Содержание

Ответ Превращения и круговорот воды

РАЗМЕЩЕНИЕ

1. Наш неутомимый Попугай снова составил кроссворд. Все слова в нем — вода. Как она любит загадочные превращения! Угадаешь ли ты все ее «маски»?

  • Ответ:

2. Самостоятельно или с помощью учебника заполни таблицу.

Примеры Состояние воды
Вода в реке, роса жидкое
Лед, снег твердое
Водяной пар газообразное

3. Изобразите с помощью схематического рисунка испарение воды. (Частицы воды обозначайте кружочками.) Посмотрите, что нарисовали другие ребята. Сравните рисунки. Все ли они верные? Какой самый удачный? Расскажите по схематическому рисунку о том, как происходит испарение воды.

  • Ответ:
  •  

4. Нарисуй схему круговорота воды в природе. Сначала выполни рисунок простым карандашом. Проверь себя по учебнику. После проверки можно раскрасить схему. Расскажи по ней о круговороте воды в природе.

5. Мудрая Черепаха приглашает тебя на мини-экзамен. Верны ли эти утверждения? Обведи «Да» или «Нет». Проверьте в классе свои ответы. Кто сдал экзамен на «отлично»? Кто допустил ошибки? Исправьте ошибки в утверждениях (зачеркните и напишите верно).

1. Вода встречается в природе в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном. Да
2. Вода превращается в лед при температуре +10 С. Нет
3. Лед и снег — вода в твердом состоянии. Да
4. При превращении в лед вода сжимается Нет
5. Водяной пар — вода в газообразном состоянии. Да

Круговорот воды в природе 3 класс

МБОУ гимназия №7 им. Воронцова В.М.

2015-2016 учебный год.

Автор: Плешаков А.А.

Технологическая карта изучения темы «Превращения воды»

I. Самоопределение к деятельности

(1 мин.)

Цели:

Формирование умения оценить свою готовность.

-Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли готовы к уроку?

Посмотрите на соседа по парте и улыбнитесь ему.

А теперь поприветствуйте гостей.

Присаживайтесь на свои места.

Закройте глаза и представьте, как вы хорошо можете работать. И скажите про себя «Я хочу много знать». Поднимите руку, кто хорошо себя чувствует и готов к работе.

А теперь на своих карточках раскрасьте тучку карандашом такого цвета, с которым вы ассоциируете свое настроение.

РегулятивныеУУД (формирование умения планировать, контролировать свою деятельность. )

Личностные УУД (социальные компетенции, личностные качества)

II. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Цели:

— актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

— уточнить тематические рамки.

— Вы ведь любите отгадывать загадки? Тогда это испытание для вас.

На экране презентация. Слайд 1 (загадка)

Я и туча, и туман,

Я ручей и океан, я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу. (Вода)

— О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

— О воде.

Коммуникативные УУД(излагать свое мнение, аргументировать его)

Личностные УУД (сформированность мотивации к обучению)

III. Постановка учебной задачи. Формулировка темы урока, постановка цели

(2 мин)

Цели:

— организовать формулировку темы урока детьми;

— организовать постановку цели урока детьми.

— Какие слова вам помогли отгадать загадку?

— Туча, туман, ручей, океан, стекло.

— То есть, вы хотите сказать, что вода может превращаться?

Значит тема нашего урока…

— Превращения воды.

— А всё ли мы знаем о превращениях воды? Исследуем подробнее?

— Да.

— Какова будет наша цель на уроке?

— Наша цель – узнать о превращениях воды в природе. Слайд 2

Регулятивные (принимать и сохранять цель)

IV. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

(5 мин)

Цель:

— Актуализировать знания детей о состояниях воды.

— Формировать умение классифицировать объекты

-Как вы думаете, от чего зависит различное состояние воды?

— От температуры.

— При какой температуре вода превращается в лед? (выслушиваются версии обучающихся, заостряется внимание на правильном ответе)

— 0 градусов

— Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии?

— Зимой на реке, лед в холодильнике, лужи осенью замерзают и покрываются льдом, на окнах появляются узоры зимой, град, снег, сосульки и др.

— Какие вы внимательные, молодцы. Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?

-Когда кипит чайник. Туман.

Коммуникативные (готовность слушать собеседника, вести диалог; признавать существование различных точек зрения)

Познавательные (анализ информации, систематизация, классификация; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных явлений)

Личностные УУД (готовность к саморазвитию)

V. Этап выявления места и причины затруднения.

(5 мин)

Цель:

— выявить место и причины затруднения.

— организовать работу с таблицей

— Сможем ли мы увидеть прямо сейчас, как испаряется вода? Проведем мокрой тряпкой по доске. И где же наша вода? Испарилась прямо у нас на глазах! Вот это чудеса…

— Как расположены частицы воды в жидком, твердом и газообразном состоянии? Покажите мне это состояние. Вы – частицы воды!

— В твердом состоянии частицы расположены очень близко, в жидком – подальше, а в газообразном – совсем далеко.

— Я предлагаю вам заполнить верхнюю графу таблицы.

Состояния воды

— А теперь вы предстанете в роли знатоков состояний воды, я буду загадывать загадки, а отгадки мы распределим в таблице.

-Молоко над рекою плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко –

Стало видно далеко. (Туман)

-Не пешеход, а идёт.

Мокнут люди у ворот.

Ловит дворник его в кадку.

Очень трудная загадка? (Дождь)

-На дворе переполох,

С неба сыплется горох. (Град)

-Рыбам зиму жить тепло:

Крыша – толстое стекло. (Лёд)

-Бел, как мел, с неба прилетел.

Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег)

-Вечером родится,

Ночь живёт,

Утром умирает. (Роса)

-И не снег, и не лёд,

А серебром деревья убирает. (Иней)

— Заполните вторую строку таблицы. Работайте в парах.

Регулятивные УУД(работа с таблицей)

Познавательные УУД (связи и отношения между объектами и предметами;

использование схемы)

Коммуникативные (готовность слушать собеседника, вести диалог; признавать существование различных точек зрения)

VI. Построение проекта выхода из затруднения, опыт.

(10мин)

Цель:

— формирование умения обобщать, делать вывод,

— знакомство с новыми понятиями

Ребята, порассуждайте, что же такое водяной пар.

— Вода испарилась, то есть превратилась в пар – прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар – это вода в газообразном состоянии.

— Что же получается? Вода все время испаряется с поверхности земли, но не исчезает в реках, морях и озёрах? Помогите разобраться.

— Ответы детей.

— А теперь пришло время настоящих исследований. Готовы? Нагреваем воду до кипения. Что происходит с водой? (испарение) Над ней подставляем стекло со льдом и видим на ней капли. Откуда они взялись? (конденсация) Куда деваются капли? Падают вниз. Как это объяснить? (Выслушиваются предположения обучающихся, подводится итог)

— Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду и в виде капель падает вниз. Слайд 3

— Это мы посмотрели опыт в классе. Скажите, а как эти процессы происходят в жизни?

— Солнышко греет воду, она испаряется, поднимается в облака, потом идет дождь, и вода снова попадает на землю.

— Это называется круговорот воды в природе.

— Проверим свои предположения, посмотрим фильм о круговороте воды (2 мин.).

— А теперь расскажите о круговороте по схеме в учебнике соседу по парте. (Обучающиеся объясняют схему круговорота воды в природе) Слайд 4

Физминутка

— Пришло время отдохнуть.

Очень всем нужна вода

Делай раз и делай два

Звери у ручья напились

Влево вправо наклонились

Вместе на носочки встали

Тучку лапками достали

Дружно хлопнули в ладоши

До чего же день хороший

Дождик вдруг полил с утра

За работу нам пора

Познавательные УУД (связи и отношения между объектами и предметами;

использование схемы)

Коммуникативные (готовность слушать собеседника, вести диалог; признавать существование различных точек зрения)

V. Реализация проекта, практическая работа в группах. Первичное закрепление.

( 10 мин)

Цели:

— организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в группах;

— организовать творческую деятельность;

— умение действовать по плану.

— Ребята, я предлагаю вам поработать творчески. В каждой группе вам предстоит создать макет круговорота воды в природе. В помощь вам схема из учебника и образец работы, но оформлять вы можете так, как захотите.

Составим план нашей работы:

1.Подготовить рабочее место.

2. Поставить цель работы.

3.Рассмотреть схему.

4. Выбрать материалы для работы.

5. Распределить обязанности в группе.

6. Выполнить работу.

7. Подготовить презентацию работы.

Звучит музыка Слайд5,6

Регулятивные (формирование умения планировать свою деятельность. Умение ставить цель.)

Познавательные УУД(создание моделей изучаемых объектов и процессов)

Коммуникативные(умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности).

VII. Включение в систему знаний и повторение.

( 5 мин)

Цель:

формирование умений обобщать знания, делать выводы, оценивать работу группы.

Дети презентуют работу. Работы вывешиваются на доске. После чего оценивают себя.

– Мы научились объяснять, как происходит круговорот воды в природе, таким образом цель достигнута.

-В природе путешествует вода,

Она не исчезает никогда:

То в снег превратится, то в лед,

Растает, и снова в поход!

— Изменяется ли количество воды на планете? (Нет, оно остается прежним)

— О каких трех состояниях воды вы узнали? (Жидкое, твердое и газообразное)

— Что вам показалось наиболее интересным? (Превращения воды, опыт, изготовление макета).

Коммуникативные УУД(умение презентовать работу, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности)

Регулятивные (оценка своей деятельности)

VIII. Рефлексия учебной деятельности

(5 мин)

Цели:

— зафиксировать новое содержание урока;

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

— Какова была тема урока?

— Какую цель ставили? Достигли цели?

— Вы довольны собой?

— Как вы себя чувствуете? А теперь на своих карточках раскрасьте облачко таким карандашом, с которым вы ассоциируете свое настроение на конец урока. У кого цвет изменился? С чем это связано?

— Спасибо вам за прекрасную работу. Продолжите любую фразу…Слайд 7

Регулятивные (освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии)

Домашнее задание

— Дома вам предстоит сделать то, что вас заинтересует по теме «Состояния воды. Круговорот воды в природе». Задания на выбор.

1 вид задания – таблица.

— Найти информацию о том, что будет в 3 колонке. Только помните, 3 колонка должна быть заполнена обязательно.

2 вид задания – сочинить сказку о путешествии капельки воды по свету.

Регулятивные УУД(поиск информации, работа с таблицей)

Коммуникативные УУД(составлять тексты в устной и письменной форме)

Личностные (взаимодействие с родителями)

Использованные ресурсы.

wiki.nios.ru

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/06/12/krugovorot-vody-v-prirode

http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/krugovorot-vody-v-prirode6.html

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

____________________________________________________________

Карта настроения

Начало урока

Конец урока

Состояния воды

Расположение частиц

Примеры

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Домашняя работа по теме «Превращения воды» (по выбору).

  1. Найти информацию о том, что будет в 3 колонке. Только помните, 3 колонка должна быть заполнена обязательно.

  1. Сочинить сказку о путешествии капельки воды по свету.

Урок окружающего мира. Тема. Превращения и круговорот воды в природе. 3 класс

Технологическая карта

урока окружающего мира

ТЕМА. Превращения и круговорот воды в природе.

3 класс

Цели урока:

Содержательная. Познакомить учеников с тремя состояниями воды, с круговоротом воды в природе

Деятельностная. Создать условия для формирования УУД.

Задачи обучения.

Личностные:

  • Формировать внутреннюю позицию школьника;

  • Повысить учебно-познавательную мотивацию;

  • Формировать интерес к учению;

Метапредметные:

  1. регулятивные:

  • Учить планировать выполнение заданий;

  • Учить выстраивать последовательность необходимых операций;

  • Учить оценивать свою учебную деятельность;

  • Самостоятельно определять цель учебной деятельности;

  • Формировать умения самоконтроля, определять правильность выполнения задания по эталону;

  1. познавательные:

  • Формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

  • Учить анализу и синтезу информации;

  • Учить строить логические цепи рассуждений;

  • Учить обобщать информацию, делать выводы;

3. коммуникативные:

Предметные:

  • — различать три состояния воды;

  • — понимать причины и процесс круговорота воды в природе

ХОД УРОКА

-Посмотрите внимательно на эту картинку.


-Кого вы здесь видите?

-Как она сидит?

-Хорошо, а посмотрите на ее лицо, как выглядит ученица?

-Обратите внимание на стол, есть ли на нем что-то лишнее?

-Ребята, всё, что вы сейчас назвали — является правилами работы на уроке.

-Что еще мы можем добавить?

Только соблюдая, эти правила вы добьетесь успеха на уроке.

-Я оставлю эту картину на доске, чтобы вы могли видеть образец поведения на уроке.

-Ученица сидит за партой

-Спина ровно, ноги на полу, руки перед собой.

-Серьезная, сосредоточенная, внимательно слушает учителя, не отвлекается.

-Нет, все лишние предметы ученица убрала со стола.

-Отвечать только по поднятой руке, не разговаривать, не выкрикивать

II. Актуализация знаний

Великий французский писатель Антуан де Сент – Экзюпери сказал так об одном веществе:

«У тебя нет ни вкуса, ни запаха.

Тебя невозможно описать.

Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое.

Нельзя сказать, что ты необходима для жизни:

ты и есть сама жизнь».

— О чём идёт речь?

— Как вы это определили?

-Верно, ребята, мы сегодня продолжаем говорить о воде.

-Проверим, что вы запомнили с прошлого урока.

-Ребята, у каждого на парте есть карточка, найдите на ней задание № 1, возьмите ее. Что вы на ней видите?

-Сколько номеров?

-Значит сколько будет заданий?

-Ребята, сейчас мы выполним одно задание, его название «Верно-неверно», я буду зачитывать утверждение, а вы во втором столбце ставите знаки.

«+» — вы согласны с утверждением

«-« — вы не согласны с утверждением.

Если вы не знаете или не успеваете, то пропускаете нужную клетку.

  1. Вода – жидкость белого цвета.

  2. Вода – растворитель.

  3. При нагревании вода сжимается.

  4. Вода – бесцветная жидкость.

  5. Вода не имеет запаха.

  6. При охлаждении вода сжимается.

  7. Вода – прозрачная жидкость.

  8. При нагревании вода расширяется.

-Сверьте свои ответы с верными ответами на слайде. Оцените свои знания.

(На слайде появляются ответы)

Без ошибок – веселый смайл

1-2 ошибки – без эмоций

Более 2 – грустный

У вас в таблице дана свободная графа, поставьте в ней нужный смайл.

-Что же такое вода? Посмотрите на слайд, заполним пропуски в предложении, ниже даны слова подсказки, используйте их.

прозрачная, бесцветная, запаха, расширяется, сжимается, растворяет.

-Кто прочтет определение полностью?

-Какое понятие повторили? Зачем?

-Что мы уже знаем о воде?

-Как вы думаете, достаточно нам этих знаний? Значит, какие знания мы сегодня будем углублять?

-О воде

-По свойствам воды, вода необходима для живых организмов

-Таблица. Первый столбик — номера, второй – пустые

-8

-8

Вода – это прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая запаха. При нагревании вода расширяется, а при охлаждении сжимается. Вода растворяет многие вещества.

-Вода:

  • Определение

  • Свойства

-Нам этих знаний недостаточно, мы сегодня должны больше узнать о этом веществе.

III.Выход на тему урока и постановка задач

-Ребята, послушайте одну сказку.

-Слушайте её внимательно, по окончании постарайтесь ответить на вопросы.

У одной матери было четыре сына. Всем хороши, удались сыновья, только друг дружку братья признавать не хотели. Ни­чего схожего между собой не находили.

— Уж если, — говорит первый брат, — кого и вздумаю я братом называть, так только лебяжий пух или, на худой конец, хлопковые волокна.

—А я, — говорит второй брат, — на стекло похож. Только
его я могу своим братом признать.

—А я белому дыму брат, — говорит третий. — Недаром нас путают.

—  А я ни на кого не похож, — сказал четвертый брат, — и
некого мне братцем назвать, разве только слезы. Так и по сей день, спорят четыре родных брата.

Друг друга братьями не называют, а матушку Воду все чет­веро родимой матерью называют. Бывает такое на свете. Не всегда брат брата узнает.

-Ребята, кто сможет назвать имена этих четырех братьев?

— Почему снег, лед, туман и дождь в этой сказке названы де­тьми воды?

-А как они могут состоять из воды, если они все такие разные?
-Я вижу, вы затрудняетесь ответить.

-На это вопрос мы постараемся ответить на этом уроке.

На доске:

Как снег, лед, туман и дождь могут состоять из воды?

-Итак, мы сказали, что снег, туман и лёд, дождь состоят из воды.
-У вас больше никакого вопроса не возникает?
На доске:

Как вода превращается из одного состояния в другое?

-Ребята, перед вами пункты план урока. Давайте попробуем установить правильную последовательность этих пунктов плана. Что нам необходимо узнать на уроке?

План:

1. Узнаем в каких состояниях может быть вода.
2. Повторим, что мы знаем о воде.
3. Закрепим полученные знания на уроке.
4. Узнаем, как вода превращается из одного состояния в другое

-Посмотрите внимательно на план, на какой пункт плана мы уже нашли ответ?

-Что мы ещё не знаем и нам необходимо узнать?

-Снег, лед, туман, дождь. (появляются на доске)

-Они все состоят из воды

1. Повторим, что мы знаем о воде.
2.Узнаем в каких состояниях может быть вода.
3. Узнаем, как вода превращается из одного состояния в другое
4. Закрепим полученные знания на уроке.

-Повторили, что мы знаем о воде.
-Узнать в каких состояниях может быть вода.

IV.Изучение нового материала

Прием «Инсерт»

-Ребята, возьмите карточки и найдите на них задание №2. Посмотрите, текст расположен в таблице, один столбец свободен. При чтении в нем вам необходимо поставить пометки :

что вы уже знали  +

что не знали —

если что-то непонятно, поставьте знак — ?

-Давайте начнем вместе, кто прочтет первое предложение?

-Для вас эта информация оказалась новой или вы уже знали об этом? А может у кого-то возник вопрос. Поставьте напротив этого предложения соответствующий знак. Продолжайте самостоятельно.

2.Вода — очень интересное вещество. Это единственное вещес­тво на Земле, которое может быть в трех состояниях: и твер­дой, и жидкой, и газообразной.

3.При температуре 0С и ниже вода превращается в лёд.

4.Крошечные льдинки образуются и высоко в облаках.

5.Они увеличиваются и превращаются в снежинки.

6.Лед и снег – вода в твердом состоянии.

7.Вода так же может испаряться, то есть – превращаться в пар – прозрачный, бесцветный газ.

8.Водяной пар – это вода в газообразном состоянии.

-Что вам уже было известно?

-Что новое узнали?

-Что было непонятно?

-Ребята, мы узнали очень много нового, чтобы не запутаться создадим небольшую опорную схему:

-Кто назовет самое главное понятие, которое будет стоять у нас во главе схемы?
-Да, а точнее «состояния воды».

-Сколько состояний может быть у воды? Значит, сколько будет ветвлений?

-Кто назовет 1 состояние?

-Приведи пример.

-Кто назовет 2 состояние?

-Приведи пример.

-Кто назовет 3 состояние?

-Приведи пример.

Состояния воды


Газообразное

Твердое

Жидкое

дождь

Лед, снег

туман

-Кто сможет составить рассказ по схеме полными предложениями?
-С каким пунктом плана мы сейчас работали?
-Какой следующий?

-Получается, вода может существовать в трех состояниях, но как она превращается из одного состояния в другое?

-Давайте проверим наши предположения. В это нам поможет видеофрагмент. (Каждая колонка получает задание перед просмотром):

1- Как образуются облака?

2- Как вода возвращается на землю? В виде чего?

3- После выпадения осадков куда возвращается вода?

Просмотр фрагмента

-1 колонка, как образуются облака?

-Какое состояние воды?

-2 колонка, как вода возвращается на землю? в виде чего?

-3 колонка, после выпадения осадков куда возвращается вода? В виде чего?

-Много воды на планете. Идут дожди, тают снега, льды. Образуются ручейки. Они впадают в реки. Реки несут свои воды в моря.
-Почему же моря не переполняются и не выходят из берегов?

-Верно, мы вернулись к первому этапу – испарению.

-Благодаря превращению воды из одного состояния в другое, происходит важное природное явление – круговорот воды в природе.

-От каких двух слов произошло слово «КРУГОВОРОТ»?

-То есть, вращение по кругу. «Круговорот – это беспрерывное движение, повторяющее круг»

-Хорошо, покажем схематически, как происходит круговорот.

-С какого процесса начнем? Это какое состояние?

-После испарения что происходит?

-После того, как осадки выпали?

-У нас получились 3 главные процесса, кто может выйти к доске и показать схематически круговорот?


Охлаждение,

образование осадков

испарение

выпадение

Прочитаем схему.

-Выпадение осадков мы в каком виде можем наблюдать?
-Приведи примеры.

-Во время испарения осадков вода в каком состоянии может находится?

— Приведи примеры.

-Ребята, обратимся к вопросам, которые мы поставили в начале урока.
-Теперь мы сможем на них ответить?
-Попробуй ответить на первый вопрос.
-Попробуй ответить на второй вопрос.
-Какой пункт плана мы будем дальше исследовать?

-Вода

-3

-Твердое

-Лед, снег

-Газообразное

-Туман

-Жидкое

-Дождь

-Вещество вода может существовать в 3 состояниях: в твердом – это лед и снег, в газообразном – это туман, и в жидком – это дождь

-Узнали в каких состояниях может быть вода.
-Узнаем, как вода превращается из одного вещества в другое.

-Вода испаряется (газообразное состояние), пар поднимается вверх.

-Высоко воздух холодный и поэтому пар охлаждается — образуются льдинки и капли, образуются облака, идет дождь, снег.

-После того, как осадки выпали, вся вода стекает в ручьи, ручьи впадают в реки, а реки впадают в моря.

-Все процессы: испарение, выпадение осадков и возвращение воды в моря – происходят одновременно.

-круг, вращение

-Испарение

-Охлаждение, образование осадков

-Выпадение

-В твёрдом и жидком

-Снег, град, дождь
-В газообразном
-Туман, облако

-Закрепим полученные знания на уроке.

V.Применение новых знаний

-Откройте рабочие тетради на странице 33.
№1
-Прочитайте задание. Угадайте, во что способна превратиться вода.
-А теперь поменяйтесь тетрадками с соседом по парте и проверьте его. Если ответ верный, то ставьте +, если неверный -.
-Поднимите руки, кто все решил верно.
-Молодцы!
№ 2
-Прочитайте задание. Назовите три состояния воды.
-Прочитайте примеры. Напишите, какое это состояние воды.

-Прочитайте пожалуйста, что увас получилось. А все остальные проверяйте свои записи. Если ответ верный, то ставьте +, если неверный —Поднимите руки, кто все решил верно. Молодцы, нарисуйте себе солнышко.

№3
-Прочитайте задание. Что происходит с частицами воды при испарении?
— Изобразите это с помощью схематического рисунка. Выполним его на доске. (один из учащихся выполняет на доске)
№4
— Прочитайте задание. Нарисуйте схему круговорота воды в природе.

-Пар, лед, дождь, облако, капля, снежинка, туман, туча.

VI.Итог урока

Рефлексия учебной деятельности.

-На какой вопрос мы не смогли ответить в начале урока?

-Как же они могут состоять?

-Как же вода превращается из одного состояния в другое?

-Ребята, а теперь давайте составим синквейн. Как вы думаете, на какую тему будем составлять синквейн?

— Вспомним правила составления синквейна.

Правила написания синквейна.

1 строка- одно существительное — название стихотворения, тема

2 строка— два прилагательных, раскрывающих тему синквейна;

3 строка— три глагола, описывающих действия по теме синквейна;

4 строка— фраза, предложение, цитата или крылатое выражение, выражающее свое  отношение к теме;

5 строка— синоним первой стороки

-У вас на листочках написано задание № 3. Запишите туда свой синквейн.

(заслушиваем работы детей)

Информация по домашнему заданию.
Учебник: прочитать текст на с. 55-58, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 58.
2. Рабочая тетрадь: № 5 (с. 34)

— Как снег, лед, туман и дождь могут состоять из воды?

-В трех состояниях: твердом, жидком и газообразном

-Вода испаряется, пар поднимается вверх. Высоко воздух холодный и поэтому пар охлаждается — образуются льдинки и капли, образуются облака, идет дождь, снег. После того, как осадки выпали, вся вода стекает в ручьи, ручьи впадают в реки, а реки впадают в моря.

-На тему вода

вода
прозрачная, безвкусная
нагревается, испаряется, охлаждается
источник жизни
жидкость (вещество)

Задание 1.

Задание 2.

2.Вода — очень интересное вещество. Это единственное вещес­тво на Земле, которое может быть в трех состояниях: и твер­дой, и жидкой, и газообразной.

3.При температуре 0С и ниже вода превращается в лёд.

4.Крошечные льдинки образуются и высоко в облаках.

5.Они увеличиваются и превращаются в снежинки.

6.Лед и снег – вода в твердом состоянии.

7.Вода так же может испаряться, то есть – превращаться в пар – прозрачный, бесцветный газ.

8.Водяной пар – это вода в газообразном состоянии.

Задание 3.

1)
2)
3)
4)
5)


Разработка урока по окружающему миру.

Тема:»Круговорот воды в природе»(3 класс)

Разработка урока с использованием технологий,

формирующих информационно – коммуникативные

компетенции ученика

Тема урока: Превращения воды. Круговорот воды в природе.

Класс: 3 – А

Учитель: Сазонова Тамара Викторовна

Тема: Превращения воды. Круговорот воды в природе.

Цели:

-познакомить учеников с тремя состояниями воды, с круговоротом воды в природе;

-сформировать у детей представление о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, увязать круговорот воды со свойствами воды (переход из одного состояния в другое)

— воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Задачи урока:

1. Создать условия для формирования понятия круговорота воды в природе.

2. Создать условия для систематизации и расширения знания учащихся о процессах, происходящих с водой.

3. Создать условия для продолжения формирования мировоззренческих идей материальности мира, для этого:

-учить выявлять причинно-следственные связи и закономерности явлений природы,

— развивать наблюдательность, внимание, образное мышление и представление,

— формировать единую картину мира,

4. Создать условия для развития речи учащихся, формирования умения высказывать свою точку зрения, создавая речевую ситуацию.

Оборудование: компьютер, иллюстрации (индивидуальные карточки со схемой круговорота воды в природе), схема круговорота воды в природе,диафильм «Вечная путешественница», анимация «Движение молекулы воды», фильм «Путешествие капельки»

Ход урока.

 1.Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос

— Вспомните сказку с прошлого урока «Четыре сына»

—  О чём эта сказка?

—   Почему  снег, лёд, туман и дождь в этой сказке названы детьми воды?

— Мы с вами знаем, что вещества могут быть твердыми, жидкими и газообразными. Приведите примеры таких веществ. Вода — очень интересное вещество. Это единственное вещество на Земле, которое может быть в трех состояниях: и твердой, и жидкой, и газообразной. Как такое может быть?

— Во что превратится вода, если она станет твердой? (Лед, град.)

— Во что превратится вода, если станет газообразной? (Пар, туман. )Что такое туман? Туманы — обыкновенное явление природы. Неожиданным для вас может оказаться то, что они — могут быть очень полезны людям.

Туманы используют в сельском хозяйстве, чтобы спасти посевы, защитить их от холода. Как только передадут по радио, что ожидаются заморозки, на полях и в садах люди начинают разжигать костры. Вокруг дымовых частиц собираются капельки воды и образуется туман. Он, как тёплое покрывало, защищает посевы от холода.

— Вода в природе существует в трех состояниях – жидком, твердом и газообразном.

— От чего зависит состояние воды? (от температуры)

— Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии? (лед , снег, сосульки, айсберги).

— При 100*вода переходит из жидкого состояния в газообразное.

— Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? (пар)

Индивидуальный опрос

Тест тетрадь стр.16 Обведите букву с правильным ответом. Работа в парах.Проверка.

— Какие свойства имеет вода?

3. Работа над новым материалом.

Сообщение темы урока

-Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по бескрайним водным просторам нашей необъятной Родины и узнаем что такое круговорот воды в природе.

Мотивация учебной деятельности

Просмотр диафильма «Вечная путешественница»

Беседа после просмотра фильма:

— Вещества в природе исчезают или изменяются?

-Что заставляет путешествовать воду?

-Что бы происходило на Земле, если бы ветер не перегонял облака?

Первичное восприятие нового материала

Работа с индивидуальными карточками, со схемой «круговорот воды в природе»

– Какие слова спрятались в слове круговорот? (КРУГ и ВОРОТ.)

– ВОРОТ – вращение. Так происходит и в природе.

Круговорот воды в природе

Под влиянием солнца вода в природе непрерывно перемещается, переходя из одного состояния в другое, образует облака, затем, проливаясь дождем и выпадая снегом, вновь возвращается на сушу и в океаны.

Схема круговорота воды в природе

Подробное объяснение учителя проводится по схематическому рисунку.

Солнечные лучи нагревают поверхность нашей планеты и испаряют огромное количество влаги. Водяные пары поднимаются в воздух с поверхностей морей , океанов, рек, из почвы. Воду испаряют все растения.

Вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой мороз. В воздухе образуются мельчайшие капельки или кристаллики льда – они образуют знакомые всем облака. Воздушные течения разносят пары воды и облака над землей. Накопившаяся в них влага выпадает в виде дождя или снега.

Судьба выпавших капель различна. Одни попадают в ручьи, реки, озера или сразу в моря и оттуда снова испаряются в воздух.

Рассказ учащихся, как происходит круговорот воды в природе.

4.Физминутка.

Льется чистая водица,

Мы умеем сами мыться.

Порошок зубной берем,

Крепко щеткой зубы трем.

Моем шею, моем уши,

После вытремся посуше

5.Осознание нового материала

Показ анимации «Движение молекулы воды»

Эта анимация показывает одну молекулу воды в завершенном гидрологическом цикле. Тепло от солнца заставляет молекулу испаряться с поверхности океана. Испарившись, она переносится на большую высоту в атмосфере и конденсируется, образуя облака. Облака могут перемещаться на большие расстояния и рано или поздно молекула воды выпадет в виде дождя или снега. В конечном счете, молекула вода возвращается туда, откуда начала свое движение, т.е. в океан.

Работа по учебнику ( стр.96-98)

— Откройте учебник на 96 стр. Прочитайте статью учебника со слов: круговорот воды происходит и в природе. Делайте пометки карандашом, если что-то незнакомое «?»

После чтения спросить у детей, что для вас оказалось незнакомым, непонятным.

На доске после чтения статьи записываются слова: испарение, конденсация, осадки и вновь испарение…

6.Закрепление и осмысление знаний

Работа с тетрадью

— А сейчас попробуйте зарисовать эти превращения,(тетрадь стр.17) когда они происходят в природе. (Работа в группах)

-Объясните, используя схему круговорота воды, какие процессы происходят с водой во время ее путешествия. (испарение, конденсация, замерзание, таяние)

— В каких состояниях бывает вода, проходя круговорот в природе?

— Проверим, правы ли мы в своих выводах.

7.Итоги урока Обобщение знаний

— С чем познакомились (с каким процессом) сегодня на уроке?

-Летом всё понятно: испарение, конденсация, осадки и вновь испарение…, а зимой дождей нет, значит, и круговорота воды нет.

-Давайте подумаем, есть ли круговорот воды зимой?

— Может ли вода испаряться при низких температурах?

— Для чего хозяйки зимой вывешивают выстиранное бельё на улицу?

— Поднимите руки, чьи родители сушат зимой бельё на улице.

— Высыхает? (Да)

— Значит, вода испаряется и в мороз.В природе в газообразное состояние вода может переходить не

только из жидкого, но и из твёрдого: из снега и льда.

— Зимой в виде чего возвращается вода на землю?

А снег – это вода.Круговорот воды бесконечен.

Откуда на небе вода?

Почему вода не кончается?

Могут ли высохнуть моря?

Вы вымыли в классе доску. Она мокрая. Куда делась вода?

Может ли вода исчезнуть с лица Земли?

Если бы облака были красными, какого цвета были бы лужи?

Почему летом после дождя лужи высыхают быстрее, чем осенью?

— Что должен помнить каждый землянин о воде? (чтение стихотворения учащимися по строчке)

Вода появляется из ручейка,

Ручьи по пути собирает река.

Река полноводно течет на просторе.

Пока, наконец, не вливается в море.

Моря пополняют запас океана.

Над ним формируются клубы тумана.

Они поднимаются выше пока

Не превращаются в облака.

А облака, проплывая над нами,

Дождем проливаются, сыплют снегами.

Весной соберется вода в ручейки,

Они побегут до ближайшей реки.

Систематизация знаний

Просмотр детского фильма «Путешествие капельки»

— Говорят, что вода «вечная путешественница». Как вы это понимаете?

8.Домашнее задание

— Проработать статьи (с.96- 98 учебника)

-Закончить выполнение заданий в тетради с. 17

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Превращения и круговорот воды в природе

Привет! Предлагаю рассмотреть разные состояния воды и круговорот воды в природе. Этот вопрос сложный, но и очень увлекательный.

Вот, что я узнал: вода — настоящее чудо природы. Она существует в трех состояниях: в жидком, твёрдом и газообразном.

Три состояния воды

Воду в жидком состоянии я встречал в реках, озерах, морях, океанах. Видел воду и в твердом состоянии.  Это лёд, сосульки, айсберг, снег. А газообразное состояние воды  — это водяной пар, который всегда содержится в воздухе, хотя и невиден. Но он есть, потому что вода постоянно испаряется с поверхности рек, озер, морей.

Вода на вашей планете может переходить из одного состояния в другое.

Например, наступает зима. Температура воздуха опускается до 0˚ и ниже. Поверхность рек и озёр покрывается льдом.  Вода переходит из жидкого состояния в твёрдое  — лёд. Крошечные льдинки образуются и высоко в облаках. Там они увеличиваются, превращаются в снежинки и падают на землю. Так образуется снег.

Следующий пример. Вы постирали белье и повесили его сушиться. Прошло немного времени, и мокрое бельё стало сухим.  Куда исчезла вода? Она испарилась, превратилась в водяной пар, т.е. перешла в газообразное состояние.

На Земле много воды. Она заполняет впадины морей и океанов, течёт в ручьях и реках. Есть она и под землёй, где образует подземные реки и родники.  Все воды Земли находятся в постоянном движении и непрерывной взаимосвязи.  Этот процесс называется круговоротом воды в природе. А происходит он  благодаря уникальному свойству воды легко переходить из одного состояния в другое.

Круговорот воды в природе

Я долго не мог понять, как же происходит круговорот воды на вашей планете, пока не встретился с маленькой капелькой, которая мне все показала и рассказала. А я расскажу вам. Моя знакомая маленькая капелька жила вместе со своими сестрами-капельками в небольшом лесном озере. Жили они очень дружно и весело. Однажды пригрело солнышко, влага с поверхности озера начала испаряться и подниматься вверх. Моя знакомая капелька оторвалась от своих сестер и устремилась вверх. Она превратилась в водяной пар и оказалась высоко в небе. Там капелька  встретилась с другими такими же капельками. Они образовали облако. Солнышко всё припекало и припекало, а капельки всё прибывали и прибывали. Облако значительно подросло и потемнело. Оно стало тучкой. Там высоко в небе очень холодно и капельки, чтобы согреться стали прижиматься друг к другу, они снова из водяного пара превратились в воду, стали тяжелыми и упали на землю в  виде дождя. Моя знакомая капелька упала в небольшой ручеёк, который подхватил её и, весело журча, понес к лесному озеру, в которое он впадал. Капелька оказалась дома. Но ей очень понравилось путешествовать, и она стала ждать, когда снова пригреет солнышко, и все опять повторится.

Путешествие капельки, о котором я вам рассказал, показывает, как происходит круговорот  воды в природе. Вода  испаряется с поверхности почвы, озера, моря, речки. В виде водяного пара она поднимается вверх. Высоко над землёй воздух очень холодный. Водяной пар охлаждается и  превращается в мельчайшие капельки воды или крошечные льдинки. Из этих капелек и льдинок образуются облака. Облака лёгкие, они переносятся ветром порой на очень большие расстояния.  Из облаков вода возвращается на землю в виде дождя или снега.

Давайте подведём итог. Вода находится в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. Вода постоянно совершает круговорот: испаряется с поверхности земли, образует облака, в виде дождя или снега возвращается на землю.

Урок №12. «Превращение и круговорот воды». Раздел «Эта удивительная природа», 3 класс

 

Кинопособие уроков « Окружающий мир» 3класс 

Тип урока: комбинированный

Цель

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема:

что такое круговорот воды в природе?

Задачи:

научить определять разные состояния воды и причины образования облаков и выпадении дождя.

Предметные результаты

Научатся

-различать три состояния воды,

-формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

-моделировать круговорот воды;

-использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

Универсально учебные действия (УУД)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента.

Познавательные: формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

Личностные результаты

Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности

Основные понятия и определения

Три состояния воды. Круговорот воды в природе

.

Проверка готовности к усвоению нового материала

    Вспомни свойства снега и льда. Ответь на вопросы: 1. Из чего состоят облака? 2. Почему идёт дождь? 3. Как образуется снег?

    Подумай, в каких трёх состояниях вода на­ходится в природе

    Изучение нового материала

       Превращения и круговорот воды

       ТРИ состояния воды

      При температуре 0°С вода превращается в лёд. Это происходит и в реке, и в озере, и в луже. Крошечные льдинки образуются и высоко в обла­ках. Там они увеличиваются, превращаются в сне­жинки и падают на землю. Так образуется снег. Лёд и снег — это вода в твёрдом состоянии. Мы протёрли мокрой тряпкой классную доску. Прошло несколько минут, и доска стала сухой. Вода с неё испарилась, то есть превратилась в пар — прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар — это вода в газообразном состоянии.

      В природе вода постоянно испаряется с поверх­ности морей, рек, озёр, почвы. Поэтому в воз­духе всегда содержится невидимый водяной пар.

      Ты знаешь, что вода при охлаждении сжима­ется. Казалось бы, превращаясь в лёд, она должна особенно сильно сжиматься. На самом деле происходит наоборот: превращаясь в лёд, вода расширяется! Из-за этого зимой иногда лопаются водопроводные трубы. Вода в них за­мерзает и, расширяясь, так сильно давит на трубы, что они разрываются.

      Три состояния воды

       

       

       

       

      Как вода становится паром и росой

       

       

       

       

       КРУГОВОРОТ воды

      Проделаем опыт. Будем нагревать воду, над которой закреплён холодный предмет, например тарелка со льдом. Вскоре нижняя сторона та­релки станет влажной. Мы увидим на ней капли, которые начнут па­дать вниз. Как же объяснить то, что мы наблю­дали?

      Вода при нагревании быстро испаряется. Не­видимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду. Капельки воды увеличиваются, отрыва­ются и падают. Так мы с помощью опыта смо­делировали круговорот воды в природе.

      С поверхности водоёмов и почвы вода в виде пара поднимается вверх. Воздух высоко над землёй всегда холодный (не случайно на горных вершинах обычно лежит лёд и снег). Пар охлаж­дается там и образует множество водяных капе­лек или крошечных льдинок. Из этих капелек и льдинок образуются облака. Облака лёгкие, и ветер переносит их порой на очень большие расстояния. Из облаков вода возвращается на землю в виде дождя и снега.

      Круговорот воды.  

       

       

       

       

      Круговорот воды в природе.

       

       

       

       

      Осмысление и понимание полученных знаний

        Круговорот воды в природе

         

         

         

         

        Рассмотрите рисунок. Что на нём показано? Что обозначают стрелки на этом ри­сунке? Расскажите, что происходит с частицами воды при образовании пара и льда.

          С помощью рисунка объясните, почему при превращении в лёд вода расширяется. (Обра­тите внимание на особое расположение частиц льда и образующиеся между ними промежутки. )

          Рассмотрите схему. Расскажите по ней о круговороте воды в природе. Попросите других ребят проверить вас.

             

            Вывод

            Вода находится в природе в трёх состояни­ях: жидком, твёрдом и газообразном. Вода постоянно совершает круговорот: испаряется с поверхности земли, образует облака, в ви­де дождя и снега возвращается на землю.

             

            Самостоятельное применение знаний

              1. В каких трёх состояниях вода находится в природе? 2. При каком условии образуется лёд? Отчего он тает? 3. Как образуется пар? При каком условии пар превращается в жид­кую воду? 4. Как происходит круговорот воды в природе? Какими способами мы его модели­ровали?

              Задания для домашней работы

              1.Запиши в словарик: состояние, испарение, круговорот.

              2.Изготовь из пластилина на дощечке или фанерке модель круговорота воды в природе. Расскажи по этой модели о круговороте воды

               

              Источники информации:

              А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 3 класс Москва

              «Просвещение» 2014

              Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

              Хостинг презентаций окружающий мир

              — http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

              Конспект урока по естествознанию » Круговорот воды в природе», 4 класс

               1. Актуализация знаний. Целеполагание.

              «Мозговая атака»

              — Отгадав загадку, вы узнаете, о чем мы будем говорить на уроке.

               

              С горы сбегая без труда, она гремит, как гром.

              В морозный день она тверда – руби хоть топором.

              Нагрей ее – и к небесам она взлетит тогда,

              Теперь ты мне ответишь сам: зовут ее…

              — Сегодня на уроке мы будем говорить о воде.

              — Что мы знаем о воде?

               

              2.  Проверка домашнего задания.

               

              Bilim land — познание мира- воздух. вода. погода. № 147. Значение воды в жизни человека, животных. — Вода — источник жизни.

               

              — Почему вода источник жизни?

              — Где в природе встречается вода?

              — Какие животные состоят из воды, в большом количестве?

               

              Кластер «Вода» ( работа в группе)

              — Какие ассоциации возникают у вас со словом «вода»?

              — Составление кластера в группах.

              — Представление кластера классу.

               

              Критерии оценивания.

              1. Записывают более  5 слов ассоциаций.

              2. Могу представить свой кластер классу.

               

              ФО Прием » Светофор»

              Показать результат самооценивания цветом.

              зеленый — отлично

              желтый -хорошо

              красный — нужно постараться

               

               

              Работа над лексической и грамматической темой урока.

              Работа с таблицей «ЗХУ»

              — Какие свойства воды знаете?

              — Где и в каком состоянии вода встречается в природе?

               

              Bilim land — география — гидросфера —  Вода в природе . № 2916 — Значимость воды в природе.

               

              — Вспомните материал домашнего задания и заполните схему — Знаю.

               

              Знаю

              Хочу узнать

              Узнал

              1. Свойства воды.

              1) без запаха

              2) без вкуса

              3) бесцветная

              4) текучая

              5) без формы

              6) нет объема

              2. Три состояния воды.

              1) жидкое

              2) твердое

              3) газообразное

              Например:

              Что такое испарение?

              Что такое круговорот?

               

               

              В конце урока — круговорот воды в природе, испарение

               — Запишите что бы вы хотели еще узнать о воде. ( заполнение Хочу)

              ( например: Что такое испарение? Почему вода не заканчивается?)

               

              Проблемный вопрос

              — Почему вода в природе не заканчивается?

              — А много ли воды на нашей планете?

              — Хватит ли её нам всем?

              — Давайте посмотрим на глобус.

              — Наша планета голубая, с жёлтыми, коричневыми и зелёными пятнами. Голубое – это вода — океаны, моря, озёра, реки.

              Вода занимает больше половины поверхности земного шара.

              — Но почему же люди страдают от нехватки воды?

               

              Bilim land — Twig — Земля — наш дом — погода -вода — круговорот вода — 0- 35 секунда

               

              3. Формулирование темы и цели урока.

              — Какова тема нашего сегодняшнего урока?

              — Тема: Круговорот воды в природе.

               

              Цели нашего урока: (составляем вместе с учениками) — критерии успеха на уроке

              Знать: что такое круговорот воды в природе

              Уметь: описывать круговорот воды в природе по составленной схеме в тетради

               

              4. Работа о теме урока.

              — Что представляет собой круговорот воды в природе?

               

              Bilim land — Twig — Земля — наш дом — погода -вода — круговорот вода — с 36 минуты и до конца ( просмотр видео материала)

              — Почему же вода не исчезает?

              — Что такое испарение?

              — Что же такое круговорот? ( отвечают на вопросы — первичные знания)

               

              5. Работа с учебником.

              Путешествие капельки.

              — Исследуй инфографику.

              — Какой путь проходит капелька воды?

              — Опиши этот процесс.

              — Какое свойство воды помогает капельке совершать путешествие?

              — Как можно назвать этот процесс?

              1) Работа с учебником. ( чтение текста)

              Солнечные лучи нагревают поверхности водоёмов. Верхняя часть воды нагревается и, испаряясь, поднимается вверх. Пар в воздухе соединяется с холодными воздушными массами и превращается в облака. Охлаждаясь, пар снова переходит в жидкое состояние и в виде осадков выпадает на землю. Осадки попадают в водоёмы, тем самым снова пополняя их. Часть воды просачивается в землю и питает растения. А другая часть, проникая глубоко в слои почвы, процеживается, очищается и образует подземные воды. Подземные воды выходят из-под земли в виде родников и вливаются в воды рек и озёр. При нагревании поверхности земли вода вновь испаряется и поднимается вверх. Такое движение воды называется круговоротом воды в природе.

               

              2) Самостоятельная работа. Дополни предложения, пользуясь текстом учебника.

              1. Нагревают поверхность водоемов ______________________

              2. Верхняя часть вода нагревается и _______________________

              3. Пар соединяется с холодными массами и превращается в ______________________

              4. Пар охлаждается и переходит в ________________ состояние и выпадает на землю в виде __________________________

              5. Осадки попадают в __________________, ___________________

              6. Эти воды выходят из — под земли в виде родников ______________

              ( Ответы: солнечные лучи, испаряется, облака, жидкое, осадки, водоемы. в почву, подземные)

              Критерии оценивания.

              Дескрипторы: — Дополняет все предложения, пользуясь учебником.

               

              ФО Приём: «Знак одобрения», «Похвала»

               

               Физминутка ( физминутка с Крошем)

               

              3) Дифференцированная работа.

               

              1- 2 группа ( исследователи)

              Проводят опыт и записывают результат исследования.

              –  Нагревают воду в пробирке, над которой закреплён холодный предмет — кусочек льда. Наблюдают, что происходит с водой?

               (Вода кипит, идёт пар. Пар поднимается к стеклу. На стекле появляются капельки воды.)

              Вопросы:

              – Откуда появились капельки воды? (Образовались из пара.)

              – Почему они образовались? 
              (Пар, соприкасаясь с холодным предметом, снова превратился в воду.)

              – Сделайте вывод. 
              (Вода нагрелась, стала испаряться, т.е. превращаться в пар. Пар от соприкосновения с холодным стеклом снова превратился в воду. Получился круговорот.)

              Дескрипторы.

              1. Записывают название вещества.

              2. Записывают гипотезу относительно круговорота воды.

              3. Описывают исследование ( отвечают на вопросы)

              4. Делают вывод.

              5. Спикер делает презентацию работы группы и сообщает о полученном результате исследования.

               

              3 — 4  группа ( практики)

              Составьте схему круговорота воды в природе. Опишите этот процесс.

              (  повторно просматривают видео в группе — bilimland.kz)

              https://bilimland.kz/ru/courses/poznanie-mira/vozdux-voda-pogoda/lesson/voda-v-prirode-i-eyo-svojstva — круговорот воды в природе)

               

              Составляют схему, используя свои графические изображения.

               

               

               

               

               

               

               

               

               

               

               

               

              Дескрипторы.

              1. Составляют схему круговорота.

              2. Используют свои графические изображения.

              3. Описывают круговорот воды в природе.

              4. Спикер делает презентацию работы группы и рассказывает о круговороте воды в природе. ( путешествие Капельки)

               

              ФО Прием «Две звезды и пожелание (взаимооценивание)»

               

              4) Обобщение по теме урока.

              — Работа в дополнительной тетради

              — заполнение схемы » Круговорот воды в природе» — индивидуальная работа.

               

              АМО » Расскажи соседу»

              Цель: установить степень усвоения темы «Круговорот воды в природе»

              — Расскажи соседу по парте, как происходит испарение воды в природе, используя заполненную схему в тетради.

               — А он пусть расскажет тебе, что происходит с выпавшими с неба осадками.

              ФО Прием » Взаимооценивание»

              Выберите 1 фразу для соседа по парте:

              —  Ты молодец.

              —  Я доволен твоей работой на уроке.

              —  Ты мог бы поработать лучше.

              различных стадий и важность круговорота воды

              Круговорот воды — это непрерывное движение воды вокруг Земли. Круговорот воды похож на большой круг и на самом деле не имеет отправной точки. В круговороте воды участвуют 4 основных стадии, то есть испарение , конденсация , осадки и сток . Итак, как работает этот цикл? Когда светит солнце, вода из океана или озера испаряется из-за тепла от солнца.

              При испарении вода превращается в водяной пар и уходит в атмосферу. Этот водяной пар соединяется с другим водяным паром и превращается в облако. Когда облака становятся плотными, они сбрасывают воду обратно на Землю в виде осадков, таких как дождь, снег, град или мокрый снег. Когда вода падает обратно на Землю, они попадают на поверхность земли в лужи, ручьи и реки. Эта вода снова испарится, и весь цикл начнется заново.

              Фото: DepositPhotos

              Вода — один из самых ценных ресурсов в мире, и найти его пригодного для питья становится все труднее. Вся вода в мире подвержена так называемому круговороту воды, или гидрологическому циклу, или циклу h3O, который представляет собой процесс, посредством которого вода движется по миру.

              Давайте посмотрим на различные состояния и важность круговорота воды.

              Различные стадии круговорота воды

              Вода проходит три стадии в круговороте воды. Это может быть жидкость (вода), газ (водяной пар) или твердое тело (лед). Эти три состояния взаимозаменяемы, так как вода может замерзнуть и превратиться в лед или испариться в водяной пар, водяной пар может конденсироваться в воду, а лед может раствориться в воде.Круговорот воды состоит из ряда этапов, на которых вода проходит через каждое из этих состояний.

              1. Испарение

              Вода содержится в озерах, океанах, болотах и ​​почве, а также во всех живых существах и растениях. Когда тепло поступает от солнца, от напряжения или с помощью искусственных средств, молекулы воды возбуждаются и распространяются. Потеря плотности называется «испарением», когда вода поднимается в воздух, образуя облака водяного пара.

              Обычно испарение воды происходит, когда вода достигает точки кипения, около ста градусов по Цельсию.

              Однако в местах, где давление и влажность воздуха ниже, для испарения воды требуется гораздо меньше тепловой энергии, поскольку меньшее давление удерживает молекулы воды вместе. Вода, которая испаряется из океанов, не является соленой, так как соль слишком плотная и тяжелая, чтобы подниматься вместе с водяным паром, поэтому вода из рек и озер не соленая.

              Снег и лед могут превращаться в водяной пар, даже не превратившись сначала в воду. Этот процесс называется «сублимацией» и возникает из-за низкой влажности и сухого ветра.Обычно это происходит на вершинах гор или в других высокогорных местах, поскольку более низкое давление воздуха означает, что для сублимации льда в водяной пар требуется меньше энергии.

              Некоторые из самых высоких пиков на Земле, такие как Эверест, имеют все необходимые компоненты для сублимации, а именно: сильный солнечный свет, низкие температуры, низкое давление воздуха, сильный ветер и низкую влажность. Если вы когда-нибудь видели сухой лед, над которым поднимается туман, это пример сублимации в действии.

              Когда вода испаряется с листьев растения, этот процесс известен как «эвапотранспирация». Большой процент воды в атмосфере образуется в результате этого процесса из-за больших площадей, покрытых растениями и деревьями по всей планете. В то время как около девяноста процентов водяного пара в мире исходит из озер, океанов и ручьев, остальные десять процентов составляют различные растения по всему миру.

              2. Конденсация

              Водяной пар, поднявшийся в небо, значительно охлаждается, когда вступает в контакт с более прохладным воздухом, находящимся высоко.Пар становится облаком, которое разносится по миру движущимися потоками воздуха и ветрами.

              Если водяной пар охлаждается до температуры выше нуля градусов по Цельсию, он конденсируется в виде воды. По сути, водяной пар начнет конденсироваться на поверхности крошечных частиц пыли и грязи, которые поднимались вместе с паром в процессе испарения. Эти крошечные капельки начнут падать друг в друга и сливаться, образуя более крупную каплю.

              Когда капля достаточно велика, сила тяжести будет притягивать ее вниз со скоростью, превышающей восходящий поток в облаке, что приведет к падению капли из облака на землю внизу.Этот процесс называется «осаждением» или, чаще, дождем.

              Если осадки выпадают в особо холодных условиях или при очень низком давлении воздуха, то эти капли воды довольно часто могут кристаллизоваться и замерзать. Это заставляет воду падать в виде твердого льда, известного как град, или в виде снега. Если условия находятся между условиями, связанными со снегом и дождем, капли будут падать в виде ледяной, полузамороженной воды, обычно называемой мокрым снегом.

              3. Осадки

              Вода, выпавшая в виде дождя, поглощается землей в результате процесса, известного как «инфильтрация».Таким образом, почва и другие пористые материалы могут поглощать большое количество воды, в то время как камни и другие более твердые вещества будут удерживать лишь небольшое количество воды.

              Когда вода проникает в почву, она будет двигаться во всех направлениях, пока не просочится в близлежащие ручьи или не погрузится глубже в так называемое «хранилище грунтовых вод». Здесь вода, которая не просачивается и не испаряется, собирается под землю, пропитывая мельчайшие укромные уголки и трещины в камнях и почве под землей.Эти образования также известны как «водоносные горизонты» и объясняют, почему иногда земля под верхним слоем почвы бывает влажной или промокшей.

              Когда водоносный горизонт становится слишком заполненным, он начинает вытекать на поверхность, образуя так называемый «источник». Их часто можно найти в образованиях пористой или хрупкой породы, которые могут треснуть после слабокислых дождей. Если вода находится рядом с вулканом или каким-либо источником естественной тепловой энергии, она образует горячий источник.

              4.Сток

              После того, как вода упала и почва стала насыщенной или снег растаял, вода под действием силы тяжести падает с любых холмов, гор или других склонов, образуя реки или соединяясь с ними. Этот процесс известен как «сток», и именно так вода останавливается в озерах и возвращается в океан. Водопады в зависимости от наклона места, с которого он падает, и когда несколько потоков воды встречаются, они образуют поток.

              Направление, в котором движется вода, известно как «поток», и оно является центральным в концепции течений в реках и ручьях.Эти ручьи и реки со временем будут стекать либо с образованием озер, либо слиться с океаном, в зависимости от их близости к океану.

              Из-за большого количества воды, хранящейся в снегу или льду, резкое повышение температуры может привести к наводнению из-за того, что вода внезапно тает и стекает с угрожающей скоростью. Вот почему наводнения могут так легко происходить теплой весной после особенно холодной и суровой зимы.

              Когда снега выпадает больше, чем испаряется или сублимируется, лед плотно уплотняется, образуя так называемые «ледяные шапки».«Ледяные шапки и ледники, расположенные в самых холодных регионах мира, представляют собой самые большие скопления льда в мире, и они постепенно начинают сокращаться по мере того, как вода, в которой они находятся, становится теплее.

              Это происходит циклически, без начала и конца. Поскольку осадки выпадают в одной части мира, эвапотранспирация происходит где-то в другом. Круговорот воды никогда не заканчивается, поэтому океаны остаются на одном уровне, где-то в небе всегда облака, а питьевая вода не заканчивается внезапно.

              В какой-то момент любая просочившаяся вода будет выпущена, любая вода, которая присоединилась к океану, испарится, и даже большая часть ледяных шапок может растаять, выпуская воду, которая хранилась миллионы лет, обратно в круговорот воды. с потенциально катастрофическими последствиями.

              Фото: DepositPhotos

              Важность круговорота воды

              1. Мы не можем жить без пресной воды

              Вся жизнь зависит от воды. Вода составляет от 60 до 70 процентов всего живого, и люди не могут жить без питьевой воды более недели.Круговорот воды — чрезвычайно важный процесс, поскольку он обеспечивает доступность воды для всех живых организмов и регулирует погодные условия на нашей планете. Если бы вода не перерабатывалась естественным образом и не распределяла пресную воду по всей поверхности земли, у нас не хватало бы чистой воды, необходимой для жизни.

              Пресной воды кажется изобилие, но с учетом всей воды на Земле, ее запасы ограничены. Всего три процента воды на нашей планете — пресноводные. Большая часть этой воды, около двух процентов от общего количества воды в мире, содержится в ледниках и ледяных щитах или хранится под землей.Остающийся один процент находится в озерах, реках и заболоченных территориях или переносится через атмосферу в виде водяного пара, облаков и осадков.

              2. Очистка

              Испарение и инфильтрация приносят пользу людям, животным и растениям, очищая воду. Когда вода испаряется, загрязняющие вещества и отложения в ней остаются. По мере того, как вода проникает в воду, земля очищает ее от загрязняющих веществ. Ледники, лед и снег могут служить хранилищами пресной воды как для людей, так и для других организмов.Даже водные организмы нуждаются в очищенной воде, так как соленая вода должна быть в определенных диапазонах pH и солености.

              3. Распределение

              Возможно, наиболее важным является то, что круговорот воды распределяет воду по всей поверхности земли, хотя и неравномерно. Это важно, потому что, если бы вода не распределялась, гравитация толкнула бы ее в самое низкое место — в океаны. Круговорот воды постоянно питает пресной водой все живое на планете: людей, животных и растения. Сток вносит свой вклад в реки, другие пресноводные водоемы и, в конечном итоге, в океан, поддерживая пресноводную и морскую жизнь.

              4. Круговорот воды поддерживает жизнь

              Растения не могли бы расти без осадков, поэтому все, что потребляет растения, не выжило бы и т. Д. Процесс круговорота воды поддерживает жизнь и создает экосистемы вокруг нас. Некоторые организмы очень чувствительны к изменениям в круговороте воды. Продолжительная засуха может уничтожить популяцию растений, или для некоторых видов саламандр может потребоваться определенное количество насыщения почвы, чтобы избежать высыхания.

              5.

              Водный цикл движет биогеохимический цикл

              Круговорот воды и количество осадков оказывают серьезное воздействие на экосистемы Земли.Осадки и поверхностный сток играют важную роль в круговороте различных элементов, также известном как биогеохимический цикл.

              В экологии и науках о Земле биогеохимический цикл или круговорот веществ или круговорот веществ — это путь, по которому химическое вещество перемещается через биотические (биосфера) и абиотические (литосфера, атмосфера и гидросфера) части Земли.

              Сюда входят кальций, углерод, водород, ртуть, азот, кислород, фосфор, селен и сера, молекулярные циклы воды и кремнезема.В частности, поверхностный сток помогает перемещать элементы из наземных наземных экосистем в водные.

              6. Воздействие на климат

              Круговорот воды осуществляется за счет солнечной энергии, и 86% глобального испарения происходит из океанов, что снижает их температуру за счет испарительного охлаждения. Без охлаждения эффект испарения на парниковый эффект привел бы к гораздо более высокой температуре поверхности 67 ° C (153 ° F) и к более теплой планете.

              Артикул:

              NOAA

              НАСА

              National Geographic

              Круговорот воды! — National Geographic Kids

              Налейте себе стакан воды и сделайте глоток.Знаете ли вы, что вода, которую вы только что проглотили, — это та же вода, которую пили шерстяные мамонты, царь Тутанхамон и первые люди? Это потому, что Земля перерабатывает воду более 4 миллиарда лет !

              Вода в мире движется между озерами, реками, океанами, атмосферой и сушей в непрерывном цикле, который называется — как вы уже догадались! — водный цикл . Проходя через эту непрерывную систему, он может быть жидкостью (вода), газом (пар) или твердым телом (лед).

              Итак, все ли вы, подающие надежды молодые географы, готовы узнать несколько интересных фактов? Тогда присоединяйтесь к NG KiDS , и мы рассмотрим различные этапы чудесного круговорота воды…


              Испарение

              Энергия солнца нагревает поверхность Земли, в результате чего температура воды в наших реках, озерах и океанах повышается. Когда это происходит, часть воды «испаряется» в воздух, превращаясь в газ под названием « пар ». Растения и деревья также теряют воду в атмосферу через листья. Этот процесс известен как « транспирация ».

              Конденсация

              Когда водяной пар поднимается высоко в небо, он охлаждается и снова превращается в жидкость, образуя облака. Этот процесс называется « конденсация ». Течения высоко в воздухе перемещают эти облака по всему земному шару.

              Круговорот воды также известен как «
              гидрологический цикл ».

              Осадки

              Когда конденсируется слишком много воды, капли воды в облаках становятся слишком большими и тяжелыми, чтобы воздух мог их удерживать. И поэтому они падают обратно на Землю в виде дождя, снега, града или мокрого снега, процесс, известный как « осадков ».

              Коллекция

              Выпавшие осадки затем «собираются» в водоемах, таких как реки, озера и океаны, откуда они в конечном итоге испаряются обратно в воздух, начиная цикл заново. Как собран, зависит от того, где он приземляется…

              • Некоторые упадут прямо в озера, реки или море, откуда испарятся и начнут цикл заново.
              • Если вода падает на растительность, она может испариться с листьев обратно в воздух или стечь на землю. Затем часть этой воды может быть поглощена корнями растений в земле.
              • В холодном климате осадки могут накапливаться на суше в виде снега, льда или ледников. Если температура повысится, лед растает до жидкой воды, а затем пропитается землей или впадает в реки или океан.

              Вода, которая достигает суши, может течь по земле и собираться в океанах, реках или озерах. Эта вода называется « поверхностный сток ». Вместо этого часть осадков будет впитываться (или «просачиваться») в почву, откуда они будут медленно перемещаться по земле, пока в конечном итоге не достигнут реки или океана.

              И вот оно, банда — непрерывный круговорот воды !

              Вода может переходить из твердого состояния в газообразное, не превращаясь сначала в жидкость.
              Благодаря этому процессу «сублимации » лед нашей планеты может испаряться прямо в воздух, не таять!

              Обязательно ознакомьтесь с нашим основным ресурсом сохранения воды. Идеально подходит как для учителей, школьников, так и для родителей. Покажите детям 25 способов сохранить чистоту наших океанов, рек и ручьев…

              Иллюстрация: Getty Images UK
              Нравится

              Гидрологический цикл — обзор

              Глобальное изменение окружающей среды

              Гидрологический цикл Земли продолжает претерпевать радикальные изменения из-за сочетания глобального изменения климата, роста населения и региональных изменений в землепользовании, которые в совокупности оказывают существенное совокупное воздействие на глобальные водные ресурсы. систему (см. главу 7).Неудивительно, что лучше всего известны физические аспекты глобального круговорота воды, в то время как гораздо меньше известно о глобальной биогеохимии, опосредованной водой, и еще меньше — о состояниях экосистем, биоразнообразии и социально-экономических воздействиях (GWSP 2004).

              Существует высокая вероятность того, что глобальное потепление изменит гидрологический цикл в следующие несколько десятилетий, что приведет к изменению количества осадков и эвапотранспирации. Обнаружение таких изменений осложняется дополнительными эффектами существующей изменчивости климата, такими как колебания океанических условий (например,г., Тихоокеанская декадная осцилляция). В любом случае, существуют узнаваемые региональные тенденции в выпадении осадков, которые, если они сохранятся, повлияют на прибрежные воды в обширных регионах (Houghton et al. 2001). Кроме того, экстремальные погодные явления, такие как тайфуны и тропические депрессии, стали более частыми и интенсивными (GWSP 2004), и их последствия, безусловно, повлияют на прибрежные воды.

              Несмотря на то, что изменения поверхностного стока были оценены только для отдельных регионов, никаких единообразных тенденций не было связано с изменениями климата.Однако сток многих рек сильно изменился из-за плотин, заборов, переброски и других мероприятий по управлению водными ресурсами, при этом обезлесение, возможно, является самым важным фактором нагрузки в мире. В совокупности эти изменения уже серьезно повлияли на глобальный гидрологический цикл, и новые крупномасштабные схемы гидроэнергетики планируются или реализуются на всех континентах (Pearce 2003).

              Антропогенные нагрузки биологически активных элементов, металлов и загрязняющих веществ из точечных и неточечных источников (например,g., сельское хозяйство, промышленность, города и атмосферное осаждение на большие расстояния) увеличились в несколько раз с начала индустриальной эры и будут продолжать расти. В настоящее время в мире производится около 210 Мт азота в год, из которых на сельское хозяйство приходится около 86 процентов, и ожидается, что в ближайшие годы этот показатель будет расти (Seitzinger and Kroeze 1998, Galloway and Cowling 2002). К счастью, только около четверти дополнительных выбросов азота попадает в прибрежную зону из-за удержания биотических веществ, денитрификации и других процессов, связанных с прибрежными водами (Alexander et al.2000). Существенной задачей будет моделирование этих преобразований по всему континууму ландшафтных и речных систем (Billen and Garnier 2000). Дополнительные загрязнители воды, такие как мышьяк и фторид, также представляют собой новые угрозы для качества воды (WEHAB Working Group 2002), в то время как производство примерно 1500 км 3 сточных вод в год (WWDR 2003) — примерно треть объема озера Мичиган — иллюстрирует возрастающее давление на качество воды. Жизнеспособность водных и прибрежных экосистем будет по-прежнему страдать от этих загрязнителей, поскольку они являются основным источником большинства нагрузок.

              Тенденции изменения температуры воды представляют собой дополнительную проблему из-за влияния температуры на фенологию жизненного цикла, распределение видов и физиологию (Gitay et al. 2001). Имеются убедительные доказательства повышения температуры воды в европейских реках, что объясняется целым рядом факторов, в частности, увеличением стока, водохранилищем и удалением прибрежной растительности (Webb 1997). Это проблема для эффективного управления прибрежными водами — как правильное сочетание видов прибрежной растительности, так и использование прибрежных вод для смягчения температурных режимов в водотоке.

              В глобальном масштабе изменчивость климата и изменение землепользования привели к изменениям в доступности воды, о чем свидетельствует нехватка воды. По состоянию на 2002 год 4 из каждых 10 человек живут в речных бассейнах, испытывающих нехватку воды, а к 2025 году не менее 3,5 миллиардов человек столкнутся с нехваткой воды. Международный институт управления водными ресурсами (IWMI; http://www.iwmi.org) проанализировал физический и экономический дефицит воды в различных регионах с учетом имеющихся запасов воды и потребностей в воде по секторам.Эти уровни дефицита будут еще больше усугубляться ожидаемыми изменениями в населении, изменением систем производства продуктов питания и стратегиями вмешательства для использования водных ресурсов — с сопутствующими и повсеместными последствиями для прибрежных вод.

              Механизмы изменения прибрежной зоны будут такими же разнообразными, как и сами изменения. Фрагментация рек и изменения в землепользовании продолжают серьезно изменять природный водный режим по количеству и времени из-за забора и хранения воды, формирования каналов, фрагментации рек и местообитаний, загрязнения, осушения водно-болотных угодий и других факторов.Изменения в землепользовании продолжают проявляться в изъятии поверхностных или подземных вод и потребления, которые действуют в сочетании с социально-экономической и культурной практикой на региональном уровне. В сельском хозяйстве люди мобилизуют большие объемы грунтовых вод для орошения, влияя на условия базового стока во многих реках. В глобальном масштабе воздействие на пресноводные и наземные экосистемы все чаще выражается в изменении прибрежной среды обитания, разнообразия, структуры и функционирования (Revenga et al.2000, Poff et al. 2002).

              Рост населения и социально-экономическое развитие приводят к быстрому увеличению спроса на воду, особенно в промышленном и домашнем секторах. Люди используют половину доступного во всем мире стока (Postel 2000). Несмотря на то, что в год на душу населения доступно в среднем более 6000 м3 3 воды, есть регионы, где потребность в воде значительно превышает возобновляемые ресурсы, и это приводит к чрезмерному использованию грунтовых вод (Postel 1999). Кроме того, загрязнение воды и общее отсутствие доступа к чистой воде имеют серьезные последствия для здоровья.Как мы видели в главе 7, 2,4 миллиарда человек не имеют надлежащей санитарии, а 1,2 миллиарда человек не имеют доступа к чистой питьевой воде. Будет прагматически сложно поддерживать здоровые прибрежные условия в условиях этих факторов, связанных с деятельностью человека, даже несмотря на то, что хорошее управление прибрежными водами могло бы значительно облегчить некоторые условия.

              В совокупности глобальные изменения окружающей среды будут иметь обширные и долговременные — если не постоянные — последствия для прибрежных систем. К счастью, существует ряд международных организаций, исследовательских групп и частных фондов, которые пытаются решать наиболее насущные проблемы посредством партнерства (см. Таблицу 11.5). Известные партнерские отношения включают Проект Глобальных водных систем (http://www.gwsp.org), Оценку экосистем на пороге тысячелетия (http://www.millenniumassessment.org) и Международную гидрологическую программу ЮНЕСКО (http://www.unesco. орг / вода / ihp). Наука, изучающая воздушные, водные и наземные системы Земли, генерирует обширную информацию из высокотехнологичных систем наблюдений и моделирования, либо данные дистанционного зондирования, либо продукты с добавленной стоимостью на основе климата, численного прогноза погоды или моделирования экосистемных моделей.Было подсчитано, что к 2010 году группировка из 45 планируемых спутников будет обеспечивать 52 миллиарда дистанционных наблюдений в день за континентальной сушей, океанами и атмосферой; рост на четыре порядка по сравнению с 2000 годом (Lord 2001). В настоящее время ведется работа по ассимиляции данных в численные прогнозы погоды, такие как LDAS (Система ассимиляции наземных данных), управляемая Национальной метеорологической службой NOAA и НАСА в США, при этом многие из продуктов с добавленной стоимостью являются глобальными по размеру. .Легкодоступны несколько наборов данных в реальном времени, полученных путем объединения данных наземных наблюдений и выходных данных моделей, включая осадки и другие атмосферные переменные, необходимые для оценки чистого водоснабжения. Основная тема глобального партнерства — использование этой информации в экологических и социально-экономических исследованиях, которые по сути остаются привязанными к конкретным местам в качестве серии региональных тематических исследований.

              Таблица 11.5. Ключевые международные группы, интересующиеся пресноводными системами, и их адреса в Интернете

              Сокращение Имя Интернет-адрес
              BAHC Биосферные аспекты гидрологического цикла http: // www.pik-postsdam.de/~bahc
              ESSP Партнерство по науке о системе Земли http://www.ess-p.org
              GWSP Проект Глобальной водной системы http: // www . gwsp.org
              HELP Гидрология для окружающей среды, жизни и политики http://www.nwl.ac.uk/ih/help/k/kl_recommendations.html
              IGBP International Geosphere Биосферная программа http: // www.igbp.kva.se
              UHDP Международная программа по человеческим измерениям в связи с глобальными изменениями окружающей среды http://www.ihdp.uni-bonn.de
              IHP Международная гидрологическая программа http: / /www.unesco.org/water/ihp
              IWMI Международный институт управления водными ресурсами http://www.iwmi.cgiar.org
              SCOPE Научный комитет по проблемам окружающей среды http: // www.icsu-scope.org
              ЮНЕСКО Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры http://www.unesco.org.water
              WCD Всемирная комиссия по плотинам http: // www . dams.org
              WCRP Всемирная программа исследований климата http://www.wmo.ch/web/wcrp
              WEHAB Вода, энергия, здоровье, сельское хозяйство и биоразнообразие http: // www.johannesburgsummit.org/html/documents/wehab_papers.html

              Возникающие прибрежные проблемы следующего десятилетия обескураживают перед лицом изменений в глобальной гидрологической системе. Несмотря на то, что возможности глобальных наблюдений, связанных с водными ресурсами, которые могут интегрировать экологические и человеческие аспекты, сегодня в значительной степени отсутствуют, они могут быть доступны в ближайшее время. Однако проблемы, связанные с прибрежными водами, можно решить с помощью соответствующих инструментов и правильного понимания местных прибрежных вод в контексте глобальных изменений.Развитие интегрированного потенциала наблюдений, консолидация наборов данных, работа в разных дисциплинах и наличие набора индикаторов стресса, связанного с водой, для прибрежных вод — ключ к решению многих проблем.

              Естественный и городской круговорот воды

              Узнайте, как вода естественным образом перемещается между сушей, океаном и атмосферой, как она попадает в ваш дом и куда она оттуда уходит.

              Естественный круговорот воды

              Водохранилище Верхняя Ярра

              Вода всегда циркулирует вокруг, сквозь и над Землей в естественном круговороте воды , существующем на протяжении миллиардов лет.По мере того, как вода перемещается между сушей, океаном, реками и атмосферой, она превращается из твердой в жидкую и в газообразную. Этот естественный круговорот воды — это способ рециркуляции воды на нашей планете, который необходим для жизни на Земле.

              Этапы естественного круговорота воды

              Этапы цикла:

              • испарение — молекулы воды получают энергию от солнца, которое разрывает связи между ними и позволяет им улетучиваться в атмосферу в виде паров газа, оставляя за собой соли, минералы или металлы
              • конденсация — пар охлаждается по мере подъема, превращаясь обратно в крошечные капли воды, которые соединяются, образуя облака
              • осадки — вода падает на землю, когда конденсируется слишком много для удержания воздуха, становясь жидким (дождь) или твердым (снег, мокрый снег или град) в зависимости от температуры воздуха
              • инфильтрация — некоторое количество воды проникает в землю (грунтовые воды) и медленно просачивается в реки или поглощается корнями растений
              • сток — часть воды течет по суше (поверхностные воды) и собирается в ручьях, впадающих в более крупные реки
              • транспирация — вода возвращается в воздух, когда испаряется с растений, в основном через их листья.

              Круговорот воды в городе

              Люди изменили естественный круговорот воды; строительные трубы принимают воду для питья и отводят сточные и ливневые воды. Это городской круговорот воды, которым в Мельбурне управляет компания Melbourne Water.

              Сыграйте в игру «Капельное путешествие», чтобы узнать больше об интерактивном круговороте воды.

              Вода: от водосбора до крана

              Большая часть питьевой воды в Мельбурне поступает из лесов рябины высоко в горах Ярра, которые были закрыты для публики более 100 лет, чтобы вода оставалась чистой.

              Во время дождя стоки стекают в реки, водохранилища и водопроводные сети, составляющие нашу систему водоснабжения, и в конечном итоге попадают к вам!

              Канализация: от туалета до очистных сооружений

              Отработанная вода из домов и предприятий проходит по канализационным трубам на два крупных очистных сооружения на востоке и западе Мельбурна — все они являются частью нашей канализационной системы.

              Эти установки удаляют токсичные вещества, поэтому сточные воды можно безопасно откачивать в море и возвращать в естественный водный цикл или повторно использовать на фермах, в парках и на полях для гольфа.

              Ливневые воды: от водостоков до наших заливов

              Ливневые стоки собирают дождевую воду с дорог, крыш и желобов и направляют ее в близлежащие реки и ручьи. В конечном итоге они переносят воду в наши заливы, где она снова входит в круговорот воды.

              Вода и круговорот воды

              Что такое вода и что такое круговорот воды?

              Вода жизненно необходима для всего живого. Животные пьют воду, а растения забирают воду своими корнями.

              Вода никогда не покидает Землю, она просто движется по «круговороту воды». Круговорот воды следует за путешествием воды от океанов к облакам, дождю, ручьям и рекам и обратно в океан. Круговорот воды включает в себя научные процессы испарения и конденсации, также известный как гидрологический цикл («гидро» по-гречески означает вода).

              10 главных фактов

              1. Круговорот воды необходим для жизни на нашей планете: без него не было бы ни растений, ни животных. Места обитания в пустынях с небольшим количеством дождей намного более бесплодны, чем в других частях света.
              2. Люди примерно на 75% состоят из воды.
              3. Круговорот воды приводится в движение Солнцем: тепло заставляет воду испаряться, прежде чем она остынет, конденсируется и снова упадет на землю.
              4. Вода может существовать в трех формах: жидкая (вода), твердая (лед) или газ (водяной пар).
              5. Около двух третей воды в мире находится в полярных ледяных шапках и ледниках.
              6. Около 70% Земли покрыто водой. Невероятные 97% воды на Земле находится в океанах (это соленая вода) и 2% находится в ледяных шапках, поэтому мы можем пить только 1%.
              7. Есть подземные резервуары, называемые водоносными горизонтами. Некоторое количество воды в земле может оставаться там тысячи лет.
              8. Возможно, вы пьете воду, которую пили динозавры! Поскольку вода перерабатывается и не покидает Землю или образуется , вся вода на нашей планете в настоящее время является той же водой, которая была там в течение миллионов лет.
              9. Длина Нила 4132 мили, что делает его самой длинной рекой в ​​мире.
              10. Воду можно использовать для производства электроэнергии с помощью гидроэлектростанции.

              Повысьте уровень обучения вашего ребенка сегодня!

              • Начните обучение вашего ребенка по индивидуальной программе обучения
              • Получайте еженедельные ресурсы по английскому языку и математике, отправляемые прямо на ваш почтовый ящик
              • Поддерживайте обучение вашего ребенка

              Знаете ли вы?

              • Вода, покидающая ваше тело в виде мочи или пота, испаряется и повторно используется в круговороте воды. Вода в моче и потом возвращается в круговорот воды, в то время как другие части (например, мочевина и соль) остаются позади, поскольку они не испаряются вместе с водой.
              • Под землей находится уровень грунтовых вод. Это уровень, на котором земля пропитана водой; уровень грунтовых вод может повышаться или понижаться в зависимости от количества выпавших дождей.
              • Когда земля насыщается водой, это может вызвать затопление. Воду, которая выпадает в виде дождя, больше некуда деваться, поскольку земля заполнена водой, поэтому она остается наверху. Когда это происходит, многие реки и ручьи наполняются водой, а также могут выйти из берегов и затопить.
              • Замерзшая вода может двигаться и образовывать долины в виде ледников.Часть льда в ледниках существует уже тысячи лет и вернется в круговорот воды только тогда, когда лед тает.
              • Гидроэлектростанции используют силу падающей воды для выработки электроэнергии. Они образованы резервуаром, который находится высоко в гористой местности, с генераторами внизу. Выделяется вода, и кинетическая энергия в ней преобразуется в электрическую.
              • Самый длинный срок жизни человека без воды составляет около трех дней. Вода нужна нам для многих функций нашего тела, например, для переваривания пищи. Вода также содержится в нашей иммунной системе и составляет большую часть нашей крови. Без воды наши тела перестали бы работать.
              • Питьевая вода должна быть чистой, чтобы люди не заболели. В Великобритании у нас есть водоочистные сооружения, которые удаляют все загрязнители из воды, прежде чем она станет питьевой. В воду добавлены химические вещества, и она фильтруется. Формальные водные процедуры для создания питьевой воды действительно существуют только последние 100 лет или около того.

              Просмотрите галерею ниже и посмотрите, заметите ли вы следующее:

              • Диаграмма водного цикла
              • Транспирация
              • Типы осадков
              • Вода, испаряющаяся и оставляющая соль
              • Капля, падающая в воду
              • Лед в Антарктика
              • Ледник в долине
              • Ручей
              • Горячие источники
              • Река
              • Капли дождя
              • Снежные хлопья
              • Водохранилище Ледибауэр в Верхней долине Деруэнт в национальном парке Пик-Дистрикт

                Галерея

                Вода жизненно важна для жизни , и людям необходимо регулярно пить ее, чтобы обеспечить достаточное количество воды в организме. Когда в нашем организме не хватает воды, это называется обезвоживанием.

                Есть много мест, где можно найти воду. Мы называем их «водоемами». Водоемы включают в себя: океаны, моря, ручьи, реки, озера, пруды, водно-болотные угодья, болота, заливы, гавани, бухты, дельты и даже лужи! Обычно считается, что существует пять основных океанов: Тихий, Атлантический, Индийский, Южный и Северный Ледовитый.

                Вода никогда не создается и не разрушается; он просто проходит круговорот воды, каждый раз повторно используя его. Вода, которую мы используем сегодня, существует уже миллионы лет, и движение воды вокруг нашей планеты жизненно важно для поддержания жизни на Земле.

                Круговорот воды уносит воду в путешествие и состоит из шести возможных процессов: конденсация, инфильтрация, сток, испарение, осадки, транспирация.

                Под воздействием солнечного тепла вода превращается в газ, известный как водяной пар. Этот процесс называется испарением. Когда солнце превращает воду из растений и деревьев в водяной пар, этот процесс называется испарением.

                Когда вода остывает, она образует облако. Этот процесс называется конденсацией. Когда облако становится слишком тяжелым, вода падает на землю в виде осадков. Осадки могут принимать форму дождя, мокрого снега, града или снега.

                Осадки, выпадающие на землю, просачиваются в землю или стекают в канализацию и водоемы. Он попадает в ручьи и реки и в конечном итоге возвращается в океаны.

                Не вся вода попадает в ручьи, океаны и реки. В полярных ледяных шапках заключено много воды.

                Есть свидетельства того, что полярные ледяные шапки постепенно тают из-за глобального потепления. Это в конечном итоге приведет к повышению уровня моря.

                Слова, которые необходимо знать:

                Водяной пар — вода в газовой форме
                Лед — вода в твердой форме
                Ледяная шапка — большая территория (менее 50 000 км²), покрытая льдом.
                Конденсация — процесс охлаждения воды, который превращает ее из газа (водяного пара) обратно в жидкость
                Проникновение — когда вода движется вниз через землю
                Сток — когда вода перемещается по поверхности земли и обратно в поток, реку или море
                Испарение — процесс нагрева воды, превращающий ее из жидкости в газ (водяной пар)
                Осадки — вода, падающая на землю из облака.Это может быть дождь, мокрый снег, град или снег.
                Транспирация — процесс испарения воды из листа растения или дерева.
                Океан — очень большая площадь моря. Обычно считается, что существует пять основных океанов (Тихий, Атлантический, Индийский, Южный и Арктический.
                Река — Водный поток, ведущий к морю. Река представляет собой более крупный поток воды, чем ручей.
                Поток — Поток воды, который обычно впадает в реку. Ручей — это меньший поток воды, чем река.
                Водоносный горизонт — подземный резервуар с водой
                Водохранилище — область, где хранится вода
                Облако — конденсированная вода (водяной пар), видимая в атмосфере
                Hydropower — метод изменения кинетической энергии от попадания воды в электрическую энергию.

                Видео по теме

                Просто для развлечения …

                Лучшие книги о круговороте воды для детей

                Узнайте больше

                Убедитесь сами

                Также см.

                План уроков и игры о круговороте воды

                Длина:

                • 45 минут — 1 час плюс время для экспериментов и игр

                Материалы

                • каталожные карточки с ключевыми словарными словами, используемые для нескольких игр и мероприятий
                • прозрачный стакан или кувшин с водой
                • бумажные полотенца
                • мешочки на молнии

                Ключевые слова

                • круговорот воды
                • гидрологический цикл
                • подземные воды
                • гидросфера
                • испарение
                • конденсация
                • осадков
                • сток
                • подземные воды
                • транспирация

                Стандарты учебных программ

                • CCSS. ELA-Literacy.RST.6-8.4

                Определите значение символов, ключевых терминов и других слов и фраз, относящихся к предметной области, когда они используются в конкретном научном или техническом контексте, относящемся к текстам и темам для 6–8 классов.

                • CCSS.ELA-Literacy.RST.6-8.9

                Сравните и сопоставьте информацию, полученную в результате экспериментов, моделирования, видео или мультимедийных источников, с информацией, полученной при чтении текста на ту же тему.

                Эффективно участвуйте в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам, текстам и проблемам 7-го класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

                Инструкции

                • Для начала покажите студентам стакан или кувшин с водой. Продемонстрируйте, насколько оно чистое, переливая его в другой контейнер или позволяя учащимся рассмотреть его крупным планом. Задайте вопрос: «Сколько лет этой воде?» Попросите учащихся написать краткий черновик и обсудить ответы.
                • Сообщите учащимся, что они будут узнавать о круговороте воды. Поделитесь предыдущими знаниями и ознакомьтесь с ключевой лексикой.
                • Попросите учащихся сделать в своих научных журналах запись под названием «Круговорот воды».Попросите учащихся написать ключевые термины и распределить группы, которые будут определены во время видео.
                • Покажите видео-урок «Круговорот воды: осадки, конденсация и испарение». Разрешите студентам делать заметки или распечатать копии стенограммы и позволить студентам следить за ними.
                • Поставьте видео на паузу на 1:09 и дайте ученикам возможность скопировать схему круговорота воды.
                • Снова сделайте паузу в следующих интервалах, чтобы более подробно обсудить стадии круговорота воды.Разрешите учащимся выделять разные части круговорота воды разными цветами в процессе обучения.
                  • Испарение — 2:23
                  • Конденсация — 3:15
                  • Осадки — 4:24
                • После просмотра видео определите ключевые термины вместе и попросите учащихся записать их в записные книжки. Напишите на листе бумаги или накройте стену с надписью.
                • Обсудить:
                  • В чем разница между пресной и соленой водой? Чего там больше?
                  • Только 1% воды на Земле пресная.Почему? Что это значит?
                  • Как водный цикл важен для погоды и климата?
                  • Что происходит с водой, которая не участвует в круговороте воды?
                  • Приведите примеры трех стадий круговорота воды.

                Мероприятие

                • Создайте свой собственный круговорот воды в мини-демонстрации. Попросите каждого ученика положить мокрое бумажное полотенце в большой пакет на молнии и поставить на солнечное место. Позвольте студентам написать гипотезу и создать место для наблюдений в течение следующей недели.Попросите их схематично показать, как это демонстрирует круговорот воды.

                Игры

                • Театр на воде — разделите учащихся на группы и попросите их нарисовать различные карточки с заданиями, на которых указаны ключевые термины. Попросите учащихся разыграть круговорот воды в виде игры или визуального представления. Предоставьте материалы, если они есть, например, цветную бумагу или картон для плакатов.
                • Кто там? — Используйте карточки задач, чтобы играть в шарады с ключевыми терминами. Студенты вытаскивают карточку и разыгрывают слово. Разделите учащихся на партнерские пары или небольшие группы, чтобы играть в команде.
                • Order Up — Дайте каждому студенту карточку задачи с ключевым термином, но не позволяйте им видеть его. Можно разместить на спине или на лбу. Студенты должны расположиться в порядке круговорота воды, не сообщая друг другу, какой термин есть у других.
                • Def-Jam — Назначьте учащимся ключевые термины и попросите их написать стихотворение или песню, используя определение или описание слова. Учащиеся выполняют свое определение, а другие звонят, чтобы угадать. Для игры разделитесь на группы или пары партнеров.

                Расширения

                • Более подробно изучите концепции, используя наши соответствующие уроки, приведенные ниже.
                • Разработайте долгосрочный эксперимент, демонстрирующий круговорот воды, создав террариум. Разместите поблизости тетрадь и попросите учащихся по очереди наблюдать за происходящим в течение года.
                • Посетить водоочистную станцию. Обсудите, как вода «перерабатывается», чтобы ее можно было использовать.
                • Станьте волонтером в местных усилиях по очистке ручьев.

                Ищете дополнительные ресурсы? Рабочие листы по науке позволяют студентам практиковать концепции, пока вы проверяете понимание.

                Круговорот воды человека — Урок

                (1 Рейтинг)

                Быстрый просмотр

                Уровень оценки: 5 (4-6)

                Требуемое время: 15 минут

                Зависимость урока:

                Тематические области: Измерение

                Ожидаемые характеристики NGSS:

                Поделиться:

                Резюме

                Учащиеся узнают о круговороте воды у человека или о том, как люди влияют на круговорот воды, поселяясь в цивилизациях. В частности, они узнают, как люди получают, используют и избавляются от воды. Студенты также узнают о нехватке очищенной, чистой и безопасной воды и узнают о способах решения этой проблемы инженерами за счет экономии воды и повторного использования сточных вод. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

                Инженерное соединение

                Инженеры, работающие с водными ресурсами, питьевой водой и сточными водами, несут ответственность за проектирование способов получения, очистки и утилизации воды населением.Каждый шаг в круговороте воды человека — от естественных источников воды до сообществ и обратно к естественным источникам воды — требует помощи инженеров. Некоторые инженеры сосредотачиваются на выращивании источников питьевой воды, в то время как другие обрабатывают воду, чтобы она была безопасной для общественного потребления, и очищают сточные воды, прежде чем они будут возвращены в естественную среду. Когда инженеры сталкиваются с такими проблемами, как нехватка воды, им предлагается подумать о способах изменения традиционного управления водными ресурсами, чтобы обеспечить достаточное количество воды для будущих поколений.Некоторые из этих изменений требуют повышения эффективности использования воды — как мы можем лучше использовать существующие источники водоснабжения вместо создания новой инфраструктуры для устранения водных ограничений.

                Цели обучения

                После этого урока учащиеся должны уметь:

                • Опишите круговорот воды у человека.
                • Различия между серой водой и черной водой.
                • Оцените способы, которыми люди могут изменить использование воды, чтобы убедиться, что у нас достаточно воды (сбережение воды).

                Образовательные стандарты

                Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными предметами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

                Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемые TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект Д2Л (www.achievementstandards.org).

                В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

                NGSS: научные стандарты нового поколения — наука
                Ожидаемые характеристики NGSS

                5-ESS3-1.Получите и объедините информацию о том, как отдельные сообщества используют научные идеи для защиты ресурсов и окружающей среды Земли. (5 класс)

                Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

                Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов
                Этот урок посвящен следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
                Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Сквозные концепции
                Получите и объедините информацию из книг и / или других надежных носителей, чтобы объяснить явления или решения проблемы проектирования.

                Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

                		 Деятельность человека в сельском хозяйстве, промышленности и повседневной жизни оказала серьезное влияние на землю, растительность, ручьи, океан, воздух и даже космическое пространство. Но отдельные люди и сообщества делают что-то, чтобы помочь защитить ресурсы и окружающую среду Земли.

                Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

                		 Систему можно описать с точки зрения ее компонентов и их взаимодействия.

                Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

                Научные открытия ограничиваются вопросами, на которые можно ответить эмпирическими данными.

                Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

                Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии — Технология
                • Вещи, которые встречаются в природе, отличаются от вещей, созданных человеком, тем, как они производятся и используются.(Оценки 3 — 5) Подробнее

                  Посмотреть согласованную учебную программу

                  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

                • Новые продукты и системы могут быть разработаны для решения проблем или помощи в выполнении вещей, которые невозможно было бы сделать без помощи технологий. (Оценки 6 — 8) Подробнее

                  Посмотреть согласованную учебную программу

                  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

                ГОСТ
                Колорадо — наука
                • Земля и Солнце предоставляют множество возобновляемых и невозобновляемых ресурсов. (Оценка 5) Подробнее

                  Посмотреть согласованную учебную программу

                  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

                • Вода на Земле распространяется и циркулирует через океаны, ледники, реки, грунтовые воды и атмосферу. (Оценка 6) Подробнее

                  Посмотреть согласованную учебную программу

                  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

                • Опишите, куда уходит вода после того, как ее использовали в домах или зданиях. (Оценка 6) Подробнее

                  Посмотреть согласованную учебную программу

                  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

                • Природные ресурсы Земли составляют основу физических потребностей человеческого общества. Многие природные ресурсы невозобновляемы в человеческом масштабе, в то время как другие можно восстанавливать или перерабатывать. (Оценка 6) Подробнее

                  Посмотреть согласованную учебную программу

                  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

                Предложите выравнивание, не указанное выше

                Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

                Больше подобной программы

                Предварительные знания

                Студенты должны иметь базовые знания о круговороте воды на Земле и понимать концепции стока и инфильтрации до уровня грунтовых вод. Предварительные знания о том, откуда мы получаем питьевую воду и о глобальном потеплении, очень полезны.

                Введение / Мотивация

                Вы когда-нибудь задумывались, где мы берем питьевую воду? (Пауза, чтобы выслушать идеи студентов.) Верно! Вода, которую мы пьем, поступает из озер, рек, ручьев, ледников и даже из грунтовых вод (вода находится под землей в порах почвы и трещинах горных пород). Воду берут из этих мест, обрабатывают так, чтобы мы не заболели, а затем по трубам направляют в наши дома, чтобы мы могли открыть кран и получить чистую воду.

                Когда мы используем воду в наших домах, знаете ли вы, куда она уходит? Да, в канализацию и в канализацию. Канализационная система направляет использованную воду, называемую сточными водами, на очистные сооружения, где удаляются все вредные вещества, которые мы помещаем в воду. После очистки воды на станции очистки сточных вод ее снова сбрасывают в реки и ручьи.

                Вы заметили, что очищенные сточные воды попадали в одно из тех же мест, где мы получаем питьевую воду? Это потому, что мы используем воду в круговороте, очень похожем на круговорот воды, о котором мы узнали. В земном круговороте воды молекулы воды испаряются и проникают из воды на Земле в атмосферу, конденсируются в облака, возвращаются на Землю через осадки, а затем возвращаются в водоемы через сток и инфильтрацию. Цикл, о котором мы только что говорили, начиная с получения и обработки нашей питьевой воды, называется круговоротом воды человека. Водный цикл человека описывает, как люди получают, используют и повторно используют воду.

                Иногда в наших домашних источниках воды в естественной среде заканчивается вода.Можете ли вы назвать причины, по которым у нас может быть меньше воды в озерах и реках? (Пауза для идей.) У нас не хватает воды по многим причинам, например, когда мы используем слишком много воды или из-за непостоянства погодных условий в год мало осадков. Исследователи измеряют постепенное нагревание атмосферы Земли, называемое глобальным изменением климата, и это может изменить погодные условия, например, где и как часто идут дожди. Поскольку в некоторые годы у нас становится меньше воды, инженеры и политики должны думать о способах решения проблемы нехватки воды .Один путь — через воды консервацию или с меньшим количеством воды. Если все в городе потребляют меньше воды, значит, нашего водоснабжения хватит на больший срок и мы обслуживаем большее количество людей.

                Еще один способ, которым инженеры пытаются решить проблему нехватки воды, — это повторное использование серой воды. Graywater — это использованная вода из душевых, раковин, ванн, посудомоечных и стиральных машин. Как вы думаете, какие вещи находятся в воде? В серой воде есть немного мыла, грязи и даже волос, но она достаточно чистая, чтобы снова использовать ее для таких вещей, как смыв туалетов или полив сада.Вода, попавшая в унитаз, называется черной водой. Blackwater содержит человеческие отходы, от которых мы можем заболеть, поэтому они попадают прямо в канализацию и на очистные сооружения, где их очищают. Когда мы используем серую воду для других целей в наших домах, мы используем одну и ту же воду более одного раза, что означает, что в конечном итоге мы используем меньше воды. Использование меньшего количества воды означает, что у нас может быть больше воды, которой мы можем поделиться сейчас, и больше воды, доступной для использования в будущем, что является довольно разумным планированием.

                Инженеры-экологи и инженеры-строители участвуют в каждом этапе круговорота воды человеком. Они выбирают, какое водоснабжение мы должны использовать в качестве источника питьевой воды, а затем проектируем трубы и каналы, по которым вода поступает в наши города. Когда вода оказывается поблизости, инженеры-строители и инженеры-химики проектируют водоочистные сооружения, в которых вода становится чистой и полезной для питья. После того, как вода подается в наши дома по трубам, используется и затем сбрасывается в канализацию, все вредные части сточных вод удаляются на станциях очистки сточных вод, разработанных инженерами. Затем очищенные сточные воды сбрасываются обратно в естественные водоемы. На протяжении всего пути эти инженеры также работают над каждым из этих шагов, чтобы сделать их более эффективными, например, над созданием программ экономии воды. Не вся инженерия строит новые вещи; некоторые инженеры изучают существующие способы работы и думают о том, как улучшить их работу на долгие годы.

                Инженеры-экологи и инженеры-строители участвуют в каждом этапе круговорота воды человеком. Они выбирают, какое водоснабжение мы должны использовать в качестве источника питьевой воды, а затем проектируем трубы и каналы, по которым вода поступает в наши города.Когда вода оказывается поблизости, инженеры-строители и инженеры-химики проектируют водоочистные сооружения, в которых вода становится чистой и полезной для питья. После того, как вода подается в наши дома по трубам, используется и затем сбрасывается в канализацию, все вредные части сточных вод удаляются на станциях очистки сточных вод, разработанных инженерами. Затем очищенные сточные воды сбрасываются обратно в естественные водоемы. На протяжении всего пути эти инженеры также работают над каждым из этих шагов, чтобы сделать их более эффективными, например, над созданием программ экономии воды.Не вся инженерия строит новые вещи; некоторые инженеры изучают существующие способы работы и думают о том, как улучшить их работу на долгие годы.

                Предпосылки и концепции урока для учителей

                Многие люди не принимают во внимание влияние, которое их личное водопользование оказывает на крупномасштабные. В городах, где подается питьевая вода, а сточные воды смываются, жители не беспокоятся о получении и утилизации воды, поэтому они не знают об этих «невидимых» услугах.С помощью упражнения TeachEngineering «Оттенки серого» (вода) учащиеся могут рассчитать количество использованной воды, производимой семьями разного размера за один день. Вы мало слышите разговоров о неподтвержденном повторном использовании или о том факте, что очищенные сточные воды дополняют естественные проточные источники воды, которые используются для питьевой воды ниже по течению. Например, общины, расположенные ниже по течению рек Колорадо и Миссисипи, которые являются популярными источниками питьевой воды, пьют воду, многократно использованную повторно, прежде чем она попадет в них.Разговор о круговороте воды в организме человека или о том, как люди получают, используют и распоряжаются водой, может открыть разговор о будущем управления водными ресурсами и позволить более широкое планирование для защиты здоровья населения.

                Понимание того, как используется вода, влияет на будущую водную политику, особенно когда речь идет о повторном использовании воды. Повторное использование воды — повторное использование очищенных сточных вод. В зависимости от степени очистки сточных вод, воду можно повторно использовать для чего угодно, от полива полей для гольфа до пополнения запасов питьевой воды.Один из видов повторного использования воды — это повторное использование сточных вод, то есть повторное использование воды для душа, раковины, посудомоечной машины и стиральной машины. Поскольку вода из этих источников не контактирует с отходами жизнедеятельности человека, ее легче обрабатывать, и ее можно обрабатывать с помощью простых бытовых фильтров. Серую воду можно использовать для орошения или очистки и использовать для смыва туалетов. При использовании для смыва туалетов домохозяйства могут сэкономить до 30% на своих ежемесячных счетах за воду.

                Повторное использование воды, повторное использование сточных вод и сбережение воды можно сгруппировать как усилия по достижению эффективности использования воды .Эффективность использования воды — это концепция использования наших водных ресурсов, от сточных вод до воды из природных водоемов, наиболее эффективным образом и сокращения водных отходов. Используя каждый источник воды по назначению, вода не тратится зря и угроза нехватки воды снижается. Работа инженеров-строителей и инженеров-экологов, работающих в тесном сотрудничестве с политиками, заключается в повышении эффективности использования воды. Водный цикл человека. Авторское право

                Авторские права © 2013 Кэти Спар, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере,

                Сопутствующие мероприятия

                Закрытие урока

                Сегодня мы узнали о двух разных водных круговоротах: круговороте воды Земли и круговороте воды человека.Когда мы говорим о круговороте воды на Земле, мы не учитываем влияние людей и животных, которые живут на Земле. Поскольку мы используем воду каждый день, мы влияем на то, как водный цикл человека взаимодействует с круговоротом воды на Земле. Мы также узнали о серых и черных водах и о том, как инженеры разрабатывают способы повторного использования и очистки различных типов воды, чтобы помочь в экономии воды.

                Словарь / Определения

                черная вода: использованная вода, контактировавшая с отходами жизнедеятельности человека.Эту воду нельзя легко (безопасно) повторно использовать на бытовом уровне, и поэтому она направляется в канализационную систему и на очистные сооружения.

                серые воды: использованная вода из душевых, раковин, ванн, посудомоечных и стиральных машин. Эта вода не загрязнена отходами жизнедеятельности человека, и ее можно использовать повторно, прежде чем она попадет в канализацию.

                круговорот воды у человека: как люди получают, используют и распоряжаются водой в своих сообществах.

                неподтвержденное повторное использование: процесс использования очищенных сточных вод в качестве источника питьевой воды ниже по течению.Широкая публика обычно не осознает, что это происходит.

                экономия воды: использование меньшего количества воды.

                круговорот воды: судьба молекул воды в окружающей среде; вода может просачиваться, испаряться, конденсироваться, выпадать в осадок, стекать или просачиваться.

                Эффективность использования воды: концепция использования наших водных ресурсов, от сточных вод до воды из природных водоемов, наиболее эффективным образом и сокращения водных отходов.

                повторное использование воды: повторное использование очищенных сточных вод. В зависимости от степени очистки сточных вод, воду можно повторно использовать для чего угодно, от полива полей для гольфа до пополнения запасов питьевой воды.

                нехватка воды: состояние отсутствия воды; может быть связано с циклическим режимом водоснабжения, изменением режима выпадения осадков, глобальным изменением климата или другими природными явлениями.

                Оценка

                Вопрос для обсуждения: Задайте следующий вопрос, чтобы заставить учащихся задуматься о предстоящем уроке.После запроса ответов объясните, что на этот вопрос ответят во время урока.

                • Как мы можем изменить то, как мы используем воду, чтобы у нас было достаточно воды на будущее? (Возможные ответы: экономия воды, повторное использование воды, эффективность использования воды.)

                Вопросы к таблицам: Назначьте группы таблиц одним из следующих вопросов. Дайте группам время обсудить ответ. Выберите по одному ученику из каждого стола, чтобы поделиться мыслями группы с классом.

                • Каковы три стадии водного цикла человека? (Ответ: Поставка, использование, повторное использование.)
                • Как инженеры помогают на каждом из этих шагов? (Ответ: они планируют и разрабатывают способы получения водоснабжения, разрабатывают способы очистки нашей воды и сточных вод и улучшают каждый этап, чтобы работать с максимальной эффективностью.)
                • Что вызывает нехватку воды? (Возможные ответы: периоды засух, изменение погодных условий, глобальное потепление.)
                • Что мы можем сделать, чтобы у нас было достаточно воды? (Ответ: Сохранение и другие идеи, придуманные студентами.)

                Дополнительные задания к уроку

                Предложите учащимся изучить вопросы экономии воды в доме, на производстве или в сельском хозяйстве.Попросите их сделать плакаты, чтобы представить классу свои выводы.

                Предложите учащимся провести мозговой штурм, как сделать светильники в своих домах более эффективными. Дайте им простые материалы для создания прототипов улучшенных приспособлений.

                использованная литература

                Майер, Питер У., Уильям Б. ДеОреа и др. Конечное использование воды в жилых домах. Денвер, Колорадо: Исследовательский фонд AWWA и Американская ассоциация водопроводных сооружений, 1999.По состоянию на 16 сентября 2020 г. https://www.waterdm.com/sites/default/files/WRF%20(1999)%20Residential%20End%20Uses%20of%20Water.pdf

                «Часто задаваемые вопросы о повторном использовании воды». Ассоциация повторного использования воды, Александрия, Вирджиния. По состоянию на 20 декабря 2012 г. Первоначально найдено по адресу http://www.watereuse.org/information-resources/about-water-reuse/faqs-0

                авторское право

                © 2013 Регенты Университета Колорадо

                Авторы

                Кэти Спар, Малинда Шефер Зарске

                Программа поддержки

                Интегрированная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

                Благодарности

                Содержание этой учебной программы по цифровой библиотеке было разработано при гранте Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), U.

              Добавить комментарий

              Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *