Содержание

Поиск слов по словарю фонетических разборов — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Разобрать слово река по звукам и буквам

река — слово из 2 слогов: ре-ка. Ударение падает на 2-й слог.

Транскрипция слова: [р’ика]

р — [ р’ ] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий) , мягкий (парный)
е — [ и ] — гласный , безударный
к — [ к ] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
а — [ а ] — гласный , ударный

В слове 4 буквы и 4 звука.

Цветовая схема: р е к а

263 / Слово разобрано с помощью программы. Результат разбора используется вами на свой страх и риск.

Ударение в слове проверено администраторами сайта и не может быть изменено.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

Слово «река» содержит 4 буквы, 2 слога, 4 звука, транскрипция слова — [р’ика], часть речи — существительное. Ударение ставится на 2-й слог, на букву а — река́ .

р — [ р’ ] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкий
е — [ и ] — гласный , безударный
к — [ к ] — согласный, парный глухой, парный твёрдый

а — [ а ] — гласный , ударный

Внимание! Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова выполнен алгоритмом автоматически и, возможно, не был проверен редакторами, если Вы обнаружили неточность, пожалуйста, напишите об этом.

На этой странице сделан фонетический разбор слова река

река состоит из 2 слогов: ре-ка.

Ударение необходимо ставить на слоге с буквой А – рекА

Транскрипция «река» – [р’ика]

р[ р’ ]согласный , непарный звонкий , парный мягкий , сонорный
е[ и ]гласный , безударный
к[ к ]согласный , парный глухой , парный твердый
а[ а ]гласный , ударный

В слове 4 букв и 4 звуков

Добавьте свои комментарии к фонетическому разбору слова река

Разобрать слово по слогам и звукам

На этой странице сделан фонетический разбор слова слоги

слоги состоит из 2 слогов: сло-ги.

Ударение необходимо ставить на слоге с буквой О — слОги

Транскрипция «слоги» — [слог’и]

с[ с ]согласный , парный глухой , парный твердый
л[ л ]согласный , непарный звонкий , парный твердый , сонорный
о[ о ]гласный , ударный
г[ г’ ]согласный , парный звонкий , парный мягкий
и[ и ]гласный , безударный

В слове 5 букв и 5 звуков

Добавьте свои комментарии к фонетическому разбору слова слоги

слогам — слово из 2 слогов: сло-гам.

Ударение падает на 2-й слог.

Транскрипция слова: [слагам]

с — [ с ] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
л — [ л ] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий) , твёрдый (парный)
о — [ а ] — гласный , безударный
г — [ г ] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)
а — [ а ] — гласный , ударный
м — [ м ] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий) , твёрдый (парный)

В слове 6 букв и 6 звуков.

Цветовая схема: с л о г а м

5697 / Слово разобрано с помощью программы. Результат разбора используется вами на свой страх и риск.

Ударение в слове проверено администраторами сайта и не может быть изменено.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

Сделаем полный звуко-буквенный разбор слова «слогам»: поставим ударение, определим слоги и их количество, составим фонетическую транскрипцию и составим таблицу букв и звуков.

Ударение: слога́м — ударение падает на 2-й слог Слоги: сло-гам (2 слога) Возможные переносы: сло-гам (1 вариант) Фонетическая транскрипция слова: [слаг`ам]

Разбор на буквы и звуки:

БукваЗвукХарактеристики звукаЦвет
с[ с ]согласный, глухой парный, твёрдый, шумныйс
л[ л ]согласный, звонкий непарный (сонорный) , твёрдыйл
о[ а ]гласный, безударныйо
г[ г ]согласный, звонкий парный, твёрдый, шумныйг
а[ `а ]гласный, ударныйа
м[ м ]согласный, звонкий непарный (сонорный) , твёрдыйм

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 6 букв и 6 звуков.


Буквы: 2 гласных буквы, 4 согласных букв.
Звуки: 2 гласных звука, 4 согласных звука.

Разборы других слов:

Разборы слов на сайте делаются в автоматическом режиме на основе нашего алгоритма, поэтому могут быть недостоверными. Используйте разборы исключительно для самопроверки.

Деление слов на слоги онлайн, определение слога, примеры

Для быстрого деления слов на слоги в режиме онлайн воспользуйтесь формой ниже. В текстовое поле можно вводить несколько слов через пробел или запятую. При нажатии кнопки «Разделить на слоги» результат будет показан мгновенно в текстовом поле. Форма предназначена для выделения слогов только в русских словах, набранных русскими буквами.

Фразы и предложения удобнее читать, слова в которых разбиты на слоги по старым правилам. Старые правила с точки зрения восприятия и удобства произношения удобнее новых, поэтому в форме используются они. Однако отдельные слова на нашем сайте разобраны по новым правилам, такие слова вы найдете через форму поиска.

Смотрите подробнее правила деления на слоги.

Форма удобна для случаев, в которых требуется разбить много слов на слоги без деталей и справочной информации. Если нужно узнать, сколько и какие слоги есть в словах, какие есть варианты переноса, то воспользуйтесь формой поиска или подберите слова по количеству слогов в них:

Примечание.
1. Не используйте результат деления слов на слоги для определения мест переноса слов. Деление на слоги и выделение мест переноса слов не всегда одно и то же. На нашем сайте подробно объясняется разница (пункты 4-5 из правил деления на слоги).
2. Деление на слоги производится с учётом правил школьной программы. Некоторые правила могут отличаться от правил институтской программы и школ с углублённым изучением русского языка. По этой причине в отдельных случаях слоги могут быть выделены не в соответствии с вашими знаниями о правилах деления слов на слоги.

Слог

Слогом называется один гласный звук или сочетание одного гласного с одним или несколькими согласными. Другими словами: гласные звуки образуют слоги, согласные звуки только в соединении с гласным образуют слог. Для запоминания может помочь небольшая шпаргалка: гласные — «гласят», согласные — «согласуются». Например: в слове собака выделяют три слога со-ба-ка (гласные: о, а, а, согласные: с, б, к), слове Азия — три слога А-зи-я (гласные: а, и, я, согласный: з).

Слоги, состоящие из двух и более звуков, бывают открытые и закрытые. Открытые слоги оканчиваются на гласный звук: во-да, тра-ва, ро-ди-на. Закрытые слоги оканчиваются на согласный: ком-байн, кор-ка, жел-теть.

Выделяют прикрытые слоги, начинающиеся с согласного, и неприкрытые, начинающиеся с гласного. Примеры: ко-ра (оба слога прикрытых), я-бло-ко (один неприкрытый, два прикрытых).

Сколько слогов в слове?

Слова состоят из слогов. Исходя из определения слога, количество слогов в слове определяется количеством гласных звуков. Школьные учителя русского языка часто говорят: «Сколько гласных — столько слогов».

Пример: снег — один слог, читать — два слога, работа — три слога, длиношеее — пять слогов.

Еще примеры слогов:

  • вода — слоги во и да;
  • читала — слоги чи, та, ла;
  • я — слог я;
  • вешние — слоги ве, шни, е;
  • стул — слог стул, в слове один слог, состоящий из одного гласного и трёх согласных звуков.

Слог является минимальной частью слова при произнесении, если не учитывать вырожденные случаи, когда требуется произносить слово по буквам. Отсюда известные выражения: читать по слогам, произносить по слогам. Слог, как звук и ударение, относится к разделу фонетики.

В русском языке есть слова без слогов, то есть состоящие только из согласных. Ярким примером таких слов служат звукоподражательные слова. Например: хм, т-с-с-с, тр-тр-тр.

Как разбить многосложное слово

Есть несколько способов разбить многосложное слово. Это действительно зависит от вашего подхода. Нет жестких правил. Вот несколько способов сделать это:

Как мы это говорим — подход
Один из подходов — разбить слово в соответствии с тем, как мы его произносим.
Возьмите слово «повозка». Когда мы произносим это слово, мы говорим «ва-гон». Когда читатели разделяют его таким образом, они, вероятно, узнают его, поскольку он похож на то, как они это говорят.Это лингвистический подход к разделению слогов.

Открытые / закрытые слоги
Некоторые учителя обучают учеников «закрытым слогам» с короткими гласными в них и «открытыми слогами» с долгими гласными. Слово «повозка» делили на «вилять».

Подход к корневым словам и морфемам
Очень полезно учить детей корневым словам и грамматической функции таких морфем, как «ing», «ed», приставок и суффиксов, поскольку это помогает детям понимать и правописание.Таким образом, слово «бег» будет разделено на «бег». Это скорее способ написания и значения слова для разделения слогов.

Подход правил орфографии


Другой путь, который могут выбрать некоторые учителя, — это разделить «бег» следующим образом: «бег». Это подход, основанный на правилах, так как ученик одновременно выучит правило «удвоения» (удваивать «n» при добавлении).

Подход со смешанным пакетом
Мы считаем, что на самом деле не имеет значения, как читатель разбивает слово на части, если он / она может его расшифровать и извлечь из него значение.Единственный конфликт между разными подходами — это когда в слове есть двойные согласные.
Подход «Правил орфографии» несовместим с подходом синтетической фонетики. В слове «бег» «нн» рассматривается как согласный диграф фонемы «н» и произносит только один звук. Поскольку мы не разделяем другие согласные диграфы, такие как «ck» или «ch», мы не должны разделять «nn» на «run — ning». Поскольку один из основных принципов синтетической акустики состоит в том, что две буквы могут представлять один звук, мы считаем, что нужно быть последовательным и придерживаться этого принципа.

Обучение двухсложным словам — Отрывки из уроков Сары

Я люблю учить двухсложные слова! Всегда интересно, когда я дохожу до того момента в году, когда они готовы сделать следующий шаг в чтении и правописании. В то же время это может стать проблемой для наших испытывающих трудности читателей. Я хочу начать этот пост с разговора о некоторых типичных ошибках, которые я вижу, когда мои ученики начинают читать и писать двухсложные слова.

Как разбить двухсложные слова на открытые и закрытые слоги

Следующие слайды помогут вам начать работу.Есть 6 типов слогов , которые помогают декодировать слова на английском языке. Сегодня я собираюсь познакомить вас с первыми двумя типами слогов: открытыми и закрытыми.

Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы загрузить эти бесплатные плакаты в качестве визуального напоминания:

Правила разделения слогов

Сначала я учу деление на слоги только с закрытыми и открытыми слогами. Как только они покажутся мне удобными, я могу обучать другим типам слогов (безмолвному е, командам гласных, дифтонгу и властному р), а затем практиковать с ними деление слогов. Согласный -le является одновременно слоговым типом (единственный слоговый тип, при котором вы не слышите гласную) и имеет свое собственное правило разделения слогов. Я учу этому однажды с открытыми и закрытыми слогами, потому что они улавливают это, и это объясняет так много слов! Ниже приведены правила разделения на слоги и некоторые пошаговые инструкции. Первое, что нужно знать о слоговом делении, — это то, что все дело в гласных! Почему? Потому что каждому слогу нужна гласная. Зная это, мы можем определить, сколько слогов в слове, просто посчитав гласные.Однако безмолвное е не считается, потому что оно не издает звука (за исключением сочетания согласных-л), а в случае сочетаний гласных и дифтонгов мы считаем их одним, потому что они работают вместе, чтобы произвести один звук.

Вот правила слогового деления:

VC / CV

Когда между гласными звуками wo согласных, мы обычно просто разделяем эти согласные.


Исключения VC / CV
Конечно, есть исключения…
Мы должны сохранять бленды R и L, диграфы и склеенные звуки (ing, ink, old, ost, olt, ind и т. Д.)) все вместе.


VCV:
Когда между гласными находится одна согласная , есть две возможности:

Чаще всего вы разделяете перед гласной, оставляя первый слог открытым (и это делает первую гласную длинной).

ВК / В

Но иногда мы разделяемся после этого согласного, что закрывает первый согласный и делает первый гласный коротким.

Теперь мы сходим с ума от трех согласных между гласными.Слова становятся больше, друзья мои. Обычно здесь мы разделяем после первого согласного.

Но не забывай! Мы держим диграфы и бленды вместе помните?

И не забываем про приклеенные звуки…

Ага, еще одно исключение! Если это составное слово, мы разделяем составные слова.

Следующий — редкость для тех эпох, которые я преподаю, но есть несколько таких слов, которые мы видим! 4 согласных между гласными! Какие?!

Согласный -le

Следующий говорит о Правиле 6, но на самом деле я начал учить его раньше. Я начал преподавать его до VCCCV. Мне нравится преподавать это раньше, потому что есть ТАКОЕ много слов с этим типом слога, и как только они выучат это правило разделения на слоги, их становится намного легче читать. Все, что им действительно нужно, — это искать согласную -le в конце основного слова. Разделение перед согласным.

Наконец, мы подошли к типу, который я считаю самым сложным. Когда две гласные находятся рядом друг с другом, но составляют команду , а не , мы разделяем их.Я считаю, что моим ученикам всегда трудно их расшифровать.

Учебные идеи для ВСЕГО класса

Вот несколько идей, как научить этому весь класс. (Действия после этого в основном покажут, как обучать и укреплять малые группы или индивидуально.)

Сначала моделируйте несколько раз, затем начните призывать детей к доске в помощь. Чтобы вовлечь остальных участников класса, используйте движения рук и тела. Когда ваш помощник разбивает слово, спросите класс: «Как вы думаете, первый слог должен быть открытым и закрытым?» Пусть они молча используют эти движения, чтобы ответить. После того, как он был разделен, спросите, из какого гласного звучит первый слог. Пусть они молча используют движения (короткая гласная — это просто движение пальца, показывающее символ короткой гласной, который выглядит как буква U).

Следующее занятие всегда будет веселым. Чтобы вовлечь остальных участников класса, они могут написать слово и разбить его на своей доске или в тетради.

Составляйте слова из двух слогов. Чтобы сделать это занятием для всего класса, поместите магнитные точки на обратной стороне своих учетных карточек.Разместите 1-й слог на одной стороне магнитной доски, а 2-й слог — на другой стороне. Произнесите все слоги. Попросите учащихся подойти и сопоставить два слога. После того, как они прочитают их как слово, определите, составляет ли оно настоящее слово. (Это упражнение также подойдет тем, кому сложно соединить два слога вместе.)

Я надеюсь, что эти советы помогут вам начать обучение двухсложным словам. 🙂

Учебные идеи для малых групп и РТИ

Я создал пакет упражнений, специально разработанный для того, чтобы дать студентам массу возможностей попрактиковаться в чтении и правописании двухсложных слов с открытыми и закрытыми слогами.

(Этот пакет ориентирован на открытые и закрытые слоги, а не на все 7 типов слогов.) Он предназначен для читателей, испытывающих трудности, но принесет пользу всем учащимся. Иногда у студентов нет проблем с чтением многосложных слов, но у них есть проблемы с их написанием. Это даст вашим ученикам отличную основу для чтения многосложных слов. 🙂

Для начала используйте эти плитки с буквами, чтобы представить концепцию открытых и закрытых слогов. Для каждого есть наглядное пособие, объясняющее, что происходит с гласными с открытыми и закрытыми слогами.Вам не обязательно покупать этот набор, чтобы использовать его небольшими группами! Просто распечатайте буквы на цветной бумаге и ламинате.

Шаг 1: Соберите Слоги , чтобы ввести открытые и закрытые слоги: На этой фотографии вы можете увидеть открытый слог (слева) и закрытый слог (справа). Это не обязательно должны быть слова. Это слога . Quo — это не слово, но это первый слог в квоте цитаты. Построив его, научите студентов, что буква «o» произносит свое имя, потому что она не замыкается согласной.Это делает его открытым слогом. В примере справа гласная закрывается согласной t, поэтому она не может произнести свое имя. Вместо этого он произносит короткий звук. Приведите несколько примеров, где вы строите слог для своей группы и определяете, открытый он или закрытый. Обсудите, почему каждое слово открыто или закрыто и какой звук произносит гласный. Затем вы можете произнести слог, и пусть ваши ученики построят на своих индивидуальных «досках».

Есть еще несколько занятий, которые помогут детям различать открытый и закрытый слог.

Чтобы сделать это самостоятельно:

  • Напишите слоги на белой доске и попросите учащихся решить, открыты они или закрыты. Подчеркните гласные в каждом слоге. Посмотрите, нет ли после него согласной. Это скажет вам, открыт он или закрыт. Наконец, определите звук, который будет издавать гласный.
  • Напишите слоги на карточках. Попросите учащихся отсортировать карточек по открытым или закрытым.
  • Сделайте дом из слога.

Следующие два упражнения дают детям возможность попрактиковаться в чтении открытых слогов, затем закрывают их согласными, меняя гласные с долгих на краткие.

Шаг 2. Создайте слов , чтобы попрактиковаться в разбиении слов по слогам

На следующей странице вы можете составить двусложных слов . Обучите студентов, как разбить слово на два слога. В этом слове мы хотим, чтобы a была короткой гласной, поэтому она должна закрываться этим s. После прочтения слова и обучения студентов, как его разбить (две согласные между гласными разделяются), положите плитки обратно и попросите ученика написать 1-й и 2-й слоги.См. Правила разделения слогов выше, чтобы узнать больше.

А теперь пора попрактиковаться в чтении двухсложных слов! Эти упражнения дают много практики, разбивая по на каждый слог. Это всегда самая сложная часть. Дети часто хотят смешать начальные и конечные звуки, опуская некоторые средние звуки. пикник = пинник, дантист = денст и т. д. Многим нашим студентам нужно тренироваться, чтобы разоблачить слово.

Чтобы выполнить задание, описанное ниже, вы должны научить правилам разделения открытых и закрытых слогов.Сначала найдите свои гласные. Подсчитайте согласные между гласными. Если есть две согласные, вы разделяете согласные. Исключения: держите орграфы вместе и смешанные с l или r остаются вместе (пример: reflex = re-flex. F и l остаются вместе, а не разделяются, поэтому e открыт и говорит свое имя).

Чтение и правописание должны идти рука об руку. Ваши ученики также должны практиковать этот компонент правописания. Как я уже упоминал выше, сначала научите их хлопать в ладоши или отбивать слоги.Сосредоточьтесь на каждом слоге отдельно. Скажи слово не раз! После написания первого слога научите своих учеников снова произносить слово целиком, снова хлопать в ладоши, затем произносить второй слог и растягивать его, чтобы услышать все отдельные фонемы.

Наконец, когда вы почувствуете, что ваши ученики готовы, дайте им возможность попрактиковаться в контексте предложения и рассказа.

Щелкните здесь, чтобы получить этот пакет мероприятий!

СохранитьСохранить

Определение расслоения ушей по Merriam-Webster

ухо · расщепление · тинг | \ ˈIr-ˌspli-tiŋ \

: очень громко или пронзительно

Инструкция по повышению грамотности для людей с аутизмом, церебральным параличом, синдромом Дауна и другими ограниченными возможностями


Каковы навыки сегментации фонем?

Сегментация фонем — это способность разбивать слова на отдельные звуки.

  • Например, учащийся разбивает слово , пробег на составляющие его звуки — r , u и n .

Верх

Почему важны навыки сегментации фонем?

Сегментация фонем важна для развития навыков письма.

  • Чтобы писать или печатать слова, учащиеся должны
    • разбить слово на составляющие звуки
    • выберите буквы, которые представляют эти звуки.

Сегментация фонем — пример навыка фонологической осведомленности.

Обучение навыкам фонологической осведомленности способствует приобретению навыков грамотности.

Учащиеся, обладающие сильными фонологическими навыками, демонстрируют лучшие навыки грамотности.

Верх

Примерная цель для навыков сегментации фонем

Обучающийся

  • прослушать целевой звук (фонему), представленный устно
  • определить слово, которое начинается с целевой фонемы
  • обозначают слово, произнося его вслух, подписывая или выбирая соответствующее изображение или символ AAC с точностью не менее 80%.

Верх

Инструктивное задание

Вот пример инструкции по обучению навыкам сегментации фонем

  • Преподаватель произносит звук м (не название буквы, а только звук)
  • Ученик
    • слушает звук
    • просматривает каждое из изображений или символов, представленных в качестве вариантов ответа.
      • Например, картинки или символы «Вверх», «Мама», «Горшок» и «Летучая мышь»
    • сегментирует начальный звук (фонему) слов, представленных этими символами
      • Например, сегментирует звук м от начала слова, мама
    • определяет слово, которое начинается с целевого звука
      • В данном случае слово мама
    • произносит слово вслух, подписывает его или выбирает правильное изображение или символ AAC из предложенных вариантов ответа.

Верх

Учебные материалы

Вот пример ответной пластины для инструкции по сегментации фонем. Варианты ответа: встал, мама, горшок и летучая мышь.

Эта табличка с ответами взята из программы обучения доступной грамотности (ALL) от DynaVox Mayer-Johnson, Inc. Символы передачи изображений (c) 1981-2009 DynaVox Mayer-Johnson, Inc. используются с разрешения. Все права защищены.

Используя эту табличку с ответами, учащийся должен

  • слушать звук цели —
  • м.
  • посмотрите на картинки или символы, представленные в качестве вариантов ответа — вверх, мама, горшок, летучая мышь
  • сегментировать начальный звук слов, представленных этими символами
  • определить слово, которое начинается с целевого звука — мама
  • произнесите слово вслух, подпишите его или выберите правильный рисунок или символ AAC из 4 предложенных вариантов.

Верх

Инструкция по применению

Инструктор обучает навыкам сегментации фонем следующим образом

Модель
    • Преподаватель демонстрирует учащемуся, как сегментировать начальные звуки.
  • Практика под руководством
    • Инструктор обеспечивает поддержку строительных лесов или подсказки, чтобы помочь учащемуся успешно сегментировать начальные звуки.
    • Начинается с произнесения слова с удлиненным и ударным начальным звуком — «ммммм».
    • Затем произносит слово с начальным звуком удлиненным и без ударения — «ммом».
    • Инструктор постепенно ослабляет эту поддержку по мере того, как учащийся развивает свою компетентность.
  • Независимая практика
    • Учащийся слушает целевой звук и независимо сегментирует начальные звуки слов, представленных в качестве вариантов ответа.
    • Преподаватель отслеживает ответы учащегося и предоставляет соответствующую обратную связь.

Верх

Пример ученика

Гарету на этом видео 3 года 2 месяца.

  • Гарет страдает церебральным параличом. Ему сделали трахеостомию.
  • Когда ему было 2 года, Гарет начал использовать компьютер с речевым выводом для общения (в частности, Mercury с программным обеспечением Speaking Dynamically Pro). Он также использует книгу по коммуникациям с Mayer Johnson Picture Communication Symbols (PCS).
  • Мы начали работать с Гаретом и его родителями, чтобы научить его грамоте, когда ему исполнилось 3 года.
  • Гарет любит книги и очень хочет научиться читать.
  • Это видео было снято примерно после 4 недель обучения.
  • Гарет учится разделять начальные звуки на слова.
    • Дженис
      • показывает ему целевую букву и произносит ее звук — b
      • проверяет с ним четыре варианта символа, чтобы убедиться, что он их знает — карта, свет, сумка, дневной снаряд
      • показывает ему целевую букву и произносит ее звук — b
      • дает ему указание найти картинку, которая начинается с этого звука
    • Гарет
      • смотрит на букву и слушает целевой звук
      • смотрит на каждый из символов изображения
      • сегментирует начальное звучание слов, представленных этими изображениями
      • указывает на PCS для целевого слова, которое начинается со звука — bag
  • После 4 недель (примерно 4 часов) обучения Гарет успешно научился отделять начальные звуки от слов. Этот навык поможет ему научиться печатать слова для написания рассказов.
  • В это время он также изучает навыки смешения звуков и буквенно-звуковые соответствия. Он начинает учиться расшифровывать слова.
  • Гарет быстро развивает навыки фонологической осведомленности, которые будут поддерживать его развитие навыков грамотности.

Нажмите, чтобы узнать больше об успешном обучении грамоте Гарета.

Верх

Указатели

Легче сегментировать первые звуки слов, поскольку они более очевидны.Начните с обучения учащихся сегментировать начальные звуки слов:

  • Сначала выберите варианты ответа, при которых начальные звуки отчетливы.
    • Например, целевой звук — м, варианты ответа: кошка, швабра, летучая мышь и собака
  • Позже представлены варианты ответа, требующие более точного распознавания.

Когда учащиеся разовьют свою компетенцию, сегментируя начальные фонемы,

  • целевые финальные звуки словами
  • затем выберите средние звуки, если требуется

Некоторым учащимся может пригодиться визуальная поддержка при обучении сегментированию фонем.

  • Предоставьте студенту группу карточек с буквами или клавиатуру
  • Произнесите слово (и покажите изображение / символ)
  • Попросите учащегося выбрать звук первой буквы на карточках с буквами или на клавиатуре

Верх


Последнее обновление: 19 февраля 2019 г.

Настройка на звуки в словах

Думать о звуках словами — это неестественно. С самого начала своего опыта мы учимся «видеть сквозь» звуки языка, чтобы обдумывать их значение.Например, мы учимся сосредотачиваться не на звуках / mä / mē /, а на этом теплом, милом человеке, Мамочке. Но чтобы научиться читать, дети должны переориентировать внимание на звуки слов — «металингвистический сдвиг».

Приготовление изморози

Чтобы помочь детям думать о словах как о звуках, мы можем помочь им разбивать слова на более мелкие части. Один из способов разбить слог — на , начало (все до гласной) и риме (гласная и все после нее). Например, sleep можно разбить на / sl / и / eep /.

Рифмование означает смешивание нового начала со старым рифмованием. Прежде чем дети смогут сочинять рифмы, им потребуется большой опыт распознавания рифм. Слушание рифмующихся историй, чтение рифмующихся стихов и пение рифмующихся песен должно быть повседневной деятельностью в классе дошкольников.

Дети могут сначала попытаться сочинить стишки, смешав одно начало с множеством слов. Например, они могли бы сыграть «Глупую Салли», где они смешивают / s / с ритмом каждого слова. Учитель называет объект (напр.g., чашка ), а дети меняют начало на / s / (например, sup ). Это может иметь смысл ( мне , см. ; прикус , прицел ) или чушь ( мышь , souse ; велосипед , sike ). Любая фонема могла стать началом такой игры. Вы можете играть в Глупого Билли, Глупого Кудрявого, Глупую Долли и т. Д.

Боди-кодовая смесь

Гласная — самая громкая часть слога (пик).Вы всегда можете растянуть гласную и произнести ее вслух. Детям довольно легко разбить слог по обе стороны от громкой гласной. Например, они могут разбить слово рейс на полет или на полет.

Когда мы говорим о основной части слога, мы имеем в виду все фонемы через гласную. Любые согласные, идущие после гласной, называются кодой. Например, в слове «мечта» / drE / — это основа слога, а / m / — код.

Вот два способа разбить слово взрыв :

  • Начало (bl) — Иней (ast)
  • Кузов (bla) — Coda (st)

У этой новой терминологии есть важная выгода: смешивание боди-кода легче, чем смешивание в начале цикла.Это связано с тем, что начало часто сильно искажается во время смешивания.

Например, если мы попросим ребенка смешать d-ice, очень трудно произнести / d / без значительного искажения. Поскольку / d / задействует голосовые связки, для произнесения / d / требуется несколько гласных (мы обычно добавляем шва / u /), и это искусственное озвучивание мешает смешению фактического гласного. Однако искажения согласных в коде нет. Таким образом, di-ce — очень легкая смесь.

В общем, самый простой способ смешивания в декодировании — это body-coda, т.е.г., сладкий-т. Смешивание в начале изморози (sw-eet) обычно сложнее, но, по крайней мере, нужно смешать только две части. Смешение фонем еще сложнее, потому что в одном слоге может быть три, четыре, пять или шесть фонем. Таким образом, естественный прогресс должен начинаться с смешивания тела и кода, переходить к смешиванию начала и конца и заканчиваться смешиванием фонем.

Способы смешивания

Один из способов попрактиковаться в смешивании — это игра в угадывание секретного кода. Учитель мог перевернуть иллюстрированное слово лицевой стороной вниз и произнести его текст и код, e.г., ха-т. Когда ученик смешивает фонемы и угадывает слово, учитель показывает картинку.

Эта игра также хорошо работает с загадками, не требующими картинок. Например, учитель может сказать: «Я думаю о животном, которого потерял Бо Пип. Это шип». Обратите внимание, что эти примеры особенно просты, потому что они включают смешивание тела и кода, самый простой вид. Позже учитель мог дать начало и изморозь (шип), а в заключительном вызове — все фонемы (ш-и-п).

Желе и фасоль | Вопрос: Когда орграф не является орграфом?


Ответ: Когда он пересекает границу слога.

Орграф — это две буквы, которые соединяются вместе, чтобы соответствовать одному звуку (фонеме). Примеры согласных диграфов: «ch, sh, th, ng». Примеры диграфов гласных: ‘ea, oa, oe, т.е., ue, ar, er, ir, or, ur‘.

Если мы сначала подумаем о согласных орграфах, мы увидим, что фонема / ng / изначально преподается как соответствующая орграфу (две буквы) ‘ng’ в таких словах, как ‘bang, sang, king, ring, wing, long, song, строка, иду, ищу ».

Но как дети идентифицируют диграфы и соответствующие им фонемы, когда их видят другими словами, такими как «бинго, манго, бонго, грибок, грибок, угол, треугольник, сердитый, голодный, кенгуру, слиток, ангел, язык»? Пытаются ли они произнести тот же звук, что и в «бах, крыло»?

Оказывается, если слово имеет более одного слога и написание ‘ng’ находится на границе слога, то ‘n’ находится в одном слоге, а ‘g’ — в другом слоге (man-go, bin- go, bon-go, fun-gus, fun-gal, an-gle, tri-an-gle, an-gry, hun-gry, kan-ga-roo, in-got, an-gel, language) . Таким образом, следующие друг за другом буквы не представляют единственную фонему / нг /. Они не представляют собой орграф.

Если мы рассмотрим некоторые общие диграфы гласных и посмотрим на слова, содержащие их, мы увидим, что то же самое происходит и с этими письменными словами.

Гласные диграфы «oa, ea, oe, т.е., ue» можно увидеть в словах «road, eat, toe, pie, blue». Однако многосложные слова «оазис, творить, поэт, диета, дуэт» (произносится как «оазис, кре-ат, по-эт, ди-эт, ду-эт») также содержат те же буквы в одном и том же месте. заказывать.В этих словах буквы не образуют орграф для представления одной фонемы

.

Диграфы ‘ar, er, ir или, ur’ можно увидеть в словах ‘ферма, стадо, девочка, вилка, сжечь’, и те же буквы в том же порядке можно увидеть в двухсложных словах ‘гараж, очень, пиратский, оранжевый, закопанный. Эти слова разбиты на слоги следующим образом: ga-rage, ve-ry, pi-rate, o-range, bu-ry », где гласная находится в первом слоге, а« r »- ​​во втором. Здесь следующие друг за другом буквы также не образуют орграф. **

Есть разделенные диграфы «а-е, е-е, и-е, о-е», встречающиеся в таких словах, как «пещера, эти, вроде бы, дом». Эти же комбинации букв можно увидеть в двухсложных словах «верблюд, панель, семь, данный, заклепка, честный, печь». Буквы ‘a, e, i, o’ произносятся как короткие гласные в первом слоге, а буква ‘e’ во втором слоге произносится следующим образом: ‘cam-el, pan-el, sev-en, giv- en, riv-et, hon-est, ov-en ‘.

Затем есть диграфы «oo, oi, aw, ew, ow, sh» в словах «moon, boil, saw, new, down, ship».Такие же последовательные комбинации букв встречаются в многосложных словах «сотрудничать, идти, осознавать, вознаграждать, навстречу, неудача», но они не представляют собой отдельные фонемы в этих словах. #

Слоговая структура слова определяет, как произносятся следующие друг за другом буквы. Что говорят дети, которых научили распознавать диграфы как написание фонем, когда они видят последовательные буквы в многосложных словах, где буквы не представляют собой диграфы отдельных фонем?

Детей учат диграфам на уроках фонетики в год приема и в первый год обучения (в возрасте 4, 5 и 6 лет) в школах Англии. Эти диграфы включены в национальную учебную программу, чтобы их можно было учить как конкретные варианты написания слов в 1-м классе. В конце 1-го класса проводится проверка фонетики, чтобы убедиться, что дети их знают. Орграфы в проверке включают ‘ai, ay, ae, ee, ea, ee, т.е., т.е., oa, oe, oo, ue, ew, ue, ou, ow, ar, er, ir, или, ur, oi , ой, ш, ч, й, нг ‘.

Дети потратят много часов на этих уроках фонетики, обучаясь распознавать эти варианты написания и преобразовывать их в отдельные звуки.Тогда они увидят их в словах, состоящих из двух слогов, и способ их произношения отличается. Детей также учат искать слоги в словах? Могут ли они таким образом отделить диграфы от однобуквенных звуков?

Как дети должны знать эти различия, если единственная стратегия, которую их учат использовать при отработке того, как произносить написанные слова, — это стратегия единственной подсказки только звука. Одиночная метка описывается как распознавание графем слева направо, которые затем должны произноситься как фонемы, а затем они должны быть смешаны вместе, чтобы сформировать произносимые слова. Этот метод основан на полученном смешанном звуке, вызывающем знание известного слова во внутреннем лексиконе ребенка (устной лексике). Теперь дети смогут его произнести. Они его «расшифруют».

Когда дети читают непрерывный текст, есть подсказки, кроме звука, которые помогают им произносить новые написанные слова. Эти подсказки включают в себя запись структуры предложения (порядок слов или являются ли они существительными, глаголами или соединяющимися словами), значение, созданное до встречи с неизвестным словом (семантика), и изображения в качестве иллюстраций.Все это подсказки, которые дети могут использовать, чтобы расшифровать и произнести незнакомые письменные слова, которые они, возможно, уже знают, разговаривая и слушая.

Но правительство Великобритании ожидает, что дети не будут использовать эти другие сигналы в синтетических звуковых критериях, применяемых к Году приема и Году 1. Их модель чтения (Простое представление) отделяет декодирование от любого знания разговорного языка. При проверке звукового скрининга используются псевдословы, которых нет в разговорной речи, чтобы проверить способность детей декодировать.

Что должны говорить дети, когда видят «zued» и «meve» (2017) или «keam, froim, blies» (2015) рядом с изображениями космических пришельцев? Что они должны будут сказать, увидев настоящие слова «модель» (2017 г.), «лес» (2016 г.), «река» и «ныряние» (2015 г.), если они никогда не видели их записанными до теста.

Отделение декодирования от понимания устной речи, как в модели «Простое представление о чтении», и использование одиночной подсказки в виде только звука для «декодирования печати» — это два огромных заблуждения, лежащих в основе официальная политика обучения детей чтению.

** Другие примеры следующих друг за другом букв ‘ar, er, ir, или, ur’ находятся в словах «попугай, ягода, зеркало, грузовик, спешите», где гласная находится в первом слоге вместе с первым r и вторым r. находится во втором слоге. Хотя наличие двойного «рр» должно предупреждать детей о том, что предшествующий гласный является «кратким» гласным и не является частью диграфа, но когда их учат этому?

# Две буквы ‘oo’, соединенные вместе, имеют разные и разные произношения.
Слово «сотрудничать» состоит из двух морфем «со» и «действовать». Графемы, как орграфы, никогда не пересекают морфемную границу. Таким образом, «oo» в «сотрудничать» никогда не может произноситься так же, как «oo» в «moon» или «oo» в «look».
Точно так же «идущий» состоит из двух морфем «го» и «инг», так что «ой» никогда не может произноситься как единственная фонема / ой /.
Точно так же «mishap» состоит из двух морфем «mis» и «hap».
Слова «осознавать, вознаграждать, навстречу» — это отдельные морфемы, в которых следующие друг за другом буквы являются частью разных слогов.

Затем есть слова «Кэрол, зеро, биро, коралл, гуру».

Пора остановиться! Надеюсь, я высказал свою точку зрения.

Американский английский: правила для слогов


Слог — это базовая единица письменной и устной речи. Это единица, состоящая из непрерывного звука, из которой можно составлять слова. Например, слово гостиница имеет два слога: хо и тел . Здесь они будут обозначены как ho / tel .


Подсчет слогов

Чтобы узнать количество слогов в слове, выполните следующие действия:

  1. Подсчитайте гласные в слове.
  2. Вычтите любые беззвучные гласные (например, молчаливые e в конце слова или вторую гласную, когда две гласные вместе в слоге. E)
  3. Вычтите одну гласную из каждого дифтонга (дифтонги считаются только одним гласным звуком).
  4. Количество оставшихся гласных звуков равно количеству слогов.

Количество слогов, которые вы слышите при произнесении слова, совпадает с количеством слышимых гласных звуков. Например:

  • Слово пришло, имеет 2 гласных, но e молчит, оставляя один гласный звук и один слог.
  • Слово вне имеет 4 гласных, но e молчит, а ou — дифтонг, который считается только одним звуком, поэтому это слово имеет только два гласных звука и, следовательно, два слога.

Шесть видов слогов

В английском языке существует шесть различных видов слогов:

  1. Закрытые слоги : Закрытый слог состоит из одной и только одной гласной и оканчивается на согласную. Примеры включают в , ask , truck , sock , stretch , двенадцатый и на .
  2. Открытые слоги : Открытый слог имеет одну и только одну гласную, и эта гласная встречается в конце слога.Примеры: no , she , I , a и spry .
  3. Silent-E Syllables : Слог безмолвного-e оканчивается на e , имеет один и только один согласный перед этим e и имеет один и только один гласный перед этим согласным. Примеры включают ate , ice , tune , slope , strobe и эти .
  4. Комбинированные гласные слоги : Комбинированный гласный слог состоит из двух или трех гласных или единицы гласная-согласная со звуком или звуками, характерными для этой единицы.Примеры включают дождь , день , см , вуаль , пирог , кусок , шум , игрушка , кий и истинный .
  5. Слоги гласных-R : слог гласных-r — это слог, который включает одну и только одну гласную, за которой следует r , или одна гласная, за которой следует r , за которым следует молчаливая e , или комбинация гласных, за которой следует r .Примеры включают car , or , care , ire , air и deer .
  6. Слоги согласных-L-E : В этих слогах за согласным следует le . Гласный звук в этих слогах — звук шва, который встречается перед l . Примеры включают -ble , -cle , -dle , -fle и -gle .

Разделение слов на слоги

Есть четыре способа разбить слово на слоги:

1.Разделите две средние согласные.

Разделение слов с двумя средними согласными. Например:

hap / pen, bas / ket, let / ter, sup / per, din / ner и Den / nis. Единственное исключение — согласные диграфы. Никогда не разделяйте согласные диграфы, поскольку они действительно представляют только один звук. Исключения составляют «th», «sh», «ph», «th», «ch» и «wh».

2. Обычно делят перед одной средней согласной.

Когда есть только один слог, вы обычно делите перед ним, например:

«o / pen», «i / tem», «e / vil» и «re / port».Единственное исключение — это те моменты, когда первый слог имеет очевидный короткий звук, как в «cab / in».

3. Разделите перед согласным перед слогом «-le».

Когда у вас есть слово со старым написанием, в котором «-le» звучит как «-el», разделите его перед согласной перед «-le». Например: «a / ble», «fum / ble», «rub / ble», «mum / ble» и «thi / stle». Единственное исключение — слова «ckle», такие как «tick / le».

4. Разделите все составные слова, приставки, суффиксы и корни, в которых есть гласные звуки.

Разделите составные слова, такие как «спорт / автомобиль» и «дом / лодка», на части. Разделите префиксы на «un / happy», «pre / paid» или «re / write». Также разделите суффиксы, например, в словах «ферма / ер», «учить / ер», «надежда / меньше» и «забота / полный».

Как сделать фонетический разбор слова?

Задания на фонетический разбор слова встречаются очень часто, включаются они и в билеты ЕГЭ по русскому языку.

Что нужно для того, чтобы правильно делать фонетический разбор?

Развивать фонетический слух (способность различать звуки речи, разграничивать их, выделять фонемы).

Знать, какие звуки присутствуют в русском языке, уметь обозначать их специальными символами.

Уметь анализировать фонетическую структуру слова, проговаривая его вслух.

В русском языке слова пишутся не так, как говорятся – с этим фактом дети сталкиваются, когда учатся писать и читать. Позже они начинают изучать фонетику и учатся делать фонетический разбор. В учебных текстах слова, которые нужно проанализировать с фонетической точки зрения, помечаются цифрой 1.

Цель фонетического разбора – выделить слоги, определить звуковой состав слова, выполнить элементы графического анализа. Делая фонетический разбор, нужно обязательно произнести слово вслух, вслушаться в каждый звук.

Когда вы продвинетесь в данном виде анализа, то сможете произносить слово про себя, приобретете автоматический навык.

Буквенное написание слова, к которому мы привыкли с момента изучения азбуки, оказывает на нас серьезное влияние. Важно научиться абстрагироваться от него, вслушиваться в звучание. Многие школьники именно по этой причине испытывают серьезные затруднения с выполнением фонетического анализа. Чтобы преодолеть эту проблему, нужно постоянно тренироваться, делать разборы слов регулярно.

План фонетического анализа:

1. Выписать слово.

2. Произнести слово вслух несколько раз.

3. Разбить слово на слоги, поставить ударение.

4. Записать слово в транскрипции, то есть так, как оно звучит. Записав транскрипцию, вы, может быть, удивитесь необычному виду знакомого слова (помним, что буквы и звуки – не одно и то же, орфография и фонетика – разные дисциплины.). Нельзя вносить изменения в транскрипцию только из-за того, что слово стало «странным».

5. Выписать буквы в столбик и напротив каждой указать звук, который она обозначает. Охарактеризовать каждый звук с фонетической точки зрения. Гласные – ударные, безударные. Согласные – твердые-мягкие (парные, непарные), звонкие – глухие (парные, непарные).

6. Подсчитать количество букв и звуков.

Делая фонетический разбор, нужно помнить некоторые важные закономерности русской фонетики, например:

– буквы я, ё, е, ю обозначают два звука (й-а, й-э, й-о, й-у), если находятся в начале слова, после гласной, ь и ъ;

– мягкость согласных обозначают последующие буквы и, е, я, ё, ю, ь. Но также присутствует смягчение последующей мягкой согласной, как в слове впереди [ф` п` и р` и д` и];


– согласные имеют сложную характеристику, существуют парные и непарные согласные по мягкости-твердости и глухости-звонкости. Есть только мягкие (ч, щ, й) и только твердые согласные (ш, ж, ц) – эти звуки непарные по мягоксти-твердости. Только глухие (х, ц, ш, щ) и только звонкие (й, л, р, н, м) – непарные по глухости-звонкости;

– ь и ъ обозначают «ноль звука»;

– в некоторых позициях согласные оглушаются или озвончаются. Как в словах – пруд [п р у т], сбежать [з б` и ж а т`];

– безударные гласные звучат не так, как ударные. Вместо о слышится а, вместо е – и, вместо я – и;

– в некоторых словах может слышаться звук й, который на письме отсутствует. Как в слове соловьиный – [с а л а в` й и н ы й]

– количество букв и звуков может не совпадать.

Пример фонетического разбора.

Разберем слово отбелить.

От-бѐ-лить – 3 слога

[адб`ил`ит`]
о – [а] гласный, безударный

т – [д] согласный, твердый (парный), звонкий (парный)

б – [б`] согласный, мягкий (парный), звонкий (парный)

е – [и] гласный, безударный

л – [л`] согласный, мягкий (парный), звонкий (непарный)

и – [и] гласный, ударный

т – [т`] согласный, мягкий (парный), глухой (парный)

ь – [-]

8 букв, 7 звуков

Сделав фонетический разбор, произнесите слово еще раз, повторите его. Это поможет выявить и исправить возможные ошибки.

Непроизносимые звуки в английском языке правила, примеры

В этой статье мы рассмотрим случаи, когда буквы в английских словах пишутся, но не произносятся. В английском языке, как и в любом другом, существуют правила чтения слов. Согласно им некоторые буквы читаются совсем не так, как звучат в алфавите, а некоторые буквы в словах не читаются вообще. В русском языке такое явление тоже встречается. Например, в слове «солнце» мы не произносим согласную «л» и читаем слово как «сонце», в слове «чувствовать» не произносим «в» после «у».

В английском языке слов с непроизносимыми буквами тоже много.

Например,

knowledge – знания. Первая буква k не произносится.

Сложность возникает, когда мы начинаем искать это слово в словаре. Ведь на слух оно звучит как  «nowledge». Естественно, такого слова в словаре мы не найдем.

Существуют правила, позволяющие определить, в какой ситуации определенные буквы из слова «выпадают» и не дают никаких звуков, то есть не произносятся.

В этой статье мы собрали такие правила и упорядочили их для удобного использования и изучения.  Итак, вот эти правила.

Непроизносимая согласная «b».

В сочетании букв «mb» буква «b» не произносится, если слово оканчивается на эти две буквы, то есть на «mb».

Пример: climb [klaim] карабкаться, lamb [lam] ягненок

В сочетании букв «bt» буква «b» не произносится, если слово оканчивается на эти две буквы, то есть на «bt».

Пример: debt [det] долг

Непроизносимая гласная «c».

В буквосочетании «scl» согласная «c» не произносится.

Пример: muscle [m sl] мышца.

Непроизносимая гласная «e».

Гласная «e» на конце слова не читается.

Пример: to move [mu:v] двигаться, a name [neim] имя, a rose [rouz] роза

Непроизносимая согласная «g».

В буквосочетании «gn», стоящем в начале и в конце слова, согласная «g» не произносится.

Пример: campaign [kampein] кампания (в значении «действие», например, кампания по борьбе с курением),

design [dizain]  дизайн.

Согласные g, h.

В буквосочетании «igh» согласные «gh» не произносятся.

Пример: eight [eit] восемь, night [nait] ночь.

В буквосочетании «ough» и «augh» согласные «gh» не произносятся.

Пример: thought [      ] думал, думала, думали.

Также существуют слова-исключения, в которых «gh» читается как [g] или [f].

Пример: cough [kof] кашель, ghost [goust] призрак

Непроизносимая

согласная «h».

В буквосочетании «wh» согласная «h» не произносится, если после буквосочетания стоит любая гласная кроме «о».

Пример: where [weэ] где, white [wait] белый.

Буква «h» часто не произносится в начале слова.

Пример: hour [ouэ] час, honor [э:nэ] честь.

Непроизносимая согласная «k».

В буквосочетании «kn» согласная «k» не произносится, если слово начинается с этого буквосочетания.

Пример: knee [ni:] колено.

Непроизносимая согласная «l».

Согласная буква «l» не произносится после гласных «a», «o», «u».

Пример: could [ku:d] мог (могла, могли).

В буквосочетаниях «lm», «lk», «ln» согласная  «l» не читается.

Пример: calm [kam] спокойный, walk [w k] гулять, ходить пешком, half [haf] половина.

Непроизносимая согласная «n».

В буквосочетании «mn» согласная «n» не читается.

Пример: column [colэm] колонна.

Непроизносимая согласная «p».

В буквосочетаниях «pn», «ps», «pt» согласная  «p» не читается.

Пример: pneumonia [nyumouniэ] пневмония, psychology [saikolodgi] психология, receipt [risi:t] чек.

Непроизносимая согласная «r».

В буквосочетании «rn» согласная  «r» не читается.

Пример: government [g vnment] правительство.

Непроизносимая согласная «s».

В буквосочетании «isl» согласная «s» не читается.

Пример: island [ail nd] остров.

Непроизносимая согласная «t».

В буквосочетании «st», если оно стоит в середине слова, согласная «t» часто не

произносится.

Пример: fastener [fasnэ] застежка.

В буквосочетании «stle» согласная «t» не читается.

Пример: whistle [wisl] свистеть.

Непроизносимая гласная «u».

В буквосочетании «gui» гласная «u» не произносится.

Пример: guide [gaid] руководство

Непроизносимая согласная «w».

В буквосочетании «wh» согласная «w» не произносится, если после буквосочетания стоит гласная «о».

Пример: whose [huz] чей, who [hu] кто

В буквосочетании «wr» согласная «w» не произносится, если это буквосочетание стоит в начале слова.

Пример: write [rait] писать, wrong [rong] неверный.

В буквосочетании «wer» и «wor» согласная «w» не произносится.

Пример: answer [ansэ] ответ, sword [s d] меч.

В буквосочетании «tw» согласная «w» не произносится.

Пример: two [tu:] два.

Как видите, правил много. Не старайтесь запомнить их все сразу, это практически невозможно. Лучше разбить весь этот список на несколько частей, по 3-4 правила в каждой и учить постепенно. И, конечно, не забывать о практике. В данном случае на помощь придет чтение. Вы будете видеть в словах знакомые буквосочетания и таким образом закреплять на практике теоретические знания о непроизносимых согласных.

Также в английском языке существуют строгие правила произношения звуков. Важно и там не допускать ошибок. Об этом вы можете прочитать

здесь.

Преобразование слов в звуки — Сборник упражнений CIRCLE

Дети будут руками разделять слова на фонемы, а затем соединять их вместе.


НАСТРОЙКА

Вся группа

МАРШРУТ

«Сегодня мы разложим слова на звуки.Мы будем делать это, произнося каждое слово медленно. Когда мы произносим первый звук, который слышим, мы касаемся своего плеча. Когда мы произносим второй звук, который слышим, мы касаемся локтя. Когда мы произносим последний звук, который слышим, мы касаемся запястья. Наконец, мы скользим другой рукой по руке от плеча к запястью и произносим слово».

«Позвольте мне произнести первое слово. Слово ошибка ». Модель для учащихся, как использовать руку, чтобы разделить звуки в слове.Вытянув одну руку, другой рукой коснитесь плеча и произнесите /b/. Коснитесь локтя и скажите /u/. Коснитесь запястья и произнесите /g/. Затем проведите ладонью вдоль руки от плеча к запястью и покажите, как смешивать звуки вместе, и произнесите слово  ошибка.

«А теперь попробуем вместе. Слово шляпа ». Попросите детей вытянуть руку и другой рукой коснуться своего плеча и сказать /h/. Пусть они коснутся локтя и скажут /а/.Пусть они коснутся своего запястья и скажут /т/. Пусть они проведут рукой вдоль руки от плеча к запястью и скажут: шляпа.

Продолжите эту процедуру еще несколькими словами. Не забывайте использовать слова, которые состоят из трех звуков.

Настройка на звуки в словах

Настройка на звуки в словах Настройтесь на звуки в словах

    Противоестественное действие .мышление про звуки в словах неестественно. Из нашего раннего опыта мы учимся видеть сквозь звуки языка, чтобы думать о смысле. Например, мы учимся сосредотачиваться не на звуках /mä/mE/, а на этот теплый, приятный человек, мамочка. Но чтобы научиться читать, дети должны переориентация на звуки слов, металингвистический сдвиг.

    Изучение рифмы . Чтобы помочь детям думать о словах как о звуках, мы можем помочь им разбить слова. на более мелкие части.Один из способов разбить слог на начало (все, что предшествует гласной) и изморозь (гласная и все, что после этого). Например, sleep можно разбить на /sl/ и /ип/. Рифмовать означает смешивать новое начало со старым инеем. До дети могут сочинять рифмы, им нужен большой опыт распознавания рифмы. Прослушивание рифмованных историй, декламация рифмованных стихов и пение рифмованных песен должно быть ежедневным занятием в раннем детстве школьный класс.

    Глупая Салли . Дети можно сначала попробовать составить рифму, смешивая одно начало с различными слова. Например, они могут сыграть в «Глупую Салли», где они сливаются /s/ к изморози каждого слова. Учитель называет предмет (например, cup ), а дети меняют начало на /s/ (например, sup ). Это может иметь смысл ( меня , см. ; укус , взгляд ) или бред ( мышь , сауз ; велосипед , сике ). Началом такой игры могла стать любая фонема. Вы можете играть глупо Билли, Глупая Кудрявая, Глупая Долли и т. д.

    Смешение кода кузова . То гласная — это самая громкая часть слога — вершина. Вы всегда можете потянуться гласную и произнесите ее вслух. Детям довольно легко сломать слог по обе стороны от громкой гласной. Например, они могут разбить полет на полет или на полет-т.
    Некоторые полезные термины недавно были вводится для описания частей слога.Все фонемы через гласную образуют тело слога. Любые согласные, которые идут после гласной формы кода. Например, в снится , /drE/ — тело слога, а /m/ — код.

Начало     Изморозь
Два способа взлома ———  —————
слово взрыв : /взрыв/
—————   ———
Тело        Кода

    За это можно получить важное вознаграждение. новая терминология: смешивание тела и кода проще, чем смешивание начала инея. Это связано с тем, что начало часто сильно искажается во время смешивания. Например, если мы попросим ребенка смешать лед, очень трудно произносить / д / без значительных искажений. Потому что /d/ включает голосовых связок, для произнесения /d/ требуется гласная (обычно мы добавляем schwa /u/), и это искусственное звучание мешает смешиванию в настоящая гласная. При этом искажения согласных нет. кода. Таким образом, дай-це представляет собой очень простую смесь. В общем, самый простой способ смешивания в декодировании — body-coda, т.е.г., сладкий-т. Смешивание начала и изморози (сладкий) обычно сложнее, но, по крайней мере, нужно смешать только две части. Смешение фонем еще сложнее, потому что может быть 3, 4, 5 или 6 фонем. сливаться в один слог. Таким образом, естественным прогрессом является начните с смешивания кода тела, перейдите к смешиванию начала инея и закончите со слиянием фонем.

    Секретный код . Один из способов практика смешивания — это секретный код, игра в угадайку. Учитель мог переверните проиллюстрированное слово лицевой стороной вниз и произнесите его тело и коду, e.г., ха-т. Когда ученик смешивает фонемы и угадывает слово, учитель показывает изображение. Эта игра также хорошо работает с загадками, которые не требуют картинки. Например, учитель может сказать: Я думаю животного, которое потерял Бо Пип. Это овца. Обратите внимание, что эти примеры особенно просты, потому что в них используется смешивание тела и кода, самый простой вид. Позже учитель мог дать начало и иней (овцы), и для последнего испытания все фонемы (sh-ee-p).

Вернуться к Читающий Джинн.

Устное смешивание и сегментация и советы по обучению

Ширли Хьюстон

Способность разделять слова на звуки и способность смешивать звуки в слова (устное смешение и сегментация) являются жизненно важными навыками, необходимыми для правописания и чтения. Маленькие дети, изучающие английский язык, изначально воспринимают слова как целые единицы, так как в центре их внимания находится значение. Их нужно четко учить тому, что слова состоят из последовательности речевых звуков (фонем).Развитие этого понимания требует прямого обучения, моделирования и большого количества практических возможностей для разделения слов на составные звуки и соединения этих звуков в слова. Заманчиво сразу же погрузиться в фонетику в первый год обучения в школе, но если вы потратите немного времени на устное смешивание и сегментацию, это облегчит смешивание и сегментирование с буквами!

В этом сообщении блога рассказывается о шагах, необходимых для развития навыков устной сегментации и смешивания, и предлагаются упражнения, которые могут использовать учителя и родители.

Начать с самого начала

Фонемы — это мельчайшие единицы разговорной речи, которые довольно трудно идентифицировать из-за совместной артикуляции*. Некоторые фонемы особенно сложно идентифицировать, если родной язык ребенка не содержит этих фонем, если у ребенка есть трудности со слуховым функционированием или обработкой, или если у ребенка есть определенные трудности в обучении, такие как дислексия. Поэтому имеет смысл начать обучать навыкам сегментации и смешивания с более крупными языковыми единицами — словами и слогами.Также важно, чтобы деятельность изначально была сосредоточена на слушании и говорении, а не на написании слов или букв. Позднее систематическое обучение буквенно-звуковым соответствиям, используемым в письменных словах, например, представленное в Phonics Hero, укрепит фонематическое восприятие, поскольку оно сосредоточено на фонемном уровне языка.

Как систематически обучать устному смешиванию и сегментации:

1. Сегментация на слова

Развитие навыка членения следует начинать с членения предложений в слова. Начните с очень коротких предложений и постепенно переходите к более длинным предложениям. Прежде чем представить визуальную концепцию промежутков между словами, используйте физическое движение для представления границ между словами. Вот несколько предложений:

  • Начните с основных команд (например, «Иди сюда», «Садись сейчас»). Расположите обручи в линию на полу с небольшим расстоянием между ними. Ребенок должен прыгать в разные обручи для каждого слова, начиная с левого обруча и прыгая вправо (в направлении чтения).

  • Пусть трое детей встанут бок о бок перед комнатой. Прочитайте предложение из трех слов. Когда прочитано первое слово, первый ребенок должен прыгнуть вперед, когда будет прочитано второе слово, второй ребенок должен прыгнуть вперед и т. д. Начните с указания на каждого ребенка, когда пора прыгать. Ребенок слева от зрителей должен прыгнуть первым. Используйте слова «первый», «следующий» и «последний», говоря о порядке слов.

  • Посадите детей в круг. Произнесите предложение. Дети должны по очереди повторять слова предложения, по одному слову за раз, в правильном порядке, перекатывая мячик от одного говорящего к другому по мере произнесения каждого слова.

  • Скажи предложение. Предложите детям повторить предложение и использовать кубики или другие предметы для представления слов, соорудив змейку, которая показывает, сколько слов в предложении. Позже попросите детей поставить галочки или жетоны в ряд квадратов для каждого слова, которое они услышат, или нарисовать тире для каждого слова.
2. Пение и членение на слоги

Когда учителя заставляют детей сопровождать слоги и звуки хлопаньем в ладоши, детям часто бывает трудно отличить слог от звука.Прошу детей пропеть слоги (как в «С днем ​​рождения тебя») и установить связь между слогами, ритмом и музыкой. Используемые заметки не имеют значения. Различать сначала односложные и двусложные слова, затем двухсложные и трехсложные слова и так далее. Вы можете подчеркнуть связь с ритмом, попросив их использовать музыкальный инструмент или двигать частями тела (например, делать отрывистые движения, как у робота), чтобы показать слоги. Некоторые учителя заставляют детей вставать и касаться головой, плечами, коленями и пальцами ног в порядке слогов, когда они произносят слово.

Если вы хотите, чтобы дети по-настоящему поняли, как работают слоги, научите их подносить палец к подбородку и чувствовать, как он двигается, когда они произносят каждый слог в слове. Для каждого слога должно быть одно «отвисание челюсти», потому что гласная в слоге вызывает отвисание челюсти. Начните с составных слов, таких как «снежный человек». Чтобы установить связь между количеством слогов и длиной слова, заламинируйте наш отпечаток лапы и разложите его на полу. Произнесите слово и попросите ребенка пройтись по правильному количеству отпечатков лап, по одному шагу на слог, произнося слово.Слоги также могут быть представлены блоками или стержнями на столе. Бесплатные 1-4-сложные картинки и карточки с цифрами.

Мы сделали несколько карточек со свободными слогами. Вот несколько идей, как их использовать:

  • Ребёнок должен пропеть название изображенного предмета и поместить картинку под карточку с цифрой, обозначающую счёт, например. «el-e-phant» будет помещен под 3.

  • В качестве альтернативы вы можете дать детям число и попросить их сопоставить количество слогов с картинкой.

  • Дети могут играть в «Snap» с карточками с картинками, где совпадением является количество слогов в названиях двух последовательных картинок. Самостоятельно дети могут сопоставить картинки и цифры вместе.

  • Скажите детям многосложное слово. Они должны повторять слово по слогу за раз, бросая мешочек с фасолью следующему ребенку, произнося свой слог. Используйте наш список слов по слогам, чтобы не зацикливаться на словах!

  • Играйте в Syllable Bingo с числами от 1 до 4, написанными на каждом квадрате.Учитель говорит слово. Дети помещают на квадратик фишку, соответствующую количеству слогов в этом слове. Игра продолжается до тех пор, пока один из игроков не закроет все ячейки подряд поперек, вниз или по диагонали на своей карте.

Сегментация слов на начало (согласный(ие) перед первым гласным звуком) и рифма (гласный звук и все, что следует за ним) часто вводится в качестве следующего этапа, поскольку выделение начального звука обычно легче, чем изоляция последующих звуков. Эта сегментация может помочь детям читать и писать по аналогии, но также может привести к чрезмерному сосредоточению внимания на начальном звуке и угадыванию рифмы при чтении.

3. Сегментирование фонем

Учителя часто говорят о делении слова на фонемы как о «растягивании» слова. Визуальной и тактильной поддержкой этой концепции является произнесение слова руками вместе, ладонями внутрь и отведением их друг от друга по мере того, как каждый звук в слове произносится по порядку. Наложение резинки на руки позволяет легче почувствовать «растяжение».Я видел, как учителя используют слово «слинки» аналогичным образом. Произнесение слов в фонемах иногда называют для детей «звуковой речью», «разговором робота» или «разговором улитки».

«Звуковые кнопки» могут использоваться для представления звуков в сегментированных словах. Ребенок выставляет счетчик на каждый звук, который он слышит, часто в «фонемной рамке» (первоначально называемой «шкатулкой Эльконина»). Затем ребенка можно попросить положить палец на «кнопку» и произнести звук, который она обозначает в слове.

Звуковые кнопки в рамке фонемы.

Нажимные фонари на батарейках — привлекательная вариация этой идеи. Начните с сегментации слов, состоящих из двух фонем, затем сравните их со словами из трех фонем, прежде чем переходить к более длинным словам. Phonics Hero включает сегментацию фонем без букв в первой игре на правописание на каждом уровне.

Пример игры на счет фонем.

Детям бывает трудно расслышать составные звуки в сочетаниях согласных, особенно в конечной позиции (напр.г. ‘и’), поэтому особое внимание должно быть уделено представлению каждого звука в них. Пальцами можно считать звуки. Игровые действия для сегментации включают в себя:

  • Дети перемещаются по игровой доске на количество клеток, равное количеству звуков на карточке с картинками, взятой с верха стопки карточек с картинками. Снова используйте наши карточки с картинками.

  • В парах дети по очереди переворачивают карточку с изображением из стопки. Тот, у кого картинка с наибольшим количеством фонем, берет карту(ы) другого игрока. Игра продолжается до тех пор, пока один из игроков не соберет все карты.
4. Смешение слогов

Смешивание — это процесс, обратный сегментации. Одновременное обучение двум навыкам поможет детям понять эту взаимосвязь. Начните обучение смешиванию с составными словами. Произносите каждый сегмент в промежутке времени, достаточном для того, чтобы стимулировать рабочую память (например, «нога — мяч»), и попросите детей произнести слово быстрее, как единое целое.

5. Смешение фонем

При членении слова на фонемы ребенок растягивает слово (и его резинку или обтяжку).Когда он смешивает фонемы, он отодвигает звуки (руки, резинка или слинки) обратно в исходное положение. Если он использует фонемную рамку, его можно попросить быстро провести пальцем под каждой ячейкой, произнося звук в каждой ячейке по порядку.

Изображение детей на скользкой горке может помочь маленькому ребенку понять плавность и скорость движения и «натыкание» звуков при смешивании.

Упражнения на смешивание следует начинать со слов, состоящих из непрерывных звуков (звуки, которые могут быть продолжены без искажения: /ф/, /л/, /м/, /н/, /р/, /с/, /в/, / w/, /y/, /z/ и гласные звуки) e.г. ‘побежал’. Ребенок должен повторять один звук до тех пор, пока не определит следующий, не делать перерывов между звуками, так как это перегружает рабочую память. Цель — плавный переход от одного звука к другому. Слова, оканчивающиеся на стоп-звук, можно добавлять, когда освоено смешение непрерывных звуков.

Крайне важно, чтобы использовались чистые звуки и чтобы к стоп-звуку не добавлялся schwa /uh/, как это слышно в «buh-a-tuh» для «bat». Чтобы узнать больше о шве, прочитайте наш пост в блоге. При смешивании стоп-звуков в начале слова предложите детям смешать стоп-звук с непрерывным звуком рядом с ним.Например, в слове «кошка» /ca/ будет смешано, а /t/ добавлено.

Начните с 2-фонемных слов и постепенно увеличивайте количество слов. Объем рабочей памяти ребенка ограничивает количество звуков, которые ребенок может вспомнить и соединить, поэтому вы должны знать об индивидуальных ограничениях.

К полезным действиям относятся:

  • Вместо того, чтобы просить ребенка проводить пальцем под каждой звуковой коробкой, вы можете позволить ему вести маленькую игрушечную машинку под коробками, произнося звуки, постепенно увеличивая скорость.

  • Используйте изображения в качестве средств идентификации слов для смешивания. например ‘Я подсматриваю своим маленьким глазком a /f/ /i/ /sh/. Что я могу увидеть?». Вариация на рабочем листе заключается в том, чтобы ребенок обвел изображение слова, произнесенного фонемами. Следующим шагом является использование мешочка на ощупь и просьба к ребенку определить невидимый объект.

  • Некоторые учителя разделяют одно слово в инструкции для класса или имя ребенка, чтобы дать детям возможность попрактиковаться в смешивании фонем.

  • В игре «Перейди реку» каждому ребенку дается предмет.Звонящий произносит название предмета фонемами. Только ребенок с этим предметом может пересечь пространство «река», не убегая и не попадаясь.

Вот отличное видео, демонстрирующее обучение устному смешиванию и сегментации в групповой обстановке:

Как только ребенок точно сегментирует и последовательно смешивает устно, он готов к добавлению еще одного когнитивного уровня — знаний о соответствии букв и звуков. Чтобы получить помощь в добавлении сегментации и смешивания в ваши уроки фонетики, попробуйте наши уроки фонетики без предварительной подготовки, интерактивный ресурс для учителей, бесплатно.


* Коартикуляция: артикуляция двух или более фонем вместе, так что одна влияет на звучание другой, например. когда вы произносите слово «счастливый». Прежде чем вы что-нибудь скажете, вы начнете выдыхать, и вы переместите свой язык в положение для «а» и начнете открывать рот для «а». Затем, когда вы будете шипеть на «h», это будет звучать как шепот «а».

Оцените разницу в фонетике при регистрации БЕСПЛАТНОЙ учетной записи учителя

Автор: Ширли Хьюстон
Имея степень магистра специального образования, Ширли более 30 лет обучает детей и обучает учителей в Австралии.Работая с детьми с трудностями в обучении, Ширли отстаивает важность систематического обучения фонетике и достижения мастерства в обычных классах. Если вы заинтересованы в помощи Ширли в качестве тренера по обучению грамоте в вашей школе, отправьте команде электронное письмо по адресу [email protected]


БЕСПЛАТНЫХ Phonics Fun: стратегии для использования СЕЙЧАС!

Иногда самые лучшие стратегии — самые простые.

У кого-нибудь есть старые добрые приемы, которые работают и не требуют подготовки?

У меня есть несколько, которыми я пользовался годами.Они являются моими стратегиями в моем классе и основным продуктом во время моего обучения фонетике … плюс, поскольку они являются стратегиями Total Physical Response, они идеально подходят для моих детей ELL!

>>>Сегментация рук

<<<

Этот был со мной с незапамятных времен. .. эээ, моя учительская карьера. Когда мы разбиваем слова, мы разбиваем их руками.

Начальный звук касается и произносится на плече…

Как насчет моей милашки-патути-модели? Октябрьские каникулы призывают моделей, которые не являются первыми! 🙂

Средний звук трогают и произносят на локте…


И финальный звук коснулся и сказал по руке.

Затем рука скользит от плеча вниз к руке, чтобы смешать все вместе.

Эта стратегия является идеальной стратегией Total Physical Response, которая дает моим тактильным учащимся некоторую поддержку. Это также отлично подходит для вопроса: «Какой звук вы услышали в середине краба?» касаясь вашего локтя и т. д., чтобы дать им визуальный и тактильный сигнал.

Очень просто, и дети используют все это. в.время. Я каждый день вижу детей, которые разбивают слова руками во время Мастерской писателей. Это легко запомнить, и вы всегда носите с собой материалы, куда бы вы ни пошли! 🙂

>>>Напев «Разбей это»

<<<

Через несколько лет преподавания у меня появился новый товарищ по команде, который научил нас своему заклинанию «Break It Down» вместе со следующим заклинанием, о котором я расскажу ниже. Я сразу понял, что это то, что мне нужно, чтобы оживить мою акустику и сегментацию рук.

По сути, мы делаем сегментацию руки, распевая заклинание «Разбей это».Вот как это происходит.

*в такт*

Сломай это (щелчок)

Сломай это (щелчок)

Ломать. Это. (щелчок)  Вниз (щелчок)

Я говорю слово,

ВЫ говорите звуки.

Т: Краб.

S: /кр/ /а/ /б/

Дети сходят с ума по этому поводу. Шутки в сторону. А затем, когда нам нужно перенести сегментацию в правописание слов, это работает так прекрасно. Мы пишем строчку для каждого звука, который слышим.Затем я говорю им добавить дополнительные строки, если у них есть лишние буквы {у краба 3 звука, но 4 буквы, поэтому мы пишем 4 строки}.

Я добавляю «ковш» для соединения с линиями, чтобы просто добавить визуальное представление о том, что две буквы образуют один звук. Это было настолько мощным во время нашего вмешательства, а также во всей группе {узнайте больше о том, как мы переносим нашу сегментацию на написание новых слов ЗДЕСЬ. }


Соедините обе эти стратегии вместе, и эта акустическая сортировка и активность CVC станут немного более управляемыми с помощью каркаса Total Physical Response…

>>>Скользкое пение

<<<

Вот еще одно заклинание, которое я выучил у моего милого бывшего товарища по команде… Оно противоположно тому, что было в Break It Down. Мы делаем совершенно потрясающие скользящие движения руками! 🙂

Слайд, слайд,

скользкая горка

Я говорю звуки,

ВЫ заставляете его скользить!

Т: /кр/ /а/ /б/

С: краб!


Нужна помощь в написании слова? Сломай!

Нужна помощь в чтении слова? Сдвиньте его!

>>>Слово Семейство Ча-Цзин!

<<<

Это еще одна стратегия Total Physical Response, которую я почти всегда использовал во время акустики.Когда мы проводим мозговой штурм над семействами слов, тренируем рифмующиеся слова, начала и рифмы… мы вытягиваем наши ча-чинги.

Начало в наших руках….


Иней на ладони…

Слово читается целиком, пока мы сжимаем кулак и прижимаем руку к телу…

Это отлично подходит, когда дети готовы читать по началу и морозу, а не по отдельным звукам. Это также отлично подходит для фонематического восприятия, когда мы слушаем, чтобы увидеть, рифмуются ли слова.

Что мне нравится в каждой из этих стратегий, так это то, что они идеально подходят для фонетики первого класса. Они работают для слов CVC, но они также работают для смешанных слов и большинства других односложных слов. Это стратегии, которые я могу использовать буквально круглый год… и мои дети тоже используют их круглый год!

Какие бесплатные стратегии вам нравятся?

Обозначение звуков в словах

Стратегия

Компетентность в фонематическом восприятии явно связана с успехом в правописании и включает в себя понимание и демонстрацию навыков в:

  • рифмовании.
  • Слышание отдельных звуков в разговорной речи – осознание фонемы.
  • сегментация.
  • смешивание.
  • манипулирование отдельными звуками в разговорной речи.

Моделирование стратегий, а затем руководство учащимися по этим стратегиям в контролируемых, а затем в независимых действиях дает им возможность увидеть, попрактиковаться и закрепить навыки. В дополнение к этому, деятельность, которая дает учащимся возможность передавать и закреплять свои новые навыки в различных контекстах, имеет важное значение.Есть много стратегий, которые поддерживают фонематическую осведомленность; тем не менее, обучение должно идти от « от мелкого к глубокому» (Станович, 1993).

Поскольку существует взаимная связь между чтением и фонематическим восприятием (Адамс, 1990; Станович, 1986), фонематическое восприятие обучается в контексте обучения чтению и письму.

  • Адамс, MJ (1990). Начинаю читать: Размышление и изучение печати . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Станович К.Э. (1986). Эффекты Матфея при чтении: некоторые последствия индивидуальных различий в приобретении грамотности. Reading Research Quarterly, 21, 360–406.
  • Станович, К.Е. (1993). Делает ли чтение вас умнее? Грамотность и развитие вербального интеллекта. Достижения в развитии и поведении детей, 24, 133–180.

Упражнения в поддержку стратегии

Упражнение 1: начало-середина-конец

Начало-середина-конец полезно как чрезвычайно краткое задание для всего класса.

  • Учитель кладет буквы трех- или четырехбуквенного слова лицевой стороной вниз так, чтобы ученики не могли их видеть, и говорит ученикам слово (например, собака).
  • Учитель и ученики поют следующую короткую песенку на мотив «Ты спишь, брат Иоанн?»: «Начало, середина, конец; начало, середина, конец/Где звук? Где звук?/Где буква «д» в слове «собака»? Где d в слове собака?/Давай узнаем. Давайте разберемся.»
  • После пения один ученик выходит вперед, выбирает положение (начало, середину или конец), в котором, по его мнению, находится звук, и переворачивает карточку с буквой.Если ребенок показывает букву д, учитель спрашивает класс: «Эта буква дает звук д?» и подтверждает: «Да, правда? Мы слышим звук «д» в начале слова «собака».
  • Повторите этот процесс для двух других фонем. Будет интереснее, если учитель не будет спрашивать фонемы последовательно. Средние звуки труднее различить, поэтому их следует задавать позже.
  • Используйте Beginning – Middle–End один или два раза в день в детском саду и в начале первого класса, выбирая слова, которые закрепляют буквы, изучаемые учащимися.
  • Используйте высокочастотные слова на пустой диаграмме, чтобы показать наглядную карту букв и фонем. Ламинат формата А3 использовать несколько раз в день.
  • Используйте Y-образную стрелку, когда две буквы образуют одну фонему, и не используйте стрелки, соединяющие фонемы, которые не производят звука (например, немая «е»).

Упражнение 2: сопоставление слов

Используйте часто встречающиеся слова на пустой таблице, чтобы показать наглядную карту букв и фонем. Ламинат формата А3 использовать несколько раз в день.

Используйте Y-образную стрелку, когда две буквы образуют одну фонему, и не используйте стрелки, соединяющие фонемы, которые не производят звука (например,г. молчание «е»).

Упражнение 3: Проверка правописания (ES1 – S2)

Начните с первого слова в списке правописания. Бросьте кубик и выполните действие на число, которое вы выбросили. Продолжите с остальной частью вашего списка.

Задание 4: словесный семейный сад (ES1 – S2)

Попросите учащихся помочь идентифицировать слова с одинаковым окончанием, а затем изобразить словосочетания в привлекательной форме. Сделать возможность добавления на дисплей. Например, добавьте новые лепестки к цветам в следующем слове «Семейный сад».

Инструкции доступны на сайте www.kiwicrate.com/projects/word-family-garden

Ссылки

Австралийская учебная программа

ACELA1471: Выражение и развитие идей: Понимание того, как использовать диграфы, долгие гласные, сочетания и безмолвные буквы для написания слов , а также использовать морфемы и слоговое деление для разбиения простых слов и использовать зрительную память для написания неправильных слов.

Учебный план Нового Южного Уэльса

EN1-5A: Результат 5: использует различные стратегии, включая знание зрительных слов и соответствий букв и звуков, для написания знакомых слов (EN1-5A) — Понимание и применение знаний о языковых формах и особенностях: понять, как использовать орграфы, долгие гласные, сочетания и немые буквы для написания слов, а также использовать морфемы и слоговое преобразование для разбиения простых слов и использовать зрительную память для написания неправильных слов.

Приложения и iPad

  • Если учащиеся будут работать в парах, это будет способствовать обсуждению и развитию разговорной речи при работе с приложениями на iPad.

Как вы разбиваете слова на звуки? (2022)


Похожие вопросы

  1. Как избавиться от вредной привычки ругаться матом?
  2. Как разбить слова на фонемы?
  3. Вы что-нибудь слышите, когда преодолеваете звуковой барьер?
  4. Как сообщить плохие новости о раке?
  5. Весенние каникулы — это два слова?
  6. Как разбить часть предложения?
  7. Сколько силы нужно, чтобы разбить окно автомобиля?
  8. Можете ли вы отдохнуть от Amazon?
  9. Разрушают ли палочки Animal Crossing?
  10. Сабвуферы становятся громче при включении?

Как избавиться от вредной привычки ругаться матом?

Автор вопроса: Бенар Патрик Дата создания: 25 декабря 2021 г.

Итак, если вы пытаетесь сократить количество ругательств, вот несколько приемов, которые вы можете попробовать.Попросите друга о помощи. … Найдите несколько слов-замен. … Притворись, будто твоя бабушка слушает. … Приучите свой мозг думать по-другому. … Достаньте старую добрую банку для ругательств.

Ответил: micronyks Дата создания: 27 декабря 2021 г.

Как разбить слова на фонемы?

Автор вопроса: Superbest Дата создания: 26 декабря 2021 г.

Чтобы писать или печатать слова, дети должны: разбить слово на составляющие его звуки • выбрать буквы, обозначающие эти звуки.Дети, которые имеют сильные навыки фонематического восприятия, демонстрируют лучший рост грамотности. Скажите ребенку слово с 1-4 фонемами (звуками), например «верх».

Ответил: Stargateur Дата создания: 26 декабря 2021 г.

Вы что-нибудь слышите, когда преодолеваете звуковой барьер?

Автор вопроса: кичик Дата создания: 10 января 2022 г.

Краткий ответ: Да, пилоты сверхзвукового самолета все еще могут слышать гудение двигателей, когда их самолет преодолевает звуковой барьер, если звук передается по воздуху внутри самолета (однако они не слышат звуки, исходящие снаружи) .

Ответил: куры Дата создания: 12 января 2022 г.

Как сообщить плохие новости от рака?

Автор вопроса: Мистик Дата создания: 29 декабря 2021 г.

Используйте слова рак или смерть. Позвольте молчанию и слезам и избегайте побуждений говорить, чтобы преодолеть собственный дискомфорт. Продолжайте в темпе пациента. Попросите пациента рассказать вам о своем понимании того, что вы сказали.

Ответил: Майк Уолтон Дата создания: 01 января 2022 г.

Весенние каникулы — это два слова?

Спрашивает: Черный Дата создания: 31 декабря 2021 г.

весенние каникулы (существительное)

Ответил: CodingIntrigue Дата создания: 02 января 2022 г.

Как разбить часть предложения?

Автор вопроса: gblazex Дата создания: 09 января 2022 г.

Вот как можно разбить предложение на части: Глагол: Выражает действие или состояние бытия.Субъект: человек или предмет, о котором идет речь. … Дополнение: слово или группа слов, которые дополняют значение пары подлежащее-глагол. Больше элементов…

Ответил: Питер Дата создания: 10 января 2022 г.

Сколько силы нужно, чтобы разбить окно автомобиля?

Автор вопроса: gdaras Дата создания: 28 декабря 2021 г.

В зависимости от производителя сила, необходимая для разрушения закаленного стекла, составляет от 20 000 до 24 000 фунтов на квадратный дюйм (или фунтов на квадратный дюйм).Звучит много, и это, безусловно, так: есть причина, по которой в окнах современных автомобилей используется закаленное безопасное стекло. Уникальное разрушение.

Ответил: Казимир и Ипполит Дата создания: 30 декабря 2021 г.

Можете ли вы отдохнуть от Amazon?

Автор вопроса: Ричи Коттон Дата создания: 27 декабря 2021 г.

Amazon разработала политику творческого отпуска для амазонцев, позволяющую им брать творческий отпуск продолжительностью до трех месяцев.Вы любите свою работу? Как бы удивительно это ни звучало, сейчас самое время подумать о том, чтобы сделать перерыв.

Ответил: intika Дата создания: 30 декабря 2021 г.

Разрушают ли палочки Animal Crossing?

Автор вопроса: Руфи Дата создания: 29 декабря 2021 г.

Инструмент, используемый для превращения в наряды! Жезлы используются для превращения в наряды.Вы можете зарегистрировать до 8 нарядов, в которые сможете легко перевоплощаться. … Кроме того, сколько бы вы его ни использовали, палочка не сломается, так что вам не о чем беспокоиться!

Ответил: gniourf_gniourf Дата создания: 29 декабря 2021 г.

Сабвуферы становятся громче при включении?

Автор вопроса: cosbor11 Дата создания: 28 декабря 2021 г.

Сабвуферы не должны становиться громче при обкатке.Вместо этого они будут приспосабливаться к различным предоставленным частотам и будут наиболее эффективно воспроизводить поступающие звуки.

Ответил: Харша М.В. Дата создания: 30 декабря 2021 г.

Разбей его! Карточки с заданиями на сегментацию слов на 2 фонемы

Потренируйтесь разбивать слова с 2 фонемами на их звуки с помощью этого набора из 18 карточек с заданиями.

Первые читатели обычно не понимают слова по одной конкретной причине: 

Они ошибаются, полагая, что нужно произносить каждую букву по отдельности.

Но на самом деле слова состоят из звуков, называемых фонемами. Например:

«Оно» имеет 2 фонемы: / i/ и / t/.

«Мальчик» также имеет 2 фонемы: / b/ и / oy/.

Независимо от того, сколько букв в слове, мы читаем, разбивая слова на фонемы.

В нашем разделе «Разбей!» Упражнение «Сегментация слов на 2 фонемы»: учащиеся будут разбивать слова на 2 звука, помещая синие кубики для согласных и красные кубики для гласных в правильный круг фонемы.

Повышайте точность чтения, разбивая слова на звуки

Этот ресурс можно использовать в качестве занятия в центре чтения или в группе чтения под руководством, чтобы попрактиковаться в разбиении слов на звуки.

Чтобы играть, учащийся идентифицирует слово по написанному или по его изображению. Затем они разбивают слово на две его фонемы. Используя синие кубики для согласных и красные кубики для гласных, учащиеся произносят слова, помещая кубики каждой фонемы в круг.

Попрактикуйтесь в фонематической сегментации с помощью двухфонемных слов

Ознакомьтесь с дополнительными способами использования этих карточек с заданиями и узнайте, как сегментировать слово.

Нарисуй!

Это упражнение также можно использовать в качестве формирующего оценивания. Дайте учащимся свой набор синих и красных кубиков и попросите их взять лист бумаги. Спроецируйте на доску карточку с изображением, чтобы ее увидел весь класс. Предложите учащимся определить слово и разбить его на сегменты фонем с помощью кубиков.Затем пусть учащиеся напишут это слово на бумаге, проведут линию между двумя фонемами и нарисуют слово.

Активность Scoot

Разложите карты на столах по комнате с синими и красными кубиками на каждой станции. Назначьте пары учеников и направьте каждого к карточке, чтобы начать. Дайте учащимся достаточное количество времени, чтобы прочитать слово и разбить его на фонемы. Затем скажите «SCOOT», чтобы ученики перешли к следующей карточке. Продолжайте в том же духе, пока учащиеся не пройдут все карточки.

При необходимости измените уровень сложности

Разбив каждое слово по фонемам, попросите учеников расположить слова в алфавитном порядке. Они также могут практиковать свои семейства слов, составляя рифмующееся слово для каждой карточки.

Если у вас есть учащиеся, которым сложно понять это понятие, предложите им использовать визуальное напоминание, например алфавитный дисплей, который различает согласные и гласные.

Легко подготовьте этот ресурс для учащихся

Распечатайте карточки с заданиями на картоне, чтобы увеличить срок службы и долговечность.Поместите все части игры в папку или большой конверт для быстрого доступа.

Перед загрузкой

Используйте значок раскрывающегося списка на кнопке *Загрузить, чтобы выбрать версию этого ресурса в формате PDF или Google Slides.

*Примечание: версия Google Slides включает 2 версии — 1 со словами и 1 без.; Для PDF выберите предпочтительную версию (со словами или без) перед загрузкой.


Этот ресурс был создан Линдси Филлипс, учителем из Мичигана и соавтором программы Teach Starter.

 

У нас есть еще игры и упражнения на фонологическую осведомленность, чтобы превратить всех ваших учеников в уверенных читателей!

учебное пособие

Смешивание фонем БИНГО (слова CVC)

Потренируйтесь смешивать фонемы для образования односложных слов с помощью этого набора из 20 игровых досок и карточек для игры в бинго.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *