Содержание

Проверочное слово к слову согласЕн

ПОМОГИТЕ СРОЧНО ПОЖАЛУЙСТА​

что значит с переменным успехом?​

Фонетический анализ слов. Поют, вяз

ПОМОГИТЕ ОЧЕНЬ НАДО ПРОШУ (1)Я знал, как кошки рыбу, но не видел и не слышал, как это происход..(2)т. (2)Однажды, как только рассвело, я пришёл на бер … ег пруда. (З)Вдруг вижу: что-то белеет - это большая кошка осторожно крадёт..(3)ся, ползёт и прячется в прибрежной траве. (4)Я удивился и задумался: что же она собирает..(5)ся делать? (5)Тут выяснилось, что плотва мечет икру и для этого выбрасывает..(6)ся на траву. (6)Кошка стремительно броса..( 7)тся, хвата..(8)т рыбку и унос9т ее во рту. (7)Садовник рассказал мне, что каждый день здесь собираются пять -шесть кошек, вдоль берега и ловят рыбу. N2 Озаглавьте текст. N3 Какой тип речи представлен в тексте? N4 Выпишите глаголы (1—2), которые обозначают движение , состояние человека, состояние природы, мыслительные процессы, проявление цвета N5 в Каких глаголов в тексте больше? Почему N6 Выпишите из предложения 7 глаголы, ставя их в начальную форму. N7 Определите вид глаголов (задание 6). Запишите видовую пару. N8 Определите, как, образуются в русском языке видовые пары (задания 6, 7). Образец: копать (несов.в.) - вскопать (сов.в.)

Сочинить историю со слоаарными словами на букву а 4 класс

помогите пожалуйста!! ​

можете помочь написать читательский дневник. может какие-то рассказы вы читали и могли бы написать по этому примеру пожааааалуйста пример: сказка о р … ыбаке и рыбкеалександр Сергеевич Пушкин „сказка о рыбалке и рыбке ” Рассказ о... Пишешь о чем рассказ А потом типо: Рассказ мне очень понравился потому что в нем .... И там далее​

Просклоняй слово хороший обед по подежа ед.ч и мн.ч

Диктанты по теме «Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу» В роще Дети пошли в рощу. Они зашли в глухую чащу. Шура стал кричать. Ребята слышат шум маши … н. Они пошли на шум и вышли из чащи на дорогу. Уха Дядя Ваня поймал щуку и леща. Тётя Люся сварила уху. Малыши угостили товарища. Хороша уха! Зима Вот и зима. Стоят сильные морозы. Пушистый снег покрыл лес и поле. Крыши тоже в снегу. Кругом тишина. Только волки рыщут. Они ищут пищу. Шиповник В лесу рос красивый куст. Куст цвёл яркими цветами. Это был шиповник. Хороши душистые розы! Стала Маша рвать розы. А там шипы. У Маши заноза. Петя и Рыжик Хороши зимой деньки! Пушистый снег покрыл землю. Петя взял лыжи. Он спешит на горку. Верный Рыжик бежит туда. А там уже малыши на санках. Дятлы Трещат морозы. В лесу тишина. Только дятлы стучат по стволам. Они ищут себе пищу под корой. Дятлы любят долбить шишки. Там вкусные семена. Роща За рекой дубовая роща. Мы часто гуляем в роще. Звонко поют чижи. Цветут ландыши. Как они душисты! Берегите эти цветы. Не рвите их. Гости У Наташи были гости. Она угощала их чаем и пирогом. Старший брат Саша принёс из кухни чайник. Наташа сама налила чай в чашки. Хорошая хозяйка наша Наташа! Мечта Я рано встаю. Чищу зубы. Мои вещи на месте. Я не ищу их. Я хорошо учусь. Часто хожу на лыжах и бегаю на коньках. Хочу быть крепким. Я полечу к звёздам. Щука Живёт в пруду щука. Там плавают ерши и лещи. Прячутся рыбы от щуки. Но щука хитра. Она караулит свою добычу. Щука – рыба хищная. Подарки Старшие школьники принесли малышам подарки. У Серёжи карандаши. У Алёши пенал. У Лёвы Шишкина машинка. А у Наташи книга. Хороши подарки! Летом Поют чижи. Летают стрижи. В лесу цветут ландыши. Под елью шуршат ежи. Ребята в лесу ищут шишки. Лиса и мыши Жили у пруда мыши. Пришла весна. Мыши ушли на горку. А там жила лиса. Лиса рада мышам. Мыши Жили в норе мыши. Мыши грызли сало и крупу. Тётя Оля дала нам кошку. Кошка стала ловить мышей. Мыши ушли в другую норку. Весной в лесу Кричат иволги. Трещат морозы. Скачут сороки. Стучат дятлы. Птицы ищут свои гнёзда. Ёжик и мыши Митя принёс из леса ёжика. В чулане жили мыши. Митя отнёс ежа в чулан. Ёжик ловил там мышей. Гроза Коля и Федя были на лугу. Тёмная туча закрыла небо. Застучали частые капли дождя. Мальчики помчались домой. Рыбаки Я с папой был на рыбалке. Папа поймал щуку. Я поймал маленького леща. Мы будем варить.Срочно​

Просклоняй слово Хороший обед пожалуйста пожалуйста

%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%be%d1%87%d0%bd%d0%be%d0%b5%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%20%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%b7%d0%ba%d0%b8%d0%b9 — со всех языков на все языки

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАканАлтайскийАрагонскийАрабскийАстурийскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБагобоБелорусскийБолгарскийТибетскийБурятскийКаталанскийЧеченскийШорскийЧерокиШайенскогоКриЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийВаллийскийДатскийНемецкийДолганскийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГэльскийГуараниКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийВерхнелужицкийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнупиакИнгушскийИсландскийИтальянскийЯпонскийГрузинскийКарачаевскийЧеркесскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийКомиКиргизскийЛатинскийЛюксембургскийСефардскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМаньчжурскийМикенскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийКомиМонгольскийМалайскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийНауатльОрокскийНогайскийОсетинскийОсманскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийАрумынскийРусскийСанскритСеверносаамскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиШумерскийСилезскийТофаларскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийТувинскийТвиУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВьетнамскийВепсскийВарайскийЮпийскийИдишЙорубаКитайский

 

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАлтайскийАрабскийАварскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийКаталанскийЧеченскийЧаморроШорскийЧерокиЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийДатскийНемецкийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГалисийскийКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнгушскийИсландскийИтальянскийИжорскийЯпонскийЛожбанГрузинскийКарачаевскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийЛатинскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийМонгольскийМалайскийМальтийскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПуштуПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийРусскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиТамильскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВодскийВьетнамскийВепсскийИдишЙорубаКитайский

Конспект урока по русскому языку по теме: «Единообразное написание корня в однокоренных словах» | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме:

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Логопедическая

направленность

Оргмомент (самоопределение,

мотивация

к деятельности)

-  Ребята, у нас сегодня необычный урок, у нас на уроке гости, поздоровайтесь с ним.

- У нас урок русского языка,  проверьте свою готовность к уроку – на партах должны лежать учебники, рабочие тетради, пеналы, карточки, ноутбуки.

- Я уверена, что сегодня на уроке вы будете активно работать и узнавать новые знания, что у вас будет хорошее настроение и все будет успешно!

- Улыбнитесь друг другу и мне, садитесь, пожалуйста.

Проверяют готовность к уроку, здороваются с гостями.

Постановка учебной проблемы

- Ребята, цель нашего сегодняшнего урока вы найдете в учебнике, а тему урока определите сами (карточка на доске «Тема урока»).

- Скажите, где в учебнике мы можем найти цель урока? (в вопросе Почемучки)

- Давайте откроем книги на стр.6 и найдем вопрос Почемучки.

- Прочитай вопрос вслух, Аня.

- Так что же мы будем выяснять сегодня на уроке? (как пишется корень в однокоренных словах) (слайд 1) (карточка на доске с темой урока)

Открывают учебники, ищут вопрос.

Актуализация знаний

- Для того чтобы выяснить, как же пишется корень в однокоренных словах, мы вспомним то, что уже знаем по этой теме.

- У вас на партах лежат карточки с числовой шкалой – положите их перед собой. Каждое деление – это одно знание по теме «Корень, однокоренные слова». Подготовьте, пожалуйста, красные карандаши. Я буду задавать вам вопрос по изучаемой теме и, если вы сможете на него ответить, то на шкале вы будете подниматься на одно деление вверх (слайд 2). К концу урока мы выясним, насколько хорошо вы знаете тему «Корень, однокоренные слова».

- Итак, ребята, скажите, пожалуйста, какие слова называются родственными? (слова, которые имеют общую часть и общее значение). (карточка на доске)

- Хорошо, значит, на шкале знаний мы можем подняться на одно деление вверх.

- Следующий вопрос: Как называется общая часть родственных слов? (корнем) (карточка на доске). Поднимемся еще по шкале знаний.

- А как иначе называются родственные слова, если у них есть одинаковый корень? (однокоренными) (карточка на доске).

- Итак, ребята, мы поднялись на 3 деления вверх. А еще осталось место, куда подниматься? (да).

- Что это значит? (будем еще что-то узнавать по этой теме)

- Значит, сегодня нам обязательно нужно выяснить, как пишется корень в однокоренных словах, чтобы к концу урока подняться еще на 1 деление вверх.

Раскладывают карточки со шкалами.

Отвечают на вопросы учителя, работают со «шкалами знаний».

Решение проблемы

- Сейчас вы будете работать в парах.

- Какие правила работы в парах вам известны?

- Откроем ноутбуки, пожалуйста. Найдите на рабочем столе черепашку с названием «Задание для 2 А». Откройте файл.  Вы видите 3 слова (слайд 3). Прочитайте их, пожалуйста, вслух (гр_б, гр_бник, гр_бок).

- Какие это слова? (однокоренные, т.к. у них общее значение и общий корень).

- Обсудите со своим напарником и вставьте, пожалуйста, нужные буквы вместо пропусков.

- Какую букву вставила, Женя с Алешей? Данил с Вероникой?

- Хорошо, ребята. Закрывайте ноутбуки, пожалуйста.

- Какой вывод мы можем сделать? Как мы можем ответить на вопрос Почемучки? (слайд 4). (Корень в однокоренных словах пишется одинаково) (слайд 5) (карточка на доске).

- Давайте найдем правило в учебнике на стр.6 и убедимся, что правильно ответили на вопрос.

- Решили мы проблему, которую поставили в начале урока? (да).

Работают на ноутбуках.

Отвечают на вопрос Почемучки.

Релаксационная пауза

- Вы очень хорошо трудитесь во время урока, трудится ваш мозг и даже мышцы трудятся, т.к. вы занимаете определенное положение за партой. Пора всему организму расслабиться.

- Сядьте удобно на стуле, развалитесь, расслабьте плечи, шею, опустите голову к груди, закройте глаза и послушайте меня.

Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая – очень легкая, простая.
Замедляется движенье, исчезает напряженье.
И становится понятно – расслабление приятно!

- Сделали вдох-выдох, потянулись и открыли глазки – взбодрились! Продолжаем работать.

Выполняют действия.

Моделирование учебных заданий

работа в тетради

(словарная работа, чистописание, фонетическая работа, выполнение заданий).

- Ребята, на основе нашего открытия мы попробуем потренироваться в записи однокоренных слов. Но для начала подготовим наши тетради к работе.

Правила посадки

- Записываем число, классная работа.

- Обратите внимание, что в слове «классная» удвоенная согласная с, а в слове «работа» мы запоминаем гласную а.

- Чистописание – сегодня мы прописываем строчные буквы е, о, р, м. Пишем на следующей строке зеленой ручкой, стараемся писать самые красивые буквы, которые можем.

- Ребята, из букв, которые мы записали, можно составить слово, какое? (море). 

- А что такое море (слайд 6)? (это обширный водоем с соленой водой).

- Запишите это слово самостоятельно на следующей строчке, обращая внимание на соединение букв.

-    Проверьте, правильно ли вы записали это слово (открывается слово, написанное учителем).

- Произнеси первый звук в слове, Настя, дай ему характеристику (согласный, звонкий, непарный, твердый, парный).

- Какая буква написана в конце слова, Артем? А какой звук она обозначает в этом слове? (е, э)

- Ребята, а я знаю чистоговорку про море и хочу выучить ее вместе с вами. Послушайте:

Знаешь,  в море кто живет?

Чудо-юдо кашалот!

- Есть ли в чистоговорке слова, значение которых вам неизвестно?

- Кашалот (слайд 6 (б)) – это вид кита.

- Произнесем хором, медленно, четко проговаривая слова.

- Теперь вместе быстрее.

- Попробуй сам, Коля, Рома.

- Умницы!

- Итак, слово «море» мы записали не просто так. Давайте попробуем придумать и записать однокоренные слова (морской, моряк).

- Какое слово придумала Женя? Выходи к доске, записывай.

- Как будем писать корень в однокоренных словах? (одинаково). 

- Выделяем общий корень.

Записывают число, классная работа.

Пишут чистописание.

Комментированное письмо, запись слова «море».

Придумывание слов, доказательство того, что слова родственные, комментированная  запись у доски.

Разучивание чистоговорки (отработка шипящих звуков)

Физминутка

- Встанем, отдохнем.

Мы на море отдыхали,

Плавали, скакали.

Мяч ловили, рыбу удили.

Отдохнули, загорели

И на место сели.

Повторяют движения.

Моделирование учебных заданий

- Ребята, у вас на партах лежат карточки с заданием, положите их перед собой. Сейчас вы будете выполнять это задание самостоятельно. Что в нем надо сделать, Алеша? (вписать в слова нужные буквы).

- О чем будем помнить при выполнении этого задания? (корень в однокоренных словах пишется одинаково).

- Начинаем работать, Алеша будет выполнять задание на мольберте у доски.

- Алеша, поворачивай мольберт к нам. Читай, пары слов, называй общий корень. А вы внимательно слушайте и проверяйте, верно ли вы справились с заданием.

Выполняют задание, коллективная проверка.

Рефлексия

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Давайте вспомним, что хотели мы узнать в начале урока? (слайд 7)

- Так как же пишется корень в однокоренных словах? (слайд 8)

- Ответили мы на вопрос? Значит, цель урока достигнута, и вы достигли ее сами  - умницы! Мы можем вернуться к нашему отрезку и подняться на нем еще на одно деление вверх.

- На отрезке еще есть место, значит, мы будем продолжать получать знания об однокоренных словах. Урок окончен!

Технологическая карта урока "Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными" 2 класс УМК «Школа России»

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный

этап.

Цель: создать условия для

осознанного вхождения

учащихся в пространство

учебной деятельности.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Ручки, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

- Давайте улыбнемся, друг другу, думаю, что сегодняшний

урок принесет нам радость общения друг с другом. Желаю вам

успехов и новых открытий.

Эмоциональный настрой.

II. Актуализация

опорных знаний и

умений.

Цель: повторение

изученного материала,

необходимого для

«открытия нового знания».

– Урок русского языка мне хочется начать с пословицы, но вот

беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать.

День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет,

частичку.

– Какую пословицу собрали?

Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.

– Как понимаете значение пословицы?

– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?

– К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в

чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.

– Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-

то новое, сделать свое маленькое открытие?

Каждый день жизни прибавляет нам частичку

мудрости.

- Сразу родиться мудрым нельзя, потому что

для того, чтобы стать мудрым нужно очень

много знать, обладать жизненным опытом,

стать взрослым, а вы еще молоды, вам

предстоит многое узнать и многому научиться.

- Внимательность, желание работать, умение

слушать, запоминать.

III. Минутка

чистописания.

- а, -о, -у, -и, -е, -я

- Какие буквы записаны на доске?

- Найдите лишнюю букву.

- Почему она лишняя?

Записысают в тетради:

-дату

-классная работа

- гласные

- нет сомнения в написании, а остальные

требуют проверки.

«НИПОЧЁМ» или «НЕ ПОЧЁМ», как правильно пишется?

Наречие «нипо­чём» пишет­ся слит­но и с бук­вой «и» в корне. Не суще­ству­ет сло­ва «не почём». Отличаем в кон­тек­сте наре­чие от место­име­ния с части­цей и пред­ло­гом «ни по чём».

Слова «нипо­чём» и «ни по чём» зву­чат оди­на­ко­во, а пишут­ся по-разному, чем отли­ча­ют­ся друг от дру­га как сло­ва раз­ных частей речи. Назовем их омо­фор­ма­ми, как и сле­ду­ю­щие слова:

«Нипочём» или «не почём»?

Зато нипо­чём нель­зя было опре­де­лить того, что тво­ри­лось на том бере­гу далеко-далеко: у того не было назва­ния и не было отчет­ли­во­го цве­та и  точ­ных очер­та­ний (Б.Л. Пастернак. Детство Люверс).

В этом сооб­ще­нии автор упо­тре­бил место­имен­ное отри­ца­тель­ное наре­чие «нипо­чём», кото­рое мож­но заме­нить сло­ва­ми этой же части речи:

  • никак;
  • ничуть;
  • нисколь­ко.

Чтобы выбрать напи­са­ние началь­но­го не- или ни- в этом сло­ве, ори­ен­ти­ру­ем­ся на уда­ре­ние. Как пра­ви­ло, в соста­ве отри­ца­тель­ных и неопре­де­лен­ных наре­чий и место­име­ний при­став­ка ни- явля­ет­ся без­удар­ной, а не-, напро­тив, ударной.

Сравним:

  • нисколько и несколь­ко;
  • никогда и некогда;
  • нигде и негде;
  • никто и некто;
  • никому и некому.

Вывод

Местоименное наре­чие «нипо­чём» пишет­ся слит­но и с без­удар­ным началь­ным сло­гом ни- в корне.

Тайменям всё нипо­чём: хоть ондат­ра, хоть бел­ка, хоть змея по воде плы­ви, пти­ца ли какая — дого­нит, сца­па­ет, толь­ко на зубах хруст­нешь! (В. П. Астафьев. Ельчик-бельчик).

Тебя одно что-нибудь зама­нит, одно что-нибудь тебе полю­бит­ся — ты им занят, а про­чее у тебя дрянь, про­чее тебе нипо­чём, ты уж гля­деть на него не хочешь (Н. В. Гоголь. Повести).

В речи часто упо­треб­ля­ет­ся устой­чи­вое выра­же­ние «всё нипо­чём», в кото­ром наре­чие высту­па­ет в роли ска­зу­е­мо­го (пре­ди­ка­та) и сино­ни­мич­но сло­вам «лег­ко», «неслож­но», «без­раз­лич­но».

И ей всё нипо­чём, вро­де как ртуть! (Д. Н. Мамин-Сибиряк. Переводчица на приисках).

Тернию, тому всё нипо­чём — ни дождь, ни жара (Аркадий Гайдар. Школа).

Раздельное написание слова «ни по чём»

Отличаем наре­чие от омо­ни­мич­ной сло­во­фор­мы место­име­ния в падеж­ной фор­ме с отри­ца­тель­ной части­цей и предлогом.

Отрицательное место­име­ние «ничто» име­ет падеж­ную фор­му «ни по чём», в кото­рой появ­ля­ет­ся пред­лог. Он вкли­ни­ва­ет­ся меж­ду при­став­кой ни- и место­име­ни­ем, и поэто­му эта сло­во­фор­ма пишет­ся в три слова.

Ни по чём не прой­ти сей­час к дому: все зали­то ливнем.

Скачать ста­тью: PDF

Урок по русскому языку во втором классе « Оглушение парных согласных на конце слова. Способ проверки»

Урок по русскому языку во втором классе « Оглушение парных согласных на конце слова. Способ проверки»

(«Русский язык 2 класс» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина)

Цель: развитие умений наблюдать за изменением звуков в речи, определять оглушение звонких согласных в конце слова и обозначать буквы согласных в конце слова на письме.

Познавательные УУД:

  • развитие умения извлекать информацию из текста;

  • выявлять сущность, особенности объектов;

  • на основе анализа объектов делать выводы;

  • обобщать и классифицировать объекты по признакам.

Регулятивные УУД:

  • развитие умения строить своё предположение на основе анализа объектов;

  • оценивать учебные действия с поставленной учебной задачей;

  • развитие умения ставить цель работы;

  • развитие умения осуществлять контроль и самоконтроль выполненной работы, проверку по образцу;

  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

  • развитие умения слушать и понимать других;

  • развитие умения соглашаться или не соглашаться с мнением других;

  • развитие умения строить речевые высказывание в соответствии с поставленной целью;

  • развитие умения оформлять мысли в устной форме.

Личностные УУД:

  • развитие умения показывать свои эмоции;

  • формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Постановка проблемной ситуации

Постановка учебной задачи

Открытие новых знаний

Наблюдение в учебнике

Физкультминутка

Развитие умения

Самостоятельная работа

(если есть время)

Итог урока

Рефлексия

Домашнее задание

На доске человечки-буквы.

Ц к н г ш щ з х ф в п р л д ж ч с м т б

- Распределите человечков на группы:

р м н л й

ц х щ ч

г з в д б ж

Т с ф к ш п

- Что такое звуки?

- Что образуют звуки человеческой речи?

- При помощи чего мы записываем слова?

- Что можно составить из слов?

- Составьте и запишите предложение со словом [лук].

Заготовка предложений на случай, если дети не составят предложения с одним из слов:

Петя пошёл гулять на луг.

Мама в салат добавила лук.

1 слайд

- Что обозначает слово «лук»? (картинка лука)

- У кого-нибудь есть предложение, где [лук] - это не растение?

- Что вы имели в виду, когда использовали слово «луг»? (картинка луга)

- Это одно и тоже слово, или разные слова?

- Как написали слово «лук» - растение? (надпись над картинкой «лук»)

- Как написали слово «луг» - пространство, покрытое травой (надпись над картинкой «луг»)

- Произнесите эти слова.

- Какой звук слышится на конце слов?

- А какие буквы пишутся?

- Какой вопрос у вас возникает?

2 слайд

3 слайд

- Я назову слово, вы послушайте и запишите, какой звук вы слышите на конце слова.

Хлеб.

- Какой звук вы услышали?

- Посмотрите, какая буква пишется.

Аналогичная работа проводится со словами:

Лес, глаз, год, уж, сон, гром, спор, ствол.

- Что происходит со звонкими согласными на конце слова?

Возвращаемся к человечкам-буквам.

- Со всеми ли звонкими согласными звуками происходит оглушение?

- Уберите тех человечков, со звуками которых не происходит оглушения. Н м р л й

- А почему с оставшимися звонкими согласными происходит оглушение?

- Поставьте их парами. Д-т б-п з-с ж-ш в-ф г-к

- А с оставшимися звуками будет происходить оглушение? Почему? Ц щ ч х

На доске остаются только парные согласные звуки.

Упр. 238

– Прочитайте слова первого столбика. Какой звук слышится на конце? А какая буква пишется? В каких словах расходятся написание и произношение? Что здесь наблюдаем? (Оглушение.)

– Прочитайте слова во 2-м и 3-м столбиках. Как они называются по отношению к словам в 1-м столбике?

– Почему теперь слышится звонкий согласный звук?

– Какие буквы помогли проверить?

- Мы их будем подчёркивать двумя чёрточками, благодаря этим помощницам мы не ошибёмся в написании.

– Какая орфограмма есть в словах 1-го столбика?

– Как её подчеркнём?

- А теперь посмотрите на записанные нами слова «лук» и «луг» и сделайте вывод: почему одинаковые звуки передаются разными буквами?

- Как узнать, какую букву надо писать на месте парного согласного звука на конце слова?

- Сформулируйте правило проверки.

- Сравните свой вывод с правилом в учебнике.

- Какие слова для проверки вы подбирали?

- Давайте прочитаем, какие ещё способы подбора проверочных слов существует.

- Какой мы использовали? Какой мы не нашли?

Выполнение упражнения на доске.

- Спишите слова.

Морозы, мороз, морозить.

- Что общего у этих слов? Выделяем корень

- Найдите слово, где происходит оглушение. Какой звук слышим? Какая буква пишется? А почему?

- Какие слова являются проверочными?

Аналогичная работа проводится с остальными словами.

Снеговик, нет снега, снег.

Груз, грузик, грузовой.

- Что общего в проверочных словах?

- Как проверить парный согласный на конце слова?

Упр.240.

Первые три примера разбираем совместно. Остальные случаи учащиеся выполняют самостоятельно. Проверка: образец на доске.

∙ Прочитай слова. ∙ Подбери и запиши сначала проверочное слово, а потом с пропущенной буквой.

∙ Обозначь орфограмму.

Арбу.., го.., огоро.., бере.., прика.. .

- Что происходит со звонкими согласными звуками на конце слова?

- Как узнать, какой буквой обозначить парный согласный на конце слова?

- Выскажите мнение о своей работе на уроке.

Работа с предложениями по началу:

Я узнал… Мне понравилось… Мне было легко… и т.п.

С.52-53 выучить правило, упражнение 242.

Распределяют звуки на группы.

Сравнивают назначение звуков человеческой речи и букв.

Составляют и записывают предложение со словами лук и луг.

Определяют лексическое значение слов лук и луг, наблюдают за произношением и написанием этих слов.

У детей возникает противоречие: звук в словах слышим одинаковый, а буквы пишутся разные. Возникает вопрос:

  • Почему один и тот же звук обозначается разными буквами?

  • Как узнать, какая буква пишется?

Учащиеся наблюдают, что со звонкими парными согласными происходит на конце слова оглушение.

Распределяют звуки на группы: есть оглушение или нет.

Ученики наблюдают над словами: находят слова с орфограммой на конце слова, находят проверочные слова, учатся правильно графически выделять орфограмму.

По результатам наблюдения учащиеся формулируют правило проверки.

Сравнивают свой вывод с авторским.

Развивают умение находить проверочные и проверяемые слова в группе однокоренных слов, выделять графически орфограмму.

Развитие умения правильно выбирать букву для парного согласного звука на конце слова при наличии проверочного слова.

Развивают умение самостоятельно подбирать проверочные слова, выделять графически орфограмму.

Ученики формулируют итоги урока: что узнали, чему научились.

Учащиеся высказывают своё мнение о работе на уроке.

Притензия или претензия как правильно написать слово

Для грамотного написания некоторых слов важно понимать их значение, а иногда и происхождение. Поэтому, разбираясь, притензия или претензия как правильно, вспомним, что это слово значит и где применяется. Это поможет никогда не ошибаться с правописанием.

Значение слова претензия

Одно из значений слова «претензия» – выражение или заявление своего права на владение чем-либо. Претензию можно выразить, заявить, иметь, предъявлять устно и письменно. Разберем подробнее слово претензия как правильно писать и употреблять в речи, а в конце рассмотрим примеры использования из литературы.

В указанных значениях слово можно встретить в конструкциях типа:

  • страны выразили взаимные претензии по поводу затягивания строительства железной дороги;
  • я выразил претензию сотруднику за беспорядок.

Претензией называют и эмоцию недовольства, и конкретный официальный документ, жалобу. Претензию можно предъявить в виде документа-жалобы на качество обслуживания, товара и пр. Документ представляет собой письменное требование о восстановлении справедливости указанным в документе путем, зависимо от обстоятельств. Такой документ называется претензионным заявлением. Не зная правописания, забыв, слово претензия как правильно написать, можно сделать ошибку уже в самом заголовке документа. Чтобы этого не произошло, постараемся разобраться с происхождением и найти его связь с правописанием слова.

Происхождение слова претензия

Это слово происходит от латинского praetensio. Оно пришло к нам уже с целой основой, включающей в корень сомнительную часть «пре». Поэтому для понимания ее значения следует углубиться в этимологию.

Обратите внимание на значение слова: выражать претензию – значить не соглашаться с текущим положением вещей. Латинское слово произошло от praetendere – оправдываться, противопоставлять, протягивать. А еще претендовать: хотеть получить больше, чем есть. В значении слова заложено несогласие текущего состояния заслуженному. В свою очередь praetendere произошло от двух составляющих, которые нас и интересуют:

  • prae – означает «перед», предшествование чему-то;
  • tendere – значит тянуть, или еще напрягать.

Таким образом мы понимаем, что речь идет о слове, которое значит предварительное напряжение, протягивание. Отсюда и растут корни ответа на вопрос, как правильно написать слово претензия.

Второе значение слова «претензия» используется во фразах типа «с претензией на …». Претензией в данном значении называют поведение человека, который еще не имеет признания, но ожидает его. Человеком с претензиями называют человека, который считает себя не только достойным большего, но ожидающего уважения. Такой человек считает, что уже заслуживает на соответствующее отношение. Слово используется как к человеку, так и к предмету, произведению, явлению и пр.

Можно встретить в таких конструкциях:

  • картина с претензией на уникальность,
  • человек с претензией на утонченный вкус,
  • речь с претензией на оригинальность.

Чаще всего используется с негативным оттенком. О человеке «с претензией» можно сказать как о человеке высокомерном, заносчивом. А характеристика «с претензией» может быть заменена синонимами вычурно, нарочито, сложно, замысловато, витиевато, заумно. Есть также слово «претенциозно».

Синонимы

Важно помнить, как правильно писать претензия, однако у этого слова есть много синонимов. Синонимами слова «претензия» являются слова обида, недовольство, несправедливость, требование, ожидание.

Некоторые синонимические пары со словом претензия:

  • Выражать претензию – выражать недовольство, выходить с жалобой, критиковать.
  • Озвучить претензию – заявить о своем праве, заявить о протесте, предъявить права.
  • Объявить претензию – озвучить требования.
  • Иметь претензию – чувствовать несправедливость.
  • Быть с претензией на что-либо – стремиться произвести впечатление.

Суть претензии – в предупредительном тоне, обычно после выражения претензии идут следующие меры восстановления нарушенной несправедливости.

Интересно также, что значение слова включает в себя уверенность в восстановлении справедливости. Слово означает также поведение, будто желаемое уже осуществлено. Такой предварительный характер в значении слова играет важную роль в вопросе, как правильно пишется претензия. К примеру, претензия прав на наследство предполагает, что эти права есть. Предварительная уверенность выражается только в стремлении отстоять, потребовать, получить или доказать эти права.

Правописание слова претензия

Слово претензия пишется через «пре», а ошибки в написании связаны с тем, что на этот слог не падает ударение и «е» проговаривается как «и». Бывают случаи, когда слово пишут через «э», что тоже неверно. Правописание слова нужно запомнить, проверочного слова нет: это словарное слово. Но попытаемся объяснить истоки его правописания, чтобы лучше запомнить, как правильно писать.

Задавая вопрос, притензия или претензия как правильно, мы не можем обратиться напрямую к правописанию приставок. Однако, зная, что в слове претензия приставки нет, помним, что приставка была предшествовавшем слове praetendere. Есть множество слов, правописание которых нужно запомнить, но в этом конкретном можно найти объяснение. Разбирая слово praetendere можно обратиться к правописанию приставок пре-, при- и даже найти ответ. Приставка пре- используется в двух случаях: в значении преувеличения и в значении «пере». Одно из значений «пере» – сделать что-то наперед, перед событием: предвкусить, предвестить, предусмотреть.

В нашем случае это стремление протянуть, предварительно заявить о наличии чего-то. Важно, что ценность еще не видна, право не признано, обладание не зафиксировано. Это лишь намерение предварительно располагать на что-либо, предварительно получить определенный доступ к чему-либо. Однако будущие возможности используются уже сейчас.

Важно знать не только как правильно пишется слово претензия, но и как оно согласовывается. Многие задумываются: претензия на что-то или к чему-то. Если в значении требования или жалобы, то правильно к чему-то. Претензия к обслуживанию (а не на обслуживание), претензия к товару (а не на товар). Кроме того, претензия может быть кому-то, а также о чем-то, или за что-то. Претензия магазину о некачественном обслуживании, товаре и пр., или за грязь, цены и т.д. Если это официальный документ, то в нем выражается и требование. В таком случае используется конструкция претензия на (что?) за (что), или в связи (с чем). Например, претензия на возврат средств за некачественный товар, или в связи с некачественным товаром.

Как запомнить написание слова

Если словом пользоваться нечасто, каждый раз перед написанием приходится вспоминать правила. Для этого существуют подсказки. Поищем такие для быстрого ответа на вопрос, претензия или претензия как правильно пишется слово. Для этого сравним это слово с другими, которые частично близки по значению.

В языке есть ряд слов, обозначающих предварительные действия, предварительное обладание чем-либо, до вступления в законную силу, до официального признания и т.п. Вспомним такие примеры.

Предубеждение – еще не зная, человек убежден в чем-либо и ведет себя согласно этим убеждениям. Предзаказ – еще не заказ, но определенное намерение его сделать. Предугадывать – знать заранее, действовать, словно уже известно то, что на самом деле еще скрыто. Премодерация – правка комментариев, прежде чем они будут опубликованы.

Все эти слова по смыслу пересекаются со словом претензия тем, что и оно означает предварительную уверенность в правах или полномочиях. Если вспоминать слово «предварительный», то запомнить, как правильно пишется притензия или претензия, будет нетрудно. Воспринимайте слово «претензия» как предварительное использование законных прав или предварительное выражение прав на что-либо. Так удастся запомнить его правописание.

Совсем другое значение несет в себе приставка при-, она означает присоединение, приближение.

Примеры со словом претензия

Использование слова «претензия» и производного от него претенциозный оживляет речь, добавляет эмоции. Напомним, претензия – это справедливый акт только с точки зрения ее автора. В литературе обычно это слово употребляется с целью выразить свое негативное отношение к автору претензии. Именно поэтому в случае отсутствия негативного оттенка, слово претензия дополняют словом «справедливая». Рассмотрим примеры, которые помогут лучше запомнить ответ на вопрос, притензия или претензия как правильно пишется.

«Претензии нашего времени вряд ли соответствуют его реальным возможностям» (Павел Вежинов). В этой фразе выражается недоверие неоправданным претензиям. Отрывок также является примером того, что источником претензий может быть не только человек. Это могут быть абстрактные понятия, такие как время, эпоха, возраст и пр.

Эмоциональная окраска слова

Доктор А.В.Курпатов в популярной книге «27 верных способов получить то, что хочется», использует размышление о том, как большинство выражает недовольство тем, что Пугачева носит короткие юбки, размышляя, что ей было бы лучше в длинных. Автор осуждает таких критиков за то, что они не интересуются, что есть «хорошо» для примадонны. Он подчеркивает, что мы решаем за нее, для нее свое «хорошо» придумали. Усиливает осуждение фраза: «Наше «хорошо», которое мы ей предписываем, и есть требование, претензия, неправомерное ожидание». Автор усиливает мысль, повторно подчеркивая: «Она, поверьте мне, воспринимает это как наши к ней претензии». В обоих случаях выражается осуждение.

Анатолий Рыбаков в произведении «Приключения Кроша» описывает героя. «А если у кого есть претензии, он их с удовольствием выслушает. Но по его лицу было видно, что претензии он выслушает без всякого удовольствия». В данном отрывке не осуждаются авторы претензий, но открывается один из оттенков смысла понятия претензия. А именно: претензия обычно неприятна тем, на кого она направлена. Этот оттенок можно наблюдать во всех представленных отрывках.

О неприятной составляющей претензии речь идет и в высказывании Рабиндраната Тагора: «Когда у одной религии появляется претензия заставить все человечество принять ее доктрину, она становится тиранией».

Отсутствие же претензий воспринимается как благо. Вспомним фразу Брюса Ли: «Никогда не предъявляйте претензий Природе и не противопоставляйте себя ей».

То же самое можно сказать о значении слова, связанного с характеристикой человека. «Красивая женщина без претензий — это большая редкость». Иными словами, отсутствие претензий – это хорошо.

Как видим, использование слова претензия усиливает посыл и придает фразе более острого звучания. Помните правильный ответ на вопрос притензия или претензия как правильно, пользуйтесь речью грамотно и умело.

Согласен с синонимами, согласен с антонимами | Тезаурус Мерриам-Вебстера

1 иметь или прийти к тому же мнению или точке зрения
  • Мой муж и я согласны практически по каждому аспекту воспитания детей
  • бикер,
  • счетчик,
  • спор,
  • несогласие,
  • расходиться,
  • выпадать,
  • объект,
  • против,
  • протест,
  • ссора,
  • сопротивляться,
  • соперник
2 прийти к соглашению о порядке действий
  • , поскольку мы не смогли согласиться , мы подбросили монетку, чтобы решить этот вопрос
3 принимать правду или существование (чего-то) обычно неохотно
  • наконец согласился , что покраска была небрежной и ее необходимо переделать
  • анонс,
  • перерыв,
  • трансляция,
  • общаться,
  • заявить,
  • раскрыть,
  • divulge,
  • impart,
  • провозгласить,
  • опубликовать,
  • раскрыть,
  • разлив,
  • Скажите,
  • раскрыть
  • предать,
  • blab,
  • разоблачить,
  • отдать,
  • информ,
  • утечка,
  • крыса,
  • визг,
  • разговор,
  • болтовня,
  • наконечник (выкл.),
  • предупредить,
  • мудрый (вверх)
4 быть в согласии по каждому пункту
  • Рассказ грабителя не совпал с отчетом полицейского о происшествии
  • аккорд,
  • ответ,
  • чек,
  • аккорд,
  • когере,
  • совпадают,
  • компорт,
  • соответствует,
  • состоит,
  • соответствует,
  • ласточкин хвост,
  • подходит,
  • перейти,
  • согласовать,
  • перемычка,
  • рифма
  • (также изморозь),
  • сорт,
  • площадь,
  • счет
5 чтобы сформировать приятные отношения
  • этот теплый климат кажется согласен с вами
6 дать или выразить свое одобрение (относительно предложения)
  • мы должны убедить автора согласиться с исправлениями, прежде чем статья будет опубликована
См. Определение словаря

Определение Concur от Merriam-Webster

con · cur | \ kən-ˈkər , kän- \

непереходный глагол

: для выражения согласия согласен с мнением

2 : для совместного действия для достижения общей цели или единственного эффекта 4 устаревший : собраться вместе : встретиться Анкета личности

| Примеры вопросов | Совет по оценке

Анкеты личности позволяют оценить личные поведенческие предпочтения, то есть то, как вам нравится работать.Их интересуют не ваши способности, а то, как вы видите себя в отношениях с другими, ваш подход к проблемам и то, как вы справляетесь с чувствами и эмоциями. При таком типе оценивания нет правильных или неправильных ответов.

Следующие ниже вопросы являются примерами того типа вопросов, которые вы можете встретить в анкетах о личности. Анкеты личности бывают двух распространенных форматов. В одном формате вас просят поставить себе оценку. В другом случае вас просят выбрать между различными утверждениями, которые рассматривают разные аспекты личности.

Рейтинговые ведомости

Вас могут попросить оценить себя по ряду фраз или утверждений. Прочитав каждое утверждение, вы должны отметить свой ответ следующим образом:

Выбрать круг 1

Если вы категорически не согласны с Заявление

Выбрать круг 2

Если вы не согласны с Заявление

Выбрать круг 3

Если вы не уверены

Выбрать круг 4

Если вы согласны с Заявление

Выбрать круг 5

Если вы полностью согласны с Заявление

В приведенном ниже примере первая инструкция была завершена; человек согласился с тем, что «Мне нравится знакомиться с новыми людьми» - точное описание самого себя.Попробуйте оценить себя по другим примерным вопросам. Помните, что нет правильных или неправильных ответов.

Делая выбор

Это второй формат, широко используемый для опросников личности. Вам дается блок заявлений. Ваша задача - выбрать одно утверждение, которое больше всего соответствует вашему поведению в рабочих ситуациях, и одно утверждение, которое меньше всего соответствует вашему поведению. Вы должны указать свой выбор, нажав соответствующую кнопку в столбцах, отмеченных «M» для большинства и «L» для минимального.

Первый оператор, приведенный ниже, был завершен; человек указал, что ему больше всего нравится пробовать новые занятия и меньше всего нравится понимание лежащей в основе теории. Попробуйте выбрать, какие утверждения больше всего и меньше всего вам нравятся в следующих примерах вопросов. Помните, что нет правильных и неправильных ответов.

Я такой человека, который ...

Почему бы не попробовать нашу анкету личности?

Другие примеры:

Психологическая оценка | Фоллаут Вики

«Что ж, мы знаем, что ваши жизненно важные органы в порядке.Но это не значит, что эти пули не оставят вас более сумасшедшим, чем падение Бигхорнера », - Док Митчелл.

Психологическое обследование - это обследование, которое Док Митчелл выполняет на «Курьере» в начале Fallout: New Vegas . Во время обучающего квеста психологическая оценка позволяет отметить отмеченные навыки игрового персонажа.

Фон

Во время квеста «Разве это не удар по голове» в Fallout: New Vegas персонаж игрока участвует в психологической оценке, проводимой Доком Митчеллом.Тест состоит из тринадцати вопросов, разделенных на три части; словесные ассоциации, личностный профиль и блот-тесты Роршаха. Ответы на эти вопросы определяют, какие три навыка им рекомендуется пометить.

Выбор «злобных» ответов исключительно в первой части теста приводит к тому, что врач комментирует, что проведение подобных тестов часто выявляет больше, чем он надеялся, что не всегда хорошо. Ниже приведены вопросы и ответы, а также какие навыки учитываются при добавлении тегов.

Характеристики

Словесные ассоциации

"Отлично. Я скажу слово. Я хочу, чтобы вы сказали первое, что придет в голову », - Док Митчелл.
Выписки
Номер Слово Выбор
1 «Собака»
2 «Дом»
3 «Ночь»
  • Костер - Выживание
  • Мечта - Наука
  • Кожух - Скрытый
  • Сон - Лекарство
  • Сокровище - Отмычка
  • Глушитель - Пистолеты
4 «Бандит» / «Враг»
  • Взятка - Бартер
  • Crush - Без оружия
  • Stab - Холодное оружие
  • Швейцарский сыр - Guns
  • Vaporize - Энергетическое оружие
  • Разумно - Речь
5 «Свет»
  • Темный - Скрытый
  • Тяжелый - Безоружный
  • Луч - Энергетическое оружие
  • Flash - Взрывчатые вещества
  • Вдохновение - Наука
  • Горелка - Ремонт
6 «Мать»
  • Смотритель - Медицина
  • Гены - Наука
  • Банка для печенья - Отмычка
  • Истерика - Бартер
  • Tattle - Выступление
  • Сожаление - Ремонт
  • Человеческий щит - Пушки , Энергетическое оружие , Взрывчатые вещества

Профиль личности

"Хорошо.Теперь у меня есть несколько заявлений. Я хочу, чтобы вы сказали мне, насколько они похожи на то, что вы сказали бы ». - Док Митчелл

Тест Роршаха

«Почти готово. Что вы скажете, вы посмотрите на это? Расскажи мне, что ты видишь », - Док Митчелл.
Выписки
Номер Подсказка Выбор Изображение
1 Скажи мне, что ты видишь.
  • Обрыв цепи. - Ремонт
  • Химическая реакция. - Наука
  • Тень в косяке. - Скрытность
  • Кровоточащая рана. - Медицина
  • Злой двуглавый муравей. - Выживание
2 Скажи мне, что ты видишь.
  • Вижу бесценное произведение искусства. - Бартер
  • Это своего рода технология космической эры.- Энергетическое оружие
  • Корабль в море. - Выживание
  • Мне стыдно сказать, как это выглядит. - Речь
3 Скажи мне, что ты видишь.
  • Свет во тьме. - Наука
  • Бородатый мужчина. - Выживание
  • Грибовидное облако. - Взрывчатые вещества
  • Голова на подушке. - Скрытность

Примечания

  • Если кто-то выберет живой щит во время секции словесных ассоциаций теста, Док Митчелл прокомментирует, насколько тревожные ответы.Это единственный ответ, который вызовет этот ответ.
  • Если на вопрос 3 ответить «у костра», Док Митчелл ответит «враг» на вопрос номер 4.

За кулисами

  • Тест чернильных пятен, представленный Доком Митчеллом, соответствует реальному тесту Роршаха.
  • Персонаж «Два медведя-дай-пять» является прямой ссылкой на мод Fallout: New Vegas , который изменяет один из доступных вариантов в последнем приглашении к чернильным пятнам на «два медведя, дай пять»." [1] [2]

Галерея

Док Митчелл дает оценку курьеру-мужчине

Оценка леди Курьера

Список литературы

Местоимение - предшествующие соглашения

местоимение - предшествующие соглашения

авторское право 2002, 1979 Маргарет Л. Беннер Все права защищены.

Чтобы понять местоимение предшествующее соглашение, вы должны сначала понять местоимений .

A местоимение - используемое слово заменять (или заменять) существительное .

Ниже личные местоимения . Они называются личными, потому что обычно относятся к лицам (кроме для это , что означает вещей ().

Посмотрите на это предложение.

В этом предложении есть два существительных: Джон и человек .

Любое из этих существительных можно заменить на местоимение. Если мы заменим John ( субъект из предложение) с местоимением, мы выбираем он , подлежащее местоимение.

Если заменить man ( объект в предложении) с местоимением выбираем ему , объект местоимение.

Для вас:

Перепишите следующее предложение в предоставленное пространство, сначала заменив подлежащее существительное Лаура с подлежащим местоимением; затем заменив объект существительное Эми с объектным местоимением.

Эти примеры предложений говорят нам о некоторых важные сведения о местоимениях:

1. Местоимение заменяет существительное.

2. Местоимение, заменяющее существительное, должно с ним согласовываться. этими способами:

а) Подлежащее местоимение должно заменять подлежащее существительное.

Объектное местоимение должно заменять объектное существительное.

б) Местоимение женского рода должно заменять существительное женского рода.

Мужской местоимение должно заменять существительное мужского рода.

в) Местоимение единственного числа должно заменять существительное единственного числа.

Множественное число Местоимение должно заменить существительное во множественном числе.

Таким образом, в предложении

Мы должны заменить единственное число, мужской подлежащее существительное Джон , с единственное число, мужской местоимение субъекта, He . Мы можем заменить единственное число, женский род объект существительное, женщина , с единственное число, женский род местоимение объекта, ее .

Вот вам еще одна проблема решить.

Три слова описывают свойства местоимения он . Выберите правильные, затем нажмите "отправить" и проверить свои ответы.

Местоимение также может относиться к более раннему существительному или местоимению в предложении.

Посмотрите на это предложение.

Мы так не говорим и не пишем. Автоматически мы заменяем существительное Lincolns местоимением. Более естественно, мы говорим

Местоимение его относится к Президент Линкольн .

В этом предложении местоимение его называется REFERENT , потому что он ссылается на него.

Мы звоним Президент Линкольн АНТЕЦЕДЕНТ , потому что он стоит перед местоимением, которое на него указывает потом.( анте = до)

Таким образом, механика предложения выглядит как это:

Посмотрите на примеры ниже, чтобы узнать, как выберите правильное местоимение для двух антецедентов, к которым присоединяются и , или , или , ни .

1. Когда два или более единственное число существительное к антецедентам присоединяются и , они образуют антецедент во множественном числе.(1 + 1 = 2)

пример:

ПРИМЕЧАНИЕ: Местоимение множественного числа их заменяет существительные мужского и женского рода.

Если оба предшествующих существительных соединены в и - это множественного числа , тогда референтное местоимение также будет МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО.

2. Когда два или более существительных предшествуют или или или , выберите референт местоимения, чтобы согласиться с антецедентом БЛИЖАЙШИЙ К ГЛАГОЛУ.

Примеры:

А. Два единичных предшественника

Б. Два предшественника множественного числа

С. Один антецедент единственного числа, за которым следует множественное число предшествующий

Д. Один антецедент множественного числа, за которым следует единственное число предшествующий

В приведенных выше примерах C и D являются самыми сложными, потому что антецеденты имеют как единственное, так и множественное число имя существительное.Запомните эти два правила. . .

1. Для предшественников, к которым присоединились и всегда выбирайте референтное местоимение множественного числа .

2. Для антецедентов, к которым присоединились или или или выбирают референтное местоимение, чтобы согласоваться с антецедентом , ближайшим к глаголу .

Сейчас щелкните ссылку ниже, чтобы выполнить Упражнение 1.

Ссылка на упражнение 1

Некоторые существительные, именные группы которых могут быть единственное или множественное число, в зависимости от их значения в отдельных предложениях.

Некоторые примеры групп существительных :

Потому что они могут описать либо группа как ОДНО ЛИЦО (только одно единственное число) или ЛИЦА в группе (более одного множественного числа), эти существительные создают особые проблемы как предшественники.

Однако следующие рекомендации могут помогите нам решить, какое референтное местоимение согласуется с предшествующими существительными.

Во-первых, если мы назовем группу целое, и поэтому, как единое целое, мы рассматриваем существительное как единственного числа . В этом случае мы используем референтное местоимение единственного числа .

Пример:

С другой стороны, если мы действительно ссылаясь на людей с группой, то мы рассматриваем существительное множественное число .В этом случае мы используем референтное местоимение множественного числа .

Пример:

Здесь каждый член класса рассматривается отдельно. Каждый ученик в классе представит отчет.

Конечно, мы можем составить групповых существительных также во множественном числе, обычно добавляя s .

Некоторые примеры группы множественного числа существительные :

При использовании во множественном числе форма, групповое существительное означает более одной группы .Естественно занимает множественное число референт местоимение.

Пример:

Помните эти три важных момента о местоимении предшествующее соглашение, когда существительное группы является антецедент:

1. Групповые существительные считаются единичными единицами возьмите референтных местоимений единственного числа .

( клуб использует это ; женщина использует она или ее )

2. Групповые существительные, в состав которых входят лица в группе занимают референтных местоимений множественного числа .

( член клуба использует их или их )

3. Существительные множественной группы, означающие два или более группы занимают референтных местоимений множественного числа .

( клубы используют они или их )

Сейчас щелкните ссылку ниже, чтобы выполнить Упражнение 2.

Ссылка на упражнение 2

Иногда личное местоимение может быть антецедентом.

В этом предложении he - это антецедент для референтного местоимения его .

Его оба мужского рода и единственного числа для согласования с мужским , единственное число предшествующее he .

В следующее предложение, она является антецедентом для референта местоимение ее .

Ее оба женский и единственное число для согласования с женским , единственное число антецедент она .

В это предложение, I является антецедентом для референтного местоимения, мой .

Мой это единственное число , чтобы согласовать с единственное число антецедент, I .

Помните об этом важном указании:

Референт местоимение соглашается с его личным местоимением антецедентом.

** Вы можете снова взглянуть на Диаграмма личных местоимений, чтобы увидеть, какие референты с какими согласны антецеденты.

Сейчас щелкните ссылку ниже, чтобы выполнить Упражнение 3.

Ссылка на упражнение 3

Неопределенные местоимения as антецеденты также представляют собой особую проблему.

Некоторые неопределенных местоимений кажется, что они должны быть во множественном числе , хотя на самом деле это единственного числа .

Используйте следующие рекомендации.

1. В качестве антецедентов неопределенные местоимения ниже ВСЕГДА возьмите местоимение единственного числа, референт . Посмотри на них внимательно.

Примеры:

2. Следующие неопределенные местоимения ВСЕГДА принимайте местоимений множественного числа, референтов .

Примеры:

3.Однако следующие неопределенные предшественники местоимений могут быть единственного числа или множественного числа , в зависимости от того, как они используются в предложении.

Вообще говоря, если из этих неопределенных местоимений используется для обозначения того, что МОЖНО посчитать, тогда местоимение - множественного числа .

Если одно из неопределенных местоимений используется для обозначения чего-то, что НЕ МОЖЕТ быть подсчитано, тогда местоимение единственное число .

Примеры:

В предложении выше все обозначает избирателей . Голосующих можно подсчитать (1 избиратель, 2 избирателя и т. д.). Следовательно, местоимение множественного числа их равно правильный референт для все .

В приведенном выше предложении все обозначает сахар . Сахар не может быть посчитано (1 сахар, 2 сахара). Следовательно, местоимение единственного числа, , это , правильный референт для все .

В предложении выше все обозначает некоторых неназванных людей (например, отдыхающих, владельцев ранчо). Кемперы, владельцы ранчо, люди МОГУТ быть посчитал. Следовательно, местоимение множественного числа их является правильный референт для все .

Сейчас щелкните ссылку ниже, чтобы выполнить Упражнение 4.

Ссылка на упражнение 4

Ты достигли конца этого блока.

Если вы изучаете этот модуль в свободное время, вы прошли учебный модуль об избежании проблем с местоимением - предшествующее соглашение.

Если вы изучаете этот модуль как часть классного задания, переходите к Отправьте тест и следуйте инструкциям, которые вы найдете там.

Нажмите по ссылке ниже, чтобы пройти пост-тест.

Ссылка к Сообщение Тест

Речевая аудиометрия

Речевая аудиометрия

Содержание
  1. Что такое аудиометрия речи?
  2. Фон
  3. Порог обнаружения речи (SDT)
  4. Порог распознавания речи (SRT)
  5. Распознавание слов (WR)
  6. Необходимое оборудование
  7. Настройка речи
  8. Процедура испытаний
  9. Результаты выступления
  10. Речь в шуме
  11. Бинауральная речь
  12. Список литературы

Что такое аудиометрия речи?

Базовая аудиометрия речи использует речевые сигналы для оценки способности человека слышать речь, различать слова и вспоминать слова.Продвинутая речевая аудиометрия углубляется в понимание речи.

Фон

Многие пользователи слуховых аппаратов сообщают о проблемах со слухом, особенно в шумных ситуациях.

В этом свете речевое тестирование - хороший инструмент для оценки того, почему у пациента проблемы со слухом.

Речевая аудиометрия использует речевые сигналы и может использоваться для проверки способности обработки данных, а также для выявления нарушений со стороны среднего уха, улитки, слухового нерва, проводящих путей ствола мозга и слуховых центров коры.

При более продвинутом тестировании речи рассматривается, как речь понимается в присутствии шума, например:

  • Белый шум
  • Шум речи
  • Лепкающий шум

Использование речи в качестве источника шума может предоставить информацию о соотношении сигнал / шум (SNR), при котором пациент может понимать речь.

Другие компоненты, такие как расположение речевого сигнала по отношению к источнику шума и тональные различия между речевым сигналом и сигналом маскирования, являются некоторыми из вещей, включенных в расширенное тестирование речи.

Порог обнаружения речи (SDT)

Порог обнаружения речи (SDT), также известный как порог приема речи, - это уровень, на котором пациент может слышать речь, присутствует в 50% случаев.

SDT можно использовать для перекрестной проверки аудиометрии воздушной проводимости, которая должна точно соответствовать среднему значению чистого тона (PTA).

Что такое среднее значение чистого тона (PTA)?

PTA - это среднее значение пороговых значений, полученных на частотах 500, 1000 и 2000 Гц.

Чтобы ЗБТ и ОДТ «полностью согласились», применяйте следующие практические правила:

  • ± 6 дБ или меньше = хорошо
  • ± 7-12 дБ = адекватно
  • ± 13 дБ или более = плохо

Порог распознавания речи (SRT)

Порог распознавания речи (SRT) определяет, на каком уровне пациент может правильно повторить 50% речевого материала (обычно числа или спондицирующие слова).

Кроме того, SRT дает индекс чувствительности слуха и помогает определить отправную точку для других надпороговых мер, таких как распознавание слов (WR).

Распознавание слов (WR)

WR, также известный как распознавание речи (SD), представляет собой оценку количества правильно повторенных слов, выраженную в процентах правильных (оценка дискриминации) или неправильных (потеря распознавания).

Вы также можете оценить это как оценку фонем, чтобы узнать, какие фонемы пациенту трудно слышать на определенном уровне интенсивности.

Это полезно для консультирования и реабилитации.

Оценка дискриминации / потеря дискриминации

Вы можете записать этот результат в диагностическом пакете или с клавиатуры аудиометра на наших автономных устройствах.

В номере

Нажмите галочку или клавишу со стрелкой влево, чтобы сохранить правильное повторение слова. Нажмите «X» или клавишу со стрелкой вправо, чтобы сохранить слово как неправильно повторенное. Нажмите кружок или «S» на клавиатуре, чтобы сохранить речевой порог в речевом графике (рис. 1).

Рис. 1. Распознавание речи в диагностическом пакете.

На автономных устройствах

Нажмите «Неверно», чтобы сохранить слово как неправильное, или нажмите «Правильно», чтобы сохранить слово как правильное (рис. 2).

Рис. 2. Распознавание речи с помощью клавиатуры аудиометра.

Показатель фонем

Когда речевой материал проиндексирован в соответствии с количеством фонем в каждом слове, активируются соответствующие номера программных клавиш.

Итак, для слова с двумя фонемами программные клавиши «0», «1» и «2» будут доступны для оценки.

Когда вы оцениваете слово с использованием фонем, количество правильных фонем появится под словом (Рисунок 3).

Рисунок 3: Слова и их количество фонем.

Оценка фонем рассчитывается как процент: правильные фонемы по отношению к общему количеству фонем.

Необходимое оборудование

(1) Наушники, вставные телефоны или динамики для свободного использования

(2) Микрофон, внешний звуковой проигрыватель или встроенные волновые файлы

(3) Микрофон обратной связи и микрофон прямой связи

Настройка речи

При запуске речевого теста с использованием волновых файлов вы можете отображать слова вручную, в непрерывном режиме или в режиме тайм-аута.

1. Ручной режим

Это позволяет вручную нажать кнопку переключения тона / ввода, чтобы представить слово, а затем оценить его как неправильное или правильное, прежде чем перейти к следующему слову.

2. Непрерывный режим

В этом режиме следующее слово будет автоматически показано после неправильного или правильного подсчета очков.

3. Режим тайм-аута

В этом режиме проигранное слово будет оцениваться как правильное или неправильное, если вы не введете счет в течение 1–5 секунд.

Методика испытаний

Процедура описана ниже шаг за шагом и характерна для нашего оборудования.

Шаг 1

Перед выполнением речевой аудиометрии вы можете сделать тональную аудиограмму.

Это предоставляет ценную прогнозирующую информацию для тестирования речи, включая информацию о том, когда вам нужно применить маскировку.

Шаг 2

Нажмите кнопку «Тесты» и выберите тест «Речь».

При необходимости выберите «Тип измерения» (WR1, WR2, WR3, SRT), «Тип» меры (слово, числа, многослоговые числа, многослоговые слова) и «Список» слов с помощью программного кнопки.

Выберите уровни интенсивности для канала 1. Если вам нужно применить маскирование, настройте также канал 2.

Шаг 3

Объясните пациенту, что он / она теперь будет слышать некоторые слова / числа / предложения через наушники / динамики свободного поля.

Попросите пациента повторить сказанное, даже если оно может быть очень мягким.

Поощряйте пациента угадывать, даже если он не уверен в слове / числе / предложении.

При выполнении речевого теста в условиях шума посоветуйте пациенту сосредоточиться на речи, а не на шуме.

Шаг 4

Нажмите «Старт», чтобы начать вводить слова, числа или предложения.

В зависимости от настроек речи вы можете оценить ответ как «Верно», «Неправильно» или по количеству правильных фонем.

Шаг 5

Нажмите «Store», чтобы сохранить результаты.

Результаты выступления

Вы можете отображать результаты в табличном или графическом режиме.

1. Режим таблицы

Табличный режим позволяет использовать несколько SRT с различными параметрами тестирования, такими как тип преобразователя, тип теста, интенсивность, маскирование и т. Д. (Рисунок 4).

Рисунок 4: Настольный режим.

2. Режим графика

При отображении SRT в графическом режиме аудиограмма речи вычисляет значение SRT, которое представляет собой расстояние в дБ от точки, где нормативная кривая пересекает 50%, до точки, где речевая кривая пересекает 50% (Рисунок 5).

Рисунок 5: Режим графика.

Значение SRT - это то, на сколько вам нужно поднять уровень по сравнению с нормальным, чтобы пациент мог повторить 50%.

Используйте m-кривую для многосложных слов и s-образную кривую для односложных слов.

Вы можете редактировать кривые в соответствии с нормативными данными, которые вы хотите использовать в настройках речи.

Обратите внимание, что нормативные кривые меняются в зависимости от речевого материала.

Таким образом, вы должны убедиться, что WR1, WR2 или WR3 связаны с односложными или многосложными словами, чтобы показать SRT.

Расчет WR SRT доступен только при использовании пакета.

Речь в шуме

Проблемы с пониманием речи в шуме - частая жалоба людей с потерей слуха.

Проверка речи в условиях шума предоставляет полезную информацию о влиянии потери слуха на способность пациента общаться.

Он также предоставляет информацию о том, получает ли пациент ожидаемую пользу от слуховых аппаратов при общении в шумной обстановке.

Вы можете протестировать пациента, говорящего в шумной среде, используя настройку свободного поля, чтобы представить речевой сигнал и шумовой сигнал из одного динамика или отдельных динамиков.

Либо подайте сигнал и шум к одному уху с помощью AC40, либо выберите тест речи в шуме с помощью AD629.

Бинауральная речь

Если вы хотите передать речевой сигнал на оба уха одновременно, выберите одинаковый выход для обоих каналов с помощью AC40.

Используйте AD629e для бинауральной речи, выбрав тест «Speech-Ch3On».

Список литературы

Stach, B.A (1998) Клиническая аудиология: введение, обучение Cengage.

Аудиометрия

Тимоти К.Hain, MD • Последнее изменение страницы: 28 марта 2021 г. • Вернуться к индексу тестирования

Аудиометрия - это термин, используемый для описания формального измерения слуха. В Измерение обычно выполняется с помощью «аудиометра» «аудиологом», хотя в последнее время, поскольку аудиологов не хватает, технические специалисты проводят больше тестов. Будем надеяться, что в ближайшие 10 лет или около того большая часть тестирования может быть проведена общественностью, поскольку становится доступным программное обеспечение для проверки слуха на смартфонах и аналогичных устройствах.Это освободит аудиологов для решения сложных случаев и даст им больше времени, чтобы помочь людям выбрать слуховые аппараты.

Аудиометрия - это субъективный тест, а не объективное измерение. Это зависит от того, когда люди нажимают кнопку или поднимают руку, когда они слышат сигнал. Требуется сотрудничество.

Есть и другие способы проверить слух, кроме отправки на аудиограмму.

Прикроватные тесты слуха включают:

Классические тесты «Ринне и Вебер», выполненные с камертонами.Подробности см. На этой странице.

Самой недавней разработкой является возможность проводить скрининговую аудиометрию на собственном мобильном телефоне. Сделай сам, так сказать. Это, вероятно, кардинально изменит способ проведения проверки слуха, поскольку теперь можно сразу же проверить слух. См. Эту страницу для получения дополнительной информации.

Аудиометрия чистого тона

В аудиометрии с использованием чистого тона слух измеряется на частотах от низких до низких. от высот (250 Гц) до высоких (8000 Гц).Это лишь часть всего слухового диапазона человека, который составляет от 20 до 20 000 Гц. Тем не менее, большинство аудиометров сконструированы так, что они не могут быть такими же низкими или высокими, как большинство хороших стеро-систем. Один из аудиометров, который мы использовали в нашей клинической практике, показан выше.

Основной метод аудиометрии с чистым тоном состоит в том, чтобы представить серию тонов в одном ухе, близкую к пороговой (громкость, которую человек может едва уловить), и продолжать снижать интенсивность с шагом 10 дБ, пока человек не перестанет отвечать. - -поднимают руку или нажимают кнопку.Затем человек, проверяющий слух, возвращается с шагом 5 дБ, пока человек снова не начнет отвечать. Обычно это делается в 6 октавах - -250, 500, 1000, 2000, 4000 и 8000. Вот и все!

Этот метод также используется для аудиограмм смартфонов.

Кодировка для отображения вывода.

Пороговое значение для каждой частоты для каждого уха нанесено на график (см. Выше). Правое ухо обычно обозначается КРАСНЫМ цветом и буквой «о», а левое - синим знаком «х».Существуют специальные символы, обозначающие условия, при которых проводится проверка слуха (см. Ниже).

Ключ, используемый для интерпретации аудиограммы

Наушники

Есть два основных типа наушников, которые используются для аудиометрии - вкладыши («ER-3») и обычные наушники («TDK»). Можно использовать другие типы, если их кто-то откалибрует.

Вставные наушники - это в основном «наушники-вкладыши», которые называются другими названиями.Преимущество вставных наушников в том, что они блокируют окружающий шум, а также меньше склонны к тому, чтобы их слышало другое ухо. Их главный недостаток заключается в том, что они немного сложнее в использовании (их нужно правильно вставлять), а также в том, что они дают неправильные показания у людей с перфорацией барабанной перепонки.

Пример нормальной аудиограммы (другие примеры в конце)

Пример аудиограммы в человек с нормальным слухом показан на рисунке 1 выше.Уровень слуха (HL) определяется количественно относительно "нормального" слуха в децибелах (дБ), с более высокими цифрами дБ, указывающий на ухудшение слуха. Оценка в дБ на самом деле не является процентной потерей, но Тем не менее потеря слуха на 100 дБ почти эквивалентна полной глухоте для эта конкретная частота. Оценка 0 - это нормально. Есть возможность получить оценки меньше 0, что указывает на слух лучше среднего. Иногда это также встречается при состоянии, называемом «расхождение верхнего канала».

Среднее значение чистого тона (PTA) представляет собой среднее значение порогов слышимости чистого тона на частотах 500, 1000 и 2000 Гц.

Рисунок 4: Аудиограмма пациента с акустической невромой

Потеря слуха часто описывается словами:
  • Нормальный слух
    • <25 дБ HL (взрослые)
    • <15 дБ HL (дети)
  • Легкая потеря слуха = 25-40 дБ HL
  • Умеренная потеря слуха = 41-65 дБ Hl
  • Тяжелая потеря слуха = 66-90 дБ HL
  • Глубокая потеря слуха = 90 + дБ HL

Почему люди делают аудиограммы (а не компьютеры?)

Проверка слуха - совсем несложный процесс, и многие «промышленные» компьютерные аудиометры могут легко выполнить этот процесс самостоятельно.Вы даже можете сделать себе контрольную аудиограмму с помощью смартфона. Они не всегда хорошо справляются со своей задачей - как показано на этой странице в отношении мошенничества с проверкой слуха.

Бывают случаи, когда требуется участие человека, потому что иногда приходится принимать решения во время проверки слуха. Эти решения обычно необходимы только тогда, когда слух очень ненормальный. Одна из них называется «дилемма маскировки».

Если слух нарушен, подумайте о том, чтобы сделать:

  • Маскировка воздушной проводимости
  • Исследование костной проводимости
  • Объективная проверка слуха (т.е. OAE, ABR, связанные тесты, не требующие сотрудничества)

Конечно, есть гораздо более сложные решения и мыслительные процессы, которые потенциально могут иметь место у людей с нарушениями слуха. Однако три перечисленных выше процесса являются наиболее важными. Вообще говоря, это невозможно сделать без аудиолога, хотя маскировка теоретически возможна. Аудиометров костной проводимости "интернет" не существует.

Следующим шагом при потере слуха является попытка определить, потеря вызвана сенсорной проблемой (нейросенсорная тугоухость) или механическим проблема (кондуктивная тугоухость).Это различие проводится с помощью кости вибратор, обходящий механические части среднего уха. Если слух лучше использовать кость, чем воздух, это говорит о кондуктивной тугоухости.

Исследование костной проводимости

Тестирование костной проводимости выполняется так же, как и исследование воздушной проводимости, но звук передается в ухо через «костный осциллятор», а не через наушники.

По большей части, если аудиограмма воздушной проводимости в норме, необходимость в проведении костной проводимости возникает редко.Таким образом, это несколько дискреционно.

Исключением из этого общего правила является верхнее расхождение канала. Это состояние, при котором кажется, что слух даже лучше, чем обычно. Эти люди иногда могут даже слышать движение своих глаз!

Когда отолог и аудиолог или техник работают вместе как команда, отолог должен сказать аудиологу или технику, нужна ли кость, даже если слух нормальный. Когда аудиолог уже сделал VEMP, который предполагает SCD, тогда, конечно, костная ткань должна быть сделана, даже если воздух в норме.На аудиограмме выше воздух в норме, но костная проводимость лучше, чем в норме (у этого 59-летнего человека). Подумайте об этом - слух лучше, чем у обычных 20-летних?

Тестирование костной проводимости у лиц с потерей слуха должно проводиться с маскировкой (см. Ниже), чтобы звук с стимулируемой стороны не перешел на хорошую сторону.

Маскировка (подробнее см. Здесь)

Маскировка означает, что при проверке уха в противоположное ухо вносится некоторый «шум».Причина в том, чтобы предотвратить переход звука с тестируемой стороны на хорошую.

Речевая аудиометрия

Речевая аудиометрия для людей с нормальным слухом

Существует ряд специальных подтестов, которые могут быть включены в процедура аудиометрии. Речевая аудиометрия включает в себя представление списка слова, чтобы увидеть, могут ли пациенты различать слова.Сравнивая понимание речи с ожидаемым пониманием речи можно сделать выводы о центральных обработка и центральное слушание дефицит. Речь должна быть частью исходной «полной» аудиограммы.

Одно из самых основных измерений при приеме речи порог (СТО). Этот тест определяет самый низкий уровень интенсивности (в дБ HL), при котором пациент может правильно определить 50% распространенных двухсложных слов, таких как: бейсбол, самолет, гриб .Эти двухсложные слова называются «spondees», от греческого слова «spondeios» - метр, используемый при возлиянии. Списки слов лучше всего представлять с компакт-диска - следует купить несколько. Конечно, громкость вашего CD-плеера должна быть откалибрована так, чтобы объем представленных слов был идентичен громкости вашего аудиометра.

SRT (дБ) Степень инвалидности
от -10 до 15 Нет
16-25 легкая
26-40 мягкий
41-55 Умеренная
56-70 Умеренно-тяжелая
70-90 Тяжелая
90 вверх глубокий

SRT должен быть в тесном соответствии с чистым тоном пороговые результаты.Как правило, среднее значение чистого тона или PTA (см. Выше) должен соответствовать SRT в пределах 5 дБ и порогу обнаружения речи (SDT), в пределах 6-8 дБ. Значительная разница между двумя порогами повысит вопросы о достоверности пороговых значений чистого тона или чрезмерной потере слуха. SRT обычно лучше, чем PTA у симуляторов. Есть много других методов, которые можно использовать для обнаружения преувеличенная потеря слуха.

Распознавание слов

Тесты на распознавание слов (также известные как тесты распознавания речи) оценивают способность человека понимать речь при громкости, которая намного выше их порога.Этот тест проводится с использованием односложных отдельных слов. Результат представлен в виде баллов в процентах.

Должна быть корреляция между типом и степенью потери слуха и оценка распознавания слов (WRS), но это зависит от причины слуха потеря. Например, человек с умеренной кондуктивной потерей может набрать 88% на тесте на распознавание слов, но человек с аналогичным умеренным ретрокохлеарным потеря слуха может составлять всего 28%.

Roll-over означает искажение слов, возникающее при большой громкости.С опрокидыванием WRS становится хуже, если презентация становится громче. Обычно это происходит из-за поражения 8-го нерва.

WRS может помочь в прогнозировании полезность слухового аппарата. Увеличение WRS с усилением предполагает что слуховой аппарат может быть вам полезен. Так называемое правило «50 на 50» гласит, что слуховые аппараты в основном полезны, когда PTA <50, а WRS> 50. Слуховой аппарат редко используется, когда WRS <50. Это потому, что WRS отражает процент слов, которые можно распознать с увеличенной громкостью.

WRS имеет некоторые ограничения - большинство из нас не общаются односложной речью, поэтому хороший результат по WRS не обязательно коррелирует с хорошими функциональными характеристиками. Баллы также учитывают восприятие высокочастотных согласных. Низкая производительность переоценивает нарушение повседневного общения у пациентов с высокочастотной потерей слуха. WRS также недооценивает проблемы со слухом в шуме.

Комплексные речевые тесты

Комплексные речевые тесты в основном используются для оценки центральной слуховой обработки. (ШАПКА).У лиц с ВП могут быть нормальные пороги чистого тона и, возможно, даже нормальная способность распознавания слов, но неспособна обрабатывать сложные речевые сигналы. Один часто используемый тест представляет два разных слова для каждого уха одновременно. (дихотическая задача). Люди с нормальным CAP могут легко повторять оба слова, в то время как человек с проблемой височной доли может быть не в состоянии повторить представленное слово к уху, противоположному поражению. Эти результаты напоминают результаты одновременные визуальные или сенсорные раздражители у лиц с нарушениями теменных долей.

Калибровка аудиометров

На практике измерения слуха бессмысленны, если ваши стимулы не откалиброваны. Каждая часть системы, которую вы используете, должна быть откалибрована - электрическое устройство, которое воспроизводит звук, и наушники или динамики, которые воспроизводят звук.

На практике электрические устройства (например, цифровые аудиометры или проигрыватели компакт-дисков) никогда не изменяют частоту или громкость. После проверки их интенсивности формальные электрические калибровки с большей вероятностью вызовут проблемы (т.е. шум в процессе калибровки), чем быть полезным. Тем не менее, регулирующие органы, похоже, не очень разделяют идею о том, что цифровые устройства не дрейфуют.

С другой стороны, механические устройства (например, наушники и, в частности, вставные наушники) почти всегда выходят из строя со временем. Их необходимо проверять каждый день с помощью «звуковой проверки», а формально - каждые 3 месяца. Это может быть очень дорого, если попросить об этом продавца слухового оборудования. Таким образом, возникает конфликт между финансовыми потребностями продавца слухового оборудования и уходом за пациентом.

Калибровка особенно важна для аудиограмм смартфонов. Хотя ваш iphone, вероятно, очень стандартизирован, наушники могут отличаться.

Пример: Акустическая неврома

Рисунок: Аудиограмма пациента с акустической невромой

На этом рисунке показана аудиограмма человека с опухолью, называемой акустической неврома. Левое ухо (квадраты) хуже со слухом, чем правое ухо (круги), хотя оба уха по крайней мере частично выходят за пределы нормы.Обычно красный используется для правой, а синий - для левой. Красный: Правильно - это облегчает запоминание. Это нейросенсорная (точнее, нервная) тугоухость.

Пример: сенсорная потеря слуха, связанная с возрастом, легкой степени

Легкая возрастная потеря слуха

На этом рисунке изображен человек с нейросенсорной тугоухостью легкой степени, связанной с возрастом. Это не серьезная потеря слуха, и обычно слуховой аппарат дает очень мало пользы.

Исследования:

Исследования слуха проводятся не очень активно. Основы были разработаны много лет назад.

Мы считаем, что наиболее многообещающим направлением является изучение большего количества домашних тестов - мы думаем, что смартфоны с соответствующим программным обеспечением могут значительно улучшить доступность проверки слуха. (Mahomed-Asmail et al, 2015). «Приложения» для смартфонов уже довольно хороши.

Ссылки:

  • Mahomed-Asmail F1, Swanepoel W, Eikelboom RH, Myburgh HC, Hall J 3-й.Клиническая обоснованность проверки слуха с помощью смартфона HearScreen ™ у школьников.
  • Ear Hear. 2015 14 сентября [Epub перед печатью]

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *