружений ИИ? Подходит ли «гонка вооружений» для понимания этого явления или есть другой способ лучше понять конкуренцию великих держав в области ИИ?
  2. Могут ли США извлечь уроки из китайской стратегии искусственного интеллекта?

Class 5 — Guest Speaker

В пятом классе выступали Майк Браун, Нанд Мулчандани и Жаклин Тейм.

Майк Браун — директор подразделения оборонных инноваций (DIU) — организации Министерства обороны, которая заключает контракты с коммерческими компаниями для решения проблем национальной безопасности. Ранее Майк был генеральным директором Symantec и Quantum.

Нанд Мулчандани — технический директор Объединенного центра искусственного интеллекта (JAIC). JAIC является центральным звеном стратегии Министерства обороны в области искусственного интеллекта.

Жаклин Тэйм была бывшим исполняющим обязанности заместителя директора JAIC и разработчиком JAIC «Gamechanger», инструмента анализа политики, основанного на искусственном интеллекте.

Майк Браун завершил сессию обзором подразделения оборонных инноваций (DIU).

Если вы не можете увидеть презентацию подразделения оборонных инноваций Майка Брауна, нажмите здесь.

Ключевые выводы из выступления Майка: 1) 50 лет назад оборонные НИОКР составляли 36% мировых НИОКР. Сегодня оборонные НИОКР составляют 4%. Ключевые технологии, необходимые сегодня для обороны, производятся коммерческими компаниями (5G, AI, биотехнологии, квантовая технология, доступ к космосу, аккумуляторы и т. Д.) 2) Ведущие технологические компании (Facebook, Alphabet, Microsoft, Amazon и Apple) тратят больше U.S. главные подрядчики 11: 1 в НИОКР (70,5 млрд долларов против 6,2 млрд долларов)

Роль

DIU заключается в том, чтобы находить и затем направлять коммерческие технологии в Министерство обороны путем создания прототипов, перехода и масштабирования решений. У них есть (по стандартам Министерства обороны) чрезвычайно быстрый конвейер от решения проблем до оценки и выбора компаний, а затем создания прототипов проектов и включения их в программы Министерства обороны. AI / ML — одна из шести основных областей, на которых фокусируется DIU (наряду с космосом, автономией, передовой энергией и материалами, кибернетическими и человеческими системами.) DIU AI / ML выполняет три направления: прогнозирование машинного обучения, анализ больших данных, расширенное принятие решений.

Нанд Мулчандани описал роль и инициативы JAIC. Один, в частности, Gamechanger, был разработан и управляем Жаклин Тэйм.

Gamechanger использует ИИ для решения проблемы, которую может создать только правительство. Министерство обороны и федеральные постановления содержат десятки тысяч политик, законов и постановлений, которые говорят лицам, принимающим решения, что они могут или не могут делать.Они существуют в разных местах в разных сетях и меняются почти ежедневно. Теперь вы можете просто ввести запрос на естественном языке, который спрашивает: «Имею ли я право делать x?» Или: «Как быстро приобрести этот товар?» пр.

Лекция 5

Если вы не видите слайды, нажмите здесь

Наше первое обсуждение в классе (слайд 7) было правильным ли заявление Николаса Чайллана (первого директора ВВС США по программному обеспечению) о том, что мы уже проиграли битву искусственного интеллекта Китаю.

Слайды 9–14 начали обсуждение геополитических последствий ИИ. Учитывая, что и Китай, и Россия сделали ИИ национальными усилиями, как ИИ повлияет на все аспекты DIME (дипломатические, разведывательные, военные и экономические) и национальную мощь? Каковы последствия искусственного интеллекта, созданного глубокими подделками? AI автоматизирует распознавание изображений спутниковых данных? AI создает оптимальные концепции операций? Кибератаки, настроенные на ИИ? Кибербезопасность AI? Интеллектуальное / профилактическое обслуживание AI? и т. д. Где мы впервые увидим его влияние? Каким будет наш ответ?

Вопросы для обсуждения в классе

: (Слайд 15)
  • Как бы вы охарактеризовали сильные и слабые стороны U.Стратегия С. ИИ?
  • Как вы посоветуете администрации Байдена следовать стратегии ИИ?

На следующей неделе: Автономия

Полученные уроки
  • Искусственный интеллект и машинное обучение — критически важная технология, которая повлияет на все аспекты DIME (дипломатические, разведывательные, военные и экономические) и национальную мощь
  • Большая часть передовой работы в области искусственного интеллекта / машинного обучения выполняется в коммерческих компаниях и университетах, а не в Министерстве обороны.
    • Китай и Россия сделали ИИ и машинное обучение национальными приоритетами
  • Подразделение оборонных инноваций (DIU) существует, чтобы найти и затем направить коммерческие технологии, такие как AI / ML, в DoD
  • Объединенный центр искусственного интеллекта (JAIC) является координатором стратегии Министерства обороны в области искусственного интеллекта

Нравится:

Нравится Загрузка…

Рубрика: Технологические инновации и современная война и конкуренция великих держав |

Великобритания, Россия и Германия Местоположение, климат и природные ресурсы из

Презентация на тему: «Местоположение, климат и природные ресурсы Великобритании, России и Германии» — стенограмма презентации:

1 Великобритания, Россия и Германия Местоположение, климат и природные ресурсы
Презентация, графические организаторы и мероприятия

2 СТАНДАРТЫ: SS6G9 Объясните влияние местоположения, климата, природных ресурсов и распределения населения на Европу.а. Сравните, как расположение, климат и природные ресурсы Германии, Великобритании и России влияют на торговлю и на то, где живут люди. © Морщины мозга

3 Распечатайте следующий слайд для каждого учащегося.
ИНФОРМАЦИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ: Распечатайте следующий слайд для каждого ученика. Они должны заполнить таблицу во время обсуждения презентации. По завершении проверьте ответы всем классом.© Морщины мозга

4 Великобритания Россия Германия Великобритания, Россия и Германия Местоположение Климат
Как добраться: заполните приведенную ниже таблицу информацией, которую вы узнаете во время презентации. Великобритания Россия Германия Местоположение Климат Природные ресурсы Где люди живут Как они торгуют © Brain Wrinkles

5 Местоположение, климат и природные ресурсы
Великобритания, РОССИЯ И ГЕРМАНИЯ Где живут люди и как они торгуют © Brain Wrinkles

6 ВЕЛИКОБРИТАНИЯ © Brain Wrinkles

7 Расположение Великобритания — страна островов у побережья континентальной Европы.В его состав входят Англия, Северная Ирландия, Шотландия и Уэльс. Расположение Великобритании делает ее центром торговли, и почти 75% британских товаров экспортируется в европейские страны. Его расположение на берегу Атлантического океана позволяет стране легко доставлять товары в Америку. © Морщины мозга

8 © Морщины мозга

9 Климат В Великобритании мягкий климат с обильными осадками в течение всего года.Ни один участок не обходится без дождя более 2 недель! Зима мягкая и влажная; лето самое теплое на юге. Гольфстрим пересекает Атлантический океан и согревает страну, делая зимы более мягкими, чем в других европейских странах. © Морщины мозга

10 © Морщины мозга

11 Природные ресурсы В Соединенном Королевстве есть месторождения угля, нефти, природного газа и железной руды.Они составляют основу промышленности страны: автомобилестроение, производство стали и судостроение. © Морщины мозга

12 Природные ресурсы Производство сокращается…
Природные ресурсы используются, и компании используют более чистые формы энергии. Многие люди, которые когда-то работали в горнодобывающей или производственной сфере, проходят переподготовку для работы в сфере услуг. 80% жителей Великобритании сейчас работают в сфере услуг (туризм, здравоохранение, образование, банковское дело и страхование).© Морщины мозга

13 Природные ресурсы Благодаря своему расположению, у берегов Великобритании выгодно ловить рыбу. Почти 25% территории страны имеют пахотные земли (плодородные, пригодные для ведения сельского хозяйства). Более половины земли используется под фермерские хозяйства. Соединенное Королевство производит почти 60% продуктов питания, потребляемых его гражданами. © Морщины мозга

14 © Морщины мозга

15 Где живут люди В Соединенном Королевстве проживает около 65 миллионов человек.
Площадь земли: 243 610 кв. Км. Около 90% населения Великобритании проживает в городских районах. Только в Лондоне проживает более 8,6 миллиона человек! © Морщины мозга

16 Букингемский дворец © Brain Wrinkles

17 Тауэрский мост © Brain Wrinkles

18 Биг Бен и здание парламента
© Brain Wrinkles

19 Лондонский глаз © Brain Wrinkles

20 Стоунхендж © Brain Wrinkles

21 год Как они торгуют Расположение помогло Великобритании стать международным центром банковского дела и страхования.В Великобритании больше отделений иностранных банков, чем в любой другой стране мира. Расположение на берегу Атлантического океана позволяет легко торговать с США. Соединенные Штаты — главный торговый партнер Великобритании. © Морщины мозга

22 РОССИЯ © Brain Wrinkles

23 Расположение Россия — самая большая страна в мире и охватывает два континента: Европу и Азию.Он такой широкий, что поездка на поезде занимает неделю! Уральские горы делят Россию на два региона — восточную (Азия) и западную (Европа). Россия граничит с 15 странами. © Морщины мозга

24 © Морщины мозга

25 Расположение Восточная сторона омывается Тихим океаном, а северная сторона — Северным Ледовитым океаном.Ближайший к нему район, Россия и Соединенные Штаты находятся всего в трех милях друг от друга через Берингов пролив! © Морщины мозга

26 Климат В России всего 2 сезона — зима и лето.
Среднегодовая температура ниже нуля! Азиатская Россия (Сибирь) имеет самый экстремальный климат:

Презентация ТЭК. Презентация к уроку «тек россия»

Электричество Электроэнергия — это отрасль, в которой электричество вырабатывается на электростанциях и передается на расстояние по линиям электропередач.Электроэнергетика — авангардная отрасль отрасли, ведь без энергии не может работать ни одно предприятие. Электроэнергия вырабатывается на электростанциях разных типов. Россия занимает 4-е место по производству электроэнергии. Выделяются основные типы электростанций: ТЭС — 66%, ГЭС — 18%, АЭС — 16%.

ТЭС работают на угле, газе, мазуте, торфе, поэтому могут быть построены в разных регионах страны. Крупные ТЭС называются ГРЭС. Самая крупная ТЭС в России — Сургутская.Тип ТЭЦ — ТЭЦ. (Их строят в городах, где помимо электричества вырабатываются водяной пар и горячая вода) Недостатки: они работают на невозобновляемых источниках, дают много отходов, энергия стоит дорого

ГЭС (Гидравлические) построены на реках с быстрым течением, высокими берегами и большим водопотреблением. Достоинства — невысокая стоимость и экологичность (отсутствие дыма). Самые крупные электростанции построены на Енисее и Ангаре. На Волге создан каскад гидроэлектростанций.Недостатки: длительное и дорогое строительство (20 лет), затопление огромных площадей водохранилища меняет режим рек, влияет на климат.

Атомные электростанции Работают на ядерном топливе (уран, плутоний). Доля АЭС в производстве составляет 16%. Они строят там, где нет традиционных видов топлива, гидроэнергетических ресурсов, нет дорог, но нужна энергия. Чтобы произвести такое же количество и энергию на АЭС, нужен 1 кг ядерного топлива, а на ТЭЦ — 3 тысячи тонн угля.Недостатки Риск экологических катастроф очень высок. Пример аварии на Чернобыльской АЭС в 1986 г. Проблема переработки и хранения радиоактивных отходов.



аннотаций презентаций

Топливно-энергетический комплекс Российской Федерации

Слайдов: 16 слов: 711 Звуков: 0 Эффектов: 0

Топливно-энергетический комплекс России. Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс состоит из трех крупных агрегатов.Топливно-энергетический баланс. Запасы и добыча природного газа. Основная часть (85%) доказанных запасов сосредоточена на суше. Основной производственный регион — Западная Сибирь. Использование природного газа. Россия также богата попутным нефтяным газом. Транспортировка природного газа. Большинство крупнейших газопроводов страны. Часть газа закачивается в подземные хранилища. Планируется строительство газопроводов «Северный поток» и «Южный поток». Воздействие газовой промышленности на окружающую среду.- ФЭК РФ.ppt

Топливно-энергетический комплекс мира

Слайдов: 22 Слов: 775 Звуков: 0 Эффектов: 28

Топливно-энергетический комплекс мира. Топливно-энергетический комплекс. Роль топливно-энергетического комплекса. Состав топливно-энергетического комплекса. Разработка. Топливно-энергетический баланс. Стоимость термобатареи. Групповая работа. План определения характеристик электроэнергии. Добыча угля открытым способом. Подземная добыча угля. Моя. Горноуборочный комбайн. Характеристики масла. Деррик. Типы морских буровых установок.Топливно-энергетический комплекс мира. Топливно-энергетический комплекс мира. Типы электростанций. Альтернативные источники энергии. Общие проблемы топливно-энергетического комплекса. Проблемы топливно-энергетического комплекса. — ТЭК мира.ppt

Топливная промышленность

Слайдов: 24 Слова: 554 Звуков: 0 Эффектов: 91

Топливная промышленность мира. Этапы топливной отрасли. Англия, 17 век. Происхождение угля. Основные способы добычи угля. Угольная промышленность. Потребление угля в мире (млн т).Угольная промышленность. Травмы на предприятиях угольной промышленности. Воздействие угольной промышленности на природу. Нефтяная промышленность. Появление нефти в природе. Появление нефти в природе. Технологическая эволюция бурения. Нефтяная промышленность. Данные об импорте и экспорте нефти по регионам мира (млн т). Потребление нефти и нефтепродуктов. Год. Распределение доказанных запасов нефти по регионам. — Топливная индустрия.ppt

Топливно-энергетические ресурсы

Слайдов: 33 слов: 951 Звуков: 0 Эффектов: 0

Топливно-энергетические ресурсы (ТЭР) и их роль в жизни человека.Содержание. Энергосбережение. Виды топливно-энергетических ресурсов. Первичные топливно-энергетические ресурсы. Органические топливно-энергетические ресурсы. Теплота сгорания топлива. Топливно-энергетические ресурсы. Жидкое топливо. Газообразное топливо. Ядерное топливо. Биотопливо. Энергия падающей воды. Энергия приливов. Геотермальная энергия. Энергия ветра. Топливно-энергетические ресурсы. Структура мирового потребления энергии. Топливно-энергетические ресурсы. Топливно-энергетические ресурсы. Термальная энергия. Производство тепла в России из различных источников.Производство электроэнергии различными типами электростанций. — Топливно-энергетические ресурсы.ppt

Топливная промышленность России

Слайдов: 15 Слов: 482 Звуков: 0 Эффектов: 0

Топливная промышленность. Соотношение использования разных видов топлива. Как добывают каменный уголь в бассейне Печоры. Выберите из списка перспективные для разработки месторождения. Соотношение использования разных видов топлива. Какое место занимает Россия в добыче газа? Какое место занимает Россия в добыче угля.Центр добычи и переработки нефти. Новые виды топливно-энергетического сырья. Добыча угля открытым способом. Основные газовые месторождения. Вопрос 11. Выберите из списка лигнитовые бассейны. Спасибо за вашу работу. — Топливная промышленность России. Ппт

Угольная промышленность

Слайдов: 30 Слов: 654 Звуков: 0 Эффектов: 23

Угольная промышленность России. Угольная промышленность. Виды угля. Бурый уголь. Каменный уголь. Антрацит. Использование угля. Поставка российских углей. Поставка российского угля основным потребителям в январе-сентябре.Способы добычи угля. Методы производства. Данные мониторинга. Добыча угля. Угольные месторождения. Удельный вес. Кузнецкий бассейн. Канско-Ачинский бассейн. Бассейн Печоры. Добыча угля в вечной мерзлоте. Добыча угля в основных бассейнах. Экспорт угля. Проблемы угольной отрасли. Вечная мерзлота. Экологические проблемы. Кучи пустой породы. Шахтные и карьерные фонды изношены. — Угольная промышленность.ppt

Добыча нефти

Слайдов: 11 слов: 810 Звуков: 0 Эффектов: 0

Добыча нефти. Добыча нефти — это отрасль экономики, занимающаяся добычей природного минерального масла.Россия обладает одним из крупнейших в мире потенциалов топливно-энергетических ресурсов. ЭВН установка винтового электрического насоса (УЭВН) ШГН (штанговые насосы). Другие. Газлифт подразделяется на два типа: компрессорный и бескомпрессорный. Схема газлифта. ESP — центробежный погружной насос. Необходимость эксплуатации УЭЦН в скважине накладывает ограничения на диаметр насоса. Удлинители навинчиваются на цилиндр, по одному с каждой стороны. По присоединительным размерам и резьбе все насосы доработаны под отечественное скважинное оборудование.- Oil Production.pptx

Нефтяная промышленность

Слайдов: 15 Слов: 563 Звуков: 0 Эффектов: 0

Нефтяная промышленность. Цель урока. Задания. План урока. Геологи. Нефтяная промышленность. Нефтяники. Химики. Исправление. Дроби. Журналисты. Шухов Владимир Григорьевич (1853-1939). Экологи. Домашнее задание. Библиография. — Нефтяная промышленность.ppt

Нефть и газ Западной Сибири

Слайдов: 31 Слова: 1927 Звуков: 0 Эффектов: 78

Крупнейшие месторождения нефти и газа Западной Сибири.Западная Сибирь славится своими запасами нефти и газа. Содержание. Что такое масло. Что такое природный и попутный газы. Историческая справка. Список всех нефтегазовых месторождений Западной Сибири. Происхождение названий некоторых месторождений нефти и газа. Бахиловское. Высококостровское. Карамовское. Майское. Муравленковское. Пермяковское. Повхское. Суторминское. Семаковское. Федоровское. Юбилейный. Общие характеристики. Быстринское нефтегазоконденсатное месторождение. Восточно-Сургутское нефтяное месторождение.- Нефть и газ Западной Сибири.ppt

Разработка месторождений полезных ископаемых

Слайдов: 15 слов: 2078 Звуков: 0 Эффектов: 0

Правовое регулирование проектирования разработки месторождений твердых полезных ископаемых. Закон РФ «О недрах». Требования к проектной документации. Продолжение. Состав и нормативный объем геолого-маркшейдерских услуг. Документы проекта. Служба контроля. Годовые планы развития. Номенклатура основных и сопутствующих компонентов.Согласование конструкторской и технической документации. Заказ федерального агентства. Предварительное рассмотрение. Стандарты. Временные инструкции. Уточненные стандарты. — Разработка месторождений полезных ископаемых.ppt

Геофизические методы разведки

Слайдов: 16 Слов: 1284 Звуков: 0 Эффектов: 0

Геофизические методы поисков и разведки месторождений. История геотермальных исследований. Основные идеи геотермии. Движущееся тепло. Конвекция и проводимость внутри Земли. Тепловой поток и температура.Теплопроводность горных пород. Континентальная литосфера и радиоактивность. Глобальный тепловой поток и геотермальная энергия. Геотермальная энергия. Естественный пар. Горячая вода. Горячие сухие камни. Геотермальные модели территории Российской Федерации. Выводы по параметрам строения и состава литосферы. Оценка количества расплава в астеносфере. — Геофизические методы разведки.ppt

Гравитационные исследования

Слайдов: 22 Слова: 1435 Звуков: 0 Эффектов: 6

Геофизические методы.Силы гравитации как основа образования Солнечной системы. Силы гравитации как основа образования Земли. Роль гравитационных сил в образовании Луны. Гравиметрия изучает поле силы тяжести. Сила ньютоновского притяжения. Единицы гравитационного поля. Расчет массы Земли. Центробежная сила и ее притяжение. Форма земли. Понятие «гравитационный потенциал». Поверхность уровня. Производные силы тяжести.Аномалии и уменьшения силы тяжести. Коррекция промежуточного слоя (коррекция Бугера). Коррекция рельефа. Аномалии силы тяжести в редукции Бугера. Плотность горных пород и руд. — Gravirazvedka.ppt

Братское месторождение

Слайдов: 14 Слов: 272 Звуков: 0 Эффектов: 16

Братское газоконденсатное месторождение. Находится в 30 км. от поселка Гидростроитель. Братское газоконденсатное месторождение открыто в 1983 году. Рельеф представляет собой слегка холмистую равнину с широкими пологими участками. Абсолютные высоты не превышают 350 — 400 м над уровнем моря.Химические свойства газа. Компонентный состав БГКМ: Конденсат. Керосин осветительный. Дизельное топливо. Горючее. Бензин. В Братском газовом месторождении — гелий 0,36%! Содержание гелия в нашей области — одно из самых высоких в России! Гэл и у. Гелий — ценный газ. Космос. Электронный. Химическая. — Братское месторождение ппт

Энергетика

Слайдов: 17 Слов: 1511 Звуков: 0 Эффектов: 3

Электроэнергетика России. Ситуация в электроэнергетике в России сегодня близка к кризисной — спад производства продолжается.Типы и типы электростанций. Преимущества и недостатки. Тепловая энергия Около 75% всей электроэнергии в России производится на тепловых электростанциях. Большинство городов России обеспечены тепловыми электростанциями. На размещение тепловых электростанций в основном влияют топливный и потребительский факторы. Самые мощные тепловые электростанции расположены в районах производства топлива. Современные гидроэлектростанции могут производить до 7 млн. Атомная энергия. Первая в мире АЭС — Обнинск была запущена в 1954 году в России.- Electricity.ppt

Электроэнергетика России

Слайдов: 17 слов: 385 Звуков: 0 Эффектов: 0

Производство электроэнергии

Слайдов: 16 слов: 1238 Звуков: 0 Эффектов: 0

Производство электроэнергии. Необычные способы получения электричества. Американские изобретатели. Идеи для выработки электроэнергии необычными способами. Выработка энергии. Необычные источники энергии. Отходы шоколадных фабрик. Сточные Воды. Энергия звезд. Воздух. Проточная вода. Производство. Производство и использование электроэнергии.Идеи для выработки электроэнергии. Турбина приводит в движение генератор. Пар превращается в воду. —

В презентации рассматривается состав топливно-энергетического комплекса. Сформулированы роль, значение и проблемы комплекса. Показаны связи с другими межотраслевыми комплексами. Раскрыто понятие «топливно-энергетический баланс»

.

Посмотреть содержание документа


«Презентация к уроку« Топливно-энергетический комплекс России »

План урока 1.Состав топливно-энергетического комплекса 2. Значение топливно-энергетического комплекса 3. Топливно-энергетический баланс 4. Проблемы топливно-энергетического комплекса


Топливно-энергетический комплекс — совокупность отраслей, связанных с производством и распределением энергии


Состав ТЭК

Топливо

Энергетика

Нефть

Добыча нефти

Нефтепереработка

Уголь


По состоянию на 2009 год Россия

1-е место по добыче газа и нефти

3-е место по добыче угля

(после США и Китая)

4-е место по выработке электроэнергии

(после США, Китая) , Япония)


Стоимость топливно-энергетического комплекса

  • Топливно-энергетический комплекс является базовой отраслью, производящей более 30% всей промышленной продукции России, и основной отраслью специализации России на мировом рынке;
  • Экспорт энергии обеспечивает более 65% всех валютных поступлений в государственный бюджет;
  • Регионообразующая роль отраслей топливно-энергетического комплекса: формируется мощная промышленность вблизи источников энергии;
  • Топливно-энергетический комплекс не только базируется на собственных топливно-энергетических ресурсах, но и обеспечивает этими ресурсами ряд производств.

Связь ТЭК с другими отраслями промышленности

Химическая промышленность

промышленность

металлургия

Транспорт

структура



Структура производства топлива и энергии

Транспортировка электроэнергии потребителю

Производство электроэнергии

Предприятия по добыче и переработке топлива


Топливно-энергетический баланс

Это соотношение производства различных видов топлива и произведенной электроэнергии (доход) и их использования в народном хозяйстве (потребление)


Входная часть ТЭБ

Расходная часть ТЭБ

Импорт топлива

Баланс на конец года

Производство энергии из различных видов топлива 5 Добыча 25 топлива

Остаток на конец года

Хозяйственно-технологические нужды

Электроэнергетика


Теплотворная способность различных видов топлива

Вид топлива

Теплотворная способность

1 кг масла

11 тысяч калорий

1 кг каменного угля

7 тысяч калорий

1 кг бурого угля

до 3.5 тысяч калорий

1 кг торфа, сланца, дров

до 3 тысяч калорий

1 кубический метр природного газа

9 тысяч калорий




Проблемы топливно-энергетического комплекса

1. Неравномерное распределение топливно-энергетических ресурсов по стране.

2. Загрязнение окружающей среды


Объем производства

В условиях переходной экономики в России топливно-энергетический комплекс остается наиболее стабильно работающей отраслью и отраслью специализации на мировом рынке, а значит, является базовой в экономике страны.

Нажав на кнопку «Скачать архив», вы бесплатно скачаете нужный вам файл.
Перед тем, как скачивать этот файл, вспомните о тех хороших рефератах, тестах, курсовых, тезисах, статьях и других документах, которые невостребованы на вашем компьютере. Это ваша работа, она должна участвовать в развитии общества и приносить пользу людям. Найдите эти работы и отправьте их в базу знаний.
Мы и все студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в учебе и работе, будем Вам очень благодарны.

Чтобы скачать архив с документом, в поле ниже введите пятизначное число и нажмите кнопку «Скачать архив»

Похожие документы

    Текущее состояние и структура топливно-энергетического комплекса России. Развитие и размещение нефтяной, газовой, угольной промышленности в России. Энергетика. Перспективы развития топливно-энергетического комплекса. Возможные решения энергетических проблем.

    курсовая работа, добавлен 19.11.2007

    Топливно-энергетический комплекс, его понятие, состав, особенности развития в России, структура.Роль отраслей топливно-энергетического комплекса в экономике страны. Размещение и развитие газовой, нефтяной, угольной и электроэнергетической отраслей.

    курсовая работа, добавлен 05.10.2009

    История развития нефтяной промышленности России. Описание деятельности Волго-Уральской, Тимано-Печорской и Западно-Сибирской нефтегазоносных провинций. Структура газодобывающей отрасли Российской Федерации. Перспективы развития топливно-энергетического комплекса страны.

    контрольная, добавлен 04.09.2014

    Структура и виды производств. Топливно-энергетический комплекс как совокупность производств, добывающих и перерабатывающих топливо, его роль в экономике страны. Характеристика и перспективы угольной, нефтяной, газовой и торфяной промышленности.

    презентация, добавлен 01.12.2012

    Оценка и динамика текущего состояния топливно-энергетического и нефтегазового комплекса России, тенденции его развития. Основные нефтегазодобывающие провинции и перспективы их развития.Анализ динамики добычи и потребления углеводородов.

    курсовая работа, добавлен 25.03.2012

    Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) Казахстана. Перспективы нефтегазовой отрасли. Состояние угольной промышленности страны, основные месторождения крупных запасов угля. Электроэнергетическая база Казахстана, этапы реформирования энергосистемы.

    аннотация, добавлен 17.09.2012

    Понятие и структура топливно-энергетического комплекса.Суть программы «Энергетическая стратегия России до 2020 года». География основных месторождений нефти, газа, угля по субъектам РФ и РО. Место России в мировой торговле энергоносителями.

    курсовая работа, добавлен 17.01.2011

главная »Инновации» Презентация ТЭК. Презентация к уроку «тек россия»

Опрос сообщества 2021 г. Начнется 11 ноября

ДЛЯ НЕМЕДЛЕННОГО РАСПРОСТРАНЕНИЯ

8 ноября 2021 г.

КОНТАКТЫ ДЛЯ СМИ

Таниша Джемпер, СМИ и коммуникации, tjumper @ cityoftacoma.орг, (253) 591-5152
Мария Ли, СМИ и коммуникации, [email protected], (253) 591-2054

Город проводит в ноябре и декабре опрос для оценки восприятия услуг населением

— Опрос, который будет проводиться в первую очередь по телефону (877) 392-0956 с возможностью заполнения онлайн —

ТАКОМА, Вашингтон. Город Такома хочет услышать мнение членов сообщества о предстоящем опросе сообщества, который будет проведен с 11 ноября 2021 года по 10 декабря 2021 года.Обследование проводится каждые два года при подготовке бюджета на двухлетний период. Всего 750 случайно выбранных домохозяйств — по 150 от каждого муниципального округа — по всей Такоме будут иметь возможность определить, какие услуги они считают важными, какие области обслуживания улучшились с течением времени и какие области обслуживания могут быть улучшены в будущем. Опрос сообщества, проводимый MDB Insight, позволит оценить эффективность работы города в основных сферах обслуживания и поможет городу лучше понять мнение членов сообщества об этих сферах обслуживания.Результаты опроса также помогут определить текущие приоритеты сообщества и помогут городским властям в текущих процессах планирования и улучшения.

Проводится на английском языке — и на пяти основных языках Такомы, кроме английского, а именно на испанском, русском, вьетнамском, корейском и кхмерском — опрос сообщества будет проводиться посредством звонков с номера телефона (877) 392-0956 в случайно выбранную Такому. номера стационарных и мобильных телефонов. Вызванные могут принять участие в опросе сообщества в это время или назначить более позднее время, чтобы поговорить с интервьюером на предпочитаемом им языке.Если звонок пропущен, сообщений не останется, но другой обратный звонок может быть получен позже. В качестве альтернативы, вызываемые могут также заполнить онлайн-опрос сообщества на предпочитаемом им языке.

В ходе опроса сообщества будет запрашиваться общая демографическая информация, включая возраст (но не дату рождения), пол, расу, годовой доход семьи, ежемесячные расходы на жилье, а также информацию о том, арендуется ли их место жительства или принадлежит ли им. Хотя конкретные адреса проживания не будут предоставлены городу Такома как часть набора данных и отчета, общая информация о местоположении на уровне муниципального округа будет использоваться для помощи в анализе различий в уровнях обслуживания.В ходе опроса сообщества не будут запрашиваться ни номер социального страхования, ни данные банковской / кредитной карты.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *