Разделить на слоги слово эскимо: Переносы в слове эскимо, деление на слоги

Анализ слогов, слов, словосочетаний со звуком и буквой э. Звук, буква Э. Анализ слогов, слов, словосочетаний со звуком и буквой э Схемы с буквой э

Коррекционно-развивающие задачи.

Учить ребенка выделять из ряда слово, отличающееся от остальных по слоговой структуре.

Учить различать одушевленные и неодушевленные предметы, учить задавать соответствующие вопросы: кто это? что это?

Научить ребенка четко произносить звук [Э].

Упражнять ребенка в произнесении слов сложной слоговой структуры.

Научить ребенка отражать вопросительную и повествовательную интонации на письме при помощи точки и вопросительного знака.

Задание 1 . Взрослый произносит ряд слой, а ребенок слушает внимательно и называет слово, которое отличается от остальных по своей слоговой структуре:

мак — бак — так — банан; сом — ком — индюк — дом; лимон — вагон —кот — бутон; мак — рак — веник — бак.

Задание 2. Знакомство со звуком [Э]. Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке:

Живет без тела,

Говорит без языка.

Никто его не видит,

А всякий слышит. (Эхо)

Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Э]:

Губки в улыбке;

Зубки сближены;

Широкий кончик языка касается нижних зубов, спинка языка приподнята;

Горлышко «работает».

Символ звука [Э]: девочка укоризненно говорит котенку: «ЭЭЭ…»

Характеристика звука [Э]: звук [Э] — гласный, его можно петь (язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха). Обозначение: красный кружок.

Задание 3 . Фонетическое упражнение.

Что говорят рыбаки, когда рыба срывается с крючка? «Ээ…х!»

Задание 4 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Э}»:

э, а, э, у, о, э…; эх, ах, ух, эх…; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.

Задание 5 . Повторить за взрослым серию слогов:

птэ-ктэ-бдэ-гдэ; ктэ-бдэ-гдэ-птэ.

Задание 6. Найти лишнее слово в ряду (по наличию или отсутствию звука [Э]):

автобус, эхо, апельсин, арбуз; это, эхо, Эдик, усики.

Задание 7 . Вспомнить имена людей, начинающиеся на звук [Э] (Элла, Эдик, Эдуард, Элеонора, Эмма).

Задание 8. Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [Э].

Задание 9 . Проговорить с ребенком по слогам сложные по слоговой структуре слова, объясняя ему значение этих слов. Разделить слова на слоги. Найти самое длинное и самое короткое слово. По возможности, составить с каждым словом предложение:

эквилибрист, эскадра, электросварщик, электровоз, электроутюг, экскурсовод, электромонтер, экипаж, электроприбор, эвкалипт, элеватор.

Задание 10 . Объяснить ребенку, что все одушевленные предметы отвечают на вопрос: кто это?, а неодушевленные предметы — на вопрос:что это? Учить задавать вопросы к одушевленным и неодушевленным предметам.

Продолжить ряд:

Кто это? Это девочка, кошка, собака…

Что это? Это машина, стол, куртка…

Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по признаку одушевленности или неодушевленности предметов):

машина, самолет, стол, дедушка; ворона, соловей, стул, корова.

Задание 11. Знакомство с буквой Э.

Буква Э открыла рот:

То ль зевает, то ль поет.

О.Гофман

На что еще похожа буква Э?

Буква Э из пальцев: большой и указательный пальцы правой руки образуют полукруг, а указательный палец левой руки — «язычок» буквы Э.

Игры с буквой.

Задание 12. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слова Эдик: составление схемы из кружков; выкладывание из букв разрезной азбуки, чтение, списывание.

Чтение предложений с соблюдением вопросительной и повествовательной интонации. Запись предложений под диктовку с помощью взрослого с отражением вопросительной и повествовательной интонации на письме (употребление точки и вопросительного знака).

Это кто? Это кот. Это кто? Это Эдик. Это кто тут? Это муха.

Цель занятия: изучаем букву Э, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.

• познакомить дошкольника с буквой Э, правильным произношением звука;
• научить писать печатную букву Э по клеточкам;
• сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.

Назови, что нарисовано на картинках снизу:

Электричество Эскалатор Экскаватор Эклер

Когда мы произносим звук [Э], воздух свободно выходит изо рта. Произнеси: ЭЭЭ. Ни губы, ни зубы, ни язык не мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [Э].

1. Скажи, что такое эхо?
2. Послушай предложение: ЭММА И ЭЛЛА СЛУШАЛИ ЭХО.
3. ЭХО — какой первый звук в этом слове?
4. Какой первый звук в слове ЭЛЛА? — ЭММА?
5. Какой звук есть и в слове ЭКСКАВАТОР, и в слове ЭСКАЛАТОР?
6. В начале, в конце или в середине слова звук [Э] в слове ЭСКАЛАТОР? — ЭКСКАВАТОР? МЭР?
7. Гласный или согласный звук [Э]?

Рассмотри букву Э. Напиши ее в воздухе, а теперь в тетради аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.

В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова — взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.

Продолжи фразу

На большие расстояния
Мчится он без опоздания;
Пишется в конце два С,
Называется … (экспресс).

К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество.
Это … (электричество).

На лучинке, в бумажке,
В шоколадной рубашке,
В руки просится само.
Что же это? … (Эскимо.)

Угукало, агакало,
Аукало и плакало,
И рассыпалось смехом,
И называлось… (эхом).

Сказка про букву Э

Экскаваторщики
Вбегает вчера ко мне Эдик с пятого этажа.
— Бросай свои этикетки! — кричит.
— У нас во дворе настоящий эскалатор работает!
Я говорю:
— Экскаватор, наверное, эскалаторы только в метро бывают. Выбежали мы во двор, а там и в самом деле стоит экскаватор. Мотор работает, а экскаваторщик куда-то ушел. Влезли мы потихоньку в кабину. А Эдик взял и нечаянно какую-то ручку тронул. Экскаватор вдруг как дернется, как поедет! А впереди — электрический столб.

Экскаватор по этому столбу — р-р-раз!! Столб на бок — два!!! И все провода оборвались. Во всем нашем доме сразу электричество погасло и перестали работать утюги, холодильники, пылесосы, телевизоры и все, что питается электричеством.

Тут экскаваторщик прибежал, раскричался и из кабины нас выгнал. А вечером пришел папа и… Ну, про это мне вовсе не интересно вспоминать.

Загадки для детей на букву Э

Провела я солнце
За свое оконце,
К потолку подвесила,
Стало дома весело.
(Лампочка)

Сам вагон открыл нам двери,
В город лестница ведет.
Мы своим глазам не верим:
Все стоит, она идет.
(Эскалатор)

Живет без тела, говорит без языка.
Никто его не видит, а всякий слышит.
(Эхо)

К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот раскроет рот.
(Экскаватор)

Рученька-ручища,
Что в земле ты ищешь?
— Ничего я не ищу.
Землю рою и тащу.
(Экскаватор)

Есть на свете чудная лопата
— На колесах, крива и горбата.
Но копать начинает она —
Сто лопат заменяет одна.
(Экскаватор)

Стихи про букву Э для детей

Экскаватор — крану брат.
Ворошит такие глыбы,
Что, пожалуй, сто лопат
Их осилить не смогли бы.
(Я. Аким)

Эта кнопка и шнурок —
Электрический звонок.
(С. Маршак)

Эму
Я про страуса,
Про ЭМУ,
Написал бы вам Поэму,
Но никак я не пойму:
Эму он
Или эму?!
(Б. Заходер)

Эхо
— Мама! — слышится с холма.
Эхо тоже крикнет: «Ма-а-а!»
Это маму звал малыш.
Эхо, ты кому кричишь?
(Г. Виеру)

Эхо ищем всем отрядом:
— Эхо, где ты?
— Рядом!
Рядом!
Эхо! Эхо!
Вот потеха!
Значит, тропкою лесной
Ходит-бродит с вами эхо
Невидимкой день-деньской.
(Ф. Бобылев)

Неясно, зверь он или птица.
Есть перья, а летать боится.
Быть может, ты решишь проблему:
Зверь или птица страус эму.
(Е. Григорьева, И. Гамазкова)

Итоги урока:

1. Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
2. Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
3. Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.
4. Стихотворения влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.

Екатерина Шабалина
Тема «Звук и буква э»

Цель : Правильное произношение звука Э , знакомство с буквой Э . Выкладывание, преобразование, чтение слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки . Печатание предложений. Составление схем предложений. Чтение слов по карточкам с определением слогового состава слова и выделением ударного слога. Усвоение несклоняемых существительных Упражнение в словообразовании относительных прилагательных. Развитие мелкой и крупной моторики, развитие наблюдательности, обогащение словарного запаса и знаний об окружающем.

Оборудование : предметные картинки со звуком Э , пластмассовые (эбонитовые) палочки, кусочки шерстяной ветоши, кусочки бумаги для экспериментирования; буквенные кассы , буквы Э , э, схемы для звукового анализа , карточки для чтения, тетради, карандаши.

Ход занятии

1. Оргмомент. Эксперимент «Электричество» .

Ребята, кто хочет поучаствовать в эксперименте, подойдите к столу.

Возьмите бумагу и порвите ее на мелкие кусочки. Теперь возьмите ветошь и сильно потрите ею палочки. А теперь, внимание, эксперимент! Прикоснитесь палочками к кусочкам бумаги. Что произошло?

Все верно, если потереть кусочек эбонита, пластмассы, янтаря, который по-гречески называется электроном, то в нем появляется сила, притягивающая к себе маленькие бумажки и ниточки. Эту силу назвали электричеством. Электричество может обогреть и накормить нас, заморозить в холодильнике продукты, перенести куда угодно по телефону наш голос, показать по телевизору кинофильм, натереть полы в нашей квартире, и многое другое может наш верный и сильный друг. Но, всегда нужно помнить, что электричество большой силы — это опасно. И все эксперименты, например, такие как сегодня нужно проводить только с взрослыми.

11. Сообщение темы занятия

А теперь, ребята, рассаживайтесь поудобнее и расскажите мне какой звук слышался в словах :эксперимент, электричество, электрон, эбонит? (Звук э .) Сегодня мы будем учиться четко произносить слова со звуком э , познакомимся с буквой э .

1. Характеристика звука э по артикуляционным и акустическим признакам

2. Знакомство с буквой Э : показ, рассматривание, контур.

Выставляются заглавная и строчная буква Э .

С открытым ртом

И большущим языком.

Нахождение буквы э в алфавите .

3. Развитие фонематического восприятия и слуховой памяти. (Хлопните в ладоши, если услышите звук Э ) . Экран, этаж, какао, елка, юбка, ива, дятел, эскимо, эврика, вода, щетка, этот, книга, элеватор, экскурсия, электричество, диван, эра, эхо.

4. Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов, чтение их : эс, эт, Эл, эк, эх, пэ, сэ, кэ, мэ, нэ, хэ, тэ, эта, это, этот, эти, эхо, Эмма, эму, поэт, поэты, поэма, эскимо, эскимос.

5. Усвоение несклоняемых существительных. Мы с вами выкладывали интересные слова эскимо, эхо. Эти слова интересны тем, что не изменяются.

Словесный эксперимент!

Логопед : Мы купили много. (эскимо) . Чем мы друга угостим?. Эскимо.

Съели одно. (эскимо) . Съели много… эскимо. Есть немало неизменяемых слов : кофе, пальто, Буратино. А мы с вами отправимся на прогулку с эхо.

6. Пантомима «Прогулка в лес» .

Дети изображают ходьбу по высокой траве, бурелому и кочкам.

Мы зашли далеко в лес и заблудились.

Заблудились мы в лесу, (грустно) Закричали все : «Ау!» (громко)

Никто не отзывается, (печально)

Это эхо каждый раз

Вот потеха.

Передразнивает нас.

Наше эхо возвращается к нам тихо : «Ay! Ay!» E. Благинина

Нашли тропинку, возвращаемся домой. А там недавно произошла целая история с мальчиком Эдиком. Вот послушайте.

6. Чтение рассказа Г. Юдина «Экскаваторщики» .

(Запомните как можно больше слов со звуком [э] .)

ЭКСКАВАТОРЩИКИ

Вбегает вчера ко мне Эдик с пятого этажа.

Бросай свои этикетки! — кричит. — У нас во дворе настоящий эскалатор работает!

Я говорю :

Экскаватор, наверное, эскалаторы только в метро бывают.

Выбежали мы во двор, а там и в самом деле стоит экскаватор. Мотор работает, а экскаваторщик куда-то ушел. Влезли мы потихоньку в кабину. А Эдик взял и нечаянно какую-то ручку тронул. Экскаватор вдруг как дернется, как поедет! А впереди — электрический столб. Экскаватор по этому столбу — р-р-раз! Столб на бок — два! И все провода оборвались. Во всем нашем доме сразу электричество погасло и перестали работать электроутюги, холодильники, пылесосы, телевизоры и все, что питается электричеством.

Тут экскаваторщик прибежал, раскричался и из кабины нас выгнал. А вечером пришел папа и. Ну, про это мне вовсе не интересно вспоминать.

а) Свободные высказывания детей по содержанию рассказа.

б) Назовите слова, которые вам запомнились, со звуком [э] .

в) Рассуждения детей о соблюдении правил безопасности.

9. Физминутка «Колодец» Т. Боровик Работа над силий голоса, выразительностью речи. Развитие координированных движений рук, пальцев.

Вот колодец большой с чистой свежей водой

Прилетали к нему птицы : «Дай колодец нам напиться!»

«Пейте, милые сестрицы! У меня полно водицы!»

Эти птицы воду пьют, эти зернышки клюют,

Эти птицы воду пьют, эти зернышки клюют.

Вот и кончилась игра, птицам прочь лететь пора.

10. Печатание буквы Э , слогов, слов, предложений.

11. Составление схем этих предложений.

12. чтение слов по карточкам с определением слогового состава и выделением ударного слога.

11. Словообразование относительных прилагательных, согласование их с существительными – договаривание предложений.

Я предлагаю продолжить наши эксперименты, только теперь словесные. Давайте рассмотрим предметы нашего эксперимента.

Эта ветошь из шерсти – Значит, это (шерстяная) ветошь.

Мы натрем (шерстяной) ветошью палочки.

Эта палочка из пластмасса – Значит это (пластмассовая) палочка.

Мы берем в руки (пластмассовые) палочки.

Мы прикоснемся к кусочкам бумаги (пластмассовыми) палочками.

Эти кусочки из бумаги – Значит это (бумажные) кусочки.

Мы проводили эксперимент с (бумажными) кусочками, (пластмассовыми) палочками и (шерстяной) ветошью.

Я предлагаю вам продолжить вместе с родителями эти эксперименты.

111. Итог занятия. Что нового узнали? Произнесение характеристика звука Э . Припоминание слов со звуком Э .

На этом у роке вы узнаете о букве и звуке Э, научитесь писать заглавную и строчную буквы Э, э, узнаете много новых интересных слов, а также узнаете, что такое ударение.

В этом слове есть уже известный нам гласный звук [у] . Про него вы уже можете рассказать, что этот звук — гласный. Он легко произносится, поётся и говорится без участия шумов. А почему же так получилось, что звук [у] хотел нас запутать? Оказывается, гласные звуки нашего языка различаются не только названием и произношением, но и силой произношения. Такие звуки, которые произносятся более сильно (голос как бы ударяет по ним), называются ударными . Ударим голосом по звуку [э] в слове эму и послушаем его. Произнесите слово эму , ударяя голосом по звуку [э] .

Звук [э] — гласный, произносится легко. Во время произношения звука рот приоткрылся, губы растянулись. Этот звук можно пропеть или прокричать. Шумов никаких не слышно. Вот доказательства того, что это — гласный звук.

Кто же из вас сегодня скажет, что урок про букву его имени?

• Э дик
• Э львира
• Э мма
• Э лла
• Э дита

Продолжите ряд имён сами.

Каких сказочных героев, имена которых начинаются на букву Э и на звук [э] ,вы можете назвать?

Э лли, которая отправляется в Изумрудный город (рис. 2).

Рис. 2. Девочка Элли ()

А в этом городе живут волшебные э льфы.

Героев совсем немного, потому что на букву Э в нашем языке слов тоже немного.

А теперь поучимся узнавать звук [э] в словах. Для этого представим, что мы отправляемся на э кскурсию, а э кскурсоводом будет звук [э] . Тех, кто слушает э кскурсовода, называют э кскурсанты. Вместе с вами на э кскурсию на э лектричке отправятся зверята. Если услышим звук [э] в названии животного, разрешаем посадку в э лектричку. Нет звука [э] — не сажаем. Произнесите вслух названия животных и определите наличие звука [э] .

Медве дь. Слышен звук [э] в середине слова (рис. 3).

Лиса (рис. 4). Нет звука [э] .

Жираф (рис. 5). Нет звука [э] .

Ле в (рис. 6). Слышен звук [э] в середине слова.

Рис. 6. Лев и львята ()

Зе бра (рис. 7). Слышен звук [э] в середине слова.

Верблюд (рис. 8). Нет звука [э] .

Оле нь (рис. 9). Слышен звук [э] в середине слова.

Шимпанзе (рис. 10). Звук [э] слышен в конце слова.

Рис. 10. Шимпанзе ()

Э му. Звук [э] в начале слова.

Звук [э] в словах чаще встречается в середине слова, а вот в начале и конце — гораздо реже.

Отправимся на экскурсию в страну слов. Там мы узнаем слова, которые начинаются на букву Э.

Э верест — самая высокая гора в мире (рис. 11). Слышны два звука [э] в её названии. У этой горы есть второе название — Джомолунгма , что означает «богиня, мать земли» .

В нём почти сто метров роста:

На него залезть непросто!

Из Австралии был он

К нам когда-то завезён.

У него одна работа —

Осушение болота.

Это самое высокое дерево — эвкалипт (рис. 12). Звук [э] только в начале слова.

Рис. 12. Дерево эвкалипта ()

Э йфелева башня — самый узнаваемый символ Парижа, одно из самых высоких сооружений в мире. Звук [э] в начале слова (рис. 13).

Рис. 13. Эйфелева башня ()

Это — лесенка большая,

Но ступеньки едут сами.

И катают быстро всех

Вверх и вниз, вниз и вверх.

Что за лесенка, ребята?

Это просто — эскалатор.

Слово эскалатор похоже по звучанию на слово экскаватор . Даже начинаются они одинаково — на Э , но не путайте эти слова. — это машина, которая роет землю (рис. 14).

Э кскаватор — крану брат.

Ворошит такие глыбы,

Что, пожалуй, сто лопат

Их осилить не смогли бы.

Рис. 14. Экскаватор ()

Э кватор — линия на глобусе, которая показывает середину нашей планеты и делит её на две части — северное полушарие и южное полушарие.

Повторите слова, с которыми вы познакомились. Произнесите их вслух и сосчитайте все звуки [э] :

Э верест

Э вкалипт

Э скалатор

Э кскаватор

Э кватор

Э йфелева башня

Получилось семь звуков [э] .

Все эти слова были длинными и сложными в произношении. Все дело в том, что они пришли в наш язык из других языков. А вот древние русские слова на Э — короткие. И их совсем немного:

• Э тот
• Э -ге-ге
• Э -хе-хе

Чтобы все эти слова записать, потребуется буква Э .

Печатные большая и маленькая буквы похожи и отличаются только размером (рис. 15).

Мы разломим О , как бублик —

В правой части буква будет.

Нос добавим на лице —

Вот и выйдет буква Э .

Рис. 15. Буква Э ()

А теперь будем фантазировать и представлять, на что похожа буква Э .

Буква Э — большая пасть,

Можно в ней совсем пропасть.

Буква Э — как ни взгляни —

Увидишь клещи и клешни.

Над лугами в синеве пролетает буква Э .

Это ласточка весной возвращается домой.

Букву Э легко превратить в ласточку, месяц, лук индейца, ухо человека.

А хотите узнать, о чем мечтает буква Э ? Прочитайте сказку.

Буква Э недовольна

— Э-э-э, — ворчливо протянула буква Э, — поставили меня чуть ли не в самый конец алфавита. — Эк, меня занесло туда! Эх, мне бы в начало, на первое место! Эй, буквы. Пропустите-ка меня вперед!

Но буквы сказали:

— Стой, где стоишь. И не болтай понапрасну длинным своим языком. Не все ли равно, на каком месте стоять? Важно быть полезной.

А.А. Шибаев

Из этой сказки понятно, что буква Э находится в конце нашего алфавита.

Чтобы букву Э лучше запомнить, попробуйте её сделать из какого-нибудь материала (пластилина, верёвочек) или сложите её из бусинок. Нарисуйте забавный рисунок. Сделайте выставку своих работ.

Прочитайте буквы:

1. ауэ, эуа, оуаэ, аоэу

2. ау́э, э́уа, оуа́э, а́оэу

Над буквами во втором ряду появилась чёрточка — это знак ударения . Он говорит: «Выделяй голосом звук, когда читаешь букву, более сильно» . Прочитайте буквы еще раз, выделяя их голосом.

Рассмотрим письменные буквы Э ,э . От печатных они отличаются тем, что написаны с наклоном (рис. 16).

Рис. 16. Печатные и письменные буквы Ээ ()

Попробуем написать заглавную букву Э . В этой букве два элемента — правый полуовал и маленькая горизонтальная палочка, которую называют язычком буквы Э (рис. 17).

Рис. 17. Написание заглавной буквы Э ()

Начинаем писать заглавную букву Э . Слева направо прописываем овальную линию, коснувшись дополнительной линии; ведём букву вниз, закругляем влево, коснувшись нижней линейки; отрываем руку и посередине буквы пишем горизонтальную чёрточку, соединяем её с полуовалом.

Попробуйте написать такую букву в воздухе. Напишите её обратной стороной ручки на ладошке.

Рассмотрите возможные ошибки при написании заглавной буквы Э : полуовал получился очень широким (круглым), наклон вышел в другую сторону.

Потренируйтесь писать букву в тетради сами. Помните о правильном положении тетради. Держите правильно ручку.

Теперь рассмотрим, как написать маленькую букву э . Элементы у маленькой буквы такие же, как и у заглавной (рис. 18).

Рис. 18. Написание маленькой буквы э ()

Начинаем писать ниже верхней линейки рабочей строки. Слева направо ведём вверх до рабочей строки, округляем, коснувшись верхней линейки рабочей строки, ведём вниз до нижней линии; закругляем влево, коснувшись нижней линии рабочей строки. Отрываем руку и пишем короткую горизонтальную линию слева направо в середине полуовала.

Направление стрелок.

Обведите букву в воздухе. Напишите букву обратной стороной ручки на ладошке. Попробуйте написать её в тетради.

Возможные ошибки написания строчной буквы э : очень широкий скругленный полуовал; буква висит в воздухе, не касаясь линий рабочей строки; неправильный наклон.

Соединяются и большая, и маленькая буквы Ээ с другими буквами с помощью дополнительной прямой линии, которая ведется вверх до верхней линии рабочей строки при верхнем соединении, или немного выше линии верхней рабочей строки при нижнем соединении. Соединительные линии приписываются отдельно.

После этого урока потренируйтесь писать заглавную и строчную буквы Ээ в тетрадях. Только пишите так, чтобы про вас не сказали: «Пишет, как курица лапой» . Так наши предки говорили о тех, кто пишет неаккуратно и очень грязно.

Сегодня на уроке вы познакомились со звуком [э] и буквой Э . Вы узнали, что буква Э — нечастая гостья в русских словах. Дело в том, что эта буква очень молодая. Была введена она в наш алфавит при Петре I . А вот звук [э] очень уважают другие буквы нашего алфавита, потому что он помогает называть их имена. Произнесите названия букв и послушайте, как они звучат:

Б — произносится как [бэ] В — произносится как [вэ] Г — произносится как [гэ] Д — произносится как [дэ] Л — произносится как [эль] М — произносится как [эм] Н — произносится как [эн]

А еще звук [э] и буква Э очень любознательны. Знаете почему? Потому что так начинается название книги «Энциклопедия» .

Энциклопедия — это книга-справочник, которая расскажет обо всем на свете и ответит на все вопросы.

На букву Э начинается еще одно очень интересное слово — «эврика» , которое в переводе с греческого языка означает «нашёл, открыл» . Произносите чаще это слово.

Список литературы

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. — М.: Астрель, 2011.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. — М.: Баллас.
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

1. Skazochnyj-domik.ru ().
2. Liveinternet.ru ().
3. Nsportal.ru ().

Домашнее задание

• Потренируйтесь в написании буквы Э . Напишите самостоятельно печатные и прописные буквы Ээ (большие и маленькие).
• Найдите слова, в которых слышен звук [э] . Посчитайте, сколько звуков [э] в каждом слове.

Эскимо, зеркало, эклер, дуэт, крем, энергия, пешеход.

• Отгадайте загадку:

Эта буква роет ямы,

Вторит окрику упрямо

И на палочке потом

Шоколадным тает льдом.

(Ответ: Буква Э — экскаватор, эхо, эскимо)

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Назад Вперёд

Цели:

• Познакомить детей со звуком и буквой Э.
• Учить соотнесению звука с буквой и символом, познакомить с нормой артикуляции звука Э.
• Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза.
• Обогащать словарный запас слов со звуком Э.
• Формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, чтения слогов.
• Воспитание любви и уважения к близким людям.

Оборудование: Зеркало для каждого ребёнка, картинки: ЭСКИМО, ЭКРАН, КАРАТЭ, ПОЭТ, карточка (вклеивается в тетрадь каждого ученика) (Приложение 2), карточки-вкладыши для звукобуквенного анализа для каждого ребёнка с цветными кружками, “Волшебный мешочек” с пластмассовыми буквами.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: Здравствуйте, ребята. Куда вы сейчас пришли, на какое занятие? (К логопеду). Зачем ходите к логопеду? (Чтобы правильно произносить звуки, правильно говорить.) Откуда приходите в школу? (Из дома). Кто живёт у вас дома? (Мама, папа, и т.д.) Кто ждёт вас со школы дома? (Семья.) Расскажите мне о ваших семьях.

2. Знакомство с темой занятия через звуковой анализ . (Презентация 1)

1. Введение в тему. (Слайд 1).

– Сегодня на занятии мы будем учиться правильно, чётко и красиво говорить. Сегодня мы отправимся в гости к одной интересной семье. А чем она интересна вы мне сами расскажите. (Слайд 2).
– Посмотрите и расскажите, как зовут маму? (Эмма.) Папу? (Эрик.) Братика? (Эдик.) Сестру? (Эля.)
– Кто заметил что-то интересное? (Есть собачка –Эльф) . Давайте хором прочитаем фамилию этой интересной семьи. (Семья Эпиковых). Какой звук слышим в начале каждого имени? ([Э])
– Правильно, сегодня мы учимся правильно произносить звук Э и обозначать его на письме буквой Э. А семья Эпиковых нам в этом поможет.

3. Артикуляция звука э.

1. Знакомство с нормой артикуляции. (Зеркала.)

Правильная артикуляция звука [э] – рассматриваем профиль. (Слайд 3).

Логопед: Давайте посмотрим на наш профиль, и вы расскажите мне, что видите.

– Что происходит с губами? (Губы растянуты в улыбке.)

– Где находится язык? (Язык чуть впереди, он приподнят.)

Логопед: Язык немного продвинут вперед и приподнят. Кончик языка находится у нижних зубов, спинка языка приподнята. Выдыхаемый воздух не встречает во рту преград. Струя воздуха свободно проходит через носовую или ротовую полость. Голосовые связки напряжены и сдвинуты, они работают, горло дрожит (есть голос). Пробуем произносить с детьми звук э.

– Есть ли преграда при произнесении звука? Дрожит ли горлышко? (Да.)

– Значит звук Э какой? (Он поётся, тянется). Пробуем пропеть, протянуть.

Если звуки поются и тянутся мы называем их..? (Гласными.)

1-й ребёнок читает стихотворение:

Воздух свободно идёт через рот,
Нет преград разных,
Голос участвует, голос зовёт,
Звук называется – ГЛАСНЫЙ.

– Как мы будем обозначать звук Э, каким цветом? (Красным, потому, что он гласный.)

(Слайд 4).

2. Логоритмика. Покажи звук Э.

Логопед: Давайте встанем, покажем звук э.

(Слайд 5).

(И.П.– Руки впереди, подняты на уровне диафрагмы. Пальцы округлены, локти не выпрямляем до конца. Движения – при произнесении (Э) руки разводятся в стороны, слегка поднимаются вверх, кончики пальцев опускаются на плечи, локти немного опускаются вниз. Подбородок вначале приподнимается, а в конце – опускается.(Э) произносится с нарастанием в начале, а затем – в диапазоне затухания.
Динамика – в начале незначительное мышечное напряжение, затем в напряжение, затем – полное расслабление.)

Логопед показывает движения и просит повторить детей, выполняя упражнения вместе с детьми 5–6 раз.

4. Знакомство с буквой э.

Логопед: Звуки мы слышим и произносим, а на письме мы их обозначаем буквами, которые видим и пишем. Давайте просмотрим на букву э.

1. Рассматривание стилизованной буквы Э. (Слайд 6).

Логопед:

– Буква Э с огромным ртом
И огромным языком.
Эге – гей! – крикун кричит.
Изо рта язык торчит!

– Посмотрите и расскажите из каких элементов состоит буква Э?

(Правый полуовал и палочка посередине.) (Слайд 7).

Вправо смотрит полукруг,
В середине язычок, мой друг.

– Выбери элементы, которые необходимы для буквы Э. (Слайд 8).

1–2 ребенка выходят к доске, объясняют какие элементы нужны и почему.

Логопед: Мы произносили звук э, давайте теперь покажем букву э с помощью пальцев. (Слайд 9).

– Построим из пальцев букву э.

Правую руку направим влево.
3 пальца прямо направим умело:
Указательный с большим
В полукруг объединим.
Поглядим на построенье –
Буква Э наше творенье.

2. Игра “ Найди букву Э”.

– Давайте посмотрим, кто из нас самый внимательный и найдёт букву э в разных алфавитах. По очереди ученики выходят к доске и показывают букву.

(4 разных изображения алфавита.) (Слайд 10, 11, 12, 13).

3. Прописываем букву Э. (Слайд 14).

(Логопед объясняет, как пишется буква Э.)

Ученики в тетрадях прописывают заглавную и строчную букву э.

4. Игра “Волшебный мешочек” (с буквами).

Логопед: Ребята, у меня есть для вас интересная игра– “Волшебный мешочек”.

В этом мешочке лежат буквы, которые мы изучили, опускаете руку в мешочек, не смотрите, нащупываете букву и говорите:

–Это буква…

Подойти с мешочком к каждому ребёнку.

5. Фонетическая зарядка. (Слайд 15).

Логопед: В нашей дружной семье все любят весело проводить время и петь. -Так как э– гласный поётся и долго тянется, давайте попробуем его пропеть вместе с членами нашей семьи.

– Каждый член семьи поёт свою песенку, помогите по очереди спеть маме, папе и детям, но будьте внимательны, не запутайтесь – найдите и пропойте свой звук, в зависимости от того, кому принадлежат эти предметы. (Например, выходит 1-й ученик, он поет с мамой Эммой – Э – М)
– Что вы пропели? (Слоги.) (Слайд 16).

Затем каждый ребёнок называет прямой и обратный слог. Ёще раз читаем хором слоги.

• ЭМ МЭ
• ЭН НЭ
• ЭК КЭ
• ЭС СЭ

6. Физкультминутка.

– В нашей семье Эпиковых все дети любят не только петь, но и заниматься спортом. Мальчик Эдик предлагает нам что-то изобразить, а что это, вы мне скажите потом.

– Эдик любит физкультуру,
Нам покажет он фигуру.
Ногу левую вперёд,
А потом её назад,
А потом опять вперёд
И немножко постоим.
Ногу правую, смотри,
В сторону ты отведи,
Поставь на пятку, вверх носок
И тяни её дружок.
Руку правую согну, поперёк её держу.
Ну, а левую, друзья вверх, повыше,
Как и я.
Наша ладонь словно флажок,
Помаши-ка мне дружок.
Это кнопка и шнурок –
Электрический звонок.
Мы позвоним влево, вправо,
Вот такая вот забава.

Логопед: Что хотел показать нам Эдик? (Букву Э.)

7. Закрепление.

1. Место звука в слове.

Раздать каждому ученику 1 картинку, дети называют предметы, изображённые на картинках. Ученик, получивший картинку, делает звукобуквенный анализ в виде схемы в тетраде. Устно делим на слоги, определяем место звука в слове: в начале, в середине, в конце, затем каждую схему проверяем индивидуально.

(ЭСКИМО, ЭКРАН, КАРАТЭ, ПОЭТ).

2. Работа в тетраде – задание “Найди букву э в словах”.

Логопед: У вас следующее задание: помогите маленькому Эдику найти все буквы Э, обведите э в кружок красным карандашом. Раскрась понравившуюся картинку.

8. Пальчиковая гимнастика.

Логопед: Мы много работали и устали, поможем нашим пальчикам отдохнуть.

“Семья”.

Вот и встретилась семья.
Рад тебя увидеть я.
Всех мы в гости пригласили.
Всех здороваться учили.
В знак приветствия кивать
Может пальчик номер 5.
Безымянный может ниже.
Средний – силой не обижен,
Этот – знает всё на свете.
А вот этот любят дети!

(Поочерёдно сгибаем пальцы на двух руках навстречу, начиная с мизинца, и заканчивая большими пальцами).

9. Закрепление.

1. Развитие речи.

Логопед: Девочка из нашей семьи – Эля Эпикова любит загадки, она и вам одну приготовила. Внимательно слушаем, стараемся отгадать.

Оно в горах встречается,
С тобой, со мной, общается,
Не спорит в разговоре –
Что скажешь, то и вторит. (Эхо.)

Составляем схему слова на карточках – вкладышах, устно делаем звуковой анализ слова. (Приложение 1 )

Работаем над грамматическим строем речи. Каждый ребёнок составляет словосочетания и предложения.

– Каким бывает эхо? (Громким, тихим, смешным и т.д.)
– Составьте своё предложение про эхо. (Я и Эдик слушали эхо. В лесу я услышал громкое эхо. И т. д.)

2. Развитие фонетического восприятия.

В семье Эпиковых все ведут активный и правильный образ жизни, Эпиковы любят путешествовать, сегодня они отправились в горы. Но там произошла такая ситуация.

(Слайд 17).

Логопед читает стихотворение:

– ЭРИК С ЭДИКОМ ОТСТАЛИ,
ЭДЕЛЬВЕЙС ОНИ ИСКАЛИ.
ЭЛЯ – ЗВАТЬ, В ОТВЕТ – ЛИШЬ
ЭХО,
ЭЛЕ ВОВСЕ НЕ ДО СМЕХА.

– Что произошло в лесу? Кто заблудился? Что такое эдельвейс? Кому совсем не смешно? Почему? Кто может помочь?
– В семье важно жить дружно, помогать в беде, слушаться старших.

Назовите в этом стихотворении все слова, которые начинаются со звука Э. Сколько таких слов? (Эрик, Эдик, Эля, эдельвейс, эхо– 5 слов).

10. Развитие пространственной ориентации

Игра “Что изменилось?” (Презентация 2.) (4 слайда, 4-й– проверка.)

– Расскажите, что изменилось? (Вспомните, как зовут членов семьи Эпиковых и расскажите, кто находится слева, справа, по середине и т.д.)

11. Итог урока. (Слайд 18).

– С какой буквой познакомились? (Э) Что делали на занятии? (Учились правильно и красиво говорить, произносили звук Э.)

Кто нам помогал? (Семья Эпиковых.)

Литература:

1. Кожевникова Д.В., Кожевников П.В. Домашний логопед. Практическое пособие.– СПб: Наука и Техника, 2009.
2. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. Изд-во: ГНОМ и Д., 2008.
3. Мухина А.Я. Речедвигательная ритмика. – М., АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ: 2009.
4. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков (пособие для логопедов) – Гуманит. Изд-во ВЛАДОС, – М., 1999.

Деление слов на слоги — правила, примеры, схемы

Деление слов на сло­ги выпол­ня­ем в соот­вет­ствии с коли­че­ством глас­ных зву­ков, а так­же учи­ты­вая осо­бен­но­сти зву­ко­во­го соста­ва слов.

В этой ста­тье речь пой­дет о фоне­ти­че­ском сло­ге, о том, как пра­виль­но делить сло­ва на сло­ги. Учтем, что фоне­ти­че­ское деле­ние на сло­ги не все­гда сов­па­да­ет с орфо­гра­фи­че­ским пере­но­сом слов.

Что такое слог?

В речи все сло­ва рус­ско­го язы­ка состо­ят из мини­маль­ных зву­ча­щих еди­ниц — сло­гов. Определим, что такое фоне­ти­че­ский слог.

Определение

Фонетический слог — это наи­мень­шая еди­ни­ца речи, кото­рую состав­ля­ет глас­ный звук или глас­ный с одним или несколь­ки­ми соглас­ны­ми. Слог про­из­но­сит­ся одним толч­ком выды­ха­е­мо­го воздуха.

Гласный звук обра­зу­ет слог. В сло­ге все­гда име­ет­ся  толь­ко один глас­ный. Он может само­сто­я­тель­но создать фоне­ти­че­ский слог, а так­же в соче­та­нии с одним или несколь­ки­ми соглас­ны­ми. Согласные груп­пи­ру­ют­ся вокруг одно­го глас­но­го зву­ка. В свя­зи с этим по зву­ко­во­му соста­ву раз­ли­ча­ют три вида слогов:

1. слог состав­ля­ет один глас­ный звук:

• а-дрес
• и-дол
• о-стров
• у-кор
• э-тюд

2. слог состав­ля­ет глас­ный с согласным:

• во-ро-та
• со-ло-ма
• со-ро-ка

3. слог обра­зу­ет глас­ный с несколь­ки­ми согласными:

• кра-ска
• зве-зда
• во-сторг

Открытые и закрытые слоги

Слоги быва­ют откры­тые и закры­тые. В сло­вах рус­ско­го язы­ка боль­шин­ство сло­гов явля­ют­ся откры­ты­ми. Открытые сло­ги орга­ни­зу­ют все глас­ные в оди­ноч­ку или в соче­та­нии с соглас­ным звуком:

• о-кунь
• а-ир
• бо-ло-то
• во-ло-кно

Закрытые сло­ги обра­зу­ют все соглас­ные в кон­це слов:

• гвоздь
• по-кров
• го-лубь
• па-ро-воз
• сто-рож

Непарные звон­кие соглас­ные [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’] могут обра­зо­вать закры­тый слог в любой фоне­ти­че­ской пози­ции: в нача­ле, в сере­дине и в кон­це слов:

• зер-ка-ло
• бол-тик
• са-рай-чик
• са-ра-фан

Как правильно делить слова на слоги?

Слова делят на фоне­ти­че­ские сло­ги в соот­вет­ствии с коли­че­ством глас­ных зву­ков. В сло­ве содер­жит­ся столь­ко сло­гов, сколь­ко в нем зву­чит глас­ных. Один глас­ный звук в окру­же­нии соглас­ных созда­ет одно­слож­ное сло­во, кото­рое не делит­ся на слоги:

• сом
• крот
• вальс
• брод

Чтобы мож­но было раз­де­лить сло­во на сло­ги, в нем долж­но быть не менее двух глас­ных зву­ков, кото­рые обра­зу­ют дву­слож­ные сло­ва:

• ё-жик
• до-мик
• са-лат
• кро-лик

Если сонор­ный соглас­ный нахо­дит­ся меж­ду дву­мя глас­ны­ми, то он отхо­дит к сле­ду­ю­ще­му слогу:

• во-рон
• ку-лон
• ко-рысть
• кла-ня-ться (-ться зву­чит как [ца])

При деле­нии на сло­ги учи­ты­ва­ем, что слог закан­чи­ва­ет­ся глас­ным, а груп­па после­ду­ю­щих шум­ных соглас­ных в соче­та­нии с сонор­ным зву­ком или без него отхо­дит на гра­ни­це сло­го­раз­де­ла к сле­ду­ю­ще­му фоне­ти­че­ско­му слогу:

• но-чник
• кро-вля
• про-бка
• со-зда-ни-е

Только непар­ные звон­кие соглас­ные  в сере­дине сло­ва могут закрыть слог:

• ал-фа-вит
• строй-ка
• квар-тал
• лан-ды-ше-вый
• бе-сшум-ный

Если в сло­ве име­ют­ся оди­на­ко­вые соглас­ные, то они начи­на­ют сле­ду­ю­щий фоне­ти­че­ский слог:

• про-гра-мма 
• те-нни-сный
• кро-ссо-вки
• па-ра-ллель

Это деле­ние на сло­ги фоне­ти­че­ское, кото­рое не сов­па­да­ет с орфо­гра­фи­че­ским пере­но­сом слов с двой­ны­ми согласными.

Буквы «й», «ь», «ъ» при­над­ле­жат сло­гу, после кото­ро­го пишутся:

• рей-ка
• хлопь-я
• отъ-езд
• подъ-ём-ный

Укажем поря­док деле­ния слов на сло­ги с помо­щью сле­ду­ю­ще­го алгоритма.

Алгоритм деления слов на слоги

1. про­чи­та­ем слово;
2. под­черк­нем глас­ные звуки;
3. посчи­та­ем коли­че­ство глас­ных звуков;
4. посмот­рим, есть ли в сло­ве двой­ные соглас­ные, непар­ные звон­кие соглас­ные, «ь» или «ъ»;
5. раз­де­лим сло­во после каж­до­го глас­но­го на сло­ги, учи­ты­вая ука­зан­ные особенности.

Примеры

1. соло­вьи­ный

В этом сло­ве име­ет­ся 4 глас­ных зву­ка, кото­рые обра­зу­ют столь­ко же сло­гов. В сере­дине пишет­ся мяг­кий раз­де­ли­тель­ный знак. Разделим сло­во на четы­ре фоне­ти­че­ских сло­га. Мягкий знак оста­вим после соглас­но­го, обо­зна­чен­но­го бук­вой «в»:

В этом сло­ве два сло­га откры­тые, а тре­тий и чет­вер­тый слог закры­ва­ют соот­вет­ствен­но звон­кий соглас­ный «в» и непар­ный звон­кий соглас­ный, обо­зна­чен­ный бук­вой «й».

В соот­вет­ствии с этим деле­ни­ем на сло­ги пере­но­сим это сло­во с одной стро­ки на дру­гую тре­мя способами:

• со-ловьиный
• соловь-иный
• соловьи-ный

2. уча­стие

В этом сло­ве ука­жем 4 глас­ных зву­ка, кото­рые орга­ни­зу­ют четы­ре фоне­ти­че­ских слога:

Все сло­ги откры­тые. Первый и послед­ний слог обра­зу­ют глас­ные само­сто­я­тель­но. Третий слог состав­ля­ет глас­ный с шум­ны­ми согласными.

В соот­вет­ствии с этим фоне­ти­че­ским сло­го­де­ле­ни­ем сло­во пере­не­сти нель­зя, так как одна бук­ва, даже состав­ля­ю­щая слог, не оста­ет­ся на стро­ке и не пере­но­сит­ся на сле­ду­ю­щую. Присоединим их к после­ду­ю­ще­му и преды­ду­ще­му сло­гу и полу­чим пра­виль­ный вари­ант пере­но­са сло­ва по слогам:

Конспект урока «Письмо слогов и слов с буквой э.»

Русский язык 1-Б класс 18.01.19г.

Урок №86: Письмо слогов и слов с буквой э.

Цель: обобщение и систематизация знания учащихся в написании букв, слов и предложений с буквой э; развитие мотивации учебной деятельности на основе освоения навыков самостоятельной работы и работы в паре.

Задачи: Предметные задачи урока:

развитие у учащихся умения:

классификация букв на группы; “гласные” и “согласные”

выделять элементы, из которых состоит буква;

составлять звуковые схемы;

упражняться в написании изученных букв, слогов и слов;

делить слова на слоги, выделять ударный слог;

закрепить виды соединений букв;

Формируемые УУД:

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно обращенную к учащемуся, выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать, применять правила делового сотрудничества, считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему решению, уметь объяснять свои действия, уметь оформлять свои мысли в устной форме, контролировать действия партнёра, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; мотивации.

Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.

Оборудование:

• тетрадь в косую линию для урока письма;

• цветные карандаши, простой карандаш;

• разрезные слова для работы в паре

Ход урока

1.Актуализация знаний.

Прозвенел и смолк звонок.

     Начинается урок.

     Мы за парты тихо сели,

     Друг на друга посмотрели,

     Улыбнулись от души,

     До чего ж мы хороши!

     — У вас на столах знаки настроения.  С каким настроением, мотивацией вы сегодня пришли на урок?  Покажите карточку, которую вы выбрали и расскажите нам.  (ответы детей)

2 Мотивация учебной деятельности.

   — Сегодня по пути в школу я встретила будущего первоклашку.  Он спросил меня, зачем надо ходить в школу?  Лучше сидеть дома, смотреть телевизор, играть в компьютер. Может

  действительно так?!   (ответы детей)

— А какие еще есть школы?

— Во всех школах чему-то учат и взрослых, и детей.  А чему вы учитесь на уроках письма?  (ответы детей)

3.Целеполагание

На уроке не молчим!

  Мы все время говорим!

  «Я знаю, докажу,

   Объясню и расскажу!»  (на доске)

 Ребята, какую работу мы выполняли на прошлых уроках письма?

— А как вы думаете, мы хорошо научились писать изученные буквы?

— Постарайтесь сформулировать тему нашего урока?

— Правильно, тема нашего урока: “Письмо слогов, слов, с изученными буквами”

Как вы думаете, чему вы будете учиться сегодня на уроке?

Учитель: верно, будем закреплять навыки грамотного письма. Как и на любом уроке мы будем учиться рассуждать, наблюдать, доказывать, обобщать (данные учебные действия появляются на доске), развивать речь и расширять кругозор. А ещё я бы добавила, каждый урок – это новые открытия! Желаю вам их!

Девизом нашей работы:» грамоте учиться всегда пригодится»

Как вы понимаете эту пословицу.

4.Проверка посадки и пальчиковая гимнастика.

   Я тетрадь свою открою

И наклонно положу

Я друзья от вас не скрою:

Ручку я вот так держу

Сяду ровно не согнусь

За работу я возьмусь

— Откройте тетради.

– Проверим посадку, правильное положение тетради.

Потрите ладошки, «помойте руки», разомните каждый пальчик, потрясите кистями.

4. Работа над каллиграфией.

Вот у меня зашифрованы буквы. Какие буквы здесь спрятались?

Буквы Н, н, А, а, Л, л М, м И, и, О, о, Э, э, Я, я

Запишем их в соединении заглавную и строчную вместе.

Подчеркните правильно написанные буквы.

У кого большая часть написана правильно, то на полях нарисуйте зелёный кружок, т.е. оцените себя.

Какое задание можно ещё выполнить с этими буквами.? (разделить на 2 группы)

По какому признаку? (гласные и согласные)

Докажите, что а, о и гласные, а н,м,л согласные.( При произношении гласных воздух проходит свободно, а при произношении согласных встречается преграда)

Запишем их в 2 группы и добавьте ещё по одной букве.

Ребята, к нам в гости пришёл мальчик – эскимос.

Люди этой национальности живут на Чукотке России. Эскимос переводится, как человек, который ест мясо. С какого звука начинается слово эскимос? Правильно, это звук Э – это гласный звук. Ребята, как любой уважающий себя гость мальчик эскимос пришёл к нам с подарками. Посмотрите, а что он держит в руках? Правильно, это эскимо. А что такое эскимо? (опрос детей) Эскимо — сливочное мороженое на палочке, покрытое шоколадной глазурью. Но наше эскимо необычное, на обратной стороне каждого эскимо написаны задания, которые нам с вами надо выполнить.
Учитель берёт эскимо, читает задание и ребята выполняют их.
Мальчик эскимос предлагает нам провести звуковой анализ слов – эскимос и эскимо. Молодцы!

5. Физминутка.

Про лягушек.

На болоте две лягушки.

Две зелёные подружки.

Рано утром просыпались

Полотенцем растирались.

Влево, вправо наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чём секрет

Всем друзьям физкультпривет.

6.Работа по теме урока

1.Составьте слова из букв:

-Ребята, эскимос предлагает нам с вами назвать как можно больше слов, которые начинаются со звука Э. (эй, эхо, экран, этаж, электричка, экскаватор, электрик, электричество) 
Ребята, звук Э на письме обозначается буквами Ээ. Я хочу вас познакомить с этими буквами (картинка) А на что похожа буква Э?

Буква Э на С дивиться
Словно в зеркало глядится
Сходство есть наверняка
Только нету языка.

Взял индеец в руки лук,
Удивлю я всех вокруг!
Натятуть потуже лук,
Да стрела застряла вдруг!
А вокруг сказали все:
Это буква – Э!

-Имя девочки? (Эля) Разделим на слоги, поставим ударение. Составим схему слова.

Жёлтый кислый фрукт? (лимон). Разделим на слоги, поставим ударение. Составим схему слова.

Подчеркните буквы на месте мягких согласных. Оцените себя.

Какое задание можно выполнить ещё, составить предложение с этими словами.

Эля купила лимон. Запишем под диктовку. Посчитайте сколько слов в предложении. Составьте схему предложения.

Оцените себя: кто сам записал -зелёный, кто смотрел на доску синий, а кто только после того как на доске записали, то красный.

2. Работа в парах. Работа с текстом.

Вы все любите играть с мозаиками.

Вот для вас задание. Составьте предложения из слов, а затем текст.

Прочитайте его.Проверка.

Наступила зима. Кругом сугробы. Эмма и Вова лепили снеговика.

Я напишу предложения графически, а проверите меня. Кто самый внимательный.

Запишем его графически.

Запишем в тетрадь под диктовку только предложение, которое соответствует данной схеме.

7. Рефлексия

Сегодня на уроке я узнал….

Мне было интересно

Я научился…

Перенос слов

слогов в эскимо | Разделить эскимо на слоги

Сколько слогов в эскимо? 3 слога

Разделить эскимо на слоги: Pop-si-cle

Как произносится popsicle :
Американский английский акцент и произношение: Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.
Британский английский акцент и произношение: Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.

Определение: Popsicle (откроется новое окно)

Вы писатель-фрилансер? Если это так, присоединяйтесь к нашему писательскому сообществу с возможностями фрилансера, уникальными рекламными возможностями и бесплатными инструментами для письма.

Возможности писателя-фрилансера

Popsicle Poems : (Смотрите стихи с этим словом. Откроется новое окно)

Синонимы и слова, относящиеся к

фруктовое мороженое (3 слога), ледяной леденец (3 слога), леденец (3 слога), леденец (2 слога) леденец (3 слога), леденец (2 слога),

Что вы думаете о нашем ответе на вопрос, сколько слогов в эскимо? Правильны ли количество слогов, произношение, рифмуются ли слова и деление слогов для эскимо? Внутри U.С. Английский язык. Может ли эскимо по-другому произноситься? Правильно ли мы разделили слоги? Влияют ли региональные различия в произношении эскимо на количество слогов? Изменился ли язык? Поделитесь своими комментариями или мыслями о количестве слогов для эскимо ниже.

Комментарий к слогам в Popsicle

Исчерпывающий ресурс для поиска слогов в эскимо, сколько слогов в эскимо, слов, рифмующихся с эскимо, как разделить эскимо на слоги, как произносить эскимо в американском и британском английском, как разбить эскимо на слоги.

Расшифровка: слоги | Учебная программа для EL

A. Расшифровка: знакомство со слогами: закрытые слоги («салфетка», «магнит», «мускатный орех», «кампус», «таблетка», «дантист»)

• (Предлагаемая переходная песня, на мелодию «Я работал на железной дороге»):

«Мы работали над длинными словами, звук за звуком. Мы работали над длинными словами, поэтому мы может читать вслух другие слова. Мы берем такое слово, как «выход», и разбиваем его на части.«Ex» плюс «it» означает «выход», и теперь пора начинать! »

• Знакомство с учебной практикой по слоговому сыщику:

1. Учитель говорит:« Пора быть слоговым сыщиком. Сыщик похож на сыщика. Они ищут ключи, чтобы что-то выяснить. Мы будем искать подсказки, которые помогут нам понять, как разбить более длинные слова на части, чтобы мы могли их прочитать. Давайте начнем с нового слова ».

2. Учитель произносит слово вслух:« салфетка ».

3. Студенты повторяют слово учителю:« салфетка.«

4. Учитель спрашивает:

« Сколько гласных звуков вы слышите в салфетке? »(Два)

5. Учитель говорит:« Верно! В слове «салфетка» есть два гласных звука ».

6. Учитель пишет на доске« салфетка »и читает ее вслух.

7. Ученики повторяют« салфетка », пока учитель проводит пальцем под словом.

8. Учитель спрашивает:

«Сколько гласных вы видите?» (Два)

9. Учитель обводит гласные («а», «i»)

10.Учитель снова говорит «салфетка» и спрашивает:

«Какой звук издают эти гласные?» (коротко)

11. Учитель спрашивает:

«Что вы замечаете в гласных в этом слове?» (Они оба находятся между двумя согласными.)

12. Учитель говорит: «Верно! Я подчеркну согласные вокруг гласных».

13. Учитель подчеркивает согласные («н», «п», «к», «н») и снова читает слово: «салфетка».

14. Учитель делит «салфетку», проводя вертикальную черту между «p» и «k».«

15. Учитель спрашивает:

« Сколько частей вы видите в нашем слове? »(Два)

16. Учитель говорит:« Верно! Эти части называются слогами. В этом слове два слога: «сон» и «кин» ». Учитель спрашивает:

« Что вы замечаете в этих двух слогах? Что у них обоих? »(Гласный звук)

17. Учитель говорит:« Верно! В каждом слоге есть один гласный звук. А когда мы обведем гласные, мы можем начать делить это слово на слоги.Мы подчеркиваем согласные, которые находятся по обе стороны от гласного, а затем делим слово на эти согласные. Теперь мы можем видеть два слога в этом слове ».

18. Учитель спрашивает:

« Как вы думаете, почему нам будет полезно быть слоговыми сыщиками, чтобы научиться лучше читать? »(Мы можем читать меньше. части слова, а затем сложите их вместе.)

19. Учитель говорит: «Верно! Когда мы делим слово на слоги, мы можем прочитать меньшие части известного нам слова.Затем мы можем сложить эти слоги вместе, чтобы прочитать новое слово! »

20. Учитель говорит:« Вы будете сыщиками и найдете сегодня слоги в словах. Помните, сыщик — это детектив. Ваша задача — искать подсказки, которые позволят вам узнать, что вы нашли слог. На этой неделе вы, сыщик слогов, будете искать гласные звуки, чтобы узнать, сколько слогов в новых словах. Затем вы можете подчеркнуть согласные, чтобы найти, где разделить слово, и тогда вы найдете слоги! »

21.Учитель раздает Syllable Sleuth Список слов (максимум шесть слов), доски , маркеры для белых досок и ластики для досок .

22. Учитель помогает ученикам анализировать слова.

23. Учащиеся продолжают шаги, описанные выше, чтобы разделить каждое слово на слоги: «магнит», «мускатный орех», «кампус», «таблетка», «дантист».

4-х слоговые пищевые слова

Смешивание и сегментирование | Педагогическая школа BYU McKay

* Обратите внимание: в следующем списке содержатся общие идеи для мероприятий Pre-K Blending & Segmenting. В настоящее время мы разрабатываем планы действий для каждой цели в этой категории.

Блок 1

• Стучите, хлопайте, маршируйте или считайте слова в предложениях по мере их употребления во время общения в течение дня (например,ж., «Сегодня понедельник», «Сними пальто», «На закуску крекеры»). После некоторой практики посмотрите, могут ли учащиеся без поддержки произносить слова в предложении.
• Говорите отрывистым голосом, как робот, когда вы даете простые указания в классе.

• Сделайте так, чтобы учащиеся встретили сложные слова, когда вы разыгрываете или изображаете действия, и пусть учащиеся угадывают, что вы делаете.
• Покажите, как составные слова можно разбить на более мелкие, и обсудите значения слов по отдельности и вместе. («Где вы спите? Вы спите в спальне. Спальня — это комната для вашей кровати. Давайте произносим слова в спальне отдельно. Кровать, комната. А теперь давайте быстро произнесем слово — спальня».)
• Сыграйте в игру, в которой студенты говорят вам, что вы говорите, когда вы сегментируете слова (например, книжный шкаф).
• Составляйте карточки с картинками и словами в кусочки пазла.Разрежьте изображения составных слов на две части пазла. Произнесите две части, когда вы и студенты разбираете слово и снова соединяете его. Вы также можете показать изображение составного слова и разорвать его на две части, произнося каждую часть слова отдельно. Приготовьте ленту, чтобы снова соединить слова.

• Составьте карточки со словами наложения и рифмы. Но каждая словесная карточка на двух соединяющихся вагонах поезда. Скажите, что смесь начинается, когда вы ведете вагон поезда к другой тележке.Когда они соединятся, произнесите слово целиком (например, «sssssssst- op!»).
• Составьте карточки смешанных и рифмующихся слов для нескольких слов (g., C, fl, st, at, ing). Учащиеся берут по одной карточке с каждой карточки, а затем все вместе пытаются «выяснить», что это за слово (например, «давай разберемся с этим словом! St ..- ing. St… -ing. Sting!»)

Блок 2

• Сделайте вид, что собираетесь в путешествие. Скажите что-нибудь вроде «Мы собираемся совершить поездку по нашей новой школе.Мы поговорим о том, что увидим. Не упустите несколько громких слов по пути. Некоторые из этих громких слов можно разбить на части. Мы можем пройтись по нашей поездке, чтобы сказать части. Пойдем в столовую. Маршируй и скажи столовую. (Другие места для посещения включают класс, спортзал-на-си-ум, школьный двор, квадрат, ли-бра-ри и т. Д.)
• Произнесите каждый слог слов на уроке, попросив учащихся назвать слово целиком (например, tab + ble; ha + ppy.) Пусть кукла произнесет одну часть слова, а учитель произнесет другую часть, и пусть ученики соедините две части вместе.
• Смешивайте и сегментируйте слова действия, когда учащиеся воздействуют на предметы, чтобы создавать и исправлять вещи или разбирать их, используя эти конкретные глаголы.

• После практики в сегментировании составных слов на части, предложите учащимся выделять слоги в многосложных словах. Некоторые общие многосложные слова включают стол, ножницы, вода, потолок, автомобиль, автомобиль, пицца, бутылка, газировка, животное, и диван .
• Придумывайте никнеймы. Покажите ученикам куклу или мягкую игрушку и скажите: «Вот мой друг Космо. Он хочет очень короткое имя. Он хочет маленькое прозвище. Мы могли бы назвать его Cos (coz) ». Произнесите обе части «Космо», затем попросите учащихся произнести только первую часть, чтобы получилось прозвище. Другие имена, которые можно использовать, включают Николас, Захари, Томас, Уинстон и Эдвард.
• Разрезать продукты на части. Имейте бумагу в виде различных продуктов питания с двух- или трехсложными названиями, например, картофель, помидор, газированные напитки, морковь, лимон, перец и масло.Покажите предмет, произнесите слово, а затем медленно произнесите слово, расширяя гласные. Пока ученики смотрят, разрежьте картинку на части. Если это трехсложное слово, разрежьте картинку на три части и т. Д. Например, разрежьте картофель на три части (po + ta + to) и попросите учащихся снова сложить три части картофеля вместе.
• Учитель может произнести слово, разбитое на слоги, и попросить учеников сказать, какое слово они слышали. Учитель мог сказать: «Вот что мы сегодня едим на закуску — раи-синс.Что у нас есть? » Или учитель может дать любую информацию или направление слоговыми словами: «Эти три человека могут выбрать центр — Джо-ди, Бен-джа-ман, Би-ты».

• Приготовить рагу. Разрежьте бумажные продукты на две части, чтобы положить их в рагу или суп. Одна часть будет представлять начальный согласный или кластер согласных, а другая часть будет представлять остальную часть слова (b + ean = bean). Следует использовать односложные слова: фасоль, говядина, сыр (ch + eese), соль, молоко, мясо, свинина, рис, мука, суп, и лайм .
• Притворись волшебником. Вытяните части слов из карманов или обуви, по одной части из каждого кармана или обуви. Вы можете сказать: «Я волшебник. Я могу составить слово «кошка». Вытяните начальную согласную (C), написанную на одной карточке, а затем вытяните окончание слова (-at), написанное на другой карточке. Произнесите части слова по отдельности, а затем соедините их вместе. У вас может быть изображение на обратной стороне карточек, чтобы вы могли перевернуть изображение, чтобы увидеть, какое слово они содержат.

Блок 3

• Создайте «маршевый рубеж».По мере того, как учащиеся произносят слово, предложите им обходить слово до каждого слога (т. Е. Делать шаг только тогда, когда этот слог произносится).
• Попросите учащихся говорить как роботы, при этом они говорят только с использованием монотонной речи, подобной метроному, для каждого слога.
• Попросите учащихся барабанить на партах палочками для мороженого в такт слоговым словам.

• Выберите одну короткую гласную.Попросите учащихся выбрать две согласные: одну для начала и одну для конца. Составьте список возможных слов. Обведите настоящие слова, когда они будут созданы.
• Снимайте слои с реальных, воображаемых или бумажных вещей, которые можно очистить (например, стикеры, скотч, банан). Вы можете сказать: «Очистим: / p / + угорь, очистим». Покажите студентам букву P и скажите / p / и пусть P будет написано на кожурах. Попросите учащихся прочитать букву P (скажем, / p /), а затем сказать угорь , когда они чистят фрукт или овощ.
• Сделайте повязку из полоски бумаги, назовите b для одного конца и и для другого конца, согнув стороны вместе, чтобы сказать и сделать повязку (повязку на голову или повязку на запястье).
• Разрежьте картинку или полевые цветы на две части. Предложите студентам склеить их вместе или сложить вместе. Когда студенты собирают детали, скажите: «Вы ремонтируете. Почините. M-конец». Произнесите / m / и / end / по отдельности, пока эти две части не будут вместе, а затем произнесите их вместе: «Исправьте».«
• Напишите букву f на четырех углах листа бумаги. Скажите студентам, что f говорит / f /. «Что это говорит? Какой звук издает? Давай прочитаем. Там написано / f / ». Продемонстрируйте, что произносите / f / и расширяете звук, затем произносите «старый», затем произносите слово целиком — раз .
• Имейте пакет или коробку, полную пластиковых крышек с надписью T . Скажите ученикам, что они должны брать волчки (или по очереди крутить и крутить волчки).Помогите им прочитать T , пока вы заканчиваете слово (–ake или –urn, чтобы повернул или поворот ).
• Используйте клей или прикрутите две части чего-нибудь (например, верхнюю и нижнюю части фонарика) вместе. Произнесите / f / и / ix /, а затем соедините звуки, чтобы исправить . Вы можете написать F на одной половине объекта и –ix на другой.
• Напишите Пс на тканевой полоске и вытяните тканевую полоску из прорези в пластиковой крышке банки или контейнера.Попросите учащихся произнести звук / p /, когда они увидят букву «p», а затем потяните ткань и остановитесь в том месте, где отображается буква «p». Произнесите / p / + ull, когда ученики сложат p и ull , чтобы сказать «тянуть». Затем потяните ткань вверх, чтобы найти другой / p /. Повторяйте, пока вся полоска ткани не вытащится из банки. Если учащиеся будут тянуть немного, учитель может держаться за противоположный конец ткани, чтобы оказать некоторое сопротивление.
• Сделайте изображение на одной стороне листа бумаги и слово rip с пробелом между r и ip на другой.Покажите сторону «r ip». Скажите студентам: «В этой части написано / r /, а в этой части — / ip /». Попросите учащихся прочитать с вами / r / и / ip /. Переверните страницу, чтобы увидеть полную картину. Покажите студентам, как можно разбить слово на части, произнося слово, разбитое на части, «разрывая» бумагу между буквами r и -ip. Склейте лист бумаги вместе, чтобы продемонстрировать, как вы можете снова соединить слово (и картинку), даже если вы разобрали его.
• Принесите листы бумаги, на одном из которых будет буква Т, а на другом — слово «кусок обезьяны».Предложите студентам склеить части вместе и сказать: «/ t / + / ape / говорит лента . Какое слово вы произносите, когда ставите / t / на обезьяну? »

Блок 4

• Отделите начальные согласные от остального слова в качестве продолжения действий по аллитерации. После того, как учащиеся познакомились с определенным начальным звуком (например, занятие, в котором они покупают только предметы, которые начинаются с определенного звука), произнесите все слова с расширенным начальным согласным или отделенным от остального слова.
• Перечислите или назовите все слова, начинающиеся с этого звука. Попросите учащихся издавать звук, пока вы заканчиваете слово, или вы издает звук, удерживая какой-либо предмет, чтобы подать им сигнал, чтобы они закончили слово. (Это можно сделать как совместное хоровое чтение, когда вы читаете одну часть, а ученики читают другую вместе.)

• Поиграйте в угадайку. После упражнения о свинье, собаке и лягушке скажите: «Мы играли со словами лягушка, собака, бревно, и бег .Вы можете догадаться, какое слово я говорю? Д + ог? »).
• Во время интерактивного письма или совместного чтения периодически позволяйте учащимся прочитать определенный звук, когда вы указываете на начальную букву в определенном слове. Например, во фразе «Печенье Сэма» учащиеся читают / s /, а вы заканчиваете слово / am /. «Это С. Он говорит / s /. Вы говорите / s /, когда видите S. Вместе мы будем читать слово Сэм каждый раз, когда увидим его ». (Используйте в хоровом чтении и предсказуемом, повторяющемся чтении, наряду с элементами в рутинах и сценариях).Чтение первого звука в словах может быть продолжением рифмования, в котором перечисляются рифмы или слова семейства слов, учащиеся читают начальные звуки, а вы читаете рифмовое окончание, или вы читаете начальные буквы, пока ученики прочтите рифму в конце.

Советы учителям

• Используйте естественные возможности, чтобы практиковать смешивание звуков в слова и разбиение слов на звуки.Вы можете использовать неформальную обстановку в классе, такую ​​как распорядок дня (приветствовать учащихся в начале дня, убирать, перекусить, мыть руки и переходить от одного занятия к другому), а также свободно структурированные занятия в центре и время свободного выбора. для закрепления навыков.
• Дайте студентам время изучить процесс письма. Ожидайте, что соответствующая с точки зрения развития практика изобретенного правописания может в конечном итоге использоваться как для тренировки навыков смешивания и сегментации, так и для использования в качестве достоверной оценки развития навыков.
• Расширьте рифму, чтобы подчеркнуть сочетание начала (начальная согласная) и рифмы (слово, оканчивающееся на гласную). Разделение рифмующихся слов может помочь детям узнать и уметь определять начало и рифму.
• Воздействие смешения звуков может быть наиболее подходящим для повторения рифмования и аллитерации. Например, после игривой отработки элемента рифмы в таких словах, как кровать, голова, накормление, и led , вы можете спросить ученика: «Какое слово я говорю, / b / –ed ?»

• Слова состоят из звуков, которые можно смешивать и разбирать.Хотя для того, чтобы научиться читать, важно разбивать слова на их звуки, маленькие дети не могут легко определять отдельные звуки в произнесенном слове самостоятельно. Они воспринимают слова как целые единицы, потому что каждый звук влияет на производство звуков вокруг него. Когда произносится слово, отдельные звуки не действуют как отдельные части. По этой причине учащимся нужны прямые инструкции и практика в разделении слов и их повторном соединении.
• Умение сегментировать и смешивать слова, используя их соответствующие части, является важным основополагающим навыком для дальнейшей работы по чтению и декодированию.
• Смешивание в народе называется «пробуждение». Учащиеся комбинируют разные звуки или буквы, чтобы составить слово. Навыки смешения также можно использовать для объединения двух слов в одно составное слово.
• Сегментирование — это процесс разделения предложений, слов или звуков на более мелкие части (т. Е. Предложения на слова, слова на слоги, переходы на отдельные буквы).
• Навыки смешения и сегментирования следуют соответствующему процессу развития, как показано ниже:
  Дошкольное учреждение
  • Сегментирование предложений на слова
  • Смешивание составных слов в их части слова
  Средний дошкольный класс
  • Смешивание слогов в слова
  • Разбиение слов на слоги
  Поздний дошкольный возраст
  • Смешивание начала и рифмы для знакомых рифмующихся слов
  • Сегментирование слов в конце действия аллитерации (начальный звук)

• Обеспечьте практику совмещения и сегментации навыков сразу же после игрового изучения других навыков, тем самым помогая учащимся установить значимые связи с навыками, которые они изучают.
Упражнения
• SEEL, разработанные для поддержки любого контекста класса, могут быть адаптированы для обучения смешиванию звуков и сегментации на любом уровне (например, сегментирование предложений на слова, слов на слоги, слов на начало и рифму, а слов на фонемы).

Все обо мне 

Для практики правописания:

1. 1. Лестницы — пишите слова, как если бы они были лестницей, добавляя каждый раз по одной букве.
   

а

al

alr

алреа

уже

уже

2. Порядок ABC: напишите слова в алфавитном порядке.

3. По 3 раза каждое: напишите каждое правописание по три раза.

4. Найдите орфографические слова в словаре, чтобы разделить слово на слоги.

5. Поищите орфографические слова в словаре, чтобы найти их значение.

6. Ускоренная сортировка: учащиеся сортируют свои орфографические слова по звуковым образцам и пытаются быстро выполнить задание.

7. Поиск слов: учащиеся ищут больше слов, соответствующих шаблону.

8. Введите их: Введите все ваши орфографические слова на компьютере.

9. Необычные буквы. Используйте старый журнал или каталоги, чтобы вырезать буквы и склеить их, чтобы составить слова.

10. Снеговик или Пугало (Палач) — Снеговик — ненасильственная версия Палача.На протирочной доске или классной доске нарисуйте снеговика в шляпе и трех пуговицах. Играйте как палач (не забудьте нарисовать линии, чтобы показать, сколько букв в выбранном слове), но стирайте часть снеговика для каждой догадки. Задача состоит в том, чтобы угадать слово до того, как снеговик растает.

11. Красочные слова. Используйте две ручки разного цвета, чтобы писать слова по буквам. Используйте один цвет для написания согласных, а другой — для гласных. Сделай это еще раз.Закройте глаза и представьте себе это слово. Теперь попробуйте написать слово одним цветом.

12. Практический тест — пройдите практический тест (это особенно хорошо в четверг вечером перед НАСТОЯЩИМ тестом!)

• Посмотрите на слово, произнесите слово, попытайтесь запомнить буквы в слове, запишите слово по памяти и проверьте, правы ли вы.
• Используйте магнитные буквы на холодильнике или форме для торта, чтобы писать слова.
• Составляйте слова с помощью клея и посыпайте их блестками или используйте ручки с блестками.
• Вырезайте буквы из газеты или журнала по буквам.
• Сделайте флеш-карточки для проверки орфографии — напишите слова на учетных карточках и разрежьте буквы на части для написания.
• Называйте слова по буквам в машине.
• Пройдите предварительный тест в понедельник, чтобы увидеть, над какими словами работать. Не забудьте также просмотреть известные слова!
• Мнемонические устройства — Придумайте поговорку, чтобы запоминать слова — Например: хвост — Яблоко светлое.
• Используйте пенопластовые буквы из альбома для вырезок как забавный инструмент для учебы.
• Напишите слова пузырьковыми буквами или другим увлекательным способом.
• Используйте формочки для печенья ABC и пластилин, чтобы вырезать буквы для написания слов.
• Нарисуйте слова для написания.
• Используйте крем для бритья, чтобы писать слова по буквам.
• Пишите слова на песке.
• Используйте бусины с буквами из магазина для рукоделия, чтобы написать свои орфографические слова (вы можете даже надеть их на веревочку или винт, что является отличным двигательным навыком!)
• Нанесите буквы на Lego, камни, палочки для мороженого или бутылку заглавные буквы, и соедините их вместе, чтобы составить ваши слова.
• Есть Magna Doodle? Напишите на нем свои орфографические слова!
• Используйте плитки Scrabble (складывайте баллы за каждое слово, чтобы практиковать математические навыки!)
• SpellingCity.com — на этом сайте есть множество забавных игр, в которые можно играть с написанием слов.

Popplet and Pizza — Разговоры на грамотности

Так как же вам интересно, как сочетаются пицца и атакующие многосложные слова? Вы не можете съесть целую пиццу за один раз, и если вы не знаете длинное слово (многосложное слово), вы не пытаетесь прочитать все сразу.Вы разбиваете его (нарезаете на кусочки, как пиццу) и читаете (съедаете) кусочек за кусочком! Это должно быть на детском языке, чтобы они это поняли! 🙂

Моим группам в 1-3 классах нужно много попрактиковаться в разбиении слов на слоги, чтобы попытаться их прочитать. Первый ответ для большинства из них — просто угадать и продолжить чтение. Но их нужно научить стратегиям, и они должны применять эти стратегии. И не гадать! Мы использовали это приложение Popplet, чтобы помочь нам разбить слова (нарезать их, как пиццу).Это просто супер!

Детям, конечно же, интересно все, что делается на iPad. Так что им очень нравились эти занятия. Им действительно нужно было немного времени, чтобы изучить приложение и поиграть с ним. Но потом у них это было, и они действительно хорошо разбирались в словах и читали их.

С помощью этого приложения вы можете создать столько Popplets или коробок, сколько вам нужно. И вы можете изменить их размер по своему усмотрению.

Моим первоклассным группам нужно было вернуться и поработать над сюжетными событиями.Для этого мы использовали приложение Popplet. После прочтения рассказа «Метель» мы использовали 3 коробки. Первая коробка была для начала, вторая — для середины рассказа, а последняя — для конца.

Студенты сделали быстрые наброски в каждой рамке, чтобы представить, о чем они будут писать на своей странице B-M-E. Это помогает им организовать свои мысли перед написанием и напомнить им, что они хотели записать на бумаге. Это действительно хорошо сработало.

Я вижу, мы будем часто использовать Popplet! Есть много других способов его использования. Для чего вы его используете или могли бы увидеть, используя его, если бы вы его загрузили — это бесплатно? Делимся идеями!

Особый класс мисс Мартель: 2015

Это сообщение в моем блоге — первое из моей серии «Syllables Made Simple». В этом посте я объясню разницу между шестью типами слогов, правила для каждого типа слога, примеры слов в каждом типе слога и то, как маркировать каждый тип слога.

Я создал это руководство по слогам в качестве справочника, чтобы помочь вам и вашим ученикам различать типы слогов.

Первый слог, которому я учу, — это закрытый слог. Закрытый слог — это слово с одной гласной, которое замыкается согласной буквой. В закрытых слогах есть короткие гласные. Слова CVC, такие как jam, kid и bus, являются закрытыми слогами.Слова, которые следуют шаблону VC, например, on, in и as, также считаются закрытыми слогами. В закрытых слогах гласная может быть завершена одной согласной буквой, например, кошка или собака, или несколькими согласными буквами, например, разлив, напиток или мусор.

Следующий тип слога, которому я обучаю, — открытый слог. Открытый слог противоположен закрытому. Гласная остается открытой в слоге и издает долгий звук.

Затем я учу гласные согласные слова. Некоторые учителя называют этот образец правописания магическим e или безмолвным e.

Затем я учу слоги, управляемые буквой r. Слоги, управляемые буквой R, контролируются буквой r, гласная не издает длинных или коротких звуков.

Следующий слог — двойной гласный! Оба слога с командами гласных и дифтонги считаются двойными гласными слогами. Слоги с командами гласных — это две гласные вместе в слове, которые образуют долгий звук первой гласной в команде. Примеры команд гласных: ai, ay, ee, ea, ey, ow (как в snow), oe, oa, то есть, ui, ue. Дифтонги — это то, что некоторые люди считают «нытиками», это две гласные (а иногда и w), которые создают новый звук. Примеры: aw, au, oi, oy, ou и ow (как в слове cow).

Изображение, которое я использую для двойного гласного слога, — это горшок с супом.Я использую горшок с супом, потому что объясняю, что две буквы работают вместе, чтобы создать что-то новое, например, ингредиенты в супе работают вместе, чтобы создать новый вкус. Я обведу обе буквы в кружок, чтобы наглядно продемонстрировать, как обе гласные работают вместе, как одна команда, чтобы издать один звук.

Наконец, тип шестого слога — это тип согласного слога. Согласный слог является частью многослогового слова, содержащего другой тип слога. Этот слог состоит из трех букв согласной, л и е.Согласный слог завершает многосложное слово. Чтобы расшифровать слоги согласного le, е молчит, а согласный звук и звук l смешиваются.

Визуальный образ, который я использую для согласных слогов, — это пара губ, когда я читаю согласные — le syllables, обратите внимание на положение моего языка и моих губ, когда я произношу согласный звук и звук l.