Содержание

"АлфавИт" или "алфАвит", как правильно поставить ударение?

В сло­ве «алфа­вит» пра­виль­но ста­вит­ся уда­ре­ние на глас­ный звук «и» тре­тье­го слога.

Перечень букв любо­го язы­ка, рас­по­ло­жен­ных в опре­де­лён­ном поряд­ке, назы­ва­ет­ся сло­вом «алфа­вит», кото­рое обра­зо­ва­но от наиме­но­ва­ний двух пер­вых букв гре­че­ско­го алфавита.

В раз­го­вор­ной речи ино­гда про­скаль­зы­ва­ет про­из­но­ше­ние это­го сло­ва с раз­ным ударением:

  • алфа́вит
  • алфави́т.

Какой из этих вари­ан­тов уда­ре­ния явля­ет­ся пра­виль­ным с точ­ки зре­ния орфо­эпи­че­ской нор­мы рус­ско­го лите­ра­тур­но­го языка?

На какой слог ударение в слове «алфавит»?

Чтобы выяс­нить, на какой слог сле­ду­ет поста­вить уда­ре­ние в сло­ве «алфа­вит», раз­де­лим его на фоне­ти­че­ские сло­ги. В этом сло­ве име­ет­ся столь­ко сло­гов, сколь­ко в нем зву­чит гласных:

ал-фа-вит.

Это трех­слож­ное сло­во пра­виль­но про­из­не­сём, выде­лив голо­сом глас­ный звук тре­тье­го слога:

ал-фа-ви́т.

В соот­вет­ствии с орфо­эпи­че­ской нор­мой рус­ско­го лите­ра­тур­но­го язы­ка в сло­ве «алфа­вит» сле­ду­ет пра­виль­но ста­вить уда­ре­ние на глас­ный «и» тре­тье­го фоне­ти­че­ско­го слога. 

Он не умел гово­рить на язы­ке сво­их праотцов-англичан; но для каж­дой из кро­хот­ных бука­шек он при­ду­мал осо­бые назва­ния, кото­рые все вме­сте взя­тые соста­ви­ли свое­об­раз­ный алфави́т (Эдгар Берроуз. Приключения Тарзана в джунглях).

Это уда­ре­ние сохра­ня­ет­ся во всех падеж­ных фор­мах это­го суще­стви­тель­но­го муж­ско­го рода вто­ро­го склонения.

Поупражняемся, как пра­виль­но поста­вить уда­ре­ние в сло­ве «алфа­вит». Прочитаем отрыв­ки из раз­ных про­из­ве­де­ний с этим словом.

Примеры

Записка была напи­са­на по-французски, но готи­че­ским шриф­том, напо­ми­нав­шим бук­вы немец­ко­го алфави́та (Жюль Верн. Двадцать тысяч лье под водой).

Там есть и ключ к алфави́ту, так что чело­век, зна­ю­щий пик­то­гра­фи­че­ское пись­мо, может научить­ся читать кни­ги (Джек Лондон.

Алая чума).

Любопытный факт: в сан­скрит­ском алфави́те 49 букв; и в ста­ро­сла­вян­ском язы­ке их так­же было 49! (Александр Усанин. Высший вкус жизни).

Эти латин­ские бук­вы, кото­рые они изу­ча­ли в шко­ле еще до рефор­мы кир­гиз­ско­го алфави́та, и были отве­том на его мно­го­слов­ное пись­мо и сти­хи (Ч. Т. Айтматов. Прощай, Гульсары!).

Для раз­ных язы­ков суще­ству­ют раз­лич­ные схе­мы закреп­ле­ния сим­во­лов наци­о­наль­ных алфави́тов за кон­крет­ны­ми алфавитно-цифровыми кла­ви­ша­ми (Л. А. Малинина. Основы информатики).

Как запомнить ударение в слове «алфавит»?

Подсказкой в слу­чае сомне­ния в поста­нов­ке уда­ре­ния в сло­ве «алфа­вит» может послу­жить одно­ко­рен­ное при­ла­га­тель­ное «алфави́тный».

Анатолю Франсу, фран­цуз­ско­му писа­те­лю, при­над­ле­жит афоризм:

Словарь — это все­лен­ная, рас­по­ло­жен­ная в

алфави́тном порядке.

Скачать ста­тью: PDF

Алфавит и транскрипция

Алфавит и транскрипция

Алфавит и транскрипция

Урок № 1
1) Алфавит английского языка.
2) Транскрипция.
3) Таблица типов чтения. 1+2+3+4 типы
4) Различные устойчевые буквосочетания.
5) Части речи и предложения.
Алфавит. На таблице изображены буквы современного английского языка и их названия, которые здесь передаются за счёт русских букв, что в свою очередь даёт нам приблизительное звучание, лишь похожее на оригинал. Английский алфавит состоит из 26 букв, которые на письме обозначают 48 звуков.





Чтение гласных букв в закрытом и открытом типах слога.
В английском алфавите 6 гласных букв, которые передают 24 звука. Поэтому каждая гласная имеет четыре варианта чтения. Чтение ударной гласной в слове зависит от типа слога. Тип слога определяется тем, какие буквы следуют за ударной гласной. Ударные слоги в английском языке принято делить на 4 типа. Сейчас пойдёт речь только о двух типах слога: закрытом и открытом. В русском языке тоже есть закрытые и открытые слоги. Слово "стол" представляет собой закрытый слог, так как оканчивается на согласный звук, а слово "мама" имеет два открытых слога, оканчивающихся на гласные звуки. В закрытом слоге за ударной гласной следует одна или несколько согласных (любых согласных кроме r): pen, bad. Гласная буква в закрытом слоге передаёт краткий звук.


Открытый слог оканчивается на гласную: my, go или на немую e, перед которой стоит согласная: home, name. Помните, что немая e не читается (на то она и немая), она лишь указывает на открытый тип слога. Гласные в этом типе слога читаются также как в алфавите, за исключением буквы Yy, которая произноситься как [ ai ].

Чтение гласных в третьем и четвёртом типе слога
Известно, что чтение ударной гласной зависит от типа слога. Тип слога определяется тем, какие буквы следуют за ударной гласной. В третьем типе слога за ударной гласной следует буква r. Гласные в этом типе слога читаются как долгие звуки: farm [ fa:m ], corner [ `kɔ:nə ], girl [ gə:l ], serve [ sə:v ], turn [ tə:n ], Myrtle [ `mə:tl ]. В четвёртом типе слога после ударной гласной стоит буква r, за которой следует гласная буква. Гласные в этом типе слога читаются как дифтонги или трёхчленные сочетания: care [ kɛə ], Mary [ `meəri ], mere [ miə ], fire [ faiə ], cure [ kjuə ], tyrant [ `taiərənt ].

Примечание: - Буква u в четвёртом типе слога после звуков [ r, dʒ ] читается как [ uə ]: rural [ruərl], jury [`dʒuəri]. - Если в слове стоят две буквы r, то гласная перед ними читается по правилу закрытого типа слога: merry [ `meri ], hurry [ `hʌri ].


Различные устойчевые буквосочетания.

Ea [и]– tea
Ee [и:]– tree
Oo [у]– zoo
Ch [ч]– chair
Sh [ш]– Shelve
И д.р.


Первый урок
На главную
Используются технологии uCoz

Книга для изучения алфавита. Составьте второе слово по первым буквам слов, записанных на доске


Урок 19. Гласные и согласные звуки,
обозначение их буквами. Алфавит

Цели: добиться прочного знания алфавита; работать над пра­вильным называнием букв алфавита; дать представление о прак­тическом применении знаний об алфавите.

Ход урока



  1. Организационный момент

  2. Актуализация знаний

Словарно-орфографическая работа

Игра «Составь слово»


  • Составьте слово, первая буква которого обозначает безудар­ную гласную в слове арбуз, вторая буква стоит в начале слова
    здравствуйте,
    третья буква спряталась в слове барабан в на­чале третьего слога, четвертая буква образует первый слог в слове урожай, пятая обозначает мягкий согласный звук в слове ракета, шестая встречается два раза в слове стакан.

  • Какое слово у вас получилось? (Азбука.)

  • Запишите это слово в тетрадь, поставьте ударение, разде­лите слово на слоги. Какие ассоциации вызывает у вас это слово? (Книга для изучения алфавита.)

  • Составьте второе слово по первым буквам слов, записанных на доске. (Алфавит.)

Ананас, лисица, февраль, азбука, воробей, игрушки, тетрадь.

  • Запишите слово алфавит в тетрадь, диктуя себе по слогам, поставьте ударение, в скобках запишите количество слогов. Какие ассоциации вызывает это слово? (Буквы, расположен­ные в определенном порядке.)

  1. Самоопределение к деятельности


  • Послушайте сказку.

Парад букв

Как-то раз король Алфавит и королева Азбука решили устроить праздник. Все звуки надели волшебные платья, превратились в буквы и отправились на главную площадь.

Король дал команду буквам построиться и встать каждому на свое место, по номеру жилища. Вот в каком порядке стояли там буквы:

А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, 3, И, Й, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, X, Ц,

Ч,Ш,Щ,Ъ, Ы, Ь, Э,Ю,Я.

Королеве Азбуке очень нравился строй букв. С тех пор такой порядок букв и стали называть по имени короля — Алфавит или королевы — Аз­бука.

Каждый, кто захочет узнать тайны этой великолепной страны, дол­жен знать наизусть порядок букв.

Е. Измайлов


  • А как же нам узнать тайны этой страны? (Предположения детей.)

  • Сформулируйте тему и цель нашего урока. (Алфавит. Запо­мнить порядок букв в алфавите, учиться правильно называть буквы.)

  1. Работа по теме урока

Работа по учебнику

  • Сравните свой ответ с сообщением профессора Самоварова в учебнике нас. 38.

  • А знаете ли вы, как появилось слово алфавит? Совенок дает небольшую подсказку в учебнике на с. 38.

(Учащиеся делают вывод, что слово алфавит произошло от двух греческих букв альфа и вита, а слово азбука — от двух сла­вянских букв аз и буки.)

  1. Физкультминутка

  1. Продолжение работы по теме урока

1.Работа по учебнику Упр. 40 (с. 38)

  • Прочитайте пословицу, объясните ее смысл. (Первый шаг в овладении наукойрусским языком — запоминание алфавита.)

  • Запишите пословицу в тетрадь так же красиво, как на об­разце в учебнике.

Упр. 43 (с. 39)

  • Поможет нам запомнить буквы алфавита стихотворение А. Шибаева «Азбука-река». Прочитаем стихотворение хо­ром, запоминая правильные названия букв.

  • Вспомните, когда вы впервые познакомились с буквами. (Это было еще тогда, когда мы были малышами.)

  • По какой азбуке маленьким детям интереснее знакомиться с буквами? Как она должна быть оформлена?

Многие детские писатели нам в этом помогли, например Бо­рис Заходер составил «Мохнатую азбуку».

  • Как вы думаете, почему она так называется? (Предположе­ния детей.)

Упр. 41 (с. 38)

(Устно, в соответствии с заданием.)



  • Составьте азбуку имен, азбуку игрушек, азбуку рек и горо­дов, азбуку цветов и т. д.

  1. Рефлексия

  • Запишите по памяти буквы русского алфавита.

(Сверка с образцом на доске. Взаимопроверка. Учащиеся оце­нивают свою работу по шкале: «!»; «+»; «—».
)

  1. Подведение итогов урока

  • Что такое алфавит?

  • Где в жизни нам пригодится алфавит?

Домашнее задание

Составить азбуку в картинках для девочек, или для мальчиков, или для своих младших братьев и сестер.

Достарыңызбен бөлісу:

Структура корейского слова и основные буквы

This Lesson is also available in Italiano, Deutsch, Español, Русский and Français

Сейчас пока даже не задумывайтесь о словах, грамматике и тому подобное – пока не сможете читать без ошибок. Если не уметь читать по-корейски, очень трудно изучать какие-либо еще аспекты языка.

В уроках первого раздела мы рассмотрим звуки, которые эквивалентны буквам хангыля (то есть корейского алфавита). Однако, как только вы научитесь читать корейский алфавит, очень советуем абсолютно абстрагироваться от романизации и кириллицы. Например, в будущем вместо того, чтобы учить слова вот так:

학교 (hak-kyo) = школа

Учить нужно вот так:
학교 = школа

В любом случае, изучить эти символы нужно, во что бы то ни стало. Поначалу их запомнить будет трудно, но без этого никак. К счастью, у корейцев довольно простой алфавит, хотя он и кажется очень странным для любого человека, родной язык которого строится на латинице или кириллице.

Начнем с первой группы согласных, которые должны прочно отпечататься в голове. Простого способа объяснить, как они произносятся, нет, так что их просто придется выучить:

ㅂ =  п, б
ㅈ = ч, чж
ㄷ = т, д
ㄱ = к, г
ㅅ =  с, щ
ㅁ = м
ㄴ = н
ㅎ = х
ㄹ = р, ль

(Буквуㄹсложно написать латиницей, она романизируется как L, хотя в разных случаях может звучать и как Р, и как ЛЬ, и как нечто среднее, и даже похоже на Д. Поэтому у многих корейцев и японцев возникают трудности при изучении того же английского. Для автора этих уроков эта буква звучит как нечто среднее между Р и ЛЬ.)

Прежде чем двигаться дальше запомните эти буквы.

Следующая группа – основные гласные, которые нужно знать. И опять, здесь нужно приложить все усилия, чтобы их запомнить.

ㅣ= и
ㅏ= а
ㅓ = о (звучит как нечто среднее между русскими «о» и «э», чтобы его произнести надо сложить губы как для звука «э», а произнести «о»)
ㅡ =ы
ㅜ = у
ㅗ = о (звучит как нечто среднее межу русскими «о» и «у», в первых уроках будем прописывать ее как «уо», чтобы его произнести надо сложить губы как для звука «у», а произнести «о»)

Следует обратить внимание, что первые три гласные пишутся вертикально, а вторые три горизонтально. Если не очень понятно, о чем речь, взгляните на следующую картинку для большей наглядности.

По этой картинке должно быть понятно, что гласные, изображенные слева вертикальные, а справа горизонтальные. Разница очень важна, потому что написание любого корейского слога, зависит от того, вертикальная в нем гласная или горизонтальная.

Посмотрим, как это делается.

Корейцы пишут «квадратными» слогами-блоками, в которых обязательно будет гласная. Один слог может иметь только одну гласную. Слоги ВСЕГДА пишутся одним из следующих способов:

Важные правила, которые необходимо знать об этих структурах:

1. На месте цифры 2 ВСЕГДА будет гласная буква. В любом случае. Абсолютно. Без вариантов. Всегда-всегда.
2. На месте цифр 1, 3 (а иногда 4) ВСЕГДА согласные буквы. В любом случае.
3. Слоги, в котором гласная горизонтальная, всегда пишутся одним из следующих двух способов:

4. Слоги, в которых гласная вертикальная, пишутся так:

Теперь, когда мы уже знаем эти правила, можем попробовать соединить согласные и гласные в слоги. Например, если написать слово «рис» (романизация – «bab»):

Шаг 1: Определяем, вертикальная гласная или горизонтальная.  Гласная А (ㅏ) вертикальная, значит, используем одну из этих схем:

Шаг 2: Определяем, заканчивается ли слог на согласную. Да, так и есть – заканчивается. То есть, нам нужно поставить по букве вместо цифр 1, 2 и 3 – и использовать будем эту схему:

Шаг 3: Ставим первой буквуㅂ, второйㅏ и завершаем слог буквойㅂ – соответственно вместо цифр 1, 2 и 3.

Давайте потренируемся еще:
ㄱ =  к
ㅏ  = а
ㄴ  = н

ㅏвертикальная, следовательно, слог получится таким: 간 (кан)

 

ㅂ = п
ㅓ = о
ㅂ = п

ㅓвертикальная, следовательно, слог получается такой: 법 (поп)

 

ㅈ  = ч
ㅜ = у

ㅜгоризонтальная, значит, слог напишем так:  주 (чу)

 

ㅎ = х
ㅗ = уо

ㅗ горизонтальная, слог такой: 호 (хуо)

Следующие таблицы показывают все буквы, упомянутые в этом уроке, и слоги, в которых они есть.

В первой таблице показаны слоги, где нет последней согласной. На самом деле вариантов слогов намного больше, но их мы рассмотрим немного позже.

Нажмите на значок справа каждой колонки, чтобы послушать, как произносится каждый слог. Аудиофайлы распределены по согласным, где гласные (ㅣ, ㅏ, ㅓ, ㅡ, ㅜ, ㅗ) будут произноситься с соответствующими согласными. Чтобы лучше понять, как произносятся гласные и согласные, прослушайте аудиофайлы.

Также, после прослушивания аудио станет понятно, что действительно невозможно точно подобрать соответствующие латинские или кириллические буквы для звуков, которые обозначаются корейскими буквами. Часто те, кто только начинает изучать корейский, задаются вопросом, какой звук обозначает буква ㄱ – Г или К. Послушайте колонку слогов с буквой ㄱ и попробуйте точно сказать, какой звук она обозначает. Не получается, правда? Вот почему те, кто только начал изучать корейский, часто сбиты с толку по поводу произношения таких букв. Та же история будет и с другими буквами – Б и П для  ㅂ, Р и ЛЬ дляㄹ.

.

.

Однако, как уже было сказано, нужно как можно скорее абстрагироваться от латиницы и кириллицы в интерпретации корейских слов, даже если это поначалу будет и трудно.

 

Следует обратить внимание, что буква ㄱ с вертикальными и горизонтальными гласными пишется по-разному. «Круглая» 기 с вертикальными гласными, «углом» 그 с горизонтальными.

Просматривая эту таблицу, важно отметить, что каждая гласная стоит в паре с согласной. Данная таблица (и таблицы, приведенные ниже) позволят лучше понять структуру корейских слогов. Заметьте, что эти конструкции не обязательно являются самостоятельными словами – как и в любом другом языке, чтобы составить слово нужно несколько слогов.

Следующие девять таблиц содержат ту же информацию, что и предыдущая. Однако в каждой таблице используется одна особая согласная в качестве последней буквы в слоге. Опять же, эти таблицы приведены, чтобы позволить лучше понять структуру корейских слогов с разными конструкциями – на примере тех букв, с которыми мы сегодня познакомились. Надо обращать пристальное внимание на возможные структуры, которые существуют для каждой буквы. Запоминать эти конструкции не нужно – чем глубже мы будем погружаться в корейский язык, тем лучше они будут выстраиваться сами собой.

Также надо заметить, что некоторые слоги, показанные в таблицах, часто встречаются в корейских словах, а некоторые не встречаются нигде. Такие слоги в таблицах отмечены серым цветом. Возможно, такие слоги не найдутся ни в одном корейском слове. Слоги черного цвета можно встретить в корейских словах. Выделенные и подчеркнутые слоги являются словами сами по себе. Если навести на них мышкой, можно увидеть перевод на английский язык. Это сделано просто для удобства, заучивать эти слова на данном этапе нет необходимости.

Последняя согласная: ㅂ

 

Последняя согласная: ㅈ

 

Последняя согласная: ㄷ

귿
믿 먿

 

Последняя согласная: ㄱ

 

Последняя согласная: ㅅ

굿
릿

 

Последняя согласная: ㅁ

 

Последняя согласная: ㄴ

 

Последняя согласная: ㅎ

 

Последняя согласная: ㄹ

 

Что ж, для первого урока достаточно! Надеемся, вы не сильно запутаны. Но если это так, не стесняйтесь задавать вопросы в комментариях, и составители этого урока обязательно на них ответят!

На данном этапе чтобы закрепить материал вы можете потренироваться составлять слоги самостоятельно.  Потренируйтесь несколько дней, чтобы убедиться, что все уложилось в голове. Прежде чем продолжить изучение, вы должны уметь:

  1. Знать гласные и согласные, изученные в 1м уроке,
  2. Составлять слоги, используя приведенные в 1 уроке схемы.

 Перейти к следующему уроку

РУССКИЙ ЯЗЫК Технологическая карта 5 Тема «Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение»

Обучение грамоте. Письмо Технологическая карта 3 Тема «Письмо букв, слогов, слов, предложений»

1 класс Обучение грамоте. Письмо Технологическая карта 3 Тема «Письмо букв, слогов, слов, предложений» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Письмо букв, слогов, слов, предложений

Подробнее

Обучение грамоте. Письмо Технологическая карта 2 Тема «Письмо гласных букв Аа, Оо, Уу, Ии, ы,ээ»

1 класс Обучение грамоте. Письмо Технологическая карта 2 Тема «Письмо гласных букв Аа, Оо, Уу, Ии, ы,ээ» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Письмо гласных букв Аа, Оо, Уу, Ии, ы,

Подробнее

1. Общая характеристика учебного предмета

1. Пояснительная записка Адаптированная образовательная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Можаева Т. П., учитель нач. классов 1 квалификационной категории Предмет: русский язык Класс: 4 Тип урока: обобщение и закрепление знаний Тема: «Падежные окончания имён

Подробнее

МАОУ СОШ 35 г. Тамбова. Конспект. Тамбов

МАОУ СОШ 35 г. Тамбова Конспект Урока по русскому языку «Закрепление знания порядка букв русского алфавита» Провела учитель начальных классов: Спицына Н.Г Тамбов 2015 Тип урока: рефлексия Цели: в алфавите;

Подробнее

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ п/п Дата Тема (упражнения учебника) Решаемые проблемы понятия Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные

Подробнее

План-конспект урока математики во 2 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 8» города Торжка Тверской области План-конспект урока математики во 2 классе По теме «Буквенные выражения». Подготовила

Подробнее

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основании следующих нормативных документов: 1. Приказ минобрнауки России от 19 декабря 2014г. 1599 «Об

Подробнее

Русский язык - 3 класс, VIII вид

Русский язык - 3 класс, VIII вид I. Планируемые предметные результаты освоения учебного предметa «Русский язык» В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель: Данилова Светлана Викторовна Предмет: Русский язык. Класс: 1 Авторы УМК: «Перспектива». Климанова Л. Ф. Русский язык. 1класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

Подробнее

Урок русского языка 2 класс

Урок русского языка 2 класс Тема: «Правописание корней в родственных словах». 1. Краткая аннотация. Тип урока: закрепление пройденного материала, использование проблемно-диалогической технологии. 2. Учебник

Подробнее

Можно ли научить читать ребенка, не выучив с ним алфавит? » LinguaMedia

Короткий ответ на этот вопрос: да, можно.

Более того, учить читать ребенка нужно именно до того, как он выучит весь алфавит. Почему же многие взрослые, которые окружают малыша, так «напирают» именно на изучение алфавита с ребенком? Не спрашивайте! И не ищите никакого логического объяснения в таких действиях. Не найдете. В этих действиях нет никакой логики, нет даже никакого здравого смысла.  Просто не делайте этого сами, не повторяйте в домашних условиях то, что вы видите в роликах на YouTube, когда очередной «одаренный ребенок» в памперсах демонстрирует перед гордыми родителями знание алфавита. Это совершенно бессмысленное занятие. Да, и еще – пожалуйста, не обращайте внимание на рекомендации на упаковках волшебных пазлов, которые знакомят с алфавитом ребенка от 2-х до 5-ти лет, причем одновременно и с печатными, и с письменными буквами. Зачем ребенку в 2 года письменные буквы? Ведь вы понимаете, что еще очень и очень рано. Попытаемся сегодня разобраться, что и все сразу печатные буквы изучать в таком раннем возрасте –  не очень продуктивное, лишнее и только отвлекающее от главного занятие.

А теперь попробуем разобраться в этом вопросе подробно и основательно. Для этого нам нужно будет ответить себе на несколько вопросов: что такое алфавит, что такое чтение и что такое обучение чтению. И в результате определиться с основным вопросом – нужно ли ребенку в 2-3 года и даже в 5-6 лет знать алфавит. И как знание алфавита или отсутствие этого знания влияет на навыки чтения ребенка, его грамотность и дальнейшую любовь к языку в целом. Вот такой «скромный» у нас план на сегодня 🙂 .

Что такое алфавит?

Алфавит – это совокупность букв того или иного языка, расположенных в определенном порядке.

Появление алфавита в истории человечества – это поворотный пункт развития цивилизации, это появление системы обозначения звуков того или иного языка, это результат долгой работы по развитию способа записи звука с помощью графической системы, характерной для того или иного языка. Отдельные знаки, обобщенные в алфавите, обозначают фонемы языка. Очень редко буква соответствует определенному звуку, даже в таком фонетическом языке как русский. Заметим, что люди записывали слова не только с помощью букв, но и с помощью пиктограмм (когда обозначение соответствует определенному понятию). Люди  записывают звуки с помощью иероглифов (обозначение может соответствовать отдельным звукам и слогам, но может и соответствовать морфемам, целым словам и понятиям-идеограммам). Поэтому мы можем поздравить себя с этой отличной новостью – в нашем языке звуки устной речи передаются всего лишь буквами.

В лингвистике именно с алфавита обычно начинается раздел графика. Графика как раздел лингвистики изучает буквы и их звуковое значение. Звуковых значений обычно у каждой буквы несколько. Примеры звуковых значений букв я уже приводила ЗДЕСЬ, не буду повторяться.

Сегодня нам важно понять несколько основных моментов:

  1. алфавит – это систематизация знаний о звуках того или иного языка и их передачи на письме с помощью букв;
  2. в алфавите буквы располагаются в одном, установленном традицией, порядке,  что называется «от А до Я». Это нужно для того, чтобы использовать алфавитный порядок для любой другой систематизации. Например,  расположить слова в алфавитном порядке в словаре, расставить книги в библиотеке по полочкам, а фамилии детей записать в классном журнале. Это вторая, инструментальная функция алфавита, она имеет колоссальное практическое значение в упорядочении человечеством знаний обо всем. Это практическое значение алфавита получило широчайшее распространение в эпоху возникновения библиотек, систем классификаций, энциклопедий и всего того, что составляло суть организации знаний до появления компьютеров, поисковых программ и систем кодов.  Сохраняет ли эта функция алфавита свою важность – вопрос дискуссионный. Но, как мне кажется, ее практическое применения становится более ограниченным;
  3. в алфавите каждая буква имеет свое собственное название – алфавитное название буквы. Это своего рода имя буквы, по которому букву следует называть при заучивании алфавита наизусть. Удивительная история изменений названий букв описана в Википедии, в статье «Названия букв русского алфавита», в этой статье все соответствует первоисточникам, проверено 🙂 . Поэтому, если вас интересует, как именно менялись алфавитные названия букв, читайте ЗДЕСЬ. Прекрасным обобщением является таблица ниже:

Таблица 1. Названия букв русского алфавита с начала XIX в. до 2006 г.

В статье приведен удивительный факт, о котором я, к примеру,  не знала:  в 2006 г. алфавитные названия двух букв (см. названия букв «ж» и «ц») русского алфавита были изменены в очередной раз (!), это также подтверждает первоисточник – полный академический справочник под редакцией Лопатина «Правила русской орфографии и пунктуации».  Поэтому все, что вы учили в школе – забудьте 🙂 . Вот так выглядит русский алфавит сегодня, так на сегодняшний день называются буквы. Хотя изменения названий двух букв шли по линии «восстановления исторической справедливости», если можно так сказать применительно к именам букв, всем учителям я очень советую перед тем, как проходить тему «Русский алфавит» во 2-м или в 5-м классе по программе российской школы, каждый раз заходить на портал, адрес которого указан выше, и сверять состояние русского алфавита «на сегодняшний день» со своими собственными знаниями. Так как о переименовании целых двух букв вам никто никогда в центральной прессе не сообщит. А что именно и когда придет реформаторам в голову, как мы все отлично знаем, это всегда тайна, покрытая мраком. Так что следите за первоисточником :).

Таблица 2. Названия букв русского алфавита по полному академическому справочнику Лопатина «Правила русской орфографии и пунктуации» на 2006 г.

Как же мы живем, не зная о реформе 2006 г.? Как же читаем и пишем? Как же учим детей? А вот так. Совершенно спокойно и очень даже хорошо. По той простой причине, что алфавитные названия букв вообще не имеют никакого отношения ни к обучению чтению детей, ни к умению читать, ни к практической грамотности русского человека.

Подводя итог, подчеркнем самое важное: алфавит – это вершина систематизации представлений о способах записи звуков и инструмент классификаций объектов в алфавитном порядке. Буквы русского языка в алфавите имеют названия.

Зачем реформировали русский алфавит?

Реформы русского алфавита имели разные обоснования, некоторые из них носили противоречивый характер. К числу таких историки и лингвисты относят отмену четырех букв русского алфавита большевиками в 1918 г.  Специалисты считают, что эта реформа отрезала население России от письменного дореволюционного культурного наследия.

Переименования названий букв, как правило, объяснялось тем, что буквы можно будет проще усвоить и, таким образом, неграмотное взрослое население России быстрее научится читать. И такие переименования на протяжении XIX – первой половины XX в. смотрятся сейчас вполне оправданно, так как читать действительно  училось взрослое неграмотное население страны. А взрослые учатся читать именно в такой последовательности: выучивается алфавит и знания сразу же применяются при чтении слов и коротких текстов. Так взрослый неграмотный человек учится читать на родном языке, так взрослый человек учится читать на иностранном языке.

Процесс обучения чтению взрослых устроен по следующей логике  – от буквы к слову, тексту и очень быстро к предложению. Точно так же можно учить читать детей на иностранном языке, если они уже отлично читают и пишут на родном языке, то есть имеют прочные навыки графики – свободно обозначают звуки буквами  на родном языке. Вспомните свои школьные годы – именно так вы учили английский или другой иностранный язык, уже отлично умея читать и писать по-русски. Взрослые и дети, изучающие иностранный язык,  учатся читать от системы обозначения звуков  к применению этой системы на практике. И этот процесс не такой уж и долгий, но нам с вами очень важно понять одно – он кардинальным образом отличается от обучения чтению маленького ребенка.

Как учатся читать маленькие дети?

Маленькие дети учатся читать эффективно и комфортно, если строить учебный процесс в точном соответствии с физиологией раннего возраста и тем колоссальным богатством, которое накоплено русской логопедической школой. Я глубоко убеждена, что для развития полного развитого двуязычия в раннем возрасте именно логопедический подход является первичным по отношению к методикам изучения русского как иностранного, как второго родного и прочих методик, как бы их авторы их не называли. Если развивать двуязычие в раннем возрасте правильно, то русский язык у ребенка будет очень близок к возрастной норме родного языка, поэтому и учить русскому в дальнейшем его можно и нужно будет в соответствии с общими принципами и программами русского как родного языка. И никакие методики РКИ вам не потребуются. Мое убеждение в этом крепнет из года в год, я утверждаюсь в нем тем сильнее, чем больше времени проходит с момента открытия нашей первой школы LinguaPlay в Лондоне в 2008 г., с тех первых лет первых поисков и экспериментов, когда мы искали и находили правильные и комфортные для ребенка приемы и методики. Сейчас, через 12 лет, мы уже видим результаты. И они не могут не радовать.

Однако, все это требует от родителей терпения и большой работы, родители должны не только делать то, что нужно, но и – и это очень важно – не делать ничего лишнего. Так как ребенок растет и развивается в дефиците речевой среды, в дефиците времени на все речевые ситуации, которые касаются русского языка.

Назову очень кратко то, что важно знать родителям двуязычных детей применительно к обучению чтению в раннем возрасте, так как в более ранних статьях блога можно найти очень подробный материал на эту тему.

Если вы собираетесь учить читать маленького ребенка по-русски, то:

  • не делайте этого до 3,5, а лучше до 4-х лет, не торопите события;
  • до обучения чтению сосредоточьтесь над развитием речи ребенка, развивайте его мелкую моторику, навыки владения кистями обеих рук через лепку – это потрясающее занятие исключительно важно для внутреннего эмоционального баланса маленького человека, развития воображения, навыков ролевой игры и мелкой моторики. По поводу лепки я собираюсь написать особо, следите за блогом, так как это очень важный момент;
  • развивайте речь ребенка направлено, по лексическим темам, опираясь на тематические планы логопедических детских садов русскоязычных стран. Одна тема в неделю или в две недели – овощи, фрукты, игрушки и т.п. Очень много информации сейчас доступно, используйте ее. При двуязычии это очень и очень важно, так как ваш ребенок находится в дефиците речевой среды на обоих языках, а иногда на трех. Используйте любую возможность для повышения качества этой речевой среды. Время – вот ваш главный соперник в достижении успеха;
  • развивайте фонематический слух ребенка – учите его слышать первый звук в слове, узнавать в словах звуки, похожие на «песенку ветра» (всегда твердый звук [ш]), на песенку большого комара (твердый звук [з]), песенку маленького комарика  (мягкий звук [з’]) и так по каждому речевому звуку. Опорные логопедические картинки-ассоциации существуют для каждого звука, используйте их в добуквенный или добукварный период, этот этап развития ребенка называется по-разному, но проделанная в этот момент работа крайне важна. Важно понимать, что на этом этапе буквы ребенку показывать не обязательно, а лучше даже и не показывать, работать только со звуками;
  • помните, что вы учите двуязычного ребенка читать не для того, чтобы он прошел собеседование в престижную школу в русскоязычной стране, показав там чудеса скорости перед тетей с секундомером. Не для этого. У вас совершенно иная цель – вы учите его читать, чтобы русский язык недавно заговорившего ребенка получил визуальную опору в виде буквы, слога, слова, предложения и коротенького текста. Вы учите читать двуязычного ребенка, чтобы его устная речь развивалась, грамматический строй речи креп, а словарный запас расширялся;
  • знакомьте ребенка в буквами с правильном порядке: сначала основные гласные а, о, у, ы, э; поcле этого согласные только в твердом положении. Не торопитесь вводить гласный и, а также йотированные гласные я, ю, е, ё. Не торопитесь вводить сложные для произношения и редко встречающиеся буквы Ч, Щ, Ц, Ь, Ъ, без которых вполне можно читать достаточно хорошо и довольно большие учебные тексты;
  • знакомьте ребенка с буквами правильно, а именно: называйте букву как звук. Исключением являются йотированные гласные русского языка я, ю,е, ё;
  • формируйте навык записи на слух сразу же, буквально с первой буквы («напиши буквы, которые я назову»), с первых слогов. Пишите с ребенком на слух, не гонясь за чистописанием, не исправляйте пока кривоватые линии. Все придет. Важно, чтобы ребенок обозначал буквой именно тот звук, который вы произносите. Писать на слух крайне важно, так как чтение и письмо две стороны одного и того же процесса. Письмо – это  кодирование звуков, а чтение – расшифровка этих кодов;
  • формируйте навыки чтения на нескольких изученных буквах, не спешите. Работайте над плавным слиянием сразу же, как только освоили первые несколько букв. Ребенку будет интересно, когда у него начнет получаться. Много и легко – вот основной девиз взрослого, который учит ребенка до 8-10 лет любому предмету, особенно учит читать. Много легких разнообразных упражнений, без забегания вперед, которые позволяют отработать навыки чтения, что называется с разных сторон. Поэтому мы записываем буквы, слоги и слова  на слух, записываем слова по первым буквам, выкладываем слова из букв, наклеиваем слова под картинками, соединяем «дорожками» слово и картинку, раскрашиваем только те предметы, названия которых прочитали и так далее, и тому подобное;
  • обсуждайте слова, которые ребенок прочитал. Обсуждайте картинки рядом, «разбивайте» сложный в самом начале процесс чтения речевыми упражнениями. Занимайтесь с ребенок регулярно, но не занимайтесь долго. Лучше каждый день по 10-15 мин, чем  один раз в неделю целый час. Это связано с физиологическими особенностями памяти раннего возраста, необходимостью регулярного повторения и закрепления.

Подводя итог, скажу главное: формирования навыков чтения должно строится от звука к букве, а уже после этого к плавному слиянию в слоги в слова.

Миф о необходимости изучения алфавита в раннем возрасте

Попробуем теперь развернуть все, что мы уже знаем об алфавите  и о механизме обучения чтению детей в раннем возрасте в сторону нашего двуязычного ребенка, который только начал говорить иногда на одном, а иногда на двух языках одновременно. И которого родители  непременно и совершенно срочно хотят научить  читать. И в результате этого благого намерения очень и очень часто оказываются в плену распространенного мифа о необходимости изучения алфавита как начального этапа обучения чтению в раннем возрасте.

Многие родители, бабушки и дедушки ни минуты не сомневаются в том, что для того, чтобы научить ребенка читать нужно выучить с ним все буквы. Ребенка же пора учить! Как же без букв! 🙂  И моментально начинается «волшебная карусель», которая непременно включает покупку «совершенно необходимых» ребенку 2-3-х лет наглядных пособий,  одним из которых в современном высокотехнологичном мире является «Говорящая азбука». Кто и когда придумал это чудо техники для «обучению» малышей, сейчас уже сложно вспомнить. Смутные воспоминания мне подсказывают, что появились эти чудесные настенные приборы в конце 1990-х годов, но не в этом суть.

Суть в том, что «Говорящая азбука» после нажатия ребенком на кнопку или на картинку произносит алфавитное название буквы. Возможны и иные варианты озвучивания: металлический голос называет картинку и алфавитное название буквы. Крайне редко голос произносит название картинки и первый звук в слове, что уже отличное достижение «говорящего азбучного бизнеса» само по себе, но далеко не идеальное воплощение нужной нам концепции.

Если вы уже столкнулись с этим волшебным прибором, то проверьте, как именно произносит букву металлический голос на стене. Если произносится ее алфавитное название, например «эль», то никакой связи этот прибор с обучением чтению иметь в дальнейшем не будет. Не может ребенок в 3-4 года правильно прочитать слог «ла», если он выучил, благодаря волшебному прибору, букву «эль». При попытке соединить «эль»+а у ребенка в лучшем случае получится «элла» или «эльа». Что-то в этом роде. То есть, заучивание букв в их алфавитном названии только отдаляет ребенка от первых успехов в чтении слогов. Но алфавит, вероятно, ребенок выучить может. И ребенку потом, вероятно, эти знания пригодятся. Во 2-м классе российской школы, не раньше. Ведь именно во 2-м классе дети, занимающиеся русским языком по программе родного языка, знакомятся с алфавитом и заучивают алфавитные названия букв. И это совершенно правильно и логично, так как во втором классе все дети уже отлично читают и умеют писать, то есть полностью освоили процесс обозначения звука на письме буквами. И в качестве закономерного финального аккорда их знакомят с алфавитом как с принятой в русском языке системой записи звуков.

Наносят ли говорящие азбуки вред ребенку. Я думаю, что нет. Единственный момент состоит в том, что это напрасная трата времени, энергии ребенка и родителей. Напрасное ожидание «волшебного чуда» в результате такого, казалось бы, современного технического средства обучения.

А время и развитое двуязычие – это гласные соперники. Поэтому относитесь ко времени со своим ребенком бережно, не делайте ничего лишнего. Не гонитесь за магическими волшебными приборами. Слушайте себя и доверяйте своему внутреннему голосу.

На этом я хочу на сегодня закончить, надеюсь, что убедила вас подождать с изучением алфавита еще несколько лет. Хорошего вечера.

Вика Тяжельникова.

Алфавит . Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы, слоги, кубики

На экране карточки. Нажимаем на карточку, она переворачивается, и появляется буква. Произносится звук, и карточка закрывается. У каждой карточки есть пара, и задача ребенка – ее найти. Так не только учатся буквы, но и тренируется внимательность. Есть карточки с большими и маленькими буквами (родитель сам выберет в меню, какие поставить), карточки с цифрами, английским алфавитом, цветами. Изучая алфавит, вы можете выбрать карточки с гласными или согласными. После того как буквы будут освоены, можно выбирать карточки со слогами (двух– и трехбуквенными). Для самых маленьких есть возможность включить в меню опцию «Подсказка» – тогда при первом открытии буквы будет высвечиваться ее пара.

Умные кубики (чем-то похожи на кубики Зайцева). На экране несколько кубиков со слогами. Нажимаете на кубик – слог произносится. При этом на экране остаются только те кубики-слоги, которые могут дополнить первый до слова. Нажимаем следующий слог – и снова набор меняется. Так ребенок сам потихоньку составляет слова, причем слова составляются всегда. Получилось слово, и на экран выводится картинка, которая помогает ребенку «домыслить», какое именно слово написано. Если в углу картинки нарисован микрофон, то она «заговорит». При щелчке по слову оно проговаривается по слогам, с подчеркиванием текущего слога, как в караоке.

Печать. Позволяет писать буквы/слова/предложения с клавиатуры с последующим проговариванием слов по слогам. Можно включить выделение вводимых слов по слогам и показ возможных вариантов слов, которые меняются по мере набора. Для самых маленьких есть режим ввода с картинками.

Чтение. На экране появляются слова. Программа читает их по слогам, при этом читаемый слог подчеркивается, как в караоке. Можно читать не только слова, но и стишки.

Угадайка. На экране три картинки, под ними подпись. Нужно прочесть ее и указать на картинку, к которой она подходит.

слогов в алфавите | Разделить алфавит на слоги

Сколько слогов в алфавите? 3 слога

Разделить алфавит на слоги: аль-пха-бет

Как произносится алфавит :
Американский английский акцент и произношение: Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.
Британский английский акцент и произношение: Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.

Определение: Алфавит (откроется новое окно)

Вы писатель-фрилансер? Если это так, присоединяйтесь к нашему писательскому сообществу с возможностями фрилансера, уникальными рекламными возможностями и бесплатными инструментами для письма.

Возможности писателя-фрилансера

Alphabet Poems : (Смотрите стихи с этим словом. Откроется новое окно)

Синонимы и слова, относящиеся к алфавиту

алфавитный (3 слога), алфавитный (4 слога), алфавитный (3 слога), abc (3 слога), abcs (1 слог), abc (3 слога), первый принцип (4 слога), первый рудимент (4 слога), рудимент (3 слога) abc (3 слога), abcs (1 слог), abecedary (5 слогов), алфавит (4 слога), армянский (4 слога), art (1 слог), battledore (3 слога), blueprint (2 слога), шрифт Брайля ( 1 слог), заглавная буква (4 слога), прецедент (2 слога), характер (3 слога), характеристика (6 слогов), схема (1 слог), хореография (5 слогов),

Трехсложные слова, рифмующиеся с алфавитом

алфавит

Что вы думаете о нашем ответе на вопрос, сколько слогов в алфавите? Правильно ли указаны количество слогов, произношение, рифмуются ли слова и деление слогов в алфавите? Внутри U.С. Английский язык. Можно ли по-другому произносить алфавит? Правильно ли мы разделили слоги? Влияют ли региональные различия в произношении алфавита на количество слогов? Изменился ли язык? Поделитесь своими комментариями или мыслями о количестве слогов в алфавите ниже.

Комментарий к слогам в алфавите

Исчерпывающий ресурс для поиска слогов в алфавите, количества слогов в алфавите, слов, рифмующихся с алфавитом, как разделить алфавит на слоги, как произносить алфавит в американском и британском английском, как разбить алфавит на слоги.

Ударение в английских словах в международном фонетическом алфавите (IPA)

Ударение в английских словах - непростая задача для многих людей, для которых английский не является родным.

Мне часто задают вопрос: «Как узнать, какой слог ударен в английских словах?». Самый полезный инструмент для проверки правильности ударения в английском слове - это проверить его в IPA в словаре.

Как пишется ударение в английском языке в Международном фонетическом алфавите (IPA)? В Международном фонетическом алфавите (IPA) ударение в английском слове отмечено тире / ˈ / перед ударным слогом.Вы увидите это тире / ˈ / в английских многосложных словах, что означает ударение следующего слога.

Ударение в английском слове может быть на любом слоге в многосложном слове - 1-м, 2-м, 3-м, 4-м или 5-м слоге!

По слову нельзя сказать, где будет ударение. Словесное ударение не обозначается написанием слова.

Чтобы проверить ударение в слове, очень полезно использовать Международный фонетический алфавит (IPA).Международный фонетический алфавит (IPA) - это система, которая показывает ТОЧНЫЙ способ произношения слов.

Международный фонетический алфавит (IPA) - чрезвычайно полезный инструмент для улучшения и развития ваших навыков английского произношения. Если вы не уверены, где в слове находится ударение в слове / слоговое ударение, воспользуйтесь Международным фонетическим алфавитом (IPA).

Просмотрите все символы Международного фонетического алфавита (IPA) для английских звуков, с примерами каждого звука в английских словах, запишите свою собственную речь и сравните ее с носителем языка здесь - Все звуки на английском языке в IPA.

Ударение в слове отмечается тире, например / ˈ / перед ударным слогом.

Посмотрите на слово банан /bəˈnɑː.nə/. Вы видите, что тире стоит перед ударным 2-м слогом? Это тире / ˈ / говорит нам о том, что следующий слог является ударным.

Вот еще несколько слов, чтобы вы могли проверить, как слово ударение отмечено в Международном фонетическом алфавите (IPA).

ковер /ˈkɑː.pət/
бумага /ˈpeɪ.pə/

компьютер /kəmˈpjuː.tə/
удивительно / əˈmeɪ.zɪŋ /

По моему мнению, Кембриджский онлайн-словарь является одним из самых надежных онлайн-словарей для проверки ударения слов в IPA.

Лучше не угадывать и не спрашивать друга. Большинство носителей языка даже не знают, что такое словесное ударение - они просто делают это! Лучше быть уверенным на 100% и заглянуть в словарь.

Щелкните здесь, чтобы проверить ударение в словах с помощью символов IPA в Кембриджском онлайн-словаре. Как показано на диаграмме ниже, вы можете видеть IPA и слушать слова, произносимые на британском и американском английском языках.

См. Здесь пример фонетического символа ударения в слове.

Использование цветного алфавита для обучения чтению и правописанию

На главную »Использование цветного алфавита для обучения чтению и правописанию

Использование цветного алфавита для обучения чтению и правописанию

Использование цветного алфавита, такого как красные согласные и синие гласные, для обучения студентов чтению и правописанию - это отличный мультисенсорный инструмент. язык.

Цветовое кодирование может помочь студентам выучить названия различных типов букв и групп букв в нашей английской алфавитной системе (согласные, гласные, диграфы, смеси, фрагменты, группы гласных, суффиксы, префиксы). Ниже приведен пример упражнения по построению слова с использованием красных согласных и синих гласных. Слово «мешок» представлено двумя красными согласными буквами и одной синей гласной. Слово также представлено ниже в наших звуковых блоках с цветовой кодировкой в ​​красно-сине-красном шаблоне (CVC):

Благодаря использованию цветового кодирования детей узнают, что определенные буквы обычно встречаются в различных и предсказуемых образцах, и что гласные постоянно издают определенные звуки в разных образцах и позициях. Использование системы алфавита с цветовой кодировкой может помочь детям распознавать основные орфографические модели в словах, делая чтение и правописание на английском языке более предсказуемыми.

Знаете ли вы, что в английском языке существует 6 основных типов слогов? Вы, вероятно, уже знаете большинство из 6 типов слогов. Это распространенные шаблоны правописания, которые мы используем каждый день. Проверьте свои знания здесь:

Закрытый слог (CVC), как в ' cat '

The Magic E Syllable (VCE), как в 'c ake '

The Open Syllable (CV), как в 'привет'

Слог Vowel Team Syllable (VV), как в 'b oa t'

Слог Consonant-LE, слог (C-LE), например ma ple '

The Bossy R Syllable (V-R), как в 'c ar '

Lil 'Reading Scientists Literacy Solutions TM Учебная программа Ортона Гиллигэма использует систему алфавита с цветовой кодировкой для обучения различным образцам букв на английском языке , а именно:

Согласные красные: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z

Краткие гласные синие: a, e, i, o, u

Длинные гласные - розовые: a, e, i, o, u

Диграфы фиолетовые: ch, sh, wh, th, ck

Куски черные: an, am, ang, ank, ing, ink, ong, onk, ung, unk

Bossy R коричневый: ar, er, ir, or, ur

Команды гласных оранжевые: ea, ai, ay, ee, ey, восьмерка, igh, ou, ow, oy, oi, aw, au

Суффиксы зеленые: s, ing, er, r, ed, d, ness, ful, ment

Префиксы голубые: pro, pre, de, un

Silent E желтый: e

Вот фотографии Lil 'Reading Scientist TM Word Building Board, использующие эту цветовую кодировку:

Использование системы алфавита с цветовой кодировкой помогает детям распознавать слова в их составных частях и привлекает внимание к различным типам букв и типам слогов . Цветовая кодировка подчеркивает характерные особенности слова . Вот несколько примеров того, как цветовое кодирование помогает учащимся научиться видеть закономерности и последовательность в чтении и правописании (т.е. 6 типов слогов):

Закрытые слоги (CVC): mat cat rat hat

Гласные-согласные-Е слоги (VCE): запекать коршун правилом тыкать

Открытые слоги (CV): Привет, мы

Bossy R Syllables: машина мех ее рог птица

Слова с диграфами: Wish duck ship whip

Слова с гласными Команды: лодка, дождь, пчела

Слова с суффиксами: желая утонуть

Слова с префиксами: обновить вид

Благодаря цветному алфавиту, основные черты слов просто выявляются! Фиолетовые диграфы очень хорошо видны! Кластеры коричневых букв Bossy R просто выпрыгивают! Длинные гласные явно розовые, а короткие гласные - голубые! Суффиксы и префиксы очень заметны, что позволяет легко увидеть базовое слово. Алфавитная система с цветовой кодировкой позволяет учащимся фактически «строить» слова из их составных частей, то есть букв и их кластеров.

«Создание» слов из букв и кластеров букв - вот что такое правописание!

«Разборка» слов по их буквам и группам букв - вот что такое чтение!

Доктор Мария Монтессори использовала цветовую систему для гласных и согласных звуков (красные согласные и синие гласные). Студенты Монтессори начинают построение слов с помощью подвижного алфавита и начинают со слов в шаблоне CVC (красный, синий, красный).

Анна Гиллингем, создательница учебных материалов The Orton Gillingham, использовала карты гласных лосося и карты белых согласных в своем наборе карточек Phonics Drill Card . Различая типы букв по цвету, дети имеют четкое представление об организационной структуре английской орфографической системы.

Система с цветовой кодировкой не только помогает учащимся понять варианты букв, но и помогает учащимся видеть закономерности в словах .ЗАКРЫТЫЙ СИЛЛАБ (CVC) имеет красный, синий и красный узор. MAGIC E SYLLABLE имеет красный, розовый, красный и желтый узор. ОТКРЫТЫЙ СЛОВО имеет красный и розовый узор. CONSONANT-LE SYLLABLE имеет красный, красный и желтый узор. Алфавитная система цветового кодирования позволяет учащимся легко увидеть и изучить шестисложные модели шрифтов, присущие нашему английскому языку.

Вот три страницы из Lil 'Reading Scientists TM Записная книжка с правилами грамотности учащихся , , которые демонстрируют три из шести шаблонов слогового типа с использованием наших звуковых блоков с цветовой кодировкой и наших плиток с цветными буквами (Слева на Правый: Слог Bossy R, Открытый слог и Слог согласной-LE):

Каждый блок выше представляет один звук.Таким образом, слово «машина» имеет два звука: красный / с / и коричневый / ар /. Цветовые узоры четко представляют образцы слоговых типов. Звуковые блоки Lil 'Reading Scientists TM с цветовой кодировкой используются в качестве дополнительного мультисенсорного инструмента, чтобы сделать структуру слогов хорошо заметной для учащихся при построении слов.

Использование звуковых блоков с цветовой кодировкой на уроке Ортона Гиллингема служит трем целям:

1) Студенты могут ясно видеть цветные узоры, которые представляют 6 типов слогов

2) Студенты вынуждены думать звуками , в отличие от буквенных символов алфавита, при использовании звуковых блоков с цветовой кодировкой , поскольку каждый блок представляет один звук , слышимый в целевом слове

3) После того, как учащиеся изучат цветовую систему, процесс построения слова с помощью звуковых блоков с цветовой кодировкой выводит построение слов на более высокий уровень абстрактного мышления последовательность и звуковые соответствия букв и букв в упражнении на чистую фонематическую фокусировку .

Многие учащиеся, испытывающие трудности с чтением, имеют определенные проблемы со слухом, выделением, упорядочиванием и манипулированием фонемами (звуками) в словах. Использование алфавитной системы с цветовой кодировкой, наряду с цветными звуковыми блоками , побуждает учащихся мыслить звуками и разбивать слова на составные части, одновременно усиливая визуальные аспекты шаблонов, которые создают основу английского языка .

Дженель Эриксон Бойд, М.Ed., CDP , автор этого БЛОГА, является сертифицированным специалистом по чтению, сертифицированным специалистом по дислексии, сертифицированным учителем до-3 классов и сертифицированным преподавателем Монтессори. Она активно защищает детей, испытывающих трудности с чтением, работает консультантом по вопросам образования в школах и выступает на образовательных конференциях. Чтобы связаться с ней, напишите по адресу [email protected]

Чтобы просмотреть Lil 'Reading Scientists TM Orton Gillingham Multisensory Hard Goods Materials и Orton Gillingham Digital Downloads , нажмите здесь: https: // www.lilreadingscientists.com/

Вот некоторые из цифровых загрузок Ортона Гиллингема, доступных на Lil 'Reading Scientists TM:

Глоссарий - Образовательный центр Neuhaus

Акцент

ударение на слове или части слова; рот открывается шире, голос все громче и выше; все односложные слова с ударением

Алфавитный принцип

буквы обозначают звуки в разговорной речи

Смесь

две или три согласные буквы, звуки которых плавно перетекают друг в друга; каждая буква сохраняет свое звучание; смесь может быть разбита на отдельные звуки

Пример: bl, dr, sc, str, spr

Согласный

набор звуков речи, которые блокируются или частично блокируются языком, зубами или губами

Один в один - 15 согласных букв издают только один звук - b, d, f, h, j, k, l, m, p, q, r, t, v, w, z

Несколько звуков - 6 согласных издают более одного звука - c, g, n, s, x, y

C - Буква c может произноситься как / k / или / s /.Перед a, o, u, или любым согласным буква c произносится / k / как кошка, кроватка, чашка, кроватка. До e, i, или y буква c произносится как / s / как цент, город, цикл.

G - Буква g может произноситься как / g / или / j /. Перед a, o, u или любой согласный g произносится как / g /, как гейт, гот, гум или рад. Перед e, i, или y буква g произносится как / j / как драгоценный камень, гигант или цыганка.

N - Буква n может произноситься как / n / или / ng /. В исходном или конечном положении и обычно в среднем положении, n говорит / n / как дремота, надрез или вращение. Перед любой буквой, которая произносится как / k / или / g / n , написано / ng /, например, раковина, банка или палец.

S - Буква s может произноситься как / s / или / z /. После глухого звука s является глухим и произносится как / s / в ямах, дремоте, камнях. После озвученного звука s озвучивается и произносится как / z /, как в пинах, кажется, холмы.

X - Буква x может произноситься как / z / или / ks /. В исходном положении x означает / z /, как в ксилофон, ксилема, ксенофобия. В среднем и конечном положении x говорит / ks / как в exit, excel, mix, воск.

Y - Буква y может произноситься как / y /, / ī / или / ē /. В исходном положении y произносится как / y /. В исходном положении буква y является согласной, например, да, йогурт, желтый.
В слоге с ударением последний y произносится / ī /, как в лету, снабжении, ответе. Здесь буква y выступает в роли гласной.
В слоге без ударения последний y произносится / ē /, как в пенни, конфета, счастливый. Здесь снова буква y выступает в роли гласной.

Расшифровка

перевод символов на странице в слова (например, cat = / k / / ă / / t /

Дифференцированная инструкция

учет разнообразия потребностей, интересов, способностей и опыта учащихся при планировании и проведении обучения.Дифференцированное обучение - это непрерывный цикл: планирование, обучение, наблюдение, оценка успеваемости и повторное планирование для удовлетворения потребностей каждого учащегося.

Digraph

две буквы вместе, которые представляют один звук

Примеры: ch как в подбородке, ck как в утке, ng как в пальце, sh как в желании, th как в тонком или том (Диаграмма th как в тонком издает глухой звук и звонкий как в этом.)

Диаграмма ch - диграф ch имеет три различных произношения в зависимости от происхождения слова.Произношение / ch /, как и в случае с Chair, является наиболее частым звуком диаграммы ch . Это произношение пришло в английский язык от англосаксов. Произношение / k /, как и в школе, происходит от греческого языка. Произношение / sh /, как и в слове chef, происходит от французского языка.

Явная инструкция

прямое и целенаправленное обучение навыкам и концепциям

Свободное владение

просодический поток, с которым читает опытный читатель; чтение с достаточной скоростью для поддержания внимания и доступа к значению

Постепенный выпуск

моделирование учителем, которое приводит к управляемому обучению, а затем к независимому использованию навыка или стратегии

Графема

буква или группа букв, обозначающая определенный звук

Пример: щека имеет пять букв - c, h, e, e, k и три графемы - ch, ee, k

Нерегулярные слова

Слова, которые не подходят для чтения, имеют неожиданное произношение (например,г., в, из, того, кто, друг, откуда, толкнуть, кровь, опять же, мог, мысль, тщательная наука, проект, сегодня вечером).

Понимание языка или аудирования

понимание слов на устном уровне

Профиль учащегося

точные обучающие сильные стороны и потребности учащегося. Профиль учащегося определяется посредством стандартизированного тестирования или данных наблюдений.

Письмо

символ, представляющий звук речи

Пример: m, t, y, o

Орфография

способ написания языка; буквы обозначают звуки в разговорной речи

Путь

на neuhausacademy.org, серия видеороликов, которые знакомят и укрепляют навыки, необходимые взрослым и подросткам для беглого чтения с хорошим пониманием

Pathway 1: Фонология и орфография (ПО) слов, написание и произношение

Pathway 2: значения частей слова и способы их использования в устной и письменной речи (морфология, семантика и синтаксис, или MSS)

Путь 3: охватывает сначала ЗН, а затем урок MSS для каждого слова

Фонема

индивидуальный речевой звук, изменяющий произношение или значение слова; изменение / m / in / măt / на / s / меняет слово на / săt / и меняет произношение и значение

Пример: sat имеет 3 фонемы / s / / ă / / t /
три имеют 3 фонемы / th / / r / / ē /
break имеет 4 фонемы / b / / r / / ā / / k /

Характеристики фонем

Заблокирован - положение языка, зубов или губ препятствует воспроизведению звука

Пример: / m / / l / / s /

Частично заблокирован - при воспроизведении звука происходит высвобождение языка, зубов или губ; звук не блокируется в течение всего воспроизведения звука

Пример: / p / / t / / k /

Continuant (непрерывный) и обрезанный - непрерывный звук воспроизводится непрерывно, как с / l /, / s / и / m /; у клипированного звука есть краткое производство, как с / g /, / t /, и / p /; важно не добавлять / ŭh / в конец клипированных звуков

Звонкие и глухие - звонкие звуки активируют голосовые связки во время производства, как в / l / и / m /; глухие звуки не активируют голосовые связки во время производства, как в / s / и / t /

Телефоника

инструкция, которая соединяет звуки и буквы и учит надежным паттернам для чтения

Понимание прочитанного

способность придавать значение словам, переведенным с символов

Обычных слов

слов, которые соответствуют надежным, часто встречающимся буквенным образцам; обычные слова могут быть озвучены

Контрольные слова

слова, которые являются обычными повседневными словами, которые часто встречаются при чтении и письме; слова взгляда могут быть правильными или неправильными словами

Пример: там, их, путь, однажды, сказал, где, были, было, скажем, это, то, а

Звук-символ Соответствия

пара фонем и графем; знание этих ассоциаций позволяет учащимся произносить незнакомые слова

Постоянная практика

продолжение практики концепции или навыка, чтобы концепция или навык усваивались автоматически и запоминались с течением времени

Слог

слово или часть слова, в котором есть один гласный звук; счет слогов означает, что вы считаете гласные звуки

Шаблоны слогового деления

шаблоны, определяющие разделение слов на два и более слога; наиболее распространенные шаблоны в английском языке - VCCV и VCV. VCV - Другой распространенный образец в английском языке - образец VCV (гласный-согласный-гласный).В этом паттерне между двумя гласными стоит одна согласная. Этот шаблон появляется в таких словах, как rotate, event, и cabin .
"Отделение слогов VCV" в сети учителей чтения VCCCV - VCCCV (гласный-согласный-согласный-согласный-гласный) - еще один образец. В этом шаблоне между двумя гласными есть три согласных. Этот шаблон появляется в таких словах, как лобстер, сюрприз, и тыква .
"Отделение слогов VCCCV" в сети преподавателей чтения

Тип слога

В английском языке есть шесть разных типов слогов.Знание типов слогов дает читателю стратегию расшифровать незнакомое слово и не полагаться на угадывание. Закрытый слог - Закрытый слог - это слово или часть слова, оканчивающиеся как минимум на одну согласную после одной гласной. Гласная в закрытом слоге издает короткий звук. (например, летучая мышь, часы, ab erration, de scrip tion)
"Closed Syllables" в сети преподавателей чтения Гласный-r или r-контролируемый слог - Гласный-r-слог - это слово или часть слова, в котором после гласной стоит буква r.Гласная не короткая, но издает неожиданный, но надежный звук. (например, her, far, bird, corn, burn, par ched, bro ker age)
"Vowel-r Syllables" on Reading Teachers Network

Триграф

три соседние буквы, обозначающие один звук речи

Пример: ( tch как в эскизе , igh как в испуг )

Детский сад 2: Связь звуков с буквами

Рекомендация 2: Связывание звуков с буквами

Помогите своему ребенку связать звуки речи с печатными буквами.

Звуки в словах: Слоги

Хотя может показаться, что говорение и аудирование не связаны с обучением чтению, понимание звуков в словах очень важно для чтения. Это понимание позволяет детям разбирать слова на части и использовать звуки, чтобы научиться читать и писать слова. Детям сначала необходимо научиться слышать звуки в словах, не связывая эти звуки с печатью. Они демонстрируют свои знания, используя свои навыки разговорной речи и аудирования.

Вы можете помочь своему ребенку развить понимание звуков в произносимых словах.Пение глупых песен и сочинение глупых слов или стихов - это способы повысить осведомленность вашего ребенка о звуках. Эти навыки интересно практиковать, потому что большинство детей любят играть со звуками в словах. Вы можете составлять глупые предложения, в которых большинство слов начинается с одного и того же звука: Лев любил лизать много леденцов!

В словах много разных звуков. Например, один навык - это способность разделять слова на слогов, или части, например, знание того, что слово , папка , имеет два слога или части: fold-er .А слово компьютер состоит из трех слогов или частей: com-pu-ter . Умение разделять слова на слоги поможет детям разбить слово на части, чтобы прочитать или написать его по буквам.



Сортировка по слогам

Ключевые моменты о видео
  • Мама объясняет, что слог - это часть слова, и приводит пример.
  • Мама показывает своему сыну, как играть в эту игру, приводя примеры.
  • Мама поощряет сына хлопать в ладоши по частям слова, когда он не уверен, сколько слогов в слове банан .

Сортировка по слогам

Помогите ребенку определить количество слогов в произносимых словах.



Практика чтения вслух и по слогам (Глупая Салли)

Ключевые моменты о видео
  • Мама выбирает слово и просит сына хлопать по частям или слогам слова.
  • Мама выбирает слова с разным количеством слогов, например, два или три, чтобы дать своему сыну несколько раз попрактиковаться в подсчете слогов.
  • Несколько раз мама просит сына описать значение слова и повторяет его ответ в полном предложении, чтобы помочь развить навыки устной речи.
  • Мама полна энтузиазма, поэтому делиться книгой приятно.

Книги для обмена

Список рекомендуемых книг, которые вы можете прочитать своему ребенку.Выберите несколько слов из книги и попросите ребенка определить, сколько слогов в этих словах.

  • Глупая Салли Одри Вуд
  • Мы идем на охоту на медведя Майкл Розен
  • Chicka Chicka Boom Boom Билла Мартина младшего и Джона Аршамбо

Звуки в словах: Рифма

В словах есть много разных звуков.Например, рифмующиеся слова представляют собой тип звуковой связи между словами. Детям необходимо уметь распознавать, когда слова рифмуются . Слова рифмуются, когда у них одинаковый финальный звук. Например, синий и обувь рифма и лунный и ложка рифма. Когда дети узнают слова, которые рифмуются, и могут произносить слово, которое рифмуется со словом, которое им дано, они могут использовать известные слова для чтения новых слов - например, они могут использовать известное слово осень , чтобы помочь прочитать незнакомое слово стена .



Время рифмы

Ключевые моменты о видео
  • Вначале мама описывает рифму и показывает сыну, как играть в эту игру.
  • На протяжении всей игры мама описывает значения слов, например, случайный и горшок .
  • Мама объясняет, почему слова рифмуются или не рифмуются.



Прочитать вслух и рифмовать (Зеленые яйца и ветчина)

Ключевые моменты о видео
  • Мама делает паузу в конце предложения и предлагает сыну сказать рифмующееся слово.
  • Мама читает с выражением, чтобы продемонстрировать хорошее чтение.
  • Мама использует слово «настойчивый» и описывает, что оно означает, чтобы помочь пополнить словарный запас.

Книги для обмена

Список рекомендуемых книг, которые вы можете прочитать своему ребенку, чтобы научиться слушать рифмующиеся слова.

  • Большинство книг доктора Сьюза (например, Hop on Pop , Happy Birthday to You! )
  • Ваша мама лама? Дебора Гуарино
  • Комната на метле Джули Дональдсон
  • The Donut Chef Боб Стэйк
  • Shiver Me Letters: пиратская азбука Джун Собель
  • Чихание блох Линн Дауни
  • Где заканчивается тротуар Шел Сильверштейн
  • The Neighborhood Mother Goose от Нины Крюс

Звуки в словах: отдельные звуки

Хотя может показаться, что говорение и аудирование не связаны с обучением чтению, понимание звуков в словах очень важно для чтения.Это понимание позволяет детям разбирать слова на части и использовать звуки, чтобы научиться читать и писать слова. Детям сначала необходимо научиться слышать звуки в словах, не связывая эти звуки с печатью. Они демонстрируют свои знания, используя свои навыки разговорной речи и аудирования.

Умение распознавать отдельные звуки в словах - самый важный навык для обучения чтению, связанный с восприятием звуков. Когда вы видите букву между косой чертой, / s /, произнесите звук этой буквы.Если вы видите букву без косой черты, s, произнесите название этой буквы. Пример фонематической осведомленности - знание того, что слово cat имеет три отдельных звука (/ k / / ă / / t /) и что первый звук в cat - / k / и последний звук в cat - / t /. Распознавание отдельных звуков в произнесенном слове в конечном итоге поможет детям «произнести» слово, когда они начнут учиться читать простые слова.Например, ребенок, который может слышать три отдельных звука в s на , / s / / ă / / t /, может затем связать букву с каждым звуком, s a t , и прочитать слово с по .

Также полезно, если дети могут различать начальные и конечные звуки в слове. Например, в слове cat начальный звук будет / k /, а конечный звук - / ăt /. В школе мы можем говорить о семействах слов. Семейства слов - это группы слов с одинаковыми окончаниями.Например, bat , cat и sat принадлежат к одному семейству слов.

Добавить звук для создания нового слова

Ключевые моменты о видео
  • Мама объясняет, как играть в игру, и полна энтузиазма.
  • Так как это игра на прослушивание, мама следит за тем, чтобы ее сын не смотрел в бумагу.
  • Когда ее сын не говорит строка , мама помогает, произнося каждую часть: / st / / ring /, а затем он может сказать строка .



Произнесение отдельных звуков словами

Ключевые моменты о видео
  • Мама объясняет, как играть в игру, и полна энтузиазма.
  • Это упражнение на слушание, поэтому ее сын не смотрит ни на буквы, ни на слова.
  • Когда ее сын произносит имя буквы C вместо звука буквы / k /, мама говорит ему, что он был бы прав, если бы писал это слово по буквам, но пока они просто слушают звуки в слова.



Чтение вслух и отдельные звуки словами (В моем кармане завязка)

Ключевые моменты о видео
  • Мама объясняет, что автор изменил первый звук в словах, чтобы составить бессмыслицу или глупые слова.
  • Мама знает, что ее сын не знаком со словом диван , поэтому они обсуждают его значение.
  • Мама просит сына повторить некоторые слова, например, полка / zelf и бутылка / yottle . Это позволяет ему сосредоточиться на первом звуке, который был изменен, поэтому он не только слышит звуки, но и произносит их.

Книги для обмена

Список рекомендуемых книг, которые вы можете прочитать своему ребенку.Попросите ребенка определить первый, последний и средний звук выбранных слов.

  • В моем кармане есть Wocket доктор Сьюз
  • Cock-A-Doodle-Moo! Бернарда Моста
  • Llama Llama Red Pajama by A. Dewdney
  • Runny Babbit от Шел Сильверстайн

Имена букв и звуки букв

Детям важно знать буквенных названий и буквенных названий .

  • Знание букв и имен - это распознавание и именование букв. Пример распознавания букв: когда вы показываете ребенку буквы N , A и S и спрашиваете, какая буква S , ребенок указывает на S . Пример , называющего букв, - это когда ребенок смотрит на букву M и дает ей имя.
  • Знание звука буквы демонстрируется, когда ребенок может взглянуть на напечатанную букву и сказать вам звук, который она представляет.Например, если вы укажете на букву F и спросите: «Какие звуки издает эта буква?» ребенок скажет: «/ f /».

Есть много способов научить ребенка понимать названия букв и их звуки. Например, вы можете найти конкретную букву в книге или в газете, а затем спросить своего ребенка, какой звук представляет эта буква. Вы можете указывать буквы на знаках, находясь в машине. Вы можете петь алфавит, собираясь в школу или занимаясь домашними делами.Вы можете попросить ребенка идентифицировать определенные буквы в журнале, а затем попрактиковаться в их написании.

Практика именования букв с использованием буквенной дуги

Ключевые моменты о видео
  • Папа объясняет игру и делает первую в качестве примера.
  • После того, как его сын определяет букву, папа усложняет задачу, спрашивая слово, начинающееся с этой буквы.
  • Когда его сын не находит f сразу на буквенной дуге, папа помогает, говоря: « E , F ,…»


Буква-звук Практика с использованием буквенной дуги

Ключевые моменты о видео
  • Папа объясняет игру и делает первую в качестве примера.
  • После того, как его сын определяет звук буквы, папа просит его произнести слово, которое начинается с этого звука буквы.
  • Папа обнимает сына, когда его сын говорит объятие начинается с / h /.



Практика коротких гласных

Ключевые моменты о видео
  • Мама объясняет игру и делает первую в качестве примера.
  • Мама напоминает сыну, что иногда помогает произнести каждый звук в слове, чтобы найти средний звук.
  • Когда ее сын думает, что средний звук в кукле представлен a , мама напоминает ему, что a говорит / ă / и спрашивает, какая буква говорит / ŏ /.



Письмо-звукозапись (Шалтай-Болтай)

Ключевые моменты о видео
  • Это действие можно выполнять с любым типом печатных СМИ - даже с газетой, журналом или нежелательной почтой!
  • Мама указывает на предложение и говорит: «Проверьте это предложение!» после того, как ее сын не обвел целевую букву.
  • Ее сын учится писать прописные и строчные буквы, которые он обвел.
  • Мама дает своему сыну пять и говорит ему, как много он работал!


Книги для обмена

Список рекомендуемых книг, которые вы можете прочитать своему ребенку. Укажите на букву и попросите ребенка определить название буквы и звук буквы.

  • Алфавитная книга фермы Джейн Миллер
  • Киппера от А до Я: Приключение по алфавиту Ник Инкпен
  • Др.Сьюза A, B, C от доктора Сьюза
  • Мисс Bindergarten готовится к детскому саду Джозеф Слейт
  • Chicka Chicka Boom Boom Билла Мартина младшего и Джона Аршамбо

Связывание звуков с буквами

Важным шагом в обучении чтению является способность соединить разделение слов на отдельные звуки со знанием того, как буквы соотносятся со звуками.Например, способность слышать отдельные звуки в слове s на уровне , / s / / ă / / t /, и зная, что s представляет / s /, a представляет / ă / , а т представляет / т /. Вы можете использовать упражнения по построению слов, чтобы помочь вашему ребенку научиться читать и писать.

Написать слова

Помогите ребенку научиться произносить каждый звук одним словом и писать это слово.

Пишите слова беззвучно

Помогите ребенку произнести каждый звук в слове, написать слово и определить, произносит ли гласная его имя или нет.



Шаг вперед к написанию слов

Ключевые моменты о видео
  • Мама использует слово в предложении, чтобы помочь дочери понять значение этого слова.
  • Когда ее дочь смешивает b и d, мама помогает ей использовать стратегию изготовления b и d своими руками в форме кровати.
  • Мама постоянно делает положительные комментарии («Ты такой умный!») И жестикулирует (дай пять), чтобы ободрить свою дочь.


Шаг вперед к написанию слов

Ключевые моменты о видео
  • Мама просит сына произносить каждый звук, когда он пишет слова.
  • Когда ее сын читает Pete вместо pet , мама указывает на каждую букву, начинающуюся с P , и произносит каждый звук вместе с ним.
  • Мама просит сына объяснить, как он поменял ставку на сет .
  • Мама говорит своему сыну, как она гордится им за то, что он строит слова, читает слова и пишет слова.

Шаг вперед к написанию слов

Помогите своему ребенку научиться произносить каждый звук в слове, читать слово, менять одну букву в слове на новое слово и писать это слово.

Правила озвучивания, слога и ударения

Правила акустики


Гласные - это «а, е, я, о и у»; также иногда "y" & "ш".Сюда также входят дифтонги «ой, ой, оу, оу, ау, ав, oo »и многие другие.
Согласные - это все остальные буквы, которые останавливают или ограничивают поток воздуха. из горла в речи. Они есть: "b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, qu, r, s, t, v, w, x, y, z, ch, sh, th, ph , wh, ng и gh ".

1. Иногда правила не работают.
В английском есть много исключений из-за обширности языка. и множество языков, из которых он заимствовал.Однако правила работают, в большинстве слов.

2. Каждый слог в каждом слове должен иметь гласную.
Английский - «вокальный» язык; В каждом слове должна быть гласная.

3. Буква «C», за которой следует «e, i или y», обычно имеет мягкий звук «с». Примеры: «киста», «центральный» и «городской».

4. Буква "G", за которой следует "e, i или y", обычно имеет мягкий звук «джи». Пример: "драгоценный камень", «тренажерный зал» и «суть».

5. Когда 2 согласных соединяются вместе и образуют один новый звук, они согласный диграф. Они считаются одним звуком и одной буквой и никогда не разделяются. Примеры: «ch, sh, th, ph и wh».

6. Когда слог оканчивается на согласный и имеет только одну гласную, это гласная короткая. Примеры: «жир, постель, рыба, пятно, удача».

7. Когда слог оканчивается на безмолвную «е», безмолвный «е» означает, что гласная перед ним длинная. Примеры: «сделать, ген, змей, веревку и использовать».

8. Когда в слоге 2 гласных вместе, первая гласная обычно долго, а второй молчит. Примеры: "боль, есть, лодка, res / cue, скажем, расти ". ПРИМЕЧАНИЕ. Дифтонги не следуют этому правилу; дифтонг, гласные сливаются вместе, образуя единый новый звук. В дифтонги: «ой, ой, ой, ой, ау, ав, ой» и многие другие.

9. Когда слог заканчивается любой гласной и является единственной гласной, это гласный обычно долгий. Примеры: "pa / per, me, I, o / pen, u / nit, и мой ».

10. Когда за гласной следует буква« р »в том же слог, этот гласный является "r-контролируемым". Это не долго ни короткая. "R-контролируемый" er, ir, и ur "часто звучат одинаково (например, «эр»). Примеры: "термин, сэр, пихта, мех, далеко, для, су / гар, или / дер ".

Основные правила слогов


1. Чтобы найти количество слогов:
--- посчитайте гласные в слове,
--- вычтите все молчаливые гласные,
(например, молчаливую "е" в конце слова слово или второе гласный, когда две гласные а вместе в слоге)
--- вычесть одну гласную из каждого дифтонга, (дифтонги считаются только одним гласным звуком.)
--- количество оставшихся гласных звуков совпадает с количеством слогов.
Количество слогов, которые вы слышите, когда произносите слово, одинаково как слышно количество гласных звуков. Например:
Слово «пришло» имеет 2 гласные, но «е» молчит, оставляя один гласный звук и один слог.
Слово «снаружи» имеет 4 гласных, но «е» молчит, а «оу» - дифтонг, который считается только один звук, поэтому это слово имеет только два гласных звука и, следовательно, два слога.

2. Разделите две средние согласные.
Разделите слова с двумя средними согласными. Например:
hap / pen, bas / ket, let / ter, sup / per, din / ner, и Den / nis. Единственное исключение - согласные диграфы. Никогда не расставаться согласные диграфы, поскольку они действительно представляют только один звук. Исключения "th", "sh", "ph", "th", «ch» и «wh».

3. Обычно делят перед одной средней согласной.
Когда есть только один слог, вы обычно делите перед ним, например:
«o / pen», «i / tem», «e / vil» и "отчет". Исключение составляют только те моменты, когда первый слог имеет очевидное короткое звучание, как в «каб / ин».

4. Разделите перед согласным перед слогом «-le».
Когда у вас есть слово со старым написанием, в котором «-le» звучит как «-el», разделить перед согласной перед "-le".Например: "a / ble", "фум / бле", "руб / бле", "мама / бле" и "this / tle" . Единственное исключение из этого правила: "ckle" слова, например "tick / le" .

5. Разделите все составные слова, префиксы, суффиксы и корни, которые иметь гласные звуки.
Разделите составные слова, такие как "спорт / автомобиль" и "плавучий дом". Разделите префиксы на "un / happy", "предоплата / оплата" или "пере / запись". Также разделите суффиксы, как в слова "ферма / эр", "учить / эр", "надежда / меньше" и "забота / полный".В слове «стоп / пинг» используется суффикс на самом деле "-ping", потому что это слово следует правилу, когда вы добавить "-ing" к слову с одним слогом, вы удваиваете последний согласный и добавьте «-ing».

Правила акцента


Когда в слове более одного слога, один из слогов всегда немного громче, чем другие. Слог с более громким ударением - это ударный слог. Может показаться, что расстановка акцентов в словах часто случайным или случайным, но это некоторые правила, которые обычно работают.

1. Часто ударение ставится на первый слог. Примеры: ba '/ sic, pro' / gram.

2. В словах с суффиксами или префиксами ударение обычно ставится на основной коренное слово. Примеры: box '/ es, un / tie'.

3. Если de-, re-, ex-, in-, po-, pro- или a- является первым слогом в слове, он обычно не акцентируется. Примеры: de / lay ', ex / plore'.

4. Две гласные буквы вместе в последнем слоге слова часто указывают последний слог с ударением.Примеры: com / plain ', con / ceal'.

5. Когда в слове две одинаковых согласных буквы, слог перед двойными согласными обычно делается ударение. Примеры: be / gin '/ ner, письмо.

6. Ударение обычно ставится на слог перед суффиксами -ion, ity, -ic, -ical, -ian, -ial или -ious, и на втором слоге перед суффиксом -съел. Примеры: af / fec / ta '/tion, diff / fer / en' / ti / ate.

7. В словах из трех или более слогов один из первых двух слогов обычно бывают.Примеры: ac '/ ci / dent, de / ter' / mine.

Буквенные имена могут вызвать путаницу и другие вещи, которые нужно знать о связях между буквой и звуком

Воспитатель просит воспитанников написать о том, чем каждый из них занимался на выходных. Один ребенок пишет на бумаге буквы «Его Высочество». Когда учитель просит ее поделиться тем, что она написала, ребенок говорит «церковь». Почему? Потому что произношение буквы h заканчивается звуком ch.
- Донна Скэнлон, профессор

Буквенные названия на английском языке могут запутать маленьких детей.Знание этого и других фактов об английской орфографии (стандартизированной алфавитной системе правописания английского языка) может помочь учителям лучше поддерживать развитие грамотности маленьких детей (например, McCutchen et al. 2009). Однако учителя должны знать не только о названиях букв и соотношении букв и звука в английских словах, но и о применении этих знаний при общении с маленькими детьми.

В этой статье мы представляем 10 основных представлений об английской орфографии и примеры того, как эти знания могут помочь учителям надлежащим образом поддерживать развитие грамотности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

1. Названия букв могут сбивать с толку.


H - одна из трех букв, имена которых при произнесении не содержат звука, который представляет эта буква. Две другие буквы - w и y . Дети иногда пишут w вместо / d / (/ d / означает звук d: косая черта вокруг буквы [или букв] обозначает ее звук или произношение), потому что произношение названия буквы для w (двойное-u) начинается с / d /. И иногда вы можете увидеть, как дети пишут y для / w /, как в YAT для ожидания.Произношение большинства названий букв включает по крайней мере один звук, который обычно представляет буква, хотя положение звука буквы в названии буквы различается. Для некоторых букв звук идет первым, а за ним следует гласный звук, например, в b , c , d , g , j , k , p , q , t , v , z . В других буквах звук буквы идет вторым, ему предшествует гласный звук, например, в f , l , m , n , r , s , x .Более того, гласный звук непостоянен. Иногда это / ee /, как в названиях букв для b , c , d , g , p , t, v , z ; иногда это / ĕ /, как в буквенных названиях для f , l , m , n , s , x ; иногда это / ay /, как в j и k ; в q это длинный u ; а в r это r-управляемый a (подробнее о r-контроле позже).

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу.

Мы можем понять, почему дети, изучающие буквенно-звуковые ассоциации и пытающиеся применить эти знания при чтении и письме, иногда озадачены. Некоторые исследователи рекомендуют вообще не учить названия букв (например, McGuinness 2004). Однако другие исследования показывают, что обучение как буквенным названиям, так и буквенным звукам лучше всего подходит для детей (Piasta, Purpura, & Wagner 2010).

Что вы можете сделать


Как учитель маленьких детей, убедитесь, что вы уделяете как минимум столько же внимания помощи детям в изучении звука или звуков, связанных с каждой буквой, сколько вы уделяете имени буквы. При общении с детьми обращайте внимание на влияние буквенных названий и обращайтесь к этому прямо. Например, если воспитанник пишет YD для широкого, вы можете сказать: «Я понимаю, почему вы написали там букву y . Вы услышите / w / в начале имени для y .Но буква y на самом деле издает звук a / y /. Это сбивает с толку, не правда ли? Вы знаете, какая буква издает звук / w /? " (Если требуется дополнительная поддержка, укажите имя или другое ключевое слово, которое дети выучили для / w /, например Вахид, имя одноклассника.)

2. Английский язык более систематичен, чем мы можем себе представить.


Слишком часто английский язык рассматривается как очень сложный и нестандартный - со многими исключениями из каждого правила. Джордж Бернард Шоу предположил, что английский язык настолько нерегулярен и хаотичен, что слово ghoti можно предположить как рыба (Venezky 1999).Однако Венецки показывает, что утверждение Шоу вводит в заблуждение. Буквы gh могут представлять / f / только тогда, когда они стоят в конце слова, например, in достаточно. Шоу предположил, что o может представлять короткий звук i ; но, по словам Венецки, Шоу имел в виду слово женщин , которое является единственным словом в английском языке, в котором o представляет собой сокращение i . Наконец, ti может представлять / sh / только тогда, когда за ним следуют другие буквы (как в действии), а не в конце слова.Опровержение Венецки аргумента Шоу иллюстрирует систематичность письменного английского языка.

Конечно, систематичность не обязательно означает простоту. Орфография английского языка, несомненно, сложна, и важно не делать простых, необоснованных обобщений. Многие из звуковых обобщений или звуковых правил, которые изучают ученики начальных классов, слишком упрощены и имеют слишком много исключений, чтобы быть действительными (Clymer 1963). Например, что касается правила, гласного: «Когда две гласные идут, первый говорит», Клаймер обнаружил, что только 45 процентов английских слов, содержащих две гласные вместе, следуют за ним.Джонстон (2001) пересмотрел этот анализ с другой базой данных. Она также обнаружила, что это правило часто неприменимо, как и какое-либо широкое акустическое обобщение, которое она изучила.

Что вы можете сделать


Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу. Например, вместо того, чтобы обучать вышеупомянутому правилу для гласных, дайте детям список слов, таких как look , book , взял , повар и помогите детям сосредоточиться на шаблоне звук-буква.Джонстон (2001) обнаружил, что многие частные (а не общие) обобщения были верны большую часть времени (например, в ее базе данных или представляет звук в монете в 100% случаев). Кроме того, чтобы противостоять вашим коллегам, которые сомневаются в ценности обучения акустике, приведите пример гхоти, чтобы продемонстрировать, что английский более систематичен, чем мы думаем.

3. Английская орфография сложна по уважительным причинам.


Письменный английский имеет долгую и богатую историю.В результате произношение некоторых слов изменилось, а написание - нет. Например, изначально слово gnat произносилось / gnat /, но со временем g замолкло. Теперь мы произносим его / nat /; тем не менее, мы все еще пишем это с g в начале.

Помимо развитого произношения, многие слова, такие как лама или рифма , были заимствованы из других языков. Английский также является языком, в котором морфология (изучение мельчайших единиц значения в словах), а также фонология (изучение звуков речи) определяют орфографию (Venezky 1967).(Определения этих слов и другой связанной лексики см. В «Глоссарии терминов» в конце статьи.)

В чисто фонологической орфографической системе мы пишем слова точно так, как они звучат. Например, ошибок могут быть написаны bugz, а насекомых, насекомых. Но в частично морфологической орфографической системе, такой как английский, мы пишем эти слова bugs и насекомых , чтобы обозначить с помощью -s, что оба имеют множественное число. Хотя, по общему признанию, это создает проблемы для читателей и писателей на ранних этапах развития грамотности, тот факт, что английская орфография передает морфологические отношения, может быть большим подспорьем для читателей и писателей на более поздних этапах развития грамотности, когда они начинают сталкиваться с большим количеством слов при чтении этого. нет в их повседневной устной лексике.

Он позволяет нам видеть семантические или смысловые отношения между словами. Например, несмотря на то, что magic и magician имеют очень разные произношения (/ majic / и / majishun /), мы можем видеть по их написанию, что они связаны. Морфологическая природа английской орфографии также позволяет нам выяснить значения слов, которые мы никогда не видели и не слышали (например, клептофобия - страх украсть или быть украденным). Действительно, все больше исследований показывают, что более сильное морфологическое понимание способствует развитию грамотности (Carlisle 2010).Признание морфологической природы английской орфографии дает читателям преимущество.

Что вы можете сделать


Подумайте о том, чтобы научить детей начальной морфологии в детском саду или в первом классе (в зависимости от их готовности к этому). Например, вы можете помочь им понять, что мы используем -s , чтобы слово означало больше, чем один , даже если мы произносим это с / z /. Помогите им понять, что мы используем -ed , чтобы обозначить словом, что что-то произошло в прошлом, независимо от того, говорим ли мы это с помощью / d / или с / t /, как в Walk .Вы можете использовать предыдущие примеры, чтобы помочь родителям, коллегам и другим людям лучше понять, что языковая система основана как на фонологии, так и на морфологии.

4. Некоторые буквы обозначают разные звуки в разных словах.


Мисс Уилсон знакомит своих воспитанников с буквой c . Она объясняет, что c означает, по крайней мере, два звука: / k /, как в слове «кошка», и / s /, как в « зерновых», .

Как и c , существует ряд букв, которые обычно обозначают любой из двух звуков.Другой - г . Эти два звука называются жесткими и мягкими. Жесткий звук c - / k /, как в cat или cookie , и для g - / g /, как в goat или grandma . Мягкий звук c - это / s /, как у хлопьев или center , и у g - / j /, как у gym или имбирь.

Жесткие и мягкие звуки дают еще одну возможность подчеркнуть, что английская орфография более систематична, чем мы можем себе представить.На самом деле не случайно, произносится ли c или g с жестким или мягким звуком. Попробуйте произнести эти два слова: ceilent и gantin . Это выдуманные слова, поэтому вы их раньше не видели и не читали. Однако, скорее всего, вы произнесли c как / s / (мягкий), а g как / g / (жесткий). Причина в том, что c и g обычно представляют собой тихие звуки, за которыми следуют e , i или y , и жесткие звуки, когда за ними следуют a, o или u.

Мы не будем преподавать этим обобщениям маленьких детей, но они могут напомнить нам о систематичности английского правописания. Есть и другие буквы, которые представляют два или более разных звука - буква s - это один, как в sun и было ; x - другое, как в ксилофоне и fox ( x в fox представляет два звука или фонемы, произносимые вместе: / k / / s /). Каждая гласная представляет как минимум три разных звука.Один из них, звук schwa , будет обсуждаться в пункте 10. Два других называются долгими гласными и короткими гласными.

Обычно краткая гласная - это звук, который гласная представляет в слове согласный-гласный-согласный (CVC). Например, короткий a - это средний звук в bag (для других коротких гласных это / e / как в bed , / i / как в bit , / o / как в hot , / u / как в вырезать ). Длинные гласные «произносят свои имена» - например, длинные i - это звук, который гласная представляет в bike .Термины долгий гласный и короткий гласный являются неправильными названиями, так как короткие гласные не произносятся заметно быстрее, чем долгие гласные.

Что вы можете сделать


Будьте откровенны с детьми, как мисс Уилсон, в случаях, когда буква представляет разные звуки в разных словах. Когда ребенок читает вслух и не знает, какой звук использовать, попросите ребенка попробовать оба звука и в конечном итоге выбрать один, основываясь на слове, которое звучит правильно и имеет смысл (Scanlon, Anderson, & Sweeney, 2010).С гласными этот подход иногда называют сгибанием гласных .

5. Иногда звуки могут быть представлены более чем одним способом.


Джелани, первоклассник, приносит свои сочинения на конференцию со своим учителем, мистером Акером. Он написал uv вместо слова из . Мистер Акер указывает на слово и говорит Джелани, что написанные им буквы действительно производят звуки, которые мы слышим в из , но мы пишем это слово «из.

Джелани на самом деле написал соответствующие буквы для звуков, которые он слышал.Мистер Акер делает все возможное, чтобы это подтвердить. Мы видели учителей, которые не осознавали этого и предлагали ребенку послушать или попробовать еще раз. Усердное слушание не поможет ему правильно произносить слова, потому что две фонемы или небольшие звуковые единицы в слове могут быть представлены буквами u и v . Как и во многих словах, единственный способ для Джелани научиться правильно писать слова - это опыт правильного написания слова.

Что вы можете сделать


Не настаивайте на правильном написании на раннем этапе; Исследования убедительно показывают, что привлечение детей к прослушиванию звуков в словах и придумыванию / оценке / приближению их правописания способствует развитию их грамотности (например,g., Ouellette & Sénéchal 2008). Со временем, следуя руководящим принципам нормативных документов с особыми требованиями к правописанию на каждом уровне обучения, поощряйте детей учиться правильно писать все большее количество слов - например, слова, перечисленные на стене в классе или в их личных словарях или словарях. журналы.

6. Иногда пары или группы букв представляют собой один звук.


В классе мистера Акера первоклассники проводят уроки чтения с гидом.Читают текст о рыбе. Некоторые студенты пытаются вычислить слово, произнося / f / / i / / s / / h /. Мистер Акер останавливается и объясняет им, что когда s и h находятся вместе, они не образуют / s / и / h /; вместе они издают звук / ш /. Этот учитель понимает разницу между диграфами и смешивает . Орграф - это две буквы, обозначающие одну фонему. В отличие от бленда, диграф - это не комбинация звуков, которые представляют две буквы. Sh - это орграф, представляющий единственную фонему / sh / - он не образован последовательным произнесением / s / и / h /.

Три других важных согласных диграфа - это ch как в chin, th как в thin или that и ng как в sing. Ни одна буква не может представлять звук, представленный любым из этих орграфов. Есть много других согласных диграфов, которые представляют звук, уже представленный другой буквой: ph , wh , wr , kn , gn , ck , ff , gh , ll , mb , ss (Dow & Baer 2012).

Есть также диграфы гласных. Один - oa , как и лодка . Другие комбинации диграфов гласных (например, Dow & Baer 2012), которые другие называют просто парами гласных (например, Fox 2009) или командами гласных (NGA и CCSSO 2010), включают ea (как в head или как в bead ), ai , ay , ee , oe , au , aw , ew , oo (как в spook или как в book ), и ow (как в slow - см. Пункт 7 для обсуждения ow как cow ).В некоторых случаях у нас даже есть триграфы на английском языке - три буквы, обозначающие один звук.

Примеры триграфов: sch , как в слове schwa ; dge , а также судья ; igh , как и в high ; и тч , как в смотреть . И мы можем придумать как минимум два квадграфа. Мы разместим их в конце статьи, чтобы у вас было время придумать их. Диграфы часто путают с смесями.Смеси - это пары или группы букв, в которых каждая буква звучит одна за другой. В отличие от орграфа, звук каждой отдельной буквы в смеси сохраняется. Например, гр. в слове виноград - это купаж. Когда вы произносите это слово, вы произносите как / g /, так и / r /, но сразу после этого, так что они звучат как единое целое. (См. «Помните о звуковой структуре слова».)

Что вы можете сделать


Мы рекомендуем обучать орграфы явно (но без использования термина орграф).Некоторые учителя делают цифровые фотографии детей, показывающих большие пальцы вверх для th , делая тихий знак для ch и указывая на щеки для ch , и размещают их вместе с диграфами в качестве напоминания о связанном звуке. с каждым из этих орграфов.

7. Иногда пары букв представляют собой особый звук.


Еще один вид пары букв, о которой следует знать, - это дифтонги. Иногда мы говорим, что дифтонги издают звук-наполовину или что они скользят - две буквы представляют одну фонему, но говоря, что фонема подразумевает существенное движение рта.Попробуйте зажать рот пальцами, произнося « мальчик » и « корова ». Во второй части слов вы почувствуете существенное движение. Oi / oy, ow / ou (как в mouse ) и au / aw ( поймано , сырое ) являются дифтонгами. Вы также можете заметить, что при письме маленькие дети, которые еще не знают, как произносятся эти звуки, могут использовать любое количество гласных для их обозначения. Иногда они используют длинную последовательность гласных, например, caoy для cow , вероятно, потому, что они чувствуют значительное движение во рту.




Вероятно, этот ребенок еще не научился изображать
дифтонг или на монете .

Что вы можете сделать


Как и в случае с диграфами, мы рекомендуем давать подробные инструкции по дифтонгам (хотя это обучение не обязательно и не должно включать термин дифтонг). Опять же, ключевые слова или якорные слова могут быть очень полезными для детей. Например, часто встречающееся слово «, мальчик, » может служить ключевым словом, чтобы напоминать детям о соотношении « или » между буквой и звуком (Ehri, Satlow, & Gaskins 2009).


Помните о звуковой структуре слова
Грамотные взрослые настолько подвержены влиянию орфографии, что иногда теряют связь с реальным звуком или фонемной структурой слов. Подсчитайте фонемы в этих словах и посмотрите, насколько вы приблизитесь: овец , ярких , шесть , каждая , выберите (3, 4, 4, 2, 3 соответственно). Учителям младшего возраста важно знать структуру фонем в словах, когда они реагируют на письмо детей.Ребенок, который представляет слово яркое как BIT, на первый взгляд может показаться далеким, но на самом деле он представил три из четырех фонем в слове, и тот, который она пропустил, является вторым звуком в смеси, а они, как известно, трудно слышать маленьким детям. (Также трудно услышать n и m перед согласными, поэтому вы увидите написание, например, точка для не и cap для camp .)



8.Буква или буквы, следующие непосредственно за буквой или предшествующие ей, имеют значение.

Миссис Чан, учительница первого класса, подбирает слова, которые начинаются со звука ă. Джеймс предлагает искусство. Миссис Чан объясняет, что слово «искусство» начинается с буквы «а», но в этом слове оно не означает / ă / или / ā /. Поскольку он стоит перед буквой r, он издает другой звук (который она затем произносит вместе с детьми).

В этом контексте a известен как гласный с r-контролем - звук a теряется по сравнению со звуком r .R-контроль влияет не только на и , но и на любую гласную, предшествующую r . Мы не произносим ни длинных, ни коротких звуков: и в эр, и в ир, или в или, или и в ур. Скорее, каждая из этих пар букв имеет особое произношение (или произношение), которое не является суммой их отдельных звуков. В правописании довольно сложно определить, какой гласный с r-контролем представляет звук в слове (Venezky, 1999). Например, слова ее и девушка содержат один и тот же звук r , но представлены разными гласными с r-контролем.

R-control - лишь один из примеров более крупного явления в английской орфографии - того факта, что буквы около и букв имеют значение. Мы также видим это с гласными перед l по сравнению с другой буквой (например, ball против bat ) и с некоторыми буквами, которые не озвучиваются в определенных контекстах (например, b до t , как в сомневается. ; b после м , как в гребенке ).

Что вы можете сделать


Тот факт, что звук, издаваемый буквой (ами), следующей за другой буквой или предшествующей ей, имеет значение, является одной из причин, по которой мы рекомендуем преподавать фонограммы, начиная с детского сада.

Фонограммы - это общие группы букв, которые представляют одни и те же звуки, например - ight при ярком , при свете , прицел и так далее. Обучение детей фонограммам, таким как - er , - all и - tch , помогает избежать проблемы, когда дети пытаются читать эти группы букв, используя отдельные звуки, связанные с этими буквами. Это также объясняет, почему для многосложных слов широко предлагается разбиение на части.Чтобы объяснить разбиение на части, Гаскинс (Центр изучения чтения, 1991 г.) предлагает пример слова bandiferous . Хотя это не настоящее слово, мы читаем это слово быстро и легко. Мы не делаем этого, произнося каждую букву отдельно - / b / / a / / n / / d / / i / / f / / e / / r / / o / / u / / s /. Вместо этого мы читаем слово фрагментами (например, / band / / if / / er / / ous /), распознавая фрагменты из уже известных нам слов. Чем длиннее и сложнее с орфографической точки зрения, тем важнее разбиение на части. Например, чтобы поддержать второклассника, который изо всех сил пытается прочитать слово , перечитывая слово , учитель показывает ребенку отрывки / re / / read / / ing /.

9. Положение буквы в слове имеет значение.


Миссис Чан слушает, как первоклассница Франсин пытается прочесть слово смешно . Когда Франсин доходит до y , она произносит звук / y /, как в yellow . Учитель, знакомый с английской орфографией, распознает в этом признак того, что ребенок плохо понимает отношения между буквой и звуком между и . Хотя y действительно представляет звук / y / в начале слова, в другом месте слова он обычно представляет длинный звук i или длинный e звук.В самом деле, поэтому мы иногда говорим, что y - это гласный звук: когда y стоит в начале слова, это часто является согласным, тогда как если он находится в середине или конце слога или слова, он обычно действует как гласная. Y показывает, что положение буквы в слове и слоге имеет значение.

Что вы можете сделать


Когда дети овладеют базовыми навыками буквенного декодирования, помогите им использовать знание известных слов для решения неизвестных слов. Эта стратегия, которую иногда называют «расшифровкой по аналогии», помогает детям учитывать расположение букв в слове и способствует развитию чтения слов (White 2005).Например, дети могут использовать знания о счастье, чтобы расшифровать конец смешного, или свои знания о празднике, чтобы расшифровать сельдерей (см. Пункт 4).

10. Любая гласная может быть шва.


Тайрис, второклассник, просит своего учителя помочь ему написать слово «конверт». Г-н Аллен начинает произносить это слово как en (произнося e как короткое e ), ve (произнося короткое u ), lope (произнося длинное o ).Этот учитель избежал ловушки, которую мы неоднократно наблюдали как учителя, так и родителей, - неточно произнося слово, чтобы помочь детям с его написанием. Мистер Аллен правильно произносит второй звук e как короткий u , именно так он произносится естественно в этом слове, вместо того, чтобы произносить его с коротким звуком e в ошибочной попытке помочь ребенку с написанием .

В конверте второй e не представляет короткий (или длинный) звук e .Скорее, он представляет звук, известный как schwa - uh или короткий звук u , распространенный во многих английских словах. schwa - это звук, который гласный часто представляет в безударном или безударном слоге многосложного слова, например, o в компьютере, i в карандаше и первый e в выберите ( Чтобы запомнить, как работают ударные слоги, нам нравится фраза, в которой акцентированные слоги не размещаются следующим образом: поместите свой emphásis в правильный слог).

schwa - «самый трудный для предсказания звук во всей орфографической системе» (Venezky 1999, 62). Поскольку звук schwa может быть представлен любой гласной, детям трудно понять, какая гласная представляет звук, пока они не испытают правильное написание слова. Мы помогаем детям, показывая им правильное написание слова, вместо того, чтобы изменять его произношение, чтобы попытаться раскрыть правильное написание. (См. «Определение безударных слогов и звука Шва.”)

Что вы можете сделать


Направление детей к похожим словам, которые они уже знают, может помочь им в написании, как и в чтении слов. Например, ребенка можно побудить использовать свои знания в написании слова «приглашение», чтобы определить гласную, которая представляет звук шва в слове «приглашение». Мы также рекомендуем предупредить родителей и коллег о том, чтобы они не произносили слово неправильно, чтобы помочь детям с его написанием. Например, помогая ребенку произнести слово «удивить», воздержитесь от произнесения начальной буквы «а» как / ā /.Скорее объясните, что знание того, какая гласная представляет звук шва, требует знания правильного написания слова.


Определение безударных слогов и звука Schwa
Попробуйте определить безударный слог с schwa в следующих словах: осведомлен , орфография , педагогика , слог , согласный (первый, третий, второй, второй , второй соответственно). Понимание того, какие слоги в словах безударные и содержат шва, может помочь учителям определять части слов, которые детям может быть особенно трудно написать, и понять, почему дети могут испытывать трудности с написанием того или иного слова.Например, если второклассники пишут о животных, учитель может предположить, что дети будут бороться с воспроизведением двух звуков schwa в животном (представленных i и вторым a ) и пойдут дальше. научите детей писать это слово по буквам.


Словарь терминов


  • смесь : два или три последовательных согласных, каждый из которых звучит в слоге. Примеры: cl в слове class или spr в слове пружина
  • разбиение на части : разбиение слова на более мелкие, более управляемые части, чтобы понять, как читать или писать слово.Пример: чтение rain , а затем bow , чтобы вычислить rainbow
  • орграф : две последовательные буквы, которые производят одну фонему (звук). Примеры: ch in child , th in this , sh in shell
  • дифтонг : гласная фонема, переходящая от одного звука к другому. Примеры: звук, представленный как oi или oy , как в noise или boy
  • орфография : орфографическая система языка
  • морфология : изучение значимых частей слов.Пример: в многоразовом использовании три значимых части: re , us (e) и able
  • Фонограмма : буква или комбинация букв, представляющая звук или последовательность звуков в слоге. Примеры: -er, kn-, -all
  • фонология : изучение звуков в языке
  • r-контролируемая гласная : гласные, которые издают особый звук, если за ними следует буква r . Примеры: a в art , u в мех
  • семантика : отношение к значению в языке
  • сгибание гласной : пробуем разные звуки гласной, чтобы определить, какой из них дает правильное слово.Пример: ребенок, который пытается выяснить утечку слова, может попробовать как короткий звук e (как в head ), так и длинный звук e (как в leap ).


Заключение

В этой статье мы утверждали, что есть некоторые фундаментальные знания об английской орфографии, которые могут помочь воспитателям дошкольного воспитания осознанно и эффективно реагировать на чтение и письмо маленьких детей. В частности, мы определили 10 вариантов понимания орфографии английского языка, которые, по нашему мнению, важны для учителей.Обладая этими знаниями, учителя могут помочь детям развить навыки чтения и письма на сложном и насыщенном языке, который мы называем английским.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *