Синтаксическая роль имени существительного в предложении: Роль имен существительных в речи и предложении (4 класс)

Синтаксическая роль имён существительных. Имя существительное как член предложения.

Тема. Синтаксическая роль имён существительных.

Имя существительное как член предложения. (§ 60).

Цели урока:

Обучающие:

— развивать умение правильно ставить вопрос к имени существительному в предложении и определять синтаксическую роль слов этой части речи, повторить правописание безударных гласных проверяемых ударением, правописание согласных в приставках, в корнях.

Развивающие:

— сформировать умение правильно употреблять имя существительное в речи, умение выделять общие и существенные признаки, способствовать развитию у школьников речи, мышления, памяти.

Воспитательные:

— воспитывать интерес к русскому языку, воспитывать толерантность, чувство взаимопомощи.

Оборудование: учебники, тетради, опорный материал, карточки – подсказки разных уровней сложности, компьютерная презентация, словарик.

Орг.момент.

Учащиеся сидят группами, по 5-6 человек в каждой. Таким образом, в классе получилось 5 столов – групп.

Тип урока: проблемный постановочный

Ход урока:

Речь учителя.

— Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть на занятиях. У вас на партах карточки настроения, покажите какое у вас настроение.

Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. А с теми, у кого оно плохое, мы попытаемся поделиться своим хорошим настроением.

Сегодня у нас необычный урок. Нам предстоит решить проблему, которая касается темы нашего урока. Давайте оформим тетради и приступим к работе (число, классная работа). На следующей строке мы должны записать тему урока. А чтобы справиться с этой задачей, давайте вспомним, что мы делали на предыдущих уроках по имени существительному? (выясняли грамматическое значение и морфологические признаки существительного)

Что мы ещё не повторили? (Синтаксическую роль имени существительного)

Это и есть тема нашего урока. Запишите её.

Отгадайте загадку:

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам.

(Имя существительное)

—Почти каждое второе слово в нашей речи — имя существительное. Это наиболее самостоятельная часть речи.

Послушайте стихотворение А.А. Фета и ответьте, в чём его необычность?

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

В дымных тучках пышность розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слёзы,

И заря, заря, заря!..

Афанасий Фет.

(Стихотворение состоит практически из одних существительных, а нам все понятно)

Вот какая замечательная и интересная часть речи – имя существительное. Буквально каждое наше второе сказанное слово – существительное. Сколько же их в стихотворении Фета? Назовите их.

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

В дымных тучках пышность розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слёзы,

И заря, заря, заря!..

Афанасий Фет.

Особой отличительной чертой этого стихотворения является то, что оно состоит из существительных. Здесь нет глаголов, которые бы совершали действие. Оно «безглагольное», в нем нет резкого движения. Но мы видим пейзаж, который описывает автор. Все вокруг замирает от восторга и умиления, глядя на героев. Их светлое и чистое чувство подобно заре, такое же светлое чувство поселяется и в душе после чтения стихов поэта. Всю эту смысловую нагрузку несут существительные. Вот какая важная эта часть речи.

Сейчас мы рассмотрели существительное с точки зрения общего грамматического значения. На (Стр. 6 Приложения к учебнику Львова) предыдущих уроках мы изучали морфологические признаки существительного. Значит, какова будет цель сегодняшнего нашего урока?

— Выяснить синтаксическую роль имени существительного как часть речи.

— Мы живём с вами в большой стране, которая называется Россия. По времени зима у нас длится больше, чем любое другое время года. Оказывается, Новый год не всегда начинался первого января.

Информация для размышления:

Когда-то (не) январь, а март открывал год на Руси. Люди радовались концу зимней (не) погоды. Верили, что весна прогонит все (не) счастья и (не) удачи.

— У нас на улице сейчас тоже весна. Мы тоже радуемся концу зимы и верим, что если и было, что плохое, то оно уже позади.

Выпишите, раскрывая скобки, не с существительными и объясните правописание.

(Каждый работает в свое группе, помогая соседу. Капитаны контролируют работу у всех. Устно объясняет команда, первая справившаяся с заданием. Остальные слушают, дополняя, исправляя ошибки, если есть.)

Не январь, а март (контекстуальное противопоставлении с союзом а)

Непогода – буря, метель, вьюга (синонимы)

Несчастья, неудачи – беды, бедствие, горе (синонимы).

Поэтому мы все с нетерпением ждём весну.

Запись предложения:

Весна – чудесная пора. Солнце ра..тапливает снег. Капает, течёт с крыш.., шумит вода по желобам. Струйки в..ды бегут по тротуарам. Весело щебечут птицы. На деревьях в..дна серебристая изморо..ь.

1задание. Подчеркнуть и объяснить орфограммы:

Индивидуальные задания по уровням обученности. Дети с низким уровнем подчеркивают орфограммы. Средний уровень – находят орфограммы и подбирают проверочные слова. Высокий уровень – находят орфограммы и подбирают проверочные слова и графически объясняют на доске.

1 группа: растапливает 4 группа: в..дна все: изморо..ь

2 группа: сне.. 5 группа: в..да

3 группа: с крыш…

2 задание. Объясните, почему в слове изморозь вы на конце написали букву з, ведь можно и с?

(Надо отталкиваться от лексического значения слова) Что такое изморозь? (стр 23 Приложения. Толковый словарик.)

Изморозь. Род инея – рыхлый снежный покров, образующийся из оседающих частиц влаги при морозе.

(А изморось – очень мелкий, моросящий дождик. Бывает ранней осенью.)

Для детей с низким уровнем объяснение значения слова жёлоб:

Жёлоб – длинное полукруглое или прямоугольное углубление для стока воды, ссыпки чего-нибудь.

Повторение сведений о роли существительного в предложении и тренировка в умении определять эту роль .

Каждая группа разбирает одно предложение по членам. Каким же членом предложения чаще всего является существительное в тексте? Одновременно с разбором вы заполняете таблицу, по которой вы будете действовать.(См. в приложении таблицу для заполнения)

(Подсказка: учебник русского языка на стр.133-134, стр.138-139 часть 1)

Образец разбора:

Весна – чудесная пора. Солнце ра..тапливает сне.. . Капает, течёт с крыш.., шумит в..да по желобам. Струйки в..ды бегут по тротуарам. Весело щебечут птицы. На деревьях в..дна серебристая изморо..ь.

Вопрос на сообразительность:

Почему во втором предложении слово снег является дополнение, ведь оно, как и слово солнце, отвечает на вопрос что? Значит, и оно может быть подлежащим. Опровергните мой ответ или согласитесь.

(Не может слово снег быть подлежащим, потому что оно не действующее лицо. Подсказка на стр 135; часть1; учебник Львова «Русский язык»)

Сверьте вашу таблицу с образцом.

На какие два вида делятся члены предложения? Главные Второстепенные

Назовите их. подлежащее сказуемое дополнение обстоятельство определение

Что обозначают? предмет речи признак подлежащего предмет

речи признак действия по его месту

На какие вопросы отвечают? Кто?

Что?

(Вопросы именительного падежа) Кто такой предмет?

Что такое предмет? Кого? Чего?

Кому? Чему?

Кого? Что?

Кем? Чем?

О ком? О чём?

(Вопросы косвенных падежей )

Где?

Куда?

Откуда?

Как подчёркивается? __________

_ _ _ _ _ _

Чем выражено? Именем существительным

Выполняя задание, учащиеся составляют следующий план:

1. Определяем, от какого члена предложения зависит этот второстепенный член.

2. Задаём вопрос к второстепенному члену.

3. Выясняем, какое значение имеет второстепенный член (что обозначает).

4. Определяем, какой частью речи этот второстепенный член выражен.

После выполнения задания предложить учащимся сделать вывод о том, в какой роли могут выступать существительные в предложении, и подтвердить свой тезис (тезисы) примерами из текста.

— Глядя на иллюстрации, составьте текст. Вы узнали, что изображено здесь? Вам нравится наша Кяхта?

Примерный текст:

Россия – огромная, богатая и красивая страна. Наша республика входит в её состав. Столица Бурятии – г.Улан-Удэ. Мы живём в Кяхте. Она расположена на юге Бурятии.

Наш кяхтинский поэт М. Шиханов написал такие сокровенные строки о своём городе:

Кяхта, Кяхта…

Поживаешь как ты?

Ты во мне саранкой проросла.

Мне всегда без милой малой Кяхты

Не хватает на земле тепла!..

Как вы думаете, каким членом предложения здесь будет слово Кяхта?

(Это обращение, которое не является членом предложения. Оно произносится со звательной интонацией; стр.162 часть1)

Релаксация.

А теперь встали, закрыли глаза и представили, что мы сейчас с вами в весеннем лесу.

Открыли глаза, подняли голову вверх, посмотрели на верхушки деревьев, опустили голову. Посмотрели направо, налево, поискали глазками птиц, которые щебечут на все лады. Ещё раз. Крепко-крепко зажмурились от набежавшего ветерка, открыли глаза широко-широко. Вздохнули лесным ароматом и выдохнули. Еще раз зажмурились и… вернулись в класс.

Упражнение 800.(Стр 86)

Составить предложения по схеме, указанной в Упр.679.

______ _ ______ .

Когда ставится тире между подлежащим и сказуемым?

(Если они оба выражены именем существительным в именительном падеже.)

Каждая группа составляет предложение по этой схеме по теме «Наша школа».

Ответы:

Школа – счастливые дети.

Школа – добрые учителя.

Школа – тёплое, светлое здание.

Школа – это мир знаний.

Школа – это наша жизнь.

Реклама учебника русского языка под редакцией С.И.Львовой и В.В.Львова (по упр.799)

Учебник интересен каждому пятикласснику. В нём много интересных заданий. Занимаясь по данному учебнику, можно побывать на всех уроках.

Особенно привлекают творческие задания. Выполняя их, научишься писать сочинения. Наш учебник — близкий друг ребят.

Ещё несколько минут для физ. разминки

— Я вижу, вы немного устали, проведем разминку. Я буду называть словосочетание. Если в нем есть:

дополнение – сидим,

подлежащее – встаём,

обстоятельство — хлопаем.

Учебная четверть заканчивается. (встали)

Жду каникулы.(сидим)

Поеду в деревню.(хлопаем)

Буду помогать бабушке.(сидим)

Рефлексия.

Над каким из заданий вам было интереснее всего работать?

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

-Какие вопрос , задания, информацию вы бы хотели услышать?

Определение домашнего задания. Всё, о чём мы с вами говорили, мы постараемся на следующем уроке написать своему другу, своей подруге.

Упр.802. Подпишите дома конверт, на черновике можете написать примерное содержание.

Рефлексия. Поднимите карточки, которые выражают ваше настроение.

Ваши пожелания друг другу после нашего урока.

Приложения

План по определению второстепенного члена предложения:

1. Определяем, от какого члена предложения зависит этот второстепенный член.

2. Задаём вопрос к второстепенному члену.

3. Выясняем, какое значение имеет второстепенный член (что обозначает).

4. Определяем, какой частью речи этот второстепенный член выражен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57613-sintaksicheskaja-rol-imjon-suschestvitelnyh-i

Конспект по русскому языку «Имя существительное. Синтаксическая функция имени существительного в предложении.»

Лежнева Оксана Сергеевна
МБОУ «Кустовская СОШ»

Учитель начальных классов

Урок русского языка Дата: 17.01.18г.

Тема: Имя существительное. Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

Цель: повторить и обобщить знания детей об имени существительном.

Задачи:

1. Обучающая
• систематизировать знания об имени существительном
• тренировать в нахождении имен существительных, определение признаков существительных
• обобщить знания детей о роли существительных в предложении
2. Развивающая
• Развивать устную и письменную речь учащихся;
• развитие орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения;
• формирование навыков самоконтроля.
3. Воспитательная
• Воспитывать учебную активность и умение работать в коллективе;
• Формирование личностных качеств, как ответственность, коммуникативность

Формирование УУД:

Личностные УУД:

положительное отношение к уроку;

самоорганизация;

следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Коммуникативные УУД:

учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

—Познавательные УУД:

умение соотносить определение и термин;

умение работать со словарями;

познакомиться с понятием «промысел»;

умение обобщать информацию;

фиксация проблемы;

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои знания.

Оборудование к уроку: учебник «Русский язык» 4 класс, рабочая тетрадь «Русский язык» 4 класс № 2

Ход урока:

1. Оргмомент. Введение в тему урока.

— Внимательно прочитайте данные слова. Определите «лишнее». Докажите.

Свобода, искусный, горизонт, корабль.

Солдат, натюрморт, гореть, хозяин.

Билет, железо, галерея, горячо.

— Что объединяет оставшиеся слова?

(словарные, существительные)

2. – Сформулируйте тему нашего урока.

— О какой части речи мы продолжим говорить на этом уроке?

Контрольный вопрос урока: «Что мы уже знаем об имени существительном?»

Мозговой штурм:

• Что такое имя существительное?

• Какие признаки знаем?

• Назови постоянные признаки (род, склонение, одуш. или неодуш.)

• Назови непостоянные признаки (число, падеж)

ОБОБЩЕНИЕ

— Свои теоретические знания мы отработаем на практических упражнениях

3. Отработка постоянных признаков имени существительного

А) Собери слова:

1)андышл

2)илстопад

3)джодь

4)шкиша

5)оржь

• Садовый и полевой цветок

• Явление осени

• Осенью он моросящий, холодный, грибной

• Лесной плод

• Золотые колосья

СЛАЙД

Проверь себя :

1) ландыш

2)листопад

3)дождь

4) шишка

5) рожь

Б)Работа в парах.(на листочках)

— Прочитать, подчеркнуть в данном отрывке только одушевленные имена существительные.

Старший молвил: «Что за диво!
Все так чисто и красиво,
Кто-то терем прибирал
Да хозяев поджидал.
Кто же? Выдь и покажися,
С нами честно подружися.
Коль ты старый человек,
Дядей будешь нам навек.
Коли парень ты румяный,
Братец будешь нам названый.
Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.

Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица».

— Проверим, выписанные слова. Есть дополнения?

— На какие вопросы должны отвечать одушевленные им. сущ.?

— Дополните самостоятельно свой список слов неодушевленными им. сущ..(устно)

В) Упр.5 стр.12.

Работа по заданию.

4.Отработка непостоянных признаков им. существительного

А)Физминутка.

— Если назову имя существительное в единственном числе нужно делать наклоны, если во множественном числе — приседать.

СЛОВА: очки, весло, дерево, дороги, щипцы, велосипед, петух,книги, ворота, линейка.

Б)СЛАЙД

Работа с текстом:

— Прочитай отрывок их поэмы А.С. Пушкина «Евгений Онегин» Чему посвящен этот отрывок? Какие имена существительные использовал поэт?

Готовимся к письму по памяти.

« В тот год _сенняя п_года
Ст_яла долго (на) дв_ ре.

Зимы ждала, ждала пр_рода,
Снег выпал только (в) январ_ ».

Задание :

1. Найдите существительное, употребляемое только в единственном числе. (погода, природа)

2. Запись отрывка в тетради . Определите падеж им. существительных.

3. В первом предложении найти грамматическую основу.

5. Роль им. существительного в предложении

— Всегда им. сущ. Выполняет роль подлежащего?

— Каким ещё членом предложения оно может выступать?

А)Упр. 6 стр. 12 (по вариантам)

Б) Разбор слова «из магазина» как часть речи.

6. Обобщение по теме. Итог урока.

Тест по теме: «Имя существительное».

1.Выбери правильное утверждение: имя существительное обозначает:

а) действие; б) предмет; в) признак.

2. Имя существительное отвечает на вопросы:

а) какой? б) что делать? в) кто?

какая? что сделать? что?

какое?

какие?

3.Подчеркни одной чертой постоянные признаки, а двумя непостоянные:

падеж род число склонение

4.Работал (а) на уроке:

а) отлично; б) хорошо; в) мог (ла) бы работать лучше.

7. Домашнее задание

ПТ 2 №5

— Вот мы и закончили трудиться в мире существительных. Чем интересен был для вас урок?

— Какие знания и умения каждый из вас закрепил?

— А закончить урок мне хочется словами Николая Заболоцкого:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день, и ночь, и день, и ночь.

Русский язык «Роль существительного в предложении».

Краткосрочный план урока

Дата 14.10.2015

Учитель: Белкина О.А.

Предмет: Русский язык

Класс: 4

Тема урока:

«Роль существительного в предложении».

Цель:

Знание и понимание

Учащиеся повторят и обобщат знаний об имени существительном. Применять/ анализировать/синтезировать

учащиеся смогут определение его роли в предложении в процессе групповой и индивидуальной работы и активного взаимодействия друг с другом посредством взаимопроверки.

Размышлять/оценивать

Вести размышление при синтаксическом разборе предложения.

Ожидаемые результаты:

А: Ученики знают роль имени существительного в речи; синтаксическую роль имени существительного в предложении; 
Б: Ученики могут определять синтаксическую роль имени существительного в предложении; 
С: Ученики умеют различать имена существительные, выполняющие разную синтаксическую роль в предложении; самостоятельно составлять предложения по заданной схеме и схему по предложению; аргументировать и делать выводы; 

Учебник:

(рекомендованный МОН РК)

Русский язык, 4 класс «Атамура».

Оборудование к уроку:

презентация к уроку, карточки-задания для работы в парах, работы в группе.

Методы обучения: 

проблемный, частично-поисковый, руководство работой учащихся с учебной литературой.

Формы организации познавательной деятельности: 

фронтальная, работа в парах, дифференцированная работа.

вызов

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.

Момент.

Психологический настрой.

Доброе утро! Ребята, повернитесь друг к другу и улыбнитесь! А теперь улыбнитесь мне! Я ловлю ваши улыбки и хочу пожелать вам хорошего дня.

(Прослушивание позитива «Рецепт хорошего дня»)

Удачи вам, мы начинаем урок!

Эмоциональный настрой на урок.

Целеполагание

Выйти на тему урока, создать мотивацию у учащихся, пробудить интерес

1. Деление на группы. 
Дети получают фишки с изображением фруктов: апельсины, яблоки, бананы, груши, абрикос. 
Повторить правила работы в группах. 
Выбирают фишку и расходятся по группам Фишки с изображением фруктов 

2. Стратегия «Лови вопрос»

Каждая группа составляет по пять вопросов по теме «Имя существительное» для других команд, затем происходит взаимоопрос.

Вопрос учителя:

Стратегия «Три правды, одна ложь» 
А) Имя существительное отвечает на вопросы кто? Что? 
Б) Имя существительное в предложении является только подлежащим. 
В) Имя существительное изменяется по числам. 
Г) Собственные имена существительные пишутся с большой буквы. 

— Найдите где ложь, а где — правда. Докажите. 
— Как вы думаете, какова тема нашего урока? 

— Чему будем учиться на уроке? Работают в паре, обсуждают и находят ложное высказывание 

ставят цель к уроку.

Осмысление

Изучение нового материала 

Стратегия «Научная лаборатория» 
Давайте проведем небольшое исследование и проверим правильность наших суждений и посчитаем части речи. (каждая группа выбирает карточку с текстом) 
Шепот, робкое дыханье, 
Трели соловья. 
Серебро и колыханье 
Сонного ручья. 
Свет ночной. Ночные тени. 
Тени без конца. 
Ряд волшебных изменений 
Милого лица. 

Опять дожди, опять туманы, 
И листопад, и голый лес, 
И потемневшие поляны, 
И низкий серый свод небес. 

Качая клювом и хвостом, 
Будильник ходит под окном. 
На лапах – шпоры, сам – с вершок, А на макушке – гребешок. 

Скачет зверушка, 
Не рот, а ловушка. 
Попадут в ловушку 
И комар, и мушка. 

Звёзды меркнут и гаснут. 
В огне облака. 
Белый пар по лугам расстилается. 
По зеркальной воде, по кудрям лозняка 
От зари алый свет разливается. 

Читают текст, считают слова разных частей речи, обсуждают, делают вывод.

Групповая работа

Бодрячок «Солнышко лучистое»

Выполняют движение под музыку видеоролик 

Самостоятельная работа. 

Игра «Найди и докажи»
Найдите все имена существительные, определите, каким членом предложения они являются. 
1. Чистый источник вытекал из расщелины горы. 
2. Учёные открыли новые источники минеральной воды. 
3. Стремительные потоки воды 
— Сделайте вывод, каким членом предложения может являться имя существительное? 

Игра «Собери мозайку» .

Грибы.

     Ребята пошли в лес за грибами. Рома нашел под березой красивый подберезовик. Валя увидела под сосной маленький масленок. Сережа разглядел в траве огромный боровик. В роще они набрали полные корзины разных грибов. Ребята веселые и довольные вернулись домой.

 

Составить из слов предложения. 
В группах из этих предложений составьте связный текст. 
Прочитайте, что у вас получилось? 
Определите роль существительных в предложении. Придумайте продолжение этой истории 3-4 предложения. 

Приём «Рыночная палатка» .

Оцените, чей рассказ вам понравился больше, прикрепите стикер со своим именем. 
— Почему ты выбрал именно эту группу? 

Записывают предложения в тетрадь и определяют синтаксическую роль существительного .

Составляют предложения из слов. Составляют текст из предложений. 
Придумывают продолжение рассказа. 

Рефлексия

Закрепление изученного материала

1 уровень: Закончи предложение 
Имя существительное в предложении может быть…. 
2 уровень: Найди существительные, подчеркни, как члены предложения. 
На небе тускнеют и гаснут последние звёздочки. 
3 уровень: Составь и запиши 3 предложения, используя название фрукта своей группы. Определи роль существительных в этих предложениях. Выполняют разноуровневые задания Карточка с заданиями Взаимооценка по ключу 1-2 задания с занесением в лист оценивания Обучение талантливых и одарённых учеников 

Индивидуальная работа

Стратегия «Гора успеха» 

— Возьмите фигурки человечков, напишите свои имена, прикрепите фигурку на гору. Оцените свою работу на уроке: 
— Почему ты отметил себя именно на этой отметке? 
Лист обратной связи 

Индивидуальная работа

Лист обратной связи 
Закончи предложения. 
— Сегодня на уроке я на вершине, потому что… 
— Сегодня на уроке я не на высоте, потому что… Заканчивают предложения Плакат с изображением горы, фигурки человечков. 

Индивидуальная работа

Дом.зад.

Упражнение в учебнике.

Рефлексивный отчёт по одному уроку из серии запланированных последовательных уроков.

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: Роль существительного в предложении.

Цель:

Знание и понимание

Учащиеся повторят и обобщат знаний об имени существительном.

Применять/ анализировать/синтезировать

учащиеся смогут определение его роли в предложении в процессе групповой и индивидуальной работы и активного взаимодействия друг с другом посредством взаимопроверки.

Размышлять/оценивать

Вести размышление при синтаксическом разборе предложения.

В ходе работы на уроке я старалась внедрить все семь модулей Программы, применяя их на различных этапах. На протяжении всего урока была работа с интерактивной доской.

Урок начался с позитивного психологического настроя под приятную музыку, с улыбкой на лицах дети слушали стихотворение о любимом предмете. Далее я использовала приём «Выбери фрукт», чтобы разбить детей на группы. Каждый ученик выбрал себе фрукт и в зависимости от названия должен был найти членов своей группы. Дети с удовольствием разошлись по группам, потому что им эта работа стала привычной и любимой.

После этого на стадии вызова   я сначала предложила детям ответить на толстые и тонкие вопросы, которые подготовили их к новой теме.

Затем дети определили тему, обозначили цели урока.

Все вместе вспомнили правила работы в группе. В группах были выбраны ответственные, которые проверили домашнюю работу учащихся и назначили спикеров для работы у доски.

Далее следовала работа по группам, Стратегия «Научная лаборатория» 
Давайте проведем небольшое исследование и проверим правильность наших суждений и посчитаем части речи..

Затем мы играли в разные игры на закрепление темы урока Игра «Найди и докажи», Игра «Собери мозайку», Приём «Рыночная палатка» .

В качестве проверочной работы был проведён открытый тест с последующей самопроверкой и самооцениванием.

Итогом урока явилась оценочная рефлексия. Использовался Стратегия «Гора успеха» 

Дети ставили себе оценку. На этапе рефлексии учащиеся говорили о том, что им понятно, что осталось сложным для понимания, о чём бы ещё хотели узнать.

На протяжении всего урока я наблюдала за работой групп и каждого ученика в отдельности. Стоит ещё поработать над тем, чтобы наладить работу консультантов, которые помогут в получении знаний своим товарищам, нуждающимся в дополнительном объяснении нового материала.

Итак, что же у меня получилось?

Считаю, что удалась работа в группах, потому что её применяю систематически. Удалась форма работы в парах, во взаимооценивании. Ученики работали слаженно, активно, старались участвовать в обсуждениях, стремились выступать в защиту работы группы. Стоит отметить ребят с высокой мотивацией: они стремились быть и спикерами, и секретарями.

Я думаю, что в ходе урока мне удалось внедрить все семь модулей обучения:

ИКТ – презентация к уроку.

Критическое мышление – написание продолжения текста.

Диалоговое обучение – на протяжении всего урока прослеживался диалог «учитель — ученик », «ученик — ученик».

Работа с одарёнными и талантливыми детьми – выступление с заранее подготовленным материалом (презентация)

Оценивание – оценивание в группах, затем взаимооценивание групп и самооценивание, устная похвала.

Лидерство —  с моей стороны, как учителя, а в группах лидером обязательно был кто-то из учеников.

Новые подходы в преподавании — групповая форма  работы, использование ИКТ, критическое мышление, оценивание, физминутки.

 

Урок 43. знания об именах существительных — Русский язык — 4 класс

Русский язык, 4 класс

Урок № 43. Знания об именах существительных.

Вопросы, рассматриваемые на уроке

На уроке

мы узнаем:

• как согласовывать имена существительные общего рода с именами прилагательными;

мы научимся:

• применять изученные правила на практике;

мы сможем:

• повторить все об имени существительном.

Цель:

повторить всё об имени существительном.

Задача:

упражняться в согласовании имён существительных общего рода с именами прилагательными.

Тезаурус

Имя существительное – часть речи, отвечает на вопросы кто? что? В начальной форме обозначает предмет.

Падежи – в русском языке 6 падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный и предложный.

Одушевлённые имена существительные – отвечают на вопрос кто? и обозначают живых существ, профессии, должности людей.

Неодушевлённые имена существительные – отвечают на вопрос что? и обозначают неживых существ, явления, качества людей и предметов.

Имена существительные общего рода – в зависимости от конкретных обстоятельств могут выступать то как существительные мужского рода (он был настоящим чистюлей), то как существительные женского рода (она была настоящей чистюлей).

Имена существительные собственные – имена, фамилии и отчества людей, клички животных, названия городов, стран, улиц, рек, морей и океанов. Имена собственные всегда пишутся с заглавной буквы. Если нарицательным именем существительным называют множество однородных предметов, то собственным – единственное в своём роде.

Литература

Основная:

• Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. — М.: Просвещение, 2017.

Дополнительная:

• Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
• Канакина В. П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. — М.: Просвещение, 2017.
• Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

Онлайн-тест «Имя существительное»: https://onlinetestpad.com/ru/test/61250-imya-sushhestvitelnoe

Теоретический материал для самостоятельного изучения

На этом уроке Вы повторите всё об имени существительном.

Составим план, по которому Вы сможете рассказать об этой части речи.

План:

1. Название.
2. Что обозначает, на какие вопросы отвечает.
3. Какие постоянные морфологические признаки имеет.
4. Непостоянные морфологические признаки.
5. Роль имени существительного в предложении, в речи вообще.

Вы, конечно, задумывались, почему та или иная часть речи так называется. Слово «существительное» очень напоминает слово «существовать». И действительно, имена существительные обозначают предметы, явления, чувства, события, которые реально существуют.

Назовите имена существительные, которые обозначают предметы:

пенал, краски, парта, ручка, дверь, стакан.

Назовите имена существительные, которые обозначают чувства:

счастье, радость, грусть, веселье, горе.

Попробуйте назвать имена существительные, которые обозначают действия.

Правильно! Плавание, прыжок, бег, ходьба, танец, учёба.

А теперь назовём явления природы. Ветер, ураган, дождь, буря, смог, иней.

На какие вопросы отвечают имена существительные, Вы тоже знаете. Правильно, это вопросы кто? что?

Какие постоянные морфологические признаки имени существительного? Постоянные, значит неизменяемые.

К постоянным морфологическим признакам имени существительного учёные отнесли:

• одушевлённость – неодушевлённость;
• существительное собственное или нарицательное;
• род;
• склонение.

Назовите постоянные морфологические признаки слова «тетрадь».

Тетрадь – имя существительное, нарицательное, неодушевлённое, потому что отвечает на вопрос что? женского рода (она, моя), относится к 3 склонению (женский род и в конце слова мягкий знак).

Назовите непостоянные морфологические признаки слова «тетрадь». Непостоянные, значит, слово может изменить форму, измениться. Как можно изменить форму слова «тетрадь»?

Тетрадь – единственное число, обозначает один предмет, а форма множественного числа – тетради. А вот чтобы определить падеж, нам нужно составить со словом «тетрадь» предложение.

Тетрадь лежит на столе. В этом предложении действие совершает тетрадь, слово «тетрадь» в именительном падеже.

Я вижу тетрадь на столе. В этом предложении действие направлено на предмет: вижу что? – тетрадь, слово «тетрадь» в винительном падеже.

Измените слова тетрадь, конь по падежам.

И.п.	кто? что?	конь	тетрадь
Р.п.	кого? чего?	коня	тетради
Д.п.	кому? чему?	коню	тетради
В.п.	кого? что?	коня	тетрадь
Т.п.	кем? чем?	конём	тетрадью
П.п.	о ком? о чём?	о конé	о тетради

В слове «о конé» ударное окончание -Е, а в слове «о тетрад..» окончание безударное. Вы знаете, что ударное окончание является проверочным для безударного. Почему же тогда мы написали о тетради? Объясните.

Слово конь не может быть проверочным для слова тетрадь. Хотя слова и похожи, в обоих словах в конце мягкий знак, но это слова разных склонений. Конь – 2-е склонение, тетрадь – 3-е склонение. Есть правило, по которому проверочным для безударного окончания имени существительного будет слово того же склонения, в том же падеже, что и проверяемое, но с ударным окончанием.

Какова роль имён существительных в речи?

В речи мы очень часто используем имена существительные. Большинство географических названий – имена существительные. Человек использует в речи имена существительные чаще других частей речи. В предложении имя существительное выступает в роли подлежащего или сказуемого (в именительном падеже), дополнения, обстоятельства (в косвенном падеже).

Примеры и разбор заданий тренировочного модуля

1. В каждом ряду родственных слов подчеркните имена существительные.

Игривый, игра, играть, игрок.

Два, двойка, удвоить, двойной.

Весело, весёлый, веселиться, веселье, весельчак.

Танец, танцевать, танцевальный, танцор.

Проверьте себя по эталону:

Игривый, игра, играть, игрок.

Два, двойка, удвоить, двойной.

Весело, весёлый, веселиться, веселье, весельчак.

Танец, танцевать, танцевальный, танцор.

2. Вставьте имена собственные в текст.

____________ – правый приток Волги. На берегах реки Оки, в селе __________________, родился и провёл детство и юность русский поэт _____________________________.

А. Орлова

Слова для справок: Константиново, Ока, Сергей Есенин.

Проверьте себя по эталону:

Ока – правый приток Волги. На берегах реки Оки, в селе Константиново, родился и провёл детство и юность русский поэт Сергей Есенин.

3. Распределите слова в три столбика: имена существительные мужского рода, имена существительные женского рода, имена существительные общего рода.

Плакса, девица, юноша, старик, малыш, обжора, волшебница, старушка, жадина, тихоня, кроха, молодчина, рукодельница, мастер.

Проверьте себя по эталону:

Ж.р.	М.р.	Имена существительные общего рода
девица волшебница старушка рукодельница	юноша малыш старик мастер	плакса обжора жадина тихоня кроха молодчина

Примеры и разбор заданий контрольного модуля

1. Разгадайте кроссворд «Имя существительное»

По горизонтали:

1. Что разное у этих имён существительных: день, сирень, дерево?

3. Книга, книги, книге. Что изменилось?

4. Имя существительное, которое обозначает живых существ, отвечает на вопрос кто?

6. Имена, фамилии и отчества людей, клички животных, названия городов, стран, улиц, рек, морей и океанов – имена ….

7. Часть речи.

12. Сколько падежей в русском языке?

По вертикали:

2. Синтаксическая роль имени существительного в именительном падеже.

5. Синтаксическая роль имени существительного в косвенном падеже.

8. Изменение по падежам.

9. Имя существительное, которое обозначает предметы, явления, события, чувства, отвечает на вопрос что?

10. Какого рода существительные ябеда, молодчина, задира?

11. Множество однородных предметов называют имя ….

Проверьте себя по эталону:

По горизонтали:	По вертикали:
1. род 3. форма 4. одушевлённое 6. собственное 7. существительное 12. шесть	2. подлежащее 5. дополнение 8. склонение 9. неодушевлённое 10. общего 11. нарицательное

2п

9н

11н

о

е

а

1р

о

д

о

р

л

д

и

е

10о

у

ц

ж

5д

8с

б

ш

а

3ф

о

р

м

а

о

к

щ

12ш

е

с

т

ь

щ

п

л

е

в

е

е

о

о

г

л

л

4о

д

у

ш

е

в

л

ё

н

н

о

е

ё

ь

н

е

н

н

6с

о

б

с

т

в

е

н

н

о

е

н

о

н

и

о

е

7с

у

щ

е

с

т

в

и

т

е

л

ь

н

о

е

е

Презентация «Повторение об имени существительном»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Повторение по теме «Существительное»6 класс

Номер слайда 2

Указать синтаксическую роль имён существительных в предложениях. Синтаксическая 5. Книга хранилище знаний.2) Сырость от земли начинала холодить бок. 3) Туристы отправились в поход за город.

Номер слайда 3

Самопроверка. Книга — хранилище знаний.2) Сырость от земли начинала холодить бок. 3) Туристы отправились в поход за город.

Номер слайда 4

1) Что обозначает имя существительное?Блиц — опрос2) Род имён существительных пламя, животное, солнышко?3) Изменение существительного по падежам?4) Существительные, называющие живой предмет и отвечающие на вопрос КТО?5) Имена существительные, называющие единичный предмет?6) Существительное в косвенном падеже как член предложения?7) Ь пишется у существительных?

Номер слайда 5

В цепочке слов спрятано 10 имён собственных – названий географических объектов России. Распутайте цепочку. УРАЛЕНАРХАНГЕЛЬСКОСТРОМАНГАРАЛДАНОВГОРОДОНОРИЛЬСКРАСНОЯРСК

Номер слайда 6

гостиница Северная. Укажите имена собственные, которые требуется выделить кавычками.море Лаптевыхледокол Арктикаповесть Школа. Былина Илья Муромец и Соловей — разбойниксело Красное

Номер слайда 7

Какой признак существительных иллюстрирует эта картинка?Отгадайте загадки и определите одушевлённость/ неодушевлённость сущ-ных. 1) Не зверь, не птица, а нос как спица.2) Катится бочка, нет на ней ни сучочка.3) Ходили мужики в лес без топоров, срубили избу без углов. Отгадки: комар, яйцо, муравьи

Номер слайда 8

Вставьте пропущенные буквы, отметьте их на «ленте ответов». Буквенный диктант1. Ослабеть от усталост.. 2. Прикреплён к батаре..3. Скучает по матушк.. 4. В картинной галере..5. Деревья в ине.. 6. Заслушался на экскурси..7. Отдыхает в деревн.. 8. в нашем поколени..9. Оазис в пустын.. 10. экскурсия по Якути..{F5 AB1 C69-6 EDB-4 FF4-983 F-18 BD219 EF322} 12345678910 ИЕЕЕЕИЕИЕИ

Номер слайда 9

Гореть синим пламе__, под брем_нем забот, без роду и плем_н__, до поры до врем н___, со врем__н царя Гороха, называть вещи своими им_нами_, в кои-то врем_на.– Известны вам эти выражения, а как они называются?Объяснительный диктант

Номер слайда 10

Назови существительные, изображённые на картинках. Укажи их род. Какие это существительные?

Номер слайда 11

Ч_рн___ кофе;Ар__матн____ салями;Пр_к_снулся к лохмат__ ш_мпанзе;Пр_красн__ шампунь;Выб_рать нов___ тюль;К_нгуру ускакал_ от дикого плем_ни. Орфографическая разминка

Номер слайда 12

Расскажите о правописании НЕ с существительными. Найдите 5 ошибок в задании, выпишите слова, исправив ошибку. НЕ с существительными

Номер слайда 13

1. Тот, кто постоянно все теряет, забывает2. Тот, кто подлизывается к кому-нибудь3. Человек, который всегда жалуется4. Человек, который выдвигая себя, стремится выслужиться5. Человек, который не может усидеть на месте6. Человек, который зазнаётся123456 Кроссворд «Кто такой, кто такая»

Номер слайда 14

растяпа подлиза ябеда выскочканепоседа зазнайка. КЛЮЧ

Номер слайда 15

Каким членом предложения является выделенное существительное? Мороз выбелил хрупкие сучья берёз. 1) подлежащим 2) дополнением 3) обстоятельством места 4) обстоятельством образа действия. Тестовое задание

Номер слайда 16

2. Какое существительное не относится к 1- му склонению. 1) галерея 2) пламя 3) биология 4) оранжерея. Тестовое задание

Номер слайда 17

3. Укажите несклоняемое существительное. 1) интерьер 2) пальто 3) роман 4) медицина. Тестовое задание

Номер слайда 18

4. Найдите ошибку в согласовании. 1) строгое жюри 2) жёлтое такси 3) шумное Сочи 4) весёлый шимпанзе. Тестовое задание

Номер слайда 19

5. Какое из выделенных слов склоняется? 1) учился с Олегом ( Фоменко) 2) стихи Зои ( Алигер) 3) встреча у Максима (Глухих) 4) сказки Ганса ( Андерсен)Тестовое задание

Номер слайда 20

6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И? 1) горош..к 2) сухар..к 3) комоч..к 4) платоч..к. Тестовое задание

Номер слайда 21

— 2) дополнением- 2) пламя- 2) пальто- 3) шумное Сочи- 4) сказки Ганса Андерсена- 2) сухарик Тестовое задание: проверка

Номер слайда 22

1вариант: Надо мной в лазур_ ясной бл_стит звёздочка. Морфологический разбор2 вариант: Мы шли по тенистой алле_.

Номер слайда 23

КОРШУН МАРКА ЛАПША КОМАР ОПРОС АДРЕС ИСТЕЦ ХАЛВА СОСНАПеределай. Переставив буквы, превратите каждое слово в другое слово, тоже имя существительное. ШНУРОККАРМАШПАЛАКОРМАПРОСОСРЕДА СИТЕЦ ХВАЛА НАСОС

Номер слайда 24

Подготовка к диктанту( повторить правило)Составить творческое задание на закрепление темы «Имя существительное»Дом. задание

общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Существительные одушевленные и неодушевленные ❤️| Російська мова

МОРФОЛОГИЯ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет или явление и отвечает на вопросы кто? что?: книга, кот, бег, доктор, дядя Федор.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ

Постоянные признаки

Нарицательные – общие названия однородных предметов: деревня, дядя, журнал	ИЛИ	Собственные – названия отдельных предметов, лиц: Иваново, Федор, “Мурзилка”
Одушевленные (кто?): дядя Федор, пес Шарик	ИЛИ	Неодушевленные (что?): село Иваново, журнал “Мурзилка”

Род

Мужской (он): удав, хвост

Женский (она): зарядка, бабушка

Средний (оно): солнце, дерево

Общий (он, она): трудяга, врач

Склонение

1 скл.	2 скл.	3 скл.	Разносклоняемые: имя, Знамя, темя, семя, время, Путь	Несклоняемые иноязычного происхождения: шоссе, какаду
(ж. и м. р. на – а, – я): мама, игра, Дядя	(м. р. – ср. р. на – о, – е): удав, Федор, Дерево	(ж. р. на ъ): Тень, степь, дочь

Непостоянные признаки

Число
Единственное:	Множественное:	Только	Только
Игра, дерево	Игры, деревья	Единственное:	Множественное:
Молоко, дружба	Каникулы, сани

Падеж

Именительный падеж (кто? что?): игра, дерево, тень Родительный падеж (кого? чего?): игры, дерева, тени Дательный падеж (кому? чему?): игре, дереву, тени Винительный падеж (кого? что?): игру, дерево, тень Творительный падеж (кем? чем?): игрой, деревом, тенью Предложный падеж (оком? о чем?): об игре, о дереве, о тени

План разбора имени существительного

I. Часть речи.

II. Морфологические признаки:

1. Начальная форма (Им. п. ед. ч.).

2. Постоянные признаки: а) собственное или нарицательное, б) одушевленное или неодушевленное: в) род; г) склонение:

3. непостоянные признаки: а) падеж; б) число.

III. Синтаксическая роль.

Знакомимся с основными понятиями раздела

1. Экскурсия по учебнику. Найдите в содержании учебника темы, посвященные имени существительному. С какими темами вы частично познакомились в начальной школе? Какие правила правописания существительных вы будете изучать?

2. Аукцион знаний. Рассмотрите таблицу. Назовите термины и понятия, известные вам из изученного ранее. Какие термины соответствуют им в украинском языке?

3. Запишите по 2 примера собственных имен существительных: названий планет, континентов, стран, морей, рек, озер, областей, городов, сел.

4. Используя материалы таблицы, определите склонение существительных страна, деревня, тетя, дядя, город, село, день, весть.

5. Проанализируйте окончания существительных, данных в таблице: игра (1-е скл.), дерево (2-е скл.), тень (3-е скл.). Запишите, какие окончания у существительных в указанных формах.

1-е скл.: Р. п. – … , Д. п. – …, П. п. – … ;

2-е скл.: П. п – … ;

3-е скл.: Р. п. – … , Д. п. – …, П. п. – ….

6. Измените по падежам слова: деревня (по образцу слова игра), город (по образцу слова дерево), весть (по образцу слова тень). Выделите окончания существительных.

7. Можно ли просклонять слова такси, жалюзи, какаду? Из упражнений § 6-7 выпишите 5 примеров подобных существительных

§11. Имя существительное как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Существительные одушевленные и неодушевленные

76 Анализ теоретического материала

1. Рассмотрите схему на с. 42. Что обозначает имя существительное?

2. Прочитайте теоретический материал параграфа и сверьте его с определением, которое дано в тексте упражнения 64. Что нового вы узнали об имени существительном?

Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предметы окружающего мира (дом, стол), живые существа и растения (птица, сосна, мальчик), действия и состояния (бег, отдых), географические названия (Украина, Днепр), явления природы (вьюга, дождь).

Существительные имеют род (мужской, женский, средний), число (единственное, множественное) изменяются по падежам.

В предложении имя существительное может быть подлежащим

3. Задайте друг другу вопросы на проверку понимания изучаемого материала. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос.

77

Прочитайте слова. Из каждой группы однокоренных слов выпишите имена существительные. Обозначьте в них морфемы.

Дальний, даль, далеко, отдалиться; белый, белизна, набело, побелеет; приехать, приезд, езда; просить, прошение, просьба.

78 Обучающее списывание

1. Спишите текст. Над каждым существительным напишите его род и число.

Днепр является самой большой речной системой Украины. Территория его бассейна занимает почти половину страны. Днепр – равнинная река, он имеет извилистое русло, множество островов и мелей.

Образует рукава. На всем протяжении реки сформирован каскад водохранилищ. Впадает река в Днепровский лиман Черного моря.

По С. Скляренко и Т. Иовлевой

2. Обозначьте у существительных корень, основу и окончание.

79

1. Рассмотрите репродукцию картины Э. Ханта “Сельский двор”. Запишите примеры одушевленных и неодушевленных существительных. По какому признаку вы их разграничивали?

2. Самостоятельно сформулируйте определение одушевленных и неодушевленных имен существительных. Сверьте свое определение с определением. данным в теоретическом материале параграфа (см. упражнение 80).

Э. Хант. Сельский двор. 1900-е годы

80

1. Прочитайте теоретический материал параграфа. Что нового вы узнали об одушевленных и неодушевленных существительных?

Одним из морфологических признаков всех имен существительных является одушевленность / неодушевленность.

К одушевленным именам существительным относятся наименования живых существ: людей, животных, насекомых и т. д. Они отвечают на вопрос кто?: племянник, заяц, индюк, пчела. В винительном падеже одушевленные имена существительные отвечают на вопрос кого?: Я никогда не видел (кого?) живых

К неодушевленным именам существительным относятся названия предметов и явлений неживой природы, растения и абстрактные понятия. Они отвечают на вопрос что?, дерево, дождь, книга, настроение. В винительном падеже неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос что?: Мы рассматривали (что?) замечательные

2. С вопросом какого падежа совпадает вопрос винительного падежа у одушевленных существительных? А у неодушевленных существительных?

81 Словообразовательная работа

1. От данных слов образуйте и запишите существительные с помощью указанных в скобках суффиксов. Какое значение словам придает каждый суффикс?

1. Украина, Мексика, живопись, летопись (-ец).

Баскетбол, теннис, футбол, гимназия (-ист).

Город, село, Париж, юг (анин/янин).

2. Покупать, исследовать, выключать, обогревать (-тель).

Огород, охота, чай, пар (-ник).

Колокол, палец, заяц, летать, пулемет (-чик).

2. Укажите заимствованные слова.

Обратите внимание!

В художественной литературе, особенно в поэзии, обращения часто адресованы неодушевленным предметам: Ветер-ветер, Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч (А. Пушкин).

Приписывание свойств и признаков одушевленных предметов неодушевленным – это олицетворение художественный прием.

82

Опишите картину Э. Ханта (см. упражнение 79), используя опорные фразы. Укажите падеж одушевленных и неодушевленных существительных.

На картине художника изображены…. На переднем плане мы видим…. Справа…. слева…. На заднем плане….

83

1. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Укажите обращения, выраженные одушевленными (одуш.) и неодушевленными (неодуш.) существительными.

1. Свет мой зеркальце скажи да всю правду доложи (А. Пушкин). 2. Бабушка вы кошелек потеряли (Е. Пермяк). 3. Мальчики вы еще ровным счетом ничего ничего не понимаете в жизни! (И. Дик). 4. Здравствуй солнце да утро веселое! (И. Никитин). Кошеле́к

2. Выпишите два слова, в которых букв больше, чем звуков. Запишите их транскрипцию.

Это интересно

Лингвистическое понятие одушевленности / неодушевленности не всегда совпадает с биологическим представлением о живом и неживом. Например, в русском языке слова кукла, ферзь, воздушный змей, снеговик являются грамматически одушевленными существительными (совпадают формы родительного и винительного падежей), а слова толпа, молодежь, человечество – грамматически неодушевленными (совпадают формы именительного и винительного падежей).

84

1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.

2. Выпишите одушевленные существительные. Перескажите текст, используя их в качестве опорных слов.

Детство… До дыр зачитанные романы Т. Майн Рида, Ф. Купера Ж Верна, Э. Сетона-Томпсона ну и конечно “Робинзон Крузо”

Д. Дефо.

Как х..телось бы самому стать героем уд..вительных пр..ключений учас..ником д..леких заманчивых путешествий! Но как еще до этого д..леко. Мечты мальчишек нах..дили свой выход. Прочитанное пр..вращалось в увлекательную игру. Каждое воскресенье они выезжали за город там это были уже не гимназисты а индейцы и путешественники, Робинзоны и Пятницы сл..допыты и разве..чики. Они разж..гали костры пекли картошку в п..рячей золе варили уху пропахшую г..рьковатым дымком строили шалаши н..чевали в лесу играли в разные игры зимой катались на лыжах.

По Г. Гроденскому

3. Назовите свои любимые произведения; авторов, чьи книги вы любите читать: героев книг, которыми хотелось подражать стать.

4. Сделайте словообразовательный разбор и разбор по составу выделенного слова. Как называется этот способ образования слов?

85

1. Прочитайте предложение. Выразите его смысл своими словами тремя разными способами.

2. Запишите составленные предложения.

Как хотелось бы самому стать героем удивительных приключений (Г. Гроденский).

86 Устное сочинение

Вариант 1. Героем какой книги или фильма вы хотели бы стать? Опишите эпизод, в котором вы хотели бы участвовать.

Вариант 2. Представьте себе: вы участвуете в кинопробах и стараетесь убедить режиссеров в том, что именно вы должны играть роль в этом эпизоде. Описывая эпизод, постарайтесь объяснить причины, по которым вы хотели бы быть его героем.

Учись учиться, учись общаться, учись жить Как держать себя и как убеждать

1. Говорите уверенно.

2. Будьте дружелюбны.

3. Акцентируйте внимание на положительном.

4. Уважайте мнение собеседника.

5. Не спорьте ради спора.

Проверьте свои знания

87

Найдите неточность в утверждении.

1. К одушевленным относятся только имена существительные, обозначающие живых существ.

2. Грамматически одушевленность проявляется в совпадении форм именительного и винительного падежей.

88

Какие морфологические признаки имен существительных вы уже изучили? Используя материалы таблицы на с. 42, укажите известные вам признаки у существительных младенец, на статуе, о животных.

89

1. Спишите текст упражнения 84, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

2. Сделайте фонетический разбор слова разведчики.

Морфологический разбор имён существительных онлайн

Морфологический разбор имён существительных онлайн

Имя существительное является изменяемой частью речи, поэтому при морфологическом разборе имени существительного следует учитывать постоянные и непостоянные морфологические признаки. В предложениях существительное может играть разную синтаксическую роль.

Перечислим характеристики существительных для составления морфологического разбора.

• Общее значение: предмет (первичное значение).
• Вопрос: кто? что? (ставится в нужном падеже).
• Начальная форма: именительный падеж, единственное число
• Морфологические признаки:
  Постоянные признаки: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, склонение.
  Непостоянные признаки: падеж, число.
• Синтаксическая роль:
  подлежащее, дополнение, несогласованное определение, обстоятельство, приложение, именная часть составного сказуемого.

План разбора

1. Часть речи. Общее значение. Вопрос.
2. Морфологические признаки:
   • Начальная форма.
   • Постоянные признаки: нарицательное или собственное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение.
   • Непостоянные признаки: падеж, число.
3. Синтаксическая роль.

Пример разбора

Дано предложение: «Книга — наш учитель» (В. Маяковский).
Задание: разобрать слово книга в предложении.

1. Книга — имя существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос что?
2. Морфологические признаки:
   • Начальная форма — книга.
   • Постоянные признаки — неодушевлённое, имя нарицательное, женский род, 1-е склонение.
   • Непостоянные признаки — именительный падеж, единственное число.
3. В предложении является подлежащим (что?): книга.

Наш сайт делает морфологический разбор имён существительных. Введите слово в текстовое поле и нажмите кнопку.

Слова с буквой ё пишите через букву ё (не через е!). Пчелы и пчёлы или слезы и слёзы — разные слова, имеющие разные морфологические разборы.

morphologyonline.ru — морфологический разбор слов

8.7 Грамматические роли — основы лингвистики

Мы используем меток грамматической роли для определения синтаксической позиции словосочетаний существительных в каждом предложении. Очень важно помнить, что грамматические ролевые метки определяются строго в соответствии с синтаксическими позициями, а не в соответствии со значением существительной фразы или ее семантическим отношением к глаголу. Мы вернемся к этой идее в следующей главе.

Субъект NP — это NP, который появляется в Спецификаторе TP.Подчеркнутые фразы в следующих предложениях являются предметами соответствующих статей.

Зора пнула футбольный мяч.

Ясмин предположила, что Ксавьер, вероятно, опоздает.

Эта высокая женщина чуть не сбила меня с ног.

Вид с верхнего этажа впечатляет.

Понимание математического анализа требует много работы.

Город, в котором я родился, недавно избран новым мэром.

Прямой объект NP является дополнением к заголовку Verb.Каждая из следующих подчеркнутых фраз является прямым объектом.

Зора пнула футбольный мяч.

Опоздание Ксавьера раздражало Ясмин.

Уильям убедил Веронику в отмене занятий.

Урсула спросила парня, который работает у Тима Хортона, во сколько закрывается магазин.

Стефани купила матери подарочный сертификат на 100 долларов.

Если мы ссылаемся на NP просто как объект , по умолчанию мы имеем в виду прямой объект, а не косвенный объект (см. Ниже).

Если заголовок Verb принимает дополнение, которое является некоторой категорией, отличной от NP, то эта фраза дополнения не считается прямым объектом. Фразы, следующие за глаголами в этих предложениях, НЕ являются прямыми объектами, даже если они дополняют V-head, потому что они не являются NP.

Ясмин предположила, что Ксавьер опоздает.

Рана казалась недовольной.

Посылка стояла на крыльце.

Мы можем выделить две дополнительные грамматические роли для NP в соответствии с синтаксическими позициями, которые они занимают.Косвенный объект появляется только с дитранзитивным глаголом. Это NP, который попеременно является дополнением P-head и дополнением V-head для глагола, который допускает чередование дательного падежа. Подчеркнутые фразы ниже являются косвенными объектами:

Стефани купила подарочный сертификат на своей матери.

Стефани купила своей матери подарочный сертификат.

Куинн отправила SMS-сообщение на вечеринку своим друзьям.

Куинн написала своим друзьям, как пройти на вечеринку.

Прити отправила букет цветов своей тете .

Прити отправила своей тете букет цветов.

Если глагол не допускает чередование дательного падежа, значит, у него нет косвенного объекта.

Если NP появляется как дополнение к предлогу, но не имеет альтернативной позиции, чтобы стать дополнением глагола в дательном падеже, то это не косвенный объект, а наклонный . Oblique — это универсальная метка для всех других позиций, которые NPs могут занимать в предложении.Подчеркнутые фразы ниже являются наклонными:

Оскар купил велосипед в магазине на Локк-стрит.

Норма оставила свою визитку на столе.

Массимо посмотрел документальный фильм об антибиотиках.

Эти четыре метки: субъект, прямой объект, косвенный объект и наклонный — описывают словосочетания существительные только с точки зрения того, какое положение они занимают в предложении. Посмотрите на следующие два предложения:

Известный кулинарный критик оставил отзыв об этом ресторане.

Об этом ресторане отзывался известным кулинарным критиком.

Несмотря на то, что рецензентом является один и тот же человек (известный кулинарный критик) в обоих предложениях, NP a известный кулинарный критик не является предметом обоих предложений, только первого. Тема второго предложения — NP , этот ресторан . Грамматические ролевые метки описывают синтаксическое положение именных фраз.

2. Функции существительного

Что означает существительное в предложении?

Он действует как подлежащее в предложении, которое выполняет действие глагола.Подлежащее должно быть существительным. Это не может быть глагол, наречие, прилагательное или любая другая часть речи. Существительные являются основой структуры предложения, потому что они, наряду с местоимениями, определяют подлежащее. Кроме того, существительное функционирует как прямой объект глагола, косвенный объект глагола, объект предлога или его дополнение.

(1) Существительное как подлежащее глаголу

Субъектом (выделенным жирным шрифтом) может быть человек, место, вещь или идея. Он выполняет действие или показывает состояние бытия, выраженное глаголом.Подлежащее легко узнать, поскольку оно обычно стоит в начале предложения и сопровождается глаголом.

Примеры:

• Мужчина наступил мне на ноги.

• Автомобиль врезался в стену.

• Оба упали с лестницы.

• Я

  случайно ударилась головой о книжную полку.

2) Существительное как прямой объект

Прямое дополнение (выделено жирным шрифтом) — существительное в предложении. Объект воздействует на подлежащее и обычно следует после глагола.

Примеры:

• Том укусил ноготь .

• Я красую собачью будку .

• Ее собака последовала за за ней в парк.

• Сильный ветер снес их палатку .

(3) Существительное как косвенный объект

Косвенный объект (выделен жирным шрифтом) — существительное в предложении. Косвенный объект представляет собой человека или вещь, на которую действует действие глагола. Обычно оно стоит между глаголом и прямым объектом.

Примеры:

• Он накормил обезьяны бананами.

• Мать готовила для своей семьи обед из морепродуктов.

• Джек отправил письмо на номер своим родителям .

• Она налила напитков мальчикам.

(4) Существительное как объект предлога

Предлог (выделено жирным шрифтом) — существительное в предложении.Объект стоит после предлога, как показано здесь в следующих примерах.

Примеры:

• Джо сломал нос в бою . (Предлог: в )

• За девочкой последовали два щенка . (Предлог: за )

• Наблюдение за птицами — любимое хобби жителей села . (Предлог: из )

• Все жалуются на босс .(Предлог: о )

(5) Существительное как объект глагола

Глагол — это слово, образованное от глагола, но функционирующее как существительное или прилагательное. Только существительное может быть объектом глагола, которым может быть герундий, инфинитив или причастие. В следующих примерах предложений он выделен жирным шрифтом. Объекты подчеркнуты.

(6) Существительное как дополнение к сказуемому

Предикатное дополнение — это существительное (или прилагательное), которое соединяется с подлежащим предложения с помощью связочного глагола.Копулятивный глагол также известен как связующий глагол. В следующих предложениях дополнение к предикату выделено жирным шрифтом. Копулятивные глаголы подчеркнуты.

Примеры:

• Вождь племени — самый толстый человек в племени.
• Эти два яблока — это единственные гнилые — те ..
• Тетя Барби могла бы быть самой большой женщиной в округе.

(7) Существительное действует как прилагательное или модификатор другого существительного.

Слова, которые обычно используются как существительные, также используются как прилагательные, как отдельное слово перед существительным или в сочетании с существительным, чтобы образовать одно слово (см. «Составные существительные»). Например, гора обычно является существительным, но его можно использовать как прилагательное для модификации существительного, goat , как в (1) ниже. Далее жирным шрифтом выделены существительные, действующие как прилагательные, и измененные существительные, следующие за ними, а также отдельные слова, содержащие существительные, действующие как прилагательные, и существительные, которые они изменяют.

Примеры:

• Этот выглядит как гора коза .
  
• Собака блохи должны искать другую собаку, когда собака умирает.
• Задувая свечи, на день рождения приземлился бабушкин протез торт .
• Он храпел под большим пляжем зонтом .
• Дед говорил, что утка яйца лучше, чем курица яйца .

Существительное должно быть в форме единственного числа, когда оно используется в качестве прилагательного, как показано выше. Однако есть некоторые исключения: спортивный клуб , товарный поезд , конференция продаж .

Существительные, действующие как прилагательные, объединяются с существительными, которые они модифицируют, образуя единое слово.

• Она увидела темную фигуру, машущую ей рукой из своего дверного проема .
• Ваш книжный шкаф покрыт тонкой пылью.
• В фермерском доме , они слышали только улюлюканье сов.
• Каждую ночь он ставил несколько мышеловок вокруг дома и в гараже.
• Он взял с собой зубную пасту , но забыл зубную щетку .

Грамматические функции английских существительных и существительных фраз

Существительные словосочетания, включая существительные и местоимения, выполняют одиннадцать основных грамматических функций в предложениях английского языка.Существительные и словосочетания имеют следующие одиннадцать функций:

Существительные традиционно определяют как «лица, места, вещи и идеи». Существительные фразы определяются как фразы, состоящие из существительного или местоимения и любого количества составляющих, включая прилагательные, определители, предложные фразы, глагольные фразы и прилагательные.

Заголовок словосочетания существительного

Первой грамматической функцией, которую выполняют существительные, является заголовок словосочетания существительного. Существительная фраза состоит из существительного, включая местоимение, а также все определяющие факторы, модификаторы и дополнения.Например, следующие существительные, выделенные курсивом, функционируют как главы именных фраз:

• большой синий мяч
• кто-то любить
• старая женщина живущая в обуви

Субъекты

Вторая грамматическая функция, которую выполняют словосочетания существительные, — это подлежащее. Подлежащее — это слово, фраза или предложение, которое выполняет действие или воздействует на глагол.Например, следующие существительные, выделенные курсивом, действуют как подлежащие:

• Ребенок плакал.
• Собаки и кошки — отличные домашние животные.
• Я буду тщательно изучать английскую грамматику.

Дополнение к предмету

Третья грамматическая функция, которую выполняют словосочетания существительные, — дополнение к подлежащему. Дополнение к подлежащему — это слово, фраза или предложение, которое следует за связным или связывающим глаголом и описывает предмет предложения.Термины сказуемого именительного падежа и сказуемого существительного также используются для словосочетаний существительных, которые функционируют как дополнения к подлежащему. Например, следующие выделенные курсивом словосочетания существительных действуют как именительные падежи сказуемого:

• Мой дед — , фермер .
• Наши любимые питомцы — короткошерстных собак .
• Женщина, которую вы ищете: она .

Прямые объекты

Четвертая грамматическая функция, которую выполняют словосочетания существительные, — это прямой объект.Прямой объект — это слово, фраза или предложение, которое следует за переходным глаголом и отвечает на вопрос «кто?» или что?» получает действие глагола. Например, следующие выделенные курсивом фразы существительных функционируют как прямые объекты:

• Дети съели все куки .
• Мой профессор рекомендовал чрезвычайно увлекательную книгу .
• Женщина всегда ненавидела мышей и крыс.

Дополнения к объектам

Пятая грамматическая функция, которую выполняют словосочетания существительные, — это дополнение объекта.Дополнения к объектам определяются как существительные, местоимения, словосочетания существительных, прилагательные и фразы прилагательных, которые непосредственно следуют за прямым объектом и изменяют его. Например, следующие выделенные курсивом словосочетания существительные функционируют как дополнения к объектам:

• Мы считаем нашего щенка нашим малышом .
• Тетя зовет дядю возлюбленная .
• Америка недавно избрала Барака Обаму президентом .

Косвенные объекты

Шестая грамматическая функция, которую выполняют словосочетания существительные, — это косвенный объект.Косвенный объект — это слово, фраза или предложение, которое указывает, кому или для кого или какое действие выполняется дитранзитивный глагол. Например, в качестве косвенных объектов используются следующие выделенные курсивом словосочетания существительных:

• Мой муж купил мне цветов.
• Ребенок нарисовал своей матери картинку.
• Продавец продал компании, пострадавшей от скандала, новых компьютеров.

Дополнение предлога

Седьмая грамматическая функция, которую выполняют словосочетания существительные, — это дополнение предлога.Дополнение предлога — это слово, фраза или предложение, которое следует непосредственно за предлогом и завершает значение предложной фразы. Например, следующие выделенные курсивом фразы существительных служат в качестве предложных дополнений:

• Мой муж купил цветы за мне .
• Студенты учились во время весенних каникул .
• Из-за длительной задержки мы опоздали на рейс.

Модификаторы именных фраз

Восьмой грамматической функцией, которую выполняют именные фразы, является модификатор именной фразы. Модификатор именной фразы — это слово, фраза или предложение, которое изменяет или описывает существительное, включая местоимение или существительную фразу. Например, в качестве модификаторов именных фраз используются следующие выделенные курсивом словосочетания:

• Ребенок актер получил награду.
• Плотник закрепил сломанную ножку стола .
• Мы забронировали двадцать отелей номеров.

Определители

Девятая грамматическая функция, которую могут выполнять словосочетания существительных, является определяющей. Определяющие факторы предоставляют такую ​​информацию, как знакомство, местонахождение, количество и количество. Притяжательные существительные, которые представляют собой существительное, местоимение или существительную фразу, а также притяжательный клитик (апостроф s или s апостроф) — функционируют как детерминанты.Притяжательные существительные указывают на принадлежность к другому существительному или именную фразу или какое-либо другое отношение к нему. Например, в качестве притяжательных модификаторов используются следующие выделенные курсивом словосочетания существительных:

• Квартира моего брата маленькая.
• Я нашел всех отчетов информативными.
• Человека, укравшего машину моего кошелька, отбуксировали.

Аппозитивы

Десятая грамматическая функция, которую выполняют словосочетания существительные, — это аппозитив.Аппозитив — это слово, фраза или предложение, которое изменяет или объясняет другую именную фразу. Например, следующие выделенные курсивом словосочетания с существительными служат в качестве аппозитивов:

• Мой дед, , фермер , купил больше сельскохозяйственных угодий.
• Учитель, мой дядя , дает много домашних заданий.
• Музыкант Стиви Никс — певец в группе Fleetwood Mac .

Вспомогательные наречия

Одиннадцатая грамматическая функция, которую выполняют словосочетания существительные, — это вспомогательное наречие.Дополнительное наречие — это слово, фраза или предложение, которое изменяет все предложение, предоставляя дополнительную информацию о времени, месте, способе, состоянии, цели, причине, результате и уступке. Например, в качестве дополнительных наречий используются следующие выделенные курсивом словосочетания существительных:

• Сегодня дети проснулись рано.
• Вчера дети заснули допоздна.
• Решили пойти домой .

Одиннадцать функций именных фраз — это заголовок существительной фразы, подлежащее, дополнение подлежащего, прямой объект, дополнение объекта, косвенный объект, предложное дополнение, модификатор именной фразы, детерминатив, аппозитив и добавочное наречие.

Список литературы

Хоппер, Пол Дж. 1999. Краткий курс грамматики . Нью-Йорк: W. W. Norton & Company.
Хаддлстон, Родни. 1984. Введение в грамматику английского языка .Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Базовая структура предложения — TIP Sheets

ОСНОВНАЯ СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Части предложений: Предмет, Предикат, Объект, Косвенный объект, Дополнение

Каждое слово в предложении служит определенной цели в структуре этого конкретного предложения. Согласно правилам грамматики, структура предложения иногда может быть довольно сложной. Однако для простоты здесь обсуждаются основные части предложения.

Две основные части предложения — это подлежащее и предикат .

ТЕМА

Субъект приговора — это лицо, место или вещь, которая выполняет действие приговора. Субъект представляет, о чем или о ком идет речь в предложении. Простое подлежащее обычно содержит существительное или местоимение и может включать изменяющие слова, фразы или предложения.

Мужчина . . .

ПРЕДИКАТ

Предикат выражает действие или нахождение в предложении.Простой предикат содержит глагол, а также может содержать модифицирующие слова, фразы или предложения.

Мужчина / строит дом .

Подлежащее и сказуемое составляют две основные структурные части любого законченного предложения. Кроме того, в подлежащем или предикате есть другие элементы, которые добавляют значение или детали. Эти элементы включают прямой объект, косвенный объект и предметное дополнение. Все эти элементы могут быть расширены и в дальнейшем объединены в простые, составные, сложные или составные / сложные предложения.(См. СОВЕТ «Тип и цель приговора».)

ПРЯМОЙ ОБЪЕКТ

Прямой объект получает действие предложения. Прямым объектом обычно является существительное или местоимение.

Мужчина строит дом .

Человек строит это .

КОСВЕННЫЙ ОБЪЕКТ

Косвенный объект указывает, кому или для кого совершается действие приговора.Косвенным объектом обычно является существительное или местоимение.

Мужчина строит своей семье дома.

Мужчина строит из них дома.

ПРЕДМЕТ ДОПОЛНЕНИЯ

Подлежащее дополнение либо переименовывает, либо описывает подлежащее, и поэтому обычно является существительным, местоимением или прилагательным. Подлежащие дополнения возникают, когда в предложении есть связывающий глагол (часто связывающий глагол является формой глагола как ).

Мужчина хороший отец . ( отец = существительное, которое переименовывает предмет)

Человек кажется добрым . ( вид = прилагательное, описывающее предмет)

Примечание: В качестве примера различия между частями речи и частями предложения существительное может функционировать в предложении как подлежащее, прямое дополнение, косвенный объект, объект предлога или дополнение подлежащего.

Для получения дополнительной информации о структуре и формировании предложений см. Следующие СОВЕТЫ: ​​

Типы и цели предложений
Фрагменты предложений
Независимые и зависимые предложения: координация и подчинение
Предлоги и предложные фразы
Другие фразы: словесные, прилагательные, абсолютные
Сращения запятых и повторяющиеся предложения
Восемь частей произношения
804 Существительные Глаголы
Прилагательные
Наречия
Союзы
Междометия

Определение грамматической функции и примеры

Грамматическая функция — это синтаксическая роль, которую играет слово или фраза в контексте определенного предложения или предложения.Иногда вызывается просто функцией .

В английском языке грамматическая функция в первую очередь определяется положением слова в предложении, а не перегибом (или окончанием слова).

Примеры и наблюдения

• «Пять элементов структуры предложения, а именно подлежащее, глагол, объект, дополнение и наречие, являются грамматическими функциями. Кроме того, мы различаем предикатор как функцию, выполняемую основным глаголом в предложении, и предикат как назначенную функцию к части предложения, исключающей предмет.
  «Внутри фраз определенные типы единиц могут функционировать как модификаторы, более конкретно как премодификаторы или постмодификаторы.
  « Нет однозначного соответствия между функциями и их возможными формальными реализациями. Таким образом, функции субъекта и прямого объекта часто реализуются с помощью существительной фразы, но также могут быть реализованы с помощью предложения »(Бас Аартс, Сильвия Чалкер и Эдмунд Вайнер,« Оксфордский словарь английской грамматики », 2-е изд. Оксфордского университета). University Press, 2014.)

Лингвистический контекст и грамматические функции

• «Производство и интерпретация акта высказывания привязаны к составным частям языка: синтаксису, морфологии, фонологии, семантике и прагматике.Хотя синтаксис состоит из структурных единиц, например составляющих в традиционной грамматике, фраз в функциональной грамматике и порождающей грамматики, групп в системной функциональной грамматике или конструкций в строительной грамматике, именно линейное упорядочение отдельных частей в иерархически структурированной последовательности составляет их грамматическую функцию. Наречие на самом деле , например, реализует грамматическую функцию наречия предложения с широким объемом, если оно расположено изначально или окончательно, как в случае высказывания на самом деле, Сара милая .Если наречие на самом деле расположено медиально, ему приписывается грамматическая функция наречия сослагательного наклонения с узким объемом, так как в Сара действительно милая . Или имя собственное Mary может реализовывать грамматическую функцию объекта в Салли поцеловала Мэри , и оно может реализовывать грамматическую функцию подлежащего в Мэри поцеловала Салли . Таким образом, грамматическая функция отводится не грамматической конструкции как таковой. Скорее, это размещение грамматической конструкции в иерархически структурированной последовательности, которая приписывает ей грамматическую функцию.(Анита Фетцер, «Контексты во взаимодействии: взаимосвязь прагматичных мусорных корзин». «Что такое контекст?: Лингвистические подходы и проблемы», под редакцией Риты Финкбайнер, Йорга Мейбауэра и Петры Б. Шумахер. Джон Бенджаминс, 2012.)

Грамматические функции субъектов

• «Самая сложная грамматическая функция — это подлежащее. Рассмотрим пример в (1).
  (1) Тигры охотятся на добычу ночью.
  Тигры предшествует глаголу. Это согласуется с глаголом в числе, как становится ясно, когда это делается единичным числом: Тигр охотится на свою добычу ночью .В активной конструкции он никогда не отмечается никаким предлогом. Соответствующее полное пассивное предложение … это Тигры охотятся на добычу ночью ; в пассивном предложении субъект (1), тигры , встречается внутри предложной фразы от тигров .
  «Вышеупомянутые критерии — совпадение номера с глаголом, никогда не предшествующее предлогу, встречающееся в фразе на в пассивном слове — являются грамматическими, а существительное, которое они выбирают в данном предложении, — это грамматическое подлежащее этого пункта.»(Джим Миллер,» Введение в английский синтаксис «. Издательство Эдинбургского университета, 2002 г.)

Грамматические функции прямых объектов и косвенных объектов

• «В традиционных грамматических описаниях грамматическая функция, которую несет и ее в английском примере в (41), иногда называлась« косвенным объектом », а книга называлась« прямым объектом »:
  ( 41) Он дал ей книгу .
  Фраза книга также традиционно считается прямым объектом в таких примерах, как (42):
  (42) Он дал ей книгу .
  Классификация книги как прямого объекта в (41) и (42) может иметь семантическую, а не синтаксическую основу: может существовать тенденция предполагать, что книга должна нести ту же грамматическую функцию в каждый экземпляр, потому что его семантическая роль не меняется. … [T] he LFG [лексико-функциональная грамматика] вид отличается: в примере (41) фраза her несет функцию OBJ [объект], а в примере (42) фраза a book — это OBJ.
  «В рамках трансформационной традиции доказательства для классификации LFG для английского языка пришли из определенных формулировок правила пассивизации, которое единообразно применяется для« преобразования »объекта в субъект». (Мэри Далримпл, «Лексическая функциональная грамматика». Emerald Group, 2001.)

словосочетаний-существительных | Что такое словосочетания-существительные?

Наша история

Фразы существительных

Существительная фраза — это группа из двух или более слов, возглавляемых существительным, который включает модификаторы (например,g., ‘the,’ ‘a,’ ‘of them,’ ‘с ней’ ‘). Существительная фраза играет роль существительного. В именной фразе модификаторы могут стоять до или после существительного.

Примечание: именная фраза также может начинаться с местоимения. Например:

• собака с блохами
• тот, что с блохами
(Это именная фраза, начинающаяся с местоимения. В инфографике «Никто из нас» является еще одним примером.)

Примеры словосочетаний-существительных

В обычном письме существительные почти всегда фигурируют в именных фразах.Редко можно встретить существительное, функционирующее само по себе (то есть без каких-либо модификаторов) в предложении.

• Человек предлагает, а Бог располагает. (Немецкий каноник Томас Кемпис)
(В этом примере есть два существительных без каких-либо модификаторов. Это редко. Другими словами, в этом примере нет словосочетаний с существительными.)

В реальной жизни существительные гораздо чаще встречаются в именных фразах, т. Е. Сопровождаются модификаторами. Вот список словосочетаний. В этом списке каждая именная фраза состоит из заглавного существительного (выделено) и как минимум одного модификатора.

• Люди : солдат, мой двоюродный брат, тупой Алан, юрист с большим носом
• Животные : тот трубкозуб, одна крыса, акула, забавный Микки
• Места : дом в углу, внутренний Лондон, грязная фабрика, без крова
• Вещи : этот стол, наш Лондонский мост, острое долото, тот азот, в прошлом месяце, дюйм, ее готовка
• Идеи : полная неразбериха, какая-то доброта, ваша вера, Теория относительности, радость

Итак, существительное с любым модификатором (даже если это просто «а» или «the») — это именная фраза.Понятно? Сделайте быстрый тест.

Функции словосочетаний-существительных

Как и любое существительное, именная фраза может функционировать как подлежащее, объект или дополнение в предложении. В каждом примере ниже именная фраза выделена жирным шрифтом, а заглавное существительное выделено.

• Пение в ванне меня расслабляет.
(Здесь существительная фраза является предметом глагола «расслабляется».)
• Я знаю закоулки .
(Здесь существительная фраза является прямым объектом глагола «знать.»)
• Она была переодетым дьяволом .
(Здесь существительная фраза является дополнением подлежащего после связующего глагола «был».)

Поскольку большинство существительных входят в состав существительных, давайте быстро рассмотрим определение слова «фраза»:

Определение слова «фраза»
Фраза состоит как минимум из двух слов и функционирует как одна часть речи.

Отсюда следует, что именная фраза функционирует как существительное в предложении.Мы можем проверить это, потому что знаем, что существительное можно заменить местоимением (например, он , она , это , их ). Глядя на приведенные выше примеры, мы можем заменить каждую именную фразу на местоимение.

• Это меня расслабляет.
• Я знаю их .
• Она была ему .

Вот несколько реальных примеров существительных в качестве подлежащих, объектов и дополнений:

• У этого человека милая улыбка , но у него железных зуба .(Министр иностранных дел СССР Андрей Громыко о Михаиле Горбачеве)
(«Этот человек» является подлежащим глагола «имеет». Фраза «милая улыбка» является прямым объектом слова «имеет». Существительное словосочетание «железные зубы» является прямым объектом глагола «получил». «тест местоимения»: He имеет один , но у него из них .)
• Я так и не узнал от человека, который со мной согласился . (Писатель-фантаст Роберт Хайнлайн)
(Существительная фраза «согласившийся со мной человек» является предметом предлога «из.«Вот« тест на местоимение »: я так и не узнал от его .)
• Каждый мужественный — это человек слова . (Французский драматург Пьер Корнель)
(«Каждый мужественный человек» является подлежащим глагола «is.» Существительная фраза «человек своего слова» является дополнением подлежащего после связывающего глагола »is.« Вот «проверка местоимения»: He is один .)

Это может быть сложно. Существительные и словосочетания часто встраиваются в составы существительных.Глядя на последний пример, «смелость» и «слово» — это существительные, но они не являются заглавными существительными словосочетаний. Оба они являются объектами предлога «из», сидят в предложных фразах, изменяющих заглавные существительные.

Подробнее о предложных фразах.

Еще примеры словосочетаний-существительных

Существительные фразы очень распространены. Помните, что существительное с любым модификатором (включая просто число или артикль) является именной фразой. Вот еще несколько примеров словосочетаний с существительными:

• Лучшая защита от атомной бомбы — не быть рядом, когда она взорвется.(Анон)
(В этом примере существует существительная фраза внутри существительной. Существительная фраза «атомная бомба» является объектом предлога «против». Предложная фраза «против атомной бомбы» изменяет «защиту».)
• У меня нет банковского счета , потому что я не знаю девичьей фамилии моей матери . (Паула Паундстоун)
(В этом примере обе словосочетания являются прямыми объектами.)
• Лучшее автомобильное предохранительное устройство — это зеркало заднего вида с копом .(Дадли Мур, 1935-2002)
(В этом примере первая именная фраза — подлежащее, а вторая — дополнение подлежащего.)
• Только две вещи бесконечны, вселенная и человеческая глупость , и я не уверен насчет бывшего . (Альберт Эйнштейн, 1879-1955)

Последнее, что нужно сказать о словосочетаниях с существительными, — это то, что они могут начинаться как с местоимениями, так и с существительными, и они могут быть довольно длинными.

• Тому, кто хочет стать президентом настолько сильно, что он потратит два года на организацию и предвыборную кампанию за него , не следует доверять эту должность.(Журналист Дэвид Бродер)
(Здесь «любой» — местоимение. Остальная часть именной фразы — это прилагательное, изменяющее заглавное «существительное». Вот «проверка местоимения»: He не следует доверять должности.)

Сводка видео

Вот видео, в котором подведены итоги этого урока по фразам-существительным.

Почему меня должны интересовать словосочетания-существительные?

Большинство носителей английского языка могут образовывать существительные, не задумываясь о грамматике.Итак, по правде говоря, понимание того, как они функционируют, не особенно полезно, если от вас не требуется их учить или сравнивать с аналогичными структурами на иностранном языке, который вы изучаете.

Тем не менее, существует общая проблема, связанная с существительными фразами.

Когда существительное является подлежащим глагола, убедитесь, что существительное согласовано с заглавным существительным.

• 9-ярдовая полоса пуль Spitfire дает нам термин «полные девять ярдов».«
(Главным существительным в этой именной фразе является «пояс». Все остальные слова в существительной фразе являются модификаторами. Поскольку «пояс» имеет единственное число, глагол «давать» неверен. Он должен быть «дает».)
• 9-ярдовая полоса пуль Spitfire дает нам термин «полные девять ярдов».

Не позволяйте обманом согласовать глагол с ближайшим существительным (здесь «пули»). Когда существительная фраза является подлежащей глагола, существительное управляет глаголом.

Подробнее о согласовании «подлежащее-глагол».

Ключевой момент

• Когда именная фраза является предметом глагола, не позволяйте модификаторам отвлекать ваш взгляд от заглавного существительного, поскольку оно должно управлять глаголом.

Помогите нам улучшить грамматику Monster

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое фраза? Что такое статья? Что такое существительные? Что такое предложения существительного? Что является предметом предложения? Что такое объект? Что такое дополнение? Что такое прямой объект? Что является предметом предлога? Словарь грамматических терминов

Предлогов существительного: определение, примеры и упражнения

Зависимые предложения добавляют значение независимым предложениям различными способами, действуя как прилагательные, наречия или существительные.

Относительные предложения — это зависимые предложения , которые изменяют или предоставляют дополнительную информацию о существительном в независимом предложении.

Например:

• Шрам, который был ревнивым и злым дядей Симбы, угрожал захватить Скалу Прайда.

Зависимое относительное предложение, , который был ревнивым и злым дядей Симбы , изменяет или дает дополнительную информацию о существительном подлежащем независимого предложения, Scar .

Кроме того, наречие предложения — это зависимые предложения , которые изменяют или предоставляют дополнительную информацию о глаголе в независимом предложении.

Например:

• Когда Тимон и Пумба впервые встречаются с Симбой, они боятся, что Симба может их съесть.

Зависимое наречное придаточное предложение , когда Тимон и Пумба впервые встречаются с Симбой , объясняет , когда они боятся , изменяя глагол в независимом предложении.

Наконец, придаточных предложений — это зависимых предложений , которые могут заменить любое существительное в предложении.

Например:

• Рафики призвал Симбу вспомнить, кто он такой.

В этом предложении существительное, предложение , , кем он был, действует как косвенный объект глагола, поощряется.

В этом посте мы сосредоточимся на предложениях существительных , но вы можете узнать больше о наречных и относительных предложениях в блоге Альберта.

Когда будете готовы, проверьте себя с помощью викторины и попрактикуйтесь, задавая здесь высококачественные, соответствующие стандартам вопросы.

Основы придаточных предложений существительных

Что такое существительное придаточное?

Предложение существительного является зависимым предложением , которое заменяет любое существительное в предложении, независимо от того, являются ли они субъектами, объектами или дополнениями субъектов.

Например:

• Она была опечалена прочитанным.

В приведенном выше предложении предложение существительное то, что она прочитала , используется как объект предлога by.

Это только один пример, поскольку есть много разных способов использования предложений существительных . Изучите следующий раздел, чтобы узнать обо всех возможных способах использования предложения существительного в предложении.

Каковы пять функций придаточных предложений существительных?

1. Тема

Предложения существительных могут функционировать как субъекты предложений.

Например:

• Я не понимаю, почему моя домашняя черепаха весь день смотрит на меня.

В предложении выше подчеркнутое существительное предложение действует как отдельное подлежащее независимого предложения.

2. Прямой объект

Предложения существительных могут также функционировать как прямые объекты глагола в независимом предложении.

Например:

• Когда моя собака ходит в детский сад, я не знаю, чем она занимается, но у нее всегда самое лучшее время.

В предложении выше существительное предложение то, что он делает, действует как прямой объект глагола знать .

3. Косвенный объект

Предложения существительных могут также действовать как косвенные объекты глагола в независимом предложении.

Например:

• Она решила сфотографировать того, кто желал ей позировать.

В приведенном выше предложении прямой объект глагола выбрал — это инфинитивная фраза для фотографирования. Подобно предложению существительного , эта инфинитивная фраза действует как прямой объект существительного. Следовательно, предложение существительного , кто бы ни хотел позировать для него , является косвенным объектом того же глагола.

4. Объект предлога

В других случаях придаточных предложений существительных могут выступать в качестве объекта предлога в независимом предложении.

Например:

• Мне нравится составлять график предстоящих встреч.

В приведенном выше предложении предложение существительное , когда у меня предстоящие встречи , действует как объект предлога из .

5. Дополнение к предмету

Наконец, придаточных существительных могут выступать в качестве дополнений подлежащих или существительных, следующих за связывающими глаголами.

Например:

• Актеры могут стать кем угодно на сцене.

В приведенном выше предложении существительное предложение кем бы они ни были, является подлежащим дополнением связывающего глагола стать.

Вернуться к содержанию

3 совета по пониманию предложений существительных

Вот несколько важных советов, которые помогут вам понять формулировки существительных :

Совет №1. Предложения существительных могут заменять любое существительное в предложении, включая подлежащее, объекты и дополнения

Например:

• Никто не знает, почему она боится ящериц.

В предложении выше предложение существительного заменяет прямой объект глагола знает.

Совет №2. Предложения существительных не являются модификаторами; они заполнители

Например:

• Существительное Пункт (действует как подлежащее): Когда она прибудет, зависит от трафика.
• Наречие (действует как наречие): Когда она приедет, мы пообедаем.

Как видите, эти различные типы зависимых предложений легко спутать друг с другом. Если вы не уверены, является ли придаточное предложение наречным или именным (существительным), просто задайте несколько вопросов:

• Если предложение отвечает на вопрос, «кто?» или « что?» , то это предложение существительного .
• Если предложение отвечает на один из следующих вопросов: «где?», «Как?», «Когда?», или «почему?» , тогда это наречие .

Это ключевое различие между предложениями существительных и относительными предложениями или наречия. В то время как относительные придаточные предложения и наречия изменяют существительные и глаголы соответственно, придаточные предложения существительных заменяют существительные полностью.

Совет №3.Предложения существительных всегда начинаются либо с вопросительных местоимений, либо с ругательств

Например:

• Мопс не знал, что сделает его жизнь более совершенной.

Подчеркнутый пункт в предложении выше начинается с вопросительного местоимения, what , что делает его истинным предложением существительного , которое выступает в качестве прямого объекта глагола know.

Предложения для существительных также могут начинаться с ругательств (нет, не ругательства!).В грамматике ругательства — это слова, которые не имеют грамматической функции в предложении, кроме как сигнализировать о начале предложения существительного. Распространенными ругательствами являются что ли, и если.

• Пока его люди пили кофе, мопс задавался вопросом, пойдут ли они все сегодня к водопаду.

Несмотря на то, что ругательное слово if необходимо для понимания предложения существительного , оно по-прежнему не имеет грамматической цели в предложении, кроме как соединить предложение существительного с глаголом интересно.

Вернуться к содержанию

Применение основ: обзор и практика существительного предложения

Теперь, когда вы понимаете, как предложения существительного работают в предложениях, просмотрите приведенную ниже таблицу привязок и завершите обзор, чтобы полностью понять, как использовать и распознавать предложения существительных .

Окончательный список статей

См. Рисунок ниже, чтобы узнать о различных типах статей :

Этот список, очевидно, не включает все возможные примеры статей; тем не менее, он предназначен для использования в качестве руководства при определении предложений предложений.

Упражнения по формулировкам существительных и повторение

Теперь, когда вы знаете, как идентифицировать существительное предложения , проверьте свою способность находить их в предложениях.

Выберите предложение (а) существительного в предложениях ниже. Помните, предложение существительного может заменить любое существительное в предложении, но эти предложения должны отвечать на вопросы « who?» или «что?» , и они должны начинаться либо с вопросительного местоимения, либо с ругательства.

1. Никто из внешнего мира не знал, что Ваканда настолько технологически продвинута.

В этом предложении , что Ваканда была настолько технологически продвинутой, — это существительное, предложение , занимающее место прямого объекта глагола, знал .

2. Килмонгер потребовал объяснить, почему Т’Чалла отказался защищать находящихся под угрозой лиц африканского происхождения.

В этом предложении существительное, пункт , почему Т’Чалла отказался защищать находящихся под угрозой лиц африканского происхождения , выступает в качестве косвенного объекта глагола, требовалось .

3. М’Баку решает помочь Т’Чалле вернуть долг за то, что Т’Чалла решил не покидать его жизнь.

В этом предложении , когда Т’Чалла решил не покончить с собой, — это предложение существительного , выступающее в качестве объекта предлога, вместо.

4. Когда они встречаются на поле битвы, В’Каби должен решить, присоединиться ли он к своей жене Окойе или продолжить борьбу против Т’Чаллы.

В этом предложении , присоединиться ли к его жене, Окойе, или продолжить борьбу против Т’Чаллы. — это предложение существительного , выступающее в качестве прямого объекта глагола .

5. Тот, кто проглотит траву в форме сердца, получит сверхчеловеческую силу вибраниума.

В этом предложении тот, кто проглотит траву в форме сердца , является предложением существительного , действующим в качестве подлежащего предложения.

Профессиональный совет : помните, предложения существительных могут заменять любое существительное в предложении и могут функционировать как подлежащее, объекты или комплименты подлежащего.

Для дополнительной практики, ознакомьтесь с содержанием Предложения существительного на Альберте.

Вернуться к содержанию

Попробуйте сами: тест на предложения существительных

Чувствуете уверенность в своем понимании Предлогов существительного ?

Пройдите эту короткую викторину из шести вопросов, чтобы узнать, что вы узнали:

1. Можно ли использовать существительное в качестве модификатора?

• Ответ: Нет
• Правильное объяснение: Верно! Предложения существительных не действуют как модификаторы; скорее, они заменяют существительные в предложениях от субъектов к объектам к дополнениям субъектов.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, что предложения существительных не действуют как модификаторы; скорее, они заменяют существительные в предложениях от субъектов к объектам к дополнениям субъектов. Только наречие и относительные придаточные предложения могут действовать как модификаторы.

2. Считаются ли придаточные-существительные зависимыми или самостоятельными придаточными?

• Ответ: Зависимые пункты
• Правильное объяснение: Верно! Предложения существительного всегда зависимы, потому что они зависят от независимого предложения, чтобы создать законченную мысль.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, что независимые предложения содержат подлежащее и глагол и создают законченную мысль, в то время как зависимые предложения не могут выразить полную мысль без помощи смежного независимого предложения.

3. Подчеркнутое придаточное предложение в этом предложении — это существительное или наречие?

Когда мы идем в Universal Studios, я хочу посетить Косой переулок.

• Ответ: наречие
• Правильное объяснение: Верно! Подчеркнутое предложение — это придаточное предложение, потому что оно отвечает , когда имеет место глагол.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, что придаточные предложения наречия изменяют глаголы, тогда как предложения существительных могут заменять любое существительное в предложении.

4. Подчеркнутое придаточное предложение в этом предложении — это существительное или наречие?

Как создатели Disney World сделали его таким волшебным — это то, о чем я до сих пор удивляюсь.

• Ответ: Предложение существительного
• Правильное объяснение: Верно! Подчеркнутый пункт — это пункт существительного, пункт , который действует как подлежащее в предложении.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, что придаточные предложения наречия изменяют глаголы, тогда как предложения существительных могут заменять любое существительное в предложении.

5. Является ли подчеркнутое придаточное предложение в этом предложении существительным или относительным предложением?

Я нервничаю, что прошлой ночью лев сбежал из зоопарка.

• Ответ: Предложение существительного
• Правильное объяснение: Верно! Подчеркнутое предложение — это предложение существительного , которое начинается с ругательства и действует как подлежащее дополнения связывающего глагола, am.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, что относительные придаточные предложения изменяют существительные, тогда как предложения существительных могут заменять любое существительное в предложении.

6. Является ли подчеркнутое придаточное предложение в этом предложении существительным или относительным предложением?

Работник зоопарка, спасший льва, нашел его дремлющим в парке.

• Ответ: относительная статья
• Правильное объяснение: Верно! Подчеркнутое предложение является относительным предложением, поскольку оно изменяет существительное zookeeper.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, что относительные придаточные предложения изменяют существительные, тогда как предложения существительных могут заменять любое существительное в предложении.

Для дополнительной практики с Предложения существительного , ознакомьтесь с нашей полностью бесплатной практикой по Альберту: Предложения существительного.

Вернуться к содержанию

Уголок учителя для предложений существительных

Когда учащиеся думают о существительных и ролях, которые они играют в предложениях, они обычно думают о единственном слове, выступающем в качестве подлежащего или прямого объекта.Как знают учителя грамматики, не все так просто!

Предложения для существительных позволяют рассматривать целые фразы как объекты или субъекты в предложениях, что отлично подходит для расширения нашего голоса как писателя, но не так хорошо, когда дело доходит до понимания синтаксиса более сложных предложений. Таблица прогрессивных навыков Common Core English Language — полезный ресурс для учителей, желающих помочь своим ученикам понять, во-первых, функцию существительных в предложениях, а во-вторых, как части существительных также вписываются в эти многочисленные функции.

Чтобы узнать о конкретных стандартах по различным типам статей, включая формулировки с именами , см. на веб-сайте Common Core State Standards.

Albert’s Noun Clause Practice — полезный инструмент, позволяющий студентам попрактиковаться в определении и использовании существительных предложений в различных предложениях.