Соловьи корень в слове: «Соловьи» корень слова и разбор по составу слова соловьев

Проверочное слово к слову «соловей»

Проверочное сло­во «соло́вушка» дока­жет напи­са­ние бук­вы «о» во вто­ром сло­ге сло­ва «соло­вей». В сло­вар­ном сло­ве «соло­вей» пер­вый без­удар­ный глас­ный явля­ет­ся непро­ве­ря­е­мым.

На рас­све­те зали­вал­ся звон­ки­ми тре­ля­ми солове́й в густой кроне ста­рой липы.

Если про­из­не­сти это сло­во, то ока­жет­ся, что в его напи­са­нии доста­вят затруд­не­ния без­удар­ные глас­ные в пер­вом и вто­ром сло­ге кор­ня:

солове́й — корень/окончание.

Проверяем букву «о» в слове «соловей»

В рус­ском язы­ке без­удар­ные глас­ные про­ве­ря­ют уда­ре­ни­ем, исполь­зуя прин­цип орфо­гра­фии, что в без­удар­ном поло­же­нии пишет­ся та же глас­ная бук­ва, кото­рая высту­па­ет под уда­ре­ни­ем в том же сло­ге сло­ва, если изме­нить его грам­ма­ти­че­скую фор­му или подо­брать одно­ко­рен­ную лек­се­му.

Понаблюдаем, как сле­ду­ет, поль­зу­ясь ука­зан­ны­ми спо­со­ба­ми, про­ве­рить без­удар­ные глас­ные в корне сле­ду­ю­щих слов:

• гора́ — го́ры,
• каче́ли — ка́чка,
• цвела́ — цвёл,
• гряда́ — гря́дка.

Аналогично поищем про­ве­роч­ное сло­во к сло­ву «солове́й». Родственное суще­стви­тель­ное с уменьшительно-ласкательным зна­че­ни­ем «соло́вушка», а так­же его фор­ма роди­тель­но­го паде­жа мно­же­ствен­но­го чис­ла «соло­ву­шек» про­ве­рят напи­са­ние вто­ро­го глас­но­го «о» в его корне.

Подберем ряд одно­ко­рен­ных слов, что­бы дока­зать напи­са­ние пер­вой бук­вы «о»:

• солове́юшка
• соловьи́ный
• соловьи́ха
• соловьё­нок.

Первый глас­ный кор­ня рас­смат­ри­ва­е­мо­го суще­стви­тель­но­го, как мы толь­ко что убе­ди­лись, явля­ет­ся непро­ве­ря­е­мым. Запомним его напи­са­ние или загля­нем в слу­чае необ­хо­ди­мо­сти в орфо­гра­фи­че­ский сло­варь.

Проверочное сло­во «соло­вуш­ка» ука­жет напи­са­ние бук­вы «о» во вто­ром сло­ге сло­ва «соло­вей». Словарное сло­во «соло­вей» пишет­ся с бук­вой «о» в пер­вом сло­ге кор­ня.

Отгадаем загад­ку:

Непростая эта пти­ца,
Петь та пти­ца масте­ри­ца
По утрам сре­ди полей,
Её имя …

Михаил Деревянко

Примеры

Под окном рано утром запел солове́й.

Ты зна­ешь, что эта серая птич­ка солове́й?

Солове́й свил свое гнез­до в густом тер­нов­ни­ке.

Конспект урока в 3 классе по теме «Корень слова»

Конспект урока русского языка

«Корень слова»

Учитель: Пилимон Екатерина Андреевна

Цель:

1. актуализировать знания о корне и однокоренных (родственных) словах;

2. формировать умение находить в тексте однокоренные слова, отличать эти слова от слов с корнями-омонимами;

3. усовершенствовать умение определять корень в словах.

Оборудование:

Учебник, сигнальные карты (кленовые листья), контур дерева с карточками «родимый, родительский, родители, родня, родинка, родить, Родина, родной» (А3), 1 контур дерева с надписями «-мед, -лет, -вод» (А1), птички с надписями на грудках (Мёд-медок-медовый-медовик, медаль-медалька-медальный; летать-полёт-слететь, лето-летний-летом; вода-водичка-водный, провод-проводить-проводка)

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок!

Мы за парты тихо сели

И на доску посмотрели.

Ученье – это радость.

Ученье – это труд…

— Ребята, как вы понимаете значение этих слов?

2. Проверка домашнего задания

3. Орфографическая разминка

Есть в л…су три полочки:

Ели, ёлки, ёлочки.

Л…жат на елях н…беса,

На елках – птичьи г…лоса,

Вн…зу, на ёлоч…ках – р…са.

— Давайте объясним написание орфограмм.

— Найдите в тексте родственные слова. Докажите правильность своего выбора.

— Подумайте, что есть ещё общего у этих слов, кроме корня (начинаются с буквы Е)

4. Чистописание

— Как вы думаете, написание какой буквы мы сегодня повторим?

— Как вы считаете, все ли записанные слова являются однокоренными? Почему?

— Спишите стихотворение, подчеркните однокоренные слова.

5. Сообщение темы урока и постановка учебных задач

— Отгадав загадку, вы сможете узнать тему сегодняшнего урока:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов, я у цветов.

Я упрятан в темноту,

Я не вверх, я вниз расту.

— Что такое корень?

— У каких предметов есть корень?

— Для чего он нужен?

— Кто поможет мне сформулировать тему урока? («Корень слова»)

6. Изучение нового материала

— Ребята, у дерева, у цветка и даже у слова есть корень! А у людей, как вы думаете, есть корни?

— А какие у человека могут быть корни?

— Как вы считаете, должен ли человек знать свои корни?

— Посмотрите внимательно на данное изображение: (демонстрируется интерактивный рабочий лист «Корень Дерева»,  на ветках которого записаны слова, а на стволе, возле корня, свободное пространство – там грамматический знак корня)

— Скажите, что необычного у этого дерева?

    родимый

родинка родительский

родить    родители

    родня

Родина

родной    

— Что объединяет данные слова?

— Так что же такое корень? Прочитаем правило на с. 99.

— С помощью какого знака мы будем его обозначать?

— А если у слов одинаковый корень, как их можно назвать? Получается, что у слова «рис» и «рисунок» один корень, значит они однокоренные, верно?

— Таким образом при подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слова, так как иногда форма корня в словах может совпадать, но означать слова будут совершенно разные понятия.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Игра «Да-нет»

Если утверждение верное, дети хлопают в ладоши, а если нет – топают ногами:

• Корень – это общая часть родственных слов?
• Слова с одинаковым корнем называют однокоренными?
• Может ли слово существовать без корня?
• Смысл слова не заключается в его корне?
• Однокоренные слова связаны между собой по смыслу?

— Молодцы, спасибо! Мы с вами сегодня посадили замечательное деревце, на котором вместо плодов растут однокоренные слова. На деревце прилетели различные птички, которых нужно правильно расселить по домикам (демонстрируется интерактивный рабочий лист «Дерево1», «Дерево2», детям нужно исправить ошибки).

Мёд-медок-медовый-медовик, медаль-медалька-медальный;

Вода-водичка-водный, провод-проводить-проводка.

— Давайте выполним упр. 149

7. Закрепление изученного

— Запишите слова парами по образцу, подбирая однокоренные. Обозначьте корень, подчеркните согласные, которые чередуются.

Нога – (ножка)

Берег –

Пирог –

Шаг –

Книга –

— Составить и записать с одной парой слов предложение. Подчеркнуть в нем подлежащее и сказуемое.

—  упражнение 160.

Запишите слова. В каждой группе подчеркните те, которые не являются однокоренными. Выделите корень. С двумя словами из  каждой группы составьте словосочетание.

Соленый, соль, засолка, посолить, солист, соловей, пересолить;

Слететь, улетать, летчик, полет, летний, летящий, взлёт.

— упражнение 159.

8. Подведение итогов

— Давайте вспомним, о чем мы говорили на уроке?

— Что такое корень слова?

— Какие слова называют родственными?

9. Рефлексия

— Ребята, обычно, когда мы хотим что-то запомнить, то в книгу обязательно кладём закладку. Вот сейчас мы и посмотрим, запомнилось ли вам изученное правило. У вас на парте 2 закладки – зелёная и красная: кому на уроке было легко и он хорошо запомнил правило – положите в учебник зеленую закладку, а кому было где-то трудно – желтую.

— Поднимите, пожалуйста, ваши книги.

10. Домашнее задание

Упр. 161, с. 99 правило.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО:

Подберите к словам по 3 однокоренных:

Снег (снежный, снежок, снеговик)

Ягода (ягодка, ягодный, ягодник)

Лёд (ледок, льдинка, ледовый)

Гриб (грибок, грибной, грибочек)

Вставьте подходящие по смыслу слова, выделите корень.

В малиннике растёт …(малина)

В ельнике растут … (ели)

Подберёзовик растёт под … (берёзой)

Подосиновик растёт под … (осиной)

Из слив варят … варенье (сливовое)

Урок русского языка по теме «Корень слова. Однокоренные слова»

Цель: Обеспечить условия для:

• Освоения понятия «корень слова» (выявить 2 основных признака: общая часть и основное значение), однокоренные слова.
• Развития умения работать с определением, со сведениями русского языка.
• Развития умения работать в парах.

Урок в системе развивающего обучения.

Методы:

• Частично-поисковый
• Наглядный
• Контроля (самоконтроль, самооценка).

Технология:

• Развивающего обучения
• ИКТ
• Презентация по теме «Корень слова. Однокоренные слова».

Ход урока

I. Активизация познавательной деятельности.

Урок русского языка.

Откройте тетради. Запишите число.

Словарно-орфографическая работа.

К…р…ва, м…р…з, г…р…д, в…р…бей, в…р…на, с…л…вьи.

1. Прочитайте слова, записанные на доске.

• Какое задание можно предложить?
• Запишите слова, вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограммы..
• Чем похожи эти слова по написанию?

(Во всех словах встречается -оро-, -оло-. Это слова из словаря, написание которых нужно запомнить.)

2. Работа в парах. Взаимопроверка.

• Обменяйтесь тетрадями. Сейчас каждый из вас будет в роли учителя.
• Внимательно проверьте, если есть ошибки, исправьте их карандашом.
• Поднимите руку, кто не допустил ошибок.

3. Что общего в этих словах? (Все они имена существительные).

• Что вы уже знаете об имени существительном? (Дети называют правило, приводят примеры, называют грамматические признаки имени существительного.)
• На доске составлена таблица.

4. Таблица схема.

5. На какие группы можно разделить слова?

6. Как вы думаете, почему некоторые буквы подчеркнуты? Что заметили?

(Если соединить буквы, то получится слово корень.)

Запишите в тетрадь.

Корень.

– Какую орфограмму записали на конце слова? Почему?

(ь знак указывает на мягкость согласного звука.)

7. Лексическая работа: расширение лексики, уточнение значения слова корень.

– Какое лексическое значение имеет слово корень?

(Подземная часть растений, корень зуба, корень волоса, корень ногтя.)

– Как называются слова, которые имеют несколько значений?

(Многозначные.)

– В толковом словаре под редакцией С.И. Ожегова дается еще несколько значений этого слова.

– В математике вы познакомитесь с квадратным корнем.

– Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?

II. Целеполагание.

1. Откройте страницу 51.
2. Прочитайте тему урока.
3. Обсудите в парах.

– Что вы знаете по этой теме?

– Все ли мы знаем по этой теме?

– Ваше мнение, что вы все изучили, значит будем раскрывать тайны.

– Для чего нам нужна такая работа?

(Чтобы знать чему учиться.)

III. Постановка учебной задачи.

1. Прочитайте хитрый вопрос. (Какие слова называются однокоренными?).
2. Какую цель мы поставили пред собой?

(Узнать какие слова называются однокоренными? Что такое корень?)

IV. Планирование.

1. Что поможет прийти к цели? (План.)
2. Исследуйте страницу глазами, постарайтесь определить как мы будем работать?  (По порядку.)
3. Почему так считаете? (Т.к. это новая тема.)

V. Реализация плана.

1. Работа с упражнением.

Упражнение 347 с. 51.

– Назови родственные слова.

– Что общего у них?

– Выпишите слова в столбик.

– Означьте общую часть  или выдели корень.

2. Проверка.

Показ слайда №1.

Гриб Грибок Грибное Грибной

– Что общего в этих словах?

– Почему они родственные?

3. Работа со сведениями (с. 51)

– Сравните наш вывод со сведениями русского языка.

– Прочитайте. Подчеркните слова, которые раскрывают свойство родственных слов.

– Сколько их? (Два.)

– Чтобы лучше запомнить представим в виде схемы.

– Приведите примеры.

Докажите.

4. Работа с определением.

– Прочитайте определение.

– Найдите слова, которые раскрывают свойства корня.

– Все ли признаки перечислены?

Представим в схему.

Корень – это общая часть родственных слов, в которых заключено их основное значение.

5. Слайд № 2.

Найди лишнее слово. Обсудите в парах.

– Вода, водяной, водить, водолаз.

– Почему так считаете?

– Лист, лиса, лисенок.

– Почему?

– Лось, лоскут, лосенок.

– Почему они однокоренные?

(Одинаковый корень и близкие по значению.)

6. Слайд № 3.

– Назови одним словом словосочетание и запиши его.

1) Небольшая рыба. 2) Рыбная ловля. 3) Ловить рыбу. 4) Человек, который ловит рыбу.

Проверка: Рыбка, рыбалка, рыбачить, рыбак.

Являются ли они однокоренными?

7. Слайд № 4.

Раздели на группы.

Гора, лесок, сад, лесник, горняк, лес, садить, садовник., горный.

Проверка:

Гора, горняк, горный.

Лесок, лес, лесник.

Сад, садовник, садить.

8. Слайд № 5.

Подумай, можно ли их назвать родственниками?

Роща, чаща, бор, лес.

9. Сценка «Родственники».

Учитель: Кто вы такие?

VI. Рефлексия.

– Какую тайну раскрыли на уроке?

– Мне на уроке было интересно …

– Мне на уроке было трудно…

– Как бы вы оценили свою работу?

Оценки.

Корень слова : многокоренные, однокоренные слова

Каждый школьник должен знать, что такое корень слова, чтобы суметь правильно и грамотно писать, а также выполнять морфемный разбор основных речевых единиц. Русский язык очень богат и разнообразен. И на сегодняшний день в нем зарегистрировано более 4000 корней вне зависимости от части речи, рода склонения, падежа и других словесных характеристик.

Что собой представляет корень слова

В русском языке есть такое понятие, как морфема. Под ним понимается основные, значимые частицы слова. Выделение этих частей необходимо для определения лексического и грамматического значения речевой единицы. Чтобы определить лексический смысл и выделяется корень слова.

Самая значимая частичка слова – его корень, вычленить корень в слове – значит понять его суть, определить значение. Любая речевая единица может существовать без таких компонентов, как суффиксы, или приставки, но без основы это просто совокупность символов без всякого смысла. Бывают слова, которые содержат в себе несколько таких основ, их может быть две или три, или даже более.

Пример: если взять два слова – небосвод и поднебесье. В данных словах имеются приставка, корень, суффиксы, окончания. Однако основа и в том и в другом случае указывает на основное слово – небо. Если в данных словах опустить корень слова, смысл будет потерян.

Что такое однокоренные слова

Однокоренными в русском языке называются слова, которые имеют единый корень и схожи по смыслу.

Пример 1

Камень-окаменевший-каменный

Данные слова считаются однокоренными, так как главная морфема у всех одинаковая (камен), и смысл примерно одинаковый. Все они описывают предметы или дают им характеристики, которые так или иначе связаны с камнем.

Бывают слова, которые имеют главную морфему, которая одинаково пишется, однако смысл совсем разный. В таких ситуациях нельзя утверждать, что речь идет об однокоренных речевых единицах.

Пример 2

Карточка-картонный.

В данном случае речь идет о совершенно разных предметах, не объединенных общим смыслом.

Как правильно определять корень слова

На самом деле выделять главную морфему в речевых единицах довольно легко. Для этого необходимо выполнить довольно простой алгоритм действий.

Подобрать к исходному слову как можно больше родственных.

При этом необходимо руководствоваться главным критерием – наличие общего смысла.

Например: гриб—грибник-грибной.

Все эти слова связаны не только одинаковой главной морфемой, но и единым смыслом. Прочитав каждое из них можно понять, что речь идет о грибах.

В некоторых словах значение одинаковое, на иногда корень слова несколько разный – одна буква заменяется на другую. Такое явление в русском языке носит название чередования согласных.

Например: видеть-вижу.

Здесь буква «д» замещается буквой «ж». Смысл при этом не меняется, однако корни несколько отличаются. Правильность написания таких чередующихся основ зависит от того, куда падает ударение, в какой части речевой единицы расположена чередующаяся буква, какое лексическое значение несет основная морфема.

Далее в каждом из собранной группы речевых единиц необходимо найти корень — общую часть.

Например: море, морской, мореплаватель.

Данную группу речевых единиц объединяет главная морфема «море».

Обозначить выделенную часть соответствующим значком.

Для обозначения основной морфемы в русском языке принято использовать значок дуги.

Правила русского языка указывают на то, что однокоренные слова могут относиться к различным частям речи, могут быть разного рода, числа и падежа.

Чтобы точно определить данную морфему, необходимо  четко определить смысл слова. Некоторым для того, чтобы определить морфему слова, проще убрать лишние составляющие – приставки, суффиксы, окончания и выделить оставшуюся основу.

Корень – это морфема, которая совсем не обязательно дополняется другими морфемами – приставками, суффиксами или окончаниями. Она может использоваться как с ними, так и самостоятельно.

Например: вода-водичка-водянистый.

Как правильно сформировать группу однокоренных слов

Главный критерий построения цепочки – единый смысл. При этом однокоренными не будут считаться различные формы и вариации одного и того же слова. Все речевые единицы, собранные в одной группе должны быть разными, но схожими по смыслу. Если сравнить главные морфемы всех составляющих одной группы, они, скорее всего, будут отличаться, но все равно будут считаться однокоренными.

Например: дорога-дорожный—бездорожье.

Чтобы правильно подобрать нужные родственные слова, можно к основной смысловой морфеме добавить приставку, суффикс, либо окончание. В итоге получиться новое слово, которое и будет называться однокоренным исходному.

Основные правила построения слов

В русском языке абсолютное большинство речевых единиц построено при помощи комбинации основной морфемы и дополнительных.

Основные виды сочетания морфем

1. Корень + суффикс + окончание.
2. Приставка + корень + окончание.
3. Приставка + корень + суффикс + окончание.
4. Приставка + корень + суффикс + суффикс.

Однокоренными не являются речевые единицы, в которых главная морфема представлена идентичным по смыслу основанием, но имеющим разное окончание. Также к родственным словам не относят слова, которые называются омонимами. Это слова, имеющие абсолютно идентичное основание, но совершенно различное значение.

Что такое коренная орфограмма

Орфограммой называют те словесные участки, которые наиболее подвержены допущению ошибок. Несмотря на то, что часто для определения правильности написания подбираются однокоренные проверочные слова, в основе тоже допускаются ошибки.

Именно после подбора проверочных слов легко обнаружить ту часть основы, которую нельзя проверить, если таковая вообще имеется. Для того, чтобы определиться с правильностью написания, рекомендуется гласную букву сделать ударной.

Разновидность основных морфем

Что такое много коренные слова

Много коренные слова – это речевые единицы, в которых присутствует более чем один корень. В них может два корня, три корня, а иногда и более. Для определения основы в данных словах следует выделить смысловые блоки. Например: водопад (падает вода), водопровод (проводит воду). После этого легко можно определить корни – они являются смысловыми блоками.