Реформация и контрреформация в европе конспект урока 7 класс: Конспект урока по истории на тему » Распространение Реформации в Европе. Контрреформация»( 7 класс)

Конспект урока по истории на тему » Распространение Реформации в Европе. Контрреформация»( 7 класс)

Урок по Новой истории в 7-м классе по теме: «Распространение Реформации в Европе. Контрреформация»»

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей.

 — Сегодня мы продолжим разговор о Реформации в Европе. Давайте вспомним, что такое  «Реформация»?

— В каком из европейских государств Реформация началась раньше всего и почему?

Какие группы населения приняли участие в Реформации? Каковы их цели?

План:

1.      Жан Кальвин о предопределении человека.

2.      Кальвинистская церковь.

3.      «Рим кальвинизма».

4.      Католическая церковь борется с ересью.

      5. Орден иезуитов.

      6. Попытки реформ и Тридентский собор.

4.Изучение нового материала.

1) рассказ учителя:

— В середине 16 века Реформация распространялась по всей Европе: Англия, Нидерланды, Швейцария, Дания. Норвегия.

— Одним из крупнейших центров Реформации была Швейцария, где создаётся новое христианское вероучение – кальвинизм, основателем которого являлся  Жан Кальвин.

 

— Давайте узнаём о нём получше.

Жан Кальвин родился 1509 года во французской провинции Пикардия. В возрасте 14 лет был послан отцом, в Парижский университет для изучения гуманитарных наук и права.

В Париже изучал диалектику. Владел церковным приходом, в котором в возрасте 18 лет выступал с проповедями. По совету отца вернулся в Париж и начал учиться на юриста. Из Парижа Жан переезжает в Орлеан, где работает под руководством известного юриста Пьера Стеллы, а затем переезжает в Бурж,. Под руководством Альциати изучал римское право. После смерти отца бросает занятия юриспруденцией. Вольмар посоветовал Кальвину изучать теологию.

Кальвин изучает Библию, труды реформаторов, включая Мартина Лютера. Кальвин не выходит из католической церкви, проповедует идеи очищения церкви. Окончил курс наук со степенью лиценциата. Летом 1531 года уезжает в Париж, где продолжает самостоятельное образование. Получал незначительные доходы от двух церковных приходов. Весной 1532 года публикует за собственные средства свой первый научный труд — комментарии к трактату Сенеки «О кротости». В 1532 году получил в Орлеане докторскую степень.

                                    Кальвинистская церковь.

   — Давайте рассмотрим в чём заключалось отличие кальвинистской церкви от лютеранской.( Читать на стр. 115)

 — Кальвинистская церковь признавала только два обряда: крещение и причастие.

Церковная община не подчинялась городским светским властям и пользовались самоуправлением. Она избирала и контролировала своих проповедников и старшин                       (

пресвитеров – старейшин),поэтому и получила название пресвитерианской.

 

— В церкви не существовало возведённых в ранг священников, вместо них были пасторы, которых избирали из числа наиболее грамотных прихожан. Для обсуждения общих дел община собиралась вместе и принимала нужные решения. На первый взгляд такая церковь кажется демократичной, но:

                        1) пасторы вмешивались в частную жизнь прихожан

                        2) следили за их поведением

                        3) жестоко наказывали за отступление от веры.

 

                                    4) работа по иллюстрации:

 

В учебнике на стр.102- карикатура.  

— Что на ней изображено? ( столкновение глав католической и протестантской церквей)

 — А как вы думаете, какие слои населения поддерживали эту веру?

— Давайте узнаем об этом из учебника на стр. 115-116 ( п. Рим кальвинизма)

Используя самые жестокие методы борьбы, папе удалось в ряде стран подавить реформационное движение. Эти страны (Польша, Италия, Юг Германии) остались католическими и в них надолго были сохранены феодальные порядки. Там, где Реформация победила (Англия, северная и северо — восточная Германия, Голландия, Швейцария) там возникли национальные церкви, укрепилась светская власть королей и князей, создались благоприятные предпосылки для развития новых буржуазных отношений.

 — Как относилась католическая церковь к протестантам?

 -Все протестанты были объявлены папой римским еретиками (это человек, который проповедуют ересь или же принимает ее за истину) и использовали для борьбы с ними все возможные средства:

                        1) доносы

                        2) цензура печати

                        3) проводили суды

                        4) Книги сжигали на костре, а кто пользовался такой литературой, то грозила смерть

 — Мощным орудием в борьбе против Реформации стал учреждённый папой в 1540 г. новый монашеский орден «Общество  Иисуса». Давайте прочитаем о чем эта книга.

                                    5) работа по учебнику:

                                    Стр. 116-118

                                    6) самостоятельная работа:

                                    Стр.119– Тридентский собор

Прочитать и ответить на вопросы:

1. Почему был созван этот собор?

2. Где и когда он состоялся?

3. Какие решения были приняты на нём?

6. Подведение итога урока.

7. Домашнее задание: п.8, вопросы стр.120.

Урок истории в 7 классе «Распространение Реформации в Европе. Контрреформация».

УРОК № 13.

«РАСПРОСТРАНЕНИЕ РЕФОРМАЦИИ В ЕВРОПЕ. КОНТРРЕФОРМАЦИЯ».

Цели урока:

• Образовательные: Охарактеризовать основные положения кальвинизма; выявить сходства и различия кальвинизма и лютеранства.

• Воспитательные: Вызвать у школьников познавательный интерес к личности Жана Кальвина.

• Развивающие: Анализировать различные исторические источники, делать выводы на основе конкретных фактов.

Проверка домашнего задания: § 7 (пересказ, план).

Проверка знаний. Ответьте на вопросы:

1. Как назывался церковный суд? (

   Инквизиция).

2. Как называлась грамота об отпущении грехов? (Индульгенция).

3. Движение за переустройство церкви в Новое время. (Реформация).

4. Кто выступал против продажи индульгенций в 1517 году? (Мартин Лютер).

5. Какой документ он прикрепил на двери храма? (95 тезисов против продажи индульгенций).

6. Как называли сторонников Реформации? (Протестанты).

7. Назовите годы Крестьянской войны в Германии. (1524-1525).

8. Как назывались протестантские проповедники, находившиеся на государственной службе? (Пасторы).

9. Как называется документ, провозгласивший равноправие католиков и протестантов на территории Германии? (

   Аугсбургский религиозный мир).

10. В каком году этот документ был подписан? (1555).

События в Германии нанесли удар по могуществу католической церкви. Идеи Реформации начали распространяться и в других странах: Англии, Нидерландах, Франции, Дании, Норвегии, Швейцарии. Стали появляться новые протестантские течения. Одним из крупнейших центров Реформации стала Швейцария, где создателем нового христианского вероучения – кальвинизма – стал Жан Кальвин (1509 – 1564).  

Жан Кальвин родился во Франции, где получил хорошее образование. В 1533 году Кальвин познакомился с учениями Лютера и объявил себя протестантом. В этом же году в связи с усилившимися гонениями на протестантов во Франции Кальвин переезжает в Женеву.

Задание № 1. Прочитайте текст на стр. 114 – 115 пункта 1 «Жан Кальвин о предопределении человека» § 8 и выпишите в тетрадь основные положения кальвинизма. (

1. Души людей предопределены Богом либо к вечному спасению, либо к вечной погибели. Никто из верующих не может знать своего предопределения. 2. Долг человека идти навстречу свой судьбе, выявлять все заложенные в нем Богом способности. 3. Каждый человек должен терпеливо и безропотно работать всю жизнь для получения подтверждения, что он избран Богом. 4. Новые нормы отношения к труду – бережливость, расчет, скупость, накопление в сочетании с неустанным трудом, умеренность в быту).

Основанная в Швейцарии на учении Жана Кальвина церковь получила название Кальвинистской или Пресвитерианской. Пресвитер – выборный глава Кальвинистской церкви.

Задание № 2. Прочитайте пункт 2 «Кальвинистская церковь» § 8 и выпишите в тетрадь особенности структуры Кальвинистской церкви. (

Кальвинистская церковь признавала только два таинства – крещение и причастие. Церковная община не подчинялась светским властям и пользовалась правом самоуправления. Она избирала и контролировала своих проповедников и пресвитеров. В церкви отсутствуют возведенные в сан священники. Пасторы избирались из числа грамотных горожан, знающих Священное Писание. Для обсуждения общих дел община собиралась вместе и принимала нужные решения. На первый взгляд, такая церковь была очень демократична. Но: 1. Пасторы вмешивались в частную жизнь прихожан. 2. Следили за поведением прихожан. 3. Жестоко наказывали за отступление от веры).

Несмотря на то, что Реформация охватила почти все страны Европы, католической церкви удалось не просто выжить, но и укрепиться в этих сложных для нее условиях.

В течение целого столетия римские папы вели открытую и скрытую борьбу с еретиками за возвращение их в лоно католической церкви. Наступление на Реформацию вошло в историю под названием Контрреформация – церковная политика, направленная на то, чтобы остановить распространение протестантизма. В этой борьбе папу поддерживали князья Южной Германии, император Священной Римской империи Карл V, король Испании Филипп II, итальянские правители.

Важнейшую роль в Контрреформации сыграл созданный в 1540 году новый монашеский орден «Общество Иисуса», или орден иезуитов. Основателем этого ордена стал небогатый испанский дворянин Игнатий Лойола (1491 – 1556). Иезуиты не отгораживались от мира толстыми стенами, они жили среди верующих и участвовали в их повседневных делах.

Задание № 3. Прочитайте текст на стр. 118 пункта 5 «Орден иезуитов» § 8 и выпишите в тетрадь основные методы борьбы Ордена против Реформации. (Принимал участие во всех сферах общественной жизни. Иезуиты вели миссионерскую работу, занимались благотворительностью. Для верующих они читали интересные проповеди на национальном языке, проводили пышные богослужения. Создавали школы, где обучение велось на национальном языке, где все желающие могли бесплатно получить хорошее образование. Орден занимался воспитанием детей из элитных семей, которые в будущем будут управлять государствами. Насильственные методы: наготове всегда были яд и кинжал на случай непокорности «сильных мира сего»).

Однако деятельность иезуитов не смогла остановить протестантское движение. В церкви появились священники, готовые к проведению реформ в католической церкви. Для решения спорных вопросов был созван Тридентский собор, открывшийся в 1545 году и заседавший (с перерывами) почти 18 лет. Победу в решении основных вопросов добилась реакционная часть духовенства:

1. Верховенство Папы Римского над собором.

2. Строгое соблюдение духовенством всех церковных предписаний и указаний Папы Римского.

3. Исключительное право церкви толкования Священного Писания.

4. Введение мер для укрепления инквизиции.

Сторонникам реформ удалось добиться только:

1. Запрета на продажу индульгенций.

2. Открытия семинарий для подготовки католических священников.

В устройстве католической церкви и в отношении к протестантизму ничего не изменилось. Преодолеть раскол церкви не удалось.

Домашнее задание: § 8 (пересказ). Составить тест по §§ 7-8 «Реформация и Контрреформация» из 10 вопросов с 4 вариантами ответов, один из которых должен быть правильным.

Конспект урока истории в 7 классе по теме Распространение реформации в Европе.

Контрреформация

Технологическая карта урока Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1. Предмет: История

2. Класс: 7

3. Учебник (УМК): Юдовская А.Я, Ванюшкина Л.М.. История Нового времени 1500-1800гг: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2013

4. Тема урока: Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

5. Тип урока: Урок открытия нового знания

6. Оборудование: КЕЙСЫ, маркеры и магниты, проектор, компьютер, учебник.

7. Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Научится определять термины по заданной теме Научится определять персоналий по заданной теме Научится определять причинно-следственные факторы происходящих событий и их роль на последующий ход истории.	1.Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм. 2.Научатся определять персоналии: Мартин Лютер. Жан Кальвин. 3.Научатся определять: причины, ход, итог и значение Реформации.
Метапредметные	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Работа с историческим источником, даст возможность научиться работать с текстом, выделять главное и второстепенное.
Личностные	Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им	Ребята реализуют себя в проектной работе, которая осуществляется в группе на уроке и при подготовке к нему, где мнение каждого необходимо для решения поставленных задач.

Характеристика этапов урока

Этап урока	Время, мин	Задачи	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД*	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Организационный этап.	1мин	Активизировать учащихся на работу	—	Словесный метод		Приветствие	Приветствие
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний.	10мин	1.определить проблему урока	Подробно рассмотрено в приложении 1 и 2	Словесный метод Наглядный метод Практический метод	Фронтальная, индивиуальная	КЕЙС 1 стихотворение, для определения проблемы:с чем не согласны различные слои населения. Определение термина РЕФОРМАЦИЯ, причины, основные представители и их идеи, и реакция католической церкви на реформацию	Учащиеся должны определить: Ответы: — чрезмерное обогащение Рима — отпущение грехов за деньги -продажа реликвий -лживость священнослужителей -эксплуатация простых людей -курение и пьянство священников Реформация – движение за переустройство церкви.
2этап Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания Первичное закрепление	15мин	Решение проблемы урока	1.религиозное движение выражающие несогласие с возрениями католической церкви 2.Имп. СВ.Рим.имп.Карл 5 поддержал папу римского и приказал остановить передачу церковных земель гос.князья были не согласны и выразили протест 3.Долг человека-быть дельным работником, знать свое место, профессию 4.Делай деньги во славу богу.	Словесный метод Наглядный метод Практический метод	Фронтальная, групповая	Подготовка КЕЙС 2 1)страна 2)время 3)официальное название 4)форма выражения своего мнения 5)идеи 6)как отразилась на жизни простого народа.	Для решения проблемы ребята делятся на группы и работают 1.Определение основных идей протестантизма: главное верить в себя, а не в бога. 2.Делятся на группы и работают по основным предствителям. 3.Защита собственных проектов.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	4 мин	Постановка проблемы домашнего задания	Варфоломеевская ночь контрреформация	Словесный метод	Фронтальная, индивиуальная	Объяснение домашнего задания. Постановка проблемы были ли люди которые были не согласны с реформацией.	Варфоломеевская ночь-разобрать событие Контрреформация- разобрать явление.
Рефлексия	10мин	Подвести итог. Дать оценку явления	Формула ПОПС — учащимся предлагается написать четыре предложения,  отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы: П – позиция  О – объяснение (или обоснование)  П – пример  С – следствие (или суждение)	Словесный метод Наглядный метод Практический метод	Фронтальная, групповая	Подготовка КЕЙС 3	Ребятам предлагается выявить плюсы и минусы реформации. Для решения проблемы ребята делятся на группы и работают по формуле, доказывая следующие положения: Я считаю, что реформация это негативное явление, оставившее яркий след в истории Европы Я считаю, что реформация это положительное явление, оставившее яркий след в истории Европы

Приложение1

Работа по стихотворению кейс №1, определение, с чем не согласны различные слои населения. Определение термина РЕФОРМАЦИЯ, причины, основные представители и их идеи, и реакция католической церкви на Реформацию

Слой населения	Князья, феодалы	Горожане	Крестьяне
Общее	1. Возмущение образом жизни духовенства, его роскошью и развлечениями. 2. Недовольство обязанностью платить церковную десятину 3. Продажа духовных должностей и получение взяток 4. Продажа индульгенций
Особенное	1. Вмешательство духовенства в дела князей. 2. Стремление получить часть церковных земель	1. Недовольство поборами монастырей, расположенными в городской округе	1. Недовольство увеличением церковных владений. 2. Огромные поборы церкви с крестьян.

Кейс 1.

Цель: определение причин Реформации

Источник информации: немецкий городской поэт Ганс Сакс (16 век), сапожник из Нюрнберга. 

Есть у попов про всех товар,

Лишь покупай — и млад и стар!

Известно, каждый поп и инок

Дом Божий превращают в рынок:

Дают реликвии доход,

А главное — в церквах идет

Продажа индульгенций бойко,

Вот что и есть овечья дойка!

Толпа церковников жадна.

Привыкнув грабить издавна,

Живя бессовестным обманом,

Церковник ловко лжёт мирянам:

За мощи выдав зуб быка,

Он им притронется слегка

К болящему — и дань сберет…

Стадает от попов народ,

Не перечесть его невзгод:

Зимой и летом гнет он спину,

Чтоб отдавать им десятину.

Коль не заплатишь, — проклянут,

Изгонят, свечи вслед швырнут,

Другим чтоб было неповадно.

Трудиться разве не досадно,

Крестьянину по целым дням,

Чтобы поповским холуям

Сидеть в трактирах было можно

Курить и пьянствовать безбожно?

Ганс Сак

Кейс№2 .

Цель: определение деятельности идеологов Реформации: Мартина Лютера, Жан Кальвина.

7 отдельных листов, каждый из них имеет отдельную информацию:

1) страна

2) время

3) официальное название

4) форма выражения своего мнения

5) идеи

6) как отразилась на жизни простого народа.

1. Каждый отдельный лист заполняется участником команды.

2. Портрет: Мартина Лютера. Жан Кальвин.

Кейс№3 Лист ватмана, на котором отображена формула ПОПС.

Цель: дать оценку явлению.

Формула ПОПС — учащимся предлагается написать четыре предложения, 
отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:
П – позиция 
О – объяснение (или обоснование) 
П – пример 
С – следствие (или суждение) 

1.Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:
«Я считаю, что…».

2.Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …».

3.Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу это доказать это на примере …».
4.четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов:
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

План-конспект урока по истории на тему «Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях» (7 класс)

План-конспект урока по истории для 7 класса на тему

«Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях»

Образовательные цели:1) Провести сравнительный анализ Реформации в Англии с Реформацией ранее изученных стран, выявить ее причины, цели, влияние на дальнейшую судьбу Англии.

2) В ходе работы продолжить формирование научного мировоззрения с помощью научных понятий «Реформация», «Контрреформация», «англиканская церковь», Генрих VIII, Мария Кровавая.

Воспитательные цели:1) Предоставить учащимся возможность оценить цели и средства руководителей Реформации и Контрреформации.Развивающие цели:1) Продолжить развитие у учащихся умений выделять главное  в тексте учебника и исторических источниках (выделить методы сторонников Реформации и Контрреформации).

2) Продолжить формирование у учащихся исторического мышления (определять причины и следствия Реформации и Контрреформации).

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: карта «Европа в XVI-первой половине XVII в.», учебник «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800», 7 класс, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов, схема на доске.

Ход урока:

Организационный момент:Учитель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, объявляет им цели урока.Проверка домашнего задания:Учитель опрашивает учеников по предыдущей теме «Распространение Реформации в Европе. Контрреформация» (пересказ подпунктов параграфа №12)Изучение нового материала:План:

1. Генрих VIII и начало Реформации «сверху».

2. Содержание и методы королевской Реформации.

3. Мария Кровавая и попытки Контрреформации.

4. Елизавета I. Укрепление англиканской церкви и абсолютизма.

5. Борьба с Испанией за морское первенство.

6. Итоги царствования. 

Возможная личностно значимая проблема: необходимость религиозной терпимости для общества

Проблемное задание:

— Подумайте, чем Реформация в Англии отличалась от Реформации в Германии?

Проблемно-познавательное задание:

— Найдите общие черты и различия между англиканской и католической церковью.

Генрих VIII и начало Реформации «сверху». Содержание и методы королевской Реформации.

Рассказ учителя:

— Генрих VIII Тюдор в начале своего правления зарекомендовал себя «защитником католической веры». Даже написал брошюру, направленную против учения Мартина Лютера «В защиту семи таинств», в 1521 году.

— Позже всё переменилось, из «защитника католической веры» король превращается в церковного реформатора.

— Произошло это по личным обстоятельствам, нежели по необходимости государственной или по веянию эпохи. Первой женой Генриха была испанская принцесса Екатерина Арагонская. Однако король решил развестись с ней и жениться на красавице фрейлине Анне Болейн.

— Папа Римский Климент VII был против развода Генриха VIII.

— Не получив развода при помощи Папы Римского король решил реформировать церковные порядки в своей стране.

— Генриха называют губителем королев. Судьба его супруг заучивается английскими школьниками при помощи мнемонической фразы «развёлся – казнил – умерла – развёлся – казнил – пережила».

— В 1532 году архиепископом Кентерберийским был выбран Томас Кранмер.

Томас Кранмер (англ. Thomas Cranmer) (2 июля 1489—21 марта 1556) — один из отцов английской Реформации, архиепископ Кентерберийский.

— В 1529 году Томас Кранмер продвинулся по карьерной лестнице благодаря помощи в бракоразводном процессе Генриха VIII и Екатерины Арагонской. На протяжении всего правления Генриха VIII Кранмер способствовал расторжению браков со всеми последующими женами короля.

— Став архиепископом и заручившись поддержкой своего влиятельного друга Томаса Кромвеля, Кранмер определяет русло реформирования Английской церкви. — В 1534 году парламент принял «Акт о », который гласил, что король является «верховным главой Английской Церкви».

— Следующим шагом стала конфискация церковных земель и принудительное закрытие многих монастырей. Было закрыто в общей сложности 376 монастырей, а их земли Генрих VIII или оставил себе, или раздал или продал «новому дворянству», которое оказывало поддержку монарху; на секвестированных землях были проведены огораживания. Однако догматически Английская Церковь оставалась близка к Католической.

— Но Библия теперь стала доступна на английском языке.

Устройство англиканской церкви

Мария Кровавая и попытки Контрреформации.

Совместная работа учителя и учеников с текстом параграфа – его анализ и выписывание важных дат, имён, терминов.

Выводы по пункту плана:

— Таким образом, годы правления Марии Кровавой мы можем охарактеризовать как попытку восстановления позиций католической церкви в стране.

Елизавета I. Укрепление англиканской церкви и абсолютизма.

Рассказ учителя:

— Елизавета I (1558 – 1603 годы), «верховная правительница церковных и светских дел».

— Первое, что сделала Елизавета, вступив на трон,- провозгласила государственной англиканскую церковь.

— Все силы королевы были направлены на то, чтобы сохранить единство страны, не допустить разжигания религиозных войн.

— Преследовала пуритан, которых считала фанатиками.

— Своим «Актом о единообразии» королева показала, что будет следовать курсу Реформации, но католикам в Англии не было запрещено служить мессу. Этот акт веротерпимости позволил королеве избежать гражданской войны.

— При Елизавете окончательно оформилась независимая от Рима английская церковь, получившая название англиканской. Епископат стал опорой монархии.

Борьба с Испанией за морское первенство.

Самостоятельная работа учащихся с заданием №7 рубрики «Вопросы и задания» на стр. 117. Информация по заданию на стр. 115-116.

Итоги царствования.

Запись в рабочие тетради:

Реформация в стране помогла укреплению абсолютной королевской власти.Государство стало сильнее, достигло успехов в развитии хозяйства, морской торговле.Господство на морях постепенно перешло к Англии, превратившейся в сильную морскую державу.Со смертью Елизаветы I прекратилась династия Тюдоров.Закрепление изученного на уроке:Выполнение познавательных заданий.Рубрика «Вопросы и задания» на стр. 116-117 №1-6.Домашнее задание:Параграф 13, вопросы к параграфу.Оценки за урок.

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства — РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В ЕВРОПЕ. УКРЕПЛЕНИЕ АБСОЛЮТИЗМА

УРОК 12. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема урока, план урока, возможная личностно значимая проблема	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства: 1. Причины религиозной революции в Европе в XVI в. 2. Мартин Лютер и начало борьбы за Реформацию. 3. Учение М. Лютера — «спасение верой». 4. Народная Реформация и крестьянская война. 5. «Чья страна — того и вера». Католики и протестанты. Возможная личностно значимая проблема: понимание того, что не бывает вечных и неизменных теорий и учений; что популярность светского или религиозного учения зависит от его актуальности
Планируемые результаты изучения материала	Учащиеся понимают, что причинами Реформации явились процессы, связанные с разрушением традиционного европейского общества: изменения в сознании людей, постепенное превращение европейского человека в индивидуальность и кризис в связи с этим католической церкви; усваивают основные положения учения Лютера о «спасении верой» и устройстве лютеранской церкви; знакомятся с основными требованиями различных слоев населения, принявших участие в борьбе за Реформацию
Методы обучения и формы организации учебной деятельности	Проблемный или частично поисковый метод. Варианты проблемных и познавательных заданий: 1. Подумайте, почему движение за реформацию церкви началось в XVI в., а не в XIV и не в XV в. Чем учение Лютера и устройство лютеранской церкви привлекали различные слои европейского населения? 2. Аугсбургский религиозный мир признал равноправными католичество и протестантство. В то же самое время он закрепил политическую раздробленность страны. Как вы оцените значение этого мира для Германии? 3. Подумайте, что дала Реформация в Германии князьям, дворянам, горожанам и крестьянам. Форма урока: комбинированный урок с элементами лабораторной работы. Приемы деятельности учителя: объяснение (причины Реформации), сюжетный повествовательный рассказ (о Мартине Лютере и борьбе за Реформацию), эвристическая беседа (учение Лютера), организация работы учащихся с документом (извлечения из воззваний Лютера). Ввиду сложности изучаемого материала учитель показывает пути решения проблемы. На уроке используются внутрикурсовые связи (Возрождение, Великие географические открытия, научные открытия и др. )
Развитие умений учащихся	Учащиеся учатся переносить ранее полученные знания на изучение нового материала, сравнивать, анализировать, участвовать в эвристической беседе, работать с документом, участвовать в дискуссии, решать проблемные задания, делать выводы
Основные понятия и термины	Реформация, революция, обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестант
Источники информации: школьные и внешкольные	Учебник, § 11. Задания из рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Карта «Реформация в Европе в XVI в.». Образовательное пространство расширяется за счет чтения художественной и научно-популярной литературы: Энциклопедия для детей: Всемирная история. — М.: Аванта +, 1995. — Т. 1. — С. 381—383, 385—386). Репродукции картин художников: Лукас Кранах. Мартин Лютер (несколько работ)

Комментарии к технологической карте

Этот урок начинает новую тему, посвященную изучению истории Реформации в Европе. По своему содержанию урок является занятием повышенной трудности, как и все уроки, связанные с изучением вопросов мировоззрения людей. Возраст семиклассников обязывает учителя сочетать доступность изложения с научностью содержания.

Во вступительной беседе учитель обращается к ученикам с рядом вопросов, цель которых — актуализировать внутрикурсовые связи, что должно помочь семиклассникам понять причины процесса Реформации в Европе: вспомните, почему уже XV в. европейской истории ученые характеризуют как «осень Средневековья»? Какие явления говорят о кризисе традиционного общества в XV в.? Какими чертами обладал человек Нового времени? Чем он отличался от средневекового человека?

Обобщая ответы учащихся, учитель указывает на то, что кризис традиционного общества, выразившийся в изменениях в области экономической, политической и духовной жизни общества, не мог не коснуться и вопросов религиозного мировоззрения и устройства церкви. Стремление части общества к выбору собственного жизненного пути, в том числе и индивидуального общения с Богом, вылилось в Реформацию. Затем учитель знакомит учащихся с планом урока и вариантами проблемных заданий.

Объяснение нового материала дается в объеме учебника и не требует значительного расширения. Рассмотрение первого вопроса может сопровождаться составлением на доске плана «Причины Реформации».

Поясняя вопрос о торговле индульгенциями, которую так активно вела католическая церковь, не следует все сводить к «жадности» пап и монахов; необходимо указать, что это явление также стало следствием бурно развивавшихся рыночных отношений, захвативших и церковь.

Перейдя ко второму пункту плана, надо объяснить, почему именно Германия стала родиной Реформации. Учитель сообщает, что в XVI в. почти все страны Европы пытались ограничить непомерные притязания пап римских, и в первую очередь денежные поборы. В этих условиях самыми беззащитными оказались раздробленные германские земли, в которых отсутствовала сильная королевская власть. Папы и их опора в стране — высшее немецкое духовенство — действовали в германских землях совершенно безнаказанно. Выразителями общего возмущения в Германии стали народные проповедники, преимущественно из числа низшего духовенства, прежде всего гуманисты. Новые идеалы нашли свое выражение в литературе, где бурно развивалась сатира (следует вспомнить произведения Ульриха фон Гуттена и Эразма Роттердамского), в городской поэзии. Познакомиться с сатирическими литературными произведениями учащиеся могут, обратившись к рабочей тетради. Эти же идеалы отражены и в изобразительном искусстве того времена, уже знакомом учащимся по творчеству Дюрера.

Следует подвести учащихся к выводу, что именно гуманисты подготовили почву для распространения идей Лютера и одними из первых откликнулись на его выступление с 95 тезисами против индульгенций.

Третий вопрос плана — самый сложный для восприятия учениками — можно объяснить, пользуясь приемами эвристической беседы и комментированного чтения. При этом учащиеся следят по тексту за объяснением учителя, таким образом одновременно задействованы возможности как слуховой, так и зрительной памяти. При изучении этого вопроса учитель также организует самостоятельную работу учащихся с документом, что позволяет им углубить знания об учении Лютера и лютеранской церкви.

Четвертый пункт плана коротко освещается учителем (прием информативного сообщения), районы крестьянской войны показываются по карте. Если же учитель имеет дополнительное время, то можно воспользоваться приведенным ниже материалом.

Крестьянская война в Германии

Томас Мюнцер

Крестьянская война выдвинула ряд сильных фигур; одна из них — Томас Мюнцер. Он родился около 1498 г. в графстве Штольберг, в Гарце. Его отец был повешен штольбергским графом. Мюнцер достиг высокой для того времени образованности — получил степень доктора теологии и был знаком с античной и гуманистической литературой. Мюнцер избрал для себя деятельность священника, которая в условиях того времени давала ему возможность общения с народными массами… Свободно обращаясь с текстами Священного Писания, он трактовал их в антицерковном духе.

Поддерживая в первые годы реформационного движения начатую Лютером борьбу против католической церкви, Мюнцер уже тогда выступал со своим особым толкованием характера и целей этой борьбы… выдвигал… основные принципы своего собственного учения. Мюнцер решительно отвергал тезис Лютера о необходимости пассивного смирения в светских делах… Призывая народные массы к устранению зла, к свержению безбожных князей и уничтожению своих угнетателей, Мюнцер указывал, что в этом заключается основная задача… реформационного движения. Он резко выступал против представления о «милосердном» Боге, стоящем над миром и требующем от людей смирения и подчинения существующему насилию. Согласно… воззрениям Мюнцера, нет Бога вне нас самих, вне земного мира… В понятие Бога он вкладывал идею подчинения индивидуальных интересов общественным. Ссылка Мюнцера на авторитет слова Божьего и Священного Писания служила ему аргументом в его пропаганде революционного социального переворота.

…Энергичная защита Мюнцером насущных нужд широких народных масс сделала его вождем крестьянско-плебейского лагеря, перешедшего в 1524 г. к открытой борьбе.

Боевые действия в Тюрингии

Как только в Швабии началось крестьянское восстание, Томас Мюнцер направился в Тюрингию, в вольный имперский город Мюльгаузен. …17 марта 1525 г. в Мюльгаузене произошла революция. Вместо старого патрицианского совета был избран «вечный совет» во главе с Мюнцером. «Вечный совет» провозгласил уничтожение всякой власти, общность всех имуществ, равную для всех обязанность трудиться.

Немецкие князья объединили свои силы, в их распоряжении находились 6000 пехоты, 2600 конницы и много бомбард. Мюнцер собрал 8000 человек. Его отряд имел 8 бомбард. Боеспособность отряда была ниже, чем у войска князей, так как в крестьянских отрядах насчитывалось мало бывших солдат, они не имели хороших командиров, были плохо вооружены и малодисциплинированны. Сам Мюнцер познаниями в военном деле не обладал.

Князья повели себя вероломно. 16 мая они начали переговоры с крестьянами и заключили с ними перемирие, а затем неожиданно перешли в наступление. Мюнцер расположил свой отряд на одной высоте («гора битвы») в районе Франкенгаузена и построил укрепленный лагерь. Князья послали к крестьянам парламентера с предложением выдать Мюнцера живым, за что обещали им амнистию…

Пока крестьянский отряд обсуждал предложение князей, колонны ландскнехтов, имея кавалерию на флангах, начали окружать лагерь Мюнцера. Под прикрытием огня бомбард ландскнехты приблизились к лагерю, где встретили незначительное сопротивление. Линия повозок была легко прорвана, и крестьяне в беспорядке побежали к Франкенгаузену и к лесу, попадая под удары обходных колонн ландскнехтов и конницы. Из 8000 крестьян было убито 5000 человек. На плечах отступавших крестьян в Франкенгаузен ворвалась конница князей, взявшая город без особого труда. Раненый Мюнцер был взят в плен, подвергнут пыткам и обезглавлен.

25 мая соединенные княжеские войска, насчитывавшие 11 800 человек, окружили и взяли Мюльгаузен, который защищали 1200 бюргеров. Князья сожгли и разграбили несколько городов и деревень. Многих крестьян казнили. Таким же террором окончились крестьянские восстания в Эльзасе и в альпийских землях Австрии. Во время крестьянской войны только со стороны восставших погибло 150 000 человек.

Раскрывая пятый пункт плана — о княжеской Реформации, основное внимание следует уделить значению Аугсбургского религиозного мира. Это сложная проблема, так как при том, что этот мир уравнял в правах католиков и протестантов, он затормозил процесс создания единого национального государства. Деление германских земель на католические и протестантские стало причиной неисчислимых бедствий Германии на протяжении последующих ста лет и одной из причин ее отставания от других европейских стран в течение XVI—XVIII вв.

В заключительной части урока учащиеся предъявляют результаты своей познавательной деятельности. Домашнее задание указано в технологической карте.

Урок на тему «Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации». 7-й класс

Педагогические цели: показать процесс распространения Реформации в Европе; проследить ход борьбы католической церкви с Реформацией, подчеркнув причины и следствия этой борьбы. Сравнить процесс Реформации в Германии и Швейцарии, раскрыв роль Жана Кальвина. Рассмотреть методы борьбы католической церкви с Реформацией, выяснить значение Реформации для истории.

Тип урока: изучение нового материала

Планируемые результаты (предметные): владение знаниями по истории Европы XVI; умение вести диалог, обосновывать свою точку зрения.

Личностные результаты: готовность и способность к образованию и самообразованию, сформированность навыков в образовательной деятельности, проявление интереса к зарубежной истории и культуре; ориентация на выполнение моральных норм.

Универсальные учебные действия (метапредметные результаты): регулятивные — владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов; познавательные — владение навыками разрешения проблем; проявление готовности и способности к самостоятельной и ответственной информационной деятельности; коммуникативные — умение продуктивно общаться и взаимодействовать в ходе групповой работы, учитывать позиции другого; владение языковыми средствами.

Основное содержание темы: причины, сущность борьбы за Реформацию в Щвейцарии, борьба католической церкви с Реформацией.

Основные понятия: Реформация, Контрреформация, кальвинизм, протестантская церковь, иезуит, пресвитеры.

Даты: 1509-1564 дата жизни Жана Кальвина, 1536 — приезд Кальвина в Женеву, 1540 — создание Ордена иезуитов.

Выдающиеся личности: Жан Кальвин, Филипп II, Игнатий Лойола.

Образовательные ресурсы:

• А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. Новая история 7 класс, Москва, «Просвещение» , 2010
• авторская презентация
• настенная карта «Европа в XV-XVI веках»
• энциклопедия для детей. Всемирная история, Москва, Мир энциклопедий Аванта+, 2006

Ход урока

I. Мотивирование к учебной деятельности. Организационный момент.

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне.

Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

II. Стадия вызова.

Учитель в ходе небольшой беседы о Реформации в Германии подводит учащихся к пониманию и формулированию темы урока.

Записывается тема урока и проблемное задание «Каково значение Реформации?» (слайд 1 и 2)

III. Стадия осмысления.

План изучения нового материала:

1) Учение Жана Кальвина.

2) Женева — «Рим кальвинизма».

3) Контрреформация.

а) Орден иезуитов;

б)деятельность испанского короля Филиппа II;

в) деятельность инквизиции

4) Значение Реформации.

1) Учение Жана Кальвина.

Слово учителя:

События в Германии нанесли удар по могуществу католической церкви. Идеи Реформации начали распространяться и в других странах: Нидерландах, Франции, Дании, Норвегии, Швейцарии. Стали появляться новые протестантские течения. Одним из крупнейших центров Реформации стала Швейцария .(слайд 3)

Работа с учебником параграф 12. Задания для учащихся.

Прочитайте и выпишите основные идеи Жана Кальвина.

Главная идея кальвинизма – учение о предопределении:

— Судьба человека заранее определена Богом

— Единственная возможность узнать свою судьбу – успех в деле

— Для спасения одной веры мало, надо упорно трудиться

— Служение Богу состоит в том, что бы выполнять то, что тебе предначертано

Проверка записей (слайд 4, 5, 6).

2) Женева — «Рим — кальвинизма» (слайд 7,8)

Кальвинистская церковь также называется Пресвитерианской

Пресвитер – выборный глава Кальвинистской церкви

Пасторы – проповедники, которые выбирались из образованных горожан

Признавали только крещение и причащение

Кальвин придавал устройству своей церкви гораздо большее значение, чем германские реформаторы, Кальвинистская церковь должна, по замыслу своего создателя, вести сразу борьбу на два фронта: против папистов и против философов, т.е. светских мыслителей.

Вопрос классу: Как вы думаете, почему так было?

В 1553 в Женеве был сожжен на костре испанский ученый Мигель Сервет, не признававший догмат о Троице. Ушли в прошлое веселые праздники, карнавалы, музыка, танцы. Роскошь была запрещена.

Вопрос классу: Почему Женева стала «Римом кальвинизма»?

3) Контрреформация (слайд 9, 10, 11)

— Контрреформация – католическое движение, которое своей целью ставило — восстановление авторитета католической церкви и Папы Римского.

— Контрреформацию поддержали Испания, Италия, Франция

— Папа Римский объявил протестантов еретиками

— Был опубликован “Индекс запрещенных книг”

Работа в микрогруппах. (слайды 12, 13, )

• 1 группа. Задание. Найти ответ на вопрос в учебнике: Каковы цели создания Ордена иезуитов?
• 2 группа. Кто руководил Орденом иезуитов?
• 3 группа. Какие методы использовали иезуиты7
• 4 группа. Чем вошел в историю испанский король Филипп II?
• 5 группа. Какова роль инквизиции в борьбе в Реформацией?

Обсуждение ответов на вопросы.

Слово учителя: рассказ о Тридентском соборе. (слайд 14)

ТРИДЕНТСКИЙ СОБОР — 1545

Заседал 18 лет

Был созван для разрешения разногласий между католиками.

Одна часть католиков была за реформы, другая – против.

По решению Собора, было решено отказаться от реформ, подтвердилось верховенство Папы Римского над Собором, церковь должна была строго выполнять его распоряжения.

Сторонники реформ добились отмены продаж индульгенций.

4) Значение Реформации. Обращение к проблемному вопросу. Обсуждение. Запись основных мыслей. Проверка записей с помощью слайда 15.

Реформация оставила в истории глубокий след, она изменила духовный, политический и экономический характер европейского общества

Реформация вызвала массовые народные движения, направленные также и против феодальных порядков

В результате Реформации появились национальные церкви, укрепилась светская власть, создались условия для развития национальных государств

IV. Итоги урока. Стадия рефлексии.

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Вспоминаются главные понятия темы и проводится рефлексия.

1) Как я усвоил новый материал? (хорошо, надо немного доработать, ничего не понял)

2) Как я работал на уроке?(активно, не очень активно, не работал)

3) Как работала моя группа?(активно, не очень активно, не справилась с заданиями)

V. Информация о домашнем задании. Параграф 14. Уметь рассказать о Жане Кальвине.

▶▷▶▷ сочинение на тему реформации

▶▷▶▷ сочинение на тему реформации

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	16-09-2019

сочинение на тему реформации — конспект на тему предпосылки и начало реформации 7 класс alylqui2001tumblrcompost72886165563konspekt Cached конспект на тему предпосылки и начало реформации 7 класс Урок с презентациейНачало реформации в Европе(Матафонова Татьяна Николаевна) Презентация на тему Реформации церкви в Европе ppt4webruistorijareformacii-cerkvi-v-evropehtml Cached Презентация на тему Реформации церкви в Европе к уроку Истории Презентация на тему Реформации церкви в Европе — презентации по Истории скачать бесплатно Презентация на тему Распространение Реформации в Европе prezentaciiorgprezentaciiprezentacii-po-is Cached Презентацию на тему Распространение Реформации в Европе Контрреформация (7 класс) можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте Сочинение на тему Информатика в нашей жизни ycilkanettvirphp?id622 Cached Сочинение на тему Информатика в нашей жизни Информатика очень современная область знаний Мы изучаем ее в школе, как предмет, но не только Сочинение на тему: Человек и природа natworldinfoo-prirode-dlja-shkolysochinenija Cached Человек и природа должны быть вместе Мы привыкли получать от природы все, что нам захочется это наслаждение теплой солнечной погодой, купание в водоемах, вкусные фрукты, овощи, орехи и семечки Сочинение на тему милосердие sochinyshkarusochinenie-na-temu-miloserdiehtml Cached Сочинение рассуждение на тему милосердие и сострадание Рассуждая в своей работе на тему милосердия за 9 и 8 классы, хотелось бы сначала обратиться к самому определению данного понятия Моя будущая профессия Сочинения на все темы sochineniena5ru20160729 сочинение — на Cached Сочинение на тему : Моя будущая профессия О кончив школу, человек должен сделать самый ответственный в своей жизни шаг выбрать профессию Сочинения на тему осень сезоны-годарф сочинение Cached Сочинение на тему : Осень в лесу Сочинение на тему Сад осенью Сочинение -миниатюра на тему осень; Сочинение на тему Размышления об осени Сочинение на тему Осенний лес Написать сочинение на тему детство -это — YouTube wwwyoutubecom watch?vhDCnnI7CFLo Cached Написать сочинение на тему детство -это огромный край, откуда приходит каждый (а де сентэкзюпери) : 70 -летие Сочинение на ОГЭ по — tvoryinfo wwwtvoryinfosochineniya-po-russkomuindexphp Cached Как писать сочинение на ОГЭ по русскому языку Примеры, темы, шаблоны сочинений Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 276,000

• Перечень важнейших книг о Реформации и связанных с нею научных проблем. По сочинению крупнейшего рус
• ского историка Н. Кареева. Реформационный период, как одно целое, был предметом нескольких отдельных трудов или самостоятельных частей исторических сочинений большего объема. Интересный жизненный слу
• трудов или самостоятельных частей исторических сочинений большего объема. Интересный жизненный случай (Сочинение-рассказ о случае из жизни) Свободная тема — все сочинения. Сочинение Реформация Тема человека на войне была для России главной, лакмусовой бумажкой в проверке на человечность. Вероятно, это какой-то другой Шекспир; если однофамилец тоже был литератором, то, судя по изваянию, он действительно мог писать свои сочинения серебряным пером. Узнайте, как правильно сформулировать актуальность темы работы, определить цели и задачи, указать предмет, объект и методы исследования, а также теоретическую, нормативно-правовую и практическую базу Вашей работы. Банк учебных материалов referatwork.ru Рефераты, контрольные, курсовые работы, дипломы, лекции и сочинения. В то же время духовенство ввело цензуру книг, строгий надзор за тем, чтобы запрещенные сочинения не могли проникать в католические земли. Сочинение!1Завоевание даков римлянами. Написать сочинение на тему quot; один день из жизни феодаловquot; или феодалА. Главная gt; История gt; Как повлияла Реформация на духовную политическую и экономическую жизнь общества? В Германии М. Лютера. Идеологи Реформации выдвинули тезисы, которыми фактически отрицалась необходимость Католической церкви с её иерархией и духовенства вообще, отвергалось католическое Священное предание, отрицались права церкви на земельные богатства и. Основной причиной Реформации явилась борьба между зарождавшимися капиталистическими отношениями и доминирующим на то время феодальным строем, на охране идеологических границ которого и стояла католическая церковь. Задание:Эссе на тему: quot;Мир глазами средневекового человекаquot;Крестьянин, сеньор, граф, к. … Нужно сочинение на тему один день жизни крестьянской семьи! Какие особенности Реформации в англии по сравнению с Реформацией в Германии. Сочинение по творчеству автора Свободная тема. Название сочинения: Реформация. Вам также могут понравиться эти работы: Реформирование государством системы наука государство

курсовые работы

которыми фактически отрицалась необходимость Католической церкви с её иерархией и духовенства вообще

• орехи и семечки Сочинение на тему милосердие sochinyshkarusochinenie-na-temu-miloserdiehtml Cached Сочинение рассуждение на тему милосердие и сострадание Рассуждая в своей работе на тему милосердия за 9 и 8 классы
• что нам захочется это наслаждение теплой солнечной погодой
• откуда приходит каждый (а де сентэкзюпери) : 70 -летие Сочинение на ОГЭ по — tvoryinfo wwwtvoryinfosochineniya-po-russkomuindexphp Cached Как писать сочинение на ОГЭ по русскому языку Примеры

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд сочинение на тему реформации Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты Реформация Википедия Реформаци Реформа́ция лат reformatio исправление; превращение, в Пражском университете и примерно в году ставший его ректором, читал сочинения Виклифа и усвоил его идеи Предтечи Реформации Лютеранская Реформация История Реформация и контрреформация ВСЕ vsesochineniyaruistoriyareformaciyai Рейтинг голосов янв Реформация и контрреформация Реформация массовое Реформация массовое религиозное и Полч к записи Сочинение на тему ЛЮБИМЫЙ ГЕРОЙ СКАЗКИ Реформация начало века Новая история dokladreferatru Реформация ___ Реформация общественное и религиознополитическое движение в Европе кроме Восточной, происходившее Сочинение на День Реформации kirill_presley LiveJournal окт А теперь, дети, запишите домашнее задание Написать сочинение на тему Влияние Реформация и контрреформация в Европе в середине XVI в в Реформации возникло новое направление кальвинизм Его основатель Жан В него вошли сочинения многих вольнодумцев, причём не только реформаторов Зачтение и Эпоха Реформации Русская историческая библиотека rushistcomepokhareformatsii Общий обзор эпохи Реформации её предшественники, причины, ход, противоречивое развитие и Реформация в Европе, её причины, начало и история wwwgrandarsrureformaciyahtml Предпосылкой реформации явилась чрезмерная власть церкви в Средние века Деятельность католической Напишите пожалуйста ЭССЕ!!! Ответы Напишите пожалуйста ЭССЕ на тему Реформация способствовала серьёзному изменению сочинение на тему мартин лютер по истории напишите окт В Германии Реформация началась прежде всего с выступления народа в году с Начало Реформации в Германии Автор Рейтинг , отзывов Бесплатно Android Обучение Из данной статьи вы узнаете о Германии накануне Реформации , тезисах Мартина Лютера, а также о лет Реформации Лютер и религиозная революция в реформации a окт ТЕМЫ ДНЯ другие сочинения основоположника Реформации практически в любом количестве Реформация в Германии, предпосылки, Мартин Лютер Понятие Реформация обозначает широкое движение за обновление католической церкви, об исправлении христианства и ряд других сочинений , в которых опровергал основные Реформатор Мартин Лютер Deutschlandde deutschlanddemartinlute окт Как Мартин Лютер и Реформация изменили немецкое и должен был официально отречься от своих сочинений на попадает какаято одна определенная тема , например, Реформация в Европе разновидности реформационных Текст научной работы на тему Реформация в Европе разновидности реформационных движений Реформация и гуманизм Автор Рейтинг , отзывов Бесплатно Android Обучение К числу предшественников реформации относятся и гуманисты тему сенсуализм Д Локка Реферат по философии на тему логика и интуиция в научном познании Реферат на тему Сократ Реформация и контрреформация Библиотека sedmitzarulibtext Но Реформация в Германии развивалась, и Лютер оказался во главе широкого антикатолического движения Что праздновать? На пути к юбилею Реформации в году wwwelkrasru К тому же само понятие Реформации связано, скорее, с сжиганием папской Лукаса Кранахамладшего посвящён теме Реформация образ и Библия , Древней Церкви Лютер, Против Гансвурста, сочинение года; Реформация и Крестьянская война в Германии Видеоурок На сегодняшнем занятии мы рассмотрим тему Реформация и крестьянская война в Германии PDF Реформация в контексте истории европейской цивилизации Реформации , провести анализ становления протестантизма как единого разных сторон культуры и провоцирующих складывание иерархии комментариев и толкований на темы Распространение реформации в Европе Образовака Рейтинг , голосов В статье раскрыта тема за класс Распространение Реформации в Европе Контрреформация, из которой мы Мартин Лютер христианский богослов и инициатор АиФ ноя Началом Реформации можно считать тезисов Мартина Лютера В гг в народе Диссертация на тему Экзегетика М Лютера как идейная dissercatcomekzegetika Экзегетика М Лютера как идейная основа реформации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ , Презентация к уроку по истории класс на тему авг Презентация для первого урока темы Реформация в Урокисследование по русскому языку в классе подготовка к сочинению по картине СА Григорьева Вратарь Богословская мысль Реформации historymdaruMagratA_ Книга Алистера Маграта Богословская мысль Реформации может по праву Гуманизм и Реформация Анализ Следующий раздел является введением к этой теме и указывает на ее В чем заключаются главные итоги реформации в Европе ноября Александр Грубер ответил К основным итогам Реформации в Европе я бы отнес следующие Вместо Лютера Будет ли в России своя Реформация ноя Западный мир готовится отметить в следующем году летний юбилей Реформации Торжественная церемония празднования летия wwwblagovestinforuindexphp? ноя Торжественный акт в честь летия Реформации книгой святителя Тихона Задонского было сочинение Иоганна в своей речи продолжил тему христианского единства Начало Реформации в Европе Обновление христианства Приводится анализ причин и ход событий Крестьянской войны Рассматриваются последствия начального этапа Что изменила эпоха Реформации в Европе Сокрытое июл Эпоха Реформации оказала влияние не только на религиозную сферу, но, в первую очередь, Идеи реформации сочинение Форум Hydozuwumu hydozuwumutkидеи реформации RSS лента Идеи реформации сочинение Введение Семестровое сочинение для Духовной Академии рассматривает и изучает тему Роль Эссе на тему Реформация в Западной и Центральной senyligocezrunetgazuphp?a Эссе на тему Реформация в Западной и Центральной Европе в веках Реформация общественное и Учебноролевая игра по всеобщей истории Реформация в cdorggurusectionhtml?id Учебноролевая игра по всеобщей истории по теме Реформация в Европе , класс школы Реформация в Германии Всемирная история Новая ukrmapsuruwhhtml Тема III РеформацийЯ и Контрреформации Реформация в Германии Вспомните Какими были Начало Реформации в Европе Всемирная история Новая Реформация и контрреформация в Европе Европа в XVI в Реформация слово, которое переводится с Сочинение реформация века Форум Ujokivopos ujokivopostk сочинение реформация Презентация на тему Реформация и Контрреформация в Европе Сочинение на тему причины и последствия реформации Основными причинами Реформации являлись преодоление феодальной раздробленности и возникновение централизованных государств, Реформация в Европе янв Сегодня поговорим ещё об одной важной вехе Всемирной истории Реформации в Европе Картинки по запросу сочинение на тему реформации лет Реформации что нужно знать коротких BBC bbccomfeatures окт летие Русской революции кажется безоговорочно важнейшим юбилеем года Однако Почему Реформация похожа на компьютерную игру, а sdsmprusmi дек ГлавнаяМониторинг сми Почему Реформация похожа Темы история, Революция года, PDF РЕФОРМАЦИЯ И ЕВРОПЕЙСКИЙ МИР fsonueduuaclientsbevzjukpdf Тема Реформация и современность Реформация величайшее событие в Полное собрание сочинений PDF Шпирта Исторический факультет МГУ wwwhistmsuruLabsFRCreformap Как ввести в наши курсы тему католической Реформы как альтернативы протестантской Реформации ? Реферат на тему Мартин Лютер и начало реформации studentlibcomreferatmartin_ Тезисы Мартин Лютер идеолог реформации Результат реформ Мартина Лютера и раскол движения Причины реформации в европе история класс таблица Тема урока Начало Реформации в Реформация и православная культура ПостНаука ноя Когда мы задаемся вопросом о взаимодействии Реформации и православной культуры на Реформация во Франции в XVI веке Гражданские войны wwwfrancepromotourinfohistoire Для раннего периода Реформации во Франции протестантизм распространялся более или Автор этого сочинения изза религиозных преследований вынужден был бежать за границу PDF СанктПетербургское Общество Мартина Лютера Научной nbakhudruConfrerence_Reform окт Были заслушаны докладов, где тема Реформации раскрывалась в самых разнообразных сочинения Лютера диспутации г как источники для исследования сигма Реформация и Православие sygma ноя имеет смысл как часть более общей темы Готов ли протестантизм ради Реформации Реформация Сравнительный анализ М Лютера, Ж Изучение проблем истории эпохи Реформации и ее общественно Главная Реферат История Актуальность темы исследования определяется двумя обстоятельствами Вопервых, Конспект урока по истории Реформация и wwwtestsochinfokonspekturokapo фев Тема Реформация и Контрреформация в Европе Тип урока повторительно обобщающий Запросы, похожие на сочинение на тему реформации реформация в европе кратко последствия реформации причины реформации в европе итоги реформации реформация и контрреформация в европе таблица причины реформации в германии реформация в германии кратко реферат на тему реформация и контрреформация След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Перечень важнейших книг о Реформации и связанных с нею научных проблем. По сочинению крупнейшего русского историка Н. Кареева. Реформационный период, как одно целое, был предметом нескольких отдельных трудов или самостоятельных частей исторических сочинений большего объема. Интересный жизненный случай (Сочинение-рассказ о случае из жизни) Свободная тема — все сочинения. Сочинение Реформация Тема человека на войне была для России главной, лакмусовой бумажкой в проверке на человечность. Вероятно, это какой-то другой Шекспир; если однофамилец тоже был литератором, то, судя по изваянию, он действительно мог писать свои сочинения серебряным пером. Узнайте, как правильно сформулировать актуальность темы работы, определить цели и задачи, указать предмет, объект и методы исследования, а также теоретическую, нормативно-правовую и практическую базу Вашей работы. Банк учебных материалов referatwork.ru Рефераты, контрольные, курсовые работы, дипломы, лекции и сочинения. В то же время духовенство ввело цензуру книг, строгий надзор за тем, чтобы запрещенные сочинения не могли проникать в католические земли. Сочинение!1Завоевание даков римлянами. Написать сочинение на тему quot; один день из жизни феодаловquot; или феодалА. Главная gt; История gt; Как повлияла Реформация на духовную политическую и экономическую жизнь общества? В Германии М. Лютера. Идеологи Реформации выдвинули тезисы, которыми фактически отрицалась необходимость Католической церкви с её иерархией и духовенства вообще, отвергалось католическое Священное предание, отрицались права церкви на земельные богатства и. Основной причиной Реформации явилась борьба между зарождавшимися капиталистическими отношениями и доминирующим на то время феодальным строем, на охране идеологических границ которого и стояла католическая церковь. Задание:Эссе на тему: quot;Мир глазами средневекового человекаquot;Крестьянин, сеньор, граф, к. … Нужно сочинение на тему один день жизни крестьянской семьи! Какие особенности Реформации в англии по сравнению с Реформацией в Германии. Сочинение по творчеству автора Свободная тема. Название сочинения: Реформация. Вам также могут понравиться эти работы: Реформирование государством системы наука государство

Восточная Европа во времена Реформации — видео и стенограмма урока

Реформация в Венгрии

Начнем с Венгрии. Сочинения Мартина Лютера рано нашли признание в Венгрии. Однако, поскольку Венгрией управляла стойкая католическая династия Габсбургов, протестантским реформаторам не хватило работы. Однако вторжение турок-османов в Венгрию дало бы реформаторам лучший шанс привлечь новообращенных.

В 1526 году династия Габсбургов и турки-османы встретились в битве при Мохаче .Это столкновение закончилось крупной турецкой победой, в которой была уничтожена почти вся венгерская армия. Что еще хуже, османы захватили большую часть Западной Венгрии. Хотя это было катастрофой для католических правителей Венгрии, оно послужило катализатором роста протестантизма.

95 тезисов Лютера положили начало протестантской Реформации.

Чтобы объяснить, поскольку иностранные турки представляли большую угрозу, чем протестантизм, католические правители Венгрии склонялись к терпимости, когда дело касалось реформаторов.Несомненно, католические правители сокрушали протестантские реформы всякий раз, когда у них был шанс. Однако, когда турки стучали в их двери, у них обычно была рыба покрупнее. Кроме того, когда часть Венгрии была захвачена турками, католицизм потерял свой центр власти. Это заставило венгров потерять веру в способность церкви защитить их. При этом они искали альтернативу, на которую можно положиться. Они нашли его в протестантизме. В этих условиях реформа быстро распространялась.

К 1531 году Реформация достигла такой популярности в Венгрии, что была основана протестантская семинария. К концу 1540-х годов кальвинизм многих привел в ряды реформаторов. Кальвинизм , названный в честь реформатора 16-го века Жана Кальвина, считает, что только Бог имеет полную власть над человечеством, спасением и церковью. Другими словами, Папа не является высшим авторитетом. Он, как и все остальное человечество, подчиняется Богу. Венграм, разочаровавшимся в своих католических правителях, понравилось звучание этого антицерковного послания — настолько, что к 1600 году 90% венгерского населения приняли протестантскую веру.

Контрреформация в Венгрии

С такими числами, настроенными против церкви, Фердинанд II , правитель Венгрии, понял, что его драгоценный католицизм находится на грани исчезновения. Однако он не хотел махать белым флагом. Вместо этого среди венгров появилась Контрреформация . Контрреформация была реакцией католической церкви на Реформацию, в ходе которой они укрепили авторитет Папы и церковного учения.

Продуманный политический ход Фердинанда II нацелился на богатых. Используя деньги, запугивание и силу, он убедил правящие семьи Венгрии вернуться в католицизм. Когда они вернулись в лоно католиков, их деньги ушли с ними. Когда их деньги вернулись к католическому делу, Контрреформация получила финансирование, необходимое для того, чтобы ее послание было услышано.

Конечно, приобретение церкви было потерей реформаторов. Без надлежащего финансирования или поддержки со стороны дворянского сословия реформированные проповедники вскоре остались без гроша в кармане, а их школы обанкротились.К 1670-м годам протестантские служители, все еще проповедовавшие идею реформы, были вынуждены прекратить преследование или столкнуться с ним. Хотя Венгрия начала хорошо для реформаторов, ее корни были недостаточно глубоки, чтобы выдержать этот католический шторм. В конце концов Реформация зачахла.

Реформатор Джон Кальвин считал, что только Бог имеет полную власть над человечеством.

Реформация в Польше

К несчастью для реформаторов, в Польше все пошло так же.На самом деле Польша является прекрасным примером силы Контрреформации и слабости Реформации.

Как и Венгрия, Польша больше склонялась к кальвинизму, чем к учению Лютера. Однако в Польше было представлено множество различных сект протестантской веры. Это неудивительно, ведь в Польше существовала давняя традиция религиозной терпимости. Фактически, польские короли позволяли знатным лордам выбирать религию на территориях, которыми они правили. Поскольку многие дворяне склонялись к протестантизму, он процветал.К середине 16 века сила католицизма пошла на убыль, и казалось, что реформаторы могут победить. Однако у католицизма было два оружия, которые привели к маргинализации реформаторов в польском обществе.

Во-первых, католическая церковь имела централизованную власть. Протестанты этого не сделали. Поскольку Польша была терпима к большинству религий, различные протестантские секты не сталкивались с преследованиями, которые имели место в других странах. Хотя они согласились с основными основополагающими доктринами, их никогда не принуждали объединяться в сплоченную группу.Возникшие разногласия между различными протестантскими сектами ослабили их в глазах тех, кто выступал за стабильность католической церкви.

Что еще более важно, протестантизм победил дворянство Польши, но не простой класс, который включал большую часть населения. Без широкой поддержки со стороны простых людей идея реформ не имела глубоких корней.

Контрреформация в Польше

Польша была терпима к различным протестантским сектам.

Католическая церковь воспользовалась этими слабостями и предприняла решительные усилия, чтобы вернуть Польшу через Контрреформацию.Польша была наводнена католическими монахами, которые мирно спорили с реформаторами и открывали школы для преподавания церковного учения. Вскоре доверие к католицизму было восстановлено, а протестантизм отмер. В конце концов, Контрреформация победила.

Очень интересно отметить, что Контрреформация не использовала насилие для восстановления контроля над Польшей и не преследовала оставшихся реформаторов. Вместо этого протестантизму было позволено продолжаться. Многие историки считают, что это больше всего обречено на Реформацию в Польше.Без гонений реформаторы не могли изобразить Церковь чудовищем. Они также не могли связать свое дело с политической свободой. Вдобавок к этому религиозная терпимость в Польше не позволяла католической церкви выглядеть злым диктатором. Без этой дополнительной драмы призыв реформаторов к переменам не был услышан апатичными ушами. Вскоре протестантское население сократилось до тех пор, пока не превратилось в тихое меньшинство. Как и в Венгрии, протестантизм зачах в католическом климате Восточной Европы.

Краткий обзор урока

Протестантская Реформация началась как попытка реформировать обычаи католической церкви. По мере распространения идеи реформирования она пустила глубокие корни в Западной Европе, изменив лицо таких стран, как Германия и Англия. Однако в Восточной Европе он не смог процветать.

Реформация в Венгрии началась мощно. Из-за неспособности католических правителей защитить их от вторжения многие венгры обратились в протестантизм. Однако все изменилось, когда на сцену вышла Контрреформация. Когда богатые семьи Венгрии вернулись в католицизм, протестантское движение обанкротилось. Без финансовой поддержки и столкнувшись с преследованиями, Реформация в Венгрии подошла к концу.

Реформация пошла по тому же пути в Польше. Это началось сильно, но вскоре увяло. Это произошло по двум основным причинам. Во-первых, различные протестантские секты никогда не объединялись в одну силу внутри страны. Во-вторых, идея реформирования никогда не была принята простым классом Польши.Столкнувшись с этими двумя проблемами, Реформация так и не пустила достаточно сильных корней, чтобы противостоять давлению Контрреформации. Хотя Реформация изменила лицо Западной Европы, она не смогла процветать в религиозном и политическом климате Восточной Европы.

Результаты обучения

После просмотра этого урока вы должны понять, что Реформация так и не прижилась в Восточной Европе (Венгрия и Польша) благодаря использованию католиками политики и контрреформации.

Европа раннего Нового времени: введение — OpenLearn

Религия была одной из важнейших составляющих жизни в Европе раннего Нового времени. Преобладала христианская вера, хотя в Европе проживали также иудеи и мусульмане. В 1500 году католическая церковь обладала огромной властью и влиянием. На большей части континента Папа и иерархия архиепископов, кардиналов и епископов организовывали и контролировали работу местных священников, которые заботились о душах людей, живущих в определенной местности или приходе .Религиозные обряды отмечали ключевые события жизни: крещение новорожденных детей, бракосочетание и последние обряды перед смертью. Люди молились святым о помощи в трудную минуту. Год делился на религиозные праздники, такие как Рождество и Пасха, и даже даты в сельскохозяйственном календаре — когда пахать, сеять или собирать урожай — часто соответствовали дням, связанным с конкретными святыми.

Однако церковь все чаще подвергалась нападкам со стороны реформаторов во главе с Мартином Лютером (1483–1546) и Жаном Кальвином (1509–1564). Они выступали против католической теологии – понимания Бога и его отношения к миру. Они также критиковали церковные обычаи, такие как продажа индульгенций (обещания, что покупатель будет освобожден от некоторых наказаний чистилища ), утверждая, что в Библии нет оправдания таким действиям. Эти дебаты ударили по самому фундаментальному пониманию Бога, роли церкви и того, как люди должны жить своей жизнью.

Разделение протестантского и католического богословия

Основными пунктами различия между Лютером и католической церковью были:

• Источник истины о религии религиозной истины.Для Лютера и других реформаторов только Библия, Слово Божие, была авторитетным изложением религиозной истины (учение sola scriptura ).
• Роль церкви – Для католиков церковь была важным посредником между Богом и человеком: священнослужители были особыми посредниками между Богом и простыми людьми. Для Лютера каждый мог общаться с Богом. Духовенство могло помочь своим прихожанам жить благочестивой жизнью, но жило как обычные люди, и их поощряли вступать в брак и заводить детей.
• Таинства – Таинства – это действия или церемонии, отмечающие определенные моменты в жизни человека. Католическая церковь признавала семь: крещение, миропомазание, исповедь, причастие, брак, священство и помазание (последний обряд). Лютер сузил их до двух: крещение и причастие. Общение, когда христиане причащались (становились едиными) со Христом, также было переопределено. Католики считали, что священники буквально превращали хлеб и вино, используемые в ритуале, в тело и кровь Христа, но реформаторы придерживались разных мнений относительно того, было ли это действие реальным преобразованием или же оно было символическим.
• Спасение – Вопрос о том, как люди могут гарантировать, что они проведут загробную жизнь в раю, а не в аду, был очень важен для людей раннего Нового времени. Католическая церковь учила, что наказание в чистилище или аду ожидает тех, кто провинился или согрешил на земле, но что люди могут получить доступ к небесам, совершая добрые дела и следуя Десяти заповедям при жизни. Лютер отверг это, утверждая, что люди изначально грешен.Только Бог мог предоставить людям доступ к загробной жизни, что он и сделал с теми, кто уверовал: люди были искуплены только верой (доктрина, именуемая sola fide ).

Некоторый контраст между католическим и протестантским богослужением можно увидеть на рисунках 4 и 5. Красивое богатое изображение Девы Марии и святых вокруг алтаря было призвано побуждать к молитве (рис. 4), в то время как простой интерьер храма кальвинистская церковь мало что могла отвлечь внимание прихожан от проповеди (рис. 5).

Рисунок 4  Франческо Маццукелли, Богоматерь Розария, 1617 г., запрестольный образ; Джован Баттиста Магистрис, «Поклонение волхвов», 1675 г., антепендиум алтаря; Джованни Кристофоро Сторер, Истории Марии и Иисуса, 1646 г., фрески. Монастырь Чертоза ди Павия, Ломбардия, Италия. Фото: Гетти.

Рисунок 5  Исаак Никелен, Интерьер церкви Святого Бавона в Харлеме , семнадцатый век, дуб, масло, 38 x 43 см. Schlossmuseum, Schloss Friedenstein, Гота, Германия.Фото: Bildarchiv Foto Marburg/Bridgeman Images.

Реформация

К середине шестнадцатого века раскол между католической церковью и реформаторами стал слишком большим для примирения. Реформаторы, которые были едины в нападках на католическую церковь, но расходились во мнениях по важным вопросам теологии, вдохновили на создание многих реформатских или протестантских церквей (термин был получен из письма протеста, написанного в 1529 году в поддержку учения Лютера), в том числе лютеранской, кальвинистской и методистской церквей.В то время как население юга Европы оставалось преимущественно католическим, на севере процветали протестантские церкви. Религиозное разделение, или Реформация , вызвало конфликты, когда сотни тысяч людей погибли за свою веру в религиозных войнах.

Лютер и его товарищи-реформаторы не собирались создавать новую церковь, но стремились реформировать католическую церковь. Популярность протестантских идей вынудила католическую церковь приступить к серии реформ, часто называемых Контрреформацией , которые ответили на многие критические замечания, высказанные Лютером. На Тридентском соборе, серии собраний, состоявшихся между 1545 и 1563 годами, члены католической иерархии подтвердили основные положения своей веры, приказали, чтобы священники были лучше обучены и, таким образом, могли лучше заботиться о своих прихожанах, стандартизировали мессу ( форма церковной службы – текст использовался до 1960-х годов) и положил конец таким коррупционным практикам, как продажа индульгенций.

Задание 7 Два завещания из Кибворта, Лестершир

Время: это должно занять около 20–30 минут

Завещания, как и описи, в основном представляют собой списки, но они являются ценным источником для понимания того, как люди оценивают определенные товары (которые могут или могут не имели значительной денежной стоимости), и как они решили раздать их своей семье и более широкому сообществу.Они также дают нам представление о религиозной вере и о том, как она менялась с течением времени.

Часть A: Завещание Кэтрин Полле

Прочтите «Завещание Кэтрин Полле» ниже. Кэтрин была католичкой, и ее воля отражает ее веру. Тогда ответьте на следующий вопрос:

• Кто основные бенефициары?

(Примечание: «сэр Уильям Полле» не был дворянином: «сэр» был титулом, обычно используемым для обозначения священника или викария. «Трентал» — это деньги, оставленные священнику для молитвы за души умерших. на 30 дней.)

[[стр. 280]] Во имя Бога, аминь, восьмой день месяца апреля 1516 года. Я, Кэтрин Полл из Кибуорт-Харкорта, в здравом уме и памяти составляю таким образом свое Завещание. Во-первых, я оставляю свою душу всемогущему Богу и Пресвятой Деве Марии, а мое тело следует похоронить на кладбище Святого Уилфрида в приходе Кибворт. Пункт, который я оставляю Матери-Церкви Линкольна 4d. Предмет оставляю на ремонт приходской церкви Кибворта вышеназванного 20-х годов. Предмет оставляю на ремонт часовни св. Леонарда Смитонского 3с 4д.Товар я оставляю Маргарет, моей дочери 53s 4d. Я оставляю сэру Уильяму Полле, моему сыну, отпраздновать один трентал для молитв за здоровье моей души и всех верных усопших 10-х годов. [[п. 281]] Пункт, который я оставляю каждому из священников, которые проводят мои казни [похоронные обряды] 6d. Что бы ни осталось от моего имущества, я оставляю своим душеприказчикам сэру Уильяму Полле и Томасу Клерку из Кибворта Бошампа распоряжаться тем, что они сочтут нужным для блага моей души, и следить за моим завещанием сэру Уолтеру Лукасу Ректору церкви Кибворта.

(Вуд, 2010, стр. 280–1)

Обсуждение

Кэтрин оставляет деньги церквям – своим поместным церквям в Кибворте и Смитоне и более крупной церкви в Линкольне. Она также оставляет деньги священникам на ее похороны и молитвы. Безусловно, самая большая сумма завещана ее семье: ее дочь должна получить гораздо большую сумму, чем другие упомянутые люди и места. Она также оставляет кое-что для раздачи ее душеприказчиками, возможно, беднякам прихода.

Завещание свидетельствует о заботе Кэтрин о благополучии своей души. Она формально оставляет свою душу Богу и гарантирует, что молитвы будут произнесены и другие добрые дела будут совершены от ее имени ее душеприказчиками, которые помогут ее душе пройти через чистилище на небеса.

Часть B: Завещание Томаса Рэя, фермера, 1559

Томас Рэй умер во время правления Елизаветы I, когда официальной религией была протестантская вера.

Прочитайте «Завещание Томаса Рэя».Сравните это с завещанием Кэтрин Полле, которое вы прочитали в Части А, и ответьте на следующие вопросы:

• Предполагает ли завещание Рэя иное отношение к благополучию его души?
• Что, по вашему мнению, больше всего беспокоило Рэя при составлении завещания?

In Nomine Dei год Господа нашего Бога 1559 18 октября, я Томас Рей из Кибворт-Харкорт В графстве Лестер, джентльмен, болен телом, но слава Богу в совершенном уме и памяти, совершении и назначении что моя последняя воля и завещание в следующем порядке.Сначала я завещаю свою душу всемогущему Богу, а мое тело должно быть похоронено в церкви упомянутого Кибворта. Предмет я завещаю материнской церкви Линкольна 4d. Пункт беднякам прихода десять шиллингов. Я завещаю Майклу Коксону двух коров [свиней] и одиннадцать свиней [поросят], одну перину и все, что к ней принадлежит, с частью моей одежды на усмотрение моей жены, мои долги и расходы на похороны погашены. Остаток моего незавещанного имущества я отдаю Маргарет, моей жене, и Николасу, моему сыну, которых я делаю своими полными душеприказчиками всего моего имущества, движимого и недвижимого, чтобы распределить между ними равные части; также я захочу, чтобы Николас, мой названный наследник, сдал в аренду мою ферму, когда он достигнет совершеннолетия со всем своим имуществом, и если моей жене посчастливится выйти замуж вдали от фермы, то я захочу, чтобы Майкл Коксон занимал эту ферму до моего сын достигает совершеннолетия, и если повезет, что Бог призовет моего сына к Своему милосердию до того, как он достигнет совершеннолетия, то я захочу, чтобы его имущество было разделено поровну между моей женой и вышеупомянутым Майклом Коксоном.Также я назначаю Николаса Клаудсли руководителем исполнения моей последней воли и завещания. И за его труды я даю ему старого ахселла [осла?] в качестве знака

(Wood, 2010, стр. 291)

Обсуждение

Оба завещания начинаются одинаково: Рэй отдает душу Богу, а деньги оставляет церкви. Он также дает установленную сумму беднякам, живущим в приходе. Однако о благополучии его души ничего нет – ни денег на священников, ни на молитвы. Это отражает различное понимание католической и протестантской верой того, как души могут достичь небес.

Большая часть воли Рэя связана с раздачей его мирских благ семье и друзьям. Он очень обеспокоен тем, что его ферма должна перейти к его сыну, и он принимает специальные меры, чтобы она осталась в семье, если его жена снова выйдет замуж.

Создание сообщения (Образование в Гетти)

Часть I
1. Начните с показа учащимся одного современного изображения, которое было создано, чтобы убедить зрителей поверить в конкретное сообщение, идею или платформу.В ходе обсуждения попросите учащихся сформулировать, какое сообщение передается на изображении, и определить стратегии, которые художник использовал для визуальной передачи сообщения.

Используйте следующие вопросы в качестве руководства для обсуждения:
• Какие чувства вызывает у вас изображение? Укажите визуальные детали, которые передают это ощущение.
• Где вы видели это изображение (например, в журналах, газетах, Интернете)?
• Что расположение изображения может рассказать нам о том, на кого нацелено сообщение? Объясните, что аудитория убедительного изображения часто определяет, где изображение будет отображаться.Например, изображение бизнесмена скорее будет размещено в газете The Wall Street Journal , чем в рекламном ролике Cartoon Network.
• Основываясь на деталях изображения, что еще вы можете сделать для предполагаемой аудитории? Как вы думаете, каких людей больше всего убедит послание изображения? Например, привлекает ли он молодую аудиторию, состоятельных людей или людей, которым нравится определенное хобби или спорт?
• Какие стратегии используются для обращения к этой аудитории? Например, апеллирует ли художник к эмоциям зрителя? Используется ли юмор? Используются ли одобрения знаменитостей? Обращается ли изображение к основным потребностям или желаниям целевой аудитории?

По мере того как учащиеся определяют стратегии убеждения, используемые художником или рекламодателем, перечисляйте их на доске. Спросите учащихся, что, по их мнению, является основным убедительным сообщением изображения.

2. Предложите учащимся повторить шаг 1 с другими убедительными изображениями, если это необходимо.

3. Разделите учащихся на группы по четыре-пять человек и раздайте каждой группе по два-три разных журнала и газеты. Попросите каждую группу найти для анализа рекламу, новостную фотографию или иллюстрацию, которая несет в себе конкретное убедительное сообщение. Вы также можете порекомендовать своим учащимся просматривать Интернет или думать о телевизионных рекламных роликах, которые они видели, таким же образом.

Группы должны работать вместе, чтобы определить целевую аудиторию для своего изображения, описать сообщение, которое передает их изображение, и проанализировать, как сообщение передается на изображении. Попросите каждого учащегося заполнить рабочий лист Media Messages .

4. Предложите группам поделиться тем, что они обсуждали по поводу найденных изображений. Добавьте любые новые стратегии убеждения в список на доске.

5. Проведите обсуждение изображений, задав следующие вопросы:
• Удалось ли каким-либо изображениям убедить вас в их послании? Были ли какие-то изображения более успешными, чем другие? Почему или почему нет? Считаете ли вы, что переданные сообщения были предполагаемыми сообщениями?
• Передает ли каждое изображение убедительное сообщение?
• Что могут сообщить эти изображения, чего не могут сказать одни слова?

Часть II
1.Скажите учащимся, что они будут анализировать предмет, созданный 300 лет назад, чтобы убедить людей в послании католической церкви. Покажите изображение скульптуры St. Ginés de la Jara и позвольте своим ученикам в течение нескольких минут понаблюдать за произведением искусства. Вы также можете увеличить детали скульптуры.

2. Вовлеките учащихся в обсуждение скульптуры. Поощряйте их наблюдать за деталями и использовать визуальные доказательства для подтверждения своих идей. Вы также можете направлять обсуждение студентов, используя информацию о скульптуре из банка изображений, которую можно найти в разделе материалов выше.
• Каковы ваши первые впечатления от скульптуры? Какие детали вы заметили?
• Что вы заметили в изображенном здесь человеке? Какие подсказки вы видите, что заставляет вас так говорить?
• Что вы заметили в его одежде? Какие формы и узоры вы видите? Наводит ли это вас на мысли о том, каким может быть место этого человека в обществе? Он политик? Он религиозный человек?
• Что вы можете сказать о человеке, изображенном на этой скульптуре? Судя по его жестам и выражению лица, как вы думаете, что он делает?
• Как вы думаете, что он чувствует? Если бы этот человек мог говорить, как вы думаете, что бы он сказал?
• Какие чувства вызывает у вас скульптура?

3.Поделитесь со студентами названием скульптуры — St. Ginés de la Jara — и объясните, что ученые предполагают, что объект был сделан для монастыря, церкви или часовни. Предложите учащимся проанализировать скульптуру и подумать о том, как ее можно было использовать в качестве убедительного изображения. В качестве руководства используйте следующие вопросы:
• Когда скульптуру помещали в монастырь или церковь, кто, по вашему мнению, был предполагаемым зрителем этой скульптуры?
• Каким целям сегодня служат произведения искусства в церквях? Как вы думаете, каким целям служили произведения искусства в церквях 300 лет назад? (Например, искусство может вызывать преданность.Искусство также может выполнять декоративную функцию или служить средством обучения неграмотных.)
• Протестантские реформаторы, такие как Мартин Лютер, считали Библию высшим источником истины и критиковали материалистическое использование искусства в церквях. Как вы думаете, какие критические замечания мог бы иметь Мартин Лютер в адрес St. Ginés de la Jara ?

4. Скажите учащимся, что скульптура была создана художницей по имени Луиза Ролдан примерно в 1692 году, вскоре после того, как в Европе наступил период Контрреформации. Объясните учащимся, что знание исторического контекста произведения искусства может помочь зрителям более полно понять объект. Напомните студентам о современных примерах, которые они рассматривали в части I этого урока. Они могут анализировать эти современные изображения, потому что они погружены в культуру, в которой эти изображения были созданы, и осведомлены о текущих событиях, тенденциях и личностях, которые информировали художников, создавших эти изображения.

5. Объясните легенду о Сент-Хинес-де-ла-Хара , используя справочную информацию, предоставленную в банке изображений.Для получения дополнительной информации о St. Ginés de La Jara просмотрите онлайн-презентацию для выставка «Сент-Хинес» Ла Рольданы: создание Полихромная скульптура . Затем дайте студентам обзор Контрреформации. Вы можете самостоятельно прочитать информационный лист Контрреформация , чтобы ознакомиться с основными фактами об этом периоде европейской истории.

6. Предложите учащимся провести исследование о европейской Контрреформации, чтобы они могли лучше понять скульптуру св.Хинес. Разделите класс на группы, и пусть каждая группа проведет исследование в Интернете или с помощью учебников или книг в своей школьной библиотеке. Назначьте каждой группе тему, относящуюся к Контрреформации, например:
• Протестантская Реформация
• 95 тезисов Мартина Лютера
• Иконоборчество
• Тридентский собор
• Искусство барокко
• Общество Иисуса (также известное как иезуиты)
• Благодать через веру vs. благодать через веру и добрые дела
• Пресуществление vs.consubstantiation

7. После того, как учащиеся изучат эти темы, попросите каждую группу поделиться результатами с классом.

8. Выделите некоторые основные темы Контрреформации, которыми поделились студенты. Укажите, что Контрреформацию интерпретировали как реакцию на протестантскую Реформацию. Католическая церковь преследовала две основные цели: вдохновить людей оставаться верными католической церкви и убедить тех, кто обратился в протестантизм, вернуться в католическую церковь. Поскольку в то время многие люди были неграмотны, лучший способ для Церкви распространять свою весть — через визуальные образы. Художники были призваны создавать произведения искусства, прославляющие Церковь и способные возродить религиозное благоговение. Например, такие реалистичные скульптуры, как St. Ginés de la Jara , были созданы отчасти для того, чтобы сделать Бога более доступным для людей. Такие усилия были реакцией на протестантскую критику о том, что католическая церковь позиционирует себя как посредника между Богом и людьми.

9. Вернитесь к изображению Сент-Хинес-де-ла-Хара и обсудите, каким образом скульптура могла действовать как убедительный объект во время Контрреформации. Используйте следующие вопросы в качестве ориентира:
• Теперь, когда вы знаете немного больше о контексте скульптуры, как вы думаете, кто был целевой аудиторией для этой скульптуры?
• Как, по вашему мнению, скульптура могла укрепить или возродить религиозную преданность? Какие приемы убеждения использовал художник? Напомните учащимся обратиться к списку стратегий на доске, составленному в первой части урока.
• Как вы думаете, удалось бы скульптуре убедить людей оставаться верными католической церкви? Почему или почему нет?

Объясните, что скульптура предназначалась для того, чтобы усилить эмоциональные переживания верующих и перенести зрителя в более высокое состояние бытия. Зрители должны были знать легенду о святом Хинесе и, возможно, были эмоционально и духовно затронуты этой историей. Художник создал натуральную статую святого в натуральную величину, выразив человечность святого и позволив истории св.Хинес, чтобы быть более доступным и реальным для верующих. Кроме того, впечатляющее мастерство и золотая парча вызывали бы у зрителей чувство благоговения.

10. Предоставьте дополнительную информацию об искусстве периода Контрреформации. Объясните, что многие произведения искусства, созданные в Западной Европе в этот период времени, описываются как Барокко . Стиль барокко характеризовался прямыми, драматическими и реалистичными изображениями, которые вызывали у зрителей эмоции и чувство благоговения. На художников, работающих в этом стиле, повлияла вера католической церкви в то, что искусство должно быть легко доступно массам.

11. Разделите класс на группы по четыре или пять человек. Дайте каждой группе по одному произведению искусства, созданному во время Контрреформации. Предоставьте репродукции работ и соответствующую справочную информацию из банка изображений или из раздела материалов выше.
• Погребение Питер Пауль Рубенс
• Младенец Христос Антон Мария Маральяно
• Христос очищает храм Бернардино Мей
• Кающаяся Магдалина Тициан

9005

к Контрреформации и определите, какие убедительные стратегии использовал художник.Предложите каждой группе поделиться своими выводами с классом.

12. Попросите учащихся сравнить и сопоставить скульптуры и картины. Обсудите, как трехмерная форма может помочь передать сообщение способами, которые невозможно достичь в двух измерениях. (Например, большинство скульптур можно разместить на любой плоской поверхности, чтобы к ним было легче добраться или рассмотреть их. Кроме того, скульптуры могут быть более реалистичными, и зрители могут лучше относиться к ним.)

Часть III
1 .Объясните учащимся, что многие произведения искусства, созданные для того, чтобы убедить зрителя в том или ином сообщении, заказываются (запрошены и финансируются) отдельным лицом или группой для определенной цели. Луиза Ролдан сделала Сент-Хинес-де-ла-Хара , когда работала на Карла II, короля Испании. Ученые предполагают, что скульптура была заказана Карлом II в качестве подарка одному из его королевских монастырей или монастырей. Лицо или группа лиц, заказывающих произведение искусства, называются меценатами .Скажите учащимся, что на протяжении всей истории меценаты заказывали искусство для самых разных целей. По каким причинам заказывают произведения искусства? (Заказные произведения искусства могут увековечивать память человека, украшать общественное место, продавать товары или поддерживать политика.)

2. Объясните, что сотрудничество между художником и меценатом часто необходимо, когда художники создают произведения искусства по заказу. Это сотрудничество гарантирует, что готовое произведение искусства выражает послание или видение покровителя.

3. Сообщите учащимся, что они будут работать в группах или вчетвером в качестве меценатов и художников, которые заказывают и создают произведения искусства. Два человека из каждой группы будут меценатами, а двое — художниками. Попросите посетителей выбрать некоммерческую организацию, которую они хотели бы представлять (например, группу защиты прав животных, экологическую группу, библиотеку или учреждение культуры). Для младших классов может быть полезно назначить им организацию. Два покровителя придут к идее скульптуры, которую их некоммерческая организация или учреждение хотели бы заказать, и напишут запрос предложения, отвечая на следующие вопросы:
• Какое сообщение вы хотите передать произведением искусства?
• Какие есть способы передать это сообщение?
• Какие есть идеи для окончательного произведения искусства? (Поощряйте посетителей мыслить творчески, потому что доступные материалы будут ограничены. В отличие от многих богатых покровителей, большинству некоммерческих организаций приходится придерживаться ограниченного бюджета.)
• Какую аудиторию вы хотите донести своим сообщением, заказав это произведение искусства?
• Помня о своей аудитории, назовите несколько мест, где должна быть выставлена ​​скульптура.

4. Попросите каждую пару покровителей дать художникам в своей группе копию своего запроса на предложение. Художники должны прочитать запросы и составить список вопросов для покровителей, а затем встретиться с покровителями, чтобы прояснить эти вопросы.Затем каждая пара художников будет работать вместе, чтобы написать предложение для скульптуры на основе запроса покровителей. Предложение должно отвечать на следующие вопросы:
• Основываясь на идеях покровителей, что вы предлагаете для окончательной скульптуры?
• Какие носители и формат вы будете использовать?
• Как, по вашему мнению, должно выглядеть окончательное произведение искусства? Как вы планируете этого добиться? Как можно подробнее опишите свои идеи для окончательного произведения искусства и включите как минимум два эскиза предлагаемой вами скульптуры с двух разных точек зрения.

5. Предложите посетителям рассмотреть предложения и внести коррективы по своему усмотрению. Вы также можете ознакомиться с предложениями, чтобы убедиться, что вы или ваши ученики сможете получить необходимые художественные принадлежности.

6. Разрешить учащимся использовать любые материалы, которые они могут предоставить самостоятельно, например, картонные коробки, алюминиевую фольгу, бусины, найденные предметы и цветную бумагу. Вы можете предоставить дополнительные материалы, запрошенные учащимися, например, различные переработанные материалы, глину, краски и кисти, проволоку или цветную пену.Пока художники работают, каждая пара покровителей подготовит пресс-релиз для презентации заказанной ими скульптуры, используя в качестве руководства раздаточный материал «Как написать пресс-релиз ». Может быть полезно показать учащимся примеры пресс-релизов, например те, которые доступны в пресс-центре Getty Trust.

7. Организуйте 15-минутную встречу между художниками и меценатами после того, как художники поработают над своими произведениями в течение нескольких дней, но до того, как они закончат. Художники и меценаты должны обсудить прогресс произведений искусства, используя следующие вопросы:
• Как произведение искусства изменилось по сравнению с первоначальной концепцией? Какие неожиданности или трудности возникли в процессе создания художественного произведения?
• Произведение по-прежнему передает желаемое сообщение? Если нет, то какие корректировки необходимо внести?
• Что было неожиданным или сложным в создании трехмерного произведения искусства?

8.Когда финальные работы и пресс-релизы готовы, учащиеся могут представить свои работы на презентации или выставке в классе.

%PDF-1.5 % 1341 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 1341 546 0000000016 00000 н 0000011276 00000 н 0000011543 00000 н 0000011601 00000 н 0000017423 00000 н 0000017688 00000 н 0000017775 00000 н 0000017885 00000 н 0000018065 00000 н 0000018152 00000 н 0000018199 00000 н 0000018312 00000 н 0000018377 00000 н 0000018489 00000 н 0000018546 00000 н 0000018662 00000 н 0000018709 00000 н 0000018825 00000 н 0000018877 00000 н 0000018989 00000 н 0000019057 00000 н 0000019160 00000 н 0000019225 00000 н 0000019282 00000 н 0000019342 00000 н 0000019407 00000 н 0000019552 00000 н 0000019683 00000 н 0000019798 00000 н 0000019915 00000 н 0000020075 00000 н 0000020140 00000 н 0000020237 00000 н 0000020354 00000 н 0000020419 00000 н 0000020539 00000 н 0000020604 00000 н 0000020738 00000 н 0000020803 00000 н 0000020924 00000 н 0000020989 00000 н 0000021104 00000 н 0000021169 00000 н 0000021289 00000 н 0000021354 00000 н 0000021462 00000 н 0000021527 00000 н 0000021642 00000 н 0000021707 00000 н 0000021831 00000 н 0000021896 00000 н 0000021957 00000 н 0000022018 00000 н 0000022079 00000 н 0000022140 00000 н 0000022201 00000 н 0000022262 00000 н 0000022323 00000 н 0000022384 00000 н 0000022445 00000 н 0000022510 00000 н 0000022571 00000 н 0000022632 00000 н 0000022697 00000 н 0000022834 00000 н 0000022899 00000 н 0000022968 00000 н 0000023036 00000 н 0000023101 00000 н 0000023170 00000 н 0000023235 00000 н 0000023349 00000 н 0000023484 00000 н 0000023549 00000 н 0000023652 00000 н 0000023769 00000 н 0000023936 00000 н 0000024001 00000 н 0000024154 00000 н 0000024250 00000 н 0000024416 00000 н 0000024481 00000 н 0000024643 00000 н 0000024739 00000 н 0000024916 00000 н 0000024981 00000 н 0000025137 00000 н 0000025233 00000 н 0000025398 00000 н 0000025463 00000 н 0000025560 00000 н 0000025660 00000 н 0000025841 00000 н 0000025906 00000 н 0000026014 00000 н 0000026118 00000 н 0000026297 00000 н 0000026362 00000 н 0000026461 00000 н 0000026557 00000 н 0000026679 00000 н 0000026744 00000 н 0000026857 00000 н 0000026923 00000 н 0000027046 00000 н 0000027111 00000 н 0000027249 00000 н 0000027314 00000 н 0000027374 00000 н 0000027435 00000 н 0000027496 00000 н 0000027557 00000 н 0000027623 00000 н 0000027737 00000 н 0000027803 00000 н 0000027916 00000 н 0000027982 00000 н 0000028112 00000 н 0000028178 00000 н 0000028300 00000 н 0000028366 00000 н 0000028489 00000 н 0000028555 00000 н 0000028688 00000 н 0000028754 00000 н 0000028876 00000 н 0000028942 00000 н 0000029065 00000 н 0000029131 00000 н 0000029244 00000 н 0000029310 00000 н 0000029424 00000 н 0000029490 00000 н 0000029605 00000 н 0000029671 00000 н 0000029787 00000 н 0000029853 00000 н 0000029983 00000 н 0000030049 00000 н 0000030164 00000 н 0000030229 00000 н 0000030345 00000 н 0000030410 00000 н 0000030524 00000 н 0000030589 00000 н 0000030647 00000 н 0000030705 00000 н 0000030763 00000 н 0000030821 00000 н 0000030879 00000 н 0000030937 00000 н 0000030995 00000 н 0000031053 00000 н 0000031111 00000 н 0000031169 00000 н 0000031227 00000 н 0000031285 00000 н 0000031343 00000 н 0000031401 00000 н 0000031459 00000 н 0000031517 00000 н 0000031575 00000 н 0000031640 00000 н 0000031698 00000 н 0000031756 00000 н 0000031822 00000 н 0000031955 00000 н 0000032021 00000 н 0000032133 00000 н 0000032198 00000 н 0000032310 00000 н 0000032375 00000 н 0000032496 00000 н 0000032561 00000 н 0000032679 00000 н 0000032744 00000 н 0000032879 00000 н 0000032944 00000 н 0000033072 00000 н 0000033137 00000 н 0000033195 00000 н 0000033253 00000 н 0000033311 00000 н 0000033369 00000 н 0000033427 00000 н 0000033485 00000 н 0000033543 00000 н 0000033601 00000 н 0000033666 00000 н 0000033724 00000 н 0000033782 00000 н 0000033848 00000 н 0000033971 00000 н 0000034037 00000 н 0000034162 00000 н 0000034228 00000 н 0000034354 00000 н 0000034420 00000 н 0000034540 00000 н 0000034605 00000 н 0000034719 00000 н 0000034784 00000 н 0000034845 00000 н 0000034906 00000 н 0000034967 00000 н 0000035028 00000 н 0000035089 00000 н 0000035150 00000 н 0000035215 00000 н 0000035276 00000 н 0000035337 00000 н 0000035403 00000 н 0000035572 00000 н 0000035637 00000 н 0000035753 00000 н 0000035856 00000 н 0000036030 00000 н 0000036095 00000 н 0000036204 00000 н 0000036307 00000 н 0000036373 00000 н 0000036502 00000 н 0000036568 00000 н 0000036693 00000 н 0000036759 00000 н 0000036886 00000 н 0000036951 00000 н 0000037010 00000 н 0000037069 00000 н 0000037128 00000 н 0000037187 00000 н 0000037252 00000 н 0000037311 00000 н 0000037370 00000 н 0000037436 00000 н 0000037573 00000 н 0000037639 00000 н 0000037781 00000 н 0000037847 00000 н 0000037990 00000 н 0000038055 00000 н 0000038114 00000 н 0000038173 00000 н 0000038232 00000 н 0000038291 00000 н 0000038356 00000 н 0000038415 00000 н 0000038474 00000 н 0000038533 00000 н 0000038598 00000 н 0000038706 00000 н 0000038809 00000 н 0000038875 00000 н 0000039005 00000 н 0000039071 00000 н 0000039197 00000 н 0000039263 00000 н 0000039393 00000 н 0000039458 00000 н 0000039517 00000 н 0000039576 00000 н 0000039635 00000 н 0000039694 00000 н 0000039759 00000 н 0000039818 00000 н 0000039877 00000 н 0000039936 00000 н 0000040002 00000 н 0000040171 00000 н 0000040236 00000 н 0000040346 00000 н 0000040449 00000 н 0000040617 00000 н 0000040682 00000 н 0000040790 00000 н 0000040893 00000 н 0000040959 00000 н 0000041091 00000 н 0000041157 00000 н 0000041286 00000 н 0000041352 00000 н 0000041473 00000 н 0000041538 00000 н 0000041597 00000 н 0000041656 00000 н 0000041715 00000 н 0000041774 00000 н 0000041839 00000 н 0000041898 00000 н 0000041957 00000 н 0000042023 00000 н 0000042153 00000 н 0000042219 00000 н 0000042351 00000 н 0000042417 00000 н 0000042548 00000 н 0000042614 00000 н 0000042733 00000 н 0000042799 00000 н 0000042930 00000 н 0000042995 00000 н 0000043054 00000 н 0000043113 00000 н 0000043172 00000 н 0000043231 00000 н 0000043290 00000 н 0000043349 00000 н 0000043414 00000 н 0000043473 00000 н 0000043532 00000 н 0000043591 00000 н 0000043656 00000 н 0000043765 00000 н 0000043868 00000 н 0000043934 00000 н 0000044060 00000 н 0000044126 00000 н 0000044256 00000 н 0000044322 00000 н 0000044447 00000 н 0000044513 00000 н 0000044637 00000 н 0000044702 00000 н 0000044761 00000 н 0000044820 00000 н 0000044879 00000 н 0000044938 00000 н 0000044997 00000 н 0000045062 00000 н 0000045121 00000 н 0000045180 00000 н 0000045239 00000 н 0000045305 00000 н 0000045484 00000 н 0000045549 00000 н 0000045675 00000 н 0000045779 00000 н 0000045956 00000 н 0000046021 00000 н 0000046137 00000 н 0000046241 00000 н 0000046407 00000 н 0000046472 00000 н 0000046587 00000 н 0000046690 00000 н 0000046859 00000 н 0000046924 00000 н 0000047033 00000 н 0000047136 00000 н 0000047202 00000 н 0000047335 00000 н 0000047401 00000 н 0000047534 00000 н 0000047600 00000 н 0000047732 00000 н 0000047797 00000 н 0000047856 00000 н 0000047915 00000 н 0000047974 00000 н 0000048033 00000 н 0000048098 00000 н 0000048157 00000 н 0000048216 00000 н 0000048282 00000 н 0000048430 00000 н 0000048496 00000 н 0000048626 00000 н 0000048692 00000 н 0000048821 00000 н 0000048886 00000 н 0000048945 00000 н 0000049004 00000 н 0000049063 00000 н 0000049122 00000 н 0000049187 00000 н 0000049246 00000 н 0000049305 00000 н 0000049371 00000 н 0000049498 00000 н 0000049564 00000 н 0000049690 00000 н 0000049756 00000 н 0000049891 00000 н 0000049956 00000 н 0000050015 00000 н 0000050074 00000 н 0000050133 00000 н 0000050192 00000 н 0000050257 00000 н 0000050316 00000 н 0000050375 00000 н 0000050441 00000 н 0000050581 00000 н 0000050647 00000 н 0000050787 00000 н 0000050853 00000 н 0000050988 00000 н 0000051053 00000 н 0000051112 00000 н 0000051171 00000 н 0000051230 00000 н 0000051289 00000 н 0000051354 00000 н 0000051413 00000 н 0000051472 00000 н 0000051531 00000 н 0000051596 00000 н 0000051719 00000 н 0000051822 00000 н 0000051888 00000 н 0000052013 00000 н 0000052079 00000 н 0000052213 00000 н 0000052279 00000 н 0000052411 00000 н 0000052476 00000 н 0000052535 00000 н 0000052594 00000 н 0000052653 00000 н 0000052712 00000 н 0000052777 00000 н 0000052836 00000 н 0000052895 00000 н 0000052954 00000 н 0000053019 00000 н 0000053123 00000 н 0000053188 00000 н 0000053296 00000 н 0000053361 00000 н 0000053476 00000 н 0000053541 00000 н 0000053648 00000 н 0000053713 00000 н 0000053841 00000 н 0000053906 00000 н 0000054026 00000 н 0000054091 00000 н 0000054151 00000 н 0000054211 00000 н 0000054271 00000 н 0000054331 00000 н 0000054391 00000 н 0000054449 00000 н 0000054505 00000 н 0000054570 00000 н 0000054631 00000 н 0000054692 00000 н 0000054757 00000 н 0000054818 00000 н 0000054879 00000 н 0000054941 00000 н 0000054992 00000 н 0000055129 00000 н 0000055270 00000 н 0000055410 00000 н 0000056059 00000 н 0000056115 00000 н 0000056173 00000 н 0000056230 00000 н 0000056287 00000 н 0000057519 00000 н 0000057755 00000 н 0000080295 00000 н 0000080771 00000 н 0000081009 00000 н 0000081067 00000 н 0000081092 00000 н 0000106805 00000 н 0000106830 00000 н 0000130280 00000 н 0000130305 00000 н 0000153508 00000 н 0000153533 00000 н 0000177376 00000 н 0000177401 00000 н 0000200339 00000 н 0000200364 00000 н 0000201826 00000 н 0000202316 00000 н 0000202561 00000 н 0000202709 00000 н 0000203159 00000 н 0000203409 00000 н 0000204881 00000 н 0000221144 00000 н 0000237754 00000 н 0000237993 00000 н 0000238099 00000 н 0000238343 00000 н 0000238550 00000 н 0000240003 00000 н 0000240498 00000 н 0000257927 00000 н 0000282047 00000 н 0000282072 00000 н 0000282301 00000 н 0000299814 00000 н 0000322858 00000 н 0000322883 00000 н 0000322996 00000 н 0000323635 00000 н 0000325747 00000 н 0000325863 00000 н 0000325979 00000 н 0000326004 00000 н 0000378010 00000 н 0000378162 00000 н 0000378315 00000 н 0000379153 00000 н 0000380016 00000 н 0000380171 00000 н 0000380632 00000 н 0000380716 00000 н 0000380870 00000 н 0000380982 00000 н 0000381195 00000 н 0000381650 00000 н 0000405395 00000 н 0000510623 00000 н 0000516742 00000 н 0000531140 00000 н 0000531802 00000 н 0000538338 00000 н 0000541368 00000 н 0000543447 00000 н 0000545701 00000 н 0000548017 00000 н 0000548657 00000 н 0000549317 00000 н 0000549957 00000 н 0000550608 00000 н 0000551252 00000 н 0000551592 00000 н 0000552236 00000 н 0000552577 00000 н 0000552732 00000 н 0000552848 00000 н 0000552962 00000 н 0000553098 00000 н 0000553233 00000 н 0000553299 00000 н 0000553358 00000 н 0000553423 00000 н 0000553484 00000 н 0000011756 00000 н 0000017399 00000 н трейлер ] >> startxref 0 %%EOF 1342 0 объект > /PageMode /UseOutlines /PageLayout /Одностраничный /OpenAction 1343 0 Р /Метаданные 1340 0 R /PageLabels 1332 0 R /Контуры 1346 0 R /Акроформ 1344 0 Р >> эндообъект 1343 0 объект > эндообъект 1344 0 объект >/Кодировка >>> /DA (/Helv 0 Tf 0 г ) >> эндообъект 1885 0 объект > ручей Х?ӏа. 6b%}sL9sa6G9c3s:J*cIJ’# z

Переоценка Реформации и «разочарования мира» в JSTOR

Абстрактный

Это эссе представляет собой критический историографический обзор непрекращающихся дебатов о роли протестантской Реформации в процессе «расколдовывания мира». В нем рассматривается развитие этого тезиса в работах Макса Вебера и последующих ученых, его связь с более широкими утверждениями о происхождении современности и вызовы этой влиятельной парадигме, возникшие за последние двадцать пять лет.Помещая литературу об Англии в ее более широкий европейский контекст, он исследует связи между протестантизмом и трансформацией представлений о священном и сверхъестественном, а также делает новый акцент на двусмысленном и двусмысленном наследии, оставленном потрясениями шестнадцатого и семнадцатого веков. Внимание также уделяется тому, как Реформация слилась с другими интеллектуальными, культурными, политическими и социальными событиями, которые в совокупности привели к тонким, но решающим преобразованиям в индивидуальном и коллективном менталитете. Предполагается, что мышление в терминах циклов десакрализации и ресакрализации может помочь противодействовать потенциальным искажениям нарратива, подчеркивающего линейный путь развития.

Информация о журнале

Исторический журнал, отмечающий в этом году публикацию своего 50-го тома, продолжает публиковать статьи по всем аспектам британской, европейской и мировой истории, начиная с пятнадцатого века. Представлена ​​лучшая современная наука.Пожертвования поступают со всех уголков мира. Журнал стремится ежегодно публиковать около тридцати пяти статей и сообщений, а также проводить обзоры новейшей исторической литературы, в основном в форме историографических обзоров и обзорных статей. Журнал представляет собой форум для молодых ученых, которые дебютируют с выдающимися достижениями, а также публикует работы историков с признанной репутацией. Инструкции для авторов Cambridge Journals Online

Информация об издателе

Издательство Кембриджского университета (www. cambridge.org) — издательское подразделение Кембриджского университета, одного из ведущих мировых исследовательских институтов, лауреата 81 Нобелевской премии. Издательство Кембриджского университета согласно своему уставу стремится как можно шире распространять знания по всему миру. Он издает более 2500 книг в год для распространения в более чем 200 странах. Cambridge Journals издает более 250 рецензируемых академических журналов по широкому спектру предметных областей, как в печатном виде, так и в Интернете. Многие из этих журналов являются ведущими академическими изданиями в своих областях, и вместе они образуют один из наиболее ценных и всесторонних исследовательских корпусов, доступных сегодня.Для получения дополнительной информации посетите http://journals.cambridge.org.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформационная методическая разработка (7 класс) по теме. Презентация на тему «Реформация и контрреформация в Европе» Распространение Реформации в Европе урок

Включить эффекты

1 из 13

Отключить эффекты

См. аналог

Код для вставки

В контакте с

одноклассников

Телеграмма

отзывов

Добавьте свой отзыв

Зарегистрируйтесь, чтобы добавить отзыв.

Аннотация к презентации

В презентации «Распространение Реформации в Европе. Контрреформация» описаны события религиозной жизни Европы в период Реформации (XVI век): раскол католической церкви, новые течения в религии, борьба с еретиками, покушения изменить ситуацию. Резюме к презентации содержит вопросы для проверки по данной теме.

• Жан Кальвин;
• Католическая церковь;
• Орден иезуитов;

Формат

pptx (Power Point)

Количество слайдов

Антоненкова А.В.

Аудитория

Слова

Аннотация

Подарок

Цель

Слайд 1

Слайд 2

Тема урока:

«Распространение Реформации в Европе. Контрреформация»

Слайд 3

Сегодня на уроке

• Продолжим знакомство с Реформацией;
• Познакомимся с новым учением, выясним его отличие от лютеранского;
• Знакомимся с новыми концепциями.

Слайд 4

План

1. Жан Кальвин;
2. Католическая церковь;
3. Борьба католической церкви с еретиками;
4. Орден иезуитов;
5. Попытки реформ и Трентский собор.

Слайд 5

Жан Кальвин (1509-1564)

Жан Кальвин родился 10 июля 1509 года в городе Нуайон во французской провинции Пикардия. В возрасте 14 лет отец отправил его в Парижский университет для изучения гуманитарных наук и права.
В Париже изучал диалектику. Ему принадлежал приход, в котором он проповедовал в возрасте 18 лет. По совету отца он вернулся в Париж и начал изучать право.

Слайд 6

Кальвинистская (пресвитерианская) церковь

Его церковь признавала только два обряда: крещение и причастие.
Церковная община пользовалась правом самоуправления.
Она избирала и контролировала своих руководителей — старейшин (т.е. старейшин).
Пастыри вторглись в частную жизнь прихожан.
Для обсуждения дел собрались всем сообществом и приняли необходимые решения.

Слайд 7

Но: пастыри вмешивались в частную жизнь прихожан, следили за их поведением, жестко наказывали за отступление от веры.

Slide 8

Борьба Церкви с еретиками

• доносы,
• цензура печати,
• ведение судов,
• сожжение на костре,
• расширение деятельности инквизиции,
• создание ордена иезуитов.

Слайд 9

«Орден Иисуса»

Игнатий Лойола (1491-1556) — основатель Ордена иезуитов (Общества Иисуса).

Слайд 10

Трентский собор

1. Правило Папы перед Собором.
2. Строгое соблюдение всех церковных предписаний и указаний Папы Римского.
3. Исключить право церкви толковать Священное Писание.
4. Усилить Инквизицию и запретить продажу индульгенций.

Слайд 11

Подведем итоги урока

Вопросы на стр. 107.

Слайд 12

Домашнее задание

С.12, вопросы с. 107, примечания.

Слайд 13

Используется в работе

Посмотреть все слайды

Аннотация

Урок новой истории в 7 классе на тему: «Распространение Реформации в Европе. Контрреформация»» (т.2)

Цель урока: (ч. 3)

• Доказать, что кальвинистская церковь была в интересах наиболее решительной части тогдашней буржуазии
• Выяснить, что означает Католическая церковь использовала в борьбе с Реформацией.
• познакомиться с новыми понятиями;

Оборудование: карта «Европа на 16-1с. 17с», тесты, презентация, компьютер

Во время занятий.

1. Организационное время.
2. Проверка домашнего задания:

Тестирование.

1. В каком веке происходит явление, связанное с появлением новых вероучений?
А) в 15 веке
Б) в 16 веке
Б) в 17 веке

2. Реформация — это…
А) борьба за захват новых территорий
Б) борьба за осуществление реформы
В) борьба за реорганизацию церкви

3.К причинам появления Реформации не относятся:
А) кризис католической церкви;
Б) процесс секуляризации сознания
В) уход населения от религии

4. Самым большим желанием верующих было:
А) получить индульгенцию
Б) получить благословение Папы Римского
В) дать папе подарок

5. Индульгенция есть…
А) разрешение на право взимания налога
Б) свидетельство на отпущение грехов
В) документ, подтверждающий принятие таинства крещения

6.Родиной Реформации является:
А) Германия
Б) Франция
В) Норвегия

7. Когда в Европе начался процесс Реформации?
A) в 1521 году
B) в 1519 году
C) в 1517 году

8. В каком городе проходил суд над Мартином Лютером?
А) в Риме
Б) в куче
В) в Бонне

9. Чем закончился церковный суд над Лютером?
A) казнен
B) отказался от своего учения
C) друзья помогли ему сбежать

10. Как называется учение М. Лютера?
А) «Правое дело»
Б) «Спасение верой»
В) «Изгнание нечестивых»

11. Какое положение не содержалось в учении Лютера?
А) спасение по вере
Б) авторитетом в вопросах веры является только Священное Писание
В) подавать милостыню нуждающимся

12. На каком языке, по мнению Лютера, должно совершаться богослужение?
A) на англиканском языке
B) на латыни
C) на родном языке

13.Как называлась церковь Лютера?
A) англиканец
B) лютеран
C) кальвинист

14. Человек, выступающий против господствующего вероучения, называется:
A) протестант
B) иезуит
C) еретик

15. В каком году был подписан мирный договор между князьями?
А) в 1550 году
Б) в 1555 году
Б) в 1560 году

16. В каком городе был подписан этот мирный договор?
A) в Аугсбурге
B) Кельне
C) в Дрездене

17. Протестантские проповедники назывались:
A) выборщики
B) пасторы
C) бюргеры

18. Итогом подписания мирного договора между князьями и императором можно считать:
А) создание единого государства
Б) укрепление католического учения
В) закрепление политической раздробленности

Ответы: (ш. 1 )

Критерии:

Менее 9 — «2»
9 до 12 — «3»
13 до 17 — «4»
19 — «5»

3. Сообщение темы и целей.

• Сегодня мы продолжим наш разговор о Реформации в Европе.Давайте вспомним, что такое «Реформация»?
• В какой из европейских стран первой началась Реформация и почему?
• Какие группы населения принимали участие в Реформации? Каковы их цели?
• Как император отнесся к этому явлению?

План: (4 шт.)

1. Жан Кальвин.
2. Католическая церковь.
3. Борьба католической церкви с еретиками.
4. Орден иезуитов.
5. Попытки реформ и Трентский собор.

4. Изучение нового материала.

1) рассказ учителя:

• В середине 16 века Реформация распространилась по всей Европе: Англия, Нидерланды, Швейцария, Дания. Норвегия.
• Одним из крупнейших центров Реформации была Швейцария, где создавалось новое христианское учение — кальвинизм, основоположником которого был Жан Кальвин.
• Давайте узнаем о нем больше.(ж. 5)

Жан Кальвин родился 10 июля 1509 года в городе Нуайон во французской провинции Пикардия. В возрасте 14 лет его отец, юрист Жерар Ковен, отправил его в Парижский университет для изучения гуманитарных наук и права.
В Париже изучал диалектику. Ему принадлежал приход, в котором он проповедовал в возрасте 18 лет. По совету отца он вернулся в Париж и начал изучать право. Из Парижа Жан переехал в Орлеан, где работал под руководством известного юриста Пьера Стеллы, а затем переехал в Бурж, где миланский юрист Альциати читал лекции в Буржском университете.Он изучал римское право под руководством Альциати. После смерти отца он бросает юриспруденцию. Фольмар посоветовал Кальвину изучать богословие.
Кальвин изучает Библию, труды реформаторов, в том числе Мартина Лютера. Кальвин не покидает католическую церковь, проповедует идею очищения церкви. Окончил курс наук со степенью лиценциата. Летом 1531 года он уехал в Париж, где продолжил самостоятельное образование. Получал незначительный доход от двух церковных приходов.Весной 1532 года на собственные средства он издал свой первый научный труд — комментарий к трактату Сенеки «О кротости». В 1532 году он получил докторскую степень в Орлеане.

2) работа по учебнику: стр. 101-103

3) рассказ учителя:

Кальвинистская церковь. (w. 6)

Давайте посмотрим, чем отличалась кальвинистская церковь от лютеранской.
Кальвинистская церковь признавала только два обряда: крещение и причастие.
Церковная община не подчинялась городской светской власти и пользовалась самоуправлением. Она избирала и руководила своими проповедниками и старейшинами ( старейшин — старейшин), поэтому и получила название пресвитерианская.
В церкви не было возвышенных священников; вместо этого были пастыри, которых избирали из числа наиболее грамотных прихожан. Для обсуждения общих дел сообщество собиралось и принимало необходимые решения. На первый взгляд такая церковь кажется демократичной, но (ст.7)

1. пасторы вмешивались в частную жизнь прихожан
2. следили за их поведением
3. строго наказывались за отступление от веры.

4) иллюстрации:

В учебнике на стр. .102- карикатура.

• Что на нем? (столкновение между главами католической и протестантской церквей) Какие методы использовала католическая церковь в борьбе с протестантами?
• Как вы думаете, какие слои населения поддерживали это убеждение?
• Давайте узнаем об этом из учебника на странице .104 (н. Рим кальвинизма)

Используя самые жестокие методы борьбы, Папе удалось подавить реформаторское движение в ряде стран. Эти страны (Польша, Италия, южная Германия) долгое время оставались католическими и в них сохранялись феодальные порядки. Там, где победила Реформация (Англия, северная и северо-восточная Германия, Голландия, Швейцария), возникли национальные церкви, укрепилась светская власть королей и князей, создались благоприятные предпосылки для развития новых буржуазных отношений.

• Как католическая церковь относилась к протестантам?
• Все протестанты были объявлены Папой Римским еретиками и использовались все возможные средства для борьбы с ними: (ст. 8)

1. доносы
2. цензура печати
3. ведение судов
4. сожжение на костре

Новый монашеский орден, Орден Иисуса, учрежденный Папой Римским в 1540 году, стал мощным оружием в борьбе с Реформацией. Давайте прочитаем об этом.(ш. 10)

5) работа по учебнику:

• стр. 104 — 106,
• стр. 107-109 — дополнительный материал

6) самостоятельная работа:

стр. 106-107 — Трентский собор (слова 11)

1. Почему был созван этот собор?
2. Где и когда это произошло?
3. Какие решения были приняты по нему?

6. Подведение итогов урока. Вопросы на стр. 107

7.Домашнее задание. пункт 12, вопросы п.1. 107.

Урок новой истории в 7 классе

§12. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Воронков Д.П.

МБОУ гимназия № 7.

Жан Кальвин

• 10 июля 1509 г. — 27 мая 1564 г.;
• С 1632 г. — протестантская;
• За протестантскую проповедь и распространение протестантской литературы подвергся гонениям и в 1535 г. покинул Францию;
• Произведения: «Сон душ», «Наставление в христианской вере», «Катехизис»;
• С 1536 г. — в Женеве: проповедует, постепенно становится самым авторитетным лицом в городе.

Идеи Жана Кальвина

• Каждая церковная община должна пользоваться самоуправлением в вопросах веры;
• Все, что не требуется в Библии, должно быть удалено из Церкви;
• Бог суверенен во всем;
• Одни люди изначально определены Богом для спасения, другие — для погибели. Это предназначение не зависит от человека и его образа жизни;
• Непогрешимо только Священное Писание, и все труды человеческие (даже самого Папы) не священны;
• Бог создал мужчин и женщин для создания семьи и рождения детей, поэтому монашество не угодно Богу.

Реформы Жана Кальвина

• В Женеве была основана кальвинистская церковь;
• Кальвин постепенно сосредоточил в своих руках всю власть в городе;
• Церковный устав предусматривал избрание 12 старейшин для наблюдения за жизнью верующих;
• Широко применялась смертная казнь;
• В Женеве исчезли зеркала, театры, праздники. Любое развлечение не одобрялось новой церковью.

Контрреформация — Это политика церкви по борьбе с распространением протестантизма

Методы борьбы с протестантизмом:

• Символ веры;
• Духовно-структурная реконструкция церкви;
• Монашеские ордена;
• Политическая деятельность.

Папа Пий IV

• « Индекс запрещенных книг »: Преследованию подвергся не только автор, но и продавец, издатель и читатель;
• Создан орден иезуитов для борьбы с протестантизмом;
• Вселенский собор католической церкви в Трезубце (1545 — 1563): отказ от протестантизма, утверждение непререкаемой власти Папы.

Орден иезуитов

• Общество Иисуса — мужской монашеский орден;
• Кроме трех основных обетов (бедности, послушания и целомудрия) дают четвертый — «послушание Папе Римскому в вопросах миссий»

Учредитель Санкт-Петербург.Игнатий Лойола,

Секции: История и обществознание , Конкурс «Презентация к уроку»

Класс: 7

Презентация урока

Назад вперед

Внимание! Предварительный просмотр слайдов предназначен только для информационных целей и может не отображать все параметры презентации.Если вас заинтересовала эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

Педагогические цели: показать процесс распространения Реформации в Европе; проследить ход борьбы католической церкви против Реформации, выделив причины и последствия этой борьбы. Сравните процесс Реформации в Германии и Швейцарии, раскрывая роль Жана Кальвина. Рассмотрите методы борьбы католической церкви против Реформации, выясните значение Реформации для истории.

Тип урока: изучение нового материала

Планируемые результаты (тема ): владение знаниями по истории Европы XVI; умение вести диалог, обосновывать свою точку зрения.

Личные результаты : готовность и способность к обучению и самообразованию, формирование навыков учебной деятельности, проявление интереса к зарубежной истории и культуре; ориентация на выполнение нравственных норм.

Универсальная учебная деятельность (метапредметные результаты): регулятивная — владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов; когнитивные — владение навыками решения проблем; проявление готовности и способности к самостоятельной и ответственной информационной деятельности; коммуникативная — способность продуктивно общаться и взаимодействовать в ходе групповой работы, учитывать позицию другого; языковые навыки.

Основное содержание темы : причины, сущность борьбы за Реформацию в Швейцарии, борьба католической церкви с Реформацией.

Основные понятия : Реформация, Контрреформация, Кальвинизм, протестантская церковь, иезуиты, пресвитеры.

Даты : 1509-1564 годы жизни Жана Кальвина, 1536 год — приезд Кальвина в Женеву, 1540 год — создание Ордена иезуитов.

Выдающиеся деятели : Жан Кальвин, Филипп II, Игнатий Лойола.

Образовательные ресурсы:

• А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 7 класс, Москва, «Образование», 2010
• авторская презентация
• настенная карта «Европа в XV-XVI веках»
• энциклопедия для детей. Всемирная история, Москва, Мир Аванта + энциклопедии, 2006

Во время занятий

I. Мотивация учебной деятельности. Организация времени.

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне.

Полная готовность аудитории и оборудования, быстрое включение студентов в деловой ритм.

II. Стадия вызова.

Учитель во время короткой беседы о Реформации в Германии подводит учащихся к пониманию и формулированию темы урока.

Тема урока и проблемное задание «В чем смысл Реформации?» (слайд 1 и 2)

III. Этап осмысления.

План изучения нового материала:

1) Учение Жана Кальвина.

2) Женева — «Рим кальвинизма».

3) Контрреформация.

а) Орден иезуитов;

б) деятельность испанского короля Филиппа II;

в) деятельность инквизиции

4) Смысл Реформации.

1) Учение Жана Кальвина.

Слово учителя:

События в Германии нанесли удар по могуществу католической церкви. Идеи Реформации стали распространяться и в других странах: Нидерландах, Франции, Дании, Норвегии, Швейцарии.Стали появляться новые протестантские движения. Швейцария стала одним из крупнейших центров Реформации. (Слайд 3)

Работа с параграфом 12 учебника. Задания для учащихся.

Прочитайте и запишите основные идеи Жана Кальвина.

Основной идеей кальвинизма является учение о предопределении:

Судьба человека предопределена Богом

Единственный способ узнать свою судьбу — успех в делах.

Одной веры недостаточно для спасения, нужно много работать

Служить Богу значит делать то, что тебе предназначено

Проверка записей (слайд 4, 5, 6).

2) Женева — «Рим — Кальвинизм» (слайд 7.8)

Кальвинистская церковь также называется пресвитерианской

Старейшина — избранный глава Кальвинистской церкви

Пасторы — проповедники, избранные из образованных горожан

Признавались только крещение и причастие

Кальвин придавал устройству своей церкви гораздо большее значение, чем немецкие реформаторы, кальвинистская церковь должна была, по замыслу своего создателя, бороться сразу на два фронта: против папистов и против философов, т. е.е. светские мыслители.

Вопрос к классу: Как вы думаете, почему это было так?

В 1553 году в Женеве был сожжен на костре испанский ученый Мигель Серветус, не признававший учения о Троице. Веселые праздники, карнавалы, музыка, танцы остались в прошлом. Роскошь была запрещена.

Вопрос к классу: Почему Женева стала «Римом кальвинизма»?

3) Контрреформация (слайд 9, 10, 11)

Контрреформация — католическое движение, направленное на восстановление авторитета католической церкви и Папы.

Контрреформацию поддержали Испания, Италия, Франция

Папа Римский объявил протестантов еретиками

Работа в микрогруппах. (слайды 12, 13)

• 1 группа. Упражнение. Найдите в учебнике ответ на вопрос: Каковы цели создания Ордена иезуитов?
• Группа 2. Кто возглавлял Орден иезуитов?
• Группа 3. Какие методы использовали иезуиты7
• 4 группа. Как вошел в историю испанский король Филипп II?
• 5 группа. Какова роль инквизиции в борьбе за Реформацию?

Обсуждение ответов на вопросы.

Слово учителя: рассказ о Трентском соборе. (слайд 14)

СОБОР ТРЕЗУБЦА — 1545

Встречались 18 лет

Созван для разрешения разногласий между католиками.

Одна часть католиков была за реформы, другая против.

Решением Собора было решено отказаться от реформ, было подтверждено верховенство Папы над Собором, церковь должна была неукоснительно выполнять его распоряжения.

Сторонники реформ добились отмены продажи индульгенций.

4) Смысл Реформации. Решение проблемного вопроса. Обсуждение. Запись основных мыслей. Проверка записей по слайду 15.

Реформация оставила глубокий след в истории, она изменила духовный, политический и экономический характер европейского общества.

Реформация также вызвала массовые народные движения против феодального порядка.

В результате Реформации появились национальные церкви, укрепилась светская власть, были созданы условия для развития национальных государств.

IV. Итог урока. Этап рефлексии.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Вспоминаются основные понятия темы и проводится рефлексия.

1) Как я выучил новый материал? (ну надо немного доработать, я ничего не понял)

2) Как я работал на уроке? (Активно, не очень активно, не получилось)

3) Как работала моя группа? (Активно, не очень активно, с заданиями не справился)

В.Информация о домашнем задании. Параграф 14. Уметь рассказать о Жане Кальвине.

Nerdfighteria Wiki — Реформация и последствия: ускоренный курс европейской истории #7

Что это? Стэн сообщает мне, что на самом деле они не старые. Все они в настоящее время умерли. Но по мере того, как эти новые монархи стремились консолидироваться, новые религиозные подгруппы или секты постоянно раскалывали европейские общины. По мере развития протестантизма некоторые из этих сект пропагандировали более радикальные виды равенства, основанные на идее, что все люди могут иметь непосредственную связь с Богом.

И это оказалось проблематичным не только для религиозных иерархий, таких как католическая церковь, но и для политических иерархий, таких как аристократии и монархии. Некоторые анабаптисты, например, использовали sola scriptura для экспериментов с полигамией, ссылаясь на библейскую заповедь «плодитесь и размножайтесь». А квакеры поощряли женщин проповедовать и заниматься религиозной деятельностью. Вот это было радикально. Перейдем к Мысленному пузырю.

[входя в Пузырь Мыслей]

Призыв новых сект, реформаторов и проповедников натягивал ткань политического единства и надежной власти, которых так жаждали монархи.Жан Кальвин из Франции был первым среди этих реформаторов. Подобно Мартину Лютеру, Кальвин начал с изучения права и, как и Лютер, в конце концов бросил его ради богословия. Затем, в 1534 году, по всему Парижу появились большие плакаты, осуждающие католическую церковь, и это событие получило название «Дело плакатов». Французские власти арестовали подозреваемых протестантов, казнив некоторых из них и заставив других, включая Кальвина, бежать.